通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同探索的問(wèn)題，我們可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。以下是小編為大家整理的健康保健知識(shí)，希望能夠幫助大家更好地關(guān)愛(ài)自己。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇一
(1)《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。我利用欣賞讀，配樂(lè)讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間來(lái)去匆匆，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)?，F(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問(wèn)題的有效性為主，淺談自己的一些想法。
一、教學(xué)中的問(wèn)題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
我以“看到燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，作者一定會(huì)想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水?你已經(jīng)用了多少了?”這樣的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)到了作者對(duì)逝去時(shí)光的渴望和留戀，同時(shí)學(xué)生也感受到了時(shí)光匆匆而逝，既對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、教師提出的問(wèn)題要明了，要有針對(duì)性。
課始，我在配樂(lè)讀之前先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)這篇散文留給你最突出的感受是什么?”目的是引出課文的主要內(nèi)容，可是在各個(gè)班試講時(shí)卻情況不一。有的班學(xué)生的感受以?xún)?nèi)容為主，感受到了時(shí)間匆匆，有的班級(jí)學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時(shí)領(lǐng)悟到這也是這一課的知識(shí)點(diǎn)，隨即記錄下來(lái)，作為備課的資料?？墒菫槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我反問(wèn)自己，并向其他教師請(qǐng)教，原因就是我的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，問(wèn)題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
例如我在教學(xué)第一段時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么?由于小學(xué)生初次接觸散文，所以學(xué)生只從時(shí)間一去不返談發(fā)現(xiàn)，卻沒(méi)有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望。我決定改變問(wèn)題再試。第二次試講時(shí)我將問(wèn)題改為“從這一段中你體會(huì)到了什么?學(xué)到了什么知識(shí)?”可是學(xué)生的回答仍以?xún)?nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時(shí)我真有些苦惱，這說(shuō)明我的問(wèn)題不夠明了，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)返，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對(duì)比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢?第三次試講，我又將這個(gè)問(wèn)題改為“你喜歡這一段中的哪些句子?這時(shí)，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對(duì)比手法，可我仍然覺(jué)得不盡人意。課后，我苦苦思索，怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)財(cái)富呢?首先我質(zhì)問(wèn)自己，提這個(gè)問(wèn)題的目的是什么?猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問(wèn)呢?平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以在講示范課時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題改成了”你喜歡這一段的開(kāi)頭嗎?說(shuō)說(shuō)理由。這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問(wèn)句“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?讀出了作者的追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了時(shí)間與前面幾種自然現(xiàn)象間的`對(duì)比，體會(huì)到作者對(duì)逝去的時(shí)間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn)，交流，真令我心中暢快?？梢?jiàn)，準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識(shí)的彼岸。
三、借助有效問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在理解了句子“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?！蔽翼槃?shì)拋出問(wèn)題：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒(méi)有虛度此生?舉一個(gè)你敬佩的人來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)對(duì)他人作出了有意義的事，就活得有價(jià)值。這樣借助這個(gè)問(wèn)題既巧妙地幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀，又為下一個(gè)問(wèn)題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎?”作好準(zhǔn)備。
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的有效性是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要而有效的手段。今后，我將在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。(天橋嶺林業(yè)小學(xué)姜春霞)。
(2)《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)反思《匆匆》這課教完了，留在我心中的除了對(duì)課文精彩語(yǔ)言的嘖嘖贊嘆，對(duì)學(xué)生理解感悟語(yǔ)言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞，還有對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)的久久思索。
《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，和作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口，但對(duì)于六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)又有一定難度，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說(shuō)法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時(shí)的思想并不容易，文雖短，若想理解深刻并不容易。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、欣賞、和評(píng)價(jià)。而這篇文章的教學(xué)過(guò)程我是這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)文章解讀的。
一、語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生入情入境。
上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)句：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?給學(xué)生一個(gè)對(duì)全篇的整體印象，同時(shí)又用語(yǔ)言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢?這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡吧!這樣，學(xué)生就有了與作者一樣的問(wèn)題，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。
二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)。
作者描述時(shí)間匆匆走過(guò)，自己無(wú)奈又留戀時(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來(lái)。于是我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用____時(shí)候，____過(guò)去說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己與時(shí)間的故事。如此一來(lái)，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問(wèn)題，我們的時(shí)間也一去不復(fù)返了，真想留住時(shí)間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓學(xué)生真正理解了作者，感悟了語(yǔ)言。從學(xué)生的讀中，我也聽(tīng)出了他們對(duì)于時(shí)間逝去的留戀。同時(shí)，也為下一自然段理解作者不甘虛度時(shí)光做了充分的準(zhǔn)備。
