生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間，我們是否記得記錄下來？在寫總結(jié)之前，先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。不同領(lǐng)域和不同層次的總結(jié)范文都有，可以參考不同的角度和觀點(diǎn)。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇一
論文摘要：我國(guó)傳統(tǒng)
英語(yǔ)
教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),而語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能,
小學(xué)
生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知方式等特點(diǎn)培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言能力。本文從交際能力理論和“跨文化意識(shí)”培養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合課堂中教學(xué)手段的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)由陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終達(dá)到語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流暢性。
論文關(guān)鍵詞：交際能力語(yǔ)言能力小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)
如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力一直被我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注,這不僅是因?yàn)槲覀兺庹Z(yǔ)
學(xué)習(xí)
者的口語(yǔ)能力普遍相對(duì)于聽、讀、寫的能力偏低,也是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求,不僅要求看得懂、聽得懂外語(yǔ),更重要的是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的初級(jí)階段注重對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合能力的形成和提高。英語(yǔ)課程目標(biāo)和教育部頒發(fā)的小學(xué)階段的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著明確的要求,即培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,并對(duì)具體的能力有進(jìn)一步的描述。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1.交際能力理論。語(yǔ)言能力指某個(gè)語(yǔ)言使用者有關(guān)語(yǔ)言規(guī)則系統(tǒng)的潛在知識(shí),語(yǔ)言運(yùn)用則指語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用。chomsky認(rèn)為潛在的語(yǔ)言能力是一個(gè)生成過程系統(tǒng)。chomsky這兩個(gè)概念的提出在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響,同時(shí)也遭到了很多人的質(zhì)疑。1971年,美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家dellhymes發(fā)表的《論交際能力》一書中提到,除了語(yǔ)言能力以外人們還需要另外一種能力,即“交際能力”。hymes認(rèn)為語(yǔ)言能力是一種使用語(yǔ)言的能力,并非是chomsky概括的高度抽象的語(yǔ)言能力。人們需懂得在社交方面語(yǔ)言使用的得體性,并隨著不同的語(yǔ)言使用背景對(duì)自己使用的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整。hymes理解的交際能力不僅包括語(yǔ)法知識(shí),還包括心理,社會(huì)文化,交際策略等方面的因素?！稇?yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)交際能力是這樣定義的,交際能力不僅包括使用語(yǔ)法規(guī)則組成符合語(yǔ)法的句子的能力,而且包括知道何時(shí)、何地、向何人使用這些句子的能力。
就交際能力的組成部分來說,不同的學(xué)者有不同的界定,影響最大的為卡納爾和斯溫(canale&swain)兩位學(xué)者提出的組成部分,即語(yǔ)法能力(linguistic/grammaticalcompetence)、社交能力(pragmatic/socioculturalcompetence)、語(yǔ)言策略能力(strategiccompetence)和話語(yǔ)能力(discoursecompetence)。語(yǔ)法能力包括語(yǔ)音、詞匯、句法等語(yǔ)言知識(shí);社交能力指的是在不同社會(huì)背景中所使用的話語(yǔ)方式;語(yǔ)言策略包括言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交際策略,主要用來彌補(bǔ)交際中因缺乏應(yīng)有的能力所導(dǎo)致的交際的中斷;話語(yǔ)能力所涉及的是話語(yǔ)的規(guī)則和在話語(yǔ)中組織句子和語(yǔ)段時(shí)所需的知識(shí)和技能。
2.“跨文化意識(shí)”。跨文化交際可以概括為不同文化背景的人之間的交際。lado提出為克服學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程中由于文化背景的不同所引起的學(xué)習(xí)上的困難,教學(xué)過程中在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)比的同時(shí)還應(yīng)對(duì)不同的文化進(jìn)行對(duì)比。但當(dāng)時(shí)這一觀點(diǎn)沒被人們所重視,經(jīng)過幾十年理論發(fā)展的實(shí)踐驗(yàn)證,毋庸置疑文化意識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。目前人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性和重要意義已達(dá)成共識(shí):文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力是交際能力的重要組成部分。
語(yǔ)言來源于文化、反映文化、包含文化并能反映一個(gè)人的思維模式。由于語(yǔ)言和文化是不可分割的兩個(gè)部分,文化意識(shí)的培養(yǎng)可以使交流更加有效和得體?？傮w來說跨文化交際能力包括態(tài)度、知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)部分。在跨文化交際中應(yīng)做到尊重他人,具有包括與本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)群體和社會(huì)功能的知識(shí)和能確認(rèn)誤會(huì)(misunderstanding)是如何產(chǎn)生的并具有能解決誤會(huì)的能力,能把掌握的新知識(shí)與原有的知識(shí)相結(jié)合,達(dá)到有效、得體的交流。
在如上理論的基礎(chǔ)上,我們可以把口語(yǔ)能力培養(yǎng)的過程看作對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和跨文意識(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)由陳述性知識(shí)(knowwhat)向程序性知識(shí)(knowhow)的轉(zhuǎn)化,最終達(dá)到語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流暢性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在英語(yǔ)課堂中須運(yùn)用特定的教學(xué)方法和手段促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
1.激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是一個(gè)人最好的老師,只有抓住學(xué)生的興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。skehan認(rèn)為,在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的諸多因素中,學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性僅次于語(yǔ)言能力。普遍性的認(rèn)為,一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)成效成正比。影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素有內(nèi)在因素和外在因素兩種,而內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響較為顯著。外語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)注重對(duì)“內(nèi)在興趣”的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的愿望和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)的“內(nèi)在興趣”。教師可以通過各種不同的任務(wù)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但前提是教師給的
話題
是學(xué)生們感興趣的并要有明確的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的語(yǔ)言能力水平相符才能達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體性和激發(fā)學(xué)生“內(nèi)在興趣”的目的。
本文的研究目的是培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,因此在課堂上應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們?cè)谕娴倪^程中掌握語(yǔ)言知識(shí)和用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。例如教動(dòng)物園這一課時(shí),首先把有關(guān)動(dòng)物的視頻或圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,視頻或圖片上的每個(gè)動(dòng)物都標(biāo)有相應(yīng)的英語(yǔ)單詞,然后教師對(duì)應(yīng)視頻上的每個(gè)動(dòng)物教會(huì)學(xué)生相應(yīng)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞的發(fā)音。隨后播放一段旋律輕快的theyareinthezoo兒歌,并把兒歌的歌詞呈現(xiàn)給大家。whereistheelephant?whereisthekangaroo?whereisthetiger?whereisthegiraffe?einthezoo.教會(huì)學(xué)生這首兒歌后讓學(xué)生用剛才學(xué)會(huì)的有關(guān)動(dòng)物的單詞替換里面的內(nèi)容,然后以小組合作的形式嘗試根據(jù)這首歌的旋律自己創(chuàng)作歌曲并展現(xiàn)給大家。通過視覺和聽覺的刺激能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)課堂的趣味性,營(yíng)造輕松的課堂氛圍。 2.創(chuàng)設(shè)情境、提高交際能力。交際能力要求學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言的正確形式,還要注重其功能。如何準(zhǔn)確、得體的使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。
在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)貼近
生活
的真實(shí)情景,讓學(xué)生通過角色扮演、游戲、討論等方式體驗(yàn)真實(shí)情景中的語(yǔ)言交際。仍以animals這一單元為例,在學(xué)習(xí)完有關(guān)動(dòng)物的單詞后,通過創(chuàng)設(shè)情境用卡片,玩具及多媒體的輔助把教室布置成動(dòng)物園的場(chǎng)景,訓(xùn)練學(xué)生把單詞和句型結(jié)合運(yùn)用于實(shí)際情景中。然后由學(xué)生自己組織去動(dòng)物園參觀,通過對(duì)話,角色扮演的方式練習(xí)whatisthis?thisis….whatdoyousee?isee…atthezoo.等句型。在真實(shí)的情景中學(xué)生通常會(huì)發(fā)揮自己的
想象
力,結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)說出更多的句子。
雖然創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,但有些學(xué)生由于缺乏自信或能力水平較低,一開始會(huì)對(duì)這種課堂活動(dòng)產(chǎn)生膽怯情緒。為保證每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,教師除激發(fā)學(xué)生興趣外,還需做好充足的準(zhǔn)備,課上明確講解活動(dòng)的情景和規(guī)則,確保每個(gè)學(xué)生都明白活動(dòng)的內(nèi)容,監(jiān)控活動(dòng)的進(jìn)展并參與到活動(dòng)中來。
現(xiàn)實(shí)中的交際不會(huì)脫離情境,文化因素是情境中的重要組成部分。由于母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的文化背景不同而產(chǎn)生的話語(yǔ)使用場(chǎng)合的差異,潛在觀念的差異,習(xí)俗文化的差異會(huì)形成交流中的障礙。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)重心在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和積累上面,忽視了語(yǔ)言所根植的文化土壤,這種方式不利于甚至有礙于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的文化意識(shí),在很大程度上有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展。
對(duì)于本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)都存在的文化現(xiàn)象,由于各種因素使用方式和場(chǎng)合不同的情況,在口語(yǔ)教學(xué)中可以通過比較法,對(duì)比兩種語(yǔ)言的不同。如招呼和問候,道謝和答謝的方式中西方存在很大的差異,課堂上教師可以將學(xué)生分成兩組,一組用中文以中國(guó)文化習(xí)俗的方式問候或答謝,一組用英文以西方的方式操練,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兩者的差異。對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)存在而本族語(yǔ)缺失或本族語(yǔ)存在而目標(biāo)語(yǔ)缺失的文化現(xiàn)象,教師應(yīng)以充足的語(yǔ)言輸入為前提,讓學(xué)生了解這一文化差異現(xiàn)象,再通過游戲、角色扮演、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。
語(yǔ)言交流是復(fù)雜的、千變?nèi)f化的社會(huì)現(xiàn)象。課堂中的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的情景為立足點(diǎn),堅(jiān)持適用性原則,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知方式等因素,采用不同的教學(xué)方法和手段,注重對(duì)交際能力的培養(yǎng)以達(dá)到語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流利性。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了要具備基本的英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)技能之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)外國(guó)的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語(yǔ);跨文化交際能力。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要面對(duì)較為繁重的交際壓力，與外國(guó)友人進(jìn)行深入交流，如果學(xué)生對(duì)外國(guó)文化知識(shí)不了解，就很容易在交流過程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生獲得更多的外國(guó)文化知識(shí)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，希望為教學(xué)工作提供參考。
（一）商務(wù)英語(yǔ)交流需要。
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進(jìn)行交流和合作，在此過程中就會(huì)接觸大量的外國(guó)人，世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家較多，而且這些國(guó)家之間的文化存在較大的差異，交流過程中不能將英國(guó)的文化當(dāng)做是所有英語(yǔ)國(guó)家的文化，從業(yè)者需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而在交流過程中有針對(duì)性地對(duì)待。如果從業(yè)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化沒有深入的了解，不僅會(huì)造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進(jìn)一步拉近。在商務(wù)合作過程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
（二）教學(xué)改革工作的要求。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作一直沒有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)從事其他工作，真正進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作存在一定的問題，許多教師在教學(xué)工作中非常重視英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，對(duì)外國(guó)文化并不深究，學(xué)生獲得的文化知識(shí)就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，與外國(guó)賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力［1］。
（一）通過案例教學(xué)將現(xiàn)實(shí)的商務(wù)環(huán)境引入課堂。
在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。案例教學(xué)方法可以將外國(guó)文化知識(shí)融入環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學(xué)生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問題的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會(huì)削弱，同時(shí)案例應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)代性，過時(shí)的案例不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對(duì)學(xué)生幫助最大的案例資源。通過實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生掌握外國(guó)文化的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。
許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)外國(guó)文化沒有深入的了解，這些教師在學(xué)習(xí)階段沒有到外國(guó)深入研究，其了解的外國(guó)文化往往來自于書本和想象，這說明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)較低。現(xiàn)實(shí)情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國(guó)去訪學(xué)，高職院校要給予教師適當(dāng)?shù)馁Y金支持，同時(shí)，教師要加強(qiáng)與外國(guó)英語(yǔ)教師的交流，從外國(guó)友人的口中學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求［2］。
（三）開設(shè)漢語(yǔ)文化課。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不僅要開設(shè)外國(guó)文化課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)中國(guó)文化課程，提高學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平，現(xiàn)如今許多學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化了解非常少，反而對(duì)外國(guó)文化比較熱衷，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)本民族文化時(shí)存在較大的偏差，容易將東亞文化認(rèn)為是中國(guó)漢語(yǔ)文化。高職院校要將學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平從高中階段提升至大學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)到更深入的漢語(yǔ)文化，在區(qū)分漢語(yǔ)文化和外國(guó)文化的同時(shí)才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中同時(shí)傳授中西兩國(guó)的文化知識(shí)，促使學(xué)生了解兩種文化間的異同，必要時(shí)可以組織漢語(yǔ)文化專家為學(xué)生授課，或者讓學(xué)生參觀漢語(yǔ)文化的精華成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。在接下來一個(gè)階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語(yǔ)國(guó)家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)比中西文化的.不同，從而讓學(xué)生加深對(duì)外國(guó)文化的理解，在今后的交流過程中，尊重外國(guó)的文化，實(shí)現(xiàn)雙方的尊重互信。
（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學(xué)工作也可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高自身的教學(xué)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生通過各種渠道提高自身的交際能力，并為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與外教及國(guó)際友人用英語(yǔ)交流?；蛘吲c外國(guó)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國(guó)的學(xué)生能夠通過視頻進(jìn)行交流，雙方學(xué)生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國(guó)的學(xué)生了解外國(guó)的文化，還可以讓外國(guó)學(xué)生了解我國(guó)漢語(yǔ)文化，可謂一舉兩得［3］?？傊呗氃盒Ｉ虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)工作很多年來一直堅(jiān)持落后的教學(xué)理念，學(xué)生雖然學(xué)到了專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)外國(guó)文化所知甚少，在與外國(guó)友人交流時(shí)會(huì)經(jīng)常冒犯對(duì)方，影響雙方進(jìn)一步交流。針對(duì)這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的跨文化交際能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的文化知識(shí)，了解外國(guó)文化精髓。涉外商務(wù)活動(dòng)的成功，除了必需的英語(yǔ)知識(shí)外，還要專業(yè)的文化知識(shí)進(jìn)行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)和文化交流活動(dòng)的實(shí)用性技能型外語(yǔ)人才，并將此作為一種長(zhǎng)期目標(biāo)堅(jiān)持下去。
參考文獻(xiàn)：
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力這一問題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式和促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。
關(guān)鍵詞：興趣；口語(yǔ)交際能力；永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語(yǔ)在日常生活進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？?英語(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放格局的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)于涉外型人才的要求越來越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力方面。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂來說，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z(yǔ)交際是指人們?cè)谶M(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語(yǔ)言。在日常生活中，人與人之間的口語(yǔ)交際不僅涉及到語(yǔ)言，還涉及聽說能力，因而口語(yǔ)交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會(huì)活動(dòng)，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)?？偟膩碚f，口語(yǔ)交際能力是指生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際過程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的有以下幾個(gè)問題：
（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語(yǔ)老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡(jiǎn)單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而無(wú)法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在科技日新月異的今天，簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無(wú)法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的微觀環(huán)境，也就是英語(yǔ)課堂，必須是一個(gè)真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語(yǔ)言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語(yǔ)閱讀資料。光是一本書，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過去了。
（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。
