在日常生活中，我們經常需要處理一些瑣碎的事情。好的總結應該突出重點，將主要問題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來。掌握好總結的技巧和方法，我們可以寫出更加出色的總結作品。
創(chuàng)新教學實錄篇一
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請說說你們的理由？
一部分孩子已經迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒，我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。
（孩子們進行小組合作）。
交流：說理由：
生a：昨天我預習過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實生活中我們看到：
遠看山——。
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。
生齊：有聲。
師：春去花——。
生：不在。
師：人來鳥——。
學生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……。
師：你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風景》，有的說《景色》……。
師：你能不能用一個字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個字行嗎？
有個孩子喊出來——景。
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫景。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚，人來鳥受驚。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
創(chuàng)新教學實錄篇二
教材分析：
這是一首瑯瑯上口，充滿兒童情趣的謎語詩，它選用山、水、花、鳥這些生活中常見的景物從遠、近、季節(jié)變化等等各方面不同層次地提示謎底，引人思索，十分有趣。
教學目標：
1、認識“遠、色、……”十一個生字；認識走之兒、豎心旁兩個常用偏旁，會寫“人”、“火”、“文”、“六”四個字。
2、能正確流利地朗讀詩歌，并當堂成誦。
2、學會遠－近、有－無、去－來三對反義詞，并能自己找出生活中常見的反義詞，培養(yǎng)在生活中積累語文素材的習慣。
4、初步學會從遠到近、從上到下的觀察方法，初步體會謎語詩的趣味性。
教學重難點：
認識十一個生字并能靈活運用是重點，“火”、“文”、“六”的書寫是難點。要通過學生互相交流識字方法，教師補充提點，反復練習、書寫突破重難點。
教學準備：課件；生字卡片。
教學過程：
一、復習拼音，情境導入。
個別讀——齊讀。
（通過拼音的方法，一方面復習所學的拼音知識，另一方面為生字的讀音作準備。）。
2、小朋友們讀得真棒，老師獎勵大家猜謎語！“有厚也有薄，有長還有方。打開看一看，知識里面藏。”（書）。
還有一個謎語，想猜嗎？
出示課文（無標題）。
（用猜謎語的方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。）。
二、整體感知，認識生字，朗讀指導。
1、你會讀嗎？能讀給大家聽，讓大家猜一猜嗎？呀！可是我發(fā)現(xiàn)有好多生字寶寶躲在這個謎語里呢！碰到不會讀的字怎么辦？（問頭上的拼音寶寶，也可以問同學，或者舉手問老師。）句子讀得不通順怎么辦？（多讀幾遍，直到讀通順。）許多小朋友躍躍欲試了，迫不及待想要讀一讀了，請你把書翻到59頁，用手指著讀，尤其是平舌音、翹舌音，請你把它讀準確！
（學生自由朗讀，自己拼讀生字，訓練自主學習能力。同時教給他們遇到問題懂得向周圍的人請教的學習方法。）。
2、現(xiàn)在我要來考考你，你會讀了嗎？
生個別讀－小火車讀－齊讀。
3、小朋友們讀得真棒！你們猜出來了嗎？這是什么？（畫）。
你怎么知道是畫？
分析課文。
（學生自由感覺為主，教師稍作提點，讀出感情。充分調動學生的感情，力求讀出自己獨特的情感。）。
5、現(xiàn)在我把拼音寶寶去掉了，你還會讀嗎？
個別讀－齊讀。
（從學過的古詩入手，知識遷移，聯(lián)系學過的方法將課文讀出韻味。）。
7、告訴你一個小秘密，在這首詩里躲著三對反義詞，你能把它們找出來嗎？找的時候從前往后找，這樣才不會漏掉。（結合課后的我會說。）。
遠－近?有－無?去－來。
你還知道哪些反義詞呢？
其實在我們的生活中，反義詞有很多很多，只要你留心發(fā)現(xiàn)，一定能知道得更多！
（鞏固反義詞的概念，從生活中尋找語文元素，體會語文無處不在的樂趣。）。
8、現(xiàn)在你能配著圖，把這首有趣的謎語詩背出來嗎？
（看圖，鞏固所學的內容，當堂成誦，強化記憶。）。
9、你發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩是按照什么順序來寫的？（從遠到近，從上到下）我們平時觀察事物或者描述事物時，也要按照一定的順序來，可以從遠到近，也可以從上到下，這樣觀察事物才能觀察仔細，描述事物時別人才能聽得明白。
（在此初步滲透從遠到近，由上到下的觀察、描述方法。）。
三、寫字。
我們今天不僅要會背、讀這首詩歌，還要會寫四個字寶寶！
1、與“八”、“入”比較指導寫“人”。先書空，后描、寫。
2、“人”加兩點就是“火”，強調“火”的筆順、先寫兩點，再寫撇捺。書空、描、寫。
3、觀察“文”在田字格中的位置，尤其注意撇捺的位置。書空，描、寫。
4、觀察“六”的位置，強調兩點的位置、不能太長。書空，描、寫。
四、總結。
今天我們學習了一首有趣的謎語詩，還認識了很多生字寶寶，還學會了許多反義詞，還學會了寫四個漢字，真能干！今天回家請你把這個謎語背給爸爸媽媽聽，讓他們也猜一猜，再課外收集一個有趣的謎語，明天我們一起玩猜謎語的游戲！
作業(yè)設計：
（1）朗讀課文，并背誦課文，比比誰最像小詩人！
（2）生字組詞，造句，看看誰說得好！
（3）找找生活中的反義詞，比比誰找得多！如遠——近；高——低。
（4）課外找一些謎語，給小伙伴猜一猜。
創(chuàng)新教學實錄篇三
2、理解課文內容。
二、大體安排。
一課時。
三、課型結構。
板塊式。
四、預習要求。
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
1、導入??：
由有關“狼”字的一些成語說起（讓學生說），然后談起狼的本性順勢導入??。
析書課題后，讓學生簡介作者。師稍作補充。
2、板塊一：正讀。
學生先讀課文，要求：動口、動手。
自讀第一遍，要求讀準字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準、掌握：
學生再讀，老師強調語調與節(jié)奏。
3、板塊二：點讀。
老師指出課文中下列這些字義要認讀、掌握：
學生再讀這些字、詞的注釋。
學生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學生再讀課文，要求再讀得順暢。
學生自讀自譯。
老師讀課文，學生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學生再大聲讀課文。
5、板塊四：理讀。
學生可能涉及到以下的詞：
6、板塊五：品讀。
學生發(fā)言，老師和其他學生點評。
課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
創(chuàng)新教學實錄篇四
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《徐悲鴻勵志學畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或對你有所啟發(fā)？誰來說一說。
生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！……。
師：看來同學記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學習任務：
師：剛才我聽到有同學說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負有心人”。）請大家齊讀這句話。（學生讀，師板書“功夫不負有心人”）。
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負”呢？（背棄，辜負。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預習作業(yè)完成得很不錯！那讀了這句話，結合這篇課文你想了解些什么？（學生開始質疑）。
師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點，你們真是會學習的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學習課文。（出示學習任務）。
（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。
（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負這位有心人呢？
師：齊讀本課的學習任務。（學生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個問題解決嗎？
三、精讀課文：
（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個任務——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內容在空白處寫出來。（學生自由讀文。）。
學生匯報交流結果，指導朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
師:你真會讀書?。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J識一下真正的中國人?。?BR> 師：一起來讀一讀這句話。（學生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力????有志向?（板書）????。
師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認識真正的中國人？
生：是外國學生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學生說的話）。
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
師：那就試著讀一讀當時外國學生說這句話時的語氣。（指導朗讀外國學生說的話）。
師：外國學生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
（介紹當時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內憂外患，民不聊生，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。
師：正是因為當時咱們國內的情況，才讓這些外國學生對我們中國人產生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學生接著齊讀）。
生：讓他們重新認識一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學生接著說）。
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務：徐悲鴻為了讓外國學生重新認識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學習目標）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學生開始自由朗讀課文并交流。（學生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）。
預設：
第4自然段：
師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學畫了。）。
生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。
師：為了學畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學畫的寫照嗎？齊讀第四段。
生：因為他已經下定決心“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動了你的內心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常?！薄耙徽臁斌w會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？???生：沒有。
師：就是看一天的電視——??????生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）。
師：那他不累嗎？可是一想到外國學生的嘲笑，他就——（引導讀句子）。
他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導讀句子）。
徐悲鴻為了用事實讓外國學生重新認識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構段方式：總分。）。
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）。
（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴重的胃腸痙攣。病發(fā)時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。
師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學畫的精神來齊讀本段。（學生齊讀本段）。
師：就這樣，日復一日，年復一年，他為了學畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學生重新認識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關于第二個學習任務，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學畫的你們明白了嗎？（師引導學生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。
（三）不負——徐悲鴻取得的成績。
師：一轉眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學畫，結果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結業(yè)考試成績優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動畫界。
師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）。
師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸?shù)眯姆诜械胶軕M愧。）。
師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——。
生：深深的敬佩、尊重、認可?……。
師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學生朗讀本段）。
師：這位外國留學生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。這是一種前后照應的寫法，希望大家能運用到你的習作當中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，被外國學生瞧不起，為了回擊外國學生的嘲笑，他勵志勤奮學畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外國人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）。
這節(jié)課我們的三個學習任務就學完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學會了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導結：
（一）目標檢測：（出示）。
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學畫（?），現(xiàn)在更加（???）。
2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊（????），勵志（?），以優(yōu)異成績?yōu)椋????）的事，贊揚了他為祖國（???）的可貴精神。
（二）結果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。
（三）反思總結：
通過這個小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學們基本上完成了本課的學習任務。我相信通過這節(jié)課的學習，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，學習和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學習，勵志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請看下作業(yè)。
四、作業(yè)：
1、寫一寫：學習了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵志學畫。
功夫不負有心人。
有志向????????????勤奮刻苦。
有骨氣????????為國爭光。
真正的中國人！
創(chuàng)新教學實錄篇五
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.
二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示，領悟表達特色。
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
(3)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導朗讀(讀得有力、并猛)。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說;指導朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導朗讀。
(三)抓關鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。(學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。(學生匯報，指導朗讀。)。
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字，走進人物內心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險，但--。
(6)指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領悟“橋”的內涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設計：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
創(chuàng)新教學實錄篇六
2、分析課文，品味語言?。
3、了解鶯的有關知識?。
教學步驟：?。
一、復習舊知?。
二、逐段精讀，品味語言?。
（一）指名有感情地朗讀第一段。?。
（二）齊讀第二段。?。
四、本課小結?。
五、布置作業(yè)。觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。
創(chuàng)新教學實錄篇七
1.
生：齊讀課題。
師：會讓你產生什么樣的思考呢？
生：這是一座怎樣的橋？
師：還有嗎？
生：這里的橋是什么意思？
師：還有嗎？
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義？
生：為什么用橋做題目？
師：思考的有價值，這些都是我們在學習這篇課文中應該知道的，自己讀讀課文，按照自己的習慣做做標記。
2.
生：
師：讀懂了什么？
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……水很兇猛！
師：這是事情的起因：山洪爆發(fā)。
生：“像潑，像倒……”
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達的特點。
生：“一個老太太被人攙扶著來這里祭奠”
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看這個奠，兩只手……。
師：咱們的漢字是多么有意思，拿起筆寫一寫。
生：
師：事情的經過是什么呢？
生：
師：誰能簡單說橋這篇課文寫什么，起因經過結果？
師：如果再簡練一些更好。
生：發(fā)洪水的時候，無路逃生，老漢為了人們逃生，把兒子拉到一旁，一起犧牲了。
師：是的課文寫得的是——山洪爆發(fā)，老漢為了讓村民安全逃生，和兒子一起犧牲了。
3.
