科學是我們認識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進步。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對文章的理解。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄，希望能給您的寫作帶來一些啟發(fā)和思考。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇一
1.通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導入新知。
1.同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當……)。
2.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4.請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心?。?BR> 四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務(wù)。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書?。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7.此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇二
1、培養(yǎng)認真傾聽的好習慣。
2、通過語言實踐活動，練習把聽到的話說清楚。
3、在談話中，要清楚地領(lǐng)會對方的意思，轉(zhuǎn)述時，要做到清晰、準確、完整。
創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境，激發(fā)學生的參與熱情，從而有效地發(fā)展學生的口語交際能力。
3課時。
1、同學們，咱們以前學過表達《學會傾聽》一課，聽人講話時要做到哪幾點？
2、咱們現(xiàn)在做一個傳話游戲。
3、通過這個游戲，你們知道什么了？
4、今天老師有個通知，希望同學們能準確的將老師的要求傳給家長。
請同學們注意聽：
星期六，班機同學到動物園游玩。早晨8點從學校出發(fā)，每人背一個背包，可以帶適量的飲料，戴太陽帽，穿運動鞋。
5、檢查同學們轉(zhuǎn)述老師的話是否準確無誤。
6、作業(yè)。
預習下一課。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
體會課題“橋”所蘊含的意義。
課件。
（一）談話導入，揭示課題。
1、揭題。
2、學習詞語，出示詞語：
咆哮。
獰笑。
放肆。
沒腿深。
擁戴。
清瘦。
沙啞。
揪出。
（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）。
（1）反饋評價。
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
1、同學們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。
哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇四
教學目標：
1．使學生知道在轉(zhuǎn)述別人的話時要注意抓住說話的要點，要做到清晰、準確、完整。
2．做傳話游戲。
教學重點、難點：
抓住說話是要點，要做到清晰、準確、完整。
教學準備：
課件。
教學時數(shù)：
3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
學習如何轉(zhuǎn)述別人的話，在轉(zhuǎn)述別人的話時應(yīng)注意什么，知道這是一種表達的方式。
教學過程：
一、明確要求（讀課文，你知道了什么？同學之間可以交流）。
二、知道方法（學會傾聽別人說話、抓住內(nèi)容要點、做到表達清晰、準確、完整。）。
三、做傳話游戲。
四、學生談體會。
第二、三課時。
教學內(nèi)容：自由選擇說話的內(nèi)容，在課上大家相互交流，互相評議。
教學過程：
一、小組交流。
二、在班級交流。
三、同學之間相互評價。
四、指導學生寫作。
五、作業(yè)：1、把老師的話轉(zhuǎn)述給家長；把家長的話轉(zhuǎn)述給老師……2、預習下一課。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。
一、激趣導入。
2、自學課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?BR> 3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？
三、細讀感受人物形象。
2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。
（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”
（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會喊什么？）。
（引導學生進行體會老漢的心里矛盾。）。
3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感。
3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇六
尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設(shè)想。
一、說教材。
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情。
四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學目標。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?；谝陨蠈滩?、學情的分析和教學目標的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
好的導入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓練，初步感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑W生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時引導學生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：
本篇課文寫了哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什么核心特點?找到每個時期貓?zhí)攸c的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過一系列問題的設(shè)置，學生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養(yǎng)學生的寫作能力。)。
(三)合作學習，重點感悟。
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領(lǐng)學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養(yǎng)學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的.作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應(yīng)該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發(fā)性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學的知識為基礎(chǔ)，進一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇七
1、了解并練習復述。
2、了解如何正確轉(zhuǎn)述。
教學重點。
練習口語復述和轉(zhuǎn)述。
教學難點。
練習口語復述和轉(zhuǎn)述。
教學過程。
第一課時。
一、復述的含義。
復述：以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結(jié)合起來，使之融為一體。
復述需要原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。
復述的分類：詳細復述，簡要復述。
注意要點詳細復述簡要復述。
對原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點。
邏輯條理沿用原來順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚適當進行綜合、概括，要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。
語言表達轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、簡明、連貫。
復述的要求：有的要求細致些、有的要求簡潔些，這要看材料的重點多少而決定。
轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，把別人說的話說給另外的人。
轉(zhuǎn)述的要求：準確、完整，不改變事實，把握重點，不遺漏要點，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的對象，改變?nèi)朔Q、時間、空間等。
三、教師提出訓練要求：
第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語。
第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點。
第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
第四，語言力求準確。
第五：必要時可以加入個人想象。
四、講解復述步驟。
第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實踐講述。
五、傳聲游戲：
1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。
2、是你吃錯藥，不是我吃錯藥，就是要你吃錯藥，你一定會吃錯藥。
3、你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開會，校車12點半開，順便問問劉老師王老師的口杯在哪里，裝好水，把它拿到教學樓502。
4、我想今天早點下班，我必須要到托兒所去接我的女兒，但是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點走的話，會來不及的。
六、口語實踐：
課后練習。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學習本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
教學重點：
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都見過貓，還有不少同學喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學習課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預習。
