通過總結(jié)，我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同探索的問題，我們可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。以下是小編為大家整理的健康保健知識，希望能夠幫助大家更好地關(guān)愛自己。
六年級語文煩惱篇一
(1)《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。我利用欣賞讀，配樂讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會到時間來去匆匆，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)?，F(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問題的有效性為主，淺談自己的一些想法。
一、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
我以“看到燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，作者一定會想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水?你已經(jīng)用了多少了?”這樣的問題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，展開聯(lián)想，體會到了作者對逝去時光的渴望和留戀，同時學(xué)生也感受到了時光匆匆而逝，既對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、教師提出的問題要明了，要有針對性。
課始，我在配樂讀之前先提出了這樣一個問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么?”目的是引出課文的主要內(nèi)容，可是在各個班試講時卻情況不一。有的班學(xué)生的感受以內(nèi)容為主，感受到了時間匆匆，有的班級學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時領(lǐng)悟到這也是這一課的知識點(diǎn)，隨即記錄下來，作為備課的資料?？墒菫槭裁磿霈F(xiàn)這樣的情況呢?我反問自己，并向其他教師請教，原因就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們在平時教學(xué)中常犯的一個錯誤，問題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
例如我在教學(xué)第一段時提出了這樣一個問題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么?由于小學(xué)生初次接觸散文，所以學(xué)生只從時間一去不返談發(fā)現(xiàn)，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望。我決定改變問題再試。第二次試講時我將問題改為“從這一段中你體會到了什么?學(xué)到了什么知識?”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時我真有些苦惱，這說明我的問題不夠明了，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會到時間一去不復(fù)返，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢?第三次試講，我又將這個問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子?這時，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對比手法，可我仍然覺得不盡人意。課后，我苦苦思索，怎樣設(shè)計(jì)這個問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識財(cái)富呢?首先我質(zhì)問自己，提這個問題的目的是什么?猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢?平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以在講示范課時，我將這個問題改成了”你喜歡這一段的開頭嗎?說說理由。這樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問句“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?讀出了作者的追問，發(fā)現(xiàn)了時間與前面幾種自然現(xiàn)象間的`對比，體會到作者對逝去的時間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn)，交流，真令我心中暢快?？梢?，準(zhǔn)確地提出問題，既可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識的彼岸。
三、借助有效問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在理解了句子“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?！蔽翼槃輶伋鰡栴}：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒有虛度此生?舉一個你敬佩的人來說說。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對家庭，對社會對他人作出了有意義的事，就活得有價值。這樣借助這個問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，又為下一個問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎?”作好準(zhǔn)備。
精心設(shè)計(jì)問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個重要而有效的手段。今后，我將在平時的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問題的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。(天橋嶺林業(yè)小學(xué)姜春霞)。
(2)《匆匆》第二課時教學(xué)反思《匆匆》這課教完了，留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆，對學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞，還有對教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對的久久思索。
《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡，和作者對虛度時光的無奈和惋惜，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口，但對于六年級孩子來說，理解起來又有一定難度，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時的思想并不容易，文雖短，若想理解深刻并不容易。
語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、欣賞、和評價。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實(shí)現(xiàn)對文章解讀的。
一、語言渲染，讓學(xué)生入情入境。
上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?給學(xué)生一個對全篇的整體印象，同時又用語言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢?這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡吧!這樣，學(xué)生就有了與作者一樣的問題，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。
二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)。
作者描述時間匆匆走過，自己無奈又留戀時，語言優(yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用____時候，____過去說話，說說自己與時間的故事。如此一來，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題，我們的時間也一去不復(fù)返了，真想留住時間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓學(xué)生真正理解了作者，感悟了語言。從學(xué)生的讀中，我也聽出了他們對于時間逝去的留戀。同時，也為下一自然段理解作者不甘虛度時光做了充分的準(zhǔn)備。
三、引導(dǎo)提問，介紹背景，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本。
因?yàn)楫?dāng)時作者因?yàn)橹袊巴镜牟幻?，想奮斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時的背景。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問，“讀到這兒你有什么問題?”學(xué)生自然問，“作者為什么徘徊?”真正走進(jìn)了文本，我順勢導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”時，才能真正體會到作者心中那種虛度時光又無所適從的痛苦。而對兩個“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會到作者的不甘。
四、寫話勉勵同學(xué)，達(dá)到對文本理解的最終目的。
學(xué)會體會到作者的不甘，體會到作者在未來的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六年級的孩子，體會到時間的可貴，要珍惜時間。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵同學(xué)。請看幾則學(xué)生的格言：
五、對比語言，學(xué)會評價鑒賞。
學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓學(xué)生評價我寫得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語言得目的。學(xué)生都說我寫得不好，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識，在以后學(xué)習(xí)中也會受益匪淺。
在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不足的地方。
由于我抽的這課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生一下子就說出了讀出了作者不虛度此生，所以直接進(jìn)入了“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭”這一句的教學(xué)。打亂了我原來的計(jì)劃，所以后面的教學(xué)顯得有些被動和雜亂。我想，這就是我的教學(xué)機(jī)智問題，不靈活。如果當(dāng)時在這兒引出背景，再返到前面教學(xué)就更自然，也不會顯得被動。
另外，我自己對教學(xué)環(huán)節(jié)的過于關(guān)注，導(dǎo)致了我在上課時，沒有進(jìn)入文本，所以自我感覺學(xué)生也沒有深入進(jìn)去。(河北省唐山市開平區(qū)越河鄉(xiāng)塔頭小學(xué)單春敏)。
六年級語文煩惱篇二
(1)這是我參加威遠(yuǎn)縣高級教師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復(fù)賽的參賽教案?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》屬于議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。
2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)“用具體事實(shí)說明道理的寫法”落實(shí)得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
5、由于擔(dān)心無法全面落實(shí)本課的知識點(diǎn)，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。
從課堂反饋來看，學(xué)生對于作者表達(dá)的觀點(diǎn)和講述的道理能比較明白，但在學(xué)生交流三個事例是如何具體表達(dá)、論述作者的觀點(diǎn)時，我感覺只有老師和學(xué)生之間的互動，生生之間的互動性不夠，課堂上學(xué)生沒有真正調(diào)動起來。我想，究其原因是自己太早的確定了學(xué)生交流的范圍，如一位學(xué)生講到了謝皮爾教授“見微知著”的有關(guān)句子，我馬上讓學(xué)生找體現(xiàn)其他兩位科學(xué)家“見微知著”的句子，因此學(xué)生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。如果老師先讓學(xué)生自由交流，互相評價、補(bǔ)充，再同時出示這三個事例中的重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想學(xué)生智慧的火花會更容易激發(fā)、碰撞。
另外，課件制作方面，制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復(fù)雜，沒有多給出一定的時間讓學(xué)生朗讀、感悟。
(2)《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思：說起來，我大概有五、六年沒有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會怎么樣啊?于是在教研組活動時，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過異班執(zhí)教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是覺得作為校長真的應(yīng)該通過上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過上了四個班級、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!
