總結(jié)可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長和進(jìn)步。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤?？偨Y(jié)范文的多樣性和完整性，為我們提供了一個全面了解總結(jié)寫作的機(jī)會。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇一
教師這時讓幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，使幼兒認(rèn)識自我、養(yǎng)成好習(xí)慣，在日常教學(xué)中幼兒一開始以“認(rèn)識自我”為目的設(shè)計教學(xué)活動。以教學(xué)活動來創(chuàng)設(shè)班級良好的環(huán)境，讓幼兒一走進(jìn)教室就耳濡目染得感知知識等來激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，如果沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)自覺性,就沒有內(nèi)在動力。濃厚興趣是最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們要激發(fā)小班的學(xué)習(xí)興趣，它能影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。我們要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，但還要因應(yīng)年齡而異，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣，還是我們今后所探討的問題，我以一下幾點(diǎn)來探討。
教師在設(shè)計教學(xué)活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學(xué)，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學(xué)習(xí)，在一起生活，我們要愛護(hù)我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。在組織活動時要舉例和幼兒說，他們會出自自我保護(hù)的意識，而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關(guān)的事他們就會記住，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后在設(shè)計教學(xué)活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代兒童心理學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過環(huán)境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點(diǎn)，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點(diǎn)，一個好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環(huán)境指的是活動室內(nèi)的墻飾、空間布置，可以對幼兒進(jìn)行自然隨機(jī)的布置。我們要積極挖掘班級環(huán)境的影響作用，對小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們每月布置班級環(huán)境時，根據(jù)當(dāng)月設(shè)計的主題來布置，幼兒一進(jìn)教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識的記住了知識，更能激發(fā)幼兒的興趣。
有人說，教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用生動活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。教師生動形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、活動，達(dá)到教者樂教、學(xué)者樂學(xué)的教學(xué)效果。以故事教學(xué)時為例，教師的故事語言夸張、生動，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會進(jìn)行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點(diǎn)，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學(xué)習(xí)、活動的興趣。生動的教學(xué)語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
1、幽默的語言。
它能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們在愉悅的氛圍中，輕松而有趣地學(xué)習(xí)知識。記得在一次教學(xué)活動過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來。教師靈機(jī)一動，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時安靜了下來?！斑祝∶鄯湓趺床灰娏?？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個較為復(fù)雜的問題就這樣輕松地解決了。
2、神秘的語言。
神秘的語言能引人想象，令人回味。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就像手中握著一根無形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時候，教師用神秘的口氣對幼兒說，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學(xué)城的濃厚興趣，個個全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預(yù)示著成功了一半，這堂課小朋友們學(xué)得特別專心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的語言。
教師的表情語言對激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，比如“螞蟻搬豆”教學(xué)活動中，教師的目光應(yīng)具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對象和情況，給予幼兒充分的關(guān)注、鼓勵、贊揚(yáng)、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師美好的面部表情，也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。如教師講故事時，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應(yīng)的、適度的喜怒哀樂，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢的運(yùn)用也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因為形象思維是幼兒的年齡特點(diǎn)，如果教師說，“小貓來了?！庇變嚎赡懿粫苡信d趣，而如果邊學(xué)小貓的動作，邊說，“喵喵喵，小貓來了。”幼兒就會產(chǎn)生極大的興趣，還會和教師一起做動作呢。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣時，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班教學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。以游戲的形式組織活動，這樣幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動游戲化，把教育目標(biāo)、內(nèi)容融于各類游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗、積累相關(guān)知識。如：在玩游戲活動“大灰狼”和“小白兔”的時候，就能夠讓幼兒兒點(diǎn)數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時候，我們老師能夠隨時問問幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認(rèn)識顏色了；還有，在活動中設(shè)計開水果店游戲時，幼兒在玩時候，我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個××”這樣就使幼兒在買賣中進(jìn)修到數(shù)的概念。在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)積極快樂。在教學(xué)過程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)尾。
興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識傾向，是人們從事各種活動的內(nèi)在動力。當(dāng)孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此，小班的教學(xué)同樣應(yīng)該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學(xué)習(xí)興趣是今后教學(xué)的重中之重。我們以“認(rèn)識自我”，班級創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師生動的語言，以游戲的形式組織活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇二
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇三
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！比绱丝磥恚ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學(xué)生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境，同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生體會在當(dāng)時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學(xué)們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會學(xué)生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設(shè)情境。
語言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結(jié)合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時加以引導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問，會仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇四
興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇五
近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學(xué)生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。
青少年兒童，具有對暗示的強(qiáng)烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受的，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運(yùn)動服給學(xué)生上體育課和穿著西服上體育課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習(xí)。
由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)。永帥同學(xué)就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學(xué)，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W(xué)，符老師很孤獨(dú)，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋?，其實我也很孤單，我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我經(jīng)常逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學(xué)們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學(xué)期的教學(xué)實踐，我進(jìn)一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學(xué)校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇六
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。
[1][2][3][4][5]。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇七
低年級的學(xué)生比較善于形象思維，在欣賞音樂的過程中，對于音樂語言表情達(dá)意的理解，常常離不開直觀視覺的輔助，因此我在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，要求學(xué)生邊聽邊聯(lián)想在電視、圖書、動物園中所見到的動物形象。聽到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學(xué)生想象中的視覺屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。然后在聽第二遍時，再利用多媒體電腦在大屏幕上展現(xiàn)獅子大王伴隨音樂威風(fēng)凜凜地走路的動畫，讓學(xué)生體驗音樂中的情景：有的說是獅子大王在神氣地登上寶座；有的學(xué)生說是獅子大王頭戴皇冠，手持兵器，在向他的'臣民們示威；有的學(xué)生甚至躍躍欲試，昂首挺胸、兩臂架起，想來學(xué)學(xué)獅子大王神氣的樣子。
