任務(wù)是指分配給某人或某組織的特定工作或職責(zé)。寫總結(jié)時(shí)要注意語言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或許可以避免我們重蹈覆轍。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇一
摘要：化學(xué)是中專教學(xué)中一門重要的課程。本文闡述了中?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義及方法，以便于教師教學(xué)中能有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
以往的中專化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣低迷，化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
當(dāng)前，中專教育過度注重專業(yè)教育，往往忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中?；瘜W(xué)教學(xué)受到“重規(guī)模、輕集約”思想以及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)等問題的影響，呈現(xiàn)出一派單調(diào)、守舊、無趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學(xué)過程中，只有將教學(xué)形式及意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能真正起到激勵(lì)中專教育的作用，才能使中專化學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。職業(yè)資格證書引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)引用法、案例教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入化學(xué)世界中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，有利于化學(xué)教學(xué)的持久性發(fā)展。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)非常先進(jìn)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)在多媒體中呈現(xiàn)出來，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為有趣的探究。在此過程中教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在“離子鍵和共價(jià)鍵”一節(jié)中，通過計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)鍵的形成以及核外電子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在二維圖像和三維動(dòng)畫的輔助下充分了解離子鍵與共價(jià)鍵的意義，對(duì)離子鍵形成的電子轉(zhuǎn)移、離子間斥力與引力的平衡等知識(shí)點(diǎn)更加清楚，直觀感受到這些化學(xué)鍵的變化過程，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。突出教學(xué)重點(diǎn)可有效調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率顯著上升。
2.重視多媒體實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)無法離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)過于危險(xiǎn)，容易發(fā)生意外。例如，對(duì)濃硫酸進(jìn)行稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會(huì)發(fā)生沸騰，冒出大量水汽使學(xué)生被燙傷。采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在多媒體中為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，就能夠避免一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過程，向?qū)W生展示水中加入濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)，既有效避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又使學(xué)生深刻了解化學(xué)知識(shí)。多媒體展示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安全性、實(shí)用性高，符合中專學(xué)校的教學(xué)要求。
3.優(yōu)化教學(xué)過程。
多媒體教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將抽象的理論知識(shí)形象地概括出來，優(yōu)化教學(xué)流程。例如，學(xué)習(xí)“電解的原理”時(shí)，化學(xué)教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個(gè)不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓球（離子）在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通電后發(fā)現(xiàn)圓球（離子）正在向兩極進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)圓球（離子）接觸電極時(shí)發(fā)生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經(jīng)導(dǎo)線向相反的電極進(jìn)行移動(dòng)，同時(shí)發(fā)出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學(xué)讓學(xué)生非常直觀地了解到了電解原理。總之，多媒體教學(xué)能夠采用豐富多樣方法將化學(xué)知識(shí)直觀展示出來，能夠激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，是提高中?；瘜W(xué)教學(xué)的主要措施之一。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇二
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調(diào)動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。
古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是:提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識(shí)，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)歸結(jié)如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動(dòng)聽的聲音、精彩的動(dòng)畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對(duì)可以設(shè)計(jì)的教大，直觀節(jié)省板書或畫圖時(shí)間。面對(duì)動(dòng)畫圖片視頻等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。
其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無法拿出實(shí)物等對(duì)一些抽象的內(nèi)容作一詳細(xì)而深刻的講解展示出來，使學(xué)生容易接受。比如在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，有機(jī)反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機(jī)部分的重點(diǎn)，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的或難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是高中化學(xué)氣體制備第一實(shí)驗(yàn)，在教材中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。
由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢(shì)，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進(jìn)行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗(yàn)等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，更何況的不合適宜的應(yīng)用，也有很多的劣勢(shì)?，F(xiàn)也歸結(jié)如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量圖片、動(dòng)畫、聲音在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫，動(dòng)聽的聲音所吸引，而對(duì)所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。
第三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快的快速，不能夠較長時(shí)間的保留下來，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會(huì)逐漸減退。
由以上對(duì)多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。據(jù)此，筆者認(rèn)為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。
1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
1.淺談對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程改革認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，，(1-2)。
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3.《化學(xué)教育學(xué)》。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇三
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：多媒體體育課件體育教學(xué)。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
1、多媒體課件的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)教師示范的不足。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
3、多媒體課件在體育課中運(yùn)用，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇四
摘要:隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學(xué)。
20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對(duì)教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下,各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng),以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
地理知識(shí)涉及面廣,有很多理論性的知識(shí),學(xué)生難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來,學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí),這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個(gè)地點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
地理課中一些難點(diǎn),如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運(yùn)動(dòng),太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),恒星日和太陽日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也可運(yùn)用電腦軟件,突出重點(diǎn)的知識(shí),便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量,可大大提高教學(xué)效率。
鞏固練習(xí),通過練習(xí)反饋的信息得知,學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。
二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)。
1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不能取代板書。
由于多媒體教學(xué)的`推廣和運(yùn)用,很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng),隨寫隨看、隨擦隨寫,內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果,運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。
部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段,不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫,能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動(dòng)畫,這樣做是不可取的,與教學(xué)內(nèi)容相比,它更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下,由于教師很少板書,就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間,絕不要一味趕時(shí)間。
學(xué)輔助手段,使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇五
摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識(shí)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)克服教學(xué)中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實(shí)效。
一、運(yùn)用多媒體可增大知識(shí)的容量。
運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性融為一體，再通過師生互動(dòng)方式，不僅知識(shí)容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時(shí)間里能獲取更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吸收和完善所學(xué)知識(shí)一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、樂練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會(huì)非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時(shí)參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。
讓學(xué)生既能聽，又能看，還能動(dòng)手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時(shí)運(yùn)用多媒體將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解會(huì)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時(shí)，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過預(yù)先錄制好的畫面介紹動(dòng)作特點(diǎn)，將魚躍前滾翻的完整動(dòng)作、分解動(dòng)作以及動(dòng)作的要領(lǐng)、重難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽，通過對(duì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的非常好，重難點(diǎn)也易突破。同時(shí)，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動(dòng)作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程中插入給學(xué)生看，對(duì)比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實(shí)踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性明顯和以往不同。學(xué)生樂意練，樂意學(xué)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。
（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長，有些動(dòng)作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。
（二）在實(shí)際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。
（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時(shí)間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。
五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。
（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、錄音機(jī)等。
（二）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計(jì)。
（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇六
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高。
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì)變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識(shí)講授前我用課件放了氧化實(shí)驗(yàn)，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對(duì)我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中是較短時(shí)間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示可見度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗(yàn)過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過程是非常生動(dòng)形象及可以連續(xù)演示的，與此同時(shí)，會(huì)給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時(shí)間，在這個(gè)過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過程中，我們往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識(shí)或資料，極大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率。總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
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［2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計(jì)》.中學(xué)化學(xué)參考.