1、請四名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊標出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
1/3。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學習第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學習作者抓住事物特點細致觀察的方法。
5、指導朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學習第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句，引導學生注意讀出作者對貓的喜愛之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學寫一種小動物。
3/3。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。
教學重點：
能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學工具：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開火車認讀字語卡片。
樹 動 時 那 點 河 起 波
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
1、學習第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。
板書：樹葉顫動---------風走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學2～3小節(jié)。
1）出示學習提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風就在水面上。
生2：是風使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。
板書：河水起波紋--------知道風在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。
生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。
板書：花兒點頭--------風在做游戲
多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風你好，風我們又可以做游戲了。
生2：風啊，你真淘氣。
能讀出風的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是的時侯，
我們知道風 了。
課后小結(jié)
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
板書設(shè)計：
風
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十
1．能認真傾聽，記住別人話語的要點，轉(zhuǎn)述時注意人稱轉(zhuǎn)換。
2．能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。
記住要點，注意人稱轉(zhuǎn)換，準確轉(zhuǎn)述。
多媒體ppt。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題。
教師引導：同學們，今天上課我們先來玩一個游戲——我說你聽。
出示課件2：
教師選一名學生耳語，內(nèi)容自定，選擇適合轉(zhuǎn)述的語言。如：如果明天天氣好，我?guī)銈內(nèi)シ棚L箏。
教師追問：你們想知道剛才老師對這個同學說了什么嗎？請他來告訴大家。
預設(shè)：老師說，如果明天天氣好，她帶我們?nèi)シ棚L箏。
教師追問：對，他說出了老師想說的話。我們剛才的`過程，就是轉(zhuǎn)述，這節(jié)課我們就一起來學習轉(zhuǎn)述。
二、模擬書面通知，練習捕捉信息。
1．出示通知：學生細讀通知，在課本上畫出信息要點。
出示課件3：
通知。
2．小組合作，按要求，練習轉(zhuǎn)述。
出示課件4：
教師引導學生自主閱讀練習要求，梳理學習任務(wù)：
提出要求：請把本通知轉(zhuǎn)告給小組成員。
轉(zhuǎn)述者：記住要點，注意人稱的轉(zhuǎn)換。
傾聽者：認真傾聽，沒聽清楚的地方提出疑問。
三、練習人稱轉(zhuǎn)換，學會應(yīng)對。
1．出示情境圖，完成轉(zhuǎn)述。
出示課件5：
2．小組練習，教師巡視指導，重點引導學生按提示要點轉(zhuǎn)述。
3．角色扮演，情境展示。
出示課件6：
情境一：給小麗打電話，小麗不在家，她媽媽接的電話，這時需要怎樣轉(zhuǎn)述？
預設(shè)1：請小麗明天早晨8點在學校門口集合。
教師追問：你講清楚了讓小麗做什么，但總覺得缺少什么？同學們，你們覺得缺少什么呢？
預設(shè)2：缺少禮貌用語，應(yīng)該稱呼小麗媽媽為阿姨，并且缺少“干什么”，要告訴小麗媽媽讓小麗明早八點集合去干什么。
教師追問：那你能不能進行完善，再來打電話說一說。
預設(shè)3：阿姨，小麗在家嗎？（小麗沒在家，你是誰呢？）我是小明，我想告訴小麗，讓她明天早晨8點到學校門口集合，我們要去博物館參觀。（好的，謝謝小明。）。
情境二：給小麗打電話，如果只有小麗的祖父在家，且耳背。你該怎么辦？
預設(shè)1：我會稍后再打，怕祖父聽不清，耽誤了重要的事情。
預設(shè)2：告訴他的祖父，我是誰，請小麗回電話。
情境三：小麗接電話。
預設(shè)1：小麗，明天我們?nèi)⒂^博物館，老師讓我轉(zhuǎn)告你，明天早上8點在學校北門集合，然后我們一起乘車去。
四、創(chuàng)設(shè)情境，練習多種轉(zhuǎn)述。
情境創(chuàng)設(shè)：
出示課件7：
學生自選情境，小組互助，練習轉(zhuǎn)述。
五、課堂小結(jié)：
教師小結(jié)：轉(zhuǎn)述是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到的一種交流的方法，我們也可以在平時多加練習。注意弄清要點，不遺漏重要信息，同時也要注意人稱的轉(zhuǎn)化。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十一
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情。
四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
好的導入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓練，初步感知。
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領(lǐng)學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養(yǎng)學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應(yīng)該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發(fā)性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學的知識為基礎(chǔ)，進一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十二
本次口語交際設(shè)計的是“先傾聽，再轉(zhuǎn)述”。從能力發(fā)展看，這是在三上年級簡單轉(zhuǎn)述基礎(chǔ)上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內(nèi)容選擇看，“聽”和“轉(zhuǎn)述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉(zhuǎn)述”的具體要求。
“聽”與“說”能力的發(fā)展應(yīng)著眼于學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現(xiàn)了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設(shè)計強調(diào)“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發(fā)展”的學習過程。
1．能聽明白教師讀的文章的內(nèi)容，并記住內(nèi)容，能準確清楚地轉(zhuǎn)述出來。
2．學習記憶文章內(nèi)容的方法。
3．培養(yǎng)認真傾聽的態(tài)度，能用普通話進行交流和表達。
教學重、難點。
聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。
教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。
1課時。
一、復習引入揭課題。
1．復習舊知。三年級時我們練習過“轉(zhuǎn)述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉(zhuǎn)述給現(xiàn)在不在課堂里的張明同學聽。（請一生在教室外等候）。
教師深情敘述：
今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節(jié)中，成為永恒！
2．學生運用原有能力轉(zhuǎn)述給原在教室外等候的同學聽。（通過聽的同學的收獲進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內(nèi)容，注意人物語氣轉(zhuǎn)換，適當記憶優(yōu)美感人的語句。）。
（以復習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態(tài)。）。
二、閱讀課文明方法。
1．在聽文章前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？
2．學生交流，教師板書：
故事內(nèi)容：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
重點句子：深情、優(yōu)美、形象。
（設(shè)計意圖：語文的學習是情理結(jié)合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的思維方式和學習習慣。）。
三、傾聽文章重實踐。
1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。
男子漢。
清晨，一陣整理東西、關(guān)皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業(yè)使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。
父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再見，父親。一路順風！
2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關(guān)系到文章中心表達的重點詞句。
例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再如：我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。
學生評價是否捕捉到了重點詞句。