三、引導(dǎo)提問(wèn)，介紹背景，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者因?yàn)橹袊?guó)前途的不明，想奮斗卻沒(méi)有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫(xiě)的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時(shí)的背景。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時(shí)，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問(wèn)，“讀到這兒你有什么問(wèn)題?”學(xué)生自然問(wèn)，“作者為什么徘徊?”真正走進(jìn)了文本，我順勢(shì)導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問(wèn)句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”時(shí)，才能真正體會(huì)到作者心中那種虛度時(shí)光又無(wú)所適從的痛苦。而對(duì)兩個(gè)“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會(huì)到作者的不甘。
四、寫(xiě)話勉勵(lì)同學(xué)，達(dá)到對(duì)文本理解的最終目的。
學(xué)會(huì)體會(huì)到作者的不甘，體會(huì)到作者在未來(lái)的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六年級(jí)的孩子，體會(huì)到時(shí)間的可貴，要珍惜時(shí)間。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)自己的格言勉勵(lì)同學(xué)。請(qǐng)看幾則學(xué)生的格言：
五、對(duì)比語(yǔ)言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞。
學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)我寫(xiě)得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語(yǔ)言得目的。學(xué)生都說(shuō)我寫(xiě)得不好，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫(xiě)得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識(shí)。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識(shí)，在以后學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。
在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不足的地方。
由于我抽的這課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生一下子就說(shuō)出了讀出了作者不虛度此生，所以直接進(jìn)入了“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭”這一句的教學(xué)。打亂了我原來(lái)的計(jì)劃，所以后面的教學(xué)顯得有些被動(dòng)和雜亂。我想，這就是我的教學(xué)機(jī)智問(wèn)題，不靈活。如果當(dāng)時(shí)在這兒引出背景，再返到前面教學(xué)就更自然，也不會(huì)顯得被動(dòng)。
另外，我自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于關(guān)注，導(dǎo)致了我在上課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)入文本，所以自我感覺(jué)學(xué)生也沒(méi)有深入進(jìn)去。(河北省唐山市開(kāi)平區(qū)越河鄉(xiāng)塔頭小學(xué)單春敏)。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇二
(1)這是我參加威遠(yuǎn)縣高級(jí)教師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復(fù)賽的參賽教案?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》屬于議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。
2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，舉一反三，對(duì)課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類(lèi)似的事例，進(jìn)行了仿寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書(shū)上也體現(xiàn)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)“用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法”落實(shí)得不夠，主要體現(xiàn)在由于時(shí)間不夠，仿寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
5、由于擔(dān)心無(wú)法全面落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。
從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于作者表達(dá)的觀點(diǎn)和講述的道理能比較明白，但在學(xué)生交流三個(gè)事例是如何具體表達(dá)、論述作者的觀點(diǎn)時(shí)，我感覺(jué)只有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)性不夠，課堂上學(xué)生沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想，究其原因是自己太早的確定了學(xué)生交流的范圍，如一位學(xué)生講到了謝皮爾教授“見(jiàn)微知著”的有關(guān)句子，我馬上讓學(xué)生找體現(xiàn)其他兩位科學(xué)家“見(jiàn)微知著”的句子，因此學(xué)生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。如果老師先讓學(xué)生自由交流，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再同時(shí)出示這三個(gè)事例中的重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想學(xué)生智慧的火花會(huì)更容易激發(fā)、碰撞。
另外，課件制作方面，制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復(fù)雜，沒(méi)有多給出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、感悟。
(2)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思：說(shuō)起來(lái)，我大概有五、六年沒(méi)有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會(huì)怎么樣啊?于是在教研組活動(dòng)時(shí)，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過(guò)異班執(zhí)教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是覺(jué)得作為校長(zhǎng)真的應(yīng)該通過(guò)上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過(guò)上了四個(gè)班級(jí)、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文?！罢n文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。”(教參里如是說(shuō))。
在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過(guò)的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問(wèn)，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn)有了初步了解。
深入讀文時(shí)，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點(diǎn)——課文第一自然段(“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”)，然后讓學(xué)生看文中還有哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了這個(gè)意思，學(xué)生很快地通過(guò)補(bǔ)充交流，體會(huì)、感悟了第二自然段及后兩個(gè)自然段，也初步了解了文章開(kāi)篇點(diǎn)題、首尾照應(yīng)的`寫(xiě)法。
在對(duì)文章主要觀點(diǎn)都有了深入理解的時(shí)候，我讓學(xué)生考慮為什么要寫(xiě)“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”三個(gè)司空見(jiàn)慣、細(xì)小但典型的事例，學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)單理解了科學(xué)家是怎么樣通過(guò)細(xì)致觀察、敏銳地提問(wèn)題、深入探索研究等艱辛的研究過(guò)程發(fā)現(xiàn)真理的，理解了中心論點(diǎn)的可信性。學(xué)生對(duì)類(lèi)似事件的補(bǔ)充使課內(nèi)與課外融為了一體。
預(yù)設(shè)是這樣的，但通過(guò)三個(gè)班級(jí)的上課，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不足，留下了諸多遺憾：
一、我一貫強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要加強(qiáng)感情朗讀和感悟，但我在課堂上好像根本沒(méi)顧及通過(guò)感情朗讀來(lái)加深理解，體會(huì)思想感情。
