教案是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，它可以提供教師授課的藍(lán)圖。教案的編寫(xiě)要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和清晰，方便學(xué)生理解和掌握。教案的編寫(xiě)有很多需要注意的地方，希望大家通過(guò)這些范例能夠更好地理解教案的意義和編寫(xiě)要求。
單元語(yǔ)文教案篇一
關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的.在班上進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)。
二互相交流，感受父母的辛勞。
1同桌交流所了解的信息。
2指名全班交流，老師點(diǎn)撥。
三指導(dǎo)寫(xiě)文。
1學(xué)生思考討論：怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)？
2師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求：語(yǔ)句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。
四老師總結(jié)。
第二課時(shí)。
一學(xué)生打草稿。
二師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
單元語(yǔ)文教案篇二
1學(xué)生自讀。
2同桌互查。
3學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4記記寫(xiě)寫(xiě)。
1告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2逐句自讀。
3說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4教師釋疑。
5熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文。
1聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。
2自讀。
3師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
課后反思：
單元語(yǔ)文教案篇三
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的.觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
掛圖、投影片
兩課時(shí)
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出？是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
1、理解本課生字新詞；并聽(tīng)寫(xiě)。
2、背誦課文。
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫(xiě)生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
九、作業(yè) ：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
3、預(yù)習(xí)《夕照》。
單元語(yǔ)文教案篇四
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。
3．提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
4．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5．檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。
6．學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。
8．反饋。
二、學(xué)第二題。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數(shù)并講解。
3．學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫(xiě)。
4．投影班級(jí)課程表，師生討論填法。
5．學(xué)生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。
7．反饋。
三、教學(xué)第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標(biāo)點(diǎn)；分角色朗讀）。
2．習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何試用。
3．學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。
4．集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。
（3）評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
（5）教師小結(jié)。
5．學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師巡視輔導(dǎo)。
6．反饋。
（1）指名兩位學(xué)生分角色讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結(jié)。
7．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結(jié)。
單元語(yǔ)文教案篇五
1．海上日出。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的`順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出？是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞；并聽(tīng)寫(xiě)。
2、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫(xiě)生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
3、預(yù)習(xí)《夕照》。
單元語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
本單元主題是“讀書(shū)”。安排了《小小的書(shū)櫥》、《山溝里的孩子》、《爸爸和書(shū)》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書(shū)的樂(lè)趣，說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。
“語(yǔ)文天地”中涉及的各項(xiàng)活動(dòng)和練習(xí)，突出了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累，同時(shí)又注重了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本單元32個(gè)生字，會(huì)8個(gè)生字，掌握與課文有關(guān)的詞。
2學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受讀書(shū)的樂(lè)趣及讀書(shū)的重要性。
3抓住重點(diǎn)此，理解課文內(nèi)容。
4積累好詞佳句。
課時(shí)安排：8―9課時(shí)
小小的書(shū)櫥
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
4有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1初讀詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。
2熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)。
3正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書(shū)櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書(shū)《小小的書(shū)櫥》，看看小作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的。
二自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1自由讀書(shū)，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2至明看火車(chē)，檢測(cè)識(shí)字情況。
三再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1自讀詩(shī)歌。
2讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書(shū)？
作者為什么把書(shū)櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
讀最后一小節(jié)，面對(duì)書(shū)中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
四配樂(lè)朗讀，放飛想想談感受。
1指名配樂(lè)朗讀課文。
2學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。
3生有感情地齊讀全詩(shī)。
五總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1有感情地再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
2完成古詩(shī)《觀書(shū)有感》。
3會(huì)寫(xiě)本課生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書(shū)有感》
1自由讀古詩(shī)。
2再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，自悟詩(shī)意。
3在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。
四指導(dǎo)寫(xiě)生字
1學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫(xiě)的字全班交流解決。
2重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”
五總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)書(shū)的名言警句。
山溝里的孩子
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1在杜重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一談話，揭題
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。
1自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它
2指名讀課文，檢測(cè)生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。
2說(shuō)說(shuō)：山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？
3找出文中描寫(xiě)山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對(duì)的？
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號(hào)省略了什么？你能用一段話補(bǔ)充一下嗎？
5師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語(yǔ)文天地中的―
3會(huì)寫(xiě)本課生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽(tīng)，并在班上展示。
三完成語(yǔ)文天地中的―
1讀句子，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課生字。
1觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)那個(gè)字較難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)？
2重點(diǎn)指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫(xiě)法。
五布置作業(yè)。
六板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間長(zhǎng)
山溝里的孩子（上學(xué)）路不好走（勇敢、樂(lè)觀）
不十分安全
教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)自己一次借書(shū)的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)按事情的六要素把事情交代清楚。
2指導(dǎo)學(xué)生將借書(shū)的過(guò)程寫(xiě)具體（能通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)寫(xiě)）
