在繁忙的現(xiàn)代社會中，我們需要學會處理各種復雜的情況。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展自己的知識面和視野。以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?BR> 創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇一
（一）優(yōu)化學生創(chuàng)新心理。
初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學習興趣。在教學的過程中，教師應當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發(fā)學生創(chuàng)新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應當營造良好的學習氛圍，不應當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領。
（二）鼓勵學生多多提問。
古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識?！睂τ趯W生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。
二、學生創(chuàng)新興趣是關鍵。
對于初中學生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應用于數(shù)學教學中，首先就要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。
興趣是學生積極主動求學的關鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數(shù)學的興趣呢？此時，我們就應當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應當發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發(fā)學生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法。
（二）解題教學——發(fā)展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學的教學目的是讓學生自主解決數(shù)學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學問題解決方案。
（三）正確引導——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應當注意的關鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應當耐心地加以指正，不應當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。簡而言之，在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創(chuàng)造無限的教學價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學工作中，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇二
（山西晉中市祁縣第五中學）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學中運用創(chuàng)新教學，則更有利于學生的學習。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學習興趣，幫助學生學好語文。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇三
摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發(fā)學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。
初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發(fā)展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、充分挖掘語文教材的教育心理學內(nèi)容。
新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當?shù)拇胧椭鷮W生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學的內(nèi)容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設“論學”的情境，讓學生自行根據(jù)文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內(nèi)涵，發(fā)展學生的個性。
在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環(huán)節(jié)，在有限的學習時間內(nèi)幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優(yōu)秀的文章進行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節(jié)描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當?shù)囊龑В瑢W生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發(fā)現(xiàn)，學生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創(chuàng)設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)學生的數(shù)量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。
三、營造積極的課堂心理氛圍。
教師需要從自身的教學觀念出發(fā)，對課堂的心理教學環(huán)境不斷地進行優(yōu)化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創(chuàng)新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質(zhì)。
參考文獻：
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創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇四
（四川省甘孜州雅江縣中學）。
摘要：創(chuàng)新，是一個人不斷進步、不斷探索和前進的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學過程中也顯得格外重要，應該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學生才有更大的進步空間，才能更有效地進行語文學習。
創(chuàng)新教育在語文教學中十分重要，只有學生和教師清楚地認識到創(chuàng)新教育對于學習和知識積累的重要性，才能讓語文學習變得輕松而且容易，更能有效幫助學生在有限的時間內(nèi)收獲更大的進步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實際聯(lián)系起來，變換學習的角度進行語文學習。
語文學習如果只是將著眼點放在古詩詞、生僻字上的話，學生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學應用于語文的教育教學中去，將語文教育與生活實際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生提前感受荷塘的美麗風光，對于課文的.講解和知識點的把握就顯得至關重要，讓學生的印象更加清晰，知識點理解更加深刻，這就是將語文教育教學工作與生活聯(lián)系起來的關鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學可謂是千篇一律，學生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為此，作為教師，應該在充分分析了解學生、了解學生的學習特點、研讀教材和資料的同時，積極地進行創(chuàng)新教學，將學生的學習思路盡量延展開，讓學生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價學生，讓豐富多彩的語文課堂深入學生的心靈深處。
多元評價學生是21世紀評價學生、評價人才的標準，更是我們語文創(chuàng)新教學應該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學生清楚地認識到語文學習的豐富多彩，更能讓學生感受到語文學習的復雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責任，我們應該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學深入到每一位學生的心靈深處。
參考文獻：
靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學初探［j］。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇五
1.依據(jù)每個學生的特性挖掘他們的興趣。
學生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，結(jié)合學生的興趣，有效地引導學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發(fā)地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。在教學上恰如其分地引導學生的興趣和對問題的求知心理，引導學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學生的思維領域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。
2.注重解題教學，開拓創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數(shù)學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術的情況下，要學會高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、制訂方案、執(zhí)行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的.知識結(jié)構及獨特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇一律、照本宣科的陋習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打破常規(guī)，將學到的知識與出現(xiàn)的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開啟。
3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創(chuàng)新好奇心。
初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個人情況使用不同的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現(xiàn)抵抗心理。
二、若想做好創(chuàng)新教育，意識是基礎。
創(chuàng)新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創(chuàng)新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創(chuàng)新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業(yè)有沖勁，所以正確的價值觀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準則下而去創(chuàng)新，不是讓學生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創(chuàng)新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價值。
1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實踐中不斷地完善創(chuàng)新。
