教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會(huì)的重要保障,它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。在寫(xiě)一篇完美的總結(jié)時(shí),我們要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了和文字的連貫性。掌握一些寫(xiě)總結(jié)的技巧和方法,可以幫助我們更好地撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇一
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
2課時(shí)。
多媒體課件,生字卡片。
第一課時(shí)。
一、激趣,引入新課。
1.春天不知不覺(jué)來(lái)了,用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。
2.春天來(lái)了,周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
二、初讀,掌握字詞。
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢。
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)。
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)。
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)。
(2)同桌互相讀生字,比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹(shù),梢,?!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)。
打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢。
軟和梳洗玩耍蘇醒。
三、細(xì)讀,理解課文。
學(xué)第一節(jié)。
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?
(4)比賽讀,感受詞語(yǔ)描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)。
(1)輕聲讀,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
(2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的.美。
四、背誦,感悟文意。
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背。
五、拓展,鞏固練習(xí)。
1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說(shuō)()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
2.說(shuō)話訓(xùn)練。
用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。
3.畫(huà)一畫(huà),春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
六、觀察,正確書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà),這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇二
《柳樹(shù)醒了》是本冊(cè)教材的第一篇課文,安排在《識(shí)字1》后面。在上完《識(shí)字1》后,我讓學(xué)生去操場(chǎng)了找找春天,并讓他們畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立思維,盡情發(fā)表自己的意見(jiàn),每一學(xué)生畫(huà)的春天,內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些,但這也是學(xué)生的心聲,是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法,把全班同學(xué)的畫(huà)放在一起,那就非常的豐富多彩。
在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》,學(xué)生更能體會(huì)春天的美好。這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。很多學(xué)生都能把柳樹(shù)和春天聯(lián)系起來(lái),理解這首詩(shī)需要插上想象的翅膀。
教學(xué)片段:
1、學(xué)生自讀課文,思考:在誰(shuí)的幫助下柳樹(shù)醒了?
2、學(xué)生回答:春燕、春雷、春風(fēng)、春雨。
你喜歡誰(shuí),你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù),選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生:我是春雷,春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了,柳樹(shù)醒了,發(fā)芽了。
生:我是春雨,春雨給柳樹(shù)洗澡了,柳枝軟了,隨風(fēng)搖擺。
生:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了,柳樹(shù)綠了。
生:我是春燕,春燕跟柳樹(shù)捉迷藏,春天將要過(guò)去,柳絮飛了。
師:在春天里,還有什么醒了呢?
生根據(jù)形象自由回答。
反思:
柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力?!霸诖禾炖?,還有什么醒了呢?”這個(gè)問(wèn)題打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。一年級(jí)的小朋友,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。其實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)。那么老師就要設(shè)計(jì)出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō):如果你就是他們的其中一員,你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后老師請(qǐng)你上來(lái)讀,讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你能不能把柳樹(shù)叫醒,再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來(lái)了,讀完后紛紛舉手,都想表現(xiàn)自己。在讀的時(shí)候,我主要指導(dǎo)他們可以通過(guò)不同的讀法,表達(dá)不同的感情色彩。如:1、講述型,語(yǔ)調(diào)親切自然,好象講故事一樣,娓娓動(dòng)聽(tīng)。2、描述型,語(yǔ)調(diào)輕快活潑,好象讀兒歌一樣,輕松俏皮。3、抒情型,語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢,好象讀散文一樣,充滿幻想。上來(lái)表演時(shí)學(xué)生非常地逼真,我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣,讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。課后我讓他們把課堂上畫(huà)好的畫(huà)貼在后面的墻上,他們看了自己的畫(huà),都覺(jué)得春天真是太美了。下來(lái)之后我就覺(jué)得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意,孩子的心,就是一篇童話。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇三
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文,描寫(xiě)了春天的人、景、事,并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?!读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話故事,詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力:
(1)初讀課文,隨文識(shí)字;。
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過(guò)程與方法:
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此,我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知,積累詞語(yǔ)——觀察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌,理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ),才能寫(xiě)出更好的文章。)。
(二)觀察圖片,引入課題。
1、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?
(3)每天早上,都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?
4、看題,質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識(shí)字,有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書(shū):雷、雨、風(fēng)、燕。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。
(設(shè)計(jì)理念:整體感知課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”,低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時(shí)完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)。
(四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù),那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會(huì)作者用詞的巧妙,同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀,深層感悟。
讀兒歌,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達(dá),并注重知識(shí)的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后,我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌,讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。
(六)學(xué)編詩(shī)歌,理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程,只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言,這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂(lè)著,從他們眼睛里折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心,就是一篇童話,一個(gè)孩子的眼里,就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)。
(七)欣賞《春天在哪里》。
春雷說(shuō)話。
春雨洗澡。
春風(fēng)梳頭。
春燕捉迷藏。
孩子們玩耍。
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
在教學(xué)中,著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富孩子們的語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,打開(kāi)孩子們想象的大門(mén),相信他們眼中折射的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束,我反思如下:
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,通過(guò)做動(dòng)作,感悟醒的意思,然后,我引深了一個(gè)話題:每天早上,都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,如有的說(shuō):每天早上是媽媽把我叫醒的,有的說(shuō):每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式,都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo):我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,用小鬧鐘叫早的方式比較好,早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話,和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演,遷移感情,更深層次感悟文本,內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“兒歌中的什么也醒了,是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。
4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí),孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的,也有讓我感到驚喜的。但是,素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,去了解春天,相信效果會(huì)更好,思維會(huì)更活躍。
5、寫(xiě)話的方式略顯單一,在這里我低估了孩子們的能力,如果讓孩子們自由發(fā)揮,也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用,我讓孩子們自由地寫(xiě),素材豐富了很多,有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě),也有寫(xiě)成的自由的兒歌,還有的寫(xiě)了幾段話,效果非常好。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇四
春雨 捉迷藏 柳梢 長(zhǎng)高了。
春風(fēng) 說(shuō)話小朋友軟了。
春燕 洗澡柳枝 綠了。
【思維拓展】。
請(qǐng)你學(xué)著我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。____________________。
洗著洗著,____________________。
桃花喲,紅了。____________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
春天里,還有什么醒了呢?自己去找一找,再對(duì)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
我找到了:春天里,還有______醒了,它變______了,_____也醒了,它變______了。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇五
一、目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字。
2、會(huì)用“春天跟________說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,_____________”等句式說(shuō)說(shuō)春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的變化,感受到春天的美。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感悟內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂(lè)《春之歌》。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹(shù)畫(huà)拿出來(lái),讓學(xué)生互相觀賞,說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?
