傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。寫(xiě)好一篇總結(jié)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。接下來(lái)是一些總結(jié)的注意事項(xiàng)和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫(huà)家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫(huà)面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體課件。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇二
多媒體技術(shù)引入課堂，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩(shī)意境，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的情境中去理解詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的作詩(shī)技巧，讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。本人認(rèn)為多媒體技術(shù)用于古詩(shī)教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩(shī)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解詩(shī)歌。
用聲音圖像描繪詩(shī)文，用形象的畫(huà)面詮釋抽象，讓有聲的語(yǔ)言替代無(wú)聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》第二節(jié)時(shí)，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長(zhǎng)江黃河的景色，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)風(fēng)光的明媚可愛(ài)、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最想到哪一景點(diǎn)，為什么？最后讀課文說(shuō)說(shuō)自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)便在欣賞與說(shuō)中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)，而且感受到詞語(yǔ)的準(zhǔn)確形象。又如學(xué)習(xí)本課第四小節(jié)迷人的民族風(fēng)物時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達(dá)拉宮的藏式風(fēng)格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽(tīng)聽(tīng)悠遠(yuǎn)的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點(diǎn)到傣家竹摟前如水的月色，同時(shí)也感受到我國(guó)民族的多樣及魅力無(wú)窮。再如學(xué)習(xí)朱熹借景喻理《觀書(shū)有感》一詩(shī)時(shí)，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個(gè)清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么、想到了什么。再出示課文，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)意、理趣。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩(shī)歌教學(xué)有關(guān)的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩(shī)歌內(nèi)涵以及詩(shī)人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí)，簡(jiǎn)介安史之亂及安史之亂時(shí)詩(shī)人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學(xué)生體會(huì)安史之亂給百姓帶來(lái)的深重苦難及詩(shī)人在國(guó)家**中的憂慮。再學(xué)習(xí)安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩(shī),學(xué)生明白了詩(shī)人之所以那么激動(dòng)、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國(guó)家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時(shí)學(xué)生也明白此詩(shī)為什么稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。又如學(xué)習(xí)陸游《示兒》一詩(shī)后，再次出示課文插圖，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，想象陸游臨終時(shí)叮囑兒子的情景，感悟詩(shī)情，加深體會(huì)。最后有感情練習(xí)朗讀課文、背誦課文。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，掌握作詩(shī)技巧，提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力。
如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》后進(jìn)行拓展練習(xí)：仿照這首詩(shī)第二至第六節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多，但寫(xiě)得較少，語(yǔ)句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風(fēng)俗人情，學(xué)生不但感覺(jué)要說(shuō)的太多了，而且都能寫(xiě)出其景其情。如“我們愛(ài)你———運(yùn)糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海?！薄拔覀儛?ài)你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛?ài)你———煙波浩淼的駱馬湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的虞姬溪畔，笑語(yǔ)頻傳的馬陵山?！薄拔覀儛?ài)你———駱馬湖的萬(wàn)點(diǎn)浪花，嶂山森林的一派濤聲，運(yùn)河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明。”
通過(guò)教師的努力和學(xué)生的參與，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美，享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂(lè)趣，讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教師享受教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，各得其樂(lè)而又師生同樂(lè)。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇三
摘要：化學(xué)是中專教學(xué)中一門重要的課程。本文闡述了中?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義及方法，以便于教師教學(xué)中能有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
以往的中?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣低迷，化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
當(dāng)前，中專教育過(guò)度注重專業(yè)教育，往往忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中專化學(xué)教學(xué)受到“重規(guī)模、輕集約”思想以及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題的影響，呈現(xiàn)出一派單調(diào)、守舊、無(wú)趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教學(xué)形式及意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能真正起到激勵(lì)中專教育的作用，才能使中專化學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。職業(yè)資格證書(shū)引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)引用法、案例教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入化學(xué)世界中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，有利于化學(xué)教學(xué)的持久性發(fā)展。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)非常先進(jìn)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)在多媒體中呈現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為有趣的探究。在此過(guò)程中教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在“離子鍵和共價(jià)鍵”一節(jié)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)鍵的形成以及核外電子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在二維圖像和三維動(dòng)畫(huà)的輔助下充分了解離子鍵與共價(jià)鍵的意義，對(duì)離子鍵形成的電子轉(zhuǎn)移、離子間斥力與引力的平衡等知識(shí)點(diǎn)更加清楚，直觀感受到這些化學(xué)鍵的變化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。突出教學(xué)重點(diǎn)可有效調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率顯著上升。
2.重視多媒體實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)無(wú)法離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于危險(xiǎn)，容易發(fā)生意外。例如，對(duì)濃硫酸進(jìn)行稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會(huì)發(fā)生沸騰，冒出大量水汽使學(xué)生被燙傷。采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在多媒體中為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就能夠避免一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過(guò)程，向?qū)W生展示水中加入濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)，既有效避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又使學(xué)生深刻了解化學(xué)知識(shí)。多媒體展示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安全性、實(shí)用性高，符合中專學(xué)校的教學(xué)要求。
3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
多媒體教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將抽象的理論知識(shí)形象地概括出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)流程。例如，學(xué)習(xí)“電解的原理”時(shí)，化學(xué)教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個(gè)不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓球（離子）在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通電后發(fā)現(xiàn)圓球（離子）正在向兩極進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)圓球（離子）接觸電極時(shí)發(fā)生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經(jīng)導(dǎo)線向相反的電極進(jìn)行移動(dòng)，同時(shí)發(fā)出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學(xué)讓學(xué)生非常直觀地了解到了電解原理?？傊嗝襟w教學(xué)能夠采用豐富多樣方法將化學(xué)知識(shí)直觀展示出來(lái)，能夠激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，是提高中?；瘜W(xué)教學(xué)的主要措施之一。
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇四
最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基社會(huì)文化理論的重要組成部分，是我們解決教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，該理論指出了兒童認(rèn)知發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平，在維果茨基看來(lái)，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，引導(dǎo)發(fā)展。文章概述了最近發(fā)展區(qū)的的概念、內(nèi)涵，著重探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
維果茨基是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，建構(gòu)主義理論的先驅(qū)，主要研究?jī)和l(fā)展與教育心理，著重探討思維與語(yǔ)言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，他在對(duì)人的高級(jí)心理機(jī)能的社會(huì)歷史發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了心理發(fā)展的文化歷史理論，在其理論思想中，最近發(fā)展區(qū)是核心內(nèi)容。最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造性地闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的辯證的關(guān)系，教學(xué)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)，成人對(duì)學(xué)生認(rèn)知的作用、同伴合作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及兒童能力發(fā)展的潛在性，這些思想對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
維果茨基最近發(fā)展區(qū)的思想引起了國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論提出了支架式教學(xué)的教育模式。日本學(xué)者對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的理解主要集中在兩點(diǎn)：在學(xué)習(xí)者發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育的主導(dǎo)作用;教學(xué)必須與最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。日內(nèi)瓦大學(xué)心理學(xué)教授林達(dá)認(rèn)為，“對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的兩種不同的解讀產(chǎn)生了兩種不同取向的動(dòng)態(tài)評(píng)估：一種取向是側(cè)重于評(píng)估的教學(xué)整合;一種取向是側(cè)重于教學(xué)的評(píng)估整合?！痹趪?guó)內(nèi)，最近發(fā)展區(qū)也受到高度的重視，10月成立了維果茨基研究會(huì)。我國(guó)對(duì)于維果茨基最近發(fā)展區(qū)的研究成功主要有：鐘啟泉在其《最近發(fā)展區(qū)新解及啟示》中提出了對(duì)最近發(fā)展區(qū)的新解，即由最初的外部教育性影響逐步轉(zhuǎn)換成為個(gè)體自己的東西，挖掘出了最近發(fā)展區(qū)思想中所蘊(yùn)含的”內(nèi)化“。麻彥坤()在其《最近發(fā)展區(qū)理論影響下的同伴合作研究》中探討了影響合作效果的因素，分析了教學(xué)、技術(shù)和教師在同伴合作中的作用。王穎在其《維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究》一文中，探討了最近發(fā)展區(qū)對(duì)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的促進(jìn)。她認(rèn)為，“最近發(fā)展區(qū)和內(nèi)部言語(yǔ)在發(fā)展中相互制約，當(dāng)兒童發(fā)展時(shí)，他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)里與他人互動(dòng)，建立自己的內(nèi)部言語(yǔ)，成人為兒童發(fā)展自己的內(nèi)部言語(yǔ)搭建各種支架和提供幫助”。
本文擬從維果茨基社會(huì)文化理論的角度，對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論的概念、內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并從兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估、因材施教和教學(xué)觀三個(gè)方面探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
一、最近發(fā)展區(qū)的概念及其內(nèi)涵。
最近發(fā)展區(qū)是維果茨基于20世紀(jì)30年代提出的一個(gè)重要概念，也稱潛在發(fā)展區(qū)，指兒童能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下能夠解決問(wèn)題之間的差距。在維果茨基看來(lái)，兒童在發(fā)展過(guò)程中存在兩種水平，一種是兒童的.現(xiàn)有水平，另一種是兒童的潛在水平，這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)?！艾F(xiàn)有水平”指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平?！皾撛谒健眲t指正有指導(dǎo)的情況下借助別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展不能等量齊觀，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。學(xué)校中各學(xué)科的教學(xué)對(duì)心理過(guò)程的引發(fā)表現(xiàn)在以下三個(gè)事實(shí)上：
(1)各學(xué)科教學(xué)的心理基礎(chǔ)具有相當(dāng)大的共同性;。
(2)教學(xué)對(duì)高級(jí)心理機(jī)能的形成具有促進(jìn)作用;。
(3)學(xué)科教學(xué)可加強(qiáng)各項(xiàng)心理功能的相互依從和聯(lián)系高級(jí)心理的發(fā)展是學(xué)齡期的一個(gè)主要的發(fā)展成果。它的提出說(shuō)明了學(xué)生發(fā)展的可能性，因此，教師不應(yīng)只看到學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到那些仍處于形成狀態(tài)，正在發(fā)展過(guò)程中的水平，這樣就為教師的教學(xué)指明了方向。
最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力不是固定不變的，而是處于一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的潛在發(fā)展水平就會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平;在新的現(xiàn)有發(fā)展水平又會(huì)出形成高于原來(lái)最近發(fā)展區(qū)的新的最近發(fā)展區(qū)，如此循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，潛能不斷得到挖掘。
最近發(fā)展區(qū)注重教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。個(gè)體的發(fā)展有他自身的內(nèi)部邏輯，教學(xué)與發(fā)展的速度不一致的，如果教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生潛在水平，教學(xué)效果是無(wú)用的;相反，如果教學(xué)僅僅滿足于學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)有水平，那就是保守落后的做法，也就難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面就是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有水平，教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
最近發(fā)展區(qū)的關(guān)鍵在于確定學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期指最容易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。維果茨基認(rèn)為，每一種能力的學(xué)習(xí)都有其關(guān)鍵年齡。在關(guān)鍵期內(nèi)得不到有效的刺激就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、言語(yǔ)能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過(guò)教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。印度狼孩就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。因此，在維果茨基看來(lái)教學(xué)的時(shí)間非常重要，任何一種能力的教學(xué)應(yīng)以兒童的成熟為前提，在相應(yīng)能力的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)是至關(guān)重要的。
二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)在兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估方面。
20世紀(jì)初期，智力評(píng)估與測(cè)量運(yùn)動(dòng)正式發(fā)起，在之后的幾十年里它作為一種指導(dǎo)教育實(shí)踐的診斷和預(yù)測(cè)工具得到廣泛應(yīng)用，維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念在很大程度上是在反對(duì)智力靜態(tài)測(cè)量的基礎(chǔ)上提出的，在他看來(lái)，西方對(duì)智力測(cè)量只能測(cè)得智力發(fā)展的已有結(jié)果，無(wú)法反映學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也無(wú)視學(xué)生潛能的發(fā)展。教學(xué)不僅主導(dǎo)著兒童的發(fā)展，更重要的是教學(xué)決定著兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)理論引入教育領(lǐng)域后，促進(jìn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)研究，激勵(lì)了研究者們朝著這一方向進(jìn)行深入研究。
20世紀(jì)六七十年代，美國(guó)心理學(xué)家博德歐夫(bodoff)的研究發(fā)現(xiàn)，許多智力分?jǐn)?shù)較低的兒童只要得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，他們與智力分?jǐn)?shù)較高的兒童一樣表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)水平;前蘇聯(lián)心理學(xué)工作者盧博夫斯基(lubovskii)的研究表明，學(xué)習(xí)障礙兒童在獲得幫助就可以順利地解決問(wèn)題，并且能較熟練地將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到測(cè)驗(yàn)情景與課堂行為中;上世紀(jì)八十年代，美國(guó)學(xué)者詹姆斯.弗林(james)在對(duì)文獻(xiàn)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的趨勢(shì)，在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)中，所有發(fā)達(dá)國(guó)家年輕人的iq指數(shù)(智商測(cè)量分?jǐn)?shù))都出現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)。這一發(fā)現(xiàn)受到廣泛的關(guān)注，被稱為“弗林效應(yīng)”(theflynneffect)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一就是較多的人受教育水平的提高。這些研究都是對(duì)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的豐富與發(fā)展。智力動(dòng)態(tài)評(píng)估的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū)，揭示兒童學(xué)習(xí)潛能發(fā)展。
