在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)寫作要注重提煉和歸納，做到簡(jiǎn)練明了，突出主題和要點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇一
隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)校也積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的途徑，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)理念的革新，尤其是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，大大提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，為鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變注入了新活力。鋼琴教學(xué)就是要教師和學(xué)生之間有積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不斷提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其盡快掌握鋼琴演奏技巧。本文通過(guò)分析新媒體在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用，探索其實(shí)踐策略。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇二
音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴普修教學(xué),也同其它課程一樣,除一般規(guī)律和矛盾的普遍性,還有其自身的特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)時(shí)間短。要把他們培養(yǎng)成既懂得鋼琴演奏的基本理論和正確演奏,并能適應(yīng)各種伴奏形式,這的確是一個(gè)很大的難題。根據(jù)師范生的特殊情況,一是教學(xué)目的明確,教材使用得當(dāng)安排合理,師生配合默契。講明扼要,由淺入深,從簡(jiǎn)到繁。二是明確掌握鋼琴演奏的基本概論,大課講授基本理論,小課解決訓(xùn)練中的共同技能問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生駕馭鍵盤樂(lè)器與視奏能力。三是幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征,分析曲式結(jié)構(gòu)及音樂(lè)要素,全面提高音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。
1基本演奏法。
1.1正確的演奏姿勢(shì)。
一是身體要對(duì)正鍵盤的中央,坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊柱骨不能彎曲,背部和肩部松而不垮。二是雙手放在鍵盤上,肘部和前臂的高度與鍵盤一致,肘部不向外翹太多。三是坐的距離以身體略向前傾,雙肩自然下垂,左右肘部稍向身體外側(cè)展開(kāi),雙手能舒適地放在鍵盤上,雙腳略向前伸擺穩(wěn)。手型應(yīng)放松而端正,手指自然彎曲,呈半園形,掌關(guān)節(jié)自然拱起。
1.2斷音奏法。
一是把手指按五指位置在琴上擺放好,然后放松地將手臂提起來(lái),手腕、手掌、手指都處于放松姿態(tài),不要主動(dòng)做任何動(dòng)作,手臂隨之自然地落下,要演奏的手指在琴鍵上站穩(wěn),注意在發(fā)出聲音后立即放松,這樣才算完成了一個(gè)斷奏動(dòng)作。二是斷奏階段雖然每個(gè)音都是斷開(kāi)的,但也要感到音的走向,旋律進(jìn)行,樂(lè)句的劃分,不要把每個(gè)音弧立起來(lái),從開(kāi)始練習(xí)斷奏就應(yīng)注意培養(yǎng)音樂(lè)感。
1.3連音奏法。
一是連奏的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)重量的轉(zhuǎn)移,第一個(gè)音彈下去手指站穩(wěn),然后抬指彈下面的音,同時(shí)把力量轉(zhuǎn)移過(guò)去,前一個(gè)手指離鍵。二是在連奏中重視手指的支撐,指尖是彈奏的最前線,手指第一關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)是兩個(gè)支點(diǎn),這些部位必須結(jié)實(shí)穩(wěn)定,才能使手臂徹底放松,手腕平穩(wěn),避免上下顛動(dòng)。
1.4和弦奏法。
一是演奏和弦最重要的是所彈的音必須同時(shí)發(fā)聲,演奏的同時(shí)用耳朵嚴(yán)格地檢查自己的演奏效果,首先是均勻地演奏和弦的每一個(gè)音,然后根據(jù)需要突出其中某個(gè)音。二是彈和弦時(shí),指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)都要“撐好”,手腕、手掌、手臂則要充分地放松,做到“上軟下硬”力量集中到指尖,沉落于琴鍵。三是和弦變換位置時(shí),指尖要迅速到位并貼鍵,這樣演奏音符易準(zhǔn)確,聲音圓潤(rùn)。
1.5轉(zhuǎn)指練習(xí)。
一是轉(zhuǎn)指練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意一指的掌關(guān)節(jié)放松及手腕的主動(dòng)性。二是往高音區(qū)轉(zhuǎn)指時(shí),手掌稍向右傾,以幫助一指更方便地轉(zhuǎn)上去,手腕也應(yīng)隨著一指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng),一指用指?jìng)?cè)觸鍵而不要整個(gè)大指向下壓。三是三、四指往低音區(qū)轉(zhuǎn)下來(lái)時(shí),手腕主動(dòng)放松,不要僵硬,保持自然放松的姿勢(shì)。
2讀譜。
(1)準(zhǔn)確讀譜,完整演奏讀譜的順序應(yīng)從譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音符。然而多數(shù)學(xué)生常常是拿到新譜馬上就去找音符,至于譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)全然不管。建議初學(xué)者接觸新曲時(shí),要好好研究,可把旋律聲部視唱幾遍,這樣可對(duì)樂(lè)曲的音高、節(jié)奏等有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)概念,演奏起來(lái)就不會(huì)感到太陌生,也較容易上手。視譜上應(yīng)注意眼在前,手在后,重視演奏的準(zhǔn)確性,不要多次重復(fù)已經(jīng)彈錯(cuò)的音。一旦形成錯(cuò)誤的音響概念、再改過(guò)來(lái)就要花大量時(shí)間,如果錯(cuò)處已彈得很熟,改正的過(guò)程比初次練習(xí)更困難,這就影響了練琴的效率。開(kāi)始練新樂(lè)曲寧可速度慢些,要把音高、節(jié)奏、指法準(zhǔn)確,不要養(yǎng)成壞習(xí)慣,彈快打結(jié)巴,多次停頓。
(2)眼睛一直保持看譜姿態(tài),注意譜面上所有的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)演奏鋼琴應(yīng)隨時(shí)保持好的演奏法及良好的姿勢(shì),視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要各盡其責(zé):演奏靠手的觸覺(jué),視譜靠眼的視覺(jué),耳朵一直聽(tīng)所彈的聲音是否準(zhǔn)確、通暢、均勻。速度、表情記號(hào)、強(qiáng)弱、旋律和伴奏的'對(duì)比等都不能忽視。用心的歌唱來(lái)帶動(dòng)手指的演奏追求良好的聲音,經(jīng)過(guò)反復(fù)艱苦練習(xí)才能達(dá)到心與手的統(tǒng)一,彈出美好的樂(lè)句來(lái)。
(1)重視基本練習(xí)及慢練基本練習(xí)包括音階、琶音、和弦、分解和弦、八度等,這些是組成樂(lè)曲的基本要素。通過(guò)基本訓(xùn)練,能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn),為演奏樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。開(kāi)始學(xué)習(xí)演奏時(shí)應(yīng)盡可能放慢速度來(lái)練,這樣眼睛來(lái)得及看,腦子來(lái)得及想,耳朵顧得上聽(tīng)清楚聲音,手指顧得上找位置。慢速練習(xí)能夠考驗(yàn)人的毅力,需要有相當(dāng)?shù)哪托?因?yàn)檠葑鄷r(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻照顧到手指、手臂,需要思想高度集中,才能練得好,才能有效。慢練在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中是必不可少的。
(2)明確練琴目的練琴的目的性明確、計(jì)劃周祥,是解決問(wèn)題、提高效率的關(guān)鍵。每次上課都要學(xué)生對(duì)課堂上所提的要求、布置的作業(yè)、安排的重點(diǎn)、突出的難點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法及如何運(yùn)用等,用文字有條理地記錄下來(lái),然后根據(jù)記錄訂出一個(gè)星期的練琴計(jì)劃。計(jì)劃按授課內(nèi)容分練習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、演奏方法等,再根據(jù)內(nèi)容訂出每天練琴的大致分段時(shí)間表,每天解決一兩個(gè)問(wèn)題,抓住重點(diǎn)。值得注意的是,有的學(xué)生每天問(wèn)題把琴譜從頭到尾一遍遍地過(guò),東抓一把西抓一把,結(jié)果是什么也沒(méi)有抓住,什么問(wèn)題也沒(méi)有解決,這種練琴方法效率必然很低。
(3)學(xué)習(xí)樂(lè)曲的分句及培養(yǎng)良好的演奏手在動(dòng),耳朵在聽(tīng)正在彈的音,注意力必須跟住所彈的每一個(gè)音。彈奏一首樂(lè)曲就像說(shuō)一段話一樣,有逗號(hào),有句號(hào),有呼吸,有輕重緩急,話是一句一句地說(shuō)明,音樂(lè)也是一句一句的彈,每個(gè)樂(lè)句都有它的語(yǔ)氣、核心、旋律的走向有高低之分,演奏時(shí)注意音與音之間上下起伏是使音樂(lè)活來(lái)的重要因素。常見(jiàn)的樂(lè)句走向是棗核型,有的樂(lè)句是向上走的,需要漸強(qiáng),反之則需要漸弱,還有很多具有特殊語(yǔ)氣和情緒的樂(lè)句,需要用不同的方法處理。
(4)學(xué)習(xí)掌握幾種覺(jué)的節(jié)奏型任何一種節(jié)奏都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍的區(qū)別。許多學(xué)生彈琴往往只注意練習(xí)旋律聲部,而忽略了伴奏聲部,其實(shí)它對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的平衡、音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等起著決定性的作用,應(yīng)引起重視。如車爾尼599-38、39這是強(qiáng)弱弱的三拍子節(jié)奏型,有旋轉(zhuǎn)感,注意三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。分解和弦伴奏類型可用于抒情性歌唱性樂(lè)曲。高師鋼琴教材中《瑤族長(zhǎng)鼓舞》,此種伴奏類型可用抒情舞曲,悠揚(yáng)寬廣,遠(yuǎn)距離跳動(dòng)的音型注意手指的準(zhǔn)確性。車爾尼599-44和弦作為伴奏具有不斷運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)和前進(jìn)的號(hào)召力,注意手指力量集中,觸鍵整齊,突出旋律音。
綜上所述,高師學(xué)生的《鋼琴》課必須在第一學(xué)期把基本打好、扎實(shí),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐,要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好該掌握的知識(shí)與技能,這就為往后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ),甚至在離開(kāi)學(xué)校,脫離了老師的指導(dǎo)也能夠獨(dú)立適應(yīng)工作能力和要求,能夠把學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái),而不至于在工作中對(duì)各類伴奏或演奏既不能奏,又不能講,感到無(wú)所適從。作為高師教師,應(yīng)該以百倍的熱情來(lái)完成這一重任,為音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴師資。
參考文獻(xiàn)。
[1]怎樣提高鋼琴演奏水平.華樂(lè)出版社,.
[2]趙曉生.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社,.
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇三
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前，國(guó)家提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，近些年，許多高校對(duì)音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)藝體生人才的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而鋼琴二重奏教學(xué)則是從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的演奏方法，所以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)要求比較高，但由于在鋼琴教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，因而被許多鋼琴教師運(yùn)用于教學(xué)中。為了進(jìn)一步提高鋼琴二重奏的教學(xué)質(zhì)量，下面就當(dāng)前高校鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此為高校鋼琴教學(xué)提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：鋼琴；二重奏；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用研究。
在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏是一種比較傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬喾绞?，其演奏具體分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種，由于鋼琴二重奏在彈奏時(shí)需要兩個(gè)人同時(shí)彈奏，不僅需要演奏者之間有良好的默契度，而且對(duì)彈奏人員的鋼琴技術(shù)要求也非常高。目前，許多高校在鋼琴教學(xué)中普遍采用鋼琴二重奏教學(xué)，在高校鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)成長(zhǎng)具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在鋼琴教學(xué)中如何應(yīng)用好鋼琴二重奏教學(xué)成為許多高校鋼琴教師重點(diǎn)研究的方面，本文就圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究。
一、鋼琴二重奏概述。
鋼琴二重奏起源比較早，發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，在十六世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)，最早是以四聯(lián)彈的形式出現(xiàn)的，也被越來(lái)越多的人熟識(shí)，其中最早被運(yùn)用四手聯(lián)彈演奏的曲目為《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲》，并在鋼琴二重奏中成為奠基性曲目。四手聯(lián)彈的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)鋼琴教學(xué)有非常大的聯(lián)系，對(duì)于鋼琴初學(xué)者，由于鋼琴?gòu)椬喙Φ撞?，而且學(xué)習(xí)期間也彈奏聯(lián)系初學(xué)者的曲目，當(dāng)時(shí)作曲家也針對(duì)鋼琴初學(xué)者設(shè)置了單手演奏的樂(lè)曲，因此初學(xué)者進(jìn)行單手演奏學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)期間使用雙手指導(dǎo)彈奏，出現(xiàn)了三手聯(lián)彈的現(xiàn)象。而四手聯(lián)彈主要是演奏者無(wú)法對(duì)鋼琴實(shí)施全面控制，因而借助另一名演奏者進(jìn)行合作演奏，以此達(dá)到全面控制鋼琴鍵盤的效果。在鋼琴演奏方面，最著名的四手聯(lián)彈演奏家是莫扎特，莫扎特不僅在音樂(lè)發(fā)展中起到非常大的促進(jìn)作用，而且還對(duì)鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，莫扎特的第一部音樂(lè)作品就是一首四手聯(lián)彈曲，在當(dāng)時(shí)莫扎特和他的妹妹一起完成，自莫扎特后，鋼琴二重奏對(duì)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，并被許多作曲家推崇運(yùn)用，至今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲目。時(shí)至今日，音樂(lè)在人們的生活中依然占據(jù)非常重要的部分，而鋼琴二重奏成為鋼琴教學(xué)的重要組成部分。
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)非常重要的部分，追溯鋼琴二重奏的發(fā)展歷史，雖然鋼琴二重奏的彈奏被人們熟識(shí)，也對(duì)鋼琴演奏起到了很大的影響，但在鋼琴教育教學(xué)中，直至二十世紀(jì)末教師在教學(xué)中才注意到了鋼琴二重奏彈奏，并在鋼琴教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，同時(shí)許多鋼琴教師在開(kāi)始研究鋼琴二重奏，但相關(guān)的研究文章卻比較少，也沒(méi)有相對(duì)成系統(tǒng)的研究體系，因此從整體而言，鋼琴二重奏的教學(xué)體系還有待進(jìn)一步的完善。雖然鋼琴二重奏教學(xué)在高校鋼琴研究中具有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏系統(tǒng)的`教材，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)完整的體系，并且在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平比較低，而且學(xué)校對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的重視程度比較低，對(duì)高校鋼琴二重奏教學(xué)沒(méi)有提供良好的教學(xué)環(huán)境，鋼琴教學(xué)設(shè)備也不充分，再加上鋼琴二重奏的曲目比較有限，作品的難度也逐漸增加，教師在鋼琴教學(xué)中安排學(xué)生合奏的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，因而也無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)展全面的鋼琴二重奏訓(xùn)練，阻礙了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展。
（一）鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)方法上的具體應(yīng)用。
鋼琴二重奏教學(xué)不僅需要二人同時(shí)演奏，而且還需要雙鋼琴演奏器材，但在鋼琴教學(xué)期間卻要全面考慮鋼琴教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展情況，由于我國(guó)的雙鋼琴起步比較晚，推廣運(yùn)用的困難比較大，因而在我國(guó)的全國(guó)高校鋼琴教學(xué)中開(kāi)展效果不是特別顯著，此外，由于雙鋼琴教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)器材的要求比較高，因而高校要開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)，不僅要選擇鋼琴技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施兩兩配合研究，而且還要在鋼琴琴房中設(shè)置多架雙鋼琴，并設(shè)置單獨(dú)的雙鋼琴教室，定期為學(xué)生開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴二重奏的演奏技能。當(dāng)然，為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴二重奏學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高鋼琴教學(xué)的靈活性，并且，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間既要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，提升雙鋼琴演奏的默契度，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，進(jìn)而構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴重奏教學(xué)模式。
（二）鋼琴二重奏在演奏技術(shù)方法方面的應(yīng)用分析。
在鋼琴二重奏演奏技術(shù)方面主要講究鋼琴合奏的齊整性，首先，在觸鍵盤方面要一致，即鋼琴二重奏合奏的兩人需要在同一時(shí)間接觸鍵盤，進(jìn)而達(dá)到觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致性，在鋼琴學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)是初學(xué)者必備的功課之一，如果初學(xué)者在把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)之后，還要注意鋼琴樂(lè)句起止的整齊性和樂(lè)音的清晰度，此外，還要在鋼琴二重奏合奏期間要確保音樂(lè)呼吸的銜接流暢性，為此，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和合奏者之間的內(nèi)心感應(yīng)力。其次，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間還要注重合奏者之間的主次之分，并在鋼琴演奏之前做好準(zhǔn)備，不僅要有特定的暗號(hào)，而且還要有提示拍子，并在合奏練習(xí)過(guò)程中相互觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體動(dòng)作，確保合奏者之間的音符達(dá)到同步，提高主次合奏的默契度。在表現(xiàn)技巧方面，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要注重三個(gè)方面，首先，合奏者要加強(qiáng)主奏與協(xié)奏之間的協(xié)調(diào)性，由于雙鋼琴分為主奏聲部和協(xié)奏聲部，在演奏期間，合奏者要以整體的演奏為主，讓自我表現(xiàn)服務(wù)于整體鋼琴曲目的演奏中。其次，在合奏期間還要注重鋼琴各聲部的和諧，在這方面需要合奏者善于傾聽(tīng)同伴的聲部，并控制好自己的手指，讓聲音表現(xiàn)具有層次感。最后還要注重踏板的運(yùn)用方法，運(yùn)用踏板能夠增加樂(lè)曲音色的協(xié)調(diào)性，因而在鋼琴二重奏合奏之前要充分理解樂(lè)曲，并在合奏期間要用心感受，進(jìn)而達(dá)到雙鋼琴合作的和諧統(tǒng)一性。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高校教育教學(xué)不斷改革的同時(shí)，鋼琴教學(xué)也同樣取得了良好的發(fā)展，目前，鋼琴教育工作者不斷的探索研究，在鋼琴教學(xué)期間積極引入鋼琴二重奏教學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的演奏水平，但為了提高鋼琴二重奏教學(xué)的質(zhì)量，需要高等院校加強(qiáng)鋼琴二重奏教學(xué)的重視，為鋼琴教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，此外，教師也要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏技術(shù)方面的教學(xué)，從整體上提高鋼琴二重奏教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]胡瓊方.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思考[j].音樂(lè)時(shí)空，2016，06：134+133.
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇四
摘要：隨著高師院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更加注重。筆者通過(guò)對(duì)高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析，認(rèn)為鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)開(kāi)展中培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的模式的匹配。所以，高師院校的鋼琴教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容要系統(tǒng)、豐富，能夠全面提升學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏能力、視奏能力、以及即興編創(chuàng)及伴奏能力，為社會(huì)輸出更多專業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀鋼琴人才。
高師鋼琴教學(xué)長(zhǎng)期存在于師范院校和專業(yè)音樂(lè)院校的夾層中，加之持續(xù)不斷的擴(kuò)招等因素，使得學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面參差不齊，但是又需要學(xué)生們通過(guò)短期的學(xué)習(xí)就可以具備一定的專業(yè)能力。高師音樂(lè)教育的專業(yè)培養(yǎng)方向十分明確，即顯著的“師范性”，旨在培養(yǎng)彈奏、創(chuàng)編、教學(xué)等方面具備綜合能力的中小學(xué)音樂(lè)教師，使其能夠充分勝任中小學(xué)音樂(lè)教育工作。所以，于高師院校鋼琴教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，筆者建議從三個(gè)方面來(lái)拓展學(xué)生的綜合能力。
一、扎實(shí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏能力。
在高師院校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練是最根本的。學(xué)生扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)和彈奏能力，有助于其專業(yè)能力的掌握和提升。鑒于考試內(nèi)容、教學(xué)模式等因素差異，有些學(xué)生在入校之前未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練。所以，高校要針對(duì)部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作。要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生對(duì)鋼琴的性能、發(fā)展歷史、彈奏指法等方面有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，在具備扎實(shí)功底的基礎(chǔ)上提升鋼琴演奏水平。教師應(yīng)從彈奏鋼琴的姿勢(shì)、手型指法、音符節(jié)拍、踏板運(yùn)用以及斷奏、連奏、跳奏等基礎(chǔ)彈法循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，由淺入深的使學(xué)生具備過(guò)硬的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟母行哉J(rèn)識(shí)更加豐富，因此除了傳統(tǒng)講授形式外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及接受程度，還可運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段以及課外輔導(dǎo)等形式，來(lái)幫助學(xué)生解決彈奏中遇到的問(wèn)題。監(jiān)督并督促學(xué)生保證充足的練習(xí)時(shí)間，提升鋼琴訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴興趣。對(duì)于具備一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，可以規(guī)范其彈奏動(dòng)作，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)更加專業(yè)的技能訓(xùn)練，拓展彈奏技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考及獲取音樂(lè)知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)鋼琴視奏能力的訓(xùn)練。
很多學(xué)生在練琴過(guò)程中往往忽略視奏訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，而且教師在教學(xué)課程設(shè)置時(shí)也沒(méi)有重視起來(lái)，導(dǎo)致很多高師學(xué)生的鋼琴視奏能力欠缺。事實(shí)上，視奏能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生綜合專業(yè)水平提升有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生的視奏能力對(duì)鋼琴演奏把控能力、曲目數(shù)量積累、曲風(fēng)的把握程度、課程進(jìn)度及質(zhì)量的好壞都有非常重要的影響。因此，鋼琴視奏能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。鋼琴教師要在改變傳統(tǒng)觀念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的視奏方法，加強(qiáng)鍵盤位置的熟悉程度，讓學(xué)生彈奏時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、指法，力度更加到位，最終實(shí)現(xiàn)完美的視奏訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生還要注意，讀譜要看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、分句記號(hào)以及具體的指法、奏法等。教師對(duì)于學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)需要持之以恒，勤彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)。在視奏練習(xí)時(shí)需要注意幾點(diǎn)：首先，對(duì)于訓(xùn)練的樂(lè)曲選擇要由淺入深，通過(guò)簡(jiǎn)單樂(lè)曲的練習(xí)找出視奏中存在的問(wèn)題，積極改正；其次，速度上也是由慢速到中速再到樂(lè)曲要求的速度，可以慢但不要斷斷續(xù)續(xù)；再次，對(duì)于熟悉的樂(lè)曲也要看譜，不要緊盯著鍵盤；最后，實(shí)現(xiàn)從單純的彈奏到可以將情感和樂(lè)曲風(fēng)格相融合。依照以上方法堅(jiān)持訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的視奏能力就會(huì)有大幅的提升，同時(shí)也掌握了眾多的樂(lè)曲風(fēng)格，提高了音樂(lè)素養(yǎng)。
三、提升鋼琴即興編創(chuàng)及伴奏能力。
鋼琴即興伴奏課程包含很多音樂(lè)知識(shí)，其能力的培養(yǎng)和提升是高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，是一種將伴奏理論和彈奏技能相融合于一體的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)想象力及藝術(shù)創(chuàng)造力意義深遠(yuǎn)。良好的即興伴奏能力，不僅要求學(xué)生具備演奏樂(lè)曲的能力，還要具備根據(jù)不同音樂(lè)風(fēng)格即興編配和演奏的能力。在日常的教學(xué)工作中這種能力最為實(shí)用，教育部也曾下發(fā)相關(guān)指導(dǎo)綱要，要求突出對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。即興彈奏能力作為鋼琴人才必備的專業(yè)技能，也體現(xiàn)出其重要價(jià)值和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，即興伴奏扮演著重要的.藝術(shù)指導(dǎo)角色，我們經(jīng)常能在課堂教學(xué)和課外文藝匯演舞臺(tái)中看到為獨(dú)唱、合唱或獨(dú)奏進(jìn)行的即興伴奏表演。學(xué)生在即興伴奏中常會(huì)遇到各種問(wèn)題，如和聲運(yùn)用不扎實(shí)、曲風(fēng)和調(diào)性掌握不準(zhǔn)、快速視奏能力欠缺、鋼琴?gòu)椬嗉记刹粙故煲约翱傮w編排設(shè)計(jì)能力缺乏等。所以，在教學(xué)訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生即興彈奏理論和彈奏技巧實(shí)踐兩個(gè)層面的能力，用精準(zhǔn)的觸鍵彈奏和踏板控制來(lái)詮釋音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲式、風(fēng)格的系統(tǒng)分析，可以更好的把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及思想情感，采用合理的伴奏音型更細(xì)膩的表達(dá)作品意境，熟練的應(yīng)用和聲語(yǔ)匯加強(qiáng)音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。此外，學(xué)生平時(shí)要積累音樂(lè)理論知識(shí)，提升彈奏技巧，熟練掌握及應(yīng)用各種伴奏織體，汲取中西伴奏技法的精華，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷提升即興伴奏的能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高師鋼琴教學(xué)開(kāi)展是一項(xiàng)持久的藝術(shù)之旅，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，深入探索，借助多元的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為一線教學(xué)工作者，要保持先進(jìn)的教學(xué)思維，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造，只有這樣我們高師院校培養(yǎng)出來(lái)的鋼琴人才才能滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求，彰顯高師院校鋼琴教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值。
[參考文獻(xiàn)]。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇五
內(nèi)容摘要：深入研究國(guó)內(nèi)外鋼琴教學(xué)法，將外國(guó)鋼琴教學(xué)理論合理運(yùn)用在高等師范院校教學(xué)中，將有利于挖掘每一位學(xué)生的音樂(lè)才能，全面提高學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能，培養(yǎng)出適合音樂(lè)教育發(fā)展方向的人才。
關(guān)鍵詞：外國(guó)鋼琴教學(xué)法鋼琴教學(xué)音樂(lè)才能。
考入高等師范院校的鋼琴學(xué)生，一般都具備較好的文化素養(yǎng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，這就為鋼琴教師的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨絽⒉畈积R，但教師的教法如果得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受益匪淺。
外國(guó)的鋼琴教學(xué)法發(fā)展至今日，形成了多種教學(xué)觀點(diǎn)并存的局面。作為一名音樂(lè)教師，懂得合理借鑒、運(yùn)用外國(guó)的鋼琴教學(xué)法，洋為中用尤為重要。
一、運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生綜合性音樂(lè)才能的教學(xué)法。
幫助學(xué)生培養(yǎng)幾種鋼琴學(xué)習(xí)中必備的能力。
（一）把握作品風(fēng)格的能力。
對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較低的學(xué)生，要通過(guò)講解和賞析的方法使學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格有初步的了解。學(xué)生在彈奏作品的過(guò)程中，教師要不斷地介紹與此作品風(fēng)格有關(guān)的內(nèi)容，如作曲家的個(gè)性特征、最為出色的創(chuàng)作領(lǐng)域、作品所處的時(shí)代特征等。首先以生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)作品、作曲家有初步的了解。
對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較高的學(xué)生，老師可以采用對(duì)比的方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人對(duì)作品風(fēng)格理解上的偏頗。這樣，學(xué)生就能理解作品風(fēng)格，并能用語(yǔ)言正確地表述出作品的個(gè)性特征。但是，由于學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)不夠豐富，在音樂(lè)中難以顯露出某種個(gè)性，所以，要讓學(xué)生先聽(tīng)自己彈奏的效果，讓他們自己發(fā)現(xiàn)所聽(tīng)到的和心里想要的效果相去甚遠(yuǎn)。然后，再讓學(xué)生聽(tīng)大師的演奏效果，這樣，學(xué)生就會(huì)不斷地在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)方面有新的體驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們不斷在內(nèi)心積累對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)，他們就會(huì)逐步學(xué)會(huì)在彈奏中體現(xiàn)出作品應(yīng)有的風(fēng)格的能力。
（二）理性分析作品的能力。
對(duì)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們簡(jiǎn)要分析和聲、織體、曲式的能力。進(jìn)行這種分析耗時(shí)不宜過(guò)多，因?yàn)殇撉僬n畢竟要以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力為主。但是這種分析能力可以幫助學(xué)生從一開(kāi)始就加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)方面的記憶，避免只運(yùn)用單一、機(jī)械的手指記憶。而且，大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，應(yīng)以理論帶動(dòng)實(shí)踐。這種在教師啟發(fā)下的分析法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。
對(duì)于已具備某些分析能力的學(xué)生，教師就要多運(yùn)用討論的教學(xué)法，使學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力得到提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己對(duì)樂(lè)譜的理解，再針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，為學(xué)生拓展出一個(gè)問(wèn)題的方面。比如表情術(shù)語(yǔ)更深層次的含義、節(jié)奏韻律感的把握、旋律的走向、和聲的色彩、織體發(fā)揮的作用、聲音的層次感、運(yùn)用踏板所產(chǎn)生的效果等問(wèn)題，要先讓學(xué)生有一個(gè)總體的設(shè)想，教師再適時(shí)地提出改進(jìn)建議，幫助他們最恰當(dāng)?shù)乩斫鈽?lè)譜。
（三）完善鋼琴演奏法的能力。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，登臺(tái)表演是可望而不可及的。在師范院校里表演實(shí)踐相對(duì)機(jī)會(huì)較少，再加上平時(shí)準(zhǔn)備的也就不夠充分，偶爾勉強(qiáng)上臺(tái)，效果差強(qiáng)人意。若想改變這種窘?jīng)r，就要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表演抱有平常心的理念。讓他們明白，鋼琴學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后隨時(shí)做好演奏的準(zhǔn)備。因?yàn)槿绻挥锌荚嚩鄙傥枧_(tái)實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，很難深入把握作品。相反，教師在教學(xué)中能夠模擬一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在主動(dòng)演奏的環(huán)境中，逐漸具備舞臺(tái)表演的心理。
喜歡登臺(tái)演奏的學(xué)生，必然是想有一個(gè)好的表演效果。高等師范院校的學(xué)生，特別需要得到培養(yǎng)的就是在力所能及的范圍內(nèi)刻畫音樂(lè)藝術(shù)形象的能力。因?yàn)殇撉傺葑嗍亲屪髑倚闹械囊魳?lè)形象和情感通過(guò)演奏者自然、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的，以引起聽(tīng)眾的共鳴。那么，這種音樂(lè)形象的刻畫，對(duì)各種情感的體驗(yàn)，是在每節(jié)課、每次課下的練習(xí)中貫穿始終的。雖然，有些學(xué)生的彈奏技術(shù)存在一些問(wèn)題，但是，要讓學(xué)生樹(shù)立一種觀念——技術(shù)與音樂(lè)要形成一個(gè)緊密結(jié)合的整體。
二、運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生彈奏技術(shù)和樂(lè)感并重的教學(xué)法。
學(xué)生在提高音樂(lè)才能的同時(shí)，還要進(jìn)一步完善彈奏技術(shù)，豐富產(chǎn)生樂(lè)感的表現(xiàn)手法。
（一）協(xié)調(diào)身心，培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)音樂(lè)的能力。
高等師范院校的學(xué)生有些是在考學(xué)前利用業(yè)余時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)過(guò)鋼琴，所以在彈奏技術(shù)中存在著身體不協(xié)調(diào)等問(wèn)題也是相對(duì)正常的。在手指訓(xùn)練方面，常見(jiàn)的問(wèn)題就是指尖觸鍵時(shí)沒(méi)有觸鍵點(diǎn)，這固然和學(xué)生以往練琴的方式密切相關(guān)，但是，主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的觸鍵方法，這就需要教師在課上指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正確的方法，不斷鞏固，在一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化難題，并經(jīng)過(guò)反復(fù)正確練習(xí)，學(xué)生才會(huì)掌握基本正確的彈奏法。在手腕訓(xùn)練方面，教師要在強(qiáng)調(diào)指尖、手掌關(guān)節(jié)應(yīng)有狀態(tài)的前提下，練習(xí)手腕不同方向的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。手腕不做任何配合手指的動(dòng)作的毛病在高師學(xué)生中是很多見(jiàn)的，因?yàn)榫毩?xí)階段銜接的不妥，所以一些學(xué)生仍然死守彈琴只用手指的原則，這時(shí)，教師就要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用手腕是否在彈奏中所產(chǎn)生的不同效果，再指導(dǎo)學(xué)生讀一些鋼琴教學(xué)理論的書籍，使其在觀念上樹(shù)立正確運(yùn)用手腕的理念。在手臂訓(xùn)練方面，特別要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)重量下沉的感覺(jué)。在這方面的教學(xué)中，要注意在“手指學(xué)派”和“重量學(xué)派”間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。這兩大學(xué)派各有所長(zhǎng)，各有所短，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把握精華部分，避免其不合理的成分對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。
此外，在完善技術(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)彈奏效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)這種能力的過(guò)程中，多用范奏與講解結(jié)合的方法可以事半功倍。因?yàn)橛枚鷥A聽(tīng)，最先聽(tīng)出區(qū)別的不是自己的彈奏效果，而是別人的彈奏效果。所以，教師既要做正確彈奏的范奏，又要指導(dǎo)學(xué)生彈錯(cuò)的范奏，使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)正確的彈奏效果，培養(yǎng)正確的聲音觀念，直至能夠自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問(wèn)題和不足。而用心傾聽(tīng)的方式，就需要教師運(yùn)用講解的`方法，以啟發(fā)、比喻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰?，不斷提高他們感悟音?lè)的能力，讓他們?cè)诖髱煹膹椬嘀蝎@得情感體驗(yàn)，感受音樂(lè)形象。嘗試將這種內(nèi)存于心中的感受通過(guò)音樂(lè)轉(zhuǎn)化出去，再挖掘自身音樂(lè)想象力方面的潛能。
（二）以系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)觀念指導(dǎo)自己練琴的能力。
對(duì)于高等師范院校的學(xué)生，適宜采用由點(diǎn)到面的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解一些基本的鋼琴學(xué)習(xí)理念，熟悉系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理解某一點(diǎn)的問(wèn)題，再擴(kuò)展到相應(yīng)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在課上輔導(dǎo)的同時(shí)，要讓學(xué)生自己去選擇同類的曲目在課下進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)楦叩葞煼对盒５膶W(xué)生在練琴時(shí)間方面是極其有限的，專業(yè)理論知識(shí)欠缺，所以特別需要在教師的指導(dǎo)下，多賞析作品。即使自己沒(méi)有彈奏過(guò)很多作品，也要花時(shí)間去領(lǐng)悟鋼琴家在彈奏技法方面的特點(diǎn)、聲音效果的特點(diǎn)、刻畫音樂(lè)形象的特點(diǎn)，再聯(lián)系教師所講過(guò)的基本理論，明晰用什么樣的方法能夠解決什么樣的問(wèn)題。
