管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文(實(shí)用20篇)

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    歷史是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的見(jiàn)證,其研究可以幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)在和展望未來(lái)??偨Y(jié)要突出成果和收獲,評(píng)估自己在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)出的進(jìn)步和成就。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目,希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇一
    1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí),杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。
    教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出,組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn),通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁,受原有觀念的影響,對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用,也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
    2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng),杜絕片面知識(shí)的講授。
    現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本,教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要,還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,完善自我發(fā)展機(jī)制,并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同,還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同,它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面,我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生,只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求,對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo),對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng),還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí),還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo),使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要,只是片面追求升學(xué)率,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
    1、活動(dòng)要具有多樣性。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念,學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng),在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中,還要注重知識(shí)的交流,并加強(qiáng)自主探索,使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考,只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心,才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新,老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育,并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng),教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用,讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用,使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
    2、豐富學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
    目前,國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)某種情境,實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
    三、總結(jié)。
    基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著,作為一名高中的普通物理教師,我有幸參加了新課改教學(xué)工作,在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前,我要及時(shí)更新教育觀念,使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇二
    1.教材內(nèi)容不合理。
    作為高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程,“管理會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而,從目前這三門(mén)課程的教材建設(shè)情況看,三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù),這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系,重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味,削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,一些新的管理會(huì)計(jì)理念和方法也沒(méi)有及時(shí)更新在教學(xué)中。
    在教學(xué)方法上,管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系,通過(guò)黑板板書(shū)或放映幻燈片,逐章逐節(jié)地講解課程理論知識(shí),很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課,很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素,學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果,根本無(wú)法反映管理的權(quán)變性,這樣使學(xué)生懷疑管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    3.案例資源缺乏。
    高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從目前我國(guó)的管理會(huì)計(jì)案例教材來(lái)看,普遍存在以下問(wèn)題:國(guó)外案例多,國(guó)內(nèi)案例少;舊案例多,新案例少;知識(shí)點(diǎn)案例多,綜合性案例少等。這些問(wèn)題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
    為解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn),試圖找出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式―通過(guò)共享平臺(tái)建設(shè)“一師一優(yōu)課”,該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合,最大程度地解脫教師,提高課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.建設(shè)課程思路。
    由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端,本課程在建設(shè)時(shí)“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”,重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合cpa、cma相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識(shí)、論文選題等,強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。
    2.課程內(nèi)容。
    根據(jù)建設(shè)課程思路,建課時(shí)將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)知識(shí)篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇。基礎(chǔ)知識(shí)篇系統(tǒng)地講解管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法,包括管理會(huì)計(jì)的基本理論、變動(dòng)成本法和本量利分析等;實(shí)務(wù)篇是對(duì)基礎(chǔ)管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,包括銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策分析、全面預(yù)算等;拓展篇是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方法的延伸和拓寬,包括責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本控制等內(nèi)容,放在成本會(huì)計(jì)優(yōu)課中介紹。而對(duì)于長(zhǎng)期投資決策和資金需要量預(yù)測(cè)等與資本運(yùn)營(yíng)管理有關(guān)內(nèi)容,放在財(cái)務(wù)管理優(yōu)課中介紹。
    3.授課和學(xué)習(xí)方式。
    為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,建課時(shí)采用多種方式,包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)和自我測(cè)試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識(shí)體系;微課視頻講解重難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題;論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣;學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的`優(yōu)質(zhì)課件,通過(guò)聽(tīng)其他老師的課多方位理解所學(xué)知識(shí),使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識(shí);階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)、自我測(cè)試等資源起到鞏固知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用,教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    4.豐富教學(xué)案例。
    為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問(wèn)題,目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師,聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師;另一方面,西京學(xué)院積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉,參與企業(yè)的管理會(huì)計(jì)事務(wù),對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo),促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利,傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源,探索更多行之有效的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程,營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng),提升學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn):
    [1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠(yuǎn)程、混合與在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)教育變革*--國(guó)際在線教育研究報(bào)告《迎接數(shù)字大學(xué)》深度解讀[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,(5):3-11.
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    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇三
    一、大數(shù)據(jù)時(shí)代。
    1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來(lái)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結(jié)果,大數(shù)據(jù)采納了很多看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的信息,比如天氣、溫度等,構(gòu)成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫(kù)。這些信息平均價(jià)值較低,利用新的處理模式刪繁就簡(jiǎn),實(shí)現(xiàn)高效準(zhǔn)確的目的,于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式,它包括海量的、高增長(zhǎng)率的和多樣化的信息資產(chǎn),且具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代最大的轉(zhuǎn)變就是關(guān)注相關(guān)關(guān)系而不是因果關(guān)系,即只需要結(jié)果,而不需要理清其中的聯(lián)系,這顛覆了人們的思維習(xí)慣,對(duì)收集信息、管理信息和預(yù)測(cè)信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
    2.云計(jì)算。云計(jì)算是大數(shù)據(jù)的主要運(yùn)算方法之一,也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺(tái),它可以挖掘出紛繁復(fù)雜、價(jià)值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實(shí)價(jià)值。云計(jì)算由不同研究機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā),普遍被認(rèn)為是一個(gè)由虛擬資源構(gòu)成的資源池,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源,其主要特點(diǎn)是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存。云計(jì)算是在原有的并行計(jì)算和分布式計(jì)算等多種技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái),成熟度高,可靠性強(qiáng),具備廉價(jià)和高效的優(yōu)點(diǎn)。
    二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理會(huì)計(jì)。
    管理會(huì)計(jì)的任務(wù)是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所記錄的總賬和報(bào)表等資料進(jìn)行加工處理,使高層管理人員能夠?qū)θ粘;顒?dòng)進(jìn)行規(guī)劃、控制和決策。管理會(huì)計(jì)是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,側(cè)重于對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè),相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)更依賴(lài)對(duì)數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析。管理會(huì)計(jì)大致可分為對(duì)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、決策和長(zhǎng)期投資決策的預(yù)期效果綜合分析的“決策會(huì)計(jì)”和為了提高預(yù)期決策效率而進(jìn)行的預(yù)算管理、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制和績(jī)效評(píng)價(jià)的“執(zhí)行會(huì)計(jì)”。大數(shù)據(jù)時(shí)代大大擴(kuò)展了管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)職能。
    1.經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)。傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)存在偏差的最大原因是信息不對(duì)稱(chēng),很多信息沒(méi)有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時(shí)代,可利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的所需信息呈現(xiàn)在面前,只要挖掘數(shù)據(jù),即可得出預(yù)測(cè)結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,人們習(xí)慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息,這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,所以被稱(chēng)為“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”。管理會(huì)計(jì)可通過(guò)云計(jì)算處理這些“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”,并利用計(jì)算結(jié)果進(jìn)行經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)。
    2.全面預(yù)算管理。預(yù)算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)以貨幣形式表現(xiàn)出來(lái),也將企業(yè)整體目標(biāo)拆分開(kāi)來(lái)落實(shí)到每個(gè)部門(mén)和員工。大數(shù)據(jù)時(shí)代,預(yù)算人員面對(duì)復(fù)雜的巨量數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的預(yù)算要求,需要將預(yù)算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合。
    2.1大數(shù)據(jù)時(shí)代下的預(yù)算是動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的。在編寫(xiě)預(yù)算時(shí),所有預(yù)算項(xiàng)目會(huì)經(jīng)審批后儲(chǔ)存進(jìn)云端,在執(zhí)行預(yù)算時(shí),云會(huì)計(jì)下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計(jì)算出實(shí)際與預(yù)算的差異,并可調(diào)整預(yù)算。
    2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預(yù)算系統(tǒng)更加及時(shí)。應(yīng)用多維數(shù)據(jù)分析技術(shù),大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時(shí)分析。
    2.3預(yù)算的編寫(xiě)更加智能。大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng),可以先由it部門(mén)制作標(biāo)準(zhǔn)模型和參數(shù)表,將它們與預(yù)算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動(dòng)態(tài)聯(lián)系,再由預(yù)算管理人員通過(guò)自定義計(jì)算功能實(shí)現(xiàn)預(yù)算模塊各個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系,并且預(yù)算人員可以自己編寫(xiě)、維護(hù)和更新業(yè)務(wù)規(guī)則,使預(yù)算要求更加明確有效的反映到預(yù)算模塊中。
    3.績(jī)效評(píng)價(jià)。績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)是衡量員工工作的量化指標(biāo),其設(shè)定應(yīng)遵循具體、可度量、可實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)性和時(shí)限性五個(gè)原則,實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)容易出現(xiàn)偏差。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問(wèn)題。
    3.1可度量原則可能導(dǎo)致的關(guān)鍵指標(biāo)遺漏??啥攘吭瓌t是指績(jī)效指標(biāo)應(yīng)是數(shù)量化或行為化的,過(guò)分追求量化指標(biāo)往往導(dǎo)致關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)遺漏。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng),設(shè)計(jì)者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績(jī)效的數(shù)據(jù),量化充分即可避免關(guān)鍵指標(biāo)的遺漏。
    3.2現(xiàn)實(shí)性原則可能導(dǎo)致的指標(biāo)偏離?,F(xiàn)實(shí)性原則是指績(jī)效指標(biāo)的考察是現(xiàn)實(shí)可行的,而在操作時(shí),設(shè)計(jì)者可能常為節(jié)省考核費(fèi)用而忽略考察成本較高的指標(biāo),導(dǎo)致考核結(jié)果偏離戰(zhàn)略目標(biāo)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下,大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得,很多指標(biāo)的測(cè)定變得不再?gòu)?fù)雜昂貴,既可以通過(guò)委托專(zhuān)門(mén)的研究中心計(jì)算所需指標(biāo),也可以租用經(jīng)濟(jì)高效的虛擬服務(wù)器自己計(jì)算指標(biāo),成本低,更加符合現(xiàn)實(shí)性原則。
