通過寫心得體會，我們能夠整理和梳理自己的思路，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。寫心得體會時要注意合理安排篇幅和結(jié)構(gòu)，將重點內(nèi)容放在前面，使整篇文章條理清晰、層次分明。小編整理了一些經(jīng)典的心得體會，希望能引起大家的共鳴和思考。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇一
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種在課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)造具有真實感和實踐性的情境，使學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在我長期的教學(xué)實踐中，我深深感受到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨特魅力和重要作用。下面，我將從兩個方面展示我的體會和感悟。
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在感受真實生活的同時，能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在一次語文課上，我利用一個小小的角色扮演情境，把學(xué)生們變身為古代的文人墨客，他們在這個情境中能夠親身感受到古代文人的生活和心境，進(jìn)而更好地理解古文的內(nèi)涵和寫作技巧。
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。學(xué)生在情境中需要運用所學(xué)知識解決實際問題，這種鍛煉可以使學(xué)生不僅了解理論知識，還能將知識運用到實際生活中。比如，在一次化學(xué)實驗中，我將學(xué)生們帶入真實的化學(xué)實驗室，讓他們親自操作，這樣不僅能夠加深對理論知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究的精神。
第三段：有效的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計。
在實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，一個好的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計是至關(guān)重要的。首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，制定合適的情境，使學(xué)生能夠從中找到共鳴。其次，情境創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近學(xué)生的實際生活，幫助他們理解和應(yīng)用所學(xué)知識。最后，情境創(chuàng)設(shè)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計合理的任務(wù)與評價機(jī)制，確保學(xué)生能夠在情境中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
在實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，教師需運用多種教學(xué)方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)互相合作和交流，進(jìn)一步加深對情境的理解和探究。此外，教師還可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過提問和導(dǎo)引，幫助學(xué)生思考和解決問題。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)，積極開展互動討論和實踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們更好地融入情境中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種高效、有趣的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。然而，在實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時需要教師精心設(shè)計，并采用多種教學(xué)方法，才能取得滿意的教學(xué)效果。因此，我希望今后能夠繼續(xù)深入研究和實踐情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在不斷改進(jìn)中提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇二
作為一名教師，我們時常面臨一個難題：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果？而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)無疑成為了解決這一問題的有效途徑之一。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性和有效性。以下是我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的心得與體會的總結(jié)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性。學(xué)生們對于枯燥的教科書知識常常缺乏興趣，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的抵觸情緒。然而，情境教學(xué)的優(yōu)勢在于將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實情境中，引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在教授英語對話時，我會設(shè)計一些情境，如購物、旅行等，讓學(xué)生扮演特定角色進(jìn)行對話練習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用對話知識，還能夠增強他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際運用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸和理論的解釋，而情境教學(xué)則更注重學(xué)生的實踐和運用能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生可以在實踐中積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。例如，在教授科學(xué)實驗時，我會讓學(xué)生在實驗室中親自進(jìn)行實踐，通過觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗技能。這樣的實踐環(huán)境不僅讓學(xué)生更深刻地理解和掌握科學(xué)原理，還能夠培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨自完成所有任務(wù)，團(tuán)隊合作和良好的溝通成為了社會中的重要素質(zhì)。而情境教學(xué)能夠創(chuàng)造一個團(tuán)隊合作的環(huán)境，讓學(xué)生相互合作、分享和交流。例如，在進(jìn)行歷史研究時，我會組織學(xué)生分成小組，每個小組扮演不同的歷史人物或團(tuán)隊，通過角色扮演和討論活動，讓他們深入了解當(dāng)時的社會背景和人物形象，感受到團(tuán)隊合作的重要性。這樣的實踐不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力，還促進(jìn)了他們對歷史知識的理解和掌握。
此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在現(xiàn)代社會，面對日益復(fù)雜和多變的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力顯得尤為重要。情境教學(xué)可以通過引發(fā)學(xué)生的思考、提問和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，在教授數(shù)學(xué)問題時，我會設(shè)計一些有趣的情景和挑戰(zhàn)，在學(xué)生解決問題的過程中，鼓勵他們嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這樣的實踐能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，豐富他們的思維方式和解決問題的策略。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；通過實踐和運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際運用能力；通過團(tuán)隊合作和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力；通過激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將更加注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)更全面的能力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇三
近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生在實際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學(xué)生生活情境相吻合的教學(xué)環(huán)境，通過情境的營造，使學(xué)生能夠主動參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的益處和重要性。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在我進(jìn)行英語口語教學(xué)時，我常常設(shè)計一些實際生活中常見的情境，例如在飯店點餐、購物、旅行等場景中，讓學(xué)生模擬真實情境中的對話。學(xué)生們不再是被動地接受知識，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動性。他們需要運用課堂上學(xué)到的知識和技巧，主動展示自己的口語表達(dá)能力。這種主動參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們面對實際情境時的自信心。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一段對話時，我會將學(xué)生分成小組，讓他們扮演對話中的不同角色，通過合作來理解對話的背景和內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生需要相互配合，共同解決問題。他們學(xué)會了傾聽和理解他人觀點的重要性，學(xué)會了相互溝通和交流的技巧。這樣的團(tuán)隊合作對于學(xué)生的個人成長和未來的社會交往能力的培養(yǎng)非常有益。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是脫離實際情境的，學(xué)生學(xué)完知識后常常難以將其應(yīng)用到實際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用在真實情境中。例如，在學(xué)習(xí)英語寫作時，我會讓學(xué)生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠更好地理解寫作技巧的運用，并更好地提高寫作水平。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活融合的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求學(xué)生在解決問題的過程中主動思考和動手實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在我的口語教學(xué)中，我常常給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實踐，學(xué)生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識，更需要運用靈活、創(chuàng)新的思維方式。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。它能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)深入研究和運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加有效和有趣的學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇四
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重營造真實的情境，讓學(xué)生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構(gòu)建知識，從而達(dá)到知識的深入理解和靈活應(yīng)用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥和無聊，真正成為學(xué)生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到知識的實際應(yīng)用場景，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強調(diào)學(xué)生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識，這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學(xué)生設(shè)計了一個開放性的情境，讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效和切實。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生通常需要團(tuán)隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學(xué)生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學(xué)習(xí)理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境的要求去主動學(xué)習(xí)和解決問題，這種積極參與和主動學(xué)習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學(xué)生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學(xué)習(xí)的過程，也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力以及自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學(xué)實踐中繼續(xù)推崇和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)將為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇五
情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)方法。這種方法通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和探究性等能力。在我教學(xué)生涯中，我深刻體會到了情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談我的心得體會。
第二段：理論學(xué)習(xí)。
在教學(xué)前期，我們應(yīng)該充分了解情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念和方法。首先，我們需要在教學(xué)前設(shè)計詳盡的教學(xué)計劃，制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。其次，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級、專業(yè)和學(xué)科特點，選擇適合的教學(xué)方法和手段。最后，我們需要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實踐中，我們需要根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的實際需求，精心設(shè)計教學(xué)情境，開創(chuàng)性地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和活動。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常利用教學(xué)場地和設(shè)備以及教材資源，營造具有情境特點的教學(xué)氛圍。例如，在英語口語教學(xué)中，我經(jīng)常模擬真實生活情境，讓學(xué)生在語言運用中更加自然流暢。此外，我也善于創(chuàng)造互動式課堂，輪流發(fā)問、合作討論等方式，讓學(xué)生能夠積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
第四段：教學(xué)效果。
經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的知識掌握和能力提升。在我的英語口語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境中表現(xiàn)更為自信和流利，在語音語調(diào)、語法運用和詞匯選擇等方面都得到了顯著提升。此外，學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力也得到了良好的鍛煉和提高。
第五段：建議與展望。
雖然情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很多優(yōu)點，但我們也應(yīng)該看到它的局限和不足。在實踐中，我們需要不斷探索和實踐，不斷改進(jìn)和完善。同時，我們也需要充分考慮學(xué)生的實際需求和學(xué)科特點，選擇合適的創(chuàng)設(shè)方案和教學(xué)方法。在未來，我希望情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的教育環(huán)境。
結(jié)語：
情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種具有較高教育價值的教學(xué)方法。通過理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們能夠更加深入地理解和應(yīng)用情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我相信，在不斷地探索和實踐中，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)會越來越好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇六
教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話、進(jìn)行思想和心靈交換的場域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學(xué)情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動性。
數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級《認(rèn)識百萬分之一》時，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認(rèn)為：對于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實際，至少是不符合我們學(xué)生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學(xué)生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當(dāng)計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。它一語道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實踐活動中才能學(xué)得會、學(xué)得好。