不論學(xué)生處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都要強(qiáng)調(diào)指法的重要性，幫助學(xué)生確立最適宜自己彈奏的指法；明確技術(shù)難點(diǎn)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生自己找出解決難點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生建立有效的、適合自身的、以音樂(lè)為主要練習(xí)內(nèi)容的練琴方法。
針對(duì)高等師范院校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，教師要特別注意外國(guó)教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)，以及適應(yīng)新時(shí)期各派鋼琴教學(xué)法共存、獨(dú)樹(shù)一幟、融合的特點(diǎn)，有選擇地加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)到基本正確的彈奏法，具備刻畫音樂(lè)形象的能力。教師在鋼琴教學(xué)中幫助學(xué)生獲得自我完善的能力，形成發(fā)展的、高層次的音樂(lè)審美意識(shí)。這樣，學(xué)生就能帶著鋼琴演奏的正確理念，在音樂(lè)教育中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇六
音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴普修教學(xué),也同其它課程一樣,除一般規(guī)律和矛盾的普遍性,還有其自身的特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)時(shí)間短。要把他們培養(yǎng)成既懂得鋼琴演奏的基本理論和正確演奏,并能適應(yīng)各種伴奏形式,這的確是一個(gè)很大的難題。根據(jù)師范生的特殊情況,一是教學(xué)目的明確,教材使用得當(dāng)安排合理,師生配合默契。講明扼要,由淺入深,從簡(jiǎn)到繁。二是明確掌握鋼琴演奏的基本概論,大課講授基本理論,小課解決訓(xùn)練中的共同技能問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生駕馭鍵盤樂(lè)器與視奏能力。三是幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征,分析曲式結(jié)構(gòu)及音樂(lè)要素,全面提高音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。
1基本演奏法。
1.1正確的演奏姿勢(shì)。
一是身體要對(duì)正鍵盤的中央,坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊柱骨不能彎曲,背部和肩部松而不垮。二是雙手放在鍵盤上,肘部和前臂的高度與鍵盤一致,肘部不向外翹太多。三是坐的距離以身體略向前傾,雙肩自然下垂,左右肘部稍向身體外側(cè)展開(kāi),雙手能舒適地放在鍵盤上,雙腳略向前伸擺穩(wěn)。手型應(yīng)放松而端正,手指自然彎曲,呈半園形,掌關(guān)節(jié)自然拱起。
1.2斷音奏法。
一是把手指按五指位置在琴上擺放好,然后放松地將手臂提起來(lái),手腕、手掌、手指都處于放松姿態(tài),不要主動(dòng)做任何動(dòng)作,手臂隨之自然地落下,要演奏的手指在琴鍵上站穩(wěn),注意在發(fā)出聲音后立即放松,這樣才算完成了一個(gè)斷奏動(dòng)作。二是斷奏階段雖然每個(gè)音都是斷開(kāi)的,但也要感到音的走向,旋律進(jìn)行,樂(lè)句的劃分,不要把每個(gè)音弧立起來(lái),從開(kāi)始練習(xí)斷奏就應(yīng)注意培養(yǎng)音樂(lè)感。
1.3連音奏法。
一是連奏的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)重量的轉(zhuǎn)移,第一個(gè)音彈下去手指站穩(wěn),然后抬指彈下面的音,同時(shí)把力量轉(zhuǎn)移過(guò)去,前一個(gè)手指離鍵。二是在連奏中重視手指的支撐,指尖是彈奏的最前線,手指第一關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)是兩個(gè)支點(diǎn),這些部位必須結(jié)實(shí)穩(wěn)定,才能使手臂徹底放松,手腕平穩(wěn),避免上下顛動(dòng)。
1.4和弦奏法。
一是演奏和弦最重要的是所彈的音必須同時(shí)發(fā)聲,演奏的同時(shí)用耳朵嚴(yán)格地檢查自己的演奏效果,首先是均勻地演奏和弦的每一個(gè)音,然后根據(jù)需要突出其中某個(gè)音。二是彈和弦時(shí),指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)都要“撐好”,手腕、手掌、手臂則要充分地放松,做到“上軟下硬”力量集中到指尖,沉落于琴鍵。三是和弦變換位置時(shí),指尖要迅速到位并貼鍵,這樣演奏音符易準(zhǔn)確,聲音圓潤(rùn)。
1.5轉(zhuǎn)指練習(xí)。
一是轉(zhuǎn)指練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意一指的掌關(guān)節(jié)放松及手腕的主動(dòng)性。二是往高音區(qū)轉(zhuǎn)指時(shí),手掌稍向右傾,以幫助一指更方便地轉(zhuǎn)上去,手腕也應(yīng)隨著一指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng),一指用指?jìng)?cè)觸鍵而不要整個(gè)大指向下壓。三是三、四指往低音區(qū)轉(zhuǎn)下來(lái)時(shí),手腕主動(dòng)放松,不要僵硬,保持自然放松的姿勢(shì)。
2讀譜。
(1)準(zhǔn)確讀譜,完整演奏讀譜的順序應(yīng)從譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音符。然而多數(shù)學(xué)生常常是拿到新譜馬上就去找音符,至于譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)全然不管。建議初學(xué)者接觸新曲時(shí),要好好研究,可把旋律聲部視唱幾遍,這樣可對(duì)樂(lè)曲的音高、節(jié)奏等有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)概念,演奏起來(lái)就不會(huì)感到太陌生,也較容易上手。視譜上應(yīng)注意眼在前,手在后,重視演奏的準(zhǔn)確性,不要多次重復(fù)已經(jīng)彈錯(cuò)的音。一旦形成錯(cuò)誤的音響概念、再改過(guò)來(lái)就要花大量時(shí)間,如果錯(cuò)處已彈得很熟,改正的過(guò)程比初次練習(xí)更困難,這就影響了練琴的效率。開(kāi)始練新樂(lè)曲寧可速度慢些,要把音高、節(jié)奏、指法準(zhǔn)確,不要養(yǎng)成壞習(xí)慣,彈快打結(jié)巴,多次停頓。
(2)眼睛一直保持看譜姿態(tài),注意譜面上所有的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)演奏鋼琴應(yīng)隨時(shí)保持好的演奏法及良好的姿勢(shì),視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要各盡其責(zé):演奏靠手的觸覺(jué),視譜靠眼的視覺(jué),耳朵一直聽(tīng)所彈的聲音是否準(zhǔn)確、通暢、均勻。速度、表情記號(hào)、強(qiáng)弱、旋律和伴奏的'對(duì)比等都不能忽視。用心的歌唱來(lái)帶動(dòng)手指的演奏追求良好的聲音,經(jīng)過(guò)反復(fù)艱苦練習(xí)才能達(dá)到心與手的統(tǒng)一,彈出美好的樂(lè)句來(lái)。
(1)重視基本練習(xí)及慢練基本練習(xí)包括音階、琶音、和弦、分解和弦、八度等,這些是組成樂(lè)曲的基本要素。通過(guò)基本訓(xùn)練,能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn),為演奏樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。開(kāi)始學(xué)習(xí)演奏時(shí)應(yīng)盡可能放慢速度來(lái)練,這樣眼睛來(lái)得及看,腦子來(lái)得及想,耳朵顧得上聽(tīng)清楚聲音,手指顧得上找位置。慢速練習(xí)能夠考驗(yàn)人的毅力,需要有相當(dāng)?shù)哪托?因?yàn)檠葑鄷r(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻照顧到手指、手臂,需要思想高度集中,才能練得好,才能有效。慢練在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中是必不可少的。
(2)明確練琴目的練琴的目的性明確、計(jì)劃周祥,是解決問(wèn)題、提高效率的關(guān)鍵。每次上課都要學(xué)生對(duì)課堂上所提的要求、布置的作業(yè)、安排的重點(diǎn)、突出的難點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法及如何運(yùn)用等,用文字有條理地記錄下來(lái),然后根據(jù)記錄訂出一個(gè)星期的練琴計(jì)劃。計(jì)劃按授課內(nèi)容分練習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、演奏方法等,再根據(jù)內(nèi)容訂出每天練琴的大致分段時(shí)間表,每天解決一兩個(gè)問(wèn)題,抓住重點(diǎn)。值得注意的是,有的學(xué)生每天問(wèn)題把琴譜從頭到尾一遍遍地過(guò),東抓一把西抓一把,結(jié)果是什么也沒(méi)有抓住,什么問(wèn)題也沒(méi)有解決,這種練琴方法效率必然很低。
(3)學(xué)習(xí)樂(lè)曲的分句及培養(yǎng)良好的演奏手在動(dòng),耳朵在聽(tīng)正在彈的音,注意力必須跟住所彈的每一個(gè)音。彈奏一首樂(lè)曲就像說(shuō)一段話一樣,有逗號(hào),有句號(hào),有呼吸,有輕重緩急,話是一句一句地說(shuō)明,音樂(lè)也是一句一句的彈,每個(gè)樂(lè)句都有它的語(yǔ)氣、核心、旋律的走向有高低之分,演奏時(shí)注意音與音之間上下起伏是使音樂(lè)活來(lái)的重要因素。常見(jiàn)的樂(lè)句走向是棗核型,有的樂(lè)句是向上走的,需要漸強(qiáng),反之則需要漸弱,還有很多具有特殊語(yǔ)氣和情緒的樂(lè)句,需要用不同的方法處理。
(4)學(xué)習(xí)掌握幾種覺(jué)的節(jié)奏型任何一種節(jié)奏都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍的區(qū)別。許多學(xué)生彈琴往往只注意練習(xí)旋律聲部,而忽略了伴奏聲部,其實(shí)它對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的平衡、音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等起著決定性的作用,應(yīng)引起重視。如車爾尼599-38、39這是強(qiáng)弱弱的三拍子節(jié)奏型,有旋轉(zhuǎn)感,注意三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。分解和弦伴奏類型可用于抒情性歌唱性樂(lè)曲。高師鋼琴教材中《瑤族長(zhǎng)鼓舞》,此種伴奏類型可用抒情舞曲,悠揚(yáng)寬廣,遠(yuǎn)距離跳動(dòng)的音型注意手指的準(zhǔn)確性。車爾尼599-44和弦作為伴奏具有不斷運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)和前進(jìn)的號(hào)召力,注意手指力量集中,觸鍵整齊,突出旋律音。
綜上所述,高師學(xué)生的《鋼琴》課必須在第一學(xué)期把基本打好、扎實(shí),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐,要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好該掌握的知識(shí)與技能,這就為往后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ),甚至在離開(kāi)學(xué)校,脫離了老師的指導(dǎo)也能夠獨(dú)立適應(yīng)工作能力和要求,能夠把學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái),而不至于在工作中對(duì)各類伴奏或演奏既不能奏,又不能講,感到無(wú)所適從。作為高師教師,應(yīng)該以百倍的熱情來(lái)完成這一重任,為音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴師資。
參考文獻(xiàn)。
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[2]趙曉生.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社,1999年.
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇七
摘要：隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用越來(lái)越廣泛、成效也越來(lái)越顯著?，F(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校都加大了對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的投入，如計(jì)算機(jī)多媒體的配備，投影儀、掃描儀的添置、體育場(chǎng)館的建設(shè)等等，再加上對(duì)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，這使我們具備了將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入體育課堂的基本條件。針對(duì)我國(guó)各高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)一步深化改革,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出更大貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）體育教學(xué)高校。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）概念。
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)、發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和變化起到了極大的推進(jìn)作用，它使人類開(kāi)始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用時(shí)代的重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技在學(xué)校教育中應(yīng)用的產(chǎn)物，是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互活動(dòng)而達(dá)到教學(xué)目的的一種手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，具有形象、生動(dòng)、易于學(xué)生吸收、掌握等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以理解的宏觀，微觀概念、空間的現(xiàn)象和事物得到了生動(dòng)的再現(xiàn)，提高了教學(xué)的效果。因此，它是21世紀(jì)體育教學(xué)改革的重要方面。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。
1.多媒體體育教學(xué)課件在體育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。
多媒體體育教學(xué)課件是目前計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的方面。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，以豐富的內(nèi)容、靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創(chuàng)設(shè)等）的形式與表現(xiàn)手段，正逐步改善著人們的認(rèn)知環(huán)境。體育教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，更有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。例如，在課件的'開(kāi)始，可放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的韻律音樂(lè)，使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)作用，激發(fā)學(xué)生的參與情緒；在雙杠教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生觀看李小雙等運(yùn)動(dòng)員獲得世界冠軍的影像；在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，介紹觀看愛(ài)德華茲跳18.29m破世界記錄等高水平運(yùn)動(dòng)員的視頻影像等。這樣的教學(xué)，可以通過(guò)不同的角度、不同的層次，以及不同的音響效果，加上慢動(dòng)作技術(shù)處理刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們室外課時(shí)自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。
2.改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思想在教學(xué)中的形成。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可將教師的講解與示范的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，隨之以生動(dòng)形象的分析，不同速度動(dòng)作的演示，圖片、影像、動(dòng)畫系統(tǒng)的交替應(yīng)用等，將教師的教學(xué)思想生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，這大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中先進(jìn)教學(xué)思想的形成。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教育技術(shù)在一定的范圍和程度上，使書本的理論知識(shí)感性化，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)較大的知識(shí)創(chuàng)造了條件并加深了理解，如在講教材怎樣上好“遠(yuǎn)足與野外活動(dòng)”課時(shí)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把一些國(guó)內(nèi)外的野外定向活動(dòng)的錄象、圖表等向?qū)W生傳播，也可通過(guò)圖片切換把一些優(yōu)美、絢麗的大自然圖片播放給學(xué)生，使他們對(duì)大自然產(chǎn)生向往，培養(yǎng)他們對(duì)遠(yuǎn)足與野外活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.開(kāi)拓體育教學(xué)新的研究領(lǐng)域,輔助推進(jìn)體育教學(xué)研究。
多媒體電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的引入，為開(kāi)展體育教學(xué)研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域、提供了更科學(xué)更有效的方法，不再受空間或地域的限制，跨區(qū)域的協(xié)作教學(xué)研究已經(jīng)成為可能；不同層次人員、不同單位人員甚至是不同學(xué)科工作者都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探討和交流。如不同地域?qū)W生體質(zhì)比較研究、應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬和仿真技術(shù)而開(kāi)展的學(xué)生體質(zhì)發(fā)展模式研究等。
5.加強(qiáng)教師辦公自動(dòng)化操作水平、提高工作效率和工作效果。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是由體育教師手工進(jìn)行輸入學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)等項(xiàng)目的分析靠手工計(jì)算，數(shù)據(jù)量多而雜，勢(shì)必造成一定的錯(cuò)誤或引起教師的煩躁情緒。
多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的引入使廣大體育教師從這些繁瑣的工作中解脫出來(lái)，可以用軟件來(lái)進(jìn)行分析，如常用的word、excel和大量的會(huì)計(jì)軟件。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要開(kāi)發(fā)基于高校體育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。目前已有的如：“大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”、“體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)編排及成績(jī)管理系統(tǒng)”等，這些系統(tǒng)在一定程度上簡(jiǎn)化了工作過(guò)程，加快了工作進(jìn)度，把許多體育工作者從繁瑣的體力工作中解脫出來(lái)，從而也為他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生體育研究方面節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。在很大程度上提高了工作效率。相信在不久的將來(lái)，隨著高校計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的提高與發(fā)展，必定會(huì)產(chǎn)生更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。
1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的選題。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)選題應(yīng)深入鉆研教學(xué)大綱，仔細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，確定有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選題。
2.加強(qiáng)對(duì)教師及管理人員現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)。
培養(yǎng)新型的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍，必須建立一套切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)體系和一種能夠自我更新、完善的競(jìng)爭(zhēng)體制，使廣大教師和教育管理工作者主動(dòng)研究信息時(shí)代教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，努力掌握和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教學(xué)水平和管理水平得到進(jìn)一步提高。
3.加大計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的實(shí)踐、創(chuàng)新與理論研究。
計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)是新興的教學(xué)手段，應(yīng)大力開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提倡創(chuàng)新與開(kāi)拓，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)方面的相關(guān)理論研究，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)更健康、更廣泛的開(kāi)展。
4.加強(qiáng)體育教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的力度。
體育教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)，一是走市場(chǎng)化之路，以軟件公司為主聘請(qǐng)?bào)w育專家和一線體育教師作顧問(wèn)，進(jìn)行一些大型、通用性強(qiáng)的體育教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)；二是走自力更生的自制之路，以體育教師為主，借助計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，通過(guò)集體協(xié)作、學(xué)科整合，研制小規(guī)模、適用性強(qiáng)的體育教學(xué)輔助軟件。另外還要采用各種手段大力推廣已開(kāi)發(fā)成功的體育教學(xué)輔助的使用。
5.更新體育教師教學(xué)觀念、提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息社會(huì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等必將發(fā)生根本性的變化。廣大體育教師要積極迎接挑戰(zhàn)，改變觀念，創(chuàng)新思想，努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，成為一名適應(yīng)信息時(shí)代教育需要的高素質(zhì)的體育教師。
6.體育教師要加強(qiáng)自身知識(shí)的更新和課件制作的能力。
縱觀當(dāng)今多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)狀,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無(wú)法直接應(yīng)用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對(duì)話,交互性差,缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識(shí),嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)用并令自己滿意的課件來(lái)，在創(chuàng)造多媒體教學(xué)和體育教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)手段的同時(shí)，也促使著自身技術(shù)的提高和教學(xué)手段的不斷發(fā)展。
四、結(jié)論。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各科教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為體育教學(xué)開(kāi)辟了一條新的思路，對(duì)體育教學(xué)起著不可估量的作用，它較傳統(tǒng)教學(xué)手段可以縮短教學(xué)時(shí)間，增加課的生動(dòng)性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)秀化的極為有效的教學(xué)手段之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，而不是取代教師，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀察、操作、分析、思考得出結(jié)論。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇八
摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對(duì)和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識(shí)理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。
高校鋼琴教育過(guò)程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析和學(xué)習(xí)樂(lè)曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)階段和聲學(xué)教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題。
目前，受到來(lái)自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問(wèn)題。
（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。
高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽(tīng)講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對(duì)課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。
（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。
目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，而課堂傳授知識(shí)的時(shí)間，也被板書大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。
（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。
鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)和聲理論的體會(huì)。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論。學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，對(duì)樂(lè)曲的理解富有個(gè)人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的改編過(guò)程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會(huì)典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識(shí)后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時(shí)可以引入和聲理論，對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂傳授的理論知識(shí)做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過(guò)小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂(lè)作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對(duì)于無(wú)旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對(duì)伴奏有一個(gè)直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，這就將樂(lè)曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過(guò)和聲來(lái)突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過(guò)飽滿、豐富的和聲運(yùn)用，來(lái)凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對(duì)歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對(duì)和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對(duì)正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過(guò)對(duì)曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來(lái)，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對(duì)和聲的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時(shí)，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭?，并不是一種本質(zhì)性的改變，而是指由于某個(gè)變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)典型樂(lè)曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。
（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。
活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂(lè)曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個(gè)方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來(lái)處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對(duì)和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對(duì)于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。
（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。
和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動(dòng)型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時(shí)使用。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時(shí)，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂(lè)情感的不同，應(yīng)當(dāng)對(duì)和聲織體做出調(diào)整，由此取得個(gè)性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。
四、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問(wèn)題。和聲理論對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時(shí)，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識(shí)地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時(shí)，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇九
“亞歷山大技巧”是一門結(jié)合了醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的綜合課程，目前國(guó)外對(duì)于運(yùn)用“亞歷山大技巧”在表演領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域已有諸多教學(xué)成果，歐美很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了“亞歷山大技巧”的相關(guān)實(shí)踐課程，旨在解決演奏者在演奏中由于身心失調(diào)引起的肌肉緊張與疼痛。我國(guó)在這方面的研究較少，從知網(wǎng)的研究數(shù)據(jù)觀察，只有6篇文章是研究“亞歷山大技巧”與鋼琴有關(guān)的文獻(xiàn)，其中并沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)研究“亞歷山大技巧”在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，因而在這方面的研究、探討就顯得尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴教學(xué)的理念也在不斷地更新，如何讓高師畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，筆者認(rèn)為地方高校可發(fā)揮自身的教學(xué)模式，將“亞歷山大技巧”納入鋼琴課程的教學(xué)體系里，并在鋼琴教學(xué)的環(huán)節(jié)中將該技巧的相關(guān)理論作為引導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)康復(fù)科學(xué)的角度去審視和思考鋼琴教學(xué)與演奏，將會(huì)為高師鋼琴演奏和教學(xué)打開(kāi)一扇新的大門。
二、亞歷山大技巧的基本理論。
“亞歷山大技巧”倡導(dǎo)的理念是從探索人類運(yùn)動(dòng)機(jī)能的本性與規(guī)律出發(fā)，這種對(duì)音樂(lè)表演者以人為本，善待自我的關(guān)照理念，是“亞歷山大技巧“深受歡迎的原因之一。從19世紀(jì)末，這門技巧被亞歷山大先生開(kāi)創(chuàng)以來(lái)，已受到很多音樂(lè)家的追捧，著名小提琴家梅紐因非常青睞于該技巧，它使很多音樂(lè)家重獲自然、協(xié)調(diào)、松弛的身心狀態(tài)，也讓他們?cè)谘葑嘣煸劮矫娴玫教嵘?。亞歷山大的基本原理是由“起始控制”：人的身體由“頭”“頸部”“背部”三部分構(gòu)成亞歷山大把他們看作是“基本管理”的對(duì)象，“起始控制”需要頭、頸、背部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這三部分協(xié)調(diào)關(guān)系影響著全身其他部分的協(xié)調(diào)工作。[2]該技巧的教學(xué)宗旨是幫助音樂(lè)表演者了解真正的身體結(jié)構(gòu)和肌肉動(dòng)作方式，通過(guò)抑制與自我引導(dǎo)去修正演奏中的錯(cuò)誤習(xí)慣，獲得身心舒展愉悅的音樂(lè)表演體驗(yàn)。
三、亞歷山大技巧的訓(xùn)練內(nèi)容。
本文將結(jié)合高師鋼琴教學(xué)實(shí)踐情況，解決高師學(xué)生在演奏中的坐姿、觸鍵音色、發(fā)力方式、呼吸、登臺(tái)演出等諸多問(wèn)題。
（一）根據(jù)高師學(xué)生的心理特點(diǎn)，模擬“亞歷山大技巧”的課堂訓(xùn)練。
亞歷山大技巧課堂模擬訓(xùn)練：亞歷山大嫡傳弟子，英國(guó)亞歷山大技巧中心資深教師，曾在“f.m.亞歷山大先生100周年紀(jì)念”協(xié)會(huì)舉辦講座的.霍蘭德女士推出了實(shí)踐體驗(yàn)課程，廣受好評(píng)。亞歷山大技巧課程常見(jiàn)教具：1.一張椅子、一張可供平躺的桌子、幾本書（用于平躺時(shí)調(diào)節(jié)頸部）、一面全身鏡。在實(shí)踐的最初：教師可以通過(guò)語(yǔ)言口令或者手勢(shì)來(lái)糾正學(xué)生的“站，立，行”———因?yàn)樗械膹?fù)雜動(dòng)作都是在這三個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作建立，讓學(xué)生感受如何在教師的指令下，改變身體習(xí)慣性的錯(cuò)誤動(dòng)作，把身體調(diào)整到自然協(xié)調(diào)的狀態(tài)。獲得自然松弛的狀態(tài)后，再穿插一些復(fù)雜的動(dòng)作如：蹲下、起身、平躺等動(dòng)作。在身心能夠很好地處于放松狀態(tài)后，讓學(xué)生從開(kāi)始上琴到坐下，先靜思片刻，思考正確的動(dòng)作觸鍵，再開(kāi)始彈奏。2.演奏者利用鏡子自我觀察：很多演奏者感覺(jué)不到自己的彈奏姿勢(shì)的不正確，“彎腰”“聳肩”等壞習(xí)慣導(dǎo)致了肩頸的緊張，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的彈奏，引起手臂肌肉酸疼麻痹時(shí)才注意到。因此，利用鏡子可以幫助演奏者清楚的認(rèn)識(shí)自己在無(wú)意識(shí)的練琴中形成的無(wú)效與多余的動(dòng)作，在“亞歷山大課堂”上，教師會(huì)不時(shí)提醒學(xué)生，用鏡子觀察自己，是否將肩部放下、頭部與頸部上提，是否保持后背直立并放松的狀態(tài)。
（二）運(yùn)用“亞歷山大技巧”幫助學(xué)生改善彈奏的技術(shù)及觸鍵的音色。
多樣的音色變化可以撩動(dòng)人的心弦，喚起人們潛藏于心底的情愫。文章將研究如何運(yùn)用“亞歷山大技巧”改善學(xué)生彈奏的基本技巧的音色問(wèn)題。和弦的彈奏：當(dāng)演奏者彈奏和弦時(shí)，老師運(yùn)用“起始控制”這一原理，先讓學(xué)生放松頸部，使頭部豎直向前提升，感受背部與腰部的舒展，彈奏時(shí)感受力量從腰部經(jīng)手臂傳到指前端。在這種相對(duì)舒展與放松的狀態(tài)下，從腰部發(fā)力仿佛擁抱整個(gè)樂(lè)器，感受和弦的彈奏是否帶著內(nèi)勁更有爆發(fā)力。八度的彈奏：要將整個(gè)手腕要作為整體來(lái)工作，積極地?fù)]動(dòng)來(lái)自于肩部或者肘部，肩頸肌肉的放松，大指與五指結(jié)實(shí)的抓牢琴鍵，感受肩胛帶與大指五指指尖的聯(lián)系，仔細(xì)聆聽(tīng)八度聲音是否通透與堅(jiān)實(shí)。跑動(dòng)樂(lè)句彈奏：當(dāng)彈奏浪漫派的華彩跑動(dòng)樂(lè)句時(shí)要用手指尖有肉墊的部分觸鍵，肩部自由放松，學(xué)生自己體會(huì)雙臂是否很輕有漂浮在空中的感覺(jué)，在身體放松的基礎(chǔ)上，將力量集中于指尖形成“碎步跑動(dòng)”的演奏方式。大跨度琶音的彈奏：在彈奏跨度較大的琶音時(shí)，大拇指的轉(zhuǎn)位，在不同的指距中要達(dá)到音質(zhì)平均、聲音連貫、位置準(zhǔn)確的技術(shù)要求還是有難度的。音位的距離太遠(yuǎn)無(wú)法連貫彈奏容易造成手臂的緊張，亞歷山大技巧幫助演奏者提高彈奏的預(yù)見(jiàn)性與手腕的靈活性，能夠提前以指帶掌快速的移位放松。強(qiáng)有力的手臂與肩頸的支撐，大拇指在手掌之下快速穿梭，有利于獲得完美的連奏效果，大腦對(duì)手部全局的控制與掌握及時(shí)準(zhǔn)確、恰如其分。
（三）運(yùn)用“亞歷山大技巧”幫助學(xué)生克服舞臺(tái)的恐懼心理。
1.運(yùn)用“亞歷山大技巧”中的“抑制”的方法，幫助學(xué)生消除在演奏中的肌肉緊張癥狀。當(dāng)彈奏時(shí)出現(xiàn)任何肌肉緊張的跡象時(shí)，應(yīng)當(dāng)立刻稍作停頓，放棄有害無(wú)效的動(dòng)作，獲得自如彈奏。教師運(yùn)用“語(yǔ)言引導(dǎo)”的方式，給予學(xué)生積極地語(yǔ)言鼓勵(lì)與提示，幫助學(xué)生心理上松弛下來(lái)。[3]2.運(yùn)用“亞歷山大技巧”中的“呼吸”的方法，解決學(xué)生登臺(tái)演奏中的肌體過(guò)分緊張的問(wèn)題。演奏者上臺(tái)前采用“啊”的呼吸法可以將注意力集中在“有趣”的事情上，鼻子仿佛嗅到花的清香，然后身體腹部由下而上發(fā)出“啊”的聲音，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多次反復(fù)，調(diào)順自己的呼吸然后放松的走上臺(tái)。
（四）“亞歷山大技巧”的幫助學(xué)生獲得身心舒展的愉悅的演奏狀態(tài)。
亞歷山大技巧的審美追求是在演奏中達(dá)到放松、自然、舒展、平衡的舒展愉悅的演奏狀態(tài)。第一，放松。學(xué)生彈奏時(shí)“頭部”“脊柱”“頸”等部位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不要無(wú)端用力，或者一直低頭看鍵盤演奏，導(dǎo)致脊柱長(zhǎng)時(shí)間彎曲。第二，自然。彈奏時(shí)必須使我們的彈奏動(dòng)作具有自然性和樸實(shí)性，放棄過(guò)度的自我表現(xiàn)意圖，以便演奏動(dòng)作的簡(jiǎn)單而自然。第三，舒展。演奏者要根據(jù)自己脊柱長(zhǎng)度調(diào)整琴凳高度，在頸部的肌肉松弛的狀態(tài)下，手臂感知從脊柱延伸，肩膀打開(kāi)，雙腳穩(wěn)定踩于地面，需要踩換踏板時(shí)，將重力放于腳后跟，換踏板時(shí)要讓踏板靈活控制在腳踝與腳掌之下，這樣的踩換方式有利于控制踏板深淺，不會(huì)引起其他部位的肌肉緊張。第四，平衡。演奏者要將琴鍵作為雙臂的杠桿使用，整個(gè)身軀要活動(dòng)自如，鋼琴演奏中的肌肉自然緊張與放松實(shí)際要達(dá)到平衡狀態(tài)。總之，練琴不是強(qiáng)迫的勞作，它是熔靈感、忍耐、優(yōu)雅、明澈、平衡于一爐的精致的藝術(shù)，“亞歷山大技巧”的運(yùn)用讓演奏者在練習(xí)中獲得音樂(lè)的歡樂(lè)，這才是練琴的本真狀態(tài)。
四、研究的具體實(shí)施方式與結(jié)果。
本論文以亞歷山大技巧為理論基礎(chǔ),采取多種研究策略,結(jié)合高師鋼琴在教學(xué)中的問(wèn)題,探索該技巧在高校鋼琴教學(xué)中的具體實(shí)踐過(guò)程。這門課程的授課的方式是小組課，每周一次課，大約45分鐘，該選修課學(xué)生以鋼琴學(xué)生為主。
（一）實(shí)施過(guò)程。
教師借助多媒體手段,以《肖邦練習(xí)曲10之12》為例進(jìn)行說(shuō)明,通過(guò)視頻播放等多種信息交互,讓學(xué)生先一起聆聽(tīng)這首肖邦革命練習(xí)曲。課堂教學(xué)實(shí)踐教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī),性格特征,掌握知識(shí)的快慢能力，將某校本科二年級(jí)的學(xué)生組成實(shí)踐小組。通過(guò)亞歷山大技巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)定教學(xué)目標(biāo),教師帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的領(lǐng)會(huì)該技巧的內(nèi)涵與奧秘。首先,要求學(xué)生了解亞歷山大技巧方面的原理，模擬亞歷山大技巧的課堂訓(xùn)練，要求學(xué)生共同參與,從簡(jiǎn)單的“站，立，行”改變身體習(xí)慣性的錯(cuò)誤動(dòng)作，在彈奏之初，就讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)動(dòng)作，將練琴的“精神”和“心理”調(diào)適到最佳狀態(tài)。其次,教師啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈奏技術(shù)訓(xùn)練,包括指觸鍵、力度、踏板、分句和呼吸、節(jié)奏等方面的技術(shù)訓(xùn)練,分析作品的音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)“肢體調(diào)整”和“語(yǔ)言引導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生克服技術(shù)的難點(diǎn)，獲得流暢生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)力。最后,曲目練習(xí)熟練后,鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演奏和互相觀摩,對(duì)出現(xiàn)的上臺(tái)彈奏的恐懼與膽怯問(wèn)題進(jìn)行討論交流,相互啟發(fā)和借鑒。
（二）分析課程效果。
課程結(jié)束后,筆者針對(duì)采用亞歷山大技巧和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比分析。隨后,筆者采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷60份,回收60份,回收率為100%,從此問(wèn)卷調(diào)查中了解學(xué)生對(duì)運(yùn)用亞歷山大技巧進(jìn)行鋼琴教學(xué)的情況。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：90%同學(xué)認(rèn)為采用亞歷山大技巧進(jìn)行鋼琴教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,豐富他們彈奏的音樂(lè)想象力,增強(qiáng)放松自如彈奏音樂(lè)的感知力。75%的同學(xué)認(rèn)為有助于他們解決曲目中的艱深技巧,還有91%的同學(xué)喜歡亞歷山大技巧并希望今后教學(xué)中長(zhǎng)期使用。
（三）優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。
筆者根據(jù)典型案例和問(wèn)卷調(diào)查證明,亞歷山大技巧在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用,既能起到實(shí)際的作用,又具備在知識(shí)接受上的吸引力。使學(xué)生精確的認(rèn)知自己的身體結(jié)構(gòu)，有效的避免彈奏中的肌肉緊張，獲得協(xié)調(diào)，順暢，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，更加完美的詮釋音樂(lè)。
五、結(jié)語(yǔ)。