2、小朋友們,你們想不想和柳樹(shù)成為好朋友呢?老師送你們一首小詩(shī),出示課題《柳樹(shù)醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(shù)(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文,跟它成為好朋友,它就會(huì)變得更加美麗。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字,感知內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)用柳葉卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀,感悟課文。
(1)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?
(2)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個(gè)自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。
(3)交流:從什么地方看出柳樹(shù)醒了?(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)“春雷”組齊讀,全班同學(xué)想像:春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么呢?
春雷跟柳樹(shù)說(shuō):“______________________________________”。
交流:指名說(shuō),或說(shuō)說(shuō)你的同桌是怎樣說(shuō)的?你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。
(3)小結(jié)板書(shū):春雷、說(shuō)話、柳樹(shù)、醒了。
5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)“春雨”組讀,指導(dǎo)讀。
(2)賽讀,誰(shuí)讀得好,誰(shuí)就可以上黑板給柳樹(shù)畫(huà)幾根柳枝?
(3)同桌互讀,各小組展示讀。
(4)小結(jié)板書(shū):春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)“春風(fēng)”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)又有什么變化了呢?
(2)誰(shuí)愿意跟老師來(lái)比賽讀?指名讀,小組賽讀。
(3)小結(jié)板書(shū):春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)“春燕”組讀,說(shuō)說(shuō)在你們的幫助下,柳樹(shù)又發(fā)生了哪些變化?
(3)小結(jié)板書(shū):春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
醒了的小柳樹(shù)可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評(píng)議。全班齊讀。
小結(jié)板書(shū):柳樹(shù)、玩耍、小朋友、長(zhǎng)高了。
6、讀板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的變化。小結(jié),齊讀全文。
(四)鞏固生字。
1、師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹(shù)交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰(shuí)能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認(rèn)字,說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請(qǐng)同學(xué)教師幫忙。
3、逐個(gè)出示生字,讓學(xué)生帶讀,讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)他一張柳葉(每張柳葉背后各寫(xiě)著一個(gè)詞語(yǔ):蘇醒、打雷、洗澡、樹(shù)枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、請(qǐng)拿到柳葉的同學(xué)上臺(tái),出示詞語(yǔ),讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對(duì)了,就可給板畫(huà)柳樹(shù)貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語(yǔ)。
(五)再讀課文,練習(xí)說(shuō)話。
1、挑戰(zhàn)讀。
(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(2)請(qǐng)大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹(shù)畫(huà)柳條或柳葉,幫它變得更加。
2、在春天里,還有什么醒了呢?
(1)出示:春天跟_______說(shuō)話了,或春天跟_________,
(2)說(shuō)著說(shuō)著,__________________________,________________________,______________________。
(3)說(shuō)得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫(huà)在黑板上。
(六)總結(jié)作業(yè)。
1、小朋友們,柳樹(shù)在大家的幫助下,更美了,讓我們一起把這美麗的小詩(shī)送給春天吧。《春之歌》配樂(lè)朗讀。
2、你還想知道柳樹(shù)的知識(shí)嗎,去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查查資料,柳樹(shù)一般都長(zhǎng)在哪兒,它有什么作用……然后做個(gè)剪貼報(bào),把你的收獲帶給大家,好嗎?回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞,其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請(qǐng)默寫(xiě)兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(該句除外。)(2分)。
____________________________,____________________________。
3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩(shī)句。(“白發(fā)三千丈”除外)(2分)。
4、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一,在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎?(該題提到幾個(gè)的除外)(2分)。
5、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(3分)。
神機(jī)()算心悅()服陰謀()計(jì)。
滔滔不()走()無(wú)路斤斤()較。
6、我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎?(以上幾個(gè)除外)(2分)。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇六
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文,能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備:cai課件,生字卡。
一、直觀感受,激發(fā)興趣。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底,課件出示綠色的“春”字)。
師:看到這個(gè)字,你想到了什么?
2.放映cai課件:草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3.師:春天是一個(gè)完美的季節(jié),春天一到,萬(wàn)物復(fù)蘇,小柳樹(shù)呀,也醒了!(出示課題,齊讀:柳樹(shù)醒了)。
二、整體感知,初步體驗(yàn)。
1.學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊想:文中寫(xiě)了春天的什么景物?
2.學(xué)生借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫忙下醒了。
3.再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。
4.檢查生字認(rèn)讀狀況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的變化。
三、讀讀畫(huà)畫(huà),深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機(jī)板畫(huà)“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)板畫(huà)微風(fēng)下的柳枝。
3.自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫(huà),邊交流。)。
四、入情入境,美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。
2.背誦全文。
(1)借助板畫(huà)試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸,豐富想象。
1.說(shuō)一說(shuō),在春天里,還有什么醒了呢?
2.寫(xiě)一寫(xiě);春天跟說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著。
3.畫(huà)一畫(huà)你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
1、游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文,在朗讀過(guò)程中識(shí)生字,初悟文章的美。
3、讀畫(huà)結(jié)合,將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,深化美的感受。
5、文章資料的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
我從四個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào):學(xué)生分析、教學(xué)理念(目標(biāo)、教法、學(xué)法)、、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生分析。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的`興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
二、、設(shè)計(jì)理念。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問(wèn)題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文,整體感知。
(2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇八
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美;展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)過(guò)程】方案一。
一、游戲,鞏固識(shí)字。
1、出示生字:
說(shuō)話朋友春高,游戲:“找朋友”,說(shuō)詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、出示生字卡片:
游戲:“搶答”。
3、課件出示練習(xí):
春雷柳樹(shù)說(shuō)話醒。
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友 梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線?! ?BR> 二、品讀,感悟文味。
1、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
2、小結(jié):
3、誰(shuí)來(lái)試一試?讀你喜歡的地方:
相機(jī)指導(dǎo):“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng),以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
4、小結(jié):
柳樹(shù)醒了,春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲,那無(wú)邪的歡笑聲,給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
三、想象說(shuō)話,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、再讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示練習(xí):
春天跟____說(shuō)話了,
說(shuō)著說(shuō)著,
……。
3、你知道在春天里,還有什么也醒了嗎?