長久以來，我們的教學(xué)往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫一個七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當(dāng)然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機(jī)取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學(xué)生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應(yīng)以平常的心對待買彩票，當(dāng)然為社會體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，從而把關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動與情感體驗上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計的問題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學(xué)時，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實提高教學(xué)的實效。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境，就一定會使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇七
第一段：引言（約200字）。
在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)是以場景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實或虛擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，通過感知、認(rèn)知、實踐等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際能力。在實施情境教學(xué)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得，下面將分享其中的幾點體會。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還能提高學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，學(xué)生通過身臨其境的情景體驗，更容易理解和消化知識，形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，它還能幫助學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要教師合理選題、設(shè)計活動，并在實施中靈活運用各種策略。首先，選題要符合學(xué)生的實際需求和興趣愛好，同時與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計活動時要重視情境的真實性和趣味性，營造與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的情境，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)習(xí)效果。最后，在實施情境教學(xué)時，教師要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時調(diào)整活動的難易程度和進(jìn)度，保證每個學(xué)生都能夠在情境中不斷成長。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)過程，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。在實施情境教學(xué)過程中，我們可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進(jìn)行評估。評估結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在實際情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。同時，學(xué)生也可以通過評估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)成果，并從中找到自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第五段：總結(jié)與展望（約300字）。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在探究、合作、實踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也希望與更多教師進(jìn)行經(jīng)驗分享和交流，共同推動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇八
情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是在教育和培訓(xùn)當(dāng)中用來創(chuàng)造一種特定的環(huán)境，以便讓學(xué)習(xí)者更好地理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一個教育者，我一直認(rèn)為情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。過去的幾年里，我使用情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法來教授我的學(xué)生，今天我想分享一下我的心得和體會。
首先，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)習(xí)更具趣味性。在一個具有強烈氣氛的環(huán)境中，學(xué)生會更容易投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生缺乏興趣和動力時，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供更有吸引力的豐富體驗。
其次，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一個模擬的情境中，學(xué)生會更輕松地理解和消化掌握本質(zhì)知識和理論。它可以幫助學(xué)生快速看到知識的實際應(yīng)用場景，更容易理解教學(xué)目的、普及知識，和提高整體掌握力。
我曾經(jīng)在我的教室中使用情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生模擬場景，讓學(xué)生在一個更具有現(xiàn)實意義的環(huán)境中進(jìn)行討論和演習(xí)。例如，我曾經(jīng)教過醫(yī)學(xué)生如何在現(xiàn)實體驗下，應(yīng)對惡劣情況、快速救治傷者；我還通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生們深入到科學(xué)實驗當(dāng)中，讓他們更好地觀察實驗過程和數(shù)據(jù)分析，熟悉相關(guān)理論和實踐操作等等。
在情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇合適的方式和方法非常重要，特別是在創(chuàng)造真實、有用、新穎和探究性的情境才能有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，老師需要在課程設(shè)計中思考情境如何創(chuàng)造出情境，能以學(xué)科原理與應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，使情境的設(shè)置更能引發(fā)學(xué)生的思考與答疑。
第五段：結(jié)論/總結(jié)。
在這篇文章中，我們討論了情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解，以及情境環(huán)境的應(yīng)用范圍和重要性。最后，我們可以得出這樣的結(jié)論：教育者需要根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計出適合他們的情境環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在一個更有利的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教育過程中取得更好的成果。謝謝閱讀，希望我的經(jīng)驗和體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇九
活躍英語課堂摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。
學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因為情境能讓學(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。
情境教學(xué)法運用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)。
1、表演體會情境。
這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗，以增加教學(xué)的情趣。教師可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個成員都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。
2、實物演示情境。
這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學(xué)的時候利用實物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。實物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實物，以便上課時利用。教師在教單詞時，拿出相對應(yīng)的物體，實物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。
3、圖畫再現(xiàn)情境。
圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于qq圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。
4、音樂渲染情境。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關(guān)課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學(xué)推向了高潮。
5、故事引發(fā)情境。
lifeofalberteinstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在講授課文“thestoryofmother’sday”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。
6、語言描述情境。
情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強對課文的理解。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生們用英語說，做到人人動口。
7、疑難誘發(fā)情景。
教師在教學(xué)中精心設(shè)計有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在課堂練習(xí)設(shè)計上，比如閱讀理解可以設(shè)計一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
1、活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2、角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。
3、情境教學(xué)中的“角色”互動原則?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮?dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。
（二）特殊原則。
針對英語教學(xué)的特殊性，在運用情境教學(xué)法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則。
1、趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊藏在教學(xué)活動中。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
2、情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。
3、寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進(jìn)步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。
4、學(xué)科整合原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。
活躍英語課堂。
摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。
學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因為情境能讓學(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。
一、情境教學(xué)法運用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)。
1、表演體會情境。
這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗，以增加教學(xué)的情趣。教師可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個成員都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。
2、實物演示情境。
這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學(xué)的時候利用實物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。實物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實物，以便上課時利用。教師在教單詞時，拿出相對應(yīng)的物體，實物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。
3、圖畫再現(xiàn)情境。
圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于qq圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。
4、音樂渲染情境。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關(guān)課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學(xué)推向了高潮。
5、故事引發(fā)情境。
lifeofalberteinstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在講授課文“thestoryofmother’sday”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。
6、語言描述情境。
情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強對課文的理解。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生們用英語說，做到人人動口。
7、疑難誘發(fā)情景。
教師在教學(xué)中精心設(shè)計有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在課堂練習(xí)設(shè)計上，比如閱讀理解可以設(shè)計一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
1、活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2、角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。
3、情境教學(xué)中的“角色”互動原則?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮?dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。
（二）特殊原則。
針對英語教學(xué)的特殊性，在運用情境教學(xué)法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則。
1、趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊藏在教學(xué)活動中。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
2、情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。
3、寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進(jìn)步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。
4、學(xué)科整合原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。
總之，情境教學(xué)法是提高中學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)法是提高中學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十
繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》給我的教學(xué)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)后，我結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會。
課中所講的情境，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景；境地”。情境含有情形、景象以及環(huán)境、境況的意思。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來認(rèn)識，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理咨詢，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。
在音樂課教學(xué)中，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)好的音樂課，就是要把課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。是學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在上肖邦鋼琴音樂這課時，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同。很多學(xué)生就停止了他們的課間游戲，都來觀看讓他們感興趣的片子。學(xué)生在課前就進(jìn)入了本課的情境中，而且在課前就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理咨詢狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。
例如：在欣賞非洲音樂這課，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，隨著音樂的展開把學(xué)生帶入非洲原始部落的意境中，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑、舞蹈，學(xué)生的視覺、聽覺、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的'審美境地。在這節(jié)課里，大家玩得很開心，從中也學(xué)到了不少知識。
音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，通過模擬演示和游戲活動，將學(xué)生置于真實的情境氛圍中．可以化抽象為直觀，將知識融入實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時，我分成幾組，讓學(xué)生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲。有些學(xué)生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作；有些學(xué)生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些學(xué)生還跳起了孔雀舞。通過這些學(xué)生自主的表演，學(xué)生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音樂的旋律，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)都進(jìn)入了一種最佳的狀態(tài)。