本文從多元化的文化價(jià)值觀和審美價(jià)值觀出發(fā)，立足于“亞歷山大教學(xué)“理念,以高師鋼琴教學(xué)改革為切入口，以高師學(xué)生為主要研究對(duì)象，將亞歷山大技巧中“起始控制”作為核心原理，結(jié)合當(dāng)下高師鋼琴教學(xué)實(shí)踐情況，解決高師學(xué)生在演奏中的坐姿、觸鍵音色、發(fā)力方式、呼吸和正確的練琴方法等諸多問(wèn)題。亞歷山大技巧使演奏者重拾上天賦予身體的本能，用正確的肌肉群來(lái)從事彈奏活動(dòng)。鋼琴教師在亞歷山大技巧的開(kāi)展與研究過(guò)程中要悉心了解和研究大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在多元化的鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生提供實(shí)際的幫助與指引，使學(xué)生獲得演奏上的愉悅放松狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)琴效率。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前，國(guó)家提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，近些年，許多高校對(duì)音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)藝體生人才的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而鋼琴二重奏教學(xué)則是從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的演奏方法，所以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)要求比較高，但由于在鋼琴教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，因而被許多鋼琴教師運(yùn)用于教學(xué)中。為了進(jìn)一步提高鋼琴二重奏的教學(xué)質(zhì)量，下面就當(dāng)前高校鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此為高校鋼琴教學(xué)提供有價(jià)值的參考。
在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏是一種比較傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬喾绞剑溲葑嗑唧w分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種，由于鋼琴二重奏在彈奏時(shí)需要兩個(gè)人同時(shí)彈奏，不僅需要演奏者之間有良好的默契度，而且對(duì)彈奏人員的鋼琴技術(shù)要求也非常高。目前，許多高校在鋼琴教學(xué)中普遍采用鋼琴二重奏教學(xué)，在高校鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)成長(zhǎng)具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在鋼琴教學(xué)中如何應(yīng)用好鋼琴二重奏教學(xué)成為許多高校鋼琴教師重點(diǎn)研究的方面，本文就圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究。
一、鋼琴二重奏概述。
鋼琴二重奏起源比較早，發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，在十六世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)，最早是以四聯(lián)彈的形式出現(xiàn)的，也被越來(lái)越多的人熟識(shí)，其中最早被運(yùn)用四手聯(lián)彈演奏的曲目為《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲》，并在鋼琴二重奏中成為奠基性曲目。四手聯(lián)彈的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)鋼琴教學(xué)有非常大的聯(lián)系，對(duì)于鋼琴初學(xué)者，由于鋼琴?gòu)椬喙Φ撞?，而且學(xué)習(xí)期間也彈奏聯(lián)系初學(xué)者的曲目，當(dāng)時(shí)作曲家也針對(duì)鋼琴初學(xué)者設(shè)置了單手演奏的樂(lè)曲，因此初學(xué)者進(jìn)行單手演奏學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)期間使用雙手指導(dǎo)彈奏，出現(xiàn)了三手聯(lián)彈的現(xiàn)象。而四手聯(lián)彈主要是演奏者無(wú)法對(duì)鋼琴實(shí)施全面控制，因而借助另一名演奏者進(jìn)行合作演奏，以此達(dá)到全面控制鋼琴鍵盤的效果。在鋼琴演奏方面，最著名的四手聯(lián)彈演奏家是莫扎特，莫扎特不僅在音樂(lè)發(fā)展中起到非常大的促進(jìn)作用，而且還對(duì)鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，莫扎特的第一部音樂(lè)作品就是一首四手聯(lián)彈曲，在當(dāng)時(shí)莫扎特和他的妹妹一起完成，自莫扎特后，鋼琴二重奏對(duì)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，并被許多作曲家推崇運(yùn)用，至今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲目。時(shí)至今日，音樂(lè)在人們的生活中依然占據(jù)非常重要的部分，而鋼琴二重奏成為鋼琴教學(xué)的重要組成部分。
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)非常重要的部分，追溯鋼琴二重奏的發(fā)展歷史，雖然鋼琴二重奏的彈奏被人們熟識(shí)，也對(duì)鋼琴演奏起到了很大的影響，但在鋼琴教育教學(xué)中，直至二十世紀(jì)末教師在教學(xué)中才注意到了鋼琴二重奏彈奏，并在鋼琴教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，同時(shí)許多鋼琴教師在開(kāi)始研究鋼琴二重奏，但相關(guān)的研究文章卻比較少，也沒(méi)有相對(duì)成系統(tǒng)的研究體系，因此從整體而言，鋼琴二重奏的教學(xué)體系還有待進(jìn)一步的完善。雖然鋼琴二重奏教學(xué)在高校鋼琴研究中具有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏系統(tǒng)的`教材，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)完整的體系，并且在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平比較低，而且學(xué)校對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的重視程度比較低，對(duì)高校鋼琴二重奏教學(xué)沒(méi)有提供良好的教學(xué)環(huán)境，鋼琴教學(xué)設(shè)備也不充分，再加上鋼琴二重奏的曲目比較有限，作品的難度也逐漸增加，教師在鋼琴教學(xué)中安排學(xué)生合奏的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，因而也無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)展全面的鋼琴二重奏訓(xùn)練，阻礙了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展。
鋼琴二重奏教學(xué)不僅需要二人同時(shí)演奏，而且還需要雙鋼琴演奏器材，但在鋼琴教學(xué)期間卻要全面考慮鋼琴教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展情況，由于我國(guó)的雙鋼琴起步比較晚，推廣運(yùn)用的困難比較大，因而在我國(guó)的全國(guó)高校鋼琴教學(xué)中開(kāi)展效果不是特別顯著，此外，由于雙鋼琴教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)器材的要求比較高，因而高校要開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)，不僅要選擇鋼琴技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施兩兩配合研究，而且還要在鋼琴琴房中設(shè)置多架雙鋼琴，并設(shè)置單獨(dú)的雙鋼琴教室，定期為學(xué)生開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴二重奏的演奏技能。當(dāng)然，為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴二重奏學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高鋼琴教學(xué)的靈活性，并且，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間既要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，提升雙鋼琴演奏的默契度，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，進(jìn)而構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴重奏教學(xué)模式。
（二）鋼琴二重奏在演奏技術(shù)方法方面的應(yīng)用分析。
在鋼琴二重奏演奏技術(shù)方面主要講究鋼琴合奏的齊整性，首先，在觸鍵盤方面要一致，即鋼琴二重奏合奏的兩人需要在同一時(shí)間接觸鍵盤，進(jìn)而達(dá)到觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致性，在鋼琴學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)是初學(xué)者必備的功課之一，如果初學(xué)者在把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)之后，還要注意鋼琴樂(lè)句起止的整齊性和樂(lè)音的清晰度，此外，還要在鋼琴二重奏合奏期間要確保音樂(lè)呼吸的銜接流暢性，為此，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和合奏者之間的內(nèi)心感應(yīng)力。其次，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間還要注重合奏者之間的主次之分，并在鋼琴演奏之前做好準(zhǔn)備，不僅要有特定的暗號(hào)，而且還要有提示拍子，并在合奏練習(xí)過(guò)程中相互觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體動(dòng)作，確保合奏者之間的音符達(dá)到同步，提高主次合奏的默契度。在表現(xiàn)技巧方面，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要注重三個(gè)方面，首先，合奏者要加強(qiáng)主奏與協(xié)奏之間的協(xié)調(diào)性，由于雙鋼琴分為主奏聲部和協(xié)奏聲部，在演奏期間，合奏者要以整體的演奏為主，讓自我表現(xiàn)服務(wù)于整體鋼琴曲目的演奏中。其次，在合奏期間還要注重鋼琴各聲部的和諧，在這方面需要合奏者善于傾聽(tīng)同伴的聲部，并控制好自己的手指，讓聲音表現(xiàn)具有層次感。最后還要注重踏板的運(yùn)用方法，運(yùn)用踏板能夠增加樂(lè)曲音色的協(xié)調(diào)性，因而在鋼琴二重奏合奏之前要充分理解樂(lè)曲，并在合奏期間要用心感受，進(jìn)而達(dá)到雙鋼琴合作的和諧統(tǒng)一性。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高校教育教學(xué)不斷改革的同時(shí)，鋼琴教學(xué)也同樣取得了良好的發(fā)展，目前，鋼琴教育工作者不斷的探索研究，在鋼琴教學(xué)期間積極引入鋼琴二重奏教學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的演奏水平，但為了提高鋼琴二重奏教學(xué)的質(zhì)量，需要高等院校加強(qiáng)鋼琴二重奏教學(xué)的重視，為鋼琴教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，此外，教師也要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏技術(shù)方面的教學(xué)，從整體上提高鋼琴二重奏教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十一
〔摘要〕自媒體是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，把自媒體合理運(yùn)用到高師鋼琴教學(xué)，讓老師和學(xué)生用自媒體方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)用自媒體的形式編輯并發(fā)布給特定的人群進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、考評(píng)。每個(gè)自媒體既有各自獨(dú)特的個(gè)性，又能很好的連結(jié)在一起形成學(xué)習(xí)共同體，有效的提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是自媒體。
（一）自媒體的含義。自媒體(wemedia)又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。每個(gè)人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說(shuō)就說(shuō)”，傳遞知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)著名新聞傳播學(xué)者喻國(guó)明形象地將此描述為“全民diy”：“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，diy就是自己動(dòng)手制作，沒(méi)有專業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用diy做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來(lái)。”自媒體的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。（二）自媒體的特點(diǎn)。由此可以看出，自媒體有三個(gè)主要特征，一是個(gè)性化，每個(gè)使用自媒體的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)都是相對(duì)獨(dú)立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨(dú)特的個(gè)性；二是操作簡(jiǎn)單，這是指編輯自媒體的平臺(tái)必須簡(jiǎn)單易懂，即使沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點(diǎn)，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時(shí)得到對(duì)自媒體的反饋。智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端設(shè)備是自媒體編輯、傳播的主要工具。
（一）在高校教學(xué)中，課程的信息化建設(shè)主要有網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷改進(jìn)，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用等。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂(lè)類課程的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學(xué)的信息化建設(shè)應(yīng)該提上日程。（二）筆者所在音樂(lè)學(xué)院學(xué)生智能手機(jī)擁有率為100%，98%以上的學(xué)生每天使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、玩微信、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)等活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)通過(guò)朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進(jìn)行相互點(diǎn)贊反饋。智能手機(jī)和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。目前，學(xué)生玩手機(jī)主要還是娛樂(lè)為主，一部分學(xué)生還因?yàn)槊詰偈謾C(jī)而影響了正常鋼琴學(xué)習(xí)，如果能正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生是十分有益的事情。（三）鋼琴是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且個(gè)性化十分突出，如果將教和學(xué)的目的、教和學(xué)的計(jì)劃、教和學(xué)的過(guò)程、教和學(xué)的成果、教和學(xué)的心得等，用自媒體的形式展示出來(lái)，相互討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將鋼琴老師和學(xué)習(xí)鋼琴的每個(gè)學(xué)生變成自媒體人將是十分有意義的事情。
（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得多而便捷，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)受到新思維的影響，這時(shí)，教師如果不能及時(shí)更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。比如教學(xué)內(nèi)容方面，流行和古典就是一個(gè)矛盾，教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的老師不一定教；又比如在練習(xí)時(shí)間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學(xué)生必須練夠那么多時(shí)間，學(xué)生由于種種原因沒(méi)有那么多的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生矛盾。（二）學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛(ài)好等原因，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異十分明顯，幾乎每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學(xué)生的`話，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)目的會(huì)變得模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教師教學(xué)積極性下降，凡此種種，如果不及時(shí)解決，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時(shí)，除了上課時(shí)間外，教師和學(xué)生交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解決，學(xué)生甚至有時(shí)感到很茫然，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學(xué)習(xí)。（四）實(shí)踐應(yīng)用方面的矛盾。社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學(xué)不能滿足這一要求。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同需要解決的問(wèn)題。
（一）每個(gè)老師和學(xué)生都有自己的自媒體，但其作用不是以營(yíng)運(yùn)為目的，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段，是以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目的。記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、形成成長(zhǎng)檔案。師生編輯自媒體的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學(xué)和學(xué)習(xí)，其形式有必要相對(duì)統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和編輯自媒體。優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學(xué)視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機(jī)都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機(jī)直接上傳視頻，只需要下載一個(gè)優(yōu)酷app，申請(qǐng)一個(gè)優(yōu)酷賬戶（免費(fèi)）即可，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，就可以把自己的練習(xí)作品、演奏視頻、音樂(lè)會(huì)視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進(jìn)行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對(duì)圖文編輯并不擅長(zhǎng)，所以需要借助專門圖文編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行闡述說(shuō)明。美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對(duì)文字、圖片、音頻、視頻進(jìn)行創(chuàng)作編輯.美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)不需要在編輯美篇上花費(fèi)大量時(shí)間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗(yàn)。微信：通過(guò)微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過(guò)微信向?qū)W生推送教學(xué)資源（包括通過(guò)甄別的網(wǎng)絡(luò)資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學(xué)生及時(shí)的反饋，老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、討論。
（一）教師自媒體。1.編輯發(fā)布各類動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，包括上課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和發(fā)布培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然這些內(nèi)容事先要跟學(xué)生進(jìn)行充分討論，符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況（包括興趣愛(ài)好、水平程度等），并在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)情況進(jìn)行及時(shí)修改調(diào)整。還可以在計(jì)劃中進(jìn)行添加計(jì)劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺(tái)都是很容易做到的事情。3.編輯發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音頻、視頻等信息的教案，發(fā)布后，學(xué)生可以很容易在自己的移動(dòng)終端進(jìn)行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.發(fā)布微課。教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，編輯發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中有一些技術(shù)需要學(xué)生反復(fù)推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的鋼琴學(xué)習(xí)資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來(lái)推送給學(xué)生，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行共享，逐漸形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。6.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在課堂上重點(diǎn)是解決學(xué)生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂(lè)處理問(wèn)題，而忽略了鋼琴音樂(lè)史、鋼琴音樂(lè)欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獲取，又不會(huì)占用太多的上課時(shí)間，學(xué)生抽取一些碎片化的時(shí)間在自己移動(dòng)終端進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了教師完整的教學(xué)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。（二）學(xué)生自媒體。1.學(xué)生根據(jù)前面師生充分討論后的教學(xué)計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行。2.發(fā)布演奏視頻，包括教學(xué)計(jì)劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂(lè)會(huì)演奏等。學(xué)生用智能手機(jī)錄制視頻，簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機(jī)都支持高清錄像，可以從手機(jī)直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期策劃觀摩音樂(lè)會(huì)或其它實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組或團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)策劃自己的實(shí)踐項(xiàng)目，并寫好策劃書，不僅增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以鍛煉學(xué)生的策劃能力和團(tuán)地協(xié)作能力。4.撰寫學(xué)習(xí)心得或小論文，不僅能梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生寫作能力，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做準(zhǔn)備。5.拓展學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取鋼琴學(xué)科相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說(shuō)服力，更加符合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，而且可以長(zhǎng)期保存，隨時(shí)隨地查看。
高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學(xué)都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。（二）目標(biāo)明確，突出個(gè)性。自媒體本身就是個(gè)性化的體現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小，有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建完整的鋼琴教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)交流。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)交流與合作，增進(jìn)師生情誼。（五）完善作品，考評(píng)存檔。每個(gè)自媒體都應(yīng)該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)檔案，而且這些作品還可以作為對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)之一。
七、總結(jié)與展望。
自媒體是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學(xué)中，順應(yīng)了時(shí)代的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富完善了高師鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強(qiáng)師生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學(xué)改革推向一個(gè)全新的維度。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十二
摘要：伴隨著我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才，這樣可以更加有利于去提高音樂(lè)的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開(kāi)始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也是可以指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自身特色的音樂(lè)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對(duì)了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問(wèn)題以及對(duì)策做出了全面的分析研究，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十三
摘要：鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性及運(yùn)用了哪些和弦織體。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。
關(guān)鍵詞：鋼琴；正譜伴奏；即興伴奏。
鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性，才會(huì)知道運(yùn)用了哪些和弦織體進(jìn)行伴奏。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但是，即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。那么，完成這些任務(wù)，就需要伴奏者在此前有許多已經(jīng)牢記于心、熟練在手的技術(shù)掌握在手中。掌握這些技術(shù)就需要進(jìn)行一系列的專項(xiàng)訓(xùn)練，而其中一部分基本功要素，具有比較穩(wěn)定的形態(tài)，其變化方式也比較規(guī)范。它們就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言中所要背記的單詞一樣，首先只要通過(guò)不斷的練習(xí)，將這些伴奏手法、技術(shù)信息儲(chǔ)存在我們的頭腦當(dāng)中。在我們運(yùn)用的時(shí)候，就能很快從大腦的記憶資料存儲(chǔ)庫(kù)里面調(diào)出我們所需要的各種和弦、織體等材料進(jìn)行伴奏。這些“材料”我們可以將其稱之為“鍵盤硬性技術(shù)”。
即興伴奏這種硬性技術(shù)的訓(xùn)練，其中心環(huán)節(jié)就是和弦。和弦是多聲部音樂(lè)里面最小的基本元素；而在即興伴奏中所運(yùn)用的和弦總是依托于某種形式的載體出現(xiàn)，同時(shí)它也無(wú)可避免地與相關(guān)的調(diào)式調(diào)性相聯(lián)系。因此和弦、織體、調(diào)式調(diào)性這幾大元素相互影響、相互制約，它們是即興伴奏鍵盤硬性技術(shù)中所要練習(xí)的核心組成部分。
1和弦。
即興伴奏中，首先要求伴奏者對(duì)于和弦在鍵盤上的位置十分的熟練，其中各個(gè)調(diào)的正三和弦（在調(diào)的i、iv、v級(jí)上形成的三和弦）是首先必須要求掌握的。因?yàn)樵诩磁d伴奏中i—iv—v的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個(gè)調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。
那么各類和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類：
a。常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；
b。不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；
c。極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。
以上和弦由于其縱向結(jié)構(gòu)的不同，有各自不同的音響色彩個(gè)性。就如同是繪畫色彩中的冷色調(diào)與暖色調(diào)的區(qū)別。按其色彩不同和弦又可以分為：
a。明亮色彩：大三和弦、屬七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦；
b。暗淡色彩：小三和弦、減三和弦、小七和弦、減七和弦、增大七和弦。
根據(jù)和弦音響的協(xié)和性，和弦還可以分為以下三類：
a。協(xié)和和弦：大三和弦，小三和弦；
b。比較不協(xié)和弦：減三和弦、增三和弦、半減七和弦、減七和弦；
c。不協(xié)和和弦：大七和弦，小大七和弦，增大七和弦。
每個(gè)和弦還有不同的位置變化，其中三和弦有原位及兩個(gè)轉(zhuǎn)位，七和弦有原位及三個(gè)轉(zhuǎn)位。隨著和弦的位置變化，同一和弦在音區(qū)上也引起了變化，并且就影響到和弦的穩(wěn)定性：
a。三和弦及七和弦原位：比較穩(wěn)定；
b。三和弦和一轉(zhuǎn)位及七和弦第一、第二轉(zhuǎn)位：較富于流動(dòng)感；
c。三和弦第二轉(zhuǎn)位及七和弦第三轉(zhuǎn)位：比較不穩(wěn)定。
在和弦的彈奏過(guò)程中，我們還要特別注意一點(diǎn)，就是要有意識(shí)地培養(yǎng)一種手型框架感覺(jué)，這是一種固定的手指伸張控制感覺(jué)。這是針對(duì)于整個(gè)和弦體系而言，而并不是專指單個(gè)和弦。
例如，在鍵盤上彈奏所有c自然大調(diào)的三和弦（以柱式和弦音型為例）。因?yàn)楹拖腋饕舳际窃诎祖I上彈奏，那么相同音型、相同原位或轉(zhuǎn)位的和弦在彈奏時(shí)一樣的。由此，我們?cè)趶椬嗟腵過(guò)程中，首先可以熟練地將某單個(gè)和弦在鍵盤上的位置和這個(gè)和弦在彈奏時(shí)的手型練熟，如果能將這種固定的感覺(jué)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，舉一反三地運(yùn)用到其他的分解和弦織體、琶音等音型的訓(xùn)練和彈奏上，將起到事半功倍的效果。
即興彈奏的思維與動(dòng)作都是一種在瞬間發(fā)生的快速行為，執(zhí)行頭腦指令的動(dòng)作既要靈敏也要準(zhǔn)確。這就要求在訓(xùn)練和弦的硬性鍵盤技術(shù)，是要側(cè)重練就出一種又快又準(zhǔn)的硬功夫。這一點(diǎn)在平時(shí)應(yīng)著重練習(xí)。
2織體。
所謂“織體”，就是我們通常所講的“音型”。它是指包含有一定內(nèi)涵的意境單位。它本身是由有節(jié)奏的律動(dòng)以及和弦的分配所構(gòu)成，是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。排除節(jié)拍節(jié)奏、音區(qū)等因素的變化，從彈奏的角度來(lái)看，我們可以將織體歸納為三種基本類型：
2。1。2柱式和弦型：在一定節(jié)奏條件下，將三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏的音型，稱之為柱式和弦音型。它以和聲音響豐滿、厚實(shí)為特點(diǎn)主要適用于力度較強(qiáng)，音響較厚重的歌頌性音樂(lè)體裁。
結(jié)合鋼琴具體的演奏特點(diǎn)，柱式和弦音型由于在彈奏的分配上的不同，可以分為以下兩種形式：
第一種是單組柱式和弦音型。這類音型通常包括柱式結(jié)構(gòu)層與低音聲部層兩個(gè)部分，一般由雙手彈奏進(jìn)行。由于柱式音層的音區(qū)位置常處于小字組以上，故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列，這種排列柱式音向上很集中，而且便于彈奏。單組柱式和弦音型除上述的雙手構(gòu)成形式以外，還常以單手構(gòu)成出現(xiàn)，常見(jiàn)的形式是左手構(gòu)成，而右手則承擔(dān)歌曲旋律或其他音型的彈奏。
第二種是雙組柱式和弦音型。這類音型由左手的柱式低音層與右手的柱式層共同構(gòu)成，也就是說(shuō)，除低音聲部外，左右手都有柱式層的分配。而且兩個(gè)柱式層既可以是同節(jié)奏彈奏，也可以是在不同節(jié)奏上構(gòu)成的。這類音型由于其織體層次的增加，其音響豐滿飽和，節(jié)奏力度更強(qiáng)。兩組柱式和弦的間距音程（即下層和弦的音符與上層和弦的低音所構(gòu)成的音程距離）一般不會(huì)超過(guò)八度，否則就會(huì)造成音響散亂，從而達(dá)不到音型所特有的密集而豐滿的音響效果。
2。1。2分解和弦音型：在一定的節(jié)奏條件下，將和弦音由下而上或者是由上而下的折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型，稱之為分解和弦音型。由于鋼琴即興伴奏的織體是由雙手在不同的音區(qū)位置上共同完成的，因此分解和弦音型又存在著三種類型：
第一種是雙手音型：通常用于不帶旋律或?qū)⑿晒歉梢羧谌胍粜徒Y(jié)構(gòu)中的伴奏。這種音型是將和弦分配給雙手共同進(jìn)行彈奏，按其分配方式有兩種手法：
b。單層分解：這是指分解和弦部分是由一只手（通常是由右手）單獨(dú)完成。而另一只手（左手）則以單音或者是以八度音程的方式構(gòu)成織體中的低音部分。
第二種是單手音型：通常用于帶旋律的伴奏中，部分分配給左手，而右手則以單音或者八度加和弦音的方式彈奏旋律。
第三種是綜合音型：即興伴奏體現(xiàn)的是一種活性思維的體現(xiàn)，表現(xiàn)在某伴奏織體上更應(yīng)是一種靈活的方式。凡是脫胎于前兩種伴奏織體的節(jié)奏音型綜合而成的音型，我們即可看做是一種綜合型音型。比如有一種帶低音和弦的織體，這類音型由于節(jié)奏感強(qiáng)，音響富于彈性的特點(diǎn)，適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲題材。
既然音型織體存在著多種類型，那么彈奏者就必須事先對(duì)織體有所選擇。織體的選擇應(yīng)該符合音樂(lè)形象的表現(xiàn)需要，符合和聲的配置需要，彈奏上講究順手，易彈。尤其對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該選擇從較簡(jiǎn)單易彈的織體入手，首先根據(jù)前面兩種織體形式，然后再進(jìn)一步練習(xí)其他織體，最后再將難度更大、更復(fù)雜的織體音型加入到即興伴奏的彈奏當(dāng)中。
在織體的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為特別要注意抓住兩點(diǎn)，第一是必須要找對(duì)和弦，第二是要抓準(zhǔn)節(jié)奏。
針對(duì)旋律，如果我們所選擇配置的和弦與旋律中的音不相符合，那么即興伴奏就是毫無(wú)目的的亂彈琴，也就沒(méi)有絲毫即興伴奏的作用和意義；針對(duì)節(jié)奏，如果我們所選擇的織體在彈奏時(shí)其節(jié)奏與旋律的節(jié)奏沒(méi)有配合上，那么即興伴奏也將會(huì)亂成一團(tuán)。因此抓住這兩點(diǎn)，不僅對(duì)于彈好即興伴奏至關(guān)重要，而且它也將貫穿于整個(gè)即興伴奏的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2。3調(diào)式調(diào)性。
一般情況下，即興伴奏都是在體現(xiàn)著一種調(diào)性思維藝術(shù)。即興伴奏的調(diào)式調(diào)性感覺(jué)，是通過(guò)諸如旋律、和弦、和聲等因素來(lái)體現(xiàn)的?？梢允钦f(shuō)在掌握和鞏固和弦、織體、和聲等技能的同時(shí)，這種調(diào)式調(diào)性的觀念就已被潛移默化地映射在彈奏者的頭腦里面。
在即興伴奏當(dāng)中，我們可能涉及包括西洋大、小調(diào)式，民族五聲、七聲調(diào)式在內(nèi)的各種調(diào)式調(diào)性。但最常見(jiàn)、常用的還是西洋大小調(diào)式，而且它也是彈奏好中華民族五聲性調(diào)式的基礎(chǔ)。那么，彈奏者首先可以從掌握西洋大、小調(diào)的彈奏技巧入手，待到將這些基礎(chǔ)性的調(diào)式調(diào)性掌握好以后，再逐步加強(qiáng)對(duì)于其他各種調(diào)式調(diào)性的掌握和鞏固。
對(duì)于即興伴奏調(diào)式調(diào)性的掌握，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)性觀念的建立。從即興伴奏彈奏的角度來(lái)看、特別是經(jīng)常接觸簡(jiǎn)譜的彈奏者，如果用首調(diào)的觀念來(lái)理解和掌握和弦、織體、和聲框架等因素，就會(huì)顯得更加容易和方便。特別是在處理和聲方面，用首調(diào)感覺(jué)則能更加快捷、牢固地建立調(diào)性感覺(jué)。
對(duì)于各個(gè)調(diào)在鍵盤上的熟悉和掌握，我們可以采取以“一根線”帶“一片”的方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練。
a?！耙桓€”，是指掌握某一個(gè)單個(gè)的調(diào)。即要求將一首較容易的樂(lè)曲在某一個(gè)調(diào)上彈奏熟練，并記住伴奏所用和弦的級(jí)數(shù)（尤其是i/iv/v級(jí)上構(gòu)成的和弦）、織體音型以及和聲框架結(jié)構(gòu)等因素。
b。“一片”，是指仍然選擇同樣一首樂(lè)曲，選擇同樣的伴奏和弦、織體與和聲功能進(jìn)行模式，但是這些都要求在另一個(gè)新調(diào)上面進(jìn)行。這也就是在穿引一根“新線”。待到將所有的這些技術(shù)在這個(gè)新調(diào)上面練熟以后，我們就可以以相同的方式去建立更多的“線”。
“線”多即成“片”。到那時(shí)，我們就能在不斷的積累中，將即興伴奏所需要的各種調(diào)逐步掌握。雖然這種方法看似呆板，違背即興伴奏“活”的原則。但是只有“先死”才能有“后活”。必須要有先前一點(diǎn)一滴、扎扎實(shí)實(shí)的基本功練習(xí)，才能擁有揮灑自如的伴奏能力。
就像說(shuō)話一樣，在掌握了語(yǔ)言中大量的字和詞之后，只要經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)法訓(xùn)練和引導(dǎo)，我們就能通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。在筆者看來(lái)，即興伴奏與說(shuō)話其實(shí)有很多相似之處。只要掌握了一定的鍵盤彈奏技巧，然后通過(guò)一段時(shí)間的專門訓(xùn)練，我們也必定能夠掌握一定的即興伴奏本領(lǐng)。
在前文的敘述中，我們已經(jīng)連帶介紹了部分即興伴奏學(xué)習(xí)的方法和技巧。以下這些，僅是在即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一些值得注意的問(wèn)題。
3。1即興伴奏所必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，但我們一定要明確區(qū)分鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴伴奏技巧之間的的本質(zhì)區(qū)別。前者是以機(jī)械練習(xí)為主來(lái)體現(xiàn)樂(lè)譜的內(nèi)容，而后者是以創(chuàng)造性為主來(lái)完成伴奏。
3。2在即興伴奏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同合作。
眼：伴奏時(shí)不僅要看譜，而且要在感觀上密切關(guān)注演唱（奏）者的臨場(chǎng)發(fā)揮，以便隨時(shí)靈活地調(diào)整自己的伴奏。
腦：除了要進(jìn)行相應(yīng)的和聲、織體配置的構(gòu)思以外，同時(shí)還要對(duì)手指動(dòng)作發(fā)出指令，而且還要協(xié)調(diào)身體各部分動(dòng)作，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
手：根據(jù)腦的指令，手指動(dòng)作進(jìn)行伴奏。
耳：從總體上進(jìn)行音響效果的監(jiān)聽(tīng)，并將音響效果及時(shí)反饋給大腦，同時(shí)及時(shí)對(duì)和弦的對(duì)錯(cuò)、排列方式；對(duì)織體以及伴奏的快慢、強(qiáng)弱作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3。3通常的鋼琴伴奏，實(shí)際上相當(dāng)于在背譜。而即興伴奏必須要將這種背誦習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為一種有如“說(shuō)話狀態(tài)”的即興狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏，即要求有一種不怕彈錯(cuò)的精神。如果畏手畏腳，老是擔(dān)心會(huì)彈錯(cuò)音，擔(dān)心所彈的伴奏沒(méi)有別人的好聽(tīng)，總是依賴記譜、背譜彈奏而自己不動(dòng)腦思考，就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)即興伴奏。
3。4即興伴奏講究“先死后活”的特點(diǎn)。必須是在前期掌握那些“死”的硬技術(shù)，才能在以后的即興伴奏當(dāng)中做到靈活自如。但要切忌“好高騖遠(yuǎn)”，要根據(jù)自己相應(yīng)的“死”技術(shù)彈奏“活”的伴奏，由易到難地根據(jù)自身基本功底逐步地增加伴奏手法，穩(wěn)步地提高自身的伴奏水平。
3。5注意提高自己的審美與創(chuàng)造意識(shí)。鋼琴即興伴奏沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。只存在伴奏效果的好壞差別。所以我們追求的是更好的音響伴奏效果，但是要謹(jǐn)防將一些規(guī)律性的手法視作死板的教條，從而忽視對(duì)具體情況的靈活掌握和運(yùn)用。同時(shí)，為提高自己聽(tīng)覺(jué)的審美鑒賞力，我們不妨可以多聽(tīng)多分析一些經(jīng)典作品與優(yōu)秀作品的鋼琴伴奏譜，把它們作為提高自己即興伴奏水平的有益補(bǔ)充。
3。6即興伴奏學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，即興伴奏的練習(xí)與掌握需要長(zhǎng)期持之以恒的堅(jiān)持。
3。7即興伴奏學(xué)習(xí)和學(xué)外語(yǔ)的口語(yǔ)很相似。重要的并不是通曉理論，而是能得心應(yīng)手地彈出所需要的音響效果。因此要多參加各種音樂(lè)伴奏實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在不斷的實(shí)踐操作中盡快地提高自己的伴奏水平。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十四
（一）鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練。
鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練需要從鋼琴基礎(chǔ)入手，只有擁有熟練的鋼琴?gòu)椬嗉记裳葑嗾卟趴赡軗碛屑磁d伴奏的能力。鋼琴?gòu)椬嗉记煽梢园凑瘴覈?guó)傳統(tǒng)文化中的“熟能生巧”原則進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)習(xí)了解不同的觸鍵方法，通過(guò)大量的練習(xí)可以根據(jù)歌曲要求選擇合適的觸鍵方法。演奏者在基礎(chǔ)訓(xùn)練上要投入大量時(shí)間和精力，熟練彈奏鋼琴的24個(gè)大小調(diào)、音階、和旋、半音階，做到“爛熟于手”，為即興伴奏打基礎(chǔ)。其次，鋼琴是一門藝術(shù)，演奏者必須培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。不同的人在同一架鋼琴上彈同一首曲子，彈出來(lái)的效果是不一樣的，彈奏者要善于將自己融入其中，不能機(jī)械的將彈琴作為一種謀生手段，要將其做為朋友，互相認(rèn)真對(duì)待。
（二）和聲基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