    3.3時(shí)限原則可能導(dǎo)致的考核過(guò)于注重短期利益。時(shí)限原則是指指標(biāo)的完成應(yīng)在特定期限內(nèi),不能遙遙無(wú)期,這導(dǎo)致員工過(guò)于注重短期利益,對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)不利。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進(jìn)行分析的,數(shù)據(jù)基數(shù)很大,考量因素很多,有更大的把握對(duì)復(fù)雜和長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資進(jìn)行預(yù)測(cè),在一定程度上避免短視行為。
    三、挑戰(zhàn)。
    大數(shù)據(jù)和云計(jì)算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調(diào)查顯示,只有49%的高管關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展,很多中小企業(yè)忽視對(duì)大數(shù)據(jù)的關(guān)注。這無(wú)疑會(huì)影響大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用,落后企業(yè)也會(huì)因此增加機(jī)會(huì)成本與時(shí)間成本。大數(shù)據(jù)的信息真實(shí)性越來(lái)越被重視。大數(shù)據(jù)的引進(jìn),對(duì)外部信息和內(nèi)部信息真實(shí)性均提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)目前還未做到公開(kāi)透明的企業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術(shù)尚不令人滿意。例如,處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時(shí),在轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的途中可能會(huì)產(chǎn)生意思曲解和信息遺漏;目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應(yīng)用門(mén)檻較高,不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣;網(wǎng)絡(luò)容量有限,儲(chǔ)存成本較高。信息和網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法,是否尊重了客戶的隱私權(quán)。另一方面是企業(yè)能否保護(hù)好客戶的資料,不被竊取。網(wǎng)絡(luò)水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)高手的層出不窮,信息和網(wǎng)絡(luò)安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具的管理會(huì)計(jì)人才,只有通過(guò)他們專(zhuān)業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息,管理層才能得到有利于經(jīng)營(yíng)管理的信息,才能做出合理可行的決策。目前,這類(lèi)人才嚴(yán)重缺少。
    四、建議。
    1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng),普及大數(shù)據(jù)和云計(jì)算知識(shí),推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的健康發(fā)展。
    2.國(guó)家應(yīng)著重提升全民的計(jì)算機(jī)素質(zhì),鼓勵(lì)參與國(guó)家大型分布式計(jì)算項(xiàng)目,發(fā)展大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)。分布式計(jì)算項(xiàng)目是將一個(gè)超大型計(jì)算項(xiàng)目分解成可在單個(gè)電腦上計(jì)算的小塊兒,每一個(gè)擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件,即可參與其中。
    3.高度重視云安全,不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護(hù)信息免受侵害,還要在信息共享時(shí)注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權(quán)問(wèn)題,推廣使用分裂密鑰加密等技術(shù)對(duì)機(jī)密數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)。
    4.加大培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的力度,鼓勵(lì)使用大數(shù)據(jù)工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)的復(fù)合型人才,提高管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力,適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變化。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇四
    在高中物理教學(xué)中,學(xué)生普遍感到難學(xué),普遍存在畏懼情緒,為了改變這一現(xiàn)狀,在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法,有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減少他們的思想負(fù)擔(dān),提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此,作為一名物理教師,筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
    一、教學(xué)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的教師?!睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識(shí)。
    一般情況下,每節(jié)課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂,精神健旺,注意力集中,如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),根據(jù)欲講內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法,可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念,教師然后通過(guò)授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí),可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn),按照常規(guī)認(rèn)識(shí),當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí),水必往下灑,但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外,水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái),學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落,接著提出問(wèn)題:要使水不落下來(lái),必須滿足什么條件?從而引入課題,使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
    二、物理教學(xué)過(guò)程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
    拿破侖說(shuō)過(guò):“默認(rèn)自己無(wú)能,無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”自信心是人的一種積極的心理品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ),更是人格的核心。
    在物理課堂教學(xué)中,要樹(shù)立全體意識(shí),即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中,要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平,然后分層設(shè)置問(wèn)題,多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們獲得成功的體驗(yàn),盡最大力氣挖掘他們的潛能,開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力,幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間,讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛(ài),在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子,以幫助他們樹(shù)立自信心,促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
    三、教學(xué)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望。
    愛(ài)因斯坦指出:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”由此可見(jiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景,促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
    教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境,逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念,重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式,講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來(lái)直接表露給學(xué)生,要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題和思考的時(shí)間。
    要大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯,通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
    四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi),使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討,由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中能夠通過(guò)不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí),是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。
    教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,在“知識(shí)”上留有余地,不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌,甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn),這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能,以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念,讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題,同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中?!皢?wèn)題”應(yīng)小而具體,要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性,能擊中要害,引人入勝,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
    五、通過(guò)及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息,沒(méi)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息,并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,四者不可缺一,要而且時(shí)間不可拉得過(guò)長(zhǎng)。“趁熱打鐵”,信息要及時(shí)反饋,及時(shí)評(píng)價(jià)。否則,根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律,如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng),不及時(shí)反饋,不及時(shí)評(píng)價(jià),就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò),緊密結(jié)合為一整體;把看書(shū)—思考—討論—評(píng)價(jià),緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講,緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋,實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
    作為新課程的核心理念,課堂評(píng)價(jià)也很重要,筆者認(rèn)為,課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是,當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后,要防止教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià),這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng),反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后,為了提供更為廣闊的交流空間,教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的,但要把握操作的分寸,同時(shí),針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn),教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”,必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,這樣的課堂評(píng)價(jià),才能給予學(xué)生有效的激勵(lì),從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué),提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
    六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化,提升物理教學(xué)的活力。
    就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們有著強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn),富于幻想,但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫,遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí),就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,物理教師要適應(yīng)新形勢(shì),在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食,原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí),演示實(shí)驗(yàn)制作類(lèi)似游戲的軟件,利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性,就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果,它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
    教學(xué)方法不拘一格,教學(xué)過(guò)程各有千秋,通過(guò)課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷探索,彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足,時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇五
    七年級(jí)是孩子從
    小學(xué)
    步入中學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要的適應(yīng)期。小學(xué)的基礎(chǔ)
    英語(yǔ)
    學(xué)習(xí)
    給中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接的過(guò)程中,大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學(xué)習(xí)起點(diǎn),學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。步入中學(xué),如何保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情、熱情和學(xué)習(xí)興趣,就成了英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題很大程度上取決于每一趟課學(xué)生的興趣和參與度,以及平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練。
    interest is the best teacher,said by einstein.七年級(jí)英語(yǔ)的入門(mén)學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單而富有趣味的東西,最能引來(lái)孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題,可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容,調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開(kāi)始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開(kāi)展。
    以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料,可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改,文章不用特別難,越簡(jiǎn)單越有效。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中,請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
    用對(duì)話交流的方式展示在
    同學(xué)
    們面前,可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個(gè)情景,讓學(xué)生深入情境中用英語(yǔ)對(duì)話。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 8 is there a post office near here的課程中,在將section a部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后,編排了一個(gè)問(wèn)路的對(duì)話。第二堂課就及時(shí)用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習(xí)鞏固和引入。一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,另一方面可以學(xué)以致用,增加了第二堂課程學(xué)習(xí)趣味性。
    提到做游戲,沒(méi)有哪一個(gè)孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲,只要參與了游戲,課堂氣氛瞬間活躍開(kāi)來(lái)。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中,我先打印了很多物品的圖片,并標(biāo)上價(jià)格。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開(kāi)一家商店”售賣(mài)這些“物品”。
    其他
    同學(xué)分別扮演顧客來(lái)買(mǎi)東西。在玩游戲的同時(shí),練習(xí)了孩子們的日常用語(yǔ)和臨時(shí)處理突發(fā)情況的能力。也使得整個(gè)課堂洋溢在歡聲笑語(yǔ)中。
    其實(shí),整個(gè)課堂引入的方法還有很多,例如:提問(wèn)法,圖片展示法,音樂(lè)欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境,溫故而知新,增強(qiáng)課堂的實(shí)用性,讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜
    愛(ài)
    的課堂,才是教師追求的課堂。
    教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中,學(xué)生的.注意力集中的時(shí)間也就在10分鐘左右,活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。
    蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?!苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維。記得有一天下午,學(xué)生們還帶著困意。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容,語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很枯燥無(wú)味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候,突然提高聲音舉例:“看!有個(gè)飛機(jī)正在天上飛?!边@時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看,有人在討論哪有飛機(jī),有人發(fā)出笑聲。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。
    在整個(gè)教學(xué)中,我們不僅僅要使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏,長(zhǎng)短相間,當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,和諧動(dòng)聽(tīng),使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句,當(dāng)學(xué)生突然聽(tīng)到不同于普通話或英語(yǔ)的“第三種語(yǔ)言”進(jìn)入課堂時(shí)候,孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上,并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力,也使得課堂張弛有度。
    英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語(yǔ)、詞組、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神,這時(shí)候,造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名,或者直接讓其造句,以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力。
