物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

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    健康的身心狀態(tài)對于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要。要寫一篇較為完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。范文是對總結(jié)寫作的一種示范,可以幫助你更好地理解總結(jié)的核心要點(diǎn)。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第86頁的例題,第87頁的“想想做做”。)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生通過實(shí)際觀看,比較,初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面,能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡單物體的形狀,并體會(huì)站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
    2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣,使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面。
    教學(xué)難點(diǎn):
    使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
    德育滲透點(diǎn):
    對學(xué)生進(jìn)行要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,幷讓他們知道那些是可回收垃圾,那些是不可回收垃圾。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    長方體正方體模型教具和學(xué)具,講桌實(shí)物等。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方?(學(xué)生自由答)你們真幸福,那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎?(沒有)想不想去?(想)今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過,我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備,了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。(出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?BR>    二、觀看實(shí)物。
    1、觀看講桌,認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。
    (一)認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。
    問題:你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
    師小結(jié):講桌的正面就是前面,側(cè)面就是左面和右面,上面就是教師放東西的地方。
    同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?那我們出發(fā),不一會(huì)來到了方正王國的生活大廳,看見方方、正正、飛飛在爭論,出示課本87頁第一題圖(學(xué)生舉手回答)。
    (二)理解觀察位置不同,看到物體的面就不同。
    (a)現(xiàn)在唐老師隨便指一個(gè)面,你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎?這回咱們不舉手,搶答!
    師從xx一小借來的。
    (c)請聽第二題:誰知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來的?
    你們怎么不舉手啦,剛才不是很積極嗎?
    沒錯(cuò),這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六(2)班借來的。
    小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的,長方形、正方形形狀的物品,最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
    2、觀看插圖,體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
    {出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜,看看青菜老師有什么問題:
    你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?
    小結(jié):生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的,比如剛才觀看的圖書柜,冰箱,我們把它們有門的一面稱為正面;而像長方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型,沒有特別的標(biāo)識,通常把我們正對著的那個(gè)面稱做正面。
    三、動(dòng)手操作。
    1、老師指引:你能看到長方體的幾個(gè)面?是哪幾個(gè)面?分別是什么顏色的?{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個(gè)長方體,說說你看到了這個(gè)長方體的幾個(gè)面,是哪幾個(gè)面?分別是什么顏色的?可以坐著回答。站起來呢,你看到的面還一樣嗎?為什么所觀看到的面不同呢?因?yàn)橛^看的地位不同,所看到的面也可能是不同的。
    反饋:說說在什么地位只能看到長方體的一個(gè)面?什么地位能同時(shí)看。
    到兩個(gè)面?什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面?誰愿意上來演示給大家看。
    啟發(fā)思考:為什么最多只能看到長方體的三個(gè)面?
    指出:長方體和正方體的每兩個(gè)面都是相對的,看到了上面也就看不到下面,看到了左面也就看不到右面,看到了正面,也就看不到背面,所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
    四、鞏固練習(xí),拓展新知。
    1、想想做做第4題。
    出示插圖:這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形?它的側(cè)面和上面呢?
    反饋:正方體的六個(gè)面都是正方形。
    2、想想做做第5題。
    (1)出示插圖,請觀看,這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長方體。
    請你猜猜從它的正面,側(cè)面和上面看,看到的是下面的哪一個(gè)圖形?請兩個(gè)小組合作,把你們的正方體拼在一塊,看看你們的猜測是否精確。師示范拼,并展示。
    (2)出示插圖二,現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起,能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎?然后請猜猜它是干什么用的?(是呀,它就是一個(gè)垃圾箱,一個(gè)是放可回收垃圾,另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?學(xué)生舉手回答)。
    3、延伸。
    五、全課總結(jié)。
    今天的旅游愉快嗎?你有什么收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
    今天我們在旅途中一起認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體,所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體形狀的物體時(shí),最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?唐老師對你們今天的表現(xiàn)很滿意,也很高興能和大家一起出門。謝謝大家??!
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    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。
    2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
    正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
    教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
    一、激趣導(dǎo)入:
    學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個(gè)水果嗎?對,楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。
    畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星??!
    老師走過去看了看,不但沒有批評淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個(gè)五角星)。
    楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
    (1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。
    (2)匯報(bào):請一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
    先說你坐在幾號位,再說說你看到的是語文讀本的哪一面,選的是哪張照片?
    這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?
    (4)請小組長把書和照片收到抽屜里。
    2、活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。
    (1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,我們看看它是誰???請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
    先出示一張正面和一張背面。
    當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué):他找的位置對嗎?你是怎么判斷的?
    出示第4張照片問:這一張也是側(cè)面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎么想的?
    (2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,我們?nèi)タ纯?!書?7頁,例1。
    三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰拍的?請?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。
    這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面?是誰拍攝的?
    (3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。
    三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。
    投影訂正后收起書。
    3、鞏固練習(xí)。
    (1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:
    小動(dòng)物太可愛了,老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號位拍攝的,請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個(gè)娃娃的正確位置,要保證這個(gè)娃娃擺好后,每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
    匯報(bào):請一位同學(xué)說說,你們小動(dòng)物的臉面對著幾號位(小動(dòng)物的正面對著幾號位)?