(二)在因材施教方面。
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
不同的小學(xué)生因其年齡、性別、需求、動(dòng)機(jī)，教育背景、文化背景和所處的社會(huì)環(huán)境等不同，其最近發(fā)展區(qū)也不同，正因?yàn)樗麄兙哂羞@些個(gè)體差異的特點(diǎn)，所以在教學(xué)原則上一直強(qiáng)調(diào)要“因材施教”，具體地說(shuō)，因材施教的本質(zhì)就是教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好，這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對(duì)象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù).同時(shí).對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)審視“因材施教”的教學(xué)原則，使教師更清楚的知道，在貫徹“因材施教”原則時(shí)，教師不僅要了解小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，更要了解小學(xué)生的潛在發(fā)展水平。
(三)在教學(xué)觀方面。
設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)之前，預(yù)期教學(xué)之后學(xué)生將從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到什么，它既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。所謂目標(biāo)是指尚未實(shí)現(xiàn)、沒(méi)有達(dá)到的結(jié)果。如果目標(biāo)設(shè)定在已達(dá)到的范圍，則失去了設(shè)定目標(biāo)的意義，因此，這就要求教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要高于小學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)走在兒童發(fā)展的前面”，但是，在確保教學(xué)目標(biāo)高于兒童現(xiàn)有水平同時(shí)，注意目標(biāo)設(shè)定不要過(guò)高。用一個(gè)形象地比喻，就好比兒童摘桃子，桃子置于的高度需要兒童踮起腳尖就能摘到的位置，在這里，教學(xué)目標(biāo)就如同桃子一樣，設(shè)置的位置要恰當(dāng)，既不太高，也不太低，兒童通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才是最好的，所以教學(xué)目標(biāo)要設(shè)定在兒童最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。
安排合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教師在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循各年齡階段的兒童在認(rèn)知、態(tài)度、能力、社會(huì)性、個(gè)性等方面的一般發(fā)展規(guī)律。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能，教與學(xué)之間的相互作用刺激了兒童的發(fā)展。他的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的觀點(diǎn)主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平，這樣教學(xué)才能促進(jìn)發(fā)展。他高度重視教學(xué)的作用，認(rèn)為教學(xué)決定著兒童智力的發(fā)展。這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指在教師的參與和指導(dǎo)下，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論思想體現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)思想包含生生合作和師生合作。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向而豐富的交流和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并完善和深化自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，正如子曰：“三人行，必有我?guī)煛薄W(xué)生在與比自己水平高的成員的交往中有利于將“潛在的可達(dá)到的水平”轉(zhuǎn)換為“現(xiàn)有水平”。
總而言之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)發(fā)展、教學(xué)及其學(xué)習(xí)的見(jiàn)解獨(dú)到而深刻，它能給我哥小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢(shì)必給教育、教學(xué)帶來(lái)更有益的影響。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇五
摘要:隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學(xué)。
20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下,各學(xué)校相繼開(kāi)展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng),以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
地理知識(shí)涉及面廣,有很多理論性的知識(shí),學(xué)生難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過(guò)制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂(lè),容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí),這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,并能在空白填充圖上填寫(xiě)出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個(gè)地點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
地理課中一些難點(diǎn),如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運(yùn)動(dòng),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),恒星日和太陽(yáng)日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程,學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也可運(yùn)用電腦軟件,突出重點(diǎn)的知識(shí),便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量,可大大提高教學(xué)效率。
鞏固練習(xí),通過(guò)練習(xí)反饋的信息得知,學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。
二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)。
1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺(jué)是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說(shuō)員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不能取代板書(shū)。
由于多媒體教學(xué)的`推廣和運(yùn)用,很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng),隨寫(xiě)隨看、隨擦隨寫(xiě),內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái),這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用好板書(shū)和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問(wèn)題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果,運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫(huà)蛇添足”。
部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說(shuō)的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段,不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫(huà)、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà),能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的很花哨的動(dòng)畫(huà),這樣做是不可取的,與教學(xué)內(nèi)容相比,它更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下,由于教師很少板書(shū),就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課,聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間,絕不要一味趕時(shí)間。
學(xué)輔助手段,使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇六
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調(diào)動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫(huà)板等。
古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是:提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識(shí)，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)歸結(jié)如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動(dòng)聽(tīng)的聲音、精彩的動(dòng)畫(huà)和錄象的視聽(tīng)信息，課堂容量相對(duì)可以設(shè)計(jì)的教大，直觀節(jié)省板書(shū)或畫(huà)圖時(shí)間。面對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片視頻等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。
其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無(wú)法拿出實(shí)物等對(duì)一些抽象的內(nèi)容作一詳細(xì)而深刻的講解展示出來(lái)，使學(xué)生容易接受。比如在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，有機(jī)反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過(guò)程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機(jī)部分的重點(diǎn)，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的或難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長(zhǎng)，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是高中化學(xué)氣體制備第一實(shí)驗(yàn)，在教材中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問(wèn)題呢?多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。
由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢(shì)，更何況新課程改革在中國(guó)大地上又如火如荼的進(jìn)行著，在某些教師看來(lái)，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗(yàn)等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，更何況的不合適宜的應(yīng)用，也有很多的劣勢(shì)?，F(xiàn)也歸結(jié)如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過(guò)多，雖然大量圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫(huà)，動(dòng)聽(tīng)的聲音所吸引，而對(duì)所要揭示的問(wèn)題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。
第三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過(guò)多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快的快速，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保留下來(lái)，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來(lái)，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無(wú)一字板書(shū)，黑板空空如也，不斷助長(zhǎng)教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會(huì)逐漸減退。
由以上對(duì)多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。據(jù)此，筆者認(rèn)為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。
1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇七
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過(guò)豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：多媒體體育課件體育教學(xué)。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過(guò)各種身體鍛練來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過(guò)錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說(shuō)明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
1、多媒體課件的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)教師示范的不足。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過(guò)快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過(guò)程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺(jué)的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺(jué)能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過(guò)多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說(shuō)明，同視頻畫(huà)面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過(guò)播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過(guò)慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
3、多媒體課件在體育課中運(yùn)用，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績(jī)或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來(lái)進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問(wèn)題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來(lái)完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇八
摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識(shí)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)克服教學(xué)中一些難于示范的問(wèn)題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實(shí)效。
一、運(yùn)用多媒體可增大知識(shí)的容量。
運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性融為一體，再通過(guò)師生互動(dòng)方式，不僅知識(shí)容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時(shí)間里能獲取更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吸收和完善所學(xué)知識(shí)一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，然后，剪接到課件里，通過(guò)屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫(huà)面一邊聽(tīng)老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己找原因而解決存在的問(wèn)題，他們心中會(huì)非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時(shí)參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。
讓學(xué)生既能聽(tīng)，又能看，還能動(dòng)手自己操作，通過(guò)多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時(shí)運(yùn)用多媒體將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解會(huì)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他傳播方法。為此，我在上魚(yú)躍前滾翻課時(shí)，先嘗試將魚(yú)躍前滾翻的完整技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)預(yù)先錄制好的畫(huà)面介紹動(dòng)作特點(diǎn)，將魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作、分解動(dòng)作以及動(dòng)作的要領(lǐng)、重難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽(tīng)，通過(guò)對(duì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫(huà)面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的非常好，重難點(diǎn)也易突破。同時(shí)，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動(dòng)作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中插入給學(xué)生看，對(duì)比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實(shí)踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性明顯和以往不同。學(xué)生樂(lè)意練，樂(lè)意學(xué)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。
（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長(zhǎng)，有些動(dòng)作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。
（二）在實(shí)際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問(wèn)題。
（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。
五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題。
（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、錄音機(jī)等。
（二）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計(jì)。
（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇九
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高。
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì)變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識(shí)講授前我用課件放了氧化實(shí)驗(yàn)，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過(guò)多媒體課件展示空氣中氧氣對(duì)我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到其重要性。通過(guò)多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中是較短時(shí)間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒(méi)巡回展示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示可見(jiàn)度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過(guò)多媒體把鎂的燃燒過(guò)程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書(shū)，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間輔導(dǎo)他們提出的各種問(wèn)題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過(guò)程是非常生動(dòng)形象及可以連續(xù)演示的，與此同時(shí)，會(huì)給我們的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中節(jié)省很多時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過(guò)程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開(kāi)辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識(shí)或資料，極大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率?？傊嗝襟w技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開(kāi)出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
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［2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計(jì)》.中學(xué)化學(xué)參考.