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？你向圖書(shū)館或別人借過(guò)書(shū)嗎？，說(shuō)說(shuō)你是怎么借的？并把這件事記下來(lái)。
二打開(kāi)思維，互相啟發(fā)
1同桌互相說(shuō)自己借書(shū)的經(jīng)過(guò)。
2全班交流，師點(diǎn)撥。
三指導(dǎo)寫(xiě)作
1思考：怎樣才能將借書(shū)的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。
2師小結(jié)后，提出寫(xiě)作要求：
第一：要交待結(jié)束的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第二：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，將借書(shū)的過(guò)程作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)（在借書(shū)的過(guò)程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應(yīng)寫(xiě)下來(lái)）
另注：
學(xué)生也可選擇寫(xiě)介紹一本好書(shū)。
要求：
1寫(xiě)出你喜歡什么書(shū)以及喜歡的原因。
2在寫(xiě)你讀后有什么收獲。
第二課時(shí)
一學(xué)生構(gòu)思作文。
二學(xué)生打草稿。
三師巡視指導(dǎo)。
單元語(yǔ)文教案篇七
知識(shí)與技能:。
了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。
學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件。
1課時(shí)。
一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。
2、通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”。
1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)。
（1）春天到了，________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)？(指名讀)。
出示：續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點(diǎn)，明確要求。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的`順序。
(3)要求：展開(kāi)想象；寫(xiě)清楚；寫(xiě)具體。
三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。
1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)。
同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？【板書(shū)：準(zhǔn)備生日】。
結(jié)果又會(huì)怎樣？【板書(shū)：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要【板書(shū)：理清線索】。
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：
a．用一個(gè)句子過(guò)渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；
c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
四、各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事。
續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)。
理清線索。
語(yǔ)意連貫。
合理想象。
課時(shí)作業(yè)：
和同學(xué)交流自己寫(xiě)的故事，選擇你最喜歡的一篇說(shuō)一說(shuō)。
課后反思：
省略。
單元語(yǔ)文教案篇八
1、本單元以“風(fēng)雪”為題，包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年大雪的喜悅之情?！断卵┑脑绯俊穼?xiě)作者在雪后寧?kù)o的早晨，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑，抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情?！渡钌斤L(fēng)雪路》記敘了郵遞員在冬天的風(fēng)雪里，仍在古長(zhǎng)城旁的荒涼險(xiǎn)峻的山間郵路上，為人民送書(shū)報(bào)信件的事跡，贊揚(yáng)了老呂二十五年如一日，為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計(jì)個(gè)人得失的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說(shuō)明文《雪》，對(duì)雪的形狀、重量，雪的形成及雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用等，做了較詳細(xì)的介紹。
2、本單元語(yǔ)文天地中的摘錄筆記和錯(cuò)別字檢閱，主要是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)?！白x一讀”介紹了兩句與雪有關(guān)的古詩(shī)，主要是由今而古，領(lǐng)略雪的意味。
3、口語(yǔ)交際中安排了說(shuō)雪或想象中雪景的內(nèi)容，旨在啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)所見(jiàn)、所想與本單元所學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
4、筆下生花安排了寫(xiě)學(xué)期總結(jié)，既是對(duì)總結(jié)這種形式的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)，可與金鑰匙的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
4、學(xué)習(xí)整理資料。學(xué)習(xí)寫(xiě)個(gè)人總結(jié)。
5、“開(kāi)卷有益”讓學(xué)生自己品味，培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟，品詞賞句。
學(xué)會(huì)生字。記準(zhǔn)讀音，分清字形，了解意思。能夠正確、工整、美觀的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有條理、有順序的進(jìn)行觀察、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵
1《瑞雪圖》
第一課時(shí)
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)?。≈骷揖鄳阎惓８吲d的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
（一）、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭
5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。
1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書(shū)：驟然變冷）
（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
單元語(yǔ)文教案篇九
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)?，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。
1閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
3學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4學(xué)生動(dòng)筆。
5相互交流，修改。
單元語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)，感受節(jié)同市場(chǎng)的繁榮景象，學(xué)習(xí)有順序的觀察。
2、學(xué)習(xí)用通順、明白的語(yǔ)言把所見(jiàn)、所聞描述出來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)節(jié)同商店的氣氛，練習(xí)有個(gè)性化的表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)及對(duì)購(gòu)物者動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受節(jié)日市場(chǎng)的歡樂(lè)、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達(dá)出來(lái)是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學(xué)生發(fā)言。
教師放課件，學(xué)生發(fā)言。
教師：正像大家說(shuō)的，節(jié)日的商場(chǎng)喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進(jìn)商場(chǎng)、超市、批發(fā)市場(chǎng)。（板書(shū)：走進(jìn)市場(chǎng)）把看到的、聽(tīng)到的、想到的描述下來(lái)。
2、我們要把自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，得從哪些方面進(jìn)行呢？
根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)。
：我們按照節(jié)同氣氛、他人購(gòu)物、自己購(gòu)物三個(gè)方面進(jìn)行描述。
（板書(shū)：節(jié)日氣氛他人購(gòu)物自己購(gòu)物）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，弄清寫(xiě)什么的問(wèn)題。）。
二、指導(dǎo)對(duì)節(jié)日氣氛的描寫(xiě)。
1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)商場(chǎng)。你看到什么了？
學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言捕捉指導(dǎo)點(diǎn)。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個(gè)方面？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)相應(yīng)內(nèi)容：形狀、大小、數(shù)量……。
2、師：這是老師看到的景物，每個(gè)人去的商場(chǎng)各不相同，你們看到什么景物，看誰(shuí)能用不同的表達(dá)方式，敘述更多的景物，說(shuō)不同的方面。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：有……有……有……還有……。
三、指導(dǎo)“人們購(gòu)物”這一內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：人物。
問(wèn)：人們是怎樣買(mǎi)東西的？?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一個(gè)組，把你看到的畫(huà)面與同桌說(shuō)說(shuō)。
小組討論，教師巡視，進(jìn)行必要指導(dǎo)。
2、學(xué)生在全班匯報(bào)。
問(wèn)：他描述的這幅畫(huà)面哪處特別精彩？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)……。
學(xué)生敘述，如果學(xué)生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學(xué)生思考。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地?cái)⑹鋈藗冑?gòu)物的情況。
四、指導(dǎo)“自己購(gòu)物”。
教師：該自己買(mǎi)東西了。你最想要什么東西，是怎樣買(mǎi)的？按照剛才的方法，腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，眼前出現(xiàn)情景，請(qǐng)按照老師的提示完成。
1、小組學(xué)習(xí)，推薦一位同學(xué)，代表你們組最高水平，一會(huì)兒在全班匯報(bào)。
出示課件：我來(lái)到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價(jià)錢(qián)，自己當(dāng)時(shí)的心情）購(gòu)?fù)旰蟮男那椤?BR> 2、全班匯報(bào)。精彩之處用掌聲表示，并注意問(wèn)題。
3、學(xué)生后再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。
4、請(qǐng)三位同學(xué)描述三個(gè)畫(huà)面。教師出示課件，給出三個(gè)畫(huà)面的開(kāi)頭。課件內(nèi)容：