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇七
摘要：多媒體為初中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)途徑，其最大的優(yōu)勢(shì)在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析與理解能力，增大教學(xué)容量，有助于提高教學(xué)效果。
前言。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，特別是經(jīng)歷和發(fā)展了近四十年發(fā)展歷程的計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe），由于多媒體（multimedia）技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用而得以飛速發(fā)展和深入普及，由此應(yīng)運(yùn)而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究（也稱為多媒體技術(shù)）和實(shí)踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。在當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)中，我們教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)技能運(yùn)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識(shí)，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。圍繞上述化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，我們廣大化學(xué)教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想化學(xué)課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問題的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境是一種不錯(cuò)的方式。
面臨培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高而傳統(tǒng)教學(xué)手段使具有現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退的矛盾、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)任務(wù)重時(shí)間緊，教師和學(xué)生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學(xué)手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們?nèi)圆荒軘[脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學(xué)方式呢？究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈\(yùn)用使用這些多媒體教學(xué)的方法指導(dǎo)和與課堂相配套的實(shí)用教學(xué)軟件。
基于上述分析，我們提出了就中學(xué)化學(xué)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究的實(shí)驗(yàn)課題。中學(xué)化學(xué)涉及的知識(shí)具有微觀性、抽象性、實(shí)踐性以及含有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，正好發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，由此作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究的突破口具有一定的指導(dǎo)性和實(shí)用性，必將受到廣大中學(xué)化學(xué)教師的歡迎，也可帶動(dòng)化學(xué)學(xué)科的研究。這樣通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以拓展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)方式。可在有限的時(shí)空內(nèi)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生接觸的化學(xué)信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展示在學(xué)生會(huì)的眼前。另外便于及時(shí)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行大量分析和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)也便于資料保存、整理、修訂和檢索。
這樣的目的在于研究中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂模式，可以開發(fā)出由親臨一線的化學(xué)教師集體創(chuàng)作的、與教材及課堂教學(xué)配套的應(yīng)用教學(xué)軟件，并用實(shí)驗(yàn)證明這些軟件的可行性和有效性。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
教師的教學(xué)活動(dòng)包括備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或操作、作業(yè)改評(píng)、試卷批改和成績統(tǒng)計(jì)分析等，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是信息處理和信息傳輸工具，而教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是信息處理和信息傳輸?shù)倪^程，因此教學(xué)全過程都可用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行，并能獲得極高的處理速度和重復(fù)出現(xiàn)的效果。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)交互控制和大容量存儲(chǔ)，讓人們對(duì)信息知識(shí)的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進(jìn)行人和人、人和自然、人和社會(huì)的信息傳遞。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不但可以產(chǎn)生活潑生動(dòng)的效果，而且可以依照學(xué)習(xí)者的能力，循序漸進(jìn)地安排適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式，達(dá)到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實(shí)踐的雙重感受，認(rèn)為多媒體教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（cat）和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(cal)。它可以通過以下三個(gè)途徑實(shí)施：
2）互換式：弱交互式輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)評(píng)方法的探索。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以用來在同一化學(xué)對(duì)象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一化學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。
也就是說，化學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢(shì)。
3）模擬式：根據(jù)需要以各種方式模擬某些事物的狀態(tài)或變化過程。與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)配套的課堂教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)與運(yùn)用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)畫等資料）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編制，以及上述資料編制成課堂教學(xué)應(yīng)用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。從課堂構(gòu)成者的關(guān)系來看，離不開教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流，這種交流是雙向互動(dòng)的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“”人“”與“”機(jī)“”的交流是單向的，要注意必要的情感交流。
結(jié)語。
在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分，教師引導(dǎo)下的學(xué)生的“”思考--質(zhì)疑--探究--釋疑--遷移--拓展“”應(yīng)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多媒體的使用是起一個(gè)很重要的輔助作用，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了化學(xué)知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。
參考文獻(xiàn)。
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[5]葉朝今，多媒體與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，中小學(xué)電教，2001。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇八
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。
陶行知曾說過：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
三、如何在語文教學(xué)中正確使用多媒體課件。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z文教學(xué)中使用多媒體課件。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇九
近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中在教育教學(xué)中的應(yīng)用是重要的一個(gè)方面。多媒體技術(shù)通過多樣的媒體手段，在改革教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)上所起的功效，有目共睹，確實(shí)給教學(xué)帶來了便利和意想不到的效果?，F(xiàn)筆者就多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的淺見：
一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，“興趣是最好的老師”。在課堂上如果能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效果肯定好。一次聽一位教師講《圓明園的毀滅》一課，課文第三、四自然段描寫的是圓明園昔日的輝煌，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出驕傲和自豪，而小學(xué)生注意力集中時(shí)間不甚太長，連續(xù)讀了幾遍，就覺得乏味啦！眼見學(xué)生沒什么興趣了，甚至個(gè)別學(xué)生在下面做小動(dòng)作，此時(shí)，執(zhí)教者及時(shí)地把課文中所提到的景觀，通過多媒體課件展示給同學(xué)們看，同學(xué)們一下子來了興趣，一邊津津有味地欣賞課文中的景觀，一邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆--“真美呀！”我相信這并非學(xué)生在作秀，而是發(fā)自內(nèi)心的感受。接下來，執(zhí)教者又重新組織學(xué)生朗讀課文，學(xué)生經(jīng)過畫面的熏陶，感受加深了，明顯比以前讀得好多啦！由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
我們知道，多媒體技術(shù)可在教學(xué)中為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如：我在教學(xué)新課標(biāo)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《新型玻璃》一課時(shí)，講到夾絲玻璃的特點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)詞“藕斷絲連”，如果只憑教師空洞的說教，學(xué)生理解起來難度就較大，于是，我采用多媒體技術(shù)，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫面呈現(xiàn)給了同學(xué)們，同學(xué)們看后心境豁然開朗，對(duì)夾絲玻璃的特點(diǎn)也有了更深的理解。
三、多媒體應(yīng)用于語文輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了其它教學(xué)媒體的不足。
以往教學(xué)中，我們應(yīng)用的錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄像等都有一定的局限性。它們?cè)诮虒W(xué)中顯得極其單調(diào)，現(xiàn)在正在被多媒體技術(shù)所代替。傳統(tǒng)的教學(xué)多媒體在教學(xué)演示或單調(diào)、或間隔，甚至不能演示一些聲像結(jié)合的教學(xué)程序，而多媒體就彌補(bǔ)了這些媒體的不足之處。它能設(shè)計(jì)出圖形、圖像或動(dòng)畫等手段，使抽象的事物具體化，艱澀的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂既減輕了教師在教學(xué)時(shí)的勞動(dòng)強(qiáng)度，又增加了教學(xué)密度，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、應(yīng)用多媒體還能幫助教師自我教育、自我提高，進(jìn)一步搞好課堂教學(xué)。