經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)老師，其自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對(duì)教師素質(zhì)的要求相差較大。他們?cè)谧陨砟芰η啡钡那闆r下，無(wú)法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，無(wú)法創(chuàng)造一個(gè)視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無(wú)法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
（三）應(yīng)試傾向明顯，口語(yǔ)教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué)，高年級(jí)的老師基本不進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語(yǔ)課堂基本是師生對(duì)題，教師講題。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，無(wú)法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí)，自然而然英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就無(wú)法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)交際得不到鍛煉，中國(guó)小學(xué)生更會(huì)羞于在日常生活中使用英語(yǔ)表達(dá)，從而造成英語(yǔ)口語(yǔ)能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動(dòng)。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥練習(xí)。寓教于樂，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際的同時(shí)獲得樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對(duì)于塑造良好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語(yǔ)小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)輸入。
（二）提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師中還沒有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會(huì)做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語(yǔ)是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開展口語(yǔ)訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說英語(yǔ)的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語(yǔ)的考試中，只側(cè)重英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，比如閱讀理解及語(yǔ)法等能力，而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)方面沒有進(jìn)行有效的測(cè)試。沒有良好的評(píng)價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語(yǔ)考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語(yǔ)成績(jī)，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語(yǔ)的表現(xiàn)計(jì)入成績(jī)，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去?？谡Z(yǔ)的成績(jī)可以包括回答問題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語(yǔ)也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長(zhǎng)和學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，這樣就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。近日獲悉，國(guó)家教育部已對(duì)中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽力、口語(yǔ)考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。在高考中，從起，英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽力考試共計(jì)50分，英語(yǔ)科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽力了。對(duì)此，北京市第十六中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語(yǔ)教學(xué)，“英語(yǔ)教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語(yǔ)，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語(yǔ)”。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇四
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語(yǔ)交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語(yǔ)交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，思維被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，口語(yǔ)交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語(yǔ)交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓住口語(yǔ)交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個(gè)童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬(wàn)不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。
課外的口語(yǔ)交際資源是很豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力一定會(huì)有明顯的提高。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇五
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具? 能飛英語(yǔ)網(wǎng)???? 我要評(píng)論(0)如何提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力：在活動(dòng)之余, 要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià), 以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于交際, 這既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求, 也是一種社會(huì)需求。但是, 近年來中國(guó)高校的不斷擴(kuò)招, 使英語(yǔ)教學(xué)的課堂規(guī)模也隨之?dāng)U大, 由原來30 人左右的小班激增到60 - 90人的大班授課形式。再加上傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法, 不僅減少了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì), 同時(shí)也影響到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng), 使學(xué)生間英語(yǔ)口語(yǔ)水平的分化愈加嚴(yán)重。
為了有效使用英語(yǔ)課堂, 加強(qiáng)大學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際交際能力的培養(yǎng), 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上的有效交際, 我們首先回顧一下chomsky 和hyme 的一些相關(guān)理論: 在英語(yǔ)課堂上我們的目的在于教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成交際能力, 運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言來自然而有效地相互交流, 傳遞彼此的想法。因此, 從20 世紀(jì)70 年代以來, 許多二語(yǔ)教學(xué)和研究領(lǐng)域的專家與教師不斷探索深化教學(xué)法的改革, 如“以學(xué)生為中心”、“交際法教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)法”等術(shù)語(yǔ)不斷涌現(xiàn)并得以廣泛應(yīng)用, 使這些在語(yǔ)言交際法框架下的新式教學(xué)法最終得到認(rèn)可?；诋?dāng)今英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀, 有必要進(jìn)一步探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效作用。
kagan 認(rèn)為, 合作學(xué)習(xí)法是“教和學(xué)的一種方法, 把班級(jí)分成合作小組, 以合作小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)”。它屬于交際法語(yǔ)言教學(xué)的范疇, 采用因材施教的方式, 每個(gè)小組成員都有任務(wù), 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相幫助。對(duì)于學(xué)生來說, 不僅減少了學(xué)習(xí)壓力, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 也大大增加了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì), 并減少了教師的課堂支配作用, 從而進(jìn)一步體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從richard felder 看來, 合作學(xué)習(xí)法更適合于中國(guó)現(xiàn)行的大班英語(yǔ)授課模式, 因?yàn)椴捎糜尚〗M成員共同承擔(dān)完成同一任務(wù)的口語(yǔ)教學(xué)方式, 保證了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上參與課堂交際活動(dòng)的機(jī)會(huì), 進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際交際能力。
一、課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。由于課堂授課時(shí)間有限、大班教學(xué)模式的影響以及教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用, 導(dǎo)致提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的成效甚微。因此, 考慮到年輕學(xué)生的心理接受能力, 將心理因素如焦慮和自信心的匱乏考慮在內(nèi), 授課教師的任務(wù)之一是營(yíng)造一個(gè)使之能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槲覀冎? 只有在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)生才能顯示出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大熱情。因此, 教師要懂得如何開始和結(jié)束課堂活動(dòng), 要關(guān)注和適度控制課堂活動(dòng)過程, 在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上, 使學(xué)生處于一個(gè)可交際的氛圍當(dāng)中。
二、課堂活動(dòng)———合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
1. 分組和任務(wù)設(shè)置。在口語(yǔ)課堂上, 學(xué)生以合作小組的形式來完成配給的任務(wù)。那么對(duì)60 人的大班如何合理地分組呢? 授課教師要在詳細(xì)了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的前提下, 將學(xué)生進(jìn)行如下分組: 為了便于學(xué)生課上交流以及課后學(xué)生間的相互督促, 不妨考慮先將室友劃為一組, 但要有效平衡學(xué)生性別和口語(yǔ)水平的級(jí)別, 一組可以6 - 8 人, 應(yīng)避免同一組員均為同性或是同一口語(yǔ)水平。為了保證小組成員的有效參與, 要實(shí)行組長(zhǎng)輪換制, 組與組之間的組員定期更換。這樣, 學(xué)生不僅可以同更多的同學(xué)互相交流、學(xué)習(xí), 同時(shí)也能夠形成更為廣泛的社交及合作能力, 并增強(qiáng)了小組成員對(duì)本小組的責(zé)任感。
2. 話題或是任務(wù)設(shè)置。小組活動(dòng)的話題或是任務(wù)必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此, 教師必須不斷更新話題。首先, 在完成課本話題交際任務(wù)的基礎(chǔ)之上, 在小組學(xué)習(xí)逐漸克服學(xué)生的羞澀焦慮、形成一定口語(yǔ)交際能力之后, 教師和學(xué)生共同合作來設(shè)置一些級(jí)別和難度相對(duì)較高的話題, 使之更接近于實(shí)際會(huì)話場(chǎng)景。這樣一來, 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信息交流中, 學(xué)生的參與精神、完成同一任務(wù)的責(zé)任感和合作精神不斷得到強(qiáng)化, 進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高。
三、教師作用的發(fā)揮
教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的角色具有一定的藝術(shù)性, 既是參與者, 同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的輔助者, 在學(xué)生的小組活動(dòng)交際流程中起引導(dǎo)作用。在以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂上, 教師要確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì), 同時(shí)也要克服合作學(xué)習(xí)時(shí)的一些弊端, 如學(xué)生的母語(yǔ)影響、同學(xué)之間不能給出恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤反饋以及進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的喧鬧聲。為此, 教師要嚴(yán)格規(guī)范課堂活動(dòng), 使學(xué)生在規(guī)范、有序的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇六
隨著g20峰會(huì)在中國(guó)杭州的盛大開幕，世界再次將目光聚焦在經(jīng)濟(jì)全球化上來，跨文化交際能力對(duì)于成功涉外商務(wù)活動(dòng)具有重要意義。因此，我國(guó)商務(wù)人才不僅要掌握較高的語(yǔ)言技能，同時(shí)還需要掌握國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的規(guī)則，能與不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)人士進(jìn)行合作與交流，而商務(wù)英語(yǔ)是融合了商務(wù)知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，針對(duì)商務(wù)溝通，商務(wù)談判而成的一門專業(yè)英語(yǔ)，它側(cè)重于商務(wù)環(huán)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是跨文化交際的能力。
（一）跨文化交際能力的內(nèi)涵。跨文化交際能力是指在多元文化中，通過不同的途徑實(shí)現(xiàn)人際之間的有限交際能力。不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)其從不同角度進(jìn)行了定義，ruben認(rèn)為跨文化交際能力有靈活機(jī)動(dòng)的能力、不急于批評(píng)他人、能容忍不確定的情形、交流時(shí)尊敬對(duì)方、洞察交流者個(gè)性和觀念的能力、移情能力和交談時(shí)的話語(yǔ)輪換能力這七個(gè)緯度。另一位學(xué)者byram認(rèn)為跨文化交際能力又由知識(shí)、技能和態(tài)度這三個(gè)要素構(gòu)成，與之相對(duì)應(yīng)的說法是認(rèn)知、行為與情感。（二）商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出國(guó)游玩、學(xué)習(xí)與商務(wù)活動(dòng)的人數(shù)也同比增長(zhǎng)，由于生活的文化背景不同，人們的宗教信仰、價(jià)值觀念、思維方式等也截然不同。在社會(huì)交往中人們慣以自己的思維來衡量他人，由此可能導(dǎo)致交際雙方的誤解和沖突。我們處于經(jīng)濟(jì)一體化的'時(shí)代，交流是一門深的學(xué)問，復(fù)雜性與雙面性是交流的基本特點(diǎn)，圓滿順利的商務(wù)合作與交流可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之，不順利的商務(wù)交流就會(huì)妨礙商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正是結(jié)合了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作，同時(shí)也是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)，此專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和熟練操作業(yè)務(wù)的復(fù)合式優(yōu)秀人才，因此，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，必須重視夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要熟悉不同文化、掌握跨文化交際能力，以保證將來商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
當(dāng)前在我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)上都是按照：“英語(yǔ)知識(shí)+商務(wù)知識(shí)”的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)基本課程附加一些簡(jiǎn)單的商務(wù)方向的相關(guān)課程。這種教學(xué)模式使學(xué)生減少跨文化交際的機(jī)會(huì)，缺乏跨文化交際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍為聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能。在跨文化交際能力調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異具有不敏感性，然而在交際中，了解不同文化之間的習(xí)慣與禁忌是首要的，因而在跨文化交際方面我院學(xué)生能力有所欠缺，他們會(huì)用母語(yǔ)的文化背景和思維模式來表達(dá)自己的思想，但是因?yàn)槲幕町悤?huì)產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生誤解和沖突，會(huì)對(duì)商務(wù)活動(dòng)能否順利進(jìn)行產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和提高學(xué)生的跨文化交際能力也變得更為重要。
（一）科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容?，F(xiàn)在各大高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多偏重英語(yǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的商務(wù)知識(shí)教學(xué)，關(guān)于跨文化交際能力的培養(yǎng)相對(duì)較少，方式方法也過于古板，不符合培養(yǎng)先進(jìn)商務(wù)人員的要求。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，學(xué)校應(yīng)增設(shè)中西方文化比較等課程，如介紹中西方不同的禮儀風(fēng)俗，談話禁忌，讓學(xué)生在扎實(shí)文化理論的基礎(chǔ)上接觸商務(wù)活動(dòng)。此外，增加外籍教師的演講座談會(huì)，使學(xué)生能近距離感受跨文化交際的魅力，改變對(duì)其他文化的固定認(rèn)知模式。（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)。在這個(gè)足不出戶便可知天下的網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時(shí)代，很多文化資源都可從中獲得。教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中，可以通過多媒體媒介向同學(xué)科普商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)跨文化交際的興趣。網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些西方文學(xué)作品，英美原聲電影，新聞訪談脫口秀節(jié)目，英美歌曲等，豐富的資源不僅引起學(xué)生們的興趣而且還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力，有利于學(xué)生了解西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的修養(yǎng)。（三）增加商務(wù)交際實(shí)踐，積累跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和老師積極鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐，比如去涉外企業(yè)實(shí)習(xí)，體會(huì)商務(wù)交際環(huán)境，提高同學(xué)們的跨文化交際能力，為將來步入商業(yè)社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以組織學(xué)生擔(dān)任跨國(guó)企業(yè)商務(wù)展會(huì)中的志愿者，深刻感受商務(wù)活動(dòng)，通過作為志愿者工作接觸的商務(wù)交流，認(rèn)識(shí)了解國(guó)內(nèi)外商業(yè)人士，擴(kuò)展跨文化人際交際圈。
由此可見，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間貿(mào)易的頻繁往來，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)熟練的商務(wù)談判型人才的需求不斷增加，所以，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生額跨文化交際能力已逐漸成為學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，使英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)中的文化知識(shí)得到升華。多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)群體及師資隊(duì)伍建設(shè)，為跨文化教學(xué)備以堅(jiān)實(shí)后盾，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化且具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇七
1.引言。
近年來，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題。
2.1學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內(nèi)容匱乏。
所謂語(yǔ)篇，主要指的是語(yǔ)言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教材中大量文章類型都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。所以，議論文和說明文無(wú)法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過程中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力低，課堂教學(xué)效率差。
2.2英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識(shí)水平較低。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是大專、?？埔约氨究茖W(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，并沒有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會(huì)涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較差。
基礎(chǔ)知識(shí)差也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力無(wú)法得到有效提高的一個(gè)主要原因。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語(yǔ)以及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語(yǔ)以及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力得到有效提高；另一方面，教師還應(yīng)該講解一些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用知識(shí)綜合起來，并建立一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡櫼幌?。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語(yǔ)用能力。
3.2豐富閱讀語(yǔ)篇類型，豐富閱讀資源。
對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的'閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類型，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，尤其是在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類型，通過多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過小組對(duì)話的形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)，教育部門還可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，英語(yǔ)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
【參考文獻(xiàn)】。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇八
由于地理位置、文化歷史背景等千差萬(wàn)別的.緣故,中西方文化之間自然而然會(huì)在諸如問候語(yǔ)、時(shí)間觀念、餐飲習(xí)慣、親情觀、稱謂、贊揚(yáng)、比喻用語(yǔ)、顏色詞的使用等諸多方面產(chǎn)生細(xì)微或較大的差異.只有了解了這些差異,我們才能有意識(shí)地、在尊重西方民族的社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣等的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)跨文化交際.
