范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇一
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
５、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
１、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關農村生活的資料。
一、導入
１、出示課文插圖，指導看圖：
⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
２、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
２、練習將課文讀通順。
３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
４、全班交流：
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
５、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？
四、梳理整合，濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：
教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
３、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
４、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
３、學生練寫：
抄寫生字、生詞。
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
２、合作學習，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
３、全班交流，教師點撥：
⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的.景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現在，你一定會有更深刻的感受。
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務
１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
我所在的學校本身就處在農村，因此班上的同學大都來自于農村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI著學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇二
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢
風景獨特迷人
鄉(xiāng)下人家
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨特、迷人的風景呢？讀課文的時候，要善于抓關鍵詞進行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領”體會母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會“天高地闊”——
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇三
1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、復習導入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學習中，我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學習方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法來學習，看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？
2、學習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學習，小組交流。
（一）生匯報：雞鴨覓食
（1）生匯報：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：
（生談）你是從哪兒看出來？（率領、大踏步）隨機指導率的寫法，先寫中間，后寫兩邊?！按筇げ健笔窃趺磦€走法？找男同學上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風，再次朗讀一下。
（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，
（4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導：
鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
（5）生繼續(xù)匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達感受。
（6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚?！毕胂襁€會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風景。）。
（二）匯報：夜落晚餐
（1）隨生匯報出示句子
（2）聽朗讀想象畫面，隨意走向學生中間，親切地問：你平時在哪兒吃飯？“假如你此時就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯，你看到了什么？引導生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個學生你聽到了什么？（農民們在談論豐收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個詞形象的概括了這樣的情景，是哪個詞？
（3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的讀一讀吧。
（三）匯報：月夜睡夢
（1）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？
（2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發(fā)言，表達感受。
（3）指導朗讀（這紡織娘的.歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
（4）小結：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特?。‰y怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?BR> 三、拓展延伸，學法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時間順序，融入了自己的感情，他想要表達一種什么樣的情感呢？（對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業(yè)設計：
（1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
（2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇四
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態(tài)度與價值觀
了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
課件
一、導入
1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。
2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結，再現全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
一、回顧課文
通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）
（4）從他們的.房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
（獨特、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇五
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
①組內品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的`手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
②邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
④默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流，教師指導解疑。
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
①可以像老師這樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
①我們已經感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇六
親愛的同學們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因為這就是老師曾經生活過的場景。“日有所思，夜有所夢”，晚上我做了個夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點要求——課件出示：當老師說出其中一幅圖畫的名稱時，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應的語段。
師：其實還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話。看看誰有這個能耐？
（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
師：誰愿意來讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達到忘我的境界。同學們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨特？迷人？
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的`是哪一幅圖畫嗎？我暫時不告訴大家，想讓大家猜猜。
（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會文字內涵。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學愿意第一個來？你認為老師最欣賞的是哪一幅？
（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾?？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結”）看這幾個字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結”出了青的、紅的瓜。這三個字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”，你從這個字看出了什么？（生答）只有一個呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子（生齊讀）
師：咱們再來讀讀這句話?？?！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機，多有好奇心?。。ㄉR讀）
師：你認為老師最欣賞哪一幅？
(生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。)
師：威風凜凜的大將軍，多付責任??！他保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸??！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽??！而我們的小雞們又是多么好學??！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
師：你認為老師會最欣賞哪一幅？
（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）
其實呀，老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。生齊讀）
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！
來，跟隨老師進行一次鄉(xiāng)間之旅吧?。úシ耪n件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇七
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現了自然質樸、親切祥和的農村生活?？墒沁@一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?BR> 1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
：課件《鄉(xiāng)下人家》。
1、 師：同學們，上節(jié)課我們已經隨作家陳醉云走進了平凡的農家小院，領略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。課文描寫了哪些畫面？（學生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們去鄉(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結點題句，把它作為課堂教學結構的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏?！?BR> 1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序寫的？(有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設計意圖：理清了課文脈絡，明白了寫作順序，為學生習作鋪路?！?BR> 1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預設1：鮮花盛開圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預設2：雨后春筍圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。
預設3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預設4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風景畫。
預設5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦?！?BR> 1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)
3、同學們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學生的寫作能力?！?BR> 五、適當拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來。】
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇八
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
一、學習目標的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。
