總結(jié)是我們?nèi)松恼?，讓我們能夠更加明確自己的方向和目標(biāo)。總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明了，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句式。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇一
一、“微課”及其相關(guān)概念的內(nèi)涵“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過(guò)程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
二、““微課"引入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒(méi)有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過(guò)自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過(guò)程中，哪一步是同學(xué)們理解起來(lái)比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題展示出來(lái)讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課40-45分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，如果超過(guò)10分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低。“微課”一般以“微”著稱(chēng)，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過(guò)十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用e板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在5～8分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問(wèn)題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8分鐘）：
本講微課程名稱(chēng)一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：（一）（二）（三）(5分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4分鐘左右）。
三、
快速、少量檢測(cè)（1分鐘左右）。
3．反復(fù)觀看，永久保存同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒(méi)有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問(wèn)題。
4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
由于“e板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e板電腦、專(zhuān)用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線的學(xué)生可開(kāi)展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過(guò)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅?，在醫(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問(wèn)問(wèn)題補(bǔ)課，卻沒(méi)找我。后來(lái)我問(wèn)清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“微課”教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過(guò)程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來(lái)理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū)5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a10％b20％c30％d40％（2分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加44%，問(wèn)平均每年增長(zhǎng)的百分率是3．某種藥劑原售價(jià)為4元,經(jīng)過(guò)兩次降價(jià),現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56元,問(wèn)平均每次降價(jià)百分率(3分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷(xiāo)售額為200萬(wàn)元，十月份的銷(xiāo)售額下降了20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷(xiāo)售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷(xiāo)售額達(dá)到了193.6萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3分鐘左右）。
以前我的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖通過(guò)微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“微課”提升了課堂教學(xué)效果,,得到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng)12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％題號(hào)（學(xué)生）選線123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％溫溫25中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏稀⒅?、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專(zhuān)題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
總之，再接下來(lái)的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑參考文獻(xiàn)：
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇二
改革開(kāi)放時(shí)期左右，我國(guó)就已經(jīng)提出了體育強(qiáng)國(guó)的口號(hào)，我國(guó)體育也在不斷地發(fā)展，從開(kāi)始的一人參加奧運(yùn)會(huì)，到現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)獎(jiǎng)牌滿(mǎn)載而歸，這是中國(guó)體育的突破。我國(guó)體育教育還處在初級(jí)階段，沒(méi)有完善的訓(xùn)練方法與教學(xué)方法，普通高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往不能把握教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)誤的傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的體育質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果，喪失學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)高校學(xué)生整體身體素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行分析，并且能夠有效的結(jié)合素質(zhì)教育，制定出完善的教學(xué)方法，實(shí)行合理的訓(xùn)練方法，才能提高高校學(xué)生的基本素質(zhì)。
1、高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
1.1明確高校體育在素質(zhì)教育中的地位。
就目前我國(guó)高校教育來(lái)講，不僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，還要進(jìn)行素質(zhì)教育，我國(guó)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質(zhì)。體育教學(xué)作為高校教育的重要部分，所以說(shuō)，落實(shí)素質(zhì)教育的體育教育具有重要的意義，但是我國(guó)高校更加注重學(xué)生的應(yīng)試教育，從而忽視學(xué)生的體育教育，促使高校學(xué)生基本身體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響著我國(guó)體育教學(xué)。近幾年來(lái)，高校體育教學(xué)的這一現(xiàn)象引起社會(huì)的高度重視，都希望在高校教育的過(guò)程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇，同樣也是高校體育教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)[1]。
1.2利用高校體育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
高校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在美，發(fā)展其美好的道德品質(zhì)，素質(zhì)教育涉及高校學(xué)生更多的心理，這種教學(xué)方式不僅能夠豐富普通教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好的落實(shí)高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。首先，利用高校體育健身的基礎(chǔ)功能，提高高校學(xué)生的基本身體素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學(xué)生的激情活力，能夠有效的幫助學(xué)生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競(jìng)賽，豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的上進(jìn)心，力爭(zhēng)上游的品格。學(xué)生參與更多的體育類(lèi)競(jìng)賽，能夠更好的發(fā)展學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，灌輸給學(xué)生正確的體育精神，正確的價(jià)值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開(kāi)展體育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，基本集體意識(shí)，全面的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神[2]。
2、高校體育教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育及應(yīng)注意的問(wèn)題。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施，難免會(huì)存在一些問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該采取正確的解決措施。
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該讓社會(huì)認(rèn)識(shí)得到認(rèn)可，轉(zhuǎn)變教育的觀念，正確的意識(shí)到新時(shí)代什么是高校學(xué)生不可缺少的，只有得到國(guó)家與人民的正確對(duì)待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2.2端正教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以終身體育為發(fā)展目標(biāo)。
在我國(guó)高校體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學(xué)思想，適應(yīng)時(shí)代與素質(zhì)教育的需求進(jìn)行正確方向的教育，注重教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育，明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該完成體育技能的基本傳授，學(xué)生掌握相關(guān)體育技能與知識(shí)，能夠提高其對(duì)體育知識(shí)的興趣，培養(yǎng)體育愛(ài)好，所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。然后，就是促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行身心的配合協(xié)調(diào)，在進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學(xué)，應(yīng)該將目光放遠(yuǎn)，更好的看待未來(lái)，不僅要學(xué)生能夠掌握某一種體育武術(shù)套路，注重學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)[3]。
2.3提高教師自身素質(zhì)與重視學(xué)生主體地位。
教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用，教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，也是通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)生的正確引導(dǎo)，所以說(shuō)，提高教師自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先教師應(yīng)該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質(zhì)教育培訓(xùn)，只有教師正確的意識(shí)到素質(zhì)教育，才能夠起到表率的作用，更好的開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴(yán)格的要求自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿。重視學(xué)生主體地位，主要就是教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中能夠圍繞學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教育改革發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求[4]。
高校體育的改革就是教學(xué)課程改革的過(guò)程，兩類(lèi)體育課程指的就是學(xué)科類(lèi)課程與活動(dòng)類(lèi)課程，進(jìn)行其課程改革只要體現(xiàn)在教學(xué)教材的更新，發(fā)展學(xué)生的健康教育、娛樂(lè)教育與生活教育等，全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康[5]。
3、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了更好地落實(shí)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的地位。體育教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)我國(guó)高校體育出現(xiàn)新局面。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊永輝.論體育教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].中國(guó)體育科技,(35):62.
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇三
會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的工作，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練才能干好。我國(guó)會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)教科書(shū)也多是以理論闡述為主，因此學(xué)生在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練方面一直都不受重視。同時(shí)，會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中最注重證據(jù)，對(duì)任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表?；谶@樣一種集知識(shí)、技能、技巧于一體的制度性很強(qiáng)的課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中融人高技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
一、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)過(guò)程中，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，開(kāi)辟一條提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的新途徑。為了突出會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)和提高技能訓(xùn)練的效果，可利用計(jì)算機(jī)多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)制作模擬會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練并具有教學(xué)演示功能和技能操作訓(xùn)練功能的數(shù)字多媒體技能訓(xùn)練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計(jì)：
1．動(dòng)式技能訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)時(shí)，提供一個(gè)包括會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、成本計(jì)算、支付結(jié)算、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)，以方便學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。
2．教學(xué)媒體制作。
制作多媒體教學(xué)光盤(pán)，以電影、錄像方式動(dòng)態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。教學(xué)光盤(pán)可作為教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體?！坝?xùn)練系統(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學(xué)手段，能夠真實(shí)形象地演示出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，有助于學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，提高訓(xùn)練效果。
二、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)模式分析。
1．利用多媒體幫助學(xué)生積累感性材料。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。由于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，需要運(yùn)用直觀形象的材料為學(xué)生進(jìn)行抽象思維作支撐點(diǎn)。例如，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行演示，再配以必要的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既生動(dòng)又形象，又便于學(xué)生理解和掌握。
2．演示知識(shí)提綱，概括要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者和釋惑者。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師必須采取切實(shí)可行、富有成效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)具備高新知識(shí)和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將這個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)首先列舉出來(lái)，打印在電子教案上，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)理論和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點(diǎn)時(shí)要有強(qiáng)調(diào)、有提醒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點(diǎn)時(shí)，要循循善誘，層層分析。在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講授之后，還有一個(gè)融合的問(wèn)題。這時(shí)，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。
3．采用超文本和超媒體來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體。
多媒體計(jì)算機(jī)的顯著優(yōu)勢(shì)之一是能夠把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進(jìn)行操作、編輯、調(diào)出、存儲(chǔ)、處理和呈現(xiàn)。當(dāng)然，在注重教學(xué)內(nèi)容表達(dá)多樣化時(shí)，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)各種信息媒介的表達(dá)和組合，精心選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是按照6大會(huì)計(jì)要素所包含的主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類(lèi)介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨(dú)立成章，但是實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個(gè)會(huì)計(jì)要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長(zhǎng)期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個(gè)不同的會(huì)計(jì)主體。如銷(xiāo)貸方與購(gòu)貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨(dú)立成章學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能理解，兩部分學(xué)完之后常常混淆。因此，設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。
4．利用多媒體技術(shù)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使教學(xué)內(nèi)容情境化。
運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與，借助觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)和掌握會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類(lèi)繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學(xué)中，單憑教師的口頭講授和文字說(shuō)明很難講述清楚，學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體，生動(dòng)形象地演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)算方式有一個(gè)清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。
5．利用交互式，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式。
將例題編制成一題多解的形式，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，還可以利用e-mail等在課后為學(xué)生答疑解惑。
三、大學(xué)會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)需注意的幾個(gè)問(wèn)題。
多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動(dòng)，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來(lái)。
1．不要忽視學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用，要始終發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程新奇，吸引學(xué)生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學(xué)生只注意好奇的、熱鬧的場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學(xué)的作用未發(fā)揮出來(lái)。因此，不能只重視多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)的演示功能，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會(huì)計(jì)現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維，對(duì)獲得的感性材料進(jìn)行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題。但是，目前有的教師運(yùn)用多媒體輔助會(huì)計(jì)課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會(huì)計(jì)現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動(dòng)的形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的過(guò)程，是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，就無(wú)法形成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。學(xué)生要獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作體驗(yàn)，就必須在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。
2．教師要正確把握多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。
教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的灌輸式教學(xué)模式。教師不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w技術(shù)，就忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織教學(xué)。教師的示范作用、教師的體態(tài)語(yǔ)言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，教師的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上來(lái)。
3．掌握多媒體課件運(yùn)用的藝術(shù)。
在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。如果不實(shí)事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會(huì)使教學(xué)陷入形式主義的泥潭。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性材料，而學(xué)生過(guò)去又沒(méi)感知過(guò)；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料作為學(xué)生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)；三是講授內(nèi)容是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存在記憶申的。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。
[參考文獻(xiàn)]。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇四
一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容,突出高職專(zhuān)業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類(lèi)型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想,必須打破單純追求科學(xué)完整的傾向.
