閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式，我們需要多讀書。怎樣發(fā)展自己的個性特點，實現自我價值？接下來是一些總結范文的分享，請大家一起來欣賞和學習。
高中語文論文高中語文論文參考篇一
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
我曾經不把交通規(guī)則放在眼里，我行我素，闖紅燈，橫穿馬路，無所不為。
可最近閃動的那一霎間的場面，才使我確切感受到交通安全的重要性，而且車禍就在我們的身邊，生活中隨時都有可能發(fā)生：
那是一個風和日麗的中午，我在街上閑逛。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個叔叔騎著摩托車，不知道要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，很容易發(fā)生危險，可他不聽任何人的勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出急促的神情。我想：這個人可能是有什么急事吧！要不然他怎么會騎得那么快呢？但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們便帶著好奇心地走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。一個七八歲的小妹妹躺在血泊之中，手里緊緊的捏著一件紅色的連衣裙，而那輛摩托車飛奔著，在遠處消失的無影無蹤。
我聽見旁觀者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐??！剛才不小心撞上了一輛摩托車，整個人飛了出去。還這么小。”“那個該死的，斃了他……”“如果這個孩子走得慢一點，如果那個騎車的騎慢一點，如果這個他聽了我們的勸告，正常的行駛，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經完全凋謝的蓓蕾重新開放。如果沒有這件事情，在未來，這個小女孩也許也會是一道風景，也許會有很多男孩都在追她，然而，呼嘯的摩托車讓她輕輕地飛出，又重重地摔下，讓風景化為一縷青煙。
一轉眼，看到這個小女孩的父母趴在她的身上，失聲痛哭著，瞬間遠去的生命和悲痛的淚水交織在一起，在他們的心中烙上一個火紅永遠不會消失的悲痛的烙。我的耳邊不由得想起了爸爸媽媽語重心長的話語和老師的諄諄教導。
勿以善小而不為，我們需要做的還有很多，只要多一份忍讓，少一些抱怨，多一份耐心，少一些急躁，相信我們會走得更加輕快，心情更加愉快。
在文明的城市中，天會變得更藍，因為城市中少了許多黑暗和爭吵；馬路會更寬闊，因為少了些擁擠和堵塞。文明需要我們共同的努力。讓我們與你我同行，讓安全與你我同在！
同學們，讓我們帶文明上路，攜平安回家。
高中語文論文高中語文論文參考篇二
摘要：高中語文展開深度閱讀教學拓展，教師要有觀照意識，針對不同群體學生的實際需要，給出不同的教學應對策略。教師幫助學生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動教學反思，從不同維度展開教學互動，幫助學生盡快走進文本內涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認知。
所謂深度閱讀，就是指對文本內涵進行深入挖掘，并結合讀者自身認知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學習。高中學生有一定閱讀認知基礎，教師在引導學生對文本展開深度閱讀時，需要給出明晰的引導路線，讓學生體會文本蘊含的智慧、情感、思想、品位，進而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學習行為，具有極強個性特征，需要教師做出深刻思考和個性設計。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇。
語文閱讀教學展開后，教師常常擺出閱讀任務，讓學生展開個性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎上完成閱讀學習。由于閱讀教與學操作較程式化，學生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認知形成。因此，教師需要給學生一些閱讀輔助引導。首先，要讓學生借助多種教輔材料，對文本內容進行細致梳理，對文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學設計，讓學生復述、演繹、討論文本內容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學習目標，矯正學生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現多元化特征，讓學生利用不同方法展開閱讀學習，可以獲得不同閱讀認知體驗。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設置獨具匠心。教師引導學生梳理文本內容時，先復習小說的基本知識。學生總結了小說的定義、三要素、分類等內容后，教師讓學生以一個完整情節(jié)構建要素視角梳理小說基本內容。學生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達成學習共識：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結局等構成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點燃瓊珊生的欲望；結局：瓊珊因為不落藤葉支撐信念，最終脫險，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導學生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個年輕的生命，這個標題具有怎樣的意義？學生展開熱議，其個性觀點彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐?！弊詈蟮某４禾偃~，無疑是小說展開的線索，也集中體現了人物的精神境界。這個關鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對學生閱讀認知進行點評。
教師先讓學生梳理文本內容，然后再發(fā)動學生展開閱讀探究。學生有了文本梳理經歷，其閱讀認知明顯深刻起來。梳理文本主要內容，幫助學生建立完整的閱讀體驗，也為深度閱讀奠定基礎。學生展開深度閱讀探索時，觀照意識大大提升，閱讀認知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度。
要深入展開閱讀學習，需要先把握文本的主題，教師對此要有到位認知。主旨是文本構建藍圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學習討論，這樣的閱讀才有較大的操作價值。不同文本體裁，其主旨體現形式不同，教師要給學生以清晰的指引，讓學生學會總結主旨。閱讀文本，探索主旨，再運用主旨指導閱讀，自然構成良性學習循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學習自然屬于深度閱讀范疇，學生從閱讀學習中形成的感知會更深刻、更豐富。
《一個人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設計課堂閱讀教學時，教師讓學生復述文本主要故事情節(jié)。然后結合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點，體會作者強烈的心理體驗。學生經過一番閱讀討論，對小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結。有學生認為這篇小說的主題應該是通過索科洛夫對戰(zhàn)爭經歷和心路歷程進行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個例，在整個戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴重。教師讓學生歸結索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗他的心理變化。學生很快就給出總結：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動不已）—妻女被炸死（心縮成一團，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣東西斷裂了）—領養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學生從作者視角總結：應該如何理解戰(zhàn)爭，面對生活困境，又該如何應對？學生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導學生對小說展開深度閱讀學習，注重了主題方向的挖掘，給學生帶來豐富認知體驗，當教師再次拋出思考問題時，學生閱讀感知也快速升級。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗。
高中文本選擇的大多屬于經典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學生在閱讀學習中能夠與文本思想情感產生共鳴，教師要和學生一起展開文本賞析互動。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點。在發(fā)掘時，要讓學生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學習中情感挖掘方向，為深度閱讀認知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學生以明確思考方向。從學生閱讀表現可以發(fā)現，學生閱讀認知已經進入一個較高的層面。通過細節(jié)描寫賞析操作，學生閱讀感知由感性到理性，實現了認知跨越式成長。
四、啟動教學反思，建立閱讀多元認知。
閱讀學習方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵學生學會閱讀反思，真正實現讀思結合。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評估等方面做出創(chuàng)新設計，為學生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動學生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗會更為深刻，由此形成的閱讀認知也會更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學習，教師切準學生思維展開有效設計，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動深度閱讀學習規(guī)劃時，需要教師做好全面而深入的教學調研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學反思，引導學生順利走進文本內涵核心，展開多種形式的學習體驗活動，促使學生形成良好閱讀學習習慣，形成語文學習素養(yǎng)。
參考文獻。
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[3]肖翠艷.高中語文閱讀教學中深度閱讀的方法探究[j].西部素質教育，2017（01）.
高中語文論文高中語文論文參考篇三
我是一名j市某實驗高中的高三學生，我目前的零花錢是每月一千元，包括伙食費、生活用品費以及學習用品費用等。我對自己的消費情況有一定的了解但是沒有足夠的管理能力，我相信這是大多數高三學生的經濟管理現狀。為了改變這種現狀，我通過查閱一些文獻資料以及與周圍同學交流，了解了大多數同學的經濟管理情況，然后根據這些信息數據，我總結出來一些提高我的個人理財能力的措施，希望能因此改善我沒有計劃性花錢的毛病，提高我的自我管理能力。
一、高三同學的經濟管理現狀。
我校屬于寄宿學校，根據調查統(tǒng)計，住校生每月的生活費在300元至2600元之間，平均值是623元；零花錢最多是1500元，最少是0元，平均值是114元。住校生每個月可以支配的金錢在300元到4000元之間，平均值是675元。其中男生是713元，女生是575元，可以看出男生的每月花費高于女生。為了更好的掌握高中生的個人經濟管理情況，對我校六個班的高中生放假時間的經濟管理情況進行問卷調查，在302份問卷中總結與分析，最后得出以下數據：在接受調查的所有學生中，百分之二十以上的學生在寒暑假中的經濟儲蓄在3000元以上，百分之六十以上的同學在假期有超過500元的儲蓄額，所有高中生的假期經濟儲蓄的平均值是元，我國高中生經濟儲蓄總量約一百五十億元，并且隨著經濟不斷發(fā)展的趨勢，高中生的經濟儲蓄總量不斷上升，高中生具有一定的理財基礎。研究發(fā)現，有百分之五十的受訪高中生有存儲先進的習慣，其中百分之三十五的同學選擇銀行儲蓄的存儲方式，百分之十四的同學選擇用不同的方式進行經濟管理。但是目前為止，僅僅依靠現金和銀行存款的經濟管理方式的學生仍然占據總數的百分之八十六。高中生的經濟管理能力有待提高。根據數據得出結論，大多數同學在平時的學習與生活中懂得管理自己的經濟，絕大部分同學不會出現經濟負支出的現象，但是這些同學也不能計劃性的進行個人經濟管理活動，比如在平時的學習過程中，我們發(fā)現使用一本新華詞典會使語文學習變得容易得多，所以大多數學生都會立即出發(fā)去買新華詞典，只有少數學生在總結了自身的經濟情況與經濟花費速度之后，再把購買新華字典放入自己的購買計劃當中。其次，由于互聯網技術的興起，我身邊的同學們包括我都形成了網購的習慣，常常喜歡在網絡上購買一些瀏覽到的東西，盡管這些物品的實際使用價值并不高。在我周圍的同學中，有網購經歷的同學占百分之九十八，并且同學們把自己零花錢放在網購上的比例大概在百分之三十七左右，隨著時間的發(fā)展，這一數據呈快速的上升趨勢。在生活中我逐漸發(fā)現，一些本屬于家長的消費行為在我周圍的同學中出現的越來越多，如果不進行自我經濟管理的分析和研究，同學的經濟觀念必將被社會上的消費現象所誤導，無論是對我們的學習還是對于我們的良好經濟觀念的形成來說，都具有不利的影響。
二、從經濟管理現狀中分析理財策略。
為了探究高三學生的自我經濟管理能力，在細心的了解同學們的消費行為與消費觀念之后，我對自身以及同學們的經濟管理現狀進行了總結，發(fā)現主要存在以下幾種問題。首先父母在生活中給予我的資金經常超出我的平均月支出，每到節(jié)假日或紀念日親戚給的紅包經常使我的月資金不平衡，上下起伏變化較大，這給我自身的經濟管理計劃帶來了一定的難度。其次，我周圍的同學們存在不良愛好的居多，比如小明癡迷于游戲，所以在他的經濟花費往往以自己的游戲為主。最后，大多數同學容易被經濟市場上有針對性的消費現象多吸引，比如網絡上推出了專門用于高三學生的提高記憶力的保健品。同學們容易被這些行為誤導，出現不必要的經濟支出。所以總結來說，我認為提高我個人理財能力的措施主要分為以下幾點：(一)制定經濟管理計劃并嚴格按照其執(zhí)行。我在嘗試提高自己的經濟管理能力的過程中發(fā)現，制定明確的月資金支出數量，并將支出計劃細分成幾個階段，每個階段給自己留一定的`其它支出空間，以應對突發(fā)情況是一個很好的經濟管理方式。我用兩個月時間做了這項實驗，第一個月我比過去每個月減少了兩百元的支出，并滿足了我這個月所有的經濟需要。第二個月我已經有能力比計劃支出節(jié)省一部分花銷，我成功的攢下了第一筆錢。所以在與同學的交流過程中，我極力向他們推薦這種經濟管理方法，在同學們的共同實施之下，大家的經濟管理能力都有所提高。(二)提高自己的理財觀念。因為在調查中我發(fā)現，學生雖然具有足夠的理財意識，但是其理財行為主要以現金存儲和銀行存款兩種方法為主，高中生不會通過其它渠道管理自己的資金，這是高中生理財活動中存在的主要問題之一，因此要想提高高中生的理財能力，首先要提高理財觀念，積極探索全新的理財方式，在不斷的開拓理財方法的過程中提高我們的經濟管理能力。(三)積極與父母溝通。我們班上的同學尤其是女同學看到網絡上好看的商品是就控制不住購買的欲望，她們常常為此花費了大量不必要的支出，對于這種現象，我認為在購買這些商品時應首先征求父母的意見，當我們對想要商品有購買的欲望，但是又無法辨別它的使用價值時，我們就要回到家中與父母進行交流，父母在生活中具有比我們更高的經濟管理能力。所以父母的觀點能提高我們的理財觀念，久而久之幫助我們提高經濟管理能力，對我們未來的發(fā)展具有良好的影響。(四)形成長遠的經濟管理目標。對于我們大多數高三學生來說，家中的經濟條件都不困難，所以在自我經濟管理過程中常常出現父母和親人給我們發(fā)紅包的現象。在同學當中，自己的零花錢提高了往往會給自身的理財心理帶來不小的沖擊，同學們認為有了足夠的零花錢就可以肆無忌憚的花錢，這不利于我們提高自己的經濟管理能力。所以必須形成一個長遠的經濟管理目標，比如我在經濟管理計劃成功實施后，我打算在六個月后用攢下來的錢為自己買一輛自行車，有了更大的目標，我在生活中的經濟管理活動就有了更大的動力。
三、結束語。
綜上所述，高中生尤其是高三學生，自身的經濟管理能力對于我們以后的發(fā)展來說具有重要的作用，良好的經濟管理能提高我們的自我控制和自我管理能力，使我們形成健康的習慣。在以后的生活和工作中能幫助我們更好的實現自己的目標。所以在平時的生活和學習中，我們可以利用制定經濟管理計劃、提高自己的經濟管理觀念、咨詢父母的意見以及制定長遠的經濟管理目標等方法培養(yǎng)自己的經濟管理能力。在不斷的實現目標的過程中養(yǎng)成良好的習慣和品格，為以后的發(fā)展打下基礎。
參考文獻:。
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[6]常楚煊.高中生個人經濟管理的策略初探[j].探索科學,(4):288.