三.以表演體驗音樂形象。
自古以來，音樂與舞蹈常結(jié)合在一起。在音樂教學(xué)中尤其是對于低年級的孩子來說，在借助故事、動畫讓同學(xué)們展開想象理解音樂的基礎(chǔ)上，再讓他們動一動、做一做、演一演，去親身體驗音樂形象，則更加能夠加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解。例如，在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》以后，我請一個學(xué)生穿上披風(fēng)、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請幾位小朋友扮演幾種小動物――獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂的進(jìn)行，將音樂形象惟妙惟肖地表演出來，讓樂曲的情緒在學(xué)生的活動中更充分地表現(xiàn)出來。學(xué)生的想象得到了最大程度的發(fā)揮，在歡樂輕松的氣氛中，一個個都好像置身于密密的大森林中，在參加熱鬧的動物狂歡節(jié)呢！
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇八
“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。為了使這一教學(xué)任務(wù)得以實現(xiàn)，唱歌課教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。
處于小學(xué)階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀。
一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導(dǎo)。
小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽。
通過介紹，讓學(xué)生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學(xué)生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學(xué)唱時展開“音樂想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。又如，學(xué)習(xí)第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現(xiàn)賴寧為拯救國家財產(chǎn)而壯烈犧牲的場面，塑造一個英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現(xiàn)、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學(xué)生受到思想品德教育。
二、歌詞教學(xué)是“音樂想象”的基礎(chǔ)。
歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)’基矗小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時，通過對歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學(xué)實踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，打開了學(xué)生“音樂想象”的大門。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借。
小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認(rèn)識特點(diǎn)。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級一定要把插圖很好地運(yùn)用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學(xué)習(xí)第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生音樂思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調(diào)。從而把學(xué)生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。
《樂記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，學(xué)習(xí)第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學(xué)生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學(xué)完了第八冊《藍(lán)藍(lán)的天》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學(xué)生“音樂想象”的進(jìn)一步展開。
唱歌是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。唱歌教學(xué)只有通過“音樂想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的和完成音樂教學(xué)的任務(wù)。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力的問題：只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，推動唱歌課教學(xué)質(zhì)量的提高。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇九
生：喜歡。
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數(shù)也數(shù)不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應(yīng)貼一個彎彎的月亮。
生：因為星星又多又亮，所以月亮應(yīng)該又小又彎的。
生：他說得對。我平時看到月亮?xí)r，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。
師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現(xiàn)在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經(jīng)?？吹綃寢審潖澋男ρ?。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學(xué)們說得真有趣，想象力很獨(dú)特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的.星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：好多同學(xué)都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船?，F(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍(lán)藍(lán)的天上，無數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
評析：
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國教育報》“招生?考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來自生活的質(zhì)樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場作文呼喚質(zhì)樸、真實的觀點(diǎn)，表達(dá)出教師們對新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評價標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學(xué)的.實際做法及結(jié)果出發(fā)，力求找到作文教學(xué)過程與新課程改革、高考作文之間的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫作為主，把學(xué)生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長、情感豐滿、精神充實的基礎(chǔ)上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學(xué)生的積累整合能力。
新課標(biāo)對高中作文教學(xué)有這樣的要求：學(xué)會多角度地觀察生活，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗。
每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還有意識指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會生活，觀察、積累、嘗試、體驗，觸角伸到社會生活的各個領(lǐng)域，“見多識廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的寫作有此作為基礎(chǔ)，學(xué)生便很快找到寫作的頭緒、點(diǎn)燃寫作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評語和個別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識和生活積累的方法，幫助學(xué)生溝通大腦中的各個信息庫，使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，借助某個感悟點(diǎn)經(jīng)過整合有一定傾向性地表達(dá)出來。
新課標(biāo)對高中作文教學(xué)還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計地設(shè)計方案，把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來效益的生產(chǎn)力。對考場作文而言，考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀點(diǎn)的能力是作文成敗的關(guān)鍵。
思考與領(lǐng)悟能力，可以在自由寫作中得到切實的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云，這一類內(nèi)容的周記看似平常，但往往能平中見奇，充分體現(xiàn)出學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟，從自己熟悉的生活體驗中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學(xué)生的益處不言而喻。
寫作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的。
進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個人，具備這樣一種能表達(dá)會交流的生活能力。
語文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫作，從指導(dǎo)思想看，符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則；從認(rèn)知方面看，做到了知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調(diào)控方面看，信息反饋及時、調(diào)控得當(dāng)、教育機(jī)智有效發(fā)揮。高中階段堅持做可以切實提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡練而富有哲理，兩個中心詞都沒有修飾語，不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類的定向誘導(dǎo)，意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練?？忌深}目起飛，必須盡可能迅速地進(jìn)入廣闊的聯(lián)想空間，應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創(chuàng)意在自由寫作中迸發(fā)。
把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)；根據(jù)個人特長和興趣自主寫作；在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”自由寫作的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生對所寫事物激情滿懷，進(jìn)而調(diào)動其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。學(xué)生寫作的自主性、自覺性和自立性穩(wěn)步提高，個性化語言和個性化創(chuàng)意逐步形成。
自由寫作可以使語文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。自由寫作可以讓學(xué)生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個，那就是真實的生活，在寫作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿足，有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十一
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個性特點(diǎn)和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢利導(dǎo)及時啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。
