在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式。該如何在面試中展現自己的優(yōu)勢？通過看一些他人的總結，或許我們能夠找到寫作的靈感。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇一
?？圃盒５穆晿方虒W與高等院校聲樂教學的培養(yǎng)目標不同，當然教學模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學的模式，構建適合專科院校學生學習的教學模式。
1、學生學習的現狀。
?？圃盒５膶W生不比高等院校的學生，一般?？圃盒W生的基礎知識比較差，音樂方面的基礎知識和專業(yè)知識水平比較低，學習積極性也比較低，學生不能主動學習，與高等院校的學生還是有差距的，這些也增加了教學的難度。
2、教學的現狀。
?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應用型和技術型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是不相同的，對于現在高等院校的教育體系和教育模式相對于?？圃盒碚f是比較成熟的，現在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響糜趯？圃盒＃械耐耆瞻峄蛘叽蟛糠纸栌?，但是高等院校的教學模式并不適合?？圃盒５慕虒W，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標，專科院校還沒有比較完善的聲樂教學模式。
教學模式是根據不同的教學計劃，不同的培養(yǎng)目標而有針對性的制定的，我們要針對?？圃盒W生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學模式，考慮到聲樂教學的特殊性，我們必須保證教學的綜合性，既要有集體課的教學，也要有探討式的小組課教學，形成比較綜合的教學模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學模式比較適合?？圃盒５幕A課以及公共課的教學，對于基礎知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W生，開設基礎知識的集體課堂有助于幫助學生彌補專業(yè)基礎知識的'不足，基礎知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結構和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F在很多學生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學，讓學生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學奠定了基礎。
小組探討教學是學生在掌握了基礎知識的前提下開展的，也就是在集體教學結束后開展的，學生積累了一定的專業(yè)知識和基礎及時之后，可以根據聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學。小組教學的規(guī)模更小，能更好的于老師進行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學生們在聲樂學習中出現的問題，迅速的解決問題，學生可以通過小組的探討發(fā)現自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內互幫互助，共同進步。老師在開展小組教學模式時能更多的關注學生，了解學生，做到把握每個學生的自身特點，為針對性的教學奠定基礎。
3、一對一針對性教學模式。
一對一針對性的教學也就是因材施教的具體實施，聲樂教學不同于理論性較強的專業(yè)教學，聲樂教學要根據不同學生的情況，了解學生的自身特點，看學生適合什么樣的聲樂，比如，有的學生擅長高音，有的學生不適合高音，那么對于不適合高音的學生，在以后的教學中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎課和專業(yè)課的基礎上，進一步提高學生的聲樂技能，讓學生們根據自身的特長發(fā)展聲樂，強調個性發(fā)展，這也符合聲樂教學的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學生的音樂特長和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時聲樂教學中必不可少的一部分，合唱是比較復雜的聲部的結合，更是學生們不同聲部的完美結合，有一定的難度，在發(fā)展了學生每個人的特長，有針對性的教學之后，學生根據自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學生的強項了，每個人的分工不同，然后齊心協力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學生發(fā)揮能力，還鍛煉學生們團結合作的精神，這對學生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學生日后適應崗位的需要，團隊意識比較強。
5、實踐課。
在學生們基本掌握了聲樂的全部內容之后，我們必須讓學生實踐，實踐出真知，實踐是將學生們所學到的理論知識加以應用的過程，因為?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應用性人才的院校，必須讓學生有實踐的能力，學有所用。在理論學習之余，提倡學生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經驗，將學到的聲樂知識更好的應用到現實生活中去，在舞臺上體現自我價值，這樣既達到了?？圃盒W生培養(yǎng)的目標，也提高了學生的就業(yè)能力。當然，以上所述的教學模式需要?？圃盒５慕虒W資源以及教學設施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W的設施，來保證教學質量。
三、結束語。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應用型學生的院校，所以，教學模式也要符合培養(yǎng)目標，根據?？圃盒Ｂ晿方虒W的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學模式，既統(tǒng)一教學，又區(qū)別對待，針對性的教學，區(qū)別于高等院校的教學模式，提高?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學質量。開展這種多元化的教學模式，比較適合?？圃盒５穆晿方虒W，能有效的利用資源，因材施教。這也是專科院校聲樂教學的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇二
內容摘要：聲樂訓練的目的是為了唱好歌曲，而歌曲是語言和音樂的結合體。歌詞在歌曲創(chuàng)作中占有很重要的地位，所以對歌詞內涵的理解和清晰地表達就更為重要。因此，在聲樂訓練中，應該引導學生重視語言基本功，苦練語言基本功。
關鍵詞：語言基本功歌詞創(chuàng)作情感表達文化修養(yǎng)。
當今的聲樂教學，大多比較重視聲音的訓練，而輕視語言的訓練。有的教師認為，學習聲樂主要就是塑造美好的聲音，聲音是第一位的，只要有了好的聲音，再加上高超的聲樂技巧，就能成為優(yōu)秀的歌手，甚至歌唱家?？墒沁@些人忽視了一個問題，即歌唱是音樂和語言的結合體，沒有很好的語言能力是唱不好歌曲的。在這里，歌唱者的語言能力主要指語言基本功。語言基本功包括語言理解能力、語言感受能力、語言表達能力。為什么要加強歌唱者的語言基本功呢？筆者從以下幾方面加以論述。
一、歌詞在歌曲創(chuàng)作中的重要性。
聲樂與器樂不同，器樂是純音樂，是靠音色、旋律、節(jié)奏等音樂的要素表情達意的。而聲樂是有歌詞的，是語言和音樂的完美結合。忽視了歌唱中語言的作用，就等于說人聲只是一種樂器而已。在我國的民族唱法和美聲唱法中，長期以來是以追求技術為核心的，教師希望用技術手段開發(fā)出最美好的音色和最寬廣的音域進而塑造一個成功的歌者?？墒峭罱K的結果是演唱者只專注于聲音的表現力，而忽視了歌詞內容的準確表達。音色千人一面，演唱者唱不出歌曲的靈魂，打動不了欣賞者，甚至語言發(fā)音不清楚，更影響了聽眾對歌曲內容的理解。
在聲樂表演中，歌唱者是通過歌詞向聽眾傳達歌曲內容的，所以一個好的歌者首先要自己理解歌詞的含義，然后通過演唱技巧的運用，把每一個字、詞、句通過輕、重、強、弱、明、暗等音樂上的處理傳達出歌曲的神韻，達到感動聽眾的目的。比如由車行作詞、戚建波作曲的歌曲《兒行千里》，歌曲通過對兒子出行前媽媽為兒子煮粥、縫衣服、收拾行李等細節(jié)的描寫，刻畫了一個慈祥母親與即將遠行的兒子依依不舍的場景。相信有過遠行經歷的人，或者長期在外生活、工作的游子都會對這樣的歌詞有深深的感觸。歌唱者如果能把自己的真實感受表達出來，就能夠打動聽眾。問題是有了真實感受未必就能夠表達得清楚、明白，歌者只有具備了突出的樂感、技巧和語言基本功，才能把歌詞的內涵表現出來。
歌詞好不好在很大程度上決定了歌曲是否優(yōu)秀。在歌曲創(chuàng)作過程中，作曲家為事先創(chuàng)作好的歌詞譜曲是最常用的創(chuàng)作手法。任何國家的歌曲發(fā)源之源頭——民歌，都與該民族的母語音韻特征有著千絲萬縷的聯系。漢語中的“四聲”“平仄”，極具音樂性。把歌詞聲調略為夸張地朗誦，即可“吟詠”出曲調來。比如大家很熟悉的歌曲《前門情思大碗茶》，是一首北京語言韻味很濃厚的歌曲，作曲家就是在京腔京韻的基礎上稍加夸張，形成朗朗上口的特性鮮明的音樂，歌曲一經演唱就很受大家歡迎。演唱者要唱好這首歌曲就應該了解這首歌曲創(chuàng)作的特點，了解北京語言的特點，才能把這首歌的韻味唱出來。所以說，很多歌曲是在歌詞的音韻和歌詞所營造的情感氛圍中產生的，作曲家完成了一度創(chuàng)作，演唱者要進行二度創(chuàng)作，就需要很好的語言能力，把自己讀懂的東西用歌聲傳達出來，讓聽眾也能懂得并且感受到。
二、歌詞對于情感表達的重要性。
這牽涉到一個長期以來爭論的問題——在歌唱中，技術是第一位的還是情感是第一位的？其實技術和情感的和諧統(tǒng)一才是最佳答案。歌唱中情感的表達離不開語言。如上世紀六七十年代風靡歐美的搖滾樂，搖滾歌手的.歌聲大多為喊唱式的唱法，不注重音色的美好，唱法沒經過技術修飾，可是卻吸引了成千上萬的年輕人為其瘋狂，這是為什么呢？就是因為在那個特定的年代，各種社會問題使青年迷失方向，對社會充滿了反抗的情緒，而搖滾樂手的歌詞正好表達了青年人心中的想法，唱出了年輕人的心聲。搖滾樂的核心——歌詞，在電聲樂隊這樣一個極具煽動性的載體上，極大地釋放了青年人心中的能量，所以搖滾樂成為當時最受歡迎的音樂類型之一。在80年代的中國，涌現了一大批膾炙人口的歌曲，這些歌曲旋律清新美好，歌詞積極向上，聽到這些歌曲會使人覺得生活是那么的美好，心靈是那么的快樂。這是因為80年代是中國改革開放之初，人們對未來充滿美好的憧憬，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。歌唱家們那清晰、準確、飽含深情的語言配合上美妙動聽的旋律，深深地感動著每一個中國人。可見，歌曲如果恰當地表達了聽眾的思想情感，就會給人留下難忘的印象。而觸發(fā)聽眾情感的除了美好的旋律外，就是歌詞的內容，二者缺一不可。歌唱者的任務就是把旋律和歌詞的意蘊統(tǒng)一起來，把歌詞的內容表達出來，達到感人的效果。
一首歌就像一首詩，我國古典文學的經典之作《詩經》，就是一首首優(yōu)美的民歌。勞動人民用質樸的語言把內心的情感唱出來，就因為詩歌內容真實感人才能夠傳誦千年。所以歌唱者首先應該是個詩人，這句話適用于創(chuàng)作型的歌唱者。詩人需要的是語言的創(chuàng)作能力。歌唱者還應是個朗誦家，朗誦家需要有很好的語言理解能力和語言感受能力。作為一名歌唱者，充分地表達歌詞的內涵和意境是最重要的。筆者建議演唱者在拿到歌詞后，應該像一個朗誦家一樣，把歌詞好好地、多次地朗誦，把握好每一個字的語氣、每一個詞的重音。如果能把歌詞讀得很感人，就為演唱打下了基礎。
三、提高歌唱者語言基本功應注意的問題。
1.學好普通話很重要。中國是一個多民族、地域廣闊的國家，歌唱者來自全國各地，有著不同的方言，即地方口音。他們在歌唱時往往不自覺地流露出地方口音，造成發(fā)音的不標準，這對于習慣以普通話作為標準藝術表達語言的聽眾來說，會造成聽覺上的不舒適感，影響歌曲的藝術表現力。這些問題不僅僅出現在普通的歌唱者身上，甚至一些著名的歌唱家也會出現這樣的問題。如果這些歌唱家能夠在普通話語音上再提高一些，他們的藝術造詣會更高。
還有一些歌唱者存在語言發(fā)音上的欠缺，比如發(fā)音含混不清、前后鼻音不分、平翹舌不分、舌尖音太重等，都非常影響歌唱語言的美感。對于這些欠缺，需要歌唱者花大量的時間練習，予以糾正。
2.有些歌曲對語言基本功的要求比較高，不僅僅是流行音樂中的饒舌風格，在美聲和民族唱法中，也有很多歌曲要求用快速、清晰的語言來表達。這對于僅僅會說話而沒有進行過專門訓練的歌唱者來說是有難度的。所以歌唱者應該進行專門的語言基礎訓練，這樣在演唱不同風格的歌曲時，語言問題就會迎刃而解。比如筆者在教一些學習過播音主持的學生時，能感覺到他們在演唱歌曲時，語感、語速以及語言的清晰度、圓潤度就比只學了聲樂的學生要好很多。因為播音主持專業(yè)的學生有專門的語言基礎課，語言基礎課能糾正常見的發(fā)音缺欠，所以在演唱歌曲時一般不需要再糾正語言發(fā)音的問題。
3.提高歌者的文化修養(yǎng)。有很多歌手演唱技巧已經很高了，可還是成不了歌唱家，一個很重要的原因就是他的文化修養(yǎng)跟不上。歌者的嗓音的確很重要，可是歌者的靈魂更重要。動聽的歌聲一定是出自情感充沛、思想豐富的靈魂。像我國老一輩歌唱家應尚能、周小燕等，他們都是有著很高文學修養(yǎng)的藝術家，他們歌聲的感染力來自于其對歌詞意境的深刻理解和詮釋。流行音樂界的知名歌星劉歡，他的成功也不僅僅因為他那高亢嘹亮的嗓音，而是他高出一般流行歌手很多的文學修養(yǎng)和文化素質。正因為有一定的文學修養(yǎng)和文化素質，使他有很強的詞、曲創(chuàng)作能力，演唱自己的歌無疑能更淋漓盡致地表達內心的情感，使歌聲有更強的感染力。流行音樂界還有更為知名的歌星羅大佑，他的嗓音是很普通的，甚至沙啞，談不上具有好聽的音色，可就是這樣普通的嗓音卻在流行樂壇叱咤風云，他憑借自己較深厚的文學修養(yǎng)把他對社會、對人生的深刻觀察和反省寫成歌詞。出色的語言表達能力，使羅大佑成為影響深遠的歌者。可見，一個歌者，他的嗓音和技巧都不是最重要的。每一個歌者都應該加強自己在語言能力上的錘煉，尤其是學習美聲唱法和民族唱法的歌手，更應該努力提高自己的文化修養(yǎng)，用靈魂去歌唱，這樣才能使音樂和語言完美地結合在一起，使自己成為一個真正的歌者。
4.歌唱者應該嘗試創(chuàng)作歌詞。要求一個優(yōu)秀的歌者同時擁有歌詞創(chuàng)作的能力是很苛刻的，很多人也會認為沒有必要?？墒?，只有歌者親自參與到歌詞的創(chuàng)作過程中，才能夠深刻體會歌詞的重要性，在這個過程中，歌者的感情也能夠被激發(fā)出來，并能夠把歌詞創(chuàng)作中的激情狀態(tài)傳遞到歌曲演唱的過程中。這樣才能使歌詞和旋律更加完美地結合在一起，使演唱者的情感和技巧更完美地統(tǒng)一起來。
聲樂訓練的目的是為了讓學生成為一個好的歌唱者，單純的聲音技巧訓練只能訓練出聲音華麗而內涵膚淺的藝匠。因此，在聲樂教學中要充分重視語言基本功的訓練，使歌唱者的美妙音色和歌詞、曲調的表現力完美結合，才能唱出感人的歌聲。
參考文獻：
[1]趙曉生.傳統(tǒng)作曲技法[m].上海教育出版社，2003.
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇三
摘要：芭蓄舞是一門技能功底很深的形體藝術。本文論證了芭蕾完整訓練體系對國標舞意識表現力培養(yǎng)的作用；并針對我國國標舞教學、訓練中存在的問題提出有關建議。
關鍵詞：國標舞；芭蕾；技巧；訓練體系；藝術表現力。
國際標準舞，又稱“國標舞”，英文為“ballroomdancing”。它最早源自于歐洲貴族的宮廷舞會。1924年，在英國倫敦，由英國發(fā)起，歐美舞蹈界人士，在廣泛研究傳統(tǒng)宮廷舞、交誼舞及拉美國家的各式士風舞的基礎上，對此進行了規(guī)范和加工，于1925年正式頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步四種舞的步伐，總稱摩登舞。借鑒芭蕾科學的教學訓練方法，對完善我國國標舞運動訓練手段，縮小我國國標舞運動與世界先進水平的差距，建立我國國標舞學科教學、訓練理論體系有著重大意義。
1芭蕾藝術理論與國標舞表現意識的美學原則分析。
芭蕾訓練體系是通過一系列完整的程式化肢體動作組合訓練來提高演員身體能力及舞蹈表演意識，使舞者在各種情景中能自如地、多彩地表現出豐富的舞蹈思想內容和熾熱的情感，從而塑造出嶄新的藝術形象。芭蕾身體技能訓練可概括為“開”、“繃”、“直”、“立”四大原則，這與國標舞競賽規(guī)則對選手身體技術動作要求規(guī)格基本一致。
2現代芭蕾技巧訓練方法在國標舞技術訓練中的運用。
現代芭蕾技術分動態(tài)技術和靜態(tài)技術兩大部分。同樣國標舞動作也有各種敏捷協調的.動態(tài)動作和各種優(yōu)雅的靜態(tài)舞姿，在完成這些舞蹈動作要求時，只有規(guī)格準確，節(jié)奏合理，才可能充分體現出舞蹈藝術美感。
2.1現代芭蕾的動態(tài)技術訓練手段在國標舞訓練中的運用。
現代芭蕾的動態(tài)技術是由跳、轉、跳轉結合和連接動作構成的。跳的技術有小跳、中跳和大跳。
轉的技術包括地面上雙腳支撐和單腳支撐這兩大類別的平轉以及空中的各種跳轉。在國標舞運動中的動態(tài)技術有前后左右的移動、上、下的升降、左右旋轉和各種動態(tài)舞姿等諸多形式，尤其是帶有轉和旋轉性的動作比重更大，因此旋轉技術就顯得極為重要，而且種類繁多，形式變化更為復雜。
芭蕾的靜態(tài)技術包括各種舞姿，如“阿拉貝斯克”、前（后）“鶴立”、以及各種控制、平衡等動作。
芭蕾的靜態(tài)技術訓練手段主要是借助把桿，根據動作的需要可采用單手扶把或雙手扶把進行訓練，以使所學動作達到完美的動力定型，從而找到肌肉的正確用力和全身各部位的正確位置感覺。在國標舞中也有很多凝聚式的靜態(tài)舞姿造型動作，它可能是表現內力的高位控制，可能是表現柔美的重傾斜舞姿，也可能是兩者的綜合運用，也正是這些相對靜止的造型動作，使運動員以個體和兩人配合的形式，充分展示他們驚人的功力和令人陶醉的靜態(tài)式的畫面美。要掌握這些難度動作技術，必須通過循序漸進的科學訓練。
芭蕾靜態(tài)動作技術學習通常是運用把桿練習來實現的，在同一項練習中經過多次重復磨練，以達到熟練的掌握。而國標舞在靜態(tài)技術動作教學訓練中，傳統(tǒng)的訓練方法多采用直接描述性傳授，而很少借助其他輔助手段進行教學，因此動作的規(guī)格和固定性較差。
3對今后教學的幾點建議。
（1）研究、借鑒芭蕾樂感訓練理論方法，對完善我國國標舞運動技術教學訓練手段，縮小我國國標舞運動與世界先進水平的差距，對建立我國國標舞教學訓練理論支撐體系有著重大意義。
（2）我國國標舞教學訓練必須改變以往的純技術教學思想觀念。既然國標舞是一項體育藝術項目，那么在課程設計和教學思考時就必須考慮藝術教學內容所占比例。
（3）動作是舞蹈運動的基本元素，解決我國國標舞選手動作缺乏藝術表現力的問題，首先教師要提高自身的藝術修養(yǎng)，改變以往的動作簡單模仿情況，應將動作藝術表現力的培養(yǎng)提升到一個理論認識層面。
參考文獻：
[1]潘菽.教育心理學[m].人民教育出版社，
[2]adtv德國舞蹈教師聯合會.拉丁舞運動原理與技描述[m].北京舞蹈學院出版社，.
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇四
對口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機會進入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強職業(yè)教育吸引力，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習通道。［1］”我校自起招收護理專業(yè)對口高職學生，目前尚未建立對口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻回顧，查閱、比較分析國家及本地區(qū)相關政策文件、科研論文等文獻資料，了解國家的相關政策，借鑒其他高職高專院校對口高職護理人才培養(yǎng)模式目標和評價探索，歸納整理相關經驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護理專業(yè)發(fā)展實際的對口高職人才培養(yǎng)目標。
1、人才培養(yǎng)目標的界定和內涵。
《教育大辭典》對培養(yǎng)目標的解釋是指教育目的或各級各類學校教育說所應達到的培養(yǎng)要求、質量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標其實質就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學校而言，人才培養(yǎng)目標要結合學校的層次、類型以及專業(yè)進行具體化才能真正地發(fā)揮其應有的規(guī)范、指導和檢驗作用［2］?！苯陙?，我國在中專畢業(yè)生中實行了對口升學的政策，從而使一部分應屆中專畢業(yè)的護理學生有機會進入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質起到了積極的作用。我校從20才開始招收對口高職護理學生，由于對口高職護理專業(yè)成立時間短，學生差異性大，其培養(yǎng)目標的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標，才能進行相應的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。
2、對口高職護理專業(yè)人才目標綜述。
對口高職護理專業(yè)學生是中專護理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學生學制一般為2－3年，在此期間完成學校教學計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術學院的?？莆膽{。由于這部分學生已經學習了中職的護理的相關課程，并拿到相關的資格證，甚至有部分學生已經有豐富的工作經歷，所以這部分學生在培養(yǎng)目標上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強調職教育側重培養(yǎng)高素質、應用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強調技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應該準確定位人才培養(yǎng)目標以實現階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關文獻資料，目前對口高職護理人才的培養(yǎng)目標主要圍繞知識、技能、素質三個方面:。
2．1知識目標。
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學生是中專起點，在中專階段的學習是以醫(yī)學課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學習階段學習了部分文化課程，但課時偏少、內容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學生學習不認真，收效較差。根據相關實習醫(yī)院的反饋，我校學生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎知識的同時，不能忽視文化知識的學習，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應付復雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學生學習必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻。”
2．2技能目標。
職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關于“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調動學生學習職業(yè)技能的積極性，幫助學生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎，是重中之重。中職教育側重的是基礎技能的`培訓，而進入到大專學習的高等職業(yè)教育則要求學生不僅要掌握對應工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓。
2．3素質目標。
教育學意義上的素質指的是指人在先天生理的基礎上，通過環(huán)境影響和教育訓練所得的內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質結構，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。有一些學者將素質稱之為“品性”、“品質”，它主要是指個體的思想品質、道德品質、身心品質、個性品質等等。在現代護理學中，人文素質培養(yǎng)歸根結底就是引導護生學會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學生經過在校的學習和長達8個月的臨床實習，在技能上已經經過一定程度的專業(yè)化訓練，而在職業(yè)素質方面有待進一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學生不僅僅是掌握基本的技能，同時應該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應對醫(yī)療環(huán)境的適應力。綜上所述，對于對口高職護理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標主要集中在知識、技能、素質等方面，在筆者看來對口高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經濟的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［z］．。
［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索［d］．南京:東南大學，2014．。
［4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標銜接研究［d］．天津:天津大學，2013．。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇五
由于鋼琴教學從基礎知識的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內容的學習需要在學生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠將理論用于實際的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學生的認知過程。國外的鋼琴教學過程中也經常會涉及和運用到認知心理學這方面的理論和方法。
（一）培養(yǎng)學生的聽覺認知。
對于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學中，教師既要訓練學生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對學生的聽覺進行嚴格的訓練，讓學生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結合自己的理論知識，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時調整自己不足的地方，且學生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學生揚長補短，與此同時也有助于提高學生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國高校鋼琴教學中所普遍存在的問題。具體表現為，學生一彈錯教師就立馬上前指正，而離了教師，學生就彈奏不起來了，這表現出學生在彈奏過程中對教師的過度依賴，學生無法獨當一面，學生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的聽覺認知，讓學生從聽的過程中認識到自己的真實情況，從而有效幫助學生提高鋼琴演奏的水平。
（二）培養(yǎng)學生的邏輯認知。
鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內心感受曲子中所蘊含的真實情感，并在演奏中正確表達自己所理解和感受到的內容。高校生大部分都已是成年人，具備相對成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學中教師要注意因勢利導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生對要演奏的曲子形成合理的認知。比如在演奏貝多芬的《月光》時要要表現出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時候則要表現出一種雄壯、威武的氣勢。理性的分析以及對作品創(chuàng)作背景的了解是學生正確而完整的演奏完該曲的基礎。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會背景、經濟、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學生從細節(jié)和整體上把握作品中的獨特意義以及想要表達的意境，使學生更好地駕馭將要演奏的曲子。
（三）提高學生的注意力。
從上文的理論介紹中可以發(fā)現，人對事物或者說信息的認知首先要求人對這項內容的關注，換句話說只有當人對該信息或事物的注意力達到一定程度時，并且貯存了足夠的信息時，人會對這些信息進行加工處理進入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當人需要用到有關方面的知識或技能時可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學中，要注意尋找學生的興趣點，培養(yǎng)學生對鋼琴學習的注意力，讓學生有意識的、自覺的去注意與鋼琴教學有關的內容。通常教師可以在課堂教學中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學的內容，活躍教學的氛圍，從而有效吸引學生的注意力；或者教師可以在教學中適時的鼓勵和表揚學生，讓學生獲得一種成就感，從而保持學生鋼琴學習的動力和信心，使學生能夠對鋼琴學習抱有相對穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵學生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學生的聽覺、視覺和手指，學生彈的時間長了，手指會下意識地去按琴鍵，但是這時的注意力卻已經分散了，而手口結合的方式，則對學生的注意力進行了有效的分配，避免分神。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇六
從xx年邁入舞蹈學院至今已經有四個年頭，做為一名民間舞演員，我認為除了具體掌握民間舞蹈本身的風格、特征、動態(tài)韻律等以外，也應具備良好的身體素質能力。這就是多少年來民間舞長期存在著的基本功訓練課的問題，我們首先從參照關系來看：
1.芭蕾基礎。一直有人主張民間舞可以將芭蕾基訓作為自己的基訓。甚至講前蘇聯的“小白樺”民間舞蹈團也是按芭蕾的方式基訓出來的。我想，這條路是不可能走通的。誰都知道芭蕾是“開、繃、直”?？擅耖g舞不是。如果一位民間舞演員經過二至四年的芭蕾基訓，他一出場就會馬上露出馬腳。“小白樺”的事我不了解。如果是事實，那可能是因為蘇聯民間舞與中國民間舞在基本形態(tài)上的區(qū)別吧。有句老話講：民族的才是世界的。我想這句話似乎不能反過來用。如果民間舞系的學生經過芭蕾基訓一個個都具有王子、公主的氣質和世界通行的芭蕾姿態(tài)，天知道會鬧出多大的笑話。所以，在“拓寬”的意義上，知道一點，體驗一下芭蕾的基訓是可以的，但是若以芭蕾基訓為專業(yè)主課，那就是驢唇不對馬嘴，本末倒置。
2.現代舞基訓。近年來有些人癡迷于現代舞訓練，把現代舞基訓對于人身的“放松”或者“解放”夸大到無以復加的地步。甚至講現代舞與民間舞有很多共通之外，所以長期接受現代舞訓練會對民間舞產生“革命作用”。對此，我想從兩方面來“駁”一下。
一是現代舞高揚“個性”，越有個性越好，可是民間舞不行。不管是廣場民間舞還是舞臺民間舞，它都不能離開特定的“群體意識”。即便如張繼剛創(chuàng)編的那些“立度”很大的舞蹈也還是在“群體意識”上做文章，看不出絲毫西方式的“個性”。前面我們提到過“真”字。這個中國的“真”也可以注釋成某些人在群體文化背景及其氛圍之中的“符合性”，符合才是“真”，反之就是假了。
二是“反叛性”。都說現代舞源于對古典芭蕾的反叛，就算這種反叛肯定有道理，可是我們學習民間舞的人又應該“反叛”什么呢?我們已經看到若干位介入現代舞的學生象著魔一樣崇拜那些西方觀及其藝術手法，并且從此洗心革面，把民間舞看的一錢不值。
從以上對于芭蕾基訓、現代舞基訓與民間舞之間關系的分析。我們起碼可以推出一條反證：就是民間舞系培養(yǎng)出來的人一定要是民間舞者；民間舞系推出的晚會一定要是民間舞晚會。否則，一是會讓人產生誤會；一是喪失了我們自己存在的理由。正象民間俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。如果長期接受芭蕾或現代舞的基本訓練，那么不僅是從基本技術方面，而且肯定也會在文化心理方面，受到這樣或那樣的影響。
3.古典舞基訓。剛才談了兩種國外的基訓，這次是我們自己民族的基訓體系了。應該說，如果民間舞系目前還拿不出科學的、完整的、全面的“本門基訓”那么，離我們最近、最方便也最實際的，就只有古典舞基訓了。但是，能不能全盤照搬古典舞那一套呢?當然不行。一是審美理念不同；二是基本勢態(tài)及其感覺不同；三是古典舞基訓存在著相當比重的芭蕾成分，由此，我們對古典舞基訓還得動手術，要取其所強，補我所弱，取其所長，補我所短。
其次，補充關系。
每一個舞種都有自己的不足之處，中國民間舞也不例外。
1.延展性。民間舞的動作小巧細膩，令人目不暇接。但是，有時略感幅度稍小。尤其是女班的動作語匯基本上局限于“小法兒”，有時會給人某種“小家子氣”的印象。有感于此建議從古典舞基訓中提取富于“延展性”的成份，來彌補民間舞“女活兒”的部分局限。使這一塊可以更大氣些，更舒展一點。當然，同時也必須避免把“女活兒”搞得不男不女。
2.規(guī)范性。民間舞的動作靈活多變，“勢”隨“心”走，并無特定“程序”，這是民間舞的`優(yōu)勢與生命力的存在。但是同時也存在某些“點到為止”或者“差不多”就成了的狀況。對于廣場民間舞來講，這本無可非議，但對于“學院派民間舞”來講，就不大好。所以，建議提取古典舞基訓中對“規(guī)范性”有建設作用的部分，借以規(guī)整我們存在的過分隨意的地方。
3.表演性。民間舞幾千年來只為自娛，不為表演。但民間舞系的任務當然不是培養(yǎng)“自娛性人才”。遺憾的是，在“自娛性”與“表演性”這兩者之間，我們至今還存在著一定的認識上的誤區(qū)與教學實踐中的盲點。由此，我建立從古典車基訓中提取富于表演性的成份，借以提高和增強民間舞學生將內心情感傳達給觀眾的“藝術表現力”，逐步掌握以情感人的方式方法。
綜合上述，民間舞與古典舞是天然的伙伴關系；其它舞種的基訓對于民間舞弊大于利，而古典舞基訓在現階段對民間舞具有建設性的補充作用。在我們尚未形成完善的民間舞基訓體系之時，我們可以在某些方面借助于古典舞基訓，借以達到提高我們的教學質量的目的。
當然，重要的與緊迫的任務，還是要把自己的事情辦好――早日形成我們自己的――中國民間舞基本功訓練體系。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇七
認知心理學是心理學的一個重要的分支學科，其主要是對在人們接收、加工以及記憶外部信息的過程中表現出來的行為以及心理特點展開深入的分析與研究，進而有效推動人類工作以及學習的順利開展。當前，隨著教育改革工作的深入開展，也使得心理學被廣泛應用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學中科學地應用認知心理學，不但能夠有效地提升教學效率與教學效果，而且對學生聽覺能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。
一、認知心理學概述。
作為心理學中一項非常關鍵的組成部分，所謂的認知心理學即為通過對人們肉眼無法觀察到的記憶改變以及信息加工等內容展開的深入分析，從而了解個體在對待外界事物方面所存在的一些行為習慣以及心理特點。借助于認知心理學可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力與學習興趣。當前，國外的許多國家已經將課堂教學活動與認知心理學有機地結合起來，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學活動的聯系相對較為密切。在實際教學中，鋼琴教師就會在制定教學計劃的過程中合理地對鋼琴的曲目風格、彈奏模式以及知識理論等展開排序，之后再基于教學計劃開展相應的教育教學活動，進而在此過程中逐漸培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力，提升教學效果。在通常狀況下，對于人們的認知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經過四個過程，即為“注意、體驗、記憶以及思維”。在高等院校鋼琴教育教學的過程中，教師也要充分分析教學點，通過一些充滿趣味的教學點來吸引學生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學活動中，進而在此過程中充分體會到鋼琴音樂作品美妙的旋律，幫助學生更好地理解與記憶相關的鋼琴知識，提升其學習效率與學習效果。
(一)結合大學生的認知特點。
針對大學生來說，其在認知方面存在一定的特點，這主要體現在以下兩個方面：第一，生理認知方面。由于大學階段是學生青春期的末期，此時大學生的身體器官發(fā)育相對成熟，于是就會對其鋼琴學習產生極大的推動作用。在大學生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時大學生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會導致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會造成學生在彈奏鋼琴的時候無法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認知方面。在大學階段，學生的心理已經基本趨于成熟。同時也具有相對較強的觀察能力以及認知能力，而且記憶力也相對較強。不僅如此，對于大學生而言，其主觀意識較強，而且可以在極短的時間內轉換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長會造成大學生的身體素質慢慢降低，然而在此過程中，其認知能力卻在不斷的增強，其所掌握的知識也越來越豐富，并且也會慢慢產生較強的自主學習意識。所以，在此情況下開展高等院校鋼琴教學時，教師也要對學生的認知特點給予充分的重視，要科學地開展鋼琴教學活動，有效地發(fā)揮學生的較強的記憶能力以及對音樂的審美能力，只有如此才能更好地提升教學水平，幫助學生掌握更多更加豐富的鋼琴知識.
