總結(jié)不僅僅是簡單地敘述和概括，更需要對所學(xué)所得進(jìn)行深入的思考與分析。總結(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明確總結(jié)的對象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇一
《認(rèn)識比》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。
汪老師所上的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得高效、學(xué)得扎實，不但掌握了知識，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。汪老師尊重了教材的這一設(shè)計，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提問：“你會怎樣表達(dá)果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個量之間的關(guān)系？”喚起學(xué)生已有的知識儲備：用除法、分?jǐn)?shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，揭示課題水到渠成。
朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“自學(xué)”是最大的亮點。汪老師為保證學(xué)生的自學(xué)行之有效，出示了如下的自學(xué)提綱：1、果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示？2、比怎么讀？怎么寫？3、比有哪些組成部分？通過呈現(xiàn)自學(xué)提綱給學(xué)生引路，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)方法，從而啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力。
“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“應(yīng)用”是教師針對教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)結(jié)構(gòu)的'練習(xí)和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識和思想鞏固和發(fā)展。汪老師精心設(shè)計了如下幾個層次的應(yīng)用練習(xí)：
1、辨一辨。球賽中雙方比分為3：0，小紅認(rèn)為比的后項可以是0，你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生運用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系解決問題。
2、慎密思考。針對學(xué)生在應(yīng)用過程中常把比的前項和后項寫反的問題，王老師設(shè)計了如下的問題情境：甲車4小時行駛200千米，乙車3小時行駛180千米，要求學(xué)生解決甲乙兩車的路程比、時間比、速度比等一系列的問題，有效扎實地鞏固了比的意義。
3、火眼金睛。把學(xué)生易錯的類型用判斷題的形式讓學(xué)生練習(xí)，增強了學(xué)生的辨析能力。
4、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。
汪老師設(shè)計了這樣一道練習(xí)：兩杯蜂蜜，蜂蜜與水的比分別是1：8和1：3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。四個層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得高效。
很欣賞汪老師的課，帶有獨特的大氣、簡練的教學(xué)風(fēng)格，如果能把部分教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，這將是高年級數(shù)學(xué)課堂的典型范例。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二
本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個方面：
在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強烈的情感體驗。
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐的機會，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的意義。
整堂課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時，我注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇三
小學(xué)生在日常生活中常常接觸到，但是小學(xué)生對圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班小學(xué)生已認(rèn)識了個中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。
二、說目標(biāo)。
《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)小學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班小學(xué)生的實際情況，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性：
1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
三、說準(zhǔn)備。
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：
(1)請家長引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認(rèn)識過球體。
2、材料準(zhǔn)備：
(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說教學(xué)方法。
在活動中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染小學(xué)生外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現(xiàn)法。
皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓小學(xué)生進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)小學(xué)生積極探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班小學(xué)生好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導(dǎo)小學(xué)生在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)小學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。
2、討論法。
新《綱要》指出，鼓勵小學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并能愉快地與他人交流、分享。在小學(xué)生探索前后和探索過程中，我都引導(dǎo)小學(xué)生積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓小學(xué)生的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法。
本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動都提供了相應(yīng)的、適宜的材料，讓小學(xué)生在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的`、可操作性的材料，支持、引發(fā)小學(xué)生與材料互動，注意引導(dǎo)小學(xué)生在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。
五、說活動程序。
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個小學(xué)生都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
(一)小學(xué)生在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。
在活動設(shè)計的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給小學(xué)生，讓小學(xué)生自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確，小學(xué)生急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)小學(xué)生的講述進(jìn)行小結(jié)，讓小學(xué)生初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
(二)組織小學(xué)生討論。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系到社會中去，擴展小學(xué)生的知識經(jīng)驗，鞏固小學(xué)生所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
(三)玩一玩、變一變。
“興趣是最好的老師”。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓小學(xué)生充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了小學(xué)生的興趣，每個小學(xué)生都躍躍欲試，情緒高漲。
小學(xué)生的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓小學(xué)生正確、有目的地進(jìn)行操作。在小學(xué)生自由動手操作中，教師邊引導(dǎo)小學(xué)生自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?！辈⒐膭钚W(xué)生想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了小學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了小學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。
(四)活動延伸。
《綱要》提出，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓小學(xué)生進(jìn)一步深入探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇四
周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分?jǐn)?shù)的意義是在三年級分兩次初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象。在教學(xué)時他們注意了以下幾個方面：
課始，經(jīng)過精心設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實起點。并為接下來的學(xué)習(xí)活動供給了有力的支撐。
單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識更完善了，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點。
兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到了成就感，激勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo)，及時讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇五
教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認(rèn)識》。
《倍的認(rèn)識》是二年級學(xué)生新接觸到的一個概念。戴老師設(shè)計了三個不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計了三個題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個不同的變式讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解倍。第二個環(huán)節(jié)幾倍的概念的`升華，戴老師的教學(xué)設(shè)計在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個數(shù)的不同而發(fā)生變化，進(jìn)一步加深對倍的理解。第三個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實的。
課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯列的應(yīng)用方面。同時田老師以小見大，提出來《倍的認(rèn)識》這樣的概念課應(yīng)該如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)該是從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認(rèn)識中，首先從實物通過動手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念，之后更應(yīng)該升華到除去實物，建立一個概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，田老師指出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細(xì)分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計開放式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。
雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經(jīng)驗，田老師的親臨指導(dǎo)可謂細(xì)微處見真情！
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇六
聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都覺得受益很深。劉老師自然的教態(tài)，親切的語言，機智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?BR> 分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的。教學(xué)時，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個月餅到兩個，再到分一個，復(fù)習(xí)平均分的概念時得出每只小熊分得2個、1個、半個。從學(xué)生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，讓學(xué)生動手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后，給學(xué)生的折法起了他自己的名字，學(xué)生的積極性很高，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時，起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。
這節(jié)課總的來說上得很好，這里提一點小小的建議：