《真理誕生于一百個問號之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊中的一篇課文?！罢n文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理?！?教參里如是說)。
在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問，并對課題簡單理解，其實(shí)就是對文章主要觀點(diǎn)有了初步了解。
深入讀文時，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點(diǎn)——課文第一自然段(“真理誕生于一百個問號之后”)，然后讓學(xué)生看文中還有哪些語句也寫出了這個意思，學(xué)生很快地通過補(bǔ)充交流，體會、感悟了第二自然段及后兩個自然段，也初步了解了文章開篇點(diǎn)題、首尾照應(yīng)的`寫法。
在對文章主要觀點(diǎn)都有了深入理解的時候，我讓學(xué)生考慮為什么要寫“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”三個司空見慣、細(xì)小但典型的事例，學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句簡單理解了科學(xué)家是怎么樣通過細(xì)致觀察、敏銳地提問題、深入探索研究等艱辛的研究過程發(fā)現(xiàn)真理的，理解了中心論點(diǎn)的可信性。學(xué)生對類似事件的補(bǔ)充使課內(nèi)與課外融為了一體。
預(yù)設(shè)是這樣的，但通過三個班級的上課，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不足，留下了諸多遺憾：
一、我一貫強(qiáng)調(diào)語文課要加強(qiáng)感情朗讀和感悟，但我在課堂上好像根本沒顧及通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情。
二、我好像自己一直在重復(fù)和欣賞學(xué)生的回答，總要進(jìn)行評價，從而占據(jù)了不少時間，總感覺時間不夠用，總要拖堂近十分鐘。課堂教學(xué)高效率在我的課堂上是個非常嚴(yán)重的問題。
三、可能對學(xué)生估計(jì)太高，教者總想做到“滴水不漏”，但難免就出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)得比較困難的問題。
四、我總倡導(dǎo)要面向全體，可我發(fā)現(xiàn)我的課堂不少學(xué)生還是積極性不高，發(fā)言的也總是那些相對的“好學(xué)生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡單的一句話的問題。
五、也許好長時間沒上課的緣故，開始的第一節(jié)課我比較緊張，心也是怦怦地跳，以至于課尾寫法還忘了那么一小點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在很多“遺憾”。
六、我作為校長的開放心態(tài)還不夠，自信心明顯還很不足，所以在幾個老師要來看課時，我愣是生生地將大家推了出去，讓大家比較尷尬。我想我在通過自身努力創(chuàng)設(shè)民主、開放、研究的教育教學(xué)氛圍方面做得還很不夠。
但通過上課，我竟也有些意外的收獲：
一是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們平日認(rèn)為的所謂“差班”、“差生”未必是實(shí)情。每個班級都有自己的特點(diǎn)，都有不少學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好很多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。
二是通過異班執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己對教材的把握也就越來越透徹，駕馭課堂的能力也就越來越嫻熟。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問題的時候，可以及時地對“預(yù)設(shè)”進(jìn)行完善。
三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師手中的字典各式各樣，有的并不是經(jīng)過第五次修訂后的字典，所以查的內(nèi)容往往是錯誤的。因此學(xué)校要求語文教師讓學(xué)生使用新的經(jīng)過五次修訂后的字典，有機(jī)會要給語文教師買一本新字典用。雖然會花費(fèi)點(diǎn)錢，但我覺得至少可以讓教師教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識，值得!
四是發(fā)現(xiàn)有的班級講桌兩側(cè)坐滿了學(xué)生，估計(jì)都是有點(diǎn)調(diào)皮，不好管理的學(xué)生。這種現(xiàn)象引起了我的重視，我將寫篇文章分析其利弊，讓教導(dǎo)處對此現(xiàn)象進(jìn)行糾正。
雖然我上得很不成功，但我覺得我畢竟敢于嘗試。
六年級語文煩惱篇三
一條細(xì)繩出現(xiàn)在我眼前，左右搖擺，蕩著內(nèi)心的雀躍，也晃著內(nèi)心的不安，擺蕩的頻率是如此快，使得內(nèi)心波濤洶涌。
只身處于溝塹內(nèi)，孤寂在四周逐漸地?cái)U(kuò)散，在我身旁蔓延，使周遭彌漫著寂靜。而這一切都是因?yàn)槲遗c朋友間有了裂痕，才使我一失足而墜落。
前幾天的學(xué)校生活，看似又是如此普通的一天，然而烏云卻早已悄悄的密布。在一個下課，我與朋友間從熟悉變成陌生，我跟她的又一次爭辯演變成吵架，明明兩人之間的爭吵是如此頻繁，而平常我們對于彼此的“沖動”也是如此熟悉，然而這次不是十分鐘就結(jié)束爭吵，而是在十分鐘內(nèi)從好友變?yōu)槭煜さ哪吧恕?BR> 我真的不懂，又后來她竟聯(lián)合全班排擠我。大家將我推至深淵，然后又將我忘卻，放了一條繩子下來讓我抓，但卻以快速的頻率擺蕩，鞭笞著孤寂，只讓內(nèi)心傷痕累累。看著彌漫的孤圍，我不求抓到繩子，只希望此細(xì)繩別將我勒死。我承認(rèn)我錯了，求求你們也放過我。我承認(rèn)我不該以不佳的態(tài)度對待你。在你們的排擠行為后，我在寂靜里看見自己昔日沖動的身影，我了解自己的缺點(diǎn)；在鞭打的處罰后，我了解何謂適可而止，我明白當(dāng)時我對你的行為就如同這條繩子，細(xì)且利，造成的傷痕多且深。
如今經(jīng)過時間的洗禮，彼此間已沒有像以往的激進(jìn)行為了。雖然我們之間還是沒有什么交集，但我知道當(dāng)你愿意集結(jié)他人的力量減緩繩子搖動的速率，讓我有辦法牢牢地緊握它并爬出深坑時，或許你對我已不是如此怨恨，只有抹不掉的傷痕。而如果你愿意再次跟我講話，我只想問你一句“你愿意原諒我嗎？”。
六年級語文煩惱篇四
1、以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行合作探究交流。并聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會。
通過排演課本劇，加深了學(xué)生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
六年級語文煩惱篇五
我有許多煩惱，不知如何解決，就好比天的星星一，數(shù)也數(shù)不過來，但最讓我煩惱的還是“馬虎”這個壞毛病。
我從三年級就開始改這個壞毛病，但總也改不掉，在家里媽媽總管我叫小馬虎，每次上學(xué)時媽媽都會囑咐我有沒有東西落在家里。
有一次，我們數(shù)學(xué)考試，我一看卷子全都是些簡單的題，對于我來說，簡直就是張飛吃豆芽——小菜一碟。我飛速地把卷子答完，心里總覺得很滿意，心想這次一定能考好。下午卷子發(fā)下來了，我一看傻眼了，怎么才78分?。∽屑?xì)一看題，不是小數(shù)點(diǎn)錯了，就是計(jì)算錯了，唉！真是“小數(shù)點(diǎn)的悲劇”??！其實(shí)這些題都是我會的，都怪我算的時候太馬虎了，不然不會考這么不好的，這該死的馬虎總是纏著我不放，時時刻刻都在影響著我！卷子發(fā)下來之后，有些人故意嘲笑我，便問：“邊旭初，你這次考試考了多少分啊？”那時候，我害怕的不得了，困為有些學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)這次考的都比我多，那時候我真想找個地縫鉆進(jìn)去！我心想：以后一定要仔細(xì)答題，哼！走自己的路讓別人說去吧！下次仔細(xì)點(diǎn)答題，看他們還怎么說！
