在信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識(shí)。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)呢？3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
大學(xué)高數(shù)論文篇一
摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；提高策略。
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過(guò)故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂(lè)?！皠?dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過(guò)程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂(lè)思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來(lái)到講臺(tái)展示，并問(wèn)道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說(shuō):“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿(mǎn)了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來(lái)呀?”還有的學(xué)生說(shuō):“是呀，1立方米就是長(zhǎng)、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙??！蔽翼槃?shì)說(shuō):“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰(shuí)能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說(shuō)完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來(lái)。他讓同學(xué)們蹲下來(lái)，蹲到一米高度，長(zhǎng)寬不夠一米就讓同學(xué)們站開(kāi)些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來(lái)。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。采用快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺(jué)到教師在教學(xué)中給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹(shù)立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒(méi)有長(zhǎng)大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長(zhǎng)處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，提高主觀(guān)能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛(ài)的感覺(jué)，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
大學(xué)高數(shù)論文篇二
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫(kù)等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡(jiǎn)要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁(yè)瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話(huà)數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢(xún)本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線(xiàn)練習(xí)，或記錄下來(lái)再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過(guò)3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線(xiàn)測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過(guò)程人工參與量大、周期長(zhǎng)，容易出錯(cuò)，還需做好__，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線(xiàn)測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫(kù)中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過(guò)程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話(huà)表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)“虛表”，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來(lái)即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
大學(xué)高數(shù)論文篇三
課本的知識(shí)往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識(shí)、靜止的畫(huà)面和鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)情景，課件出示：小松鼠早上醒來(lái)問(wèn)“幾點(diǎn)了”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)察，說(shuō)出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎”來(lái)教學(xué)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和撥時(shí)刻。
這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生，它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。
例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀(guān)的顯示盒子外邊的2支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿(mǎn)10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來(lái)共有11支牙刷。
靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽(tīng)形象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺(jué)地增強(qiáng)感知效果，從而掌握了“湊十法”的內(nèi)容。
再如，利用三個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)多少不一，魚(yú)最多的魚(yú)缸中的魚(yú)看起來(lái)密密麻麻，游起來(lái)不靈活，而魚(yú)相對(duì)少一些的魚(yú)缸中就顯得比較空。用這種直觀(guān)的感覺(jué)來(lái)教學(xué)“比較數(shù)的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。
動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無(wú)意注意化為有意注意。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。
例如，學(xué)生在上角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)，如單靠老師或?qū)W生念答案，學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設(shè)為紅色，在鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生在練中玩，玩中練，增加了練習(xí)密度，減少了無(wú)效時(shí)間。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問(wèn)題，好的解題思路等通過(guò)課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來(lái)，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這種練習(xí)和評(píng)改方法既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了很高興，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。而不是直接說(shuō)“你的回答是錯(cuò)誤的”，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)給教育帶來(lái)了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇四
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫(kù)等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡(jiǎn)要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁(yè)瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話(huà)數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢(xún)本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線(xiàn)練習(xí)，或記錄下來(lái)再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過(guò)3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線(xiàn)測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過(guò)程人工參與量大、周期長(zhǎng)，容易出錯(cuò)，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線(xiàn)測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫(kù)中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過(guò)程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話(huà)表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)虛表，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來(lái)即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析。
1.形式多樣，豐富和生動(dòng)課堂教學(xué)，易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書(shū)講授法進(jìn)行，形式單一.加之講解內(nèi)容本來(lái)就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來(lái)，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開(kāi)拓學(xué)生們的視野.這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來(lái).
2.展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式而變得直觀(guān)，更加容易被學(xué)生們理解.具體來(lái)說(shuō)，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀(guān)的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線(xiàn)、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線(xiàn)、再由線(xiàn)到面的完整的生成過(guò)程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng).
1.輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過(guò)渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過(guò)渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過(guò)渡.但當(dāng)前具體的授課過(guò)程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具.而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn).高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范.這一系列問(wèn)題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫(xiě)板書(shū)，整堂課都是以教師為中心，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用.
2.教學(xué)多樣化的需求得不到滿(mǎn)足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求.具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開(kāi)發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，軟件更新慢，內(nèi)容過(guò)時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新.多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤.真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問(wèn)題.
3.多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
4.任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡(jiǎn)單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù).當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀.在我看來(lái)，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開(kāi)課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶.計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來(lái)為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰.而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來(lái)越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平.
1.做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度.具體來(lái)說(shuō)，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng).任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的方法，通過(guò)分析并從中探索，通過(guò)努力最終解決問(wèn)題，通過(guò)反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu).任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過(guò)程，關(guān)注合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境.總之，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.
2.不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià).具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量.舉例來(lái)說(shuō)，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等.
3.加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng).多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來(lái)提高課程的教學(xué)效率.雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒(méi)必要的但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度.只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化.