二、我好像自己一直在重復(fù)和欣賞學(xué)生的回答，總要進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而占據(jù)了不少時(shí)間，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，總要拖堂近十分鐘。課堂教學(xué)高效率在我的課堂上是個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。
三、可能對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，教者總想做到“滴水不漏”，但難免就出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)得比較困難的問(wèn)題。
四、我總倡導(dǎo)要面向全體，可我發(fā)現(xiàn)我的課堂不少學(xué)生還是積極性不高，發(fā)言的也總是那些相對(duì)的“好學(xué)生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡(jiǎn)單的一句話的問(wèn)題。
五、也許好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)上課的緣故，開(kāi)始的第一節(jié)課我比較緊張，心也是怦怦地跳，以至于課尾寫(xiě)法還忘了那么一小點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在很多“遺憾”。
六、我作為校長(zhǎng)的開(kāi)放心態(tài)還不夠，自信心明顯還很不足，所以在幾個(gè)老師要來(lái)看課時(shí)，我愣是生生地將大家推了出去，讓大家比較尷尬。我想我在通過(guò)自身努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、研究的教育教學(xué)氛圍方面做得還很不夠。
但通過(guò)上課，我竟也有些意外的收獲：
一是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們平日認(rèn)為的所謂“差班”、“差生”未必是實(shí)情。每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，都有不少學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好很多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。
二是通過(guò)異班執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的把握也就越來(lái)越透徹，駕馭課堂的能力也就越來(lái)越嫻熟。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)地對(duì)“預(yù)設(shè)”進(jìn)行完善。
三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師手中的字典各式各樣，有的并不是經(jīng)過(guò)第五次修訂后的字典，所以查的內(nèi)容往往是錯(cuò)誤的。因此學(xué)校要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生使用新的經(jīng)過(guò)五次修訂后的字典，有機(jī)會(huì)要給語(yǔ)文教師買(mǎi)一本新字典用。雖然會(huì)花費(fèi)點(diǎn)錢(qián)，但我覺(jué)得至少可以讓教師教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)，值得!
四是發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)講桌兩側(cè)坐滿了學(xué)生，估計(jì)都是有點(diǎn)調(diào)皮，不好管理的學(xué)生。這種現(xiàn)象引起了我的重視，我將寫(xiě)篇文章分析其利弊，讓教導(dǎo)處對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行糾正。
雖然我上得很不成功，但我覺(jué)得我畢竟敢于嘗試。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇三
一條細(xì)繩出現(xiàn)在我眼前，左右搖擺，蕩著內(nèi)心的雀躍，也晃著內(nèi)心的不安，擺蕩的頻率是如此快，使得內(nèi)心波濤洶涌。
只身處于溝塹內(nèi)，孤寂在四周逐漸地?cái)U(kuò)散，在我身旁蔓延，使周遭彌漫著寂靜。而這一切都是因?yàn)槲遗c朋友間有了裂痕，才使我一失足而墜落。
前幾天的學(xué)校生活，看似又是如此普通的一天，然而烏云卻早已悄悄的密布。在一個(gè)下課，我與朋友間從熟悉變成陌生，我跟她的又一次爭(zhēng)辯演變成吵架，明明兩人之間的爭(zhēng)吵是如此頻繁，而平常我們對(duì)于彼此的“沖動(dòng)”也是如此熟悉，然而這次不是十分鐘就結(jié)束爭(zhēng)吵，而是在十分鐘內(nèi)從好友變?yōu)槭煜さ哪吧恕?BR> 我真的不懂，又后來(lái)她竟聯(lián)合全班排擠我。大家將我推至深淵，然后又將我忘卻，放了一條繩子下來(lái)讓我抓，但卻以快速的頻率擺蕩，鞭笞著孤寂，只讓內(nèi)心傷痕累累?？粗鴱浡墓聡也磺笞サ嚼K子，只希望此細(xì)繩別將我勒死。我承認(rèn)我錯(cuò)了，求求你們也放過(guò)我。我承認(rèn)我不該以不佳的態(tài)度對(duì)待你。在你們的排擠行為后，我在寂靜里看見(jiàn)自己昔日沖動(dòng)的身影，我了解自己的缺點(diǎn)；在鞭打的處罰后，我了解何謂適可而止，我明白當(dāng)時(shí)我對(duì)你的行為就如同這條繩子，細(xì)且利，造成的傷痕多且深。
如今經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，彼此間已沒(méi)有像以往的激進(jìn)行為了。雖然我們之間還是沒(méi)有什么交集，但我知道當(dāng)你愿意集結(jié)他人的力量減緩繩子搖動(dòng)的速率，讓我有辦法牢牢地緊握它并爬出深坑時(shí)，或許你對(duì)我已不是如此怨恨，只有抹不掉的傷痕。而如果你愿意再次跟我講話，我只想問(wèn)你一句“你愿意原諒我嗎？”。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇四
1、以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題進(jìn)行合作探究交流。并聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
通過(guò)排演課本劇，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇五
我有許多煩惱，不知如何解決，就好比天的星星一，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，但最讓我煩惱的還是“馬虎”這個(gè)壞毛病。
我從三年級(jí)就開(kāi)始改這個(gè)壞毛病，但總也改不掉，在家里媽媽總管我叫小馬虎，每次上學(xué)時(shí)媽媽都會(huì)囑咐我有沒(méi)有東西落在家里。
有一次，我們數(shù)學(xué)考試，我一看卷子全都是些簡(jiǎn)單的題，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是張飛吃豆芽——小菜一碟。我飛速地把卷子答完，心里總覺(jué)得很滿意，心想這次一定能考好。下午卷子發(fā)下來(lái)了，我一看傻眼了，怎么才78分??！仔細(xì)一看題，不是小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)了，就是計(jì)算錯(cuò)了，唉！真是“小數(shù)點(diǎn)的悲劇”??！其實(shí)這些題都是我會(huì)的，都怪我算的時(shí)候太馬虎了，不然不會(huì)考這么不好的，這該死的馬虎總是纏著我不放，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著我！卷子發(fā)下來(lái)之后，有些人故意嘲笑我，便問(wèn)：“邊旭初，你這次考試考了多少分啊？”那時(shí)候，我害怕的不得了，困為有些學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)這次考的都比我多，那時(shí)候我真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去！我心想：以后一定要仔細(xì)答題，哼！走自己的路讓別人說(shuō)去吧！下次仔細(xì)點(diǎn)答題，看他們還怎么說(shuō)！
記得還有一次，我和同學(xué)一起出去玩，回來(lái)了，正要開(kāi)門(mén)，一摸兜，不對(duì)，兜是癟的，鑰匙哪兒去了！這可把我急壞了，我滿地找鑰匙，就是找不找，只能等爸爸媽媽回來(lái)才能進(jìn)家門(mén)了！后來(lái)，還被媽媽罵了一頓，唉！這不都是馬虎鬧得嗎！
唉！我真想把“馬虎”拋到九霄云外，找回一個(gè)細(xì)心的我！
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇六
到現(xiàn)在為止，大大小小的考試已經(jīng)不計(jì)其數(shù)了，成績(jī)的高低勝敗都成為了往事。從一年級(jí)起，我就立志做一個(gè)成績(jī)領(lǐng)先，帶頭進(jìn)步的學(xué)生，常常在考試中名列前茅。然而，“樹(shù)大招風(fēng)“，我很快成了全班同學(xué)追趕的目標(biāo)——與其說(shuō)這是事實(shí)，不如說(shuō)是我的直覺(jué)。為了繼續(xù)保持領(lǐng)先，我不得不一次次地苦戰(zhàn)，在考分競(jìng)爭(zhēng)的烽火中尋找一條合適的道路——但是，誰(shuí)也不可能永遠(yuǎn)走在前列。說(shuō)實(shí)話，勝敗乃兵家常事，我不是不懂這條道理。但我最無(wú)法忍受，也最郁悶的是，每當(dāng)我出現(xiàn)了失誤，某些同學(xué)就會(huì)用異樣的眼光來(lái)看我。比方說(shuō)本學(xué)期有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)我只得了93分，語(yǔ)文課代表馬弘就尖著嗓子在同學(xué)中大叫——“范露陽(yáng)‘咸魚(yú)大落身‘嘍!……“頓時(shí)全班一陣哄笑;再比方說(shuō)昨天數(shù)學(xué)考試我錯(cuò)了道判斷題，平時(shí)和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地說(shuō)：“喲，連‘神‘都要錯(cuò)一兩題，我們這樣的普通人要錯(cuò)到哪兒去呀……“或許他們并不是純粹的“故意詆毀“，然而這些話，這些輕浮的語(yǔ)言，都在我心中留下了無(wú)法磨滅的劃痕。