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī):醒了。 。
方案二。
一、激趣,引入新課。
1、喜歡春天嗎?板書(shū)“春”字,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么?
板書(shū):春雷 春雨 春風(fēng) 春燕。
2、出示課件:春天大地復(fù)蘇的情景。
二、初讀,了解短文。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么?
2、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。
3、分節(jié)讀課文。
三、朗讀,板畫(huà)識(shí)字。
1、板畫(huà)春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。
2、板畫(huà)柳枝,出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
4、說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么?它是什么樣的?
5、“要—?!庇惺裁床煌吭鯓佑涀 八!弊??
四、活動(dòng),鞏固生字。
1、自由朗讀課文,在文中找出生字。
2、同桌互讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
五、作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。
2、將你認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫(xiě)在本子上。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇九
l教材特點(diǎn):
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,怎么看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí),通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的他來(lái)讀課文。可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo):一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣,課文的含義就不難理解了。
l學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、
認(rèn)識(shí)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)怎、思等10個(gè)字。
2、
正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、
懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
l教具準(zhǔn)備:
多媒體.課件。
l教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入,看圖揭題:
師:小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)?
四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
生:濟(jì)南,大名湖。
師:你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹(shù)是什么?――柳樹(shù)。
師:你們的知識(shí)真淵博,知道這么多!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹(shù)和它的朋友小棗樹(shù)之間發(fā)生的故事(板書(shū):15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù),齊讀課題)。
(二)初讀課文:
師:下面就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文,找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞,遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹(shù)葉,小樹(shù)葉一定會(huì)告訴你的!好,開(kāi)始吧!
師:(出示.課件)老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣?
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開(kāi)火車(chē)讀。
師:我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡?,你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
a開(kāi)火車(chē)讀b比賽讀c男生女生互讀。
師:(出示二類(lèi)字)。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
(三)朗讀感悟:
師:小朋友們生字學(xué)的這么好,我相信課文你們一定學(xué)的更好!
1、接讀課文,想一想課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的什么故事?。浚▽W(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,教師.總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法)。
2、默讀課文。
師:請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)。聽(tīng)老師來(lái)讀課文,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的'詞語(yǔ)和句子。用直線畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子;用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。(小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?。浚┏鍪?課件,對(duì)比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較:
第二段:(小柳樹(shù))腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的。
(小棗樹(shù))彎彎曲曲的。
第三段:(小柳樹(shù))芽―小葉子,淺綠色的衣服。
(小棗樹(shù))光禿禿的。
第四段:(小柳樹(shù))又細(xì)又長(zhǎng),得意地跳起舞來(lái)。
(小棗樹(shù))小小的葉子。
第五段:(小棗樹(shù))結(jié)了又大又紅的棗子。
(四)過(guò)渡:
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十
《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī),以擬人的手法描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)。本課,通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
第一課時(shí),我主要是進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫(xiě)“說(shuō)、話、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì)寫(xiě)“春、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn),我進(jìn)行了教學(xué),得出了如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、課文開(kāi)頭的生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí),不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞,而且通過(guò)“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲,讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí),更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊??梢?jiàn),對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué),可以達(dá)到事半功倍的效果。
一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期,很多好的行為習(xí)慣還未形成,他們對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制他們“動(dòng)”,強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始?!睂?shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問(wèn)題,組織他們積極地參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察柳樹(shù),把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng),并讓爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),課題氣氛相當(dāng)活躍,讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō):如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真,比如扮演春雷時(shí),學(xué)生就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽,問(wèn)他原因時(shí),他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù),柳樹(shù)剛剛醒來(lái),所以才長(zhǎng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說(shuō)呀!看來(lái)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了,課堂也生動(dòng)起來(lái)了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十一
《柳樹(shù)醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌,它把小柳樹(shù)比作了一個(gè)貪睡的小孩子,通過(guò)春雷跟小柳樹(shù)說(shuō)話,春雨給小柳樹(shù)洗澡,春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭,來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌,他們最喜歡了。
在上課伊始,我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板上畫(huà)了一棵貪睡的小柳樹(shù),并用感染的語(yǔ)言,富有情節(jié)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛(ài)的小柳樹(shù)呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候,從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹(shù)在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹(shù)的愿望了。
在上課的過(guò)程中,我問(wèn)孩子們:“是哪些好朋友把小柳樹(shù)給叫醒的啊?”不用我說(shuō),他們都拿起書(shū)認(rèn)真地讀了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來(lái)回答的,當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹(shù)的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的時(shí)候,教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想:可能是這個(gè)可愛(ài)的小柳樹(shù),也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)那棵貪睡的小柳樹(shù),我來(lái)當(dāng)春雷。在朗讀開(kāi)始之前,我請(qǐng)學(xué)生想象了一下,小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái),用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,有的打個(gè)哈欠,動(dòng)作逼真極了,想象力在這里得到了提升,他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù),所以在朗讀的時(shí)候,他們讀得特別用心,特別入情。
今天上了新課《柳樹(shù)醒了》,生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕,就學(xué)起了課文的第一小節(jié)?!按豪赘鴺?shù)說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小柳樹(shù)呀,醒了?!泵腿婚g突發(fā)奇想,問(wèn):“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹(shù)說(shuō)些什么呀?”(學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣,因?yàn)椴率请S性的、無(wú)拘無(wú)束的,即使錯(cuò)了,也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后,才敢舉手。)剛開(kāi)始,學(xué)生還沒(méi)有摸著感覺(jué),只有少數(shù)幾只小手舉起來(lái),劉舒琴說(shuō):“小柳樹(shù),小柳樹(shù),快起床!”我為了激發(fā)他們的積極性,大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了:“小柳樹(shù),小柳樹(shù),春天多美啊,快出來(lái)看看吧!”受到兩位孩子的啟發(fā),隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面,學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言,嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說(shuō):“小柳樹(shù),小柳樹(shù),快點(diǎn)起來(lái),上學(xué)要遲到了?!?BR> 有的說(shuō):“小柳樹(shù),快點(diǎn)醒來(lái),我讓閃電叔叔給你拍照吧!”
