心得體會(huì)可以讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些優(yōu)秀的范文和案例，借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。雖然每個(gè)人的心得體會(huì)都不盡相同，但可以通過(guò)范文來(lái)獲得寫作的技巧和思路。
課題教研心得體會(huì)篇一
教研課題是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能促使教師不斷反思自己的教學(xué)方法和教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量。在近期的一次教研活動(dòng)中，我團(tuán)隊(duì)選擇的課題是“如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力”。通過(guò)深入研究和探索，我們獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在教研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在以往的教學(xué)中，我們往往注重灌輸知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們將注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)啟發(fā)式教育和互動(dòng)式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高他們的問(wèn)題解決能力。
其次，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力應(yīng)注重實(shí)踐性的訓(xùn)練。問(wèn)題解決能力并非一蹴而就，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思來(lái)提高。因此，在教學(xué)中，我們將注重設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也將建立起一個(gè)良好的檔案制度，及時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以加深他們的理解和提高他們解決問(wèn)題的能力。
第三，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力需要多方面的支持。在教研活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了學(xué)生的家長(zhǎng)和社會(huì)的專家來(lái)指導(dǎo)我們。家長(zhǎng)的參與能夠給予學(xué)生更多的支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們?cè)趩?wèn)題解決中建立自信心；而專家的指導(dǎo)則能夠幫助我們更好地理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并提供更科學(xué)和有效的解決方案。因此，在今后的教研中，我們將繼續(xù)倡導(dǎo)多方參與的教學(xué)模式，為學(xué)生的問(wèn)題解決提供更全面和有效的支持。
第四，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力需要與時(shí)俱進(jìn)。在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生面臨的問(wèn)題也日新月異。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，而要不斷探索新的教育理念和教學(xué)策略。我們將積極參與各類教育研討會(huì)和交流活動(dòng)，與其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也將利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的途徑。
最后，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這需要學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力和支持。因此，在今后的教學(xué)中，我們將加強(qiáng)與學(xué)校的合作，積極推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。同時(shí)，我們也將鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，教研課題的研究讓我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要性，并啟發(fā)我們對(duì)教學(xué)的思考。通過(guò)今后的實(shí)踐和不斷地反思，我們相信我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生，為他們的未來(lái)鋪平成功的道路。
課題教研心得體會(huì)篇二
《如何設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)》研究總結(jié)。
魯海玉2012.6.28。
為了以“課題研究”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組自去年9月份起就成立課題組，開(kāi)始了關(guān)于《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》課題研究的籌備工作。經(jīng)過(guò)2011年九月至2012年六月份多種形式的對(duì)“新課標(biāo)”“自主建構(gòu)”“開(kāi)放式”等理論的學(xué)習(xí)后，于2012年六月底完成了課題研究的工作。
本學(xué)期始，在課題組組長(zhǎng)魯海玉的指導(dǎo)下，課題組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括以數(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討、評(píng)課分析、案例分析、設(shè)臵的前臵性作業(yè)的研討等。標(biāo)志著課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。
物和省級(jí)刊物上分別發(fā)表。還有其他老師的14篇論文也在等待發(fā)表或上交教研組研討。全組教師分別提交了案例分析、優(yōu)質(zhì)的前臵性作業(yè)的設(shè)臵和好的教案設(shè)臵共30多篇。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的成果：
一、研討課題成績(jī)。
（1）每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jī)。每堂課都體現(xiàn)了我們的教研課題《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》要求，精心設(shè)臵前臵性作業(yè)貫穿于一堂課。
（2）老師們均能自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理設(shè)臵出前臵性作業(yè)安排在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。尤其以張世花老師的公開(kāi)課衡量出我組研討課的質(zhì)量。
（3）這些課都采用了小組合作形式，強(qiáng)化了前臵性作業(yè)與實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。
（4）總體看，好的前臵性作業(yè)的應(yīng)用“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。
（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果以研討課為實(shí)施平臺(tái)，以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師共上傳教學(xué)設(shè)計(jì)16篇，教學(xué)課件20件，教學(xué)反思50多篇，最后形成代表課題研究成果的優(yōu)秀教學(xué)論文3篇。
（1）前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如張世花老師的《統(tǒng)計(jì)》、張海幫老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、李庭新老師的《用字母表示數(shù)》、魯海玉老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、俞長(zhǎng)金老師的《應(yīng)用題復(fù)習(xí)》等。
（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。如陳俊業(yè)老師的《什么是面積》、鐵成文老師的《認(rèn)識(shí)圖形》、馬明孝老師的《數(shù)的奇偶性》等。
（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞前臵性作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑，情真意切，反思深刻。如張世文老師的《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思、魯海玉老師的《圖形的放大與縮小》教學(xué)反思等。
（4）教學(xué)論文均能密切圍繞課組研究的《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》課題進(jìn)行闡述，論點(diǎn)部分新穎鮮明，論據(jù)部分引用實(shí)際課例，論證理由充足，具體生動(dòng)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)。魯海玉老師的《前臵性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》、張世花老師的《前臵性作業(yè)的設(shè)臵》、張海幫老師的《創(chuàng)設(shè)有益的前臵性作業(yè)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)》、俞長(zhǎng)金老師的《用前臵性作業(yè)精心創(chuàng)設(shè)課堂情境》等。
6月14日下午，全課題組老師利用教研組例會(huì)時(shí)間，就代表課題研究成果的“教學(xué)論文”部分進(jìn)行了匯報(bào)交流，魯海玉老師作為課題組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)了這次課題研究的成果，并布臵了后期階段工作。鼓勵(lì)全課題組老師繼續(xù)以“以前臵性作業(yè)為生本課堂模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)效、提高學(xué)生能力”，繼續(xù)開(kāi)展研究工作，力爭(zhēng)取得更大成績(jī)。
三、前置性作業(yè)的設(shè)置、圍繞前置性作業(yè)設(shè)置的課堂活動(dòng)。
前臵性作業(yè)是生本教育課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。教師在布臵前臵性作業(yè)時(shí)應(yīng)給學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)計(jì)。學(xué)生在完成前臵性作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生收集、處理、交流信息的素養(yǎng)得以培養(yǎng)。前臵性作業(yè)包括課堂上的作業(yè)和預(yù)留作業(yè)兩個(gè)方面，教師在預(yù)留前臵性作業(yè)的設(shè)臵時(shí)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，好的前景性作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)低入啟發(fā)，開(kāi)放的原則，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的的訓(xùn)練。在課堂上完成前臵性作業(yè)，教師在上課開(kāi)始，就讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。
前臵性作業(yè)的布臵中提到，可以分為預(yù)留性前臵性作業(yè)和課堂上完成的前臵性作業(yè)兩個(gè)方面。但其使用過(guò)程中我教研組通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出他們都要經(jīng)過(guò)五個(gè)流程：
1、自主學(xué)習(xí)；
2、小組合作學(xué)習(xí)；
3、小組匯報(bào)；
4、師生評(píng)價(jià)；
5、總結(jié)得出成果。
（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生收集、處理、查閱有關(guān)資料，得到自己的建議，用自學(xué)所掌握的知識(shí)得到答案，完成老師布臵的前臵性作業(yè)。
出小組共同的見(jiàn)解和結(jié)論。小組合作中每個(gè)成員依次闡述自己感受最深的部分，進(jìn)行相互補(bǔ)充，作好上臺(tái)向全班匯報(bào)的準(zhǔn)備。
（3）小組匯報(bào)：就是組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)言，匯報(bào)完小組討論，結(jié)課后征求全班同學(xué)的建議和意見(jiàn)和全班同學(xué)進(jìn)行交流。
（4）師生評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。
（5）總結(jié)得出成果：經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組交流，全班交流，師生交流，老師的評(píng)價(jià)后得出本堂課所受課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得出新受課的主題，得到認(rèn)為最合適的結(jié)論。
四、前置性作業(yè)在課堂教學(xué)中的時(shí)間搭配。
教研組通過(guò)多次課堂實(shí)驗(yàn)得出前臵性作業(yè)在教學(xué)中的時(shí)間搭配一般按1、2、1的模式分配。就是設(shè)臵10分鐘的作業(yè)用來(lái)新課導(dǎo)入或有關(guān)與新授課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)，設(shè)臵20分鐘前臵性作業(yè)一至兩道題作為新知識(shí)的探索、討論用。從中得到新授內(nèi)容的目標(biāo)，掌握新知識(shí)、理解性知識(shí)。后10分鐘中設(shè)臵8分鐘的作業(yè)用來(lái)新知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，其中留2分鐘用來(lái)對(duì)本堂課的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
五、前置性作業(yè)在生本教學(xué)中的作用。
“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。因此如何設(shè)計(jì)布臵“前臵性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的目的和作用：
之所以要學(xué)生進(jìn)行前臵學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)）來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，來(lái)更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前臵性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來(lái)廣闊的知識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)布臵的原則：
識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前臵性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，它的內(nèi)容不要過(guò)多或者是過(guò)于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間。在布臵前臵性作業(yè)和備課的過(guò)程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，只有有了問(wèn)題的開(kāi)放，才有可能帶來(lái)探索的開(kāi)放，繼而形成思維的開(kāi)放。讓學(xué)生有備而來(lái)的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。
（三）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)：
前臵學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對(duì)不同的年級(jí)又有所不同。
低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們?cè)谛率谡n的前臵性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個(gè)或兩三個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題就可以了。其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級(jí)交流中體會(huì)，這樣降低了難度，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于自學(xué)。
流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁?？”“不明白什么？”“我有什么?wèn)題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過(guò)思考過(guò)就可以。
高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)他們的前臵性作業(yè)可以把這課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來(lái)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂上再對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。比如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算推導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格讓學(xué)生測(cè)量幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑并進(jìn)行計(jì)算來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計(jì)算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前臵學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來(lái)說(shuō)明。
2、你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。
（四）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的操作策略：