因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時給予鼓勵和表揚(yáng)，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評價機(jī)制鼓勵、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。
評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。
評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為：想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。
著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……?！彪S著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十二
摘要：實驗教學(xué)在中職物理教學(xué)中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，積極主動實踐，要重視演示實驗和分組實驗，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：中職物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維；實驗操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低，求知欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，關(guān)系到中職物理教學(xué)的成敗。
一、當(dāng)前中職物理教學(xué)困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對于中職學(xué)生來說，學(xué)好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學(xué)生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識對他們來說幾乎是一張白紙。到中職學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生上物理課就因聽不懂深奧而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機(jī)。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學(xué)校不重視物理課，認(rèn)為物理課是雞肋，且由于受時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗教學(xué)更不夠重視，該做的演示實驗不做，學(xué)生的分組實驗更是無從說起，物理實驗室形同虛設(shè)，實驗設(shè)備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低，甚至有的學(xué)校只注重專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)而取消物理實驗室。部分物理教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為實驗很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因為物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實驗就談不上物理學(xué)。在物理教學(xué)中，使學(xué)生明確物理實驗對物理科學(xué)發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，掌握一定的實驗技能和進(jìn)行物理實驗的能力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理科學(xué)和專門科學(xué)技術(shù)及在生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實驗的重要基礎(chǔ)。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷的提升，學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。大家都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)，體現(xiàn)中職教育“在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一”的教育思想，能提高學(xué)生的動手能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、如何加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)。
演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源，在探索知識上有極其重要的作用。同時，能加強(qiáng)師生在課堂上的互動，教師要求學(xué)生通過觀察演示，盡可能地讓學(xué)生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。
演示實驗除了教師課前要精心準(zhǔn)備、事先演練，上課演示時正確操作外，很重要的是演示實驗?zāi)茏寣W(xué)生看得到、看得清。如游標(biāo)卡尺的演示實驗，太小的游標(biāo)卡尺學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。筆者就請木工師傅按比例做了一個2.5米長的大游標(biāo)卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認(rèn)真上好分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實驗操作。
技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在分組實驗中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學(xué)生在臺下跟著教師做，這種方法對于中職學(xué)生是合適和有效的。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨(dú)立實驗的能力。
該實驗所給的器材是一只多用表和一個木盒子，盒子上只露出四個沒有任何標(biāo)記的接線柱，學(xué)生被告知盒子內(nèi)的電路元件只有電阻與二極管，要求學(xué)生利用多用表對盒子內(nèi)的電路元件及結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。這樣的實驗由于沒有指定統(tǒng)一的`實驗步驟且結(jié)果未知，含有懸念，學(xué)生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實驗的興趣空前高漲。學(xué)生在實驗中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識地觀察具體的現(xiàn)象，進(jìn)而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預(yù)示新的問題。
4.開展第二課堂活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級，這段時間學(xué)生實訓(xùn)少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學(xué)生安排一些課外的小實驗或小制作。如，在學(xué)完電學(xué)課程后讓學(xué)生制作競賽搶答器、電風(fēng)扇遙控器等，教師只擬題而不限定設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自己安裝、調(diào)試。這樣能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都能充分調(diào)動，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就更大了。
5.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實驗效果的直觀性。
多媒體的運(yùn)用，為物理實驗教學(xué)注入了新的活力，它有利于學(xué)生直觀生動地理解物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中一些不易觀察的演示實驗以及需要反復(fù)觀察的實驗都可以利用多媒體來完成。
6.變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
中職物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨(dú)到的作用。因此，在實驗教學(xué)中，可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。學(xué)生用教師提供的實驗器材進(jìn)行科學(xué)探究，方案不必強(qiáng)求一致，更不要指揮學(xué)生統(tǒng)一行動，要實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)實驗教學(xué)的主體思想。如進(jìn)行“測電池的電動勢和內(nèi)電阻”的實驗時，教師可以陳列一些實驗器材，讓學(xué)生自己挑選器材，自行設(shè)計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實驗誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應(yīng)注意的問題，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。
三、加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.中職學(xué)校要重視物理實驗室的規(guī)范化建設(shè)。
要多渠道籌集資金加強(qiáng)實驗室建設(shè)，改善實驗教學(xué)條件，配足配齊中職物理課本所列實驗的器材。實驗室要有專職的實驗教師，要提高實驗教師待遇，調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)校要制訂相關(guān)的制度，獎勵實驗教師制作教具，因為教具制作不僅是實驗教學(xué)研究的表現(xiàn)，更是“科學(xué)就在身邊、實驗就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時也在很大程度上彌補(bǔ)了實驗器材的不足。
2.部分物理教師認(rèn)為實驗很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以增強(qiáng)物理教師的責(zé)任感，教育教師，雖然我們不能選擇學(xué)生，但我們可以選擇適合學(xué)生的教育方法和手段。物理教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)在中職物理教學(xué)過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要提高物理教師實驗教學(xué)的積極性和主動性。
參考文獻(xiàn)：
［1］許國梁。中學(xué)物理教學(xué)法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十三
著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！痹诙嗄甑囊魳方虒W(xué)實踐中，筆者也體會到興趣才是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。
現(xiàn)代社會是信息社會，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開闊，接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在音樂課上專門為學(xué)生開設(shè)了一個欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂，深入欣賞優(yōu)美的音樂，使他們練就一雙音樂的耳朵，學(xué)會傾聽，學(xué)會品味。筆者注意采取多種方式來創(chuàng)設(shè)，有時通過演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂的魅力，有時借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個學(xué)生的腦海中形成一幅幅動人的畫面，把學(xué)生帶入詩一般的意境，使他們形成豐富的音樂想象。
例如：在完成一年級歌曲《小鴨子》這首歌時，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由律動。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂唱起來，一首新歌很快就學(xué)會了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂、熟悉音樂，達(dá)到了讓學(xué)生喜愛音樂、品味音樂、傾聽音樂的目的。
美的教學(xué)環(huán)境是實施美的音樂課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛，比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線譜、生動的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂掛圖……都會使音樂教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛，誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。
因此，在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，有時把教室布置成音樂童話中的宮殿，有時把教室布置成大自然中一個美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們在不知不覺中悄然打開學(xué)習(xí)之門，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把。