作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇五
目前，我們國(guó)家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專(zhuān)用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來(lái)了更好的發(fā)展前景，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專(zhuān)業(yè)人才，這些人才能更好地為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會(huì)中。所以，現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強(qiáng)學(xué)生們的體魄。這就要求我國(guó)職業(yè)學(xué)院在上體育課的時(shí)候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問(wèn)題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問(wèn)題。
職業(yè)學(xué)院是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點(diǎn)開(kāi)展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開(kāi)展。雖然現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯(cuò)，但是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來(lái)越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個(gè)重要目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須要正視這個(gè)問(wèn)題，然而目前我們?cè)谧龀龈母飼r(shí)還是遇到了很多的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進(jìn)行開(kāi)展體育活動(dòng)，但是根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問(wèn)題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒(méi)有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒(méi)有將學(xué)生的`體育意識(shí)以及終身體育項(xiàng)目結(jié)合在一起。只是對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來(lái)教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過(guò)單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒(méi)有去針對(duì)性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒(méi)有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對(duì)很多拓展訓(xùn)練進(jìn)行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問(wèn)題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋?lái)說(shuō)，我們需要進(jìn)行以下三個(gè)方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進(jìn)行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進(jìn)行不斷地深入研究，從有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問(wèn)題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時(shí)候必須堅(jiān)持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個(gè)學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，必須要符合教育標(biāo)準(zhǔn)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標(biāo)。
2．我們要完善體育教育模式。一個(gè)科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個(gè)科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達(dá)到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而針對(duì)性地開(kāi)展體育活動(dòng)，可以讓學(xué)生更積極地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
3．我們要使體育活動(dòng)多樣化。老師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，利用拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，以及各個(gè)方法的運(yùn)用。然后，還要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇，從而促使學(xué)生加強(qiáng)自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強(qiáng)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總地來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進(jìn)國(guó)更加繁榮發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇六
網(wǎng)絡(luò)信息日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)的信息量很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的需求。傳統(tǒng)的教師講授方式以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受的知識(shí)，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合目前學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”自興起后，發(fā)展速度和規(guī)模都非常迅速。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用互聯(lián)網(wǎng)的模式教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力。
一、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
1.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用。
“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變了原來(lái)單一的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育展現(xiàn)出新的生機(jī)；從原來(lái)的課堂時(shí)間地點(diǎn)方式固定、一名教師多多個(gè)學(xué)生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、教師和學(xué)生多對(duì)多交流的新形態(tài)。針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)象，上課之前列出專(zhuān)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱資料，在上課時(shí)可用根據(jù)自己的問(wèn)題和老師一起探討。教師不僅把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且將自己的研究成果融會(huì)貫通于課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。適時(shí)地將新知識(shí)、新技術(shù)、新理論以專(zhuān)題的形式引入課程教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合教師產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中與機(jī)械制造相關(guān)的典型實(shí)例開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題之一工廠里的創(chuàng)新。一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面加深了學(xué)生對(duì)理論結(jié)合實(shí)際的理解。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，在齒輪傳動(dòng)一章講解時(shí)，首先讓學(xué)生在上課之前在網(wǎng)上或是實(shí)例中看到的`有齒輪傳動(dòng)的機(jī)器介紹一下，介紹齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用和原理，教師根據(jù)學(xué)生的講解補(bǔ)充齒輪傳動(dòng)的原理及特點(diǎn)、分類(lèi)時(shí)用講授法，講解具體時(shí)利用觀察啟發(fā)式；分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時(shí)利用和其他傳動(dòng)機(jī)構(gòu)對(duì)比討論法等。
2.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中課后的應(yīng)用。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來(lái)了新的機(jī)遇。多年來(lái)課后學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)僅限于課后作業(yè)題，這樣極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動(dòng)課、小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)到期末考試等，都在網(wǎng)上進(jìn)行。這種“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)”教育模式使得機(jī)械設(shè)計(jì)課程在課后教學(xué)中吸取這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)新性的工作,我們的目標(biāo)是使學(xué)生在校期間就應(yīng)具備初步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力，為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課下積極指導(dǎo)學(xué)生參加多項(xiàng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)中機(jī)械創(chuàng)新實(shí)例很多，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的理解和同學(xué)老師分析討論。教師在課堂上對(duì)學(xué)生分析的實(shí)例點(diǎn)評(píng)，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。并對(duì)學(xué)生發(fā)言的表達(dá)能力、對(duì)問(wèn)題的理解能力等記作平時(shí)分作為考核的一部分。同時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況，對(duì)目前看到的機(jī)械存在的問(wèn)題做設(shè)計(jì)分析。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的負(fù)面影響及解決措施。
一些大學(xué)生由于缺乏自制力，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，擠占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)跟隨著也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，比如“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等對(duì)青少年的身心健康構(gòu)成危害與威脅。對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴(lài)，一旦無(wú)法上網(wǎng)，就焦躁不安；極個(gè)別的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課，不交作業(yè)，不參加考試，走路吃飯都在玩手機(jī)app、游戲或者閱讀小說(shuō)和各種信息。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了很大的方便同時(shí)也給一些自制力不高的學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的影響，這就需要教師正確的引導(dǎo)，老師一定要分析學(xué)生上網(wǎng)的根源，適當(dāng)將學(xué)生對(duì)上網(wǎng)游戲的熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例，吸引學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)興趣，并且要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，限制學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等的迷戀。將網(wǎng)絡(luò)上好的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們意思到，不急游戲有趣，學(xué)習(xí)中也有很多有趣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們樹(shù)立好學(xué)習(xí)的態(tài)度和意思，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。
三、結(jié)論。
“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)”使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；從原來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)固定、教師學(xué)生一對(duì)多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、教師學(xué)生多對(duì)多的新形態(tài)。改變填鴨式的教學(xué)擬制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的精力不是放在考上而是放在學(xué)上。教學(xué)資源能實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外資料的共享，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名高校教學(xué)資源，能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇七
現(xiàn)階段，我國(guó)的教育部門(mén)所頒布的專(zhuān)業(yè)指南已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)課程，也是教學(xué)中的主要教學(xué)計(jì)劃，隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理逐漸受到各方面的重視，教育部門(mén)也開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行不斷的改革。
學(xué)生往往都是以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，使對(duì)成本會(huì)計(jì)的教育中產(chǎn)生一定的問(wèn)題，難以有效的開(kāi)展教學(xué)，以下對(duì)其進(jìn)行分析。
1.1理論與實(shí)踐不相符。
由于成本會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)。
隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對(duì)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，從內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行完善。
但現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的教育缺少實(shí)踐，往往都是對(duì)教材進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，但教材主要是對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)管理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，無(wú)法與企業(yè)對(duì)人才的需要相符合。
在我國(guó)各個(gè)大學(xué)中成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容都有一定的滯后性，同時(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能進(jìn)行有效的結(jié)合。
1.2與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不適應(yīng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)的人才需求逐漸增大，這也就使教學(xué)向著理論與應(yīng)用的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教師的素質(zhì)與水平有限，這也就難以實(shí)施教學(xué)改革。
這就需要對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)方面等等的知識(shí)，并要求具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，其教學(xué)的方法與內(nèi)容已經(jīng)受到傳統(tǒng)觀念的影響相對(duì)較大，難以對(duì)其進(jìn)行改變，這也是教學(xué)改革難以有效進(jìn)行的一方面原因。
1.3成本會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐存在一定差異。
成本會(huì)計(jì)在進(jìn)行定位的過(guò)程中存在一定的差異，這也就使其在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上存在偏差，與實(shí)際的需要不相符。
不能對(duì)管理的思想進(jìn)行體現(xiàn)，這也就導(dǎo)致對(duì)其定位的過(guò)程中出現(xiàn)一定的偏差，使學(xué)生難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也是成本會(huì)計(jì)工作難度較大的一方面因素。
1.4沒(méi)有明確的體系與規(guī)范。
成本會(huì)計(jì)與普通的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在一定的差異，其專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富，設(shè)計(jì)的范圍相對(duì)較為廣泛，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
其主要是以成本作為研究的對(duì)象，對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與方法進(jìn)行研究，以此來(lái)達(dá)到對(duì)成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心的內(nèi)容。
但現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教材的`結(jié)構(gòu)相對(duì)側(cè)重于成本的核算，對(duì)成本的管理內(nèi)容并不重視，對(duì)教學(xué)的方法與形式重視，對(duì)定位理論沒(méi)有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也就不利于學(xué)生的思維形成與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行掌握。
2.1對(duì)成本會(huì)計(jì)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)實(shí)踐與知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行完善，并建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容。
