教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，以便提高教學(xué)連貫性。編寫(xiě)教案要充分了解教學(xué)內(nèi)容，把握教材的核心要點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是一些學(xué)科專家撰寫(xiě)的教案模板，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景，希望能給大家提供幫助。
教案教學(xué)后記篇一
1.認(rèn)識(shí)本課生字：彎、兩、尖、里、見(jiàn)、閃，做到“四會(huì)”。并認(rèn)識(shí)“弓”字底和“門”字框，體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。
3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入??課文，導(dǎo)讀全文，教學(xué)生字詞，試讀課文，寫(xiě)字。（略）。
第二課時(shí)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語(yǔ)言訓(xùn)練。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生：我喜歡看月亮。
生：我也喜歡看月亮。
師：真好。有時(shí)候我們看見(jiàn)月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
（出示圓月剪影）。
生：這是圓月亮。
師：月亮很圓，用兩個(gè)圓字會(huì)說(shuō)嗎？
生：這是圓圓的月亮。
生：這是半月形的月亮。
生：不對(duì)，半月形沒(méi)有這么大，這是彎彎的月亮。
師：對(duì)！晴朗的夜晚，這么可愛(ài)的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會(huì)了生字，這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。
師：小朋友開(kāi)始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
生：（讀題目）小小的船。
師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書(shū)要認(rèn)真，要一個(gè)字一個(gè)字看清，一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看清，不要讀錯(cuò)。
生：（指名一學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個(gè)小小的船是不是真的船？
生：我知道，指的是月亮。
三、范讀課文。
師：老師看出來(lái)了，小朋友很喜歡這首詩(shī)，對(duì)嗎？李老師也喜歡讀，你們聽(tīng)我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
師：這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺(jué)得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生：用了兩個(gè)“彎”字，覺(jué)得這月兒彎得要命。
生：不是彎得要命，是彎的好看。
生：我覺(jué)得這月兒彎得可愛(ài)。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛(ài)，誰(shuí)能舉個(gè)例子？
生：我知道，彎彎的小路。
生：（神往地）還有彎彎的小河。
（老師進(jìn)一步啟發(fā)）。
師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
生：這彎彎的月兒像小小的船。
師：對(duì)?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N?。?BR> 生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面寫(xiě)著）。
小朋友們讀讀比比。
師：說(shuō)得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺(jué)得哪一種可愛(ài)？
生：我覺(jué)得小小的船可愛(ài)。
生：加一個(gè)“像”字。
生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師：對(duì)！第一句就是這個(gè)意思。大家一起讀一遍。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
師：請(qǐng)哪個(gè)小朋友把一、二兩句讀一下？
生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。
生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
生：（神往地）想！
師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺(jué)得它多像一只小船，你們聽(tīng)著琴聲（彈《小小的船》曲子）。
師：你們可以瞇瞇眼，聽(tīng)著，看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。
（“小小的船”樂(lè)曲在教室里回蕩，聽(tīng)著李老師彈的樂(lè)曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
師：哪些小朋友覺(jué)得自己好像飛上了月亮？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕了。
生：我好像腿變長(zhǎng)了。我好像坐在彎彎月亮上了。
（教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個(gè)小朋友剪影放在月亮上。）。
師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來(lái)。
（樂(lè)曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見(jiàn)了什么？
（出示一句式，憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練）。
我看見(jiàn)。
生：我看見(jiàn)星星。
生：我看見(jiàn)北斗星。
生：我看見(jiàn)人造衛(wèi)星。
生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說(shuō)什么樣的星星？
生：這叫閃閃的星星。
師：對(duì)。閃閃就是一閃一閃。你們看——。
（老師走近教學(xué)掛圖，啟動(dòng)教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
師：你坐在月亮上，向下就看見(jiàn)地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
生：我還看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天。
師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見(jiàn)，誰(shuí)能用“藍(lán)藍(lán)的天”說(shuō)一句話？可以說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說(shuō)我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么，想想看，看誰(shuí)說(shuō)得好？（緊密結(jié)合情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考，展開(kāi)想象的翅膀。）。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。
生：小鳥(niǎo)飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。
生：我坐上飛機(jī)，就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。
生：我將來(lái)要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。
師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師：對(duì)。書(shū)上說(shuō)，“只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！?BR> 生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。
生：老師，不對(duì)，坐在月亮上還可以看見(jiàn)銀河。
師：（很高興的）哦，對(duì)了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見(jiàn)地球。
師：坐在月亮上要向下看才看得見(jiàn)地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
（指導(dǎo)朗讀）。
師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。
生：星星像燈。
生：老師，大海里是航標(biāo)燈。
師：你講得很對(duì)。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船，
我在小的船里坐，
只看見(jiàn)閃的星藍(lán)的天。
（老師念完，大家都禁不住笑了。）。
師：這樣你們愛(ài)讀嗎？
生：我不愛(ài)讀。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
師：那我們?cè)賮?lái)讀一遍，現(xiàn)在請(qǐng)女生一起讀。
（女生齊讀課文）。
師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。出示六張卡片，上面寫(xiě)著：
彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的。
（一個(gè)學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來(lái)。）。
彎彎的月兒小小的船藍(lán)藍(lán)的天。
師：大家一起讀。
（學(xué)生讀上面的三個(gè)詞組。）。
師：朋友找到了，還可以怎樣排隊(duì)？
（又指名一個(gè)學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的）。
（學(xué)生再齊讀。）。
師：這一課小朋友動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來(lái)，看誰(shuí)先會(huì)背。
（學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背書(shū)，一個(gè)個(gè)讀得很有興致。）。
教案教學(xué)后記篇二
在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無(wú)疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中多向自我發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。
操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識(shí)載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫(xiě)中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價(jià)值的實(shí)例。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷售等問(wèn)題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
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教案教學(xué)后記篇三
這節(jié)課，在通知政教處出開(kāi)課公告之后，我才開(kāi)始構(gòu)思運(yùn)作。我主要從兩個(gè)方面著手：
1、形式上。
首先是學(xué)生位置的調(diào)整，力求避免之前同行們采用的形式——外實(shí)中空，我采取了與之相反的“外空中實(shí)”，學(xué)生集中坐在中間，講臺(tái)上擺放五個(gè)座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽(tīng)課者坐在學(xué)生的外圍。這倒不是什么標(biāo)新立異，只是圖個(gè)新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學(xué)生預(yù)先排演合唱、獨(dú)唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長(zhǎng)辦公室秘書(shū)、現(xiàn)學(xué)校督管部部長(zhǎng)徐揚(yáng)跟我交流時(shí)指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說(shuō)有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的?！?事后我想，確實(shí)如此，盡管課堂上學(xué)生的氣氛很是活躍。增加一兩個(gè)朗誦或者獨(dú)唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)?？上疑釛壛?。
第三，我力求保持與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，及時(shí)就學(xué)生的提問(wèn)和回答進(jìn)行技術(shù)矯正，對(duì)內(nèi)容和方式等進(jìn)行友情提醒，而不是交給班長(zhǎng)主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內(nèi)容上。
首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對(duì)我必須要講的一些話預(yù)先寫(xiě)稿，主持人的開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)由主持人自己預(yù)先寫(xiě)稿，至于學(xué)生的提問(wèn)和回答，由學(xué)生在班會(huì)課上臨場(chǎng)激情發(fā)揮，盡量減少預(yù)設(shè)，力求避免“做課”。我想，公開(kāi)課是要做一些課前準(zhǔn)備，但如果完全按照事先設(shè)計(jì)好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對(duì)于自己絕大多數(shù)的非公開(kāi)課教學(xué)也沒(méi)有多大幫助，因?yàn)椋愕哪切┓枪_(kāi)課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀(jì)。
我勤學(xué)”班會(huì)課教案及教后記其次，在探討哪些問(wèn)題方面，我考慮了三點(diǎn)——學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學(xué)習(xí)方面的發(fā)言人，然后要求學(xué)生就自己的問(wèn)題有針對(duì)性地指名提問(wèn)要求解答。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對(duì)的。課后，徐老問(wèn)我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔(dān)心學(xué)生站不到這個(gè)高度，他們畢竟還只是孩子。事實(shí)也證明，有學(xué)生提問(wèn)“如何對(duì)待早戀”問(wèn)題后，沙夢(mèng)婷同學(xué)紅著臉憋了半天只說(shuō)了兩句“反正我反對(duì)早戀，我也不會(huì)早戀”，就匆匆“謝謝”結(jié)束發(fā)言，惹得聽(tīng)課的老師都笑了起來(lái)。我一直細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對(duì)話，只是在“點(diǎn)亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒(méi)有涉及到的思想高度作補(bǔ)充發(fā)言。比如，就“早戀”問(wèn)題，我現(xiàn)場(chǎng)這么臨時(shí)發(fā)揮的：“其實(shí)，在你們這個(gè)特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對(duì)異性產(chǎn)生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們?cè)谡５哪信煌^(guò)程中要注意分寸，更要明白，我們是中學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還不是采摘戀愛(ài)果實(shí)的時(shí)候，過(guò)早采摘品嘗的是苦澀。一個(gè)人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學(xué)習(xí)和工作上的時(shí)間就少了。我們應(yīng)該對(duì)自己的現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)上有充足的時(shí)間和精力。”在我解釋之后，徐老對(duì)我的這段發(fā)言表示贊賞，說(shuō)“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細(xì)節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問(wèn)題的說(shuō)明多為幽默性質(zhì)，很好地緩解了學(xué)生的緊張情緒。比如，我告訴學(xué)生：“你大膽提問(wèn)，他們有問(wèn)必答，不得使用外交辭令‘無(wú)可奉告’?！痹捯魟偭耍鸵齺?lái)笑聲一片。再比如，當(dāng)有一位同學(xué)的提問(wèn)和先前的一位同學(xué)提問(wèn)的內(nèi)容重復(fù)時(shí)，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學(xué)’?！毕氩坏?jīng)]過(guò)多久又再次遇到這種情形，孔緒權(quán)同學(xué)就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內(nèi)所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說(shuō)的是，班會(huì)課上，學(xué)生的提問(wèn)涉及到方方面面，有如何記單詞、寫(xiě)作文、理解文言文，有關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和弱科的處理，有關(guān)于奇裝異服和副科課堂的紀(jì)律，有關(guān)于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實(shí)際緊密相關(guān)的話題，很少重復(fù)，而發(fā)言人的回復(fù)則精彩紛呈，尤其是孔緒權(quán)和沙夢(mèng)婷兩位同學(xué)的臨場(chǎng)智慧和穩(wěn)重臺(tái)風(fēng)，給聽(tīng)課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過(guò)了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺(jué)，上好一節(jié)班會(huì)課，比上好一節(jié)語(yǔ)文課，要難得多。在此，再次致謝前來(lái)聽(tīng)課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，也真誠(chéng)希望你們給予更多的批評(píng)指正。
教案教學(xué)后記篇四
本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身【】體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)?！薄ⅰ拔?爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我(小魚(yú)、爸爸)在天上飛?！?、“小魚(yú)(鳥(niǎo)兒)在家里看書(shū)?！钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。
教案教學(xué)后記篇五
剛剛弄好教案，忽然想寫(xiě)一下后記，教案后記。
只不過(guò)，剛開(kāi)始寫(xiě)后記的時(shí)候，我卻把題目寫(xiě)成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個(gè)性。
的確，如果沒(méi)有“猴急”之心，我也不會(huì)被老師退回教案，并重新書(shū)寫(xiě)一份。
如此說(shuō)來(lái)，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯(cuò)誤都可以用這兩個(gè)字來(lái)形容嗎?難道我就沒(méi)有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時(shí)，是小龜同學(xué)在復(fù)印店前等我們。
看著她無(wú)奈的樣子，我深表愧疚。
而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉(zhuǎn)交給老師。
看來(lái)，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學(xué)一直在等、在跑。
而作為當(dāng)事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實(shí)在過(guò)意不去。
這個(gè)學(xué)期，跟著邱老師學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能技巧。
也許是出于對(duì)這門課不感冒，所以每次上課的時(shí)候，我都坐到后面——一個(gè)不為人知的角落。
我以為老師是不會(huì)關(guān)注坐到后面的，沒(méi)想到邱老師偶爾也會(huì)采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學(xué)生的注意力。
在邱老師的帶領(lǐng)下，我們班同學(xué)遨游在教師藝術(shù)的殿堂。
輕松活躍不說(shuō)，搞笑幽默也不說(shuō)，就說(shuō)一下“潛移默化”。
一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來(lái)活躍，也不僅僅是給課堂帶來(lái)幽默，它還是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格塑造之根源。
邱老師就很好做到了這一點(diǎn)。
其實(shí)，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點(diǎn)都在于在情景教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的感染，進(jìn)而完備學(xué)生知識(shí)，改善學(xué)生人格。
若以往，我的作業(yè)基本上都能過(guò)關(guān)。
但這一次，我被邱老師下達(dá)作業(yè)通緝令了。
原因是：我寫(xiě)的教案沒(méi)有說(shuō)明技能要素，要素與要素之間也沒(méi)有必須的過(guò)渡。
但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點(diǎn)，那就是：教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得不錯(cuò)。
就是因?yàn)檫@一句話，我之前的氣都消退了。
這是否就是我們常說(shuō)的發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點(diǎn)的，這些年來(lái)一直都在游離于我的價(jià)值體系的寬容之說(shuō)也是有理由的。
不過(guò)，話還是要說(shuō)回來(lái)，畢竟這是一篇后記，人生當(dāng)中過(guò)多的東西也就不一一閑談。
在此，我要感謝邱老師給了我這個(gè)認(rèn)識(shí)自我錯(cuò)誤、重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);我要感謝學(xué)習(xí)委員小龜同學(xué)給了我這個(gè)糾正錯(cuò)誤、重新上交作業(yè)的機(jī)會(huì);當(dāng)然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長(zhǎng)，他花了一個(gè)中午的時(shí)間，釋心為我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
教案教學(xué)后記篇六
3、交流：?。
（1）?勤勤：?。
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬??。
（2）?懶懶：??。
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？?。
（3）?情境引讀：?。
三、深入研讀：?。
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。?。
2、交流：?。
（1）不肯吃苦：?。
a?出示：“我才不去吃那苦頭呢！”?。
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？?。