教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空，學(xué)生可能理解不夠，完成的效果不是很好，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡單的句子來總結(jié)，如同分子分?jǐn)?shù)比較大小，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。這樣的效果也許比較好。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇七
本課是三下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在動手操作的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識和掌握分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初備這節(jié)課，感覺有點亂，因為這節(jié)課的練習(xí)的類型、數(shù)量都比較多。我利用周末的時間，坐下來好好分析了每個活動，每道練習(xí)的目的作用，把這些練習(xí)加以整理，提升，理出了這節(jié)課的兩條主線：
1、拿筆活動，這是課本上的例題，也是這節(jié)課的重點，我讓學(xué)生動手實踐，質(zhì)疑，驗證，體會分?jǐn)?shù)相同，對應(yīng)的整體不同，所表示的具體的量就不同。
2、聯(lián)系生活說一說，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)；
3、看書活動，在這個活動中我融合了那道捐款的練習(xí)，旨在讓學(xué)生體會：不同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定不同。同時也讓練習(xí)難度有所遞進(jìn)，學(xué)生解決問題的能力有所提高。
在學(xué)生明白從“整體”到“部分”的關(guān)系后，更進(jìn)一步的使學(xué)生完善從“部分”還原“整體”的過程。這樣做不但體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力，更使學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)的理解。圍繞這條主線也是設(shè)計了環(huán)環(huán)遞進(jìn)的三個活動：
1、說說1個學(xué)生占小組人數(shù)、大組人數(shù)、全班人數(shù)、全年級人數(shù)、全?？?cè)藬?shù)的幾分之幾？旨在通過具體實例讓學(xué)生體會具體數(shù)量相同，對應(yīng)的整體不一樣，用來表示的分?jǐn)?shù)就不一樣。
2、選一選，讓學(xué)生用一根小棒的1/3來找出這根小棒。這是課本上的練習(xí)，但我更改了第二、三根小棒的長度，讓這兩根小棒的長度有點接近，主要是讓學(xué)生休會當(dāng)目測不準(zhǔn)確時，可以通過量一量，測一測，算一算來進(jìn)行判斷。
3、估一估。這道題在難度上有所提高，旨在考核學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
教后反思:
1、在對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識時，應(yīng)注重對原有知識的提升，把總數(shù)提練成“整體1”，在學(xué)生回答時強調(diào)他們對“整體1”的表述。
2、在復(fù)習(xí)時的`提問：“對分?jǐn)?shù)你有什么認(rèn)識？”學(xué)生由于對舊知識的回生，一時答不出來，這時我應(yīng)該把問題再細(xì)化，如“你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？”“你知道分?jǐn)?shù)的讀寫法嗎？”等等。
3、對于上課堂的“意外事件”，我應(yīng)適時改變預(yù)設(shè)，創(chuàng)造新的生成。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)在一道練習(xí)中多畫了兩個圓時，我勿勿地改正，課后想想，也許把這種“無意”轉(zhuǎn)變成“故意”，不急著去改，而是把問題拋給學(xué)生：“細(xì)心的你，如果有不同的答案可否與大家分享你的想法？”這樣，或許學(xué)生會更加來勁，更積極地思考，或許會有讓人意想不到的奇思妙想出現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇八
聽朋老師的課，猶如在看一場精彩的戲。有始有終，特別是高潮部分，更讓人回味無窮。
一、戲的開頭吸引人。
朋老師上課時，先給學(xué)生講了一個有趣的故事：有一天，孫悟空想出題考豬八戒，豬八戒胸有成竹的準(zhǔn)備答題。你們想和豬八戒比一比，看誰聰明嗎？這一故事的導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。頓時，一雙雙小手毫不示弱的舉起來！好的開頭是成功的一半。朋老師抓住低年級孩子的心理特點，用他們喜歡的故事導(dǎo)入，使這堂課的開頭深深的'吸引住了學(xué)生。
二、戲的高潮打動人。
這堂課，朋老師始終讓學(xué)生當(dāng)主角。先讓學(xué)生動手?jǐn)[幾個正方形，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，創(chuàng)設(shè)了自主探究的教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生擺的情況板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)擺一個正方形、兩個正方形、三個正方形分別是幾個四。學(xué)生有了一定的感知后，再揭示倍的含義。讓學(xué)生從原有的領(lǐng)悟知識出發(fā)，在不斷的傾聽、比較中實現(xiàn)知識的遷移，領(lǐng)悟知識的真諦，自主構(gòu)建倍的含義。在初步感知倍的概念的基礎(chǔ)上，朋老師又讓學(xué)生再次通過擺小棒、擺圓片來鞏固和驗證所學(xué)的計算方法，使得教學(xué)效果有了很大的提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、獨立操作能力。朋老師的課堂一浪高過一浪。猜猜我校年輕帥氣的葉老師年齡的設(shè)計，使課堂掀起高潮，從而從最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實際問題中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、戲的結(jié)尾扣動人。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動。若能在游戲中學(xué)，這不正體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念？朋老師用拍手游戲結(jié)尾，既鞏固了知識，又讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。
總之，朋老師的課不僅吸引人，打動人，更讓人回味無窮。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇九
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》（34~36頁）的第一課時。本課是學(xué)生在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
過去教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個方面：
知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學(xué)重難點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的
教學(xué)重點：
體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
通過講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知
首先讓學(xué)生猜測如果每個同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同?？隙〞袃煞N答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位以及教師的主導(dǎo)作用。通過動手操作，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的了解。
（三）運用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生認(rèn)識到：
1/3對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認(rèn)識進(jìn)一步提升的：
任何一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習(xí)中，我覺得應(yīng)該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。
（六）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識
各位評委，你們好！
我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準(zhǔn)備從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識目標(biāo)：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3.情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（三）說教學(xué)重難點
根據(jù)說教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積。教學(xué)難點定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運用公式解決實際問題。
1.在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，有一定的知識積累。
2.五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2.動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考。
3.滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）主動探究，獲取新知。
學(xué)生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
（三）練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。
緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。
聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實際問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。
（五）總結(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實踐性和應(yīng)用性，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識方向說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。
2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識；
3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學(xué)生認(rèn)識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知。
3、發(fā)揮主動性，突破難點。
4、回歸生活，應(yīng)用提高。
1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
3、發(fā)揮主動性，突破難點：
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓他們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。因為學(xué)生差異，在之后的過程中，我鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。
4、回歸生活，應(yīng)用提高。
因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學(xué)生在這點上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標(biāo)，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
方向和平面方向的有機融合，體驗數(shù)學(xué)的價值，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；還有下棋的游戲等練習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十一
對于李老師的《分?jǐn)?shù)》的這堂課，給人的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩個:。
1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個整體。
2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
教學(xué)中李教師從平均分一個蘋果導(dǎo)入，復(fù)習(xí)把一個物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份，每份可以用幾分之一表示，并讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對-本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面。
李老師很重視比較，一節(jié)課多次組織學(xué)生比較，是的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能運用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些數(shù)學(xué)知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關(guān)性所掩蓋，運用辯異性比較，不僅可以顯示知識間的差異，有利于學(xué)生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵，而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十二
《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽完王麗老師的《認(rèn)識物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的'時間與空間。
王教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗證正方體的每一個面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
本課教學(xué)難點是辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設(shè)計的：先認(rèn)識長方形，通過讓學(xué)生看、摸，理解長方形的特點。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十三
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實踐活動，學(xué)生已對時、分持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們在實際情境中，了解時間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒及幾秒的持續(xù)時間，初步建立時間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。同時，也為三年級的后繼學(xué)習(xí)《24時記時法》打下基礎(chǔ)。