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來(lái)不斷提高教學(xué)的效率.這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用.作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn).我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇五
創(chuàng)新意識(shí)和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋(píng)果樹(shù)上掉下蘋(píng)果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬(wàn)有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說(shuō)，在想和說(shuō)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問(wèn)題的重要工具。
大學(xué)高數(shù)論文篇六
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下跟數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得不到體現(xiàn)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到枯燥、無(wú)味、機(jī)械，這是長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)離開(kāi)了數(shù)學(xué)生存的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)造成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實(shí)際背景，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實(shí)踐的思想，通過(guò)解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)教學(xué)數(shù)學(xué)，如為了計(jì)算影劇院的座位來(lái)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識(shí)，在探討購(gòu)買(mǎi)門(mén)票的最優(yōu)化問(wèn)題中滲透統(tǒng)計(jì)思想，可在游樂(lè)場(chǎng)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
大學(xué)高數(shù)論文篇七
長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書(shū)講授法進(jìn)行，形式單一。加之講解內(nèi)容本來(lái)就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來(lái)，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開(kāi)拓學(xué)生們的視野。這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式而變得直觀(guān)，更加容易被學(xué)生們理解。具體來(lái)說(shuō)，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀(guān)的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線(xiàn)、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線(xiàn)、再由線(xiàn)到面的完整的生成過(guò)程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng)。
二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的瓶頸分析。
1、輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過(guò)渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過(guò)渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過(guò)渡。但當(dāng)前具體的授課過(guò)程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具。而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范。這一系列問(wèn)題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫(xiě)板書(shū)，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用。
2、教學(xué)多樣化的需求得不到滿(mǎn)足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求。具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開(kāi)發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，軟件更新慢，內(nèi)容過(guò)時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新。多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤。真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少。另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問(wèn)題。
3、多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
目前，高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然存在缺陷，亟待完善。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是:把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不科學(xué)評(píng)價(jià)很可能引發(fā)功利行為，甚至把是否應(yīng)用了多媒體教學(xué)作為評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)。而這與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念是有些背道而馳的。
4、任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡(jiǎn)單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù)。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀。在我看來(lái)，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開(kāi)課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來(lái)為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰。而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來(lái)越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平。
三、解決當(dāng)前困境的對(duì)策研究。
1、做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。具體來(lái)說(shuō)，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng)。任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的方法，通過(guò)分析并從中探索，通過(guò)努力最終解決問(wèn)題，通過(guò)反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過(guò)程，關(guān)注合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境?？傊?，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
2、不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量。舉例來(lái)說(shuō)，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等。
3、加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來(lái)提高課程的教學(xué)效率。雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段。因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒(méi)必要的。但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度。只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來(lái)不斷提高教學(xué)的效率。這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn)。我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇八
長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實(shí)上數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來(lái)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)“差生”（應(yīng)稱(chēng)為困難生）的觀(guān)點(diǎn)是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門(mén)學(xué)科中都有亮點(diǎn)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點(diǎn)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊(duì)的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇九
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對(duì)多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話(huà)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對(duì)巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，知識(shí)抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)與模擬習(xí)題，希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽(tīng)從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì)隨之增長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
學(xué)生受主觀(guān)因素與客觀(guān)環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對(duì)不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對(duì)數(shù)學(xué)教材深入研究，通過(guò)對(duì)教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
大學(xué)高數(shù)論文篇十
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿(mǎn)足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來(lái)設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來(lái)考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀(guān)快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類(lèi)的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)課程的開(kāi)展提供了條件。
(二)巧設(shè)問(wèn)題，科學(xué)引導(dǎo)。
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過(guò)設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問(wèn)“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來(lái)了一輛船，也有三名客人，最后來(lái)了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來(lái)計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來(lái)恰當(dāng)引導(dǎo)問(wèn)學(xué)生“如果來(lái)了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來(lái)解答問(wèn)題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決類(lèi)似的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇十一
摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴(lài)于教師在教育教學(xué)觀(guān)念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴(lài)于教師在教育教學(xué)觀(guān)念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
大學(xué)高數(shù)論文篇十二
高數(shù)是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一門(mén)重要課程，對(duì)于理工類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在學(xué)習(xí)高數(shù)的過(guò)程中，我們不僅需要掌握各種定理和公式，更需要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在最近的一次高數(shù)論文寫(xiě)作中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：準(zhǔn)備和選擇。
在開(kāi)始寫(xiě)論文之前，我首先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作。我閱讀了相關(guān)的教材和參考書(shū)籍，查閱了大量的資料，并選擇了一個(gè)適合我的主題。在選擇論文主題時(shí)，我考慮了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，也和老師多次討論并征求了意見(jiàn)。最終，我選擇了一個(gè)關(guān)于微分方程的題目，因?yàn)槲覍?duì)微分方程感興趣，而且我在這方面的數(shù)學(xué)能力也較為突出。
第二段：調(diào)研和分析。
在確定了論文題目后，我進(jìn)行了大量的調(diào)研工作。我閱讀了相關(guān)的文獻(xiàn)和論文，了解了已有的研究成果和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。我還對(duì)所選主題的前沿研究進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并思考了我自己可以做出什么樣的貢獻(xiàn)。通過(guò)調(diào)研和分析，我深入了解了微分方程的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也為我后續(xù)的論文寫(xiě)作提供了充分的素材和思路。
第三段：撰寫(xiě)和提煉。
在進(jìn)行論文寫(xiě)作的過(guò)程中，我注重邏輯和條理性。我先進(jìn)行了整體的框架構(gòu)建，確定了每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和次序，然后逐步展開(kāi)。在文字表達(dá)方面，我注意精準(zhǔn)和簡(jiǎn)明。我選擇了恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法，以便清晰地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，我也進(jìn)行了多次的修改和潤(rùn)色，不斷提煉自己的論文，使之更加完善和精煉。
第四段：論文答辯和反思。
在論文完成之后，我進(jìn)行了一次答辯，向老師和同學(xué)們展示了自己的研究成果。在答辯過(guò)程中，我接受了老師和同學(xué)們的提問(wèn)和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了積極的回應(yīng)和討論。通過(guò)答辯，我深刻認(rèn)識(shí)到自己論文中的不足和不完善之處，也更加清楚了自己研究中的方向和目標(biāo)。我反思了自己的論文寫(xiě)作過(guò)程，并總結(jié)了其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以供今后的學(xué)習(xí)和研究之用。
第五段：心得與展望。
通過(guò)這次高數(shù)論文寫(xiě)作，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我學(xué)會(huì)了如何選擇適合自己的論文主題，如何進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和分析，以及如何進(jìn)行精確和簡(jiǎn)潔的論文寫(xiě)作。我感受到了數(shù)學(xué)思維的重要性，并深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和無(wú)盡的可能。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有更多的發(fā)展和突破。