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十
余江縣第一小學(xué)??金鐵漢。
在新課程理念下的自然教學(xué)，應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的一些抽象的問(wèn)題，多媒體的運(yùn)用可將學(xué)生帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)日常生活。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可解決教學(xué)中的難點(diǎn)，化抽象為具體，在自然教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。
二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。
化靜為動(dòng)???????將抽象變?yōu)榫唧w??????將大自然帶進(jìn)教室。
【正文】。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在自然教學(xué)中，常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘?？梢圆シ庞嘘P(guān)彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽(tīng)懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在上這課前找到有關(guān)日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進(jìn)行播放，讓學(xué)生來(lái)感知日食和月食的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過(guò)程課件演示給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)課件的演示，很快了解太陽(yáng)、地球、月亮三者之間的關(guān)系。過(guò)后組織學(xué)生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進(jìn)行示范表演：將開(kāi)著的燈光當(dāng)太陽(yáng)，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他看不見(jiàn)“太陽(yáng)”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。從而對(duì)自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。
自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實(shí)施，在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)把大自然帶進(jìn)教室，讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課中我就制作了一個(gè)有關(guān)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的課件，前進(jìn)中的車與車?yán)锏娜撕蛙囃獾臉?shù)、山等，車內(nèi)的人與車的運(yùn)動(dòng)是靜止的，車內(nèi)的人與車外的.樹(shù)和山是運(yùn)動(dòng)的。由此課件讓學(xué)生來(lái)理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進(jìn)行演示，使學(xué)生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來(lái)理解四季的形成，使學(xué)生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)的高度大，北半球就進(jìn)入了夏天，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠(yuǎn)離太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)的高度小，北半球就進(jìn)入了冬天。就這樣，讓學(xué)生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，在自然教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十一
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)為媒介的新生活方式改變著每一個(gè)人，在教育領(lǐng)域也是如此。有關(guān)資料表明，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚诙嗝襟w教學(xué)，可以明顯地提高教學(xué)效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中的好處及不足以及如何為語(yǔ)文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，作簡(jiǎn)單的分析。
一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如，教學(xué)《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的樂(lè)曲，讓學(xué)生飽覽三峽山水的“高、險(xiǎn)”和“清、急”,親身感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”,“素湍綠潭，回清倒影”.這樣，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫(xiě)的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。一般常規(guī)的語(yǔ)文課，通常一篇課文至少要兩課時(shí)，對(duì)于篇幅長(zhǎng)一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個(gè)星期的課時(shí)量，而實(shí)際的效果可能是學(xué)生還沒(méi)有完全理解。如果運(yùn)用多媒體上課，它首先打破了課堂時(shí)間的限制，縱貫古今，形象具體，節(jié)省了大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生就已了然在胸了。
3.有利于開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看多幅形態(tài)各異的橋的圖片和近年來(lái)國(guó)內(nèi)橋梁建設(shè)的視頻后，教師設(shè)置一情景：假如你成為一名橋梁設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)出一座怎樣的橋。問(wèn)題一出，學(xué)生情緒激昂，()許多學(xué)生舉手發(fā)言，有的甚至搶著發(fā)言，學(xué)生的想象豐富而又奇特。
二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端。
多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的`挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。
2.多媒體的應(yīng)用，師生難以情感交流。
語(yǔ)文教學(xué)是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交流所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
三、我粗淺的看法。
1.以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。
教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。對(duì)于是否使用多媒體，不是評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)，而要看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。
2.以學(xué)生為中心。
如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。
3.尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感教育。因而，我們必須尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，不可濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是走馬觀花，不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十二
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的。如果有誰(shuí)不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來(lái)好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說(shuō)因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中去，才能讓我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中有其無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的`知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫?huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：我運(yùn)用多媒體教學(xué)，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；寓教于樂(lè)，化無(wú)聲為有聲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，變難為易，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用多媒體培養(yǎng)審美情趣，形象生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的情境朗讀、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美；用多媒體增大容量，長(zhǎng)課短講。與同行老師共享課件、試卷、教學(xué)心得等資源，并且節(jié)約備課時(shí)間。二年多來(lái)，我在學(xué)校支持下在班級(jí)安裝上多媒體，用多媒體教學(xué)，收到良好效果。
一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、“開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生。
盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看黃河”,用《黃河頌》mtv片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然“英勇抗戰(zhàn)贊黃河”。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂(lè)和一系列畫(huà)面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)動(dòng)思維說(shuō)黃河”，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是“解除疑團(tuán)問(wèn)黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓(xùn)練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫(xiě)朗誦詞，加深了對(duì)《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫(xiě)作能力。課外活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛(ài)黃河愛(ài)祖國(guó)情感。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛(ài)黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時(shí)，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，很快就將聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，對(duì)春的喜愛(ài)和贊美已蘊(yùn)在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，我通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。
三、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
四、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)審美情趣。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫(huà)面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫(huà)中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫(huà)”的美景。
五、增大容量長(zhǎng)課短講。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的flash動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。
六、資源共享齊頭并進(jìn)。
好的多媒體課件還可以在同一年級(jí)交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學(xué)心得等，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè)趣，并且節(jié)約了備課時(shí)間。我在《中學(xué)語(yǔ)文》、《中》等都注冊(cè)成會(huì)員，我發(fā)表了教案二十多篇，上傳課件三十多個(gè)，試卷十多份，我和網(wǎng)上其他外地教師共享資源，上課資源豐富。網(wǎng)上教師朋友和學(xué)生共享我的資源，我也收集了大量教師網(wǎng)友教學(xué)和外地學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，建立了我的個(gè)人資料庫(kù)，有力地促進(jìn)了我語(yǔ)文教學(xué)，收到了明顯的成效。
二年多來(lái)實(shí)踐證明，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體給我的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十四
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問(wèn)題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫(huà)p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問(wèn)題之一。
多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見(jiàn)，摸不著”[2]。
針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫(huà)形式，描述其形態(tài)與生化過(guò)程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
開(kāi)設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書(shū)方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過(guò)程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過(guò)多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無(wú)疑。
1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過(guò)程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時(shí),在制作多媒體過(guò)程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過(guò)程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無(wú)菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無(wú)法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過(guò)多媒體演示出來(lái)，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的.形式演示出來(lái)，演示過(guò)程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，所以在國(guó)內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^(guò)程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中微妙的師生互動(dòng)的過(guò)程。
實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書(shū)也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言將學(xué)生的注意力集中到課堂來(lái)[3]，尤其是教師邊板書(shū)邊啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
一般來(lái)說(shuō)，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過(guò)程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見(jiàn)的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問(wèn)題。
高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng)，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來(lái)越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十五
目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語(yǔ)、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因?yàn)檫@些學(xué)科時(shí)中考的重要科目以及未來(lái)應(yīng)用的較廣泛，所以音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂(lè)課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒(méi)有把音樂(lè)當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂(lè)。
而部分音樂(lè)老師也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時(shí)，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。
(二)學(xué)生的問(wèn)題。
小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動(dòng)型。
積極型的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)自身?yè)碛休^大的興趣，在課堂上不但會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取老師所講的內(nèi)容，并且還會(huì)自己思考音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題。
在實(shí)際操作時(shí)(樂(lè)器的使用)，會(huì)自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會(huì)嘗試?yán)斫庖魳?lè)知識(shí)中更深層的含義。
被動(dòng)型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問(wèn)題時(shí)，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學(xué)生無(wú)論是對(duì)于自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)，都不會(huì)去思考和分析音樂(lè)中的含義。
(一)更加直觀的體會(huì)。
音樂(lè)是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
普通的音樂(lè)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜等與音樂(lè)相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解有限，從而會(huì)影響小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
在音樂(lè)的歌詞中，很多會(huì)涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)盲區(qū)，而運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線，運(yùn)用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)整體的運(yùn)用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學(xué)中，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的畫(huà)面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹(shù)、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動(dòng)和慶祝的動(dòng)態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。
因此運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以讓音樂(lè)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達(dá)的情感和思想。
在賞析音樂(lè)含義的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格、思想等都有所不同，對(duì)于音樂(lè)中情感的體會(huì)也不相同。
當(dāng)人們聽(tīng)到聲音的同時(shí)，腦海中往往會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，而且當(dāng)人們聽(tīng)到不同情感的音樂(lè)時(shí)，腦海中的畫(huà)面也會(huì)不同。
當(dāng)聽(tīng)到輕快的歌曲時(shí)，腦海中則會(huì)回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽(tīng)到傷感的歌曲時(shí)，則會(huì)想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫(huà)面，但小學(xué)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷有限，所以對(duì)于音樂(lè)表達(dá)情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂(lè)中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會(huì)到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時(shí)，學(xué)生很難理解該類型歌曲的意義，這時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體播放與中國(guó)軍隊(duì)相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅(jiān)毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會(huì)軍歌的美，同時(shí)多媒體技術(shù)可以做到音樂(lè)與畫(huà)面的同步進(jìn)行。
在講到與歌頌祖國(guó)類型的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個(gè)初始畫(huà)面，然后隨著畫(huà)面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，使不同的靜態(tài)圖像組成一個(gè)美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的情感體會(huì)，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)不同類型音樂(lè)的興趣。
三、多媒體技術(shù)的重要性。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，一方面將會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，即音樂(lè)課堂的生活化，另一方面有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)學(xué)生思想上心靈上對(duì)具有中國(guó)特色音樂(lè)的理解。
現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，對(duì)中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學(xué)學(xué)生無(wú)法體會(huì)民族歌曲、軍歌所表達(dá)的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒(méi)有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。
四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，老師需要特別注意對(duì)其的合理運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)知識(shí)為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面時(shí)，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十六
