在面對(duì)這個(gè)難題時(shí)，我們需要更加深入地思考和理解。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點(diǎn)?？偨Y(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)是寫(xiě)一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛(ài)迪生)。
2.引出課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信。
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。
(2)起來(lái)——跌坐在椅子上;。
再起來(lái)——又沒(méi)成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!
3.品讀以上語(yǔ)句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么?
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂(lè)大師?
四、小組討論：
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生跟我都覺(jué)得非常輕松，甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說(shuō)“老師，上語(yǔ)文課時(shí)間一下子就過(guò)了·····”
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級(jí)語(yǔ)文。
教材出版社。
北師大。
教者。
小蕾。
單元章節(jié)。
三年級(jí)上冊(cè)第十一單元。
教學(xué)時(shí)間。
80分鐘。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與。
技能。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與。
方法。
1.通過(guò)有效的略讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的略讀速度。
2.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過(guò)收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會(huì)人們的聰明才智。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容分析。
重難點(diǎn)：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及。
教學(xué)資源。
1.收集有關(guān)人類(lèi)早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
教師簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)的文明發(fā)展歷史。
板書(shū)課題：
1、同學(xué)們，平常你們是怎樣進(jìn)行溝通交流的？
自由發(fā)言，介紹常見(jiàn)溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主。
識(shí)字。
感知。
文意。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
2.檢查自學(xué)情況并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：
人類(lèi)?歷史?形狀?戰(zhàn)斗。
躲藏?亂箭?對(duì)付?嚴(yán)厲。
記憶?民族?郵遞?踏。
強(qiáng)調(diào)字音：族藏。
多音字：斗。
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？
（4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上闡明自己的看法。
書(shū)寫(xiě)：藏?狀。
反饋課文的分段情況，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
理解。
課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶?！眮?lái)描寫(xiě)的。
引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問(wèn)：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)的？
2、理解：奇妙。
4、指名反饋，播放課件，板書(shū)：
結(jié)繩記事、貝殼記事。
（出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)第二部分，了解古人的通信凡方式。
結(jié)合文中例子,引導(dǎo)學(xué)生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會(huì)文中提到的事物所代表的情感：
死鳥(niǎo)死老鼠死青蛙五支箭。
1、教師提出問(wèn)題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個(gè)什么例子？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？
5、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關(guān)的句子。
學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解。
教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個(gè)人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡(luò)視頻、無(wú)線(xiàn)呼叫……。
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵(lì)探究：你們知道嗎，過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報(bào)。
大膽設(shè)想未來(lái)的通信方式。
關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)的理念。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類(lèi)交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn)?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
生：打電話(huà)，傳真……。
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類(lèi)又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信。把書(shū)翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書(shū)和信是什么樣子的，那些自然段是寫(xiě)不用文字的書(shū)，那些自然段是寫(xiě)不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫(xiě)的書(shū)。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)不用文字的書(shū)是1、2自然段一部分是寫(xiě)不用文字的信是3、4自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
師：非常好，（寫(xiě)板書(shū)）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類(lèi)別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書(shū)中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗(yàn)。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫(xiě)出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書(shū)，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
〖設(shè)計(jì)思路〗。
課文是一篇說(shuō)明文，沒(méi)有必要在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上耗去太多的時(shí)間，所以，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容作為進(jìn)一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（一）導(dǎo)入。
1.師：［出示信封］大家認(rèn)識(shí)我手里的東西嗎？
生：是一個(gè)信封。
生：是一個(gè)用過(guò)的信封。
2.師：信封有什么用？
生：信封可以幫助我們通信。
3.師：［取出信封里的信］大家觀(guān)察觀(guān)察，這封信上寫(xiě)有什么？
生：信里有寫(xiě)信人想說(shuō)的話(huà)。
師：那寫(xiě)信的人是通過(guò)什么表達(dá)自己的想說(shuō)的話(huà)？
生：字。
4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書(shū)課題］。
（二）初讀課文，解除文字障礙。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相聽(tīng)讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。
2.交流識(shí)字、記字方法。
生：我想請(qǐng)大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫(xiě)出頭。
生：我覺(jué)得生字條里出現(xiàn)的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請(qǐng)大家把它們區(qū)別開(kāi)。
師：那大家來(lái)組詞區(qū)分，行嗎？
生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴(yán)厲。
生：我也想請(qǐng)大家區(qū)分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右邊沒(méi)有一撇，“伐”字右邊有一撇。
師：誰(shuí)能試著組詞區(qū)分？
生：代表、代價(jià)、代替、伐木、砍伐。
（三）合作學(xué)習(xí)，讀正確、讀通順課文。
1.師：把課文讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)一聽(tīng)他是不是把每個(gè)字音、標(biāo)點(diǎn)、停頓的地方讀正確了。
2.學(xué)生小組內(nèi)聽(tīng)讀課文，教師巡視。
（四）質(zhì)疑、解惑。
1.師：請(qǐng)大家默讀課文，勾畫(huà)出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷”是什么意思。
師：“經(jīng)歷”是一個(gè)多義詞，我們?cè)囍x一讀相關(guān)的句子，或許能讀明白這個(gè)詞的意思。
生：“經(jīng)歷”的意思是“經(jīng)過(guò)”。
師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
生：“經(jīng)歷”可以換成“發(fā)生”，“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”。
師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，是一種好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
師：［教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出各式各樣的繩子上的結(jié)］請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，一定能明白這個(gè)詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學(xué)生思考］。
生：“形式”的意思就是樣子。
3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字？
師：這個(gè)就需要大家查找資料解決了?？纯词峭瑢W(xué)們搜集到的資料全面還是我的答案準(zhǔn)確。
4.生：什么是“結(jié)繩記事”？
師：這可要聯(lián)系課文來(lái)思考。請(qǐng)大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話(huà)，也許你就明白了！
生：我明白了！第3句話(huà)就講了什么是“結(jié)繩記事”，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
5.生：課文最后一個(gè)自然段里“惟有”的意思是什么？
師：我們也試著讀一讀相關(guān)的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
（五）把握線(xiàn)索，自主學(xué)文。
1.師：請(qǐng)大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？
生：我明白了我國(guó)古代有“結(jié)繩記事”的方法。
師：大家能試著填寫(xiě)這份表格嗎？
（教師拋出思維的線(xiàn)索，幫助學(xué)生將形象的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內(nèi)容，然后填寫(xiě)。
學(xué)生閱讀、填表。
3.師：請(qǐng)四人小組內(nèi)評(píng)出最完整、正確的一份表格。
小組評(píng)議，教師巡視。
（給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和評(píng)議的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、客觀(guān)評(píng)議的能力。）。
借用的東西結(jié)果。
繩結(jié)可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼可以知道本民族的許多事。
槍、箭宣戰(zhàn)書(shū)。
死鳥(niǎo)、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
生：我覺(jué)得有點(diǎn)像宣戰(zhàn)書(shū)。
師：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定道理，“有點(diǎn)像”也就是有點(diǎn)不像了，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