總之，高數(shù)論文寫(xiě)作是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)這次經(jīng)歷，我深化了對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解和掌握，并提高了自己的學(xué)術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力。我相信，只要保持持續(xù)的努力和積極的心態(tài)，我一定會(huì)在高數(shù)領(lǐng)域中取得更多的進(jìn)步和成就。
大學(xué)高數(shù)論文篇十三
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生而言尤為重要。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的需求。在此次高數(shù)論文的撰寫(xiě)中，我更深刻地體會(huì)到了高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義。本文將分為五個(gè)部分，分別為引言、論文選題、研究方法、結(jié)果分析和總結(jié)。通過(guò)以上五個(gè)部分的敘述，我將分享我在高數(shù)論文撰寫(xiě)過(guò)程中的心得體會(huì)。
引言。
在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我曾想象的范圍。高等數(shù)學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念和公式，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于高數(shù)論文的撰寫(xiě)來(lái)說(shuō)，首先要選擇一個(gè)具有實(shí)際意義的話(huà)題，這將是我下文要討論的內(nèi)容。
論文選題。
在選擇高數(shù)論文的選題時(shí)，我首先考慮了社會(huì)的需求和我的興趣。經(jīng)過(guò)一番考慮我決定以利用高等數(shù)學(xué)解決環(huán)境問(wèn)題為選題方向。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題日益突出，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決這些問(wèn)題具有重要意義。此外，我對(duì)環(huán)境保護(hù)也抱有濃厚的興趣，這也成為我選擇這個(gè)選題的原因之一。
研究方法。
在高數(shù)論文的撰寫(xiě)中，合理選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ侵陵P(guān)重要的。在我的論文中，我使用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過(guò)采集相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我得出了一些有意義的結(jié)論。同時(shí)，我還使用了微分方程的方法，建立了環(huán)境變化的模型，從而預(yù)測(cè)未來(lái)的環(huán)境情況。這些研究方法的運(yùn)用使得我的研究更加準(zhǔn)確和可靠。
結(jié)果分析。
通過(guò)對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的確存在嚴(yán)重的情況。若不加以有效處理，將會(huì)對(duì)人類(lèi)生活和生存產(chǎn)生不可忽視的影響。在利用微分方程建立的環(huán)境變化模型中，我成功地預(yù)測(cè)了未來(lái)環(huán)境的變化趨勢(shì)，并提出了一些建議。這些建議旨在減少污染物的排放、提高能源效率和增加環(huán)境保護(hù)投入。通過(guò)這些結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)在環(huán)境問(wèn)題中的應(yīng)用產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)。
通過(guò)本次高數(shù)論文的撰寫(xiě)，我更加深入地了解了高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和意義。高等數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)理論學(xué)科，更是一門(mén)可以用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技術(shù)。通過(guò)研究方法的合理運(yùn)用和結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此次經(jīng)歷給了我很大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓我對(duì)高等數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性有了更加深刻的理解。
通過(guò)以上五個(gè)部分的敘述，我分享了我在高數(shù)論文撰寫(xiě)過(guò)程中的心得體會(huì)。高等數(shù)學(xué)不再是單純的理論和公式，它是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的強(qiáng)大工具。通過(guò)這次論文的撰寫(xiě)，我不僅對(duì)高數(shù)的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)高數(shù)的實(shí)際意義有了更深刻的思考。我相信，通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我能夠在未來(lái)的社會(huì)中做出更有意義的貢獻(xiàn)。
大學(xué)高數(shù)論文篇十四
初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實(shí)踐性、操作性，備課時(shí)，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個(gè)體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時(shí)要仔細(xì)研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“做一做”活動(dòng)，備課時(shí)要研究課堂上開(kāi)展“做一做”活動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度，也要研究如何示范該活動(dòng)。例，在講“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”（七年級(jí)）時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪出一個(gè)圖形，然后展開(kāi)方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動(dòng)手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。
二、備課時(shí)要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“議一議”活動(dòng)，備課時(shí)要研究“議一議”活動(dòng)占整個(gè)課堂的時(shí)間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，特別是一些發(fā)散型問(wèn)題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級(jí)下冊(cè)第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中的第四課時(shí)，我預(yù)設(shè)這么一個(gè)問(wèn)題：“在紙上畫(huà)出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點(diǎn)嗎？它們所在直線(xiàn)相交于一點(diǎn)嗎？”,解決這一問(wèn)題要求學(xué)生有著豐富的分類(lèi)思想，通過(guò)結(jié)合動(dòng)手操作師生共同討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最后歸納總結(jié)，得出一個(gè)完整的結(jié)論，在對(duì)這一問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。
三、備課時(shí)要認(rèn)真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時(shí)要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問(wèn)題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實(shí)物，從學(xué)生能看到的摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，這樣讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級(jí)的“正方體表面展開(kāi)”這一問(wèn)題時(shí)答案有多種，此時(shí)讓學(xué)生想一想，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)展成平面，在操作過(guò)程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個(gè)答案，這樣不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
總之，備課時(shí)要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會(huì)提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)高數(shù)論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“主題圖”占據(jù)著很大的篇幅。主題圖貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，正確使用主題圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、巧運(yùn)用，落實(shí)探究。
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問(wèn)題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫(xiě)意圖，巧妙地運(yùn)用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，巧妙運(yùn)用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說(shuō)的，用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過(guò)程中，思考怎樣才能得到一個(gè)正方形，得到正方形后，又通過(guò)數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚長(zhǎng)和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的編排意圖，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：所得正方形的邊長(zhǎng)6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長(zhǎng)都是最小正方形邊長(zhǎng)的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下，通過(guò)自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥(niǎo)。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí)，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問(wèn)題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編：用長(zhǎng)8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)可能是多少分米？學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長(zhǎng)，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過(guò)改編，整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開(kāi)闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，20xx（8）。
大學(xué)高數(shù)論文篇十六
數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生怎樣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法會(huì)讓學(xué)生受益匪淺終生享用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是為了數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往脫離了數(shù)學(xué)本身所隱含的豐富多彩的生活實(shí)踐的內(nèi)容，而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)用性，長(zhǎng)此下去原本生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)就會(huì)讓學(xué)生失去了興趣，也就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。而現(xiàn)在我們要提倡在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)踐中的問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性可用性，多開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的戶(hù)外活動(dòng)、制作活動(dòng)、綜合知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)，提出新問(wèn)題解決新問(wèn)題的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思維的能力。
在當(dāng)今社會(huì)高新技術(shù)迅猛發(fā)展之時(shí)，需要數(shù)學(xué)文化廣泛深入的傳播，需要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)大量數(shù)學(xué)人才，這需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的不斷努力。但同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)現(xiàn)象的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，因此有必要深化教育教學(xué)改革，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力和研究科研能力，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
大學(xué)高數(shù)論文篇十七
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會(huì)很活躍。這都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策。
一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒(méi)有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沒(méi)有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，可見(jiàn)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽(tīng)講，但是存在很多的被動(dòng)性，學(xué)生和教師沒(méi)有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，太過(guò)于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，對(duì)小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。
在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個(gè)方面可以從三個(gè)方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過(guò)高，也不應(yīng)該過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用不同顏色的筆對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。教師在講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，直至讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性，理解起來(lái)難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化，這樣把生活中的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意去結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。3.在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還需要注意去設(shè)置一些問(wèn)題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因?yàn)榻處熢谔岢鲆恍﹩?wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[j].學(xué)周刊，20xx，(06).
