工作是我們每個人的日常，通過總結工作表現，我們可以找到提升自己的方法和方向。在寫總結時，我們可以先回顧過去的經歷和成果。這些總結范文涉及各個領域的經驗和感悟，對于我們的寫作會有很大的啟發(fā)。
五年級鯨說課稿篇一
（一）教材分析。
《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品，課文用擬人化且風趣的語言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用，課文最后告訴我們“團結就是力量”這一道理。學習本課，能進一步讓學生體會語言幽默在文章中的作用。
（二）教學目標。
1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
（三）教學重難點。
重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
難點：領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法。
本課課后有默讀的要求，因此本課的教學采取朗讀與默讀相結合的方法。要讓學生多朗讀，把課文讀流利。同時繼續(xù)訓練學生的默讀能力，鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現點拔教學法。
本課的重點是了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。因此在教學時要讓學生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子，引導學生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的好處，學習作者的表達特點。
3.多媒體輔助教學法。
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
學習本課，要體會作者風趣的語言，同時要學習作者的表達特點，學會運用到自己的習作中去，完成本課小練筆。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。
（一）布置預習。
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學過程。
第一課時。
一、課題導入。
1.談話導入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的.事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習《手指》一課。
2.板書：手指，齊讀課題。
二、學習生字詞。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.課件出示本課生字，指導學生認讀。
生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎。
3.指導學生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知。
1.指名學生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
2.讓學生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
3.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
第二課時。
一、復習導入。
1.指名學生回答，課文主要寫了什么內容。
2.師：這節(jié)課我們具體來看看作者是怎么介紹手指的。
二、自讀課文，理解內容。
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理。教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
三、品讀課文，體會寫法。
提示：團結就是力量。
2.你覺得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？為什么？
4.仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
四、課文小結。
本課作者用幽默風趣的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)、性格和作用，揭示了“團結就是力量”這一道理。
五、板書設計。
五年級鯨說課稿篇二
貴陽市第五屆小學語文教師優(yōu)質課評比已經圓滿結束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學xx老師執(zhí)教的《水》一課。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護水資源。課文有人物的語言及動作描寫、有詳寫與略寫的結合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進入課文領略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：
開課前的談話中，趙老師就“xxx”——咱們是來學習的，不是來表現的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學習服務的，教學并非學生配合老師“秀”給評委看。
開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個“品”字?！捌贰奔础捌肺丁保缤话验_啟語文學習之門的鑰匙，孩子們在老師的帶領下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時的“苦”“雨浴”時的“樂”。我與“我”融為一體，學習者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學的便不是課文，而是真實的生活。
從趙老師的教學中可以看出，他以生為本，尊重學生的主體感受。陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的，更確切的說學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗模式參與解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。趙老師在教學中，以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本?！白屛覀冏プ 盎?，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。”簡單的幾句話，趙教師只是給予學生閱讀方法的指導，而并沒有用自己的感受來左右學生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會省略號的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。
為使并沒有生活體驗的學生融入文字，趙老師巧妙地運用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導學生走進文本。孩子們仿佛親臨挑水現場，學生品詞析句，甚至于抓住標點進行體會。這些實實在在的學習形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎。
很多老師在課堂上喜歡反復地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活?！边@不僅僅是一種說法的`改變，它背后隱藏著一種讀法的指導：當你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。
在學生發(fā)自內心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受?！吧自 币欢危仁潜疚膶W習的重點，也是難點，本段寫法獨特，有很多獨具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領悟了反襯的寫作方法。整堂課，學習處處在，卻不著痕跡。
孩子們在趙老師的引導下，體會到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們在學習的過程中，不僅習得語文知識，更為重要的是受到頑強生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們在認識一種新的寫作技巧同時，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標準中提到的情感態(tài)度價值觀嗎？《課程標準》中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。新課標的三維目標中所謂“情感態(tài)度與價值觀”則關注的是“形成積極的學習態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等?！?BR> 總之，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！
五年級鯨說課稿篇三
大家好，今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第11課《微觀世界》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。
一、教材分析。
《微觀世界》是人教版小學五年級美術下冊第11課，屬于造型·表現領域。
本課是一節(jié)集探究性、欣賞性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。
二、教學目標：
根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：
1、知識技能目標：通過對微觀世界的認識、了解,引導學生從不同角度來審視、探究事物的另一構造世界，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。
2、過程方法目標：讓學生嘗試運用不同的表現方式，自由表達自己領略到的微觀世界畫面，體驗觀察與繪畫的樂趣。
3、情感態(tài)度目標：提高學生對抽象美的認識和熏陶。
三、學情分析。
五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力相對較強，本節(jié)課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。
四、說教學重難點：
依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學。
重點是：微觀事物的細致觀察。
難點是：微觀世界的表現。
五、教法、學法。
“教無定法、學無定法”，依據新課程標準“以學生為主體”和“充分發(fā)揮學生個性”的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發(fā)教學法。
在學法指導上采用欣賞法、觀察法、對比法、探究法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
六、說教具學具準備：
為了使學生靜物寫生有更深的理解和表現，我準備了以下。
教具：顯微鏡、放大鏡、多媒體資料、范畫、學生作品等。
學具：各種繪畫工具、放大鏡、各種樹葉。
七、說教學過程：
為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從以下六個環(huán)節(jié)實施本課教學。
（一）、欣賞視頻、導入新課。
1、首先多媒體播放一部精彩的描繪昆蟲世界的紀錄片《微觀世界》，片中將森林下、草叢下的世界無數倍放大，茂草變成了森林，小石頭變像高山，小水滴形同汪洋大海，昆蟲、草葉、水滴無不纖毫畢現，成為壯麗的奇觀。蜜蜂采花、螞蟻搬家、甲蟲大戰(zhàn)、蝴蝶蛻變、蜘蛛吐絲等經過放大的鏡頭重現在屏幕上，竟是那么宏大，那么神奇。
之后讓學生談談觀后感受，經過放大的昆蟲和花草非常神奇、壯觀。
2、多媒體展示、欣賞教材中兩組范例：一組是海星的逐步放大圖，另一個是海螺原形以及剖面放大圖。讓學生進行觀察、比較，并說說看到的事物原形和放大局部有什么不同。
a、海星外在的整體形狀是多角形刺狀。
b、局部觀察時面部凹凸有致。
c、在顯微鏡下表面參差著很多數不清的細小肌理，像一幅圖案一樣非常漂亮。
螺是一種貝類海洋動物，其質的堅實外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發(fā)射式漸變圖案，色彩也從藍灰逐漸變成黃灰色，是一幅讓人意想不到的美麗圖案。
3、接下來多媒體展示植物根和莖的原形以及它們在顯微鏡下的剖面圖，讓同學們進一步感受微觀世界的神奇魅力和奇妙色彩。
學生經過觀察比較，得出根和莖的剖面圖就是其原形的微觀表現。
及時補充微觀世界的概念：人們感官所不能直接感覺到的微小的物體和現象分別叫做“微觀物體”和“微觀現象”，而將這些物體和現象的總體叫做“微觀世界”。
（導課環(huán)節(jié)通過觀看視頻，以及欣賞、觀察、對比原形和顯微鏡下微觀世界圖片，帶領學生一起感受微觀世界的神奇，激發(fā)學生興趣，引出新課。用時10分鐘)。
（二）、顯微觀察，探究學習。
（本環(huán)節(jié)讓學生親身體驗顯微觀察，并相互交流、探討。充分體現學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。用時6分鐘）。
（三）、學生創(chuàng)作，老師輔導。
先讓同學們欣賞教材中的花粉范例和別班同學的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
讓學生觀察放大鏡下樹葉的微觀世界，并構思進行創(chuàng)作。
指導學生在創(chuàng)作過程中，運用點、線、面、色彩等來表現，要注意線條的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節(jié)奏以及整體的把握。
（本環(huán)節(jié)讓學生通過欣賞范例，激發(fā)創(chuàng)作靈感。經過仔細觀察后構思創(chuàng)作。學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。用時約23分鐘）。
（四）、欣賞評述，教師小結。
在評價環(huán)節(jié)中，我讓同學們拿著自己的作品在講臺進行展示，集中選出大家最喜歡的作品，并說出為什么喜歡。然后，讓作者介紹自己的設計意圖、表現手法，發(fā)表自己對作品的看法。這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
教師做小結性講評，進行課堂小結，肯定同學們的奇思妙想和辛苦勞動，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。
（課堂評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習。）。
（五）、課后拓展：
通過仔細觀察和大膽想象相結合，鼓勵學生運用點、線、面和色彩來表現許多更多的微觀世界作品。
五年級鯨說課稿篇四
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物的興趣。
本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。
根據新課標的要求確定了如下目標：
1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。
1導入新課。
通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習性。
2初讀課文。
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3分析說明方法。
（1）小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充后在班內交流。
（2）比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4畫一畫：鯨的樣子。
（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）。
5布置作業(yè)。
五年級鯨說課稿篇五
各位評委，以及在座的老師們：
大家好！今天，我說的是《富饒的西沙群島》這一課。
《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務教育五年制小學語文第五冊中的一篇寫景的文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
依據課程標準和教材重點，結合學生的智力和年齡特點，我首先確定了教學目標：
1、認識“饒、嶼”等14個生字。會寫“藍、懶”等13個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。
2、了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。
本節(jié)課的教學重難點是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。引導學生理解句與句、段與段之間的聯(lián)系。
由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學習特點，所以，我采用直觀教學法和閱讀理解法來進行課堂教學。
一、直觀吸引，激發(fā)學習興趣
觀看有關西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強化學生的直觀效果。當學生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學生求知的欲望和學習的興趣。觀看了圖片、錄象，學生大腦里已經形成了一些印象，對接下來學習課文有很大的幫助。
二、細讀品味，理解文章內容
“閱讀教學是學生、老師和文本之間對話的過程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個學習過程中，不但要多讀，更要變著花樣讀，激起孩子讀書的欲望。所以，除了采用個別讀、齊讀的同時，我也運用了比賽讀、配音樂配畫面讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對課文的領悟理解。
一、激情導入，感悟海底的美麗、富饒
伴隨背景音樂，引導學生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。。。學生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽我的導語，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創(chuàng)設意境，由畫入文的導入方法，促使學生產生渴望學習的內趨力，形成學習沖動的教學效果。
二、分段朗讀，從讀中理解課文
智障孩子不如智力正常的學生的接受能力強。所以，我班的孩子，一節(jié)課大概學習1—2個自然段。在學習第二自然段的時候，我從兩個層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導學生帶著問題讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。學生把這些詞句聯(lián)系起來，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了?！?〉思考：海水為什么會五光十色呢？引導學生理清第1、2句與第3句之間的因果關系。為此，我設計了這樣一個練習：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過這個練習，使學生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風光，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。同時也對學生進行了邏輯思維能力的訓練。
班里只有11個學生，所以我有充足時間對孩子進行個別輔導。在分段學習的時候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說。雖然智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內心世界是同樣的豐富多彩。我會讓每個孩子都說說，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說出各種物產和美麗景色，程度差的學生，連一句完整的話也說不出來。這個時候，就需要我引領著他，我說一點，他補充一點，慢慢把自己心中的想法表達出來。這就是我校一直倡導的個別化教學手段。
三、邊玩邊學，在玩中感受課文的中心思想。
愛玩是孩子的天性。如果一整節(jié)課都用來學習課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時進行三分之二的時候，我結合課文內容，設計了一個小游戲，讓孩子通過玩，來進一步加深對課文內容的理解。
我將學生分成兩個尋寶英雄隊（即太陽隊和月亮隊），對西沙群島進行一次考察大比拼。看哪個小隊說出的西沙群島的物產最多，除了文中說的，你還能說出其他的嗎？這個時候，孩子一下子就亢奮起來了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說起來，使課堂氣氛頓時進入了高潮。通過這個小競賽，不僅讓學生在玩的同時，更牢固的掌握了本節(jié)課的知識，也對所學的內容有了更深一步的延伸和拓展。
各位評委，我的說課到此結束，衷心地感謝大家！
五年級鯨說課稿篇六
這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發(fā)我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。
有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。
合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。
通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰(zhàn)勝困難走出困境，使人生變得更精彩。
體會詩歌表達的思想感情。
在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。
1、激情導入：讀名對，板題、解題，讓學生明白什么是跌倒。
2、初讀課文整體感知a、多種形式讀文b、了解什么事物跌倒了，又帶來了什么？
3、創(chuàng)設情境體會詩意。
a、學習第一節(jié)詩，自由讀，帶著問題讀（生知道詩共七句、用了排比句式、象征的寫法）。
b、我會寫：培養(yǎng)學生的說和寫能力。
c、學習第二節(jié)詩，讓學生明白跌倒了要用最美麗的姿勢站起來。
d、生活中你有過跌倒嗎？怎樣面對？結合實際講一講。
e、作業(yè)的設置：讓學生寫一寫怎樣克服生活中遇到的困難的和生活中克服困難后的感受。
五年級鯨說課稿篇七
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，死認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。如何做到這些呢，具體做法如下：
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學習呢?這個環(huán)節(jié)的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學生的學習動態(tài)，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的“憤排”狀態(tài)，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