再如，在我的一節(jié)公開課中，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個對歌賽，我唱前一句，學(xué)生接唱后一句，學(xué)生分為2組進(jìn)行比賽。在比賽過程中，學(xué)生熱情高漲，參與積極性相當(dāng)高，課堂氣氛達(dá)到一個高潮。在這樣的游戲比賽情境中，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)輕松，也相當(dāng)快樂。通過教師對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，讓學(xué)生在疑中學(xué)、動中學(xué)、趣中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。
通過理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，我覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)結(jié)合個人特長，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識，獲得能力，并能體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十一
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過模擬真實情境或虛擬場景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。在我認(rèn)識到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會和心得。
第二段：理論認(rèn)知。
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前，我對其理論認(rèn)知進(jìn)行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個真實而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠親身體驗、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識讓我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心，我決定盡快運用到實際教學(xué)中。
第三段：實踐探索。
在實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，我首先選擇了一個與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學(xué)生能夠在實踐中靈活運用所學(xué)知識。例如，在化學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，學(xué)生需要根據(jù)實驗所需的材料和步驟進(jìn)行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識。在這個情境中，學(xué)生能夠體驗到化學(xué)實驗中的真實情況，并通過自己的親身實踐來深入理解和掌握化學(xué)實驗的知識和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生通常需要面對一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場銷售員情境中，學(xué)生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團(tuán)隊合作實現(xiàn)銷售目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和問題解決的能力。
第五段：成果評價和反思。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進(jìn)行成果評價和反思。在我實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動，以及評估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評價的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高?；谶@一成果評價和反思，我將進(jìn)一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。通過我的實踐和體驗，我深深體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨特魅力和教育價值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更真實、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過他們在情境中的實踐和體驗，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實踐能力的終身學(xué)習(xí)者。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十二
課堂是教師和學(xué)生之間的互動平臺，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實踐中，我積極嘗試了課堂情境創(chuàng)設(shè)，取得了一定的效果。下面我將介紹我的心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會導(dǎo)致學(xué)生對課堂缺乏興趣，使得他們失去了學(xué)習(xí)的動力。而通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂中扮演特定的角色，置身于特定的情景中，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在英語課上，我曾創(chuàng)設(shè)了一個購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員的角色，在實際情境中學(xué)習(xí)購物用語。這樣的創(chuàng)設(shè)使得課堂變得生動有趣，學(xué)生們更加積極主動地參與其中，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，創(chuàng)設(shè)課堂情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生要動手思考和解決問題，需要綜合運用各種知識和技能。這樣的綜合性思維訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們在解決實際問題時更具有創(chuàng)造力和應(yīng)變能力。比如，在歷史課上，我創(chuàng)設(shè)了一個角色扮演的情境，讓學(xué)生扮演歷史人物進(jìn)行對話，討論某一事件的發(fā)生原因和影響。這樣的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)生了解歷史知識，還需要他們思考問題、表達(dá)觀點，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。
再次，創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠提高學(xué)生的合作與交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學(xué)生們通常需要分組合作完成任務(wù)。通過合作，學(xué)生們能夠互相幫助、相互配合，加強彼此之間的交流與合作能力。比如，在科學(xué)實驗課上，我常常將學(xué)生分為不同的小組，讓他們合作完成實驗項目。這樣的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生們進(jìn)行積極的討論與合作，提高了他們的交流與合作能力。
此外，創(chuàng)設(shè)課堂情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生可能會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要他們主動尋找解決辦法。這樣的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判性思維，使他們具備解決實際問題的能力。比如，在數(shù)學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實際測量的情境，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成測量任務(wù)，并解答與之相關(guān)的問題。這樣的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生動手實踐、思考解決辦法，培養(yǎng)了他們的問題解決能力。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)課堂情境是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力以及問題解決能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運用這一方法，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使我的課堂變得更加生動有趣，提高學(xué)生成績和素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十三
情境創(chuàng)設(shè)是一種很有趣且有意義的活動，它不僅可以讓人們放松身心，還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我學(xué)到了許多知識和技能，并且體驗到了情境創(chuàng)設(shè)帶給人們的樂趣和成就感。
首先，情境創(chuàng)設(shè)能夠讓人們接觸到各種不同的場景和角色，從而開拓我們的視野和思維方式。通過設(shè)定不同的情境，我們可以在想象中去到各種各樣的地方，比如森林、海底、外太空等等。在這些場景中，我們可以想象自己是任何一個角色，比如一名探險家、一位科學(xué)家、或者一個神秘的外星人。通過扮演不同的角色，我們可以拓寬自己的視野，了解不同的生活方式和觀點。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力和想象力。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們需要自己設(shè)定情境，想象自己是什么角色，以及自己在這個情境中將要面對和解決的問題。這個過程就是一個充滿創(chuàng)造力和想象力的過程。通過給自己設(shè)定一些限制和挑戰(zhàn)，我們需要找到創(chuàng)造性的方法來解決問題。這種鍛煉對于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和想象力非常有幫助，它能夠讓我們在面對現(xiàn)實生活中的困難時更加靈活和富有創(chuàng)造力。
第三，在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還可以學(xué)到一些實用的技能。比如，在設(shè)定情境和角色時，我們需要注意細(xì)節(jié)和邏輯的合理性。我們需要思考情境中各個元素之間的關(guān)系，以及角色的背景和特點，這些都需要我們的分析和推理能力。此外，在扮演角色時，我們還需要展現(xiàn)角色的特點和情感，這對于培養(yǎng)我們的表演能力和人際交往能力都有很大的幫助。
第四，情境創(chuàng)設(shè)能夠給人們帶來很大的樂趣和成就感。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們可以忘卻一些現(xiàn)實生活中的煩惱和壓力，全身心地投入到情境中。在這個過程中，我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗到一種自由和放松的感覺。而當(dāng)我們成功地解決一個問題或者完成一個任務(wù)時，我們還會獲得成就感和滿足感。這種樂趣和成就感對于我們的心理健康和個人發(fā)展都非常重要。
最后，在我的情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷中，我學(xué)會了如何合作和協(xié)作。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們不僅需要獨立思考和解決問題，還需要和其他人進(jìn)行合作。通過合作和協(xié)作，我們可以共同設(shè)定情境，分擔(dān)任務(wù)和角色，并且共同努力解決問題。這種合作和協(xié)作的經(jīng)驗對于我們在現(xiàn)實生活中與他人合作和協(xié)作也非常有幫助。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有意義和有趣的活動。通過參與情境創(chuàng)設(shè)，我們不僅可以開拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，還能學(xué)到一些實用的技能，同時還能享受到樂趣和成就感。這個活動不僅可以讓我們放松身心，還能夠培養(yǎng)我們的個人能力和素質(zhì)。我相信，在以后的生活中，我會繼續(xù)參與情境創(chuàng)設(shè)并且發(fā)揮它帶給我的益處。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生置身于實際情景中，通過參與互動來獲得知識和技能的教學(xué)方法。在本次學(xué)習(xí)中，我參與了一次情境創(chuàng)設(shè)活動，通過親身體驗和觀察，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價值。本文將就面臨的情境、我在情境中扮演的角色和我所觀察到的情境創(chuàng)設(shè)效果展開討論。
第二段：情境設(shè)定（200字）。
本次情境設(shè)定的主題是“環(huán)保公益加快樂”，我扮演的角色是一位拾荒者。在情境創(chuàng)設(shè)中，我被告知要深入到城市的垃圾場進(jìn)行拾荒，并在拾荒的過程中體驗到城市環(huán)境惡化的后果。情境設(shè)定還包括了與其他角色的互動，如環(huán)保志愿者、市政府代表等，從而使情境更加真實和引人入勝。
第三段：角色扮演（300字）。
作為一位拾荒者，“我”親身體驗到了拾荒的辛苦和壓力。拾荒的時候我看到了大量被丟棄的廢棄物，感到城市環(huán)境的惡化和生活品質(zhì)的下降。在與其他角色的互動中，我感受到了環(huán)保志愿者的奉獻(xiàn)精神和市政府代表為環(huán)保事業(yè)所做的努力。這些親身經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性，激發(fā)了我參與環(huán)保公益活動的熱情。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)效果（300字）。
通過情境創(chuàng)設(shè)，我深刻地感受到了教學(xué)與實際情境的結(jié)合所帶來的教育效果。首先，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了我強烈的情感體驗，增強了我對環(huán)保問題的關(guān)注和重視。其次，情境創(chuàng)設(shè)提供了真實的場景和情境，使我能夠直接參與互動，提高了自身的觀察能力和表達(dá)能力。最后，情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我能夠從不同的角度思考和解決問題。這些教育效果讓我進(jìn)一步認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的價值和重要性。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過本次參與情境創(chuàng)設(shè)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的教育意義。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、觀察能力和解決問題能力的有效途徑。使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能。因此，教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)方法，并不斷改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十五
近年來，高校教育的改革掀起了一股思政課教學(xué)改革的熱潮。作為大學(xué)生的我們，思政課是我們?nèi)松闹匾M成部分，也是我們?nèi)松^、價值觀、世界觀形成的重要途徑。而情境創(chuàng)設(shè)思政課作為新型的思政課教學(xué)方式，為我們思政課的學(xué)習(xí)和體驗提供了創(chuàng)新的機(jī)會。在這一學(xué)期的思政課上，我深有體會地感受到了情境創(chuàng)設(shè)思政課的獨特魅力和意義。
首先，情境創(chuàng)設(shè)思政課拓寬了我們的思考視野。在過去的思政課中，我們常常只是在課堂上被passively接受一些知識和理論。然而，在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們的思考不再局限于書本上的知識，而是被引導(dǎo)到實際生活中的情境中去思考。比如，在一堂關(guān)于人類命運共同體的思政課上，老師通過創(chuàng)建一個模擬聯(lián)合國會議的情境，讓我們扮演不同的國家代表，模擬解決國際問題的過程。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使我們不僅僅能夠理論上了解什么是人類命運共同體，更能夠感受到在實際情境中如何去協(xié)商、合作、共同解決問題。這種思考方式拓寬了我們的視野，使我們能夠更廣泛的思考問題，更好地理解現(xiàn)實世界。
其次，情境創(chuàng)設(shè)思政課提升了我們的溝通與協(xié)作能力。在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們常常需要在小組之間進(jìn)行合作，共同完成一項任務(wù)。這種合作模式需要我們通過溝通、協(xié)商和協(xié)作，來解決問題并取得共識。比如，在一次關(guān)于道德與法律的討論中，我們被分成幾個小組，每個小組要通過討論和比較，找出道德與法律之間的關(guān)系，并給出自己的觀點和理由。這種合作方式促使我們主動主動與他人進(jìn)行交流，提高了我們的溝通能力。而且，通過與他人的協(xié)作，我們還學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并在協(xié)商中尋求最佳的解決方案。這些經(jīng)驗對我們未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。
再次，情境創(chuàng)設(shè)思政課增強了我們的實踐能力。在傳統(tǒng)的思政課中，我們多數(shù)時間都是被動地聽取理論知識，而在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們被引導(dǎo)到實踐情境中去運用所學(xué)的理論知識。比如，在一次思政課的實踐活動中，我們以小組形式走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，了解社區(qū)問題并制定解決方案。在這個過程中，我們不僅要運用自己所學(xué)的政治理論知識，還要調(diào)查研究社區(qū)問題的具體情況，與社區(qū)居民進(jìn)行溝通，尋找最佳的解決方案，并最終實施方案。通過這樣的實踐活動，我們不僅能夠更加深入地了解所學(xué)的理論知識，還能夠鍛煉我們的實踐能力，培養(yǎng)我們的責(zé)任感和創(chuàng)新能力。
最后，情境創(chuàng)設(shè)思政課激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。在過去的思政課中，我們常常感到學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥乏味。然而，在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們不再是被動地接受知識，而是主動參與其中，通過自己的思考和實踐來理解和掌握知識。這種學(xué)習(xí)方式讓我們對思政課產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識。同時，情境創(chuàng)設(shè)思政課還給予我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過課堂之外的閱讀和研究，我們能夠更加全面地了解和思考問題，提高我們的創(chuàng)新思維和獨立學(xué)習(xí)的能力。
總之，情境創(chuàng)設(shè)思政課是一種新型的思政課教學(xué)方式，它拓寬了我們的思考視野，提升了我們的溝通與協(xié)作能力，增強了我們的實踐能力，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。通過情境創(chuàng)設(shè)思政課的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了思政課的魅力和意義。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這種思政課教學(xué)方式必將為我們提供更廣闊的空間和更好的機(jī)會，幫助我們更好地成長和進(jìn)步。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十六