生：我認(rèn)為最重要的是告訴另一個(gè)民族：你們不要踏上我們的土地。
生：這是他們?cè)诩僭O(shè)，因?yàn)榈?句話(huà)用了“如果”這個(gè)詞。
師：那告訴另一個(gè)民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱(chēng)做什么？
生：提醒。
師：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領(lǐng)地！
生：最后通牒。
師：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
生：警告。
師：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
（六）交流資料，延伸課文內(nèi)容。
1.師：我知道同學(xué)們都是搜集資料的能手了，讓我們來(lái)看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
學(xué)生自主交流資料。
2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學(xué)那兒聽(tīng)到的有趣的通信方式吧！
學(xué)生整理填寫(xiě)表格。
（七）完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢(shì)語(yǔ)”。
學(xué)生猜不出。
2.師：神秘的答案就是“愛(ài)”。我們的生活也離不開(kāi)很多手勢(shì)。請(qǐng)大家看看“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題。誰(shuí)愿意也做上一些動(dòng)作，讓我們猜一猜。
師生互動(dòng)活動(dòng)。
（八）布置作業(yè)。
1.生字詞。（必做）。
2.給生字找出三組形近字或音近字。（必做）。
3.將課堂上填寫(xiě)的表格收藏到“成長(zhǎng)記錄袋”中。（必做）。
4.把課文的主要內(nèi)容講給家人聽(tīng)。（選做）。
5.將課文讀給家人聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了解到的其他的通信方式。（選做）。
6.做幾個(gè)手勢(shì)語(yǔ)讓家人猜一猜。（選做）。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、?正確、流利的朗讀課文。
2、?讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書(shū)和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么？（出示一本書(shū)和一封信）。
2、這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么？（字、漢字、文字）。
板書(shū)：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學(xué)生思考、討論）。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書(shū)：不用。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？?。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。（課件演示）。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事：?????結(jié)繩記事?（1）。
貝殼記事?（2）。
通信：?????槍、箭。
死鳥(niǎo)、死老鼠??借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭?。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀(guān)察）。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話(huà)）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
（課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書(shū)上的記載）。
（2）分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的？
（課件展示貝殼圖案）。
鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱(chēng)號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫(xiě)這份表格吧！????。
內(nèi)容。
借用的東西。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書(shū)。
死鳥(niǎo)、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書(shū)：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地！
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？（個(gè)別讀、教師讀、集體讀）。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書(shū)信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫(huà)上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書(shū)信。從女?huà)z摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書(shū)信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分?，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書(shū)信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫(xiě)出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書(shū)信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書(shū)信寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書(shū)信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書(shū)信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書(shū)信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個(gè)別匯報(bào)）。
電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？
（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）。
3、雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類(lèi)生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
（1）結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見(jiàn)于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
（2）刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
（4）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類(lèi)用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤(pán)記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類(lèi)已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了?！翱棠尽本统闪嗽嫉耐ㄓ嵎绞?，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書(shū)籍”。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書(shū)。
三、魚(yú)傳尺素。
四、青鳥(niǎo)傳書(shū)。
五、黃耳傳書(shū)。
六、信鴿傳書(shū)。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書(shū)。
沒(méi)有文字的民族：（課件：附圖）。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門(mén)巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽(tīng)好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開(kāi)始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽(tīng)清楚了嗎?準(zhǔn)備開(kāi)始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒牵麄儾](méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類(lèi)人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開(kāi)火車(chē)讀一讀。
2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀(guān))是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀(guān)眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫(xiě)帕爾曼出場(chǎng)的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀(guān)眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說(shuō)一句話(huà)嗎?指名說(shuō)。然后自己寫(xiě)一句在書(shū)上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來(lái)?！?BR> 展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上;再起來(lái)——又沒(méi)成功;又試了一次——又失敗了。”
(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書(shū)上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀(guān)眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”
從這句話(huà)你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀(guān)眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫(xiě)?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?(這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀(guān)眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫(xiě)得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫(xiě))你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀(guān)察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫(xiě)。)。
3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)?！?BR> 為什么?
(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏(yíng)得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話(huà)寫(xiě)出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解本課的生字、詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)課本介紹和課上講解，了解古人記事和通信的方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法“舉例子”的基礎(chǔ)上，找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的理解、概括，能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的了解，感受古人們的智慧。
2、通過(guò)不用文字的書(shū)和信與文字通訊的對(duì)比，知道文字在人類(lèi)歷史上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、意識(shí)到文字的重要性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、提問(wèn)：（師板書(shū)題目，ppt出示有文字的書(shū)和信的圖片）同學(xué)們，屏幕上是什么？（書(shū)和信）（師在“書(shū)和信”下畫(huà)線(xiàn)）你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的書(shū)和信都是什么樣的？上面都有什么？（寫(xiě)滿(mǎn)了文字）（在“文字”下畫(huà)線(xiàn)）書(shū)和信中的這些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、總結(jié)：是的，文字是人類(lèi)溝通和記事的重要工具，我們的生活和學(xué)習(xí)處處離不開(kāi)文字。
（二）熟讀文字，帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”，同學(xué)們會(huì)讀了嗎，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀?。╬pt出示詞語(yǔ)：人類(lèi)、經(jīng)歷、形狀、戰(zhàn)斗、躲藏、亂箭、對(duì)付、嚴(yán)厲）這些文字都是我們要求會(huì)寫(xiě)的，老師這里還有一些文字，你們會(huì)讀嗎？小火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi)！（ppt出示詞語(yǔ)：記憶、民族、踏上、郵遞、寄信）這些文字都是我們要會(huì)認(rèn)的。