現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中對(duì)成本進(jìn)行控制主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學(xué)的過(guò)程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)成本的管理、預(yù)算以及決策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
此外，為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式與體系方面進(jìn)行完善，以此來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
2.2對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。
對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該從基本知識(shí)、應(yīng)用技能到理論的研究這一過(guò)程進(jìn)行，這種教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，這也與教學(xué)的規(guī)律相符合，可以對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行輔導(dǎo)與分析，可以使學(xué)生更容易接受。
隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，對(duì)成本會(huì)計(jì)的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行更新與優(yōu)化，并加強(qiáng)對(duì)價(jià)值工程與管理方面內(nèi)容的分量，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力進(jìn)行完善。
2.3實(shí)現(xiàn)定位理論與整合成果的應(yīng)用。
成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中不僅要求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)該注重實(shí)踐的能力，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的能力與教學(xué)的質(zhì)量。
這就要求學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)踐單位，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的組織來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完善，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
成本會(huì)計(jì)的教育工作是培養(yǎng)相關(guān)人才的主要方式，這就要求教育部門(mén)對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，通過(guò)整合教育來(lái)加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。
同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的能力形人才，從根本上促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇八
一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來(lái)要求學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽(tīng)教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,被動(dòng)地吸收知識(shí),常常是滿(mǎn)腹經(jīng)綸而無(wú)一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達(dá)到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好從來(lái)不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個(gè)性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個(gè)性化教學(xué)。在個(gè)性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識(shí),還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能做貢獻(xiàn)的同時(shí),也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂(lè)趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來(lái)越枯燥,越來(lái)越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開(kāi)展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增強(qiáng)體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開(kāi)發(fā),難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂(lè)性強(qiáng)、難度小、易開(kāi)展,融健康、娛樂(lè)、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機(jī)械地、無(wú)選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽(tīng)講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機(jī),體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過(guò)程靈活;三是遷移能力強(qiáng)。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過(guò)程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒(méi)有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進(jìn)行討論和分析。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。
體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提,如果沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)與素質(zhì)這個(gè)前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過(guò)程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力為核心,促進(jìn)其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對(duì)于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在課堂上和教師互動(dòng)，提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專(zhuān)題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
（四）樹(shù)立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開(kāi)一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素質(zhì),因?yàn)樗求w育工作者的基本素質(zhì),能促進(jìn)健康體形的形成。(4)平時(shí)的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時(shí),應(yīng)成立一個(gè)考評(píng)小組,由任課教師、專(zhuān)項(xiàng)教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進(jìn)行評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)?？傊?變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)[j]．四川體育科學(xué)，，（1）．。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇九
整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。
近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命?！案母锶缤彼粯蛹饶芡撇?，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專(zhuān)家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的！
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十
（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來(lái)要求學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽(tīng)教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,被動(dòng)地吸收知識(shí),常常是滿(mǎn)腹經(jīng)綸而無(wú)一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達(dá)到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好從來(lái)不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個(gè)性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個(gè)性化教學(xué)。在個(gè)性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識(shí),還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能做貢獻(xiàn)的同時(shí),也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂(lè)趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來(lái)越枯燥,越來(lái)越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開(kāi)展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增強(qiáng)體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開(kāi)發(fā),難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂(lè)性強(qiáng)、難度小、易開(kāi)展,融健康、娛樂(lè)、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機(jī)械地、無(wú)選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽(tīng)講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機(jī),體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過(guò)程靈活;三是遷移能力強(qiáng)。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過(guò)程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒(méi)有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進(jìn)行討論和分析。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。
體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的'不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提,如果沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)與素質(zhì)這個(gè)前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過(guò)程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力為核心,促進(jìn)其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對(duì)于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在課堂上和教師互動(dòng)，提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專(zhuān)題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
（四）樹(shù)立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開(kāi)一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素質(zhì),因?yàn)樗求w育工作者的基本素質(zhì),能促進(jìn)健康體形的形成。(4)平時(shí)的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時(shí),應(yīng)成立一個(gè)考評(píng)小組,由任課教師、專(zhuān)項(xiàng)教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進(jìn)行評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)[j]．四川體育科學(xué)，，（1）．。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十一
1.教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學(xué)形式?jīng)]有形成。
在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，高職院校的體育教學(xué)改革顯得相當(dāng)緩慢，教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，使得教學(xué)流程化。從實(shí)際的體育教學(xué)模式來(lái)看，體育教學(xué)模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學(xué)方式方法主要根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)模式穩(wěn)定為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于社會(huì)的需求性、探究性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)模式，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的教學(xué)方式方法，可以形成較好的測(cè)試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學(xué)生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學(xué)方式方法制約了教學(xué)的改革。
2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。
隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)行，很多高校進(jìn)行擴(kuò)招、自主招生。但隨之而來(lái)的師資問(wèn)題，是阻礙教學(xué)改革的主要原因。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成不和諧的現(xiàn)象，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)實(shí)，就存在于我們的教學(xué)過(guò)程中。特別是女體育教師的'缺少，而對(duì)于高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多都處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來(lái)說(shuō)，女性田徑教師一定會(huì)根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)女學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
3.學(xué)生個(gè)性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學(xué)過(guò)程趣味性差。
大學(xué)生個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來(lái)沖突。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，重復(fù)的動(dòng)作、規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，很難滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新需求。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是“示范—講解—練習(xí)”，固定的教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教學(xué)目的。其根本原因在于，“教師以完成教學(xué)為目的、學(xué)生以上完課，修夠?qū)W分為任務(wù)”，這樣的教與學(xué)，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)。
1.構(gòu)建開(kāi)放式的體育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的最好舉措。在構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際課程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展，形成一套有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，把教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。同時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展多元化的體育活動(dòng)，組織學(xué)生鍛煉，教師以指導(dǎo)者的身份，參與學(xué)生的體育活動(dòng)之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行自主鍛煉。
2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師創(chuàng)新能力。
知識(shí)可以與老師教學(xué)的個(gè)人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個(gè)老師的知識(shí)和教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)，也影響學(xué)生對(duì)教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生的生理和心理及身體發(fā)育特點(diǎn)；提升教師的教學(xué)水平，提高教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；加強(qiáng)教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；提高教師的科研能力，教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)掌握教學(xué)的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學(xué)過(guò)程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學(xué)生客觀與主觀因素、教材、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)理念。