1、設(shè)計(jì)前：老師在布臵前臵性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前臵性作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。
以布臵在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前臵性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。
3、評(píng)價(jià):學(xué)生在完成前臵性作業(yè)后，在進(jìn)行課堂交流之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的前臵性作一個(gè)檢查，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生和在開(kāi)展生本實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期，為了讓學(xué)生的交流更有深度和實(shí)效性，學(xué)生的前臵性作業(yè)完成的質(zhì)量還有待于教師的幫助和督促，對(duì)于錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)答案，教師要給予一定幫助和訂正，同時(shí)對(duì)完成質(zhì)量較高的前臵性作業(yè)教師可在全班提出表?yè)P(yáng)并在班級(jí)內(nèi)交流展示，讓它起到示范作用。到了高年級(jí)和生本實(shí)驗(yàn)的后期，教師就可采用抽查、小組長(zhǎng)檢查或小組交換檢查的方式來(lái)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生前臵性作業(yè)完成的質(zhì)量。
老師在布臵完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前臵性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂(lè)于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心。
課題教研心得體會(huì)篇三
五天來(lái)的培訓(xùn)緊張而充實(shí)，每天坐在師高級(jí)中學(xué)的教室里身體感到特別辛苦，腰酸背痛，思想?yún)s讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，因?yàn)檫@期培訓(xùn)班上培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，我們學(xué)習(xí)了張副師長(zhǎng)的在第四屆塔里木論壇上的講話，聆聽(tīng)了陳書記的開(kāi)班講話、張局長(zhǎng)的結(jié)業(yè)講話，學(xué)習(xí)了魏局的《把握政策不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革》，鳳主任《師市20xx年教研工作的總結(jié)和20xx年的工作計(jì)劃》，明白了師局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一師各學(xué)校教學(xué)教研所負(fù)的厚望。
同時(shí)我們還聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了師四中姚朝慶校長(zhǎng)所做的匯報(bào)《良好習(xí)慣締造健康人生——用讀書滋養(yǎng)師生心靈》、塔高程曉龍作的報(bào)告《教研工作精細(xì)化管理》、師二中趙新亮所作的匯報(bào)《教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考》、師中學(xué)田武斌所作的《以研促教提升辦學(xué)品質(zhì)》，五團(tuán)姜海龍、四中付曉紅為我們做《義務(wù)教育課程改革模塊推行工作經(jīng)驗(yàn)介紹》，師市教研室張春林作《師市教育教學(xué)課題研究工作安排》師市教研室程建江《課堂合作學(xué)習(xí)的思考與探索經(jīng)》，五團(tuán)民中王勇所作的《雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)踐與思考》，師二中教研室主任高燕《課堂教學(xué)有效性探究》，我也有幸給大家介紹了《十二團(tuán)中學(xué)課題研究的實(shí)踐與思考》。會(huì)議結(jié)束前組織全體與會(huì)人員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考試。并對(duì)20xx年工作突出的兵團(tuán)優(yōu)秀教研員、師市先進(jìn)教研室、師市優(yōu)秀教研員進(jìn)行了表彰。
這次培訓(xùn)我感到非常及時(shí)，來(lái)自全師26個(gè)單位的教研室主任、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教研員參加了會(huì)議。內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后我覺(jué)得過(guò)去有的模糊的內(nèi)容變得清晰，有的內(nèi)容聽(tīng)過(guò)之后覺(jué)得很有指導(dǎo)意義、有的單位的經(jīng)驗(yàn)介紹可以借鑒使用，有的觀念改變對(duì)即將到來(lái)的新學(xué)期各項(xiàng)工作的開(kāi)展很有幫助。
滿載著沉甸甸的收獲，還有一項(xiàng)感悟，那就是難忘的2月16日，這一天的培訓(xùn)，教育局陳書記、教研室鳳主任從早上9點(diǎn)50到下午8點(diǎn)30分，一直和學(xué)員們?cè)谝黄瘃雎?tīng)單位經(jīng)驗(yàn)介紹、聆聽(tīng)各單位下學(xué)期的`計(jì)劃打算，7點(diǎn)左右陳書記健步走到臺(tái)上為我們做了一個(gè)令人難忘的講座，他用心的為我們介紹了一種非常好的量化工具表《教師教學(xué)行為自我檢查單》，這個(gè)工具非常適合我?！度绾螛?gòu)建和諧的師生關(guān)系》課題研究的使用。
另外針對(duì)各校教研室提出的工作中的困難，陳書記教育大家說(shuō)要用“有難不言難、有難不畏難、有難永克難”的精神去克服，用一種快樂(lè)的心態(tài)做困難的事，做一個(gè)快樂(lè)的教育工作者。這對(duì)我啟發(fā)較大，有時(shí)真的覺(jué)得學(xué)校工作時(shí)間緊，任務(wù)重，需要面對(duì)，要將教研室林林總總的大小事情處理好、做好并經(jīng)得起上級(jí)檢查，經(jīng)得起同事監(jiān)督，經(jīng)得起自己良心的掂量，真要有一番力量和決心，還要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心和一份為教研工作的執(zhí)著。
在回家的路上，與下面團(tuán)場(chǎng)的教研室主任坐一輛車，小張不解地問(wèn)我都快退休了，做事還那么拼，值得嗎？學(xué)校教研工作需要執(zhí)著去拼，不為自己而是為了許許多多的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)現(xiàn)在都是我們以后的記憶，我們說(shuō)過(guò)的每一句話，做過(guò)的每一件事，走過(guò)的路，遇過(guò)的人都是我們以后的回憶，我們無(wú)須緬懷昨天，不必奢望明天，只要認(rèn)真地過(guò)好每一個(gè)現(xiàn)在，說(shuō)你能說(shuō)的話，做你應(yīng)該做的事。
因此，我想回到學(xué)校以后，一定認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)師市教育局20xx年教學(xué)教研培訓(xùn)班的會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)張副師長(zhǎng)的講話，認(rèn)真學(xué)習(xí)師市教研工作計(jì)劃、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)講話精神，以指導(dǎo)今后的工作和學(xué)習(xí)。工作中努力多一些思考少一些抱怨，努力多一些溝通少一些命令，努力多一些集體益智健體的活動(dòng)少一些枯燥難受的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)努力不斷深入探索出一條適合學(xué)校實(shí)際的教研之路。所謂園本教研，是以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題，以一線教師為研究主題，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。關(guān)于園本教研要注意把握三個(gè)特點(diǎn)：研究的問(wèn)題來(lái)源于本園的實(shí)際；研究的主體是教師群體；研究成果源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐，回歸實(shí)踐。
園本教研“研什么”？園本教研要研究幼兒的個(gè)體差異，原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程；在這一方面沈老師重點(diǎn)推薦了一種三層提問(wèn)的思維方式——即“你發(fā)現(xiàn)了幼兒什么樣的特點(diǎn)和差異？”“這說(shuō)明幼兒在學(xué)習(xí)中需要什么支持？”“根據(jù)幼兒的需要來(lái)判斷，教師應(yīng)該怎樣做？”引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒，從幼兒的需要來(lái)推敲教師的行為。園本教研還要深入研究和把握學(xué)科領(lǐng)域的核心價(jià)值、基本特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；研究和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)策略；研究教師的困惑與需要；研究支持教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研過(guò)程和有效的教研方式。
在教研活動(dòng)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、教研活動(dòng)前，在日常實(shí)踐中觀察、了解和傾聽(tīng)教師的問(wèn)題和困惑，并針對(duì)教師的問(wèn)題策劃教研活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)中，通過(guò)與教師的積極互動(dòng)，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整教研的方式方法，引導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人反思和集體反思自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
3、教研活動(dòng)后，進(jìn)行管理者之間的反思和個(gè)人反思。認(rèn)真分析在活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，分析教研主持人的引導(dǎo)效果，分析教研過(guò)程中解決了教師哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，有哪些新的問(wèn)題需要解決。
試想“老師為什么普遍不愿意讓我們進(jìn)班看活動(dòng)？”“為什么老師們很不情愿我們的指導(dǎo)？我們的指導(dǎo)與老師的感受之間到底出了什么問(wèn)題？我們應(yīng)該如何看待老師，應(yīng)該關(guān)注教師的什么？并以什么角色來(lái)與教師互動(dòng)？”在教研過(guò)程中作為一名管理者要關(guān)注園本教研中的有效互動(dòng)，與教師形成積極的對(duì)話關(guān)系。園本教研的目的就是要讓教師成為自身實(shí)踐的研究者和提升幼兒園的保教質(zhì)量。教研活動(dòng)中的學(xué)習(xí)目的不再是通過(guò)“直接告訴”讓教師獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是利用教師的`原有經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在實(shí)踐的過(guò)程中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。所以，在教研活動(dòng)中要尊重教師——旨在幫助教師成為教學(xué)研究的主體。還要支持教師——旨在支持教師學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決自身實(shí)踐中的問(wèn)題。最后要成就教師——旨在使每一位教師獲得專業(yè)成功感和自身的價(jià)值感。
在教研活動(dòng)中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是一名管理者，更應(yīng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者（引領(lǐng)者、引導(dǎo)著），要想引領(lǐng)好教師積極參與教研活動(dòng)，園長(zhǎng)就要轉(zhuǎn)變管理者的角色，變指導(dǎo)者為支持者。如何發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？首先，要對(duì)教師的教育思想進(jìn)行引領(lǐng)，重視教師教育思想的`變化和提升。其次，要用先進(jìn)的教育理念和思想來(lái)引領(lǐng)。是教師在正確的教育思想的指引下開(kāi)展教育實(shí)踐。另外，引領(lǐng)者還要以自己的人格力量凝聚人、感染人、帶動(dòng)人、啟迪人、激勵(lì)人，在提高幼兒園教師群體的道德修養(yǎng)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。然后，引領(lǐng)者要注重提升自身的專業(yè)判斷力和與教師有效互動(dòng)的能力，并在研究中不斷完善自己的教育思想。
總之，在本次教研活動(dòng)中我不僅聆聽(tīng)了各位專家關(guān)于園本教研理論方面的講解，還實(shí)地觀摩了寧夏三幼的教研活動(dòng)，本次培訓(xùn)交流活動(dòng)讓我打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)我換了一個(gè)角度思考幼兒園的園本教研活動(dòng)。
課題教研心得體會(huì)篇四
課題教研是教師在教學(xué)中進(jìn)行研究和探索的過(guò)程，它是一種有效的教師專業(yè)發(fā)展方式。通過(guò)課題教研，教師可以深入探討某一具體問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平和能力，并且可以推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，課題教研也可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的自主研究能力，培養(yǎng)教師的合作精神。因此，我始終認(rèn)為課題教研是教育改革的重要方法。
在進(jìn)行課題教研時(shí)，我們首先需要確定一個(gè)明確的課題，并與教研組成員進(jìn)行討論和協(xié)商。在確定課題后，我們就開(kāi)始調(diào)研和研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并將它和我們的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行比較，找出差距和問(wèn)題。接下來(lái)，我們根據(jù)研究結(jié)果制定具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施過(guò)程中，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用多種教學(xué)方法和手段，不斷進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保教學(xué)效果的提高。最后，我們要對(duì)課題教研的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。
在進(jìn)行課題教研的過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)。首先，我們對(duì)于自己的教學(xué)問(wèn)題和困惑有了更深入的了解，并且找到了一些解決的辦法。其次，通過(guò)實(shí)施課題教研，我們所傳授的知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。此外，課題教研還加強(qiáng)了我們教師之間的交流和合作，構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
然而，課題教研也存在一些問(wèn)題。首先，我們可能會(huì)遇到教材和課程體系的限制，無(wú)法自由發(fā)展課題。其次，課題教研需要投入大量的時(shí)間和精力，而有時(shí)我們可能無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成。此外，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)也是一個(gè)問(wèn)題，我們需要更多的支持和幫助。
為了提高課題教研的效果，我們可以采取一些措施。首先，學(xué)?？梢灾贫ň唧w的課題教研計(jì)劃，明確教師的任務(wù)和目標(biāo)，為教師提供必要的時(shí)間和空間。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)專家、組織教研活動(dòng)等方式，提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提高課題教研的能力。同時(shí)，教師也可以加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等的合作，共同開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教育教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。
五、課題教研的未來(lái)展望與建議。
隨著教育的不斷發(fā)展，課題教研將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。未來(lái)，我們希望能夠加強(qiáng)對(duì)課題教研的研究和理論探索，形成一套完備的課題教研模式和方法論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更加科學(xué)和有效的支持。同時(shí)，我們也希望學(xué)校能夠重視課題教研的實(shí)施，提供更加良好的工作環(huán)境和條件，使教師能夠全身心地投入到課題教研中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總之，課題教研是一種重要的教師專業(yè)發(fā)展方式，它有助于提高教師的教學(xué)水平和能力，并推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)施課題教研的過(guò)程中，我們既取得了一定的成績(jī)，也遇到了一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題可以通過(guò)改進(jìn)措施得到解決。未來(lái)，我們希望能夠加強(qiáng)對(duì)課題教研的研究和實(shí)踐，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更好的支持。同時(shí)，我們也希望學(xué)校能夠提供更好的條件和支持，讓課題教研得以更好地開(kāi)展。
課題教研心得體會(huì)篇五
內(nèi)容提示：研究的主要過(guò)程和活動(dòng);研究計(jì)劃執(zhí)行情況(包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果的完成情況等);研究變更情況(課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、承擔(dān)單位、完成時(shí)間等);成果的出版、發(fā)表情況，采納、、引用、應(yīng)用情況等。
一、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
(一)、準(zhǔn)備階段。
1、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善制度。
為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作管理，由副校長(zhǎng)主抓，教務(wù)處分管具體工作，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視網(wǎng)絡(luò)教研工作，親自參與討論網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見(jiàn)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研小組”。陸續(xù)出臺(tái)了《xx子弟校計(jì)算機(jī)菜單式培訓(xùn)方案》、《教師博客評(píng)價(jià)方法》制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案”，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開(kāi)設(shè)綠色通道，為網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展提供了有力的支持和保障。
2、為網(wǎng)絡(luò)教研搭好平臺(tái)。
(1)、加大硬件投入，保證活動(dòng)暢通。
(2)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。
(3)、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。
(二)、實(shí)施階段。
1、加強(qiáng)督促和管理，促使網(wǎng)絡(luò)教研走向正?；?、規(guī)范化。
第一，以學(xué)科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開(kāi)設(shè)xx分局xx農(nóng)場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)五個(gè)教學(xué)研討專欄。
第二，鼓勵(lì)教師參與教育視頻聊天室“小學(xué)uc教研在線”研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，每周固定內(nèi)容，周二語(yǔ)文、周三英語(yǔ)、周五數(shù)學(xué)，經(jīng)常播放全國(guó)各地優(yōu)秀教師的課例，邀請(qǐng)名師講座、發(fā)布先進(jìn)前沿的教學(xué)訊息。
第三，繼續(xù)支持、參與我校校園網(wǎng)的建設(shè)。以年級(jí)教研組團(tuán)隊(duì)為單位堅(jiān)持為校園網(wǎng)發(fā)稿件，校園網(wǎng)的帖子數(shù)打入年級(jí)組長(zhǎng)考核。
同時(shí)也經(jīng)常鼓勵(lì)教師完善充實(shí)自己在校園網(wǎng)里的個(gè)人空間，把空間打造成自己的博客成長(zhǎng)檔案。
2、網(wǎng)上互動(dòng)研課，教師得到真正的專業(yè)成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研課，改變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽(tīng)課教師在不受評(píng)課地點(diǎn)的約束下，有充分的時(shí)間來(lái)思考，作出有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。
二、研究計(jì)劃執(zhí)行階段。
1、研究的目標(biāo)。
(1)、通過(guò)本課題的研究，試圖解決學(xué)校校本教研的參與不廣泛和過(guò)程的不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問(wèn)題，通過(guò)專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。
(2)、通過(guò)研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺(jué)成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。
(3)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研旨在構(gòu)建小學(xué)新型的教研文化和課程文化;建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
(4)、通過(guò)研究找到適合薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式，實(shí)施流程與推進(jìn)策略。
2、研究的內(nèi)容。
課題研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)在于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內(nèi)各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展型學(xué)習(xí)模式、課程整合發(fā)展模式、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化等模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。經(jīng)過(guò)近三年的努力，我校已經(jīng)具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研最基本的三大標(biāo)志：一是建網(wǎng)，二是建模，三是建隊(duì)。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們學(xué)校目前主要利用了三個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是黑龍江教育論壇、一個(gè)是uc小學(xué)教研在線，一個(gè)是我們學(xué)校的校園網(wǎng)。建模就是要有一定網(wǎng)絡(luò)教研模式，我校已形成了包括計(jì)劃、活動(dòng)組織、活動(dòng)管理、活動(dòng)評(píng)價(jià)等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊(duì)就是要建設(shè)一支熱衷網(wǎng)絡(luò)教研，能夠追隨跟帖的教師隊(duì)伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說(shuō)課、集體備課等方式加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。
3、預(yù)期成果完成情況。
(1)通過(guò)本課題的研究，解決我?！敖逃虒W(xué)實(shí)際問(wèn)題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)、不能指向?qū)W校自身問(wèn)題解決”的傾向。解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的參與不廣泛和過(guò)程的不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問(wèn)題，通過(guò)專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。
(2)通過(guò)研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺(jué)成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。
(3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研旨在建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，利用學(xué)校一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
課題教研心得體會(huì)篇六
《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》活動(dòng)概況：1.分析后進(jìn)生形成的原因。2.談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生。
3.有效練習(xí)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系。4.各抒己見(jiàn)，各班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。5.總結(jié)本次活動(dòng)。
《在反思中成長(zhǎng)，在評(píng)課中成長(zhǎng)》《享受朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感》《有效課堂探究》。
《現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》。
《在本學(xué)科中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《美術(shù)教學(xué)是不是有一個(gè)固定的教學(xué)模式》。
《如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性》1.每位教師先談?wù)剬?duì)自己學(xué)科的喜愛(ài)程度。2.每位說(shuō)說(shuō)在自己的課上有沒(méi)有一些趣味知識(shí)。3.談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
收集故事，學(xué)生表演，課堂小活動(dòng)等等。4.各位教師交流總結(jié)。
《學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流》。
1.確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因2.建議從以下三方面入手：
一是通過(guò)交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹(shù)立起進(jìn)步的自信心。二是針對(duì)不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進(jìn)。
三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式完成?！杜囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》1.分析現(xiàn)在中學(xué)生的實(shí)踐能力。
《在教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教》1.每位教師談?wù)劚緦W(xué)科教學(xué)中學(xué)生的差異程度。2.在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教。
《如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境》活動(dòng)概況：1.課堂教學(xué)情境對(duì)教學(xué)有哪些幫助。2.討論什么樣的教學(xué)情境有利于課堂教學(xué)。3.創(chuàng)造出好的課堂教學(xué)情境。4.何利用良好的教學(xué)情境組織教學(xué)。5.總結(jié)本次活動(dòng)。
《體育：討論低年級(jí)中常規(guī)錯(cuò)誤的糾正》。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
教研記錄包括以下內(nèi)容：
時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、記錄人、參加人員、教研主題、教研過(guò)程記錄、教研小結(jié)。
課題教研心得體會(huì)篇七
教研課題心得體會(huì)是教師在教學(xué)研究過(guò)程中的總結(jié)和思考，對(duì)于教師的教學(xué)水平的提升具有重要意義。在進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程中，我收益頗豐，不僅對(duì)課題本身有了更深入的了解，還對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果有了更清晰的認(rèn)識(shí)。下面，我將從課題選擇、研究過(guò)程、結(jié)果分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)今后的期望五個(gè)方面談?wù)勎业慕萄姓n題心得體會(huì)。
首先，課題選擇是教研工作的關(guān)鍵。本文所討論的教研課題是“如何有效提高學(xué)生寫作技能”。這個(gè)課題是基于學(xué)生寫作能力普遍較差的情況下選擇的。在選擇課題的過(guò)程中，我調(diào)查了學(xué)生們的寫作習(xí)慣和寫作難點(diǎn)，并與同事們進(jìn)行了溝通和討論，最終確定了這個(gè)課題。通過(guò)這個(gè)課題，我可以更好地了解學(xué)生在寫作中的問(wèn)題，并通過(guò)研究和實(shí)踐找到有效提高學(xué)生寫作技能的方法。
其次，研究過(guò)程是教研課題研究的核心。在教研課題的研究過(guò)程中，我綜合運(yùn)用了多種研究方法，包括問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談等，以了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，分析學(xué)生的寫作需求，并采用不同的教學(xué)策略和方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)收集和分析是非常重要的，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和整理數(shù)據(jù)，我可以更客觀地評(píng)估教學(xué)效果，并找到存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。
然后，對(duì)研究結(jié)果的分析與討論是教研課題研究的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱、結(jié)構(gòu)不清晰、思路不連貫等。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了提高學(xué)生寫作技能的一些可行方法，如多樣化的寫作練習(xí)、寫作技巧的培養(yǎng)等。通過(guò)分析這些問(wèn)題和解決方案，我得出了一些有益的啟示：要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，需要從多方面進(jìn)行入手，整合各種資源，構(gòu)建有效的教學(xué)模式和方法。
再次，我對(duì)教研課題研究的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。首先，要注重學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)選擇教學(xué)策略和方法。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要注重寫作的實(shí)踐與反思，通過(guò)多次寫作訓(xùn)練和作品展示，幫助學(xué)生不斷提高寫作技能。
最后，在教研課題研究的基礎(chǔ)上，我對(duì)今后的工作和發(fā)展有了新的期望。一方面，我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和技術(shù)，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，提高自己的教學(xué)水平。另一方面，我還將積極參與教研活動(dòng)和交流，與其他教師共同研討，分享經(jīng)驗(yàn)，互相提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高。
總之，教研課題心得體會(huì)是教師教學(xué)研究的重要成果，通過(guò)教研課題的研究，我不僅對(duì)課題本身有了更深入的了解，還對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)以這個(gè)課題為基礎(chǔ)，不斷努力探索有效提高學(xué)生寫作技能的方法，為學(xué)生成長(zhǎng)和教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。
課題教研心得體會(huì)篇八
課題教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，促使教師思考教育教學(xué)問(wèn)題、研究教育教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近期，我積極參與了一場(chǎng)關(guān)于“如何提高學(xué)生的寫作能力”的課題教研活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深感課題教研對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)作用，從中獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：課題確定和調(diào)研。
課題教研的成功離不開(kāi)一個(gè)明確的目標(biāo)和合理的調(diào)研。在課題確定之初，我們老師團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力普遍較弱，缺乏表達(dá)和構(gòu)思能力。我們決定以提高學(xué)生寫作能力為中心，進(jìn)行深入研究。為了更好地了解學(xué)生的寫作問(wèn)題，我們采用了多種調(diào)研方法，如學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察等。通過(guò)這些調(diào)研，我們深入了解到學(xué)生的寫作主題缺乏新意，寫作結(jié)構(gòu)較為混亂等問(wèn)題。
第三段：師生互動(dòng)和探究式教學(xué)。
課題教研的核心是師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在這次教研中，我們采用了探究式教學(xué)的方式，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量的寫作機(jī)會(huì)和實(shí)踐，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)寫作的技巧和要點(diǎn)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享寫作心得，以促進(jìn)他們的互動(dòng)和合作意識(shí)。這種師生互動(dòng)和探究式教學(xué)的方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作能力。
第四段：課堂評(píng)價(jià)和反思。
課題教研的有效性通過(guò)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。為了評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力的提高，我們采用了多種評(píng)價(jià)方式，如作文評(píng)語(yǔ)、互評(píng)等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力確實(shí)有了一定的提升。然而，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于寫作主題的自主選擇還不夠，寫作語(yǔ)言的流暢程度有待提高等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行反思和修正，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步完善課題教研的實(shí)施。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)這次課題教研，我深深感受到了課題教研帶給教師的提升和滿足感。通過(guò)與同事的合作和學(xué)生的互動(dòng)，我深入思考了教育教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行了修正和調(diào)整。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅提高了自身的教學(xué)能力，也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也積累了教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來(lái)，我將繼續(xù)參與各種課題教研活動(dòng)，不斷提升自我，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
課題教研心得體會(huì)篇九
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總課題組的關(guān)心指導(dǎo)下，我組美術(shù)課題工作以“為終身學(xué)習(xí)奠定基幢為核心，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。在本學(xué)期開(kāi)展的課題工作中，我們努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，進(jìn)入新的課程環(huán)境中去認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展空間，在實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?，F(xiàn)將這學(xué)期課題工作總結(jié)如下。
作為課題組長(zhǎng)，我積極組織開(kāi)展每月的教研活動(dòng)，收集各種資料和圖片，認(rèn)真做好體會(huì)和收獲的記載。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)態(tài)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到課題實(shí)踐中。從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)。
本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評(píng)和聽(tīng)課評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。為課題的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
我們認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。
老師每周組織開(kāi)展三次興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力?！傲弧逼陂g，并將學(xué)生繪畫手工作品展示在校園，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動(dòng)作用。
課題教研心得體會(huì)篇十
引言：
在人們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的課題。課題既可以是學(xué)習(xí)上的困難，也可以是生活中的問(wèn)題。然而，正是這些課題的存在，塑造了我們的個(gè)性和思維方式，幫助我們成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面我將分享我在一次特殊的課題中的心得體會(huì)。
第一段：課題的背景。
我所遇到的課題發(fā)生在我高中時(shí)期。當(dāng)時(shí)，我被分到了一個(gè)由各個(gè)年級(jí)的同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，要完成一個(gè)關(guān)于氣候變化的科研項(xiàng)目。由于我的組員都是較年長(zhǎng)的同學(xué)，我感到有些局促和壓力。而且，由于我對(duì)氣候變化的知識(shí)了解有限，不知如何著手。這個(gè)課題對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)有些棘手。
第二段：面對(duì)困難的挑戰(zhàn)。
在開(kāi)始研究之前，我感到迷茫和無(wú)助。然而，我也清楚地意識(shí)到，逃避并不是解決問(wèn)題的辦法。于是，我開(kāi)始主動(dòng)向年長(zhǎng)的組員尋求幫助，并主動(dòng)補(bǔ)充自己對(duì)氣候變化的知識(shí)。雖然一開(kāi)始是吃力的，但我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和鉆研。我發(fā)現(xiàn)，在與組員合作的過(guò)程中，我逐漸擺脫了對(duì)年長(zhǎng)同學(xué)的依賴，開(kāi)始獨(dú)立思考和提出自己的想法。我深刻感受到，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
在整個(gè)課題的過(guò)程中，我逐漸明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。盡管團(tuán)隊(duì)成員各自有不同的背景和專長(zhǎng)，但只有通過(guò)相互合作、學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)，我們才能共同完成這個(gè)課題。每一個(gè)人都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并從他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中受益。在這個(gè)過(guò)程中，我也意識(shí)到了個(gè)人的能力是有限的，只有與團(tuán)隊(duì)共同努力才能取得更好的成果。
第四段：在課題中取得的收獲。
在完成整個(gè)科研項(xiàng)目的過(guò)程中，我積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我不僅對(duì)氣候變化有了更深入的理解，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)研究和數(shù)據(jù)分析。而更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，我充分展示了我自己的能力和潛力。我意識(shí)到，只要付出努力和堅(jiān)持，我就能夠克服各種困難，取得可喜的成果。這種自信和成就感對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
結(jié)論：
通過(guò)這次課題，我在團(tuán)隊(duì)合作、自我發(fā)展和解決問(wèn)題的能力上都得到了鍛煉和提升。我明白了困難和挑戰(zhàn)并不可怕，它們是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每個(gè)課題都有它獨(dú)特的意義和價(jià)值，只要我們勇往直前，去解決問(wèn)題，我們就能不斷獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加從容面對(duì)各種課題，并能夠主動(dòng)尋求解決辦法。
課題教研心得體會(huì)篇十一
20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題會(huì)。在這兩天的會(huì)議中，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是結(jié)題和答辯，二是報(bào)告和頒獎(jiǎng)。在本次的結(jié)題中共分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，分別是基礎(chǔ)教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習(xí)同行的做法，我都去三組的會(huì)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。一天下來(lái)，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過(guò)程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過(guò)程。
5、研究的成果。
在陳述過(guò)程，有些自信滿滿，有些謙虛過(guò)度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評(píng)審會(huì)根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問(wèn)，要求答辯者做出合理說(shuō)明。
整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們?cè)谶M(jìn)行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn)，我所負(fù)責(zé)英語(yǔ)“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學(xué)。我們沒(méi)有做好充分的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。其次，管理不規(guī)范，沒(méi)有工作安排落實(shí)到人，缺乏有效監(jiān)督，研究粗糙。
第二天，是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組張彩玉做有關(guān)“創(chuàng)新管理，提高質(zhì)量”的報(bào)告。報(bào)告中指出了我省乃至我國(guó)課題研究中存在的問(wèn)題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學(xué)性和規(guī)范性，要端正態(tài)度，注意研究過(guò)程和方法。這一切對(duì)我是醐醍灌頂，給我指出了下個(gè)階段的研究方向和信心。
總之，本次觀摩開(kāi)闊了我眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
課題教研心得體會(huì)篇十二
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。而課題實(shí)施報(bào)告讓我對(duì)新課程改革的過(guò)程有了更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。
報(bào)告中要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。而我們本研究認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)科研興校，教師必須是具有相應(yīng)科研素質(zhì)的新型教師；教師的科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的一項(xiàng)不可缺少的基本素質(zhì)，存在于教育工作的全過(guò)程。教師教育科研素質(zhì)的提高，必須建立一種行之有效的教育科研培訓(xùn)模式及其方法、途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理解，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課題教研心得體會(huì)篇十三
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，我們每人都會(huì)接觸到各種各樣的課題，這些課題有些是老師布置的，有些是自己選擇的。無(wú)論是哪種課題，都離不開(kāi)我們的思考和努力。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：選擇課題的重要性。
選擇一門自己感興趣的課題是極為重要的。首先，它能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們更加主動(dòng)地去了解和深入研究。其次，選對(duì)了合適的課題，我們就能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，給予更多的思考和創(chuàng)造力。最后，一個(gè)好的課題選題能夠提升自己的專業(yè)水平，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：解決課題的方法。
解決課題需要有一定的方法和技巧。首先，要明確課題的目標(biāo)和要求，這樣我們才能有針對(duì)性地去尋找解決方法。其次，要廣泛收集相關(guān)的資料和信息，因?yàn)樨S富的資料能夠?yàn)槲覀兲峁└嗟乃悸泛陀^點(diǎn)。接著，要善于思考和分析，對(duì)所得到的信息進(jìn)行篩選和整理，從而發(fā)現(xiàn)其中的脈絡(luò)和規(guī)律。最后，要不斷實(shí)踐和探索，把所學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中，檢驗(yàn)其有效性和可行性。
第四段：心態(tài)和態(tài)度的重要性。
在解決課題的過(guò)程中，心態(tài)和態(tài)度是非常重要的。首先，要保持積極向上的心態(tài)，不要輕易放棄，要相信自己能夠解決問(wèn)題。其次，要保持耐心和毅力，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)課題可能需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和精力。再次，要保持好奇心和求知欲，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的追問(wèn)和深入探究。最后，要勇于嘗試和創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，敢于開(kāi)拓新的思路和方法。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)解決課題，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。首先，我意識(shí)到選擇一個(gè)合適的課題對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，它能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，解決課題需要有正確的方法和技巧，運(yùn)用它們我們才能更加高效地解決問(wèn)題。最后，心態(tài)和態(tài)度的重要性不能被忽視，一個(gè)積極向上的心態(tài)和正確的態(tài)度能夠幫助我們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。展望未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的能力和水平，為更高的學(xué)術(shù)目標(biāo)努力奮斗。
總結(jié)：
在大學(xué)學(xué)習(xí)中，課題的選擇和解決對(duì)于我們的成長(zhǎng)非常重要。通過(guò)正確的方法和技巧，保持積極的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠更好地解決問(wèn)題，提升自己的能力。選擇一個(gè)適合自己的課題，是我們解決問(wèn)題的第一步，正確的方法和技巧是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，良好的心態(tài)和態(tài)度是解決問(wèn)題的動(dòng)力。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能在未來(lái)的道路上不斷取得更大的成就。
課題教研心得體會(huì)篇十四
作為一名年輕教師，我對(duì)課題研究可謂是一無(wú)所知，總認(rèn)為教育調(diào)查研究工作是沒(méi)有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好，特別是工作在一線的老師既沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去做。但事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)近段時(shí)間的理論研究學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，充分利用直觀教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象，從而進(jìn)入積極的觀察與思維。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機(jī)等直觀教具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀形象的去感知，當(dāng)我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀“red”，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我在講“ways to go to school”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”，以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說(shuō)出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，承前啟后，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識(shí)。
“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。例如，在講解“must 和have to”兩者間的區(qū)別時(shí)，先分別給出“we must go at once”和“i have to do my homework now”兩個(gè)例句讓學(xué)生觀察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過(guò)觀察兩個(gè)句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說(shuō)話人的主觀看法，認(rèn)為有必要或有義務(wù)去做某事，而“have to”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使啟發(fā)性原則在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。
通過(guò)這段時(shí)間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會(huì)有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(zhǎng)期參與課題研究，一定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
課題教研心得體會(huì)篇十五
在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對(duì)這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
(一)首先要選好課題。
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來(lái)?
過(guò)去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空;書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則。
(1)前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。
(2)科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。
(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開(kāi)發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎?對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。
(4)價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。
(5)明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。
(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。
3、選題注意事項(xiàng)。
(1)從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究。
(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。
(3)注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎?僅僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎?有沒(méi)有心里因素地影響?等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問(wèn)題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”
(4)適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長(zhǎng)。
(二)選題從哪些方面入手。
1、選教育科研的前沿課題。
2、選擇應(yīng)用研究型課題。
與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。如，《開(kāi)放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng)，可以推廣開(kāi)來(lái)，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題。
4、選客觀條件比較具備的課題。
理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問(wèn)題講透徹;題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。
(三)做好方案。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專家說(shuō)：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設(shè)計(jì)方案的基本框架。
(1)課題名稱(2)問(wèn)題的提出(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)。
(4)研究的內(nèi)容(5)研究的方法(6)研究對(duì)象。
(7)研究步驟(8)研究保障(9)成果預(yù)測(cè)。
(10)課題組的組成及分工(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算(12)資料附錄。
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
課題教研心得體會(huì)篇一
教研課題是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能促使教師不斷反思自己的教學(xué)方法和教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量。在近期的一次教研活動(dòng)中，我團(tuán)隊(duì)選擇的課題是“如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力”。通過(guò)深入研究和探索，我們獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在教研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在以往的教學(xué)中，我們往往注重灌輸知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們將注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)啟發(fā)式教育和互動(dòng)式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高他們的問(wèn)題解決能力。
其次，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力應(yīng)注重實(shí)踐性的訓(xùn)練。問(wèn)題解決能力并非一蹴而就，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思來(lái)提高。因此，在教學(xué)中，我們將注重設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也將建立起一個(gè)良好的檔案制度，及時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以加深他們的理解和提高他們解決問(wèn)題的能力。
第三，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力需要多方面的支持。在教研活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了學(xué)生的家長(zhǎng)和社會(huì)的專家來(lái)指導(dǎo)我們。家長(zhǎng)的參與能夠給予學(xué)生更多的支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們?cè)趩?wèn)題解決中建立自信心；而專家的指導(dǎo)則能夠幫助我們更好地理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并提供更科學(xué)和有效的解決方案。因此，在今后的教研中，我們將繼續(xù)倡導(dǎo)多方參與的教學(xué)模式，為學(xué)生的問(wèn)題解決提供更全面和有效的支持。
第四，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力需要與時(shí)俱進(jìn)。在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生面臨的問(wèn)題也日新月異。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，而要不斷探索新的教育理念和教學(xué)策略。我們將積極參與各類教育研討會(huì)和交流活動(dòng)，與其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也將利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的途徑。
最后，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這需要學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力和支持。因此，在今后的教學(xué)中，我們將加強(qiáng)與學(xué)校的合作，積極推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。同時(shí)，我們也將鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，教研課題的研究讓我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要性，并啟發(fā)我們對(duì)教學(xué)的思考。通過(guò)今后的實(shí)踐和不斷地反思，我們相信我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生，為他們的未來(lái)鋪平成功的道路。
課題教研心得體會(huì)篇二
《如何設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)》研究總結(jié)。
魯海玉2012.6.28。
為了以“課題研究”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組自去年9月份起就成立課題組，開(kāi)始了關(guān)于《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》課題研究的籌備工作。經(jīng)過(guò)2011年九月至2012年六月份多種形式的對(duì)“新課標(biāo)”“自主建構(gòu)”“開(kāi)放式”等理論的學(xué)習(xí)后，于2012年六月底完成了課題研究的工作。
本學(xué)期始，在課題組組長(zhǎng)魯海玉的指導(dǎo)下，課題組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括以數(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討、評(píng)課分析、案例分析、設(shè)臵的前臵性作業(yè)的研討等。標(biāo)志著課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。
物和省級(jí)刊物上分別發(fā)表。還有其他老師的14篇論文也在等待發(fā)表或上交教研組研討。全組教師分別提交了案例分析、優(yōu)質(zhì)的前臵性作業(yè)的設(shè)臵和好的教案設(shè)臵共30多篇。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的成果：
一、研討課題成績(jī)。
（1）每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jī)。每堂課都體現(xiàn)了我們的教研課題《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》要求，精心設(shè)臵前臵性作業(yè)貫穿于一堂課。
（2）老師們均能自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理設(shè)臵出前臵性作業(yè)安排在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。尤其以張世花老師的公開(kāi)課衡量出我組研討課的質(zhì)量。
（3）這些課都采用了小組合作形式，強(qiáng)化了前臵性作業(yè)與實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。
（4）總體看，好的前臵性作業(yè)的應(yīng)用“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。
（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果以研討課為實(shí)施平臺(tái)，以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師共上傳教學(xué)設(shè)計(jì)16篇，教學(xué)課件20件，教學(xué)反思50多篇，最后形成代表課題研究成果的優(yōu)秀教學(xué)論文3篇。
（1）前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如張世花老師的《統(tǒng)計(jì)》、張海幫老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、李庭新老師的《用字母表示數(shù)》、魯海玉老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、俞長(zhǎng)金老師的《應(yīng)用題復(fù)習(xí)》等。
（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。如陳俊業(yè)老師的《什么是面積》、鐵成文老師的《認(rèn)識(shí)圖形》、馬明孝老師的《數(shù)的奇偶性》等。
（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞前臵性作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑，情真意切，反思深刻。如張世文老師的《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思、魯海玉老師的《圖形的放大與縮小》教學(xué)反思等。
（4）教學(xué)論文均能密切圍繞課組研究的《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》課題進(jìn)行闡述，論點(diǎn)部分新穎鮮明，論據(jù)部分引用實(shí)際課例，論證理由充足，具體生動(dòng)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)。魯海玉老師的《前臵性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》、張世花老師的《前臵性作業(yè)的設(shè)臵》、張海幫老師的《創(chuàng)設(shè)有益的前臵性作業(yè)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)》、俞長(zhǎng)金老師的《用前臵性作業(yè)精心創(chuàng)設(shè)課堂情境》等。
6月14日下午，全課題組老師利用教研組例會(huì)時(shí)間，就代表課題研究成果的“教學(xué)論文”部分進(jìn)行了匯報(bào)交流，魯海玉老師作為課題組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)了這次課題研究的成果，并布臵了后期階段工作。鼓勵(lì)全課題組老師繼續(xù)以“以前臵性作業(yè)為生本課堂模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)效、提高學(xué)生能力”，繼續(xù)開(kāi)展研究工作，力爭(zhēng)取得更大成績(jī)。
三、前置性作業(yè)的設(shè)置、圍繞前置性作業(yè)設(shè)置的課堂活動(dòng)。
前臵性作業(yè)是生本教育課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。教師在布臵前臵性作業(yè)時(shí)應(yīng)給學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)計(jì)。學(xué)生在完成前臵性作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生收集、處理、交流信息的素養(yǎng)得以培養(yǎng)。前臵性作業(yè)包括課堂上的作業(yè)和預(yù)留作業(yè)兩個(gè)方面，教師在預(yù)留前臵性作業(yè)的設(shè)臵時(shí)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，好的前景性作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)低入啟發(fā)，開(kāi)放的原則，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的的訓(xùn)練。在課堂上完成前臵性作業(yè)，教師在上課開(kāi)始，就讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。
前臵性作業(yè)的布臵中提到，可以分為預(yù)留性前臵性作業(yè)和課堂上完成的前臵性作業(yè)兩個(gè)方面。但其使用過(guò)程中我教研組通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出他們都要經(jīng)過(guò)五個(gè)流程：
1、自主學(xué)習(xí)；
2、小組合作學(xué)習(xí)；
3、小組匯報(bào)；
4、師生評(píng)價(jià)；
5、總結(jié)得出成果。
（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生收集、處理、查閱有關(guān)資料，得到自己的建議，用自學(xué)所掌握的知識(shí)得到答案，完成老師布臵的前臵性作業(yè)。
出小組共同的見(jiàn)解和結(jié)論。小組合作中每個(gè)成員依次闡述自己感受最深的部分，進(jìn)行相互補(bǔ)充，作好上臺(tái)向全班匯報(bào)的準(zhǔn)備。
（3）小組匯報(bào)：就是組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)言，匯報(bào)完小組討論，結(jié)課后征求全班同學(xué)的建議和意見(jiàn)和全班同學(xué)進(jìn)行交流。
（4）師生評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。
（5）總結(jié)得出成果：經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組交流，全班交流，師生交流，老師的評(píng)價(jià)后得出本堂課所受課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得出新受課的主題，得到認(rèn)為最合適的結(jié)論。
四、前置性作業(yè)在課堂教學(xué)中的時(shí)間搭配。
教研組通過(guò)多次課堂實(shí)驗(yàn)得出前臵性作業(yè)在教學(xué)中的時(shí)間搭配一般按1、2、1的模式分配。就是設(shè)臵10分鐘的作業(yè)用來(lái)新課導(dǎo)入或有關(guān)與新授課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)，設(shè)臵20分鐘前臵性作業(yè)一至兩道題作為新知識(shí)的探索、討論用。從中得到新授內(nèi)容的目標(biāo)，掌握新知識(shí)、理解性知識(shí)。后10分鐘中設(shè)臵8分鐘的作業(yè)用來(lái)新知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，其中留2分鐘用來(lái)對(duì)本堂課的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
五、前置性作業(yè)在生本教學(xué)中的作用。
“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。因此如何設(shè)計(jì)布臵“前臵性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的目的和作用：
之所以要學(xué)生進(jìn)行前臵學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)）來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，來(lái)更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前臵性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來(lái)廣闊的知識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)布臵的原則：
識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前臵性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，它的內(nèi)容不要過(guò)多或者是過(guò)于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間。在布臵前臵性作業(yè)和備課的過(guò)程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，只有有了問(wèn)題的開(kāi)放，才有可能帶來(lái)探索的開(kāi)放，繼而形成思維的開(kāi)放。讓學(xué)生有備而來(lái)的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。
（三）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)：
前臵學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對(duì)不同的年級(jí)又有所不同。
低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們?cè)谛率谡n的前臵性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個(gè)或兩三個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題就可以了。其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級(jí)交流中體會(huì)，這樣降低了難度，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于自學(xué)。
流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁?？”“不明白什么？”“我有什么?wèn)題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過(guò)思考過(guò)就可以。
高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)他們的前臵性作業(yè)可以把這課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來(lái)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂上再對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。比如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算推導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格讓學(xué)生測(cè)量幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑并進(jìn)行計(jì)算來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計(jì)算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前臵學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來(lái)說(shuō)明。
2、你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。
（四）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的操作策略：
1、設(shè)計(jì)前：老師在布臵前臵性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前臵性作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。
以布臵在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前臵性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。
3、評(píng)價(jià):學(xué)生在完成前臵性作業(yè)后，在進(jìn)行課堂交流之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的前臵性作一個(gè)檢查，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生和在開(kāi)展生本實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期，為了讓學(xué)生的交流更有深度和實(shí)效性，學(xué)生的前臵性作業(yè)完成的質(zhì)量還有待于教師的幫助和督促，對(duì)于錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)答案，教師要給予一定幫助和訂正，同時(shí)對(duì)完成質(zhì)量較高的前臵性作業(yè)教師可在全班提出表?yè)P(yáng)并在班級(jí)內(nèi)交流展示，讓它起到示范作用。到了高年級(jí)和生本實(shí)驗(yàn)的后期，教師就可采用抽查、小組長(zhǎng)檢查或小組交換檢查的方式來(lái)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生前臵性作業(yè)完成的質(zhì)量。
老師在布臵完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前臵性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂(lè)于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心。
課題教研心得體會(huì)篇三
五天來(lái)的培訓(xùn)緊張而充實(shí)，每天坐在師高級(jí)中學(xué)的教室里身體感到特別辛苦，腰酸背痛，思想?yún)s讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，因?yàn)檫@期培訓(xùn)班上培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，我們學(xué)習(xí)了張副師長(zhǎng)的在第四屆塔里木論壇上的講話，聆聽(tīng)了陳書記的開(kāi)班講話、張局長(zhǎng)的結(jié)業(yè)講話，學(xué)習(xí)了魏局的《把握政策不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革》，鳳主任《師市20xx年教研工作的總結(jié)和20xx年的工作計(jì)劃》，明白了師局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一師各學(xué)校教學(xué)教研所負(fù)的厚望。
同時(shí)我們還聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了師四中姚朝慶校長(zhǎng)所做的匯報(bào)《良好習(xí)慣締造健康人生——用讀書滋養(yǎng)師生心靈》、塔高程曉龍作的報(bào)告《教研工作精細(xì)化管理》、師二中趙新亮所作的匯報(bào)《教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考》、師中學(xué)田武斌所作的《以研促教提升辦學(xué)品質(zhì)》，五團(tuán)姜海龍、四中付曉紅為我們做《義務(wù)教育課程改革模塊推行工作經(jīng)驗(yàn)介紹》，師市教研室張春林作《師市教育教學(xué)課題研究工作安排》師市教研室程建江《課堂合作學(xué)習(xí)的思考與探索經(jīng)》，五團(tuán)民中王勇所作的《雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)踐與思考》，師二中教研室主任高燕《課堂教學(xué)有效性探究》，我也有幸給大家介紹了《十二團(tuán)中學(xué)課題研究的實(shí)踐與思考》。會(huì)議結(jié)束前組織全體與會(huì)人員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考試。并對(duì)20xx年工作突出的兵團(tuán)優(yōu)秀教研員、師市先進(jìn)教研室、師市優(yōu)秀教研員進(jìn)行了表彰。
這次培訓(xùn)我感到非常及時(shí)，來(lái)自全師26個(gè)單位的教研室主任、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教研員參加了會(huì)議。內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后我覺(jué)得過(guò)去有的模糊的內(nèi)容變得清晰，有的內(nèi)容聽(tīng)過(guò)之后覺(jué)得很有指導(dǎo)意義、有的單位的經(jīng)驗(yàn)介紹可以借鑒使用，有的觀念改變對(duì)即將到來(lái)的新學(xué)期各項(xiàng)工作的開(kāi)展很有幫助。
滿載著沉甸甸的收獲，還有一項(xiàng)感悟，那就是難忘的2月16日，這一天的培訓(xùn)，教育局陳書記、教研室鳳主任從早上9點(diǎn)50到下午8點(diǎn)30分，一直和學(xué)員們?cè)谝黄瘃雎?tīng)單位經(jīng)驗(yàn)介紹、聆聽(tīng)各單位下學(xué)期的`計(jì)劃打算，7點(diǎn)左右陳書記健步走到臺(tái)上為我們做了一個(gè)令人難忘的講座，他用心的為我們介紹了一種非常好的量化工具表《教師教學(xué)行為自我檢查單》，這個(gè)工具非常適合我?！度绾螛?gòu)建和諧的師生關(guān)系》課題研究的使用。
另外針對(duì)各校教研室提出的工作中的困難，陳書記教育大家說(shuō)要用“有難不言難、有難不畏難、有難永克難”的精神去克服，用一種快樂(lè)的心態(tài)做困難的事，做一個(gè)快樂(lè)的教育工作者。這對(duì)我啟發(fā)較大，有時(shí)真的覺(jué)得學(xué)校工作時(shí)間緊，任務(wù)重，需要面對(duì)，要將教研室林林總總的大小事情處理好、做好并經(jīng)得起上級(jí)檢查，經(jīng)得起同事監(jiān)督，經(jīng)得起自己良心的掂量，真要有一番力量和決心，還要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心和一份為教研工作的執(zhí)著。
在回家的路上，與下面團(tuán)場(chǎng)的教研室主任坐一輛車，小張不解地問(wèn)我都快退休了，做事還那么拼，值得嗎？學(xué)校教研工作需要執(zhí)著去拼，不為自己而是為了許許多多的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)現(xiàn)在都是我們以后的記憶，我們說(shuō)過(guò)的每一句話，做過(guò)的每一件事，走過(guò)的路，遇過(guò)的人都是我們以后的回憶，我們無(wú)須緬懷昨天，不必奢望明天，只要認(rèn)真地過(guò)好每一個(gè)現(xiàn)在，說(shuō)你能說(shuō)的話，做你應(yīng)該做的事。
因此，我想回到學(xué)校以后，一定認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)師市教育局20xx年教學(xué)教研培訓(xùn)班的會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)張副師長(zhǎng)的講話，認(rèn)真學(xué)習(xí)師市教研工作計(jì)劃、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)講話精神，以指導(dǎo)今后的工作和學(xué)習(xí)。工作中努力多一些思考少一些抱怨，努力多一些溝通少一些命令，努力多一些集體益智健體的活動(dòng)少一些枯燥難受的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)努力不斷深入探索出一條適合學(xué)校實(shí)際的教研之路。所謂園本教研，是以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題，以一線教師為研究主題，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。關(guān)于園本教研要注意把握三個(gè)特點(diǎn)：研究的問(wèn)題來(lái)源于本園的實(shí)際；研究的主體是教師群體；研究成果源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐，回歸實(shí)踐。
園本教研“研什么”？園本教研要研究幼兒的個(gè)體差異，原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程；在這一方面沈老師重點(diǎn)推薦了一種三層提問(wèn)的思維方式——即“你發(fā)現(xiàn)了幼兒什么樣的特點(diǎn)和差異？”“這說(shuō)明幼兒在學(xué)習(xí)中需要什么支持？”“根據(jù)幼兒的需要來(lái)判斷，教師應(yīng)該怎樣做？”引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒，從幼兒的需要來(lái)推敲教師的行為。園本教研還要深入研究和把握學(xué)科領(lǐng)域的核心價(jià)值、基本特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；研究和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)策略；研究教師的困惑與需要；研究支持教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研過(guò)程和有效的教研方式。
在教研活動(dòng)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、教研活動(dòng)前，在日常實(shí)踐中觀察、了解和傾聽(tīng)教師的問(wèn)題和困惑，并針對(duì)教師的問(wèn)題策劃教研活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)中，通過(guò)與教師的積極互動(dòng)，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整教研的方式方法，引導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人反思和集體反思自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
3、教研活動(dòng)后，進(jìn)行管理者之間的反思和個(gè)人反思。認(rèn)真分析在活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，分析教研主持人的引導(dǎo)效果，分析教研過(guò)程中解決了教師哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，有哪些新的問(wèn)題需要解決。
試想“老師為什么普遍不愿意讓我們進(jìn)班看活動(dòng)？”“為什么老師們很不情愿我們的指導(dǎo)？我們的指導(dǎo)與老師的感受之間到底出了什么問(wèn)題？我們應(yīng)該如何看待老師，應(yīng)該關(guān)注教師的什么？并以什么角色來(lái)與教師互動(dòng)？”在教研過(guò)程中作為一名管理者要關(guān)注園本教研中的有效互動(dòng)，與教師形成積極的對(duì)話關(guān)系。園本教研的目的就是要讓教師成為自身實(shí)踐的研究者和提升幼兒園的保教質(zhì)量。教研活動(dòng)中的學(xué)習(xí)目的不再是通過(guò)“直接告訴”讓教師獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是利用教師的`原有經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在實(shí)踐的過(guò)程中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。所以，在教研活動(dòng)中要尊重教師——旨在幫助教師成為教學(xué)研究的主體。還要支持教師——旨在支持教師學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決自身實(shí)踐中的問(wèn)題。最后要成就教師——旨在使每一位教師獲得專業(yè)成功感和自身的價(jià)值感。
在教研活動(dòng)中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是一名管理者，更應(yīng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者（引領(lǐng)者、引導(dǎo)著），要想引領(lǐng)好教師積極參與教研活動(dòng)，園長(zhǎng)就要轉(zhuǎn)變管理者的角色，變指導(dǎo)者為支持者。如何發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？首先，要對(duì)教師的教育思想進(jìn)行引領(lǐng)，重視教師教育思想的`變化和提升。其次，要用先進(jìn)的教育理念和思想來(lái)引領(lǐng)。是教師在正確的教育思想的指引下開(kāi)展教育實(shí)踐。另外，引領(lǐng)者還要以自己的人格力量凝聚人、感染人、帶動(dòng)人、啟迪人、激勵(lì)人，在提高幼兒園教師群體的道德修養(yǎng)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。然后，引領(lǐng)者要注重提升自身的專業(yè)判斷力和與教師有效互動(dòng)的能力，并在研究中不斷完善自己的教育思想。
總之，在本次教研活動(dòng)中我不僅聆聽(tīng)了各位專家關(guān)于園本教研理論方面的講解，還實(shí)地觀摩了寧夏三幼的教研活動(dòng)，本次培訓(xùn)交流活動(dòng)讓我打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)我換了一個(gè)角度思考幼兒園的園本教研活動(dòng)。
課題教研心得體會(huì)篇四
課題教研是教師在教學(xué)中進(jìn)行研究和探索的過(guò)程，它是一種有效的教師專業(yè)發(fā)展方式。通過(guò)課題教研，教師可以深入探討某一具體問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平和能力，并且可以推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，課題教研也可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的自主研究能力，培養(yǎng)教師的合作精神。因此，我始終認(rèn)為課題教研是教育改革的重要方法。
在進(jìn)行課題教研時(shí)，我們首先需要確定一個(gè)明確的課題，并與教研組成員進(jìn)行討論和協(xié)商。在確定課題后，我們就開(kāi)始調(diào)研和研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并將它和我們的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行比較，找出差距和問(wèn)題。接下來(lái)，我們根據(jù)研究結(jié)果制定具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施過(guò)程中，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用多種教學(xué)方法和手段，不斷進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保教學(xué)效果的提高。最后，我們要對(duì)課題教研的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。
在進(jìn)行課題教研的過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)。首先，我們對(duì)于自己的教學(xué)問(wèn)題和困惑有了更深入的了解，并且找到了一些解決的辦法。其次，通過(guò)實(shí)施課題教研，我們所傳授的知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。此外，課題教研還加強(qiáng)了我們教師之間的交流和合作，構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
然而，課題教研也存在一些問(wèn)題。首先，我們可能會(huì)遇到教材和課程體系的限制，無(wú)法自由發(fā)展課題。其次，課題教研需要投入大量的時(shí)間和精力，而有時(shí)我們可能無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成。此外，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)也是一個(gè)問(wèn)題，我們需要更多的支持和幫助。
為了提高課題教研的效果，我們可以采取一些措施。首先，學(xué)?？梢灾贫ň唧w的課題教研計(jì)劃，明確教師的任務(wù)和目標(biāo)，為教師提供必要的時(shí)間和空間。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)專家、組織教研活動(dòng)等方式，提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提高課題教研的能力。同時(shí)，教師也可以加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等的合作，共同開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教育教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。
五、課題教研的未來(lái)展望與建議。
隨著教育的不斷發(fā)展，課題教研將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。未來(lái)，我們希望能夠加強(qiáng)對(duì)課題教研的研究和理論探索，形成一套完備的課題教研模式和方法論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更加科學(xué)和有效的支持。同時(shí)，我們也希望學(xué)校能夠重視課題教研的實(shí)施，提供更加良好的工作環(huán)境和條件，使教師能夠全身心地投入到課題教研中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總之，課題教研是一種重要的教師專業(yè)發(fā)展方式，它有助于提高教師的教學(xué)水平和能力，并推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)施課題教研的過(guò)程中，我們既取得了一定的成績(jī)，也遇到了一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題可以通過(guò)改進(jìn)措施得到解決。未來(lái)，我們希望能夠加強(qiáng)對(duì)課題教研的研究和實(shí)踐，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更好的支持。同時(shí)，我們也希望學(xué)校能夠提供更好的條件和支持，讓課題教研得以更好地開(kāi)展。
課題教研心得體會(huì)篇五
內(nèi)容提示：研究的主要過(guò)程和活動(dòng);研究計(jì)劃執(zhí)行情況(包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果的完成情況等);研究變更情況(課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、承擔(dān)單位、完成時(shí)間等);成果的出版、發(fā)表情況，采納、、引用、應(yīng)用情況等。