（1）走進(jìn)商場(chǎng)，放眼望去，呵，真漂亮！只見(jiàn)……。
（2）隨著購(gòu)物的人流，我繼續(xù)前進(jìn)，只見(jiàn)……。
（3）我來(lái)到區(qū)域，看到……。
單元語(yǔ)文教案篇十一
本次口語(yǔ)交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過(guò)程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，在做游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出游戲的過(guò)程，有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。(難點(diǎn))
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫(huà)一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂(lè)于表達(dá)的愿望。
師：告訴老師，你覺(jué)得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L(zhǎng)。
師：小朋友們說(shuō)得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給這只可愛(ài)的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
單元語(yǔ)文教案篇十二
《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2． 觸摸灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3． 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1．從描寫(xiě)“灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2．在品味“樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。
針對(duì)本教材的特點(diǎn)，可采用教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。
（一）教法：
1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
（二）學(xué)法：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
1．引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面壯觀？寫(xiě)下自己的感受。以及你最喜歡描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥(niǎo)兒的可愛(ài)。
2．提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥(niǎo)，想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說(shuō)紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。
3．設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)入林后自己喜歡的語(yǔ)句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4．倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀，更符合實(shí)際，從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你聽(tīng)出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師。
單元語(yǔ)文教案篇十三
1、掌握并理解詩(shī)歌意象、意境。
2、完成鞏固練習(xí)，提高鑒賞詩(shī)歌能力。
一、意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩(shī)名句如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長(zhǎng)安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，其中的意象，都是自然意象。
有時(shí)，詩(shī)中所詠嘆的社會(huì)事物，所刻畫(huà)的人物形象，所描繪的生活場(chǎng)景，所鋪陳的社會(huì)生活情節(jié)和史實(shí)，也是用來(lái)寄托情思的，這便也是意象。即相對(duì)于物象的事象，相對(duì)于自然意象的社會(huì)意象。
它是分析詩(shī)歌散文時(shí)的用語(yǔ)，指構(gòu)成一種意境的各個(gè)事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來(lái)，就構(gòu)成了意境；如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個(gè)凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
二、意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：
其一，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)中只有一個(gè)意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹(shù)帶著墨色的有個(gè)性的梅。細(xì)細(xì)品味，我們能感受到詩(shī)中有一種狂放不羈，特立獨(dú)行，安然自適的藝術(shù)境界，這種境界是通過(guò)這樹(shù)梅形成的，這就是本詩(shī)的獨(dú)特意境。一般詠物詩(shī)大都如此。
其二，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@首詩(shī)由一系列單個(gè)的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江等——組合起來(lái)，便成了一幅藏情于景的逼真畫(huà)面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個(gè)載體，其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
1、下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）3分。
a、開(kāi)頭四句以傳說(shuō)落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b、后四句寫(xiě)昔人乘鶴所見(jiàn)，由渺不可知的感覺(jué)轉(zhuǎn)到晴川草樹(shù)的景象，文勢(shì)波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的歸思，與開(kāi)頭意境相應(yīng)，情融景中。
d、此詩(shī)起、承、轉(zhuǎn)、合出神入化，文思如行云流水，富于變化歷來(lái)被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請(qǐng)展開(kāi)想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫(huà)面。6分。
絕句二首（其一）。
杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
3、此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風(fēng)取花去，酬我以清陰。
翳翳陂路靜，交交園屋深。
床敷每小息，杖屨或幽尋。
唯有北山鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)遺好音。
【注】床敷：安置臥具。杖屨：扶杖漫步。
5、本詩(shī)題為“半山春晚即事”，詩(shī)人筆下“半山春晚”有什么特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。6分。
6、請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)遺好音”的表現(xiàn)手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。
清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。
更待夜深同徙倚[注]，秋風(fēng)斜月釣舟歸。
[注]徙倚：徘徊，流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫(huà)面？6分。
8、簡(jiǎn)析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩(shī)人心境。6分。
課外拓展：
中國(guó)人說(shuō)話講究含蓄美，多用意象表達(dá)，古詩(shī)詞更是這樣，因此要讀懂古文，就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩(shī)詞常用意象，希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡，古人常用這四種形象表現(xiàn)高潔的情操。
豈不罹凝寒，松柏有本性?！?jiǎng)E《贈(zèng)從弟》。
不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！ 毒栈ā?。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕釉伱贰?。
2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當(dāng)空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩(shī)人的懷遠(yuǎn)之念。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小贰?BR> 3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說(shuō)杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩(shī)中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！钌屉[《錦瑟》。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！拙右住杜眯小贰?BR> 鷓鴣聲里夕陽(yáng)西，陌上征人首盡低?！榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語(yǔ)有“一葉落而知秋”，說(shuō)的便是梧桐葉落。以梧桐寫(xiě)悲秋，是古人常用的手法。
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁?jiàn)歡》。
5、別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依。在古典詩(shī)詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時(shí)依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長(zhǎng)亭為古人送別之場(chǎng)所，因此也是送別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。
昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)采薇》。
何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。——李白《菩薩蠻》。
6、落花流水傳愁緒。“花”落讓人愛(ài)憐、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩(shī)詞中常用落花流水來(lái)表達(dá)憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥(niǎo)經(jīng)常在墳頭等地出現(xiàn)，常被視為不祥之兆，詩(shī)人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點(diǎn)，成為古典詩(shī)詞表現(xiàn)時(shí)事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?jiǎng)⒂礤a《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩(shī)詞常用“草木”來(lái)表達(dá)物是人非的感慨以及對(duì)歷史興亡的感嘆。
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖?！对?shī)經(jīng)黍離》。
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！纭稉P(yáng)州慢》。
單元語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們，酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都.