鋼琴?gòu)椬嗉记墒沁M(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)，和聲則是即興伴奏為了達(dá)到必然效果所必須的輔助工具。相比現(xiàn)代和聲，傳統(tǒng)和聲局限性較高，存在諸多規(guī)定和限制，不利于演奏者的發(fā)揮，因此受到現(xiàn)代和聲的極大沖擊。但是，傳統(tǒng)和聲是現(xiàn)代和聲的基礎(chǔ)，進(jìn)行鋼琴演奏必須從傳統(tǒng)和聲進(jìn)行學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后，學(xué)習(xí)者還要對(duì)和聲布局原理進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。為了進(jìn)行鋼琴即興伴奏，學(xué)習(xí)者還要擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，研究分析通俗歌曲。
（三）伴奏音型的訓(xùn)練。
為了靈活運(yùn)用伴奏音型，進(jìn)行有效的伴奏音型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者必須了解伴奏音型的原始形態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò)。伴奏音型以和聲為基礎(chǔ)，在和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行變換，輔以鋼琴演奏的基礎(chǔ)技巧，以此達(dá)到想要的演奏效果。鋼琴的'伴奏音型表現(xiàn)為三種基本形態(tài)，分別為和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。和弦式、分解和弦式、半分解和弦式伴奏音型是任何一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者所必須掌握的基本伴奏音型，為了能夠擁有即興伴奏的能力，鋼琴學(xué)習(xí)者還要在此基礎(chǔ)上對(duì)這三種伴奏音型進(jìn)行擴(kuò)展。和弦式主要是變換節(jié)奏，增加音樂(lè)表現(xiàn)力。分解和弦式的擴(kuò)展主要通過(guò)改變和弦音的順序、節(jié)奏、演奏方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。半分解和弦的擴(kuò)展主要通過(guò)變化交替音的方式實(shí)現(xiàn)。
鋼琴即興伴奏教學(xué)效果的提升可以從課程設(shè)置，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行研究。
（一）教學(xué)觀念的改變。
為了從整體上提升鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴即興伴奏的能力和水平，就要改變傳統(tǒng)的以鋼琴和聲樂(lè)為學(xué)生唯一必修課程的觀念，將鋼琴即興伴奏教學(xué)提到與鋼琴和聲樂(lè)同等重要的位置。鋼琴教師要改變教學(xué)觀念，以傳統(tǒng)觀念為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新，在繼續(xù)進(jìn)行鋼琴和聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加即興伴奏教學(xué)。
（二）課程設(shè)置。
鋼琴即興伴奏教學(xué)課的課程設(shè)置需要進(jìn)行深入研究。要想進(jìn)行鋼琴即興伴奏，首先，演奏者必須具有一定的鋼琴和聲樂(lè)基礎(chǔ)，因此在開(kāi)課時(shí)間上可以比鋼琴和聲樂(lè)課晚一年。教師利用這一年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴和聲樂(lè)訓(xùn)練，鋼琴上重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，聲樂(lè)上重視和聲學(xué)課程和試唱練耳課程的教學(xué)。其次，在學(xué)生擁有一定鋼琴和聲樂(lè)基礎(chǔ)后開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程，并且逐漸增加課程時(shí)間。
（三）教學(xué)方法。
鋼琴教師在教學(xué)方法上要注意靈活多變，合理分配課堂時(shí)間。鋼琴即興伴奏首先要懂理論，同樣要重實(shí)踐，因此教師可以將課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，1/2用于理論講學(xué)，1/2用于課堂實(shí)踐。其次，教師要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。經(jīng)常彈奏較為古老經(jīng)典的曲譜容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以偶爾以通俗流行歌曲為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師一定要把握課堂實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)觀察學(xué)生演奏及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)。
鋼琴即興伴奏是演奏者綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，需要綜合鋼琴、聲樂(lè)、心理、社會(huì)等多種學(xué)科知識(shí)。為了提升學(xué)生即興伴奏的能力和水平，教師需要合理安排課程和教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记伞⒑吐暬A(chǔ)以及伴奏音型進(jìn)行特殊訓(xùn)練。
作者：鄭景勻單位：重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十五
在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè)形象”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè)演唱的間隙及結(jié)束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè)曲的特征，還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂傷的，進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。
通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)語(yǔ)言，將音樂(lè)中的詩(shī)畫感表現(xiàn)得更加明顯，使歌詞與音樂(lè)的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充，豐富的和弦使音樂(lè)所處背景中的情感表達(dá)更充分，在歌曲的旋律中形成呼應(yīng)，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。
1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性。
即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位，是伴奏音樂(lè)中最基本的表現(xiàn)形式之一，選擇合適的音型，確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類型的聲樂(lè)歌曲伴奏，其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂(lè)作品，選擇合適的音型，對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫更加貼切。
2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲。
舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明，多用于強(qiáng)弱較分明的.2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。
2.2情緒飽滿的進(jìn)行式歌曲。
進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲。
這類歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉，有著更加細(xì)膩的情感，節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊，曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。
鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還應(yīng)該有一定的音樂(lè)修養(yǎng)，既要掌握音樂(lè)語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:。
第一，創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線譜，伴奏者只要根據(jù)五線譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作，有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè)修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。
第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè)交流時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。
第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類，大體上可分為兩大類:第一類是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn)，取得良好的演唱效果。第二類是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十六
摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式。
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的.快樂(lè)。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十七
鋼琴即興伴奏對(duì)伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒(méi)有達(dá)到一定等級(jí)，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會(huì)給聽(tīng)眾美好的音樂(lè)感受，還會(huì)影響聽(tīng)眾的音樂(lè)欣賞過(guò)程。正因如此，要提高對(duì)鋼琴即興伴奏者音樂(lè)能力的培養(yǎng)。對(duì)鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門技巧，伴奏者通過(guò)自身的控制，可以自由調(diào)控鋼琴音量，無(wú)論是對(duì)最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)大，否則會(huì)喧賓奪主，而在為交響樂(lè)隊(duì)即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)小，否則會(huì)被淹沒(méi)其中。鋼琴即興伴奏是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常高，學(xué)生要想完美地進(jìn)行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學(xué)會(huì)選擇和聲和伴奏音型，對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致地分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提升學(xué)生的綜合能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴技巧、和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學(xué)習(xí)，不能忽視其中的任何一項(xiàng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯(lián)系，學(xué)生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進(jìn)行配合。因此，教師要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，這是關(guān)乎學(xué)生能否完美進(jìn)行鋼琴即興伴奏的重要因素。
提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎(chǔ)，還要善于學(xué)習(xí)，多練習(xí)鋼琴作品和聲樂(lè)作品的伴奏譜。學(xué)生應(yīng)虛心向老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其演奏方式和技巧，并互相交流經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，用學(xué)到的知識(shí)完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設(shè)計(jì)理念，虛心接受他人評(píng)價(jià)，聽(tīng)從他人的建議，在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習(xí)伴奏譜，可以提升鋼琴?gòu)椬嗄芰?，讓自己的弦?guī)斓靡载S富，為創(chuàng)作提供豐富的素材。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十八
摘要：本文通過(guò)對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的教學(xué)與學(xué)習(xí)法的講述以及對(duì)一些特征性譜例的分析，使讀者對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏有了更深的了解。與此同時(shí)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)與喜好和良好的邏輯思維方式，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的方法與教學(xué)法進(jìn)行了進(jìn)一步的說(shuō)明。
一、目的明確法。
為什么要學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏?
鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏為學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生在大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門必修課，它是一門綜合的學(xué)科，使我們掌握了一門新的技能，并鍛煉了我們合作，創(chuàng)新等方面的能力。在現(xiàn)實(shí)中，也是一門非常實(shí)用的課程。學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏不僅可以提高你的鋼琴與聲樂(lè)的水平，也可以鍛煉綜合運(yùn)用曲式分析、和聲、中西音樂(lè)史等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你可以為聲樂(lè)的同學(xué)伴奏，可以即興的表演，或者可以自彈自唱，也為自己的原創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有很多同學(xué)對(duì)于為什么學(xué)習(xí)不了解，以至于對(duì)這門課程不重視。所以，正確的目標(biāo)對(duì)我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作中有重要的導(dǎo)向作用。要想讓學(xué)生學(xué)好這門課程必須讓他們明白為什么學(xué)，學(xué)了有什么用。
二、吸引注意法。
怎么樣使學(xué)生對(duì)這門課程形成濃厚的興趣?
案例：記得我在教大約7.8歲的小朋友的時(shí)候，小朋友問(wèn)我：“老師老師，你彈個(gè)厲害的曲子給我們聽(tīng)!!”我心里覺(jué)得這簡(jiǎn)單啊，于是就彈了一首中國(guó)作品《春舞》，天真的`小朋友的話觸動(dòng)了我的心，使我產(chǎn)生了思考：“老師老師，這個(gè)不好聽(tīng)，你可不可以給我們彈《喜洋洋與灰太狼》啊?”于是我就彈給他們聽(tīng)，他們幸福的笑著，“老師真厲害!”所以，因材施教與吸引注意力法在教學(xué)過(guò)程中也是很重要的，我們需要準(zhǔn)備一些學(xué)生們感興趣的曲子親自彈給他們聽(tīng)，或者準(zhǔn)備一些視頻資料，不同類型的，無(wú)論是現(xiàn)代派，古典或是浪漫時(shí)期、讓他們對(duì)這些作品，甚至與他們自己喜歡的流行歌曲都產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對(duì)于教學(xué)是非常有益的。對(duì)于喜歡的事情我們都會(huì)自覺(jué)的、竭盡全力的去努力。
三、聆聽(tīng)歸納法。
對(duì)著名作品欣賞的同時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)。
要想獨(dú)立完成一首即興伴奏要在一定的積累中才可以實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)于不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品需要讓同學(xué)們有所了解，不僅僅只是欣賞，我們需要做的是把他們歸納，把速度慢的與速度快的分類，把織體相同的分類，把和聲以及終止式的運(yùn)用進(jìn)行分析分類，把不同時(shí)期、不同作曲家、不同風(fēng)格的作品的鋼琴伴奏進(jìn)行分類等等。接下來(lái)我們需要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)并形成規(guī)律，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)或者對(duì)他們課下的自學(xué)都是一種很大的幫助。一位著名的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：能力的培養(yǎng)要比具體知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。正是如此，當(dāng)你培養(yǎng)他們的各種能力，正是為他們更好的學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)有力的武器。例如一些藝術(shù)歌曲的左手伴奏織體經(jīng)常運(yùn)用分解和弦，和聲簡(jiǎn)練，清晰，與旋律聲部協(xié)調(diào)進(jìn)行，使歌曲更為優(yōu)美、動(dòng)人：而一些進(jìn)行曲風(fēng)格的作品則以柱式和弦凸顯作品的氣勢(shì)與力量。在浪漫后期的一些著名中外作曲家之所以把藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)新的高度，并不只是把鋼琴伴奏作為次要的位置，而是把它作為一首作品的重要的有機(jī)組成部分，這是覺(jué)有劃時(shí)代意義的。
四、互聯(lián)法。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十九
聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴即興伴奏。
摘要：掌握準(zhǔn)確豐富的和聲、節(jié)奏、旋律、過(guò)門等伴奏技巧，結(jié)合情感表達(dá)，與教學(xué)對(duì)象融為一體，達(dá)到完美的藝術(shù)效果。
關(guān)鍵詞：地位作用；技能；技巧。
聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴即興伴奏，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，鋼琴即興伴奏的水平直接影響學(xué)生的感覺(jué)情緒，是聲樂(lè)教師聲樂(lè)教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。常說(shuō)“鮮花雖美，全靠綠葉襯托?！痹诼晿?lè)的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴即興伴奏無(wú)論在作品的前奏、演唱、結(jié)束時(shí)都起著烘托主題、渲染氣氛的作用，完善了對(duì)聲樂(lè)作品的表現(xiàn)力。聲樂(lè)教師，不僅應(yīng)有迷人的歌喉、扎實(shí)的專業(yè)功底，更應(yīng)是個(gè)演奏技術(shù)過(guò)硬、揮灑自如的鋼琴即興伴奏者。所以說(shuō)即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
二、在聲樂(lè)教學(xué)中如何彈好鋼琴即興伴奏。
既然即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中有著重要的地位和作用，那么作為聲樂(lè)教師就必須具備高超的即興伴奏技能技巧。
1.扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)及較高的音樂(lè)理論。
鋼琴即興伴奏是在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的'情況下，用鋼琴為歌曲所彈的伴奏。鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，包括鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)和音樂(lè)理論與實(shí)踐創(chuàng)作基礎(chǔ)。首先是鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的必備條件。鋼琴?gòu)椬喑潭鹊纳顪\、水平的高低，都直接影響鋼琴即興伴奏的水平和發(fā)揮。其次是較高的音樂(lè)理論水平。這些理論知識(shí)包括作品分析和聲織體，只有充分掌握這兩方面的理論、技能技巧，才能把即興伴奏彈好。
具體步驟：
a.分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性。
b.配和弦選擇節(jié)奏型。歡快歌曲的，適合半分解、全分解節(jié)奏型（略），有些經(jīng)典歌曲，如《我愛(ài)你中國(guó)》《為了誰(shuí)》等歌曲的伴奏，就必須遵循原曲的前奏、間奏、副旋，這樣才能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到伴奏的美感和適應(yīng)聽(tīng)覺(jué)的習(xí)慣。伴奏效果好壞的關(guān)鍵是能否突出開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾?；A(chǔ)的伴奏手法，大多數(shù)教師都能掌握，關(guān)鍵是在歌曲的高潮部分，能體現(xiàn)一個(gè)人的伴奏水平。適當(dāng)?shù)丶右恍┓聪蜻M(jìn)行、級(jí)進(jìn)、副旋、經(jīng)過(guò)音等，這樣就能使你的伴奏豐富、有感染力。像《我愛(ài)你中國(guó)》（好像乳汁滋潤(rùn)著我的心窩）用反向進(jìn)行推向高潮。如果是為流行歌曲伴奏，如《同桌的你》、田震的《干杯，朋友》，可適當(dāng)選一些增三和弦、從屬和弦，加一些和弦外音，這樣就使你的伴奏更有色彩。獲得這些手法的最初辦法是多聽(tīng)，也就是扒帶，時(shí)間長(zhǎng)了，練得多了，就知道什么地方用什么手法。
2.重要途徑。
有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和彈奏基礎(chǔ)還不夠，要想使自己的伴奏得心應(yīng)手，必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多聽(tīng)，就是所說(shuō)的扒帶，從中學(xué)習(xí)它的伴奏手法，獲取它的經(jīng)典之處，運(yùn)用到自己的伴奏中去。多彈，就是不放過(guò)任何彈奏的機(jī)會(huì)。自己邊彈邊唱，和學(xué)生合作，和不同年齡、不同水平的歌者合作，參加多種場(chǎng)合、多種風(fēng)格的演出伴奏，從而提高自己的演奏技能技巧。
3.做好與學(xué)生的溝通，配合默契。
素質(zhì)。
平。加上我們有一顆愛(ài)事業(yè)、愛(ài)孩子的心，一定會(huì)把即興伴奏和學(xué)生的歌聲融為一體，達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多、更好的音樂(lè)人才。
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（作者單位吉林通化師范學(xué)院分院）。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇二十
針對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的去對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受能力以及音樂(lè)的審美進(jìn)行提高，在鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中，主要是作為一門實(shí)用性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生，是必須要建立在鋼琴演奏的基礎(chǔ)之上，然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中依然是存在著一些問(wèn)題，是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的，然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成，是要求伴奏者主要是根據(jù)歌曲的旋律作為其基礎(chǔ)，進(jìn)而去結(jié)合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。
針對(duì)于鋼琴的即興伴奏而言，主要是為真正的去考驗(yàn)伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現(xiàn)方式之一，其存在著比較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)是存在著比較大的難度，鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據(jù)樂(lè)曲進(jìn)行相應(yīng)的即興伴奏。對(duì)于鋼琴即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是融合了比較多的學(xué)科，例如樂(lè)理以及鍵盤和作曲等等多個(gè)方面的內(nèi)容，其存在著比較強(qiáng)的綜合性，這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著一個(gè)比較扎實(shí)的基本功，此外也是需要能夠具有著一個(gè)良好的應(yīng)變能力，使其才能夠根據(jù)其所給出來(lái)的樂(lè)曲進(jìn)行即興伴奏，在這個(gè)基礎(chǔ)之上從而彈奏出滿足歌曲內(nèi)容的伴奏。現(xiàn)如今在高校之中，音樂(lè)的教育較為重視專業(yè)性的教育，使學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過(guò)關(guān)，在高校中，其較為重要的一個(gè)目標(biāo)便是為對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因?yàn)橹攸c(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在組織協(xié)調(diào)等方面缺少著相應(yīng)的'能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力，對(duì)其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高，也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現(xiàn)象能力進(jìn)行提升。
二、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)過(guò)程中即興伴奏的問(wèn)題分析。
一是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不夠系統(tǒng)，目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要采取了個(gè)別輔導(dǎo)以及集體授課等方式，并沒(méi)有能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，難以去滿足教學(xué)的實(shí)際需要，并不有利于學(xué)生自身的知識(shí)以及技能方面的培養(yǎng)。二是因?yàn)檎n程的設(shè)置存在著不全面。針對(duì)于鋼琴的即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是和鋼琴的基礎(chǔ)課程是獨(dú)立分開(kāi)的，伴奏課程主要是對(duì)配彈的技巧進(jìn)行講解，然而鋼琴的基礎(chǔ)課程則是較為重視技巧的傳授，此外在高校鋼琴伴奏課程中，主要是在學(xué)生面臨著畢業(yè)的期間從而開(kāi)展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間也是比較少，難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習(xí)之中。三是忽視了即興伴奏具有著的創(chuàng)造性。教師人員在對(duì)即興伴奏的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，對(duì)于快速反應(yīng)較為過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)，誤解了“即興”，忽視了奏譜寫作以及基本功方面的練習(xí)，進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時(shí)候的創(chuàng)造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內(nèi)容，將其全部的教授給了學(xué)生，但是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間是存在著個(gè)體方面的差異，在進(jìn)行鋼琴嚴(yán)重的過(guò)程中演奏水平也是存在著直接的差異，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。
三、提高高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中的即興伴奏課程措施分析。
（一）必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高，高校必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對(duì)其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握的掌握，能夠?qū)⑵鋵?shí)踐以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的組合到一起，對(duì)學(xué)生的主體地位給與尊重，也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此之外，教師人員也是可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，更好的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)直接的對(duì)話以及和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
針對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，必須要可以做到能夠?qū)ζ湔n程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行相互的結(jié)合，通過(guò)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)以及訓(xùn)練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候是需要能夠重力度記號(hào)以及表情的術(shù)語(yǔ)等方面的聯(lián)系，也是正確的去進(jìn)行讀譜，教師則是需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供出更多的視奏的機(jī)會(huì)，要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體，進(jìn)而能夠科學(xué)的去應(yīng)用鋼琴的踏板，這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)，教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā)，可以讓學(xué)生能夠移調(diào)練習(xí)二十四個(gè)大小調(diào)，進(jìn)而可以更加準(zhǔn)確的去掌握一系額基本的和弦位置，對(duì)學(xué)生自身的調(diào)性思維進(jìn)行培養(yǎng)以及不斷的去豐富和聲的語(yǔ)匯，使其能夠讓日后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)以及彈奏。在此之外，和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容，對(duì)于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著較為重要的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調(diào)式方面的結(jié)合，對(duì)其配寫完善的器樂(lè)鋼琴進(jìn)行伴奏分析，這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。
（三）必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。
針對(duì)于鋼琴即興拔走而言，主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)造，也是融合了寫作以及作曲和曲式等等方面的內(nèi)容，這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個(gè)性，方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng)作。所以必須要能夠去培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng)作的思維，教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時(shí)候，是需要能夠適當(dāng)?shù)娜グ才胚M(jìn)行總結(jié)以及鍛煉，使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著不同的看法，不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其樂(lè)曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自身的感覺(jué)以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的理解想象去選擇彈奏，在動(dòng)手以及動(dòng)腦的活動(dòng)之中可以充分的去運(yùn)用和聲，可以自然的體會(huì)到歌曲自身的旋律，全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂(lè)能力。
（四）鋼琴的即興伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓(xùn)練。
針對(duì)于傳統(tǒng)的感情教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其具有著針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長(zhǎng)于某一個(gè)方面，學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對(duì)鋼琴正譜進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，僅僅只是重視聯(lián)系技巧，忽視了伴奏的重要性，直接的導(dǎo)致了學(xué)生舍本逐末，在對(duì)鋼琴伴奏的理解過(guò)程中也是缺乏著相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中能夠取得一個(gè)良好的效果，必須要能夠全面的考量，對(duì)其鋼琴正譜可以給予一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)以及深入的了解，從而去研究樂(lè)曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法：一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握，主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂(lè)曲，對(duì)于經(jīng)典樂(lè)曲的選擇所具有著的好處便是為學(xué)生較為熟悉，同時(shí)旋律的特色也是比較鮮明，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是可以起到一個(gè)事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠?qū)ζ錁?lè)譜之中的和聲部分進(jìn)行熟悉，使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系，可以更好的為學(xué)生對(duì)于和聲的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是，可以適當(dāng)?shù)娜ゲ贾靡恍┚哂兄^為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡(jiǎn)單兒歌曲也是較為必要的內(nèi)容，針對(duì)于這種歌曲而言，通常情況下節(jié)奏較為鮮明，學(xué)生容易進(jìn)行掌握，通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵旋律進(jìn)行合理的掌握，可以對(duì)其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中，內(nèi)容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運(yùn)用到的簡(jiǎn)易伴奏音型，然而對(duì)于別人寫的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著的變化，更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到一個(gè)整體的借鑒作用，并且也能夠?qū)ζ浯蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出，目前我國(guó)的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成就，但是依然是存在著一些問(wèn)題是需要進(jìn)行解決的，例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設(shè)置不系統(tǒng)，此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng)造性等等，已經(jīng)是嚴(yán)重的對(duì)即興伴奏的有效性帶來(lái)了直接的影響，這樣也是并不有利于音樂(lè)文化水平的提升。針對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，逐漸的去完善鋼筋教學(xué)，針對(duì)于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平，并且推動(dòng)著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)可以得到一個(gè)良性持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。
[參考文獻(xiàn)]。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇二十一
一、鋼琴即興伴奏的相關(guān)概念。
（一）鋼琴即興伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準(zhǔn)備，也只是設(shè)計(jì)一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏，而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規(guī)范式演奏，極大考驗(yàn)演奏者的綜合能力。（二）鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別。鋼琴即興伴奏是沒(méi)有現(xiàn)成譜例的，演奏者必須根據(jù)旋律的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)作。所以，即興伴奏著重強(qiáng)調(diào)的是演奏者在時(shí)間上的快速反應(yīng)和內(nèi)容上的準(zhǔn)確判斷處理。但是，鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏，伴奏者的主要任務(wù)就是根據(jù)琴譜彈奏即可，整個(gè)過(guò)程中，伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合，且可以提前進(jìn)行排練。
對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是考驗(yàn)一個(gè)其綜合實(shí)力的最佳檢驗(yàn)方式。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō)，即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價(jià)值，提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，并堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，扎實(shí)嫻熟彈奏技巧?！按蜩F還需自身硬”。登臺(tái)演奏時(shí)，再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功，臨場(chǎng)發(fā)揮的伴奏更是考驗(yàn)基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。接下來(lái)根據(jù)不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵，需要演奏者有很強(qiáng)的琴感，扎實(shí)運(yùn)用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言，在沒(méi)有任何曲子的情況下，本身的彈奏是具有歌唱性的，通過(guò)演奏者靈活的雙手，指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此，彈好鋼琴即興伴奏，必須要進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，手部指頭的靈活、彈奏的節(jié)奏和觸鍵的感覺(jué)等都要加強(qiáng)練習(xí)。彈奏鋼琴的力度不同，出來(lái)的音樂(lè)效果也不相同，所以，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏自信，準(zhǔn)確把握鍵盤的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的樂(lè)句練習(xí)，如常用的大小調(diào)音階之類，幫助學(xué)生調(diào)性能力的提高。（二）重視和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富多元和聲。和聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng)作，是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿。越來(lái)越多的現(xiàn)代鋼琴即興伴奏中，伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如，多用第一、四、五級(jí)的和弦連接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主，以變音和弦為輔。另外，在開(kāi)頭和結(jié)尾和弦要多用主和弦來(lái)強(qiáng)調(diào)歌曲的.調(diào)式，高潮部分可以采用功能性強(qiáng)的和弦來(lái)讓伴奏更加出彩。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與主旋律的吻合，必須進(jìn)行大量的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)適應(yīng)鋼琴即興伴奏情境。（三）因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。鋼琴即興伴奏是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂(lè)表演項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程考驗(yàn)演奏者的綜合實(shí)力。但是，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏，因此，需要教師通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的了解，因材施教，讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應(yīng)該客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)槭芙逃尘昂统砷L(zhǎng)背景的差異，在鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)上也存在差異，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)和聲但琴鍵力道不足；有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長(zhǎng)處，教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)。在授課形式上，應(yīng)盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（四）積極組織實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺(tái)演奏，學(xué)生或多或少都會(huì)有緊張感，重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。即興伴奏的不確定性很大，不僅包括學(xué)生自己，也包括演唱者，萬(wàn)一演唱者出現(xiàn)了節(jié)奏問(wèn)題，伴奏者應(yīng)該如何處理？萬(wàn)一其他的伴奏者在和聲過(guò)程中出現(xiàn)了干擾，鋼琴伴奏者應(yīng)如何處理？這一系列可能發(fā)生的問(wèn)題，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的演奏心理。無(wú)論怎樣，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠自如地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合，用正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)將演唱者拉回到“正軌”上，也許會(huì)即興創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的伴奏，收獲到更好的表演效果。
參考文獻(xiàn)：
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇一
隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)校也積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的途徑，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)理念的革新，尤其是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，大大提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，為鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變注入了新活力。鋼琴教學(xué)就是要教師和學(xué)生之間有積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不斷提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其盡快掌握鋼琴演奏技巧。本文通過(guò)分析新媒體在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用，探索其實(shí)踐策略。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇二
