教案是教師授課的依據(jù),是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能有效提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,包括教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的安排和準(zhǔn)備。這些教案是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)踐的,具有一定的可操作性和針對性。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇一
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.
2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句.
2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對哪個(gè)季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
(1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請你也說一說.
四,作業(yè)。
用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇二
1.讀懂課文,弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的`資料,也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
1.快速瀏覽課文,思考:
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇三
2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家。
二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛。
2.珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎么樣?板書:信賴。
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`?
6.齊讀問題。
三、自讀課文,初步解疑。
師:請同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來,讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1.板書:樣子可愛。
多請幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2.板書:活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1.過渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評議。
4.評議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5.演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6.師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
七、回到畫面,擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結(jié);
1.人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對,[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的`朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字,積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力,發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
能發(fā)表自己的閱讀見解,拓寬閱讀、思維的空間。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文,提出學(xué)習(xí)疑問,自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲,(出示詞語:專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連,請選擇你喜歡的幾個(gè)詞語,用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1.通過自學(xué)課文和查找資料,你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說,師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如:諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多,真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡,有的是文中的有的涉及課外的知識?,F(xiàn)在我們來比一比,誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
3.問題征答臺(tái)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么,這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的,這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來,諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說,師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界,受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如:捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文,談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式,按姓名、國籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比,看那組出得好!(課后完成)。
板書設(shè)計(jì):
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇六
一,由文題切入,體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果.
1,齊讀文題,說一說,四時(shí)指什么。
2,看到這篇的題目,你愿意來猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。
二,初讀課文,整體感知.
1,請你自由讀課文,要求讀得流利,準(zhǔn)確.
2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預(yù)習(xí)情況.
3,出示書后詞語,要求會(huì)讀會(huì)寫.
三,再讀課文,體會(huì)表達(dá)順序.
結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話,說說課文是按照什么順序?qū)懙?
四,作業(yè):。
1,有感情的朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,讀題,導(dǎo)入課文.,。
1,齊讀課題.
2,四時(shí)到底有什么樣的情趣呢我們來細(xì)細(xì)品析一番.
1,指名讀課文,邊聽邊畫出最能打動(dòng)自己的“情趣”.
2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你喜歡它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指導(dǎo)朗讀.
(1)“春天”體會(huì)出作者對顏色的細(xì)致描寫.
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲.
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細(xì)致.
(4)“冬天”雪的描寫.
三,體會(huì)寫法.
1,為什么作者會(huì)打動(dòng)你你找到其中的原因了嗎。
2,結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得,談一談不同“時(shí)間”的動(dòng)人情趣.
四,總結(jié)全文,點(diǎn)明想象的魅力.
想象,是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)想出不曾見過,或者從未出現(xiàn)過的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)編創(chuàng)法.就是編制故事的情節(jié).(2)組合法.把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴(kuò)展法.所見所聞的內(nèi)容是簡單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實(shí),使其變得清晰,細(xì)膩,生動(dòng),形象,可稱擴(kuò)展法.(4)夢幻法.借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱夢幻法.(5)推測法.是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測出未知的情景.
作業(yè):。
書上所描寫的“四時(shí)”情趣“和你平時(shí)的感受一樣嗎寫一寫你心中的”四時(shí)情趣“.
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命,保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
對“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段:
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、用“驚弓之鳥”的故事導(dǎo)入。
(相傳,戰(zhàn)國時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天,他和魏王正在一起休息,忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭,只拉一下弓,這只雁就會(huì)掉下來?!闭f著,他左手托弓,右手拉弦,只聽“砰”的.一聲,那只雁就應(yīng)聲墜落下來。魏王很奇怪,他對魏王說:“這是一只受過傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽到弓弦響聲后,就拼命地向上飛,一使勁,傷口裂,就掉了下來?!?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問題:
a、我為鳥兒做了哪些事?
b、鳥兒對我的反應(yīng)有什么變化?
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受?
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確:
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論:信賴的內(nèi)涵是什么?