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們一起分析第9課：音樂(lè)之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學(xué)生提出問(wèn)題(一邊提一邊問(wèn))。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?
d:“風(fēng)韻”是什么意思?
e：與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?
f：本自然段寫(xiě)了什么?
1、指名朗讀。
2、提出問(wèn)題。
(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)?
(4)、有哪些詞語(yǔ)用得好?
(5)本段主要內(nèi)容是什么?
1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。
2、分段提出問(wèn)題并解答。
(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市?
c、哪個(gè)詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開(kāi)音樂(lè)”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?
d、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?用“幾乎”造句?
e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?
(3)第五段問(wèn)題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
a、本段寫(xiě)了什么?
b、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出?
c、說(shuō)明了什么?
師概括總結(jié)文章最后自然段。
今天，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書(shū)，將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好!
搜集有關(guān)世界名都資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
單元語(yǔ)文教案篇十五
理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，互相提改善意見(jiàn)，共同進(jìn)步。班內(nèi)進(jìn)行演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生演講的興趣。
同桌交換作文嘗試互評(píng)互改。
通過(guò)交流習(xí)作，欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的作文。
板書(shū)
1、師要求，讀準(zhǔn)字音，了解這些成語(yǔ)的共同點(diǎn)
2、師任選一個(gè)成語(yǔ)為同學(xué)做講解
3、勾畫(huà)出講解后仍不懂的成語(yǔ)，查詞典解決
不懂中學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)本組課文，你有什么收獲？
2．根據(jù)學(xué)生具體的準(zhǔn)備情況，課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng)：
抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比等。
3、評(píng)選活動(dòng)：
回顧拓展七
資料搜集
1、資料分類的方法 時(shí)間分類、項(xiàng)目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士
2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強(qiáng) 英雄
3、養(yǎng)成定期整理資料的習(xí)慣
思本節(jié)課內(nèi)容既有對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對(duì)成語(yǔ)的進(jìn)一步拓展掌握，另外還安排了加深學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)，內(nèi)容較以前難度有所增大，在課堂處理過(guò)程中需要教師對(duì)教材的把握要恰到好處。
單元語(yǔ)文教案篇十六
“語(yǔ)海暢游”安排有“詞語(yǔ)真有趣”“讀一讀，填一填“”體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果“等三項(xiàng)內(nèi)容。
“詞語(yǔ)真有趣”意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)構(gòu)成的趣味性。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)這幾組詞語(yǔ)的組成特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生再舉幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。
“讀一讀，填一填”，意在讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀句子，然后試著填一填，最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)意思的不同。對(duì)于詞語(yǔ)的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的言語(yǔ)環(huán)境來(lái)體會(huì)理解，不要死記硬背。
“讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么”?意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的效果。兩組句子，前一句是反問(wèn)句，后一句是陳述句。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生比較著讀，一讀，體會(huì)反問(wèn)句的效果。在學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有的表達(dá)效果有所體會(huì)后，再讓他們讀一讀，讀出反問(wèn)句表達(dá)的強(qiáng)烈感情。還可以拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出反問(wèn)句，自己讀一讀，讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
2、積少成多。
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)這首詩(shī)以學(xué)生讀、背為主，詩(shī)的背景和詩(shī)的意思學(xué)生有所了解即可，教師不必作詳細(xì)的解釋，更不要讓學(xué)生背誦詩(shī)的意思。
3、閱讀平臺(tái)。
閱讀平臺(tái)的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學(xué)時(shí)，先r2學(xué)生自瀆短文，了解短文大意，再說(shuō)說(shuō)文中的“知音”是什么意思，并談?wù)劕F(xiàn)在我們說(shuō)的“知音”是什么意思。學(xué)生廣泛交流后，教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂(lè)，知道他的琴聲表達(dá)的意思。后來(lái)用“知音”指自己的朋友。
第二課時(shí)。
1、能說(shuō)會(huì)道。
本次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的特定意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)前，布置學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗民習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，先回顧《端午節(jié)的由來(lái)》這編課文，引出口語(yǔ)交際的話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。再組織學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗，這些習(xí)俗有什么特殊意義，還可以對(duì)某些習(xí)俗談?wù)勛约旱慕ㄗh。最后先派代表到班上講述，師生共同評(píng)議。
2、筆下生輝。
本次習(xí)作內(nèi)容，是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻的事寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀提示，開(kāi)拓自己的思路，明確這次習(xí)作的要求。然后讓學(xué)生回憶，學(xué)生回憶后，再互相交流，互相啟發(fā)。然后學(xué)生自擬題目，寫(xiě)草稿。學(xué)生寫(xiě)草稿時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這個(gè)節(jié)日的的特點(diǎn)，進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。草稿完成后，要求學(xué)生自己讀一讀，找出要修改的地方，認(rèn)真修改。
“語(yǔ)文百花園”教學(xué)可安排2課時(shí)。
單元語(yǔ)文教案篇一
關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的.在班上進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)。
二互相交流，感受父母的辛勞。
1同桌交流所了解的信息。
2指名全班交流，老師點(diǎn)撥。
三指導(dǎo)寫(xiě)文。
1學(xué)生思考討論：怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)？
2師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求：語(yǔ)句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。
四老師總結(jié)。
第二課時(shí)。
一學(xué)生打草稿。
二師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
單元語(yǔ)文教案篇二
1學(xué)生自讀。
2同桌互查。
3學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4記記寫(xiě)寫(xiě)。
1告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2逐句自讀。
3說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4教師釋疑。
5熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文。
1聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。
2自讀。
3師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
課后反思：
單元語(yǔ)文教案篇三
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的.觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
掛圖、投影片
兩課時(shí)
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出？是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
1、理解本課生字新詞；并聽(tīng)寫(xiě)。
2、背誦課文。
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫(xiě)生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