高中語文論文高中語文論文參考篇四
青島第二十五中學張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結構、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。
三、高中數學新教材的很多特點更適合實施素質教育。
現在的高中數學新教材是根據教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質教育為宗旨，具有許多適合實施素質教育的特點：
a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。
教材打破了原來分科安排內容(分為代數、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養(yǎng)學生能力。
b)滲透數學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現。
c)采用實際問題引入，強調數學應用意識。
新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數學的意識。
d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉變教學觀念、優(yōu)化教學結構、培養(yǎng)學生的各種能力，全面推進素質教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。
高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設置出適合本節(jié)課內容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現了數學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設問題情景，調動學生學習數學的積極性。
創(chuàng)設適當的問題情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數學新教材創(chuàng)設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。
例如：我在講解三角函數中《函數的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發(fā)現問題、提出問題、解決問題、發(fā)現新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了意想不到的教學效果。（本節(jié)課詳細內容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經上傳到k12網站）。
c)傳授知識的過程中要注重結論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統(tǒng)一，是數學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：
在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數的圖像得出結論，在這一活動中，很多學生感到困難。在作課后練習的過程中，許多同學通過與其他同學討論才得出結果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經沒有同學會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學能夠做出。可見，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。
當然強調探索過程，也要處理好時間問題，因為強調探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
d)利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。
“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學過程中，我把這一部分內容采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。
參考文獻。
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ii.諶業(yè)鋒的《基礎教育課程改革基本理念》。
課程改革與素質教育。
單位：青島第二十五中學。
作者：張永泉。
2002、4。
高中語文論文高中語文論文參考篇五
摘要：以“能量之源——光與光合作用”為例，從培養(yǎng)科學思維和科學精神，關注生物科學知識的獲取和應用，培養(yǎng)學生科學探究能力等方面闡述如何提高學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞：生物科學素養(yǎng)；知識教學；探究能力；科學史教育。
隨著生命科學技術的日益發(fā)展，人們在日常生活中常常會遇到諸如“轉基因農作物能不能吃”“植物激素催熟的果實會不會促進兒童早熟？”等問題。這些備受人們關注的問題成為當今社會爭論的焦點，也時常困擾著人們的生活。如何正確看待并解決這些現實中所面對的問題？這就需要人們具備一定的生物科學素養(yǎng)。所謂的生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。提高學生生物科學素養(yǎng)是高中生物課程的重要教學理念之一，也是一線生物教師進行課堂教學活動的核心任務。筆者就結合“能量之源———光與光合作用”這一節(jié)內容來談談如何提高學生的生物科學素養(yǎng)。
一、在知識教學中重視學生科學知識的獲取和應用。
具備生物科學知識是提高生物科學素養(yǎng)的前提條件，因此教師在教學過程中仍然要把知識教學擺在重要地位。對于高中生物知識的教學，教師不能一味傳授知識，讓學生進行機械地記憶，而要充分發(fā)掘和利用教材中的素材引導學生學會主動獲取知識和構建知識網絡體系，促進學生全面深入理解生物科學知識。與此同時，教師還得引導學生學會應用生物知識解釋身邊的生活生產現象，做到理論聯系實際，并且能夠學以致用，讓學生從中體會到生物科學知識的魅力和價值。在光合作用的教學中，光合作用的概念、過程、原理、影響因素和應用是知識教學的重點。首先，教師可利用探究歷程中一系列經典科學史的結論引導學生不斷建構和完善光合作用的總反應式，從中歸納總結光合作用的概念，并嘗試建立光合作用過程的模型圖。其次，教師要設置“植物的葉子為何是綠色的”“秋天葉子變黃和變紅的原因相同嗎”等問題來引導學生應用知識解釋熟悉的自然現象。最后，教師可從“根據影響光合作用的環(huán)境因素探討如何提高農作物產量，解決當今社會面臨的糧食危機”這一問題入手引導學生學會應用知識來解決問題。這樣的教學不僅有利于學生形成終身學習的能力和習慣，而且還提高了學生利用科學知識進行科學決策和解決問題的能力。
二、在實驗探究中發(fā)展科學探究能力。
探究實驗是高中生物課程內容和方法的重要組成成分，在教學中占據重要的地位?，F行的高中生物教材根據教材內容、學生認知水平、中學實驗條件等因素安排了一定量的探究實驗，目的在于讓學生能在較短的時間內設計科學合理、簡單易行的實驗方案，用一定的手段方式來控制和干預研究實驗對象，在動手實驗中歸納總結生命現象的基本規(guī)律，探明生命活動的本質。因此，教師在教學過程中要充分開展探究實驗，讓學生在參與設計、動手操作、思考分析、交流探討等環(huán)節(jié)中體驗并掌握科學研究的基本過程和方法，潛移默化地發(fā)展科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。在“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”時，教師可先引導學生從光合作用的總反應式中找出影響光合作用的環(huán)境因素，提出相關探究課題并做出大膽的假設。其次，根據擬定的探究課題引導學生從材料的選擇、自變量的控制、因變量的檢測、避免無關變量的干擾等方面來確定實驗的基本思路和基本方法，形成相應的實驗方案并進行相關的實驗操作。最后，教師根據學生對實驗的觀察和記錄引導學生用圖表、文字或模型描述實驗結果，引導學生應用光合作用的'知識和原理解釋變化的原因，并從不同方面分析探討其中存在的實驗誤差，提出并形成進一步改進或完善的方案。
三、在科學史教育中培養(yǎng)學生的科學思維和科學精神。
大量而豐富的科學史是高中生物教材的一大亮點?？茖W史詳實記錄了科學家認識、探索及總結形形色色生命現象及其活動規(guī)律的光輝歷程，蘊含著豐富的科學思維和科學精神，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的寶貴教學資源。因此，在科學史教學中，教師要精心設計教學程序，讓學生在體驗知識生成和發(fā)展的過程中培養(yǎng)科學思維和科學精神。在光合作用探究歷程的教學中，教師可先通過設置問題引導學生分析經典科學史，從中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如薩克斯實驗可設置“為何要對植物進行黑暗處理”“如何檢測是否消耗完有機物”“實驗結果說明了什么”“若遮光部位的葉片也出現了藍色，請分析其中的原因”等問題培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括和演繹等邏輯思維能力。其次，教師要整合教材中的科學事實，從實驗材料的改變、實驗方法的改進、實驗技術的更新等方面展開比較分析滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；也可以從光合作用的原料、產物、場所等方面滲透生命活動的物質性和運動性、結構與功能相適應等滲透辯證思維的培養(yǎng)。最后教師引導學生從整個探究歷程所經歷的時間、所面臨的困惑、所經歷的爭論等方面進行思考，讓學生從學習中明白科學研究需要具備頑強的意志、鍥而不舍的探索精神、團結互助的合作精神、求真務實的態(tài)度和質疑挑戰(zhàn)權威的魄力，進而培養(yǎng)學生的科學精神?？傊诮虒W過程中教師要充分挖掘教材內容，采取合理有效的教學手段，全面落實提高科學素養(yǎng)這一教學理念,實現素質教育的終極目標。
參考文獻：
［1］李春燕.高中生生物科學素養(yǎng)的現狀和對策［d］.山東師范大學，2012.
高中語文論文高中語文論文參考篇六
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調查的方法，從中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調查的數據開始（以下簡稱“數據”），至2月調查的數據為止（以下簡稱“數據”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學生體育鍛煉行為習慣的形成提供了真實有效的參考依據。
2.研究對象與方法。
2.1研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調查為例，對高中生體育鍛煉行為習慣分析及形成路徑進行研究。
2.2研究方法。
2.2.1問卷調查法。自編“每天鍛煉1小時情況調查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學生進行調查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學以同一做法對學生進行調查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學生為調查對象。其中每個年級抽查學生100人，男女生各50人。
2.2.2數理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數據項目表，對調查取得的數據進行對比，分析得出結論。
3.結果與分析。
學生良好的體育意識、動機和行為的具體表現決定了體育鍛煉的質量。要切實解決體育鍛煉行為習慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
3.1學生體育鍛煉的基本情況。
3.1.1問題分析――學生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有50.5%學生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的44.7%變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學生就由2007年的18.4%下降到現在的6.5%，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三1.3%。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學生每天鍛煉30分鐘以內，比2007年的49.7%增加了20.3%，且各個年級段都比2007年相應的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應的年級少，分別為高一年級由24.5%下降至13.2%，高二年級由18%下降至12%，高三年級由17.4%下降至5.3%，全校由20%下降至9.2%。
3.1.2形成路徑――建全學校體育工作制度從學生體育鍛煉的基本情況看，學生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導思想中，對學生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學校體育運動安全進行；（2）落實到學校教學計劃中，認真執(zhí)行國家課程標準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學生全面發(fā)展的重要指標，保質保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學校的考核獎勵機制中，把體育工作和學生體質健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
3.2學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
3.2.1問題分析――學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有8.2%，但是高三學生在鍛煉的積極性方面比2007年的34.8%提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的10.9%下降到現在的0%，高一、高二年級學生的鍛煉態(tài)度表現與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學生的控制也較為合理，有92.3%的高三學生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的60.9%提升了31.4%。全校學生在這方面也提高較多，有84.6%的學生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
3.2.2形成路徑――提高學生參與運動的積極性?，F階段，學生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學生自覺主動性沒有充分調動起來。為此，需要合理設置體育運動目標，讓學生通過練習能夠達成目標，認識該目標的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學生積極參與體育運動的關鍵。在學生的個體發(fā)展過程中，學生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學生比2007年增多了20%，說明學生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質量和效率有了極大的提高。
3.3學生進行體育鍛煉的影響因素。
3.3.1問題分析――學生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為85.5％和82.3％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現階段學生的學業(yè)負擔較重，課外作業(yè)嚴重超標，學生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現實。至于“缺乏運動興趣”選項的學生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由42.4%下降至18.5%，高二年級由32%下降至9.5%，高三年級由28.3%下降至8.8%。
3.3.2形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學生體育鍛煉的因素有很多，當學生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學的原理來看，當人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調安排，給學生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學率的做法，不僅會扼殺學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設施?！?號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有45.2％的學生感到場地器材不足。再次，要重視學生體育團隊的建設，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學生多元化的需求，對學生體育運動的組織形式和活動內容加強指導，建立適合本校特色的體育運動模式，實現“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結論與建議。
（1）學生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學校領導、教師、學生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質，促進健康”。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學生的思想、行為、學習和生活習慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關心和支持學校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學校體育運動、關心學生健康成長的良好局面。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的關鍵。
（3）學校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內容、有場地、有器材、有輔導、有檢查、有保障、有獎懲的學校體育工作制度。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的保障。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.從關注生命到生命體驗[j].廣州體育學院學報，（4）.