3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。
4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。
（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關(guān)注重點詞句是對“親情”類文章轉(zhuǎn)述的個性解讀，只有捕捉住對表達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉(zhuǎn)述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉(zhuǎn)述練習有利于于課堂效率的提升。）。
四、小組練習顯個性。
1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發(fā)短文《衣角的硬幣》）。
衣角的硬幣。
十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。
于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣啊？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。
我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。
后來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累于繁重的學業(yè)之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續(xù)暗笑她的迂腐。
再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。
下山的時候，已經(jīng)臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復翻找著，但始終沒有發(fā)現(xiàn)那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。
就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的'硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。
回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發(fā)生。
原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經(jīng)過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦??？父親卻是情理中人，反復地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執(zhí)而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。
聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉(xiāng)，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛?。?BR> 今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉(xiāng)，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復復，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。
當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。
在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠離。
2．學生間轉(zhuǎn)述，小組內(nèi)評價。
3．指名學生代表上臺轉(zhuǎn)述，學生評價，老師點撥。
4．交流個性經(jīng)驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。
（在緊扣要求的基礎(chǔ)上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉(zhuǎn)述練習中鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經(jīng)驗，使大班化教學揚長避短。）。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十三
1、了解并練習復述。
2、了解如何正確轉(zhuǎn)述。
一、復述的含義。
復述：以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結(jié)合起來，使之融為一體。
復述需要原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。
復述的分類：詳細復述，簡要復述。
注意要點詳細復述簡要復述。
對原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點。
邏輯條理沿用原來順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚適當進行綜合、概括，要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。
語言表達轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、簡明、連貫。
復述的要求：有的要求細致些、有的要求簡潔些，這要看材料的重點多少而決定。
二、轉(zhuǎn)述。
轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，把別人說的話說給另外的人。
轉(zhuǎn)述的要求：準確、完整，不改變事實，把握重點，不遺漏要點，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的.對象，改變?nèi)朔Q、時間、空間等。
三、教師提出訓練要求：
第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語。
第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點。
第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
第四，語言力求準確。
第五：必要時可以加入個人想象。
四、講解復述步驟。
第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實踐講述。
五、傳聲游戲：
1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。
2、是你吃錯藥，不是我吃錯藥，就是要你吃錯藥，你一定會吃錯藥。
3、你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開會，校車12點半開，順便問問劉老師王老師的口杯在哪里，裝好水，把它拿到教學樓502。
4、我想今天早點下班，我必須要到托兒所去接我的女兒，但是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點走的話，會來不及的。
六、口語實踐：
課后練習。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十四
本文是由語文教案工作室上傳的：《橋》教學建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
１、教學本課，可以由課題入手，激發(fā)學生閱讀的欲望：
教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學過的有關(guān)“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。
２、要讓學生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。
課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟舊產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識后，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。
３、理解題目的深刻含義，是教學本課的難點：
教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
４、在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價：
教師可以借助課后思考第３題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。
５、本課要求會認的字有６個，會寫的字有１４個：
應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十五
1.弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。
2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。
能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述。
在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述。
一、激發(fā)興趣，導入新課【出示課件2】
日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人，把事情轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述(板書：轉(zhuǎn)述)。
談話引出“轉(zhuǎn)述”話題，把學生帶入轉(zhuǎn)述的情境，為新授做鋪墊。
教學()分鐘
二、練習轉(zhuǎn)述，學習文本
(-)練習轉(zhuǎn)述
1.出示課本上的圖文，了解交際內(nèi)容：【出示課件
2.嘗試轉(zhuǎn)述練習
學生同桌自由練習轉(zhuǎn)述，再分小組進行轉(zhuǎn)述。出示通知，讓學生感知通知的內(nèi)容，為轉(zhuǎn)述打下基礎(chǔ)。
（1）選擇上面的其中之一個內(nèi)容進行練習轉(zhuǎn)述。
（2）不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的.。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。
（3）同桌互說，糾正說錯的地方。
同學們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請同桌之間互相轉(zhuǎn)述?！境鍪菊n件4】注意：弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換）
（4）組織評析：是否將通知正確清楚地告訴了家長,人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應(yīng)。并提出改進的措施。
（-）生生表演，練習轉(zhuǎn)述。
1.再請出一組同學來練習轉(zhuǎn)述。
例1.