激勵創(chuàng)新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底。“興趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態(tài)下的學生就需要教師正確的引導，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師作為主導，在向?qū)W生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向?qū)W生傳授新知識的時候，要根據(jù)每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最大限度調(diào)動學生對學習的積極性。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發(fā)揮。
2.勉勵困惑，激勵進步。
“智者問得巧，愚者問得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發(fā)展，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學生思想的健康發(fā)展。
三、小結(jié)。
總而言之，初中數(shù)學教師在授課時可圍繞“興趣是關鍵、興趣是前提”，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇六
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
參考文獻：
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創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇七
數(shù)學教學是學生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學生構建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進行創(chuàng)新教育。但是在當前的數(shù)學教學中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。
一、數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的影響因素。
1.課堂教學氣氛比較沉悶。
由于長期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。
2.課堂教學結(jié)構不利于學生自由地學習與表達數(shù)學是非常關鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結(jié)構的創(chuàng)新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。
在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于將學生的學習從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學手段、教學形式上進行創(chuàng)新、更新教育教學的理念，激發(fā)學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。
2.有利于提升學生的創(chuàng)新能力。
實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，促進學生身心綜合發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發(fā)，引導學生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數(shù)學細節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學生面前，符合學生的.學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，提升學生學習的積極性與主動性。
3.數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求。
數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于提升學生的數(shù)學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數(shù)學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進與發(fā)展。
創(chuàng)新教育對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學質(zhì)量?？傊?，數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇八
高二東。
長期以來，在初中語文教學中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉(zhuǎn)換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現(xiàn)課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率。
我在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發(fā)，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
二、多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。
如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進一步啟發(fā)學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。
作者郵箱：ged4059@。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇九
將信息技術導入語文教學中，教師首先要擺正信息技術的定位，即輔助性教學，這也就意味著在語文教學中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術時陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學者李暉所說：“原本應該充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的‘人機對話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學內(nèi)容的實際情況來決定如何使用信息技術來輔助語文教學。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學生展示作者背景與寫作風格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學生細細品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導學生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術，為學生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強調(diào)讓學生體會作者觀察的細致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當，引導學生寫好景物作文，加深對語言運用的體悟。
二、堅持啟發(fā)性原則，拓展學生語文學習素材。
在語文教學中，在教材知識之外，教師還需要為學生補充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達的，學生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術輔助教學強大的展示力、能夠在短時間內(nèi)為學生補充大量的素材知識的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強調(diào)一點，即教師在利用信息技術為學生拓展學習素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復制到多媒體課件上，而是要堅持啟發(fā)性原則，精挑細選能夠調(diào)動學生思考欲望、培養(yǎng)學生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學生全面了解文章的同時又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學生補充作者朱自清的介紹，幫助學生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會誤導學生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學習鋪墊情感基礎，達到良好的啟發(fā)效果。
三、堅持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學情境。
教師在使用信息技術的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術情境化，達到化虛為實的效果，從而引起學生強烈的性感共鳴，讓學生在真實的感受與體驗中對人、事、物進行思索和感悟，達到陶冶學生情操的教學目標。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學習為例，在班級內(nèi)很少有學生到過這些景點游玩，在多媒體教學中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚的音樂和解說，讓學生先“游”一遍景點之后再進入課堂學習中，文章中描寫的美妙景物對于學生來說就有了一種體驗后的親切感，學生也會深深慨嘆文章中對景點精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會有教師根據(jù)學生課堂反應即興講解的知識，這些未做準備的知識，就可以補充到黑板上；同時，對于學生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學做到全面、細致。
四、堅持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點評模式。
完整的語文教學不僅包括課堂學習，也包括課后作業(yè)練習。語文教師應該充分發(fā)揮信息技術輔助教學的功能，將信息技術與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學生的語文學習走出課堂、進入日常生活。筆者在語文作業(yè)點評中，將點評的權利通過信息技術交予學生。筆者申請一個qq群，讓學生把自己的語文周記和學習體會等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學生都可以看到同學的作品，并定期組織學生為同學作品進行推選和評價。這種方式極大地調(diào)動了學生寫作的積極性，因為本來寫作作業(yè)只有老師才能看到，很多學生抱著應付的心理來做作業(yè)，但是當作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學面前時，學生內(nèi)心的競爭意識便調(diào)動起來。每位學生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認真，鮮有馬虎應付的現(xiàn)象。學生的寫作能力得到突飛猛進的提高，“信息技術作業(yè)”收到極好的教學效果。
五、結(jié)語。
總而言之，要成為新時代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術輔助教學，并從行動上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學習煥發(fā)出屬于時代的個性色彩，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術技術整合，揚起學生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時代對語文教學提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對語文教學提出的要求。但是不能否認，信息技術輔助教學作為一種動態(tài)的教學方法，由于不穩(wěn)定因素多而導致教學難度也會相應增大，而且信息技術輔助教學在諸多中學語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學合理的、更適應學生發(fā)展需求的實踐策略。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十
情感就是人們對事物的心理反應，情感教學就是以一定的教學目標和任務，通過一定的方法和活動，誘發(fā)學生情感變化，產(chǎn)生新的積極的情感，提高情感品質(zhì)的過程。初中是學生心理產(chǎn)生變化的重要時期，也是情感養(yǎng)成的一個重要時期，所以情感教學也是初中語文教學中一項重要的內(nèi)容。
