工作是我們每個(gè)人的日常，通過(guò)總結(jié)工作表現(xiàn)，我們可以找到提升自己的方法和方向?？偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)措施。通過(guò)看一些他人的總結(jié)，或許我們能夠找到寫(xiě)作的靈感。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇一
識(shí)字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的前提和基礎(chǔ)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)榻滩牡墓袒约皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問(wèn)題，因此需要教育工作者針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文即從當(dāng)前蘇教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)闡述趣味教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)可行的解決措施，希望能助力小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯。
基于小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，并為注重提升學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1]，也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)難以養(yǎng)成，但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段，尤其對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，漢字是開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語(yǔ)文的教育效率陷入了尷尬的境地。
(二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟，文字理解能力較低。
在小學(xué)受教育階段，由于年齡的限制，學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟，因而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力也相比較成年人來(lái)說(shuō)較為低下，而語(yǔ)文識(shí)字能力的培養(yǎng)又是一項(xiàng)內(nèi)容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運(yùn)用出來(lái)。但蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個(gè)漢字，如果每個(gè)漢字都要進(jìn)行大量的注解的話，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成，這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。
(三)蘇教版教材選字不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，但由于中國(guó)漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時(shí)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實(shí)際使用情況不相符，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)生字的理解產(chǎn)生偏差時(shí)，如在蘇教版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課后生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個(gè)生字不屬于課后生字表的非常用字，這樣的情況在二年級(jí)語(yǔ)文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中存在選字不合理，與實(shí)際情形相脫離的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生對(duì)所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。
二、提升小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)的策略與對(duì)策。
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無(wú)法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，更是受到越來(lái)越多的學(xué)生的反感，因此，要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的同時(shí)，達(dá)成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類推，將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行造字大賽，以最終拼出的漢字?jǐn)?shù)量作為裁定勝負(fù)的依據(jù)。通過(guò)這種趣味的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時(shí)，又能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握更多新的漢字，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
(二)課堂互動(dòng)與課后練習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于生字的理解能力。
生字又是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須注重學(xué)生對(duì)于生字的理解并加強(qiáng)其對(duì)于該生字的練習(xí)和運(yùn)用，以提升學(xué)生的理解能力，避免因生字的使用不當(dāng)產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中，造句是基本的練習(xí)形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教學(xué)活動(dòng)不注重對(duì)于該生字的理解，很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽(yáng)”等錯(cuò)誤的運(yùn)用。除了在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)漢字的釋義之外之外，課堂互動(dòng)也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲校源诵纬蓪?duì)于該生字的情景模式，幫助學(xué)生生動(dòng)的理解其字形與字義，課后在用作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)效果將事半功倍。
(三)突破教材合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相匹配。
由于蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在生字編排上與生活實(shí)際存在一定的誤差，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重這一方面的改進(jìn)與完善，不能僅僅局限于教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，而應(yīng)突破教材聯(lián)系實(shí)際合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相匹配，幫助學(xué)生形成正確的理解與運(yùn)用生字的能力，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育中生字部分的教育目標(biāo)。
總而言之，小學(xué)教育階段識(shí)字教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文漢字總體上雖堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的原則，但仍需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文便通過(guò)闡述趣味教學(xué)對(duì)于識(shí)字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育的工作人員在實(shí)際教育的過(guò)程中提供借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇二
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材很多內(nèi)容都進(jìn)行了改編，其中涵蓋識(shí)字、課文、練習(xí)等內(nèi)容，都進(jìn)行了大幅度的修改。開(kāi)學(xué)初我剛拿到教材，翻閱后，發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的，刪去了一些陳舊的文本，結(jié)合當(dāng)下，新增了許多新的內(nèi)容，從沒(méi)接觸過(guò)，都是些新的元素，在教學(xué)時(shí)，看來(lái)真得好好鉆研。
《識(shí)字2》就是其中的一篇，本文針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)，由四組詞串組成，該如何來(lái)設(shè)計(jì)，才使學(xué)生理解其中的術(shù)語(yǔ)，從抽象到具體呢?我認(rèn)真鉆研了教材，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。我先從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，充分利用了多媒體，將詞串與足球有關(guān)的抽象知識(shí)通過(guò)形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，并在此過(guò)成程中予以必要的講解。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們?cè)谌の兜膶W(xué)習(xí)中感知了足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和魅力，同時(shí)也自然地激發(fā)了他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)弄懂了“拼搶”、“爭(zhēng)頂”、“倒勾”等術(shù)語(yǔ)，也理解了“綠茵場(chǎng)”的含義。課堂上，同學(xué)們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動(dòng)作時(shí)，他們還異口同聲地喊“加油”!
但由于學(xué)生對(duì)足球過(guò)于陌生，因而對(duì)于部分詞義的理解可能還有些模糊。但是，隨著他們年齡的增長(zhǎng)以及對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解，相信這個(gè)問(wèn)題定會(huì)迎刃而解。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二.學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美。
1.小朋友猜猜圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
出示：楓葉、金秋（認(rèn)讀）。
過(guò)渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫(huà)，真讓人陶醉！
2.出示：水鄉(xiāng)（認(rèn)讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，揚(yáng)州算是水鄉(xiāng)。）江蘇省很多城市都是水鄉(xiāng)。
3.我們來(lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)上還有些什么？
學(xué)生認(rèn)讀時(shí)把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。
1)煙波（江面上霧氣很多）認(rèn)讀。
2)蘆葦（在圖上指出來(lái)）認(rèn)讀。你能來(lái)介紹一下嗎？
3)荷塘認(rèn)讀。
出示：菱藕（認(rèn)讀）。
5)歸舟一條條漁船迎著夕陽(yáng)回家了。
認(rèn)讀：夕陽(yáng)歸舟。
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機(jī)出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱。
6)過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺(jué)，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉(xiāng)圖）。
出示：燈火，月光（認(rèn)讀）。
4.指導(dǎo)朗讀。
1)學(xué)生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3)指名讀，師生評(píng)議。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
1)范讀。
2)老師讀的時(shí)候，仿佛真的來(lái)到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試?yán)蠋煹暮棉k法嗎？（學(xué)生自讀）。
3)指名讀，師生評(píng)議。
4)齊讀。
三.教學(xué)寫(xiě)字——前四個(gè)。
1.讀一讀。認(rèn)識(shí)“火字旁”。
2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪一個(gè)生字，用了什么好方法？
3.自學(xué)字的筆順，告訴朋友怎么把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
4.學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀全文。
二、練習(xí)說(shuō)話。
1.以《游水鄉(xiāng)》為題練說(shuō)一段話。
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。
2.練說(shuō)。
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________,接著，我們來(lái)到荷塘看到了________。太陽(yáng)落山了，我們看到了，聽(tīng)到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流。
三、指導(dǎo)背誦。
四、教學(xué)寫(xiě)字。
1.讀一讀，怎么記？
2.教授偏旁“欠”
3.按筆順描紅。
4.完成《習(xí)字冊(cè)》。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇四
本課是一組以動(dòng)物名稱為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動(dòng)物，無(wú)論是詞還是插圖，均滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。在設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了“游野生動(dòng)物園”的情境，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學(xué)語(yǔ)文。在這十二個(gè)動(dòng)物名稱中，絕大部分是學(xué)生熟悉的，因此設(shè)計(jì)中把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用。在歡樂(lè)、和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的活動(dòng)之中，日常生活之中，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次完整的游園活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“獅、猴、鹿、斑”等6個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，了解十二種動(dòng)物的名稱以及大概的特性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過(guò)朗讀時(shí)聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在識(shí)字、朗讀、背誦的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語(yǔ)卡片，十二種動(dòng)物的圖形或多媒體課件。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集野生動(dòng)物的資料，初步了解一些動(dòng)物的特性。
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？今天，老師要帶你們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園參觀，去認(rèn)識(shí)更多的野生動(dòng)物。大家一定很高興吧！好，現(xiàn)在我們就出發(fā)了。（課件：出示野生動(dòng)物園的景觀）同學(xué)們，這里是野生動(dòng)物園，里面有各種各樣的野生動(dòng)物，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)去看看吧。
1、初讀課文，感知生字。
（1）師：打開(kāi)課本，看“識(shí)字6”讀讀課文，畫(huà)出課文中的生字。（學(xué)生試讀，教師邊巡視邊點(diǎn)撥指導(dǎo)。）。
（2）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，哪位小朋友敢讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
（3）生：我來(lái)讀（由一兩位學(xué)生試讀，教師注意學(xué)生的讀音。）。
（4）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得怎樣？
學(xué)生評(píng)議。
（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字都要讀輕聲。
（6）生再讀。個(gè)別讀，齊讀，同座互相合作讀。
2、認(rèn)讀字詞，識(shí)記生字。
（1）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在野生動(dòng)物園的許多動(dòng)物中，有幾種動(dòng)物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。
出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋。
先讀準(zhǔn)音，然后由學(xué)生各自研究識(shí)記的方法。
（2）學(xué)生試講自己的識(shí)記方法?？梢宰匝宰哉Z(yǔ)講，可以同座或小組相互研究識(shí)記生字的方法。
（3）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看誰(shuí)的識(shí)記方法好。
大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個(gè)“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個(gè)“犭”。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？