段一：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境，將學(xué)習(xí)者置于真實或近似真實的情境中，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學(xué)實踐中，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加，他們更加積極地參與到教學(xué)活動中，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。
段二：實踐經(jīng)驗（200字）。
我在一次語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，并給予了學(xué)生一些例子。然后，我讓學(xué)生四人一組，根據(jù)我給定的情境和角色，創(chuàng)造屬于自己的童話故事。這個情境讓學(xué)生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，學(xué)生們互相商討和共同創(chuàng)作，鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力和交流能力。最終，每個小組把自己的作品分享給全班，大家互相學(xué)習(xí)和欣賞。這個情境給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的主動性，同時也提升了他們的作文水平。
段三：學(xué)習(xí)成果（200字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解。他們不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事，還學(xué)會了如何進(jìn)行有效的合作和交流，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識和能力。同時，學(xué)生們通過互相分享和欣賞他人的作品，學(xué)會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以達(dá)到的效果，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生們提供了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗。
段四：個人體會（300字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都明顯提升。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，我也感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備情境，同時需要及時調(diào)整和改進(jìn)情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，這一切都是值得的，因為通過創(chuàng)設(shè)情境，我看到了學(xué)生的成長和進(jìn)步，這也是我作為一名教師最大的滿足。
段五：總結(jié)（200字）。
創(chuàng)設(shè)情境體驗給學(xué)生帶來了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機(jī)會，需要更加注重教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，但同時也能夠獲得教學(xué)的樂趣和成就感。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十七
情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一種方法，通過創(chuàng)造一個逼真的、具有現(xiàn)實感的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)其積極參與。我在教學(xué)實踐中深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個合適的情境中，學(xué)生能夠更好地理解、接受和應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)定情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動參與課堂討論，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。因此，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的促進(jìn)和教學(xué)效果的提升具有重要價值。
第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實施方法和策略（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)的實施需要合適的情境，可以是真實的情景，也可以是虛構(gòu)的情節(jié)。首先，我需要了解學(xué)生的興趣和實際需求，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境。其次，我在創(chuàng)設(shè)情境時，注重場景的真實性和可信度，通過引入道具、圖片或視頻等多媒體資源，增強情境的可視化效果，讓學(xué)生更加身臨其境，感受情境的真實性。另外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我注重專注于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過讓學(xué)生在情境中面對各種問題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們思考并尋找解決方法。這樣可以不僅提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果（250字）。
通過實施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升。他們更主動地參與到課堂活動中，積極討論問題，表達(dá)自己的觀點。在真實的情境中，學(xué)生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高，學(xué)習(xí)效果也更好。同時，情境創(chuàng)設(shè)也促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。在情境中，學(xué)生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)中，我將學(xué)生分為小組合作，讓他們共同解決問題，相互配合。這樣不僅提高了學(xué)生的合作效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）。
在實施情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我也遇到了一些問題。首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時間和精力。我需要審慎選擇合適的情境，并花費時間準(zhǔn)備和設(shè)定情境，這對于教師來說是一項挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的參與度和反饋是實施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。有時候，學(xué)生并不像我想象中的那樣投入到情境中，我需要不斷調(diào)整和改進(jìn)情境設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決這些問題的方法是與學(xué)生保持密切的互動和反饋，并根據(jù)學(xué)生的需求和意見進(jìn)行調(diào)整。
情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進(jìn)他們在真實情境中有意義地學(xué)習(xí)。在實施情境創(chuàng)設(shè)時，我需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和興趣選擇合適的情境，并注重情境的真實性和可信度。情境中，學(xué)生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題，但通過與學(xué)生的密切互動和反饋，我能夠不斷改進(jìn)和調(diào)整情境設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)的實施需要教師的耐心和堅持，但它能夠為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十八
第一段：引言（150字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學(xué)方法，它通過構(gòu)建真實、具體、充滿情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。我在教學(xué)實踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè)，獲得了一定的心得體會。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，從設(shè)計情境、有效引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力等方面進(jìn)行探討，分享自己的收獲和反思。
第二段：設(shè)計情境（250字）。
在情境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計一個真實、具體的情境對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力非常重要。我發(fā)現(xiàn)，真實的情境可以幫助學(xué)生更好地理解知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。例如，在教授生物知識時，我設(shè)計了一個實驗情境，邀請學(xué)生成為科學(xué)家，親自動手設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并思考解決問題的方法。這樣的情境讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維。
第三段：有效引導(dǎo)（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境中積極思考、參與和表達(dá)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵是提出問題，而不是給出答案。通過針對情境的問題，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。同時，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，并及時給予肯定和建議，保持他們的積極性和參與度。
第四段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們在情境中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。在一個創(chuàng)業(yè)情境中，我鼓勵學(xué)生分組開展創(chuàng)業(yè)項目，每個小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實際市場調(diào)研和模擬運營，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)和合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有顯著的效果。我在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實踐操作。例如，在一個研究環(huán)境保護(hù)情境中，我要求學(xué)生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護(hù)方案，并親自動手實施。學(xué)生們通過實踐，不斷改進(jìn)自己的方案，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力，讓他們知識與實際結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性和針對性。
結(jié)尾（100字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學(xué)方法，通過真實、具體的情境設(shè)計，有效引導(dǎo)學(xué)生思考、參與和表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的能力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十九
課堂情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，通過創(chuàng)造一種具有真實性和生活性的情境，使學(xué)生能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在我教學(xué)生物學(xué)課程中嘗試了課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，有很多收獲和感受。
第二段：體驗互動的樂趣。
課堂情境創(chuàng)設(shè)的一個主要特點是增加了課堂的互動和體驗性，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中來。在教學(xué)中，我利用課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行了一次模擬實驗，讓學(xué)生親身體驗了制作酸堿指示劑的過程。通過這樣的實驗，不僅讓學(xué)生對酸堿指示劑的制作有了更深刻的理解，也增強了學(xué)生的實踐能力和探索精神。學(xué)生們在實驗過程中互相合作，共同解決實驗中遇到的問題，他們的笑臉和探索的眼神給予我極大的滿足感。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。
課堂情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠增加學(xué)生的互動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用不同的情境創(chuàng)設(shè)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，我以“生態(tài)破壞與保護(hù)”為話題，布置了一個小組研究課題，要求學(xué)生們在一定的情境中，提出解決方案，讓學(xué)生們在思維碰撞中尋找最佳解決辦法。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了很好的發(fā)展，并且在解決實際問題的能力上也得到了提高。
第四段：增強學(xué)習(xí)興趣和主動性。
課堂情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠增加學(xué)生的互動性和解決問題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過創(chuàng)設(shè)一個真實、有趣的情境，使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常利用影音資料、圖片和實物等多媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動的情境。例如，在講解動植物的適應(yīng)性時，我用圖片和實物展示了不同的生存環(huán)境，讓學(xué)生能夠親身感受到動植物的不同適應(yīng)能力。在學(xué)生們臉上洋溢著興奮和好奇的表情時，我深刻地感受到了課堂情境創(chuàng)設(shè)的力量。
第五段：總結(jié)與展望。
課堂情境創(chuàng)設(shè)作為一種新的教學(xué)方法，給我的教學(xué)帶來了很多的變化和啟示。通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了增強，他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。但是，我也意識到在實踐中還存在一些困難和挑戰(zhàn)，如情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作較為繁瑣，如何更好地與課程內(nèi)容結(jié)合等。因此，我希望在未來的教學(xué)實踐中能夠進(jìn)一步完善和發(fā)展課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗。
總結(jié)：通過課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，我體會到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了增強，他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。然而，我也意識到在實踐中還存在一些困難和挑戰(zhàn)，希望在未來的教學(xué)實踐中能夠進(jìn)一步完善和發(fā)展課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇二十
在語文課堂中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果，很多老師采取了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。而在我長期的教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。以下是我對于語文創(chuàng)設(shè)情境的心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)情境可以增加學(xué)生的參與感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師以講解為主，而學(xué)生則扮演被動接受知識的角色。而通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以成為故事中的主人公，他們能夠身臨其境地感受到教材中的內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解和記憶。比如在教授《紅樓夢》的時候，我創(chuàng)設(shè)了一個“賈府聽評詩會”的情境，讓學(xué)生們扮演起賈寶玉和黛玉等角色，通過角色扮演的方式深入地探究小說中的情節(jié)和人物形象。學(xué)生們在這種情境中可以思考、互動和參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在情境中的參與不僅僅是體驗，更是一種思維的激活和啟迪，在互動中能夠更深入地理解和消化知識。比如在教授《論語》的時候，我創(chuàng)設(shè)了一個“魯莽子與慎密子的爭論”的情境，讓學(xué)生們角色扮演兩位學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生們通過爭辯的過程，不僅對《論語》中的學(xué)說有了更深入的理解，更能夠鍛煉他們的思辨和表達(dá)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。
再次，創(chuàng)設(shè)情境可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與合作。在情境中，學(xué)生們往往需要組成小組進(jìn)行討論、合作完成任務(wù)。這種協(xié)作與合作的方式不僅能夠增強學(xué)生之間的交流和溝通能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。例如在教授《水滸傳》時，我創(chuàng)設(shè)了一個“梁山泊義士聯(lián)盟”的情境，讓學(xué)生們組成小隊，共同商討如何對抗水滸傳中的反派角色。通過小組合作，學(xué)生們不僅對小說中的情節(jié)和人物有了更深入的了解，更鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
最后，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在情境中，學(xué)生們不僅扮演不同的角色，還需要通過自己的想象來填充情境的細(xì)節(jié)。這種想象力的發(fā)揮不僅僅豐富了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。比如在教授《西游記》時，我創(chuàng)設(shè)了一個“孫悟空的修煉之旅”的情境，學(xué)生們需要通過想象來描述孫悟空的修煉過程和遇到的困難。學(xué)生們通過自己的想象和創(chuàng)造，不僅更好地理解了小說的內(nèi)容，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。