作者：全輝霞全鳳霞作者單位：全輝霞(湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校,湖南,長(zhǎng)沙,410116)。
全鳳霞(北京工商大學(xué),北京,100037)。
刊名：湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)英文刊名：journalofhunantaxcollege年，卷(期)：200821(5)分類號(hào)：h31關(guān)鍵詞：交際文化跨文化交際能力差異
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇九
口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。
我國(guó)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本進(jìn)行了改革，將低年級(jí)的聽話、說話改為口語(yǔ)交際，注重提高口語(yǔ)交際能力，它已被列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。新教材實(shí)施在即，所有授課教師都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實(shí)踐，有了一些體會(huì)。
利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)給列寧引路；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》第一自然段中有一個(gè)比喻句，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練，用打比方的方法補(bǔ)充下面的句子：“晚上，滿天的星星像。”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮了充分的'想象力，有的說：“晚上，滿天的星星好像是天空撒滿了美麗的珍珠?！庇械恼f：“晚上，滿天的星星好像是天空中掛滿了無(wú)數(shù)的明燈?！钡鹊?。又如教《精彩的馬戲》這課時(shí)，在充分學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中作者的寫作方法后，讓學(xué)生模仿課文中“猴子倒豎蜻蜓”“山羊踩鋼絲”“小熊踩球”的寫法，同桌之間各選一個(gè)表演項(xiàng)目，說說“猴子騎車”“小狗做算術(shù)”“小馬鉆火圈”的具體過程，這樣也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。
[1][2]。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)改革開放形式，全面提高國(guó)民素質(zhì)的需要，也是遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，普通話推廣不夠普及，孩子早期啟蒙教育重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生存在膽怯心理嚴(yán)重，普通話表達(dá)能力低下，詞匯蓄積量貧乏的缺陷。這些都給學(xué)習(xí)規(guī)范化口語(yǔ)，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。要擺脫這種困境，教師要從農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)特征出發(fā)，貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一． 激發(fā)動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生想說
要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的膽怯心理和懶惰心理，產(chǎn)生想交際的欲望，鍛煉敢交際的勇氣。為此，我們要讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必須具備的才能，是一個(gè)人走向社會(huì)的基本能力?，F(xiàn)在重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，正是為了將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在思想上重視了，行動(dòng)上才會(huì)去努力。同時(shí)，教師在學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)少挑剔、批評(píng)，多鼓勵(lì)、指導(dǎo)。以此提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，消除學(xué)生怕表達(dá)的心理障礙。
二．創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓學(xué)生會(huì)說
1、課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練。
（1）聽中練說。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的兒童文學(xué)作品往往表現(xiàn)出極大的興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取聽故事，復(fù)述故事的辦法讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如在《小貓釣魚》這一節(jié)口語(yǔ)交際課中，我先講完故事然后讓學(xué)生分小組講，各小組再推薦代表上臺(tái)比賽講，其他學(xué)生評(píng)，這樣，不但訓(xùn)練了口語(yǔ)，學(xué)生的聽力、記憶力也得到了加強(qiáng)。
把找到的春天在小組內(nèi)交流，最后小組總結(jié)歸納推薦代表上臺(tái)演說。學(xué)生有了真切體驗(yàn)，說起來也就自然多了。
（3）做中練說。學(xué)生對(duì)于手工制作往往會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，把手工制作與口語(yǔ)交際結(jié)合起來，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，做得投入，說得生動(dòng)。如制作小風(fēng)車時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小風(fēng)車，在制作過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生邊做邊說說每一制作過程。做完后帶學(xué)生出去讓風(fēng)車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這時(shí)我再問學(xué)生：風(fēng)車好不好玩？那么我們一年級(jí)的小朋友們想跟你們學(xué)做小風(fēng)車。你們把剛才是怎么做小風(fēng)車的過程說說，待會(huì)告訴他們好嗎？此時(shí)，學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，自然說得輕松。
（4）演中練說。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色演一演，利用表演的直觀性、形象性，激活學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生不說不快之感。如《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》這一課，我先講故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后分小組分角色表演，再請(qǐng)小組上臺(tái)來表演。學(xué)生在演的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了提高。
2、課外生活中的多渠道實(shí)踐
（1）口述見聞。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生普通話表達(dá)能力低下這一缺陷，利用晨會(huì)時(shí)間在班級(jí)開展“小小播音員”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、報(bào)刊和廣告中所獲得的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽，并且要求像電視上的新聞播音員一樣用普通話說。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（2）讀書交流。農(nóng)村閱讀量小，語(yǔ)言材料積累較少。針對(duì)這一情況，教師要鼓動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書看報(bào)，多寫日記，多做摘抄，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，并在班上舉辦讀書交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)把自己最喜歡的一本書或自己最近讀過的書介紹給大家。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。
己感興趣的話題，和對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。教師要在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，使這項(xiàng)訓(xùn)練成為學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)有效地提高。
口頭語(yǔ)言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十一
迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會(huì)加重各個(gè)體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。
我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高。現(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過程是長(zhǎng)期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來改革體育教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實(shí)到實(shí)踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要有意識(shí)的將體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并在運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)以后職業(yè)生涯的影響力，和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲，讓不同專業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念。
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識(shí)的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，高職教育也要與時(shí)俱進(jìn)。新形勢(shì)對(duì)人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)理念，按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，積極進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)方法更新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠較快適應(yīng)日后的職場(chǎng)環(huán)境。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十二
高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。
大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。
校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十三
由于小學(xué)生注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此，教師要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
（1）言語(yǔ)激勵(lì)。及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子，讓孩子能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽的最認(rèn)真?！薄澳隳艿葎e人說完再發(fā)言，真好！”“你能聽懂別人的話，真了不起！”等等。激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你聽出了他的不足，你可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生在老師的指揮棒下，大膽發(fā)言不可少，認(rèn)真傾聽也是至關(guān)重要的。
（2）榮譽(yù)激勵(lì)。口語(yǔ)交際課上，競(jìng)賽的方式是孩子們喜歡的上課方式，如果提前做好要求：這節(jié)課我們要評(píng)出“小小評(píng)論家”“小博士”“小醫(yī)生”三名專家，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲得這樣的殊榮。這樣一來，全體同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)言的同學(xué)說得頭頭是道，其他同學(xué)也聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)表意見，即使老師增加了難度，讓同學(xué)把稍長(zhǎng)的句子復(fù)述一遍，也能夠完成得很好。也就是說，榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們是很有吸引力的，會(huì)使整節(jié)課活而不亂，孩子們也收獲頗豐。
更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中悄悄進(jìn)行著，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生對(duì)老師的言談舉止
是非常敏感的，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞都能給正在傾聽的學(xué)生莫大的鼓舞，有時(shí)教師“無(wú)意”間坐到“聽眾”席，真誠(chéng)地和學(xué)生一起聆聽，會(huì)讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。
（二）善引導(dǎo)，提高傾聽能力。
教會(huì)學(xué)生怎樣聽作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高學(xué)生的傾聽能力。
首先，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂簡(jiǎn)短的話。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，讓學(xué)生就聽得的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生努力聽懂別人的話并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《明天我要去遠(yuǎn)行》時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生過于關(guān)注自己的想法而忽視了聽別人的內(nèi)容，以致生生互動(dòng)較少。我設(shè)計(jì)了“你聽我說”情節(jié)：先讓一部分學(xué)生說說自己要去的地方，另一部分學(xué)生聽，然后請(qǐng)聽的一方匯報(bào)：我聽懂了某同學(xué)要去哪里旅游及其原因是什么。到此，雙方的交談也沒有停止。緊接著，發(fā)言者要聽取傾聽者的意見，還有哪些不足之處，以便使出行更完美。這樣一來，交際的雙方不斷發(fā)出信息，使聽者和說者都能隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，使口語(yǔ)交際不流于形勢(shì)。
其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，并加進(jìn)自己的思考，試著對(duì)對(duì)方的話做出自己的判斷。
（1）請(qǐng)學(xué)生聽出優(yōu)點(diǎn)。課堂上，我常會(huì)問學(xué)生們你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)哪兒說得好，哪里值得表?yè)P(yáng)，提高他們聽優(yōu)點(diǎn)的能力。還是教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《在未來的日子里》時(shí)，一個(gè)孩子介紹在50年后，人們居住的環(huán)境變得多美，生活方式多么快捷，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“呀！他介紹得真不錯(cuò)，你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”稍后，有的孩子真誠(chéng)地說：“老師，他的想像很豐富，未來的世界真美！”“他把我們前面學(xué)到的有關(guān)地球的知識(shí)用到了，真不錯(cuò)！”這時(shí)，我又提醒：贊美的話可當(dāng)面說，受表?yè)P(yáng)的人也要有所表示啊。一時(shí)間，課堂氣氛熱烈起來，得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)趕緊表示感謝。這樣，在你來我往中，聽者發(fā)現(xiàn)了別人的閃光點(diǎn)，自己有了很大的收獲，說者倍受鼓舞，更增強(qiáng)了表達(dá)的自信。同時(shí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
果讓我來說，我又會(huì)怎樣說。以期聽者避免犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣；說者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。如我在策劃冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《不同的鏡子，不同的我》中，簡(jiǎn)單說出自己還是可以的，但真正把自己說得活靈活現(xiàn)就有了一定的難度。因此，我設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們現(xiàn)在組內(nèi)練習(xí)，小組成員認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，提出建議以幫助其說得更好，看哪一組的同學(xué)把自己說得更生動(dòng)更真實(shí)。這樣，大家群策群力，氣氛熱烈，大伙兒都憋足了勁，該聽的聽，該說的'說，沒有一個(gè)同學(xué)不認(rèn)真參與。有同學(xué)說：“聲音再大些，要不大家聽不清楚?！庇型瑢W(xué)說：“表情自然些，別繃著臉。”有的說“加上個(gè)表情來說明效果會(huì)更好?！庇械纳塘磕膫€(gè)地方非常有趣，一定要詳細(xì)說；有的干脆做起示范動(dòng)作，真是使我倍感欣慰。重要的是全體同學(xué)在互幫互助中真正發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體的合作精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生聽出異同。讓學(xué)生聽差別不大的話，如打招呼時(shí)“您好”“你好”的區(qū)別，訴說心情時(shí)“我想去”“我多想去”的異同，或出示相似的兩段話，比較它們的異同。這樣有助于提高學(xué)生聽覺的靈敏度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。
（4）課堂訓(xùn)練是主流，課下應(yīng)用也重要。每個(gè)單元僅此一節(jié)的口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們教師抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。如寫日記后的交流，作文課后的交流，課堂討論，升旗演講后總之，日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的大課堂，教師要善于挖掘并發(fā)現(xiàn)一切可利用的資源，結(jié)合說、讀、寫、思種種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處提高自己的傾聽能力。
就有不同的表達(dá)方式：“開宴了，請(qǐng)入席！”禮儀的;”請(qǐng)用餐!”正式的”;”我們吃飯吧!非正式的;”來吃飯!”隨便的;”飯好啦!”親切的，說完之后聽者是否能夠聽得清楚。
俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
（三）貴堅(jiān)持，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
語(yǔ)文課標(biāo)中真正提到“認(rèn)真傾聽”是在第二學(xué)段，但這并不意味著第一學(xué)段就可以對(duì)傾聽的訓(xùn)練不作要求。良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有大語(yǔ)文觀做基礎(chǔ)，要想在第二學(xué)段順利完成目標(biāo)，并不是一件容易的事。所以我們教師對(duì)學(xué)生要從小抓起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，注意環(huán)境周圍，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)提醒，持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，從傾聽開始，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，逐步學(xué)會(huì)與人交往，讓學(xué)生的思維得到拓展，為口語(yǔ)交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十四
教學(xué)大綱提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)要培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力.這種能力的培養(yǎng)有利于加深學(xué)生對(duì)文化價(jià)值觀的理解,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,有利于語(yǔ)言交際的順利進(jìn)行.實(shí)現(xiàn)能力的.培養(yǎng)可以從教學(xué)過程實(shí)施:改變教師的觀念,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和圖書館學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化,充分利用英語(yǔ)興趣課堂汲取中西文化.
