經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，但也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。最后，希望大家在總結(jié)寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用這些范文中的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出更優(yōu)秀的總結(jié)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
（一）課程的性質(zhì)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是中央廣播電視大學(xué)法專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程。作為法律人才，不僅要懂得國(guó)內(nèi)法，也應(yīng)該了解國(guó)際公約和國(guó)際商業(yè)慣例，因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是每一個(gè)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生必讀課程之一。
（二）課程的任務(wù)。
改革開(kāi)放以后，中國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往日益加頻繁，特別是在中國(guó)成為wto成員方后，涉外法律類(lèi)人才更加需求。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往需要，既懂國(guó)內(nèi)法、又懂國(guó)際公約和國(guó)際商業(yè)慣例的涉外型專(zhuān)業(yè)法律人才。
二、與相關(guān)課程的銜接。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。但需要學(xué)員首先了解和掌握國(guó)內(nèi)法，特別是民法、經(jīng)濟(jì)法的基本知識(shí)，同時(shí)也要先掌握國(guó)際私法、國(guó)際公法的知識(shí)，否則，學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法會(huì)遇到一定的困難，教師在授課時(shí)也存在一定難度。因此，學(xué)員在學(xué)完絕大數(shù)法律課程后再學(xué)該門(mén)課程比較適合。
三、課程教學(xué)的基本要求。
1．正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)。
2．掌握基本概念、原則和基本內(nèi)容，特別是國(guó)際公約及國(guó)際商業(yè)慣例的內(nèi)容。
3．理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)以理論分析案例和實(shí)際中遇到的問(wèn)題，使理論真正應(yīng)用于實(shí)踐。
4．注意了解與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的內(nèi)容、信息及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的最新發(fā)展。
四、課程教學(xué)要求的層次。
1．了解的層次：
應(yīng)大體知道某些概念和原則，通常以填空、選擇、判斷題型進(jìn)行考核。
2．熟悉的層次：
應(yīng)比較清楚的理解某些概念和原則，通常也以填空、選擇、判斷題型進(jìn)行考核。
3．掌握的層次：
要求準(zhǔn)確理解和清晰認(rèn)識(shí)某些概念和原則，并可以用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際。該層次通常以填空、選擇、判斷題、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、案例形式進(jìn)行考核。
三、多種媒體的教材。
1．文字教材。
包括主教材和輔助教材。
主教材是教學(xué)的基本依據(jù)，其內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)基本內(nèi)容。主教材應(yīng)該體系完整，文字簡(jiǎn)潔，概念準(zhǔn)確，適合成人自學(xué)的要求。
輔助教材即學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和學(xué)習(xí)參考資料，它是主教材內(nèi)容的提煉和概括，是連接主教材和錄像教材的媒介，是自學(xué)和復(fù)習(xí)的必要補(bǔ)充，包括作業(yè)、案例、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。
教材形式宜采取分立式，即主教材和輔助教材分開(kāi)來(lái)編寫(xiě)。
2．錄音教材。
錄音[10]個(gè)學(xué)時(shí)，是文字教材的導(dǎo)讀、提煉和概括。擬采取專(zhuān)題方式，以章為單位進(jìn)行串講。
3．其他教學(xué)手段。
主要是期刊輔導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)內(nèi)容，解釋難點(diǎn)。
1．實(shí)踐活動(dòng)。
自學(xué)以主教材為依據(jù)，同時(shí)參考輔導(dǎo)教材。學(xué)員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各章內(nèi)容。
3．面授輔導(dǎo)。
面授輔導(dǎo)，36學(xué)時(shí)。地方輔導(dǎo)教師應(yīng)該以教學(xué)大綱為主要依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括各章內(nèi)容、適當(dāng)分析案例。
4．作業(yè)。
作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)員學(xué)習(xí)效果的主要手段。作業(yè)4次。在文字教材上將提供各章的作業(yè)題，由輔導(dǎo)教師布置并評(píng)閱和講解。
5．考核。
考核以基本概念和基本內(nèi)容為主?？己藢W(xué)員的理解和運(yùn)用能力。分為形成性考核和期末終結(jié)考核。形成性考核主要方式為作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，占總評(píng)成績(jī)20%。終結(jié)考核主要為期末考試，分值占80%。期末考試由中央電大統(tǒng)一出題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間。如果形成性考核不及格，則總評(píng)成績(jī)?yōu)榱恪?BR> 五、活動(dòng)實(shí)施1．面授：2004—2005年度第二學(xué)期時(shí)間安排為：2--9周每周五晚上7：00---9：00分部207。11—17單周周五晚上7：00---9：00分部2072．網(wǎng)上答疑：主要活動(dòng)內(nèi)容為已學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)論題討論和回答同學(xué)們的疑問(wèn)。時(shí)間初步定為每次課后一周以?xún)?nèi)的時(shí)間，本學(xué)期正式的討論一共為四次。3．小組討論：在13周---17周舉行2次小組討論。4．考勤：本學(xué)期安排考勤時(shí)間為每次上課結(jié)束。
第三部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
第一章緒論（2學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念、調(diào)整范圍、產(chǎn)生與發(fā)展。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主體。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源。
四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念與調(diào)整范圍、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主體、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的體系和研究方法。
2．掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念與調(diào)整范圍、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主體、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源。
第二章國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的國(guó)際公約。
二、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的國(guó)際商業(yè)慣例。
三、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
四、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的成立。
五、買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利與義務(wù)。
六、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要條款。
七、違反合同的補(bǔ)救方法。
八、貨物所有權(quán)與風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移。
九、國(guó)際貿(mào)易支付。
教學(xué)重點(diǎn)：《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、常見(jiàn)的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的成立、買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利與義務(wù)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要條款、違反合同的補(bǔ)救方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、票據(jù)、托收與信用證。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的國(guó)內(nèi)立法、貨物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。
2．掌握《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、常見(jiàn)的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的成立、買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利與義務(wù)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要條款、違反合同的補(bǔ)救方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、票據(jù)、托收與信用證。
第三章國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法（3學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、技術(shù)和國(guó)際技術(shù)貿(mào)易。
二、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法。
三、國(guó)際許可證協(xié)議概述。
四、國(guó)際許可證協(xié)議的主要內(nèi)容。
五、國(guó)際許可證協(xié)議的限制性商業(yè)條款。
六、知識(shí)產(chǎn)權(quán)概述。
七、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)概述。
八、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)、許可證協(xié)議的概念、許可證協(xié)議的種類(lèi)、許可證協(xié)議的內(nèi)容、許可證協(xié)議與限制性商業(yè)慣例。
教學(xué)要求：
1．了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念和分類(lèi)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的性質(zhì)及法律特點(diǎn)。
2．掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)、許可證協(xié)議的概念、許可證協(xié)議的種類(lèi)、許可證協(xié)議的內(nèi)容、許可證協(xié)議與限制性商業(yè)慣例。
第四章國(guó)際貨物運(yùn)輸法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際貨物運(yùn)輸和國(guó)際海上貨物運(yùn)輸?shù)母拍睢?BR> 二、提單。
三、租船合同。
四、有關(guān)國(guó)際航空貨物運(yùn)輸?shù)膰?guó)際公約。
五、有關(guān)國(guó)際鐵路貨物運(yùn)輸?shù)膰?guó)際公約。
六、國(guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：提單、租船合同、《華沙公約》、《國(guó)際貨協(xié)》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)公約》。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)母拍睢?guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)的發(fā)展及其法律問(wèn)題。
2．提單、租船合同、《華沙公約》、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸合同、《國(guó)際貨協(xié)》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)公約》。
第五章國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)合同概述。
二、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款。
三、倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)貨物保險(xiǎn)條款。
四、國(guó)際陸上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
五、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
教學(xué)重點(diǎn)：承保風(fēng)險(xiǎn)與損失、保險(xiǎn)單種類(lèi)、保險(xiǎn)責(zé)任起訖、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款、倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)貨物保險(xiǎn)條款、國(guó)際陸上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)合同的概念、合同的訂立、被保險(xiǎn)人義務(wù)、索賠期限。
2．掌握承保風(fēng)險(xiǎn)與損失、保險(xiǎn)單種類(lèi)、保險(xiǎn)責(zé)任起訖、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款、倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)貨物保險(xiǎn)條款、國(guó)際陸上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
第六章國(guó)際貿(mào)易的法律管制（5學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、政府有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的法律管制概述。
二、政府有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的法律管制措施。
三、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的產(chǎn)生。
四、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的基本內(nèi)容與法律地位。
五、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定烏拉圭回合談判成果。
六、世界貿(mào)易組織機(jī)構(gòu)體系。
七、世界貿(mào)易組織多邊貿(mào)易法律體系。
八、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之一————gatt1994基本原則。
九、世界貿(mào)易組織貨物貿(mào)易規(guī)則之二——約束非關(guān)稅壁壘的主要協(xié)議。
十、世界貿(mào)易組織調(diào)整新貿(mào)易領(lǐng)域的協(xié)議。
十一、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易管理制度。
教學(xué)重點(diǎn)：wto多邊貿(mào)易體系、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之一————gatt1994基本原則、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之二————約束非關(guān)稅壁壘的主要協(xié)議、wto調(diào)整新貿(mào)易領(lǐng)域的協(xié)議。
教學(xué)要求：
1．了解世界貿(mào)易組織的前身————關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定。
2．掌握wto多邊貿(mào)易體系、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之一————gatt1994基本原則、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之二————約束非關(guān)稅壁壘的主要協(xié)議、wto調(diào)整新貿(mào)易領(lǐng)域的協(xié)議。
第七章國(guó)際投資法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際投資法概述。
二、國(guó)際投資的形式。
三、資本輸入國(guó)的外國(guó)投資法律制度。
四、資本輸出國(guó)的海外投資法律制度。
五、中國(guó)調(diào)整外國(guó)投資的法律制度。
六、國(guó)際投資的國(guó)際法制。
七、國(guó)際投資爭(zhēng)議的解決。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際投資法的概念、國(guó)際投資法的主體、國(guó)際投資的形式、海外投資保險(xiǎn)制度、中國(guó)調(diào)整外國(guó)投資的法律制度、《建立多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)公約》、世界貿(mào)易組織與國(guó)際投資有關(guān)的協(xié)議、國(guó)際投資爭(zhēng)議的解決。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際投資環(huán)境與法制、國(guó)際投資法的基本原則及作用、資本輸入國(guó)的外國(guó)投資法律制度、資本輸出國(guó)的海外投資法律制度、雙邊國(guó)際投資條約。
2．掌握國(guó)際投資法的概念、國(guó)際投資法的主體、國(guó)際投資的形式、海外投資保險(xiǎn)制度、中國(guó)調(diào)整外國(guó)投資的法律制度、《建立多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)公約》、世界貿(mào)易組織與國(guó)際投資有關(guān)的協(xié)議、國(guó)際投資爭(zhēng)議的解決。
第八章國(guó)際金融法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際金融法的概念。
二、國(guó)際金融法的淵源。
三、國(guó)際貨幣制度。
四、國(guó)際貸款協(xié)議概述。
五、國(guó)際貸款協(xié)議的分類(lèi)。
六、國(guó)際貸款協(xié)議的基本條款。
七、國(guó)際銀團(tuán)貸款協(xié)議。
八、國(guó)際項(xiàng)目貸款協(xié)議。
九、國(guó)際證券發(fā)行的法律制度。
十、國(guó)際證券流通的法律制度。
十一、我國(guó)的涉外證券融資。
十二、國(guó)際銀行制度。
十三、東道國(guó)對(duì)外資銀行的監(jiān)管。
十四、銀行監(jiān)管的國(guó)際合作。
十五、國(guó)際金融組織。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際金融法的概念、國(guó)際貸款協(xié)議、國(guó)際銀團(tuán)貸款和項(xiàng)目貸款、國(guó)際證券法律制度、國(guó)際金融組織。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際金融法的淵源、國(guó)際貨幣制度。
2．掌握國(guó)際金融法的概念、國(guó)際貸款協(xié)議、國(guó)際銀團(tuán)貸款和項(xiàng)目貸款、國(guó)際證券法律制度、國(guó)際融資中的擔(dān)保、國(guó)際金融組織。
第九章國(guó)際稅法（3學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際稅法概述。
二、國(guó)際稅收管轄權(quán)。
三、國(guó)際重復(fù)征稅。
四、國(guó)際重疊征稅。
五、國(guó)際逃稅與避稅。
六、國(guó)際稅收協(xié)定。
七、中國(guó)涉外稅收法律制度。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際稅法的概念與特征、國(guó)際稅收管轄權(quán)、國(guó)際重復(fù)征稅、國(guó)際重疊征稅的概念、國(guó)際重疊征稅的解決方法、國(guó)際逃稅與避稅、國(guó)際稅收協(xié)定的主要內(nèi)容、外國(guó)企業(yè)和外商投資企業(yè)所得稅法。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際稅法的產(chǎn)生、國(guó)際稅法的淵源和原則、國(guó)際稅法的發(fā)展與前景、國(guó)際稅收協(xié)定概述、國(guó)際稅收協(xié)定的結(jié)構(gòu)、個(gè)人所得稅法。
2．掌握國(guó)際稅法的概念與特征、國(guó)際稅收管轄權(quán)、國(guó)際重復(fù)征稅、國(guó)際重疊征稅的概念、國(guó)際重疊征稅的解決方法、國(guó)際逃稅與避稅、國(guó)際稅收協(xié)定的主要內(nèi)容、外國(guó)企業(yè)和外商投資企業(yè)所得稅法。
第十章國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的解決（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的概念和特點(diǎn)。
二、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的方式概述。
三、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的準(zhǔn)據(jù)法。
四、仲裁協(xié)議的概念和特征。
五、仲裁協(xié)議的主要條款。
六、仲裁裁決及其承認(rèn)與執(zhí)行。
七、法院對(duì)仲裁裁決的監(jiān)督。
八、國(guó)際經(jīng)濟(jì)訴訟案件管轄權(quán)。
九、外國(guó)法院判決的承認(rèn)與執(zhí)行。
十、世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的解決方法、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議所適用的法律、國(guó)際經(jīng)濟(jì)仲裁、國(guó)際民事訴訟、《解決國(guó)家與他國(guó)國(guó)民間投資爭(zhēng)議公約》、世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的概念、特點(diǎn)及類(lèi)型。
2．掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的解決方法、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議所適用的法律、國(guó)際經(jīng)濟(jì)仲裁、國(guó)際民事訴訟、《解決國(guó)家與他國(guó)國(guó)民間投資爭(zhēng)議公約》、世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我不僅有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了多位英語(yǔ)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與我培訓(xùn)班其它各位同行進(jìn)行了交流，下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強(qiáng)了自身的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開(kāi)闊教學(xué)視野。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無(wú)效果是因?yàn)樽约簩?duì)中國(guó)的教育沒(méi)有整體認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)清航標(biāo)。在本次培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語(yǔ)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如一位剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我認(rèn)識(shí)到自己不足，渴望學(xué)到更多的東西，提升自己。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的喜愛(ài)。 我堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
《財(cái)政學(xué)》是電大“人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)“財(cái)經(jīng)類(lèi)本科試點(diǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)（金融、工商管理）的選修課，本課程4個(gè)學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72個(gè)，面授輔導(dǎo)課為計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/3，其中cai課件學(xué)時(shí)4個(gè)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期，以后每學(xué)期實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)。
財(cái)政學(xué)作為成人高等教育財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在高等財(cái)經(jīng)教育中占有非常重要的地位。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活變化發(fā)展日新月異，理論研究既要反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)的成果，又要對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起重要的指導(dǎo)作用，基于此，我們重新編寫(xiě)了這部財(cái)政學(xué)教材。
財(cái)政學(xué)又稱(chēng)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，占有相當(dāng)重要的地位。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)等方面的特殊作用及其運(yùn)行規(guī)律。在熟知財(cái)政基本理論以及財(cái)政本身收支情況的基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，財(cái)政如何通過(guò)自身的機(jī)制來(lái)實(shí)行政府的經(jīng)濟(jì)職能，并進(jìn)一步探討財(cái)政實(shí)踐活動(dòng)的基本運(yùn)行規(guī)律；熟悉掌握我國(guó)目前的財(cái)政政策、財(cái)政法規(guī)和財(cái)政業(yè)務(wù)，提高自身理解、貫徹、運(yùn)用財(cái)政政策和管理經(jīng)濟(jì)工作的能力。
二、教材體系與內(nèi)容的特點(diǎn)。
廣泛吸收前人、專(zhuān)家以及相關(guān)書(shū)刊上的觀點(diǎn)與內(nèi)容，在借鑒前人與專(zhuān)家觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)成人自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材的體系與內(nèi)容有如下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)成人教育自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，首先，并與普通高校和國(guó)際上該課程的教學(xué)與研究體系基本保持一致。
一、教學(xué)目的與要求。
體系、內(nèi)容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學(xué)的理論與實(shí)踐的前沿性，使學(xué)生能夠掌握財(cái)政基本理論及基本業(yè)務(wù)知識(shí)，了解我國(guó)財(cái)政的實(shí)際情況，熟悉財(cái)政政策、財(cái)政法規(guī)和財(cái)政業(yè)務(wù)，牢固樹(shù)立為人民當(dāng)家理財(cái)?shù)乃枷?，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)。