(二)學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
我們從認知心理學的層面分析可知，在開展高校鋼琴學的過程中，注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關鍵的。其主要應體現在兩個方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對于這兩方面而言，其主要都是通過學習的形式進行的。從根本上而言，其都是對學生思維邏輯能力進行培養(yǎng)。在大學階段，學生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學生的認知特點，充分重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠對音樂作品展開深入的分析以及良好的記憶。比如，對于《c大調回旋曲》這部音樂作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂性作品;而對于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂作品而言，其屬于一首炫技類的音樂作品。在高等院校鋼琴教育教學中，教師也要基于不同曲目以及所體現出的特征，再充分結合音樂作品的時代背景，對音樂作品展開深入的分析，進而幫助學生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊含的思想情感，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
(三)集中學生的注意力。
基于認知心理學層面的分析可知，對于信息與事物的認知前提即為人們可以對此內容給予充分的關注。因此，為了可以幫助人們更好地認知信息，那么首先就要激發(fā)人們對其的注意力，在人們積累相應的信息資料以后，那么其大腦就會對這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類的最基本的認知特點。所以，為了能夠獲得某項技能，那么人們就要通過記憶對相關的信息給予提取與分析。通過對這些信息的應用，進而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學中，為了可以幫助學生更好地學習鋼琴知識，那么教師就要激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動地參與到教育教學中。所以，教師就要采取相應的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學能夠比較活躍，提升學生的學習興趣。而且針對學生所取得的每一點進步，教師都要給予充分的肯定與認可，這樣可以使得學生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學習的.積極性，使其更加集中注意力地學習相關知識。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學模式，這樣能夠更好地幫助學生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學習中。對于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學生要從觸覺、聽覺以及視覺等方面進行全身心的投入。但是在較短的時間內，學生可以非常集中注意力地進行演奏，然而假如彈奏時間相對較長，那么就會造成學生在演奏的時候比較機械化，導致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠將演奏以及演唱有機地結合起來，這樣就可使得學生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過程。
(四)學生聽覺能力的培養(yǎng)。
對于一個優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽覺能力。然而，通過對當前我國高等院校鋼琴教育教學的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對學生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對其他能力的培養(yǎng)。如此一來，也就會導致在實際教學中，學生對教師存在較強的依賴性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現其在彈奏的過程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導才可以改掉自己的不足，進而提升彈奏水平，這樣就會阻礙了學生的發(fā)展與進步。
因此，在實際教學中，教師不但要對學生的彈奏能力進行訓練，而且要培養(yǎng)其聽覺能力，使其可以對自己的彈奏情況進行判斷，對其在彈奏中存在的不足進行及時調整。鋼琴教師不但要對學生的聽力展開訓練，而且要對其音樂欣賞與分析能力展開訓練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過程中提升其聽覺能力。在其欣賞的過程中，要引導學生能夠借助于自己所掌握的理論知識對其中蘊含的彈奏技巧進行深入的分析，幫助其學習良好的彈奏經驗，并且將這些經驗應用在個人的學習中，進而能夠使得個人的演奏技藝得到不斷的提升。
(五)學生自主學習能力的培養(yǎng)。
由于音樂作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學中，教師無法將其所有的音樂作品都向學生進行介紹。那么，為了能夠豐富學生的音樂知識，幫助學生掌握高水平的音樂技能，那么教師就要為學生傳授一些學習方法以及學習技巧，進而使得學生能夠具備良好的自主學習能力。因此，在學習音樂作品以前，首先教師要引導學生對樂譜進行深入的解讀，對音樂作品的指法以及節(jié)奏等展開深入的分析。然后再帶領學生開展實踐活動，使其能夠充分體驗到作品中所蘊含的思想感情與彈奏技巧。在完成學習活動以后，教師還要引導學生能夠對學習過程展開深入的反思。要引導并且鼓勵學生可以將自己所學的知識更加科學、合理地運用在其他音樂作品當中，進而有效培養(yǎng)學生對知識的總結歸納以及對問題的獨立思考能力，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，對于《月光曲》這一音樂作品而言，其中蘊含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對此音樂作品進行演奏的過程中，演奏者要盡可能地表現出一種比較平靜的狀態(tài)[5];針對《命運交響曲》這一音樂作品而言，其主要表達的是頑強不屈的精神，所以在實際演奏的過程中，就必須要表現出一種充滿激情，比較樂觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來，教師就可以幫助學生了解不同情感的特點，掌握其中所蘊含的思想情感，具有的不同風格，幫助學生能夠進行準確的分析，進而形成較強的自主學習能力。
總之，將認知心理學科學地應用在高等院校的鋼琴教育教學中，可以有效提升教學效果，提升學生的鋼琴學習能力與邏輯思維能力。所以，在實際教學中，鋼琴教師要充分地結合學生的心理認知特點，合理地總結教育教學規(guī)律，結合學生的實際情況展開相應的教育教學活動，進而有效推動高校鋼琴教育教學工作的順利開展。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇八
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對素質教育的認識不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關注，鋼琴教學發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴大。新形勢下，為了順應社會發(fā)展的需求，很多高職院校都開設了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，對于高職學生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設定明確的高職鋼琴教學培養(yǎng)目標、加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，是目前高職院校鋼琴教學亟待解決的問題。
一、新時期高職鋼琴教學存在的問題分析。
（一）學生的基本理論知識不完善。首先，高職院校的學生整體素質和學習能力與一般本科院校的同學有著較大的差距，大多數學生在入學前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實，大多數同學只知其然卻不能靈活使用，使得學科教學的難度大大增加。雖然一些學生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進行模仿，對于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習慣，作曲中思想的表達也不夠完整，對作曲家相關的時代背景也知之甚少，這些嚴重影響了高職院校鋼琴教學的效率。
（二）學生對鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學過程中，很多學生為了表現自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對于樂曲的表現力往往容易忽略。彈奏過程中，學生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習上，忽略了鋼琴的藝術表達效果。一些學生在鋼琴的練習過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調，造成理論教學和實際的嚴重脫離，對于學生實際運用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學體系。高職鋼琴教學大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，教師對于學科的教學目標不夠清晰，教學中技能展示、知識結合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴謹性，嚴重影響了鋼琴教學的效果，制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結合高職院校生源的實際情況，高職鋼琴教學應做到因材施教，才能更好地提升學生的職業(yè)能力。在教學形式上，可根據學生的知識程度將集體課、小組課、個別課相結合，先從集體課開始打基礎，有了一定的基礎后將學習情況相似的學生分成小組進行授課，一些接受能力強、學習進度快的同學可以在個別課上進行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學內容的選擇上，教師對于學生的接受能力以及個人的悟性要進行詳細的分析，在此基礎上合理地選擇教學內容，讓學生有效地學習鋼琴技能及相關知識，提升學生的學習效果。同時，在教學過程中教師應積極培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，對學生的.學習思想進行指導，讓他們能夠通過學習很好地克服困難，不斷提高鋼琴學習的有效性。此外，還應該加強實踐教學，教師要為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生多參與一些實踐演出，培養(yǎng)學生鋼琴技能的同時，還能夠提升學生彈奏時的心理素質，這對于提升學生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學生對鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對于鋼琴教學中情感的表達有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學過程中要鼓勵學生學會聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對整個演奏過程進行分析和評價，加深學生的理解和記憶能力，為今后在實踐中展現出更高的演奏水平打下基礎。同時，教師還應鼓勵學生查閱更多的鋼琴知識，從欣賞室內樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學中，讓學生通過學習深入了解鋼琴藝術，提升自身的綜合表達及思考能力。
（三）建立人才質量評價體系。高職鋼琴教學的質量主要體現在學生質量及教學培養(yǎng)目標的構成上，高職院校需建立起人才質量評價體系，綜合考慮教師教學和學生接受教育的過程，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，以教學活動是否將學生作為主體來開展作為評價教學質量的本質。
三、結束語。
新時期，人才培養(yǎng)的一個重要理念在于促進人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術能力培養(yǎng)的綜合院校，教學培養(yǎng)目標的制定對學生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學生未來成為對社會有用的人才，高職院校應該將教育視線凝結在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標上，以能力培養(yǎng)和素質鍛煉為基礎，提升學生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術職業(yè)學院。
參考文獻：
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇九
對口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機會進入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強職業(yè)教育吸引力，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習通道。［1］”我校自起招收護理專業(yè)對口高職學生，目前尚未建立對口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻回顧，查閱、比較分析國家及本地區(qū)相關政策文件、科研論文等文獻資料，了解國家的相關政策，借鑒其他高職高專院校對口高職護理人才培養(yǎng)模式目標和評價探索，歸納整理相關經驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護理專業(yè)發(fā)展實際的對口高職人才培養(yǎng)目標。
《教育大辭典》對培養(yǎng)目標的解釋是指教育目的或各級各類學校教育說所應達到的培養(yǎng)要求、質量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標其實質就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學校而言，人才培養(yǎng)目標要結合學校的層次、類型以及專業(yè)進行具體化才能真正地發(fā)揮其應有的規(guī)范、指導和檢驗作用［2］。”近年來，我國在中專畢業(yè)生中實行了對口升學的政策，從而使一部分應屆中專畢業(yè)的護理學生有機會進入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質起到了積極的作用。我校從20才開始招收對口高職護理學生，由于對口高職護理專業(yè)成立時間短，學生差異性大，其培養(yǎng)目標的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標，才能進行相應的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。
對口高職護理專業(yè)學生是中專護理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學生學制一般為2－3年，在此期間完成學校教學計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術學院的?？莆膽{。由于這部分學生已經學習了中職的護理的相關課程，并拿到相關的資格證，甚至有部分學生已經有豐富的工作經歷，所以這部分學生在培養(yǎng)目標上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強調職教育側重培養(yǎng)高素質、應用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強調技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應該準確定位人才培養(yǎng)目標以實現階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關文獻資料，目前對口高職護理人才的培養(yǎng)目標主要圍繞知識、技能、素質三個方面:。
2．1知識目標。
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學生是中專起點，在中專階段的學習是以醫(yī)學課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學習階段學習了部分文化課程，但課時偏少、內容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學生學習不認真，收效較差。根據相關實習醫(yī)院的反饋，我校學生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎知識的同時，不能忽視文化知識的學習，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應付復雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學生學習必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻。”
2．2技能目標。
職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關于“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調動學生學習職業(yè)技能的積極性，幫助學生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎，是重中之重。中職教育側重的是基礎技能的`培訓，而進入到大專學習的高等職業(yè)教育則要求學生不僅要掌握對應工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓。
2．3素質目標。
教育學意義上的素質指的是指人在先天生理的基礎上，通過環(huán)境影響和教育訓練所得的內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質結構，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。有一些學者將素質稱之為“品性”、“品質”，它主要是指個體的思想品質、道德品質、身心品質、個性品質等等。在現代護理學中，人文素質培養(yǎng)歸根結底就是引導護生學會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學生經過在校的學習和長達8個月的臨床實習，在技能上已經經過一定程度的專業(yè)化訓練，而在職業(yè)素質方面有待進一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學生不僅僅是掌握基本的技能，同時應該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應對醫(yī)療環(huán)境的適應力。綜上所述，對于對口高職護理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標主要集中在知識、技能、素質等方面，在筆者看來對口高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經濟的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
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［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索［d］．南京:東南大學，．。
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十
摘要：我國改革開放以來，經濟總量迅速增長、人民財富日益增加。然而面對著民間巨額理財需求，我國的金融機構卻存在著大量理財人員的缺口和人員素質的不足。針對目前高職院校的培養(yǎng)目標和理財專業(yè)人員的培養(yǎng)特點，本文主要從課程體系、技能訓練、教學方法等幾方面對理財專業(yè)人員的培養(yǎng)進行了論證與探索。
關鍵詞：理財專業(yè)人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質。
前言。
中國改革開放30年的光輝路程，既有風雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國取得的巨大的經濟成功。在這30年中，中國gdp年均增長達到9。5%，成為gdp增幅的世界第一，這個速度是同期世界經濟年均增速的3倍。中產階級和豪富階層在中國迅速形成，并有相當一部分人的理財觀念從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財務安全和綜合理財方向發(fā)展，中國已經成為全球個人金融業(yè)務增長最快的國家之一。各種理財產品、理財服務層出不窮，人們的理財觀念有所轉變，理財需求日益旺盛，理財市場作為一個新興的市場開始發(fā)展起來[1]。然而與全民理財大趨勢所不協調的是，我國專業(yè)理財人員的大量缺失和專業(yè)素質的不完善。作為為客戶提供全面理財規(guī)劃的專業(yè)人士，理財人員應該是一位知識豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠懇、可以向客戶提供全面與建設性意見的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財專業(yè)人員，應該是順應中國經濟發(fā)展趨勢，了解中國國情與中國金融市場特點，具備實踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質型人才。
這里所說的“綜合素質型”主要包含四點要求：一是道德素質，包括對理財事業(yè)的責任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團結合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質，包括健康的體魄、較強的心理承受力、成功的信心、良好的競爭意識與應變能力等；三是業(yè)務素質，包括廣博的知識面、較強的溝通能力和客戶服務能力等；四是技能素質，包括資金管理技能、財務分析技能、風險防范技能、產品組合技能、理財建議與規(guī)劃技能等[2]。
從以上素質能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財專業(yè)人員的培養(yǎng)應是一個全面立體的教學過程。
一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。
首先，高職院校的理財專業(yè)學生的主要學習地點仍然是校園，主要學習技能的手段也是課堂教學。因此，理論教學要符合綜合素質型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設計合理、計劃全面、有的放矢。
所以，培養(yǎng)綜合素質型人才的目標出發(fā)，必須構建新的理論課程體系。根據職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務來抓；強化基本知識、基本方法、基本技能教育；突出專業(yè)認知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會適應能力，以及由情感、態(tài)度和價值觀等多種素質相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個專業(yè)教育的全過程，特別體現職業(yè)認知、職業(yè)準備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導的新理念。
據此理念，新構建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構成：職業(yè)素質能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎知識與能力模塊、職業(yè)知識與能力模塊、職業(yè)拓展知識與能力模塊。
（一）職業(yè)思想道德模塊。
主要是加強學生的思想政治理論教育、市場經濟理論教育、理財規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會實踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價值觀教育等。
（二）職業(yè)基礎知識與能力模塊。
主要是學習與本專業(yè)密切相關的、使在校學生獲得在投資。
理財領域內從事第一個工作、從事幾種工作所需要的必要知識、必要技能，為在校學生今后工作提供充分專業(yè)準備的、形成現實動手能力的知識和技能，如基礎會計知識和技能、經濟學知識和技能、運籌學知識和技能、財政學知識和技能、經濟法知識和技能、商務談判知識和技能、現代金融學知識和技能、國際金融知識和技能、公共關系學知識和技能，以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學英語、專業(yè)英語、高等數學、財經應用文、計算機基礎、數據庫、計算機安裝維護等應用性知識和技能。
（三）職業(yè)知識與能力模塊。
主要學習本專業(yè)的職業(yè)知識和技能，如公司理財知識和技能、個人理財知識和技能、投資學知識和技能、證券投資知識和技能、期貨投資知識和技能、理財實務知識和技能、財務會計知識和技能、以及統(tǒng)計與調查預測等應用性知識和技能。
（四）職業(yè)拓展知識與能力模塊。
通過理論課程的四大模塊設計、可以使學生的綜合素質培養(yǎng)以理論教學為中心，建立起一個合理完善的人才培養(yǎng)構架。這就如同建造房屋時，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設計就如同腳手架，理財專業(yè)學生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。
二、技能訓練重在構建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
高職院校最大的特點是動手能力強、實踐經驗多，為了使學生在求學期間盡可能與社會同步、與專業(yè)掛鉤，校內的技能訓練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質為基礎、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式。“三層”是指按課程間內容的依存關系分為專業(yè)基礎技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段；“雙軌”是指理財能力訓練和投資能力訓練同步進行。
第一層：專業(yè)基礎技能培養(yǎng)。
理財能力訓練：基于《理財學》課程；訓練內容主要是理財的基本原理、公司理財和個人理財基礎知識。
投資能力訓練：基于《投資學》課程；訓練內容：投資學概述。
第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。
理財能力訓練：基于《理財實務》課程；訓練內容為課程單元訓練等。
投資能力訓練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓練內容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識、基本原理等。
第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。
理財能力訓練：基于“理財規(guī)劃師資格證書”的培訓課；訓練內容主要是根據風險計量判斷風險大小、掌握個人所得稅的計算方法和個人所得稅籌劃策略、個人養(yǎng)老規(guī)劃、個人財產分配與傳承、財務計算器的應用等。
投資能力訓練訓練：基于校內《投資理財綜合模擬實訓》和校外生產實習；實訓內容為中國宏觀經濟分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場運行、期貨交易的操作程序及各種管理條例等。
通過三層雙軌制的教學，使學生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。
三、教學方法創(chuàng)新，將課堂教學變?yōu)閳龅亟虒W。
作為實踐操作性極強的投資理財學課程，如果一味地在課程教學上下功夫，一來限制了學生的學習環(huán)境，二來影響了教學效果。所以，根據教學課程的要求，有些科目可以采取場地教學的方式，比如設置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場的大盤波動即時顯示出來，讓學生身臨其境地去感受理財工具的變化和魅力，更有助于引起學生的學習興趣和學習熱情。場地教學既克服了課堂教學的缺點，又增強了課堂教學的優(yōu)點。也對學生在就業(yè)過程中的角色進入，起到了很好的潤滑作用。
四、畢業(yè)論文強調專業(yè)論文學分制。
了學生關于社會經濟的關注度，二是加強了學生的專業(yè)學習能力，三是為學生的就業(yè)申請增添籌碼。對于在公開刊物上發(fā)表的論文，學校予以承認相應學分，并作為理財專業(yè)的重要教學成果。
五、畢業(yè)實習要求證書與經驗并重。
高等職業(yè)教育不僅需要學生在學完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書，同時還要求專業(yè)學習過程應與國家技能考證、國家職業(yè)資格考證要求接軌，實行多證書考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學特色，體現綜合技能素質。理財專業(yè)學生應獲取的證書有全國計算機等級一級證書、英語三級證書（或英語a、b級應用能力證書）、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書和助理理財規(guī)劃師資格證書等。
同時，作為理財專業(yè)的學生又要注重實際經驗的累積，要在畢業(yè)實習期間通過專業(yè)實踐，將所學置于所用，用工作檢驗理論。投資理財專業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對于學生的要求也是越來越高。所以實踐經驗是對于培養(yǎng)真正的理財專家來說，是必經之路，也是攀巖捷徑。
綜合素質型理財人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項長時期全方位多角度的教學培養(yǎng)方案。其重點是理論著眼全面、實踐落在實處。高職教學應服務于國家全局，結合中國經濟發(fā)展的大浪潮，為中國的金融市場培養(yǎng)更多的實用人才。
參考文獻：
【1】巴曙松，《金融市場動蕩與理財專業(yè)人士的培養(yǎng)》，中國經濟學教育科研網，4月。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十一
護理是一門講究應用的學科，比較注重實踐應用，其中臨床護理是護理教學當中重要組成部分。護理教學是實習護士將理論知識與臨床實踐相結合的重要過程,一直是醫(yī)護人員較為重視的問題臨，對于促進學生對于課堂理論、知識和技能的理解，從而進一步提高學生護理綜合素質，使其成長為應用能力較強的應用型人才具有良好作用。然而，當前護理教學管理當中存在的問題越來越受到大家的關注，首先，帶教老師水平參差不齊，很多高職院校帶教老師通常是用富有經驗的護士作為帶教老師，雖然實踐經驗豐富，但是教學管理和理論水平欠佳，不能達到很好的教學管理效果，很難適應新時期高職護理教學管理要求。其次，原有高職護理教學管理實習護士分配過程不是十分恰當，通常只是簡單按照實習護士所學專業(yè)分配到不同科室，沒有進行針對分配，在實習過程中很難對實習護士實習針對性培養(yǎng)，使得實習效果欠佳。最后，傳統(tǒng)一對一教學模式存在很大缺陷，每個帶教老師在面對問題時會根據自身實踐經驗選擇不同則重點，導致實習生學習過程受到影響，很難全面了解和學習。因此，高職護理專業(yè)教學管理應遵循護理學科發(fā)展大潮流，總結以往豐富教學和實踐經驗，變革創(chuàng)新，構建了一套規(guī)范化臨床護理教學管理模式,使護理實習教學工作步入正規(guī)化、制度化、科學化發(fā)展軌道，加強高職護理教學師資力量，，努力培養(yǎng)一支素質優(yōu)良的護理教學師資隊伍。實踐當中注重崗前培訓等工作。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十二
摘要：鋼琴教學是兼具藝術性和專業(yè)性教學，鋼琴技術與藝術是其最具代表性的內容，兩者缺一不可。在實際的鋼琴教學中，教師要在傳授鋼琴知識的基礎上，提高學生的鋼琴技能，同時也要提高學生的鋼琴表演能力，做到技術與藝術的融合，才能真正詮釋鋼琴教學的價值。
關鍵詞：鋼琴教學；鋼琴技術；藝術表演；關系。
鋼琴的發(fā)展有著三百多年的歷史，出現了各種類型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實際的鋼琴教學中，很多鋼琴教師的教學方式過于片面，過于側重鋼琴的技巧教學或者是鋼琴的藝術表演效果，對鋼琴教學的認識存在偏差，沒有將鋼琴的技術性與藝術性進行深度的融合，鋼琴教學的效果較差。很多年輕的教師教學經驗不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動教學，沒有真正領悟到鋼琴技術與藝術表演之間的緊密關系，使學生在鋼琴表演中過于形式主義或者過于依靠技巧。本文針對當前鋼琴教學的現狀進行了分析，探討了如何在鋼琴教學中將鋼琴技術與藝術表演相融合。
近年來，鋼琴表演發(fā)展迅速，鋼琴教學也隨之不斷發(fā)展，隨著人們的思想觀念的進步和對藝術的向往，鋼琴教學有著廣闊的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的鋼琴教學僅僅存在于大學的專業(yè)教學中，大學專業(yè)的教學是鋼琴教學的主要平臺，當前鋼琴教學得到了廣泛的認可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當前鋼琴教學的效果來說，教育內容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴峻的問題。例如，鋼琴教學中教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏專業(yè)性，其教學方法和教學模式相比落后，鋼琴教學僅僅停留在形式層面，無法讓學生真正掌握鋼琴的真諦[1]。總之，當前我國鋼琴教學中還存在很多問題，需要提高教育思想意識水平，創(chuàng)新鋼琴教學內容和教學方法，讓學生掌握鋼琴教學的形與神，提高學生的技術能力和藝術表演水平。
二、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系。
（一）“內在”與“外在”的關系。
教師在進行鋼琴教學時，應該向學生傳授專業(yè)的、科學的鋼琴知識，同時要進行鋼琴技巧的傳授和表演藝術的教學，不斷完善鋼琴教學的內容。從本質上來說，鋼琴技術是學生在鋼琴教學中學習到的內在的知識和技巧，而藝術表演是學生在教學中掌握到的外在的素質和涵養(yǎng)，兩者的教學內容和教學方法均有差異，因此要分層次的'進行鋼琴技巧與藝術表演的教學，讓學生由內而外的進行學習。專家分析，對于鋼琴教學來說，其技術教學與表演教學就像我國的武術，必須要內外兼修、內外統(tǒng)一，才能真正實現其價值。
（二）是鋼琴教學的核心內容，對鋼琴教學的有著重要的意義。
鋼琴教學不是簡單的傳授鋼琴理論知識的過程，而是讓學生掌握基本的知識后進行技巧的傳授和表演的教學，實現系統(tǒng)的實踐教學，讓每個學生都能具備獨自演奏的能力。在實際的鋼琴教學中，鋼琴學習者有著不同的學習目的和學習需求，他們的鋼琴學習能力也不同。對于一些來自普通家庭、鋼琴天賦一般的學習者來說，他們學習鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對鋼琴演奏有一定的學習和了解，對鋼琴的技巧和演奏水平沒有很高的要求，因此簡單的進行鋼琴基本知識和技巧的教學即可。但是對于一些專業(yè)的鋼琴學習者來說，他們對鋼琴教學有著較高的要求，希望在教學中學習到系統(tǒng)的鋼琴知識、過硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學重點放在鋼琴技術與藝術表演的教學上，合理掌握和利用兩者的關系，提高學生的藝術境界。
三、鋼琴技術與技術表演教學需注意的問題。
（一）任課教師的選擇。
鋼琴的教學需要有專業(yè)的教師來實施，學校需要具備強大師資力量，才能保證良好的教學環(huán)境和教學效果。但是當前我國大部分的鋼琴教師是學校聘請的業(yè)余教師或者專業(yè)的年輕教師，他們對鋼琴教學的認識不足，教學內容和教學方法缺乏科學性和系統(tǒng)性，在教學中過于注重鋼琴的技巧教學，例如彈琴姿勢、指法等，忽略了鋼琴藝術表演的教學。有些教師教導學生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢、指法或者動作，阻礙了學生的創(chuàng)新思維能力，過于注重形式教學，缺乏實質性，教學效果差。因此，在鋼琴教學的任課老師選擇中，學校要有長遠的目光和遠見的卓識，不能只根據教師的鋼琴技術水平與表演能力來選擇，要進行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學能力與綜合素質，選擇能夠真正促進鋼琴教學發(fā)展的教師。
（二）授課教材的選擇。
好的教學材料能夠讓學生從中學習到全面的鋼琴知識，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現錯誤的教學內容或不符合大綱的內容，要將學習重點和難點凸顯出來，讓學生能夠有針對性的學習，將學習內容從頭到尾貫穿在一起。所以，學校要加強鋼琴教學的教材選擇，對教材的選擇進行嚴格的檢查，選擇適合學生的最佳的教學材料[2]。
（三）學生興趣的培養(yǎng)。
隨著教育觀念的進步，很多家長都有著從小培養(yǎng)孩子的想法，在孩子不懂事的時候就將孩子送進培訓班，沒有考慮孩子的興趣愛好，填鴨式的培養(yǎng)讓孩子對藝術學習產生了反感，學習效果較差。在實際的鋼琴教學中，教師要多關注學生的想法，了解學生是否對鋼琴教學感興趣，并利用各種方法來提高學生的學習積極性。
（四）鋼琴學習境界的傳達。
鋼琴教學不同于其他的課程教學，是以藝術性為主的教學過程，重在藝術的學習和體驗。教師在鋼琴教學過程中，要注意引導學生進入藝術的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在傳授鋼琴技巧的同時提高學生的藝術涵養(yǎng)，讓學生能夠進行形神兼?zhèn)涞匿撉俦硌?，培養(yǎng)出具有高超技術和良好涵養(yǎng)的鋼琴藝術人才[3]。
（一）以音樂傳授技巧。