4、小組探討:為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?(結(jié)合環(huán)保知識)。
三、課堂小結(jié):
使“信賴“永駐人間的方法是愛:熱愛世界,熱愛人生,熱愛大自然的山山水水、草木花石,乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間!
四、作業(yè):
搜集與信賴有關(guān)名言。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課7個(gè)生字;
2.有感情地朗讀課文;
4.了解課文敘述的順序,對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)。
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(板書課題)。
二、初讀課文.整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
三、再讀課文,深入探究。
1.快速瀏覽課文,思考:
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的'?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評:
課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生通過自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動(dòng)。
以愛國科學(xué)家為主題,出一張小報(bào),可以一人出一張,也可以幾人合作一張。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇九
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。”
2、訓(xùn)練目標(biāo)。
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓(xùn)練過程。
(1)出示例句,默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體:說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論:揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。
“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案:形狀相似,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案:葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征,找比喻詞。
作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來的?(答案:真好像)我們還學(xué)過哪些這樣的詞語?指名說。(答案:好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃,評會(huì)作者的感情。
(輕聲讀句子,用“。?!比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語,并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩,表達(dá)了怎樣的感情?
(自由朗讀,要求:邊讀邊想象,評會(huì)情感。
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生:
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練:在文中找其它比喻句,嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓(xùn)練:
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________,___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________,___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想。
中高年級對特定句型的掌握,認(rèn)識其規(guī)律成為知識組塊,尤為重要。長期這樣訓(xùn)練能形成語言的整體,為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程,揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征,訓(xùn)練層層推進(jìn),能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律,達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航,得到船只和海鷗的歡迎,卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設(shè)計(jì),希望能幫助到大家!
【教學(xué)目標(biāo)】。
整體感知課文內(nèi)容,能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)燈塔的品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物,并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)構(gòu)想】。
這是一篇自讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫,體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)。
3.再讀課文,思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文,體會(huì)不同事物的思想。
5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險(xiǎn),努力去與惡勢力抗?fàn)帲罱K取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)。
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
【板書設(shè)計(jì)】。
燈塔。
堅(jiān)定履行職責(zé)。
為人類服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,并仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫。
2.通過學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系生活實(shí)際,說說聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對惡勢力毫不畏懼,監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、初瀆課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文,感悟精神。
1.思考交流:文中寫了哪幾種事物?
重點(diǎn)理解:(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡,想把它毀滅掉?
(2)面對狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤,燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導(dǎo),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文,學(xué)這則童話故事,你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈,把它畫下來,配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào),介紹。
4.評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1.指名談?wù)勈斋@。
2.小節(jié)。
(1)動(dòng)手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、投影佳作,欣賞。
1.投影佳作,齊讀。
2.評評好在什么地方。
二、投影病文,指導(dǎo)修改。
1.投影病文,自由朗讀。
2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3.逐一進(jìn)行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過程。
1.學(xué)生寫作,老師巡視指導(dǎo)。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.自讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.能有感情地朗讀課文,了解燈塔的可貴品質(zhì)。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、自主學(xué)習(xí),初讀課文。
1.讀通讀順全文,并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。)。
三、深入探討,品讀交流。
1.積累詞語,說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點(diǎn)討論燈塔的形象:
a.大海上有一座燈塔,日日夜夜指示著航海的船只,使它們避免了觸礁和擱淺的危險(xiǎn),勝利地完成航行的任務(wù)。
b.但是燈塔毫無畏懼,毫不動(dòng)搖,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),沖破黑暗,放射著光芒,指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答:“因?yàn)槲易鲋鴮θ藗冇幸娴氖?,心里踏?shí)得很!”