［2］田麗新.小學(xué)數(shù)學(xué)提高有效課堂教學(xué)的對(duì)策分析[j].赤子(中旬)，20xx，(03).
［3］李梅蓮.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[j].教育教學(xué)論壇，20xx，(03).
大學(xué)高數(shù)論文篇十八
對(duì)于中職新生來(lái)說(shuō)，從初中踏進(jìn)中職的校門(mén)，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知數(shù)學(xué)。
中職的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，一切都是陌生的，對(duì)于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，與此同時(shí)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從兩個(gè)角度來(lái)談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。
首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強(qiáng)，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見(jiàn)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出積極進(jìn)取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)跓釔?ài)學(xué)生的同時(shí)，也要把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?？傊?，我們應(yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來(lái)考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。
對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，以他們認(rèn)識(shí)的初中知識(shí)作為引入的切點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利過(guò)渡，使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績(jī)。
首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達(dá)到事半功倍的效果，為以后的進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬(wàn)不能趕進(jìn)度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。
其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們?cè)谥v解例題和課后習(xí)題時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)解題的思路和思維方式。
最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過(guò)自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
一是要問(wèn)題明確，
最后是解決問(wèn)題，在進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí)，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時(shí)，切勿一開(kāi)始在黑板上長(zhǎng)篇大論進(jìn)行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來(lái)越少，學(xué)生獨(dú)立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類(lèi)型與簡(jiǎn)單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛從初中六年級(jí)到中職，這是一個(gè)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個(gè)階段的基礎(chǔ)性對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過(guò)自己對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
[1]鄭毓信，國(guó)際教育視角下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育——關(guān)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育的再認(rèn)識(shí)[j].中職數(shù)學(xué)教學(xué)參考.20xx(1).
[2]高金貴，新課程下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[j]教學(xué)天地,20xx(1).
[3]張梅,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[j].中職數(shù)學(xué)雜志20xx(6).
[4]黃克明,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)意識(shí)推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化[j]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996(2).
大學(xué)高數(shù)論文篇十九
小學(xué)生往往有著較為強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于接受知識(shí)并有探索精神，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(一)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少?，F(xiàn)階段一部分老師進(jìn)行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。
在安排課程進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面:教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動(dòng)地聽(tīng)課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)理念較為陳舊。
部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動(dòng)思考、樂(lè)于探索的學(xué)生。
(四)對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。
部分教師在教學(xué)中沒(méi)有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，看起來(lái)課堂的討論很激烈，但進(jìn)行細(xì)致分析會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)物體有較為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點(diǎn)與大綱要求相符。
(五)課堂教學(xué)脫離實(shí)際。
部分教師在授課時(shí)很少將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各類(lèi)問(wèn)題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。針對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上也會(huì)用心聽(tīng)課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。
(二)營(yíng)造活潑有趣的課堂氣氛。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛(ài)玩的天性，還有著較強(qiáng)的好奇心，而且喜愛(ài)探究知識(shí)，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，只有將師生之問(wèn)的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
(三)重視互動(dòng)式教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)課件中的問(wèn)題來(lái)與學(xué)生互動(dòng):將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍(lán)的順序進(jìn)行排列，請(qǐng)問(wèn)最后一盞燈的顏色是什么?很多學(xué)生開(kāi)始遲疑，筆者卻很快說(shuō)出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總數(shù)隨機(jī)換掉，無(wú)論同學(xué)們?cè)趺磽Q，我均快速報(bào)出了燈的顏色。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，我便順勢(shì)將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中而不是被動(dòng)接受知識(shí)，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(四)積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)往往重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)思考并利用學(xué)刊的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在家人購(gòu)物的時(shí)候幫忙計(jì)算物品價(jià)格;在教學(xué)長(zhǎng)度單位相關(guān)課程時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念有更貼近生活的認(rèn)識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。
(五)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。
在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級(jí)“計(jì)算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行裁剪、移動(dòng)、拼接，再進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生獨(dú)立歸納計(jì)算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。
三、結(jié)語(yǔ)。
蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
大學(xué)高數(shù)論文篇一
摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；提高策略。
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過(guò)故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂(lè)?！皠?dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過(guò)程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂(lè)思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來(lái)到講臺(tái)展示，并問(wèn)道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說(shuō):“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿(mǎn)了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來(lái)呀?”還有的學(xué)生說(shuō):“是呀，1立方米就是長(zhǎng)、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙??！蔽翼槃?shì)說(shuō):“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰(shuí)能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說(shuō)完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來(lái)。他讓同學(xué)們蹲下來(lái)，蹲到一米高度，長(zhǎng)寬不夠一米就讓同學(xué)們站開(kāi)些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來(lái)。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。采用快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺(jué)到教師在教學(xué)中給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹(shù)立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒(méi)有長(zhǎng)大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長(zhǎng)處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，提高主觀(guān)能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛(ài)的感覺(jué)，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
大學(xué)高數(shù)論文篇二
