地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用15篇)

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    手記是一種用來(lái)記錄、記述和評(píng)價(jià)個(gè)人經(jīng)歷、心情和感受的一種文學(xué)形式。總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確,句子通順,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了??偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    將教科書中有關(guān)元素的內(nèi)容進(jìn)行整理和系統(tǒng)分析,不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散,逐步形成元素概念的提示。
    《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中,知道元素可用于描述物質(zhì)的組成;在化學(xué)變化中元素不變;依據(jù)純凈物中的元素種類,可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后,對(duì)元素概念進(jìn)行整理、并明確表述,為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)鋪平道路。
    受此啟發(fā),筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué),定位于區(qū)分元素種類,并適當(dāng)對(duì)今后運(yùn)用元素概念需要知道的問(wèn)題及內(nèi)容,進(jìn)行合理拓展,讓學(xué)生初步了解如何運(yùn)用元素知識(shí)。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí),可以減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
    整個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)以歸納整理已學(xué)知識(shí),再進(jìn)行定向的對(duì)比分析,有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷通過(guò)反思,鞏固和拓展知識(shí)的建構(gòu),認(rèn)識(shí)探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運(yùn)用能夠使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的重要性和必要性,在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的注意力的同時(shí),提高了體驗(yàn)成功的機(jī)遇。
    1.注意元素符號(hào)書寫技能訓(xùn)練的頻率。
    學(xué)生記憶元素符號(hào),需要在本節(jié)課前后各一周時(shí)間內(nèi),不間斷地組織記憶訓(xùn)練。形式也需要不斷更新,每次都在十種符號(hào)左右,不宜過(guò)多或偏少;熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5;對(duì)易出錯(cuò)的必須每次都練。
    2.練習(xí)方式有:根據(jù)名稱寫符號(hào);根據(jù)符號(hào)寫名稱;制作元素符號(hào)卡片;聽寫已知的化學(xué)式;大寫字母相同的元素符號(hào);小寫字母相同的元素符號(hào);根據(jù)分類寫出元素符號(hào);寫出不同數(shù)量的原子;根據(jù)元素周期表聽寫元素符號(hào);根據(jù)金屬活動(dòng)性順序默寫元素符號(hào);小組競(jìng)賽;個(gè)人擂臺(tái)(pk)賽;聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑,在歡笑聲中記住不應(yīng)有的失誤,從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自覺的糾正行動(dòng)。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    1、通過(guò)了解船的發(fā)展史,使學(xué)生懂得船與人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。
    2、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的形式把自己對(duì)船的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來(lái)。
    了解船的結(jié)構(gòu)組成,繪制一艘自己喜愛的船,讓學(xué)生在親自操作的過(guò)程中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。
    激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神,充分發(fā)揮自己的想像力,通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)船的理解。
    1、多媒體課件(船的發(fā)展史圖片、實(shí)物圖片以及有關(guān)船的兒童畫)、船的模型、工藝品、藍(lán)色臺(tái)布等。
    2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料;跟船有關(guān)的歷史故事、航海家的故事、傳說(shuō)或童話故事;玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,將黑板布置成一幅漂亮的海景圖,讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱;循環(huán)播放有關(guān)船的精美圖片。
    (一)猜物導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    2、板書:船。
    (二)引導(dǎo)回憶,體驗(yàn)經(jīng)歷。
    1、小朋友們?cè)谏钪?,在電視里,在資料上都見到過(guò)哪些船?它們有什么用?
    2、乘過(guò)船嗎?坐船有什么感覺?船的外形是怎樣的?船上有什么?
    3、出示船舶藝術(shù)品。(老師還帶了一些船的玩具工藝品,想看嗎?)。
    4、出示一只玩具:瞧,這是一只玩具船,小鴨子的媽媽正在用槳?jiǎng)澊?,它們玩得多開心?。?BR>    5、出示一艘紅木帆船:有一個(gè)成語(yǔ)“一帆風(fēng)順”,所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人,祝愿友人鵬程萬(wàn)里,事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦?zāi)P停哼@是一艘軍艦的實(shí)物模型,看看怎么樣?除了艦身之外,艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置,如監(jiān)控臺(tái)、雷達(dá)掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦!