綜上所述，語文創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，它可以增加學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試新的情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生在有趣和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地成長和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇一
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種在課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)造具有真實感和實踐性的情境，使學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在我長期的教學(xué)實踐中，我深深感受到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨特魅力和重要作用。下面，我將從兩個方面展示我的體會和感悟。
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在感受真實生活的同時，能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在一次語文課上，我利用一個小小的角色扮演情境，把學(xué)生們變身為古代的文人墨客，他們在這個情境中能夠親身感受到古代文人的生活和心境，進(jìn)而更好地理解古文的內(nèi)涵和寫作技巧。
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。學(xué)生在情境中需要運用所學(xué)知識解決實際問題，這種鍛煉可以使學(xué)生不僅了解理論知識，還能將知識運用到實際生活中。比如，在一次化學(xué)實驗中，我將學(xué)生們帶入真實的化學(xué)實驗室，讓他們親自操作，這樣不僅能夠加深對理論知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究的精神。
第三段：有效的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計。
在實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，一個好的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計是至關(guān)重要的。首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，制定合適的情境，使學(xué)生能夠從中找到共鳴。其次，情境創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近學(xué)生的實際生活，幫助他們理解和應(yīng)用所學(xué)知識。最后，情境創(chuàng)設(shè)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計合理的任務(wù)與評價機(jī)制，確保學(xué)生能夠在情境中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
在實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，教師需運用多種教學(xué)方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)互相合作和交流，進(jìn)一步加深對情境的理解和探究。此外，教師還可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過提問和導(dǎo)引，幫助學(xué)生思考和解決問題。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)，積極開展互動討論和實踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們更好地融入情境中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種高效、有趣的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。然而，在實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時需要教師精心設(shè)計，并采用多種教學(xué)方法，才能取得滿意的教學(xué)效果。因此，我希望今后能夠繼續(xù)深入研究和實踐情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在不斷改進(jìn)中提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇二
作為一名教師，我們時常面臨一個難題：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果？而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)無疑成為了解決這一問題的有效途徑之一。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性和有效性。以下是我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的心得與體會的總結(jié)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性。學(xué)生們對于枯燥的教科書知識常常缺乏興趣，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的抵觸情緒。然而，情境教學(xué)的優(yōu)勢在于將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實情境中，引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在教授英語對話時，我會設(shè)計一些情境，如購物、旅行等，讓學(xué)生扮演特定角色進(jìn)行對話練習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用對話知識，還能夠增強他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際運用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸和理論的解釋，而情境教學(xué)則更注重學(xué)生的實踐和運用能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生可以在實踐中積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。例如，在教授科學(xué)實驗時，我會讓學(xué)生在實驗室中親自進(jìn)行實踐，通過觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗技能。這樣的實踐環(huán)境不僅讓學(xué)生更深刻地理解和掌握科學(xué)原理，還能夠培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨自完成所有任務(wù)，團(tuán)隊合作和良好的溝通成為了社會中的重要素質(zhì)。而情境教學(xué)能夠創(chuàng)造一個團(tuán)隊合作的環(huán)境，讓學(xué)生相互合作、分享和交流。例如，在進(jìn)行歷史研究時，我會組織學(xué)生分成小組，每個小組扮演不同的歷史人物或團(tuán)隊，通過角色扮演和討論活動，讓他們深入了解當(dāng)時的社會背景和人物形象，感受到團(tuán)隊合作的重要性。這樣的實踐不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力，還促進(jìn)了他們對歷史知識的理解和掌握。
此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在現(xiàn)代社會，面對日益復(fù)雜和多變的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力顯得尤為重要。情境教學(xué)可以通過引發(fā)學(xué)生的思考、提問和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，在教授數(shù)學(xué)問題時，我會設(shè)計一些有趣的情景和挑戰(zhàn)，在學(xué)生解決問題的過程中，鼓勵他們嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這樣的實踐能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，豐富他們的思維方式和解決問題的策略。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；通過實踐和運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際運用能力；通過團(tuán)隊合作和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力；通過激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將更加注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)更全面的能力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇三
近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生在實際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學(xué)生生活情境相吻合的教學(xué)環(huán)境，通過情境的營造，使學(xué)生能夠主動參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的益處和重要性。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在我進(jìn)行英語口語教學(xué)時，我常常設(shè)計一些實際生活中常見的情境，例如在飯店點餐、購物、旅行等場景中，讓學(xué)生模擬真實情境中的對話。學(xué)生們不再是被動地接受知識，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動性。他們需要運用課堂上學(xué)到的知識和技巧，主動展示自己的口語表達(dá)能力。這種主動參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們面對實際情境時的自信心。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一段對話時，我會將學(xué)生分成小組，讓他們扮演對話中的不同角色，通過合作來理解對話的背景和內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生需要相互配合，共同解決問題。他們學(xué)會了傾聽和理解他人觀點的重要性，學(xué)會了相互溝通和交流的技巧。這樣的團(tuán)隊合作對于學(xué)生的個人成長和未來的社會交往能力的培養(yǎng)非常有益。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是脫離實際情境的，學(xué)生學(xué)完知識后常常難以將其應(yīng)用到實際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用在真實情境中。例如，在學(xué)習(xí)英語寫作時，我會讓學(xué)生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠更好地理解寫作技巧的運用，并更好地提高寫作水平。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活融合的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求學(xué)生在解決問題的過程中主動思考和動手實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在我的口語教學(xué)中，我常常給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實踐，學(xué)生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識，更需要運用靈活、創(chuàng)新的思維方式。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。它能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)深入研究和運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加有效和有趣的學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇四
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重營造真實的情境，讓學(xué)生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構(gòu)建知識，從而達(dá)到知識的深入理解和靈活應(yīng)用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥和無聊，真正成為學(xué)生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到知識的實際應(yīng)用場景，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強調(diào)學(xué)生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識，這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學(xué)生設(shè)計了一個開放性的情境，讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效和切實。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生通常需要團(tuán)隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學(xué)生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學(xué)習(xí)理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境的要求去主動學(xué)習(xí)和解決問題，這種積極參與和主動學(xué)習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學(xué)生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學(xué)習(xí)的過程，也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力以及自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學(xué)實踐中繼續(xù)推崇和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)將為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇五
情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)方法。這種方法通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和探究性等能力。在我教學(xué)生涯中，我深刻體會到了情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談我的心得體會。
第二段：理論學(xué)習(xí)。
在教學(xué)前期，我們應(yīng)該充分了解情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念和方法。首先，我們需要在教學(xué)前設(shè)計詳盡的教學(xué)計劃，制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。其次，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級、專業(yè)和學(xué)科特點，選擇適合的教學(xué)方法和手段。最后，我們需要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實踐中，我們需要根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的實際需求，精心設(shè)計教學(xué)情境，開創(chuàng)性地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和活動。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常利用教學(xué)場地和設(shè)備以及教材資源，營造具有情境特點的教學(xué)氛圍。例如，在英語口語教學(xué)中，我經(jīng)常模擬真實生活情境，讓學(xué)生在語言運用中更加自然流暢。此外，我也善于創(chuàng)造互動式課堂，輪流發(fā)問、合作討論等方式，讓學(xué)生能夠積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
第四段：教學(xué)效果。
經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的知識掌握和能力提升。在我的英語口語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境中表現(xiàn)更為自信和流利，在語音語調(diào)、語法運用和詞匯選擇等方面都得到了顯著提升。此外，學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力也得到了良好的鍛煉和提高。
第五段：建議與展望。
雖然情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很多優(yōu)點，但我們也應(yīng)該看到它的局限和不足。在實踐中，我們需要不斷探索和實踐，不斷改進(jìn)和完善。同時，我們也需要充分考慮學(xué)生的實際需求和學(xué)科特點，選擇合適的創(chuàng)設(shè)方案和教學(xué)方法。在未來，我希望情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的教育環(huán)境。
結(jié)語：
情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種具有較高教育價值的教學(xué)方法。通過理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們能夠更加深入地理解和應(yīng)用情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我相信，在不斷地探索和實踐中，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)會越來越好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇六
教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話、進(jìn)行思想和心靈交換的場域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學(xué)情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動性。
數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級《認(rèn)識百萬分之一》時，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認(rèn)為：對于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實際，至少是不符合我們學(xué)生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學(xué)生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當(dāng)計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。它一語道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實踐活動中才能學(xué)得會、學(xué)得好。