面授課時(shí)安排及其講授內(nèi)容（每一講4課時(shí)，面授教學(xué)模式可采用網(wǎng)上ppt電子教案分6次講解）。
第一講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：關(guān)于《財(cái)政學(xué)》這門(mén)課程及其教與學(xué)（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
導(dǎo)論財(cái)政及財(cái)政學(xué)說(shuō)的歷史發(fā)展（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）第一章財(cái)政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
一、二）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展）。
專(zhuān)題講座方式：采用《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》cai課件對(duì)第一講內(nèi)容進(jìn)行串講，引導(dǎo)自學(xué)。
布置第一次平時(shí)作業(yè)。
第二講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第一章財(cái)政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）。
第二章、公共產(chǎn)品與公共部門(mén)理論（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）。
布置第二次平時(shí)作業(yè)與第一次小組討論題題目。
收第一次平時(shí)作業(yè)第三講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第三章財(cái)政支出概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第四章購(gòu)買(mǎi)性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第五章轉(zhuǎn)移性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第六章財(cái)政收入概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上ppt課程講座（三、四、五、六、）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展）。
專(zhuān)題講座方式：對(duì)第三講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)。
布置第三次平時(shí)作業(yè)與第二次小組討論題目，收第二次作業(yè)。
第四講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第七章稅收理論（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第八章稅收制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第九章國(guó)債（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第十章國(guó)債制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
布置第四次平時(shí)作業(yè)與收第三次平時(shí)作業(yè)第五講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第十一章政府間的財(cái)政關(guān)系（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第十二章政府預(yù)算（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第十三章財(cái)政政策（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第十四章財(cái)政平衡和財(cái)政政策的選擇（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上ppt課程講座（十。
一、十。
二、十。
三、十四）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展。）。
專(zhuān)題講座方式：對(duì)第六講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)。
布置第五次平時(shí)作業(yè)收第四次平時(shí)作業(yè)。
第六講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：專(zhuān)題時(shí)政分析與課堂討論（2學(xué)時(shí)）期末串講、復(fù)習(xí)指導(dǎo)（2學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座方式：應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)財(cái)政問(wèn)題開(kāi)展一次課堂討論。
收第五次平時(shí)作業(yè)。
考試前兩周內(nèi)課程責(zé)任教師在網(wǎng)上上課程期末復(fù)習(xí)及輔導(dǎo)課2課時(shí)的期末答疑或期末復(fù)習(xí)直播課。
三、課程多媒體教學(xué)資源及其使用。
（一）課程教學(xué)資源。
1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉。
艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財(cái)政學(xué)》。
2、《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》cai課件（陜西電大出版發(fā)行）。
《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》cai課件是省電大該課程主講教師劉艷副教授為引導(dǎo)開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)初學(xué)此課程的學(xué)生更好地了解財(cái)政學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展及其理論流派對(duì)世界各國(guó)財(cái)政活動(dòng)的影響；更好地理解什么是財(cái)政與財(cái)政學(xué)；了解財(cái)政學(xué)的特點(diǎn)與研究的基本問(wèn)題；理解為什么市場(chǎng)機(jī)制與計(jì)劃?rùn)C(jī)制都會(huì)存在缺陷以及財(cái)政活動(dòng)的必然性；了解混合經(jīng)濟(jì)下財(cái)政的職能有哪些；掌握財(cái)政學(xué)分析研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本視角與公共部門(mén)收入、支出方式。等幾方面的問(wèn)題。在參考國(guó)內(nèi)普通高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前使用的部分財(cái)政學(xué)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合電大學(xué)員實(shí)際需要，將這幾個(gè)問(wèn)題分為六講制成的《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》課件光盤(pán)，作為本課程文字與錄像教材的補(bǔ)充。目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)此課件的學(xué)習(xí)，能夠在理解、掌握這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為前沿的現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系，提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分析、研究、解決財(cái)政問(wèn)題的能力。
3、錄像vcd光盤(pán)或網(wǎng)上直播課。
（二）、網(wǎng)上教學(xué)資源及使用。
其中，1、課程教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)課后兩周內(nèi)掛于網(wǎng)上。
2、五次平時(shí)作業(yè)、六次課程導(dǎo)學(xué)（內(nèi)容包括重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題釋疑、擴(kuò)展）與理論前沿問(wèn)題、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)隨面授課程進(jìn)度及時(shí)掛于網(wǎng)上。
3、期末復(fù)習(xí)考核說(shuō)明和模擬試題兩套于每學(xué)期期末考試前兩周上網(wǎng)。
4、每學(xué)期每月雙周周五全天，課程主講教師面對(duì)全省師生進(jìn)行該課程網(wǎng)上答疑。
5、每學(xué)期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進(jìn)行網(wǎng)上期末練兵（內(nèi)容為課程內(nèi)容研討、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解答、復(fù)習(xí)備考）。
四、課程實(shí)踐教學(xué)。
報(bào)告一篇，字?jǐn)?shù)不少于2000字，于期末考試前二周經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師批閱，抽取10%調(diào)查報(bào)告與所有學(xué)員的調(diào)查報(bào)告成績(jī)冊(cè)由分校工作站簽章后上報(bào)省校教學(xué)處。學(xué)生不進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或不完成調(diào)查報(bào)告或調(diào)查報(bào)告不及格，該課程不能取得相應(yīng)學(xué)分。
五、教學(xué)檢查。
為保證《財(cái)政學(xué)》課程各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)教學(xué)實(shí)施方案，完成教學(xué)任務(wù)，省電大教學(xué)處教師將在學(xué)期中間對(duì)各試點(diǎn)辦學(xué)單位該課程的教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，以期進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2006。
《財(cái)政學(xué)》課程責(zé)任教師劉艷年3月第制定，2010年10月第3次修訂。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
1．知識(shí)目標(biāo)：掌握老人鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)及我的心理及變化。
2．能力目標(biāo)。
（1）理解老音樂(lè)家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
（2）體會(huì)心理活動(dòng)展示人物內(nèi)心、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
3．情感目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)樹(shù)立自信心，為自己的成功鋪設(shè)好階梯。
（2）學(xué)習(xí)老音樂(lè)家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
課件；課前根據(jù)學(xué)生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
同學(xué)們，現(xiàn)在是“讀書(shū)時(shí)間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽(tīng)眾》。為了對(duì)這篇文章有更深入的了解，我們特意請(qǐng)來(lái)了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽(tīng)眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！
1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！
同桌互說(shuō)，全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流感受（“落雪”重點(diǎn)談自己的心理活動(dòng)和變化，“老人”重點(diǎn)談?wù)劄槭裁催@么做，怎么想的），努力營(yíng)造一種真實(shí)的對(duì)話(huà)氛圍，幫助學(xué)生入情入境。
（語(yǔ)言描寫(xiě)：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?BR> “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
神態(tài)描寫(xiě)：
我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）。
4、小練筆：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林的時(shí)候，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：；當(dāng)我每天都在小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：；當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：。
5、與其說(shuō)作者彈奏的是美妙的音樂(lè)，不如說(shuō)，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見(jiàn)的愛(ài)”。（課件出示，老師引讀）。
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是那悄悄打著的拍子；
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是那多少次“平靜地望著”；
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是那一聲聲鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)；
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是每天早晨來(lái)做惟一的聽(tīng)眾。
本課的`德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài)，所以，在課的實(shí)施過(guò)程中，教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。
課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽(tīng)眾”的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸?！边@一句，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，她為什么感到快樂(lè)和幸福？學(xué)生在這句話(huà)上，糾纏了好久也沒(méi)切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開(kāi)始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)化，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學(xué)生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點(diǎn)撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)是我們的職責(zé)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
20xx年x月x日，我有幸聆聽(tīng)了著名的杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師龐東，崔延華和王兆峰的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專(zhuān)家的課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓人久久回味。三位老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿(mǎn)童趣、樂(lè)趣。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：
一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。所有的問(wèn)題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。讓真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。
二、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，能夠給學(xué)生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)得活，記憶力也深。
三、發(fā)自?xún)?nèi)心的去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真情實(shí)感。每位
老師都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的親切讓人感動(dòng)，尤其對(duì)膽怯的學(xué)生他們總是很巧妙地加以引導(dǎo)，逐漸地增強(qiáng)他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。
四、如果說(shuō)教師出色的教學(xué)語(yǔ)言是課堂的財(cái)富，那么引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數(shù)學(xué)課的枯燥乏味，代之以生動(dòng)，幽默，對(duì)于學(xué)生用詞的不準(zhǔn)確，他們總能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言。
五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，很復(fù)雜的問(wèn)題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學(xué)生解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，首尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧；感動(dòng)于老師的收放有度；感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維。聽(tīng)完這幾位專(zhuān)家的課和講座，我覺(jué)得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛(ài)的教師。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
胡定山：通過(guò)這次半封閉培訓(xùn)，但我體會(huì)到當(dāng)兵很難，當(dāng)一個(gè)好兵難上加難，看到解放軍英姿颯爽的瘋子覺(jué)得他們很風(fēng)光，可誰(shuí)知道，他媽呢是經(jīng)過(guò)多么艱苦的訓(xùn)練付出常人難以想象的汗水。再次我想他媽呢以及我們的教官之一深深的敬意。
李恒：軍訓(xùn)是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，是人生一個(gè)難忘的階段。
從最開(kāi)始的站軍姿到隊(duì)伍操練、行進(jìn)間、格斗拳術(shù)的各種動(dòng)作練習(xí)，所有學(xué)員都能達(dá)到規(guī)范一致，這些都離不開(kāi)教官的耐心知道。同事，在軍訓(xùn)過(guò)程中的拉鏈及登山的比賽，更充分讓學(xué)員體會(huì)到了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，不怕苦不怕累的作風(fēng)，這也是團(tuán)隊(duì)精神的最好詮釋。用堅(jiān)強(qiáng)的一致和勇往直前的精神，戰(zhàn)勝這個(gè)過(guò)程中的困難，取得軍訓(xùn)的圓滿(mǎn)成功。
晚間的室內(nèi)教學(xué)，以整理內(nèi)務(wù)等，把與工作、生活息息相關(guān)的做人、處事的道理教給大家，讓大家在以后的生活中能夠嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的行為，踏踏實(shí)實(shí)的將軍訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和道理應(yīng)用到實(shí)踐中。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我相信，它將是我們的一個(gè)新的開(kāi)始。薛前明：首先感謝南玻公司、興安職校，給了我們這次鍛煉的機(jī)會(huì)和優(yōu)良的環(huán)境。感謝教官的辛勤付出和勤懇執(zhí)教。
從畢業(yè)到參加工作已經(jīng)十多年了，在這期間，我曾經(jīng)對(duì)生活的壓力有過(guò)低頭，有底氣不夠充足的時(shí)候，通過(guò)這次培訓(xùn)，是我更加堅(jiān)定了自己的理想，和身體方面的某些差距，在以后的工作和生活中，我會(huì)盡量按教官對(duì)我們的要求，更加積極的參加體能方面的鍛煉，使自己在身體素質(zhì)上上一個(gè)臺(tái)階，只有有了好的身體，才能盡可能的發(fā)揮自己的能力，做到最好。
團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作，也在這次培訓(xùn)中讓我們有了更深層的認(rèn)識(shí)，我們要盡可能的融入集體中，才能得到能量的最大發(fā)揮，使自己的人生發(fā)出光芒。
葉威：七天的軍訓(xùn)就快要結(jié)束了，身體有些累，但是內(nèi)心卻是十分的高心。一是因?yàn)槟軌蚩梢孕菹⒘耍且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)到了很多東西，可以幫助自己以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。
感謝公司和興安學(xué)校對(duì)我們的信任和栽培。
劉科明：從這次集體的訓(xùn)練中，盡管有些疲勞，有些勞累，但從中我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)員教官之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這給了我們今后進(jìn)入南玻企業(yè)團(tuán)隊(duì)與員工之間的有愛(ài)性得到了一個(gè)升華，這次參訓(xùn)給我印象最深刻的就是訓(xùn)練的嚴(yán)肅性、紀(jì)律性，讓我更加明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該要有好的制度，所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，另外我想說(shuō)的是，在今后我進(jìn)入南玻工作，要把參訓(xùn)所體會(huì)的代入團(tuán)隊(duì)中，服從上級(jí)安排，端正態(tài)度，明確自己的人生目標(biāo)，提筆之前盡管手腳有些酸麻，但我真的很高興能夠參訓(xùn)完這七天的訓(xùn)練，也恨高興認(rèn)識(shí)了這么多的朋友，再次，我由衷的感謝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職校校長(zhǎng)、教官給我?guī)?lái)了這么一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
謝龍：短短七天的軍訓(xùn)很快就要過(guò)去，我感受最深的是自己的身心好像得到了一次完全的洗禮。
我們的訓(xùn)練的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，不過(guò)是原地轉(zhuǎn)法、跨立、李政、齊步走之類(lèi)的該動(dòng)作，盡管這軍訓(xùn)只有幾天時(shí)間，我們卻可以一改往日的慵懶，投入到緊張的訓(xùn)練中去。感受到超越自己的快樂(lè)。軍訓(xùn)不僅培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)的評(píng)個(gè)，也增強(qiáng)了我不斷超越自我的勇氣，使我們懂得了責(zé)任感的重要，更加強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我相信在以后的工作、生活中；學(xué)習(xí)中不管從對(duì)待生活的態(tài)度上、意志力上、還是思維方式上，我們都將受益匪淺。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。
2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì)有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。
如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話(huà)題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。
總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：朗讀全詩(shī)，培養(yǎng)朗讀理解能力；背誦全詩(shī)。整體把握，理清脈絡(luò)，分析木蘭形象，體會(huì)文中詳略處理的高妙。
2.過(guò)程與方法：了解《樂(lè)府詩(shī)集》，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞的意思及樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)互文的修辭方法。了解敘事特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭的人物形象，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀，吟誦，品析，感悟。
整體感知：
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期民歌中的一首敘事詩(shī)，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。詩(shī)中敘述了木蘭代父從軍，建功立業(yè)，而后返回故鄉(xiāng)的故事，刻畫(huà)了一位忠孝、勇敢機(jī)智、剛毅、愛(ài)國(guó)、不貪慕榮華富貴的少女形象。
《木蘭詩(shī)》又稱(chēng)《木蘭辭》。選自《樂(lè)府詩(shī)集》，《樂(lè)府詩(shī)集》是北宋郭茂倩編的'詩(shī)歌總集，記錄漢魏至唐五代的樂(lè)府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，共一百卷，對(duì)文學(xué)史和音樂(lè)史的研究具有重要參考價(jià)值。
自主學(xué)習(xí)：
1．給下列加點(diǎn)字注音：
鞍韉（）轡頭（）機(jī)杼（）策勛（）金柝（）。
賞賜（）戎機(jī)（）軍帖（）可汗（）。
2．解釋下列詞：
機(jī)杼軍帖鞍韉。
轡頭戎機(jī)胡騎。
策勛朔郭。
3．常識(shí)填空：
《木蘭詩(shī)》朝編的《》。
知識(shí)鞏固：中學(xué)語(yǔ)文在線（）。
一、按原文填空：
1．，唯聞女嘆息。
2．，可汗大點(diǎn)兵。
3．謝姆蘭英姿矯健，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的句子：，。
4．寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征的句子：，，
5．互文的句子：，。
二、問(wèn)題探究：
1．文章的情節(jié)？
2．木蘭的形象？
3．文章詳略的安排？
三、拓展延伸：
1.在你的記憶中，你還知道哪幾位愛(ài)國(guó)女英雄的事跡？請(qǐng)列舉出來(lái)。
2.在這首詩(shī)中找出幾組對(duì)偶句，在本詩(shī)外找出幾組互文修辭句，積累在筆記本上。
四、布置作業(yè)。
1．背誦這首詩(shī)。
2.做《同步解析與測(cè)評(píng)》。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
[摘要]職業(yè)技術(shù)教育蒸蒸日上，由于一體化教學(xué)是借助于一體化教師和多種教學(xué)設(shè)備，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，多方刺激學(xué)生的大腦皮層，將抽象理論實(shí)際化，將復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，最終達(dá)到加深記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，被公認(rèn)為是適合目前中等職業(yè)技術(shù)教育一種新的教學(xué)方法，故此一體化教學(xué)異軍突起，各家院校重視非凡，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，我僅就此發(fā)表點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，希望為我們中職教育的健康、快速發(fā)展有所幫助。
[關(guān)鍵詞]問(wèn)題。
建議。
實(shí)踐。
去年我以一篇《淺談對(duì)一體化教學(xué)法的認(rèn)識(shí)》一文榮獲了吉林省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳全省技工院校優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了，在過(guò)去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一體化教學(xué)的發(fā)展可謂是既高興又憂(yōu)慮，高興的是我所見(jiàn)到的院校幾乎都開(kāi)始重視一體化教學(xué)，并加大了一體化教學(xué)的力度；憂(yōu)慮的是這其中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，所以我今天想《再談一體化教學(xué)》，以共各位領(lǐng)導(dǎo)、老師參考。
