通知是一種用于傳達(dá)重要消息或安排活動(dòng)的正式通告，它能夠使接收者及時(shí)了解相關(guān)信息。與他人進(jìn)行交流和討論，獲得更多的反饋和建議?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇一
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無(wú)比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來(lái)討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來(lái)對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生掌握能力相一致，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無(wú)法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來(lái)被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對(duì)等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，必須要從根本上來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來(lái)搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來(lái)提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對(duì)于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
一個(gè)完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個(gè)過(guò)程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整合和消化，從而來(lái)有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對(duì)于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對(duì)于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加有效、精悍，從而來(lái)更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)消化，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)及課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來(lái)對(duì)所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，這對(duì)于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無(wú)比重要的意義。因此必須要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視度，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而來(lái)更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無(wú)比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的問(wèn)題。在這種情況之下，必須要從根本上來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體的實(shí)踐情況來(lái)進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，從而來(lái)全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
[3]熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究[d].遼寧師范大學(xué),.
[5]余世偉.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇二
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略談點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境。
在實(shí)施問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱?，教師可以以生活為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有意思的問(wèn)題，可以在問(wèn)題中融入一些有趣的小故事，或者是某個(gè)化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。教師只有豐富問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問(wèn)題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時(shí)，教師可以根據(jù)凱庫(kù)勒研究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，凱庫(kù)勒那個(gè)“首尾相連的蛇”的夢(mèng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)；在講“原電池”時(shí)，教師可以根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對(duì)“原電池”原理的探究興趣，不用多說(shuō)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到“為什么能發(fā)電？”的問(wèn)題探究中。這些都是非常好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受，這是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)。這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究，這是高效的知識(shí)教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧初中時(shí)所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來(lái)制取“黑面包”的過(guò)程，通過(guò)激烈刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問(wèn)題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會(huì)有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，從而提高了學(xué)生的問(wèn)題思考與探究的能力。
三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問(wèn)題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對(duì)比醇的性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對(duì)羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)苯酚的弱酸性進(jìn)行猜想，再使用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行有效的探究驗(yàn)證。通過(guò)這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對(duì)比，使學(xué)生掌握了問(wèn)題解決的目的性，整理清楚了問(wèn)題解決的一般思路，并且在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決的有效性。這些都是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)?？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)積極引導(dǎo)。在展開問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受。隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇三
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則．。
以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問(wèn)題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn)．。
(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn)．。
二、以問(wèn)題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇四
問(wèn)題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點(diǎn)，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于生成之中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問(wèn)題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實(shí)際問(wèn)題可能只是對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而學(xué)生的自主提問(wèn)則代表著學(xué)生思維的全過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考與思維后從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉與抽取出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這正是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問(wèn)題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長(zhǎng)度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析與解決。一是獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決個(gè)體所不能解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，否則就只能是表面熱鬧，而無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與思維，通過(guò)問(wèn)題信息的整理來(lái)確立解決問(wèn)題的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問(wèn)，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來(lái)，才能確保學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
二、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，探索有效的問(wèn)題解決評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動(dòng)力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，以一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的漸進(jìn)與積累的過(guò)程。因此，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實(shí)與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實(shí)生活中提取問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨(dú)立地從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，能否完整地表達(dá)思維過(guò)程，是否學(xué)會(huì)自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇五
新課標(biāo)指出,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的.根本途徑在實(shí)踐.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法.而語(yǔ)文實(shí)踐的主陣地在課堂教學(xué)中,用課文教語(yǔ)文.我們只有從具體的一組一組的課文實(shí)踐中總結(jié)歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,然后再用習(xí)得的方法去指導(dǎo)下一組課文的學(xué)習(xí).這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),又去指導(dǎo)其他課文的學(xué)習(xí),在其他的課文中又進(jìn)行總結(jié),不斷地循環(huán)往復(fù),才能不斷提升.
作者：黃體潤(rùn)作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇六
所謂的綠色施工管理，就是要倡導(dǎo)節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個(gè)管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應(yīng)。首先，倡導(dǎo)綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢(shì)。其次，加強(qiáng)綠色施工管理是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要。當(dāng)前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問(wèn)題，因此，必須進(jìn)行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強(qiáng)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最為核心的因素，只有不斷增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能在市場(chǎng)中立于不敗之地。
2.綠色施工管理中存在的問(wèn)題。
2.1制度建設(shè)缺乏。
首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來(lái)看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內(nèi)容比較陳舊，對(duì)于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺(tái)了_些制度，但是還存在不細(xì)化、不具體的問(wèn)題，制度條款缺乏針對(duì)性和可操作性，影響了制度實(shí)施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過(guò)程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致規(guī)定內(nèi)容成為“說(shuō)在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴(yán)重影響了制度的嚴(yán)肅性。最后就是審批不嚴(yán)，作為項(xiàng)目審批部門，在對(duì)項(xiàng)目的審批過(guò)程中，往往只重視當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，而對(duì)建筑的環(huán)評(píng)等重視不夠，導(dǎo)致_些不符合要求的項(xiàng)目通過(guò)審批。
2.2環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識(shí)較之以前有所增強(qiáng)。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識(shí)到注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對(duì)有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說(shuō)其他比較專業(yè)的環(huán)保知識(shí)了。從施工人員來(lái)看，他們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于環(huán)保意識(shí)。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。
2.3施工技術(shù)落后。
建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，這是影響企業(yè)實(shí)施綠色施工管理的中要因素。在實(shí)際施工管理過(guò)程中，對(duì)綠色施工技術(shù)方面的培訓(xùn)不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術(shù)，影響了綠色施工管理的有效實(shí)施。同時(shí)，在進(jìn)行施工管理中，缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經(jīng)常出現(xiàn)違章施工的現(xiàn)象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡(jiǎn)單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。
2.4施工監(jiān)管不夠。
在進(jìn)行施工管理時(shí)，_般的施工管理人員只是將施工安全與質(zhì)量作為重點(diǎn)，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗(yàn)評(píng)估方面，缺乏比較科學(xué)完善的標(biāo)準(zhǔn)。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對(duì)綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對(duì)噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實(shí)際成效。
3.1做好材料選購(gòu)與管理。
建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎(chǔ)因素，如果所選的材料含有有害物質(zhì)，就會(huì)對(duì)人的身體健康甚至生命安全產(chǎn)生威脅。因此，必須嚴(yán)格把握建筑材料的采購(gòu)關(guān)，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過(guò)程中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)建筑材料的管理，切實(shí)做好防潮、防腐工作，以免因?yàn)楣芾聿划?dāng)而影響建材的質(zhì)量、性能。還要加強(qiáng)對(duì)采購(gòu)材料的檢測(cè)驗(yàn)收，對(duì)于不符合綠色建筑材料標(biāo)準(zhǔn)的，要堅(jiān)決清除場(chǎng)外，以免讓它們混入到施工過(guò)程中去。
3.2科學(xué)制定綠色施工方案。
在進(jìn)行施工方案的制定中，要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：_是在確保建筑工程質(zhì)量與安全的基礎(chǔ)上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費(fèi)。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產(chǎn)生量降到最低程度。二是科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學(xué)制定場(chǎng)地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對(duì)總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細(xì)制定現(xiàn)場(chǎng)的用地指標(biāo)，同時(shí)還要做到節(jié)約用地。特別是要根據(jù)實(shí)際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設(shè)施工可能對(duì)環(huán)境造成的污染的范圍和程度。
做好節(jié)能方案設(shè)計(jì)，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費(fèi)。
3.3切實(shí)加強(qiáng)節(jié)能節(jié)水管理。
―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時(shí)，必須確保其成熟性，確保所選設(shè)備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設(shè)備時(shí)，必須確保性性能成熟、工藝先進(jìn)，在施工過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)施工設(shè)備的日常保養(yǎng)維護(hù)，確保施工設(shè)備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設(shè)備的大修成本，減少能耗的消耗量。對(duì)于消耗量大的設(shè)備要盡量少用、不用或?qū)ζ溥M(jìn)行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃節(jié)水設(shè)施設(shè)備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設(shè)備。在施工現(xiàn)場(chǎng)，要設(shè)置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。