音樂是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂藝術中的本質的內容。很多著名的音樂家和鋼琴家在創(chuàng)作過程中，都融入了自己真實的情感和思想，通過作品和表演向人們傳達自己的感情，這是音樂的最高境界。在鋼琴的教學過程中，很多教師只看到了樂譜描述的音樂，忽略了樂譜創(chuàng)造的音樂內在情感，在鋼琴教學中缺乏教學精神和情感體驗。鋼琴教學是一種藝術性的教學，不同于其他的課程教學，不能照搬書本的知識，要引導學生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達，真正實現鋼琴的教學價值。教師要引導學生發(fā)自內心的感受鋼琴曲中的音樂美和情感美，讓學生發(fā)自內心的接收鋼琴、認可鋼琴，真正掌握鋼琴的學習要領。
（二）用技術詮釋音樂。
對于鋼琴的教學，強調最多的就是鋼琴教學的技術性和情感體驗，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學內容，即鋼琴技術。一個好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎的理論知識和鋼琴技巧入手，夯實基礎，鋼琴技術的培養(yǎng)應該貫穿于整個鋼琴教學中，需要長期的訓練，這是一個合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實了鋼琴基本功以后，要不斷提高學生的鋼琴演奏技能，引導著學生去感悟鋼琴曲傳達的情感，用高超的鋼琴技術來詮釋音樂的情感，提高學生的藝術品位。
（三）技術與藝術表演同時迸發(fā)。
在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術表演能力。很多老師認為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個好的鋼琴表演，認為鋼琴藝術表演只是一種形式，是可有可無的。但是也有很多老師認為，在鋼琴的學習中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內在情感，鋼琴技術只是起到了輔助作用。這兩種說法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術與藝術進行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學習的真諦。鋼琴技術與藝術表演是一種相互依賴的關系，兩者缺一不可，在鋼琴教學中要實現技術與藝術的同時教學，才能實現鋼琴教學的初衷。
五、結語。
綜上所述，鋼琴技術是鋼琴教學的內在形式，而鋼琴藝術表演是鋼琴教學的外在表現，兩者進行結合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學中，要重視技術教育和藝術教育，提高學生的藝術品位，真正詮釋鋼琴教學的價值。
參考文獻：
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十三
在聲樂教學中，聽覺能力的作用已經受到了廣泛的關注。良好的聽覺能力，能夠促進聲樂演唱水平的提高，也能夠培養(yǎng)學生良好的音樂審美能力?？梢?，聲樂演唱水平高低與學生的聽覺能力強弱有著重要的關系。
1聲樂演唱的組織與聽覺上的整體感。
聲音的聽覺屬性主要可以從音（高m低）、響度（強m弱）、音色及音長（長m短）四個方面來描述。直接來自聽覺的聲音感受必然是由以上四種要素決定的。音色是一個非常復雜的聲音聽覺特征，它一般被認為是由聲音特有的泛音結構決定的，即泛音的數目、各泛音的強度及出現的順序等等。協和感是當兩音或更多音結合時最明顯的聽覺感受。協和感的心理本質是“知覺的同一性判斷”，聲樂演唱是有組織的聲音，那么聲樂演唱組織的原則是什么？構成這些原則的心理依據是什么？格式塔心理學認為聽覺屬性接近的刺激易于形成聽覺上的整體感。當聲音的音高、力度及音色接近時，則使人產生一體的感覺，反之則難以產生聲音之間的聯系感。這一原理可以解釋為什么遠距離音程較少的古典音樂旋律，比遠距離音程較多的現代音樂給人的感覺完整性強――音高接近產生聽覺上的凝聚力；為什么用鋼琴演奏巴赫的復調作品時，不同聲部之間要有力度的層次――力度接近產生結構的一體化等等。許多旋律的輪廓線具有拱形的特征，其音高上的結構意義就在于，拱頂兩端的音形成了音高上的接近，使人產生結構的凝聚力，而不形成這種音高接近的聯系時，旋律的組織就會使人產生松散的感覺。
2聲樂表演中內心聽覺能力。
音樂心理學對音樂內容問題的研究內容問題是音樂藝術特別突出的美學問題，也是不同美學觀點爭論的焦點。這一問題在音樂美學中長期得不到解決的原因就在于，它從根本上是一個心理學的課題：具有非造型性與非語義性特點的音樂音響材料，為什么能夠使人產生非聽覺性對象的體驗。音樂到底是以什么樣的途徑來表現非聽覺性對象的問題，是音樂心理學研究的核心問題之一。研究表明，聲樂演唱中之所以能夠表現非聽覺性對象，其根本原因，就在于在人類的感覺系統(tǒng)中存在著聯覺（或通感）現象，即當某一感覺器官受到刺激時，其他感覺系統(tǒng)也同時會產生相應的感覺反應。例如，高音使人感覺亮，低音使人感覺暗，就是很常見的聽覺與視覺之間發(fā)生聯覺的現象。研究證明，聲音的高低、強弱、長短、緊張度及發(fā)音速度五個方面可以引起其他感覺系統(tǒng)的反應。聯覺反應機制是音樂表現非聽覺性對象的心理基礎。以聯覺反應為基礎，聽覺體驗會帶動一系列的聯想活動，從而產生非常復雜而豐富的審美感受。情感之所以在音樂的表現中具有特別重要的地位，其主要原因就在于：一方面，在進行聲樂演唱過程中音樂的呈現方式與人的情緒活動一樣，都是在時間中發(fā)展與變化的；另一方面，音響刺激能夠直接引起人們的情緒反應。在聯覺對應關系的作用下，音樂的音響直接引起了情緒的活動，而情緒活動的體驗，會進一步引起復雜的經驗與觀念的介入，從而產生復雜的情感體驗。
聲樂演唱的心理過程對于許多人來說是神秘的。在聲樂演唱活動中，演唱者的內心聽覺能力的強弱可以對非常復雜的音樂音響產生審美反應，而一個內心聽覺能力相對較弱的人，則難以從音樂音響中感受到審美體驗。音樂專家與一般人在聽覺審美能力上的差異是什么？二者之間的差別不在于對聲音基本聽覺能力的差別研究表明，在聲音聽覺能力方面，音樂專家與一般人之間的差異是微乎其微的。對此從一個嬰兒可以很容易地分辨出母親與其他女性聲音的差別就可以理解。問題的關鍵在于音樂聽覺審美能力強者能夠比常人更準確地把握音與音之間的結構關系，并且能夠在復雜聲音結構中分辨出不同音樂結構的組織。在社會音樂生活中，輕音樂與流行音樂的接受者很多，其中的重要原因就在于，從聽知覺分辨能力來看，這樣的音樂對音響聽知覺分辨能力的要求較低，因而容易為大多數人接受。聲樂演唱有自身的規(guī)律，無論是各種音樂技能的學習，還是音樂知識的學習規(guī)律的研究都是很不夠的。
3聽覺能力可增強審美感受。
在聲樂演唱過程中，聽知覺統(tǒng)一性的原則決定了，以一個主音為核心所構成的音樂組織，比起很多不同高度的音無中心地堆砌在一起，更容易產生聽覺上的結構整體感。調式音階的數量大多在5～9個之間，而這個數字范圍恰與人的短時記容量對應。過多的音{使人產生記憶的困難（十二音音樂很難記憶就是這個原因），過少的音則使人產生不夠豐富的感覺。由此可見，調式是聽覺審美心理需要的自然產物。調性是調式的音高。由于人類聽覺記憶能力的天然限制，在一定長度的音樂片段中，使用的音高數量不能太多，否則會給聽覺造成太多的知覺辨別與記憶的負擔，這是調式成為音樂結構基礎的根本原因；反之如果音太少，則使人產生不夠豐富的感受。如果說調式在音樂結構中的審美功能是使音樂音響獲得統(tǒng)一的話，那么調性的.變化在音樂結構中的審美功能，就是使聲樂演唱在統(tǒng)一的前提下獲得變化性與豐富性。人的聽知覺特征對音樂審美價值的判斷起著至關重要的作用。
4聽覺能力可以強化音樂記憶。
在聲樂演唱中，音樂記憶能力不僅是一人個人音樂才能的重要表現，而且如何提高記憶、減少遺忘也是音樂表演者特別關心的問題。音樂的記憶符合一般記憶規(guī)律，研究表明，在短時記憶容量方面，音符記憶與字、詞、圖形等相同，而組塊可以擴大短時記憶的信息容量。音樂的組塊是通過后天經驗獲得的，組塊經驗越多，越有助于提高音樂信息的記憶水平。音樂的記憶遵循消退與強化、干擾、信息加工理論所描述的記憶基本原則。及時強化、避免干擾及深度信息加工有助于提高音樂記憶水平及防止遺忘。聲樂演唱中的音樂記憶是一個復雜的問題，參與記憶的因素不僅僅是音符，還包括動覺與聽覺反饋的因素。當動覺與聽覺因素發(fā)生改變時，音樂記憶就會受很大的影響。音樂記憶的研究在音樂心理學研究的領域中更多地屬于應用研究而不是理論研究，其研究結果的應用有助于提高學生聲樂演唱與學習的效率，提高記憶水平及促進演奏的穩(wěn)定。
音樂聽覺能力問題是音樂學最早產生廣泛影響的研究。音樂聽覺能力問題的研究直接關系著人才培養(yǎng)及選材等應用需要。由于聽覺能力這一概念本身包含著不同的心理因素與技術因素，對音樂聽覺能力結構要素的認識是存在著分歧的。同一個老師的學生中，聲樂演唱技術好的反不如不用功的學生，這種現象很常見，其根本原因就在于音樂才能的差異。聲樂的聽覺的能力也是一種相對比較獨立的能力，音樂聽覺能力可以獨立于人其他方面的能力獨立發(fā)展。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十四
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學工作也需要更好地適應改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內設計專業(yè)是與社會接軌較為密切的專業(yè)，在其教學的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學模式。筆者就以此為中心，結合教學實際，對這一問題進行分析論述。
關鍵詞：室內設計；教學創(chuàng)新；高職院校。
隨著經濟的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經成為建筑業(yè)當中的主要支柱性產業(yè)，與此同時，人們對于建筑裝飾的質量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內設計專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設室內設計專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學模式進行分析論述。
一、注重教學內容的應用性。
在高職院校室內設計專業(yè)教學過程當中，要想實現創(chuàng)新化教學，必須要改變傳統(tǒng)教學模式的束縛，從根本上實現教學模式的改革，突出來講，首先要從教學內容上實現創(chuàng)新，要注重內容的應用性。為此，學校需要和市場接軌，深知市場需求，學校需要與相關的企業(yè)之間建立起合作關系，安排一定數量的實習和實訓課時，并以相關的職業(yè)資格標準作為中心，實現課程體系和教學內容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內設計專業(yè)的教學活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現教學方法的多樣性。
室內設計專業(yè)的教學工作要想實現創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學方法，實現教學方法的多樣性。教師可以根據教學內容要求科學的選擇最為合理的教學方法。第一，啟發(fā)式教學方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學生的思維，進而引導學生自主進行教學設計，最終完成教學目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學習的興趣；第二，互動教學方法。在應用這一方法的.過程中，教師需要將學生作為教學的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實現師生之間的交流和互動，尤其需要注意學生的反饋。同時，可以利用多媒體技術手段實現課下的交流和互動。當完成教學目標之后，學生能夠利用專業(yè)展示進行相互評價，這樣可以有效的調動起學生的參與熱情，提升學習的質量；第三，項目情景教學方法。在應用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學活動當中，讓學生參與整個項目的設計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設計方案的認識程度和設計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設計工作。
三、明確教學培養(yǎng)目標。
室內設計專業(yè)是建立在一定生產技術之上的綜合性實踐性的應用學科，因此在教學的過程中，教師一定要明確教學目標，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學活動解決學生的實際問題。通常情況下，完整的室內設計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現場的勘察測繪，根據勘察數據結合項目特點設計方案，繪制圖紙并做好預算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學科，因此在教學中，每個學科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學中，首先自身要明確，室內設計專業(yè)中最為重要的學科和知識點是什么，根據這一要求進行課程的設置，對于次要學科，不必花費過多的精力去講解，否則學生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實現教學的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實際出發(fā)，結合專業(yè)特點明確教學目標，并合理的設置教學內容。
四、實現校外和校內實訓基地的共同發(fā)展。
室內設計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學生深入實踐當中，才能夠提升其設計的能力，為此，學校需要根據這一專業(yè)的特點，建立起校內和校外實踐基地，進而提升學生的實踐能力。在具體實踐教學過程當中，要采取項目教學、工作室教學和校外實習基地教學相結合的方式，這樣既能夠豐富學生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內實訓基地的建立，必須要滿足實訓基地具有相應的室內設計工作室、建筑裝飾實訓室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學生的學習和實踐。對于校外實訓基地的建立，學校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關系，讓學生能夠深入企業(yè)進行實習，實現學校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學校教學的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調整教學的目標，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現象。
五、結語。
室內設計專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強的專業(yè)，同時涉及的學科知識較多，實踐應用性較強，教師在教學中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實現教學方法和教學模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術學院。
參考文獻：
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十五
（一）深化拓展對實踐教學的理解。
在以往關于旅游管理專業(yè)實踐教學的思考和探討中，普遍將實踐教學等同于確保學生能直接參與旅游企業(yè)日常服務的操作培訓，幾乎所有的相關建議都是圍繞如何增強學生的動手服務能力而展開的，這其實是對實踐教學概念的單一化片面化理解。實踐教學是與理論教學相配合的一種教學方式，目的在于通過專業(yè)訓練培養(yǎng)學生應用理論、解決實際問題的能力，這里的實踐是與理論相對應的概念，不應僅局限在導游、計調、酒店服務、餐飲服務等崗位的動手操作實踐，還應該包括獨立思考、客觀分析、創(chuàng)新思維等研究實踐。因此，提出開展分層次實踐訓練有助于重新審視和思考對實踐教學的理解，改變目前過度偏重于應用型訓練的局面。
（二）適應人才發(fā)展的多元化層次化趨勢。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，對人才的需要也更加多元化和層次化，既需要能夠直接上手參與服務實踐的應用型人才，又需要能夠深入思考、分析問題、推動創(chuàng)新的研究型人才。與之相適應的是，高校畢業(yè)生的個人發(fā)展方向和選擇也日趨多元化，有的選擇直接就業(yè)，參與企業(yè)服務實踐，有的選擇繼續(xù)深造攻讀更高學位，未來從事研究工作。因此分別提供側重動手實操和側重研究創(chuàng)新的實踐教學訓練，可以更好的滿足社會對人才的不同需求以及人才的不同選擇。
（三）推動旅游管理高等教育辦學目標的實現。
旅游管理高等教育的辦學目標包括培養(yǎng)旅游管理型人才和旅游應用型人才，但受現實條件所限，目前高校普遍偏重培養(yǎng)旅游應用型人才，導致許多本科院校的旅游管理專業(yè)學生，成為了既不具備管理思維和能力，在操作實務與技能方面又不如?？粕蛑袑Ｉ摹爸虚g產品”。如果增加研究型實踐教學，培養(yǎng)形成學生的研究創(chuàng)新能力，有望助推旅游管理專業(yè)學生特別是本科生盡快提升到管理崗位，實現旅游管理型人才的培養(yǎng)目標。
（四）符合旅游產業(yè)深度發(fā)展需求。
隨著我國旅游產業(yè)日趨發(fā)展成熟，對旅游人才的需求模式已由過去的數量型、程式型轉換為質量型、創(chuàng)新型，需要既有扎實的理論基礎，又有實際操作技能，更具備管理能力、創(chuàng)新能力的復合型人才。而以往單純重實操的教學模式培養(yǎng)出的應用型人才已經不能符合產業(yè)發(fā)展要求，需要增加研究型實踐教學培養(yǎng)復合型人才以應對旅游業(yè)深度發(fā)展帶來的整合、創(chuàng)新、提升需求。
（一）總體安排。
由于應用型和研究型的分層次實踐教學是不同側重的選擇路徑，因此需要在完成基礎訓練之后才進行分層。具體做法可以在公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課之外，設置內容側重不同的專業(yè)選修課，讓學生在掌握了旅游管理的基本理論知識和操作技能之后，再根據自己的興趣愛好以及未來發(fā)展定位，分別選擇應用型實踐教學相關課程或者研究型實踐教學相關課程，或者在時間精力允許的條件下，兼顧兩種類型的課程。其中應用型實踐教學重點在于通過多種方式的實訓強化和深化學生的實操能力，確保學生走上工作崗位后能夠快速上手，參與各類旅游企業(yè)服務活動，而研究型實踐教學重點在于通過各種類型的研究活動培養(yǎng)和強化學生分析問題、解決問題的能力，為未來深造和行業(yè)管理、行業(yè)創(chuàng)新奠定良好基礎。
（二）對應用型實踐教學體系的建議。
對于應用型實踐教學體系，重點在于在現有的基礎上進一步優(yōu)化實踐教學的內容和方式。具體包括：
1.實踐方式連貫化和多元化。
目前許多高校旅游管理專業(yè)的實踐教學多采用2+1或3+1的模式，將綜合實踐活動集中安排在最后一學年，這會導致理論與實踐割裂，學生在實踐時學習過的理論內容早已經淡忘，二者無法有效結合。因此建議采用多元化的實踐方式，并與理論教學進行穿插。除了集中安排的畢業(yè)綜合實習之外，增加課程實習和崗位階段實習，其中課程實習穿插在理論課程之中，通過觀摩、模擬等方式幫助學生掌握操作規(guī)范和操作要領，崗位階段實習可以安排在小學期或寒暑假，讓學生到企業(yè)提供的工作崗位上進行短期的上崗操作，鞏固課堂所學知識。通過三種不同的實習安排，使實踐教學體系化，更好的實現與理論教學的互動。
2.繼續(xù)加大校內外實訓基地建設力度。
為了增強學生的動手能力，許多高校旅游管理專業(yè)都建立了校內實訓基地，包括模擬酒店客房、模擬導游實訓室、模擬餐飲及酒吧等，但有些實訓基地只是劃出了場地搭建了框架，設施條件落后并且更新速度慢，與現實情況脫節(jié)，無法模擬出真正的工作場景，因此需要繼續(xù)加大校內實訓基地的投入和建設力度，確保基地內部設施到位且及時更新。校外實訓基地能夠讓學生在真實的工作崗位上得到鍛煉，實踐教學效果更佳，但現實中旅游企業(yè)由于運營壓力，普遍不愿意接受短期實習生。因此高校搭建校外實訓基地時一定要注意尋找與企業(yè)雙贏的契合點，一方面選擇好學生進入企業(yè)實習的時機，可以選擇旅游旺季企業(yè)人手短缺之時，企業(yè)有用人需求，同時崗位工作任務也較為飽滿，另一方面，高?？梢岳米陨韮?yōu)勢，為企業(yè)開展員工培訓、管理咨詢、產品開發(fā)等服務，既能幫助企業(yè)，又能提升高校服務社會的能力。只有找到企業(yè)和學?；ダ糙A的切入點，才能真正建立起長期穩(wěn)定的'校外實訓基地。
3.擴充師資隊伍。
高校旅游管理專業(yè)教師的實操經驗不足是許多學校都面臨的難題，但讓教師在短期內積累形成豐富完備的實踐經驗存在著諸多現實難題，因此可借用企業(yè)力量擴充教師隊伍，聘請酒店、旅行社、旅游規(guī)劃公司等旅游企業(yè)內部有經驗的員工作為客座教師，指導實踐訓練，或進行專題授課，有助于快速形成具有豐富實踐經驗的師資隊伍開展實踐教學。
4.探索校企訂單式合作。
校企訂單式合作是指高校根據企業(yè)需求，為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送人才，在培養(yǎng)過程中企業(yè)又可作為高校的校外實訓基地，此舉既有助于高校貼近市場需求優(yōu)化實踐教學，又能夠為企業(yè)輸送和儲備可用人才。目前部分院校已經開展了校企訂單式合作，如中國海洋大學與山東藍海酒店集團簽訂校企合作協議，由藍海集團在中國海洋大學旅游管理專業(yè)大一、大二年級學生中選拔部分學生成立“藍海班”，藍海集團負責“藍海班”學生學費，并在假期組織學生在藍海集團進行實習，“藍海班”學生畢業(yè)后可直接進入藍海集團管理崗位工作。未來可以進一步總結相關經驗，在更大范圍內進行推廣。
（三）對研究型實踐教學體系的建議。
對于研究型實踐教學，由于目前許多高校并沒有形成相應體系，因此重點在于梳理和構建課程體系，具體包括：
1.開設培養(yǎng)研究技能基礎課程。
開展科研實踐的前提是學生先要具備一定的研究技能，因此針對選擇研究型發(fā)展路徑的學生，應先為其開設培養(yǎng)基本研究技能的基礎課程，如文獻檢索、數據搜集、問卷設計、統(tǒng)計分析、研究報告寫作等，為其科研實踐奠定基礎。
2.指導學生開展多種形式的科研實踐。在學生具備了開展研究工作所需的基本技能后，教師可以摒棄傳統(tǒng)的理論教學模式，設計多種形式的科研實踐活動，讓學生在實踐中磨練自己的研究思考能力，如針對某旅游城市或旅游景區(qū)開展旅游客源市場問卷調查，指導學生根據研究目標自行設計調查問卷，實地進行調查并統(tǒng)計分析問卷結果，撰寫調查分析報告；如對某旅游景區(qū)進行實地調查和訪談，設計創(chuàng)新旅游產品或線路，并策劃營銷推廣方案；再比如結合行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，設計《旅游法》出臺對旅行社業(yè)的影響等研究專題，指導學生查找資料和市場調查，形成專題研究報告等。
3.采取重實踐過程和實踐成果的考核方式。
由于研究創(chuàng)新能力需要在實踐中不斷磨練和提升，因此研究型實踐教學的考核應淡化傳統(tǒng)的理論考核方式，甚至完全放棄通過試卷進行考核的方式，而以學生提交的調查分析報告、設計方案及研究報告等各類成果為主，結合教師在指導過程中對學生表現的評價作為考核評分依據，充分體現實踐教學的價值和意義?？偠灾谖覈F行的旅游高等教育體系下，以適當的舉措分別構建完善應用型和研究型兩大層次的實踐教學體系，具有較強的現實意義，有助于提升高等院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，同時滿足行業(yè)的發(fā)展需求，助推旅游產業(yè)深度健康發(fā)展。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十六
國際競爭日趨激烈，面臨著這種沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新式人才已經成為個各大高校義不容辭的責任。音樂教育乃是高校素質教育的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力的關鍵渠道。所以，如何培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質，使他們更為適應這個多元化的社會成了高校音樂教育工作者們正在面臨的關鍵課題。本文就高校鋼琴教學如何培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力進行了分析與探討，希望借此內容可以更好地促進高校音樂教學的可持續(xù)發(fā)展。
當前社會，隨著國際化競爭的日益激烈，充滿國際化色彩的鋼琴藝術也因此得到了極大的發(fā)展空間。隨著時間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及范圍最廣、
學習
彈奏人數最多的樂器，無論是在東方國家還是西方國家，人們都無法掩飾對它的喜
愛
。隨著我國高校音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高校的鋼琴教學也取得了不錯的
成績
。但是，就目前的高校鋼琴教學現狀進行分析，還存在著很大的發(fā)展空間。目前我國的高校鋼琴教學中還存在著不少弊端，其問題主要體現在以下幾點方面。
其一，部分高校教師對 21 世紀其高校培養(yǎng)人才的教學目標的認知尚不明確，這便造成教師對于學生的教學培養(yǎng)過程是盲目的。在 21 世紀，為了響應新課改理念與社會市場需求，高校人才的培養(yǎng)目標已經從傳統(tǒng)的知識型人才、智慧型人才與技術型人才轉為了綜合創(chuàng)新素質人才。所以，不斷培養(yǎng)提升高校學生的'創(chuàng)造力乃是目前素質教育最高的教學宗旨；其二，由于高校教師對當前教學目標的理解產生了一些偏差，所以在進行鋼琴教學的過程當中便會將教學的重點放在
專業(yè)
理論知識與鋼琴技巧上，完全忽略了對于學生們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的綜合素質能力培養(yǎng)；其三，由于教師在教學的過程中，處于一種對教學目標不確定的教學模式下進行授課，故此學生無法得到正確的指引，對于教學內容的理解也是單一的、傳統(tǒng)的、片面的；其四，教學模式過于單一，學生對鋼琴教學內容無法產生過高的積極性，并且無法正確地引導學生們理解與感悟到處于不同時期風格與優(yōu)秀作曲家的經典作品；其五，在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師一直是課堂的核心主體，而學生則處于被動接受知識內容的狀態(tài)，這便造成學生的思維處在固定的模式之中，無法激活思維。
故此，目前高校的鋼琴教學中所存在的這些弊端都會成為制約高校鋼琴教學走向可持續(xù)發(fā)展的道路，所以，為了使得音樂素質教育更好地發(fā)展，學生們也能夠全面地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，現有的教學觀念與教學方式必須進行革新。
創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃是現代素質教育的核心觀念，也是未來社會經濟與知識經濟發(fā)展的必然需求。
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力乃是我國教育發(fā)展趨勢的必然需求
當今社會的科技發(fā)展日漸迅猛，市場競爭越發(fā)激烈，市場中的人才狀況一直處于供大于求的狀態(tài)。所以，這便對高等院校培養(yǎng)人才提出了新的要求與考驗。創(chuàng)新乃是推動社會經濟發(fā)展的重要因素，唯有高素質的創(chuàng)新型人才才能夠真正適應激烈的市場競爭與社會需求。在我國的教育法當中規(guī)定：“高等教育的責任乃是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實踐能力的高級專業(yè)人才，從而發(fā)展我國的科學技術文化以及促進社會主義現代化的發(fā)展建設?！惫蚀?，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維是現代素質教育可持續(xù)發(fā)展的必然需要。
（二）培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力是發(fā)展素質教育的核心內容
早在 20 世紀，國務院便頒布了與教育改革及促進素質教育發(fā)展的相關規(guī)定，在規(guī)定內容之中，對于高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出了非常明確的要求：“高等教育應當重視起大學生創(chuàng)新思維、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高高校學生的人文素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，在高等院校中全面實行素質教育的關鍵便是開展創(chuàng)新式教育，加強培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
（三）培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力乃是實現高校鋼琴教學目標的關鍵因素
鋼琴教育是能夠培養(yǎng)學生具象思維能力的最為科學有效的途徑之一，這是一項既可以學習專業(yè)技藝又可以培養(yǎng)藝術審美的創(chuàng)造性活動。高校中開展鋼琴教學這門學科的目的不僅僅是為了傳授給學生們一些演奏的理論性知識與演奏技巧，其教學的核心目的是為了培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力。
（一）提升高校教師的綜合素質水平，革新傳統(tǒng)的教學觀念
在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師是課堂的核心主體，而學生一直處于被動的接受中。這樣的教學模式大大降低了學生們對于鋼琴學習的積極性、能動性與創(chuàng)新性。所以改變現有的教學模式，將教學培養(yǎng)目標轉向學生的創(chuàng)新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學應當在以下幾個方面來革新現有的教學觀念。
（1）高校鋼琴教師應當改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要單單將教師的教學定位在“傳授知識、答疑解惑”上面，教師不只是知識內容的傳播人，更應該是培養(yǎng)學生綜合素質能力及創(chuàng)新思維的引導者。
（2）在人才發(fā)展觀方面，高校教師時刻謹記“以人為本”的新課改教學觀念，尊重學生們在課堂當中的主體地位，充分給予學生們在課堂中自由發(fā)言的權力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關系，如此便可以促進學生們的積極性與能動性。
（3）在考核評估方面，學生的考試分數不應該作為教育質量評估的唯一方式，評估內容應當是完整全面的系統(tǒng)體系，不僅僅要考核學生對于知識內容的掌握和理解，還應當考核學生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
（4）在教學觀念上，啟發(fā)式的教學模式應當成為高校鋼琴教師主要教學指導思想。許久以來，高校鋼琴教師一直將學生當做容器，機械式地向他們灌輸音樂基礎知識技能，而學生們也只會被動的接受，不會創(chuàng)新，對不懂的問題也不敢發(fā)言。新的教學模式要求教學課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應當將課堂的主權交給學生們，為學生營造出愉快的學習氛圍。讓師生之間構成平等的交往關系，相互交流、共同啟發(fā)，使彼此成為一個音樂教與學的整體。
（二）拓展現有的鋼琴教學內容，夯實基礎知識
根據研究調查表明，學生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來自于對問題的深入研究，它也需要學生擁有相對深厚的基礎知識面及寬廣的專業(yè)知識面。所以，與傳統(tǒng)的教學模式相比，其教學的目標設定以及知識內容方面都應當有所擴展：其一，將文化內容與音樂知識理論及鋼琴演奏技巧相互結合，要讓學生不只會彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應當讓學生領悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達音樂中的藝術語言；其二，鋼琴教學的基本功訓練應當與鋼琴樂曲進行有機的結合，要在保證輕松的學習氛圍的同時，還具有教學針對性。除此之外，東西方樂曲也應當相互融合，古典與現代的作品也可融合；其三，應當在教學課程規(guī)劃當中增加即興伴奏的課程。加強對于旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導實踐課程，做到真正的理論與實踐相結合，以此來促進學生們的
想象
力以及創(chuàng)新能力。
綜上所述，創(chuàng)新教育乃是我國教育發(fā)展需求的必然趨勢，而高校鋼琴教學培養(yǎng)大學生們的創(chuàng)新能力的任務乃是任重而道遠的。所以，欲培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力，首先就要找到目前鋼琴教學中的現狀問題，唯有將這些問題解決，將傳統(tǒng)的教學模式進行革新，才會更好地促進高校學生對鋼琴學習的能動性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而鋼琴教學與音樂教育事業(yè)也會走向可持續(xù)發(fā)展的道路。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十七
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質和任務，結合高等職業(yè)院校課程教學的現狀，從優(yōu)化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設和雙師團隊建設六個方面進行了改革和探索。
關鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優(yōu)化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設置依據是工程機械運用技術專業(yè)的典型工作崗位的工作任務對職業(yè)能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務需要圍繞工程機械設備展開。通過與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學團隊校內外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合現有教學的軟硬件條件，對比現有課程體系和課程標準，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標準提供依據。經過優(yōu)化的工程機械專業(yè)課程體系。教學內容的組織與安排注重課程內容的針對性與適用性。“公路工程機械化施工”課程主要任務是通過學習使學生獲得機械化施工技術、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設的主要內容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設計、課程單元設計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設有“公路工程機械化施工”網絡課程，連續(xù)3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現網上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機械的施工作業(yè)、維修與維護管理人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應該具備的知識結構和專業(yè)技能，并結合社會和工程企業(yè)的需求，開設“公路工程機械化施工技術”課程，擴展學生專業(yè)視野、增強了專業(yè)適應能力。經過該課程建設和反復研討，在課程教學中由知識結構確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現了課程的最優(yōu)配置。在教學中，不斷精煉教學內容、豐富教學手段、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學理念；構建了知識、能力、素質協調發(fā)展的教學體系。其主要表現為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業(yè)教學體系。既保證了學生對基礎知識的掌握，又加強了實踐能力的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)和適應新環(huán)境提供堅實基礎。第二，突出素質和能力培養(yǎng)，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業(yè)、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結合的綜合評價體系，體現考核內容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網絡課程建設，充分發(fā)揮網絡課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據專業(yè)和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產生濃厚的興趣。針對不同的教學內容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現考、教分開。實行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業(yè)、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問題的能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設。
擁有良好的校內外實踐教學條件，工程機械運用技術專業(yè)近年通過不斷努力建設，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業(yè)，建立了長期協作，讓學生在課程教學之前深入企業(yè)認知學習，初步了解工程機械設備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業(yè)技術核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設工作，使教學為生產服務。開展企業(yè)調研活動，校企雙方參與本門課程的建設，共同開展課程標準的制定和優(yōu)化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經歷，提高實踐能力。通過與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
參考文獻。
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[4]謝俊清.工程機械運用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革分析[j].同行,2015,9(下),2015:1.