一、有效提高語文學習興趣。
提高學習興趣是情感教學中重要的目標，要提高學生的學習興趣，讓學生體驗情感教學活動和教材中的感情，去學習、分析和運用教材，通過對教材的學習、分析、運用，進行自我覺醒，重新塑造自己，進而不斷提高對語文的學習興趣。在情感教學中，教師要合理地去指導學生進行學習，充分利用學生的情感來理解文章中的內(nèi)涵，去表達自己，進而提高學習興趣，不斷擴充自己的知識，提高學習水平和學習能力。
二、激發(fā)學生情感。
合理激發(fā)學生的情感，教師應該善于從現(xiàn)實中的生活入手，全方位、多方法地培養(yǎng)學生的情感，我們要始終相信通過兩者不懈的努力，教師和學生一定會產(chǎn)生情感共鳴，促進學生的情感發(fā)展。通常情況教師對學生有著一定的吸引力，進而吸引學生對老師所教的課程感興趣。
三、營造一個好的教學氛圍。
在具體的教學中，要營造好的學習氛圍，教師要善于利用現(xiàn)代先進的技術，結(jié)合文字和圖片，充分展示語文的魅力，同時營造一個積極的、好的`學習氛圍和學習環(huán)境，將學生帶進教學過程；教師還應該充分帶動學生的閱讀興趣，有效使學生的閱讀興趣和語文教育相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)，誘發(fā)學生的情感。
四、結(jié)語。
總之，情感教學是語文教學中重要的教學內(nèi)容，提高情感教學，重視學生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學生積極、自主、健康的情感因素。在教學過程中，教師要運用各種教學方法，使之相結(jié)合，落實到教學情感活動，促進學生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十一
寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強大的表現(xiàn)力。將寓言故事應用于初中語文教學中，會讓學生的心靈得到啟發(fā)，更能促進學生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，加強寓言故事應用，會推動初中語文教學生活化，促進教學創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學生的思維空間擴大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學活動中的應用勢在必行。
將寓言故事應用于初中語文教學中，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。
語文教師的教學思想，直接影響著教學活動。大多數(shù)教師在多年的教學中，形成了自己的教學思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學生，讓學生記住生詞，背誦課文，是語文教學的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學活動中是否可以得到應用，并不是教師所關注的問題。教師滿足于自己的`教學成果，認為沒有更改教學內(nèi)容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當前初中語文教學活動中的應用并不普遍。
2.寓言故事的應用方法單一。
應用寓言故事開展初中語文教學活動，對于初中學生語文學習觀的改革以及初中語文教學創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語文教學內(nèi)容提出幾點教學方法：
1.加強寓言故事在課堂導入部分的應用。
比如在講解有關于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學，提高學生的學習興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學生時間，組織學生就拔苗助長的故事進行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡單的討論之后，一些學生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學生紛紛表達自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學習的內(nèi)容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語?！蓖ㄟ^這樣的課堂導入，全體學生的注意力都為學習內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學，促進學生語文學習能力的提高。因此，在教學導入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進教學效率提高的推動者。
2.于師生互動中應用寓言故事。
師生互動是初中語文教學活動的重要環(huán)節(jié)。教學改革的推進，更要求廣大教師關注師生之間的互動，利用互動與學生之間建立起良好的情感關系，培養(yǎng)學生的學習能力。在初中語文教學活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進師生互動點的出現(xiàn)。教學現(xiàn)代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設備放映寓言故事，給初中學生更強烈的體驗感。在教學中，教師要利用寓言故事引導學生做思維運動，教師要成為學習中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權威形象，與學生多討論，多辯論，讓學生思維更加科學。
比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學生進行課外擴展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學生將二者進行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學生進行有效地互動，對學生進行引導。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人?！庇纱丝梢?，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學內(nèi)容。
3.利用寓言故事講解學習方法。
在語文教學中，教師要引導學生對語文學習方法進行了解與掌握。學生只有掌握了正確的學習方法，才能促進學生自主學習能力以及學習效率的提高。在過去的教學中，教師都會用“你應該怎樣學，必須怎樣學才能學好”這樣的句式為學生傳遞學習方法，讓學生倍感學習壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導學生去體會語文學習的方法。
比如，在講解多練習這樣的學習方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學生自己體會到實踐與應用的重要性，自然地接受多練習這樣的學習方法，而不是感覺教師在逼迫自己學習。
結(jié)語：
綜上所述，作為一門人文性較強的學科，初中語文教學對于初中學生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學科與學生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學中得到應用，是促進初中語文學科教學滿足社會需求的重要表現(xiàn)。筆者針對寓言故事在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀，提出了幾點教學方法。希望初中語文教師可以關注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學質(zhì)量提高的元素。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十二
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十三
分層教學法指的是老師在意識到學生間有不同的基礎上，擬制出適合所有學生的教學方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽兊囊环N教學方式。將分層教學法用于提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量是很有必要的。
第一，其合理地滿足了中職藝術教育的需求。我們都知道，在中職藝術學校里更多的是為了培育專業(yè)技術性人才，而實現(xiàn)這一標準的主要條件便是使每個層級的學生均能掌握好知識，此時運用分層教學法便能令不同層次的學生都可實現(xiàn)中職學校的教學目標，進而強化了本校的綜合實力。
第二，其更好地吻合了學生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術學校招收的學生在數(shù)學常識上差別性極大，該校老師在實際授課時合理采取分層教學法，運用適合所有層次學生的方式，對于提升學生數(shù)學的興致以及增強學習的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學理論提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量方法。
1.分層次備課。老師是不是會取得良好的授課成效，其在上課之前的準備工作占到極大的位置。由于每位學生都是不一樣的，掌握的數(shù)學常識也是不同的，如此老師在準備課件時，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級內(nèi)每個等級學生需要掌握的知識點通通準備得當，比方說，層次最高的需把握所有知識點，次之的把握住重點知識等等。
2.授課標準的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學生的層次等級根基上，可遵循以全班中間層次的學生為主，同時聯(lián)系到高低層次學生，擬定班級授課的標準，可將其依著層層推進的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實際運用。針對層次不一的學生要求其滿足的授課標準也有差別。處在較低層次的學生只要學會了標準a、b即可；中間層次的學生需學會標準a、b、c即可；而較高層次的學生就需學會所有的標準，只要滿足這一層次便是實現(xiàn)了授課標準。
3.課前預習的標準擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標準，再綜合考慮班級學生在學習上的態(tài)度及行為，中職藝術學校的老師一定要深度研讀書本，擬定出具有層次性的學生課前預習標準，可設置些必要的題目適當帶領他們完成課前的預習，努力令學生們在上課之前的預習上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對于中職藝術學校的學生來說，他們在數(shù)學根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時間上也會不一樣，若是對于全部的學生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準則，也很難取得良好的教與學成效。故參照不一樣層級學生本身的研習實力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗教學成效的有效途徑。運用層次性的安排作業(yè)法不但符合學生練習最適合自身的數(shù)學作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時也大力激起了其對數(shù)學的學習興致。
5.課堂的考驗需層次化?；诎嗉墐?nèi)三種層級的學生，中職藝術學校的老師在實施課堂考查檢驗時，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級學生來做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?；蛘呤侵苯釉诰碜由蠘俗⒊瞿男┦菍哟紊愿叩膶W生做的，哪些是中等學生做的等。如此，那些根基不好的學生就會有希望，根基稍好的學生也不會松懈。
6.課外輔導需層次化。由于中職藝術學校招收的學生總體而言數(shù)學根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學法運用得極合理，也很難令班級內(nèi)全部學生均對于數(shù)學授課標準把握透徹，還需老師適時安排層次性的課外輔助。比如，對于數(shù)學根基不好的.學生，可對其定期補充授課，增強課外輔助的作用；對于已有良好數(shù)學根基的學生，課后也不可不問，適時為他們組織一場更高一層的培訓必不可少。如此，令學習稍困難的學生感覺到學習的盼望，就不會失去學習的興致；學習優(yōu)異的學生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實力。