音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴普修教學(xué),也同其它課程一樣,除一般規(guī)律和矛盾的普遍性,還有其自身的特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)時(shí)間短。要把他們培養(yǎng)成既懂得鋼琴演奏的基本理論和正確演奏,并能適應(yīng)各種伴奏形式,這的確是一個(gè)很大的難題。根據(jù)師范生的特殊情況,一是教學(xué)目的明確,教材使用得當(dāng)安排合理,師生配合默契。講明扼要,由淺入深,從簡(jiǎn)到繁。二是明確掌握鋼琴演奏的基本概論,大課講授基本理論,小課解決訓(xùn)練中的共同技能問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生駕馭鍵盤樂(lè)器與視奏能力。三是幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征,分析曲式結(jié)構(gòu)及音樂(lè)要素,全面提高音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。
1基本演奏法。
1.1正確的演奏姿勢(shì)。
一是身體要對(duì)正鍵盤的中央,坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊柱骨不能彎曲,背部和肩部松而不垮。二是雙手放在鍵盤上,肘部和前臂的高度與鍵盤一致,肘部不向外翹太多。三是坐的距離以身體略向前傾,雙肩自然下垂,左右肘部稍向身體外側(cè)展開(kāi),雙手能舒適地放在鍵盤上,雙腳略向前伸擺穩(wěn)。手型應(yīng)放松而端正,手指自然彎曲,呈半園形,掌關(guān)節(jié)自然拱起。
1.2斷音奏法。
一是把手指按五指位置在琴上擺放好,然后放松地將手臂提起來(lái),手腕、手掌、手指都處于放松姿態(tài),不要主動(dòng)做任何動(dòng)作,手臂隨之自然地落下,要演奏的手指在琴鍵上站穩(wěn),注意在發(fā)出聲音后立即放松,這樣才算完成了一個(gè)斷奏動(dòng)作。二是斷奏階段雖然每個(gè)音都是斷開(kāi)的,但也要感到音的走向,旋律進(jìn)行,樂(lè)句的劃分,不要把每個(gè)音弧立起來(lái),從開(kāi)始練習(xí)斷奏就應(yīng)注意培養(yǎng)音樂(lè)感。
1.3連音奏法。
一是連奏的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)重量的轉(zhuǎn)移,第一個(gè)音彈下去手指站穩(wěn),然后抬指彈下面的音,同時(shí)把力量轉(zhuǎn)移過(guò)去,前一個(gè)手指離鍵。二是在連奏中重視手指的支撐,指尖是彈奏的最前線,手指第一關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)是兩個(gè)支點(diǎn),這些部位必須結(jié)實(shí)穩(wěn)定,才能使手臂徹底放松,手腕平穩(wěn),避免上下顛動(dòng)。
1.4和弦奏法。
一是演奏和弦最重要的是所彈的音必須同時(shí)發(fā)聲,演奏的同時(shí)用耳朵嚴(yán)格地檢查自己的演奏效果,首先是均勻地演奏和弦的每一個(gè)音,然后根據(jù)需要突出其中某個(gè)音。二是彈和弦時(shí),指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)都要“撐好”,手腕、手掌、手臂則要充分地放松,做到“上軟下硬”力量集中到指尖,沉落于琴鍵。三是和弦變換位置時(shí),指尖要迅速到位并貼鍵,這樣演奏音符易準(zhǔn)確,聲音圓潤(rùn)。
1.5轉(zhuǎn)指練習(xí)。
一是轉(zhuǎn)指練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意一指的掌關(guān)節(jié)放松及手腕的主動(dòng)性。二是往高音區(qū)轉(zhuǎn)指時(shí),手掌稍向右傾,以幫助一指更方便地轉(zhuǎn)上去,手腕也應(yīng)隨著一指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng),一指用指?jìng)?cè)觸鍵而不要整個(gè)大指向下壓。三是三、四指往低音區(qū)轉(zhuǎn)下來(lái)時(shí),手腕主動(dòng)放松,不要僵硬,保持自然放松的姿勢(shì)。
2讀譜。
(1)準(zhǔn)確讀譜,完整演奏讀譜的順序應(yīng)從譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音符。然而多數(shù)學(xué)生常常是拿到新譜馬上就去找音符,至于譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)全然不管。建議初學(xué)者接觸新曲時(shí),要好好研究,可把旋律聲部視唱幾遍,這樣可對(duì)樂(lè)曲的音高、節(jié)奏等有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)概念,演奏起來(lái)就不會(huì)感到太陌生,也較容易上手。視譜上應(yīng)注意眼在前,手在后,重視演奏的準(zhǔn)確性,不要多次重復(fù)已經(jīng)彈錯(cuò)的音。一旦形成錯(cuò)誤的音響概念、再改過(guò)來(lái)就要花大量時(shí)間,如果錯(cuò)處已彈得很熟,改正的過(guò)程比初次練習(xí)更困難,這就影響了練琴的效率。開(kāi)始練新樂(lè)曲寧可速度慢些,要把音高、節(jié)奏、指法準(zhǔn)確,不要養(yǎng)成壞習(xí)慣,彈快打結(jié)巴,多次停頓。
(2)眼睛一直保持看譜姿態(tài),注意譜面上所有的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)演奏鋼琴應(yīng)隨時(shí)保持好的演奏法及良好的姿勢(shì),視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要各盡其責(zé):演奏靠手的觸覺(jué),視譜靠眼的視覺(jué),耳朵一直聽(tīng)所彈的聲音是否準(zhǔn)確、通暢、均勻。速度、表情記號(hào)、強(qiáng)弱、旋律和伴奏的'對(duì)比等都不能忽視。用心的歌唱來(lái)帶動(dòng)手指的演奏追求良好的聲音,經(jīng)過(guò)反復(fù)艱苦練習(xí)才能達(dá)到心與手的統(tǒng)一,彈出美好的樂(lè)句來(lái)。
(1)重視基本練習(xí)及慢練基本練習(xí)包括音階、琶音、和弦、分解和弦、八度等,這些是組成樂(lè)曲的基本要素。通過(guò)基本訓(xùn)練,能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn),為演奏樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。開(kāi)始學(xué)習(xí)演奏時(shí)應(yīng)盡可能放慢速度來(lái)練,這樣眼睛來(lái)得及看,腦子來(lái)得及想,耳朵顧得上聽(tīng)清楚聲音,手指顧得上找位置。慢速練習(xí)能夠考驗(yàn)人的毅力,需要有相當(dāng)?shù)哪托?因?yàn)檠葑鄷r(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻照顧到手指、手臂,需要思想高度集中,才能練得好,才能有效。慢練在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中是必不可少的。
(2)明確練琴目的練琴的目的性明確、計(jì)劃周祥,是解決問(wèn)題、提高效率的關(guān)鍵。每次上課都要學(xué)生對(duì)課堂上所提的要求、布置的作業(yè)、安排的重點(diǎn)、突出的難點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法及如何運(yùn)用等,用文字有條理地記錄下來(lái),然后根據(jù)記錄訂出一個(gè)星期的練琴計(jì)劃。計(jì)劃按授課內(nèi)容分練習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、演奏方法等,再根據(jù)內(nèi)容訂出每天練琴的大致分段時(shí)間表,每天解決一兩個(gè)問(wèn)題,抓住重點(diǎn)。值得注意的是,有的學(xué)生每天問(wèn)題把琴譜從頭到尾一遍遍地過(guò),東抓一把西抓一把,結(jié)果是什么也沒(méi)有抓住,什么問(wèn)題也沒(méi)有解決,這種練琴方法效率必然很低。
(3)學(xué)習(xí)樂(lè)曲的分句及培養(yǎng)良好的演奏手在動(dòng),耳朵在聽(tīng)正在彈的音,注意力必須跟住所彈的每一個(gè)音。彈奏一首樂(lè)曲就像說(shuō)一段話一樣,有逗號(hào),有句號(hào),有呼吸,有輕重緩急,話是一句一句地說(shuō)明,音樂(lè)也是一句一句的彈,每個(gè)樂(lè)句都有它的語(yǔ)氣、核心、旋律的走向有高低之分,演奏時(shí)注意音與音之間上下起伏是使音樂(lè)活來(lái)的重要因素。常見(jiàn)的樂(lè)句走向是棗核型,有的樂(lè)句是向上走的,需要漸強(qiáng),反之則需要漸弱,還有很多具有特殊語(yǔ)氣和情緒的樂(lè)句,需要用不同的方法處理。
(4)學(xué)習(xí)掌握幾種覺(jué)的節(jié)奏型任何一種節(jié)奏都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍的區(qū)別。許多學(xué)生彈琴往往只注意練習(xí)旋律聲部,而忽略了伴奏聲部,其實(shí)它對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的平衡、音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等起著決定性的作用,應(yīng)引起重視。如車爾尼599-38、39這是強(qiáng)弱弱的三拍子節(jié)奏型,有旋轉(zhuǎn)感,注意三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。分解和弦伴奏類型可用于抒情性歌唱性樂(lè)曲。高師鋼琴教材中《瑤族長(zhǎng)鼓舞》,此種伴奏類型可用抒情舞曲,悠揚(yáng)寬廣,遠(yuǎn)距離跳動(dòng)的音型注意手指的準(zhǔn)確性。車爾尼599-44和弦作為伴奏具有不斷運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)和前進(jìn)的號(hào)召力,注意手指力量集中,觸鍵整齊,突出旋律音。
綜上所述,高師學(xué)生的《鋼琴》課必須在第一學(xué)期把基本打好、扎實(shí),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐,要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好該掌握的知識(shí)與技能,這就為往后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ),甚至在離開(kāi)學(xué)校,脫離了老師的指導(dǎo)也能夠獨(dú)立適應(yīng)工作能力和要求,能夠把學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái),而不至于在工作中對(duì)各類伴奏或演奏既不能奏,又不能講,感到無(wú)所適從。作為高師教師,應(yīng)該以百倍的熱情來(lái)完成這一重任,為音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴師資。
參考文獻(xiàn)。
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[2]趙曉生.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社,.
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇三
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前，國(guó)家提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，近些年，許多高校對(duì)音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)藝體生人才的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而鋼琴二重奏教學(xué)則是從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的演奏方法，所以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)要求比較高，但由于在鋼琴教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，因而被許多鋼琴教師運(yùn)用于教學(xué)中。為了進(jìn)一步提高鋼琴二重奏的教學(xué)質(zhì)量，下面就當(dāng)前高校鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此為高校鋼琴教學(xué)提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：鋼琴；二重奏；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用研究。
在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏是一種比較傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬喾绞?，其演奏具體分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種，由于鋼琴二重奏在彈奏時(shí)需要兩個(gè)人同時(shí)彈奏，不僅需要演奏者之間有良好的默契度，而且對(duì)彈奏人員的鋼琴技術(shù)要求也非常高。目前，許多高校在鋼琴教學(xué)中普遍采用鋼琴二重奏教學(xué)，在高校鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)成長(zhǎng)具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在鋼琴教學(xué)中如何應(yīng)用好鋼琴二重奏教學(xué)成為許多高校鋼琴教師重點(diǎn)研究的方面，本文就圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究。
一、鋼琴二重奏概述。
鋼琴二重奏起源比較早，發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，在十六世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)，最早是以四聯(lián)彈的形式出現(xiàn)的，也被越來(lái)越多的人熟識(shí)，其中最早被運(yùn)用四手聯(lián)彈演奏的曲目為《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲》，并在鋼琴二重奏中成為奠基性曲目。四手聯(lián)彈的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)鋼琴教學(xué)有非常大的聯(lián)系，對(duì)于鋼琴初學(xué)者，由于鋼琴?gòu)椬喙Φ撞?，而且學(xué)習(xí)期間也彈奏聯(lián)系初學(xué)者的曲目，當(dāng)時(shí)作曲家也針對(duì)鋼琴初學(xué)者設(shè)置了單手演奏的樂(lè)曲，因此初學(xué)者進(jìn)行單手演奏學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)期間使用雙手指導(dǎo)彈奏，出現(xiàn)了三手聯(lián)彈的現(xiàn)象。而四手聯(lián)彈主要是演奏者無(wú)法對(duì)鋼琴實(shí)施全面控制，因而借助另一名演奏者進(jìn)行合作演奏，以此達(dá)到全面控制鋼琴鍵盤的效果。在鋼琴演奏方面，最著名的四手聯(lián)彈演奏家是莫扎特，莫扎特不僅在音樂(lè)發(fā)展中起到非常大的促進(jìn)作用，而且還對(duì)鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，莫扎特的第一部音樂(lè)作品就是一首四手聯(lián)彈曲，在當(dāng)時(shí)莫扎特和他的妹妹一起完成，自莫扎特后，鋼琴二重奏對(duì)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，并被許多作曲家推崇運(yùn)用，至今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲目。時(shí)至今日，音樂(lè)在人們的生活中依然占據(jù)非常重要的部分，而鋼琴二重奏成為鋼琴教學(xué)的重要組成部分。
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)非常重要的部分，追溯鋼琴二重奏的發(fā)展歷史，雖然鋼琴二重奏的彈奏被人們熟識(shí)，也對(duì)鋼琴演奏起到了很大的影響，但在鋼琴教育教學(xué)中，直至二十世紀(jì)末教師在教學(xué)中才注意到了鋼琴二重奏彈奏，并在鋼琴教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，同時(shí)許多鋼琴教師在開(kāi)始研究鋼琴二重奏，但相關(guān)的研究文章卻比較少，也沒(méi)有相對(duì)成系統(tǒng)的研究體系，因此從整體而言，鋼琴二重奏的教學(xué)體系還有待進(jìn)一步的完善。雖然鋼琴二重奏教學(xué)在高校鋼琴研究中具有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏系統(tǒng)的`教材，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)完整的體系，并且在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平比較低，而且學(xué)校對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的重視程度比較低，對(duì)高校鋼琴二重奏教學(xué)沒(méi)有提供良好的教學(xué)環(huán)境，鋼琴教學(xué)設(shè)備也不充分，再加上鋼琴二重奏的曲目比較有限，作品的難度也逐漸增加，教師在鋼琴教學(xué)中安排學(xué)生合奏的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，因而也無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)展全面的鋼琴二重奏訓(xùn)練，阻礙了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展。
（一）鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)方法上的具體應(yīng)用。
鋼琴二重奏教學(xué)不僅需要二人同時(shí)演奏，而且還需要雙鋼琴演奏器材，但在鋼琴教學(xué)期間卻要全面考慮鋼琴教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展情況，由于我國(guó)的雙鋼琴起步比較晚，推廣運(yùn)用的困難比較大，因而在我國(guó)的全國(guó)高校鋼琴教學(xué)中開(kāi)展效果不是特別顯著，此外，由于雙鋼琴教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)器材的要求比較高，因而高校要開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)，不僅要選擇鋼琴技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施兩兩配合研究，而且還要在鋼琴琴房中設(shè)置多架雙鋼琴，并設(shè)置單獨(dú)的雙鋼琴教室，定期為學(xué)生開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴二重奏的演奏技能。當(dāng)然，為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴二重奏學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高鋼琴教學(xué)的靈活性，并且，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間既要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，提升雙鋼琴演奏的默契度，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，進(jìn)而構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴重奏教學(xué)模式。
（二）鋼琴二重奏在演奏技術(shù)方法方面的應(yīng)用分析。
在鋼琴二重奏演奏技術(shù)方面主要講究鋼琴合奏的齊整性，首先，在觸鍵盤方面要一致，即鋼琴二重奏合奏的兩人需要在同一時(shí)間接觸鍵盤，進(jìn)而達(dá)到觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致性，在鋼琴學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)是初學(xué)者必備的功課之一，如果初學(xué)者在把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)之后，還要注意鋼琴樂(lè)句起止的整齊性和樂(lè)音的清晰度，此外，還要在鋼琴二重奏合奏期間要確保音樂(lè)呼吸的銜接流暢性，為此，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和合奏者之間的內(nèi)心感應(yīng)力。其次，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間還要注重合奏者之間的主次之分，并在鋼琴演奏之前做好準(zhǔn)備，不僅要有特定的暗號(hào)，而且還要有提示拍子，并在合奏練習(xí)過(guò)程中相互觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體動(dòng)作，確保合奏者之間的音符達(dá)到同步，提高主次合奏的默契度。在表現(xiàn)技巧方面，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要注重三個(gè)方面，首先，合奏者要加強(qiáng)主奏與協(xié)奏之間的協(xié)調(diào)性，由于雙鋼琴分為主奏聲部和協(xié)奏聲部，在演奏期間，合奏者要以整體的演奏為主，讓自我表現(xiàn)服務(wù)于整體鋼琴曲目的演奏中。其次，在合奏期間還要注重鋼琴各聲部的和諧，在這方面需要合奏者善于傾聽(tīng)同伴的聲部，并控制好自己的手指，讓聲音表現(xiàn)具有層次感。最后還要注重踏板的運(yùn)用方法，運(yùn)用踏板能夠增加樂(lè)曲音色的協(xié)調(diào)性，因而在鋼琴二重奏合奏之前要充分理解樂(lè)曲，并在合奏期間要用心感受，進(jìn)而達(dá)到雙鋼琴合作的和諧統(tǒng)一性。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高校教育教學(xué)不斷改革的同時(shí)，鋼琴教學(xué)也同樣取得了良好的發(fā)展，目前，鋼琴教育工作者不斷的探索研究，在鋼琴教學(xué)期間積極引入鋼琴二重奏教學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的演奏水平，但為了提高鋼琴二重奏教學(xué)的質(zhì)量，需要高等院校加強(qiáng)鋼琴二重奏教學(xué)的重視，為鋼琴教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，此外，教師也要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏技術(shù)方面的教學(xué)，從整體上提高鋼琴二重奏教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]胡瓊方.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思考[j].音樂(lè)時(shí)空，2016，06：134+133.
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇四
摘要：隨著高師院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更加注重。筆者通過(guò)對(duì)高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析，認(rèn)為鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)開(kāi)展中培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的模式的匹配。所以，高師院校的鋼琴教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容要系統(tǒng)、豐富，能夠全面提升學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏能力、視奏能力、以及即興編創(chuàng)及伴奏能力，為社會(huì)輸出更多專業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀鋼琴人才。
高師鋼琴教學(xué)長(zhǎng)期存在于師范院校和專業(yè)音樂(lè)院校的夾層中，加之持續(xù)不斷的擴(kuò)招等因素，使得學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面參差不齊，但是又需要學(xué)生們通過(guò)短期的學(xué)習(xí)就可以具備一定的專業(yè)能力。高師音樂(lè)教育的專業(yè)培養(yǎng)方向十分明確，即顯著的“師范性”，旨在培養(yǎng)彈奏、創(chuàng)編、教學(xué)等方面具備綜合能力的中小學(xué)音樂(lè)教師，使其能夠充分勝任中小學(xué)音樂(lè)教育工作。所以，于高師院校鋼琴教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，筆者建議從三個(gè)方面來(lái)拓展學(xué)生的綜合能力。
一、扎實(shí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏能力。
在高師院校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練是最根本的。學(xué)生扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)和彈奏能力，有助于其專業(yè)能力的掌握和提升。鑒于考試內(nèi)容、教學(xué)模式等因素差異，有些學(xué)生在入校之前未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練。所以，高校要針對(duì)部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作。要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生對(duì)鋼琴的性能、發(fā)展歷史、彈奏指法等方面有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，在具備扎實(shí)功底的基礎(chǔ)上提升鋼琴演奏水平。教師應(yīng)從彈奏鋼琴的姿勢(shì)、手型指法、音符節(jié)拍、踏板運(yùn)用以及斷奏、連奏、跳奏等基礎(chǔ)彈法循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，由淺入深的使學(xué)生具備過(guò)硬的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟母行哉J(rèn)識(shí)更加豐富，因此除了傳統(tǒng)講授形式外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及接受程度，還可運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段以及課外輔導(dǎo)等形式，來(lái)幫助學(xué)生解決彈奏中遇到的問(wèn)題。監(jiān)督并督促學(xué)生保證充足的練習(xí)時(shí)間，提升鋼琴訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴興趣。對(duì)于具備一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，可以規(guī)范其彈奏動(dòng)作，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)更加專業(yè)的技能訓(xùn)練，拓展彈奏技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考及獲取音樂(lè)知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)鋼琴視奏能力的訓(xùn)練。
很多學(xué)生在練琴過(guò)程中往往忽略視奏訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，而且教師在教學(xué)課程設(shè)置時(shí)也沒(méi)有重視起來(lái)，導(dǎo)致很多高師學(xué)生的鋼琴視奏能力欠缺。事實(shí)上，視奏能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生綜合專業(yè)水平提升有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生的視奏能力對(duì)鋼琴演奏把控能力、曲目數(shù)量積累、曲風(fēng)的把握程度、課程進(jìn)度及質(zhì)量的好壞都有非常重要的影響。因此，鋼琴視奏能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。鋼琴教師要在改變傳統(tǒng)觀念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的視奏方法，加強(qiáng)鍵盤位置的熟悉程度，讓學(xué)生彈奏時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、指法，力度更加到位，最終實(shí)現(xiàn)完美的視奏訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生還要注意，讀譜要看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、分句記號(hào)以及具體的指法、奏法等。教師對(duì)于學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)需要持之以恒，勤彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)。在視奏練習(xí)時(shí)需要注意幾點(diǎn)：首先，對(duì)于訓(xùn)練的樂(lè)曲選擇要由淺入深，通過(guò)簡(jiǎn)單樂(lè)曲的練習(xí)找出視奏中存在的問(wèn)題，積極改正；其次，速度上也是由慢速到中速再到樂(lè)曲要求的速度，可以慢但不要斷斷續(xù)續(xù)；再次，對(duì)于熟悉的樂(lè)曲也要看譜，不要緊盯著鍵盤；最后，實(shí)現(xiàn)從單純的彈奏到可以將情感和樂(lè)曲風(fēng)格相融合。依照以上方法堅(jiān)持訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的視奏能力就會(huì)有大幅的提升，同時(shí)也掌握了眾多的樂(lè)曲風(fēng)格，提高了音樂(lè)素養(yǎng)。
三、提升鋼琴即興編創(chuàng)及伴奏能力。
鋼琴即興伴奏課程包含很多音樂(lè)知識(shí)，其能力的培養(yǎng)和提升是高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，是一種將伴奏理論和彈奏技能相融合于一體的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)想象力及藝術(shù)創(chuàng)造力意義深遠(yuǎn)。良好的即興伴奏能力，不僅要求學(xué)生具備演奏樂(lè)曲的能力，還要具備根據(jù)不同音樂(lè)風(fēng)格即興編配和演奏的能力。在日常的教學(xué)工作中這種能力最為實(shí)用，教育部也曾下發(fā)相關(guān)指導(dǎo)綱要，要求突出對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。即興彈奏能力作為鋼琴人才必備的專業(yè)技能，也體現(xiàn)出其重要價(jià)值和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，即興伴奏扮演著重要的.藝術(shù)指導(dǎo)角色，我們經(jīng)常能在課堂教學(xué)和課外文藝匯演舞臺(tái)中看到為獨(dú)唱、合唱或獨(dú)奏進(jìn)行的即興伴奏表演。學(xué)生在即興伴奏中常會(huì)遇到各種問(wèn)題，如和聲運(yùn)用不扎實(shí)、曲風(fēng)和調(diào)性掌握不準(zhǔn)、快速視奏能力欠缺、鋼琴?gòu)椬嗉记刹粙故煲约翱傮w編排設(shè)計(jì)能力缺乏等。所以，在教學(xué)訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生即興彈奏理論和彈奏技巧實(shí)踐兩個(gè)層面的能力，用精準(zhǔn)的觸鍵彈奏和踏板控制來(lái)詮釋音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲式、風(fēng)格的系統(tǒng)分析，可以更好的把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及思想情感，采用合理的伴奏音型更細(xì)膩的表達(dá)作品意境，熟練的應(yīng)用和聲語(yǔ)匯加強(qiáng)音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。此外，學(xué)生平時(shí)要積累音樂(lè)理論知識(shí)，提升彈奏技巧，熟練掌握及應(yīng)用各種伴奏織體，汲取中西伴奏技法的精華，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷提升即興伴奏的能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高師鋼琴教學(xué)開(kāi)展是一項(xiàng)持久的藝術(shù)之旅，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，深入探索，借助多元的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為一線教學(xué)工作者，要保持先進(jìn)的教學(xué)思維，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造，只有這樣我們高師院校培養(yǎng)出來(lái)的鋼琴人才才能滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求，彰顯高師院校鋼琴教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值。
[參考文獻(xiàn)]。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇五
內(nèi)容摘要：深入研究國(guó)內(nèi)外鋼琴教學(xué)法，將外國(guó)鋼琴教學(xué)理論合理運(yùn)用在高等師范院校教學(xué)中，將有利于挖掘每一位學(xué)生的音樂(lè)才能，全面提高學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能，培養(yǎng)出適合音樂(lè)教育發(fā)展方向的人才。
關(guān)鍵詞：外國(guó)鋼琴教學(xué)法鋼琴教學(xué)音樂(lè)才能。
考入高等師范院校的鋼琴學(xué)生，一般都具備較好的文化素養(yǎng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，這就為鋼琴教師的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨絽⒉畈积R，但教師的教法如果得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受益匪淺。
外國(guó)的鋼琴教學(xué)法發(fā)展至今日，形成了多種教學(xué)觀點(diǎn)并存的局面。作為一名音樂(lè)教師，懂得合理借鑒、運(yùn)用外國(guó)的鋼琴教學(xué)法，洋為中用尤為重要。
一、運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生綜合性音樂(lè)才能的教學(xué)法。
幫助學(xué)生培養(yǎng)幾種鋼琴學(xué)習(xí)中必備的能力。
（一）把握作品風(fēng)格的能力。
對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較低的學(xué)生，要通過(guò)講解和賞析的方法使學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格有初步的了解。學(xué)生在彈奏作品的過(guò)程中，教師要不斷地介紹與此作品風(fēng)格有關(guān)的內(nèi)容，如作曲家的個(gè)性特征、最為出色的創(chuàng)作領(lǐng)域、作品所處的時(shí)代特征等。首先以生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)作品、作曲家有初步的了解。
對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較高的學(xué)生，老師可以采用對(duì)比的方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人對(duì)作品風(fēng)格理解上的偏頗。這樣，學(xué)生就能理解作品風(fēng)格，并能用語(yǔ)言正確地表述出作品的個(gè)性特征。但是，由于學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)不夠豐富，在音樂(lè)中難以顯露出某種個(gè)性，所以，要讓學(xué)生先聽(tīng)自己彈奏的效果，讓他們自己發(fā)現(xiàn)所聽(tīng)到的和心里想要的效果相去甚遠(yuǎn)。然后，再讓學(xué)生聽(tīng)大師的演奏效果，這樣，學(xué)生就會(huì)不斷地在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)方面有新的體驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們不斷在內(nèi)心積累對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)，他們就會(huì)逐步學(xué)會(huì)在彈奏中體現(xiàn)出作品應(yīng)有的風(fēng)格的能力。
（二）理性分析作品的能力。
對(duì)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們簡(jiǎn)要分析和聲、織體、曲式的能力。進(jìn)行這種分析耗時(shí)不宜過(guò)多，因?yàn)殇撉僬n畢竟要以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力為主。但是這種分析能力可以幫助學(xué)生從一開(kāi)始就加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)方面的記憶，避免只運(yùn)用單一、機(jī)械的手指記憶。而且，大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，應(yīng)以理論帶動(dòng)實(shí)踐。這種在教師啟發(fā)下的分析法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。
對(duì)于已具備某些分析能力的學(xué)生，教師就要多運(yùn)用討論的教學(xué)法，使學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力得到提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己對(duì)樂(lè)譜的理解，再針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，為學(xué)生拓展出一個(gè)問(wèn)題的方面。比如表情術(shù)語(yǔ)更深層次的含義、節(jié)奏韻律感的把握、旋律的走向、和聲的色彩、織體發(fā)揮的作用、聲音的層次感、運(yùn)用踏板所產(chǎn)生的效果等問(wèn)題，要先讓學(xué)生有一個(gè)總體的設(shè)想，教師再適時(shí)地提出改進(jìn)建議，幫助他們最恰當(dāng)?shù)乩斫鈽?lè)譜。
（三）完善鋼琴演奏法的能力。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，登臺(tái)表演是可望而不可及的。在師范院校里表演實(shí)踐相對(duì)機(jī)會(huì)較少，再加上平時(shí)準(zhǔn)備的也就不夠充分，偶爾勉強(qiáng)上臺(tái)，效果差強(qiáng)人意。若想改變這種窘?jīng)r，就要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表演抱有平常心的理念。讓他們明白，鋼琴學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后隨時(shí)做好演奏的準(zhǔn)備。因?yàn)槿绻挥锌荚嚩鄙傥枧_(tái)實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，很難深入把握作品。相反，教師在教學(xué)中能夠模擬一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在主動(dòng)演奏的環(huán)境中，逐漸具備舞臺(tái)表演的心理。
喜歡登臺(tái)演奏的學(xué)生，必然是想有一個(gè)好的表演效果。高等師范院校的學(xué)生，特別需要得到培養(yǎng)的就是在力所能及的范圍內(nèi)刻畫音樂(lè)藝術(shù)形象的能力。因?yàn)殇撉傺葑嗍亲屪髑倚闹械囊魳?lè)形象和情感通過(guò)演奏者自然、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的，以引起聽(tīng)眾的共鳴。那么，這種音樂(lè)形象的刻畫，對(duì)各種情感的體驗(yàn)，是在每節(jié)課、每次課下的練習(xí)中貫穿始終的。雖然，有些學(xué)生的彈奏技術(shù)存在一些問(wèn)題，但是，要讓學(xué)生樹(shù)立一種觀念——技術(shù)與音樂(lè)要形成一個(gè)緊密結(jié)合的整體。
二、運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生彈奏技術(shù)和樂(lè)感并重的教學(xué)法。
學(xué)生在提高音樂(lè)才能的同時(shí)，還要進(jìn)一步完善彈奏技術(shù)，豐富產(chǎn)生樂(lè)感的表現(xiàn)手法。
（一）協(xié)調(diào)身心，培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)音樂(lè)的能力。
高等師范院校的學(xué)生有些是在考學(xué)前利用業(yè)余時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)過(guò)鋼琴，所以在彈奏技術(shù)中存在著身體不協(xié)調(diào)等問(wèn)題也是相對(duì)正常的。在手指訓(xùn)練方面，常見(jiàn)的問(wèn)題就是指尖觸鍵時(shí)沒(méi)有觸鍵點(diǎn)，這固然和學(xué)生以往練琴的方式密切相關(guān)，但是，主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的觸鍵方法，這就需要教師在課上指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正確的方法，不斷鞏固，在一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化難題，并經(jīng)過(guò)反復(fù)正確練習(xí)，學(xué)生才會(huì)掌握基本正確的彈奏法。在手腕訓(xùn)練方面，教師要在強(qiáng)調(diào)指尖、手掌關(guān)節(jié)應(yīng)有狀態(tài)的前提下，練習(xí)手腕不同方向的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。手腕不做任何配合手指的動(dòng)作的毛病在高師學(xué)生中是很多見(jiàn)的，因?yàn)榫毩?xí)階段銜接的不妥，所以一些學(xué)生仍然死守彈琴只用手指的原則，這時(shí)，教師就要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用手腕是否在彈奏中所產(chǎn)生的不同效果，再指導(dǎo)學(xué)生讀一些鋼琴教學(xué)理論的書籍，使其在觀念上樹(shù)立正確運(yùn)用手腕的理念。在手臂訓(xùn)練方面，特別要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)重量下沉的感覺(jué)。在這方面的教學(xué)中，要注意在“手指學(xué)派”和“重量學(xué)派”間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。這兩大學(xué)派各有所長(zhǎng)，各有所短，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把握精華部分，避免其不合理的成分對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。
此外，在完善技術(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)彈奏效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)這種能力的過(guò)程中，多用范奏與講解結(jié)合的方法可以事半功倍。因?yàn)橛枚鷥A聽(tīng)，最先聽(tīng)出區(qū)別的不是自己的彈奏效果，而是別人的彈奏效果。所以，教師既要做正確彈奏的范奏，又要指導(dǎo)學(xué)生彈錯(cuò)的范奏，使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)正確的彈奏效果，培養(yǎng)正確的聲音觀念，直至能夠自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問(wèn)題和不足。而用心傾聽(tīng)的方式，就需要教師運(yùn)用講解的`方法，以啟發(fā)、比喻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰?，不斷提高他們感悟音?lè)的能力，讓他們?cè)诖髱煹膹椬嘀蝎@得情感體驗(yàn)，感受音樂(lè)形象。嘗試將這種內(nèi)存于心中的感受通過(guò)音樂(lè)轉(zhuǎn)化出去，再挖掘自身音樂(lè)想象力方面的潛能。
（二）以系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)觀念指導(dǎo)自己練琴的能力。
對(duì)于高等師范院校的學(xué)生，適宜采用由點(diǎn)到面的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解一些基本的鋼琴學(xué)習(xí)理念，熟悉系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理解某一點(diǎn)的問(wèn)題，再擴(kuò)展到相應(yīng)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在課上輔導(dǎo)的同時(shí)，要讓學(xué)生自己去選擇同類的曲目在課下進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)楦叩葞煼对盒５膶W(xué)生在練琴時(shí)間方面是極其有限的，專業(yè)理論知識(shí)欠缺，所以特別需要在教師的指導(dǎo)下，多賞析作品。即使自己沒(méi)有彈奏過(guò)很多作品，也要花時(shí)間去領(lǐng)悟鋼琴家在彈奏技法方面的特點(diǎn)、聲音效果的特點(diǎn)、刻畫音樂(lè)形象的特點(diǎn)，再聯(lián)系教師所講過(guò)的基本理論，明晰用什么樣的方法能夠解決什么樣的問(wèn)題。
不論學(xué)生處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都要強(qiáng)調(diào)指法的重要性，幫助學(xué)生確立最適宜自己彈奏的指法；明確技術(shù)難點(diǎn)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生自己找出解決難點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生建立有效的、適合自身的、以音樂(lè)為主要練習(xí)內(nèi)容的練琴方法。
針對(duì)高等師范院校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，教師要特別注意外國(guó)教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)，以及適應(yīng)新時(shí)期各派鋼琴教學(xué)法共存、獨(dú)樹(shù)一幟、融合的特點(diǎn)，有選擇地加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)到基本正確的彈奏法，具備刻畫音樂(lè)形象的能力。教師在鋼琴教學(xué)中幫助學(xué)生獲得自我完善的能力，形成發(fā)展的、高層次的音樂(lè)審美意識(shí)。這樣，學(xué)生就能帶著鋼琴演奏的正確理念，在音樂(lè)教育中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇六