他是怎么說(shuō)這句話的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子？?。
b?評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）?。
（2）依賴父母：?。
a?出示：?。
懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”?。
出示：懶懶（????????）說(shuō)：“……！”?。
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。??。
教案教學(xué)后記篇七
一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)9單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書(shū)課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫(xiě)力，再寫(xiě)走之兒。（看課件，學(xué)生書(shū)空）。
2、再齊讀課題，這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請(qǐng)用上你靈活的小指頭。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語(yǔ)：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)讀二、三段。
（1）這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。
（2）這兩段中還有一個(gè)多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼樱空?qǐng)同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問(wèn):“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個(gè)字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個(gè)多音字。（齊讀）。
出示詞語(yǔ)：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語(yǔ)：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語(yǔ)，齊讀生字。
7、詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛(ài)的小魚(yú)（貼圖片）在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚(yú)的話）。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌）。
2、小魚(yú)也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚(yú)？
3、多懂禮貌的小魚(yú)呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書(shū)中找找，小魚(yú)是怎樣說(shuō)的？什么是好奇？小魚(yú)為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚(yú)真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚(yú)的？（請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫(huà)出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動(dòng)作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個(gè)辦法行得通嗎？說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚(yú)。辦法行不通，小魚(yú)的心情怎樣？從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚(yú)的著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛(ài)又著急的小魚(yú)。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂(lè)的好青蛙。
9、小魚(yú)可高興了，它說(shuō)了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚(yú)?，F(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎？原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。（板書(shū)）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
講故事。
小魚(yú)----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
教案教學(xué)后記篇八
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。
a．分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……。
秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……。
秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……。
秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……。
b．推舉小組發(fā)言代表。
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定。
a.各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。
c．全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。
d．分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。
e．各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)人。
教案教學(xué)后記篇九
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見(jiàn)的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚(yú)的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問(wèn)題分析：
1、在平時(shí)的寫(xiě)字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫(xiě)分家或者是寫(xiě)得過(guò)于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫(huà)不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫(xiě)不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義?！?BR> 根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
1.基本筆畫(huà)。
每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，另一方面教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫(xiě)字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書(shū)寫(xiě)。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)的高低位置掌握不好?？吹酱饲闆r，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置，三是書(shū)空描寫(xiě)，四是書(shū)寫(xiě)。下面我就以教學(xué)中的片段來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)片段：
師：我們先來(lái)觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫(xiě)好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫(xiě)“力”后寫(xiě)“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開(kāi)。
師：描著田字格中的自己書(shū)空一下。
生：描著書(shū)空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置，三書(shū)空描寫(xiě)，四書(shū)寫(xiě)。用這種方法先來(lái)看一下“過(guò)”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：匯報(bào)。
“過(guò)”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫(xiě)在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫(xiě)在橫和豎鉤的中間。
師：范寫(xiě)“過(guò)”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫(xiě)法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫(xiě)（語(yǔ)文天地中的《描一描寫(xiě)一寫(xiě)》）。
師：拿著學(xué)生寫(xiě)好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫(xiě)的“過(guò)”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫(xiě)得不夠規(guī)范。
師：范寫(xiě)。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽(tīng)了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一遍。
生：寫(xiě)。
學(xué)生說(shuō)到這里，又讓學(xué)生寫(xiě)了一遍，明顯感覺(jué)到再寫(xiě)遍，就比前一遍的字寫(xiě)的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫(xiě)字與評(píng)字兩方面來(lái)談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說(shuō)出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問(wèn)題。
教案教學(xué)后記篇十
線條是最基本的繪畫(huà)語(yǔ)言，他直接簡(jiǎn)便的表現(xiàn)出所要描繪對(duì)象的形象。本課以《線》繪畫(huà)為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生了解線有長(zhǎng)度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時(shí)而互相環(huán)繞，時(shí)而相互伸展；無(wú)數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫(huà)上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對(duì)線條有而來(lái)深刻的感知，在接下來(lái)的聽(tīng)看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂(lè)趣。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫(huà)得像不像，也不在于跟老師畫(huà)得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，打開(kāi)思維，要有獨(dú)到之處。
課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對(duì)一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂(lè)趣所在。
本節(jié)課的對(duì)話流程是這樣展開(kāi)的：
1、導(dǎo)入。（繪畫(huà)小游戲）。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開(kāi)）。
3、從大自然中找尋線條。（線條也來(lái)自于大自然）。
4、通過(guò)音樂(lè)感知線條的特點(diǎn)。（多角度的感受線條）。
5、欣賞線條靈動(dòng)的一面。
6、通過(guò)大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。
7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。
8、學(xué)生創(chuàng)作作品。
9、課堂講評(píng)，對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)歸納及小結(jié)。
10、思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。
教案教學(xué)后記篇十一
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語(yǔ)句。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的'，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學(xué)后記篇十二
上周四、五是年終總結(jié)日。
總結(jié)還是老規(guī)矩，走一套程序，一樣的要寫(xiě)個(gè)人總結(jié)，匯報(bào)一年來(lái)的工作。俺們的年終總結(jié)都是在去年的基礎(chǔ)上修修改改，其實(shí)q姐也一樣，不過(guò)她的總結(jié)總會(huì)有新花樣，2010年總結(jié)時(shí)說(shuō)回顧過(guò)去的2009年，展望未來(lái)的2012年，今年她總結(jié)時(shí)說(shuō)：回顧過(guò)去的2011年。。。。展望未來(lái)的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過(guò)眼睜睜看著字幕寫(xiě)著叱咤風(fēng)云，她偏唱：咤叱風(fēng)云。
今兒個(gè)小葉感嘆，自從大家都學(xué)q姐以后，以前脫口而出的成語(yǔ)，現(xiàn)在都要在腦子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想才敢說(shuō)。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困鍋×~~。
教案教學(xué)后記篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略。
今天我上的是一年級(jí)語(yǔ)文《蘭蘭過(guò)橋》一課。因?yàn)闀r(shí)值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
當(dāng)我因過(guò)程設(shè)計(jì)得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時(shí)，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時(shí)，我的氣不打一處來(lái)，馬上沒(méi)了上課的激情。我強(qiáng)壓怒火開(kāi)課了，可剛一開(kāi)始我的心火又燃燒起來(lái)——絕大部分學(xué)生不會(huì)讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說(shuō)剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡(jiǎn)直可以說(shuō)是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見(jiàn)成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動(dòng)作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書(shū)。接下來(lái)的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒(méi)有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來(lái)，覺(jué)得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個(gè)好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說(shuō)，單就教師形象來(lái)講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開(kāi)始了我新的一節(jié)課。考慮到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開(kāi)課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開(kāi)課本，準(zhǔn)備讀書(shū)，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰(shuí)能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開(kāi)始。接下來(lái)的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。我長(zhǎng)舒了一口氣——幸好我醒悟得及時(shí)，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對(duì)我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問(wèn)題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)后記篇十四
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思。
給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“情感”。在語(yǔ)文課中，如何體。
生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“童年時(shí)光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲。
望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。
我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”
和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)。
的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大。
的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生。
學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生。
的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表。
達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)。
學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中。
識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上??到處。
都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心。
里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者。
熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？引導(dǎo)學(xué)生把自己。
美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比。
的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的。
所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
馬蹄小學(xué)：李環(huán)2012年3月。
《草原》教學(xué)反思（二）。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的。
真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理。
解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今。
天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的。
教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在。
積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。這篇文章結(jié)。
構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景。
色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我。
充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各。
個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草。
原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、
教師引讀、集體誦讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)。
課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地。
朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，
并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。
此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用。
對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)。
合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿馈?BR> 表現(xiàn)出來(lái)。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人。
民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)。
體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：
能力。
馬蹄小學(xué)：李環(huán)。
2012年4月篇二：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思整理。
《竊讀記》教學(xué)反思。
《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
愛(ài)閱讀”，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了。
竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我。
首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然。
后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂(lè)，也。
很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如。
“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住。
文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按。
時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問(wèn)題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為。
此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象，
主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地。
發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒(méi)辦法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思2。
