農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文（匯總19篇）

    電影是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊淮髪蕵贩绞剑彩撬囆g(shù)的重要表現(xiàn)形式。總結(jié)要注重條理清晰，邏輯嚴密，使讀者能夠快速理解和把握。以下是一些工作總結(jié)的原則和方法，希望能為大家提供一些參考。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇一
    學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生對鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而部分的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點要求：首先，要加強對學(xué)生指法的揮動練習(xí)。鋼琴主要是由手來進行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對手指力量、速度以及基本接觸方式的練習(xí)，要掌握好對鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不斷的對學(xué)生的指法進行練習(xí)，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強學(xué)生對大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動動作的天然動勢，它只有兩個節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。事實上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習(xí)曲）時，拇指的作用就相當(dāng)重要，所以要加強練習(xí)，讓拇指奏出理想的聲音。
    2、要注重提高學(xué)生的實際操作能力。
    學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應(yīng)該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來說，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實用性。它既能提高識譜能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨立進行演唱的訓(xùn)練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。
    當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認為可以從以下三個方面予以考慮：
    1、豐富教學(xué)內(nèi)容。
    為了讓學(xué)生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該從實際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開設(shè)鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂合奏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗和教學(xué)經(jīng)驗，彌補我國高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
    2、改善教學(xué)方法。
    根據(jù)程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對鋼琴程度相近或沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過現(xiàn)場演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識，從而實施高效率地鋼琴教學(xué)。
    3、探討多種教學(xué)方式。
    根據(jù)實際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性質(zhì)的，總之，應(yīng)該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補充。同時，高師鋼琴教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂會，多組織學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習(xí)提供良好機會。
    綜上所述，要想保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，不斷的提升學(xué)生練習(xí)鋼琴的積極性，也要注意在開展鋼琴教學(xué)的同時，在思想上使得學(xué)生樹立堅固的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過教師所設(shè)置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進入到社會打下堅實的基礎(chǔ)。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇二
    現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠。本文章對高校所存在的問題進行分析，并提出相對應(yīng)的措施。
    1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實際。
    現(xiàn)在，教育課程都在進行全面的改革，在教育的課程上也進行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實用技能課程。校方很注重對學(xué)生進行科學(xué)和綜合實踐方面的培養(yǎng)。目前，對幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對幼兒進行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識過多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時的實踐課程較少，畢業(yè)前期實習(xí)的時間較短，不能充分運用所學(xué)到的知識來解決在實時中對幼兒教育時，遇到的具體問題，造成在畢業(yè)生沒有自信勝任幼兒教育的工作，對以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。
    2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
    經(jīng)過教育改革，現(xiàn)在的教育具有對學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個性化為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時間內(nèi)調(diào)動好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學(xué)前教育專業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強的專業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生將無法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對學(xué)生未來的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
    3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動性不足。
    從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生成績之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來說，也不是很大的問題。因為，不喜歡學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專業(yè)時，可以用心的來學(xué)習(xí)，將會勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識不強。這些學(xué)生在選擇學(xué)校時，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績不好，不能進入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學(xué)校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見的問題。而現(xiàn)代以及未來發(fā)展的教育工作中，對從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂觀，從事教育工作者要花費很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂器。
    1、增加教育技能類課程的設(shè)置。
    考慮到幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)?？梢栽诖笠粫r，給學(xué)生們多開設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對他們進行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點開設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開設(shè)適當(dāng)?shù)膶嵺`活動課，在他們大四時期內(nèi)，主要開設(shè)實踐活動課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進行實習(xí)，通過真正的實踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
    2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
    從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。豐富專業(yè)知識，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時間參觀實際教學(xué)模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫、簡單樂器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說這些技能是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。
    3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)。
    幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗τ變航逃龑I(yè)以及工作的認識，從政府角度出發(fā)，效果將會更加顯著。教育部開始減少六所師范院校的學(xué)費，對一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費也進行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對教育者的待遇問題也進行有相關(guān)的調(diào)整，這將會吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問題采取了有效措施。
    受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時期內(nèi)，由一位老師負責(zé)一個小組，定期進行試講活動。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認識，對以后他們從事教育工作來說，也有很大的幫助。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇三
    一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質(zhì)量相對較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個縣兒童受學(xué)前教育的機會不均衡。
    2、師資力量缺乏。
    南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會的發(fā)展等問題。
    1、構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
    南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。
    2、強化師資建設(shè)，完善教師編制。
    一方面，要加強對學(xué)前教育教師隊伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對本有的中小學(xué)富余教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對于優(yōu)勢的準(zhǔn)入制度要進行嚴格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。
    3、完善管理體系，健全管理機構(gòu)。
    首先，明確和落實政府責(zé)任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強對幼兒園負責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強有關(guān)部門分工合作。此外，在強化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
    學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時期。學(xué)前教育的缺失對孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強財政投入，完善管理體系，強調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進幼兒健康成長。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇四
    為了深入貫徹落實《教育部規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（黑教基二〔20xx〕12號、齊教基二發(fā)〔20xx〕1號）和縣教育局文件精神，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進幼兒園更好地發(fā)展，幼兒園嚴格按照上級有關(guān)文件要求，迅速組織全體幼兒教師學(xué)習(xí)文件精神，并對照通知要求逐一開展自查工作：
    一、建立組織，領(lǐng)導(dǎo)重視。
    幼兒園成立了防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長為組長、幼兒教師為成員，組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員認真學(xué)習(xí)了《幼兒園規(guī)程》和有關(guān)文件精神，教師們提高了思想認識，明確了工作目標(biāo)。
    二、嚴格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開展保教工作。
    1、樹立端正的的辦園理念。
    幼兒園的辦園目標(biāo)是：以《綱要》精神為指導(dǎo)，以五大領(lǐng)域為軸線，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，秉承“寓教于樂”的教育理念；突出科學(xué)啟蒙教育特色；堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨；實現(xiàn)“面向全體幼兒，培養(yǎng)好奇、好問、好學(xué)、健康樂群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達、全面和諧發(fā)展的有個性的接班人，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦園目標(biāo)。
    2、堅持科學(xué)的教育方式。
    （1）我園在保教工作中以游戲為基本活動，使幼兒“在生活中做人，在活動中健體，在探索中求知，在環(huán)境中審美”，注重活動和創(chuàng)造性游戲的開展。從不開設(shè)興趣班、特長班、實驗班等強化訓(xùn)練活動，也不盲目迎合家長的要求，提前教授小學(xué)教育內(nèi)容；也沒有給幼兒布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象。
    （2）、幼兒園一日活動的組織在動靜交替中，以游戲為基本活動形式，保證了每天活動不少于一小時，符合了幼兒教育規(guī)律、有利于幼兒身心健康的活動。
    （3）、活動中，主要通過感知和表象認識事物，動手操作、游戲是他們的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)形式。因此，教師努力創(chuàng)造適宜幼兒“玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、看中學(xué)、議中學(xué)、用中學(xué)、聽中學(xué)”的教育環(huán)境，盡量讓幼兒親身參加各種操作，探索活動，保證每個幼兒都有機會感受探究過程和方法，從而真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的快樂。
    每學(xué)期根據(jù)計劃組織幼兒開展了形式多樣的主題教育。如：以“感恩—媽媽我愛您”為主題的教育活動；以繪畫、手工展示幼兒美術(shù)作品；以“快樂節(jié)日”、“放飛童心”為主題的六一文藝匯演。各項活動面向全體幼兒，讓每個孩子個性得到張揚，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。
    三、努力創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的育人環(huán)境。
    1、創(chuàng)設(shè)充滿童趣的生活和活動環(huán)境。
    我園現(xiàn)有完整的幼兒活動場所，設(shè)有符合標(biāo)準(zhǔn)、安全的活動設(shè)施。每個教學(xué)活動室都有29寸電視、dvd和樂器，滿足幼兒生活與學(xué)習(xí)的需要。
    樓內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動室，使幼兒在玩中求發(fā)展?；顒邮业拿恳粋€角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果；樓梯、走廊墻壁上，不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念。同時，室內(nèi)增添了衛(wèi)生間和（衣帽間），為學(xué)生提高了方便。
    2.營造溫馨、和諧的育人氛圍。
    為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，教師把自己融入環(huán)境之中，切實做到態(tài)度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵的環(huán)境中，使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會，優(yōu)質(zhì)的保育保教質(zhì)量取信于家長、幼兒。
    總之，我園經(jīng)過認真自查，至今在本園沒有發(fā)現(xiàn)保育教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。今后我們?nèi)詫⒁浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導(dǎo)，加強教育教研工作，完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度，積極向家長宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量！
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇五
    從內(nèi)涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者的視唱練習(xí)與練耳訓(xùn)練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對不同的音樂樂譜進行精準(zhǔn)的識記與掌握，能夠區(qū)分出音域的差異，并且對不同的音符等要素所蘊含的意義加以掌握。學(xué)習(xí)者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂樂譜識別能力得以切實地提升，進而為樂曲演奏奠定扎實的基礎(chǔ)；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習(xí)者在具備音樂樂譜識譜能力的基礎(chǔ)之上，在演唱中實現(xiàn)對音準(zhǔn)與樂曲節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，并且依托音樂演唱的方式，增進其音樂樂感，提升其藝術(shù)美感，同時能夠恰如其分地在音樂樂曲演奏過程中對音樂作品實現(xiàn)完美的詮釋，從而使聆聽者獲得美的熏陶；所謂的“聽”，乃是指學(xué)習(xí)者能夠在演奏過程中，依托自身的聽覺器官，對音程等內(nèi)容做到精準(zhǔn)地辨識，同時能夠在五線譜中將所聽到的音樂進行記錄。因此可以說，對于任何音樂的學(xué)習(xí)者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂學(xué)習(xí)基本功。
    從學(xué)前教育整體的課程設(shè)置與課程定位來看，視聽練耳課程乃是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目的在于使學(xué)生通過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，具備日后從事音樂教學(xué)的基本技能，即識讀音樂樂譜的能力、敏銳的音樂辨析能力以及依托自身的聽覺器官對音樂樂譜的還原和再現(xiàn)能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)。基于此種情形，視聽練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
    （一）提高學(xué)生生識譜能力。
    學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛心、有耐心、有細心，還應(yīng)當(dāng)具備多種才藝，比如，聲樂演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂理知識，以及一定的舞蹈創(chuàng)編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內(nèi)容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會識譜，包括認識簡譜和五線譜。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂譜后，能夠正確地識別調(diào)式調(diào)性，并完整地唱奏樂譜。因此，通過視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識譜能力。
    （二）提高學(xué)生視唱練耳素質(zhì)。
    有一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進入大學(xué)之前，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，對音樂方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的音樂基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，在不斷積累中增強音樂感知能力、理解能力，并為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習(xí)樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們在走向工作崗位后，開展各項幼兒音樂教育活動提供有力的保障和支持。
    （三）促進學(xué)生音樂感受力。
    從教學(xué)的實踐角度來看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽覺器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統(tǒng)化的視唱練耳課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂旋律、節(jié)拍等內(nèi)容的精準(zhǔn)識別，強化學(xué)生的樂譜記憶能力，進而使學(xué)生對音樂閱讀的識讀能力得以提升，最終全方位的實現(xiàn)對學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)。從課程教學(xué)方式來看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂樂曲作為教學(xué)素材，依托對所遴選的樂曲的聆聽、演唱與識記的方式，強化學(xué)生對音樂樂曲的直觀感受能力，使學(xué)生在這一過程中不僅實現(xiàn)對樂曲中的音高與節(jié)奏變化等諸多要素的學(xué)習(xí)，同時一并體會到音樂作品創(chuàng)作者通過音樂作品本身所表達出的美好情感?？梢哉f，是否具備對音樂樂曲的良好樂感，不僅取決于學(xué)習(xí)者的先天條件，更在于后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而視唱練耳課程正是對學(xué)習(xí)者后天樂感養(yǎng)成的關(guān)鍵路徑所在。
    學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會存在著一些問題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對性、缺乏實踐性等。這些問題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養(yǎng)。
    （一）視唱練耳教學(xué)功利化。
    一些學(xué)前教育專業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗音樂才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標(biāo)，過分強調(diào)視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當(dāng)作一門音樂技術(shù)手段而進行機械訓(xùn)練，背離了視唱練耳的核心價值和本質(zhì)屬性，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實，視唱練耳課程的價值在于它能為學(xué)生提供系統(tǒng)培養(yǎng)音樂聽覺和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂感知能力和正確完善的音樂審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標(biāo)。
    （二）學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱。
    作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，通常應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)方才能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)音樂課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實情況卻是，通常學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時，招生院校一般的考核重點是文化課成績，而對于音樂基礎(chǔ)狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴招的直接影響之下，一些師范類院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢，具體表現(xiàn)為招生人數(shù)增加，生源的音樂基礎(chǔ)知識與技能卻不理想，學(xué)生的水平參差不齊，而師范類院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)之中難以滿足其個性化學(xué)習(xí)的需要，而教學(xué)大綱與課時安排的限制，又使得教師通常怯于對課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這些問題均直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的提升。