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動材料袋，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的`結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長短的體驗和聯(lián)系實際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實驗操作、游戲教學(xué)、體驗感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。
依據(jù)教材特點及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：
(一)第一個環(huán)節(jié)是設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課。
首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認(rèn)識》。
(二)第二個環(huán)節(jié)是自主探究體驗新知。
第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學(xué)生做一個動作來表示1秒的時間，學(xué)生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機每秒約行500米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊!相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。
第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，，讓學(xué)生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗，應(yīng)該說大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個時候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實學(xué)生的猜想。這個小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學(xué)生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識。
(三)第三個環(huán)節(jié)是綜合實踐學(xué)以致用。
設(shè)計了三個層次性的練習(xí)，第一個是一個活動練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單推理，同時，在這個練習(xí)里增加了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名說說填空時的思考過程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的認(rèn)識，鞏固對相鄰時間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識。
(四)第四個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)課外延伸。
在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹?我會讓學(xué)生先在小組里說說，然后指名學(xué)生集體匯報。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時間，以及時間應(yīng)用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時也滲透了對學(xué)生時間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間的思想感情。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用體驗的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測學(xué)生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認(rèn)識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十四
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的`說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十五
“毫米的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米和米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基[礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。
本課教材由例1、做一做和練習(xí)一組成。例1通過學(xué)生的估計、測量、討論課本的長、寬和厚，引出當(dāng)測量的長度不是厘米時要用到新知識“毫米”。使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米，并會進(jìn)行一些簡單的換算。在掌握進(jìn)率后著重讓學(xué)生通過具體操作、舉例，建立1毫米的長度觀念，學(xué)會用毫米做單位進(jìn)行測量。為了鞏固學(xué)生的知識，教材還安排了3道練習(xí)。從例題到練習(xí)的編排關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，增強了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。為此，我確定了本科的教學(xué)重點是認(rèn)識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念，知道厘米和毫米之間的進(jìn)率。難點是建立1毫米的長度觀念，形成表象。
基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能：認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會選用不同方式進(jìn)行測量。知道毫米與厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、過程與方法：經(jīng)歷物體估測的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
4、情感態(tài)度：在實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和交流的意識。
二、設(shè)計思路。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課的教學(xué)中我設(shè)計了幾個操作性較強的活動，目的在于使學(xué)生在操作基礎(chǔ)上建立測量的知識。
（一）合作探索，認(rèn)識新知。
1、小組合作估測。
（1）讓學(xué)拿出自己的數(shù)學(xué)書，先認(rèn)識一下書本的長、寬、高。
（2）先自己估計一下課本的長度、寬度和厚度。
（3）在小組內(nèi)討論一下估測的結(jié)果。
由于在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，在平時的生活中對測量也有接觸。這樣的設(shè)計充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提供與現(xiàn)實生活相關(guān)的材料，這也是發(fā)揮學(xué)生的主動性的重要的切入點。讓學(xué)生先估計再討論，給學(xué)生提供了充分交流的空間，這樣也可以提高學(xué)生的估測能力和合作交流能力。
2、認(rèn)識“毫米”
（1）用尺量，驗證估測。
師：到底誰估測的比較準(zhǔn)確呢？有什么方法可以驗證。（學(xué)生活動經(jīng)歷用尺量課本的長寬或厚的過程。）。
（2）認(rèn)識長度單位“毫米”
反饋時發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不到整厘米，從而引出并教學(xué)比厘米要小的長度單位“毫米”。并教學(xué)幾厘米幾毫米的讀寫法。
從猜測到驗證是個重要的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生用自己喜歡的方法去測量課本的長度、寬度和厚度。這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件。經(jīng)過測量和反饋的過程讓學(xué)生感知到長度單位毫米產(chǎn)生的實際意義，對毫米這個長度單位有現(xiàn)實的認(rèn)識。
（二）深入探究、認(rèn)識進(jìn)率。
1、在尺子上找毫米（讓學(xué)生明白兩個小刻度線之間的距離就是1毫米）。
2、把找到的1毫米畫下來。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米，發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米。
4、在其他刻度之間找毫米，鞏固毫米與厘米的關(guān)系。
5、進(jìn)行簡單的換算。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在學(xué)生認(rèn)識毫米之后，指導(dǎo)學(xué)生在尺子上找毫米，讓學(xué)生自主去探索毫米與厘米之間的關(guān)系，經(jīng)歷知識形成的過程。
（三）毫米的概念，形成表象。
1、想象1毫米。
讓學(xué)生想象一下1毫米的長度。
2、用手比劃1毫米。
把認(rèn)為的長度用手比劃一下，再接著通過尺子，比劃1毫米的正確長度。
3、找找生活中長約1毫米的事物。
問：你能說說生活中什么東西的長、寬或是厚大約是1毫米的？
指導(dǎo)學(xué)生西先在學(xué)具中找1毫米，再在身邊的事物找1毫米。
4、生活中用毫米作單位的事物。
讓學(xué)生列舉生活中測量什么事物的時候用毫米作單位。
1毫米對學(xué)生來說是比較抽象的概念，通過讓學(xué)生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西，讓學(xué)生熟悉生活中感知比較抽象的概念，形成表象。讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。接著就讓學(xué)生用數(shù)學(xué)，說說生活中測量什么的時候用毫米作單位。
（四）鞏固練習(xí)。
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、p3做一做。
這題練習(xí)目的主要是為了學(xué)生鞏固對幾厘米幾毫米的讀寫法。
2、填上合適的單位。（鉛筆芯的粗、黑板的寬、認(rèn)的身高）。
設(shè)計了緊貼生活的練習(xí)，在讓學(xué)生掌握各長度單位在生活中的用外，還讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
3、練習(xí)一第2題和第3題中的前兩題。
本節(jié)課是在學(xué)生的具體操作、自主探索中完成的。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十六
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《千米的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度概念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡單的換算。
【過程與方法】。
利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，進(jìn)一步提升估算和分析問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在具體的生活情境中認(rèn)識千米，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的概念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是長度單位千米，以及千米和米的換算。在建立千米概念的基礎(chǔ)上去估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點、突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說說我們已學(xué)過哪些長度單位?并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
接下來利用大屏幕展示一些生活中實物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。組織學(xué)生對應(yīng)實物在括號內(nèi)填上合適的長度單位。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌驕?zhǔn)確填寫鉛筆、課桌、硬幣的長度、高度、厚度等單位，但是對于北京到黃山的距離單位認(rèn)識模糊。此時我會順勢引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的'長度單位——千米。
【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到已有知識的局限性，感受到認(rèn)識千米的必要性。
(二)講解新知。
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)活動：
活動一：初步建立1千米的概念。
首先創(chuàng)設(shè)有實際背景的問題情境喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時進(jìn)行設(shè)問：
問題1：說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么?
問題2：想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度?
活動二：進(jìn)一步建立1千米的表象。
結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，提問學(xué)生：你認(rèn)為1千米有多長?并完成課件出示的問題：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長度正好是1000米?根據(jù)學(xué)生的回答闡明1000米用較大的單位表示是1千米，同時進(jìn)行板書：1千米=1000米。
接下來利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。同時提出問題：沿跑道走半圈是()米，走()的長度正好1千米?讓學(xué)生嘗試獨立完成。
活動三：實際感受1千米。
利用多媒體出示學(xué)生到操場上量出100米的距離的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。想象一下10個100米有多長。
活動四：欣賞生活中的千米。
為了更深一步的認(rèn)識千米在實際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
活動五：千米與米的單位換算。
組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進(jìn)行匯報。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)3千米=3000米;5千米=5000米。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。學(xué)生能更充分地建立1千米的長度概念，印象更深刻。
(三)課堂練習(xí)。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容。
第一關(guān)：填一填。
第二關(guān)：思一思。
一個游泳池長50米，如果游1千米，要游多少個這樣的長度?
綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的長度概念。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生回顧：千米的概念。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：你能從生活中找出1千米嗎?這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書設(shè)計：。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十七
聽了陳老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《0的認(rèn)識和加減法》這節(jié)示范課，這認(rèn)為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、陳老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點進(jìn)行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時間，紀(jì)律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，陳老師能根據(jù)小朋友好奇心強的特點在教學(xué)設(shè)計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、陳老師能盡努力地體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
首先，能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進(jìn)行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來的。
三、陳老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個省級課題，一個是“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”，比如說上面一點提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設(shè)計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應(yīng)該要這樣做?？墒俏覀€人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時，可以適時教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應(yīng)該進(jìn)行安全教育等。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十八
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。）?BR> 一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)。
（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。
（三）教學(xué)重難點略過。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十九
學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實踐活動幫助學(xué)生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。
教學(xué)難點是如何辨認(rèn)和區(qū)別長方形和正方形。
說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師今天帶來了一個魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？
我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生猜一猜來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，然后通過學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
二、自主探索，合作交流。
1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動。
小組匯報活動結(jié)果，教師根據(jù)匯報播放課件并板書名稱。
（1）課件演示：從長方體分離出長方形的動態(tài)過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形)。
（2）課件演示：從正方體分離出正方形的動態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。
（3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。
師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。
那請小朋友仔細(xì)觀察觀察，我們和過去你們認(rèn)識的物體有什么不同?
學(xué)生討論。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。
2、用“體”描“形”
（2）學(xué)生動手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。
（3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評。
3、分析與辨認(rèn)。
（1）讓學(xué)生說出各種圖形的名稱。
（2）找一找。
（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時設(shè)計了小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實際生活中的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活的思想。
三、實踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
1、圍一圍。
（1）小組合作，在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，并說說是怎樣圍的，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
（2）試著在釘子板上圍一個圓。
反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認(rèn)識。
2、畫一畫。
（1）學(xué)生在格子紙上畫一個長方形和一個正方形。
（2）小組對組員作品進(jìn)行評價。
（3）全班交流，展示作品。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過程中進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
四、總結(jié)評價。
1、評價本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。
2、師：今天我們認(rèn)識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)。
這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計是學(xué)生可以評價自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動評價，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又可以共同體驗成功，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。
五、課外延伸，繼續(xù)探索。
2、用一個長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給同學(xué)們課后去探索。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是運用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
本堂課的三個環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計意圖是：
1、注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、在實際情景中豐富學(xué)生對圖形認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學(xué)生間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。
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小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十
《圓的認(rèn)識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。根據(jù)教材的編排特點以及學(xué)生的實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的意義和作用。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時間和機會，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學(xué)程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認(rèn)識圓。第三部分，學(xué)畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題――圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認(rèn)識圓。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學(xué)生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學(xué)生為什么這樣分，實際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象――圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學(xué)畫圓、探究圓。
實踐是認(rèn)知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學(xué)習(xí)（認(rèn)識圓心、半徑、直徑）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學(xué)生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫圓。
（3）自學(xué)圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫出的圓里標(biāo)出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學(xué)生認(rèn)識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認(rèn)識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過程中，認(rèn)識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學(xué)生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱時，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
練習(xí)后老師讓學(xué)生說收獲、提疑問。
學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設(shè)計的意圖是：前后呼應(yīng)，通過回顧總結(jié)，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十一
《認(rèn)識鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認(rèn)讀鐘面上整時刻，教育學(xué)生要珍惜時間。但上課前學(xué)生對鐘表的認(rèn)知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時間的'感性認(rèn)識。
課堂上教師把對時刻的認(rèn)識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
在這節(jié)課上，教師主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
在第二個環(huán)節(jié)認(rèn)識鐘面及整時中充分培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，教師完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，教師又開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
總之，在這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在一些不足，比如時間安排不是很合理，在認(rèn)識整時時花去了比較多的時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成。另外在學(xué)具的使用上教師的引導(dǎo)還是有些欠缺，分針和時針應(yīng)順時針方向轉(zhuǎn)動，教師在自己示范時也沒有注意，后面學(xué)生操作時就“隨心所欲”了，今后在這方面要注意。還要關(guān)注小部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多讓他們有機會動嘴動手動腦，不要讓“優(yōu)生”唱獨角戲。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十二
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
(2)使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
(3)使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
4、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5、教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。
6、教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進(jìn)行實際操作練習(xí)。
二、學(xué)生分析。
在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低;本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差;學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
三、說教法學(xué)法。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。
2、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
3、本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)過程。
(一)、情景導(dǎo)入：
1.創(chuàng)設(shè)游樂場的.一個情境。
屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車?為什么喜歡乘這輛車?學(xué)生討論、交流，
(車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的)。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“游樂場乘車”這樣一個生活情境，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。)。
(二)、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知。
1.做車輪(畫圓)。
師：要做車輪，首先要做什么?(畫圓)。
學(xué)生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。
師：你是怎樣畫這個圓的?學(xué)生介紹不同的畫圓方法。
師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的?你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時要注意什么?
師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。
2.安車軸(認(rèn)識圓心)。
師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢?學(xué)生裝車軸。
圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。
不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸?學(xué)生介紹方法(多次折)。
師小結(jié)，屏幕顯示：圓心o(圓中心的一點叫做圓心)。
3、裝鋼絲(認(rèn)識半經(jīng))：學(xué)生裝鋼絲。
投影出學(xué)生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的?它們都是怎樣的線段?
師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條?你還有什么發(fā)現(xiàn)?(在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等)。
屏幕顯示：半經(jīng)r。學(xué)生判斷。
問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎?(回應(yīng)了引入的問題)。
4、認(rèn)識直徑：1)用學(xué)生剪出來的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點?懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。
2)組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎?為什么?
3)匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d學(xué)生判斷。
5、認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系。
師：剛才我們通過設(shè)計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
學(xué)生小組討論(可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比)。
出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d。
現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車?為什么?
