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五年級語文地震中的父與子說課稿篇一
語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節(jié)的時候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學目標，教學重點與難點，教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。
課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標：
知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：通過“讀。說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受，所以采用以下的教與學的方法：
教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。
本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。
（一）、導入新課，初讀課文。
俗話說得好：一個好的開始就相當于成功的一半，那么在課堂教學中也一樣，一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲，我結合四川大地震這一現(xiàn)實素材，教學開始出示四川地震的圖片，勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行。
（二）、指導朗讀，悟父子情。
1．接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。
2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子：
3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀：
a、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。
b、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?BR> c、他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> d、有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
學生在有滋有味的朗讀中感受，加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大。
e、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。
再如：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私。先人后已。災難面前鎮(zhèn)定，從容的品質。
4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？
（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！?BR> 5、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?BR> 6．最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）。
（三）、課外拓展，感情升華。
一堂好課的結束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況，我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。
[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]。
（四）、作業(yè)設計；
新課程理念中所提到的學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學顯得尤其重要，但也離不開課外的演練，所以根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2、小練筆。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇二
教學目標：
知識與技能。
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生體會父愛。
重點難點：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學練。
1、學習課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇三
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學課文。
1．理清課文脈絡。
2．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結構：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。
3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。
（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯(lián)系實際談談自己的感受。
1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇四
下午好。今天我說課的內容是人民教育出版社出版的課標版小學語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設計理念、教材、學情分析、課前準備、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教后反思八個方面進行說課。
首先，我的設計理念是：以學生自讀自學、合作探究為主線。注重教師引導的過程和方法，以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到扎扎實實的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。
但學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學能夠順利進行，我所做的準備工作是：
教師準備：認真?zhèn)湔n，制作教學課件。
學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學目標是：
1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點，我設計的第一課時的目標是：
1、能正確認讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。
為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：
（一）、導入課題，質疑問難。
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預習。
（1）指名說學會了哪些詞語。
（2）出示詞語，指名讀。
（3）通過預習，你還知道了哪些內容？
（4）你還有哪些問題不明白？
這幾步的設計目的，一方面，是消除學生的朗讀障礙，摸清學生對課文的認知情況，以便以學定教。另一方面，培養(yǎng)學生的質疑能力，古人說過“為學患無疑，疑則進也。”“小疑則小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?BR> （二）提問題，自讀自悟。
摸清認知情況后，我將提出問題，讓學生自學課文。
1、我設計的問題如下；
課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學生一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學生選擇自己喜歡的學習方式，注重語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為學生的理解、感悟架好“橋梁”，使學生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
（三）交流引讀，抓重點，突難點。
學生自學完畢后，我將引導學生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時具體步驟如下：
（1）指名說，隨機說出相關段落。
（2）問你是從句子中的哪些詞語體會到的？
（3）能帶著自己的體會讀出來嗎？
（4）學生練讀。
（5）指名讀。（必要時，老師可進行范讀。）。
（6）同桌互讀。
這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。
這樣既能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當?shù)恼Z言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。
（四）、再次質疑，教給學生讀書方法。
理解課文之后，再次質疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎？”處理學生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？和學生理出讀書的方法。
（五）、拓展延伸，布置作業(yè)。
再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?，最后向學生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇五
按要求寫句子。
1.他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。
2.父母趕來。(擴句)。
根據(jù)課文內容填空。
1.課文最后說這是一對“了不起的父與子”，你認為父親的了不起在于。
;兒子的了不起在于。
2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文這樣描寫父親外貌的目的是。
3.“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！边@句話在課文中出現(xiàn)了次，這樣反復出現(xiàn)的作用是。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇六
《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！?BR> 二、教學目標。
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
三、教學重、難點。
（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
四、教學準備。
（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。
五、課時安排。
六、教學過程：
第一課時。
一、談話導入課題。
師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文，學習生字，感知主要內容。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？
指導學生概括課文的主要內容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
三、品讀體驗。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據(jù)學生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。
（2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”
（課件出示句子）。
師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
四、總結。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
六、板書設計：
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇七
尊敬的評委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領導們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：
一、以疑促讀，簡化教學環(huán)節(jié)。
課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導?；仡欉@一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環(huán)節(jié)。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發(fā)展。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇八
2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。
3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）。
二、討論課文。
1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）。
2.指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵詞語體會）。
3.父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4.指導對話分角色朗讀。（板書：信心）。
5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達。”）。
那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責任）。
6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導讀最后一句話。（板書：了不起）。
三、擴展練習。
1.假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？
2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇九
教學目標：
1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一.導入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。
3.總結。
四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?