7.教學評估需層次化。層次教學法用于評估班級所有的學生也很適宜。針對那些在學習數(shù)學時層次差些的學生，中職藝術學校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，對于其在日常學習中獲取的小小成績及時投以贊賞，令他們知道老師沒有放棄他們，以此感受到學習的盼望；對于數(shù)學層次中間的學生，老師評估時要以鼓舞為主，含蓄對其缺點進行提出，對其日后需前進的方位給予提點，盡量令其充滿努力前進的力量；對于數(shù)學層次高的學生而言，老師需用充滿競爭意義的話來督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述，使用分層教學法不失為提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個層次的學生均獲得良好的進展與提升。中職藝術學校的老師需在備課、擬定授課標準、擬定課前預習標準、安排作業(yè)、課堂檢驗、課外輔導與教學評估等方面均體現(xiàn)出層次化準則，更加高效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無錫文化藝術學校。
參考文獻：
[1]孔小武.數(shù)學課堂分層教學實踐研究[j].數(shù)學經(jīng)緯,2015,12:21.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十四
一、引言。
(一)教學目標不明確。
(二)教學手段針對性不強。
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。
參考文獻:。
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[3]冷國華.實物投影在小學數(shù)學教學中的應用.江蘇丹陽師范學校,.12.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十六
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十七
摘要：本文從賞識學生的學習進步、賞識學生的道德情感、賞識學生的質(zhì)疑意識三個角度闡述了初中語文教學中以賞識教育理念提升學生語文素養(yǎng)的具體策略。
語文學科承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生語文素養(yǎng)的任務。但初中語文教學總是以考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，導致無法取得優(yōu)異成績的學生失去學習自信。學生的語文學習心理影響著他們的學習效率，所以教師應以賞識教育理念為指導，賞識每一名學生的閃光點與智能優(yōu)勢，讓學生在被賞識中重燃學習熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。
一、賞識學生的學習進步。
賞識學生的學習進步，主要是針對學生在語文學習中的積極表現(xiàn)與突出進步給予賞識性評價，讓學生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學習語文知識。學生的學習進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學生自尊，教師應針對學生的考試成績予以縱向評價，以量化數(shù)據(jù)激勵學生進步。具體到本班學生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學生清楚地看到自己的成績起伏。當學生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學生所付出的積極努力。此外，還可結(jié)合學生在語文課堂中的學習狀態(tài)，如主動回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學習的效率有所提升等，綜合評價學生的學習表現(xiàn)，幫助學生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學生的吸引力，不失為一種好做法。
二、賞識學生的道德情感。
初中語文教學除了教給學生語言文字與文學知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學生的智力發(fā)育，又要賞識學生在語文學習中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價值觀作為新課程的目標之一，要求教師必須關注學生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優(yōu)化與完善學生的行為習慣。如教學《風箏》一課，筆者鼓勵學生以5人為一組學習本課的生字詞，探究文中主人公做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，并根據(jù)段落結(jié)構總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學活動中，有一名學生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設定了明確的合作任務，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學習能力較差的學生，使他們跟上教學進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學生的團隊領導能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚這種良好品質(zhì)。
三、賞識學生的質(zhì)疑意識。
每名初中生都有獨特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學中，教師應鼓勵學生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學生提出的質(zhì)疑。為保護學生的質(zhì)疑意識，教師對學生提出的有探究與思考價值的質(zhì)疑觀點要給予賞識性評價，使學生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識。如在教學《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生自主總結(jié)詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的`人生態(tài)度。以這首詩歌為切入點，引導學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學生結(jié)合自己為理想奮斗的真實經(jīng)歷說明應如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學生能提出有理有據(jù)的個人觀點，教師都應加以肯定?？傊?，加德納的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學中應充分挖掘?qū)W生的潛能，揚長避短，讓學生實現(xiàn)個性化進步與成長。為此，教師應以賞識教育保護學生的學習興趣與學習自信，使每名學生都能在原有基礎上提升自己的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十八
（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農(nóng)村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。
關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對教師的行為和角色進行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。
隨著時代的進步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現(xiàn)在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數(shù)學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學生人性教育的關懷。
2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發(fā)展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。
3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農(nóng)村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學習目標的問題。
農(nóng)村初中語文學習目標必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學校教育環(huán)境，提升學生素養(yǎng)，使課堂教學更高效。
課堂教學改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養(yǎng)得到改善，學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。
基于多年的語文教學經(jīng)驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實質(zhì)。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認為應從如下幾個方面入手：
1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。
3.開設傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習不復存在。
4.開設經(jīng)典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養(yǎng)，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。
四、教后記的呈現(xiàn)問題。
老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。
1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價值觀，使學生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養(yǎng)。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。
這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。
參考文獻：
何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十九
摘要語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
關鍵詞語文教學創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，因為課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學內(nèi)容上從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學習語言，又要學習文化和科技知識，而在教學方法上不僅要研究教法，還要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的?，F(xiàn)結(jié)合本人這些年來的教學實踐，我認為應具體從如下幾個方面進行實踐。
一、改進教學方法、變“教”為導。
教師的職責主要不在于“教”,而在于指導學生“學”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，才能激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。但是傳統(tǒng)的語文教法卻沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容卻顯得蒼白無力，教師的一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”.所以說，現(xiàn)在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改變教學觀念，創(chuàng)設新情景，導入新視角。
傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，并且讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）讓一言堂變成群言堂，讓學生勇于質(zhì)疑，善于求異。
學生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的`風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。
（二）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”.