（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現(xiàn)在是不是印象更深了。
三、圖文對(duì)照，讀文入境。
1、師：課文中的十二種動(dòng)物名稱，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)讀了，現(xiàn)在這些動(dòng)物邀請(qǐng)小朋友到他們家去作客，你拿到哪個(gè)動(dòng)物的名片就到哪個(gè)動(dòng)物家去作客，注意不要走錯(cuò)門(mén)哦！（讓學(xué)生上去抽簽，把抽到的動(dòng)物名片掛到相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。）。
2、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動(dòng)物下面。
3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學(xué)生上去再抽簽，抽到哪個(gè)動(dòng)物的圖片就貼到那個(gè)動(dòng)物名稱的上面去。）。
4、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀這個(gè)動(dòng)物的名稱再貼到相匹配的動(dòng)物名稱上面。
［課文中的圖是課文的有機(jī)組成部分，合理使用插圖，不僅激起學(xué)生學(xué)詞明義的興趣，還能幫助學(xué)生進(jìn)入詞串所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這個(gè)將動(dòng)物的“名片”與動(dòng)物交替著“對(duì)號(hào)入座”既檢查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記情況，又加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物之間的聯(lián)系，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)以及與之聯(lián)系的事物的印象。
第二課時(shí)。
一、誦讀品味，聲象同步。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，感悟課文內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，反復(fù)讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生想想每組動(dòng)物有些什么特點(diǎn)。
學(xué)生可以相互交流自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來(lái)。
學(xué)生試講，試讀。
教師及時(shí)作出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動(dòng)物我們很少見(jiàn)過(guò)，對(duì)他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動(dòng)物。誦讀時(shí)，要在腦海里浮現(xiàn)出有關(guān)動(dòng)物的形象，想象它們?cè)诖笞匀恢械纳钋闆r（如獅子、老虎捕食時(shí)的兇猛，孔雀開(kāi)屏?xí)r的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，猴子的調(diào)皮……）。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范字形。
根據(jù)本課生字的特點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)教師的范寫(xiě)和借助多媒體予以突破。
師：同學(xué)們，如果你邀請(qǐng)某一動(dòng)物到你家去作客，你就得發(fā)出請(qǐng)柬，請(qǐng)柬上要正確地寫(xiě)上這一動(dòng)物的名字。今天學(xué)的這些動(dòng)物名字中，有幾個(gè)很難寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫(xiě)的。
（師在田字格中板書(shū)范寫(xiě)：鹿、斑）。
生：“鹿”字的下面是個(gè)“比”字，寫(xiě)“比”字時(shí)，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫(xiě)成短橫，應(yīng)寫(xiě)成短撇。
生：“斑”字是兩邊各一個(gè)“王”字，中間是一個(gè)“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應(yīng)改成點(diǎn)，不是捺。
師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在再觀察，對(duì)這些容易寫(xiě)錯(cuò)的地方要特別仔細(xì)地看清楚。（利用多媒體課件演示，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分用不同的顏色予以強(qiáng)調(diào)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把這些生字按正確的筆畫(huà)筆順先描紅，再在田字格里各寫(xiě)兩個(gè)，不但要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得端正、美觀。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的地方給予糾正。）。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)動(dòng)物已有的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，將本課的知識(shí)拓展延伸到課外。
1、給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。
如（舉例）。
姓名：袋鼠。
特點(diǎn)：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產(chǎn)地：大洋洲。
你可以給課文中的動(dòng)物設(shè)計(jì)，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)。可以單獨(dú)完成，也可以合作完成（名片內(nèi)容可以自己定）。
學(xué)生根據(jù)課外收集到的材料著手給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。
2、我們也來(lái)編課文。
師：同學(xué)們，課文《識(shí)字6》中只提到12種動(dòng)物，你一定還能說(shuō)出許多動(dòng)物的名稱，了解它們的情況，能不能也來(lái)編一篇像《識(shí)字6》這樣的課文呢？編好后再說(shuō)說(shuō)這樣編的理由。
如：
河馬犀牛獵豹。
企鵝蒼鷹鴕鳥(niǎo)。
海龜鱷魚(yú)藍(lán)鯨。
牦牛羚羊熊貓。
（可在課堂作適當(dāng)指導(dǎo)，然后由學(xué)生在課外試著完成，可單獨(dú)完成，也可幾個(gè)人合作完成。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇五
識(shí)字4是字盤(pán)識(shí)字，是關(guān)于形聲字的歸類識(shí)字，感覺(jué)一年級(jí)的孩子還是需要用語(yǔ)言去忽悠他們動(dòng)起來(lái)，忽悠他們更主動(dòng)更熱情地投入學(xué)習(xí)的，這樣收獲的不僅僅是知識(shí)，還有心理上的愉悅，動(dòng)手的快樂(lè)，動(dòng)腦的快樂(lè)，思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更有效。然后就想起了這樣的識(shí)字游戲：搭積木，或者是拼裝機(jī)器人，上課的時(shí)候又覺(jué)得這也像是在變魔術(shù)。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來(lái)的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點(diǎn)水”，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些部件，學(xué)生就開(kāi)始唧唧咕咕說(shuō)開(kāi)了，拼不出來(lái)的，也就自己去翻書(shū)看了，哈哈，看著就開(kāi)心呢。交流時(shí)候，一引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)形旁大致說(shuō)出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺(jué)也就慢慢出來(lái)，這時(shí)候點(diǎn)撥總結(jié)一下就ok了。當(dāng)然，準(zhǔn)備夠充分，讓每個(gè)學(xué)生都有一套這樣的部件或者字盤(pán)，自己動(dòng)動(dòng)手，再跟同桌合作一下，識(shí)字就更有意思了。
識(shí)字4教后反思
識(shí)字4兩課時(shí)學(xué)生都學(xué)得興致盎然。第一部分我采用轉(zhuǎn)盤(pán)教學(xué)。課前我把轉(zhuǎn)盤(pán)帶到教室里去的時(shí)候，孩子們都非常好奇，我沒(méi)有給他們碰，故作神秘地說(shuō)：“這叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，上課的時(shí)候，老師請(qǐng)學(xué)得認(rèn)真的小朋友到前面來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)?！焙⒆觽兟?tīng)了格外興奮，一上課就精神倍增。我先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)褙炞⒌仄诖?，學(xué)得特別認(rèn)真。
在教學(xué)第二部分時(shí)，猜字謎學(xué)生也非常感興趣，我們?cè)谡n上不僅猜了書(shū)上的字謎，還補(bǔ)充了幾條。如：
（1）天沒(méi)有地有，海沒(méi)有池有，你沒(méi)有他有。
（2）燕山有只燕，頭尾全沒(méi)有，心口送獵人，翅膀伸展開(kāi)。
一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)著學(xué)生的思維，孩子們樂(lè)在其中。課后我還讓學(xué)生自己收集謎語(yǔ)，自己編謎語(yǔ)來(lái)考考別人。課間孩子們都在互相拷問(wèn)，在猜謎的過(guò)程中學(xué)生都感受到了漢語(yǔ)言文字的魅力。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇六
1.認(rèn)讀本課的生字、新詞。
2.獨(dú)立識(shí)字,正確掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)。
投影,生字卡片。
一、揭示課文題目,布置任務(wù)。
今天,我們學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。在今天的課上,我們要通過(guò)獨(dú)立識(shí)字來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。
二、布置自學(xué)任務(wù),完成生字自學(xué)。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在上節(jié)課中我們是怎樣自學(xué)生字的?
(我們先通過(guò)拼音來(lái)認(rèn)讀生字,再借助字典來(lái)確定每個(gè)生字的部首并標(biāo)注在書(shū)上,有不明白的記錄下來(lái),留在小組里討論。)。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們按照以上要求進(jìn)行生字的自學(xué)。
(老師巡視學(xué)生的自學(xué)情況。)。
3.學(xué)生自學(xué)后,在小組里交流匯報(bào),每個(gè)人講一個(gè)字,如果有問(wèn)題大家討論,還有不能確定的,可以留在全班進(jìn)行討論時(shí)解決。
4.老師檢查各組的學(xué)習(xí)情況,請(qǐng)各組派一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)不全的,同組成員可以補(bǔ)充。
甲組:我們組匯報(bào)的是“碧”字。部首是“石”,上下結(jié)構(gòu),組詞“碧水”。
乙組:我們組匯報(bào)的是“峰”字。部首是“山”,左右結(jié)構(gòu),組詞“秀峰”。
戊組:我們組匯報(bào)的是“駱”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駱駝”。
己組:我們組匯報(bào)的是“駝”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駝峰”。
庚組:我們組匯報(bào)的是“架”字。部首是“木”,上下結(jié)構(gòu),組詞“筆架”。
三、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1.老師出示生字卡片,請(qǐng)大家認(rèn)讀、組詞。
2.去掉生字上的拼音,再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)生字,想想每個(gè)生字的筆順是什么。
4.用實(shí)物投影出示生字下的描紅字,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)描,其他學(xué)生看他的筆順是否正確。
5.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅,邊描邊想,這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么,怎樣才能寫(xiě)得更漂亮。
6.請(qǐng)大家討論。
學(xué)生甲:我講“碧”,這個(gè)字上半部分由“王”和“白”組成,“王”字的最后一筆橫變成提,這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要讓下面的“石”托住上半部分。
學(xué)生乙:我講“峰”,這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬,右上是三筆“折文兒”。
學(xué)生戊:我講“駱、駝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字要寫(xiě)得左右同寬才好看。
學(xué)生己:我講“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。
7.聽(tīng)完學(xué)生的講述后,讓學(xué)生再描一遍例字,邊描邊記。
8.請(qǐng)學(xué)生抄字頭。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。
3、留心觀察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。
第一課時(shí)。
一、看圖引入：
1、同學(xué)觀看學(xué)校生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)和自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
4、同學(xué)在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)識(shí)字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、同學(xué)觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫(xiě)，同學(xué)臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇八
課堂教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)串只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“日、木、單人旁”.
2.能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.朗讀詞串，積累詞匯。在朗讀中了解春天的特點(diǎn)，感受春天的美麗.
4.在合作中學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作.
5.繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣和一邊讀一邊想的習(xí)慣。
課文重點(diǎn)分析。
本課采用詞串的形式，把十二個(gè)詞分成四。
組四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組意思相同，從不同的方面揭示了春天的特征.課文配有相應(yīng)的圖畫(huà)，形象地再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識(shí)字識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，還使學(xué)生受到了美的熏陶。
本課重點(diǎn)是識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)時(shí)間：：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入。
出示：???的春天。
2.從小朋友的描述中，我感覺(jué)到你們很喜歡春天是嗎?
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，學(xué)習(xí)新偏旁“日”。(寫(xiě)春時(shí)撇和捺要寫(xiě)得舒展些)。
二、看圖說(shuō)話。
小朋友那么喜歡春天，就讓我們一起去郊外欣賞春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔術(shù)師，你看它把大自然扮得多美呀!
看看圖，在小組內(nèi)說(shuō)話，你在哪兒找到了春天?(相機(jī)出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀)。
1.春風(fēng)；春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的，柔柔的.暖暖的)。
2.春雨：春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的，像牛毛，像細(xì)線)。
3.嫩芽：嫩芽指剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小葉子，你見(jiàn)過(guò)哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你見(jiàn)過(guò)嗎?它的叫聲你聽(tīng)過(guò)嗎?能學(xué)一學(xué)嗎?
5.梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹(shù)上的花開(kāi)得多漂亮呀!是什么花你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么辨別它們的.
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生練讀，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查，交流，正音。???。
學(xué)生把寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)旁，貼對(duì)了再領(lǐng)小朋友一起讀一讀。
4.自由練讀韻文，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每一組詞語(yǔ)都與春天的什么有關(guān)?
第二課時(shí)：
一.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1.春天的景色美極了，你最喜歡春天的什么?為什么?你能讀好這些詞嗎????。
2.有感情朗讀，一邊讀一邊想象春天生機(jī)勃勃的景象。???。
3.按要求歸類讀韻文。
4.同桌互背韻文，邊背邊想象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正.