利用多媒體，教師可以收集到最新最好的圖文并茂的教學(xué)資源，可以了解到最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)的信息，可以掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，可以方便地根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可根據(jù)掌握程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)為媒介的新生活方式改變著每一個(gè)人，在教育領(lǐng)域也是如此。有關(guān)資料表明，通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚诙嗝襟w教學(xué)，可以明顯地提高教學(xué)效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中的好處及不足以及如何為語文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，作簡(jiǎn)單的分析。
一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如，教學(xué)《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽三峽山水的“高、險(xiǎn)”和“清、急”,親身感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”,“素湍綠潭，回清倒影”.這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。一般常規(guī)的語文課，通常一篇課文至少要兩課時(shí)，對(duì)于篇幅長一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個(gè)星期的課時(shí)量，而實(shí)際的效果可能是學(xué)生還沒有完全理解。如果運(yùn)用多媒體上課，它首先打破了課堂時(shí)間的限制，縱貫古今，形象具體，節(jié)省了大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生就已了然在胸了。
3.有利于開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。比如，在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，學(xué)生通過觀看多幅形態(tài)各異的橋的圖片和近年來國內(nèi)橋梁建設(shè)的視頻后，教師設(shè)置一情景：假如你成為一名橋梁設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)出一座怎樣的橋。問題一出，學(xué)生情緒激昂，()許多學(xué)生舉手發(fā)言，有的甚至搶著發(fā)言，學(xué)生的想象豐富而又奇特。
二、多媒體語文教學(xué)的弊端。
多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語言文字的`挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。
2.多媒體的應(yīng)用，師生難以情感交流。
語文教學(xué)是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交流所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
三、我粗淺的看法。
1.以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。
教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。對(duì)于是否使用多媒體，不是評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)，而要看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫蛇添足的效果。
2.以學(xué)生為中心。
如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。
3.尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。
語文教學(xué)是一種情感教育。因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，不可濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是走馬觀花，不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。
總之，在語文課堂教學(xué)中，不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十一
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時(shí),在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動(dòng)畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動(dòng)的過程。
實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
一般來說，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十二
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。
陶行知曾說過：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法。”隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十三
要提高教育質(zhì)量，必須充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一點(diǎn)，已為越來越多的人認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，所有現(xiàn)代化手段，指將錄音、幻燈、錄象、閉路電視、電視廣播、電影、電子計(jì)算機(jī)等等盡其所能地為教學(xué)服務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的特點(diǎn)是沒有時(shí)間和空間的限制，完全可以由教師主動(dòng)地、廣泛地組織應(yīng)用。充分利用現(xiàn)代化手段，可以有充分的機(jī)會(huì)使學(xué)生受到全方位的教育。現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)傳播文化知識(shí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量方面能起到不可估量的作用。
多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
1.它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫、視頻等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。
2.語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《安塞腰鼓》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以腰鼓的表演音像，再讓學(xué)生朗讀，效果更好。
3.利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行語言文字教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。多媒體教學(xué)的容量大，知識(shí)的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識(shí)的綜合化道路。
的確，語文電化教學(xué)，有其生動(dòng)性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用?？梢詳[脫過去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動(dòng)的世界。但是，不可過分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時(shí)髦，不擇文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的，作為語文學(xué)習(xí)，其方法還有其特殊的一面。
但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師把多媒體當(dāng)作了講解、演示教學(xué)內(nèi)容、代替板書的工具。甚至有的教師認(rèn)為，只要教學(xué)手段先進(jìn)了，便認(rèn)為教學(xué)思想就先進(jìn)了。于是打著現(xiàn)代教育的旗號(hào)，卻仍然是“換湯不換藥”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)常出現(xiàn)的是播放幻燈，給詩、文配上聲、畫、樂，整節(jié)課老師只是起著一個(gè)操作者的作用。例如在講《石壕吏》時(shí)，按照作者、作品介紹，內(nèi)容分析，配音朗讀，作業(yè)安排，整節(jié)課基本上是多媒體在發(fā)揮作用。整節(jié)課表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生亢奮，但學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦幾乎沒有。因?yàn)檫^于直觀的東西見多了、聽多了，會(huì)使學(xué)生的智力水平處于淺層次的認(rèn)知狀態(tài)，而發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的水平就得不到培養(yǎng)和鍛煉。
語文多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。2.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。3.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師的個(gè)性和特長的發(fā)揮。
大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的風(fēng)景畫面;教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點(diǎn)。
語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性;既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。語言是人的思維工具，信息的載體，因此，語文文字是一種有著無比巨大的想象空間的獨(dú)特的藝術(shù)。學(xué)習(xí)需要人的思想情感的參與，需要對(duì)語境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電化教學(xué)不能作為語文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。
掌握語文工具離不開讀這一環(huán)節(jié)，“讀書百遍，其義自見”，傳統(tǒng)教學(xué)法非常講究閱讀。古今中外文學(xué)作品中精彩的語言只能經(jīng)過反復(fù)誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養(yǎng)?！白x、寫、聽、說”中，“讀”擺在首要位置，離開了讀則是無本之木，無源之水。對(duì)于某些可讀性很強(qiáng)的散文或詩歌，再優(yōu)美的畫面也難以幫學(xué)生領(lǐng)略語言的精妙處。例如，我教岑參的《白雪歌》時(shí)，利用多媒體課件先讓學(xué)生欣賞一組畫面，面對(duì)白雪飛舞的邊塞，也由衷地發(fā)出感慨，但要他們賞析意境，品味詩人獨(dú)到的精妙語言，他們卻說不出其生動(dòng)之處，更談不上喜歡，因?yàn)樵倬赖漠嬅?，也只能是景致，而非神韻。若要領(lǐng)會(huì)其中精妙之處，感受語言文字的魅力，工夫在“讀”，在讀中用心去感悟;優(yōu)美的語言的運(yùn)用，要靠腦去積累。因此，只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。語文課堂教學(xué)應(yīng)以文學(xué)作品為本，多留給學(xué)生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學(xué)的正確軌道。
對(duì)語文這種人文性很強(qiáng)的學(xué)科，我們無論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力;否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時(shí)髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來運(yùn)用多媒體手段，就是違背初衷的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了“可意會(huì)但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無意識(shí)的激勵(lì)感染。例如當(dāng)年魯迅在教學(xué)時(shí)，語言緩慢清晰，聲音不高，時(shí)而莊嚴(yán)，時(shí)而靜穆，時(shí)而詼諧，時(shí)而歡笑，用自身偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采，真切自如的體態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)情景，使學(xué)生終身難忘。這種面對(duì)面的真情效應(yīng)，是任何現(xiàn)代化手段也無法取代的。同時(shí)，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識(shí)地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號(hào)系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補(bǔ)不了這一個(gè)性化的教育。
那么，怎樣才能優(yōu)化語文多媒體輔助教學(xué)，使其在語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢?