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。
1.討論:應(yīng)該怎樣處理語氣、語速,才能讀出情感。
2.自由練讀,全班交流。
五、拓展延伸,升華感情。
1.在你的心目中,燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔,它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。
____________________________________________________________。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十一
體驗(yàn)感悟式的字詞學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們今天先做一個(gè)文字游戲(出示小黑板)。
(1)讀一讀;
專利延綿轉(zhuǎn)輾思忖愚昧遺囑。
死而無憾諾貝爾傳奇。
(2)說一說你知道的詞語意思;
生:我知道了“思忖“的意思是思考,我是利用換詞法來理解的。
生:我從字典上查到“輾轉(zhuǎn)“是指身體翻來翻去。
生:我從下文中理解,諾貝爾要受疾病痛的折磨,又要受失去親人精神痛苦,更重要的是無法再繼續(xù)他心愛的科學(xué)研究工作,怎么能睡得著呢?所以他在病床上翻來覆去。
生:我有時(shí)被父母冤枉了事情沒做完,睡不著也會(huì)輾轉(zhuǎn)病榻。(眾笑)(不好意思地抓抓頭:也會(huì)在床上輾轉(zhuǎn))。
生:“遺囑”我是查字典知道的,遺囑是指個(gè)人如何處理死后財(cái)產(chǎn)的一種意愿。
生:它可以是書面的,也可以是口頭的,也可以是錄音,但要經(jīng)過公正才有效。
師:真棒,知道得還真不少,文中屬于哪類?(書面的)。
師:遺囑非要是指一個(gè)人對財(cái)產(chǎn)的處理嗎?(生暫無言)。
我國南宋著名愛國詩人陸游臨終前也寫了遺囑。
生:不約而同地背誦《示兒》……。
生:我還知道了精神寄托也可以用遺囑方式表示。如:古代皇帝的遺詔也屬于遺囑一類,但它是責(zé)任的委托。
……。
師:從匯報(bào)中,老師很高興地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)很到位。能試選用自己喜歡的表達(dá)形式、選自己喜歡的詞語說幾句話。
(生專注地看著黑板,嘴里念念有詞,一陣喳喳聲過后)。
生:偉大的發(fā)明家、企業(yè)家諾貝爾晚年由于疾病的折磨輾轉(zhuǎn)病榻。他時(shí)刻在思忖:如何按排巨額財(cái)富?他立下遺囑,決定把自己的財(cái)產(chǎn)一部分捐給祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè),其余的設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)那些在科學(xué)事業(yè)上作出巨大貢獻(xiàn)的人,只有這樣他才會(huì)死而無憾。
師:好極了,祝賀你掌握了課文內(nèi)容!。
生:我國愛國詩人陸游直至臨終都沒有看到祖國的統(tǒng)一,這怎能叫他死而無憾呢?只好寫下《示兒》的遺囑。
師:真妙!有獨(dú)創(chuàng)。
反思:
(1)在游戲中夯實(shí)基礎(chǔ).
好奇、好玩是孩子們的天性,巧妙設(shè)計(jì)一些游戲,留下一些懸念。讓孩子們在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。上案采用“文字游戲”方式,通過“讀、說、求”的體驗(yàn)感悟的方式進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)。文字如何做游戲?留下懸念,引起學(xué)生的好奇。通過讀詞語、說意思、求連段,一波三折,千呼萬呼始出來。學(xué)生的興趣被激發(fā),思維被激活。同學(xué)們通過體驗(yàn)、感悟來獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn),提高綜合素質(zhì)。在學(xué)中悟法、用法。如:換詞法、查字典法、聯(lián)系上下文法……在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)自己的'生活體驗(yàn)、喚起相似的記憶。以身體之、以心換之,使一些字詞在學(xué)生的心中打上各自烙印。既達(dá)到資源共享又得到學(xué)習(xí)方式的借鑒。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。
(2)在體驗(yàn)中求創(chuàng)新.