我不禁罔然。分?jǐn)?shù)不能代表一切，但現(xiàn)代社會(huì)里，“有高分就有前程“似乎成了一個(gè)規(guī)律。我企盼著真正純樸的同學(xué)們能早日出現(xiàn)，大家快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步能變成現(xiàn)實(shí)。每次考試結(jié)束，大家都能分析原因，爭(zhēng)取下次迎頭趕上，這才是積極的學(xué)習(xí)氛圍。但愿我的煩惱能盡快消失，我的這些希望不是奢求。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇七
隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸的遠(yuǎn)離了天真、童趣和無(wú)憂無(wú)慮的生活。當(dāng)我走進(jìn)六年級(jí)的殿堂時(shí)，就如同一只小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)了籠中?？释亲杂勺栽?、無(wú)憂無(wú)慮、幸福的生活！
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我迎來(lái)了小學(xué)生活的`最后一個(gè)高潮。而我對(duì)這最后的一個(gè)高潮，充滿了恐懼和害怕。
微風(fēng)徐徐帶來(lái)了一絲絲的涼爽可就是蓋不住夏日的炎熱。我慢慢悠悠地回到了家，走進(jìn)了自己的房間寫(xiě)起了作業(yè)。不一會(huì)兒我就寫(xiě)完了作業(yè)。走到了客廳看看電視放放松。當(dāng)我坐都沒(méi)坐熱沙發(fā)時(shí)，媽媽便從廚房走出來(lái)雙手叉著腰對(duì)我說(shuō)：“雯雯，你怎么能看電視呢？你馬上就要畢業(yè)了應(yīng)該多看書(shū)才對(duì)?！薄皨寢?zhuān)覄倢?xiě)完作業(yè)想休息休息?！蔽冶г沟恼f(shuō)。“那你也應(yīng)該坐在那閉上眼才對(duì)，你都近視了還想更嚴(yán)重嗎？”媽媽怒氣沖沖地說(shuō)。這時(shí)外婆出來(lái)了，我以為外婆會(huì)幫我說(shuō)話。出乎我意料的是外婆居然站在媽媽那邊和媽媽一起念起了“緊箍咒”。外婆說(shuō)：“你要考好一點(diǎn)，到初中分個(gè)好班，好好學(xué)習(xí)再考個(gè)重點(diǎn)高中，讀好的大學(xué)就有希望了。到時(shí)候我還有你爸媽就享福了！”在嘮叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房間。
其實(shí)這些道理我都懂，想要學(xué)好可不向你們說(shuō)的那么容易。現(xiàn)在離畢業(yè)就幾個(gè)月的時(shí)間了我也很緊張，但是你們讓我放松，我哪放松的下來(lái)。我只好默默地對(duì)自己說(shuō)：“加油！加油！”
“困難是人生的老師，通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)。”我什么時(shí)候才能走出煩惱？迎來(lái)歡樂(lè)呀！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇八
在成長(zhǎng)中，每個(gè)人都有煩惱，爸爸媽媽要你練書(shū)法，煩；教師要你練進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，煩；考試成績(jī)差，煩……在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，最大的煩惱莫過(guò)于對(duì)數(shù)學(xué)的不感興趣。
有一次，數(shù)學(xué)考試，我既緊張，又害怕。想起媽媽常對(duì)我說(shuō)的話：曉月，千萬(wàn)別害怕考試，你越害怕它，就越發(fā)揮不好，心里這才稍稍穩(wěn)定了?？荚囬_(kāi)始了，我一題一題地做下去，十分認(rèn)真，但到最終還是被一道難題給卡住了，苦思冥想，還是答不上來(lái)。這時(shí)，教師提醒我們剩余時(shí)間不多了，大家抓緊做。我只好草草寫(xiě)了一下，時(shí)間一到，極不情愿地交上了試卷。
放學(xué)回家，我垂頭喪氣地推開(kāi)家門(mén)，放下書(shū)包一頭栽倒在床上，滿肚子的沉悶。還是媽媽了解我，明白準(zhǔn)是我考試又考砸了，于是，又是一翻耐心地開(kāi)導(dǎo)。
第二天，我背著書(shū)包走進(jìn)教室，數(shù)學(xué)教師早等候在那里了，等同學(xué)們到齊了，便開(kāi)始宣布成績(jī)了。這時(shí)，我的心里像是揣著一只小兔子，緊張極了。當(dāng)教師報(bào)到我78的分?jǐn)?shù)時(shí)，我的心猛然一沉，只覺(jué)得大腦一片空白。
我也不知為什么，就是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，煩！
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇九
我好想長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大就不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)爸爸媽媽的嘮叨，也可以隨心所欲的干自己想干的事。
每當(dāng)我和小朋友玩得正開(kāi)心時(shí)，這時(shí)媽媽總會(huì)說(shuō)：“玩什么玩，作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)完呢！快寫(xiě)作業(yè)！”我的心情總會(huì)從最高跌到最低。
當(dāng)我作業(yè)做完時(shí)，去找小朋友們玩，這時(shí)媽媽又該說(shuō)：“別玩了，我給你買(mǎi)的卷子還沒(méi)做呢，快去做！”每當(dāng)這時(shí)，我總想哭，因?yàn)槲矣憛掃@樣。
我好不容易把學(xué)校布置的家庭作業(yè)和媽媽買(mǎi)的卷子都做完了，準(zhǔn)備玩一會(huì)兒，誰(shuí)知媽媽說(shuō)：“快去鋼琴班，快要遲到了！”啊，我真累呀，我好想休息一會(huì)呀！
我多想擁有一些自己休息的時(shí)間呀，哪怕看看電視都已經(jīng)很好了。每當(dāng)我從窗口看見(jiàn)那些活蹦亂跳的小伙伴們，我是多么想和她們一起玩呀！
我真想做一只無(wú)憂無(wú)慮的小鳥(niǎo)，在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有悲傷。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇十
隨著時(shí)間的變化，我們?cè)诓粩嗟爻砷L(zhǎng)著，那無(wú)憂無(wú)慮的童年正在一步步地離我們遠(yuǎn)去，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)有各式各樣的煩惱，在這些煩惱中我們學(xué)會(huì)了更多。
此刻的我們隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地長(zhǎng)大，在小的時(shí)候我們能夠不研究各種各樣的事，但隨著我們的長(zhǎng)大我們所需要思考的事情也越來(lái)越多，從前的我們?cè)谧雒恳患聲r(shí)什么都不用研究，一切都憑自我的心境去做事。
年齡的增長(zhǎng)使我們學(xué)到了更多，可是我們不僅僅是學(xué)懂了許多的知識(shí)，同時(shí)我們的煩惱也隨之而來(lái)，我們整日思考著這思考著那。
以前在學(xué)習(xí)上我們只要能夠能夠理解、懂得、會(huì)運(yùn)用就行了，可是此刻我們?cè)谧鲱}時(shí)，我們不僅僅要會(huì)做，同時(shí)我們還要會(huì)能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法將其做出來(lái)，這使的我們?cè)趯W(xué)習(xí)增加了一些壓力;在生活中我們要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，在生活中不論是做事還是聊天，我們都要思考一下，以免自我的不細(xì)心傷到他人。
成長(zhǎng)為我們帶來(lái)更多的歡樂(lè)和知識(shí)，同時(shí)也為我們帶來(lái)了一些煩惱，你做好心理準(zhǔn)備了么。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇十一
最近我的煩惱特別多，不知道往哪發(fā)泄，于是我開(kāi)始把我的心事寫(xiě)在日記本里。
如今我把日記本帶學(xué)校去，媽媽總是找借口說(shuō)我把日記本弄掉了，我迫不得已又把帶回來(lái)了，但每當(dāng)我寫(xiě)日記的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)媽媽偷看的。
第一次那么恨媽媽?zhuān)幌肜硭?，現(xiàn)在都不知道該怎么辦。我認(rèn)為寫(xiě)日記是一種美好的回憶，可媽媽都說(shuō)那很傻，讓我氣憤，現(xiàn)在想起來(lái)就想哭。日記本里寫(xiě)的可都是我的秘密，雖然沒(méi)什么很重要的，但我把每天和他的值得回憶的事都寫(xiě)了下來(lái)，但我并沒(méi)有進(jìn)一步的打算，只是簡(jiǎn)單的記下來(lái)而已，媽媽卻總偷看，讓我沒(méi)有面子，我都不知道怎么辦!
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇十二
六年級(jí)，小學(xué)的最后一年，要畢業(yè)了，各種壓力也多了。
就從作業(yè)說(shuō)起吧，那是越來(lái)越多，讀的少了，寫(xiě)的多了。今天《閱讀訓(xùn)練營(yíng)》，明天《黑馬閱讀》，重點(diǎn)段落整本書(shū)都是，一篇課文教完了就要全文背誦。若是不做作業(yè)，各科老師就有各種不同的懲罰等著你——數(shù)學(xué)老師有“作業(yè)加倍法”，別看剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)沒(méi)事，可到了布置作業(yè)時(shí)可就有你受的了，作業(yè)你要比別人多做一倍；語(yǔ)文老師有“嘮叨法”，什么“最后一年了，不加把勁，誰(shuí)也幫不了你”、“你要想想，到了以后哪個(gè)老師會(huì)理你，你也只能在桌子上睡睡覺(jué)的份了！”……之類(lèi)的話，幾乎全班的人都會(huì)背上幾句；科學(xué)老師有“苦力法”，你不做作業(yè)是吧！給我將全校的實(shí)驗(yàn)室都打掃一遍；英語(yǔ)老師則是“罰站法”，讓你在辦公室里站上一兩個(gè)小時(shí)，理都不理你。哎！“杯具”呀！
六年級(jí)了，我還比別人多了一個(gè)任務(wù)，那就是減肥。為了給初中的新同學(xué)留下個(gè)好的第一印象，我只能離開(kāi)跟隨我好幾年的肥肉了，可這肥肉比口香糖還粘人，甩都甩不掉，怎么辦？五個(gè)字——“鍛煉再鍛煉”?？晌覍氋F的僅有的一點(diǎn)休閑時(shí)間也跟隨著肥肉飛走了。
別說(shuō)老師爸媽嘮叨，自己也很緊張，要升學(xué)考了，別人都考上了好的學(xué)校，我怎么辦？字寫(xiě)得不好被扣分了怎么辦？粗心計(jì)算算錯(cuò)了怎么辦？少了一兩分就有可能進(jìn)不了家長(zhǎng)所謂的“重點(diǎn)中學(xué)”??！我日擔(dān)心夜擔(dān)心，黑眼圈都出來(lái)了。