作者:莊宏遠單位:廣州市增城區(qū)增城中學。
高中語文論文高中語文論文參考篇七
要想讓學生成為什么樣的人，就得給大家樹立榜樣。在高中教學中，要從教師和學生這兩類人中樹立道德榜樣。首先要建立一支道德高尚、為人師表的教師隊伍，在日常言行和規(guī)范上發(fā)揮表率作用。比如，許多學校就規(guī)定年輕教師不能在學校談對象，在異性面前舉止得體，這就給學生樹立了很好的道德榜樣。其次，我們要重視發(fā)揮學生道德榜樣的作用。無論從學校還是班級，我們都要優(yōu)選道德品質高尚的優(yōu)秀分子，這樣的榜樣是平等的，他們的榜樣作用鮮活生動，有很強的號召力、感染力，更容易為學生所接受和信服。
二、構建良好的校園文化。
校園文化是學生在學校學習和生活的基本背景，它能潛移默化地影響學生的思考方式和行為習慣。首先，我們可以通過道德標語和漫畫宣傳，構建道德文化長廊，給學生提供良好的思想道德典范和道德行為示范；其次，還可以組織寓教于樂的德育活動，通過學生喜聞樂見的方式進行滲透和道德行為指導。比如，我們學校就經常組織大家利用激情的演講，用真摯的.感情分享自己的生活感悟和良好的思想道德行為感想，這樣容易引起學生的情感共鳴，達到提升自身道德素養(yǎng)的目的。
三、健全道德實踐。
抽象的說教學生根本聽不到心里，但是如果讓學生經過親身體驗和感受肯定會強化他們對高尚道德素質的認同，會讓他們主動去完善自己的道德行為。我們就經常利用課余時間讓學生走出校園去社會中感受“妍媸美丑”，讓學生根據自己的所見所聞進行對比，認識到哪些行為是可恥的，哪些行為是值得學習的。這樣就能有效地避免學校教育與社會教育脫節(jié)，這才是最有效的思想道德教育。總之，高中階段是幫助學生樹立正確價值觀的最佳時期，我們一定要根據學生的認知情感進行引導，教育學生樹立正確的道德觀，只有這樣才能疏、堵結合，達到潤物細無聲的德育效果。
高中語文論文高中語文論文參考篇八
在傳統(tǒng)的教學形式中，老師們經常忽略學生們的主體性。在物理實驗中。大多數老師習慣先進行演示教學，再由學生們進行物理實驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學生們失去了對物理實驗的興趣。許多學生在老師演示過后，將物理實驗的結果現象記錄下來，不去親自動手實驗，他們認為自己看過一遍實驗過程就等于做過一次實驗，這樣并沒有達到物理實驗教學的目的。在物理實驗中如果能發(fā)揮學生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據自己所學過的理論知識進行自主的實驗探究，那么學生對物理實驗的興趣一定會大大增加。我們在學習物理知識時對物理現象產生濃厚的興趣。那么就會在無形中提高我們的學習效率。俗話說，興趣是最好的老師。學生對物理實驗的濃厚興趣能夠讓學生們將學習當成一種享受，表現出極大的學習熱情。
（二）提高物理學習的效率。
傳統(tǒng)的教學形式因為其枯燥無聊而使學生學習積極性下降，課堂教學效率低下。通過在物理實驗中的自主實驗探究，能夠激發(fā)我們學習物理知識的欲望，增強我們學習物理的'信心。學習欲望對于我們學習的效率和質量有很重要的作用，在自主探究物理實驗的過程中，我們通過自己的努力完成實驗時，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學習的欲望，提高了物理學習的效率。
（三）提升學生應用物理知識的能力。
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現象都相關聯，將所學的物理知識有效應用到生活現象中是衡量學生學習效果的標準。實踐是檢驗真理的唯一標準。物理實驗則是對物理理論知識的檢驗，學生們在物理實驗中通過自主的實驗探究，能夠掌握物理實驗的步驟，清楚地了解物理實驗的過程，以及最后是如何得出相關的結論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關現象時懂得現象產生的原理以及解決相關問題的辦法，可以有效的將學習成果運用到實際生活中。
二、在物理實驗中進行自主探究的策略。
（一）加強學生在物理實驗中的主體地位。
上文提到過在傳統(tǒng)的教學方式中，物理實驗課堂中老師們往往會忽視學生的主體地位。學生在物理實驗中的主體地位如果被重視，會提高學生對物理實驗的興趣，樂意去進行自主探究。在物理實驗過程中，我們完全可以根據在自己所學的相關知識，詢問過老師相關的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據課堂上老師講過的知識進行自主操作。在一些小實驗上，我們可以通過利用身邊的物體創(chuàng)造實驗器材進行相關的實驗操作。這樣，學生的主體地位一旦體現出來，同學們便會更加積極主動的投身到實驗中，享受物理實驗帶給自己的愉快和充實的同時，也在無形之中掌握了相關的物理知識。
（二）學生就地取材進行實驗。
有些學校因為物理實驗器材的陳舊和匱乏，物理實驗的教學受到限制，學生們的物理實驗課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導致一些學生對物理實驗喪失力興趣。其實，在高中物理實驗中，有許多實驗是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運動，了解物體的質量與物體進行自由落體的相關聯系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學習摩擦力的相關知識，等等許多身邊的物體都能夠實現一些物理實驗。這樣隨手利用身邊的材料進行物理實驗，可以增強學生們對物理實驗的興趣和進行物理實驗的欲望，從而有效提高物理學習的效率。
（三）聯系生活將物理實驗情境化。
前文提到過，高中物理實驗與生活中的許多現象是相關聯的，把高中物理知識與生活中的現象有效的結合起來，可以引起學生的好奇心，產生疑問，從而促使學生自主進行相關的物理實驗。例如我們在體育課中經常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導學生根據所學的物理知識進行相關的物理實驗解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會讓學生體會到在物理實驗中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結語。
高中生在高中物理實驗中進行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實驗課堂上，我們的積極主動在給我們帶來累累的知識碩果的同時，也提高了我們的自主學習能力、知識運用能力和動手能力。對我們在物理學習過程中理解知識的重難點有直觀清楚的幫助，自主進行物理實驗是我們學習并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻：
[1]于秀麗.高中物理自主學習策略的探究[d].哈爾濱師范大學,.
[2]顧學東.利用“非常規(guī)”物理實驗促進高中生自主學習的實踐研究[d].內蒙古師范大學,.
高中語文論文高中語文論文參考篇九
文明交通是體現社會文明程度的一個“晴雨表”，曾幾何時，我們在建造文明，一座座現代化的高樓大廈拔地而起，一輛輛豪華的轎車奔馳而過。我們以為，這就是我們需要的文明，以為它們就是城市文明的象征，但今天，我發(fā)現，我們恐怕是下錯了一步棋。
今天，我們重新呼喚文明，呼喚一種早已失去的文明，一種快被城市的喧囂所埋沒的行為。同學們需要它，城市需要它，社會更需要它。
同學們，請你們設想一下，如果我們在毫無約束的大街上，車輛肆意行使，豈不天下大亂。畢竟，社會是負責的，有無數的我們，你們和他們，只有各行其道，才能有條不紊。正如古語所言：無規(guī)矩，不成方圓。
交通規(guī)則可約束我們的行為，卻喚不回我們需要的文明。如果我們都有了一種自覺地道德的遵法的意識，那些法規(guī)的條條框框的交通規(guī)則恐怕也就不再需要，因為法律本身就是一種被強化了的道德。說到底，關鍵是我們所有人的道德水平還有待提高。在文明的城市中，我們才會是安全和快樂的。我們也許不會感動于攙扶老人過馬路的一幕，因為它太過平常。關鍵不是一次善意的舉動，而是我們擁有一顆真誠的心，一種文明的意識。
高中語文論文高中語文論文參考篇十
摘要：學校教育要培養(yǎng)學生具有社會所要求的各方面基本素質，也要使學生的個性在符合社會要求的基礎上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學生的個性差異，尊重學生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據學生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發(fā)現問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內涵。
（一）個性。
個性是指個體在發(fā)展生理素質和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創(chuàng)造力、表現能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育。
個性化教育是在學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調共性和社會性，學生如生產線上的產品一樣，被一步一步生產出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業(yè)好，而不是以促進學生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數富有創(chuàng)造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現為強調集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現為過分強調秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價值觀制約。
中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現代社會乃至現代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內方”，“木秀于林，風必摧之”。學生被教育成在學習、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個性化教育實施措施與策略。
（一）改變教育理念。
以往教育過多強調個體的社會屬性，對個性強調不足，教育的教學目的在理念上應該進行適當的調整。前文已經提到教育的目的要強調發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎上，通過適當的引導，發(fā)展個體的個性。
（二）完善評價機制。
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數高低作為評價學生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現形式也是多種多樣，教師在評價一個學生成績好壞的標準也應相應多樣化。因此，教育的評價機制的構成也要尊重學生的個體差異，如評價內容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學校學習范圍內，應該注重評價的學生的學習實踐過程和學生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學生的終身發(fā)展服務，建立符合學生個性化發(fā)展的評價機制，促進學生個性化發(fā)展。評價內容除了知識記憶和技巧類的內容外，還應包括可以發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的內容，這些內容并沒有確定的標準答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構建個性化課程體系。
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學校德育工作,于是學校德育在環(huán)境、任務、內容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當前高考制度背景下，我國高中學生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現為表現為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內容、課程結構的合理化構建，這對實現知識、能力、素質最優(yōu)化，對學生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設置要加強課程的實踐性，讓學生可以學以致用；加強課程內容的應用性，既要學習知識結構本身，更要使學生關注知識的產生過程和應用的過程。課程設置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設置要加強課程的綜合性，克服學的封閉性，能夠適應個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學科間的全面綜合運用，促進學校教育與社會、家庭教育之間的結合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務。
參考文獻：
[2]孫玉惠.高校德育工作中學生個性化培養(yǎng)的調研與對策研究[d].山東大學,.
高中語文論文高中語文論文參考篇十一
摘要：
高中物理是一門重要的學科，物理實驗則是高中物理教學中的一個重要組成部分。學好物理實驗課對高中生學習物理有十分大的幫助。在物理實驗中學生的自主探究對他們理解實驗過程及結果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學習態(tài)度。高中階段是學生培養(yǎng)自主學習能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學的作用，對于學生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關鍵詞：
高中語文論文高中語文論文參考篇十二
高中語文的教學項目中，唯有作文是最能體現出學生綜合語文素質的考核項，但是作文又是在試卷考核標準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學中，教師大多數是講解一下文體及寫作手法，沒有引導學生形成一個完整的教學和學習體系，還沒有把作文教學提高到對整體語文水平和學生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現狀來與廣大學者老師共同探討學習。
一、高中作文“教”和“學”的現狀。
通過平時的教學和閱卷工作中，我們接觸到了很多學生作文，這其中不乏內容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學中學生是主體，老師是主導，這個角色要定位清楚，學生作文寫的不好我們老師也有責任，因為學生的習作水平與老師的教學目標與指導息息相關，學生作文的總體水平不高，說明教學中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分數就不會太低，這種言論是不負責任的，是嚴重的誤導。但在高考作文評分標準的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導向也體現出來引導老師沒有自己的一套教學方法，更沒有看到作為一種表達溝通能力的作文將來會對學生的終生起到多么大的作用。
在作文教學中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作能力對學生的人生會產生多么大的影響。所以高中語文作文教學的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學生整體表達能力和體會生活能力的高度上來，并且學生整體表達能力水平的提高會對學生的整個思維和做事方法產生巨大的.推動作用。
二、制定系統(tǒng)的教學計劃持續(xù)輔導。
針對高中作文水平普遍有待提高和學生課業(yè)壓力較大的現狀，教師應制定一個系統(tǒng)的作文教學計劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達方式，他們對作者思想和生活的表達起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學生主動思考的興趣，在上節(jié)課結束的時候預告下次作文課的內容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學形成一個自己的針對這個題目的設計，正式課程上，先由各小組內部逐個進行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會深刻的方案去參加全班各小組的評比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內部無壓力的研討形式來激發(fā)學生的思考力，通過團隊的力量來帶動所有人。通過這種方式來鍛煉學生對作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學的知識。
再次，每次月考之后都會涌現出一些優(yōu)秀的學生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進行仔細審閱并寫出評語，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚和建議也許就能激起學生的千層漣漪。老師在每次總結作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學發(fā)表一下自己的點評意見，引導學生把作文當成是生活的再現，是自己人生體會的描述，是鍛煉自己的思維和表達能力的機會。
三、引導學生狠抓基礎，持續(xù)積累。
很多學生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)經驗，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達能力才是高中作文所真正追求的目標，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”。“聰明在于積累，天才在于學習”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡鹊戎晾砻远际钦f的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫?！白衷~積累本”的作用就是積累平時自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎知識手冊上或語文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們如果單純的強調大量閱讀而沒有思考，就會“學而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學習性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習慣。比如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個段落來烘托主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達方式、有哪些寫作手法，仔細品味的同時就會發(fā)現作者原來是通過這些來表達自己這個中心思想的。這種閱讀思考的方式經過不斷錘煉之后會形成寫作的好習慣。
高中作文教學不是孤立的，要納入整個語文的教學當中來才會有效;高中作文教學也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學生表達自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學計劃，打好基礎，作文是非常簡單和有意義的。
參考文獻：
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[2]蔣成,主編《特級教師教學案例精編》，北京：語文出版社.