板書設計：
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十
一、教學目標。
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。
二、教學重點。
通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。
三、教學難點。
在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。
四、教具準備。
課件、信封。
五、教學過程。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。
2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”
師：聽到這話父親的反應是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?BR> 師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。
（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災難面前，眾志成城?！?BR> （4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災區(qū)孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十一
設計理念：
抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創(chuàng)設良好的對話氛圍，
教學目標：
1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學習概括文章的主要內容。
教學重點：
品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物思想品質的表達方法。
課前準備：
把相關的句子、圖片制作成課件。
教學過程：
一、導入。
1、復習字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親??！在廢墟前，
當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當人們認為他精神失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒有幫助父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？
就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻?，父親用行動對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現(xiàn)，不但前后呼應，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現(xiàn)在動筆把你想到的寫下來。點評。
十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現(xiàn)在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十二
新課標指出“要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視和關注青少年良好個性和健全人格的形成和培養(yǎng)，強調人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌輸?！蔽以凇兜卣鹬械母概c子》這一課的教學中，緊扣這幾點，突出人文性。
一、創(chuàng)設情境調動情感、縮短文本與學生的距離。
這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現(xiàn)實生活、知識面較遠，因而我在教學時注意媒體的運用。上課伊始，播放有關大地震的錄象，教師談話激情：“大家看，一場大地震正在發(fā)生，一個兒子被埋在廢墟中，父親怎么辦呢?這節(jié)課,我們將一起讀一讀這個發(fā)生在地震中的故事?！边@樣一下子就縮短了學生與課文的距離。
二、讀中體驗感受文本的震撼。
這篇課文中父親的情感變化是全文的主線，我以此為線索，在教學中引導學生探究父親的情感變化：著急、擔心——悲痛——堅定——激動——幸福。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情景中，用語感連接學生的感官、感受和情感。讓朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，讓朗讀使他們的`心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學目標，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。
三、尊重學生的感受、體現(xiàn)人文性。
在思考“為什么說這對父子了不起？”這個很有分量的問題時，我讓學生以四人小組合作的方式來研究這個問題，教師巡回點撥。然后交流學習成果。閱讀是個性化的行為，每個學生在探究中都會有自己獨到的理解感悟，在這里引導學生主動探究，在相互合作中學生取長補短，加深理解和感悟，通過交流討論，豐富了個體探究所得。
四、升華感情、再現(xiàn)人文魅力。
最后，我讓學生講講他們父子、母子之間互相愛護、信任的故事。有個學生講的故事非常感人：有一次他爸爸抱著他下樓，不小心摔一跤，但還緊緊地抱著他，結果導致他爸爸骨折。此時此刻，學生對父愛母愛的理解是飽滿的，觸及到了學生的靈魂深處，對其成長也會有深遠的影響。我體會到語文即是生活，生活即是語文。用文字展現(xiàn)生活實際，既能讓學生感悟語言文字的精妙，又能融動學生內在情感世界。此時，他們的所想所說都是情真意切，感受至極。在這里再現(xiàn)了人文魅力。
在課文的學習中，我與學生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學會了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。我們，成長了自我。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十三
襁褓里的嬰兒還沒有來得及睜開眼睛，就失去了認識這個美好世界的機會。一個個孤苦伶仃的孩子，沒有了親愛的媽媽，失去了和藹的爸爸。這讓他們開始向命運挑戰(zhàn)，稚嫩的心靈受到了揮之不去創(chuàng)傷。在地震中肢殘骨斷的人們，非常無助地要經(jīng)過余生的煎熬。
回想起當時的情景，有一幕讓我熱血沸騰。大地震后，醫(yī)生們和僥幸活下來的人，一起把堅硬的水泥塊搬開，救出一個鮮血琳琳的年輕人，大家都以為他很難活下來?？伤脠詮姷囊庵九c死神抗爭，活了下來。他沒有離去，和人們一起，用流著血的手，搶救廢墟下的人。我為他熱淚盈眶。
在捐款中，我剛投完五元錢，有一個乞丐，把他的最后一元錢也投進了捐款箱里。以上這一幕幕，都印記著紅色的中國魂!正是這些人們，筑成了民族意志的萬里長城，它證明中華民族是永遠不可戰(zhàn)勝的!