3、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇九
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質樸、親切和諧的農家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關田園生活的文章，對于一直生活在農村的學生們來說，深入的感受課文內容達到教學目的不是件很難的事情。所以，在教學過程中，要結合學生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現教學亮點。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。
知識與技能：認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
重點：引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學準備：
學生：搜集有關鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風光的相關圖片、多媒體課件。教學時間二課時教學流程
一、激趣導入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學習一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導看圖理解：鄉(xiāng)下（風光）人家（生活的場景）
（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導入
這樣自然質樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學習第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領讀、男女生輪讀、提問讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3、小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4、全班交流
師（導語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。
a、第一組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風味。
b、第二組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流感受：這里是如何表現鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
c、第三組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）
小結：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節(jié)獨特、迷人的景象，下面哪一組來交流？
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥。
抓住相關語段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。
4、指導學生有感情地朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
（2）討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學生自己閱讀，自己感悟）
（1）學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學習。
師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設計
21、鄉(xiāng)下人家獨特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢鄉(xiāng)
本課的教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng)設情境，采用示范引導法，引導學生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學，拉近學生與課文的距離。在教學中教師力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結合法、讀寫結合法，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學習課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風景——品文字，感悟美景——說風景，聚焦美景——談感受，走進美景”的教學模式有效組織教學，讓學生盡情的感悟寫景類文章的詩情畫意，從而落實教學目標。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風光圖片），學生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！保缓笞寣W生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學生快速進入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導學生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。然后凝練概括畫面，教師進行學法指導，示范為畫起名。最后歸納總結學法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特迷人。
3、說風景，聚焦美景。為了讓學生更好的學，學生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學習。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生通過說議想的學習方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學習時間交給了學生，讓他們按照“學習錦囊”中的方法學習，當學生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學習成果和小組成員交流分享，充分體現了“自主探究、合作交流”的學習方式。接著學生展示學習成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！睂W生先找出了“率領”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學生演，師配音的方式，生動的再現場景，一只盡職盡責、不辭勞苦的雞媽媽，一群調皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導。通過讓學生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學生在課外開展一次綜合性學習“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學習主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導學生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
1、學生默讀課文，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學習情況。
⑵ 說感受。
⑶ 找到中心句。
① 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
1、合作學習，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
（由學生挑選喜歡的，相機出現，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？
（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
⑶ 能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的`筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
1、通過今天的學習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美?，F在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
2、拓展：
⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
⑵ 當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
在語文教學中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在以人為本：關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內容，并用上恰當的詞語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。
三、大膽質疑，給學生探究學習的環(huán)境
創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學結束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十一
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
一、導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的.音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
（7）鄉(xiāng)下人家每時每刻風景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。
4、文章的寫作特色（空間時間交叉敘述）
景物順序：植物——動物——人物時間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結，再現全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
一、復習導入
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b、同桌交流
c全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十二
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?BR> 引導學生從關鍵句子中找出體現鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的.語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
（3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十三
1：認識5個生字，學會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。
1、會寫文中的新詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
交流體會互助學習點撥指導
1、學生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現生活的美。
2、小黑板（學習目標、學習指導、文中帶生字的新詞）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學過程：
一：導入新課，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導讀入課，明確單元學習學習任務。
2、引入，今天，老師將帶領同學們走進我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學，解決字詞讀文
出示學習目標：
1、讀準字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內容。
給出學習指導一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。
（8分鐘后，比比誰讀得好）
指導學生自主學習。
學生自主學習后檢查訓練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認真，能及時糾正。（板書學生讀錯的詞語及時糾正）
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準確）
給出學習指導二：
1、默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2、與小組內的同學交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認真）
指導流程：
1、引導學生以“走進鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）?！本涫叫〗Y自己所得。
2、相機板書課文主要內容并初步小結。
21鄉(xiāng)下人家（第二課時）
一：教學目標
1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學習課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學重難點：
引導學生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學方法
交流體會互助學習點撥指導
四：課前準備
1、搜集好的描寫田園風光的詩句、段落。
2、小黑板（學習目標、學習指導、）
五：板書設計（預設）
獨特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學過程：
一：復習導入（5分鐘左右）
1、走進鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的`地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）
2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園
出示學習目標：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨特的田園風光之美。
1、積累文中優(yōu)美的句段。
給出學習指導一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學交流。
（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）
指導流程：
（教師可以適當范讀、指導讀。點撥，及時采取多樣的語言評價小組表現）
1、指導學生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）
2、相機出示精彩的句子，朗讀并點撥。
a．幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
（教師點撥指導朗讀最后一段，通過知識樹小結課文內容，回顧學習目標）
學習指導二：
1、把自己認為最美的段落背誦下來。
2、結合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）
指導流程：
（教師可以適當點撥，及時評價小組表現）
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十四
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
二教時。
一、導入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現什么畫面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒
讀這幾組詞，在你的面前出現什么畫面?
