投訴信是一種用于表達對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。發(fā)展個人興趣愛好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對于豐富個人生活非常重要。在下面，我們列舉了一些實用的總結(jié)指導(dǎo)原則，希望對大家的寫作有所幫助。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇一
2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。
3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）。
二、討論課文。
1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責(zé)任、愛）。
2.指導(dǎo)朗讀。（抓重點句子，及句子中的關(guān)鍵詞語體會）。
3.父親帶著對兒子的愛和責(zé)任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4.指導(dǎo)對話分角色朗讀。（板書：信心）。
5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達?！保?BR> 那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責(zé)任）。
6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導(dǎo)讀最后一句話。（板書：了不起）。
三、擴展練習(xí)。
1.假設(shè)阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結(jié)果？
2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會父愛。
重點難點：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇三
語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節(jié)的時候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點與難點，教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個方面進行說課。
課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際情況，制定以下目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀。說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受，所以采用以下的教與學(xué)的方法：
教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。
本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。
（一）、導(dǎo)入新課，初讀課文。
俗話說得好：一個好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個精彩的導(dǎo)課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。有便于后面教學(xué)的進行。
（二）、指導(dǎo)朗讀，悟父子情。
1．接著讓學(xué)生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。
2、體會父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學(xué)生會找出以下句子：
3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀：
a、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
b、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?BR> c、他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> d、有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受，加深對父親的認識，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大。
e、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。
再如：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學(xué)生體會到阿曼達的無私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì)。
4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？
（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！?BR> 5、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?BR> 6．最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）。
（三）、課外拓展，感情升華。
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計說一說，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]。
（四）、作業(yè)設(shè)計；
新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要，但也離不開課外的演練，所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況我布置以下作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2、小練筆。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個有責(zé)任感的人。
二、教學(xué)重點。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會愛人，增強做人的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會愛人，增強做人的責(zé)任感。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、信封。
五、教學(xué)過程。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?BR> 師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長?！疤ｋU了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。
（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城。”
（4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設(shè)計地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴散：學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受?
板書設(shè)計：
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇六
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
三、教學(xué)重、難點。
（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。
五、課時安排。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入課題。
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個詞語？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
三、品讀體驗。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?BR> （2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?BR> （課件出示句子）。
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
四、總結(jié)。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
六、板書設(shè)計：
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇七
（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
（三）教學(xué)重難點：根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。
（四）教學(xué)難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。
六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強，樂于表達，課堂上能發(fā)表個人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。
進行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時的感情的表達。
本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感
1、談話導(dǎo)入，引出課題
2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容？
【設(shè)計意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進入課堂，進入課文，收效良好。
（二）品讀課文，感悟深情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。
2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：
（1）老人喂海鷗的細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點。
（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。
（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學(xué)生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的動人情景。
3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。
重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@樣做？
這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因為學(xué)生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照顧它們時，它們對老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點是指導(dǎo)讀出感情。
［設(shè)計意圖］本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
2．學(xué)了課文，大家悟出了一點什么小道理？
1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。
2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》
［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書設(shè)計
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
［設(shè)計意圖］本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動作、神態(tài)、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護動物。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇八
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認識。
四、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
五年級語文地震中的父與子說課稿篇九
8月8日，我們一家四口隨自駕游團隊來到了美麗的青藏高原，來到紅軍長征的紀(jì)念地――松潘縣。
當(dāng)天晚上，我和哥哥一起到同團朋友的房間里一起看電視，突然聽到門“咚咚”地響，我們還以為有人敲門，正要去開門呢！剛搖晃著走了幾步，就發(fā)現(xiàn)掛在墻上的電視在不停地擺動，連墻也“顫抖”了起來。不知門外誰喊了一句“地震了！”，接著門外傳來噪雜的腳步聲，我們瞬間明白過來，于是向外沖去，玩命似地飛奔下樓。
到了一樓大廳，陣陣涼風(fēng)吹過，凍得我打了個冷顫，這時才發(fā)覺只穿了個短袖，當(dāng)時室外溫度只有5度，再看下來的人有的頭發(fā)在滴著水，顯然當(dāng)時正在洗澡；有的鞋都沒穿，光著腳就跑下來了；還有的跑掉了一只鞋；一個叔叔甚至穿著內(nèi)褲，上身披一件外套就下來了。一個個驚慌失措，慌不擇路。大人們在空地上議論著，商量著對策。孩子們擠在大廳的沙發(fā)上，安安靜靜地坐著。
大概停了好大一會，大家慢慢平靜下來，雖然心有余悸，但抗不住外面的寒冷，陸續(xù)開始返回房間取衣服，行李，把車開到空曠地，車頭朝外，還有人準(zhǔn)備在車?yán)镞^夜。
實在太冷了！大家商量回房間休息。為了應(yīng)付余震，整層樓的`旅客，個個房門大開，不關(guān)燈，都和衣而眠。有心的媽媽把煙灰缸和水杯都放到了桌角，以便地震時能及早叫醒我們。
迷迷糊糊剛想睡著，耳邊響起“紜紜繃?yán)U，接著燈就滅了，停電了！地震了！嚇得我們又飛快地向樓下跑。到了樓下一看，大廳里外都擠滿了人。由于大家有了一些準(zhǔn)備，這次比第一次要從容一些。同行的小妹妹被她媽媽拖著跑，在樓梯上摔倒了幾次，而她媽媽渾然不知，只管拖著跑，到了大廳才發(fā)現(xiàn)孩子身上好幾處擦傷。
酒店老板看大家心神不定，過來安慰大家，介紹了酒店的情況，我們住的酒店是去年才新建的，由于當(dāng)?shù)氐卣鸲喟l(fā)，酒店做了很強的抗震處理，能承受12級地震。盡管我們半信半疑，但還是聽從了老板的勸說，回房間休息.
