總結可以幫助我們增強自我認知和自我管理能力，提高工作和學習效率。如何處理工作中的壓力和挑戰(zhàn)？總結范文中的經(jīng)驗和教訓，可以幫助我們更好地總結自己的經(jīng)歷和成長。
分段學生教育教學管理探討論文篇一
摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內(nèi)部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內(nèi)部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調就業(yè)的重要性。
班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開設。
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現(xiàn)自己的目標。
3班級學風的規(guī)劃。
學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現(xiàn)自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性。
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農(nóng)科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養(yǎng)能力。
5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現(xiàn)自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內(nèi)部開展一定的活動，進而提升在學生內(nèi)部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用。
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調研，通過小組之內(nèi)的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。
7結語。
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內(nèi)部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:。
［4］趙煒婷．大學生就業(yè)思想政治教育機制建構研究［d］．重慶:重慶交通大學，．。
分段學生教育教學管理探討論文篇二
摘要：本文分析了“3+2”分段學生在本科學校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題，并從學生、教學及管理三個層面分別探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關于組織申報江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔〕5號），一批高職院校與本科院校在充分調研論證的基礎上，聯(lián)合申報高職與普通本科分段培養(yǎng)試點項目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實施高等職業(yè)教育學習3年，經(jīng)過資格考核合格后，由本科高校組織實施普通本科教育學習2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結構、提高專業(yè)水平、提升自身素質和提高學歷層次的有效途徑，因此對分段學生的教育教學管理的程度和效果直接關系到人才培養(yǎng)的質量和相關院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗階段，單純的在“3+2”學生教育、教學和管理實施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無法適應高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對“3+2”學生的特點、分段教育教學管理的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析與研究，提出解決問題的對策并探討辦學新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
1.學生層面。
（1）學習基礎相對較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學生基本都是專科三年級轉入的學生，相對而言，他們有較強的動手能力，但普遍缺乏扎實的專業(yè)基礎，也缺乏鉆研精神和獨立思考能力，新的學習模式往往會給他們造成一些困擾。有的學生很難適應本科階段的學習要求，學習積極性不高。但也有基礎較好的學生能在短時間內(nèi)適應從?？茖W習向本科學習的轉變，學習熱情飽滿，從而在本科階段的學習過程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動大，自我認同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學生產(chǎn)生不同的心理差異：與?？仆诋厴I(yè)的?？粕啾?，因分段升學考試成功而有較強的心理優(yōu)勢；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過渡。由于進入本科院校時間短，很多評獎評優(yōu)都沒有資格參評；因本科專業(yè)要求相對較高，社會競爭的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學生轉入本科院校以后直接編班參加本科三年級的學習，學習任務重，學習環(huán)境陌生，這使得部分學生自我調整困難而產(chǎn)生比較強烈的危機感，自我認同較困難。（3）學習功利性占主導，更多地關注學習的短期效應。?？齐A段學校的培養(yǎng)目標是應用型人才，他們得到的實習機會較多。進入本科學習階段在學習動機上帶有很強的功利性色彩，認為學習只是為了找到好工作。80%的同學奔波于校外各類實習單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實學習。怎樣引導他們建立新的學習理念和確立適應社會發(fā)展進步的學習觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。
2.教學層面。
（1）課程設置上存在重復課程?！?+2”學生來到本科院校之后，同普通本科三年級學生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學生在?？破陂g就已經(jīng)接觸過了，這就造成教學資源的浪費和學生厭學，學習興趣、上課出勤率下降，并且學生會不自覺的將重復課程的?？迫握n老師與本科任課老師進行對比，造成心理上的偏見。（2）課程安排太滿，過度重視“3+2”學生基礎知識的強化?！?+2”學生除了和普通本科生共同學習的課程外，還單獨增加了其他專業(yè)基礎理論課。由于這些學生的專業(yè)基礎知識相對比較薄弱，需要加強專業(yè)基礎知識的學習，但是課程安排的太滿，使學生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學習效果。在“3+2”學生培養(yǎng)計劃中，還應包括實踐性教學和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對“3+2”學生來說具有更重要的意義?？墒菍W生疲于應付繁重的學習和考試，實踐和技能的提升相對較少，這與“3+2”初衷有點不一致。
3.管理層面。
（1）培養(yǎng)目標不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場調研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對分段培養(yǎng)的深入了解，而具應用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應將“3+2”各項管理工作納入學校全日制學生的教學和思政管理工作當中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對性強的分段教學管理和學生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學質量獎勵辦法、“3+2”創(chuàng)新素質教育及黨團建設辦法及“3+2”就業(yè)指導方案等。另外，對“3+2”轉段升學材料保管地的歸口還不明確。目前存在對接本科院校的校級單位（包括教務處、學工處）及二級學院對以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。
二、探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，進行實踐推廣活動。
1.學生層面。
以入學教育為契機，樹立優(yōu)秀典型，增強“3+2”學生的自信心。為了使“3+2”學生能夠盡快調整好心態(tài)，適應和融入新的環(huán)境，更好的進行本科階段的學習，本科院校應該為“3+2”學生設立對接的入學教育，與普通本科生入學教育相比，可以大大縮短其時間。據(jù)調查，98%的“3+2”學生認為此舉非常必要。入學教育可以讓學生全面快速的了解轉入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學方式和學籍管理等信息。為了學生能適應新的要求而調整好過去的學習和生活方式，積極幫助學生了解本科在教育目標、學習方式、學業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在專科院校所存在的差異。同時，引導學生正確看待在進入新的院校初期的適應過程中產(chǎn)生的`情緒及心理波動。作為一名當代大學生應該客觀、理性地面對可能出現(xiàn)的問題，運用所學知識，積極尋求解決方法并付諸行動，同時可以學習身邊優(yōu)秀同學的優(yōu)點，在此過程中不僅能解決問題而且還能提高個人修養(yǎng)和素質。此外，還可充分發(fā)揮學生會在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會、座談等等形式來增加“3+2”學生與普本學生的交流，消除“3+2”學生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強他們對轉入學校的認同感和自豪感。引導學生展望未來，追求未來，從長遠角度來思考個人的發(fā)展。從“3+2”學生入學開始，學校就可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導學生從長遠角度來思考個人的發(fā)展。在平時的日常工作中教育和引導“3+2”學生以轉入本科院校學習這個來之不易的機會為動力，鼓足力量，認真學習各項文化知識，正確處理當前和長遠，理想與現(xiàn)實，個人所需與社會需要等之間的關系。結合自己的專長特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，準確把握自己的努力方向。把長遠的規(guī)劃與近期目標相結合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標，使未來的規(guī)劃更具方向性和操作性。
2.教學層面。
要加強分段教學內(nèi)容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』?。由于本、?？圃盒２煌呐囵B(yǎng)目標，其教學和課程設置必然存在差異。對此，可根據(jù)學生的具體情況，結合本科專業(yè)的教學要求，靈活設置基礎類課程和相應的專業(yè)課程。針對“3+2”教學當中存在課程重復這一問題，本科院校在學生管理上，可以將來自同一所學校的學生編在一個班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學生掌握知識的不同狀況進行教學調整。在課程設置上，由于“3+2”學生來自不同的學校，每所學校的課程安排和教學都不一樣，存在特殊性，所以課程應當具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學生可以根據(jù)個人在?？茖W習期間的學習情況，自行取舍，通過這種方式來為課程選擇留下充足的空間，避免課程設置重復與教學資源浪費。針對課程太多，不能達到課程深入的問題，可以將專業(yè)基礎課程分成多個教學模塊，學生根據(jù)自己對某一領域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學習?；蛘邔⒄n程以不同的研究主題為主線進行講解，要求學生根據(jù)個人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過查閱資料、社會調查等方法進行深入研究?？傊究圃盒８鶕?jù)“3+2”學生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學生的就業(yè)率和社會認可度，這既需要學生個人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學校為學生提供就業(yè)的綜合服務。學?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，增加校園實訓課程，或者將學生送到企業(yè)實習，提高實際操作能力。同時，開設職業(yè)指導課程，指導“3+2”學生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵“3+2”學生自薦。學生自薦的實習單位多是以往有過實習經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學生實習的積極性與主動性，并能將綜合實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)結合起來，有利于畢業(yè)設計論文質量的提高。
3.管理層面。
在教學管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質技術技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎，強化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓練；實踐教學突出學生實際應用能力和服務社會的意識。成立“3+2”督導組，對教學過程進行監(jiān)控，實行信息員制度，定期召開師生座談會，對教學質量進行多元化、全方位評價。在學工管理上，創(chuàng)新“3+2”學生素質教育活動內(nèi)容與形式。針對這類學生素質教育活動應側重于思想政治素質、人文素質和職業(yè)素質教育為側重點，可分為院系兩個層面進行：學院層面的黨史教育類活動、人文知識類活動；系部層面的職業(yè)素質類活動等。邀請高校知名學者、企業(yè)專家、技術能手來校以報告會、專題講座等形式進一步拓寬學生視野，擴大專業(yè)知識面，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團組織作用，培養(yǎng)“3+2”學生核心能力。系黨團組織定期安排與企業(yè)黨團組織對接活動，進行校企文化、專業(yè)技能、文體活動等方面交流以促進校企文化建設；選拔優(yōu)秀學生干部、黨員參與學生日常管理等工作，更好發(fā)揮學生自我管理、自我教育的作用。另外，對“3+2”轉段升學材料的保管應分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊學籍要求的所有相關資料（包括學生信息匯總表、分段生高考錄簡表、照片、考核方案、考核結果等）應由校級單位（教務處）妥善保管；轉段升學考核報名表、?？齐A段的成績匯總表、英語四級和計算機ata成績單、轉段升學考核實施方案及考核試卷、成績、答案等材料則由二級學院教學辦保管存檔。
三、結語。
由于“3+2”學生特殊性，本科學校需在日常的教學與管理中加強對這部分學生的引導和幫助，使他們能夠擁有自信和學習熱情，從而使轉段升學教育真正成為優(yōu)秀學生得到自我價值再實現(xiàn)的重要途徑。同時，在教育實踐中不斷總結經(jīng)驗，探索有效性對策；與對接?？圃盒６嘟涣餮杏?，統(tǒng)一思想，提高認識，創(chuàng)新轉段教育管理新模式，切實提高教育教學質量，實現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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[3]蘇寶莉.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才探析[j].職業(yè)技術教育，2012（10）。
分段學生教育教學管理探討論文篇三
現(xiàn)代的健廉觀對健康教育的發(fā)展更有積極的意義，社會的迅猛發(fā)展，要求人們的心理素質越來越高，醫(yī)護工作者不僅要有精湛的業(yè)務素質，還要具有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理品質，心理健康是形成良好心理品質的前提，衛(wèi)生學校的一部分學生存在心理上的偏差，依據(jù)學生的心理特點，進行心理健康教育，是社會發(fā)展對醫(yī)護工作者的要求，也是學生健康成長的需要，對衛(wèi)校學生進行心理健康教育迫在眉睫。