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十四
《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學家陳伯吹。它是九年制義務教育小學語文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內容構成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。
五年級學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養(yǎng)成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標準》閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養(yǎng)。
根據(jù)上述要求結合教材特點及課后練習的安排，，我確立了以下教學目標及重難點：
1.知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。
2.智能目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。
3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。
教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。
教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神，學習并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發(fā)式、討論式、互動式為主要教學方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
1、說教學思路的設計與依據(jù)。
五年級的學生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實施教學的`過程中，為了充分體現(xiàn)“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別于其他學科的研究方式，并充滿人文情懷，根據(jù)教材特點，結合《新課標》對閱讀教學的要求，我設計以下幾大教學環(huán)節(jié)。
2、說教學過程。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發(fā)了學生興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導學生用自己喜歡的音調和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行扎實、有效地學習。
（三）想象畫面，品味琴聲。
本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。
進入新世紀的小學語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。
（四）品讀感悟，深入理解。
引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質的句子情感朗讀。讀后讓學生談感想。（學生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）。
小姑娘的品質深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
（五）探究寫法，感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導學生進一步地品讀所學內容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。
3、練習和作業(yè)設計。
(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學性，人文性。設計這一作業(yè)的目的在于讓學生自覺積累語言，進一步感悟小姑娘勤學苦練的好學品質。
14、彈琴姑娘。
春天好奇。
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。
秋天勤奮好學贊美。
冬天鍥而不舍祝福。
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內容。這一板書設計力求體現(xiàn)統(tǒng)領全課，簡潔，重點突出的特點。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點所在。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十五
周四中午放學，我和媽媽往家里走，突然媽媽的腳扭了一下。一開始，我們還以為只是普通狀況，可回到家就看到鄰居們都在外面，每個人都嘮嘮叨叨說個不停。媽媽就去問了一下，鄰居們異口同聲地說：“剛才地震了，你不知道嗎？”我和媽媽這才恍然大悟，怪不得媽媽走路不穩(wěn)呢，原來是地震了呀！
我們回到家里，媽媽馬上看新聞，新聞也在播地震的事。記者說：“今天松原發(fā)生了地震，時間分別在11：03和11:09，地震級別先后為5.5級和5.0級，沒有人員傷亡。”聽到這里，媽媽緊張了，急忙拿起電話打給爸爸，可是打了五六次，爸爸也沒接，直到第十次的時候，才打通，媽媽這才放心。
有了這次地震的經(jīng)歷，我們也應該為預防地震做些準備了。如果真的發(fā)生大地震，我們應該首先選擇就地避震，因為地震發(fā)生時，逃跑的時間只有12秒，很難在第一時間出去。那么，我們就不要盲目出逃，而是要躲避到衛(wèi)生間這些空間相對狹小一些的地方，或是在墻角，堅硬的'家具底下，安全空間會大些。手里要拿濕毛巾，以防火災發(fā)生，可以捂住口鼻。還要把水或食物等帶在身邊，以維持生命。也要準備個手電筒，原來照明或求救信號。
如果真的發(fā)生大地震，我們千萬不要驚慌失措，要冷靜沉著，總會得救的。當然，也希望我們還是不要遇到那樣的災難，平安無事最好??！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十六
回到家里，爸爸馬上打開了電視，才知道我國的四川省汶川地區(qū)發(fā)生了7.8級大地震，一場突如其來的災難襲擊了中國。電視上的畫面震驚了我.。從來不關注新聞的我，也開始每天晚上和家人一起看電視，電視里，無數(shù)的建筑成為一片廢墟，瓦礫中掩埋了無數(shù)的生命，一所所學校倒塌，成百的學生和老師被挖出，有的奄奄一息，有的永遠地離開了人世……一幕幕悲慘的景象，讓我驚呆了，心里就像被扎了針似的，揪心的痛。看到解放軍叔叔不顧自身安危向震中挺進，我攥緊了拳頭，為他們加油；看到救援人員從廢墟中費力地將幸存者救出時，我情不自禁地鼓掌叫好。
我也是個媽媽的孩子，但我從沒有深深地體會到母愛是如此的崇高，如此的偉大。平凡而重復的日子讓我從沒有如此刻骨銘心地讀懂媽媽，讀懂母愛。
偉大的母親，可敬的媽媽，我相信你的孩子一定會記住你的愛，就像我們一樣。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十七
各位領導、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養(yǎng)學生勤奮學習的自主性。
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養(yǎng)學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習。
b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學時，要根據(jù)課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。
學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。