(一)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。
(三)語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。
詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。
如教讀課文何其芳的《秋天》時(shí)，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個(gè)直觀形象的畫面上。讓學(xué)生面對(duì)著畫面用自己的語言加以描述，營造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。收到很好的教學(xué)效果。小說中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷電頌》，可選取話劇中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生就能有話可說。
(四)精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件。
1、平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(尤其是課文朗讀)、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。
2、熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。
同時(shí)，“取其精華，去其糟粕”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實(shí)物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識(shí)的板書教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對(duì)面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個(gè)人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
總的來說，語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，客觀地對(duì)待教學(xué)多媒體，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使教學(xué)容量、速度、趣味、效果真正和諧健康地發(fā)展。摘要內(nèi)容：多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已為廣大一線教師所接納并深受歡迎，但也不可否定乃至全盤取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)兩種教學(xué)手段要均衡利弊，取長補(bǔ)短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效果。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十四
摘要：在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體；再次是多媒體的運(yùn)用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學(xué)受到良好的效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；教學(xué)方法。
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是“用一切有利的外部條件，使教育者主動(dòng)地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動(dòng)等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它獨(dú)特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，而是通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。可以說多媒體教學(xué)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中，在語文教學(xué)中起到了重要的作用。
在大部分老師的觀念中，認(rèn)為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會(huì)越好，其實(shí)不然。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過程，但不能完全取代老師的教學(xué)。有地老師設(shè)計(jì)教案時(shí)，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質(zhì)好，語言親切，語音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學(xué)生?？捎袝r(shí)候?yàn)榱四茏C明自己在此處運(yùn)用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結(jié)果適得其反。
筆者在參加第二屆全國中華經(jīng)典詩文教學(xué)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在研討會(huì)上有許多青年教師在其講課的過程中大量運(yùn)用了多媒體教學(xué)，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運(yùn)用，使得聽課的學(xué)生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩四首》，其在課件中補(bǔ)充了大量的課外詩詞，而且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個(gè)課堂，倒像一個(gè)菜市場(chǎng)，而文本的《古詩四首》卻沒有學(xué)精學(xué)透，這不能不說是一個(gè)遺憾。
再看全國特級(jí)教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒有使用大量的課件，而是把一些經(jīng)典的字句通過課件展示然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀進(jìn)而達(dá)到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛。最后，薛老師要求學(xué)生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間，兄弟姐妹之間，同學(xué)之間，朋友之間，師生之間的真愛是什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)將真愛用“愛如……”做一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌W(xué)生們熱情高漲，紛紛回答：愛如玫瑰，火辣辣；愛如太陽，給人溫暖；愛如雨傘，遮風(fēng)擋雨；愛如茶葉，越品越有味……學(xué)生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時(shí)也見證了薛老師語文課的魅力所在。
而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學(xué)生們通過課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義，同時(shí)也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。
如此說來，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是不是越少越好呢？在平常的常規(guī)教學(xué)中，許多課室配置的多媒體包括幻燈片、投影、電腦等長眠柜中，學(xué)生只能在公開課、觀摩課、競(jìng)賽課中感受之。有的老師認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)“挺麻煩的”;有的甚至認(rèn)為多此一舉，舍不得花時(shí)間、花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式；還有的老師存在著“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識(shí)，不愿嘗試新事物。所以，任何先進(jìn)的教學(xué)手段，只有充分認(rèn)識(shí)其重要性、先進(jìn)性、掌握其特點(diǎn)，善學(xué)活用，恰到好處，才能發(fā)揮其良好作用，產(chǎn)生優(yōu)化的效果。因此，筆者認(rèn)為合理運(yùn)用多媒體教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動(dòng)有趣的動(dòng)感畫面深深地吸引學(xué)生，毫無疑問會(huì)受到學(xué)生的歡迎。比如《春》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學(xué)，更是充滿了生命活力的春的世界。
“適時(shí)”就是要求多媒體的運(yùn)用要選擇最佳的有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。比如講解《安塞腰鼓》一課，對(duì)于廣東的學(xué)生來說，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示，就會(huì)讓學(xué)生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動(dòng)態(tài)的圖片來突破難點(diǎn)。再如《中國石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體運(yùn)用必須適度。
“適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、反思的時(shí)間。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越普遍。在語文教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理的運(yùn)用多媒體，“該出手時(shí)就出手”,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使我們的語文教學(xué)更加精彩！
備注：此論文發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊《惠州學(xué)院學(xué)報(bào)》。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十五
電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，取得了省時(shí)高效的教學(xué)效益。特別是在社會(huì)課教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些陌生的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。
一、利用錄音、渲染氣氛，激發(fā)情感。
小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯，易感染、易激動(dòng)，學(xué)生的心弦一旦被觸動(dòng)，就會(huì)激情滿懷，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛憎，教師可根據(jù)社會(huì)教材，結(jié)合少年兒童的這一情感特點(diǎn)，采用錄音手段，解決了一些教學(xué)中的疑難問題。
如教學(xué)《中華人民共和國的成立》一課，學(xué)習(xí)必須掌握的要點(diǎn)是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實(shí)物，向?qū)W生講解，而理解國歌就比較難了。對(duì)歌詞的內(nèi)容，特別是國歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，學(xué)生都感到比較陌生。教師要結(jié)合中國的近代史，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴(yán)的場(chǎng)面，教室里安靜極了！學(xué)生心潮澎湃，激動(dòng)不已，眼前浮現(xiàn)出中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景，莊嚴(yán)的氣氛感染著學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情感。
二、利用投影，再現(xiàn)情景，加深理解。
投影教學(xué)形象、直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。因此，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用投影教學(xué)，可以起到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的作用。
如教學(xué)《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學(xué)時(shí)，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學(xué)生對(duì)中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時(shí)充分利用教材，使學(xué)生對(duì)紅軍長征中的英勇奮戰(zhàn)和克服千難萬險(xiǎn)有較深的印象，教師可在這一關(guān)鍵時(shí)刻利用電教手段組織這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關(guān)事物知識(shí)，只有擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結(jié)合起來，在理解事實(shí)和現(xiàn)象過程中，獲得新知識(shí)。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標(biāo)出紅軍長征路線，革命根據(jù)地瑞金、紅軍長征路經(jīng)過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個(gè)地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會(huì)議的背景、內(nèi)容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學(xué)生理解的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學(xué)生理解的深、記得牢。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十六
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中去，才能讓我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中有其無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的`知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
[1]?[2]?[3]。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語文為知識(shí)課，教師的主要職責(zé)是講解課文，傳授知識(shí)。這種教學(xué)完全是以教師為中心，其特點(diǎn)是教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識(shí)機(jī)械的學(xué)，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見”，好的教學(xué)媒體總是能使學(xué)生在興趣盎然的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件。如：在使用多媒體教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用2分鐘的時(shí)間播放草原的美景激動(dòng)聽的音樂，學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著婉轉(zhuǎn)的樂曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。
多媒體教學(xué)手段能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，能保證教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
很早我們就提出了素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)《人人都要了解信息》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀鋪路——設(shè)疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。葉圣陶先生曾說，教師的主導(dǎo)作用“蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知”。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，這樣就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
三、容量大，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。
語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大了語文課堂教學(xué)的容量，省時(shí)增效。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要比傳統(tǒng)的教學(xué)“多學(xué)三倍的材料”。很多時(shí)候，往往要兩三課時(shí)才能完成的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體后，僅僅一課時(shí)就能輕松解決問題。尤其是我們接觸一些古典文學(xué)時(shí)，需要全面的了解文章的寫作背景等，這些又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們就可以運(yùn)用課件幫助學(xué)生進(jìn)行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。
四、直觀形象，化難為易。
在語文課堂上，抽象、難于理解的知識(shí)比比皆是，學(xué)生把握起來有一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)釋疑解難中立竿見影?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的語言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開。如：《草原》一文，學(xué)生理解草原的美景時(shí)，僅僅讓學(xué)生借助幾行文字去憑空想象，很難達(dá)到效果。采用多媒體課件，會(huì)讓學(xué)生游玩于實(shí)景之中，既便于理解課文，又能使學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)美的自然風(fēng)光留下深刻的印象?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運(yùn)用了圖畫、聲音、文字等多種信息的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中去。
五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學(xué)的過程就是通過教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過程，而教材無非就是個(gè)例子?，F(xiàn)在的小學(xué)教材，尤其是高年級(jí)教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中我們就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的魅力，從而更樂于走進(jìn)文學(xué)。
研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的語文信息總量中，視聽結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的語文信息;視聽結(jié)合記憶，三小時(shí)后學(xué)生能記住90%，三天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體又有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，開發(fā)學(xué)生智力，有利于增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果。
語文教學(xué)的現(xiàn)代化不僅是大勢(shì)所趨，而且也已成為語文教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)必然追求語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代語文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要標(biāo)志之一也正是語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇一
摘要：化學(xué)是中專教學(xué)中一門重要的課程。本文闡述了中?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義及方法，以便于教師教學(xué)中能有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。