第二天一大早，我們就啟程駛離了讓我們一夜驚魂的松潘縣，真的是死里逃生，地震太可怕了。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十
大家好，我是地震！看到“地震”，你一定覺得很可怕。是的，我的破壞性是巨大的。比如在中國四川的汶川映秀我就降臨了一次大災(zāi)難，因為映秀山清水秀，我實在太想玩了，可一不小心玩過頭了，給映秀人民帶來了巨大災(zāi)難。
我也有好處。如今的喜馬拉雅山就是我的“杰作”。它是由兩大板塊相互擠壓、碰撞，板塊的邊緣不斷摩擦，引發(fā)地震，中間隆起，形成了喜馬拉雅山。而中間海拔高達8844米的珠穆朗瑪峰更是杰作中的精品。
如果你覺得我很懶，隔很久才露露面，那你就錯了。其實我很貪玩，每天都游走在世界各地，只是你不知道罷了，世界各地只有極少數(shù)景物吸引我，讓我不僅要露露面。
現(xiàn)在你了解我了吧！朋友們，其實動物是我的好朋友，只要我到你們那兒來“做客”，我都會提前告訴我的好朋友—動物們，他們會替我轉(zhuǎn)告你們。人類朋友們，你們只需躲到寬闊的平地，就可以避過我這個大家伙。
“喂?！焙[老弟又要叫我去玩了。拜拜！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十一
1學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
一、導(dǎo)入。
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學(xué)們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！
（板書：的長廊）。
二、初讀課文，疏通字詞。
1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。
2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？
三、細讀課文，感受長廊的美。
（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。
（二）講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？
2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問句。）。
3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設(shè)問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
板書：長廊。
（三）講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。
（1）長廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！
（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結(jié)：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的`智慧結(jié)晶啊！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導(dǎo)，感受其中幾個句子的妙處，并反復(fù)感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術(shù)）。
（3）關(guān)于繪畫藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？
相機板書：賞心悅目。
（4）小結(jié)：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再從文字中感受一次長廊的精美。
6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。
（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學(xué)們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時要注意學(xué)習(xí)其寫作方法。
（六）總結(jié)。
長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。
四、鞏固。
感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。
五、練習(xí)與拓展。
1搜集有關(guān)頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。
3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學(xué)校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)、知識目標(biāo)：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標(biāo)：通過多種活動方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，拓展科學(xué)知識的意識，進行說話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標(biāo)：a、通過理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學(xué)時，要根據(jù)課文本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。
學(xué)生：讀課文內(nèi)容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認識，對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學(xué)法：導(dǎo)入課題。
引導(dǎo)法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識的收獲和運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會，讓生當(dāng)推銷員，推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點和作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語文教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學(xué)習(xí)，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流，做到共同學(xué)習(xí)、資源共享，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質(zhì)疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗，變被動為主動探究學(xué)習(xí)，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報交流情況，教師總結(jié)。
在此活動中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學(xué)生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設(shè)計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現(xiàn)語文知識能力和遷移，突出語文學(xué)科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也達到鞏固所學(xué)知識的運用。
當(dāng)學(xué)生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我讓學(xué)生自己設(shè)計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識達到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學(xué)生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。
27新型玻璃。
學(xué)什么怎樣學(xué)。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設(shè)計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
五年級語文地震中的父與子說課稿篇一
2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。
3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）。
二、討論課文。
1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責(zé)任、愛）。
2.指導(dǎo)朗讀。（抓重點句子，及句子中的關(guān)鍵詞語體會）。
3.父親帶著對兒子的愛和責(zé)任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4.指導(dǎo)對話分角色朗讀。（板書：信心）。
5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達?！保?BR> 那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責(zé)任）。
6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導(dǎo)讀最后一句話。（板書：了不起）。
三、擴展練習(xí)。
1.假設(shè)阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結(jié)果？
2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會父愛。
重點難點：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇三
語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節(jié)的時候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點與難點，教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個方面進行說課。
課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際情況，制定以下目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀。說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受，所以采用以下的教與學(xué)的方法：
教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。
本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。
（一）、導(dǎo)入新課，初讀課文。
俗話說得好：一個好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個精彩的導(dǎo)課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。有便于后面教學(xué)的進行。