課文中還有一些文字有點(diǎn)難讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)？（ppt出示：結(jié)繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣）讀得很準(zhǔn)確，來(lái)！全班齊讀一遍！
（三）熟讀課文，理解內(nèi)容。
黑板上也有文字，我們把它讀出來(lái)，（生讀）讀了這么多文字你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？（在“不用”下畫(huà)三角形）在幾千年前文字還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)，他們是怎通訊的？現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)。
1、記事方法。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，找出文中的記事方法，用圈圈出來(lái)（ppt出示：默讀1、2自然段，找出文中提到了哪幾種記事方法，用圈圈出這些記事方法。）。
2)勾畫(huà)完的小朋友請(qǐng)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些記事方法，（結(jié)繩記事）（師板書(shū)）結(jié)繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)句子，你來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)（發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)，結(jié)的大小不同……）全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些繩結(jié)，它們記錄了不同的意思，比如當(dāng)我們?nèi)ゴ颢C，打到一只獵物時(shí)就打一個(gè)死結(jié)，打到十個(gè)獵物時(shí)就用繩子在另一根繩子上打一個(gè)結(jié)，今天很開(kāi)心就打一個(gè)心形結(jié)，……。
4)還有什么記事方法？（貝殼記事）（板書(shū)）貝殼記事是怎樣記事的？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)句子（生說(shuō)）（ppt出示句子）全班齊讀句子！
5)分辨是什么意思？翻開(kāi)你們的字典，我們一起來(lái)查一查，（區(qū)分辨別），是的，你們瞧，貝殼可比繩結(jié)方便多了，它們有不同的顏色、形狀、大小，人們可以根據(jù)這些去區(qū)分辨別事情。（師出示各種貝殼的圖片，結(jié)合圖講解）就像ppt上面的這些形態(tài)各異的貝殼，在古人眼里就可以用來(lái)記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了他們的通信方法，是怎樣的呢（出示ppt：一分鐘的時(shí)間默讀課文3、4自然段，思考：古人是怎樣通信的？）。
2)時(shí)間到！課文中古人是怎樣通信的？從課文里找答案，用自己的話(huà)概括出來(lái)。（板書(shū)：“東西”通信）。
3)古人怎么用東西通信的呢？
（ppt出示：譬如這一族……，生讀）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向?qū)Ψ叫麘?zhàn)，就會(huì)用一種東西來(lái)表示意思，什么東西？（一桿槍或一支箭）原來(lái)古人就是這樣用東西通信的。你們看，課文舉了一個(gè)例子，就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信，這就是說(shuō)明文特有的說(shuō)明方法，“舉例子”，來(lái)，我們一起批注在這句話(huà)旁邊，把這句話(huà)用括號(hào)括出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上舉例子。
文中還有同樣的方法，你們能找到嗎？用“（）”括起來(lái)，也在旁邊作上批注，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找的哪里？（抽生讀）全班齊讀一遍。
4)如果有一天，你收到這些東西（ppt出示：一只鳥(niǎo)、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它們是什么意思？（生讀）（ppt出示“你們能像……”）。
5)“休想”是什么意思？這句話(huà)中他們是在干什么？（想都不要想，是在捍衛(wèi)自己的土地，提醒對(duì)方，表示了他們迎戰(zhàn)的勇氣和決心）帶著這樣的感情再讀一遍！
現(xiàn)在，我們還用這樣的方法嗎，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段！
生：齊讀。
師：總結(jié)，是啊，古人們的意思我們確實(shí)很難猜測(cè)。
（四）拓展延伸，升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一條小魚(yú)、一個(gè)茶杯，你們能幫王老師解讀一下，它們表示的什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論討論（生討論并匯報(bào)）。
2)雖然是同一封信，但是每個(gè)人都有自己的理解，但沒(méi)有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結(jié)和貝殼表達(dá)的意思嗎？（ppt出示之前繩結(jié)、貝殼的整合小圖）（生比較含糊，不太能記清楚，師補(bǔ)充）才過(guò)了這么一會(huì)兒，我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式，它們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（生說(shuō)師板書(shū)，優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單；缺點(diǎn)：容易忘記、不方便、難懂）雖然結(jié)繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡(jiǎn)單，但是更存在容易忘記、難懂等缺點(diǎn)，所以為了溝通方便，我們?nèi)祟?lèi)發(fā)明創(chuàng)造了文字，與這些原始的通訊工具相比，文字有什么優(yōu)點(diǎn)？（意思明確、溝通方便）所以，我們選擇了用文字溝通，而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發(fā)展，我們又有了電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等更加方便快捷的通訊方式，我們?nèi)祟?lèi)的通訊越來(lái)越發(fā)達(dá)。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類(lèi)。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒(méi)有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)。讀了這本書(shū)，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來(lái)表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。那一族收到了，就拿起武器來(lái)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥(niǎo)，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說(shuō)：“你們能像鳥(niǎo)兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開(kāi)一看，沒(méi)有別的，只是死鳥(niǎo)、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來(lái)開(kāi)玩笑的。誰(shuí)知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、觀(guān)看視頻，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”，并給它們組詞。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
2、指名反饋，板書(shū)：奇妙的方法。
4、找出描寫(xiě)結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：（1）古代人類(lèi)是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書(shū)、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書(shū)：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們，這可以稱(chēng)為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話(huà)？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書(shū)：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類(lèi)還有哪些記事和通信的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
宋丹格“你們有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書(shū)了?”在書(shū)中阿卡西教授曾這樣試問(wèn)過(guò)鎮(zhèn)民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問(wèn)自己，問(wèn)家人，不過(guò)另外我慶幸的是連外公都保持每天看報(bào)紙、讀雜志的習(xí)慣。
這個(gè)寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫(xiě)的《無(wú)字圖書(shū)館》，作為國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，那純樸、真實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)了我。故事由火車(chē)站站長(zhǎng)塔德歐無(wú)意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)因無(wú)人光臨已經(jīng)關(guān)閉一年多的圖書(shū)館中，書(shū)全部成為無(wú)字天書(shū)，在阿卡西教授的點(diǎn)撥下，才明白是因?yàn)殒?zhèn)民沒(méi)有看書(shū)導(dǎo)致。大家有發(fā)現(xiàn)書(shū)不肯接受字母，而鎮(zhèn)長(zhǎng)女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書(shū)館寫(xiě)屬于自己的書(shū)。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上，而揭開(kāi)了這個(gè)秘密。在瑪嘉的講話(huà)后，全鎮(zhèn)人一起寫(xiě)作，構(gòu)成了一道獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
繼續(xù)開(kāi)頭的問(wèn)題，也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書(shū)在不斷增加，卻從未正眼去瞧過(guò)。哪怕只是翻一翻封面，他們也會(huì)明白，自己的孩子是那些書(shū)的作者。他們終究因?yàn)樗呷狈Γ袆?dòng)古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒(méi)房子心上，每天坐下來(lái)安安靜靜看一會(huì)兒書(shū)已成為了意見(jiàn)奢侈的事情，更不要說(shuō)去花時(shí)間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話(huà)一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書(shū)越來(lái)越遠(yuǎn)。
我原本也討厭寫(xiě)作，但愛(ài)讀書(shū)，讀了這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)好像當(dāng)一位作家，寫(xiě)作令人更快樂(lè)。鎮(zhèn)上的人好像都為寫(xiě)書(shū)而快樂(lè)、自豪?！爸匾牟皇菍?xiě)的好不好，而是動(dòng)手去寫(xiě)?！蔽业谝淮温?tīng)到，寫(xiě)得不好有什么意義嗎?還不如不寫(xiě)，但是往往沒(méi)有修飾的語(yǔ)言是真實(shí)的，是你所親身經(jīng)歷的。當(dāng)然要修飾心定要讀過(guò)許多書(shū)，有所積累才會(huì)有的功力。
“你有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書(shū)了?”請(qǐng)你捫心自問(wèn)。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天，我讀了《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》這本書(shū)。
它講的是這樣一個(gè)故事在一個(gè)小鎮(zhèn)上，因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)時(shí)間不讀書(shū)，導(dǎo)致圖書(shū)館里的書(shū)上的字母都離開(kāi)了書(shū)本，書(shū)成了無(wú)字天書(shū)。大人們想盡了一切辦法，但仍然束手無(wú)策。后來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)辦法：用掉落的字母重新編寫(xiě)自己的故事。在瑪嘉的帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的孩子加入了寫(xiě)書(shū)的行業(yè)，但是，瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，后來(lái)孩了與大人消除了誤會(huì)，大人們也跟著他們一起寫(xiě)書(shū)。最終成功拯救了圖書(shū)館，這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書(shū)之后，我知道了書(shū)也有生命，如果人們不閱讀，就會(huì)變成無(wú)知的人，書(shū)的生命也會(huì)消失，這實(shí)在是太可怕了！