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十八
首先，根據學生臨床實習時，對新鮮事務好奇心高、積極性高等特點，合理安排崗前培訓，將醫(yī)院基本信息、護理工作制度、臨床護理工作技巧、相關禮儀、法律知識等讓學生在上崗之前熟悉自己崗位信息，更好地適應實習工作。同時安排經驗豐富的護理工作人員為新的學生進行專題講座，講解典型事例,引導學生全身心投入臨床實習,正確面對護理學科發(fā)展趨勢和病人對護理工作的要求,順利實現從學校到醫(yī)院、從學生到護生的角色過渡。其次，根據不同專業(yè)和科室特點，針對性進行人文知識教學，合理安排護理實習生進行大班教學，重點講解一些典型病例、個案等進行講解分析，通過課堂講解、學生提問、分組討論和集中講評等諸多方式，拓展學生眼界，為護生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎。最后，在實習過程當中根據專科的特點，積極開展特色教學。如門診部可以將服務意識、分診方法等作為專科特色，引導實習生加強自身服務意識培養(yǎng)等工作。如急診科課根據急診收治多樣化、病情多樣化等特點，積極組織場景教學，模擬實際工作當救治過程中出現的護理問題和相關措施，指導學生進行有效護理等工作。
4結束語。
護理作為現代醫(yī)療保健重要的組成部分，在現代醫(yī)療當中充當重要角色，護理是一門講究應用的學科，比較注重實踐應用，其中臨床護理是護理教學當中重要組成部分。當前護理教學管理當中存在的問題越來越受到大家的關注，帶教老師水平參差不齊，原有高職護理教學管理實習護士分配過程不是十分恰當等問題。因此，高職護理教學管理改革應建立學校和醫(yī)院相結合的臨床護理管理機構，規(guī)范管理過程。加強教師隊伍建設，應聘請一批理論教學和臨床實踐都有豐富經驗的教師參與到日常教學工作當中來，努力培養(yǎng)一支素質優(yōu)良的護理教學師資隊伍，積極豐富教學管理內涵。在實踐當中，合理安排崗前培訓，培訓護理工作制度、臨床護理工作技巧、相關禮儀、法律知識等讓學生在上崗之前熟悉自己崗位信息，更好地適應實習工作。積極組織場景教學，模擬實際工作當救治過程中出指導學生進行有效護理工作。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十九
摘要:數控技術是一種高精度、高效率的技術,在機械加工中應用最為廣泛。本文就數控程序的編制過程與其數值計算方法進行分析,旨在提高數控車的使用效率與穩(wěn)定數控加工的質量。
在數控技術的應用當中,對所加工的零件中的各種信息進行數字化,按照特定的編程方法進行數控車床的加工,從而對機床的各個部件的預定行進軌道與行進速度進行合理的規(guī)劃。所以,在數據機床的數控加工中,合理的進行加工程序的編寫非常重要。經過長期的實踐表明,合理的程序編制需要包含很多計算因素,下面就對數控車床的加工程序編制過程中的數值計算方法進行詳細論述。
1程序編制時的數值計算方法。
1.1基點計算。
基點計算是程序編制中的關鍵環(huán)節(jié),相鄰的基點間所形成的幾何元素決定著零件的輪廓。所以在編程時應該按照基點去劃分程序段,程序段間的近似區(qū)間越大,則基點的數目應該越小。假設程序段間的誤差為d,d應該小于等于規(guī)定編程誤差范圍,且d的取值應當在1/5到1/10間?；c計算目前分為兩種計算,分別是人工計算與繪圖計算,人工計算要求程序的編制人員具有一定的初等數學能力,熟悉掌握方程計算與三角函數計算的方法,具有實用性強的優(yōu)點,但是相比之下效率較低且失誤率高。繪圖計算則是可以充分利用計算機中的繪圖軟件將數控加工所需的相關圖樣進行直接的繪制,但是這要求程序的編制人員有一定繪畫基礎與繪圖軟件的使用能力?？偟膩碚f,這兩種計算方法各有千秋,在數控加工的編程計算中應該結合使用、取長補短。
1.2節(jié)點計算。
多數的數控機床并不具備非圓曲線的插補指令,而在編制非圓曲線數控程序過程中一般使用直線和圓弧來替換的方法來進行編程,因為直線替換法的操作簡單,其表現形式也比較直觀,所以精度要求的滿足條件下,通常是以直線段折線代替非圓曲線[1]。節(jié)點就是直線線段與圓弧線段之間的交點,這些直線段和弧線線段在圖形的構成中可以對一些曲線非圓線段進行代替,而這些圖形無法通過直接的計算求出相關的坐標點,節(jié)點計算的零件其形狀往往較為復雜,因此,節(jié)點計算就根據零件的精度求出坐標值,其算法最好采用就算量較大的人工計算法進行計算。
1.3刀位點軌跡計算。
刀位點即刀具的定位基準點,在數控車的加工中可以標志出刀具不同位置的坐標點,刀位點的計算應該根據不同類型的刀具而異,不同類型的刀具其刀位點也不盡相同,對于刀位點的軌跡計算而言,刀位點可以是刀尖位置點也可以是圓心位置點[2]。
2實例計算分析。
毛坯棒料的數控機床加工工件的程序原點如圖1所示。加工方法:第一,確定加工的路線,按照先主后次,先粗后精的加工原則進行加工路線的確定,采用一種固定循環(huán)的指令對零件的外輪廓進行加工,然后再進行精加工,最后再進行切斷;第二,在刀具的選擇上應當進行四把刀的選用,一號刀具為粗加工外圓車刀,2號刀具為精加工外圓車刀,3號刀具為切槽刀,四號刀具為車螺紋刀,使用試切法進行對刀,在對刀的同時把端面進行合理的加工;第三,合理選擇切削的參數,各工序的切削速度與進給速度如表1所示;第四,進行程序的編制,最關鍵的是確定工件右端部與軸心線的交點。
3.1數控車的加工。
數控車床加工本身就是一種高精度、高效率的自動化機床用數字信息控制零件和刀具位移的機械加工方法。是通過圓柱形坯料做旋轉運動,刀具沿軸向進給,從而加工出精確的直徑,以及合理的加工深度的加工方法。
在數控車床的加工中,有許多的事項值得注意,具體可以分為兩個方面:一方面,控制切削用量。切削用量是切削時各運動參數的總稱,包括切削速度、進給量和背吃刀量(切削深度)。要確保數控車的零件加工的精度,降低生產的成本,提高生產率,就要時刻注意對切削深度,進給速度的把控。另一方面,注意高效率走到路線的選取。走刀路線決定著數控加工中刀具的運動軌跡和工件表面的粗糙程度。為保證工件輪廓表面加工后的粗糙度要求,最終輪廓應安排在最后一次走刀中連續(xù)加工出來,確保最小化走到路線,減少走刀時間,從而提高工作效率。
4.1加工程序的編制。
編制加工程序是整個數控車加工的重要一環(huán),一個完備的數據車加工程序應當是多個程序段的統(tǒng)一,利用基點的計算去劃分程序段,確保程序段的誤差在五分之一至十分之一之間。每一個程序段的`加工動作完成都稱為“字”,在數控車的加工程序編制中,主要利用“字”?！白帧卑蕚渲噶頶與輔助指令m,其中g指令用于為機床設計運動方式,m指令用于機床描述在進行數控加工時而采用的一切工藝手段。第一,手工編程在數學的處理上建立一個基點的坐標體系,根據圖紙要求的加工路線去計算基點的幾何元素起點,對于數控系統(tǒng)的插補功能不能滿足零件的幾何形狀時,則必須對曲線上的一定數量的離散點進行詳細計算,利用節(jié)點算法算出點與點之間的距離,再去按照精度計算出節(jié)點間的距離。第二,自動編程相對于手工編程來說,其優(yōu)勢是可以利用計算機的軟件來進行數控程序的編制,程序的編制人員只要按照零件的圖樣要求將其翻譯成數控語言,然后將其輸入到軟件當中,有軟件進行自動化的數值計算和處理,在編寫完成后,將加工程序通過數控語言的形式輸入進數控機床,來進行機床工作的智慧。但是自動編程的操作較為復雜,需要對計算機及數控軟件較為精通的人員進行自動編程。
4.2加工程序的校檢。
在數控車加工程序編寫完畢后,要養(yǎng)成良好的程序檢驗習慣,不應對加工程序的編寫存在僥幸程序。加工程序的校檢工作應該具有以下四步,第一,檢測刀具和約束面之間是否存在碰撞與相互干擾;第二,關于刀具類型的選擇是否科學合理;第三,是否對切削量進行合理的設置;第四,最終的程序是否可以滿足加工需求。如果在上述的校檢過程中出現錯誤,那我們需要及時的發(fā)現問題并使用軟件進行加工模擬,然后重復程序的校檢直到最終加工需求的達成。
5結語。
一臺數控車床的造價相當不菲,對于其的加工程序的編制一定要進行認真的研究與考察,掌握其的工作性能與加工的范圍。數控車在進行數控程序的編制中,合理對其相應的數值計算方法進行沿用可以降低錯誤率,提高編程效率,如果要對數控加工程序編制充分掌握,就一定以人工計算的方法進行練習,才能了解數控編程的原理。
參考文獻。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇二十
歌唱中的內心聽覺與視覺是演唱者在演唱中的內心活動，作為一種表演藝術的心理狀態(tài)，它緊密地伴隨著我們的歌唱表演，演唱者的內心聽覺與視覺的形成是唱好一首歌曲的重要因素。演唱因為有了內心聽覺與內心視覺，聲音就有了活力，就有了情感，表演就有了依據，但我們卻沒有重視它的存在與作用。本文就此論題進行一些剖析與論述。
一
歌唱是聽覺的藝術，歌唱的聽覺，是演唱者賴以創(chuàng)造歌聲的重要手段，也是欣賞者賴以聆聽的中介。而歌唱者的內心聽覺則更是聽覺的深化。聽覺是有聲的，它是對外界音響傳播的接受和反應。而內心聽覺是無聲的，它是歌唱者通過歌曲旋律的有聲音響記憶產生的聲音表象。這種聲音表象正是所唱歌曲旋律的音高、音強、音色、音程等的躍動流程，也是隱藏在演唱者內心的一條旋律線。這條旋律線不僅是歌曲的聽覺記憶表象，更是演唱者進行樂感處理的音樂動脈，它通過大腦神經的情感調控，使音響聽覺的表象通過有聲地抒發(fā)而增強它的表現力。許多成熟的音樂指揮家從不看總譜或樂譜，音響的內心聽覺記憶在他們腦海中已經形成了旋律清晰的起伏跌宕的音樂流程，并通過他的手勢指揮動作去調控著樂隊的有聲旋律。而演唱者則是用他的歌喉，通過聲音演釋出內心聽覺記憶的表象，以此喚起聽眾的記憶而引起情感上的共鳴，使聽眾從歌曲中感受到藝術的熏陶和美的享受。
比如演唱《牧歌》這首壯景抒懷的內蒙民歌，由八小節(jié)的樂句組成了一首簡潔的單一段曲式，通過讀譜視唱，可以感覺到這首歌的曲調平穩(wěn)舒緩，清新遼闊，強弱對比的力度變化不大，沒有突發(fā)性的高低和抑揚起伏，音色基本保持輕柔圓潤的情境。演唱者反復吟誦、背熟歌曲旋律的過程也是體驗與切磋藝術處理的過程，掌握了歌曲的曲式結構及其音高變化規(guī)律，這是加強旋律記憶的基礎，然后根據樂曲的輕重強弱、高低抑揚、快慢疾徐、頓挫連斷、語氣語勢等處理，進一步鞏固內心聽覺的記憶表象。并經過反復練唱，以及錄音審聽來提高表現效果，使外在的音響聽覺得到內心聽覺的音響鞏固，這樣在正式的演唱中，就可以充分調控呼吸、發(fā)聲等技巧來釋放出嫻熟于心的歌唱。同時演唱中還可以通過伴奏的提示，喚起內心聽覺的記憶再現。
顯然，一般簡單的曲式容易記憶，而大段的詠嘆調、唱段，或是多段體復雜的曲式就需要加強有意識記憶，使內心聽覺得到不斷的強化。比如《跳蚤之歌》，這是德國大詩人歌德的詩劇《浮士德》第一部第五場的插曲，是魔鬼梅菲斯托和一群快活的朋友在小酒店里飲酒時唱的歌。他以皇帝畜養(yǎng)“跳蚤”來諷刺當時德國諸侯豢養(yǎng)寵臣的丑劇。歌中有對國王昏庸無能的譏笑；有對跳蚤裝腔作勢的嘲笑；有講故事者輕蔑的冷笑；有人民大眾敢于抗爭，憤怒喊出“捏死它”以后痛快淋漓爽朗的大笑。對這幾種笑要仔細琢磨，反復練習，準確把握，逐漸使不同的語氣聲調的聲音表象儲存在腦海的記憶中，并使之成為無聲的音響。演唱者通過內心聽覺的表象再現音響旋律的流程，釋放出優(yōu)美的歌聲。因此對歌曲音響旋律變化的內心聽覺越豐富，演唱者的樂感素質和藝術處理的能力和技巧就越高。所以，提高歌唱中內心聽覺的作用，不僅增強了情感表達的音樂性，同時還加強了音樂流程的記憶力，是歌唱中心理活動不容忽視的藝術規(guī)律。
二
歌唱的內心視覺，又稱為內心視覺表象，也簡稱為內心視象。內心視象可分為再現的內心視象與再造的內心視象。再現的內心視象是曾經經歷或看到過的映象，通過記憶重新在腦海中呈現，而再造的內心視象則是通過一定的信息源進行想象的結果。歌唱的內心視象大都屬于再造性的內心視象，即主要通過歌詞的.語言信息進行創(chuàng)造性的想象。比如演唱前面提到的那首《牧歌》，歌詞描繪出了遼闊草原上的一幅綺麗的風景畫，那藍天――白云――草原――羊群呈現出美麗的草原形象。演唱者如果沒有親身經歷過草原的生活，就要通過想象創(chuàng)造同樣“歷歷在目”的“內心視象”，做到進入規(guī)定情景，如同身臨其境，感受到真切的大自然的現實。比如在演唱《我愛你，中國》時，從碧波滾滾的南疆到白雪飄飄的北國，從春苗秋果到森林山川……就像是一組電影的蒙太奇鏡頭，閃爍著祖國大好河山的瑰麗景色。這就要求演唱者在分析歌詞時對所提供的情景進行深入的藝術想象，組織內心視象的具體圖畫，結合音樂旋律以及情感的變化在腦海中“播放”祖國的森林、山川、河流、田野、湖泊等無限風光。這種流動的內心視象，可以促進演唱者情感真切的自然感受，并通過歌聲將這一美好畫面?zhèn)鬟_給聽眾。
有的歌曲是通過描寫人物來表達歌曲的主題思想的，如果演唱者沒有生活經歷和親身體驗，頭腦中沒有所唱歌曲的人物形象或情景，就要依據我們生活中的人與事、電視、圖片中看到的歌詞中的提示進行想象，產生對歌曲的內心視象。如《年輕的朋友來相會》這首歌，表現了年輕人互相鼓勵、互相競爭的精神風貌，道出“為四化、為祖國，流過多少汗”，“光榮屬于八十年代的新一輩”的主題思想，通過對歌詞的理解，對建設四個現代化祖國的親身感受，已經給你一個祖國繁榮昌盛、欣欣向榮，年輕人積極向上、朝氣蓬勃為祖國、為四化出汗、出力的內心視象。這樣，表達歌曲的音樂形象就有了一定的把握，為唱好這首歌曲奠定了感情基礎。
有的歌曲是通過情緒和氣氛來表達歌曲的主題思想的，如《祝酒歌》、《打起手鼓唱起歌》，演唱者如果沒有經歷歌中的這種場面，就要抓住主題充分分析歌詞，理解歌詞，熟悉旋律的高低起伏、節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱，在你的內心視象中假設一個場景，再來確定演唱風格和演唱情緒。根據歌詞內容有層次地層開，就像我們看電影或講故事，要有一個開頭、展開、結束。過程要連貫，內心要有景的畫面、景的形象，歌唱才會入境、入情，情緒和氣氛才會飽滿。
音樂大師貝多芬曾說“當我作曲時，在我的心中總有一幅畫，并按照這幅畫去工作”，這句話同樣適用于演唱者。演唱者就要運用內心視象對歌曲進行想象，設計出一幅動人的畫卷，并按照擬定的畫卷，運用科學的發(fā)聲，去獲取聲音的美感。再把這一美感展現給聽眾，使聽眾隨著你的歌聲進入歌曲的意境中去，達到具有身臨其境之感，好象自己就是歌曲中所指定的對象，只有這樣你的歌聲才會具有藝術的感染力。
三
歌唱中的內心聽覺與視覺在實際的演唱中是相互融合并同步進行的。歌唱的審美過程是多種心理要素的綜合運動過程，它是隨著音樂本身的運動過程而進行思維的過程。而審美內心聽覺的思維正是對歌曲旋律――樂音與語音融合音響的思維過程，是在依字（語音）行腔（樂音）中進行歌曲內容與情感表達的。語音是基礎，樂音是發(fā)揮，內心聽覺的記憶實際上是依字行腔的音響表象，而審美內心視覺則主要依賴于歌詞語意所概括的具象特征，它以鮮明的內心視象既提示了演唱者栩栩如生的感覺，也有助于在歌唱中喚起具體形象的生動表達。因為內心聽覺和內心視象在歌曲演唱中是密不可分的，缺一不可的。正如當我們看到“廣茂的田野”“黃澄澄的稻穗”“收割的人們”，就會想起《在希望的田野上》這首歌曲，當我們聽到《大海故鄉(xiāng)》這首歌曲就會聯想到“大?！薄吧碁薄鞍自啤薄帮L和日麗”這些景象，演唱者的內心聽覺與內心視象越敏銳，才有可能產生美好的聲音，內心聽覺與內心視象若遲鈍，聲音也難有一個滿意的效果。有了內心聽覺與內心視象，演唱者還必須能夠想象出種種富于表情而感人的聲音效果，并能產生各種表現形象、情景和美好理想所需要的聲音音響，通過它使作品的演唱得到完美的效果。
歌唱的內心聽覺與視覺，前者促進了音樂性的抒發(fā)，而后者提高了形象性的顯現，為使兩者互為作用，關鍵在于演唱者對歌曲要有深入的情感體驗。比如前者提到的演唱《牧歌》或《我愛你，中國》，演唱者形成了有組織有層次的內心聽覺與內心視覺，還要有對祖國無限熱愛的感情，才可能有真情的抒發(fā)。人們常說“未成曲調先有情”，這是指只有從歌者心中流露出來的東西，才能流進聽眾的心靈。
歌唱中的聽覺與視覺，這種內心思維的過程，實際上是審美情感的抒發(fā)過程，它使歌唱的審美心理進入了一種對音響的感知的特殊的審美注意狀態(tài)，以及捕捉不斷衍化又不斷發(fā)展與消失的音響過程，使內心聽覺形成了依照歌曲旋律而運動的流程。在加強了富有情感的審美聯想或想象而達到了在口頭演唱中的情感愉悅，從而提高了聽眾的審美效應。與此同時，內心視覺的思維過程與其他藝術欣賞的審美狀態(tài)一樣，具有形象思維的特點，思維的過程始終伴隨著語音與樂音融合音響的具體感性因素?；蛘哒f通過音響的聯想類比與通感，喚起演唱者的“形象”記憶，以誘導他們通過思維活動獲得鮮明生動的內心視象。
歌唱中的內心聽覺與視覺是演唱者的心理現象，是人們未經意識到的內在心理思維活動，而當人們有意識地去認識它的存在并積極運用和發(fā)揮它的作用的時候，你就會感覺到它在歌唱的藝術感染魅力中所產生的重要作用。
參考文獻：
余篤剛著《聲樂藝術美學》，高等教育出版社，1993年版。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇一
?？圃盒５穆晿方虒W與高等院校聲樂教學的培養(yǎng)目標不同，當然教學模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學的模式，構建適合專科院校學生學習的教學模式。
1、學生學習的現狀。
?？圃盒５膶W生不比高等院校的學生，一般?？圃盒W生的基礎知識比較差，音樂方面的基礎知識和專業(yè)知識水平比較低，學習積極性也比較低，學生不能主動學習，與高等院校的學生還是有差距的，這些也增加了教學的難度。
2、教學的現狀。
?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應用型和技術型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是不相同的，對于現在高等院校的教育體系和教育模式相對于?？圃盒碚f是比較成熟的，現在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響糜趯？圃盒＃械耐耆瞻峄蛘叽蟛糠纸栌?，但是高等院校的教學模式并不適合?？圃盒５慕虒W，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標，專科院校還沒有比較完善的聲樂教學模式。
教學模式是根據不同的教學計劃，不同的培養(yǎng)目標而有針對性的制定的，我們要針對?？圃盒W生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學模式，考慮到聲樂教學的特殊性，我們必須保證教學的綜合性，既要有集體課的教學，也要有探討式的小組課教學，形成比較綜合的教學模式。
集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學模式比較適合?？圃盒５幕A課以及公共課的教學，對于基礎知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W生，開設基礎知識的集體課堂有助于幫助學生彌補專業(yè)基礎知識的'不足，基礎知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結構和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F在很多學生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學，讓學生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學奠定了基礎。
小組探討教學是學生在掌握了基礎知識的前提下開展的，也就是在集體教學結束后開展的，學生積累了一定的專業(yè)知識和基礎及時之后，可以根據聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學。小組教學的規(guī)模更小，能更好的于老師進行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學生們在聲樂學習中出現的問題，迅速的解決問題，學生可以通過小組的探討發(fā)現自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內互幫互助，共同進步。老師在開展小組教學模式時能更多的關注學生，了解學生，做到把握每個學生的自身特點，為針對性的教學奠定基礎。
3、一對一針對性教學模式。
一對一針對性的教學也就是因材施教的具體實施，聲樂教學不同于理論性較強的專業(yè)教學，聲樂教學要根據不同學生的情況，了解學生的自身特點，看學生適合什么樣的聲樂，比如，有的學生擅長高音，有的學生不適合高音，那么對于不適合高音的學生，在以后的教學中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎課和專業(yè)課的基礎上，進一步提高學生的聲樂技能，讓學生們根據自身的特長發(fā)展聲樂，強調個性發(fā)展，這也符合聲樂教學的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學生的音樂特長和音樂天賦。
4、聲樂合唱課。
合唱課時聲樂教學中必不可少的一部分，合唱是比較復雜的聲部的結合，更是學生們不同聲部的完美結合，有一定的難度，在發(fā)展了學生每個人的特長，有針對性的教學之后，學生根據自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學生的強項了，每個人的分工不同，然后齊心協力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學生發(fā)揮能力，還鍛煉學生們團結合作的精神，這對學生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學生日后適應崗位的需要，團隊意識比較強。
5、實踐課。
在學生們基本掌握了聲樂的全部內容之后，我們必須讓學生實踐，實踐出真知，實踐是將學生們所學到的理論知識加以應用的過程，因為?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應用性人才的院校，必須讓學生有實踐的能力，學有所用。在理論學習之余，提倡學生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經驗，將學到的聲樂知識更好的應用到現實生活中去，在舞臺上體現自我價值，這樣既達到了?？圃盒W生培養(yǎng)的目標，也提高了學生的就業(yè)能力。當然，以上所述的教學模式需要?？圃盒５慕虒W資源以及教學設施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W的設施，來保證教學質量。
三、結束語。
綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應用型學生的院校，所以，教學模式也要符合培養(yǎng)目標，根據?？圃盒Ｂ晿方虒W的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學模式，既統(tǒng)一教學，又區(qū)別對待，針對性的教學，區(qū)別于高等院校的教學模式，提高?？圃盒Ｂ晿方虒W的教學質量。開展這種多元化的教學模式，比較適合?？圃盒５穆晿方虒W，能有效的利用資源，因材施教。這也是專科院校聲樂教學的改革創(chuàng)新的必由之路。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇二
內容摘要：聲樂訓練的目的是為了唱好歌曲，而歌曲是語言和音樂的結合體。歌詞在歌曲創(chuàng)作中占有很重要的地位，所以對歌詞內涵的理解和清晰地表達就更為重要。因此，在聲樂訓練中，應該引導學生重視語言基本功，苦練語言基本功。
關鍵詞：語言基本功歌詞創(chuàng)作情感表達文化修養(yǎng)。
當今的聲樂教學，大多比較重視聲音的訓練，而輕視語言的訓練。有的教師認為，學習聲樂主要就是塑造美好的聲音，聲音是第一位的，只要有了好的聲音，再加上高超的聲樂技巧，就能成為優(yōu)秀的歌手，甚至歌唱家?？墒沁@些人忽視了一個問題，即歌唱是音樂和語言的結合體，沒有很好的語言能力是唱不好歌曲的。在這里，歌唱者的語言能力主要指語言基本功。語言基本功包括語言理解能力、語言感受能力、語言表達能力。為什么要加強歌唱者的語言基本功呢？筆者從以下幾方面加以論述。
一、歌詞在歌曲創(chuàng)作中的重要性。
聲樂與器樂不同，器樂是純音樂，是靠音色、旋律、節(jié)奏等音樂的要素表情達意的。而聲樂是有歌詞的，是語言和音樂的完美結合。忽視了歌唱中語言的作用，就等于說人聲只是一種樂器而已。在我國的民族唱法和美聲唱法中，長期以來是以追求技術為核心的，教師希望用技術手段開發(fā)出最美好的音色和最寬廣的音域進而塑造一個成功的歌者?？墒峭罱K的結果是演唱者只專注于聲音的表現力，而忽視了歌詞內容的準確表達。音色千人一面，演唱者唱不出歌曲的靈魂，打動不了欣賞者，甚至語言發(fā)音不清楚，更影響了聽眾對歌曲內容的理解。
在聲樂表演中，歌唱者是通過歌詞向聽眾傳達歌曲內容的，所以一個好的歌者首先要自己理解歌詞的含義，然后通過演唱技巧的運用，把每一個字、詞、句通過輕、重、強、弱、明、暗等音樂上的處理傳達出歌曲的神韻，達到感動聽眾的目的。比如由車行作詞、戚建波作曲的歌曲《兒行千里》，歌曲通過對兒子出行前媽媽為兒子煮粥、縫衣服、收拾行李等細節(jié)的描寫，刻畫了一個慈祥母親與即將遠行的兒子依依不舍的場景。相信有過遠行經歷的人，或者長期在外生活、工作的游子都會對這樣的歌詞有深深的感觸。歌唱者如果能把自己的真實感受表達出來，就能夠打動聽眾。問題是有了真實感受未必就能夠表達得清楚、明白，歌者只有具備了突出的樂感、技巧和語言基本功，才能把歌詞的內涵表現出來。
歌詞好不好在很大程度上決定了歌曲是否優(yōu)秀。在歌曲創(chuàng)作過程中，作曲家為事先創(chuàng)作好的歌詞譜曲是最常用的創(chuàng)作手法。任何國家的歌曲發(fā)源之源頭——民歌，都與該民族的母語音韻特征有著千絲萬縷的聯系。漢語中的“四聲”“平仄”，極具音樂性。把歌詞聲調略為夸張地朗誦，即可“吟詠”出曲調來。比如大家很熟悉的歌曲《前門情思大碗茶》，是一首北京語言韻味很濃厚的歌曲，作曲家就是在京腔京韻的基礎上稍加夸張，形成朗朗上口的特性鮮明的音樂，歌曲一經演唱就很受大家歡迎。演唱者要唱好這首歌曲就應該了解這首歌曲創(chuàng)作的特點，了解北京語言的特點，才能把這首歌的韻味唱出來。所以說，很多歌曲是在歌詞的音韻和歌詞所營造的情感氛圍中產生的，作曲家完成了一度創(chuàng)作，演唱者要進行二度創(chuàng)作，就需要很好的語言能力，把自己讀懂的東西用歌聲傳達出來，讓聽眾也能懂得并且感受到。
二、歌詞對于情感表達的重要性。
這牽涉到一個長期以來爭論的問題——在歌唱中，技術是第一位的還是情感是第一位的？其實技術和情感的和諧統(tǒng)一才是最佳答案。歌唱中情感的表達離不開語言。如上世紀六七十年代風靡歐美的搖滾樂，搖滾歌手的.歌聲大多為喊唱式的唱法，不注重音色的美好，唱法沒經過技術修飾，可是卻吸引了成千上萬的年輕人為其瘋狂，這是為什么呢？就是因為在那個特定的年代，各種社會問題使青年迷失方向，對社會充滿了反抗的情緒，而搖滾樂手的歌詞正好表達了青年人心中的想法，唱出了年輕人的心聲。搖滾樂的核心——歌詞，在電聲樂隊這樣一個極具煽動性的載體上，極大地釋放了青年人心中的能量，所以搖滾樂成為當時最受歡迎的音樂類型之一。在80年代的中國，涌現了一大批膾炙人口的歌曲，這些歌曲旋律清新美好，歌詞積極向上，聽到這些歌曲會使人覺得生活是那么的美好，心靈是那么的快樂。這是因為80年代是中國改革開放之初，人們對未來充滿美好的憧憬，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。歌唱家們那清晰、準確、飽含深情的語言配合上美妙動聽的旋律，深深地感動著每一個中國人。可見，歌曲如果恰當地表達了聽眾的思想情感，就會給人留下難忘的印象。而觸發(fā)聽眾情感的除了美好的旋律外，就是歌詞的內容，二者缺一不可。歌唱者的任務就是把旋律和歌詞的意蘊統(tǒng)一起來，把歌詞的內容表達出來，達到感人的效果。