    (三)出示圖片,感受文化。
    2、很早以前,人們看到木頭能浮在水面,就發(fā)明了世界上最早的船——獨(dú)木舟,繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來(lái)利用風(fēng)力發(fā)明了帆船,隨著科學(xué)的發(fā)展,人們又發(fā)明利用機(jī)器動(dòng)力前進(jìn)的船(輪船廠,內(nèi)燃機(jī)船)如今,氣墊船,水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
    (四)范作導(dǎo)航,賞析激思。
    1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個(gè)時(shí)代最先進(jìn)的船,你們能開動(dòng)小腦筋,創(chuàng)造出未來(lái)屬于你們時(shí)代的最先進(jìn)的船嗎?那么,在你們的想象中,未來(lái)的船是什么樣兒的?同桌的同學(xué)可以相互討論一下,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),同學(xué)們想出了許多新功能、新造型,想得真奇妙(板書:一、構(gòu)思奇妙)。
    2、出示課件,分析學(xué)生范作中的船。(這些是小朋友設(shè)計(jì)的船,先看看它們的造型怎樣?相機(jī)板書:二、造型獨(dú)特。這些同學(xué)在作畫的時(shí)候都是先確定船身的形狀和大小,畫出船的整體外觀造型,表現(xiàn)出大體輪廓,再畫出局部結(jié)構(gòu),如劃槳、桅桿、欄桿、船帆,船蓬等部分,注意了局部結(jié)構(gòu)的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào),他們還注意了船體的造型和設(shè)計(jì)與船的用途的聯(lián)系,如:兒童游樂(lè)船的外形設(shè)計(jì),可以像小動(dòng)物水果等造型,具有童話色彩,再看看它們的色彩如何?(板書:三、色彩美觀)。
    (五)小組合作,提示步驟。
    2、畫好后,可以給你設(shè)計(jì)的船起個(gè)好聽的名字。
    3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目,有一個(gè)響亮的口號(hào)是——不怕做不到,就怕想不到,一看就知道?!?!
    4、小朋友們都準(zhǔn)備了吧,趕快行動(dòng)吧!
    (六)自由表現(xiàn),老師點(diǎn)撥。
    1、播放。
    音樂(lè),渲染氣氛,同時(shí)循環(huán)播放有關(guān)船的圖片資料。
    2、教師巡回指導(dǎo),因材施教,及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助,教師參與解決。
    (七)展示評(píng)議,授獎(jiǎng)激勵(lì)。
    1、作品完成后,可以送到前面來(lái)展示。好了,同學(xué)們的船只開始駛進(jìn)美麗的洋口港準(zhǔn)備參加世界船舶設(shè)計(jì)大賽了。
    2、針對(duì)學(xué)生的制作情況進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)引導(dǎo)評(píng)價(jià)引導(dǎo):大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意(誰(shuí)覺得自已想得特別新穎,設(shè)計(jì)得非常有趣?把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當(dāng)中,你最想乘坐哪一艘船?為什么?如果讓你進(jìn)一步改進(jìn),你有什么建議?)。
    3、評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干個(gè)。
    (八)總結(jié)延伸,整理環(huán)境。
    1、現(xiàn)在老師宣布,今天的世界船舶設(shè)計(jì)大賽圓滿成功!小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的船新穎、獨(dú)特,令人向往,我相信小朋友們長(zhǎng)大了一定會(huì)成為杰出的設(shè)計(jì)師,把我們的祖國(guó)和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)。
    2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀,蕩起雙槳一起去游玩?。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》flash)。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    1、在嘗試活動(dòng)中,感知水是無(wú)色無(wú)味、透明的,會(huì)流動(dòng)的特性。
    2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
    3、培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué),樂(lè)于嘗試的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):1、感知水是無(wú)色無(wú)味、透明的,會(huì)流動(dòng)的特性。
    2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
    教學(xué)難點(diǎn):1、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。
    2、灑水壺、籃子、有洞的塑料袋若干。
    3、一次性透明的杯子、小勺子,白糖、鹽、鐵、塑料品、毛巾等人手一份。
    4、水寶寶圖片一張。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、教師導(dǎo)入主題:
    教師:今天有一位小客人來(lái)我們班做客,小朋友你們看看是誰(shuí)啊?(出示水寶寶圖片)。
    教師:你們喜歡水寶寶嗎?水寶寶它呀有很多的秘密,你們想知道嗎?那就讓我們一起去探索水的秘密吧。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
    2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
    了解蔡倫造紙的方法和意義。
    學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)。
    一、品讀第4自然段。
    1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。
    2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。
    材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。
    過(guò)程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
    優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。
    3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
    4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
    二、了解發(fā)明意義。
    1、齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。
    紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
    2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
    3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
    三、拓展延伸。
    1、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
    交流紙給我們帶來(lái)的便利。
    2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
    3、作業(yè):收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
    4、選取一個(gè)古代發(fā)明,說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
    本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀本課生字15個(gè),并會(huì)用生字口頭組詞。
    能力目標(biāo):能正確流利地朗讀課文,回答文后問(wèn)題。
    情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物,愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字。
    2、能正確流利地朗讀課文。
    措施:
    1、通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。
    2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來(lái)掌握課的生字新詞。
    教學(xué)策略:
    設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,自主合作,暢談所知,形式多樣朗讀感悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、生字卡、教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、同學(xué)們,你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“珍貴”的意思,“紀(jì)念”的意思。
    2、指名試著說(shuō)說(shuō),教師再解釋。
    3、揭示課題,板書《珍貴的紀(jì)念》,領(lǐng)讀課題。
    1、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法認(rèn)識(shí)。
    2、放課文錄音或范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊在心里跟著讀。
    3、同桌互讀互幫,解決不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子。教師巡視。
    4、小組讀課文并互相評(píng)價(jià)。
    5、指名讀課文,(先讓學(xué)生自評(píng),再指名評(píng)價(jià)。)
    6、檢查認(rèn)字情況:
    (1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。
    (2)開火車認(rèn)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
    (3)做游戲“猜字”。
    1、對(duì)照插圖,讀課文。
    2、分小組討論交流:
    (1)小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么說(shuō)“這才是最珍貴的紀(jì)念”?
    (2)小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”?小刺猬為什么不動(dòng)?
    3、指小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,大家評(píng)價(jià)。
    板書設(shè)計(jì):
    珍貴的紀(jì)念
    教學(xué)反思:
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):
    能正確讀寫本課7個(gè)生字,能用生字組詞擴(kuò)詞,并能選詞造句。
    能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。
    情感目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物,愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    會(huì)讀、會(huì)寫本課7個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
    措施:
    1、充分利用多樣形式的朗讀,整體感知文章的內(nèi)容。
    2、小組合作探究,討論,教師引導(dǎo)等方法。
    教學(xué)策略:
    學(xué)生自主合作、暢談所知,形式多樣,朗讀感悟。
    教學(xué)用具:生字卡片,田字格小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、出示生卡片,指名讀、開火車讀并口頭組詞。
    2、指名讀課文(中、差生)
    1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、教師有感情地朗讀課文。
    3、指名有感情地朗讀課文。(師生評(píng)議)
    4、齊讀課文。
    1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
    2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說(shuō)句子。
    3、讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)用什么方法記住字形。
    4、小組交流各自的記憶方法。
    5、讓學(xué)生寫自己最想寫的字。
    6、交流自己是怎樣寫的。(大家評(píng)議)
    7、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“該、刻”。
    8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字。(教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo))
    9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字,并互相評(píng)議。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    1、通過(guò)朗讀,使學(xué)生讀通課文,理解課文的內(nèi)容。
    2、品讀課文語(yǔ)段,感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
    3、主題升華,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中,面對(duì)挫折,應(yīng)該樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
    亞歷山大·仲馬,1802—1870,文學(xué)史上稱大仲馬,法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才,一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說(shuō)和劇作著稱于世,代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說(shuō)家”,也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
    小仲馬(1824—1895年),19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱,《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國(guó)。小仲馬也因此一舉成名,他又把小說(shuō)改編為劇本。1852年,五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿,萬(wàn)人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息,告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí),電報(bào)上寫道:“第一天上演時(shí)的盛況,足以令人誤以為是您的作品。”父親立即回電:“我最好的作品正是你,兒子!”小仲馬后來(lái)寫了20余部劇作,現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問(wèn)題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一,其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息,以真切自然的情理感人,結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言通俗流暢。
    二、引入,聽到這些之后,你有什么感受?
    1、其實(shí),在了不起的背后,還有一個(gè)非常感人的故事。
    2、初讀課文。
    課文主要講了一件什么事?
    3、討論交流。
    出示幻燈片:(1)小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
    (2)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋。
    4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
    6、(1)假如小仲馬接受了他父親的建議,情況會(huì)怎么樣?編輯會(huì)怎么想?
    (2)這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?
    7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢?我們來(lái)看看,他是怎么說(shuō),怎么做的?
    (1)找到文中的語(yǔ)句幻燈片“小仲馬說(shuō),不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋果,那樣摘來(lái)的蘋果沒有味道。”
    (2)理解小仲馬說(shuō)的話的意思?
    (3)那么,他又是怎么做的呢?
    齊讀,理解“不露聲色”。
    他都怎么做的呢?
    (5)對(duì)呀,正因?yàn)樗睦锸沁@么想的,所以他才會(huì)這么說(shuō),他才會(huì)這么做。
    1、指名讀4、5兩節(jié),劃出相應(yīng)的語(yǔ)句交流。
    2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
    四、同學(xué)們,悠悠歲月,漫漫人生,挫折與困難會(huì)常與我們相伴,我們只有像小仲馬一樣(讀上述詞語(yǔ))才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
    五、面對(duì)小仲馬的一舉成名,你有什么感言?(堅(jiān)持就是勝利……)你們說(shuō)得都很好,不是名人也說(shuō)出了名言。把這些名言寫下來(lái),最后寫上自己的名字。
    本學(xué)期,我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期,我們教研組曾集中探討過(guò)“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法,我們認(rèn)為:“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材,是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行,選材角度小,內(nèi)容簡(jiǎn)短,貼近實(shí)際,有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī),變被動(dòng)為主動(dòng),引起學(xué)生興趣。其次明確要求,讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣,有:(1)于精彩處仿寫;(2)于空白處補(bǔ)寫;(3)于“遷移點(diǎn)”拓寫;(4)于結(jié)尾處續(xù)寫;(5)變換文體練習(xí)寫等。
    我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》,這篇課文是與第七單元的主題相吻合的,講述的是名人成長(zhǎng)的故事。課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名,堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,最終以《茶花女》問(wèn)鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為:
    2、抓住人物語(yǔ)言,通過(guò)朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
    3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
    設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí),我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著,在本課教學(xué)中,“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見:
    一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
    在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?目的是讓學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成短短的幾句話,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué),既幫助學(xué)生更好地讀通課文,讀懂文本,又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括文章大意,幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    二、研讀感悟。
    在研讀文本,感悟小仲馬的艱難歷程時(shí),多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象:那無(wú)情的退稿箋上會(huì)寫些什么?第一次稿子寄出去后,他收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋,小仲馬怎么想?又怎么做?第二次稿子寄出去后,他又收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋,他又怎么想?又怎么做?一次、兩次、十次、二十次,面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,他想:。
    當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí),如果你是小仲馬,聽了父親的話會(huì)怎樣說(shuō)?……諸如此類的訓(xùn)練,既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,啟迪學(xué)生的思維,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
    三、在情感升華階段,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn):
    1、或許,在父親的幫助下,小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后,你是贊成小仲馬依靠父親的幫助,還是自己的努力?寫下你贊成或反對(duì)的理由。
    2、改寫課文:如果一開始小仲馬借助父親的盛名,輕而易舉的就出名了,結(jié)果又會(huì)怎樣?
    3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程,你有什么感言?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
    (要求:自由選擇一題,適當(dāng)用上一些名人名言)。
    我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn),采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略,讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是,在課前,我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言,并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言,這也是寫作的一種技巧——“引用法”,在平時(shí)的訓(xùn)練中,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧,更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
    設(shè)想總是美好的,但實(shí)際操作起來(lái)總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾:
    1、本人的教學(xué)激情不夠,教學(xué)語(yǔ)言不夠煽情,沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
    2、在交流匯報(bào)中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是課堂的主體,在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣,將是我下階段的工作重點(diǎn)。
    3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí),有些學(xué)生生搬硬套,語(yǔ)言不夠流暢,教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
    4、練筆的點(diǎn)太多,交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水,沒有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下,或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下,效果可能更好。
    著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子?!比绾斡煤眠@個(gè)例子,決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧,在寫作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力,在這樣無(wú)數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中,閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體,那么,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
    1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
    2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
    數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
    3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
    本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
    需要改進(jìn)之處:
    在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)p71~74。
    1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    (師)多媒體課件、裁判獎(jiǎng)牌等;(生)自己喜歡的圖案、數(shù)學(xué)書。
    同學(xué)們,以前玩過(guò)投籃游戲嗎?你的水平怎么樣啊?
    (投得多的……喲,真不錯(cuò);是個(gè)投籃小高手;投得少的……不要緊的,多多練習(xí)就會(huì)越投越準(zhǔn)的;投籃是要講究技巧的。)。
    欣欣小學(xué)三(2)班的同學(xué)想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)當(dāng)裁判,幫他們?cè)u(píng)一評(píng)每場(chǎng)比賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組?(貼:課題)。
    你們能不能做個(gè)公平、公正的小裁判啊?
    當(dāng)好小裁判可要聽清兩點(diǎn)要求:
    (1)同桌合作從中任選一場(chǎng)來(lái)評(píng);
    (2)評(píng)的時(shí)候看誰(shuí)觀察得仔細(xì),辦法想得好,理由說(shuō)得充分。我們還要給優(yōu)秀裁判員發(fā)獎(jiǎng)牌。
    同桌討論,師巡視、指導(dǎo)。
    反饋:哪一桌小裁判評(píng)的是第一場(chǎng)的?
    還有沒有不一樣的方法?
    小結(jié):評(píng)出冠軍組是第一小組。
    反饋:哪一桌小裁判評(píng)的是第二場(chǎng)的?
    (顯:移多補(bǔ)少的方法)。
    指出:像剛才這種移多補(bǔ)少的方法實(shí)際上就是把小組里每人投中的個(gè)數(shù)先合起來(lái)再平均分給每個(gè)人,最后看平均每人投中幾個(gè)球。
    平均每人投中的個(gè)數(shù)還可以用計(jì)算的方法算出來(lái)。
    有會(huì)算的嗎?會(huì)的在草稿本上試一試;有困難的可以打開書看71頁(yè),看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么算?(師板書)。
    小結(jié):我們用計(jì)算和移動(dòng)的方法都得出了平均數(shù),又根據(jù)平均數(shù)的多少公正地評(píng)出了第二場(chǎng)的冠軍是第二組。
    我們班有同學(xué)以前參加過(guò)文藝比賽嗎?
    那你們知道參賽選手的最后得分是怎么算出來(lái)的嗎?
    你是怎么估出來(lái)的,跟同桌交流一下。
    估得到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確,請(qǐng)你算一算,填在書上73頁(yè)的第1題。
    集體訂正。
    1、在生活中,有很多有關(guān)平均數(shù)的信息。
    老師就收集到一條:(顯)我從校醫(yī)那兒了解了我們班每個(gè)同學(xué)的身高,還知道了全班同學(xué)的平均身高是131厘米。
    那是不是說(shuō)每個(gè)同學(xué)的身高都正好是131厘米啊?
    你的'身高是多少?你的呢?
    你們知道這個(gè)平均身高是怎么算出來(lái)的嗎?
    指出:有的同學(xué)的身高比平均身高要高,有的比平均身高矮,還有的跟平均身高一樣,其實(shí)平均身高反映出的是全班同學(xué)身高的一種平均水平。
    (顯)老師還從網(wǎng)上了解到我們?nèi)珡V西三年級(jí)學(xué)生的平均身高是130厘米,由此馬上可以得出一個(gè)結(jié)論,我們班同學(xué)的平均身高超過(guò)了全區(qū)的平均水平。
    2、生活中,你還知道哪些有關(guān)平均數(shù)的信息?說(shuō)說(shuō)看。
    全課小結(jié):生活中,有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多,根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問(wèn)題。同學(xué)們想不想課后再回去找一找生活中有關(guān)平均數(shù)的信息?寫一篇數(shù)學(xué)日記,下節(jié)數(shù)學(xué)課上我們?cè)俸煤媒涣鳌?BR>    通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)公平、公正的小裁判的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),使他們?cè)谠u(píng)判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場(chǎng)投籃比賽中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引起思維沖突。經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考與合作交流,讓他們?cè)谟懻撝凶匀坏貙⑵骄鶖?shù)的意義不斷引向深入,親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評(píng)判的過(guò)程,把認(rèn)識(shí)平均數(shù)與解決頒獎(jiǎng)問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái),淡化單純學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計(jì)算方法,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材,如:比較兩組同學(xué)的投籃水平,了解全班同學(xué)的平均身高,了解比賽當(dāng)中評(píng)委們打分后算出的平均分,還有月平均氣溫、家庭月平均消費(fèi)等等,使學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
    在給每場(chǎng)比賽的冠軍隊(duì)頒獎(jiǎng)的全過(guò)程中,教師真正把“裁判”的角色交還給學(xué)生,給予他們足夠的時(shí)間和空間去積極思考、反復(fù)討論、大膽爭(zhēng)辯,允許“一個(gè)問(wèn)題多種聲音”,最終通過(guò)師生互動(dòng)式的交流、探討達(dá)成共識(shí),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的新理念。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
    2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
    3、通過(guò)畫大卡車,讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。
    4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    1、情景創(chuàng)設(shè),激活課堂。
    聽,什么聲音?哈哈,是我們可愛的多多,乘著大卡車來(lái)到了我們的教室。
    先請(qǐng)大家觀察一下:多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的?
    指名生匯報(bào):這輛大卡車是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。
    在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫矩形。
    2、出示課題:畫矩形。
    3、提出任務(wù),共同探究。
    會(huì)畫長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手?,F(xiàn)在我們來(lái)比賽,分別畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰(shuí)畫得又快又好。
    學(xué)生動(dòng)手操作,獎(jiǎng)勵(lì)畫得快、好的學(xué)生。
    指名學(xué)生上臺(tái)演示:畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。
    出示圖片:
    多多要是坐著這樣的車,讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車修理師,找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
    指名學(xué)生演示畫第4幅圖中的輪子,提醒學(xué)生兩個(gè)車輪要畫得同樣大小,引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵,一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
    把要修理的部件小組里交流一下,然后說(shuō)說(shuō)看,怎樣可以避免這樣的錯(cuò)誤。
    師:好,現(xiàn)在我們自己來(lái)畫出這輛大卡車。
    在操作過(guò)程中如遇困難,可以從書中找解決辦法,也可尋求會(huì)畫的同學(xué)的幫助。
    指名學(xué)生上臺(tái)演示操作,學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
    4、技巧鞏固,實(shí)踐提高。
    生答:公文包、小床、書櫥、冰箱。
    師:小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。
    學(xué)生小組內(nèi)交流,集體匯報(bào)。
    師:請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動(dòng)手畫一畫。
    學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
    5、展示學(xué)生作品,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。
    學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。
    學(xué)生1:我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫兩個(gè)輪子。
    學(xué)生2:我準(zhǔn)備在小床上添加畫枕頭和被子。
    學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書櫥上添加畫一個(gè)鬧鐘。
    學(xué)生4:我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫一個(gè)花瓶。
    ……。
    學(xué)生動(dòng)手操作。
    展示學(xué)生作品,學(xué)生給予評(píng)價(jià),之后老師評(píng)價(jià),及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
    師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品,給予表?yè)P(yáng),頒給“藝術(shù)多多”章。
    6、回顧總結(jié)感悟升華。
    這節(jié)課你有什么收獲?
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線,本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),學(xué)習(xí)影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào),解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。
    二、學(xué)情分析(略)。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。
    2、過(guò)程與方法。
    繪制簡(jiǎn)易天氣圖,分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過(guò)程。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生探索自然,獻(xiàn)身科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
    四、教學(xué)重點(diǎn):
    繪制簡(jiǎn)易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,并分析其特點(diǎn)。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。
    六、教學(xué)方法:
    直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
    七、教學(xué)手段:
    多媒體課件輔助教學(xué)。
    八、學(xué)法指導(dǎo):
    利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí);注重讀圖、畫圖、析圖,培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。
    九、程序設(shè)計(jì):
    環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問(wèn)題后引入低氣壓與高氣壓的概念?;卮鹣嚓P(guān)的設(shè)問(wèn)回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí):水平氣壓梯度力,地轉(zhuǎn)偏向力,上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫圖情況,再通過(guò)課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖,其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并能繪制簡(jiǎn)易天氣圖。
    小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    練習(xí)展示課件,老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系,能力提升。
    十、板書設(shè)計(jì)(略)。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
    通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,我有如下的反思與體會(huì):
    一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
    白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
    二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
    在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
    三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
    初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
    總之。通過(guò)這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    教學(xué)內(nèi)容分析:
    《今天我值日》是鄂教版教材中一年級(jí)下冊(cè)第四單元《小小班集體》中的一個(gè)話題,引導(dǎo)學(xué)生從自己的班級(jí)生活出發(fā),認(rèn)識(shí)和了解班集體并體驗(yàn)集體生活的愉快,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。以學(xué)生最熟悉的班主任、同學(xué)為切入口,由為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)到當(dāng)好值日生,再到為班級(jí)管理建設(shè)出力,步步深入,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律.
    學(xué)情分析:
    由于一年級(jí)的小學(xué)生以前倍受家長(zhǎng)、親人等的百般呵護(hù),自小嬌生慣養(yǎng),故集體衛(wèi)生意識(shí)淡薄,具有紙屑、果皮等垃圾亂拋、亂扔的陋習(xí);雖多數(shù)小朋友已有幼兒園集體生活的體驗(yàn),但他們不再有保育老師,打掃衛(wèi)生的步驟及其要求還不甚了解。我們還發(fā)現(xiàn)很多小朋友不會(huì)正確地打掃衛(wèi)生,多數(shù)情況下都是老師自己打掃衛(wèi)生,更不知道值日生的一些具體職責(zé)。
    認(rèn)知目標(biāo):
    1.了解值日生的工作職責(zé)。
    2.知道當(dāng)好值日生是愛勞動(dòng)、愛集體的表現(xiàn)。
    3.在參與集體勞動(dòng)時(shí),學(xué)會(huì)分工與合作。
    情感目標(biāo):愿意當(dāng)好值日生,以當(dāng)好值日生為榮,建立真正的主人翁責(zé)任意識(shí)。
    行為目標(biāo):協(xié)助班主任管理好班級(jí)的日常工作,并能嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真按值日的要求完成值日生的任務(wù)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):在參與集體勞動(dòng)時(shí),建立真正的主人翁意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:課前了解班級(jí)值日工作的內(nèi)容和當(dāng)日的值日生情況,煩惱箱、ppt課件、“我的煩惱”調(diào)查表、收集圖片等。
    學(xué)生:完成“我的煩惱”調(diào)查表,并分組自制一個(gè)六面體的趣味骰子或六張寫有點(diǎn)數(shù)的紙牌以備玩值日跳棋游戲時(shí)使用。
    2.學(xué)生談感受。
    3.師小結(jié):
    是呀!我們生活在這樣美麗、干凈的環(huán)境中是多么舒服呀!那么,又是誰(shuí)讓我們的校園變得如此美麗、干凈的呢?(生答)老師這兒拍攝到了一組圖片,讓我們一起去看看吧!
    4.課件播放值日生認(rèn)真履行職責(zé)的情景圖:如帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行晨讀、制止課間同學(xué)們的不文明行為、在室外上課時(shí)負(fù)責(zé)關(guān)燈關(guān)窗等。
    5.談話導(dǎo)入課題。
    師:咱們班上的哪些小朋友們當(dāng)過(guò)值日生?
    生:(紛紛舉手)當(dāng)過(guò)。
    師:哇,這么多小朋友都當(dāng)過(guò)值日生呀!那今天就讓我們一起來(lái)值日吧?。ò鍟n題:今天我值日)。
    1.師采訪學(xué)生做值日時(shí)的心情。
    今天,咱們班是誰(shuí)擔(dān)當(dāng)值日生?當(dāng)你佩戴這枚值日袖章時(shí)是怎樣的心情?
    2.明確值日生的具體職責(zé)。
    平時(shí)值日時(shí),小朋友們都做些了什么?(師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書值日生的職責(zé))。
    3.師總結(jié):
    從小朋友們一張張可愛的笑臉中,讓老師充分感受到:值日不僅能為同學(xué)服務(wù),還能成為老師的好幫手,真是件令人快樂(lè)的事情呀!
    3.學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。
    4.師小結(jié):
    小朋友們真聰明!老師替東東謝謝大家為他排憂解難!
    過(guò)渡語(yǔ):課前,老師也調(diào)查到小朋友們?cè)谄綍r(shí)值日的過(guò)程中也遇到過(guò)類似的種種煩惱,現(xiàn)在,老師將把這些煩惱分發(fā)給大家,請(qǐng)大家?guī)蛶退麄?,出出金點(diǎn)子。
    5.分發(fā)煩惱,學(xué)生小組討論解決煩惱的金點(diǎn)子。
    (每組組長(zhǎng)抽簽)。
    5.匯報(bào)交流。(每組推薦一人依次上臺(tái)交流)。
    6.師小結(jié):
    是??!值日,不僅是為了大家,同時(shí)也是為了我們自己。我們都是集體中的一員,是集體的小主人。在值日過(guò)程中要學(xué)會(huì)有智慧的解決身邊的種種煩惱,變煩惱為快樂(lè)。
    1、小組討論:假如今天輪到你們組做清潔值日,你打算怎樣把值日干得更好?
    2、學(xué)生四人一小組討論、交流。
    3、玩跳棋游戲(p60、p61)(課件播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》)。
    (1)導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友們拿出課前準(zhǔn)備的那個(gè)六面體的趣味骰子或六張寫有點(diǎn)數(shù)的紙牌,讓我們四人一組一起來(lái)玩一玩p60、p61的跳棋游戲。
    (2)分小組玩跳棋游戲并思考:我們?cè)谧銮鍧嵵等諘r(shí)應(yīng)該注意什么?
    (3)小組討論、交流。
    (4)師小結(jié):
    是啊,做值日是大家的事,也是每個(gè)小朋友自己的事,我們要認(rèn)真完成這項(xiàng)任務(wù);在值日的過(guò)程中,我們不僅要掌握做值日的先后順序,也要樂(lè)于合作、注意安全,抓緊時(shí)間完成任務(wù)后要趕快回家。
    1、導(dǎo)語(yǔ):
    課前,老師也從小朋友們的班主任那兒了解到,咱們班上的有些小朋友平時(shí)值日時(shí)表現(xiàn)得非常出色,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真回憶一下,從班上的四大組中各推薦一名“最佳值日生”,并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
    2、學(xué)生小組討論后評(píng)選出自己心目中的“最佳值日生”。(學(xué)生推選出來(lái)的代表上臺(tái))。
    3、師小結(jié):
    看來(lái),我們美麗的校園也有你們的一份功勞呀!老師真為你們感到高興。老師和小朋友們都知道,平時(shí)值日時(shí),你們不知犧牲了自己多少休息時(shí)間在為大家服務(wù),此時(shí)此刻,讓我們一起深情的對(duì)他們說(shuō)聲(全班齊說(shuō))“謝謝!”
    4、“最佳值日生”談感受。
    師:聽到大家的贊美聲、感謝聲,你們的心情怎樣?
    生:(略)。
    5、師小結(jié):
    看來(lái),為大家服務(wù)也是件光榮而自豪的事情呀!(師給“最佳值日生”授予“最佳值日生”的袖章)讓我們響起熱烈的掌聲來(lái)祝賀他們吧!
    1、學(xué)完本課,你有什么收獲?
    2、下面讓我們大家一起欣賞一首歌曲,你會(huì)進(jìn)一步明確我們做值日時(shí)應(yīng)該做些什么?(課件播放mtv《今天我值日》)。
    3、師小結(jié):
    一首歡樂(lè)的歌曲讓我們?cè)俅胃惺艿街等諑Ыo我們的快樂(lè),班級(jí)就像我們自己的家一樣,需要大家共同去經(jīng)營(yíng)和維護(hù),讓我們大家都向他們一樣,認(rèn)真監(jiān)守好自己的小崗位,在今后的學(xué)習(xí)中力爭(zhēng)做一名“優(yōu)秀值日生”,為把我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)得更加美麗、整潔而努力吧!
    回到家中,與爸爸、媽媽一起把家中打掃得干干凈凈。
    學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,不是通過(guò)一兩節(jié)課的教育就能達(dá)到的,需要平時(shí)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。這里設(shè)計(jì)的課外延伸活動(dòng),旨在指導(dǎo)學(xué)生在家庭生活如何做好值日,貼近了學(xué)生的生活,將課堂教學(xué)回歸到學(xué)生的真實(shí)生活中,這是《品德與生活》課教學(xué)的立足點(diǎn)。
    14、今天我值日。
    《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“道德源于生活,遠(yuǎn)離生活的道德教育是懸空的,缺乏根基的,只有將道德教育回歸兒童的生活世界,才能使兩者建立起真實(shí)而有意義的聯(lián)系”。翻開全新的《品德與生活》教材,處處體現(xiàn)著濃濃的生活氣息。一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,一個(gè)個(gè)鮮活的話題,無(wú)不來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。我們的教學(xué)已不再是脫離學(xué)生真實(shí)的生活和內(nèi)心體驗(yàn)的簡(jiǎn)單的道德知識(shí)灌輸,(倘若如此,學(xué)生的思想道德教育不就成了蒼白的說(shuō)教。)這就要求教師在教學(xué)中一切以兒童的'現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,要讓兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,讓他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,又成為生活的主人。
    又如在“解決煩惱”這一環(huán)節(jié)中,老師在學(xué)生中事先調(diào)查平時(shí)在值日過(guò)程中遇到了哪些煩惱,并從中選取幾條學(xué)生中普遍存在的煩惱,采用解決煩惱箱的形式,分發(fā)給各小組同學(xué)進(jìn)行討論,以大家集體的智慧,來(lái)解決自己身邊的煩惱,學(xué)生不僅交流了自己的想法,還解決了自己在平時(shí)值日時(shí)遇到的種種煩惱。如:值日時(shí)管同學(xué),大家都不聽自己的,辛辛苦苦做好的清潔,同學(xué)們不去好好的維護(hù)等等。學(xué)生在“生生互動(dòng),師生互動(dòng)”的輕松氛圍中積極主動(dòng)地探討和解決了自己在平時(shí)值日時(shí)遇到的煩惱,為自己今后的值日提供了方便,充分體現(xiàn)了尊重兒童、關(guān)注兒童、正確地引導(dǎo)兒童生活的新理念以及教材對(duì)兒童生活的指導(dǎo)職能。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
    2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
    自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
    一、課前談話情境導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說(shuō)得很好,老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
    師:是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥飛走了,有再回來(lái)的時(shí)候;小樹枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書課題:和時(shí)間賽跑)
    二、領(lǐng)悟文章
    1、帶著問(wèn)題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
    (1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
    (2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
    (3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫一畫,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
    2、小組討論之后匯報(bào)。
    3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
    4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
    爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W?!拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢?指名讀。
    5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)
    6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
    “我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
    設(shè)計(jì)理念:
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
    2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
    4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    第1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
    1.創(chuàng)設(shè)情境。
    (播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
    2.談話導(dǎo)入。
    (多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書課題)
    二、初讀課文,整體感知
    1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
    2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
    三、細(xì)讀探究,品味感悟
    (一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
    2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
    3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
    請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):
    (1)門是“瘸瘸”的。
    因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門,擬人化的描寫,生動(dòng)有情趣。
    (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
    窗戶只有一個(gè),可見小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。
    (3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。
    用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
    (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
    此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
    4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
    教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫,小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
    過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
    (二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
    1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫下來(lái)。
    2.前后桌4人小組交流畫下的語(yǔ)句。
    3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。
    預(yù)設(shè):
    (1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。
    從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问?,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。
    (2)在大自然中找到的快樂(lè)。
    在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。
    第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
    (3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
    通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會(huì)書給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
    (4)在小屋里聽書、讀書的快樂(lè)。
    喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
    4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
    (1)自由練讀。
    (2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。
    過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
    (三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
    1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?
    2.讀文后交流讀書收獲。
    (1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。
    (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。
    (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實(shí)際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
    (4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。
    3.朗讀指導(dǎo)。
    請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
    四、拓展延伸,感情升華
    1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
    (物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)
    2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
    五、布置作業(yè)
    1.背誦課文5、6自然段。
    2.小練筆:寫寫你自己的小屋。
    第2課時(shí)
    一、回顧課文
    1.有感情地朗讀課文。
    2.背誦5、6自然段。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?
    二、積累內(nèi)化
    1.學(xué)習(xí)生字、
    (1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。
    (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
    (3)指導(dǎo)書寫。
    學(xué)生匯報(bào)生字的寫法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。
    2.練習(xí),比一比,再組詞。
    蹈()躁()睬()蝸()
    滔()噪()踩()鍋()
    3.摘抄文中的好詞佳句。
    三、實(shí)踐活動(dòng)
    引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛生活,珍惜時(shí)光的情操。
    四、小結(jié)
    本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
    教學(xué)反思:
    長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
    教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
    本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
    本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
    但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
    此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
    地圖教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過(guò)程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過(guò)反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
    在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
    教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
    通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。