    除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞、句的道具之外,還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it's raining!的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片,讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文,并自己能使用這個(gè)詞造句,回答正確,就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是,這堂課孩子們都特別踴躍回答問(wèn)題,單詞、句子學(xué)習(xí)的特別快,就連平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的孩子也愿意和大家一起交流??磥?lái),這個(gè)道具還真是不錯(cuò)。
    其實(shí),在每堂課中,教師都要遵循孩子們的生理、心理、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)等規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來(lái)提高學(xué)生的注意力,使課堂變成高效的課堂。
    寫(xiě)作業(yè)是一種有目的、有效的教學(xué)活動(dòng),也是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段,尤其是初中生,7-9門(mén)學(xué)科都需要學(xué)習(xí)。而且,每門(mén)課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下,積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下,優(yōu)化學(xué)生的作業(yè),減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。
    作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,避免題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械簡(jiǎn)單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法,進(jìn)而有效減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中主動(dòng)得到發(fā)展。
    要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí),教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要。只有在實(shí)踐過(guò)程中,不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇六
    教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。
    物理的教學(xué)方法多種多樣,但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的,每一種方法都有自己的特點(diǎn),各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際,才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言,在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合,同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面:
    1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
    明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
    2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
    教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí),如力的概念、功的原理等,一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí),如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等,則比較適合論證、推理、分析的方法。
    3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。
    作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短,采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
    4.教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的,教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),以便做到有針對(duì)性的選取教法。
    此外,教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
    根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類(lèi),并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),介紹幾種常用的教學(xué)方法:
    (一)講授法。
    教師通過(guò)語(yǔ)言,輔以演示通過(guò)建立物理情境,描述物理現(xiàn)象,闡述物理規(guī)律等,系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
    講述法:多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述,對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景,便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
    講解法:運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí),以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
    講授法的注意事項(xiàng):
    1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確,概念準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
    2.講授要有邏輯性。條理清晰,層次分明,重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,注意從已知到未知,從感性到理性。
    3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出,通俗易懂,語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
    4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    例如:再講作用力與反作用力的時(shí)候,讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌,看有什么感受?同學(xué)們可以感受到,桌子在推自己,用力越大,身體后仰的越厲害。
    用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用,有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑,是肌肉變性。
    用力拍桌子,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到,用力越大越感覺(jué)到疼,因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候,桌子也。
    對(duì)手有力的作用。
    從而總結(jié)出:力的作用時(shí)相互的。
    (二)實(shí)驗(yàn)法。
    物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解,還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    (三)討論法。
    這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    1.選擇好討論題,明確討論的具體要求。
    討論的問(wèn)題要具體,要切合學(xué)生實(shí)際,不能太大、太深,也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性,要有梯度,能吸引所有學(xué)生參加討論,讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō),題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。同時(shí),也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
    2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
    在討論時(shí),既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn),又要抓住問(wèn)題的中心,把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí),我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”:預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,或進(jìn)度十分緩慢等,教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo),發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
    例如:在牛頓第二定律的教學(xué)中,教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
    第一階段:1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論,能夠準(zhǔn)確回答。
    第二階段:1.如果合外力發(fā)生時(shí),加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    第三階段:1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,派代表用投影儀投影結(jié)果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
    最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):合外力是產(chǎn)生加速度的原因,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
    (四)談話法。
    通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息,能夠集中學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
    談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
    (五)自學(xué)法。
    學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材,還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀,可以做實(shí)驗(yàn),計(jì)算問(wèn)題,解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇七
    學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難,一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差,另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽(tīng)說(shuō)高中物理很難學(xué),是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的,加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后,也有此體會(huì)。于是,學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸,“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”,在這種情況下,學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況,教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助他們調(diào)整心態(tài),消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。
    二、多媒體在教學(xué)中的妙用。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng),這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破,這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此,在教育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用,這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位,讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù),失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義,也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體,這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式,教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過(guò)程,讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如,教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候,可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程,在畫(huà)面中配以相關(guān)的文字,這樣便使得整個(gè)畫(huà)面既生動(dòng)又形象。此外,教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué),如示波器、音叉之類(lèi),這樣用實(shí)物與畫(huà)面相結(jié)合的演示方法,能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
    三、合理的歸納整理。
    高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過(guò)于力學(xué)學(xué)習(xí),而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握,所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),其緣由在于物體的受力情況不同,正確分析物體的受力情況,是解決力學(xué)問(wèn)題的前提及關(guān)鍵,更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么,如何做好受力分析。
    首先,應(yīng)該明確研究對(duì)象,如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜,應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái),根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析,要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)。其次,分析力最怕缺失相關(guān)力,所以,在受力分析時(shí),應(yīng)該按照順序進(jìn)行,一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力,而彈力與摩擦力都是接觸力,有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念,然后才能進(jìn)行正確的力的分析。
    分析研究對(duì)象的力,應(yīng)該只分析物體受到的力,不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。在力學(xué)中,章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,不同章節(jié)間的思維模式是相通的,可以進(jìn)行相互的類(lèi)比,這樣才能真正做到融會(huì)貫通。從歸納整理中,學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系,找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從聽(tīng)懂到熟能生巧,在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷,加強(qiáng)訓(xùn)練,努力改進(jìn),從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。
    四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后,已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),按照固定模式進(jìn)行解題,對(duì)解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來(lái)極其有用,但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展,使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維。因此,在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師除了講解例題以外,應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生講解自己的解題思路,與此同時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累,以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。)。
    五、總結(jié)。
    綜上所述,在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時(shí)間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇八
    摘要:會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素較多,本文對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果表明:教學(xué)中提高雙語(yǔ)教學(xué)效果主要取決于雙語(yǔ)教學(xué)方法。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研,提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語(yǔ)教學(xué)方法,并以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué)方法,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。
    施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué),既有利于促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,又有利于加快會(huì)計(jì)教育國(guó)際化進(jìn)程。目前我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究還處于起步階段,教師和學(xué)生都處在一個(gè)相互適應(yīng)、磨合的時(shí)期,相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境比較缺乏,會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)大多僅涉及了會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單模式、一般內(nèi)容和手段,課堂教學(xué)中還沒(méi)有形成十分有效的教學(xué)方法和方案。
    一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況。
    此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3次,調(diào)查對(duì)象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分:第一部分了解學(xué)生的基本情況,如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣的程度;對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。在形式上,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個(gè)方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份,回收90份,回收率100%,其中有效問(wèn)卷90份。
    二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。
    (一)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的基本前提。
    學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)效果。
    (二)學(xué)校氛圍及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣的程度。
    營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍是雙語(yǔ)教學(xué)的保證和前提。調(diào)查顯示,10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)氛圍較差;64%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意,說(shuō)明學(xué)校在語(yǔ)言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的;26%的學(xué)生認(rèn)為一般,說(shuō)明在營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍方面,學(xué)校還需繼續(xù)努力。學(xué)校必須多管齊下,保證雙語(yǔ)教學(xué)效果。
    調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%,不感興趣的占6.67%,這有利于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。興趣一般的學(xué)生占18.89%,我們可以采用其他方法和方式來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為下一步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
    (三)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況。
    課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),是學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講,本身就要比中文課程難,必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要。