（二）、指導(dǎo)朗讀，悟父子情。
1．接著讓學(xué)生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。
2、體會父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學(xué)生會找出以下句子：
3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀：
a、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
b、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?BR> c、他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> d、有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受，加深對父親的認識，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大。
e、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。
再如：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學(xué)生體會到阿曼達的無私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì)。
4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？
（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！?BR> 5、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?BR> 6．最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）。
（三）、課外拓展，感情升華。
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計說一說，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]。
（四）、作業(yè)設(shè)計；
新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要，但也離不開課外的演練，所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況我布置以下作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2、小練筆。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個有責(zé)任感的人。
二、教學(xué)重點。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會愛人，增強做人的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會愛人，增強做人的責(zé)任感。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、信封。
五、教學(xué)過程。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?BR> 師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長?！疤ｋU了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。
（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城。”
（4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設(shè)計地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴散：學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受?
板書設(shè)計：
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇六
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
三、教學(xué)重、難點。
（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。
五、課時安排。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入課題。
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個詞語？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
三、品讀體驗。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?BR> （2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?BR> （課件出示句子）。
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
四、總結(jié)。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
六、板書設(shè)計：
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇七
（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
（三）教學(xué)重難點：根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。
（四）教學(xué)難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。
六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強，樂于表達，課堂上能發(fā)表個人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。
進行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時的感情的表達。
本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感
1、談話導(dǎo)入，引出課題
2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容？
【設(shè)計意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進入課堂，進入課文，收效良好。
（二）品讀課文，感悟深情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。
2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：
（1）老人喂海鷗的細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點。
（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。
（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學(xué)生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的動人情景。
3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。
重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@樣做？
這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因為學(xué)生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照顧它們時，它們對老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點是指導(dǎo)讀出感情。
［設(shè)計意圖］本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
2．學(xué)了課文，大家悟出了一點什么小道理？
1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。
2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》
［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書設(shè)計
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
［設(shè)計意圖］本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動作、神態(tài)、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護動物。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇八
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認識。
四、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
五年級語文地震中的父與子說課稿篇九
8月8日，我們一家四口隨自駕游團隊來到了美麗的青藏高原，來到紅軍長征的紀(jì)念地――松潘縣。
當(dāng)天晚上，我和哥哥一起到同團朋友的房間里一起看電視，突然聽到門“咚咚”地響，我們還以為有人敲門，正要去開門呢！剛搖晃著走了幾步，就發(fā)現(xiàn)掛在墻上的電視在不停地擺動，連墻也“顫抖”了起來。不知門外誰喊了一句“地震了！”，接著門外傳來噪雜的腳步聲，我們瞬間明白過來，于是向外沖去，玩命似地飛奔下樓。
到了一樓大廳，陣陣涼風(fēng)吹過，凍得我打了個冷顫，這時才發(fā)覺只穿了個短袖，當(dāng)時室外溫度只有5度，再看下來的人有的頭發(fā)在滴著水，顯然當(dāng)時正在洗澡；有的鞋都沒穿，光著腳就跑下來了；還有的跑掉了一只鞋；一個叔叔甚至穿著內(nèi)褲，上身披一件外套就下來了。一個個驚慌失措，慌不擇路。大人們在空地上議論著，商量著對策。孩子們擠在大廳的沙發(fā)上，安安靜靜地坐著。
大概停了好大一會，大家慢慢平靜下來，雖然心有余悸，但抗不住外面的寒冷，陸續(xù)開始返回房間取衣服，行李，把車開到空曠地，車頭朝外，還有人準(zhǔn)備在車?yán)镞^夜。
實在太冷了！大家商量回房間休息。為了應(yīng)付余震，整層樓的`旅客，個個房門大開，不關(guān)燈，都和衣而眠。有心的媽媽把煙灰缸和水杯都放到了桌角，以便地震時能及早叫醒我們。
迷迷糊糊剛想睡著，耳邊響起“紜紜繃?yán)U，接著燈就滅了，停電了！地震了！嚇得我們又飛快地向樓下跑。到了樓下一看，大廳里外都擠滿了人。由于大家有了一些準(zhǔn)備，這次比第一次要從容一些。同行的小妹妹被她媽媽拖著跑，在樓梯上摔倒了幾次，而她媽媽渾然不知，只管拖著跑，到了大廳才發(fā)現(xiàn)孩子身上好幾處擦傷。
酒店老板看大家心神不定，過來安慰大家，介紹了酒店的情況，我們住的酒店是去年才新建的，由于當(dāng)?shù)氐卣鸲喟l(fā)，酒店做了很強的抗震處理，能承受12級地震。盡管我們半信半疑，但還是聽從了老板的勸說，回房間休息.