3.4加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)污染控制。
一是從嚴(yán)控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來(lái)源于土方工程、基礎(chǔ)工程，要對(duì)這些泥漿采取強(qiáng)有力的處理措施，如采取固結(jié)處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴(yán)控制施工揚(yáng)塵。在施工過(guò)程中，塵土飛揚(yáng)是最為常見現(xiàn)象，特別是大風(fēng)干旱時(shí)節(jié)最為厲害。故此，針對(duì)揚(yáng)塵污染，要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴(yán)控制光污染。在施工現(xiàn)場(chǎng)中，電氣焊是產(chǎn)生光污染主要源頭。在建設(shè)施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴(yán)控制噪聲污染。噪聲污染是施工現(xiàn)場(chǎng)主要的污染之具有時(shí)間集中、位置多變等特點(diǎn)，主要來(lái)自于大型施工機(jī)械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會(huì)影響周圍居民的生產(chǎn)生活。在控制噪聲污染時(shí)，可以采用選用低噪聲設(shè)備，減少夜間施工等。此外，為了加強(qiáng)對(duì)污染的控制，在實(shí)際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際，對(duì)各種影響環(huán)保的因素進(jìn)行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。
4.結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，綠色施工管理是當(dāng)前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前綠色施工管理制度建設(shè)缺乏、環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)、施工技術(shù)落后、施工監(jiān)管不夠等系列問(wèn)題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購(gòu)與管理，科學(xué)制定綠色施工方案，切實(shí)加強(qiáng)節(jié)能節(jié)水管理，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)污染控制，科學(xué)引進(jìn)新的建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)、施工設(shè)備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運(yùn)行機(jī)制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇七
在化學(xué)教學(xué)中,多數(shù)教師只注重知識(shí)的灌輸式傳授,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);只注重學(xué)生的知識(shí)掌握,而忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生置于人的客體性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的.極端處理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過(guò)程.這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就成為我們?cè)谛抡n改中所要探討的重點(diǎn)之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇八
當(dāng)前新課改下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式正在進(jìn)行著真正的改變,那么改變的過(guò)程是與學(xué)生配合、教師引導(dǎo)分不開的。新課改要求學(xué)生要成為課堂的真正主人,所以教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)為學(xué)生提供出適于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)版本,設(shè)計(jì)好課程環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)。(2)新課改要求下教師和學(xué)生實(shí)際上是處于平等、民主的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境中的,那么教師則應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做好有效的指導(dǎo)工作。(3)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)際上就是在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境,所以教師則應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā),找出和當(dāng)前學(xué)生實(shí)際相契合的學(xué)習(xí)方式。
3.2教師還需要根據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。
首先教師應(yīng)該提前在課前就做好以“學(xué)”為思路來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),但實(shí)際上在初中英語(yǔ)教材當(dāng)中有的課程是比較適合進(jìn)行該種方式的學(xué)習(xí),但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)的課程。在課下備課階段準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課題進(jìn)行自學(xué)資料的準(zhǔn)備,然后在課上進(jìn)行展示,那么教師應(yīng)盡量的少講,但是在必要的知識(shí)補(bǔ)充以及知識(shí)的講授也是不可或缺的,而不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言。
3.3給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
教師應(yīng)該在課上給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進(jìn)行意見的表達(dá)、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師建議的關(guān)鍵內(nèi)容提出疑問(wèn),如質(zhì)疑過(guò)程教師是應(yīng)該積極鼓勵(lì)的,這樣就使得學(xué)生所提出的意見得到認(rèn)可,使得學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)的主體。再比如在某節(jié)課上,學(xué)生根據(jù)教師在課下所留下任務(wù)進(jìn)行資料的搜索,然后在課上進(jìn)行組內(nèi)討論,進(jìn)而提煉出英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)的,實(shí)際上這一過(guò)程就是自主權(quán)利得到賦予的過(guò)程,這也正好與新課改的要求實(shí)現(xiàn)了契合。
3.4依據(jù)課程制定出多元化的有效評(píng)價(jià)方式。
自主學(xué)習(xí)實(shí)施的時(shí)候課堂評(píng)價(jià)主體已經(jīng)不僅僅應(yīng)該是教師,還應(yīng)該有學(xué)生。新課改下則要求側(cè)重進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),作為教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性和真實(shí)性進(jìn)行督促,保證所有的學(xué)生都能夠參與評(píng)價(jià)以及被評(píng)價(jià)。例如在初中課堂上,習(xí)題課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化,那么這時(shí)候教師就可以不對(duì)題目進(jìn)行細(xì)致的講解,而轉(zhuǎn)為解惑者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生針對(duì)試卷當(dāng)中的'問(wèn)題進(jìn)行講解,其他的學(xué)生在聽的時(shí)候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時(shí)候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習(xí)題課在互評(píng)當(dāng)中完成了。另外評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,可以用這樣的評(píng)價(jià)“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評(píng)價(jià),使得學(xué)生內(nèi)心感受到自己被肯定,從而建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。另外針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)該采用量化的方式,還應(yīng)該給予一定的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力不斷得到有效提高。
4結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式將在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,從新課改的要求來(lái)看,當(dāng)前初中英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學(xué)方式摒除掉,另外作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式還應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā),從而保證學(xué)習(xí)方式的適宜性。面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力欠缺的現(xiàn)狀,作為教師則應(yīng)該明確新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法、給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、依據(jù)課程制定出多元化的有效評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡燕.基于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),(09)。
[2]張向勇.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[j].四川外語(yǔ)學(xué)院附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,(01).
[3]吳華.學(xué)生主體性教學(xué)的操作程序及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探索[j].讀與寫,(01):52~55.
[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:3~4.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇九
邏輯思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的重要組成部分，更是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要著重培養(yǎng)的思維能力。良好的邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生更好的接收教師教學(xué)過(guò)程中傳授的知識(shí)和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題有著很好的促進(jìn)作用。然而，數(shù)學(xué)的自身性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì)是一個(gè)相當(dāng)枯燥乏味的過(guò)程，無(wú)法保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣和專注度，就沒有辦法提高學(xué)生的邏輯思維能力，更無(wú)法將教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用。想要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的專注性，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力。在應(yīng)試教育體制下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的背誦公式和做訓(xùn)練題使得學(xué)生的邏輯思維能力和言語(yǔ)思維能力都得到充分鍛煉，學(xué)生們?cè)诮忸}過(guò)程中更多使用已經(jīng)形成文字化的公式和定義，忽視了對(duì)視覺意向的敏銳反映，即視覺思維能力薄弱。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中很關(guān)鍵的組成，讓人眼花繚亂的圖形對(duì)于學(xué)生視覺思維能力有著相當(dāng)高的要求，想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的視覺思維能力是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師需要共同解決的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力就要從高中生自身的特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生找到適合提高自身視覺思維能力的方法。
同時(shí)，教師應(yīng)該知道學(xué)生進(jìn)行大量的視覺思維能力訓(xùn)練，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)視覺素材來(lái)讓學(xué)生更好的認(rèn)知圖像，進(jìn)而量變形成質(zhì)變，有效地起到了提高學(xué)生視覺思維能力的作用。無(wú)論是當(dāng)今時(shí)代日新月異的變化，還是新一輪課程改革的大勢(shì)所趨，都需要大量具有創(chuàng)造性思維能力的人才。小學(xué)生、初中生的創(chuàng)新思維能力還在萌芽階段，高中則是學(xué)生創(chuàng)新思維能力飛速發(fā)展的重要時(shí)期，加大對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的鍛煉可以起到事半功倍的良好效果。
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地安排相應(yīng)地訓(xùn)練。足夠的想象力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成有著極大的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生發(fā)散思維、鍛煉想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽猜想和積極探索，需要注意的是，教師必須時(shí)刻把握和引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，幫助學(xué)生高效、快速地鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助現(xiàn)代化的教學(xué)模具和多媒體設(shè)施等外界因素來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也有著不小的推動(dòng)作用。以講解異面直線成角為例，教師可以先從學(xué)生熟知的立體圖形著手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，幫助學(xué)生想象異面直線成角的立體圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺思維能力，再?gòu)拿枋銎矫鎴D形直線關(guān)系的角度來(lái)讓學(xué)生思考怎樣表述異面直線之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)新、舊知識(shí)的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)行差異化教學(xué)，不能要求學(xué)生在同樣的教學(xué)模式下就必須學(xué)到同等數(shù)量的知識(shí)，培養(yǎng)出一樣高低的數(shù)學(xué)思維能力，這顯然是不可能的。學(xué)生自身個(gè)性、性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活環(huán)境的不同都將影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。“千人一面”的教學(xué)理念非但不能培養(yǎng)全體學(xué)生較好的數(shù)學(xué)思維能力，反而會(huì)扼殺相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差異化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求。素質(zhì)教育的核心就是以人為本，必須因材施教，因人而異。以男生和女生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)為例，可能成績(jī)優(yōu)異的男生和女生二者數(shù)學(xué)思維能力差距并不明顯。
從群體來(lái)看，男生的大腦機(jī)制先天就比女生具有一定的優(yōu)勢(shì)，男生對(duì)于理科的認(rèn)知力和接受力也強(qiáng)于女生，女生在數(shù)學(xué)直覺思維方面有著相對(duì)明顯的劣勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)女生在數(shù)學(xué)思維能力方面的提高并進(jìn)行鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中給予女生更多問(wèn)答的機(jī)會(huì)，幫助她們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終做到男生女生的數(shù)學(xué)思維能力共同發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從提出問(wèn)題，到分析問(wèn)題，直至解決問(wèn)題的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段。提出問(wèn)題有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和提升，分析問(wèn)題的過(guò)程則是重點(diǎn)考察學(xué)生的視覺思維能力，解決問(wèn)題則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式。在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，自問(wèn)自答，及時(shí)反思和解決做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都會(huì)培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更重要是在教學(xué)過(guò)程中所培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十
摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是高中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的“難題”，由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性不高，此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以積極利用“微課”模式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。本文就如何基于微課模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂通常采用的是“知識(shí)灌輸”的教學(xué)模式，在這樣的情況下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果，最終可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成挫傷，最終失去學(xué)習(xí)的樂趣。在新的.教學(xué)形勢(shì)下，教師還需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，微課就是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式之一。微課以“微”著稱，它的特點(diǎn)是短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)能夠?qū)⒂跋?、聲音、圖形等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)滿足不同學(xué)生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師將某一知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成視頻，既方便學(xué)生在課后回看，同時(shí)也不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)具有重要作用。