李明（轉(zhuǎn)述者）：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。
小軍：什么時間截止？
李明：本周日。
小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。
李明：不客氣，我們是朋友嘛！
例文2：
小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。
小麗：是啊，老師早就告訴我們了。
小英：老師還安排我們明天早上8點在學校北門集合呢！
小麗：明天早上8點？學校北門？好，我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。出示轉(zhuǎn)述例文，為學生提供一個范例，讓學生將范例與轉(zhuǎn)述要點結(jié)合起來，為自己轉(zhuǎn)述指明方向。
小英：不用謝，這是我應(yīng)該做的。
三、實例練習。
1.剛才那些同學轉(zhuǎn)述得多好，在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。當對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記下要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（請他再說一次）
2.師生合作表演
看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試？
【出示課件7】練習一
如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉(zhuǎn)告嗎？
（表演內(nèi)容：請你媽媽明天上午9：00帶上身份證和四張一寸照片到勞動局開會）表演打電話。
【出示課件8】練習二
1、指定一個接受轉(zhuǎn)述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。
2、老師對選定的轉(zhuǎn)述者說：“請你告訴xx,讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外而曬曬太陽。
3轉(zhuǎn)述者離開教室，向xx轉(zhuǎn)述。
4、讓他課堂小結(jié)及拓展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件9】
要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？
1.弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。
2.人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。
（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換）
五、作業(yè)布置[出示課件10]
這學期，我們班開展“經(jīng)典誦讀活動”，請你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書，并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽,并叫爸爸或媽媽把聽到的內(nèi)容寫在你的家庭作業(yè)本。
轉(zhuǎn)述【出示課件11】
弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十六
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]
教學掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計流程]
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導書寫
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十七
1、根據(jù)生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機指導，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。
5、請學生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導寫字。
1、師重點指導。
2、學生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十八
1.能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚。
2、能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
3、能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
講述的情節(jié)要吸引人，講述的語氣要適當，讓別人聽清楚。
用自己的話把情節(jié)講清楚，語速適當。
多媒體課件。
設(shè)計意圖。
導入。
（x）分鐘一、情境導入。
同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
聯(lián)系學生生活實際導入學習，激發(fā)學生興趣，激起他們的探究欲望。
新課。
教學。
（xx）分鐘二、講述訓練（出示課件2）。
1、教師指導：我們首先要選擇自己印象最深的情節(jié)來講，這樣講起來才有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據(jù)情節(jié)調(diào)整自己的語速，如，遇到緊張的情節(jié)，可以講快些，把大家?guī)刖o張的氛圍；遇到輕松的情節(jié)，語速要舒緩。
講述的時候，要使用普通話，盡量讓別人聽清楚。
2、教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片（出示課件3）。
示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》這部動畫片中有許多生活中的小事，從這些小事中，我們可以學到更多知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向，結(jié)果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的時候，一定要向爸爸媽媽說清楚。
生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭，尤其是光頭強舉手投降的動作，有意思極了。（出示課件4）。
每位同學講述以后，師要加以點評。（出示課件5）。
點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。
第二位同學講述的內(nèi)容重點突出，語言清晰，很好。
教師指導有效地帶動學生啟發(fā)他們積極思考，積極交流，提高語言表達能力。
課堂小結(jié)及拓展延伸。
（xx）分鐘四、本課小結(jié)。
同學們，今天大家在講述動畫片時，把動畫片的內(nèi)容講得非常清楚，大家都能聽明白，更有的同學講述的'情節(jié)引人入勝，給人留下了良好的印象。
板書設(shè)計推薦一部動畫片。
名字人物情節(jié)感受。
課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、向別人推薦動畫片時，先要說出這部動畫片的（），然后在找中介紹里面的（）或（）。
2、向爸爸媽媽或同學講述你喜歡的動畫片的一個故事片段。
3、別人講述時，我們應(yīng)該怎么做？（）。
a.專門挑他的毛病。
b.可以趁機休息一會兒，開開小差。
c.認真傾聽，了解別人的想法。
答案：
1、名字人物情節(jié)（故事片段）。
2、略。
3.c。
教學反思。
1、本次口語交際各個環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙、合理，尤其是導入環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了孩子們的興趣，使他們快速地進入情境中。
2、孩子們對動畫片非常感興趣，他們在老師的引導下，講起來繪聲繪色，引人入勝，可以說這是一次非常成功的口語交際課。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇一
1.通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導入新知。
1.同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當……)。
2.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4.請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心?。?BR> 四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務(wù)。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書?。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7.此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇二
1、培養(yǎng)認真傾聽的好習慣。
2、通過語言實踐活動，練習把聽到的話說清楚。
3、在談話中，要清楚地領(lǐng)會對方的意思，轉(zhuǎn)述時，要做到清晰、準確、完整。
創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境，激發(fā)學生的參與熱情，從而有效地發(fā)展學生的口語交際能力。
3課時。
1、同學們，咱們以前學過表達《學會傾聽》一課，聽人講話時要做到哪幾點？
2、咱們現(xiàn)在做一個傳話游戲。
3、通過這個游戲，你們知道什么了？
4、今天老師有個通知，希望同學們能準確的將老師的要求傳給家長。
請同學們注意聽：
星期六，班機同學到動物園游玩。早晨8點從學校出發(fā)，每人背一個背包，可以帶適量的飲料，戴太陽帽，穿運動鞋。
5、檢查同學們轉(zhuǎn)述老師的話是否準確無誤。
6、作業(yè)。
預習下一課。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
體會課題“橋”所蘊含的意義。
課件。
（一）談話導入，揭示課題。
1、揭題。
2、學習詞語，出示詞語：
咆哮。
獰笑。
放肆。
沒腿深。
擁戴。
清瘦。
沙啞。
揪出。