(設(shè)計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。)。
（三）、鞏固練習(xí)。
1、第88頁第一題。(學(xué)生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。)。
2、填表。(讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系)。
r(米)0.241.42。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十三
張老師設(shè)置了符合學(xué)生實際和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計從七個方面對對“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準(zhǔn)備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
從教學(xué)方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，構(gòu)建了從“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。
從激發(fā)學(xué)生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的不同點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。數(shù)學(xué)思考即數(shù)學(xué)思維，在三維目標(biāo)中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育的首要目標(biāo)的教導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識及推理能力。
動手就體驗了嗎？數(shù)學(xué)是一個發(fā)展的過程，強調(diào)體驗過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領(lǐng)會。動手操作是體驗的手段，但不是所有的動手都能得到體驗。怎樣的動手才能有所體驗，需要我們?nèi)ヅ?，去探索?BR> 數(shù)學(xué)知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應(yīng)有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動都是為“有效性”而展開，“是否有效”應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個問題。
特級教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇一
《認(rèn)識比》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。
汪老師所上的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得高效、學(xué)得扎實，不但掌握了知識，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。汪老師尊重了教材的這一設(shè)計，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提問：“你會怎樣表達(dá)果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個量之間的關(guān)系？”喚起學(xué)生已有的知識儲備：用除法、分?jǐn)?shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，揭示課題水到渠成。
朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“自學(xué)”是最大的亮點。汪老師為保證學(xué)生的自學(xué)行之有效，出示了如下的自學(xué)提綱：1、果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示？2、比怎么讀？怎么寫？3、比有哪些組成部分？通過呈現(xiàn)自學(xué)提綱給學(xué)生引路，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)方法，從而啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力。
“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“應(yīng)用”是教師針對教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)結(jié)構(gòu)的'練習(xí)和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識和思想鞏固和發(fā)展。汪老師精心設(shè)計了如下幾個層次的應(yīng)用練習(xí)：
1、辨一辨。球賽中雙方比分為3：0，小紅認(rèn)為比的后項可以是0，你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生運用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系解決問題。
2、慎密思考。針對學(xué)生在應(yīng)用過程中常把比的前項和后項寫反的問題，王老師設(shè)計了如下的問題情境：甲車4小時行駛200千米，乙車3小時行駛180千米，要求學(xué)生解決甲乙兩車的路程比、時間比、速度比等一系列的問題，有效扎實地鞏固了比的意義。
3、火眼金睛。把學(xué)生易錯的類型用判斷題的形式讓學(xué)生練習(xí)，增強了學(xué)生的辨析能力。
4、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。
汪老師設(shè)計了這樣一道練習(xí)：兩杯蜂蜜，蜂蜜與水的比分別是1：8和1：3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。四個層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得高效。
很欣賞汪老師的課，帶有獨特的大氣、簡練的教學(xué)風(fēng)格，如果能把部分教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，這將是高年級數(shù)學(xué)課堂的典型范例。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二
本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個方面：
在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強烈的情感體驗。
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐的機會，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的意義。
整堂課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時，我注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇三
小學(xué)生在日常生活中常常接觸到，但是小學(xué)生對圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班小學(xué)生已認(rèn)識了個中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。
二、說目標(biāo)。
《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)小學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班小學(xué)生的實際情況，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性：
1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
三、說準(zhǔn)備。
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：
(1)請家長引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認(rèn)識過球體。
2、材料準(zhǔn)備：
(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說教學(xué)方法。
在活動中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染小學(xué)生外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現(xiàn)法。
皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓小學(xué)生進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)小學(xué)生積極探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班小學(xué)生好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導(dǎo)小學(xué)生在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)小學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。
2、討論法。
新《綱要》指出，鼓勵小學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并能愉快地與他人交流、分享。在小學(xué)生探索前后和探索過程中，我都引導(dǎo)小學(xué)生積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓小學(xué)生的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法。
本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動都提供了相應(yīng)的、適宜的材料，讓小學(xué)生在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的`、可操作性的材料，支持、引發(fā)小學(xué)生與材料互動，注意引導(dǎo)小學(xué)生在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。
五、說活動程序。
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個小學(xué)生都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
(一)小學(xué)生在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。
在活動設(shè)計的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給小學(xué)生，讓小學(xué)生自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確，小學(xué)生急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)小學(xué)生的講述進(jìn)行小結(jié)，讓小學(xué)生初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
(二)組織小學(xué)生討論。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系到社會中去，擴展小學(xué)生的知識經(jīng)驗，鞏固小學(xué)生所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
(三)玩一玩、變一變。
“興趣是最好的老師”。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓小學(xué)生充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了小學(xué)生的興趣，每個小學(xué)生都躍躍欲試，情緒高漲。
小學(xué)生的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓小學(xué)生正確、有目的地進(jìn)行操作。在小學(xué)生自由動手操作中，教師邊引導(dǎo)小學(xué)生自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?！辈⒐膭钚W(xué)生想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了小學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了小學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。
(四)活動延伸。
《綱要》提出，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓小學(xué)生進(jìn)一步深入探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇四
周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分?jǐn)?shù)的意義是在三年級分兩次初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象。在教學(xué)時他們注意了以下幾個方面：
課始，經(jīng)過精心設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實起點。并為接下來的學(xué)習(xí)活動供給了有力的支撐。
單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識更完善了，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點。
兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到了成就感，激勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo)，及時讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇五
教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認(rèn)識》。
《倍的認(rèn)識》是二年級學(xué)生新接觸到的一個概念。戴老師設(shè)計了三個不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計了三個題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個不同的變式讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解倍。第二個環(huán)節(jié)幾倍的概念的`升華，戴老師的教學(xué)設(shè)計在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個數(shù)的不同而發(fā)生變化，進(jìn)一步加深對倍的理解。第三個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實的。
課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯列的應(yīng)用方面。同時田老師以小見大，提出來《倍的認(rèn)識》這樣的概念課應(yīng)該如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)該是從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認(rèn)識中，首先從實物通過動手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念，之后更應(yīng)該升華到除去實物，建立一個概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，田老師指出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細(xì)分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計開放式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。
雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經(jīng)驗，田老師的親臨指導(dǎo)可謂細(xì)微處見真情！