師：出示第一自然段，
生：自由讀。
生：兇。
生：狂。
生：猛。
師：課文是怎么用生動形象的語言寫出這樣的特點的呢？
生：“跳舞了”，不向平時跳舞的優(yōu)雅，是死亡之舞。
師：這是什么樣的舞——死亡之舞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，還有嗎。
生：“向一群受驚的野馬”
師：哪一個詞語感受到的？
生：勢不可擋。
師：這時候的山洪成了什么？
生：野馬。
師：誰能把這樣的山洪讀出來？
生：
師：不僅強調了像“受驚的野馬”還強調了“咆哮”,發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是口字旁，都是用口發(fā)出來的。
師：這是什么樣的聲音。
生：吼。
師：這時候的山洪變成了“”吼。
生：讀。
師：越朝你靠近，你感受到什么/。
生：緊張危險死亡。
師：這么一讀，就把山洪的熊熊騎士讀出來了。還有嗎。
生：“放肆地舔著人們的腰”，
師：這是擬人，哪一個詞語感受到。
生：舔。
師：舔！和人多親切啊，你感受那份親切嗎？
生：沒有，可怕。
師：還有嗎？
生：我從圖中感受逃生的艱難。
師：你注意的課文的插圖。
生：“死亡在……逼近”
師：洪水和我們多親近，可是事實上是這樣嗎？
生：洪水越來越猛，死亡越來越近。
師：自己讀一讀，自己讀自己的。
生：讀。
師：你最感興趣的哪一句？
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，
師：再讀，逼近，把洪水的威力強調出來，在逼近之前做個停頓，積聚力量。
生：再讀。
師：全班一起來。
生：齊讀。
師：
生：誰漸漸竄上來，放肆地……。
生：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了……。
生：水爬上了老漢的胸膛……。
師：這個“爬”緩慢，卻把洪水的威力表現(xiàn)了出來？你要強調一個意思，不一定非要重讀，有的時候輕聲也可以表達這樣的效果。
生：一起讀。
師：作者用這樣形象的語言展現(xiàn)了洪水的威力，死亡的危險！
4
生：黎明的時候，雨突然大了，像潑像倒。
師：說說你的想法。
生：我想到了一些詞語：傾盆大雨，大雨滂沱。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系課內外。
生：再讀，
師：發(fā)現(xiàn)什么特點了嗎？
生：一句話兩個字，就是一個句號。
師：這樣簡短，這樣有力，到底是表達什么意思呢？
生：自己讀。
師：這雨怎么樣？
生：很大，很危險。
生：非常兇猛。
生：以至于后面引起了洪水。
師：正是因為有這么大的雨，才有后來的洪災。
生：像天上用盆子倒一樣。
師：剛才有同學用成語是。
生：傾盆大雨。
5
師：
生：自己讀。
師：有什么發(fā)現(xiàn)。
生：都能形容雨的大。
生：都用了修辭手法。
生：非常有次序的。
師：在不同的句子之間有聯(lián)系，這是按照事情發(fā)展的——。
生：順序有關。
生：我想有個成語來形容，來勢洶洶。
師：同樣的內容，作者用了不同的方法，這就是魅力。
生：
師：你還考慮到下節(jié)課學習的內容，一起來讀。
創(chuàng)新教學實錄篇八
教學。
實錄體育委員整隊集合并報告人數(shù)。
教師：同學們好。
學生：老師好。
教師：我們體育課的口號是什么？學生：我運動我健康我快樂。
教師：那我們班級的口號是什么？學生：信心十足乘風破浪創(chuàng)造奇跡。
教師：好，非常好。今天我們大家一起學習前滾翻與穿越障礙跑，在今天學習中我希望大家充滿自信，充滿激情，挖掘潛力，共同體驗體育課帶給我們的樂趣好不好？學生：好教師：今天有沒有見習生？學生：沒有教師：好，下面我們做一下熱身，熱身我為大家安排了兔子舞與徒手操，希望大家能夠喜歡并做好熱身。
學生:跟隨老師及音樂做熱身。
教師：（擺出小黑板）同學們請看這里，這是前滾翻的示意圖，請仔細看看，等一下我們各自先嘗試一下做一下前滾翻，自己結合以前我們所了解的前滾翻知識做一下。每位同學練習一次，再回到原處。好，向左向右-轉，小組長帶領，開始練習。
學生：自主練習一次，迅速回到自己的位置上。
教師：剛才我們各自都試翻了一次，能翻過去嗎？學生：不能。
教師：不能，是吧。那好，不要急。通過這節(jié)課我敢肯定你們都能翻過去。好。下面我們來看一下小黑板。這是前滾翻的動作要領：蹲撐，兩手撐墊，同時曲臂、低頭、兩腿蹬地，提臀收復、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。大家覺得很長很難記是不是？學生：是。
教師：老師給大家。
總結。
了兩句話：：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。大家跟老師讀一遍好不好？學生：好。
教師：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。
學生：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。（兩遍）教師：下面老師給大家做一個示范。（邊示范邊講解），學生鼓掌。
教師：剛才有同學做不好，下面我們來學習保護與幫助。保護著單腿跪立于練習者的前側方，當練習者前滾是，一手托起頸部隨著換托起背部，另一手托大腿后部。
學生：找一名學生配合自己，邊講解邊示范。
教師：下面老師在給大家做一個示范。做動作之前要有一個舉手示意。下面我們分組練習。小組長帶領，要做好保護與幫助。
學生：分組練習。（音樂伴奏）教師：巡回指導，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。前兩排蹲下。用一個正方形的盒子與圓球來比較，讓同學直觀的來體會動作。
教師：同學們和我一起說一遍：給力，用力均勻。
學生：給力，用力均勻。
教師：：重點：依次團身（頭的后腦、頸、肩、背、腰、臀）難點：團身緊、滾翻圓滑。
我們把前面遇到的問題解決以后，再分組練習。從新分組，分成基本練習組，鞏固組，提高組。基本練習組可以拿一個小墊子放在大墊子下面。提到組可以嘗試一下魚躍前滾翻。
學生：有小組長帶領，分組練習。
教師：巡回指導，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。下面我們請六位同學來展示一下自己的風采好不好？學生：好。（舉手）六位同學依次進行展示。
教師與同學共同評價。
教師：好，這幾位同學做的都非常好。我們前滾翻就學到這，下面一個內容是穿越障礙跑。是以一個情景游戲的形式出現(xiàn)的。紅軍兩萬里的艱辛你們知道嗎？這節(jié)課我們就來體驗一下紅軍當年的艱辛。我們安排了滾草地，鉆山洞，越小山，過小橋。下面我先給大家做一個示范。（邊示范邊講解）教師：下面就開始游戲。（音樂伴奏）學生：做游戲，相互加油。
教師：大家都都很好的完成了任務，但老師要強調一點一定要注意安全。下面我們開始正式比賽了。
學生：進行比賽中.相互鼓勵。
教師：我們第二組第一名是不是，我們給他們鼓掌獎勵。第三組是第四名是不是？我們也給他一個獎勵，獎勵他們五個俯臥撐好不好？學生：好。
教師：下面我們圍成一個同心圓，女生在內圓，男生在外圓。下面我們跟隨音樂幸福拍手歌來做放松操。好請同學們坐下。下面我們請幾位同學談談這節(jié)課的感受好不好？王月你先來。
學生：這節(jié)課過的很快樂，也很充實，在比賽中看到了同學們的團隊密切合作精神。
教師：講的非常好。下面再請一名同學。王林學生：我們體會到了紅軍兩萬五千里的艱辛。我們現(xiàn)在的生活來之不易，我們正應該好好學習。
教師：剛才兩位同學講的都非常好，下面老師總結一下，這節(jié)課大家一起學習前滾翻與穿越障礙跑，在前滾翻教學中我們同學做的都非常好。在游戲環(huán)節(jié)中，我們利用學到的知識和技能進行了紅軍兩萬五千里的長征的體驗。不經不僅鍛煉了身體，而且對我們的心理健康也起到了幫助，大家喜不喜歡這節(jié)課？學生：喜歡。
教師：希望你們以后每一節(jié)體育課都像今天這樣快樂。好這節(jié)課就上到這。值日生收器材。下課，同學們再見。
學生：老師再見。
創(chuàng)新教學實錄篇九
師：上課!同學好!
生：老師好!(全體起立)。
師：請坐!(全體同學端正坐好)。
師：今天我們要學習一篇文化韻味很濃的文章，在沒學習新課文之前，讓我們先掌聲有請主持“文化快餐”的同學。
(同學鼓掌，一名女同學走上講臺)。
生：各位同學，我今天主持文化快餐的主題是“愛”。
(這位女同學先自我介紹，告訴大家她叫小玉，她演講的內容大意是——愛需要勇氣，愛是人類一種美好的情感，在愛的面前每個人都不應該退縮)。
生：明白!(聲音響亮，流露出贊許的表情)。
生：萬里長城!
天安門!
故宮!
圓明園!
頤和園!
(同學們脫口而出，熱烈積極地響應)。
師：對!雄偉的長城，威嚴的天安門，古老的故宮，美麗的圓明園，這些都是北京的名勝。在今天，北京的高樓大廈平地而起，鱗次櫛比，它們體現(xiàn)了新北京的繁榮和商品經濟大潮下的新文化。有沒有人想到老北京的胡同呢?這些老胡同是舊北京市民文化的載體，正是這些名不見經傳的小胡同醞釀出北京的大碗茶、京韻大鼓以及老北京人獨特的性格。今天，我們就隨著汪曾祺先生的筆觸來體會一下老北京特有的胡同文化。
(采用多媒體教學，大屏幕出現(xiàn)文章題目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻)。
師：同學們請看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化”，也許有的同學就覺得深奧很難把握。其實文化可以體現(xiàn)的很具體，可以在很小很細微的方面表現(xiàn)出來。比如，喝茶是種文化，飲酒是種文化，穿著是種文化，同樣，老北京的胡同里也存在著文化。(同學們看著大屏幕，若有所思)。
這篇文章是誰寫的呢?接下來就讓我們來了解一下作者——汪曾祺。
(多媒體出現(xiàn)作者的照片和文字介紹)。
生：《邊城》!(僅有一個女同學回答)。
生：老舍!(異口同聲)。
師：很好!老舍一生都在用北京話創(chuàng)作，他的作品也大都以北京為背景，比如戲劇《茶館》、《龍須溝》，小說《駱駝祥子》、《我這一輩子》。除了老舍還有誰呢?(學生答不出)。
師：老師給大家介紹幾位，比如戲劇大師曹禺，他的京味代表作品《北京人》，當代作家劉心武，他的作品《鐘鼓樓》，還有女作家霍達;尤其是霍達的小說《穆斯林的葬禮》，全書都以北京的語言風格創(chuàng)作的，是本很好讀的書，同學們有機會可以讀一下。(學生低頭認真做筆記)。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，而北京這方土地也滋養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的作家，在南方也存在另一個創(chuàng)作派別，那就是海派作家，也就是以上海為創(chuàng)作背景的作家群體，比如我們熟知的張愛玲、王安憶等等。
接著我們再回到汪曾祺這里來，他寫作的語言平淡，但絕不是大白話，更不是白開水，絢爛至極歸于平淡，樸素的文字往往能表達最深刻的涵義，傳遞最真摯的感情。我的大學老師就曾經給我們歸納過作家創(chuàng)作語言的發(fā)展軌跡，他用了這樣一個比喻——你剛學會寫作的時候，寫出來的話像白開水、流水帳一樣，沒有顏色也沒有味道。等你再學習一段時間，就禁不住把所有的好詞都用上，以顯示自己的文采，寫出來的文章華麗鮮艷，就如同一杯葡萄酒。當你真正能駕馭語言了，你才發(fā)現(xiàn)平淡自然的文字最好，它看似如水一樣沒有顏色，實際上卻是醇香的白酒。汪曾祺的文章語言就是這種風格，請同學們在學習中細心體會。最后，大家要記住汪曾祺的兩部代表作《受戒》和《大淖記事》。
師：好!同學們，介紹過了作者，讓我們跟隨作者一起走進這篇文章。請同學們看書下注釋一，說這篇文章是作者為攝影集《胡同之沒》寫的序，但這篇小文，即使單獨拿出來，也是很有韻味的，所以我們還可以稱它為小品文或藝術散文。
接下來，我請幾位同學來朗讀課文，讀的時候注意語氣要輕快，語速不要過快。別的同學讀的時候，其他的同學要注意聽，拿筆標出本文有多少段，并做整體的感知?？纯蠢媳本┖心男┨攸c?胡同文化的內涵是什么?作者以怎樣的感情來描繪胡同文化的。好!哪位同學來讀第一段?(幾位同學舉手)。
好!你來讀!(一名女同學朗讀，其他同學看書靜聽)。
恩，請坐!我希望男同學能更積極一些，這篇文章某些段落很適合男同學來讀的。(幾名男同學舉手)。
你來!(叫起一名男同學接著讀)。
(全文共15段，共有14名同學朗讀，男女比率相同，并且間隔開來，讀完后及時訂正錯音字，適當給以鼓勵。如;不錯，讀得很有感情，挺獨到，嗓音很好，很詼諧，這字應該這樣讀……)。
師：課文讀完了，同學們告訴我本文有多少段啊?