高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！敝灰嘧x書(shū)，讀好書(shū)，我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后，我也要多多看書(shū)，多多寫(xiě)作，爭(zhēng)取像瑪嘉一樣，成為一個(gè)小作家！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無(wú)字書(shū)組成的圖書(shū)館，一群天真而且愛(ài)寫(xiě)作、愛(ài)閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣?ài)閱讀，沒(méi)有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書(shū)館的書(shū)都變成了無(wú)字天書(shū)，大人們無(wú)論怎么把掉落的字母往書(shū)上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來(lái)鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫(xiě)作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫(xiě)作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書(shū)上，圖書(shū)館又恢復(fù)了以往的歡樂(lè)與安寧。
書(shū)中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買(mǎi)書(shū)不讀，書(shū)會(huì)在孤獨(dú)中死去?！澳切?shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹?，它們有靈魂，有感受?！睕](méi)錯(cuò)，書(shū)是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書(shū)和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么?(出示一本書(shū)和一封信)。
2、這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么?(字、漢字、文字)。
板書(shū)：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學(xué)生思考、討論)。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎?不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書(shū)：不用。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥(niǎo)、死老鼠借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀(guān)察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話(huà))發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書(shū)上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱(chēng)號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫(xiě)這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書(shū)。
死鳥(niǎo)、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書(shū)：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地!
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢!
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?(個(gè)別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書(shū)信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫(huà)上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書(shū)信。從女?huà)z摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書(shū)信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分螅巡忿o刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書(shū)信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫(xiě)出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書(shū)信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書(shū)信寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書(shū)信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書(shū)信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書(shū)信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書(shū)——草書(shū)、楷書(shū)與行書(shū)。)。
三、拓展活動(dòng)(課件展示，配置音樂(lè))。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個(gè)別匯報(bào))。
電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?
(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
3、雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類(lèi)生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見(jiàn)于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類(lèi)用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤(pán)記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類(lèi)已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書(shū)籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書(shū)。
三、魚(yú)傳尺素。
四、青鳥(niǎo)傳書(shū)。
五、黃耳傳書(shū)。
六、信鴿傳書(shū)。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書(shū)。
沒(méi)有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門(mén)巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類(lèi)無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類(lèi)的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類(lèi)的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類(lèi)的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話(huà)激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話(huà)說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書(shū)?！?BR> 師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類(lèi)創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)?展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
課件，收集資料。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類(lèi)早期的通訊資料?請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類(lèi)創(chuàng)造了文字，那么人類(lèi)一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類(lèi)是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識(shí)字，初步感知。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
(四)、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。(人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)?！边@句話(huà)的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲。
二、新課：
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲。
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付。
*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛(ài)迪生)。
2.引出課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信。
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。
(2)起來(lái)——跌坐在椅子上;。
再起來(lái)——又沒(méi)成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!
3.品讀以上語(yǔ)句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么?
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂(lè)大師?
四、小組討論：
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生跟我都覺(jué)得非常輕松，甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說(shuō)“老師，上語(yǔ)文課時(shí)間一下子就過(guò)了·····”
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級(jí)語(yǔ)文。
教材出版社。
北師大。
教者。
小蕾。
單元章節(jié)。
三年級(jí)上冊(cè)第十一單元。
教學(xué)時(shí)間。
80分鐘。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與。
技能。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與。
方法。
1.通過(guò)有效的略讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的略讀速度。
2.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過(guò)收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會(huì)人們的聰明才智。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容分析。
重難點(diǎn)：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及。
教學(xué)資源。
1.收集有關(guān)人類(lèi)早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
教師簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)的文明發(fā)展歷史。
板書(shū)課題：
1、同學(xué)們，平常你們是怎樣進(jìn)行溝通交流的？
自由發(fā)言，介紹常見(jiàn)溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主。
識(shí)字。
感知。
文意。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
2.檢查自學(xué)情況并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：
人類(lèi)?歷史?形狀?戰(zhàn)斗。
躲藏?亂箭?對(duì)付?嚴(yán)厲。
記憶?民族?郵遞?踏。
強(qiáng)調(diào)字音：族藏。
多音字：斗。
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？
（4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上闡明自己的看法。
書(shū)寫(xiě)：藏?狀。
反饋課文的分段情況，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
理解。
課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶?！眮?lái)描寫(xiě)的。
引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問(wèn)：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)的？
2、理解：奇妙。
4、指名反饋，播放課件，板書(shū)：
結(jié)繩記事、貝殼記事。
（出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，集體討論解決，在整個(gè)過(guò)程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)第二部分，了解古人的通信凡方式。
結(jié)合文中例子,引導(dǎo)學(xué)生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會(huì)文中提到的事物所代表的情感：
死鳥(niǎo)死老鼠死青蛙五支箭。
1、教師提出問(wèn)題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個(gè)什么例子？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？