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫(huà)家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫(huà)面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語(yǔ)文為知識(shí)課，教師的主要職責(zé)是講解課文，傳授知識(shí)。這種教學(xué)完全是以教師為中心，其特點(diǎn)是教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識(shí)機(jī)械的學(xué)，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見(jiàn)”，好的教學(xué)媒體總是能使學(xué)生在興趣盎然的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件。如：在使用多媒體教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用2分鐘的時(shí)間播放草原的美景激動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。
多媒體教學(xué)手段能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，能保證教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
很早我們就提出了素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)《人人都要了解信息》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀鋪路——設(shè)疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。葉圣陶先生曾說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用“蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知”。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，這樣就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
三、容量大，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大了語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量，省時(shí)增效。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要比傳統(tǒng)的教學(xué)“多學(xué)三倍的材料”。很多時(shí)候，往往要兩三課時(shí)才能完成的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體后，僅僅一課時(shí)就能輕松解決問(wèn)題。尤其是我們接觸一些古典文學(xué)時(shí)，需要全面的了解文章的寫(xiě)作背景等，這些又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們就可以運(yùn)用課件幫助學(xué)生進(jìn)行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。
四、直觀形象，化難為易。
在語(yǔ)文課堂上，抽象、難于理解的知識(shí)比比皆是，學(xué)生把握起來(lái)有一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)釋疑解難中立竿見(jiàn)影?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫(huà)，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。如：《草原》一文，學(xué)生理解草原的美景時(shí)，僅僅讓學(xué)生借助幾行文字去憑空想象，很難達(dá)到效果。采用多媒體課件，會(huì)讓學(xué)生游玩于實(shí)景之中，既便于理解課文，又能使學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光留下深刻的印象?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運(yùn)用了圖畫(huà)、聲音、文字等多種信息的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中去。
五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，而教材無(wú)非就是個(gè)例子?，F(xiàn)在的小學(xué)教材，尤其是高年級(jí)教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中我們就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的魅力，從而更樂(lè)于走進(jìn)文學(xué)。
研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的語(yǔ)文信息總量中，視聽(tīng)結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的語(yǔ)文信息;視聽(tīng)結(jié)合記憶，三小時(shí)后學(xué)生能記住90%，三天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體又有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化不僅是大勢(shì)所趨，而且也已成為語(yǔ)文教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必然追求語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要標(biāo)志之一也正是語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十八
計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用將帶來(lái)教育現(xiàn)代化的一場(chǎng)革命。它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方法，加強(qiáng)直觀教學(xué)，我在教學(xué)中充分利用多媒體，用動(dòng)態(tài)的音、形、畫(huà)使教學(xué)更形象、生動(dòng)，促使學(xué)生理解和感染。培養(yǎng)學(xué)生的思維形象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
一、運(yùn)用媒體，吸引參與。
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w投影將教材中富有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、圖表展現(xiàn)在學(xué)生面前和實(shí)際操作等手段來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。如教學(xué)《我國(guó)的資源》，就是利用投影將數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生，讓他們懂得我國(guó)以占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說(shuō)明我國(guó)人多地少，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學(xué)《我國(guó)的人口》一課時(shí)，運(yùn)用圖表比較法，輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，世界人口和中國(guó)人口圖例再現(xiàn)在屏幕上，以1995年為例，世界總?cè)丝?7億，中國(guó)為12億，占世界人口的五分之一。讓學(xué)生懂得地球上每五個(gè)人當(dāng)中就有一個(gè)中國(guó)人。接著運(yùn)用實(shí)際操作法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)?！白鲆蛔觥?，讓學(xué)生計(jì)算出上一節(jié)社會(huì)課的40分鐘里，我國(guó)就出生了1800人，由此使學(xué)生對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)。此外，要教育學(xué)生利用“實(shí)事求是，一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)國(guó)情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學(xué)生知道我國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力豐富的一面，更要了解我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快給國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成負(fù)擔(dān)的一面。使學(xué)生懂得人口增長(zhǎng)過(guò)快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。
二、巧用媒體，激勵(lì)參與。
1、加強(qiáng)課外活動(dòng)。
小學(xué)社會(huì)課必須面向社會(huì)，依靠社會(huì)，接觸社會(huì)。教學(xué)中開(kāi)展有益的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極有效的參與到社會(huì)活動(dòng)中去。加強(qiáng)課外活動(dòng)，寓教育與活動(dòng)之中，是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)參加有關(guān)社會(huì)活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如教學(xué)《買東西的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生人人參加，收集食品包裝袋、瓶?；顒?dòng)一開(kāi)展，學(xué)生忙開(kāi)了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場(chǎng)，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過(guò)的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應(yīng)有盡有。課堂上我隨即抽出幾個(gè)同學(xué)同樣的包裝袋，問(wèn)：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學(xué)生的回答使大家明白，同樣的食品，價(jià)錢各異。當(dāng)即我結(jié)合他們遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多媒體出示了幾道問(wèn)題讓同學(xué)們討論：?jiǎn)枺喝ド痰曩I東西為什么要貨比三家？應(yīng)該怎樣買東西？請(qǐng)你談?wù)勝I東西有什么訣竅。問(wèn)題一提出，學(xué)生像炸開(kāi)的爆米花，發(fā)言非常踴躍，各抒己見(jiàn)。從商品的.價(jià)格談到商品的質(zhì)量，從商品的質(zhì)量談到商品的包裝。在老師總結(jié)提示下，學(xué)生懂得食品包裝袋上應(yīng)該有生產(chǎn)廠家和廠址，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，還應(yīng)該有衛(wèi)生許可證和防偽標(biāo)志等。接著讓學(xué)生討論食品包裝袋上沒(méi)有生產(chǎn)日期，保質(zhì)期會(huì)對(duì)消費(fèi)者有什么危害。學(xué)生討論得熱火朝天，很多同學(xué)還舉例說(shuō)明。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)。我還組織學(xué)生進(jìn)行了“模擬買賣活動(dòng)”的表演課。課堂上，一部分同學(xué)扮演售貨員，一部分同學(xué)扮演顧客，一部分同學(xué)評(píng)議。然后再互換角色表演。最后評(píng)出優(yōu)秀售貨員和文明顧客。我把學(xué)生的表演通過(guò)錄像再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到自己的形象出現(xiàn)在電視里，高興不已。通過(guò)活動(dòng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，還增強(qiáng)了這些小消費(fèi)者對(duì)自己合法權(quán)益的保護(hù)意識(shí)。
2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。
知識(shí)來(lái)源于生活，離不開(kāi)社會(huì)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，讓知識(shí)服務(wù)社會(huì)。為了讓學(xué)生更好地了解環(huán)境遭到破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)害，我利用多媒體向?qū)W生展示北京遭受沙塵暴襲擊后的有關(guān)圖片，還讓學(xué)生觀看了一段錄像，是有關(guān)我省洞庭湖區(qū)有的堤垸被沖，良田被淹，家園被毀，很多災(zāi)民無(wú)家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒(méi)。學(xué)生看得非常認(rèn)真，不時(shí)發(fā)出嘆息的聲音。我馬上提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區(qū)洪澇災(zāi)害的原因是什么？通過(guò)討論，同學(xué)們明白，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)地球索取多，保護(hù)少。為了眼前利益，人們?yōu)E伐森林毀林開(kāi)荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場(chǎng)面，敲響了我們環(huán)保意識(shí)的警鐘，我們能為地球做些什么呢？為此，我們舉行了一次“環(huán)境保護(hù)知識(shí)”競(jìng)賽，使學(xué)生懂得人類如不保護(hù)環(huán)境，就會(huì)受到大自然地懲罰。還向全校同學(xué)發(fā)起“為保護(hù)身邊環(huán)境做一件實(shí)事”的倡議。通過(guò)這種活動(dòng)開(kāi)展，同學(xué)們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起，從保護(hù)身邊環(huán)境做起，明天就會(huì)以舒適幽雅的環(huán)境迎接我們。
還例如上《買東西的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一定的社會(huì)常識(shí)，知道價(jià)格波動(dòng)的原因，我布置學(xué)生去商店進(jìn)行調(diào)查：1.空調(diào)、服裝的季節(jié)性差價(jià)有多少？2.為什么同一商品在不同季節(jié)、不同地區(qū)價(jià)格不一樣？3、食品的包裝對(duì)食品有什么影響？通過(guò)實(shí)踐和調(diào)查，同學(xué)們掌握了一定的市場(chǎng)信息，了解了價(jià)格變化的原因。
實(shí)踐證明：只有加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，只有改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽讓學(xué)生到實(shí)踐中去。并運(yùn)用多媒體激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了在課堂上灌輸?shù)倪@一點(diǎn)點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體，主動(dòng)參與。
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的社會(huì)課，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育的綜合課。重在培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的初步能力。人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐活動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了能力。我主要是提供學(xué)生“主體參與”的機(jī)會(huì)和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生親手制作、收集媒體資料，互相交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到豐富知識(shí)，加深理解的目的。如學(xué)習(xí)《泰山和黃山》一課時(shí)，我要求學(xué)生收集有關(guān)泰山和黃山的圖片，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)上下載了一些歷史古跡的知識(shí)。我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹泰山和黃山。在課堂上，小導(dǎo)游們繪聲繪色地介紹，游客們聽(tīng)得有滋有味，再陪以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，同學(xué)們好像置身于山水中，好像真的來(lái)到了泰山和黃山上，領(lǐng)略著美好的景色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲，豐富了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獲取和分析處理社會(huì)信息的能力。
總之，社會(huì)課運(yùn)用多媒體有利于創(chuàng)造教與學(xué)的愉悅環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十九
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的。如果有誰(shuí)不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來(lái)好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說(shuō)因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫?huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體無(wú)知或者至少對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：
1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親自板書(shū)。這種做法失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。
2、課件過(guò)于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫(huà)面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。
3、重視人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生對(duì)話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。
4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。
總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)用的原則。
筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：
1．整合性原則。所謂整合性，簡(jiǎn)而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓二者有機(jī)、融洽地整合。
2．服務(wù)性原則。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用勢(shì)在必行，但并不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)……。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語(yǔ)文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科功能。
3．工具性原則。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。其中包括了對(duì)信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體，在語(yǔ)文教學(xué)中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用和處理文字信息的能力。
4．合作性原則。前面已經(jīng)說(shuō)到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式--人機(jī)對(duì)話。這種人機(jī)對(duì)話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語(yǔ)文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。我們?cè)谥谱髡n件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生談對(duì)課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。
5．探究性原則。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識(shí)存入資源庫(kù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到資源庫(kù)進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問(wèn)題的處理和解決意見(jiàn)。這既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有利于學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
基于上面這些認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了多媒體教學(xué)的一些嘗試和探索，現(xiàn)附一堂《愚公移山》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)于后，與大家一起學(xué)習(xí)和探討，權(quán)作引玉之磚。（這篇設(shè)計(jì)8月刊登在《基礎(chǔ)教育》第四期，下面的設(shè)計(jì)在其基礎(chǔ)上有所刪改。）。
《愚公移山》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．教師導(dǎo)入。
多媒體flash播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》（沒(méi)有出現(xiàn)“愚公移山”四個(gè)字樣），聽(tīng)完后屏幕出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）歌詞中“所以后來(lái)人為你感嘆”中的“你”是指誰(shuí)？（2）“無(wú)路難呀開(kāi)路更難”中的“開(kāi)路”是指什么事？學(xué)生回答出“愚公、移山”后，電腦屏幕出現(xiàn)課文標(biāo)題。教師提問(wèn)：愚公移山究竟是怎么回事？為什么后來(lái)人要感嘆呢？現(xiàn)在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（由寓言故事衍化而來(lái)的通俗歌曲大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的教學(xué)開(kāi)展打下了很好的基礎(chǔ)）。
2．全班同學(xué)齊讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出自己預(yù)習(xí)中不能理解的詞、句，以備全班討論。（學(xué)生為探究竟，閱讀時(shí)的興趣非常高）。
學(xué)生朗讀后，提出一些不能解決的詞、句，找同學(xué)幫忙解答，教師訂正。投影儀出示教師備課時(shí)著重指出的一些詞、句。（略）。
指明學(xué)生講解故事大意，師生共同訂正，指明學(xué)生再次朗讀。
3．屏幕出示討論題，學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論，派代表發(fā)言。（多媒體提問(wèn)有助于節(jié)約時(shí)間，又能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題比較清楚，簡(jiǎn)約的提示有助于學(xué)生更深層次理解課文）。
（1）文中的愚公為什么要移山？
學(xué)生在課文中找出原句“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”后，投影儀顯示愚公居住示意圖，以幫助學(xué)生理解。
（2）愚公移山遇到了哪些困難？
a．妻獻(xiàn)疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石。
b．人力少：子孫荷擔(dān)者“三夫”
c．難：寒暑易節(jié)，始一反焉。
d．旁人笑：河曲智叟笑而止之。
……。
討論明確：不同，其妻是在“雜然相許”后獻(xiàn)疑，是關(guān)心愛(ài)護(hù)愚公，而智叟則是嘲笑、諷刺。
（4）請(qǐng)同學(xué)們自己出問(wèn)題討論，可以指明回答，也可以交給全班同學(xué)討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
a．愚公移山得到了大家的支持嗎？表現(xiàn)在哪些方面？
b．愚公為什么不搬家而要移山呢？
c．愚公、智叟的名字有何含義？
d．這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？
……（允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
（教師在學(xué)生討論時(shí)適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。）。
4．重點(diǎn)研讀：引導(dǎo)學(xué)生研讀愚公與智叟的對(duì)話。（1）學(xué)生朗讀討論：愚公與智叟對(duì)話的邏輯關(guān)系？（2）明確：愚公移山有人不但不幫忙，反而來(lái)嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表現(xiàn)了智叟極盡諷刺之能事。“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”智叟認(rèn)為愚公移山簡(jiǎn)直就是天方夜譚，根本不可能實(shí)現(xiàn)。愚公對(duì)智叟的話先進(jìn)行了痛斥：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！痹谟薰磥?lái)，智叟是一個(gè)頑固不化的保守的老頭。緊接著愚公耐心地解釋了自己認(rèn)為移山能夠成功的原因：“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不增？”從這些話里，我們可以看出愚公具有樸素的唯物主義思想，表現(xiàn)了他“人定勝天”的信念。最后智叟在愚公一番義正辭嚴(yán)而又充滿自信的話里“亡以應(yīng)”。