一首歌就像一首詩，我國古典文學的經典之作《詩經》，就是一首首優(yōu)美的民歌。勞動人民用質樸的語言把內心的情感唱出來，就因為詩歌內容真實感人才能夠傳誦千年。所以歌唱者首先應該是個詩人，這句話適用于創(chuàng)作型的歌唱者。詩人需要的是語言的創(chuàng)作能力。歌唱者還應是個朗誦家，朗誦家需要有很好的語言理解能力和語言感受能力。作為一名歌唱者，充分地表達歌詞的內涵和意境是最重要的。筆者建議演唱者在拿到歌詞后，應該像一個朗誦家一樣，把歌詞好好地、多次地朗誦，把握好每一個字的語氣、每一個詞的重音。如果能把歌詞讀得很感人，就為演唱打下了基礎。
三、提高歌唱者語言基本功應注意的問題。
1.學好普通話很重要。中國是一個多民族、地域廣闊的國家，歌唱者來自全國各地，有著不同的方言，即地方口音。他們在歌唱時往往不自覺地流露出地方口音，造成發(fā)音的不標準，這對于習慣以普通話作為標準藝術表達語言的聽眾來說，會造成聽覺上的不舒適感，影響歌曲的藝術表現力。這些問題不僅僅出現在普通的歌唱者身上，甚至一些著名的歌唱家也會出現這樣的問題。如果這些歌唱家能夠在普通話語音上再提高一些，他們的藝術造詣會更高。
還有一些歌唱者存在語言發(fā)音上的欠缺，比如發(fā)音含混不清、前后鼻音不分、平翹舌不分、舌尖音太重等，都非常影響歌唱語言的美感。對于這些欠缺，需要歌唱者花大量的時間練習，予以糾正。
2.有些歌曲對語言基本功的要求比較高，不僅僅是流行音樂中的饒舌風格，在美聲和民族唱法中，也有很多歌曲要求用快速、清晰的語言來表達。這對于僅僅會說話而沒有進行過專門訓練的歌唱者來說是有難度的。所以歌唱者應該進行專門的語言基礎訓練，這樣在演唱不同風格的歌曲時，語言問題就會迎刃而解。比如筆者在教一些學習過播音主持的學生時，能感覺到他們在演唱歌曲時，語感、語速以及語言的清晰度、圓潤度就比只學了聲樂的學生要好很多。因為播音主持專業(yè)的學生有專門的語言基礎課，語言基礎課能糾正常見的發(fā)音缺欠，所以在演唱歌曲時一般不需要再糾正語言發(fā)音的問題。
3.提高歌者的文化修養(yǎng)。有很多歌手演唱技巧已經很高了，可還是成不了歌唱家，一個很重要的原因就是他的文化修養(yǎng)跟不上。歌者的嗓音的確很重要，可是歌者的靈魂更重要。動聽的歌聲一定是出自情感充沛、思想豐富的靈魂。像我國老一輩歌唱家應尚能、周小燕等，他們都是有著很高文學修養(yǎng)的藝術家，他們歌聲的感染力來自于其對歌詞意境的深刻理解和詮釋。流行音樂界的知名歌星劉歡，他的成功也不僅僅因為他那高亢嘹亮的嗓音，而是他高出一般流行歌手很多的文學修養(yǎng)和文化素質。正因為有一定的文學修養(yǎng)和文化素質，使他有很強的詞、曲創(chuàng)作能力，演唱自己的歌無疑能更淋漓盡致地表達內心的情感，使歌聲有更強的感染力。流行音樂界還有更為知名的歌星羅大佑，他的嗓音是很普通的，甚至沙啞，談不上具有好聽的音色，可就是這樣普通的嗓音卻在流行樂壇叱咤風云，他憑借自己較深厚的文學修養(yǎng)把他對社會、對人生的深刻觀察和反省寫成歌詞。出色的語言表達能力，使羅大佑成為影響深遠的歌者。可見，一個歌者，他的嗓音和技巧都不是最重要的。每一個歌者都應該加強自己在語言能力上的錘煉，尤其是學習美聲唱法和民族唱法的歌手，更應該努力提高自己的文化修養(yǎng)，用靈魂去歌唱，這樣才能使音樂和語言完美地結合在一起，使自己成為一個真正的歌者。
4.歌唱者應該嘗試創(chuàng)作歌詞。要求一個優(yōu)秀的歌者同時擁有歌詞創(chuàng)作的能力是很苛刻的，很多人也會認為沒有必要?？墒?，只有歌者親自參與到歌詞的創(chuàng)作過程中，才能夠深刻體會歌詞的重要性，在這個過程中，歌者的感情也能夠被激發(fā)出來，并能夠把歌詞創(chuàng)作中的激情狀態(tài)傳遞到歌曲演唱的過程中。這樣才能使歌詞和旋律更加完美地結合在一起，使演唱者的情感和技巧更完美地統(tǒng)一起來。
聲樂訓練的目的是為了讓學生成為一個好的歌唱者，單純的聲音技巧訓練只能訓練出聲音華麗而內涵膚淺的藝匠。因此，在聲樂教學中要充分重視語言基本功的訓練，使歌唱者的美妙音色和歌詞、曲調的表現力完美結合，才能唱出感人的歌聲。
參考文獻：
[1]趙曉生.傳統(tǒng)作曲技法[m].上海教育出版社，2003.
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇三
摘要：芭蓄舞是一門技能功底很深的形體藝術。本文論證了芭蕾完整訓練體系對國標舞意識表現力培養(yǎng)的作用；并針對我國國標舞教學、訓練中存在的問題提出有關建議。
關鍵詞：國標舞；芭蕾；技巧；訓練體系；藝術表現力。
國際標準舞，又稱“國標舞”，英文為“ballroomdancing”。它最早源自于歐洲貴族的宮廷舞會。1924年，在英國倫敦，由英國發(fā)起，歐美舞蹈界人士，在廣泛研究傳統(tǒng)宮廷舞、交誼舞及拉美國家的各式士風舞的基礎上，對此進行了規(guī)范和加工，于1925年正式頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步四種舞的步伐，總稱摩登舞。借鑒芭蕾科學的教學訓練方法，對完善我國國標舞運動訓練手段，縮小我國國標舞運動與世界先進水平的差距，建立我國國標舞學科教學、訓練理論體系有著重大意義。
1芭蕾藝術理論與國標舞表現意識的美學原則分析。
芭蕾訓練體系是通過一系列完整的程式化肢體動作組合訓練來提高演員身體能力及舞蹈表演意識，使舞者在各種情景中能自如地、多彩地表現出豐富的舞蹈思想內容和熾熱的情感，從而塑造出嶄新的藝術形象。芭蕾身體技能訓練可概括為“開”、“繃”、“直”、“立”四大原則，這與國標舞競賽規(guī)則對選手身體技術動作要求規(guī)格基本一致。
2現代芭蕾技巧訓練方法在國標舞技術訓練中的運用。
現代芭蕾技術分動態(tài)技術和靜態(tài)技術兩大部分。同樣國標舞動作也有各種敏捷協調的.動態(tài)動作和各種優(yōu)雅的靜態(tài)舞姿，在完成這些舞蹈動作要求時，只有規(guī)格準確，節(jié)奏合理，才可能充分體現出舞蹈藝術美感。
2.1現代芭蕾的動態(tài)技術訓練手段在國標舞訓練中的運用。
現代芭蕾的動態(tài)技術是由跳、轉、跳轉結合和連接動作構成的。跳的技術有小跳、中跳和大跳。
轉的技術包括地面上雙腳支撐和單腳支撐這兩大類別的平轉以及空中的各種跳轉。在國標舞運動中的動態(tài)技術有前后左右的移動、上、下的升降、左右旋轉和各種動態(tài)舞姿等諸多形式，尤其是帶有轉和旋轉性的動作比重更大，因此旋轉技術就顯得極為重要，而且種類繁多，形式變化更為復雜。
芭蕾的靜態(tài)技術包括各種舞姿，如“阿拉貝斯克”、前（后）“鶴立”、以及各種控制、平衡等動作。
芭蕾的靜態(tài)技術訓練手段主要是借助把桿，根據動作的需要可采用單手扶把或雙手扶把進行訓練，以使所學動作達到完美的動力定型，從而找到肌肉的正確用力和全身各部位的正確位置感覺。在國標舞中也有很多凝聚式的靜態(tài)舞姿造型動作，它可能是表現內力的高位控制，可能是表現柔美的重傾斜舞姿，也可能是兩者的綜合運用，也正是這些相對靜止的造型動作，使運動員以個體和兩人配合的形式，充分展示他們驚人的功力和令人陶醉的靜態(tài)式的畫面美。要掌握這些難度動作技術，必須通過循序漸進的科學訓練。
芭蕾靜態(tài)動作技術學習通常是運用把桿練習來實現的，在同一項練習中經過多次重復磨練，以達到熟練的掌握。而國標舞在靜態(tài)技術動作教學訓練中，傳統(tǒng)的訓練方法多采用直接描述性傳授，而很少借助其他輔助手段進行教學，因此動作的規(guī)格和固定性較差。
3對今后教學的幾點建議。
（1）研究、借鑒芭蕾樂感訓練理論方法，對完善我國國標舞運動技術教學訓練手段，縮小我國國標舞運動與世界先進水平的差距，對建立我國國標舞教學訓練理論支撐體系有著重大意義。
（2）我國國標舞教學訓練必須改變以往的純技術教學思想觀念。既然國標舞是一項體育藝術項目，那么在課程設計和教學思考時就必須考慮藝術教學內容所占比例。
（3）動作是舞蹈運動的基本元素，解決我國國標舞選手動作缺乏藝術表現力的問題，首先教師要提高自身的藝術修養(yǎng)，改變以往的動作簡單模仿情況，應將動作藝術表現力的培養(yǎng)提升到一個理論認識層面。
參考文獻：
[1]潘菽.教育心理學[m].人民教育出版社，
[2]adtv德國舞蹈教師聯合會.拉丁舞運動原理與技描述[m].北京舞蹈學院出版社，.
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇四
對口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機會進入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強職業(yè)教育吸引力，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習通道。［1］”我校自起招收護理專業(yè)對口高職學生，目前尚未建立對口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻回顧，查閱、比較分析國家及本地區(qū)相關政策文件、科研論文等文獻資料，了解國家的相關政策，借鑒其他高職高專院校對口高職護理人才培養(yǎng)模式目標和評價探索，歸納整理相關經驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護理專業(yè)發(fā)展實際的對口高職人才培養(yǎng)目標。
1、人才培養(yǎng)目標的界定和內涵。
《教育大辭典》對培養(yǎng)目標的解釋是指教育目的或各級各類學校教育說所應達到的培養(yǎng)要求、質量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標其實質就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學校而言，人才培養(yǎng)目標要結合學校的層次、類型以及專業(yè)進行具體化才能真正地發(fā)揮其應有的規(guī)范、指導和檢驗作用［2］?！苯陙?，我國在中專畢業(yè)生中實行了對口升學的政策，從而使一部分應屆中專畢業(yè)的護理學生有機會進入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質起到了積極的作用。我校從20才開始招收對口高職護理學生，由于對口高職護理專業(yè)成立時間短，學生差異性大，其培養(yǎng)目標的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標，才能進行相應的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。
2、對口高職護理專業(yè)人才目標綜述。
對口高職護理專業(yè)學生是中專護理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學生學制一般為2－3年，在此期間完成學校教學計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術學院的?？莆膽{。由于這部分學生已經學習了中職的護理的相關課程，并拿到相關的資格證，甚至有部分學生已經有豐富的工作經歷，所以這部分學生在培養(yǎng)目標上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強調職教育側重培養(yǎng)高素質、應用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強調技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應該準確定位人才培養(yǎng)目標以實現階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關文獻資料，目前對口高職護理人才的培養(yǎng)目標主要圍繞知識、技能、素質三個方面:。
2．1知識目標。
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學生是中專起點，在中專階段的學習是以醫(yī)學課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學習階段學習了部分文化課程，但課時偏少、內容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學生學習不認真，收效較差。根據相關實習醫(yī)院的反饋，我校學生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎知識的同時，不能忽視文化知識的學習，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應付復雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學生學習必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻。”
2．2技能目標。
職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關于“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調動學生學習職業(yè)技能的積極性，幫助學生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎，是重中之重。中職教育側重的是基礎技能的`培訓，而進入到大專學習的高等職業(yè)教育則要求學生不僅要掌握對應工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓。
2．3素質目標。
教育學意義上的素質指的是指人在先天生理的基礎上，通過環(huán)境影響和教育訓練所得的內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質結構，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。有一些學者將素質稱之為“品性”、“品質”，它主要是指個體的思想品質、道德品質、身心品質、個性品質等等。在現代護理學中，人文素質培養(yǎng)歸根結底就是引導護生學會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學生經過在校的學習和長達8個月的臨床實習，在技能上已經經過一定程度的專業(yè)化訓練，而在職業(yè)素質方面有待進一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學生不僅僅是掌握基本的技能，同時應該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應對醫(yī)療環(huán)境的適應力。綜上所述，對于對口高職護理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標主要集中在知識、技能、素質等方面，在筆者看來對口高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經濟的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇五
由于鋼琴教學從基礎知識的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內容的學習需要在學生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠將理論用于實際的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學生的認知過程。國外的鋼琴教學過程中也經常會涉及和運用到認知心理學這方面的理論和方法。
（一）培養(yǎng)學生的聽覺認知。
對于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學中，教師既要訓練學生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對學生的聽覺進行嚴格的訓練，讓學生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結合自己的理論知識，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時調整自己不足的地方，且學生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學生揚長補短，與此同時也有助于提高學生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國高校鋼琴教學中所普遍存在的問題。具體表現為，學生一彈錯教師就立馬上前指正，而離了教師，學生就彈奏不起來了，這表現出學生在彈奏過程中對教師的過度依賴，學生無法獨當一面，學生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的聽覺認知，讓學生從聽的過程中認識到自己的真實情況，從而有效幫助學生提高鋼琴演奏的水平。
（二）培養(yǎng)學生的邏輯認知。
鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內心感受曲子中所蘊含的真實情感，并在演奏中正確表達自己所理解和感受到的內容。高校生大部分都已是成年人，具備相對成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學中教師要注意因勢利導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生對要演奏的曲子形成合理的認知。比如在演奏貝多芬的《月光》時要要表現出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時候則要表現出一種雄壯、威武的氣勢。理性的分析以及對作品創(chuàng)作背景的了解是學生正確而完整的演奏完該曲的基礎。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會背景、經濟、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學生從細節(jié)和整體上把握作品中的獨特意義以及想要表達的意境，使學生更好地駕馭將要演奏的曲子。
（三）提高學生的注意力。
從上文的理論介紹中可以發(fā)現，人對事物或者說信息的認知首先要求人對這項內容的關注，換句話說只有當人對該信息或事物的注意力達到一定程度時，并且貯存了足夠的信息時，人會對這些信息進行加工處理進入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當人需要用到有關方面的知識或技能時可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學中，要注意尋找學生的興趣點，培養(yǎng)學生對鋼琴學習的注意力，讓學生有意識的、自覺的去注意與鋼琴教學有關的內容。通常教師可以在課堂教學中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學的內容，活躍教學的氛圍，從而有效吸引學生的注意力；或者教師可以在教學中適時的鼓勵和表揚學生，讓學生獲得一種成就感，從而保持學生鋼琴學習的動力和信心，使學生能夠對鋼琴學習抱有相對穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵學生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學生的聽覺、視覺和手指，學生彈的時間長了，手指會下意識地去按琴鍵，但是這時的注意力卻已經分散了，而手口結合的方式，則對學生的注意力進行了有效的分配，避免分神。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇六
從xx年邁入舞蹈學院至今已經有四個年頭，做為一名民間舞演員，我認為除了具體掌握民間舞蹈本身的風格、特征、動態(tài)韻律等以外，也應具備良好的身體素質能力。這就是多少年來民間舞長期存在著的基本功訓練課的問題，我們首先從參照關系來看：
1.芭蕾基礎。一直有人主張民間舞可以將芭蕾基訓作為自己的基訓。甚至講前蘇聯的“小白樺”民間舞蹈團也是按芭蕾的方式基訓出來的。我想，這條路是不可能走通的。誰都知道芭蕾是“開、繃、直”?？擅耖g舞不是。如果一位民間舞演員經過二至四年的芭蕾基訓，他一出場就會馬上露出馬腳。“小白樺”的事我不了解。如果是事實，那可能是因為蘇聯民間舞與中國民間舞在基本形態(tài)上的區(qū)別吧。有句老話講：民族的才是世界的。我想這句話似乎不能反過來用。如果民間舞系的學生經過芭蕾基訓一個個都具有王子、公主的氣質和世界通行的芭蕾姿態(tài)，天知道會鬧出多大的笑話。所以，在“拓寬”的意義上，知道一點，體驗一下芭蕾的基訓是可以的，但是若以芭蕾基訓為專業(yè)主課，那就是驢唇不對馬嘴，本末倒置。
2.現代舞基訓。近年來有些人癡迷于現代舞訓練，把現代舞基訓對于人身的“放松”或者“解放”夸大到無以復加的地步。甚至講現代舞與民間舞有很多共通之外，所以長期接受現代舞訓練會對民間舞產生“革命作用”。對此，我想從兩方面來“駁”一下。
一是現代舞高揚“個性”，越有個性越好，可是民間舞不行。不管是廣場民間舞還是舞臺民間舞，它都不能離開特定的“群體意識”。即便如張繼剛創(chuàng)編的那些“立度”很大的舞蹈也還是在“群體意識”上做文章，看不出絲毫西方式的“個性”。前面我們提到過“真”字。這個中國的“真”也可以注釋成某些人在群體文化背景及其氛圍之中的“符合性”，符合才是“真”，反之就是假了。
二是“反叛性”。都說現代舞源于對古典芭蕾的反叛，就算這種反叛肯定有道理，可是我們學習民間舞的人又應該“反叛”什么呢?我們已經看到若干位介入現代舞的學生象著魔一樣崇拜那些西方觀及其藝術手法，并且從此洗心革面，把民間舞看的一錢不值。
從以上對于芭蕾基訓、現代舞基訓與民間舞之間關系的分析。我們起碼可以推出一條反證：就是民間舞系培養(yǎng)出來的人一定要是民間舞者；民間舞系推出的晚會一定要是民間舞晚會。否則，一是會讓人產生誤會；一是喪失了我們自己存在的理由。正象民間俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。如果長期接受芭蕾或現代舞的基本訓練，那么不僅是從基本技術方面，而且肯定也會在文化心理方面，受到這樣或那樣的影響。
3.古典舞基訓。剛才談了兩種國外的基訓，這次是我們自己民族的基訓體系了。應該說，如果民間舞系目前還拿不出科學的、完整的、全面的“本門基訓”那么，離我們最近、最方便也最實際的，就只有古典舞基訓了。但是，能不能全盤照搬古典舞那一套呢?當然不行。一是審美理念不同；二是基本勢態(tài)及其感覺不同；三是古典舞基訓存在著相當比重的芭蕾成分，由此，我們對古典舞基訓還得動手術，要取其所強，補我所弱，取其所長，補我所短。
其次，補充關系。
每一個舞種都有自己的不足之處，中國民間舞也不例外。
1.延展性。民間舞的動作小巧細膩，令人目不暇接。但是，有時略感幅度稍小。尤其是女班的動作語匯基本上局限于“小法兒”，有時會給人某種“小家子氣”的印象。有感于此建議從古典舞基訓中提取富于“延展性”的成份，來彌補民間舞“女活兒”的部分局限。使這一塊可以更大氣些，更舒展一點。當然，同時也必須避免把“女活兒”搞得不男不女。
2.規(guī)范性。民間舞的動作靈活多變，“勢”隨“心”走，并無特定“程序”，這是民間舞的`優(yōu)勢與生命力的存在。但是同時也存在某些“點到為止”或者“差不多”就成了的狀況。對于廣場民間舞來講，這本無可非議，但對于“學院派民間舞”來講，就不大好。所以，建議提取古典舞基訓中對“規(guī)范性”有建設作用的部分，借以規(guī)整我們存在的過分隨意的地方。
3.表演性。民間舞幾千年來只為自娛，不為表演。但民間舞系的任務當然不是培養(yǎng)“自娛性人才”。遺憾的是，在“自娛性”與“表演性”這兩者之間，我們至今還存在著一定的認識上的誤區(qū)與教學實踐中的盲點。由此，我建立從古典車基訓中提取富于表演性的成份，借以提高和增強民間舞學生將內心情感傳達給觀眾的“藝術表現力”，逐步掌握以情感人的方式方法。
綜合上述，民間舞與古典舞是天然的伙伴關系；其它舞種的基訓對于民間舞弊大于利，而古典舞基訓在現階段對民間舞具有建設性的補充作用。在我們尚未形成完善的民間舞基訓體系之時，我們可以在某些方面借助于古典舞基訓，借以達到提高我們的教學質量的目的。
當然，重要的與緊迫的任務，還是要把自己的事情辦好――早日形成我們自己的――中國民間舞基本功訓練體系。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇七
認知心理學是心理學的一個重要的分支學科，其主要是對在人們接收、加工以及記憶外部信息的過程中表現出來的行為以及心理特點展開深入的分析與研究，進而有效推動人類工作以及學習的順利開展。當前，隨著教育改革工作的深入開展，也使得心理學被廣泛應用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學中科學地應用認知心理學，不但能夠有效地提升教學效率與教學效果，而且對學生聽覺能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。
一、認知心理學概述。
作為心理學中一項非常關鍵的組成部分，所謂的認知心理學即為通過對人們肉眼無法觀察到的記憶改變以及信息加工等內容展開的深入分析，從而了解個體在對待外界事物方面所存在的一些行為習慣以及心理特點。借助于認知心理學可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力與學習興趣。當前，國外的許多國家已經將課堂教學活動與認知心理學有機地結合起來，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學活動的聯系相對較為密切。在實際教學中，鋼琴教師就會在制定教學計劃的過程中合理地對鋼琴的曲目風格、彈奏模式以及知識理論等展開排序，之后再基于教學計劃開展相應的教育教學活動，進而在此過程中逐漸培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力，提升教學效果。在通常狀況下，對于人們的認知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經過四個過程，即為“注意、體驗、記憶以及思維”。在高等院校鋼琴教育教學的過程中，教師也要充分分析教學點，通過一些充滿趣味的教學點來吸引學生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學活動中，進而在此過程中充分體會到鋼琴音樂作品美妙的旋律，幫助學生更好地理解與記憶相關的鋼琴知識，提升其學習效率與學習效果。
(一)結合大學生的認知特點。
針對大學生來說，其在認知方面存在一定的特點，這主要體現在以下兩個方面：第一，生理認知方面。由于大學階段是學生青春期的末期，此時大學生的身體器官發(fā)育相對成熟，于是就會對其鋼琴學習產生極大的推動作用。在大學生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時大學生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會導致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會造成學生在彈奏鋼琴的時候無法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認知方面。在大學階段，學生的心理已經基本趨于成熟。同時也具有相對較強的觀察能力以及認知能力，而且記憶力也相對較強。不僅如此，對于大學生而言，其主觀意識較強，而且可以在極短的時間內轉換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長會造成大學生的身體素質慢慢降低，然而在此過程中，其認知能力卻在不斷的增強，其所掌握的知識也越來越豐富，并且也會慢慢產生較強的自主學習意識。所以，在此情況下開展高等院校鋼琴教學時，教師也要對學生的認知特點給予充分的重視，要科學地開展鋼琴教學活動，有效地發(fā)揮學生的較強的記憶能力以及對音樂的審美能力，只有如此才能更好地提升教學水平，幫助學生掌握更多更加豐富的鋼琴知識.