以往的中專化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣低迷，化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
當(dāng)前，中專教育過度注重專業(yè)教育，往往忽略了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中?；瘜W(xué)教學(xué)受到“重規(guī)模、輕集約”思想以及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)等問題的影響，呈現(xiàn)出一派單調(diào)、守舊、無趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學(xué)過程中，只有將教學(xué)形式及意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能真正起到激勵(lì)中專教育的作用，才能使中專化學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。職業(yè)資格證書引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、多媒體技術(shù)引用法、案例教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性和拓展性的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入化學(xué)世界中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，有利于化學(xué)教學(xué)的持久性發(fā)展。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)非常先進(jìn)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)在多媒體中呈現(xiàn)出來，將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為有趣的探究。在此過程中教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在“離子鍵和共價(jià)鍵”一節(jié)中，通過計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)鍵的形成以及核外電子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在二維圖像和三維動(dòng)畫的輔助下充分了解離子鍵與共價(jià)鍵的意義，對(duì)離子鍵形成的電子轉(zhuǎn)移、離子間斥力與引力的平衡等知識(shí)點(diǎn)更加清楚，直觀感受到這些化學(xué)鍵的變化過程，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。突出教學(xué)重點(diǎn)可有效調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率顯著上升。
2.重視多媒體實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)無法離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)過于危險(xiǎn)，容易發(fā)生意外。例如，對(duì)濃硫酸進(jìn)行稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會(huì)發(fā)生沸騰，冒出大量水汽使學(xué)生被燙傷。采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在多媒體中為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，就能夠避免一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過程，向?qū)W生展示水中加入濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)，既有效避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又使學(xué)生深刻了解化學(xué)知識(shí)。多媒體展示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安全性、實(shí)用性高，符合中專學(xué)校的教學(xué)要求。
3.優(yōu)化教學(xué)過程。
多媒體教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將抽象的理論知識(shí)形象地概括出來，優(yōu)化教學(xué)流程。例如，學(xué)習(xí)“電解的原理”時(shí)，化學(xué)教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個(gè)不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓球（離子）在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，通電后發(fā)現(xiàn)圓球（離子）正在向兩極進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)圓球（離子）接觸電極時(shí)發(fā)生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經(jīng)導(dǎo)線向相反的電極進(jìn)行移動(dòng)，同時(shí)發(fā)出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學(xué)讓學(xué)生非常直觀地了解到了電解原理。總之，多媒體教學(xué)能夠采用豐富多樣方法將化學(xué)知識(shí)直觀展示出來，能夠激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，是提高中?；瘜W(xué)教學(xué)的主要措施之一。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉艷華，董然然.中職化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），（1）：194.
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇二
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調(diào)動(dòng)人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。
古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是:提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識(shí)，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)歸結(jié)如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動(dòng)聽的聲音、精彩的動(dòng)畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對(duì)可以設(shè)計(jì)的教大，直觀節(jié)省板書或畫圖時(shí)間。面對(duì)動(dòng)畫圖片視頻等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。
其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無法拿出實(shí)物等對(duì)一些抽象的內(nèi)容作一詳細(xì)而深刻的講解展示出來，使學(xué)生容易接受。比如在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，有機(jī)反應(yīng)中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機(jī)部分的重點(diǎn)，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學(xué)化學(xué)教材中有好些危險(xiǎn)的或難以實(shí)現(xiàn)的或耗時(shí)太長的實(shí)驗(yàn)。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風(fēng)險(xiǎn)大耗時(shí)長，筆者了解到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又是高中化學(xué)氣體制備第一實(shí)驗(yàn)，在教材中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個(gè)很好的途徑與方式。
由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢(shì)，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進(jìn)行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗(yàn)等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，更何況的不合適宜的應(yīng)用，也有很多的劣勢(shì)?，F(xiàn)也歸結(jié)如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量圖片、動(dòng)畫、聲音在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫，動(dòng)聽的聲音所吸引，而對(duì)所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。
第三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快的快速，不能夠較長時(shí)間的保留下來，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會(huì)逐漸減退。
由以上對(duì)多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。據(jù)此，筆者認(rèn)為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。
1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動(dòng)搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
1.淺談對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程改革認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，，(1-2)。
2.王興軍.多媒體課件輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū).基礎(chǔ)教育參考，2007，(03)。
3.《化學(xué)教育學(xué)》。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇三
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：多媒體體育課件體育教學(xué)。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
1、多媒體課件的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)教師示范的不足。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
3、多媒體課件在體育課中運(yùn)用，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇四
摘要:隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。
關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學(xué)。
20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對(duì)教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下,各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng),以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
地理知識(shí)涉及面廣,有很多理論性的知識(shí),學(xué)生難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來,學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí),這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個(gè)地點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
地理課中一些難點(diǎn),如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運(yùn)動(dòng),太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),恒星日和太陽日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也可運(yùn)用電腦軟件,突出重點(diǎn)的知識(shí),便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量,可大大提高教學(xué)效率。
鞏固練習(xí),通過練習(xí)反饋的信息得知,學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。
二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)。
1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不能取代板書。
由于多媒體教學(xué)的`推廣和運(yùn)用,很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng),隨寫隨看、隨擦隨寫,內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果,運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。
部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段,不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫,能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動(dòng)畫,這樣做是不可取的,與教學(xué)內(nèi)容相比,它更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下,由于教師很少板書,就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間,絕不要一味趕時(shí)間。
學(xué)輔助手段,使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇五
摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識(shí)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)克服教學(xué)中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實(shí)效。
一、運(yùn)用多媒體可增大知識(shí)的容量。
運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性融為一體，再通過師生互動(dòng)方式，不僅知識(shí)容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時(shí)間里能獲取更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吸收和完善所學(xué)知識(shí)一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、樂練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會(huì)非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時(shí)參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。
讓學(xué)生既能聽，又能看，還能動(dòng)手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時(shí)運(yùn)用多媒體將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解會(huì)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時(shí)，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過預(yù)先錄制好的畫面介紹動(dòng)作特點(diǎn)，將魚躍前滾翻的完整動(dòng)作、分解動(dòng)作以及動(dòng)作的要領(lǐng)、重難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽，通過對(duì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的非常好，重難點(diǎn)也易突破。同時(shí)，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動(dòng)作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程中插入給學(xué)生看，對(duì)比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實(shí)踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性明顯和以往不同。學(xué)生樂意練，樂意學(xué)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。
（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長，有些動(dòng)作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。
（二）在實(shí)際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。
（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時(shí)間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。
五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。
（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、錄音機(jī)等。
（二）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計(jì)。
（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇六
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高。
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì)變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識(shí)講授前我用課件放了氧化實(shí)驗(yàn)，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對(duì)我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中是較短時(shí)間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達(dá)不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示可見度，從而可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗(yàn)過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至?xí)绊懡虒W(xué)進(jìn)度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過程是非常生動(dòng)形象及可以連續(xù)演示的，與此同時(shí)，會(huì)給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時(shí)間，在這個(gè)過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過程中，我們往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識(shí)或資料，極大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率。總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運(yùn)用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
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［2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計(jì)》.中學(xué)化學(xué)參考.