    （三）教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊。
    從現(xiàn)今國內(nèi)師范類院校的視唱練耳課程授課方式來看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全屬于教師，教師個人控制課堂教學(xué)進程與節(jié)奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)主體地位未得到彰顯，因而難以對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至極易導(dǎo)致學(xué)生對該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂素養(yǎng)的提升。
    （四）缺乏針對性。
    學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)必然會存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂專業(yè)為準(zhǔn)。但是當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)在進行視唱練耳教學(xué)時并沒有關(guān)注這一點，沒有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎(chǔ)和今后的就業(yè)方向，缺乏針對性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過了一段時間的視唱練耳學(xué)習(xí)，卻提升并不明顯。
    （五）缺乏實踐性。
    學(xué)前教育專業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該具備扎實的專業(yè)技能和一定的實踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉(zhuǎn)變，給幼兒更好的教育。但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實踐性方面的關(guān)注遠遠不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠遠不足。
    面對學(xué)前教育專業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀存在的問題，教師應(yīng)該不斷進行改革與創(chuàng)新，端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)、因材施教，循序漸進、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
    （一）端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)。
    在視唱練耳課程的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重對課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)權(quán)限，如對于相對較為簡單的視唱音樂樂曲，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的契機，從而使學(xué)生體悟到自主研習(xí)并獲得音樂知識的快感。此外，教師應(yīng)該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀點，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容。
    （二）因材施教，循序漸進。
    部分學(xué)生因早年進行過音樂方面的學(xué)習(xí)，因而具備一定的音樂基礎(chǔ)，而部分學(xué)生對音樂知識則是初窺門徑，還有部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)趨近于無，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級中采取分層教學(xué)模式，實施因材施教，以便使不同層級的學(xué)生均能實現(xiàn)音樂能力的提升。
    例如，在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進行相應(yīng)的分層處理，對于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進行真實的視唱訓(xùn)練，完成一次才藝展示；對于視唱練耳素質(zhì)相對較差的學(xué)生，就可以采用教師引導(dǎo)的方式進行訓(xùn)練。除此之外，在諸如樂理、理論知識之類的教育的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的樂理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進行訓(xùn)練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進樂理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據(jù)學(xué)生的實際能力的不同，進行相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，對于視唱練耳素質(zhì)相對較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現(xiàn)上，對于視唱練耳素質(zhì)相對較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導(dǎo)下，完成視唱表演過程。
    （三）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。
    信息技術(shù)時代為公眾帶來了諸多的現(xiàn)代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進行教學(xué)。
    1、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，如音樂軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂教室，這樣一來，既可以使教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的音樂授課情境，同時還能夠使學(xué)生無需借助教師的指導(dǎo)，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實現(xiàn)課下自主性學(xué)習(xí)。此種模式使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，同時能夠最大程度地避免因?qū)W生自行盲目進行視唱練耳訓(xùn)練而學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效度較差以及學(xué)習(xí)目的性不強的誤區(qū)，從而使學(xué)生個性化的音樂樂理學(xué)習(xí)與技能提升成為了可能。
    2、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題庫，進而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果?，F(xiàn)今市面上的音樂創(chuàng)作類軟件類目較多，諸如音樂制作軟件renoise、lmms，音樂打譜軟件jp-word、musescore以及視唱練耳軟件earmaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源庫。如lmms能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂樂曲內(nèi)容的錄制，并且為使用者提供了音樂錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件musescore的操作界面較為簡潔友好，能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂樂譜的同步比對功能；視唱練耳軟件earmaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓(xùn)練契機，即該軟件在使用者的練習(xí)過程中，對使用者的練習(xí)情況進行即時反饋，從而使使用者能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的紕漏與不足。通過對前述音樂創(chuàng)作類軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，這樣一來，教師在授課過程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內(nèi)容進行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，進而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以增強。
    考慮到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，即其對音樂與樂理知識的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無需達到音樂專業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)即可?；诖朔N情況，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對其視唱練耳基礎(chǔ)知識與技能的夯實，尤為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒音樂教育理念貫穿于日常教學(xué)活動之中，使學(xué)生習(xí)慣于在音樂演奏時能夠契合幼兒的視角及其音樂接受感知能力，進而為幼兒營造出能夠充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情的音樂情境，使幼兒受到音樂的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)同幼兒音樂教育最大程度的結(jié)合，進而使學(xué)習(xí)的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)知識的夯實，可以在日后從事幼兒音樂教育的過程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習(xí)為主，以便使學(xué)生的音樂識譜能力得以提升，從而為其后續(xù)的音樂知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
    （五）培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力。
    幼兒階段，律動的音樂既能夠伴隨著兒童快樂地成長，又能夠為兒童感受、理解、再現(xiàn)音樂打下堅實的基礎(chǔ)，增添他們學(xué)習(xí)和生活的樂趣。而歌曲彈唱是人們對音樂的最直接的表達方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動提供更豐富的服務(wù)，增強幼兒的音樂興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)對于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)應(yīng)該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時便為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在校期間，學(xué)生要進行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓(xùn)練，這就需要在具體實踐過程中進行檢驗，為學(xué)生提供一個兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學(xué)生在練習(xí)中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內(nèi)容表達出來，在彈唱中讓幼兒能聽懂、喜愛。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
    此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教師的綜合音樂能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強學(xué)生對音樂的愛好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對視唱練耳，增強對兒歌彈唱的興趣，在日常練習(xí)中加強培養(yǎng)學(xué)生對幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中可以增強對幼兒歌曲的了解與演繹，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能。
    學(xué)前教育專業(yè)音樂課程包括了視唱練耳、樂理、舞蹈與鋼琴等多方面的內(nèi)容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，它的目的在于通過對本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷積累音樂素材和音樂資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立閱讀音樂材料的能力及演奏、演唱水平，增強感受和理解音樂的能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為其他音樂相關(guān)課程的進一步學(xué)習(xí)打下良好、堅實的基礎(chǔ)。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著一些誤區(qū)，本文對這些誤區(qū)和困難進行了研究，并一一提出了有針對性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專業(yè)教師提供參考，通過多種途徑來切實提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇六
    隨著網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的興起和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及新形式下自學(xué)考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的助學(xué)形式弊端日益凸顯，考生的學(xué)習(xí)方式已影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予考生更大的學(xué)習(xí)平臺和更大的學(xué)習(xí)自由，使其不受空間、時間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。
    自學(xué)考試；資源庫；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。
    教育資源的基本功能是保證教學(xué)活動正常進行，它具有支持教學(xué)和提高教育效果的功能。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動了教育信息化，為教育教學(xué)資源建設(shè)提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：及早使我國現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)走上科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)任務(wù)，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建重視學(xué)習(xí)體系。隨著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在自考制度中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的助學(xué)方式存在的問題，促使網(wǎng)絡(luò)教育資源建立迫在眉睫。
    （1）自學(xué)考試制度是一種具有中國特色的開放性的社會學(xué)習(xí)體系，“個人自學(xué)”、“國家考試”、“社會助學(xué)”是自學(xué)考試制度的三個要素，在學(xué)習(xí)階段，更多的強調(diào)學(xué)習(xí)者自主、自覺地進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學(xué)模式不受時間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點來選擇合適的學(xué)習(xí)時間和進度，滿足了不同個體的需要，另外也降低了教育成本和學(xué)習(xí)費用。利用信息技術(shù)獲取知識成了這個時代重要的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式是社會助學(xué)必然趨勢。
    （2）多種社交網(wǎng)絡(luò)工具的開發(fā)利用，使師生交流突破時間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機會，也為網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學(xué)生因為性格內(nèi)向在傳統(tǒng)面對面教學(xué)中不敢提問，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時間解答學(xué)生的疑問，避免了課后學(xué)生有問題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建立支持和促進了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的順利進行，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。
    （1）全日制自考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學(xué)習(xí)意愿不強，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏堅持的毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。老師上課時不做筆記，甚至不帶書，上課內(nèi)容幾乎沒有印象；對書本涉及的知識不感興趣，學(xué)生上課期間玩手機、睡覺、聊天說話現(xiàn)象普遍存在。他們學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無法遷移，沒有良好的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力差，不會主動尋找有利的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)心理上處于不健康的狀態(tài)。學(xué)習(xí)資源庫的建立有助于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生掌握專業(yè)知識的水平和考試通過率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （2）參加自學(xué)考試的學(xué)生對教材等教學(xué)資源的依賴遠大于對教師的依賴，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢越來越高。所以學(xué)習(xí)資源在自學(xué)考試中擔(dān)負著舉足輕重的角色。我國中央電大對媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62、9%的教師和67%的電大學(xué)生反應(yīng)平時使用時間最多的還是網(wǎng)絡(luò)教程媒體。這表明，參加自學(xué)考試的學(xué)生比其他教育體系的學(xué)生較多地依賴于教程學(xué)習(xí)。所以說，教學(xué)資源建設(shè)是自學(xué)考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。
    （1）各自考助學(xué)機構(gòu)自考學(xué)前教育專業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負責(zé)上課，課后的輔導(dǎo)和交流無法實現(xiàn)；相同的課程、不同學(xué)期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
    （2）實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)無法落實，學(xué)生缺少除面授以外的學(xué)習(xí)途徑，考生可利用的資源有限?？忌苏n本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書和學(xué)生輔導(dǎo)用書、實訓(xùn)教材。自學(xué)考試所有課程都是嚴格執(zhí)行教考分離，各門課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設(shè)計教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識的考核，也有知識運用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。
    （3）自考助學(xué)機構(gòu)在教學(xué)上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細研究自學(xué)考試教學(xué)規(guī)律，缺少對教育教學(xué)改革的思考，有些問題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟投入較大。自考學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，學(xué)生可以隨時分散學(xué)習(xí)，彌補以上不足，幫助學(xué)生在課外更深入地自行學(xué)習(xí)。
    我國資源的建設(shè)如課程資源、網(wǎng)上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒有形成資源共享局面。我國基于internet的遠程教育，各個試點院校之間相互獨立，阻礙了資源建設(shè)和共享，學(xué)校自身的各種網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也不能很好的銜接，導(dǎo)致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)資源的共享、合作學(xué)習(xí)提供了基本技術(shù)支持，但個別教師制作的資源有明確的針對性和目標(biāo)，使用性、針對性強，難以實現(xiàn)規(guī)?；馁Y源共享。網(wǎng)絡(luò)教育中公共免費站點非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓(xùn)機構(gòu)網(wǎng)站、個人出售學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等。學(xué)前教育資源庫的建立，將免費提供師生使用，建設(shè)者和使用者可自主擴充資源內(nèi)容。
    國務(wù)院頒布的《高等自學(xué)考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)與國家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學(xué)考試既是一種國家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國自學(xué)考試在人才培養(yǎng)模式上要實現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來注重考試的主導(dǎo)和促進作用逐步向考試與學(xué)習(xí)過程并重的轉(zhuǎn)變；由關(guān)注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才市場更需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應(yīng)職業(yè)競爭。以獲得學(xué)歷文憑為主要教育目的的助學(xué)方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學(xué)考試制度下，自主學(xué)習(xí)并不僅僅指孤立地學(xué)習(xí)，而是要為自主學(xué)習(xí)的考生提供充分的、便捷的、有效的和個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。自學(xué)考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學(xué)前教育資源庫的建立旨在為學(xué)前教育專業(yè)提供無形資源，使學(xué)生有機會涉獵多領(lǐng)域知識，了解現(xiàn)代學(xué)前教育理念、國家的相關(guān)政策、法律，并自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識和合作精神以及良好的思維和行為習(xí)慣。
    隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來和現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學(xué)考試社會助學(xué)方式。學(xué)前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學(xué)習(xí)平臺和更大的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)習(xí)過程不斷克服空間、時間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然要建立完善的自學(xué)考試資源庫還要靠多方的努力和長時間的積累，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    [1]教育部、面向21世紀(jì)教育振興行動計劃[eb/ol]、
    [2]胡三寧、自學(xué)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系建設(shè)[j]、應(yīng)用研發(fā)-教育信息化,。
    [4]催巍、自學(xué)考試與社區(qū)教師資源整合研究[d]、金華：浙江師范大學(xué)，
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇七
    幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。
    現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，把他們放到教學(xué)活動的主體位置，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)、樂學(xué)、會實踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
    課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，靈活運用案例教學(xué)、實際操練等教學(xué)模式。
    1、課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀。
    教師的教育觀念對教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實驗教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。
    2、強化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。
    把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對性地進行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實習(xí)時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學(xué)生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點，形成個性化的教學(xué)方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