5、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關(guān)的句子。
學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解。
教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個(gè)人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡(luò)視頻、無(wú)線(xiàn)呼叫……。
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵(lì)探究：你們知道嗎，過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報(bào)。
大膽設(shè)想未來(lái)的通信方式。
關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)的理念。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.讓學(xué)生了解沒(méi)有文字之前人類(lèi)交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點(diǎn)?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
生：打電話(huà)，傳真……。
師：無(wú)論是哪一種方式都離不開(kāi)語(yǔ)言和文字，看來(lái)語(yǔ)言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類(lèi)又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信。把書(shū)翻到92頁(yè)，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書(shū)和信是什么樣子的，那些自然段是寫(xiě)不用文字的書(shū)，那些自然段是寫(xiě)不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識(shí)到記事的方法就是寫(xiě)的書(shū)。此處可能有些同學(xué)劃分錯(cuò)誤，通過(guò)讓他們說(shuō)每段的大概意思來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)不用文字的書(shū)是1、2自然段一部分是寫(xiě)不用文字的信是3、4自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
師：非常好，（寫(xiě)板書(shū)）奇妙誰(shuí)查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類(lèi)別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說(shuō)……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書(shū)中的一個(gè)詞，分辨，誰(shuí)預(yù)習(xí)了說(shuō)一說(shuō)什么意思。生：區(qū)別，識(shí)別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實(shí)物。
師：那么這句中那個(gè)詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰(shuí)查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說(shuō)了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗(yàn)。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫(xiě)出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書(shū)，那么假如咱們也是原始時(shí)期的一個(gè)大部落，我們還沒(méi)自己的文字，跟其他的民族部落也不通語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個(gè)小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個(gè)部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個(gè)小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒(méi)有文字卻可以寫(xiě)出不用文字的書(shū)和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時(shí)可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
〖設(shè)計(jì)思路〗。
課文是一篇說(shuō)明文，沒(méi)有必要在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上耗去太多的時(shí)間，所以，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容作為進(jìn)一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（一）導(dǎo)入。
1.師：［出示信封］大家認(rèn)識(shí)我手里的東西嗎？
生：是一個(gè)信封。
生：是一個(gè)用過(guò)的信封。
2.師：信封有什么用？
生：信封可以幫助我們通信。
3.師：［取出信封里的信］大家觀(guān)察觀(guān)察，這封信上寫(xiě)有什么？
生：信里有寫(xiě)信人想說(shuō)的話(huà)。
師：那寫(xiě)信的人是通過(guò)什么表達(dá)自己的想說(shuō)的話(huà)？
生：字。
4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書(shū)課題］。
（二）初讀課文，解除文字障礙。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相聽(tīng)讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。
2.交流識(shí)字、記字方法。
生：我想請(qǐng)大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫(xiě)出頭。
生：我覺(jué)得生字條里出現(xiàn)的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請(qǐng)大家把它們區(qū)別開(kāi)。
師：那大家來(lái)組詞區(qū)分，行嗎？
生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴(yán)厲。
生：我也想請(qǐng)大家區(qū)分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右邊沒(méi)有一撇，“伐”字右邊有一撇。
師：誰(shuí)能試著組詞區(qū)分？
生：代表、代價(jià)、代替、伐木、砍伐。
（三）合作學(xué)習(xí)，讀正確、讀通順課文。
1.師：把課文讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)一聽(tīng)他是不是把每個(gè)字音、標(biāo)點(diǎn)、停頓的地方讀正確了。
2.學(xué)生小組內(nèi)聽(tīng)讀課文，教師巡視。
（四）質(zhì)疑、解惑。
1.師：請(qǐng)大家默讀課文，勾畫(huà)出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷”是什么意思。
師：“經(jīng)歷”是一個(gè)多義詞，我們?cè)囍x一讀相關(guān)的句子，或許能讀明白這個(gè)詞的意思。
生：“經(jīng)歷”的意思是“經(jīng)過(guò)”。
師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
生：“經(jīng)歷”可以換成“發(fā)生”，“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”。
師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，是一種好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
師：［教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出各式各樣的繩子上的結(jié)］請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，一定能明白這個(gè)詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學(xué)生思考］。
生：“形式”的意思就是樣子。
3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字？
師：這個(gè)就需要大家查找資料解決了?？纯词峭瑢W(xué)們搜集到的資料全面還是我的答案準(zhǔn)確。
4.生：什么是“結(jié)繩記事”？
師：這可要聯(lián)系課文來(lái)思考。請(qǐng)大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話(huà)，也許你就明白了！
生：我明白了！第3句話(huà)就講了什么是“結(jié)繩記事”，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
5.生：課文最后一個(gè)自然段里“惟有”的意思是什么？
師：我們也試著讀一讀相關(guān)的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
（五）把握線(xiàn)索，自主學(xué)文。
1.師：請(qǐng)大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？
生：我明白了我國(guó)古代有“結(jié)繩記事”的方法。
師：大家能試著填寫(xiě)這份表格嗎？
（教師拋出思維的線(xiàn)索，幫助學(xué)生將形象的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內(nèi)容，然后填寫(xiě)。
學(xué)生閱讀、填表。
3.師：請(qǐng)四人小組內(nèi)評(píng)出最完整、正確的一份表格。
小組評(píng)議，教師巡視。
（給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和評(píng)議的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、客觀(guān)評(píng)議的能力。）。
借用的東西結(jié)果。
繩結(jié)可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼可以知道本民族的許多事。
槍、箭宣戰(zhàn)書(shū)。
死鳥(niǎo)、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
生：我覺(jué)得有點(diǎn)像宣戰(zhàn)書(shū)。
師：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定道理，“有點(diǎn)像”也就是有點(diǎn)不像了，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
生：我認(rèn)為最重要的是告訴另一個(gè)民族：你們不要踏上我們的土地。
生：這是他們?cè)诩僭O(shè)，因?yàn)榈?句話(huà)用了“如果”這個(gè)詞。
師：那告訴另一個(gè)民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱(chēng)做什么？
生：提醒。
師：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領(lǐng)地！
生：最后通牒。
師：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
生：警告。
師：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
（六）交流資料，延伸課文內(nèi)容。
1.師：我知道同學(xué)們都是搜集資料的能手了，讓我們來(lái)看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
學(xué)生自主交流資料。
2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學(xué)那兒聽(tīng)到的有趣的通信方式吧！
學(xué)生整理填寫(xiě)表格。
（七）完成“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢(shì)語(yǔ)”。
學(xué)生猜不出。
2.師：神秘的答案就是“愛(ài)”。我們的生活也離不開(kāi)很多手勢(shì)。請(qǐng)大家看看“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”第三題。誰(shuí)愿意也做上一些動(dòng)作，讓我們猜一猜。
師生互動(dòng)活動(dòng)。
（八）布置作業(yè)。
1.生字詞。（必做）。
2.給生字找出三組形近字或音近字。（必做）。
3.將課堂上填寫(xiě)的表格收藏到“成長(zhǎng)記錄袋”中。（必做）。
4.把課文的主要內(nèi)容講給家人聽(tīng)。（選做）。
5.將課文讀給家人聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了解到的其他的通信方式。（選做）。
6.做幾個(gè)手勢(shì)語(yǔ)讓家人猜一猜。（選做）。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、?正確、流利的朗讀課文。
2、?讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書(shū)和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么？（出示一本書(shū)和一封信）。
2、這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么？（字、漢字、文字）。
板書(shū)：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學(xué)生思考、討論）。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎？不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書(shū)：不用。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？?。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。（課件演示）。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事：?????結(jié)繩記事?（1）。