教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學法：導入課題。
引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用。
學生的學習方法：
讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標的實現(xiàn)，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用。
學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養(yǎng)學生學會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑。
新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現(xiàn)學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。
在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現(xiàn)語文知識能力和遷移，突出語文學科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學生的主體地位得到體現(xiàn)，也達到鞏固所學知識的運用。
當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據(jù)培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體。
27新型玻璃。
學什么怎樣學。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
五年級語文地震中的父與子說課稿篇一
語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節(jié)的時候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學目標，教學重點與難點，教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。
課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標：
知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：通過“讀。說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受，所以采用以下的教與學的方法：
教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。
本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。
（一）、導入新課，初讀課文。
俗話說得好：一個好的開始就相當于成功的一半，那么在課堂教學中也一樣，一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲，我結合四川大地震這一現(xiàn)實素材，教學開始出示四川地震的圖片，勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行。
（二）、指導朗讀，悟父子情。
1．接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。
2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子：
3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀：
a、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。
b、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?BR> c、他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> d、有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
學生在有滋有味的朗讀中感受，加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大。
e、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。
再如：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私。先人后已。災難面前鎮(zhèn)定，從容的品質。
4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？
（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！?BR> 5、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?BR> 6．最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）。
（三）、課外拓展，感情升華。
一堂好課的結束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況，我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。
[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]。
（四）、作業(yè)設計；
新課程理念中所提到的學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學顯得尤其重要，但也離不開課外的演練，所以根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2、小練筆。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇二
教學目標：
知識與技能。
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生體會父愛。
重點難點：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學練。
1、學習課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇三
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學課文。
1．理清課文脈絡。
2．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結構：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。
3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。
（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯(lián)系實際談談自己的感受。
1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇四
下午好。今天我說課的內容是人民教育出版社出版的課標版小學語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設計理念、教材、學情分析、課前準備、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教后反思八個方面進行說課。
首先，我的設計理念是：以學生自讀自學、合作探究為主線。注重教師引導的過程和方法，以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到扎扎實實的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。