對字詞的學(xué)習(xí),一改傳統(tǒng)的字音、字形、字義平面推移或蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方法。把字詞的學(xué)習(xí)變?yōu)橐栽~義的體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?,以字音、詞句、段,課文內(nèi)容、課外知識為載體,構(gòu)建一個(gè)以讀、說、思、表達(dá)為一體,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生與文本之間構(gòu)成交叉立體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)。使枯燥、呆板、簡單的字詞學(xué)習(xí)鮮活起來。充分激發(fā)學(xué)生的思維及知識的儲(chǔ)存,既有效地發(fā)展了語言能力又在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識本課的生宇。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻(xiàn),知道諾貝爾獎(jiǎng)的來歷,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
諾貝爾做的兩件事及其之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自學(xué)提示題(小黑板)。
2、收集有關(guān)諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、簡介諾貝爾,揭示課題。
1、交流課外收集的資料,通過交流,對諾貝爾有初步的了解。
二、學(xué)生自讀課文。
1、出示小黑板。自學(xué)提示:
(1)默讀課文。
(2)思考:課文寫了諾貝爾哪兩件事?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)“最后的輝煌”指的是什么?為什么說是“最后的輝煌”?
2、提出不懂的問題。
三、分組討論。
1、課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的`?
(1)諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價(jià);(2)諾貝爾將自己全部的財(cái)富一兩百萬英鎊獻(xiàn)給了全人類――設(shè)置了諾貝爾獎(jiǎng)金,以獎(jiǎng)勵(lì)那些對世界有重大貢獻(xiàn)的人。
2、這兩件事有什么聯(lián)系?
(l)從“為了發(fā)明炸藥,諾貝爾和他的一家付出了血的代價(jià)”這句話中,你讀懂了什么?
(2)諾貝爾為什么要將自己的全部財(cái)富獻(xiàn)給全人類?他對自己的財(cái)富做出了怎樣的安排?
(3)課文所寫的兩件事都體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
四、課文申有很多含義深刻的句子,請你選擇其中的一兩句,讀一讀,想想諾貝爾是個(gè)怎樣的人,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、指導(dǎo)有感情地內(nèi)讀課文。
六、總結(jié)課文。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十三
了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌,進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵,以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,它在中國詩歌的地位,是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中,高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
1.青海:指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海,北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山:使雪山晦暗無光。雪山:指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān):今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道,是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭:漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí),遣使通大宛,樓蘭阻擋道路,攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七),大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭,用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典,意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還:歸,回家。
詩開始兩句,次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面:青海湖的上空,長云彌漫;濃厚的云層,使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷,就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情:戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注,對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”,短短七個(gè)字,我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡,戰(zhàn)爭的頻繁,以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字,極力突出西北戰(zhàn)場的特征,令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象:“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是,金甲盡管磨穿,將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?!安黄茦翘m終不還”,就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致,對照鮮明,抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn),也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊,是烘托,是渲染;后兩句是抒情,是顯志,是歌贊。景中寄情,以實(shí)代虛;情中有物,以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁,蘊(yùn)含深邃,而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性,請作具體分析。答:“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長,戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答:通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫,襯托戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示:抒情(“其一”曲筆抒情,虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情,抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú),通過寫羌笛的聲音,從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情,心理描寫采用虛寫方式,以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫上采用實(shí)寫方式,直接寫戍邊將士為國盡忠,慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
(一)從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的'愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十五
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是,在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
“三分詩,七分讀”,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,既是本課教學(xué)的主要任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
說實(shí)話,選擇這樣一首詩歌進(jìn)行公開課,是對自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn),其教學(xué)的難度,我也考慮到了??勺约航虒W(xué)完本課后,覺得非常不盡人意,暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好,前松后緊,對于第四小節(jié)的處理有些簡單。拓展閱讀《香港回歸詩歌》已經(jīng)沒有時(shí)間來處理。課后仔細(xì)想想,可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí),學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來,看來采取的方式不好,應(yīng)該用歌曲或是其他的,這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響,課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導(dǎo),我?guī)缀鯖]有做,我覺著學(xué)生可以體會(huì)到,我不想統(tǒng)一一個(gè)模式,讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多,但是展示的機(jī)會(huì)較少,主要是自己感覺時(shí)間緊張。總之,自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn),以后要注意。
我采用播放相關(guān)的課件,運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。(1)抓住作者直抒胸懷的詩句體會(huì)情感。透過這些詩句,讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。(2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句,進(jìn)一步體會(huì)情感。(3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn):(如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程,你最想說什么?)(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,從而理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十六
1.讀懂課文,弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn):通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn):諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
(一)教師教法:課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)、自悟、討論、交流。
(一)重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
(二)難點(diǎn)。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
(三)解決辦法。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)。
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
(三)再讀課文,深入探究。
1.快速瀏覽課文,思考:
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(1)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,談感受。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十七
一、激趣導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí):
(生)科技活動(dòng)周。
2、(課件,圖)(師指課件):這就是諾貝爾。你了解諾貝爾嗎?請同學(xué)們用一兩句話說一說。
看來,同學(xué)們對諾貝爾的了解真不少啊。你們想不想對諾貝爾有更多的了解?