過去，人們對“健康”的理解很片面，認為沒有疾病“能吃能睡”就是健康，隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到，人的生存不能脫離自然和社會環(huán)境，人生活在一定自然和社會環(huán)境中，人的生理和心理相互影響，健康既包括身體各器官、組織及功能正常，還包括健康的心理品質、健美的體形、樂觀向上的情緒[1]，對環(huán)境的適應力，及對疾病的抵抗力。學生心理健康值得關注，開展心理健康教育，促進學生的心理健康，是學校素質教育的一部分。
1.1.1學習上缺乏自信衛(wèi)校學生年齡在十六七歲的青春期，是心理品質形成的重要階段，學生心理健康不容樂觀，中等衛(wèi)校學生由于文化課基礎較差，學習成績不不好，一部分學生厭學心理嚴重，意志薄弱、貪圖享受、自由散漫、消極厭學、自卑心理嚴重，認為低人一等，自暴自棄、萎靡不振，產(chǎn)生消極頹廢的自卑情緒，缺乏自信心。衛(wèi)校學生年齡小，自制力差，沒有明辨是非的能力，不能正確對老師的批評，對學校規(guī)章制度消極抵抗，逆反心理嚴重，適應能力較差，自信心不足，與同學、老師不能主動交往，自我封閉，情感孤獨，智力的差異，學習方法不科學，一部分學生到衛(wèi)校學習不是出于自愿，被迫來學習，醫(yī)學課程難度較大，一些學生精神上壓抑，學習沒有興趣，面對學習中的困難，產(chǎn)生畏懼心理。
1.1.2人際交往有障礙衛(wèi)校學生來自不同的家庭，經(jīng)濟狀況不同，一些學生是獨生子女，生活上不能獨立和自理，一些家庭經(jīng)濟條件貧困的學生，面對家庭富裕的同學羨慕、嫉妒，產(chǎn)生自卑逆反的不良心理反應[2]。衛(wèi)校學生幼稚，有一定的依賴性，他們善于幻想，在人際關系交往中出現(xiàn)種種心理障礙，不能妥善處理同學關系和師生關系，與異性交往中，缺乏勇氣，不愿交往或不屑交往，缺乏寬厚包容的態(tài)度。
1.1.3人生觀消極落后衛(wèi)校學生生活閱歷淺，社會經(jīng)驗不足，不能正確對待現(xiàn)實與理想的差距，思想活躍而混亂，對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，感到困惑產(chǎn)生心理矛盾和壓力，或盲目樂觀，或無所適從，沒有正確的人生價值的取向，消極落后，缺乏熱情，他們生理發(fā)育趨于成熟[3]，心理發(fā)育滯后，有的因為相貌不佳而深感痛苦，有的因失戀導致心理壓力過大，有的`因欲望得不到滿足而心理壓抑。面對越來越大的就業(yè)壓力，很多學生對自己的前途感到迷茫，對畢業(yè)動向感到困惑，對未來的發(fā)展感到焦慮，阻礙了積極樂觀人生觀的形成。
1.2心理問題的原因分析。
1.2.1家庭教育的缺失家庭教育在學生的心理成長中起著重要的作用。家庭成員過分溺愛孩子，孩子的心理難以達到成熟狀態(tài)，難以立足于社會，父母選擇孩子上衛(wèi)校，是一種無奈之舉，孩子學習成績差，有些家長會心灰意冷，對孩子關心少，孩子得不到家庭的溫暖。父母是孩子的第一任老師，創(chuàng)造了孩子的生命，卻忽略了塑造孩子的心靈，在孩子教育方面重智力輕心理，很多父母望子成龍，十分重視孩子的智力開發(fā)，沒有足夠重視孩子的心理健康，不少父母不懂孩子的心理健康問題，中等衛(wèi)校學生處于生理發(fā)育的高峰期，心理發(fā)育滯后，影響了學生健康心理素質的培養(yǎng)。
1.2.2學校教育的忽視學校對心理健康教育認識不足，力度不夠，沒有制定心理健康教育機制，政教處，班主任各自為營，沒有協(xié)同教育，缺乏科學的教育方法，枯燥的說教[4]，使學生產(chǎn)生負面情緒。有些學校把學生的考試成績放在第一位，過分關注升學率，忽略了對學生心理素質的培養(yǎng)，學生的考試成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，因中考的挫折而感到前途渺茫，學生按照家長的意愿選擇了衛(wèi)校，學習生活由普通教育轉變成職業(yè)教育，學生直接面臨職業(yè)的選擇，職業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力日益加大，再加上社會對衛(wèi)校的偏見，認為衛(wèi)校的學生不如大學生優(yōu)秀，就業(yè)遭遇歧視，社會輿論對衛(wèi)校學生造成了心理壓力，一些學生自暴自棄，心里叛逆，學習上不努力，身處這樣的環(huán)境，學生在人際交往和求職擇業(yè)等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理問題[5]。
1.2.3自我認識的片面學生的自我認識存在誤區(qū)，初中階段，因為學習成績不好，而被忽視，自我認為不夠優(yōu)秀，遇到困難輕易放棄，獨生子女往往以自我為中心，難以處理好人際關系。同時，衛(wèi)校學生正處在心理的成熟時期，隨著生理心理的發(fā)育，社會閱歷不斷豐富，思維方式也發(fā)生了變化，有了很強的獨立性和自尊心，有些學生只要求權力，不愿意盡義務，只要求被人愛卻不懂得愛別人，當心理目標與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾時，一些學生不能正確地評價自己，強烈的表現(xiàn)欲和虛榮心，導致蠻橫無禮，有意與家長教師對抗，衛(wèi)校學生正處于青春期，心理和生理迅速成長，有著強烈的好奇心，他們渴望獨立，模仿新鮮事物，卻又不具備足夠的社會經(jīng)驗，極易受到不良因素的影響，對學生的健康成長造成了重大影響。
2學生良好心理素質的培養(yǎng)措施。
2.1對學生進行情感教育。
衛(wèi)校學生正處于情感發(fā)展的特殊時期，中考的失敗，很多人無奈的進入衛(wèi)校學習，衛(wèi)校學生處在情感發(fā)展從幼稚走向成熟的階段，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，對社會有責任感。情感教育關注學生的情緒表現(xiàn)和情感發(fā)展，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，是學生克服不良情緒的影響，形成健康健全人格的保障，積極向上的情感有助于學生形成健全的人格，衛(wèi)校的學生有其自身的生理和心理特點，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結合衛(wèi)校特點，合理拓展教學內(nèi)容，積極開展情感教育活動，豐富情感體驗，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，引導學生將目光投向社會，培養(yǎng)高尚的道德情操，完善健全的人格，把所學的專業(yè)知識和生活實際聯(lián)系起來，形成高貴品質和敬崗愛業(yè)的職業(yè)操守。在教學實踐中，教師應重視學生的情感教育，幫助學生克服消極情感，培養(yǎng)學生積極的情感，為學生形成健全人格打下堅實的基礎。
2.2優(yōu)化課程結構，幫助學生樹立正確的人生觀。
依據(jù)課程設置理念，合理的優(yōu)化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質，將心理健康教育納入綜合素質教育體系，成立心理健康教育機制，依據(jù)學生心理狀況，制定完整的心理健康教育制度，設立監(jiān)督機構，學校各個組織，協(xié)同努力，促進學生心理發(fā)展。意志、動機、興趣等心理活動受世界觀的影響，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，運用正確的思維方式，培養(yǎng)學生積極健康的情感、意志。教育學生把握自己的情緒[6]，做情感的主人，正確處理調節(jié)與控制、理智與沖動、挫折與磨礪的關系，形成正確的道德觀念，樹立自信心。
2.3教育方式靈活多樣。
開展靈活多樣的心理健康教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，開設就業(yè)形勢政策課程，正確的定位自己，全面了解就業(yè)方向及形勢，認識自己的社會價值，確立自信心。例如，建立心理咨詢室，開展“心靈雞湯”、“悄悄告訴你”等活動，情感交流是心靈的交匯，人們相互相信、彼此尊重，才會把自己的想法告訴與對方，進行相互交流，學生之間通過互相傾訴溝通，達到心理疏導的目的。使學生懂得人為什么活著，應該活的更有價值，對學生進行人際交往心理教育[7]，輔導和訓練處理人際關系的技巧，多側面、多層次的開展教育工作，成立學生協(xié)會，定期舉辦主題班會組織有意義的活動，增強學生們的交際能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
總之，中等衛(wèi)校要重視應用型人才培養(yǎng)，加強對學生的心理健康教育，根據(jù)學校的實際條件，把心理健康教育滲透到各個環(huán)節(jié)，學校、家庭、社會共同努力，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，為國家醫(yī)療事業(yè)作出貢獻。
參考文獻。
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分段學生教育教學管理探討論文篇四
摘要：
隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。該文通過對普通高校大學生游泳課實施安全教育的現(xiàn)狀，對其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問題，提出保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設并有權威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實踐、加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作來提高大學生的游泳安全意識等相關的對策與建議，為普通高校游泳課更好地實施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
關鍵詞：
游泳課；安全教育；存在問題；對策研究。
安全教育是普通高校大學生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。因此，在普通高校大學生游泳課實施安全教育必須受到高度重視，加強高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質量，是高校游泳課中一項最基礎，也是最有效的工作。
1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容。
應在第一次水上課前系統(tǒng)地對學生傳授游泳安全教育知識（如要求學生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報開展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。
1.2游泳課前了解清楚每個學生的基本情況。
游泳課開課前應對學生的身體進行常規(guī)性檢查，凡對游泳教學存在安全隱患的`學生應禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患，所以應把大學生的病史調查和常規(guī)性健康檢查落實到位?，F(xiàn)在高校對大學生的身體實行網(wǎng)絡化管理，讓游泳教師了解到學生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習內(nèi)容。
1.3了解場地情況。
上下課前游泳教師應對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面了解，并標出深淺區(qū)的范圍，讓學生了解，并提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題，還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換，跟學生講解注意事項和教學用具的使用方法。
2普通高校游泳課安全教育意義。
加強高校游泳課安全教育是提高大學生游泳課安全防范能力的需要。大學生群體中，相當一部分人游泳安全意識薄弱，忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒有安全保障設置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識，不會判斷或自救，結果導致溺水死亡。大學生因缺乏安全游泳知識導致溺水死亡的教訓是非常沉痛的。因此，對大學生進行安全游泳的教育，使他們在溺水事故中學會自救，提高自我保護能力。
3普通高校游泳課安全教育存在的問題。
3.1學校對游泳課安全教育重視程度不夠。
學校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應有的認識，重視程度不夠。在游泳課教學過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育，更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨立完整的一次課進行施教。
3.2游泳安全教育的目標沒有明確，只是表面功夫。
游泳安全教育目標是有效地實施安全教育的前提條件，也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標是向大學生普及游泳安全知識，讓學生學到更多的游泳安全防范知識，使他們逐漸形成游泳安全意識，增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證，課時不充足會對游泳安全教育形式有影響，對其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學質量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時充足。
3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響。
游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結。游泳教師對學生的安全教育往往只是讓學生思想上多重視，安全知識與技能傳授較少，這也導致大學生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學生游泳安全知識主要來源于實踐總結、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導作用。游泳教師不單單只要做到對學生的游泳安全保護，同時還要向學生傳授安全知識：第一，選擇合適的游泳場館參與游泳活動；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動；第三，了解自身的基本情況，科學地進行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應對溺水的特殊情況。如果大學生掌握了這些游泳安全知識與技能，同樣可以應用于其他體育活動中。當然，這對游泳教師也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響。
根據(jù)國家相關政策法規(guī)，學校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴格遵守才行。然而有些學校在這方面做得還遠遠不夠。例如，為大學生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學生的身體情況，高校僅有很少的學校為學生準備了醫(yī)療箱。對于游泳緊急事件的應急處理預案方面，有很少有學校能夠認真制定和執(zhí)行。
4普通高校游泳課安全教育對策研究。
4.1最為有效的游泳課安全教育方式。
保證一定時間的安全自護教育課程的開設，并有權威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對大學生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當前大學生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學生游泳課程之中，并從教材、課程目標和教學評價等諸多方面與游泳課進行結合，這對快速建立和發(fā)展大學生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。
4.2提高游泳教師師資和課程實踐。
學校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學內(nèi)容，游泳教師學習或者進修游泳課安全教育相關的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點要符合大學生層次學生的需要和身心特點；避免單調枯燥的說教，而是利用易于為大學生接受的形式進行，以有效吸引大學生的注意；結合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識競賽、設置情景等方式學習、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學生形成自我保護意識和自護自救能力。
5結論與建議。
5.1結論。
（1）普通高校大學生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強安全教育、游泳課前了解清楚每個學生的基本情況和了解場地情況等3個方面。（2）普通高校大學生游泳課安全教育存在的問題：學校對游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響；高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。