但學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學能夠順利進行，我所做的準備工作是：
教師準備：認真?zhèn)湔n，制作教學課件。
學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學目標是：
1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點，我設計的第一課時的目標是：
1、能正確認讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。
為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：
（一）、導入課題，質疑問難。
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預習。
（1）指名說學會了哪些詞語。
（2）出示詞語，指名讀。
（3）通過預習，你還知道了哪些內容？
（4）你還有哪些問題不明白？
這幾步的設計目的，一方面，是消除學生的朗讀障礙，摸清學生對課文的認知情況，以便以學定教。另一方面，培養(yǎng)學生的質疑能力，古人說過“為學患無疑，疑則進也。”“小疑則小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?BR> （二）提問題，自讀自悟。
摸清認知情況后，我將提出問題，讓學生自學課文。
1、我設計的問題如下；
課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學生一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學生選擇自己喜歡的學習方式，注重語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為學生的理解、感悟架好“橋梁”，使學生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
（三）交流引讀，抓重點，突難點。
學生自學完畢后，我將引導學生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時具體步驟如下：
（1）指名說，隨機說出相關段落。
（2）問你是從句子中的哪些詞語體會到的？
（3）能帶著自己的體會讀出來嗎？
（4）學生練讀。
（5）指名讀。（必要時，老師可進行范讀。）。
（6）同桌互讀。
這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。
這樣既能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當?shù)恼Z言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。
（四）、再次質疑，教給學生讀書方法。
理解課文之后，再次質疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎？”處理學生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？和學生理出讀書的方法。
（五）、拓展延伸，布置作業(yè)。
再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?，最后向學生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇五
按要求寫句子。
1.他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。
2.父母趕來。(擴句)。
根據(jù)課文內容填空。
1.課文最后說這是一對“了不起的父與子”，你認為父親的了不起在于。
;兒子的了不起在于。
2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文這樣描寫父親外貌的目的是。
3.“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！边@句話在課文中出現(xiàn)了次，這樣反復出現(xiàn)的作用是。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇六
《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！?BR> 二、教學目標。
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
三、教學重、難點。
（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
四、教學準備。
（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。
五、課時安排。
六、教學過程：
第一課時。
一、談話導入課題。
師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文，學習生字，感知主要內容。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？
指導學生概括課文的主要內容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
三、品讀體驗。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據(jù)學生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。
（2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”
（課件出示句子）。
師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
四、總結。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
六、板書設計：
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇七
尊敬的評委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領導們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：
一、以疑促讀，簡化教學環(huán)節(jié)。
課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導?；仡欉@一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環(huán)節(jié)。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發(fā)展。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇八
2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。
3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）。
二、討論課文。
1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）。
2.指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵詞語體會）。
3.父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4.指導對話分角色朗讀。（板書：信心）。
5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達。”）。
那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責任）。