3、讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于諾貝爾的文章――《最后的輝煌》(課件出示課題)。
二、以疑促思,體驗(yàn)感悟。
1、我們首先看看諾貝爾有哪些輝煌的事跡?(課件)請同學(xué)們翻開書,快速閱讀課文,讀完后再小組討論。(教師巡視)。
2、匯報(bào):現(xiàn)在到了你們展示自己的時(shí)候了。(板書:企業(yè)家、發(fā)明家、巨額財(cái)富、設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)、捐助祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè))(用不同顏色的筆)。
4、生匯報(bào)。把找到的句子讀給大家聽。
重點(diǎn)抓住這幾句:p106第五、七、九、十二、十六自然段中的相關(guān)語句。讓學(xué)生自由讀,可采用多種形式的讀,男生讀、女生讀、同桌互讀、喜歡這句話的同學(xué)一起讀、種種形式。(指導(dǎo)朗讀)(生讀到重點(diǎn)用課件打出。)(若生沒有找到,師:老師這里也發(fā)現(xiàn)了一句,你們覺得怎樣?誰來讀?)。
5、(課件一齊出示以上的'重點(diǎn)部分)同學(xué)們都找到這些體現(xiàn)諾貝爾最后的輝煌的句子。把你最受感動(dòng)的句子讀出來,再說說你的感受(指名)師小結(jié):是啊,這些句子讓我們體會(huì)到諾貝爾崇高的思想境界,老師跟你們一樣一次又一次地被諾貝爾的精神感動(dòng),同時(shí)老師也被你們今天的學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了。(停頓一下)。
6、同學(xué)們,現(xiàn)在是我們揭謎底的時(shí)候了,(指著大屏幕)“最后的輝煌”指的是什么(課件出示題目)(指名答)(你很有見解,口頭表達(dá)能力很好。)。
7、小結(jié):(指板書),同學(xué)們,這篇課文通過這兩件事生動(dòng)地講述了諾貝爾最后的輝煌(指的是他捐助了祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)),他從曾經(jīng)擁有的輝煌走向了最后的輝煌。(板書,箭頭)諾貝爾為人類作出了這樣大的貢獻(xiàn),他想到自己了嗎?這是一種什么樣的精神?(板書:無私奉獻(xiàn))。
三、實(shí)踐體驗(yàn),深悟勵(lì)志。
《樸實(shí)的墓碑》。
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑,看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個(gè)金字和諾貝爾的生卒年月,墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像(據(jù)說諾貝爾生前只有一張畫像),沒有浮華的雕飾,沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌!每一個(gè)知道諾貝爾的人、站在他的墓前,都會(huì)感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
2、讀完以后,想說些什么:
3、同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你站在諾貝爾墓碑前,你最想對他說些什么呢?拿起你的筆,把你最想說的話寫在課文的插圖下邊。(慢,緩,深情)(師下座位巡視,找出亮點(diǎn),讓其讀出來。)。
4、生匯報(bào)。(這真是真情實(shí)感的流露,太感人了;你的感受太真切了……)。
6、作業(yè):
(1)學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么感受?寫一篇讀后感。
(2)習(xí)作:《我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金……》。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十八
(一)知識教學(xué)點(diǎn)。
2.通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的`無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
(二)難點(diǎn)。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
(三)解決辦法。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)。
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)。
(二)初讀課文.整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
(三)再讀課文,深入探究。
1.快速瀏覽課文,思考:
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,談感受。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事呢?(做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏(快活)的心情。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》。請同學(xué)們讀3—4自然段,結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容,找出描寫“我們”放風(fēng)箏時(shí)心情的句子和詞語。
二、細(xì)讀“放風(fēng)箏”,感受樂與悲。
1.放風(fēng)箏時(shí)他們的心情是怎么樣的?(快樂)你是從哪句話中體會(huì)到的呢?
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑著。
(1)我們自己讀讀這句話,讀了這句話,你一定深有體會(huì),你體會(huì)到了他們怎么樣的心情?從哪幾個(gè)詞可以看出來?(“快活地喊叫,奔跑”說明我們很快樂)。
(2)是的,那你們想一想,當(dāng)手中的風(fēng)箏凌空而起時(shí),他們會(huì)喊叫些什么呢?(風(fēng)箏飛起來了,飛起來了)。
a.誰來喊一喊?(請兩個(gè)小朋友喊一喊)此時(shí)你的心情怎么樣?(開心、激動(dòng))。
b.指導(dǎo)朗讀:那你開心地讀一讀。
開心中帶有激動(dòng),那你來讀出激動(dòng)的心情。
當(dāng)風(fēng)箏越飛越高,他們又會(huì)喊叫些什么呢?(再飛高一點(diǎn),再高一點(diǎn))。
(2)朗讀:是啊,他們是多么激動(dòng),多么快樂啊,誰能帶著激動(dòng)和快樂讀一讀?
(3)讓我們來看看這一幅令人激動(dòng)的畫面吧,看看他們是怎么放風(fēng)箏的。自己讀讀第3自然段,并圈出他們放風(fēng)箏的動(dòng)詞。(托著、牽著、跑、喊叫、奔跑)。
(4)看圖想象:你看他們多快活呀??粗鍒D,用“看著風(fēng)箏越飛越高,有的_________,有的_________。草地上________。”的句式來說一說。先自己說一說。
(5)齊讀:是啊,他們是多么激動(dòng),多么興奮,多么快活,讓我們再一起來感受一下放風(fēng)箏時(shí)的快樂,一起讀第三那自然段。
2.正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí),忽然來了一陣風(fēng),線斷了,風(fēng)箏怎么樣了?(飛走了,不見了)。
3.風(fēng)箏不見了,孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會(huì)到的?
我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
(2)都體會(huì)到了他們著急、傷心、擔(dān)心的心情,那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的?(大驚失色,千呼萬喚)。
(3)“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚,臉色都變了)那“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
(4)同學(xué)們,只不過是一只風(fēng)箏不見了,我們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色、千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識想一想,風(fēng)箏上有什么?)。
預(yù)設(shè):1.因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的。
2.風(fēng)箏上有我們的名字。
3.風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(5)指名讀:是的,它是我們的“幸福鳥”啊,它飛走了,就意味著我們的幸福也(飛走了),所以剛才臉上還洋溢著笑容,一下子(沒有了),歡呼聲也(沒有了),什么都沒有了,剩下的只有(著急,傷心)。
(6)指名讀:誰能讀出著急、傷心?誰能讀得更著急,更傷心?
(7)看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),越來越小,我們急得像熱鍋上的螞蟻,我們千呼萬喚,那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏,回來/風(fēng)箏,等等我們……)。
(8)齊讀:我們的“幸福鳥”飛走了,我們該有多么著急,多么難過啊,讓我們再一起來讀。
三、細(xì)讀“找風(fēng)箏”,感受憂傷。
過渡:任憑孩子們怎么千呼萬喚,它也不停下來,依舊隨風(fēng)飛翔,直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的`呢?請同學(xué)們讀5—8自然段。找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語。想一想你從哪些詞語或者句子中體會(huì)到了什么心情。
1.
(1)我們來讀一讀這句話。你讀明白了什么?
