最新八年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思(五篇)

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    八年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思篇一
    一是分式的運(yùn)算錯的較多。
    分式加減法主要是當(dāng)分子是多項(xiàng)式時,如果不把分子這個整體用括號括上,容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時,應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。其次,分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除,最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算,有括號先做括號里面的。
    二是分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)。
    (一)是增根定義模糊,對此,我對增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述,
    ⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,但不是原方程的根;
    ⑵增根能使最簡公分母等于0;
    (二)是解分式方程的步驟不規(guī)范,大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟,不能從解整式方程的模式中跳出來;
    (三)是列分式方程錯誤百出。
    針對上述問題,我從基礎(chǔ)知識和題型入手,用類比的方法講解,與列整式方程一樣,先分析題意,準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù),列出方程;不同之處是,所列方程是分式方程,最后進(jìn)行檢驗(yàn),既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解,又要檢驗(yàn)是否符合題意。
    《分式》一章在教學(xué)上應(yīng)多用類比的方法,與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比教學(xué),使學(xué)生明確分式與分?jǐn)?shù)、分式與整式等方面的區(qū)別與聯(lián)系,體會分式的模型思想,進(jìn)一步發(fā)展符號感,一定能取到事半功倍之效。
    八年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思篇二
    《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節(jié)的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運(yùn)算法則并會進(jìn)行簡單的應(yīng)用。
    本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,很自然的引入分式乘除法的運(yùn)算:在運(yùn)算律和運(yùn)算法則的探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則探究出分式的運(yùn)算法則,利用練習(xí)加深理解:在分式的乘除運(yùn)算教學(xué)過程中,從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知、提高計(jì)算能力。這節(jié)課重點(diǎn)是熟練掌握分式的乘除法則,教學(xué)設(shè)計(jì)提供給學(xué)生一個探索、思考與同伴交流合作的機(jī)會,學(xué)生通過對比觀察,動腦思考對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系探究,很自然地學(xué)習(xí)了新知識,本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,學(xué)生逐步探討發(fā)現(xiàn),通過學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜想、歸納、表達(dá)能力,又提高了應(yīng)變能力。
    上完這節(jié)課后我認(rèn)真的做了反思:
    1、選取學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算問題,用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運(yùn)算法則,學(xué)生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運(yùn)算,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問題,并采取討論形式。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高。課堂學(xué)習(xí)效果較好。
    3、課堂訓(xùn)練過程中采取生生合作,學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問題由學(xué)生改正并說明理由,一個沒將問題找完,另一個再找,直到連細(xì)節(jié)學(xué)生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一,學(xué)生從不同的角度考慮問題,結(jié)論當(dāng)然不同,只要有道理就應(yīng)鼓勵,不要把學(xué)生限制在一個固定的思維框中。
    4、存在的問題:
    (1)由于部分學(xué)生計(jì)算能力欠缺,或有些細(xì)節(jié)沒注意到,計(jì)算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。
    (2)時間安排不是太恰當(dāng),學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時耽誤了一些時間,導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。
    (3)學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些,在黑板上的板書不到位,在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的答題規(guī)范性練習(xí)。
    (4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法,以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。
    5、學(xué)生能力的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,強(qiáng)化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心里品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力。
    6、教學(xué)效果還有些欠缺,爭取以后在課堂上讓學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,不同程度學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、情感目標(biāo)都能達(dá)到,讓學(xué)生學(xué)的輕松,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
    八年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思篇三
    初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué),是一種辛勞,更多的.是一種遺憾,也許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué)。本學(xué)其我所教的班級成績下滑比較明顯,我仔細(xì)尋找了一下原因。
    一、教材的不足和問題大大的增強(qiáng)了我們教師的工作量,減少了我們的效率
    本教材不太適合中下學(xué)生的,它的知識點(diǎn)的循環(huán)上升,散亂的,本意是好的,但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,如因式分解一章中,學(xué)生對因式分解理解不好,教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高,所以就出現(xiàn)了偏差。本教材強(qiáng)調(diào)自主探索,強(qiáng)調(diào)突出個性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動,與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個能力放開?一節(jié)課只有40分鐘,時間是有限的,雖然條件很好,我的課件很好,但我還是盡量少用,我們的中下生是不適合完全放開。本教材的許多重要的知識點(diǎn)內(nèi)容和時間不夠,因式分解2個課時,平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課,這些都是課時安排不合理,學(xué)生剛有初步認(rèn)識,我們就講完了。因式分解,這種好像簡單的,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的,也是最難的,4節(jié)課肯定是不能能解決問題的。
    二、我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠,制約了我們的教學(xué)
    我們數(shù)學(xué)科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,但是我們的題目常常太難,不是我們沒有用心,而是我們高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力有所欠缺,同時對學(xué)生的把握分析不到位。
    三、對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向
    我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗,它是一種財(cái)富,是將來的基石。教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
    新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時宜了。
    學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,老師指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
    合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例:“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
    在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
    對于自己的不足,在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求:要做到課前備好課,上課時精神要飽滿,對學(xué)生要多花時間,尤其是成績差一點(diǎn)的,要多幫助他們,爭取使整個班級的學(xué)生成績有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導(dǎo)老師請教,多聽課,從中吸取經(jīng)驗(yàn),提高自己的實(shí)踐能力。
    八年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思篇四
    《測量旗桿的高度》作為一節(jié)活動課來呈現(xiàn)意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。通過測量旗桿的高度的活動,初步學(xué)會數(shù)學(xué)建模的方法,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
    這節(jié)課上完之后,我感覺成功之處在于:
    1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。
    在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情,在興趣情境中體驗(yàn)、探索新知識,是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生就會形成主動尋求知識的內(nèi)在動力,就會去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識,比講授給他們的要豐富得多,而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境后,利用小組合作探索測量方法,教室里一下子“開了鍋”,同學(xué)們爭先恐后地表達(dá)自己的見解,提出了很多方法,其間不免有不同見解的爭論:有的認(rèn)為,利用陽光下的影子方法好,它使用工具少,操作又方便。有的認(rèn)為,利用標(biāo)桿方法好,這種方法在不出太陽的情況下也能操作。有的認(rèn)為利用鏡子的反射方法好,它可以把科學(xué)和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。有的說,把氣球升空的方法最簡單……同學(xué)們興致越來越高,課堂氣氛異常活躍。
    2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
    問題解決后,教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā),通過對題目的拓展,引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題,這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識,還能讓學(xué)生的思維得到升華。
    當(dāng)學(xué)生在活動完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時,教師適時提問:“在沒有影子(陰天)的情況下,還能測旗桿高嗎?為什么?”“還有其他測旗桿高的方法嗎?”學(xué)生有了疑問才會產(chǎn)生一種探索的興趣,有了興趣才會去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造而且把自己不同的看法說出來,大家一起交流,再通過小組實(shí)驗(yàn)操作,很快就得出結(jié)論。顯然,教學(xué)中教師善于設(shè)置問題,通過質(zhì)疑讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到以疑激趣、以趣激思的效果。同時促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者?!币虼?,課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在活動中及問題提出后,不急于回答,而是把學(xué)生組成若干個合作學(xué)習(xí)小組。問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決,教師只是適時地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。這樣,學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的活動中不僅訓(xùn)練了學(xué)生測量、搜集、運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì),同時學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養(yǎng)。
    縱觀本節(jié)課,還存在很多不足之處:
    1、交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實(shí)施情況看,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在“動手操作”階段的個別引導(dǎo)有所欠缺,因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。
    2、教師沒有參與到學(xué)生的小組活動之中,廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動中,教師應(yīng)隨時把握學(xué)生情況,及時指導(dǎo)鼓勵學(xué)生。
    3、教師沒有客觀地對學(xué)生的操作活動進(jìn)行評價。
    通過本節(jié)課教學(xué),使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面:
    1、不斷更新教學(xué)觀念,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,因材施教,讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,充實(shí)自己頭腦,指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,拓寬教學(xué)思路,更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。
    3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、注意評價的多元化。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。
    八年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思篇五
    對于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué),我形成了如下的教學(xué)反思:
    一、成功之處:
    1、本節(jié)課一開始的創(chuàng)設(shè)問題情景,以學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,基本發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生去主動探究做的還可以!通過小組討論,師生中間的合作與交流,解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓每個學(xué)生都能從同伴的交流中獲益,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,提高了學(xué)生的動手、動口能力和歸納能力。
    3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”,缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。為此教學(xué)時增加補(bǔ)充引例:活動1和活動2,分別以上網(wǎng)收費(fèi)問題,購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊,它們更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,也更容易理解和掌握。能更好的體會本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
    4、始終堅(jiān)持“問題引領(lǐng)學(xué)生的思維”,發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)不同梯度的問題,讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實(shí)用性,符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。
    5、在學(xué)生的探究中出現(xiàn)故障時,能夠有耐心一步一步的引導(dǎo),并能做到回歸教學(xué)的重、難點(diǎn),讓學(xué)生自主描述,找出根源最終學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決問題。
    二、不足之處:
    1、在解決學(xué)生困惑時,學(xué)生們的交流、合作應(yīng)加以完善,注意掌握尺度做到收緊有度。并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時,情緒有一次失控,對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利,今后一定要杜絕。
    2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,不利于學(xué)生體會本節(jié)課的重、難點(diǎn),即重點(diǎn)不夠突出!
    3、在課堂的教學(xué)中,學(xué)生回答的偏少,教師講述的過多
    4、課時提前了3節(jié)課,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程,一次函數(shù)與一元一次不等式,一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時過早,學(xué)生沒有知識準(zhǔn)備,所以理解上有難度。