長久以來，我們的教學(xué)往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫一個七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當(dāng)然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機(jī)取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學(xué)生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應(yīng)以平常的心對待買彩票，當(dāng)然為社會體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，從而把關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動與情感體驗上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計的問題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學(xué)時，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實提高教學(xué)的實效。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境，就一定會使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇七
第一段：引言（約200字）。
在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)是以場景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實或虛擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，通過感知、認(rèn)知、實踐等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際能力。在實施情境教學(xué)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得，下面將分享其中的幾點體會。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還能提高學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，學(xué)生通過身臨其境的情景體驗，更容易理解和消化知識，形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，它還能幫助學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要教師合理選題、設(shè)計活動，并在實施中靈活運用各種策略。首先，選題要符合學(xué)生的實際需求和興趣愛好，同時與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計活動時要重視情境的真實性和趣味性，營造與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的情境，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)習(xí)效果。最后，在實施情境教學(xué)時，教師要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時調(diào)整活動的難易程度和進(jìn)度，保證每個學(xué)生都能夠在情境中不斷成長。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)過程，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。在實施情境教學(xué)過程中，我們可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進(jìn)行評估。評估結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在實際情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。同時，學(xué)生也可以通過評估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)成果，并從中找到自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第五段：總結(jié)與展望（約300字）。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在探究、合作、實踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也希望與更多教師進(jìn)行經(jīng)驗分享和交流，共同推動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇八
情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是在教育和培訓(xùn)當(dāng)中用來創(chuàng)造一種特定的環(huán)境，以便讓學(xué)習(xí)者更好地理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一個教育者，我一直認(rèn)為情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。過去的幾年里，我使用情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法來教授我的學(xué)生，今天我想分享一下我的心得和體會。
首先，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)習(xí)更具趣味性。在一個具有強烈氣氛的環(huán)境中，學(xué)生會更容易投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生缺乏興趣和動力時，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供更有吸引力的豐富體驗。
其次，情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一個模擬的情境中，學(xué)生會更輕松地理解和消化掌握本質(zhì)知識和理論。它可以幫助學(xué)生快速看到知識的實際應(yīng)用場景，更容易理解教學(xué)目的、普及知識，和提高整體掌握力。
我曾經(jīng)在我的教室中使用情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生模擬場景，讓學(xué)生在一個更具有現(xiàn)實意義的環(huán)境中進(jìn)行討論和演習(xí)。例如，我曾經(jīng)教過醫(yī)學(xué)生如何在現(xiàn)實體驗下，應(yīng)對惡劣情況、快速救治傷者；我還通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生們深入到科學(xué)實驗當(dāng)中，讓他們更好地觀察實驗過程和數(shù)據(jù)分析，熟悉相關(guān)理論和實踐操作等等。
在情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇合適的方式和方法非常重要，特別是在創(chuàng)造真實、有用、新穎和探究性的情境才能有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，老師需要在課程設(shè)計中思考情境如何創(chuàng)造出情境，能以學(xué)科原理與應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，使情境的設(shè)置更能引發(fā)學(xué)生的思考與答疑。
第五段：結(jié)論/總結(jié)。
在這篇文章中，我們討論了情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解，以及情境環(huán)境的應(yīng)用范圍和重要性。最后，我們可以得出這樣的結(jié)論：教育者需要根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計出適合他們的情境環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在一個更有利的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教育過程中取得更好的成果。謝謝閱讀，希望我的經(jīng)驗和體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇九
活躍英語課堂摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。
學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因為情境能讓學(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。
情境教學(xué)法運用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)。
1、表演體會情境。
這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗，以增加教學(xué)的情趣。教師可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個成員都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。
2、實物演示情境。
這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學(xué)的時候利用實物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。實物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實物，以便上課時利用。教師在教單詞時，拿出相對應(yīng)的物體，實物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。
3、圖畫再現(xiàn)情境。
圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于qq圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。
4、音樂渲染情境。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關(guān)課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學(xué)推向了高潮。
5、故事引發(fā)情境。
lifeofalberteinstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在講授課文“thestoryofmother’sday”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。
6、語言描述情境。
情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強對課文的理解。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生們用英語說，做到人人動口。
7、疑難誘發(fā)情景。
教師在教學(xué)中精心設(shè)計有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在課堂練習(xí)設(shè)計上，比如閱讀理解可以設(shè)計一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
1、活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2、角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。
3、情境教學(xué)中的“角色”互動原則?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮?dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。
（二）特殊原則。
針對英語教學(xué)的特殊性，在運用情境教學(xué)法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則。
1、趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊藏在教學(xué)活動中。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
2、情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。
3、寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進(jìn)步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。
4、學(xué)科整合原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。
活躍英語課堂。
摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。
學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因為情境能讓學(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。
一、情境教學(xué)法運用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)。
1、表演體會情境。
這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗，以增加教學(xué)的情趣。教師可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個成員都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。
2、實物演示情境。
這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學(xué)的時候利用實物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。實物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實物，以便上課時利用。教師在教單詞時，拿出相對應(yīng)的物體，實物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。
3、圖畫再現(xiàn)情境。
圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于qq圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。
4、音樂渲染情境。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關(guān)課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學(xué)推向了高潮。
5、故事引發(fā)情境。
lifeofalberteinstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在講授課文“thestoryofmother’sday”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。
6、語言描述情境。
情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強對課文的理解。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生們用英語說，做到人人動口。
7、疑難誘發(fā)情景。
教師在教學(xué)中精心設(shè)計有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在課堂練習(xí)設(shè)計上，比如閱讀理解可以設(shè)計一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
1、活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2、角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。
3、情境教學(xué)中的“角色”互動原則?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮?dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。
（二）特殊原則。
針對英語教學(xué)的特殊性，在運用情境教學(xué)法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則。
1、趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊藏在教學(xué)活動中。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
2、情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。
3、寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進(jìn)步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。
4、學(xué)科整合原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。
總之，情境教學(xué)法是提高中學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)法是提高中學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十
繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》給我的教學(xué)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)后，我結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會。
課中所講的情境，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景；境地”。情境含有情形、景象以及環(huán)境、境況的意思。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來認(rèn)識，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理咨詢，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。
在音樂課教學(xué)中，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)好的音樂課，就是要把課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。是學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在上肖邦鋼琴音樂這課時，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同。很多學(xué)生就停止了他們的課間游戲，都來觀看讓他們感興趣的片子。學(xué)生在課前就進(jìn)入了本課的情境中，而且在課前就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理咨詢狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。
例如：在欣賞非洲音樂這課，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，隨著音樂的展開把學(xué)生帶入非洲原始部落的意境中，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑、舞蹈，學(xué)生的視覺、聽覺、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的'審美境地。在這節(jié)課里，大家玩得很開心，從中也學(xué)到了不少知識。
音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，通過模擬演示和游戲活動，將學(xué)生置于真實的情境氛圍中．可以化抽象為直觀，將知識融入實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時，我分成幾組，讓學(xué)生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲。有些學(xué)生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作；有些學(xué)生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些學(xué)生還跳起了孔雀舞。通過這些學(xué)生自主的表演，學(xué)生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音樂的旋律，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)都進(jìn)入了一種最佳的狀態(tài)。