（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）。
（1）反饋評價。
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
1、同學們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。
哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇四
教學目標：
1．使學生知道在轉(zhuǎn)述別人的話時要注意抓住說話的要點，要做到清晰、準確、完整。
2．做傳話游戲。
教學重點、難點：
抓住說話是要點，要做到清晰、準確、完整。
教學準備：
課件。
教學時數(shù)：
3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
學習如何轉(zhuǎn)述別人的話，在轉(zhuǎn)述別人的話時應(yīng)注意什么，知道這是一種表達的方式。
教學過程：
一、明確要求（讀課文，你知道了什么？同學之間可以交流）。
二、知道方法（學會傾聽別人說話、抓住內(nèi)容要點、做到表達清晰、準確、完整。）。
三、做傳話游戲。
四、學生談體會。
第二、三課時。
教學內(nèi)容：自由選擇說話的內(nèi)容，在課上大家相互交流，互相評議。
教學過程：
一、小組交流。
二、在班級交流。
三、同學之間相互評價。
四、指導學生寫作。
五、作業(yè)：1、把老師的話轉(zhuǎn)述給家長；把家長的話轉(zhuǎn)述給老師……2、預習下一課。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。
一、激趣導入。
2、自學課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?BR> 3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？
三、細讀感受人物形象。
2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。
（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”
（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會喊什么？）。
（引導學生進行體會老漢的心里矛盾。）。
3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感。
3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇六
尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設(shè)想。
一、說教材。
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情。
四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學目標。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?；谝陨蠈滩?、學情的分析和教學目標的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
好的導入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓練，初步感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑W生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時引導學生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：
本篇課文寫了哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什么核心特點?找到每個時期貓?zhí)攸c的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過一系列問題的設(shè)置，學生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養(yǎng)學生的寫作能力。)。
(三)合作學習，重點感悟。
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領(lǐng)學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養(yǎng)學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的.作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應(yīng)該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發(fā)性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學的知識為基礎(chǔ)，進一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇七
1、了解并練習復述。
2、了解如何正確轉(zhuǎn)述。
教學重點。
練習口語復述和轉(zhuǎn)述。
教學難點。
練習口語復述和轉(zhuǎn)述。
教學過程。
第一課時。
一、復述的含義。
復述：以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結(jié)合起來，使之融為一體。
復述需要原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。
復述的分類：詳細復述，簡要復述。
注意要點詳細復述簡要復述。
對原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點。
邏輯條理沿用原來順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚適當進行綜合、概括，要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。
語言表達轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、簡明、連貫。
復述的要求：有的要求細致些、有的要求簡潔些，這要看材料的重點多少而決定。
轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，把別人說的話說給另外的人。
轉(zhuǎn)述的要求：準確、完整，不改變事實，把握重點，不遺漏要點，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的對象，改變?nèi)朔Q、時間、空間等。
三、教師提出訓練要求：
第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語。
第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點。
第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
第四，語言力求準確。
第五：必要時可以加入個人想象。
四、講解復述步驟。
第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實踐講述。
五、傳聲游戲：
1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。
2、是你吃錯藥，不是我吃錯藥，就是要你吃錯藥，你一定會吃錯藥。
3、你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開會，校車12點半開，順便問問劉老師王老師的口杯在哪里，裝好水，把它拿到教學樓502。
4、我想今天早點下班，我必須要到托兒所去接我的女兒，但是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點走的話，會來不及的。
六、口語實踐：
課后練習。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學習本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
教學重點：
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都見過貓，還有不少同學喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學習課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預習。
1、請四名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊標出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
1/3。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請同學們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學習第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學習作者抓住事物特點細致觀察的方法。
5、指導朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學習第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句，引導學生注意讀出作者對貓的喜愛之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學寫一種小動物。
3/3。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。
教學重點：
能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學工具：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開火車認讀字語卡片。
樹 動 時 那 點 河 起 波
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
1、學習第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。