指名背，評(píng)價(jià)。
6.齊背韻文。???：
二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示：“樹(shù)、草、芽”。
(1)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁“木、單人”。???’。
(2)小組討論，我們還學(xué)過(guò)哪些帶有木旁和草頭的字。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))。
(4)觀察字形.草字頭的字是上下結(jié)構(gòu)，?。
把下面的部分蓋住.“木”作偏旁的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。???。
學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。???。
2.出示其余字。
(1)小組內(nèi)自學(xué)生字筆順，檢查。
(2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記住的?能說(shuō)你的好方法嗎?
(3)能為他們找朋友嗎?
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的宇.
(5)學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。
自我欣賞，同桌欣賞，集體欣賞.
以前相關(guān)資源（請(qǐng)點(diǎn)擊）：
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇九
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，該怎樣自學(xué)生字。
（我們要讀準(zhǔn)字音，明確每個(gè)生字的部首并標(biāo)注在書(shū)上，還要了解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并用生字組詞。）。
2、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字，老師巡視學(xué)生自學(xué)的情況。
3、老師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生正確讀出下列生字。
秧稼籮筷菠蘿。
4、同學(xué)們從本課的生字中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
（我認(rèn)為本課的生字可以按不同部首分為四組。）。
5、練習(xí)用生字組詞。
松柏楊柳桌椅莊稼竹籃茶葉蘭花。
6、你們從課文中的四組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？部首與字義有什么關(guān)系嗎？
學(xué)生甲：我從第一組中發(fā)現(xiàn)凡是帶“木”的字都與木材有關(guān)，松柏、楊柳都是樹(shù)木的一種，椅子則大多是用木頭做的。
學(xué)生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)第三組帶“竹字頭”的字都與竹子有關(guān)，竹籃、籮筐大多是用竹條編的。
學(xué)生?。何野l(fā)現(xiàn)第四組帶“草字頭”的字都與植物有關(guān)，如茶葉、菠蘿。
7、老師總結(jié)：
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在漢字的組成中，偏旁與字義的聯(lián)系是非常緊密的，在我們記憶生字或是區(qū)分同音字時(shí)，要注意部首的意思。
識(shí)字3。
秧稼筷籮菠蘿。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車(chē)票的情境，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺(jué)，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語(yǔ)文，光有積累還不行，會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內(nèi)容過(guò)多，使得課的容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。
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蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十一
由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處，所以我覺(jué)得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會(huì)，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。
第一張圖表中的鳥(niǎo)類是大家熟悉的，結(jié)合插圖來(lái)朗讀，記憶詞語(yǔ)，并結(jié)合情境說(shuō)話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么？他們說(shuō)今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西會(huì)怎么樣？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又反饋了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
各種類型的鳥(niǎo)類對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥(niǎo)類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)這幾種鳥(niǎo)類的區(qū)別，同時(shí)出示說(shuō)話練習(xí)：
森林中生活著各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因?yàn)椋?）。
杜鵑在（ 干什么 ）。
杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。
這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的階梯，教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的回答都力求做到說(shuō)完整，對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定，學(xué)生的對(duì)說(shuō)話練習(xí)有了信心，也樂(lè)于表達(dá)了。
如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）
今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西（ ）
通過(guò)這一練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十二
《識(shí)字1》是一年級(jí)下冊(cè)第一組教材“多彩的春天”的第一課，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)出一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共八個(gè)詞語(yǔ)，從不同方面揭示了春天的特征，所以，教學(xué)時(shí)我注意到不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過(guò)觀察、朗讀、想象體會(huì)、感悟。要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物，由詞語(yǔ)想到特寫(xiě)的畫(huà)面。由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，所以識(shí)字和詞語(yǔ)積累是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、走出課堂，感受春天。
七歲孩子感性認(rèn)識(shí)是強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的。因此，教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)孩子觀察春天。（因開(kāi)學(xué)時(shí)春天特征尚未明顯，調(diào)整教材內(nèi)容，將本組教材的教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)向后推移）校園里，小草已露出地面，柳樹(shù)發(fā)芽，春意盎然，這不就是一個(gè)活的課堂嗎？因此，我把課堂搬到校園里，讓學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開(kāi)，充滿生機(jī)與活力的春天，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，尋找鮮明形象的畫(huà)面已滋養(yǎng)了學(xué)生的意識(shí)，再讀課文中的詞語(yǔ)，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)了。
二、跨躍學(xué)科，玩中學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，的確，我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，就不會(huì)隔裂學(xué)科間聯(lián)系。結(jié)合美術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，形狀3～5厘米見(jiàn)方，在字卡形狀上適當(dāng)下點(diǎn)功夫，可選反映春天特點(diǎn)的內(nèi)容畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13個(gè)，再指導(dǎo)學(xué)生把字分別寫(xiě)在13張字卡上。雖然本課識(shí)字量大，但用這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣盎然，并不感到累，因?yàn)樗麄儾](méi)有意識(shí)到自己在識(shí)字，他們始終把自己的動(dòng)手當(dāng)成是玩。學(xué)完本課后，可再利用一節(jié)美術(shù)課畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，并用合適的詞句寫(xiě)在景物旁邊，看誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得多，這樣，既鞏固積累了詞語(yǔ)，又在綜合學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生審美素養(yǎng)，這種無(wú)學(xué)習(xí)痕跡的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生樂(lè)此不疲。這一環(huán)節(jié)看上去費(fèi)時(shí)，但它卻為本組教材的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，我認(rèn)為是事半功倍的。
三、自主識(shí)字，適時(shí)交流。
本課要求識(shí)字13個(gè)，但有很多孩子已認(rèn)識(shí)其中一部分字，如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，我很贊同自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上交流。交流時(shí)可小范圍先進(jìn)行；如同桌互讀、互查、交流識(shí)字的好方法，討論個(gè)別難認(rèn)字的識(shí)記方法，然后全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)識(shí)記難認(rèn)字，引導(dǎo)掌握有規(guī)律的漢字識(shí)記方法。如熟字加一加（泉、鳴、百、冰、蘇）熟字減一減（萬(wàn)）等。經(jīng)過(guò)一番研究交流后，組織比賽認(rèn)讀，讓學(xué)生及時(shí)獲得成功的自信，因?yàn)檫@是足以使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。比賽時(shí)，注重基礎(chǔ)不同的學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，好一些的比比誰(shuí)認(rèn)得多，困難多的學(xué)生比比誰(shuí)的進(jìn)步大，最后可設(shè)計(jì)“春姑娘的禮物”為評(píng)價(jià)手段，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到努力后成功的喜悅，又能給學(xué)生一種美的享受。
四、朗讀感悟，引導(dǎo)積累。
詞語(yǔ)組串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，由此，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段，通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解感悟語(yǔ)言，由單個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，到每行詞串的連續(xù)，到詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，讀出詞語(yǔ)間的停頓、節(jié)奏。直至熟讀成誦。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑是積累，教學(xué)最后可由教師出示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些詞句：如生機(jī)勃勃、抽枝長(zhǎng)葉、春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等，鼓勵(lì)學(xué)生在課外留心積累描寫(xiě)春天的詞句、古詩(shī)。之后在美術(shù)課上畫(huà)出自己看到的春天，并把合適的詞句寫(xiě)在景物旁邊，這樣，一幅鮮活的“春天”畫(huà)面，就以模塊形式建構(gòu)，存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中。為今后表述提供了資源。
五、精講規(guī)律、多描少臨。
本課要求寫(xiě)5個(gè)字，教師的講解應(yīng)抓住規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好字的方法：如“萬(wàn)”的鉤要落在豎中線上?！鞍佟笔翘旄沧郑蠈捪抡?，重要的是示范書(shū)寫(xiě)。一年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，盡量發(fā)揮學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谟^察教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運(yùn)筆方法，另外，我還自制了仿影范本，要求學(xué)生一邊描，一邊記，記筆劃位置，長(zhǎng)短斜正，真正達(dá)到模仿的最佳效果。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十三
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
2課時(shí)。
識(shí)字卡。小黑板。
一、激趣導(dǎo)人。
在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽(tīng)。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記號(hào)方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。
5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。
1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。
如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。
四、自讀課文。
五、布置課下收集諺語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）。
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
a、多媒體演示；夜空月相變化的過(guò)程。
課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）。
b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向v。
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。
讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！?BR> 朗讀全文。
3、積累。
（1）記背本課諺語(yǔ)。
交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
附：諺語(yǔ)。
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）。
雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）。
天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）。
東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）。
人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）。
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)?？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）。
日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）。
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十四
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。?。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第???二???課??時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、?復(fù)習(xí)檢查。
1..檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。?。
1.觀察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物。?。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。?。
2.指名讀、齊讀。?。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”?。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。?。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎????。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]?。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞?。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?。
1.教師范寫(xiě)生字。?。
2.學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
3.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
1.抽讀生字、新詞卡片?。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。?。
3.自由讀韻文。
4.回答問(wèn)題讀詞。
5.?討論回答問(wèn)題。
6.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
7.說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)??字??3。
木：松??柏??柳??桌??椅。
禾：秧??稻??種??。
：籮??筐??竹??籃。
艸：茶??菠??蘿??草。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十五
教材分析：
《識(shí)字3》圍繞“公園”這個(gè)中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹(shù)、紅花；小橋、流水、寶塔；轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂(lè)設(shè)施”。韻文配有插圖，圖畫(huà)清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫(huà)與表示事物名稱的詞是一一對(duì)應(yīng)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字和相關(guān)的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的生字7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4.了解公園里的景物與設(shè)施。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
那就讓我們跟著音樂(lè)唱著歌，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧?。ǚ乓魳?lè)《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、學(xué)習(xí)中心詞“公園”
（1）過(guò)渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友們快看，我們來(lái)到什么地方？
（2）出示詞語(yǔ)卡片：公園??指名拼讀。
（3）你們有沒(méi)有去過(guò)公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個(gè)詞。
2、學(xué)習(xí)表示“游樂(lè)設(shè)施”的一組詞。
滑梯???蕩船???木馬。
（2）師：這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？請(qǐng)同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。
（3）指名讀詞語(yǔ)，注意糾正學(xué)生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過(guò)什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