有的說(shuō):“小柳樹(shù),不要在被窩里睡懶覺(jué)了!”
有的說(shuō):“小柳樹(shù),春雨馬上要下來(lái)了,你快醒來(lái),快快長(zhǎng)大?!薄?。
回答真是五花八門(mén)、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說(shuō)話的,能形成這種氛圍,是多么難能可貴啊。
片段一:。
1認(rèn)識(shí)“醒”字。
2出示圖片。
師:春天來(lái)了,杜鵑花開(kāi)了,我們說(shuō)杜鵑花醒了。
師:小草從土里鉆了出來(lái),我們說(shuō)——小草醒了。(生搶答)。
師:春天還有什么醒了呢?我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說(shuō)“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹(shù)醒了”。
反思:在出示的圖片的過(guò)程中,學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引,不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下,漸漸明白什么是“醒了”?,F(xiàn)在雖然不是春天,不能讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的環(huán)境來(lái)感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂,同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。
片段二:
板上這棵沉睡的柳樹(shù)。
幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。
師在聽(tīng)了一個(gè)學(xué)生朗讀后,在樹(shù)干上畫(huà)上了一雙眼睛。并說(shuō):“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大?”
頓時(shí)更多的小手舉了起來(lái),并且嘴里喊著:“我來(lái)!我來(lái)!”
反思:評(píng)價(jià)的方法有很多種,哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,似乎是沒(méi)有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫(huà)逐漸醒過(guò)來(lái)的柳樹(shù),來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了,讀書(shū)的欲望被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹(shù)而更加邁力得讀書(shū),一次比一次有進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十二
教材簡(jiǎn)析:
這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“話”、“說(shuō)”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
書(shū)寫(xiě)合體字。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示作品,導(dǎo)入新課。
1、分小組展示春天的圖畫(huà)。
2、全班交流,通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與,調(diào)動(dòng)氣氛。
師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà),想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
4、板書(shū)課題:柳樹(shù)醒了。(學(xué)生讀題,認(rèn)讀“醒”字,說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。
[板書(shū):春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
三、合作識(shí)字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。
2、同桌對(duì)讀,互相正音。
3、交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
四、再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重,需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的字,重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。
3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像:春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話呢?
c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀,評(píng)議。
f、比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫(huà)柳樹(shù)。
c、愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀,指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂(lè)聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風(fēng)中,柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子,你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹(shù)可高興了,他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)。
b、指名讀,評(píng)議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì)背課文的站起來(lái),齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng):
仿照課文續(xù)編詩(shī)句,再說(shuō)一說(shuō)。
如,春天跟——說(shuō)話了。
說(shuō)著說(shuō)著,
擴(kuò)展活動(dòng):
1、賀知章曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《詠柳》,有同學(xué)會(huì)背嗎?
2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在春天里,還有什么醒了?)。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十三
一、教材分析:
2、教材分析:這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話故事,從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。所以,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感悟課文內(nèi)容的同時(shí),要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足,領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn):本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理上,真正做到多看別人的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)目標(biāo):
小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯,根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,以及本課課文的特點(diǎn),我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
技能目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
情感目標(biāo):感悟課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
三、教法、學(xué)法:
學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讀書(shū)為基本的三為主原則,讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式,來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
四、教具準(zhǔn)備:
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn),課堂上我將借助多媒體課件、,來(lái)組織教學(xué),以求達(dá)到激發(fā)興趣,主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹(shù)和棗樹(shù)的外部特征,我還準(zhǔn)備了柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)回憶課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)檢查認(rèn)讀生字。
(三)朗讀課文,以讀明理。
(四)相互品評(píng),達(dá)成目標(biāo)。
下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、檢查認(rèn)讀生字。
這一環(huán)節(jié),我從以下4個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)同學(xué)們昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我們現(xiàn)在就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。
集體讀個(gè)別讀接龍讀(2)生字認(rèn)會(huì)了,我們把他放到詞語(yǔ)里,還能認(rèn)識(shí)嗎?
抽查指名讀。
(3)看同學(xué)們讀的這么開(kāi)心,還有一些生字朋友也迫及待的想要見(jiàn)大家呢。
出示寫(xiě)讀生字。
組詞個(gè)別生字組詞說(shuō)話。
同學(xué)們生字都認(rèn)會(huì)了,相信在這節(jié)課中會(huì)有更多的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十四
核心提示:《柳樹(shù)醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而...
《柳樹(shù)醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話時(shí)輕輕的,柔柔的,就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì),柳樹(shù)睡熟了,春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹(shù)洗澡時(shí)很輕很輕,生怕弄疼了柳樹(shù);”
“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭就像媽媽給我們梳頭,好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹(shù)捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”
我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊(duì)伍中,一起來(lái)叫柳樹(shù)醒來(lái),同學(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái),有的還用上了識(shí)字1中的詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來(lái),孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹(shù),伸著懶腰,打著呵欠,醒了!
整堂課,孩子們給了我太多的驚喜,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、留心觀察周?chē)氖挛?,到大自然去找春天?BR> 理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦課文。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?,從中感悟春天的美麗?BR> 圖片、生字卡。
二課時(shí)。
一、觀察導(dǎo)入。
1、出示課本插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、板書(shū)課題:邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音;
2、遇到生字先劃下來(lái),再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字。
四、認(rèn)讀詞語(yǔ):出示詞語(yǔ)卡片,教師帶讀后學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀。
五、指導(dǎo)逐節(jié)理解:
1、按照學(xué)生的描述板畫(huà)“春雷”與“柳樹(shù)”。
2、照學(xué)生的描述板畫(huà)“春雨”與“柳枝”。
說(shuō)說(shuō)圖片中初春的景色。
學(xué)生拼讀課題,書(shū)空課題后,再讀課題。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,劃出生字。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,如果讀錯(cuò),再加拼音拼讀,集體訂正。
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,讀準(zhǔn)字音。
1、訴說(shuō)春雷的樣子與聲音。
2、訴說(shuō)春雨的樣子與聲音。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫(huà)順序。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與拼讀能力。
對(duì)生字進(jìn)行正音。
理解詞語(yǔ)含義。
使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯,并留心觀察周?chē)氖挛铩?BR>
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇一
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
2課時(shí)。
多媒體課件,生字卡片。
第一課時(shí)。
一、激趣,引入新課。
1.春天不知不覺(jué)來(lái)了,用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。
2.春天來(lái)了,周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
二、初讀,掌握字詞。
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢。
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)。
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)。
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)。
(2)同桌互相讀生字,比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹(shù),梢,?!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)。
打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢。
軟和梳洗玩耍蘇醒。
三、細(xì)讀,理解課文。
學(xué)第一節(jié)。
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?