1、概念不清。
許多院校把一體化教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合或文化基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)理論—專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練三段式教學(xué)，結(jié)果是前者導(dǎo)致理論不理論、實(shí)踐不實(shí)踐，知識(shí)殘缺、支離破碎，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)機(jī)電的學(xué)生連個(gè)交流接觸器都不認(rèn)識(shí)，只會(huì)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上插線，更別提安裝調(diào)試維修實(shí)際控制線路；后者是理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)只能通過(guò)教師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；由于實(shí)習(xí)滯后，待到專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生早已將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)遺忘，無(wú)法在理論指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練??所以我認(rèn)為我們有必要重新認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)：
一體化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)際操作教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過(guò)一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、練等手法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。一體化教學(xué)由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)其可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。
一體化教學(xué)，是將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)集于一體，或以課題形式將專(zhuān)業(yè)工藝課融入實(shí)習(xí)課實(shí)行的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)之一就是：在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課授完后再進(jìn)入動(dòng)手實(shí)操的實(shí)習(xí)階段；在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)習(xí)課人為劃分時(shí)間段的做法，采用在實(shí)習(xí)教室邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間和空間上的結(jié)合；在師資隊(duì)伍上，授課教師均是具備理論課、實(shí)習(xí)課教師資格和相關(guān)職業(yè)技能，既能完成理論課又能完成實(shí)習(xí)課教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。一體化教學(xué)體現(xiàn)了其教法的綜合性，由于將課堂搬至實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,教學(xué)條件豐富了，各知識(shí)點(diǎn)由書(shū)本上枯燥無(wú)味的東西變成了實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，把理論和實(shí)操結(jié)合一起，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練來(lái)掌握理論上的各知識(shí)要點(diǎn)，要達(dá)到這一點(diǎn)，光靠一種教學(xué)法不夠，必需是多種教學(xué)法的有效結(jié)合才能完成教學(xué)任務(wù)。
一體化教學(xué)由于把理論課堂搬至實(shí)操場(chǎng)，在講解理論的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，在訓(xùn)練實(shí)操的同時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)，故一體化教學(xué)在鞏固理論知識(shí)和提高動(dòng)手能力方面均有較高的實(shí)踐性。是通過(guò)實(shí)踐，把書(shū)本理論知識(shí)同實(shí)際運(yùn)用連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感覺(jué)到知覺(jué)，再到意識(shí)，最后達(dá)到強(qiáng)化記憶和加深理解的目的，其關(guān)系組成如下圖所示：
科學(xué)上常采用通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法，一體化教學(xué)也體現(xiàn)了這種模式。由于有了實(shí)物演示，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)。“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這是一體化教學(xué)中學(xué)生常有的一種疑問(wèn)，通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)象的解釋與分析，學(xué)生往往會(huì)恍然大悟，而且印象深刻。國(guó)外也曾有訓(xùn)練小孩的動(dòng)手能力，使其認(rèn)識(shí)事物并且啟發(fā)小孩的創(chuàng)造能力的實(shí)例。通過(guò)不斷啟發(fā)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使教學(xué)效果大大提高。
2、資金投入失誤。
由于一體化教學(xué)的概念不清導(dǎo)致許多院校大量資金浪費(fèi)，比如近一年多來(lái)各個(gè)院校幾乎都比著上實(shí)驗(yàn)室，諸如：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、plc實(shí)驗(yàn)室、pcb實(shí)驗(yàn)室、機(jī)床維修實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室??五花八門(mén)，可是我們是不是忘了什么叫實(shí)驗(yàn)室？實(shí)驗(yàn)室是干什么的？無(wú)庸質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)室是用來(lái)驗(yàn)證理論、研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品的，可是我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是干這個(gè)的嗎？不是，我們培養(yǎng)的是中高級(jí)技術(shù)工人，不是科研人員。
3、教室改造滯后。
現(xiàn)在幾乎1000/0院校都還在使用傳統(tǒng)的教室——只能擺放下40～50張課桌，這樣的教室根本無(wú)法在放下實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)在容納40～50學(xué)生。
4、教師培訓(xùn)滯后。
現(xiàn)在所有的院校幾乎都有不少“雙師”型教師，但是實(shí)際上有多少是名副其實(shí)的呢？單從行政體制上就可見(jiàn)一般：幾乎所有院校現(xiàn)在都有教務(wù)處（科）和實(shí)訓(xùn)處（科或中心）——這就說(shuō)明理論和實(shí)訓(xùn)依舊是兩套人馬。
5、教材滯后。
目前我們中等職業(yè)院校普遍使用的教材基本上是勞動(dòng)出版社、高教出版社、電子工業(yè)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社等幾家出版社出版的教材，可是不論那家?guī)缀醵紱](méi)有一體化教材，都是理論教材和實(shí)訓(xùn)教材分開(kāi)編寫(xiě)。
二、幾點(diǎn)建議。
1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)。
一體化教學(xué)目標(biāo)更多地著眼于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際操作，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作來(lái)消化和鞏固理論知識(shí)。其教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容為德育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。技能目標(biāo)：達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)工、預(yù)備技師的要求。知識(shí)目標(biāo)：達(dá)到中等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)要求。
2、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍。
實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教師是一體化教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者、組織者，一體化教師即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)教師一體化。采用一體化教學(xué)的教師既要有較高的理論水平，又要具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能熟練掌握儀器設(shè)備的正確使用。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教師任職條件，專(zhuān)業(yè)理論教師要達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)技能等要達(dá)到初級(jí)以上，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師要具備高中、中職以上學(xué)歷，技能等級(jí)達(dá)到中級(jí)以上，一體化教師是上述二者的綜合。故一體化教學(xué)對(duì)任課教師提出了較高要求，一般一體化教師應(yīng)由“雙師型”教師擔(dān)任。
要培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)、又有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)的技能型人才，就必須有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。一是具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，高超的專(zhuān)業(yè)技能。二是更新教育觀念，改變教學(xué)方式。由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由重“教”輕“學(xué)”，向“教”“學(xué)”并重轉(zhuǎn)變；由重“理論”輕“實(shí)踐”，向提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平轉(zhuǎn)變；教師由“單一的傳授型”向“行為引導(dǎo)的技能型”轉(zhuǎn)變；使教師迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變——由知識(shí)的輸出者成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的傳授者；由書(shū)本的復(fù)制者成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。
由于一體化教學(xué)在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)與探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室內(nèi)上課，就具有科學(xué)的情景與氛圍，就能很好地把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們躍躍欲試，故一體化場(chǎng)地的建設(shè)就很重要。
實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)必要條件是具備專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的場(chǎng)地及各種設(shè)施設(shè)備。一體化教室具備教室和車(chē)間的雙重功能，是既能滿(mǎn)足理論學(xué)習(xí)，又能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。一體化場(chǎng)地即一體化教室，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿(mǎn)足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件。理論教學(xué)，自然少不了講臺(tái)、黑板、課桌、多媒體教學(xué)設(shè)備；實(shí)操教學(xué)，應(yīng)包括具體的工位、實(shí)操設(shè)備、儀器儀表、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等。我認(rèn)為設(shè)備與課桌之間的布置關(guān)系可設(shè)置如下圖所示的前后型、混合型、環(huán)繞型幾種：
前后型是比較常見(jiàn)的一體教室的布置形式，大多數(shù)的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區(qū)明顯，前面擺放課桌，方便理論教學(xué)，后面擺放實(shí)習(xí)設(shè)備，方便實(shí)操訓(xùn)練，在授課時(shí)還可交叉進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)方便課堂管理。
環(huán)繞型是較具有特色的一體化教室，教師在中間，學(xué)生和實(shí)習(xí)設(shè)備分布在四周，此種布置有利于教師和學(xué)生的直接交流，方便教學(xué)與課堂管理。但對(duì)場(chǎng)地的面積要求大，而學(xué)生的人數(shù)要求少。
混合型將實(shí)習(xí)設(shè)備和課桌編在一起，大大節(jié)省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學(xué)生在后面，故在授課時(shí)學(xué)生的視覺(jué)會(huì)受到一定的影響，在教室內(nèi)布置多媒體投影設(shè)備可達(dá)到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。
教材，即教科書(shū)，是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體。知識(shí)能在多大程度上得以實(shí)現(xiàn)，首先取決于教科書(shū)的質(zhì)量。目前各出版社為我們提供的教材依舊是理論、實(shí)訓(xùn)分開(kāi)編寫(xiě)，加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)的更新亦加快了速度，而部分教材的內(nèi)容過(guò)舊，甚至有些教材的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)與滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，所以開(kāi)發(fā)具有校本特色的、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的必要保證，在開(kāi)發(fā)教材過(guò)程中，立足于專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，立足于滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的需要。我認(rèn)為一體化教材的理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)的比例宜在4：6左右，同常規(guī)教材相比，其側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論知識(shí)淺顯易懂、簡(jiǎn)潔明了、可操作性強(qiáng)。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。一體化教材最好采用知識(shí)模塊化的體系組織編寫(xiě)，即一個(gè)課題由若干個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成，而一個(gè)教學(xué)模塊是由必備的理論知識(shí)(應(yīng)知)和需掌握的技能知識(shí)（應(yīng)會(huì)）所組成，其相互關(guān)系如下圖所示。
5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
針對(duì)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循多樣性、適應(yīng)性、動(dòng)態(tài)性的原則。一是確立多元化的考核目標(biāo)。二是確定實(shí)用性的考核內(nèi)容。三是采用靈活多樣的考核方式。四是建立全方位的考核評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。其目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)和績(jī)效提高，分析、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修改是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，其工作對(duì)象是由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略、教學(xué)媒體，教學(xué)評(píng)價(jià)。這四個(gè)要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無(wú)論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面、不完整的。
一體化教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)包括上述四個(gè)要素，但突出的是一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略與教學(xué)手段、教學(xué)媒體等方面。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式通常有分析模式、目標(biāo)模式、過(guò)程模式三種，我認(rèn)為一體化教學(xué)采用目標(biāo)模式的教學(xué)效果較好。目標(biāo)模式又稱(chēng)系統(tǒng)方法模式，它是由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家迪克和科里提出的。其強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。這一模式的基本程序有九點(diǎn)如下圖：
目標(biāo)模式。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。也就是要確定在教學(xué)完成時(shí)學(xué)生能達(dá)到何種水平。根據(jù)總目標(biāo)確定教學(xué)的行為目標(biāo)，行為目標(biāo)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果、課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)及其他特殊要求有明確規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在哪些方面能做到什么，如知識(shí)、技能、情感等等。
2、進(jìn)行教學(xué)分析。確定教學(xué)目標(biāo)后，要通過(guò)對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，細(xì)化目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)掌握的各種知識(shí)、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過(guò)程或步驟。細(xì)化的目標(biāo)在職業(yè)技術(shù)教育中主要包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩方面。
3、知識(shí)起點(diǎn)分析。即分析學(xué)生在接受新知識(shí)之前應(yīng)具備的知識(shí)程度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，是教學(xué)取得成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平主要指學(xué)生已有的知識(shí)、能力水平，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一般的身心發(fā)展特點(diǎn)。
4、編寫(xiě)具體操作目標(biāo)。在完成前三項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，教學(xué)人員要進(jìn)一步列出具體的、可供操作的目標(biāo)，即對(duì)已確定的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步分解和細(xì)化。
5、確定項(xiàng)目達(dá)標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)。這種參考標(biāo)準(zhǔn)常常通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考評(píng)、技能鑒定來(lái)體現(xiàn)。其要求以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)立測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。這些參照標(biāo)準(zhǔn)的好壞要用目標(biāo)來(lái)衡量，并且測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的要求與目標(biāo)所陳述的行為類(lèi)型應(yīng)有關(guān)聯(lián)。
6、確定教學(xué)策略。為達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，教師必須考慮采用何種教學(xué)策略和方法來(lái)有效實(shí)施教學(xué)。教學(xué)策略包括了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等部分。設(shè)計(jì)教學(xué)策略應(yīng)借鑒當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的成果、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)。
7、選擇教學(xué)材料。這項(xiàng)工作要求教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇和利用有用的資源，如教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)指南、教師指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)課件等。
8、進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在構(gòu)思了一個(gè)完整的教學(xué)方案之后，還需要作出一系列評(píng)價(jià)，以便對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和修改。教師或教學(xué)設(shè)計(jì)人員可以從以下三類(lèi)形成性評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋，即個(gè)體的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)。
9、修正教學(xué)。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)所得到的資料，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而修正教學(xué)方案。這一模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用，設(shè)計(jì)過(guò)程系統(tǒng)性強(qiáng)，具體的設(shè)計(jì)步驟環(huán)環(huán)相扣，易于操作。一體化教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用上述設(shè)計(jì)流程，特別是在開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料時(shí)，一旦現(xiàn)實(shí)達(dá)不到教學(xué)要求的條件，作為教學(xué)設(shè)計(jì)人員，要有應(yīng)急措施。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效果，協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
同常規(guī)教學(xué)的課堂一樣，一體化教學(xué)必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一體化教學(xué)由于運(yùn)用了多種教學(xué)手法，動(dòng)用了許多教學(xué)設(shè)備，所以一體化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多。特別是一體化教學(xué)有實(shí)踐和生產(chǎn)的參入，故其管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多，比較明顯的是多了設(shè)備的管理和安全操作的管理。一般一體化教室應(yīng)在明顯位置掛置“一體化教室管理制度”、“設(shè)備安全管理制度”、“設(shè)備安全操作規(guī)程”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度，并在學(xué)生進(jìn)入一體化教室之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩R(shí)教育，幫助其樹(shù)立安全概念，防止出現(xiàn)不必要的安全問(wèn)題。
一體化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生分組的同時(shí)，應(yīng)指定一個(gè)小組長(zhǎng)，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)在上課前檢查教學(xué)工具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，下課后組織學(xué)生做好工具、材料的整理，做好設(shè)備的維護(hù)，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。
此外，一體教學(xué)由于有實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生自我訓(xùn)練時(shí)，一定要巡視，有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別不遵守紀(jì)律的學(xué)生要耐心教導(dǎo)，引導(dǎo)其步入正規(guī)。每上完一個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，要學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，教師可以利用學(xué)習(xí)心得進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)也了解自己的教學(xué)情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)方法與授課技巧。
一體化教學(xué)的授課方法貫穿于整個(gè)授課過(guò)程之中，包括講解、示范操作、指導(dǎo)操作練習(xí)、參觀、填寫(xiě)學(xué)習(xí)日志等。一化教師要學(xué)會(huì)各種授課方法并靈活運(yùn)用，具體來(lái)講，在運(yùn)用上述方法時(shí)要注意以下一些方面：
1、講解。
講解中，教師語(yǔ)言應(yīng)有邏輯性、針對(duì)性、和指示性。在講解過(guò)程中要能正確運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理，并借助于教學(xué)設(shè)備，闡述工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)。并指出在使用操作設(shè)備、加工產(chǎn)品時(shí)，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，必須注意哪些問(wèn)題，必須避免哪些可能出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，否則，會(huì)影響產(chǎn)品質(zhì)量，甚至還會(huì)造成生產(chǎn)事故。講解時(shí)要注意使用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師最主要的教學(xué)手段，其要求教師的語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確生動(dòng)，特別講解操作動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意使用的語(yǔ)言應(yīng)堅(jiān)決果斷，切勿模棱兩可。講解時(shí)的板書(shū)不宜太多，只需把重點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出，必要時(shí)配以圖表講解，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀感。