1．無窮無盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的朋友指誰?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學生聯(lián)系起來想一想，結合上下文反復誦讀，深入休會，學生讀得非常投入，在贊嘆中凸現少年問土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感到其中隱藏的深刻內涵。
在教學“捕鳥”這一部分時，我讓學生上臺演示，下面的同學分析演得好壞，在分析的過程中，學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標準剛出臺不久，有許多精髓的內涵我們都還領會不深，在教學中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
五年級鯨說課稿篇八
余秋雨先生曾經這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進神話，走進寓言?！苯裉?，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部分：
（一）教學內容。
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
這個文本既要領會語言文字的優(yōu)美，更要從中學會寫作方法。
（二）說教學目標和重難點。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！苯Y合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重難點：
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學對象是五年級學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。
1.創(chuàng)設情境教學法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法。
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3.自主、合作、探究法。
學生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
（一）激趣引入教學。
用優(yōu)美的文字導入并點題，再加之重點語段的出示，讓學生初步感受莫高窟的藝術，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，既復習了上節(jié)課的內容，也為后文的學習奠定了堅實的基礎。
（二）精讀細品，領略風采。
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學生學會找中心句。
文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。在這過程中點出點面結合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導背誦。
2.回味“壁畫”
教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學充分利用了信息技術的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學習最后一段。
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助資源激發(fā)學生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）寫法指導。
這一堂課的教學設計應力圖體現工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學生自己總結寫法，讓學生不僅（）會學課文，更會用課文來學語文，也為學生以后的寫作打基礎。
六、說板書設計。
板書要引導學生把握教學重點，全面系統(tǒng)地理解教學內容。根據課文的內容，體現簡潔明了、統(tǒng)領全文的原則，表現文章的結構特點，我設計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結晶。
藏經洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領導、老師批評指正。
五年級鯨說課稿篇九
我今天說課的內容是北師大版五年級上冊第72~73頁看課外書時間下面我將從教材分析、教法與學法以及教學流程三個方面來進行闡述。
在學習本課時的知識前，學生分別認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，而本課的內容則是在這一基礎上的發(fā)展。為了提高學生學習的挑戰(zhàn)性和學習興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動物爬行比賽。由多媒體出示了動物爬行比賽的畫面，爬行結束裁判出示成績，成績呈現的方式一個是用分數，一個則是用小數，然后請學生比一比誰用的時間少一些？誰就贏。本節(jié)課看似內容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分數小數互化是本教材將分數與小數的相互轉化方法滲透在其中。一般地說，分數化為小數是運用分數與除法的關系，即用分子除以分母；而小數化為分數則是先把小數化為十進分數，然后再進行通分。
基于以上對教材的認識理解，根據數學課程標準的基本理念，本節(jié)課我制定的教學目標及重難點如下：
1、結合情景讓學生理解分數、小數相互轉化的必要性。
2、能正確地將簡單的分數化為有限小數，能正確地將有限小數化為分數，并能在生活中運用。
3、在學習活動中體會學習分數小數互化的必要性，培養(yǎng)學生主動參與、與人交流的意識及學習數學的樂趣。
教學重、難點：能正確地將簡單的分數化為有限小數；將有限小數化為分數。
我設計這節(jié)課的主導思想是創(chuàng)設多種情境以加強直觀教學，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，體驗學習的快樂。我的主要教學策略有：
1、通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學生在合作交流探索分數化小數，小數化分數的方法，經歷數學知識的形成過程。
2、采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識。
3、合理、有效地運用多媒體課件及板書、投影相結合的方式來教授新知。
《數學課程標準》還建議：“在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用?！备鶕摬糠种R的具體教學建議，結合學生的認知特點及心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我設計本節(jié)課的教學流程為四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情景，引入新知。（3—4分鐘）
２、主動探索，解決問題。（20—24分鐘）
３、多樣練習，鞏固理解。（7—9分鐘）
４、總結應用，拓展延伸。（3—4分鐘）
在第一個教學環(huán)節(jié)中，我先用課件動畫展示“動物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時和0。4時，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學們幫幫忙，幫國王宣布一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什么犯難，原來出現來分數和小數，無法比較，然后通過猜想同桌互相交流估計出誰贏得了比賽。（此時進行板書）
我的設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計利用了學生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結合的方式激起學生的學習興趣及求知的欲望，讓學生體驗到生活中處處有數學，同時也通過猜想設置認知沖突在結果不統(tǒng)一的情況下體會到要精確比較的重要性，為以下進行新課教學打下伏筆。
在第二個教學環(huán)節(jié)“主動探索，解決問題”中，我是這樣來引入這個環(huán)節(jié)的教學的：“剛才同學們都進行了猜想，可比賽需要一個精確的時間證明，怎樣才能準確地知道誰用的時間少誰贏得了這場比賽呢”國王希望你們能夠開動腦筋，和小組的同學討論交流，看誰的方法多而又準確。到時候將會被邀請為特邀嘉賓，宣布比賽成績。（學生交流研究探討教師巡視對學生的活動進行指導）
我的設計意圖：
為學生提供充分自主探究的空間，教師適時發(fā)揮“組織者”的作用抓住契機，適時點撥使學生在正確的思維指向下順利解決問題。
通過學習讓學生馬上進行練習，既讓學生更快掌握知識也能讓學生感受到學習到新知識就能運用于生活。
3、當學生提到用小時化分、和畫圖的方法時，教師可表揚學生能夠利用學過的知識來解決新問題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡便。
4、學生比較出來以后全班同學一起宣布誰獲得了這場比賽。
在第三個環(huán)節(jié)中我把教材上的多種練習情景化來發(fā)展提高學生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動形象的畫面展示，同時說“動物國王看大家學得這么好，能力都這么強，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會出現了。有些可能會有陷阱的，要注意咯！
1、第一題：分數化小數。學生說對后，動畫展示聲音：“太棒了！送你一
座城堡！”我給那位學生一個城堡的貼紙。
2、第二題：小數化分數。學生做對后，多媒體呈現：恭喜你了，你被選為動物王國的特邀貴賓了，并放鞭炮。
3、第三題：游戲你說我答，主要出現常見的小數與分數，學生答錯時，課件展示：一個小孩掉入陷阱，并說：“對不起，你被迫出局了?！弊鰧Φ膶W生就當動物王國的決策師。并有鼓掌的聲音。
4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁第4、5題。學生做對時，課件呈現聲音：“恭喜你，你當選為動物王國的丞相了?！蓖瑫r播放防煙花的場面。
我的設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計既有基本練習，又有變式練習，手腦結合，使學生的能力得到提高。開放的練習游戲化，積極調動起學生的情緒，給學生充分探索的空間和展示的機會，也滿足學生個性化學習的需要。同時，活躍了課堂的氣氛。
第四個環(huán)節(jié)是“總結應用，拓寬延伸”我先讓學生說說這節(jié)課從動物王國的爬行比賽中，學到了什么知識。（完成板書）在此基礎上提出“其實在我們的生活中處處都有分數，我們想進軍分數、小數王國，它們也同樣這么想，而且它們也已經到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學喜歡看足球，豚鼠剛出生時約0。15千克你能聯(lián)系生活實際，尋找分數小數表示的信息？與同桌說一說。
我的設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計旨在及時總結回顧，察看學生的實際掌握程度，并升華學生的表象認識，拓寬他們的知識面，讓數學知識回歸到實際生活中，有效培養(yǎng)學生的數感。
本節(jié)課因為有了課件的應用，也為了板書的簡潔直觀，所以基本上我的板書很少。具體設計如下：
分數小數（相互轉化）
1/4小時=1÷4=2/5，0.4小時=4/10=2/5
用分子去除以分母小數轉化成分數則是先把小數化為十進分數，再進行處理。
五年級鯨說課稿篇十
首先我對教材進行一些分析：《折紙》是北師大版小學數學五年級上冊第四單元《分數加減法》中的第一節(jié)“異分母分數加減法”的內容。 “異分母分數加減法”是在學生已學會同分母數加減法和通分的基礎上進行教學的。為了讓學生直觀地認識異分母分數加減法的必要性，教材安排折紙的活動，通過兩個小朋友折紙的所用紙數量，提出計算異分母分數加法的必要性。對于異分母分數的減法，教材則直接呈現了計算的方法，主要是讓學生運用知識遷移的方法，能直接進行減法的計算。在“試一試”的練習后，教材安排對異分母分數加減計算方法的歸納，以便學生能用簡單的算理直接進行計算。同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點，本節(jié)課的內容是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，又是本單元的重點。
（1）知識目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理；能正確計算異分母分數加減法。
（2）技能目標：使學生經歷知識的形成和探究過程，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和動手操作、合作交流的能力。
（3）情感目標：使學生感受數學知識與生活之間的聯(lián)系，滲透轉化的數學思想，體驗數學知識的探索性，激發(fā)學生的探究欲望。
探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。
理解異分母分數加減法時先通分，再加減的算理。
理解只有相同單位的數才能直接相加減的原理。
1、教法：堅持以學生為主體，教師為主導的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。
2、學法：鑒于學生已經掌握了簡單的同分母分數加減法的計算方法，通分等知識，為異分母分數的加減法做足了鋪墊，所以本節(jié)課在學生直觀操作的基礎上，以學生自主探索為主，通過合作交流， 尋找概括異分母分數加減法的計算方法。讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
基于以上分析，本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入——合作探究，自主建構——鞏固應用，內化提高——回顧總結，完善認知。接下來我重點說一說這一堂課的教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
師生談話：同學們喜歡折紙嗎？今天我們就來研究折紙中的數學問題。（板書：折紙）
師：老師今天給大家請來了兩位新朋友，看看他們在干什么？出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙）讓學生觀察。
師：要解答這些問題，你會怎樣列出算式呢？
生說算式，師板書：1/2+1/4= 1/2-1/4=
師：這兩個算式與我們以前學過的算式比較，有什么不一樣的地方？
揭示課題：我們把分母不同的分數稱為“異分母分數”，異分母分數的加減究竟該怎樣計算呢？今天我們就來探索這個問題。 （板書——異分母分數加減法）
此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，用比較新舊算式的方法揭示課題，讓學生明確學習目標，使原本較為單調的計算課生動有趣起來，為學生的主動學習創(chuàng)造了充足條件，為課堂教學提供了探究素材。讓學生體會異分母分數加減計算的必要性，從而激發(fā)了學生強烈的探究欲望。
師：首先我們來研究1/2 與1/4的和，請你估計一下，它們的和大概有多大？
猜想是進行探究學習的起步，安排學生先初步感知，直覺猜測結果，把他們的這種起始認知放大，然后在質疑中，讓他們驚現這時不能直接相加，接著進行深層的體驗探究。
（1）獨立思考：在學生猜測1/2+1/4得多少后，讓他們獨立思考，再在獨立思考的基礎上通過畫圖、折紙等不同的方法探索計算的算法。
（2）合作交流：算完后在小組內說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。
引導學生說出計算方法，可能會有以下幾種情況
1/2+1/4=1/6
1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
重點引導學生不僅說出得多少，更應結合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。
通過多媒體課件演示，使學生直觀、準確看到異分母分數相加減的過程，幫助學生理清思路，突破難點。在這一過程中，進一步驗證了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全過程，學生看到了“分數單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分數”的事實，有利于學生清晰地理解算理，真正體會到通分的意義和作用。
學生掌握異分母分數的加法后，教師出示第二個問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？讓學生運用知識遷移的方法，進行獨立探索。在嘗試計算后展開交流，并用圖說明自己的思考過程，幫助學困生形象地理解異分母分數的減法。然后出示試一試兩題，讓學生獨立解答，集體訂正。
觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數加減法？
讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結優(yōu)化，重點引導學生說出算法——先通分，化成分母相同的分數，再加減。
此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數加減的計算方法，匯報交流時抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。
針對本節(jié)課的重點、難點，我設計了以下兩個層次的練習。
1、基本練習：第1題“看圖填一填”這一層練習，旨在展示計算過程，使學生結合圖形來完成計算，給學困生提供“拐仗”。
第2題“小小神算手”的練習不僅要用到異分母分數加減法的計算法則，而且要綜合運用“通分、約分”等知識點，目的在于強化算理，提高計算技能。
第3題“火眼金睛判對錯”使學生進一步鞏固異分母分數加減法中的重點知識的理解和掌握。
讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的？此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。
四、回顧總結，完善認知
經歷知識的建構后，讓學生談收獲，在匯報、交流中對知識進行回顧和總結，形成條理。“這節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？你想告訴大家在計算的時候要注意什么？”，這不僅使學生主動總結學到的知識和學習方法，而且適時溝通了新舊知識的聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)使課堂有始有終，渾然一體。
板書設計：
最后說一下我的板書設計，我力爭體現數學的簡潔美，又使板書設計能突出本課重點、提示方法過程。
折紙——異分母分數加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
1/2-1/4=2/4-1/4=1/4
先通分，再加減
五年級鯨說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟說明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。
本課時我預設教學目標有3：
目標1、抓住關鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2、借助關鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導習作。
目標3、在理解課文內容的基礎上，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
設定以上目標基于三個方面的考慮：一是基于《新課標》的要求?！缎抡n標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學段重點引導學生認識列數字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習作中嘗試運用。三是基于對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學難點是感悟說明方法的表達效果。
接著談談教法設想：
“疑是思之始，學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產生共鳴呢？我采用質疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結合課文內容找出說服老師的理由嗎？”激起學生興趣閱讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
接著談談學法設計：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的的特點，體會說明方法。
最后談談教學流程的預設：
我準備用四個環(huán)節(jié)落實教學目標。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！蔽液唵位仡櫳瞎?jié)課內容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學生質疑，順勢切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據。
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找說服老師的依據。做到“不動筆墨不讀書”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達。
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！痹趯W生學完后，就讓他們進行匯報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調動學生學習的興趣，又能回顧課文內容，還為學生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節(jié)四總結全文，留給期待。
“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼?，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節(jié)課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
我的說課到此結束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
五年級鯨說課稿篇十二
《因數》這一課時的主要內容是了解因數的概念，在1-100的自然數中找出某個自然數的所有因數；知道質數、合數的意義，會判斷一個數是質數還是合數，能找出100以內所有的質數。學習倍數和因數是學習質數和合數的基礎，又是進一步學習公倍數和公因數、約分和通分，以及分數混合運算的重要基礎。教材設計了兩個學習活動，充分利用學生已有的知識，引出因數、質數、合數的概念，從而讓學生探尋找一個數的因數的方法及判斷質數、合數的方法。
因數是建立在學生已經掌握了許多自然數的知識之后，四年級的學生有一定的自主學習的能力，因此在教學中主要調動學生的學習積極性來提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的探索和體驗來達到學習知識、掌握所學知識的目的。同時感受數學學習中的奧妙，增加學習數學的興趣。