記得還有一次，我和同學(xué)一起出去玩，回來了，正要開門，一摸兜，不對，兜是癟的，鑰匙哪兒去了！這可把我急壞了，我滿地找鑰匙，就是找不找，只能等爸爸媽媽回來才能進(jìn)家門了！后來，還被媽媽罵了一頓，唉！這不都是馬虎鬧得嗎！
唉！我真想把“馬虎”拋到九霄云外，找回一個細(xì)心的我！
六年級語文煩惱篇六
到現(xiàn)在為止，大大小小的考試已經(jīng)不計(jì)其數(shù)了，成績的高低勝敗都成為了往事。從一年級起，我就立志做一個成績領(lǐng)先，帶頭進(jìn)步的學(xué)生，常常在考試中名列前茅。然而，“樹大招風(fēng)“，我很快成了全班同學(xué)追趕的目標(biāo)——與其說這是事實(shí)，不如說是我的直覺。為了繼續(xù)保持領(lǐng)先，我不得不一次次地苦戰(zhàn)，在考分競爭的烽火中尋找一條合適的道路——但是，誰也不可能永遠(yuǎn)走在前列。說實(shí)話，勝敗乃兵家常事，我不是不懂這條道理。但我最無法忍受，也最郁悶的是，每當(dāng)我出現(xiàn)了失誤，某些同學(xué)就會用異樣的眼光來看我。比方說本學(xué)期有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)我只得了93分，語文課代表馬弘就尖著嗓子在同學(xué)中大叫——“范露陽‘咸魚大落身‘嘍!……“頓時全班一陣哄笑;再比方說昨天數(shù)學(xué)考試我錯了道判斷題，平時和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地說：“喲，連‘神‘都要錯一兩題，我們這樣的普通人要錯到哪兒去呀……“或許他們并不是純粹的“故意詆毀“，然而這些話，這些輕浮的語言，都在我心中留下了無法磨滅的劃痕。
我不禁罔然。分?jǐn)?shù)不能代表一切，但現(xiàn)代社會里，“有高分就有前程“似乎成了一個規(guī)律。我企盼著真正純樸的同學(xué)們能早日出現(xiàn)，大家快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步能變成現(xiàn)實(shí)。每次考試結(jié)束，大家都能分析原因，爭取下次迎頭趕上，這才是積極的學(xué)習(xí)氛圍。但愿我的煩惱能盡快消失，我的這些希望不是奢求。
六年級語文煩惱篇七
隨著年齡的增長，我漸漸的遠(yuǎn)離了天真、童趣和無憂無慮的生活。當(dāng)我走進(jìn)六年級的殿堂時，就如同一只小鳥被關(guān)進(jìn)了籠中。渴望那自由自在、無憂無慮、幸福的生活！
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我迎來了小學(xué)生活的`最后一個高潮。而我對這最后的一個高潮，充滿了恐懼和害怕。
微風(fēng)徐徐帶來了一絲絲的涼爽可就是蓋不住夏日的炎熱。我慢慢悠悠地回到了家，走進(jìn)了自己的房間寫起了作業(yè)。不一會兒我就寫完了作業(yè)。走到了客廳看看電視放放松。當(dāng)我坐都沒坐熱沙發(fā)時，媽媽便從廚房走出來雙手叉著腰對我說：“雯雯，你怎么能看電視呢？你馬上就要畢業(yè)了應(yīng)該多看書才對?！薄皨寢?，我剛寫完作業(yè)想休息休息?！蔽冶г沟恼f?！澳悄阋矐?yīng)該坐在那閉上眼才對，你都近視了還想更嚴(yán)重嗎？”媽媽怒氣沖沖地說。這時外婆出來了，我以為外婆會幫我說話。出乎我意料的是外婆居然站在媽媽那邊和媽媽一起念起了“緊箍咒”。外婆說：“你要考好一點(diǎn)，到初中分個好班，好好學(xué)習(xí)再考個重點(diǎn)高中，讀好的大學(xué)就有希望了。到時候我還有你爸媽就享福了！”在嘮叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房間。
其實(shí)這些道理我都懂，想要學(xué)好可不向你們說的那么容易?，F(xiàn)在離畢業(yè)就幾個月的時間了我也很緊張，但是你們讓我放松，我哪放松的下來。我只好默默地對自己說：“加油！加油！”
“困難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂?！蔽沂裁磿r候才能走出煩惱？迎來歡樂呀！
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六年級語文煩惱篇八
在成長中，每個人都有煩惱，爸爸媽媽要你練書法，煩；教師要你練進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，煩；考試成績差，煩……在我的成長過程中，最大的煩惱莫過于對數(shù)學(xué)的不感興趣。
有一次，數(shù)學(xué)考試，我既緊張，又害怕。想起媽媽常對我說的話：曉月，千萬別害怕考試，你越害怕它，就越發(fā)揮不好，心里這才稍稍穩(wěn)定了?？荚囬_始了，我一題一題地做下去，十分認(rèn)真，但到最終還是被一道難題給卡住了，苦思冥想，還是答不上來。這時，教師提醒我們剩余時間不多了，大家抓緊做。我只好草草寫了一下，時間一到，極不情愿地交上了試卷。
放學(xué)回家，我垂頭喪氣地推開家門，放下書包一頭栽倒在床上，滿肚子的沉悶。還是媽媽了解我，明白準(zhǔn)是我考試又考砸了，于是，又是一翻耐心地開導(dǎo)。
第二天，我背著書包走進(jìn)教室，數(shù)學(xué)教師早等候在那里了，等同學(xué)們到齊了，便開始宣布成績了。這時，我的心里像是揣著一只小兔子，緊張極了。當(dāng)教師報(bào)到我78的分?jǐn)?shù)時，我的心猛然一沉，只覺得大腦一片空白。
我也不知為什么，就是對數(shù)學(xué)不感興趣，煩！
六年級語文煩惱篇九
我好想長大，因?yàn)殚L大就不會聽見爸爸媽媽的嘮叨，也可以隨心所欲的干自己想干的事。
每當(dāng)我和小朋友玩得正開心時，這時媽媽總會說：“玩什么玩，作業(yè)還沒有寫完呢！快寫作業(yè)！”我的心情總會從最高跌到最低。
當(dāng)我作業(yè)做完時，去找小朋友們玩，這時媽媽又該說：“別玩了，我給你買的卷子還沒做呢，快去做！”每當(dāng)這時，我總想哭，因?yàn)槲矣憛掃@樣。
我好不容易把學(xué)校布置的家庭作業(yè)和媽媽買的卷子都做完了，準(zhǔn)備玩一會兒，誰知媽媽說：“快去鋼琴班，快要遲到了！”啊，我真累呀，我好想休息一會呀！
我多想擁有一些自己休息的時間呀，哪怕看看電視都已經(jīng)很好了。每當(dāng)我從窗口看見那些活蹦亂跳的小伙伴們，我是多么想和她們一起玩呀！
我真想做一只無憂無慮的小鳥，在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，沒有煩惱，沒有悲傷。
六年級語文煩惱篇十
隨著時間的變化，我們在不斷地成長著，那無憂無慮的童年正在一步步地離我們遠(yuǎn)去，在成長的過程中，我們會有各式各樣的煩惱，在這些煩惱中我們學(xué)會了更多。
此刻的我們隨著年齡的增長不斷地長大，在小的時候我們能夠不研究各種各樣的事，但隨著我們的長大我們所需要思考的事情也越來越多，從前的我們在做每一件事時什么都不用研究，一切都憑自我的心境去做事。
年齡的增長使我們學(xué)到了更多，可是我們不僅僅是學(xué)懂了許多的知識，同時我們的煩惱也隨之而來，我們整日思考著這思考著那。
以前在學(xué)習(xí)上我們只要能夠能夠理解、懂得、會運(yùn)用就行了，可是此刻我們在做題時，我們不僅僅要會做，同時我們還要會能夠運(yùn)用最簡單的方法將其做出來，這使的我們在學(xué)習(xí)增加了一些壓力;在生活中我們要學(xué)會處理人際關(guān)系，在生活中不論是做事還是聊天，我們都要思考一下，以免自我的不細(xì)心傷到他人。
成長為我們帶來更多的歡樂和知識，同時也為我們帶來了一些煩惱，你做好心理準(zhǔn)備了么。
六年級語文煩惱篇十一
最近我的煩惱特別多，不知道往哪發(fā)泄，于是我開始把我的心事寫在日記本里。
如今我把日記本帶學(xué)校去，媽媽總是找借口說我把日記本弄掉了，我迫不得已又把帶回來了，但每當(dāng)我寫日記的時候都發(fā)現(xiàn)媽媽偷看的。
第一次那么恨媽媽，不想理她，現(xiàn)在都不知道該怎么辦。我認(rèn)為寫日記是一種美好的回憶，可媽媽都說那很傻，讓我氣憤，現(xiàn)在想起來就想哭。日記本里寫的可都是我的秘密，雖然沒什么很重要的，但我把每天和他的值得回憶的事都寫了下來，但我并沒有進(jìn)一步的打算，只是簡單的記下來而已，媽媽卻總偷看，讓我沒有面子，我都不知道怎么辦!