    (2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個(gè)找座位的游戲,請小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1.娃娃不能移動(dòng);2.不能看照片背面的數(shù)字提示;3.找好了手放膝蓋坐好??纯茨囊唤M找的又快又好。
    訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
    (3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請小組長幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
    說說你的座位怎么變化了?
    還原座位,小組長收起照片和娃娃。
    三、鞏固拓展。
    (1)根據(jù)照片猜物體(體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系)。
    同學(xué)們喜歡猜謎嗎?下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,有的學(xué)生猜橙子)看來有時(shí)候,我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,換個(gè)角度再來一張。
    (2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:
    從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子?!?BR>    1同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子??磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
    四、課堂總結(jié)。
    看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
    談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識?
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    (一)知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
    (二)過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
    認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    1.故事激趣
    (1)課件播放:“盲人摸象”。
    (2)引發(fā)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
    (3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說不出大象的全貌。
    2.揭示課題
    在生活中,我們該怎樣觀察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)
    觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)
    將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
    1.定位觀察,建立表象
    (1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對熊貓觀察。
    (2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
    (3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
    2.全面觀察,豐富表象
    是這樣的嗎?接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
    (1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
    3.重點(diǎn)觀察,深化表象
    (1)對比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
    (3)明確認(rèn)識:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、通過復(fù)習(xí),加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識。
    2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。
    3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。
    4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識;
    打開書本67面第五單元,看看我們在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過看書回顧,讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。
    2、對于觀察物體,你知道了什么?還有什么想說的?
    不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的畫面有可能不一樣;要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫面,可以想象自己站在那個(gè)面,再去想象自己看到的畫面。
    3、練習(xí):連一連,大家分別看到哪個(gè)畫面。說說你為什么這樣連。
    【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì),加深對觀察物體方法的理解,再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的畫面有可能不一樣的道理,結(jié)合具體的觀察場景,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
    4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣?
    68頁的對稱是沿著一條線對折,兩邊重合,這條線叫對稱軸,我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱,是鏡面對稱。
    5、練習(xí):下面圖形哪些是軸對稱圖形,是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。
    5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲:一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作,另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的,只要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了,并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá),允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學(xué)生具體的描述,加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知;設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí),目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫法,加深學(xué)生對鏡面對稱時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。
    二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì);
    1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識?
    (1)條形統(tǒng)計(jì)圖,一格表示2個(gè)單位。
    (2)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么?
    2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù),并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。
    二()班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
    興趣小組音樂美術(shù)書法其他。
    參加人數(shù)。
    (2)看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖,表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。
    單位:人二()班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
    音樂美術(shù)書法其他。
    (3)。
    1.參加()興趣小組的人數(shù)最多。
    2.參加()興趣小組的人數(shù)最少。
    3.一格代表()人。
    4.看著統(tǒng)計(jì)表,提出一些問題并解答。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識,加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
    二、完成書本109頁練習(xí)。
    【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,通過具體的練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。
    板書設(shè)計(jì):
    不同的角度去觀察同一個(gè)物體,軸對稱對稱軸。
    看到的畫面有可能不一樣。
    對稱。
    鏡面對稱(鏡面、水面…)。
    統(tǒng)計(jì):一格表示2個(gè)單位。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
    2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
    教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。
    四人一組,圍桌而坐
    師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
    電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會(huì)猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
    師:請你用一句話來描述老師。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    大家都喜歡拍照片嗎?
    2.老師課前拍了兩張照片,請大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
    師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
    板書課題:觀察物體
    二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。
    (一)觀察小企鵝。
    1.師:現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請小組長將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
    2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
    3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,分別請看到這三面的同學(xué)起立(對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。
    4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說得對不對。
    小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
    三、組織活動(dòng),內(nèi)化新知。
    1、師:。
    那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
    你們敢和我比一比嗎?
    第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)
    同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
    你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
    答題卡先做,學(xué)生先說,在電腦對答案
    第二關(guān):
    拿出水壺放在講臺(tái)上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
    電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學(xué)生回答。
    你們真棒,還敢比嗎?
    第三關(guān)
    第四關(guān):
    猜一猜
    1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
    (原來是三個(gè)輪子的汽車)
    師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?
    四、談收獲,總結(jié)
    師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們在日常生活中,有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對物體的認(rèn)識才會(huì)更加全面。
    五、請你欣賞:
    生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)
    整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
    1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng),我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識,啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
    3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、個(gè)性差別大:二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對自己評價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級同學(xué)的歧視,往往對自己評價(jià)過低,對自己失去信心。
    2、情緒不穩(wěn)定:二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
    3、自控力不強(qiáng):從二年級開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
    《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    1.通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
    2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
    教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
    1課時(shí)
    1、猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)
    學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面
    從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。
    2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?
    3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
    板書課題:觀察物體
    1、確定方位:
    (1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
    (3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號位置?
    根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面
    2、本位觀察。
    學(xué)生活動(dòng)。
    3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個(gè)面。
    坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來換個(gè)位置觀察。
    (1)換位置觀察:請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同學(xué)到3號座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
    (2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍。
    學(xué)生連線并反饋。
    4、小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)
    8.課堂練習(xí)
    只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
    1、試一試:觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
    2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的?