九、作業(yè) ：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
3、預(yù)習(xí)《夕照》。
單元語(yǔ)文教案篇四
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。
3．提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
4．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5．檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。
6．學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。
8．反饋。
二、學(xué)第二題。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數(shù)并講解。
3．學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫(xiě)。
4．投影班級(jí)課程表，師生討論填法。
5．學(xué)生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。
7．反饋。
三、教學(xué)第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標(biāo)點(diǎn)；分角色朗讀）。
2．習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何試用。
3．學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。
4．集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。
（3）評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
（5）教師小結(jié)。
5．學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師巡視輔導(dǎo)。
6．反饋。
（1）指名兩位學(xué)生分角色讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結(jié)。
7．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結(jié)。
單元語(yǔ)文教案篇五
1．海上日出。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的`順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出？是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞；并聽(tīng)寫(xiě)。
2、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫(xiě)生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
3、預(yù)習(xí)《夕照》。
單元語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
本單元主題是“讀書(shū)”。安排了《小小的書(shū)櫥》、《山溝里的孩子》、《爸爸和書(shū)》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書(shū)的樂(lè)趣，說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。
“語(yǔ)文天地”中涉及的各項(xiàng)活動(dòng)和練習(xí)，突出了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累，同時(shí)又注重了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本單元32個(gè)生字，會(huì)8個(gè)生字，掌握與課文有關(guān)的詞。
2學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受讀書(shū)的樂(lè)趣及讀書(shū)的重要性。
3抓住重點(diǎn)此，理解課文內(nèi)容。
4積累好詞佳句。
課時(shí)安排：8―9課時(shí)
小小的書(shū)櫥
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
3體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
4有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1初讀詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。
2熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)。
3正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書(shū)櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書(shū)《小小的書(shū)櫥》，看看小作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的。
二自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1自由讀書(shū)，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2至明看火車(chē)，檢測(cè)識(shí)字情況。
三再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1自讀詩(shī)歌。
2讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書(shū)？
作者為什么把書(shū)櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
讀最后一小節(jié)，面對(duì)書(shū)中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
四配樂(lè)朗讀，放飛想想談感受。
1指名配樂(lè)朗讀課文。
2學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。
3生有感情地齊讀全詩(shī)。
五總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1有感情地再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
2完成古詩(shī)《觀書(shū)有感》。
3會(huì)寫(xiě)本課生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書(shū)有感》
1自由讀古詩(shī)。
2再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，自悟詩(shī)意。
3在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。
四指導(dǎo)寫(xiě)生字
1學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫(xiě)的字全班交流解決。
2重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”
五總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)書(shū)的名言警句。
山溝里的孩子
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1在杜重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一談話，揭題
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。
1自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它
2指名讀課文，檢測(cè)生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。
2說(shuō)說(shuō)：山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？
3找出文中描寫(xiě)山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對(duì)的？
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號(hào)省略了什么？你能用一段話補(bǔ)充一下嗎？
5師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語(yǔ)文天地中的―
3會(huì)寫(xiě)本課生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽(tīng)，并在班上展示。
三完成語(yǔ)文天地中的―
1讀句子，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課生字。
1觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)那個(gè)字較難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)？
2重點(diǎn)指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫(xiě)法。
五布置作業(yè)。
六板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間長(zhǎng)
山溝里的孩子（上學(xué)）路不好走（勇敢、樂(lè)觀）
不十分安全
教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)自己一次借書(shū)的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)按事情的六要素把事情交代清楚。
2指導(dǎo)學(xué)生將借書(shū)的過(guò)程寫(xiě)具體（能通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)寫(xiě)）
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？你向圖書(shū)館或別人借過(guò)書(shū)嗎？，說(shuō)說(shuō)你是怎么借的？并把這件事記下來(lái)。
二打開(kāi)思維，互相啟發(fā)
1同桌互相說(shuō)自己借書(shū)的經(jīng)過(guò)。
2全班交流，師點(diǎn)撥。
三指導(dǎo)寫(xiě)作
1思考：怎樣才能將借書(shū)的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。
2師小結(jié)后，提出寫(xiě)作要求：
第一：要交待結(jié)束的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第二：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，將借書(shū)的過(guò)程作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)（在借書(shū)的過(guò)程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應(yīng)寫(xiě)下來(lái)）
另注：
學(xué)生也可選擇寫(xiě)介紹一本好書(shū)。
要求：
1寫(xiě)出你喜歡什么書(shū)以及喜歡的原因。
2在寫(xiě)你讀后有什么收獲。
第二課時(shí)
一學(xué)生構(gòu)思作文。
二學(xué)生打草稿。
三師巡視指導(dǎo)。
單元語(yǔ)文教案篇七
知識(shí)與技能:。
了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。
學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件。
1課時(shí)。
一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。