生：15段!(齊答)。
師：對!我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拿到一篇文章之后要先從整體上感知，理清文路，再進一步分析。
好，我們來看。這篇文章脈絡十分清晰，文章可分為三部分。一是寫胡同的概況，二是寫胡同文化的內涵，三是寫胡同的最后命運。那么這三部分是怎樣劃分的呢?(同學議論，并確定1——4段為第一部分，5——12為第二部分，13——15段為第三部分。)。
好，我們就來看第一部分——胡同概況。(點擊多媒體，出示幻燈片：)。
文章開頭用了一個比喻句來描寫北京城，大家一起告訴我，是哪一句?
生：北京城像一塊大豆腐，四方四正。(齊答)。
師：很對!本體是?
生：北京城!(齊答)。
師：喻體呢?
生：大豆腐!(齊答，有的同學忍不住笑)。
生：胡同在北京城里啊!
胡同是北京的胡同!(同學們個抒己見，毫不拘泥)。
生：北京人的方位意識極強!(齊答)。
師：好!那么北京城到底是怎樣的方正呢?讓我們來看一下下一副幻燈片。
(點擊多媒體，出現(xiàn)一副北京地圖)。
同學們請看——北京城就被這一圈圈的環(huán)切割成一個個方形，而北京人就在這一個個方形中生活著。這里(指二環(huán)一帶)，是紫禁城，也就是皇宮，是城市的中心。而這里(指海淀區(qū)學院路一帶)，就是北京所有大學的聚集地，在這條路上有同學們向往的著名高校：北影、北航、北郵、地大、礦大，最里面的是大學的象牙塔——清華和北大。同學們喜歡這里，就要努力奮斗，爭取三年后來首都讀書。在北京，只要你手里有張地圖，一般就不會迷路，而在其他的城市就不一樣了，這更說明北京城方方正正的特點。(同學們認真傾聽，個個都聚精會神)。
言歸正傳，正是一個個方形圈住了北京人，影響了他們的生活和思想。首先，他們被局限在一定的框框中，變得中規(guī)中矩，對任何事情都不含糊。但方形的居住環(huán)境也使他們安分守己，守在屬于自己的“框框”里，甚至一輩子都不敢突破不敢跨越。這就是所謂的北京城的方正影響了北京人的思想。
師：下一段是寫什么?請同學們一起告訴我?
生：胡同名稱!(齊答)。
師：恩，還不夠準確，這段作者詳細的介紹了北京胡同名稱的多種來源(點擊多媒體，出現(xiàn)新的頁面)。我請同學們用幾分鐘時間自瀆本段，然后告訴我，老北京的胡同名稱到底有哪些來源?可以互相商量一下。
(同學們自瀆，有的互相商量)。
師：好了!哪位同學能告訴老師答案?(學生舉手)。
師：好!你來!
生：首先是計數(shù)。
師：恩，舉個例子!
生：例如東單三條、東四十條。
師：好!那么這些用于計數(shù)的胡同名稱能說明老北京胡同的什么特點呢?
生：北京的胡同很多。(含糊，不很肯定的回答)。
師：請坐!這些計數(shù)的胡同名稱從另一方面可以看出胡同是很規(guī)整的，所謂的“條”就是計算胡同的量詞。好，接下來!(又有幾名同學舉手)。
[點評：不斷地發(fā)問，觸使學生思考。有些問題比較簡單，認真看書就可以得到答案。設計問題，調動學生的積極性，活躍了課堂氣氛，進而引導學生學會歸納與總結。]師：好!你來!(叫起一名同學)。
生：有的胡同原是皇家存物品的倉庫。比如皮褲胡同、惜薪司胡同。
師：好!這又能看出胡同的什么特點呢?
生：這些胡同原來很重要。
師：正確!請坐!這就從側面反映出老北京胡同的作用。接下來!(又有很多同學舉手)。
師：你來答!
生：原先出過名人，如無量大人胡同、石老娘胡同。
師：好!請坐!這就體現(xiàn)出胡同里人民生活的淳樸。所謂的名人可能是很有威望，很有號召力或者很有影響的人，從這種意義上講，普通的老百姓也可以是“名人”。
師：還有什么名稱來源?你來!(從舉手的同學中叫起一位)。
生：有的是行業(yè)集中地，如手帕胡同，表示以前這里的經濟很繁榮。
師：非常好!請坐!這正是老北京胡同曾有的經濟面貌——繁榮。還有呢?
(一名同學來回答)。
生：象形!比如狗尾巴胡同。
師：請坐!象形——哦，很好。這位同學概括得精練，用詞非常準確。形狀相似也是胡同名稱的一個來源。這個就比較簡單了。最后一種老師來答，胡同龐雜紛繁，有些根本就無法說清楚名稱的來由到底是什么，比如文中提到的大綠紗帽胡同。
生：寬闊的和窄小的!(齊答，但有一部分同學沒有及時反應)。
師：很對!同學們看，有一種胡同是寬闊的，這里是高門大院，是上等人的文化(點擊多媒體)。而還有一種胡同是窄小的，他們是普通的民房，是屬于老北京普通百姓的文化。正是這些平民百姓的文化才是胡同文化的主體，正是這些窄小的、簡陋的、無名的小胡同才構成了內涵豐富的老北京胡同文化。
(學生聽的很認真，仔細思考)。
(同學們看書，思考)。
師：好!到這里，作者首先說胡同比鄰鬧市，易于購物，這是——說明住在胡同里怎么樣啊?用書上的詞回答。
生：方便!(異口同聲)。
師：好!方便!其次，作者又說胡同似乎離鬧市又很遠，這說明胡同——。
(故意停頓)。
生：安靜!(齊答)。
生：繁榮!
雜亂!
熱鬧!
生活完善!(個抒己見)。
師：好!也不錯!胡同，富有濃郁的生活氣息和市民氣息，是北京普通老百姓生活的場所。
好了!第一部分的內容我們就學習完了，在老師的引導下，很多問題都是同學們自己歸納總結的，很好!我們明確了胡同名稱的來由、胡同的種類、胡同的好處，這些讓我們從感性層面了解了關于胡同的基本知識(稍做停頓，給學生思考回顧的時間)。同時，僅從這四段，我們也能感受出，汪曾祺的語言藝術——質樸、自然、親切。如果說我們學《荷塘月色》，朱自清先生的語言是清麗脫俗的，那么，本文作者汪曾祺的語言就是平實自然的。我們學習完全文之后，大家將會有更深刻的體會。
(鈴聲響)。
好，這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將在了解胡同概況的基礎上進一步細致的分析胡同文化的內涵，看看老北京的胡同文化到底有哪些具體的表現(xiàn)。請同學們課后認真看書，思考北京胡同文化的內涵。
師：下課!
生：老師再見!(齊)。
師：同學們再見!