    說一說:這幅圖是誰看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)
    誰愿意上來演示一下?(學(xué)生演示)
    3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?
    提供拍攝地點(diǎn):操場、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心
    9.作業(yè)安排
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。(此目標(biāo)由“在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。)
    一、講故事引入課題
    1、講盲人摸象故事
    2、師:他們說的都不對,這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。
    4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
    師:你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識?還想知道什么?
    二、新課(習(xí)得階段)
    (一)看
    1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
    (1)小組活動(dòng)
    師:口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面?(老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生:從下面看是什么形狀?從側(cè)面和上面看呢?)
    (2)啟示::
    2、看一個(gè)立體圖形(準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發(fā)給小組)
    從不同角度觀察三個(gè)立體圖形,看看觀察到的是什么形狀?
    3、看兩個(gè)立體圖形(例2)讓學(xué)生看書回答(先試后導(dǎo))
    4、練習(xí)八3題
    5、請兩個(gè)一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流(找一個(gè)或兩體物體都行)
    (二)想
    猜一猜游戲:老師出示實(shí)物一部分,讓學(xué)生猜可能是什么物體?(為例2下面做一做打基礎(chǔ),例2下面的做一做比例2難?!案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”)要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
    師:這個(gè)游戲讓我們知道:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能下結(jié)論。剛才我們說:不僅是學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ?,那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢?看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論,要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象,往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論,便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象,唯一的辦法是多觀察,多了解,不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生?還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平(做人做事)
    (三)找
    1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴說;用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品??砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生,借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。)
    2、總結(jié):用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
    3、出示幾個(gè)平面圖(讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找),想可能是哪兩個(gè)物體?
    三、欣賞
    1、出示古詩----題西林壁
    2、配樂朗讀
    不同角度看不同的景象(準(zhǔn)備兩個(gè)圖)
    3、看書回顧講的內(nèi)容,不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。
    四、對照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思
    反思訓(xùn)練單:
    1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?
    3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎?我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎?
    4、我學(xué)得快樂嗎?我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎?
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)內(nèi)容:
    北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第64、65頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、?????????????讓學(xué)生在玩中觀察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
    2、?????????????培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
    3、?????????????通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
    4、?????????????使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    能區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    6籃子各種形狀的實(shí)物。
    教學(xué)過程:
    一、新課導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一件禮物,猜猜看是什么,到底是什么呢?讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來。它的樣子很酷吧!其實(shí),機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的,這些物體都是我們的好朋友。
    二、新授。
    分一分:
    1、請分一分桌面上的好朋友。看哪一組不爭也不搶,團(tuán)結(jié)協(xié)作。
    2、匯報(bào)。
    (1)哪組小朋友說說你們是怎樣分的,分成了幾類?
    (2)引導(dǎo)按形狀分(暫不出現(xiàn)名稱)。
    我們可以按形狀分類,像這種圓圓的分成一類;方方的分一類;稍微長一點(diǎn)的分一類;把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。(老師邊說邊出示)請大家也這樣來分一分。
    玩一玩:
    1、下面我們來認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣?摸起來有什么感覺?等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎?趕快行動(dòng)!
    2、匯報(bào)。
    誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹,其他小朋友要認(rèn)真聽。
    (學(xué)生匯報(bào)一種,就說一種的名稱,還可以用圖片來表示,貼在黑板上)……。
    3、區(qū)分:
    (1)球和圓柱都會(huì)滾,它們有什么不一樣?
    (球可以自由自在地滾,而圓柱只能直直地滾)。
    (2)正方體和長方體又有什么不一樣呢?
    (正方體和長方體都有6個(gè)面,但長方體是長長的,有些面大,有些面小,正方體是方方的,每個(gè)面都一樣大)。
    小結(jié):我們班的小朋友真了不起!不但認(rèn)識了這幾種圖形,還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
    5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形,由小組長組織。
    6、閉眼想一想圖形的形狀。
    游戲。
    大家這么棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎?
    游戲規(guī)則:分組每人輪著玩,先蒙著眼睛,摸一個(gè)籃子里的物體,猜一猜是什么圖形,猜對的在組長處拿一個(gè)小紅花,不能爭也不能搶,看哪組表現(xiàn)最好。
    大家先把東西收好,等會(huì)還有好玩的等著大家呢!
    三、練習(xí)。
    下面老師先來考考大家對剛才的知識掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘I钪谐R姷奈锲罚旅媸俏覀儎倢W(xué)的四種圖形,上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的?請連線。
    2、數(shù)圖形填表。
    3、分組搭你喜歡的東西(由老師評出優(yōu)勝者)。
    四、總結(jié)。
    五、作業(yè):
    2、填表。小小觀察員。
    小小觀察員???一年(?)班?姓名???????????。
    找一找生活中形狀是???????????????????????的物品。
    能找多少找多少。
    例如。
    紙巾盒。
    魔方玩具。
    鉛筆。
    乒乓球。
    1
    2
    3
    4
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:
    1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
    2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    過程與方法。
    讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
    重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱,多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡的動(dòng)物是什么?