（一）認知目標
2、 通過列舉、比較，得出質數與合數的特征，會判斷一個數是質數還是合數，能找出100以內所有的質數。
（二）能力目標 通過各種數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力。
（三）情感目標 讓學生通過探索學習，感知知識間的區(qū)別與聯(lián)系，能積極主動地參加學習活動，愿意把自己發(fā)現的結果告訴他人，獲得成功的體驗。
這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，從過多地注重概念本身，轉化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，獲得成功的體驗。
能準確找出某一個自然數的因數及判斷一個數是質數還是合數的方法。
在找某個自然數的因數時如何做到不重復、不遺漏。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課件出示搭檔要求：凡是兩個數相乘，積為12的兩個小動物，便可結為搭檔參加舞會。
此時的學生們一定爭先恐后地回答，其實這樣的題目學生利用已有的乘除法的相關知識非常容易解決，我這樣設計是為了讓學生從中可以讓學生體會到成功的樂趣，進而可以以最佳的狀態(tài)進入下面的學習。
隨后讓學生在練習本上把剛才判斷的過程用乘法算式表示出來：學生可能出現六種情況，如果學生沒有說出，教師可做為參與者補充，通過討論后，整合為三種情況：（課件出示算式）
12=1×12，12=2×6，12=3×4，從而引出因數的概念，在乘法算式中，乘數也叫因數。1、2、3、4、6、12這些數都是12的因數。（課件出示）：并隨機板書課題：因數。
二、主動參與，探索新知。
（一）、理解因數的概念，探索找一個自然數因數的方法。
（1）首先是強化“因數”的概念認識。根據以往學生在表述倍數時容易出現表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因為12=3×4，所以3和4是因數，12是倍數。（ ）請學生思考，此時肯定引起學生的一片爭議。通過反例的教學，意在強調因數和倍數表示的是兩個數之間的關系，不能單獨存在，因此要說明誰是誰的因數，誰是誰的倍數。因此，剛才的話應該完整地表述為因為12=3×4，所以3和4是12的因數，12是3和4的倍數。
（2）及時練習。在這里我讓學生自己出題，說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數，既達到了鞏固的目的，來自學生自身的材料又更加真實，學生更容易接受。同時考慮到學生受思維定勢的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時有效“介入”比如，因為“24÷3= 8”，我們就可以說3和8是24的因數，24是3和8的倍數。促成學生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進行，為后面找一個數的因數做好伏筆。
（3） 自主探索，找出如何找一個數的因數方法。（教材第90頁試一試）。
誰愿意匯報一下你寫的結果，并說一說你是怎樣找到這些因數的？
學生交流寫的結果和自己找的方法，學生找因數的方法可能有
利用乘法找。因為18=1×18，18：2x9，18=3x6，所以18的因數有1、2、3、6、9、18；因為24=1×24，24=2×12，24=3×8，24=4×6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數。
利用除法找。因為18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因數有1、2、3、6、9、18；因為24÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數。
一個一個找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。
不管學生用哪種方法，只要做得對就要給予鼓勵。學生可能還會出現說不完整的情況，也要先鼓勵學生，再請其他學生補充完整。
在學生一一說明自己的方法之后，提出問題：同學們都用自己的方法找出了18和24的所有因數?，F在，大家討論一下，要寫一個數的所有因數，怎樣寫就不會遺漏或重復了呢？這是本課學習的一個難點，因此要給學生充分討論的時間。
讓學生在對比剛才出現的方法后，充分發(fā)表自己的意見，學生想到的方法可能是：從小到大，一對一對地找。找到出現之前重復的因數為止。如果學生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點。
通過列舉、分析、比較，探索一個數因數的特征。進而認識質數與合數。（第二個例題）
課件出示例題二：剛才我們通過討論得出了找一個數所有因數的方法，現在就清大家用這種方法，找出1～10各數的所有因數，把它們寫下來。
學生書寫，教師巡視，重點指導學生找因數的方法，檢查書寫中是否有遺漏或重復現象。學生由于個體差異，完成的速度有快有慢，此時我提示寫得快的同學同桌之間互相核對一下，以便檢查是否有遺漏的因數，同時也是對速度稍慢一些的同學的等待。隨后請同學們進行匯報。我根據學生的回答課件隨機出示。出示時，有意識地將其排成三列，質數一列，合數一列，1單獨寫成一列。
出示完成后，提問：（課件出示）觀察寫出的因數，你發(fā)現了什么？
學生不難發(fā)現：（課件出示）
1是每個數的因數。
一個數最大的因數就是它本身，最小的因數是1。
1個數的因數的個數是有限的
……
像這種只有1和它本身兩個因數的數叫質數（也叫素數。）。
除了1和它本身以外還有其他因數的數叫合數。
學生對照板書齊讀兩遍，加深對質數與合數意義的認識。隨后進行提問：“根據質數合數意義，你認為1是質數還是合數？”有了上面對質數與合數意義的認識，學生根據其意義進行對照，發(fā)現1既不是質數又不是合數便水到渠成了。這時都師也隨機進行板書：“1既不是質數，也不是合數?！?BR> 隨后，請幾名學生舉幾個質數的例子，舉幾個合數的例子，學生舉例的同時，讓其他的同學判斷，意在通過多種方法鞏固、檢查學生對質數和合數概念的理解程度。
進而學生獨立完成91頁練一練的第1題，然后交流匯報。意在讓學生掌握如何判斷一個數是質數還是合數的方法。
學生可能出現的方法有
按照質數的概念逐個進行判斷。
根據能被2、3、5整除的數的特征，把2留下，把2的倍數都畫去；接著把3留下，其他的3的倍數都畫去；把5留下，其他的5的倍數都畫去；然后再一個一個找。
不管學生用哪種方法，只要找對就要鼓勵。
如果學生沒有說出第二種方法，教師要作為參與者提出第二種方法，讓學生明確質數表就是這樣產生的。
在自主找50以內的所有質數和交流過程中，體驗成功的快樂，體驗方法的多樣化，培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識和能力。學會找50以內各數所有質數的方法。
學生有了上面找50以內所有質數的過程體驗，已經掌握了一定的方法，因此放手讓學生去找50-100所有的質數。學生獨立完成后交流總結：我們找到了100以內所有質數，大家數一數共有幾個。指導學生把兩個題找的結果整合在一起。得出一共是25個。
同時提出要求：這25個數十分特殊，也很重要，老師希望同學們能記住它們。還要記住我們是怎樣找到它們的。
三、變式訓練，學以致用。
習題是學生對所學知識鞏固與提高的一個必要過程，也是學生“用數學”的重要體現，因此在本課時的習題設計時，我整合了之前幾課所學到的相關知識，力求做到層層深入，步步遞進，使學生能融會貫通，學以致用。
第一題“我會填一填”，這是最為基礎性的概念，學生必須理解和掌握的，在此做到了有針對性和實用性。
第二題“火眼金睛”，在這道題中陷阱重重，學生如果考慮稍有不到，便會出錯，因為也是培養(yǎng)學生仔細分析、慎重考慮的一個途徑。在此又體現了習題的靈活性。
第三題，“我是一休”。一休可以說是每個學生都喜歡的角色，喜歡一休無非是在于他的智慧，因此，在練習時我讓學生以“一休”的角色去處理問題，大大激發(fā)了學生的探索個欲望，同時又給了學生展示自己智慧的平臺。隨后讓學生把自己的電話號碼也以這樣的方式讓學生猜一猜。這既體現了習題的創(chuàng)新性，又體現了其趣味性。
四、提出要求、拓展學習
同學們善于觀察、肯于動腦，太好了。關于質數與合數的學問多著呢！你們聽說過數學皇冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”嗎？若感興趣，就上網去查一查吧！
提出著名的“哥德巴赫猜想”就是關于質數與合數的問題，鼓勵有興趣的同學課下在網上查閱有關資料，將學習延伸到課外。介紹“歌德巴赫猜想”，不僅可以豐富課本知識，拓展學生的知識面，也可以使學生綜合應用知識的能力、解決數學問題的素質都得到提高。
最?。?
因數
最大：本身
只有1和它本身兩個因數的數叫做質數。
除了1和它本身以外，還有其它因數的數叫做合數。
1既不是質數，也不是合數
五年級鯨說課稿篇十三
1學會本課生字，并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
一、導入。
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！
（板書：的長廊）。
二、初讀課文，疏通字詞。
1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？
三、細讀課文，感受長廊的美。
（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。
（二）講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？
2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）。
3作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
板書：長廊。
（三）講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長廊的美，引導學生發(fā)表自己獨特的見解。
（1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方呢！
（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的`智慧結晶??！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在——（生齊答：繪畫藝術）。
（3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？
相機板書：賞心悅目。
（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。
6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。
（五）梳理文章結構：師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。
（六）總結。
長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經典。
四、鞏固。
感知現在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。
五、練習與拓展。
1搜集有關頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。
3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。
五年級鯨說課稿篇十四
各位領導、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養(yǎng)學生勤奮學習的自主性。
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養(yǎng)學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習。
b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學時，要根據課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。
學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。
教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學法：導入課題。
引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用。
學生的學習方法：
讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標的實現，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品。
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用。
學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養(yǎng)學生學會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑。
新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。
在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現語文知識能力和遷移，突出語文學科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學知識的運用。
當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發(fā)對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體。
27新型玻璃。
學什么怎樣學。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
五年級鯨說課稿篇十五
本小節(jié)在學生認識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖的基礎上，通過兩個例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計圖：一種是橫向條形統(tǒng)計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。讓學生根據統(tǒng)計圖表進行初步的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。
學生通過這一階段的學習，對條形統(tǒng)計圖的結構、數據的表示方式，以及條形統(tǒng)計圖的作用，都有了一個基本的了解，為下一階段學習折線統(tǒng)計圖打下堅實的基礎。
和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學生能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖就可以了，根據教材特點及學生知識發(fā)展水平確定本節(jié)教學目標及重點：
（１）使學生進一步了解條形統(tǒng)計圖的意義，會看條形統(tǒng)計圖；
（２）初步學會制作條形統(tǒng)計圖；
（３）正確分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生觀察分析能力和動手操作能力。
要充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。本節(jié)課的內容簡單，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學效果。
一、復習：及圖
某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計表（略）
學生完成統(tǒng)計圖、
（復習旨在回顧舊知調起學生知識基礎，為本節(jié)內容做好知識鋪墊）
過渡：統(tǒng)計圖還可以怎樣畫？（激起學生學習欲望）
二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計圖（空白）。
學生說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學生根據以前學過的知識，通過小組討論，自行完成統(tǒng)計圖。
（讓學生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設計出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計圖。此時，學生的設計方案可能是很開放的，例如，有的學生只是把縱向條形統(tǒng)計圖進行90度旋轉，得到的橫向統(tǒng)計圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計圖不一致（其實，這些“統(tǒng)計圖”也同樣反映這些數據的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學生自主探索的基礎上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學生完成，這樣可以極大地調動學生學習的興趣）
三、最后，讓學生討論一下：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些，哪種品牌的應該少進些？并說明理由。通過討論，使學生發(fā)現數據背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結果進行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。（這部分屬于知識拓展，這也是學習本節(jié)課的根本目的所在，學到了數學知識要為我們生活所用）
四、課后習題指導，鞏固知識，學以致用。
本節(jié)課的知識較為簡單，容易理解，學生踴躍參入學習，學習效果好，組內學習氣氛熱烈，設計出了不同形式的統(tǒng)計表（只是不夠完善而已）。但是在教學中對學生畫統(tǒng)計圖的水平估計過高，從而導致浪費太多時間，這是因為課前準備不充分造成的，如果在課前每組學生制作一份空白圖樣，將會使教學效果更加完美。
五年級鯨說課稿篇十六
我說的是北師大版小學語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導學生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。
《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點明題意。接著交代海潮最盛的時間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近，傳神地從形色聲勢四個方面寫出潮的特點，表現了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現了出來。最后引用楊萬理和詩句進行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。
《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時潮來后的景象，也表現的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得很有順序，很直觀形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
根據以上情況，我確定本課教學目標如下：
理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
領會作者用生動形象的文字，由遠及近的順序來表現大潮的方法。
訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學重點難點在于引導學生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
對于學生來講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學的都是古詩，
沒有這樣嚴謹的結構需要領悟和學習，可以說難度加大了，因此學生在理清結構朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結尾一句是什么關系？古文的讀法等都需要老師采用相應的方法引導學生。
此外，學生對文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學生在習作中達不到像課文中那么嚴謹；再如從遠及近的寫作順序學生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個“寫景小練筆”的練習是必要的。
對于兩篇文章的異同，學生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學生的個性化的感受或理解，表揚有獨特見解的學生。
教學方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問導讀”“巡視輔導”“示范”“講練結合”“質疑引導深入閱讀”等各種方法來進行教學。當然，我將主要采取“質疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時設計疑問來創(chuàng)設情境，激起學生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學生閱讀課文，感知內容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達，培養(yǎng)學生質疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時進行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學知識；深入閱讀兩篇文章時教師提出關鍵性對學生進行質疑，從而引導深入閱讀，領悟大潮的雄奇和作者表現景物的方法。
在學生的學習上，我希望學生能做筆記，用圈圈點點的形式進行，或者是記錄課堂中所學到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學習方法，對于教師或同學們的質疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學生的合作能力，也促進了學生的積極思維。我重視學生個性化體味語言，提倡學生多樣化的語言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會從朗讀感受上去分析，還有的可能會從內容結構方面探究等，只要學生分析得有道理，就應該給予肯定或表揚。
通過問題創(chuàng)設情境：假設有一個去錢塘江的機會，同學們想不想去？為什么？現在我們到書中去先睹為快吧？（充分調動學生的積極性，使學生十分樂意地去閱讀課文）。
1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學生記錄疑點），同時教師進行輔導。（培養(yǎng)學生的個性化閱讀，在教師巡視輔導下呢，學生會更加主動，教師也能從中發(fā)現一些問題，從而及時給予指導）。
2．反饋與點評。
指名說說所讀懂的內容及閱讀方式，另點一名學生進行點評（培養(yǎng)學生的表達能力，展示了學生的個性表達）。
3．質疑學生提出不懂的問題進行全班交流（當提的問題較膚淺時不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示范性提問，引導學生提出一些質量較高的問題）。