總評：王微是哈爾濱師范大學中文系三年級的學生，這次到我校進行教學實習，在初登講臺的日子里，她完成了《北京胡同》的教學。本教例是《北京胡同》的起始課。雖然我有理由相信她的下一課會更好，《胡同文化》的重點和精華在第二課時。但對一位“初出茅廬”的實習生，如此設計起始課，如此的授課效果，實屬難得。王微在這節(jié)課中，表情自然生動，語調親切融和，流露出的是年輕人的激情與活力。具有很強的親和力。王微在課堂上注重了人文思想對學生的熏陶，在洋溢著人文氣息的課堂中，不斷地喚起學生的思考與心靈的震蕩。在如行云流水的教學中，給學生以美的感受，提高學生的語文素養(yǎng)和人格水平，學生如坐春風，與年輕的老師一同欣欣然，高高興興輕松愉快地地度過一節(jié)課。有人說“語文課應是我們的節(jié)日”如果我們一直并且都能把語文課當成‘節(jié)日“，那我們都會高呼“語文萬歲”。
創(chuàng)新教學實錄篇十
《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點和生活習性，介紹了鯨的有關知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當?shù)剡\用了列數(shù)字、打比方等方法來具體說明。
教學目標：
知識目標：
1、會讀寫課文中的生字詞。
2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3、學習作者運用說明方法寫清事物特點的方法。
能力目標：
1、培養(yǎng)根據(jù)課文內容聯(lián)系實際展開想象的能力。
2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。
德育目標：通過學習課文，增強保護動物的意識。
創(chuàng)新素質目標：讀書自悟，討論式學習及合作意識。
教材分析與處理：
重點：了解鯨的進化和生活習性，學習用列數(shù)字等方法說明事物的特點。
難點：理解鯨是哺乳動物的原因。
學生分析：學生喜歡動物的天性會使之產生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。
教學策略：
本教學設計打破說明文的常規(guī)教學模式，以故事貫穿教學全過程。使原本單調的說明文生動形象、內容豐富。學生自主學習以辯論會的形式展開討論，根據(jù)課外材料加以理解，突破重、難點，使學生在感知的基礎上，有所感悟、拓展，并提高了學生能力。
創(chuàng)新點：以自述的形式，促使學生運用課外資料加深對課文的理解。
以辯論會的形式，調動學生積極讀書找辯論依據(jù)，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學生學習欲望。
教具準備：多媒體課件。
課前準備：搜集鯨有關的資料。
課時安排：兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入，引出課題。
1、同學們喜歡什么動物？原因是什么？
2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。
2、小組內交流自學生字詞情況。
3、課文寫了鯨的哪些方面？
三、細讀課文，自主學習。
1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點。
（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？
（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）。
（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學習說明方法。
2、自由讀第二、三段，學習鯨的進化及分類。
（1）你知道了什么？
（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經歷了很長時間？
（3）補充資料：鯨進化的原因。
（4）鯨分類的依據(jù)是什么？
四、總結課文，布置作業(yè)。
1、總結課文寫法特點。
2、作業(yè)：朗讀課文。
查閱鯨有關的資料。
第二課時。
一、故事導入，課初質疑（課件）。
聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”
1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？
作者運用了哪些說明方法來展現(xiàn)鯨的這一特點？
為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？
2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識？
3、對于鯨，你還想了解什么呢？
4、教師歸納問題，明確教學目標。
請同學們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認識它、了解它。
（在講故事的過程中，復習舊知，創(chuàng)設了情境，激起了學生學習的欲望。）。
二、故事發(fā)展，進行“小辯論”
看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據(jù)證明了鯨是哺乳動物，他們發(fā)生了爭吵。
1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據(jù)的句子。
2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。
3、分組辯論。
4、小節(jié)：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？
（這樣設計，把課文的難點情境化，讓學生從課文中找辯論依據(jù)，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知，并鍛煉了學生的語言表達能力。）。
三、細讀課文，自主學習（課件）。
1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由讀第四段，思考：
通過讀，你知道了什么？
（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？
（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？
（4）點出說明方法。
（這樣教學既能使學生主動學習，又幫助學生總結一定的學習方法、寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。
2、合作學習鯨的生活習性。
通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習性具有什么特點呢？
（1）請同學們朗讀生活習性這部分課文，找出每種生活習性的特點。
（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學習。
（3）合作匯報學習成果。
3、總結課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習性這幾個方面，層次清楚，運用了列數(shù)字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。
4、“鯨的自述”
（1）同學們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。
（2）請你結合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。
（這樣設計體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學生的注意力。）。
四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）。
1、故事結束，欣賞鯨的風采。
還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當時的風采。
2、聯(lián)系生活，增強保護動物的意識。
看到這些情景，你想說些什么？我們應該怎么做呢？
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。）。
3、總結學習方法，課后延伸：
（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。
（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。
（這樣設計作業(yè)，為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，以使學生增長更多的知識。）。
創(chuàng)新教學實錄篇十一
今天，我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第九冊第九單元的第一篇課文《鯨》。這是一篇既具有知識性又具有趣味性的常識性科學小品文，作者用非常生動的形象的手法介紹了這種動物王國里極負有特殊功能的動物。作者具體介紹了鯨的大小，類屬，種類和生活習性等方面的知識，用詞科學嚴謹，是一篇非常好的說明文。
1.教學用的以及分析：
從知識領域分析本節(jié)課要使學生了解鯨的形狀、種類、進化過程和生活習性。從培養(yǎng)能力這一領域分析本節(jié)課要教給學生適用“讀讀－想想－畫畫－說說”的方法學習這一課，并且學會抓住事物的特點將事物寫具體的方法。在思想教育方面要通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，同時增強學生的環(huán)保意識。這樣確定教學目標是依據(jù)教學大綱對五年級閱讀教學的要求及本單元的教學要求。大綱對五年級的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準確地理解主要內容，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。另外，這將確定教學目標，也是為了使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合，在用教學過程中互相滲透，共通完成。
2.教材前后知識的聯(lián)系：
本篇課文所在的第五單元由三篇講讀課文，和一篇閱讀課文組成。本單元的教學要點是“抓住事物的特點寫?！笔莻戎刂笇W生寫的訓練。而上單元的教學要點是“以內容中體會思想?！眰戎刈x的訓練，因此，本單元是在上單元讀懂一篇課文的基礎上側重指導學生寫作訓練的一個單元。
3.教學重難點的分析：
本節(jié)課的教學重點是了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點寫的方法。因為作者抓住事物特點的寫作方法，著重體現(xiàn)在對鯨的種類和生活習性的說明上，只有了解了鯨的種類和生活習性，才能學好這種“抓住事物特點”的寫作方法。因而將此確定為教學重點。
本節(jié)課的教學重點是鯨的進化過程。這將確定難點是因為學生對鯨的進化這一生物現(xiàn)象難以理解，需在教師的指導下理解，所以，確定為難點。
4.教學方法的選擇：
《鯨》是一篇非常生動有趣的說明文，課文所謂的知識對學生有強烈的吸引力，根據(jù)這一特點，并從五年級學生的實際出發(fā)，為了達到教學目的，突出重點，突破難點，本節(jié)課我們選擇了以下教學方法：
（1）以讀為主“讀讀－想想－畫畫－說說”的四步教學方法。采用這種方法的是調動學生的積收性，使學生動手、動口、動腦，自己嘗試著解決問題，充分發(fā)揮學生的主題作用，大教育家蘇霍姆林斯基指出：“激發(fā)和發(fā)展學生的學習興趣是教學成功的前提?！毙睦飳W家皮亞杰也認為：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入變發(fā)動了存儲在內心的力量。是促進工作和學習看起來容易做而且能減少疲勞，我在教學中的體會也證明了這一點，如果學生的積極性被調動起來，興趣被激發(fā)起來，課堂氣氛就會活躍起來，學生就能在輕松愉快的氣氛中很快地掌握了知識，教學目的也就容易得到落實。
（2）多媒體教學手段：隨著素質教育在語文課堂教學方面的深入發(fā)展，多媒體教學手段普遍被人們所接受，這是由學生的年齡特點決定的。因為多媒體教學是學生最喜聞樂見的，在課堂教學中，使用多媒體教學手段，在教學中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結構，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力，本文所涉及鯨的有關知識，學生較為陌生，為了讓學生與所學知識盡快熟知，我在教學中大膽采用多媒體教學手段，利用直觀教學法將大象與鯨的比較，齒鯨與須鯨呼吸時的區(qū)別顯示出來，給學生以直觀印象，使學生掌握了鯨的特點。
5、教學環(huán)節(jié)的設置及其依據(jù)：
如果說鉆研教材、研究教法與學法是提高教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學環(huán)節(jié)則是教學成功的關鍵。為了使本課教學達到預期的目的，我對本課的教學環(huán)節(jié)設置如下：（1）設疑導入，激發(fā)興趣。為了集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，我緊扣這篇課文的特點，設計了這樣的導語：同學人，我們都聽說過鯨是一種很大的動物，但絕大部分同學都沒有見到過鯨，鯨究竟有多大？它的生活習性有哪些呢？學了這篇課文我們就會了解。設置這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生探求知識的欲望，使興味盎然的投入到學習之中去。（2）抓中心句，理解課文內容。這一環(huán)節(jié)是教學的重要環(huán)節(jié)。課文第二段是教學中的難點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生讀讀這一段，抓住這一段的中心句“鯨不屬于魚類，是哺乳動物，”再讓學生想想為什么說鯨不是魚類，而是哺乳動物，并將有關的語句劃在書上，為了加深理解，我利用多媒體打出鯨的進化過程的圖片，讓學生說說鯨是怎樣進化的。通過這樣的“讀讀--想想--畫畫--說說”的方法，很自然的就突破了難點，使學生理解了本段內容。然后又總結出學法：以讀為主“讀讀--想想--畫畫--說說”相結合的方法。接著讓學生用這樣的方法進行自學，充分發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的教學原則。設計這一環(huán)節(jié)是為了刺激學生的多種感官。通過學生的眼、口、心等多種感官共同作用，既能使學生學到本課內容，又能形成能力。（3）總結談話，回歸整體?？偨Y貴在升華。我是這樣總結全文的：同學們，象鯨這樣的龐然大物你們想看看嗎？于是我用多媒體打出鯨的畫面，然后接著可惜的是，象鯨這樣的龐然大物已經很少了，世界還有許許多多的生物也面臨著這樣的處境，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，熱愛環(huán)境，保護動物，那么地球我們共同的家園，將會變得越來越可愛。設計這一環(huán)節(jié)即總結了全文，又使學生受到了熱愛自然熱愛動物的教育，真正做到了文道統(tǒng)一。（4）布置作業(yè)。
6、訓練目的、內容及安排。
本節(jié)課的訓練目的是語言文字的訓練。通過義務教育人教版高年級的語文教材的研究，認為高年級要繼續(xù)加強學生語言文字的訓練。因此，在教學中，要以語文基本功訓練為主線，扎實的對學生進行語言文字的訓練。訓練內容是首先是突出讀的訓練，它安排在教學的各處環(huán)節(jié)中，以多樣的形式，從不同的角度刺激學生的各種感官，全面增強讀的效果。其次是讓學生了解鯨的生活習性及作者事物特點寫的方法，它安排在每個自然段的教學中，以多種形式出現(xiàn)，強化本單元訓練重點，從而指導學生的寫作。
7、分析學情與學法指導。
分析學情：在以往的教學中，學生對鯨的進化過程難以理解，在本節(jié)課的教學中為了幫助學生理解，我用圖示的方法，指導學生說，學生很容易地就理解了這一難點。
分析學法：學法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，教學大綱要求重視培養(yǎng)學生的自學能力，注意教給學生學習的方法。能否教會學生學習，已成衡量教學效果的重要標準。在本課的教學中，我結合課文內容，引導學生利用“動嘴、動腦、動手的方法進行學習，指導學生通過動嘴談、說，動腦想，動手畫重點語句來理解課文內容，并鼓勵學生以后用這種方法讀懂課文。通過這節(jié)課的學習，學生一定會對“讀讀--想想--畫畫--說說”四步教學法產生深刻印象，也相信今后教學中不斷對學生學法的理指導訓練，最終會實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。
8、獨特見解：
創(chuàng)新是知識經濟的靈魂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習是新時期教育的任務，也是對教育的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如我在講須鯨的吃食動用時，采用了換詞練習。將“--把許多小魚、小蝦連同海水一齊吸起嘴里中的進與“--把小魚、小蝦吞進嘴里；”中“吞”進調換一下，行不行，為什么？這樣做進行了語言文字的訓練，又讓學生伴著作者用詞的準確性、科學性。
創(chuàng)新教學實錄篇十二
教學。
實錄教材簡析《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
教學過程：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第17課《鯨》。（板書課題）通過上節(jié)課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現(xiàn)在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習性這四方面知識，而生活習性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節(jié)課你書讀得不錯。（板書）師：想不想見真的鯨？（播放錄像）師：我看許多同學看片子時張著嘴，為什么啊?生：鯨魚太大了！師：誰能用個成語說鯨的個頭大？生：巨大無比。
師：這是成語嗎？生：不對！應該說鯨是龐然大物。
師：多準確！師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)師：誰來說說看？生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？生：因為這兩個數(shù)字很準確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。
圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學躺在地上才有十七米呀！師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學以致用！師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法?，F(xiàn)在，同學們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導讀，最后齊讀)師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為??所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內容的關系呢？生：‘因為鯨的祖先??所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。
師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？（生自由讀后劃出詞句）師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物?？蛇€是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習后發(fā)言）師：（對最后一個發(fā)言的同學）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛！（眾笑）（對全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
以再通過多方查找資料后寫一份專題報告。)。
創(chuàng)新教學實錄篇十三
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學生對北京的向往之情。
教學重點、難點：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒體。
一、情趣導入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導入。
二、比讀文----正確流利。
1.同學們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內完成)。
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學輪流讀，其它同學要認真聽，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準、記牢。
課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)。
四、比分段——理順。
這些字詞我們都能讀準、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經預習了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂。
1.出示學習目標：感受北京話的魅力。
2.出示自學指導：自由讀文，畫出“我”是怎樣學習普通話的相關語句，體會作者的思想感情。
六、遷移練習。
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學習作者的寫作方法。
教學重點：正確美觀書寫生字。