投影儀逐步顯示：
（投影儀的逐步顯示使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終比較高，對(duì)課文的理解也越來(lái)越透徹）。
5．引導(dǎo)學(xué)生討論愚公形象：
（1）學(xué)生討論（2）總結(jié)明確：
a．愚公是一個(gè)為子孫后代著想的人。他“年且九十”，在“殘年余力”時(shí)想著“畢力平險(xiǎn)”為子孫后代造福，這種精神值得學(xué)習(xí)。
b．愚公是一個(gè)不怕困難，敢于迎難而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，對(duì)愚公來(lái)說(shuō)移走何其難！但是愚公在困難面前沒(méi)有逃避，沒(méi)有繞開(kāi)，而是迎難而上，勇敢挑戰(zhàn)困難。
c．愚公具有樸素的辯證唯物主義思想。他的“人定勝天”的信念是使他決定移山的精神支柱。“子子孫孫無(wú)窮匱，而山不加增，何苦而不平？”反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然、征服自然的良好愿望和堅(jiān)定信心。
……（允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
6．投影儀出示課后探討作業(yè)：
我們正進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，擺在我們面前的“王屋、太行”（困難）很多，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劇坝薰瘛钡闹匾饬x，字?jǐn)?shù)300字左右。
（注：這一次作文學(xué)生的興趣非常高，有的同學(xué)還給愚公一家出主意：王屋、太行風(fēng)景秀麗，空氣清新，愚公應(yīng)搞一個(gè)環(huán)保游或者農(nóng)家樂(lè)之類的，把當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)搞活。）。
7．多媒體再一次播放江濤《愚公移山》，加深對(duì)課文內(nèi)容和愚公形象的理解。
綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點(diǎn)，把用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的東西通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行直觀展示；同時(shí)又不完全依賴多媒體，行課中間融入了教師的身體語(yǔ)言、師生的共同討論，結(jié)尾又利用多媒體與開(kāi)頭呼應(yīng)，既重視課堂的生動(dòng)、活潑、有趣，又重視知識(shí)的傳授，達(dá)到了人機(jī)互動(dòng)的效果，課堂教學(xué)效果好。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)。誠(chéng)如此，我們的教育教學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
作者郵箱：xdz921@。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫(huà)家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫(huà)面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體課件。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇二
多媒體技術(shù)引入課堂，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩(shī)意境，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的情境中去理解詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的作詩(shī)技巧，讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。本人認(rèn)為多媒體技術(shù)用于古詩(shī)教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩(shī)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解詩(shī)歌。
用聲音圖像描繪詩(shī)文，用形象的畫(huà)面詮釋抽象，讓有聲的語(yǔ)言替代無(wú)聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》第二節(jié)時(shí)，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長(zhǎng)江黃河的景色，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)風(fēng)光的明媚可愛(ài)、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最想到哪一景點(diǎn)，為什么？最后讀課文說(shuō)說(shuō)自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)便在欣賞與說(shuō)中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)，而且感受到詞語(yǔ)的準(zhǔn)確形象。又如學(xué)習(xí)本課第四小節(jié)迷人的民族風(fēng)物時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達(dá)拉宮的藏式風(fēng)格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽(tīng)聽(tīng)悠遠(yuǎn)的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點(diǎn)到傣家竹摟前如水的月色，同時(shí)也感受到我國(guó)民族的多樣及魅力無(wú)窮。再如學(xué)習(xí)朱熹借景喻理《觀書(shū)有感》一詩(shī)時(shí)，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個(gè)清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么、想到了什么。再出示課文，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)意、理趣。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩(shī)歌教學(xué)有關(guān)的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩(shī)歌內(nèi)涵以及詩(shī)人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí)，簡(jiǎn)介安史之亂及安史之亂時(shí)詩(shī)人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學(xué)生體會(huì)安史之亂給百姓帶來(lái)的深重苦難及詩(shī)人在國(guó)家**中的憂慮。再學(xué)習(xí)安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩(shī),學(xué)生明白了詩(shī)人之所以那么激動(dòng)、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國(guó)家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時(shí)學(xué)生也明白此詩(shī)為什么稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。又如學(xué)習(xí)陸游《示兒》一詩(shī)后，再次出示課文插圖，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，想象陸游臨終時(shí)叮囑兒子的情景，感悟詩(shī)情，加深體會(huì)。最后有感情練習(xí)朗讀課文、背誦課文。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，掌握作詩(shī)技巧，提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力。
如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》后進(jìn)行拓展練習(xí)：仿照這首詩(shī)第二至第六節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多，但寫(xiě)得較少，語(yǔ)句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風(fēng)俗人情，學(xué)生不但感覺(jué)要說(shuō)的太多了，而且都能寫(xiě)出其景其情。如“我們愛(ài)你———運(yùn)糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海?！薄拔覀儛?ài)你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛?ài)你———煙波浩淼的駱馬湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的虞姬溪畔，笑語(yǔ)頻傳的馬陵山?！薄拔覀儛?ài)你———駱馬湖的萬(wàn)點(diǎn)浪花，嶂山森林的一派濤聲，運(yùn)河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明。”
通過(guò)教師的努力和學(xué)生的參與，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美，享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂(lè)趣，讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教師享受教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，各得其樂(lè)而又師生同樂(lè)。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇三
摘要：化學(xué)是中專教學(xué)中一門重要的課程。本文闡述了中?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義及方法，以便于教師教學(xué)中能有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
以往的中?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣低迷，化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
當(dāng)前，中專教育過(guò)度注重專業(yè)教育，往往忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中專化學(xué)教學(xué)受到“重規(guī)模、輕集約”思想以及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題的影響，呈現(xiàn)出一派單調(diào)、守舊、無(wú)趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教學(xué)形式及意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能真正起到激勵(lì)中專教育的作用，才能使中專化學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。職業(yè)資格證書(shū)引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)引用法、案例教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入化學(xué)世界中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，有利于化學(xué)教學(xué)的持久性發(fā)展。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)非常先進(jìn)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)在多媒體中呈現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為有趣的探究。在此過(guò)程中教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在“離子鍵和共價(jià)鍵”一節(jié)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)鍵的形成以及核外電子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在二維圖像和三維動(dòng)畫(huà)的輔助下充分了解離子鍵與共價(jià)鍵的意義，對(duì)離子鍵形成的電子轉(zhuǎn)移、離子間斥力與引力的平衡等知識(shí)點(diǎn)更加清楚，直觀感受到這些化學(xué)鍵的變化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。突出教學(xué)重點(diǎn)可有效調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率顯著上升。
2.重視多媒體實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)無(wú)法離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于危險(xiǎn)，容易發(fā)生意外。例如，對(duì)濃硫酸進(jìn)行稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會(huì)發(fā)生沸騰，冒出大量水汽使學(xué)生被燙傷。采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在多媒體中為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就能夠避免一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過(guò)程，向?qū)W生展示水中加入濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)，既有效避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又使學(xué)生深刻了解化學(xué)知識(shí)。多媒體展示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安全性、實(shí)用性高，符合中專學(xué)校的教學(xué)要求。
3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
多媒體教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將抽象的理論知識(shí)形象地概括出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)流程。例如，學(xué)習(xí)“電解的原理”時(shí)，化學(xué)教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個(gè)不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓球（離子）在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通電后發(fā)現(xiàn)圓球（離子）正在向兩極進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)圓球（離子）接觸電極時(shí)發(fā)生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經(jīng)導(dǎo)線向相反的電極進(jìn)行移動(dòng)，同時(shí)發(fā)出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學(xué)讓學(xué)生非常直觀地了解到了電解原理?？傊嗝襟w教學(xué)能夠采用豐富多樣方法將化學(xué)知識(shí)直觀展示出來(lái)，能夠激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，是提高中?；瘜W(xué)教學(xué)的主要措施之一。
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇四
最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基社會(huì)文化理論的重要組成部分，是我們解決教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，該理論指出了兒童認(rèn)知發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平，在維果茨基看來(lái)，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，引導(dǎo)發(fā)展。文章概述了最近發(fā)展區(qū)的的概念、內(nèi)涵，著重探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
維果茨基是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，建構(gòu)主義理論的先驅(qū)，主要研究?jī)和l(fā)展與教育心理，著重探討思維與語(yǔ)言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，他在對(duì)人的高級(jí)心理機(jī)能的社會(huì)歷史發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了心理發(fā)展的文化歷史理論，在其理論思想中，最近發(fā)展區(qū)是核心內(nèi)容。最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造性地闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的辯證的關(guān)系，教學(xué)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)，成人對(duì)學(xué)生認(rèn)知的作用、同伴合作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及兒童能力發(fā)展的潛在性，這些思想對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
維果茨基最近發(fā)展區(qū)的思想引起了國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論提出了支架式教學(xué)的教育模式。日本學(xué)者對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的理解主要集中在兩點(diǎn)：在學(xué)習(xí)者發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育的主導(dǎo)作用;教學(xué)必須與最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。日內(nèi)瓦大學(xué)心理學(xué)教授林達(dá)認(rèn)為，“對(duì)最近發(fā)展區(qū)概念的兩種不同的解讀產(chǎn)生了兩種不同取向的動(dòng)態(tài)評(píng)估：一種取向是側(cè)重于評(píng)估的教學(xué)整合;一種取向是側(cè)重于教學(xué)的評(píng)估整合?！痹趪?guó)內(nèi)，最近發(fā)展區(qū)也受到高度的重視，10月成立了維果茨基研究會(huì)。我國(guó)對(duì)于維果茨基最近發(fā)展區(qū)的研究成功主要有：鐘啟泉在其《最近發(fā)展區(qū)新解及啟示》中提出了對(duì)最近發(fā)展區(qū)的新解，即由最初的外部教育性影響逐步轉(zhuǎn)換成為個(gè)體自己的東西，挖掘出了最近發(fā)展區(qū)思想中所蘊(yùn)含的”內(nèi)化“。麻彥坤()在其《最近發(fā)展區(qū)理論影響下的同伴合作研究》中探討了影響合作效果的因素，分析了教學(xué)、技術(shù)和教師在同伴合作中的作用。王穎在其《維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究》一文中，探討了最近發(fā)展區(qū)對(duì)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的促進(jìn)。她認(rèn)為，“最近發(fā)展區(qū)和內(nèi)部言語(yǔ)在發(fā)展中相互制約，當(dāng)兒童發(fā)展時(shí)，他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)里與他人互動(dòng)，建立自己的內(nèi)部言語(yǔ)，成人為兒童發(fā)展自己的內(nèi)部言語(yǔ)搭建各種支架和提供幫助”。
本文擬從維果茨基社會(huì)文化理論的角度，對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論的概念、內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并從兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估、因材施教和教學(xué)觀三個(gè)方面探討最近發(fā)展區(qū)在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
一、最近發(fā)展區(qū)的概念及其內(nèi)涵。
最近發(fā)展區(qū)是維果茨基于20世紀(jì)30年代提出的一個(gè)重要概念，也稱潛在發(fā)展區(qū)，指兒童能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下能夠解決問(wèn)題之間的差距。在維果茨基看來(lái)，兒童在發(fā)展過(guò)程中存在兩種水平，一種是兒童的.現(xiàn)有水平，另一種是兒童的潛在水平，這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)?！艾F(xiàn)有水平”指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平?！皾撛谒健眲t指正有指導(dǎo)的情況下借助別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展不能等量齊觀，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。學(xué)校中各學(xué)科的教學(xué)對(duì)心理過(guò)程的引發(fā)表現(xiàn)在以下三個(gè)事實(shí)上：
(1)各學(xué)科教學(xué)的心理基礎(chǔ)具有相當(dāng)大的共同性;。
(2)教學(xué)對(duì)高級(jí)心理機(jī)能的形成具有促進(jìn)作用;。
(3)學(xué)科教學(xué)可加強(qiáng)各項(xiàng)心理功能的相互依從和聯(lián)系高級(jí)心理的發(fā)展是學(xué)齡期的一個(gè)主要的發(fā)展成果。它的提出說(shuō)明了學(xué)生發(fā)展的可能性，因此，教師不應(yīng)只看到學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到那些仍處于形成狀態(tài)，正在發(fā)展過(guò)程中的水平，這樣就為教師的教學(xué)指明了方向。
最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力不是固定不變的，而是處于一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的潛在發(fā)展水平就會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平;在新的現(xiàn)有發(fā)展水平又會(huì)出形成高于原來(lái)最近發(fā)展區(qū)的新的最近發(fā)展區(qū)，如此循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，潛能不斷得到挖掘。
最近發(fā)展區(qū)注重教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。個(gè)體的發(fā)展有他自身的內(nèi)部邏輯，教學(xué)與發(fā)展的速度不一致的，如果教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生潛在水平，教學(xué)效果是無(wú)用的;相反，如果教學(xué)僅僅滿足于學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)有水平，那就是保守落后的做法，也就難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面就是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有水平，教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
最近發(fā)展區(qū)的關(guān)鍵在于確定學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期指最容易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。維果茨基認(rèn)為，每一種能力的學(xué)習(xí)都有其關(guān)鍵年齡。在關(guān)鍵期內(nèi)得不到有效的刺激就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、言語(yǔ)能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過(guò)教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。印度狼孩就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。因此，在維果茨基看來(lái)教學(xué)的時(shí)間非常重要，任何一種能力的教學(xué)應(yīng)以兒童的成熟為前提，在相應(yīng)能力的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)是至關(guān)重要的。
二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)在兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估方面。
20世紀(jì)初期，智力評(píng)估與測(cè)量運(yùn)動(dòng)正式發(fā)起，在之后的幾十年里它作為一種指導(dǎo)教育實(shí)踐的診斷和預(yù)測(cè)工具得到廣泛應(yīng)用，維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念在很大程度上是在反對(duì)智力靜態(tài)測(cè)量的基礎(chǔ)上提出的，在他看來(lái)，西方對(duì)智力測(cè)量只能測(cè)得智力發(fā)展的已有結(jié)果，無(wú)法反映學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也無(wú)視學(xué)生潛能的發(fā)展。教學(xué)不僅主導(dǎo)著兒童的發(fā)展，更重要的是教學(xué)決定著兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)理論引入教育領(lǐng)域后，促進(jìn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)研究，激勵(lì)了研究者們朝著這一方向進(jìn)行深入研究。