音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴普修教學(xué),也同其它課程一樣,除一般規(guī)律和矛盾的普遍性,還有其自身的特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)時(shí)間短。要把他們培養(yǎng)成既懂得鋼琴演奏的基本理論和正確演奏,并能適應(yīng)各種伴奏形式,這的確是一個(gè)很大的難題。根據(jù)師范生的特殊情況,一是教學(xué)目的明確,教材使用得當(dāng)安排合理,師生配合默契。講明扼要,由淺入深,從簡(jiǎn)到繁。二是明確掌握鋼琴演奏的基本概論,大課講授基本理論,小課解決訓(xùn)練中的共同技能問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生駕馭鍵盤樂(lè)器與視奏能力。三是幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征,分析曲式結(jié)構(gòu)及音樂(lè)要素,全面提高音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。
1基本演奏法。
1.1正確的演奏姿勢(shì)。
一是身體要對(duì)正鍵盤的中央,坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊柱骨不能彎曲,背部和肩部松而不垮。二是雙手放在鍵盤上,肘部和前臂的高度與鍵盤一致,肘部不向外翹太多。三是坐的距離以身體略向前傾,雙肩自然下垂,左右肘部稍向身體外側(cè)展開(kāi),雙手能舒適地放在鍵盤上,雙腳略向前伸擺穩(wěn)。手型應(yīng)放松而端正,手指自然彎曲,呈半園形,掌關(guān)節(jié)自然拱起。
1.2斷音奏法。
一是把手指按五指位置在琴上擺放好,然后放松地將手臂提起來(lái),手腕、手掌、手指都處于放松姿態(tài),不要主動(dòng)做任何動(dòng)作,手臂隨之自然地落下,要演奏的手指在琴鍵上站穩(wěn),注意在發(fā)出聲音后立即放松,這樣才算完成了一個(gè)斷奏動(dòng)作。二是斷奏階段雖然每個(gè)音都是斷開(kāi)的,但也要感到音的走向,旋律進(jìn)行,樂(lè)句的劃分,不要把每個(gè)音弧立起來(lái),從開(kāi)始練習(xí)斷奏就應(yīng)注意培養(yǎng)音樂(lè)感。
1.3連音奏法。
一是連奏的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)重量的轉(zhuǎn)移,第一個(gè)音彈下去手指站穩(wěn),然后抬指彈下面的音,同時(shí)把力量轉(zhuǎn)移過(guò)去,前一個(gè)手指離鍵。二是在連奏中重視手指的支撐,指尖是彈奏的最前線,手指第一關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)是兩個(gè)支點(diǎn),這些部位必須結(jié)實(shí)穩(wěn)定,才能使手臂徹底放松,手腕平穩(wěn),避免上下顛動(dòng)。
1.4和弦奏法。
一是演奏和弦最重要的是所彈的音必須同時(shí)發(fā)聲,演奏的同時(shí)用耳朵嚴(yán)格地檢查自己的演奏效果,首先是均勻地演奏和弦的每一個(gè)音,然后根據(jù)需要突出其中某個(gè)音。二是彈和弦時(shí),指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)都要“撐好”,手腕、手掌、手臂則要充分地放松,做到“上軟下硬”力量集中到指尖,沉落于琴鍵。三是和弦變換位置時(shí),指尖要迅速到位并貼鍵,這樣演奏音符易準(zhǔn)確,聲音圓潤(rùn)。
1.5轉(zhuǎn)指練習(xí)。
一是轉(zhuǎn)指練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意一指的掌關(guān)節(jié)放松及手腕的主動(dòng)性。二是往高音區(qū)轉(zhuǎn)指時(shí),手掌稍向右傾,以幫助一指更方便地轉(zhuǎn)上去,手腕也應(yīng)隨著一指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng),一指用指?jìng)?cè)觸鍵而不要整個(gè)大指向下壓。三是三、四指往低音區(qū)轉(zhuǎn)下來(lái)時(shí),手腕主動(dòng)放松,不要僵硬,保持自然放松的姿勢(shì)。
2讀譜。
(1)準(zhǔn)確讀譜,完整演奏讀譜的順序應(yīng)從譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音符。然而多數(shù)學(xué)生常常是拿到新譜馬上就去找音符,至于譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)全然不管。建議初學(xué)者接觸新曲時(shí),要好好研究,可把旋律聲部視唱幾遍,這樣可對(duì)樂(lè)曲的音高、節(jié)奏等有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)概念,演奏起來(lái)就不會(huì)感到太陌生,也較容易上手。視譜上應(yīng)注意眼在前,手在后,重視演奏的準(zhǔn)確性,不要多次重復(fù)已經(jīng)彈錯(cuò)的音。一旦形成錯(cuò)誤的音響概念、再改過(guò)來(lái)就要花大量時(shí)間,如果錯(cuò)處已彈得很熟,改正的過(guò)程比初次練習(xí)更困難,這就影響了練琴的效率。開(kāi)始練新樂(lè)曲寧可速度慢些,要把音高、節(jié)奏、指法準(zhǔn)確,不要養(yǎng)成壞習(xí)慣,彈快打結(jié)巴,多次停頓。
(2)眼睛一直保持看譜姿態(tài),注意譜面上所有的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)演奏鋼琴應(yīng)隨時(shí)保持好的演奏法及良好的姿勢(shì),視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要各盡其責(zé):演奏靠手的觸覺(jué),視譜靠眼的視覺(jué),耳朵一直聽(tīng)所彈的聲音是否準(zhǔn)確、通暢、均勻。速度、表情記號(hào)、強(qiáng)弱、旋律和伴奏的'對(duì)比等都不能忽視。用心的歌唱來(lái)帶動(dòng)手指的演奏追求良好的聲音,經(jīng)過(guò)反復(fù)艱苦練習(xí)才能達(dá)到心與手的統(tǒng)一,彈出美好的樂(lè)句來(lái)。
(1)重視基本練習(xí)及慢練基本練習(xí)包括音階、琶音、和弦、分解和弦、八度等,這些是組成樂(lè)曲的基本要素。通過(guò)基本訓(xùn)練,能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn),為演奏樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。開(kāi)始學(xué)習(xí)演奏時(shí)應(yīng)盡可能放慢速度來(lái)練,這樣眼睛來(lái)得及看,腦子來(lái)得及想,耳朵顧得上聽(tīng)清楚聲音,手指顧得上找位置。慢速練習(xí)能夠考驗(yàn)人的毅力,需要有相當(dāng)?shù)哪托?因?yàn)檠葑鄷r(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻照顧到手指、手臂,需要思想高度集中,才能練得好,才能有效。慢練在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中是必不可少的。
(2)明確練琴目的練琴的目的性明確、計(jì)劃周祥,是解決問(wèn)題、提高效率的關(guān)鍵。每次上課都要學(xué)生對(duì)課堂上所提的要求、布置的作業(yè)、安排的重點(diǎn)、突出的難點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法及如何運(yùn)用等,用文字有條理地記錄下來(lái),然后根據(jù)記錄訂出一個(gè)星期的練琴計(jì)劃。計(jì)劃按授課內(nèi)容分練習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、演奏方法等,再根據(jù)內(nèi)容訂出每天練琴的大致分段時(shí)間表,每天解決一兩個(gè)問(wèn)題,抓住重點(diǎn)。值得注意的是,有的學(xué)生每天問(wèn)題把琴譜從頭到尾一遍遍地過(guò),東抓一把西抓一把,結(jié)果是什么也沒(méi)有抓住,什么問(wèn)題也沒(méi)有解決,這種練琴方法效率必然很低。
(3)學(xué)習(xí)樂(lè)曲的分句及培養(yǎng)良好的演奏手在動(dòng),耳朵在聽(tīng)正在彈的音,注意力必須跟住所彈的每一個(gè)音。彈奏一首樂(lè)曲就像說(shuō)一段話一樣,有逗號(hào),有句號(hào),有呼吸,有輕重緩急,話是一句一句地說(shuō)明,音樂(lè)也是一句一句的彈,每個(gè)樂(lè)句都有它的語(yǔ)氣、核心、旋律的走向有高低之分,演奏時(shí)注意音與音之間上下起伏是使音樂(lè)活來(lái)的重要因素。常見(jiàn)的樂(lè)句走向是棗核型,有的樂(lè)句是向上走的,需要漸強(qiáng),反之則需要漸弱,還有很多具有特殊語(yǔ)氣和情緒的樂(lè)句,需要用不同的方法處理。
(4)學(xué)習(xí)掌握幾種覺(jué)的節(jié)奏型任何一種節(jié)奏都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍的區(qū)別。許多學(xué)生彈琴往往只注意練習(xí)旋律聲部,而忽略了伴奏聲部,其實(shí)它對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的平衡、音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等起著決定性的作用,應(yīng)引起重視。如車爾尼599-38、39這是強(qiáng)弱弱的三拍子節(jié)奏型,有旋轉(zhuǎn)感,注意三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。分解和弦伴奏類型可用于抒情性歌唱性樂(lè)曲。高師鋼琴教材中《瑤族長(zhǎng)鼓舞》,此種伴奏類型可用抒情舞曲,悠揚(yáng)寬廣,遠(yuǎn)距離跳動(dòng)的音型注意手指的準(zhǔn)確性。車爾尼599-44和弦作為伴奏具有不斷運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)和前進(jìn)的號(hào)召力,注意手指力量集中,觸鍵整齊,突出旋律音。
綜上所述,高師學(xué)生的《鋼琴》課必須在第一學(xué)期把基本打好、扎實(shí),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐,要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好該掌握的知識(shí)與技能,這就為往后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ),甚至在離開(kāi)學(xué)校,脫離了老師的指導(dǎo)也能夠獨(dú)立適應(yīng)工作能力和要求,能夠把學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái),而不至于在工作中對(duì)各類伴奏或演奏既不能奏,又不能講,感到無(wú)所適從。作為高師教師,應(yīng)該以百倍的熱情來(lái)完成這一重任,為音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴師資。
參考文獻(xiàn)。
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[2]趙曉生.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社,1999年.
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇七
摘要：隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用越來(lái)越廣泛、成效也越來(lái)越顯著?，F(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校都加大了對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的投入，如計(jì)算機(jī)多媒體的配備，投影儀、掃描儀的添置、體育場(chǎng)館的建設(shè)等等，再加上對(duì)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，這使我們具備了將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入體育課堂的基本條件。針對(duì)我國(guó)各高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)一步深化改革,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出更大貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）體育教學(xué)高校。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）概念。
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)、發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和變化起到了極大的推進(jìn)作用，它使人類開(kāi)始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用時(shí)代的重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技在學(xué)校教育中應(yīng)用的產(chǎn)物，是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互活動(dòng)而達(dá)到教學(xué)目的的一種手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，具有形象、生動(dòng)、易于學(xué)生吸收、掌握等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以理解的宏觀，微觀概念、空間的現(xiàn)象和事物得到了生動(dòng)的再現(xiàn)，提高了教學(xué)的效果。因此，它是21世紀(jì)體育教學(xué)改革的重要方面。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。
1.多媒體體育教學(xué)課件在體育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。
多媒體體育教學(xué)課件是目前計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的方面。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，以豐富的內(nèi)容、靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創(chuàng)設(shè)等）的形式與表現(xiàn)手段，正逐步改善著人們的認(rèn)知環(huán)境。體育教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，更有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。例如，在課件的'開(kāi)始，可放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的韻律音樂(lè)，使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)作用，激發(fā)學(xué)生的參與情緒；在雙杠教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生觀看李小雙等運(yùn)動(dòng)員獲得世界冠軍的影像；在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，介紹觀看愛(ài)德華茲跳18.29m破世界記錄等高水平運(yùn)動(dòng)員的視頻影像等。這樣的教學(xué)，可以通過(guò)不同的角度、不同的層次，以及不同的音響效果，加上慢動(dòng)作技術(shù)處理刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們室外課時(shí)自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。
2.改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思想在教學(xué)中的形成。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可將教師的講解與示范的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，隨之以生動(dòng)形象的分析，不同速度動(dòng)作的演示，圖片、影像、動(dòng)畫系統(tǒng)的交替應(yīng)用等，將教師的教學(xué)思想生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，這大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中先進(jìn)教學(xué)思想的形成。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教育技術(shù)在一定的范圍和程度上，使書本的理論知識(shí)感性化，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)較大的知識(shí)創(chuàng)造了條件并加深了理解，如在講教材怎樣上好“遠(yuǎn)足與野外活動(dòng)”課時(shí)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把一些國(guó)內(nèi)外的野外定向活動(dòng)的錄象、圖表等向?qū)W生傳播，也可通過(guò)圖片切換把一些優(yōu)美、絢麗的大自然圖片播放給學(xué)生，使他們對(duì)大自然產(chǎn)生向往，培養(yǎng)他們對(duì)遠(yuǎn)足與野外活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.開(kāi)拓體育教學(xué)新的研究領(lǐng)域,輔助推進(jìn)體育教學(xué)研究。
多媒體電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的引入，為開(kāi)展體育教學(xué)研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域、提供了更科學(xué)更有效的方法，不再受空間或地域的限制，跨區(qū)域的協(xié)作教學(xué)研究已經(jīng)成為可能；不同層次人員、不同單位人員甚至是不同學(xué)科工作者都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探討和交流。如不同地域?qū)W生體質(zhì)比較研究、應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬和仿真技術(shù)而開(kāi)展的學(xué)生體質(zhì)發(fā)展模式研究等。
5.加強(qiáng)教師辦公自動(dòng)化操作水平、提高工作效率和工作效果。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是由體育教師手工進(jìn)行輸入學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)等項(xiàng)目的分析靠手工計(jì)算，數(shù)據(jù)量多而雜，勢(shì)必造成一定的錯(cuò)誤或引起教師的煩躁情緒。
多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的引入使廣大體育教師從這些繁瑣的工作中解脫出來(lái)，可以用軟件來(lái)進(jìn)行分析，如常用的word、excel和大量的會(huì)計(jì)軟件。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要開(kāi)發(fā)基于高校體育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。目前已有的如：“大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”、“體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)編排及成績(jī)管理系統(tǒng)”等，這些系統(tǒng)在一定程度上簡(jiǎn)化了工作過(guò)程，加快了工作進(jìn)度，把許多體育工作者從繁瑣的體力工作中解脫出來(lái)，從而也為他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生體育研究方面節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。在很大程度上提高了工作效率。相信在不久的將來(lái)，隨著高校計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的提高與發(fā)展，必定會(huì)產(chǎn)生更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。
1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的選題。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)選題應(yīng)深入鉆研教學(xué)大綱，仔細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，確定有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選題。
2.加強(qiáng)對(duì)教師及管理人員現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)。
培養(yǎng)新型的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍，必須建立一套切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)體系和一種能夠自我更新、完善的競(jìng)爭(zhēng)體制，使廣大教師和教育管理工作者主動(dòng)研究信息時(shí)代教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，努力掌握和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教學(xué)水平和管理水平得到進(jìn)一步提高。
3.加大計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的實(shí)踐、創(chuàng)新與理論研究。
計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)是新興的教學(xué)手段，應(yīng)大力開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提倡創(chuàng)新與開(kāi)拓，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)方面的相關(guān)理論研究，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)更健康、更廣泛的開(kāi)展。
4.加強(qiáng)體育教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的力度。
體育教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)，一是走市場(chǎng)化之路，以軟件公司為主聘請(qǐng)?bào)w育專家和一線體育教師作顧問(wèn)，進(jìn)行一些大型、通用性強(qiáng)的體育教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)；二是走自力更生的自制之路，以體育教師為主，借助計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，通過(guò)集體協(xié)作、學(xué)科整合，研制小規(guī)模、適用性強(qiáng)的體育教學(xué)輔助軟件。另外還要采用各種手段大力推廣已開(kāi)發(fā)成功的體育教學(xué)輔助的使用。
5.更新體育教師教學(xué)觀念、提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息社會(huì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等必將發(fā)生根本性的變化。廣大體育教師要積極迎接挑戰(zhàn)，改變觀念，創(chuàng)新思想，努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，成為一名適應(yīng)信息時(shí)代教育需要的高素質(zhì)的體育教師。
6.體育教師要加強(qiáng)自身知識(shí)的更新和課件制作的能力。
縱觀當(dāng)今多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)狀,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無(wú)法直接應(yīng)用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對(duì)話,交互性差,缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識(shí),嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)用并令自己滿意的課件來(lái)，在創(chuàng)造多媒體教學(xué)和體育教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)手段的同時(shí)，也促使著自身技術(shù)的提高和教學(xué)手段的不斷發(fā)展。
四、結(jié)論。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各科教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為體育教學(xué)開(kāi)辟了一條新的思路，對(duì)體育教學(xué)起著不可估量的作用，它較傳統(tǒng)教學(xué)手段可以縮短教學(xué)時(shí)間，增加課的生動(dòng)性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)秀化的極為有效的教學(xué)手段之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，而不是取代教師，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀察、操作、分析、思考得出結(jié)論。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇八
摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對(duì)和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識(shí)理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。
高校鋼琴教育過(guò)程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析和學(xué)習(xí)樂(lè)曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)階段和聲學(xué)教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題。
目前，受到來(lái)自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問(wèn)題。
（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。
高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽(tīng)講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對(duì)課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。
（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。
目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，而課堂傳授知識(shí)的時(shí)間，也被板書大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。
（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。
鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)和聲理論的體會(huì)。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論。學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，對(duì)樂(lè)曲的理解富有個(gè)人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的改編過(guò)程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會(huì)典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識(shí)后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時(shí)可以引入和聲理論，對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂傳授的理論知識(shí)做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過(guò)小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂(lè)作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對(duì)于無(wú)旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對(duì)伴奏有一個(gè)直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，這就將樂(lè)曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過(guò)和聲來(lái)突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過(guò)飽滿、豐富的和聲運(yùn)用，來(lái)凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對(duì)歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對(duì)和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對(duì)正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過(guò)對(duì)曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來(lái)，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對(duì)和聲的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時(shí)，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭?，并不是一種本質(zhì)性的改變，而是指由于某個(gè)變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)典型樂(lè)曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。
（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。
活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂(lè)曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個(gè)方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來(lái)處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對(duì)和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對(duì)于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。
（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。
和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動(dòng)型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時(shí)使用。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時(shí)，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂(lè)情感的不同，應(yīng)當(dāng)對(duì)和聲織體做出調(diào)整，由此取得個(gè)性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。
四、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問(wèn)題。和聲理論對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時(shí)，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識(shí)地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時(shí)，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇九
“亞歷山大技巧”是一門結(jié)合了醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的綜合課程，目前國(guó)外對(duì)于運(yùn)用“亞歷山大技巧”在表演領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域已有諸多教學(xué)成果，歐美很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了“亞歷山大技巧”的相關(guān)實(shí)踐課程，旨在解決演奏者在演奏中由于身心失調(diào)引起的肌肉緊張與疼痛。我國(guó)在這方面的研究較少，從知網(wǎng)的研究數(shù)據(jù)觀察，只有6篇文章是研究“亞歷山大技巧”與鋼琴有關(guān)的文獻(xiàn)，其中并沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)研究“亞歷山大技巧”在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，因而在這方面的研究、探討就顯得尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴教學(xué)的理念也在不斷地更新，如何讓高師畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，筆者認(rèn)為地方高校可發(fā)揮自身的教學(xué)模式，將“亞歷山大技巧”納入鋼琴課程的教學(xué)體系里，并在鋼琴教學(xué)的環(huán)節(jié)中將該技巧的相關(guān)理論作為引導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)康復(fù)科學(xué)的角度去審視和思考鋼琴教學(xué)與演奏，將會(huì)為高師鋼琴演奏和教學(xué)打開(kāi)一扇新的大門。
二、亞歷山大技巧的基本理論。
“亞歷山大技巧”倡導(dǎo)的理念是從探索人類運(yùn)動(dòng)機(jī)能的本性與規(guī)律出發(fā)，這種對(duì)音樂(lè)表演者以人為本，善待自我的關(guān)照理念，是“亞歷山大技巧“深受歡迎的原因之一。從19世紀(jì)末，這門技巧被亞歷山大先生開(kāi)創(chuàng)以來(lái)，已受到很多音樂(lè)家的追捧，著名小提琴家梅紐因非常青睞于該技巧，它使很多音樂(lè)家重獲自然、協(xié)調(diào)、松弛的身心狀態(tài)，也讓他們?cè)谘葑嘣煸劮矫娴玫教嵘?。亞歷山大的基本原理是由“起始控制”：人的身體由“頭”“頸部”“背部”三部分構(gòu)成亞歷山大把他們看作是“基本管理”的對(duì)象，“起始控制”需要頭、頸、背部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這三部分協(xié)調(diào)關(guān)系影響著全身其他部分的協(xié)調(diào)工作。[2]該技巧的教學(xué)宗旨是幫助音樂(lè)表演者了解真正的身體結(jié)構(gòu)和肌肉動(dòng)作方式，通過(guò)抑制與自我引導(dǎo)去修正演奏中的錯(cuò)誤習(xí)慣，獲得身心舒展愉悅的音樂(lè)表演體驗(yàn)。
三、亞歷山大技巧的訓(xùn)練內(nèi)容。
本文將結(jié)合高師鋼琴教學(xué)實(shí)踐情況，解決高師學(xué)生在演奏中的坐姿、觸鍵音色、發(fā)力方式、呼吸、登臺(tái)演出等諸多問(wèn)題。
（一）根據(jù)高師學(xué)生的心理特點(diǎn)，模擬“亞歷山大技巧”的課堂訓(xùn)練。
亞歷山大技巧課堂模擬訓(xùn)練：亞歷山大嫡傳弟子，英國(guó)亞歷山大技巧中心資深教師，曾在“f.m.亞歷山大先生100周年紀(jì)念”協(xié)會(huì)舉辦講座的.霍蘭德女士推出了實(shí)踐體驗(yàn)課程，廣受好評(píng)。亞歷山大技巧課程常見(jiàn)教具：1.一張椅子、一張可供平躺的桌子、幾本書（用于平躺時(shí)調(diào)節(jié)頸部）、一面全身鏡。在實(shí)踐的最初：教師可以通過(guò)語(yǔ)言口令或者手勢(shì)來(lái)糾正學(xué)生的“站，立，行”———因?yàn)樗械膹?fù)雜動(dòng)作都是在這三個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作建立，讓學(xué)生感受如何在教師的指令下，改變身體習(xí)慣性的錯(cuò)誤動(dòng)作，把身體調(diào)整到自然協(xié)調(diào)的狀態(tài)。獲得自然松弛的狀態(tài)后，再穿插一些復(fù)雜的動(dòng)作如：蹲下、起身、平躺等動(dòng)作。在身心能夠很好地處于放松狀態(tài)后，讓學(xué)生從開(kāi)始上琴到坐下，先靜思片刻，思考正確的動(dòng)作觸鍵，再開(kāi)始彈奏。2.演奏者利用鏡子自我觀察：很多演奏者感覺(jué)不到自己的彈奏姿勢(shì)的不正確，“彎腰”“聳肩”等壞習(xí)慣導(dǎo)致了肩頸的緊張，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的彈奏，引起手臂肌肉酸疼麻痹時(shí)才注意到。因此，利用鏡子可以幫助演奏者清楚的認(rèn)識(shí)自己在無(wú)意識(shí)的練琴中形成的無(wú)效與多余的動(dòng)作，在“亞歷山大課堂”上，教師會(huì)不時(shí)提醒學(xué)生，用鏡子觀察自己，是否將肩部放下、頭部與頸部上提，是否保持后背直立并放松的狀態(tài)。
（二）運(yùn)用“亞歷山大技巧”幫助學(xué)生改善彈奏的技術(shù)及觸鍵的音色。
多樣的音色變化可以撩動(dòng)人的心弦，喚起人們潛藏于心底的情愫。文章將研究如何運(yùn)用“亞歷山大技巧”改善學(xué)生彈奏的基本技巧的音色問(wèn)題。和弦的彈奏：當(dāng)演奏者彈奏和弦時(shí)，老師運(yùn)用“起始控制”這一原理，先讓學(xué)生放松頸部，使頭部豎直向前提升，感受背部與腰部的舒展，彈奏時(shí)感受力量從腰部經(jīng)手臂傳到指前端。在這種相對(duì)舒展與放松的狀態(tài)下，從腰部發(fā)力仿佛擁抱整個(gè)樂(lè)器，感受和弦的彈奏是否帶著內(nèi)勁更有爆發(fā)力。八度的彈奏：要將整個(gè)手腕要作為整體來(lái)工作，積極地?fù)]動(dòng)來(lái)自于肩部或者肘部，肩頸肌肉的放松，大指與五指結(jié)實(shí)的抓牢琴鍵，感受肩胛帶與大指五指指尖的聯(lián)系，仔細(xì)聆聽(tīng)八度聲音是否通透與堅(jiān)實(shí)。跑動(dòng)樂(lè)句彈奏：當(dāng)彈奏浪漫派的華彩跑動(dòng)樂(lè)句時(shí)要用手指尖有肉墊的部分觸鍵，肩部自由放松，學(xué)生自己體會(huì)雙臂是否很輕有漂浮在空中的感覺(jué)，在身體放松的基礎(chǔ)上，將力量集中于指尖形成“碎步跑動(dòng)”的演奏方式。大跨度琶音的彈奏：在彈奏跨度較大的琶音時(shí)，大拇指的轉(zhuǎn)位，在不同的指距中要達(dá)到音質(zhì)平均、聲音連貫、位置準(zhǔn)確的技術(shù)要求還是有難度的。音位的距離太遠(yuǎn)無(wú)法連貫彈奏容易造成手臂的緊張，亞歷山大技巧幫助演奏者提高彈奏的預(yù)見(jiàn)性與手腕的靈活性，能夠提前以指帶掌快速的移位放松。強(qiáng)有力的手臂與肩頸的支撐，大拇指在手掌之下快速穿梭，有利于獲得完美的連奏效果，大腦對(duì)手部全局的控制與掌握及時(shí)準(zhǔn)確、恰如其分。
（三）運(yùn)用“亞歷山大技巧”幫助學(xué)生克服舞臺(tái)的恐懼心理。
1.運(yùn)用“亞歷山大技巧”中的“抑制”的方法，幫助學(xué)生消除在演奏中的肌肉緊張癥狀。當(dāng)彈奏時(shí)出現(xiàn)任何肌肉緊張的跡象時(shí)，應(yīng)當(dāng)立刻稍作停頓，放棄有害無(wú)效的動(dòng)作，獲得自如彈奏。教師運(yùn)用“語(yǔ)言引導(dǎo)”的方式，給予學(xué)生積極地語(yǔ)言鼓勵(lì)與提示，幫助學(xué)生心理上松弛下來(lái)。[3]2.運(yùn)用“亞歷山大技巧”中的“呼吸”的方法，解決學(xué)生登臺(tái)演奏中的肌體過(guò)分緊張的問(wèn)題。演奏者上臺(tái)前采用“啊”的呼吸法可以將注意力集中在“有趣”的事情上，鼻子仿佛嗅到花的清香，然后身體腹部由下而上發(fā)出“啊”的聲音，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多次反復(fù)，調(diào)順自己的呼吸然后放松的走上臺(tái)。
（四）“亞歷山大技巧”的幫助學(xué)生獲得身心舒展的愉悅的演奏狀態(tài)。
亞歷山大技巧的審美追求是在演奏中達(dá)到放松、自然、舒展、平衡的舒展愉悅的演奏狀態(tài)。第一，放松。學(xué)生彈奏時(shí)“頭部”“脊柱”“頸”等部位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不要無(wú)端用力，或者一直低頭看鍵盤演奏，導(dǎo)致脊柱長(zhǎng)時(shí)間彎曲。第二，自然。彈奏時(shí)必須使我們的彈奏動(dòng)作具有自然性和樸實(shí)性，放棄過(guò)度的自我表現(xiàn)意圖，以便演奏動(dòng)作的簡(jiǎn)單而自然。第三，舒展。演奏者要根據(jù)自己脊柱長(zhǎng)度調(diào)整琴凳高度，在頸部的肌肉松弛的狀態(tài)下，手臂感知從脊柱延伸，肩膀打開(kāi)，雙腳穩(wěn)定踩于地面，需要踩換踏板時(shí)，將重力放于腳后跟，換踏板時(shí)要讓踏板靈活控制在腳踝與腳掌之下，這樣的踩換方式有利于控制踏板深淺，不會(huì)引起其他部位的肌肉緊張。第四，平衡。演奏者要將琴鍵作為雙臂的杠桿使用，整個(gè)身軀要活動(dòng)自如，鋼琴演奏中的肌肉自然緊張與放松實(shí)際要達(dá)到平衡狀態(tài)。總之，練琴不是強(qiáng)迫的勞作，它是熔靈感、忍耐、優(yōu)雅、明澈、平衡于一爐的精致的藝術(shù)，“亞歷山大技巧”的運(yùn)用讓演奏者在練習(xí)中獲得音樂(lè)的歡樂(lè)，這才是練琴的本真狀態(tài)。
四、研究的具體實(shí)施方式與結(jié)果。
本論文以亞歷山大技巧為理論基礎(chǔ),采取多種研究策略,結(jié)合高師鋼琴在教學(xué)中的問(wèn)題,探索該技巧在高校鋼琴教學(xué)中的具體實(shí)踐過(guò)程。這門課程的授課的方式是小組課，每周一次課，大約45分鐘，該選修課學(xué)生以鋼琴學(xué)生為主。
（一）實(shí)施過(guò)程。
教師借助多媒體手段,以《肖邦練習(xí)曲10之12》為例進(jìn)行說(shuō)明,通過(guò)視頻播放等多種信息交互,讓學(xué)生先一起聆聽(tīng)這首肖邦革命練習(xí)曲。課堂教學(xué)實(shí)踐教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī),性格特征,掌握知識(shí)的快慢能力，將某校本科二年級(jí)的學(xué)生組成實(shí)踐小組。通過(guò)亞歷山大技巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)定教學(xué)目標(biāo),教師帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的領(lǐng)會(huì)該技巧的內(nèi)涵與奧秘。首先,要求學(xué)生了解亞歷山大技巧方面的原理，模擬亞歷山大技巧的課堂訓(xùn)練，要求學(xué)生共同參與,從簡(jiǎn)單的“站，立，行”改變身體習(xí)慣性的錯(cuò)誤動(dòng)作，在彈奏之初，就讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)動(dòng)作，將練琴的“精神”和“心理”調(diào)適到最佳狀態(tài)。其次,教師啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈奏技術(shù)訓(xùn)練,包括指觸鍵、力度、踏板、分句和呼吸、節(jié)奏等方面的技術(shù)訓(xùn)練,分析作品的音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)“肢體調(diào)整”和“語(yǔ)言引導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生克服技術(shù)的難點(diǎn)，獲得流暢生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)力。最后,曲目練習(xí)熟練后,鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演奏和互相觀摩,對(duì)出現(xiàn)的上臺(tái)彈奏的恐懼與膽怯問(wèn)題進(jìn)行討論交流,相互啟發(fā)和借鑒。
（二）分析課程效果。
課程結(jié)束后,筆者針對(duì)采用亞歷山大技巧和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比分析。隨后,筆者采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷60份,回收60份,回收率為100%,從此問(wèn)卷調(diào)查中了解學(xué)生對(duì)運(yùn)用亞歷山大技巧進(jìn)行鋼琴教學(xué)的情況。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：90%同學(xué)認(rèn)為采用亞歷山大技巧進(jìn)行鋼琴教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,豐富他們彈奏的音樂(lè)想象力,增強(qiáng)放松自如彈奏音樂(lè)的感知力。75%的同學(xué)認(rèn)為有助于他們解決曲目中的艱深技巧,還有91%的同學(xué)喜歡亞歷山大技巧并希望今后教學(xué)中長(zhǎng)期使用。
（三）優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。
筆者根據(jù)典型案例和問(wèn)卷調(diào)查證明,亞歷山大技巧在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用,既能起到實(shí)際的作用,又具備在知識(shí)接受上的吸引力。使學(xué)生精確的認(rèn)知自己的身體結(jié)構(gòu)，有效的避免彈奏中的肌肉緊張，獲得協(xié)調(diào)，順暢，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，更加完美的詮釋音樂(lè)。
五、結(jié)語(yǔ)。
本文從多元化的文化價(jià)值觀和審美價(jià)值觀出發(fā)，立足于“亞歷山大教學(xué)“理念,以高師鋼琴教學(xué)改革為切入口，以高師學(xué)生為主要研究對(duì)象，將亞歷山大技巧中“起始控制”作為核心原理，結(jié)合當(dāng)下高師鋼琴教學(xué)實(shí)踐情況，解決高師學(xué)生在演奏中的坐姿、觸鍵音色、發(fā)力方式、呼吸和正確的練琴方法等諸多問(wèn)題。亞歷山大技巧使演奏者重拾上天賦予身體的本能，用正確的肌肉群來(lái)從事彈奏活動(dòng)。鋼琴教師在亞歷山大技巧的開(kāi)展與研究過(guò)程中要悉心了解和研究大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在多元化的鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生提供實(shí)際的幫助與指引，使學(xué)生獲得演奏上的愉悅放松狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)琴效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳曉韜.亞歷山大技巧與鋼琴演奏和教學(xué)的融合[j].藝術(shù)研究,,(05).