一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”,強調(diào)學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據(jù)學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。
（三）創(chuàng)造性地進行作文訓練。
作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓練中，我們認為應當做到以下幾個方面：1.提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、辦小手報，向報社投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
三、改進教學手段，提高教師創(chuàng)造性的教學水平。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要一方面敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異，同時也要充分運用現(xiàn)代教學手段，把自己這些創(chuàng)新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了?，F(xiàn)在，隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。
（一）優(yōu)化學生創(chuàng)新心理。
初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學習興趣。在教學的過程中，教師應當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發(fā)學生創(chuàng)新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應當營造良好的學習氛圍，不應當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領。
（二）鼓勵學生多多提問。
古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識?！睂τ趯W生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。
二、學生創(chuàng)新興趣是關鍵。
對于初中學生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應用于數(shù)學教學中，首先就要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。
興趣是學生積極主動求學的關鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數(shù)學的興趣呢？此時，我們就應當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應當發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發(fā)學生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法。
（二）解題教學——發(fā)展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學的教學目的是讓學生自主解決數(shù)學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學問題解決方案。
（三）正確引導——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應當注意的關鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應當耐心地加以指正，不應當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。簡而言之，在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創(chuàng)造無限的教學價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學工作中，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇二
（山西晉中市祁縣第五中學）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學中運用創(chuàng)新教學，則更有利于學生的學習。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學習興趣，幫助學生學好語文。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇三
摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發(fā)學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。
初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發(fā)展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、充分挖掘語文教材的教育心理學內(nèi)容。
新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當?shù)拇胧椭鷮W生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學的內(nèi)容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設“論學”的情境，讓學生自行根據(jù)文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內(nèi)涵，發(fā)展學生的個性。
在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環(huán)節(jié)，在有限的學習時間內(nèi)幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優(yōu)秀的文章進行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節(jié)描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當?shù)囊龑В瑢W生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發(fā)現(xiàn)，學生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創(chuàng)設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)學生的數(shù)量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。
三、營造積極的課堂心理氛圍。
教師需要從自身的教學觀念出發(fā)，對課堂的心理教學環(huán)境不斷地進行優(yōu)化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創(chuàng)新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質(zhì)。
參考文獻：
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［2］馬德.農(nóng)村初中語文教學瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇四
（四川省甘孜州雅江縣中學）。
摘要：創(chuàng)新，是一個人不斷進步、不斷探索和前進的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學過程中也顯得格外重要，應該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學生才有更大的進步空間，才能更有效地進行語文學習。
創(chuàng)新教育在語文教學中十分重要，只有學生和教師清楚地認識到創(chuàng)新教育對于學習和知識積累的重要性，才能讓語文學習變得輕松而且容易，更能有效幫助學生在有限的時間內(nèi)收獲更大的進步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實際聯(lián)系起來，變換學習的角度進行語文學習。
語文學習如果只是將著眼點放在古詩詞、生僻字上的話，學生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學應用于語文的教育教學中去，將語文教育與生活實際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生提前感受荷塘的美麗風光，對于課文的.講解和知識點的把握就顯得至關重要，讓學生的印象更加清晰，知識點理解更加深刻，這就是將語文教育教學工作與生活聯(lián)系起來的關鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學可謂是千篇一律，學生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為此，作為教師，應該在充分分析了解學生、了解學生的學習特點、研讀教材和資料的同時，積極地進行創(chuàng)新教學，將學生的學習思路盡量延展開，讓學生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價學生，讓豐富多彩的語文課堂深入學生的心靈深處。
多元評價學生是21世紀評價學生、評價人才的標準，更是我們語文創(chuàng)新教學應該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學生清楚地認識到語文學習的豐富多彩，更能讓學生感受到語文學習的復雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責任，我們應該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學深入到每一位學生的心靈深處。
參考文獻：
靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學初探［j］。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇五
1.依據(jù)每個學生的特性挖掘他們的興趣。
學生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，結(jié)合學生的興趣，有效地引導學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發(fā)地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。在教學上恰如其分地引導學生的興趣和對問題的求知心理，引導學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學生的思維領域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。
2.注重解題教學，開拓創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數(shù)學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術的情況下，要學會高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、制訂方案、執(zhí)行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的.知識結(jié)構及獨特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇一律、照本宣科的陋習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打破常規(guī)，將學到的知識與出現(xiàn)的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開啟。
3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創(chuàng)新好奇心。
初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個人情況使用不同的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現(xiàn)抵抗心理。
二、若想做好創(chuàng)新教育，意識是基礎。
創(chuàng)新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創(chuàng)新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創(chuàng)新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業(yè)有沖勁，所以正確的價值觀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準則下而去創(chuàng)新，不是讓學生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創(chuàng)新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價值。