20世紀(jì)六七十年代，美國(guó)心理學(xué)家博德歐夫(bodoff)的研究發(fā)現(xiàn)，許多智力分?jǐn)?shù)較低的兒童只要得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，他們與智力分?jǐn)?shù)較高的兒童一樣表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)水平;前蘇聯(lián)心理學(xué)工作者盧博夫斯基(lubovskii)的研究表明，學(xué)習(xí)障礙兒童在獲得幫助就可以順利地解決問(wèn)題，并且能較熟練地將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到測(cè)驗(yàn)情景與課堂行為中;上世紀(jì)八十年代，美國(guó)學(xué)者詹姆斯.弗林(james)在對(duì)文獻(xiàn)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的趨勢(shì)，在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)中，所有發(fā)達(dá)國(guó)家年輕人的iq指數(shù)(智商測(cè)量分?jǐn)?shù))都出現(xiàn)了持續(xù)增長(zhǎng)。這一發(fā)現(xiàn)受到廣泛的關(guān)注，被稱為“弗林效應(yīng)”(theflynneffect)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一就是較多的人受教育水平的提高。這些研究都是對(duì)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的豐富與發(fā)展。智力動(dòng)態(tài)評(píng)估的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū)，揭示兒童學(xué)習(xí)潛能發(fā)展。
(二)在因材施教方面。
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
不同的小學(xué)生因其年齡、性別、需求、動(dòng)機(jī)，教育背景、文化背景和所處的社會(huì)環(huán)境等不同，其最近發(fā)展區(qū)也不同，正因?yàn)樗麄兙哂羞@些個(gè)體差異的特點(diǎn)，所以在教學(xué)原則上一直強(qiáng)調(diào)要“因材施教”，具體地說(shuō)，因材施教的本質(zhì)就是教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好，這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對(duì)象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù).同時(shí).對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)審視“因材施教”的教學(xué)原則，使教師更清楚的知道，在貫徹“因材施教”原則時(shí)，教師不僅要了解小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，更要了解小學(xué)生的潛在發(fā)展水平。
(三)在教學(xué)觀方面。
設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)之前，預(yù)期教學(xué)之后學(xué)生將從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到什么，它既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。所謂目標(biāo)是指尚未實(shí)現(xiàn)、沒(méi)有達(dá)到的結(jié)果。如果目標(biāo)設(shè)定在已達(dá)到的范圍，則失去了設(shè)定目標(biāo)的意義，因此，這就要求教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要高于小學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)走在兒童發(fā)展的前面”，但是，在確保教學(xué)目標(biāo)高于兒童現(xiàn)有水平同時(shí)，注意目標(biāo)設(shè)定不要過(guò)高。用一個(gè)形象地比喻，就好比兒童摘桃子，桃子置于的高度需要兒童踮起腳尖就能摘到的位置，在這里，教學(xué)目標(biāo)就如同桃子一樣，設(shè)置的位置要恰當(dāng)，既不太高，也不太低，兒童通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才是最好的，所以教學(xué)目標(biāo)要設(shè)定在兒童最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。
安排合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教師在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循各年齡階段的兒童在認(rèn)知、態(tài)度、能力、社會(huì)性、個(gè)性等方面的一般發(fā)展規(guī)律。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能，教與學(xué)之間的相互作用刺激了兒童的發(fā)展。他的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的觀點(diǎn)主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平，這樣教學(xué)才能促進(jìn)發(fā)展。他高度重視教學(xué)的作用，認(rèn)為教學(xué)決定著兒童智力的發(fā)展。這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指在教師的參與和指導(dǎo)下，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論思想體現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)思想包含生生合作和師生合作。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向而豐富的交流和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并完善和深化自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，正如子曰：“三人行，必有我?guī)煛薄W(xué)生在與比自己水平高的成員的交往中有利于將“潛在的可達(dá)到的水平”轉(zhuǎn)換為“現(xiàn)有水平”。
總而言之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)發(fā)展、教學(xué)及其學(xué)習(xí)的見(jiàn)解獨(dú)到而深刻，它能給我哥小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢(shì)必給教育、教學(xué)帶來(lái)更有益的影響。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇五
摘要:隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學(xué)。
20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下,各學(xué)校相繼開(kāi)展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng),以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
地理知識(shí)涉及面廣,有很多理論性的知識(shí),學(xué)生難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過(guò)制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂(lè),容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí),這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,并能在空白填充圖上填寫(xiě)出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個(gè)地點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
地理課中一些難點(diǎn),如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運(yùn)動(dòng),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),恒星日和太陽(yáng)日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程,學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也可運(yùn)用電腦軟件,突出重點(diǎn)的知識(shí),便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量,可大大提高教學(xué)效率。
鞏固練習(xí),通過(guò)練習(xí)反饋的信息得知,學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。
二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)。
1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺(jué)是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說(shuō)員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不能取代板書(shū)。
由于多媒體教學(xué)的`推廣和運(yùn)用,很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng),隨寫(xiě)隨看、隨擦隨寫(xiě),內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái),這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用好板書(shū)和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問(wèn)題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果,運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫(huà)蛇添足”。
部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說(shuō)的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段,不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫(huà)、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà),能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的很花哨的動(dòng)畫(huà),這樣做是不可取的,與教學(xué)內(nèi)容相比,它更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下,由于教師很少板書(shū),就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課,聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間,絕不要一味趕時(shí)間。
學(xué)輔助手段,使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇六
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調(diào)動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫(huà)板等。
古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是:提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識(shí)，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)歸結(jié)如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動(dòng)聽(tīng)的聲音、精彩的動(dòng)畫(huà)和錄象的視聽(tīng)信息，課堂容量相對(duì)可以設(shè)計(jì)的教大，直觀節(jié)省板書(shū)或畫(huà)圖時(shí)間。面對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片視頻等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。
其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無(wú)法拿出實(shí)物等對(duì)一些抽象的內(nèi)容作一詳細(xì)而深刻的講解展示出來(lái)，使學(xué)生容易接受。比如在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，有機(jī)反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過(guò)程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機(jī)部分的重點(diǎn)，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的或難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長(zhǎng)，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是高中化學(xué)氣體制備第一實(shí)驗(yàn)，在教材中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問(wèn)題呢?多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。
由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢(shì)，更何況新課程改革在中國(guó)大地上又如火如荼的進(jìn)行著，在某些教師看來(lái)，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗(yàn)等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，更何況的不合適宜的應(yīng)用，也有很多的劣勢(shì)?，F(xiàn)也歸結(jié)如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過(guò)多，雖然大量圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫(huà)，動(dòng)聽(tīng)的聲音所吸引，而對(duì)所要揭示的問(wèn)題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。
第三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過(guò)多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快的快速，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保留下來(lái)，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來(lái)，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無(wú)一字板書(shū)，黑板空空如也，不斷助長(zhǎng)教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會(huì)逐漸減退。
由以上對(duì)多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。據(jù)此，筆者認(rèn)為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。
1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇七
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過(guò)豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：多媒體體育課件體育教學(xué)。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過(guò)各種身體鍛練來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過(guò)錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說(shuō)明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
1、多媒體課件的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)教師示范的不足。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過(guò)快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過(guò)程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺(jué)的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺(jué)能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過(guò)多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說(shuō)明，同視頻畫(huà)面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過(guò)播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過(guò)慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
3、多媒體課件在體育課中運(yùn)用，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績(jī)或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來(lái)進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問(wèn)題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來(lái)完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇八
摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識(shí)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)克服教學(xué)中一些難于示范的問(wèn)題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實(shí)效。
一、運(yùn)用多媒體可增大知識(shí)的容量。
運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性融為一體，再通過(guò)師生互動(dòng)方式，不僅知識(shí)容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時(shí)間里能獲取更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吸收和完善所學(xué)知識(shí)一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，然后，剪接到課件里，通過(guò)屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫(huà)面一邊聽(tīng)老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己找原因而解決存在的問(wèn)題，他們心中會(huì)非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時(shí)參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。
讓學(xué)生既能聽(tīng)，又能看，還能動(dòng)手自己操作，通過(guò)多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時(shí)運(yùn)用多媒體將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解會(huì)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他傳播方法。為此，我在上魚(yú)躍前滾翻課時(shí)，先嘗試將魚(yú)躍前滾翻的完整技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)預(yù)先錄制好的畫(huà)面介紹動(dòng)作特點(diǎn)，將魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作、分解動(dòng)作以及動(dòng)作的要領(lǐng)、重難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽(tīng)，通過(guò)對(duì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫(huà)面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的非常好，重難點(diǎn)也易突破。同時(shí)，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動(dòng)作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中插入給學(xué)生看，對(duì)比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實(shí)踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性明顯和以往不同。學(xué)生樂(lè)意練，樂(lè)意學(xué)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。
（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長(zhǎng)，有些動(dòng)作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。
（二）在實(shí)際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問(wèn)題。
（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。
五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題。
（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、錄音機(jī)等。
（二）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計(jì)。
（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇九
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高。
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì)變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識(shí)講授前我用課件放了氧化實(shí)驗(yàn)，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過(guò)多媒體課件展示空氣中氧氣對(duì)我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到其重要性。通過(guò)多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中是較短時(shí)間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒(méi)巡回展示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示可見(jiàn)度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過(guò)多媒體把鎂的燃燒過(guò)程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書(shū)，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間輔導(dǎo)他們提出的各種問(wèn)題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過(guò)程是非常生動(dòng)形象及可以連續(xù)演示的，與此同時(shí)，會(huì)給我們的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中節(jié)省很多時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過(guò)程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開(kāi)辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識(shí)或資料，極大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率?？傊嗝襟w技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開(kāi)出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］《化學(xué)多媒體cai的應(yīng)用評(píng)價(jià)及前景展望》.化學(xué)教學(xué).
［2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計(jì)》.中學(xué)化學(xué)參考.