貝殼記事?（2）。
通信：?????槍、箭。
死鳥(niǎo)、死老鼠??借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭?。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀(guān)察）。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話(huà)）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
（課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書(shū)上的記載）。
（2）分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的？
（課件展示貝殼圖案）。
鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱(chēng)號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫(xiě)這份表格吧！????。
內(nèi)容。
借用的東西。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書(shū)。
死鳥(niǎo)、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書(shū)：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地！
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢！
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？（個(gè)別讀、教師讀、集體讀）。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書(shū)信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫(huà)上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書(shū)信。從女?huà)z摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書(shū)信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分?，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書(shū)信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫(xiě)出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書(shū)信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書(shū)信寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書(shū)信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書(shū)信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書(shū)信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個(gè)別匯報(bào)）。
電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？
（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）。
3、雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類(lèi)生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
（1）結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見(jiàn)于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
（2）刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
（4）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類(lèi)用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤(pán)記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類(lèi)已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了?！翱棠尽本统闪嗽嫉耐ㄓ嵎绞?，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書(shū)籍”。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書(shū)。
三、魚(yú)傳尺素。
四、青鳥(niǎo)傳書(shū)。
五、黃耳傳書(shū)。
六、信鴿傳書(shū)。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書(shū)。
沒(méi)有文字的民族：（課件：附圖）。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門(mén)巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)。
(一)課前游戲。
同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽(tīng)好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開(kāi)始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽(tīng)清楚了嗎?準(zhǔn)備開(kāi)始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊?？墒牵麄儾](méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類(lèi)人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意。
1、開(kāi)火車(chē)讀一讀。
2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀(guān))是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀(guān)眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫(xiě)帕爾曼出場(chǎng)的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象)更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)。
對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀(guān)眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
(三)自由讀文。
四、精讀品悟，理解內(nèi)容。
1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅??更??”說(shuō)一句話(huà)嗎?指名說(shuō)。然后自己寫(xiě)一句在書(shū)上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來(lái)?！?BR> 展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上;再起來(lái)——又沒(méi)成功;又試了一次——又失敗了。”
(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)。
(2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書(shū)上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)。
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(6)可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀(guān)眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”
從這句話(huà)你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀(guān)眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫(xiě)?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?(這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀(guān)眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫(xiě)得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫(xiě))你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀(guān)察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫(xiě)。)。
3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)?！?BR> 為什么?
(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)。
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏(yíng)得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸。
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話(huà)寫(xiě)出自己的。
六、總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解本課的生字、詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)課本介紹和課上講解，了解古人記事和通信的方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法“舉例子”的基礎(chǔ)上，找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的理解、概括，能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)對(duì)古人通信和記事方法的了解，感受古人們的智慧。
2、通過(guò)不用文字的書(shū)和信與文字通訊的對(duì)比，知道文字在人類(lèi)歷史上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠總結(jié)出古人通訊方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、意識(shí)到文字的重要性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、提問(wèn)：（師板書(shū)題目，ppt出示有文字的書(shū)和信的圖片）同學(xué)們，屏幕上是什么？（書(shū)和信）（師在“書(shū)和信”下畫(huà)線(xiàn)）你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的書(shū)和信都是什么樣的？上面都有什么？（寫(xiě)滿(mǎn)了文字）（在“文字”下畫(huà)線(xiàn)）書(shū)和信中的這些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、總結(jié)：是的，文字是人類(lèi)溝通和記事的重要工具，我們的生活和學(xué)習(xí)處處離不開(kāi)文字。
（二）熟讀文字，帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”，同學(xué)們會(huì)讀了嗎，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀?。╬pt出示詞語(yǔ)：人類(lèi)、經(jīng)歷、形狀、戰(zhàn)斗、躲藏、亂箭、對(duì)付、嚴(yán)厲）這些文字都是我們要求會(huì)寫(xiě)的，老師這里還有一些文字，你們會(huì)讀嗎？小火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi)！（ppt出示詞語(yǔ)：記憶、民族、踏上、郵遞、寄信）這些文字都是我們要會(huì)認(rèn)的。
課文中還有一些文字有點(diǎn)難讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)？（ppt出示：結(jié)繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣）讀得很準(zhǔn)確，來(lái)！全班齊讀一遍！
（三）熟讀課文，理解內(nèi)容。
黑板上也有文字，我們把它讀出來(lái)，（生讀）讀了這么多文字你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎？（在“不用”下畫(huà)三角形）在幾千年前文字還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)，他們是怎通訊的？現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)。
1、記事方法。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，找出文中的記事方法，用圈圈出來(lái)（ppt出示：默讀1、2自然段，找出文中提到了哪幾種記事方法，用圈圈出這些記事方法。）。
2)勾畫(huà)完的小朋友請(qǐng)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些記事方法，（結(jié)繩記事）（師板書(shū)）結(jié)繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)句子，你來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)（發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)，結(jié)的大小不同……）全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些繩結(jié)，它們記錄了不同的意思，比如當(dāng)我們?nèi)ゴ颢C，打到一只獵物時(shí)就打一個(gè)死結(jié)，打到十個(gè)獵物時(shí)就用繩子在另一根繩子上打一個(gè)結(jié)，今天很開(kāi)心就打一個(gè)心形結(jié)，……。