    問(wèn)卷中,我們用“沒(méi)有”、“半小時(shí)/周”、“1小時(shí)/周”和“2小時(shí)/周”來(lái)劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間,調(diào)查結(jié)果顯示,從“沒(méi)有”到“2小時(shí)/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人(10%)、27人(30%)、35人(38.89%)和19人(21.11%),說(shuō)明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對(duì)此情況,教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)布置課下學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,保證雙語(yǔ)教學(xué)效果。
    通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),90個(gè)調(diào)查對(duì)象中,只有22.22%的學(xué)生能全部聽(tīng)懂會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課的內(nèi)容,超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)懂會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課有難度。對(duì)于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課理解困難的原因,有的學(xué)生認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量不夠,有的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平有限。由于學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很少接觸會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),加之會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn),使得學(xué)生對(duì)一些較為抽象的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較為生疏,直接影響了學(xué)生的課堂理解能力。
    程度。調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎,占76.67%,其次是中外對(duì)比法,占64.44%,然后是小組討論法,占51.11%,重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考。
    (一)實(shí)踐教學(xué)法。
    中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才,所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如,教師可讓學(xué)生通過(guò)手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核,在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。這種教學(xué)方法直觀,便于學(xué)生理解,能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),了解西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的賬務(wù)流程,可以根據(jù)會(huì)計(jì)循環(huán)設(shè)置6個(gè)教學(xué)模塊:分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);登記日記賬、過(guò)賬;編制試算平衡表;期末調(diào)整;編制會(huì)計(jì)報(bào)表;商品運(yùn)營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)核算。在6個(gè)教學(xué)模塊中,通過(guò)一些具體的實(shí)例,使學(xué)生了解掌握西方會(huì)計(jì)的全部流程。
    (二)中外對(duì)比法。
    中西方會(huì)計(jì)具有明顯差異,應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置、會(huì)計(jì)核算程序及內(nèi)容、報(bào)表內(nèi)容列示等方面的差異??梢宰寣W(xué)生先后用中文、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記,通過(guò)對(duì)比掌握兩者之間的差異。
    (三)小組討論法。
    在教學(xué)中,要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,可組織學(xué)生成立討論小組,就某一問(wèn)題開(kāi)展討論,并要求用英語(yǔ)表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)討論主題,由學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,使每個(gè)學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。
    (四)重點(diǎn)強(qiáng)化法。
    雙語(yǔ)教學(xué)采用原版教材,學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),使教學(xué)做到有的放矢。例如,在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中,經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn),教學(xué)效果明顯改善。
    (五)啟發(fā)引導(dǎo)法。
    啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極思維,以理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法,其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。
    四、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)――以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)acc120》為例。
    根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語(yǔ)教學(xué)方法,同時(shí)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)acc120》課程為例,設(shè)計(jì)了教學(xué)方案(見(jiàn)表1),突出了實(shí)踐環(huán)節(jié),加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)比重,同時(shí)在科目、核算程序及內(nèi)容、報(bào)表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對(duì)比法,以提高會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)效果,該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善。
    參考文獻(xiàn):
    1.徐佩蘭.高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[j].浙江青年專(zhuān)修學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(2).2.楊亞西,楊波.《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》教學(xué)的調(diào)查與思考[j].商業(yè)會(huì)計(jì),2011,(5).3.李春華,李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[j].商業(yè)會(huì)計(jì),2013,(9).作者簡(jiǎn)介:
    李春華,女,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院,副教授、博士。研究方向:會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。
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    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇九
    管理會(huì)計(jì)是一門(mén)將現(xiàn)代管理技術(shù)與會(huì)計(jì)融為一體的學(xué)科。管理會(huì)計(jì)孕育于19世紀(jì)末,20世紀(jì)30年代,隨著新技術(shù)的運(yùn)用,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,如何對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行卓有成效的管理,使企業(yè)在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,成為當(dāng)時(shí)管理人員普遍關(guān)注的問(wèn)題。20世紀(jì)50年代,在管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了一門(mén)新興的學(xué)科----管理會(huì)計(jì)。它與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并駕齊驅(qū),在公司管理中顯示出越來(lái)越重要的作用。
    在2017年6月至2018年6月一年的時(shí)間里,我在xxx教授的幫助下,提高了自己的教學(xué)能力,改進(jìn)了教學(xué)方法。下面我就從《變動(dòng)成本法與完全成本法的結(jié)合使用》一節(jié)的教學(xué)中,淺談我在《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)方法---任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分層教學(xué)法的一點(diǎn)體會(huì)。
    200元,其中:變動(dòng)成本為700元,固定制造費(fèi)用為500元;本期投產(chǎn)3。
    000件,期末在產(chǎn)品1。
    000件,完工程度50%,本期銷(xiāo)售1。
    000元,單位變動(dòng)管理費(fèi)用1元/件,固定管理費(fèi)用3。
    000元,單位變動(dòng)的銷(xiāo)售費(fèi)用2元/件,固定的銷(xiāo)售費(fèi)用2。
    000元。
    工作任務(wù)是:。
    (1)。
    學(xué)生討論總結(jié)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的變動(dòng)成本法和完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)。
    (2)對(duì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。
    (3)編制完全成本法和變動(dòng)成本法的利潤(rùn)表。
    在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí),確立不同的教育目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法,將學(xué)生分成不同的組-----理論討論組(變動(dòng)成本法和完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn))、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理組、利潤(rùn)表編制組,進(jìn)行討論總結(jié),教師點(diǎn)評(píng):這樣既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題,同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學(xué)就是做到了:
    第一,充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異,能夠因材施教。
    第二,消除了智力歧視,易被學(xué)生接受。
    第三,分層次教學(xué)內(nèi)含的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使得學(xué)生在不斷溝通與討論的過(guò)程中,接受挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)跨越,從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面,形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)局面,而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
    通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,它的理論依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合,以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié):
    (一)確定任務(wù)。
    任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動(dòng)上,特別是那些推動(dòng)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去的最終表現(xiàn)或成果。此任務(wù)將教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)-----變動(dòng)成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄、兩種損益表的編制,讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。這樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平,從實(shí)際出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù),難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于本書(shū)的知識(shí)——根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境。
    此任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸引了學(xué)生的有意注意力和無(wú)意注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動(dòng)地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。此情景的創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。
    (三)組織教學(xué)。
    在此次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔的多種學(xué)習(xí)形式的組合。
    教師發(fā)揮了指導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì),把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流,通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒,補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。
    (四)評(píng)價(jià)結(jié)果。
    評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑,也是學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容,一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),另一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是“區(qū)分”,而是促進(jìn)“發(fā)展”,為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn),從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。此時(shí)我還及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),采取多元化的評(píng)價(jià)方式。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十
    隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程逐步深化,我國(guó)企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求,管理會(huì)計(jì)也凸顯出它的重要性。而管理會(huì)計(jì)人才匱乏,已成為制約我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的瓶頸。2014年,財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》(財(cái)會(huì)【2014】27號(hào))中明確指出要“推動(dòng)改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容,適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的比重”,并爭(zhēng)取3-5年內(nèi)在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才,力爭(zhēng)通過(guò)5-10年左右的努力,使我國(guó)管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平。為深入推進(jìn)會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)加強(qiáng)高校的管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。
    管理會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,在教學(xué)過(guò)程中主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:。
    1、在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容的交叉。從教學(xué)內(nèi)容上看,《財(cái)務(wù)管理》中已經(jīng)講過(guò)項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識(shí)點(diǎn),《管理會(huì)計(jì)》在這些內(nèi)容上有重復(fù)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在交叉的問(wèn)題,本文認(rèn)為有兩種解決辦法。第一種,將《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)明顯的界定,比如將項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識(shí)點(diǎn)放到《財(cái)務(wù)管理》講解,《管理會(huì)計(jì)》中主要講解管理會(huì)計(jì)概述,成本性態(tài),變動(dòng)成本法,本量利分析,預(yù)測(cè)和決策,全面預(yù)算的編制以及成本的控制和業(yè)績(jī)的考核;第二種,學(xué)習(xí)西方,將《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》三門(mén)課程合并在一起統(tǒng)稱(chēng)為“成本管理會(huì)計(jì)”或者參照中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材,稱(chēng)為“財(cái)務(wù)成本管理”。
    2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材,使得教學(xué)僅僅停留在理論上。管理會(huì)計(jì)于20世紀(jì)70年代末80年代初從西方引入我國(guó),歷經(jīng)30多年的發(fā)展,管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用狀況仍不理想。目前由國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的管理會(huì)計(jì)案例分析教材還比較少,內(nèi)容比較零散,不成系統(tǒng),要與相關(guān)的教材匹配用于教學(xué)過(guò)程還有一定距離。針對(duì)缺乏案例分析的問(wèn)題,本文認(rèn)為有兩個(gè)解決辦法。第一,鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐對(duì)相關(guān)的管理會(huì)計(jì)案例進(jìn)行搜集整理并編排成教材;第二,鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料尋找合適的案例,然后組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂討論。
    3、教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生練習(xí)習(xí)題為主。雖然現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展,微課、慕課的興起有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用,但是本質(zhì)上的教學(xué)方法還是比較單一,還有待提升的空間。關(guān)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn),我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學(xué)法以及案例分析法等多種教學(xué)方式。
    4、教學(xué)考評(píng)方式單一。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)方式單一,主要是以期末考試的筆試成績(jī)作為最終成績(jī),僅停留在理論上的考核。針對(duì)教學(xué)考評(píng)方式單一,我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法,比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析案例情況,案例分析答辯情況,還可以組織管理會(huì)計(jì)面試等。
    5、學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的興趣不高?!豆芾頃?huì)計(jì)》這門(mén)課程一般安排在課程的后面部分進(jìn)行學(xué)習(xí),這個(gè)時(shí)間段學(xué)生一般忙于實(shí)習(xí)或者找工作,而管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展較少,尤其是中小企業(yè),基本沒(méi)有對(duì)應(yīng)的管理會(huì)計(jì)崗位,學(xué)生不重視,只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的,不能急于求成。我們可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式提高課堂的生動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力。隨著管理會(huì)計(jì)的不斷發(fā)展,相信管理會(huì)計(jì)會(huì)在實(shí)務(wù)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛,學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性。