    課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
    1、學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識。具體做法：
    （1）教師帶著學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強調(diào)命題的范圍、重點、題型、分值比例等。
    （2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。
    （3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。
    2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實踐性較強，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學(xué)知識解決實際問題。具體做法如下：
    （1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個案例。
    （2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。
    （3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責(zé)學(xué)生的抽簽考試。
    （4）案例記錄小組評定成績，教師進行監(jiān)督和補充。
    3、小組合作的實踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機會，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實踐內(nèi)容進行考核。具體考核方法及內(nèi)容：
    （1）把學(xué)生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學(xué)生進行綜性的評價合。
    （2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。
    （3）開展具有特色的主題活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。
    總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點放在學(xué)生的主體性上，以實踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇八
    最近幾年，各大幼兒園不僅重視自身的環(huán)境建設(shè)，同時普遍關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的形成以及相關(guān)的智力開發(fā)，根據(jù)每個幼兒的具體情況，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，將教育行為融入豐富多彩的活動中，可是這個過程還存在很多問題，其重點體現(xiàn)在幾個層面。
    一、有智力開發(fā)超前的問題。
    幼兒階段是幼兒身心健康發(fā)展的重要階段。科學(xué)引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展是至關(guān)重要的，其中開發(fā)幼兒的智力更是家長非常關(guān)注的內(nèi)容，也是幼兒教育的重要目標(biāo)?？墒窃卺槍τ變哼M行智力開發(fā)的時候，需要具體關(guān)注到每個幼兒的身心狀況是否符合他們自身的需求。倘若過分進行超前教育，反而使得幼兒不適應(yīng)，不能達到很好的智力開發(fā)效果，造成幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。部分幼兒園直接開設(shè)了小學(xué)課程班，設(shè)置了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且配套建設(shè)了相關(guān)的學(xué)科技能班等，要求幼兒提早學(xué)習(xí)讀寫算等技能。但是，對于幼兒來講，對其進行小學(xué)授課已經(jīng)嚴重超出了其心理接受范圍，由于幼兒的記憶力不足，學(xué)習(xí)效果并不理想。即便存在一定的效果，可是當(dāng)幼兒進入小學(xué)的時候，他們會失去對該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，會滋生上課開小差等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分幼兒園的教學(xué)方式比較呆板。如使用的.授課方式是直接灌輸式，而且偏重文字，很少借助豐富多彩的圖案或者色彩進行輔助教學(xué)，不懂得如何吸引幼兒的注意力，更不懂得借助游戲的方式，增添幼兒學(xué)習(xí)的樂趣等，上述幼兒園狀況在偏遠的山區(qū)較為普遍。
    二、幼兒的教育形式陳舊。
    通常能夠?qū)⑷说男睦韯澐殖蓛煞N思維方式，一種是敘事性思維，另一種是例證性思維，前者需要借助相關(guān)情境產(chǎn)生，展示的是人際上的各種場景，是針對真實環(huán)境的一種描繪。后者側(cè)重從哲學(xué)以及邏輯學(xué)等層面進行思考問題，不受具體情境的影響。針對幼兒來講，他們的思維實質(zhì)是敘事性思維，需要依靠相關(guān)情感進行引導(dǎo)的，相比邏輯性，情境性能夠給幼兒產(chǎn)生更為有效的影響。很長一段時間，幼兒教育大都偏重孤立的講授方式，逼迫幼兒不得不轉(zhuǎn)變自己的思維方式，造成很多幼兒出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，產(chǎn)生的問題就是影響很多幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，乃至出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴重不利于幼兒的心理健康發(fā)展。所以，幼兒時期，需要根據(jù)幼兒的心理狀況，合理地進行思維的引導(dǎo)，不能只關(guān)注邏輯性的教育。能夠合理地借助豐富的寓言、圖案等吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
    三、忽視對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
    解決好幼兒出現(xiàn)的自負問題，幼兒會有過分評估自身的能力情況。如在班上經(jīng)常會有部分幼兒，由于擅長某個領(lǐng)域時常受到老師贊揚，就表現(xiàn)出目中無人的狀態(tài)。對于這種現(xiàn)象，老師可以借助講故事的方式，對其進行合理的引導(dǎo)。讓其懂得每個人都有其長處，在生活或者學(xué)習(xí)中需要學(xué)會取長補短。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優(yōu)越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓幼兒們懂得“虛心使人進步”的道理?？朔员靶睦恚鹤员暗挠變嚎偸遣幌嘈抛约?。教師對此應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育對策，如幼兒的爸爸是火車司機，教師可以說我們有空去坐你爸爸開的火車，幼兒就會非常高興，并樹立自信。消除嫉妒心理：有的幼兒看到別人取得成績或獲得進步時，心理就不平衡。這時，幼兒更需要老師的關(guān)懷和幫助，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素，及時發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。
    四、忽視對幼兒體能的訓(xùn)練和自理能力的培養(yǎng)。
    很多幼兒園在幼兒基本生活能力以及良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在很大缺陷。表現(xiàn)出很多幼兒已經(jīng)認得很多字，美術(shù)作品還獲過獎，可是在幼兒園已經(jīng)接受三年教育的幼兒仍舊不會使用筷子。上述種種問題都證明中國的幼兒教育在體能的訓(xùn)練和自理能力的培養(yǎng)上做得還不夠。
    五、存在品德教育知識化的現(xiàn)象。
    有的家長把灌輸知識作為幼兒教育的重要內(nèi)容，對于幼兒不良言行缺乏引導(dǎo)，造成幼兒獨立性差，自私、擺闊氣等。有的教師把許多傳統(tǒng)美德的故事只是作為一種知識講給幼兒，缺乏有力的行為指導(dǎo)。多數(shù)幼兒會背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。但當(dāng)他看到不愛吃的食物，就會到處亂扔。這些現(xiàn)象說明我們在幼兒品德教育方面還需努力。六、結(jié)語“順著孩子的天性走”，予之合理的方法教導(dǎo)，不要以大人的想法和思維教育孩子，學(xué)會換位思考，不盲目教育，多一些鼓勵，少一些批評，做一個循循善誘的老師，不做一個嚴厲粗暴的馴獸師。在他面前樹立好的榜樣，給幼兒創(chuàng)造好的成長環(huán)境。
    【參考文獻】。
    [1]高貝貝.“教學(xué)做合一”在幼兒教育中的實踐研究[j].當(dāng)代教研論叢，2016（03）:7-8.
    [2]羅燒紅.幼兒心理健康教育之我見[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（06）:278.
    [3]李召學(xué)，姜春華.淺談當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題[j].石油教育，2001（05）:106.
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇九
    1、在藝術(shù)實踐方面，缺乏藝術(shù)實踐鍛煉。
    當(dāng)前，因普通高中的擴招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學(xué)校對幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒有經(jīng)過嚴格的面試，就將報考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進來。在校經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能積極學(xué)習(xí)，并快速地提高自己的專業(yè)知識，而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距，而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強的學(xué)生得到了大量的課外實踐機會，而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒有參加專業(yè)演出等課外實踐活動的機會。
    2、在技能訓(xùn)練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
    作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師，要求學(xué)生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)也不例外，但是由于訓(xùn)練的方法單一，目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡單，沒有一個明確的目的，直接間接影響了教學(xué)的實效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，音樂方面大體被分為四五門專業(yè)課，如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨的教材。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)往往會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)年限短（大部分為兩年）、學(xué)習(xí)科目多、班級人數(shù)多等因素，在技能科的學(xué)習(xí)上不能達到一定量的要求。
    1、改進教學(xué)方法。
    首先，在聲樂教學(xué)過程中，要根據(jù)樂譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂教學(xué)之中，融匯視唱、樂理教學(xué)，把兩者有機地結(jié)合起來，在愉悅地演唱歌曲中進一步鞏固了樂理知識和視唱能力。因此，在上樂理課和視唱課時也可以挑選一些有相應(yīng)樂理知識的歌曲作為材料進行講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不會因為樂理課和視唱課枯燥無味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度，要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識。只要學(xué)生會用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂教學(xué)的實效性。
    2、重視學(xué)生見習(xí)。
    學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學(xué)校要把組織學(xué)生見習(xí)切實納入教學(xué)計劃中，每個學(xué)期都要安排學(xué)生入園見習(xí)，讓學(xué)生一開始就了解將來上崗自己要干什么，需要學(xué)會什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。所以，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)工作，在第一學(xué)期開始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進行見習(xí)，一般為期2天，這個時候的見習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么，得到什么鍛煉，只要要求學(xué)生認真觀察，認真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后，在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見習(xí)，為期5天，這次要求學(xué)生仔細觀察，認真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見習(xí)，為期2星期，這個時候?qū)W生已經(jīng)進行了三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能等方面都有了較大的進步，這次的見習(xí)要求學(xué)生配合原來的老師進行課堂教學(xué)活動，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐后進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，以便在日后的學(xué)習(xí)中進行整改。在第四個學(xué)期的期末最后再安排一次見習(xí)，為期1個月，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間即將結(jié)束，該學(xué)會的都學(xué)會了，這次見習(xí)要求學(xué)生在見習(xí)的后半個月在老師的指導(dǎo)下獨立進行課堂教學(xué)，為第三學(xué)年的入園實習(xí)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。
    3、調(diào)整課程設(shè)置。
    現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時數(shù)過少，文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此，建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程，在確保學(xué)生文化知識夠用的情況下，適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時數(shù)。學(xué)?？蓮恼w入手，有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進行的，課程目標(biāo)必須適應(yīng)時代和形勢的發(fā)展。音樂作為一門專業(yè)技能課，要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識外，還應(yīng)重視各個科目的學(xué)習(xí)，使音樂課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    4、突出能力培養(yǎng)。
    專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級實用性人才，要求學(xué)生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學(xué)生學(xué)會自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓(xùn)練計劃的時候，要從實際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應(yīng)該照搬照抄。因為盲目的訓(xùn)練非但不能帶來好的效果，反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動性，也會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺不到自己的進步，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢試L試從簡單的兒歌開始，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    5、加強師資力量。
    筆者所任教的12級幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級，文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課，如音樂基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語等，可以整個班級一起上課，但有些技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，就必須實行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂課為例，一位老師要同時教50多位同學(xué)唱歌，學(xué)生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確，老師只能聽個大概，個別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒唱好的同學(xué)，老師沒辦法及時發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒辦上好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況，加強專業(yè)師資力量，適當(dāng)增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時教25位學(xué)生，這樣上課的質(zhì)量才會高，效果才會好。
    中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革不能只在皮毛上改革，而應(yīng)根據(jù)實際需要，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極進行改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十
    摘要：改革開放以來，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國家積極推進教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
    然而農(nóng)村學(xué)前教育在環(huán)境設(shè)備、師資、教學(xué)模式等方面存在諸多問題。
    因此，政府應(yīng)加大財政支持，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵新教學(xué)理念普及。
    社會各界應(yīng)高度重視，切實行動，推動我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。
    1、背景教育要從娃娃抓起。
    從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。
    改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強調(diào)。
    學(xué)前教育作為教育之基，對于建設(shè)人力資源強國具有重要的現(xiàn)實意義。
    隨著社會發(fā)展，更多城市家長愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學(xué)前教育卻在教育環(huán)境、方式、設(shè)施等方面相對落后。
    在科技經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
    2、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)存問題農(nóng)村一般較偏遠，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
    教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，玩具品種單一，室外僅有簡單松散的娛樂器械，缺乏防護裝置。
    衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無法滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。
    除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過正規(guī)的培訓(xùn)，水平有限，因待遇較差，其責(zé)任心也大打折扣。
    相應(yīng)地，在教學(xué)方法上也問題百出，打罵似乎是家常便飯，教學(xué)方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯誤頻出，更有盲目模仿小學(xué)教育模式之傾向。
    1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。
    筆者認為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應(yīng)起到的效果。
    因此，筆者走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對其進行了較為細致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在的問題，反思改善的有效方法，呼吁社會更多關(guān)注農(nóng)村幼兒的生活。
    2、調(diào)查對象和方法積極融入幼兒生活。
    一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關(guān)注他們在園活動及對幼兒園生活的情感態(tài)度。
    (1)問卷調(diào)查幼兒家長，了解家長對孩子上幼兒園的態(tài)度及對孩子今后發(fā)展的期望。
    (2)對附近村民走訪調(diào)查，詢問幼兒園的運營情況，入園離園的狀況等。
    3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長中，42%左右的家長送孩子入園是因沒空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風(fēng)。
    村民也表示，附近幼兒園條件簡陋不說，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓(xùn)斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問題。
    首先，幼兒園簡陋的環(huán)境對孩子的安全健康造成極大威脅。
    其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會影響孩子未來的發(fā)展。
    這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟狀況及思想意識分不開。
    1、提倡政府和社會各界重視政府應(yīng)帶頭設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展的專項經(jīng)費體制，加大對學(xué)前教育的財政投入。
    還應(yīng)制定相應(yīng)政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對學(xué)前教育的重視程度。
    此外，決策組織要在制定政策過程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
    社會各界應(yīng)鼓勵慈善捐助和經(jīng)濟投資，推動農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
    2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺梭利說過：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！彼J為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
    教師必須緊跟時代步伐，更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。
    幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感和使命感，較高道德和文化水平等。
    政府應(yīng)鼓勵幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長和全新教學(xué)方法，加強園本培訓(xùn)工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    3、倡導(dǎo)新型幼教理念及方式倡導(dǎo)寓教于樂，摒棄小學(xué)化成人化教育。
    結(jié)合兒童身心發(fā)育特點，樹立合理的教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容。
    創(chuàng)造豐富的活動形式，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動。
    定期開展家長會，使家長認識到挖掘孩子的潛力需適時適當(dāng)?shù)慕逃?BR>    發(fā)放幼教知識資料，設(shè)置家長開放日，讓更多家長參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中。
    陶行知先生說過，小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。
    兒童是社會之希望，關(guān)注兒童就是關(guān)注社會發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展希望和困難同在。
    在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的21世紀(jì)，改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，使其順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國家迫切需要解決的問題。
    因此，我國政府和社會各界人士高度的關(guān)注，教學(xué)環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學(xué)理念和方式的推新，必將為我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻，我們相信，農(nóng)村學(xué)前教育改革一定會迎來美好的明天!
    參考文獻。
    [1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[m].北京:教育科學(xué)出版社，1～2.
    [2][意]瑪利亞，蒙臺梭利.蒙臺梭利教育法[m].北京：中國商業(yè)出版社，200935～42.
    [3]李季湄.幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，106.