比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周圍的墻上貼滿了年畫，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮，講臺上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹等，這樣一來，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。
情境教學(xué)就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)知識的積極性。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂作品的情趣特色，充分運(yùn)用情境教學(xué)，營造氛圍，以設(shè)景來表現(xiàn)其情，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中自由參與、主動探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂，體驗音樂，引發(fā)想象，開拓思維。例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時，為了實現(xiàn)上述效果，精心繪制了一幅樹林以及若干小動物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵性談話：“同學(xué)們，你們會講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會用音樂來講，看誰講的最生動，最精彩。要想講好這個故事，就先要了解這個故事。下面首先來欣賞《龜兔賽跑》?！痹谝魳返陌樽嘞?，筆者一邊生動地解說，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時，學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫面，一邊感受著悅耳動聽的音樂，仿佛真的.置身于樹林中和小動物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動站起來，紛紛要求扮演音樂中各個角色。課堂氣氛活躍起來，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂旋律，學(xué)會了用音樂講故事。
這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把枯燥的音樂欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?，在活動中，學(xué)生能輕松地掌握音樂技能，增強(qiáng)音樂情感體驗。
學(xué)生的個別差異在所難免，對于音樂的感受能力也不同，如何調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。
教學(xué)活動是一種充滿情感的交流過程，充滿著濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調(diào)控作用，以情感的鑰匙開啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽學(xué)生的想法意見，及時肯定他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問，或能提出與他人不同的見解，筆者會及時評價，給他們一個鼓勵，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在參與和體驗中喜愛音樂，融入音樂，張開音樂的翅膀，在音樂的天堂里自由翱翔。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十四
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評。
我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十五
關(guān)鍵詞：
音樂課堂教學(xué)思維教學(xué)語言教學(xué)行為興奮焦點(diǎn)。
摘要：
在音樂課堂上，教師精神飽滿，生動傳情的良好教學(xué)情緒，能使師生之間形成良性互動的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。在音樂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，隨時調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中來，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，保障活躍音樂課堂情緒，從而實現(xiàn)音樂課堂良好的互動效果。
“教學(xué)是一種特殊的人際交往”。沒有互動就不可能有交往，也就不可能有“教學(xué)”。在教學(xué)中，師生互動極為重要，互動是促進(jìn)音樂課生成的必要的條件，但是互動的前提是學(xué)生“敢動”，這就需要教師努力營造民主、平等、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名音樂教師更應(yīng)注重語言、體態(tài)的生動美，態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學(xué)生從教師的親切中感受溫暖，從微笑中得到鼓勵。
教師是課堂教學(xué)情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學(xué)思維的活躍，教學(xué)語言的活躍，教學(xué)行為的活躍，到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，教師的教學(xué)情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學(xué)情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過程中，注重情緒的渲染，是符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)需要的不可忽視的一種教學(xué)手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學(xué)生之間長時間保持積極的教學(xué)狀態(tài)，從而改變學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好的教學(xué)效果，提出如下觀點(diǎn)。
1、營造活躍音樂課堂的教學(xué)思維。
樂理視唱練耳教學(xué)講究的是實效性，這就要求課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時間里，學(xué)生們很少會始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)時刻注意對課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容，由易到難，再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對聽覺進(jìn)行鏈接式訓(xùn)練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學(xué)生體驗，宛如身臨于空曠的山野間，節(jié)奏、音高、音量應(yīng)如何處理，使學(xué)生產(chǎn)生想象，引導(dǎo)思維的發(fā)散，使學(xué)生在練習(xí)中自主獨(dú)立思考，促使他們舉一反三，加之語言和動作的結(jié)合訓(xùn)練，盡可能使每個學(xué)生與老師有一次互動交流，把他們的求知情緒激發(fā)起來；最后，在樂理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類對比學(xué)習(xí)和總結(jié)，對課程整合前后的知識體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地梳理，讓學(xué)生再次整理學(xué)習(xí)思路。再如，在加強(qiáng)學(xué)生對音的認(rèn)知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）進(jìn)行聯(lián)想對比，按自己的喜愛將音和顏色配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學(xué)生情緒高漲、茅塞頓開，能為以后準(zhǔn)確聽記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認(rèn)知經(jīng)驗?？傊?，教師熱情而充滿活力的教學(xué)情緒的投入，可以活躍教學(xué)思維，營造生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也使學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。
2、捕捉活躍音樂課堂的教學(xué)語言。
在課堂上，教師的教學(xué)語言不僅具有教育性、知識性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，還具有情緒化的煽動性功能，包括表述語言和肢體語言，聲形結(jié)合，更加活躍生動。比如說，如何讓學(xué)生體會速度在音樂表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們在表現(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中的速度；表現(xiàn)激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學(xué)生試唱不同速度的旋律進(jìn)行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結(jié)論。在舉例說明的同時，老師的教學(xué)語言可運(yùn)用速度的變化來形象生動地表現(xiàn)語言情緒。語速的快與慢，在表達(dá)情緒時有何區(qū)別，教師可用課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出要點(diǎn)，來分別用快速、慢速進(jìn)行表述，讓學(xué)生體會效果如何。再如流行樂中的rap，如改變說唱音樂的速度，那么音樂所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學(xué)生分組舉例討論，體會“速度”對音樂表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學(xué)習(xí)中來，使他們對課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對富有價值資源加以引導(dǎo)，巧妙利用，捕捉無法預(yù)定的教學(xué)情景，隨時調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，才能活躍音樂課堂的教學(xué)氛圍。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興奮焦點(diǎn)與教學(xué)行為。
整合后的樂理視唱練耳教學(xué)，要求突出教學(xué)的實踐性。當(dāng)然教學(xué)實踐活動如果過于“活躍”而脫離了學(xué)生的實際水平，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓(xùn)練過程中，教師把握好教學(xué)活動的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生分析、思索，同時掌控學(xué)生的'情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個特點(diǎn)不一的學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，講述自己對三和弦的理解；然后再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；最后由教師進(jìn)行評述，并按照他們講述的思路進(jìn)行梳理、歸納。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中會因此獲得認(rèn)同和鼓勵，心理上得到滿足，學(xué)習(xí)情緒也會更加積極。在這一教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為具有關(guān)鍵性的意義。開始時，學(xué)生羞于上臺，教師的鼓勵給予了他們情緒上極大的安撫；學(xué)生們討論時，教師機(jī)智的設(shè)問和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最后教師的評述，寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學(xué)生們開拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節(jié)奏訓(xùn)練時，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、分組式練習(xí)、合作式練習(xí)、游戲式練習(xí)等活動，在各種各樣的課堂教學(xué)行為里，師生間的教學(xué)熱情得到最大的釋放，課堂教學(xué)效果也得以保證。
總而言之，樂理視唱練耳課堂教學(xué)，是一門融聽、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性基礎(chǔ)理論課程。在這一系列過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨時調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課程的學(xué)習(xí)中來。課堂上，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓學(xué)生積極主動參與各種訓(xùn)練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動效果，使情緒效應(yīng)在樂理視唱練耳課堂教學(xué)中得以充分實現(xiàn)。音樂教學(xué)與內(nèi)情感的關(guān)系極為密切，教師應(yīng)該積極把握情感在音樂教學(xué)中的核心地位，合理利用有效資源，發(fā)展學(xué)生多方面智能，才是充滿生機(jī)和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學(xué)與研究達(dá)到一個新的高度。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇一