[
高中語文論文高中語文論文參考篇十三
廣告語講究“真”、“實”。一個是美國某酒店的廣告妙語：“本店素來出售摻水10％的陳香美酒，如果不愿摻水者，請預先說明，但飲后醉倒與本店無關?！钡诙€是海外一家飯店的廣告：“請到這里用餐吧，否則你我都要挨餓了!”第三個是點子大王何陽的創(chuàng)意。一天，某飯店老板邀何陽吃飯。何陽看見飯店門口“賓至如歸”的字條，即建議老板撕掉，換上如下三個內容的廣告語：一是“進門一分鐘內服務員不接待你，用餐半價”；二是“碗筷沒洗凈，杯碟有缺口，用餐半價”；三是“菜譜上便宜的菜售完了，顧客食用其它菜一律以便宜菜計價”。三則妙語有一個共同點，就是真、實。真，是講真話，不講假話。如前一例，真話直說地告訴你酒里摻了水，二一則也講的是發(fā)自肺腑的.真心話。這樣，容易產生真實感、貼近感。實，是實實在在，不圖虛名。幾則妙語都沒有用那些“飯香酒美，質優(yōu)價廉”、“賓至如歸，服務第一”等冷冰冷的公式化語言，而代之以或親切、或樸實、或幽默、或創(chuàng)意的妙語，但其效用卻遠比那些公式化語言更能為顧客認同、接受?？梢哉f，這類妙語真是獨出心裁，一語中的。
廣告語講究技巧。某出版商手頭壓了一批書賣不出去，情急之下便給總統(tǒng)送去一本，并三番五次要總統(tǒng)提點意見。總統(tǒng)無暇應付他的糾纏，便回了一句；“這書不錯！”于是，出版商便巧借總統(tǒng)名望，寫下一句廣告妙語：“現有總統(tǒng)喜愛的書出售！”當然，這些書很快便一搶而空。第二次，出版商又將一部書送給總統(tǒng)，總統(tǒng)上過一次當，這回便貶斥“這書糟透了!”自然，書商的廣告妙語又改為了“現有總統(tǒng)討厭的書出售!”出于好奇和逆反心理，人們自然又是爭相搶購。第三次，總統(tǒng)干脆閉口無言了，而書商的廣告妙語也改成了“現有總統(tǒng)難以下結論的書，欲購從速!”果然，欲購者竟相“從速”，書商橫財大發(fā)。
[1][2]。
高中語文論文高中語文論文參考篇十四
“夜宿峰頂寺，舉手捫星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！崩畎自谏剿姷膭?chuàng)作中，最擅長于以情寫景，以景抒情，這首《夜宿山寺》詩描寫的是山中的一座小寺院。從詩的語句看，詩人只是寫了一座小寺院，但仔細咀嚼，山寺的靜穆，環(huán)境的凈謐，以及超脫凡世喧囂的佳境，都給人以充分想象的余地。味外之旨，正是作者抒發(fā)的厭棄世俗，向往自由的情懷。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒外寺，夜半鐘聲到客船?！睏鳂?，在蘇州城西。張繼在肅宗至德年間曾游蘇，本詩當作于此時。寒山寺是佛寺名，在楓橋西一里處，傳說因初盛唐時瘋僧寒山曾住此寺，故名。全詩以“愁”為詩眼。寫景寫聲，動靜相應，由實寫到虛伸，渺渺余意更在詩句之外，抒發(fā)了羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。
“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音?！逼粕剿拢磁d福寺，今江蘇省常熟市北。常建的'這首《題破山寺后禪院》最能體現全詩主旨的詩句是“曲徑通幽處，禪房花木深”。頷聯意境尤其靜凈，詩旨在于贊美后禪院景色之幽靜，寄托自己借山水遁世的情懷。
“古臺搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨自今。”詩中“搖落”即零落。“舊壘”指吳公臺。這是一首吊古詩，其中“惆悵南朝事，長江獨自今?！眱删湓娕c蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”有相同的氣韻。作者觀賞前朝古跡的零落，不禁感慨萬端。首聯是寫因觀南朝古跡吳公臺而發(fā)感慨，即景生情。中間兩聯寫古跡零落，游人罕至之悲涼。末聯寫江山依舊，人物不同。最后兩句有“大江東去，浪淘盡千古風流人物”之氣韻。
“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！备事端率俏覈蛔姆鹚拢冀ㄓ谌龂鴧菚r，在江蘇省鎮(zhèn)江市北固山上，面對長江,相傳建寺時露水適降，因而得名。作者曾公亮（999－1078），字明仲，泉州晉江（今屬福建省）人，北宋時期的政治家。詩題為《宿甘露寺僧舍》，但作者并沒有直接描寫寺院的建筑或歷史，詩中更沒有一點兒佛教所倡導的清靜淡泊、超脫塵世的意味，作者的真實本意是以甘露寺所處的地勢為立足點，借以展現祖國江山的遼闊，尤其是長江的雄偉，同時也抒發(fā)作者本人豪邁、進取的胸懷。作者采用了極度夸張的描寫手法，使全詩富有濃厚的浪漫主義氣息。這首先是作者頗有詩歌藝術的想象力：小小的枕頭卻裝著浩然的云氣，而由于云氣，遙遠的千山萬峰也近在身邊了；低矮的木床下面卻響著松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬壑的風聲也都響在耳邊了。這樣的詩句，沒有藝術的想象是寫不出來的。至于“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，就更是突發(fā)奇想、神來之筆了。其次是用語的夸張：寫山就是“千峰”，寫溝就是“萬壑”，寫浪之大就是“銀山拍天”，寫江之涌就是“開窗放入”。正是由于語言的夸張，造成了境界的開闊、氣勢的宏大。但是由于描寫對象本身的闊大，讀來并不覺得空疏虛浮，故作驚人之語，而是給人以生動逼真、振奮有力之感。作者在詩歌藝術表現方面的大膽實踐精神是值得稱道的。
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“凈慈寺”全名“凈茲報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方是作者的朋友，官居直閣秘書。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，三四句詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉，荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。這些我們在閱讀中都要細加品味。
高中語文論文高中語文論文參考篇十五
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調查的方法，從_中央、_《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調查的數據開始（以下簡稱“數據”），至2月調查的數據為止（以下簡稱“數據”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學生體育鍛煉行為習慣的形成提供了真實有效的參考依據。
2.研究對象與方法。
研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調查為例，對高中生體育鍛煉行為習慣分析及形成路徑進行研究。
研究方法。
問卷調查法。自編“每天鍛煉1小時情況調查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學生進行調查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學以同一做法對學生進行調查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學生為調查對象。其中每個年級抽查學生100人，男女生各50人。
數理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數據項目表，對調查取得的數據進行對比，分析得出結論。
3.結果與分析。
學生良好的體育意識、動機和行為的具體表現決定了體育鍛煉的質量。要切實解決體育鍛煉行為習慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
學生體育鍛煉的基本情況。
問題分析――學生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有學生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學生就由2007年的下降到現在的，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學生每天鍛煉30分鐘以內，比2007年的增加了，且各個年級段都比2007年相應的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應的年級少，分別為高一年級由下降至，高二年級由18%下降至12%，高三年級由下降至，全校由20%下降至。
形成路徑――建全學校體育工作制度從學生體育鍛煉的基本情況看，學生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導思想中，對學生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學校體育運動安全進行；（2）落實到學校教學計劃中，認真執(zhí)行國家課程標準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學生全面發(fā)展的重要指標，保質保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學校的考核獎勵機制中，把體育工作和學生體質健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
問題分析――學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有，但是高三學生在鍛煉的積極性方面比2007年的提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的下降到現在的0%，高一、高二年級學生的鍛煉態(tài)度表現與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學生的控制也較為合理，有的高三學生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的提升了。全校學生在這方面也提高較多，有的學生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
形成路徑――提高學生參與運動的積極性?，F階段，學生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學生自覺主動性沒有充分調動起來。為此，需要合理設置體育運動目標，讓學生通過練習能夠達成目標，認識該目標的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學生積極參與體育運動的關鍵。在學生的個體發(fā)展過程中，學生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學生比2007年增多了20%，說明學生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質量和效率有了極大的提高。
學生進行體育鍛煉的影響因素。
問題分析――學生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為％和％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現階段學生的學業(yè)負擔較重，課外作業(yè)嚴重超標，學生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現實。至于“缺乏運動興趣”選項的學生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由下降至，高二年級由32%下降至，高三年級由下降至。
形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學生體育鍛煉的因素有很多，當學生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學的原理來看，當人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調安排，給學生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學率的做法，不僅會扼殺學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設施?！?號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有％的學生感到場地器材不足。再次，要重視學生體育團隊的建設，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學生多元化的需求，對學生體育運動的組織形式和活動內容加強指導，建立適合本校特色的體育運動模式，實現“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結論與建議。
（1）學生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學校領導、教師、學生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質，促進健康”。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學生的思想、行為、學習和生活習慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關心和支持學校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學校體育運動、關心學生健康成長的良好局面。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的關鍵。
（3）學校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內容、有場地、有器材、有輔導、有檢查、有保障、有獎懲的學校體育工作制度。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的保障。
參考文獻：
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高中語文論文高中語文論文參考篇十六
二.通過人物肖像外貌描寫和言行舉止理解人物形象;。
三.通過林黛玉初進賈府的遭遇理解她的命運遭遇。
【教學重點】。
同上(分別由三課時解決)。
【教學過程】。
一.介紹作者及小說(見資料)。
二.情節(jié)梳理。
1.根據林黛玉的見聞，梳理小說節(jié)選部分的情節(jié)。
進賈府——見賈母等女眷——拜見大舅舅和二舅舅——吃晚飯并見寶玉——安頓住處。
三.賈府印象。
2.小說哪些段落描寫了賈府的環(huán)境與室內陳設?
1、7、8、9、10。
3.你覺得賈府有什么特點?
軒峻壯麗與小巧精致并存，雍容華貴。
資料介紹：
垂花門、抄手游廊。
垂花門：垂花門是古代漢族民居建筑院落內部的門，是四合院中一道很講究的門，它是內宅與外宅(前院)的分界線和通道。因其檐柱不落地，垂吊在屋檐下，稱為垂柱，其下有一垂珠，通常彩繪為花瓣的形式，故被稱為垂花門。
抄手游廊：抄手游廊的名字是根據游廊線路的形狀而得名的.一般抄手游廊是進門后先向兩側，再向前延伸，到下一個門之前又從兩側回到中間.在院落中，抄手游廊都是沿著院落的外緣而布置的，形似人抄手(將兩手交叉握在一起)時，胳膊和手形成的環(huán)的形狀，所以叫抄手游廊.
穿山游廊：從山墻開門接起的游廊。山，指房子兩側的墻，形狀如山，俗稱山墻。中國古建筑中從房山墻上開門接起的游廊叫做“穿山游廊”或“鉆山游廊”。
4.榮禧堂有哪些特點?
皇家氣派：萬幾宸翰之寶。
勛襲東安郡王。
用料考究。
大紫檀、楠木、烏木。
紫檀：紫檀要-百年乃至上千年才能長成材。國內的紫檀原木在東陽市紫檀博物館，東陽市紫檀博物館陳列著兩根大規(guī)格的小葉紫檀原木，為博物館的鎮(zhèn)館之寶，高度達到3.8米，直徑更是達到驚人的38厘米和40厘米，是當之無愧的“紫檀王”，堪稱無價之寶。
楠木：楠木是中國特有的珍貴木材，屬國家二級保護植物。楠木的木質堅硬，經久耐用，耐腐性能極好，帶有特殊的香味，能避免蟲蛀。楠木種類一般有金絲楠木、香楠、水楠這三種。金絲楠是楠木中的一種，在光照下可看到金絲閃爍，光亮璀璨，精美異常，皇家專用木材。
烏木：古烏木又稱陰沉木，形成時間大多在30至8000年不等，是楠木、紅椿、麻柳等樹木因自然災害埋入淤泥中，在缺氧、高壓狀態(tài)下，經過長達成千上萬年的碳化過程形成的。年代越久，保存越完好，價值也越高。古人云：“家有烏木半方，勝過財寶一箱”。
想象：大紫檀雕螭案和烏木聯牌的大小，并安排各件器物所擺放的位置。
金錢蟒：明、清時皇子、親王、一品至七品官所穿,衣上用金線繡蟒,形狀像龍,四爪。蟒數自八至五,按等級區(qū)別。因金錢蟒的炫麗華貴，后多被用于中高級紡織品的繡文中。
做工精致：鏨銀工藝、
中西合璧：玻璃hai、洋罽、洋漆小幾。
小巧精致：左邊幾上文王鼎匙箸香盒;右邊幾上汝窯美人觚。
世代華貴：三個“半舊的”。
四.賈府人物。
5.林黛玉進賈府后，先后見了哪些人?
賈母、邢夫人、王夫人、迎春、探春、惜春、王熙鳳、賈寶玉。
6.為什么沒能見到兩位舅舅?
賈赦：不愿見;賈政：齋戒。
6.賈母見林黛玉時，對林黛玉持什么態(tài)度?
心疼。
追問：她為什么“大哭起來”?
喜：初見孫女;。
悲：女兒早亡(我這些兒女，所疼者獨有你母)。
憐：孫女年幼喪母。
7.在林黛玉眼中，王熙鳳是一個怎樣的人?
姿容俏麗、家中地位極高、善于討好賈母、八面玲瓏、辦事體貼周到、守規(guī)矩、講禮數。
穿著：
頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。
發(fā)髻：
(唐朝發(fā)髻)。
金釵：
宮絳：一種系在腰間的懸掛飾物，一般配以漢服。中間用繩子，兩端系有玉佩，金飾，骨雕，中國結等重物，尾端有流蘇。
玫瑰佩：
洋縐裙：洋縐，清衛(wèi)杰《蠶桑萃編》卷七：即湖縐，經緯用純生絲，織成后下機，再為煉染。
從穿著打扮看，王熙鳳愛炫耀、庸俗。
肖像：
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風-，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
眼睛：
眉毛：
吊梢眉就是眉的后半部近結尾處,仿佛是吊起來似的。
她對林黛玉的夸獎：嫡親的孫女——八面玲瓏。
8.賈寶玉。
賈寶玉的出場與王熙鳳的出場有何不同?
王熙鳳：未見其人先聞其聲——地位。
賈寶玉：王夫人、母親鋪墊，反襯其為人——性情。
寶黛初會時，林黛玉見到了一個怎樣的賈寶玉?
似曾相識、長得俊秀、極受寵愛、有些任性、頑皮聰明(突出了其真性情的一面)。
五.林黛玉。
9.在這一回中，作者對林黛玉作了幾次描寫?
三次。
眾人：漂亮動人、較弱多病。
王熙鳳：標致。
10.在她初進賈府時，我們見到了一個怎樣的林黛玉?
小心謹慎。
第7、8、9、12、14段。
重點：
第12段：只剛念了“四書”。(揣摩賈母意圖，迎合賈母)。
第14段：不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。(馬上改口)。
11.探究：林黛玉的悲劇，在她初進賈府時，作者是否有暗示?