2、通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”。
1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)。
（1）春天到了，________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)？(指名讀)。
出示：續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點(diǎn)，明確要求。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的`順序。
(3)要求：展開(kāi)想象；寫(xiě)清楚；寫(xiě)具體。
三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。
1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)。
同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？【板書(shū)：準(zhǔn)備生日】。
結(jié)果又會(huì)怎樣？【板書(shū)：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要【板書(shū)：理清線索】。
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：
a．用一個(gè)句子過(guò)渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；
c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
四、各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事。
續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)。
理清線索。
語(yǔ)意連貫。
合理想象。
課時(shí)作業(yè)：
和同學(xué)交流自己寫(xiě)的故事，選擇你最喜歡的一篇說(shuō)一說(shuō)。
課后反思：
省略。
單元語(yǔ)文教案篇八
1、本單元以“風(fēng)雪”為題，包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年大雪的喜悅之情?！断卵┑脑绯俊穼?xiě)作者在雪后寧?kù)o的早晨，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑，抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情?！渡钌斤L(fēng)雪路》記敘了郵遞員在冬天的風(fēng)雪里，仍在古長(zhǎng)城旁的荒涼險(xiǎn)峻的山間郵路上，為人民送書(shū)報(bào)信件的事跡，贊揚(yáng)了老呂二十五年如一日，為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計(jì)個(gè)人得失的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說(shuō)明文《雪》，對(duì)雪的形狀、重量，雪的形成及雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用等，做了較詳細(xì)的介紹。
2、本單元語(yǔ)文天地中的摘錄筆記和錯(cuò)別字檢閱，主要是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)?！白x一讀”介紹了兩句與雪有關(guān)的古詩(shī)，主要是由今而古，領(lǐng)略雪的意味。
3、口語(yǔ)交際中安排了說(shuō)雪或想象中雪景的內(nèi)容，旨在啟發(fā)學(xué)生把平時(shí)所見(jiàn)、所想與本單元所學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
4、筆下生花安排了寫(xiě)學(xué)期總結(jié)，既是對(duì)總結(jié)這種形式的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)，可與金鑰匙的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
4、學(xué)習(xí)整理資料。學(xué)習(xí)寫(xiě)個(gè)人總結(jié)。
5、“開(kāi)卷有益”讓學(xué)生自己品味，培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟，品詞賞句。
學(xué)會(huì)生字。記準(zhǔn)讀音，分清字形，了解意思。能夠正確、工整、美觀的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有條理、有順序的進(jìn)行觀察、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵
1《瑞雪圖》
第一課時(shí)
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)?。≈骷揖鄳阎惓８吲d的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
（一）、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭
5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。
1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書(shū)：驟然變冷）
（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
單元語(yǔ)文教案篇九
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)?，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。
1閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
3學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4學(xué)生動(dòng)筆。
5相互交流，修改。
單元語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)，感受節(jié)同市場(chǎng)的繁榮景象，學(xué)習(xí)有順序的觀察。
2、學(xué)習(xí)用通順、明白的語(yǔ)言把所見(jiàn)、所聞描述出來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)節(jié)同商店的氣氛，練習(xí)有個(gè)性化的表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)及對(duì)購(gòu)物者動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受節(jié)日市場(chǎng)的歡樂(lè)、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達(dá)出來(lái)是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學(xué)生發(fā)言。
教師放課件，學(xué)生發(fā)言。
教師：正像大家說(shuō)的，節(jié)日的商場(chǎng)喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進(jìn)商場(chǎng)、超市、批發(fā)市場(chǎng)。（板書(shū)：走進(jìn)市場(chǎng)）把看到的、聽(tīng)到的、想到的描述下來(lái)。
2、我們要把自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，得從哪些方面進(jìn)行呢？
根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)。
：我們按照節(jié)同氣氛、他人購(gòu)物、自己購(gòu)物三個(gè)方面進(jìn)行描述。
（板書(shū)：節(jié)日氣氛他人購(gòu)物自己購(gòu)物）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，弄清寫(xiě)什么的問(wèn)題。）。
二、指導(dǎo)對(duì)節(jié)日氣氛的描寫(xiě)。
1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)商場(chǎng)。你看到什么了？
學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言捕捉指導(dǎo)點(diǎn)。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個(gè)方面？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)相應(yīng)內(nèi)容：形狀、大小、數(shù)量……。
2、師：這是老師看到的景物，每個(gè)人去的商場(chǎng)各不相同，你們看到什么景物，看誰(shuí)能用不同的表達(dá)方式，敘述更多的景物，說(shuō)不同的方面。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：有……有……有……還有……。
三、指導(dǎo)“人們購(gòu)物”這一內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：人物。
問(wèn)：人們是怎樣買(mǎi)東西的？?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一個(gè)組，把你看到的畫(huà)面與同桌說(shuō)說(shuō)。
小組討論，教師巡視，進(jìn)行必要指導(dǎo)。
2、學(xué)生在全班匯報(bào)。
問(wèn)：他描述的這幅畫(huà)面哪處特別精彩？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)……。
學(xué)生敘述，如果學(xué)生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學(xué)生思考。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地?cái)⑹鋈藗冑?gòu)物的情況。
四、指導(dǎo)“自己購(gòu)物”。
教師：該自己買(mǎi)東西了。你最想要什么東西，是怎樣買(mǎi)的？按照剛才的方法，腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，眼前出現(xiàn)情景，請(qǐng)按照老師的提示完成。
1、小組學(xué)習(xí)，推薦一位同學(xué)，代表你們組最高水平，一會(huì)兒在全班匯報(bào)。
出示課件：我來(lái)到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價(jià)錢(qián)，自己當(dāng)時(shí)的心情）購(gòu)?fù)旰蟮男那椤?BR> 2、全班匯報(bào)。精彩之處用掌聲表示，并注意問(wèn)題。
3、學(xué)生后再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。
4、請(qǐng)三位同學(xué)描述三個(gè)畫(huà)面。教師出示課件，給出三個(gè)畫(huà)面的開(kāi)頭。課件內(nèi)容：
（1）走進(jìn)商場(chǎng)，放眼望去，呵，真漂亮！只見(jiàn)……。
（2）隨著購(gòu)物的人流，我繼續(xù)前進(jìn)，只見(jiàn)……。
（3）我來(lái)到區(qū)域，看到……。
單元語(yǔ)文教案篇十一
本次口語(yǔ)交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過(guò)程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，在做游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出游戲的過(guò)程，有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。(難點(diǎn))
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫(huà)一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂(lè)于表達(dá)的愿望。