板書：樹葉顫動---------風走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學2～3小節(jié)。
1）出示學習提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風就在水面上。
生2：是風使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。
板書：河水起波紋--------知道風在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。
生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。
板書：花兒點頭--------風在做游戲
多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風你好，風我們又可以做游戲了。
生2：風啊，你真淘氣。
能讀出風的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是的時侯，
我們知道風 了。
課后小結(jié)
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
板書設(shè)計：
風
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十
1．能認真傾聽，記住別人話語的要點，轉(zhuǎn)述時注意人稱轉(zhuǎn)換。
2．能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。
記住要點，注意人稱轉(zhuǎn)換，準確轉(zhuǎn)述。
多媒體ppt。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題。
教師引導：同學們，今天上課我們先來玩一個游戲——我說你聽。
出示課件2：
教師選一名學生耳語，內(nèi)容自定，選擇適合轉(zhuǎn)述的語言。如：如果明天天氣好，我?guī)銈內(nèi)シ棚L箏。
教師追問：你們想知道剛才老師對這個同學說了什么嗎？請他來告訴大家。
預設(shè)：老師說，如果明天天氣好，她帶我們?nèi)シ棚L箏。
教師追問：對，他說出了老師想說的話。我們剛才的`過程，就是轉(zhuǎn)述，這節(jié)課我們就一起來學習轉(zhuǎn)述。
二、模擬書面通知，練習捕捉信息。
1．出示通知：學生細讀通知，在課本上畫出信息要點。
出示課件3：
通知。
2．小組合作，按要求，練習轉(zhuǎn)述。
出示課件4：
教師引導學生自主閱讀練習要求，梳理學習任務(wù)：
提出要求：請把本通知轉(zhuǎn)告給小組成員。
轉(zhuǎn)述者：記住要點，注意人稱的轉(zhuǎn)換。
傾聽者：認真傾聽，沒聽清楚的地方提出疑問。
三、練習人稱轉(zhuǎn)換，學會應(yīng)對。
1．出示情境圖，完成轉(zhuǎn)述。
出示課件5：
2．小組練習，教師巡視指導，重點引導學生按提示要點轉(zhuǎn)述。
3．角色扮演，情境展示。
出示課件6：
情境一：給小麗打電話，小麗不在家，她媽媽接的電話，這時需要怎樣轉(zhuǎn)述？
預設(shè)1：請小麗明天早晨8點在學校門口集合。
教師追問：你講清楚了讓小麗做什么，但總覺得缺少什么？同學們，你們覺得缺少什么呢？
預設(shè)2：缺少禮貌用語，應(yīng)該稱呼小麗媽媽為阿姨，并且缺少“干什么”，要告訴小麗媽媽讓小麗明早八點集合去干什么。
教師追問：那你能不能進行完善，再來打電話說一說。
預設(shè)3：阿姨，小麗在家嗎？（小麗沒在家，你是誰呢？）我是小明，我想告訴小麗，讓她明天早晨8點到學校門口集合，我們要去博物館參觀。（好的，謝謝小明。）。
情境二：給小麗打電話，如果只有小麗的祖父在家，且耳背。你該怎么辦？
預設(shè)1：我會稍后再打，怕祖父聽不清，耽誤了重要的事情。
預設(shè)2：告訴他的祖父，我是誰，請小麗回電話。
情境三：小麗接電話。
預設(shè)1：小麗，明天我們?nèi)⒂^博物館，老師讓我轉(zhuǎn)告你，明天早上8點在學校北門集合，然后我們一起乘車去。
四、創(chuàng)設(shè)情境，練習多種轉(zhuǎn)述。
情境創(chuàng)設(shè)：
出示課件7：
學生自選情境，小組互助，練習轉(zhuǎn)述。
五、課堂小結(jié)：
教師小結(jié)：轉(zhuǎn)述是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到的一種交流的方法，我們也可以在平時多加練習。注意弄清要點，不遺漏重要信息，同時也要注意人稱的轉(zhuǎn)化。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十一
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情。
四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
好的導入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓練，初步感知。
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領(lǐng)學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養(yǎng)學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應(yīng)該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發(fā)性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學的知識為基礎(chǔ)，進一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十二
本次口語交際設(shè)計的是“先傾聽，再轉(zhuǎn)述”。從能力發(fā)展看，這是在三上年級簡單轉(zhuǎn)述基礎(chǔ)上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內(nèi)容選擇看，“聽”和“轉(zhuǎn)述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉(zhuǎn)述”的具體要求。
“聽”與“說”能力的發(fā)展應(yīng)著眼于學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現(xiàn)了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設(shè)計強調(diào)“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發(fā)展”的學習過程。
1．能聽明白教師讀的文章的內(nèi)容，并記住內(nèi)容，能準確清楚地轉(zhuǎn)述出來。
2．學習記憶文章內(nèi)容的方法。
3．培養(yǎng)認真傾聽的態(tài)度，能用普通話進行交流和表達。
教學重、難點。
聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。
教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。
1課時。
一、復習引入揭課題。
1．復習舊知。三年級時我們練習過“轉(zhuǎn)述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉(zhuǎn)述給現(xiàn)在不在課堂里的張明同學聽。（請一生在教室外等候）。
教師深情敘述：
今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節(jié)中，成為永恒！
2．學生運用原有能力轉(zhuǎn)述給原在教室外等候的同學聽。（通過聽的同學的收獲進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內(nèi)容，注意人物語氣轉(zhuǎn)換，適當記憶優(yōu)美感人的語句。）。
（以復習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態(tài)。）。
二、閱讀課文明方法。
1．在聽文章前，請同學們默讀課文要求，想想要聽清什么、記住什么、說清什么？
2．學生交流，教師板書：
故事內(nèi)容：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
重點句子：深情、優(yōu)美、形象。
（設(shè)計意圖：語文的學習是情理結(jié)合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的思維方式和學習習慣。）。
三、傾聽文章重實踐。
1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。
男子漢。
清晨，一陣整理東西、關(guān)皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業(yè)使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。
父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再見，父親。一路順風！
2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關(guān)系到文章中心表達的重點詞句。
例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再如：我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。
學生評價是否捕捉到了重點詞句。
3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。
4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。
（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關(guān)注重點詞句是對“親情”類文章轉(zhuǎn)述的個性解讀，只有捕捉住對表達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉(zhuǎn)述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉(zhuǎn)述練習有利于于課堂效率的提升。）。
四、小組練習顯個性。
1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發(fā)短文《衣角的硬幣》）。