    在開(kāi)始管理會(huì)計(jì)第一堂課的時(shí)候,我們需要幫助學(xué)生建立整個(gè)課程的框架以及主要內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)主要分為四個(gè)部分。第一部分:總論,主要包括管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,管理會(huì)計(jì)的定義、職能與內(nèi)容以及管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系。重點(diǎn)內(nèi)容是比較傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動(dòng)成本法和本量利分析。這部分是管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分:預(yù)測(cè)和決策。第四部分:全面預(yù)算的編制,成本的控制和業(yè)績(jī)的考核。在管理會(huì)計(jì)整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同的內(nèi)容我們可以采用不同的教學(xué)方法。
    1、案例引入法。在開(kāi)始講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)新的章節(jié)的時(shí)候,我們可以采用引入一個(gè)真實(shí)案例的方式來(lái)引出所要講的內(nèi)容,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到理論并未脫離實(shí)際,內(nèi)容也不是那么枯燥。比如,在第一次接觸管理會(huì)計(jì)的時(shí)候,我們可以讓一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)公司的老板,另外兩個(gè)同學(xué)分別應(yīng)聘公司管理會(huì)計(jì)崗位和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,分別談?wù)勥@兩個(gè)崗位的看法。通過(guò)模擬應(yīng)聘的案例引入同學(xué)們對(duì)管理會(huì)計(jì)這個(gè)崗位以及這門(mén)課程的思考。
    2、比較分析法。在進(jìn)行講解管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別的時(shí)候,應(yīng)用比較分析法再合適不過(guò)了。我們可以采用表格的形式將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比,一目了然。
    3、利用excel輔助教學(xué)。在變動(dòng)成本法和全面預(yù)算編制的過(guò)程中,利用excel進(jìn)行輔助教學(xué)可以大幅提升教學(xué)效率。我們以全面預(yù)算的編制為例。首先,銷(xiāo)售預(yù)算是我們開(kāi)始整個(gè)預(yù)算編制的基礎(chǔ),我們可以事先在課前將表格編制完成;其次,在上課的過(guò)程中,我們以教材的案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)演示各個(gè)表格的填寫(xiě)以及各個(gè)表格之間的邏輯關(guān)系,展示整個(gè)全面預(yù)算編制的過(guò)程,當(dāng)然中途也可以隨機(jī)抽同學(xué)上來(lái)重新操作一遍;最后,安排類(lèi)似的案例要求學(xué)生自己在excel上完成全面預(yù)算的編制。
    4、案例分析法。古希臘時(shí)的哲人蘇格拉底經(jīng)常使用講故事或舉例子的方法來(lái)闡釋他的思想,可以看成是案例分析法的最早應(yīng)用。隨著時(shí)間的推移,案例分析法在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都得到廣泛的應(yīng)用。案例分析法主要是針對(duì)理論性較強(qiáng),內(nèi)容比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。案例分析法中的案例一般是由最新的,真實(shí)的且具有代表性的案例構(gòu)成。在預(yù)測(cè)和決策這部分內(nèi)容的講解中應(yīng)用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預(yù)測(cè)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。首先,我們可以將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì),要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)自行尋找一個(gè)上市公司,搜集該公司的相關(guān)資料,并進(jìn)行資金需求量的預(yù)測(cè);其次,課堂上隨機(jī)選擇團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析過(guò)程及成果展示;最后,教師帶動(dòng)全班同學(xué)一起討論以及教師點(diǎn)評(píng)。案例分析的側(cè)重點(diǎn)在于分析,深入的分析。團(tuán)隊(duì)成員之間的討論有助于對(duì)案例的分析,全班同學(xué)討論以及教師點(diǎn)評(píng)也有助于對(duì)案例的分析,只有深入的對(duì)案例進(jìn)行分析才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支,早已經(jīng)在西方得到廣泛的應(yīng)用,而管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的研究以及應(yīng)用時(shí)間還比較短,但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)帶來(lái)的巨大沖擊,管理會(huì)計(jì)逐漸凸顯出它的重要性。當(dāng)今社會(huì)所需要的高級(jí)財(cái)會(huì)人員僅僅擁有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,從會(huì)計(jì)邁向管理,從被動(dòng)邁向主動(dòng),從提供信息邁向預(yù)測(cè)決策才是大勢(shì)所趨。作為高校的一線教師,我們應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。
    參考文獻(xiàn):。
    [2]賀妍.管理會(huì)計(jì)的角色實(shí)踐與教學(xué)方法的思考[j].會(huì)計(jì)之友,2010(6)。
    [3]陳興述,李勇.管理會(huì)計(jì)[m].高等教育出版社,2014。
    [4]張?jiān)颇龋畱?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法改革[j].教育與職業(yè),2015(3)。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十一
    摘要:通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀,來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施,以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
    教學(xué)課改的推新,為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門(mén)自然科學(xué)的物理學(xué)科,是高中課程中的重要科目,是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué),所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握,更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而,在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。
    隨著教學(xué)課改的深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后,高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此,新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外,新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性,認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的,因而,這就要求教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法,注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
    1.重視課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
    在高中物理教學(xué)過(guò)程中,做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此,教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí),要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì),既要回顧以往所學(xué)的知識(shí),又要引入新的研究課題。例如,在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí),可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景,并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn),以引起學(xué)生的好奇心,提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要,教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活,拉近與學(xué)生的距離,采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
    2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用,因而,在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如,在講解人造衛(wèi)星時(shí),便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片,增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感,將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化,有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
    3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
    在高中物理教學(xué)中,教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),先引出課題,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,使學(xué)生能自主學(xué)習(xí),提升物理課堂教學(xué)的效率。
    高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容,為適應(yīng)新課改的要求,必須改變教學(xué)方式,以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入,充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    參考文獻(xiàn):
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十二
    經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我國(guó)的高校教育中,對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式,其弊端較大。
    (一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。
    管理會(huì)計(jì)這一學(xué)科和普通的英語(yǔ)數(shù)學(xué)相比較而言,可能平時(shí)不易接觸,或者接觸較少,在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西,抽象、理論性強(qiáng),是這部分內(nèi)容的最大特點(diǎn)。甚至有些管理會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析,而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)上應(yīng)用不靈活,甚至不會(huì)運(yùn)用,直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中,涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識(shí)較多,這不僅在無(wú)形之中加大了教師的教學(xué)難度,而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,喪失對(duì)整個(gè)管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
    (二)課程理論重復(fù),造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。
    在理論課程設(shè)置時(shí),管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)少不了與《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合,但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué),造成教材之間知識(shí)點(diǎn)重復(fù),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。
    (三)應(yīng)試教育嚴(yán)重,學(xué)生實(shí)務(wù)能力差。
    這個(gè)的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式,教師滿堂灌的教學(xué)方法,加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接造成了課堂上枯燥無(wú)味,教師沒(méi)激情,學(xué)生沒(méi)熱情。此外,很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重,有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí),到了期末臨時(shí)抱佛腳,這根本無(wú)法全部掌握核心知識(shí)點(diǎn)。再者,有很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)待本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個(gè)從業(yè)資格證或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師證而學(xué)習(xí),而且只學(xué)習(xí)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容,從而忽略了實(shí)務(wù)操作中的一些重要問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場(chǎng)后,本來(lái)就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,因?yàn)閷?shí)務(wù)操作不過(guò)關(guān),而在職業(yè)生涯中碰壁。
    只有理論知識(shí)的教學(xué)不是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,甚至可以說(shuō)是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端,那何為案例教學(xué),顧名思義,即結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn),找到相關(guān)的實(shí)際案例,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如,把會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)相結(jié)合,運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論,讓學(xué)生探討如何完成會(huì)計(jì)管理目標(biāo),并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)中的知識(shí),還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到融會(huì)貫通。當(dāng)然,案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行,教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué):1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式,變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生真正參與到案例中來(lái)。假如,還是教師講解相關(guān)案例,那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無(wú)兩樣,案例教學(xué)也就失效了。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法時(shí),把學(xué)生分成若干組,然后對(duì)真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論,并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn),從案例中總結(jié)變動(dòng)成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后,針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言,教師不能置之不理,而是應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng),該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng),該指正的指正,并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到期末成績(jī)中,采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)掛鉤的方式。
    (二)設(shè)計(jì)并開(kāi)展管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
    會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然在日常中不經(jīng)常接觸,但是對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的人員來(lái)講,其理論知識(shí)還是相當(dāng)重要的,然而最重要的是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,因此,動(dòng)手能力如何成為評(píng)價(jià)一名會(huì)計(jì)人員的必備指標(biāo)。建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,把管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容真正融入其中,讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上,而是在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作,在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策等知識(shí)點(diǎn)的概念。
    學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,所以,學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識(shí),考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式,便理論考核為“理論+實(shí)踐”的考核,以便督促學(xué)生練就實(shí)務(wù)本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)手段,但不是一蹴而就的,需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會(huì)計(jì)教育工作者不斷努力,共創(chuàng)會(huì)計(jì)人的新明天。
    參考文獻(xiàn):
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    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十三
    傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)新的教育觀念,積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
    二、改變教育教學(xué)方法。
    教師授課要面向全體學(xué)生,要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo),更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上,然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念,一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。
    三、要注重教學(xué)效果。
    新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道,在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中,讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
    其實(shí)從種.種跡象看,我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)科,是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn),物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過(guò)程,會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,物理學(xué)習(xí)就獲得了成功,物理的學(xué)習(xí)不再是難事,課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘,對(duì)我們來(lái)說(shuō)頭腦都是比較清醒的時(shí)候,可以抓住這個(gè)時(shí)間段,集中我們的注意力,先觀看物理試驗(yàn)的演示,通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
    二、利用物理故事,激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
    生活中,物理現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見(jiàn),比如“雷聲和閃電賽跑的事情”,再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰(shuí)有積水”的故事等,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門(mén)學(xué)科,更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”,我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓物理幫助我們更了解生活,更好的解決生活問(wèn)題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯,有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松,趣味故事最溫和的教育方式,我們喜歡聽(tīng),可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多,如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金,他們中有很多鉆研物理,百折不撓的故事情節(jié),是鼓勵(lì)我們不怕困難,奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