(1)那一年我三歲時，聽得說來了一個癩頭和尚，說要化我去出家，我父母固是不從。他又說：‘既舍不得他，但只怕他的病一生也不能好的。若要好時，除非從此以后總不許見哭聲;除了父母之外，凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安了此一世。’(p87)。
黛玉一進門就見到賈母哭，后面王熙鳳又哭，賈府就她姓林。
(2)府中無人疼愛：大舅二舅皆不見，兩個舅母說的都是客套話，王熙鳳說的都是場面話。
(3)府中等級森嚴，規(guī)矩繁多。(第七段、第八段、第九段)。
(4)性格原因：自尊心極強，未進門，就告誡自己要步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去。
(5)身體原因：嬌弱多病。
高中語文論文高中語文論文參考篇十七
【知識與能力】1.了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品;2.學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗。
【過程與方法】在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;。
【情感態(tài)度與價值觀】感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒。
二、教學重難點。
【教學重點】鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
【教學難點】學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。
三、教學手法。
朗讀法、情景設置法。
四、教學過程。
(一)溫故知新，新課導入:。
導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作，初步感知。
(三)結合意象，體味情感。
1.隨同學口述，ppt展示“酒風雁黃花梧桐雨”，師總結，補充并板書：2.意象分析，引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感(1)“酒”ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》。師總結：酒是“愁”的象征。延伸：為何說是“淡酒”?引導：并非酒淡，而是愁濃(2)“風”ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！瘪R致遠《天凈沙·秋思》師總結：以秋風渲染愁情。(3)“雁”ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》師總結：過雁象征離愁。延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。(4)“黃花”引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。(5)“梧桐、細雨”的象征意義?引導：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思。
小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱。
(五)作業(yè)。
1.依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
高中語文論文高中語文論文參考篇十八
“逆反心理”是人對某類事物產生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果。而且久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。
有一段時間，我發(fā)現一向學習認真的`汪鋒同學上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復強調過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。
知道了癥結所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。
對“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導。
有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。
她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
上初三時，他在我班上就讀。剛接觸“化學”這門新課，有幾個接受能力較差的女生學習感到很吃力，我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農村女生膽小的特點，課外輔導時，我經常主動詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關心自己的學生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，她的成見消除了。學校一位青年男教師結婚，她組織班上同學，在該教師的新婚典禮時，表演了許多精彩的文藝書目，學校移風易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評。
高中語文論文高中語文論文參考篇一
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
我曾經不把交通規(guī)則放在眼里，我行我素，闖紅燈，橫穿馬路，無所不為。
可最近閃動的那一霎間的場面，才使我確切感受到交通安全的重要性，而且車禍就在我們的身邊，生活中隨時都有可能發(fā)生：
那是一個風和日麗的中午，我在街上閑逛。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個叔叔騎著摩托車，不知道要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，很容易發(fā)生危險，可他不聽任何人的勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出急促的神情。我想：這個人可能是有什么急事吧！要不然他怎么會騎得那么快呢？但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們便帶著好奇心地走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。一個七八歲的小妹妹躺在血泊之中，手里緊緊的捏著一件紅色的連衣裙，而那輛摩托車飛奔著，在遠處消失的無影無蹤。
我聽見旁觀者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐??！剛才不小心撞上了一輛摩托車，整個人飛了出去。還這么小。”“那個該死的，斃了他……”“如果這個孩子走得慢一點，如果那個騎車的騎慢一點，如果這個他聽了我們的勸告，正常的行駛，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經完全凋謝的蓓蕾重新開放。如果沒有這件事情，在未來，這個小女孩也許也會是一道風景，也許會有很多男孩都在追她，然而，呼嘯的摩托車讓她輕輕地飛出，又重重地摔下，讓風景化為一縷青煙。
一轉眼，看到這個小女孩的父母趴在她的身上，失聲痛哭著，瞬間遠去的生命和悲痛的淚水交織在一起，在他們的心中烙上一個火紅永遠不會消失的悲痛的烙。我的耳邊不由得想起了爸爸媽媽語重心長的話語和老師的諄諄教導。
勿以善小而不為，我們需要做的還有很多，只要多一份忍讓，少一些抱怨，多一份耐心，少一些急躁，相信我們會走得更加輕快，心情更加愉快。
在文明的城市中，天會變得更藍，因為城市中少了許多黑暗和爭吵；馬路會更寬闊，因為少了些擁擠和堵塞。文明需要我們共同的努力。讓我們與你我同行，讓安全與你我同在！
同學們，讓我們帶文明上路，攜平安回家。
高中語文論文高中語文論文參考篇二
摘要：高中語文展開深度閱讀教學拓展，教師要有觀照意識，針對不同群體學生的實際需要，給出不同的教學應對策略。教師幫助學生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動教學反思，從不同維度展開教學互動，幫助學生盡快走進文本內涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認知。
所謂深度閱讀，就是指對文本內涵進行深入挖掘，并結合讀者自身認知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學習。高中學生有一定閱讀認知基礎，教師在引導學生對文本展開深度閱讀時，需要給出明晰的引導路線，讓學生體會文本蘊含的智慧、情感、思想、品位，進而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學習行為，具有極強個性特征，需要教師做出深刻思考和個性設計。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇。
語文閱讀教學展開后，教師常常擺出閱讀任務，讓學生展開個性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎上完成閱讀學習。由于閱讀教與學操作較程式化，學生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認知形成。因此，教師需要給學生一些閱讀輔助引導。首先，要讓學生借助多種教輔材料，對文本內容進行細致梳理，對文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學設計，讓學生復述、演繹、討論文本內容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學習目標，矯正學生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現多元化特征，讓學生利用不同方法展開閱讀學習，可以獲得不同閱讀認知體驗。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設置獨具匠心。教師引導學生梳理文本內容時，先復習小說的基本知識。學生總結了小說的定義、三要素、分類等內容后，教師讓學生以一個完整情節(jié)構建要素視角梳理小說基本內容。學生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達成學習共識：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結局等構成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點燃瓊珊生的欲望；結局：瓊珊因為不落藤葉支撐信念，最終脫險，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導學生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個年輕的生命，這個標題具有怎樣的意義？學生展開熱議，其個性觀點彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐?！弊詈蟮某４禾偃~，無疑是小說展開的線索，也集中體現了人物的精神境界。這個關鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對學生閱讀認知進行點評。
教師先讓學生梳理文本內容，然后再發(fā)動學生展開閱讀探究。學生有了文本梳理經歷，其閱讀認知明顯深刻起來。梳理文本主要內容，幫助學生建立完整的閱讀體驗，也為深度閱讀奠定基礎。學生展開深度閱讀探索時，觀照意識大大提升，閱讀認知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度。
要深入展開閱讀學習，需要先把握文本的主題，教師對此要有到位認知。主旨是文本構建藍圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學習討論，這樣的閱讀才有較大的操作價值。不同文本體裁，其主旨體現形式不同，教師要給學生以清晰的指引，讓學生學會總結主旨。閱讀文本，探索主旨，再運用主旨指導閱讀，自然構成良性學習循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學習自然屬于深度閱讀范疇，學生從閱讀學習中形成的感知會更深刻、更豐富。
《一個人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設計課堂閱讀教學時，教師讓學生復述文本主要故事情節(jié)。然后結合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點，體會作者強烈的心理體驗。學生經過一番閱讀討論，對小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結。有學生認為這篇小說的主題應該是通過索科洛夫對戰(zhàn)爭經歷和心路歷程進行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個例，在整個戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴重。教師讓學生歸結索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗他的心理變化。學生很快就給出總結：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動不已）—妻女被炸死（心縮成一團，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣東西斷裂了）—領養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學生從作者視角總結：應該如何理解戰(zhàn)爭，面對生活困境，又該如何應對？學生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導學生對小說展開深度閱讀學習，注重了主題方向的挖掘，給學生帶來豐富認知體驗，當教師再次拋出思考問題時，學生閱讀感知也快速升級。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗。
高中文本選擇的大多屬于經典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學生在閱讀學習中能夠與文本思想情感產生共鳴，教師要和學生一起展開文本賞析互動。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點。在發(fā)掘時，要讓學生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學習中情感挖掘方向，為深度閱讀認知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學生以明確思考方向。從學生閱讀表現可以發(fā)現，學生閱讀認知已經進入一個較高的層面。通過細節(jié)描寫賞析操作，學生閱讀感知由感性到理性，實現了認知跨越式成長。
四、啟動教學反思，建立閱讀多元認知。
閱讀學習方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵學生學會閱讀反思，真正實現讀思結合。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評估等方面做出創(chuàng)新設計，為學生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動學生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗會更為深刻，由此形成的閱讀認知也會更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學習，教師切準學生思維展開有效設計，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動深度閱讀學習規(guī)劃時，需要教師做好全面而深入的教學調研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學反思，引導學生順利走進文本內涵核心，展開多種形式的學習體驗活動，促使學生形成良好閱讀學習習慣，形成語文學習素養(yǎng)。
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高中語文論文高中語文論文參考篇三
我是一名j市某實驗高中的高三學生，我目前的零花錢是每月一千元，包括伙食費、生活用品費以及學習用品費用等。我對自己的消費情況有一定的了解但是沒有足夠的管理能力，我相信這是大多數高三學生的經濟管理現狀。為了改變這種現狀，我通過查閱一些文獻資料以及與周圍同學交流，了解了大多數同學的經濟管理情況，然后根據這些信息數據，我總結出來一些提高我的個人理財能力的措施，希望能因此改善我沒有計劃性花錢的毛病，提高我的自我管理能力。
一、高三同學的經濟管理現狀。
我校屬于寄宿學校，根據調查統(tǒng)計，住校生每月的生活費在300元至2600元之間，平均值是623元；零花錢最多是1500元，最少是0元，平均值是114元。住校生每個月可以支配的金錢在300元到4000元之間，平均值是675元。其中男生是713元，女生是575元，可以看出男生的每月花費高于女生。為了更好的掌握高中生的個人經濟管理情況，對我校六個班的高中生放假時間的經濟管理情況進行問卷調查，在302份問卷中總結與分析，最后得出以下數據：在接受調查的所有學生中，百分之二十以上的學生在寒暑假中的經濟儲蓄在3000元以上，百分之六十以上的同學在假期有超過500元的儲蓄額，所有高中生的假期經濟儲蓄的平均值是元，我國高中生經濟儲蓄總量約一百五十億元，并且隨著經濟不斷發(fā)展的趨勢，高中生的經濟儲蓄總量不斷上升，高中生具有一定的理財基礎。研究發(fā)現，有百分之五十的受訪高中生有存儲先進的習慣，其中百分之三十五的同學選擇銀行儲蓄的存儲方式，百分之十四的同學選擇用不同的方式進行經濟管理。但是目前為止，僅僅依靠現金和銀行存款的經濟管理方式的學生仍然占據總數的百分之八十六。高中生的經濟管理能力有待提高。根據數據得出結論，大多數同學在平時的學習與生活中懂得管理自己的經濟，絕大部分同學不會出現經濟負支出的現象，但是這些同學也不能計劃性的進行個人經濟管理活動，比如在平時的學習過程中，我們發(fā)現使用一本新華詞典會使語文學習變得容易得多，所以大多數學生都會立即出發(fā)去買新華詞典，只有少數學生在總結了自身的經濟情況與經濟花費速度之后，再把購買新華字典放入自己的購買計劃當中。其次，由于互聯網技術的興起，我身邊的同學們包括我都形成了網購的習慣，常常喜歡在網絡上購買一些瀏覽到的東西，盡管這些物品的實際使用價值并不高。在我周圍的同學中，有網購經歷的同學占百分之九十八，并且同學們把自己零花錢放在網購上的比例大概在百分之三十七左右，隨著時間的發(fā)展，這一數據呈快速的上升趨勢。在生活中我逐漸發(fā)現，一些本屬于家長的消費行為在我周圍的同學中出現的越來越多，如果不進行自我經濟管理的分析和研究，同學的經濟觀念必將被社會上的消費現象所誤導，無論是對我們的學習還是對于我們的良好經濟觀念的形成來說，都具有不利的影響。
二、從經濟管理現狀中分析理財策略。
為了探究高三學生的自我經濟管理能力，在細心的了解同學們的消費行為與消費觀念之后，我對自身以及同學們的經濟管理現狀進行了總結，發(fā)現主要存在以下幾種問題。首先父母在生活中給予我的資金經常超出我的平均月支出，每到節(jié)假日或紀念日親戚給的紅包經常使我的月資金不平衡，上下起伏變化較大，這給我自身的經濟管理計劃帶來了一定的難度。其次，我周圍的同學們存在不良愛好的居多，比如小明癡迷于游戲，所以在他的經濟花費往往以自己的游戲為主。最后，大多數同學容易被經濟市場上有針對性的消費現象多吸引，比如網絡上推出了專門用于高三學生的提高記憶力的保健品。同學們容易被這些行為誤導，出現不必要的經濟支出。所以總結來說，我認為提高我個人理財能力的措施主要分為以下幾點：(一)制定經濟管理計劃并嚴格按照其執(zhí)行。我在嘗試提高自己的經濟管理能力的過程中發(fā)現，制定明確的月資金支出數量，并將支出計劃細分成幾個階段，每個階段給自己留一定的`其它支出空間，以應對突發(fā)情況是一個很好的經濟管理方式。我用兩個月時間做了這項實驗，第一個月我比過去每個月減少了兩百元的支出，并滿足了我這個月所有的經濟需要。第二個月我已經有能力比計劃支出節(jié)省一部分花銷，我成功的攢下了第一筆錢。所以在與同學的交流過程中，我極力向他們推薦這種經濟管理方法，在同學們的共同實施之下，大家的經濟管理能力都有所提高。(二)提高自己的理財觀念。因為在調查中我發(fā)現，學生雖然具有足夠的理財意識，但是其理財行為主要以現金存儲和銀行存款兩種方法為主，高中生不會通過其它渠道管理自己的資金，這是高中生理財活動中存在的主要問題之一，因此要想提高高中生的理財能力，首先要提高理財觀念，積極探索全新的理財方式，在不斷的開拓理財方法的過程中提高我們的經濟管理能力。(三)積極與父母溝通。我們班上的同學尤其是女同學看到網絡上好看的商品是就控制不住購買的欲望，她們常常為此花費了大量不必要的支出，對于這種現象，我認為在購買這些商品時應首先征求父母的意見，當我們對想要商品有購買的欲望，但是又無法辨別它的使用價值時，我們就要回到家中與父母進行交流，父母在生活中具有比我們更高的經濟管理能力。所以父母的觀點能提高我們的理財觀念，久而久之幫助我們提高經濟管理能力，對我們未來的發(fā)展具有良好的影響。(四)形成長遠的經濟管理目標。對于我們大多數高三學生來說，家中的經濟條件都不困難，所以在自我經濟管理過程中常常出現父母和親人給我們發(fā)紅包的現象。在同學當中，自己的零花錢提高了往往會給自身的理財心理帶來不小的沖擊，同學們認為有了足夠的零花錢就可以肆無忌憚的花錢，這不利于我們提高自己的經濟管理能力。所以必須形成一個長遠的經濟管理目標，比如我在經濟管理計劃成功實施后，我打算在六個月后用攢下來的錢為自己買一輛自行車，有了更大的目標，我在生活中的經濟管理活動就有了更大的動力。