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫(kù)等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡(jiǎn)要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁(yè)瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話(huà)數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢(xún)本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線(xiàn)練習(xí)，或記錄下來(lái)再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過(guò)3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線(xiàn)測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過(guò)程人工參與量大、周期長(zhǎng)，容易出錯(cuò)，還需做好__，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線(xiàn)測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫(kù)中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過(guò)程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話(huà)表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)“虛表”，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來(lái)即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
大學(xué)高數(shù)論文篇三
課本的知識(shí)往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識(shí)、靜止的畫(huà)面和鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)情景，課件出示：小松鼠早上醒來(lái)問(wèn)“幾點(diǎn)了”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)察，說(shuō)出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎”來(lái)教學(xué)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和撥時(shí)刻。
這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生，它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。
例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀(guān)的顯示盒子外邊的2支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿(mǎn)10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來(lái)共有11支牙刷。
靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽(tīng)形象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺(jué)地增強(qiáng)感知效果，從而掌握了“湊十法”的內(nèi)容。
再如，利用三個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)多少不一，魚(yú)最多的魚(yú)缸中的魚(yú)看起來(lái)密密麻麻，游起來(lái)不靈活，而魚(yú)相對(duì)少一些的魚(yú)缸中就顯得比較空。用這種直觀(guān)的感覺(jué)來(lái)教學(xué)“比較數(shù)的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。
動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無(wú)意注意化為有意注意。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。
例如，學(xué)生在上角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)，如單靠老師或?qū)W生念答案，學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設(shè)為紅色，在鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生在練中玩，玩中練，增加了練習(xí)密度，減少了無(wú)效時(shí)間。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問(wèn)題，好的解題思路等通過(guò)課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來(lái)，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這種練習(xí)和評(píng)改方法既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了很高興，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。而不是直接說(shuō)“你的回答是錯(cuò)誤的”，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)給教育帶來(lái)了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇四
使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習(xí)者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設(shè)計(jì)利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測(cè)試題庫(kù)等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。
2.1數(shù)學(xué)新聞。
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡(jiǎn)要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁(yè)瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話(huà)數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
2.4課程安排。
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
2.5學(xué)習(xí)園地。
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢(xún)本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線(xiàn)練習(xí)，或記錄下來(lái)再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過(guò)3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線(xiàn)測(cè)試。
傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過(guò)程人工參與量大、周期長(zhǎng)，容易出錯(cuò)，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線(xiàn)測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫(kù)中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測(cè)試，該過(guò)程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話(huà)表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數(shù)據(jù)表。視圖作為一個(gè)虛表，是從一個(gè)或多個(gè)基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)多，因此這兩個(gè)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計(jì)目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來(lái)即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級(jí)教學(xué)的a級(jí)學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析。
1.形式多樣，豐富和生動(dòng)課堂教學(xué)，易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書(shū)講授法進(jìn)行，形式單一.加之講解內(nèi)容本來(lái)就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來(lái)，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開(kāi)拓學(xué)生們的視野.這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來(lái).
2.展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式而變得直觀(guān)，更加容易被學(xué)生們理解.具體來(lái)說(shuō)，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀(guān)的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線(xiàn)、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線(xiàn)、再由線(xiàn)到面的完整的生成過(guò)程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng).
1.輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過(guò)渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過(guò)渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過(guò)渡.但當(dāng)前具體的授課過(guò)程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具.而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn).高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范.這一系列問(wèn)題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫(xiě)板書(shū)，整堂課都是以教師為中心，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用.
2.教學(xué)多樣化的需求得不到滿(mǎn)足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求.具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開(kāi)發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，軟件更新慢，內(nèi)容過(guò)時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新.多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤.真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問(wèn)題.
3.多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
4.任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡(jiǎn)單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù).當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀.在我看來(lái)，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開(kāi)課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶.計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來(lái)為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰.而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來(lái)越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平.
1.做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度.具體來(lái)說(shuō)，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng).任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的方法，通過(guò)分析并從中探索，通過(guò)努力最終解決問(wèn)題，通過(guò)反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu).任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過(guò)程，關(guān)注合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境.總之，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.
2.不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià).具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量.舉例來(lái)說(shuō)，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等.
3.加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng).多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來(lái)提高課程的教學(xué)效率.雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒(méi)必要的但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度.只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化.