    生:小貓,小狗…。
    師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說:“大象長著長長的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說:“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說:“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)。
    師提問:他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說法卻不一樣呢?
    預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到:
    生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。
    生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降男螤罹筒煌?BR>    生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。
    師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
    (二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
    1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
    師:首先來觀察桌子上的長方體,請看觀察的要求:
    (1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
    (2)不能亂動(dòng)長方體。
    (3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀?
    (4)說完后心里記住你剛才看到的形狀。
    小組同學(xué)觀察長方體,師行間巡視。
    師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察,每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
    師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。
    生觀察。
    師提問:哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀?
    生1、兩次都是長方形。
    生2、一次看到是長方形,一次看到是正方形。
    師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說可能是相同的,可能是不同的。
    師:現(xiàn)在咱們再換個(gè)位置來觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
    生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。
    繼續(xù)體驗(yàn):
    師:大家觀察長方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說說自己觀察到的結(jié)果。
    師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論。
    小組匯報(bào):可能這樣說:
    在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。
    師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
    課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。
    師:現(xiàn)在來判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?
    生:不正確,應(yīng)該說成是可能是不同的。
    過渡:剛才大家通過親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。
    2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。
    師:現(xiàn)在大家來猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?
    生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…。
    接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體,驗(yàn)證一下誰的猜測是正確的?請看這次觀察的要求:
    (1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
    (2)把你看到不同顏色的面記在心里。
    找同學(xué)匯報(bào):
    生:1個(gè)。
    生:2個(gè)。
    如果學(xué)生看不到三個(gè)面,
    讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
    通過大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
    生:猜3個(gè)面得正確。
    師:通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?
    生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    過渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
    3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面。
    生嘗試取名??赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
    師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
    4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。
    師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
    讓學(xué)生換不同的位置指一指。
    師提問:為什么同樣一個(gè)長方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?
    生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
    師:看來正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。
    (三)應(yīng)用新知。
    生:愿意。
    課件出示:
    課堂小結(jié):
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。
    生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。
    生:我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
    …
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
    1在實(shí)際觀察活動(dòng)中,知道從不同的位置看物體,所看到的形狀是不一樣的。
    2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    1教師準(zhǔn)備。
    數(shù)碼相機(jī),布娃娃玩具等。
    25個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生坐中間,其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周,選一個(gè)學(xué)生做組長。
    一、引入課題。
    出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn),學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片,對背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來,也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn),就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的;如果不能辨認(rèn),就按以下的方案組織教學(xué)。
    教師:其實(shí),這張照片也是老師的照片,為什么都是老師的照片,有些照片小朋友認(rèn)不出來呢?很簡單,老師是從不同的角度拍的照片,從不同的角度拍出來的照片是不一樣的,你們想知道它們哪些地方不一樣嗎?這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
    板書課題。
    二、教學(xué)例5。
    教師:什么叫從不同的角度觀察物體呢?我們來看看圖上的這些小朋友。
    出示例5圖。
    教師:誰能說一說這些小朋友在干什么?
    引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。
    教師:這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周,猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎?學(xué)生可能回答,看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
    指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的,教師適時(shí)作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”,教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎?”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后,教師再追問:“那么你看到了什么?”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
    學(xué)生交換后再次觀察,發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
    教師:我們再交換一下角色,讓中間這個(gè)小朋友來觀察一下,四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。
    學(xué)生交換后再次觀察,直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
    教師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
    教師:哪些不一樣?能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎?
    學(xué)生描述時(shí),可能描述不清楚。
    教師:大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣,但總是說不清楚,怎么辦呢?這里我們帶有相機(jī),我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
    教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照,拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來,并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
    讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉,從后面照出小朋友的后腦勺,從側(cè)面照出小朋友的半張臉?!?BR>    學(xué)生相互指。
    教師:根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn),你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的?把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
    學(xué)生連線后,抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在。
    上展示,并且讓這個(gè)學(xué)生說一說自己這樣連線的理由,全班集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)。
    教師:請同學(xué)們翻開書第41頁,這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎?請小組長組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
    小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng),教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
    教師:對了,和我們剛才觀察的結(jié)果一樣,在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的,從正面看到布娃娃的臉,從后面看到布娃娃的后腦勺,從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
    出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
    每個(gè)小組討論。
    引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的,因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼?;第二幅圖是從后面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺?,第三幅圖是從側(cè)面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。
    教師:從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么?