教學難點：學習作者的寫作方法。
自主學習合作探究。
教具：
多媒體課件。
一、回憶課文，導入新課。
上節(jié)課我們學習了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會寫法。
我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。
1.出示學習目標學習目標：讀懂課文內容，學習作者的說明方法。
3.生自學，交流匯報。
三、比寫字——美觀正確。
1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學指導：請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)。
四、總結。
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。
五、作業(yè)。
抄寫會寫的字每字3遍。
板書設計：
北京話。
好聽易懂深遠廣博不朽。
創(chuàng)新教學實錄篇一
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請說說你們的理由？
一部分孩子已經迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒，我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。
（孩子們進行小組合作）。
交流：說理由：
生a：昨天我預習過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實生活中我們看到：
遠看山——。
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。
生齊：有聲。
師：春去花——。
生：不在。
師：人來鳥——。
學生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……。
師：你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風景》，有的說《景色》……。
師：你能不能用一個字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個字行嗎？
有個孩子喊出來——景。
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫景。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚，人來鳥受驚。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
創(chuàng)新教學實錄篇二
教材分析：
這是一首瑯瑯上口，充滿兒童情趣的謎語詩，它選用山、水、花、鳥這些生活中常見的景物從遠、近、季節(jié)變化等等各方面不同層次地提示謎底，引人思索，十分有趣。
教學目標：
1、認識“遠、色、……”十一個生字；認識走之兒、豎心旁兩個常用偏旁，會寫“人”、“火”、“文”、“六”四個字。
2、能正確流利地朗讀詩歌，并當堂成誦。
2、學會遠－近、有－無、去－來三對反義詞，并能自己找出生活中常見的反義詞，培養(yǎng)在生活中積累語文素材的習慣。
4、初步學會從遠到近、從上到下的觀察方法，初步體會謎語詩的趣味性。
教學重難點：
認識十一個生字并能靈活運用是重點，“火”、“文”、“六”的書寫是難點。要通過學生互相交流識字方法，教師補充提點，反復練習、書寫突破重難點。
教學準備：課件；生字卡片。
教學過程：
一、復習拼音，情境導入。
個別讀——齊讀。
（通過拼音的方法，一方面復習所學的拼音知識，另一方面為生字的讀音作準備。）。
2、小朋友們讀得真棒，老師獎勵大家猜謎語！“有厚也有薄，有長還有方。打開看一看，知識里面藏。”（書）。
還有一個謎語，想猜嗎？
出示課文（無標題）。
（用猜謎語的方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。）。
二、整體感知，認識生字，朗讀指導。
1、你會讀嗎？能讀給大家聽，讓大家猜一猜嗎？呀！可是我發(fā)現(xiàn)有好多生字寶寶躲在這個謎語里呢！碰到不會讀的字怎么辦？（問頭上的拼音寶寶，也可以問同學，或者舉手問老師。）句子讀得不通順怎么辦？（多讀幾遍，直到讀通順。）許多小朋友躍躍欲試了，迫不及待想要讀一讀了，請你把書翻到59頁，用手指著讀，尤其是平舌音、翹舌音，請你把它讀準確！
（學生自由朗讀，自己拼讀生字，訓練自主學習能力。同時教給他們遇到問題懂得向周圍的人請教的學習方法。）。
2、現(xiàn)在我要來考考你，你會讀了嗎？
生個別讀－小火車讀－齊讀。
3、小朋友們讀得真棒！你們猜出來了嗎？這是什么？（畫）。
你怎么知道是畫？
分析課文。
（學生自由感覺為主，教師稍作提點，讀出感情。充分調動學生的感情，力求讀出自己獨特的情感。）。
5、現(xiàn)在我把拼音寶寶去掉了，你還會讀嗎？
個別讀－齊讀。
（從學過的古詩入手，知識遷移，聯(lián)系學過的方法將課文讀出韻味。）。
7、告訴你一個小秘密，在這首詩里躲著三對反義詞，你能把它們找出來嗎？找的時候從前往后找，這樣才不會漏掉。（結合課后的我會說。）。
遠－近?有－無?去－來。
你還知道哪些反義詞呢？
其實在我們的生活中，反義詞有很多很多，只要你留心發(fā)現(xiàn)，一定能知道得更多！
（鞏固反義詞的概念，從生活中尋找語文元素，體會語文無處不在的樂趣。）。
8、現(xiàn)在你能配著圖，把這首有趣的謎語詩背出來嗎？
（看圖，鞏固所學的內容，當堂成誦，強化記憶。）。
9、你發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩是按照什么順序來寫的？（從遠到近，從上到下）我們平時觀察事物或者描述事物時，也要按照一定的順序來，可以從遠到近，也可以從上到下，這樣觀察事物才能觀察仔細，描述事物時別人才能聽得明白。
（在此初步滲透從遠到近，由上到下的觀察、描述方法。）。
三、寫字。
我們今天不僅要會背、讀這首詩歌，還要會寫四個字寶寶！
1、與“八”、“入”比較指導寫“人”。先書空，后描、寫。
2、“人”加兩點就是“火”，強調“火”的筆順、先寫兩點，再寫撇捺。書空、描、寫。
3、觀察“文”在田字格中的位置，尤其注意撇捺的位置。書空，描、寫。
4、觀察“六”的位置，強調兩點的位置、不能太長。書空，描、寫。
四、總結。
今天我們學習了一首有趣的謎語詩，還認識了很多生字寶寶，還學會了許多反義詞，還學會了寫四個漢字，真能干！今天回家請你把這個謎語背給爸爸媽媽聽，讓他們也猜一猜，再課外收集一個有趣的謎語，明天我們一起玩猜謎語的游戲！
作業(yè)設計：
（1）朗讀課文，并背誦課文，比比誰最像小詩人！
（2）生字組詞，造句，看看誰說得好！
（3）找找生活中的反義詞，比比誰找得多！如遠——近；高——低。
（4）課外找一些謎語，給小伙伴猜一猜。
創(chuàng)新教學實錄篇三
2、理解課文內容。
二、大體安排。
一課時。
三、課型結構。
板塊式。
四、預習要求。
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
1、導入??：
由有關“狼”字的一些成語說起（讓學生說），然后談起狼的本性順勢導入??。
析書課題后，讓學生簡介作者。師稍作補充。
2、板塊一：正讀。
學生先讀課文，要求：動口、動手。
自讀第一遍，要求讀準字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準、掌握：
學生再讀，老師強調語調與節(jié)奏。
3、板塊二：點讀。
老師指出課文中下列這些字義要認讀、掌握：
學生再讀這些字、詞的注釋。
學生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學生再讀課文，要求再讀得順暢。
學生自讀自譯。
老師讀課文，學生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學生再大聲讀課文。
5、板塊四：理讀。
學生可能涉及到以下的詞：
6、板塊五：品讀。
學生發(fā)言，老師和其他學生點評。
課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
創(chuàng)新教學實錄篇四
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《徐悲鴻勵志學畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或對你有所啟發(fā)？誰來說一說。
生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！……。
師：看來同學記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學習任務：
師：剛才我聽到有同學說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負有心人”。）請大家齊讀這句話。（學生讀，師板書“功夫不負有心人”）。
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負”呢？（背棄，辜負。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預習作業(yè)完成得很不錯！那讀了這句話，結合這篇課文你想了解些什么？（學生開始質疑）。
師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點，你們真是會學習的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學習課文。（出示學習任務）。
（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。
（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負這位有心人呢？
師：齊讀本課的學習任務。（學生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個問題解決嗎？
三、精讀課文：
（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個任務——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內容在空白處寫出來。（學生自由讀文。）。
學生匯報交流結果，指導朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
師:你真會讀書?。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J識一下真正的中國人?。?BR> 師：一起來讀一讀這句話。（學生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力????有志向?（板書）????。
師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認識真正的中國人？
生：是外國學生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學生說的話）。
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
師：那就試著讀一讀當時外國學生說這句話時的語氣。（指導朗讀外國學生說的話）。
師：外國學生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
（介紹當時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內憂外患，民不聊生，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。
師：正是因為當時咱們國內的情況，才讓這些外國學生對我們中國人產生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學生接著齊讀）。
生：讓他們重新認識一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學生接著說）。
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務：徐悲鴻為了讓外國學生重新認識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學習目標）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學生開始自由朗讀課文并交流。（學生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）。
預設：
第4自然段：
師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學畫了。）。
生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。
師：為了學畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學畫的寫照嗎？齊讀第四段。
生：因為他已經下定決心“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動了你的內心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常?！薄耙徽臁斌w會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？???生：沒有。
師：就是看一天的電視——??????生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）。
師：那他不累嗎？可是一想到外國學生的嘲笑，他就——（引導讀句子）。
他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導讀句子）。
徐悲鴻為了用事實讓外國學生重新認識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構段方式：總分。）。
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）。
（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴重的胃腸痙攣。病發(fā)時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。
師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學畫的精神來齊讀本段。（學生齊讀本段）。
師：就這樣，日復一日，年復一年，他為了學畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學生重新認識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關于第二個學習任務，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學畫的你們明白了嗎？（師引導學生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。
（三）不負——徐悲鴻取得的成績。
師：一轉眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學畫，結果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結業(yè)考試成績優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動畫界。
師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）。
師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸?shù)眯姆诜械胶軕M愧。）。
師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——。
生：深深的敬佩、尊重、認可?……。
師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學生朗讀本段）。
師：這位外國留學生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。這是一種前后照應的寫法，希望大家能運用到你的習作當中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，被外國學生瞧不起，為了回擊外國學生的嘲笑，他勵志勤奮學畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外國人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）。
這節(jié)課我們的三個學習任務就學完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學會了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導結：
（一）目標檢測：（出示）。
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學畫（?），現(xiàn)在更加（???）。
2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊（????），勵志（?），以優(yōu)異成績?yōu)椋????）的事，贊揚了他為祖國（???）的可貴精神。
（二）結果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。
（三）反思總結：
通過這個小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學們基本上完成了本課的學習任務。我相信通過這節(jié)課的學習，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，學習和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學習，勵志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請看下作業(yè)。
四、作業(yè)：
1、寫一寫：學習了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵志學畫。
功夫不負有心人。
有志向????????????勤奮刻苦。
有骨氣????????為國爭光。
真正的中國人！
創(chuàng)新教學實錄篇五
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.
二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示，領悟表達特色。
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
(3)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導朗讀(讀得有力、并猛)。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說;指導朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導朗讀。
(三)抓關鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。(學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。(學生匯報，指導朗讀。)。
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字，走進人物內心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險，但--。
(6)指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領悟“橋”的內涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設計：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
創(chuàng)新教學實錄篇六
2、分析課文，品味語言?。
3、了解鶯的有關知識?。
教學步驟：?。
一、復習舊知?。
二、逐段精讀，品味語言?。
（一）指名有感情地朗讀第一段。?。
（二）齊讀第二段。?。
四、本課小結?。
五、布置作業(yè)。觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。
創(chuàng)新教學實錄篇七
1.
生：齊讀課題。
師：會讓你產生什么樣的思考呢？
生：這是一座怎樣的橋？
師：還有嗎？
生：這里的橋是什么意思？
師：還有嗎？
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義？
生：為什么用橋做題目？
師：思考的有價值，這些都是我們在學習這篇課文中應該知道的，自己讀讀課文，按照自己的習慣做做標記。
2.
生：
師：讀懂了什么？
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……水很兇猛！
師：這是事情的起因：山洪爆發(fā)。
生：“像潑，像倒……”
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達的特點。
生：“一個老太太被人攙扶著來這里祭奠”
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看這個奠，兩只手……。
師：咱們的漢字是多么有意思，拿起筆寫一寫。
生：
師：事情的經過是什么呢？
生：
師：誰能簡單說橋這篇課文寫什么，起因經過結果？
師：如果再簡練一些更好。
生：發(fā)洪水的時候，無路逃生，老漢為了人們逃生，把兒子拉到一旁，一起犧牲了。
師：是的課文寫得的是——山洪爆發(fā)，老漢為了讓村民安全逃生，和兒子一起犧牲了。
3.