再如，在我的一節(jié)公開課中，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個對歌賽，我唱前一句，學(xué)生接唱后一句，學(xué)生分為2組進(jìn)行比賽。在比賽過程中，學(xué)生熱情高漲，參與積極性相當(dāng)高，課堂氣氛達(dá)到一個高潮。在這樣的游戲比賽情境中，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)輕松，也相當(dāng)快樂。通過教師對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，讓學(xué)生在疑中學(xué)、動中學(xué)、趣中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。
通過理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，我覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)結(jié)合個人特長，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識，獲得能力，并能體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十一
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過模擬真實情境或虛擬場景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。在我認(rèn)識到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會和心得。
第二段：理論認(rèn)知。
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前，我對其理論認(rèn)知進(jìn)行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個真實而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠親身體驗、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識讓我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心，我決定盡快運用到實際教學(xué)中。
第三段：實踐探索。
在實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，我首先選擇了一個與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學(xué)生能夠在實踐中靈活運用所學(xué)知識。例如，在化學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，學(xué)生需要根據(jù)實驗所需的材料和步驟進(jìn)行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識。在這個情境中，學(xué)生能夠體驗到化學(xué)實驗中的真實情況，并通過自己的親身實踐來深入理解和掌握化學(xué)實驗的知識和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生通常需要面對一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場銷售員情境中，學(xué)生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團(tuán)隊合作實現(xiàn)銷售目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和問題解決的能力。
第五段：成果評價和反思。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進(jìn)行成果評價和反思。在我實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動，以及評估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評價的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高?；谶@一成果評價和反思，我將進(jìn)一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。通過我的實踐和體驗，我深深體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨特魅力和教育價值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更真實、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過他們在情境中的實踐和體驗，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實踐能力的終身學(xué)習(xí)者。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十二
課堂是教師和學(xué)生之間的互動平臺，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實踐中，我積極嘗試了課堂情境創(chuàng)設(shè)，取得了一定的效果。下面我將介紹我的心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會導(dǎo)致學(xué)生對課堂缺乏興趣，使得他們失去了學(xué)習(xí)的動力。而通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂中扮演特定的角色，置身于特定的情景中，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在英語課上，我曾創(chuàng)設(shè)了一個購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員的角色，在實際情境中學(xué)習(xí)購物用語。這樣的創(chuàng)設(shè)使得課堂變得生動有趣，學(xué)生們更加積極主動地參與其中，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，創(chuàng)設(shè)課堂情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生要動手思考和解決問題，需要綜合運用各種知識和技能。這樣的綜合性思維訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們在解決實際問題時更具有創(chuàng)造力和應(yīng)變能力。比如，在歷史課上，我創(chuàng)設(shè)了一個角色扮演的情境，讓學(xué)生扮演歷史人物進(jìn)行對話，討論某一事件的發(fā)生原因和影響。這樣的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)生了解歷史知識，還需要他們思考問題、表達(dá)觀點，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。
再次，創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠提高學(xué)生的合作與交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學(xué)生們通常需要分組合作完成任務(wù)。通過合作，學(xué)生們能夠互相幫助、相互配合，加強彼此之間的交流與合作能力。比如，在科學(xué)實驗課上，我常常將學(xué)生分為不同的小組，讓他們合作完成實驗項目。這樣的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生們進(jìn)行積極的討論與合作，提高了他們的交流與合作能力。
此外，創(chuàng)設(shè)課堂情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生可能會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要他們主動尋找解決辦法。這樣的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判性思維，使他們具備解決實際問題的能力。比如，在數(shù)學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實際測量的情境，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成測量任務(wù)，并解答與之相關(guān)的問題。這樣的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生動手實踐、思考解決辦法，培養(yǎng)了他們的問題解決能力。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)課堂情境是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力以及問題解決能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運用這一方法，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使我的課堂變得更加生動有趣，提高學(xué)生成績和素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十三
情境創(chuàng)設(shè)是一種很有趣且有意義的活動，它不僅可以讓人們放松身心，還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我學(xué)到了許多知識和技能，并且體驗到了情境創(chuàng)設(shè)帶給人們的樂趣和成就感。
首先，情境創(chuàng)設(shè)能夠讓人們接觸到各種不同的場景和角色，從而開拓我們的視野和思維方式。通過設(shè)定不同的情境，我們可以在想象中去到各種各樣的地方，比如森林、海底、外太空等等。在這些場景中，我們可以想象自己是任何一個角色，比如一名探險家、一位科學(xué)家、或者一個神秘的外星人。通過扮演不同的角色，我們可以拓寬自己的視野，了解不同的生活方式和觀點。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力和想象力。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們需要自己設(shè)定情境，想象自己是什么角色，以及自己在這個情境中將要面對和解決的問題。這個過程就是一個充滿創(chuàng)造力和想象力的過程。通過給自己設(shè)定一些限制和挑戰(zhàn)，我們需要找到創(chuàng)造性的方法來解決問題。這種鍛煉對于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和想象力非常有幫助，它能夠讓我們在面對現(xiàn)實生活中的困難時更加靈活和富有創(chuàng)造力。
第三，在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還可以學(xué)到一些實用的技能。比如，在設(shè)定情境和角色時，我們需要注意細(xì)節(jié)和邏輯的合理性。我們需要思考情境中各個元素之間的關(guān)系，以及角色的背景和特點，這些都需要我們的分析和推理能力。此外，在扮演角色時，我們還需要展現(xiàn)角色的特點和情感，這對于培養(yǎng)我們的表演能力和人際交往能力都有很大的幫助。
第四，情境創(chuàng)設(shè)能夠給人們帶來很大的樂趣和成就感。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們可以忘卻一些現(xiàn)實生活中的煩惱和壓力，全身心地投入到情境中。在這個過程中，我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗到一種自由和放松的感覺。而當(dāng)我們成功地解決一個問題或者完成一個任務(wù)時，我們還會獲得成就感和滿足感。這種樂趣和成就感對于我們的心理健康和個人發(fā)展都非常重要。
最后，在我的情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷中，我學(xué)會了如何合作和協(xié)作。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們不僅需要獨立思考和解決問題，還需要和其他人進(jìn)行合作。通過合作和協(xié)作，我們可以共同設(shè)定情境，分擔(dān)任務(wù)和角色，并且共同努力解決問題。這種合作和協(xié)作的經(jīng)驗對于我們在現(xiàn)實生活中與他人合作和協(xié)作也非常有幫助。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有意義和有趣的活動。通過參與情境創(chuàng)設(shè)，我們不僅可以開拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，還能學(xué)到一些實用的技能，同時還能享受到樂趣和成就感。這個活動不僅可以讓我們放松身心，還能夠培養(yǎng)我們的個人能力和素質(zhì)。我相信，在以后的生活中，我會繼續(xù)參與情境創(chuàng)設(shè)并且發(fā)揮它帶給我的益處。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生置身于實際情景中，通過參與互動來獲得知識和技能的教學(xué)方法。在本次學(xué)習(xí)中，我參與了一次情境創(chuàng)設(shè)活動，通過親身體驗和觀察，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價值。本文將就面臨的情境、我在情境中扮演的角色和我所觀察到的情境創(chuàng)設(shè)效果展開討論。
第二段：情境設(shè)定（200字）。
本次情境設(shè)定的主題是“環(huán)保公益加快樂”，我扮演的角色是一位拾荒者。在情境創(chuàng)設(shè)中，我被告知要深入到城市的垃圾場進(jìn)行拾荒，并在拾荒的過程中體驗到城市環(huán)境惡化的后果。情境設(shè)定還包括了與其他角色的互動，如環(huán)保志愿者、市政府代表等，從而使情境更加真實和引人入勝。
第三段：角色扮演（300字）。
作為一位拾荒者，“我”親身體驗到了拾荒的辛苦和壓力。拾荒的時候我看到了大量被丟棄的廢棄物，感到城市環(huán)境的惡化和生活品質(zhì)的下降。在與其他角色的互動中，我感受到了環(huán)保志愿者的奉獻(xiàn)精神和市政府代表為環(huán)保事業(yè)所做的努力。這些親身經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性，激發(fā)了我參與環(huán)保公益活動的熱情。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)效果（300字）。
通過情境創(chuàng)設(shè)，我深刻地感受到了教學(xué)與實際情境的結(jié)合所帶來的教育效果。首先，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了我強烈的情感體驗，增強了我對環(huán)保問題的關(guān)注和重視。其次，情境創(chuàng)設(shè)提供了真實的場景和情境，使我能夠直接參與互動，提高了自身的觀察能力和表達(dá)能力。最后，情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我能夠從不同的角度思考和解決問題。這些教育效果讓我進(jìn)一步認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的價值和重要性。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過本次參與情境創(chuàng)設(shè)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的教育意義。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、觀察能力和解決問題能力的有效途徑。使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能。因此，教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)方法，并不斷改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十五
近年來，高校教育的改革掀起了一股思政課教學(xué)改革的熱潮。作為大學(xué)生的我們，思政課是我們?nèi)松闹匾M成部分，也是我們?nèi)松^、價值觀、世界觀形成的重要途徑。而情境創(chuàng)設(shè)思政課作為新型的思政課教學(xué)方式，為我們思政課的學(xué)習(xí)和體驗提供了創(chuàng)新的機(jī)會。在這一學(xué)期的思政課上，我深有體會地感受到了情境創(chuàng)設(shè)思政課的獨特魅力和意義。
首先，情境創(chuàng)設(shè)思政課拓寬了我們的思考視野。在過去的思政課中，我們常常只是在課堂上被passively接受一些知識和理論。然而，在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們的思考不再局限于書本上的知識，而是被引導(dǎo)到實際生活中的情境中去思考。比如，在一堂關(guān)于人類命運共同體的思政課上，老師通過創(chuàng)建一個模擬聯(lián)合國會議的情境，讓我們扮演不同的國家代表，模擬解決國際問題的過程。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使我們不僅僅能夠理論上了解什么是人類命運共同體，更能夠感受到在實際情境中如何去協(xié)商、合作、共同解決問題。這種思考方式拓寬了我們的視野，使我們能夠更廣泛的思考問題，更好地理解現(xiàn)實世界。
其次，情境創(chuàng)設(shè)思政課提升了我們的溝通與協(xié)作能力。在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們常常需要在小組之間進(jìn)行合作，共同完成一項任務(wù)。這種合作模式需要我們通過溝通、協(xié)商和協(xié)作，來解決問題并取得共識。比如，在一次關(guān)于道德與法律的討論中，我們被分成幾個小組，每個小組要通過討論和比較，找出道德與法律之間的關(guān)系，并給出自己的觀點和理由。這種合作方式促使我們主動主動與他人進(jìn)行交流，提高了我們的溝通能力。而且，通過與他人的協(xié)作，我們還學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并在協(xié)商中尋求最佳的解決方案。這些經(jīng)驗對我們未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。
再次，情境創(chuàng)設(shè)思政課增強了我們的實踐能力。在傳統(tǒng)的思政課中，我們多數(shù)時間都是被動地聽取理論知識，而在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們被引導(dǎo)到實踐情境中去運用所學(xué)的理論知識。比如，在一次思政課的實踐活動中，我們以小組形式走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，了解社區(qū)問題并制定解決方案。在這個過程中，我們不僅要運用自己所學(xué)的政治理論知識，還要調(diào)查研究社區(qū)問題的具體情況，與社區(qū)居民進(jìn)行溝通，尋找最佳的解決方案，并最終實施方案。通過這樣的實踐活動，我們不僅能夠更加深入地了解所學(xué)的理論知識，還能夠鍛煉我們的實踐能力，培養(yǎng)我們的責(zé)任感和創(chuàng)新能力。
最后，情境創(chuàng)設(shè)思政課激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。在過去的思政課中，我們常常感到學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥乏味。然而，在情境創(chuàng)設(shè)思政課中，我們不再是被動地接受知識，而是主動參與其中，通過自己的思考和實踐來理解和掌握知識。這種學(xué)習(xí)方式讓我們對思政課產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識。同時，情境創(chuàng)設(shè)思政課還給予我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過課堂之外的閱讀和研究，我們能夠更加全面地了解和思考問題，提高我們的創(chuàng)新思維和獨立學(xué)習(xí)的能力。
總之，情境創(chuàng)設(shè)思政課是一種新型的思政課教學(xué)方式，它拓寬了我們的思考視野，提升了我們的溝通與協(xié)作能力，增強了我們的實踐能力，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。通過情境創(chuàng)設(shè)思政課的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了思政課的魅力和意義。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這種思政課教學(xué)方式必將為我們提供更廣闊的空間和更好的機(jī)會，幫助我們更好地成長和進(jìn)步。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十六