一、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，否則對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念會(huì)難以理解，而許多同學(xué)沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，因而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到吃力，漸漸就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課的時(shí)間較短，通常在十分鐘左右，不會(huì)因?yàn)檎n程太過(guò)冗長(zhǎng)使學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)可以將聲音、圖形等集合起來(lái)，帶給學(xué)生更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)畫面，這樣一來(lái)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以錄制一些趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的微課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于排列組合的計(jì)算過(guò)程不能理解，那么教師就可以利用學(xué)生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學(xué)生演示排列組合的過(guò)程以及幾種不同的方式，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被及時(shí)調(diào)動(dòng)，進(jìn)而可以保證學(xué)生能夠?qū)⒕械綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，在教學(xué)中融入學(xué)生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學(xué)生更有效地理解所學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種先進(jìn)且高效的教學(xué)方法。
二、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，因而在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)不僅學(xué)生感到困難，教師也會(huì)感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問(wèn)題。微課將教師的講授錄制成視頻，學(xué)生可以反復(fù)多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復(fù)在課堂講授的時(shí)間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學(xué)方式，同時(shí)也便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的觀看與思考中突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如，《數(shù)列》是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有不少學(xué)生在反復(fù)做題后仍然不能攻克，此時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生找到數(shù)列學(xué)習(xí)中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問(wèn)題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時(shí)間，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行精講，這樣一來(lái)就便于學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的精準(zhǔn)把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由教師在課堂上進(jìn)行反復(fù)講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學(xué)生節(jié)約這一時(shí)間，學(xué)生可以自行在課后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學(xué)生的疑問(wèn)，這樣就可大大提升教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，同時(shí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有差異，倘若能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，就可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。但是，課堂授課是面向全體學(xué)生的，教師不能夠?yàn)閱为?dú)的某一位學(xué)生服務(wù)，而微課則能很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在課堂上沒弄懂的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過(guò)微課的學(xué)習(xí)來(lái)解決，這樣就能夠順利幫助學(xué)生解決其個(gè)性化的難題。同時(shí)，微課也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如有的學(xué)生在晚上的學(xué)習(xí)效率十分高，那么這一類學(xué)生就可以在晚上回家后自行進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，有了微課，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況有針對(duì)性、有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是時(shí)間或空間都更加自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，也給了教師和學(xué)生更多的選擇，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開展微課教學(xué)，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[4]蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].中國(guó)校外教育,2017,(02):75+82.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十一
［摘要］微課是一種新課改背景下對(duì)課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，還有利于教師有針對(duì)性地講解疑難點(diǎn)。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)性教學(xué)中的學(xué)科作用是不能忽視的，學(xué)生在接受微課這種形式的學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)高中。
數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中(以下簡(jiǎn)稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點(diǎn)與普通高中有所不同。新課改對(duì)課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，大力推廣微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學(xué)難點(diǎn)。
解決重難點(diǎn)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點(diǎn)沒有得到重視，學(xué)生很容易在難點(diǎn)上停止不前，這是影響學(xué)習(xí)效率的。引入微課可以將知識(shí)進(jìn)行分層講解，由易到難，在反復(fù)的講解中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在數(shù)列的極限問(wèn)題上，將生活中的極限問(wèn)題和數(shù)學(xué)中的極限結(jié)合，制作出一段簡(jiǎn)單易懂的微課，利用坐標(biāo)、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時(shí)將難點(diǎn)問(wèn)題很好地解決。
(三)教學(xué)資源的合理利用。
學(xué)習(xí)制作微課對(duì)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平有一定的考驗(yàn)。雖然數(shù)學(xué)教師在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)方面會(huì)存在一定的優(yōu)勢(shì)，但在非專業(yè)的情況下，會(huì)遇到一些操作問(wèn)題。與學(xué)科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問(wèn)題，同時(shí)可以在教學(xué)資源的借鑒學(xué)習(xí)中更好地整合其他教師的亮點(diǎn)，在集體的智慧中實(shí)現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動(dòng)的成果，這是對(duì)資源的再利用，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。
(四)師生互動(dòng)的創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)也是不可少的。很多軟件可以實(shí)現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習(xí)進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式。在制作過(guò)程中，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(五)提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
在微課越來(lái)越普及的今天，教師對(duì)以后的微課教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫(kù)上。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)平臺(tái)，不是臨時(shí)的，而是可以長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的。這彌補(bǔ)的不僅僅是教師在教學(xué)資源上短缺的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這不僅要在終端服務(wù)上實(shí)現(xiàn)快捷高效，更是對(duì)資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學(xué)生對(duì)微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進(jìn)行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時(shí)要考慮的還有教師自身的問(wèn)題，在老教師進(jìn)行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，積累的經(jīng)驗(yàn)被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行創(chuàng)新課堂的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長(zhǎng)的路要走。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問(wèn)題處理妥當(dāng)，不為以后的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。在微課的實(shí)踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十二
素質(zhì)教育推行多年，但當(dāng)下還是應(yīng)試教育占主體地位，學(xué)生及家長(zhǎng)都還是看中考試的成績(jī)和升學(xué)率，這就讓老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，偏向于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用及育人功能，以教材為基礎(chǔ)，深入的開發(fā)其中的隱性課程資源，是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
一、數(shù)學(xué)隱性課程資源含義。
本文所說(shuō)的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，區(qū)別于一般的隱形課程資源，在這里的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，是高中數(shù)學(xué)老師在充分分析、吃透教材中的課程內(nèi)容的前提下，將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，其所謂的隱性是相對(duì)于教材中的顯性課程內(nèi)容而言的，顯性課程是指教材中羅列出的文字、圖表等，能直接表達(dá)出數(shù)學(xué)含義、公式、定義、概念等內(nèi)容。顯性課程與隱性課程是相互依存，顯性課程資源根植于隱性課程資源內(nèi)部，隱性課程資源是從實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展起著潛在影響的數(shù)學(xué)方法論，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)技術(shù)。從意識(shí)形態(tài)上來(lái)看，數(shù)學(xué)教材中的顯性課程資源是那些從教材中能直接表達(dá)出來(lái)或者能直接陳述出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。而隱性課程資源則是那些伴隨著知識(shí)的形成及發(fā)展而形成與發(fā)展的策略性內(nèi)容，這些內(nèi)容是以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)。從主客觀角度定義，這二者都是客觀存在的，新的課改要求以學(xué)生為課堂的主體，那么在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的思維、推理、演練都可以看作是動(dòng)態(tài)的隱性課程資源。因此，在這里，我們把在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的，一切有助于數(shù)學(xué)教學(xué)及知識(shí)形成與發(fā)展的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著實(shí)踐教學(xué)意義，的潛在的因素及條件，都稱之為數(shù)學(xué)教學(xué)隱性課程資源。
二、教材研究。
高中數(shù)學(xué)教材是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)劇本，這是集大量全國(guó)數(shù)學(xué)課程方面的專家之力，將大量的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精煉挑選出來(lái)后，用靜態(tài)的書本展現(xiàn)出來(lái)，其中蘊(yùn)含了大量數(shù)學(xué)專家學(xué)者的教育教學(xué)理念，教師在新課程改革過(guò)程中，擔(dān)任著一線的執(zhí)行者的角色，針對(duì)學(xué)生的理解及實(shí)際情況及條件，要求教師對(duì)課本必須進(jìn)行二次開發(fā)，這就要求教師能準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)課本中的編寫者的教育理念思想，理解教材，吃透教材，這樣才能探索挖掘出高中數(shù)學(xué)教材中的深層次的內(nèi)涵及外延。高中數(shù)學(xué)教師在縱向上能掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)該將教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行從新編排，打亂課程嚴(yán)格的章節(jié)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的引入，教材中的那些主要的引導(dǎo)語(yǔ)，習(xí)題集等按照統(tǒng)一的思想進(jìn)行編排，從而完成課程重組。剖析其中所蘊(yùn)藏的那些隱性知識(shí)點(diǎn)，整體全面的審視高中數(shù)學(xué)教材，明確、透徹的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)思維方法是形成數(shù)學(xué)理論的增長(zhǎng)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在核心力量，它反映了數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略，它隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)中。數(shù)學(xué)教材作為一條清晰的明線表示的知識(shí)中，數(shù)學(xué)思維則是通過(guò)暗線運(yùn)行的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容反映了數(shù)學(xué)思維方法的理解水平，以確定教學(xué)水平得以充分實(shí)現(xiàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教材分析的過(guò)程當(dāng)中，必須深入挖掘開發(fā)數(shù)學(xué)中豐富的思維方法知識(shí)，將數(shù)學(xué)研究的思維方法有意識(shí)和有目的地融入到教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該考慮的第一件事是解決思維方法的問(wèn)題，然后再明確解決它的具體的步驟，最后是對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證。對(duì)學(xué)習(xí)思維的研究是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的實(shí)踐的過(guò)程，逐漸理解和掌握其意義，為教師最終調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教材中隱含的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行細(xì)化和研究提供了基本的方法論。
四、數(shù)學(xué)教材中資源的挖掘。
數(shù)學(xué)資源的源和流包括兩個(gè)方面意義：一個(gè)是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展歷史，另一個(gè)是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是基于原始的本源，是一個(gè)不斷擴(kuò)大和擴(kuò)充的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，是保留原有的性質(zhì)，并來(lái)解決新的問(wèn)題?！霸础笔侵笖?shù)學(xué)資源知識(shí)的背景，“流”是指數(shù)學(xué)資源知識(shí)從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度的發(fā)展及延伸。數(shù)學(xué)含義，定義和公式都有其產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生能夠自然的接受，就有必要分析知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)外因素。數(shù)學(xué)不僅僅是推理，而且還是理性地澄清知識(shí)來(lái)源及發(fā)展的本因，而不僅僅是在教學(xué)中強(qiáng)加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，教師往往在教學(xué)中，只看知識(shí)在本章中以及本書的作用及其地位，更多的是以教材中的形式上的一種分析。因此，對(duì)數(shù)學(xué)資源知識(shí)的挖掘就顯得特別重要?；谏鲜鲅芯?，分析高中數(shù)學(xué)教材并挖掘其中隱性的課程資源，數(shù)學(xué)教師可以增強(qiáng)他們的專業(yè)發(fā)展，提升優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。要想成為一名高級(jí)數(shù)學(xué)教師，教材是一個(gè)很好的基礎(chǔ)資源，深入學(xué)習(xí)教材是研究掌握數(shù)學(xué)的重要方法之一。這要求教師在教材資源挖掘中要做到“從厚到薄，再?gòu)谋〉胶瘛?，所有教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材，但同時(shí)又要高于教材。
參考文獻(xiàn)：
[1]章建躍.發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量,為學(xué)生謀取長(zhǎng)期利益[j].數(shù)學(xué)通報(bào),(2):1-6.
[3]何金紅.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究[d].華中師范大學(xué),.