為了取得良好的教學(xué)效果，要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，以積極的、多元化的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，是深化體育教學(xué)。在教學(xué)中，教師要秉承“終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活50年”的體育意識(shí)。在這種意識(shí)下，學(xué)生更加投入于體育活動(dòng)中，改變了學(xué)生了“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展一些學(xué)生喜歡、容易的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點(diǎn)。當(dāng)代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過(guò)去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會(huì)的力量，這些方面的工作，需要教育部門(mén)，特別是高職院校的體育工作者，通過(guò)體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會(huì)需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十二
作文教改，在很大程度上可說(shuō)是如何使語(yǔ)文老師從繁重的作文批改中解放出來(lái)。二十幾年來(lái)，我一直采用“粗批略改重講評(píng)”的方法進(jìn)行教學(xué)，也還頗有效果。
每次作文命題，我總要盡量結(jié)合單元寫(xiě)作訓(xùn)練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學(xué)生自由命題寫(xiě)作。我認(rèn)為，這樣做既注重了“中間”，又照顧了“兩頭”，讓人人都有“文”可作；既可大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又可普遍提高學(xué)生的寫(xiě)作信心和能力。比如，教完第一冊(cè)第一單元《燈》《談?wù)動(dòng)洃洝贰渡朴诮ㄔO(shè)一個(gè)新世界》幾篇課文之后，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，便擬了《上學(xué)路上》《燈光下》《星光下》三道文題，讓學(xué)生擇寫(xiě)。結(jié)果全班除4人自己命題寫(xiě)作外，每道題都有十來(lái)個(gè)人寫(xiě)，而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對(duì)文題有些考慮，并積累了一些資料和卡片，所以，完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松，費(fèi)時(shí)也不多。
作審題指導(dǎo)時(shí)，只重點(diǎn)講述一道、估計(jì)大部分學(xué)生可能寫(xiě)的，即有中等難度的文題，其余文題只略作解說(shuō)，或不作指導(dǎo)。最后，要求學(xué)生量力而為，擇寫(xiě)自己最有把握寫(xiě)好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié)，只需15－20分鐘，幾分鐘之后，全班學(xué)生幾乎都可以迅速進(jìn)入“寫(xiě)作”狀態(tài)，而且每道文題都有人寫(xiě)。這樣全班作文，往往題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，技法也多有講究，尤其是思想感情表達(dá)比較真實(shí)和自然，有時(shí)一班竟會(huì)出現(xiàn)十幾篇佳作。比如，教完第五冊(cè)第三單元幾篇小說(shuō)之后，我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說(shuō)起》共四道文題，重點(diǎn)指導(dǎo)了《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》。一位學(xué)生寫(xiě)這道題，內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴，他與弟弟去自己曾經(jīng)念書(shū)的小學(xué)玩兒，只見(jiàn)校舍破敗不堪，幾乎全是危房。而學(xué)校對(duì)門(mén)山坡上的祠堂卻修葺一新，祠堂不遠(yuǎn)處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨，鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫(xiě)出了一種獨(dú)特而深沉的感受：不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后，總舍不得花錢(qián)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，孩子念不念書(shū)也無(wú)所謂，卻樂(lè)意大把大把花錢(qián)去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮！這篇文章選材立意都很好，只是表達(dá)比較粗糙，幾經(jīng)修改潤(rùn)色之后，我建議他投寄一張省報(bào)，結(jié)果很快就刊登了。
在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如果老師操作較為順利，調(diào)控比較得體，而且學(xué)生也能密切配合，那么，批改一班或兩班這樣的作文，雖說(shuō)不一定是一種美好的享受，但起碼可以避免單調(diào)和枯燥，至少不會(huì)感到勞累和痛苦。
作文批改最為吃勁，幾乎為所有語(yǔ)文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中卻很難推廣和運(yùn)用。有些學(xué)校規(guī)定，對(duì)學(xué)生作文可以批改一半查閱一半，老師的負(fù)擔(dān)雖然減輕了，但效果并不佳。學(xué)生將自己辛辛苦苦寫(xiě)成的文章交上去之后，總希望得到老師的恰切評(píng)斷。如果老師看都不看，僅寫(xiě)一個(gè)“查”或“閱”字了之，又怎能了解情況，作出評(píng)斷呢？顯然，這是對(duì)學(xué)生艱辛勞動(dòng)的漠視和不尊重。老師的批閱評(píng)點(diǎn)是很重要的，有時(shí)甚至是一字之師哩！文章究竟好在哪里，差在何處，如果老師不看，那么，學(xué)生始終不得而知。況且大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為自己的文章是寫(xiě)得很好的，所以才交上去，而事實(shí)上，缺點(diǎn)錯(cuò)誤總是難免，不經(jīng)老師或同學(xué)指出，只能蒙在鼓里。其結(jié)果常常造成兩極分化：少部分基礎(chǔ)較好，勤奮刻苦的學(xué)生文章越寫(xiě)越好；一部分基礎(chǔ)較差又缺學(xué)習(xí)方法的學(xué)生就會(huì)越寫(xiě)越糟糕，即使再怎么努力也很難有長(zhǎng)進(jìn)。就連那大部分成績(jī)中等的學(xué)生，也會(huì)認(rèn)為反正交上去老師也不看的，于是便可能由惰性驅(qū)駛而隨便寫(xiě)幾句交差，或干脆不寫(xiě)，久而久之大都視作文為畏途。如果老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的文章都得精批細(xì)改，都得全面而準(zhǔn)確地指出優(yōu)劣得失，那也是既不可能又無(wú)必要的。
我對(duì)學(xué)生的作文歷來(lái)是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法進(jìn)行。一般是先將學(xué)生的作文拿來(lái)，迅速看一遍，然后憑最初的大概印象，或第一印象下一個(gè)簡(jiǎn)要的尾批，或給三兩個(gè)眉批，多肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；有時(shí)也只畫(huà)一些有特定含義的符號(hào)，如橫線、箭頭、問(wèn)號(hào)等，多提示學(xué)生自己去推敲、修改。至于文中的明顯病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確等等，則隨手改正或標(biāo)示出來(lái)。這樣，粗略批改一篇作文大致需要花5－12分鐘。于是，除正常上課之外，利用一兩天內(nèi)零零碎碎的時(shí)間便可在不知不覺(jué)中，輕輕松松地批改完一班作文。
說(shuō)到這里，我們不妨看一看大中專(zhuān)招生考試中作文評(píng)卷的操作情形，或許可以獲得些許啟示。那是有嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，而實(shí)際操作時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)去從思想內(nèi)容、到結(jié)構(gòu)布局、到語(yǔ)言表達(dá)等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地去死套，大多憑粗讀印象給個(gè)分，雖然難免隨意，難免遺珠，但絕大部分評(píng)判是客觀、公正而準(zhǔn)確的。我曾經(jīng)半開(kāi)玩笑似地公開(kāi)宣稱(chēng)自己有一條最易操作又最為實(shí)在的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那就是：讀一篇文章能留下深刻印象，就給85、90，乃至滿(mǎn)分；如果一篇文章有一句寫(xiě)得精彩，就給75、80；如果一個(gè)詞兒用得好，就給65、70。此外，字跡工整秀氣，卷面整潔，加5分；字跡潦草，錯(cuò)別字多，減2分。不管反駁我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他實(shí)際上也是如我一樣地操作的。因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)人多方面能力和水平的綜合反映，與思想覺(jué)悟，生活閱歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言技巧等多種因素密切相關(guān)，所以說(shuō)，憑感覺(jué)、憑印象，即全面而綜合地評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣得失也是很有道理的。
問(wèn)題在于這樣操作仍然難免高耗低效。為了優(yōu)化批改環(huán)節(jié)，我對(duì)新接手一個(gè)班的前面三、五次作文的批改要精細(xì)一些，到了第四、五學(xué)期，就讓學(xué)生自行修改；最后完全達(dá)到“自能作文，不待老師改”的目的。這時(shí)語(yǔ)文老師也就基本上從繁重而艱辛的作文批改中徹底解放出來(lái)了。
在批改過(guò)程中，我常常作一些摘錄，為講評(píng)準(zhǔn)備材料。待全班作文批改完了之后，再用三、五個(gè)課時(shí)備一堂作文講評(píng)課。講評(píng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計(jì)。首先，選出三、五篇寫(xiě)得比較好的'，再反復(fù)看一兩遍，認(rèn)真修改潤(rùn)色一番，準(zhǔn)備到班上念。最多念兩篇，其余只點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們課后傳閱。在班上念范文，要經(jīng)常變換，決不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫(xiě)得較好的同學(xué)的文章。有明顯進(jìn)步的，有時(shí)可念寫(xiě)得成功的一段，或念寫(xiě)得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫(xiě)作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。然后，再選出幾篇寫(xiě)得比較差的，每篇只摘抄一兩句，最多摘抄一段，不點(diǎn)名，只用小黑板出示，或臨時(shí)抄到黑板上，師生一起分析、查找毛病，推敲并修改。最后，從批閱記錄中擬出幾個(gè)要點(diǎn)，到班上講評(píng)。這些要點(diǎn)，一般都是在批改過(guò)程中逐漸形成的。比如，有次批改中，我先后形成、整理并擬定如下七個(gè)要點(diǎn)：1．寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真；2．題材豐富多彩；3．技巧不乏可取之處。4．煉意上花功夫不夠；5．?dāng)⑹銎降?，毫無(wú)感情投入；6．有偷懶抄襲嫌疑；7．基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠扎實(shí)。講評(píng)時(shí)，著重講第1點(diǎn)和第7點(diǎn)?？隙ǔ煽?jī)時(shí)，一般比較全面；指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，一般一次只重點(diǎn)講一個(gè)，而且估計(jì)這缺點(diǎn)或不足是學(xué)生下次作文時(shí)大多可以改正或者會(huì)引起重視的。比如，有次講評(píng)，在肯定成績(jī)之后，我只講了一個(gè)“表達(dá)嚴(yán)重不清，不注意煉詞、煉句”的問(wèn)題，演示幾個(gè)例子，師生一起討論修改，學(xué)生聽(tīng)后，很有收獲。有時(shí)只重點(diǎn)講評(píng)一篇文章的優(yōu)劣得失，如上面提及的那篇《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》，從選材立意到布局謀篇，到表達(dá)修改，都講；同時(shí)，還請(qǐng)那位學(xué)生談寫(xiě)作體會(huì)。結(jié)果使全班同學(xué)很感興趣，很受啟發(fā)。
總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分繁復(fù)而艱辛的工作，如果我們能夠在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實(shí)際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預(yù)期的良好效果。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇一
一、“微課”及其相關(guān)概念的內(nèi)涵“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過(guò)程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
二、““微課"引入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒(méi)有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過(guò)自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過(guò)程中，哪一步是同學(xué)們理解起來(lái)比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題展示出來(lái)讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課40-45分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，如果超過(guò)10分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低。“微課”一般以“微”著稱(chēng)，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過(guò)十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用e板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在5～8分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問(wèn)題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8分鐘）：
本講微課程名稱(chēng)一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：（一）（二）（三）(5分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4分鐘左右）。
三、
快速、少量檢測(cè)（1分鐘左右）。
3．反復(fù)觀看，永久保存同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒(méi)有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問(wèn)題。
4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
由于“e板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e板電腦、專(zhuān)用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線的學(xué)生可開(kāi)展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過(guò)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅?，在醫(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問(wèn)問(wèn)題補(bǔ)課，卻沒(méi)找我。后來(lái)我問(wèn)清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“微課”教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過(guò)程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來(lái)理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū)5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a10％b20％c30％d40％（2分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加44%，問(wèn)平均每年增長(zhǎng)的百分率是3．某種藥劑原售價(jià)為4元,經(jīng)過(guò)兩次降價(jià),現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56元,問(wèn)平均每次降價(jià)百分率(3分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷(xiāo)售額為200萬(wàn)元，十月份的銷(xiāo)售額下降了20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷(xiāo)售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷(xiāo)售額達(dá)到了193.6萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3分鐘左右）。
以前我的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖通過(guò)微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“微課”提升了課堂教學(xué)效果,,得到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng)12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％題號(hào)（學(xué)生）選線123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％溫溫25中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏稀⒅?、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專(zhuān)題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
總之，再接下來(lái)的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑參考文獻(xiàn)：
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇二
改革開(kāi)放時(shí)期左右，我國(guó)就已經(jīng)提出了體育強(qiáng)國(guó)的口號(hào)，我國(guó)體育也在不斷地發(fā)展，從開(kāi)始的一人參加奧運(yùn)會(huì)，到現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)獎(jiǎng)牌滿(mǎn)載而歸，這是中國(guó)體育的突破。我國(guó)體育教育還處在初級(jí)階段，沒(méi)有完善的訓(xùn)練方法與教學(xué)方法，普通高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往不能把握教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)誤的傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的體育質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果，喪失學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)高校學(xué)生整體身體素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行分析，并且能夠有效的結(jié)合素質(zhì)教育，制定出完善的教學(xué)方法，實(shí)行合理的訓(xùn)練方法，才能提高高校學(xué)生的基本素質(zhì)。
1、高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
1.1明確高校體育在素質(zhì)教育中的地位。