(二)學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
我們從認知心理學的層面分析可知，在開展高校鋼琴學的過程中，注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關鍵的。其主要應體現在兩個方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對于這兩方面而言，其主要都是通過學習的形式進行的。從根本上而言，其都是對學生思維邏輯能力進行培養(yǎng)。在大學階段，學生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學生的認知特點，充分重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠對音樂作品展開深入的分析以及良好的記憶。比如，對于《c大調回旋曲》這部音樂作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂性作品;而對于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂作品而言，其屬于一首炫技類的音樂作品。在高等院校鋼琴教育教學中，教師也要基于不同曲目以及所體現出的特征，再充分結合音樂作品的時代背景，對音樂作品展開深入的分析，進而幫助學生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊含的思想情感，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
(三)集中學生的注意力。
基于認知心理學層面的分析可知，對于信息與事物的認知前提即為人們可以對此內容給予充分的關注。因此，為了可以幫助人們更好地認知信息，那么首先就要激發(fā)人們對其的注意力，在人們積累相應的信息資料以后，那么其大腦就會對這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類的最基本的認知特點。所以，為了能夠獲得某項技能，那么人們就要通過記憶對相關的信息給予提取與分析。通過對這些信息的應用，進而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學中，為了可以幫助學生更好地學習鋼琴知識，那么教師就要激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動地參與到教育教學中。所以，教師就要采取相應的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學能夠比較活躍，提升學生的學習興趣。而且針對學生所取得的每一點進步，教師都要給予充分的肯定與認可，這樣可以使得學生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學習的.積極性，使其更加集中注意力地學習相關知識。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學模式，這樣能夠更好地幫助學生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學習中。對于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學生要從觸覺、聽覺以及視覺等方面進行全身心的投入。但是在較短的時間內，學生可以非常集中注意力地進行演奏，然而假如彈奏時間相對較長，那么就會造成學生在演奏的時候比較機械化，導致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠將演奏以及演唱有機地結合起來，這樣就可使得學生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過程。
(四)學生聽覺能力的培養(yǎng)。
對于一個優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽覺能力。然而，通過對當前我國高等院校鋼琴教育教學的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對學生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對其他能力的培養(yǎng)。如此一來，也就會導致在實際教學中，學生對教師存在較強的依賴性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現其在彈奏的過程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導才可以改掉自己的不足，進而提升彈奏水平，這樣就會阻礙了學生的發(fā)展與進步。
因此，在實際教學中，教師不但要對學生的彈奏能力進行訓練，而且要培養(yǎng)其聽覺能力，使其可以對自己的彈奏情況進行判斷，對其在彈奏中存在的不足進行及時調整。鋼琴教師不但要對學生的聽力展開訓練，而且要對其音樂欣賞與分析能力展開訓練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過程中提升其聽覺能力。在其欣賞的過程中，要引導學生能夠借助于自己所掌握的理論知識對其中蘊含的彈奏技巧進行深入的分析，幫助其學習良好的彈奏經驗，并且將這些經驗應用在個人的學習中，進而能夠使得個人的演奏技藝得到不斷的提升。
(五)學生自主學習能力的培養(yǎng)。
由于音樂作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學中，教師無法將其所有的音樂作品都向學生進行介紹。那么，為了能夠豐富學生的音樂知識，幫助學生掌握高水平的音樂技能，那么教師就要為學生傳授一些學習方法以及學習技巧，進而使得學生能夠具備良好的自主學習能力。因此，在學習音樂作品以前，首先教師要引導學生對樂譜進行深入的解讀，對音樂作品的指法以及節(jié)奏等展開深入的分析。然后再帶領學生開展實踐活動，使其能夠充分體驗到作品中所蘊含的思想感情與彈奏技巧。在完成學習活動以后，教師還要引導學生能夠對學習過程展開深入的反思。要引導并且鼓勵學生可以將自己所學的知識更加科學、合理地運用在其他音樂作品當中，進而有效培養(yǎng)學生對知識的總結歸納以及對問題的獨立思考能力，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，對于《月光曲》這一音樂作品而言，其中蘊含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對此音樂作品進行演奏的過程中，演奏者要盡可能地表現出一種比較平靜的狀態(tài)[5];針對《命運交響曲》這一音樂作品而言，其主要表達的是頑強不屈的精神，所以在實際演奏的過程中，就必須要表現出一種充滿激情，比較樂觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來，教師就可以幫助學生了解不同情感的特點，掌握其中所蘊含的思想情感，具有的不同風格，幫助學生能夠進行準確的分析，進而形成較強的自主學習能力。
總之，將認知心理學科學地應用在高等院校的鋼琴教育教學中，可以有效提升教學效果，提升學生的鋼琴學習能力與邏輯思維能力。所以，在實際教學中，鋼琴教師要充分地結合學生的心理認知特點，合理地總結教育教學規(guī)律，結合學生的實際情況展開相應的教育教學活動，進而有效推動高校鋼琴教育教學工作的順利開展。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇八
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對素質教育的認識不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關注，鋼琴教學發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴大。新形勢下，為了順應社會發(fā)展的需求，很多高職院校都開設了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，對于高職學生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設定明確的高職鋼琴教學培養(yǎng)目標、加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，是目前高職院校鋼琴教學亟待解決的問題。
一、新時期高職鋼琴教學存在的問題分析。
（一）學生的基本理論知識不完善。首先，高職院校的學生整體素質和學習能力與一般本科院校的同學有著較大的差距，大多數學生在入學前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實，大多數同學只知其然卻不能靈活使用，使得學科教學的難度大大增加。雖然一些學生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進行模仿，對于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習慣，作曲中思想的表達也不夠完整，對作曲家相關的時代背景也知之甚少，這些嚴重影響了高職院校鋼琴教學的效率。
（二）學生對鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學過程中，很多學生為了表現自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對于樂曲的表現力往往容易忽略。彈奏過程中，學生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習上，忽略了鋼琴的藝術表達效果。一些學生在鋼琴的練習過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調，造成理論教學和實際的嚴重脫離，對于學生實際運用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學體系。高職鋼琴教學大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，教師對于學科的教學目標不夠清晰，教學中技能展示、知識結合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴謹性，嚴重影響了鋼琴教學的效果，制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結合高職院校生源的實際情況，高職鋼琴教學應做到因材施教，才能更好地提升學生的職業(yè)能力。在教學形式上，可根據學生的知識程度將集體課、小組課、個別課相結合，先從集體課開始打基礎，有了一定的基礎后將學習情況相似的學生分成小組進行授課，一些接受能力強、學習進度快的同學可以在個別課上進行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學內容的選擇上，教師對于學生的接受能力以及個人的悟性要進行詳細的分析，在此基礎上合理地選擇教學內容，讓學生有效地學習鋼琴技能及相關知識，提升學生的學習效果。同時，在教學過程中教師應積極培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，對學生的.學習思想進行指導，讓他們能夠通過學習很好地克服困難，不斷提高鋼琴學習的有效性。此外，還應該加強實踐教學，教師要為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生多參與一些實踐演出，培養(yǎng)學生鋼琴技能的同時，還能夠提升學生彈奏時的心理素質，這對于提升學生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學生對鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對于鋼琴教學中情感的表達有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學過程中要鼓勵學生學會聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對整個演奏過程進行分析和評價，加深學生的理解和記憶能力，為今后在實踐中展現出更高的演奏水平打下基礎。同時，教師還應鼓勵學生查閱更多的鋼琴知識，從欣賞室內樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學中，讓學生通過學習深入了解鋼琴藝術，提升自身的綜合表達及思考能力。
（三）建立人才質量評價體系。高職鋼琴教學的質量主要體現在學生質量及教學培養(yǎng)目標的構成上，高職院校需建立起人才質量評價體系，綜合考慮教師教學和學生接受教育的過程，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，以教學活動是否將學生作為主體來開展作為評價教學質量的本質。
三、結束語。
新時期，人才培養(yǎng)的一個重要理念在于促進人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術能力培養(yǎng)的綜合院校，教學培養(yǎng)目標的制定對學生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學生未來成為對社會有用的人才，高職院校應該將教育視線凝結在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標上，以能力培養(yǎng)和素質鍛煉為基礎，提升學生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術職業(yè)學院。
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[1]王瀟.試論職業(yè)院校鋼琴學生學習目標與高職培養(yǎng)目標的關聯——以廣東亞視演藝職業(yè)學院音樂系為例[j].大眾文藝，2012,(14):238-239.
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇九
對口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機會進入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強職業(yè)教育吸引力，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習通道。［1］”我校自起招收護理專業(yè)對口高職學生，目前尚未建立對口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻回顧，查閱、比較分析國家及本地區(qū)相關政策文件、科研論文等文獻資料，了解國家的相關政策，借鑒其他高職高專院校對口高職護理人才培養(yǎng)模式目標和評價探索，歸納整理相關經驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護理專業(yè)發(fā)展實際的對口高職人才培養(yǎng)目標。
《教育大辭典》對培養(yǎng)目標的解釋是指教育目的或各級各類學校教育說所應達到的培養(yǎng)要求、質量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標其實質就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學校而言，人才培養(yǎng)目標要結合學校的層次、類型以及專業(yè)進行具體化才能真正地發(fā)揮其應有的規(guī)范、指導和檢驗作用［2］。”近年來，我國在中專畢業(yè)生中實行了對口升學的政策，從而使一部分應屆中專畢業(yè)的護理學生有機會進入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質起到了積極的作用。我校從20才開始招收對口高職護理學生，由于對口高職護理專業(yè)成立時間短，學生差異性大，其培養(yǎng)目標的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標，才能進行相應的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。
對口高職護理專業(yè)學生是中專護理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學生學制一般為2－3年，在此期間完成學校教學計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術學院的?？莆膽{。由于這部分學生已經學習了中職的護理的相關課程，并拿到相關的資格證，甚至有部分學生已經有豐富的工作經歷，所以這部分學生在培養(yǎng)目標上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強調職教育側重培養(yǎng)高素質、應用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強調技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應該準確定位人才培養(yǎng)目標以實現階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關文獻資料，目前對口高職護理人才的培養(yǎng)目標主要圍繞知識、技能、素質三個方面:。
2．1知識目標。
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學生是中專起點，在中專階段的學習是以醫(yī)學課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學習階段學習了部分文化課程，但課時偏少、內容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學生學習不認真，收效較差。根據相關實習醫(yī)院的反饋，我校學生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎知識的同時，不能忽視文化知識的學習，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應付復雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學生學習必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻。”
2．2技能目標。
職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關于“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調動學生學習職業(yè)技能的積極性，幫助學生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎，是重中之重。中職教育側重的是基礎技能的`培訓，而進入到大專學習的高等職業(yè)教育則要求學生不僅要掌握對應工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓。
2．3素質目標。
教育學意義上的素質指的是指人在先天生理的基礎上，通過環(huán)境影響和教育訓練所得的內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質結構，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。有一些學者將素質稱之為“品性”、“品質”，它主要是指個體的思想品質、道德品質、身心品質、個性品質等等。在現代護理學中，人文素質培養(yǎng)歸根結底就是引導護生學會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學生經過在校的學習和長達8個月的臨床實習，在技能上已經經過一定程度的專業(yè)化訓練，而在職業(yè)素質方面有待進一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學生不僅僅是掌握基本的技能，同時應該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應對醫(yī)療環(huán)境的適應力。綜上所述，對于對口高職護理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標主要集中在知識、技能、素質等方面，在筆者看來對口高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經濟的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［z］．。
［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索［d］．南京:東南大學，．。
［4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標銜接研究［d］．天津:天津大學，．。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十
摘要：我國改革開放以來，經濟總量迅速增長、人民財富日益增加。然而面對著民間巨額理財需求，我國的金融機構卻存在著大量理財人員的缺口和人員素質的不足。針對目前高職院校的培養(yǎng)目標和理財專業(yè)人員的培養(yǎng)特點，本文主要從課程體系、技能訓練、教學方法等幾方面對理財專業(yè)人員的培養(yǎng)進行了論證與探索。
關鍵詞：理財專業(yè)人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質。
前言。
中國改革開放30年的光輝路程，既有風雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國取得的巨大的經濟成功。在這30年中，中國gdp年均增長達到9。5%，成為gdp增幅的世界第一，這個速度是同期世界經濟年均增速的3倍。中產階級和豪富階層在中國迅速形成，并有相當一部分人的理財觀念從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財務安全和綜合理財方向發(fā)展，中國已經成為全球個人金融業(yè)務增長最快的國家之一。各種理財產品、理財服務層出不窮，人們的理財觀念有所轉變，理財需求日益旺盛，理財市場作為一個新興的市場開始發(fā)展起來[1]。然而與全民理財大趨勢所不協調的是，我國專業(yè)理財人員的大量缺失和專業(yè)素質的不完善。作為為客戶提供全面理財規(guī)劃的專業(yè)人士，理財人員應該是一位知識豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠懇、可以向客戶提供全面與建設性意見的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財專業(yè)人員，應該是順應中國經濟發(fā)展趨勢，了解中國國情與中國金融市場特點，具備實踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質型人才。
這里所說的“綜合素質型”主要包含四點要求：一是道德素質，包括對理財事業(yè)的責任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團結合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質，包括健康的體魄、較強的心理承受力、成功的信心、良好的競爭意識與應變能力等；三是業(yè)務素質，包括廣博的知識面、較強的溝通能力和客戶服務能力等；四是技能素質，包括資金管理技能、財務分析技能、風險防范技能、產品組合技能、理財建議與規(guī)劃技能等[2]。
從以上素質能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財專業(yè)人員的培養(yǎng)應是一個全面立體的教學過程。
一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。
首先，高職院校的理財專業(yè)學生的主要學習地點仍然是校園，主要學習技能的手段也是課堂教學。因此，理論教學要符合綜合素質型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設計合理、計劃全面、有的放矢。
所以，培養(yǎng)綜合素質型人才的目標出發(fā)，必須構建新的理論課程體系。根據職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務來抓；強化基本知識、基本方法、基本技能教育；突出專業(yè)認知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會適應能力，以及由情感、態(tài)度和價值觀等多種素質相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個專業(yè)教育的全過程，特別體現職業(yè)認知、職業(yè)準備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導的新理念。
據此理念，新構建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構成：職業(yè)素質能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎知識與能力模塊、職業(yè)知識與能力模塊、職業(yè)拓展知識與能力模塊。
（一）職業(yè)思想道德模塊。
主要是加強學生的思想政治理論教育、市場經濟理論教育、理財規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會實踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價值觀教育等。
（二）職業(yè)基礎知識與能力模塊。
主要是學習與本專業(yè)密切相關的、使在校學生獲得在投資。
理財領域內從事第一個工作、從事幾種工作所需要的必要知識、必要技能，為在校學生今后工作提供充分專業(yè)準備的、形成現實動手能力的知識和技能，如基礎會計知識和技能、經濟學知識和技能、運籌學知識和技能、財政學知識和技能、經濟法知識和技能、商務談判知識和技能、現代金融學知識和技能、國際金融知識和技能、公共關系學知識和技能，以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學英語、專業(yè)英語、高等數學、財經應用文、計算機基礎、數據庫、計算機安裝維護等應用性知識和技能。
（三）職業(yè)知識與能力模塊。
主要學習本專業(yè)的職業(yè)知識和技能，如公司理財知識和技能、個人理財知識和技能、投資學知識和技能、證券投資知識和技能、期貨投資知識和技能、理財實務知識和技能、財務會計知識和技能、以及統(tǒng)計與調查預測等應用性知識和技能。
（四）職業(yè)拓展知識與能力模塊。
通過理論課程的四大模塊設計、可以使學生的綜合素質培養(yǎng)以理論教學為中心，建立起一個合理完善的人才培養(yǎng)構架。這就如同建造房屋時，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設計就如同腳手架，理財專業(yè)學生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。
二、技能訓練重在構建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
高職院校最大的特點是動手能力強、實踐經驗多，為了使學生在求學期間盡可能與社會同步、與專業(yè)掛鉤，校內的技能訓練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。
“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質為基礎、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式。“三層”是指按課程間內容的依存關系分為專業(yè)基礎技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段；“雙軌”是指理財能力訓練和投資能力訓練同步進行。
第一層：專業(yè)基礎技能培養(yǎng)。
理財能力訓練：基于《理財學》課程；訓練內容主要是理財的基本原理、公司理財和個人理財基礎知識。
投資能力訓練：基于《投資學》課程；訓練內容：投資學概述。
第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。
理財能力訓練：基于《理財實務》課程；訓練內容為課程單元訓練等。
投資能力訓練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓練內容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識、基本原理等。
第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。
理財能力訓練：基于“理財規(guī)劃師資格證書”的培訓課；訓練內容主要是根據風險計量判斷風險大小、掌握個人所得稅的計算方法和個人所得稅籌劃策略、個人養(yǎng)老規(guī)劃、個人財產分配與傳承、財務計算器的應用等。
投資能力訓練訓練：基于校內《投資理財綜合模擬實訓》和校外生產實習；實訓內容為中國宏觀經濟分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場運行、期貨交易的操作程序及各種管理條例等。
通過三層雙軌制的教學，使學生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。
三、教學方法創(chuàng)新，將課堂教學變?yōu)閳龅亟虒W。
作為實踐操作性極強的投資理財學課程，如果一味地在課程教學上下功夫，一來限制了學生的學習環(huán)境，二來影響了教學效果。所以，根據教學課程的要求，有些科目可以采取場地教學的方式，比如設置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場的大盤波動即時顯示出來，讓學生身臨其境地去感受理財工具的變化和魅力，更有助于引起學生的學習興趣和學習熱情。場地教學既克服了課堂教學的缺點，又增強了課堂教學的優(yōu)點。也對學生在就業(yè)過程中的角色進入，起到了很好的潤滑作用。
四、畢業(yè)論文強調專業(yè)論文學分制。
了學生關于社會經濟的關注度，二是加強了學生的專業(yè)學習能力，三是為學生的就業(yè)申請增添籌碼。對于在公開刊物上發(fā)表的論文，學校予以承認相應學分，并作為理財專業(yè)的重要教學成果。
五、畢業(yè)實習要求證書與經驗并重。
高等職業(yè)教育不僅需要學生在學完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書，同時還要求專業(yè)學習過程應與國家技能考證、國家職業(yè)資格考證要求接軌，實行多證書考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學特色，體現綜合技能素質。理財專業(yè)學生應獲取的證書有全國計算機等級一級證書、英語三級證書（或英語a、b級應用能力證書）、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書和助理理財規(guī)劃師資格證書等。
同時，作為理財專業(yè)的學生又要注重實際經驗的累積，要在畢業(yè)實習期間通過專業(yè)實踐，將所學置于所用，用工作檢驗理論。投資理財專業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對于學生的要求也是越來越高。所以實踐經驗是對于培養(yǎng)真正的理財專家來說，是必經之路，也是攀巖捷徑。
綜合素質型理財人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項長時期全方位多角度的教學培養(yǎng)方案。其重點是理論著眼全面、實踐落在實處。高職教學應服務于國家全局，結合中國經濟發(fā)展的大浪潮，為中國的金融市場培養(yǎng)更多的實用人才。
參考文獻：
【1】巴曙松，《金融市場動蕩與理財專業(yè)人士的培養(yǎng)》，中國經濟學教育科研網，4月。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十一
護理是一門講究應用的學科，比較注重實踐應用，其中臨床護理是護理教學當中重要組成部分。護理教學是實習護士將理論知識與臨床實踐相結合的重要過程,一直是醫(yī)護人員較為重視的問題臨，對于促進學生對于課堂理論、知識和技能的理解，從而進一步提高學生護理綜合素質，使其成長為應用能力較強的應用型人才具有良好作用。然而，當前護理教學管理當中存在的問題越來越受到大家的關注，首先，帶教老師水平參差不齊，很多高職院校帶教老師通常是用富有經驗的護士作為帶教老師，雖然實踐經驗豐富，但是教學管理和理論水平欠佳，不能達到很好的教學管理效果，很難適應新時期高職護理教學管理要求。其次，原有高職護理教學管理實習護士分配過程不是十分恰當，通常只是簡單按照實習護士所學專業(yè)分配到不同科室，沒有進行針對分配，在實習過程中很難對實習護士實習針對性培養(yǎng)，使得實習效果欠佳。最后，傳統(tǒng)一對一教學模式存在很大缺陷，每個帶教老師在面對問題時會根據自身實踐經驗選擇不同則重點，導致實習生學習過程受到影響，很難全面了解和學習。因此，高職護理專業(yè)教學管理應遵循護理學科發(fā)展大潮流，總結以往豐富教學和實踐經驗，變革創(chuàng)新，構建了一套規(guī)范化臨床護理教學管理模式,使護理實習教學工作步入正規(guī)化、制度化、科學化發(fā)展軌道，加強高職護理教學師資力量，，努力培養(yǎng)一支素質優(yōu)良的護理教學師資隊伍。實踐當中注重崗前培訓等工作。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十二
摘要：鋼琴教學是兼具藝術性和專業(yè)性教學，鋼琴技術與藝術是其最具代表性的內容，兩者缺一不可。在實際的鋼琴教學中，教師要在傳授鋼琴知識的基礎上，提高學生的鋼琴技能，同時也要提高學生的鋼琴表演能力，做到技術與藝術的融合，才能真正詮釋鋼琴教學的價值。
關鍵詞：鋼琴教學；鋼琴技術；藝術表演；關系。
鋼琴的發(fā)展有著三百多年的歷史，出現了各種類型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實際的鋼琴教學中，很多鋼琴教師的教學方式過于片面，過于側重鋼琴的技巧教學或者是鋼琴的藝術表演效果，對鋼琴教學的認識存在偏差，沒有將鋼琴的技術性與藝術性進行深度的融合，鋼琴教學的效果較差。很多年輕的教師教學經驗不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動教學，沒有真正領悟到鋼琴技術與藝術表演之間的緊密關系，使學生在鋼琴表演中過于形式主義或者過于依靠技巧。本文針對當前鋼琴教學的現狀進行了分析，探討了如何在鋼琴教學中將鋼琴技術與藝術表演相融合。
近年來，鋼琴表演發(fā)展迅速，鋼琴教學也隨之不斷發(fā)展，隨著人們的思想觀念的進步和對藝術的向往，鋼琴教學有著廣闊的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的鋼琴教學僅僅存在于大學的專業(yè)教學中，大學專業(yè)的教學是鋼琴教學的主要平臺，當前鋼琴教學得到了廣泛的認可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當前鋼琴教學的效果來說，教育內容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴峻的問題。例如，鋼琴教學中教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏專業(yè)性，其教學方法和教學模式相比落后，鋼琴教學僅僅停留在形式層面，無法讓學生真正掌握鋼琴的真諦[1]。總之，當前我國鋼琴教學中還存在很多問題，需要提高教育思想意識水平，創(chuàng)新鋼琴教學內容和教學方法，讓學生掌握鋼琴教學的形與神，提高學生的技術能力和藝術表演水平。
二、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系。
（一）“內在”與“外在”的關系。
教師在進行鋼琴教學時，應該向學生傳授專業(yè)的、科學的鋼琴知識，同時要進行鋼琴技巧的傳授和表演藝術的教學，不斷完善鋼琴教學的內容。從本質上來說，鋼琴技術是學生在鋼琴教學中學習到的內在的知識和技巧，而藝術表演是學生在教學中掌握到的外在的素質和涵養(yǎng)，兩者的教學內容和教學方法均有差異，因此要分層次的'進行鋼琴技巧與藝術表演的教學，讓學生由內而外的進行學習。專家分析，對于鋼琴教學來說，其技術教學與表演教學就像我國的武術，必須要內外兼修、內外統(tǒng)一，才能真正實現其價值。
（二）是鋼琴教學的核心內容，對鋼琴教學的有著重要的意義。
鋼琴教學不是簡單的傳授鋼琴理論知識的過程，而是讓學生掌握基本的知識后進行技巧的傳授和表演的教學，實現系統(tǒng)的實踐教學，讓每個學生都能具備獨自演奏的能力。在實際的鋼琴教學中，鋼琴學習者有著不同的學習目的和學習需求，他們的鋼琴學習能力也不同。對于一些來自普通家庭、鋼琴天賦一般的學習者來說，他們學習鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對鋼琴演奏有一定的學習和了解，對鋼琴的技巧和演奏水平沒有很高的要求，因此簡單的進行鋼琴基本知識和技巧的教學即可。但是對于一些專業(yè)的鋼琴學習者來說，他們對鋼琴教學有著較高的要求，希望在教學中學習到系統(tǒng)的鋼琴知識、過硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學重點放在鋼琴技術與藝術表演的教學上，合理掌握和利用兩者的關系，提高學生的藝術境界。
三、鋼琴技術與技術表演教學需注意的問題。
（一）任課教師的選擇。
鋼琴的教學需要有專業(yè)的教師來實施，學校需要具備強大師資力量，才能保證良好的教學環(huán)境和教學效果。但是當前我國大部分的鋼琴教師是學校聘請的業(yè)余教師或者專業(yè)的年輕教師，他們對鋼琴教學的認識不足，教學內容和教學方法缺乏科學性和系統(tǒng)性，在教學中過于注重鋼琴的技巧教學，例如彈琴姿勢、指法等，忽略了鋼琴藝術表演的教學。有些教師教導學生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢、指法或者動作，阻礙了學生的創(chuàng)新思維能力，過于注重形式教學，缺乏實質性，教學效果差。因此，在鋼琴教學的任課老師選擇中，學校要有長遠的目光和遠見的卓識，不能只根據教師的鋼琴技術水平與表演能力來選擇，要進行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學能力與綜合素質，選擇能夠真正促進鋼琴教學發(fā)展的教師。
（二）授課教材的選擇。
好的教學材料能夠讓學生從中學習到全面的鋼琴知識，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現錯誤的教學內容或不符合大綱的內容，要將學習重點和難點凸顯出來，讓學生能夠有針對性的學習，將學習內容從頭到尾貫穿在一起。所以，學校要加強鋼琴教學的教材選擇，對教材的選擇進行嚴格的檢查，選擇適合學生的最佳的教學材料[2]。
（三）學生興趣的培養(yǎng)。
隨著教育觀念的進步，很多家長都有著從小培養(yǎng)孩子的想法，在孩子不懂事的時候就將孩子送進培訓班，沒有考慮孩子的興趣愛好，填鴨式的培養(yǎng)讓孩子對藝術學習產生了反感，學習效果較差。在實際的鋼琴教學中，教師要多關注學生的想法，了解學生是否對鋼琴教學感興趣，并利用各種方法來提高學生的學習積極性。
（四）鋼琴學習境界的傳達。
鋼琴教學不同于其他的課程教學，是以藝術性為主的教學過程，重在藝術的學習和體驗。教師在鋼琴教學過程中，要注意引導學生進入藝術的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在傳授鋼琴技巧的同時提高學生的藝術涵養(yǎng)，讓學生能夠進行形神兼?zhèn)涞匿撉俦硌?，培養(yǎng)出具有高超技術和良好涵養(yǎng)的鋼琴藝術人才[3]。
（一）以音樂傳授技巧。
音樂是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂藝術中的本質的內容。很多著名的音樂家和鋼琴家在創(chuàng)作過程中，都融入了自己真實的情感和思想，通過作品和表演向人們傳達自己的感情，這是音樂的最高境界。在鋼琴的教學過程中，很多教師只看到了樂譜描述的音樂，忽略了樂譜創(chuàng)造的音樂內在情感，在鋼琴教學中缺乏教學精神和情感體驗。鋼琴教學是一種藝術性的教學，不同于其他的課程教學，不能照搬書本的知識，要引導學生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達，真正實現鋼琴的教學價值。教師要引導學生發(fā)自內心的感受鋼琴曲中的音樂美和情感美，讓學生發(fā)自內心的接收鋼琴、認可鋼琴，真正掌握鋼琴的學習要領。
（二）用技術詮釋音樂。
對于鋼琴的教學，強調最多的就是鋼琴教學的技術性和情感體驗，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學內容，即鋼琴技術。一個好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎的理論知識和鋼琴技巧入手，夯實基礎，鋼琴技術的培養(yǎng)應該貫穿于整個鋼琴教學中，需要長期的訓練，這是一個合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實了鋼琴基本功以后，要不斷提高學生的鋼琴演奏技能，引導著學生去感悟鋼琴曲傳達的情感，用高超的鋼琴技術來詮釋音樂的情感，提高學生的藝術品位。
（三）技術與藝術表演同時迸發(fā)。
在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術表演能力。很多老師認為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個好的鋼琴表演，認為鋼琴藝術表演只是一種形式，是可有可無的。但是也有很多老師認為，在鋼琴的學習中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內在情感，鋼琴技術只是起到了輔助作用。這兩種說法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術與藝術進行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學習的真諦。鋼琴技術與藝術表演是一種相互依賴的關系，兩者缺一不可，在鋼琴教學中要實現技術與藝術的同時教學，才能實現鋼琴教學的初衷。
五、結語。
綜上所述，鋼琴技術是鋼琴教學的內在形式，而鋼琴藝術表演是鋼琴教學的外在表現，兩者進行結合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學中，要重視技術教育和藝術教育，提高學生的藝術品位，真正詮釋鋼琴教學的價值。
參考文獻：
[2]楊婧.淺談鋼琴演奏中的的技術與藝術[j].音樂時空,,(01):111+93.