教師這時讓幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，使幼兒認(rèn)識自我、養(yǎng)成好習(xí)慣，在日常教學(xué)中幼兒一開始以“認(rèn)識自我”為目的設(shè)計教學(xué)活動。以教學(xué)活動來創(chuàng)設(shè)班級良好的環(huán)境，讓幼兒一走進(jìn)教室就耳濡目染得感知知識等來激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，如果沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)自覺性,就沒有內(nèi)在動力。濃厚興趣是最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們要激發(fā)小班的學(xué)習(xí)興趣，它能影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。我們要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，但還要因應(yīng)年齡而異，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣，還是我們今后所探討的問題，我以一下幾點(diǎn)來探討。
教師在設(shè)計教學(xué)活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學(xué)，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學(xué)習(xí)，在一起生活，我們要愛護(hù)我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。在組織活動時要舉例和幼兒說，他們會出自自我保護(hù)的意識，而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關(guān)的事他們就會記住，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后在設(shè)計教學(xué)活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代兒童心理學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過環(huán)境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點(diǎn)，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點(diǎn)，一個好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環(huán)境指的是活動室內(nèi)的墻飾、空間布置，可以對幼兒進(jìn)行自然隨機(jī)的布置。我們要積極挖掘班級環(huán)境的影響作用，對小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們每月布置班級環(huán)境時，根據(jù)當(dāng)月設(shè)計的主題來布置，幼兒一進(jìn)教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識的記住了知識，更能激發(fā)幼兒的興趣。
有人說，教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用生動活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。教師生動形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、活動，達(dá)到教者樂教、學(xué)者樂學(xué)的教學(xué)效果。以故事教學(xué)時為例，教師的故事語言夸張、生動，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會進(jìn)行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點(diǎn)，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學(xué)習(xí)、活動的興趣。生動的教學(xué)語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
1、幽默的語言。
它能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們在愉悅的氛圍中，輕松而有趣地學(xué)習(xí)知識。記得在一次教學(xué)活動過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來。教師靈機(jī)一動，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時安靜了下來?！斑祝∶鄯湓趺床灰娏?？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個較為復(fù)雜的問題就這樣輕松地解決了。
2、神秘的語言。
神秘的語言能引人想象，令人回味。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就像手中握著一根無形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時候，教師用神秘的口氣對幼兒說，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學(xué)城的濃厚興趣，個個全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預(yù)示著成功了一半，這堂課小朋友們學(xué)得特別專心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的語言。
教師的表情語言對激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，比如“螞蟻搬豆”教學(xué)活動中，教師的目光應(yīng)具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對象和情況，給予幼兒充分的關(guān)注、鼓勵、贊揚(yáng)、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師美好的面部表情，也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。如教師講故事時，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應(yīng)的、適度的喜怒哀樂，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢的運(yùn)用也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因為形象思維是幼兒的年齡特點(diǎn)，如果教師說，“小貓來了?！庇變嚎赡懿粫苡信d趣，而如果邊學(xué)小貓的動作，邊說，“喵喵喵，小貓來了。”幼兒就會產(chǎn)生極大的興趣，還會和教師一起做動作呢。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣時，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班教學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。以游戲的形式組織活動，這樣幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動游戲化，把教育目標(biāo)、內(nèi)容融于各類游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗、積累相關(guān)知識。如：在玩游戲活動“大灰狼”和“小白兔”的時候，就能夠讓幼兒兒點(diǎn)數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時候，我們老師能夠隨時問問幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認(rèn)識顏色了；還有，在活動中設(shè)計開水果店游戲時，幼兒在玩時候，我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個××”這樣就使幼兒在買賣中進(jìn)修到數(shù)的概念。在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)積極快樂。在教學(xué)過程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)尾。
興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識傾向，是人們從事各種活動的內(nèi)在動力。當(dāng)孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此，小班的教學(xué)同樣應(yīng)該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學(xué)習(xí)興趣是今后教學(xué)的重中之重。我們以“認(rèn)識自我”，班級創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師生動的語言，以游戲的形式組織活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇二
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇三
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！比绱丝磥恚ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學(xué)生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境，同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生體會在當(dāng)時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學(xué)們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會學(xué)生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設(shè)情境。
語言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結(jié)合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時加以引導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問，會仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇四
興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇五
近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學(xué)生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。
青少年兒童，具有對暗示的強(qiáng)烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受的，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運(yùn)動服給學(xué)生上體育課和穿著西服上體育課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習(xí)。
由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)。永帥同學(xué)就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學(xué)，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W(xué)，符老師很孤獨(dú)，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋?，其實我也很孤單，我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我經(jīng)常逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學(xué)們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學(xué)期的教學(xué)實踐，我進(jìn)一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學(xué)校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇六
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。
[1][2][3][4][5]。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇七
低年級的學(xué)生比較善于形象思維，在欣賞音樂的過程中，對于音樂語言表情達(dá)意的理解，常常離不開直觀視覺的輔助，因此我在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，要求學(xué)生邊聽邊聯(lián)想在電視、圖書、動物園中所見到的動物形象。聽到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學(xué)生想象中的視覺屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。然后在聽第二遍時，再利用多媒體電腦在大屏幕上展現(xiàn)獅子大王伴隨音樂威風(fēng)凜凜地走路的動畫，讓學(xué)生體驗音樂中的情景：有的說是獅子大王在神氣地登上寶座；有的學(xué)生說是獅子大王頭戴皇冠，手持兵器，在向他的'臣民們示威；有的學(xué)生甚至躍躍欲試，昂首挺胸、兩臂架起，想來學(xué)學(xué)獅子大王神氣的樣子。