5.2建議。
（1）保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設，并有權威的游泳課安全教育教材。
（2）提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負著安全教育與安全監(jiān)督的任務，也肩負著讓學生學會游泳的任務，同時在游泳教學過程中還要向學生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。
（3）加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學生的游泳安全意識。在對大學生加強游泳安全教育的同時，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標語，以提高大學生的安全注意，禁止學生在游泳池進行危險的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時，張貼“小心地滑”的警示語，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風險、保障游泳課安全方面有重要意義。
參考文獻。
分段學生教育教學管理探討論文篇五
大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環(huán)境。其交往人群、社交規(guī)律、交往空間與中學階段相比發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜?？v觀現(xiàn)行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現(xiàn)在社會化環(huán)境復雜、大學生群體基數(shù)大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。
當代大學生的出生環(huán)境大多伴隨著計劃生育和“優(yōu)生優(yōu)育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環(huán)境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養(yǎng)，加強安全教育。
現(xiàn)在的`高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環(huán)境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統(tǒng)，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環(huán)境，構建和諧校園。
大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養(yǎng)，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩(wěn)定和國家發(fā)展的需要。
（一）通過案例提高學生的重視程度。
涉世未深，把書本和電視中的世界當作現(xiàn)實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內(nèi)的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發(fā)生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。
（二）安全教育專業(yè)化。
大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業(yè)性。
（三）進一步強化體育教育在高校中的作用。
體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環(huán)，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經(jīng)沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質，以應對各類突發(fā)情況。
（四）強化家長的安全意識。
高等院校作為一個相對自由的環(huán)境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網(wǎng)絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。
三、結語。
大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現(xiàn)嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發(fā)揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產(chǎn)出率得到保障，為我國進一步建設現(xiàn)代化提供充分的人才資源。
分段學生教育教學管理探討論文篇六
摘要：農(nóng)村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農(nóng)村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農(nóng)村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農(nóng)村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農(nóng)村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認為農(nóng)村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農(nóng)村很多學校教育資源的嚴重浪費，農(nóng)村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農(nóng)村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農(nóng)村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農(nóng)村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內(nèi)外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內(nèi)容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
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分段學生教育教學管理探討論文篇七
學生應當是祖國的未來、是花朵、是早晨八九點鐘的太陽。學生的道德水平高低，決定著這個國家日后國民素質的高低。作為學校有義務加強初中生道德教育的培養(yǎng)。學生尤其是初中生，他們處于正確三觀的養(yǎng)成階段，處于青春的懵懂階段，只有學校和家庭做到了良好的道德熏陶才會促成學生正確思想品德的養(yǎng)成。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，兩極分化變得越來越明顯，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)擁有了良好的教學資源，而在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村教育基礎便顯得十分薄弱。教育水平的薄弱加上近幾年經(jīng)濟快速發(fā)展使得農(nóng)村淳樸的社會風氣也悄然發(fā)生著改變，這就使得農(nóng)村地區(qū)道德教育的重要性日益凸顯。
分段學生教育教學管理探討論文篇八
大學生作為祖國未來的棟梁，是實現(xiàn)國家長盛不衰、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是大學生又處于一個叛逆期，在他們的心理不斷走向成熟的過程中難免遇到各種各樣的問題，這就需要學校、家庭乃至社會給予一定的幫助與引導，讓他們健康快樂地成長，成為對社會有用的人。
（一）我國高校心理健康服務體系不夠完善。
根據(jù)筆者對全國各地一些高校的調查發(fā)現(xiàn)，在各高校中普遍存在著心理健康服務體系不夠完善的問題，工作人員一般身兼數(shù)職，心理咨詢老師可能同時也是輔導員、校領導，這會使得他們混淆工作。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為缺少專業(yè)的大學生心理輔導工作者。由于各種原因，在我國各高校中輔導員一般是充當著心理輔導老師的角色。這使得輔導員的工作量極大，不能做到對每個學生都能進行深入及時了解。還有就是對一些沒有學習過心理咨詢相關知識的輔導員來說，對于學生出現(xiàn)的心理問題會產(chǎn)生困惑，不懂得如何處理，造成一些不好的結果。
筆者還通過調查發(fā)現(xiàn)，當前我國的很多高校對心理健康教育都不夠重視。盡管我國的高?；径加写髮W生心理咨詢服務，但是學校不愿意花心思去經(jīng)營，學生愿意去進行咨詢的.也是少數(shù)，甚至還有許多人表示不知道學校有這個服務，去進行咨詢的學生就更少了。對心理健康的認識不夠，重視程度不高，使得高校的心理健康服務形同虛設，對學生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。
（一）學校要加大心理健康服務體系建設。
高校應重視對心理健康服務體系的建設，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對一些硬件設施的投入，例如發(fā)泄室、心理測評室、治療室等，這些硬件設施在幫助解決學生心理問題的過程中能起到很大的作用。學校還應對心理健康工作進行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎懲機制，對在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進行獎勵，提高工作人員的動力，讓他們在心理健康工作中做得越來越好。
（二）加大師資隊伍建設。
高校的教師是和大學生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學生直接接觸，并幫助學生解決心理健康問題。所以，高校要加強心理健康服務體系中師資隊伍的建設。除了引進專業(yè)人員之外，學校也可以鼓勵本校心理專業(yè)大學生及研究生參與其中。對剛開始進行心理輔導工作的老師進行一些專業(yè)培訓，提高整個師資隊伍的素質與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。
很多大學生怕受到外人異樣的眼光或不想承認自己心理有問題，對心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導工作展開得并不順利。然而，我們要讓學生知道，進行心理健康教育，不代表自己就有心理問題，許多成年人也會進行心理咨詢。所以我們要讓學生認識到：只要在日常學習生活過程中有困惑，都可以進行心理咨詢。為了讓學生認識到這點，高校的心理健康輔導中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識競賽等活動，讓學生對心理健康教育有個正確的認識。
高校心理健康教育的方式一般都是通過開設心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠遠不夠的，而且隨著學生心理問題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式已經(jīng)不能滿足需要，這時就需要高校在心理健康教育方面進行創(chuàng)新。例如：開展心理健康講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)絡咨詢、案例分析、游戲等活動，去營造一個輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下，學生更容易敞開心扉，從而有利于心理健康教育工作的進行。
大學生是祖國未來的棟梁，在他們的成長過程中難免遇到各種各樣的問題。為了讓他們能夠健康快樂地成長，對大學生進行心理健康教育是很有必要的。大學生正處于青春期，他們會遭遇各種問題：情感方面、學習方面、就業(yè)方面等等，這些問題會困擾他們，給他們帶來很大的壓力。如果能夠幫助他們解決這些問題，也就能讓他們更加健康地成長。
四、總結。
大學生是一個重要而又容易出現(xiàn)問題的群體，為了幫助他們解決一些困惑，高校必須對學生進行心理健康教育。而高校心理健康服務體系的建立又是一個龐大的工程，需要各方面的協(xié)同合作，同時還需要與時俱進、創(chuàng)新模式、完善體系，以便更好地幫助大學生解決成長過程中遇到的問題。
【參考文獻】。
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[2]劉志芬.高職院校心理咨詢工作現(xiàn)狀調查分析及對策[j].考試周刊,(49).
分段學生教育教學管理探討論文篇九
論文摘要：當前，會計行業(yè)發(fā)展過程中頻頻出現(xiàn)的會計舞弊案，暴露出部分會計人員在國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時，不是堅持原則，而是參與偽造、變造虛假的會計資料或串通舞弊，會計人員的職業(yè)道德備受爭議。鑒于此，對財務會計人員的職業(yè)道德教育進行探討。
前言。
作為會計工作的主要承擔者，會計隊伍的整體素質對會計改革與發(fā)展起著舉足輕重的作用。不斷壯大的會計隊伍已逐漸成為我國全面推進社會主義現(xiàn)代化建設中的一支重要力量，在促進經(jīng)濟發(fā)展、加強經(jīng)濟管理、維護經(jīng)濟秩序等方面都發(fā)揮著積極作用。尤其是資本市場逐步完善以后，會計的重要性日趨凸顯，會計部門也相應成為企業(yè)中最重要的部門之一。但是，隨著改革開放的逐步深入和經(jīng)濟全球化的日趨發(fā)展，會計事業(yè)的改革與發(fā)展也面臨許多挑戰(zhàn)。如會計法制意識淡薄、會計信息嚴重失真、會計理念新舊交錯，會計服務水平滯后以及優(yōu)秀會計人才缺失等問題，這些與會計隊伍建設的市場化、法制化、國際化方向顯然不相適應。因此，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，關注會計人員現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，從理論層面、法律層面和實務層面深入探尋，建設一支高水平、高能力、高素質復合型會計隊伍具有深遠意義。
遼河油田未上市業(yè)務重組，面對日益增加的新業(yè)務，日益更新的會計準則，對會計人員素質提出更高的要求。
為加大外闖市場的力度，上半年，在已有的吉林、大慶、江蘇、長慶等項目的基礎上，實質性進入冀東、奈曼、吐哈、青海等帶壓作業(yè)市場，目前已形成了跨越8個油區(qū)、20支隊伍市場規(guī)模，我們給每個項目部配備了財務人員，外部項目從資金和核算上對財務人員都提出了更高的要求。
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德育工作在學校開展的各項教育工作中處于優(yōu)先和核心地位。尤其是在小學教育中，小學生的身理和心理發(fā)展尚不完善，如果不能進行良好的道德教育，很有可能給學生的未來發(fā)展造成不良影響。
現(xiàn)階段我國小學德育教育工作仍然存在一些問題，嚴重制約了學生健康發(fā)展。在這種情況下，如何科學規(guī)范的開展德育教育工作，使小學生在人生的初級階段打下良好的基礎，成為了擺在廣大小學教師面前的重要課題。
1.德育教育手段單一，教學成果不盡理想。
傳統(tǒng)的小學德育課堂教學，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進行教材內(nèi)容講解，品德課成了“說教課”，教師在整個課堂教學過程中沒有與學生進行有效的信息交流和相互溝通，難以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所遇到的困難和問題，也就不能有針對性的進行思想教育。
在進行典型事例講解時，過多的采用說理教育法和道德評價法，對于感情陶冶法和品德實踐法應用較少，使得課堂教學氣氛沉悶，不能有效調動學生的學習積極性。一些學校雖然開展了校園文化建設和德育教育實踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問題，導致德育教育很難取得預想中的效果。
2.德育教育環(huán)境較差，教育理念偏離實際。
小學生具有好奇心強、渴望求知和自制能力差的特點，在小學生的生活環(huán)境中，不可避免的會出現(xiàn)暴力現(xiàn)象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小學生的道德認知。家長作為孩子的'第一任老師，一方面在言行舉止中沒有做好示范作用，家長吵架、語言不文明等現(xiàn)象深刻的影響著孩子的行為和認知觀念。另一方面，部分家長過分溺愛孩子，導致小學生以自我為中心，存在自私自利的心理，缺乏對其他同學和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過分關注孩子的學習成績，對于德育教育視而不見。
3.教師專業(yè)能力不足，師資力量相對缺乏。