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來(lái)不斷提高教學(xué)的效率.這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用.作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn).我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇五
創(chuàng)新意識(shí)和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋(píng)果樹(shù)上掉下蘋(píng)果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬(wàn)有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說(shuō)，在想和說(shuō)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問(wèn)題的重要工具。
大學(xué)高數(shù)論文篇六
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下跟數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得不到體現(xiàn)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到枯燥、無(wú)味、機(jī)械，這是長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)離開(kāi)了數(shù)學(xué)生存的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)造成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實(shí)際背景，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實(shí)踐的思想，通過(guò)解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)教學(xué)數(shù)學(xué)，如為了計(jì)算影劇院的座位來(lái)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識(shí)，在探討購(gòu)買(mǎi)門(mén)票的最優(yōu)化問(wèn)題中滲透統(tǒng)計(jì)思想，可在游樂(lè)場(chǎng)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
大學(xué)高數(shù)論文篇七
長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書(shū)講授法進(jìn)行，形式單一。加之講解內(nèi)容本來(lái)就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來(lái)，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴(kuò)展知識(shí)的背景，開(kāi)拓學(xué)生們的視野。這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，易被接受。
高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式而變得直觀(guān)，更加容易被學(xué)生們理解。具體來(lái)說(shuō)，用計(jì)算機(jī)演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對(duì)參數(shù)的意義有一個(gè)直觀(guān)的了解，同時(shí)也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線(xiàn)、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線(xiàn)、再由線(xiàn)到面的完整的生成過(guò)程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng)。
二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的瓶頸分析。
1、輔助教學(xué)未能切實(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過(guò)渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過(guò)渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過(guò)渡。但當(dāng)前具體的授課過(guò)程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具。而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的規(guī)范和體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范。這一系列問(wèn)題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫(xiě)板書(shū)，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用。
2、教學(xué)多樣化的需求得不到滿(mǎn)足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求。具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開(kāi)發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，軟件更新慢，內(nèi)容過(guò)時(shí)跟不上教材內(nèi)容的更新。多媒體軟件對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，甚至還有知識(shí)錯(cuò)誤。真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少。另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問(wèn)題。
3、多媒體輔助相關(guān)的評(píng)價(jià)體系亟待完善。
目前，高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然存在缺陷，亟待完善。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是:把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不科學(xué)評(píng)價(jià)很可能引發(fā)功利行為，甚至把是否應(yīng)用了多媒體教學(xué)作為評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)。而這與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念是有些背道而馳的。
4、任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。
就任課教師方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不是搞計(jì)算機(jī)的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì)放放課件，簡(jiǎn)單的功能會(huì)用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù)。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀。在我看來(lái)，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級(jí)或校級(jí)以上的公開(kāi)課或競(jìng)教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評(píng)比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。計(jì)算機(jī)是一種工具，會(huì)用的教師可以拿來(lái)為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰。而隨著科技的發(fā)展這種需要會(huì)越來(lái)越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)水平。
三、解決當(dāng)前困境的對(duì)策研究。
1、做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的參與度。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。具體來(lái)說(shuō)，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng)。任課教師設(shè)計(jì)的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識(shí)的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)處理各種有用信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的方法，通過(guò)分析并從中探索，通過(guò)努力最終解決問(wèn)題，通過(guò)反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任課教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作交流過(guò)程，關(guān)注合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗(yàn)，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境?？傊?，針對(duì)多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
2、不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。
針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量。舉例來(lái)說(shuō)，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等。
3、加強(qiáng)任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。
為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來(lái)提高課程的教學(xué)效率。雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求比較強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段。因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是完全沒(méi)必要的。但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度。只有各任課教師達(dá)到能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，大勢(shì)所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來(lái)不斷提高教學(xué)的效率。這一教學(xué)輔助手段必然會(huì)在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰(zhàn)。我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。
大學(xué)高數(shù)論文篇八
長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實(shí)上數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來(lái)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)“差生”（應(yīng)稱(chēng)為困難生）的觀(guān)點(diǎn)是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門(mén)學(xué)科中都有亮點(diǎn)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點(diǎn)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊(duì)的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇九
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對(duì)多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話(huà)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對(duì)巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，知識(shí)抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)與模擬習(xí)題，希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽(tīng)從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì)隨之增長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
學(xué)生受主觀(guān)因素與客觀(guān)環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對(duì)不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對(duì)數(shù)學(xué)教材深入研究，通過(guò)對(duì)教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
大學(xué)高數(shù)論文篇十
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿(mǎn)足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來(lái)設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來(lái)考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀(guān)快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類(lèi)的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)課程的開(kāi)展提供了條件。
(二)巧設(shè)問(wèn)題，科學(xué)引導(dǎo)。
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過(guò)設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問(wèn)“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來(lái)了一輛船，也有三名客人，最后來(lái)了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來(lái)計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來(lái)恰當(dāng)引導(dǎo)問(wèn)學(xué)生“如果來(lái)了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來(lái)解答問(wèn)題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決類(lèi)似的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
大學(xué)高數(shù)論文篇十一
摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴(lài)于教師在教育教學(xué)觀(guān)念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴(lài)于教師在教育教學(xué)觀(guān)念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
大學(xué)高數(shù)論文篇十二