4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章后有什么感受？
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學生第一次接觸這樣的文言散文在重點詞句結構及朗讀方面難免會有一定的困難）。
2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽為（）。（）最盛大。當從遠方看時，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固并綜合運用所學知識）。
3．對照插圖，學生合作找出與圖相關的語段。（教師質疑，提出關鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學生找出后就明白重點內容之所在）。
（1）體會文中的比喻夸張的修辭手法和由遠及近的寫作順序（找到相關的詞句進行分析，這樣學生在寫作方面也受到一定的啟發(fā)。）。
（2）談談讀后的感受（這是引導學生對內容更進一步的理解，也使學生得到個性化的表達。老師相機用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）。
4．小組討論交流開頭兩句與結尾句的關系。（體味嚴謹的首尾呼應的結構特點。讓學生借鑒于寫作。）。
5．合作學習《觀潮》一文。
（1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對后進生輔導，更能促進他們主動學習）。
（2）匯報交流結果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
（3）合作探究重點部分“潮來之時”
同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形狀）。
感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關語句，交流從中讀懂的內容，并體味一些重點詞句及修辭手法（培養(yǎng)學生的分析能力）；說說讀后感想（師相機板書：白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動）。
（4）交流疑義。
6．有感情地朗讀比賽。
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學進行評價；男女同學朗讀比賽，教師點評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學生在理解的基礎上讀）。
1．比較兩篇文章的異同（結合板書與學生的理解引導學生多樣化地表達）。
2．談領悟到的寫景方法（學生各抒已見，教師給予適當肯定）。
3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫景順序。
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養(yǎng)溫習功課的好習慣）。
2．運用領悟到的寫作方法寫一處景觀（培養(yǎng)學以致用的能力）。
我將板書和深入閱讀同步進行，設計的形式如下：
結構仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。
總
浙江潮銀線。
分雷霆吞天沃日。
總玉城雪嶺。
潮來前白線。
觀潮潮來時城墻山崩地裂大地顫動。
潮來后戰(zhàn)馬。
五年級鯨說課稿篇十七
課標指出：學生是學習的主人。教學中，我要相信學生，依賴學生，把學習的主動權交給學生，為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構，最終實現自我發(fā)展。
（二）文本解讀。
1、文本解讀。
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學生帶來極大的學習興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據學生的認知水平和教材的實際情況，同時考慮課標對本年段的要求，特擬定以下教學目標。
2、教學目標。
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、教學重難點：
a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學的重點。
b、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟課文內在的意蘊是教學的難點。
語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關鍵詞來解答，分別是“質疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質疑有道是“學貴有疑”“大疑則大進，小疑則小進?！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導學生學會質疑，就為學生揚起了思維的風帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
2、研讀閱讀教學離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學生足夠的時間，引導他們入情入境，潛心會文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現，實現個性化閱讀。
3、積累荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”積累是語文學習的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累?！北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人，是學生學習語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標是為了讓學生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子?！闭n文不僅是閱讀的例子，也是習作的范例。因此，在這一課中學結束后，讓學生寫一寫自己的母親或對課文的留白處進行續(xù)寫我覺得非常有必要。
本課我打算兩課時完成教學任務。
第一課時，指導識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。
第二課時，引導學生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉、合”四個板塊。
啟：通讀全文，引發(fā)質疑。
提出問題是思考的開始。課初，我引導學生通讀全文，然后引導進行質疑，這是為了讓學生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的切入點。這一環(huán)節(jié)中，學生自主質疑可能會產生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學生學習的組織者，更是學生學習的合作者、促進者和幫助者，因此，我將幫助學生對他們所提出的問題進行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向學生傳達質疑的方法，即要抓住重點段或中心句，從內容上質疑，從中心上質疑，從寫法上質疑。完成了質疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進入下一個環(huán)節(jié)。
承：潛心研讀，對話文本。
這是教學的重點。
1、潛心會文。
讓學生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關詞句，反復品味，走進作者描繪的情景之中，也走進作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進行集體交流。
2、交流收獲。
交流內容預設如下：母親是如何為我啟蒙的？
a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學生反復品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產生”的意思。引導學生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學生思考，這部分內容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。
c、借助媒體，幫助學生理解文本。
為順利完成課堂教學任務，我進行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學中，起到推波助瀾的作用，將學生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學生更容易走近文本。歌謠要給學生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現也讓學生走進了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀。
在學生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導學生進行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達到情感共鳴、物我交融。
轉：精彩賞讀，豐富積累。
語文教學不僅要引導學生得其意，更要得其言。通過引導學生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進而積累語言，形成內化，教學才具有實效性。
本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美，在賞讀的同時，指導學生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
合：傾訴表達，讀寫結合。
葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應該成為我們語文課堂教學行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學生在充分閱讀的基礎之上，有根據的進行補白。這節(jié)課教學中，學生在全面學習課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）。
作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）。
語文學習僅靠書本是遠遠不夠的。有道是：得法于課內，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學生閱讀孫友田的其它作品，讓學生真正走進作者的內心，豐富自己的閱讀體驗。
五年級鯨說課稿篇十八
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。
2學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。
故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?！凹磁d”可以結合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。
誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。
讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度和踏實的學習方法。
五年級鯨說課稿篇十九
《折疊》這節(jié)課是北師大版小學數學五年級下冊“數學與生活”部分的第二節(jié)內容，是在學生掌握了長方體和正方體的特征及展開圖之后，通過本節(jié)課的教學，讓學生親自動手，體驗立體圖形和平面展開圖之間的關系，從而發(fā)揮學生的想象力，建立表象，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為學生今后形成較強的探索能力打下基礎。
本班75名學生，其中男生偏多且好動，但從過去的學習情況來看，總體上說學生學習興趣不是很濃，特別是在獨學過程中不認真，效果不好。所以在設計導學案的時候，一定要有很強的可操作性，能夠引導學生一步一步地進行有效地學習。鑒于學生的實際，我覺得這節(jié)課是學生喜歡的學習內容，但在判斷平面圖形與立體圖形之間的對應，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關系?？赡苁撬麄儗W習的難點。另外課堂的組織教學非常關鍵。
1、經歷折疊與展開的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
1.把附頁3上面的三個圖形剪開備用。
2.獨立完成課本第39頁第1題。
（設計意圖：讓學生獨立完成課本的題目，觀察、想象它們各能折成什么立體圖形？再出示信封的展開圖，讓學生繼續(xù)觀察，它能折成什么立體圖形？立足于“導”，促使學生積極主動地去探究知識。）。
一、學一學。
1.完成課本第38頁“想一想”：
1）將右圖按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像（）。
2）用數字1---5從上往下依次標出中間五個面，用6、7標出左右兩個面，圖1與圖（）相對，圖（）與圖（）相對。，圖（）與圖（）相對。
（設計意圖：根據學生的實際情況，把這個問題進行拓展。將圖形標上號碼，然后提出問題。借助想象活動，發(fā)展學生的空間觀念。）。
2.完成課本第38頁的“畫一畫”。天窗可以在（）號圖形或（）號圖形內，門可以在（）號圖形內。
3．完成課本第38頁的“做一做”。你畫的天窗和門的位置合適嗎？
4．完成課本第38頁的“試一試”。
（設計意圖：讓學生看圖猜想，然后通過實踐檢驗猜想的的結論,一方面充分調動學生學習的主動性,培養(yǎng)動手操作能力;另一方面,由學生自己探索出的結論,能讓學生建立平面圖形與立體圖形之間的對應關系,同時將理論與實際相結合,體現數學在生活中的運用,培養(yǎng)學生的空間想象能力。）。
二、練一練。
課本第40頁第3題。
三、查一查。
獨立完成課本第39頁第2題。
四、學習收獲。
成功之處：
1、在編制導學案的過程中，我認真閱讀教材，充分讀透教材，體會教材的設計意圖，對教材進行合理組合、加工，設計注重了知識的由淺入深、循序漸進，具有較強的可操作性。
2、本節(jié)課是動手操作課，我讓學生經歷了“猜想——再猜想——驗證”的過程，首先充分發(fā)揮學生的空間想象力，想象這個展開圖可以折成什么樣的立體圖形，初步建立立體圖形的表象。接著引導學生再次想象，給這個房子設計一扇門和一扇天窗，并動手在平面圖上畫一畫，讓學生完全憑借空間想象能力來設計，這一點對學生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性，我留給學生充裕的時間來思考、設想。在巡視的過程當中，我發(fā)現大部分孩子的設計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。
3、注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是思維的外在表現形式。課堂教學中，我總喜歡問學生：“你是怎么看出來的？”“把你想法說來聽聽?！薄罢f一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的?！辈⒐膭顚W生盡量把話說完整，增強學生對平面圖形與立體圖形的轉換能力，也發(fā)展了空間感。
不足之處：
1.在平常的教學中，忽視了學生的獨學情況。在本節(jié)課中，部分學生沒有嚴格按照導學案的要求去做，有些內容直接跳過，或者一直都是在折展開圖，這就導致后面的小組交流出現問題，討論沒有效果。
2.在“學一學”的第一個環(huán)節(jié)中，設計讓學生找展開圖中有幾組相對的面，本來只有兩組，而我設計了三組。本意是想引導學生找哪些面的面積相等，結果寫成了相對的面，出現了知識性的問題。2號和3號圖形是相鄰的面，不是相對的面。所以有一個學生認為，2號、3號和5號圖形相對，這也提醒我以后一定要仔細，不能再犯這樣的錯誤。
3.對學生放手還不不夠，學生在展示折小房子的時候，我一直在搶著說，沒給學生機會。并且沒有引導學生明確，我們把平面展開圖折成一個立體圖形時，是可以先確定一個基準面，然后在一步一步折成立體圖形的。
五年級鯨說課稿篇二十
《點陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內容，這部分內容是《新課程標準》中的數形結合思想在教材中的具體體現，看起來似乎對學生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數學探究課，其實在前面的學習中學生已經接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數形結合在一起，將知識進行進一步提升。使學生通過觀察、推理等活動，找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、推理與歸納概括能力。
教學目標：
（1）結合具體的圖形，認識“點陣”，了解點陣的基本知識。
（2）能在具體的觀察活動中，發(fā)現點陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數的聯(lián)系。
（3）培養(yǎng)學生觀察、概括與推理的能力。
通過觀察活動，引導學生發(fā)現和概括點陣中的規(guī)律。
尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數的聯(lián)系。
教法安排：本節(jié)課我運用了活動教學形式，給予更多的空間讓學生主動去探索新知，引導他們通過獨立思考、相互交流，最后歸納出點陣中的規(guī)律。
學法安排：將自主學習與老師引導相結合，讓學生通過自主探究，結合老師的引導，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現數學的樂趣。
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情景，導入新課
首先，出示北京奧運會開幕式擊缶方隊錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊去抓住學生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學生：如果我們將每一個隊員看做成一個點，就形成了點子圖，這樣一個點子圖，早在20xx多年前古希臘數學家們就給它取名叫“點陣”，而且在這些點陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊（方陣）變成點陣，而且自然地引出了新課，還讓學生感到點陣并不神秘，點陣就在我們生活中。
第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結規(guī)律。
出示一組點陣圖，讓同學們自己先觀察這個點陣圖，根據圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學生動手操作）。學生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報，由我引導出最終的結果：第幾個點陣就是幾×幾，如果用n來代替點陣圖的序數，那么可以將規(guī)律表示為n×n。
剛才用的是從點陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現并找到解決外形點陣中點的特點的方法，如果現在我們換個角度，還能不能找出點陣的規(guī)律呢？引導學生“斜著看”。引導學生用數學表達式來表示點陣中所有點的數目，并依此寫出后幾個點陣圖點數的數學表達式，總結規(guī)律：第幾個點陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。
做到這還不夠，繼續(xù)引導學生再換個角度，看有沒有新發(fā)現？隨即引導學生“拐彎看”，讓學生根據折線劃分后的點陣圖自己探究規(guī)律并用數學表達式總結規(guī)律。即：第幾個點陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數。第n個就是要從1加到2n-1（在這可能學生對2n-1很難概括出來，須適時引導）
第三環(huán)節(jié)：應用方法，解決問題
試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現中，要讓學生自己感覺圖形的特點，并結合1×2的含義完成練習，完成練習后讓學生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學生思考這組點陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結為：第n個點陣圖中的點陣數目是n×（n+1）。
試一試（第二題），本道題直接讓學生獨立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結果，學生匯報后，總結一下，第n個點陣圖的點陣數目是1+2+3+…+n。
第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結收獲
讓同學們回顧本節(jié)課內容：1、點陣中的規(guī)律可以從點陣的形狀入手；2、從不同的觀察點，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現點陣的規(guī)律；3、點陣的規(guī)律用算式來表達更加的.方便。
最后，為了使學生體驗到數學知識與生活的密切聯(lián)系，設計了拓展應用，運用課件為學生展示了點陣在生活中的實際應用。并以古希臘數學家的一句名言來結束本堂課。
各位領導、各位老師，以上是我對本課的教學設計；懇請各位老師批評指導。我的說課完畢，謝謝大家！
五年級鯨說課稿篇二十一
“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等?！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到五年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現和學習，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。
2、活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調查內容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
(一)談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀后出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強對漢字的認識。
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學生匯報，出示課件，教師點撥。
將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據;諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學生猜，激發(fā)興趣調動積極性;讓學生復述倉頡造字的過程;老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。
(三)合作學習，制定計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?