(4)比賽讀,感受詞語(yǔ)描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)。
(1)輕聲讀,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
(2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的.美。
四、背誦,感悟文意。
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背。
五、拓展,鞏固練習(xí)。
1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說(shuō)()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
2.說(shuō)話訓(xùn)練。
用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。
3.畫(huà)一畫(huà),春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
六、觀察,正確書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà),這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇二
《柳樹(shù)醒了》是本冊(cè)教材的第一篇課文,安排在《識(shí)字1》后面。在上完《識(shí)字1》后,我讓學(xué)生去操場(chǎng)了找找春天,并讓他們畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立思維,盡情發(fā)表自己的意見(jiàn),每一學(xué)生畫(huà)的春天,內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些,但這也是學(xué)生的心聲,是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法,把全班同學(xué)的畫(huà)放在一起,那就非常的豐富多彩。
在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》,學(xué)生更能體會(huì)春天的美好。這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。很多學(xué)生都能把柳樹(shù)和春天聯(lián)系起來(lái),理解這首詩(shī)需要插上想象的翅膀。
教學(xué)片段:
1、學(xué)生自讀課文,思考:在誰(shuí)的幫助下柳樹(shù)醒了?
2、學(xué)生回答:春燕、春雷、春風(fēng)、春雨。
你喜歡誰(shuí),你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù),選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生:我是春雷,春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了,柳樹(shù)醒了,發(fā)芽了。
生:我是春雨,春雨給柳樹(shù)洗澡了,柳枝軟了,隨風(fēng)搖擺。
生:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了,柳樹(shù)綠了。
生:我是春燕,春燕跟柳樹(shù)捉迷藏,春天將要過(guò)去,柳絮飛了。
師:在春天里,還有什么醒了呢?
生根據(jù)形象自由回答。
反思:
柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力?!霸诖禾炖?,還有什么醒了呢?”這個(gè)問(wèn)題打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。一年級(jí)的小朋友,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。其實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)。那么老師就要設(shè)計(jì)出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō):如果你就是他們的其中一員,你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后老師請(qǐng)你上來(lái)讀,讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你能不能把柳樹(shù)叫醒,再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來(lái)了,讀完后紛紛舉手,都想表現(xiàn)自己。在讀的時(shí)候,我主要指導(dǎo)他們可以通過(guò)不同的讀法,表達(dá)不同的感情色彩。如:1、講述型,語(yǔ)調(diào)親切自然,好象講故事一樣,娓娓動(dòng)聽(tīng)。2、描述型,語(yǔ)調(diào)輕快活潑,好象讀兒歌一樣,輕松俏皮。3、抒情型,語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢,好象讀散文一樣,充滿幻想。上來(lái)表演時(shí)學(xué)生非常地逼真,我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣,讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。課后我讓他們把課堂上畫(huà)好的畫(huà)貼在后面的墻上,他們看了自己的畫(huà),都覺(jué)得春天真是太美了。下來(lái)之后我就覺(jué)得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意,孩子的心,就是一篇童話。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇三
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文,描寫(xiě)了春天的人、景、事,并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?!读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話故事,詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力:
(1)初讀課文,隨文識(shí)字;。
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過(guò)程與方法:
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此,我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知,積累詞語(yǔ)——觀察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌,理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ),才能寫(xiě)出更好的文章。)。
(二)觀察圖片,引入課題。
1、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?
(3)每天早上,都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?
4、看題,質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識(shí)字,有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書(shū):雷、雨、風(fēng)、燕。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。
(設(shè)計(jì)理念:整體感知課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”,低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時(shí)完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)。
(四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù),那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會(huì)作者用詞的巧妙,同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀,深層感悟。
讀兒歌,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達(dá),并注重知識(shí)的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后,我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌,讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。
(六)學(xué)編詩(shī)歌,理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程,只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言,這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂(lè)著,從他們眼睛里折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心,就是一篇童話,一個(gè)孩子的眼里,就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)。
(七)欣賞《春天在哪里》。
春雷說(shuō)話。
春雨洗澡。
春風(fēng)梳頭。
春燕捉迷藏。
孩子們玩耍。
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
在教學(xué)中,著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富孩子們的語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,打開(kāi)孩子們想象的大門(mén),相信他們眼中折射的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束,我反思如下:
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,通過(guò)做動(dòng)作,感悟醒的意思,然后,我引深了一個(gè)話題:每天早上,都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,如有的說(shuō):每天早上是媽媽把我叫醒的,有的說(shuō):每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式,都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo):我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,用小鬧鐘叫早的方式比較好,早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話,和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演,遷移感情,更深層次感悟文本,內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“兒歌中的什么也醒了,是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。
4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí),孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的,也有讓我感到驚喜的。但是,素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,去了解春天,相信效果會(huì)更好,思維會(huì)更活躍。
5、寫(xiě)話的方式略顯單一,在這里我低估了孩子們的能力,如果讓孩子們自由發(fā)揮,也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用,我讓孩子們自由地寫(xiě),素材豐富了很多,有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě),也有寫(xiě)成的自由的兒歌,還有的寫(xiě)了幾段話,效果非常好。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇四
春雨 捉迷藏 柳梢 長(zhǎng)高了。
春風(fēng) 說(shuō)話小朋友軟了。
春燕 洗澡柳枝 綠了。
【思維拓展】。
請(qǐng)你學(xué)著我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。____________________。
洗著洗著,____________________。
桃花喲,紅了。____________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
春天里,還有什么醒了呢?自己去找一找,再對(duì)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
我找到了:春天里,還有______醒了,它變______了,_____也醒了,它變______了。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇五
一、目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字。
2、會(huì)用“春天跟________說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,_____________”等句式說(shuō)說(shuō)春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的變化,感受到春天的美。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感悟內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂(lè)《春之歌》。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹(shù)畫(huà)拿出來(lái),讓學(xué)生互相觀賞,說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?