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是:看到物體的哪一面,就是在物體的哪一面拍攝的。
    教師:對,只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面,也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面,也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
    四、課堂小結(jié)。
    教師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?有什么收獲?還有哪些問題?說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
    五、課后作業(yè)。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    :北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”
    (1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。(2)能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
    如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
    【小立方體(學(xué)生用),大立方體(教師用),比賽記錄紙(每小組一張)。
    教學(xué)前準(zhǔn)備:(學(xué)生每四人一組)。
    教學(xué)過程教學(xué)過程說明
    一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
    圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
    1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽,激發(fā)學(xué)生
    (1)觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
    (規(guī)則,無遮擋)
    (2)想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實(shí)
    上面看呢?又是什么形狀?物入手,發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀念。
    (3)畫一畫
    (生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
    和想象的立體圖形)創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
    (4)同組同學(xué)交流對比,討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
    錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
    (5)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
    (6)師:你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,
    與看到的立體圖形符合嗎?說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
    生:
    (7)師:這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體,從正面看和
    從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體,所以
    就比較直觀,容易觀察和想象其不同方向的形狀。
    2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
    (1)變換成以下的形狀,從不同方向再觀察,
    想象它的形狀,并畫出來。
    (2)畫一畫從比較簡單的無遮擋實(shí)
    (生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
    和想象的立體圖形)實(shí)物觀察,培養(yǎng)學(xué)生空
    (3)同組同學(xué)交流對比,討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
    錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象,很符合
    (4)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
    基于以上認(rèn)識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1.知識目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活。
    3.情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
    本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想,我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng),以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,優(yōu)化教學(xué)。為此,準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
    我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的:
    (一)、情境激趣,引入新課。
    生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍思維。為了達(dá)到這一目的,在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考:它們觀察的是同一圖形,為什么說得不一樣呢?借機(jī)引出課題。
    (二)、觀察交流,探索新知。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程理論的指導(dǎo)下,這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
    1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,承接導(dǎo)入時(shí)的情境,我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動(dòng),然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察,把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流,說一說和第一次看到的是否相同,然后進(jìn)行小組討論:換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎?為什么會(huì)這樣?學(xué)生匯報(bào)后,請他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn),一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”,從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
    2、觀察立體圖形,體會(huì)“同一位置觀察,最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上,我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生猜測:站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面?然后請學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,然后在小組內(nèi)說一說自己驗(yàn)證的結(jié)果,最后通過小組匯報(bào)、集體評議的方式明確:站在同一位置觀察,最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中,學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光,覺得可能會(huì)看到4個(gè)面,針對這種情況,我將對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識,解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
    3、認(rèn)識正畫、上面、側(cè)面。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在這一活動(dòng)中,首先我與學(xué)生交談:“同學(xué)們,你們知道嗎,剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字?!比缓蟠竽懛攀?,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,尋找答案;接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個(gè)面加以理解,最后變換某一物品的擺放方向,請學(xué)生再次指認(rèn)各面,使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
    (三)、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識。
    重視生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對這一原則,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
    [出示課件]:
    1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片?
    2、看大象他們看到的是哪一面?連一連.。
    3、課件出示:水壺:下面的圖形分別是誰看到的?
    4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形?
    讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程,同時(shí)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體,試著把看到的形狀畫下來,結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學(xué)到的知識。
    由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng),因此,板書為簡寫知識點(diǎn),使學(xué)生一目了然,便于記憶。
    在整個(gè)教學(xué)過程中,我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴,創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生探究知識,交流體會(huì)。我想:由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課上,同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于思考,樂于實(shí)踐,樂于交流,在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
    以上就是我對教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想,懇請各位評委老師提出您的寶貴意見,我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn),謝謝!
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
    2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
    重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,通過實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱,多媒體課件。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡的動(dòng)物是什么?
    生:小貓,小狗…
    師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說:“大象長著長長的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說:“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說:“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)
    師提問:他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說法卻不一樣呢?
    預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到:
    生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。
    生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?,所以看到的形狀就不同?BR>    生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。
    師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
    (二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)
    1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
    師:首先來觀察桌子上的長方體,請看觀察的要求:
    (1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
    (2)不能亂動(dòng)長方體。
    (3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀?
    (4)說完后心里記住你剛才看到的形狀。
    小組同學(xué)觀察長方體,師行間巡視。
    師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察,每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
    師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。
    生觀察
    師提問:哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀?
    生1、兩次都是長方形。
    生2、一次看到是長方形,一次看到是正方形。
    師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說可能是相同的,可能是不同的。
    師:現(xiàn)在咱們再換個(gè)位置來觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
    生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。
    繼續(xù)體驗(yàn):
    師:大家觀察長方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說說自己觀察到的結(jié)果。
    師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論
    小組匯報(bào):可能這樣說:
    在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。
    師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
    課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。
    師:現(xiàn)在來判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?
    生:不正確,應(yīng)該說成是可能是不同的。
    過渡:剛才大家通過親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。
    2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。
    師:現(xiàn)在大家來猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?
    生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
    接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體,驗(yàn)證一下誰的猜測是正確的?請看這次觀察的要求:
    (1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
    (2)把你看到不同顏色的面記在心里。
    找同學(xué)匯報(bào):
    生:1個(gè)。
    生:2個(gè)。
    如果學(xué)生看不到三個(gè)面,
    讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
    通過大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
    生:猜3個(gè)面得正確。
    師:通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?
    生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。
    過渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
    3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面
    生嘗試取名??赡苋椋呵懊妗⒆竺?、右面、上面。
    師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
    4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。
    師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
    讓學(xué)生換不同的位置指一指。
    師提問:為什么同樣一個(gè)長方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?