作者：鄭素白作者單位：福州教育學(xué)院附中刊名：海峽科學(xué)英文刊名：channelscience年，卷(期)：2007”"(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：跨文化交際能力意義教學(xué)引導(dǎo)
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十五
口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，是現(xiàn)代人社會(huì)生活必備的一項(xiàng)基本功。因此，教師要在充分發(fā)揮課堂教學(xué)示范引領(lǐng)作用的同時(shí)，把口語(yǔ)交際向家庭、學(xué)校、社會(huì)延伸，不斷拓寬口語(yǔ)交際空間，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，全面提升口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
一、把口語(yǔ)交際向家庭生活延伸，學(xué)會(huì)傾聽。
多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不會(huì)傾聽是低年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題，其主要原因有兩個(gè)方面：
一是由于低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)問題，往往注意力難于集中；
二是沒有明確目的，未能養(yǎng)成聽的習(xí)慣。傾聽是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)基本能力，是進(jìn)行正確應(yīng)對(duì)和表達(dá)的前提。
因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
生活中的傾聽大致分為兩類：無(wú)目的性的隨機(jī)聽和有目的的傾聽，要重點(diǎn)培養(yǎng)的就是帶有目的性的傾聽。教學(xué)中帶有目的性的傾聽又不外乎兩種方式：
一是日常生活的留心傾聽，這種聽沒有明確的目的，或是自己喜歡的奇聞異事，或是自己感興趣的話題等。
二是帶著任務(wù)聽，這種聽目的性非常明確，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)中教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留心傾聽別人的講話，更要適時(shí)讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。因?yàn)閮A聽不光能知道別人講什么，更是對(duì)別人的一種尊重。
二、把口語(yǔ)交際向校園生活延伸，學(xué)會(huì)表達(dá)。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一方面要注意教給學(xué)生表達(dá)的技巧及方式方法，另一方面還要注意選擇口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，在學(xué)生有話可說的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把話說好，讓學(xué)生會(huì)說。書本上的口語(yǔ)交際內(nèi)容只是一個(gè)范例，如果只靠那幾節(jié)課是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的`。教師除了要講好書本上的內(nèi)容之外，還要把學(xué)生的口語(yǔ)交際向校園生活延伸。可以說，校園生活占據(jù)了學(xué)生生活的大部分時(shí)光，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，更是如此。他們由于受年齡、知識(shí)等的限制，對(duì)于一些陌生話題不感興趣或難以理解表達(dá)，而對(duì)于自己的校園生活他們?cè)偈煜げ贿^，不會(huì)讓他們無(wú)話可說。因此，校園生活是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的寶貴資源。
教學(xué)中，以校園生活為中心，通過話題辯論、情景劇表演、校園生活剖析、調(diào)解專家等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這些活動(dòng)的特點(diǎn)：
一是預(yù)設(shè)，就是事先設(shè)定好的，是每學(xué)期有計(jì)劃、有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。
二是隨機(jī)，就是根據(jù)發(fā)生的事情和校園生活需要臨時(shí)決定的話題。
隨機(jī)話題具有一定的靈活性，可以是針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的某一種現(xiàn)象或問題，也可以是校園中發(fā)生的某一件事情；可以是師生之間的對(duì)話，也可以是學(xué)生之間的對(duì)話。再比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手亂扔雜物，就立即讓其說說為什么要這么做，再讓其他同學(xué)對(duì)這一行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)想想如何說才能讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤等。其實(shí)，生活中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容非常豐富，關(guān)鍵是我們要做個(gè)有心人，善于用身邊的話題訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、把口語(yǔ)交際向社會(huì)生活延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際能否順利、有效的進(jìn)行，最為關(guān)鍵的就是要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。
而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)對(duì)能力相對(duì)薄弱，是造成口語(yǔ)交際不能順利、有效進(jìn)行的主要問題和癥結(jié)，這就要求教師在教學(xué)中要不斷的加以訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最終目的又是為了在社會(huì)生活中加以運(yùn)用，因此口語(yǔ)交際教學(xué)和訓(xùn)練都離不開社會(huì)生活。
教師要把口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把口語(yǔ)交際向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己的應(yīng)對(duì)能力。因此，在教學(xué)中，教師既要把社會(huì)生活話題搬進(jìn)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，又要讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)能力運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，讓口語(yǔ)交際從社會(huì)生活中來再到社會(huì)生活中去，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，形成口語(yǔ)交際能力。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛模仿、善于模仿的特點(diǎn)，捕捉社會(huì)生活話題，為學(xué)生建立模擬的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓他們以不同的身份在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行交際，再通過師生共同的評(píng)價(jià)，來領(lǐng)悟不同話題的應(yīng)對(duì)策略。
通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生懂得要正確應(yīng)對(duì)，就必須做到傾聽時(shí)要聽明白、抓重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)要有針對(duì)性、完整性。比如，生活中經(jīng)常會(huì)碰到的接待客人、購(gòu)物、旅游、指路等問題，可以通過建立模擬場(chǎng)景將之搬進(jìn)課堂，教給學(xué)生基本的應(yīng)對(duì)方法，然后再讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去運(yùn)用和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)。
家庭、社會(huì)、學(xué)校是學(xué)生生活的全部，傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)是口語(yǔ)交際的三項(xiàng)技能，它們之間是密切聯(lián)系、相互滲透的，是一個(gè)有機(jī)的整體，教師不能把它們割裂開來。教學(xué)中，教師要善于挖掘家庭、學(xué)校、社會(huì)生活資源，來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十六
對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言能力是跨文化交際中必須具備的交際能力，它與語(yǔ)用能力以及語(yǔ)言策略能力共同構(gòu)成了外國(guó)學(xué)者所認(rèn)為的跨文化交際能力。
在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)老師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生指導(dǎo)語(yǔ)用的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生的交際能力；語(yǔ)言策略能力指的是人們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)變能力，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的含義和用法已經(jīng)非常的熟練，但是如果運(yùn)用到生活中，在不同的語(yǔ)言環(huán)境下和他國(guó)的人交流就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)了一些問題，這就要求老師針對(duì)這一問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境去學(xué)習(xí)，講究語(yǔ)言應(yīng)用的策略，這樣的練習(xí)方法可以彌補(bǔ)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)缺乏的不足。
這樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生能夠積極有效地去處理交流中遇見的問題，準(zhǔn)確的傳達(dá)自己的想法，從而提高學(xué)習(xí)的整體交際能力。
二、思維能力的培養(yǎng)。
在以往的教學(xué)教法中，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就是熟悉掌握詞匯和語(yǔ)法，并沒有考慮怎樣的運(yùn)用，所以培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力，就應(yīng)該聯(lián)系他國(guó)文化，學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言特色以及思維方式，加以訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于以后同他國(guó)人民進(jìn)行交流時(shí)的實(shí)際應(yīng)用，避免因?yàn)樗季S方式的不同，造成溝通內(nèi)容上的誤解，正確的思維能力是培養(yǎng)跨文化交際能力的前提，是良好溝通的必要保障。
三、行為能力的培養(yǎng)。
跨文化交際能力的最終體現(xiàn)者就是行為能力，所以提升跨文化交際能力就不容忽視對(duì)行為能力的培養(yǎng)。外國(guó)人對(duì)行為能力的定義就是行為規(guī)范的理解和對(duì)行為沖突的對(duì)策的能力，培養(yǎng)行為能力，首先就應(yīng)該了解他國(guó)的行為規(guī)范，例如：基本禮儀和文化禁忌等等，從而避免因?yàn)椴涣私馑麌?guó)文化而在交流的過程中觸犯了他國(guó)的禁忌，引發(fā)不必要的矛盾和沖突；行為沖突能力就是在已經(jīng)因?yàn)槟承┮蛩卦诮涣鞯倪^程中與他人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該靈活的分析導(dǎo)致問題發(fā)生的關(guān)鍵因素，采用巧妙的解決方式化解尷尬的沖突局面。行為能力的培養(yǎng)是跨文化交流的體現(xiàn)者，因此，在大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)體系中應(yīng)該在行為能力培養(yǎng)這一方面加強(qiáng)力度，以提升跨文化交際能力。
四、社會(huì)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。
首先應(yīng)該培養(yǎng)其文化適應(yīng)能力，也可以說是環(huán)境適應(yīng)能力，因?yàn)橐粋€(gè)地方的文化，在其環(huán)境上得到了全面的'體現(xiàn)，不困是生活環(huán)境還是文化環(huán)境，都反應(yīng)著一個(gè)地方的文化特色，我們應(yīng)該對(duì)一個(gè)地方的文化環(huán)境有敏銳的洞察能力，先清楚的掌握地方文化特色，在根據(jù)文化上的差異作出相應(yīng)的調(diào)整，一個(gè)人能否迅速的適應(yīng)一個(gè)地方的文化環(huán)境這在很大程度上決定著社會(huì)性發(fā)展能力的高度。其次培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展能力就是培養(yǎng)交流能力，在適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上更要學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)將自己的想法和他國(guó)文化產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。這樣才能在我國(guó)文化和世界之間架起堅(jiān)固的橋梁，將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)至世界每一個(gè)角落的同時(shí)也吸取他國(guó)的優(yōu)良文化，將祖國(guó)文化的發(fā)展帶向新的高潮。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際能力的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了跟上時(shí)代的步伐，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)做一些適當(dāng)?shù)母淖兪呛苡斜匾摹?BR> 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法與本國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)大相徑庭，一個(gè)完善的理論體系為實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)。但是，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化的交際能力并不是一朝一夕就能夠看見成效的，所以在培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的這條道路上，需要任重而道遠(yuǎn)的精神，不斷地去研究和探索，以出更多經(jīng)驗(yàn)，開辟出更多的方法和途徑，為跨文化交流提供更多的幫助。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語(yǔ)交際的總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻體會(huì)到要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，捕捉交際時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢說。
日常生活中，學(xué)生在和小朋友、父母進(jìn)行交流時(shí)，一般都是無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感。這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一入學(xué)，我就迅速想辦法，與學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)他們說出自己的感受。
入學(xué)第一天，學(xué)生對(duì)什么都感到新鮮，我利用課本上“入學(xué)教育”的圖畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生先按一定順序觀察圖畫，同時(shí)加以引導(dǎo)：這是什么地方？圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？他們表情怎么樣？之后，讓學(xué)生討論，你在今天看到老師的時(shí)候，老師對(duì)你說了什么？你對(duì)老師說了什么？師生可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。下課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們參觀校園，邊參觀邊向?qū)W生們講解一些功能室的作用?；氐浇淌?，我讓學(xué)生們說一說自己看到了什么，學(xué)生們會(huì)說出許多平時(shí)我都不在意的地方。興趣被調(diào)動(dòng)起來后，我還讓學(xué)生們來做自我介紹。這樣的訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生敢說。
二、善于觀察引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂說。
教育就是“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。
比如讓學(xué)生仔細(xì)觀察跟著家人到商店購(gòu)物的情景，在課堂上模擬售貨員，向“顧客”推銷商品；搜集資料，模擬小導(dǎo)游向“游客”介紹學(xué)校和家鄉(xiāng)的景物、特產(chǎn)；帶上自己喜歡的玩具和圖書，向大家介紹。課堂上，我們還可以根據(jù)情況，不失時(shí)機(jī)地來進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生樂說。
平時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察生活中的事物，并提出觀察要求。比如，在上學(xué)的路上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些地方和平時(shí)不一樣？看到大街上的人們?cè)诟墒裁?？……學(xué)生可以把看到的說給全班同學(xué)聽。這樣，學(xué)生們對(duì)觀察有了一定的興趣，思維就會(huì)變得活躍，說話時(shí)可說的題材就多了，孩子們也就越來越想說。
三、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說。
與人交往不能僅僅滿足于把話說完，還得把話說明白、說清楚，讓人聽起來順耳，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在交際的過程中，常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
口語(yǔ)交際包括兩大部分內(nèi)容：一是會(huì)聽，二是會(huì)說。會(huì)聽別人的話，善于發(fā)現(xiàn)不足，自己在說的時(shí)候就會(huì)引起注意。所以，我在教學(xué)中有意地設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。例如，在上“我最喜歡的.游戲”一課時(shí)，先提出：“誰(shuí)愿意把你最喜歡玩的游戲介紹給大家？”其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后，評(píng)評(píng)誰(shuí)說得好。這樣，“小評(píng)論家”的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，發(fā)言的學(xué)生也明白了自己的不足之處，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都上升了一個(gè)層次。
四、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)交流，讓學(xué)生說好。
在日常生活中，無(wú)處不需要口語(yǔ)交際，要鼓勵(lì)學(xué)生們利用各種場(chǎng)合，各種機(jī)會(huì)自覺鍛煉口語(yǔ)交際能力。比如教“有趣的樹葉”這一課，我先讓學(xué)生在課下收集各種樹葉，并粘貼成各種各樣的小動(dòng)物。然后在課堂上我讓學(xué)生自己介紹自己做的小動(dòng)物。在介紹時(shí)，要求學(xué)生們用富有想象的語(yǔ)言去打動(dòng)每一位學(xué)生的心。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮榻B時(shí)個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，都在努力地把自己的語(yǔ)言組織得流利動(dòng)聽。
總之，隨著課改的深入，我們教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。讓口語(yǔ)交際走進(jìn)課堂，激活語(yǔ)文教學(xué)，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十八
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語(yǔ)文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語(yǔ)言的閘門，無(wú)拘無(wú)束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩(shī)歌、古詩(shī)類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌類、古詩(shī)類的文章畫成一幅簡(jiǎn)單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語(yǔ)句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果？是誰(shuí)給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰(shuí)一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語(yǔ)交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
一年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開始，因此，我認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣、提高口語(yǔ)交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?BR> 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十九
口語(yǔ)交際必須從孩子抓起,這已經(jīng)是廣大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者的共識(shí)。但如何培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，卻極大的困擾著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）一線的老師們。在此，根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，捉摸出了一套切實(shí)可行的八種方法，共同仁們參考。1．聽說法小學(xué)生最感興趣的是聽故事。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中組織學(xué)生收聽趣味性強(qiáng)的錄音故事，要求學(xué)生聽后復(fù)述故事講出重點(diǎn)，說時(shí)可不拘一格。利用多種形式，為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造一切條件。經(jīng)常開展小型的“聽進(jìn)去，說出來”活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生向生活和周邊群體學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法。2．看說法看和說是相輔相成，互為促進(jìn)的。引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識(shí)，拓展視野，活躍思維，豐富語(yǔ)言，這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中可有計(jì)劃的`開設(shè)閱讀與觀察交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。3．轉(zhuǎn)述法轉(zhuǎn)述法指通過轉(zhuǎn)述別人的話來提高交際能力的一種方法。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說。練習(xí)轉(zhuǎn)述，一是使學(xué)生明白轉(zhuǎn)述的要求，二是通過轉(zhuǎn)述提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)交際能力。4．交談法交談法就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。5．做說法做說結(jié)合是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效方法之一。如帶學(xué)生到野外采集各種植物，制作成標(biāo)本或畫，然后練說制標(biāo)本或作畫過程。學(xué)生怎么做怎么想就怎么說，興趣所至，能力為增。6．評(píng)說法評(píng)即評(píng)論、評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)間的作業(yè)、問題、解答、課堂小結(jié)等進(jìn)行評(píng)說。這樣不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納，而且可大大提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。7．演講法選擇學(xué)生關(guān)心的話題讓學(xué)生演講，這是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力最具實(shí)效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達(dá)的話題。8．論辯法學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會(huì)碰到一些有爭(zhēng)論的話題，教師如能留心并有意識(shí)地加以組織。無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力大有裨益。論辯的素材可以是課文中的某一種難點(diǎn)，可以是生活中的某一熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生似是而非的某一問題。只要能激起學(xué)生說的興趣，達(dá)到人人參與的話題都可作為論辯的題材。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇一
論文摘要：我國(guó)傳統(tǒng)
英語(yǔ)
教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),而語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能,
小學(xué)
生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知方式等特點(diǎn)培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言能力。本文從交際能力理論和“跨文化意識(shí)”培養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合課堂中教學(xué)手段的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)由陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終達(dá)到語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流暢性。