4)還有什么記事方法？（貝殼記事）（板書(shū)）貝殼記事是怎樣記事的？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)句子（生說(shuō)）（ppt出示句子）全班齊讀句子！
5)分辨是什么意思？翻開(kāi)你們的字典，我們一起來(lái)查一查，（區(qū)分辨別），是的，你們瞧，貝殼可比繩結(jié)方便多了，它們有不同的顏色、形狀、大小，人們可以根據(jù)這些去區(qū)分辨別事情。（師出示各種貝殼的圖片，結(jié)合圖講解）就像ppt上面的這些形態(tài)各異的貝殼，在古人眼里就可以用來(lái)記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了他們的通信方法，是怎樣的呢（出示ppt：一分鐘的時(shí)間默讀課文3、4自然段，思考：古人是怎樣通信的？）。
2)時(shí)間到！課文中古人是怎樣通信的？從課文里找答案，用自己的話(huà)概括出來(lái)。（板書(shū)：“東西”通信）。
3)古人怎么用東西通信的呢？
（ppt出示：譬如這一族……，生讀）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向?qū)Ψ叫麘?zhàn)，就會(huì)用一種東西來(lái)表示意思，什么東西？（一桿槍或一支箭）原來(lái)古人就是這樣用東西通信的。你們看，課文舉了一個(gè)例子，就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信，這就是說(shuō)明文特有的說(shuō)明方法，“舉例子”，來(lái)，我們一起批注在這句話(huà)旁邊，把這句話(huà)用括號(hào)括出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上舉例子。
文中還有同樣的方法，你們能找到嗎？用“（）”括起來(lái)，也在旁邊作上批注，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找的哪里？（抽生讀）全班齊讀一遍。
4)如果有一天，你收到這些東西（ppt出示：一只鳥(niǎo)、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它們是什么意思？（生讀）（ppt出示“你們能像……”）。
5)“休想”是什么意思？這句話(huà)中他們是在干什么？（想都不要想，是在捍衛(wèi)自己的土地，提醒對(duì)方，表示了他們迎戰(zhàn)的勇氣和決心）帶著這樣的感情再讀一遍！
現(xiàn)在，我們還用這樣的方法嗎，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段！
生：齊讀。
師：總結(jié)，是啊，古人們的意思我們確實(shí)很難猜測(cè)。
（四）拓展延伸，升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一條小魚(yú)、一個(gè)茶杯，你們能幫王老師解讀一下，它們表示的什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論討論（生討論并匯報(bào)）。
2)雖然是同一封信，但是每個(gè)人都有自己的理解，但沒(méi)有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結(jié)和貝殼表達(dá)的意思嗎？（ppt出示之前繩結(jié)、貝殼的整合小圖）（生比較含糊，不太能記清楚，師補(bǔ)充）才過(guò)了這么一會(huì)兒，我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式，它們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（生說(shuō)師板書(shū)，優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單；缺點(diǎn)：容易忘記、不方便、難懂）雖然結(jié)繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡(jiǎn)單，但是更存在容易忘記、難懂等缺點(diǎn)，所以為了溝通方便，我們?nèi)祟?lèi)發(fā)明創(chuàng)造了文字，與這些原始的通訊工具相比，文字有什么優(yōu)點(diǎn)？（意思明確、溝通方便）所以，我們選擇了用文字溝通，而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發(fā)展，我們又有了電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等更加方便快捷的通訊方式，我們?nèi)祟?lèi)的通訊越來(lái)越發(fā)達(dá)。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類(lèi)。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒(méi)有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)。讀了這本書(shū)，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來(lái)表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。那一族收到了，就拿起武器來(lái)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥(niǎo)，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說(shuō)：“你們能像鳥(niǎo)兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開(kāi)一看，沒(méi)有別的，只是死鳥(niǎo)、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來(lái)開(kāi)玩笑的。誰(shuí)知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)是由什么進(jìn)而來(lái)的嗎？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、觀(guān)看視頻，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”，并給它們組詞。
6、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
2、指名反饋，板書(shū)：奇妙的方法。
4、找出描寫(xiě)結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：（1）古代人類(lèi)是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）（2）課文中舉了哪幾個(gè)例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書(shū)、四樣?xùn)|西）。
3、指名反饋，板書(shū)：用東西表示意思。
4、這四樣?xùn)|西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們，這可以稱(chēng)為什么？（對(duì)另一個(gè)民族的提醒或警告）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話(huà)？（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個(gè)包裹，我們會(huì)怎樣認(rèn)為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍?bào)平安會(huì)怎樣報(bào)？
2、我們從古人的身上感受到了什么？板書(shū)：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類(lèi)還有哪些記事和通信的方法。
2、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們?cè)缫呀?jīng)有了文字，并且有了更先進(jìn)的信息傳遞的方式，相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更先進(jìn)的通訊手段。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
宋丹格“你們有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書(shū)了?”在書(shū)中阿卡西教授曾這樣試問(wèn)過(guò)鎮(zhèn)民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問(wèn)自己，問(wèn)家人，不過(guò)另外我慶幸的是連外公都保持每天看報(bào)紙、讀雜志的習(xí)慣。
這個(gè)寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫(xiě)的《無(wú)字圖書(shū)館》，作為國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，那純樸、真實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)了我。故事由火車(chē)站站長(zhǎng)塔德歐無(wú)意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮(zhèn)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)因無(wú)人光臨已經(jīng)關(guān)閉一年多的圖書(shū)館中，書(shū)全部成為無(wú)字天書(shū)，在阿卡西教授的點(diǎn)撥下，才明白是因?yàn)殒?zhèn)民沒(méi)有看書(shū)導(dǎo)致。大家有發(fā)現(xiàn)書(shū)不肯接受字母，而鎮(zhèn)長(zhǎng)女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書(shū)館寫(xiě)屬于自己的書(shū)。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上，而揭開(kāi)了這個(gè)秘密。在瑪嘉的講話(huà)后，全鎮(zhèn)人一起寫(xiě)作，構(gòu)成了一道獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
繼續(xù)開(kāi)頭的問(wèn)題，也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書(shū)在不斷增加，卻從未正眼去瞧過(guò)。哪怕只是翻一翻封面，他們也會(huì)明白，自己的孩子是那些書(shū)的作者。他們終究因?yàn)樗呷狈Γ袆?dòng)古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒(méi)房子心上，每天坐下來(lái)安安靜靜看一會(huì)兒書(shū)已成為了意見(jiàn)奢侈的事情，更不要說(shuō)去花時(shí)間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話(huà)一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書(shū)越來(lái)越遠(yuǎn)。
我原本也討厭寫(xiě)作，但愛(ài)讀書(shū)，讀了這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)好像當(dāng)一位作家，寫(xiě)作令人更快樂(lè)。鎮(zhèn)上的人好像都為寫(xiě)書(shū)而快樂(lè)、自豪?！爸匾牟皇菍?xiě)的好不好，而是動(dòng)手去寫(xiě)?！蔽业谝淮温?tīng)到，寫(xiě)得不好有什么意義嗎?還不如不寫(xiě)，但是往往沒(méi)有修飾的語(yǔ)言是真實(shí)的，是你所親身經(jīng)歷的。當(dāng)然要修飾心定要讀過(guò)許多書(shū)，有所積累才會(huì)有的功力。
“你有多久沒(méi)有讀過(guò)一本書(shū)了?”請(qǐng)你捫心自問(wèn)。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天，我讀了《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》這本書(shū)。
它講的是這樣一個(gè)故事在一個(gè)小鎮(zhèn)上，因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)時(shí)間不讀書(shū)，導(dǎo)致圖書(shū)館里的書(shū)上的字母都離開(kāi)了書(shū)本，書(shū)成了無(wú)字天書(shū)。大人們想盡了一切辦法，但仍然束手無(wú)策。后來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉想出了一個(gè)辦法：用掉落的字母重新編寫(xiě)自己的故事。在瑪嘉的帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的孩子加入了寫(xiě)書(shū)的行業(yè)，但是，瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，后來(lái)孩了與大人消除了誤會(huì)，大人們也跟著他們一起寫(xiě)書(shū)。最終成功拯救了圖書(shū)館，這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書(shū)之后，我知道了書(shū)也有生命，如果人們不閱讀，就會(huì)變成無(wú)知的人，書(shū)的生命也會(huì)消失，這實(shí)在是太可怕了！
高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！敝灰嘧x書(shū)，讀好書(shū)，我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后，我也要多多看書(shū)，多多寫(xiě)作，爭(zhēng)取像瑪嘉一樣，成為一個(gè)小作家！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一個(gè)小鎮(zhèn)，一所由無(wú)字書(shū)組成的圖書(shū)館，一群天真而且愛(ài)寫(xiě)作、愛(ài)閱讀的孩子……又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們走進(jìn)西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無(wú)字書(shū)圖書(shū)館》一起去看看吧。
故事講述了在一個(gè)小鎮(zhèn)里，因?yàn)槿藗儾粣?ài)閱讀，沒(méi)有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書(shū)館的書(shū)都變成了無(wú)字天書(shū)，大人們無(wú)論怎么把掉落的字母往書(shū)上拼，都是白費(fèi)力氣。