2、小朋友們,你們想不想和柳樹(shù)成為好朋友呢?老師送你們一首小詩(shī),出示課題《柳樹(shù)醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(shù)(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文,跟它成為好朋友,它就會(huì)變得更加美麗。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字,感知內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)用柳葉卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀,感悟課文。
(1)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?
(2)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個(gè)自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。
(3)交流:從什么地方看出柳樹(shù)醒了?(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)“春雷”組齊讀,全班同學(xué)想像:春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么呢?
春雷跟柳樹(shù)說(shuō):“______________________________________”。
交流:指名說(shuō),或說(shuō)說(shuō)你的同桌是怎樣說(shuō)的?你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。
(3)小結(jié)板書(shū):春雷、說(shuō)話、柳樹(shù)、醒了。
5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)“春雨”組讀,指導(dǎo)讀。
(2)賽讀,誰(shuí)讀得好,誰(shuí)就可以上黑板給柳樹(shù)畫(huà)幾根柳枝?
(3)同桌互讀,各小組展示讀。
(4)小結(jié)板書(shū):春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)“春風(fēng)”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)又有什么變化了呢?
(2)誰(shuí)愿意跟老師來(lái)比賽讀?指名讀,小組賽讀。
(3)小結(jié)板書(shū):春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)“春燕”組讀,說(shuō)說(shuō)在你們的幫助下,柳樹(shù)又發(fā)生了哪些變化?
(3)小結(jié)板書(shū):春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
醒了的小柳樹(shù)可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評(píng)議。全班齊讀。
小結(jié)板書(shū):柳樹(shù)、玩耍、小朋友、長(zhǎng)高了。
6、讀板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的變化。小結(jié),齊讀全文。
(四)鞏固生字。
1、師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹(shù)交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰(shuí)能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認(rèn)字,說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請(qǐng)同學(xué)教師幫忙。
3、逐個(gè)出示生字,讓學(xué)生帶讀,讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)他一張柳葉(每張柳葉背后各寫(xiě)著一個(gè)詞語(yǔ):蘇醒、打雷、洗澡、樹(shù)枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、請(qǐng)拿到柳葉的同學(xué)上臺(tái),出示詞語(yǔ),讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對(duì)了,就可給板畫(huà)柳樹(shù)貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語(yǔ)。
(五)再讀課文,練習(xí)說(shuō)話。
1、挑戰(zhàn)讀。
(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(2)請(qǐng)大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹(shù)畫(huà)柳條或柳葉,幫它變得更加。
2、在春天里,還有什么醒了呢?
(1)出示:春天跟_______說(shuō)話了,或春天跟_________,
(2)說(shuō)著說(shuō)著,__________________________,________________________,______________________。
(3)說(shuō)得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫(huà)在黑板上。
(六)總結(jié)作業(yè)。
1、小朋友們,柳樹(shù)在大家的幫助下,更美了,讓我們一起把這美麗的小詩(shī)送給春天吧。《春之歌》配樂(lè)朗讀。
2、你還想知道柳樹(shù)的知識(shí)嗎,去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查查資料,柳樹(shù)一般都長(zhǎng)在哪兒,它有什么作用……然后做個(gè)剪貼報(bào),把你的收獲帶給大家,好嗎?回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞,其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請(qǐng)默寫(xiě)兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(該句除外。)(2分)。
____________________________,____________________________。
3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩(shī)句。(“白發(fā)三千丈”除外)(2分)。
4、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一,在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎?(該題提到幾個(gè)的除外)(2分)。
5、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(3分)。
神機(jī)()算心悅()服陰謀()計(jì)。
滔滔不()走()無(wú)路斤斤()較。
6、我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎?(以上幾個(gè)除外)(2分)。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇六
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文,能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備:cai課件,生字卡。
一、直觀感受,激發(fā)興趣。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底,課件出示綠色的“春”字)。
師:看到這個(gè)字,你想到了什么?
2.放映cai課件:草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3.師:春天是一個(gè)完美的季節(jié),春天一到,萬(wàn)物復(fù)蘇,小柳樹(shù)呀,也醒了!(出示課題,齊讀:柳樹(shù)醒了)。
二、整體感知,初步體驗(yàn)。
1.學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊想:文中寫(xiě)了春天的什么景物?
2.學(xué)生借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫忙下醒了。
3.再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。
4.檢查生字認(rèn)讀狀況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的變化。
三、讀讀畫(huà)畫(huà),深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機(jī)板畫(huà)“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)板畫(huà)微風(fēng)下的柳枝。
3.自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫(huà),邊交流。)。
四、入情入境,美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。
2.背誦全文。
(1)借助板畫(huà)試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸,豐富想象。
1.說(shuō)一說(shuō),在春天里,還有什么醒了呢?
2.寫(xiě)一寫(xiě);春天跟說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著。
3.畫(huà)一畫(huà)你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
1、游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文,在朗讀過(guò)程中識(shí)生字,初悟文章的美。
3、讀畫(huà)結(jié)合,將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,深化美的感受。
5、文章資料的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
我從四個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào):學(xué)生分析、教學(xué)理念(目標(biāo)、教法、學(xué)法)、、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生分析。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的`興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
二、、設(shè)計(jì)理念。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問(wèn)題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文,整體感知。
(2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇八
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美;展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)過(guò)程】方案一。
一、游戲,鞏固識(shí)字。
1、出示生字:
說(shuō)話朋友春高,游戲:“找朋友”,說(shuō)詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、出示生字卡片:
游戲:“搶答”。
3、課件出示練習(xí):
春雷柳樹(shù)說(shuō)話醒。
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友 梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線?! ?BR> 二、品讀,感悟文味。
1、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
2、小結(jié):
3、誰(shuí)來(lái)試一試?讀你喜歡的地方:
相機(jī)指導(dǎo):“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng),以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
4、小結(jié):
柳樹(shù)醒了,春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲,那無(wú)邪的歡笑聲,給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
三、想象說(shuō)話,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、再讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示練習(xí):
春天跟____說(shuō)話了,
說(shuō)著說(shuō)著,
……。
3、你知道在春天里,還有什么也醒了嗎?