論文關(guān)鍵詞：交際能力語(yǔ)言能力小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)
如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力一直被我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注,這不僅是因?yàn)槲覀兺庹Z(yǔ)
學(xué)習(xí)
者的口語(yǔ)能力普遍相對(duì)于聽、讀、寫的能力偏低,也是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求,不僅要求看得懂、聽得懂外語(yǔ),更重要的是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的初級(jí)階段注重對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合能力的形成和提高。英語(yǔ)課程目標(biāo)和教育部頒發(fā)的小學(xué)階段的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著明確的要求,即培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,并對(duì)具體的能力有進(jìn)一步的描述。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1.交際能力理論。語(yǔ)言能力指某個(gè)語(yǔ)言使用者有關(guān)語(yǔ)言規(guī)則系統(tǒng)的潛在知識(shí),語(yǔ)言運(yùn)用則指語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用。chomsky認(rèn)為潛在的語(yǔ)言能力是一個(gè)生成過程系統(tǒng)。chomsky這兩個(gè)概念的提出在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響,同時(shí)也遭到了很多人的質(zhì)疑。1971年,美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家dellhymes發(fā)表的《論交際能力》一書中提到,除了語(yǔ)言能力以外人們還需要另外一種能力,即“交際能力”。hymes認(rèn)為語(yǔ)言能力是一種使用語(yǔ)言的能力,并非是chomsky概括的高度抽象的語(yǔ)言能力。人們需懂得在社交方面語(yǔ)言使用的得體性,并隨著不同的語(yǔ)言使用背景對(duì)自己使用的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整。hymes理解的交際能力不僅包括語(yǔ)法知識(shí),還包括心理,社會(huì)文化,交際策略等方面的因素?！稇?yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)交際能力是這樣定義的,交際能力不僅包括使用語(yǔ)法規(guī)則組成符合語(yǔ)法的句子的能力,而且包括知道何時(shí)、何地、向何人使用這些句子的能力。
就交際能力的組成部分來說,不同的學(xué)者有不同的界定,影響最大的為卡納爾和斯溫(canale&swain)兩位學(xué)者提出的組成部分,即語(yǔ)法能力(linguistic/grammaticalcompetence)、社交能力(pragmatic/socioculturalcompetence)、語(yǔ)言策略能力(strategiccompetence)和話語(yǔ)能力(discoursecompetence)。語(yǔ)法能力包括語(yǔ)音、詞匯、句法等語(yǔ)言知識(shí);社交能力指的是在不同社會(huì)背景中所使用的話語(yǔ)方式;語(yǔ)言策略包括言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交際策略,主要用來彌補(bǔ)交際中因缺乏應(yīng)有的能力所導(dǎo)致的交際的中斷;話語(yǔ)能力所涉及的是話語(yǔ)的規(guī)則和在話語(yǔ)中組織句子和語(yǔ)段時(shí)所需的知識(shí)和技能。
2.“跨文化意識(shí)”。跨文化交際可以概括為不同文化背景的人之間的交際。lado提出為克服學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程中由于文化背景的不同所引起的學(xué)習(xí)上的困難,教學(xué)過程中在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)比的同時(shí)還應(yīng)對(duì)不同的文化進(jìn)行對(duì)比。但當(dāng)時(shí)這一觀點(diǎn)沒被人們所重視,經(jīng)過幾十年理論發(fā)展的實(shí)踐驗(yàn)證,毋庸置疑文化意識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。目前人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性和重要意義已達(dá)成共識(shí):文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力是交際能力的重要組成部分。
語(yǔ)言來源于文化、反映文化、包含文化并能反映一個(gè)人的思維模式。由于語(yǔ)言和文化是不可分割的兩個(gè)部分,文化意識(shí)的培養(yǎng)可以使交流更加有效和得體?？傮w來說跨文化交際能力包括態(tài)度、知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)部分。在跨文化交際中應(yīng)做到尊重他人,具有包括與本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)群體和社會(huì)功能的知識(shí)和能確認(rèn)誤會(huì)(misunderstanding)是如何產(chǎn)生的并具有能解決誤會(huì)的能力,能把掌握的新知識(shí)與原有的知識(shí)相結(jié)合,達(dá)到有效、得體的交流。
在如上理論的基礎(chǔ)上,我們可以把口語(yǔ)能力培養(yǎng)的過程看作對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和跨文意識(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)由陳述性知識(shí)(knowwhat)向程序性知識(shí)(knowhow)的轉(zhuǎn)化,最終達(dá)到語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流暢性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在英語(yǔ)課堂中須運(yùn)用特定的教學(xué)方法和手段促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
1.激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是一個(gè)人最好的老師,只有抓住學(xué)生的興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。skehan認(rèn)為,在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的諸多因素中,學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性僅次于語(yǔ)言能力。普遍性的認(rèn)為,一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)成效成正比。影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素有內(nèi)在因素和外在因素兩種,而內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響較為顯著。外語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)注重對(duì)“內(nèi)在興趣”的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的愿望和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)的“內(nèi)在興趣”。教師可以通過各種不同的任務(wù)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但前提是教師給的
話題
是學(xué)生們感興趣的并要有明確的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的語(yǔ)言能力水平相符才能達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體性和激發(fā)學(xué)生“內(nèi)在興趣”的目的。
本文的研究目的是培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,因此在課堂上應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們?cè)谕娴倪^程中掌握語(yǔ)言知識(shí)和用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。例如教動(dòng)物園這一課時(shí),首先把有關(guān)動(dòng)物的視頻或圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,視頻或圖片上的每個(gè)動(dòng)物都標(biāo)有相應(yīng)的英語(yǔ)單詞,然后教師對(duì)應(yīng)視頻上的每個(gè)動(dòng)物教會(huì)學(xué)生相應(yīng)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞的發(fā)音。隨后播放一段旋律輕快的theyareinthezoo兒歌,并把兒歌的歌詞呈現(xiàn)給大家。whereistheelephant?whereisthekangaroo?whereisthetiger?whereisthegiraffe?einthezoo.教會(huì)學(xué)生這首兒歌后讓學(xué)生用剛才學(xué)會(huì)的有關(guān)動(dòng)物的單詞替換里面的內(nèi)容,然后以小組合作的形式嘗試根據(jù)這首歌的旋律自己創(chuàng)作歌曲并展現(xiàn)給大家。通過視覺和聽覺的刺激能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)課堂的趣味性,營(yíng)造輕松的課堂氛圍。 2.創(chuàng)設(shè)情境、提高交際能力。交際能力要求學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言的正確形式,還要注重其功能。如何準(zhǔn)確、得體的使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。
在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)貼近
生活
的真實(shí)情景,讓學(xué)生通過角色扮演、游戲、討論等方式體驗(yàn)真實(shí)情景中的語(yǔ)言交際。仍以animals這一單元為例,在學(xué)習(xí)完有關(guān)動(dòng)物的單詞后,通過創(chuàng)設(shè)情境用卡片,玩具及多媒體的輔助把教室布置成動(dòng)物園的場(chǎng)景,訓(xùn)練學(xué)生把單詞和句型結(jié)合運(yùn)用于實(shí)際情景中。然后由學(xué)生自己組織去動(dòng)物園參觀,通過對(duì)話,角色扮演的方式練習(xí)whatisthis?thisis….whatdoyousee?isee…atthezoo.等句型。在真實(shí)的情景中學(xué)生通常會(huì)發(fā)揮自己的
想象
力,結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)說出更多的句子。
雖然創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,但有些學(xué)生由于缺乏自信或能力水平較低,一開始會(huì)對(duì)這種課堂活動(dòng)產(chǎn)生膽怯情緒。為保證每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,教師除激發(fā)學(xué)生興趣外,還需做好充足的準(zhǔn)備,課上明確講解活動(dòng)的情景和規(guī)則,確保每個(gè)學(xué)生都明白活動(dòng)的內(nèi)容,監(jiān)控活動(dòng)的進(jìn)展并參與到活動(dòng)中來。
現(xiàn)實(shí)中的交際不會(huì)脫離情境,文化因素是情境中的重要組成部分。由于母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的文化背景不同而產(chǎn)生的話語(yǔ)使用場(chǎng)合的差異,潛在觀念的差異,習(xí)俗文化的差異會(huì)形成交流中的障礙。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)重心在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和積累上面,忽視了語(yǔ)言所根植的文化土壤,這種方式不利于甚至有礙于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的文化意識(shí),在很大程度上有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展。
對(duì)于本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)都存在的文化現(xiàn)象,由于各種因素使用方式和場(chǎng)合不同的情況,在口語(yǔ)教學(xué)中可以通過比較法,對(duì)比兩種語(yǔ)言的不同。如招呼和問候,道謝和答謝的方式中西方存在很大的差異,課堂上教師可以將學(xué)生分成兩組,一組用中文以中國(guó)文化習(xí)俗的方式問候或答謝,一組用英文以西方的方式操練,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兩者的差異。對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)存在而本族語(yǔ)缺失或本族語(yǔ)存在而目標(biāo)語(yǔ)缺失的文化現(xiàn)象,教師應(yīng)以充足的語(yǔ)言輸入為前提,讓學(xué)生了解這一文化差異現(xiàn)象,再通過游戲、角色扮演、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。
語(yǔ)言交流是復(fù)雜的、千變?nèi)f化的社會(huì)現(xiàn)象。課堂中的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的情景為立足點(diǎn),堅(jiān)持適用性原則,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知方式等因素,采用不同的教學(xué)方法和手段,注重對(duì)交際能力的培養(yǎng)以達(dá)到語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、得體性和流利性。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了要具備基本的英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)技能之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)外國(guó)的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語(yǔ);跨文化交際能力。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要面對(duì)較為繁重的交際壓力，與外國(guó)友人進(jìn)行深入交流，如果學(xué)生對(duì)外國(guó)文化知識(shí)不了解，就很容易在交流過程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生獲得更多的外國(guó)文化知識(shí)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，希望為教學(xué)工作提供參考。
（一）商務(wù)英語(yǔ)交流需要。
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進(jìn)行交流和合作，在此過程中就會(huì)接觸大量的外國(guó)人，世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家較多，而且這些國(guó)家之間的文化存在較大的差異，交流過程中不能將英國(guó)的文化當(dāng)做是所有英語(yǔ)國(guó)家的文化，從業(yè)者需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而在交流過程中有針對(duì)性地對(duì)待。如果從業(yè)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化沒有深入的了解，不僅會(huì)造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進(jìn)一步拉近。在商務(wù)合作過程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
（二）教學(xué)改革工作的要求。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作一直沒有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)從事其他工作，真正進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作存在一定的問題，許多教師在教學(xué)工作中非常重視英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，對(duì)外國(guó)文化并不深究，學(xué)生獲得的文化知識(shí)就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，與外國(guó)賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力［1］。
（一）通過案例教學(xué)將現(xiàn)實(shí)的商務(wù)環(huán)境引入課堂。
在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。案例教學(xué)方法可以將外國(guó)文化知識(shí)融入環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學(xué)生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問題的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會(huì)削弱，同時(shí)案例應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)代性，過時(shí)的案例不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對(duì)學(xué)生幫助最大的案例資源。通過實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生掌握外國(guó)文化的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。
許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)外國(guó)文化沒有深入的了解，這些教師在學(xué)習(xí)階段沒有到外國(guó)深入研究，其了解的外國(guó)文化往往來自于書本和想象，這說明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)較低。現(xiàn)實(shí)情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國(guó)去訪學(xué)，高職院校要給予教師適當(dāng)?shù)馁Y金支持，同時(shí)，教師要加強(qiáng)與外國(guó)英語(yǔ)教師的交流，從外國(guó)友人的口中學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求［2］。
（三）開設(shè)漢語(yǔ)文化課。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不僅要開設(shè)外國(guó)文化課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)中國(guó)文化課程，提高學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平，現(xiàn)如今許多學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化了解非常少，反而對(duì)外國(guó)文化比較熱衷，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)本民族文化時(shí)存在較大的偏差，容易將東亞文化認(rèn)為是中國(guó)漢語(yǔ)文化。高職院校要將學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平從高中階段提升至大學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)到更深入的漢語(yǔ)文化，在區(qū)分漢語(yǔ)文化和外國(guó)文化的同時(shí)才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中同時(shí)傳授中西兩國(guó)的文化知識(shí)，促使學(xué)生了解兩種文化間的異同，必要時(shí)可以組織漢語(yǔ)文化專家為學(xué)生授課，或者讓學(xué)生參觀漢語(yǔ)文化的精華成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。在接下來一個(gè)階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語(yǔ)國(guó)家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)比中西文化的.不同，從而讓學(xué)生加深對(duì)外國(guó)文化的理解，在今后的交流過程中，尊重外國(guó)的文化，實(shí)現(xiàn)雙方的尊重互信。
（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學(xué)工作也可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高自身的教學(xué)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生通過各種渠道提高自身的交際能力，并為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與外教及國(guó)際友人用英語(yǔ)交流?；蛘吲c外國(guó)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國(guó)的學(xué)生能夠通過視頻進(jìn)行交流，雙方學(xué)生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國(guó)的學(xué)生了解外國(guó)的文化，還可以讓外國(guó)學(xué)生了解我國(guó)漢語(yǔ)文化，可謂一舉兩得［3］?？傊呗氃盒Ｉ虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)工作很多年來一直堅(jiān)持落后的教學(xué)理念，學(xué)生雖然學(xué)到了專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)外國(guó)文化所知甚少，在與外國(guó)友人交流時(shí)會(huì)經(jīng)常冒犯對(duì)方，影響雙方進(jìn)一步交流。針對(duì)這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的跨文化交際能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的文化知識(shí)，了解外國(guó)文化精髓。涉外商務(wù)活動(dòng)的成功，除了必需的英語(yǔ)知識(shí)外，還要專業(yè)的文化知識(shí)進(jìn)行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)和文化交流活動(dòng)的實(shí)用性技能型外語(yǔ)人才，并將此作為一種長(zhǎng)期目標(biāo)堅(jiān)持下去。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力這一問題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式和促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問題的有效策略。
關(guān)鍵詞：興趣；口語(yǔ)交際能力；永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語(yǔ)在日常生活進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？?英語(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放格局的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)于涉外型人才的要求越來越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力方面。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂來說，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z(yǔ)交際是指人們?cè)谶M(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語(yǔ)言。在日常生活中，人與人之間的口語(yǔ)交際不僅涉及到語(yǔ)言，還涉及聽說能力，因而口語(yǔ)交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會(huì)活動(dòng)，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)?？偟膩碚f，口語(yǔ)交際能力是指生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際過程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的有以下幾個(gè)問題：
（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語(yǔ)老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡(jiǎn)單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而無(wú)法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在科技日新月異的今天，簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽說材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無(wú)法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的微觀環(huán)境，也就是英語(yǔ)課堂，必須是一個(gè)真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語(yǔ)言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語(yǔ)閱讀資料。光是一本書，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過去了。
（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。
經(jīng)過筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)老師，其自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對(duì)教師素質(zhì)的要求相差較大。他們?cè)谧陨砟芰η啡钡那闆r下，無(wú)法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，無(wú)法創(chuàng)造一個(gè)視聽說完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無(wú)法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