2、示范操作。
示范操作即是演示教學(xué)法，其利用各種實(shí)物掛圖、模型、設(shè)備進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能從感性上得到認(rèn)識(shí)。一般分為操作的演示、直觀教具的演示和產(chǎn)品的展示，其中演示又分為慢速演示、分解演示、重點(diǎn)演示三種。教師在進(jìn)行演示時(shí)，最好邊演示邊講解，因?yàn)橹谎菔静恢v解，達(dá)不到預(yù)期的效果。故在演示時(shí)，要講清動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、指導(dǎo)操作練習(xí)。
在一體化教學(xué)中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，教師應(yīng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)反復(fù)地、多樣地進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)，有三個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，即基本操作訓(xùn)練、綜合操作訓(xùn)練、獨(dú)立操作訓(xùn)練。在這三個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)勤巡視，一方面解答學(xué)生提出的問(wèn)題，一方面觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況，同時(shí)也要預(yù)防學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。必要時(shí)指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作，此時(shí)指導(dǎo)教師一定要耐心輔導(dǎo)，仔細(xì)講解與示范。
4、學(xué)習(xí)日志。
上完每個(gè)教學(xué)單元或教學(xué)模塊，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)日志。通過(guò)學(xué)習(xí)日志，一方面教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生不足之處應(yīng)重點(diǎn)補(bǔ)充。另一方面通過(guò)寫(xiě)日志，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中多思考，多觀察，多探索。填寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，不僅有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、技巧，而且能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，使思想覺(jué)悟和寫(xiě)作能力都不斷提高。教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)日志，并做出批改，必要時(shí)可以找個(gè)別學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。同時(shí)教師要通過(guò)學(xué)習(xí)日志了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。
總結(jié)。
鞏固、布置作業(yè)。而一體化教學(xué)打破傳統(tǒng)的授課方式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，教師只是教學(xué)的組織者，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始不是介紹有關(guān)概念定義，而是常常從實(shí)際的例子導(dǎo)入。以《設(shè)備控制基礎(chǔ)》中“三相異步電動(dòng)機(jī)的雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”的一體化教學(xué)為例，其教學(xué)過(guò)程常常采用的步驟包括：
1、明確學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的與要求；
2、掌握進(jìn)行該教學(xué)單元實(shí)際操作的工具、儀表的使用方法；
3、在設(shè)備上找到該教學(xué)單元所包括的各低壓電器，了解控制系統(tǒng)的組成；
4、結(jié)合多媒體課件和理論指導(dǎo)，拆裝各低壓電器，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)；
5、結(jié)合多媒體課件和教具的演示，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的工作原理；
6、由教師提出不同的控制要求，學(xué)習(xí)控制電路的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試；
7、由教師設(shè)置不同的故障，學(xué)習(xí)對(duì)該控制系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷的方法和手段；
9、完成學(xué)習(xí)日志，開(kāi)展專(zhuān)題討論并進(jìn)行總結(jié)；
10、進(jìn)行考核。
總之，我認(rèn)為中等職業(yè)教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前中等職業(yè)教育所面臨的各式各樣問(wèn)題的有效教學(xué)方法，我相信只要我們?nèi)w中職教師共同努力、不斷探索就能夠作到：改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改善目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。真正為中華騰飛做出我們中職教師應(yīng)盡的責(zé)任。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
20xx年12月18日，在我校舉行了一次高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。我?guī)е伎?、帶著教學(xué)中的困惑，有幸觀摩了來(lái)自雙坪九年制學(xué)校和漢陽(yáng)中學(xué)優(yōu)秀教師的講課，這次交流會(huì)使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
通過(guò)一天的觀摩學(xué)習(xí)，幾位老師的教學(xué)，讓我深深地感受到了不同類(lèi)型的課，有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個(gè)巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教師只是起穿針引線的作用，可以說(shuō)一節(jié)課的時(shí)間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確，就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。
譚繼仁老師《比較co和co2的性質(zhì)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣，一流的教學(xué)口才，那自然踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對(duì)教材的解讀，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的掌控能力，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說(shuō)這節(jié)課用了一個(gè)五分鐘小時(shí)，但我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了，讓我無(wú)法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。
雙平九年制學(xué)校老師的《功》的教學(xué)，更讓我感動(dòng)。那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱(chēng)贊不已。聽(tīng)了這兩節(jié)課后，我心中有了一個(gè)念頭，我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動(dòng)我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣，萬(wàn)事都能迎刃而解。教學(xué)課堂精彩，而更精彩的是這次活動(dòng)的評(píng)課與交流，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學(xué)過(guò)程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，無(wú)論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
一、回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
二、自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo。
不要發(fā)成be的音等。
【設(shè)計(jì)意圖】：挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。
三、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的`是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）。
四、感悟。
1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
【設(shè)計(jì)意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。）。
五、誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
七、課堂檢測(cè)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十二
收獲與體會(huì)：首先說(shuō)實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯也經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。她將全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否順利的`立足于這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，因此，我對(duì)它的投入也是百分之百的!緊張的一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這一個(gè)多月里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。首先，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)旁站，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十三
同時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)中也會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
以學(xué)生為本的價(jià)值觀：一切為了學(xué)生，倫理觀：高度尊重學(xué)生，行為觀：全面依靠學(xué)生。多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。
合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的.活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，享受群體成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。
教學(xué)過(guò)程的劃分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結(jié)構(gòu)部分組成：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，結(jié)課。各組成部分的時(shí)間分配要科學(xué)合理，教學(xué)活動(dòng)要多給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師不要把知識(shí)直接告訴學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景，情心預(yù)設(shè)活動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究，積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持自主、合作、探索的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識(shí)，還會(huì)合作的一代新人。
教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十四
信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對(duì)象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。
信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。
我利用假期的時(shí)間瀏覽了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，從中受益匪淺。結(jié)合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，該課時(shí)結(jié)合學(xué)校相關(guān)會(huì)計(jì)軟件實(shí)施，首先把教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新重構(gòu)十二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用大量的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、角色扮演、分組討論、案例等教學(xué)方法，在引入任務(wù)中通過(guò)展示圖片和視頻引出討論，講解任務(wù)中由教師講解其設(shè)計(jì)的軟件，邊操作演示邊講解設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)；實(shí)施任務(wù)中學(xué)生先分組討論在登陸軟件實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，教師和軟件根據(jù)學(xué)生演練情況作出總結(jié)評(píng)價(jià)；最后進(jìn)行拓展提高，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校園軟件上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)認(rèn)知程度選擇不同的練習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)，提高學(xué)生職業(yè)的成長(zhǎng)。在整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息化教學(xué)資源豐富，融“教、學(xué)、做”為一體，虛擬仿真軟件，體驗(yàn)式場(chǎng)景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，崗位角色話(huà)、職位升級(jí)化，業(yè)務(wù)操作與業(yè)務(wù)考核實(shí)時(shí)統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到切實(shí)的提高。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十五
通過(guò)這次培訓(xùn)，特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢(shì)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。
微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以?xún)?nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
“微課程”起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用?！拔⒄n程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十六
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我不僅有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了多位英語(yǔ)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與我培訓(xùn)班其它各位同行進(jìn)行了交流，下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強(qiáng)了自身的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開(kāi)闊教學(xué)視野。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無(wú)效果是因?yàn)樽约簩?duì)中國(guó)的教育沒(méi)有整體認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)清航標(biāo)。在本次培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語(yǔ)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如一位剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我認(rèn)識(shí)到自己不足，渴望學(xué)到更多的東西，提升自己。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的`驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的喜愛(ài)。我堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十七
《編排設(shè)計(jì)》是國(guó)廣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解編排設(shè)計(jì)的概念，充分掌握編排設(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識(shí)。認(rèn)識(shí)形式美法則應(yīng)用的重要性。在此基礎(chǔ)上，要使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的視覺(jué)要素、構(gòu)成要素，編排設(shè)計(jì)表現(xiàn)內(nèi)容與形式的關(guān)系、設(shè)計(jì)要素及其構(gòu)成規(guī)律與方法，以及各種應(yīng)用性設(shè)計(jì)的形式特點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行具有感染力的編排設(shè)計(jì)，從而使作品的內(nèi)容更清晰、更有條理地傳達(dá)給讀者。為后期的專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
在三周的教學(xué)中,我通過(guò)課堂理論知識(shí)講授編排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生針對(duì)不同主題內(nèi)容的版面編排練習(xí)，從前期優(yōu)秀版式設(shè)計(jì)的臨摹到編排效果的分析，激發(fā)學(xué)生在其中的創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行積極的探索，以便能將編排設(shè)計(jì)的內(nèi)容更好的體現(xiàn)在不同的主題中。同時(shí)在教學(xué)中,我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)案例.對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)演示，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,我在進(jìn)行設(shè)計(jì)示范，既更好的幫助同學(xué)理解了如何進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)能力展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更好的去熱愛(ài)這門(mén)課程。
在實(shí)訓(xùn)中,我采用一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)，在作業(yè)中主要讓同學(xué)從一個(gè)整體的思維角度去理解編排設(shè)計(jì)，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調(diào)的處理，我都會(huì)讓學(xué)生去有意識(shí)的進(jìn)行處理、進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提倡同學(xué)們進(jìn)行電腦軟件來(lái)輔助設(shè)計(jì)，這也更好的激發(fā)了同學(xué)們的設(shè)計(jì)積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)，自己也有設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)天賦，從而更好的激發(fā)了他們的設(shè)計(jì)熱情。最后的作業(yè)效果也非常不錯(cuò)，如果此課能開(kāi)在coreldraw之后更好，同學(xué)們處理編排設(shè)計(jì)也將更方便。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十八
我于11月1月參加學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班共4期培訓(xùn)，其中第一期由于比賽出差未能參加。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并積極參與培訓(xùn)課堂。在培訓(xùn)老師、大家的共同幫助下，我在職業(yè)教育教學(xué)法方面學(xué)習(xí)到了一些東西。對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)知和新的收獲。以下總結(jié)如下：
一：教學(xué)法的認(rèn)知與收獲。通過(guò)參加培訓(xùn)，我充分理解和掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的.概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。培訓(xùn)采取上午由老師培訓(xùn)教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)，下午老師們分成各小組實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，因此我們有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，并開(kāi)始嘗試將教學(xué)方法應(yīng)用到我們本專(zhuān)業(yè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培訓(xùn)的下午，老師們分成各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)法的運(yùn)用，第一環(huán)節(jié)是將結(jié)合本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)是展示我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)完整的過(guò)程，使得我們能夠有機(jī)會(huì)置身于教學(xué)法中，并去嘗試將教學(xué)法如何應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)，最后通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。因此，通過(guò)聽(tīng)講，通過(guò)應(yīng)用，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提高，我已經(jīng)充分掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。在今后的教學(xué)工作中，我將用我所學(xué)到的教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力，學(xué)會(huì)在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中運(yùn)用病探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，我將應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法及微觀互動(dòng)教學(xué)法去開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例，并不斷的總結(jié)，使得這些教學(xué)方法即適用于本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
二：其他收獲。培訓(xùn)的下午都是以小組形式進(jìn)行，組員之間溝通順暢合作緊密，我們能夠從其他組員中學(xué)習(xí)到他的教學(xué)中作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能夠?qū)W到別的組的一些長(zhǎng)處，氣氛融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家在教學(xué)法中都有所收獲。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十九
本課程是電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課,在四周的教學(xué)中,我們分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行技能教學(xué).第一周為美術(shù)字基礎(chǔ)練習(xí),以幫助學(xué)生,讓他們?yōu)橄码A段課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習(xí).這也是必須的.第二周為變體美術(shù)字設(shè)計(jì)練習(xí).變體美術(shù)字是商業(yè)字體設(shè)計(jì)中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識(shí)點(diǎn)是我的教學(xué)重點(diǎn).我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好五個(gè)變體設(shè)計(jì)方法.第四周最后一個(gè)階段為創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)練習(xí),此知識(shí)點(diǎn)為字體設(shè)計(jì)能力拓展部分。
在教學(xué)中,我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)案例.進(jìn)行對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)啟發(fā).在實(shí)訓(xùn)中,我采用了一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo),有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,還需動(dòng)手示范,演示。
在實(shí)訓(xùn)中,我嚴(yán)格要求學(xué)生掌握基本美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,并進(jìn)行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學(xué)們對(duì)基本字體寫(xiě)法的存在問(wèn)題,及如何提高,注意事項(xiàng)等.在第二階段的訓(xùn)練中,我引導(dǎo)電美班的同學(xué)，進(jìn)行商業(yè)變體美術(shù)字體設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意思維的培養(yǎng),在設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)構(gòu)思方面盡量加強(qiáng).于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì),對(duì)這些優(yōu)秀的字體進(jìn)行設(shè)計(jì)分析,提出設(shè)計(jì)技巧及設(shè)計(jì)方法。同時(shí),部分學(xué)生用potoshop進(jìn)行字體設(shè)計(jì),我也很提倡,因?yàn)橹挥袆?dòng)腦,動(dòng)手,技能和技巧同時(shí)加強(qiáng)提高,學(xué)生們才能綜合全面的掌握字體設(shè)計(jì)技能。最后我對(duì)全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行分析，并最后對(duì)字體設(shè)計(jì)的技巧和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)回顧。此次作業(yè)，班上同學(xué)掌握了字體設(shè)計(jì)的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開(kāi)在coreldrawx3之后更好，對(duì)教學(xué)的安排也更合理。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