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇七
摘要：多媒體為初中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)途徑，其最大的優(yōu)勢(shì)在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析與理解能力，增大教學(xué)容量，有助于提高教學(xué)效果。
前言。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，特別是經(jīng)歷和發(fā)展了近四十年發(fā)展歷程的計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe），由于多媒體（multimedia）技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用而得以飛速發(fā)展和深入普及，由此應(yīng)運(yùn)而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究（也稱為多媒體技術(shù)）和實(shí)踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。在當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)中，我們教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)技能運(yùn)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識(shí)，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。圍繞上述化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，我們廣大化學(xué)教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想化學(xué)課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問題的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境是一種不錯(cuò)的方式。
面臨培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高而傳統(tǒng)教學(xué)手段使具有現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退的矛盾、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)任務(wù)重時(shí)間緊，教師和學(xué)生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學(xué)手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們?nèi)圆荒軘[脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學(xué)方式呢？究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈\(yùn)用使用這些多媒體教學(xué)的方法指導(dǎo)和與課堂相配套的實(shí)用教學(xué)軟件。
基于上述分析，我們提出了就中學(xué)化學(xué)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究的實(shí)驗(yàn)課題。中學(xué)化學(xué)涉及的知識(shí)具有微觀性、抽象性、實(shí)踐性以及含有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，正好發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，由此作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究的突破口具有一定的指導(dǎo)性和實(shí)用性，必將受到廣大中學(xué)化學(xué)教師的歡迎，也可帶動(dòng)化學(xué)學(xué)科的研究。這樣通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以拓展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)方式。可在有限的時(shí)空內(nèi)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生接觸的化學(xué)信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展示在學(xué)生會(huì)的眼前。另外便于及時(shí)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行大量分析和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)也便于資料保存、整理、修訂和檢索。
這樣的目的在于研究中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂模式，可以開發(fā)出由親臨一線的化學(xué)教師集體創(chuàng)作的、與教材及課堂教學(xué)配套的應(yīng)用教學(xué)軟件，并用實(shí)驗(yàn)證明這些軟件的可行性和有效性。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
教師的教學(xué)活動(dòng)包括備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或操作、作業(yè)改評(píng)、試卷批改和成績統(tǒng)計(jì)分析等，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是信息處理和信息傳輸工具，而教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是信息處理和信息傳輸?shù)倪^程，因此教學(xué)全過程都可用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行，并能獲得極高的處理速度和重復(fù)出現(xiàn)的效果。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)交互控制和大容量存儲(chǔ)，讓人們對(duì)信息知識(shí)的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進(jìn)行人和人、人和自然、人和社會(huì)的信息傳遞。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不但可以產(chǎn)生活潑生動(dòng)的效果，而且可以依照學(xué)習(xí)者的能力，循序漸進(jìn)地安排適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式，達(dá)到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實(shí)踐的雙重感受，認(rèn)為多媒體教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（cat）和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(cal)。它可以通過以下三個(gè)途徑實(shí)施：
2）互換式：弱交互式輔助教學(xué)。實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)評(píng)方法的探索。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以用來在同一化學(xué)對(duì)象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一化學(xué)問題的不同解法思路的切換和選擇。
也就是說，化學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢(shì)。
3）模擬式：根據(jù)需要以各種方式模擬某些事物的狀態(tài)或變化過程。與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)配套的課堂教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)與運(yùn)用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)畫等資料）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編制，以及上述資料編制成課堂教學(xué)應(yīng)用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。從課堂構(gòu)成者的關(guān)系來看，離不開教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流，這種交流是雙向互動(dòng)的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“”人“”與“”機(jī)“”的交流是單向的，要注意必要的情感交流。
結(jié)語。
在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分，教師引導(dǎo)下的學(xué)生的“”思考--質(zhì)疑--探究--釋疑--遷移--拓展“”應(yīng)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多媒體的使用是起一個(gè)很重要的輔助作用，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了化學(xué)知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇八
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。
陶行知曾說過：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
三、如何在語文教學(xué)中正確使用多媒體課件。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z文教學(xué)中使用多媒體課件。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
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［2］王志強(qiáng)，蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［m］.北京：電子工業(yè)出版社，.
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇九
近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中在教育教學(xué)中的應(yīng)用是重要的一個(gè)方面。多媒體技術(shù)通過多樣的媒體手段，在改革教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)上所起的功效，有目共睹，確實(shí)給教學(xué)帶來了便利和意想不到的效果?，F(xiàn)筆者就多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的淺見：
一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，“興趣是最好的老師”。在課堂上如果能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效果肯定好。一次聽一位教師講《圓明園的毀滅》一課，課文第三、四自然段描寫的是圓明園昔日的輝煌，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出驕傲和自豪，而小學(xué)生注意力集中時(shí)間不甚太長，連續(xù)讀了幾遍，就覺得乏味啦！眼見學(xué)生沒什么興趣了，甚至個(gè)別學(xué)生在下面做小動(dòng)作，此時(shí)，執(zhí)教者及時(shí)地把課文中所提到的景觀，通過多媒體課件展示給同學(xué)們看，同學(xué)們一下子來了興趣，一邊津津有味地欣賞課文中的景觀，一邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆--“真美呀！”我相信這并非學(xué)生在作秀，而是發(fā)自內(nèi)心的感受。接下來，執(zhí)教者又重新組織學(xué)生朗讀課文，學(xué)生經(jīng)過畫面的熏陶，感受加深了，明顯比以前讀得好多啦！由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
我們知道，多媒體技術(shù)可在教學(xué)中為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如：我在教學(xué)新課標(biāo)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《新型玻璃》一課時(shí)，講到夾絲玻璃的特點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)詞“藕斷絲連”，如果只憑教師空洞的說教，學(xué)生理解起來難度就較大，于是，我采用多媒體技術(shù)，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫面呈現(xiàn)給了同學(xué)們，同學(xué)們看后心境豁然開朗，對(duì)夾絲玻璃的特點(diǎn)也有了更深的理解。
三、多媒體應(yīng)用于語文輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了其它教學(xué)媒體的不足。
以往教學(xué)中，我們應(yīng)用的錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄像等都有一定的局限性。它們?cè)诮虒W(xué)中顯得極其單調(diào)，現(xiàn)在正在被多媒體技術(shù)所代替。傳統(tǒng)的教學(xué)多媒體在教學(xué)演示或單調(diào)、或間隔，甚至不能演示一些聲像結(jié)合的教學(xué)程序，而多媒體就彌補(bǔ)了這些媒體的不足之處。它能設(shè)計(jì)出圖形、圖像或動(dòng)畫等手段，使抽象的事物具體化，艱澀的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂既減輕了教師在教學(xué)時(shí)的勞動(dòng)強(qiáng)度，又增加了教學(xué)密度，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、應(yīng)用多媒體還能幫助教師自我教育、自我提高，進(jìn)一步搞好課堂教學(xué)。