（三）應(yīng)試傾向明顯，口語(yǔ)教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué)，高年級(jí)的老師基本不進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語(yǔ)課堂基本是師生對(duì)題，教師講題。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，無(wú)法得到全面完整的視聽說學(xué)習(xí)，自然而然英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就無(wú)法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)交際得不到鍛煉，中國(guó)小學(xué)生更會(huì)羞于在日常生活中使用英語(yǔ)表達(dá)，從而造成英語(yǔ)口語(yǔ)能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動(dòng)。在課堂上開展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥練習(xí)。寓教于樂，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際的同時(shí)獲得樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對(duì)于塑造良好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語(yǔ)小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)輸入。
（二）提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師中還沒有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會(huì)做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語(yǔ)是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)老師使用的是普通話甚至是永州話來和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開展口語(yǔ)訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說英語(yǔ)的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語(yǔ)的考試中，只側(cè)重英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，比如閱讀理解及語(yǔ)法等能力，而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)方面沒有進(jìn)行有效的測(cè)試。沒有良好的評(píng)價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語(yǔ)考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語(yǔ)成績(jī)，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語(yǔ)的表現(xiàn)計(jì)入成績(jī)，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去?？谡Z(yǔ)的成績(jī)可以包括回答問題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語(yǔ)也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長(zhǎng)和學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，這樣就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。近日獲悉，國(guó)家教育部已對(duì)中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽力、口語(yǔ)考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。在高考中，從起，英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽力考試共計(jì)50分，英語(yǔ)科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽力了。對(duì)此，北京市第十六中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語(yǔ)教學(xué)，“英語(yǔ)教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語(yǔ)，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語(yǔ)”。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇四
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語(yǔ)交際開始，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語(yǔ)交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，思維被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，口語(yǔ)交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語(yǔ)交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時(shí)我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓住口語(yǔ)交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個(gè)童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬(wàn)不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。
課外的口語(yǔ)交際資源是很豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力一定會(huì)有明顯的提高。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇五
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具? 能飛英語(yǔ)網(wǎng)???? 我要評(píng)論(0)如何提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力：在活動(dòng)之余, 要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià), 以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于交際, 這既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求, 也是一種社會(huì)需求。但是, 近年來中國(guó)高校的不斷擴(kuò)招, 使英語(yǔ)教學(xué)的課堂規(guī)模也隨之?dāng)U大, 由原來30 人左右的小班激增到60 - 90人的大班授課形式。再加上傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法, 不僅減少了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì), 同時(shí)也影響到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng), 使學(xué)生間英語(yǔ)口語(yǔ)水平的分化愈加嚴(yán)重。
為了有效使用英語(yǔ)課堂, 加強(qiáng)大學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際交際能力的培養(yǎng), 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上的有效交際, 我們首先回顧一下chomsky 和hyme 的一些相關(guān)理論: 在英語(yǔ)課堂上我們的目的在于教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成交際能力, 運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言來自然而有效地相互交流, 傳遞彼此的想法。因此, 從20 世紀(jì)70 年代以來, 許多二語(yǔ)教學(xué)和研究領(lǐng)域的專家與教師不斷探索深化教學(xué)法的改革, 如“以學(xué)生為中心”、“交際法教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)法”等術(shù)語(yǔ)不斷涌現(xiàn)并得以廣泛應(yīng)用, 使這些在語(yǔ)言交際法框架下的新式教學(xué)法最終得到認(rèn)可?；诋?dāng)今英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀, 有必要進(jìn)一步探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效作用。
kagan 認(rèn)為, 合作學(xué)習(xí)法是“教和學(xué)的一種方法, 把班級(jí)分成合作小組, 以合作小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)”。它屬于交際法語(yǔ)言教學(xué)的范疇, 采用因材施教的方式, 每個(gè)小組成員都有任務(wù), 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相幫助。對(duì)于學(xué)生來說, 不僅減少了學(xué)習(xí)壓力, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 也大大增加了學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì), 并減少了教師的課堂支配作用, 從而進(jìn)一步體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從richard felder 看來, 合作學(xué)習(xí)法更適合于中國(guó)現(xiàn)行的大班英語(yǔ)授課模式, 因?yàn)椴捎糜尚〗M成員共同承擔(dān)完成同一任務(wù)的口語(yǔ)教學(xué)方式, 保證了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上參與課堂交際活動(dòng)的機(jī)會(huì), 進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際交際能力。
一、課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。由于課堂授課時(shí)間有限、大班教學(xué)模式的影響以及教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用, 導(dǎo)致提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的成效甚微。因此, 考慮到年輕學(xué)生的心理接受能力, 將心理因素如焦慮和自信心的匱乏考慮在內(nèi), 授課教師的任務(wù)之一是營(yíng)造一個(gè)使之能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槲覀冎? 只有在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)生才能顯示出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大熱情。因此, 教師要懂得如何開始和結(jié)束課堂活動(dòng), 要關(guān)注和適度控制課堂活動(dòng)過程, 在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上, 使學(xué)生處于一個(gè)可交際的氛圍當(dāng)中。
二、課堂活動(dòng)———合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
1. 分組和任務(wù)設(shè)置。在口語(yǔ)課堂上, 學(xué)生以合作小組的形式來完成配給的任務(wù)。那么對(duì)60 人的大班如何合理地分組呢? 授課教師要在詳細(xì)了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的前提下, 將學(xué)生進(jìn)行如下分組: 為了便于學(xué)生課上交流以及課后學(xué)生間的相互督促, 不妨考慮先將室友劃為一組, 但要有效平衡學(xué)生性別和口語(yǔ)水平的級(jí)別, 一組可以6 - 8 人, 應(yīng)避免同一組員均為同性或是同一口語(yǔ)水平。為了保證小組成員的有效參與, 要實(shí)行組長(zhǎng)輪換制, 組與組之間的組員定期更換。這樣, 學(xué)生不僅可以同更多的同學(xué)互相交流、學(xué)習(xí), 同時(shí)也能夠形成更為廣泛的社交及合作能力, 并增強(qiáng)了小組成員對(duì)本小組的責(zé)任感。
2. 話題或是任務(wù)設(shè)置。小組活動(dòng)的話題或是任務(wù)必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此, 教師必須不斷更新話題。首先, 在完成課本話題交際任務(wù)的基礎(chǔ)之上, 在小組學(xué)習(xí)逐漸克服學(xué)生的羞澀焦慮、形成一定口語(yǔ)交際能力之后, 教師和學(xué)生共同合作來設(shè)置一些級(jí)別和難度相對(duì)較高的話題, 使之更接近于實(shí)際會(huì)話場(chǎng)景。這樣一來, 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信息交流中, 學(xué)生的參與精神、完成同一任務(wù)的責(zé)任感和合作精神不斷得到強(qiáng)化, 進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高。
三、教師作用的發(fā)揮
教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的角色具有一定的藝術(shù)性, 既是參與者, 同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的輔助者, 在學(xué)生的小組活動(dòng)交際流程中起引導(dǎo)作用。在以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂上, 教師要確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì), 同時(shí)也要克服合作學(xué)習(xí)時(shí)的一些弊端, 如學(xué)生的母語(yǔ)影響、同學(xué)之間不能給出恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤反饋以及進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的喧鬧聲。為此, 教師要嚴(yán)格規(guī)范課堂活動(dòng), 使學(xué)生在規(guī)范、有序的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇六
隨著g20峰會(huì)在中國(guó)杭州的盛大開幕，世界再次將目光聚焦在經(jīng)濟(jì)全球化上來，跨文化交際能力對(duì)于成功涉外商務(wù)活動(dòng)具有重要意義。因此，我國(guó)商務(wù)人才不僅要掌握較高的語(yǔ)言技能，同時(shí)還需要掌握國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的規(guī)則，能與不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)人士進(jìn)行合作與交流，而商務(wù)英語(yǔ)是融合了商務(wù)知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，針對(duì)商務(wù)溝通，商務(wù)談判而成的一門專業(yè)英語(yǔ)，它側(cè)重于商務(wù)環(huán)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是跨文化交際的能力。
（一）跨文化交際能力的內(nèi)涵。跨文化交際能力是指在多元文化中，通過不同的途徑實(shí)現(xiàn)人際之間的有限交際能力。不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)其從不同角度進(jìn)行了定義，ruben認(rèn)為跨文化交際能力有靈活機(jī)動(dòng)的能力、不急于批評(píng)他人、能容忍不確定的情形、交流時(shí)尊敬對(duì)方、洞察交流者個(gè)性和觀念的能力、移情能力和交談時(shí)的話語(yǔ)輪換能力這七個(gè)緯度。另一位學(xué)者byram認(rèn)為跨文化交際能力又由知識(shí)、技能和態(tài)度這三個(gè)要素構(gòu)成，與之相對(duì)應(yīng)的說法是認(rèn)知、行為與情感。（二）商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出國(guó)游玩、學(xué)習(xí)與商務(wù)活動(dòng)的人數(shù)也同比增長(zhǎng)，由于生活的文化背景不同，人們的宗教信仰、價(jià)值觀念、思維方式等也截然不同。在社會(huì)交往中人們慣以自己的思維來衡量他人，由此可能導(dǎo)致交際雙方的誤解和沖突。我們處于經(jīng)濟(jì)一體化的'時(shí)代，交流是一門深的學(xué)問，復(fù)雜性與雙面性是交流的基本特點(diǎn)，圓滿順利的商務(wù)合作與交流可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之，不順利的商務(wù)交流就會(huì)妨礙商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正是結(jié)合了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作，同時(shí)也是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)，此專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和熟練操作業(yè)務(wù)的復(fù)合式優(yōu)秀人才，因此，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，必須重視夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要熟悉不同文化、掌握跨文化交際能力，以保證將來商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
當(dāng)前在我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)上都是按照：“英語(yǔ)知識(shí)+商務(wù)知識(shí)”的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)基本課程附加一些簡(jiǎn)單的商務(wù)方向的相關(guān)課程。這種教學(xué)模式使學(xué)生減少跨文化交際的機(jī)會(huì)，缺乏跨文化交際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍為聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能。在跨文化交際能力調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異具有不敏感性，然而在交際中，了解不同文化之間的習(xí)慣與禁忌是首要的，因而在跨文化交際方面我院學(xué)生能力有所欠缺，他們會(huì)用母語(yǔ)的文化背景和思維模式來表達(dá)自己的思想，但是因?yàn)槲幕町悤?huì)產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生誤解和沖突，會(huì)對(duì)商務(wù)活動(dòng)能否順利進(jìn)行產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和提高學(xué)生的跨文化交際能力也變得更為重要。
（一）科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容?，F(xiàn)在各大高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多偏重英語(yǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的商務(wù)知識(shí)教學(xué)，關(guān)于跨文化交際能力的培養(yǎng)相對(duì)較少，方式方法也過于古板，不符合培養(yǎng)先進(jìn)商務(wù)人員的要求。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，學(xué)校應(yīng)增設(shè)中西方文化比較等課程，如介紹中西方不同的禮儀風(fēng)俗，談話禁忌，讓學(xué)生在扎實(shí)文化理論的基礎(chǔ)上接觸商務(wù)活動(dòng)。此外，增加外籍教師的演講座談會(huì)，使學(xué)生能近距離感受跨文化交際的魅力，改變對(duì)其他文化的固定認(rèn)知模式。（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)。在這個(gè)足不出戶便可知天下的網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時(shí)代，很多文化資源都可從中獲得。教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中，可以通過多媒體媒介向同學(xué)科普商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)跨文化交際的興趣。網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些西方文學(xué)作品，英美原聲電影，新聞訪談脫口秀節(jié)目，英美歌曲等，豐富的資源不僅引起學(xué)生們的興趣而且還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力，有利于學(xué)生了解西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的修養(yǎng)。（三）增加商務(wù)交際實(shí)踐，積累跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和老師積極鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐，比如去涉外企業(yè)實(shí)習(xí)，體會(huì)商務(wù)交際環(huán)境，提高同學(xué)們的跨文化交際能力，為將來步入商業(yè)社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以組織學(xué)生擔(dān)任跨國(guó)企業(yè)商務(wù)展會(huì)中的志愿者，深刻感受商務(wù)活動(dòng)，通過作為志愿者工作接觸的商務(wù)交流，認(rèn)識(shí)了解國(guó)內(nèi)外商業(yè)人士，擴(kuò)展跨文化人際交際圈。
由此可見，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間貿(mào)易的頻繁往來，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)熟練的商務(wù)談判型人才的需求不斷增加，所以，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生額跨文化交際能力已逐漸成為學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，使英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)中的文化知識(shí)得到升華。多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)群體及師資隊(duì)伍建設(shè)，為跨文化教學(xué)備以堅(jiān)實(shí)后盾，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化且具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇七
1.引言。
近年來，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題。
2.1學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內(nèi)容匱乏。
所謂語(yǔ)篇，主要指的是語(yǔ)言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教材中大量文章類型都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。所以，議論文和說明文無(wú)法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過程中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力低，課堂教學(xué)效率差。
2.2英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識(shí)水平較低。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是大專、?？埔约氨究茖W(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，并沒有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會(huì)涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較差。
基礎(chǔ)知識(shí)差也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力無(wú)法得到有效提高的一個(gè)主要原因。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語(yǔ)以及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語(yǔ)以及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力得到有效提高；另一方面，教師還應(yīng)該講解一些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用知識(shí)綜合起來，并建立一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡櫼幌?。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語(yǔ)用能力。
3.2豐富閱讀語(yǔ)篇類型，豐富閱讀資源。
對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的'閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類型，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，尤其是在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類型，通過多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過小組對(duì)話的形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)，教育部門還可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，英語(yǔ)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
【參考文獻(xiàn)】。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇八
由于地理位置、文化歷史背景等千差萬(wàn)別的.緣故,中西方文化之間自然而然會(huì)在諸如問候語(yǔ)、時(shí)間觀念、餐飲習(xí)慣、親情觀、稱謂、贊揚(yáng)、比喻用語(yǔ)、顏色詞的使用等諸多方面產(chǎn)生細(xì)微或較大的差異.只有了解了這些差異,我們才能有意識(shí)地、在尊重西方民族的社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣等的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)跨文化交際.