對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論：“閑書(shū)閑嗎？”這。
個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生。
出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該。
以書(shū)為自己的伴侶?！?BR> 并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的。
常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”
的好習(xí)慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。
學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，
才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的。
更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓。
這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是。
從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加。
入讀書(shū)的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科。
應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打。
造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)。
目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。
課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求。
級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本。
碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)。
發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我。
覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，
熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得。
比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都。
是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素。
質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思。
《我的“長(zhǎng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂。
得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是。
要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)。
行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀。
不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋?，?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我。
下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，
對(duì)閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì)，
把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲。
取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那。
樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)。
主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《泊船瓜洲》教學(xué)反思。
《泊船瓜洲》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
二、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情。
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解。于是。
在理解詩(shī)意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教。
教學(xué)主線。通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又。
開(kāi)封?！闭坠旁?shī)，側(cè)重情景描寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則情在言外。每個(gè)。
環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚，惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩(shī)。
效果。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思。
上完課下來(lái)，感覺(jué)酣暢淋漓，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來(lái)自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入。
課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一。
位詞人也離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人。
介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)。
離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并。
提醒這首詞應(yīng)以什么情感來(lái)讀。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌。
名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出。
節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
多憑語(yǔ)感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學(xué)生感受到。
了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。我采用出示一句。
詞就投影配套畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之。
情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)讀。
念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人。
對(duì)話的場(chǎng)景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生。
切身感受到了詞人既想親人又見(jiàn)。
而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)。
能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，
能讀得傷心欲絕了。
《梅花魂》課堂教學(xué)反思。
事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí)，我們。
要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待。
每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō)，我們。
的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程，每一節(jié)課都。
有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完。
成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從。
細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。
講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了。
身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)。
學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本。
為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了。
課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨。
著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使。
課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文。
學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件，
同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)。
清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課。
的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么。
時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛。
圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)。
人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍。
加珍惜。從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程。
總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從。
細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
《桂花雨》教學(xué)反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她寫(xiě)的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這。
篇文章，我便愛(ài)不釋手地讀起來(lái)，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。
從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己。
全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。
下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì)：“搖桂花”這一段既是課文。
內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引。
導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初。
讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
圖畫(huà)上的內(nèi)容，再?gòu)奈闹姓页雒鑼?xiě)圖畫(huà)內(nèi)。
【篇二：語(yǔ)文教學(xué)反思怎么寫(xiě)】。
大岔學(xué)校米永霞。
教學(xué)反思是指教師對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教。
踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和。
帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。
一、寫(xiě)好教學(xué)反思的策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)。
基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿。
望和能力。
師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中。
的首席，要求師生之間平等對(duì)話，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧。
寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
出教學(xué)后記，紀(jì)錄教學(xué)中的成功與不足，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一。
種較好的方法。教學(xué)后記中我記錄了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失。
誤等。
的理解能力，還是學(xué)生馬虎粗心大意？要努力尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，
然后制定措施，調(diào)整教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力在一次一次的得。
失中不斷提高。
下課時(shí)一片唉聲嘆氣；有時(shí)課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要。
把課堂動(dòng)態(tài)記錄下來(lái)，靜下心寫(xiě)反思，寫(xiě)教學(xué)反思日記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)。
大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教學(xué)的不足、自己對(duì)語(yǔ)文。
教學(xué)的靈感，還有在課堂上處理棘手問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于培養(yǎng)。
的知識(shí)與能力，樹(shù)立平等的師生觀，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，通。
語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、個(gè)人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的。
反思和認(rèn)識(shí)中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動(dòng)行為，是把。
教師個(gè)人的智慧、經(jīng)驗(yàn)思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識(shí)、集體的力量，有。
要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生。
的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高。
學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來(lái)說(shuō)就是：“評(píng)價(jià)——多了幾把尺子。”
4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來(lái)，能夠。
使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時(shí)代要求和課改。
精神的新的課堂教學(xué)方式，使教師學(xué)會(huì)教、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，使課堂教。
學(xué)更有效。
通過(guò)反思，要使課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，
而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括。
合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組中每個(gè)成員都。
要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相。
支持、配合，還要有必要的讓步，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在。
共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)反思的原則。
1、理論性原則。語(yǔ)文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)反思，把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。
2、時(shí)效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期，反思效。
果會(huì)大打折扣。如上了一堂新課后，對(duì)自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的得與失，會(huì)收到良好的效果。
3、堅(jiān)持性原則。教學(xué)反思是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是教學(xué)過(guò)程中不。
可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學(xué)反思收效甚微。
4、實(shí)踐性原則。教學(xué)反思的素材來(lái)源于教學(xué)的實(shí)踐，沒(méi)有教育教學(xué)。
的實(shí)踐，教學(xué)反思就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水；同樣，如果教學(xué)反。
思的結(jié)論不回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)反思也就失去了意義。
三、寫(xiě)好教學(xué)反思的條件。
想寫(xiě)好用好教學(xué)反思，語(yǔ)文教師要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有高于學(xué)。
科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，要不斷更新自己的知識(shí)，了解本學(xué)。
科對(duì)其他學(xué)科的影響，了解語(yǔ)文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
我們才能“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，否則，將被學(xué)生拋在后邊，被社會(huì)淘汰。
總之，新的時(shí)代呼喚每位教師對(duì)著自己的一切，對(duì)著新課程標(biāo)準(zhǔn)的。
要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認(rèn)真寫(xiě)。
好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
教學(xué)反思寫(xiě)什么？我無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)對(duì)它進(jìn)行描述。寫(xiě)教學(xué)反。
思有什么用？我也無(wú)法很理性地予以梳理，只覺(jué)得在翻閱以前的備。
課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看。
到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這。
么大的“魔力”？“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無(wú)法找到令自己滿。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)教。
學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求。
第一單元：美麗的秋天。
1．會(huì)認(rèn)61個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《秋天的圖畫(huà)》、《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》。
和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
4．激發(fā)學(xué)生收集詞語(yǔ)、觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩(shī)的興趣。
5．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。識(shí)字一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字詞。
2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識(shí)字。
1．出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。
（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）。
2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。
（l）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。
3．看圖讀詞。
三、識(shí)記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層??
這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。
4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）。
5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
四、朗讀詞語(yǔ)。
1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。
3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。
（引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開(kāi)火車認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。
2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時(shí)節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實(shí)秋收冬藏。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。
3、師示范寫(xiě)，生觀察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習(xí)寫(xiě)字。
三、積累詞語(yǔ)。
1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合。
作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞。
語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答。
問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀。
書(shū)習(xí)慣和興趣。
1、秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書(shū)：秋天的圖畫(huà)。
的圖畫(huà)》吧?。ò鍟?shū)課題）。
自讀。
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
3、小組合作讀，要求讀正確。
識(shí)字。
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。
5、多方式檢查讀。
朗讀。
1、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫(xiě)時(shí)注意的地方。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。誦讀。
5、課件出示秋天的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）。
秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野??梨樹(shù)??蘋(píng)果??稻海??高粱??誰(shuí)使秋。
天這樣美麗??