（一）課程的性質(zhì)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是中央廣播電視大學(xué)法專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程。作為法律人才，不僅要懂得國(guó)內(nèi)法，也應(yīng)該了解國(guó)際公約和國(guó)際商業(yè)慣例，因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是每一個(gè)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生必讀課程之一。
（二）課程的任務(wù)。
改革開(kāi)放以后，中國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往日益加頻繁，特別是在中國(guó)成為wto成員方后，涉外法律類(lèi)人才更加需求。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往需要，既懂國(guó)內(nèi)法、又懂國(guó)際公約和國(guó)際商業(yè)慣例的涉外型專(zhuān)業(yè)法律人才。
二、與相關(guān)課程的銜接。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。但需要學(xué)員首先了解和掌握國(guó)內(nèi)法，特別是民法、經(jīng)濟(jì)法的基本知識(shí)，同時(shí)也要先掌握國(guó)際私法、國(guó)際公法的知識(shí)，否則，學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法會(huì)遇到一定的困難，教師在授課時(shí)也存在一定難度。因此，學(xué)員在學(xué)完絕大數(shù)法律課程后再學(xué)該門(mén)課程比較適合。
三、課程教學(xué)的基本要求。
1．正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)。
2．掌握基本概念、原則和基本內(nèi)容，特別是國(guó)際公約及國(guó)際商業(yè)慣例的內(nèi)容。
3．理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)以理論分析案例和實(shí)際中遇到的問(wèn)題，使理論真正應(yīng)用于實(shí)踐。
4．注意了解與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的內(nèi)容、信息及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的最新發(fā)展。
四、課程教學(xué)要求的層次。
1．了解的層次：
應(yīng)大體知道某些概念和原則，通常以填空、選擇、判斷題型進(jìn)行考核。
2．熟悉的層次：
應(yīng)比較清楚的理解某些概念和原則，通常也以填空、選擇、判斷題型進(jìn)行考核。
3．掌握的層次：
要求準(zhǔn)確理解和清晰認(rèn)識(shí)某些概念和原則，并可以用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際。該層次通常以填空、選擇、判斷題、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、案例形式進(jìn)行考核。
三、多種媒體的教材。
1．文字教材。
包括主教材和輔助教材。
主教材是教學(xué)的基本依據(jù)，其內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)基本內(nèi)容。主教材應(yīng)該體系完整，文字簡(jiǎn)潔，概念準(zhǔn)確，適合成人自學(xué)的要求。
輔助教材即學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和學(xué)習(xí)參考資料，它是主教材內(nèi)容的提煉和概括，是連接主教材和錄像教材的媒介，是自學(xué)和復(fù)習(xí)的必要補(bǔ)充，包括作業(yè)、案例、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。
教材形式宜采取分立式，即主教材和輔助教材分開(kāi)來(lái)編寫(xiě)。
2．錄音教材。
錄音[10]個(gè)學(xué)時(shí)，是文字教材的導(dǎo)讀、提煉和概括。擬采取專(zhuān)題方式，以章為單位進(jìn)行串講。
3．其他教學(xué)手段。
主要是期刊輔導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)內(nèi)容，解釋難點(diǎn)。
1．實(shí)踐活動(dòng)。
自學(xué)以主教材為依據(jù)，同時(shí)參考輔導(dǎo)教材。學(xué)員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各章內(nèi)容。
3．面授輔導(dǎo)。
面授輔導(dǎo)，36學(xué)時(shí)。地方輔導(dǎo)教師應(yīng)該以教學(xué)大綱為主要依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括各章內(nèi)容、適當(dāng)分析案例。
4．作業(yè)。
作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)員學(xué)習(xí)效果的主要手段。作業(yè)4次。在文字教材上將提供各章的作業(yè)題，由輔導(dǎo)教師布置并評(píng)閱和講解。
5．考核。
考核以基本概念和基本內(nèi)容為主?？己藢W(xué)員的理解和運(yùn)用能力。分為形成性考核和期末終結(jié)考核。形成性考核主要方式為作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，占總評(píng)成績(jī)20%。終結(jié)考核主要為期末考試，分值占80%。期末考試由中央電大統(tǒng)一出題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間。如果形成性考核不及格，則總評(píng)成績(jī)?yōu)榱恪?BR> 五、活動(dòng)實(shí)施1．面授：2004—2005年度第二學(xué)期時(shí)間安排為：2--9周每周五晚上7：00---9：00分部207。11—17單周周五晚上7：00---9：00分部2072．網(wǎng)上答疑：主要活動(dòng)內(nèi)容為已學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)論題討論和回答同學(xué)們的疑問(wèn)。時(shí)間初步定為每次課后一周以?xún)?nèi)的時(shí)間，本學(xué)期正式的討論一共為四次。3．小組討論：在13周---17周舉行2次小組討論。4．考勤：本學(xué)期安排考勤時(shí)間為每次上課結(jié)束。
第三部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
第一章緒論（2學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念、調(diào)整范圍、產(chǎn)生與發(fā)展。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主體。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源。
四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念與調(diào)整范圍、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主體、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的體系和研究方法。
2．掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念與調(diào)整范圍、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主體、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源。
第二章國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的國(guó)際公約。
二、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的國(guó)際商業(yè)慣例。
三、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
四、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的成立。
五、買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利與義務(wù)。
六、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要條款。
七、違反合同的補(bǔ)救方法。
八、貨物所有權(quán)與風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移。
九、國(guó)際貿(mào)易支付。
教學(xué)重點(diǎn)：《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、常見(jiàn)的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的成立、買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利與義務(wù)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要條款、違反合同的補(bǔ)救方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、票據(jù)、托收與信用證。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的國(guó)內(nèi)立法、貨物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。
2．掌握《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、常見(jiàn)的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的成立、買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利與義務(wù)、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要條款、違反合同的補(bǔ)救方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、票據(jù)、托收與信用證。
第三章國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法（3學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、技術(shù)和國(guó)際技術(shù)貿(mào)易。
二、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法。
三、國(guó)際許可證協(xié)議概述。
四、國(guó)際許可證協(xié)議的主要內(nèi)容。
五、國(guó)際許可證協(xié)議的限制性商業(yè)條款。
六、知識(shí)產(chǎn)權(quán)概述。
七、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)概述。
八、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)、許可證協(xié)議的概念、許可證協(xié)議的種類(lèi)、許可證協(xié)議的內(nèi)容、許可證協(xié)議與限制性商業(yè)慣例。
教學(xué)要求：
1．了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念和分類(lèi)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的性質(zhì)及法律特點(diǎn)。
2．掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)、許可證協(xié)議的概念、許可證協(xié)議的種類(lèi)、許可證協(xié)議的內(nèi)容、許可證協(xié)議與限制性商業(yè)慣例。
第四章國(guó)際貨物運(yùn)輸法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際貨物運(yùn)輸和國(guó)際海上貨物運(yùn)輸?shù)母拍睢?BR> 二、提單。
三、租船合同。
四、有關(guān)國(guó)際航空貨物運(yùn)輸?shù)膰?guó)際公約。
五、有關(guān)國(guó)際鐵路貨物運(yùn)輸?shù)膰?guó)際公約。
六、國(guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：提單、租船合同、《華沙公約》、《國(guó)際貨協(xié)》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)公約》。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)母拍睢?guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)的發(fā)展及其法律問(wèn)題。
2．提單、租船合同、《華沙公約》、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸合同、《國(guó)際貨協(xié)》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)公約》。
第五章國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)合同概述。
二、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款。
三、倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)貨物保險(xiǎn)條款。
四、國(guó)際陸上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
五、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
教學(xué)重點(diǎn)：承保風(fēng)險(xiǎn)與損失、保險(xiǎn)單種類(lèi)、保險(xiǎn)責(zé)任起訖、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款、倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)貨物保險(xiǎn)條款、國(guó)際陸上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)合同的概念、合同的訂立、被保險(xiǎn)人義務(wù)、索賠期限。
2．掌握承保風(fēng)險(xiǎn)與損失、保險(xiǎn)單種類(lèi)、保險(xiǎn)責(zé)任起訖、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款、倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)貨物保險(xiǎn)條款、國(guó)際陸上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
第六章國(guó)際貿(mào)易的法律管制（5學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、政府有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的法律管制概述。
二、政府有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的法律管制措施。
三、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的產(chǎn)生。
四、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的基本內(nèi)容與法律地位。
五、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定烏拉圭回合談判成果。
六、世界貿(mào)易組織機(jī)構(gòu)體系。
七、世界貿(mào)易組織多邊貿(mào)易法律體系。
八、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之一————gatt1994基本原則。
九、世界貿(mào)易組織貨物貿(mào)易規(guī)則之二——約束非關(guān)稅壁壘的主要協(xié)議。
十、世界貿(mào)易組織調(diào)整新貿(mào)易領(lǐng)域的協(xié)議。
十一、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易管理制度。
教學(xué)重點(diǎn)：wto多邊貿(mào)易體系、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之一————gatt1994基本原則、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之二————約束非關(guān)稅壁壘的主要協(xié)議、wto調(diào)整新貿(mào)易領(lǐng)域的協(xié)議。
教學(xué)要求：
1．了解世界貿(mào)易組織的前身————關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定。
2．掌握wto多邊貿(mào)易體系、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之一————gatt1994基本原則、wto貨物貿(mào)易規(guī)則之二————約束非關(guān)稅壁壘的主要協(xié)議、wto調(diào)整新貿(mào)易領(lǐng)域的協(xié)議。
第七章國(guó)際投資法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際投資法概述。
二、國(guó)際投資的形式。
三、資本輸入國(guó)的外國(guó)投資法律制度。
四、資本輸出國(guó)的海外投資法律制度。
五、中國(guó)調(diào)整外國(guó)投資的法律制度。
六、國(guó)際投資的國(guó)際法制。
七、國(guó)際投資爭(zhēng)議的解決。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際投資法的概念、國(guó)際投資法的主體、國(guó)際投資的形式、海外投資保險(xiǎn)制度、中國(guó)調(diào)整外國(guó)投資的法律制度、《建立多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)公約》、世界貿(mào)易組織與國(guó)際投資有關(guān)的協(xié)議、國(guó)際投資爭(zhēng)議的解決。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際投資環(huán)境與法制、國(guó)際投資法的基本原則及作用、資本輸入國(guó)的外國(guó)投資法律制度、資本輸出國(guó)的海外投資法律制度、雙邊國(guó)際投資條約。
2．掌握國(guó)際投資法的概念、國(guó)際投資法的主體、國(guó)際投資的形式、海外投資保險(xiǎn)制度、中國(guó)調(diào)整外國(guó)投資的法律制度、《建立多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)公約》、世界貿(mào)易組織與國(guó)際投資有關(guān)的協(xié)議、國(guó)際投資爭(zhēng)議的解決。
第八章國(guó)際金融法（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際金融法的概念。
二、國(guó)際金融法的淵源。
三、國(guó)際貨幣制度。
四、國(guó)際貸款協(xié)議概述。
五、國(guó)際貸款協(xié)議的分類(lèi)。
六、國(guó)際貸款協(xié)議的基本條款。
七、國(guó)際銀團(tuán)貸款協(xié)議。
八、國(guó)際項(xiàng)目貸款協(xié)議。
九、國(guó)際證券發(fā)行的法律制度。
十、國(guó)際證券流通的法律制度。
十一、我國(guó)的涉外證券融資。
十二、國(guó)際銀行制度。
十三、東道國(guó)對(duì)外資銀行的監(jiān)管。
十四、銀行監(jiān)管的國(guó)際合作。
十五、國(guó)際金融組織。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際金融法的概念、國(guó)際貸款協(xié)議、國(guó)際銀團(tuán)貸款和項(xiàng)目貸款、國(guó)際證券法律制度、國(guó)際金融組織。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際金融法的淵源、國(guó)際貨幣制度。
2．掌握國(guó)際金融法的概念、國(guó)際貸款協(xié)議、國(guó)際銀團(tuán)貸款和項(xiàng)目貸款、國(guó)際證券法律制度、國(guó)際融資中的擔(dān)保、國(guó)際金融組織。
第九章國(guó)際稅法（3學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際稅法概述。
二、國(guó)際稅收管轄權(quán)。
三、國(guó)際重復(fù)征稅。
四、國(guó)際重疊征稅。
五、國(guó)際逃稅與避稅。
六、國(guó)際稅收協(xié)定。
七、中國(guó)涉外稅收法律制度。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際稅法的概念與特征、國(guó)際稅收管轄權(quán)、國(guó)際重復(fù)征稅、國(guó)際重疊征稅的概念、國(guó)際重疊征稅的解決方法、國(guó)際逃稅與避稅、國(guó)際稅收協(xié)定的主要內(nèi)容、外國(guó)企業(yè)和外商投資企業(yè)所得稅法。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際稅法的產(chǎn)生、國(guó)際稅法的淵源和原則、國(guó)際稅法的發(fā)展與前景、國(guó)際稅收協(xié)定概述、國(guó)際稅收協(xié)定的結(jié)構(gòu)、個(gè)人所得稅法。
2．掌握國(guó)際稅法的概念與特征、國(guó)際稅收管轄權(quán)、國(guó)際重復(fù)征稅、國(guó)際重疊征稅的概念、國(guó)際重疊征稅的解決方法、國(guó)際逃稅與避稅、國(guó)際稅收協(xié)定的主要內(nèi)容、外國(guó)企業(yè)和外商投資企業(yè)所得稅法。
第十章國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的解決（4學(xué)時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的概念和特點(diǎn)。
二、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的方式概述。
三、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的準(zhǔn)據(jù)法。
四、仲裁協(xié)議的概念和特征。
五、仲裁協(xié)議的主要條款。
六、仲裁裁決及其承認(rèn)與執(zhí)行。
七、法院對(duì)仲裁裁決的監(jiān)督。
八、國(guó)際經(jīng)濟(jì)訴訟案件管轄權(quán)。
九、外國(guó)法院判決的承認(rèn)與執(zhí)行。
十、世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制。
教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的解決方法、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議所適用的法律、國(guó)際經(jīng)濟(jì)仲裁、國(guó)際民事訴訟、《解決國(guó)家與他國(guó)國(guó)民間投資爭(zhēng)議公約》、世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制。
教學(xué)要求：
1．了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的概念、特點(diǎn)及類(lèi)型。
2．掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議的解決方法、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)議所適用的法律、國(guó)際經(jīng)濟(jì)仲裁、國(guó)際民事訴訟、《解決國(guó)家與他國(guó)國(guó)民間投資爭(zhēng)議公約》、世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我不僅有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了多位英語(yǔ)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與我培訓(xùn)班其它各位同行進(jìn)行了交流，下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強(qiáng)了自身的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開(kāi)闊教學(xué)視野。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無(wú)效果是因?yàn)樽约簩?duì)中國(guó)的教育沒(méi)有整體認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)清航標(biāo)。在本次培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語(yǔ)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如一位剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我認(rèn)識(shí)到自己不足，渴望學(xué)到更多的東西，提升自己。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的喜愛(ài)。 我堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
《財(cái)政學(xué)》是電大“人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)“財(cái)經(jīng)類(lèi)本科試點(diǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)（金融、工商管理）的選修課，本課程4個(gè)學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72個(gè)，面授輔導(dǎo)課為計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/3，其中cai課件學(xué)時(shí)4個(gè)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期，以后每學(xué)期實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)。
財(cái)政學(xué)作為成人高等教育財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在高等財(cái)經(jīng)教育中占有非常重要的地位。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活變化發(fā)展日新月異，理論研究既要反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)的成果，又要對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起重要的指導(dǎo)作用，基于此，我們重新編寫(xiě)了這部財(cái)政學(xué)教材。
財(cái)政學(xué)又稱(chēng)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，占有相當(dāng)重要的地位。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)等方面的特殊作用及其運(yùn)行規(guī)律。在熟知財(cái)政基本理論以及財(cái)政本身收支情況的基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，財(cái)政如何通過(guò)自身的機(jī)制來(lái)實(shí)行政府的經(jīng)濟(jì)職能，并進(jìn)一步探討財(cái)政實(shí)踐活動(dòng)的基本運(yùn)行規(guī)律；熟悉掌握我國(guó)目前的財(cái)政政策、財(cái)政法規(guī)和財(cái)政業(yè)務(wù)，提高自身理解、貫徹、運(yùn)用財(cái)政政策和管理經(jīng)濟(jì)工作的能力。
二、教材體系與內(nèi)容的特點(diǎn)。
廣泛吸收前人、專(zhuān)家以及相關(guān)書(shū)刊上的觀點(diǎn)與內(nèi)容，在借鑒前人與專(zhuān)家觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)成人自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材的體系與內(nèi)容有如下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)成人教育自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，首先，并與普通高校和國(guó)際上該課程的教學(xué)與研究體系基本保持一致。
一、教學(xué)目的與要求。
體系、內(nèi)容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學(xué)的理論與實(shí)踐的前沿性，使學(xué)生能夠掌握財(cái)政基本理論及基本業(yè)務(wù)知識(shí)，了解我國(guó)財(cái)政的實(shí)際情況，熟悉財(cái)政政策、財(cái)政法規(guī)和財(cái)政業(yè)務(wù)，牢固樹(shù)立為人民當(dāng)家理財(cái)?shù)乃枷?，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)。
面授課時(shí)安排及其講授內(nèi)容（每一講4課時(shí)，面授教學(xué)模式可采用網(wǎng)上ppt電子教案分6次講解）。