作者：全輝霞全鳳霞作者單位：全輝霞(湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校,湖南,長(zhǎng)沙,410116)。
全鳳霞(北京工商大學(xué),北京,100037)。
刊名：湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)英文刊名：journalofhunantaxcollege年，卷(期)：200821(5)分類號(hào)：h31關(guān)鍵詞：交際文化跨文化交際能力差異
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇九
口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。
我國(guó)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本進(jìn)行了改革，將低年級(jí)的聽話、說話改為口語(yǔ)交際，注重提高口語(yǔ)交際能力，它已被列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。新教材實(shí)施在即，所有授課教師都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實(shí)踐，有了一些體會(huì)。
利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)給列寧引路；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》第一自然段中有一個(gè)比喻句，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練，用打比方的方法補(bǔ)充下面的句子：“晚上，滿天的星星像。”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮了充分的'想象力，有的說：“晚上，滿天的星星好像是天空撒滿了美麗的珍珠?！庇械恼f：“晚上，滿天的星星好像是天空中掛滿了無(wú)數(shù)的明燈?！钡鹊?。又如教《精彩的馬戲》這課時(shí)，在充分學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中作者的寫作方法后，讓學(xué)生模仿課文中“猴子倒豎蜻蜓”“山羊踩鋼絲”“小熊踩球”的寫法，同桌之間各選一個(gè)表演項(xiàng)目，說說“猴子騎車”“小狗做算術(shù)”“小馬鉆火圈”的具體過程，這樣也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。
[1][2]。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)改革開放形式，全面提高國(guó)民素質(zhì)的需要，也是遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，普通話推廣不夠普及，孩子早期啟蒙教育重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生存在膽怯心理嚴(yán)重，普通話表達(dá)能力低下，詞匯蓄積量貧乏的缺陷。這些都給學(xué)習(xí)規(guī)范化口語(yǔ)，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。要擺脫這種困境，教師要從農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)特征出發(fā)，貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一． 激發(fā)動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生想說
要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的膽怯心理和懶惰心理，產(chǎn)生想交際的欲望，鍛煉敢交際的勇氣。為此，我們要讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必須具備的才能，是一個(gè)人走向社會(huì)的基本能力?，F(xiàn)在重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，正是為了將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在思想上重視了，行動(dòng)上才會(huì)去努力。同時(shí)，教師在學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)少挑剔、批評(píng)，多鼓勵(lì)、指導(dǎo)。以此提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，消除學(xué)生怕表達(dá)的心理障礙。
二．創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓學(xué)生會(huì)說
1、課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練。
（1）聽中練說。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的兒童文學(xué)作品往往表現(xiàn)出極大的興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取聽故事，復(fù)述故事的辦法讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如在《小貓釣魚》這一節(jié)口語(yǔ)交際課中，我先講完故事然后讓學(xué)生分小組講，各小組再推薦代表上臺(tái)比賽講，其他學(xué)生評(píng)，這樣，不但訓(xùn)練了口語(yǔ)，學(xué)生的聽力、記憶力也得到了加強(qiáng)。
把找到的春天在小組內(nèi)交流，最后小組總結(jié)歸納推薦代表上臺(tái)演說。學(xué)生有了真切體驗(yàn)，說起來也就自然多了。
（3）做中練說。學(xué)生對(duì)于手工制作往往會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，把手工制作與口語(yǔ)交際結(jié)合起來，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，做得投入，說得生動(dòng)。如制作小風(fēng)車時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小風(fēng)車，在制作過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生邊做邊說說每一制作過程。做完后帶學(xué)生出去讓風(fēng)車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這時(shí)我再問學(xué)生：風(fēng)車好不好玩？那么我們一年級(jí)的小朋友們想跟你們學(xué)做小風(fēng)車。你們把剛才是怎么做小風(fēng)車的過程說說，待會(huì)告訴他們好嗎？此時(shí)，學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，自然說得輕松。
（4）演中練說。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色演一演，利用表演的直觀性、形象性，激活學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生不說不快之感。如《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》這一課，我先講故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后分小組分角色表演，再請(qǐng)小組上臺(tái)來表演。學(xué)生在演的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了提高。
2、課外生活中的多渠道實(shí)踐
（1）口述見聞。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生普通話表達(dá)能力低下這一缺陷，利用晨會(huì)時(shí)間在班級(jí)開展“小小播音員”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、報(bào)刊和廣告中所獲得的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽，并且要求像電視上的新聞播音員一樣用普通話說。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（2）讀書交流。農(nóng)村閱讀量小，語(yǔ)言材料積累較少。針對(duì)這一情況，教師要鼓動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書看報(bào)，多寫日記，多做摘抄，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，并在班上舉辦讀書交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)把自己最喜歡的一本書或自己最近讀過的書介紹給大家。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。
己感興趣的話題，和對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。教師要在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，使這項(xiàng)訓(xùn)練成為學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)有效地提高。
口頭語(yǔ)言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十一
迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會(huì)產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會(huì)加重各個(gè)體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就很難達(dá)到高職體育教學(xué)的目標(biāo)。
我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高。現(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個(gè)過程是長(zhǎng)期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生了解和實(shí)踐“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)來改革體育教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，真正為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實(shí)到實(shí)踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進(jìn)和企業(yè)對(duì)人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要有意識(shí)的將體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并在運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)以后職業(yè)生涯的影響力，和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段。
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會(huì)如何面對(duì)成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項(xiàng)目的小游戲，讓不同專業(yè)特點(diǎn)和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念。
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識(shí)的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，高職教育也要與時(shí)俱進(jìn)。新形勢(shì)對(duì)人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)理念，按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，積極進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)方法更新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠較快適應(yīng)日后的職場(chǎng)環(huán)境。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十二
高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。
大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。
校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十三
由于小學(xué)生注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此，教師要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
（1）言語(yǔ)激勵(lì)。及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子，讓孩子能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽的最認(rèn)真?！薄澳隳艿葎e人說完再發(fā)言，真好！”“你能聽懂別人的話，真了不起！”等等。激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你聽出了他的不足，你可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生在老師的指揮棒下，大膽發(fā)言不可少，認(rèn)真傾聽也是至關(guān)重要的。
（2）榮譽(yù)激勵(lì)。口語(yǔ)交際課上，競(jìng)賽的方式是孩子們喜歡的上課方式，如果提前做好要求：這節(jié)課我們要評(píng)出“小小評(píng)論家”“小博士”“小醫(yī)生”三名專家，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲得這樣的殊榮。這樣一來，全體同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)言的同學(xué)說得頭頭是道，其他同學(xué)也聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)表意見，即使老師增加了難度，讓同學(xué)把稍長(zhǎng)的句子復(fù)述一遍，也能夠完成得很好。也就是說，榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們是很有吸引力的，會(huì)使整節(jié)課活而不亂，孩子們也收獲頗豐。
更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中悄悄進(jìn)行著，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生對(duì)老師的言談舉止
是非常敏感的，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞都能給正在傾聽的學(xué)生莫大的鼓舞，有時(shí)教師“無(wú)意”間坐到“聽眾”席，真誠(chéng)地和學(xué)生一起聆聽，會(huì)讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。
（二）善引導(dǎo)，提高傾聽能力。
教會(huì)學(xué)生怎樣聽作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高學(xué)生的傾聽能力。
首先，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂簡(jiǎn)短的話。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，讓學(xué)生就聽得的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生努力聽懂別人的話并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《明天我要去遠(yuǎn)行》時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生過于關(guān)注自己的想法而忽視了聽別人的內(nèi)容，以致生生互動(dòng)較少。我設(shè)計(jì)了“你聽我說”情節(jié)：先讓一部分學(xué)生說說自己要去的地方，另一部分學(xué)生聽，然后請(qǐng)聽的一方匯報(bào)：我聽懂了某同學(xué)要去哪里旅游及其原因是什么。到此，雙方的交談也沒有停止。緊接著，發(fā)言者要聽取傾聽者的意見，還有哪些不足之處，以便使出行更完美。這樣一來，交際的雙方不斷發(fā)出信息，使聽者和說者都能隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，使口語(yǔ)交際不流于形勢(shì)。
其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，并加進(jìn)自己的思考，試著對(duì)對(duì)方的話做出自己的判斷。
（1）請(qǐng)學(xué)生聽出優(yōu)點(diǎn)。課堂上，我常會(huì)問學(xué)生們你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)哪兒說得好，哪里值得表?yè)P(yáng)，提高他們聽優(yōu)點(diǎn)的能力。還是教學(xué)冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《在未來的日子里》時(shí)，一個(gè)孩子介紹在50年后，人們居住的環(huán)境變得多美，生活方式多么快捷，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“呀！他介紹得真不錯(cuò)，你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”稍后，有的孩子真誠(chéng)地說：“老師，他的想像很豐富，未來的世界真美！”“他把我們前面學(xué)到的有關(guān)地球的知識(shí)用到了，真不錯(cuò)！”這時(shí)，我又提醒：贊美的話可當(dāng)面說，受表?yè)P(yáng)的人也要有所表示啊。一時(shí)間，課堂氣氛熱烈起來，得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)趕緊表示感謝。這樣，在你來我往中，聽者發(fā)現(xiàn)了別人的閃光點(diǎn)，自己有了很大的收獲，說者倍受鼓舞，更增強(qiáng)了表達(dá)的自信。同時(shí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
果讓我來說，我又會(huì)怎樣說。以期聽者避免犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣；說者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。如我在策劃冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《不同的鏡子，不同的我》中，簡(jiǎn)單說出自己還是可以的，但真正把自己說得活靈活現(xiàn)就有了一定的難度。因此，我設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們現(xiàn)在組內(nèi)練習(xí)，小組成員認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，提出建議以幫助其說得更好，看哪一組的同學(xué)把自己說得更生動(dòng)更真實(shí)。這樣，大家群策群力，氣氛熱烈，大伙兒都憋足了勁，該聽的聽，該說的'說，沒有一個(gè)同學(xué)不認(rèn)真參與。有同學(xué)說：“聲音再大些，要不大家聽不清楚?！庇型瑢W(xué)說：“表情自然些，別繃著臉。”有的說“加上個(gè)表情來說明效果會(huì)更好?！庇械纳塘磕膫€(gè)地方非常有趣，一定要詳細(xì)說；有的干脆做起示范動(dòng)作，真是使我倍感欣慰。重要的是全體同學(xué)在互幫互助中真正發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體的合作精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生聽出異同。讓學(xué)生聽差別不大的話，如打招呼時(shí)“您好”“你好”的區(qū)別，訴說心情時(shí)“我想去”“我多想去”的異同，或出示相似的兩段話，比較它們的異同。這樣有助于提高學(xué)生聽覺的靈敏度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。
（4）課堂訓(xùn)練是主流，課下應(yīng)用也重要。每個(gè)單元僅此一節(jié)的口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們教師抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。如寫日記后的交流，作文課后的交流，課堂討論，升旗演講后總之，日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的大課堂，教師要善于挖掘并發(fā)現(xiàn)一切可利用的資源，結(jié)合說、讀、寫、思種種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處提高自己的傾聽能力。
就有不同的表達(dá)方式：“開宴了，請(qǐng)入席！”禮儀的;”請(qǐng)用餐!”正式的”;”我們吃飯吧!非正式的;”來吃飯!”隨便的;”飯好啦!”親切的，說完之后聽者是否能夠聽得清楚。
俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
（三）貴堅(jiān)持，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
語(yǔ)文課標(biāo)中真正提到“認(rèn)真傾聽”是在第二學(xué)段，但這并不意味著第一學(xué)段就可以對(duì)傾聽的訓(xùn)練不作要求。良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有大語(yǔ)文觀做基礎(chǔ)，要想在第二學(xué)段順利完成目標(biāo)，并不是一件容易的事。所以我們教師對(duì)學(xué)生要從小抓起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，注意環(huán)境周圍，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)提醒，持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，從傾聽開始，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，逐步學(xué)會(huì)與人交往，讓學(xué)生的思維得到拓展，為口語(yǔ)交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十四
教學(xué)大綱提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)要培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力.這種能力的培養(yǎng)有利于加深學(xué)生對(duì)文化價(jià)值觀的理解,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,有利于語(yǔ)言交際的順利進(jìn)行.實(shí)現(xiàn)能力的.培養(yǎng)可以從教學(xué)過程實(shí)施:改變教師的觀念,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和圖書館學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化,充分利用英語(yǔ)興趣課堂汲取中西文化.