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī):醒了。 。
方案二。
一、激趣,引入新課。
1、喜歡春天嗎?板書(shū)“春”字,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么?
板書(shū):春雷 春雨 春風(fēng) 春燕。
2、出示課件:春天大地復(fù)蘇的情景。
二、初讀,了解短文。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么?
2、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。
3、分節(jié)讀課文。
三、朗讀,板畫(huà)識(shí)字。
1、板畫(huà)春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。
2、板畫(huà)柳枝,出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
4、說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么?它是什么樣的?
5、“要—?!庇惺裁床煌吭鯓佑涀 八!弊??
四、活動(dòng),鞏固生字。
1、自由朗讀課文,在文中找出生字。
2、同桌互讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
五、作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。
2、將你認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫(xiě)在本子上。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇九
l教材特點(diǎn):
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,怎么看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí),通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的他來(lái)讀課文。可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo):一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣,課文的含義就不難理解了。
l學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、
認(rèn)識(shí)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)怎、思等10個(gè)字。
2、
正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、
懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
l教具準(zhǔn)備:
多媒體.課件。
l教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入,看圖揭題:
師:小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)?
四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
生:濟(jì)南,大名湖。
師:你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹(shù)是什么?――柳樹(shù)。
師:你們的知識(shí)真淵博,知道這么多!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹(shù)和它的朋友小棗樹(shù)之間發(fā)生的故事(板書(shū):15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù),齊讀課題)。
(二)初讀課文:
師:下面就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文,找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞,遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹(shù)葉,小樹(shù)葉一定會(huì)告訴你的!好,開(kāi)始吧!
師:(出示.課件)老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣?
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開(kāi)火車(chē)讀。
師:我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡?,你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
a開(kāi)火車(chē)讀b比賽讀c男生女生互讀。
師:(出示二類(lèi)字)。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
(三)朗讀感悟:
師:小朋友們生字學(xué)的這么好,我相信課文你們一定學(xué)的更好!
1、接讀課文,想一想課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的什么故事?。浚▽W(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,教師.總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法)。
2、默讀課文。
師:請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)。聽(tīng)老師來(lái)讀課文,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的'詞語(yǔ)和句子。用直線畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子;用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。(小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?。浚┏鍪?課件,對(duì)比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較:
第二段:(小柳樹(shù))腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的。
(小棗樹(shù))彎彎曲曲的。
第三段:(小柳樹(shù))芽―小葉子,淺綠色的衣服。
(小棗樹(shù))光禿禿的。
第四段:(小柳樹(shù))又細(xì)又長(zhǎng),得意地跳起舞來(lái)。
(小棗樹(shù))小小的葉子。
第五段:(小棗樹(shù))結(jié)了又大又紅的棗子。
(四)過(guò)渡:
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十
《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī),以擬人的手法描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)。本課,通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
第一課時(shí),我主要是進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫(xiě)“說(shuō)、話、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì)寫(xiě)“春、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn),我進(jìn)行了教學(xué),得出了如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、課文開(kāi)頭的生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí),不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞,而且通過(guò)“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲,讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí),更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊??梢?jiàn),對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué),可以達(dá)到事半功倍的效果。
一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期,很多好的行為習(xí)慣還未形成,他們對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制他們“動(dòng)”,強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始?!睂?shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問(wèn)題,組織他們積極地參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察柳樹(shù),把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng),并讓爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),課題氣氛相當(dāng)活躍,讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō):如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真,比如扮演春雷時(shí),學(xué)生就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽,問(wèn)他原因時(shí),他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù),柳樹(shù)剛剛醒來(lái),所以才長(zhǎng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說(shuō)呀!看來(lái)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了,課堂也生動(dòng)起來(lái)了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十一
《柳樹(shù)醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌,它把小柳樹(shù)比作了一個(gè)貪睡的小孩子,通過(guò)春雷跟小柳樹(shù)說(shuō)話,春雨給小柳樹(shù)洗澡,春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭,來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌,他們最喜歡了。
在上課伊始,我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板上畫(huà)了一棵貪睡的小柳樹(shù),并用感染的語(yǔ)言,富有情節(jié)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛(ài)的小柳樹(shù)呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候,從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹(shù)在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹(shù)的愿望了。
在上課的過(guò)程中,我問(wèn)孩子們:“是哪些好朋友把小柳樹(shù)給叫醒的啊?”不用我說(shuō),他們都拿起書(shū)認(rèn)真地讀了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來(lái)回答的,當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹(shù)的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的時(shí)候,教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想:可能是這個(gè)可愛(ài)的小柳樹(shù),也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)那棵貪睡的小柳樹(shù),我來(lái)當(dāng)春雷。在朗讀開(kāi)始之前,我請(qǐng)學(xué)生想象了一下,小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái),用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,有的打個(gè)哈欠,動(dòng)作逼真極了,想象力在這里得到了提升,他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù),所以在朗讀的時(shí)候,他們讀得特別用心,特別入情。
今天上了新課《柳樹(shù)醒了》,生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕,就學(xué)起了課文的第一小節(jié)?!按豪赘鴺?shù)說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小柳樹(shù)呀,醒了?!泵腿婚g突發(fā)奇想,問(wèn):“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹(shù)說(shuō)些什么呀?”(學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣,因?yàn)椴率请S性的、無(wú)拘無(wú)束的,即使錯(cuò)了,也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后,才敢舉手。)剛開(kāi)始,學(xué)生還沒(méi)有摸著感覺(jué),只有少數(shù)幾只小手舉起來(lái),劉舒琴說(shuō):“小柳樹(shù),小柳樹(shù),快起床!”我為了激發(fā)他們的積極性,大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了:“小柳樹(shù),小柳樹(shù),春天多美啊,快出來(lái)看看吧!”受到兩位孩子的啟發(fā),隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面,學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言,嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說(shuō):“小柳樹(shù),小柳樹(shù),快點(diǎn)起來(lái),上學(xué)要遲到了?!?BR> 有的說(shuō):“小柳樹(shù),快點(diǎn)醒來(lái),我讓閃電叔叔給你拍照吧!”