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。
練習(xí)。
1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
2、說(shuō)說(shuō)句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
拓展。
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙。
伴那樣畫(huà)秋天，用落葉做書(shū)簽，還可以寫(xiě)句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：作、字、勞、蘋(píng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
1秋天的圖畫(huà)勤勞的人們。
稻海翻起金色的波浪。
高梁舉起燃燒的火把。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通。
過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想。
像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層。
次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍。
視學(xué)生獨(dú)特的感受。
式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文。
想像的方法指導(dǎo)。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
2、黃山奇石。
教學(xué)目的：
1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱。
愛(ài)之。
2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通。
過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。
2、練習(xí)有感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)人。
1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
哪一段寫(xiě)了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。
2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
3、
教案教學(xué)后記篇十五
此單元課文圍繞“生命”展開(kāi)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開(kāi)篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語(yǔ)句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對(duì)我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：
首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過(guò)程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，反復(fù)品讀語(yǔ)句體會(huì)感情。
最后還有一些小的問(wèn)題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過(guò)多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯(cuò)。不過(guò)，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂(lè)，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過(guò)渡到由學(xué)生自悟，無(wú)形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難，看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。
口語(yǔ)交際《走進(jìn)田園熱愛(ài)鄉(xiāng)村》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。而電話交流又讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際就在我們的生活中，時(shí)時(shí)注意禮貌。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂(lè)學(xué)搭建了平臺(tái)。然后展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)就是生活工具。在教學(xué)過(guò)程中，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進(jìn)一步改善：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師指導(dǎo)不到位，互動(dòng)的面不夠廣，還要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)范性。
《全神貫注》教學(xué)反思。
以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書(shū)更育人。
在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說(shuō)：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書(shū)前，我和善地說(shuō)：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗。”
在我的眼中只有差異，沒(méi)有差生，學(xué)生千差萬(wàn)別，會(huì)表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個(gè)人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書(shū)的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長(zhǎng)共同提高。兩次比賽的評(píng)價(jià)中更見(jiàn)老師的人本精神，對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書(shū)評(píng)價(jià)是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對(duì)第二組同學(xué)讀書(shū)的評(píng)價(jià)是：“我們并列第二，記??！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不同。
“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒(méi)有感到他想知道的比我對(duì)他講的多得多的話，如果這種愿望沒(méi)有變成一種追求，沒(méi)有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書(shū)的動(dòng)因的話，就是說(shuō)課堂上的教育目的沒(méi)有達(dá)到。”訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外的自覺(jué)行為。
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過(guò)程須開(kāi)放化。
《寓言兩則》教學(xué)反思。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思。
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問(wèn)題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、《扁鵲治病》教學(xué)反思。
《扁鵲治病》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”這樣一個(gè)道理。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。
今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。
教案教學(xué)后記篇十六
腦子里梳理了幾個(gè)問(wèn)題，帶著一盒餐巾紙，走進(jìn)了課堂。
孩子們見(jiàn)我來(lái)上課，很開(kāi)心的樣子。
一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“吳老師，他們說(shuō)你不來(lái)上課了?！?BR> 雖然我叫不出他的名字，但我聽(tīng)懂了他話中的意思，他是盼著我來(lái)上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢(shì)與他們談話：“我怎么會(huì)不來(lái)呢?我總盼著來(lái)給你們上課呢。只是有時(shí)候，我事情比較多才不能來(lái)上課，只要我有時(shí)間的話，肯定會(huì)來(lái)上課的。”“我可喜歡來(lái)給你們上課呢，因?yàn)槲蚁矚g看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問(wèn)題的樣子?！?BR> 呵呵，將談話活動(dòng)中需要傾聽(tīng)的要求滲透進(jìn)了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說(shuō)法孩子們應(yīng)該是最喜歡的，我下意識(shí)地看到那個(gè)喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長(zhǎng)式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說(shuō)：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話?cǎi)R上激起孩子們的感受，好幾個(gè)孩子“咳”了起來(lái)，我馬上提問(wèn)：“原來(lái)感冒了會(huì)咳嗽呢，感冒了還有什么感覺(jué)啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂?！?這是坐在最后面一直高高舉手的那個(gè)小男孩兒說(shuō)的話，看來(lái)他對(duì)感覺(jué)有深刻的體會(huì))我回應(yīng)他們：“是的，感覺(jué)了真難受?！?BR> 第二個(gè)問(wèn)題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗(yàn)肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說(shuō)一說(shuō)。走近孩子們，聽(tīng)他們的交流，孩子們說(shuō)了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒(méi)想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說(shuō)“輸水啊，我可怕呢?！币粋€(gè)孩子馬上接過(guò)來(lái)“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個(gè)盒子綁在手上，就沒(méi)關(guān)系了?！薄笆堑?，我的兒子生病輸水時(shí)醫(yī)生也是這么做的?！蔽曳e極地給予回應(yīng)，孩子們感覺(jué)很自在、自豪。討論到一定時(shí)間后，我用數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)的方法讓孩子們停下來(lái)，孩子們開(kāi)始交流了，又生發(fā)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：“打針的時(shí)候會(huì)打在手臂上?！苯舆^(guò)孩子們的球，讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么打針會(huì)打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預(yù)防針的時(shí)候就打在手臂上?！蔽疑宰髁艘粋€(gè)統(tǒng)計(jì)，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表?yè)P(yáng)了一下不怕打針的孩子。
第三個(gè)問(wèn)題：“感冒這么難受，我們?cè)鯓宇A(yù)防感冒呢?”孩子們談了不少：要運(yùn)動(dòng);要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個(gè)秘密：我最喜歡的預(yù)防感冒的方法就是“運(yùn)動(dòng)”!
最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問(wèn)題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
在生活學(xué)習(xí)中，孩子總是沒(méi)有保護(hù)眼睛的意識(shí)，看電視時(shí)間長(zhǎng)，動(dòng)手時(shí)姿勢(shì)不對(duì)，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過(guò)此活動(dòng)讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺(jué)護(hù)眼的好習(xí)慣。
1.知道眼睛的作用，懂得保護(hù)眼睛的重要性。
2.了解保護(hù)眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)出生活中的保護(hù)眼睛的方法。
電腦課件故事圖書(shū)圖片拼圖操作盤音樂(lè)。
1.謎語(yǔ)激趣、引入課題。
師：那我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：
上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
師：對(duì)了，是眼睛。你們?cè)趺粗赖难?(出示圖片課件)。
師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書(shū)、看電視……)。
你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
2.自由探索、獲得感知。
師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護(hù)眼睛嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。
這里也有很多保護(hù)眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護(hù)眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
3.分享交流、提升經(jīng)驗(yàn)。
師：(以拍手的方式引導(dǎo)幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
師小結(jié)：小朋友知道了很多保護(hù)眼睛的方法，讓我們一起來(lái)記住它們吧。(播放課件進(jìn)行小結(jié)為幼兒展示正確的用眼方法和保護(hù)方法)。
別忘了要多吃水果蔬菜，讓營(yíng)養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
師：眼睛讓我們看到了藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護(hù)我們的眼睛，讓它永遠(yuǎn)明亮。
4.情感體驗(yàn)、加深感知。
師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來(lái)做做《愛(ài)眼健康操》，休息一下吧——。
在音樂(lè)中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動(dòng)出室，活動(dòng)自然結(jié)束。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒明白眼睛的作用，通過(guò)合作研討，得出保護(hù)眼睛的方法來(lái)，又經(jīng)過(guò)課件的展示強(qiáng)化了幼兒的護(hù)眼意識(shí)，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動(dòng)中積極思考，討論活躍，輕松的學(xué)到了護(hù)眼的方法。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強(qiáng)的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過(guò)程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應(yīng)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取面向所有幼兒。
教案教學(xué)后記篇十七
蘇洵的《六國(guó)論》為傳統(tǒng)名篇，歷來(lái)選作教材。這次教學(xué)《六國(guó)論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，涉及一些歷史知識(shí)，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評(píng)論六國(guó)的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國(guó)興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》、呂振羽《中國(guó)通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國(guó)論》（見(jiàn)《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國(guó)論》。這兩篇文章也是針對(duì)六國(guó)破亡的歷史來(lái)發(fā)議論的。三篇《六國(guó)論》論述對(duì)象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過(guò)比較，展開(kāi)討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對(duì)兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國(guó)論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，講授論事的知識(shí)。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識(shí)，再用理性知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。
寫(xiě)作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開(kāi)思路。每人被指定一題寫(xiě)文章，也可以自由選題多寫(xiě)。有的多選幾題多寫(xiě)幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫(xiě)作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)歷史。說(shuō)明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢(shì)，但秦并吞六國(guó)是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說(shuō)明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對(duì)古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說(shuō)文的寫(xiě)作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說(shuō)不出、說(shuō)不清、說(shuō)不透的問(wèn)題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地來(lái)談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國(guó)論》，借助工具書(shū)銓釋課文；朗讀課文（范讀聽(tīng)讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問(wèn)題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教案教學(xué)后記篇十八
教學(xué)后記是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來(lái)，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無(wú)不足之處，以便改正自己的行為。《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！蔽覀兘裉焖f(shuō)撰寫(xiě)教學(xué)后記，就是指回顧檢查自己教過(guò)的課，寫(xiě)出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)，對(duì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫(xiě)在了備課筆記上，也有的教師只寫(xiě)幾筆，就了事，沒(méi)有什么東西。那么如何撰寫(xiě)教學(xué)后記哪？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：
一要“精”即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，而是對(duì)該課的“實(shí)況”的回憶，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過(guò)表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來(lái)。做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則段。言簡(jiǎn)意賅，即“精”。
二要“緊”即及時(shí)，有時(shí)課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的靈感，如果時(shí)過(guò)境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點(diǎn)突出。寫(xiě)教學(xué)后記，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時(shí)要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個(gè)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)注意，留神在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對(duì)于那些嘗試和探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。如勞技課中的試驗(yàn)教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過(guò)錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實(shí)踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來(lái)，并總結(jié)這一教法的長(zhǎng)處與不足，以便改進(jìn)。對(duì)于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四要“全”即全面。寫(xiě)教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個(gè)方面內(nèi)容：
（1）對(duì)教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時(shí)間安排、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、自己的素質(zhì)有無(wú)欠缺、教學(xué)的實(shí)際效果與備課的設(shè)想有無(wú)差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對(duì)偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見(jiàn)等），集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?BR> （3）學(xué)生的反饋和建議。要寫(xiě)好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時(shí)代的學(xué)生心理特征。
（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫(xiě)點(diǎn)滴體會(huì)。通過(guò)教學(xué)后記的編寫(xiě)，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來(lái)，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
正如朱熹所說(shuō)：“夫子教人零零星星，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，合來(lái)合去，合成一個(gè)大事物?！边@句話是說(shuō)：孔子平時(shí)教弟子之言，似乎非常細(xì)碎，各不相干，但積久之后，就會(huì)感到這些零星的東西交織編串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。從而學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)之后，編寫(xiě)教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，久而久之，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體會(huì)，便成為一個(gè)完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對(duì)我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