1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實踐中不斷地完善創(chuàng)新。
激勵創(chuàng)新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底。“興趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態(tài)下的學生就需要教師正確的引導，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師作為主導，在向?qū)W生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向?qū)W生傳授新知識的時候，要根據(jù)每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最大限度調(diào)動學生對學習的積極性。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發(fā)揮。
2.勉勵困惑，激勵進步。
“智者問得巧，愚者問得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發(fā)展，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學生思想的健康發(fā)展。
三、小結(jié)。
總而言之，初中數(shù)學教師在授課時可圍繞“興趣是關鍵、興趣是前提”，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇六
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇七
數(shù)學教學是學生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學生構建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進行創(chuàng)新教育。但是在當前的數(shù)學教學中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。
一、數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的影響因素。
1.課堂教學氣氛比較沉悶。
由于長期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。
2.課堂教學結(jié)構不利于學生自由地學習與表達數(shù)學是非常關鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結(jié)構的創(chuàng)新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。
在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于將學生的學習從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學手段、教學形式上進行創(chuàng)新、更新教育教學的理念，激發(fā)學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。
2.有利于提升學生的創(chuàng)新能力。
實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，促進學生身心綜合發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發(fā)，引導學生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數(shù)學細節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學生面前，符合學生的.學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，提升學生學習的積極性與主動性。
3.數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求。
數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于提升學生的數(shù)學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數(shù)學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進與發(fā)展。
創(chuàng)新教育對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學質(zhì)量?？傊?，數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇八
高二東。
長期以來，在初中語文教學中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉(zhuǎn)換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現(xiàn)課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率。
我在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發(fā)，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
二、多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。
如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進一步啟發(fā)學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。
作者郵箱：ged4059@。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇九
將信息技術導入語文教學中，教師首先要擺正信息技術的定位，即輔助性教學，這也就意味著在語文教學中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術時陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學者李暉所說：“原本應該充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的‘人機對話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學內(nèi)容的實際情況來決定如何使用信息技術來輔助語文教學。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學生展示作者背景與寫作風格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學生細細品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導學生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術，為學生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強調(diào)讓學生體會作者觀察的細致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當，引導學生寫好景物作文，加深對語言運用的體悟。
二、堅持啟發(fā)性原則，拓展學生語文學習素材。
在語文教學中，在教材知識之外，教師還需要為學生補充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達的，學生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術輔助教學強大的展示力、能夠在短時間內(nèi)為學生補充大量的素材知識的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強調(diào)一點，即教師在利用信息技術為學生拓展學習素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復制到多媒體課件上，而是要堅持啟發(fā)性原則，精挑細選能夠調(diào)動學生思考欲望、培養(yǎng)學生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學生全面了解文章的同時又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學生補充作者朱自清的介紹，幫助學生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會誤導學生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學習鋪墊情感基礎，達到良好的啟發(fā)效果。
三、堅持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學情境。
教師在使用信息技術的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術情境化，達到化虛為實的效果，從而引起學生強烈的性感共鳴，讓學生在真實的感受與體驗中對人、事、物進行思索和感悟，達到陶冶學生情操的教學目標。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學習為例，在班級內(nèi)很少有學生到過這些景點游玩，在多媒體教學中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚的音樂和解說，讓學生先“游”一遍景點之后再進入課堂學習中，文章中描寫的美妙景物對于學生來說就有了一種體驗后的親切感，學生也會深深慨嘆文章中對景點精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會有教師根據(jù)學生課堂反應即興講解的知識，這些未做準備的知識，就可以補充到黑板上；同時，對于學生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學做到全面、細致。
四、堅持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點評模式。
完整的語文教學不僅包括課堂學習，也包括課后作業(yè)練習。語文教師應該充分發(fā)揮信息技術輔助教學的功能，將信息技術與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學生的語文學習走出課堂、進入日常生活。筆者在語文作業(yè)點評中，將點評的權利通過信息技術交予學生。筆者申請一個qq群，讓學生把自己的語文周記和學習體會等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學生都可以看到同學的作品，并定期組織學生為同學作品進行推選和評價。這種方式極大地調(diào)動了學生寫作的積極性，因為本來寫作作業(yè)只有老師才能看到，很多學生抱著應付的心理來做作業(yè)，但是當作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學面前時，學生內(nèi)心的競爭意識便調(diào)動起來。每位學生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認真，鮮有馬虎應付的現(xiàn)象。學生的寫作能力得到突飛猛進的提高，“信息技術作業(yè)”收到極好的教學效果。
五、結(jié)語。
總而言之，要成為新時代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術輔助教學，并從行動上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學習煥發(fā)出屬于時代的個性色彩，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術技術整合，揚起學生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時代對語文教學提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對語文教學提出的要求。但是不能否認，信息技術輔助教學作為一種動態(tài)的教學方法，由于不穩(wěn)定因素多而導致教學難度也會相應增大，而且信息技術輔助教學在諸多中學語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學合理的、更適應學生發(fā)展需求的實踐策略。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十
情感就是人們對事物的心理反應，情感教學就是以一定的教學目標和任務，通過一定的方法和活動，誘發(fā)學生情感變化，產(chǎn)生新的積極的情感，提高情感品質(zhì)的過程。初中是學生心理產(chǎn)生變化的重要時期，也是情感養(yǎng)成的一個重要時期，所以情感教學也是初中語文教學中一項重要的內(nèi)容。
一、有效提高語文學習興趣。