教師的道德素質不高、缺乏德育的主動性和自覺性、道德教育能力低下是教師進行小學生思想道德教育的障礙，大多老師把教書與育人對立起來。有些教師不能正確認識自己肩負的神圣使命，只管教書，不管育人。
進入二十一世紀以來，部分小學錄用的應屆畢業(yè)生大多數(shù)是獨生子女，獨生子女教獨生子女，在教學及管理班級方面存在著許多弊端，如：以自我為核心、自以為是、不樂于接受他人的意見等，除了教書，完成教學任務外，談不上與學生交朋友，做學生生活的導師和道德的引路人。
1.強化德育教育途徑，寓德育于學?；顒?。
小學德育教育作為一門特殊的學科，其教育途徑并不單純的以課本內(nèi)容講解、理論知識教育來實現(xiàn)，而是需要通過對學生的日常生活以及校園學習進行綜合的強化教育。首先，以德育理論為基礎，進行德育滲透。教師可以開展多種形式的教學方法，例如“角色扮演”或“經(jīng)驗分享”等方式。通過創(chuàng)設科學合理的教學情境，讓學生進行情境角色扮演，讓學生融入到活動之中，讓學生在模擬情境中學會為人處事的方法，強化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動當中，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的娛樂活動、知識比賽等。讓學生在課堂之外的集體活動中增強獨立能力和辨別能力，同時，教師要做好活動監(jiān)督和引導工作，對于小學生在集體活動中表現(xiàn)出不合道德規(guī)范的舉動要進行說理教育，讓學生意識到自己的錯誤，并通過學習教育掌握正確的活動方法。
環(huán)境對于小學生的教育和個人成長有重要影響，因此，教師要重視教學環(huán)境給學生學習帶來的影響，通過創(chuàng)建文明德育校園環(huán)境，讓學生時刻感受到環(huán)境的熏陶，以此提升德育教學效果。首先，學校領導要從思想上和行動上切實為校園德育環(huán)境的創(chuàng)建提供支持，加大相關方面的資金投入力度，在校園內(nèi)部營造出濃厚的德育環(huán)境。從教育內(nèi)容上來說，校園德育環(huán)境的創(chuàng)建分為兩大部分：文化環(huán)境的創(chuàng)建和自然環(huán)境的創(chuàng)建。就文化環(huán)境而言，可以通過開展德育文化課堂教育、舉辦班級講座、開展社會德育實踐等，為學生的實際行動數(shù)量模范教育作用。
自然環(huán)境的創(chuàng)建離不開學校領導和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報、宣傳標語等。其次，除了重視校園德育環(huán)境對學生的影響外，還要做到校園、社會、家庭等多個環(huán)境的融合教育。第一，家長是孩子的第一任老師，家長要從自身做起，在日常生活中為學生樹立榜樣，指導學生應該怎樣做，為什么這樣做，讓學生從生活中學會基本的道德規(guī)范。第二，社會各界也要注重加強自身的道德行為，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，為小學生學習正確的道德認知，營造出良好的社會環(huán)境。
3.發(fā)揮教師能動作用，強化教師榜樣形象。
在德育教學過程中，教師的一言一行都會受到學生的關注和模仿學習，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經(jīng)驗，能夠時刻關注學生的動態(tài)變化，從學生的言行舉止、神情變化等細微方面，掌握學生的學習需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學生的學習效果，所以在面對不斷變化的事物環(huán)境，教師要做到強化自身教學經(jīng)驗，時刻保持為人師表的模范形象。
其次，要提高教師進行德育的工作能力。教師不僅要為人師表，還應具備科學育人的能力。為了使教師能夠掌握更加科學和有效的德育教學方法，各地教育部門應定期開展有針對性的德育教育培訓工作，以此提高教師的教學水平，豐富教師的專業(yè)教學知識。再次，建立起完善的培訓考核機制，對于接受培訓的教師要進行相關知識考核，并將考核結果與教師的績效薪資相掛鉤，激發(fā)教師的學習積極性，使培訓工作真正起到應有的作用。
三、結語。
小學德育教學是一項基礎而又必須的教育工作，它對于學生德育觀念的培養(yǎng)和今后價值觀的樹立有重要影響。為了落實德育工作的有效開展，同時也是為了學生個人成長著想，學校、家庭和社會必須做到多方聯(lián)合，營造優(yōu)良環(huán)境，為學生道德觀念的樹立和健康成長提供必要的條件。
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根據(jù)最新有關數(shù)據(jù)顯示，我國大學生都存在著或多或少的心理健康問題，其中15%到25%的大學生存在著心理障礙，而因心理問題導致不能進行正常學習與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時引發(fā)的相關社會問題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關注，而如何進行大學生的心理健康教育，就成為了目前大學教學亟待解決的首要問題，從而為大學生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由于大學階段正是學生們心理變化最明顯的時期，如果大學生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動較大，就會導致一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、角色轉換不適應。
對于大學新生來說，均需面臨角色轉換的問題。首先許多大學新生對所選學校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴重的心理不平衡。其次就是部分學生對新的環(huán)境、新的同學及新的教育方式不適應，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進而出現(xiàn)心理問題。除此之外還有部分大學生自我存在價值逐漸喪失，由于其在中學時期都是班級乃至學校的優(yōu)秀學生，而步入大學生活后學習優(yōu)勢的失去，使其逐漸成為了普通學生，一系列榮譽的消失讓他們感到了無助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對自身的存在意義嚴重懷疑。
2、生活及學習帶來的壓力。
由于長期以來為應對考試而學習帶來的影響，導致大學期間對學生們的主要評價方式仍然是通過學習成績，而許多大學生對本專業(yè)并的不感興趣，直接導致學習積極性不高，成績并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學生們帶來了較大的學習壓力，有的學生因考一系列證和考研為自己的生活帶來了嚴重的心理壓力，如果長期生活在這種狀態(tài)下，就會逐漸引發(fā)學生們的心理疾病。除此之外還有部分大學生家庭條件并不是很好，甚至交學費和生活都存在著一定問題，逐漸導致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學。
3、情感困惑。
大學生階段正是處于青春期的發(fā)展過程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對于異性的渴望與關注是一個現(xiàn)實存在的問題，導致大學戀愛關系的確定已成為大學生生活中重要的一部分。但許多的大學生卻沒有處理好個人的情感問題，再加上大學戀愛具有一定的不穩(wěn)定性，進而導致失戀，而失戀帶來的后遺癥是嚴重的，輕則一蹶不振，無心學習，嚴重的甚至會產(chǎn)生自殺的想法，從而對社會發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
1、自身方面。
首先大學生自己要樹立正確的人生觀及價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對一些健康的心理知識進行學習，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學?；顒?、社會實踐及心理素質培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進行交流溝通，遇到不開心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問題時總是難以通過理性思考進行分析判斷，最終導致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學生的心理素質，使其在面對困難挫折時可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進行及時的解決改正，從而促進自身的全面發(fā)展。
2、學校方面。
為提高大學生心理發(fā)展的綜合水平，學?？梢誀I造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生們的`學習興趣與學習熱情，達到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開展心理健康知識講授課程，邀請一些心理方面的權威人士，來對學生們進行專題講座，從而使大學生逐漸形成健康的心理觀念。同時還可以設置心理咨詢室，便于老師對學生們的心理特點進行深入的了解，從而采取針對性的措施進行解決，提高教學質量與效果。除此之外學校也可以鼓勵支持學生參加一些有益身心的團隊活動，使其在活動中能夠更加客觀的認識自己，從而實現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學生的避風港灣，而家長又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長要積極配合學校，提高學生的綜合素質，并且對子女的期待值不要制定的太高，要適當給子女放松的空間，如果家長的期待值過高，子女就會長期生活在前途渺茫無措的狀態(tài)下，而對家長的愛也附加了條件，進而導致學生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負面的心理問題。
三、結束語。
在目前的大學教育中，大學生的心理健康教育逐漸成為人們關注的熱門話題，而大學生在步入大學后產(chǎn)生的一系列問題，如適應障礙、學習及生活壓力及情感困惑等，都對大學生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問題，就要從大學生自身、學校及家庭等方面進行綜合分析，整合出多元化的大學生心理健康教育問題解決方案，從而促進大學生們的全面發(fā)展。
參考文獻：
分段學生教育教學管理探討論文篇十二
（一）政治安全與威脅。當前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立主權后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權論調，干涉我國主權，妄圖動搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權高于主權”的論調，這是西方國家想要以人權為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗。
（二）經(jīng)濟安全與威脅。經(jīng)濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經(jīng)濟安全的概念，爭做高素質的經(jīng)濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產(chǎn)權，降低對外依存度。當代如何在經(jīng)濟發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護國家經(jīng)濟利益，以保障我國經(jīng)濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的中堅力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和主權、社會穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術發(fā)展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制于人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。
（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。
大學生對國際、國內(nèi)大事較為關心，對國家的主權和民族的尊嚴尤為關注。如何加強對學生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現(xiàn)實，對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會現(xiàn)實的時政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育。現(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡國防等等涉及各個領域、各個行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養(yǎng)起著獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發(fā)展的要求。
（一）堅持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的主權和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關，非傳統(tǒng)安全問題給國家主權、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統(tǒng)安全教育，同時又要突出經(jīng)濟、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯(lián)，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產(chǎn)生負面效應。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學生自發(fā)組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發(fā)展和完善。
(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法、力求效為根本。非傳統(tǒng)安全與大學生的生活實際密相關，這也給大學安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學生的生活環(huán)境之中。在循教學規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、經(jīng)驗交流等方法，理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，激發(fā)學生接受非傳統(tǒng)安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學專家、社會學專家等共同參與教育活動，豐富教學內(nèi)容，提高教學質量。
分段學生教育教學管理探討論文篇十三
[摘要]我國高等教育普及化政策的實施，使得大學生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，隨著知識經(jīng)濟和全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育成為我國大學生教育的重要組成部分。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國大學生就業(yè)問題的有效手段，也是促進我國人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國家的美國，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行簡要闡述，進而就中美大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎上提出中國大學生創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展策略，以期為我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
分段學生教育教學管理探討論文篇十四
初中生處于正確三觀的建立階段，處于良好習慣養(yǎng)成的重要階段。良好的學校教育可以促成學生正確思想道德的養(yǎng)成，如果在這一階段忽視對于學生道德的教育，其后果便是不可估量的。在農(nóng)村初中生道德教育的現(xiàn)狀中有其可喜的一面那就是，農(nóng)村遠離喧囂的城市，它不同于城市，因而農(nóng)村本身就保留了很多淳樸健康積極向上的一些良好品德。這些品德對于中學生思想道德的培養(yǎng)都是具有積極意義的。但是另一方面由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村的教育水平相對來說仍是比較落后，拿目前的初中教育來說，能夠很好的完成義務教育尚且有些問題，而除義務教育之外再加強對學生的道德教育對于目前大多數(shù)農(nóng)村學校來說存在著一定的困難。在農(nóng)村中學當中開展對初中生的道德教育如果不掌握正確的方法便會加重農(nóng)村學校的教學負擔，反而適得其反。就目前農(nóng)村中學的情況來說，各個農(nóng)村中學道德教育的普及程度并不是很高。對于加強農(nóng)村道德教育的道路仍然任重道遠。