三、結束語。
綜上所述，高中生尤其是高三學生，自身的經濟管理能力對于我們以后的發(fā)展來說具有重要的作用，良好的經濟管理能提高我們的自我控制和自我管理能力，使我們形成健康的習慣。在以后的生活和工作中能幫助我們更好的實現自己的目標。所以在平時的生活和學習中，我們可以利用制定經濟管理計劃、提高自己的經濟管理觀念、咨詢父母的意見以及制定長遠的經濟管理目標等方法培養(yǎng)自己的經濟管理能力。在不斷的實現目標的過程中養(yǎng)成良好的習慣和品格，為以后的發(fā)展打下基礎。
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高中語文論文高中語文論文參考篇四
青島第二十五中學張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結構、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。
三、高中數學新教材的很多特點更適合實施素質教育。
現在的高中數學新教材是根據教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質教育為宗旨，具有許多適合實施素質教育的特點：
a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。
教材打破了原來分科安排內容(分為代數、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養(yǎng)學生能力。
b)滲透數學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現。
c)采用實際問題引入，強調數學應用意識。
新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數學的意識。
d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉變教學觀念、優(yōu)化教學結構、培養(yǎng)學生的各種能力，全面推進素質教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。
高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設置出適合本節(jié)課內容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現了數學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設問題情景，調動學生學習數學的積極性。
創(chuàng)設適當的問題情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數學新教材創(chuàng)設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。
例如：我在講解三角函數中《函數的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發(fā)現問題、提出問題、解決問題、發(fā)現新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了意想不到的教學效果。（本節(jié)課詳細內容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經上傳到k12網站）。
c)傳授知識的過程中要注重結論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統(tǒng)一，是數學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：
在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數的圖像得出結論，在這一活動中，很多學生感到困難。在作課后練習的過程中，許多同學通過與其他同學討論才得出結果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經沒有同學會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學能夠做出。可見，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。
當然強調探索過程，也要處理好時間問題，因為強調探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
d)利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。
“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學過程中，我把這一部分內容采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。
參考文獻。
i.饒漢昌的《高中數學新教材體系問題研究》。
ii.諶業(yè)鋒的《基礎教育課程改革基本理念》。
課程改革與素質教育。
單位：青島第二十五中學。
作者：張永泉。
2002、4。
高中語文論文高中語文論文參考篇五
摘要：以“能量之源——光與光合作用”為例，從培養(yǎng)科學思維和科學精神，關注生物科學知識的獲取和應用，培養(yǎng)學生科學探究能力等方面闡述如何提高學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞：生物科學素養(yǎng)；知識教學；探究能力；科學史教育。
隨著生命科學技術的日益發(fā)展，人們在日常生活中常常會遇到諸如“轉基因農作物能不能吃”“植物激素催熟的果實會不會促進兒童早熟？”等問題。這些備受人們關注的問題成為當今社會爭論的焦點，也時常困擾著人們的生活。如何正確看待并解決這些現實中所面對的問題？這就需要人們具備一定的生物科學素養(yǎng)。所謂的生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。提高學生生物科學素養(yǎng)是高中生物課程的重要教學理念之一，也是一線生物教師進行課堂教學活動的核心任務。筆者就結合“能量之源———光與光合作用”這一節(jié)內容來談談如何提高學生的生物科學素養(yǎng)。
一、在知識教學中重視學生科學知識的獲取和應用。
具備生物科學知識是提高生物科學素養(yǎng)的前提條件，因此教師在教學過程中仍然要把知識教學擺在重要地位。對于高中生物知識的教學，教師不能一味傳授知識，讓學生進行機械地記憶，而要充分發(fā)掘和利用教材中的素材引導學生學會主動獲取知識和構建知識網絡體系，促進學生全面深入理解生物科學知識。與此同時，教師還得引導學生學會應用生物知識解釋身邊的生活生產現象，做到理論聯系實際，并且能夠學以致用，讓學生從中體會到生物科學知識的魅力和價值。在光合作用的教學中，光合作用的概念、過程、原理、影響因素和應用是知識教學的重點。首先，教師可利用探究歷程中一系列經典科學史的結論引導學生不斷建構和完善光合作用的總反應式，從中歸納總結光合作用的概念，并嘗試建立光合作用過程的模型圖。其次，教師要設置“植物的葉子為何是綠色的”“秋天葉子變黃和變紅的原因相同嗎”等問題來引導學生應用知識解釋熟悉的自然現象。最后，教師可從“根據影響光合作用的環(huán)境因素探討如何提高農作物產量，解決當今社會面臨的糧食危機”這一問題入手引導學生學會應用知識來解決問題。這樣的教學不僅有利于學生形成終身學習的能力和習慣，而且還提高了學生利用科學知識進行科學決策和解決問題的能力。
二、在實驗探究中發(fā)展科學探究能力。
探究實驗是高中生物課程內容和方法的重要組成成分，在教學中占據重要的地位?，F行的高中生物教材根據教材內容、學生認知水平、中學實驗條件等因素安排了一定量的探究實驗，目的在于讓學生能在較短的時間內設計科學合理、簡單易行的實驗方案，用一定的手段方式來控制和干預研究實驗對象，在動手實驗中歸納總結生命現象的基本規(guī)律，探明生命活動的本質。因此，教師在教學過程中要充分開展探究實驗，讓學生在參與設計、動手操作、思考分析、交流探討等環(huán)節(jié)中體驗并掌握科學研究的基本過程和方法，潛移默化地發(fā)展科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。在“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”時，教師可先引導學生從光合作用的總反應式中找出影響光合作用的環(huán)境因素，提出相關探究課題并做出大膽的假設。其次，根據擬定的探究課題引導學生從材料的選擇、自變量的控制、因變量的檢測、避免無關變量的干擾等方面來確定實驗的基本思路和基本方法，形成相應的實驗方案并進行相關的實驗操作。最后，教師根據學生對實驗的觀察和記錄引導學生用圖表、文字或模型描述實驗結果，引導學生應用光合作用的'知識和原理解釋變化的原因，并從不同方面分析探討其中存在的實驗誤差，提出并形成進一步改進或完善的方案。
三、在科學史教育中培養(yǎng)學生的科學思維和科學精神。
大量而豐富的科學史是高中生物教材的一大亮點?？茖W史詳實記錄了科學家認識、探索及總結形形色色生命現象及其活動規(guī)律的光輝歷程，蘊含著豐富的科學思維和科學精神，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的寶貴教學資源。因此，在科學史教學中，教師要精心設計教學程序，讓學生在體驗知識生成和發(fā)展的過程中培養(yǎng)科學思維和科學精神。在光合作用探究歷程的教學中，教師可先通過設置問題引導學生分析經典科學史，從中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如薩克斯實驗可設置“為何要對植物進行黑暗處理”“如何檢測是否消耗完有機物”“實驗結果說明了什么”“若遮光部位的葉片也出現了藍色，請分析其中的原因”等問題培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括和演繹等邏輯思維能力。其次，教師要整合教材中的科學事實，從實驗材料的改變、實驗方法的改進、實驗技術的更新等方面展開比較分析滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；也可以從光合作用的原料、產物、場所等方面滲透生命活動的物質性和運動性、結構與功能相適應等滲透辯證思維的培養(yǎng)。最后教師引導學生從整個探究歷程所經歷的時間、所面臨的困惑、所經歷的爭論等方面進行思考，讓學生從學習中明白科學研究需要具備頑強的意志、鍥而不舍的探索精神、團結互助的合作精神、求真務實的態(tài)度和質疑挑戰(zhàn)權威的魄力，進而培養(yǎng)學生的科學精神?？傊诮虒W過程中教師要充分挖掘教材內容，采取合理有效的教學手段，全面落實提高科學素養(yǎng)這一教學理念,實現素質教育的終極目標。
參考文獻：
［1］李春燕.高中生生物科學素養(yǎng)的現狀和對策［d］.山東師范大學，2012.
高中語文論文高中語文論文參考篇六
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調查的方法，從中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調查的數據開始（以下簡稱“數據”），至2月調查的數據為止（以下簡稱“數據”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學生體育鍛煉行為習慣的形成提供了真實有效的參考依據。
2.研究對象與方法。
2.1研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調查為例，對高中生體育鍛煉行為習慣分析及形成路徑進行研究。
2.2研究方法。
2.2.1問卷調查法。自編“每天鍛煉1小時情況調查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學生進行調查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學以同一做法對學生進行調查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學生為調查對象。其中每個年級抽查學生100人，男女生各50人。
2.2.2數理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數據項目表，對調查取得的數據進行對比，分析得出結論。
3.結果與分析。
學生良好的體育意識、動機和行為的具體表現決定了體育鍛煉的質量。要切實解決體育鍛煉行為習慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
3.1學生體育鍛煉的基本情況。
3.1.1問題分析――學生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有50.5%學生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的44.7%變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學生就由2007年的18.4%下降到現在的6.5%，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三1.3%。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學生每天鍛煉30分鐘以內，比2007年的49.7%增加了20.3%，且各個年級段都比2007年相應的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應的年級少，分別為高一年級由24.5%下降至13.2%，高二年級由18%下降至12%，高三年級由17.4%下降至5.3%，全校由20%下降至9.2%。
3.1.2形成路徑――建全學校體育工作制度從學生體育鍛煉的基本情況看，學生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導思想中，對學生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學校體育運動安全進行；（2）落實到學校教學計劃中，認真執(zhí)行國家課程標準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學生全面發(fā)展的重要指標，保質保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學校的考核獎勵機制中，把體育工作和學生體質健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
3.2學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
3.2.1問題分析――學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有8.2%，但是高三學生在鍛煉的積極性方面比2007年的34.8%提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的10.9%下降到現在的0%，高一、高二年級學生的鍛煉態(tài)度表現與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學生的控制也較為合理，有92.3%的高三學生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的60.9%提升了31.4%。全校學生在這方面也提高較多，有84.6%的學生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
3.2.2形成路徑――提高學生參與運動的積極性?，F階段，學生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學生自覺主動性沒有充分調動起來。為此，需要合理設置體育運動目標，讓學生通過練習能夠達成目標，認識該目標的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學生積極參與體育運動的關鍵。在學生的個體發(fā)展過程中，學生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學生比2007年增多了20%，說明學生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質量和效率有了極大的提高。
3.3學生進行體育鍛煉的影響因素。
3.3.1問題分析――學生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為85.5％和82.3％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現階段學生的學業(yè)負擔較重，課外作業(yè)嚴重超標，學生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現實。至于“缺乏運動興趣”選項的學生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由42.4%下降至18.5%，高二年級由32%下降至9.5%，高三年級由28.3%下降至8.8%。
3.3.2形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學生體育鍛煉的因素有很多，當學生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學的原理來看，當人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調安排，給學生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學率的做法，不僅會扼殺學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設施?！?號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有45.2％的學生感到場地器材不足。再次，要重視學生體育團隊的建設，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學生多元化的需求，對學生體育運動的組織形式和活動內容加強指導，建立適合本校特色的體育運動模式，實現“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結論與建議。
（1）學生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學校領導、教師、學生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質，促進健康”。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學生的思想、行為、學習和生活習慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關心和支持學校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學校體育運動、關心學生健康成長的良好局面。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的關鍵。
（3）學校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內容、有場地、有器材、有輔導、有檢查、有保障、有獎懲的學校體育工作制度。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的保障。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.從關注生命到生命體驗[j].廣州體育學院學報，（4）.