    三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式,激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
    在教學(xué)中,如果物理老師是個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,表達(dá)問(wèn)題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人,更容易打動(dòng)我們,激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣,制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來(lái)說(shuō),輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和,心緒放松往往更容易接受信息,讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí),促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過(guò)程中,不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程,所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn),老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段,如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng),更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡,講述起來(lái)比較枯燥無(wú)味,可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來(lái),激發(fā)我們學(xué)物理的興趣,促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
    四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
    師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言,對(duì)什么都充滿希望,希望實(shí)現(xiàn)在我,希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要,創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要,教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中,老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題和正確回答的機(jī)會(huì),以免我們有時(shí)答不出而難堪,產(chǎn)生自卑,要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中,師生之間的交流也是情感的交流,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門(mén)學(xué)科,也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門(mén)學(xué)科,師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒,相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)情緒往往是不太穩(wěn)定的,學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果,從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以,一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流,讓學(xué)生喜歡老師,愿意和老師交流,激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,使師生高度配合完成教學(xué)??傊?,只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十四
    在中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型的背景下,探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型目標(biāo)轉(zhuǎn)變,具有現(xiàn)實(shí)意義。高校如何適應(yīng)新形勢(shì)需要,培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型會(huì)計(jì)人才,本文從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開(kāi)了探討。
    目前中國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下,實(shí)務(wù)界一些先進(jìn)企業(yè)主動(dòng)調(diào)整企業(yè)策略,跟進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行了全面創(chuàng)新,構(gòu)建以顧客價(jià)值為核心的價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè),形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配,企業(yè)在財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績(jī),逐漸實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作由會(huì)計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀(jì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而,中國(guó)企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,毋庸置疑,必須培養(yǎng)、儲(chǔ)備、充實(shí)具有價(jià)值創(chuàng)造型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。高等院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教育工作者們,有責(zé)任來(lái)思考新形勢(shì)下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案,以助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
    修訂高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案,重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程,是高校培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進(jìn)行一些探討。
    一、完善會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    (1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)。總體目標(biāo)起統(tǒng)馭作用,具體目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)的細(xì)化。只有形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系,才能保證所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程之間形成有機(jī)整體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價(jià)值創(chuàng)造管理人才為總體目標(biāo),注重學(xué)生設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會(huì)計(jì)核算技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)可以依據(jù)各項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程來(lái)制定,并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標(biāo)體系。
    (2)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前需要改革財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足、內(nèi)容單一的局面,多開(kāi)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的主干課程,并要有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以圍繞成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程,開(kāi)出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)成本核算流程設(shè)計(jì)、企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。另一方面,教師也可以把自己的課題研究當(dāng)作研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式。在大學(xué)的后兩年,以課題為軸心,吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加研究,并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理,以培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力,提高其創(chuàng)新水平。
    (3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段。對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)分別采取“競(jìng)賽式”、“對(duì)抗式”等互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性,實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
    (4)加快創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位,其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前公開(kāi)出版的財(cái)務(wù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材很少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)深入企業(yè),加強(qiáng)與企業(yè)的合作,收集案例,自主編寫(xiě)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材。
    (5)建立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系。為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)??梢圆扇』旌现瓶己四J?,具體可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進(jìn)行綜合考核,并按一定的比例進(jìn)行分項(xiàng)記分,然后再計(jì)算實(shí)驗(yàn)總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點(diǎn),應(yīng)占較大分值。
    二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)。
    (1)加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展,院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目??膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備,用來(lái)查閱資料、錄制實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)室的布置應(yīng)有利于實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的交流。
    (2)設(shè)立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開(kāi)出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。一方面,學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研課題,鼓勵(lì)院系以專(zhuān)業(yè)為主體,組建實(shí)驗(yàn)科研團(tuán)隊(duì),積極申報(bào)課題。以專(zhuān)業(yè)為申報(bào)主體,進(jìn)行整體規(guī)劃,可以促使整個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)形成有機(jī)整體,避免實(shí)驗(yàn)課程之間條塊分割。院系進(jìn)行總體規(guī)劃后,再在專(zhuān)業(yè)內(nèi)分出子課題,以教師為主體進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師予以獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)形式可以靈活多樣,例如適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)系數(shù)或者課酬。
    (3)重視會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性,才能為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)到兄弟院校學(xué)習(xí)與交流,支持教師深入企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。學(xué)校也可聘請(qǐng)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管等作為外聘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地解釋學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十五
    在高中數(shù)學(xué)的專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專(zhuān)題教學(xué)開(kāi)展之前就對(duì)該專(zhuān)題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃,并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃.明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開(kāi)展教學(xué),并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性.這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備.例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中,教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo),則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:。
    1.弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式。
    2.任意角:正角、負(fù)角、零角、象限角、終邊相同的角。
    3.任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線)。
    二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分。
    三、及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)。
    專(zhuān)題教學(xué)的開(kāi)展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),但是專(zhuān)題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大,所以在教學(xué)的過(guò)程中,筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué).開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解.所以,對(duì)專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力,也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容.所以,在專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果,也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題教學(xué)的有效性教學(xué),繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十六
    摘要:文章指出。在高職高專(zhuān)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分,其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng),培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。
    中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)委員套在年會(huì)上|提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化已無(wú)法適應(yīng)和涵蓋信息化社會(huì)和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí),從而以“會(huì)計(jì)信息化”取代“會(huì)計(jì)電算化”。這一提法的`誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專(zhuān)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分,其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。
    一、會(huì)計(jì)信息化含義及特點(diǎn)。
    會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源,全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),時(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整,并在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上,建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化,信息高度共享。能夠進(jìn)行主動(dòng)和實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革,它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想。
    會(huì)計(jì)信息化具有以下特點(diǎn):從范圍上看,會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門(mén),還涉及其它管理部門(mén)。從功能上看。會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算還涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和會(huì)計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。從技術(shù)手段上看,會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。
    二、高職高專(zhuān)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的能力,能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)手工操作能力、軟件操作能力,同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和決策能力。目前。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等幾門(mén)課程,設(shè)置的信息技術(shù)類(lèi)課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
    2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不盡合理。目前,高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行,一條線是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程體系,即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等,另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程,可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,但“兩條線”運(yùn)行的課程體系,難以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)類(lèi)課程體系來(lái)打通這“兩務(wù)線”,不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不夠科學(xué),教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求有較大差距。專(zhuān)業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。目前,適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程的教材偏少,有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材,在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會(huì)計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差,除軟件開(kāi)發(fā)商提供的演示軟件外,專(zhuān)門(mén)支持會(huì)計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多,學(xué)生只是利用會(huì)計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房,用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開(kāi)發(fā)的教材,難以培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、分析能力。
    三、解決的途徑。
    1.基于高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行;首先建立扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ),為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力――會(huì)計(jì)軟件操作使用能力――會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。