分段學生教育教學管理探討論文篇一
摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內(nèi)部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內(nèi)部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調就業(yè)的重要性。
班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開設。
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現(xiàn)自己的目標。
3班級學風的規(guī)劃。
學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現(xiàn)自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性。
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農(nóng)科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養(yǎng)能力。
5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現(xiàn)自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內(nèi)部開展一定的活動，進而提升在學生內(nèi)部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用。
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調研，通過小組之內(nèi)的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。
7結語。
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內(nèi)部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:。
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分段學生教育教學管理探討論文篇二
摘要：本文分析了“3+2”分段學生在本科學校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題，并從學生、教學及管理三個層面分別探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關于組織申報江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔〕5號），一批高職院校與本科院校在充分調研論證的基礎上，聯(lián)合申報高職與普通本科分段培養(yǎng)試點項目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實施高等職業(yè)教育學習3年，經(jīng)過資格考核合格后，由本科高校組織實施普通本科教育學習2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結構、提高專業(yè)水平、提升自身素質和提高學歷層次的有效途徑，因此對分段學生的教育教學管理的程度和效果直接關系到人才培養(yǎng)的質量和相關院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗階段，單純的在“3+2”學生教育、教學和管理實施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無法適應高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對“3+2”學生的特點、分段教育教學管理的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析與研究，提出解決問題的對策并探討辦學新路子，對當前增強教學管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。
1.學生層面。
（1）學習基礎相對較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學生基本都是專科三年級轉入的學生，相對而言，他們有較強的動手能力，但普遍缺乏扎實的專業(yè)基礎，也缺乏鉆研精神和獨立思考能力，新的學習模式往往會給他們造成一些困擾。有的學生很難適應本科階段的學習要求，學習積極性不高。但也有基礎較好的學生能在短時間內(nèi)適應從?？茖W習向本科學習的轉變，學習熱情飽滿，從而在本科階段的學習過程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動大，自我認同困難。?？坪捅究七@兩種不同教育模式和要求使“3+2”學生產(chǎn)生不同的心理差異：與?？仆诋厴I(yè)的?？粕啾?，因分段升學考試成功而有較強的心理優(yōu)勢；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過渡。由于進入本科院校時間短，很多評獎評優(yōu)都沒有資格參評；因本科專業(yè)要求相對較高，社會競爭的壓力較大，所以存在心理落差?！?+2”學生轉入本科院校以后直接編班參加本科三年級的學習，學習任務重，學習環(huán)境陌生，這使得部分學生自我調整困難而產(chǎn)生比較強烈的危機感，自我認同較困難。（3）學習功利性占主導，更多地關注學習的短期效應。?？齐A段學校的培養(yǎng)目標是應用型人才，他們得到的實習機會較多。進入本科學習階段在學習動機上帶有很強的功利性色彩，認為學習只是為了找到好工作。80%的同學奔波于校外各類實習單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實學習。怎樣引導他們建立新的學習理念和確立適應社會發(fā)展進步的學習觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。
2.教學層面。
（1）課程設置上存在重復課程?！?+2”學生來到本科院校之后，同普通本科三年級學生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學生在?？破陂g就已經(jīng)接觸過了，這就造成教學資源的浪費和學生厭學，學習興趣、上課出勤率下降，并且學生會不自覺的將重復課程的?？迫握n老師與本科任課老師進行對比，造成心理上的偏見。（2）課程安排太滿，過度重視“3+2”學生基礎知識的強化?！?+2”學生除了和普通本科生共同學習的課程外，還單獨增加了其他專業(yè)基礎理論課。由于這些學生的專業(yè)基礎知識相對比較薄弱，需要加強專業(yè)基礎知識的學習，但是課程安排的太滿，使學生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學習效果。在“3+2”學生培養(yǎng)計劃中，還應包括實踐性教學和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對“3+2”學生來說具有更重要的意義?？墒菍W生疲于應付繁重的學習和考試，實踐和技能的提升相對較少，這與“3+2”初衷有點不一致。
3.管理層面。
（1）培養(yǎng)目標不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場調研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對分段培養(yǎng)的深入了解，而具應用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應將“3+2”各項管理工作納入學校全日制學生的教學和思政管理工作當中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對性強的分段教學管理和學生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學質量獎勵辦法、“3+2”創(chuàng)新素質教育及黨團建設辦法及“3+2”就業(yè)指導方案等。另外，對“3+2”轉段升學材料保管地的歸口還不明確。目前存在對接本科院校的校級單位（包括教務處、學工處）及二級學院對以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。
二、探索分段教育教學管理上的有效性對策及辦學的新路子，進行實踐推廣活動。
1.學生層面。
以入學教育為契機，樹立優(yōu)秀典型，增強“3+2”學生的自信心。為了使“3+2”學生能夠盡快調整好心態(tài)，適應和融入新的環(huán)境，更好的進行本科階段的學習，本科院校應該為“3+2”學生設立對接的入學教育，與普通本科生入學教育相比，可以大大縮短其時間。據(jù)調查，98%的“3+2”學生認為此舉非常必要。入學教育可以讓學生全面快速的了解轉入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學方式和學籍管理等信息。為了學生能適應新的要求而調整好過去的學習和生活方式，積極幫助學生了解本科在教育目標、學習方式、學業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在專科院校所存在的差異。同時，引導學生正確看待在進入新的院校初期的適應過程中產(chǎn)生的`情緒及心理波動。作為一名當代大學生應該客觀、理性地面對可能出現(xiàn)的問題，運用所學知識，積極尋求解決方法并付諸行動，同時可以學習身邊優(yōu)秀同學的優(yōu)點，在此過程中不僅能解決問題而且還能提高個人修養(yǎng)和素質。此外，還可充分發(fā)揮學生會在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會、座談等等形式來增加“3+2”學生與普本學生的交流，消除“3+2”學生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強他們對轉入學校的認同感和自豪感。引導學生展望未來，追求未來，從長遠角度來思考個人的發(fā)展。從“3+2”學生入學開始，學校就可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導學生從長遠角度來思考個人的發(fā)展。在平時的日常工作中教育和引導“3+2”學生以轉入本科院校學習這個來之不易的機會為動力，鼓足力量，認真學習各項文化知識，正確處理當前和長遠，理想與現(xiàn)實，個人所需與社會需要等之間的關系。結合自己的專長特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，準確把握自己的努力方向。把長遠的規(guī)劃與近期目標相結合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標，使未來的規(guī)劃更具方向性和操作性。
2.教學層面。
要加強分段教學內(nèi)容的銜接，使本?？平逃斐傻牟町愑绊懽钚』?。由于本、?？圃盒２煌呐囵B(yǎng)目標，其教學和課程設置必然存在差異。對此，可根據(jù)學生的具體情況，結合本科專業(yè)的教學要求，靈活設置基礎類課程和相應的專業(yè)課程。針對“3+2”教學當中存在課程重復這一問題，本科院校在學生管理上，可以將來自同一所學校的學生編在一個班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學生掌握知識的不同狀況進行教學調整。在課程設置上，由于“3+2”學生來自不同的學校，每所學校的課程安排和教學都不一樣，存在特殊性，所以課程應當具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學生可以根據(jù)個人在?？茖W習期間的學習情況，自行取舍，通過這種方式來為課程選擇留下充足的空間，避免課程設置重復與教學資源浪費。針對課程太多，不能達到課程深入的問題，可以將專業(yè)基礎課程分成多個教學模塊，學生根據(jù)自己對某一領域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學習?；蛘邔⒄n程以不同的研究主題為主線進行講解，要求學生根據(jù)個人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過查閱資料、社會調查等方法進行深入研究?？傊究圃盒８鶕?jù)“3+2”學生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學生的就業(yè)率和社會認可度，這既需要學生個人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學校為學生提供就業(yè)的綜合服務。學?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，增加校園實訓課程，或者將學生送到企業(yè)實習，提高實際操作能力。同時，開設職業(yè)指導課程，指導“3+2”學生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵“3+2”學生自薦。學生自薦的實習單位多是以往有過實習經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學生實習的積極性與主動性，并能將綜合實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)結合起來，有利于畢業(yè)設計論文質量的提高。
3.管理層面。
在教學管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質技術技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎，強化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓練；實踐教學突出學生實際應用能力和服務社會的意識。成立“3+2”督導組，對教學過程進行監(jiān)控，實行信息員制度，定期召開師生座談會，對教學質量進行多元化、全方位評價。在學工管理上，創(chuàng)新“3+2”學生素質教育活動內(nèi)容與形式。針對這類學生素質教育活動應側重于思想政治素質、人文素質和職業(yè)素質教育為側重點，可分為院系兩個層面進行：學院層面的黨史教育類活動、人文知識類活動；系部層面的職業(yè)素質類活動等。邀請高校知名學者、企業(yè)專家、技術能手來校以報告會、專題講座等形式進一步拓寬學生視野，擴大專業(yè)知識面，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團組織作用，培養(yǎng)“3+2”學生核心能力。系黨團組織定期安排與企業(yè)黨團組織對接活動，進行校企文化、專業(yè)技能、文體活動等方面交流以促進校企文化建設；選拔優(yōu)秀學生干部、黨員參與學生日常管理等工作，更好發(fā)揮學生自我管理、自我教育的作用。另外，對“3+2”轉段升學材料的保管應分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊學籍要求的所有相關資料（包括學生信息匯總表、分段生高考錄簡表、照片、考核方案、考核結果等）應由校級單位（教務處）妥善保管；轉段升學考核報名表、?？齐A段的成績匯總表、英語四級和計算機ata成績單、轉段升學考核實施方案及考核試卷、成績、答案等材料則由二級學院教學辦保管存檔。
三、結語。
由于“3+2”學生特殊性，本科學校需在日常的教學與管理中加強對這部分學生的引導和幫助，使他們能夠擁有自信和學習熱情，從而使轉段升學教育真正成為優(yōu)秀學生得到自我價值再實現(xiàn)的重要途徑。同時，在教育實踐中不斷總結經(jīng)驗，探索有效性對策；與對接?？圃盒６嘟涣餮杏?，統(tǒng)一思想，提高認識，創(chuàng)新轉段教育管理新模式，切實提高教育教學質量，實現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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分段學生教育教學管理探討論文篇三
現(xiàn)代的健廉觀對健康教育的發(fā)展更有積極的意義，社會的迅猛發(fā)展，要求人們的心理素質越來越高，醫(yī)護工作者不僅要有精湛的業(yè)務素質，還要具有高尚的道德修養(yǎng)和良好的心理品質，心理健康是形成良好心理品質的前提，衛(wèi)生學校的一部分學生存在心理上的偏差，依據(jù)學生的心理特點，進行心理健康教育，是社會發(fā)展對醫(yī)護工作者的要求，也是學生健康成長的需要，對衛(wèi)校學生進行心理健康教育迫在眉睫。
過去，人們對“健康”的理解很片面，認為沒有疾病“能吃能睡”就是健康，隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到，人的生存不能脫離自然和社會環(huán)境，人生活在一定自然和社會環(huán)境中，人的生理和心理相互影響，健康既包括身體各器官、組織及功能正常，還包括健康的心理品質、健美的體形、樂觀向上的情緒[1]，對環(huán)境的適應力，及對疾病的抵抗力。學生心理健康值得關注，開展心理健康教育，促進學生的心理健康，是學校素質教育的一部分。