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇六
聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都覺得受益很深。劉老師自然的教態(tài)，親切的語言，機智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?BR> 分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的。教學(xué)時，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個月餅到兩個，再到分一個，復(fù)習(xí)平均分的概念時得出每只小熊分得2個、1個、半個。從學(xué)生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，讓學(xué)生動手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后，給學(xué)生的折法起了他自己的名字，學(xué)生的積極性很高，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時，起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。
這節(jié)課總的來說上得很好，這里提一點小小的建議：
教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空，學(xué)生可能理解不夠，完成的效果不是很好，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡單的句子來總結(jié)，如同分子分?jǐn)?shù)比較大小，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。這樣的效果也許比較好。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇七
本課是三下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在動手操作的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識和掌握分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初備這節(jié)課，感覺有點亂，因為這節(jié)課的練習(xí)的類型、數(shù)量都比較多。我利用周末的時間，坐下來好好分析了每個活動，每道練習(xí)的目的作用，把這些練習(xí)加以整理，提升，理出了這節(jié)課的兩條主線：
1、拿筆活動，這是課本上的例題，也是這節(jié)課的重點，我讓學(xué)生動手實踐，質(zhì)疑，驗證，體會分?jǐn)?shù)相同，對應(yīng)的整體不同，所表示的具體的量就不同。
2、聯(lián)系生活說一說，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)；
3、看書活動，在這個活動中我融合了那道捐款的練習(xí)，旨在讓學(xué)生體會：不同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定不同。同時也讓練習(xí)難度有所遞進(jìn)，學(xué)生解決問題的能力有所提高。
在學(xué)生明白從“整體”到“部分”的關(guān)系后，更進(jìn)一步的使學(xué)生完善從“部分”還原“整體”的過程。這樣做不但體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力，更使學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)的理解。圍繞這條主線也是設(shè)計了環(huán)環(huán)遞進(jìn)的三個活動：
1、說說1個學(xué)生占小組人數(shù)、大組人數(shù)、全班人數(shù)、全年級人數(shù)、全?？?cè)藬?shù)的幾分之幾？旨在通過具體實例讓學(xué)生體會具體數(shù)量相同，對應(yīng)的整體不一樣，用來表示的分?jǐn)?shù)就不一樣。
2、選一選，讓學(xué)生用一根小棒的1/3來找出這根小棒。這是課本上的練習(xí)，但我更改了第二、三根小棒的長度，讓這兩根小棒的長度有點接近，主要是讓學(xué)生休會當(dāng)目測不準(zhǔn)確時，可以通過量一量，測一測，算一算來進(jìn)行判斷。
3、估一估。這道題在難度上有所提高，旨在考核學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
教后反思:
1、在對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識時，應(yīng)注重對原有知識的提升，把總數(shù)提練成“整體1”，在學(xué)生回答時強調(diào)他們對“整體1”的表述。
2、在復(fù)習(xí)時的`提問：“對分?jǐn)?shù)你有什么認(rèn)識？”學(xué)生由于對舊知識的回生，一時答不出來，這時我應(yīng)該把問題再細(xì)化，如“你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？”“你知道分?jǐn)?shù)的讀寫法嗎？”等等。
3、對于上課堂的“意外事件”，我應(yīng)適時改變預(yù)設(shè)，創(chuàng)造新的生成。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)在一道練習(xí)中多畫了兩個圓時，我勿勿地改正，課后想想，也許把這種“無意”轉(zhuǎn)變成“故意”，不急著去改，而是把問題拋給學(xué)生：“細(xì)心的你，如果有不同的答案可否與大家分享你的想法？”這樣，或許學(xué)生會更加來勁，更積極地思考，或許會有讓人意想不到的奇思妙想出現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇八
聽朋老師的課，猶如在看一場精彩的戲。有始有終，特別是高潮部分，更讓人回味無窮。
一、戲的開頭吸引人。
朋老師上課時，先給學(xué)生講了一個有趣的故事：有一天，孫悟空想出題考豬八戒，豬八戒胸有成竹的準(zhǔn)備答題。你們想和豬八戒比一比，看誰聰明嗎？這一故事的導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。頓時，一雙雙小手毫不示弱的舉起來！好的開頭是成功的一半。朋老師抓住低年級孩子的心理特點，用他們喜歡的故事導(dǎo)入，使這堂課的開頭深深的'吸引住了學(xué)生。
二、戲的高潮打動人。
這堂課，朋老師始終讓學(xué)生當(dāng)主角。先讓學(xué)生動手?jǐn)[幾個正方形，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，創(chuàng)設(shè)了自主探究的教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生擺的情況板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)擺一個正方形、兩個正方形、三個正方形分別是幾個四。學(xué)生有了一定的感知后，再揭示倍的含義。讓學(xué)生從原有的領(lǐng)悟知識出發(fā)，在不斷的傾聽、比較中實現(xiàn)知識的遷移，領(lǐng)悟知識的真諦，自主構(gòu)建倍的含義。在初步感知倍的概念的基礎(chǔ)上，朋老師又讓學(xué)生再次通過擺小棒、擺圓片來鞏固和驗證所學(xué)的計算方法，使得教學(xué)效果有了很大的提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、獨立操作能力。朋老師的課堂一浪高過一浪。猜猜我校年輕帥氣的葉老師年齡的設(shè)計，使課堂掀起高潮，從而從最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實際問題中輕松愉快地鞏固所學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、戲的結(jié)尾扣動人。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動。若能在游戲中學(xué)，這不正體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念？朋老師用拍手游戲結(jié)尾，既鞏固了知識，又讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。
總之，朋老師的課不僅吸引人，打動人，更讓人回味無窮。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇九
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》（34~36頁）的第一課時。本課是學(xué)生在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
過去教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個方面：
知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學(xué)重難點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的
教學(xué)重點：
體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
通過講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知
首先讓學(xué)生猜測如果每個同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同?？隙〞袃煞N答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位以及教師的主導(dǎo)作用。通過動手操作，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的了解。
（三）運用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生認(rèn)識到：
1/3對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認(rèn)識進(jìn)一步提升的：
任何一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習(xí)中，我覺得應(yīng)該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。
（六）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識
各位評委，你們好！
我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準(zhǔn)備從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識目標(biāo)：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3.情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（三）說教學(xué)重難點
根據(jù)說教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積。教學(xué)難點定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運用公式解決實際問題。
1.在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，有一定的知識積累。
2.五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。
2.動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考。
3.滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）主動探究，獲取新知。
學(xué)生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
（三）練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。
緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。
聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實際問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。
（五）總結(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實踐性和應(yīng)用性，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識方向說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。
2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識；
3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學(xué)生認(rèn)識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知。
3、發(fā)揮主動性，突破難點。
4、回歸生活，應(yīng)用提高。
1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
3、發(fā)揮主動性，突破難點：
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓他們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。因為學(xué)生差異，在之后的過程中，我鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。
4、回歸生活，應(yīng)用提高。
因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學(xué)生在這點上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標(biāo)，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
方向和平面方向的有機融合，體驗數(shù)學(xué)的價值，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；還有下棋的游戲等練習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十一
對于李老師的《分?jǐn)?shù)》的這堂課，給人的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩個:。
1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個整體。
2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
教學(xué)中李教師從平均分一個蘋果導(dǎo)入，復(fù)習(xí)把一個物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份，每份可以用幾分之一表示，并讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對-本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面。
李老師很重視比較，一節(jié)課多次組織學(xué)生比較，是的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能運用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些數(shù)學(xué)知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關(guān)性所掩蓋，運用辯異性比較，不僅可以顯示知識間的差異，有利于學(xué)生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵，而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十二
《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽完王麗老師的《認(rèn)識物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的'時間與空間。
王教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗證正方體的每一個面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