2、自瀆課文提示，明確學習方法：
3、指導制定活動計劃：
將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
(四)小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進行討論。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉頡造字
奇 “冊”“典”“刪”的來歷
結束語：這節(jié)課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。
五年級鯨說課稿篇一
（一）教材分析。
《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品，課文用擬人化且風趣的語言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用，課文最后告訴我們“團結就是力量”這一道理。學習本課，能進一步讓學生體會語言幽默在文章中的作用。
（二）教學目標。
1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
（三）教學重難點。
重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
難點：領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法。
本課課后有默讀的要求，因此本課的教學采取朗讀與默讀相結合的方法。要讓學生多朗讀，把課文讀流利。同時繼續(xù)訓練學生的默讀能力，鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現點拔教學法。
本課的重點是了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。因此在教學時要讓學生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子，引導學生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的好處，學習作者的表達特點。
3.多媒體輔助教學法。
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
學習本課，要體會作者風趣的語言，同時要學習作者的表達特點，學會運用到自己的習作中去，完成本課小練筆。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。
（一）布置預習。
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學過程。
第一課時。
一、課題導入。
1.談話導入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的.事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習《手指》一課。
2.板書：手指，齊讀課題。
二、學習生字詞。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.課件出示本課生字，指導學生認讀。
生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎。
3.指導學生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知。
1.指名學生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
2.讓學生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
3.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
第二課時。
一、復習導入。
1.指名學生回答，課文主要寫了什么內容。
2.師：這節(jié)課我們具體來看看作者是怎么介紹手指的。
二、自讀課文，理解內容。
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理。教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
三、品讀課文，體會寫法。
提示：團結就是力量。
2.你覺得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？為什么？
4.仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
四、課文小結。
本課作者用幽默風趣的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)、性格和作用，揭示了“團結就是力量”這一道理。
五、板書設計。
五年級鯨說課稿篇二
貴陽市第五屆小學語文教師優(yōu)質課評比已經圓滿結束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學xx老師執(zhí)教的《水》一課。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護水資源。課文有人物的語言及動作描寫、有詳寫與略寫的結合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進入課文領略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：
開課前的談話中，趙老師就“xxx”——咱們是來學習的，不是來表現的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學習服務的，教學并非學生配合老師“秀”給評委看。
開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個“品”字?！捌贰奔础捌肺丁保缤话验_啟語文學習之門的鑰匙，孩子們在老師的帶領下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時的“苦”“雨浴”時的“樂”。我與“我”融為一體，學習者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學的便不是課文，而是真實的生活。
從趙老師的教學中可以看出，他以生為本，尊重學生的主體感受。陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的，更確切的說學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗模式參與解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。趙老師在教學中，以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本?！白屛覀冏プ 盎?，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。”簡單的幾句話，趙教師只是給予學生閱讀方法的指導，而并沒有用自己的感受來左右學生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會省略號的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。
為使并沒有生活體驗的學生融入文字，趙老師巧妙地運用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導學生走進文本。孩子們仿佛親臨挑水現場，學生品詞析句，甚至于抓住標點進行體會。這些實實在在的學習形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎。
很多老師在課堂上喜歡反復地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活?！边@不僅僅是一種說法的`改變，它背后隱藏著一種讀法的指導：當你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。
在學生發(fā)自內心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受?！吧自 币欢危仁潜疚膶W習的重點，也是難點，本段寫法獨特，有很多獨具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領悟了反襯的寫作方法。整堂課，學習處處在，卻不著痕跡。
孩子們在趙老師的引導下，體會到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們在學習的過程中，不僅習得語文知識，更為重要的是受到頑強生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們在認識一種新的寫作技巧同時，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標準中提到的情感態(tài)度價值觀嗎？《課程標準》中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。新課標的三維目標中所謂“情感態(tài)度與價值觀”則關注的是“形成積極的學習態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等?！?BR> 總之，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！
五年級鯨說課稿篇三
大家好，今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第11課《微觀世界》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。
一、教材分析。
《微觀世界》是人教版小學五年級美術下冊第11課，屬于造型·表現領域。
本課是一節(jié)集探究性、欣賞性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。
二、教學目標：
根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：
1、知識技能目標：通過對微觀世界的認識、了解,引導學生從不同角度來審視、探究事物的另一構造世界，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。
2、過程方法目標：讓學生嘗試運用不同的表現方式，自由表達自己領略到的微觀世界畫面，體驗觀察與繪畫的樂趣。
3、情感態(tài)度目標：提高學生對抽象美的認識和熏陶。
三、學情分析。
五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力相對較強，本節(jié)課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。
四、說教學重難點：
依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學。
重點是：微觀事物的細致觀察。
難點是：微觀世界的表現。
五、教法、學法。
“教無定法、學無定法”，依據新課程標準“以學生為主體”和“充分發(fā)揮學生個性”的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發(fā)教學法。
在學法指導上采用欣賞法、觀察法、對比法、探究法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
六、說教具學具準備：
為了使學生靜物寫生有更深的理解和表現，我準備了以下。
教具：顯微鏡、放大鏡、多媒體資料、范畫、學生作品等。
學具：各種繪畫工具、放大鏡、各種樹葉。
七、說教學過程：
為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從以下六個環(huán)節(jié)實施本課教學。
（一）、欣賞視頻、導入新課。
1、首先多媒體播放一部精彩的描繪昆蟲世界的紀錄片《微觀世界》，片中將森林下、草叢下的世界無數倍放大，茂草變成了森林，小石頭變像高山，小水滴形同汪洋大海，昆蟲、草葉、水滴無不纖毫畢現，成為壯麗的奇觀。蜜蜂采花、螞蟻搬家、甲蟲大戰(zhàn)、蝴蝶蛻變、蜘蛛吐絲等經過放大的鏡頭重現在屏幕上，竟是那么宏大，那么神奇。
之后讓學生談談觀后感受，經過放大的昆蟲和花草非常神奇、壯觀。
2、多媒體展示、欣賞教材中兩組范例：一組是海星的逐步放大圖，另一個是海螺原形以及剖面放大圖。讓學生進行觀察、比較，并說說看到的事物原形和放大局部有什么不同。
a、海星外在的整體形狀是多角形刺狀。
b、局部觀察時面部凹凸有致。
c、在顯微鏡下表面參差著很多數不清的細小肌理，像一幅圖案一樣非常漂亮。
螺是一種貝類海洋動物，其質的堅實外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發(fā)射式漸變圖案，色彩也從藍灰逐漸變成黃灰色，是一幅讓人意想不到的美麗圖案。
3、接下來多媒體展示植物根和莖的原形以及它們在顯微鏡下的剖面圖，讓同學們進一步感受微觀世界的神奇魅力和奇妙色彩。
學生經過觀察比較，得出根和莖的剖面圖就是其原形的微觀表現。
及時補充微觀世界的概念：人們感官所不能直接感覺到的微小的物體和現象分別叫做“微觀物體”和“微觀現象”，而將這些物體和現象的總體叫做“微觀世界”。
（導課環(huán)節(jié)通過觀看視頻，以及欣賞、觀察、對比原形和顯微鏡下微觀世界圖片，帶領學生一起感受微觀世界的神奇，激發(fā)學生興趣，引出新課。用時10分鐘)。
（二）、顯微觀察，探究學習。
（本環(huán)節(jié)讓學生親身體驗顯微觀察，并相互交流、探討。充分體現學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。用時6分鐘）。
（三）、學生創(chuàng)作，老師輔導。
先讓同學們欣賞教材中的花粉范例和別班同學的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
讓學生觀察放大鏡下樹葉的微觀世界，并構思進行創(chuàng)作。
指導學生在創(chuàng)作過程中，運用點、線、面、色彩等來表現，要注意線條的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節(jié)奏以及整體的把握。
（本環(huán)節(jié)讓學生通過欣賞范例，激發(fā)創(chuàng)作靈感。經過仔細觀察后構思創(chuàng)作。學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。用時約23分鐘）。
（四）、欣賞評述，教師小結。
在評價環(huán)節(jié)中，我讓同學們拿著自己的作品在講臺進行展示，集中選出大家最喜歡的作品，并說出為什么喜歡。然后，讓作者介紹自己的設計意圖、表現手法，發(fā)表自己對作品的看法。這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
教師做小結性講評，進行課堂小結，肯定同學們的奇思妙想和辛苦勞動，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。
（課堂評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習。）。
（五）、課后拓展：
通過仔細觀察和大膽想象相結合，鼓勵學生運用點、線、面和色彩來表現許多更多的微觀世界作品。
五年級鯨說課稿篇四
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物的興趣。
本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。
根據新課標的要求確定了如下目標：
1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。
1導入新課。
通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習性。
2初讀課文。
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3分析說明方法。
（1）小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充后在班內交流。
（2）比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4畫一畫：鯨的樣子。
（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）。
5布置作業(yè)。
五年級鯨說課稿篇五
各位評委，以及在座的老師們：
大家好！今天，我說的是《富饒的西沙群島》這一課。
《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務教育五年制小學語文第五冊中的一篇寫景的文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
依據課程標準和教材重點，結合學生的智力和年齡特點，我首先確定了教學目標：
1、認識“饒、嶼”等14個生字。會寫“藍、懶”等13個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。
2、了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。
本節(jié)課的教學重難點是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。引導學生理解句與句、段與段之間的聯(lián)系。
由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學習特點，所以，我采用直觀教學法和閱讀理解法來進行課堂教學。
一、直觀吸引，激發(fā)學習興趣
觀看有關西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強化學生的直觀效果。當學生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學生求知的欲望和學習的興趣。觀看了圖片、錄象，學生大腦里已經形成了一些印象，對接下來學習課文有很大的幫助。
二、細讀品味，理解文章內容
“閱讀教學是學生、老師和文本之間對話的過程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個學習過程中，不但要多讀，更要變著花樣讀，激起孩子讀書的欲望。所以，除了采用個別讀、齊讀的同時，我也運用了比賽讀、配音樂配畫面讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對課文的領悟理解。
一、激情導入，感悟海底的美麗、富饒
伴隨背景音樂，引導學生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。。。學生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽我的導語，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創(chuàng)設意境，由畫入文的導入方法，促使學生產生渴望學習的內趨力，形成學習沖動的教學效果。
二、分段朗讀，從讀中理解課文
智障孩子不如智力正常的學生的接受能力強。所以，我班的孩子，一節(jié)課大概學習1—2個自然段。在學習第二自然段的時候，我從兩個層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導學生帶著問題讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。學生把這些詞句聯(lián)系起來，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了?！?〉思考：海水為什么會五光十色呢？引導學生理清第1、2句與第3句之間的因果關系。為此，我設計了這樣一個練習：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過這個練習，使學生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風光，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。同時也對學生進行了邏輯思維能力的訓練。
班里只有11個學生，所以我有充足時間對孩子進行個別輔導。在分段學習的時候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說。雖然智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內心世界是同樣的豐富多彩。我會讓每個孩子都說說，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說出各種物產和美麗景色，程度差的學生，連一句完整的話也說不出來。這個時候，就需要我引領著他，我說一點，他補充一點，慢慢把自己心中的想法表達出來。這就是我校一直倡導的個別化教學手段。
三、邊玩邊學，在玩中感受課文的中心思想。
愛玩是孩子的天性。如果一整節(jié)課都用來學習課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時進行三分之二的時候，我結合課文內容，設計了一個小游戲，讓孩子通過玩，來進一步加深對課文內容的理解。
我將學生分成兩個尋寶英雄隊（即太陽隊和月亮隊），對西沙群島進行一次考察大比拼。看哪個小隊說出的西沙群島的物產最多，除了文中說的，你還能說出其他的嗎？這個時候，孩子一下子就亢奮起來了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說起來，使課堂氣氛頓時進入了高潮。通過這個小競賽，不僅讓學生在玩的同時，更牢固的掌握了本節(jié)課的知識，也對所學的內容有了更深一步的延伸和拓展。
各位評委，我的說課到此結束，衷心地感謝大家！
五年級鯨說課稿篇六
這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發(fā)我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。
有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。
合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。
通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰(zhàn)勝困難走出困境，使人生變得更精彩。
體會詩歌表達的思想感情。
在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。
1、激情導入：讀名對，板題、解題，讓學生明白什么是跌倒。
2、初讀課文整體感知a、多種形式讀文b、了解什么事物跌倒了，又帶來了什么？
3、創(chuàng)設情境體會詩意。
a、學習第一節(jié)詩，自由讀，帶著問題讀（生知道詩共七句、用了排比句式、象征的寫法）。
b、我會寫：培養(yǎng)學生的說和寫能力。
c、學習第二節(jié)詩，讓學生明白跌倒了要用最美麗的姿勢站起來。
d、生活中你有過跌倒嗎？怎樣面對？結合實際講一講。
e、作業(yè)的設置：讓學生寫一寫怎樣克服生活中遇到的困難的和生活中克服困難后的感受。
五年級鯨說課稿篇七
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，死認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。如何做到這些呢，具體做法如下：