1.1.1學習上缺乏自信衛(wèi)校學生年齡在十六七歲的青春期，是心理品質形成的重要階段，學生心理健康不容樂觀，中等衛(wèi)校學生由于文化課基礎較差，學習成績不不好，一部分學生厭學心理嚴重，意志薄弱、貪圖享受、自由散漫、消極厭學、自卑心理嚴重，認為低人一等，自暴自棄、萎靡不振，產(chǎn)生消極頹廢的自卑情緒，缺乏自信心。衛(wèi)校學生年齡小，自制力差，沒有明辨是非的能力，不能正確對老師的批評，對學校規(guī)章制度消極抵抗，逆反心理嚴重，適應能力較差，自信心不足，與同學、老師不能主動交往，自我封閉，情感孤獨，智力的差異，學習方法不科學，一部分學生到衛(wèi)校學習不是出于自愿，被迫來學習，醫(yī)學課程難度較大，一些學生精神上壓抑，學習沒有興趣，面對學習中的困難，產(chǎn)生畏懼心理。
1.1.2人際交往有障礙衛(wèi)校學生來自不同的家庭，經(jīng)濟狀況不同，一些學生是獨生子女，生活上不能獨立和自理，一些家庭經(jīng)濟條件貧困的學生，面對家庭富裕的同學羨慕、嫉妒，產(chǎn)生自卑逆反的不良心理反應[2]。衛(wèi)校學生幼稚，有一定的依賴性，他們善于幻想，在人際關系交往中出現(xiàn)種種心理障礙，不能妥善處理同學關系和師生關系，與異性交往中，缺乏勇氣，不愿交往或不屑交往，缺乏寬厚包容的態(tài)度。
1.1.3人生觀消極落后衛(wèi)校學生生活閱歷淺，社會經(jīng)驗不足，不能正確對待現(xiàn)實與理想的差距，思想活躍而混亂，對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，感到困惑產(chǎn)生心理矛盾和壓力，或盲目樂觀，或無所適從，沒有正確的人生價值的取向，消極落后，缺乏熱情，他們生理發(fā)育趨于成熟[3]，心理發(fā)育滯后，有的因為相貌不佳而深感痛苦，有的因失戀導致心理壓力過大，有的`因欲望得不到滿足而心理壓抑。面對越來越大的就業(yè)壓力，很多學生對自己的前途感到迷茫，對畢業(yè)動向感到困惑，對未來的發(fā)展感到焦慮，阻礙了積極樂觀人生觀的形成。
1.2心理問題的原因分析。
1.2.1家庭教育的缺失家庭教育在學生的心理成長中起著重要的作用。家庭成員過分溺愛孩子，孩子的心理難以達到成熟狀態(tài)，難以立足于社會，父母選擇孩子上衛(wèi)校，是一種無奈之舉，孩子學習成績差，有些家長會心灰意冷，對孩子關心少，孩子得不到家庭的溫暖。父母是孩子的第一任老師，創(chuàng)造了孩子的生命，卻忽略了塑造孩子的心靈，在孩子教育方面重智力輕心理，很多父母望子成龍，十分重視孩子的智力開發(fā)，沒有足夠重視孩子的心理健康，不少父母不懂孩子的心理健康問題，中等衛(wèi)校學生處于生理發(fā)育的高峰期，心理發(fā)育滯后，影響了學生健康心理素質的培養(yǎng)。
1.2.2學校教育的忽視學校對心理健康教育認識不足，力度不夠，沒有制定心理健康教育機制，政教處，班主任各自為營，沒有協(xié)同教育，缺乏科學的教育方法，枯燥的說教[4]，使學生產(chǎn)生負面情緒。有些學校把學生的考試成績放在第一位，過分關注升學率，忽略了對學生心理素質的培養(yǎng)，學生的考試成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，因中考的挫折而感到前途渺茫，學生按照家長的意愿選擇了衛(wèi)校，學習生活由普通教育轉變成職業(yè)教育，學生直接面臨職業(yè)的選擇，職業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力日益加大，再加上社會對衛(wèi)校的偏見，認為衛(wèi)校的學生不如大學生優(yōu)秀，就業(yè)遭遇歧視，社會輿論對衛(wèi)校學生造成了心理壓力，一些學生自暴自棄，心里叛逆，學習上不努力，身處這樣的環(huán)境，學生在人際交往和求職擇業(yè)等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理問題[5]。
1.2.3自我認識的片面學生的自我認識存在誤區(qū)，初中階段，因為學習成績不好，而被忽視，自我認為不夠優(yōu)秀，遇到困難輕易放棄，獨生子女往往以自我為中心，難以處理好人際關系。同時，衛(wèi)校學生正處在心理的成熟時期，隨著生理心理的發(fā)育，社會閱歷不斷豐富，思維方式也發(fā)生了變化，有了很強的獨立性和自尊心，有些學生只要求權力，不愿意盡義務，只要求被人愛卻不懂得愛別人，當心理目標與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾時，一些學生不能正確地評價自己，強烈的表現(xiàn)欲和虛榮心，導致蠻橫無禮，有意與家長教師對抗，衛(wèi)校學生正處于青春期，心理和生理迅速成長，有著強烈的好奇心，他們渴望獨立，模仿新鮮事物，卻又不具備足夠的社會經(jīng)驗，極易受到不良因素的影響，對學生的健康成長造成了重大影響。
2學生良好心理素質的培養(yǎng)措施。
2.1對學生進行情感教育。
衛(wèi)校學生正處于情感發(fā)展的特殊時期，中考的失敗，很多人無奈的進入衛(wèi)校學習，衛(wèi)校學生處在情感發(fā)展從幼稚走向成熟的階段，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，對社會有責任感。情感教育關注學生的情緒表現(xiàn)和情感發(fā)展，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，是學生克服不良情緒的影響，形成健康健全人格的保障，積極向上的情感有助于學生形成健全的人格，衛(wèi)校的學生有其自身的生理和心理特點，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結合衛(wèi)校特點，合理拓展教學內(nèi)容，積極開展情感教育活動，豐富情感體驗，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，引導學生將目光投向社會，培養(yǎng)高尚的道德情操，完善健全的人格，把所學的專業(yè)知識和生活實際聯(lián)系起來，形成高貴品質和敬崗愛業(yè)的職業(yè)操守。在教學實踐中，教師應重視學生的情感教育，幫助學生克服消極情感，培養(yǎng)學生積極的情感，為學生形成健全人格打下堅實的基礎。
2.2優(yōu)化課程結構，幫助學生樹立正確的人生觀。
依據(jù)課程設置理念，合理的優(yōu)化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質，將心理健康教育納入綜合素質教育體系，成立心理健康教育機制，依據(jù)學生心理狀況，制定完整的心理健康教育制度，設立監(jiān)督機構，學校各個組織，協(xié)同努力，促進學生心理發(fā)展。意志、動機、興趣等心理活動受世界觀的影響，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，運用正確的思維方式，培養(yǎng)學生積極健康的情感、意志。教育學生把握自己的情緒[6]，做情感的主人，正確處理調節(jié)與控制、理智與沖動、挫折與磨礪的關系，形成正確的道德觀念，樹立自信心。
2.3教育方式靈活多樣。
開展靈活多樣的心理健康教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，開設就業(yè)形勢政策課程，正確的定位自己，全面了解就業(yè)方向及形勢，認識自己的社會價值，確立自信心。例如，建立心理咨詢室，開展“心靈雞湯”、“悄悄告訴你”等活動，情感交流是心靈的交匯，人們相互相信、彼此尊重，才會把自己的想法告訴與對方，進行相互交流，學生之間通過互相傾訴溝通，達到心理疏導的目的。使學生懂得人為什么活著，應該活的更有價值，對學生進行人際交往心理教育[7]，輔導和訓練處理人際關系的技巧，多側面、多層次的開展教育工作，成立學生協(xié)會，定期舉辦主題班會組織有意義的活動，增強學生們的交際能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
總之，中等衛(wèi)校要重視應用型人才培養(yǎng)，加強對學生的心理健康教育，根據(jù)學校的實際條件，把心理健康教育滲透到各個環(huán)節(jié)，學校、家庭、社會共同努力，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，為國家醫(yī)療事業(yè)作出貢獻。
參考文獻。
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分段學生教育教學管理探討論文篇四
摘要：
隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。該文通過對普通高校大學生游泳課實施安全教育的現(xiàn)狀，對其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問題，提出保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設并有權威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實踐、加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作來提高大學生的游泳安全意識等相關的對策與建議，為普通高校游泳課更好地實施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
關鍵詞：
游泳課；安全教育；存在問題；對策研究。
安全教育是普通高校大學生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。因此，在普通高校大學生游泳課實施安全教育必須受到高度重視，加強高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質量，是高校游泳課中一項最基礎，也是最有效的工作。
1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容。
應在第一次水上課前系統(tǒng)地對學生傳授游泳安全教育知識（如要求學生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報開展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。
1.2游泳課前了解清楚每個學生的基本情況。
游泳課開課前應對學生的身體進行常規(guī)性檢查，凡對游泳教學存在安全隱患的`學生應禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患，所以應把大學生的病史調查和常規(guī)性健康檢查落實到位?，F(xiàn)在高校對大學生的身體實行網(wǎng)絡化管理，讓游泳教師了解到學生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習內(nèi)容。
1.3了解場地情況。
上下課前游泳教師應對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面了解，并標出深淺區(qū)的范圍，讓學生了解，并提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題，還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換，跟學生講解注意事項和教學用具的使用方法。
2普通高校游泳課安全教育意義。
加強高校游泳課安全教育是提高大學生游泳課安全防范能力的需要。大學生群體中，相當一部分人游泳安全意識薄弱，忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒有安全保障設置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識，不會判斷或自救，結果導致溺水死亡。大學生因缺乏安全游泳知識導致溺水死亡的教訓是非常沉痛的。因此，對大學生進行安全游泳的教育，使他們在溺水事故中學會自救，提高自我保護能力。
3普通高校游泳課安全教育存在的問題。
3.1學校對游泳課安全教育重視程度不夠。
學校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應有的認識，重視程度不夠。在游泳課教學過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育，更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨立完整的一次課進行施教。
3.2游泳安全教育的目標沒有明確，只是表面功夫。
游泳安全教育目標是有效地實施安全教育的前提條件，也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標是向大學生普及游泳安全知識，讓學生學到更多的游泳安全防范知識，使他們逐漸形成游泳安全意識，增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證，課時不充足會對游泳安全教育形式有影響，對其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學質量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時充足。
3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響。
游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結。游泳教師對學生的安全教育往往只是讓學生思想上多重視，安全知識與技能傳授較少，這也導致大學生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學生游泳安全知識主要來源于實踐總結、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導作用。游泳教師不單單只要做到對學生的游泳安全保護，同時還要向學生傳授安全知識：第一，選擇合適的游泳場館參與游泳活動；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動；第三，了解自身的基本情況，科學地進行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應對溺水的特殊情況。如果大學生掌握了這些游泳安全知識與技能，同樣可以應用于其他體育活動中。當然，這對游泳教師也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響。
根據(jù)國家相關政策法規(guī)，學校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴格遵守才行。然而有些學校在這方面做得還遠遠不夠。例如，為大學生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學生的身體情況，高校僅有很少的學校為學生準備了醫(yī)療箱。對于游泳緊急事件的應急處理預案方面，有很少有學校能夠認真制定和執(zhí)行。
4普通高校游泳課安全教育對策研究。
4.1最為有效的游泳課安全教育方式。
保證一定時間的安全自護教育課程的開設，并有權威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對大學生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當前大學生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學生游泳課程之中，并從教材、課程目標和教學評價等諸多方面與游泳課進行結合，這對快速建立和發(fā)展大學生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。
4.2提高游泳教師師資和課程實踐。
學校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學內(nèi)容，游泳教師學習或者進修游泳課安全教育相關的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點要符合大學生層次學生的需要和身心特點；避免單調枯燥的說教，而是利用易于為大學生接受的形式進行，以有效吸引大學生的注意；結合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識競賽、設置情景等方式學習、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學生形成自我保護意識和自護自救能力。
5結論與建議。
5.1結論。
（1）普通高校大學生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強安全教育、游泳課前了解清楚每個學生的基本情況和了解場地情況等3個方面。（2）普通高校大學生游泳課安全教育存在的問題：學校對游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響；高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。
5.2建議。
（1）保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設，并有權威的游泳課安全教育教材。