就目前我國(guó)高校教育來(lái)講，不僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，還要進(jìn)行素質(zhì)教育，我國(guó)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質(zhì)。體育教學(xué)作為高校教育的重要部分，所以說(shuō)，落實(shí)素質(zhì)教育的體育教育具有重要的意義，但是我國(guó)高校更加注重學(xué)生的應(yīng)試教育，從而忽視學(xué)生的體育教育，促使高校學(xué)生基本身體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響著我國(guó)體育教學(xué)。近幾年來(lái)，高校體育教學(xué)的這一現(xiàn)象引起社會(huì)的高度重視，都希望在高校教育的過(guò)程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇，同樣也是高校體育教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)[1]。
1.2利用高校體育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
高校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在美，發(fā)展其美好的道德品質(zhì)，素質(zhì)教育涉及高校學(xué)生更多的心理，這種教學(xué)方式不僅能夠豐富普通教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好的落實(shí)高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。首先，利用高校體育健身的基礎(chǔ)功能，提高高校學(xué)生的基本身體素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學(xué)生的激情活力，能夠有效的幫助學(xué)生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競(jìng)賽，豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的上進(jìn)心，力爭(zhēng)上游的品格。學(xué)生參與更多的體育類(lèi)競(jìng)賽，能夠更好的發(fā)展學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，灌輸給學(xué)生正確的體育精神，正確的價(jià)值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開(kāi)展體育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，基本集體意識(shí)，全面的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神[2]。
2、高校體育教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育及應(yīng)注意的問(wèn)題。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施，難免會(huì)存在一些問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該采取正確的解決措施。
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該讓社會(huì)認(rèn)識(shí)得到認(rèn)可，轉(zhuǎn)變教育的觀念，正確的意識(shí)到新時(shí)代什么是高校學(xué)生不可缺少的，只有得到國(guó)家與人民的正確對(duì)待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2.2端正教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以終身體育為發(fā)展目標(biāo)。
在我國(guó)高校體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學(xué)思想，適應(yīng)時(shí)代與素質(zhì)教育的需求進(jìn)行正確方向的教育，注重教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育，明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該完成體育技能的基本傳授，學(xué)生掌握相關(guān)體育技能與知識(shí)，能夠提高其對(duì)體育知識(shí)的興趣，培養(yǎng)體育愛(ài)好，所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。然后，就是促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行身心的配合協(xié)調(diào)，在進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學(xué)，應(yīng)該將目光放遠(yuǎn)，更好的看待未來(lái)，不僅要學(xué)生能夠掌握某一種體育武術(shù)套路，注重學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)[3]。
2.3提高教師自身素質(zhì)與重視學(xué)生主體地位。
教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用，教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，也是通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)生的正確引導(dǎo)，所以說(shuō)，提高教師自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先教師應(yīng)該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質(zhì)教育培訓(xùn)，只有教師正確的意識(shí)到素質(zhì)教育，才能夠起到表率的作用，更好的開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴(yán)格的要求自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿。重視學(xué)生主體地位，主要就是教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中能夠圍繞學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教育改革發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求[4]。
高校體育的改革就是教學(xué)課程改革的過(guò)程，兩類(lèi)體育課程指的就是學(xué)科類(lèi)課程與活動(dòng)類(lèi)課程，進(jìn)行其課程改革只要體現(xiàn)在教學(xué)教材的更新，發(fā)展學(xué)生的健康教育、娛樂(lè)教育與生活教育等，全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康[5]。
3、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了更好地落實(shí)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的地位。體育教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)我國(guó)高校體育出現(xiàn)新局面。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊永輝.論體育教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].中國(guó)體育科技,(35):62.
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇三
會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的工作，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練才能干好。我國(guó)會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)教科書(shū)也多是以理論闡述為主，因此學(xué)生在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練方面一直都不受重視。同時(shí)，會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中最注重證據(jù)，對(duì)任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表?；谶@樣一種集知識(shí)、技能、技巧于一體的制度性很強(qiáng)的課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中融人高技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
一、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)過(guò)程中，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，開(kāi)辟一條提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的新途徑。為了突出會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)和提高技能訓(xùn)練的效果，可利用計(jì)算機(jī)多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)制作模擬會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練并具有教學(xué)演示功能和技能操作訓(xùn)練功能的數(shù)字多媒體技能訓(xùn)練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計(jì)：
1．動(dòng)式技能訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)時(shí)，提供一個(gè)包括會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、成本計(jì)算、支付結(jié)算、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)，以方便學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。
2．教學(xué)媒體制作。
制作多媒體教學(xué)光盤(pán)，以電影、錄像方式動(dòng)態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。教學(xué)光盤(pán)可作為教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體?！坝?xùn)練系統(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學(xué)手段，能夠真實(shí)形象地演示出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，有助于學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，提高訓(xùn)練效果。
二、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)模式分析。
1．利用多媒體幫助學(xué)生積累感性材料。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。由于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，需要運(yùn)用直觀形象的材料為學(xué)生進(jìn)行抽象思維作支撐點(diǎn)。例如，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行演示，再配以必要的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既生動(dòng)又形象，又便于學(xué)生理解和掌握。
2．演示知識(shí)提綱，概括要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者和釋惑者。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師必須采取切實(shí)可行、富有成效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)具備高新知識(shí)和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將這個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)首先列舉出來(lái)，打印在電子教案上，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)理論和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點(diǎn)時(shí)要有強(qiáng)調(diào)、有提醒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點(diǎn)時(shí)，要循循善誘，層層分析。在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講授之后，還有一個(gè)融合的問(wèn)題。這時(shí)，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。
3．采用超文本和超媒體來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體。
多媒體計(jì)算機(jī)的顯著優(yōu)勢(shì)之一是能夠把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進(jìn)行操作、編輯、調(diào)出、存儲(chǔ)、處理和呈現(xiàn)。當(dāng)然，在注重教學(xué)內(nèi)容表達(dá)多樣化時(shí)，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)各種信息媒介的表達(dá)和組合，精心選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是按照6大會(huì)計(jì)要素所包含的主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類(lèi)介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨(dú)立成章，但是實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個(gè)會(huì)計(jì)要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長(zhǎng)期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個(gè)不同的會(huì)計(jì)主體。如銷(xiāo)貸方與購(gòu)貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨(dú)立成章學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能理解，兩部分學(xué)完之后常常混淆。因此，設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。
4．利用多媒體技術(shù)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使教學(xué)內(nèi)容情境化。
運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與，借助觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)和掌握會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類(lèi)繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學(xué)中，單憑教師的口頭講授和文字說(shuō)明很難講述清楚，學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體，生動(dòng)形象地演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)算方式有一個(gè)清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。
5．利用交互式，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式。
將例題編制成一題多解的形式，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，還可以利用e-mail等在課后為學(xué)生答疑解惑。
三、大學(xué)會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)需注意的幾個(gè)問(wèn)題。
多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動(dòng)，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來(lái)。
1．不要忽視學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用，要始終發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程新奇，吸引學(xué)生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學(xué)生只注意好奇的、熱鬧的場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學(xué)的作用未發(fā)揮出來(lái)。因此，不能只重視多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)的演示功能，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會(huì)計(jì)現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維，對(duì)獲得的感性材料進(jìn)行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題。但是，目前有的教師運(yùn)用多媒體輔助會(huì)計(jì)課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會(huì)計(jì)現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動(dòng)的形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的過(guò)程，是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，就無(wú)法形成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。學(xué)生要獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作體驗(yàn)，就必須在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。
2．教師要正確把握多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。
教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的灌輸式教學(xué)模式。教師不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w技術(shù)，就忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織教學(xué)。教師的示范作用、教師的體態(tài)語(yǔ)言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，教師的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上來(lái)。
3．掌握多媒體課件運(yùn)用的藝術(shù)。
在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。如果不實(shí)事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會(huì)使教學(xué)陷入形式主義的泥潭。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性材料，而學(xué)生過(guò)去又沒(méi)感知過(guò)；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料作為學(xué)生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)；三是講授內(nèi)容是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存在記憶申的。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。
[參考文獻(xiàn)]。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇四
一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容,突出高職專(zhuān)業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類(lèi)型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想,必須打破單純追求科學(xué)完整的傾向.