作者:莊宏遠單位:廣州市增城區(qū)增城中學。
高中語文論文高中語文論文參考篇七
要想讓學生成為什么樣的人，就得給大家樹立榜樣。在高中教學中，要從教師和學生這兩類人中樹立道德榜樣。首先要建立一支道德高尚、為人師表的教師隊伍，在日常言行和規(guī)范上發(fā)揮表率作用。比如，許多學校就規(guī)定年輕教師不能在學校談對象，在異性面前舉止得體，這就給學生樹立了很好的道德榜樣。其次，我們要重視發(fā)揮學生道德榜樣的作用。無論從學校還是班級，我們都要優(yōu)選道德品質高尚的優(yōu)秀分子，這樣的榜樣是平等的，他們的榜樣作用鮮活生動，有很強的號召力、感染力，更容易為學生所接受和信服。
二、構建良好的校園文化。
校園文化是學生在學校學習和生活的基本背景，它能潛移默化地影響學生的思考方式和行為習慣。首先，我們可以通過道德標語和漫畫宣傳，構建道德文化長廊，給學生提供良好的思想道德典范和道德行為示范；其次，還可以組織寓教于樂的德育活動，通過學生喜聞樂見的方式進行滲透和道德行為指導。比如，我們學校就經常組織大家利用激情的演講，用真摯的.感情分享自己的生活感悟和良好的思想道德行為感想，這樣容易引起學生的情感共鳴，達到提升自身道德素養(yǎng)的目的。
三、健全道德實踐。
抽象的說教學生根本聽不到心里，但是如果讓學生經過親身體驗和感受肯定會強化他們對高尚道德素質的認同，會讓他們主動去完善自己的道德行為。我們就經常利用課余時間讓學生走出校園去社會中感受“妍媸美丑”，讓學生根據自己的所見所聞進行對比，認識到哪些行為是可恥的，哪些行為是值得學習的。這樣就能有效地避免學校教育與社會教育脫節(jié)，這才是最有效的思想道德教育。總之，高中階段是幫助學生樹立正確價值觀的最佳時期，我們一定要根據學生的認知情感進行引導，教育學生樹立正確的道德觀，只有這樣才能疏、堵結合，達到潤物細無聲的德育效果。
高中語文論文高中語文論文參考篇八
在傳統(tǒng)的教學形式中，老師們經常忽略學生們的主體性。在物理實驗中。大多數老師習慣先進行演示教學，再由學生們進行物理實驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學生們失去了對物理實驗的興趣。許多學生在老師演示過后，將物理實驗的結果現象記錄下來，不去親自動手實驗，他們認為自己看過一遍實驗過程就等于做過一次實驗，這樣并沒有達到物理實驗教學的目的。在物理實驗中如果能發(fā)揮學生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據自己所學過的理論知識進行自主的實驗探究，那么學生對物理實驗的興趣一定會大大增加。我們在學習物理知識時對物理現象產生濃厚的興趣。那么就會在無形中提高我們的學習效率。俗話說，興趣是最好的老師。學生對物理實驗的濃厚興趣能夠讓學生們將學習當成一種享受，表現出極大的學習熱情。
（二）提高物理學習的效率。
傳統(tǒng)的教學形式因為其枯燥無聊而使學生學習積極性下降，課堂教學效率低下。通過在物理實驗中的自主實驗探究，能夠激發(fā)我們學習物理知識的欲望，增強我們學習物理的'信心。學習欲望對于我們學習的效率和質量有很重要的作用，在自主探究物理實驗的過程中，我們通過自己的努力完成實驗時，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學習的欲望，提高了物理學習的效率。
（三）提升學生應用物理知識的能力。
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現象都相關聯，將所學的物理知識有效應用到生活現象中是衡量學生學習效果的標準。實踐是檢驗真理的唯一標準。物理實驗則是對物理理論知識的檢驗，學生們在物理實驗中通過自主的實驗探究，能夠掌握物理實驗的步驟，清楚地了解物理實驗的過程，以及最后是如何得出相關的結論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關現象時懂得現象產生的原理以及解決相關問題的辦法，可以有效的將學習成果運用到實際生活中。
二、在物理實驗中進行自主探究的策略。
（一）加強學生在物理實驗中的主體地位。
上文提到過在傳統(tǒng)的教學方式中，物理實驗課堂中老師們往往會忽視學生的主體地位。學生在物理實驗中的主體地位如果被重視，會提高學生對物理實驗的興趣，樂意去進行自主探究。在物理實驗過程中，我們完全可以根據在自己所學的相關知識，詢問過老師相關的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據課堂上老師講過的知識進行自主操作。在一些小實驗上，我們可以通過利用身邊的物體創(chuàng)造實驗器材進行相關的實驗操作。這樣，學生的主體地位一旦體現出來，同學們便會更加積極主動的投身到實驗中，享受物理實驗帶給自己的愉快和充實的同時，也在無形之中掌握了相關的物理知識。
（二）學生就地取材進行實驗。
有些學校因為物理實驗器材的陳舊和匱乏，物理實驗的教學受到限制，學生們的物理實驗課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導致一些學生對物理實驗喪失力興趣。其實，在高中物理實驗中，有許多實驗是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運動，了解物體的質量與物體進行自由落體的相關聯系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學習摩擦力的相關知識，等等許多身邊的物體都能夠實現一些物理實驗。這樣隨手利用身邊的材料進行物理實驗，可以增強學生們對物理實驗的興趣和進行物理實驗的欲望，從而有效提高物理學習的效率。
（三）聯系生活將物理實驗情境化。
前文提到過，高中物理實驗與生活中的許多現象是相關聯的，把高中物理知識與生活中的現象有效的結合起來，可以引起學生的好奇心，產生疑問，從而促使學生自主進行相關的物理實驗。例如我們在體育課中經常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導學生根據所學的物理知識進行相關的物理實驗解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會讓學生體會到在物理實驗中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結語。
高中生在高中物理實驗中進行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實驗課堂上，我們的積極主動在給我們帶來累累的知識碩果的同時，也提高了我們的自主學習能力、知識運用能力和動手能力。對我們在物理學習過程中理解知識的重難點有直觀清楚的幫助，自主進行物理實驗是我們學習并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻：
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[2]顧學東.利用“非常規(guī)”物理實驗促進高中生自主學習的實踐研究[d].內蒙古師范大學,.
高中語文論文高中語文論文參考篇九
文明交通是體現社會文明程度的一個“晴雨表”，曾幾何時，我們在建造文明，一座座現代化的高樓大廈拔地而起，一輛輛豪華的轎車奔馳而過。我們以為，這就是我們需要的文明，以為它們就是城市文明的象征，但今天，我發(fā)現，我們恐怕是下錯了一步棋。
今天，我們重新呼喚文明，呼喚一種早已失去的文明，一種快被城市的喧囂所埋沒的行為。同學們需要它，城市需要它，社會更需要它。
同學們，請你們設想一下，如果我們在毫無約束的大街上，車輛肆意行使，豈不天下大亂。畢竟，社會是負責的，有無數的我們，你們和他們，只有各行其道，才能有條不紊。正如古語所言：無規(guī)矩，不成方圓。
交通規(guī)則可約束我們的行為，卻喚不回我們需要的文明。如果我們都有了一種自覺地道德的遵法的意識，那些法規(guī)的條條框框的交通規(guī)則恐怕也就不再需要，因為法律本身就是一種被強化了的道德。說到底，關鍵是我們所有人的道德水平還有待提高。在文明的城市中，我們才會是安全和快樂的。我們也許不會感動于攙扶老人過馬路的一幕，因為它太過平常。關鍵不是一次善意的舉動，而是我們擁有一顆真誠的心，一種文明的意識。
高中語文論文高中語文論文參考篇十
摘要：學校教育要培養(yǎng)學生具有社會所要求的各方面基本素質，也要使學生的個性在符合社會要求的基礎上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學生的個性差異，尊重學生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據學生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發(fā)現問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內涵。
（一）個性。
個性是指個體在發(fā)展生理素質和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創(chuàng)造力、表現能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育。
個性化教育是在學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調共性和社會性，學生如生產線上的產品一樣，被一步一步生產出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業(yè)好，而不是以促進學生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數富有創(chuàng)造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現為強調集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現為過分強調秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價值觀制約。
中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現代社會乃至現代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內方”，“木秀于林，風必摧之”。學生被教育成在學習、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個性化教育實施措施與策略。
（一）改變教育理念。
以往教育過多強調個體的社會屬性，對個性強調不足，教育的教學目的在理念上應該進行適當的調整。前文已經提到教育的目的要強調發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎上，通過適當的引導，發(fā)展個體的個性。
（二）完善評價機制。
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數高低作為評價學生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現形式也是多種多樣，教師在評價一個學生成績好壞的標準也應相應多樣化。因此，教育的評價機制的構成也要尊重學生的個體差異，如評價內容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學校學習范圍內，應該注重評價的學生的學習實踐過程和學生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學生的終身發(fā)展服務，建立符合學生個性化發(fā)展的評價機制，促進學生個性化發(fā)展。評價內容除了知識記憶和技巧類的內容外，還應包括可以發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的內容，這些內容并沒有確定的標準答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構建個性化課程體系。
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學校德育工作,于是學校德育在環(huán)境、任務、內容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當前高考制度背景下，我國高中學生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現為表現為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內容、課程結構的合理化構建，這對實現知識、能力、素質最優(yōu)化，對學生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設置要加強課程的實踐性，讓學生可以學以致用；加強課程內容的應用性，既要學習知識結構本身，更要使學生關注知識的產生過程和應用的過程。課程設置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設置要加強課程的綜合性，克服學的封閉性，能夠適應個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學科間的全面綜合運用，促進學校教育與社會、家庭教育之間的結合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務。
參考文獻：
[2]孫玉惠.高校德育工作中學生個性化培養(yǎng)的調研與對策研究[d].山東大學,.
高中語文論文高中語文論文參考篇十一
摘要：
高中物理是一門重要的學科，物理實驗則是高中物理教學中的一個重要組成部分。學好物理實驗課對高中生學習物理有十分大的幫助。在物理實驗中學生的自主探究對他們理解實驗過程及結果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學習態(tài)度。高中階段是學生培養(yǎng)自主學習能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學的作用，對于學生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關鍵詞：
高中語文論文高中語文論文參考篇十二
高中語文的教學項目中，唯有作文是最能體現出學生綜合語文素質的考核項，但是作文又是在試卷考核標準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學中，教師大多數是講解一下文體及寫作手法，沒有引導學生形成一個完整的教學和學習體系，還沒有把作文教學提高到對整體語文水平和學生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現狀來與廣大學者老師共同探討學習。
一、高中作文“教”和“學”的現狀。
通過平時的教學和閱卷工作中，我們接觸到了很多學生作文，這其中不乏內容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學中學生是主體，老師是主導，這個角色要定位清楚，學生作文寫的不好我們老師也有責任，因為學生的習作水平與老師的教學目標與指導息息相關，學生作文的總體水平不高，說明教學中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分數就不會太低，這種言論是不負責任的，是嚴重的誤導。但在高考作文評分標準的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導向也體現出來引導老師沒有自己的一套教學方法，更沒有看到作為一種表達溝通能力的作文將來會對學生的終生起到多么大的作用。
在作文教學中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作能力對學生的人生會產生多么大的影響。所以高中語文作文教學的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學生整體表達能力和體會生活能力的高度上來，并且學生整體表達能力水平的提高會對學生的整個思維和做事方法產生巨大的.推動作用。
二、制定系統(tǒng)的教學計劃持續(xù)輔導。
針對高中作文水平普遍有待提高和學生課業(yè)壓力較大的現狀，教師應制定一個系統(tǒng)的作文教學計劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達方式，他們對作者思想和生活的表達起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學生主動思考的興趣，在上節(jié)課結束的時候預告下次作文課的內容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學形成一個自己的針對這個題目的設計，正式課程上，先由各小組內部逐個進行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會深刻的方案去參加全班各小組的評比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內部無壓力的研討形式來激發(fā)學生的思考力，通過團隊的力量來帶動所有人。通過這種方式來鍛煉學生對作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學的知識。
再次，每次月考之后都會涌現出一些優(yōu)秀的學生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進行仔細審閱并寫出評語，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚和建議也許就能激起學生的千層漣漪。老師在每次總結作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學發(fā)表一下自己的點評意見，引導學生把作文當成是生活的再現，是自己人生體會的描述，是鍛煉自己的思維和表達能力的機會。
三、引導學生狠抓基礎，持續(xù)積累。
很多學生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)經驗，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達能力才是高中作文所真正追求的目標，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”。“聰明在于積累，天才在于學習”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡鹊戎晾砻远际钦f的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫?！白衷~積累本”的作用就是積累平時自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎知識手冊上或語文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們如果單純的強調大量閱讀而沒有思考，就會“學而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學習性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習慣。比如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個段落來烘托主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達方式、有哪些寫作手法，仔細品味的同時就會發(fā)現作者原來是通過這些來表達自己這個中心思想的。這種閱讀思考的方式經過不斷錘煉之后會形成寫作的好習慣。
高中作文教學不是孤立的，要納入整個語文的教學當中來才會有效;高中作文教學也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學生表達自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學計劃，打好基礎，作文是非常簡單和有意義的。
參考文獻：
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[
高中語文論文高中語文論文參考篇十三
廣告語講究“真”、“實”。一個是美國某酒店的廣告妙語：“本店素來出售摻水10％的陳香美酒，如果不愿摻水者，請預先說明，但飲后醉倒與本店無關?！钡诙€是海外一家飯店的廣告：“請到這里用餐吧，否則你我都要挨餓了!”第三個是點子大王何陽的創(chuàng)意。一天，某飯店老板邀何陽吃飯。何陽看見飯店門口“賓至如歸”的字條，即建議老板撕掉，換上如下三個內容的廣告語：一是“進門一分鐘內服務員不接待你，用餐半價”；二是“碗筷沒洗凈，杯碟有缺口，用餐半價”；三是“菜譜上便宜的菜售完了，顧客食用其它菜一律以便宜菜計價”。三則妙語有一個共同點，就是真、實。真，是講真話，不講假話。如前一例，真話直說地告訴你酒里摻了水，二一則也講的是發(fā)自肺腑的.真心話。這樣，容易產生真實感、貼近感。實，是實實在在，不圖虛名。幾則妙語都沒有用那些“飯香酒美，質優(yōu)價廉”、“賓至如歸，服務第一”等冷冰冷的公式化語言，而代之以或親切、或樸實、或幽默、或創(chuàng)意的妙語，但其效用卻遠比那些公式化語言更能為顧客認同、接受?？梢哉f，這類妙語真是獨出心裁，一語中的。
廣告語講究技巧。某出版商手頭壓了一批書賣不出去，情急之下便給總統(tǒng)送去一本，并三番五次要總統(tǒng)提點意見。總統(tǒng)無暇應付他的糾纏，便回了一句；“這書不錯！”于是，出版商便巧借總統(tǒng)名望，寫下一句廣告妙語：“現有總統(tǒng)喜愛的書出售！”當然，這些書很快便一搶而空。第二次，出版商又將一部書送給總統(tǒng)，總統(tǒng)上過一次當，這回便貶斥“這書糟透了!”自然，書商的廣告妙語又改為了“現有總統(tǒng)討厭的書出售!”出于好奇和逆反心理，人們自然又是爭相搶購。第三次，總統(tǒng)干脆閉口無言了，而書商的廣告妙語也改成了“現有總統(tǒng)難以下結論的書，欲購從速!”果然，欲購者竟相“從速”，書商橫財大發(fā)。
[1][2]。
高中語文論文高中語文論文參考篇十四