后來(lái)鎮(zhèn)長(zhǎng)的女兒瑪嘉帶領(lǐng)一群小伙伴重新寫(xiě)作，慢慢地也帶動(dòng)了大人們寫(xiě)作。最后，字母一個(gè)個(gè)又回到了書(shū)上，圖書(shū)館又恢復(fù)了以往的歡樂(lè)與安寧。
書(shū)中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動(dòng)。而且他們的做法讓我明白了買(mǎi)書(shū)不讀，書(shū)會(huì)在孤獨(dú)中死去?！澳切?shū)是真理，是夢(mèng)想，是現(xiàn)實(shí)，是幻想，是知識(shí)，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因?yàn)槭腔畹?，它們有靈魂，有感受?！睕](méi)錯(cuò)，書(shū)是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的書(shū)和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣。
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)的是什么?(出示一本書(shū)和一封信)。
2、這里面都寫(xiě)滿(mǎn)了什么?(字、漢字、文字)。
板書(shū)：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學(xué)生思考、討論)。
4、你們知道那時(shí)候人們也有自己的書(shū)信，卻是不用文字的書(shū)和信，你們信嗎?不信我們一起坐時(shí)空隧道去看看。
紅字板書(shū)：不用。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥(niǎo)、死老鼠借助特定的事物表達(dá)一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時(shí)老師指導(dǎo)：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請(qǐng)大家觀(guān)察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話(huà))發(fā)生一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書(shū)上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒(méi)有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱(chēng)號(hào)。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說(shuō)明你們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無(wú)比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來(lái)試著填寫(xiě)這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書(shū)。
死鳥(niǎo)、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書(shū)：我也覺(jué)得你說(shuō)的有一定的道理，課文中沒(méi)有寫(xiě)出“我們馬上開(kāi)戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會(huì)體會(huì)。
a提醒：語(yǔ)氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——?jiǎng)e侵犯我的領(lǐng)地!
b最后通牒：還沒(méi)到生死關(guān)頭呢!
c警告：這個(gè)概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?(個(gè)別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰(shuí)分多少，系幾個(gè)疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書(shū)信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個(gè)山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫(huà)上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書(shū)信。從女?huà)z摶土造人、精衛(wèi)煉石補(bǔ)天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬(wàn)物起源、人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)演變的書(shū)信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來(lái)越多樣。人們?cè)谡疾分螅巡忿o刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書(shū)信。到商周時(shí)代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國(guó)家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫(xiě)出來(lái)，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書(shū)信。春秋戰(zhàn)國(guó)，人們把書(shū)信寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽(yù)為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書(shū)信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書(shū)信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書(shū)信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書(shū)——草書(shū)、楷書(shū)與行書(shū)。)。
三、拓展活動(dòng)(課件展示，配置音樂(lè))。
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個(gè)別匯報(bào))。
電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、電報(bào)、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流?
(同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào))。
3、雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
展示：a、過(guò)去人類(lèi)生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒(méi)有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來(lái)記事的方法。見(jiàn)于古代埃及、中國(guó)、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來(lái)完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來(lái)記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來(lái)記事的方法。
原始記號(hào)是一種記錄方法，原始人類(lèi)用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤(pán)記錄信息一樣。原始記號(hào)是一種物化的信息，人類(lèi)已經(jīng)懂得用物體來(lái)記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書(shū)籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書(shū)。
三、魚(yú)傳尺素。
四、青鳥(niǎo)傳書(shū)。
五、黃耳傳書(shū)。
六、信鴿傳書(shū)。
七、風(fēng)箏通信。
八、竹筒傳書(shū)。
沒(méi)有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門(mén)巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒(méi)有文字。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒(méi)有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類(lèi)無(wú)窮的智慧。文章層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書(shū)和信”所折射出的人類(lèi)的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思;并通過(guò)理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書(shū)和信;從而體會(huì)人們的聰明才智，充分感受人類(lèi)的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類(lèi)的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情的能力;進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、談話(huà)激趣：
師：上周二的秋游活動(dòng)，大家玩兒得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心高興……。
生：a、直述用來(lái)做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話(huà)說(shuō))——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書(shū)?！?BR> 師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯(cuò)。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來(lái)記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類(lèi)創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來(lái)記事呢!
2、揭題解題：
看到這個(gè)題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評(píng)價(jià)：你真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來(lái)了解課文介紹了哪些不用文字的書(shū)和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來(lái)記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說(shuō)出“貝殼是怎樣被用來(lái)記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)，“讀”了這本“書(shū)”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書(shū)，每個(gè)貝殼記了什么事，這是本怎樣的書(shū)?展開(kāi)你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時(shí)。
課件，收集資料。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類(lèi)早期的通訊資料?請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類(lèi)創(chuàng)造了文字，那么人類(lèi)一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類(lèi)是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識(shí)字，初步感知。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
(四)、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話(huà)來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。(人類(lèi)在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)?！边@句話(huà)的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類(lèi)是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達(dá)一定的意思。)。
3、課文舉了一個(gè)什么例子。(指名反饋)。
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢?(學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類(lèi)沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類(lèi)一個(gè)又一個(gè)的文明。
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類(lèi)生活知識(shí)。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類(lèi)通信的方式告訴學(xué)生，(例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái))激發(fā)學(xué)生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書(shū)和信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。
2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲。
二、新課：
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲。
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付。
*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊。