藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式，它能夠觸動(dòng)人心，讓人產(chǎn)生共鳴?？偨Y(jié)要具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。小編為大家搜集了一些精選的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
確定與不確定說課稿篇一
幾個(gè)星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺得他明顯違背了我們達(dá)成的約定。我的第一應(yīng)是義憤填膺。
這種感覺似曾相識(shí)。我的母親很強(qiáng)勢(shì)，她認(rèn)為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)。她為爭(zhēng)取社會(huì)正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠(chéng)實(shí)感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認(rèn)為那個(gè)人的行為非常惡劣。我是對(duì)的，他錯(cuò)了。我的目標(biāo)是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機(jī)會(huì)坐到一起?？上攵勗捯婚_始有點(diǎn)尷尬。可接著，讓我驚訝的是，他做出一番解釋后，我覺得自己開始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說我覺得他是對(duì)的，但我不再那么義憤了。這有些復(fù)雜?？创@件事的方法不止一種。它與好壞無關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當(dāng)時(shí)對(duì)問題的解決感覺不錯(cuò)，但第二天我的情緒一落千丈。開始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭ザ鴤?。這與他或我們的關(guān)系無關(guān)，只與我有關(guān)。我是因?yàn)槭チ舜_定性而難過。
我覺得溜走的東西――在我生活中已有一段時(shí)間了――是由于認(rèn)為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對(duì)事情胸有成竹的感覺很不錯(cuò)。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認(rèn)真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺――這是我們防備令人不安甚至是危險(xiǎn)的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對(duì)他毫不費(fèi)力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對(duì)自己不利，也對(duì)國(guó)家無益。
我們需要領(lǐng)導(dǎo)者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細(xì)微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個(gè)零和世界，我得必有你失，我對(duì)必然你錯(cuò)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時(shí)的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類不同的品質(zhì)中哪類描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對(duì)立的?！拔易韵嗝軉幔俊蔽譅柼?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問道。“那好吧，我自相矛盾。我遼闊博大，我包羅萬象。”
從神經(jīng)病學(xué)角度來看，我們尋求確定性，是過度培訓(xùn)的結(jié)果，也是犧牲右腦而過度依賴左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時(shí)開發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個(gè)完整而更強(qiáng)大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的能力，又有右腦的開放性和全局導(dǎo)向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過度使用其中任何一種品質(zhì)都會(huì)具有毀壞性。一旦沒有謙遜的節(jié)制，信心就會(huì)變成傲慢。缺乏變通的堅(jiān)持會(huì)變成死板。缺乏謹(jǐn)慎的勇氣會(huì)變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對(duì)必須做出答復(fù)的巨大壓力，也有勇氣說出“我不確定”；并渴望不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
現(xiàn)在，當(dāng)我面臨沖突并確信自己正確時(shí)，我開始會(huì)問自己這樣一個(gè)問題：“對(duì)方會(huì)怎么認(rèn)為所發(fā)生的事，他可能也是對(duì)的嗎？”
確定與不確定說課稿篇二
不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯?，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長(zhǎng)的話代表著這樣的含意嗎。
我上個(gè)星期到蕭山江詩(shī)公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。
當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
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確定與不確定說課稿篇三
教材與學(xué)情分析：
平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長(zhǎng)方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長(zhǎng)方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能：
1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法：
1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過有條理的思考和簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形框，每人一長(zhǎng)方形紙，尺子，剪刀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長(zhǎng)方形框架。
回顧舊知：長(zhǎng)方形邊和角有什么特征?
師推拉長(zhǎng)方形框讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動(dòng)手操作，感悟特征。
學(xué)生動(dòng)手推拉長(zhǎng)方形框。
生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。
思考：拉長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，長(zhǎng)方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報(bào)，描述特征。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長(zhǎng)方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。
2.畫一畫。
師:接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫法。
3.改一改。
做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。
五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。
1.自評(píng)學(xué)習(xí)過程。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長(zhǎng)方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。
確定與不確定說課稿篇四
公路工程的建設(shè)周期較長(zhǎng),建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營(yíng)運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計(jì),有的來自預(yù)測(cè),具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)方法有問題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營(yíng)收益、年經(jīng)營(yíng)成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營(yíng)成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場(chǎng)供需發(fā)生變化。市場(chǎng)供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測(cè)算來分析項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤(rùn)等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡(jiǎn)單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車專用二級(jí)公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實(shí)際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過測(cè)定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計(jì)算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。
風(fēng)險(xiǎn)分析師通過研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡(jiǎn)單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語(yǔ)。
介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。
確定與不確定說課稿篇五
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計(jì)的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會(huì)上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就完全避免了這一點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備了，提問題既把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習(xí)的.過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
確定與不確定說課稿篇六
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠(chéng)、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語(yǔ)文書通過展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩(shī)時(shí)，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語(yǔ)完善自己!
確定與不確定說課稿篇七
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學(xué)校、生活中，還是在職場(chǎng)上，我們都會(huì)面對(duì)各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準(zhǔn)備，盡我們所能去應(yīng)對(duì)它。
不確定性可以在生活中帶給我們?cè)S多意義。它可以使我們變得更加強(qiáng)大和有彈性。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要不斷地適應(yīng)新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時(shí)，在面對(duì)不確定性時(shí)，我們也會(huì)更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實(shí)和實(shí)際。
第三段：如何應(yīng)對(duì)不確定性。
我們可以通過以下措施來應(yīng)對(duì)不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標(biāo)，做好計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
3.學(xué)會(huì)靈活調(diào)整和適應(yīng)情況。
4.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問題的能力。
第四段：學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)。
當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不確定性使我們能夠?qū)W習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)和逆境，學(xué)會(huì)承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的不確定性。通過保持積極樂觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計(jì)劃、適應(yīng)和面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長(zhǎng)和提高，變得更加強(qiáng)大和有彈性。
確定與不確定說課稿篇八
1.被愛是奢侈的幸福可惜你從來不在乎。
2.“咚!咚!”我的心又一下子提到嗓子子眼兒，我嚇壞了。這時(shí)我多么希望爸爸媽媽在身邊呀!怎么辦呢?我不敢去外屋，先前那點(diǎn)勇氣傘沒了，急忙用被單蒙住了臉。
3.她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。
4.我就像那漂流瓶中的紙條，前途一片光明，只是沒有出路。
5.多年后，再回想年少時(shí)的迷茫和執(zhí)著，或許原因都不記得了。青春就是讓你張揚(yáng)地笑，也給你莫名的痛。
6.看到這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，我汗毛“噌xxx的一下全都豎起來，身不由己地朝后退卻。
7.如果你不快樂，那就出去走走。世界這么大，風(fēng)景很美機(jī)會(huì)很多，當(dāng)陽(yáng)光穿過樹林，折射出絢爛的彩虹，你會(huì)驚嘆生活的`美好。早安！
8.很喜歡這張圖表達(dá)的意思：欲速則不達(dá)……太過于急切，只會(huì)物極必反！凡事都是沉淀積累的過程！共勉。早安！
9.因?yàn)槊悦?，所以滯留。因?yàn)槊悦?，所以錯(cuò)過。因?yàn)槊悦?，所以失去?BR> 11.夜夜凄涼，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，為何憂傷，迷茫迷茫。
13.我用一分真誠(chéng)，二分問候，三分祝福，四分牽掛，五分友情，六分思念，七分溫馨，八分心意，九分關(guān)懷，湊成十分溫暖的短信，在秋日的清晨發(fā)給你，只想對(duì)你說一句：早安！
14.人生短短數(shù)十載，最要緊的是滿足自己，不是討好他人。
15.他嚇得渾身亂哆嗦，跪在地上搗蒜似的叩頭求饒。
16.人生坎坎坷坷，忙忙碌碌的，忘記了什么，也不能忘記真情、良心。不論如何貧窮，怎樣失意，都要長(zhǎng)存一份真情，真誠(chéng)待人。不管如何富裕，怎樣得意，都不要泯滅良心，真情待人。早安！
17.此刻，她的心怦怦跳著，臉青得像孵蛋的母雞似的。
18.人們對(duì)寵物那么的恨，也許是害怕它們奪走人與人之間所剩無幾的溫情；那么的愛，也許是我們不想對(duì)愛的人付出那么多。
19.你要把人生看透徹，一定要真實(shí)地面對(duì)人生，了解人生的本質(zhì)，當(dāng)你終于了解人生，就能真正地?zé)釔凵缓蟛派岬梅畔隆?BR> 20.我的心一下子提劍嗓子眼兒，我嚇壞了。
21.以前迷茫，是覺得四周和前方太黑暗?，F(xiàn)在迷茫，卻知道皮膚上有溫度，霧中有陽(yáng)光。
23.她臉色蒼白，毫無表情，我一陣心驚肉跳，惶恐不安。
24.讓人們恐懼的并不是爆炸的結(jié)果，而是等待爆炸的過程。
25.她嚇得面如土色，說話也語(yǔ)無倫次了。
26.緩，可以三思；退，可以遠(yuǎn)禍；舍，可以養(yǎng)福；靜，可以益壽。早安！
27.要好好吃飯，好好睡覺，好好掙錢，好好花錢。不為不值得的人生氣，不為不值得的事失眠。早安！
28.離開后就別再回頭，不要幻想重新開始，不要夢(mèng)想再次升溫，結(jié)束的感情回不到曾經(jīng)，離開的心情回不到過去。早安！
29.不要花自己的時(shí)間，去羨慕別人的人生。沒有人，生來就比你好，機(jī)會(huì)只留給有想法，有準(zhǔn)備的人！早安！
確定與不確定說課稿篇九
不知道是從聽到你的名字開始，還是聽到你的聲音開始 或是聽到你叫她傻瓜開始，她就執(zhí)迷了。作為一個(gè)你所謂的內(nèi)秀的人，她對(duì)名字，對(duì)聲音有特殊的執(zhí)著。所以就這樣喜歡上你了。這是她第三次在寫著她對(duì)你的感情，前兩次都沒有發(fā)的出去。然而其實(shí)她覺得前兩次寫的比較好，所以好遺憾，該看的沒有被你看見。她本來只是想默默的喜歡就好，卻沒想到自己會(huì)那么不安分，竟然沖動(dòng)的說了不該說的話。說了之后才發(fā)現(xiàn)自己打亂了你的
生活
，卻沒有
勇氣
去守著你。她明白你們之間有差距，因?yàn)槟挲g，因?yàn)殚啔v，卻還是自私的.向你表了白，然而卻無法和你一起去面對(duì)未來。以后的日子那么長(zhǎng)，前方的路那么遠(yuǎn)，她害怕以后的分道揚(yáng)鑣之后只剩形同陌路。所以不知道是從何時(shí)起，她習(xí)慣了把所有喜歡她的和她喜歡的都當(dāng)作朋友，這樣她就可以一輩子擁有。在她跟你說了做朋友之后，依舊吃依舊睡，朋友說她沒心沒肺，但她不是不在乎，不是看得開。只是想開了，喜歡一個(gè)人不應(yīng)該是綁著他，他可以
尋找
自己的
幸福
，他可以去找另一個(gè)幸運(yùn)的女孩。別人說她情竇初開，其實(shí)她不想承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，因?yàn)樗呀?jīng)經(jīng)歷了三段戀情。每次在一段戀
愛
中她都是被動(dòng)的接受，主動(dòng)的離開，所以別人說這不叫談戀愛，只能叫做情感交流。所以，她主動(dòng)了一回，卻也選擇了主動(dòng)的離開。她說過，女孩子一輩子認(rèn)真一次就夠了，所以她認(rèn)真的表白，認(rèn)真的傻一次。然后以后也許不會(huì)再這么做了。一個(gè)不確定的她，和不確定的你，要如何面對(duì)不確定的未來。范明楷，今天你28歲了，這是她在幾天之前就寫好的，從今天起，你就又大了一歲。不要再耽誤自己了，無論你在別人心中
什么
樣子，她始終堅(jiān)信那個(gè)和她
想象
的你。本來想給你唱生日快樂，無奈她五音不全，怕污了您老人家的耳朵，所以選擇了果斷放棄。就這樣吧，這個(gè)禮物太寒諂，不過是她寫的第三遍了，某一瞬的靈感已經(jīng)被忘卻，所以只能想些什么就寫什么了，她希望你就不要吐槽她了，其實(shí)你吐槽也沒關(guān)系，你過生日你最大。
確定與不確定說課稿篇十
“不確定性”是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法新增的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不好把握和選擇，“不確定性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。
因此，在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。如活動(dòng)一擲硬幣猜正反，活動(dòng)二設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱，學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)參與體驗(yàn)，教師抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感、和諧發(fā)展。
在教學(xué)時(shí)，我還根據(jù)教材分析和學(xué)情分析等，創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，對(duì)于教材中生活實(shí)例體驗(yàn)環(huán)節(jié)說一說能不能摸到一等獎(jiǎng)，教材圖片描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，列舉簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果環(huán)節(jié)以及練一練中的第1題，三者整合成了一個(gè)大的情境，以能不能摸出白球引起學(xué)生展開討論：箱子里是什么情況，會(huì)出現(xiàn)你想要的結(jié)果，學(xué)生通過分類討論，充分體驗(yàn)到箱子里放球情況的`不同決定了摸球結(jié)果的不同，同時(shí)理解了不確定事件和確定事件的區(qū)別，完整的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。
注重內(nèi)化新知，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)是讓學(xué)生以“策劃者”“旁觀者”或“顧客”的不同身份，去設(shè)計(jì)分析抽獎(jiǎng)箱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。幸運(yùn)抽獎(jiǎng)知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)，巧妙的讓學(xué)生在抽獎(jiǎng)中再次體會(huì)可能性無處不在。樸素的活動(dòng)，沒有刻意的，卻實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無聲的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問題，提高分析問題，解決問題的能力。
不足：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)很好，很多學(xué)生思維活躍，但由于時(shí)間限制，課堂上不能給每個(gè)孩子充分的時(shí)間去展示，如果時(shí)間允許，應(yīng)該在課堂上給每一個(gè)孩子更寬廣的平臺(tái)，讓學(xué)生精彩展示。
確定與不確定說課稿篇十一
（小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再次感知，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣）。
三建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型（通過上述學(xué)生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學(xué)生更容易理解）。
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生,這樣的事情是必然事件.
在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是隨機(jī)事件.
四知識(shí)理解把握本質(zhì)。
練習(xí):下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機(jī)事件?
1.拋擲一個(gè)均勻的骰子,6點(diǎn)朝上。
2.打開電視,它正在播廣告。
3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎(jiǎng)。
4.明天一定下雨。
5.婦幼保健院，下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
6.1+32。
7.三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。
8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。
（對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，要通過多次感知，不斷強(qiáng)化，在初步感知概念后，要通過及時(shí)的辨別分析，真正認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)）。
（通過第七、八兩小題讓學(xué)仿照再舉幾例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。
五分組學(xué)習(xí)，其樂融融。
1小組競(jìng)賽：
分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件（將全班同學(xué)分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，通過活動(dòng)更加深了對(duì)概念的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣）。
2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：
摸球游戲：規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)黑球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)黑球?yàn)橐坏泉?jiǎng),依次類推.
(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性,感受到身邊的事情.
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。
（聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)）。
（用學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)，既能加深對(duì)三種事件的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為下面的可能性埋下伏筆）。
六六故事：《田忌賽馬》。
想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會(huì)輸？為什么？
七觀察分析探究。
改變開頭例子中的條件:。
(1)如果進(jìn)入決賽的是兩個(gè)外國(guó)人問題如何回答?
(2)如果進(jìn)入決賽的一個(gè)中國(guó)人,一個(gè)外國(guó)人問題又如何回答呢?
通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”。
八小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受?
九課后練習(xí):。
1用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來表示下列詞語(yǔ)所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針?？菔癄€。
十板書設(shè)計(jì):。
確定與不確定說課稿篇十二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來越多的人開始選擇創(chuàng)業(yè)，尋求自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。而在創(chuàng)業(yè)的道路上，不可避免的會(huì)遇到各種不確定性，這也是創(chuàng)業(yè)者必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。本文將從五個(gè)方面分享我在創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性心得體會(huì)。
第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的第一個(gè)不確定性就是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。市場(chǎng)的變化、政策的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)者的增多等都會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來很大的壓力。在這種情況下，我們需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的思路和策略，適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境。
第二，資金的不確定性。資金是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，但資金的獲取卻是一個(gè)非常難題。在創(chuàng)業(yè)初期，資金是最為緊缺的資源，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外的情況，比如供應(yīng)商惡意拖欠貨款、顧客惡意遲付賬款等。這時(shí)候，我們需要樹立正確的金錢觀念，預(yù)先做好應(yīng)對(duì)措施，以避免因資金不足而導(dǎo)致的危機(jī)。
第三，客戶需求的不確定性。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，客戶需求的不確定性也越來越大，甚至出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)折。如何判斷客戶需求的變化趨勢(shì)，做好危機(jī)應(yīng)對(duì)工作，將幫助我們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)更多的市場(chǎng)份額。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)與客戶溝通的能力，讓客戶對(duì)我們的產(chǎn)品與服務(wù)更為滿意。
第四，團(tuán)隊(duì)管理的不確定性。團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過程中最重要的資源，而團(tuán)隊(duì)管理的不確定性也是創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。如何做好團(tuán)隊(duì)的搭建與管理，讓他們保持良好的工作狀態(tài)，是創(chuàng)業(yè)者需要不斷思考和解決的問題。團(tuán)隊(duì)氛圍的良好建設(shè)、溝通渠道的暢通、目標(biāo)任務(wù)的分配等都會(huì)直接影響團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效率。
第五，思維模式的轉(zhuǎn)換。最后一個(gè)不確定性是思維模式的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)業(yè)者需要樹立正確的創(chuàng)新思維模式，不斷創(chuàng)新自己的產(chǎn)品與服務(wù)，追求高品質(zhì)、高效率的工作方式。而且，創(chuàng)業(yè)者還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，將來自不同方面的建議與想法融入到自己的創(chuàng)新過程中。
總之，創(chuàng)業(yè)不確定性是不可避免的，但它也是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)之一。通過逆境的磨練，我們可以更好地錘煉自己的創(chuàng)業(yè)精神，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路。創(chuàng)業(yè)，永遠(yuǎn)不止于創(chuàng)業(yè)本身，而更在于創(chuàng)業(yè)的過程。
確定與不確定說課稿篇十三
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人們開始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個(gè)不確定的環(huán)境中，人們可能會(huì)面臨各種各樣的問題和難題。這時(shí)候，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動(dòng)尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動(dòng)尋求信息。我們可以通過各種途徑來獲取信息，比如說，可以通過查閱相關(guān)書籍、咨詢專業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動(dòng)。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時(shí)候，我們?nèi)菀讜?huì)感到恐慌和緊張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動(dòng)，我們必須保持冷靜客觀。我們要學(xué)會(huì)分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。然而，我們想要成功，就不能只是等待機(jī)會(huì)的到來。我們需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。如果我們有了一些想法和計(jì)劃，就要有勇氣去嘗試和實(shí)踐它們。我們不要害怕失敗，因?yàn)槭∫彩浅晒Φ囊粋€(gè)過程。只有通過不斷地嘗試和實(shí)踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅(jiān)持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實(shí)力和能力，相信自己的計(jì)劃和目標(biāo)。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，直到最終成功。
第五段：學(xué)會(huì)收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實(shí)踐。但是，也要學(xué)會(huì)收獲和反思。我們要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來越得心應(yīng)手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動(dòng)尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、保持持久的耐心和學(xué)會(huì)收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績(jī)。
確定與不確定說課稿篇十四
不確定性是人生中無法避免的一部分。我們往往面臨許多不確定的情況，例如工作、學(xué)業(yè)、關(guān)系等等，這些都讓我們感到不安和迷茫。然而，我認(rèn)為不確定性并不是一件壞事，相反，它可以成為我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)不確定性的心得和體會(huì)。
第二段：不確定性給我們帶來的挑戰(zhàn)。
不確定性給我們帶來的一大挑戰(zhàn)是我們很難預(yù)測(cè)和掌控。我們可能會(huì)感到焦慮和恐懼，因?yàn)槲覀儫o法確定接下來會(huì)發(fā)生什么。此外，不確定性可能會(huì)讓我們猶豫和拖延，因?yàn)槲覀兒ε伦龀鲥e(cuò)誤的決定。
雖然不確定性帶來了挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面。不確定性可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，嘗試新的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)我們的舒適區(qū)。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要從容不迫地面對(duì)它，并向它挑戰(zhàn)。這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，找到新的方向和機(jī)會(huì)。
第四段：面對(duì)不確定性的應(yīng)對(duì)策略。
面對(duì)不確定性，我們需要采取一些應(yīng)對(duì)策略來幫助我們更好地應(yīng)對(duì)它。首先，我們需要接受事實(shí)并對(duì)自己的情感做出調(diào)整。其次，我們需要保持冷靜，并采取積極的態(tài)度和行動(dòng)來解決問題。最后，我們需要尋求幫助和支持，并學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
不確定性是我們無法避免的一部分。雖然它會(huì)帶來一些挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面，可以幫助我們成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要保持冷靜、積極應(yīng)對(duì)和學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能在不確定的情況下保持快樂和成功。
確定與不確定說課稿篇十五
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預(yù)測(cè)未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。
接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長(zhǎng)。
不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。
確定與不確定說課稿篇一
幾個(gè)星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺得他明顯違背了我們達(dá)成的約定。我的第一應(yīng)是義憤填膺。