六年級語文煩惱篇十二
六年級，小學(xué)的最后一年，要畢業(yè)了，各種壓力也多了。
就從作業(yè)說起吧，那是越來越多，讀的少了，寫的多了。今天《閱讀訓(xùn)練營》，明天《黑馬閱讀》，重點(diǎn)段落整本書都是，一篇課文教完了就要全文背誦。若是不做作業(yè)，各科老師就有各種不同的懲罰等著你——數(shù)學(xué)老師有“作業(yè)加倍法”，別看剛被發(fā)現(xiàn)時沒事，可到了布置作業(yè)時可就有你受的了，作業(yè)你要比別人多做一倍；語文老師有“嘮叨法”，什么“最后一年了，不加把勁，誰也幫不了你”、“你要想想，到了以后哪個老師會理你，你也只能在桌子上睡睡覺的份了！”……之類的話，幾乎全班的人都會背上幾句；科學(xué)老師有“苦力法”，你不做作業(yè)是吧！給我將全校的實(shí)驗(yàn)室都打掃一遍；英語老師則是“罰站法”，讓你在辦公室里站上一兩個小時，理都不理你。哎！“杯具”呀！
六年級了，我還比別人多了一個任務(wù)，那就是減肥。為了給初中的新同學(xué)留下個好的第一印象，我只能離開跟隨我好幾年的肥肉了，可這肥肉比口香糖還粘人，甩都甩不掉，怎么辦？五個字——“鍛煉再鍛煉”?？晌覍氋F的僅有的一點(diǎn)休閑時間也跟隨著肥肉飛走了。
別說老師爸媽嘮叨，自己也很緊張，要升學(xué)考了，別人都考上了好的學(xué)校，我怎么辦？字寫得不好被扣分了怎么辦？粗心計(jì)算算錯了怎么辦？少了一兩分就有可能進(jìn)不了家長所謂的“重點(diǎn)中學(xué)”啊！我日擔(dān)心夜擔(dān)心，黑眼圈都出來了。
時間不等人，真希望還停留在一二年級?。?BR>
六年級語文煩惱篇一
(1)《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。我利用欣賞讀，配樂讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會到時間來去匆匆，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)?，F(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問題的有效性為主，淺談自己的一些想法。
一、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
我以“看到燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，作者一定會想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水?你已經(jīng)用了多少了?”這樣的問題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，展開聯(lián)想，體會到了作者對逝去時光的渴望和留戀，同時學(xué)生也感受到了時光匆匆而逝，既對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、教師提出的問題要明了，要有針對性。
課始，我在配樂讀之前先提出了這樣一個問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么?”目的是引出課文的主要內(nèi)容，可是在各個班試講時卻情況不一。有的班學(xué)生的感受以內(nèi)容為主，感受到了時間匆匆，有的班級學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時領(lǐng)悟到這也是這一課的知識點(diǎn)，隨即記錄下來，作為備課的資料?？墒菫槭裁磿霈F(xiàn)這樣的情況呢?我反問自己，并向其他教師請教，原因就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們在平時教學(xué)中常犯的一個錯誤，問題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
例如我在教學(xué)第一段時提出了這樣一個問題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么?由于小學(xué)生初次接觸散文，所以學(xué)生只從時間一去不返談發(fā)現(xiàn)，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望。我決定改變問題再試。第二次試講時我將問題改為“從這一段中你體會到了什么?學(xué)到了什么知識?”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時我真有些苦惱，這說明我的問題不夠明了，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會到時間一去不復(fù)返，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢?第三次試講，我又將這個問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子?這時，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對比手法，可我仍然覺得不盡人意。課后，我苦苦思索，怎樣設(shè)計(jì)這個問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識財(cái)富呢?首先我質(zhì)問自己，提這個問題的目的是什么?猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢?平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以在講示范課時，我將這個問題改成了”你喜歡這一段的開頭嗎?說說理由。這樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問句“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?讀出了作者的追問，發(fā)現(xiàn)了時間與前面幾種自然現(xiàn)象間的`對比，體會到作者對逝去的時間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn)，交流，真令我心中暢快?？梢?，準(zhǔn)確地提出問題，既可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識的彼岸。
三、借助有效問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在理解了句子“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?！蔽翼槃輶伋鰡栴}：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒有虛度此生?舉一個你敬佩的人來說說。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對家庭，對社會對他人作出了有意義的事，就活得有價值。這樣借助這個問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，又為下一個問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎?”作好準(zhǔn)備。
精心設(shè)計(jì)問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個重要而有效的手段。今后，我將在平時的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問題的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。(天橋嶺林業(yè)小學(xué)姜春霞)。
(2)《匆匆》第二課時教學(xué)反思《匆匆》這課教完了，留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆，對學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞，還有對教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對的久久思索。