那你們玩得時(shí)候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動(dòng)作讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀，誰(shuí)能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語(yǔ)讀讀。
3、學(xué)習(xí)表示“景色”的一組詞。
（1）學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)近處的，在說(shuō)一說(shuō)遠(yuǎn)處的景色。相機(jī)出示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
（3）單個(gè)的詞語(yǔ)小朋友讀得很棒，如果把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
（三）揭示課題，在誦讀中內(nèi)化。
1、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的這些詞語(yǔ)都是我們語(yǔ)文書(shū)上《識(shí)字3》中的內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字3）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開(kāi)心，老師也忍不住地想來(lái)讀。小朋友想聽(tīng)嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密?？吹叫∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語(yǔ)，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時(shí)，我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹(shù)”時(shí)，我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹(shù)；讀“紅花”時(shí)，腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競(jìng)相開(kāi)放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣。
（1）小朋友學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
（3）去拼音讀。
（四）在游戲中鞏固。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語(yǔ)卡片了。你們?cè)敢鈳臀覇?？指名貼卡片。他們貼得對(duì)不對(duì)？齊讀《識(shí)字3》。
師讀第一、二兩行詞語(yǔ)，這兩行寫(xiě)的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學(xué)生這兩行寫(xiě)的是公園里的娛樂(lè)設(shè)施。這些詞語(yǔ)都和公園有關(guān)系。我們把“公園”這個(gè)詞叫中心詞。領(lǐng)讀。
（五）學(xué)習(xí)生字。
出示要學(xué)習(xí)的生字：水?火。
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：橫撇。
學(xué)習(xí)生字筆順表。
教師范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生描紅。
（六）總結(jié)延伸，在生活中學(xué)習(xí)。
小朋友，公園里是不是只有書(shū)上這些景色和游樂(lè)設(shè)施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時(shí)間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂(lè)設(shè)施是《識(shí)字3》中沒(méi)有的，說(shuō)一說(shuō)他們的名稱，向爸爸媽媽請(qǐng)教一下怎樣書(shū)寫(xiě)。下個(gè)星期，我們來(lái)交流，看哪個(gè)組的小朋友最善于從生活中學(xué)習(xí)。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十六
這是一組兒童對(duì)韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會(huì)感到大自然多么美好，山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)紅花、萬(wàn)紫千紅……我是大自然的主人，我愛(ài)美麗的大自然。
讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；并對(duì)大自然的熱愛(ài)，收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
1.會(huì)認(rèn)讀“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛(ài)自然，有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
會(huì)讀生字、會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入??：
1.千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。
2.河水皺眉，樹(shù)兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風(fēng)兒）。
師：對(duì)呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風(fēng)兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）。
生：邊看邊說(shuō)。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實(shí)美麗，今天老師給你們帶來(lái)了識(shí)字3一課。齊讀《識(shí)字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會(huì)、認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。）。
2.反饋。
（1）學(xué)生上黑板寫(xiě)字。
（2）讀課文（學(xué)生自由選擇段落）。
（3）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這段。
3認(rèn)讀生字。
師：誰(shuí)能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？想讀的小朋友站起來(lái)讀。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀。
（3）正音：（重點(diǎn)：“霜”“蜂”）。
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說(shuō)說(shuō)課文跟前面學(xué)的有什么不同？（指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是對(duì)對(duì)子形式）。
小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，這種課文的形式，我們中國(guó)叫對(duì)對(duì)子。
四、再讀課文，激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學(xué)生下座位找伙伴玩對(duì)對(duì)子游戲。（邊讀邊拍手。）。
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
黑板上小朋友寫(xiě)的詞語(yǔ)中，請(qǐng)你選一個(gè)，為它配上美麗的圖畫(huà)。
一、在創(chuàng)新中鞏固練習(xí)。
師：上節(jié)課，同學(xué)們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫(huà)。請(qǐng)小朋友拿出交流展示一下。
1.小組交流。
2.上臺(tái)展示。
3.說(shuō)說(shuō)課文中兩幅該用上哪個(gè)詞語(yǔ)？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）。
1.個(gè)別。
2.開(kāi)小火車(chē)。
3.齊讀。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.讀讀課文中的對(duì)對(duì)子。
2.分組自編對(duì)對(duì)子。
3.反饋。
例：春對(duì)夏，例：上對(duì)下，
秋對(duì)冬，后對(duì)前，
白云對(duì)紅日，天涯對(duì)海角，
新月對(duì)彩虹。南北對(duì)東西。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
1.認(rèn)一認(rèn)。（觀察“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”）。
2.說(shuō)一說(shuō)。（我會(huì)寫(xiě)的字）。
3.練一練。（上臺(tái)展示）。
4.評(píng)一評(píng)。（優(yōu)秀作業(yè)?）。
五、作業(yè)?延伸。
每人收集對(duì)對(duì)子，存放成長(zhǎng)記錄袋。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十七
本課由兩組四字詞語(yǔ)組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過(guò)鮮明的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個(gè)詞語(yǔ)，既讓學(xué)生識(shí)字，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。各個(gè)詞語(yǔ)的意思雖然獨(dú)立，但讀起來(lái)能使人感到韻律美。教學(xué)時(shí)，除重點(diǎn)抓好識(shí)字、寫(xiě)字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。
愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。教師應(yīng)該抓住這一特征，組織學(xué)生到課外收集相關(guān)的故事和資料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，受到愛(ài)科學(xué)的教育影響。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。
3、有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。
識(shí)字，寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星、航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭的資料和古代神話傳說(shuō)故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。
兩課時(shí)。
（聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個(gè)古代神話故事引入課題，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）。
（實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，訓(xùn)練表達(dá)能力和交流意識(shí)。）。
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
（在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。聯(lián)系生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)互相交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。）。
3、同桌互讀互評(píng)。
1、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：
自由讀生字卡。組內(nèi)互考互查。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記憶這些字的？
2、組詞練習(xí)。個(gè)別常用字可進(jìn)行一字開(kāi)花游戲，如：射、衛(wèi)、載等。
3、多種形式練讀生字生詞。
（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，教會(huì)識(shí)字方法，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。）。
（將學(xué)文與豐富學(xué)生相關(guān)知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。）。
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢(mèng)想呢？
（組織學(xué)生交流談話，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“衛(wèi)、運(yùn)”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察：怎樣把能字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
1、抽讀字卡，同桌互檢。
2、你能用生字或生詞說(shuō)一句話嗎？（自選，教師注意學(xué)生用詞是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。及時(shí)給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“宇、宙、航、艦”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)的特征。
2、教師范寫(xiě)“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個(gè)）。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住生字特征，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保識(shí)字活動(dòng)高效。
1、比賽讀、個(gè)別讀、齊讀。（內(nèi)容包括八個(gè)詞語(yǔ)和“我會(huì)讀”中的兩句話。）。
（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）。
2、用“……也……”說(shuō)話。
1、小組內(nèi)互相講述四個(gè)神話故事，每組推選一個(gè)“故事大王”上臺(tái)講述，并領(lǐng)讀所講述的詞語(yǔ)。
2、小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。
（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)，交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生將傳說(shuō)和現(xiàn)代科技對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)神話傳說(shuō)與現(xiàn)代科技的對(duì)比，你有什么感想？
（挖掘?qū)W生個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愿望。）。
課后請(qǐng)學(xué)生從八個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)上詞語(yǔ)。
（體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十八
1.指導(dǎo)看圖：
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。
4.小組練讀。
1.齊讀韻文。
1.教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2.用詞語(yǔ)開(kāi)花（口頭組詞）。
3.指名說(shuō)筆順，其余人跟著書(shū)空。
4.指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十九
教材分析：
本課將介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)，共四行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，便于學(xué)生誦讀。課文配有圖畫(huà)，可幫助學(xué)生從整體上了解公園，展開(kāi)想象，同時(shí)有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和它表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解公園的景物與設(shè)施，懂得要從小愛(ài)護(hù)公物。按順序觀察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)上描繪的事物與詞語(yǔ)相聯(lián)系。學(xué)會(huì)掌握本課的1種基本筆畫(huà)、5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的情景。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的實(shí)踐感知經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)公園的整體印象。要緊扣為識(shí)字服務(wù)的旨意，從整體上感知圖畫(huà)所描繪的事物同詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，將識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，按筆順練習(xí)寫(xiě)字。同時(shí)，要注意以形式多樣的識(shí)字游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水、火、山”三個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、觀察圖畫(huà)，引出詞語(yǔ)。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫(huà)的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請(qǐng)小朋友們指著圖，和同桌說(shuō)說(shuō)。
2.(出示詞語(yǔ)卡片：公園綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車(chē)蕩船木馬滑梯。)。
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車(chē)水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
1.抽卡片齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準(zhǔn)讀通。
5.詞語(yǔ)這樣編排，讀來(lái)覺(jué)得怎樣?(很好聽(tīng)，還好記。)。
三、教學(xué)“火、山、水”三個(gè)生字。
1.指讀生字。
2.識(shí)記生字字形?！?。
火：注意筆順。一點(diǎn)，二短撇，三長(zhǎng)撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問(wèn)后兩邊，(認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇。)。
3.你自己還會(huì)記哪些生字?
學(xué)生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化。
4.口頭擴(kuò)詞讀詞，鞏固識(shí)字。
火車(chē)火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教師板書(shū)，學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)。(注意個(gè)別指導(dǎo)。)。
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫(xiě)。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學(xué)習(xí)寫(xiě)新筆畫(huà)：橫撇。橫短，撇長(zhǎng)。(學(xué)生書(shū)空并在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)。)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把今天學(xué)的12個(gè)詞語(yǔ)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字3。
水 火 山。
課后反思：
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)12個(gè)詞語(yǔ)。練習(xí)造句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木馬”兩個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字3”，讀好課文，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.(出示帶音節(jié)的13個(gè)生字卡片。)抽認(rèn)讀。去掉音節(jié)再認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
2.朗讀詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個(gè)字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)。
3.教師范讀課文。學(xué)生嘗試?yán)首x韻文。
4.對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加上想像說(shuō)話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹(shù)，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹(shù)，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂(lè)園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過(guò)嗎?好玩嗎？挑一種你覺(jué)得最好玩的說(shuō)說(shuō)。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
6.讓我們一起來(lái)讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂(lè)園的好玩吧!