（2）提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負著安全教育與安全監(jiān)督的任務，也肩負著讓學生學會游泳的任務，同時在游泳教學過程中還要向學生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。
（3）加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學生的游泳安全意識。在對大學生加強游泳安全教育的同時，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標語，以提高大學生的安全注意，禁止學生在游泳池進行危險的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時，張貼“小心地滑”的警示語，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風險、保障游泳課安全方面有重要意義。
參考文獻。
分段學生教育教學管理探討論文篇五
大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環(huán)境。其交往人群、社交規(guī)律、交往空間與中學階段相比發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜?？v觀現(xiàn)行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現(xiàn)在社會化環(huán)境復雜、大學生群體基數(shù)大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。
當代大學生的出生環(huán)境大多伴隨著計劃生育和“優(yōu)生優(yōu)育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環(huán)境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養(yǎng)，加強安全教育。
現(xiàn)在的`高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環(huán)境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統(tǒng)，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環(huán)境，構建和諧校園。
大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養(yǎng)，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩(wěn)定和國家發(fā)展的需要。
（一）通過案例提高學生的重視程度。
涉世未深，把書本和電視中的世界當作現(xiàn)實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內(nèi)的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發(fā)生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。
（二）安全教育專業(yè)化。
大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業(yè)性。
（三）進一步強化體育教育在高校中的作用。
體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環(huán)，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經(jīng)沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質，以應對各類突發(fā)情況。
（四）強化家長的安全意識。
高等院校作為一個相對自由的環(huán)境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網(wǎng)絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。
三、結語。
大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現(xiàn)嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發(fā)揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產(chǎn)出率得到保障，為我國進一步建設現(xiàn)代化提供充分的人才資源。
分段學生教育教學管理探討論文篇六
摘要：農(nóng)村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農(nóng)村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農(nóng)村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農(nóng)村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農(nóng)村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認為農(nóng)村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農(nóng)村很多學校教育資源的嚴重浪費，農(nóng)村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農(nóng)村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農(nóng)村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農(nóng)村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內(nèi)外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內(nèi)容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
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分段學生教育教學管理探討論文篇七
學生應當是祖國的未來、是花朵、是早晨八九點鐘的太陽。學生的道德水平高低，決定著這個國家日后國民素質的高低。作為學校有義務加強初中生道德教育的培養(yǎng)。學生尤其是初中生，他們處于正確三觀的養(yǎng)成階段，處于青春的懵懂階段，只有學校和家庭做到了良好的道德熏陶才會促成學生正確思想品德的養(yǎng)成。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，兩極分化變得越來越明顯，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)擁有了良好的教學資源，而在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村教育基礎便顯得十分薄弱。教育水平的薄弱加上近幾年經(jīng)濟快速發(fā)展使得農(nóng)村淳樸的社會風氣也悄然發(fā)生著改變，這就使得農(nóng)村地區(qū)道德教育的重要性日益凸顯。
分段學生教育教學管理探討論文篇八
大學生作為祖國未來的棟梁，是實現(xiàn)國家長盛不衰、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是大學生又處于一個叛逆期，在他們的心理不斷走向成熟的過程中難免遇到各種各樣的問題，這就需要學校、家庭乃至社會給予一定的幫助與引導，讓他們健康快樂地成長，成為對社會有用的人。
（一）我國高校心理健康服務體系不夠完善。
根據(jù)筆者對全國各地一些高校的調查發(fā)現(xiàn)，在各高校中普遍存在著心理健康服務體系不夠完善的問題，工作人員一般身兼數(shù)職，心理咨詢老師可能同時也是輔導員、校領導，這會使得他們混淆工作。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為缺少專業(yè)的大學生心理輔導工作者。由于各種原因，在我國各高校中輔導員一般是充當著心理輔導老師的角色。這使得輔導員的工作量極大，不能做到對每個學生都能進行深入及時了解。還有就是對一些沒有學習過心理咨詢相關知識的輔導員來說，對于學生出現(xiàn)的心理問題會產(chǎn)生困惑，不懂得如何處理，造成一些不好的結果。
筆者還通過調查發(fā)現(xiàn)，當前我國的很多高校對心理健康教育都不夠重視。盡管我國的高?；径加写髮W生心理咨詢服務，但是學校不愿意花心思去經(jīng)營，學生愿意去進行咨詢的.也是少數(shù)，甚至還有許多人表示不知道學校有這個服務，去進行咨詢的學生就更少了。對心理健康的認識不夠，重視程度不高，使得高校的心理健康服務形同虛設，對學生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。
（一）學校要加大心理健康服務體系建設。
高校應重視對心理健康服務體系的建設，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對一些硬件設施的投入，例如發(fā)泄室、心理測評室、治療室等，這些硬件設施在幫助解決學生心理問題的過程中能起到很大的作用。學校還應對心理健康工作進行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎懲機制，對在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進行獎勵，提高工作人員的動力，讓他們在心理健康工作中做得越來越好。
（二）加大師資隊伍建設。
高校的教師是和大學生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學生直接接觸，并幫助學生解決心理健康問題。所以，高校要加強心理健康服務體系中師資隊伍的建設。除了引進專業(yè)人員之外，學校也可以鼓勵本校心理專業(yè)大學生及研究生參與其中。對剛開始進行心理輔導工作的老師進行一些專業(yè)培訓，提高整個師資隊伍的素質與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。
很多大學生怕受到外人異樣的眼光或不想承認自己心理有問題，對心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導工作展開得并不順利。然而，我們要讓學生知道，進行心理健康教育，不代表自己就有心理問題，許多成年人也會進行心理咨詢。所以我們要讓學生認識到：只要在日常學習生活過程中有困惑，都可以進行心理咨詢。為了讓學生認識到這點，高校的心理健康輔導中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識競賽等活動，讓學生對心理健康教育有個正確的認識。
高校心理健康教育的方式一般都是通過開設心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠遠不夠的，而且隨著學生心理問題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式已經(jīng)不能滿足需要，這時就需要高校在心理健康教育方面進行創(chuàng)新。例如：開展心理健康講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)絡咨詢、案例分析、游戲等活動，去營造一個輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下，學生更容易敞開心扉，從而有利于心理健康教育工作的進行。
大學生是祖國未來的棟梁，在他們的成長過程中難免遇到各種各樣的問題。為了讓他們能夠健康快樂地成長，對大學生進行心理健康教育是很有必要的。大學生正處于青春期，他們會遭遇各種問題：情感方面、學習方面、就業(yè)方面等等，這些問題會困擾他們，給他們帶來很大的壓力。如果能夠幫助他們解決這些問題，也就能讓他們更加健康地成長。
四、總結。
大學生是一個重要而又容易出現(xiàn)問題的群體，為了幫助他們解決一些困惑，高校必須對學生進行心理健康教育。而高校心理健康服務體系的建立又是一個龐大的工程，需要各方面的協(xié)同合作，同時還需要與時俱進、創(chuàng)新模式、完善體系，以便更好地幫助大學生解決成長過程中遇到的問題。
【參考文獻】。
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[2]劉志芬.高職院校心理咨詢工作現(xiàn)狀調查分析及對策[j].考試周刊,(49).
分段學生教育教學管理探討論文篇九
論文摘要：當前，會計行業(yè)發(fā)展過程中頻頻出現(xiàn)的會計舞弊案，暴露出部分會計人員在國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時，不是堅持原則，而是參與偽造、變造虛假的會計資料或串通舞弊，會計人員的職業(yè)道德備受爭議。鑒于此，對財務會計人員的職業(yè)道德教育進行探討。
前言。
作為會計工作的主要承擔者，會計隊伍的整體素質對會計改革與發(fā)展起著舉足輕重的作用。不斷壯大的會計隊伍已逐漸成為我國全面推進社會主義現(xiàn)代化建設中的一支重要力量，在促進經(jīng)濟發(fā)展、加強經(jīng)濟管理、維護經(jīng)濟秩序等方面都發(fā)揮著積極作用。尤其是資本市場逐步完善以后，會計的重要性日趨凸顯，會計部門也相應成為企業(yè)中最重要的部門之一。但是，隨著改革開放的逐步深入和經(jīng)濟全球化的日趨發(fā)展，會計事業(yè)的改革與發(fā)展也面臨許多挑戰(zhàn)。如會計法制意識淡薄、會計信息嚴重失真、會計理念新舊交錯，會計服務水平滯后以及優(yōu)秀會計人才缺失等問題，這些與會計隊伍建設的市場化、法制化、國際化方向顯然不相適應。因此，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，關注會計人員現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，從理論層面、法律層面和實務層面深入探尋，建設一支高水平、高能力、高素質復合型會計隊伍具有深遠意義。
遼河油田未上市業(yè)務重組，面對日益增加的新業(yè)務，日益更新的會計準則，對會計人員素質提出更高的要求。
為加大外闖市場的力度，上半年，在已有的吉林、大慶、江蘇、長慶等項目的基礎上，實質性進入冀東、奈曼、吐哈、青海等帶壓作業(yè)市場，目前已形成了跨越8個油區(qū)、20支隊伍市場規(guī)模，我們給每個項目部配備了財務人員，外部項目從資金和核算上對財務人員都提出了更高的要求。
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德育工作在學校開展的各項教育工作中處于優(yōu)先和核心地位。尤其是在小學教育中，小學生的身理和心理發(fā)展尚不完善，如果不能進行良好的道德教育，很有可能給學生的未來發(fā)展造成不良影響。
現(xiàn)階段我國小學德育教育工作仍然存在一些問題，嚴重制約了學生健康發(fā)展。在這種情況下，如何科學規(guī)范的開展德育教育工作，使小學生在人生的初級階段打下良好的基礎，成為了擺在廣大小學教師面前的重要課題。
1.德育教育手段單一，教學成果不盡理想。
傳統(tǒng)的小學德育課堂教學，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進行教材內(nèi)容講解，品德課成了“說教課”，教師在整個課堂教學過程中沒有與學生進行有效的信息交流和相互溝通，難以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所遇到的困難和問題，也就不能有針對性的進行思想教育。
在進行典型事例講解時，過多的采用說理教育法和道德評價法，對于感情陶冶法和品德實踐法應用較少，使得課堂教學氣氛沉悶，不能有效調動學生的學習積極性。一些學校雖然開展了校園文化建設和德育教育實踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問題，導致德育教育很難取得預想中的效果。
2.德育教育環(huán)境較差，教育理念偏離實際。
小學生具有好奇心強、渴望求知和自制能力差的特點，在小學生的生活環(huán)境中，不可避免的會出現(xiàn)暴力現(xiàn)象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小學生的道德認知。家長作為孩子的'第一任老師，一方面在言行舉止中沒有做好示范作用，家長吵架、語言不文明等現(xiàn)象深刻的影響著孩子的行為和認知觀念。另一方面，部分家長過分溺愛孩子，導致小學生以自我為中心，存在自私自利的心理，缺乏對其他同學和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過分關注孩子的學習成績，對于德育教育視而不見。
3.教師專業(yè)能力不足，師資力量相對缺乏。
教師的道德素質不高、缺乏德育的主動性和自覺性、道德教育能力低下是教師進行小學生思想道德教育的障礙，大多老師把教書與育人對立起來。有些教師不能正確認識自己肩負的神圣使命，只管教書，不管育人。
進入二十一世紀以來，部分小學錄用的應屆畢業(yè)生大多數(shù)是獨生子女，獨生子女教獨生子女，在教學及管理班級方面存在著許多弊端，如：以自我為核心、自以為是、不樂于接受他人的意見等，除了教書，完成教學任務外，談不上與學生交朋友，做學生生活的導師和道德的引路人。