師：出示第一自然段，
生：自由讀。
生：兇。
生：狂。
生：猛。
師：課文是怎么用生動形象的語言寫出這樣的特點的呢？
生：“跳舞了”，不向平時跳舞的優(yōu)雅，是死亡之舞。
師：這是什么樣的舞——死亡之舞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，還有嗎。
生：“向一群受驚的野馬”
師：哪一個詞語感受到的？
生：勢不可擋。
師：這時候的山洪成了什么？
生：野馬。
師：誰能把這樣的山洪讀出來？
生：
師：不僅強調了像“受驚的野馬”還強調了“咆哮”,發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是口字旁，都是用口發(fā)出來的。
師：這是什么樣的聲音。
生：吼。
師：這時候的山洪變成了“”吼。
生：讀。
師：越朝你靠近，你感受到什么/。
生：緊張危險死亡。
師：這么一讀，就把山洪的熊熊騎士讀出來了。還有嗎。
生：“放肆地舔著人們的腰”，
師：這是擬人，哪一個詞語感受到。
生：舔。
師：舔！和人多親切啊，你感受那份親切嗎？
生：沒有，可怕。
師：還有嗎？
生：我從圖中感受逃生的艱難。
師：你注意的課文的插圖。
生：“死亡在……逼近”
師：洪水和我們多親近，可是事實上是這樣嗎？
生：洪水越來越猛，死亡越來越近。
師：自己讀一讀，自己讀自己的。
生：讀。
師：你最感興趣的哪一句？
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，
師：再讀，逼近，把洪水的威力強調出來，在逼近之前做個停頓，積聚力量。
生：再讀。
師：全班一起來。
生：齊讀。
師：
生：誰漸漸竄上來，放肆地……。
生：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了……。
生：水爬上了老漢的胸膛……。
師：這個“爬”緩慢，卻把洪水的威力表現(xiàn)了出來？你要強調一個意思，不一定非要重讀，有的時候輕聲也可以表達這樣的效果。
生：一起讀。
師：作者用這樣形象的語言展現(xiàn)了洪水的威力，死亡的危險！
4
生：黎明的時候，雨突然大了，像潑像倒。
師：說說你的想法。
生：我想到了一些詞語：傾盆大雨，大雨滂沱。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系課內外。
生：再讀，
師：發(fā)現(xiàn)什么特點了嗎？
生：一句話兩個字，就是一個句號。
師：這樣簡短，這樣有力，到底是表達什么意思呢？
生：自己讀。
師：這雨怎么樣？
生：很大，很危險。
生：非常兇猛。
生：以至于后面引起了洪水。
師：正是因為有這么大的雨，才有后來的洪災。
生：像天上用盆子倒一樣。
師：剛才有同學用成語是。
生：傾盆大雨。
5
師：
生：自己讀。
師：有什么發(fā)現(xiàn)。
生：都能形容雨的大。
生：都用了修辭手法。
生：非常有次序的。
師：在不同的句子之間有聯(lián)系，這是按照事情發(fā)展的——。
生：順序有關。
生：我想有個成語來形容，來勢洶洶。
師：同樣的內容，作者用了不同的方法，這就是魅力。
生：
師：你還考慮到下節(jié)課學習的內容，一起來讀。
創(chuàng)新教學實錄篇八
教學。
實錄體育委員整隊集合并報告人數(shù)。
教師：同學們好。
學生：老師好。
教師：我們體育課的口號是什么？學生：我運動我健康我快樂。
教師：那我們班級的口號是什么？學生：信心十足乘風破浪創(chuàng)造奇跡。
教師：好，非常好。今天我們大家一起學習前滾翻與穿越障礙跑，在今天學習中我希望大家充滿自信，充滿激情，挖掘潛力，共同體驗體育課帶給我們的樂趣好不好？學生：好教師：今天有沒有見習生？學生：沒有教師：好，下面我們做一下熱身，熱身我為大家安排了兔子舞與徒手操，希望大家能夠喜歡并做好熱身。
學生:跟隨老師及音樂做熱身。
教師：（擺出小黑板）同學們請看這里，這是前滾翻的示意圖，請仔細看看，等一下我們各自先嘗試一下做一下前滾翻，自己結合以前我們所了解的前滾翻知識做一下。每位同學練習一次，再回到原處。好，向左向右-轉，小組長帶領，開始練習。
學生：自主練習一次，迅速回到自己的位置上。
教師：剛才我們各自都試翻了一次，能翻過去嗎？學生：不能。
教師：不能，是吧。那好，不要急。通過這節(jié)課我敢肯定你們都能翻過去。好。下面我們來看一下小黑板。這是前滾翻的動作要領：蹲撐，兩手撐墊，同時曲臂、低頭、兩腿蹬地，提臀收復、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。大家覺得很長很難記是不是？學生：是。
教師：老師給大家。
總結。
了兩句話：：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。大家跟老師讀一遍好不好？學生：好。
教師：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。
學生：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。（兩遍）教師：下面老師給大家做一個示范。（邊示范邊講解），學生鼓掌。
教師：剛才有同學做不好，下面我們來學習保護與幫助。保護著單腿跪立于練習者的前側方，當練習者前滾是，一手托起頸部隨著換托起背部，另一手托大腿后部。
學生：找一名學生配合自己，邊講解邊示范。
教師：下面老師在給大家做一個示范。做動作之前要有一個舉手示意。下面我們分組練習。小組長帶領，要做好保護與幫助。
學生：分組練習。（音樂伴奏）教師：巡回指導，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。前兩排蹲下。用一個正方形的盒子與圓球來比較，讓同學直觀的來體會動作。
教師：同學們和我一起說一遍：給力，用力均勻。
學生：給力，用力均勻。
教師：：重點：依次團身（頭的后腦、頸、肩、背、腰、臀）難點：團身緊、滾翻圓滑。
我們把前面遇到的問題解決以后，再分組練習。從新分組，分成基本練習組，鞏固組，提高組。基本練習組可以拿一個小墊子放在大墊子下面。提到組可以嘗試一下魚躍前滾翻。
學生：有小組長帶領，分組練習。
教師：巡回指導，及時糾正錯誤。教師吹哨集合。下面我們請六位同學來展示一下自己的風采好不好？學生：好。（舉手）六位同學依次進行展示。
教師與同學共同評價。
教師：好，這幾位同學做的都非常好。我們前滾翻就學到這，下面一個內容是穿越障礙跑。是以一個情景游戲的形式出現(xiàn)的。紅軍兩萬里的艱辛你們知道嗎？這節(jié)課我們就來體驗一下紅軍當年的艱辛。我們安排了滾草地，鉆山洞，越小山，過小橋。下面我先給大家做一個示范。（邊示范邊講解）教師：下面就開始游戲。（音樂伴奏）學生：做游戲，相互加油。
教師：大家都都很好的完成了任務，但老師要強調一點一定要注意安全。下面我們開始正式比賽了。
學生：進行比賽中.相互鼓勵。
教師：我們第二組第一名是不是，我們給他們鼓掌獎勵。第三組是第四名是不是？我們也給他一個獎勵，獎勵他們五個俯臥撐好不好？學生：好。
教師：下面我們圍成一個同心圓，女生在內圓，男生在外圓。下面我們跟隨音樂幸福拍手歌來做放松操。好請同學們坐下。下面我們請幾位同學談談這節(jié)課的感受好不好？王月你先來。
學生：這節(jié)課過的很快樂，也很充實，在比賽中看到了同學們的團隊密切合作精神。
教師：講的非常好。下面再請一名同學。王林學生：我們體會到了紅軍兩萬五千里的艱辛。我們現(xiàn)在的生活來之不易，我們正應該好好學習。
教師：剛才兩位同學講的都非常好，下面老師總結一下，這節(jié)課大家一起學習前滾翻與穿越障礙跑，在前滾翻教學中我們同學做的都非常好。在游戲環(huán)節(jié)中，我們利用學到的知識和技能進行了紅軍兩萬五千里的長征的體驗。不經不僅鍛煉了身體，而且對我們的心理健康也起到了幫助，大家喜不喜歡這節(jié)課？學生：喜歡。
教師：希望你們以后每一節(jié)體育課都像今天這樣快樂。好這節(jié)課就上到這。值日生收器材。下課，同學們再見。
學生：老師再見。
創(chuàng)新教學實錄篇九
師：上課!同學好!
生：老師好!(全體起立)。
師：請坐!(全體同學端正坐好)。
師：今天我們要學習一篇文化韻味很濃的文章，在沒學習新課文之前，讓我們先掌聲有請主持“文化快餐”的同學。
(同學鼓掌，一名女同學走上講臺)。
生：各位同學，我今天主持文化快餐的主題是“愛”。
(這位女同學先自我介紹，告訴大家她叫小玉，她演講的內容大意是——愛需要勇氣，愛是人類一種美好的情感，在愛的面前每個人都不應該退縮)。
生：明白!(聲音響亮，流露出贊許的表情)。
生：萬里長城!
天安門!
故宮!
圓明園!
頤和園!
(同學們脫口而出，熱烈積極地響應)。
師：對!雄偉的長城，威嚴的天安門，古老的故宮，美麗的圓明園，這些都是北京的名勝。在今天，北京的高樓大廈平地而起，鱗次櫛比，它們體現(xiàn)了新北京的繁榮和商品經濟大潮下的新文化。有沒有人想到老北京的胡同呢?這些老胡同是舊北京市民文化的載體，正是這些名不見經傳的小胡同醞釀出北京的大碗茶、京韻大鼓以及老北京人獨特的性格。今天，我們就隨著汪曾祺先生的筆觸來體會一下老北京特有的胡同文化。
(采用多媒體教學，大屏幕出現(xiàn)文章題目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻)。
師：同學們請看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化”，也許有的同學就覺得深奧很難把握。其實文化可以體現(xiàn)的很具體，可以在很小很細微的方面表現(xiàn)出來。比如，喝茶是種文化，飲酒是種文化，穿著是種文化，同樣，老北京的胡同里也存在著文化。(同學們看著大屏幕，若有所思)。
這篇文章是誰寫的呢?接下來就讓我們來了解一下作者——汪曾祺。
(多媒體出現(xiàn)作者的照片和文字介紹)。
生：《邊城》!(僅有一個女同學回答)。
生：老舍!(異口同聲)。
師：很好!老舍一生都在用北京話創(chuàng)作，他的作品也大都以北京為背景，比如戲劇《茶館》、《龍須溝》，小說《駱駝祥子》、《我這一輩子》。除了老舍還有誰呢?(學生答不出)。
師：老師給大家介紹幾位，比如戲劇大師曹禺，他的京味代表作品《北京人》，當代作家劉心武，他的作品《鐘鼓樓》，還有女作家霍達;尤其是霍達的小說《穆斯林的葬禮》，全書都以北京的語言風格創(chuàng)作的，是本很好讀的書，同學們有機會可以讀一下。(學生低頭認真做筆記)。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，而北京這方土地也滋養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的作家，在南方也存在另一個創(chuàng)作派別，那就是海派作家，也就是以上海為創(chuàng)作背景的作家群體，比如我們熟知的張愛玲、王安憶等等。
接著我們再回到汪曾祺這里來，他寫作的語言平淡，但絕不是大白話，更不是白開水，絢爛至極歸于平淡，樸素的文字往往能表達最深刻的涵義，傳遞最真摯的感情。我的大學老師就曾經給我們歸納過作家創(chuàng)作語言的發(fā)展軌跡，他用了這樣一個比喻——你剛學會寫作的時候，寫出來的話像白開水、流水帳一樣，沒有顏色也沒有味道。等你再學習一段時間，就禁不住把所有的好詞都用上，以顯示自己的文采，寫出來的文章華麗鮮艷，就如同一杯葡萄酒。當你真正能駕馭語言了，你才發(fā)現(xiàn)平淡自然的文字最好，它看似如水一樣沒有顏色，實際上卻是醇香的白酒。汪曾祺的文章語言就是這種風格，請同學們在學習中細心體會。最后，大家要記住汪曾祺的兩部代表作《受戒》和《大淖記事》。
師：好!同學們，介紹過了作者，讓我們跟隨作者一起走進這篇文章。請同學們看書下注釋一，說這篇文章是作者為攝影集《胡同之沒》寫的序，但這篇小文，即使單獨拿出來，也是很有韻味的，所以我們還可以稱它為小品文或藝術散文。
接下來，我請幾位同學來朗讀課文，讀的時候注意語氣要輕快，語速不要過快。別的同學讀的時候，其他的同學要注意聽，拿筆標出本文有多少段，并做整體的感知?？纯蠢媳本┖心男┨攸c?胡同文化的內涵是什么?作者以怎樣的感情來描繪胡同文化的。好!哪位同學來讀第一段?(幾位同學舉手)。
好!你來讀!(一名女同學朗讀，其他同學看書靜聽)。
恩，請坐!我希望男同學能更積極一些，這篇文章某些段落很適合男同學來讀的。(幾名男同學舉手)。
你來!(叫起一名男同學接著讀)。
(全文共15段，共有14名同學朗讀，男女比率相同，并且間隔開來，讀完后及時訂正錯音字，適當給以鼓勵。如;不錯，讀得很有感情，挺獨到，嗓音很好，很詼諧，這字應該這樣讀……)。
師：課文讀完了，同學們告訴我本文有多少段啊?