[5]錢珮玲,邵光華.數(shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,.7.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十三
摘要：隨著我國(guó)對(duì)于新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實(shí)施的過(guò)程，具有多重的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，一些教師通過(guò)新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對(duì)教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運(yùn)用抽象的邏輯思維能力來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標(biāo)為，教師必須要明確自身的認(rèn)知，了解其自身教學(xué)過(guò)程中的角色與作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，更好地對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實(shí)行中，教師應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)，而不是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)可以首先以自我思考的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進(jìn)行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動(dòng)方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索知識(shí)。從以往課堂教學(xué)中的單向活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動(dòng)中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識(shí)小結(jié)、作業(yè)檢測(cè)”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對(duì)策的指導(dǎo)者。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師進(jìn)行超越。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識(shí)多是來(lái)自于課堂教學(xué)過(guò)程，所以新課改實(shí)行以后，教師對(duì)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，就必須對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程進(jìn)行重視，對(duì)上課的時(shí)間進(jìn)行合理的利用[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有清楚的了解，對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。這一過(guò)程就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與備課準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。例如，對(duì)于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的思考來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動(dòng)解決問(wèn)題的方法。通過(guò)自身的努力，學(xué)生在解決一些問(wèn)題以后，會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過(guò)程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會(huì)明顯提升。另外，對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。
五、結(jié)語(yǔ)。
在新課改的實(shí)施背景下，可以有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。教師在進(jìn)行新課改的教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，對(duì)于新的教學(xué)有效途徑進(jìn)行探索，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進(jìn)行探究。
參考文獻(xiàn)：
[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2013.
[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十四
摘要：本文主要根據(jù)目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況提出了六點(diǎn)改進(jìn)方法，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且建立課堂中學(xué)生的主體地位，以此提高課堂中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);方法。
一、引言。
對(duì)于職業(yè)高中的課程改革來(lái)說(shuō)，最重要的就是要找回?cái)?shù)學(xué)課堂原有的功能，讓學(xué)生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)狀況，讓他們?cè)诓粩嗵岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而非過(guò)硬的解題能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，著重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念?？偟膩?lái)說(shuō)，在課程改革下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)：
二、以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在課堂上都是一個(gè)人在講述知識(shí)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種方式不能集中學(xué)生的注意力，很容易讓他們?cè)谡n上走神或者無(wú)動(dòng)于衷，所以教師不妨嘗試用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)的方式一方面可以讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另一方面，教師所提問(wèn)題如果能貼近學(xué)生生活，讓他們感到熟悉的話，也會(huì)是一種教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠有效地提高學(xué)生的求知欲望，增加他們的學(xué)習(xí)熱情。這兩方面能夠有效解決學(xué)生課上不聽講的問(wèn)題。
三、讓數(shù)學(xué)課堂有趣化。
用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)解決的是學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題，但是如果想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要讓數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)有趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是以貼近學(xué)生生活的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂開始時(shí)使用情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生注意力，達(dá)到提高整堂課學(xué)習(xí)效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學(xué)生所熟知的知識(shí)點(diǎn)引出新的知識(shí)點(diǎn)，這種方法可以將學(xué)生原有的認(rèn)知和新接觸的知識(shí)有效結(jié)合，用舊知識(shí)作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，真正地吸引他們。
四、讓學(xué)生成為課堂中的主體。
學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)是在學(xué)生“學(xué)”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應(yīng)該是學(xué)生而非教師。課堂中要做到以學(xué)生為本，如果無(wú)視了學(xué)生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識(shí)灌輸，是不可能達(dá)到所希望的教學(xué)效果，學(xué)生也將失去自己的想象力、創(chuàng)造力等。因此，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)和個(gè)性思維開展課堂教學(xué)，并且積極地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，課堂也會(huì)因此變得生動(dòng)有趣。
五、讓學(xué)生之間形成互動(dòng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了依靠教師的引導(dǎo)之外，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中教師可以提出一個(gè)能夠引起思想沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生之間以小組為單位進(jìn)行討論，以此得到統(tǒng)一的結(jié)論，并且在班級(jí)中將小組答案分享給所有同學(xué)。這一過(guò)程也是讓課堂生動(dòng)的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除了學(xué)生之間的互動(dòng)之外，教師也不妨嘗試與學(xué)生之間一起進(jìn)行互動(dòng)，加入某一小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)做，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜愛不再抵觸數(shù)學(xué)。
六、讓數(shù)學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解答書本上的問(wèn)題，而是應(yīng)該注重在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的職業(yè)高中更是如此。數(shù)學(xué)本身就是一門貼近生活的學(xué)科，與每個(gè)人之間都有密切的聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且利用數(shù)學(xué)方法去分析、解決問(wèn)題。讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，勇于探索，就必須在數(shù)學(xué)課堂中讓數(shù)學(xué)生活化。教師可以在教學(xué)過(guò)程中用生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。還可以將學(xué)生需要解決的題目帶入到實(shí)際問(wèn)題中，例如計(jì)算中獎(jiǎng)概率、抽簽的公平性等等，提高他們?cè)谏钪薪鉀Q問(wèn)題的能力。
七、全面的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問(wèn)題，而是應(yīng)該從他的解題思路、解答過(guò)程、解題方法等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，避免因?yàn)榻Y(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤就全盤否定而打擊學(xué)生的積極性。另外，對(duì)于學(xué)生之間的合作能力、探究過(guò)程等方面也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全面的評(píng)價(jià)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)，他們可以根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法。如果只簡(jiǎn)單對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生很難意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。職高雖不像普高重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數(shù)學(xué)教師的努力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王戰(zhàn)平.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策探討[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(09).
[2]李曉永.淺談職業(yè)院校中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)[j].中國(guó)科技信息,2011(11).
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十五
深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將一個(gè)概念下的同類知識(shí)加以整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個(gè)章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要把握好這些聯(lián)系性知識(shí)點(diǎn)的講解．例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場(chǎng)，因?yàn)殡妶?chǎng)十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電場(chǎng)和重力場(chǎng)加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。
2．整體歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十六
［摘要］數(shù)學(xué)作為高中的公共基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考中占有重要的比重，應(yīng)該引起學(xué)校以及老師的高度重視。本文在筆者查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的策略。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)人才的需求，如今高中數(shù)學(xué)引進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”模式，但是從目前情況來(lái)看，這種教學(xué)模式依舊存在很多不足的地方，本文針對(duì)這些不足點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
1.高中學(xué)生普遍存在惰性思維數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)過(guò)程，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上引入“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，但是依舊效果不明顯。數(shù)學(xué)老師雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引入學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，發(fā)揮主體性，但是很少有學(xué)生能夠跟著老師的指導(dǎo)思想深入其境進(jìn)行探索。高中學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂學(xué)習(xí)上習(xí)慣性被動(dòng)去接受知識(shí)，因此思維有一定的惰性，“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式發(fā)揮的作用并不大，作用效果也不明顯。2.“研究性學(xué)習(xí)”模式?jīng)]有受到重視據(jù)相關(guān)資料顯示，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式并未引起重視，筆者通過(guò)調(diào)查得知，一大部分老師對(duì)這種教學(xué)方式并不注重，認(rèn)為數(shù)學(xué)的知識(shí)不像政治具有靈活性，數(shù)學(xué)的知識(shí)都很死板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)下依舊適用，所以“研究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂上只是偶爾用到甚至不用。3.對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不全因?yàn)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，還在探索階段，不成熟，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不全面。在數(shù)學(xué)課堂采取“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的時(shí)候，只是采取自主探索和分組討論兩種方式，并且很多老師對(duì)其深信不疑，無(wú)論對(duì)什么內(nèi)容教學(xué)，都是采取這兩種學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有一定的阻礙。
1.利用數(shù)學(xué)課堂對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)行開展目前，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要場(chǎng)所還是在課堂上。因此，老師要在課堂上有效發(fā)揮出“研究性學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)效果，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，因前面提到的，學(xué)生存在惰性思維，老師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，盡量在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中加入一些豐富有趣的內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的深入研究，讓學(xué)生在不斷的探索和研究中，熟練而又深刻地掌握教材上的知識(shí)。對(duì)于一些疑難問(wèn)題，或者學(xué)生在探索中遇到了障礙，老師可以給予指導(dǎo)，或者給學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生能夠理解解題的思路，在下一次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就能做到舉一反三。2.善于利用資源對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)行開展“研究性學(xué)習(xí)”并不是適用于所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題，老師也不能將其視為數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈丹妙藥，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中善于去利用資源，利用最合適的數(shù)學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“研究性學(xué)習(xí)”，例如，開放題就是合適的資源之一。數(shù)學(xué)上的開放題型會(huì)讓學(xué)生在思考中遇到新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突的問(wèn)題，這就能促進(jìn)學(xué)生的思考能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，這對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的開展起著重要的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)老師要善于抓住資源，進(jìn)行正確的指導(dǎo)。3.抓住生活實(shí)踐對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)行開展數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，而且內(nèi)容枯燥，數(shù)學(xué)老師想要提高教學(xué)效率，首先就得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)生活實(shí)踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)枯燥的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生抵觸心理。例如，老師可以通過(guò)生活中的房貸問(wèn)題，引入學(xué)生對(duì)于銀行貸款利率的計(jì)算和思考，通過(guò)對(duì)最合適購(gòu)房方式的研究，學(xué)會(huì)教材內(nèi)容中有關(guān)最大利潤(rùn)的計(jì)算方式。通過(guò)對(duì)我國(guó)目前人口的增長(zhǎng)狀況研究出人口的增長(zhǎng)率，以及對(duì)今后人口進(jìn)行預(yù)測(cè)等。老師可以通過(guò)生活中的例子，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的陌生感，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。4.利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)習(xí)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式之一，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的了解和掌握。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的為了滿足求知欲和好奇心，進(jìn)行不斷的研究探索，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也有利于數(shù)學(xué)老師“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的展開，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
三、結(jié)論。
雖然“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)引進(jìn)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是依然存在諸多有待改善的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，高中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視，科學(xué)合理使用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并且善于抓住資源，通過(guò)合適的數(shù)學(xué)題型、途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中能夠做到獨(dú)立思考研究，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡繼華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016，(10):11～14.
［2］魏珉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016，(10):23～26.