時(shí)間不等人，真希望還停留在一二年級(jí)??！
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇一
(1)《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。我利用欣賞讀，配樂(lè)讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間來(lái)去匆匆，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)?，F(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問(wèn)題的有效性為主，淺談自己的一些想法。
一、教學(xué)中的問(wèn)題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
我以“看到燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，作者一定會(huì)想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水?你已經(jīng)用了多少了?”這樣的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)到了作者對(duì)逝去時(shí)光的渴望和留戀，同時(shí)學(xué)生也感受到了時(shí)光匆匆而逝，既對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、教師提出的問(wèn)題要明了，要有針對(duì)性。
課始，我在配樂(lè)讀之前先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)這篇散文留給你最突出的感受是什么?”目的是引出課文的主要內(nèi)容，可是在各個(gè)班試講時(shí)卻情況不一。有的班學(xué)生的感受以?xún)?nèi)容為主，感受到了時(shí)間匆匆，有的班級(jí)學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時(shí)領(lǐng)悟到這也是這一課的知識(shí)點(diǎn)，隨即記錄下來(lái)，作為備課的資料?？墒菫槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我反問(wèn)自己，并向其他教師請(qǐng)教，原因就是我的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，問(wèn)題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
例如我在教學(xué)第一段時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么?由于小學(xué)生初次接觸散文，所以學(xué)生只從時(shí)間一去不返談發(fā)現(xiàn)，卻沒(méi)有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望。我決定改變問(wèn)題再試。第二次試講時(shí)我將問(wèn)題改為“從這一段中你體會(huì)到了什么?學(xué)到了什么知識(shí)?”可是學(xué)生的回答仍以?xún)?nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時(shí)我真有些苦惱，這說(shuō)明我的問(wèn)題不夠明了，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)返，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對(duì)比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢?第三次試講，我又將這個(gè)問(wèn)題改為“你喜歡這一段中的哪些句子?這時(shí)，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對(duì)比手法，可我仍然覺(jué)得不盡人意。課后，我苦苦思索，怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)財(cái)富呢?首先我質(zhì)問(wèn)自己，提這個(gè)問(wèn)題的目的是什么?猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問(wèn)呢?平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以在講示范課時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題改成了”你喜歡這一段的開(kāi)頭嗎?說(shuō)說(shuō)理由。這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問(wèn)句“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?讀出了作者的追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了時(shí)間與前面幾種自然現(xiàn)象間的`對(duì)比，體會(huì)到作者對(duì)逝去的時(shí)間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn)，交流，真令我心中暢快?？梢?jiàn)，準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識(shí)的彼岸。
三、借助有效問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在理解了句子“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?！蔽翼槃?shì)拋出問(wèn)題：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒(méi)有虛度此生?舉一個(gè)你敬佩的人來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)對(duì)他人作出了有意義的事，就活得有價(jià)值。這樣借助這個(gè)問(wèn)題既巧妙地幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀，又為下一個(gè)問(wèn)題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎?”作好準(zhǔn)備。
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的有效性是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要而有效的手段。今后，我將在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。(天橋嶺林業(yè)小學(xué)姜春霞)。
(2)《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)反思《匆匆》這課教完了，留在我心中的除了對(duì)課文精彩語(yǔ)言的嘖嘖贊嘆，對(duì)學(xué)生理解感悟語(yǔ)言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞，還有對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)的久久思索。
《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，和作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口，但對(duì)于六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)又有一定難度，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說(shuō)法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時(shí)的思想并不容易，文雖短，若想理解深刻并不容易。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、欣賞、和評(píng)價(jià)。而這篇文章的教學(xué)過(guò)程我是這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)文章解讀的。
一、語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生入情入境。
上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)句：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?給學(xué)生一個(gè)對(duì)全篇的整體印象，同時(shí)又用語(yǔ)言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢?這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡吧!這樣，學(xué)生就有了與作者一樣的問(wèn)題，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。
二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)。
作者描述時(shí)間匆匆走過(guò)，自己無(wú)奈又留戀時(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來(lái)。于是我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用____時(shí)候，____過(guò)去說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己與時(shí)間的故事。如此一來(lái)，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問(wèn)題，我們的時(shí)間也一去不復(fù)返了，真想留住時(shí)間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓學(xué)生真正理解了作者，感悟了語(yǔ)言。從學(xué)生的讀中，我也聽(tīng)出了他們對(duì)于時(shí)間逝去的留戀。同時(shí)，也為下一自然段理解作者不甘虛度時(shí)光做了充分的準(zhǔn)備。