這種感覺似曾相識(shí)。我的母親很強(qiáng)勢(shì)，她認(rèn)為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)。她為爭(zhēng)取社會(huì)正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠(chéng)實(shí)感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認(rèn)為那個(gè)人的行為非常惡劣。我是對(duì)的，他錯(cuò)了。我的目標(biāo)是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機(jī)會(huì)坐到一起?？上攵勗捯婚_始有點(diǎn)尷尬。可接著，讓我驚訝的是，他做出一番解釋后，我覺得自己開始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說我覺得他是對(duì)的，但我不再那么義憤了。這有些復(fù)雜?？创@件事的方法不止一種。它與好壞無關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當(dāng)時(shí)對(duì)問題的解決感覺不錯(cuò)，但第二天我的情緒一落千丈。開始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭ザ鴤?。這與他或我們的關(guān)系無關(guān)，只與我有關(guān)。我是因?yàn)槭チ舜_定性而難過。
我覺得溜走的東西――在我生活中已有一段時(shí)間了――是由于認(rèn)為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對(duì)事情胸有成竹的感覺很不錯(cuò)。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認(rèn)真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺――這是我們防備令人不安甚至是危險(xiǎn)的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對(duì)他毫不費(fèi)力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對(duì)自己不利，也對(duì)國(guó)家無益。
我們需要領(lǐng)導(dǎo)者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細(xì)微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個(gè)零和世界，我得必有你失，我對(duì)必然你錯(cuò)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時(shí)的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類不同的品質(zhì)中哪類描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對(duì)立的?！拔易韵嗝軉幔俊蔽譅柼?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問道。“那好吧，我自相矛盾。我遼闊博大，我包羅萬象。”
從神經(jīng)病學(xué)角度來看，我們尋求確定性，是過度培訓(xùn)的結(jié)果，也是犧牲右腦而過度依賴左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時(shí)開發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個(gè)完整而更強(qiáng)大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的能力，又有右腦的開放性和全局導(dǎo)向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過度使用其中任何一種品質(zhì)都會(huì)具有毀壞性。一旦沒有謙遜的節(jié)制，信心就會(huì)變成傲慢。缺乏變通的堅(jiān)持會(huì)變成死板。缺乏謹(jǐn)慎的勇氣會(huì)變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對(duì)必須做出答復(fù)的巨大壓力，也有勇氣說出“我不確定”；并渴望不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
現(xiàn)在，當(dāng)我面臨沖突并確信自己正確時(shí)，我開始會(huì)問自己這樣一個(gè)問題：“對(duì)方會(huì)怎么認(rèn)為所發(fā)生的事，他可能也是對(duì)的嗎？”
確定與不確定說課稿篇二
不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯?，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長(zhǎng)的話代表著這樣的含意嗎。
我上個(gè)星期到蕭山江詩(shī)公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。
當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
上一篇：成功人士的后面。
下一篇：過年
確定與不確定說課稿篇三
教材與學(xué)情分析：
平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長(zhǎng)方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長(zhǎng)方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能：
1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法：
1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過有條理的思考和簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形框，每人一長(zhǎng)方形紙，尺子，剪刀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長(zhǎng)方形框架。
回顧舊知：長(zhǎng)方形邊和角有什么特征?
師推拉長(zhǎng)方形框讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動(dòng)手操作，感悟特征。
學(xué)生動(dòng)手推拉長(zhǎng)方形框。
生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。
思考：拉長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，長(zhǎng)方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報(bào)，描述特征。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長(zhǎng)方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。
2.畫一畫。
師:接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫法。
3.改一改。
做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。
五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。
1.自評(píng)學(xué)習(xí)過程。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長(zhǎng)方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。
確定與不確定說課稿篇四
公路工程的建設(shè)周期較長(zhǎng),建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營(yíng)運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計(jì),有的來自預(yù)測(cè),具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)方法有問題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營(yíng)收益、年經(jīng)營(yíng)成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營(yíng)成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場(chǎng)供需發(fā)生變化。市場(chǎng)供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測(cè)算來分析項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤(rùn)等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡(jiǎn)單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車專用二級(jí)公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實(shí)際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過測(cè)定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計(jì)算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。
風(fēng)險(xiǎn)分析師通過研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡(jiǎn)單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語(yǔ)。
介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。
確定與不確定說課稿篇五
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計(jì)的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會(huì)上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就完全避免了這一點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備了，提問題既把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習(xí)的.過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
確定與不確定說課稿篇六
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠(chéng)、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語(yǔ)文書通過展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩(shī)時(shí)，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語(yǔ)完善自己!