［3］蔣夏軍.視覺思維理論用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[j].基礎(chǔ)教育研究.2016，(18):07～08.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇一
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無(wú)比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來(lái)討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來(lái)對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生掌握能力相一致，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無(wú)法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來(lái)被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對(duì)等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，必須要從根本上來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來(lái)搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來(lái)提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對(duì)于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
一個(gè)完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個(gè)過(guò)程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整合和消化，從而來(lái)有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對(duì)于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對(duì)于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加有效、精悍，從而來(lái)更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)消化，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)及課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來(lái)對(duì)所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，這對(duì)于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無(wú)比重要的意義。因此必須要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視度，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而來(lái)更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無(wú)比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的問(wèn)題。在這種情況之下，必須要從根本上來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體的實(shí)踐情況來(lái)進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，從而來(lái)全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
[3]熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究[d].遼寧師范大學(xué),.
[5]余世偉.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇二
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略談點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境。
在實(shí)施問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱?，教師可以以生活為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有意思的問(wèn)題，可以在問(wèn)題中融入一些有趣的小故事，或者是某個(gè)化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。教師只有豐富問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問(wèn)題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時(shí)，教師可以根據(jù)凱庫(kù)勒研究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，凱庫(kù)勒那個(gè)“首尾相連的蛇”的夢(mèng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)；在講“原電池”時(shí)，教師可以根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對(duì)“原電池”原理的探究興趣，不用多說(shuō)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到“為什么能發(fā)電？”的問(wèn)題探究中。這些都是非常好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受，這是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)。這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究，這是高效的知識(shí)教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧初中時(shí)所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來(lái)制取“黑面包”的過(guò)程，通過(guò)激烈刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問(wèn)題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會(huì)有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，從而提高了學(xué)生的問(wèn)題思考與探究的能力。
三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問(wèn)題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對(duì)比醇的性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對(duì)羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)苯酚的弱酸性進(jìn)行猜想，再使用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行有效的探究驗(yàn)證。通過(guò)這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對(duì)比，使學(xué)生掌握了問(wèn)題解決的目的性，整理清楚了問(wèn)題解決的一般思路，并且在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決的有效性。這些都是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)?？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)積極引導(dǎo)。在展開問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受。隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇三
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則．。
以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問(wèn)題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn)．。
(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn)．。
二、以問(wèn)題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇四
問(wèn)題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點(diǎn)，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于生成之中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問(wèn)題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實(shí)際問(wèn)題可能只是對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而學(xué)生的自主提問(wèn)則代表著學(xué)生思維的全過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考與思維后從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉與抽取出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這正是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問(wèn)題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長(zhǎng)度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析與解決。一是獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決個(gè)體所不能解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，否則就只能是表面熱鬧，而無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與思維，通過(guò)問(wèn)題信息的整理來(lái)確立解決問(wèn)題的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問(wèn)，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來(lái)，才能確保學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
二、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，探索有效的問(wèn)題解決評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動(dòng)力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，以一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的漸進(jìn)與積累的過(guò)程。因此，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實(shí)與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實(shí)生活中提取問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨(dú)立地從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，能否完整地表達(dá)思維過(guò)程，是否學(xué)會(huì)自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇五
新課標(biāo)指出,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的.根本途徑在實(shí)踐.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法.而語(yǔ)文實(shí)踐的主陣地在課堂教學(xué)中,用課文教語(yǔ)文.我們只有從具體的一組一組的課文實(shí)踐中總結(jié)歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,然后再用習(xí)得的方法去指導(dǎo)下一組課文的學(xué)習(xí).這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),又去指導(dǎo)其他課文的學(xué)習(xí),在其他的課文中又進(jìn)行總結(jié),不斷地循環(huán)往復(fù),才能不斷提升.
作者：黃體潤(rùn)作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇六
所謂的綠色施工管理，就是要倡導(dǎo)節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個(gè)管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應(yīng)。首先，倡導(dǎo)綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢(shì)。其次，加強(qiáng)綠色施工管理是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要。當(dāng)前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問(wèn)題，因此，必須進(jìn)行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強(qiáng)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最為核心的因素，只有不斷增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能在市場(chǎng)中立于不敗之地。
2.綠色施工管理中存在的問(wèn)題。
2.1制度建設(shè)缺乏。
首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來(lái)看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內(nèi)容比較陳舊，對(duì)于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺(tái)了_些制度，但是還存在不細(xì)化、不具體的問(wèn)題，制度條款缺乏針對(duì)性和可操作性，影響了制度實(shí)施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過(guò)程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致規(guī)定內(nèi)容成為“說(shuō)在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴(yán)重影響了制度的嚴(yán)肅性。最后就是審批不嚴(yán)，作為項(xiàng)目審批部門，在對(duì)項(xiàng)目的審批過(guò)程中，往往只重視當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，而對(duì)建筑的環(huán)評(píng)等重視不夠，導(dǎo)致_些不符合要求的項(xiàng)目通過(guò)審批。
2.2環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識(shí)較之以前有所增強(qiáng)。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識(shí)到注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對(duì)有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說(shuō)其他比較專業(yè)的環(huán)保知識(shí)了。從施工人員來(lái)看，他們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于環(huán)保意識(shí)。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。
2.3施工技術(shù)落后。
建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，這是影響企業(yè)實(shí)施綠色施工管理的中要因素。在實(shí)際施工管理過(guò)程中，對(duì)綠色施工技術(shù)方面的培訓(xùn)不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術(shù)，影響了綠色施工管理的有效實(shí)施。同時(shí)，在進(jìn)行施工管理中，缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經(jīng)常出現(xiàn)違章施工的現(xiàn)象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡(jiǎn)單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。
2.4施工監(jiān)管不夠。
在進(jìn)行施工管理時(shí)，_般的施工管理人員只是將施工安全與質(zhì)量作為重點(diǎn)，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗(yàn)評(píng)估方面，缺乏比較科學(xué)完善的標(biāo)準(zhǔn)。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對(duì)綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對(duì)噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實(shí)際成效。
3.1做好材料選購(gòu)與管理。
建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎(chǔ)因素，如果所選的材料含有有害物質(zhì)，就會(huì)對(duì)人的身體健康甚至生命安全產(chǎn)生威脅。因此，必須嚴(yán)格把握建筑材料的采購(gòu)關(guān)，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過(guò)程中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)建筑材料的管理，切實(shí)做好防潮、防腐工作，以免因?yàn)楣芾聿划?dāng)而影響建材的質(zhì)量、性能。還要加強(qiáng)對(duì)采購(gòu)材料的檢測(cè)驗(yàn)收，對(duì)于不符合綠色建筑材料標(biāo)準(zhǔn)的，要堅(jiān)決清除場(chǎng)外，以免讓它們混入到施工過(guò)程中去。
3.2科學(xué)制定綠色施工方案。
在進(jìn)行施工方案的制定中，要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：_是在確保建筑工程質(zhì)量與安全的基礎(chǔ)上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費(fèi)。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產(chǎn)生量降到最低程度。二是科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學(xué)制定場(chǎng)地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對(duì)總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細(xì)制定現(xiàn)場(chǎng)的用地指標(biāo)，同時(shí)還要做到節(jié)約用地。特別是要根據(jù)實(shí)際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設(shè)施工可能對(duì)環(huán)境造成的污染的范圍和程度。
做好節(jié)能方案設(shè)計(jì)，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費(fèi)。
3.3切實(shí)加強(qiáng)節(jié)能節(jié)水管理。
―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時(shí)，必須確保其成熟性，確保所選設(shè)備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設(shè)備時(shí)，必須確保性性能成熟、工藝先進(jìn)，在施工過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)施工設(shè)備的日常保養(yǎng)維護(hù)，確保施工設(shè)備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設(shè)備的大修成本，減少能耗的消耗量。對(duì)于消耗量大的設(shè)備要盡量少用、不用或?qū)ζ溥M(jìn)行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃節(jié)水設(shè)施設(shè)備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設(shè)備。在施工現(xiàn)場(chǎng)，要設(shè)置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。