第二天一大早，我們就啟程駛離了讓我們一夜驚魂的松潘縣，真的是死里逃生，地震太可怕了。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十
大家好，我是地震！看到“地震”，你一定覺得很可怕。是的，我的破壞性是巨大的。比如在中國四川的汶川映秀我就降臨了一次大災(zāi)難，因為映秀山清水秀，我實在太想玩了，可一不小心玩過頭了，給映秀人民帶來了巨大災(zāi)難。
我也有好處。如今的喜馬拉雅山就是我的“杰作”。它是由兩大板塊相互擠壓、碰撞，板塊的邊緣不斷摩擦，引發(fā)地震，中間隆起，形成了喜馬拉雅山。而中間海拔高達8844米的珠穆朗瑪峰更是杰作中的精品。
如果你覺得我很懶，隔很久才露露面，那你就錯了。其實我很貪玩，每天都游走在世界各地，只是你不知道罷了，世界各地只有極少數(shù)景物吸引我，讓我不僅要露露面。
現(xiàn)在你了解我了吧！朋友們，其實動物是我的好朋友，只要我到你們那兒來“做客”，我都會提前告訴我的好朋友—動物們，他們會替我轉(zhuǎn)告你們。人類朋友們，你們只需躲到寬闊的平地，就可以避過我這個大家伙。
“喂?！焙[老弟又要叫我去玩了。拜拜！
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十一
1學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
一、導(dǎo)入。
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學(xué)們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！
（板書：的長廊）。
二、初讀課文，疏通字詞。
1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號。
2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？
三、細讀課文，感受長廊的美。
（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。
（二）講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？
2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問句。）。
3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設(shè)問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
板書：長廊。
（三）講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。
（1）長廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！
（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結(jié)：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的`智慧結(jié)晶啊！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導(dǎo)，感受其中幾個句子的妙處，并反復(fù)感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術(shù)）。
（3）關(guān)于繪畫藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？
相機板書：賞心悅目。
（4）小結(jié)：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再從文字中感受一次長廊的精美。
6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。
（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學(xué)們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時要注意學(xué)習(xí)其寫作方法。
（六）總結(jié)。
長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。
四、鞏固。
感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。
五、練習(xí)與拓展。
1搜集有關(guān)頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。
3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學(xué)校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。
五年級語文地震中的父與子說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)、知識目標(biāo)：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標(biāo)：通過多種活動方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，拓展科學(xué)知識的意識，進行說話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標(biāo)：a、通過理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學(xué)時，要根據(jù)課文本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。
學(xué)生：讀課文內(nèi)容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認識，對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學(xué)法：導(dǎo)入課題。
引導(dǎo)法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識的收獲和運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會，讓生當(dāng)推銷員，推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點和作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語文教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學(xué)習(xí)，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流，做到共同學(xué)習(xí)、資源共享，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質(zhì)疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗，變被動為主動探究學(xué)習(xí)，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報交流情況，教師總結(jié)。
在此活動中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學(xué)生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設(shè)計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現(xiàn)語文知識能力和遷移，突出語文學(xué)科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也達到鞏固所學(xué)知識的運用。
當(dāng)學(xué)生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我讓學(xué)生自己設(shè)計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識達到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學(xué)生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。
27新型玻璃。
學(xué)什么怎樣學(xué)。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設(shè)計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!