確定與不確定說課稿篇七
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學(xué)校、生活中，還是在職場(chǎng)上，我們都會(huì)面對(duì)各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準(zhǔn)備，盡我們所能去應(yīng)對(duì)它。
不確定性可以在生活中帶給我們?cè)S多意義。它可以使我們變得更加強(qiáng)大和有彈性。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要不斷地適應(yīng)新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時(shí)，在面對(duì)不確定性時(shí)，我們也會(huì)更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實(shí)和實(shí)際。
第三段：如何應(yīng)對(duì)不確定性。
我們可以通過以下措施來應(yīng)對(duì)不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標(biāo)，做好計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
3.學(xué)會(huì)靈活調(diào)整和適應(yīng)情況。
4.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問題的能力。
第四段：學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)。
當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不確定性使我們能夠?qū)W習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)和逆境，學(xué)會(huì)承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的不確定性。通過保持積極樂觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計(jì)劃、適應(yīng)和面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長(zhǎng)和提高，變得更加強(qiáng)大和有彈性。
確定與不確定說課稿篇八
1.被愛是奢侈的幸福可惜你從來不在乎。
2.“咚!咚!”我的心又一下子提到嗓子子眼兒，我嚇壞了。這時(shí)我多么希望爸爸媽媽在身邊呀!怎么辦呢?我不敢去外屋，先前那點(diǎn)勇氣傘沒了，急忙用被單蒙住了臉。
3.她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。
4.我就像那漂流瓶中的紙條，前途一片光明，只是沒有出路。
5.多年后，再回想年少時(shí)的迷茫和執(zhí)著，或許原因都不記得了。青春就是讓你張揚(yáng)地笑，也給你莫名的痛。
6.看到這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，我汗毛“噌xxx的一下全都豎起來，身不由己地朝后退卻。
7.如果你不快樂，那就出去走走。世界這么大，風(fēng)景很美機(jī)會(huì)很多，當(dāng)陽(yáng)光穿過樹林，折射出絢爛的彩虹，你會(huì)驚嘆生活的`美好。早安！
8.很喜歡這張圖表達(dá)的意思：欲速則不達(dá)……太過于急切，只會(huì)物極必反！凡事都是沉淀積累的過程！共勉。早安！
9.因?yàn)槊悦?，所以滯留。因?yàn)槊悦?，所以錯(cuò)過。因?yàn)槊悦?，所以失去?BR> 11.夜夜凄涼，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，為何憂傷，迷茫迷茫。
13.我用一分真誠(chéng)，二分問候，三分祝福，四分牽掛，五分友情，六分思念，七分溫馨，八分心意，九分關(guān)懷，湊成十分溫暖的短信，在秋日的清晨發(fā)給你，只想對(duì)你說一句：早安！
14.人生短短數(shù)十載，最要緊的是滿足自己，不是討好他人。
15.他嚇得渾身亂哆嗦，跪在地上搗蒜似的叩頭求饒。
16.人生坎坎坷坷，忙忙碌碌的，忘記了什么，也不能忘記真情、良心。不論如何貧窮，怎樣失意，都要長(zhǎng)存一份真情，真誠(chéng)待人。不管如何富裕，怎樣得意，都不要泯滅良心，真情待人。早安！
17.此刻，她的心怦怦跳著，臉青得像孵蛋的母雞似的。
18.人們對(duì)寵物那么的恨，也許是害怕它們奪走人與人之間所剩無幾的溫情；那么的愛，也許是我們不想對(duì)愛的人付出那么多。
19.你要把人生看透徹，一定要真實(shí)地面對(duì)人生，了解人生的本質(zhì)，當(dāng)你終于了解人生，就能真正地?zé)釔凵缓蟛派岬梅畔隆?BR> 20.我的心一下子提劍嗓子眼兒，我嚇壞了。
21.以前迷茫，是覺得四周和前方太黑暗?，F(xiàn)在迷茫，卻知道皮膚上有溫度，霧中有陽(yáng)光。
23.她臉色蒼白，毫無表情，我一陣心驚肉跳，惶恐不安。
24.讓人們恐懼的并不是爆炸的結(jié)果，而是等待爆炸的過程。
25.她嚇得面如土色，說話也語(yǔ)無倫次了。
26.緩，可以三思；退，可以遠(yuǎn)禍；舍，可以養(yǎng)福；靜，可以益壽。早安！
27.要好好吃飯，好好睡覺，好好掙錢，好好花錢。不為不值得的人生氣，不為不值得的事失眠。早安！
28.離開后就別再回頭，不要幻想重新開始，不要夢(mèng)想再次升溫，結(jié)束的感情回不到曾經(jīng)，離開的心情回不到過去。早安！
29.不要花自己的時(shí)間，去羨慕別人的人生。沒有人，生來就比你好，機(jī)會(huì)只留給有想法，有準(zhǔn)備的人！早安！
確定與不確定說課稿篇九
不知道是從聽到你的名字開始，還是聽到你的聲音開始 或是聽到你叫她傻瓜開始，她就執(zhí)迷了。作為一個(gè)你所謂的內(nèi)秀的人，她對(duì)名字，對(duì)聲音有特殊的執(zhí)著。所以就這樣喜歡上你了。這是她第三次在寫著她對(duì)你的感情，前兩次都沒有發(fā)的出去。然而其實(shí)她覺得前兩次寫的比較好，所以好遺憾，該看的沒有被你看見。她本來只是想默默的喜歡就好，卻沒想到自己會(huì)那么不安分，竟然沖動(dòng)的說了不該說的話。說了之后才發(fā)現(xiàn)自己打亂了你的
生活
，卻沒有
勇氣
去守著你。她明白你們之間有差距，因?yàn)槟挲g，因?yàn)殚啔v，卻還是自私的.向你表了白，然而卻無法和你一起去面對(duì)未來。以后的日子那么長(zhǎng)，前方的路那么遠(yuǎn)，她害怕以后的分道揚(yáng)鑣之后只剩形同陌路。所以不知道是從何時(shí)起，她習(xí)慣了把所有喜歡她的和她喜歡的都當(dāng)作朋友，這樣她就可以一輩子擁有。在她跟你說了做朋友之后，依舊吃依舊睡，朋友說她沒心沒肺，但她不是不在乎，不是看得開。只是想開了，喜歡一個(gè)人不應(yīng)該是綁著他，他可以
尋找
自己的
幸福
，他可以去找另一個(gè)幸運(yùn)的女孩。別人說她情竇初開，其實(shí)她不想承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，因?yàn)樗呀?jīng)經(jīng)歷了三段戀情。每次在一段戀
愛
中她都是被動(dòng)的接受，主動(dòng)的離開，所以別人說這不叫談戀愛，只能叫做情感交流。所以，她主動(dòng)了一回，卻也選擇了主動(dòng)的離開。她說過，女孩子一輩子認(rèn)真一次就夠了，所以她認(rèn)真的表白，認(rèn)真的傻一次。然后以后也許不會(huì)再這么做了。一個(gè)不確定的她，和不確定的你，要如何面對(duì)不確定的未來。范明楷，今天你28歲了，這是她在幾天之前就寫好的，從今天起，你就又大了一歲。不要再耽誤自己了，無論你在別人心中
什么
樣子，她始終堅(jiān)信那個(gè)和她
想象
的你。本來想給你唱生日快樂，無奈她五音不全，怕污了您老人家的耳朵，所以選擇了果斷放棄。就這樣吧，這個(gè)禮物太寒諂，不過是她寫的第三遍了，某一瞬的靈感已經(jīng)被忘卻，所以只能想些什么就寫什么了，她希望你就不要吐槽她了，其實(shí)你吐槽也沒關(guān)系，你過生日你最大。