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前，國(guó)家提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，近些年，許多高校對(duì)音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)藝體生人才的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而鋼琴二重奏教學(xué)則是從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的演奏方法，所以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)要求比較高，但由于在鋼琴教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，因而被許多鋼琴教師運(yùn)用于教學(xué)中。為了進(jìn)一步提高鋼琴二重奏的教學(xué)質(zhì)量，下面就當(dāng)前高校鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此為高校鋼琴教學(xué)提供有價(jià)值的參考。
在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏是一種比較傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬喾绞剑溲葑嗑唧w分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種，由于鋼琴二重奏在彈奏時(shí)需要兩個(gè)人同時(shí)彈奏，不僅需要演奏者之間有良好的默契度，而且對(duì)彈奏人員的鋼琴技術(shù)要求也非常高。目前，許多高校在鋼琴教學(xué)中普遍采用鋼琴二重奏教學(xué)，在高校鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)成長(zhǎng)具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在鋼琴教學(xué)中如何應(yīng)用好鋼琴二重奏教學(xué)成為許多高校鋼琴教師重點(diǎn)研究的方面，本文就圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究。
一、鋼琴二重奏概述。
鋼琴二重奏起源比較早，發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，在十六世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)，最早是以四聯(lián)彈的形式出現(xiàn)的，也被越來(lái)越多的人熟識(shí)，其中最早被運(yùn)用四手聯(lián)彈演奏的曲目為《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲》，并在鋼琴二重奏中成為奠基性曲目。四手聯(lián)彈的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)鋼琴教學(xué)有非常大的聯(lián)系，對(duì)于鋼琴初學(xué)者，由于鋼琴?gòu)椬喙Φ撞?，而且學(xué)習(xí)期間也彈奏聯(lián)系初學(xué)者的曲目，當(dāng)時(shí)作曲家也針對(duì)鋼琴初學(xué)者設(shè)置了單手演奏的樂(lè)曲，因此初學(xué)者進(jìn)行單手演奏學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)期間使用雙手指導(dǎo)彈奏，出現(xiàn)了三手聯(lián)彈的現(xiàn)象。而四手聯(lián)彈主要是演奏者無(wú)法對(duì)鋼琴實(shí)施全面控制，因而借助另一名演奏者進(jìn)行合作演奏，以此達(dá)到全面控制鋼琴鍵盤的效果。在鋼琴演奏方面，最著名的四手聯(lián)彈演奏家是莫扎特，莫扎特不僅在音樂(lè)發(fā)展中起到非常大的促進(jìn)作用，而且還對(duì)鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，莫扎特的第一部音樂(lè)作品就是一首四手聯(lián)彈曲，在當(dāng)時(shí)莫扎特和他的妹妹一起完成，自莫扎特后，鋼琴二重奏對(duì)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，并被許多作曲家推崇運(yùn)用，至今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲目。時(shí)至今日，音樂(lè)在人們的生活中依然占據(jù)非常重要的部分，而鋼琴二重奏成為鋼琴教學(xué)的重要組成部分。
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)非常重要的部分，追溯鋼琴二重奏的發(fā)展歷史，雖然鋼琴二重奏的彈奏被人們熟識(shí)，也對(duì)鋼琴演奏起到了很大的影響，但在鋼琴教育教學(xué)中，直至二十世紀(jì)末教師在教學(xué)中才注意到了鋼琴二重奏彈奏，并在鋼琴教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，同時(shí)許多鋼琴教師在開(kāi)始研究鋼琴二重奏，但相關(guān)的研究文章卻比較少，也沒(méi)有相對(duì)成系統(tǒng)的研究體系，因此從整體而言，鋼琴二重奏的教學(xué)體系還有待進(jìn)一步的完善。雖然鋼琴二重奏教學(xué)在高校鋼琴研究中具有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏系統(tǒng)的`教材，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)完整的體系，并且在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平比較低，而且學(xué)校對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的重視程度比較低，對(duì)高校鋼琴二重奏教學(xué)沒(méi)有提供良好的教學(xué)環(huán)境，鋼琴教學(xué)設(shè)備也不充分，再加上鋼琴二重奏的曲目比較有限，作品的難度也逐漸增加，教師在鋼琴教學(xué)中安排學(xué)生合奏的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，因而也無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)展全面的鋼琴二重奏訓(xùn)練，阻礙了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展。
鋼琴二重奏教學(xué)不僅需要二人同時(shí)演奏，而且還需要雙鋼琴演奏器材，但在鋼琴教學(xué)期間卻要全面考慮鋼琴教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展情況，由于我國(guó)的雙鋼琴起步比較晚，推廣運(yùn)用的困難比較大，因而在我國(guó)的全國(guó)高校鋼琴教學(xué)中開(kāi)展效果不是特別顯著，此外，由于雙鋼琴教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)器材的要求比較高，因而高校要開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)，不僅要選擇鋼琴技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施兩兩配合研究，而且還要在鋼琴琴房中設(shè)置多架雙鋼琴，并設(shè)置單獨(dú)的雙鋼琴教室，定期為學(xué)生開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴二重奏的演奏技能。當(dāng)然，為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴二重奏學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高鋼琴教學(xué)的靈活性，并且，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間既要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，提升雙鋼琴演奏的默契度，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，進(jìn)而構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴重奏教學(xué)模式。
（二）鋼琴二重奏在演奏技術(shù)方法方面的應(yīng)用分析。
在鋼琴二重奏演奏技術(shù)方面主要講究鋼琴合奏的齊整性，首先，在觸鍵盤方面要一致，即鋼琴二重奏合奏的兩人需要在同一時(shí)間接觸鍵盤，進(jìn)而達(dá)到觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致性，在鋼琴學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)是初學(xué)者必備的功課之一，如果初學(xué)者在把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)之后，還要注意鋼琴樂(lè)句起止的整齊性和樂(lè)音的清晰度，此外，還要在鋼琴二重奏合奏期間要確保音樂(lè)呼吸的銜接流暢性，為此，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和合奏者之間的內(nèi)心感應(yīng)力。其次，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間還要注重合奏者之間的主次之分，并在鋼琴演奏之前做好準(zhǔn)備，不僅要有特定的暗號(hào)，而且還要有提示拍子，并在合奏練習(xí)過(guò)程中相互觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體動(dòng)作，確保合奏者之間的音符達(dá)到同步，提高主次合奏的默契度。在表現(xiàn)技巧方面，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要注重三個(gè)方面，首先，合奏者要加強(qiáng)主奏與協(xié)奏之間的協(xié)調(diào)性，由于雙鋼琴分為主奏聲部和協(xié)奏聲部，在演奏期間，合奏者要以整體的演奏為主，讓自我表現(xiàn)服務(wù)于整體鋼琴曲目的演奏中。其次，在合奏期間還要注重鋼琴各聲部的和諧，在這方面需要合奏者善于傾聽(tīng)同伴的聲部，并控制好自己的手指，讓聲音表現(xiàn)具有層次感。最后還要注重踏板的運(yùn)用方法，運(yùn)用踏板能夠增加樂(lè)曲音色的協(xié)調(diào)性，因而在鋼琴二重奏合奏之前要充分理解樂(lè)曲，并在合奏期間要用心感受，進(jìn)而達(dá)到雙鋼琴合作的和諧統(tǒng)一性。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高校教育教學(xué)不斷改革的同時(shí)，鋼琴教學(xué)也同樣取得了良好的發(fā)展，目前，鋼琴教育工作者不斷的探索研究，在鋼琴教學(xué)期間積極引入鋼琴二重奏教學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的演奏水平，但為了提高鋼琴二重奏教學(xué)的質(zhì)量，需要高等院校加強(qiáng)鋼琴二重奏教學(xué)的重視，為鋼琴教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，此外，教師也要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏技術(shù)方面的教學(xué)，從整體上提高鋼琴二重奏教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]胡瓊方.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思考[j].音樂(lè)時(shí)空，2016，06：134+133.
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十一
〔摘要〕自媒體是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，把自媒體合理運(yùn)用到高師鋼琴教學(xué)，讓老師和學(xué)生用自媒體方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)用自媒體的形式編輯并發(fā)布給特定的人群進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、考評(píng)。每個(gè)自媒體既有各自獨(dú)特的個(gè)性，又能很好的連結(jié)在一起形成學(xué)習(xí)共同體，有效的提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是自媒體。
（一）自媒體的含義。自媒體(wemedia)又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。每個(gè)人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說(shuō)就說(shuō)”，傳遞知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)著名新聞傳播學(xué)者喻國(guó)明形象地將此描述為“全民diy”：“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，diy就是自己動(dòng)手制作，沒(méi)有專業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用diy做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來(lái)。”自媒體的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。（二）自媒體的特點(diǎn)。由此可以看出，自媒體有三個(gè)主要特征，一是個(gè)性化，每個(gè)使用自媒體的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)都是相對(duì)獨(dú)立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨(dú)特的個(gè)性；二是操作簡(jiǎn)單，這是指編輯自媒體的平臺(tái)必須簡(jiǎn)單易懂，即使沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點(diǎn)，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時(shí)得到對(duì)自媒體的反饋。智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端設(shè)備是自媒體編輯、傳播的主要工具。
（一）在高校教學(xué)中，課程的信息化建設(shè)主要有網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷改進(jìn)，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用等。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂(lè)類課程的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學(xué)的信息化建設(shè)應(yīng)該提上日程。（二）筆者所在音樂(lè)學(xué)院學(xué)生智能手機(jī)擁有率為100%，98%以上的學(xué)生每天使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、玩微信、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)等活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)通過(guò)朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進(jìn)行相互點(diǎn)贊反饋。智能手機(jī)和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。目前，學(xué)生玩手機(jī)主要還是娛樂(lè)為主，一部分學(xué)生還因?yàn)槊詰偈謾C(jī)而影響了正常鋼琴學(xué)習(xí)，如果能正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生是十分有益的事情。（三）鋼琴是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且個(gè)性化十分突出，如果將教和學(xué)的目的、教和學(xué)的計(jì)劃、教和學(xué)的過(guò)程、教和學(xué)的成果、教和學(xué)的心得等，用自媒體的形式展示出來(lái)，相互討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將鋼琴老師和學(xué)習(xí)鋼琴的每個(gè)學(xué)生變成自媒體人將是十分有意義的事情。
（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得多而便捷，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)受到新思維的影響，這時(shí)，教師如果不能及時(shí)更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。比如教學(xué)內(nèi)容方面，流行和古典就是一個(gè)矛盾，教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的老師不一定教；又比如在練習(xí)時(shí)間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學(xué)生必須練夠那么多時(shí)間，學(xué)生由于種種原因沒(méi)有那么多的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生矛盾。（二）學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛(ài)好等原因，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異十分明顯，幾乎每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學(xué)生的`話，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)目的會(huì)變得模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教師教學(xué)積極性下降，凡此種種，如果不及時(shí)解決，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時(shí)，除了上課時(shí)間外，教師和學(xué)生交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解決，學(xué)生甚至有時(shí)感到很茫然，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學(xué)習(xí)。（四）實(shí)踐應(yīng)用方面的矛盾。社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學(xué)不能滿足這一要求。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同需要解決的問(wèn)題。
（一）每個(gè)老師和學(xué)生都有自己的自媒體，但其作用不是以營(yíng)運(yùn)為目的，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段，是以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目的。記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、形成成長(zhǎng)檔案。師生編輯自媒體的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學(xué)和學(xué)習(xí)，其形式有必要相對(duì)統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和編輯自媒體。優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學(xué)視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機(jī)都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機(jī)直接上傳視頻，只需要下載一個(gè)優(yōu)酷app，申請(qǐng)一個(gè)優(yōu)酷賬戶（免費(fèi)）即可，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，就可以把自己的練習(xí)作品、演奏視頻、音樂(lè)會(huì)視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進(jìn)行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對(duì)圖文編輯并不擅長(zhǎng)，所以需要借助專門圖文編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行闡述說(shuō)明。美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對(duì)文字、圖片、音頻、視頻進(jìn)行創(chuàng)作編輯.美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)不需要在編輯美篇上花費(fèi)大量時(shí)間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗(yàn)。微信：通過(guò)微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過(guò)微信向?qū)W生推送教學(xué)資源（包括通過(guò)甄別的網(wǎng)絡(luò)資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學(xué)生及時(shí)的反饋，老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、討論。
（一）教師自媒體。1.編輯發(fā)布各類動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，包括上課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和發(fā)布培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然這些內(nèi)容事先要跟學(xué)生進(jìn)行充分討論，符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況（包括興趣愛(ài)好、水平程度等），并在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)情況進(jìn)行及時(shí)修改調(diào)整。還可以在計(jì)劃中進(jìn)行添加計(jì)劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺(tái)都是很容易做到的事情。3.編輯發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音頻、視頻等信息的教案，發(fā)布后，學(xué)生可以很容易在自己的移動(dòng)終端進(jìn)行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.發(fā)布微課。教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，編輯發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中有一些技術(shù)需要學(xué)生反復(fù)推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的鋼琴學(xué)習(xí)資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來(lái)推送給學(xué)生，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行共享，逐漸形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。6.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在課堂上重點(diǎn)是解決學(xué)生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂(lè)處理問(wèn)題，而忽略了鋼琴音樂(lè)史、鋼琴音樂(lè)欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獲取，又不會(huì)占用太多的上課時(shí)間，學(xué)生抽取一些碎片化的時(shí)間在自己移動(dòng)終端進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了教師完整的教學(xué)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。（二）學(xué)生自媒體。1.學(xué)生根據(jù)前面師生充分討論后的教學(xué)計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行。2.發(fā)布演奏視頻，包括教學(xué)計(jì)劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂(lè)會(huì)演奏等。學(xué)生用智能手機(jī)錄制視頻，簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機(jī)都支持高清錄像，可以從手機(jī)直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期策劃觀摩音樂(lè)會(huì)或其它實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組或團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)策劃自己的實(shí)踐項(xiàng)目，并寫好策劃書，不僅增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以鍛煉學(xué)生的策劃能力和團(tuán)地協(xié)作能力。4.撰寫學(xué)習(xí)心得或小論文，不僅能梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生寫作能力，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做準(zhǔn)備。5.拓展學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取鋼琴學(xué)科相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說(shuō)服力，更加符合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，而且可以長(zhǎng)期保存，隨時(shí)隨地查看。
高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學(xué)都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。（二）目標(biāo)明確，突出個(gè)性。自媒體本身就是個(gè)性化的體現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小，有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建完整的鋼琴教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)交流。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)交流與合作，增進(jìn)師生情誼。（五）完善作品，考評(píng)存檔。每個(gè)自媒體都應(yīng)該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)檔案，而且這些作品還可以作為對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)之一。
七、總結(jié)與展望。
自媒體是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學(xué)中，順應(yīng)了時(shí)代的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富完善了高師鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強(qiáng)師生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學(xué)改革推向一個(gè)全新的維度。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十二
摘要：伴隨著我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才，這樣可以更加有利于去提高音樂(lè)的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開(kāi)始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也是可以指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自身特色的音樂(lè)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對(duì)了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問(wèn)題以及對(duì)策做出了全面的分析研究，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十三
摘要：鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性及運(yùn)用了哪些和弦織體。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。
關(guān)鍵詞：鋼琴；正譜伴奏；即興伴奏。
鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性，才會(huì)知道運(yùn)用了哪些和弦織體進(jìn)行伴奏。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但是，即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。那么，完成這些任務(wù)，就需要伴奏者在此前有許多已經(jīng)牢記于心、熟練在手的技術(shù)掌握在手中。掌握這些技術(shù)就需要進(jìn)行一系列的專項(xiàng)訓(xùn)練，而其中一部分基本功要素，具有比較穩(wěn)定的形態(tài)，其變化方式也比較規(guī)范。它們就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言中所要背記的單詞一樣，首先只要通過(guò)不斷的練習(xí)，將這些伴奏手法、技術(shù)信息儲(chǔ)存在我們的頭腦當(dāng)中。在我們運(yùn)用的時(shí)候，就能很快從大腦的記憶資料存儲(chǔ)庫(kù)里面調(diào)出我們所需要的各種和弦、織體等材料進(jìn)行伴奏。這些“材料”我們可以將其稱之為“鍵盤硬性技術(shù)”。
即興伴奏這種硬性技術(shù)的訓(xùn)練，其中心環(huán)節(jié)就是和弦。和弦是多聲部音樂(lè)里面最小的基本元素；而在即興伴奏中所運(yùn)用的和弦總是依托于某種形式的載體出現(xiàn)，同時(shí)它也無(wú)可避免地與相關(guān)的調(diào)式調(diào)性相聯(lián)系。因此和弦、織體、調(diào)式調(diào)性這幾大元素相互影響、相互制約，它們是即興伴奏鍵盤硬性技術(shù)中所要練習(xí)的核心組成部分。
1和弦。
即興伴奏中，首先要求伴奏者對(duì)于和弦在鍵盤上的位置十分的熟練，其中各個(gè)調(diào)的正三和弦（在調(diào)的i、iv、v級(jí)上形成的三和弦）是首先必須要求掌握的。因?yàn)樵诩磁d伴奏中i—iv—v的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個(gè)調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。
那么各類和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類：
a。常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；
b。不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；
c。極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。
以上和弦由于其縱向結(jié)構(gòu)的不同，有各自不同的音響色彩個(gè)性。就如同是繪畫色彩中的冷色調(diào)與暖色調(diào)的區(qū)別。按其色彩不同和弦又可以分為：
a。明亮色彩：大三和弦、屬七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦；
b。暗淡色彩：小三和弦、減三和弦、小七和弦、減七和弦、增大七和弦。
根據(jù)和弦音響的協(xié)和性，和弦還可以分為以下三類：
a。協(xié)和和弦：大三和弦，小三和弦；
b。比較不協(xié)和弦：減三和弦、增三和弦、半減七和弦、減七和弦；
c。不協(xié)和和弦：大七和弦，小大七和弦，增大七和弦。
每個(gè)和弦還有不同的位置變化，其中三和弦有原位及兩個(gè)轉(zhuǎn)位，七和弦有原位及三個(gè)轉(zhuǎn)位。隨著和弦的位置變化，同一和弦在音區(qū)上也引起了變化，并且就影響到和弦的穩(wěn)定性：
a。三和弦及七和弦原位：比較穩(wěn)定；
b。三和弦和一轉(zhuǎn)位及七和弦第一、第二轉(zhuǎn)位：較富于流動(dòng)感；
c。三和弦第二轉(zhuǎn)位及七和弦第三轉(zhuǎn)位：比較不穩(wěn)定。
在和弦的彈奏過(guò)程中，我們還要特別注意一點(diǎn)，就是要有意識(shí)地培養(yǎng)一種手型框架感覺(jué)，這是一種固定的手指伸張控制感覺(jué)。這是針對(duì)于整個(gè)和弦體系而言，而并不是專指單個(gè)和弦。
例如，在鍵盤上彈奏所有c自然大調(diào)的三和弦（以柱式和弦音型為例）。因?yàn)楹拖腋饕舳际窃诎祖I上彈奏，那么相同音型、相同原位或轉(zhuǎn)位的和弦在彈奏時(shí)一樣的。由此，我們?cè)趶椬嗟腵過(guò)程中，首先可以熟練地將某單個(gè)和弦在鍵盤上的位置和這個(gè)和弦在彈奏時(shí)的手型練熟，如果能將這種固定的感覺(jué)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，舉一反三地運(yùn)用到其他的分解和弦織體、琶音等音型的訓(xùn)練和彈奏上，將起到事半功倍的效果。
即興彈奏的思維與動(dòng)作都是一種在瞬間發(fā)生的快速行為，執(zhí)行頭腦指令的動(dòng)作既要靈敏也要準(zhǔn)確。這就要求在訓(xùn)練和弦的硬性鍵盤技術(shù)，是要側(cè)重練就出一種又快又準(zhǔn)的硬功夫。這一點(diǎn)在平時(shí)應(yīng)著重練習(xí)。
2織體。
所謂“織體”，就是我們通常所講的“音型”。它是指包含有一定內(nèi)涵的意境單位。它本身是由有節(jié)奏的律動(dòng)以及和弦的分配所構(gòu)成，是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。排除節(jié)拍節(jié)奏、音區(qū)等因素的變化，從彈奏的角度來(lái)看，我們可以將織體歸納為三種基本類型：
2。1。2柱式和弦型：在一定節(jié)奏條件下，將三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏的音型，稱之為柱式和弦音型。它以和聲音響豐滿、厚實(shí)為特點(diǎn)主要適用于力度較強(qiáng)，音響較厚重的歌頌性音樂(lè)體裁。
結(jié)合鋼琴具體的演奏特點(diǎn)，柱式和弦音型由于在彈奏的分配上的不同，可以分為以下兩種形式：
第一種是單組柱式和弦音型。這類音型通常包括柱式結(jié)構(gòu)層與低音聲部層兩個(gè)部分，一般由雙手彈奏進(jìn)行。由于柱式音層的音區(qū)位置常處于小字組以上，故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列，這種排列柱式音向上很集中，而且便于彈奏。單組柱式和弦音型除上述的雙手構(gòu)成形式以外，還常以單手構(gòu)成出現(xiàn)，常見(jiàn)的形式是左手構(gòu)成，而右手則承擔(dān)歌曲旋律或其他音型的彈奏。
第二種是雙組柱式和弦音型。這類音型由左手的柱式低音層與右手的柱式層共同構(gòu)成，也就是說(shuō)，除低音聲部外，左右手都有柱式層的分配。而且兩個(gè)柱式層既可以是同節(jié)奏彈奏，也可以是在不同節(jié)奏上構(gòu)成的。這類音型由于其織體層次的增加，其音響豐滿飽和，節(jié)奏力度更強(qiáng)。兩組柱式和弦的間距音程（即下層和弦的音符與上層和弦的低音所構(gòu)成的音程距離）一般不會(huì)超過(guò)八度，否則就會(huì)造成音響散亂，從而達(dá)不到音型所特有的密集而豐滿的音響效果。
2。1。2分解和弦音型：在一定的節(jié)奏條件下，將和弦音由下而上或者是由上而下的折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型，稱之為分解和弦音型。由于鋼琴即興伴奏的織體是由雙手在不同的音區(qū)位置上共同完成的，因此分解和弦音型又存在著三種類型：
第一種是雙手音型：通常用于不帶旋律或?qū)⑿晒歉梢羧谌胍粜徒Y(jié)構(gòu)中的伴奏。這種音型是將和弦分配給雙手共同進(jìn)行彈奏，按其分配方式有兩種手法：
b。單層分解：這是指分解和弦部分是由一只手（通常是由右手）單獨(dú)完成。而另一只手（左手）則以單音或者是以八度音程的方式構(gòu)成織體中的低音部分。
第二種是單手音型：通常用于帶旋律的伴奏中，部分分配給左手，而右手則以單音或者八度加和弦音的方式彈奏旋律。
第三種是綜合音型：即興伴奏體現(xiàn)的是一種活性思維的體現(xiàn)，表現(xiàn)在某伴奏織體上更應(yīng)是一種靈活的方式。凡是脫胎于前兩種伴奏織體的節(jié)奏音型綜合而成的音型，我們即可看做是一種綜合型音型。比如有一種帶低音和弦的織體，這類音型由于節(jié)奏感強(qiáng)，音響富于彈性的特點(diǎn)，適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲題材。
既然音型織體存在著多種類型，那么彈奏者就必須事先對(duì)織體有所選擇。織體的選擇應(yīng)該符合音樂(lè)形象的表現(xiàn)需要，符合和聲的配置需要，彈奏上講究順手，易彈。尤其對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該選擇從較簡(jiǎn)單易彈的織體入手，首先根據(jù)前面兩種織體形式，然后再進(jìn)一步練習(xí)其他織體，最后再將難度更大、更復(fù)雜的織體音型加入到即興伴奏的彈奏當(dāng)中。
在織體的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為特別要注意抓住兩點(diǎn)，第一是必須要找對(duì)和弦，第二是要抓準(zhǔn)節(jié)奏。
針對(duì)旋律，如果我們所選擇配置的和弦與旋律中的音不相符合，那么即興伴奏就是毫無(wú)目的的亂彈琴，也就沒(méi)有絲毫即興伴奏的作用和意義；針對(duì)節(jié)奏，如果我們所選擇的織體在彈奏時(shí)其節(jié)奏與旋律的節(jié)奏沒(méi)有配合上，那么即興伴奏也將會(huì)亂成一團(tuán)。因此抓住這兩點(diǎn)，不僅對(duì)于彈好即興伴奏至關(guān)重要，而且它也將貫穿于整個(gè)即興伴奏的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2。3調(diào)式調(diào)性。
一般情況下，即興伴奏都是在體現(xiàn)著一種調(diào)性思維藝術(shù)。即興伴奏的調(diào)式調(diào)性感覺(jué)，是通過(guò)諸如旋律、和弦、和聲等因素來(lái)體現(xiàn)的?？梢允钦f(shuō)在掌握和鞏固和弦、織體、和聲等技能的同時(shí)，這種調(diào)式調(diào)性的觀念就已被潛移默化地映射在彈奏者的頭腦里面。
在即興伴奏當(dāng)中，我們可能涉及包括西洋大、小調(diào)式，民族五聲、七聲調(diào)式在內(nèi)的各種調(diào)式調(diào)性。但最常見(jiàn)、常用的還是西洋大小調(diào)式，而且它也是彈奏好中華民族五聲性調(diào)式的基礎(chǔ)。那么，彈奏者首先可以從掌握西洋大、小調(diào)的彈奏技巧入手，待到將這些基礎(chǔ)性的調(diào)式調(diào)性掌握好以后，再逐步加強(qiáng)對(duì)于其他各種調(diào)式調(diào)性的掌握和鞏固。
對(duì)于即興伴奏調(diào)式調(diào)性的掌握，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)性觀念的建立。從即興伴奏彈奏的角度來(lái)看、特別是經(jīng)常接觸簡(jiǎn)譜的彈奏者，如果用首調(diào)的觀念來(lái)理解和掌握和弦、織體、和聲框架等因素，就會(huì)顯得更加容易和方便。特別是在處理和聲方面，用首調(diào)感覺(jué)則能更加快捷、牢固地建立調(diào)性感覺(jué)。
對(duì)于各個(gè)調(diào)在鍵盤上的熟悉和掌握，我們可以采取以“一根線”帶“一片”的方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練。
a?！耙桓€”，是指掌握某一個(gè)單個(gè)的調(diào)。即要求將一首較容易的樂(lè)曲在某一個(gè)調(diào)上彈奏熟練，并記住伴奏所用和弦的級(jí)數(shù)（尤其是i/iv/v級(jí)上構(gòu)成的和弦）、織體音型以及和聲框架結(jié)構(gòu)等因素。
b。“一片”，是指仍然選擇同樣一首樂(lè)曲，選擇同樣的伴奏和弦、織體與和聲功能進(jìn)行模式，但是這些都要求在另一個(gè)新調(diào)上面進(jìn)行。這也就是在穿引一根“新線”。待到將所有的這些技術(shù)在這個(gè)新調(diào)上面練熟以后，我們就可以以相同的方式去建立更多的“線”。
“線”多即成“片”。到那時(shí)，我們就能在不斷的積累中，將即興伴奏所需要的各種調(diào)逐步掌握。雖然這種方法看似呆板，違背即興伴奏“活”的原則。但是只有“先死”才能有“后活”。必須要有先前一點(diǎn)一滴、扎扎實(shí)實(shí)的基本功練習(xí)，才能擁有揮灑自如的伴奏能力。
就像說(shuō)話一樣，在掌握了語(yǔ)言中大量的字和詞之后，只要經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)法訓(xùn)練和引導(dǎo)，我們就能通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。在筆者看來(lái)，即興伴奏與說(shuō)話其實(shí)有很多相似之處。只要掌握了一定的鍵盤彈奏技巧，然后通過(guò)一段時(shí)間的專門訓(xùn)練，我們也必定能夠掌握一定的即興伴奏本領(lǐng)。
在前文的敘述中，我們已經(jīng)連帶介紹了部分即興伴奏學(xué)習(xí)的方法和技巧。以下這些，僅是在即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一些值得注意的問(wèn)題。
3。1即興伴奏所必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，但我們一定要明確區(qū)分鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴伴奏技巧之間的的本質(zhì)區(qū)別。前者是以機(jī)械練習(xí)為主來(lái)體現(xiàn)樂(lè)譜的內(nèi)容，而后者是以創(chuàng)造性為主來(lái)完成伴奏。
3。2在即興伴奏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同合作。
眼：伴奏時(shí)不僅要看譜，而且要在感觀上密切關(guān)注演唱（奏）者的臨場(chǎng)發(fā)揮，以便隨時(shí)靈活地調(diào)整自己的伴奏。
腦：除了要進(jìn)行相應(yīng)的和聲、織體配置的構(gòu)思以外，同時(shí)還要對(duì)手指動(dòng)作發(fā)出指令，而且還要協(xié)調(diào)身體各部分動(dòng)作，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
手：根據(jù)腦的指令，手指動(dòng)作進(jìn)行伴奏。
耳：從總體上進(jìn)行音響效果的監(jiān)聽(tīng)，并將音響效果及時(shí)反饋給大腦，同時(shí)及時(shí)對(duì)和弦的對(duì)錯(cuò)、排列方式；對(duì)織體以及伴奏的快慢、強(qiáng)弱作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3。3通常的鋼琴伴奏，實(shí)際上相當(dāng)于在背譜。而即興伴奏必須要將這種背誦習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為一種有如“說(shuō)話狀態(tài)”的即興狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏，即要求有一種不怕彈錯(cuò)的精神。如果畏手畏腳，老是擔(dān)心會(huì)彈錯(cuò)音，擔(dān)心所彈的伴奏沒(méi)有別人的好聽(tīng)，總是依賴記譜、背譜彈奏而自己不動(dòng)腦思考，就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)即興伴奏。
3。4即興伴奏講究“先死后活”的特點(diǎn)。必須是在前期掌握那些“死”的硬技術(shù)，才能在以后的即興伴奏當(dāng)中做到靈活自如。但要切忌“好高騖遠(yuǎn)”，要根據(jù)自己相應(yīng)的“死”技術(shù)彈奏“活”的伴奏，由易到難地根據(jù)自身基本功底逐步地增加伴奏手法，穩(wěn)步地提高自身的伴奏水平。
3。5注意提高自己的審美與創(chuàng)造意識(shí)。鋼琴即興伴奏沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。只存在伴奏效果的好壞差別。所以我們追求的是更好的音響伴奏效果，但是要謹(jǐn)防將一些規(guī)律性的手法視作死板的教條，從而忽視對(duì)具體情況的靈活掌握和運(yùn)用。同時(shí)，為提高自己聽(tīng)覺(jué)的審美鑒賞力，我們不妨可以多聽(tīng)多分析一些經(jīng)典作品與優(yōu)秀作品的鋼琴伴奏譜，把它們作為提高自己即興伴奏水平的有益補(bǔ)充。
3。6即興伴奏學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，即興伴奏的練習(xí)與掌握需要長(zhǎng)期持之以恒的堅(jiān)持。
3。7即興伴奏學(xué)習(xí)和學(xué)外語(yǔ)的口語(yǔ)很相似。重要的并不是通曉理論，而是能得心應(yīng)手地彈出所需要的音響效果。因此要多參加各種音樂(lè)伴奏實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在不斷的實(shí)踐操作中盡快地提高自己的伴奏水平。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十四
（一）鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練。
鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練需要從鋼琴基礎(chǔ)入手，只有擁有熟練的鋼琴?gòu)椬嗉记裳葑嗾卟趴赡軗碛屑磁d伴奏的能力。鋼琴?gòu)椬嗉记煽梢园凑瘴覈?guó)傳統(tǒng)文化中的“熟能生巧”原則進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)習(xí)了解不同的觸鍵方法，通過(guò)大量的練習(xí)可以根據(jù)歌曲要求選擇合適的觸鍵方法。演奏者在基礎(chǔ)訓(xùn)練上要投入大量時(shí)間和精力，熟練彈奏鋼琴的24個(gè)大小調(diào)、音階、和旋、半音階，做到“爛熟于手”，為即興伴奏打基礎(chǔ)。其次，鋼琴是一門藝術(shù)，演奏者必須培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。不同的人在同一架鋼琴上彈同一首曲子，彈出來(lái)的效果是不一樣的，彈奏者要善于將自己融入其中，不能機(jī)械的將彈琴作為一種謀生手段，要將其做為朋友，互相認(rèn)真對(duì)待。
（二）和聲基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