“夜宿峰頂寺，舉手捫星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！崩畎自谏剿姷膭?chuàng)作中，最擅長于以情寫景，以景抒情，這首《夜宿山寺》詩描寫的是山中的一座小寺院。從詩的語句看，詩人只是寫了一座小寺院，但仔細咀嚼，山寺的靜穆，環(huán)境的凈謐，以及超脫凡世喧囂的佳境，都給人以充分想象的余地。味外之旨，正是作者抒發(fā)的厭棄世俗，向往自由的情懷。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒外寺，夜半鐘聲到客船?！睏鳂?，在蘇州城西。張繼在肅宗至德年間曾游蘇，本詩當作于此時。寒山寺是佛寺名，在楓橋西一里處，傳說因初盛唐時瘋僧寒山曾住此寺，故名。全詩以“愁”為詩眼。寫景寫聲，動靜相應，由實寫到虛伸，渺渺余意更在詩句之外，抒發(fā)了羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。
“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音?！逼粕剿拢磁d福寺，今江蘇省常熟市北。常建的'這首《題破山寺后禪院》最能體現全詩主旨的詩句是“曲徑通幽處，禪房花木深”。頷聯意境尤其靜凈，詩旨在于贊美后禪院景色之幽靜，寄托自己借山水遁世的情懷。
“古臺搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨自今。”詩中“搖落”即零落。“舊壘”指吳公臺。這是一首吊古詩，其中“惆悵南朝事，長江獨自今?！眱删湓娕c蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”有相同的氣韻。作者觀賞前朝古跡的零落，不禁感慨萬端。首聯是寫因觀南朝古跡吳公臺而發(fā)感慨，即景生情。中間兩聯寫古跡零落，游人罕至之悲涼。末聯寫江山依舊，人物不同。最后兩句有“大江東去，浪淘盡千古風流人物”之氣韻。
“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！备事端率俏覈蛔姆鹚拢冀ㄓ谌龂鴧菚r，在江蘇省鎮(zhèn)江市北固山上，面對長江,相傳建寺時露水適降，因而得名。作者曾公亮（999－1078），字明仲，泉州晉江（今屬福建省）人，北宋時期的政治家。詩題為《宿甘露寺僧舍》，但作者并沒有直接描寫寺院的建筑或歷史，詩中更沒有一點兒佛教所倡導的清靜淡泊、超脫塵世的意味，作者的真實本意是以甘露寺所處的地勢為立足點，借以展現祖國江山的遼闊，尤其是長江的雄偉，同時也抒發(fā)作者本人豪邁、進取的胸懷。作者采用了極度夸張的描寫手法，使全詩富有濃厚的浪漫主義氣息。這首先是作者頗有詩歌藝術的想象力：小小的枕頭卻裝著浩然的云氣，而由于云氣，遙遠的千山萬峰也近在身邊了；低矮的木床下面卻響著松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬壑的風聲也都響在耳邊了。這樣的詩句，沒有藝術的想象是寫不出來的。至于“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，就更是突發(fā)奇想、神來之筆了。其次是用語的夸張：寫山就是“千峰”，寫溝就是“萬壑”，寫浪之大就是“銀山拍天”，寫江之涌就是“開窗放入”。正是由于語言的夸張，造成了境界的開闊、氣勢的宏大。但是由于描寫對象本身的闊大，讀來并不覺得空疏虛浮，故作驚人之語，而是給人以生動逼真、振奮有力之感。作者在詩歌藝術表現方面的大膽實踐精神是值得稱道的。
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“凈慈寺”全名“凈茲報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方是作者的朋友，官居直閣秘書。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，三四句詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉，荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。這些我們在閱讀中都要細加品味。
高中語文論文高中語文論文參考篇十五
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調查的方法，從_中央、_《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調查的數據開始（以下簡稱“數據”），至2月調查的數據為止（以下簡稱“數據”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學生體育鍛煉行為習慣的形成提供了真實有效的參考依據。
2.研究對象與方法。
研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調查為例，對高中生體育鍛煉行為習慣分析及形成路徑進行研究。
研究方法。
問卷調查法。自編“每天鍛煉1小時情況調查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學生進行調查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學以同一做法對學生進行調查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學生為調查對象。其中每個年級抽查學生100人，男女生各50人。
數理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數據項目表，對調查取得的數據進行對比，分析得出結論。
3.結果與分析。
學生良好的體育意識、動機和行為的具體表現決定了體育鍛煉的質量。要切實解決體育鍛煉行為習慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
學生體育鍛煉的基本情況。
問題分析――學生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有學生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學生就由2007年的下降到現在的，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學生每天鍛煉30分鐘以內，比2007年的增加了，且各個年級段都比2007年相應的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應的年級少，分別為高一年級由下降至，高二年級由18%下降至12%，高三年級由下降至，全校由20%下降至。
形成路徑――建全學校體育工作制度從學生體育鍛煉的基本情況看，學生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導思想中，對學生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學校體育運動安全進行；（2）落實到學校教學計劃中，認真執(zhí)行國家課程標準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學生全面發(fā)展的重要指標，保質保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學校的考核獎勵機制中，把體育工作和學生體質健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
問題分析――學生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有，但是高三學生在鍛煉的積極性方面比2007年的提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的下降到現在的0%，高一、高二年級學生的鍛煉態(tài)度表現與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學生的控制也較為合理，有的高三學生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的提升了。全校學生在這方面也提高較多，有的學生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
形成路徑――提高學生參與運動的積極性?，F階段，學生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學生自覺主動性沒有充分調動起來。為此，需要合理設置體育運動目標，讓學生通過練習能夠達成目標，認識該目標的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學生積極參與體育運動的關鍵。在學生的個體發(fā)展過程中，學生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學生比2007年增多了20%，說明學生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質量和效率有了極大的提高。
學生進行體育鍛煉的影響因素。
問題分析――學生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為％和％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現階段學生的學業(yè)負擔較重，課外作業(yè)嚴重超標，學生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現實。至于“缺乏運動興趣”選項的學生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由下降至，高二年級由32%下降至，高三年級由下降至。
形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學生體育鍛煉的因素有很多，當學生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學的原理來看，當人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調安排，給學生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學率的做法，不僅會扼殺學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設施?！?號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有％的學生感到場地器材不足。再次，要重視學生體育團隊的建設，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學生多元化的需求，對學生體育運動的組織形式和活動內容加強指導，建立適合本校特色的體育運動模式，實現“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結論與建議。
（1）學生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學校領導、教師、學生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質，促進健康”。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學生的思想、行為、學習和生活習慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關心和支持學校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學校體育運動、關心學生健康成長的良好局面。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的關鍵。
（3）學校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內容、有場地、有器材、有輔導、有檢查、有保障、有獎懲的學校體育工作制度。這是學生體育鍛煉行為習慣形成的保障。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.從關注生命到生命體驗[j].廣州體育學院學報，（4）.
高中語文論文高中語文論文參考篇十六
二.通過人物肖像外貌描寫和言行舉止理解人物形象;。
三.通過林黛玉初進賈府的遭遇理解她的命運遭遇。
【教學重點】。
同上(分別由三課時解決)。
【教學過程】。
一.介紹作者及小說(見資料)。
二.情節(jié)梳理。
1.根據林黛玉的見聞，梳理小說節(jié)選部分的情節(jié)。
進賈府——見賈母等女眷——拜見大舅舅和二舅舅——吃晚飯并見寶玉——安頓住處。
三.賈府印象。
2.小說哪些段落描寫了賈府的環(huán)境與室內陳設?
1、7、8、9、10。
3.你覺得賈府有什么特點?
軒峻壯麗與小巧精致并存，雍容華貴。
資料介紹：
垂花門、抄手游廊。
垂花門：垂花門是古代漢族民居建筑院落內部的門，是四合院中一道很講究的門，它是內宅與外宅(前院)的分界線和通道。因其檐柱不落地，垂吊在屋檐下，稱為垂柱，其下有一垂珠，通常彩繪為花瓣的形式，故被稱為垂花門。
抄手游廊：抄手游廊的名字是根據游廊線路的形狀而得名的.一般抄手游廊是進門后先向兩側，再向前延伸，到下一個門之前又從兩側回到中間.在院落中，抄手游廊都是沿著院落的外緣而布置的，形似人抄手(將兩手交叉握在一起)時，胳膊和手形成的環(huán)的形狀，所以叫抄手游廊.
穿山游廊：從山墻開門接起的游廊。山，指房子兩側的墻，形狀如山，俗稱山墻。中國古建筑中從房山墻上開門接起的游廊叫做“穿山游廊”或“鉆山游廊”。
4.榮禧堂有哪些特點?
皇家氣派：萬幾宸翰之寶。
勛襲東安郡王。
用料考究。
大紫檀、楠木、烏木。
紫檀：紫檀要-百年乃至上千年才能長成材。國內的紫檀原木在東陽市紫檀博物館，東陽市紫檀博物館陳列著兩根大規(guī)格的小葉紫檀原木，為博物館的鎮(zhèn)館之寶，高度達到3.8米，直徑更是達到驚人的38厘米和40厘米，是當之無愧的“紫檀王”，堪稱無價之寶。
楠木：楠木是中國特有的珍貴木材，屬國家二級保護植物。楠木的木質堅硬，經久耐用，耐腐性能極好，帶有特殊的香味，能避免蟲蛀。楠木種類一般有金絲楠木、香楠、水楠這三種。金絲楠是楠木中的一種，在光照下可看到金絲閃爍，光亮璀璨，精美異常，皇家專用木材。
烏木：古烏木又稱陰沉木，形成時間大多在30至8000年不等，是楠木、紅椿、麻柳等樹木因自然災害埋入淤泥中，在缺氧、高壓狀態(tài)下，經過長達成千上萬年的碳化過程形成的。年代越久，保存越完好，價值也越高。古人云：“家有烏木半方，勝過財寶一箱”。
想象：大紫檀雕螭案和烏木聯牌的大小，并安排各件器物所擺放的位置。
金錢蟒：明、清時皇子、親王、一品至七品官所穿,衣上用金線繡蟒,形狀像龍,四爪。蟒數自八至五,按等級區(qū)別。因金錢蟒的炫麗華貴，后多被用于中高級紡織品的繡文中。
做工精致：鏨銀工藝、
中西合璧：玻璃hai、洋罽、洋漆小幾。
小巧精致：左邊幾上文王鼎匙箸香盒;右邊幾上汝窯美人觚。
世代華貴：三個“半舊的”。
四.賈府人物。
5.林黛玉進賈府后，先后見了哪些人?
賈母、邢夫人、王夫人、迎春、探春、惜春、王熙鳳、賈寶玉。
6.為什么沒能見到兩位舅舅?
賈赦：不愿見;賈政：齋戒。
6.賈母見林黛玉時，對林黛玉持什么態(tài)度?
心疼。
追問：她為什么“大哭起來”?
喜：初見孫女;。
悲：女兒早亡(我這些兒女，所疼者獨有你母)。
憐：孫女年幼喪母。
7.在林黛玉眼中，王熙鳳是一個怎樣的人?
姿容俏麗、家中地位極高、善于討好賈母、八面玲瓏、辦事體貼周到、守規(guī)矩、講禮數。
穿著：
頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。
發(fā)髻：
(唐朝發(fā)髻)。
金釵：
宮絳：一種系在腰間的懸掛飾物，一般配以漢服。中間用繩子，兩端系有玉佩，金飾，骨雕，中國結等重物，尾端有流蘇。
玫瑰佩：
洋縐裙：洋縐，清衛(wèi)杰《蠶桑萃編》卷七：即湖縐，經緯用純生絲，織成后下機，再為煉染。
從穿著打扮看，王熙鳳愛炫耀、庸俗。
肖像：
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風-，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
眼睛：
眉毛：
吊梢眉就是眉的后半部近結尾處,仿佛是吊起來似的。
她對林黛玉的夸獎：嫡親的孫女——八面玲瓏。
8.賈寶玉。
賈寶玉的出場與王熙鳳的出場有何不同?
王熙鳳：未見其人先聞其聲——地位。
賈寶玉：王夫人、母親鋪墊，反襯其為人——性情。
寶黛初會時，林黛玉見到了一個怎樣的賈寶玉?
似曾相識、長得俊秀、極受寵愛、有些任性、頑皮聰明(突出了其真性情的一面)。
五.林黛玉。
9.在這一回中，作者對林黛玉作了幾次描寫?
三次。
眾人：漂亮動人、較弱多病。
王熙鳳：標致。
10.在她初進賈府時，我們見到了一個怎樣的林黛玉?
小心謹慎。
第7、8、9、12、14段。
重點：
第12段：只剛念了“四書”。(揣摩賈母意圖，迎合賈母)。
第14段：不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。(馬上改口)。
11.探究：林黛玉的悲劇，在她初進賈府時，作者是否有暗示?
(1)那一年我三歲時，聽得說來了一個癩頭和尚，說要化我去出家，我父母固是不從。他又說：‘既舍不得他，但只怕他的病一生也不能好的。若要好時，除非從此以后總不許見哭聲;除了父母之外，凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安了此一世。’(p87)。
黛玉一進門就見到賈母哭，后面王熙鳳又哭，賈府就她姓林。
(2)府中無人疼愛：大舅二舅皆不見，兩個舅母說的都是客套話，王熙鳳說的都是場面話。
(3)府中等級森嚴，規(guī)矩繁多。(第七段、第八段、第九段)。
(4)性格原因：自尊心極強，未進門，就告誡自己要步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去。
(5)身體原因：嬌弱多病。
高中語文論文高中語文論文參考篇十七
【知識與能力】1.了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品;2.學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗。
【過程與方法】在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;。
【情感態(tài)度與價值觀】感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒。
二、教學重難點。
【教學重點】鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
【教學難點】學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。
三、教學手法。
朗讀法、情景設置法。
四、教學過程。
(一)溫故知新，新課導入:。
導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作，初步感知。
(三)結合意象，體味情感。
1.隨同學口述，ppt展示“酒風雁黃花梧桐雨”，師總結，補充并板書：2.意象分析，引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感(1)“酒”ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》。師總結：酒是“愁”的象征。延伸：為何說是“淡酒”?引導：并非酒淡，而是愁濃(2)“風”ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！瘪R致遠《天凈沙·秋思》師總結：以秋風渲染愁情。(3)“雁”ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》師總結：過雁象征離愁。延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。(4)“黃花”引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。(5)“梧桐、細雨”的象征意義?引導：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思。
小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱。
(五)作業(yè)。
1.依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
高中語文論文高中語文論文參考篇十八
“逆反心理”是人對某類事物產生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果。而且久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。
有一段時間，我發(fā)現一向學習認真的`汪鋒同學上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復強調過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。
知道了癥結所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。
對“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導。
有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。
她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
上初三時，他在我班上就讀。剛接觸“化學”這門新課，有幾個接受能力較差的女生學習感到很吃力，我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農村女生膽小的特點，課外輔導時，我經常主動詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關心自己的學生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，她的成見消除了。學校一位青年男教師結婚，她組織班上同學，在該教師的新婚典禮時，表演了許多精彩的文藝書目，學校移風易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評。