3.4加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)污染控制。
一是從嚴(yán)控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來(lái)源于土方工程、基礎(chǔ)工程，要對(duì)這些泥漿采取強(qiáng)有力的處理措施，如采取固結(jié)處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴(yán)控制施工揚(yáng)塵。在施工過(guò)程中，塵土飛揚(yáng)是最為常見現(xiàn)象，特別是大風(fēng)干旱時(shí)節(jié)最為厲害。故此，針對(duì)揚(yáng)塵污染，要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴(yán)控制光污染。在施工現(xiàn)場(chǎng)中，電氣焊是產(chǎn)生光污染主要源頭。在建設(shè)施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴(yán)控制噪聲污染。噪聲污染是施工現(xiàn)場(chǎng)主要的污染之具有時(shí)間集中、位置多變等特點(diǎn)，主要來(lái)自于大型施工機(jī)械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會(huì)影響周圍居民的生產(chǎn)生活。在控制噪聲污染時(shí)，可以采用選用低噪聲設(shè)備，減少夜間施工等。此外，為了加強(qiáng)對(duì)污染的控制，在實(shí)際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際，對(duì)各種影響環(huán)保的因素進(jìn)行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。
4.結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，綠色施工管理是當(dāng)前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前綠色施工管理制度建設(shè)缺乏、環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)、施工技術(shù)落后、施工監(jiān)管不夠等系列問(wèn)題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購(gòu)與管理，科學(xué)制定綠色施工方案，切實(shí)加強(qiáng)節(jié)能節(jié)水管理，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)污染控制，科學(xué)引進(jìn)新的建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)、施工設(shè)備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運(yùn)行機(jī)制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇七
在化學(xué)教學(xué)中,多數(shù)教師只注重知識(shí)的灌輸式傳授,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);只注重學(xué)生的知識(shí)掌握,而忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生置于人的客體性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的.極端處理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過(guò)程.這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就成為我們?cè)谛抡n改中所要探討的重點(diǎn)之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇八
當(dāng)前新課改下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式正在進(jìn)行著真正的改變,那么改變的過(guò)程是與學(xué)生配合、教師引導(dǎo)分不開的。新課改要求學(xué)生要成為課堂的真正主人,所以教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)為學(xué)生提供出適于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)版本,設(shè)計(jì)好課程環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)。(2)新課改要求下教師和學(xué)生實(shí)際上是處于平等、民主的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境中的,那么教師則應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做好有效的指導(dǎo)工作。(3)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)際上就是在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境,所以教師則應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā),找出和當(dāng)前學(xué)生實(shí)際相契合的學(xué)習(xí)方式。
3.2教師還需要根據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。
首先教師應(yīng)該提前在課前就做好以“學(xué)”為思路來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),但實(shí)際上在初中英語(yǔ)教材當(dāng)中有的課程是比較適合進(jìn)行該種方式的學(xué)習(xí),但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)的課程。在課下備課階段準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課題進(jìn)行自學(xué)資料的準(zhǔn)備,然后在課上進(jìn)行展示,那么教師應(yīng)盡量的少講,但是在必要的知識(shí)補(bǔ)充以及知識(shí)的講授也是不可或缺的,而不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言。
3.3給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
教師應(yīng)該在課上給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進(jìn)行意見的表達(dá)、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師建議的關(guān)鍵內(nèi)容提出疑問(wèn),如質(zhì)疑過(guò)程教師是應(yīng)該積極鼓勵(lì)的,這樣就使得學(xué)生所提出的意見得到認(rèn)可,使得學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)的主體。再比如在某節(jié)課上,學(xué)生根據(jù)教師在課下所留下任務(wù)進(jìn)行資料的搜索,然后在課上進(jìn)行組內(nèi)討論,進(jìn)而提煉出英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)的,實(shí)際上這一過(guò)程就是自主權(quán)利得到賦予的過(guò)程,這也正好與新課改的要求實(shí)現(xiàn)了契合。
3.4依據(jù)課程制定出多元化的有效評(píng)價(jià)方式。
自主學(xué)習(xí)實(shí)施的時(shí)候課堂評(píng)價(jià)主體已經(jīng)不僅僅應(yīng)該是教師,還應(yīng)該有學(xué)生。新課改下則要求側(cè)重進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),作為教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性和真實(shí)性進(jìn)行督促,保證所有的學(xué)生都能夠參與評(píng)價(jià)以及被評(píng)價(jià)。例如在初中課堂上,習(xí)題課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化,那么這時(shí)候教師就可以不對(duì)題目進(jìn)行細(xì)致的講解,而轉(zhuǎn)為解惑者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生針對(duì)試卷當(dāng)中的'問(wèn)題進(jìn)行講解,其他的學(xué)生在聽的時(shí)候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時(shí)候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習(xí)題課在互評(píng)當(dāng)中完成了。另外評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,可以用這樣的評(píng)價(jià)“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評(píng)價(jià),使得學(xué)生內(nèi)心感受到自己被肯定,從而建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。另外針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)該采用量化的方式,還應(yīng)該給予一定的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力不斷得到有效提高。
4結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式將在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,從新課改的要求來(lái)看,當(dāng)前初中英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學(xué)方式摒除掉,另外作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式還應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā),從而保證學(xué)習(xí)方式的適宜性。面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力欠缺的現(xiàn)狀,作為教師則應(yīng)該明確新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法、給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、依據(jù)課程制定出多元化的有效評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡燕.基于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),(09)。
[2]張向勇.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[j].四川外語(yǔ)學(xué)院附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,(01).
[3]吳華.學(xué)生主體性教學(xué)的操作程序及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探索[j].讀與寫,(01):52~55.
[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:3~4.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇九
邏輯思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的重要組成部分，更是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要著重培養(yǎng)的思維能力。良好的邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生更好的接收教師教學(xué)過(guò)程中傳授的知識(shí)和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題有著很好的促進(jìn)作用。然而，數(shù)學(xué)的自身性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì)是一個(gè)相當(dāng)枯燥乏味的過(guò)程，無(wú)法保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣和專注度，就沒有辦法提高學(xué)生的邏輯思維能力，更無(wú)法將教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用。想要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的專注性，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力。在應(yīng)試教育體制下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的背誦公式和做訓(xùn)練題使得學(xué)生的邏輯思維能力和言語(yǔ)思維能力都得到充分鍛煉，學(xué)生們?cè)诮忸}過(guò)程中更多使用已經(jīng)形成文字化的公式和定義，忽視了對(duì)視覺意向的敏銳反映，即視覺思維能力薄弱。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中很關(guān)鍵的組成，讓人眼花繚亂的圖形對(duì)于學(xué)生視覺思維能力有著相當(dāng)高的要求，想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的視覺思維能力是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師需要共同解決的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力就要從高中生自身的特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生找到適合提高自身視覺思維能力的方法。
同時(shí)，教師應(yīng)該知道學(xué)生進(jìn)行大量的視覺思維能力訓(xùn)練，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)視覺素材來(lái)讓學(xué)生更好的認(rèn)知圖像，進(jìn)而量變形成質(zhì)變，有效地起到了提高學(xué)生視覺思維能力的作用。無(wú)論是當(dāng)今時(shí)代日新月異的變化，還是新一輪課程改革的大勢(shì)所趨，都需要大量具有創(chuàng)造性思維能力的人才。小學(xué)生、初中生的創(chuàng)新思維能力還在萌芽階段，高中則是學(xué)生創(chuàng)新思維能力飛速發(fā)展的重要時(shí)期，加大對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的鍛煉可以起到事半功倍的良好效果。
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地安排相應(yīng)地訓(xùn)練。足夠的想象力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成有著極大的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生發(fā)散思維、鍛煉想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽猜想和積極探索，需要注意的是，教師必須時(shí)刻把握和引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，幫助學(xué)生高效、快速地鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助現(xiàn)代化的教學(xué)模具和多媒體設(shè)施等外界因素來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也有著不小的推動(dòng)作用。以講解異面直線成角為例，教師可以先從學(xué)生熟知的立體圖形著手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，幫助學(xué)生想象異面直線成角的立體圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺思維能力，再?gòu)拿枋銎矫鎴D形直線關(guān)系的角度來(lái)讓學(xué)生思考怎樣表述異面直線之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)新、舊知識(shí)的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)行差異化教學(xué)，不能要求學(xué)生在同樣的教學(xué)模式下就必須學(xué)到同等數(shù)量的知識(shí)，培養(yǎng)出一樣高低的數(shù)學(xué)思維能力，這顯然是不可能的。學(xué)生自身個(gè)性、性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活環(huán)境的不同都將影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。“千人一面”的教學(xué)理念非但不能培養(yǎng)全體學(xué)生較好的數(shù)學(xué)思維能力，反而會(huì)扼殺相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差異化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求。素質(zhì)教育的核心就是以人為本，必須因材施教，因人而異。以男生和女生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)為例，可能成績(jī)優(yōu)異的男生和女生二者數(shù)學(xué)思維能力差距并不明顯。
從群體來(lái)看，男生的大腦機(jī)制先天就比女生具有一定的優(yōu)勢(shì)，男生對(duì)于理科的認(rèn)知力和接受力也強(qiáng)于女生，女生在數(shù)學(xué)直覺思維方面有著相對(duì)明顯的劣勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)女生在數(shù)學(xué)思維能力方面的提高并進(jìn)行鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中給予女生更多問(wèn)答的機(jī)會(huì)，幫助她們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終做到男生女生的數(shù)學(xué)思維能力共同發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從提出問(wèn)題，到分析問(wèn)題，直至解決問(wèn)題的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段。提出問(wèn)題有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和提升，分析問(wèn)題的過(guò)程則是重點(diǎn)考察學(xué)生的視覺思維能力，解決問(wèn)題則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式。在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，自問(wèn)自答，及時(shí)反思和解決做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都會(huì)培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更重要是在教學(xué)過(guò)程中所培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十
摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是高中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的“難題”，由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性不高，此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以積極利用“微課”模式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。本文就如何基于微課模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂通常采用的是“知識(shí)灌輸”的教學(xué)模式，在這樣的情況下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果，最終可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成挫傷，最終失去學(xué)習(xí)的樂趣。在新的.教學(xué)形勢(shì)下，教師還需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，微課就是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式之一。微課以“微”著稱，它的特點(diǎn)是短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)能夠?qū)⒂跋?、聲音、圖形等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)滿足不同學(xué)生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師將某一知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成視頻，既方便學(xué)生在課后回看，同時(shí)也不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)具有重要作用。