三.以表演體驗音樂形象。
自古以來，音樂與舞蹈常結(jié)合在一起。在音樂教學(xué)中尤其是對于低年級的孩子來說，在借助故事、動畫讓同學(xué)們展開想象理解音樂的基礎(chǔ)上，再讓他們動一動、做一做、演一演，去親身體驗音樂形象，則更加能夠加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解。例如，在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》以后，我請一個學(xué)生穿上披風(fēng)、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請幾位小朋友扮演幾種小動物――獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂的進(jìn)行，將音樂形象惟妙惟肖地表演出來，讓樂曲的情緒在學(xué)生的活動中更充分地表現(xiàn)出來。學(xué)生的想象得到了最大程度的發(fā)揮，在歡樂輕松的氣氛中，一個個都好像置身于密密的大森林中，在參加熱鬧的動物狂歡節(jié)呢！
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇八
“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。為了使這一教學(xué)任務(wù)得以實現(xiàn)，唱歌課教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。
處于小學(xué)階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀。
一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導(dǎo)。
小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽。
通過介紹，讓學(xué)生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學(xué)生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學(xué)唱時展開“音樂想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。又如，學(xué)習(xí)第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現(xiàn)賴寧為拯救國家財產(chǎn)而壯烈犧牲的場面，塑造一個英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現(xiàn)、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學(xué)生受到思想品德教育。
二、歌詞教學(xué)是“音樂想象”的基礎(chǔ)。
歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)’基矗小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時，通過對歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學(xué)實踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，打開了學(xué)生“音樂想象”的大門。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借。
小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認(rèn)識特點(diǎn)。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級一定要把插圖很好地運(yùn)用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學(xué)習(xí)第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生音樂思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調(diào)。從而把學(xué)生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。
《樂記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，學(xué)習(xí)第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學(xué)生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學(xué)完了第八冊《藍(lán)藍(lán)的天》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學(xué)生“音樂想象”的進(jìn)一步展開。
唱歌是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。唱歌教學(xué)只有通過“音樂想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的和完成音樂教學(xué)的任務(wù)。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力的問題：只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，推動唱歌課教學(xué)質(zhì)量的提高。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇九
生：喜歡。
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數(shù)也數(shù)不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應(yīng)貼一個彎彎的月亮。
生：因為星星又多又亮，所以月亮應(yīng)該又小又彎的。
生：他說得對。我平時看到月亮?xí)r，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。
師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現(xiàn)在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經(jīng)?？吹綃寢審潖澋男ρ?。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學(xué)們說得真有趣，想象力很獨(dú)特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的.星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：好多同學(xué)都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船?，F(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍(lán)藍(lán)的天上，無數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
評析：
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國教育報》“招生?考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來自生活的質(zhì)樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場作文呼喚質(zhì)樸、真實的觀點(diǎn)，表達(dá)出教師們對新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評價標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學(xué)的.實際做法及結(jié)果出發(fā)，力求找到作文教學(xué)過程與新課程改革、高考作文之間的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫作為主，把學(xué)生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長、情感豐滿、精神充實的基礎(chǔ)上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學(xué)生的積累整合能力。
新課標(biāo)對高中作文教學(xué)有這樣的要求：學(xué)會多角度地觀察生活，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗。
每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還有意識指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會生活，觀察、積累、嘗試、體驗，觸角伸到社會生活的各個領(lǐng)域，“見多識廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的寫作有此作為基礎(chǔ)，學(xué)生便很快找到寫作的頭緒、點(diǎn)燃寫作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評語和個別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識和生活積累的方法，幫助學(xué)生溝通大腦中的各個信息庫，使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，借助某個感悟點(diǎn)經(jīng)過整合有一定傾向性地表達(dá)出來。
新課標(biāo)對高中作文教學(xué)還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計地設(shè)計方案，把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來效益的生產(chǎn)力。對考場作文而言，考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀點(diǎn)的能力是作文成敗的關(guān)鍵。
思考與領(lǐng)悟能力，可以在自由寫作中得到切實的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云，這一類內(nèi)容的周記看似平常，但往往能平中見奇，充分體現(xiàn)出學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟，從自己熟悉的生活體驗中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學(xué)生的益處不言而喻。
寫作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的。
進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個人，具備這樣一種能表達(dá)會交流的生活能力。
語文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫作，從指導(dǎo)思想看，符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則；從認(rèn)知方面看，做到了知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調(diào)控方面看，信息反饋及時、調(diào)控得當(dāng)、教育機(jī)智有效發(fā)揮。高中階段堅持做可以切實提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡練而富有哲理，兩個中心詞都沒有修飾語，不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類的定向誘導(dǎo)，意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練?？忌深}目起飛，必須盡可能迅速地進(jìn)入廣闊的聯(lián)想空間，應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創(chuàng)意在自由寫作中迸發(fā)。
把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)；根據(jù)個人特長和興趣自主寫作；在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”自由寫作的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生對所寫事物激情滿懷，進(jìn)而調(diào)動其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。學(xué)生寫作的自主性、自覺性和自立性穩(wěn)步提高，個性化語言和個性化創(chuàng)意逐步形成。
自由寫作可以使語文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。自由寫作可以讓學(xué)生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個，那就是真實的生活，在寫作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿足，有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十一
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個性特點(diǎn)和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢利導(dǎo)及時啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。