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學習呢?這個環(huán)節(jié)的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學生的學習動態(tài)，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的“憤排”狀態(tài)，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
1．無窮無盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的朋友指誰?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學生聯(lián)系起來想一想，結合上下文反復誦讀，深入休會，學生讀得非常投入，在贊嘆中凸現少年問土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感到其中隱藏的深刻內涵。
在教學“捕鳥”這一部分時，我讓學生上臺演示，下面的同學分析演得好壞，在分析的過程中，學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標準剛出臺不久，有許多精髓的內涵我們都還領會不深，在教學中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
五年級鯨說課稿篇八
余秋雨先生曾經這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進神話，走進寓言?！苯裉?，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部分：
（一）教學內容。
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
這個文本既要領會語言文字的優(yōu)美，更要從中學會寫作方法。
（二）說教學目標和重難點。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！苯Y合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重難點：
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學對象是五年級學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。
1.創(chuàng)設情境教學法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法。
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3.自主、合作、探究法。
學生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
（一）激趣引入教學。
用優(yōu)美的文字導入并點題，再加之重點語段的出示，讓學生初步感受莫高窟的藝術，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，既復習了上節(jié)課的內容，也為后文的學習奠定了堅實的基礎。
（二）精讀細品，領略風采。
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學生學會找中心句。
文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。在這過程中點出點面結合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導背誦。
2.回味“壁畫”
教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學充分利用了信息技術的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學習最后一段。
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助資源激發(fā)學生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）寫法指導。
這一堂課的教學設計應力圖體現工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學生自己總結寫法，讓學生不僅（）會學課文，更會用課文來學語文，也為學生以后的寫作打基礎。
六、說板書設計。
板書要引導學生把握教學重點，全面系統(tǒng)地理解教學內容。根據課文的內容，體現簡潔明了、統(tǒng)領全文的原則，表現文章的結構特點，我設計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結晶。
藏經洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領導、老師批評指正。
五年級鯨說課稿篇九
我今天說課的內容是北師大版五年級上冊第72~73頁看課外書時間下面我將從教材分析、教法與學法以及教學流程三個方面來進行闡述。
在學習本課時的知識前，學生分別認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，而本課的內容則是在這一基礎上的發(fā)展。為了提高學生學習的挑戰(zhàn)性和學習興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動物爬行比賽。由多媒體出示了動物爬行比賽的畫面，爬行結束裁判出示成績，成績呈現的方式一個是用分數，一個則是用小數，然后請學生比一比誰用的時間少一些？誰就贏。本節(jié)課看似內容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分數小數互化是本教材將分數與小數的相互轉化方法滲透在其中。一般地說，分數化為小數是運用分數與除法的關系，即用分子除以分母；而小數化為分數則是先把小數化為十進分數，然后再進行通分。
基于以上對教材的認識理解，根據數學課程標準的基本理念，本節(jié)課我制定的教學目標及重難點如下：
1、結合情景讓學生理解分數、小數相互轉化的必要性。
2、能正確地將簡單的分數化為有限小數，能正確地將有限小數化為分數，并能在生活中運用。
3、在學習活動中體會學習分數小數互化的必要性，培養(yǎng)學生主動參與、與人交流的意識及學習數學的樂趣。
教學重、難點：能正確地將簡單的分數化為有限小數；將有限小數化為分數。
我設計這節(jié)課的主導思想是創(chuàng)設多種情境以加強直觀教學，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，體驗學習的快樂。我的主要教學策略有：
1、通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學生在合作交流探索分數化小數，小數化分數的方法，經歷數學知識的形成過程。
2、采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識。
3、合理、有效地運用多媒體課件及板書、投影相結合的方式來教授新知。
《數學課程標準》還建議：“在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用?！备鶕摬糠种R的具體教學建議，結合學生的認知特點及心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我設計本節(jié)課的教學流程為四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情景，引入新知。（3—4分鐘）
２、主動探索，解決問題。（20—24分鐘）
３、多樣練習，鞏固理解。（7—9分鐘）
４、總結應用，拓展延伸。（3—4分鐘）
在第一個教學環(huán)節(jié)中，我先用課件動畫展示“動物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時和0。4時，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學們幫幫忙，幫國王宣布一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什么犯難，原來出現來分數和小數，無法比較，然后通過猜想同桌互相交流估計出誰贏得了比賽。（此時進行板書）
我的設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計利用了學生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結合的方式激起學生的學習興趣及求知的欲望，讓學生體驗到生活中處處有數學，同時也通過猜想設置認知沖突在結果不統(tǒng)一的情況下體會到要精確比較的重要性，為以下進行新課教學打下伏筆。
在第二個教學環(huán)節(jié)“主動探索，解決問題”中，我是這樣來引入這個環(huán)節(jié)的教學的：“剛才同學們都進行了猜想，可比賽需要一個精確的時間證明，怎樣才能準確地知道誰用的時間少誰贏得了這場比賽呢”國王希望你們能夠開動腦筋，和小組的同學討論交流，看誰的方法多而又準確。到時候將會被邀請為特邀嘉賓，宣布比賽成績。（學生交流研究探討教師巡視對學生的活動進行指導）
我的設計意圖：
為學生提供充分自主探究的空間，教師適時發(fā)揮“組織者”的作用抓住契機，適時點撥使學生在正確的思維指向下順利解決問題。
通過學習讓學生馬上進行練習，既讓學生更快掌握知識也能讓學生感受到學習到新知識就能運用于生活。
3、當學生提到用小時化分、和畫圖的方法時，教師可表揚學生能夠利用學過的知識來解決新問題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡便。
4、學生比較出來以后全班同學一起宣布誰獲得了這場比賽。
在第三個環(huán)節(jié)中我把教材上的多種練習情景化來發(fā)展提高學生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動形象的畫面展示，同時說“動物國王看大家學得這么好，能力都這么強，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會出現了。有些可能會有陷阱的，要注意咯！
1、第一題：分數化小數。學生說對后，動畫展示聲音：“太棒了！送你一
座城堡！”我給那位學生一個城堡的貼紙。
2、第二題：小數化分數。學生做對后，多媒體呈現：恭喜你了，你被選為動物王國的特邀貴賓了，并放鞭炮。
3、第三題：游戲你說我答，主要出現常見的小數與分數，學生答錯時，課件展示：一個小孩掉入陷阱，并說：“對不起，你被迫出局了?！弊鰧Φ膶W生就當動物王國的決策師。并有鼓掌的聲音。
4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁第4、5題。學生做對時，課件呈現聲音：“恭喜你，你當選為動物王國的丞相了?！蓖瑫r播放防煙花的場面。
我的設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計既有基本練習，又有變式練習，手腦結合，使學生的能力得到提高。開放的練習游戲化，積極調動起學生的情緒，給學生充分探索的空間和展示的機會，也滿足學生個性化學習的需要。同時，活躍了課堂的氣氛。
第四個環(huán)節(jié)是“總結應用，拓寬延伸”我先讓學生說說這節(jié)課從動物王國的爬行比賽中，學到了什么知識。（完成板書）在此基礎上提出“其實在我們的生活中處處都有分數，我們想進軍分數、小數王國，它們也同樣這么想，而且它們也已經到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學喜歡看足球，豚鼠剛出生時約0。15千克你能聯(lián)系生活實際，尋找分數小數表示的信息？與同桌說一說。
我的設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計旨在及時總結回顧，察看學生的實際掌握程度，并升華學生的表象認識，拓寬他們的知識面，讓數學知識回歸到實際生活中，有效培養(yǎng)學生的數感。
本節(jié)課因為有了課件的應用，也為了板書的簡潔直觀，所以基本上我的板書很少。具體設計如下：
分數小數（相互轉化）
1/4小時=1÷4=2/5，0.4小時=4/10=2/5
用分子去除以分母小數轉化成分數則是先把小數化為十進分數，再進行處理。
五年級鯨說課稿篇十
首先我對教材進行一些分析：《折紙》是北師大版小學數學五年級上冊第四單元《分數加減法》中的第一節(jié)“異分母分數加減法”的內容。 “異分母分數加減法”是在學生已學會同分母數加減法和通分的基礎上進行教學的。為了讓學生直觀地認識異分母分數加減法的必要性，教材安排折紙的活動，通過兩個小朋友折紙的所用紙數量，提出計算異分母分數加法的必要性。對于異分母分數的減法，教材則直接呈現了計算的方法，主要是讓學生運用知識遷移的方法，能直接進行減法的計算。在“試一試”的練習后，教材安排對異分母分數加減計算方法的歸納，以便學生能用簡單的算理直接進行計算。同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點，本節(jié)課的內容是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，又是本單元的重點。
（1）知識目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理；能正確計算異分母分數加減法。
（2）技能目標：使學生經歷知識的形成和探究過程，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和動手操作、合作交流的能力。
（3）情感目標：使學生感受數學知識與生活之間的聯(lián)系，滲透轉化的數學思想，體驗數學知識的探索性，激發(fā)學生的探究欲望。
探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。
理解異分母分數加減法時先通分，再加減的算理。
理解只有相同單位的數才能直接相加減的原理。
1、教法：堅持以學生為主體，教師為主導的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。
2、學法：鑒于學生已經掌握了簡單的同分母分數加減法的計算方法，通分等知識，為異分母分數的加減法做足了鋪墊，所以本節(jié)課在學生直觀操作的基礎上，以學生自主探索為主，通過合作交流， 尋找概括異分母分數加減法的計算方法。讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
基于以上分析，本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入——合作探究，自主建構——鞏固應用，內化提高——回顧總結，完善認知。接下來我重點說一說這一堂課的教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
師生談話：同學們喜歡折紙嗎？今天我們就來研究折紙中的數學問題。（板書：折紙）
師：老師今天給大家請來了兩位新朋友，看看他們在干什么？出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙）讓學生觀察。
師：要解答這些問題，你會怎樣列出算式呢？
生說算式，師板書：1/2+1/4= 1/2-1/4=
師：這兩個算式與我們以前學過的算式比較，有什么不一樣的地方？
揭示課題：我們把分母不同的分數稱為“異分母分數”，異分母分數的加減究竟該怎樣計算呢？今天我們就來探索這個問題。 （板書——異分母分數加減法）
此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，用比較新舊算式的方法揭示課題，讓學生明確學習目標，使原本較為單調的計算課生動有趣起來，為學生的主動學習創(chuàng)造了充足條件，為課堂教學提供了探究素材。讓學生體會異分母分數加減計算的必要性，從而激發(fā)了學生強烈的探究欲望。
師：首先我們來研究1/2 與1/4的和，請你估計一下，它們的和大概有多大？
猜想是進行探究學習的起步，安排學生先初步感知，直覺猜測結果，把他們的這種起始認知放大，然后在質疑中，讓他們驚現這時不能直接相加，接著進行深層的體驗探究。
（1）獨立思考：在學生猜測1/2+1/4得多少后，讓他們獨立思考，再在獨立思考的基礎上通過畫圖、折紙等不同的方法探索計算的算法。
（2）合作交流：算完后在小組內說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。
引導學生說出計算方法，可能會有以下幾種情況
1/2+1/4=1/6
1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
重點引導學生不僅說出得多少，更應結合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。
通過多媒體課件演示，使學生直觀、準確看到異分母分數相加減的過程，幫助學生理清思路，突破難點。在這一過程中，進一步驗證了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全過程，學生看到了“分數單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分數”的事實，有利于學生清晰地理解算理，真正體會到通分的意義和作用。
學生掌握異分母分數的加法后，教師出示第二個問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？讓學生運用知識遷移的方法，進行獨立探索。在嘗試計算后展開交流，并用圖說明自己的思考過程，幫助學困生形象地理解異分母分數的減法。然后出示試一試兩題，讓學生獨立解答，集體訂正。
觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數加減法？
讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結優(yōu)化，重點引導學生說出算法——先通分，化成分母相同的分數，再加減。
此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數加減的計算方法，匯報交流時抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。
針對本節(jié)課的重點、難點，我設計了以下兩個層次的練習。
1、基本練習：第1題“看圖填一填”這一層練習，旨在展示計算過程，使學生結合圖形來完成計算，給學困生提供“拐仗”。
第2題“小小神算手”的練習不僅要用到異分母分數加減法的計算法則，而且要綜合運用“通分、約分”等知識點，目的在于強化算理，提高計算技能。
第3題“火眼金睛判對錯”使學生進一步鞏固異分母分數加減法中的重點知識的理解和掌握。
讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的？此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。
四、回顧總結，完善認知
經歷知識的建構后，讓學生談收獲，在匯報、交流中對知識進行回顧和總結，形成條理。“這節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？你想告訴大家在計算的時候要注意什么？”，這不僅使學生主動總結學到的知識和學習方法，而且適時溝通了新舊知識的聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)使課堂有始有終，渾然一體。
板書設計：
最后說一下我的板書設計，我力爭體現數學的簡潔美，又使板書設計能突出本課重點、提示方法過程。
折紙——異分母分數加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
1/2-1/4=2/4-1/4=1/4
先通分，再加減
五年級鯨說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟說明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。
本課時我預設教學目標有3：
目標1、抓住關鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2、借助關鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導習作。
目標3、在理解課文內容的基礎上，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
設定以上目標基于三個方面的考慮：一是基于《新課標》的要求?！缎抡n標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學段重點引導學生認識列數字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習作中嘗試運用。三是基于對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學難點是感悟說明方法的表達效果。
接著談談教法設想：
“疑是思之始，學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產生共鳴呢？我采用質疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結合課文內容找出說服老師的理由嗎？”激起學生興趣閱讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
接著談談學法設計：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的的特點，體會說明方法。
最后談談教學流程的預設：
我準備用四個環(huán)節(jié)落實教學目標。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！蔽液唵位仡櫳瞎?jié)課內容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學生質疑，順勢切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據。
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找說服老師的依據。做到“不動筆墨不讀書”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達。
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！痹趯W生學完后，就讓他們進行匯報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調動學生學習的興趣，又能回顧課文內容，還為學生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節(jié)四總結全文，留給期待。
“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼?，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節(jié)課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
我的說課到此結束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
五年級鯨說課稿篇十二
《因數》這一課時的主要內容是了解因數的概念，在1-100的自然數中找出某個自然數的所有因數；知道質數、合數的意義，會判斷一個數是質數還是合數，能找出100以內所有的質數。學習倍數和因數是學習質數和合數的基礎，又是進一步學習公倍數和公因數、約分和通分，以及分數混合運算的重要基礎。教材設計了兩個學習活動，充分利用學生已有的知識，引出因數、質數、合數的概念，從而讓學生探尋找一個數的因數的方法及判斷質數、合數的方法。
因數是建立在學生已經掌握了許多自然數的知識之后，四年級的學生有一定的自主學習的能力，因此在教學中主要調動學生的學習積極性來提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的探索和體驗來達到學習知識、掌握所學知識的目的。同時感受數學學習中的奧妙，增加學習數學的興趣。