作者：鄭素白作者單位：福州教育學(xué)院附中刊名：海峽科學(xué)英文刊名：channelscience年，卷(期)：2007”"(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：跨文化交際能力意義教學(xué)引導(dǎo)
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十五
口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，是現(xiàn)代人社會(huì)生活必備的一項(xiàng)基本功。因此，教師要在充分發(fā)揮課堂教學(xué)示范引領(lǐng)作用的同時(shí)，把口語(yǔ)交際向家庭、學(xué)校、社會(huì)延伸，不斷拓寬口語(yǔ)交際空間，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，全面提升口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
一、把口語(yǔ)交際向家庭生活延伸，學(xué)會(huì)傾聽。
多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不會(huì)傾聽是低年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題，其主要原因有兩個(gè)方面：
一是由于低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)問題，往往注意力難于集中；
二是沒有明確目的，未能養(yǎng)成聽的習(xí)慣。傾聽是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)基本能力，是進(jìn)行正確應(yīng)對(duì)和表達(dá)的前提。
因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
生活中的傾聽大致分為兩類：無(wú)目的性的隨機(jī)聽和有目的的傾聽，要重點(diǎn)培養(yǎng)的就是帶有目的性的傾聽。教學(xué)中帶有目的性的傾聽又不外乎兩種方式：
一是日常生活的留心傾聽，這種聽沒有明確的目的，或是自己喜歡的奇聞異事，或是自己感興趣的話題等。
二是帶著任務(wù)聽，這種聽目的性非常明確，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)中教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留心傾聽別人的講話，更要適時(shí)讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。因?yàn)閮A聽不光能知道別人講什么，更是對(duì)別人的一種尊重。
二、把口語(yǔ)交際向校園生活延伸，學(xué)會(huì)表達(dá)。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一方面要注意教給學(xué)生表達(dá)的技巧及方式方法，另一方面還要注意選擇口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，在學(xué)生有話可說的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把話說好，讓學(xué)生會(huì)說。書本上的口語(yǔ)交際內(nèi)容只是一個(gè)范例，如果只靠那幾節(jié)課是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的`。教師除了要講好書本上的內(nèi)容之外，還要把學(xué)生的口語(yǔ)交際向校園生活延伸。可以說，校園生活占據(jù)了學(xué)生生活的大部分時(shí)光，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，更是如此。他們由于受年齡、知識(shí)等的限制，對(duì)于一些陌生話題不感興趣或難以理解表達(dá)，而對(duì)于自己的校園生活他們?cè)偈煜げ贿^，不會(huì)讓他們無(wú)話可說。因此，校園生活是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的寶貴資源。
教學(xué)中，以校園生活為中心，通過話題辯論、情景劇表演、校園生活剖析、調(diào)解專家等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這些活動(dòng)的特點(diǎn)：
一是預(yù)設(shè)，就是事先設(shè)定好的，是每學(xué)期有計(jì)劃、有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。
二是隨機(jī)，就是根據(jù)發(fā)生的事情和校園生活需要臨時(shí)決定的話題。
隨機(jī)話題具有一定的靈活性，可以是針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的某一種現(xiàn)象或問題，也可以是校園中發(fā)生的某一件事情；可以是師生之間的對(duì)話，也可以是學(xué)生之間的對(duì)話。再比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手亂扔雜物，就立即讓其說說為什么要這么做，再讓其他同學(xué)對(duì)這一行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)想想如何說才能讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤等。其實(shí)，生活中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容非常豐富，關(guān)鍵是我們要做個(gè)有心人，善于用身邊的話題訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、把口語(yǔ)交際向社會(huì)生活延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際能否順利、有效的進(jìn)行，最為關(guān)鍵的就是要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。
而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)對(duì)能力相對(duì)薄弱，是造成口語(yǔ)交際不能順利、有效進(jìn)行的主要問題和癥結(jié)，這就要求教師在教學(xué)中要不斷的加以訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最終目的又是為了在社會(huì)生活中加以運(yùn)用，因此口語(yǔ)交際教學(xué)和訓(xùn)練都離不開社會(huì)生活。
教師要把口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把口語(yǔ)交際向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己的應(yīng)對(duì)能力。因此，在教學(xué)中，教師既要把社會(huì)生活話題搬進(jìn)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，又要讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)能力運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，讓口語(yǔ)交際從社會(huì)生活中來再到社會(huì)生活中去，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，形成口語(yǔ)交際能力。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛模仿、善于模仿的特點(diǎn)，捕捉社會(huì)生活話題，為學(xué)生建立模擬的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓他們以不同的身份在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行交際，再通過師生共同的評(píng)價(jià)，來領(lǐng)悟不同話題的應(yīng)對(duì)策略。
通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生懂得要正確應(yīng)對(duì)，就必須做到傾聽時(shí)要聽明白、抓重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)要有針對(duì)性、完整性。比如，生活中經(jīng)常會(huì)碰到的接待客人、購(gòu)物、旅游、指路等問題，可以通過建立模擬場(chǎng)景將之搬進(jìn)課堂，教給學(xué)生基本的應(yīng)對(duì)方法，然后再讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去運(yùn)用和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)。
家庭、社會(huì)、學(xué)校是學(xué)生生活的全部，傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)是口語(yǔ)交際的三項(xiàng)技能，它們之間是密切聯(lián)系、相互滲透的，是一個(gè)有機(jī)的整體，教師不能把它們割裂開來。教學(xué)中，教師要善于挖掘家庭、學(xué)校、社會(huì)生活資源，來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十六
對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言能力是跨文化交際中必須具備的交際能力，它與語(yǔ)用能力以及語(yǔ)言策略能力共同構(gòu)成了外國(guó)學(xué)者所認(rèn)為的跨文化交際能力。
在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)老師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生指導(dǎo)語(yǔ)用的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生的交際能力；語(yǔ)言策略能力指的是人們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)變能力，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的含義和用法已經(jīng)非常的熟練，但是如果運(yùn)用到生活中，在不同的語(yǔ)言環(huán)境下和他國(guó)的人交流就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)了一些問題，這就要求老師針對(duì)這一問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境去學(xué)習(xí)，講究語(yǔ)言應(yīng)用的策略，這樣的練習(xí)方法可以彌補(bǔ)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)缺乏的不足。
這樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生能夠積極有效地去處理交流中遇見的問題，準(zhǔn)確的傳達(dá)自己的想法，從而提高學(xué)習(xí)的整體交際能力。
二、思維能力的培養(yǎng)。
在以往的教學(xué)教法中，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就是熟悉掌握詞匯和語(yǔ)法，并沒有考慮怎樣的運(yùn)用，所以培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力，就應(yīng)該聯(lián)系他國(guó)文化，學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言特色以及思維方式，加以訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于以后同他國(guó)人民進(jìn)行交流時(shí)的實(shí)際應(yīng)用，避免因?yàn)樗季S方式的不同，造成溝通內(nèi)容上的誤解，正確的思維能力是培養(yǎng)跨文化交際能力的前提，是良好溝通的必要保障。
三、行為能力的培養(yǎng)。
跨文化交際能力的最終體現(xiàn)者就是行為能力，所以提升跨文化交際能力就不容忽視對(duì)行為能力的培養(yǎng)。外國(guó)人對(duì)行為能力的定義就是行為規(guī)范的理解和對(duì)行為沖突的對(duì)策的能力，培養(yǎng)行為能力，首先就應(yīng)該了解他國(guó)的行為規(guī)范，例如：基本禮儀和文化禁忌等等，從而避免因?yàn)椴涣私馑麌?guó)文化而在交流的過程中觸犯了他國(guó)的禁忌，引發(fā)不必要的矛盾和沖突；行為沖突能力就是在已經(jīng)因?yàn)槟承┮蛩卦诮涣鞯倪^程中與他人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該靈活的分析導(dǎo)致問題發(fā)生的關(guān)鍵因素，采用巧妙的解決方式化解尷尬的沖突局面。行為能力的培養(yǎng)是跨文化交流的體現(xiàn)者，因此，在大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)體系中應(yīng)該在行為能力培養(yǎng)這一方面加強(qiáng)力度，以提升跨文化交際能力。
四、社會(huì)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。
首先應(yīng)該培養(yǎng)其文化適應(yīng)能力，也可以說是環(huán)境適應(yīng)能力，因?yàn)橐粋€(gè)地方的文化，在其環(huán)境上得到了全面的'體現(xiàn)，不困是生活環(huán)境還是文化環(huán)境，都反應(yīng)著一個(gè)地方的文化特色，我們應(yīng)該對(duì)一個(gè)地方的文化環(huán)境有敏銳的洞察能力，先清楚的掌握地方文化特色，在根據(jù)文化上的差異作出相應(yīng)的調(diào)整，一個(gè)人能否迅速的適應(yīng)一個(gè)地方的文化環(huán)境這在很大程度上決定著社會(huì)性發(fā)展能力的高度。其次培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展能力就是培養(yǎng)交流能力，在適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上更要學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)將自己的想法和他國(guó)文化產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。這樣才能在我國(guó)文化和世界之間架起堅(jiān)固的橋梁，將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)至世界每一個(gè)角落的同時(shí)也吸取他國(guó)的優(yōu)良文化，將祖國(guó)文化的發(fā)展帶向新的高潮。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際能力的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了跟上時(shí)代的步伐，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)做一些適當(dāng)?shù)母淖兪呛苡斜匾摹?BR> 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法與本國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)大相徑庭，一個(gè)完善的理論體系為實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)。但是，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化的交際能力并不是一朝一夕就能夠看見成效的，所以在培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的這條道路上，需要任重而道遠(yuǎn)的精神，不斷地去研究和探索，以出更多經(jīng)驗(yàn)，開辟出更多的方法和途徑，為跨文化交流提供更多的幫助。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語(yǔ)交際的總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻體會(huì)到要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，捕捉交際時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢說。
日常生活中，學(xué)生在和小朋友、父母進(jìn)行交流時(shí)，一般都是無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感。這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一入學(xué)，我就迅速想辦法，與學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)他們說出自己的感受。
入學(xué)第一天，學(xué)生對(duì)什么都感到新鮮，我利用課本上“入學(xué)教育”的圖畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生先按一定順序觀察圖畫，同時(shí)加以引導(dǎo)：這是什么地方？圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？他們表情怎么樣？之后，讓學(xué)生討論，你在今天看到老師的時(shí)候，老師對(duì)你說了什么？你對(duì)老師說了什么？師生可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。下課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們參觀校園，邊參觀邊向?qū)W生們講解一些功能室的作用?；氐浇淌?，我讓學(xué)生們說一說自己看到了什么，學(xué)生們會(huì)說出許多平時(shí)我都不在意的地方。興趣被調(diào)動(dòng)起來后，我還讓學(xué)生們來做自我介紹。這樣的訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生敢說。
二、善于觀察引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂說。
教育就是“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。
比如讓學(xué)生仔細(xì)觀察跟著家人到商店購(gòu)物的情景，在課堂上模擬售貨員，向“顧客”推銷商品；搜集資料，模擬小導(dǎo)游向“游客”介紹學(xué)校和家鄉(xiāng)的景物、特產(chǎn)；帶上自己喜歡的玩具和圖書，向大家介紹。課堂上，我們還可以根據(jù)情況，不失時(shí)機(jī)地來進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生樂說。
平時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察生活中的事物，并提出觀察要求。比如，在上學(xué)的路上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些地方和平時(shí)不一樣？看到大街上的人們?cè)诟墒裁?？……學(xué)生可以把看到的說給全班同學(xué)聽。這樣，學(xué)生們對(duì)觀察有了一定的興趣，思維就會(huì)變得活躍，說話時(shí)可說的題材就多了，孩子們也就越來越想說。
三、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說。
與人交往不能僅僅滿足于把話說完，還得把話說明白、說清楚，讓人聽起來順耳，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在交際的過程中，常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
口語(yǔ)交際包括兩大部分內(nèi)容：一是會(huì)聽，二是會(huì)說。會(huì)聽別人的話，善于發(fā)現(xiàn)不足，自己在說的時(shí)候就會(huì)引起注意。所以，我在教學(xué)中有意地設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。例如，在上“我最喜歡的.游戲”一課時(shí)，先提出：“誰(shuí)愿意把你最喜歡玩的游戲介紹給大家？”其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后，評(píng)評(píng)誰(shuí)說得好。這樣，“小評(píng)論家”的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，發(fā)言的學(xué)生也明白了自己的不足之處，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都上升了一個(gè)層次。
四、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)交流，讓學(xué)生說好。
在日常生活中，無(wú)處不需要口語(yǔ)交際，要鼓勵(lì)學(xué)生們利用各種場(chǎng)合，各種機(jī)會(huì)自覺鍛煉口語(yǔ)交際能力。比如教“有趣的樹葉”這一課，我先讓學(xué)生在課下收集各種樹葉，并粘貼成各種各樣的小動(dòng)物。然后在課堂上我讓學(xué)生自己介紹自己做的小動(dòng)物。在介紹時(shí)，要求學(xué)生們用富有想象的語(yǔ)言去打動(dòng)每一位學(xué)生的心。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮榻B時(shí)個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，都在努力地把自己的語(yǔ)言組織得流利動(dòng)聽。
總之，隨著課改的深入，我們教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。讓口語(yǔ)交際走進(jìn)課堂，激活語(yǔ)文教學(xué)，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十八
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語(yǔ)文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語(yǔ)言的閘門，無(wú)拘無(wú)束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩(shī)歌、古詩(shī)類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌類、古詩(shī)類的文章畫成一幅簡(jiǎn)單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語(yǔ)句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果？是誰(shuí)給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰(shuí)一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語(yǔ)交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
一年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開始，因此，我認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣、提高口語(yǔ)交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?BR> 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)論文篇十九
口語(yǔ)交際必須從孩子抓起,這已經(jīng)是廣大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者的共識(shí)。但如何培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，卻極大的困擾著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）一線的老師們。在此，根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，捉摸出了一套切實(shí)可行的八種方法，共同仁們參考。1．聽說法小學(xué)生最感興趣的是聽故事。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中組織學(xué)生收聽趣味性強(qiáng)的錄音故事，要求學(xué)生聽后復(fù)述故事講出重點(diǎn)，說時(shí)可不拘一格。利用多種形式，為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造一切條件。經(jīng)常開展小型的“聽進(jìn)去，說出來”活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生向生活和周邊群體學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法。2．看說法看和說是相輔相成，互為促進(jìn)的。引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識(shí)，拓展視野，活躍思維，豐富語(yǔ)言，這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中可有計(jì)劃的`開設(shè)閱讀與觀察交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。3．轉(zhuǎn)述法轉(zhuǎn)述法指通過轉(zhuǎn)述別人的話來提高交際能力的一種方法。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說。練習(xí)轉(zhuǎn)述，一是使學(xué)生明白轉(zhuǎn)述的要求，二是通過轉(zhuǎn)述提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)交際能力。4．交談法交談法就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。5．做說法做說結(jié)合是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效方法之一。如帶學(xué)生到野外采集各種植物，制作成標(biāo)本或畫，然后練說制標(biāo)本或作畫過程。學(xué)生怎么做怎么想就怎么說，興趣所至，能力為增。6．評(píng)說法評(píng)即評(píng)論、評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)間的作業(yè)、問題、解答、課堂小結(jié)等進(jìn)行評(píng)說。這樣不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納，而且可大大提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。7．演講法選擇學(xué)生關(guān)心的話題讓學(xué)生演講，這是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力最具實(shí)效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達(dá)的話題。8．論辯法學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會(huì)碰到一些有爭(zhēng)論的話題，教師如能留心并有意識(shí)地加以組織。無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力大有裨益。論辯的素材可以是課文中的某一種難點(diǎn)，可以是生活中的某一熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生似是而非的某一問題。只要能激起學(xué)生說的興趣，達(dá)到人人參與的話題都可作為論辯的題材。