教案教學(xué)后記篇十九
蘇洵的《六國(guó)論》為傳統(tǒng)名篇，歷來(lái)選作教材。這次教學(xué)《六國(guó)論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，涉及一些歷史知識(shí)，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評(píng)論六國(guó)的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國(guó)興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》、呂振羽《中國(guó)通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國(guó)論》（見(jiàn)《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國(guó)論》。這兩篇文章也是針對(duì)六國(guó)破亡的歷史來(lái)發(fā)議論的。三篇《六國(guó)論》論述對(duì)象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過(guò)比較，展開(kāi)討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對(duì)兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國(guó)論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，講授論事的知識(shí)。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識(shí)，再用理性知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。
寫(xiě)作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開(kāi)思路。每人被指定一題寫(xiě)文章，也可以自由選題多寫(xiě)。有的多選幾題多寫(xiě)幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫(xiě)作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)歷史。說(shuō)明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢(shì)，但秦并吞六國(guó)是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說(shuō)明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對(duì)古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說(shuō)文的寫(xiě)作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說(shuō)不出、說(shuō)不清、說(shuō)不透的問(wèn)題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地來(lái)談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
教時(shí)安排：
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國(guó)論》，借助工具書(shū)銓釋課文；朗讀課文（范讀聽(tīng)讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問(wèn)題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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教案教學(xué)后記篇一
1.認(rèn)識(shí)本課生字：彎、兩、尖、里、見(jiàn)、閃，做到“四會(huì)”。并認(rèn)識(shí)“弓”字底和“門”字框，體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。
3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入??課文，導(dǎo)讀全文，教學(xué)生字詞，試讀課文，寫(xiě)字。（略）。
第二課時(shí)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語(yǔ)言訓(xùn)練。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生：我喜歡看月亮。
生：我也喜歡看月亮。
師：真好。有時(shí)候我們看見(jiàn)月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
（出示圓月剪影）。
生：這是圓月亮。
師：月亮很圓，用兩個(gè)圓字會(huì)說(shuō)嗎？
生：這是圓圓的月亮。
生：這是半月形的月亮。
生：不對(duì)，半月形沒(méi)有這么大，這是彎彎的月亮。
師：對(duì)！晴朗的夜晚，這么可愛(ài)的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會(huì)了生字，這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。
師：小朋友開(kāi)始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
生：（讀題目）小小的船。
師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書(shū)要認(rèn)真，要一個(gè)字一個(gè)字看清，一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看清，不要讀錯(cuò)。
生：（指名一學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個(gè)小小的船是不是真的船？
生：我知道，指的是月亮。
三、范讀課文。
師：老師看出來(lái)了，小朋友很喜歡這首詩(shī)，對(duì)嗎？李老師也喜歡讀，你們聽(tīng)我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
師：這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺(jué)得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生：用了兩個(gè)“彎”字，覺(jué)得這月兒彎得要命。
生：不是彎得要命，是彎的好看。
生：我覺(jué)得這月兒彎得可愛(ài)。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛(ài)，誰(shuí)能舉個(gè)例子？
生：我知道，彎彎的小路。
生：（神往地）還有彎彎的小河。
（老師進(jìn)一步啟發(fā)）。
師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
生：這彎彎的月兒像小小的船。
師：對(duì)?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N?。?BR> 生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面寫(xiě)著）。
小朋友們讀讀比比。
師：說(shuō)得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺(jué)得哪一種可愛(ài)？
生：我覺(jué)得小小的船可愛(ài)。
生：加一個(gè)“像”字。
生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師：對(duì)！第一句就是這個(gè)意思。大家一起讀一遍。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
師：請(qǐng)哪個(gè)小朋友把一、二兩句讀一下？
生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。
生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
生：（神往地）想！
師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺(jué)得它多像一只小船，你們聽(tīng)著琴聲（彈《小小的船》曲子）。
師：你們可以瞇瞇眼，聽(tīng)著，看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。
（“小小的船”樂(lè)曲在教室里回蕩，聽(tīng)著李老師彈的樂(lè)曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
師：哪些小朋友覺(jué)得自己好像飛上了月亮？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕了。
生：我好像腿變長(zhǎng)了。我好像坐在彎彎月亮上了。
（教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個(gè)小朋友剪影放在月亮上。）。
師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來(lái)。
（樂(lè)曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見(jiàn)了什么？
（出示一句式，憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練）。
我看見(jiàn)。
生：我看見(jiàn)星星。
生：我看見(jiàn)北斗星。
生：我看見(jiàn)人造衛(wèi)星。
生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說(shuō)什么樣的星星？
生：這叫閃閃的星星。
師：對(duì)。閃閃就是一閃一閃。你們看——。
（老師走近教學(xué)掛圖，啟動(dòng)教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
師：你坐在月亮上，向下就看見(jiàn)地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
生：我還看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天。
師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見(jiàn)，誰(shuí)能用“藍(lán)藍(lán)的天”說(shuō)一句話？可以說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說(shuō)我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么，想想看，看誰(shuí)說(shuō)得好？（緊密結(jié)合情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考，展開(kāi)想象的翅膀。）。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。
生：小鳥(niǎo)飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。
生：我坐上飛機(jī)，就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。
生：我將來(lái)要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。
師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師：對(duì)。書(shū)上說(shuō)，“只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！?BR> 生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。
生：老師，不對(duì)，坐在月亮上還可以看見(jiàn)銀河。
師：（很高興的）哦，對(duì)了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見(jiàn)地球。
師：坐在月亮上要向下看才看得見(jiàn)地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
（指導(dǎo)朗讀）。
師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。
生：星星像燈。
生：老師，大海里是航標(biāo)燈。
師：你講得很對(duì)。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船，
我在小的船里坐，
只看見(jiàn)閃的星藍(lán)的天。
（老師念完，大家都禁不住笑了。）。
師：這樣你們愛(ài)讀嗎？
生：我不愛(ài)讀。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
師：那我們?cè)賮?lái)讀一遍，現(xiàn)在請(qǐng)女生一起讀。
（女生齊讀課文）。
師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。出示六張卡片，上面寫(xiě)著：
彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的。
（一個(gè)學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來(lái)。）。
彎彎的月兒小小的船藍(lán)藍(lán)的天。
師：大家一起讀。
（學(xué)生讀上面的三個(gè)詞組。）。
師：朋友找到了，還可以怎樣排隊(duì)？
（又指名一個(gè)學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的）。
（學(xué)生再齊讀。）。
師：這一課小朋友動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來(lái)，看誰(shuí)先會(huì)背。
（學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背書(shū)，一個(gè)個(gè)讀得很有興致。）。
教案教學(xué)后記篇二
在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無(wú)疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中多向自我發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。
操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識(shí)載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫(xiě)中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價(jià)值的實(shí)例。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷售等問(wèn)題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
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教案教學(xué)后記篇三
這節(jié)課，在通知政教處出開(kāi)課公告之后，我才開(kāi)始構(gòu)思運(yùn)作。我主要從兩個(gè)方面著手：
1、形式上。
首先是學(xué)生位置的調(diào)整，力求避免之前同行們采用的形式——外實(shí)中空，我采取了與之相反的“外空中實(shí)”，學(xué)生集中坐在中間，講臺(tái)上擺放五個(gè)座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽(tīng)課者坐在學(xué)生的外圍。這倒不是什么標(biāo)新立異，只是圖個(gè)新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學(xué)生預(yù)先排演合唱、獨(dú)唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長(zhǎng)辦公室秘書(shū)、現(xiàn)學(xué)校督管部部長(zhǎng)徐揚(yáng)跟我交流時(shí)指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說(shuō)有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的?！?事后我想，確實(shí)如此，盡管課堂上學(xué)生的氣氛很是活躍。增加一兩個(gè)朗誦或者獨(dú)唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)?？上疑釛壛?。
第三，我力求保持與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，及時(shí)就學(xué)生的提問(wèn)和回答進(jìn)行技術(shù)矯正，對(duì)內(nèi)容和方式等進(jìn)行友情提醒，而不是交給班長(zhǎng)主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內(nèi)容上。
首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對(duì)我必須要講的一些話預(yù)先寫(xiě)稿，主持人的開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)由主持人自己預(yù)先寫(xiě)稿，至于學(xué)生的提問(wèn)和回答，由學(xué)生在班會(huì)課上臨場(chǎng)激情發(fā)揮，盡量減少預(yù)設(shè)，力求避免“做課”。我想，公開(kāi)課是要做一些課前準(zhǔn)備，但如果完全按照事先設(shè)計(jì)好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對(duì)于自己絕大多數(shù)的非公開(kāi)課教學(xué)也沒(méi)有多大幫助，因?yàn)椋愕哪切┓枪_(kāi)課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀(jì)。
我勤學(xué)”班會(huì)課教案及教后記其次，在探討哪些問(wèn)題方面，我考慮了三點(diǎn)——學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學(xué)習(xí)方面的發(fā)言人，然后要求學(xué)生就自己的問(wèn)題有針對(duì)性地指名提問(wèn)要求解答。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對(duì)的。課后，徐老問(wèn)我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔(dān)心學(xué)生站不到這個(gè)高度，他們畢竟還只是孩子。事實(shí)也證明，有學(xué)生提問(wèn)“如何對(duì)待早戀”問(wèn)題后，沙夢(mèng)婷同學(xué)紅著臉憋了半天只說(shuō)了兩句“反正我反對(duì)早戀，我也不會(huì)早戀”，就匆匆“謝謝”結(jié)束發(fā)言，惹得聽(tīng)課的老師都笑了起來(lái)。我一直細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對(duì)話，只是在“點(diǎn)亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒(méi)有涉及到的思想高度作補(bǔ)充發(fā)言。比如，就“早戀”問(wèn)題，我現(xiàn)場(chǎng)這么臨時(shí)發(fā)揮的：“其實(shí)，在你們這個(gè)特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對(duì)異性產(chǎn)生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們?cè)谡５哪信煌^(guò)程中要注意分寸，更要明白，我們是中學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還不是采摘戀愛(ài)果實(shí)的時(shí)候，過(guò)早采摘品嘗的是苦澀。一個(gè)人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學(xué)習(xí)和工作上的時(shí)間就少了。我們應(yīng)該對(duì)自己的現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)上有充足的時(shí)間和精力。”在我解釋之后，徐老對(duì)我的這段發(fā)言表示贊賞，說(shuō)“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細(xì)節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問(wèn)題的說(shuō)明多為幽默性質(zhì)，很好地緩解了學(xué)生的緊張情緒。比如，我告訴學(xué)生：“你大膽提問(wèn)，他們有問(wèn)必答，不得使用外交辭令‘無(wú)可奉告’?！痹捯魟偭耍鸵齺?lái)笑聲一片。再比如，當(dāng)有一位同學(xué)的提問(wèn)和先前的一位同學(xué)提問(wèn)的內(nèi)容重復(fù)時(shí)，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學(xué)’?！毕氩坏?jīng)]過(guò)多久又再次遇到這種情形，孔緒權(quán)同學(xué)就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內(nèi)所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說(shuō)的是，班會(huì)課上，學(xué)生的提問(wèn)涉及到方方面面，有如何記單詞、寫(xiě)作文、理解文言文，有關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和弱科的處理，有關(guān)于奇裝異服和副科課堂的紀(jì)律，有關(guān)于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實(shí)際緊密相關(guān)的話題，很少重復(fù)，而發(fā)言人的回復(fù)則精彩紛呈，尤其是孔緒權(quán)和沙夢(mèng)婷兩位同學(xué)的臨場(chǎng)智慧和穩(wěn)重臺(tái)風(fēng)，給聽(tīng)課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過(guò)了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺(jué)，上好一節(jié)班會(huì)課，比上好一節(jié)語(yǔ)文課，要難得多。在此，再次致謝前來(lái)聽(tīng)課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，也真誠(chéng)希望你們給予更多的批評(píng)指正。
教案教學(xué)后記篇四
本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身【】體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)?！薄ⅰ拔?爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我(小魚(yú)、爸爸)在天上飛?！?、“小魚(yú)(鳥(niǎo)兒)在家里看書(shū)?！钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。
教案教學(xué)后記篇五
剛剛弄好教案，忽然想寫(xiě)一下后記，教案后記。
只不過(guò)，剛開(kāi)始寫(xiě)后記的時(shí)候，我卻把題目寫(xiě)成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個(gè)性。
的確，如果沒(méi)有“猴急”之心，我也不會(huì)被老師退回教案，并重新書(shū)寫(xiě)一份。
如此說(shuō)來(lái)，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯(cuò)誤都可以用這兩個(gè)字來(lái)形容嗎?難道我就沒(méi)有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時(shí)，是小龜同學(xué)在復(fù)印店前等我們。
看著她無(wú)奈的樣子，我深表愧疚。
而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉(zhuǎn)交給老師。
看來(lái)，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學(xué)一直在等、在跑。
而作為當(dāng)事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實(shí)在過(guò)意不去。
這個(gè)學(xué)期，跟著邱老師學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能技巧。
也許是出于對(duì)這門課不感冒，所以每次上課的時(shí)候，我都坐到后面——一個(gè)不為人知的角落。
我以為老師是不會(huì)關(guān)注坐到后面的，沒(méi)想到邱老師偶爾也會(huì)采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學(xué)生的注意力。
在邱老師的帶領(lǐng)下，我們班同學(xué)遨游在教師藝術(shù)的殿堂。
輕松活躍不說(shuō)，搞笑幽默也不說(shuō)，就說(shuō)一下“潛移默化”。
一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來(lái)活躍，也不僅僅是給課堂帶來(lái)幽默，它還是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格塑造之根源。
邱老師就很好做到了這一點(diǎn)。
其實(shí)，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點(diǎn)都在于在情景教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的感染，進(jìn)而完備學(xué)生知識(shí)，改善學(xué)生人格。
若以往，我的作業(yè)基本上都能過(guò)關(guān)。