6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導讀最后一句話。（板書：了不起）。
三、擴展練習。
1.假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？
2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇九
教學目標：
1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一.導入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。
3.總結。
四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?
板書設計：
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十
一、教學目標。
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。
二、教學重點。
通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。
三、教學難點。
在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。
四、教具準備。
課件、信封。
五、教學過程。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。
2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”
師：聽到這話父親的反應是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?BR> 師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。
（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災難面前，眾志成城?！?BR> （4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災區(qū)孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十一
設計理念：
抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創(chuàng)設良好的對話氛圍，
教學目標：
1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學習概括文章的主要內容。
教學重點：
品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物思想品質的表達方法。
課前準備：
把相關的句子、圖片制作成課件。
教學過程：
一、導入。
1、復習字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親??！在廢墟前，
當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當人們認為他精神失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒有幫助父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？
就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻?，父親用行動對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現(xiàn)，不但前后呼應，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現(xiàn)在動筆把你想到的寫下來。點評。
十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現(xiàn)在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十二
新課標指出“要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視和關注青少年良好個性和健全人格的形成和培養(yǎng)，強調人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌輸?！蔽以凇兜卣鹬械母概c子》這一課的教學中，緊扣這幾點，突出人文性。
一、創(chuàng)設情境調動情感、縮短文本與學生的距離。
這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現(xiàn)實生活、知識面較遠，因而我在教學時注意媒體的運用。上課伊始，播放有關大地震的錄象，教師談話激情：“大家看，一場大地震正在發(fā)生，一個兒子被埋在廢墟中，父親怎么辦呢?這節(jié)課,我們將一起讀一讀這個發(fā)生在地震中的故事?！边@樣一下子就縮短了學生與課文的距離。
二、讀中體驗感受文本的震撼。
這篇課文中父親的情感變化是全文的主線，我以此為線索，在教學中引導學生探究父親的情感變化：著急、擔心——悲痛——堅定——激動——幸福。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情景中，用語感連接學生的感官、感受和情感。讓朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，讓朗讀使他們的`心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學目標，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。
三、尊重學生的感受、體現(xiàn)人文性。
在思考“為什么說這對父子了不起？”這個很有分量的問題時，我讓學生以四人小組合作的方式來研究這個問題，教師巡回點撥。然后交流學習成果。閱讀是個性化的行為，每個學生在探究中都會有自己獨到的理解感悟，在這里引導學生主動探究，在相互合作中學生取長補短，加深理解和感悟，通過交流討論，豐富了個體探究所得。
四、升華感情、再現(xiàn)人文魅力。
最后，我讓學生講講他們父子、母子之間互相愛護、信任的故事。有個學生講的故事非常感人：有一次他爸爸抱著他下樓，不小心摔一跤，但還緊緊地抱著他，結果導致他爸爸骨折。此時此刻，學生對父愛母愛的理解是飽滿的，觸及到了學生的靈魂深處，對其成長也會有深遠的影響。我體會到語文即是生活，生活即是語文。用文字展現(xiàn)生活實際，既能讓學生感悟語言文字的精妙，又能融動學生內在情感世界。此時，他們的所想所說都是情真意切，感受至極。在這里再現(xiàn)了人文魅力。
在課文的學習中，我與學生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學會了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。我們，成長了自我。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十三
襁褓里的嬰兒還沒有來得及睜開眼睛，就失去了認識這個美好世界的機會。一個個孤苦伶仃的孩子，沒有了親愛的媽媽，失去了和藹的爸爸。這讓他們開始向命運挑戰(zhàn)，稚嫩的心靈受到了揮之不去創(chuàng)傷。在地震中肢殘骨斷的人們，非常無助地要經(jīng)過余生的煎熬。
回想起當時的情景，有一幕讓我熱血沸騰。大地震后，醫(yī)生們和僥幸活下來的人，一起把堅硬的水泥塊搬開，救出一個鮮血琳琳的年輕人，大家都以為他很難活下來?？伤脠詮姷囊庵九c死神抗爭，活了下來。他沒有離去，和人們一起，用流著血的手，搶救廢墟下的人。我為他熱淚盈眶。
在捐款中，我剛投完五元錢，有一個乞丐，把他的最后一元錢也投進了捐款箱里。以上這一幕幕，都印記著紅色的中國魂!正是這些人們，筑成了民族意志的萬里長城，它證明中華民族是永遠不可戰(zhàn)勝的!