一、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
(一)、準(zhǔn)備階段。
1、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善制度。
為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作管理，由副校長(zhǎng)主抓，教務(wù)處分管具體工作，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視網(wǎng)絡(luò)教研工作，親自參與討論網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見(jiàn)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研小組”。陸續(xù)出臺(tái)了《xx子弟校計(jì)算機(jī)菜單式培訓(xùn)方案》、《教師博客評(píng)價(jià)方法》制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案”，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開(kāi)設(shè)綠色通道，為網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展提供了有力的支持和保障。
2、為網(wǎng)絡(luò)教研搭好平臺(tái)。
(1)、加大硬件投入，保證活動(dòng)暢通。
(2)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。
(3)、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。
(二)、實(shí)施階段。
1、加強(qiáng)督促和管理，促使網(wǎng)絡(luò)教研走向正?；?、規(guī)范化。
第一，以學(xué)科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開(kāi)設(shè)xx分局xx農(nóng)場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)五個(gè)教學(xué)研討專欄。
第二，鼓勵(lì)教師參與教育視頻聊天室“小學(xué)uc教研在線”研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，每周固定內(nèi)容，周二語(yǔ)文、周三英語(yǔ)、周五數(shù)學(xué)，經(jīng)常播放全國(guó)各地優(yōu)秀教師的課例，邀請(qǐng)名師講座、發(fā)布先進(jìn)前沿的教學(xué)訊息。
第三，繼續(xù)支持、參與我校校園網(wǎng)的建設(shè)。以年級(jí)教研組團(tuán)隊(duì)為單位堅(jiān)持為校園網(wǎng)發(fā)稿件，校園網(wǎng)的帖子數(shù)打入年級(jí)組長(zhǎng)考核。
同時(shí)也經(jīng)常鼓勵(lì)教師完善充實(shí)自己在校園網(wǎng)里的個(gè)人空間，把空間打造成自己的博客成長(zhǎng)檔案。
2、網(wǎng)上互動(dòng)研課，教師得到真正的專業(yè)成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研課，改變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽(tīng)課教師在不受評(píng)課地點(diǎn)的約束下，有充分的時(shí)間來(lái)思考，作出有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。
二、研究計(jì)劃執(zhí)行階段。
1、研究的目標(biāo)。
(1)、通過(guò)本課題的研究，試圖解決學(xué)校校本教研的參與不廣泛和過(guò)程的不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問(wèn)題，通過(guò)專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。
(2)、通過(guò)研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺(jué)成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。
(3)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研旨在構(gòu)建小學(xué)新型的教研文化和課程文化;建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
(4)、通過(guò)研究找到適合薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式，實(shí)施流程與推進(jìn)策略。
2、研究的內(nèi)容。
課題研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)在于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內(nèi)各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展型學(xué)習(xí)模式、課程整合發(fā)展模式、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化等模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。經(jīng)過(guò)近三年的努力，我校已經(jīng)具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研最基本的三大標(biāo)志：一是建網(wǎng)，二是建模，三是建隊(duì)。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們學(xué)校目前主要利用了三個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是黑龍江教育論壇、一個(gè)是uc小學(xué)教研在線，一個(gè)是我們學(xué)校的校園網(wǎng)。建模就是要有一定網(wǎng)絡(luò)教研模式，我校已形成了包括計(jì)劃、活動(dòng)組織、活動(dòng)管理、活動(dòng)評(píng)價(jià)等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊(duì)就是要建設(shè)一支熱衷網(wǎng)絡(luò)教研，能夠追隨跟帖的教師隊(duì)伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說(shuō)課、集體備課等方式加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。
3、預(yù)期成果完成情況。
(1)通過(guò)本課題的研究，解決我?！敖逃虒W(xué)實(shí)際問(wèn)題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)、不能指向?qū)W校自身問(wèn)題解決”的傾向。解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的參與不廣泛和過(guò)程的不連續(xù)性，難以對(duì)教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問(wèn)題，通過(guò)專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深入。
(2)通過(guò)研究引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究.自覺(jué)成長(zhǎng)為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。
(3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研旨在建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，利用學(xué)校一個(gè)區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
課題教研心得體會(huì)篇六
《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》活動(dòng)概況：1.分析后進(jìn)生形成的原因。2.談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生。
3.有效練習(xí)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系。4.各抒己見(jiàn)，各班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。5.總結(jié)本次活動(dòng)。
《在反思中成長(zhǎng)，在評(píng)課中成長(zhǎng)》《享受朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感》《有效課堂探究》。
《現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》。
《在本學(xué)科中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《美術(shù)教學(xué)是不是有一個(gè)固定的教學(xué)模式》。
《如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性》1.每位教師先談?wù)剬?duì)自己學(xué)科的喜愛(ài)程度。2.每位說(shuō)說(shuō)在自己的課上有沒(méi)有一些趣味知識(shí)。3.談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
收集故事，學(xué)生表演，課堂小活動(dòng)等等。4.各位教師交流總結(jié)。
《學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流》。
1.確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因2.建議從以下三方面入手：
一是通過(guò)交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹(shù)立起進(jìn)步的自信心。二是針對(duì)不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進(jìn)。
三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式完成?！杜囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》1.分析現(xiàn)在中學(xué)生的實(shí)踐能力。
《在教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教》1.每位教師談?wù)劚緦W(xué)科教學(xué)中學(xué)生的差異程度。2.在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教。
《如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境》活動(dòng)概況：1.課堂教學(xué)情境對(duì)教學(xué)有哪些幫助。2.討論什么樣的教學(xué)情境有利于課堂教學(xué)。3.創(chuàng)造出好的課堂教學(xué)情境。4.何利用良好的教學(xué)情境組織教學(xué)。5.總結(jié)本次活動(dòng)。
《體育：討論低年級(jí)中常規(guī)錯(cuò)誤的糾正》。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
教研記錄包括以下內(nèi)容：
時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、記錄人、參加人員、教研主題、教研過(guò)程記錄、教研小結(jié)。
課題教研心得體會(huì)篇七
教研課題心得體會(huì)是教師在教學(xué)研究過(guò)程中的總結(jié)和思考，對(duì)于教師的教學(xué)水平的提升具有重要意義。在進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程中，我收益頗豐，不僅對(duì)課題本身有了更深入的了解，還對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果有了更清晰的認(rèn)識(shí)。下面，我將從課題選擇、研究過(guò)程、結(jié)果分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)今后的期望五個(gè)方面談?wù)勎业慕萄姓n題心得體會(huì)。
首先，課題選擇是教研工作的關(guān)鍵。本文所討論的教研課題是“如何有效提高學(xué)生寫作技能”。這個(gè)課題是基于學(xué)生寫作能力普遍較差的情況下選擇的。在選擇課題的過(guò)程中，我調(diào)查了學(xué)生們的寫作習(xí)慣和寫作難點(diǎn)，并與同事們進(jìn)行了溝通和討論，最終確定了這個(gè)課題。通過(guò)這個(gè)課題，我可以更好地了解學(xué)生在寫作中的問(wèn)題，并通過(guò)研究和實(shí)踐找到有效提高學(xué)生寫作技能的方法。
其次，研究過(guò)程是教研課題研究的核心。在教研課題的研究過(guò)程中，我綜合運(yùn)用了多種研究方法，包括問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談等，以了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，分析學(xué)生的寫作需求，并采用不同的教學(xué)策略和方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)收集和分析是非常重要的，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和整理數(shù)據(jù)，我可以更客觀地評(píng)估教學(xué)效果，并找到存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。
然后，對(duì)研究結(jié)果的分析與討論是教研課題研究的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱、結(jié)構(gòu)不清晰、思路不連貫等。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了提高學(xué)生寫作技能的一些可行方法，如多樣化的寫作練習(xí)、寫作技巧的培養(yǎng)等。通過(guò)分析這些問(wèn)題和解決方案，我得出了一些有益的啟示：要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，需要從多方面進(jìn)行入手，整合各種資源，構(gòu)建有效的教學(xué)模式和方法。
再次，我對(duì)教研課題研究的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。首先，要注重學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)選擇教學(xué)策略和方法。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要注重寫作的實(shí)踐與反思，通過(guò)多次寫作訓(xùn)練和作品展示，幫助學(xué)生不斷提高寫作技能。
最后，在教研課題研究的基礎(chǔ)上，我對(duì)今后的工作和發(fā)展有了新的期望。一方面，我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和技術(shù)，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，提高自己的教學(xué)水平。另一方面，我還將積極參與教研活動(dòng)和交流，與其他教師共同研討，分享經(jīng)驗(yàn)，互相提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高。
總之，教研課題心得體會(huì)是教師教學(xué)研究的重要成果，通過(guò)教研課題的研究，我不僅對(duì)課題本身有了更深入的了解，還對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)以這個(gè)課題為基礎(chǔ)，不斷努力探索有效提高學(xué)生寫作技能的方法，為學(xué)生成長(zhǎng)和教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。
課題教研心得體會(huì)篇八
課題教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，促使教師思考教育教學(xué)問(wèn)題、研究教育教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近期，我積極參與了一場(chǎng)關(guān)于“如何提高學(xué)生的寫作能力”的課題教研活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深感課題教研對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)作用，從中獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：課題確定和調(diào)研。
課題教研的成功離不開(kāi)一個(gè)明確的目標(biāo)和合理的調(diào)研。在課題確定之初，我們老師團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力普遍較弱，缺乏表達(dá)和構(gòu)思能力。我們決定以提高學(xué)生寫作能力為中心，進(jìn)行深入研究。為了更好地了解學(xué)生的寫作問(wèn)題，我們采用了多種調(diào)研方法，如學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察等。通過(guò)這些調(diào)研，我們深入了解到學(xué)生的寫作主題缺乏新意，寫作結(jié)構(gòu)較為混亂等問(wèn)題。
第三段：師生互動(dòng)和探究式教學(xué)。
課題教研的核心是師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在這次教研中，我們采用了探究式教學(xué)的方式，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量的寫作機(jī)會(huì)和實(shí)踐，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)寫作的技巧和要點(diǎn)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享寫作心得，以促進(jìn)他們的互動(dòng)和合作意識(shí)。這種師生互動(dòng)和探究式教學(xué)的方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作能力。
第四段：課堂評(píng)價(jià)和反思。
課題教研的有效性通過(guò)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。為了評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力的提高，我們采用了多種評(píng)價(jià)方式，如作文評(píng)語(yǔ)、互評(píng)等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力確實(shí)有了一定的提升。然而，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于寫作主題的自主選擇還不夠，寫作語(yǔ)言的流暢程度有待提高等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行反思和修正，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步完善課題教研的實(shí)施。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)這次課題教研，我深深感受到了課題教研帶給教師的提升和滿足感。通過(guò)與同事的合作和學(xué)生的互動(dòng)，我深入思考了教育教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行了修正和調(diào)整。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅提高了自身的教學(xué)能力，也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也積累了教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來(lái)，我將繼續(xù)參與各種課題教研活動(dòng)，不斷提升自我，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
課題教研心得體會(huì)篇九
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總課題組的關(guān)心指導(dǎo)下，我組美術(shù)課題工作以“為終身學(xué)習(xí)奠定基幢為核心，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。在本學(xué)期開(kāi)展的課題工作中，我們努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，進(jìn)入新的課程環(huán)境中去認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展空間，在實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?，F(xiàn)將這學(xué)期課題工作總結(jié)如下。