不錯，同學們眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和、幽閑舒緩的農家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人?，F代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
三、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示自學指導：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。
四、匯報交流，了解自學情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒
讀了這三組詞，你發(fā)現有什么規(guī)律嗎?
這些詞語并不華麗，但不重復，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。
2、指明認讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領、雞冠花。
注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農村的河埠邊)。
3、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義
學生討論后師小結：獨特是指獨有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。
六、講讀課文一、二節(jié)
1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認為最能體現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2、反饋：
重點句引導：
⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。一句。
① 在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀?
(請學生讀一讀相關描寫)
(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。)
② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎?
③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動啊!讀
再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀
④ 這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴、冷漠、人工裝飾)
這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。
⑤ 過比較，我們發(fā)現，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情啊!真是別有風趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人啊!
⑥ 用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)
⑵ 鮮花盛開：
體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。
⑴ 什么是它們依著時令，順序開放?
芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?
春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。這就是依著時令，順序開放。
⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)
春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風景啊!(華麗)
這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩)
有感情讀!(配樂)
⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
探出來與長出來有什么不同?
(是從探字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)
這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時，嫩竹長一尺。學生朗讀，并展示圖片。
現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)
3、配樂讀一、二節(jié)：
鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風景。
五、填空
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)
你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎?
鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。
預設：
鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的.風景。
鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。
同學們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學們有更豐富的內容可以填。
【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】
家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。在教學本課過程中，體現了以下幾個特點：
一、文中有畫
本文如一幅田園風光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。
本文共7節(jié)，就有七個畫面。學生讀文時既要想象重現文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。所以在教學青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。時，首先讓學生理解這別有風趣的裝飾指什么?然后讓學生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動啊!
這樣一派生機勃勃的情景在學生的腦中展現，使學生品出了文字的味道。在本句的教學過程中，學生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統(tǒng)的閱讀教學強調多讀多背?，F在的老師只滿足于讓學生熟讀成誦，而忽視學生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學生品出來的。只有學生品文，才能學會悟情。我在教學中強調在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。時，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。
三、文中有詩
文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎上，選出有關跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學習過程中，相互印證。如在教學有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。時，先讓學生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。)使學生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩，詩中有文，實現情境與相似文塊的一一對應，從而產生文與境的對應回流。
文中有畫，文中有情，文中有詩是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激情有余，學生悟情不足，教師情有獨鐘時，學生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇一
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
５、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
１、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關農村生活的資料。
一、導入
１、出示課文插圖，指導看圖：
⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
２、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
２、練習將課文讀通順。
３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
４、全班交流：
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
５、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？
四、梳理整合，濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：
教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
３、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
４、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
３、學生練寫：
抄寫生字、生詞。
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
２、合作學習，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
３、全班交流，教師點撥：
⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的.景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現在，你一定會有更深刻的感受。
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務
１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
我所在的學校本身就處在農村，因此班上的同學大都來自于農村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI著學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇二
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢
風景獨特迷人
鄉(xiāng)下人家
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨特、迷人的風景呢？讀課文的時候，要善于抓關鍵詞進行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領”體會母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會“天高地闊”——
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇三
1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、復習導入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學習中，我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學習方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法來學習，看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？
2、學習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學習，小組交流。
（一）生匯報：雞鴨覓食
（1）生匯報：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：
（生談）你是從哪兒看出來？（率領、大踏步）隨機指導率的寫法，先寫中間，后寫兩邊?！按筇げ健笔窃趺磦€走法？找男同學上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風，再次朗讀一下。
（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，
（4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導：
鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
（5）生繼續(xù)匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達感受。
（6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚?！毕胂襁€會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風景。）。
（二）匯報：夜落晚餐
（1）隨生匯報出示句子
（2）聽朗讀想象畫面，隨意走向學生中間，親切地問：你平時在哪兒吃飯？“假如你此時就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯，你看到了什么？引導生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個學生你聽到了什么？（農民們在談論豐收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個詞形象的概括了這樣的情景，是哪個詞？
（3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的讀一讀吧。
（三）匯報：月夜睡夢
（1）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？
（2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發(fā)言，表達感受。
（3）指導朗讀（這紡織娘的.歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
（4）小結：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特?。‰y怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?BR> 三、拓展延伸，學法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時間順序，融入了自己的感情，他想要表達一種什么樣的情感呢？（對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業(yè)設計：
（1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
（2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇四
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態(tài)度與價值觀
了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
課件
一、導入
1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。