因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時給予鼓勵和表揚(yáng)，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評價機(jī)制鼓勵、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。
評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。
評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為：想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。
著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……?！彪S著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十二
摘要：實驗教學(xué)在中職物理教學(xué)中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，積極主動實踐，要重視演示實驗和分組實驗，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：中職物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維；實驗操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低，求知欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，關(guān)系到中職物理教學(xué)的成敗。
一、當(dāng)前中職物理教學(xué)困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對于中職學(xué)生來說，學(xué)好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學(xué)生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識對他們來說幾乎是一張白紙。到中職學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生上物理課就因聽不懂深奧而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機(jī)。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學(xué)校不重視物理課，認(rèn)為物理課是雞肋，且由于受時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗教學(xué)更不夠重視，該做的演示實驗不做，學(xué)生的分組實驗更是無從說起，物理實驗室形同虛設(shè)，實驗設(shè)備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低，甚至有的學(xué)校只注重專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)而取消物理實驗室。部分物理教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為實驗很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因為物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實驗就談不上物理學(xué)。在物理教學(xué)中，使學(xué)生明確物理實驗對物理科學(xué)發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，掌握一定的實驗技能和進(jìn)行物理實驗的能力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理科學(xué)和專門科學(xué)技術(shù)及在生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實驗的重要基礎(chǔ)。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷的提升，學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。大家都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)，體現(xiàn)中職教育“在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一”的教育思想，能提高學(xué)生的動手能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、如何加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)。
演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源，在探索知識上有極其重要的作用。同時，能加強(qiáng)師生在課堂上的互動，教師要求學(xué)生通過觀察演示，盡可能地讓學(xué)生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。
演示實驗除了教師課前要精心準(zhǔn)備、事先演練，上課演示時正確操作外，很重要的是演示實驗?zāi)茏寣W(xué)生看得到、看得清。如游標(biāo)卡尺的演示實驗，太小的游標(biāo)卡尺學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。筆者就請木工師傅按比例做了一個2.5米長的大游標(biāo)卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認(rèn)真上好分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實驗操作。
技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在分組實驗中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學(xué)生在臺下跟著教師做，這種方法對于中職學(xué)生是合適和有效的。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨(dú)立實驗的能力。
該實驗所給的器材是一只多用表和一個木盒子，盒子上只露出四個沒有任何標(biāo)記的接線柱，學(xué)生被告知盒子內(nèi)的電路元件只有電阻與二極管，要求學(xué)生利用多用表對盒子內(nèi)的電路元件及結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。這樣的實驗由于沒有指定統(tǒng)一的`實驗步驟且結(jié)果未知，含有懸念，學(xué)生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實驗的興趣空前高漲。學(xué)生在實驗中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識地觀察具體的現(xiàn)象，進(jìn)而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預(yù)示新的問題。
4.開展第二課堂活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級，這段時間學(xué)生實訓(xùn)少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學(xué)生安排一些課外的小實驗或小制作。如，在學(xué)完電學(xué)課程后讓學(xué)生制作競賽搶答器、電風(fēng)扇遙控器等，教師只擬題而不限定設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自己安裝、調(diào)試。這樣能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都能充分調(diào)動，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就更大了。
5.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實驗效果的直觀性。
多媒體的運(yùn)用，為物理實驗教學(xué)注入了新的活力，它有利于學(xué)生直觀生動地理解物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中一些不易觀察的演示實驗以及需要反復(fù)觀察的實驗都可以利用多媒體來完成。
6.變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
中職物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨(dú)到的作用。因此，在實驗教學(xué)中，可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。學(xué)生用教師提供的實驗器材進(jìn)行科學(xué)探究，方案不必強(qiáng)求一致，更不要指揮學(xué)生統(tǒng)一行動，要實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)實驗教學(xué)的主體思想。如進(jìn)行“測電池的電動勢和內(nèi)電阻”的實驗時，教師可以陳列一些實驗器材，讓學(xué)生自己挑選器材，自行設(shè)計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實驗誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應(yīng)注意的問題，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。
三、加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.中職學(xué)校要重視物理實驗室的規(guī)范化建設(shè)。
要多渠道籌集資金加強(qiáng)實驗室建設(shè)，改善實驗教學(xué)條件，配足配齊中職物理課本所列實驗的器材。實驗室要有專職的實驗教師，要提高實驗教師待遇，調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)校要制訂相關(guān)的制度，獎勵實驗教師制作教具，因為教具制作不僅是實驗教學(xué)研究的表現(xiàn)，更是“科學(xué)就在身邊、實驗就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時也在很大程度上彌補(bǔ)了實驗器材的不足。
2.部分物理教師認(rèn)為實驗很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以增強(qiáng)物理教師的責(zé)任感，教育教師，雖然我們不能選擇學(xué)生，但我們可以選擇適合學(xué)生的教育方法和手段。物理教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)在中職物理教學(xué)過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要提高物理教師實驗教學(xué)的積極性和主動性。
參考文獻(xiàn)：
［1］許國梁。中學(xué)物理教學(xué)法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十三
著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！痹诙嗄甑囊魳方虒W(xué)實踐中，筆者也體會到興趣才是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。
現(xiàn)代社會是信息社會，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開闊，接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在音樂課上專門為學(xué)生開設(shè)了一個欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂，深入欣賞優(yōu)美的音樂，使他們練就一雙音樂的耳朵，學(xué)會傾聽，學(xué)會品味。筆者注意采取多種方式來創(chuàng)設(shè)，有時通過演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂的魅力，有時借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個學(xué)生的腦海中形成一幅幅動人的畫面，把學(xué)生帶入詩一般的意境，使他們形成豐富的音樂想象。
例如：在完成一年級歌曲《小鴨子》這首歌時，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由律動。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂唱起來，一首新歌很快就學(xué)會了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂、熟悉音樂，達(dá)到了讓學(xué)生喜愛音樂、品味音樂、傾聽音樂的目的。
美的教學(xué)環(huán)境是實施美的音樂課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛，比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線譜、生動的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂掛圖……都會使音樂教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛，誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。
因此，在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，有時把教室布置成音樂童話中的宮殿，有時把教室布置成大自然中一個美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們在不知不覺中悄然打開學(xué)習(xí)之門，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把。