確定與不確定說課稿篇十
“不確定性”是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法新增的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不好把握和選擇，“不確定性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。
因此，在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。如活動(dòng)一擲硬幣猜正反，活動(dòng)二設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱，學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)參與體驗(yàn)，教師抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感、和諧發(fā)展。
在教學(xué)時(shí)，我還根據(jù)教材分析和學(xué)情分析等，創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，對(duì)于教材中生活實(shí)例體驗(yàn)環(huán)節(jié)說一說能不能摸到一等獎(jiǎng)，教材圖片描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，列舉簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果環(huán)節(jié)以及練一練中的第1題，三者整合成了一個(gè)大的情境，以能不能摸出白球引起學(xué)生展開討論：箱子里是什么情況，會(huì)出現(xiàn)你想要的結(jié)果，學(xué)生通過分類討論，充分體驗(yàn)到箱子里放球情況的`不同決定了摸球結(jié)果的不同，同時(shí)理解了不確定事件和確定事件的區(qū)別，完整的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。
注重內(nèi)化新知，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)是讓學(xué)生以“策劃者”“旁觀者”或“顧客”的不同身份，去設(shè)計(jì)分析抽獎(jiǎng)箱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。幸運(yùn)抽獎(jiǎng)知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)，巧妙的讓學(xué)生在抽獎(jiǎng)中再次體會(huì)可能性無處不在。樸素的活動(dòng)，沒有刻意的，卻實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無聲的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問題，提高分析問題，解決問題的能力。
不足：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)很好，很多學(xué)生思維活躍，但由于時(shí)間限制，課堂上不能給每個(gè)孩子充分的時(shí)間去展示，如果時(shí)間允許，應(yīng)該在課堂上給每一個(gè)孩子更寬廣的平臺(tái)，讓學(xué)生精彩展示。
確定與不確定說課稿篇十一
（小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再次感知，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣）。
三建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型（通過上述學(xué)生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學(xué)生更容易理解）。
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生,這樣的事情是必然事件.
在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是隨機(jī)事件.
四知識(shí)理解把握本質(zhì)。
練習(xí):下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機(jī)事件?
1.拋擲一個(gè)均勻的骰子,6點(diǎn)朝上。
2.打開電視,它正在播廣告。
3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎(jiǎng)。
4.明天一定下雨。
5.婦幼保健院，下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
6.1+32。
7.三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。
8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。
（對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，要通過多次感知，不斷強(qiáng)化，在初步感知概念后，要通過及時(shí)的辨別分析，真正認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)）。
（通過第七、八兩小題讓學(xué)仿照再舉幾例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。
五分組學(xué)習(xí)，其樂融融。
1小組競(jìng)賽：
分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件（將全班同學(xué)分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，通過活動(dòng)更加深了對(duì)概念的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣）。
2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：
摸球游戲：規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)黑球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)黑球?yàn)橐坏泉?jiǎng),依次類推.
(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性,感受到身邊的事情.
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。
（聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)）。
（用學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)，既能加深對(duì)三種事件的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為下面的可能性埋下伏筆）。
六六故事：《田忌賽馬》。
想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會(huì)輸？為什么？
七觀察分析探究。
改變開頭例子中的條件:。
(1)如果進(jìn)入決賽的是兩個(gè)外國(guó)人問題如何回答?
(2)如果進(jìn)入決賽的一個(gè)中國(guó)人,一個(gè)外國(guó)人問題又如何回答呢?
通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”。
八小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受?