高數(shù)是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一門(mén)重要課程，對(duì)于理工類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在學(xué)習(xí)高數(shù)的過(guò)程中，我們不僅需要掌握各種定理和公式，更需要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在最近的一次高數(shù)論文寫(xiě)作中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：準(zhǔn)備和選擇。
在開(kāi)始寫(xiě)論文之前，我首先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作。我閱讀了相關(guān)的教材和參考書(shū)籍，查閱了大量的資料，并選擇了一個(gè)適合我的主題。在選擇論文主題時(shí)，我考慮了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，也和老師多次討論并征求了意見(jiàn)。最終，我選擇了一個(gè)關(guān)于微分方程的題目，因?yàn)槲覍?duì)微分方程感興趣，而且我在這方面的數(shù)學(xué)能力也較為突出。
第二段：調(diào)研和分析。
在確定了論文題目后，我進(jìn)行了大量的調(diào)研工作。我閱讀了相關(guān)的文獻(xiàn)和論文，了解了已有的研究成果和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。我還對(duì)所選主題的前沿研究進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并思考了我自己可以做出什么樣的貢獻(xiàn)。通過(guò)調(diào)研和分析，我深入了解了微分方程的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也為我后續(xù)的論文寫(xiě)作提供了充分的素材和思路。
第三段：撰寫(xiě)和提煉。
在進(jìn)行論文寫(xiě)作的過(guò)程中，我注重邏輯和條理性。我先進(jìn)行了整體的框架構(gòu)建，確定了每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和次序，然后逐步展開(kāi)。在文字表達(dá)方面，我注意精準(zhǔn)和簡(jiǎn)明。我選擇了恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法，以便清晰地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，我也進(jìn)行了多次的修改和潤(rùn)色，不斷提煉自己的論文，使之更加完善和精煉。
第四段：論文答辯和反思。
在論文完成之后，我進(jìn)行了一次答辯，向老師和同學(xué)們展示了自己的研究成果。在答辯過(guò)程中，我接受了老師和同學(xué)們的提問(wèn)和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了積極的回應(yīng)和討論。通過(guò)答辯，我深刻認(rèn)識(shí)到自己論文中的不足和不完善之處，也更加清楚了自己研究中的方向和目標(biāo)。我反思了自己的論文寫(xiě)作過(guò)程，并總結(jié)了其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以供今后的學(xué)習(xí)和研究之用。
第五段：心得與展望。
通過(guò)這次高數(shù)論文寫(xiě)作，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我學(xué)會(huì)了如何選擇適合自己的論文主題，如何進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和分析，以及如何進(jìn)行精確和簡(jiǎn)潔的論文寫(xiě)作。我感受到了數(shù)學(xué)思維的重要性，并深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和無(wú)盡的可能。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有更多的發(fā)展和突破。
總之，高數(shù)論文寫(xiě)作是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)這次經(jīng)歷，我深化了對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解和掌握，并提高了自己的學(xué)術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力。我相信，只要保持持續(xù)的努力和積極的心態(tài)，我一定會(huì)在高數(shù)領(lǐng)域中取得更多的進(jìn)步和成就。
大學(xué)高數(shù)論文篇十三
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生而言尤為重要。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的需求。在此次高數(shù)論文的撰寫(xiě)中，我更深刻地體會(huì)到了高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義。本文將分為五個(gè)部分，分別為引言、論文選題、研究方法、結(jié)果分析和總結(jié)。通過(guò)以上五個(gè)部分的敘述，我將分享我在高數(shù)論文撰寫(xiě)過(guò)程中的心得體會(huì)。
引言。
在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我曾想象的范圍。高等數(shù)學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念和公式，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于高數(shù)論文的撰寫(xiě)來(lái)說(shuō)，首先要選擇一個(gè)具有實(shí)際意義的話(huà)題，這將是我下文要討論的內(nèi)容。
論文選題。
在選擇高數(shù)論文的選題時(shí)，我首先考慮了社會(huì)的需求和我的興趣。經(jīng)過(guò)一番考慮我決定以利用高等數(shù)學(xué)解決環(huán)境問(wèn)題為選題方向。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題日益突出，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決這些問(wèn)題具有重要意義。此外，我對(duì)環(huán)境保護(hù)也抱有濃厚的興趣，這也成為我選擇這個(gè)選題的原因之一。
研究方法。
在高數(shù)論文的撰寫(xiě)中，合理選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ侵陵P(guān)重要的。在我的論文中，我使用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過(guò)采集相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我得出了一些有意義的結(jié)論。同時(shí)，我還使用了微分方程的方法，建立了環(huán)境變化的模型，從而預(yù)測(cè)未來(lái)的環(huán)境情況。這些研究方法的運(yùn)用使得我的研究更加準(zhǔn)確和可靠。
結(jié)果分析。
通過(guò)對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的確存在嚴(yán)重的情況。若不加以有效處理，將會(huì)對(duì)人類(lèi)生活和生存產(chǎn)生不可忽視的影響。在利用微分方程建立的環(huán)境變化模型中，我成功地預(yù)測(cè)了未來(lái)環(huán)境的變化趨勢(shì)，并提出了一些建議。這些建議旨在減少污染物的排放、提高能源效率和增加環(huán)境保護(hù)投入。通過(guò)這些結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)在環(huán)境問(wèn)題中的應(yīng)用產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)。
通過(guò)本次高數(shù)論文的撰寫(xiě)，我更加深入地了解了高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和意義。高等數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)理論學(xué)科，更是一門(mén)可以用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技術(shù)。通過(guò)研究方法的合理運(yùn)用和結(jié)果的分析，我對(duì)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此次經(jīng)歷給了我很大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓我對(duì)高等數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性有了更加深刻的理解。
通過(guò)以上五個(gè)部分的敘述，我分享了我在高數(shù)論文撰寫(xiě)過(guò)程中的心得體會(huì)。高等數(shù)學(xué)不再是單純的理論和公式，它是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的強(qiáng)大工具。通過(guò)這次論文的撰寫(xiě)，我不僅對(duì)高數(shù)的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)高數(shù)的實(shí)際意義有了更深刻的思考。我相信，通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我能夠在未來(lái)的社會(huì)中做出更有意義的貢獻(xiàn)。
大學(xué)高數(shù)論文篇十四
初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實(shí)踐性、操作性，備課時(shí)，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個(gè)體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時(shí)要仔細(xì)研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“做一做”活動(dòng)，備課時(shí)要研究課堂上開(kāi)展“做一做”活動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度，也要研究如何示范該活動(dòng)。例，在講“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”（七年級(jí)）時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪出一個(gè)圖形，然后展開(kāi)方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動(dòng)手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。
二、備課時(shí)要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“議一議”活動(dòng)，備課時(shí)要研究“議一議”活動(dòng)占整個(gè)課堂的時(shí)間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，特別是一些發(fā)散型問(wèn)題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級(jí)下冊(cè)第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中的第四課時(shí)，我預(yù)設(shè)這么一個(gè)問(wèn)題：“在紙上畫(huà)出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點(diǎn)嗎？它們所在直線(xiàn)相交于一點(diǎn)嗎？”,解決這一問(wèn)題要求學(xué)生有著豐富的分類(lèi)思想，通過(guò)結(jié)合動(dòng)手操作師生共同討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最后歸納總結(jié)，得出一個(gè)完整的結(jié)論，在對(duì)這一問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。
三、備課時(shí)要認(rèn)真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時(shí)要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問(wèn)題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實(shí)物，從學(xué)生能看到的摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，這樣讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級(jí)的“正方體表面展開(kāi)”這一問(wèn)題時(shí)答案有多種，此時(shí)讓學(xué)生想一想，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)展成平面，在操作過(guò)程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個(gè)答案，這樣不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
總之，備課時(shí)要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會(huì)提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)高數(shù)論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“主題圖”占據(jù)著很大的篇幅。主題圖貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，正確使用主題圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、巧運(yùn)用，落實(shí)探究。
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問(wèn)題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫(xiě)意圖，巧妙地運(yùn)用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，巧妙運(yùn)用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說(shuō)的，用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過(guò)程中，思考怎樣才能得到一個(gè)正方形，得到正方形后，又通過(guò)數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚長(zhǎng)和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的編排意圖，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：所得正方形的邊長(zhǎng)6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長(zhǎng)都是最小正方形邊長(zhǎng)的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下，通過(guò)自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥(niǎo)。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí)，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問(wèn)題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編：用長(zhǎng)8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)可能是多少分米？學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長(zhǎng)，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過(guò)改編，整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開(kāi)闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，20xx（8）。