本課教學(xué)難點是辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設(shè)計的：先認(rèn)識長方形，通過讓學(xué)生看、摸，理解長方形的特點。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十三
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實踐活動，學(xué)生已對時、分持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們在實際情境中，了解時間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒及幾秒的持續(xù)時間，初步建立時間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。同時，也為三年級的后繼學(xué)習(xí)《24時記時法》打下基礎(chǔ)。
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動材料袋，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的`結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長短的體驗和聯(lián)系實際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實驗操作、游戲教學(xué)、體驗感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。
依據(jù)教材特點及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：
(一)第一個環(huán)節(jié)是設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課。
首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認(rèn)識》。
(二)第二個環(huán)節(jié)是自主探究體驗新知。
第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學(xué)生做一個動作來表示1秒的時間，學(xué)生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機每秒約行500米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊!相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。
第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，，讓學(xué)生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗，應(yīng)該說大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個時候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實學(xué)生的猜想。這個小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學(xué)生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識。
(三)第三個環(huán)節(jié)是綜合實踐學(xué)以致用。
設(shè)計了三個層次性的練習(xí)，第一個是一個活動練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單推理，同時，在這個練習(xí)里增加了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名說說填空時的思考過程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的認(rèn)識，鞏固對相鄰時間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識。
(四)第四個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)課外延伸。
在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹?我會讓學(xué)生先在小組里說說，然后指名學(xué)生集體匯報。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時間，以及時間應(yīng)用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時也滲透了對學(xué)生時間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間的思想感情。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用體驗的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測學(xué)生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認(rèn)識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十四
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的`說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認(rèn)識說課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十五
“毫米的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米和米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基[礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。
本課教材由例1、做一做和練習(xí)一組成。例1通過學(xué)生的估計、測量、討論課本的長、寬和厚，引出當(dāng)測量的長度不是厘米時要用到新知識“毫米”。使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米，并會進(jìn)行一些簡單的換算。在掌握進(jìn)率后著重讓學(xué)生通過具體操作、舉例，建立1毫米的長度觀念，學(xué)會用毫米做單位進(jìn)行測量。為了鞏固學(xué)生的知識，教材還安排了3道練習(xí)。從例題到練習(xí)的編排關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，增強了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。為此，我確定了本科的教學(xué)重點是認(rèn)識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念，知道厘米和毫米之間的進(jìn)率。難點是建立1毫米的長度觀念，形成表象。
基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能：認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會選用不同方式進(jìn)行測量。知道毫米與厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、過程與方法：經(jīng)歷物體估測的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
4、情感態(tài)度：在實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和交流的意識。
二、設(shè)計思路。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課的教學(xué)中我設(shè)計了幾個操作性較強的活動，目的在于使學(xué)生在操作基礎(chǔ)上建立測量的知識。
（一）合作探索，認(rèn)識新知。
1、小組合作估測。
（1）讓學(xué)拿出自己的數(shù)學(xué)書，先認(rèn)識一下書本的長、寬、高。
（2）先自己估計一下課本的長度、寬度和厚度。
（3）在小組內(nèi)討論一下估測的結(jié)果。
由于在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，在平時的生活中對測量也有接觸。這樣的設(shè)計充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提供與現(xiàn)實生活相關(guān)的材料，這也是發(fā)揮學(xué)生的主動性的重要的切入點。讓學(xué)生先估計再討論，給學(xué)生提供了充分交流的空間，這樣也可以提高學(xué)生的估測能力和合作交流能力。
2、認(rèn)識“毫米”
（1）用尺量，驗證估測。
師：到底誰估測的比較準(zhǔn)確呢？有什么方法可以驗證。（學(xué)生活動經(jīng)歷用尺量課本的長寬或厚的過程。）。
（2）認(rèn)識長度單位“毫米”
反饋時發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不到整厘米，從而引出并教學(xué)比厘米要小的長度單位“毫米”。并教學(xué)幾厘米幾毫米的讀寫法。
從猜測到驗證是個重要的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生用自己喜歡的方法去測量課本的長度、寬度和厚度。這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件。經(jīng)過測量和反饋的過程讓學(xué)生感知到長度單位毫米產(chǎn)生的實際意義，對毫米這個長度單位有現(xiàn)實的認(rèn)識。
（二）深入探究、認(rèn)識進(jìn)率。
1、在尺子上找毫米（讓學(xué)生明白兩個小刻度線之間的距離就是1毫米）。
2、把找到的1毫米畫下來。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米，發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米。
4、在其他刻度之間找毫米，鞏固毫米與厘米的關(guān)系。
5、進(jìn)行簡單的換算。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在學(xué)生認(rèn)識毫米之后，指導(dǎo)學(xué)生在尺子上找毫米，讓學(xué)生自主去探索毫米與厘米之間的關(guān)系，經(jīng)歷知識形成的過程。
（三）毫米的概念，形成表象。
1、想象1毫米。
讓學(xué)生想象一下1毫米的長度。
2、用手比劃1毫米。
把認(rèn)為的長度用手比劃一下，再接著通過尺子，比劃1毫米的正確長度。
3、找找生活中長約1毫米的事物。
問：你能說說生活中什么東西的長、寬或是厚大約是1毫米的？
指導(dǎo)學(xué)生西先在學(xué)具中找1毫米，再在身邊的事物找1毫米。
4、生活中用毫米作單位的事物。
讓學(xué)生列舉生活中測量什么事物的時候用毫米作單位。
1毫米對學(xué)生來說是比較抽象的概念，通過讓學(xué)生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西，讓學(xué)生熟悉生活中感知比較抽象的概念，形成表象。讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。接著就讓學(xué)生用數(shù)學(xué)，說說生活中測量什么的時候用毫米作單位。
（四）鞏固練習(xí)。
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、p3做一做。
這題練習(xí)目的主要是為了學(xué)生鞏固對幾厘米幾毫米的讀寫法。
2、填上合適的單位。（鉛筆芯的粗、黑板的寬、認(rèn)的身高）。
設(shè)計了緊貼生活的練習(xí)，在讓學(xué)生掌握各長度單位在生活中的用外，還讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
3、練習(xí)一第2題和第3題中的前兩題。
本節(jié)課是在學(xué)生的具體操作、自主探索中完成的。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十六
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《千米的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度概念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡單的換算。
【過程與方法】。
利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，進(jìn)一步提升估算和分析問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在具體的生活情境中認(rèn)識千米，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的概念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是長度單位千米，以及千米和米的換算。在建立千米概念的基礎(chǔ)上去估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點、突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說說我們已學(xué)過哪些長度單位?并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
接下來利用大屏幕展示一些生活中實物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。組織學(xué)生對應(yīng)實物在括號內(nèi)填上合適的長度單位。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌驕?zhǔn)確填寫鉛筆、課桌、硬幣的長度、高度、厚度等單位，但是對于北京到黃山的距離單位認(rèn)識模糊。此時我會順勢引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的'長度單位——千米。
【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到已有知識的局限性，感受到認(rèn)識千米的必要性。
(二)講解新知。
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)活動：
活動一：初步建立1千米的概念。
首先創(chuàng)設(shè)有實際背景的問題情境喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時進(jìn)行設(shè)問：
問題1：說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么?
問題2：想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度?
活動二：進(jìn)一步建立1千米的表象。
結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，提問學(xué)生：你認(rèn)為1千米有多長?并完成課件出示的問題：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長度正好是1000米?根據(jù)學(xué)生的回答闡明1000米用較大的單位表示是1千米，同時進(jìn)行板書：1千米=1000米。
接下來利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。同時提出問題：沿跑道走半圈是()米，走()的長度正好1千米?讓學(xué)生嘗試獨立完成。
活動三：實際感受1千米。
利用多媒體出示學(xué)生到操場上量出100米的距離的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。想象一下10個100米有多長。
活動四：欣賞生活中的千米。
為了更深一步的認(rèn)識千米在實際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
活動五：千米與米的單位換算。
組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進(jìn)行匯報。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)3千米=3000米;5千米=5000米。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。學(xué)生能更充分地建立1千米的長度概念，印象更深刻。
(三)課堂練習(xí)。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容。
第一關(guān)：填一填。
第二關(guān)：思一思。
一個游泳池長50米，如果游1千米，要游多少個這樣的長度?
綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的長度概念。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生回顧：千米的概念。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：你能從生活中找出1千米嗎?這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書設(shè)計：。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十七
聽了陳老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《0的認(rèn)識和加減法》這節(jié)示范課，這認(rèn)為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、陳老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點進(jìn)行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時間，紀(jì)律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，陳老師能根據(jù)小朋友好奇心強的特點在教學(xué)設(shè)計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、陳老師能盡努力地體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
首先，能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進(jìn)行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來的。
三、陳老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個省級課題，一個是“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”，比如說上面一點提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設(shè)計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應(yīng)該要這樣做?？墒俏覀€人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時，可以適時教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應(yīng)該進(jìn)行安全教育等。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十八
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。）?BR> 一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)。
（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。
（三）教學(xué)重難點略過。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇十九
學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實踐活動幫助學(xué)生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。
教學(xué)難點是如何辨認(rèn)和區(qū)別長方形和正方形。
說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師今天帶來了一個魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？
我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生猜一猜來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，然后通過學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
二、自主探索，合作交流。
1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動。
小組匯報活動結(jié)果，教師根據(jù)匯報播放課件并板書名稱。
（1）課件演示：從長方體分離出長方形的動態(tài)過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形)。
（2）課件演示：從正方體分離出正方形的動態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。
（3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。
師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。
那請小朋友仔細(xì)觀察觀察，我們和過去你們認(rèn)識的物體有什么不同?
學(xué)生討論。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。
2、用“體”描“形”
（2）學(xué)生動手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。
（3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評。
3、分析與辨認(rèn)。
（1）讓學(xué)生說出各種圖形的名稱。
（2）找一找。
（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時設(shè)計了小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實際生活中的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活的思想。
三、實踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
1、圍一圍。
（1）小組合作，在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，并說說是怎樣圍的，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
（2）試著在釘子板上圍一個圓。
反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認(rèn)識。
2、畫一畫。
（1）學(xué)生在格子紙上畫一個長方形和一個正方形。
（2）小組對組員作品進(jìn)行評價。
（3）全班交流，展示作品。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過程中進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
四、總結(jié)評價。
1、評價本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。
2、師：今天我們認(rèn)識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)。
這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計是學(xué)生可以評價自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動評價，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又可以共同體驗成功，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。
五、課外延伸，繼續(xù)探索。
2、用一個長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給同學(xué)們課后去探索。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是運用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
本堂課的三個環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計意圖是：
1、注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、在實際情景中豐富學(xué)生對圖形認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學(xué)生間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。
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小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十
《圓的認(rèn)識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。根據(jù)教材的編排特點以及學(xué)生的實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的意義和作用。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時間和機會，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學(xué)程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認(rèn)識圓。第三部分，學(xué)畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題――圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認(rèn)識圓。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學(xué)生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學(xué)生為什么這樣分，實際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象――圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學(xué)畫圓、探究圓。
實踐是認(rèn)知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學(xué)習(xí)（認(rèn)識圓心、半徑、直徑）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學(xué)生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫圓。
（3）自學(xué)圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫出的圓里標(biāo)出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學(xué)生認(rèn)識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認(rèn)識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過程中，認(rèn)識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學(xué)生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱時，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學(xué)、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習(xí)，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習(xí)。
練習(xí)后老師讓學(xué)生說收獲、提疑問。
學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設(shè)計的意圖是：前后呼應(yīng)，通過回顧總結(jié)，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十一
《認(rèn)識鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認(rèn)讀鐘面上整時刻，教育學(xué)生要珍惜時間。但上課前學(xué)生對鐘表的認(rèn)知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時間的'感性認(rèn)識。
課堂上教師把對時刻的認(rèn)識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
在這節(jié)課上，教師主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
在第二個環(huán)節(jié)認(rèn)識鐘面及整時中充分培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，教師完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，教師又開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
總之，在這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在一些不足，比如時間安排不是很合理，在認(rèn)識整時時花去了比較多的時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成。另外在學(xué)具的使用上教師的引導(dǎo)還是有些欠缺，分針和時針應(yīng)順時針方向轉(zhuǎn)動，教師在自己示范時也沒有注意，后面學(xué)生操作時就“隨心所欲”了，今后在這方面要注意。還要關(guān)注小部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多讓他們有機會動嘴動手動腦，不要讓“優(yōu)生”唱獨角戲。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十二
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
(2)使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
(3)使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
4、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5、教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。
6、教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進(jìn)行實際操作練習(xí)。
二、學(xué)生分析。
在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低;本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差;學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
三、說教法學(xué)法。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。
2、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
3、本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作用于學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)過程。
(一)、情景導(dǎo)入：
1.創(chuàng)設(shè)游樂場的.一個情境。
屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車?為什么喜歡乘這輛車?學(xué)生討論、交流，
(車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的)。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“游樂場乘車”這樣一個生活情境，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。)。
(二)、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知。
1.做車輪(畫圓)。
師：要做車輪，首先要做什么?(畫圓)。
學(xué)生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。
師：你是怎樣畫這個圓的?學(xué)生介紹不同的畫圓方法。
師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的?你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時要注意什么?
師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。
2.安車軸(認(rèn)識圓心)。
師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢?學(xué)生裝車軸。
圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。
不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸?學(xué)生介紹方法(多次折)。
師小結(jié)，屏幕顯示：圓心o(圓中心的一點叫做圓心)。
3、裝鋼絲(認(rèn)識半經(jīng))：學(xué)生裝鋼絲。
投影出學(xué)生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的?它們都是怎樣的線段?
師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條?你還有什么發(fā)現(xiàn)?(在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等)。
屏幕顯示：半經(jīng)r。學(xué)生判斷。
問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎?(回應(yīng)了引入的問題)。
4、認(rèn)識直徑：1)用學(xué)生剪出來的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點?懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。
2)組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎?為什么?
3)匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d學(xué)生判斷。
5、認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系。
師：剛才我們通過設(shè)計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
學(xué)生小組討論(可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比)。
出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d。
現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車?為什么?
(設(shè)計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。)。
（三）、鞏固練習(xí)。
1、第88頁第一題。(學(xué)生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。)。
2、填表。(讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系)。
r(米)0.241.42。
小學(xué)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識說課稿篇二十三
張老師設(shè)置了符合學(xué)生實際和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計從七個方面對對“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準(zhǔn)備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
從教學(xué)方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，構(gòu)建了從“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。
從激發(fā)學(xué)生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的不同點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。數(shù)學(xué)思考即數(shù)學(xué)思維，在三維目標(biāo)中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育的首要目標(biāo)的教導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識及推理能力。
動手就體驗了嗎？數(shù)學(xué)是一個發(fā)展的過程，強調(diào)體驗過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領(lǐng)會。動手操作是體驗的手段，但不是所有的動手都能得到體驗。怎樣的動手才能有所體驗，需要我們?nèi)ヅ?，去探索?BR> 數(shù)學(xué)知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應(yīng)有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動都是為“有效性”而展開，“是否有效”應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個問題。
特級教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！