九課后練習(xí):。
1用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來表示下列詞語(yǔ)所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針?？菔癄€。
十板書設(shè)計(jì):。
確定與不確定說課稿篇十二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來越多的人開始選擇創(chuàng)業(yè)，尋求自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。而在創(chuàng)業(yè)的道路上，不可避免的會(huì)遇到各種不確定性，這也是創(chuàng)業(yè)者必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。本文將從五個(gè)方面分享我在創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性心得體會(huì)。
第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的第一個(gè)不確定性就是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。市場(chǎng)的變化、政策的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)者的增多等都會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來很大的壓力。在這種情況下，我們需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的思路和策略，適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境。
第二，資金的不確定性。資金是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，但資金的獲取卻是一個(gè)非常難題。在創(chuàng)業(yè)初期，資金是最為緊缺的資源，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外的情況，比如供應(yīng)商惡意拖欠貨款、顧客惡意遲付賬款等。這時(shí)候，我們需要樹立正確的金錢觀念，預(yù)先做好應(yīng)對(duì)措施，以避免因資金不足而導(dǎo)致的危機(jī)。
第三，客戶需求的不確定性。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，客戶需求的不確定性也越來越大，甚至出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)折。如何判斷客戶需求的變化趨勢(shì)，做好危機(jī)應(yīng)對(duì)工作，將幫助我們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)更多的市場(chǎng)份額。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)與客戶溝通的能力，讓客戶對(duì)我們的產(chǎn)品與服務(wù)更為滿意。
第四，團(tuán)隊(duì)管理的不確定性。團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過程中最重要的資源，而團(tuán)隊(duì)管理的不確定性也是創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。如何做好團(tuán)隊(duì)的搭建與管理，讓他們保持良好的工作狀態(tài)，是創(chuàng)業(yè)者需要不斷思考和解決的問題。團(tuán)隊(duì)氛圍的良好建設(shè)、溝通渠道的暢通、目標(biāo)任務(wù)的分配等都會(huì)直接影響團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效率。
第五，思維模式的轉(zhuǎn)換。最后一個(gè)不確定性是思維模式的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)業(yè)者需要樹立正確的創(chuàng)新思維模式，不斷創(chuàng)新自己的產(chǎn)品與服務(wù)，追求高品質(zhì)、高效率的工作方式。而且，創(chuàng)業(yè)者還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，將來自不同方面的建議與想法融入到自己的創(chuàng)新過程中。
總之，創(chuàng)業(yè)不確定性是不可避免的，但它也是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)之一。通過逆境的磨練，我們可以更好地錘煉自己的創(chuàng)業(yè)精神，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路。創(chuàng)業(yè)，永遠(yuǎn)不止于創(chuàng)業(yè)本身，而更在于創(chuàng)業(yè)的過程。
確定與不確定說課稿篇十三
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人們開始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個(gè)不確定的環(huán)境中，人們可能會(huì)面臨各種各樣的問題和難題。這時(shí)候，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動(dòng)尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動(dòng)尋求信息。我們可以通過各種途徑來獲取信息，比如說，可以通過查閱相關(guān)書籍、咨詢專業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動(dòng)。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時(shí)候，我們?nèi)菀讜?huì)感到恐慌和緊張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動(dòng)，我們必須保持冷靜客觀。我們要學(xué)會(huì)分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。然而，我們想要成功，就不能只是等待機(jī)會(huì)的到來。我們需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。如果我們有了一些想法和計(jì)劃，就要有勇氣去嘗試和實(shí)踐它們。我們不要害怕失敗，因?yàn)槭∫彩浅晒Φ囊粋€(gè)過程。只有通過不斷地嘗試和實(shí)踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅(jiān)持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實(shí)力和能力，相信自己的計(jì)劃和目標(biāo)。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，直到最終成功。
第五段：學(xué)會(huì)收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實(shí)踐。但是，也要學(xué)會(huì)收獲和反思。我們要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來越得心應(yīng)手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動(dòng)尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、保持持久的耐心和學(xué)會(huì)收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績(jī)。
確定與不確定說課稿篇十四
不確定性是人生中無法避免的一部分。我們往往面臨許多不確定的情況，例如工作、學(xué)業(yè)、關(guān)系等等，這些都讓我們感到不安和迷茫。然而，我認(rèn)為不確定性并不是一件壞事，相反，它可以成為我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)不確定性的心得和體會(huì)。
第二段：不確定性給我們帶來的挑戰(zhàn)。
不確定性給我們帶來的一大挑戰(zhàn)是我們很難預(yù)測(cè)和掌控。我們可能會(huì)感到焦慮和恐懼，因?yàn)槲覀儫o法確定接下來會(huì)發(fā)生什么。此外，不確定性可能會(huì)讓我們猶豫和拖延，因?yàn)槲覀兒ε伦龀鲥e(cuò)誤的決定。
雖然不確定性帶來了挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面。不確定性可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，嘗試新的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)我們的舒適區(qū)。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要從容不迫地面對(duì)它，并向它挑戰(zhàn)。這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，找到新的方向和機(jī)會(huì)。
第四段：面對(duì)不確定性的應(yīng)對(duì)策略。
面對(duì)不確定性，我們需要采取一些應(yīng)對(duì)策略來幫助我們更好地應(yīng)對(duì)它。首先，我們需要接受事實(shí)并對(duì)自己的情感做出調(diào)整。其次，我們需要保持冷靜，并采取積極的態(tài)度和行動(dòng)來解決問題。最后，我們需要尋求幫助和支持，并學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
不確定性是我們無法避免的一部分。雖然它會(huì)帶來一些挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面，可以幫助我們成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要保持冷靜、積極應(yīng)對(duì)和學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能在不確定的情況下保持快樂和成功。
確定與不確定說課稿篇十五
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預(yù)測(cè)未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。
接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長(zhǎng)。
不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。