生：15段!(齊答)。
師：對!我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拿到一篇文章之后要先從整體上感知，理清文路，再進一步分析。
好，我們來看。這篇文章脈絡十分清晰，文章可分為三部分。一是寫胡同的概況，二是寫胡同文化的內涵，三是寫胡同的最后命運。那么這三部分是怎樣劃分的呢?(同學議論，并確定1——4段為第一部分，5——12為第二部分，13——15段為第三部分。)。
好，我們就來看第一部分——胡同概況。(點擊多媒體，出示幻燈片：)。
文章開頭用了一個比喻句來描寫北京城，大家一起告訴我，是哪一句?
生：北京城像一塊大豆腐，四方四正。(齊答)。
師：很對!本體是?
生：北京城!(齊答)。
師：喻體呢?
生：大豆腐!(齊答，有的同學忍不住笑)。
生：胡同在北京城里啊!
胡同是北京的胡同!(同學們個抒己見，毫不拘泥)。
生：北京人的方位意識極強!(齊答)。
師：好!那么北京城到底是怎樣的方正呢?讓我們來看一下下一副幻燈片。
(點擊多媒體，出現(xiàn)一副北京地圖)。
同學們請看——北京城就被這一圈圈的環(huán)切割成一個個方形，而北京人就在這一個個方形中生活著。這里(指二環(huán)一帶)，是紫禁城，也就是皇宮，是城市的中心。而這里(指海淀區(qū)學院路一帶)，就是北京所有大學的聚集地，在這條路上有同學們向往的著名高校：北影、北航、北郵、地大、礦大，最里面的是大學的象牙塔——清華和北大。同學們喜歡這里，就要努力奮斗，爭取三年后來首都讀書。在北京，只要你手里有張地圖，一般就不會迷路，而在其他的城市就不一樣了，這更說明北京城方方正正的特點。(同學們認真傾聽，個個都聚精會神)。
言歸正傳，正是一個個方形圈住了北京人，影響了他們的生活和思想。首先，他們被局限在一定的框框中，變得中規(guī)中矩，對任何事情都不含糊。但方形的居住環(huán)境也使他們安分守己，守在屬于自己的“框框”里，甚至一輩子都不敢突破不敢跨越。這就是所謂的北京城的方正影響了北京人的思想。
師：下一段是寫什么?請同學們一起告訴我?
生：胡同名稱!(齊答)。
師：恩，還不夠準確，這段作者詳細的介紹了北京胡同名稱的多種來源(點擊多媒體，出現(xiàn)新的頁面)。我請同學們用幾分鐘時間自瀆本段，然后告訴我，老北京的胡同名稱到底有哪些來源?可以互相商量一下。
(同學們自瀆，有的互相商量)。
師：好了!哪位同學能告訴老師答案?(學生舉手)。
師：好!你來!
生：首先是計數(shù)。
師：恩，舉個例子!
生：例如東單三條、東四十條。
師：好!那么這些用于計數(shù)的胡同名稱能說明老北京胡同的什么特點呢?
生：北京的胡同很多。(含糊，不很肯定的回答)。
師：請坐!這些計數(shù)的胡同名稱從另一方面可以看出胡同是很規(guī)整的，所謂的“條”就是計算胡同的量詞。好，接下來!(又有幾名同學舉手)。
[點評：不斷地發(fā)問，觸使學生思考。有些問題比較簡單，認真看書就可以得到答案。設計問題，調動學生的積極性，活躍了課堂氣氛，進而引導學生學會歸納與總結。]師：好!你來!(叫起一名同學)。
生：有的胡同原是皇家存物品的倉庫。比如皮褲胡同、惜薪司胡同。
師：好!這又能看出胡同的什么特點呢?
生：這些胡同原來很重要。
師：正確!請坐!這就從側面反映出老北京胡同的作用。接下來!(又有很多同學舉手)。
師：你來答!
生：原先出過名人，如無量大人胡同、石老娘胡同。
師：好!請坐!這就體現(xiàn)出胡同里人民生活的淳樸。所謂的名人可能是很有威望，很有號召力或者很有影響的人，從這種意義上講，普通的老百姓也可以是“名人”。
師：還有什么名稱來源?你來!(從舉手的同學中叫起一位)。
生：有的是行業(yè)集中地，如手帕胡同，表示以前這里的經濟很繁榮。
師：非常好!請坐!這正是老北京胡同曾有的經濟面貌——繁榮。還有呢?
(一名同學來回答)。
生：象形!比如狗尾巴胡同。
師：請坐!象形——哦，很好。這位同學概括得精練，用詞非常準確。形狀相似也是胡同名稱的一個來源。這個就比較簡單了。最后一種老師來答，胡同龐雜紛繁，有些根本就無法說清楚名稱的來由到底是什么，比如文中提到的大綠紗帽胡同。
生：寬闊的和窄小的!(齊答，但有一部分同學沒有及時反應)。
師：很對!同學們看，有一種胡同是寬闊的，這里是高門大院，是上等人的文化(點擊多媒體)。而還有一種胡同是窄小的，他們是普通的民房，是屬于老北京普通百姓的文化。正是這些平民百姓的文化才是胡同文化的主體，正是這些窄小的、簡陋的、無名的小胡同才構成了內涵豐富的老北京胡同文化。
(學生聽的很認真，仔細思考)。
(同學們看書，思考)。
師：好!到這里，作者首先說胡同比鄰鬧市，易于購物，這是——說明住在胡同里怎么樣啊?用書上的詞回答。
生：方便!(異口同聲)。
師：好!方便!其次，作者又說胡同似乎離鬧市又很遠，這說明胡同——。
(故意停頓)。
生：安靜!(齊答)。
生：繁榮!
雜亂!
熱鬧!
生活完善!(個抒己見)。
師：好!也不錯!胡同，富有濃郁的生活氣息和市民氣息，是北京普通老百姓生活的場所。
好了!第一部分的內容我們就學習完了，在老師的引導下，很多問題都是同學們自己歸納總結的，很好!我們明確了胡同名稱的來由、胡同的種類、胡同的好處，這些讓我們從感性層面了解了關于胡同的基本知識(稍做停頓，給學生思考回顧的時間)。同時，僅從這四段，我們也能感受出，汪曾祺的語言藝術——質樸、自然、親切。如果說我們學《荷塘月色》，朱自清先生的語言是清麗脫俗的，那么，本文作者汪曾祺的語言就是平實自然的。我們學習完全文之后，大家將會有更深刻的體會。
(鈴聲響)。
好，這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將在了解胡同概況的基礎上進一步細致的分析胡同文化的內涵，看看老北京的胡同文化到底有哪些具體的表現(xiàn)。請同學們課后認真看書，思考北京胡同文化的內涵。
師：下課!
生：老師再見!(齊)。
師：同學們再見!