一、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，否則對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念會(huì)難以理解，而許多同學(xué)沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，因而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到吃力，漸漸就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課的時(shí)間較短，通常在十分鐘左右，不會(huì)因?yàn)檎n程太過(guò)冗長(zhǎng)使學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)可以將聲音、圖形等集合起來(lái)，帶給學(xué)生更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)畫面，這樣一來(lái)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以錄制一些趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的微課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于排列組合的計(jì)算過(guò)程不能理解，那么教師就可以利用學(xué)生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學(xué)生演示排列組合的過(guò)程以及幾種不同的方式，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被及時(shí)調(diào)動(dòng)，進(jìn)而可以保證學(xué)生能夠?qū)⒕械綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，在教學(xué)中融入學(xué)生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學(xué)生更有效地理解所學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種先進(jìn)且高效的教學(xué)方法。
二、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，因而在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)不僅學(xué)生感到困難，教師也會(huì)感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問(wèn)題。微課將教師的講授錄制成視頻，學(xué)生可以反復(fù)多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復(fù)在課堂講授的時(shí)間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學(xué)方式，同時(shí)也便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的觀看與思考中突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如，《數(shù)列》是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有不少學(xué)生在反復(fù)做題后仍然不能攻克，此時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生找到數(shù)列學(xué)習(xí)中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問(wèn)題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時(shí)間，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行精講，這樣一來(lái)就便于學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的精準(zhǔn)把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由教師在課堂上進(jìn)行反復(fù)講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學(xué)生節(jié)約這一時(shí)間，學(xué)生可以自行在課后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學(xué)生的疑問(wèn)，這樣就可大大提升教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，同時(shí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有差異，倘若能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，就可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。但是，課堂授課是面向全體學(xué)生的，教師不能夠?yàn)閱为?dú)的某一位學(xué)生服務(wù)，而微課則能很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在課堂上沒弄懂的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過(guò)微課的學(xué)習(xí)來(lái)解決，這樣就能夠順利幫助學(xué)生解決其個(gè)性化的難題。同時(shí)，微課也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如有的學(xué)生在晚上的學(xué)習(xí)效率十分高，那么這一類學(xué)生就可以在晚上回家后自行進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，有了微課，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況有針對(duì)性、有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是時(shí)間或空間都更加自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，也給了教師和學(xué)生更多的選擇，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開展微課教學(xué)，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[4]蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].中國(guó)校外教育,2017,(02):75+82.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十一
［摘要］微課是一種新課改背景下對(duì)課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，還有利于教師有針對(duì)性地講解疑難點(diǎn)。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)性教學(xué)中的學(xué)科作用是不能忽視的，學(xué)生在接受微課這種形式的學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)高中。
數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中(以下簡(jiǎn)稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點(diǎn)與普通高中有所不同。新課改對(duì)課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，大力推廣微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學(xué)難點(diǎn)。
解決重難點(diǎn)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點(diǎn)沒有得到重視，學(xué)生很容易在難點(diǎn)上停止不前，這是影響學(xué)習(xí)效率的。引入微課可以將知識(shí)進(jìn)行分層講解，由易到難，在反復(fù)的講解中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在數(shù)列的極限問(wèn)題上，將生活中的極限問(wèn)題和數(shù)學(xué)中的極限結(jié)合，制作出一段簡(jiǎn)單易懂的微課，利用坐標(biāo)、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時(shí)將難點(diǎn)問(wèn)題很好地解決。
(三)教學(xué)資源的合理利用。
學(xué)習(xí)制作微課對(duì)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平有一定的考驗(yàn)。雖然數(shù)學(xué)教師在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)方面會(huì)存在一定的優(yōu)勢(shì)，但在非專業(yè)的情況下，會(huì)遇到一些操作問(wèn)題。與學(xué)科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問(wèn)題，同時(shí)可以在教學(xué)資源的借鑒學(xué)習(xí)中更好地整合其他教師的亮點(diǎn)，在集體的智慧中實(shí)現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動(dòng)的成果，這是對(duì)資源的再利用，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。
(四)師生互動(dòng)的創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)也是不可少的。很多軟件可以實(shí)現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習(xí)進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式。在制作過(guò)程中，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(五)提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
在微課越來(lái)越普及的今天，教師對(duì)以后的微課教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫(kù)上。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)平臺(tái)，不是臨時(shí)的，而是可以長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的。這彌補(bǔ)的不僅僅是教師在教學(xué)資源上短缺的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這不僅要在終端服務(wù)上實(shí)現(xiàn)快捷高效，更是對(duì)資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學(xué)生對(duì)微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進(jìn)行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時(shí)要考慮的還有教師自身的問(wèn)題，在老教師進(jìn)行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，積累的經(jīng)驗(yàn)被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行創(chuàng)新課堂的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長(zhǎng)的路要走。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問(wèn)題處理妥當(dāng)，不為以后的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。在微課的實(shí)踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十二
素質(zhì)教育推行多年，但當(dāng)下還是應(yīng)試教育占主體地位，學(xué)生及家長(zhǎng)都還是看中考試的成績(jī)和升學(xué)率，這就讓老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，偏向于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用及育人功能，以教材為基礎(chǔ)，深入的開發(fā)其中的隱性課程資源，是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
一、數(shù)學(xué)隱性課程資源含義。
本文所說(shuō)的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，區(qū)別于一般的隱形課程資源，在這里的高中數(shù)學(xué)隱性課程資源，是高中數(shù)學(xué)老師在充分分析、吃透教材中的課程內(nèi)容的前提下，將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，其所謂的隱性是相對(duì)于教材中的顯性課程內(nèi)容而言的，顯性課程是指教材中羅列出的文字、圖表等，能直接表達(dá)出數(shù)學(xué)含義、公式、定義、概念等內(nèi)容。顯性課程與隱性課程是相互依存，顯性課程資源根植于隱性課程資源內(nèi)部，隱性課程資源是從實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展起著潛在影響的數(shù)學(xué)方法論，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)技術(shù)。從意識(shí)形態(tài)上來(lái)看，數(shù)學(xué)教材中的顯性課程資源是那些從教材中能直接表達(dá)出來(lái)或者能直接陳述出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。而隱性課程資源則是那些伴隨著知識(shí)的形成及發(fā)展而形成與發(fā)展的策略性內(nèi)容，這些內(nèi)容是以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)。從主客觀角度定義，這二者都是客觀存在的，新的課改要求以學(xué)生為課堂的主體，那么在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的思維、推理、演練都可以看作是動(dòng)態(tài)的隱性課程資源。因此，在這里，我們把在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的，一切有助于數(shù)學(xué)教學(xué)及知識(shí)形成與發(fā)展的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著實(shí)踐教學(xué)意義，的潛在的因素及條件，都稱之為數(shù)學(xué)教學(xué)隱性課程資源。
二、教材研究。
高中數(shù)學(xué)教材是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)劇本，這是集大量全國(guó)數(shù)學(xué)課程方面的專家之力，將大量的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精煉挑選出來(lái)后，用靜態(tài)的書本展現(xiàn)出來(lái)，其中蘊(yùn)含了大量數(shù)學(xué)專家學(xué)者的教育教學(xué)理念，教師在新課程改革過(guò)程中，擔(dān)任著一線的執(zhí)行者的角色，針對(duì)學(xué)生的理解及實(shí)際情況及條件，要求教師對(duì)課本必須進(jìn)行二次開發(fā)，這就要求教師能準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)課本中的編寫者的教育理念思想，理解教材，吃透教材，這樣才能探索挖掘出高中數(shù)學(xué)教材中的深層次的內(nèi)涵及外延。高中數(shù)學(xué)教師在縱向上能掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)該將教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行從新編排，打亂課程嚴(yán)格的章節(jié)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的引入，教材中的那些主要的引導(dǎo)語(yǔ)，習(xí)題集等按照統(tǒng)一的思想進(jìn)行編排，從而完成課程重組。剖析其中所蘊(yùn)藏的那些隱性知識(shí)點(diǎn)，整體全面的審視高中數(shù)學(xué)教材，明確、透徹的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)思維方法是形成數(shù)學(xué)理論的增長(zhǎng)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在核心力量，它反映了數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略，它隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)中。數(shù)學(xué)教材作為一條清晰的明線表示的知識(shí)中，數(shù)學(xué)思維則是通過(guò)暗線運(yùn)行的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容反映了數(shù)學(xué)思維方法的理解水平，以確定教學(xué)水平得以充分實(shí)現(xiàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教材分析的過(guò)程當(dāng)中，必須深入挖掘開發(fā)數(shù)學(xué)中豐富的思維方法知識(shí)，將數(shù)學(xué)研究的思維方法有意識(shí)和有目的地融入到教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該考慮的第一件事是解決思維方法的問(wèn)題，然后再明確解決它的具體的步驟，最后是對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證。對(duì)學(xué)習(xí)思維的研究是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的實(shí)踐的過(guò)程，逐漸理解和掌握其意義，為教師最終調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教材中隱含的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行細(xì)化和研究提供了基本的方法論。
四、數(shù)學(xué)教材中資源的挖掘。
數(shù)學(xué)資源的源和流包括兩個(gè)方面意義：一個(gè)是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展歷史，另一個(gè)是數(shù)學(xué)資源的發(fā)展的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是基于原始的本源，是一個(gè)不斷擴(kuò)大和擴(kuò)充的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，是保留原有的性質(zhì)，并來(lái)解決新的問(wèn)題?！霸础笔侵笖?shù)學(xué)資源知識(shí)的背景，“流”是指數(shù)學(xué)資源知識(shí)從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度的發(fā)展及延伸。數(shù)學(xué)含義，定義和公式都有其產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生能夠自然的接受，就有必要分析知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)外因素。數(shù)學(xué)不僅僅是推理，而且還是理性地澄清知識(shí)來(lái)源及發(fā)展的本因，而不僅僅是在教學(xué)中強(qiáng)加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，教師往往在教學(xué)中，只看知識(shí)在本章中以及本書的作用及其地位，更多的是以教材中的形式上的一種分析。因此，對(duì)數(shù)學(xué)資源知識(shí)的挖掘就顯得特別重要?；谏鲜鲅芯?，分析高中數(shù)學(xué)教材并挖掘其中隱性的課程資源，數(shù)學(xué)教師可以增強(qiáng)他們的專業(yè)發(fā)展，提升優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。要想成為一名高級(jí)數(shù)學(xué)教師，教材是一個(gè)很好的基礎(chǔ)資源，深入學(xué)習(xí)教材是研究掌握數(shù)學(xué)的重要方法之一。這要求教師在教材資源挖掘中要做到“從厚到薄，再?gòu)谋〉胶瘛?，所有教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材，但同時(shí)又要高于教材。
參考文獻(xiàn)：
[1]章建躍.發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量,為學(xué)生謀取長(zhǎng)期利益[j].數(shù)學(xué)通報(bào),(2):1-6.
[3]何金紅.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究[d].華中師范大學(xué),.