《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡，和作者對虛度時光的無奈和惋惜，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口，但對于六年級孩子來說，理解起來又有一定難度，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時的思想并不容易，文雖短，若想理解深刻并不容易。
語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、欣賞、和評價。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實(shí)現(xiàn)對文章解讀的。
一、語言渲染，讓學(xué)生入情入境。
上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?給學(xué)生一個對全篇的整體印象，同時又用語言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢?這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡吧!這樣，學(xué)生就有了與作者一樣的問題，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。
二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)。
作者描述時間匆匆走過，自己無奈又留戀時，語言優(yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用____時候，____過去說話，說說自己與時間的故事。如此一來，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題，我們的時間也一去不復(fù)返了，真想留住時間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓學(xué)生真正理解了作者，感悟了語言。從學(xué)生的讀中，我也聽出了他們對于時間逝去的留戀。同時，也為下一自然段理解作者不甘虛度時光做了充分的準(zhǔn)備。
三、引導(dǎo)提問，介紹背景，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本。
因?yàn)楫?dāng)時作者因?yàn)橹袊巴镜牟幻?，想奮斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時的背景。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問，“讀到這兒你有什么問題?”學(xué)生自然問，“作者為什么徘徊?”真正走進(jìn)了文本，我順勢導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”時，才能真正體會到作者心中那種虛度時光又無所適從的痛苦。而對兩個“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會到作者的不甘。
四、寫話勉勵同學(xué)，達(dá)到對文本理解的最終目的。
學(xué)會體會到作者的不甘，體會到作者在未來的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六年級的孩子，體會到時間的可貴，要珍惜時間。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵同學(xué)。請看幾則學(xué)生的格言：
五、對比語言，學(xué)會評價鑒賞。
學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓學(xué)生評價我寫得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語言得目的。學(xué)生都說我寫得不好，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識，在以后學(xué)習(xí)中也會受益匪淺。
在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不足的地方。
由于我抽的這課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生一下子就說出了讀出了作者不虛度此生，所以直接進(jìn)入了“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭”這一句的教學(xué)。打亂了我原來的計(jì)劃，所以后面的教學(xué)顯得有些被動和雜亂。我想，這就是我的教學(xué)機(jī)智問題，不靈活。如果當(dāng)時在這兒引出背景，再返到前面教學(xué)就更自然，也不會顯得被動。
另外，我自己對教學(xué)環(huán)節(jié)的過于關(guān)注，導(dǎo)致了我在上課時，沒有進(jìn)入文本，所以自我感覺學(xué)生也沒有深入進(jìn)去。(河北省唐山市開平區(qū)越河鄉(xiāng)塔頭小學(xué)單春敏)。
六年級語文煩惱篇二
(1)這是我參加威遠(yuǎn)縣高級教師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復(fù)賽的參賽教案?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》屬于議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。
2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)“用具體事實(shí)說明道理的寫法”落實(shí)得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
5、由于擔(dān)心無法全面落實(shí)本課的知識點(diǎn)，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。
從課堂反饋來看，學(xué)生對于作者表達(dá)的觀點(diǎn)和講述的道理能比較明白，但在學(xué)生交流三個事例是如何具體表達(dá)、論述作者的觀點(diǎn)時，我感覺只有老師和學(xué)生之間的互動，生生之間的互動性不夠，課堂上學(xué)生沒有真正調(diào)動起來。我想，究其原因是自己太早的確定了學(xué)生交流的范圍，如一位學(xué)生講到了謝皮爾教授“見微知著”的有關(guān)句子，我馬上讓學(xué)生找體現(xiàn)其他兩位科學(xué)家“見微知著”的句子，因此學(xué)生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。如果老師先讓學(xué)生自由交流，互相評價、補(bǔ)充，再同時出示這三個事例中的重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想學(xué)生智慧的火花會更容易激發(fā)、碰撞。
另外，課件制作方面，制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復(fù)雜，沒有多給出一定的時間讓學(xué)生朗讀、感悟。
(2)《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思：說起來，我大概有五、六年沒有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會怎么樣啊?于是在教研組活動時，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過異班執(zhí)教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是覺得作為校長真的應(yīng)該通過上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過上了四個班級、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!