作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇五
目前，我們國(guó)家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專(zhuān)用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來(lái)了更好的發(fā)展前景，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專(zhuān)業(yè)人才，這些人才能更好地為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會(huì)中。所以，現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強(qiáng)學(xué)生們的體魄。這就要求我國(guó)職業(yè)學(xué)院在上體育課的時(shí)候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問(wèn)題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問(wèn)題。
職業(yè)學(xué)院是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點(diǎn)開(kāi)展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開(kāi)展。雖然現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯(cuò)，但是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來(lái)越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個(gè)重要目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須要正視這個(gè)問(wèn)題，然而目前我們?cè)谧龀龈母飼r(shí)還是遇到了很多的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進(jìn)行開(kāi)展體育活動(dòng)，但是根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問(wèn)題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒(méi)有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒(méi)有將學(xué)生的`體育意識(shí)以及終身體育項(xiàng)目結(jié)合在一起。只是對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來(lái)教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過(guò)單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒(méi)有去針對(duì)性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒(méi)有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對(duì)很多拓展訓(xùn)練進(jìn)行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問(wèn)題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋?lái)說(shuō)，我們需要進(jìn)行以下三個(gè)方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進(jìn)行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進(jìn)行不斷地深入研究，從有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問(wèn)題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時(shí)候必須堅(jiān)持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個(gè)學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，必須要符合教育標(biāo)準(zhǔn)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標(biāo)。
2．我們要完善體育教育模式。一個(gè)科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個(gè)科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達(dá)到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而針對(duì)性地開(kāi)展體育活動(dòng)，可以讓學(xué)生更積極地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
3．我們要使體育活動(dòng)多樣化。老師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，利用拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，以及各個(gè)方法的運(yùn)用。然后，還要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇，從而促使學(xué)生加強(qiáng)自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強(qiáng)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總地來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進(jìn)國(guó)更加繁榮發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇六
網(wǎng)絡(luò)信息日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)的信息量很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的需求。傳統(tǒng)的教師講授方式以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受的知識(shí)，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合目前學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”自興起后，發(fā)展速度和規(guī)模都非常迅速。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用互聯(lián)網(wǎng)的模式教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力。
一、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
1.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用。
“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變了原來(lái)單一的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育展現(xiàn)出新的生機(jī)；從原來(lái)的課堂時(shí)間地點(diǎn)方式固定、一名教師多多個(gè)學(xué)生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、教師和學(xué)生多對(duì)多交流的新形態(tài)。針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)象，上課之前列出專(zhuān)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱資料，在上課時(shí)可用根據(jù)自己的問(wèn)題和老師一起探討。教師不僅把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且將自己的研究成果融會(huì)貫通于課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。適時(shí)地將新知識(shí)、新技術(shù)、新理論以專(zhuān)題的形式引入課程教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合教師產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中與機(jī)械制造相關(guān)的典型實(shí)例開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題之一工廠里的創(chuàng)新。一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面加深了學(xué)生對(duì)理論結(jié)合實(shí)際的理解。機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，在齒輪傳動(dòng)一章講解時(shí)，首先讓學(xué)生在上課之前在網(wǎng)上或是實(shí)例中看到的`有齒輪傳動(dòng)的機(jī)器介紹一下，介紹齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用和原理，教師根據(jù)學(xué)生的講解補(bǔ)充齒輪傳動(dòng)的原理及特點(diǎn)、分類(lèi)時(shí)用講授法，講解具體時(shí)利用觀察啟發(fā)式；分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時(shí)利用和其他傳動(dòng)機(jī)構(gòu)對(duì)比討論法等。
2.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中課后的應(yīng)用。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來(lái)了新的機(jī)遇。多年來(lái)課后學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)僅限于課后作業(yè)題，這樣極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動(dòng)課、小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)到期末考試等，都在網(wǎng)上進(jìn)行。這種“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)”教育模式使得機(jī)械設(shè)計(jì)課程在課后教學(xué)中吸取這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，機(jī)械設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)新性的工作,我們的目標(biāo)是使學(xué)生在校期間就應(yīng)具備初步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手能力，為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課下積極指導(dǎo)學(xué)生參加多項(xiàng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)中機(jī)械創(chuàng)新實(shí)例很多，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的理解和同學(xué)老師分析討論。教師在課堂上對(duì)學(xué)生分析的實(shí)例點(diǎn)評(píng)，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。并對(duì)學(xué)生發(fā)言的表達(dá)能力、對(duì)問(wèn)題的理解能力等記作平時(shí)分作為考核的一部分。同時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況，對(duì)目前看到的機(jī)械存在的問(wèn)題做設(shè)計(jì)分析。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的負(fù)面影響及解決措施。
一些大學(xué)生由于缺乏自制力，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，擠占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)跟隨著也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，比如“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等對(duì)青少年的身心健康構(gòu)成危害與威脅。對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴(lài)，一旦無(wú)法上網(wǎng)，就焦躁不安；極個(gè)別的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課，不交作業(yè)，不參加考試，走路吃飯都在玩手機(jī)app、游戲或者閱讀小說(shuō)和各種信息。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了很大的方便同時(shí)也給一些自制力不高的學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的影響，這就需要教師正確的引導(dǎo)，老師一定要分析學(xué)生上網(wǎng)的根源，適當(dāng)將學(xué)生對(duì)上網(wǎng)游戲的熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例，吸引學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)興趣，并且要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，限制學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等的迷戀。將網(wǎng)絡(luò)上好的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們意思到，不急游戲有趣，學(xué)習(xí)中也有很多有趣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們樹(shù)立好學(xué)習(xí)的態(tài)度和意思，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。
三、結(jié)論。
“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)”使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；從原來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)固定、教師學(xué)生一對(duì)多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、教師學(xué)生多對(duì)多的新形態(tài)。改變填鴨式的教學(xué)擬制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的精力不是放在考上而是放在學(xué)上。教學(xué)資源能實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外資料的共享，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名高校教學(xué)資源，能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]林業(yè).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育教學(xué)改革的原因和突破口[j].新課程(下),2015,07:59.