提高學習興趣是情感教學中重要的目標，要提高學生的學習興趣，讓學生體驗情感教學活動和教材中的感情，去學習、分析和運用教材，通過對教材的學習、分析、運用，進行自我覺醒，重新塑造自己，進而不斷提高對語文的學習興趣。在情感教學中，教師要合理地去指導學生進行學習，充分利用學生的情感來理解文章中的內(nèi)涵，去表達自己，進而提高學習興趣，不斷擴充自己的知識，提高學習水平和學習能力。
二、激發(fā)學生情感。
合理激發(fā)學生的情感，教師應該善于從現(xiàn)實中的生活入手，全方位、多方法地培養(yǎng)學生的情感，我們要始終相信通過兩者不懈的努力，教師和學生一定會產(chǎn)生情感共鳴，促進學生的情感發(fā)展。通常情況教師對學生有著一定的吸引力，進而吸引學生對老師所教的課程感興趣。
三、營造一個好的教學氛圍。
在具體的教學中，要營造好的學習氛圍，教師要善于利用現(xiàn)代先進的技術，結(jié)合文字和圖片，充分展示語文的魅力，同時營造一個積極的、好的`學習氛圍和學習環(huán)境，將學生帶進教學過程；教師還應該充分帶動學生的閱讀興趣，有效使學生的閱讀興趣和語文教育相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)，誘發(fā)學生的情感。
四、結(jié)語。
總之，情感教學是語文教學中重要的教學內(nèi)容，提高情感教學，重視學生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學生積極、自主、健康的情感因素。在教學過程中，教師要運用各種教學方法，使之相結(jié)合，落實到教學情感活動，促進學生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十一
寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強大的表現(xiàn)力。將寓言故事應用于初中語文教學中，會讓學生的心靈得到啟發(fā)，更能促進學生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，加強寓言故事應用，會推動初中語文教學生活化，促進教學創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學生的思維空間擴大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學活動中的應用勢在必行。
將寓言故事應用于初中語文教學中，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。
語文教師的教學思想，直接影響著教學活動。大多數(shù)教師在多年的教學中，形成了自己的教學思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學生，讓學生記住生詞，背誦課文，是語文教學的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學活動中是否可以得到應用，并不是教師所關注的問題。教師滿足于自己的`教學成果，認為沒有更改教學內(nèi)容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當前初中語文教學活動中的應用并不普遍。
2.寓言故事的應用方法單一。
應用寓言故事開展初中語文教學活動，對于初中學生語文學習觀的改革以及初中語文教學創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語文教學內(nèi)容提出幾點教學方法：
1.加強寓言故事在課堂導入部分的應用。
比如在講解有關于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學，提高學生的學習興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學生時間，組織學生就拔苗助長的故事進行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡單的討論之后，一些學生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學生紛紛表達自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學習的內(nèi)容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語?！蓖ㄟ^這樣的課堂導入，全體學生的注意力都為學習內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學，促進學生語文學習能力的提高。因此，在教學導入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進教學效率提高的推動者。
2.于師生互動中應用寓言故事。
師生互動是初中語文教學活動的重要環(huán)節(jié)。教學改革的推進，更要求廣大教師關注師生之間的互動，利用互動與學生之間建立起良好的情感關系，培養(yǎng)學生的學習能力。在初中語文教學活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進師生互動點的出現(xiàn)。教學現(xiàn)代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設備放映寓言故事，給初中學生更強烈的體驗感。在教學中，教師要利用寓言故事引導學生做思維運動，教師要成為學習中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權威形象，與學生多討論，多辯論，讓學生思維更加科學。
比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學生進行課外擴展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學生將二者進行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學生進行有效地互動，對學生進行引導。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人?！庇纱丝梢?，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學內(nèi)容。
3.利用寓言故事講解學習方法。
在語文教學中，教師要引導學生對語文學習方法進行了解與掌握。學生只有掌握了正確的學習方法，才能促進學生自主學習能力以及學習效率的提高。在過去的教學中，教師都會用“你應該怎樣學，必須怎樣學才能學好”這樣的句式為學生傳遞學習方法，讓學生倍感學習壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導學生去體會語文學習的方法。
比如，在講解多練習這樣的學習方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學生自己體會到實踐與應用的重要性，自然地接受多練習這樣的學習方法，而不是感覺教師在逼迫自己學習。
結(jié)語：
綜上所述，作為一門人文性較強的學科，初中語文教學對于初中學生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學科與學生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學中得到應用，是促進初中語文學科教學滿足社會需求的重要表現(xiàn)。筆者針對寓言故事在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀，提出了幾點教學方法。希望初中語文教師可以關注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學質(zhì)量提高的元素。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十二
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十三
分層教學法指的是老師在意識到學生間有不同的基礎上，擬制出適合所有學生的教學方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽兊囊环N教學方式。將分層教學法用于提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量是很有必要的。
第一，其合理地滿足了中職藝術教育的需求。我們都知道，在中職藝術學校里更多的是為了培育專業(yè)技術性人才，而實現(xiàn)這一標準的主要條件便是使每個層級的學生均能掌握好知識，此時運用分層教學法便能令不同層次的學生都可實現(xiàn)中職學校的教學目標，進而強化了本校的綜合實力。
第二，其更好地吻合了學生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術學校招收的學生在數(shù)學常識上差別性極大，該校老師在實際授課時合理采取分層教學法，運用適合所有層次學生的方式，對于提升學生數(shù)學的興致以及增強學習的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學理論提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量方法。
1.分層次備課。老師是不是會取得良好的授課成效，其在上課之前的準備工作占到極大的位置。由于每位學生都是不一樣的，掌握的數(shù)學常識也是不同的，如此老師在準備課件時，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級內(nèi)每個等級學生需要掌握的知識點通通準備得當，比方說，層次最高的需把握所有知識點，次之的把握住重點知識等等。
2.授課標準的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學生的層次等級根基上，可遵循以全班中間層次的學生為主，同時聯(lián)系到高低層次學生，擬定班級授課的標準，可將其依著層層推進的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實際運用。針對層次不一的學生要求其滿足的授課標準也有差別。處在較低層次的學生只要學會了標準a、b即可；中間層次的學生需學會標準a、b、c即可；而較高層次的學生就需學會所有的標準，只要滿足這一層次便是實現(xiàn)了授課標準。
3.課前預習的標準擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標準，再綜合考慮班級學生在學習上的態(tài)度及行為，中職藝術學校的老師一定要深度研讀書本，擬定出具有層次性的學生課前預習標準，可設置些必要的題目適當帶領他們完成課前的預習，努力令學生們在上課之前的預習上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對于中職藝術學校的學生來說，他們在數(shù)學根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時間上也會不一樣，若是對于全部的學生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準則，也很難取得良好的教與學成效。故參照不一樣層級學生本身的研習實力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗教學成效的有效途徑。運用層次性的安排作業(yè)法不但符合學生練習最適合自身的數(shù)學作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時也大力激起了其對數(shù)學的學習興致。
5.課堂的考驗需層次化?；诎嗉墐?nèi)三種層級的學生，中職藝術學校的老師在實施課堂考查檢驗時，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級學生來做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?；蛘呤侵苯釉诰碜由蠘俗⒊瞿男┦菍哟紊愿叩膶W生做的，哪些是中等學生做的等。如此，那些根基不好的學生就會有希望，根基稍好的學生也不會松懈。
6.課外輔導需層次化。由于中職藝術學校招收的學生總體而言數(shù)學根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學法運用得極合理，也很難令班級內(nèi)全部學生均對于數(shù)學授課標準把握透徹，還需老師適時安排層次性的課外輔助。比如，對于數(shù)學根基不好的.學生，可對其定期補充授課，增強課外輔助的作用；對于已有良好數(shù)學根基的學生，課后也不可不問，適時為他們組織一場更高一層的培訓必不可少。如此，令學習稍困難的學生感覺到學習的盼望，就不會失去學習的興致；學習優(yōu)異的學生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實力。
7.教學評估需層次化。層次教學法用于評估班級所有的學生也很適宜。針對那些在學習數(shù)學時層次差些的學生，中職藝術學校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，對于其在日常學習中獲取的小小成績及時投以贊賞，令他們知道老師沒有放棄他們，以此感受到學習的盼望；對于數(shù)學層次中間的學生，老師評估時要以鼓舞為主，含蓄對其缺點進行提出，對其日后需前進的方位給予提點，盡量令其充滿努力前進的力量；對于數(shù)學層次高的學生而言，老師需用充滿競爭意義的話來督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述，使用分層教學法不失為提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個層次的學生均獲得良好的進展與提升。中職藝術學校的老師需在備課、擬定授課標準、擬定課前預習標準、安排作業(yè)、課堂檢驗、課外輔導與教學評估等方面均體現(xiàn)出層次化準則，更加高效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無錫文化藝術學校。