三、引導(dǎo)提問(wèn)，介紹背景，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者因?yàn)橹袊?guó)前途的不明，想奮斗卻沒(méi)有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫(xiě)的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時(shí)的背景。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時(shí)，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問(wèn)，“讀到這兒你有什么問(wèn)題?”學(xué)生自然問(wèn)，“作者為什么徘徊?”真正走進(jìn)了文本，我順勢(shì)導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問(wèn)句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”時(shí)，才能真正體會(huì)到作者心中那種虛度時(shí)光又無(wú)所適從的痛苦。而對(duì)兩個(gè)“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會(huì)到作者的不甘。
四、寫(xiě)話勉勵(lì)同學(xué)，達(dá)到對(duì)文本理解的最終目的。
學(xué)會(huì)體會(huì)到作者的不甘，體會(huì)到作者在未來(lái)的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六年級(jí)的孩子，體會(huì)到時(shí)間的可貴，要珍惜時(shí)間。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)自己的格言勉勵(lì)同學(xué)。請(qǐng)看幾則學(xué)生的格言：
五、對(duì)比語(yǔ)言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞。
學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)我寫(xiě)得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語(yǔ)言得目的。學(xué)生都說(shuō)我寫(xiě)得不好，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫(xiě)得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識(shí)。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識(shí)，在以后學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。
在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不足的地方。
由于我抽的這課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生一下子就說(shuō)出了讀出了作者不虛度此生，所以直接進(jìn)入了“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭”這一句的教學(xué)。打亂了我原來(lái)的計(jì)劃，所以后面的教學(xué)顯得有些被動(dòng)和雜亂。我想，這就是我的教學(xué)機(jī)智問(wèn)題，不靈活。如果當(dāng)時(shí)在這兒引出背景，再返到前面教學(xué)就更自然，也不會(huì)顯得被動(dòng)。
另外，我自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于關(guān)注，導(dǎo)致了我在上課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)入文本，所以自我感覺(jué)學(xué)生也沒(méi)有深入進(jìn)去。(河北省唐山市開(kāi)平區(qū)越河鄉(xiāng)塔頭小學(xué)單春敏)。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇二
(1)這是我參加威遠(yuǎn)縣高級(jí)教師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復(fù)賽的參賽教案?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》屬于議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。
2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，舉一反三，對(duì)課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類(lèi)似的事例，進(jìn)行了仿寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書(shū)上也體現(xiàn)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)“用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法”落實(shí)得不夠，主要體現(xiàn)在由于時(shí)間不夠，仿寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
5、由于擔(dān)心無(wú)法全面落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。
從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于作者表達(dá)的觀點(diǎn)和講述的道理能比較明白，但在學(xué)生交流三個(gè)事例是如何具體表達(dá)、論述作者的觀點(diǎn)時(shí)，我感覺(jué)只有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)性不夠，課堂上學(xué)生沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想，究其原因是自己太早的確定了學(xué)生交流的范圍，如一位學(xué)生講到了謝皮爾教授“見(jiàn)微知著”的有關(guān)句子，我馬上讓學(xué)生找體現(xiàn)其他兩位科學(xué)家“見(jiàn)微知著”的句子，因此學(xué)生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。如果老師先讓學(xué)生自由交流，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再同時(shí)出示這三個(gè)事例中的重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想學(xué)生智慧的火花會(huì)更容易激發(fā)、碰撞。
另外，課件制作方面，制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復(fù)雜，沒(méi)有多給出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、感悟。
(2)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思：說(shuō)起來(lái)，我大概有五、六年沒(méi)有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會(huì)怎么樣啊?于是在教研組活動(dòng)時(shí)，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過(guò)異班執(zhí)教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是覺(jué)得作為校長(zhǎng)真的應(yīng)該通過(guò)上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過(guò)上了四個(gè)班級(jí)、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文?！罢n文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。”(教參里如是說(shuō))。
在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過(guò)的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問(wèn)，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn)有了初步了解。
深入讀文時(shí)，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點(diǎn)——課文第一自然段(“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”)，然后讓學(xué)生看文中還有哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了這個(gè)意思，學(xué)生很快地通過(guò)補(bǔ)充交流，體會(huì)、感悟了第二自然段及后兩個(gè)自然段，也初步了解了文章開(kāi)篇點(diǎn)題、首尾照應(yīng)的`寫(xiě)法。
在對(duì)文章主要觀點(diǎn)都有了深入理解的時(shí)候，我讓學(xué)生考慮為什么要寫(xiě)“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”三個(gè)司空見(jiàn)慣、細(xì)小但典型的事例，學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)單理解了科學(xué)家是怎么樣通過(guò)細(xì)致觀察、敏銳地提問(wèn)題、深入探索研究等艱辛的研究過(guò)程發(fā)現(xiàn)真理的，理解了中心論點(diǎn)的可信性。學(xué)生對(duì)類(lèi)似事件的補(bǔ)充使課內(nèi)與課外融為了一體。
預(yù)設(shè)是這樣的，但通過(guò)三個(gè)班級(jí)的上課，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不足，留下了諸多遺憾：
一、我一貫強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要加強(qiáng)感情朗讀和感悟，但我在課堂上好像根本沒(méi)顧及通過(guò)感情朗讀來(lái)加深理解，體會(huì)思想感情。