    2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容:(1)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué),設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程,為會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)??梢栽诖髮W(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。(3)會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開(kāi)設(shè)《excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門(mén)課程借助excel建立預(yù)測(cè)、分析模型,解決在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作中若干問(wèn)題,為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要包括專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作,了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí),能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)來(lái)掌握。注重能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如:成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外,開(kāi)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策erp沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課,進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問(wèn)題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。
    3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中,“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)做為輔助手段,在信息化教學(xué)中,將計(jì)算機(jī)做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學(xué)手段,通過(guò)幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外,力求使教學(xué)手段多樣,理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),使學(xué)生在“做中學(xué)”,滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對(duì)于信息化教學(xué)中的《excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程,可以通過(guò)上機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)的培訓(xùn),必要時(shí)可參加專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,相互交流和學(xué)習(xí),共同提高,完成教學(xué)任務(wù)。
    4.編寫(xiě)適合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材,如《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會(huì)計(jì)信息化原理》等。
    四、改革中注意的問(wèn)題。
    1.針對(duì)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置,否則,盲目照搬別人的作法,有可能收效不大。
    2.選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。
    3.密切使理論講授和上機(jī)相結(jié)合,只有上機(jī)操作才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,否則只是紙上談兵。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十七
    《銀行會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)的基本原理為基礎(chǔ),結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點(diǎn),系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過(guò)該課程的教學(xué),使學(xué)生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能,具備辦理銀行柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點(diǎn)內(nèi)容。
    二、銀行會(huì)計(jì)課程學(xué)情分析。
    2.1傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
    在教學(xué)過(guò)程中雖然大都運(yùn)用多媒體教學(xué),豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,但是教學(xué)手段不靈活,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生反映銀行會(huì)計(jì)太難,聽(tīng)不懂,不能與老師互動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    2.2銀行會(huì)計(jì)要素與一般企業(yè)會(huì)計(jì)存在差別,學(xué)生在理解上具有較大困難。
    一是銀行會(huì)計(jì)要素與企業(yè)會(huì)計(jì)要素存在差別,例如活期存款類(lèi)科目在企業(yè)會(huì)計(jì)里相當(dāng)于企業(yè)會(huì)計(jì)的銀行存款,企業(yè)會(huì)計(jì)作為資產(chǎn)類(lèi)科目,而在銀行會(huì)計(jì)里作為負(fù)債類(lèi)科目,學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)不習(xí)慣,容易混淆,導(dǎo)致對(duì)具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會(huì)計(jì)憑證具有特殊性。企業(yè)會(huì)計(jì)中一筆業(yè)務(wù)通過(guò)一張憑證來(lái)記賬;銀行會(huì)計(jì)憑證設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個(gè)會(huì)計(jì)科目,那么需要依據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目來(lái)編制借方憑證和貸方憑證。例如,某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單和定期存款開(kāi)戶申請(qǐng)書(shū),辦理定期存款開(kāi)戶業(yè)務(wù),銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進(jìn)賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
    2.3學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。
    銀行業(yè)作為特殊的行業(yè),不能與銀行建立“校外實(shí)訓(xùn)基地”,安排學(xué)生到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣只能在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀,而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個(gè)或者兩個(gè)以上銀行間的業(yè)務(wù)往來(lái),所以對(duì)銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求較高,需要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)銀行軟件來(lái)達(dá)到仿真的效果。學(xué)生沒(méi)有對(duì)具體的業(yè)務(wù)進(jìn)行操作,對(duì)于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了,課堂效果不理想。
    3.1充分運(yùn)用各種原始憑證。
    如存款單、進(jìn)賬單、電匯單等,銀行會(huì)計(jì)大部分憑證都一式幾聯(lián),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使學(xué)生自己動(dòng)手填制審核等,從而對(duì)各聯(lián)憑證有了直觀的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥,學(xué)生注意力不集中,而且不能熟練掌握,針對(duì)具體的規(guī)定要加強(qiáng)案例教學(xué),讓學(xué)生來(lái)也參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行分析,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)規(guī)定的印象,進(jìn)一步掌握相關(guān)規(guī)定。
    3.2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),還會(huì)不斷地獲得成就感,對(duì)所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例,這個(gè)問(wèn)題首先需要了解銀行匯票的基本定義,業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等,我們把這個(gè)問(wèn)題分成以下五個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個(gè)當(dāng)事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學(xué)生們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí),完成一個(gè)任務(wù)后,帶著目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)任務(wù),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣便于學(xué)生理解掌握。這一方法尤其適用于重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。
    3.3自主編寫(xiě)《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》。
    教材和實(shí)訓(xùn)資料是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在選定教材后,根據(jù)商業(yè)銀行實(shí)際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫(xiě)《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自己動(dòng)手,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。使學(xué)生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力,為將來(lái)工作處理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。
    3.4與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
    建立“商業(yè)銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”,引進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件,對(duì)具體的銀行業(yè)務(wù)學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的了解,并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理,對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的每個(gè)步驟能夠理解,對(duì)于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握,提高銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十八
    在當(dāng)下教學(xué)模塊中,所謂的懸疑教學(xué)法,并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合,它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的,再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住,讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏,從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中,會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生,數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程,數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣,想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器,這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào),讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色,進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化,保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中,本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討,讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中,做好懸疑教學(xué)是必要的,而懸疑教學(xué)的基本,就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊,讓學(xué)生不斷的自我嘗試,鼓勵(lì)他犯錯(cuò),反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處,更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中,保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的,這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化,這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造,保證其教學(xué)模式的完善,這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新,保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念,這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。
    在當(dāng)下教學(xué)模塊中,教師需要明確因人施教的必要性,這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中,進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式,才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考,目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻了解到,懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力,為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力,僅僅依靠我是不行的,我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解,從而知己知彼,更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用,這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng),保證學(xué)習(xí)策略體系的健全,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí),沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺,有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等,這樣的例子實(shí)在是太多了,這些不同的因素相關(guān)穿插,就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升,進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的,懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù),從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中,針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決,需要具備良好的知識(shí)積累,這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō),我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué),通常是“蘿卜加大棒”策略,不讓他們過(guò)度自信心膨脹,也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,重點(diǎn)關(guān)注是必要的,因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué),都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué),無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的,我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中,讓學(xué)生進(jìn)行同一類(lèi)型題目的分析是必要的,讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握,保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析,這需要做好相關(guān)模塊的工作。
    3結(jié)語(yǔ)。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展,需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十九
    一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
    (一)缺乏完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
    目前很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程比較混亂,沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃,缺乏一個(gè)完整的體系。如有些學(xué)校根本不設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),以做課后習(xí)題的形式代替會(huì)計(jì)實(shí)踐;有些學(xué)校只在會(huì)計(jì)課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課,但是實(shí)驗(yàn)課上還是不上完全由教師自己說(shuō)了算,缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制;有些學(xué)校雖然設(shè)置了較多的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),但是各個(gè)環(huán)節(jié)之間各自為政,要么重復(fù)練習(xí)要么缺乏銜接。這種盲目性設(shè)置的后果便是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容不斷重復(fù)或者是學(xué)科之間嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)生綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
    (二)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料不完善。
    1.實(shí)驗(yàn)資料單調(diào)乏一,不能再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原貌。很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料仍然以文字表述業(yè)務(wù),而對(duì)于業(yè)務(wù)過(guò)程中涉及的主要會(huì)計(jì)憑證以及業(yè)務(wù)流程卻無(wú)法得到訓(xùn)練,這是導(dǎo)致很多學(xué)生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。
    2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容狹窄陳舊,不具有超前性,跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化。由于會(huì)計(jì)的政策性特別強(qiáng)而且變化頻繁,而高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料往往是多年保持不變,這樣導(dǎo)致一些新的業(yè)務(wù)不能得到訓(xùn)練,而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務(wù)知識(shí)的會(huì)計(jì)人員,造成企業(yè)與學(xué)校人才供求的脫節(jié)。
    3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏層次性和針對(duì)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐涉及到幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的,但是目前很多高校幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異,換湯不換藥。
    (三)會(huì)計(jì)實(shí)踐方法落后。
    目前高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一般程序是教師發(fā)給學(xué)生一整套材料并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉材料,然后讓學(xué)生按照教師上課講授的程序和方法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,由于給定的實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)基本都是確定的,不需要學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷,同時(shí)實(shí)踐的內(nèi)容僅在會(huì)計(jì)領(lǐng)域,而不涉及財(cái)務(wù)管理等其他內(nèi)容,實(shí)踐面過(guò)窄。即使在校外實(shí)習(xí),也是在授課老師帶領(lǐng)下,到財(cái)務(wù)部門(mén)觀看憑證填制或手工操作,完成課堂講授知識(shí)的實(shí)踐或觀摩,這只是一種被動(dòng)的接受實(shí)踐;課程實(shí)踐停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案狀況,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。