《真理誕生于一百個問號之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊中的一篇課文?！罢n文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理?！?教參里如是說)。
在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問，并對課題簡單理解，其實(shí)就是對文章主要觀點(diǎn)有了初步了解。
深入讀文時，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點(diǎn)——課文第一自然段(“真理誕生于一百個問號之后”)，然后讓學(xué)生看文中還有哪些語句也寫出了這個意思，學(xué)生很快地通過補(bǔ)充交流，體會、感悟了第二自然段及后兩個自然段，也初步了解了文章開篇點(diǎn)題、首尾照應(yīng)的`寫法。
在對文章主要觀點(diǎn)都有了深入理解的時候，我讓學(xué)生考慮為什么要寫“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”三個司空見慣、細(xì)小但典型的事例，學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句簡單理解了科學(xué)家是怎么樣通過細(xì)致觀察、敏銳地提問題、深入探索研究等艱辛的研究過程發(fā)現(xiàn)真理的，理解了中心論點(diǎn)的可信性。學(xué)生對類似事件的補(bǔ)充使課內(nèi)與課外融為了一體。
預(yù)設(shè)是這樣的，但通過三個班級的上課，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不足，留下了諸多遺憾：
一、我一貫強(qiáng)調(diào)語文課要加強(qiáng)感情朗讀和感悟，但我在課堂上好像根本沒顧及通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情。
二、我好像自己一直在重復(fù)和欣賞學(xué)生的回答，總要進(jìn)行評價，從而占據(jù)了不少時間，總感覺時間不夠用，總要拖堂近十分鐘。課堂教學(xué)高效率在我的課堂上是個非常嚴(yán)重的問題。
三、可能對學(xué)生估計(jì)太高，教者總想做到“滴水不漏”，但難免就出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)得比較困難的問題。
四、我總倡導(dǎo)要面向全體，可我發(fā)現(xiàn)我的課堂不少學(xué)生還是積極性不高，發(fā)言的也總是那些相對的“好學(xué)生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡單的一句話的問題。
五、也許好長時間沒上課的緣故，開始的第一節(jié)課我比較緊張，心也是怦怦地跳，以至于課尾寫法還忘了那么一小點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在很多“遺憾”。
六、我作為校長的開放心態(tài)還不夠，自信心明顯還很不足，所以在幾個老師要來看課時，我愣是生生地將大家推了出去，讓大家比較尷尬。我想我在通過自身努力創(chuàng)設(shè)民主、開放、研究的教育教學(xué)氛圍方面做得還很不夠。
但通過上課，我竟也有些意外的收獲：
一是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們平日認(rèn)為的所謂“差班”、“差生”未必是實(shí)情。每個班級都有自己的特點(diǎn)，都有不少學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好很多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。
二是通過異班執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己對教材的把握也就越來越透徹，駕馭課堂的能力也就越來越嫻熟。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問題的時候，可以及時地對“預(yù)設(shè)”進(jìn)行完善。
三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師手中的字典各式各樣，有的并不是經(jīng)過第五次修訂后的字典，所以查的內(nèi)容往往是錯誤的。因此學(xué)校要求語文教師讓學(xué)生使用新的經(jīng)過五次修訂后的字典，有機(jī)會要給語文教師買一本新字典用。雖然會花費(fèi)點(diǎn)錢，但我覺得至少可以讓教師教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識，值得!
四是發(fā)現(xiàn)有的班級講桌兩側(cè)坐滿了學(xué)生，估計(jì)都是有點(diǎn)調(diào)皮，不好管理的學(xué)生。這種現(xiàn)象引起了我的重視，我將寫篇文章分析其利弊，讓教導(dǎo)處對此現(xiàn)象進(jìn)行糾正。
雖然我上得很不成功，但我覺得我畢竟敢于嘗試。
六年級語文煩惱篇三
一條細(xì)繩出現(xiàn)在我眼前，左右搖擺，蕩著內(nèi)心的雀躍，也晃著內(nèi)心的不安，擺蕩的頻率是如此快，使得內(nèi)心波濤洶涌。
只身處于溝塹內(nèi)，孤寂在四周逐漸地?cái)U(kuò)散，在我身旁蔓延，使周遭彌漫著寂靜。而這一切都是因?yàn)槲遗c朋友間有了裂痕，才使我一失足而墜落。
前幾天的學(xué)校生活，看似又是如此普通的一天，然而烏云卻早已悄悄的密布。在一個下課，我與朋友間從熟悉變成陌生，我跟她的又一次爭辯演變成吵架，明明兩人之間的爭吵是如此頻繁，而平常我們對于彼此的“沖動”也是如此熟悉，然而這次不是十分鐘就結(jié)束爭吵，而是在十分鐘內(nèi)從好友變?yōu)槭煜さ哪吧恕?BR> 我真的不懂，又后來她竟聯(lián)合全班排擠我。大家將我推至深淵，然后又將我忘卻，放了一條繩子下來讓我抓，但卻以快速的頻率擺蕩，鞭笞著孤寂，只讓內(nèi)心傷痕累累。看著彌漫的孤圍，我不求抓到繩子，只希望此細(xì)繩別將我勒死。我承認(rèn)我錯了，求求你們也放過我。我承認(rèn)我不該以不佳的態(tài)度對待你。在你們的排擠行為后，我在寂靜里看見自己昔日沖動的身影，我了解自己的缺點(diǎn)；在鞭打的處罰后，我了解何謂適可而止，我明白當(dāng)時我對你的行為就如同這條繩子，細(xì)且利，造成的傷痕多且深。