2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結，再現全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
一、回顧課文
通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）
（4）從他們的.房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
（獨特、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇五
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
①組內品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的`手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
②邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
④默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流，教師指導解疑。
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
①可以像老師這樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
①我們已經感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇六
親愛的同學們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因為這就是老師曾經生活過的場景。“日有所思，夜有所夢”，晚上我做了個夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點要求——課件出示：當老師說出其中一幅圖畫的名稱時，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應的語段。
師：其實還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話。看看誰有這個能耐？
（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
師：誰愿意來讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達到忘我的境界。同學們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨特？迷人？
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的`是哪一幅圖畫嗎？我暫時不告訴大家，想讓大家猜猜。
（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會文字內涵。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學愿意第一個來？你認為老師最欣賞的是哪一幅？
（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾?？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結”）看這幾個字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結”出了青的、紅的瓜。這三個字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”，你從這個字看出了什么？（生答）只有一個呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子（生齊讀）
師：咱們再來讀讀這句話?？?！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機，多有好奇心?。。ㄉR讀）
師：你認為老師最欣賞哪一幅？
(生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。)
師：威風凜凜的大將軍，多付責任??！他保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸??！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽??！而我們的小雞們又是多么好學??！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
師：你認為老師會最欣賞哪一幅？
（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）
其實呀，老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。生齊讀）
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！
來，跟隨老師進行一次鄉(xiāng)間之旅吧?。úシ耪n件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇七
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現了自然質樸、親切祥和的農村生活?？墒沁@一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?BR> 1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
：課件《鄉(xiāng)下人家》。
1、 師：同學們，上節(jié)課我們已經隨作家陳醉云走進了平凡的農家小院，領略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。課文描寫了哪些畫面？（學生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們去鄉(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結點題句，把它作為課堂教學結構的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏?！?BR> 1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序寫的？(有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設計意圖：理清了課文脈絡，明白了寫作順序，為學生習作鋪路?！?BR> 1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預設1：鮮花盛開圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預設2：雨后春筍圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。
預設3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預設4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風景畫。
預設5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦?！?BR> 1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)
3、同學們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學生的寫作能力?！?BR> 五、適當拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來。】
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇八
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
一、學習目標的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。
3、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇九
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質樸、親切和諧的農家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關田園生活的文章，對于一直生活在農村的學生們來說，深入的感受課文內容達到教學目的不是件很難的事情。所以，在教學過程中，要結合學生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現教學亮點。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。
知識與技能：認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
重點：引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學準備：
學生：搜集有關鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風光的相關圖片、多媒體課件。教學時間二課時教學流程
一、激趣導入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學習一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導看圖理解：鄉(xiāng)下（風光）人家（生活的場景）
（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導入
這樣自然質樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學習第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領讀、男女生輪讀、提問讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3、小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4、全班交流
師（導語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。
a、第一組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風味。
b、第二組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流感受：這里是如何表現鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
c、第三組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）
小結：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節(jié)獨特、迷人的景象，下面哪一組來交流？
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥。
抓住相關語段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。
4、指導學生有感情地朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
（2）討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學生自己閱讀，自己感悟）
（1）學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學習。
師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設計
21、鄉(xiāng)下人家獨特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢鄉(xiāng)
本課的教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng)設情境，采用示范引導法，引導學生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學，拉近學生與課文的距離。在教學中教師力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結合法、讀寫結合法，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學習課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風景——品文字，感悟美景——說風景，聚焦美景——談感受，走進美景”的教學模式有效組織教學，讓學生盡情的感悟寫景類文章的詩情畫意，從而落實教學目標。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風光圖片），學生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！保缓笞寣W生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學生快速進入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導學生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。然后凝練概括畫面，教師進行學法指導，示范為畫起名。最后歸納總結學法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特迷人。
3、說風景，聚焦美景。為了讓學生更好的學，學生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學習。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生通過說議想的學習方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學習時間交給了學生，讓他們按照“學習錦囊”中的方法學習，當學生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學習成果和小組成員交流分享，充分體現了“自主探究、合作交流”的學習方式。接著學生展示學習成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！睂W生先找出了“率領”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學生演，師配音的方式，生動的再現場景，一只盡職盡責、不辭勞苦的雞媽媽，一群調皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導。通過讓學生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學生在課外開展一次綜合性學習“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學習主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導學生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
1、學生默讀課文，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學習情況。
⑵ 說感受。
⑶ 找到中心句。
① 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
1、合作學習，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
（由學生挑選喜歡的，相機出現，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？
（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
⑶ 能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的`筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