總評：王微是哈爾濱師范大學中文系三年級的學生，這次到我校進行教學實習，在初登講臺的日子里，她完成了《北京胡同》的教學。本教例是《北京胡同》的起始課。雖然我有理由相信她的下一課會更好，《胡同文化》的重點和精華在第二課時。但對一位“初出茅廬”的實習生，如此設計起始課，如此的授課效果，實屬難得。王微在這節(jié)課中，表情自然生動，語調親切融和，流露出的是年輕人的激情與活力。具有很強的親和力。王微在課堂上注重了人文思想對學生的熏陶，在洋溢著人文氣息的課堂中，不斷地喚起學生的思考與心靈的震蕩。在如行云流水的教學中，給學生以美的感受，提高學生的語文素養(yǎng)和人格水平，學生如坐春風，與年輕的老師一同欣欣然，高高興興輕松愉快地地度過一節(jié)課。有人說“語文課應是我們的節(jié)日”如果我們一直并且都能把語文課當成‘節(jié)日“，那我們都會高呼“語文萬歲”。
創(chuàng)新教學實錄篇十
《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點和生活習性，介紹了鯨的有關知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當?shù)剡\用了列數(shù)字、打比方等方法來具體說明。
教學目標：
知識目標：
1、會讀寫課文中的生字詞。
2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3、學習作者運用說明方法寫清事物特點的方法。
能力目標：
1、培養(yǎng)根據(jù)課文內容聯(lián)系實際展開想象的能力。
2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。
德育目標：通過學習課文，增強保護動物的意識。
創(chuàng)新素質目標：讀書自悟，討論式學習及合作意識。
教材分析與處理：
重點：了解鯨的進化和生活習性，學習用列數(shù)字等方法說明事物的特點。
難點：理解鯨是哺乳動物的原因。
學生分析：學生喜歡動物的天性會使之產生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。
教學策略：
本教學設計打破說明文的常規(guī)教學模式，以故事貫穿教學全過程。使原本單調的說明文生動形象、內容豐富。學生自主學習以辯論會的形式展開討論，根據(jù)課外材料加以理解，突破重、難點，使學生在感知的基礎上，有所感悟、拓展，并提高了學生能力。
創(chuàng)新點：以自述的形式，促使學生運用課外資料加深對課文的理解。
以辯論會的形式，調動學生積極讀書找辯論依據(jù)，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學生學習欲望。
教具準備：多媒體課件。
課前準備：搜集鯨有關的資料。
課時安排：兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入，引出課題。
1、同學們喜歡什么動物？原因是什么？
2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。
2、小組內交流自學生字詞情況。
3、課文寫了鯨的哪些方面？
三、細讀課文，自主學習。
1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點。
（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？
（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）。
（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學習說明方法。
2、自由讀第二、三段，學習鯨的進化及分類。
（1）你知道了什么？
（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經歷了很長時間？
（3）補充資料：鯨進化的原因。
（4）鯨分類的依據(jù)是什么？
四、總結課文，布置作業(yè)。
1、總結課文寫法特點。
2、作業(yè)：朗讀課文。
查閱鯨有關的資料。
第二課時。
一、故事導入，課初質疑（課件）。
聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”
1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？
作者運用了哪些說明方法來展現(xiàn)鯨的這一特點？
為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？
2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識？
3、對于鯨，你還想了解什么呢？
4、教師歸納問題，明確教學目標。
請同學們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認識它、了解它。
（在講故事的過程中，復習舊知，創(chuàng)設了情境，激起了學生學習的欲望。）。
二、故事發(fā)展，進行“小辯論”
看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據(jù)證明了鯨是哺乳動物，他們發(fā)生了爭吵。
1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據(jù)的句子。
2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。
3、分組辯論。
4、小節(jié)：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？
（這樣設計，把課文的難點情境化，讓學生從課文中找辯論依據(jù)，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知，并鍛煉了學生的語言表達能力。）。
三、細讀課文，自主學習（課件）。
1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由讀第四段，思考：
通過讀，你知道了什么？
（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？
（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？
（4）點出說明方法。
（這樣教學既能使學生主動學習，又幫助學生總結一定的學習方法、寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。
2、合作學習鯨的生活習性。
通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習性具有什么特點呢？
（1）請同學們朗讀生活習性這部分課文，找出每種生活習性的特點。
（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學習。
（3）合作匯報學習成果。
3、總結課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習性這幾個方面，層次清楚，運用了列數(shù)字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。
4、“鯨的自述”
（1）同學們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。
（2）請你結合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。
（這樣設計體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學生的注意力。）。
四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）。
1、故事結束，欣賞鯨的風采。
還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當時的風采。
2、聯(lián)系生活，增強保護動物的意識。
看到這些情景，你想說些什么？我們應該怎么做呢？
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。）。
3、總結學習方法，課后延伸：
（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。
（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。
（這樣設計作業(yè)，為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，以使學生增長更多的知識。）。
創(chuàng)新教學實錄篇十一
今天，我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第九冊第九單元的第一篇課文《鯨》。這是一篇既具有知識性又具有趣味性的常識性科學小品文，作者用非常生動的形象的手法介紹了這種動物王國里極負有特殊功能的動物。作者具體介紹了鯨的大小，類屬，種類和生活習性等方面的知識，用詞科學嚴謹，是一篇非常好的說明文。
1.教學用的以及分析：
從知識領域分析本節(jié)課要使學生了解鯨的形狀、種類、進化過程和生活習性。從培養(yǎng)能力這一領域分析本節(jié)課要教給學生適用“讀讀－想想－畫畫－說說”的方法學習這一課，并且學會抓住事物的特點將事物寫具體的方法。在思想教育方面要通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，同時增強學生的環(huán)保意識。這樣確定教學目標是依據(jù)教學大綱對五年級閱讀教學的要求及本單元的教學要求。大綱對五年級的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準確地理解主要內容，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。另外，這將確定教學目標，也是為了使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合，在用教學過程中互相滲透，共通完成。
2.教材前后知識的聯(lián)系：
本篇課文所在的第五單元由三篇講讀課文，和一篇閱讀課文組成。本單元的教學要點是“抓住事物的特點寫?！笔莻戎刂笇W生寫的訓練。而上單元的教學要點是“以內容中體會思想?！眰戎刈x的訓練，因此，本單元是在上單元讀懂一篇課文的基礎上側重指導學生寫作訓練的一個單元。
3.教學重難點的分析：
本節(jié)課的教學重點是了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點寫的方法。因為作者抓住事物特點的寫作方法，著重體現(xiàn)在對鯨的種類和生活習性的說明上，只有了解了鯨的種類和生活習性，才能學好這種“抓住事物特點”的寫作方法。因而將此確定為教學重點。
本節(jié)課的教學重點是鯨的進化過程。這將確定難點是因為學生對鯨的進化這一生物現(xiàn)象難以理解，需在教師的指導下理解，所以，確定為難點。
4.教學方法的選擇：
《鯨》是一篇非常生動有趣的說明文，課文所謂的知識對學生有強烈的吸引力，根據(jù)這一特點，并從五年級學生的實際出發(fā)，為了達到教學目的，突出重點，突破難點，本節(jié)課我們選擇了以下教學方法：
（1）以讀為主“讀讀－想想－畫畫－說說”的四步教學方法。采用這種方法的是調動學生的積收性，使學生動手、動口、動腦，自己嘗試著解決問題，充分發(fā)揮學生的主題作用，大教育家蘇霍姆林斯基指出：“激發(fā)和發(fā)展學生的學習興趣是教學成功的前提?！毙睦飳W家皮亞杰也認為：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入變發(fā)動了存儲在內心的力量。是促進工作和學習看起來容易做而且能減少疲勞，我在教學中的體會也證明了這一點，如果學生的積極性被調動起來，興趣被激發(fā)起來，課堂氣氛就會活躍起來，學生就能在輕松愉快的氣氛中很快地掌握了知識，教學目的也就容易得到落實。
（2）多媒體教學手段：隨著素質教育在語文課堂教學方面的深入發(fā)展，多媒體教學手段普遍被人們所接受，這是由學生的年齡特點決定的。因為多媒體教學是學生最喜聞樂見的，在課堂教學中，使用多媒體教學手段，在教學中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結構，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力，本文所涉及鯨的有關知識，學生較為陌生，為了讓學生與所學知識盡快熟知，我在教學中大膽采用多媒體教學手段，利用直觀教學法將大象與鯨的比較，齒鯨與須鯨呼吸時的區(qū)別顯示出來，給學生以直觀印象，使學生掌握了鯨的特點。
5、教學環(huán)節(jié)的設置及其依據(jù)：
如果說鉆研教材、研究教法與學法是提高教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學環(huán)節(jié)則是教學成功的關鍵。為了使本課教學達到預期的目的，我對本課的教學環(huán)節(jié)設置如下：（1）設疑導入，激發(fā)興趣。為了集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，我緊扣這篇課文的特點，設計了這樣的導語：同學人，我們都聽說過鯨是一種很大的動物，但絕大部分同學都沒有見到過鯨，鯨究竟有多大？它的生活習性有哪些呢？學了這篇課文我們就會了解。設置這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生探求知識的欲望，使興味盎然的投入到學習之中去。（2）抓中心句，理解課文內容。這一環(huán)節(jié)是教學的重要環(huán)節(jié)。課文第二段是教學中的難點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生讀讀這一段，抓住這一段的中心句“鯨不屬于魚類，是哺乳動物，”再讓學生想想為什么說鯨不是魚類，而是哺乳動物，并將有關的語句劃在書上，為了加深理解，我利用多媒體打出鯨的進化過程的圖片，讓學生說說鯨是怎樣進化的。通過這樣的“讀讀--想想--畫畫--說說”的方法，很自然的就突破了難點，使學生理解了本段內容。然后又總結出學法：以讀為主“讀讀--想想--畫畫--說說”相結合的方法。接著讓學生用這樣的方法進行自學，充分發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的教學原則。設計這一環(huán)節(jié)是為了刺激學生的多種感官。通過學生的眼、口、心等多種感官共同作用，既能使學生學到本課內容，又能形成能力。（3）總結談話，回歸整體?？偨Y貴在升華。我是這樣總結全文的：同學們，象鯨這樣的龐然大物你們想看看嗎？于是我用多媒體打出鯨的畫面，然后接著可惜的是，象鯨這樣的龐然大物已經很少了，世界還有許許多多的生物也面臨著這樣的處境，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，熱愛環(huán)境，保護動物，那么地球我們共同的家園，將會變得越來越可愛。設計這一環(huán)節(jié)即總結了全文，又使學生受到了熱愛自然熱愛動物的教育，真正做到了文道統(tǒng)一。（4）布置作業(yè)。
6、訓練目的、內容及安排。
本節(jié)課的訓練目的是語言文字的訓練。通過義務教育人教版高年級的語文教材的研究，認為高年級要繼續(xù)加強學生語言文字的訓練。因此，在教學中，要以語文基本功訓練為主線，扎實的對學生進行語言文字的訓練。訓練內容是首先是突出讀的訓練，它安排在教學的各處環(huán)節(jié)中，以多樣的形式，從不同的角度刺激學生的各種感官，全面增強讀的效果。其次是讓學生了解鯨的生活習性及作者事物特點寫的方法，它安排在每個自然段的教學中，以多種形式出現(xiàn)，強化本單元訓練重點，從而指導學生的寫作。
7、分析學情與學法指導。
分析學情：在以往的教學中，學生對鯨的進化過程難以理解，在本節(jié)課的教學中為了幫助學生理解，我用圖示的方法，指導學生說，學生很容易地就理解了這一難點。
分析學法：學法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，教學大綱要求重視培養(yǎng)學生的自學能力，注意教給學生學習的方法。能否教會學生學習，已成衡量教學效果的重要標準。在本課的教學中，我結合課文內容，引導學生利用“動嘴、動腦、動手的方法進行學習，指導學生通過動嘴談、說，動腦想，動手畫重點語句來理解課文內容，并鼓勵學生以后用這種方法讀懂課文。通過這節(jié)課的學習，學生一定會對“讀讀--想想--畫畫--說說”四步教學法產生深刻印象，也相信今后教學中不斷對學生學法的理指導訓練，最終會實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。
8、獨特見解：
創(chuàng)新是知識經濟的靈魂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習是新時期教育的任務，也是對教育的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如我在講須鯨的吃食動用時，采用了換詞練習。將“--把許多小魚、小蝦連同海水一齊吸起嘴里中的進與“--把小魚、小蝦吞進嘴里；”中“吞”進調換一下，行不行，為什么？這樣做進行了語言文字的訓練，又讓學生伴著作者用詞的準確性、科學性。
創(chuàng)新教學實錄篇十二
教學。
實錄教材簡析《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
教學過程：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第17課《鯨》。（板書課題）通過上節(jié)課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現(xiàn)在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習性這四方面知識，而生活習性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節(jié)課你書讀得不錯。（板書）師：想不想見真的鯨？（播放錄像）師：我看許多同學看片子時張著嘴，為什么啊?生：鯨魚太大了！師：誰能用個成語說鯨的個頭大？生：巨大無比。
師：這是成語嗎？生：不對！應該說鯨是龐然大物。
師：多準確！師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)師：誰來說說看？生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？生：因為這兩個數(shù)字很準確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。
圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學躺在地上才有十七米呀！師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學以致用！師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法?，F(xiàn)在，同學們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導讀，最后齊讀)師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為??所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內容的關系呢？生：‘因為鯨的祖先??所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。
師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？（生自由讀后劃出詞句）師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物?？蛇€是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習后發(fā)言）師：（對最后一個發(fā)言的同學）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛！（眾笑）（對全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
以再通過多方查找資料后寫一份專題報告。)。
創(chuàng)新教學實錄篇十三
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學生對北京的向往之情。
教學重點、難點：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒體。
一、情趣導入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導入。
二、比讀文----正確流利。
1.同學們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內完成)。
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學輪流讀，其它同學要認真聽，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準、記牢。
課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)。
四、比分段——理順。
這些字詞我們都能讀準、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經預習了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂。
1.出示學習目標：感受北京話的魅力。
2.出示自學指導：自由讀文，畫出“我”是怎樣學習普通話的相關語句，體會作者的思想感情。
六、遷移練習。
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學習作者的寫作方法。
教學重點：正確美觀書寫生字。
教學難點：學習作者的寫作方法。
自主學習合作探究。
教具：
多媒體課件。
一、回憶課文，導入新課。
上節(jié)課我們學習了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會寫法。
我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。
1.出示學習目標學習目標：讀懂課文內容，學習作者的說明方法。
3.生自學，交流匯報。
三、比寫字——美觀正確。
1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學指導：請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)。
四、總結。
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。
五、作業(yè)。
抄寫會寫的字每字3遍。
板書設計：
北京話。
好聽易懂深遠廣博不朽。