如今經(jīng)過時間的洗禮，彼此間已沒有像以往的激進(jìn)行為了。雖然我們之間還是沒有什么交集，但我知道當(dāng)你愿意集結(jié)他人的力量減緩繩子搖動的速率，讓我有辦法牢牢地緊握它并爬出深坑時，或許你對我已不是如此怨恨，只有抹不掉的傷痕。而如果你愿意再次跟我講話，我只想問你一句“你愿意原諒我嗎？”。
六年級語文煩惱篇四
1、以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行合作探究交流。并聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會。
通過排演課本劇，加深了學(xué)生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
六年級語文煩惱篇五
我有許多煩惱，不知如何解決，就好比天的星星一，數(shù)也數(shù)不過來，但最讓我煩惱的還是“馬虎”這個壞毛病。
我從三年級就開始改這個壞毛病，但總也改不掉，在家里媽媽總管我叫小馬虎，每次上學(xué)時媽媽都會囑咐我有沒有東西落在家里。
有一次，我們數(shù)學(xué)考試，我一看卷子全都是些簡單的題，對于我來說，簡直就是張飛吃豆芽——小菜一碟。我飛速地把卷子答完，心里總覺得很滿意，心想這次一定能考好。下午卷子發(fā)下來了，我一看傻眼了，怎么才78分?。∽屑?xì)一看題，不是小數(shù)點(diǎn)錯了，就是計(jì)算錯了，唉！真是“小數(shù)點(diǎn)的悲劇”??！其實(shí)這些題都是我會的，都怪我算的時候太馬虎了，不然不會考這么不好的，這該死的馬虎總是纏著我不放，時時刻刻都在影響著我！卷子發(fā)下來之后，有些人故意嘲笑我，便問：“邊旭初，你這次考試考了多少分啊？”那時候，我害怕的不得了，困為有些學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)這次考的都比我多，那時候我真想找個地縫鉆進(jìn)去！我心想：以后一定要仔細(xì)答題，哼！走自己的路讓別人說去吧！下次仔細(xì)點(diǎn)答題，看他們還怎么說！
記得還有一次，我和同學(xué)一起出去玩，回來了，正要開門，一摸兜，不對，兜是癟的，鑰匙哪兒去了！這可把我急壞了，我滿地找鑰匙，就是找不找，只能等爸爸媽媽回來才能進(jìn)家門了！后來，還被媽媽罵了一頓，唉！這不都是馬虎鬧得嗎！
唉！我真想把“馬虎”拋到九霄云外，找回一個細(xì)心的我！
六年級語文煩惱篇六
到現(xiàn)在為止，大大小小的考試已經(jīng)不計(jì)其數(shù)了，成績的高低勝敗都成為了往事。從一年級起，我就立志做一個成績領(lǐng)先，帶頭進(jìn)步的學(xué)生，常常在考試中名列前茅。然而，“樹大招風(fēng)“，我很快成了全班同學(xué)追趕的目標(biāo)——與其說這是事實(shí)，不如說是我的直覺。為了繼續(xù)保持領(lǐng)先，我不得不一次次地苦戰(zhàn)，在考分競爭的烽火中尋找一條合適的道路——但是，誰也不可能永遠(yuǎn)走在前列。說實(shí)話，勝敗乃兵家常事，我不是不懂這條道理。但我最無法忍受，也最郁悶的是，每當(dāng)我出現(xiàn)了失誤，某些同學(xué)就會用異樣的眼光來看我。比方說本學(xué)期有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)我只得了93分，語文課代表馬弘就尖著嗓子在同學(xué)中大叫——“范露陽‘咸魚大落身‘嘍!……“頓時全班一陣哄笑;再比方說昨天數(shù)學(xué)考試我錯了道判斷題，平時和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地說：“喲，連‘神‘都要錯一兩題，我們這樣的普通人要錯到哪兒去呀……“或許他們并不是純粹的“故意詆毀“，然而這些話，這些輕浮的語言，都在我心中留下了無法磨滅的劃痕。
我不禁罔然。分?jǐn)?shù)不能代表一切，但現(xiàn)代社會里，“有高分就有前程“似乎成了一個規(guī)律。我企盼著真正純樸的同學(xué)們能早日出現(xiàn)，大家快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步能變成現(xiàn)實(shí)。每次考試結(jié)束，大家都能分析原因，爭取下次迎頭趕上，這才是積極的學(xué)習(xí)氛圍。但愿我的煩惱能盡快消失，我的這些希望不是奢求。
六年級語文煩惱篇七
隨著年齡的增長，我漸漸的遠(yuǎn)離了天真、童趣和無憂無慮的生活。當(dāng)我走進(jìn)六年級的殿堂時，就如同一只小鳥被關(guān)進(jìn)了籠中。渴望那自由自在、無憂無慮、幸福的生活！
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我迎來了小學(xué)生活的`最后一個高潮。而我對這最后的一個高潮，充滿了恐懼和害怕。
微風(fēng)徐徐帶來了一絲絲的涼爽可就是蓋不住夏日的炎熱。我慢慢悠悠地回到了家，走進(jìn)了自己的房間寫起了作業(yè)。不一會兒我就寫完了作業(yè)。走到了客廳看看電視放放松。當(dāng)我坐都沒坐熱沙發(fā)時，媽媽便從廚房走出來雙手叉著腰對我說：“雯雯，你怎么能看電視呢？你馬上就要畢業(yè)了應(yīng)該多看書才對?！薄皨寢?，我剛寫完作業(yè)想休息休息?！蔽冶г沟恼f?！澳悄阋矐?yīng)該坐在那閉上眼才對，你都近視了還想更嚴(yán)重嗎？”媽媽怒氣沖沖地說。這時外婆出來了，我以為外婆會幫我說話。出乎我意料的是外婆居然站在媽媽那邊和媽媽一起念起了“緊箍咒”。外婆說：“你要考好一點(diǎn)，到初中分個好班，好好學(xué)習(xí)再考個重點(diǎn)高中，讀好的大學(xué)就有希望了。到時候我還有你爸媽就享福了！”在嘮叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房間。