利用多媒體，教師可以收集到最新最好的圖文并茂的教學(xué)資源，可以了解到最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)的信息，可以掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，可以方便地根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可根據(jù)掌握程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)為媒介的新生活方式改變著每一個(gè)人，在教育領(lǐng)域也是如此。有關(guān)資料表明，通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚诙嗝襟w教學(xué)，可以明顯地提高教學(xué)效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中的好處及不足以及如何為語文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，作簡(jiǎn)單的分析。
一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如，教學(xué)《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽三峽山水的“高、險(xiǎn)”和“清、急”,親身感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”,“素湍綠潭，回清倒影”.這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。一般常規(guī)的語文課，通常一篇課文至少要兩課時(shí)，對(duì)于篇幅長一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個(gè)星期的課時(shí)量，而實(shí)際的效果可能是學(xué)生還沒有完全理解。如果運(yùn)用多媒體上課，它首先打破了課堂時(shí)間的限制，縱貫古今，形象具體，節(jié)省了大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生就已了然在胸了。
3.有利于開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。比如，在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，學(xué)生通過觀看多幅形態(tài)各異的橋的圖片和近年來國內(nèi)橋梁建設(shè)的視頻后，教師設(shè)置一情景：假如你成為一名橋梁設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)出一座怎樣的橋。問題一出，學(xué)生情緒激昂，()許多學(xué)生舉手發(fā)言，有的甚至搶著發(fā)言，學(xué)生的想象豐富而又奇特。
二、多媒體語文教學(xué)的弊端。
多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語言文字的`挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。
2.多媒體的應(yīng)用，師生難以情感交流。
語文教學(xué)是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交流所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
三、我粗淺的看法。
1.以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。
教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。對(duì)于是否使用多媒體，不是評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)，而要看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫蛇添足的效果。
2.以學(xué)生為中心。
如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。
3.尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。
語文教學(xué)是一種情感教育。因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，不可濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是走馬觀花，不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。
總之，在語文課堂教學(xué)中，不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十一
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時(shí),在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動(dòng)畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動(dòng)的過程。
實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
一般來說，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十二
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件。
陶行知曾說過：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法。”隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來展開教學(xué)。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十三
要提高教育質(zhì)量，必須充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一點(diǎn)，已為越來越多的人認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，所有現(xiàn)代化手段，指將錄音、幻燈、錄象、閉路電視、電視廣播、電影、電子計(jì)算機(jī)等等盡其所能地為教學(xué)服務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的特點(diǎn)是沒有時(shí)間和空間的限制，完全可以由教師主動(dòng)地、廣泛地組織應(yīng)用。充分利用現(xiàn)代化手段，可以有充分的機(jī)會(huì)使學(xué)生受到全方位的教育。現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)傳播文化知識(shí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量方面能起到不可估量的作用。
多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
1.它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫、視頻等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。
2.語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《安塞腰鼓》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以腰鼓的表演音像，再讓學(xué)生朗讀，效果更好。
3.利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行語言文字教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。多媒體教學(xué)的容量大，知識(shí)的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識(shí)的綜合化道路。
的確，語文電化教學(xué)，有其生動(dòng)性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用?？梢詳[脫過去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動(dòng)的世界。但是，不可過分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時(shí)髦，不擇文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的，作為語文學(xué)習(xí)，其方法還有其特殊的一面。
但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師把多媒體當(dāng)作了講解、演示教學(xué)內(nèi)容、代替板書的工具。甚至有的教師認(rèn)為，只要教學(xué)手段先進(jìn)了，便認(rèn)為教學(xué)思想就先進(jìn)了。于是打著現(xiàn)代教育的旗號(hào)，卻仍然是“換湯不換藥”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)常出現(xiàn)的是播放幻燈，給詩、文配上聲、畫、樂，整節(jié)課老師只是起著一個(gè)操作者的作用。例如在講《石壕吏》時(shí)，按照作者、作品介紹，內(nèi)容分析，配音朗讀，作業(yè)安排，整節(jié)課基本上是多媒體在發(fā)揮作用。整節(jié)課表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生亢奮，但學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦幾乎沒有。因?yàn)檫^于直觀的東西見多了、聽多了，會(huì)使學(xué)生的智力水平處于淺層次的認(rèn)知狀態(tài)，而發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的水平就得不到培養(yǎng)和鍛煉。
語文多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。2.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。3.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師的個(gè)性和特長的發(fā)揮。
大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的風(fēng)景畫面;教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點(diǎn)。
語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性;既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。語言是人的思維工具，信息的載體，因此，語文文字是一種有著無比巨大的想象空間的獨(dú)特的藝術(shù)。學(xué)習(xí)需要人的思想情感的參與，需要對(duì)語境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電化教學(xué)不能作為語文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。
掌握語文工具離不開讀這一環(huán)節(jié)，“讀書百遍，其義自見”，傳統(tǒng)教學(xué)法非常講究閱讀。古今中外文學(xué)作品中精彩的語言只能經(jīng)過反復(fù)誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養(yǎng)?！白x、寫、聽、說”中，“讀”擺在首要位置，離開了讀則是無本之木，無源之水。對(duì)于某些可讀性很強(qiáng)的散文或詩歌，再優(yōu)美的畫面也難以幫學(xué)生領(lǐng)略語言的精妙處。例如，我教岑參的《白雪歌》時(shí)，利用多媒體課件先讓學(xué)生欣賞一組畫面，面對(duì)白雪飛舞的邊塞，也由衷地發(fā)出感慨，但要他們賞析意境，品味詩人獨(dú)到的精妙語言，他們卻說不出其生動(dòng)之處，更談不上喜歡，因?yàn)樵倬赖漠嬅?，也只能是景致，而非神韻。若要領(lǐng)會(huì)其中精妙之處，感受語言文字的魅力，工夫在“讀”，在讀中用心去感悟;優(yōu)美的語言的運(yùn)用，要靠腦去積累。因此，只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。語文課堂教學(xué)應(yīng)以文學(xué)作品為本，多留給學(xué)生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學(xué)的正確軌道。
對(duì)語文這種人文性很強(qiáng)的學(xué)科，我們無論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力;否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時(shí)髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來運(yùn)用多媒體手段，就是違背初衷的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了“可意會(huì)但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無意識(shí)的激勵(lì)感染。例如當(dāng)年魯迅在教學(xué)時(shí)，語言緩慢清晰，聲音不高，時(shí)而莊嚴(yán)，時(shí)而靜穆，時(shí)而詼諧，時(shí)而歡笑，用自身偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采，真切自如的體態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)情景，使學(xué)生終身難忘。這種面對(duì)面的真情效應(yīng)，是任何現(xiàn)代化手段也無法取代的。同時(shí)，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識(shí)地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號(hào)系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補(bǔ)不了這一個(gè)性化的教育。
那么，怎樣才能優(yōu)化語文多媒體輔助教學(xué)，使其在語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢?