[5]錢珮玲,邵光華.數(shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,.7.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十三
摘要：隨著我國(guó)對(duì)于新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實(shí)施的過(guò)程，具有多重的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，一些教師通過(guò)新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對(duì)教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運(yùn)用抽象的邏輯思維能力來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標(biāo)為，教師必須要明確自身的認(rèn)知，了解其自身教學(xué)過(guò)程中的角色與作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，更好地對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實(shí)行中，教師應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)，而不是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)可以首先以自我思考的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進(jìn)行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動(dòng)方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索知識(shí)。從以往課堂教學(xué)中的單向活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動(dòng)中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識(shí)小結(jié)、作業(yè)檢測(cè)”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對(duì)策的指導(dǎo)者。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師進(jìn)行超越。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識(shí)多是來(lái)自于課堂教學(xué)過(guò)程，所以新課改實(shí)行以后，教師對(duì)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，就必須對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程進(jìn)行重視，對(duì)上課的時(shí)間進(jìn)行合理的利用[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有清楚的了解，對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。這一過(guò)程就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與備課準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。例如，對(duì)于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的思考來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動(dòng)解決問(wèn)題的方法。通過(guò)自身的努力，學(xué)生在解決一些問(wèn)題以后，會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過(guò)程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會(huì)明顯提升。另外，對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。
五、結(jié)語(yǔ)。
在新課改的實(shí)施背景下，可以有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。教師在進(jìn)行新課改的教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，對(duì)于新的教學(xué)有效途徑進(jìn)行探索，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進(jìn)行探究。
參考文獻(xiàn)：
[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2013.
[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十四
摘要：本文主要根據(jù)目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況提出了六點(diǎn)改進(jìn)方法，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且建立課堂中學(xué)生的主體地位，以此提高課堂中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);方法。
一、引言。
對(duì)于職業(yè)高中的課程改革來(lái)說(shuō)，最重要的就是要找回?cái)?shù)學(xué)課堂原有的功能，讓學(xué)生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)狀況，讓他們?cè)诓粩嗵岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而非過(guò)硬的解題能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，著重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念?？偟膩?lái)說(shuō)，在課程改革下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)：
二、以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在課堂上都是一個(gè)人在講述知識(shí)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種方式不能集中學(xué)生的注意力，很容易讓他們?cè)谡n上走神或者無(wú)動(dòng)于衷，所以教師不妨嘗試用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)的方式一方面可以讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另一方面，教師所提問(wèn)題如果能貼近學(xué)生生活，讓他們感到熟悉的話，也會(huì)是一種教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠有效地提高學(xué)生的求知欲望，增加他們的學(xué)習(xí)熱情。這兩方面能夠有效解決學(xué)生課上不聽講的問(wèn)題。
三、讓數(shù)學(xué)課堂有趣化。
用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)解決的是學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題，但是如果想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要讓數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)有趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是以貼近學(xué)生生活的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂開始時(shí)使用情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生注意力，達(dá)到提高整堂課學(xué)習(xí)效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學(xué)生所熟知的知識(shí)點(diǎn)引出新的知識(shí)點(diǎn)，這種方法可以將學(xué)生原有的認(rèn)知和新接觸的知識(shí)有效結(jié)合，用舊知識(shí)作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，真正地吸引他們。
四、讓學(xué)生成為課堂中的主體。
學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)是在學(xué)生“學(xué)”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應(yīng)該是學(xué)生而非教師。課堂中要做到以學(xué)生為本，如果無(wú)視了學(xué)生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識(shí)灌輸，是不可能達(dá)到所希望的教學(xué)效果，學(xué)生也將失去自己的想象力、創(chuàng)造力等。因此，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)和個(gè)性思維開展課堂教學(xué)，并且積極地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，課堂也會(huì)因此變得生動(dòng)有趣。
五、讓學(xué)生之間形成互動(dòng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了依靠教師的引導(dǎo)之外，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中教師可以提出一個(gè)能夠引起思想沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生之間以小組為單位進(jìn)行討論，以此得到統(tǒng)一的結(jié)論，并且在班級(jí)中將小組答案分享給所有同學(xué)。這一過(guò)程也是讓課堂生動(dòng)的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除了學(xué)生之間的互動(dòng)之外，教師也不妨嘗試與學(xué)生之間一起進(jìn)行互動(dòng)，加入某一小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)做，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜愛不再抵觸數(shù)學(xué)。
六、讓數(shù)學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解答書本上的問(wèn)題，而是應(yīng)該注重在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的職業(yè)高中更是如此。數(shù)學(xué)本身就是一門貼近生活的學(xué)科，與每個(gè)人之間都有密切的聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且利用數(shù)學(xué)方法去分析、解決問(wèn)題。讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，勇于探索，就必須在數(shù)學(xué)課堂中讓數(shù)學(xué)生活化。教師可以在教學(xué)過(guò)程中用生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。還可以將學(xué)生需要解決的題目帶入到實(shí)際問(wèn)題中，例如計(jì)算中獎(jiǎng)概率、抽簽的公平性等等，提高他們?cè)谏钪薪鉀Q問(wèn)題的能力。
七、全面的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問(wèn)題，而是應(yīng)該從他的解題思路、解答過(guò)程、解題方法等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，避免因?yàn)榻Y(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤就全盤否定而打擊學(xué)生的積極性。另外，對(duì)于學(xué)生之間的合作能力、探究過(guò)程等方面也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全面的評(píng)價(jià)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)，他們可以根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法。如果只簡(jiǎn)單對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生很難意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。職高雖不像普高重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數(shù)學(xué)教師的努力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王戰(zhàn)平.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策探討[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(09).
[2]李曉永.淺談職業(yè)院校中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)[j].中國(guó)科技信息,2011(11).
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十五
深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將一個(gè)概念下的同類知識(shí)加以整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個(gè)章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要把握好這些聯(lián)系性知識(shí)點(diǎn)的講解．例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場(chǎng)，因?yàn)殡妶?chǎng)十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電場(chǎng)和重力場(chǎng)加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。
2．整體歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十六
［摘要］數(shù)學(xué)作為高中的公共基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考中占有重要的比重，應(yīng)該引起學(xué)校以及老師的高度重視。本文在筆者查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的策略。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)人才的需求，如今高中數(shù)學(xué)引進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”模式，但是從目前情況來(lái)看，這種教學(xué)模式依舊存在很多不足的地方，本文針對(duì)這些不足點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
1.高中學(xué)生普遍存在惰性思維數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)過(guò)程，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上引入“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，但是依舊效果不明顯。數(shù)學(xué)老師雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引入學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，發(fā)揮主體性，但是很少有學(xué)生能夠跟著老師的指導(dǎo)思想深入其境進(jìn)行探索。高中學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂學(xué)習(xí)上習(xí)慣性被動(dòng)去接受知識(shí)，因此思維有一定的惰性，“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式發(fā)揮的作用并不大，作用效果也不明顯。2.“研究性學(xué)習(xí)”模式?jīng)]有受到重視據(jù)相關(guān)資料顯示，雖然目前很多高中學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式并未引起重視，筆者通過(guò)調(diào)查得知，一大部分老師對(duì)這種教學(xué)方式并不注重，認(rèn)為數(shù)學(xué)的知識(shí)不像政治具有靈活性，數(shù)學(xué)的知識(shí)都很死板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)下依舊適用，所以“研究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂上只是偶爾用到甚至不用。3.對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不全因?yàn)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，還在探索階段，不成熟，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不全面。在數(shù)學(xué)課堂采取“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的時(shí)候，只是采取自主探索和分組討論兩種方式，并且很多老師對(duì)其深信不疑，無(wú)論對(duì)什么內(nèi)容教學(xué)，都是采取這兩種學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有一定的阻礙。
1.利用數(shù)學(xué)課堂對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)行開展目前，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要場(chǎng)所還是在課堂上。因此，老師要在課堂上有效發(fā)揮出“研究性學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)效果，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，因前面提到的，學(xué)生存在惰性思維，老師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，盡量在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中加入一些豐富有趣的內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的深入研究，讓學(xué)生在不斷的探索和研究中，熟練而又深刻地掌握教材上的知識(shí)。對(duì)于一些疑難問(wèn)題，或者學(xué)生在探索中遇到了障礙，老師可以給予指導(dǎo)，或者給學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生能夠理解解題的思路，在下一次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就能做到舉一反三。2.善于利用資源對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)行開展“研究性學(xué)習(xí)”并不是適用于所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題，老師也不能將其視為數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈丹妙藥，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中善于去利用資源，利用最合適的數(shù)學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“研究性學(xué)習(xí)”，例如，開放題就是合適的資源之一。數(shù)學(xué)上的開放題型會(huì)讓學(xué)生在思考中遇到新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突的問(wèn)題，這就能促進(jìn)學(xué)生的思考能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，這對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的開展起著重要的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)老師要善于抓住資源，進(jìn)行正確的指導(dǎo)。3.抓住生活實(shí)踐對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)行開展數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，而且內(nèi)容枯燥，數(shù)學(xué)老師想要提高教學(xué)效率，首先就得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)生活實(shí)踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)枯燥的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生抵觸心理。例如，老師可以通過(guò)生活中的房貸問(wèn)題，引入學(xué)生對(duì)于銀行貸款利率的計(jì)算和思考，通過(guò)對(duì)最合適購(gòu)房方式的研究，學(xué)會(huì)教材內(nèi)容中有關(guān)最大利潤(rùn)的計(jì)算方式。通過(guò)對(duì)我國(guó)目前人口的增長(zhǎng)狀況研究出人口的增長(zhǎng)率，以及對(duì)今后人口進(jìn)行預(yù)測(cè)等。老師可以通過(guò)生活中的例子，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的陌生感，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。4.利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”模式實(shí)習(xí)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式之一，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的了解和掌握。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的為了滿足求知欲和好奇心，進(jìn)行不斷的研究探索，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也有利于數(shù)學(xué)老師“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的展開，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
三、結(jié)論。
雖然“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)引進(jìn)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是依然存在諸多有待改善的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，高中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視，科學(xué)合理使用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并且善于抓住資源，通過(guò)合適的數(shù)學(xué)題型、途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中能夠做到獨(dú)立思考研究，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡繼華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016，(10):11～14.
［2］魏珉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016，(10):23～26.
［3］蔣夏軍.視覺思維理論用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[j].基礎(chǔ)教育研究.2016，(18):07～08.