衣角的硬幣。
十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。
于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣啊？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。
我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。
后來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累于繁重的學業(yè)之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續(xù)暗笑她的迂腐。
再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。
下山的時候，已經(jīng)臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復翻找著，但始終沒有發(fā)現(xiàn)那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。
就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的'硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。
回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發(fā)生。
原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經(jīng)過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦??？父親卻是情理中人，反復地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執(zhí)而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。
聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉(xiāng)，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛?。?BR> 今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉(xiāng)，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復復，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。
當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。
在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠離。
2．學生間轉(zhuǎn)述，小組內(nèi)評價。
3．指名學生代表上臺轉(zhuǎn)述，學生評價，老師點撥。
4．交流個性經(jīng)驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。
（在緊扣要求的基礎(chǔ)上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉(zhuǎn)述練習中鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經(jīng)驗，使大班化教學揚長避短。）。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十三
1、了解并練習復述。
2、了解如何正確轉(zhuǎn)述。
一、復述的含義。
復述：以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結(jié)合起來，使之融為一體。
復述需要原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。
復述的分類：詳細復述，簡要復述。
注意要點詳細復述簡要復述。
對原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點。
邏輯條理沿用原來順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚適當進行綜合、概括，要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。
語言表達轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、簡明、連貫。
復述的要求：有的要求細致些、有的要求簡潔些，這要看材料的重點多少而決定。
二、轉(zhuǎn)述。
轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，把別人說的話說給另外的人。
轉(zhuǎn)述的要求：準確、完整，不改變事實，把握重點，不遺漏要點，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的.對象，改變?nèi)朔Q、時間、空間等。
三、教師提出訓練要求：
第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語。
第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點。
第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
第四，語言力求準確。
第五：必要時可以加入個人想象。
四、講解復述步驟。
第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實踐講述。
五、傳聲游戲：
1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。
2、是你吃錯藥，不是我吃錯藥，就是要你吃錯藥，你一定會吃錯藥。
3、你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開會，校車12點半開，順便問問劉老師王老師的口杯在哪里，裝好水，把它拿到教學樓502。
4、我想今天早點下班，我必須要到托兒所去接我的女兒，但是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點走的話，會來不及的。
六、口語實踐：
課后練習。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十四
本文是由語文教案工作室上傳的：《橋》教學建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
１、教學本課，可以由課題入手，激發(fā)學生閱讀的欲望：
教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學過的有關(guān)“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。
２、要讓學生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。
課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟舊產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識后，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。
３、理解題目的深刻含義，是教學本課的難點：
教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
４、在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價：
教師可以借助課后思考第３題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。
５、本課要求會認的字有６個，會寫的字有１４個：
應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十五
1.弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。
2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。
能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述。
在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述。
一、激發(fā)興趣，導入新課【出示課件2】
日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人，把事情轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述(板書：轉(zhuǎn)述)。
談話引出“轉(zhuǎn)述”話題，把學生帶入轉(zhuǎn)述的情境，為新授做鋪墊。
教學()分鐘
二、練習轉(zhuǎn)述，學習文本
(-)練習轉(zhuǎn)述
1.出示課本上的圖文，了解交際內(nèi)容：【出示課件
2.嘗試轉(zhuǎn)述練習
學生同桌自由練習轉(zhuǎn)述，再分小組進行轉(zhuǎn)述。出示通知，讓學生感知通知的內(nèi)容，為轉(zhuǎn)述打下基礎(chǔ)。
（1）選擇上面的其中之一個內(nèi)容進行練習轉(zhuǎn)述。
（2）不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的.。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。
（3）同桌互說，糾正說錯的地方。
同學們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請同桌之間互相轉(zhuǎn)述?！境鍪菊n件4】注意：弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換）
（4）組織評析：是否將通知正確清楚地告訴了家長,人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應(yīng)。并提出改進的措施。
（-）生生表演，練習轉(zhuǎn)述。
1.再請出一組同學來練習轉(zhuǎn)述。
例1.