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十一
    畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
    《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
    畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實踐的經(jīng)歷與體驗的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標(biāo)的一個重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實意義。
    盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。對于學(xué)生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時缺少寫作練習(xí)的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
    根據(jù)我校高中起點三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
    第一，時間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問卷顯示，50、0%的學(xué)生認為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學(xué)期學(xué)生要到幼兒園實習(xí))，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個時間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65、0%的學(xué)生認為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90、0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三，平時教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45、7%的學(xué)生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學(xué)中，學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。
    首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負責(zé)，這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見實習(xí)的安排、論文寫作時間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時，對學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導(dǎo)情況實施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動員及培訓(xùn)到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時間應(yīng)盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準(zhǔn)備，在見實習(xí)中注意積累相關(guān)素材。
    其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學(xué)與實踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用、技能應(yīng)用與能力提升有機結(jié)合。充分利用見習(xí)、實習(xí)機會，讓學(xué)生獲得教育實踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的素材。同時，專業(yè)課教師通過引導(dǎo)學(xué)生對其在幼兒園見、實習(xí)過程中所經(jīng)歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實際應(yīng)用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專長培養(yǎng)并確定對某個研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時教學(xué)中，注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫一篇文章，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查報告等。通過多次寫作練習(xí)，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設(shè)過程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)的研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開設(shè)“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進行研究教育實踐的體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進行項目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗。同時，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學(xué)生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學(xué)生在見實習(xí)中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學(xué)生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。
    [1]張林、大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j]、教育評論，2005(4)、
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十二
    摘要：隨著我省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟方式的轉(zhuǎn)變，高技能人才缺乏的現(xiàn)象日益凸顯。課題組通過對我省部分大中型企業(yè)的高技能人才隊伍進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我省高技能人才隊伍規(guī)模小，人才嚴重匱乏，結(jié)構(gòu)不盡合理，這些不利因素是制約我省經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，嚴重制約著我省經(jīng)濟發(fā)展。同時，面對發(fā)達省市對高技能人才的重視，在分析發(fā)達國家、省內(nèi)發(fā)達城市人才隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，尋找我省人才隊伍建設(shè)中存在的問題。
    關(guān)鍵詞：高技能人才人才現(xiàn)狀人才隊伍建設(shè)。
    一、發(fā)達國家高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
    高技能人才是社會財富的直接創(chuàng)造者，經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，都急需一批各行業(yè)優(yōu)秀的高技能人才，他們直接推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展。很多發(fā)達國家高技能人才的培養(yǎng)模式就值得我們借鑒學(xué)習(xí)。美國在高技能人才培養(yǎng)模式上主要采取社區(qū)學(xué)院方式，社區(qū)學(xué)院主要為青少年進行職前培訓(xùn)，也為社區(qū)居民提供短期職業(yè)培訓(xùn)，是職業(yè)教育培訓(xùn)的主要場所。韓國對于高技能人才培養(yǎng)的主要途徑是?？平逃?，突出實踐，結(jié)合職業(yè)技能大賽選拔出一批真正有特長懂技能的人才。德國的職業(yè)教育向來是走在世界前列的，非常重視高技能人才的培養(yǎng)。德國第一位總理阿登納曾說過：“職業(yè)教育應(yīng)該是全民族的事業(yè)。由此可以看出，職業(yè)技能教育在德國非常受重視，高技能人才的社會地位很高，待遇豐厚，能工巧匠頗受尊崇。德國重視職業(yè)技能培養(yǎng)，人才評價不唯學(xué)歷。德國的人才評價體系并不盲目追求高學(xué)歷而鄙薄職業(yè)技能教育。德國除了27%左右的青年上大學(xué)外，絕大多數(shù)年輕人都選擇進入遍布全國的近萬所職業(yè)學(xué)校。在培養(yǎng)模式上德國堅持供需雙方緊密結(jié)合、理論實踐密切聯(lián)系的“雙元制”職業(yè)教育。
    二、國內(nèi)發(fā)達城市高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
    深圳市通過建設(shè)高技能人才公共訓(xùn)練基地，設(shè)立深圳高技能人才公共實訓(xùn)管理服務(wù)中心，為培養(yǎng)高技能人才提供公共服務(wù)。主要功能包括技能訓(xùn)練、能力評價、技術(shù)改造、技術(shù)交流、技術(shù)信息咨詢、技能培訓(xùn)成果和職業(yè)展示、繼續(xù)教育以及開展高技能人才訓(xùn)練模式和評價方式的研究與改革創(chuàng)新，制定高技能人才激勵政策，為深圳市培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮示范作用。青島市通過評選方式，每隔3年評選一次有突出貢獻技師和技術(shù)能手等高技能人才，給予不同級別獎勵，以此來提升高技能人才的社會地位和社會聲望。
    與發(fā)達省份比較，我省人才隊伍建設(shè)情況不容樂觀。集中表現(xiàn)在。
    1.社會原因。（1）對人才資源是第一資源的認識不夠。一個單位要使人力資源的潛能發(fā)揮到極致，關(guān)鍵是要將人力資源是最寶貴的資源這一理念貫穿到培養(yǎng)人才的過程中去。我們很多單位就是缺乏這種思想，只是搞流程，作形式，講得多，做得少，重學(xué)歷文憑，輕職業(yè)技能，導(dǎo)致高技能人才的社會地位低，缺乏職業(yè)認同感，可以看出，社會對技術(shù)工人存在輕視心態(tài)，多數(shù)人認為技術(shù)工人不如干部有出路，認為技術(shù)工人不是知識分子。導(dǎo)致很多家長不愿意讓孩子去上技工學(xué)?；蚵殬I(yè)院校，給孩子一種錯誤導(dǎo)向，長期以來，這些輕視技能勞動和技能勞動者的傳統(tǒng)觀念和行為在大家心中根深蒂固。據(jù)調(diào)查，61%的高技能人才認為自身的價值得不到社會承認，50%的高技能人才認為重新選擇職業(yè)時不會考慮選擇同樣的職業(yè)。在考慮子女職業(yè)選擇時，只有11%的高技能人才支持子女選擇與自己相同的職業(yè)。不僅社會家庭不認可，連企業(yè)員工也普遍認為，高技能人才的技術(shù)價值遠遠不如管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，他們否認了自己價值，這首先就是不自信的表現(xiàn)，導(dǎo)致在社會上的認可度也很低，不被人看起，踐踏自己的勞動成果，有些人即使當(dāng)了技術(shù)工人，也是怨聲載道、牢騷滿腹，老是覺得自己身份卑微，工作消極，不能很好做到對工作盡職盡責(zé)。所以從當(dāng)前來看，高技能人才的社會地位和職業(yè)聲望低，已經(jīng)成為制約高技能人才隊伍發(fā)展的重要因素。究其原因，還是在思想上沒有真正地、充分地認識到人力資源是第一資源的重要性。
    （2）高技能人才數(shù)量少，極為短缺，流失嚴重。目前，我省至底高技能人才占技工的比例約為5.6%，比全國平均需求低近十個百分點。高級技師供求比例為1：3.13，供不應(yīng)求的現(xiàn)象比較突出。隨著產(chǎn)業(yè)升級，高技能人才短缺形勢將更為嚴峻。另外，高技能人才的薪酬待遇較低，大多數(shù)企業(yè)沒有建立起適宜高技能人才成長的激勵機制，使得技能人才收入水平偏低，相反經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對于這種沒有槍聲的高技能人才爭奪戰(zhàn)是越戰(zhàn)越烈。而我省與這些發(fā)達地區(qū)相比較，在薪酬、成才環(huán)境、工作環(huán)境等方面與發(fā)達城市存在很大差距，現(xiàn)有的人才留不住，外面的高技能人才流入我省的難度相當(dāng)大，相反流出現(xiàn)象卻較為嚴重，造成高技能人才嚴重流失。
    （3）高技能人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理。從比例看，我省高技能人才約占技工總數(shù)的26%，其中技師、高級技師人才約占技工總數(shù)的5%，中級工約占技工總數(shù)的36%，初級工無等級人員約占38%，人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“三角形”，不夠合理。從專業(yè)看，主要集中在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)方面，如人力資源管理師、物流師等，傳統(tǒng)制造業(yè)方向高級工及以上的高技能人才比例很低，社會導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。
    （4）取得的職業(yè)資格等級與實際工作能力不匹配。職業(yè)資格的取得是高技能人擁有豐厚的理論功底的最好說明，但是職業(yè)資格考試也有很多不盡人如意的地方，它是標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)試考試”，理論知識只考題庫里的那些題，反復(fù)背誦還是很容易通過的，實際操作就是那幾套規(guī)定動作的反復(fù)練習(xí)。但是我們的實際工作是千變?nèi)f化的，他沒有一個固定的模式，各種情況均有可能遇到。這就造成職業(yè)資格和實際工作的嚴重脫節(jié)，有些人可能是考試型的，一考就過，但是實際操作能力很弱，導(dǎo)致職業(yè)資格等級很高的技術(shù)工人一到實際工作中就一無事處，不會解決問題，高技能人才真正的技術(shù)作用沒有發(fā)揮出來。這些都是擺在企業(yè)管理者和相關(guān)職能部門面前的一個尷尬的`事實，一個急待需要解決的問題。
    2.企業(yè)原因。（1）高技能人才隊伍評價渠道單一。高進能人才培養(yǎng)評價體系不完善，評價方式單一，主要采取的是考評結(jié)合，未能與企業(yè)的實際需求結(jié)合起來，未考慮企業(yè)實際生產(chǎn)需要什么樣的人才，業(yè)績考核未落到實處，形同擺設(shè)，評價與培養(yǎng)、使用、激勵未有機結(jié)合起來，這幾者未形成統(tǒng)一的整體氛圍。（2）高技能人才隊伍培訓(xùn)體制不完善。對高技能人才隊伍定期培訓(xùn)，可以提升隊伍的整體技能水平，保證高技能人才持續(xù)發(fā)展。大多數(shù)企業(yè)對技能型人才的培訓(xùn)認識不夠，沒有完整的培訓(xùn)體系，企業(yè)未制定高技能人才的的培訓(xùn)計劃，更談不上規(guī)劃了。調(diào)研過程中，很多高技能人才提出，從未接受過任何方式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，企業(yè)只是淋漓盡致的使用高技能人才，未注意到高技能人才是否充分發(fā)揮了他們的技能，是否還有更大的發(fā)展空間，有無深度潛能等待挖掘，是否對企業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
    領(lǐng)導(dǎo)班子是否團結(jié)，是否有魄力，企業(yè)的獎懲是否分明，產(chǎn)品能否滿足市場需要，這些均影響到是否能留住高技能人才，換句話說，你企業(yè)是否有足夠的吸引力。
    （4）培訓(xùn)經(jīng)費投入不足。據(jù)省人力資源和社會保障廳對企業(yè)培養(yǎng)高技能人才經(jīng)費投入的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，按會計規(guī)定比例2.5%計提并實際使用職工教育經(jīng)費的企業(yè)不到20%，大多數(shù)企業(yè)未將職工教育經(jīng)費用在對職工的培訓(xùn)、繼續(xù)教育上。
    3.職業(yè)教育原因。隨著我省經(jīng)濟發(fā)展要求，新型工業(yè)化道路也在逐步推進，制造業(yè)的發(fā)展需要高技能人才作為新的動力源。一方面企業(yè)對高技能人才的需求越來越強烈，但是，一線技術(shù)工人普遍文化水平低，缺乏技術(shù)，農(nóng)民工居多，而另一方是龐大的大學(xué)生群體在找工作，兩者之間存在明顯的矛盾，職業(yè)教育在其中扮演著重要角色。
    （1）職業(yè)教師資源匱乏。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，近年來，在教師待遇、工作環(huán)境等方面與高等院校的差別越來越大，造成許多優(yōu)秀教師外流。職業(yè)院校不重視教師培訓(xùn)，沒有給教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)、實踐的機會，導(dǎo)致出現(xiàn)用理論教學(xué)的教師來教學(xué)生的實踐課，致使與實踐相脫節(jié)，真正有職業(yè)教育經(jīng)驗、實踐能力強的師資比較匱乏，很難培養(yǎng)出一流的高技能人才。
    （2）教育理念不先進。很多院校在閉門造車，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，學(xué)生仍然是以學(xué)為主，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。前期市場調(diào)研不到位，未將企業(yè)考評機制引入教學(xué)，學(xué)生對工作的概念模糊。在教學(xué)中很難開拓創(chuàng)新，即使有一些先進的教育理念，也很難付諸實施，或不知道如何與本院校有機結(jié)合，不能彰顯本院校的職業(yè)教育特色。
    （3）教育方法不實用。很多職業(yè)院校對高技能人才的培養(yǎng)，還停留在注重學(xué)歷教育的教學(xué)方法上，重理論，輕實踐，不對人才需求市場的狀況做調(diào)研，很難培養(yǎng)適銷對路的“產(chǎn)品”，出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難的“雙難”怪圈，學(xué)校與用人單位不能很好地對接。
    參考文獻：
    [1]李明甫.職業(yè)教育：經(jīng)濟發(fā)展的柱石――德國盛產(chǎn)高技能人才的秘訣.中國勞動，.
    [2]陳明昆.德國“雙元制”多元分析及對發(fā)展中國家的啟示.職業(yè)技術(shù)教育，.
    [4]查吉德.廣州市企業(yè)技能型人才現(xiàn)狀的調(diào)查報告[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，21期。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十三
    我國對于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展一直有比較全面的政策支持，隨著政策的落實和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)民的生活水平也在不斷提高。但是，從經(jīng)濟發(fā)展的宏觀角度來看，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展依然存在一些問題，在未來的經(jīng)濟發(fā)展過程中還有很大的發(fā)展空間。研究農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及所面臨的問題，探討相應(yīng)的解決對策。
    農(nóng)村經(jīng)濟；發(fā)展；問題；對策
    隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式得到了逐步改善，農(nóng)村經(jīng)濟也得到了顯著發(fā)展。就整體情況來看，目前農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展仍然存在一些問題，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展事關(guān)社會和諧與民生福祉，因此，必須下大力氣對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題進行研究，并提出針對性的解決措施。
    1.1農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一
    新形勢下要想實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就必須得到調(diào)整。當(dāng)下，農(nóng)產(chǎn)品市場的競爭越來越激烈，農(nóng)村對于農(nóng)產(chǎn)品市場缺乏足夠的認識，農(nóng)產(chǎn)品的種植種類匱乏，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一。例如，僅種植小麥和玉米的村莊，即使其整體產(chǎn)量得到保證，一旦市場對此類農(nóng)產(chǎn)品的需求銳減，或出現(xiàn)價格下跌的情況，農(nóng)村經(jīng)濟都會受到不同程度的影響，導(dǎo)致廣大農(nóng)村群眾收入減少。所以，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一會使農(nóng)村經(jīng)濟承受較大風(fēng)險，阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展。
    1.2農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移導(dǎo)致生產(chǎn)力下降
    最近幾年，大量的農(nóng)村青壯年都進入城市務(wù)工，農(nóng)村的剩余勞動力大多是老人和婦女，致使生產(chǎn)力大大下降。究其原因，主要是因為城市能給大量進城務(wù)工的青壯年提供更為廣闊的發(fā)展空間，給進城務(wù)工人員帶來更高的收入。相對于城市來說，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢，且農(nóng)村青壯年對于傳統(tǒng)農(nóng)活的傳承度越來越低，致使農(nóng)村的勞動力流失更為嚴重，生產(chǎn)力嚴重下降，不利于農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展。雖然國家針對農(nóng)村出臺了大量的支農(nóng)惠農(nóng)政策，但是，就實際效果來看，還是無法阻擋進城務(wù)工人員的腳步。
    1.3農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善
    經(jīng)濟發(fā)展需要有良好的硬件設(shè)施作為配套，在農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展過程中也不例外。要保證農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，必須首先確保農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟上農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的步伐，為增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)村的整體經(jīng)濟水平提供保障。但是，就目前的情況來看，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有待加強。諸如道路交通、供水供電以及互聯(lián)網(wǎng)溝通等服務(wù)都沒有與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)劃保持一致的步調(diào)。具體來說，道路交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后會嚴重影響農(nóng)產(chǎn)品向外運輸銷售。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展因交通環(huán)境受阻，大量的農(nóng)產(chǎn)品因此滯銷，給農(nóng)戶造成損失；供水供電設(shè)施建設(shè)不完善也導(dǎo)致農(nóng)村的現(xiàn)代化管理和種植模式難以有效展開；最后，互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)滯后會影響農(nóng)村與外界的信息交流，在瞬息萬變的市場競爭中失去信息資源和競爭力，致使農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展受到影響。
    1.4農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格偏高
    近年來，隨著農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)資料的價格不斷攀升，農(nóng)民們因此也將承受更高的生產(chǎn)成本。整體上看，雖然市場上農(nóng)產(chǎn)品的需求量持續(xù)增加，且銷售價格不斷上漲，但是與此同時生產(chǎn)資料的價格也在不斷上漲，這部分資金的投入不斷增加，就會使農(nóng)民在農(nóng)產(chǎn)品市場上的收益持續(xù)降低，進而使農(nóng)村的經(jīng)濟增長速度放緩。雖然政府就此出臺了很多補貼措施，但是受市場價格波動的影響，生產(chǎn)資料的價格仍舊難以穩(wěn)定。逐漸上漲的生產(chǎn)資料價格將會提高農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，降低農(nóng)產(chǎn)品的整體收益率，使農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展受到影響。
    2.1推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提升
    農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性將直接決定農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展水平。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是由市場決定的，市場的供求關(guān)系是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的風(fēng)向標(biāo)，只有緊緊圍繞市場需求對農(nóng)作物種植規(guī)模和數(shù)量進行調(diào)整，農(nóng)民才能從中獲益。首先，農(nóng)民應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用先進科技，為提升農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量提供技術(shù)支持，保證農(nóng)作物的產(chǎn)出和質(zhì)量能夠滿足市場需求。其次，面對市場上形形色色的農(nóng)作物商品，農(nóng)民們必須通過結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品的`市場競爭力，進而提升農(nóng)產(chǎn)品的整體銷售量。市場需求首先是講究農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，另外還要保證農(nóng)產(chǎn)品可以滿足大眾需求，能夠獨具特色，有賣點，這樣才有助于農(nóng)產(chǎn)品的銷售。最后，農(nóng)民們還要在銷售過程中注意對市場需求進行觀察，發(fā)現(xiàn)市場上對于農(nóng)產(chǎn)品的潛在需求要及時調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從種植到銷售，滿足市場需求，為廣大農(nóng)民創(chuàng)收。
    2.2加快農(nóng)村的城市化步伐
    農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展建立在正確的管理體系上，因此，對于農(nóng)村經(jīng)濟水平的提高不僅僅要依靠農(nóng)產(chǎn)品的增收及惠民政策補貼，還要從整體發(fā)展規(guī)劃上著手解決根本問題，只有這樣才能解決農(nóng)村勞動力外流，生產(chǎn)力下降的問題。改革開放以來，城市的發(fā)展速度非常迅速，從經(jīng)濟建設(shè)到文明建設(shè)，農(nóng)村都處于劣勢。所以，我們要推動農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進程，加快農(nóng)村的發(fā)展步伐。在新的發(fā)展格局下，使農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生實效，留住農(nóng)村勞動力。在籌劃農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的過程中要利用中心城鎮(zhèn)的帶頭作用，使農(nóng)村的經(jīng)濟水平得到提升。其次，農(nóng)村還要與城鎮(zhèn)之間進行互動，找到農(nóng)村城市化的正確發(fā)展方向，為農(nóng)村的發(fā)展規(guī)劃指明方向。
    2.3加快農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展
    農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展主要依托于農(nóng)產(chǎn)品的銷售情況，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提升將有效提升農(nóng)產(chǎn)品在市場上的競爭力，使其受到消費者的青睞。只要銷量得到保障，最終的收益率就會穩(wěn)定。在農(nóng)作物生產(chǎn)當(dāng)中，農(nóng)業(yè)科技對于推動農(nóng)作物生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，以及降低農(nóng)民勞動強度，減少農(nóng)作物病害損失等具有重要意義。加速科技支農(nóng)首先要建立一支高素質(zhì)的科研團隊，就農(nóng)作物的栽培和生產(chǎn)進行科學(xué)研究。同時還要有專門的市場研究人才，負責(zé)對市場的供求關(guān)系進行研究，使農(nóng)民了解市場對于農(nóng)作物數(shù)量及種類的需求，及時采取應(yīng)對措施。另外，還要建立完善的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。不僅要引進一流的人才隊伍，同時還要鼓勵廣大農(nóng)民參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新的活動當(dāng)中，以豐富的種植經(jīng)驗促進農(nóng)業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。
    2.4完善農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
    農(nóng)村的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的客觀條件，其會影響到種植過程中的生產(chǎn)成本、種植效率、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量及質(zhì)量等多個方面。加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)可以有效降低農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)出數(shù)量，使農(nóng)民的收入得到保障。近年來，國家對于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況非常重視，相繼出臺了多項扶持政策，用以推進農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善，以期為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造有利的客觀條件。我們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機遇，大力開展農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善道路交通網(wǎng)絡(luò)、建立供水供電設(shè)施，同時還要促進網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的發(fā)展，使農(nóng)村與外界通過穩(wěn)定快捷的信息交流平臺實現(xiàn)信息交流，這樣就能夠為農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的種植和銷售創(chuàng)造有利的先決條件，使農(nóng)產(chǎn)品能夠增產(chǎn)增收，在市場上更具競爭力。發(fā)展農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要考慮多方面的因素，首先要因地制宜，按照當(dāng)?shù)氐纳媾c種植環(huán)境進行合理的規(guī)劃，以實際效果為基準(zhǔn)，建設(shè)成符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植實際的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。
    農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展水平關(guān)系到農(nóng)民的切身利益，只有農(nóng)村的經(jīng)濟水平得到有效提升，農(nóng)民的經(jīng)濟收入和生活水平才能得到有效改善。因此我們要落實好惠農(nóng)政策，保障農(nóng)民的合法權(quán)益，加快農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在堅持統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則的同時，尋求解決當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所面臨問題的有效措施，促進農(nóng)村經(jīng)濟健康、快速的發(fā)展。
    3：管明旺.試論農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及對策j：.山西農(nóng)經(jīng)，2014（5）.
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十四
    《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“‘堅持健康第一’的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。”近20多年來，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會的關(guān)注。如何加強農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)策略，使學(xué)生掌握運動技能，發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)，全面地發(fā)展。筆者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進行了深刻的反思和嘗試。
    一、剖析農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。
    1.從校園體育場所和教學(xué)設(shè)備分析，農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)相對比較薄弱。農(nóng)村中學(xué)達不上國家標(biāo)準(zhǔn)，幾乎沒有規(guī)范的運動場，比如：畫線跑道、綠茵茵的足球場，相配套的體育器材和安全防護措施。有的學(xué)校限于校園面積太小，就連日常的廣播體操難以列隊、排隊，逐漸取消。
    2.應(yīng)試教育帶來的弊端。很多學(xué)校都是為了本校學(xué)生的中考質(zhì)量，抓文化考試，忽視了體育運動。甚至為了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生運動時間太少。
    3.學(xué)生重視不夠。工業(yè)社會發(fā)達，學(xué)生家長九成以上都在外地打工，有的學(xué)生形成懶惰習(xí)慣，怕曬太陽，怕苦怕累，家里爺爺奶奶也管不了。
    4.體育課法制不夠健全。教師怕出安全問題，怕惹禍上身，學(xué)生一旦出安全問題，家長就抓住一條“是學(xué)校出的安全問題”。教師寧愿少布置體育實踐。
    二、針對現(xiàn)狀，提升體育教學(xué)的策略。
    （一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。
    1.體育鍛煉能使人體運動系統(tǒng)健全。人體運動系統(tǒng)生長發(fā)育的完善程度，是決定人的體格壯實健美、運動能力強弱的重要因素。經(jīng)過體育課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，能促進骨骼的生長，使骨橫徑變粗，骨密質(zhì)變厚，骨的質(zhì)量提高。在同齡人中經(jīng)常進行體育鍛煉的孩子比不鍛煉的孩子要高兩厘米。
    2.體育鍛煉能提高循環(huán)系統(tǒng)的功能。人體通過循環(huán)系統(tǒng)，向全身輸送氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，促進身體的發(fā)展和維持生命的活力。經(jīng)常鍛煉的孩子和不愛活動的孩子對比，在安靜時，前者的心率一般每分鐘65次左石，后者心率一般每分鐘75次左右。進行同一種等量活動后，恢復(fù)安靜時心率情況所需的`時間是：前者一般需2～3分鐘，后者需要4～5分鐘。這說明，體育鍛煉可增強心臟和心血管系統(tǒng)的功能。
    3.體育鍛煉能提高呼吸系統(tǒng)的功能。體育運動時，呼吸系統(tǒng)加速工作，提高了工作效率。特別是經(jīng)常參加劇烈活動的孩子，肺活量能增大，呼吸的節(jié)奏和效果明顯提高。
    （二）轉(zhuǎn)變策略，形成體育鍛煉習(xí)慣。
    1.發(fā)揮體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師是體育活動的組織者、引導(dǎo)者、示范者，學(xué)生模仿的對象。教師上課前、上課中、上課后都應(yīng)嚴格遵照上課程序，貫徹上課常規(guī)，杜絕安全隱患。比如長跑接力賽，跑前必須組織學(xué)生熱身運動。學(xué)生運動，教師觀察及時發(fā)現(xiàn)問題。一次長跑熱身運動，筆者就觀察到校園綠化種樹挖坑，種樹工具占據(jù)跑道，立即提防學(xué)生繞道而行，避免學(xué)生被絆摔跤，跌斷手腳。上課中，教師科學(xué)安排教學(xué)過程，規(guī)范準(zhǔn)確地講解示范動作技術(shù)，并且加強練習(xí)方法的指導(dǎo)。讓每一個學(xué)生每一節(jié)課，都能掌握基本的技能與方法，享受體育課成功的喜悅。
    2.有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，增強學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展?！痹诳茖W(xué)鍛煉身體的前提下，其實體育鍛煉時間和場所無處不在，無時不有。學(xué)生分組合作鍛煉，組建組長和組員，按能力高低和體育特長合理組建。比如早晨晨跑，能力高的做沖鋒組領(lǐng)頭雁，跑去荒山、田野，帶領(lǐng)各組安全有效跑步。其他課后時間可以組織各種游戲，如踢毽子、跳繩、立定跳遠、俯臥撐、上下蹲、跳山羊和打羽毛球等等。
    全民健身運動，提高國民身體素質(zhì)，是全社會的呼喚。針對農(nóng)村體育教學(xué)，師生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提升鍛煉方法，規(guī)范鍛煉方式，激發(fā)鍛煉興趣。教師要重視對學(xué)生進行正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進學(xué)生主動參與體育活動，造就學(xué)生“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十五
    1.1醫(yī)院普遍忽視檔案管理。
    檔案管理對于醫(yī)院的長期發(fā)展有著十分重要的意義，一直以來，醫(yī)院檔案管理都是一個大問題，很多醫(yī)院的檔案管理體系都不健全，深究其原因，大都是由于院方機構(gòu)對檔案管理不重視。醫(yī)院的醫(yī)療檔案與科研檔案、教學(xué)研究檔案不同，醫(yī)療檔案的使用頻率較低，且檔案量比較大，管理的難度很高，再加之醫(yī)療檔案并不能直接產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益，致使很多醫(yī)療機構(gòu)都不重視醫(yī)療檔案管理。醫(yī)院方面不重視檔案管理將直接導(dǎo)致醫(yī)院管理混亂，也會導(dǎo)致醫(yī)院科研檔案丟失，影響醫(yī)院的長期發(fā)展。而且，醫(yī)療檔案的丟失將對醫(yī)院處理醫(yī)患糾紛帶來負面作用，一旦出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，醫(yī)院方若拿不出醫(yī)療方案則會導(dǎo)致糾紛難以處理。
    1.2檔案管理人員素質(zhì)不高。
    檔案管理人員是醫(yī)療檔案管理的直接參與者，也是檔案管理的直接負責(zé)人，檔案管理人員的工作能力將直接影響檔案管理的效率。而如果檔案管理人員工作出現(xiàn)問題，那勢必會導(dǎo)致醫(yī)院檔案管理混亂，造成檔案丟失、檔案外泄等問題，會造成不可挽回的后果。就目前來說，很多醫(yī)院的檔案管理人員都是兼職人員，他們?nèi)狈ψ銐虻墓ぷ骷寄芘c工作經(jīng)驗，在工作中很難發(fā)揮出應(yīng)有的效果，再加之一些檔案管理人員工作態(tài)度不積極，存在僥幸心理，沒有落實檔案管理工作，造成醫(yī)院檔案管理混亂。為了讓醫(yī)院檔案管理走上正軌，醫(yī)方需排除專門的管理人員負責(zé)檔案管理，避免因檔案管理人員素質(zhì)不高而造成檔案管理問題。
    1.3醫(yī)院檔案管理體系混亂。
    一直以來，醫(yī)院的檔案管理都存在漏洞，一些醫(yī)院將檔案管理的工作交由檔案管理部門進行管理，但沒有安排專門的的監(jiān)管機構(gòu)，缺乏足夠的監(jiān)管體系，或者安排檔案管理部門進行自我管理，造成了管理的漏洞，導(dǎo)致檔案管理工作出現(xiàn)問題卻無人知曉。除此之外，一些醫(yī)院的醫(yī)療檔案還存在著管理不均衡的問題。一些醫(yī)院存在重視病歷檔案管理，而忽視了其它檔案的管理的問題。醫(yī)療檔案是醫(yī)院進行醫(yī)療活動的重要依據(jù)，也是教學(xué)的實例教案、科研的基本素材、解決醫(yī)患糾紛的重要證據(jù)，故很多醫(yī)院都重視病例檔案的整理、歸檔以及后續(xù)的利用，但對科研檔案、設(shè)備報表、會計報表的'管理和利用，則遠遠跟不上時代的發(fā)展。
    2解決醫(yī)院檔案管理中問題的方法。
    2.1重視醫(yī)療檔案管理。
    醫(yī)院落實檔案管理對于醫(yī)院的長期發(fā)展有著十分重要的意義，落實醫(yī)療檔案管理工作可以大幅提高醫(yī)院管理效率，可有效的提高醫(yī)院的醫(yī)護水平，也利于醫(yī)院的科學(xué)研究，對于醫(yī)院的長期發(fā)展有著十分重要的意義。然而，很多醫(yī)院的檔案管理仍舊經(jīng)常出現(xiàn)問題，例如檔案管理混亂、檔案經(jīng)常丟失、檔案利用率低等，這些問題追根究底還是由于院方忽視了醫(yī)療檔案管理重要性所致。因此，為了做好醫(yī)療檔案管理，院方需要改變態(tài)度，積極采取多種方式落實檔案管理。從領(lǐng)導(dǎo)的角度來講，院方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變思路，將眼光放長遠，不要因為醫(yī)療檔案不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益就忽視了醫(yī)療檔案管理工作。而檔案管理人員也要重視對檔案管理的宣傳，積極結(jié)語工作中存在的問題，利用豐富的工作經(jīng)驗，積極的為院方檔案管理建設(shè)獻計獻策。
    2.2加強對檔案管理人員的管理。
    檔案管理人員是醫(yī)院檔案管理的核心，如果檔案管理人員專業(yè)能力不強，素質(zhì)不高，那么檔案管理的效果可想而知。為了做好醫(yī)院檔案管理，院方管理人員應(yīng)該改變管理模式，加強對檔案管理人員的管理，積極尋求有效的管理方案。對人員的管理可從兩個方面入手：培訓(xùn)與監(jiān)管。為了使檔案管理人員的專業(yè)能力達到要求，院方管理人員應(yīng)該定期組織檔案管理人員進行技能培訓(xùn)，確保檔案管理人員的專業(yè)水平達到要求。而從監(jiān)管的角度考慮，院方還應(yīng)該定期對檔案管理人員進行技能考核，確保其工作達到要求，考核分為兩個部分，工作態(tài)度和工作效果，考核一定要詳細、認真，對于一些工作不認真、態(tài)度不積極的工作人員，院方要及時對其提出警告，嚴重時要采取一定的懲罰措施。
    2.3建立完善的檔案管理制度。
    一個完善的檔案管理體系檔案體系需要有統(tǒng)一的管理機構(gòu)，然而很多醫(yī)院的檔案都是由幾個兼職人員進行管理的，很少有醫(yī)院能夠建立專門的管理機構(gòu)，因此，檔案管理效果也就很一般。故，院方應(yīng)該根據(jù)本院的實際情況，建立一個專門的檔案管理機構(gòu)，安排專門的檔案管理人員進行管理。除了建立專門的檔案管理機構(gòu)以外，院方還需要將將檔案工作的“三納入”、“四同步”管理列入院方規(guī)章制度，付諸實施，以最大程度保證歸檔材料的齊全和完整。除此之外，很多醫(yī)院的檔案管理都存在體制不完善的問題，再加之部分工作人員的個人素質(zhì)不高，在工作中游手好閑，很多檔案的管理都有漏洞，導(dǎo)致檔案管理十分混亂，為了解決這一問題，院方應(yīng)該應(yīng)該積極的尋求改革，建設(shè)適合本院的檔案管理制度，并建立專門的檔案管理監(jiān)督體系，來提高檔案管理效率。舉例來說，某醫(yī)院檔案管理部門長期存在著歸檔率低，檔案丟失率高等問題，院方在了解情況之后，改變了部門自我管理的模式，并在監(jiān)管部門中建立專門的檔案管理小組，來對檔案管理部門進行管理，達到了較好的效果。
    3結(jié)語。
    醫(yī)療檔案的種類眾多，除了病例檔案以外，科研數(shù)據(jù)、財會報表、設(shè)備報表也都是醫(yī)療檔案的重要組成部分，然而很多醫(yī)院的檔案管理都過于重視病例檔案，而忽視了其它檔案的管理，導(dǎo)致了檔案管理的不均衡，給不法份子以可乘之機。醫(yī)療檔案管理是一個長期且復(fù)雜的工作，為了做好這一工作，醫(yī)院方面應(yīng)該提高認識，改變以往的管理模式，建立完善的醫(yī)療檔案管理體系，安排專門的管理人員來對醫(yī)療檔案進行管理，確保檔案管理工作能夠順利的進行。
    作者：蘆婷婷單位：牡丹江市腫瘤醫(yī)院醫(yī)?？啤?BR>    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十六
    摘要：新型農(nóng)村養(yǎng)老保險政策從已經(jīng)開始實施，在政府的主導(dǎo)下，新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度在全社會普及實施三年多。本文著重對于新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度在實施過程中的風(fēng)險進行識別和分類進行研究。新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險風(fēng)險主要包括制度內(nèi)生風(fēng)險、制度外生風(fēng)險和制度外部效應(yīng)風(fēng)險。引言：新農(nóng)保從試點到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了三年多，制度的推廣速度非?？欤瑢嵤┻^程中面臨各種社會經(jīng)濟變量，其中包括了制度實施、政策實施和各級政府之間的財政責(zé)任、基金投資與經(jīng)辦管理、參保主體意愿等等，作為社會保障制度的核心制度之一，新農(nóng)保制度具有集人口、經(jīng)濟和社會為一體的綜合功能，在試點階段的制度設(shè)計和實施過程中還存在著很多不確定因素的干擾，導(dǎo)致新農(nóng)保在實施中沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，新農(nóng)保的風(fēng)險識別和分類就至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：新型農(nóng)村；社會養(yǎng)老保險；風(fēng)險識別；分類一、新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險風(fēng)險識別及其分類本文根據(jù)新農(nóng)村社會養(yǎng)老保險產(chǎn)生的原因進行分類，將制度存在的風(fēng)險分為兩大類：制度風(fēng)險和制度外部效應(yīng)風(fēng)險。制度風(fēng)險還包括了制度內(nèi)生風(fēng)險和制度外生風(fēng)險兩個部分。（一）制度內(nèi)生風(fēng)險。制度內(nèi)生風(fēng)險指的是在新農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度其中一個環(huán)節(jié)運轉(zhuǎn)受到阻礙，導(dǎo)致整個制度無法繼續(xù)工作。新農(nóng)保制度內(nèi)生風(fēng)險是制度設(shè)計出來就存在的，在制度實施中由于經(jīng)驗數(shù)據(jù)的缺乏和很多設(shè)計時假設(shè)的條件不科學(xué)，相關(guān)主體行為人主觀決策和獲取信息的不充分性等因素導(dǎo)致的。新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度全程分為四個階段：制度設(shè)計、資金籌集、基金管理、待遇給付，每一個環(huán)節(jié)出錯都能導(dǎo)致整個制度風(fēng)險事故發(fā)生。制度內(nèi)生風(fēng)險按照制度的環(huán)節(jié)分為四個內(nèi)容：制度設(shè)計風(fēng)險、資金籌集風(fēng)險、基金管理風(fēng)險、待遇給付風(fēng)險。1.制度設(shè)計風(fēng)險。制度設(shè)計風(fēng)險是指由于制度本身在設(shè)計中存在不合理、缺乏精確計算，導(dǎo)致制度實施的預(yù)期目標(biāo)和實際結(jié)果之間產(chǎn)生負偏差。其中包含了養(yǎng)老金的替代風(fēng)險、個人賬戶的計發(fā)系數(shù)風(fēng)險、制度碎片化與銜接風(fēng)險等等。2.資金籌集風(fēng)險。資金籌集風(fēng)險指的是在新農(nóng)保資金籌集主體目前或者將來在承擔(dān)新農(nóng)保補貼、補助和繳費方面能力或者意愿的不確定性，從而制度無法負擔(dān)相應(yīng)的籌集資金的責(zé)任，導(dǎo)致新農(nóng)保制度在財務(wù)上的不可持續(xù)性。資金籌集風(fēng)險還分為財政風(fēng)險、集體籌資風(fēng)險及個人籌資風(fēng)險三個部分。財政風(fēng)險指的是中央或地方政府在當(dāng)下或未來，因為制度的擴面、人口老齡化、各級政府之間財政責(zé)任不明確等因素，而出現(xiàn)的沒有能力負擔(dān)新型農(nóng)村養(yǎng)老保險的政府補貼風(fēng)險。集體籌資風(fēng)險指的是籌資意愿和籌資能力的不確定性導(dǎo)致集體對于新農(nóng)村養(yǎng)老保險的補助無法及時到位的風(fēng)險，個人籌資風(fēng)險指的是個人在未來或者當(dāng)下沒有參加養(yǎng)老保險的經(jīng)濟能力的人愿意負擔(dān)而產(chǎn)生的新農(nóng)保繳費風(fēng)險。3.基金管理風(fēng)險?；鸸芾盹L(fēng)險指的是在新農(nóng)村養(yǎng)老保險活動中的基金收入、支出、管理等內(nèi)部環(huán)節(jié)中，因為腐敗、運轉(zhuǎn)風(fēng)險的存在，致使新農(nóng)保基金存在問題，基金財務(wù)的不可持續(xù)性的風(fēng)險。在基金的管理風(fēng)險中，監(jiān)督的不到位導(dǎo)致了基金被挪用、截留的基金管理監(jiān)督風(fēng)險，基金的不恰當(dāng)投資方式導(dǎo)致的基金無法保值的基金保值增值風(fēng)險，這兩類風(fēng)險很重要。4.待遇給付風(fēng)險。待遇給付風(fēng)險指的是在待遇給付環(huán)節(jié)中由于人為的冒領(lǐng)養(yǎng)老金、制度流程或者技術(shù)因素而引起的操作失誤或者道德風(fēng)險，以至于基金的意外損失或者基金無法兌換成養(yǎng)老金的給付承諾風(fēng)險。（二）制度外生風(fēng)險。制度外生風(fēng)險是指制度外在的因素對制度預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)中的影響和阻礙，導(dǎo)致了制度的實際結(jié)果和預(yù)期制定目標(biāo)的負偏離。新農(nóng)保制度作為一項關(guān)系到農(nóng)村養(yǎng)老保險的公共制度，一樣面對著在特定的復(fù)雜環(huán)境下，受到外部環(huán)境很多像政治局勢、宏觀經(jīng)濟的走勢、人口老齡化和自然資源以及社會條件的影響。這樣新農(nóng)保也存在政治風(fēng)險、經(jīng)濟風(fēng)險、自然風(fēng)險和社會風(fēng)險等外部風(fēng)險的沖擊。1.政治風(fēng)險。政治風(fēng)險值得是社會政策的制定和執(zhí)行由于缺乏明確的、合理的穩(wěn)定和目標(biāo)定位，導(dǎo)致制度的隨意性比較大，從而引起了風(fēng)險。在政策的實施中，由于政府領(lǐng)導(dǎo)人的政治熱情和政治決策受到影響和干擾，從而不能讓制度得以延續(xù)下去。由于社會的保障和法制還不完善、體系的內(nèi)部碎片化和政績考核目標(biāo)短期化，新農(nóng)保的可持續(xù)發(fā)展可能受到某些政治措施變化而改變或者中斷。2.經(jīng)濟風(fēng)險。經(jīng)濟風(fēng)險指的是由于宏觀經(jīng)濟的變化導(dǎo)致相關(guān)的經(jīng)濟參數(shù)和變量發(fā)生了不確定性的變動，使得新農(nóng)?；鹗艿綋p失、政府財政入不敷出，導(dǎo)致政府無法實現(xiàn)基金的平衡，使制度相對于預(yù)期目標(biāo)發(fā)生負偏離。3.自然風(fēng)險。自然風(fēng)險主要指的.是自然災(zāi)害的發(fā)生，比如地震、泥石流、洪水暴雨、干旱等重大自然災(zāi)害風(fēng)險，對于當(dāng)?shù)氐男罗r(nóng)保辦理機構(gòu)造成直接的經(jīng)濟損失、讓辦理業(yè)務(wù)受到影響，同時自然災(zāi)害引發(fā)間接經(jīng)濟損失，也給新農(nóng)保制度帶來了很嚴重的給付風(fēng)險。4.社會風(fēng)險。社會風(fēng)險指的是新農(nóng)保在社會系統(tǒng)環(huán)境因素的影響和干擾下出現(xiàn)風(fēng)險。中國現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距過大，社會制度的不健全，改革開放讓一部分人先富了起來，城鄉(xiāng)之間的差距讓新農(nóng)保在實施階段的國民福利保障均等化受到了制約，導(dǎo)致新農(nóng)保在籌資來源上出現(xiàn)風(fēng)險。（三）制度外部效應(yīng)風(fēng)險。外部效應(yīng)指的是在經(jīng)濟主體活動中所產(chǎn)生的影響，不表現(xiàn)在其自身成本和收益上，而是會給其他的經(jīng)濟體帶來利與弊，分為正外部效應(yīng)和負外部效應(yīng)。新農(nóng)保在實施中產(chǎn)生的制度外生風(fēng)險會造成對于社會系統(tǒng)的沖擊，使社會系統(tǒng)產(chǎn)生損失和不確定性，引發(fā)社會的不安、加重勞動力供給短缺問題、對于儲蓄和消費產(chǎn)生不利影響。制度外部效益風(fēng)險分為三個部分，包括了經(jīng)濟、社會、政治。1.經(jīng)濟方面。新型農(nóng)村養(yǎng)老保險與經(jīng)濟水平的關(guān)系，并不是完全處于受制約的被動地位，作為一種重要的組成部分和市場經(jīng)濟的基本要素，其發(fā)展變化必然直接或者間接地影響生產(chǎn)的發(fā)展。新農(nóng)保在實施中很可能遇到農(nóng)民無法支付的問題，農(nóng)民繳費困難或者由于其他原因無法參保，從而無法獲得相應(yīng)的補貼，導(dǎo)致了新農(nóng)保制度上出現(xiàn)了收入再分配調(diào)節(jié)功能的失靈。2.社會方面。新型農(nóng)村養(yǎng)老保險作為一項重要的社會公共政策，本身具有很高的社會性特征，對包括實現(xiàn)社會公平、保障公民權(quán)利等在內(nèi)的社會各個方面都將產(chǎn)生影響，注入農(nóng)村人口的數(shù)量和素質(zhì)、文化傳統(tǒng)、受教育程度、風(fēng)俗習(xí)慣、農(nóng)村居民的生活水平、社會的穩(wěn)定性等等。3.政治方面。一個合理的社會保障制度不能只從效率的角度來判斷，它不僅僅是一個國家政治、經(jīng)濟、社會等等決定的制度。社會保障制度在誕生的同時就帶有很濃厚的政治色彩。由于我國地方之間、城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，社會階層與社會群體快速分化，即使是在農(nóng)村由于農(nóng)民之間經(jīng)濟收入和社會地位的不同，新農(nóng)保的公平性和均衡性原則就存在了很大的不確定性。在實施過程中可能會引發(fā)群眾的不滿，導(dǎo)致社會秩序的混亂和社會的騷動，嚴重的可能引起政局不穩(wěn)定，政治出現(xiàn)危機。二、結(jié)束語新農(nóng)保實施至今出現(xiàn)了很多風(fēng)險，其中主要的風(fēng)險包括：制度風(fēng)險和制度外部效應(yīng)風(fēng)險。恰當(dāng)?shù)奶幚磉@些風(fēng)險才能讓這一新的制度更加完善，讓這一制度造福于民，為社會的發(fā)展做出貢獻，切實的避免這些風(fēng)險，面對將來將要出現(xiàn)的風(fēng)險也要努力改革，不斷地創(chuàng)新，不斷地揚長避短，讓新農(nóng)保在農(nóng)村的未來實施中順利進行。參考文獻：[1]何輝.新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險風(fēng)險識別及其分類[j]，湘潭大學(xué)學(xué)報，（1）.[2]薛惠元.新型農(nóng)村社會醫(yī)療保險的識別[j]，現(xiàn)代經(jīng)濟探討，（1）.