段一：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境，將學(xué)習(xí)者置于真實或近似真實的情境中，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學(xué)實踐中，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加，他們更加積極地參與到教學(xué)活動中，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。
段二：實踐經(jīng)驗（200字）。
我在一次語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，并給予了學(xué)生一些例子。然后，我讓學(xué)生四人一組，根據(jù)我給定的情境和角色，創(chuàng)造屬于自己的童話故事。這個情境讓學(xué)生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，學(xué)生們互相商討和共同創(chuàng)作，鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力和交流能力。最終，每個小組把自己的作品分享給全班，大家互相學(xué)習(xí)和欣賞。這個情境給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的主動性，同時也提升了他們的作文水平。
段三：學(xué)習(xí)成果（200字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解。他們不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事，還學(xué)會了如何進(jìn)行有效的合作和交流，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識和能力。同時，學(xué)生們通過互相分享和欣賞他人的作品，學(xué)會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以達(dá)到的效果，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生們提供了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗。
段四：個人體會（300字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都明顯提升。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，我也感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備情境，同時需要及時調(diào)整和改進(jìn)情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，這一切都是值得的，因為通過創(chuàng)設(shè)情境，我看到了學(xué)生的成長和進(jìn)步，這也是我作為一名教師最大的滿足。
段五：總結(jié)（200字）。
創(chuàng)設(shè)情境體驗給學(xué)生帶來了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機(jī)會，需要更加注重教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，但同時也能夠獲得教學(xué)的樂趣和成就感。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十七
情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一種方法，通過創(chuàng)造一個逼真的、具有現(xiàn)實感的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)其積極參與。我在教學(xué)實踐中深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個合適的情境中，學(xué)生能夠更好地理解、接受和應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)定情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動參與課堂討論，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。因此，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的促進(jìn)和教學(xué)效果的提升具有重要價值。
第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實施方法和策略（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)的實施需要合適的情境，可以是真實的情景，也可以是虛構(gòu)的情節(jié)。首先，我需要了解學(xué)生的興趣和實際需求，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境。其次，我在創(chuàng)設(shè)情境時，注重場景的真實性和可信度，通過引入道具、圖片或視頻等多媒體資源，增強情境的可視化效果，讓學(xué)生更加身臨其境，感受情境的真實性。另外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我注重專注于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過讓學(xué)生在情境中面對各種問題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們思考并尋找解決方法。這樣可以不僅提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果（250字）。
通過實施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升。他們更主動地參與到課堂活動中，積極討論問題，表達(dá)自己的觀點。在真實的情境中，學(xué)生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高，學(xué)習(xí)效果也更好。同時，情境創(chuàng)設(shè)也促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。在情境中，學(xué)生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)中，我將學(xué)生分為小組合作，讓他們共同解決問題，相互配合。這樣不僅提高了學(xué)生的合作效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）。
在實施情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我也遇到了一些問題。首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時間和精力。我需要審慎選擇合適的情境，并花費時間準(zhǔn)備和設(shè)定情境，這對于教師來說是一項挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的參與度和反饋是實施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。有時候，學(xué)生并不像我想象中的那樣投入到情境中，我需要不斷調(diào)整和改進(jìn)情境設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決這些問題的方法是與學(xué)生保持密切的互動和反饋，并根據(jù)學(xué)生的需求和意見進(jìn)行調(diào)整。
情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進(jìn)他們在真實情境中有意義地學(xué)習(xí)。在實施情境創(chuàng)設(shè)時，我需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和興趣選擇合適的情境，并注重情境的真實性和可信度。情境中，學(xué)生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題，但通過與學(xué)生的密切互動和反饋，我能夠不斷改進(jìn)和調(diào)整情境設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)的實施需要教師的耐心和堅持，但它能夠為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十八
第一段：引言（150字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學(xué)方法，它通過構(gòu)建真實、具體、充滿情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。我在教學(xué)實踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè)，獲得了一定的心得體會。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，從設(shè)計情境、有效引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力等方面進(jìn)行探討，分享自己的收獲和反思。
第二段：設(shè)計情境（250字）。
在情境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計一個真實、具體的情境對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力非常重要。我發(fā)現(xiàn)，真實的情境可以幫助學(xué)生更好地理解知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。例如，在教授生物知識時，我設(shè)計了一個實驗情境，邀請學(xué)生成為科學(xué)家，親自動手設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并思考解決問題的方法。這樣的情境讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維。
第三段：有效引導(dǎo)（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境中積極思考、參與和表達(dá)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵是提出問題，而不是給出答案。通過針對情境的問題，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。同時，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，并及時給予肯定和建議，保持他們的積極性和參與度。
第四段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們在情境中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。在一個創(chuàng)業(yè)情境中，我鼓勵學(xué)生分組開展創(chuàng)業(yè)項目，每個小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實際市場調(diào)研和模擬運營，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)和合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有顯著的效果。我在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實踐操作。例如，在一個研究環(huán)境保護(hù)情境中，我要求學(xué)生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護(hù)方案，并親自動手實施。學(xué)生們通過實踐，不斷改進(jìn)自己的方案，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力，讓他們知識與實際結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性和針對性。
結(jié)尾（100字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學(xué)方法，通過真實、具體的情境設(shè)計，有效引導(dǎo)學(xué)生思考、參與和表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的能力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇十九
課堂情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，通過創(chuàng)造一種具有真實性和生活性的情境，使學(xué)生能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在我教學(xué)生物學(xué)課程中嘗試了課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，有很多收獲和感受。
第二段：體驗互動的樂趣。
課堂情境創(chuàng)設(shè)的一個主要特點是增加了課堂的互動和體驗性，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中來。在教學(xué)中，我利用課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行了一次模擬實驗，讓學(xué)生親身體驗了制作酸堿指示劑的過程。通過這樣的實驗，不僅讓學(xué)生對酸堿指示劑的制作有了更深刻的理解，也增強了學(xué)生的實踐能力和探索精神。學(xué)生們在實驗過程中互相合作，共同解決實驗中遇到的問題，他們的笑臉和探索的眼神給予我極大的滿足感。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。
課堂情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠增加學(xué)生的互動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用不同的情境創(chuàng)設(shè)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，我以“生態(tài)破壞與保護(hù)”為話題，布置了一個小組研究課題，要求學(xué)生們在一定的情境中，提出解決方案，讓學(xué)生們在思維碰撞中尋找最佳解決辦法。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了很好的發(fā)展，并且在解決實際問題的能力上也得到了提高。
第四段：增強學(xué)習(xí)興趣和主動性。
課堂情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠增加學(xué)生的互動性和解決問題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過創(chuàng)設(shè)一個真實、有趣的情境，使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常利用影音資料、圖片和實物等多媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動的情境。例如，在講解動植物的適應(yīng)性時，我用圖片和實物展示了不同的生存環(huán)境，讓學(xué)生能夠親身感受到動植物的不同適應(yīng)能力。在學(xué)生們臉上洋溢著興奮和好奇的表情時，我深刻地感受到了課堂情境創(chuàng)設(shè)的力量。
第五段：總結(jié)與展望。
課堂情境創(chuàng)設(shè)作為一種新的教學(xué)方法，給我的教學(xué)帶來了很多的變化和啟示。通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了增強，他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。但是，我也意識到在實踐中還存在一些困難和挑戰(zhàn)，如情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作較為繁瑣，如何更好地與課程內(nèi)容結(jié)合等。因此，我希望在未來的教學(xué)實踐中能夠進(jìn)一步完善和發(fā)展課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗。
總結(jié)：通過課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，我體會到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了增強，他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。然而，我也意識到在實踐中還存在一些困難和挑戰(zhàn)，希望在未來的教學(xué)實踐中能夠進(jìn)一步完善和發(fā)展課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動心得體會篇二十
在語文課堂中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果，很多老師采取了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。而在我長期的教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。以下是我對于語文創(chuàng)設(shè)情境的心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)情境可以增加學(xué)生的參與感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師以講解為主，而學(xué)生則扮演被動接受知識的角色。而通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以成為故事中的主人公，他們能夠身臨其境地感受到教材中的內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解和記憶。比如在教授《紅樓夢》的時候，我創(chuàng)設(shè)了一個“賈府聽評詩會”的情境，讓學(xué)生們扮演起賈寶玉和黛玉等角色，通過角色扮演的方式深入地探究小說中的情節(jié)和人物形象。學(xué)生們在這種情境中可以思考、互動和參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在情境中的參與不僅僅是體驗，更是一種思維的激活和啟迪，在互動中能夠更深入地理解和消化知識。比如在教授《論語》的時候，我創(chuàng)設(shè)了一個“魯莽子與慎密子的爭論”的情境，讓學(xué)生們角色扮演兩位學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生們通過爭辯的過程，不僅對《論語》中的學(xué)說有了更深入的理解，更能夠鍛煉他們的思辨和表達(dá)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。
再次，創(chuàng)設(shè)情境可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與合作。在情境中，學(xué)生們往往需要組成小組進(jìn)行討論、合作完成任務(wù)。這種協(xié)作與合作的方式不僅能夠增強學(xué)生之間的交流和溝通能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。例如在教授《水滸傳》時，我創(chuàng)設(shè)了一個“梁山泊義士聯(lián)盟”的情境，讓學(xué)生們組成小隊，共同商討如何對抗水滸傳中的反派角色。通過小組合作，學(xué)生們不僅對小說中的情節(jié)和人物有了更深入的了解，更鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
最后，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在情境中，學(xué)生們不僅扮演不同的角色，還需要通過自己的想象來填充情境的細(xì)節(jié)。這種想象力的發(fā)揮不僅僅豐富了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。比如在教授《西游記》時，我創(chuàng)設(shè)了一個“孫悟空的修煉之旅”的情境，學(xué)生們需要通過想象來描述孫悟空的修煉過程和遇到的困難。學(xué)生們通過自己的想象和創(chuàng)造，不僅更好地理解了小說的內(nèi)容，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。
綜上所述，語文創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，它可以增加學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試新的情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生在有趣和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地成長和發(fā)展。