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十
余江縣第一小學(xué)??金鐵漢。
在新課程理念下的自然教學(xué)，應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的一些抽象的問(wèn)題，多媒體的運(yùn)用可將學(xué)生帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)日常生活。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可解決教學(xué)中的難點(diǎn)，化抽象為具體，在自然教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。
二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。
化靜為動(dòng)???????將抽象變?yōu)榫唧w??????將大自然帶進(jìn)教室。
【正文】。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在自然教學(xué)中，常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘?？梢圆シ庞嘘P(guān)彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽(tīng)懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在上這課前找到有關(guān)日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進(jìn)行播放，讓學(xué)生來(lái)感知日食和月食的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過(guò)程課件演示給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)課件的演示，很快了解太陽(yáng)、地球、月亮三者之間的關(guān)系。過(guò)后組織學(xué)生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進(jìn)行示范表演：將開(kāi)著的燈光當(dāng)太陽(yáng)，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他看不見(jiàn)“太陽(yáng)”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。從而對(duì)自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。
自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實(shí)施，在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)把大自然帶進(jìn)教室，讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課中我就制作了一個(gè)有關(guān)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的課件，前進(jìn)中的車與車?yán)锏娜撕蛙囃獾臉?shù)、山等，車內(nèi)的人與車的運(yùn)動(dòng)是靜止的，車內(nèi)的人與車外的.樹(shù)和山是運(yùn)動(dòng)的。由此課件讓學(xué)生來(lái)理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進(jìn)行演示，使學(xué)生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來(lái)理解四季的形成，使學(xué)生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)的高度大，北半球就進(jìn)入了夏天，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠(yuǎn)離太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)的高度小，北半球就進(jìn)入了冬天。就這樣，讓學(xué)生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，在自然教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十一
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)為媒介的新生活方式改變著每一個(gè)人，在教育領(lǐng)域也是如此。有關(guān)資料表明，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚诙嗝襟w教學(xué)，可以明顯地提高教學(xué)效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中的好處及不足以及如何為語(yǔ)文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，作簡(jiǎn)單的分析。
一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如，教學(xué)《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的樂(lè)曲，讓學(xué)生飽覽三峽山水的“高、險(xiǎn)”和“清、急”,親身感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”,“素湍綠潭，回清倒影”.這樣，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫(xiě)的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。一般常規(guī)的語(yǔ)文課，通常一篇課文至少要兩課時(shí)，對(duì)于篇幅長(zhǎng)一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個(gè)星期的課時(shí)量，而實(shí)際的效果可能是學(xué)生還沒(méi)有完全理解。如果運(yùn)用多媒體上課，它首先打破了課堂時(shí)間的限制，縱貫古今，形象具體，節(jié)省了大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生就已了然在胸了。
3.有利于開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看多幅形態(tài)各異的橋的圖片和近年來(lái)國(guó)內(nèi)橋梁建設(shè)的視頻后，教師設(shè)置一情景：假如你成為一名橋梁設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)出一座怎樣的橋。問(wèn)題一出，學(xué)生情緒激昂，()許多學(xué)生舉手發(fā)言，有的甚至搶著發(fā)言，學(xué)生的想象豐富而又奇特。
二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端。
多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的`挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。
2.多媒體的應(yīng)用，師生難以情感交流。
語(yǔ)文教學(xué)是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交流所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
三、我粗淺的看法。
1.以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。
教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。對(duì)于是否使用多媒體，不是評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)，而要看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。
2.以學(xué)生為中心。
如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。
3.尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感教育。因而，我們必須尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，不可濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是走馬觀花，不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十二
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的。如果有誰(shuí)不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來(lái)好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說(shuō)因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中去，才能讓我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中有其無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的`知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫?huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
[1]?[2]?[3]。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：我運(yùn)用多媒體教學(xué)，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；寓教于樂(lè)，化無(wú)聲為有聲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，變難為易，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用多媒體培養(yǎng)審美情趣，形象生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的情境朗讀、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美；用多媒體增大容量，長(zhǎng)課短講。與同行老師共享課件、試卷、教學(xué)心得等資源，并且節(jié)約備課時(shí)間。二年多來(lái)，我在學(xué)校支持下在班級(jí)安裝上多媒體，用多媒體教學(xué)，收到良好效果。
一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、“開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生。
盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看黃河”,用《黃河頌》mtv片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然“英勇抗戰(zhàn)贊黃河”。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂(lè)和一系列畫(huà)面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)動(dòng)思維說(shuō)黃河”，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是“解除疑團(tuán)問(wèn)黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓(xùn)練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫(xiě)朗誦詞，加深了對(duì)《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫(xiě)作能力。課外活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛(ài)黃河愛(ài)祖國(guó)情感。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛(ài)黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時(shí)，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，很快就將聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，對(duì)春的喜愛(ài)和贊美已蘊(yùn)在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，我通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。
三、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
四、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)審美情趣。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫(huà)面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫(huà)中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫(huà)”的美景。
五、增大容量長(zhǎng)課短講。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的flash動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。
六、資源共享齊頭并進(jìn)。
好的多媒體課件還可以在同一年級(jí)交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學(xué)心得等，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè)趣，并且節(jié)約了備課時(shí)間。我在《中學(xué)語(yǔ)文》、《中》等都注冊(cè)成會(huì)員，我發(fā)表了教案二十多篇，上傳課件三十多個(gè)，試卷十多份，我和網(wǎng)上其他外地教師共享資源，上課資源豐富。網(wǎng)上教師朋友和學(xué)生共享我的資源，我也收集了大量教師網(wǎng)友教學(xué)和外地學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，建立了我的個(gè)人資料庫(kù)，有力地促進(jìn)了我語(yǔ)文教學(xué)，收到了明顯的成效。
二年多來(lái)實(shí)踐證明，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體給我的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十四
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問(wèn)題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫(huà)p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問(wèn)題之一。
多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見(jiàn)，摸不著”[2]。
針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫(huà)形式，描述其形態(tài)與生化過(guò)程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
開(kāi)設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書(shū)方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過(guò)程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過(guò)多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無(wú)疑。
1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過(guò)程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時(shí),在制作多媒體過(guò)程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過(guò)程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無(wú)菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無(wú)法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過(guò)多媒體演示出來(lái)，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的.形式演示出來(lái)，演示過(guò)程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，所以在國(guó)內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^(guò)程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中微妙的師生互動(dòng)的過(guò)程。
實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書(shū)也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言將學(xué)生的注意力集中到課堂來(lái)[3]，尤其是教師邊板書(shū)邊啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
一般來(lái)說(shuō)，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過(guò)程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見(jiàn)的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問(wèn)題。
高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng)，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來(lái)越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十五
目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語(yǔ)、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因?yàn)檫@些學(xué)科時(shí)中考的重要科目以及未來(lái)應(yīng)用的較廣泛，所以音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂(lè)課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒(méi)有把音樂(lè)當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂(lè)。
而部分音樂(lè)老師也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時(shí)，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。
(二)學(xué)生的問(wèn)題。
小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動(dòng)型。
積極型的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)自身?yè)碛休^大的興趣，在課堂上不但會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取老師所講的內(nèi)容，并且還會(huì)自己思考音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題。
在實(shí)際操作時(shí)(樂(lè)器的使用)，會(huì)自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會(huì)嘗試?yán)斫庖魳?lè)知識(shí)中更深層的含義。
被動(dòng)型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問(wèn)題時(shí)，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學(xué)生無(wú)論是對(duì)于自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)，都不會(huì)去思考和分析音樂(lè)中的含義。
(一)更加直觀的體會(huì)。
音樂(lè)是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
普通的音樂(lè)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜等與音樂(lè)相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解有限，從而會(huì)影響小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
在音樂(lè)的歌詞中，很多會(huì)涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)盲區(qū)，而運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線，運(yùn)用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)整體的運(yùn)用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學(xué)中，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的畫(huà)面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹(shù)、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動(dòng)和慶祝的動(dòng)態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。
因此運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以讓音樂(lè)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達(dá)的情感和思想。
在賞析音樂(lè)含義的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格、思想等都有所不同，對(duì)于音樂(lè)中情感的體會(huì)也不相同。
當(dāng)人們聽(tīng)到聲音的同時(shí)，腦海中往往會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，而且當(dāng)人們聽(tīng)到不同情感的音樂(lè)時(shí)，腦海中的畫(huà)面也會(huì)不同。
當(dāng)聽(tīng)到輕快的歌曲時(shí)，腦海中則會(huì)回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽(tīng)到傷感的歌曲時(shí)，則會(huì)想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫(huà)面，但小學(xué)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷有限，所以對(duì)于音樂(lè)表達(dá)情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂(lè)中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會(huì)到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時(shí)，學(xué)生很難理解該類型歌曲的意義，這時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體播放與中國(guó)軍隊(duì)相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅(jiān)毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會(huì)軍歌的美，同時(shí)多媒體技術(shù)可以做到音樂(lè)與畫(huà)面的同步進(jìn)行。
在講到與歌頌祖國(guó)類型的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個(gè)初始畫(huà)面，然后隨著畫(huà)面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，使不同的靜態(tài)圖像組成一個(gè)美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的情感體會(huì)，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)不同類型音樂(lè)的興趣。
三、多媒體技術(shù)的重要性。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，一方面將會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，即音樂(lè)課堂的生活化，另一方面有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)學(xué)生思想上心靈上對(duì)具有中國(guó)特色音樂(lè)的理解。
現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，對(duì)中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學(xué)學(xué)生無(wú)法體會(huì)民族歌曲、軍歌所表達(dá)的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒(méi)有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。
四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，老師需要特別注意對(duì)其的合理運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)知識(shí)為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面時(shí)，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十六
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫(huà)家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫(huà)面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語(yǔ)文為知識(shí)課，教師的主要職責(zé)是講解課文，傳授知識(shí)。這種教學(xué)完全是以教師為中心，其特點(diǎn)是教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識(shí)機(jī)械的學(xué)，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見(jiàn)”，好的教學(xué)媒體總是能使學(xué)生在興趣盎然的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件。如：在使用多媒體教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用2分鐘的時(shí)間播放草原的美景激動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。
多媒體教學(xué)手段能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，能保證教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