但這一次，我被邱老師下達(dá)作業(yè)通緝令了。
原因是：我寫(xiě)的教案沒(méi)有說(shuō)明技能要素，要素與要素之間也沒(méi)有必須的過(guò)渡。
但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點(diǎn)，那就是：教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得不錯(cuò)。
就是因?yàn)檫@一句話，我之前的氣都消退了。
這是否就是我們常說(shuō)的發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點(diǎn)的，這些年來(lái)一直都在游離于我的價(jià)值體系的寬容之說(shuō)也是有理由的。
不過(guò)，話還是要說(shuō)回來(lái)，畢竟這是一篇后記，人生當(dāng)中過(guò)多的東西也就不一一閑談。
在此，我要感謝邱老師給了我這個(gè)認(rèn)識(shí)自我錯(cuò)誤、重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);我要感謝學(xué)習(xí)委員小龜同學(xué)給了我這個(gè)糾正錯(cuò)誤、重新上交作業(yè)的機(jī)會(huì);當(dāng)然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長(zhǎng)，他花了一個(gè)中午的時(shí)間，釋心為我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
教案教學(xué)后記篇六
3、交流：?。
（1）?勤勤：?。
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬??。
（2）?懶懶：??。
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？?。
（3）?情境引讀：?。
三、深入研讀：?。
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。?。
2、交流：?。
（1）不肯吃苦：?。
a?出示：“我才不去吃那苦頭呢！”?。
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？?。
他是怎么說(shuō)這句話的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子？?。
b?評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）?。
（2）依賴父母：?。
a?出示：?。
懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”?。
出示：懶懶（????????）說(shuō)：“……！”?。
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。??。
教案教學(xué)后記篇七
一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)9單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書(shū)課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫(xiě)力，再寫(xiě)走之兒。（看課件，學(xué)生書(shū)空）。
2、再齊讀課題，這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請(qǐng)用上你靈活的小指頭。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語(yǔ)：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)讀二、三段。
（1）這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。
（2）這兩段中還有一個(gè)多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼樱空?qǐng)同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問(wèn):“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個(gè)字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個(gè)多音字。（齊讀）。
出示詞語(yǔ)：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語(yǔ)：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語(yǔ)，齊讀生字。
7、詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛(ài)的小魚(yú)（貼圖片）在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚(yú)的話）。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌）。
2、小魚(yú)也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚(yú)？
3、多懂禮貌的小魚(yú)呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書(shū)中找找，小魚(yú)是怎樣說(shuō)的？什么是好奇？小魚(yú)為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚(yú)真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚(yú)的？（請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫(huà)出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動(dòng)作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個(gè)辦法行得通嗎？說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚(yú)。辦法行不通，小魚(yú)的心情怎樣？從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚(yú)的著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛(ài)又著急的小魚(yú)。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂(lè)的好青蛙。
9、小魚(yú)可高興了，它說(shuō)了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚(yú)?，F(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎？原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。（板書(shū)）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
講故事。
小魚(yú)----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
教案教學(xué)后記篇八
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。
a．分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……。
秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……。
秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……。
秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……。
b．推舉小組發(fā)言代表。
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定。
a.各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。
c．全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。
d．分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。
e．各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)人。
教案教學(xué)后記篇九
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見(jiàn)的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚(yú)的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問(wèn)題分析：
1、在平時(shí)的寫(xiě)字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫(xiě)分家或者是寫(xiě)得過(guò)于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫(huà)不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫(xiě)不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義?！?BR> 根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
1.基本筆畫(huà)。
每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，另一方面教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫(xiě)字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書(shū)寫(xiě)。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)的高低位置掌握不好?？吹酱饲闆r，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置，三是書(shū)空描寫(xiě)，四是書(shū)寫(xiě)。下面我就以教學(xué)中的片段來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)片段：
師：我們先來(lái)觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫(xiě)好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫(xiě)“力”后寫(xiě)“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開(kāi)。
師：描著田字格中的自己書(shū)空一下。
生：描著書(shū)空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置，三書(shū)空描寫(xiě)，四書(shū)寫(xiě)。用這種方法先來(lái)看一下“過(guò)”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：匯報(bào)。
“過(guò)”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫(xiě)在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫(xiě)在橫和豎鉤的中間。
師：范寫(xiě)“過(guò)”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫(xiě)法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫(xiě)（語(yǔ)文天地中的《描一描寫(xiě)一寫(xiě)》）。
師：拿著學(xué)生寫(xiě)好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫(xiě)的“過(guò)”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫(xiě)得不夠規(guī)范。
師：范寫(xiě)。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽(tīng)了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一遍。
生：寫(xiě)。
學(xué)生說(shuō)到這里，又讓學(xué)生寫(xiě)了一遍，明顯感覺(jué)到再寫(xiě)遍，就比前一遍的字寫(xiě)的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫(xiě)字與評(píng)字兩方面來(lái)談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說(shuō)出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問(wèn)題。
教案教學(xué)后記篇十
線條是最基本的繪畫(huà)語(yǔ)言，他直接簡(jiǎn)便的表現(xiàn)出所要描繪對(duì)象的形象。本課以《線》繪畫(huà)為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生了解線有長(zhǎng)度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時(shí)而互相環(huán)繞，時(shí)而相互伸展；無(wú)數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫(huà)上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對(duì)線條有而來(lái)深刻的感知，在接下來(lái)的聽(tīng)看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂(lè)趣。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫(huà)得像不像，也不在于跟老師畫(huà)得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，打開(kāi)思維，要有獨(dú)到之處。
課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對(duì)一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂(lè)趣所在。
本節(jié)課的對(duì)話流程是這樣展開(kāi)的：
1、導(dǎo)入。（繪畫(huà)小游戲）。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開(kāi)）。
3、從大自然中找尋線條。（線條也來(lái)自于大自然）。
4、通過(guò)音樂(lè)感知線條的特點(diǎn)。（多角度的感受線條）。
5、欣賞線條靈動(dòng)的一面。
6、通過(guò)大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。
7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。
8、學(xué)生創(chuàng)作作品。
9、課堂講評(píng)，對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)歸納及小結(jié)。
10、思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。
教案教學(xué)后記篇十一
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語(yǔ)句。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的'，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學(xué)后記篇十二
上周四、五是年終總結(jié)日。
總結(jié)還是老規(guī)矩，走一套程序，一樣的要寫(xiě)個(gè)人總結(jié)，匯報(bào)一年來(lái)的工作。俺們的年終總結(jié)都是在去年的基礎(chǔ)上修修改改，其實(shí)q姐也一樣，不過(guò)她的總結(jié)總會(huì)有新花樣，2010年總結(jié)時(shí)說(shuō)回顧過(guò)去的2009年，展望未來(lái)的2012年，今年她總結(jié)時(shí)說(shuō)：回顧過(guò)去的2011年。。。。展望未來(lái)的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過(guò)眼睜睜看著字幕寫(xiě)著叱咤風(fēng)云，她偏唱：咤叱風(fēng)云。
今兒個(gè)小葉感嘆，自從大家都學(xué)q姐以后，以前脫口而出的成語(yǔ)，現(xiàn)在都要在腦子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想才敢說(shuō)。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困鍋×~~。
教案教學(xué)后記篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略。
今天我上的是一年級(jí)語(yǔ)文《蘭蘭過(guò)橋》一課。因?yàn)闀r(shí)值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
當(dāng)我因過(guò)程設(shè)計(jì)得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時(shí)，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時(shí)，我的氣不打一處來(lái)，馬上沒(méi)了上課的激情。我強(qiáng)壓怒火開(kāi)課了，可剛一開(kāi)始我的心火又燃燒起來(lái)——絕大部分學(xué)生不會(huì)讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說(shuō)剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡(jiǎn)直可以說(shuō)是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見(jiàn)成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動(dòng)作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書(shū)。接下來(lái)的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒(méi)有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來(lái)，覺(jué)得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個(gè)好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說(shuō)，單就教師形象來(lái)講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開(kāi)始了我新的一節(jié)課。考慮到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開(kāi)課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開(kāi)課本，準(zhǔn)備讀書(shū)，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰(shuí)能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開(kāi)始。接下來(lái)的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。我長(zhǎng)舒了一口氣——幸好我醒悟得及時(shí)，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對(duì)我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問(wèn)題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)后記篇十四
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思。
給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“情感”。在語(yǔ)文課中，如何體。
生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“童年時(shí)光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲。
望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。
我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”
和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)。
的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大。
的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生。
學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生。
的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表。
達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)。
學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中。
識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上??到處。
都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心。
里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者。
熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？引導(dǎo)學(xué)生把自己。
美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比。
的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的。
所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
馬蹄小學(xué)：李環(huán)2012年3月。
《草原》教學(xué)反思（二）。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的。
真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理。
解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今。
天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的。
教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在。
積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。這篇文章結(jié)。
構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景。
色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我。
充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各。
個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草。
原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、
教師引讀、集體誦讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)。
課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地。
朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，
并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。
此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用。
對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)。
合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿馈?BR> 表現(xiàn)出來(lái)。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人。
民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)。
體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：
能力。
馬蹄小學(xué)：李環(huán)。
2012年4月篇二：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思整理。
《竊讀記》教學(xué)反思。
《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
愛(ài)閱讀”，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了。
竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我。
首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然。
后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂(lè)，也。