二、我好像自己一直在重復(fù)和欣賞學(xué)生的回答，總要進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而占據(jù)了不少時(shí)間，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，總要拖堂近十分鐘。課堂教學(xué)高效率在我的課堂上是個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。
三、可能對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，教者總想做到“滴水不漏”，但難免就出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)得比較困難的問(wèn)題。
四、我總倡導(dǎo)要面向全體，可我發(fā)現(xiàn)我的課堂不少學(xué)生還是積極性不高，發(fā)言的也總是那些相對(duì)的“好學(xué)生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡(jiǎn)單的一句話的問(wèn)題。
五、也許好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)上課的緣故，開(kāi)始的第一節(jié)課我比較緊張，心也是怦怦地跳，以至于課尾寫(xiě)法還忘了那么一小點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在很多“遺憾”。
六、我作為校長(zhǎng)的開(kāi)放心態(tài)還不夠，自信心明顯還很不足，所以在幾個(gè)老師要來(lái)看課時(shí)，我愣是生生地將大家推了出去，讓大家比較尷尬。我想我在通過(guò)自身努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、研究的教育教學(xué)氛圍方面做得還很不夠。
但通過(guò)上課，我竟也有些意外的收獲：
一是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們平日認(rèn)為的所謂“差班”、“差生”未必是實(shí)情。每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，都有不少學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好很多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。
二是通過(guò)異班執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的把握也就越來(lái)越透徹，駕馭課堂的能力也就越來(lái)越嫻熟。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)地對(duì)“預(yù)設(shè)”進(jìn)行完善。
三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師手中的字典各式各樣，有的并不是經(jīng)過(guò)第五次修訂后的字典，所以查的內(nèi)容往往是錯(cuò)誤的。因此學(xué)校要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生使用新的經(jīng)過(guò)五次修訂后的字典，有機(jī)會(huì)要給語(yǔ)文教師買(mǎi)一本新字典用。雖然會(huì)花費(fèi)點(diǎn)錢(qián)，但我覺(jué)得至少可以讓教師教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)，值得!
四是發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)講桌兩側(cè)坐滿了學(xué)生，估計(jì)都是有點(diǎn)調(diào)皮，不好管理的學(xué)生。這種現(xiàn)象引起了我的重視，我將寫(xiě)篇文章分析其利弊，讓教導(dǎo)處對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行糾正。
雖然我上得很不成功，但我覺(jué)得我畢竟敢于嘗試。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇三
一條細(xì)繩出現(xiàn)在我眼前，左右搖擺，蕩著內(nèi)心的雀躍，也晃著內(nèi)心的不安，擺蕩的頻率是如此快，使得內(nèi)心波濤洶涌。
只身處于溝塹內(nèi)，孤寂在四周逐漸地?cái)U(kuò)散，在我身旁蔓延，使周遭彌漫著寂靜。而這一切都是因?yàn)槲遗c朋友間有了裂痕，才使我一失足而墜落。
前幾天的學(xué)校生活，看似又是如此普通的一天，然而烏云卻早已悄悄的密布。在一個(gè)下課，我與朋友間從熟悉變成陌生，我跟她的又一次爭(zhēng)辯演變成吵架，明明兩人之間的爭(zhēng)吵是如此頻繁，而平常我們對(duì)于彼此的“沖動(dòng)”也是如此熟悉，然而這次不是十分鐘就結(jié)束爭(zhēng)吵，而是在十分鐘內(nèi)從好友變?yōu)槭煜さ哪吧恕?BR> 我真的不懂，又后來(lái)她竟聯(lián)合全班排擠我。大家將我推至深淵，然后又將我忘卻，放了一條繩子下來(lái)讓我抓，但卻以快速的頻率擺蕩，鞭笞著孤寂，只讓內(nèi)心傷痕累累?？粗鴱浡墓聡也磺笞サ嚼K子，只希望此細(xì)繩別將我勒死。我承認(rèn)我錯(cuò)了，求求你們也放過(guò)我。我承認(rèn)我不該以不佳的態(tài)度對(duì)待你。在你們的排擠行為后，我在寂靜里看見(jiàn)自己昔日沖動(dòng)的身影，我了解自己的缺點(diǎn)；在鞭打的處罰后，我了解何謂適可而止，我明白當(dāng)時(shí)我對(duì)你的行為就如同這條繩子，細(xì)且利，造成的傷痕多且深。
如今經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，彼此間已沒(méi)有像以往的激進(jìn)行為了。雖然我們之間還是沒(méi)有什么交集，但我知道當(dāng)你愿意集結(jié)他人的力量減緩繩子搖動(dòng)的速率，讓我有辦法牢牢地緊握它并爬出深坑時(shí)，或許你對(duì)我已不是如此怨恨，只有抹不掉的傷痕。而如果你愿意再次跟我講話，我只想問(wèn)你一句“你愿意原諒我嗎？”。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇四
1、以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題進(jìn)行合作探究交流。并聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
通過(guò)排演課本劇，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇五
我有許多煩惱，不知如何解決，就好比天的星星一，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，但最讓我煩惱的還是“馬虎”這個(gè)壞毛病。
我從三年級(jí)就開(kāi)始改這個(gè)壞毛病，但總也改不掉，在家里媽媽總管我叫小馬虎，每次上學(xué)時(shí)媽媽都會(huì)囑咐我有沒(méi)有東西落在家里。
有一次，我們數(shù)學(xué)考試，我一看卷子全都是些簡(jiǎn)單的題，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是張飛吃豆芽——小菜一碟。我飛速地把卷子答完，心里總覺(jué)得很滿意，心想這次一定能考好。下午卷子發(fā)下來(lái)了，我一看傻眼了，怎么才78分??！仔細(xì)一看題，不是小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)了，就是計(jì)算錯(cuò)了，唉！真是“小數(shù)點(diǎn)的悲劇”??！其實(shí)這些題都是我會(huì)的，都怪我算的時(shí)候太馬虎了，不然不會(huì)考這么不好的，這該死的馬虎總是纏著我不放，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著我！卷子發(fā)下來(lái)之后，有些人故意嘲笑我，便問(wèn)：“邊旭初，你這次考試考了多少分啊？”那時(shí)候，我害怕的不得了，困為有些學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)這次考的都比我多，那時(shí)候我真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去！我心想：以后一定要仔細(xì)答題，哼！走自己的路讓別人說(shuō)去吧！下次仔細(xì)點(diǎn)答題，看他們還怎么說(shuō)！
記得還有一次，我和同學(xué)一起出去玩，回來(lái)了，正要開(kāi)門(mén)，一摸兜，不對(duì)，兜是癟的，鑰匙哪兒去了！這可把我急壞了，我滿地找鑰匙，就是找不找，只能等爸爸媽媽回來(lái)才能進(jìn)家門(mén)了！后來(lái)，還被媽媽罵了一頓，唉！這不都是馬虎鬧得嗎！
唉！我真想把“馬虎”拋到九霄云外，找回一個(gè)細(xì)心的我！
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇六
到現(xiàn)在為止，大大小小的考試已經(jīng)不計(jì)其數(shù)了，成績(jī)的高低勝敗都成為了往事。從一年級(jí)起，我就立志做一個(gè)成績(jī)領(lǐng)先，帶頭進(jìn)步的學(xué)生，常常在考試中名列前茅。然而，“樹(shù)大招風(fēng)“，我很快成了全班同學(xué)追趕的目標(biāo)——與其說(shuō)這是事實(shí)，不如說(shuō)是我的直覺(jué)。為了繼續(xù)保持領(lǐng)先，我不得不一次次地苦戰(zhàn)，在考分競(jìng)爭(zhēng)的烽火中尋找一條合適的道路——但是，誰(shuí)也不可能永遠(yuǎn)走在前列。說(shuō)實(shí)話，勝敗乃兵家常事，我不是不懂這條道理。但我最無(wú)法忍受，也最郁悶的是，每當(dāng)我出現(xiàn)了失誤，某些同學(xué)就會(huì)用異樣的眼光來(lái)看我。比方說(shuō)本學(xué)期有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)我只得了93分，語(yǔ)文課代表馬弘就尖著嗓子在同學(xué)中大叫——“范露陽(yáng)‘咸魚(yú)大落身‘嘍!……“頓時(shí)全班一陣哄笑;再比方說(shuō)昨天數(shù)學(xué)考試我錯(cuò)了道判斷題，平時(shí)和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地說(shuō)：“喲，連‘神‘都要錯(cuò)一兩題，我們這樣的普通人要錯(cuò)到哪兒去呀……“或許他們并不是純粹的“故意詆毀“，然而這些話，這些輕浮的語(yǔ)言，都在我心中留下了無(wú)法磨滅的劃痕。