(一)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。
(三)語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。
詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。
如教讀課文何其芳的《秋天》時(shí)，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個(gè)直觀形象的畫面上。讓學(xué)生面對(duì)著畫面用自己的語言加以描述，營造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。收到很好的教學(xué)效果。小說中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷電頌》，可選取話劇中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生就能有話可說。
(四)精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件。
1、平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(尤其是課文朗讀)、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。
2、熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。
同時(shí)，“取其精華，去其糟粕”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實(shí)物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識(shí)的板書教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對(duì)面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個(gè)人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
總的來說，語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，客觀地對(duì)待教學(xué)多媒體，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使教學(xué)容量、速度、趣味、效果真正和諧健康地發(fā)展。摘要內(nèi)容：多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已為廣大一線教師所接納并深受歡迎，但也不可否定乃至全盤取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)兩種教學(xué)手段要均衡利弊，取長補(bǔ)短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效果。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十四
摘要：在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體；再次是多媒體的運(yùn)用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學(xué)受到良好的效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；教學(xué)方法。
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是“用一切有利的外部條件，使教育者主動(dòng)地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動(dòng)等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它獨(dú)特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，而是通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。可以說多媒體教學(xué)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中，在語文教學(xué)中起到了重要的作用。
在大部分老師的觀念中，認(rèn)為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會(huì)越好，其實(shí)不然。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過程，但不能完全取代老師的教學(xué)。有地老師設(shè)計(jì)教案時(shí)，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質(zhì)好，語言親切，語音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學(xué)生?？捎袝r(shí)候?yàn)榱四茏C明自己在此處運(yùn)用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結(jié)果適得其反。
筆者在參加第二屆全國中華經(jīng)典詩文教學(xué)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在研討會(huì)上有許多青年教師在其講課的過程中大量運(yùn)用了多媒體教學(xué)，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運(yùn)用，使得聽課的學(xué)生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩四首》，其在課件中補(bǔ)充了大量的課外詩詞，而且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個(gè)課堂，倒像一個(gè)菜市場(chǎng)，而文本的《古詩四首》卻沒有學(xué)精學(xué)透，這不能不說是一個(gè)遺憾。
再看全國特級(jí)教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒有使用大量的課件，而是把一些經(jīng)典的字句通過課件展示然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀進(jìn)而達(dá)到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛。最后，薛老師要求學(xué)生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間，兄弟姐妹之間，同學(xué)之間，朋友之間，師生之間的真愛是什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)將真愛用“愛如……”做一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌W(xué)生們熱情高漲，紛紛回答：愛如玫瑰，火辣辣；愛如太陽，給人溫暖；愛如雨傘，遮風(fēng)擋雨；愛如茶葉，越品越有味……學(xué)生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時(shí)也見證了薛老師語文課的魅力所在。
而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學(xué)生們通過課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義，同時(shí)也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。
如此說來，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是不是越少越好呢？在平常的常規(guī)教學(xué)中，許多課室配置的多媒體包括幻燈片、投影、電腦等長眠柜中，學(xué)生只能在公開課、觀摩課、競(jìng)賽課中感受之。有的老師認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)“挺麻煩的”;有的甚至認(rèn)為多此一舉，舍不得花時(shí)間、花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式；還有的老師存在著“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識(shí)，不愿嘗試新事物。所以，任何先進(jìn)的教學(xué)手段，只有充分認(rèn)識(shí)其重要性、先進(jìn)性、掌握其特點(diǎn)，善學(xué)活用，恰到好處，才能發(fā)揮其良好作用，產(chǎn)生優(yōu)化的效果。因此，筆者認(rèn)為合理運(yùn)用多媒體教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動(dòng)有趣的動(dòng)感畫面深深地吸引學(xué)生，毫無疑問會(huì)受到學(xué)生的歡迎。比如《春》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學(xué)，更是充滿了生命活力的春的世界。
“適時(shí)”就是要求多媒體的運(yùn)用要選擇最佳的有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。比如講解《安塞腰鼓》一課，對(duì)于廣東的學(xué)生來說，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示，就會(huì)讓學(xué)生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動(dòng)態(tài)的圖片來突破難點(diǎn)。再如《中國石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體運(yùn)用必須適度。
“適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、反思的時(shí)間。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越普遍。在語文教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，合理的運(yùn)用多媒體，“該出手時(shí)就出手”,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使我們的語文教學(xué)更加精彩！
備注：此論文發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊《惠州學(xué)院學(xué)報(bào)》。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十五
電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，取得了省時(shí)高效的教學(xué)效益。特別是在社會(huì)課教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些陌生的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。
一、利用錄音、渲染氣氛，激發(fā)情感。
小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯，易感染、易激動(dòng)，學(xué)生的心弦一旦被觸動(dòng)，就會(huì)激情滿懷，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛憎，教師可根據(jù)社會(huì)教材，結(jié)合少年兒童的這一情感特點(diǎn)，采用錄音手段，解決了一些教學(xué)中的疑難問題。
如教學(xué)《中華人民共和國的成立》一課，學(xué)習(xí)必須掌握的要點(diǎn)是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實(shí)物，向?qū)W生講解，而理解國歌就比較難了。對(duì)歌詞的內(nèi)容，特別是國歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，學(xué)生都感到比較陌生。教師要結(jié)合中國的近代史，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴(yán)的場(chǎng)面，教室里安靜極了！學(xué)生心潮澎湃，激動(dòng)不已，眼前浮現(xiàn)出中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景，莊嚴(yán)的氣氛感染著學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情感。
二、利用投影，再現(xiàn)情景，加深理解。
投影教學(xué)形象、直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。因此，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用投影教學(xué)，可以起到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的作用。
如教學(xué)《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學(xué)時(shí)，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學(xué)生對(duì)中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時(shí)充分利用教材，使學(xué)生對(duì)紅軍長征中的英勇奮戰(zhàn)和克服千難萬險(xiǎn)有較深的印象，教師可在這一關(guān)鍵時(shí)刻利用電教手段組織這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關(guān)事物知識(shí)，只有擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結(jié)合起來，在理解事實(shí)和現(xiàn)象過程中，獲得新知識(shí)。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標(biāo)出紅軍長征路線，革命根據(jù)地瑞金、紅軍長征路經(jīng)過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個(gè)地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會(huì)議的背景、內(nèi)容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學(xué)生理解的內(nèi)容就變得具體、形象、直觀，學(xué)生理解的深、記得牢。
[1]?[2]。
多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十六
重慶市南岸區(qū)110中學(xué)謝德志。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。
一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢(shì)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中去，才能讓我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)就不能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，中華民族偉大復(fù)興的重任就不能實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中有其無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的`知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
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多媒體在詩歌教育中的運(yùn)用論文篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語文為知識(shí)課，教師的主要職責(zé)是講解課文，傳授知識(shí)。這種教學(xué)完全是以教師為中心，其特點(diǎn)是教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識(shí)機(jī)械的學(xué)，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見”，好的教學(xué)媒體總是能使學(xué)生在興趣盎然的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件。如：在使用多媒體教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用2分鐘的時(shí)間播放草原的美景激動(dòng)聽的音樂，學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著婉轉(zhuǎn)的樂曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。
多媒體教學(xué)手段能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，能保證教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
很早我們就提出了素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)《人人都要了解信息》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀鋪路——設(shè)疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。葉圣陶先生曾說，教師的主導(dǎo)作用“蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知”。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，這樣就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
三、容量大，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。
語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大了語文課堂教學(xué)的容量，省時(shí)增效。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要比傳統(tǒng)的教學(xué)“多學(xué)三倍的材料”。很多時(shí)候，往往要兩三課時(shí)才能完成的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體后，僅僅一課時(shí)就能輕松解決問題。尤其是我們接觸一些古典文學(xué)時(shí)，需要全面的了解文章的寫作背景等，這些又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們就可以運(yùn)用課件幫助學(xué)生進(jìn)行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。
四、直觀形象，化難為易。
在語文課堂上，抽象、難于理解的知識(shí)比比皆是，學(xué)生把握起來有一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)釋疑解難中立竿見影?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將抽象的語言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開。如：《草原》一文，學(xué)生理解草原的美景時(shí)，僅僅讓學(xué)生借助幾行文字去憑空想象，很難達(dá)到效果。采用多媒體課件，會(huì)讓學(xué)生游玩于實(shí)景之中，既便于理解課文，又能使學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)美的自然風(fēng)光留下深刻的印象?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運(yùn)用了圖畫、聲音、文字等多種信息的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中去。
五、結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學(xué)的過程就是通過教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過程，而教材無非就是個(gè)例子?，F(xiàn)在的小學(xué)教材，尤其是高年級(jí)教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中我們就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的魅力，從而更樂于走進(jìn)文學(xué)。
研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的語文信息總量中，視聽結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的語文信息;視聽結(jié)合記憶，三小時(shí)后學(xué)生能記住90%，三天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體又有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，開發(fā)學(xué)生智力，有利于增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果。
語文教學(xué)的現(xiàn)代化不僅是大勢(shì)所趨，而且也已成為語文教師面臨的現(xiàn)實(shí)課題。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)必然追求語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代語文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要標(biāo)志之一也正是語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化。