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十三
在聲樂教學中，聽覺能力的作用已經受到了廣泛的關注。良好的聽覺能力，能夠促進聲樂演唱水平的提高，也能夠培養(yǎng)學生良好的音樂審美能力?？梢?，聲樂演唱水平高低與學生的聽覺能力強弱有著重要的關系。
1聲樂演唱的組織與聽覺上的整體感。
聲音的聽覺屬性主要可以從音（高m低）、響度（強m弱）、音色及音長（長m短）四個方面來描述。直接來自聽覺的聲音感受必然是由以上四種要素決定的。音色是一個非常復雜的聲音聽覺特征，它一般被認為是由聲音特有的泛音結構決定的，即泛音的數目、各泛音的強度及出現的順序等等。協和感是當兩音或更多音結合時最明顯的聽覺感受。協和感的心理本質是“知覺的同一性判斷”，聲樂演唱是有組織的聲音，那么聲樂演唱組織的原則是什么？構成這些原則的心理依據是什么？格式塔心理學認為聽覺屬性接近的刺激易于形成聽覺上的整體感。當聲音的音高、力度及音色接近時，則使人產生一體的感覺，反之則難以產生聲音之間的聯系感。這一原理可以解釋為什么遠距離音程較少的古典音樂旋律，比遠距離音程較多的現代音樂給人的感覺完整性強――音高接近產生聽覺上的凝聚力；為什么用鋼琴演奏巴赫的復調作品時，不同聲部之間要有力度的層次――力度接近產生結構的一體化等等。許多旋律的輪廓線具有拱形的特征，其音高上的結構意義就在于，拱頂兩端的音形成了音高上的接近，使人產生結構的凝聚力，而不形成這種音高接近的聯系時，旋律的組織就會使人產生松散的感覺。
2聲樂表演中內心聽覺能力。
音樂心理學對音樂內容問題的研究內容問題是音樂藝術特別突出的美學問題，也是不同美學觀點爭論的焦點。這一問題在音樂美學中長期得不到解決的原因就在于，它從根本上是一個心理學的課題：具有非造型性與非語義性特點的音樂音響材料，為什么能夠使人產生非聽覺性對象的體驗。音樂到底是以什么樣的途徑來表現非聽覺性對象的問題，是音樂心理學研究的核心問題之一。研究表明，聲樂演唱中之所以能夠表現非聽覺性對象，其根本原因，就在于在人類的感覺系統(tǒng)中存在著聯覺（或通感）現象，即當某一感覺器官受到刺激時，其他感覺系統(tǒng)也同時會產生相應的感覺反應。例如，高音使人感覺亮，低音使人感覺暗，就是很常見的聽覺與視覺之間發(fā)生聯覺的現象。研究證明，聲音的高低、強弱、長短、緊張度及發(fā)音速度五個方面可以引起其他感覺系統(tǒng)的反應。聯覺反應機制是音樂表現非聽覺性對象的心理基礎。以聯覺反應為基礎，聽覺體驗會帶動一系列的聯想活動，從而產生非常復雜而豐富的審美感受。情感之所以在音樂的表現中具有特別重要的地位，其主要原因就在于：一方面，在進行聲樂演唱過程中音樂的呈現方式與人的情緒活動一樣，都是在時間中發(fā)展與變化的；另一方面，音響刺激能夠直接引起人們的情緒反應。在聯覺對應關系的作用下，音樂的音響直接引起了情緒的活動，而情緒活動的體驗，會進一步引起復雜的經驗與觀念的介入，從而產生復雜的情感體驗。
聲樂演唱的心理過程對于許多人來說是神秘的。在聲樂演唱活動中，演唱者的內心聽覺能力的強弱可以對非常復雜的音樂音響產生審美反應，而一個內心聽覺能力相對較弱的人，則難以從音樂音響中感受到審美體驗。音樂專家與一般人在聽覺審美能力上的差異是什么？二者之間的差別不在于對聲音基本聽覺能力的差別研究表明，在聲音聽覺能力方面，音樂專家與一般人之間的差異是微乎其微的。對此從一個嬰兒可以很容易地分辨出母親與其他女性聲音的差別就可以理解。問題的關鍵在于音樂聽覺審美能力強者能夠比常人更準確地把握音與音之間的結構關系，并且能夠在復雜聲音結構中分辨出不同音樂結構的組織。在社會音樂生活中，輕音樂與流行音樂的接受者很多，其中的重要原因就在于，從聽知覺分辨能力來看，這樣的音樂對音響聽知覺分辨能力的要求較低，因而容易為大多數人接受。聲樂演唱有自身的規(guī)律，無論是各種音樂技能的學習，還是音樂知識的學習規(guī)律的研究都是很不夠的。
3聽覺能力可增強審美感受。
在聲樂演唱過程中，聽知覺統(tǒng)一性的原則決定了，以一個主音為核心所構成的音樂組織，比起很多不同高度的音無中心地堆砌在一起，更容易產生聽覺上的結構整體感。調式音階的數量大多在5～9個之間，而這個數字范圍恰與人的短時記容量對應。過多的音{使人產生記憶的困難（十二音音樂很難記憶就是這個原因），過少的音則使人產生不夠豐富的感覺。由此可見，調式是聽覺審美心理需要的自然產物。調性是調式的音高。由于人類聽覺記憶能力的天然限制，在一定長度的音樂片段中，使用的音高數量不能太多，否則會給聽覺造成太多的知覺辨別與記憶的負擔，這是調式成為音樂結構基礎的根本原因；反之如果音太少，則使人產生不夠豐富的感受。如果說調式在音樂結構中的審美功能是使音樂音響獲得統(tǒng)一的話，那么調性的.變化在音樂結構中的審美功能，就是使聲樂演唱在統(tǒng)一的前提下獲得變化性與豐富性。人的聽知覺特征對音樂審美價值的判斷起著至關重要的作用。
4聽覺能力可以強化音樂記憶。
在聲樂演唱中，音樂記憶能力不僅是一人個人音樂才能的重要表現，而且如何提高記憶、減少遺忘也是音樂表演者特別關心的問題。音樂的記憶符合一般記憶規(guī)律，研究表明，在短時記憶容量方面，音符記憶與字、詞、圖形等相同，而組塊可以擴大短時記憶的信息容量。音樂的組塊是通過后天經驗獲得的，組塊經驗越多，越有助于提高音樂信息的記憶水平。音樂的記憶遵循消退與強化、干擾、信息加工理論所描述的記憶基本原則。及時強化、避免干擾及深度信息加工有助于提高音樂記憶水平及防止遺忘。聲樂演唱中的音樂記憶是一個復雜的問題，參與記憶的因素不僅僅是音符，還包括動覺與聽覺反饋的因素。當動覺與聽覺因素發(fā)生改變時，音樂記憶就會受很大的影響。音樂記憶的研究在音樂心理學研究的領域中更多地屬于應用研究而不是理論研究，其研究結果的應用有助于提高學生聲樂演唱與學習的效率，提高記憶水平及促進演奏的穩(wěn)定。
音樂聽覺能力問題是音樂學最早產生廣泛影響的研究。音樂聽覺能力問題的研究直接關系著人才培養(yǎng)及選材等應用需要。由于聽覺能力這一概念本身包含著不同的心理因素與技術因素，對音樂聽覺能力結構要素的認識是存在著分歧的。同一個老師的學生中，聲樂演唱技術好的反不如不用功的學生，這種現象很常見，其根本原因就在于音樂才能的差異。聲樂的聽覺的能力也是一種相對比較獨立的能力，音樂聽覺能力可以獨立于人其他方面的能力獨立發(fā)展。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十四
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學工作也需要更好地適應改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內設計專業(yè)是與社會接軌較為密切的專業(yè)，在其教學的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學模式。筆者就以此為中心，結合教學實際，對這一問題進行分析論述。
關鍵詞：室內設計；教學創(chuàng)新；高職院校。
隨著經濟的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經成為建筑業(yè)當中的主要支柱性產業(yè)，與此同時，人們對于建筑裝飾的質量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內設計專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設室內設計專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學模式進行分析論述。
一、注重教學內容的應用性。
在高職院校室內設計專業(yè)教學過程當中，要想實現創(chuàng)新化教學，必須要改變傳統(tǒng)教學模式的束縛，從根本上實現教學模式的改革，突出來講，首先要從教學內容上實現創(chuàng)新，要注重內容的應用性。為此，學校需要和市場接軌，深知市場需求，學校需要與相關的企業(yè)之間建立起合作關系，安排一定數量的實習和實訓課時，并以相關的職業(yè)資格標準作為中心，實現課程體系和教學內容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內設計專業(yè)的教學活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現教學方法的多樣性。
室內設計專業(yè)的教學工作要想實現創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學方法，實現教學方法的多樣性。教師可以根據教學內容要求科學的選擇最為合理的教學方法。第一，啟發(fā)式教學方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學生的思維，進而引導學生自主進行教學設計，最終完成教學目標。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學習的興趣；第二，互動教學方法。在應用這一方法的.過程中，教師需要將學生作為教學的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實現師生之間的交流和互動，尤其需要注意學生的反饋。同時，可以利用多媒體技術手段實現課下的交流和互動。當完成教學目標之后，學生能夠利用專業(yè)展示進行相互評價，這樣可以有效的調動起學生的參與熱情，提升學習的質量；第三，項目情景教學方法。在應用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學活動當中，讓學生參與整個項目的設計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設計方案的認識程度和設計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設計工作。
三、明確教學培養(yǎng)目標。
室內設計專業(yè)是建立在一定生產技術之上的綜合性實踐性的應用學科，因此在教學的過程中，教師一定要明確教學目標，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學活動解決學生的實際問題。通常情況下，完整的室內設計項目是從招投標工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現場的勘察測繪，根據勘察數據結合項目特點設計方案，繪制圖紙并做好預算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學科，因此在教學中，每個學科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學中，首先自身要明確，室內設計專業(yè)中最為重要的學科和知識點是什么，根據這一要求進行課程的設置，對于次要學科，不必花費過多的精力去講解，否則學生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實現教學的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實際出發(fā)，結合專業(yè)特點明確教學目標，并合理的設置教學內容。
四、實現校外和校內實訓基地的共同發(fā)展。
室內設計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學生深入實踐當中，才能夠提升其設計的能力，為此，學校需要根據這一專業(yè)的特點，建立起校內和校外實踐基地，進而提升學生的實踐能力。在具體實踐教學過程當中，要采取項目教學、工作室教學和校外實習基地教學相結合的方式，這樣既能夠豐富學生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內實訓基地的建立，必須要滿足實訓基地具有相應的室內設計工作室、建筑裝飾實訓室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學生的學習和實踐。對于校外實訓基地的建立，學校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關系，讓學生能夠深入企業(yè)進行實習，實現學校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學校教學的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調整教學的目標，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現象。
五、結語。
室內設計專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強的專業(yè)，同時涉及的學科知識較多，實踐應用性較強，教師在教學中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實現教學方法和教學模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術學院。
參考文獻：
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十五
（一）深化拓展對實踐教學的理解。
在以往關于旅游管理專業(yè)實踐教學的思考和探討中，普遍將實踐教學等同于確保學生能直接參與旅游企業(yè)日常服務的操作培訓，幾乎所有的相關建議都是圍繞如何增強學生的動手服務能力而展開的，這其實是對實踐教學概念的單一化片面化理解。實踐教學是與理論教學相配合的一種教學方式，目的在于通過專業(yè)訓練培養(yǎng)學生應用理論、解決實際問題的能力，這里的實踐是與理論相對應的概念，不應僅局限在導游、計調、酒店服務、餐飲服務等崗位的動手操作實踐，還應該包括獨立思考、客觀分析、創(chuàng)新思維等研究實踐。因此，提出開展分層次實踐訓練有助于重新審視和思考對實踐教學的理解，改變目前過度偏重于應用型訓練的局面。
（二）適應人才發(fā)展的多元化層次化趨勢。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，對人才的需要也更加多元化和層次化，既需要能夠直接上手參與服務實踐的應用型人才，又需要能夠深入思考、分析問題、推動創(chuàng)新的研究型人才。與之相適應的是，高校畢業(yè)生的個人發(fā)展方向和選擇也日趨多元化，有的選擇直接就業(yè)，參與企業(yè)服務實踐，有的選擇繼續(xù)深造攻讀更高學位，未來從事研究工作。因此分別提供側重動手實操和側重研究創(chuàng)新的實踐教學訓練，可以更好的滿足社會對人才的不同需求以及人才的不同選擇。
（三）推動旅游管理高等教育辦學目標的實現。
旅游管理高等教育的辦學目標包括培養(yǎng)旅游管理型人才和旅游應用型人才，但受現實條件所限，目前高校普遍偏重培養(yǎng)旅游應用型人才，導致許多本科院校的旅游管理專業(yè)學生，成為了既不具備管理思維和能力，在操作實務與技能方面又不如?？粕蛑袑Ｉ摹爸虚g產品”。如果增加研究型實踐教學，培養(yǎng)形成學生的研究創(chuàng)新能力，有望助推旅游管理專業(yè)學生特別是本科生盡快提升到管理崗位，實現旅游管理型人才的培養(yǎng)目標。
（四）符合旅游產業(yè)深度發(fā)展需求。
隨著我國旅游產業(yè)日趨發(fā)展成熟，對旅游人才的需求模式已由過去的數量型、程式型轉換為質量型、創(chuàng)新型，需要既有扎實的理論基礎，又有實際操作技能，更具備管理能力、創(chuàng)新能力的復合型人才。而以往單純重實操的教學模式培養(yǎng)出的應用型人才已經不能符合產業(yè)發(fā)展要求，需要增加研究型實踐教學培養(yǎng)復合型人才以應對旅游業(yè)深度發(fā)展帶來的整合、創(chuàng)新、提升需求。
（一）總體安排。
由于應用型和研究型的分層次實踐教學是不同側重的選擇路徑，因此需要在完成基礎訓練之后才進行分層。具體做法可以在公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課之外，設置內容側重不同的專業(yè)選修課，讓學生在掌握了旅游管理的基本理論知識和操作技能之后，再根據自己的興趣愛好以及未來發(fā)展定位，分別選擇應用型實踐教學相關課程或者研究型實踐教學相關課程，或者在時間精力允許的條件下，兼顧兩種類型的課程。其中應用型實踐教學重點在于通過多種方式的實訓強化和深化學生的實操能力，確保學生走上工作崗位后能夠快速上手，參與各類旅游企業(yè)服務活動，而研究型實踐教學重點在于通過各種類型的研究活動培養(yǎng)和強化學生分析問題、解決問題的能力，為未來深造和行業(yè)管理、行業(yè)創(chuàng)新奠定良好基礎。
（二）對應用型實踐教學體系的建議。
對于應用型實踐教學體系，重點在于在現有的基礎上進一步優(yōu)化實踐教學的內容和方式。具體包括：
1.實踐方式連貫化和多元化。
目前許多高校旅游管理專業(yè)的實踐教學多采用2+1或3+1的模式，將綜合實踐活動集中安排在最后一學年，這會導致理論與實踐割裂，學生在實踐時學習過的理論內容早已經淡忘，二者無法有效結合。因此建議采用多元化的實踐方式，并與理論教學進行穿插。除了集中安排的畢業(yè)綜合實習之外，增加課程實習和崗位階段實習，其中課程實習穿插在理論課程之中，通過觀摩、模擬等方式幫助學生掌握操作規(guī)范和操作要領，崗位階段實習可以安排在小學期或寒暑假，讓學生到企業(yè)提供的工作崗位上進行短期的上崗操作，鞏固課堂所學知識。通過三種不同的實習安排，使實踐教學體系化，更好的實現與理論教學的互動。
2.繼續(xù)加大校內外實訓基地建設力度。
為了增強學生的動手能力，許多高校旅游管理專業(yè)都建立了校內實訓基地，包括模擬酒店客房、模擬導游實訓室、模擬餐飲及酒吧等，但有些實訓基地只是劃出了場地搭建了框架，設施條件落后并且更新速度慢，與現實情況脫節(jié)，無法模擬出真正的工作場景，因此需要繼續(xù)加大校內實訓基地的投入和建設力度，確保基地內部設施到位且及時更新。校外實訓基地能夠讓學生在真實的工作崗位上得到鍛煉，實踐教學效果更佳，但現實中旅游企業(yè)由于運營壓力，普遍不愿意接受短期實習生。因此高校搭建校外實訓基地時一定要注意尋找與企業(yè)雙贏的契合點，一方面選擇好學生進入企業(yè)實習的時機，可以選擇旅游旺季企業(yè)人手短缺之時，企業(yè)有用人需求，同時崗位工作任務也較為飽滿，另一方面，高?？梢岳米陨韮?yōu)勢，為企業(yè)開展員工培訓、管理咨詢、產品開發(fā)等服務，既能幫助企業(yè)，又能提升高校服務社會的能力。只有找到企業(yè)和學?；ダ糙A的切入點，才能真正建立起長期穩(wěn)定的'校外實訓基地。
3.擴充師資隊伍。
高校旅游管理專業(yè)教師的實操經驗不足是許多學校都面臨的難題，但讓教師在短期內積累形成豐富完備的實踐經驗存在著諸多現實難題，因此可借用企業(yè)力量擴充教師隊伍，聘請酒店、旅行社、旅游規(guī)劃公司等旅游企業(yè)內部有經驗的員工作為客座教師，指導實踐訓練，或進行專題授課，有助于快速形成具有豐富實踐經驗的師資隊伍開展實踐教學。
4.探索校企訂單式合作。
校企訂單式合作是指高校根據企業(yè)需求，為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送人才，在培養(yǎng)過程中企業(yè)又可作為高校的校外實訓基地，此舉既有助于高校貼近市場需求優(yōu)化實踐教學，又能夠為企業(yè)輸送和儲備可用人才。目前部分院校已經開展了校企訂單式合作，如中國海洋大學與山東藍海酒店集團簽訂校企合作協議，由藍海集團在中國海洋大學旅游管理專業(yè)大一、大二年級學生中選拔部分學生成立“藍海班”，藍海集團負責“藍海班”學生學費，并在假期組織學生在藍海集團進行實習，“藍海班”學生畢業(yè)后可直接進入藍海集團管理崗位工作。未來可以進一步總結相關經驗，在更大范圍內進行推廣。
（三）對研究型實踐教學體系的建議。
對于研究型實踐教學，由于目前許多高校并沒有形成相應體系，因此重點在于梳理和構建課程體系，具體包括：
1.開設培養(yǎng)研究技能基礎課程。
開展科研實踐的前提是學生先要具備一定的研究技能，因此針對選擇研究型發(fā)展路徑的學生，應先為其開設培養(yǎng)基本研究技能的基礎課程，如文獻檢索、數據搜集、問卷設計、統(tǒng)計分析、研究報告寫作等，為其科研實踐奠定基礎。
2.指導學生開展多種形式的科研實踐。在學生具備了開展研究工作所需的基本技能后，教師可以摒棄傳統(tǒng)的理論教學模式，設計多種形式的科研實踐活動，讓學生在實踐中磨練自己的研究思考能力，如針對某旅游城市或旅游景區(qū)開展旅游客源市場問卷調查，指導學生根據研究目標自行設計調查問卷，實地進行調查并統(tǒng)計分析問卷結果，撰寫調查分析報告；如對某旅游景區(qū)進行實地調查和訪談，設計創(chuàng)新旅游產品或線路，并策劃營銷推廣方案；再比如結合行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，設計《旅游法》出臺對旅行社業(yè)的影響等研究專題，指導學生查找資料和市場調查，形成專題研究報告等。
3.采取重實踐過程和實踐成果的考核方式。
由于研究創(chuàng)新能力需要在實踐中不斷磨練和提升，因此研究型實踐教學的考核應淡化傳統(tǒng)的理論考核方式，甚至完全放棄通過試卷進行考核的方式，而以學生提交的調查分析報告、設計方案及研究報告等各類成果為主，結合教師在指導過程中對學生表現的評價作為考核評分依據，充分體現實踐教學的價值和意義?？偠灾谖覈F行的旅游高等教育體系下，以適當的舉措分別構建完善應用型和研究型兩大層次的實踐教學體系，具有較強的現實意義，有助于提升高等院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，同時滿足行業(yè)的發(fā)展需求，助推旅游產業(yè)深度健康發(fā)展。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十六
國際競爭日趨激烈，面臨著這種沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新式人才已經成為個各大高校義不容辭的責任。音樂教育乃是高校素質教育的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力的關鍵渠道。所以，如何培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質，使他們更為適應這個多元化的社會成了高校音樂教育工作者們正在面臨的關鍵課題。本文就高校鋼琴教學如何培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力進行了分析與探討，希望借此內容可以更好地促進高校音樂教學的可持續(xù)發(fā)展。
當前社會，隨著國際化競爭的日益激烈，充滿國際化色彩的鋼琴藝術也因此得到了極大的發(fā)展空間。隨著時間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及范圍最廣、
學習
彈奏人數最多的樂器，無論是在東方國家還是西方國家，人們都無法掩飾對它的喜
愛
。隨著我國高校音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高校的鋼琴教學也取得了不錯的
成績
。但是，就目前的高校鋼琴教學現狀進行分析，還存在著很大的發(fā)展空間。目前我國的高校鋼琴教學中還存在著不少弊端，其問題主要體現在以下幾點方面。
其一，部分高校教師對 21 世紀其高校培養(yǎng)人才的教學目標的認知尚不明確，這便造成教師對于學生的教學培養(yǎng)過程是盲目的。在 21 世紀，為了響應新課改理念與社會市場需求，高校人才的培養(yǎng)目標已經從傳統(tǒng)的知識型人才、智慧型人才與技術型人才轉為了綜合創(chuàng)新素質人才。所以，不斷培養(yǎng)提升高校學生的'創(chuàng)造力乃是目前素質教育最高的教學宗旨；其二，由于高校教師對當前教學目標的理解產生了一些偏差，所以在進行鋼琴教學的過程當中便會將教學的重點放在
專業(yè)
理論知識與鋼琴技巧上，完全忽略了對于學生們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的綜合素質能力培養(yǎng)；其三，由于教師在教學的過程中，處于一種對教學目標不確定的教學模式下進行授課，故此學生無法得到正確的指引，對于教學內容的理解也是單一的、傳統(tǒng)的、片面的；其四，教學模式過于單一，學生對鋼琴教學內容無法產生過高的積極性，并且無法正確地引導學生們理解與感悟到處于不同時期風格與優(yōu)秀作曲家的經典作品；其五，在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師一直是課堂的核心主體，而學生則處于被動接受知識內容的狀態(tài)，這便造成學生的思維處在固定的模式之中，無法激活思維。
故此，目前高校的鋼琴教學中所存在的這些弊端都會成為制約高校鋼琴教學走向可持續(xù)發(fā)展的道路，所以，為了使得音樂素質教育更好地發(fā)展，學生們也能夠全面地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，現有的教學觀念與教學方式必須進行革新。
創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃是現代素質教育的核心觀念，也是未來社會經濟與知識經濟發(fā)展的必然需求。
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力乃是我國教育發(fā)展趨勢的必然需求
當今社會的科技發(fā)展日漸迅猛，市場競爭越發(fā)激烈，市場中的人才狀況一直處于供大于求的狀態(tài)。所以，這便對高等院校培養(yǎng)人才提出了新的要求與考驗。創(chuàng)新乃是推動社會經濟發(fā)展的重要因素，唯有高素質的創(chuàng)新型人才才能夠真正適應激烈的市場競爭與社會需求。在我國的教育法當中規(guī)定：“高等教育的責任乃是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實踐能力的高級專業(yè)人才，從而發(fā)展我國的科學技術文化以及促進社會主義現代化的發(fā)展建設?！惫蚀?，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維是現代素質教育可持續(xù)發(fā)展的必然需要。
（二）培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力是發(fā)展素質教育的核心內容
早在 20 世紀，國務院便頒布了與教育改革及促進素質教育發(fā)展的相關規(guī)定，在規(guī)定內容之中，對于高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出了非常明確的要求：“高等教育應當重視起大學生創(chuàng)新思維、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高高校學生的人文素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，在高等院校中全面實行素質教育的關鍵便是開展創(chuàng)新式教育，加強培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