有的說(shuō):“小柳樹(shù),不要在被窩里睡懶覺(jué)了!”
有的說(shuō):“小柳樹(shù),春雨馬上要下來(lái)了,你快醒來(lái),快快長(zhǎng)大?!薄?。
回答真是五花八門(mén)、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說(shuō)話的,能形成這種氛圍,是多么難能可貴啊。
片段一:。
1認(rèn)識(shí)“醒”字。
2出示圖片。
師:春天來(lái)了,杜鵑花開(kāi)了,我們說(shuō)杜鵑花醒了。
師:小草從土里鉆了出來(lái),我們說(shuō)——小草醒了。(生搶答)。
師:春天還有什么醒了呢?我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說(shuō)“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹(shù)醒了”。
反思:在出示的圖片的過(guò)程中,學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引,不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下,漸漸明白什么是“醒了”?,F(xiàn)在雖然不是春天,不能讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的環(huán)境來(lái)感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂,同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。
片段二:
板上這棵沉睡的柳樹(shù)。
幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。
師在聽(tīng)了一個(gè)學(xué)生朗讀后,在樹(shù)干上畫(huà)上了一雙眼睛。并說(shuō):“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大?”
頓時(shí)更多的小手舉了起來(lái),并且嘴里喊著:“我來(lái)!我來(lái)!”
反思:評(píng)價(jià)的方法有很多種,哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,似乎是沒(méi)有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫(huà)逐漸醒過(guò)來(lái)的柳樹(shù),來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了,讀書(shū)的欲望被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹(shù)而更加邁力得讀書(shū),一次比一次有進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十二
教材簡(jiǎn)析:
這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“話”、“說(shuō)”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
書(shū)寫(xiě)合體字。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示作品,導(dǎo)入新課。
1、分小組展示春天的圖畫(huà)。
2、全班交流,通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與,調(diào)動(dòng)氣氛。
師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà),想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
4、板書(shū)課題:柳樹(shù)醒了。(學(xué)生讀題,認(rèn)讀“醒”字,說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。
[板書(shū):春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
三、合作識(shí)字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。
2、同桌對(duì)讀,互相正音。
3、交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
四、再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重,需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的字,重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。
3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像:春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話呢?
c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀,評(píng)議。
f、比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫(huà)柳樹(shù)。
c、愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀,指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂(lè)聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風(fēng)中,柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子,你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹(shù)可高興了,他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)。
b、指名讀,評(píng)議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì)背課文的站起來(lái),齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng):
仿照課文續(xù)編詩(shī)句,再說(shuō)一說(shuō)。
如,春天跟——說(shuō)話了。
說(shuō)著說(shuō)著,
擴(kuò)展活動(dòng):
1、賀知章曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《詠柳》,有同學(xué)會(huì)背嗎?
2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在春天里,還有什么醒了?)。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十三
一、教材分析:
2、教材分析:這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話故事,從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。所以,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感悟課文內(nèi)容的同時(shí),要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足,領(lǐng)悟課文的深刻含意。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn):本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理上,真正做到多看別人的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)目標(biāo):
小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯,根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,以及本課課文的特點(diǎn),我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
技能目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
情感目標(biāo):感悟課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
三、教法、學(xué)法:
學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讀書(shū)為基本的三為主原則,讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式,來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
四、教具準(zhǔn)備:
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn),課堂上我將借助多媒體課件、,來(lái)組織教學(xué),以求達(dá)到激發(fā)興趣,主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹(shù)和棗樹(shù)的外部特征,我還準(zhǔn)備了柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)回憶課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)檢查認(rèn)讀生字。
(三)朗讀課文,以讀明理。
(四)相互品評(píng),達(dá)成目標(biāo)。
下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、檢查認(rèn)讀生字。
這一環(huán)節(jié),我從以下4個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)同學(xué)們昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我們現(xiàn)在就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。
集體讀個(gè)別讀接龍讀(2)生字認(rèn)會(huì)了,我們把他放到詞語(yǔ)里,還能認(rèn)識(shí)嗎?
抽查指名讀。
(3)看同學(xué)們讀的這么開(kāi)心,還有一些生字朋友也迫及待的想要見(jiàn)大家呢。
出示寫(xiě)讀生字。
組詞個(gè)別生字組詞說(shuō)話。
同學(xué)們生字都認(rèn)會(huì)了,相信在這節(jié)課中會(huì)有更多的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十四
核心提示:《柳樹(shù)醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而...
《柳樹(shù)醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話時(shí)輕輕的,柔柔的,就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì),柳樹(shù)睡熟了,春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹(shù)洗澡時(shí)很輕很輕,生怕弄疼了柳樹(shù);”
“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭就像媽媽給我們梳頭,好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹(shù)捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”
我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊(duì)伍中,一起來(lái)叫柳樹(shù)醒來(lái),同學(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái),有的還用上了識(shí)字1中的詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來(lái),孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹(shù),伸著懶腰,打著呵欠,醒了!
整堂課,孩子們給了我太多的驚喜,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、留心觀察周?chē)氖挛?,到大自然去找春天?BR> 理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦課文。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?,從中感悟春天的美麗?BR> 圖片、生字卡。
二課時(shí)。
一、觀察導(dǎo)入。
1、出示課本插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、板書(shū)課題:邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音;
2、遇到生字先劃下來(lái),再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字。
四、認(rèn)讀詞語(yǔ):出示詞語(yǔ)卡片,教師帶讀后學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀。
五、指導(dǎo)逐節(jié)理解:
1、按照學(xué)生的描述板畫(huà)“春雷”與“柳樹(shù)”。
2、照學(xué)生的描述板畫(huà)“春雨”與“柳枝”。
說(shuō)說(shuō)圖片中初春的景色。
學(xué)生拼讀課題,書(shū)空課題后,再讀課題。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,劃出生字。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,如果讀錯(cuò),再加拼音拼讀,集體訂正。
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,讀準(zhǔn)字音。
1、訴說(shuō)春雷的樣子與聲音。
2、訴說(shuō)春雨的樣子與聲音。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫(huà)順序。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與拼讀能力。
對(duì)生字進(jìn)行正音。
理解詞語(yǔ)含義。
使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯,并留心觀察周?chē)氖挛铩?BR>