    生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
    師:看來正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。
    (三)應(yīng)用新知
    生:愿意。
    課件出示:
    課堂小結(jié):
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。
    生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。
    生:我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
    …
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
    2.正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
    3.通過換位置觀察等活動(dòng),經(jīng)歷探究知識的形成過程。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
    體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
    辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
    一、游戲:猜一猜
    《盲人摸象》的動(dòng)畫片,邊看邊想,有什么啟發(fā)?學(xué)生交流自己的想法。
    教師小結(jié):對,我們在觀察物體的時(shí)候,千萬不能象盲人一樣,只看到一部分就作出判斷,得出結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察物體》。
    (板書課題:觀察物體)
    二、觀察照片,激活經(jīng)驗(yàn)。
    1.觀察教室照片。
    (1)談話引入,觀察照片。小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。
    (2)拍的是同一個(gè)教室(板書:相同的物體)
    為什么拍出來的樣子會(huì)不一樣呢?(板書:不同的樣子)
    (啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
    (4)得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
    2.“想想做做”第1題。
    下面的兩張照片,哪一張是在學(xué)校外面拍攝的,哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?
    你是根據(jù)什么做出判斷的?
    3.通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對的角度觀察同一個(gè)物體。
    三、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)。
    師:請把小熊放在桌子中間,熊的臉對著1號座位的同學(xué)。
    (學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好)
    師:你坐在這個(gè)位置,請問看到的小熊是什么樣子的?
    生1:我看到了熊的正面
    生2:我看到了熊的膀子和身子
    生3:我看到了熊的后面
    師:咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同學(xué)到3號座位,依次換位。
    你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的?(學(xué)生紛紛發(fā)言)。
    師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號座位的同學(xué)到3號座位,3號座位的同學(xué)到4號座位,??你在這個(gè)位置上看到的小熊又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
    (小組內(nèi)交流完畢后,學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。)
    師:剛才我們在不同的位置對小熊進(jìn)行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的?請站起來。
    教師邊說邊出示:
    師:××同學(xué),你為什么站起來?
    生:因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了熊的膀子和身子,而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
    師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?
    生:(齊答)是。出示:
    (做法同上)
    繼續(xù)出示:
    師:幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的?(2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。)
    師:他們都站對了嗎?(立即有幾個(gè)學(xué)生坐下)
    師:你們幾位同學(xué)為什么又坐下了?
    生1:我看到的小熊膀子在左邊,而圖片上是在左邊。
    生2:我看到的小熊膀子在右邊,而圖片上是在左邊。
    生3重復(fù)生2的說法。
    師:你們觀察得真仔細(xì)。(此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下)出示:
    (讓學(xué)生辨認(rèn),做法同上。)
    師:通過從不同位置對小熊的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題?
    (師生共同肯定:站的位置不同,看到的小熊的樣子是不同的。)
    四、應(yīng)用拓展
    (一)練習(xí)
    1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的?連一連。
    學(xué)生在書上完成,指名反饋,集體校對。
    五、全課總結(jié)
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?你懂得了什么?(板書:不同的角度)
    教師小結(jié):同一個(gè)物體,從不同的角度去觀察,看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察,在思考問題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考,這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做,練習(xí)十六第1、第2、第3題。(教材第68、第70頁)
    1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程,體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
    3、憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。
    會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
    體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
    寫上不同文明用語的大正方體,實(shí)物數(shù)個(gè)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
    1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
    指名不同方向的學(xué)生說。(學(xué)生有的說“您好”,有的說“謝謝”,有的說“對不起”。
    2、提出質(zhì)疑:為什么他們向我們介紹得不一樣呢?誰說的正確的?你能說說他們分別是從那一面觀察嗎?(板書:前面 后面 側(cè)面)
    教師指出:側(cè)面有兩個(gè)不同的方向,左面看到我們稱為左側(cè)面,右面看到的我們稱為右側(cè)面。
    3、揭示課題:雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同,看到的每個(gè)面的文明詞也就不同,今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書課題。)
    【設(shè)計(jì)意圖】談話引人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
    二、師生互動(dòng)、探究新知
    1、構(gòu)建新知。
    (1)本位觀察:
    談話:(出示玩具熊貓)這是什么?
    老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓,請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。)
    提問:你看到了什么?和黑板上的哪張照片是一樣的?
    生1:我從正面看,和第一幅圖是一樣的。
    生2:我從右側(cè)面看,和第三幅圖是一樣的。
    生3:我看到它的圓圓的尾巴,和第四幅圖是一樣的
    生4:我從左側(cè)面看,和第二幅圖是一樣的。
    (2)換位觀察:
    生1:我現(xiàn)在看到的是側(cè)面,剛才看到是前面。
    生2:我現(xiàn)在看到的是背面,剛才看到是側(cè)面。
    質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
    生1:我們繞了一圈。
    生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
    小結(jié):對!原來我們換了座位,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
    (3)情感交流:
    教師:看過之后,你都想對熊貓說些什么?