第一講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：關(guān)于《財(cái)政學(xué)》這門(mén)課程及其教與學(xué)（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
導(dǎo)論財(cái)政及財(cái)政學(xué)說(shuō)的歷史發(fā)展（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）第一章財(cái)政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
一、二）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展）。
專(zhuān)題講座方式：采用《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》cai課件對(duì)第一講內(nèi)容進(jìn)行串講，引導(dǎo)自學(xué)。
布置第一次平時(shí)作業(yè)。
第二講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第一章財(cái)政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）。
第二章、公共產(chǎn)品與公共部門(mén)理論（集中輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)）。
布置第二次平時(shí)作業(yè)與第一次小組討論題題目。
收第一次平時(shí)作業(yè)第三講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第三章財(cái)政支出概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第四章購(gòu)買(mǎi)性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第五章轉(zhuǎn)移性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第六章財(cái)政收入概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上ppt課程講座（三、四、五、六、）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展）。
專(zhuān)題講座方式：對(duì)第三講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)。
布置第三次平時(shí)作業(yè)與第二次小組討論題目，收第二次作業(yè)。
第四講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第七章稅收理論（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第八章稅收制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第九章國(guó)債（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第十章國(guó)債制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
布置第四次平時(shí)作業(yè)與收第三次平時(shí)作業(yè)第五講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：第十一章政府間的財(cái)政關(guān)系（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第十二章政府預(yù)算（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）第十三章財(cái)政政策（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
第十四章財(cái)政平衡和財(cái)政政策的選擇（集中輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)）。
在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上ppt課程講座（十。
一、十。
二、十。
三、十四）的內(nèi)容，（重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其擴(kuò)展。）。
專(zhuān)題講座方式：對(duì)第六講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)。
布置第五次平時(shí)作業(yè)收第四次平時(shí)作業(yè)。
第六講（4學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座內(nèi)容：專(zhuān)題時(shí)政分析與課堂討論（2學(xué)時(shí)）期末串講、復(fù)習(xí)指導(dǎo)（2學(xué)時(shí)）。
專(zhuān)題講座方式：應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)財(cái)政問(wèn)題開(kāi)展一次課堂討論。
收第五次平時(shí)作業(yè)。
考試前兩周內(nèi)課程責(zé)任教師在網(wǎng)上上課程期末復(fù)習(xí)及輔導(dǎo)課2課時(shí)的期末答疑或期末復(fù)習(xí)直播課。
三、課程多媒體教學(xué)資源及其使用。
（一）課程教學(xué)資源。
1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉。
艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財(cái)政學(xué)》。
2、《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》cai課件（陜西電大出版發(fā)行）。
《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》cai課件是省電大該課程主講教師劉艷副教授為引導(dǎo)開(kāi)放教育財(cái)經(jīng)類(lèi)初學(xué)此課程的學(xué)生更好地了解財(cái)政學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展及其理論流派對(duì)世界各國(guó)財(cái)政活動(dòng)的影響；更好地理解什么是財(cái)政與財(cái)政學(xué)；了解財(cái)政學(xué)的特點(diǎn)與研究的基本問(wèn)題；理解為什么市場(chǎng)機(jī)制與計(jì)劃?rùn)C(jī)制都會(huì)存在缺陷以及財(cái)政活動(dòng)的必然性；了解混合經(jīng)濟(jì)下財(cái)政的職能有哪些；掌握財(cái)政學(xué)分析研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本視角與公共部門(mén)收入、支出方式。等幾方面的問(wèn)題。在參考國(guó)內(nèi)普通高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前使用的部分財(cái)政學(xué)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合電大學(xué)員實(shí)際需要，將這幾個(gè)問(wèn)題分為六講制成的《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》課件光盤(pán)，作為本課程文字與錄像教材的補(bǔ)充。目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)此課件的學(xué)習(xí)，能夠在理解、掌握這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為前沿的現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系，提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分析、研究、解決財(cái)政問(wèn)題的能力。
3、錄像vcd光盤(pán)或網(wǎng)上直播課。
（二）、網(wǎng)上教學(xué)資源及使用。
其中，1、課程教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)課后兩周內(nèi)掛于網(wǎng)上。
2、五次平時(shí)作業(yè)、六次課程導(dǎo)學(xué)（內(nèi)容包括重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題釋疑、擴(kuò)展）與理論前沿問(wèn)題、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)隨面授課程進(jìn)度及時(shí)掛于網(wǎng)上。
3、期末復(fù)習(xí)考核說(shuō)明和模擬試題兩套于每學(xué)期期末考試前兩周上網(wǎng)。
4、每學(xué)期每月雙周周五全天，課程主講教師面對(duì)全省師生進(jìn)行該課程網(wǎng)上答疑。
5、每學(xué)期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進(jìn)行網(wǎng)上期末練兵（內(nèi)容為課程內(nèi)容研討、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解答、復(fù)習(xí)備考）。
四、課程實(shí)踐教學(xué)。
報(bào)告一篇，字?jǐn)?shù)不少于2000字，于期末考試前二周經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師批閱，抽取10%調(diào)查報(bào)告與所有學(xué)員的調(diào)查報(bào)告成績(jī)冊(cè)由分校工作站簽章后上報(bào)省校教學(xué)處。學(xué)生不進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或不完成調(diào)查報(bào)告或調(diào)查報(bào)告不及格，該課程不能取得相應(yīng)學(xué)分。
五、教學(xué)檢查。
為保證《財(cái)政學(xué)》課程各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)教學(xué)實(shí)施方案，完成教學(xué)任務(wù)，省電大教學(xué)處教師將在學(xué)期中間對(duì)各試點(diǎn)辦學(xué)單位該課程的教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，以期進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2006。
《財(cái)政學(xué)》課程責(zé)任教師劉艷年3月第制定，2010年10月第3次修訂。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
1．知識(shí)目標(biāo)：掌握老人鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)及我的心理及變化。
2．能力目標(biāo)。
（1）理解老音樂(lè)家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
（2）體會(huì)心理活動(dòng)展示人物內(nèi)心、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
3．情感目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)樹(shù)立自信心，為自己的成功鋪設(shè)好階梯。
（2）學(xué)習(xí)老音樂(lè)家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
課件；課前根據(jù)學(xué)生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
同學(xué)們，現(xiàn)在是“讀書(shū)時(shí)間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽(tīng)眾》。為了對(duì)這篇文章有更深入的了解，我們特意請(qǐng)來(lái)了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽(tīng)眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！
1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！
同桌互說(shuō)，全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流感受（“落雪”重點(diǎn)談自己的心理活動(dòng)和變化，“老人”重點(diǎn)談?wù)劄槭裁催@么做，怎么想的），努力營(yíng)造一種真實(shí)的對(duì)話(huà)氛圍，幫助學(xué)生入情入境。
（語(yǔ)言描寫(xiě)：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?BR> “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
神態(tài)描寫(xiě)：
我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）。
4、小練筆：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林的時(shí)候，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：；當(dāng)我每天都在小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：；當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：。
5、與其說(shuō)作者彈奏的是美妙的音樂(lè)，不如說(shuō)，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見(jiàn)的愛(ài)”。（課件出示，老師引讀）。
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是那悄悄打著的拍子；
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是那多少次“平靜地望著”；
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是那一聲聲鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)；
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是每天早晨來(lái)做惟一的聽(tīng)眾。
本課的`德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài)，所以，在課的實(shí)施過(guò)程中，教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。
課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽(tīng)眾”的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸?！边@一句，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，她為什么感到快樂(lè)和幸福？學(xué)生在這句話(huà)上，糾纏了好久也沒(méi)切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開(kāi)始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)化，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學(xué)生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點(diǎn)撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)是我們的職責(zé)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
20xx年x月x日，我有幸聆聽(tīng)了著名的杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師龐東，崔延華和王兆峰的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專(zhuān)家的課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓人久久回味。三位老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿(mǎn)童趣、樂(lè)趣。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：
一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。所有的問(wèn)題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。讓真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。
二、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，能夠給學(xué)生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)得活，記憶力也深。
三、發(fā)自?xún)?nèi)心的去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真情實(shí)感。每位
老師都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的親切讓人感動(dòng)，尤其對(duì)膽怯的學(xué)生他們總是很巧妙地加以引導(dǎo)，逐漸地增強(qiáng)他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。
四、如果說(shuō)教師出色的教學(xué)語(yǔ)言是課堂的財(cái)富，那么引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數(shù)學(xué)課的枯燥乏味，代之以生動(dòng)，幽默，對(duì)于學(xué)生用詞的不準(zhǔn)確，他們總能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言。
五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，很復(fù)雜的問(wèn)題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學(xué)生解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，首尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧；感動(dòng)于老師的收放有度；感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維。聽(tīng)完這幾位專(zhuān)家的課和講座，我覺(jué)得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛(ài)的教師。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
胡定山：通過(guò)這次半封閉培訓(xùn)，但我體會(huì)到當(dāng)兵很難，當(dāng)一個(gè)好兵難上加難，看到解放軍英姿颯爽的瘋子覺(jué)得他們很風(fēng)光，可誰(shuí)知道，他媽呢是經(jīng)過(guò)多么艱苦的訓(xùn)練付出常人難以想象的汗水。再次我想他媽呢以及我們的教官之一深深的敬意。
李恒：軍訓(xùn)是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，是人生一個(gè)難忘的階段。
從最開(kāi)始的站軍姿到隊(duì)伍操練、行進(jìn)間、格斗拳術(shù)的各種動(dòng)作練習(xí)，所有學(xué)員都能達(dá)到規(guī)范一致，這些都離不開(kāi)教官的耐心知道。同事，在軍訓(xùn)過(guò)程中的拉鏈及登山的比賽，更充分讓學(xué)員體會(huì)到了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，不怕苦不怕累的作風(fēng)，這也是團(tuán)隊(duì)精神的最好詮釋。用堅(jiān)強(qiáng)的一致和勇往直前的精神，戰(zhàn)勝這個(gè)過(guò)程中的困難，取得軍訓(xùn)的圓滿(mǎn)成功。
晚間的室內(nèi)教學(xué)，以整理內(nèi)務(wù)等，把與工作、生活息息相關(guān)的做人、處事的道理教給大家，讓大家在以后的生活中能夠嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的行為，踏踏實(shí)實(shí)的將軍訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和道理應(yīng)用到實(shí)踐中。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我相信，它將是我們的一個(gè)新的開(kāi)始。薛前明：首先感謝南玻公司、興安職校，給了我們這次鍛煉的機(jī)會(huì)和優(yōu)良的環(huán)境。感謝教官的辛勤付出和勤懇執(zhí)教。
從畢業(yè)到參加工作已經(jīng)十多年了，在這期間，我曾經(jīng)對(duì)生活的壓力有過(guò)低頭，有底氣不夠充足的時(shí)候，通過(guò)這次培訓(xùn)，是我更加堅(jiān)定了自己的理想，和身體方面的某些差距，在以后的工作和生活中，我會(huì)盡量按教官對(duì)我們的要求，更加積極的參加體能方面的鍛煉，使自己在身體素質(zhì)上上一個(gè)臺(tái)階，只有有了好的身體，才能盡可能的發(fā)揮自己的能力，做到最好。
團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作，也在這次培訓(xùn)中讓我們有了更深層的認(rèn)識(shí)，我們要盡可能的融入集體中，才能得到能量的最大發(fā)揮，使自己的人生發(fā)出光芒。
葉威：七天的軍訓(xùn)就快要結(jié)束了，身體有些累，但是內(nèi)心卻是十分的高心。一是因?yàn)槟軌蚩梢孕菹⒘耍且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)到了很多東西，可以幫助自己以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。
感謝公司和興安學(xué)校對(duì)我們的信任和栽培。
劉科明：從這次集體的訓(xùn)練中，盡管有些疲勞，有些勞累，但從中我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)員教官之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這給了我們今后進(jìn)入南玻企業(yè)團(tuán)隊(duì)與員工之間的有愛(ài)性得到了一個(gè)升華，這次參訓(xùn)給我印象最深刻的就是訓(xùn)練的嚴(yán)肅性、紀(jì)律性，讓我更加明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該要有好的制度，所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，另外我想說(shuō)的是，在今后我進(jìn)入南玻工作，要把參訓(xùn)所體會(huì)的代入團(tuán)隊(duì)中，服從上級(jí)安排，端正態(tài)度，明確自己的人生目標(biāo)，提筆之前盡管手腳有些酸麻，但我真的很高興能夠參訓(xùn)完這七天的訓(xùn)練，也恨高興認(rèn)識(shí)了這么多的朋友，再次，我由衷的感謝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職校校長(zhǎng)、教官給我?guī)?lái)了這么一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
謝龍：短短七天的軍訓(xùn)很快就要過(guò)去，我感受最深的是自己的身心好像得到了一次完全的洗禮。
我們的訓(xùn)練的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，不過(guò)是原地轉(zhuǎn)法、跨立、李政、齊步走之類(lèi)的該動(dòng)作，盡管這軍訓(xùn)只有幾天時(shí)間，我們卻可以一改往日的慵懶，投入到緊張的訓(xùn)練中去。感受到超越自己的快樂(lè)。軍訓(xùn)不僅培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)的評(píng)個(gè)，也增強(qiáng)了我不斷超越自我的勇氣，使我們懂得了責(zé)任感的重要，更加強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我相信在以后的工作、生活中；學(xué)習(xí)中不管從對(duì)待生活的態(tài)度上、意志力上、還是思維方式上，我們都將受益匪淺。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。
2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì)有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。
如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話(huà)題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。
總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：朗讀全詩(shī)，培養(yǎng)朗讀理解能力；背誦全詩(shī)。整體把握，理清脈絡(luò)，分析木蘭形象，體會(huì)文中詳略處理的高妙。
2.過(guò)程與方法：了解《樂(lè)府詩(shī)集》，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞的意思及樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)互文的修辭方法。了解敘事特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭的人物形象，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀，吟誦，品析，感悟。
整體感知：
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期民歌中的一首敘事詩(shī)，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。詩(shī)中敘述了木蘭代父從軍，建功立業(yè)，而后返回故鄉(xiāng)的故事，刻畫(huà)了一位忠孝、勇敢機(jī)智、剛毅、愛(ài)國(guó)、不貪慕榮華富貴的少女形象。
《木蘭詩(shī)》又稱(chēng)《木蘭辭》。選自《樂(lè)府詩(shī)集》，《樂(lè)府詩(shī)集》是北宋郭茂倩編的'詩(shī)歌總集，記錄漢魏至唐五代的樂(lè)府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，共一百卷，對(duì)文學(xué)史和音樂(lè)史的研究具有重要參考價(jià)值。
自主學(xué)習(xí)：
1．給下列加點(diǎn)字注音：
鞍韉（）轡頭（）機(jī)杼（）策勛（）金柝（）。
賞賜（）戎機(jī)（）軍帖（）可汗（）。
2．解釋下列詞：
機(jī)杼軍帖鞍韉。
轡頭戎機(jī)胡騎。
策勛朔郭。
3．常識(shí)填空：
《木蘭詩(shī)》朝編的《》。
知識(shí)鞏固：中學(xué)語(yǔ)文在線（）。
一、按原文填空：
1．，唯聞女嘆息。
2．，可汗大點(diǎn)兵。
3．謝姆蘭英姿矯健，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的句子：，。
4．寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征的句子：，，
5．互文的句子：，。
二、問(wèn)題探究：
1．文章的情節(jié)？
2．木蘭的形象？
3．文章詳略的安排？
三、拓展延伸：
1.在你的記憶中，你還知道哪幾位愛(ài)國(guó)女英雄的事跡？請(qǐng)列舉出來(lái)。
2.在這首詩(shī)中找出幾組對(duì)偶句，在本詩(shī)外找出幾組互文修辭句，積累在筆記本上。
四、布置作業(yè)。
1．背誦這首詩(shī)。
2.做《同步解析與測(cè)評(píng)》。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
[摘要]職業(yè)技術(shù)教育蒸蒸日上，由于一體化教學(xué)是借助于一體化教師和多種教學(xué)設(shè)備，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，多方刺激學(xué)生的大腦皮層，將抽象理論實(shí)際化，將復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，最終達(dá)到加深記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，被公認(rèn)為是適合目前中等職業(yè)技術(shù)教育一種新的教學(xué)方法，故此一體化教學(xué)異軍突起，各家院校重視非凡，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，我僅就此發(fā)表點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，希望為我們中職教育的健康、快速發(fā)展有所幫助。
[關(guān)鍵詞]問(wèn)題。
建議。
實(shí)踐。
去年我以一篇《淺談對(duì)一體化教學(xué)法的認(rèn)識(shí)》一文榮獲了吉林省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳全省技工院校優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了，在過(guò)去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一體化教學(xué)的發(fā)展可謂是既高興又憂(yōu)慮，高興的是我所見(jiàn)到的院校幾乎都開(kāi)始重視一體化教學(xué)，并加大了一體化教學(xué)的力度；憂(yōu)慮的是這其中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，所以我今天想《再談一體化教學(xué)》，以共各位領(lǐng)導(dǎo)、老師參考。