師：告訴老師，你覺(jué)得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L(zhǎng)。
師：小朋友們說(shuō)得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給這只可愛(ài)的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
單元語(yǔ)文教案篇十二
《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2． 觸摸灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3． 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1．從描寫(xiě)“灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2．在品味“樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。
針對(duì)本教材的特點(diǎn)，可采用教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。
（一）教法：
1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
（二）學(xué)法：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
1．引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面壯觀？寫(xiě)下自己的感受。以及你最喜歡描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥(niǎo)兒的可愛(ài)。
2．提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥(niǎo)，想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說(shuō)紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。
3．設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)入林后自己喜歡的語(yǔ)句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4．倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀，更符合實(shí)際，從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你聽(tīng)出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師。
單元語(yǔ)文教案篇十三
1、掌握并理解詩(shī)歌意象、意境。
2、完成鞏固練習(xí)，提高鑒賞詩(shī)歌能力。
一、意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩(shī)名句如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長(zhǎng)安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，其中的意象，都是自然意象。
有時(shí)，詩(shī)中所詠嘆的社會(huì)事物，所刻畫(huà)的人物形象，所描繪的生活場(chǎng)景，所鋪陳的社會(huì)生活情節(jié)和史實(shí)，也是用來(lái)寄托情思的，這便也是意象。即相對(duì)于物象的事象，相對(duì)于自然意象的社會(huì)意象。
它是分析詩(shī)歌散文時(shí)的用語(yǔ)，指構(gòu)成一種意境的各個(gè)事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來(lái)，就構(gòu)成了意境；如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個(gè)凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
二、意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：
其一，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)中只有一個(gè)意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹(shù)帶著墨色的有個(gè)性的梅。細(xì)細(xì)品味，我們能感受到詩(shī)中有一種狂放不羈，特立獨(dú)行，安然自適的藝術(shù)境界，這種境界是通過(guò)這樹(shù)梅形成的，這就是本詩(shī)的獨(dú)特意境。一般詠物詩(shī)大都如此。
其二，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@首詩(shī)由一系列單個(gè)的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江等——組合起來(lái)，便成了一幅藏情于景的逼真畫(huà)面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個(gè)載體，其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
1、下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）3分。
a、開(kāi)頭四句以傳說(shuō)落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b、后四句寫(xiě)昔人乘鶴所見(jiàn)，由渺不可知的感覺(jué)轉(zhuǎn)到晴川草樹(shù)的景象，文勢(shì)波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的歸思，與開(kāi)頭意境相應(yīng)，情融景中。
d、此詩(shī)起、承、轉(zhuǎn)、合出神入化，文思如行云流水，富于變化歷來(lái)被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請(qǐng)展開(kāi)想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫(huà)面。6分。
絕句二首（其一）。
杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
3、此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風(fēng)取花去，酬我以清陰。
翳翳陂路靜，交交園屋深。
床敷每小息，杖屨或幽尋。
唯有北山鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)遺好音。
【注】床敷：安置臥具。杖屨：扶杖漫步。
5、本詩(shī)題為“半山春晚即事”，詩(shī)人筆下“半山春晚”有什么特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。6分。
6、請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)遺好音”的表現(xiàn)手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。
清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。
更待夜深同徙倚[注]，秋風(fēng)斜月釣舟歸。
[注]徙倚：徘徊，流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫(huà)面？6分。
8、簡(jiǎn)析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩(shī)人心境。6分。
課外拓展：
中國(guó)人說(shuō)話講究含蓄美，多用意象表達(dá)，古詩(shī)詞更是這樣，因此要讀懂古文，就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩(shī)詞常用意象，希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡，古人常用這四種形象表現(xiàn)高潔的情操。
豈不罹凝寒，松柏有本性?！?jiǎng)E《贈(zèng)從弟》。
不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！ 毒栈ā?。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕釉伱贰?。
2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當(dāng)空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩(shī)人的懷遠(yuǎn)之念。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小贰?BR> 3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說(shuō)杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩(shī)中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！钌屉[《錦瑟》。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！拙右住杜眯小贰?BR> 鷓鴣聲里夕陽(yáng)西，陌上征人首盡低?！榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語(yǔ)有“一葉落而知秋”，說(shuō)的便是梧桐葉落。以梧桐寫(xiě)悲秋，是古人常用的手法。
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁?jiàn)歡》。
5、別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依。在古典詩(shī)詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時(shí)依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長(zhǎng)亭為古人送別之場(chǎng)所，因此也是送別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。
昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)采薇》。
何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。——李白《菩薩蠻》。
6、落花流水傳愁緒。“花”落讓人愛(ài)憐、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩(shī)詞中常用落花流水來(lái)表達(dá)憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥(niǎo)經(jīng)常在墳頭等地出現(xiàn)，常被視為不祥之兆，詩(shī)人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點(diǎn)，成為古典詩(shī)詞表現(xiàn)時(shí)事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?jiǎng)⒂礤a《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩(shī)詞常用“草木”來(lái)表達(dá)物是人非的感慨以及對(duì)歷史興亡的感嘆。
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖?！对?shī)經(jīng)黍離》。
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！纭稉P(yáng)州慢》。
單元語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們，酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都.