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇七
現(xiàn)階段，我國(guó)的教育部門(mén)所頒布的專(zhuān)業(yè)指南已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)課程，也是教學(xué)中的主要教學(xué)計(jì)劃，隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理逐漸受到各方面的重視，教育部門(mén)也開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行不斷的改革。
學(xué)生往往都是以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，使對(duì)成本會(huì)計(jì)的教育中產(chǎn)生一定的問(wèn)題，難以有效的開(kāi)展教學(xué)，以下對(duì)其進(jìn)行分析。
1.1理論與實(shí)踐不相符。
由于成本會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)。
隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對(duì)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，從內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行完善。
但現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的教育缺少實(shí)踐，往往都是對(duì)教材進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，但教材主要是對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)管理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，無(wú)法與企業(yè)對(duì)人才的需要相符合。
在我國(guó)各個(gè)大學(xué)中成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容都有一定的滯后性，同時(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能進(jìn)行有效的結(jié)合。
1.2與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不適應(yīng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)的人才需求逐漸增大，這也就使教學(xué)向著理論與應(yīng)用的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教師的素質(zhì)與水平有限，這也就難以實(shí)施教學(xué)改革。
這就需要對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)方面等等的知識(shí)，并要求具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，其教學(xué)的方法與內(nèi)容已經(jīng)受到傳統(tǒng)觀念的影響相對(duì)較大，難以對(duì)其進(jìn)行改變，這也是教學(xué)改革難以有效進(jìn)行的一方面原因。
1.3成本會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐存在一定差異。
成本會(huì)計(jì)在進(jìn)行定位的過(guò)程中存在一定的差異，這也就使其在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上存在偏差，與實(shí)際的需要不相符。
不能對(duì)管理的思想進(jìn)行體現(xiàn)，這也就導(dǎo)致對(duì)其定位的過(guò)程中出現(xiàn)一定的偏差，使學(xué)生難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也是成本會(huì)計(jì)工作難度較大的一方面因素。
1.4沒(méi)有明確的體系與規(guī)范。
成本會(huì)計(jì)與普通的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在一定的差異，其專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富，設(shè)計(jì)的范圍相對(duì)較為廣泛，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
其主要是以成本作為研究的對(duì)象，對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與方法進(jìn)行研究，以此來(lái)達(dá)到對(duì)成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心的內(nèi)容。
但現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教材的`結(jié)構(gòu)相對(duì)側(cè)重于成本的核算，對(duì)成本的管理內(nèi)容并不重視，對(duì)教學(xué)的方法與形式重視，對(duì)定位理論沒(méi)有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也就不利于學(xué)生的思維形成與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行掌握。
2.1對(duì)成本會(huì)計(jì)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)實(shí)踐與知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行完善，并建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容。
現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中對(duì)成本進(jìn)行控制主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學(xué)的過(guò)程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)成本的管理、預(yù)算以及決策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
此外，為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式與體系方面進(jìn)行完善，以此來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
2.2對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。
對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該從基本知識(shí)、應(yīng)用技能到理論的研究這一過(guò)程進(jìn)行，這種教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，這也與教學(xué)的規(guī)律相符合，可以對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行輔導(dǎo)與分析，可以使學(xué)生更容易接受。
隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，對(duì)成本會(huì)計(jì)的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行更新與優(yōu)化，并加強(qiáng)對(duì)價(jià)值工程與管理方面內(nèi)容的分量，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力進(jìn)行完善。
2.3實(shí)現(xiàn)定位理論與整合成果的應(yīng)用。
成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中不僅要求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)該注重實(shí)踐的能力，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的能力與教學(xué)的質(zhì)量。
這就要求學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)踐單位，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的組織來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完善，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
成本會(huì)計(jì)的教育工作是培養(yǎng)相關(guān)人才的主要方式，這就要求教育部門(mén)對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，通過(guò)整合教育來(lái)加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。
同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的能力形人才，從根本上促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇八
一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來(lái)要求學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽(tīng)教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,被動(dòng)地吸收知識(shí),常常是滿(mǎn)腹經(jīng)綸而無(wú)一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達(dá)到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好從來(lái)不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個(gè)性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個(gè)性化教學(xué)。在個(gè)性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識(shí),還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能做貢獻(xiàn)的同時(shí),也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂(lè)趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來(lái)越枯燥,越來(lái)越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開(kāi)展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增強(qiáng)體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開(kāi)發(fā),難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂(lè)性強(qiáng)、難度小、易開(kāi)展,融健康、娛樂(lè)、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機(jī)械地、無(wú)選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽(tīng)講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機(jī),體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過(guò)程靈活;三是遷移能力強(qiáng)。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過(guò)程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒(méi)有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進(jìn)行討論和分析。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。
體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提,如果沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)與素質(zhì)這個(gè)前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過(guò)程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力為核心,促進(jìn)其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對(duì)于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在課堂上和教師互動(dòng)，提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專(zhuān)題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
（四）樹(shù)立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開(kāi)一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素質(zhì),因?yàn)樗求w育工作者的基本素質(zhì),能促進(jìn)健康體形的形成。(4)平時(shí)的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時(shí),應(yīng)成立一個(gè)考評(píng)小組,由任課教師、專(zhuān)項(xiàng)教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進(jìn)行評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)?？傊?變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)[j]．四川體育科學(xué)，，（1）．。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇九
整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。
近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命?！案母锶缤彼粯蛹饶芡撇?，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專(zhuān)家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的！
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十
（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來(lái)要求學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽(tīng)教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,被動(dòng)地吸收知識(shí),常常是滿(mǎn)腹經(jīng)綸而無(wú)一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達(dá)到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好從來(lái)不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個(gè)性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個(gè)性化教學(xué)。在個(gè)性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識(shí),還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能做貢獻(xiàn)的同時(shí),也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂(lè)趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來(lái)越枯燥,越來(lái)越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開(kāi)展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增強(qiáng)體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開(kāi)發(fā),難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂(lè)性強(qiáng)、難度小、易開(kāi)展,融健康、娛樂(lè)、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機(jī)械地、無(wú)選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽(tīng)講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機(jī),體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過(guò)程靈活;三是遷移能力強(qiáng)。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過(guò)程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒(méi)有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進(jìn)行討論和分析。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。
體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的'不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提,如果沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)與素質(zhì)這個(gè)前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過(guò)程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力為核心,促進(jìn)其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對(duì)于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在課堂上和教師互動(dòng)，提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專(zhuān)題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
（四）樹(shù)立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開(kāi)一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素質(zhì),因?yàn)樗求w育工作者的基本素質(zhì),能促進(jìn)健康體形的形成。(4)平時(shí)的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時(shí),應(yīng)成立一個(gè)考評(píng)小組,由任課教師、專(zhuān)項(xiàng)教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進(jìn)行評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)[j]．四川體育科學(xué)，，（1）．。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十一