很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如。
“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住。
文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按。
時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問(wèn)題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為。
此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象，
主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地。
發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒(méi)辦法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思2。
對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論：“閑書(shū)閑嗎？”這。
個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生。
出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思。
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該。
以書(shū)為自己的伴侶?！?BR> 并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的。
常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”
的好習(xí)慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。
學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，
才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的。
更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓。
這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是。
從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加。
入讀書(shū)的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科。
應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打。
造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)。
目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。
課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求。
級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本。
碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)。
發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我。
覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，
熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得。
比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都。
是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素。
質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思。
《我的“長(zhǎng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂。
得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是。
要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)。
行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀。
不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋?，?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我。
下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，
對(duì)閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì)，
把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲。
取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那。
樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)。
主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《泊船瓜洲》教學(xué)反思。
《泊船瓜洲》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
二、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情。
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解。于是。
在理解詩(shī)意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教。
教學(xué)主線。通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又。
開(kāi)封?！闭坠旁?shī)，側(cè)重情景描寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則情在言外。每個(gè)。
環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚，惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩(shī)。
效果。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思。
上完課下來(lái)，感覺(jué)酣暢淋漓，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來(lái)自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入。
課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一。
位詞人也離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人。
介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)。
離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并。
提醒這首詞應(yīng)以什么情感來(lái)讀。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌。
名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出。
節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
多憑語(yǔ)感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學(xué)生感受到。
了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。我采用出示一句。
詞就投影配套畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之。
情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)讀。
念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人。
對(duì)話的場(chǎng)景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生。
切身感受到了詞人既想親人又見(jiàn)。
而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)。
能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，
能讀得傷心欲絕了。
《梅花魂》課堂教學(xué)反思。
事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí)，我們。
要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待。
每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō)，我們。
的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程，每一節(jié)課都。
有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完。
成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從。
細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。
講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了。
身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)。
學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本。
為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了。
課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨。
著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使。
課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文。
學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件，
同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)。
清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課。
的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么。
時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛。
圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)。
人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍。
加珍惜。從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程。
總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從。
細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
《桂花雨》教學(xué)反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她寫(xiě)的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這。
篇文章，我便愛(ài)不釋手地讀起來(lái)，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。
從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己。
全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。
下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì)：“搖桂花”這一段既是課文。
內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引。
導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初。
讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
圖畫(huà)上的內(nèi)容，再?gòu)奈闹姓页雒鑼?xiě)圖畫(huà)內(nèi)。
【篇二：語(yǔ)文教學(xué)反思怎么寫(xiě)】。
大岔學(xué)校米永霞。
教學(xué)反思是指教師對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教。
踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和。
帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。
一、寫(xiě)好教學(xué)反思的策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)。
基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿。
望和能力。
師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中。
的首席，要求師生之間平等對(duì)話，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧。
寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
出教學(xué)后記，紀(jì)錄教學(xué)中的成功與不足，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一。
種較好的方法。教學(xué)后記中我記錄了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失。
誤等。
的理解能力，還是學(xué)生馬虎粗心大意？要努力尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，
然后制定措施，調(diào)整教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力在一次一次的得。
失中不斷提高。
下課時(shí)一片唉聲嘆氣；有時(shí)課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要。
把課堂動(dòng)態(tài)記錄下來(lái)，靜下心寫(xiě)反思，寫(xiě)教學(xué)反思日記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)。
大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教學(xué)的不足、自己對(duì)語(yǔ)文。
教學(xué)的靈感，還有在課堂上處理棘手問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于培養(yǎng)。
的知識(shí)與能力，樹(shù)立平等的師生觀，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，通。
語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、個(gè)人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的。
反思和認(rèn)識(shí)中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動(dòng)行為，是把。
教師個(gè)人的智慧、經(jīng)驗(yàn)思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識(shí)、集體的力量，有。
要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生。
的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高。
學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來(lái)說(shuō)就是：“評(píng)價(jià)——多了幾把尺子。”
4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來(lái)，能夠。
使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時(shí)代要求和課改。
精神的新的課堂教學(xué)方式，使教師學(xué)會(huì)教、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，使課堂教。
學(xué)更有效。
通過(guò)反思，要使課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，
而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括。
合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組中每個(gè)成員都。
要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相。
支持、配合，還要有必要的讓步，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在。
共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)反思的原則。
1、理論性原則。語(yǔ)文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)反思，把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。
2、時(shí)效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期，反思效。
果會(huì)大打折扣。如上了一堂新課后，對(duì)自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的得與失，會(huì)收到良好的效果。
3、堅(jiān)持性原則。教學(xué)反思是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是教學(xué)過(guò)程中不。
可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學(xué)反思收效甚微。
4、實(shí)踐性原則。教學(xué)反思的素材來(lái)源于教學(xué)的實(shí)踐，沒(méi)有教育教學(xué)。
的實(shí)踐，教學(xué)反思就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水；同樣，如果教學(xué)反。
思的結(jié)論不回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)反思也就失去了意義。
三、寫(xiě)好教學(xué)反思的條件。
想寫(xiě)好用好教學(xué)反思，語(yǔ)文教師要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有高于學(xué)。
科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，要不斷更新自己的知識(shí)，了解本學(xué)。
科對(duì)其他學(xué)科的影響，了解語(yǔ)文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
我們才能“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，否則，將被學(xué)生拋在后邊，被社會(huì)淘汰。
總之，新的時(shí)代呼喚每位教師對(duì)著自己的一切，對(duì)著新課程標(biāo)準(zhǔn)的。
要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認(rèn)真寫(xiě)。
好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
教學(xué)反思寫(xiě)什么？我無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)對(duì)它進(jìn)行描述。寫(xiě)教學(xué)反。
思有什么用？我也無(wú)法很理性地予以梳理，只覺(jué)得在翻閱以前的備。
課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看。
到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這。
么大的“魔力”？“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無(wú)法找到令自己滿。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)教。
學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求。
第一單元：美麗的秋天。
1．會(huì)認(rèn)61個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《秋天的圖畫(huà)》、《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》。
和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
4．激發(fā)學(xué)生收集詞語(yǔ)、觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩(shī)的興趣。
5．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。識(shí)字一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字詞。
2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識(shí)字。
1．出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。
（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）。
2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。
（l）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。
3．看圖讀詞。
三、識(shí)記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層??
這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。
4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）。
5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
四、朗讀詞語(yǔ)。
1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。
3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。
（引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開(kāi)火車認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。
2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時(shí)節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實(shí)秋收冬藏。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。
3、師示范寫(xiě)，生觀察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習(xí)寫(xiě)字。
三、積累詞語(yǔ)。
1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合。
作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞。
語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答。
問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀。
書(shū)習(xí)慣和興趣。
1、秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書(shū)：秋天的圖畫(huà)。
的圖畫(huà)》吧?。ò鍟?shū)課題）。
自讀。
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
3、小組合作讀，要求讀正確。
識(shí)字。
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。
5、多方式檢查讀。
朗讀。
1、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫(xiě)時(shí)注意的地方。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。誦讀。
5、課件出示秋天的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）。
秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野??梨樹(shù)??蘋(píng)果??稻海??高粱??誰(shuí)使秋。
天這樣美麗??