（一）認知目標
2、 通過列舉、比較，得出質數與合數的特征，會判斷一個數是質數還是合數，能找出100以內所有的質數。
（二）能力目標 通過各種數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力。
（三）情感目標 讓學生通過探索學習，感知知識間的區(qū)別與聯(lián)系，能積極主動地參加學習活動，愿意把自己發(fā)現的結果告訴他人，獲得成功的體驗。
這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，從過多地注重概念本身，轉化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，獲得成功的體驗。
能準確找出某一個自然數的因數及判斷一個數是質數還是合數的方法。
在找某個自然數的因數時如何做到不重復、不遺漏。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課件出示搭檔要求：凡是兩個數相乘，積為12的兩個小動物，便可結為搭檔參加舞會。
此時的學生們一定爭先恐后地回答，其實這樣的題目學生利用已有的乘除法的相關知識非常容易解決，我這樣設計是為了讓學生從中可以讓學生體會到成功的樂趣，進而可以以最佳的狀態(tài)進入下面的學習。
隨后讓學生在練習本上把剛才判斷的過程用乘法算式表示出來：學生可能出現六種情況，如果學生沒有說出，教師可做為參與者補充，通過討論后，整合為三種情況：（課件出示算式）
12=1×12，12=2×6，12=3×4，從而引出因數的概念，在乘法算式中，乘數也叫因數。1、2、3、4、6、12這些數都是12的因數。（課件出示）：并隨機板書課題：因數。
二、主動參與，探索新知。
（一）、理解因數的概念，探索找一個自然數因數的方法。
（1）首先是強化“因數”的概念認識。根據以往學生在表述倍數時容易出現表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因為12=3×4，所以3和4是因數，12是倍數。（ ）請學生思考，此時肯定引起學生的一片爭議。通過反例的教學，意在強調因數和倍數表示的是兩個數之間的關系，不能單獨存在，因此要說明誰是誰的因數，誰是誰的倍數。因此，剛才的話應該完整地表述為因為12=3×4，所以3和4是12的因數，12是3和4的倍數。
（2）及時練習。在這里我讓學生自己出題，說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數，既達到了鞏固的目的，來自學生自身的材料又更加真實，學生更容易接受。同時考慮到學生受思維定勢的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時有效“介入”比如，因為“24÷3= 8”，我們就可以說3和8是24的因數，24是3和8的倍數。促成學生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進行，為后面找一個數的因數做好伏筆。
（3） 自主探索，找出如何找一個數的因數方法。（教材第90頁試一試）。
誰愿意匯報一下你寫的結果，并說一說你是怎樣找到這些因數的？
學生交流寫的結果和自己找的方法，學生找因數的方法可能有
利用乘法找。因為18=1×18，18：2x9，18=3x6，所以18的因數有1、2、3、6、9、18；因為24=1×24，24=2×12，24=3×8，24=4×6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數。
利用除法找。因為18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因數有1、2、3、6、9、18；因為24÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數。
一個一個找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。
不管學生用哪種方法，只要做得對就要給予鼓勵。學生可能還會出現說不完整的情況，也要先鼓勵學生，再請其他學生補充完整。
在學生一一說明自己的方法之后，提出問題：同學們都用自己的方法找出了18和24的所有因數?，F在，大家討論一下，要寫一個數的所有因數，怎樣寫就不會遺漏或重復了呢？這是本課學習的一個難點，因此要給學生充分討論的時間。
讓學生在對比剛才出現的方法后，充分發(fā)表自己的意見，學生想到的方法可能是：從小到大，一對一對地找。找到出現之前重復的因數為止。如果學生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點。
通過列舉、分析、比較，探索一個數因數的特征。進而認識質數與合數。（第二個例題）
課件出示例題二：剛才我們通過討論得出了找一個數所有因數的方法，現在就清大家用這種方法，找出1～10各數的所有因數，把它們寫下來。
學生書寫，教師巡視，重點指導學生找因數的方法，檢查書寫中是否有遺漏或重復現象。學生由于個體差異，完成的速度有快有慢，此時我提示寫得快的同學同桌之間互相核對一下，以便檢查是否有遺漏的因數，同時也是對速度稍慢一些的同學的等待。隨后請同學們進行匯報。我根據學生的回答課件隨機出示。出示時，有意識地將其排成三列，質數一列，合數一列，1單獨寫成一列。
出示完成后，提問：（課件出示）觀察寫出的因數，你發(fā)現了什么？
學生不難發(fā)現：（課件出示）
1是每個數的因數。
一個數最大的因數就是它本身，最小的因數是1。
1個數的因數的個數是有限的
……
像這種只有1和它本身兩個因數的數叫質數（也叫素數。）。
除了1和它本身以外還有其他因數的數叫合數。
學生對照板書齊讀兩遍，加深對質數與合數意義的認識。隨后進行提問：“根據質數合數意義，你認為1是質數還是合數？”有了上面對質數與合數意義的認識，學生根據其意義進行對照，發(fā)現1既不是質數又不是合數便水到渠成了。這時都師也隨機進行板書：“1既不是質數，也不是合數?！?BR> 隨后，請幾名學生舉幾個質數的例子，舉幾個合數的例子，學生舉例的同時，讓其他的同學判斷，意在通過多種方法鞏固、檢查學生對質數和合數概念的理解程度。
進而學生獨立完成91頁練一練的第1題，然后交流匯報。意在讓學生掌握如何判斷一個數是質數還是合數的方法。
學生可能出現的方法有
按照質數的概念逐個進行判斷。
根據能被2、3、5整除的數的特征，把2留下，把2的倍數都畫去；接著把3留下，其他的3的倍數都畫去；把5留下，其他的5的倍數都畫去；然后再一個一個找。
不管學生用哪種方法，只要找對就要鼓勵。
如果學生沒有說出第二種方法，教師要作為參與者提出第二種方法，讓學生明確質數表就是這樣產生的。
在自主找50以內的所有質數和交流過程中，體驗成功的快樂，體驗方法的多樣化，培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識和能力。學會找50以內各數所有質數的方法。
學生有了上面找50以內所有質數的過程體驗，已經掌握了一定的方法，因此放手讓學生去找50-100所有的質數。學生獨立完成后交流總結：我們找到了100以內所有質數，大家數一數共有幾個。指導學生把兩個題找的結果整合在一起。得出一共是25個。
同時提出要求：這25個數十分特殊，也很重要，老師希望同學們能記住它們。還要記住我們是怎樣找到它們的。
三、變式訓練，學以致用。
習題是學生對所學知識鞏固與提高的一個必要過程，也是學生“用數學”的重要體現，因此在本課時的習題設計時，我整合了之前幾課所學到的相關知識，力求做到層層深入，步步遞進，使學生能融會貫通，學以致用。
第一題“我會填一填”，這是最為基礎性的概念，學生必須理解和掌握的，在此做到了有針對性和實用性。
第二題“火眼金睛”，在這道題中陷阱重重，學生如果考慮稍有不到，便會出錯，因為也是培養(yǎng)學生仔細分析、慎重考慮的一個途徑。在此又體現了習題的靈活性。
第三題，“我是一休”。一休可以說是每個學生都喜歡的角色，喜歡一休無非是在于他的智慧，因此，在練習時我讓學生以“一休”的角色去處理問題，大大激發(fā)了學生的探索個欲望，同時又給了學生展示自己智慧的平臺。隨后讓學生把自己的電話號碼也以這樣的方式讓學生猜一猜。這既體現了習題的創(chuàng)新性，又體現了其趣味性。
四、提出要求、拓展學習
同學們善于觀察、肯于動腦，太好了。關于質數與合數的學問多著呢！你們聽說過數學皇冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”嗎？若感興趣，就上網去查一查吧！
提出著名的“哥德巴赫猜想”就是關于質數與合數的問題，鼓勵有興趣的同學課下在網上查閱有關資料，將學習延伸到課外。介紹“歌德巴赫猜想”，不僅可以豐富課本知識，拓展學生的知識面，也可以使學生綜合應用知識的能力、解決數學問題的素質都得到提高。
最?。?
因數
最大：本身
只有1和它本身兩個因數的數叫做質數。
除了1和它本身以外，還有其它因數的數叫做合數。
1既不是質數，也不是合數
五年級鯨說課稿篇十三
1學會本課生字，并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
一、導入。
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！
（板書：的長廊）。
二、初讀課文，疏通字詞。
1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？
三、細讀課文，感受長廊的美。
（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。
（二）講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？
2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）。
3作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
板書：長廊。
（三）講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長廊的美，引導學生發(fā)表自己獨特的見解。
（1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方呢！
（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的`智慧結晶??！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在——（生齊答：繪畫藝術）。
（3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？
相機板書：賞心悅目。
（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。
6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。
（五）梳理文章結構：師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。
（六）總結。
長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經典。
四、鞏固。
感知現在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。
五、練習與拓展。
1搜集有關頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。
3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。
五年級鯨說課稿篇十四
各位領導、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養(yǎng)學生勤奮學習的自主性。
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養(yǎng)學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習。
b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學時，要根據課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。
學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。
教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學法：導入課題。
引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用。
學生的學習方法：
讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標的實現，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品。
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用。
學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養(yǎng)學生學會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑。
新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。
在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現語文知識能力和遷移，突出語文學科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學知識的運用。
當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發(fā)對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體。
27新型玻璃。
學什么怎樣學。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
五年級鯨說課稿篇十五
本小節(jié)在學生認識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖的基礎上，通過兩個例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計圖：一種是橫向條形統(tǒng)計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。讓學生根據統(tǒng)計圖表進行初步的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。
學生通過這一階段的學習，對條形統(tǒng)計圖的結構、數據的表示方式，以及條形統(tǒng)計圖的作用，都有了一個基本的了解，為下一階段學習折線統(tǒng)計圖打下堅實的基礎。
和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學生能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖就可以了，根據教材特點及學生知識發(fā)展水平確定本節(jié)教學目標及重點：
（１）使學生進一步了解條形統(tǒng)計圖的意義，會看條形統(tǒng)計圖；
（２）初步學會制作條形統(tǒng)計圖；
（３）正確分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生觀察分析能力和動手操作能力。
要充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。本節(jié)課的內容簡單，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學效果。
一、復習：及圖
某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計表（略）
學生完成統(tǒng)計圖、
（復習旨在回顧舊知調起學生知識基礎，為本節(jié)內容做好知識鋪墊）
過渡：統(tǒng)計圖還可以怎樣畫？（激起學生學習欲望）
二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計圖（空白）。
學生說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學生根據以前學過的知識，通過小組討論，自行完成統(tǒng)計圖。
（讓學生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設計出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計圖。此時，學生的設計方案可能是很開放的，例如，有的學生只是把縱向條形統(tǒng)計圖進行90度旋轉，得到的橫向統(tǒng)計圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計圖不一致（其實，這些“統(tǒng)計圖”也同樣反映這些數據的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學生自主探索的基礎上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學生完成，這樣可以極大地調動學生學習的興趣）
三、最后，讓學生討論一下：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些，哪種品牌的應該少進些？并說明理由。通過討論，使學生發(fā)現數據背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結果進行決策，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用。（這部分屬于知識拓展，這也是學習本節(jié)課的根本目的所在，學到了數學知識要為我們生活所用）
四、課后習題指導，鞏固知識，學以致用。
本節(jié)課的知識較為簡單，容易理解，學生踴躍參入學習，學習效果好，組內學習氣氛熱烈，設計出了不同形式的統(tǒng)計表（只是不夠完善而已）。但是在教學中對學生畫統(tǒng)計圖的水平估計過高，從而導致浪費太多時間，這是因為課前準備不充分造成的，如果在課前每組學生制作一份空白圖樣，將會使教學效果更加完美。
五年級鯨說課稿篇十六
我說的是北師大版小學語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導學生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。
《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點明題意。接著交代海潮最盛的時間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近，傳神地從形色聲勢四個方面寫出潮的特點，表現了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現了出來。最后引用楊萬理和詩句進行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。
《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時潮來后的景象，也表現的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得很有順序，很直觀形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
根據以上情況，我確定本課教學目標如下：
理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
領會作者用生動形象的文字，由遠及近的順序來表現大潮的方法。
訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學重點難點在于引導學生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
對于學生來講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學的都是古詩，
沒有這樣嚴謹的結構需要領悟和學習，可以說難度加大了，因此學生在理清結構朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結尾一句是什么關系？古文的讀法等都需要老師采用相應的方法引導學生。
此外，學生對文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學生在習作中達不到像課文中那么嚴謹；再如從遠及近的寫作順序學生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個“寫景小練筆”的練習是必要的。
對于兩篇文章的異同，學生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學生的個性化的感受或理解，表揚有獨特見解的學生。
教學方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問導讀”“巡視輔導”“示范”“講練結合”“質疑引導深入閱讀”等各種方法來進行教學。當然，我將主要采取“質疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時設計疑問來創(chuàng)設情境，激起學生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學生閱讀課文，感知內容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達，培養(yǎng)學生質疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時進行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學知識；深入閱讀兩篇文章時教師提出關鍵性對學生進行質疑，從而引導深入閱讀，領悟大潮的雄奇和作者表現景物的方法。
在學生的學習上，我希望學生能做筆記，用圈圈點點的形式進行，或者是記錄課堂中所學到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學習方法，對于教師或同學們的質疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學生的合作能力，也促進了學生的積極思維。我重視學生個性化體味語言，提倡學生多樣化的語言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會從朗讀感受上去分析，還有的可能會從內容結構方面探究等，只要學生分析得有道理，就應該給予肯定或表揚。
通過問題創(chuàng)設情境：假設有一個去錢塘江的機會，同學們想不想去？為什么？現在我們到書中去先睹為快吧？（充分調動學生的積極性，使學生十分樂意地去閱讀課文）。
1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學生記錄疑點），同時教師進行輔導。（培養(yǎng)學生的個性化閱讀，在教師巡視輔導下呢，學生會更加主動，教師也能從中發(fā)現一些問題，從而及時給予指導）。
2．反饋與點評。
指名說說所讀懂的內容及閱讀方式，另點一名學生進行點評（培養(yǎng)學生的表達能力，展示了學生的個性表達）。
3．質疑學生提出不懂的問題進行全班交流（當提的問題較膚淺時不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示范性提問，引導學生提出一些質量較高的問題）。
4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章后有什么感受？
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學生第一次接觸這樣的文言散文在重點詞句結構及朗讀方面難免會有一定的困難）。