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們一起分析第9課：音樂(lè)之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學(xué)生提出問(wèn)題(一邊提一邊問(wèn))。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?
d:“風(fēng)韻”是什么意思?
e：與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?
f：本自然段寫(xiě)了什么?
1、指名朗讀。
2、提出問(wèn)題。
(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)?
(4)、有哪些詞語(yǔ)用得好?
(5)本段主要內(nèi)容是什么?
1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。
2、分段提出問(wèn)題并解答。
(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市?
c、哪個(gè)詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開(kāi)音樂(lè)”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?
d、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?用“幾乎”造句?
e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?
(3)第五段問(wèn)題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
a、本段寫(xiě)了什么?
b、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出?
c、說(shuō)明了什么?
師概括總結(jié)文章最后自然段。
今天，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書(shū)，將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好!
搜集有關(guān)世界名都資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
單元語(yǔ)文教案篇十五
理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，互相提改善意見(jiàn)，共同進(jìn)步。班內(nèi)進(jìn)行演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生演講的興趣。
同桌交換作文嘗試互評(píng)互改。
通過(guò)交流習(xí)作，欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的作文。
板書(shū)
1、師要求，讀準(zhǔn)字音，了解這些成語(yǔ)的共同點(diǎn)
2、師任選一個(gè)成語(yǔ)為同學(xué)做講解
3、勾畫(huà)出講解后仍不懂的成語(yǔ)，查詞典解決
不懂中學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)本組課文，你有什么收獲？
2．根據(jù)學(xué)生具體的準(zhǔn)備情況，課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng)：
抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比等。
3、評(píng)選活動(dòng)：
回顧拓展七
資料搜集
1、資料分類的方法 時(shí)間分類、項(xiàng)目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士
2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強(qiáng) 英雄
3、養(yǎng)成定期整理資料的習(xí)慣
思本節(jié)課內(nèi)容既有對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對(duì)成語(yǔ)的進(jìn)一步拓展掌握，另外還安排了加深學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)，內(nèi)容較以前難度有所增大，在課堂處理過(guò)程中需要教師對(duì)教材的把握要恰到好處。
單元語(yǔ)文教案篇十六
“語(yǔ)海暢游”安排有“詞語(yǔ)真有趣”“讀一讀，填一填“”體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果“等三項(xiàng)內(nèi)容。
“詞語(yǔ)真有趣”意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)構(gòu)成的趣味性。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)這幾組詞語(yǔ)的組成特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生再舉幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。
“讀一讀，填一填”，意在讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀句子，然后試著填一填，最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)意思的不同。對(duì)于詞語(yǔ)的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的言語(yǔ)環(huán)境來(lái)體會(huì)理解，不要死記硬背。
“讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么”?意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的效果。兩組句子，前一句是反問(wèn)句，后一句是陳述句。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生比較著讀，一讀，體會(huì)反問(wèn)句的效果。在學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有的表達(dá)效果有所體會(huì)后，再讓他們讀一讀，讀出反問(wèn)句表達(dá)的強(qiáng)烈感情。還可以拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出反問(wèn)句，自己讀一讀，讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
2、積少成多。
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)這首詩(shī)以學(xué)生讀、背為主，詩(shī)的背景和詩(shī)的意思學(xué)生有所了解即可，教師不必作詳細(xì)的解釋，更不要讓學(xué)生背誦詩(shī)的意思。
3、閱讀平臺(tái)。
閱讀平臺(tái)的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學(xué)時(shí)，先r2學(xué)生自瀆短文，了解短文大意，再說(shuō)說(shuō)文中的“知音”是什么意思，并談?wù)劕F(xiàn)在我們說(shuō)的“知音”是什么意思。學(xué)生廣泛交流后，教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂(lè)，知道他的琴聲表達(dá)的意思。后來(lái)用“知音”指自己的朋友。
第二課時(shí)。
1、能說(shuō)會(huì)道。
本次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的特定意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)前，布置學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗民習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，先回顧《端午節(jié)的由來(lái)》這編課文，引出口語(yǔ)交際的話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。再組織學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗，這些習(xí)俗有什么特殊意義，還可以對(duì)某些習(xí)俗談?wù)勛约旱慕ㄗh。最后先派代表到班上講述，師生共同評(píng)議。
2、筆下生輝。
本次習(xí)作內(nèi)容，是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻的事寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀提示，開(kāi)拓自己的思路，明確這次習(xí)作的要求。然后讓學(xué)生回憶，學(xué)生回憶后，再互相交流，互相啟發(fā)。然后學(xué)生自擬題目，寫(xiě)草稿。學(xué)生寫(xiě)草稿時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這個(gè)節(jié)日的的特點(diǎn)，進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。草稿完成后，要求學(xué)生自己讀一讀，找出要修改的地方，認(rèn)真修改。
“語(yǔ)文百花園”教學(xué)可安排2課時(shí)。