很早我們就提出了素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)《人人都要了解信息》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀鋪路——設(shè)疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。葉圣陶先生曾說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用“蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知”。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，這樣就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
三、容量大，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大了語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量，省時(shí)增效。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要比傳統(tǒng)的教學(xué)“多學(xué)三倍的材料”。很多時(shí)候，往往要兩三課時(shí)才能完成的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體后，僅僅一課時(shí)就能輕松解決問(wèn)題。尤其是我們接觸一些古典文學(xué)時(shí)，需要全面的了解文章的寫(xiě)作背景等，這些又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們就可以運(yùn)用課件幫助學(xué)生進(jìn)行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。
四、直觀形象，化難為易。
在語(yǔ)文課堂上，抽象、難于理解的知識(shí)比比皆是，學(xué)生把握起來(lái)有一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)釋疑解難中立竿見(jiàn)影?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫(huà)，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。如：《草原》一文，學(xué)生理解草原的美景時(shí)，僅僅讓學(xué)生借助幾行文字去憑空想象，很難達(dá)到效果。采用多媒體課件，會(huì)讓學(xué)生游玩于實(shí)景之中，既便于理解課文，又能使學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美的自然風(fēng)光留下深刻的印象?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運(yùn)用了圖畫(huà)、聲音、文字等多種信息的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中去。
五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，而教材無(wú)非就是個(gè)例子?，F(xiàn)在的小學(xué)教材，尤其是高年級(jí)教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中我們就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的魅力，從而更樂(lè)于走進(jìn)文學(xué)。
研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的語(yǔ)文信息總量中，視聽(tīng)結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的語(yǔ)文信息;視聽(tīng)結(jié)合記憶，三小時(shí)后學(xué)生能記住90%，三天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體又有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化不僅是大勢(shì)所趨，而且也已成為語(yǔ)文教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必然追求語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要標(biāo)志之一也正是語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十八
計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用將帶來(lái)教育現(xiàn)代化的一場(chǎng)革命。它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方法，加強(qiáng)直觀教學(xué)，我在教學(xué)中充分利用多媒體，用動(dòng)態(tài)的音、形、畫(huà)使教學(xué)更形象、生動(dòng)，促使學(xué)生理解和感染。培養(yǎng)學(xué)生的思維形象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
一、運(yùn)用媒體，吸引參與。
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w投影將教材中富有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、圖表展現(xiàn)在學(xué)生面前和實(shí)際操作等手段來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。如教學(xué)《我國(guó)的資源》，就是利用投影將數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生，讓他們懂得我國(guó)以占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說(shuō)明我國(guó)人多地少，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學(xué)《我國(guó)的人口》一課時(shí)，運(yùn)用圖表比較法，輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，世界人口和中國(guó)人口圖例再現(xiàn)在屏幕上，以1995年為例，世界總?cè)丝?7億，中國(guó)為12億，占世界人口的五分之一。讓學(xué)生懂得地球上每五個(gè)人當(dāng)中就有一個(gè)中國(guó)人。接著運(yùn)用實(shí)際操作法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)?！白鲆蛔觥?，讓學(xué)生計(jì)算出上一節(jié)社會(huì)課的40分鐘里，我國(guó)就出生了1800人，由此使學(xué)生對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)。此外，要教育學(xué)生利用“實(shí)事求是，一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)國(guó)情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學(xué)生知道我國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力豐富的一面，更要了解我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快給國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成負(fù)擔(dān)的一面。使學(xué)生懂得人口增長(zhǎng)過(guò)快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。
二、巧用媒體，激勵(lì)參與。
1、加強(qiáng)課外活動(dòng)。
小學(xué)社會(huì)課必須面向社會(huì)，依靠社會(huì)，接觸社會(huì)。教學(xué)中開(kāi)展有益的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極有效的參與到社會(huì)活動(dòng)中去。加強(qiáng)課外活動(dòng)，寓教育與活動(dòng)之中，是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)參加有關(guān)社會(huì)活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如教學(xué)《買東西的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生人人參加，收集食品包裝袋、瓶?；顒?dòng)一開(kāi)展，學(xué)生忙開(kāi)了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場(chǎng)，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過(guò)的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應(yīng)有盡有。課堂上我隨即抽出幾個(gè)同學(xué)同樣的包裝袋，問(wèn)：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學(xué)生的回答使大家明白，同樣的食品，價(jià)錢各異。當(dāng)即我結(jié)合他們遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多媒體出示了幾道問(wèn)題讓同學(xué)們討論：?jiǎn)枺喝ド痰曩I東西為什么要貨比三家？應(yīng)該怎樣買東西？請(qǐng)你談?wù)勝I東西有什么訣竅。問(wèn)題一提出，學(xué)生像炸開(kāi)的爆米花，發(fā)言非常踴躍，各抒己見(jiàn)。從商品的.價(jià)格談到商品的質(zhì)量，從商品的質(zhì)量談到商品的包裝。在老師總結(jié)提示下，學(xué)生懂得食品包裝袋上應(yīng)該有生產(chǎn)廠家和廠址，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，還應(yīng)該有衛(wèi)生許可證和防偽標(biāo)志等。接著讓學(xué)生討論食品包裝袋上沒(méi)有生產(chǎn)日期，保質(zhì)期會(huì)對(duì)消費(fèi)者有什么危害。學(xué)生討論得熱火朝天，很多同學(xué)還舉例說(shuō)明。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)。我還組織學(xué)生進(jìn)行了“模擬買賣活動(dòng)”的表演課。課堂上，一部分同學(xué)扮演售貨員，一部分同學(xué)扮演顧客，一部分同學(xué)評(píng)議。然后再互換角色表演。最后評(píng)出優(yōu)秀售貨員和文明顧客。我把學(xué)生的表演通過(guò)錄像再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到自己的形象出現(xiàn)在電視里，高興不已。通過(guò)活動(dòng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，還增強(qiáng)了這些小消費(fèi)者對(duì)自己合法權(quán)益的保護(hù)意識(shí)。
2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。
知識(shí)來(lái)源于生活，離不開(kāi)社會(huì)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，讓知識(shí)服務(wù)社會(huì)。為了讓學(xué)生更好地了解環(huán)境遭到破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)害，我利用多媒體向?qū)W生展示北京遭受沙塵暴襲擊后的有關(guān)圖片，還讓學(xué)生觀看了一段錄像，是有關(guān)我省洞庭湖區(qū)有的堤垸被沖，良田被淹，家園被毀，很多災(zāi)民無(wú)家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒(méi)。學(xué)生看得非常認(rèn)真，不時(shí)發(fā)出嘆息的聲音。我馬上提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區(qū)洪澇災(zāi)害的原因是什么？通過(guò)討論，同學(xué)們明白，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)地球索取多，保護(hù)少。為了眼前利益，人們?yōu)E伐森林毀林開(kāi)荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場(chǎng)面，敲響了我們環(huán)保意識(shí)的警鐘，我們能為地球做些什么呢？為此，我們舉行了一次“環(huán)境保護(hù)知識(shí)”競(jìng)賽，使學(xué)生懂得人類如不保護(hù)環(huán)境，就會(huì)受到大自然地懲罰。還向全校同學(xué)發(fā)起“為保護(hù)身邊環(huán)境做一件實(shí)事”的倡議。通過(guò)這種活動(dòng)開(kāi)展，同學(xué)們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起，從保護(hù)身邊環(huán)境做起，明天就會(huì)以舒適幽雅的環(huán)境迎接我們。
還例如上《買東西的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一定的社會(huì)常識(shí)，知道價(jià)格波動(dòng)的原因，我布置學(xué)生去商店進(jìn)行調(diào)查：1.空調(diào)、服裝的季節(jié)性差價(jià)有多少？2.為什么同一商品在不同季節(jié)、不同地區(qū)價(jià)格不一樣？3、食品的包裝對(duì)食品有什么影響？通過(guò)實(shí)踐和調(diào)查，同學(xué)們掌握了一定的市場(chǎng)信息，了解了價(jià)格變化的原因。
實(shí)踐證明：只有加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，只有改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽讓學(xué)生到實(shí)踐中去。并運(yùn)用多媒體激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了在課堂上灌輸?shù)倪@一點(diǎn)點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體，主動(dòng)參與。
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的社會(huì)課，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育的綜合課。重在培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的初步能力。人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐活動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了能力。我主要是提供學(xué)生“主體參與”的機(jī)會(huì)和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生親手制作、收集媒體資料，互相交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到豐富知識(shí)，加深理解的目的。如學(xué)習(xí)《泰山和黃山》一課時(shí)，我要求學(xué)生收集有關(guān)泰山和黃山的圖片，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)上下載了一些歷史古跡的知識(shí)。我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹泰山和黃山。在課堂上，小導(dǎo)游們繪聲繪色地介紹，游客們聽(tīng)得有滋有味，再陪以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，同學(xué)們好像置身于山水中，好像真的來(lái)到了泰山和黃山上，領(lǐng)略著美好的景色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲，豐富了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獲取和分析處理社會(huì)信息的能力。
總之，社會(huì)課運(yùn)用多媒體有利于創(chuàng)造教與學(xué)的愉悅環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文篇十九
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的。如果有誰(shuí)不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來(lái)好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說(shuō)因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫?huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體無(wú)知或者至少對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：
1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親自板書(shū)。這種做法失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。
2、課件過(guò)于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫(huà)面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。
3、重視人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生對(duì)話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。
4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。
總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)用的原則。
筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：
1．整合性原則。所謂整合性，簡(jiǎn)而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓二者有機(jī)、融洽地整合。
2．服務(wù)性原則。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用勢(shì)在必行，但并不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)……。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語(yǔ)文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科功能。
3．工具性原則。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。其中包括了對(duì)信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體，在語(yǔ)文教學(xué)中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用和處理文字信息的能力。
4．合作性原則。前面已經(jīng)說(shuō)到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式--人機(jī)對(duì)話。這種人機(jī)對(duì)話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語(yǔ)文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。我們?cè)谥谱髡n件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生談對(duì)課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。
5．探究性原則。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識(shí)存入資源庫(kù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到資源庫(kù)進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問(wèn)題的處理和解決意見(jiàn)。這既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有利于學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
基于上面這些認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了多媒體教學(xué)的一些嘗試和探索，現(xiàn)附一堂《愚公移山》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)于后，與大家一起學(xué)習(xí)和探討，權(quán)作引玉之磚。（這篇設(shè)計(jì)8月刊登在《基礎(chǔ)教育》第四期，下面的設(shè)計(jì)在其基礎(chǔ)上有所刪改。）。
《愚公移山》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．教師導(dǎo)入。
多媒體flash播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》（沒(méi)有出現(xiàn)“愚公移山”四個(gè)字樣），聽(tīng)完后屏幕出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）歌詞中“所以后來(lái)人為你感嘆”中的“你”是指誰(shuí)？（2）“無(wú)路難呀開(kāi)路更難”中的“開(kāi)路”是指什么事？學(xué)生回答出“愚公、移山”后，電腦屏幕出現(xiàn)課文標(biāo)題。教師提問(wèn)：愚公移山究竟是怎么回事？為什么后來(lái)人要感嘆呢？現(xiàn)在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（由寓言故事衍化而來(lái)的通俗歌曲大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的教學(xué)開(kāi)展打下了很好的基礎(chǔ)）。
2．全班同學(xué)齊讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出自己預(yù)習(xí)中不能理解的詞、句，以備全班討論。（學(xué)生為探究竟，閱讀時(shí)的興趣非常高）。
學(xué)生朗讀后，提出一些不能解決的詞、句，找同學(xué)幫忙解答，教師訂正。投影儀出示教師備課時(shí)著重指出的一些詞、句。（略）。
指明學(xué)生講解故事大意，師生共同訂正，指明學(xué)生再次朗讀。
3．屏幕出示討論題，學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論，派代表發(fā)言。（多媒體提問(wèn)有助于節(jié)約時(shí)間，又能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題比較清楚，簡(jiǎn)約的提示有助于學(xué)生更深層次理解課文）。
（1）文中的愚公為什么要移山？
學(xué)生在課文中找出原句“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”后，投影儀顯示愚公居住示意圖，以幫助學(xué)生理解。
（2）愚公移山遇到了哪些困難？
a．妻獻(xiàn)疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石。
b．人力少：子孫荷擔(dān)者“三夫”
c．難：寒暑易節(jié)，始一反焉。
d．旁人笑：河曲智叟笑而止之。
……。
討論明確：不同，其妻是在“雜然相許”后獻(xiàn)疑，是關(guān)心愛(ài)護(hù)愚公，而智叟則是嘲笑、諷刺。
（4）請(qǐng)同學(xué)們自己出問(wèn)題討論，可以指明回答，也可以交給全班同學(xué)討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
a．愚公移山得到了大家的支持嗎？表現(xiàn)在哪些方面？
b．愚公為什么不搬家而要移山呢？
c．愚公、智叟的名字有何含義？
d．這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？
……（允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
（教師在學(xué)生討論時(shí)適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。）。
4．重點(diǎn)研讀：引導(dǎo)學(xué)生研讀愚公與智叟的對(duì)話。（1）學(xué)生朗讀討論：愚公與智叟對(duì)話的邏輯關(guān)系？（2）明確：愚公移山有人不但不幫忙，反而來(lái)嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表現(xiàn)了智叟極盡諷刺之能事。“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”智叟認(rèn)為愚公移山簡(jiǎn)直就是天方夜譚，根本不可能實(shí)現(xiàn)。愚公對(duì)智叟的話先進(jìn)行了痛斥：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！痹谟薰磥?lái)，智叟是一個(gè)頑固不化的保守的老頭。緊接著愚公耐心地解釋了自己認(rèn)為移山能夠成功的原因：“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不增？”從這些話里，我們可以看出愚公具有樸素的唯物主義思想，表現(xiàn)了他“人定勝天”的信念。最后智叟在愚公一番義正辭嚴(yán)而又充滿自信的話里“亡以應(yīng)”。
投影儀逐步顯示：
（投影儀的逐步顯示使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終比較高，對(duì)課文的理解也越來(lái)越透徹）。
5．引導(dǎo)學(xué)生討論愚公形象：
（1）學(xué)生討論（2）總結(jié)明確：
a．愚公是一個(gè)為子孫后代著想的人。他“年且九十”，在“殘年余力”時(shí)想著“畢力平險(xiǎn)”為子孫后代造福，這種精神值得學(xué)習(xí)。
b．愚公是一個(gè)不怕困難，敢于迎難而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，對(duì)愚公來(lái)說(shuō)移走何其難！但是愚公在困難面前沒(méi)有逃避，沒(méi)有繞開(kāi)，而是迎難而上，勇敢挑戰(zhàn)困難。
c．愚公具有樸素的辯證唯物主義思想。他的“人定勝天”的信念是使他決定移山的精神支柱。“子子孫孫無(wú)窮匱，而山不加增，何苦而不平？”反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然、征服自然的良好愿望和堅(jiān)定信心。
……（允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
6．投影儀出示課后探討作業(yè)：
我們正進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，擺在我們面前的“王屋、太行”（困難）很多，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劇坝薰瘛钡闹匾饬x，字?jǐn)?shù)300字左右。
（注：這一次作文學(xué)生的興趣非常高，有的同學(xué)還給愚公一家出主意：王屋、太行風(fēng)景秀麗，空氣清新，愚公應(yīng)搞一個(gè)環(huán)保游或者農(nóng)家樂(lè)之類的，把當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)搞活。）。
7．多媒體再一次播放江濤《愚公移山》，加深對(duì)課文內(nèi)容和愚公形象的理解。
綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點(diǎn)，把用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的東西通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行直觀展示；同時(shí)又不完全依賴多媒體，行課中間融入了教師的身體語(yǔ)言、師生的共同討論，結(jié)尾又利用多媒體與開(kāi)頭呼應(yīng)，既重視課堂的生動(dòng)、活潑、有趣，又重視知識(shí)的傳授，達(dá)到了人機(jī)互動(dòng)的效果，課堂教學(xué)效果好。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)。誠(chéng)如此，我們的教育教學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
作者郵箱：xdz921@。