鋼琴?gòu)椬嗉记墒沁M(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)，和聲則是即興伴奏為了達(dá)到必然效果所必須的輔助工具。相比現(xiàn)代和聲，傳統(tǒng)和聲局限性較高，存在諸多規(guī)定和限制，不利于演奏者的發(fā)揮，因此受到現(xiàn)代和聲的極大沖擊。但是，傳統(tǒng)和聲是現(xiàn)代和聲的基礎(chǔ)，進(jìn)行鋼琴演奏必須從傳統(tǒng)和聲進(jìn)行學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后，學(xué)習(xí)者還要對(duì)和聲布局原理進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。為了進(jìn)行鋼琴即興伴奏，學(xué)習(xí)者還要擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，研究分析通俗歌曲。
（三）伴奏音型的訓(xùn)練。
為了靈活運(yùn)用伴奏音型，進(jìn)行有效的伴奏音型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者必須了解伴奏音型的原始形態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò)。伴奏音型以和聲為基礎(chǔ)，在和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行變換，輔以鋼琴演奏的基礎(chǔ)技巧，以此達(dá)到想要的演奏效果。鋼琴的'伴奏音型表現(xiàn)為三種基本形態(tài)，分別為和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。和弦式、分解和弦式、半分解和弦式伴奏音型是任何一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者所必須掌握的基本伴奏音型，為了能夠擁有即興伴奏的能力，鋼琴學(xué)習(xí)者還要在此基礎(chǔ)上對(duì)這三種伴奏音型進(jìn)行擴(kuò)展。和弦式主要是變換節(jié)奏，增加音樂(lè)表現(xiàn)力。分解和弦式的擴(kuò)展主要通過(guò)改變和弦音的順序、節(jié)奏、演奏方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。半分解和弦的擴(kuò)展主要通過(guò)變化交替音的方式實(shí)現(xiàn)。
鋼琴即興伴奏教學(xué)效果的提升可以從課程設(shè)置，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行研究。
（一）教學(xué)觀念的改變。
為了從整體上提升鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴即興伴奏的能力和水平，就要改變傳統(tǒng)的以鋼琴和聲樂(lè)為學(xué)生唯一必修課程的觀念，將鋼琴即興伴奏教學(xué)提到與鋼琴和聲樂(lè)同等重要的位置。鋼琴教師要改變教學(xué)觀念，以傳統(tǒng)觀念為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新，在繼續(xù)進(jìn)行鋼琴和聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加即興伴奏教學(xué)。
（二）課程設(shè)置。
鋼琴即興伴奏教學(xué)課的課程設(shè)置需要進(jìn)行深入研究。要想進(jìn)行鋼琴即興伴奏，首先，演奏者必須具有一定的鋼琴和聲樂(lè)基礎(chǔ)，因此在開(kāi)課時(shí)間上可以比鋼琴和聲樂(lè)課晚一年。教師利用這一年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴和聲樂(lè)訓(xùn)練，鋼琴上重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，聲樂(lè)上重視和聲學(xué)課程和試唱練耳課程的教學(xué)。其次，在學(xué)生擁有一定鋼琴和聲樂(lè)基礎(chǔ)后開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程，并且逐漸增加課程時(shí)間。
（三）教學(xué)方法。
鋼琴教師在教學(xué)方法上要注意靈活多變，合理分配課堂時(shí)間。鋼琴即興伴奏首先要懂理論，同樣要重實(shí)踐，因此教師可以將課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，1/2用于理論講學(xué)，1/2用于課堂實(shí)踐。其次，教師要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。經(jīng)常彈奏較為古老經(jīng)典的曲譜容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以偶爾以通俗流行歌曲為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師一定要把握課堂實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)觀察學(xué)生演奏及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)。
鋼琴即興伴奏是演奏者綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，需要綜合鋼琴、聲樂(lè)、心理、社會(huì)等多種學(xué)科知識(shí)。為了提升學(xué)生即興伴奏的能力和水平，教師需要合理安排課程和教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记伞⒑吐暬A(chǔ)以及伴奏音型進(jìn)行特殊訓(xùn)練。
作者：鄭景勻單位：重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十五
在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè)形象”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè)演唱的間隙及結(jié)束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè)曲的特征，還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂傷的，進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。
通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)語(yǔ)言，將音樂(lè)中的詩(shī)畫感表現(xiàn)得更加明顯，使歌詞與音樂(lè)的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充，豐富的和弦使音樂(lè)所處背景中的情感表達(dá)更充分，在歌曲的旋律中形成呼應(yīng)，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。
1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性。
即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位，是伴奏音樂(lè)中最基本的表現(xiàn)形式之一，選擇合適的音型，確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類型的聲樂(lè)歌曲伴奏，其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂(lè)作品，選擇合適的音型，對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫更加貼切。
2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲。
舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明，多用于強(qiáng)弱較分明的.2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。
2.2情緒飽滿的進(jìn)行式歌曲。
進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲。
這類歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉，有著更加細(xì)膩的情感，節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊，曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。
鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還應(yīng)該有一定的音樂(lè)修養(yǎng)，既要掌握音樂(lè)語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:。
第一，創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線譜，伴奏者只要根據(jù)五線譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作，有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè)修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。
第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè)交流時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。
第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類，大體上可分為兩大類:第一類是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn)，取得良好的演唱效果。第二類是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十六
摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式。
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的.快樂(lè)。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十七
鋼琴即興伴奏對(duì)伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒(méi)有達(dá)到一定等級(jí)，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會(huì)給聽(tīng)眾美好的音樂(lè)感受，還會(huì)影響聽(tīng)眾的音樂(lè)欣賞過(guò)程。正因如此，要提高對(duì)鋼琴即興伴奏者音樂(lè)能力的培養(yǎng)。對(duì)鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門技巧，伴奏者通過(guò)自身的控制，可以自由調(diào)控鋼琴音量，無(wú)論是對(duì)最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)大，否則會(huì)喧賓奪主，而在為交響樂(lè)隊(duì)即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)小，否則會(huì)被淹沒(méi)其中。鋼琴即興伴奏是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常高，學(xué)生要想完美地進(jìn)行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學(xué)會(huì)選擇和聲和伴奏音型，對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致地分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提升學(xué)生的綜合能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴技巧、和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學(xué)習(xí)，不能忽視其中的任何一項(xiàng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯(lián)系，學(xué)生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進(jìn)行配合。因此，教師要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，這是關(guān)乎學(xué)生能否完美進(jìn)行鋼琴即興伴奏的重要因素。
提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎(chǔ)，還要善于學(xué)習(xí)，多練習(xí)鋼琴作品和聲樂(lè)作品的伴奏譜。學(xué)生應(yīng)虛心向老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其演奏方式和技巧，并互相交流經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，用學(xué)到的知識(shí)完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設(shè)計(jì)理念，虛心接受他人評(píng)價(jià)，聽(tīng)從他人的建議，在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習(xí)伴奏譜，可以提升鋼琴?gòu)椬嗄芰?，讓自己的弦?guī)斓靡载S富，為創(chuàng)作提供豐富的素材。
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鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十八
摘要：本文通過(guò)對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的教學(xué)與學(xué)習(xí)法的講述以及對(duì)一些特征性譜例的分析，使讀者對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏有了更深的了解。與此同時(shí)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)與喜好和良好的邏輯思維方式，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的方法與教學(xué)法進(jìn)行了進(jìn)一步的說(shuō)明。
一、目的明確法。
為什么要學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏?
鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏為學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生在大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門必修課，它是一門綜合的學(xué)科，使我們掌握了一門新的技能，并鍛煉了我們合作，創(chuàng)新等方面的能力。在現(xiàn)實(shí)中，也是一門非常實(shí)用的課程。學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏不僅可以提高你的鋼琴與聲樂(lè)的水平，也可以鍛煉綜合運(yùn)用曲式分析、和聲、中西音樂(lè)史等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你可以為聲樂(lè)的同學(xué)伴奏，可以即興的表演，或者可以自彈自唱，也為自己的原創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有很多同學(xué)對(duì)于為什么學(xué)習(xí)不了解，以至于對(duì)這門課程不重視。所以，正確的目標(biāo)對(duì)我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作中有重要的導(dǎo)向作用。要想讓學(xué)生學(xué)好這門課程必須讓他們明白為什么學(xué)，學(xué)了有什么用。
二、吸引注意法。
怎么樣使學(xué)生對(duì)這門課程形成濃厚的興趣?
案例：記得我在教大約7.8歲的小朋友的時(shí)候，小朋友問(wèn)我：“老師老師，你彈個(gè)厲害的曲子給我們聽(tīng)!!”我心里覺(jué)得這簡(jiǎn)單啊，于是就彈了一首中國(guó)作品《春舞》，天真的`小朋友的話觸動(dòng)了我的心，使我產(chǎn)生了思考：“老師老師，這個(gè)不好聽(tīng)，你可不可以給我們彈《喜洋洋與灰太狼》啊?”于是我就彈給他們聽(tīng)，他們幸福的笑著，“老師真厲害!”所以，因材施教與吸引注意力法在教學(xué)過(guò)程中也是很重要的，我們需要準(zhǔn)備一些學(xué)生們感興趣的曲子親自彈給他們聽(tīng)，或者準(zhǔn)備一些視頻資料，不同類型的，無(wú)論是現(xiàn)代派，古典或是浪漫時(shí)期、讓他們對(duì)這些作品，甚至與他們自己喜歡的流行歌曲都產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對(duì)于教學(xué)是非常有益的。對(duì)于喜歡的事情我們都會(huì)自覺(jué)的、竭盡全力的去努力。
三、聆聽(tīng)歸納法。
對(duì)著名作品欣賞的同時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)。
要想獨(dú)立完成一首即興伴奏要在一定的積累中才可以實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)于不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品需要讓同學(xué)們有所了解，不僅僅只是欣賞，我們需要做的是把他們歸納，把速度慢的與速度快的分類，把織體相同的分類，把和聲以及終止式的運(yùn)用進(jìn)行分析分類，把不同時(shí)期、不同作曲家、不同風(fēng)格的作品的鋼琴伴奏進(jìn)行分類等等。接下來(lái)我們需要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)并形成規(guī)律，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)或者對(duì)他們課下的自學(xué)都是一種很大的幫助。一位著名的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：能力的培養(yǎng)要比具體知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。正是如此，當(dāng)你培養(yǎng)他們的各種能力，正是為他們更好的學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)有力的武器。例如一些藝術(shù)歌曲的左手伴奏織體經(jīng)常運(yùn)用分解和弦，和聲簡(jiǎn)練，清晰，與旋律聲部協(xié)調(diào)進(jìn)行，使歌曲更為優(yōu)美、動(dòng)人：而一些進(jìn)行曲風(fēng)格的作品則以柱式和弦凸顯作品的氣勢(shì)與力量。在浪漫后期的一些著名中外作曲家之所以把藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)新的高度，并不只是把鋼琴伴奏作為次要的位置，而是把它作為一首作品的重要的有機(jī)組成部分，這是覺(jué)有劃時(shí)代意義的。
四、互聯(lián)法。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇十九
聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴即興伴奏。
摘要：掌握準(zhǔn)確豐富的和聲、節(jié)奏、旋律、過(guò)門等伴奏技巧，結(jié)合情感表達(dá)，與教學(xué)對(duì)象融為一體，達(dá)到完美的藝術(shù)效果。
關(guān)鍵詞：地位作用；技能；技巧。
聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴即興伴奏，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，鋼琴即興伴奏的水平直接影響學(xué)生的感覺(jué)情緒，是聲樂(lè)教師聲樂(lè)教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。常說(shuō)“鮮花雖美，全靠綠葉襯托?！痹诼晿?lè)的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴即興伴奏無(wú)論在作品的前奏、演唱、結(jié)束時(shí)都起著烘托主題、渲染氣氛的作用，完善了對(duì)聲樂(lè)作品的表現(xiàn)力。聲樂(lè)教師，不僅應(yīng)有迷人的歌喉、扎實(shí)的專業(yè)功底，更應(yīng)是個(gè)演奏技術(shù)過(guò)硬、揮灑自如的鋼琴即興伴奏者。所以說(shuō)即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
二、在聲樂(lè)教學(xué)中如何彈好鋼琴即興伴奏。
既然即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中有著重要的地位和作用，那么作為聲樂(lè)教師就必須具備高超的即興伴奏技能技巧。
1.扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)及較高的音樂(lè)理論。
鋼琴即興伴奏是在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的'情況下，用鋼琴為歌曲所彈的伴奏。鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，包括鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)和音樂(lè)理論與實(shí)踐創(chuàng)作基礎(chǔ)。首先是鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的必備條件。鋼琴?gòu)椬喑潭鹊纳顪\、水平的高低，都直接影響鋼琴即興伴奏的水平和發(fā)揮。其次是較高的音樂(lè)理論水平。這些理論知識(shí)包括作品分析和聲織體，只有充分掌握這兩方面的理論、技能技巧，才能把即興伴奏彈好。
具體步驟：
a.分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性。
b.配和弦選擇節(jié)奏型。歡快歌曲的，適合半分解、全分解節(jié)奏型（略），有些經(jīng)典歌曲，如《我愛(ài)你中國(guó)》《為了誰(shuí)》等歌曲的伴奏，就必須遵循原曲的前奏、間奏、副旋，這樣才能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到伴奏的美感和適應(yīng)聽(tīng)覺(jué)的習(xí)慣。伴奏效果好壞的關(guān)鍵是能否突出開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾?；A(chǔ)的伴奏手法，大多數(shù)教師都能掌握，關(guān)鍵是在歌曲的高潮部分，能體現(xiàn)一個(gè)人的伴奏水平。適當(dāng)?shù)丶右恍┓聪蜻M(jìn)行、級(jí)進(jìn)、副旋、經(jīng)過(guò)音等，這樣就能使你的伴奏豐富、有感染力。像《我愛(ài)你中國(guó)》（好像乳汁滋潤(rùn)著我的心窩）用反向進(jìn)行推向高潮。如果是為流行歌曲伴奏，如《同桌的你》、田震的《干杯，朋友》，可適當(dāng)選一些增三和弦、從屬和弦，加一些和弦外音，這樣就使你的伴奏更有色彩。獲得這些手法的最初辦法是多聽(tīng)，也就是扒帶，時(shí)間長(zhǎng)了，練得多了，就知道什么地方用什么手法。
2.重要途徑。
有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和彈奏基礎(chǔ)還不夠，要想使自己的伴奏得心應(yīng)手，必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多聽(tīng)，就是所說(shuō)的扒帶，從中學(xué)習(xí)它的伴奏手法，獲取它的經(jīng)典之處，運(yùn)用到自己的伴奏中去。多彈，就是不放過(guò)任何彈奏的機(jī)會(huì)。自己邊彈邊唱，和學(xué)生合作，和不同年齡、不同水平的歌者合作，參加多種場(chǎng)合、多種風(fēng)格的演出伴奏，從而提高自己的演奏技能技巧。
3.做好與學(xué)生的溝通，配合默契。
素質(zhì)。
平。加上我們有一顆愛(ài)事業(yè)、愛(ài)孩子的心，一定會(huì)把即興伴奏和學(xué)生的歌聲融為一體，達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多、更好的音樂(lè)人才。
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（作者單位吉林通化師范學(xué)院分院）。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇二十
針對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的去對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受能力以及音樂(lè)的審美進(jìn)行提高，在鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中，主要是作為一門實(shí)用性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生，是必須要建立在鋼琴演奏的基礎(chǔ)之上，然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中依然是存在著一些問(wèn)題，是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的，然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成，是要求伴奏者主要是根據(jù)歌曲的旋律作為其基礎(chǔ)，進(jìn)而去結(jié)合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。
針對(duì)于鋼琴的即興伴奏而言，主要是為真正的去考驗(yàn)伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現(xiàn)方式之一，其存在著比較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)是存在著比較大的難度，鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據(jù)樂(lè)曲進(jìn)行相應(yīng)的即興伴奏。對(duì)于鋼琴即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是融合了比較多的學(xué)科，例如樂(lè)理以及鍵盤和作曲等等多個(gè)方面的內(nèi)容，其存在著比較強(qiáng)的綜合性，這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著一個(gè)比較扎實(shí)的基本功，此外也是需要能夠具有著一個(gè)良好的應(yīng)變能力，使其才能夠根據(jù)其所給出來(lái)的樂(lè)曲進(jìn)行即興伴奏，在這個(gè)基礎(chǔ)之上從而彈奏出滿足歌曲內(nèi)容的伴奏。現(xiàn)如今在高校之中，音樂(lè)的教育較為重視專業(yè)性的教育，使學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過(guò)關(guān)，在高校中，其較為重要的一個(gè)目標(biāo)便是為對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因?yàn)橹攸c(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在組織協(xié)調(diào)等方面缺少著相應(yīng)的'能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力，對(duì)其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高，也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現(xiàn)象能力進(jìn)行提升。
二、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)過(guò)程中即興伴奏的問(wèn)題分析。
一是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不夠系統(tǒng)，目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要采取了個(gè)別輔導(dǎo)以及集體授課等方式，并沒(méi)有能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，難以去滿足教學(xué)的實(shí)際需要，并不有利于學(xué)生自身的知識(shí)以及技能方面的培養(yǎng)。二是因?yàn)檎n程的設(shè)置存在著不全面。針對(duì)于鋼琴的即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是和鋼琴的基礎(chǔ)課程是獨(dú)立分開(kāi)的，伴奏課程主要是對(duì)配彈的技巧進(jìn)行講解，然而鋼琴的基礎(chǔ)課程則是較為重視技巧的傳授，此外在高校鋼琴伴奏課程中，主要是在學(xué)生面臨著畢業(yè)的期間從而開(kāi)展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間也是比較少，難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習(xí)之中。三是忽視了即興伴奏具有著的創(chuàng)造性。教師人員在對(duì)即興伴奏的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，對(duì)于快速反應(yīng)較為過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)，誤解了“即興”，忽視了奏譜寫作以及基本功方面的練習(xí)，進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時(shí)候的創(chuàng)造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內(nèi)容，將其全部的教授給了學(xué)生，但是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間是存在著個(gè)體方面的差異，在進(jìn)行鋼琴嚴(yán)重的過(guò)程中演奏水平也是存在著直接的差異，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。
三、提高高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中的即興伴奏課程措施分析。
（一）必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高，高校必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對(duì)其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握的掌握，能夠?qū)⑵鋵?shí)踐以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的組合到一起，對(duì)學(xué)生的主體地位給與尊重，也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此之外，教師人員也是可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，更好的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)直接的對(duì)話以及和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
針對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，必須要可以做到能夠?qū)ζ湔n程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行相互的結(jié)合，通過(guò)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)以及訓(xùn)練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候是需要能夠重力度記號(hào)以及表情的術(shù)語(yǔ)等方面的聯(lián)系，也是正確的去進(jìn)行讀譜，教師則是需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供出更多的視奏的機(jī)會(huì)，要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體，進(jìn)而能夠科學(xué)的去應(yīng)用鋼琴的踏板，這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)，教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā)，可以讓學(xué)生能夠移調(diào)練習(xí)二十四個(gè)大小調(diào)，進(jìn)而可以更加準(zhǔn)確的去掌握一系額基本的和弦位置，對(duì)學(xué)生自身的調(diào)性思維進(jìn)行培養(yǎng)以及不斷的去豐富和聲的語(yǔ)匯，使其能夠讓日后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)以及彈奏。在此之外，和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容，對(duì)于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著較為重要的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調(diào)式方面的結(jié)合，對(duì)其配寫完善的器樂(lè)鋼琴進(jìn)行伴奏分析，這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。
（三）必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。
針對(duì)于鋼琴即興拔走而言，主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)造，也是融合了寫作以及作曲和曲式等等方面的內(nèi)容，這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個(gè)性，方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng)作。所以必須要能夠去培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng)作的思維，教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時(shí)候，是需要能夠適當(dāng)?shù)娜グ才胚M(jìn)行總結(jié)以及鍛煉，使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著不同的看法，不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其樂(lè)曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自身的感覺(jué)以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的理解想象去選擇彈奏，在動(dòng)手以及動(dòng)腦的活動(dòng)之中可以充分的去運(yùn)用和聲，可以自然的體會(huì)到歌曲自身的旋律，全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂(lè)能力。
（四）鋼琴的即興伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓(xùn)練。
針對(duì)于傳統(tǒng)的感情教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其具有著針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長(zhǎng)于某一個(gè)方面，學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對(duì)鋼琴正譜進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，僅僅只是重視聯(lián)系技巧，忽視了伴奏的重要性，直接的導(dǎo)致了學(xué)生舍本逐末，在對(duì)鋼琴伴奏的理解過(guò)程中也是缺乏著相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中能夠取得一個(gè)良好的效果，必須要能夠全面的考量，對(duì)其鋼琴正譜可以給予一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)以及深入的了解，從而去研究樂(lè)曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法：一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握，主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂(lè)曲，對(duì)于經(jīng)典樂(lè)曲的選擇所具有著的好處便是為學(xué)生較為熟悉，同時(shí)旋律的特色也是比較鮮明，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是可以起到一個(gè)事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠?qū)ζ錁?lè)譜之中的和聲部分進(jìn)行熟悉，使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系，可以更好的為學(xué)生對(duì)于和聲的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是，可以適當(dāng)?shù)娜ゲ贾靡恍┚哂兄^為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡(jiǎn)單兒歌曲也是較為必要的內(nèi)容，針對(duì)于這種歌曲而言，通常情況下節(jié)奏較為鮮明，學(xué)生容易進(jìn)行掌握，通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵旋律進(jìn)行合理的掌握，可以對(duì)其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中，內(nèi)容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運(yùn)用到的簡(jiǎn)易伴奏音型，然而對(duì)于別人寫的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著的變化，更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到一個(gè)整體的借鑒作用，并且也能夠?qū)ζ浯蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出，目前我國(guó)的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成就，但是依然是存在著一些問(wèn)題是需要進(jìn)行解決的，例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設(shè)置不系統(tǒng)，此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng)造性等等，已經(jīng)是嚴(yán)重的對(duì)即興伴奏的有效性帶來(lái)了直接的影響，這樣也是并不有利于音樂(lè)文化水平的提升。針對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，逐漸的去完善鋼筋教學(xué)，針對(duì)于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平，并且推動(dòng)著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)可以得到一個(gè)良性持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。
[參考文獻(xiàn)]。
鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文篇二十一
一、鋼琴即興伴奏的相關(guān)概念。
（一）鋼琴即興伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準(zhǔn)備，也只是設(shè)計(jì)一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏，而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規(guī)范式演奏，極大考驗(yàn)演奏者的綜合能力。（二）鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別。鋼琴即興伴奏是沒(méi)有現(xiàn)成譜例的，演奏者必須根據(jù)旋律的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)作。所以，即興伴奏著重強(qiáng)調(diào)的是演奏者在時(shí)間上的快速反應(yīng)和內(nèi)容上的準(zhǔn)確判斷處理。但是，鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏，伴奏者的主要任務(wù)就是根據(jù)琴譜彈奏即可，整個(gè)過(guò)程中，伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合，且可以提前進(jìn)行排練。
對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是考驗(yàn)一個(gè)其綜合實(shí)力的最佳檢驗(yàn)方式。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō)，即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價(jià)值，提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，并堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，扎實(shí)嫻熟彈奏技巧?！按蜩F還需自身硬”。登臺(tái)演奏時(shí)，再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功，臨場(chǎng)發(fā)揮的伴奏更是考驗(yàn)基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。接下來(lái)根據(jù)不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵，需要演奏者有很強(qiáng)的琴感，扎實(shí)運(yùn)用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言，在沒(méi)有任何曲子的情況下，本身的彈奏是具有歌唱性的，通過(guò)演奏者靈活的雙手，指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此，彈好鋼琴即興伴奏，必須要進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，手部指頭的靈活、彈奏的節(jié)奏和觸鍵的感覺(jué)等都要加強(qiáng)練習(xí)。彈奏鋼琴的力度不同，出來(lái)的音樂(lè)效果也不相同，所以，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏自信，準(zhǔn)確把握鍵盤的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的樂(lè)句練習(xí)，如常用的大小調(diào)音階之類，幫助學(xué)生調(diào)性能力的提高。（二）重視和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富多元和聲。和聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng)作，是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿。越來(lái)越多的現(xiàn)代鋼琴即興伴奏中，伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如，多用第一、四、五級(jí)的和弦連接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主，以變音和弦為輔。另外，在開(kāi)頭和結(jié)尾和弦要多用主和弦來(lái)強(qiáng)調(diào)歌曲的.調(diào)式，高潮部分可以采用功能性強(qiáng)的和弦來(lái)讓伴奏更加出彩。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與主旋律的吻合，必須進(jìn)行大量的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)適應(yīng)鋼琴即興伴奏情境。（三）因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。鋼琴即興伴奏是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂(lè)表演項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程考驗(yàn)演奏者的綜合實(shí)力。但是，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏，因此，需要教師通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的了解，因材施教，讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應(yīng)該客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)槭芙逃尘昂统砷L(zhǎng)背景的差異，在鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)上也存在差異，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)和聲但琴鍵力道不足；有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長(zhǎng)處，教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)。在授課形式上，應(yīng)盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（四）積極組織實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺(tái)演奏，學(xué)生或多或少都會(huì)有緊張感，重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。即興伴奏的不確定性很大，不僅包括學(xué)生自己，也包括演唱者，萬(wàn)一演唱者出現(xiàn)了節(jié)奏問(wèn)題，伴奏者應(yīng)該如何處理？萬(wàn)一其他的伴奏者在和聲過(guò)程中出現(xiàn)了干擾，鋼琴伴奏者應(yīng)如何處理？這一系列可能發(fā)生的問(wèn)題，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的演奏心理。無(wú)論怎樣，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠自如地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合，用正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)將演唱者拉回到“正軌”上，也許會(huì)即興創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的伴奏，收獲到更好的表演效果。
參考文獻(xiàn)：