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十四
《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學家陳伯吹。它是九年制義務教育小學語文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內容構成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。
五年級學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養(yǎng)成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標準》閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養(yǎng)。
根據(jù)上述要求結合教材特點及課后練習的安排，，我確立了以下教學目標及重難點：
1.知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。
2.智能目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。
3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。
教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。
教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神，學習并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發(fā)式、討論式、互動式為主要教學方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
1、說教學思路的設計與依據(jù)。
五年級的學生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實施教學的`過程中，為了充分體現(xiàn)“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別于其他學科的研究方式，并充滿人文情懷，根據(jù)教材特點，結合《新課標》對閱讀教學的要求，我設計以下幾大教學環(huán)節(jié)。
2、說教學過程。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發(fā)了學生興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導學生用自己喜歡的音調和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行扎實、有效地學習。
（三）想象畫面，品味琴聲。
本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。
進入新世紀的小學語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。
（四）品讀感悟，深入理解。
引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質的句子情感朗讀。讀后讓學生談感想。（學生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）。
小姑娘的品質深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
（五）探究寫法，感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導學生進一步地品讀所學內容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。
3、練習和作業(yè)設計。
(1)、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學性，人文性。設計這一作業(yè)的目的在于讓學生自覺積累語言，進一步感悟小姑娘勤學苦練的好學品質。
14、彈琴姑娘。
春天好奇。
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。
秋天勤奮好學贊美。
冬天鍥而不舍祝福。
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內容。這一板書設計力求體現(xiàn)統(tǒng)領全課，簡潔，重點突出的特點。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點所在。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十五
周四中午放學，我和媽媽往家里走，突然媽媽的腳扭了一下。一開始，我們還以為只是普通狀況，可回到家就看到鄰居們都在外面，每個人都嘮嘮叨叨說個不停。媽媽就去問了一下，鄰居們異口同聲地說：“剛才地震了，你不知道嗎？”我和媽媽這才恍然大悟，怪不得媽媽走路不穩(wěn)呢，原來是地震了呀！
我們回到家里，媽媽馬上看新聞，新聞也在播地震的事。記者說：“今天松原發(fā)生了地震，時間分別在11：03和11:09，地震級別先后為5.5級和5.0級，沒有人員傷亡。”聽到這里，媽媽緊張了，急忙拿起電話打給爸爸，可是打了五六次，爸爸也沒接，直到第十次的時候，才打通，媽媽這才放心。
有了這次地震的經(jīng)歷，我們也應該為預防地震做些準備了。如果真的發(fā)生大地震，我們應該首先選擇就地避震，因為地震發(fā)生時，逃跑的時間只有12秒，很難在第一時間出去。那么，我們就不要盲目出逃，而是要躲避到衛(wèi)生間這些空間相對狹小一些的地方，或是在墻角，堅硬的'家具底下，安全空間會大些。手里要拿濕毛巾，以防火災發(fā)生，可以捂住口鼻。還要把水或食物等帶在身邊，以維持生命。也要準備個手電筒，原來照明或求救信號。
如果真的發(fā)生大地震，我們千萬不要驚慌失措，要冷靜沉著，總會得救的。當然，也希望我們還是不要遇到那樣的災難，平安無事最好??！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十六
回到家里，爸爸馬上打開了電視，才知道我國的四川省汶川地區(qū)發(fā)生了7.8級大地震，一場突如其來的災難襲擊了中國。電視上的畫面震驚了我.。從來不關注新聞的我，也開始每天晚上和家人一起看電視，電視里，無數(shù)的建筑成為一片廢墟，瓦礫中掩埋了無數(shù)的生命，一所所學校倒塌，成百的學生和老師被挖出，有的奄奄一息，有的永遠地離開了人世……一幕幕悲慘的景象，讓我驚呆了，心里就像被扎了針似的，揪心的痛。看到解放軍叔叔不顧自身安危向震中挺進，我攥緊了拳頭，為他們加油；看到救援人員從廢墟中費力地將幸存者救出時，我情不自禁地鼓掌叫好。
我也是個媽媽的孩子，但我從沒有深深地體會到母愛是如此的崇高，如此的偉大。平凡而重復的日子讓我從沒有如此刻骨銘心地讀懂媽媽，讀懂母愛。
偉大的母親，可敬的媽媽，我相信你的孩子一定會記住你的愛，就像我們一樣。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十七
各位領導、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養(yǎng)學生勤奮學習的自主性。
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養(yǎng)學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習。
b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學時，要根據(jù)課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。
學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。
教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學法：導入課題。
引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用。
學生的學習方法：
讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標的實現(xiàn)，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用。
學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養(yǎng)學生學會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑。
新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現(xiàn)學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。
在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現(xiàn)語文知識能力和遷移，突出語文學科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學生的主體地位得到體現(xiàn)，也達到鞏固所學知識的運用。
當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據(jù)培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體。
27新型玻璃。
學什么怎樣學。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!