1、概念不清。
許多院校把一體化教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合或文化基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)理論—專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練三段式教學(xué)，結(jié)果是前者導(dǎo)致理論不理論、實(shí)踐不實(shí)踐，知識(shí)殘缺、支離破碎，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)機(jī)電的學(xué)生連個(gè)交流接觸器都不認(rèn)識(shí)，只會(huì)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上插線，更別提安裝調(diào)試維修實(shí)際控制線路；后者是理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)只能通過(guò)教師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；由于實(shí)習(xí)滯后，待到專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生早已將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)遺忘，無(wú)法在理論指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練??所以我認(rèn)為我們有必要重新認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)：
一體化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)際操作教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過(guò)一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、練等手法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。一體化教學(xué)由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)其可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。
一體化教學(xué)，是將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)集于一體，或以課題形式將專(zhuān)業(yè)工藝課融入實(shí)習(xí)課實(shí)行的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)之一就是：在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課授完后再進(jìn)入動(dòng)手實(shí)操的實(shí)習(xí)階段；在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)習(xí)課人為劃分時(shí)間段的做法，采用在實(shí)習(xí)教室邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間和空間上的結(jié)合；在師資隊(duì)伍上，授課教師均是具備理論課、實(shí)習(xí)課教師資格和相關(guān)職業(yè)技能，既能完成理論課又能完成實(shí)習(xí)課教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。一體化教學(xué)體現(xiàn)了其教法的綜合性，由于將課堂搬至實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,教學(xué)條件豐富了，各知識(shí)點(diǎn)由書(shū)本上枯燥無(wú)味的東西變成了實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，把理論和實(shí)操結(jié)合一起，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練來(lái)掌握理論上的各知識(shí)要點(diǎn)，要達(dá)到這一點(diǎn)，光靠一種教學(xué)法不夠，必需是多種教學(xué)法的有效結(jié)合才能完成教學(xué)任務(wù)。
一體化教學(xué)由于把理論課堂搬至實(shí)操場(chǎng)，在講解理論的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，在訓(xùn)練實(shí)操的同時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)，故一體化教學(xué)在鞏固理論知識(shí)和提高動(dòng)手能力方面均有較高的實(shí)踐性。是通過(guò)實(shí)踐，把書(shū)本理論知識(shí)同實(shí)際運(yùn)用連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感覺(jué)到知覺(jué)，再到意識(shí)，最后達(dá)到強(qiáng)化記憶和加深理解的目的，其關(guān)系組成如下圖所示：
科學(xué)上常采用通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法，一體化教學(xué)也體現(xiàn)了這種模式。由于有了實(shí)物演示，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)。“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這是一體化教學(xué)中學(xué)生常有的一種疑問(wèn)，通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)象的解釋與分析，學(xué)生往往會(huì)恍然大悟，而且印象深刻。國(guó)外也曾有訓(xùn)練小孩的動(dòng)手能力，使其認(rèn)識(shí)事物并且啟發(fā)小孩的創(chuàng)造能力的實(shí)例。通過(guò)不斷啟發(fā)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使教學(xué)效果大大提高。
2、資金投入失誤。
由于一體化教學(xué)的概念不清導(dǎo)致許多院校大量資金浪費(fèi)，比如近一年多來(lái)各個(gè)院校幾乎都比著上實(shí)驗(yàn)室，諸如：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、plc實(shí)驗(yàn)室、pcb實(shí)驗(yàn)室、機(jī)床維修實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室??五花八門(mén)，可是我們是不是忘了什么叫實(shí)驗(yàn)室？實(shí)驗(yàn)室是干什么的？無(wú)庸質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)室是用來(lái)驗(yàn)證理論、研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品的，可是我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是干這個(gè)的嗎？不是，我們培養(yǎng)的是中高級(jí)技術(shù)工人，不是科研人員。
3、教室改造滯后。
現(xiàn)在幾乎1000/0院校都還在使用傳統(tǒng)的教室——只能擺放下40～50張課桌，這樣的教室根本無(wú)法在放下實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)在容納40～50學(xué)生。
4、教師培訓(xùn)滯后。
現(xiàn)在所有的院校幾乎都有不少“雙師”型教師，但是實(shí)際上有多少是名副其實(shí)的呢？單從行政體制上就可見(jiàn)一般：幾乎所有院校現(xiàn)在都有教務(wù)處（科）和實(shí)訓(xùn)處（科或中心）——這就說(shuō)明理論和實(shí)訓(xùn)依舊是兩套人馬。
5、教材滯后。
目前我們中等職業(yè)院校普遍使用的教材基本上是勞動(dòng)出版社、高教出版社、電子工業(yè)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社等幾家出版社出版的教材，可是不論那家?guī)缀醵紱](méi)有一體化教材，都是理論教材和實(shí)訓(xùn)教材分開(kāi)編寫(xiě)。
二、幾點(diǎn)建議。
1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)。
一體化教學(xué)目標(biāo)更多地著眼于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際操作，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作來(lái)消化和鞏固理論知識(shí)。其教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容為德育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。技能目標(biāo)：達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)工、預(yù)備技師的要求。知識(shí)目標(biāo)：達(dá)到中等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)要求。
2、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍。
實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教師是一體化教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者、組織者，一體化教師即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)教師一體化。采用一體化教學(xué)的教師既要有較高的理論水平，又要具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能熟練掌握儀器設(shè)備的正確使用。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教師任職條件，專(zhuān)業(yè)理論教師要達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)技能等要達(dá)到初級(jí)以上，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師要具備高中、中職以上學(xué)歷，技能等級(jí)達(dá)到中級(jí)以上，一體化教師是上述二者的綜合。故一體化教學(xué)對(duì)任課教師提出了較高要求，一般一體化教師應(yīng)由“雙師型”教師擔(dān)任。
要培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)、又有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)的技能型人才，就必須有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。一是具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，高超的專(zhuān)業(yè)技能。二是更新教育觀念，改變教學(xué)方式。由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由重“教”輕“學(xué)”，向“教”“學(xué)”并重轉(zhuǎn)變；由重“理論”輕“實(shí)踐”，向提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平轉(zhuǎn)變；教師由“單一的傳授型”向“行為引導(dǎo)的技能型”轉(zhuǎn)變；使教師迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變——由知識(shí)的輸出者成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的傳授者；由書(shū)本的復(fù)制者成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。
由于一體化教學(xué)在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)與探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室內(nèi)上課，就具有科學(xué)的情景與氛圍，就能很好地把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們躍躍欲試，故一體化場(chǎng)地的建設(shè)就很重要。
實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)必要條件是具備專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的場(chǎng)地及各種設(shè)施設(shè)備。一體化教室具備教室和車(chē)間的雙重功能，是既能滿(mǎn)足理論學(xué)習(xí)，又能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。一體化場(chǎng)地即一體化教室，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿(mǎn)足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件。理論教學(xué)，自然少不了講臺(tái)、黑板、課桌、多媒體教學(xué)設(shè)備；實(shí)操教學(xué)，應(yīng)包括具體的工位、實(shí)操設(shè)備、儀器儀表、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等。我認(rèn)為設(shè)備與課桌之間的布置關(guān)系可設(shè)置如下圖所示的前后型、混合型、環(huán)繞型幾種：
前后型是比較常見(jiàn)的一體教室的布置形式，大多數(shù)的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區(qū)明顯，前面擺放課桌，方便理論教學(xué)，后面擺放實(shí)習(xí)設(shè)備，方便實(shí)操訓(xùn)練，在授課時(shí)還可交叉進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)方便課堂管理。
環(huán)繞型是較具有特色的一體化教室，教師在中間，學(xué)生和實(shí)習(xí)設(shè)備分布在四周，此種布置有利于教師和學(xué)生的直接交流，方便教學(xué)與課堂管理。但對(duì)場(chǎng)地的面積要求大，而學(xué)生的人數(shù)要求少。
混合型將實(shí)習(xí)設(shè)備和課桌編在一起，大大節(jié)省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學(xué)生在后面，故在授課時(shí)學(xué)生的視覺(jué)會(huì)受到一定的影響，在教室內(nèi)布置多媒體投影設(shè)備可達(dá)到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。
教材，即教科書(shū)，是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體。知識(shí)能在多大程度上得以實(shí)現(xiàn)，首先取決于教科書(shū)的質(zhì)量。目前各出版社為我們提供的教材依舊是理論、實(shí)訓(xùn)分開(kāi)編寫(xiě)，加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)的更新亦加快了速度，而部分教材的內(nèi)容過(guò)舊，甚至有些教材的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)與滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，所以開(kāi)發(fā)具有校本特色的、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的必要保證，在開(kāi)發(fā)教材過(guò)程中，立足于專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，立足于滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的需要。我認(rèn)為一體化教材的理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)的比例宜在4：6左右，同常規(guī)教材相比，其側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論知識(shí)淺顯易懂、簡(jiǎn)潔明了、可操作性強(qiáng)。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。一體化教材最好采用知識(shí)模塊化的體系組織編寫(xiě)，即一個(gè)課題由若干個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成，而一個(gè)教學(xué)模塊是由必備的理論知識(shí)(應(yīng)知)和需掌握的技能知識(shí)（應(yīng)會(huì)）所組成，其相互關(guān)系如下圖所示。
5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
針對(duì)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循多樣性、適應(yīng)性、動(dòng)態(tài)性的原則。一是確立多元化的考核目標(biāo)。二是確定實(shí)用性的考核內(nèi)容。三是采用靈活多樣的考核方式。四是建立全方位的考核評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。其目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)和績(jī)效提高，分析、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修改是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，其工作對(duì)象是由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略、教學(xué)媒體，教學(xué)評(píng)價(jià)。這四個(gè)要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無(wú)論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面、不完整的。
一體化教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)包括上述四個(gè)要素，但突出的是一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略與教學(xué)手段、教學(xué)媒體等方面。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式通常有分析模式、目標(biāo)模式、過(guò)程模式三種，我認(rèn)為一體化教學(xué)采用目標(biāo)模式的教學(xué)效果較好。目標(biāo)模式又稱(chēng)系統(tǒng)方法模式，它是由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家迪克和科里提出的。其強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。這一模式的基本程序有九點(diǎn)如下圖：
目標(biāo)模式。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。也就是要確定在教學(xué)完成時(shí)學(xué)生能達(dá)到何種水平。根據(jù)總目標(biāo)確定教學(xué)的行為目標(biāo)，行為目標(biāo)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果、課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)及其他特殊要求有明確規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在哪些方面能做到什么，如知識(shí)、技能、情感等等。
2、進(jìn)行教學(xué)分析。確定教學(xué)目標(biāo)后，要通過(guò)對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，細(xì)化目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)掌握的各種知識(shí)、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過(guò)程或步驟。細(xì)化的目標(biāo)在職業(yè)技術(shù)教育中主要包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩方面。
3、知識(shí)起點(diǎn)分析。即分析學(xué)生在接受新知識(shí)之前應(yīng)具備的知識(shí)程度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，是教學(xué)取得成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平主要指學(xué)生已有的知識(shí)、能力水平，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一般的身心發(fā)展特點(diǎn)。
4、編寫(xiě)具體操作目標(biāo)。在完成前三項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，教學(xué)人員要進(jìn)一步列出具體的、可供操作的目標(biāo)，即對(duì)已確定的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步分解和細(xì)化。
5、確定項(xiàng)目達(dá)標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)。這種參考標(biāo)準(zhǔn)常常通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考評(píng)、技能鑒定來(lái)體現(xiàn)。其要求以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)立測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。這些參照標(biāo)準(zhǔn)的好壞要用目標(biāo)來(lái)衡量，并且測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的要求與目標(biāo)所陳述的行為類(lèi)型應(yīng)有關(guān)聯(lián)。
6、確定教學(xué)策略。為達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，教師必須考慮采用何種教學(xué)策略和方法來(lái)有效實(shí)施教學(xué)。教學(xué)策略包括了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等部分。設(shè)計(jì)教學(xué)策略應(yīng)借鑒當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的成果、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)。
7、選擇教學(xué)材料。這項(xiàng)工作要求教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇和利用有用的資源，如教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)指南、教師指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)課件等。
8、進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在構(gòu)思了一個(gè)完整的教學(xué)方案之后，還需要作出一系列評(píng)價(jià)，以便對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和修改。教師或教學(xué)設(shè)計(jì)人員可以從以下三類(lèi)形成性評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋，即個(gè)體的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)。
9、修正教學(xué)。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)所得到的資料，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而修正教學(xué)方案。這一模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用，設(shè)計(jì)過(guò)程系統(tǒng)性強(qiáng)，具體的設(shè)計(jì)步驟環(huán)環(huán)相扣，易于操作。一體化教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用上述設(shè)計(jì)流程，特別是在開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料時(shí)，一旦現(xiàn)實(shí)達(dá)不到教學(xué)要求的條件，作為教學(xué)設(shè)計(jì)人員，要有應(yīng)急措施。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效果，協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
同常規(guī)教學(xué)的課堂一樣，一體化教學(xué)必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一體化教學(xué)由于運(yùn)用了多種教學(xué)手法，動(dòng)用了許多教學(xué)設(shè)備，所以一體化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多。特別是一體化教學(xué)有實(shí)踐和生產(chǎn)的參入，故其管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多，比較明顯的是多了設(shè)備的管理和安全操作的管理。一般一體化教室應(yīng)在明顯位置掛置“一體化教室管理制度”、“設(shè)備安全管理制度”、“設(shè)備安全操作規(guī)程”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度，并在學(xué)生進(jìn)入一體化教室之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩R(shí)教育，幫助其樹(shù)立安全概念，防止出現(xiàn)不必要的安全問(wèn)題。
一體化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生分組的同時(shí)，應(yīng)指定一個(gè)小組長(zhǎng)，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)在上課前檢查教學(xué)工具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，下課后組織學(xué)生做好工具、材料的整理，做好設(shè)備的維護(hù)，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。
此外，一體教學(xué)由于有實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生自我訓(xùn)練時(shí)，一定要巡視，有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別不遵守紀(jì)律的學(xué)生要耐心教導(dǎo)，引導(dǎo)其步入正規(guī)。每上完一個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，要學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，教師可以利用學(xué)習(xí)心得進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)也了解自己的教學(xué)情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)方法與授課技巧。
一體化教學(xué)的授課方法貫穿于整個(gè)授課過(guò)程之中，包括講解、示范操作、指導(dǎo)操作練習(xí)、參觀、填寫(xiě)學(xué)習(xí)日志等。一化教師要學(xué)會(huì)各種授課方法并靈活運(yùn)用，具體來(lái)講，在運(yùn)用上述方法時(shí)要注意以下一些方面：
1、講解。
講解中，教師語(yǔ)言應(yīng)有邏輯性、針對(duì)性、和指示性。在講解過(guò)程中要能正確運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理，并借助于教學(xué)設(shè)備，闡述工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)。并指出在使用操作設(shè)備、加工產(chǎn)品時(shí)，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，必須注意哪些問(wèn)題，必須避免哪些可能出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，否則，會(huì)影響產(chǎn)品質(zhì)量，甚至還會(huì)造成生產(chǎn)事故。講解時(shí)要注意使用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師最主要的教學(xué)手段，其要求教師的語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確生動(dòng)，特別講解操作動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意使用的語(yǔ)言應(yīng)堅(jiān)決果斷，切勿模棱兩可。講解時(shí)的板書(shū)不宜太多，只需把重點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出，必要時(shí)配以圖表講解，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀感。