教師指導(dǎo)朗讀好韻文。
7.分組朗讀競(jìng)賽。評(píng)讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導(dǎo)背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔。)。
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車(chē)山洞滑梯蕩船木馬。)。
對(duì)，腦子里就像過(guò)電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說(shuō)一說(shuō)就行了。(學(xué)生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)。
(2)交流。抽背。
四、教學(xué)“木、馬”兩個(gè)生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
馬：由三筆寫(xiě)成。
3.學(xué)生書(shū)空練習(xí)。唱讀。
4.學(xué)生練習(xí)描紅。
5.生字開(kāi)火車(chē)，口頭答題。
木——()——()——(）。
馬——()——()——(）。
6.讀擴(kuò)詞鞏固識(shí)記。
木頭 樹(shù)木 木馬 木船 馬車(chē) 白馬 馬頭。
7.猜字游戲。
8.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書(shū)。學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字3。
水 火 山 木 馬。
課后反思：
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇一
識(shí)字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的前提和基礎(chǔ)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)榻滩牡墓袒约皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問(wèn)題，因此需要教育工作者針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文即從當(dāng)前蘇教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)闡述趣味教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)可行的解決措施，希望能助力小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯。
基于小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，并為注重提升學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1]，也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)難以養(yǎng)成，但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段，尤其對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，漢字是開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語(yǔ)文的教育效率陷入了尷尬的境地。
(二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟，文字理解能力較低。
在小學(xué)受教育階段，由于年齡的限制，學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟，因而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力也相比較成年人來(lái)說(shuō)較為低下，而語(yǔ)文識(shí)字能力的培養(yǎng)又是一項(xiàng)內(nèi)容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運(yùn)用出來(lái)。但蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個(gè)漢字，如果每個(gè)漢字都要進(jìn)行大量的注解的話，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成，這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。
(三)蘇教版教材選字不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，但由于中國(guó)漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時(shí)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實(shí)際使用情況不相符，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)生字的理解產(chǎn)生偏差時(shí)，如在蘇教版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課后生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個(gè)生字不屬于課后生字表的非常用字，這樣的情況在二年級(jí)語(yǔ)文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中存在選字不合理，與實(shí)際情形相脫離的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生對(duì)所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。
二、提升小學(xué)語(yǔ)文蘇教版識(shí)字教學(xué)的策略與對(duì)策。
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無(wú)法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，更是受到越來(lái)越多的學(xué)生的反感，因此，要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的同時(shí)，達(dá)成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類推，將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行造字大賽，以最終拼出的漢字?jǐn)?shù)量作為裁定勝負(fù)的依據(jù)。通過(guò)這種趣味的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時(shí)，又能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握更多新的漢字，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
(二)課堂互動(dòng)與課后練習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于生字的理解能力。
生字又是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須注重學(xué)生對(duì)于生字的理解并加強(qiáng)其對(duì)于該生字的練習(xí)和運(yùn)用，以提升學(xué)生的理解能力，避免因生字的使用不當(dāng)產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中，造句是基本的練習(xí)形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教學(xué)活動(dòng)不注重對(duì)于該生字的理解，很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽(yáng)”等錯(cuò)誤的運(yùn)用。除了在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)漢字的釋義之外之外，課堂互動(dòng)也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲校源诵纬蓪?duì)于該生字的情景模式，幫助學(xué)生生動(dòng)的理解其字形與字義，課后在用作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)效果將事半功倍。
(三)突破教材合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相匹配。
由于蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在生字編排上與生活實(shí)際存在一定的誤差，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重這一方面的改進(jìn)與完善，不能僅僅局限于教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，而應(yīng)突破教材聯(lián)系實(shí)際合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相匹配，幫助學(xué)生形成正確的理解與運(yùn)用生字的能力，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育中生字部分的教育目標(biāo)。
總而言之，小學(xué)教育階段識(shí)字教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文漢字總體上雖堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的原則，但仍需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文便通過(guò)闡述趣味教學(xué)對(duì)于識(shí)字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育的工作人員在實(shí)際教育的過(guò)程中提供借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇二
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材很多內(nèi)容都進(jìn)行了改編，其中涵蓋識(shí)字、課文、練習(xí)等內(nèi)容，都進(jìn)行了大幅度的修改。開(kāi)學(xué)初我剛拿到教材，翻閱后，發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的，刪去了一些陳舊的文本，結(jié)合當(dāng)下，新增了許多新的內(nèi)容，從沒(méi)接觸過(guò)，都是些新的元素，在教學(xué)時(shí)，看來(lái)真得好好鉆研。
《識(shí)字2》就是其中的一篇，本文針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)，由四組詞串組成，該如何來(lái)設(shè)計(jì)，才使學(xué)生理解其中的術(shù)語(yǔ)，從抽象到具體呢?我認(rèn)真鉆研了教材，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。我先從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，充分利用了多媒體，將詞串與足球有關(guān)的抽象知識(shí)通過(guò)形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，并在此過(guò)成程中予以必要的講解。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們?cè)谌の兜膶W(xué)習(xí)中感知了足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和魅力，同時(shí)也自然地激發(fā)了他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)弄懂了“拼搶”、“爭(zhēng)頂”、“倒勾”等術(shù)語(yǔ)，也理解了“綠茵場(chǎng)”的含義。課堂上，同學(xué)們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動(dòng)作時(shí)，他們還異口同聲地喊“加油”!
但由于學(xué)生對(duì)足球過(guò)于陌生，因而對(duì)于部分詞義的理解可能還有些模糊。但是，隨著他們年齡的增長(zhǎng)以及對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解，相信這個(gè)問(wèn)題定會(huì)迎刃而解。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二.學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美。
1.小朋友猜猜圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
出示：楓葉、金秋（認(rèn)讀）。
過(guò)渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫(huà)，真讓人陶醉！
2.出示：水鄉(xiāng)（認(rèn)讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，揚(yáng)州算是水鄉(xiāng)。）江蘇省很多城市都是水鄉(xiāng)。
3.我們來(lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)上還有些什么？
學(xué)生認(rèn)讀時(shí)把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。
1)煙波（江面上霧氣很多）認(rèn)讀。
2)蘆葦（在圖上指出來(lái)）認(rèn)讀。你能來(lái)介紹一下嗎？
3)荷塘認(rèn)讀。
出示：菱藕（認(rèn)讀）。
5)歸舟一條條漁船迎著夕陽(yáng)回家了。
認(rèn)讀：夕陽(yáng)歸舟。
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機(jī)出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱。
6)過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺(jué)，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉(xiāng)圖）。
出示：燈火，月光（認(rèn)讀）。
4.指導(dǎo)朗讀。
1)學(xué)生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3)指名讀，師生評(píng)議。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
1)范讀。
2)老師讀的時(shí)候，仿佛真的來(lái)到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試?yán)蠋煹暮棉k法嗎？（學(xué)生自讀）。
3)指名讀，師生評(píng)議。
4)齊讀。
三.教學(xué)寫(xiě)字——前四個(gè)。
1.讀一讀。認(rèn)識(shí)“火字旁”。
2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪一個(gè)生字，用了什么好方法？
3.自學(xué)字的筆順，告訴朋友怎么把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
4.學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀全文。
二、練習(xí)說(shuō)話。
1.以《游水鄉(xiāng)》為題練說(shuō)一段話。
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。
2.練說(shuō)。
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________,接著，我們來(lái)到荷塘看到了________。太陽(yáng)落山了，我們看到了，聽(tīng)到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流。
三、指導(dǎo)背誦。
四、教學(xué)寫(xiě)字。
1.讀一讀，怎么記？
2.教授偏旁“欠”
3.按筆順描紅。
4.完成《習(xí)字冊(cè)》。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇四
本課是一組以動(dòng)物名稱為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動(dòng)物，無(wú)論是詞還是插圖，均滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。在設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了“游野生動(dòng)物園”的情境，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學(xué)語(yǔ)文。在這十二個(gè)動(dòng)物名稱中，絕大部分是學(xué)生熟悉的，因此設(shè)計(jì)中把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用。在歡樂(lè)、和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的活動(dòng)之中，日常生活之中，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次完整的游園活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“獅、猴、鹿、斑”等6個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，了解十二種動(dòng)物的名稱以及大概的特性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過(guò)朗讀時(shí)聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在識(shí)字、朗讀、背誦的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語(yǔ)卡片，十二種動(dòng)物的圖形或多媒體課件。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集野生動(dòng)物的資料，初步了解一些動(dòng)物的特性。
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？今天，老師要帶你們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園參觀，去認(rèn)識(shí)更多的野生動(dòng)物。大家一定很高興吧！好，現(xiàn)在我們就出發(fā)了。（課件：出示野生動(dòng)物園的景觀）同學(xué)們，這里是野生動(dòng)物園，里面有各種各樣的野生動(dòng)物，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)去看看吧。
1、初讀課文，感知生字。
（1）師：打開(kāi)課本，看“識(shí)字6”讀讀課文，畫(huà)出課文中的生字。（學(xué)生試讀，教師邊巡視邊點(diǎn)撥指導(dǎo)。）。
（2）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，哪位小朋友敢讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
（3）生：我來(lái)讀（由一兩位學(xué)生試讀，教師注意學(xué)生的讀音。）。
（4）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得怎樣？
學(xué)生評(píng)議。
（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字都要讀輕聲。
（6）生再讀。個(gè)別讀，齊讀，同座互相合作讀。
2、認(rèn)讀字詞，識(shí)記生字。
（1）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在野生動(dòng)物園的許多動(dòng)物中，有幾種動(dòng)物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。
出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋。