1、通過今天的學習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美?，F在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
2、拓展：
⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
⑵ 當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
在語文教學中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在以人為本：關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內容，并用上恰當的詞語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。
三、大膽質疑，給學生探究學習的環(huán)境
創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學結束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十一
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
一、導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的.音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
（7）鄉(xiāng)下人家每時每刻風景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。
4、文章的寫作特色（空間時間交叉敘述）
景物順序：植物——動物——人物時間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結，再現全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
一、復習導入
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b、同桌交流
c全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十二
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?BR> 引導學生從關鍵句子中找出體現鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的.語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
（3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十三
1：認識5個生字，學會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。
1、會寫文中的新詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
交流體會互助學習點撥指導
1、學生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現生活的美。
2、小黑板（學習目標、學習指導、文中帶生字的新詞）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學過程：
一：導入新課，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導讀入課，明確單元學習學習任務。
2、引入，今天，老師將帶領同學們走進我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學，解決字詞讀文
出示學習目標：
1、讀準字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內容。
給出學習指導一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。
（8分鐘后，比比誰讀得好）
指導學生自主學習。
學生自主學習后檢查訓練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認真，能及時糾正。（板書學生讀錯的詞語及時糾正）
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準確）
給出學習指導二：
1、默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2、與小組內的同學交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認真）
指導流程：
1、引導學生以“走進鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）?！本涫叫〗Y自己所得。
2、相機板書課文主要內容并初步小結。
21鄉(xiāng)下人家（第二課時）
一：教學目標
1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學習課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學重難點：
引導學生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學方法
交流體會互助學習點撥指導
四：課前準備
1、搜集好的描寫田園風光的詩句、段落。
2、小黑板（學習目標、學習指導、）
五：板書設計（預設）
獨特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學過程：
一：復習導入（5分鐘左右）
1、走進鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的`地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）
2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園
出示學習目標：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨特的田園風光之美。
1、積累文中優(yōu)美的句段。
給出學習指導一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學交流。
（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）
指導流程：
（教師可以適當范讀、指導讀。點撥，及時采取多樣的語言評價小組表現）
1、指導學生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）
2、相機出示精彩的句子，朗讀并點撥。
a．幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
（教師點撥指導朗讀最后一段，通過知識樹小結課文內容，回顧學習目標）
學習指導二：
1、把自己認為最美的段落背誦下來。
2、結合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）
指導流程：
（教師可以適當點撥，及時評價小組表現）
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家教學設計及反思篇十四
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
二教時。
一、導入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現什么畫面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒
讀這幾組詞，在你的面前出現什么畫面?
不錯，同學們眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和、幽閑舒緩的農家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人?，F代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
三、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示自學指導：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。
四、匯報交流，了解自學情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒
讀了這三組詞，你發(fā)現有什么規(guī)律嗎?
這些詞語并不華麗，但不重復，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。
2、指明認讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領、雞冠花。
注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農村的河埠邊)。
3、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義
學生討論后師小結：獨特是指獨有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。
六、講讀課文一、二節(jié)
1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認為最能體現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2、反饋：
重點句引導：
⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。一句。
① 在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀?
(請學生讀一讀相關描寫)
(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。)
② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎?
③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動啊!讀
再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀
④ 這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴、冷漠、人工裝飾)
這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。
⑤ 過比較，我們發(fā)現，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情啊!真是別有風趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人啊!
⑥ 用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)
⑵ 鮮花盛開：
體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。
⑴ 什么是它們依著時令，順序開放?
芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?
春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。這就是依著時令，順序開放。
⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)
春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風景啊!(華麗)
這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩)
有感情讀!(配樂)
⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
探出來與長出來有什么不同?
(是從探字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)
這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時，嫩竹長一尺。學生朗讀，并展示圖片。
現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)
3、配樂讀一、二節(jié)：
鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風景。
五、填空
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)
你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎?
鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。
預設：
鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的.風景。
鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。
同學們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學們有更豐富的內容可以填。
【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】
家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。在教學本課過程中，體現了以下幾個特點：
一、文中有畫
本文如一幅田園風光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。
本文共7節(jié)，就有七個畫面。學生讀文時既要想象重現文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。所以在教學青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。時，首先讓學生理解這別有風趣的裝飾指什么?然后讓學生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動啊!
這樣一派生機勃勃的情景在學生的腦中展現，使學生品出了文字的味道。在本句的教學過程中，學生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統(tǒng)的閱讀教學強調多讀多背?，F在的老師只滿足于讓學生熟讀成誦，而忽視學生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學生品出來的。只有學生品文，才能學會悟情。我在教學中強調在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。時，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。
三、文中有詩
文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎上，選出有關跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學習過程中，相互印證。如在教學有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。時，先讓學生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。)使學生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩，詩中有文，實現情境與相似文塊的一一對應，從而產生文與境的對應回流。
文中有畫，文中有情，文中有詩是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激情有余，學生悟情不足，教師情有獨鐘時，學生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。