大學(xué)高數(shù)論文篇十六
數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生怎樣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法會(huì)讓學(xué)生受益匪淺終生享用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是為了數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往脫離了數(shù)學(xué)本身所隱含的豐富多彩的生活實(shí)踐的內(nèi)容，而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)用性，長(zhǎng)此下去原本生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)就會(huì)讓學(xué)生失去了興趣，也就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。而現(xiàn)在我們要提倡在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)踐中的問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性可用性，多開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的戶(hù)外活動(dòng)、制作活動(dòng)、綜合知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)，提出新問(wèn)題解決新問(wèn)題的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思維的能力。
在當(dāng)今社會(huì)高新技術(shù)迅猛發(fā)展之時(shí)，需要數(shù)學(xué)文化廣泛深入的傳播，需要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)大量數(shù)學(xué)人才，這需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的不斷努力。但同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)現(xiàn)象的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，因此有必要深化教育教學(xué)改革，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力和研究科研能力，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
大學(xué)高數(shù)論文篇十七
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會(huì)很活躍。這都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策。
一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒(méi)有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沒(méi)有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，可見(jiàn)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽(tīng)講，但是存在很多的被動(dòng)性，學(xué)生和教師沒(méi)有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，太過(guò)于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，對(duì)小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。
在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個(gè)方面可以從三個(gè)方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過(guò)高，也不應(yīng)該過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用不同顏色的筆對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。教師在講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，直至讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性，理解起來(lái)難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化，這樣把生活中的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意去結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。3.在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還需要注意去設(shè)置一些問(wèn)題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因?yàn)榻處熢谔岢鲆恍﹩?wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[j].學(xué)周刊，20xx，(06).
［2］田麗新.小學(xué)數(shù)學(xué)提高有效課堂教學(xué)的對(duì)策分析[j].赤子(中旬)，20xx，(03).
［3］李梅蓮.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[j].教育教學(xué)論壇，20xx，(03).
大學(xué)高數(shù)論文篇十八
對(duì)于中職新生來(lái)說(shuō)，從初中踏進(jìn)中職的校門(mén)，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知數(shù)學(xué)。
中職的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，一切都是陌生的，對(duì)于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，與此同時(shí)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從兩個(gè)角度來(lái)談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。
首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強(qiáng)，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見(jiàn)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出積極進(jìn)取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)跓釔?ài)學(xué)生的同時(shí)，也要把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?？傊?，我們應(yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來(lái)考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。
對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，以他們認(rèn)識(shí)的初中知識(shí)作為引入的切點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利過(guò)渡，使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績(jī)。
首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達(dá)到事半功倍的效果，為以后的進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬(wàn)不能趕進(jìn)度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。
其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們?cè)谥v解例題和課后習(xí)題時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)解題的思路和思維方式。
最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過(guò)自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
一是要問(wèn)題明確，
最后是解決問(wèn)題，在進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí)，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時(shí)，切勿一開(kāi)始在黑板上長(zhǎng)篇大論進(jìn)行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來(lái)越少，學(xué)生獨(dú)立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類(lèi)型與簡(jiǎn)單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛從初中六年級(jí)到中職，這是一個(gè)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個(gè)階段的基礎(chǔ)性對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過(guò)自己對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
[1]鄭毓信，國(guó)際教育視角下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育——關(guān)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育的再認(rèn)識(shí)[j].中職數(shù)學(xué)教學(xué)參考.20xx(1).
[2]高金貴，新課程下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[j]教學(xué)天地,20xx(1).
[3]張梅,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[j].中職數(shù)學(xué)雜志20xx(6).
[4]黃克明,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)意識(shí)推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化[j]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996(2).
大學(xué)高數(shù)論文篇十九
小學(xué)生往往有著較為強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于接受知識(shí)并有探索精神，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(一)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少?，F(xiàn)階段一部分老師進(jìn)行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。
在安排課程進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面:教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動(dòng)地聽(tīng)課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)理念較為陳舊。
部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動(dòng)思考、樂(lè)于探索的學(xué)生。
(四)對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。
部分教師在教學(xué)中沒(méi)有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，看起來(lái)課堂的討論很激烈，但進(jìn)行細(xì)致分析會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)物體有較為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點(diǎn)與大綱要求相符。
(五)課堂教學(xué)脫離實(shí)際。
部分教師在授課時(shí)很少將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各類(lèi)問(wèn)題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。針對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上也會(huì)用心聽(tīng)課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。
(二)營(yíng)造活潑有趣的課堂氣氛。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛(ài)玩的天性，還有著較強(qiáng)的好奇心，而且喜愛(ài)探究知識(shí)，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，只有將師生之問(wèn)的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
(三)重視互動(dòng)式教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)課件中的問(wèn)題來(lái)與學(xué)生互動(dòng):將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍(lán)的順序進(jìn)行排列，請(qǐng)問(wèn)最后一盞燈的顏色是什么?很多學(xué)生開(kāi)始遲疑，筆者卻很快說(shuō)出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總數(shù)隨機(jī)換掉，無(wú)論同學(xué)們?cè)趺磽Q，我均快速報(bào)出了燈的顏色。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，我便順勢(shì)將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中而不是被動(dòng)接受知識(shí)，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(四)積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)往往重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)思考并利用學(xué)刊的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在家人購(gòu)物的時(shí)候幫忙計(jì)算物品價(jià)格;在教學(xué)長(zhǎng)度單位相關(guān)課程時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念有更貼近生活的認(rèn)識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。
(五)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。
在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級(jí)“計(jì)算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行裁剪、移動(dòng)、拼接，再進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生獨(dú)立歸納計(jì)算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。
三、結(jié)語(yǔ)。
蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。