先讀準(zhǔn)音，然后由學(xué)生各自研究識(shí)記的方法。
（2）學(xué)生試講自己的識(shí)記方法?？梢宰匝宰哉Z(yǔ)講，可以同座或小組相互研究識(shí)記生字的方法。
（3）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看誰(shuí)的識(shí)記方法好。
大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個(gè)“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個(gè)“犭”。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？
（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現(xiàn)在是不是印象更深了。
三、圖文對(duì)照，讀文入境。
1、師：課文中的十二種動(dòng)物名稱，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)讀了，現(xiàn)在這些動(dòng)物邀請(qǐng)小朋友到他們家去作客，你拿到哪個(gè)動(dòng)物的名片就到哪個(gè)動(dòng)物家去作客，注意不要走錯(cuò)門(mén)哦！（讓學(xué)生上去抽簽，把抽到的動(dòng)物名片掛到相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。）。
2、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動(dòng)物下面。
3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學(xué)生上去再抽簽，抽到哪個(gè)動(dòng)物的圖片就貼到那個(gè)動(dòng)物名稱的上面去。）。
4、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀這個(gè)動(dòng)物的名稱再貼到相匹配的動(dòng)物名稱上面。
［課文中的圖是課文的有機(jī)組成部分，合理使用插圖，不僅激起學(xué)生學(xué)詞明義的興趣，還能幫助學(xué)生進(jìn)入詞串所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這個(gè)將動(dòng)物的“名片”與動(dòng)物交替著“對(duì)號(hào)入座”既檢查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記情況，又加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物之間的聯(lián)系，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)以及與之聯(lián)系的事物的印象。
第二課時(shí)。
一、誦讀品味，聲象同步。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，感悟課文內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，反復(fù)讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生想想每組動(dòng)物有些什么特點(diǎn)。
學(xué)生可以相互交流自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來(lái)。
學(xué)生試講，試讀。
教師及時(shí)作出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動(dòng)物我們很少見(jiàn)過(guò)，對(duì)他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動(dòng)物。誦讀時(shí)，要在腦海里浮現(xiàn)出有關(guān)動(dòng)物的形象，想象它們?cè)诖笞匀恢械纳钋闆r（如獅子、老虎捕食時(shí)的兇猛，孔雀開(kāi)屏?xí)r的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，猴子的調(diào)皮……）。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范字形。
根據(jù)本課生字的特點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)教師的范寫(xiě)和借助多媒體予以突破。
師：同學(xué)們，如果你邀請(qǐng)某一動(dòng)物到你家去作客，你就得發(fā)出請(qǐng)柬，請(qǐng)柬上要正確地寫(xiě)上這一動(dòng)物的名字。今天學(xué)的這些動(dòng)物名字中，有幾個(gè)很難寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫(xiě)的。
（師在田字格中板書(shū)范寫(xiě)：鹿、斑）。
生：“鹿”字的下面是個(gè)“比”字，寫(xiě)“比”字時(shí)，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫(xiě)成短橫，應(yīng)寫(xiě)成短撇。
生：“斑”字是兩邊各一個(gè)“王”字，中間是一個(gè)“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應(yīng)改成點(diǎn)，不是捺。
師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在再觀察，對(duì)這些容易寫(xiě)錯(cuò)的地方要特別仔細(xì)地看清楚。（利用多媒體課件演示，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分用不同的顏色予以強(qiáng)調(diào)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把這些生字按正確的筆畫(huà)筆順先描紅，再在田字格里各寫(xiě)兩個(gè)，不但要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得端正、美觀。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的地方給予糾正。）。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)動(dòng)物已有的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，將本課的知識(shí)拓展延伸到課外。
1、給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。
如（舉例）。
姓名：袋鼠。
特點(diǎn)：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產(chǎn)地：大洋洲。
你可以給課文中的動(dòng)物設(shè)計(jì)，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)。可以單獨(dú)完成，也可以合作完成（名片內(nèi)容可以自己定）。
學(xué)生根據(jù)課外收集到的材料著手給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。
2、我們也來(lái)編課文。
師：同學(xué)們，課文《識(shí)字6》中只提到12種動(dòng)物，你一定還能說(shuō)出許多動(dòng)物的名稱，了解它們的情況，能不能也來(lái)編一篇像《識(shí)字6》這樣的課文呢？編好后再說(shuō)說(shuō)這樣編的理由。
如：
河馬犀牛獵豹。
企鵝蒼鷹鴕鳥(niǎo)。
海龜鱷魚(yú)藍(lán)鯨。
牦牛羚羊熊貓。
（可在課堂作適當(dāng)指導(dǎo)，然后由學(xué)生在課外試著完成，可單獨(dú)完成，也可幾個(gè)人合作完成。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇五
識(shí)字4是字盤(pán)識(shí)字，是關(guān)于形聲字的歸類識(shí)字，感覺(jué)一年級(jí)的孩子還是需要用語(yǔ)言去忽悠他們動(dòng)起來(lái)，忽悠他們更主動(dòng)更熱情地投入學(xué)習(xí)的，這樣收獲的不僅僅是知識(shí)，還有心理上的愉悅，動(dòng)手的快樂(lè)，動(dòng)腦的快樂(lè)，思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更有效。然后就想起了這樣的識(shí)字游戲：搭積木，或者是拼裝機(jī)器人，上課的時(shí)候又覺(jué)得這也像是在變魔術(shù)。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來(lái)的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點(diǎn)水”，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些部件，學(xué)生就開(kāi)始唧唧咕咕說(shuō)開(kāi)了，拼不出來(lái)的，也就自己去翻書(shū)看了，哈哈，看著就開(kāi)心呢。交流時(shí)候，一引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)形旁大致說(shuō)出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺(jué)也就慢慢出來(lái)，這時(shí)候點(diǎn)撥總結(jié)一下就ok了。當(dāng)然，準(zhǔn)備夠充分，讓每個(gè)學(xué)生都有一套這樣的部件或者字盤(pán)，自己動(dòng)動(dòng)手，再跟同桌合作一下，識(shí)字就更有意思了。
識(shí)字4教后反思
識(shí)字4兩課時(shí)學(xué)生都學(xué)得興致盎然。第一部分我采用轉(zhuǎn)盤(pán)教學(xué)。課前我把轉(zhuǎn)盤(pán)帶到教室里去的時(shí)候，孩子們都非常好奇，我沒(méi)有給他們碰，故作神秘地說(shuō)：“這叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，上課的時(shí)候，老師請(qǐng)學(xué)得認(rèn)真的小朋友到前面來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)?！焙⒆觽兟?tīng)了格外興奮，一上課就精神倍增。我先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)褙炞⒌仄诖?，學(xué)得特別認(rèn)真。
在教學(xué)第二部分時(shí)，猜字謎學(xué)生也非常感興趣，我們?cè)谡n上不僅猜了書(shū)上的字謎，還補(bǔ)充了幾條。如：
（1）天沒(méi)有地有，海沒(méi)有池有，你沒(méi)有他有。
（2）燕山有只燕，頭尾全沒(méi)有，心口送獵人，翅膀伸展開(kāi)。
一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)激發(fā)著學(xué)生的思維，孩子們樂(lè)在其中。課后我還讓學(xué)生自己收集謎語(yǔ)，自己編謎語(yǔ)來(lái)考考別人。課間孩子們都在互相拷問(wèn)，在猜謎的過(guò)程中學(xué)生都感受到了漢語(yǔ)言文字的魅力。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇六
1.認(rèn)讀本課的生字、新詞。
2.獨(dú)立識(shí)字,正確掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)。
投影,生字卡片。
一、揭示課文題目,布置任務(wù)。
今天,我們學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。在今天的課上,我們要通過(guò)獨(dú)立識(shí)字來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。
二、布置自學(xué)任務(wù),完成生字自學(xué)。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在上節(jié)課中我們是怎樣自學(xué)生字的?
(我們先通過(guò)拼音來(lái)認(rèn)讀生字,再借助字典來(lái)確定每個(gè)生字的部首并標(biāo)注在書(shū)上,有不明白的記錄下來(lái),留在小組里討論。)。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們按照以上要求進(jìn)行生字的自學(xué)。
(老師巡視學(xué)生的自學(xué)情況。)。
3.學(xué)生自學(xué)后,在小組里交流匯報(bào),每個(gè)人講一個(gè)字,如果有問(wèn)題大家討論,還有不能確定的,可以留在全班進(jìn)行討論時(shí)解決。
4.老師檢查各組的學(xué)習(xí)情況,請(qǐng)各組派一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)不全的,同組成員可以補(bǔ)充。
甲組:我們組匯報(bào)的是“碧”字。部首是“石”,上下結(jié)構(gòu),組詞“碧水”。
乙組:我們組匯報(bào)的是“峰”字。部首是“山”,左右結(jié)構(gòu),組詞“秀峰”。
戊組:我們組匯報(bào)的是“駱”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駱駝”。
己組:我們組匯報(bào)的是“駝”字。部首是“馬”,左右結(jié)構(gòu),組詞“駝峰”。
庚組:我們組匯報(bào)的是“架”字。部首是“木”,上下結(jié)構(gòu),組詞“筆架”。
三、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1.老師出示生字卡片,請(qǐng)大家認(rèn)讀、組詞。
2.去掉生字上的拼音,再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)生字,想想每個(gè)生字的筆順是什么。
4.用實(shí)物投影出示生字下的描紅字,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)描,其他學(xué)生看他的筆順是否正確。
5.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅,邊描邊想,這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么,怎樣才能寫(xiě)得更漂亮。
6.請(qǐng)大家討論。
學(xué)生甲:我講“碧”,這個(gè)字上半部分由“王”和“白”組成,“王”字的最后一筆橫變成提,這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要讓下面的“石”托住上半部分。
學(xué)生乙:我講“峰”,這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬,右上是三筆“折文兒”。
學(xué)生戊:我講“駱、駝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字要寫(xiě)得左右同寬才好看。
學(xué)生己:我講“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。
7.聽(tīng)完學(xué)生的講述后,讓學(xué)生再描一遍例字,邊描邊記。
8.請(qǐng)學(xué)生抄字頭。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。
3、留心觀察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察學(xué)校生活，體會(huì)學(xué)校生活的多彩多姿。
第一課時(shí)。
一、看圖引入：
1、同學(xué)觀看學(xué)校生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)和自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
4、同學(xué)在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)識(shí)字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、同學(xué)觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫(xiě)，同學(xué)臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇八
課堂教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)串只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“日、木、單人旁”.
2.能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.朗讀詞串，積累詞匯。在朗讀中了解春天的特點(diǎn)，感受春天的美麗.
4.在合作中學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作.
5.繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣和一邊讀一邊想的習(xí)慣。
課文重點(diǎn)分析。
本課采用詞串的形式，把十二個(gè)詞分成四。
組四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組意思相同，從不同的方面揭示了春天的特征.課文配有相應(yīng)的圖畫(huà)，形象地再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識(shí)字識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，還使學(xué)生受到了美的熏陶。
本課重點(diǎn)是識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)時(shí)間：：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入。
出示：???的春天。
2.從小朋友的描述中，我感覺(jué)到你們很喜歡春天是嗎?
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，學(xué)習(xí)新偏旁“日”。(寫(xiě)春時(shí)撇和捺要寫(xiě)得舒展些)。
二、看圖說(shuō)話。
小朋友那么喜歡春天，就讓我們一起去郊外欣賞春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔術(shù)師，你看它把大自然扮得多美呀!
看看圖，在小組內(nèi)說(shuō)話，你在哪兒找到了春天?(相機(jī)出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀)。
1.春風(fēng)；春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的，柔柔的.暖暖的)。
2.春雨：春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的，像牛毛，像細(xì)線)。
3.嫩芽：嫩芽指剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小葉子，你見(jiàn)過(guò)哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你見(jiàn)過(guò)嗎?它的叫聲你聽(tīng)過(guò)嗎?能學(xué)一學(xué)嗎?
5.梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹(shù)上的花開(kāi)得多漂亮呀!是什么花你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么辨別它們的.
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生練讀，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查，交流，正音。???。
學(xué)生把寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)旁，貼對(duì)了再領(lǐng)小朋友一起讀一讀。
4.自由練讀韻文，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每一組詞語(yǔ)都與春天的什么有關(guān)?
第二課時(shí)：
一.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1.春天的景色美極了，你最喜歡春天的什么?為什么?你能讀好這些詞嗎????。
2.有感情朗讀，一邊讀一邊想象春天生機(jī)勃勃的景象。???。
3.按要求歸類讀韻文。
4.同桌互背韻文，邊背邊想象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正.