    (一)建立統(tǒng)一完整的模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
    1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊。
    專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊主要指的是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練,包括專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)模塊和專(zhuān)業(yè)綜合模塊。專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)模塊指的是課程實(shí)驗(yàn),也就是為每門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課可以隨課程的講授隨堂實(shí)驗(yàn),也可以單獨(dú)實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)模塊訓(xùn)練的主要目的是加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解并加以活學(xué)活用。專(zhuān)業(yè)綜合模塊是在學(xué)生學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練,既是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的再次檢驗(yàn),也是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的一個(gè)升華過(guò)程。專(zhuān)業(yè)綜合模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須全面,包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)。由于專(zhuān)業(yè)綜合模塊涉及的內(nèi)容比較多,工作量較大,因此可以安排在大三學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行,實(shí)踐的時(shí)間相應(yīng)的也應(yīng)該長(zhǎng)一些,一般最少要兩個(gè)月左右,或者穿插于整個(gè)學(xué)期來(lái)完成。
    2.素質(zhì)實(shí)踐模塊。
    素質(zhì)實(shí)踐模塊包括基本素質(zhì)實(shí)踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊兩部分?;舅刭|(zhì)實(shí)踐模塊是一個(gè)所有大學(xué)生都應(yīng)具備的通用模塊,是大學(xué)生作為社會(huì)人的個(gè)人素質(zhì)的基本體現(xiàn),主要包括身心素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往能力等?;舅刭|(zhì)實(shí)踐模塊不需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,而是通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)而逐漸形成的。職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊是為了更好的從事某項(xiàng)工作在專(zhuān)業(yè)知識(shí)外所必須具有的一些能力,它是從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本保障。對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),excel等辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、點(diǎn)驗(yàn)鈔等都是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本能力。
    3.綜合實(shí)踐模塊。
    綜合實(shí)踐模塊是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)實(shí)踐模塊訓(xùn)練之后學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行的一次綜合能力的訓(xùn)練,它是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次大檢閱,也是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更高層次的一個(gè)升華。綜合實(shí)踐一般是在大學(xué)的最后一學(xué)期進(jìn)行,主要是指進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí),一般包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩種形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)可以充分利用學(xué)校的erp實(shí)驗(yàn)室的沙盤(pán)模擬,讓學(xué)生在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題和處理問(wèn)題,并學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。同時(shí)還可以結(jié)合撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行,讓自己獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用并回歸到理論階段去加以解決。校外實(shí)習(xí)主要是到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受一下實(shí)際中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),從而縮短所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的距離。校外實(shí)習(xí)可以通過(guò)學(xué)生去自己將來(lái)的工作單位實(shí)習(xí)或者充分利用學(xué)生家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)介紹到相關(guān)單位實(shí)習(xí)或是指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
    (二)充實(shí)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐資料。
    首先,擴(kuò)大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的范圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的編寫(xiě)在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè),還應(yīng)涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等,以便學(xué)員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,畢業(yè)后能夠適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。其次,會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的內(nèi)容要力求全面綜合。每一套會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的編制必須具有針對(duì)性和全面性。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),應(yīng)該根據(jù)每門(mén)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,同時(shí)又要涵蓋本課程的主要知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于綜合實(shí)踐資料來(lái)說(shuō),又要發(fā)揮綜合性實(shí)踐的特點(diǎn),力爭(zhēng)涵蓋專(zhuān)業(yè)內(nèi)主要學(xué)科的基本內(nèi)容。再次,會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的內(nèi)容和形式力爭(zhēng)接近實(shí)務(wù)。實(shí)踐資料的內(nèi)容應(yīng)該涉及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各種業(yè)務(wù)范圍,包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等,都盡可能的與實(shí)務(wù)相接近。
    (三)改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的方法。
    1.案例討論。
    案例討論要求教師首先收集一些典型的會(huì)計(jì)實(shí)際案例,并將資料中會(huì)計(jì)工作的背景完整的再現(xiàn)給同學(xué),然后不斷的變換會(huì)計(jì)工作的環(huán)境,讓學(xué)生在不斷變換的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中思考如何具體處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的思考能力和應(yīng)變能力。案例的選擇可以是單項(xiàng)案例,即僅僅是針對(duì)某個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題,也可以是綜合案例,完整的再現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐資料。
    2.情景再現(xiàn)。
    情景再現(xiàn)是將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生可以通過(guò)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準(zhǔn)確地獲取足量具有現(xiàn)實(shí)意義的企業(yè)數(shù)據(jù),尤其是上市公司的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息,然后利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行合并報(bào)表和成本計(jì)算,利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型,進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析。這種真實(shí)的會(huì)計(jì)資料更具有說(shuō)服能力,得出的結(jié)論更能夠解決現(xiàn)實(shí)中的一些財(cái)務(wù)問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    總之,會(huì)計(jì)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)性工程,需要各方面努力配合才能完成。高校本科會(huì)計(jì)實(shí)踐要在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),用更有效的實(shí)踐方法培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
    參考文獻(xiàn):
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    [2]劉永澤,孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策.會(huì)計(jì)研究,20xx,(2):75.
    管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇二十
    (一)教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)踐。
    管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部機(jī)制。這就要求管理會(huì)計(jì)人員不僅需具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還需具有結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而,在高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中,把目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育,偏重于學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計(jì)算某幾個(gè)常用指標(biāo)的準(zhǔn)確性和熟練程度,而忽視了學(xué)生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實(shí)務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運(yùn)用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
    (二)教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊。
    縱覽國(guó)內(nèi)各種版本的高校管理會(huì)計(jì)課程教材,基本內(nèi)容大同小異,主要分為三大板塊:第一板塊是課程的基礎(chǔ),介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論;第二部分是課程的傳統(tǒng)主體,介紹管理會(huì)計(jì)規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運(yùn)用;第三板塊是課程的新拓展,介紹管理會(huì)計(jì)學(xué)科前沿理論。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師通常將前兩大板塊作為教學(xué)重點(diǎn),投入大部分的課時(shí),并要求學(xué)生利用配套習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,而對(duì)新拓展的部分只投入很少的課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,若是在夏季短學(xué)期課時(shí)量緊張的情況下,甚至將此部分作為課下自學(xué)內(nèi)容,而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力的重要依賴(lài)。
    (三)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。
    目前,管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng),主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一;教學(xué)形式上,通常采取黑板板書(shū)或者即便是多媒體,也只是將黑板搬到了幕布上而已,學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)形式,很少采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的靈活形式。第二,教學(xué)方法上,通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解,并且采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛,從而損害教學(xué)效果。第三,在實(shí)踐教學(xué)上,相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或者財(cái)務(wù)管理等走俏課程,相當(dāng)一部分高校很少設(shè)置甚至沒(méi)有管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即便有,也很多是走形式,弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀,并沒(méi)有使學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到課程相關(guān)理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用,也就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    (四)考核方法過(guò)于單一。
    目前多數(shù)高校對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的考核方法還是采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主,平時(shí)表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作,但是忽略了管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜管理活動(dòng)中,需綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的原理,才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
    (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
    管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部基礎(chǔ),而管理會(huì)計(jì)人員就是機(jī)制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍,高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實(shí)踐”的導(dǎo)向,不僅要讓學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,鍛煉學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,力爭(zhēng)使學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位,成為能夠承擔(dān)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過(guò)程督導(dǎo)和績(jī)效考核相關(guān)的各項(xiàng)管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實(shí)現(xiàn)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,首先要做的就是革新教學(xué)理念,提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位。其次,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核、師資配備、課時(shí)安排等各環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行系統(tǒng)整合,使之與轉(zhuǎn)變后的教學(xué)目標(biāo)相匹配,這才能形成良性循環(huán),將教學(xué)目標(biāo)落地開(kāi)花結(jié)果。
    (二)重視學(xué)科新拓展。
    在高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,首先得從觀念上開(kāi)始重視新拓展板塊的地位和作用,與時(shí)俱進(jìn),更新傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn);其次,在教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配上向前沿理論傾斜;最后,在具體教學(xué)活動(dòng)上,考慮選取典型性的案例輔助教學(xué),以此啟發(fā)學(xué)生的探索能力和對(duì)新理論的應(yīng)用能力。
    (三)創(chuàng)新教學(xué)方式。
    第一,充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材,綜合運(yùn)用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計(jì),精心制作課件并于課前多次練習(xí)操作,達(dá)到應(yīng)用自如。第二,在課堂教學(xué)上,以富有情趣的講解實(shí)現(xiàn)師生間的情緒感染,重情景、重引導(dǎo)、重體驗(yàn),也可嘗試自行制作微課程,盡量避免“滿堂灌”式講授,利用啟發(fā)式講解和推理性提問(wèn)的方式拓展學(xué)生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三,增加案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開(kāi)始時(shí),通過(guò)導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的設(shè)問(wèn),激發(fā)好奇心,引導(dǎo)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考,從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時(shí),運(yùn)用討論式案例強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問(wèn)題時(shí),對(duì)大量信息進(jìn)行分析、加工,運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的基本理論解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐方面,可建立管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心,可自行設(shè)計(jì)或購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)軟件,創(chuàng)造上機(jī)模擬的機(jī)會(huì)。校外實(shí)踐方面,可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系,成立校外實(shí)訓(xùn)基地,也可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員來(lái)校開(kāi)展講座或者訪談,以此拓展學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的了解,增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
    (四)構(gòu)建多元化教學(xué)考核體系。
    在管理會(huì)計(jì)課程考核方面,結(jié)合上述的教學(xué)改革建議,構(gòu)建多元化的教學(xué)考核體系。通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施一套多因素參與的復(fù)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、思維能力、專(zhuān)業(yè)技能等方面的綜合評(píng)價(jià),從而發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的正確激勵(lì)與導(dǎo)向的功能。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    管理會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程,積極推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革,并在實(shí)踐中不斷修正和完善,體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見(jiàn)》“堅(jiān)持人才帶動(dòng),整體推進(jìn)”的原則要求,必將有助于打牢管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍基礎(chǔ),使管理會(huì)計(jì)為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的作用得到充分發(fā)揮,推動(dòng)相對(duì)滯后的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。