比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周圍的墻上貼滿了年畫，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮，講臺上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹等，這樣一來，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。
情境教學(xué)就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)知識的積極性。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂作品的情趣特色，充分運(yùn)用情境教學(xué)，營造氛圍，以設(shè)景來表現(xiàn)其情，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中自由參與、主動探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂，體驗音樂，引發(fā)想象，開拓思維。例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時，為了實現(xiàn)上述效果，精心繪制了一幅樹林以及若干小動物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵性談話：“同學(xué)們，你們會講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會用音樂來講，看誰講的最生動，最精彩。要想講好這個故事，就先要了解這個故事。下面首先來欣賞《龜兔賽跑》?！痹谝魳返陌樽嘞?，筆者一邊生動地解說，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時，學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫面，一邊感受著悅耳動聽的音樂，仿佛真的.置身于樹林中和小動物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動站起來，紛紛要求扮演音樂中各個角色。課堂氣氛活躍起來，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂旋律，學(xué)會了用音樂講故事。
這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把枯燥的音樂欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?，在活動中，學(xué)生能輕松地掌握音樂技能，增強(qiáng)音樂情感體驗。
學(xué)生的個別差異在所難免，對于音樂的感受能力也不同，如何調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。
教學(xué)活動是一種充滿情感的交流過程，充滿著濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調(diào)控作用，以情感的鑰匙開啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽學(xué)生的想法意見，及時肯定他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問，或能提出與他人不同的見解，筆者會及時評價，給他們一個鼓勵，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在參與和體驗中喜愛音樂，融入音樂，張開音樂的翅膀，在音樂的天堂里自由翱翔。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十四
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評。
我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十五
關(guān)鍵詞：
音樂課堂教學(xué)思維教學(xué)語言教學(xué)行為興奮焦點(diǎn)。
摘要：
在音樂課堂上，教師精神飽滿，生動傳情的良好教學(xué)情緒，能使師生之間形成良性互動的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。在音樂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，隨時調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中來，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，保障活躍音樂課堂情緒，從而實現(xiàn)音樂課堂良好的互動效果。
“教學(xué)是一種特殊的人際交往”。沒有互動就不可能有交往，也就不可能有“教學(xué)”。在教學(xué)中，師生互動極為重要，互動是促進(jìn)音樂課生成的必要的條件，但是互動的前提是學(xué)生“敢動”，這就需要教師努力營造民主、平等、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名音樂教師更應(yīng)注重語言、體態(tài)的生動美，態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學(xué)生從教師的親切中感受溫暖，從微笑中得到鼓勵。
教師是課堂教學(xué)情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學(xué)思維的活躍，教學(xué)語言的活躍，教學(xué)行為的活躍，到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，教師的教學(xué)情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學(xué)情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過程中，注重情緒的渲染，是符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)需要的不可忽視的一種教學(xué)手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學(xué)生之間長時間保持積極的教學(xué)狀態(tài)，從而改變學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好的教學(xué)效果，提出如下觀點(diǎn)。
1、營造活躍音樂課堂的教學(xué)思維。
樂理視唱練耳教學(xué)講究的是實效性，這就要求課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時間里，學(xué)生們很少會始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)時刻注意對課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容，由易到難，再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對聽覺進(jìn)行鏈接式訓(xùn)練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學(xué)生體驗，宛如身臨于空曠的山野間，節(jié)奏、音高、音量應(yīng)如何處理，使學(xué)生產(chǎn)生想象，引導(dǎo)思維的發(fā)散，使學(xué)生在練習(xí)中自主獨(dú)立思考，促使他們舉一反三，加之語言和動作的結(jié)合訓(xùn)練，盡可能使每個學(xué)生與老師有一次互動交流，把他們的求知情緒激發(fā)起來；最后，在樂理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類對比學(xué)習(xí)和總結(jié)，對課程整合前后的知識體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地梳理，讓學(xué)生再次整理學(xué)習(xí)思路。再如，在加強(qiáng)學(xué)生對音的認(rèn)知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）進(jìn)行聯(lián)想對比，按自己的喜愛將音和顏色配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學(xué)生情緒高漲、茅塞頓開，能為以后準(zhǔn)確聽記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認(rèn)知經(jīng)驗?？傊?，教師熱情而充滿活力的教學(xué)情緒的投入，可以活躍教學(xué)思維，營造生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也使學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。
2、捕捉活躍音樂課堂的教學(xué)語言。
在課堂上，教師的教學(xué)語言不僅具有教育性、知識性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，還具有情緒化的煽動性功能，包括表述語言和肢體語言，聲形結(jié)合，更加活躍生動。比如說，如何讓學(xué)生體會速度在音樂表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們在表現(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中的速度；表現(xiàn)激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學(xué)生試唱不同速度的旋律進(jìn)行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結(jié)論。在舉例說明的同時，老師的教學(xué)語言可運(yùn)用速度的變化來形象生動地表現(xiàn)語言情緒。語速的快與慢，在表達(dá)情緒時有何區(qū)別，教師可用課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出要點(diǎn)，來分別用快速、慢速進(jìn)行表述，讓學(xué)生體會效果如何。再如流行樂中的rap，如改變說唱音樂的速度，那么音樂所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學(xué)生分組舉例討論，體會“速度”對音樂表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學(xué)習(xí)中來，使他們對課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對富有價值資源加以引導(dǎo)，巧妙利用，捕捉無法預(yù)定的教學(xué)情景，隨時調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，才能活躍音樂課堂的教學(xué)氛圍。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興奮焦點(diǎn)與教學(xué)行為。
整合后的樂理視唱練耳教學(xué)，要求突出教學(xué)的實踐性。當(dāng)然教學(xué)實踐活動如果過于“活躍”而脫離了學(xué)生的實際水平，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓(xùn)練過程中，教師把握好教學(xué)活動的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生分析、思索，同時掌控學(xué)生的'情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個特點(diǎn)不一的學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，講述自己對三和弦的理解；然后再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；最后由教師進(jìn)行評述，并按照他們講述的思路進(jìn)行梳理、歸納。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中會因此獲得認(rèn)同和鼓勵，心理上得到滿足，學(xué)習(xí)情緒也會更加積極。在這一教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為具有關(guān)鍵性的意義。開始時，學(xué)生羞于上臺，教師的鼓勵給予了他們情緒上極大的安撫；學(xué)生們討論時，教師機(jī)智的設(shè)問和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最后教師的評述，寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學(xué)生們開拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節(jié)奏訓(xùn)練時，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、分組式練習(xí)、合作式練習(xí)、游戲式練習(xí)等活動，在各種各樣的課堂教學(xué)行為里，師生間的教學(xué)熱情得到最大的釋放，課堂教學(xué)效果也得以保證。
總而言之，樂理視唱練耳課堂教學(xué)，是一門融聽、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性基礎(chǔ)理論課程。在這一系列過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨時調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課程的學(xué)習(xí)中來。課堂上，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓學(xué)生積極主動參與各種訓(xùn)練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動效果，使情緒效應(yīng)在樂理視唱練耳課堂教學(xué)中得以充分實現(xiàn)。音樂教學(xué)與內(nèi)情感的關(guān)系極為密切，教師應(yīng)該積極把握情感在音樂教學(xué)中的核心地位，合理利用有效資源，發(fā)展學(xué)生多方面智能，才是充滿生機(jī)和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學(xué)與研究達(dá)到一個新的高度。