指名背，評(píng)價(jià)。
6.齊背韻文。???：
二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示：“樹(shù)、草、芽”。
(1)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁“木、單人”。???’。
(2)小組討論，我們還學(xué)過(guò)哪些帶有木旁和草頭的字。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))。
(4)觀察字形.草字頭的字是上下結(jié)構(gòu)，?。
把下面的部分蓋住.“木”作偏旁的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。???。
學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。???。
2.出示其余字。
(1)小組內(nèi)自學(xué)生字筆順，檢查。
(2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記住的?能說(shuō)你的好方法嗎?
(3)能為他們找朋友嗎?
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的宇.
(5)學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。
自我欣賞，同桌欣賞，集體欣賞.
以前相關(guān)資源（請(qǐng)點(diǎn)擊）：
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇九
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，該怎樣自學(xué)生字。
（我們要讀準(zhǔn)字音，明確每個(gè)生字的部首并標(biāo)注在書(shū)上，還要了解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并用生字組詞。）。
2、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字，老師巡視學(xué)生自學(xué)的情況。
3、老師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生正確讀出下列生字。
秧稼籮筷菠蘿。
4、同學(xué)們從本課的生字中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
（我認(rèn)為本課的生字可以按不同部首分為四組。）。
5、練習(xí)用生字組詞。
松柏楊柳桌椅莊稼竹籃茶葉蘭花。
6、你們從課文中的四組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？部首與字義有什么關(guān)系嗎？
學(xué)生甲：我從第一組中發(fā)現(xiàn)凡是帶“木”的字都與木材有關(guān)，松柏、楊柳都是樹(shù)木的一種，椅子則大多是用木頭做的。
學(xué)生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)第三組帶“竹字頭”的字都與竹子有關(guān)，竹籃、籮筐大多是用竹條編的。
學(xué)生?。何野l(fā)現(xiàn)第四組帶“草字頭”的字都與植物有關(guān)，如茶葉、菠蘿。
7、老師總結(jié)：
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在漢字的組成中，偏旁與字義的聯(lián)系是非常緊密的，在我們記憶生字或是區(qū)分同音字時(shí)，要注意部首的意思。
識(shí)字3。
秧稼筷籮菠蘿。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車(chē)票的情境，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺(jué)，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語(yǔ)文，光有積累還不行，會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內(nèi)容過(guò)多，使得課的容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。
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蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十一
由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處，所以我覺(jué)得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會(huì)，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。
第一張圖表中的鳥(niǎo)類是大家熟悉的，結(jié)合插圖來(lái)朗讀，記憶詞語(yǔ)，并結(jié)合情境說(shuō)話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么？他們說(shuō)今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西會(huì)怎么樣？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又反饋了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
各種類型的鳥(niǎo)類對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥(niǎo)類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)這幾種鳥(niǎo)類的區(qū)別，同時(shí)出示說(shuō)話練習(xí)：
森林中生活著各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因?yàn)椋?）。
杜鵑在（ 干什么 ）。
杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。
這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的階梯，教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的回答都力求做到說(shuō)完整，對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定，學(xué)生的對(duì)說(shuō)話練習(xí)有了信心，也樂(lè)于表達(dá)了。
如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）
今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西（ ）
通過(guò)這一練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十二
《識(shí)字1》是一年級(jí)下冊(cè)第一組教材“多彩的春天”的第一課，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)出一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共八個(gè)詞語(yǔ)，從不同方面揭示了春天的特征，所以，教學(xué)時(shí)我注意到不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過(guò)觀察、朗讀、想象體會(huì)、感悟。要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物，由詞語(yǔ)想到特寫(xiě)的畫(huà)面。由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，所以識(shí)字和詞語(yǔ)積累是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、走出課堂，感受春天。
七歲孩子感性認(rèn)識(shí)是強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的。因此，教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)孩子觀察春天。（因開(kāi)學(xué)時(shí)春天特征尚未明顯，調(diào)整教材內(nèi)容，將本組教材的教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)向后推移）校園里，小草已露出地面，柳樹(shù)發(fā)芽，春意盎然，這不就是一個(gè)活的課堂嗎？因此，我把課堂搬到校園里，讓學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開(kāi)，充滿生機(jī)與活力的春天，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，尋找鮮明形象的畫(huà)面已滋養(yǎng)了學(xué)生的意識(shí)，再讀課文中的詞語(yǔ)，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)了。
二、跨躍學(xué)科，玩中學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，的確，我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，就不會(huì)隔裂學(xué)科間聯(lián)系。結(jié)合美術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，形狀3～5厘米見(jiàn)方，在字卡形狀上適當(dāng)下點(diǎn)功夫，可選反映春天特點(diǎn)的內(nèi)容畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13個(gè)，再指導(dǎo)學(xué)生把字分別寫(xiě)在13張字卡上。雖然本課識(shí)字量大，但用這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣盎然，并不感到累，因?yàn)樗麄儾](méi)有意識(shí)到自己在識(shí)字，他們始終把自己的動(dòng)手當(dāng)成是玩。學(xué)完本課后，可再利用一節(jié)美術(shù)課畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，并用合適的詞句寫(xiě)在景物旁邊，看誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得多，這樣，既鞏固積累了詞語(yǔ)，又在綜合學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生審美素養(yǎng)，這種無(wú)學(xué)習(xí)痕跡的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生樂(lè)此不疲。這一環(huán)節(jié)看上去費(fèi)時(shí)，但它卻為本組教材的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，我認(rèn)為是事半功倍的。
三、自主識(shí)字，適時(shí)交流。
本課要求識(shí)字13個(gè)，但有很多孩子已認(rèn)識(shí)其中一部分字，如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，我很贊同自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上交流。交流時(shí)可小范圍先進(jìn)行；如同桌互讀、互查、交流識(shí)字的好方法，討論個(gè)別難認(rèn)字的識(shí)記方法，然后全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)識(shí)記難認(rèn)字，引導(dǎo)掌握有規(guī)律的漢字識(shí)記方法。如熟字加一加（泉、鳴、百、冰、蘇）熟字減一減（萬(wàn)）等。經(jīng)過(guò)一番研究交流后，組織比賽認(rèn)讀，讓學(xué)生及時(shí)獲得成功的自信，因?yàn)檫@是足以使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。比賽時(shí)，注重基礎(chǔ)不同的學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，好一些的比比誰(shuí)認(rèn)得多，困難多的學(xué)生比比誰(shuí)的進(jìn)步大，最后可設(shè)計(jì)“春姑娘的禮物”為評(píng)價(jià)手段，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到努力后成功的喜悅，又能給學(xué)生一種美的享受。
四、朗讀感悟，引導(dǎo)積累。
詞語(yǔ)組串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，由此，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段，通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解感悟語(yǔ)言，由單個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，到每行詞串的連續(xù)，到詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，讀出詞語(yǔ)間的停頓、節(jié)奏。直至熟讀成誦。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑是積累，教學(xué)最后可由教師出示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些詞句：如生機(jī)勃勃、抽枝長(zhǎng)葉、春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等，鼓勵(lì)學(xué)生在課外留心積累描寫(xiě)春天的詞句、古詩(shī)。之后在美術(shù)課上畫(huà)出自己看到的春天，并把合適的詞句寫(xiě)在景物旁邊，這樣，一幅鮮活的“春天”畫(huà)面，就以模塊形式建構(gòu)，存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中。為今后表述提供了資源。
五、精講規(guī)律、多描少臨。
本課要求寫(xiě)5個(gè)字，教師的講解應(yīng)抓住規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好字的方法：如“萬(wàn)”的鉤要落在豎中線上?！鞍佟笔翘旄沧郑蠈捪抡?，重要的是示范書(shū)寫(xiě)。一年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，盡量發(fā)揮學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谟^察教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運(yùn)筆方法，另外，我還自制了仿影范本，要求學(xué)生一邊描，一邊記，記筆劃位置，長(zhǎng)短斜正，真正達(dá)到模仿的最佳效果。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十三
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
2課時(shí)。
識(shí)字卡。小黑板。
一、激趣導(dǎo)人。
在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽(tīng)。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記號(hào)方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。
5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。
1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。
如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。
四、自讀課文。
五、布置課下收集諺語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）。
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
a、多媒體演示；夜空月相變化的過(guò)程。
課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）。
b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向v。
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。
讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！?BR> 朗讀全文。
3、積累。
（1）記背本課諺語(yǔ)。
交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
附：諺語(yǔ)。
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）。
雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）。
天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）。
東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）。
人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）。
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)?？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）。
日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）。
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十四
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。?。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第???二???課??時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、?復(fù)習(xí)檢查。
1..檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。?。
1.觀察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物。?。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。?。
2.指名讀、齊讀。?。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”?。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。?。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎????。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]?。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞?。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?。
1.教師范寫(xiě)生字。?。
2.學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
3.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
1.抽讀生字、新詞卡片?。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。?。
3.自由讀韻文。
4.回答問(wèn)題讀詞。
5.?討論回答問(wèn)題。
6.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
7.說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)??字??3。
木：松??柏??柳??桌??椅。
禾：秧??稻??種??。
：籮??筐??竹??籃。
艸：茶??菠??蘿??草。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十五
教材分析：
《識(shí)字3》圍繞“公園”這個(gè)中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹(shù)、紅花；小橋、流水、寶塔；轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂(lè)設(shè)施”。韻文配有插圖，圖畫(huà)清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫(huà)與表示事物名稱的詞是一一對(duì)應(yīng)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字和相關(guān)的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的生字7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4.了解公園里的景物與設(shè)施。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀韻文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
那就讓我們跟著音樂(lè)唱著歌，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧?。ǚ乓魳?lè)《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、學(xué)習(xí)中心詞“公園”
（1）過(guò)渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友們快看，我們來(lái)到什么地方？
（2）出示詞語(yǔ)卡片：公園??指名拼讀。
（3）你們有沒(méi)有去過(guò)公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個(gè)詞。
2、學(xué)習(xí)表示“游樂(lè)設(shè)施”的一組詞。
滑梯???蕩船???木馬。
（2）師：這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？請(qǐng)同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。
（3）指名讀詞語(yǔ)，注意糾正學(xué)生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過(guò)什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
那你們玩得時(shí)候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動(dòng)作讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀，誰(shuí)能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語(yǔ)讀讀。
3、學(xué)習(xí)表示“景色”的一組詞。
（1）學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)近處的，在說(shuō)一說(shuō)遠(yuǎn)處的景色。相機(jī)出示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
（3）單個(gè)的詞語(yǔ)小朋友讀得很棒，如果把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
（三）揭示課題，在誦讀中內(nèi)化。
1、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的這些詞語(yǔ)都是我們語(yǔ)文書(shū)上《識(shí)字3》中的內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字3）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開(kāi)心，老師也忍不住地想來(lái)讀。小朋友想聽(tīng)嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密?？吹叫∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語(yǔ)，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時(shí)，我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹(shù)”時(shí)，我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹(shù)；讀“紅花”時(shí)，腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競(jìng)相開(kāi)放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣。
（1）小朋友學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
（3）去拼音讀。
（四）在游戲中鞏固。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語(yǔ)卡片了。你們?cè)敢鈳臀覇?？指名貼卡片。他們貼得對(duì)不對(duì)？齊讀《識(shí)字3》。
師讀第一、二兩行詞語(yǔ)，這兩行寫(xiě)的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學(xué)生這兩行寫(xiě)的是公園里的娛樂(lè)設(shè)施。這些詞語(yǔ)都和公園有關(guān)系。我們把“公園”這個(gè)詞叫中心詞。領(lǐng)讀。
（五）學(xué)習(xí)生字。
出示要學(xué)習(xí)的生字：水?火。
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：橫撇。
學(xué)習(xí)生字筆順表。
教師范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生描紅。
（六）總結(jié)延伸，在生活中學(xué)習(xí)。
小朋友，公園里是不是只有書(shū)上這些景色和游樂(lè)設(shè)施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時(shí)間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂(lè)設(shè)施是《識(shí)字3》中沒(méi)有的，說(shuō)一說(shuō)他們的名稱，向爸爸媽媽請(qǐng)教一下怎樣書(shū)寫(xiě)。下個(gè)星期，我們來(lái)交流，看哪個(gè)組的小朋友最善于從生活中學(xué)習(xí)。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十六
這是一組兒童對(duì)韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會(huì)感到大自然多么美好，山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)紅花、萬(wàn)紫千紅……我是大自然的主人，我愛(ài)美麗的大自然。
讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；并對(duì)大自然的熱愛(ài)，收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
1.會(huì)認(rèn)讀“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛(ài)自然，有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
會(huì)讀生字、會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入??：
1.千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。
2.河水皺眉，樹(shù)兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風(fēng)兒）。
師：對(duì)呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風(fēng)兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）。
生：邊看邊說(shuō)。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實(shí)美麗，今天老師給你們帶來(lái)了識(shí)字3一課。齊讀《識(shí)字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會(huì)、認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。）。
2.反饋。
（1）學(xué)生上黑板寫(xiě)字。
（2）讀課文（學(xué)生自由選擇段落）。
（3）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這段。
3認(rèn)讀生字。
師：誰(shuí)能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？想讀的小朋友站起來(lái)讀。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀。
（3）正音：（重點(diǎn)：“霜”“蜂”）。
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說(shuō)說(shuō)課文跟前面學(xué)的有什么不同？（指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是對(duì)對(duì)子形式）。
小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，這種課文的形式，我們中國(guó)叫對(duì)對(duì)子。
四、再讀課文，激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學(xué)生下座位找伙伴玩對(duì)對(duì)子游戲。（邊讀邊拍手。）。
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
黑板上小朋友寫(xiě)的詞語(yǔ)中，請(qǐng)你選一個(gè)，為它配上美麗的圖畫(huà)。
一、在創(chuàng)新中鞏固練習(xí)。
師：上節(jié)課，同學(xué)們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫(huà)。請(qǐng)小朋友拿出交流展示一下。
1.小組交流。
2.上臺(tái)展示。
3.說(shuō)說(shuō)課文中兩幅該用上哪個(gè)詞語(yǔ)？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）。
1.個(gè)別。
2.開(kāi)小火車(chē)。
3.齊讀。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.讀讀課文中的對(duì)對(duì)子。
2.分組自編對(duì)對(duì)子。
3.反饋。
例：春對(duì)夏，例：上對(duì)下，
秋對(duì)冬，后對(duì)前，
白云對(duì)紅日，天涯對(duì)海角，
新月對(duì)彩虹。南北對(duì)東西。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
1.認(rèn)一認(rèn)。（觀察“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”）。
2.說(shuō)一說(shuō)。（我會(huì)寫(xiě)的字）。
3.練一練。（上臺(tái)展示）。
4.評(píng)一評(píng)。（優(yōu)秀作業(yè)?）。
五、作業(yè)?延伸。
每人收集對(duì)對(duì)子，存放成長(zhǎng)記錄袋。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十七
本課由兩組四字詞語(yǔ)組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過(guò)鮮明的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個(gè)詞語(yǔ)，既讓學(xué)生識(shí)字，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。各個(gè)詞語(yǔ)的意思雖然獨(dú)立，但讀起來(lái)能使人感到韻律美。教學(xué)時(shí)，除重點(diǎn)抓好識(shí)字、寫(xiě)字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。
愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。教師應(yīng)該抓住這一特征，組織學(xué)生到課外收集相關(guān)的故事和資料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，受到愛(ài)科學(xué)的教育影響。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。
3、有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。
識(shí)字，寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星、航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭的資料和古代神話傳說(shuō)故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。
兩課時(shí)。
（聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個(gè)古代神話故事引入課題，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）。
（實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，訓(xùn)練表達(dá)能力和交流意識(shí)。）。
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
（在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。聯(lián)系生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)互相交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。）。
3、同桌互讀互評(píng)。
1、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：
自由讀生字卡。組內(nèi)互考互查。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記憶這些字的？
2、組詞練習(xí)。個(gè)別常用字可進(jìn)行一字開(kāi)花游戲，如：射、衛(wèi)、載等。
3、多種形式練讀生字生詞。
（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，教會(huì)識(shí)字方法，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。）。
（將學(xué)文與豐富學(xué)生相關(guān)知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。）。
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢(mèng)想呢？
（組織學(xué)生交流談話，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“衛(wèi)、運(yùn)”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察：怎樣把能字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
1、抽讀字卡，同桌互檢。
2、你能用生字或生詞說(shuō)一句話嗎？（自選，教師注意學(xué)生用詞是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。及時(shí)給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“宇、宙、航、艦”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)的特征。
2、教師范寫(xiě)“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個(gè)）。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住生字特征，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保識(shí)字活動(dòng)高效。
1、比賽讀、個(gè)別讀、齊讀。（內(nèi)容包括八個(gè)詞語(yǔ)和“我會(huì)讀”中的兩句話。）。
（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）。
2、用“……也……”說(shuō)話。
1、小組內(nèi)互相講述四個(gè)神話故事，每組推選一個(gè)“故事大王”上臺(tái)講述，并領(lǐng)讀所講述的詞語(yǔ)。
2、小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。
（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)，交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生將傳說(shuō)和現(xiàn)代科技對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)神話傳說(shuō)與現(xiàn)代科技的對(duì)比，你有什么感想？
（挖掘?qū)W生個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愿望。）。
課后請(qǐng)學(xué)生從八個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)上詞語(yǔ)。
（體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十八
1.指導(dǎo)看圖：
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。
4.小組練讀。
1.齊讀韻文。
1.教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2.用詞語(yǔ)開(kāi)花（口頭組詞）。
3.指名說(shuō)筆順，其余人跟著書(shū)空。
4.指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
蘇教版識(shí)字教學(xué)論文篇十九
教材分析：
本課將介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)，共四行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，便于學(xué)生誦讀。課文配有圖畫(huà)，可幫助學(xué)生從整體上了解公園，展開(kāi)想象，同時(shí)有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和它表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解公園的景物與設(shè)施，懂得要從小愛(ài)護(hù)公物。按順序觀察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)上描繪的事物與詞語(yǔ)相聯(lián)系。學(xué)會(huì)掌握本課的1種基本筆畫(huà)、5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的情景。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的實(shí)踐感知經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)公園的整體印象。要緊扣為識(shí)字服務(wù)的旨意，從整體上感知圖畫(huà)所描繪的事物同詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，將識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，按筆順練習(xí)寫(xiě)字。同時(shí)，要注意以形式多樣的識(shí)字游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水、火、山”三個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、觀察圖畫(huà)，引出詞語(yǔ)。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫(huà)的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請(qǐng)小朋友們指著圖，和同桌說(shuō)說(shuō)。
2.(出示詞語(yǔ)卡片：公園綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車(chē)蕩船木馬滑梯。)。
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車(chē)水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
1.抽卡片齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準(zhǔn)讀通。
5.詞語(yǔ)這樣編排，讀來(lái)覺(jué)得怎樣?(很好聽(tīng)，還好記。)。
三、教學(xué)“火、山、水”三個(gè)生字。
1.指讀生字。
2.識(shí)記生字字形?！?。
火：注意筆順。一點(diǎn)，二短撇，三長(zhǎng)撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問(wèn)后兩邊，(認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇。)。
3.你自己還會(huì)記哪些生字?
學(xué)生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化。
4.口頭擴(kuò)詞讀詞，鞏固識(shí)字。
火車(chē)火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教師板書(shū)，學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)。(注意個(gè)別指導(dǎo)。)。
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫(xiě)。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學(xué)習(xí)寫(xiě)新筆畫(huà)：橫撇。橫短，撇長(zhǎng)。(學(xué)生書(shū)空并在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)。)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把今天學(xué)的12個(gè)詞語(yǔ)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字3。
水 火 山。
課后反思：
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)12個(gè)詞語(yǔ)。練習(xí)造句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木馬”兩個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字3”，讀好課文，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.(出示帶音節(jié)的13個(gè)生字卡片。)抽認(rèn)讀。去掉音節(jié)再認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
2.朗讀詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個(gè)字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)。
3.教師范讀課文。學(xué)生嘗試?yán)首x韻文。
4.對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加上想像說(shuō)話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹(shù)，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹(shù)，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂(lè)園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過(guò)嗎?好玩嗎？挑一種你覺(jué)得最好玩的說(shuō)說(shuō)。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
6.讓我們一起來(lái)讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂(lè)園的好玩吧!
教師指導(dǎo)朗讀好韻文。
7.分組朗讀競(jìng)賽。評(píng)讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導(dǎo)背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔。)。
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車(chē)山洞滑梯蕩船木馬。)。
對(duì)，腦子里就像過(guò)電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說(shuō)一說(shuō)就行了。(學(xué)生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)。
(2)交流。抽背。
四、教學(xué)“木、馬”兩個(gè)生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
馬：由三筆寫(xiě)成。
3.學(xué)生書(shū)空練習(xí)。唱讀。
4.學(xué)生練習(xí)描紅。
5.生字開(kāi)火車(chē)，口頭答題。
木——()——()——(）。
馬——()——()——(）。
6.讀擴(kuò)詞鞏固識(shí)記。
木頭 樹(shù)木 木馬 木船 馬車(chē) 白馬 馬頭。
7.猜字游戲。
8.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書(shū)。學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字3。
水 火 山 木 馬。
課后反思：