1.教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學(xué)形式?jīng)]有形成。
在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，高職院校的體育教學(xué)改革顯得相當(dāng)緩慢，教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，使得教學(xué)流程化。從實(shí)際的體育教學(xué)模式來(lái)看，體育教學(xué)模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學(xué)方式方法主要根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)模式穩(wěn)定為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于社會(huì)的需求性、探究性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)模式，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的教學(xué)方式方法，可以形成較好的測(cè)試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學(xué)生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學(xué)方式方法制約了教學(xué)的改革。
2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。
隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)行，很多高校進(jìn)行擴(kuò)招、自主招生。但隨之而來(lái)的師資問(wèn)題，是阻礙教學(xué)改革的主要原因。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成不和諧的現(xiàn)象，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)實(shí)，就存在于我們的教學(xué)過(guò)程中。特別是女體育教師的'缺少，而對(duì)于高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多都處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來(lái)說(shuō)，女性田徑教師一定會(huì)根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)女學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
3.學(xué)生個(gè)性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學(xué)過(guò)程趣味性差。
大學(xué)生個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來(lái)沖突。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，重復(fù)的動(dòng)作、規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，很難滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新需求。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是“示范—講解—練習(xí)”，固定的教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教學(xué)目的。其根本原因在于，“教師以完成教學(xué)為目的、學(xué)生以上完課，修夠?qū)W分為任務(wù)”，這樣的教與學(xué)，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)。
1.構(gòu)建開(kāi)放式的體育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的最好舉措。在構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際課程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展，形成一套有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，把教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。同時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展多元化的體育活動(dòng)，組織學(xué)生鍛煉，教師以指導(dǎo)者的身份，參與學(xué)生的體育活動(dòng)之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行自主鍛煉。
2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師創(chuàng)新能力。
知識(shí)可以與老師教學(xué)的個(gè)人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個(gè)老師的知識(shí)和教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)，也影響學(xué)生對(duì)教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生的生理和心理及身體發(fā)育特點(diǎn)；提升教師的教學(xué)水平，提高教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；加強(qiáng)教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；提高教師的科研能力，教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)掌握教學(xué)的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學(xué)過(guò)程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學(xué)生客觀與主觀因素、教材、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)理念。
為了取得良好的教學(xué)效果，要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，以積極的、多元化的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，是深化體育教學(xué)。在教學(xué)中，教師要秉承“終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活50年”的體育意識(shí)。在這種意識(shí)下，學(xué)生更加投入于體育活動(dòng)中，改變了學(xué)生了“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展一些學(xué)生喜歡、容易的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點(diǎn)。當(dāng)代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過(guò)去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會(huì)的力量，這些方面的工作，需要教育部門(mén)，特別是高職院校的體育工作者，通過(guò)體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會(huì)需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十二
作文教改，在很大程度上可說(shuō)是如何使語(yǔ)文老師從繁重的作文批改中解放出來(lái)。二十幾年來(lái)，我一直采用“粗批略改重講評(píng)”的方法進(jìn)行教學(xué)，也還頗有效果。
每次作文命題，我總要盡量結(jié)合單元寫(xiě)作訓(xùn)練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學(xué)生自由命題寫(xiě)作。我認(rèn)為，這樣做既注重了“中間”，又照顧了“兩頭”，讓人人都有“文”可作；既可大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又可普遍提高學(xué)生的寫(xiě)作信心和能力。比如，教完第一冊(cè)第一單元《燈》《談?wù)動(dòng)洃洝贰渡朴诮ㄔO(shè)一個(gè)新世界》幾篇課文之后，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，便擬了《上學(xué)路上》《燈光下》《星光下》三道文題，讓學(xué)生擇寫(xiě)。結(jié)果全班除4人自己命題寫(xiě)作外，每道題都有十來(lái)個(gè)人寫(xiě)，而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對(duì)文題有些考慮，并積累了一些資料和卡片，所以，完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松，費(fèi)時(shí)也不多。
作審題指導(dǎo)時(shí)，只重點(diǎn)講述一道、估計(jì)大部分學(xué)生可能寫(xiě)的，即有中等難度的文題，其余文題只略作解說(shuō)，或不作指導(dǎo)。最后，要求學(xué)生量力而為，擇寫(xiě)自己最有把握寫(xiě)好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié)，只需15－20分鐘，幾分鐘之后，全班學(xué)生幾乎都可以迅速進(jìn)入“寫(xiě)作”狀態(tài)，而且每道文題都有人寫(xiě)。這樣全班作文，往往題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，技法也多有講究，尤其是思想感情表達(dá)比較真實(shí)和自然，有時(shí)一班竟會(huì)出現(xiàn)十幾篇佳作。比如，教完第五冊(cè)第三單元幾篇小說(shuō)之后，我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說(shuō)起》共四道文題，重點(diǎn)指導(dǎo)了《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》。一位學(xué)生寫(xiě)這道題，內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴，他與弟弟去自己曾經(jīng)念書(shū)的小學(xué)玩兒，只見(jiàn)校舍破敗不堪，幾乎全是危房。而學(xué)校對(duì)門(mén)山坡上的祠堂卻修葺一新，祠堂不遠(yuǎn)處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨，鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫(xiě)出了一種獨(dú)特而深沉的感受：不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后，總舍不得花錢(qián)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，孩子念不念書(shū)也無(wú)所謂，卻樂(lè)意大把大把花錢(qián)去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮！這篇文章選材立意都很好，只是表達(dá)比較粗糙，幾經(jīng)修改潤(rùn)色之后，我建議他投寄一張省報(bào)，結(jié)果很快就刊登了。
在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如果老師操作較為順利，調(diào)控比較得體，而且學(xué)生也能密切配合，那么，批改一班或兩班這樣的作文，雖說(shuō)不一定是一種美好的享受，但起碼可以避免單調(diào)和枯燥，至少不會(huì)感到勞累和痛苦。
作文批改最為吃勁，幾乎為所有語(yǔ)文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中卻很難推廣和運(yùn)用。有些學(xué)校規(guī)定，對(duì)學(xué)生作文可以批改一半查閱一半，老師的負(fù)擔(dān)雖然減輕了，但效果并不佳。學(xué)生將自己辛辛苦苦寫(xiě)成的文章交上去之后，總希望得到老師的恰切評(píng)斷。如果老師看都不看，僅寫(xiě)一個(gè)“查”或“閱”字了之，又怎能了解情況，作出評(píng)斷呢？顯然，這是對(duì)學(xué)生艱辛勞動(dòng)的漠視和不尊重。老師的批閱評(píng)點(diǎn)是很重要的，有時(shí)甚至是一字之師哩！文章究竟好在哪里，差在何處，如果老師不看，那么，學(xué)生始終不得而知。況且大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為自己的文章是寫(xiě)得很好的，所以才交上去，而事實(shí)上，缺點(diǎn)錯(cuò)誤總是難免，不經(jīng)老師或同學(xué)指出，只能蒙在鼓里。其結(jié)果常常造成兩極分化：少部分基礎(chǔ)較好，勤奮刻苦的學(xué)生文章越寫(xiě)越好；一部分基礎(chǔ)較差又缺學(xué)習(xí)方法的學(xué)生就會(huì)越寫(xiě)越糟糕，即使再怎么努力也很難有長(zhǎng)進(jìn)。就連那大部分成績(jī)中等的學(xué)生，也會(huì)認(rèn)為反正交上去老師也不看的，于是便可能由惰性驅(qū)駛而隨便寫(xiě)幾句交差，或干脆不寫(xiě)，久而久之大都視作文為畏途。如果老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的文章都得精批細(xì)改，都得全面而準(zhǔn)確地指出優(yōu)劣得失，那也是既不可能又無(wú)必要的。
我對(duì)學(xué)生的作文歷來(lái)是每篇都看，只是采用“粗批略改”的方法進(jìn)行。一般是先將學(xué)生的作文拿來(lái)，迅速看一遍，然后憑最初的大概印象，或第一印象下一個(gè)簡(jiǎn)要的尾批，或給三兩個(gè)眉批，多肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；有時(shí)也只畫(huà)一些有特定含義的符號(hào)，如橫線、箭頭、問(wèn)號(hào)等，多提示學(xué)生自己去推敲、修改。至于文中的明顯病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確等等，則隨手改正或標(biāo)示出來(lái)。這樣，粗略批改一篇作文大致需要花5－12分鐘。于是，除正常上課之外，利用一兩天內(nèi)零零碎碎的時(shí)間便可在不知不覺(jué)中，輕輕松松地批改完一班作文。
說(shuō)到這里，我們不妨看一看大中專(zhuān)招生考試中作文評(píng)卷的操作情形，或許可以獲得些許啟示。那是有嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，而實(shí)際操作時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)去從思想內(nèi)容、到結(jié)構(gòu)布局、到語(yǔ)言表達(dá)等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地去死套，大多憑粗讀印象給個(gè)分，雖然難免隨意，難免遺珠，但絕大部分評(píng)判是客觀、公正而準(zhǔn)確的。我曾經(jīng)半開(kāi)玩笑似地公開(kāi)宣稱(chēng)自己有一條最易操作又最為實(shí)在的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那就是：讀一篇文章能留下深刻印象，就給85、90，乃至滿(mǎn)分；如果一篇文章有一句寫(xiě)得精彩，就給75、80；如果一個(gè)詞兒用得好，就給65、70。此外，字跡工整秀氣，卷面整潔，加5分；字跡潦草，錯(cuò)別字多，減2分。不管反駁我的理由如何冠冕堂皇，但我敢肯定他實(shí)際上也是如我一樣地操作的。因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)人多方面能力和水平的綜合反映，與思想覺(jué)悟，生活閱歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言技巧等多種因素密切相關(guān)，所以說(shuō)，憑感覺(jué)、憑印象，即全面而綜合地評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣得失也是很有道理的。
問(wèn)題在于這樣操作仍然難免高耗低效。為了優(yōu)化批改環(huán)節(jié)，我對(duì)新接手一個(gè)班的前面三、五次作文的批改要精細(xì)一些，到了第四、五學(xué)期，就讓學(xué)生自行修改；最后完全達(dá)到“自能作文，不待老師改”的目的。這時(shí)語(yǔ)文老師也就基本上從繁重而艱辛的作文批改中徹底解放出來(lái)了。
在批改過(guò)程中，我常常作一些摘錄，為講評(píng)準(zhǔn)備材料。待全班作文批改完了之后，再用三、五個(gè)課時(shí)備一堂作文講評(píng)課。講評(píng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計(jì)。首先，選出三、五篇寫(xiě)得比較好的'，再反復(fù)看一兩遍，認(rèn)真修改潤(rùn)色一番，準(zhǔn)備到班上念。最多念兩篇，其余只點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們課后傳閱。在班上念范文，要經(jīng)常變換，決不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫(xiě)得較好的同學(xué)的文章。有明顯進(jìn)步的，有時(shí)可念寫(xiě)得成功的一段，或念寫(xiě)得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫(xiě)作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。然后，再選出幾篇寫(xiě)得比較差的，每篇只摘抄一兩句，最多摘抄一段，不點(diǎn)名，只用小黑板出示，或臨時(shí)抄到黑板上，師生一起分析、查找毛病，推敲并修改。最后，從批閱記錄中擬出幾個(gè)要點(diǎn)，到班上講評(píng)。這些要點(diǎn)，一般都是在批改過(guò)程中逐漸形成的。比如，有次批改中，我先后形成、整理并擬定如下七個(gè)要點(diǎn)：1．寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真；2．題材豐富多彩；3．技巧不乏可取之處。4．煉意上花功夫不夠；5．?dāng)⑹銎降?，毫無(wú)感情投入；6．有偷懶抄襲嫌疑；7．基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠扎實(shí)。講評(píng)時(shí)，著重講第1點(diǎn)和第7點(diǎn)?？隙ǔ煽?jī)時(shí)，一般比較全面；指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，一般一次只重點(diǎn)講一個(gè)，而且估計(jì)這缺點(diǎn)或不足是學(xué)生下次作文時(shí)大多可以改正或者會(huì)引起重視的。比如，有次講評(píng)，在肯定成績(jī)之后，我只講了一個(gè)“表達(dá)嚴(yán)重不清，不注意煉詞、煉句”的問(wèn)題，演示幾個(gè)例子，師生一起討論修改，學(xué)生聽(tīng)后，很有收獲。有時(shí)只重點(diǎn)講評(píng)一篇文章的優(yōu)劣得失，如上面提及的那篇《故鄉(xiāng)，一個(gè)春天的早晨》，從選材立意到布局謀篇，到表達(dá)修改，都講；同時(shí)，還請(qǐng)那位學(xué)生談寫(xiě)作體會(huì)。結(jié)果使全班同學(xué)很感興趣，很受啟發(fā)。
總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分繁復(fù)而艱辛的工作，如果我們能夠在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實(shí)際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預(yù)期的良好效果。