2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽為（）。（）最盛大。當從遠方看時，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固并綜合運用所學知識）。
3．對照插圖，學生合作找出與圖相關的語段。（教師質疑，提出關鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學生找出后就明白重點內容之所在）。
（1）體會文中的比喻夸張的修辭手法和由遠及近的寫作順序（找到相關的詞句進行分析，這樣學生在寫作方面也受到一定的啟發(fā)。）。
（2）談談讀后的感受（這是引導學生對內容更進一步的理解，也使學生得到個性化的表達。老師相機用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）。
4．小組討論交流開頭兩句與結尾句的關系。（體味嚴謹的首尾呼應的結構特點。讓學生借鑒于寫作。）。
5．合作學習《觀潮》一文。
（1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對后進生輔導，更能促進他們主動學習）。
（2）匯報交流結果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
（3）合作探究重點部分“潮來之時”
同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形狀）。
感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關語句，交流從中讀懂的內容，并體味一些重點詞句及修辭手法（培養(yǎng)學生的分析能力）；說說讀后感想（師相機板書：白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動）。
（4）交流疑義。
6．有感情地朗讀比賽。
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學進行評價；男女同學朗讀比賽，教師點評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學生在理解的基礎上讀）。
1．比較兩篇文章的異同（結合板書與學生的理解引導學生多樣化地表達）。
2．談領悟到的寫景方法（學生各抒已見，教師給予適當肯定）。
3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫景順序。
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養(yǎng)溫習功課的好習慣）。
2．運用領悟到的寫作方法寫一處景觀（培養(yǎng)學以致用的能力）。
我將板書和深入閱讀同步進行，設計的形式如下：
結構仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。
總
浙江潮銀線。
分雷霆吞天沃日。
總玉城雪嶺。
潮來前白線。
觀潮潮來時城墻山崩地裂大地顫動。
潮來后戰(zhàn)馬。
五年級鯨說課稿篇十七
課標指出：學生是學習的主人。教學中，我要相信學生，依賴學生，把學習的主動權交給學生，為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構，最終實現自我發(fā)展。
（二）文本解讀。
1、文本解讀。
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學生帶來極大的學習興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據學生的認知水平和教材的實際情況，同時考慮課標對本年段的要求，特擬定以下教學目標。
2、教學目標。
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、教學重難點：
a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學的重點。
b、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟課文內在的意蘊是教學的難點。
語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關鍵詞來解答，分別是“質疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質疑有道是“學貴有疑”“大疑則大進，小疑則小進?！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導學生學會質疑，就為學生揚起了思維的風帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
2、研讀閱讀教學離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學生足夠的時間，引導他們入情入境，潛心會文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現，實現個性化閱讀。
3、積累荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”積累是語文學習的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累?！北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人，是學生學習語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標是為了讓學生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子?！闭n文不僅是閱讀的例子，也是習作的范例。因此，在這一課中學結束后，讓學生寫一寫自己的母親或對課文的留白處進行續(xù)寫我覺得非常有必要。
本課我打算兩課時完成教學任務。
第一課時，指導識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。
第二課時，引導學生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉、合”四個板塊。
啟：通讀全文，引發(fā)質疑。
提出問題是思考的開始。課初，我引導學生通讀全文，然后引導進行質疑，這是為了讓學生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的切入點。這一環(huán)節(jié)中，學生自主質疑可能會產生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學生學習的組織者，更是學生學習的合作者、促進者和幫助者，因此，我將幫助學生對他們所提出的問題進行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向學生傳達質疑的方法，即要抓住重點段或中心句，從內容上質疑，從中心上質疑，從寫法上質疑。完成了質疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進入下一個環(huán)節(jié)。
承：潛心研讀，對話文本。
這是教學的重點。
1、潛心會文。
讓學生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關詞句，反復品味，走進作者描繪的情景之中，也走進作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進行集體交流。
2、交流收獲。
交流內容預設如下：母親是如何為我啟蒙的？
a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學生反復品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產生”的意思。引導學生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學生思考，這部分內容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。
c、借助媒體，幫助學生理解文本。
為順利完成課堂教學任務，我進行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學中，起到推波助瀾的作用，將學生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學生更容易走近文本。歌謠要給學生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現也讓學生走進了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀。
在學生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導學生進行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達到情感共鳴、物我交融。
轉：精彩賞讀，豐富積累。
語文教學不僅要引導學生得其意，更要得其言。通過引導學生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進而積累語言，形成內化，教學才具有實效性。
本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美，在賞讀的同時，指導學生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
合：傾訴表達，讀寫結合。
葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應該成為我們語文課堂教學行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學生在充分閱讀的基礎之上，有根據的進行補白。這節(jié)課教學中，學生在全面學習課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）。
作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）。
語文學習僅靠書本是遠遠不夠的。有道是：得法于課內，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學生閱讀孫友田的其它作品，讓學生真正走進作者的內心，豐富自己的閱讀體驗。
五年級鯨說課稿篇十八
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。
2學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。
故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?！凹磁d”可以結合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。
誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。
讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度和踏實的學習方法。
五年級鯨說課稿篇十九
《折疊》這節(jié)課是北師大版小學數學五年級下冊“數學與生活”部分的第二節(jié)內容，是在學生掌握了長方體和正方體的特征及展開圖之后，通過本節(jié)課的教學，讓學生親自動手，體驗立體圖形和平面展開圖之間的關系，從而發(fā)揮學生的想象力，建立表象，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為學生今后形成較強的探索能力打下基礎。
本班75名學生，其中男生偏多且好動，但從過去的學習情況來看，總體上說學生學習興趣不是很濃，特別是在獨學過程中不認真，效果不好。所以在設計導學案的時候，一定要有很強的可操作性，能夠引導學生一步一步地進行有效地學習。鑒于學生的實際，我覺得這節(jié)課是學生喜歡的學習內容，但在判斷平面圖形與立體圖形之間的對應，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關系?？赡苁撬麄儗W習的難點。另外課堂的組織教學非常關鍵。
1、經歷折疊與展開的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
1.把附頁3上面的三個圖形剪開備用。
2.獨立完成課本第39頁第1題。
（設計意圖：讓學生獨立完成課本的題目，觀察、想象它們各能折成什么立體圖形？再出示信封的展開圖，讓學生繼續(xù)觀察，它能折成什么立體圖形？立足于“導”，促使學生積極主動地去探究知識。）。
一、學一學。
1.完成課本第38頁“想一想”：
1）將右圖按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像（）。
2）用數字1---5從上往下依次標出中間五個面，用6、7標出左右兩個面，圖1與圖（）相對，圖（）與圖（）相對。，圖（）與圖（）相對。
（設計意圖：根據學生的實際情況，把這個問題進行拓展。將圖形標上號碼，然后提出問題。借助想象活動，發(fā)展學生的空間觀念。）。
2.完成課本第38頁的“畫一畫”。天窗可以在（）號圖形或（）號圖形內，門可以在（）號圖形內。
3．完成課本第38頁的“做一做”。你畫的天窗和門的位置合適嗎？
4．完成課本第38頁的“試一試”。
（設計意圖：讓學生看圖猜想，然后通過實踐檢驗猜想的的結論,一方面充分調動學生學習的主動性,培養(yǎng)動手操作能力;另一方面,由學生自己探索出的結論,能讓學生建立平面圖形與立體圖形之間的對應關系,同時將理論與實際相結合,體現數學在生活中的運用,培養(yǎng)學生的空間想象能力。）。
二、練一練。
課本第40頁第3題。
三、查一查。
獨立完成課本第39頁第2題。
四、學習收獲。
成功之處：
1、在編制導學案的過程中，我認真閱讀教材，充分讀透教材，體會教材的設計意圖，對教材進行合理組合、加工，設計注重了知識的由淺入深、循序漸進，具有較強的可操作性。
2、本節(jié)課是動手操作課，我讓學生經歷了“猜想——再猜想——驗證”的過程，首先充分發(fā)揮學生的空間想象力，想象這個展開圖可以折成什么樣的立體圖形，初步建立立體圖形的表象。接著引導學生再次想象，給這個房子設計一扇門和一扇天窗，并動手在平面圖上畫一畫，讓學生完全憑借空間想象能力來設計，這一點對學生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性，我留給學生充裕的時間來思考、設想。在巡視的過程當中，我發(fā)現大部分孩子的設計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。
3、注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是思維的外在表現形式。課堂教學中，我總喜歡問學生：“你是怎么看出來的？”“把你想法說來聽聽?！薄罢f一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的?！辈⒐膭顚W生盡量把話說完整，增強學生對平面圖形與立體圖形的轉換能力，也發(fā)展了空間感。
不足之處：
1.在平常的教學中，忽視了學生的獨學情況。在本節(jié)課中，部分學生沒有嚴格按照導學案的要求去做，有些內容直接跳過，或者一直都是在折展開圖，這就導致后面的小組交流出現問題，討論沒有效果。
2.在“學一學”的第一個環(huán)節(jié)中，設計讓學生找展開圖中有幾組相對的面，本來只有兩組，而我設計了三組。本意是想引導學生找哪些面的面積相等，結果寫成了相對的面，出現了知識性的問題。2號和3號圖形是相鄰的面，不是相對的面。所以有一個學生認為，2號、3號和5號圖形相對，這也提醒我以后一定要仔細，不能再犯這樣的錯誤。
3.對學生放手還不不夠，學生在展示折小房子的時候，我一直在搶著說，沒給學生機會。并且沒有引導學生明確，我們把平面展開圖折成一個立體圖形時，是可以先確定一個基準面，然后在一步一步折成立體圖形的。
五年級鯨說課稿篇二十
《點陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內容，這部分內容是《新課程標準》中的數形結合思想在教材中的具體體現，看起來似乎對學生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數學探究課，其實在前面的學習中學生已經接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數形結合在一起，將知識進行進一步提升。使學生通過觀察、推理等活動，找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、推理與歸納概括能力。
教學目標：
（1）結合具體的圖形，認識“點陣”，了解點陣的基本知識。
（2）能在具體的觀察活動中，發(fā)現點陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數的聯(lián)系。
（3）培養(yǎng)學生觀察、概括與推理的能力。
通過觀察活動，引導學生發(fā)現和概括點陣中的規(guī)律。
尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數的聯(lián)系。
教法安排：本節(jié)課我運用了活動教學形式，給予更多的空間讓學生主動去探索新知，引導他們通過獨立思考、相互交流，最后歸納出點陣中的規(guī)律。
學法安排：將自主學習與老師引導相結合，讓學生通過自主探究，結合老師的引導，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現數學的樂趣。
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情景，導入新課
首先，出示北京奧運會開幕式擊缶方隊錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊去抓住學生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學生：如果我們將每一個隊員看做成一個點，就形成了點子圖，這樣一個點子圖，早在20xx多年前古希臘數學家們就給它取名叫“點陣”，而且在這些點陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊（方陣）變成點陣，而且自然地引出了新課，還讓學生感到點陣并不神秘，點陣就在我們生活中。
第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結規(guī)律。
出示一組點陣圖，讓同學們自己先觀察這個點陣圖，根據圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學生動手操作）。學生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報，由我引導出最終的結果：第幾個點陣就是幾×幾，如果用n來代替點陣圖的序數，那么可以將規(guī)律表示為n×n。
剛才用的是從點陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現并找到解決外形點陣中點的特點的方法，如果現在我們換個角度，還能不能找出點陣的規(guī)律呢？引導學生“斜著看”。引導學生用數學表達式來表示點陣中所有點的數目，并依此寫出后幾個點陣圖點數的數學表達式，總結規(guī)律：第幾個點陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。
做到這還不夠，繼續(xù)引導學生再換個角度，看有沒有新發(fā)現？隨即引導學生“拐彎看”，讓學生根據折線劃分后的點陣圖自己探究規(guī)律并用數學表達式總結規(guī)律。即：第幾個點陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數。第n個就是要從1加到2n-1（在這可能學生對2n-1很難概括出來，須適時引導）
第三環(huán)節(jié)：應用方法，解決問題
試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現中，要讓學生自己感覺圖形的特點，并結合1×2的含義完成練習，完成練習后讓學生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學生思考這組點陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結為：第n個點陣圖中的點陣數目是n×（n+1）。
試一試（第二題），本道題直接讓學生獨立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結果，學生匯報后，總結一下，第n個點陣圖的點陣數目是1+2+3+…+n。
第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結收獲
讓同學們回顧本節(jié)課內容：1、點陣中的規(guī)律可以從點陣的形狀入手；2、從不同的觀察點，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現點陣的規(guī)律；3、點陣的規(guī)律用算式來表達更加的.方便。
最后，為了使學生體驗到數學知識與生活的密切聯(lián)系，設計了拓展應用，運用課件為學生展示了點陣在生活中的實際應用。并以古希臘數學家的一句名言來結束本堂課。
各位領導、各位老師，以上是我對本課的教學設計；懇請各位老師批評指導。我的說課完畢，謝謝大家！
五年級鯨說課稿篇二十一
“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等?！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到五年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現和學習，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。
2、活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調查內容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
(一)談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀后出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強對漢字的認識。
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學生匯報，出示課件，教師點撥。
將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據;諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學生猜，激發(fā)興趣調動積極性;讓學生復述倉頡造字的過程;老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。
(三)合作學習，制定計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?
2、自瀆課文提示，明確學習方法：
3、指導制定活動計劃：
將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
(四)小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進行討論。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉頡造字
奇 “冊”“典”“刪”的來歷
結束語：這節(jié)課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。