1.強化德育教育途徑，寓德育于學?；顒?。
小學德育教育作為一門特殊的學科，其教育途徑并不單純的以課本內(nèi)容講解、理論知識教育來實現(xiàn)，而是需要通過對學生的日常生活以及校園學習進行綜合的強化教育。首先，以德育理論為基礎，進行德育滲透。教師可以開展多種形式的教學方法，例如“角色扮演”或“經(jīng)驗分享”等方式。通過創(chuàng)設科學合理的教學情境，讓學生進行情境角色扮演，讓學生融入到活動之中，讓學生在模擬情境中學會為人處事的方法，強化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動當中，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的娛樂活動、知識比賽等。讓學生在課堂之外的集體活動中增強獨立能力和辨別能力，同時，教師要做好活動監(jiān)督和引導工作，對于小學生在集體活動中表現(xiàn)出不合道德規(guī)范的舉動要進行說理教育，讓學生意識到自己的錯誤，并通過學習教育掌握正確的活動方法。
環(huán)境對于小學生的教育和個人成長有重要影響，因此，教師要重視教學環(huán)境給學生學習帶來的影響，通過創(chuàng)建文明德育校園環(huán)境，讓學生時刻感受到環(huán)境的熏陶，以此提升德育教學效果。首先，學校領導要從思想上和行動上切實為校園德育環(huán)境的創(chuàng)建提供支持，加大相關方面的資金投入力度，在校園內(nèi)部營造出濃厚的德育環(huán)境。從教育內(nèi)容上來說，校園德育環(huán)境的創(chuàng)建分為兩大部分：文化環(huán)境的創(chuàng)建和自然環(huán)境的創(chuàng)建。就文化環(huán)境而言，可以通過開展德育文化課堂教育、舉辦班級講座、開展社會德育實踐等，為學生的實際行動數(shù)量模范教育作用。
自然環(huán)境的創(chuàng)建離不開學校領導和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報、宣傳標語等。其次，除了重視校園德育環(huán)境對學生的影響外，還要做到校園、社會、家庭等多個環(huán)境的融合教育。第一，家長是孩子的第一任老師，家長要從自身做起，在日常生活中為學生樹立榜樣，指導學生應該怎樣做，為什么這樣做，讓學生從生活中學會基本的道德規(guī)范。第二，社會各界也要注重加強自身的道德行為，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，為小學生學習正確的道德認知，營造出良好的社會環(huán)境。
3.發(fā)揮教師能動作用，強化教師榜樣形象。
在德育教學過程中，教師的一言一行都會受到學生的關注和模仿學習，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經(jīng)驗，能夠時刻關注學生的動態(tài)變化，從學生的言行舉止、神情變化等細微方面，掌握學生的學習需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學生的學習效果，所以在面對不斷變化的事物環(huán)境，教師要做到強化自身教學經(jīng)驗，時刻保持為人師表的模范形象。
其次，要提高教師進行德育的工作能力。教師不僅要為人師表，還應具備科學育人的能力。為了使教師能夠掌握更加科學和有效的德育教學方法，各地教育部門應定期開展有針對性的德育教育培訓工作，以此提高教師的教學水平，豐富教師的專業(yè)教學知識。再次，建立起完善的培訓考核機制，對于接受培訓的教師要進行相關知識考核，并將考核結果與教師的績效薪資相掛鉤，激發(fā)教師的學習積極性，使培訓工作真正起到應有的作用。
三、結語。
小學德育教學是一項基礎而又必須的教育工作，它對于學生德育觀念的培養(yǎng)和今后價值觀的樹立有重要影響。為了落實德育工作的有效開展，同時也是為了學生個人成長著想，學校、家庭和社會必須做到多方聯(lián)合，營造優(yōu)良環(huán)境，為學生道德觀念的樹立和健康成長提供必要的條件。
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根據(jù)最新有關數(shù)據(jù)顯示，我國大學生都存在著或多或少的心理健康問題，其中15%到25%的大學生存在著心理障礙，而因心理問題導致不能進行正常學習與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時引發(fā)的相關社會問題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關注，而如何進行大學生的心理健康教育，就成為了目前大學教學亟待解決的首要問題，從而為大學生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由于大學階段正是學生們心理變化最明顯的時期，如果大學生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動較大，就會導致一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、角色轉換不適應。
對于大學新生來說，均需面臨角色轉換的問題。首先許多大學新生對所選學校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴重的心理不平衡。其次就是部分學生對新的環(huán)境、新的同學及新的教育方式不適應，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進而出現(xiàn)心理問題。除此之外還有部分大學生自我存在價值逐漸喪失，由于其在中學時期都是班級乃至學校的優(yōu)秀學生，而步入大學生活后學習優(yōu)勢的失去，使其逐漸成為了普通學生，一系列榮譽的消失讓他們感到了無助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對自身的存在意義嚴重懷疑。
2、生活及學習帶來的壓力。
由于長期以來為應對考試而學習帶來的影響，導致大學期間對學生們的主要評價方式仍然是通過學習成績，而許多大學生對本專業(yè)并的不感興趣，直接導致學習積極性不高，成績并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學生們帶來了較大的學習壓力，有的學生因考一系列證和考研為自己的生活帶來了嚴重的心理壓力，如果長期生活在這種狀態(tài)下，就會逐漸引發(fā)學生們的心理疾病。除此之外還有部分大學生家庭條件并不是很好，甚至交學費和生活都存在著一定問題，逐漸導致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學。
3、情感困惑。
大學生階段正是處于青春期的發(fā)展過程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對于異性的渴望與關注是一個現(xiàn)實存在的問題，導致大學戀愛關系的確定已成為大學生生活中重要的一部分。但許多的大學生卻沒有處理好個人的情感問題，再加上大學戀愛具有一定的不穩(wěn)定性，進而導致失戀，而失戀帶來的后遺癥是嚴重的，輕則一蹶不振，無心學習，嚴重的甚至會產(chǎn)生自殺的想法，從而對社會發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
1、自身方面。
首先大學生自己要樹立正確的人生觀及價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對一些健康的心理知識進行學習，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學?；顒?、社會實踐及心理素質培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進行交流溝通，遇到不開心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問題時總是難以通過理性思考進行分析判斷，最終導致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學生的心理素質，使其在面對困難挫折時可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進行及時的解決改正，從而促進自身的全面發(fā)展。
2、學校方面。
為提高大學生心理發(fā)展的綜合水平，學?？梢誀I造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生們的`學習興趣與學習熱情，達到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開展心理健康知識講授課程，邀請一些心理方面的權威人士，來對學生們進行專題講座，從而使大學生逐漸形成健康的心理觀念。同時還可以設置心理咨詢室，便于老師對學生們的心理特點進行深入的了解，從而采取針對性的措施進行解決，提高教學質量與效果。除此之外學校也可以鼓勵支持學生參加一些有益身心的團隊活動，使其在活動中能夠更加客觀的認識自己，從而實現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學生的避風港灣，而家長又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長要積極配合學校，提高學生的綜合素質，并且對子女的期待值不要制定的太高，要適當給子女放松的空間，如果家長的期待值過高，子女就會長期生活在前途渺茫無措的狀態(tài)下，而對家長的愛也附加了條件，進而導致學生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負面的心理問題。
三、結束語。
在目前的大學教育中，大學生的心理健康教育逐漸成為人們關注的熱門話題，而大學生在步入大學后產(chǎn)生的一系列問題，如適應障礙、學習及生活壓力及情感困惑等，都對大學生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問題，就要從大學生自身、學校及家庭等方面進行綜合分析，整合出多元化的大學生心理健康教育問題解決方案，從而促進大學生們的全面發(fā)展。
參考文獻：
分段學生教育教學管理探討論文篇十二
（一）政治安全與威脅。當前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立主權后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權論調，干涉我國主權，妄圖動搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權高于主權”的論調，這是西方國家想要以人權為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗。
（二）經(jīng)濟安全與威脅。經(jīng)濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經(jīng)濟安全的概念，爭做高素質的經(jīng)濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產(chǎn)權，降低對外依存度。當代如何在經(jīng)濟發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護國家經(jīng)濟利益，以保障我國經(jīng)濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的中堅力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和主權、社會穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術發(fā)展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制于人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。
（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。
大學生對國際、國內(nèi)大事較為關心，對國家的主權和民族的尊嚴尤為關注。如何加強對學生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現(xiàn)實，對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會現(xiàn)實的時政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育。現(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡國防等等涉及各個領域、各個行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養(yǎng)起著獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發(fā)展的要求。
（一）堅持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的主權和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關，非傳統(tǒng)安全問題給國家主權、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統(tǒng)安全教育，同時又要突出經(jīng)濟、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯(lián)，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產(chǎn)生負面效應。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學生自發(fā)組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發(fā)展和完善。
(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法、力求效為根本。非傳統(tǒng)安全與大學生的生活實際密相關，這也給大學安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學生的生活環(huán)境之中。在循教學規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、經(jīng)驗交流等方法，理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，激發(fā)學生接受非傳統(tǒng)安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學專家、社會學專家等共同參與教育活動，豐富教學內(nèi)容，提高教學質量。
分段學生教育教學管理探討論文篇十三
[摘要]我國高等教育普及化政策的實施，使得大學生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，隨著知識經(jīng)濟和全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育成為我國大學生教育的重要組成部分。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國大學生就業(yè)問題的有效手段，也是促進我國人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國家的美國，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行簡要闡述，進而就中美大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎上提出中國大學生創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展策略，以期為我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
分段學生教育教學管理探討論文篇十四
初中生處于正確三觀的建立階段，處于良好習慣養(yǎng)成的重要階段。良好的學校教育可以促成學生正確思想道德的養(yǎng)成，如果在這一階段忽視對于學生道德的教育，其后果便是不可估量的。在農(nóng)村初中生道德教育的現(xiàn)狀中有其可喜的一面那就是，農(nóng)村遠離喧囂的城市，它不同于城市，因而農(nóng)村本身就保留了很多淳樸健康積極向上的一些良好品德。這些品德對于中學生思想道德的培養(yǎng)都是具有積極意義的。但是另一方面由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村的教育水平相對來說仍是比較落后，拿目前的初中教育來說，能夠很好的完成義務教育尚且有些問題，而除義務教育之外再加強對學生的道德教育對于目前大多數(shù)農(nóng)村學校來說存在著一定的困難。在農(nóng)村中學當中開展對初中生的道德教育如果不掌握正確的方法便會加重農(nóng)村學校的教學負擔，反而適得其反。就目前農(nóng)村中學的情況來說，各個農(nóng)村中學道德教育的普及程度并不是很高。對于加強農(nóng)村道德教育的道路仍然任重道遠。