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十七
    學(xué)校：六盤山鎮(zhèn)東山坡小學(xué)。
    姓名：張紅。
    聯(lián)系電話：***。
    內(nèi)容摘要：隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務(wù)工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出。“留守兒童”教育方面存在的根本問題，提出了解決問題的方法和策略。
    關(guān)鍵詞：農(nóng)村“留守兒童”、教育問題、現(xiàn)狀、原因、策略引言：隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務(wù)工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出。隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村退跟還林政策的推廣，農(nóng)村耕地面積的大量減少，農(nóng)村剩余勞動力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難，導(dǎo)致大量的農(nóng)村勞動力進城務(wù)工。農(nóng)村留守兒童也越來越多，留守兒童的教育問更是日益突出。其中留守兒童的教育問題是重中之重。農(nóng)村造成這一問題的原因很多，應(yīng)從學(xué)校、社會、家庭等方面入手，采取相應(yīng)的對策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。談到農(nóng)村留守兒童，我們首先來理解什么叫農(nóng)村留守兒童。所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟制度改革和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點在我鄉(xiāng)我校尤為明顯，經(jīng)過調(diào)查，我校學(xué)生家長86%外出務(wù)工，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。從年齡分布來看，農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前、小學(xué)學(xué)齡、初中學(xué)齡、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例，其中，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童居多。
    1、逆反心理強。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾。譬如，我班的李依郎同學(xué)，老師說的好話他不聽，布值的作業(yè)不做，但老師不經(jīng)意間的一句于，他就信以為正。一次，數(shù)學(xué)老師說：你今天作業(yè)做不成，明天就不要來了”。第二天，他還正的沒有來，害的我和另外一位老師找了整整一個早上，才找到他。
    2、自卑心理障礙。學(xué)生大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進。
    3、學(xué)習(xí)成績較差。
    大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。祖輩們文化程度偏低，根本沒有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，更談不上對孩子進行素質(zhì)教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，對于學(xué)校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。
    4、老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導(dǎo)致孩子的生活。
    自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，同時隨便給孩子零花錢，造成很多留守兒童存在亂吃零食、打游戲等壞習(xí)慣，更甚者編造謊言，更多地索要零花錢。我們班的李依郎和何剛就經(jīng)常向他奶奶騙很多的零花錢，如果他奶奶不給他的話，他就會找?guī)讉€同伴去偷。
    5、思想品行新問題較多。
    留守生的道德問題，美國學(xué)者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務(wù)，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展”?？梢?，留守兒童的社會性發(fā)展的異常將會影響到他們一生的發(fā)展。俗話說：“先成人，再成才”。德育較之智育更需優(yōu)先考慮。家庭教育的弱化和缺乏思想觀念、價值觀念的教育導(dǎo)致留守兒童人生觀和價值觀的偏離。
    6、人格發(fā)展不健全。
    在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。父母長期在外，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對孩子的成長缺少關(guān)注與指導(dǎo)，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。
    7、安全隱患較多。
    監(jiān)護不力導(dǎo)致的安全問題。當(dāng)?shù)亓羰貎和嗍怯蔂敔斈棠袒蚰赣H在家照顧，由于“隔代親”以及女性相對軟弱的特點，他們往往對這些孩子們百般溺愛，缺乏有力有效的監(jiān)管。這種安全問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是容易受到他人的非法傷害。由于父母長期不在身邊，這些孩子極有可能成為不法分子的目標(biāo)。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習(xí)，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。
    1、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
    2、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔(dān)。
    3、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、喜好的關(guān)注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
    4、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)臵和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師。
    1、家長方面：努力承擔(dān)起教子之責(zé):目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”
    就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己應(yīng)盡的責(zé)任，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
    2、家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動配合學(xué)校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動地和學(xué)校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強和子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團聚，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤。
    把家庭作為留守兒童社會性發(fā)展的港灣。讓父母明確：家長的角色不可代替。在孩子身心健康成長的很多方面，他人(包括親屬)是無法取代父母的。家長的關(guān)心、愛護和引導(dǎo)，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。家長在忙于生計的同時，必須強化對子女的教育意識，既不能溺愛無度，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責(zé)移給他人?！堵?lián)合國兒童權(quán)利公約》中也明確指出：兒童不應(yīng)當(dāng)與他們的父母分開，除非得到有能力滿足他們福利的政府的照顧。
    3、盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。
    4、家長應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。
    二、學(xué)校：加強管理，傾注關(guān)愛。
    2、學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位臵。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蠹w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。
    3、針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。
    4、開展法制平安講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當(dāng)開設(shè)心理教育課程，充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學(xué)生心理，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)心。針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況，教師要及時進行角色臵換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng)。
    三、社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關(guān)心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會”，適當(dāng)開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。
    四、結(jié)語。
    我國的現(xiàn)代化進程正在進行中，農(nóng)民工進城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長、家庭的和睦穩(wěn)定，從長遠來看，更關(guān)系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動起來，共同關(guān)注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國家和社會的高度關(guān)注下，鼓勵社會各方面力量的積極參與，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會主義和諧社會添磚加瓦。
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十八
    中國少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)指生產(chǎn)和提供以我國少數(shù)民族文化元素為主要內(nèi)容的產(chǎn)品和服務(wù)，以滿足人們精神文化消費需求為主的產(chǎn)業(yè)，包含少數(shù)民族文化相關(guān)的傳媒、歌舞演藝、手工藝品、風(fēng)俗娛樂，節(jié)慶會展等行業(yè)。大力發(fā)展少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)，有利于發(fā)揮少數(shù)民族自身文化優(yōu)勢，優(yōu)化民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高少數(shù)民族人口素質(zhì)技能，促進民族地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展。融資指特定產(chǎn)業(yè)中企業(yè)通過各種渠道與方式，向政府相關(guān)部門、金融機構(gòu)企業(yè)、個人等資金持有者籌集資金，以滿足自身發(fā)展需要的一種經(jīng)濟行為。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資指生產(chǎn)和提供民族文化元素為主要內(nèi)容的產(chǎn)品和服務(wù)的企業(yè)為滿足發(fā)展需要而進行的籌資行為。在市場經(jīng)濟條件下，“資金是產(chǎn)業(yè)的血液”，融資是一切產(chǎn)業(yè)活動的基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)融資一般用于新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)規(guī)模擴大，企業(yè)兼并等需要，有利于整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化與合理化。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建和生產(chǎn)都需要大量資本，然而在實際中卻面臨嚴重的融資問題，已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種約束。
    （一）少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)缺乏多元化的融資渠道。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要依靠自籌以及少量的銀行信貸，且信貸規(guī)模很低。據(jù)統(tǒng)計少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)信貸總額不到民族地區(qū)信貸總額的0.4%。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)從各級政府文化專項扶持資金中獲得的資金總額和比例也遠小于主流文化產(chǎn)業(yè)。目前資本市場上真正從事少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)的上市公司幾乎沒有，只有兩家“西藏旅游”與“麗江旅游”兩家旅游公司，融資額度也很低。至于債券融資、文化產(chǎn)業(yè)基金、風(fēng)險投資、外資投資、融資租賃、互聯(lián)網(wǎng)金融等融資方式在少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資活動蹤跡難覓。
    （二）少數(shù)民族文化企業(yè)融資差異性較大。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)中不同類型企業(yè)融資難易程度是不同的。從企業(yè)性質(zhì)角度，國有企業(yè)、區(qū)域壟斷企業(yè)、事業(yè)單位等具有“公有”性質(zhì)的企業(yè)融資渠道更多，融資額度大；而民營企業(yè)融資渠道狹隘，獲得融資數(shù)額很小。從企業(yè)規(guī)模分析，在我國無論是政府扶持資金，還是銀行、資本市場、風(fēng)險基金等金融機構(gòu)，都更偏好支持大型企業(yè)。少數(shù)民族文化企業(yè)90%以上都是中小民營企業(yè)，很難獲得融資機構(gòu)青睞。
    （三）少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資成本普遍較高。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)80%的融資來源于信貸，據(jù)估計貸款利率比基準(zhǔn)利率普遍高10到20%左右，企業(yè)還要承擔(dān)除利息外的.融資交易費用，如資本管理費、財務(wù)顧問費、審計費、抵押評估費、擔(dān)保金等，核算下來目前少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資成本年化利率高達13%至15%，其中利息費用占總?cè)谫Y成本的60%至70%，融資交易費用占30%至40%。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)平均的融資成本要高于目前平均利潤率，因此很難依靠長期融資來推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    (一)產(chǎn)業(yè)高風(fēng)險特性導(dǎo)致融資能力較弱。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)過程具有高風(fēng)險特性，經(jīng)營收益很不穩(wěn)定。文化產(chǎn)品研發(fā)過程是人的思維創(chuàng)作過程，主觀性較強，生產(chǎn)過程很難統(tǒng)一控制，產(chǎn)品質(zhì)量波動相對較大。少數(shù)民族文化產(chǎn)品屬于非生存必需的小眾文化產(chǎn)品，其需求受市場口味、經(jīng)濟形式、政府政策、推廣渠道等多種不確定因素影響，銷量很不穩(wěn)定。少數(shù)民族文化產(chǎn)品投入成本較高，而消費成本與復(fù)制成本較低，很可能因為盜版、仿制等問題導(dǎo)預(yù)期產(chǎn)業(yè)投資的預(yù)期收益大幅降低。除了經(jīng)營風(fēng)險較大外，少數(shù)民族文化企業(yè)輕資產(chǎn)較多，以民族元素為內(nèi)容資產(chǎn)價值很難評估，而可抵押的有形資產(chǎn)較少，擔(dān)保能力相對較差，這都使產(chǎn)業(yè)吸引外部資金能力不足。