作為課題組長(zhǎng)，我積極組織開(kāi)展每月的教研活動(dòng)，收集各種資料和圖片，認(rèn)真做好體會(huì)和收獲的記載。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)態(tài)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到課題實(shí)踐中。從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)。
本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評(píng)和聽(tīng)課評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。為課題的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
我們認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。
老師每周組織開(kāi)展三次興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力?！傲弧逼陂g，并將學(xué)生繪畫手工作品展示在校園，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動(dòng)作用。
課題教研心得體會(huì)篇十
引言：
在人們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的課題。課題既可以是學(xué)習(xí)上的困難，也可以是生活中的問(wèn)題。然而，正是這些課題的存在，塑造了我們的個(gè)性和思維方式，幫助我們成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面我將分享我在一次特殊的課題中的心得體會(huì)。
第一段：課題的背景。
我所遇到的課題發(fā)生在我高中時(shí)期。當(dāng)時(shí)，我被分到了一個(gè)由各個(gè)年級(jí)的同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，要完成一個(gè)關(guān)于氣候變化的科研項(xiàng)目。由于我的組員都是較年長(zhǎng)的同學(xué)，我感到有些局促和壓力。而且，由于我對(duì)氣候變化的知識(shí)了解有限，不知如何著手。這個(gè)課題對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)有些棘手。
第二段：面對(duì)困難的挑戰(zhàn)。
在開(kāi)始研究之前，我感到迷茫和無(wú)助。然而，我也清楚地意識(shí)到，逃避并不是解決問(wèn)題的辦法。于是，我開(kāi)始主動(dòng)向年長(zhǎng)的組員尋求幫助，并主動(dòng)補(bǔ)充自己對(duì)氣候變化的知識(shí)。雖然一開(kāi)始是吃力的，但我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和鉆研。我發(fā)現(xiàn)，在與組員合作的過(guò)程中，我逐漸擺脫了對(duì)年長(zhǎng)同學(xué)的依賴，開(kāi)始獨(dú)立思考和提出自己的想法。我深刻感受到，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
在整個(gè)課題的過(guò)程中，我逐漸明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。盡管團(tuán)隊(duì)成員各自有不同的背景和專長(zhǎng)，但只有通過(guò)相互合作、學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)，我們才能共同完成這個(gè)課題。每一個(gè)人都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并從他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中受益。在這個(gè)過(guò)程中，我也意識(shí)到了個(gè)人的能力是有限的，只有與團(tuán)隊(duì)共同努力才能取得更好的成果。
第四段：在課題中取得的收獲。
在完成整個(gè)科研項(xiàng)目的過(guò)程中，我積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我不僅對(duì)氣候變化有了更深入的理解，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)研究和數(shù)據(jù)分析。而更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，我充分展示了我自己的能力和潛力。我意識(shí)到，只要付出努力和堅(jiān)持，我就能夠克服各種困難，取得可喜的成果。這種自信和成就感對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
結(jié)論：
通過(guò)這次課題，我在團(tuán)隊(duì)合作、自我發(fā)展和解決問(wèn)題的能力上都得到了鍛煉和提升。我明白了困難和挑戰(zhàn)并不可怕，它們是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每個(gè)課題都有它獨(dú)特的意義和價(jià)值，只要我們勇往直前，去解決問(wèn)題，我們就能不斷獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加從容面對(duì)各種課題，并能夠主動(dòng)尋求解決辦法。
課題教研心得體會(huì)篇十一
20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題會(huì)。在這兩天的會(huì)議中，有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是結(jié)題和答辯，二是報(bào)告和頒獎(jiǎng)。在本次的結(jié)題中共分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，分別是基礎(chǔ)教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習(xí)同行的做法，我都去三組的會(huì)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。一天下來(lái)，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過(guò)程和方法。課題結(jié)題的陳述者都是從幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過(guò)程。
5、研究的成果。
在陳述過(guò)程，有些自信滿滿，有些謙虛過(guò)度。其次是答辯環(huán)節(jié)。評(píng)審會(huì)根據(jù)結(jié)題人的陳述不祥的地方提問(wèn)，要求答辯者做出合理說(shuō)明。
整整一天，我一邊觀摩一邊思考我們?cè)谶M(jìn)行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現(xiàn)，我所負(fù)責(zé)英語(yǔ)“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學(xué)。我們沒(méi)有做好充分的調(diào)查研究，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。其次，管理不規(guī)范，沒(méi)有工作安排落實(shí)到人，缺乏有效監(jiān)督，研究粗糙。
第二天，是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組張彩玉做有關(guān)“創(chuàng)新管理，提高質(zhì)量”的報(bào)告。報(bào)告中指出了我省乃至我國(guó)課題研究中存在的問(wèn)題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學(xué)性和規(guī)范性，要端正態(tài)度，注意研究過(guò)程和方法。這一切對(duì)我是醐醍灌頂，給我指出了下個(gè)階段的研究方向和信心。
總之，本次觀摩開(kāi)闊了我眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
課題教研心得體會(huì)篇十二
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。而課題實(shí)施報(bào)告讓我對(duì)新課程改革的過(guò)程有了更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。
報(bào)告中要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。而我們本研究認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)科研興校，教師必須是具有相應(yīng)科研素質(zhì)的新型教師；教師的科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的一項(xiàng)不可缺少的基本素質(zhì)，存在于教育工作的全過(guò)程。教師教育科研素質(zhì)的提高，必須建立一種行之有效的教育科研培訓(xùn)模式及其方法、途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理解，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課題教研心得體會(huì)篇十三
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，我們每人都會(huì)接觸到各種各樣的課題，這些課題有些是老師布置的，有些是自己選擇的。無(wú)論是哪種課題，都離不開(kāi)我們的思考和努力。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：選擇課題的重要性。
選擇一門自己感興趣的課題是極為重要的。首先，它能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們更加主動(dòng)地去了解和深入研究。其次，選對(duì)了合適的課題，我們就能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，給予更多的思考和創(chuàng)造力。最后，一個(gè)好的課題選題能夠提升自己的專業(yè)水平，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：解決課題的方法。
解決課題需要有一定的方法和技巧。首先，要明確課題的目標(biāo)和要求，這樣我們才能有針對(duì)性地去尋找解決方法。其次，要廣泛收集相關(guān)的資料和信息，因?yàn)樨S富的資料能夠?yàn)槲覀兲峁└嗟乃悸泛陀^點(diǎn)。接著，要善于思考和分析，對(duì)所得到的信息進(jìn)行篩選和整理，從而發(fā)現(xiàn)其中的脈絡(luò)和規(guī)律。最后，要不斷實(shí)踐和探索，把所學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中，檢驗(yàn)其有效性和可行性。
第四段：心態(tài)和態(tài)度的重要性。
在解決課題的過(guò)程中，心態(tài)和態(tài)度是非常重要的。首先，要保持積極向上的心態(tài)，不要輕易放棄，要相信自己能夠解決問(wèn)題。其次，要保持耐心和毅力，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)課題可能需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和精力。再次，要保持好奇心和求知欲，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的追問(wèn)和深入探究。最后，要勇于嘗試和創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，敢于開(kāi)拓新的思路和方法。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)解決課題，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。首先，我意識(shí)到選擇一個(gè)合適的課題對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，它能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，解決課題需要有正確的方法和技巧，運(yùn)用它們我們才能更加高效地解決問(wèn)題。最后，心態(tài)和態(tài)度的重要性不能被忽視，一個(gè)積極向上的心態(tài)和正確的態(tài)度能夠幫助我們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。展望未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的能力和水平，為更高的學(xué)術(shù)目標(biāo)努力奮斗。
總結(jié)：
在大學(xué)學(xué)習(xí)中，課題的選擇和解決對(duì)于我們的成長(zhǎng)非常重要。通過(guò)正確的方法和技巧，保持積極的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠更好地解決問(wèn)題，提升自己的能力。選擇一個(gè)適合自己的課題，是我們解決問(wèn)題的第一步，正確的方法和技巧是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，良好的心態(tài)和態(tài)度是解決問(wèn)題的動(dòng)力。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能在未來(lái)的道路上不斷取得更大的成就。
課題教研心得體會(huì)篇十四
作為一名年輕教師，我對(duì)課題研究可謂是一無(wú)所知，總認(rèn)為教育調(diào)查研究工作是沒(méi)有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好，特別是工作在一線的老師既沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去做。但事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)近段時(shí)間的理論研究學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，充分利用直觀教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象，從而進(jìn)入積極的觀察與思維。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機(jī)等直觀教具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀形象的去感知，當(dāng)我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀“red”，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我在講“ways to go to school”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”，以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說(shuō)出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，承前啟后，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識(shí)。
“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。例如，在講解“must 和have to”兩者間的區(qū)別時(shí)，先分別給出“we must go at once”和“i have to do my homework now”兩個(gè)例句讓學(xué)生觀察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過(guò)觀察兩個(gè)句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說(shuō)話人的主觀看法，認(rèn)為有必要或有義務(wù)去做某事，而“have to”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使啟發(fā)性原則在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。
通過(guò)這段時(shí)間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會(huì)有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(zhǎng)期參與課題研究，一定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
課題教研心得體會(huì)篇十五
在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對(duì)這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
(一)首先要選好課題。
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來(lái)?
過(guò)去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空;書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則。
(1)前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。
(2)科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。
(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開(kāi)發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎?對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。
(4)價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。
(5)明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。
(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。
3、選題注意事項(xiàng)。
(1)從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究。
(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。
(3)注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎?僅僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎?有沒(méi)有心里因素地影響?等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問(wèn)題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”
(4)適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長(zhǎng)。
(二)選題從哪些方面入手。
1、選教育科研的前沿課題。
2、選擇應(yīng)用研究型課題。
與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。如，《開(kāi)放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng)，可以推廣開(kāi)來(lái)，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題。
4、選客觀條件比較具備的課題。
理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問(wèn)題講透徹;題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。
(三)做好方案。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專家說(shuō)：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設(shè)計(jì)方案的基本框架。
(1)課題名稱(2)問(wèn)題的提出(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)。
(4)研究的內(nèi)容(5)研究的方法(6)研究對(duì)象。
(7)研究步驟(8)研究保障(9)成果預(yù)測(cè)。
(10)課題組的組成及分工(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算(12)資料附錄。
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。