我不禁罔然。分?jǐn)?shù)不能代表一切，但現(xiàn)代社會(huì)里，“有高分就有前程“似乎成了一個(gè)規(guī)律。我企盼著真正純樸的同學(xué)們能早日出現(xiàn)，大家快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步能變成現(xiàn)實(shí)。每次考試結(jié)束，大家都能分析原因，爭(zhēng)取下次迎頭趕上，這才是積極的學(xué)習(xí)氛圍。但愿我的煩惱能盡快消失，我的這些希望不是奢求。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇七
隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸的遠(yuǎn)離了天真、童趣和無(wú)憂無(wú)慮的生活。當(dāng)我走進(jìn)六年級(jí)的殿堂時(shí)，就如同一只小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)了籠中?？释亲杂勺栽?、無(wú)憂無(wú)慮、幸福的生活！
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我迎來(lái)了小學(xué)生活的`最后一個(gè)高潮。而我對(duì)這最后的一個(gè)高潮，充滿了恐懼和害怕。
微風(fēng)徐徐帶來(lái)了一絲絲的涼爽可就是蓋不住夏日的炎熱。我慢慢悠悠地回到了家，走進(jìn)了自己的房間寫(xiě)起了作業(yè)。不一會(huì)兒我就寫(xiě)完了作業(yè)。走到了客廳看看電視放放松。當(dāng)我坐都沒(méi)坐熱沙發(fā)時(shí)，媽媽便從廚房走出來(lái)雙手叉著腰對(duì)我說(shuō)：“雯雯，你怎么能看電視呢？你馬上就要畢業(yè)了應(yīng)該多看書(shū)才對(duì)?！薄皨寢?zhuān)覄倢?xiě)完作業(yè)想休息休息?！蔽冶г沟恼f(shuō)。“那你也應(yīng)該坐在那閉上眼才對(duì)，你都近視了還想更嚴(yán)重嗎？”媽媽怒氣沖沖地說(shuō)。這時(shí)外婆出來(lái)了，我以為外婆會(huì)幫我說(shuō)話。出乎我意料的是外婆居然站在媽媽那邊和媽媽一起念起了“緊箍咒”。外婆說(shuō)：“你要考好一點(diǎn)，到初中分個(gè)好班，好好學(xué)習(xí)再考個(gè)重點(diǎn)高中，讀好的大學(xué)就有希望了。到時(shí)候我還有你爸媽就享福了！”在嘮叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房間。
其實(shí)這些道理我都懂，想要學(xué)好可不向你們說(shuō)的那么容易。現(xiàn)在離畢業(yè)就幾個(gè)月的時(shí)間了我也很緊張，但是你們讓我放松，我哪放松的下來(lái)。我只好默默地對(duì)自己說(shuō)：“加油！加油！”
“困難是人生的老師，通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)。”我什么時(shí)候才能走出煩惱？迎來(lái)歡樂(lè)呀！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇八
在成長(zhǎng)中，每個(gè)人都有煩惱，爸爸媽媽要你練書(shū)法，煩；教師要你練進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，煩；考試成績(jī)差，煩……在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，最大的煩惱莫過(guò)于對(duì)數(shù)學(xué)的不感興趣。
有一次，數(shù)學(xué)考試，我既緊張，又害怕。想起媽媽常對(duì)我說(shuō)的話：曉月，千萬(wàn)別害怕考試，你越害怕它，就越發(fā)揮不好，心里這才稍稍穩(wěn)定了?？荚囬_(kāi)始了，我一題一題地做下去，十分認(rèn)真，但到最終還是被一道難題給卡住了，苦思冥想，還是答不上來(lái)。這時(shí)，教師提醒我們剩余時(shí)間不多了，大家抓緊做。我只好草草寫(xiě)了一下，時(shí)間一到，極不情愿地交上了試卷。
放學(xué)回家，我垂頭喪氣地推開(kāi)家門(mén)，放下書(shū)包一頭栽倒在床上，滿肚子的沉悶。還是媽媽了解我，明白準(zhǔn)是我考試又考砸了，于是，又是一翻耐心地開(kāi)導(dǎo)。
第二天，我背著書(shū)包走進(jìn)教室，數(shù)學(xué)教師早等候在那里了，等同學(xué)們到齊了，便開(kāi)始宣布成績(jī)了。這時(shí)，我的心里像是揣著一只小兔子，緊張極了。當(dāng)教師報(bào)到我78的分?jǐn)?shù)時(shí)，我的心猛然一沉，只覺(jué)得大腦一片空白。
我也不知為什么，就是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，煩！
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇九
我好想長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大就不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)爸爸媽媽的嘮叨，也可以隨心所欲的干自己想干的事。
每當(dāng)我和小朋友玩得正開(kāi)心時(shí)，這時(shí)媽媽總會(huì)說(shuō)：“玩什么玩，作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)完呢！快寫(xiě)作業(yè)！”我的心情總會(huì)從最高跌到最低。
當(dāng)我作業(yè)做完時(shí)，去找小朋友們玩，這時(shí)媽媽又該說(shuō)：“別玩了，我給你買(mǎi)的卷子還沒(méi)做呢，快去做！”每當(dāng)這時(shí)，我總想哭，因?yàn)槲矣憛掃@樣。
我好不容易把學(xué)校布置的家庭作業(yè)和媽媽買(mǎi)的卷子都做完了，準(zhǔn)備玩一會(huì)兒，誰(shuí)知媽媽說(shuō)：“快去鋼琴班，快要遲到了！”啊，我真累呀，我好想休息一會(huì)呀！
我多想擁有一些自己休息的時(shí)間呀，哪怕看看電視都已經(jīng)很好了。每當(dāng)我從窗口看見(jiàn)那些活蹦亂跳的小伙伴們，我是多么想和她們一起玩呀！
我真想做一只無(wú)憂無(wú)慮的小鳥(niǎo)，在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有悲傷。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇十
隨著時(shí)間的變化，我們?cè)诓粩嗟爻砷L(zhǎng)著，那無(wú)憂無(wú)慮的童年正在一步步地離我們遠(yuǎn)去，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)有各式各樣的煩惱，在這些煩惱中我們學(xué)會(huì)了更多。
此刻的我們隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地長(zhǎng)大，在小的時(shí)候我們能夠不研究各種各樣的事，但隨著我們的長(zhǎng)大我們所需要思考的事情也越來(lái)越多，從前的我們?cè)谧雒恳患聲r(shí)什么都不用研究，一切都憑自我的心境去做事。
年齡的增長(zhǎng)使我們學(xué)到了更多，可是我們不僅僅是學(xué)懂了許多的知識(shí)，同時(shí)我們的煩惱也隨之而來(lái)，我們整日思考著這思考著那。
以前在學(xué)習(xí)上我們只要能夠能夠理解、懂得、會(huì)運(yùn)用就行了，可是此刻我們?cè)谧鲱}時(shí)，我們不僅僅要會(huì)做，同時(shí)我們還要會(huì)能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法將其做出來(lái)，這使的我們?cè)趯W(xué)習(xí)增加了一些壓力;在生活中我們要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，在生活中不論是做事還是聊天，我們都要思考一下，以免自我的不細(xì)心傷到他人。
成長(zhǎng)為我們帶來(lái)更多的歡樂(lè)和知識(shí)，同時(shí)也為我們帶來(lái)了一些煩惱，你做好心理準(zhǔn)備了么。
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇十一
最近我的煩惱特別多，不知道往哪發(fā)泄，于是我開(kāi)始把我的心事寫(xiě)在日記本里。
如今我把日記本帶學(xué)校去，媽媽總是找借口說(shuō)我把日記本弄掉了，我迫不得已又把帶回來(lái)了，但每當(dāng)我寫(xiě)日記的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)媽媽偷看的。
第一次那么恨媽媽?zhuān)幌肜硭?，現(xiàn)在都不知道該怎么辦。我認(rèn)為寫(xiě)日記是一種美好的回憶，可媽媽都說(shuō)那很傻，讓我氣憤，現(xiàn)在想起來(lái)就想哭。日記本里寫(xiě)的可都是我的秘密，雖然沒(méi)什么很重要的，但我把每天和他的值得回憶的事都寫(xiě)了下來(lái)，但我并沒(méi)有進(jìn)一步的打算，只是簡(jiǎn)單的記下來(lái)而已，媽媽卻總偷看，讓我沒(méi)有面子，我都不知道怎么辦!
六年級(jí)語(yǔ)文煩惱篇十二
六年級(jí)，小學(xué)的最后一年，要畢業(yè)了，各種壓力也多了。
就從作業(yè)說(shuō)起吧，那是越來(lái)越多，讀的少了，寫(xiě)的多了。今天《閱讀訓(xùn)練營(yíng)》，明天《黑馬閱讀》，重點(diǎn)段落整本書(shū)都是，一篇課文教完了就要全文背誦。若是不做作業(yè)，各科老師就有各種不同的懲罰等著你——數(shù)學(xué)老師有“作業(yè)加倍法”，別看剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)沒(méi)事，可到了布置作業(yè)時(shí)可就有你受的了，作業(yè)你要比別人多做一倍；語(yǔ)文老師有“嘮叨法”，什么“最后一年了，不加把勁，誰(shuí)也幫不了你”、“你要想想，到了以后哪個(gè)老師會(huì)理你，你也只能在桌子上睡睡覺(jué)的份了！”……之類(lèi)的話，幾乎全班的人都會(huì)背上幾句；科學(xué)老師有“苦力法”，你不做作業(yè)是吧！給我將全校的實(shí)驗(yàn)室都打掃一遍；英語(yǔ)老師則是“罰站法”，讓你在辦公室里站上一兩個(gè)小時(shí)，理都不理你。哎！“杯具”呀！
六年級(jí)了，我還比別人多了一個(gè)任務(wù)，那就是減肥。為了給初中的新同學(xué)留下個(gè)好的第一印象，我只能離開(kāi)跟隨我好幾年的肥肉了，可這肥肉比口香糖還粘人，甩都甩不掉，怎么辦？五個(gè)字——“鍛煉再鍛煉”?？晌覍氋F的僅有的一點(diǎn)休閑時(shí)間也跟隨著肥肉飛走了。
別說(shuō)老師爸媽嘮叨，自己也很緊張，要升學(xué)考了，別人都考上了好的學(xué)校，我怎么辦？字寫(xiě)得不好被扣分了怎么辦？粗心計(jì)算算錯(cuò)了怎么辦？少了一兩分就有可能進(jìn)不了家長(zhǎng)所謂的“重點(diǎn)中學(xué)”??！我日擔(dān)心夜擔(dān)心，黑眼圈都出來(lái)了。
時(shí)間不等人，真希望還停留在一二年級(jí)??！