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”,再交換位置,進(jìn)行觀察,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
    2、連一連(完成教材第68頁“做一做”)。
    三、鞏固新知。
    1、說一說。(完成教材“練習(xí)十六”的第1題)
    小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照,(出示動(dòng)物拍照圖)這四張照片分別是誰拍的呢?(指名學(xué)生說一說。)
    2、連一連。(完成教材“練習(xí)十六”的第3題)
    3、猜一猜。(完成教材“練習(xí)十六”的第2題)
    學(xué)生填寫,教師巡視指導(dǎo)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí),展學(xué)生的思維,還給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。
    四、課堂小結(jié):
    說一說,今天這節(jié)課有什么收獲?
    學(xué)生積極發(fā)言。
    觀察物體
    側(cè)面 正面 后面
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    (北師大版)一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
    1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力;
    2、通過觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會(huì)進(jìn)行分辨;發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
    2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同,并能正確辨認(rèn)。
    茶壺、汽車模型、課件。
    課件演示《盲人摸象》的故事,導(dǎo)入新課。
    1、觀察汽車模型,并和小組同學(xué)說說你看到什么部位,是什么樣的。
    先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流,并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
    除了從側(cè)面、后面觀察物體之外,還可以從什么位置觀察呢。
    1、猜一猜:課件演示物體,學(xué)生說說是什么物體,從什么位置觀察的。
    2、觀察小組中帶來的玩具,說出自己觀察到的,然后交換位置觀察。
    3、小組活動(dòng):觀察桌面上的茶壺,從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
    放一熱水瓶于教室正中,學(xué)生圍坐于四周,將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
    板書:
    正面?zhèn)让妗?BR>    上面下面。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.通過觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
    2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)合作交流的意識。
    體驗(yàn)從不同的位置觀察物體,看到物體的樣子是不同的。
    辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
    一、情境導(dǎo)入,揭示課題
    1.師(談話激趣):小朋友們,你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn):從背面不能確定是誰)
    師:從背面看很難確定是誰,我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片,學(xué)生發(fā)現(xiàn):從側(cè)面也不能確定是誰)
    師:如果只看一眼立刻就知道她是誰,應(yīng)該從哪面拍呢?(生:正面)
    師:我們一起來看看她的正面,你們要立刻告訴我她的名字,好嗎?
    2.師(揭題):今天,我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題:觀察物體)
    設(shè)計(jì)意圖:觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞,在學(xué)生興致勃勃的參與中,自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。
    二、合作探究,學(xué)會(huì)觀察
    1.確定自己的位置。
    (1)師:今天,老師請來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了,小朋友們的手不能碰、不能摸,要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)
    (2)師:請坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手,請坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭,請坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手,請坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,并通過不同的方式互動(dòng),意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高他們的學(xué)習(xí)注意力。
    2.明確要求,觀察一個(gè)面。
    (1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。
    (2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流,在交流的同時(shí),有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)
    設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流,初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng),忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面,自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3.小組合作,觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)
    師:坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面,如果不影響他人觀察,自己又能從不同的幾個(gè)面觀察,該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)
    師:下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察,可以多換幾次,爭取把4個(gè)面都看到,并把它每個(gè)面的樣子記在心里。
    (1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)
    (2)全班交流。
    師:每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓,現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面,最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫面上)
    師:這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考,再組織全班交流)
    師:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說,接著全班交流,在交流中達(dá)成共識:在不同的位置,觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)
    師(小結(jié)):觀察的位置不同,看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來,才能形成對這個(gè)物體的全面認(rèn)識。
    設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會(huì)到了觀察物體的方法,而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了商量,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識。
    三、鞏固運(yùn)用,深化提高
    1.試一試。
    (1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。
    先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置,再交流三幅圖分別是誰看到的。
    (2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),然后組織全班交流。
    2.想一想。
    (1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景,接著逐一出示茶壺圖片,讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流,再組織全班交流)
    (2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片,讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。
    (先讓學(xué)生猜想,再拿出茶壺讓學(xué)生觀察,驗(yàn)證猜想是否正確)
    3.用一用。
    (1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面,讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面,并適時(shí)滲透思想教育。(如通過觀察運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片,滲透愛國主義教育等等)
    (2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體,仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)
    設(shè)計(jì)意圖:在層層深入的練習(xí)中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸,意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第67頁。教學(xué)目標(biāo):
    1.通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。
    2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
    每個(gè)小組:四本語文讀本(或別的書)、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
    一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個(gè)水果嗎?對,楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星??!老師走過去看了看,不但沒有批評淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個(gè)五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。
    二、探究體驗(yàn)1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
    (1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。
    (4)請小組長把書和照片收到抽屜里。
    2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。
    (3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。 投影訂正后收起書。
    3.鞏固練習(xí)
    (2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個(gè)找座位的游戲,請小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1. 娃娃不能移動(dòng); 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好??纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
    (3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請小組長幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了? 還原座位,小組長收起照片和娃娃。
    三、鞏固拓展
    (2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事: 從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子?!?同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子??磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1在實(shí)際觀察活動(dòng)中,知道從不同的位置看物體,所看到的形狀是不一樣的。
    2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1教師準(zhǔn)備。
    數(shù)碼相機(jī),布娃娃玩具等。
    25個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生坐中間,其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周,選一個(gè)學(xué)生做組長。
    【教學(xué)過程】。
    一、引入課題。
    出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn),學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片,對背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來,也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn),就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的;如果不能辨認(rèn),就按以下的方案組織教學(xué)。
    教師:其實(shí),這張照片也是老師的照片,為什么都是老師的照片,有些照片小朋友認(rèn)不出來呢?很簡單,老師是從不同的角度拍的照片,從不同的角度拍出來的照片是不一樣的,你們想知道它們哪些地方不一樣嗎?這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
    板書課題。
    二、教學(xué)例5。
    教師:什么叫從不同的角度觀察物體呢?我們來看看圖上的這些小朋友。
    出示例5圖。
    教師:誰能說一說這些小朋友在干什么?
    引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。
    教師:這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周,猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎?學(xué)生可能回答,看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
    指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的,教師適時(shí)作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”,教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎?”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后,教師再追問:“那么你看到了什么?”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
    學(xué)生交換后再次觀察,發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
    教師:我們再交換一下角色,讓中間這個(gè)小朋友來觀察一下,四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。
    學(xué)生交換后再次觀察,直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
    教師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
    教師:哪些不一樣?能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎?
    學(xué)生描述時(shí),可能描述不清楚。
    教師:大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣,但總是說不清楚,怎么辦呢?這里我們帶有相機(jī),我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
    教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照,拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來,并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
    讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉,從后面照出小朋友的后腦勺,從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”
    學(xué)生相互指。
    教師:根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn),你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的?把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
    學(xué)生連線后,抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在。
    上展示,并且讓這個(gè)學(xué)生說一說自己這樣連線的理由,全班集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)。
    教師:請同學(xué)們翻開書第41頁,這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎?請小組長組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
    小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng),教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
    教師:對了,和我們剛才觀察的結(jié)果一樣,在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的,從正面看到布娃娃的臉,從后面看到布娃娃的后腦勺,從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
    出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
    每個(gè)小組討論。
    引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的,因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼?;第二幅圖是從后面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺?,第三幅圖是從側(cè)面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。
    教師:從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么?
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是:看到物體的哪一面,就是在物體的哪一面拍攝的。
    教師:對,只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面,也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面,也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
    四、課堂小結(jié)。
    教師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?有什么收獲?還有哪些問題?說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
    五、課后作業(yè)。
    物體浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    《觀察物體(三)》是人教版數(shù)學(xué)五年級第一單元內(nèi)容,在本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體,在此基礎(chǔ)上,本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,即根據(jù)平面圖形還原立體圖形,包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
    五年級的學(xué)生性格開朗活潑,對新鮮事物特別敏感,且較易接受,因此,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象,且貼近學(xué)生的生活,從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析,幫助他們直觀形象地感知,形成經(jīng)驗(yàn)。五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力,能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象,能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷,所以本節(jié)課中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,從而樂于探究。
    知識與技能:能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
    過程與方法:通過推測和拼搭圖形的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過動(dòng)手操作,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過讓學(xué)生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力,通過思考和分析,掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
    重點(diǎn):能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程,根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形,推測出小正方體的拼搭方式。
    難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
    課件、洋蔥微課視頻。
    一、激趣導(dǎo)入。
    學(xué)生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
    師:看完視頻我們發(fā)現(xiàn),只憑一張圖片是無法判斷這個(gè)物體是什么樣的,今天我們就來一起研究這個(gè)問題!
    二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程。
    觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
    1、學(xué)生探究。
    一共有4個(gè)小正方體,從正面看到的是三個(gè)橫著的小正方體,可以先一行擺3個(gè)小正方體,剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況:
    (1)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面,如下圖。
    (2)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面,如下圖。
    (3)還可以這樣擺。
    2、學(xué)生思考,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
    大家在拼搭的過程中要多思考,從不同的角度考慮問題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
    學(xué)生動(dòng)手操作,教師指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放,既可避免重復(fù)也可避免遺漏。
    3、匯報(bào)自己拼搭的圖形。
    (1)可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面。
    (2)可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面。
    (3)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面。
    (4)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面。
    (5)可以把1個(gè)擺在后面,1個(gè)擺在前面。
    教師分別對各個(gè)學(xué)生所拼搭的圖形點(diǎn)評,給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
    4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》。
    師:大家現(xiàn)在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體?真的是這樣嗎,我們來看一下:
    師:像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體,再從正面、左面和上面看一下也是四個(gè)小正方形的樣子。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.教材練習(xí)一第3題:呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究,然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡潔地進(jìn)行操作。
    2.教材練習(xí)一第4題:先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織交流。
    對于第(2)小題,學(xué)生完成練習(xí)后,教師讓學(xué)生展示不同的擺法,通過交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無法確定物體的形狀。
    3.教材練習(xí)一第5題:可以讓學(xué)生先直接作出判斷,再組織交流。
    教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng),由一名學(xué)生增加所給的條件,使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
    5.第7題:先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺,以此來驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
    四、布置作業(yè)。
    課本第3頁練習(xí)一的第3題:自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
    五、教學(xué)反思。
    本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課讓學(xué)生觀看洋蔥微課視頻,直觀感受物體從各個(gè)面觀察的效果。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。這幾個(gè)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:要求學(xué)生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫下來時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因,原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。