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。
練習(xí)。
1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
2、說(shuō)說(shuō)句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
拓展。
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙。
伴那樣畫(huà)秋天，用落葉做書(shū)簽，還可以寫(xiě)句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：作、字、勞、蘋(píng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
1秋天的圖畫(huà)勤勞的人們。
稻海翻起金色的波浪。
高梁舉起燃燒的火把。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通。
過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想。
像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層。
次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍。
視學(xué)生獨(dú)特的感受。
式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文。
想像的方法指導(dǎo)。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
2、黃山奇石。
教學(xué)目的：
1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱。
愛(ài)之。
2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通。
過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。
2、練習(xí)有感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)人。
1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
哪一段寫(xiě)了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。
2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
3、
教案教學(xué)后記篇十五
此單元課文圍繞“生命”展開(kāi)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開(kāi)篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語(yǔ)句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對(duì)我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：
首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過(guò)程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，反復(fù)品讀語(yǔ)句體會(huì)感情。
最后還有一些小的問(wèn)題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過(guò)多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯(cuò)。不過(guò)，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂(lè)，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過(guò)渡到由學(xué)生自悟，無(wú)形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難，看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。
口語(yǔ)交際《走進(jìn)田園熱愛(ài)鄉(xiāng)村》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。而電話交流又讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際就在我們的生活中，時(shí)時(shí)注意禮貌。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂(lè)學(xué)搭建了平臺(tái)。然后展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)就是生活工具。在教學(xué)過(guò)程中，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進(jìn)一步改善：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師指導(dǎo)不到位，互動(dòng)的面不夠廣，還要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)范性。
《全神貫注》教學(xué)反思。
以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書(shū)更育人。
在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說(shuō)：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書(shū)前，我和善地說(shuō)：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗。”
在我的眼中只有差異，沒(méi)有差生，學(xué)生千差萬(wàn)別，會(huì)表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個(gè)人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書(shū)的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長(zhǎng)共同提高。兩次比賽的評(píng)價(jià)中更見(jiàn)老師的人本精神，對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書(shū)評(píng)價(jià)是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對(duì)第二組同學(xué)讀書(shū)的評(píng)價(jià)是：“我們并列第二，記??！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不同。
“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒(méi)有感到他想知道的比我對(duì)他講的多得多的話，如果這種愿望沒(méi)有變成一種追求，沒(méi)有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書(shū)的動(dòng)因的話，就是說(shuō)課堂上的教育目的沒(méi)有達(dá)到。”訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外的自覺(jué)行為。
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過(guò)程須開(kāi)放化。
《寓言兩則》教學(xué)反思。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思。
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問(wèn)題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、《扁鵲治病》教學(xué)反思。
《扁鵲治病》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”這樣一個(gè)道理。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。
今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。
教案教學(xué)后記篇十六
腦子里梳理了幾個(gè)問(wèn)題，帶著一盒餐巾紙，走進(jìn)了課堂。
孩子們見(jiàn)我來(lái)上課，很開(kāi)心的樣子。
一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“吳老師，他們說(shuō)你不來(lái)上課了?！?BR> 雖然我叫不出他的名字，但我聽(tīng)懂了他話中的意思，他是盼著我來(lái)上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢(shì)與他們談話：“我怎么會(huì)不來(lái)呢?我總盼著來(lái)給你們上課呢。只是有時(shí)候，我事情比較多才不能來(lái)上課，只要我有時(shí)間的話，肯定會(huì)來(lái)上課的。”“我可喜歡來(lái)給你們上課呢，因?yàn)槲蚁矚g看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問(wèn)題的樣子?！?BR> 呵呵，將談話活動(dòng)中需要傾聽(tīng)的要求滲透進(jìn)了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說(shuō)法孩子們應(yīng)該是最喜歡的，我下意識(shí)地看到那個(gè)喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長(zhǎng)式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說(shuō)：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話?cǎi)R上激起孩子們的感受，好幾個(gè)孩子“咳”了起來(lái)，我馬上提問(wèn)：“原來(lái)感冒了會(huì)咳嗽呢，感冒了還有什么感覺(jué)啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂?！?這是坐在最后面一直高高舉手的那個(gè)小男孩兒說(shuō)的話，看來(lái)他對(duì)感覺(jué)有深刻的體會(huì))我回應(yīng)他們：“是的，感覺(jué)了真難受?！?BR> 第二個(gè)問(wèn)題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗(yàn)肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說(shuō)一說(shuō)。走近孩子們，聽(tīng)他們的交流，孩子們說(shuō)了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒(méi)想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說(shuō)“輸水啊，我可怕呢?！币粋€(gè)孩子馬上接過(guò)來(lái)“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個(gè)盒子綁在手上，就沒(méi)關(guān)系了?！薄笆堑?，我的兒子生病輸水時(shí)醫(yī)生也是這么做的?！蔽曳e極地給予回應(yīng)，孩子們感覺(jué)很自在、自豪。討論到一定時(shí)間后，我用數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)的方法讓孩子們停下來(lái)，孩子們開(kāi)始交流了，又生發(fā)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：“打針的時(shí)候會(huì)打在手臂上?！苯舆^(guò)孩子們的球，讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么打針會(huì)打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預(yù)防針的時(shí)候就打在手臂上?！蔽疑宰髁艘粋€(gè)統(tǒng)計(jì)，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表?yè)P(yáng)了一下不怕打針的孩子。
第三個(gè)問(wèn)題：“感冒這么難受，我們?cè)鯓宇A(yù)防感冒呢?”孩子們談了不少：要運(yùn)動(dòng);要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個(gè)秘密：我最喜歡的預(yù)防感冒的方法就是“運(yùn)動(dòng)”!
最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問(wèn)題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
在生活學(xué)習(xí)中，孩子總是沒(méi)有保護(hù)眼睛的意識(shí)，看電視時(shí)間長(zhǎng)，動(dòng)手時(shí)姿勢(shì)不對(duì)，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過(guò)此活動(dòng)讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺(jué)護(hù)眼的好習(xí)慣。
1.知道眼睛的作用，懂得保護(hù)眼睛的重要性。
2.了解保護(hù)眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)出生活中的保護(hù)眼睛的方法。
電腦課件故事圖書(shū)圖片拼圖操作盤音樂(lè)。
1.謎語(yǔ)激趣、引入課題。
師：那我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：
上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
師：對(duì)了，是眼睛。你們?cè)趺粗赖难?(出示圖片課件)。
師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書(shū)、看電視……)。
你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
2.自由探索、獲得感知。
師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護(hù)眼睛嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。
這里也有很多保護(hù)眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護(hù)眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
3.分享交流、提升經(jīng)驗(yàn)。
師：(以拍手的方式引導(dǎo)幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
師小結(jié)：小朋友知道了很多保護(hù)眼睛的方法，讓我們一起來(lái)記住它們吧。(播放課件進(jìn)行小結(jié)為幼兒展示正確的用眼方法和保護(hù)方法)。
別忘了要多吃水果蔬菜，讓營(yíng)養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
師：眼睛讓我們看到了藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護(hù)我們的眼睛，讓它永遠(yuǎn)明亮。
4.情感體驗(yàn)、加深感知。
師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來(lái)做做《愛(ài)眼健康操》，休息一下吧——。
在音樂(lè)中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動(dòng)出室，活動(dòng)自然結(jié)束。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒明白眼睛的作用，通過(guò)合作研討，得出保護(hù)眼睛的方法來(lái)，又經(jīng)過(guò)課件的展示強(qiáng)化了幼兒的護(hù)眼意識(shí)，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動(dòng)中積極思考，討論活躍，輕松的學(xué)到了護(hù)眼的方法。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強(qiáng)的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過(guò)程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應(yīng)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取面向所有幼兒。
教案教學(xué)后記篇十七
蘇洵的《六國(guó)論》為傳統(tǒng)名篇，歷來(lái)選作教材。這次教學(xué)《六國(guó)論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，涉及一些歷史知識(shí)，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評(píng)論六國(guó)的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國(guó)興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》、呂振羽《中國(guó)通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國(guó)論》（見(jiàn)《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國(guó)論》。這兩篇文章也是針對(duì)六國(guó)破亡的歷史來(lái)發(fā)議論的。三篇《六國(guó)論》論述對(duì)象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過(guò)比較，展開(kāi)討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對(duì)兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國(guó)論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，講授論事的知識(shí)。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識(shí)，再用理性知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。
寫(xiě)作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開(kāi)思路。每人被指定一題寫(xiě)文章，也可以自由選題多寫(xiě)。有的多選幾題多寫(xiě)幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫(xiě)作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)歷史。說(shuō)明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢(shì)，但秦并吞六國(guó)是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說(shuō)明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對(duì)古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說(shuō)文的寫(xiě)作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說(shuō)不出、說(shuō)不清、說(shuō)不透的問(wèn)題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地來(lái)談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國(guó)論》，借助工具書(shū)銓釋課文；朗讀課文（范讀聽(tīng)讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問(wèn)題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教案教學(xué)后記篇十八
教學(xué)后記是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來(lái)，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無(wú)不足之處，以便改正自己的行為。《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！蔽覀兘裉焖f(shuō)撰寫(xiě)教學(xué)后記，就是指回顧檢查自己教過(guò)的課，寫(xiě)出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)，對(duì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫(xiě)在了備課筆記上，也有的教師只寫(xiě)幾筆，就了事，沒(méi)有什么東西。那么如何撰寫(xiě)教學(xué)后記哪？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：
一要“精”即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，而是對(duì)該課的“實(shí)況”的回憶，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過(guò)表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來(lái)。做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則段。言簡(jiǎn)意賅，即“精”。
二要“緊”即及時(shí)，有時(shí)課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的靈感，如果時(shí)過(guò)境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點(diǎn)突出。寫(xiě)教學(xué)后記，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時(shí)要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個(gè)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)注意，留神在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對(duì)于那些嘗試和探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。如勞技課中的試驗(yàn)教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過(guò)錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實(shí)踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來(lái)，并總結(jié)這一教法的長(zhǎng)處與不足，以便改進(jìn)。對(duì)于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四要“全”即全面。寫(xiě)教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個(gè)方面內(nèi)容：
（1）對(duì)教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時(shí)間安排、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、自己的素質(zhì)有無(wú)欠缺、教學(xué)的實(shí)際效果與備課的設(shè)想有無(wú)差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對(duì)偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見(jiàn)等），集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?BR> （3）學(xué)生的反饋和建議。要寫(xiě)好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時(shí)代的學(xué)生心理特征。
（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫(xiě)點(diǎn)滴體會(huì)。通過(guò)教學(xué)后記的編寫(xiě)，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來(lái)，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
正如朱熹所說(shuō)：“夫子教人零零星星，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，合來(lái)合去，合成一個(gè)大事物?！边@句話是說(shuō)：孔子平時(shí)教弟子之言，似乎非常細(xì)碎，各不相干，但積久之后，就會(huì)感到這些零星的東西交織編串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。從而學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)之后，編寫(xiě)教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，久而久之，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體會(huì)，便成為一個(gè)完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對(duì)我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
教案教學(xué)后記篇十九
蘇洵的《六國(guó)論》為傳統(tǒng)名篇，歷來(lái)選作教材。這次教學(xué)《六國(guó)論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，涉及一些歷史知識(shí)，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評(píng)論六國(guó)的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國(guó)興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》、呂振羽《中國(guó)通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國(guó)論》（見(jiàn)《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國(guó)論》。這兩篇文章也是針對(duì)六國(guó)破亡的歷史來(lái)發(fā)議論的。三篇《六國(guó)論》論述對(duì)象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過(guò)比較，展開(kāi)討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對(duì)兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國(guó)論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，講授論事的知識(shí)。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識(shí)，再用理性知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。
寫(xiě)作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開(kāi)思路。每人被指定一題寫(xiě)文章，也可以自由選題多寫(xiě)。有的多選幾題多寫(xiě)幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫(xiě)作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)歷史。說(shuō)明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢(shì)，但秦并吞六國(guó)是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說(shuō)明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對(duì)古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說(shuō)文的寫(xiě)作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說(shuō)不出、說(shuō)不清、說(shuō)不透的問(wèn)題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地來(lái)談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
教時(shí)安排：
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國(guó)論》，借助工具書(shū)銓釋課文；朗讀課文（范讀聽(tīng)讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問(wèn)題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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