參考文獻：
[1]孔小武.數(shù)學課堂分層教學實踐研究[j].數(shù)學經(jīng)緯,2015,12:21.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十四
一、引言。
(一)教學目標不明確。
(二)教學手段針對性不強。
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十六
在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。
三、創(chuàng)新教學評價。
傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十七
摘要：本文從賞識學生的學習進步、賞識學生的道德情感、賞識學生的質(zhì)疑意識三個角度闡述了初中語文教學中以賞識教育理念提升學生語文素養(yǎng)的具體策略。
語文學科承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生語文素養(yǎng)的任務。但初中語文教學總是以考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，導致無法取得優(yōu)異成績的學生失去學習自信。學生的語文學習心理影響著他們的學習效率，所以教師應以賞識教育理念為指導，賞識每一名學生的閃光點與智能優(yōu)勢，讓學生在被賞識中重燃學習熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。
一、賞識學生的學習進步。
賞識學生的學習進步，主要是針對學生在語文學習中的積極表現(xiàn)與突出進步給予賞識性評價，讓學生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學習語文知識。學生的學習進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學生自尊，教師應針對學生的考試成績予以縱向評價，以量化數(shù)據(jù)激勵學生進步。具體到本班學生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學生清楚地看到自己的成績起伏。當學生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學生所付出的積極努力。此外，還可結(jié)合學生在語文課堂中的學習狀態(tài)，如主動回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學習的效率有所提升等，綜合評價學生的學習表現(xiàn)，幫助學生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學生的吸引力，不失為一種好做法。
二、賞識學生的道德情感。
初中語文教學除了教給學生語言文字與文學知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學生的智力發(fā)育，又要賞識學生在語文學習中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價值觀作為新課程的目標之一，要求教師必須關注學生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優(yōu)化與完善學生的行為習慣。如教學《風箏》一課，筆者鼓勵學生以5人為一組學習本課的生字詞，探究文中主人公做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，并根據(jù)段落結(jié)構總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學活動中，有一名學生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設定了明確的合作任務，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學習能力較差的學生，使他們跟上教學進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學生的團隊領導能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚這種良好品質(zhì)。
三、賞識學生的質(zhì)疑意識。
每名初中生都有獨特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學中，教師應鼓勵學生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學生提出的質(zhì)疑。為保護學生的質(zhì)疑意識，教師對學生提出的有探究與思考價值的質(zhì)疑觀點要給予賞識性評價，使學生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識。如在教學《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生自主總結(jié)詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的`人生態(tài)度。以這首詩歌為切入點，引導學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學生結(jié)合自己為理想奮斗的真實經(jīng)歷說明應如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學生能提出有理有據(jù)的個人觀點，教師都應加以肯定?？傊?，加德納的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學中應充分挖掘?qū)W生的潛能，揚長避短，讓學生實現(xiàn)個性化進步與成長。為此，教師應以賞識教育保護學生的學習興趣與學習自信，使每名學生都能在原有基礎上提升自己的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十八
（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農(nóng)村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。
關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對教師的行為和角色進行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。
隨著時代的進步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現(xiàn)在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數(shù)學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學生人性教育的關懷。
2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發(fā)展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。
3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農(nóng)村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學習目標的問題。
農(nóng)村初中語文學習目標必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學校教育環(huán)境，提升學生素養(yǎng)，使課堂教學更高效。
課堂教學改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養(yǎng)得到改善，學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。
基于多年的語文教學經(jīng)驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實質(zhì)。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認為應從如下幾個方面入手：
1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。
3.開設傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習不復存在。
4.開設經(jīng)典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養(yǎng)，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。
四、教后記的呈現(xiàn)問題。
老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。
1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價值觀，使學生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養(yǎng)。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。
這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。
參考文獻：
何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十九
摘要語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
關鍵詞語文教學創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，因為課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學內(nèi)容上從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學習語言，又要學習文化和科技知識，而在教學方法上不僅要研究教法，還要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的?，F(xiàn)結(jié)合本人這些年來的教學實踐，我認為應具體從如下幾個方面進行實踐。
一、改進教學方法、變“教”為導。
教師的職責主要不在于“教”,而在于指導學生“學”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，才能激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。但是傳統(tǒng)的語文教法卻沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容卻顯得蒼白無力，教師的一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”.所以說，現(xiàn)在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改變教學觀念，創(chuàng)設新情景，導入新視角。
傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，并且讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）讓一言堂變成群言堂，讓學生勇于質(zhì)疑，善于求異。
學生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的`風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。
（二）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”.
一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”,強調(diào)學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據(jù)學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。
（三）創(chuàng)造性地進行作文訓練。
作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓練中，我們認為應當做到以下幾個方面：1.提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、辦小手報，向報社投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
三、改進教學手段，提高教師創(chuàng)造性的教學水平。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要一方面敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異，同時也要充分運用現(xiàn)代教學手段，把自己這些創(chuàng)新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了?，F(xiàn)在，隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。