其實(shí)這些道理我都懂，想要學(xué)好可不向你們說的那么容易?，F(xiàn)在離畢業(yè)就幾個月的時間了我也很緊張，但是你們讓我放松，我哪放松的下來。我只好默默地對自己說：“加油！加油！”
“困難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂?！蔽沂裁磿r候才能走出煩惱？迎來歡樂呀！
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六年級語文煩惱篇八
在成長中，每個人都有煩惱，爸爸媽媽要你練書法，煩；教師要你練進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，煩；考試成績差，煩……在我的成長過程中，最大的煩惱莫過于對數(shù)學(xué)的不感興趣。
有一次，數(shù)學(xué)考試，我既緊張，又害怕。想起媽媽常對我說的話：曉月，千萬別害怕考試，你越害怕它，就越發(fā)揮不好，心里這才稍稍穩(wěn)定了?？荚囬_始了，我一題一題地做下去，十分認(rèn)真，但到最終還是被一道難題給卡住了，苦思冥想，還是答不上來。這時，教師提醒我們剩余時間不多了，大家抓緊做。我只好草草寫了一下，時間一到，極不情愿地交上了試卷。
放學(xué)回家，我垂頭喪氣地推開家門，放下書包一頭栽倒在床上，滿肚子的沉悶。還是媽媽了解我，明白準(zhǔn)是我考試又考砸了，于是，又是一翻耐心地開導(dǎo)。
第二天，我背著書包走進(jìn)教室，數(shù)學(xué)教師早等候在那里了，等同學(xué)們到齊了，便開始宣布成績了。這時，我的心里像是揣著一只小兔子，緊張極了。當(dāng)教師報(bào)到我78的分?jǐn)?shù)時，我的心猛然一沉，只覺得大腦一片空白。
我也不知為什么，就是對數(shù)學(xué)不感興趣，煩！
六年級語文煩惱篇九
我好想長大，因?yàn)殚L大就不會聽見爸爸媽媽的嘮叨，也可以隨心所欲的干自己想干的事。
每當(dāng)我和小朋友玩得正開心時，這時媽媽總會說：“玩什么玩，作業(yè)還沒有寫完呢！快寫作業(yè)！”我的心情總會從最高跌到最低。
當(dāng)我作業(yè)做完時，去找小朋友們玩，這時媽媽又該說：“別玩了，我給你買的卷子還沒做呢，快去做！”每當(dāng)這時，我總想哭，因?yàn)槲矣憛掃@樣。
我好不容易把學(xué)校布置的家庭作業(yè)和媽媽買的卷子都做完了，準(zhǔn)備玩一會兒，誰知媽媽說：“快去鋼琴班，快要遲到了！”啊，我真累呀，我好想休息一會呀！
我多想擁有一些自己休息的時間呀，哪怕看看電視都已經(jīng)很好了。每當(dāng)我從窗口看見那些活蹦亂跳的小伙伴們，我是多么想和她們一起玩呀！
我真想做一只無憂無慮的小鳥，在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，沒有煩惱，沒有悲傷。
六年級語文煩惱篇十
隨著時間的變化，我們在不斷地成長著，那無憂無慮的童年正在一步步地離我們遠(yuǎn)去，在成長的過程中，我們會有各式各樣的煩惱，在這些煩惱中我們學(xué)會了更多。
此刻的我們隨著年齡的增長不斷地長大，在小的時候我們能夠不研究各種各樣的事，但隨著我們的長大我們所需要思考的事情也越來越多，從前的我們在做每一件事時什么都不用研究，一切都憑自我的心境去做事。
年齡的增長使我們學(xué)到了更多，可是我們不僅僅是學(xué)懂了許多的知識，同時我們的煩惱也隨之而來，我們整日思考著這思考著那。
以前在學(xué)習(xí)上我們只要能夠能夠理解、懂得、會運(yùn)用就行了，可是此刻我們在做題時，我們不僅僅要會做，同時我們還要會能夠運(yùn)用最簡單的方法將其做出來，這使的我們在學(xué)習(xí)增加了一些壓力;在生活中我們要學(xué)會處理人際關(guān)系，在生活中不論是做事還是聊天，我們都要思考一下，以免自我的不細(xì)心傷到他人。
成長為我們帶來更多的歡樂和知識，同時也為我們帶來了一些煩惱，你做好心理準(zhǔn)備了么。
六年級語文煩惱篇十一
最近我的煩惱特別多，不知道往哪發(fā)泄，于是我開始把我的心事寫在日記本里。
如今我把日記本帶學(xué)校去，媽媽總是找借口說我把日記本弄掉了，我迫不得已又把帶回來了，但每當(dāng)我寫日記的時候都發(fā)現(xiàn)媽媽偷看的。
第一次那么恨媽媽，不想理她，現(xiàn)在都不知道該怎么辦。我認(rèn)為寫日記是一種美好的回憶，可媽媽都說那很傻，讓我氣憤，現(xiàn)在想起來就想哭。日記本里寫的可都是我的秘密，雖然沒什么很重要的，但我把每天和他的值得回憶的事都寫了下來，但我并沒有進(jìn)一步的打算，只是簡單的記下來而已，媽媽卻總偷看，讓我沒有面子，我都不知道怎么辦!
六年級語文煩惱篇十二
六年級，小學(xué)的最后一年，要畢業(yè)了，各種壓力也多了。
就從作業(yè)說起吧，那是越來越多，讀的少了，寫的多了。今天《閱讀訓(xùn)練營》，明天《黑馬閱讀》，重點(diǎn)段落整本書都是，一篇課文教完了就要全文背誦。若是不做作業(yè)，各科老師就有各種不同的懲罰等著你——數(shù)學(xué)老師有“作業(yè)加倍法”，別看剛被發(fā)現(xiàn)時沒事，可到了布置作業(yè)時可就有你受的了，作業(yè)你要比別人多做一倍；語文老師有“嘮叨法”，什么“最后一年了，不加把勁，誰也幫不了你”、“你要想想，到了以后哪個老師會理你，你也只能在桌子上睡睡覺的份了！”……之類的話，幾乎全班的人都會背上幾句；科學(xué)老師有“苦力法”，你不做作業(yè)是吧！給我將全校的實(shí)驗(yàn)室都打掃一遍；英語老師則是“罰站法”，讓你在辦公室里站上一兩個小時，理都不理你。哎！“杯具”呀！
六年級了，我還比別人多了一個任務(wù)，那就是減肥。為了給初中的新同學(xué)留下個好的第一印象，我只能離開跟隨我好幾年的肥肉了，可這肥肉比口香糖還粘人，甩都甩不掉，怎么辦？五個字——“鍛煉再鍛煉”?？晌覍氋F的僅有的一點(diǎn)休閑時間也跟隨著肥肉飛走了。
別說老師爸媽嘮叨，自己也很緊張，要升學(xué)考了，別人都考上了好的學(xué)校，我怎么辦？字寫得不好被扣分了怎么辦？粗心計(jì)算算錯了怎么辦？少了一兩分就有可能進(jìn)不了家長所謂的“重點(diǎn)中學(xué)”啊！我日擔(dān)心夜擔(dān)心，黑眼圈都出來了。
時間不等人，真希望還停留在一二年級?。?BR>