李明（轉(zhuǎn)述者）：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。
小軍：什么時間截止？
李明：本周日。
小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。
李明：不客氣，我們是朋友嘛！
例文2：
小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。
小麗：是啊，老師早就告訴我們了。
小英：老師還安排我們明天早上8點在學校北門集合呢！
小麗：明天早上8點？學校北門？好，我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。出示轉(zhuǎn)述例文，為學生提供一個范例，讓學生將范例與轉(zhuǎn)述要點結(jié)合起來，為自己轉(zhuǎn)述指明方向。
小英：不用謝，這是我應(yīng)該做的。
三、實例練習。
1.剛才那些同學轉(zhuǎn)述得多好，在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。當對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記下要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（請他再說一次）
2.師生合作表演
看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試？
【出示課件7】練習一
如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉(zhuǎn)告嗎？
（表演內(nèi)容：請你媽媽明天上午9：00帶上身份證和四張一寸照片到勞動局開會）表演打電話。
【出示課件8】練習二
1、指定一個接受轉(zhuǎn)述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。
2、老師對選定的轉(zhuǎn)述者說：“請你告訴xx,讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外而曬曬太陽。
3轉(zhuǎn)述者離開教室，向xx轉(zhuǎn)述。
4、讓他課堂小結(jié)及拓展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件9】
要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？
1.弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。
2.人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。
（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換）
五、作業(yè)布置[出示課件10]
這學期，我們班開展“經(jīng)典誦讀活動”，請你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書，并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽,并叫爸爸或媽媽把聽到的內(nèi)容寫在你的家庭作業(yè)本。
轉(zhuǎn)述【出示課件11】
弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十六
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]
教學掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計流程]
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導書寫
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十七
1、根據(jù)生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機指導，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。
5、請學生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導寫字。
1、師重點指導。
2、學生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文轉(zhuǎn)述教學設(shè)計篇十八
1.能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚。
2、能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
3、能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
講述的情節(jié)要吸引人，講述的語氣要適當，讓別人聽清楚。
用自己的話把情節(jié)講清楚，語速適當。
多媒體課件。
設(shè)計意圖。
導入。
（x）分鐘一、情境導入。
同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
聯(lián)系學生生活實際導入學習，激發(fā)學生興趣，激起他們的探究欲望。
新課。
教學。
（xx）分鐘二、講述訓練（出示課件2）。
1、教師指導：我們首先要選擇自己印象最深的情節(jié)來講，這樣講起來才有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據(jù)情節(jié)調(diào)整自己的語速，如，遇到緊張的情節(jié)，可以講快些，把大家?guī)刖o張的氛圍；遇到輕松的情節(jié)，語速要舒緩。
講述的時候，要使用普通話，盡量讓別人聽清楚。
2、教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片（出示課件3）。
示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》這部動畫片中有許多生活中的小事，從這些小事中，我們可以學到更多知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向，結(jié)果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的時候，一定要向爸爸媽媽說清楚。
生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭，尤其是光頭強舉手投降的動作，有意思極了。（出示課件4）。
每位同學講述以后，師要加以點評。（出示課件5）。
點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。
第二位同學講述的內(nèi)容重點突出，語言清晰，很好。
教師指導有效地帶動學生啟發(fā)他們積極思考，積極交流，提高語言表達能力。
課堂小結(jié)及拓展延伸。
（xx）分鐘四、本課小結(jié)。
同學們，今天大家在講述動畫片時，把動畫片的內(nèi)容講得非常清楚，大家都能聽明白，更有的同學講述的'情節(jié)引人入勝，給人留下了良好的印象。
板書設(shè)計推薦一部動畫片。
名字人物情節(jié)感受。
課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、向別人推薦動畫片時，先要說出這部動畫片的（），然后在找中介紹里面的（）或（）。
2、向爸爸媽媽或同學講述你喜歡的動畫片的一個故事片段。
3、別人講述時，我們應(yīng)該怎么做？（）。
a.專門挑他的毛病。
b.可以趁機休息一會兒，開開小差。
c.認真傾聽，了解別人的想法。
答案：
1、名字人物情節(jié)（故事片段）。
2、略。
3.c。
教學反思。
1、本次口語交際各個環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙、合理，尤其是導入環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了孩子們的興趣，使他們快速地進入情境中。
2、孩子們對動畫片非常感興趣，他們在老師的引導下，講起來繪聲繪色，引人入勝，可以說這是一次非常成功的口語交際課。