2、示范操作。
示范操作即是演示教學(xué)法，其利用各種實(shí)物掛圖、模型、設(shè)備進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能從感性上得到認(rèn)識(shí)。一般分為操作的演示、直觀教具的演示和產(chǎn)品的展示，其中演示又分為慢速演示、分解演示、重點(diǎn)演示三種。教師在進(jìn)行演示時(shí)，最好邊演示邊講解，因?yàn)橹谎菔静恢v解，達(dá)不到預(yù)期的效果。故在演示時(shí)，要講清動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、指導(dǎo)操作練習(xí)。
在一體化教學(xué)中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，教師應(yīng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)反復(fù)地、多樣地進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)，有三個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，即基本操作訓(xùn)練、綜合操作訓(xùn)練、獨(dú)立操作訓(xùn)練。在這三個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)勤巡視，一方面解答學(xué)生提出的問(wèn)題，一方面觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況，同時(shí)也要預(yù)防學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。必要時(shí)指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作，此時(shí)指導(dǎo)教師一定要耐心輔導(dǎo)，仔細(xì)講解與示范。
4、學(xué)習(xí)日志。
上完每個(gè)教學(xué)單元或教學(xué)模塊，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)日志。通過(guò)學(xué)習(xí)日志，一方面教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生不足之處應(yīng)重點(diǎn)補(bǔ)充。另一方面通過(guò)寫(xiě)日志，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中多思考，多觀察，多探索。填寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，不僅有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、技巧，而且能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，使思想覺(jué)悟和寫(xiě)作能力都不斷提高。教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)日志，并做出批改，必要時(shí)可以找個(gè)別學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。同時(shí)教師要通過(guò)學(xué)習(xí)日志了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。
總結(jié)。
鞏固、布置作業(yè)。而一體化教學(xué)打破傳統(tǒng)的授課方式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，教師只是教學(xué)的組織者，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始不是介紹有關(guān)概念定義，而是常常從實(shí)際的例子導(dǎo)入。以《設(shè)備控制基礎(chǔ)》中“三相異步電動(dòng)機(jī)的雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”的一體化教學(xué)為例，其教學(xué)過(guò)程常常采用的步驟包括：
1、明確學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的與要求；
2、掌握進(jìn)行該教學(xué)單元實(shí)際操作的工具、儀表的使用方法；
3、在設(shè)備上找到該教學(xué)單元所包括的各低壓電器，了解控制系統(tǒng)的組成；
4、結(jié)合多媒體課件和理論指導(dǎo)，拆裝各低壓電器，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)；
5、結(jié)合多媒體課件和教具的演示，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的工作原理；
6、由教師提出不同的控制要求，學(xué)習(xí)控制電路的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試；
7、由教師設(shè)置不同的故障，學(xué)習(xí)對(duì)該控制系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷的方法和手段；
9、完成學(xué)習(xí)日志，開(kāi)展專(zhuān)題討論并進(jìn)行總結(jié)；
10、進(jìn)行考核。
總之，我認(rèn)為中等職業(yè)教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前中等職業(yè)教育所面臨的各式各樣問(wèn)題的有效教學(xué)方法，我相信只要我們?nèi)w中職教師共同努力、不斷探索就能夠作到：改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改善目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。真正為中華騰飛做出我們中職教師應(yīng)盡的責(zé)任。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
20xx年12月18日，在我校舉行了一次高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。我?guī)е伎?、帶著教學(xué)中的困惑，有幸觀摩了來(lái)自雙坪九年制學(xué)校和漢陽(yáng)中學(xué)優(yōu)秀教師的講課，這次交流會(huì)使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
通過(guò)一天的觀摩學(xué)習(xí)，幾位老師的教學(xué)，讓我深深地感受到了不同類(lèi)型的課，有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個(gè)巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教師只是起穿針引線的作用，可以說(shuō)一節(jié)課的時(shí)間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確，就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。
譚繼仁老師《比較co和co2的性質(zhì)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣，一流的教學(xué)口才，那自然踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對(duì)教材的解讀，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的掌控能力，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說(shuō)這節(jié)課用了一個(gè)五分鐘小時(shí)，但我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了，讓我無(wú)法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。
雙平九年制學(xué)校老師的《功》的教學(xué)，更讓我感動(dòng)。那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱(chēng)贊不已。聽(tīng)了這兩節(jié)課后，我心中有了一個(gè)念頭，我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動(dòng)我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣，萬(wàn)事都能迎刃而解。教學(xué)課堂精彩，而更精彩的是這次活動(dòng)的評(píng)課與交流，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學(xué)過(guò)程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，無(wú)論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
一、回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
二、自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo。
不要發(fā)成be的音等。
【設(shè)計(jì)意圖】：挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。
三、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的`是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）。
四、感悟。
1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
【設(shè)計(jì)意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。）。
五、誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
七、課堂檢測(cè)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十二
收獲與體會(huì)：首先說(shuō)實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯也經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。她將全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否順利的`立足于這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，因此，我對(duì)它的投入也是百分之百的!緊張的一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這一個(gè)多月里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。首先，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)旁站，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十三
同時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)中也會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
以學(xué)生為本的價(jià)值觀：一切為了學(xué)生，倫理觀：高度尊重學(xué)生，行為觀：全面依靠學(xué)生。多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。
合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的.活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，享受群體成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。
教學(xué)過(guò)程的劃分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結(jié)構(gòu)部分組成：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，結(jié)課。各組成部分的時(shí)間分配要科學(xué)合理，教學(xué)活動(dòng)要多給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師不要把知識(shí)直接告訴學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景，情心預(yù)設(shè)活動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究，積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持自主、合作、探索的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識(shí)，還會(huì)合作的一代新人。
教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十四
信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對(duì)象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。
信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。
我利用假期的時(shí)間瀏覽了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，從中受益匪淺。結(jié)合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，該課時(shí)結(jié)合學(xué)校相關(guān)會(huì)計(jì)軟件實(shí)施，首先把教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新重構(gòu)十二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用大量的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、角色扮演、分組討論、案例等教學(xué)方法，在引入任務(wù)中通過(guò)展示圖片和視頻引出討論，講解任務(wù)中由教師講解其設(shè)計(jì)的軟件，邊操作演示邊講解設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)；實(shí)施任務(wù)中學(xué)生先分組討論在登陸軟件實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，教師和軟件根據(jù)學(xué)生演練情況作出總結(jié)評(píng)價(jià)；最后進(jìn)行拓展提高，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校園軟件上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)認(rèn)知程度選擇不同的練習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)，提高學(xué)生職業(yè)的成長(zhǎng)。在整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息化教學(xué)資源豐富，融“教、學(xué)、做”為一體，虛擬仿真軟件，體驗(yàn)式場(chǎng)景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，崗位角色話(huà)、職位升級(jí)化，業(yè)務(wù)操作與業(yè)務(wù)考核實(shí)時(shí)統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到切實(shí)的提高。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十五
通過(guò)這次培訓(xùn)，特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢(shì)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。
微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以?xún)?nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
“微課程”起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用?！拔⒄n程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十六
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我不僅有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了多位英語(yǔ)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與我培訓(xùn)班其它各位同行進(jìn)行了交流，下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強(qiáng)了自身的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開(kāi)闊教學(xué)視野。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無(wú)效果是因?yàn)樽约簩?duì)中國(guó)的教育沒(méi)有整體認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)清航標(biāo)。在本次培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語(yǔ)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如一位剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我認(rèn)識(shí)到自己不足，渴望學(xué)到更多的東西，提升自己。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的`驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的喜愛(ài)。我堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十七
《編排設(shè)計(jì)》是國(guó)廣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解編排設(shè)計(jì)的概念，充分掌握編排設(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識(shí)。認(rèn)識(shí)形式美法則應(yīng)用的重要性。在此基礎(chǔ)上，要使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的視覺(jué)要素、構(gòu)成要素，編排設(shè)計(jì)表現(xiàn)內(nèi)容與形式的關(guān)系、設(shè)計(jì)要素及其構(gòu)成規(guī)律與方法，以及各種應(yīng)用性設(shè)計(jì)的形式特點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行具有感染力的編排設(shè)計(jì)，從而使作品的內(nèi)容更清晰、更有條理地傳達(dá)給讀者。為后期的專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
在三周的教學(xué)中,我通過(guò)課堂理論知識(shí)講授編排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生針對(duì)不同主題內(nèi)容的版面編排練習(xí)，從前期優(yōu)秀版式設(shè)計(jì)的臨摹到編排效果的分析，激發(fā)學(xué)生在其中的創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行積極的探索，以便能將編排設(shè)計(jì)的內(nèi)容更好的體現(xiàn)在不同的主題中。同時(shí)在教學(xué)中,我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)案例.對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)演示，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,我在進(jìn)行設(shè)計(jì)示范，既更好的幫助同學(xué)理解了如何進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)能力展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更好的去熱愛(ài)這門(mén)課程。
在實(shí)訓(xùn)中,我采用一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)，在作業(yè)中主要讓同學(xué)從一個(gè)整體的思維角度去理解編排設(shè)計(jì)，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調(diào)的處理，我都會(huì)讓學(xué)生去有意識(shí)的進(jìn)行處理、進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提倡同學(xué)們進(jìn)行電腦軟件來(lái)輔助設(shè)計(jì)，這也更好的激發(fā)了同學(xué)們的設(shè)計(jì)積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)，自己也有設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)天賦，從而更好的激發(fā)了他們的設(shè)計(jì)熱情。最后的作業(yè)效果也非常不錯(cuò)，如果此課能開(kāi)在coreldraw之后更好，同學(xué)們處理編排設(shè)計(jì)也將更方便。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十八
我于11月1月參加學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班共4期培訓(xùn)，其中第一期由于比賽出差未能參加。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并積極參與培訓(xùn)課堂。在培訓(xùn)老師、大家的共同幫助下，我在職業(yè)教育教學(xué)法方面學(xué)習(xí)到了一些東西。對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)知和新的收獲。以下總結(jié)如下：
一：教學(xué)法的認(rèn)知與收獲。通過(guò)參加培訓(xùn)，我充分理解和掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的.概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。培訓(xùn)采取上午由老師培訓(xùn)教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)，下午老師們分成各小組實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，因此我們有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，并開(kāi)始嘗試將教學(xué)方法應(yīng)用到我們本專(zhuān)業(yè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培訓(xùn)的下午，老師們分成各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)法的運(yùn)用，第一環(huán)節(jié)是將結(jié)合本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)是展示我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)完整的過(guò)程，使得我們能夠有機(jī)會(huì)置身于教學(xué)法中，并去嘗試將教學(xué)法如何應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)，最后通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。因此，通過(guò)聽(tīng)講，通過(guò)應(yīng)用，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提高，我已經(jīng)充分掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。在今后的教學(xué)工作中，我將用我所學(xué)到的教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力，學(xué)會(huì)在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中運(yùn)用病探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，我將應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法及微觀互動(dòng)教學(xué)法去開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例，并不斷的總結(jié)，使得這些教學(xué)方法即適用于本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
二：其他收獲。培訓(xùn)的下午都是以小組形式進(jìn)行，組員之間溝通順暢合作緊密，我們能夠從其他組員中學(xué)習(xí)到他的教學(xué)中作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能夠?qū)W到別的組的一些長(zhǎng)處，氣氛融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家在教學(xué)法中都有所收獲。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十九
本課程是電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課,在四周的教學(xué)中,我們分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行技能教學(xué).第一周為美術(shù)字基礎(chǔ)練習(xí),以幫助學(xué)生,讓他們?yōu)橄码A段課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習(xí).這也是必須的.第二周為變體美術(shù)字設(shè)計(jì)練習(xí).變體美術(shù)字是商業(yè)字體設(shè)計(jì)中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識(shí)點(diǎn)是我的教學(xué)重點(diǎn).我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好五個(gè)變體設(shè)計(jì)方法.第四周最后一個(gè)階段為創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)練習(xí),此知識(shí)點(diǎn)為字體設(shè)計(jì)能力拓展部分。
在教學(xué)中,我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)案例.進(jìn)行對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)啟發(fā).在實(shí)訓(xùn)中,我采用了一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo),有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,還需動(dòng)手示范,演示。
在實(shí)訓(xùn)中,我嚴(yán)格要求學(xué)生掌握基本美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,并進(jìn)行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學(xué)們對(duì)基本字體寫(xiě)法的存在問(wèn)題,及如何提高,注意事項(xiàng)等.在第二階段的訓(xùn)練中,我引導(dǎo)電美班的同學(xué)，進(jìn)行商業(yè)變體美術(shù)字體設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意思維的培養(yǎng),在設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)構(gòu)思方面盡量加強(qiáng).于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì),對(duì)這些優(yōu)秀的字體進(jìn)行設(shè)計(jì)分析,提出設(shè)計(jì)技巧及設(shè)計(jì)方法。同時(shí),部分學(xué)生用potoshop進(jìn)行字體設(shè)計(jì),我也很提倡,因?yàn)橹挥袆?dòng)腦,動(dòng)手,技能和技巧同時(shí)加強(qiáng)提高,學(xué)生們才能綜合全面的掌握字體設(shè)計(jì)技能。最后我對(duì)全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行分析，并最后對(duì)字體設(shè)計(jì)的技巧和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)回顧。此次作業(yè)，班上同學(xué)掌握了字體設(shè)計(jì)的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開(kāi)在coreldrawx3之后更好，對(duì)教學(xué)的安排也更合理。