（三）培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力乃是實現高校鋼琴教學目標的關鍵因素
鋼琴教育是能夠培養(yǎng)學生具象思維能力的最為科學有效的途徑之一，這是一項既可以學習專業(yè)技藝又可以培養(yǎng)藝術審美的創(chuàng)造性活動。高校中開展鋼琴教學這門學科的目的不僅僅是為了傳授給學生們一些演奏的理論性知識與演奏技巧，其教學的核心目的是為了培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力。
（一）提升高校教師的綜合素質水平，革新傳統(tǒng)的教學觀念
在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師是課堂的核心主體，而學生一直處于被動的接受中。這樣的教學模式大大降低了學生們對于鋼琴學習的積極性、能動性與創(chuàng)新性。所以改變現有的教學模式，將教學培養(yǎng)目標轉向學生的創(chuàng)新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學應當在以下幾個方面來革新現有的教學觀念。
（1）高校鋼琴教師應當改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要單單將教師的教學定位在“傳授知識、答疑解惑”上面，教師不只是知識內容的傳播人，更應該是培養(yǎng)學生綜合素質能力及創(chuàng)新思維的引導者。
（2）在人才發(fā)展觀方面，高校教師時刻謹記“以人為本”的新課改教學觀念，尊重學生們在課堂當中的主體地位，充分給予學生們在課堂中自由發(fā)言的權力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關系，如此便可以促進學生們的積極性與能動性。
（3）在考核評估方面，學生的考試分數不應該作為教育質量評估的唯一方式，評估內容應當是完整全面的系統(tǒng)體系，不僅僅要考核學生對于知識內容的掌握和理解，還應當考核學生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
（4）在教學觀念上，啟發(fā)式的教學模式應當成為高校鋼琴教師主要教學指導思想。許久以來，高校鋼琴教師一直將學生當做容器，機械式地向他們灌輸音樂基礎知識技能，而學生們也只會被動的接受，不會創(chuàng)新，對不懂的問題也不敢發(fā)言。新的教學模式要求教學課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應當將課堂的主權交給學生們，為學生營造出愉快的學習氛圍。讓師生之間構成平等的交往關系，相互交流、共同啟發(fā)，使彼此成為一個音樂教與學的整體。
（二）拓展現有的鋼琴教學內容，夯實基礎知識
根據研究調查表明，學生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來自于對問題的深入研究，它也需要學生擁有相對深厚的基礎知識面及寬廣的專業(yè)知識面。所以，與傳統(tǒng)的教學模式相比，其教學的目標設定以及知識內容方面都應當有所擴展：其一，將文化內容與音樂知識理論及鋼琴演奏技巧相互結合，要讓學生不只會彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應當讓學生領悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達音樂中的藝術語言；其二，鋼琴教學的基本功訓練應當與鋼琴樂曲進行有機的結合，要在保證輕松的學習氛圍的同時，還具有教學針對性。除此之外，東西方樂曲也應當相互融合，古典與現代的作品也可融合；其三，應當在教學課程規(guī)劃當中增加即興伴奏的課程。加強對于旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導實踐課程，做到真正的理論與實踐相結合，以此來促進學生們的
想象
力以及創(chuàng)新能力。
綜上所述，創(chuàng)新教育乃是我國教育發(fā)展需求的必然趨勢，而高校鋼琴教學培養(yǎng)大學生們的創(chuàng)新能力的任務乃是任重而道遠的。所以，欲培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力，首先就要找到目前鋼琴教學中的現狀問題，唯有將這些問題解決，將傳統(tǒng)的教學模式進行革新，才會更好地促進高校學生對鋼琴學習的能動性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而鋼琴教學與音樂教育事業(yè)也會走向可持續(xù)發(fā)展的道路。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十七
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質和任務，結合高等職業(yè)院校課程教學的現狀，從優(yōu)化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設和雙師團隊建設六個方面進行了改革和探索。
關鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優(yōu)化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設置依據是工程機械運用技術專業(yè)的典型工作崗位的工作任務對職業(yè)能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務需要圍繞工程機械設備展開。通過與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學團隊校內外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合現有教學的軟硬件條件，對比現有課程體系和課程標準，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標準提供依據。經過優(yōu)化的工程機械專業(yè)課程體系。教學內容的組織與安排注重課程內容的針對性與適用性。“公路工程機械化施工”課程主要任務是通過學習使學生獲得機械化施工技術、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設的主要內容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設計、課程單元設計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設有“公路工程機械化施工”網絡課程，連續(xù)3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現網上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機械的施工作業(yè)、維修與維護管理人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應該具備的知識結構和專業(yè)技能，并結合社會和工程企業(yè)的需求，開設“公路工程機械化施工技術”課程，擴展學生專業(yè)視野、增強了專業(yè)適應能力。經過該課程建設和反復研討，在課程教學中由知識結構確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現了課程的最優(yōu)配置。在教學中，不斷精煉教學內容、豐富教學手段、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學理念；構建了知識、能力、素質協調發(fā)展的教學體系。其主要表現為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業(yè)教學體系。既保證了學生對基礎知識的掌握，又加強了實踐能力的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)和適應新環(huán)境提供堅實基礎。第二，突出素質和能力培養(yǎng)，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業(yè)、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結合的綜合評價體系，體現考核內容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網絡課程建設，充分發(fā)揮網絡課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據專業(yè)和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產生濃厚的興趣。針對不同的教學內容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現考、教分開。實行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業(yè)、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問題的能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設。
擁有良好的校內外實踐教學條件，工程機械運用技術專業(yè)近年通過不斷努力建設，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業(yè)，建立了長期協作，讓學生在課程教學之前深入企業(yè)認知學習，初步了解工程機械設備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業(yè)技術核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設工作，使教學為生產服務。開展企業(yè)調研活動，校企雙方參與本門課程的建設，共同開展課程標準的制定和優(yōu)化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經歷，提高實踐能力。通過與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
參考文獻。
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高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十八
首先，根據學生臨床實習時，對新鮮事務好奇心高、積極性高等特點，合理安排崗前培訓，將醫(yī)院基本信息、護理工作制度、臨床護理工作技巧、相關禮儀、法律知識等讓學生在上崗之前熟悉自己崗位信息，更好地適應實習工作。同時安排經驗豐富的護理工作人員為新的學生進行專題講座，講解典型事例,引導學生全身心投入臨床實習,正確面對護理學科發(fā)展趨勢和病人對護理工作的要求,順利實現從學校到醫(yī)院、從學生到護生的角色過渡。其次，根據不同專業(yè)和科室特點，針對性進行人文知識教學，合理安排護理實習生進行大班教學，重點講解一些典型病例、個案等進行講解分析，通過課堂講解、學生提問、分組討論和集中講評等諸多方式，拓展學生眼界，為護生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎。最后，在實習過程當中根據專科的特點，積極開展特色教學。如門診部可以將服務意識、分診方法等作為專科特色，引導實習生加強自身服務意識培養(yǎng)等工作。如急診科課根據急診收治多樣化、病情多樣化等特點，積極組織場景教學，模擬實際工作當救治過程中出現的護理問題和相關措施，指導學生進行有效護理等工作。
4結束語。
護理作為現代醫(yī)療保健重要的組成部分，在現代醫(yī)療當中充當重要角色，護理是一門講究應用的學科，比較注重實踐應用，其中臨床護理是護理教學當中重要組成部分。當前護理教學管理當中存在的問題越來越受到大家的關注，帶教老師水平參差不齊，原有高職護理教學管理實習護士分配過程不是十分恰當等問題。因此，高職護理教學管理改革應建立學校和醫(yī)院相結合的臨床護理管理機構，規(guī)范管理過程。加強教師隊伍建設，應聘請一批理論教學和臨床實踐都有豐富經驗的教師參與到日常教學工作當中來，努力培養(yǎng)一支素質優(yōu)良的護理教學師資隊伍，積極豐富教學管理內涵。在實踐當中，合理安排崗前培訓，培訓護理工作制度、臨床護理工作技巧、相關禮儀、法律知識等讓學生在上崗之前熟悉自己崗位信息，更好地適應實習工作。積極組織場景教學，模擬實際工作當救治過程中出指導學生進行有效護理工作。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇十九
摘要:數控技術是一種高精度、高效率的技術,在機械加工中應用最為廣泛。本文就數控程序的編制過程與其數值計算方法進行分析,旨在提高數控車的使用效率與穩(wěn)定數控加工的質量。
在數控技術的應用當中,對所加工的零件中的各種信息進行數字化,按照特定的編程方法進行數控車床的加工,從而對機床的各個部件的預定行進軌道與行進速度進行合理的規(guī)劃。所以,在數據機床的數控加工中,合理的進行加工程序的編寫非常重要。經過長期的實踐表明,合理的程序編制需要包含很多計算因素,下面就對數控車床的加工程序編制過程中的數值計算方法進行詳細論述。
1程序編制時的數值計算方法。
1.1基點計算。
基點計算是程序編制中的關鍵環(huán)節(jié),相鄰的基點間所形成的幾何元素決定著零件的輪廓。所以在編程時應該按照基點去劃分程序段,程序段間的近似區(qū)間越大,則基點的數目應該越小。假設程序段間的誤差為d,d應該小于等于規(guī)定編程誤差范圍,且d的取值應當在1/5到1/10間?；c計算目前分為兩種計算,分別是人工計算與繪圖計算,人工計算要求程序的編制人員具有一定的初等數學能力,熟悉掌握方程計算與三角函數計算的方法,具有實用性強的優(yōu)點,但是相比之下效率較低且失誤率高。繪圖計算則是可以充分利用計算機中的繪圖軟件將數控加工所需的相關圖樣進行直接的繪制,但是這要求程序的編制人員有一定繪畫基礎與繪圖軟件的使用能力?？偟膩碚f,這兩種計算方法各有千秋,在數控加工的編程計算中應該結合使用、取長補短。
1.2節(jié)點計算。
多數的數控機床并不具備非圓曲線的插補指令,而在編制非圓曲線數控程序過程中一般使用直線和圓弧來替換的方法來進行編程,因為直線替換法的操作簡單,其表現形式也比較直觀,所以精度要求的滿足條件下,通常是以直線段折線代替非圓曲線[1]。節(jié)點就是直線線段與圓弧線段之間的交點,這些直線段和弧線線段在圖形的構成中可以對一些曲線非圓線段進行代替,而這些圖形無法通過直接的計算求出相關的坐標點,節(jié)點計算的零件其形狀往往較為復雜,因此,節(jié)點計算就根據零件的精度求出坐標值,其算法最好采用就算量較大的人工計算法進行計算。
1.3刀位點軌跡計算。
刀位點即刀具的定位基準點,在數控車的加工中可以標志出刀具不同位置的坐標點,刀位點的計算應該根據不同類型的刀具而異,不同類型的刀具其刀位點也不盡相同,對于刀位點的軌跡計算而言,刀位點可以是刀尖位置點也可以是圓心位置點[2]。
2實例計算分析。
毛坯棒料的數控機床加工工件的程序原點如圖1所示。加工方法:第一,確定加工的路線,按照先主后次,先粗后精的加工原則進行加工路線的確定,采用一種固定循環(huán)的指令對零件的外輪廓進行加工,然后再進行精加工,最后再進行切斷;第二,在刀具的選擇上應當進行四把刀的選用,一號刀具為粗加工外圓車刀,2號刀具為精加工外圓車刀,3號刀具為切槽刀,四號刀具為車螺紋刀,使用試切法進行對刀,在對刀的同時把端面進行合理的加工;第三,合理選擇切削的參數,各工序的切削速度與進給速度如表1所示;第四,進行程序的編制,最關鍵的是確定工件右端部與軸心線的交點。
3.1數控車的加工。
數控車床加工本身就是一種高精度、高效率的自動化機床用數字信息控制零件和刀具位移的機械加工方法。是通過圓柱形坯料做旋轉運動,刀具沿軸向進給,從而加工出精確的直徑,以及合理的加工深度的加工方法。
在數控車床的加工中,有許多的事項值得注意,具體可以分為兩個方面:一方面,控制切削用量。切削用量是切削時各運動參數的總稱,包括切削速度、進給量和背吃刀量(切削深度)。要確保數控車的零件加工的精度,降低生產的成本,提高生產率,就要時刻注意對切削深度,進給速度的把控。另一方面,注意高效率走到路線的選取。走刀路線決定著數控加工中刀具的運動軌跡和工件表面的粗糙程度。為保證工件輪廓表面加工后的粗糙度要求,最終輪廓應安排在最后一次走刀中連續(xù)加工出來,確保最小化走到路線,減少走刀時間,從而提高工作效率。
4.1加工程序的編制。
編制加工程序是整個數控車加工的重要一環(huán),一個完備的數據車加工程序應當是多個程序段的統(tǒng)一,利用基點的計算去劃分程序段,確保程序段的誤差在五分之一至十分之一之間。每一個程序段的`加工動作完成都稱為“字”,在數控車的加工程序編制中,主要利用“字”?！白帧卑蕚渲噶頶與輔助指令m,其中g指令用于為機床設計運動方式,m指令用于機床描述在進行數控加工時而采用的一切工藝手段。第一,手工編程在數學的處理上建立一個基點的坐標體系,根據圖紙要求的加工路線去計算基點的幾何元素起點,對于數控系統(tǒng)的插補功能不能滿足零件的幾何形狀時,則必須對曲線上的一定數量的離散點進行詳細計算,利用節(jié)點算法算出點與點之間的距離,再去按照精度計算出節(jié)點間的距離。第二,自動編程相對于手工編程來說,其優(yōu)勢是可以利用計算機的軟件來進行數控程序的編制,程序的編制人員只要按照零件的圖樣要求將其翻譯成數控語言,然后將其輸入到軟件當中,有軟件進行自動化的數值計算和處理,在編寫完成后,將加工程序通過數控語言的形式輸入進數控機床,來進行機床工作的智慧。但是自動編程的操作較為復雜,需要對計算機及數控軟件較為精通的人員進行自動編程。
4.2加工程序的校檢。
在數控車加工程序編寫完畢后,要養(yǎng)成良好的程序檢驗習慣,不應對加工程序的編寫存在僥幸程序。加工程序的校檢工作應該具有以下四步,第一,檢測刀具和約束面之間是否存在碰撞與相互干擾;第二,關于刀具類型的選擇是否科學合理;第三,是否對切削量進行合理的設置;第四,最終的程序是否可以滿足加工需求。如果在上述的校檢過程中出現錯誤,那我們需要及時的發(fā)現問題并使用軟件進行加工模擬,然后重復程序的校檢直到最終加工需求的達成。
5結語。
一臺數控車床的造價相當不菲,對于其的加工程序的編制一定要進行認真的研究與考察,掌握其的工作性能與加工的范圍。數控車在進行數控程序的編制中,合理對其相應的數值計算方法進行沿用可以降低錯誤率,提高編程效率,如果要對數控加工程序編制充分掌握,就一定以人工計算的方法進行練習,才能了解數控編程的原理。
參考文獻。
高職鋼琴教學培養(yǎng)目標探討論文篇二十
歌唱中的內心聽覺與視覺是演唱者在演唱中的內心活動，作為一種表演藝術的心理狀態(tài)，它緊密地伴隨著我們的歌唱表演，演唱者的內心聽覺與視覺的形成是唱好一首歌曲的重要因素。演唱因為有了內心聽覺與內心視覺，聲音就有了活力，就有了情感，表演就有了依據，但我們卻沒有重視它的存在與作用。本文就此論題進行一些剖析與論述。
一
歌唱是聽覺的藝術，歌唱的聽覺，是演唱者賴以創(chuàng)造歌聲的重要手段，也是欣賞者賴以聆聽的中介。而歌唱者的內心聽覺則更是聽覺的深化。聽覺是有聲的，它是對外界音響傳播的接受和反應。而內心聽覺是無聲的，它是歌唱者通過歌曲旋律的有聲音響記憶產生的聲音表象。這種聲音表象正是所唱歌曲旋律的音高、音強、音色、音程等的躍動流程，也是隱藏在演唱者內心的一條旋律線。這條旋律線不僅是歌曲的聽覺記憶表象，更是演唱者進行樂感處理的音樂動脈，它通過大腦神經的情感調控，使音響聽覺的表象通過有聲地抒發(fā)而增強它的表現力。許多成熟的音樂指揮家從不看總譜或樂譜，音響的內心聽覺記憶在他們腦海中已經形成了旋律清晰的起伏跌宕的音樂流程，并通過他的手勢指揮動作去調控著樂隊的有聲旋律。而演唱者則是用他的歌喉，通過聲音演釋出內心聽覺記憶的表象，以此喚起聽眾的記憶而引起情感上的共鳴，使聽眾從歌曲中感受到藝術的熏陶和美的享受。
比如演唱《牧歌》這首壯景抒懷的內蒙民歌，由八小節(jié)的樂句組成了一首簡潔的單一段曲式，通過讀譜視唱，可以感覺到這首歌的曲調平穩(wěn)舒緩，清新遼闊，強弱對比的力度變化不大，沒有突發(fā)性的高低和抑揚起伏，音色基本保持輕柔圓潤的情境。演唱者反復吟誦、背熟歌曲旋律的過程也是體驗與切磋藝術處理的過程，掌握了歌曲的曲式結構及其音高變化規(guī)律，這是加強旋律記憶的基礎，然后根據樂曲的輕重強弱、高低抑揚、快慢疾徐、頓挫連斷、語氣語勢等處理，進一步鞏固內心聽覺的記憶表象。并經過反復練唱，以及錄音審聽來提高表現效果，使外在的音響聽覺得到內心聽覺的音響鞏固，這樣在正式的演唱中，就可以充分調控呼吸、發(fā)聲等技巧來釋放出嫻熟于心的歌唱。同時演唱中還可以通過伴奏的提示，喚起內心聽覺的記憶再現。
顯然，一般簡單的曲式容易記憶，而大段的詠嘆調、唱段，或是多段體復雜的曲式就需要加強有意識記憶，使內心聽覺得到不斷的強化。比如《跳蚤之歌》，這是德國大詩人歌德的詩劇《浮士德》第一部第五場的插曲，是魔鬼梅菲斯托和一群快活的朋友在小酒店里飲酒時唱的歌。他以皇帝畜養(yǎng)“跳蚤”來諷刺當時德國諸侯豢養(yǎng)寵臣的丑劇。歌中有對國王昏庸無能的譏笑；有對跳蚤裝腔作勢的嘲笑；有講故事者輕蔑的冷笑；有人民大眾敢于抗爭，憤怒喊出“捏死它”以后痛快淋漓爽朗的大笑。對這幾種笑要仔細琢磨，反復練習，準確把握，逐漸使不同的語氣聲調的聲音表象儲存在腦海的記憶中，并使之成為無聲的音響。演唱者通過內心聽覺的表象再現音響旋律的流程，釋放出優(yōu)美的歌聲。因此對歌曲音響旋律變化的內心聽覺越豐富，演唱者的樂感素質和藝術處理的能力和技巧就越高。所以，提高歌唱中內心聽覺的作用，不僅增強了情感表達的音樂性，同時還加強了音樂流程的記憶力，是歌唱中心理活動不容忽視的藝術規(guī)律。
二
歌唱的內心視覺，又稱為內心視覺表象，也簡稱為內心視象。內心視象可分為再現的內心視象與再造的內心視象。再現的內心視象是曾經經歷或看到過的映象，通過記憶重新在腦海中呈現，而再造的內心視象則是通過一定的信息源進行想象的結果。歌唱的內心視象大都屬于再造性的內心視象，即主要通過歌詞的.語言信息進行創(chuàng)造性的想象。比如演唱前面提到的那首《牧歌》，歌詞描繪出了遼闊草原上的一幅綺麗的風景畫，那藍天――白云――草原――羊群呈現出美麗的草原形象。演唱者如果沒有親身經歷過草原的生活，就要通過想象創(chuàng)造同樣“歷歷在目”的“內心視象”，做到進入規(guī)定情景，如同身臨其境，感受到真切的大自然的現實。比如在演唱《我愛你，中國》時，從碧波滾滾的南疆到白雪飄飄的北國，從春苗秋果到森林山川……就像是一組電影的蒙太奇鏡頭，閃爍著祖國大好河山的瑰麗景色。這就要求演唱者在分析歌詞時對所提供的情景進行深入的藝術想象，組織內心視象的具體圖畫，結合音樂旋律以及情感的變化在腦海中“播放”祖國的森林、山川、河流、田野、湖泊等無限風光。這種流動的內心視象，可以促進演唱者情感真切的自然感受，并通過歌聲將這一美好畫面?zhèn)鬟_給聽眾。
有的歌曲是通過描寫人物來表達歌曲的主題思想的，如果演唱者沒有生活經歷和親身體驗，頭腦中沒有所唱歌曲的人物形象或情景，就要依據我們生活中的人與事、電視、圖片中看到的歌詞中的提示進行想象，產生對歌曲的內心視象。如《年輕的朋友來相會》這首歌，表現了年輕人互相鼓勵、互相競爭的精神風貌，道出“為四化、為祖國，流過多少汗”，“光榮屬于八十年代的新一輩”的主題思想，通過對歌詞的理解，對建設四個現代化祖國的親身感受，已經給你一個祖國繁榮昌盛、欣欣向榮，年輕人積極向上、朝氣蓬勃為祖國、為四化出汗、出力的內心視象。這樣，表達歌曲的音樂形象就有了一定的把握，為唱好這首歌曲奠定了感情基礎。
有的歌曲是通過情緒和氣氛來表達歌曲的主題思想的，如《祝酒歌》、《打起手鼓唱起歌》，演唱者如果沒有經歷歌中的這種場面，就要抓住主題充分分析歌詞，理解歌詞，熟悉旋律的高低起伏、節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱，在你的內心視象中假設一個場景，再來確定演唱風格和演唱情緒。根據歌詞內容有層次地層開，就像我們看電影或講故事，要有一個開頭、展開、結束。過程要連貫，內心要有景的畫面、景的形象，歌唱才會入境、入情，情緒和氣氛才會飽滿。
音樂大師貝多芬曾說“當我作曲時，在我的心中總有一幅畫，并按照這幅畫去工作”，這句話同樣適用于演唱者。演唱者就要運用內心視象對歌曲進行想象，設計出一幅動人的畫卷，并按照擬定的畫卷，運用科學的發(fā)聲，去獲取聲音的美感。再把這一美感展現給聽眾，使聽眾隨著你的歌聲進入歌曲的意境中去，達到具有身臨其境之感，好象自己就是歌曲中所指定的對象，只有這樣你的歌聲才會具有藝術的感染力。
三
歌唱中的內心聽覺與視覺在實際的演唱中是相互融合并同步進行的。歌唱的審美過程是多種心理要素的綜合運動過程，它是隨著音樂本身的運動過程而進行思維的過程。而審美內心聽覺的思維正是對歌曲旋律――樂音與語音融合音響的思維過程，是在依字（語音）行腔（樂音）中進行歌曲內容與情感表達的。語音是基礎，樂音是發(fā)揮，內心聽覺的記憶實際上是依字行腔的音響表象，而審美內心視覺則主要依賴于歌詞語意所概括的具象特征，它以鮮明的內心視象既提示了演唱者栩栩如生的感覺，也有助于在歌唱中喚起具體形象的生動表達。因為內心聽覺和內心視象在歌曲演唱中是密不可分的，缺一不可的。正如當我們看到“廣茂的田野”“黃澄澄的稻穗”“收割的人們”，就會想起《在希望的田野上》這首歌曲，當我們聽到《大海故鄉(xiāng)》這首歌曲就會聯想到“大?！薄吧碁薄鞍自啤薄帮L和日麗”這些景象，演唱者的內心聽覺與內心視象越敏銳，才有可能產生美好的聲音，內心聽覺與內心視象若遲鈍，聲音也難有一個滿意的效果。有了內心聽覺與內心視象，演唱者還必須能夠想象出種種富于表情而感人的聲音效果，并能產生各種表現形象、情景和美好理想所需要的聲音音響，通過它使作品的演唱得到完美的效果。
歌唱的內心聽覺與視覺，前者促進了音樂性的抒發(fā)，而后者提高了形象性的顯現，為使兩者互為作用，關鍵在于演唱者對歌曲要有深入的情感體驗。比如前者提到的演唱《牧歌》或《我愛你，中國》，演唱者形成了有組織有層次的內心聽覺與內心視覺，還要有對祖國無限熱愛的感情，才可能有真情的抒發(fā)。人們常說“未成曲調先有情”，這是指只有從歌者心中流露出來的東西，才能流進聽眾的心靈。
歌唱中的聽覺與視覺，這種內心思維的過程，實際上是審美情感的抒發(fā)過程，它使歌唱的審美心理進入了一種對音響的感知的特殊的審美注意狀態(tài)，以及捕捉不斷衍化又不斷發(fā)展與消失的音響過程，使內心聽覺形成了依照歌曲旋律而運動的流程。在加強了富有情感的審美聯想或想象而達到了在口頭演唱中的情感愉悅，從而提高了聽眾的審美效應。與此同時，內心視覺的思維過程與其他藝術欣賞的審美狀態(tài)一樣，具有形象思維的特點，思維的過程始終伴隨著語音與樂音融合音響的具體感性因素?；蛘哒f通過音響的聯想類比與通感，喚起演唱者的“形象”記憶，以誘導他們通過思維活動獲得鮮明生動的內心視象。
歌唱中的內心聽覺與視覺是演唱者的心理現象，是人們未經意識到的內在心理思維活動，而當人們有意識地去認識它的存在并積極運用和發(fā)揮它的作用的時候，你就會感覺到它在歌唱的藝術感染魅力中所產生的重要作用。
參考文獻：
余篤剛著《聲樂藝術美學》，高等教育出版社，1993年版。