    （二）薄弱的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)造成融資途徑狹窄。
    少數(shù)民族文化企業(yè)規(guī)模普遍較小，治理程度低，財務(wù)管理制度不完善，經(jīng)營效益差，自籌資金能力很弱。從產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展程度分析，產(chǎn)業(yè)盈利模式還不成熟，企業(yè)大都分散經(jīng)營，缺少龍頭企業(yè)，產(chǎn)業(yè)流程較短，產(chǎn)品附加值低，類型雷同，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部大量企業(yè)無序競爭，沒有知名品牌，產(chǎn)業(yè)間缺乏聯(lián)系，依存度很低，無法形成產(chǎn)業(yè)集群，對民族地區(qū)經(jīng)濟輻射性推動不足。弱小的企業(yè)實力、較低的產(chǎn)業(yè)化水平，導(dǎo)致少數(shù)民族文化企業(yè)很難利用現(xiàn)有的融資渠道。
    （三）落后的金融發(fā)展水平阻礙產(chǎn)業(yè)融資效果。
    少數(shù)民族地區(qū)的金融體系發(fā)育遲緩，很不完善，主要表現(xiàn)在金融機構(gòu)種類、數(shù)量較少，區(qū)域分布不均。在民族地區(qū)，產(chǎn)業(yè)融資高度依賴政策性融資、大型國有股份銀行、農(nóng)村合作性質(zhì)銀行、信用社為主的間接融資體系，社會直接融資的比重很低，資本市場幾乎不發(fā)揮作用，股權(quán)與債權(quán)融資效率低下；產(chǎn)業(yè)基金、信托、保險、融資租賃、互聯(lián)網(wǎng)等金融組織稀缺；融資中介與服務(wù)組織嚴重不足。此外，現(xiàn)有金融機構(gòu)發(fā)展也很滯后，金融人員素質(zhì)較低、設(shè)備技術(shù)不足。落后的金融環(huán)境直接阻礙了產(chǎn)業(yè)融資效果。
    (四)融資政策難以支持與保障產(chǎn)業(yè)融資。
    民族地區(qū)基層政府對于文化產(chǎn)業(yè)融資重要性認知不足，重視程度不夠，少數(shù)民族文化企業(yè)融資政策制定與執(zhí)行體系很不完善。首先，基層具體融資扶持政策稀少，缺乏差異化的融資扶持措施，中央精神難以落實；其次，現(xiàn)有的融資政策在扶持對象，條件、覆蓋范圍、扶持內(nèi)容、實施方法等方面都存在與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，其合理性有待改進。再次，少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)政策執(zhí)行效果差，存在資金投入不足，政策宣傳力度小，資金分配與使用機制混亂，資金投入效率低等各種問題。
    （一）增強產(chǎn)業(yè)對融資的吸引力。
    政府合理規(guī)劃少數(shù)民族特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，既要打造區(qū)域內(nèi)的核心企業(yè)和特色企業(yè)，又要因地制宜培養(yǎng)大量“小、精、尖”文化企業(yè)，提高企業(yè)內(nèi)部管理水平。重點支持具有區(qū)域資源優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建完整的文化產(chǎn)業(yè)鏈條和一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群，初步形成具有本區(qū)域民族特色并具有一定競爭力的民族品牌。
    (二)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)融資渠道與方式。
    借鑒東部發(fā)達地區(qū)新型信貸產(chǎn)品，引入或者創(chuàng)新適合少數(shù)民族文化產(chǎn)品與服務(wù)的信貸產(chǎn)品，因地制宜的采用知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押、預(yù)期收入質(zhì)押、融資租賃貸款、小企業(yè)集合貸款、產(chǎn)業(yè)鏈集合貸款等多種貸款模式來支持不同的類型、行業(yè)的文化企業(yè)。加大資本市場對少數(shù)民族文化企業(yè)的支持力度，支持有條件的企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)板、新三板、企業(yè)債券融資。引入資產(chǎn)證券化、風(fēng)險投資、眾籌、產(chǎn)業(yè)基金等新型融資方式。
    (三)增強對少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)的政策支持。
    政府應(yīng)根據(jù)民族地區(qū)文化資源、金融資源以及企業(yè)發(fā)展情況，出臺一系列具體的、可操作性強的少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資支持政策。政策重點是落實中央文化支持精神，深化投融資體制改革，降低非公資本進入門檻，形成多元化的投資主體。要以政府為主導(dǎo)打造民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)融資服務(wù)平臺，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)融資政策咨詢、扶持資金申請、企業(yè)信息與融資需求信息共享，文化產(chǎn)權(quán)交易等多種功能。
    參考文獻。
    [1]王克嶺.微觀視角的西部地區(qū)少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究[m].北京：光明日報出版社,2011.
    [2]賈銀忠.中國少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展概論[m].北京:民族出版社,2012.
    [3]張巖.對改善少數(shù)民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)融資難的思考——以新疆巴音郭楞蒙古自治州為例[j].西部金融,2011,06.
    [4]袁家菊.少數(shù)民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)投融資困境與對策研究[j].貴州民族研究,2014,06.
    [5]中國人民銀行哈密地區(qū)中心支行課題組，王月玲.西部少數(shù)民族欠發(fā)達地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)亟需引導(dǎo)和扶持——以新疆哈密地區(qū)為例[j].西部金融,2010,08.
    農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十九
    摘要：隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難，導(dǎo)致大量的農(nóng)村勞動力進城務(wù)工。農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出。造成這一問題的原因很多，應(yīng)從學(xué)校、社會、家庭等方面入手，采取相應(yīng)的對策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。
    所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。[1]農(nóng)村留守兒童的總數(shù)是龐大的。從2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)中可以推斷出，全國農(nóng)村留守兒童大概有5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約有4000多萬人。[2]和2000年的人口普查數(shù)據(jù)推算的約1980萬人的農(nóng)村留守兒童人數(shù)相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。
    從分布地區(qū)上看，我國的農(nóng)村留守兒童基本上分布在安徽、湖南、河南、四川、廣東、廣西、江西等地，這七個地區(qū)的農(nóng)村留守兒童總數(shù)占全國農(nóng)村留守兒童的52%，超半數(shù)。[3]農(nóng)村留守兒童大多數(shù)集中在中南各省，因為這些省份基本上都是屬于勞動力輸出型省份，省份本身的就業(yè)崗位不能滿足過多的就業(yè)人口需求，人口流動性太大。從年齡分布來看，農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前、小學(xué)學(xué)齡、初中學(xué)齡、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例，其中，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童大約有3000多萬人，大部分省份農(nóng)村的中小學(xué)適齡留守兒童人數(shù)居多。
    農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)過程中產(chǎn)生的特殊社會問童現(xiàn)象在將來的一定時期內(nèi)仍然會存在，其中留守兒童的教育問題是重中之重。
    （一）、人格發(fā)展不健全。
    在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。[4]父母長期在外，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對孩子的成長缺少關(guān)注與指導(dǎo)，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。留守兒童的父母有的半個月或一個月才給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的忽然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏平安感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等新問題。
    （二）、學(xué)習(xí)成績較差。
    大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。
    (三)、思想品行新問題較多。
    社會學(xué)家和教育學(xué)家認為，在家庭結(jié)構(gòu)與少年兒童犯罪的相互關(guān)系中，不健全的家庭結(jié)構(gòu)預(yù)示著父母角色的缺失，家庭教養(yǎng)功能的減弱，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機。[5]父母親平時對子女的倫理道德教育、法制教育管制就比較少，尤其的部分留守兒童的父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補償，致使部分留守兒童思想功利化和世俗化。又由于監(jiān)護人的非凡性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、賭博、打架斗毆、迷戀“網(wǎng)吧”等。
    (四)、安全隱患較多。
    留守兒童作為一個弱勢群體，孩子本身缺乏自我保護的意識和能力。學(xué)校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。[6]學(xué)校不可能事無巨細。父母不在身邊，作為監(jiān)護人的爺爺奶奶或其他人又無法像父母一樣做到盡心呵護，再加上監(jiān)護人本身就缺乏安全教育的意識和能力。以致于留守兒童極易產(chǎn)生安全隱患。主要表現(xiàn)在：一是容易受到他人的非法傷害和人身傷害。由于父母長期不在身邊，這些孩子極有可能成為不法分子的目標(biāo)。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習(xí)，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。
    (一)、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
    (二)、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔(dān)。
    (三)、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、喜好的關(guān)注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
    (四)、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師。
    (一)、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，是解決農(nóng)村留守兒童新問題的根本所在。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，首先，要打破城鄉(xiāng)二元化體制，建立適應(yīng)社會和諧發(fā)展的新體制。[7]政府要加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施的辦學(xué)條件，為農(nóng)村留守兒童提供良好的教育環(huán)境。
    (二)、農(nóng)民工流入地的政府教育部門應(yīng)加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的新問題。政府應(yīng)繼續(xù)做好城市接收農(nóng)村兒童的入學(xué)的工作，在實際中解決好城市入學(xué)門檻高、經(jīng)濟條件限制、住房、城市教育資源短缺等問題；加強農(nóng)村普通學(xué)校和寄宿制學(xué)校的建設(shè)，盡量實行學(xué)生寄宿制。政府還要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，免除不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受和城市兒童同等的待遇。
    (三)、構(gòu)建一個以“留守兒童”為中心的學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育保護網(wǎng)絡(luò)，建立健全“留守兒童”檔案，因人而異落實教育保護方案。
    學(xué)校方面：開展法制平安講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當(dāng)開設(shè)心理教育課程，充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學(xué)生心理，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)心。針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況，教師要及時進行角色置換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng)。
    家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動配合學(xué)校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動地和學(xué)校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強和子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團聚，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤。
    社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關(guān)心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會”，適當(dāng)開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。有關(guān)部門加大對公共娛樂場所的管理、整治，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。
    (四)、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育新問題和生活新問題，更是經(jīng)濟體制新問題。要從根本上解決“三農(nóng)”新問題，就要建設(shè)好社會主義新農(nóng)村，就要大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟，所有的新問題才能得到根本解決。
    四、結(jié)語。
    我國的現(xiàn)代化進程正在進行中，農(nóng)民工進城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長、家庭的和睦穩(wěn)定，從長遠來看，更關(guān)系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動起來，共同關(guān)注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國家和社會的高度關(guān)注下，鼓勵社會各方面力量的積極參與，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會主義和諧社會添磚加瓦。
    [參考文獻][1]杜啟明，江芳，《農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析》，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（3）。
    [2]2008年2月27日全國婦聯(lián)未成年人家庭教育與農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查，http:///。
    [3]段成榮，周福林，我國留守兒童現(xiàn)狀研究，2005（1）。[4]賀林珂，關(guān)注農(nóng)村留守兒童促進和諧農(nóng)村建設(shè)，2009（7）。[5]范先佐，農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策，國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（7）。