預(yù)設(shè):“哭了”說明孩子們很傷心,很難過。
(2)是的,這段文字中還有哪個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋,神情沮喪。)。
(3)誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
(4)多沮喪,多難過啊,自己帶著這種心情讀一讀。
(5)還從這句話中讀出了什么?(可以這樣引導(dǎo):風(fēng)箏不見了,難道他們只是哭,垂頭喪氣地坐著嗎?)你是從哪里看出來?(“四處尋找”“找了半個(gè)下午”)這說明了什么?(孩子們很著急,想要急切地找到風(fēng)箏)。
(2)引讀:精心做的風(fēng)箏不見了,我們能不傷心嗎?所以——。
我們的“幸福鳥”飛走了,我們能不著急嗎?所以——。
(3)是啊,我們邊哭邊找,穿過田野,走過小橋,找遍了各個(gè)角落,還是不見風(fēng)箏的蹤影,最后只好(垂頭喪氣地坐在田埂上)。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
2.那他們放棄尋找了嗎?(沒有)文中哪句話最能體現(xiàn)?
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
(1)我們一起來讀讀這句話。這句話中的哪個(gè)詞告訴我們他們沒有放棄尋找?(繼續(xù))。
(2)可是他們也不確定風(fēng)箏在不在那邊,為什么還要苦苦追尋著呢?(老師給你們給小提示:想一想風(fēng)箏上寄托著什么???)。
預(yù)設(shè):風(fēng)箏上寄托著我們的快樂,憧憬和幸福。
風(fēng)箏上有寫著我們的名字,有著我們的希望。
風(fēng)箏是我們精心做的,有著我們的希望。
(2)你們真會(huì)讀課文。是的,對于我們這群孩子來說,風(fēng)箏就是快樂的象征,就是幸福,就是美好的憧憬,所以作者說:童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。(出示)所以丟失了風(fēng)箏,“我們”傷心地(哭了),我們(垂頭喪氣)地坐在田埂上。
(3)那我們最后找到風(fēng)箏了嗎?(不知道)你是從哪里知道的?(省略號)。
(4)寫話:是的,文中的省略號給我們留下了懸念?,F(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮想象:我們向那房子跑去,后面可能有發(fā)生什么事呢?最后“我們”找到我們的“幸福鳥”了嗎?請同學(xué)們拿出本子,寫下來。
四、課堂總結(jié)。
我們隨著賈平凹先生體驗(yàn)了做風(fēng)箏的快活,放風(fēng)箏的樂和悲,找風(fēng)箏的執(zhí)著,不論怎樣,風(fēng)箏給我們帶來了最大的快樂。老師這里有一首詩,也有描寫放風(fēng)箏的情景的。我們一起來讀讀。
村居(清高鼎)。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
五、作業(yè)布置。
《課堂作業(yè)本》、《課時(shí)特訓(xùn)》。
六、板書。
風(fēng)箏。
做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
憧憬喊叫哭了。
快樂憂傷。
快活奔跑垂頭喪氣。
大驚失色。
著急,傷心。
千呼萬喚。
【教學(xué)反思】。
整堂課下來,整體效果不錯(cuò)。但是在第一課時(shí)的時(shí)候只分析了重要的詞句,沒有回歸整體,忽略了其余的文本內(nèi)容,這是最大的不足。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)回歸到由篇到段,有段到句,再有句到段,由段到篇。因此我的教學(xué)忽視了這個(gè)最重要的原則。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇一
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.
2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句.
2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對哪個(gè)季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
(1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請你也說一說.
四,作業(yè)。
用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇二
1.讀懂課文,弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的`資料,也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
1.快速瀏覽課文,思考:
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇三
2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家。
二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛。
2.珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎么樣?板書:信賴。
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`?
6.齊讀問題。
三、自讀課文,初步解疑。
師:請同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來,讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2.示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1.板書:樣子可愛。
多請幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2.板書:活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1.過渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來。
2.學(xué)生自由放聲讀。
3.推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評議。
4.評議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5.演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6.師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7.學(xué)生交流。
七、回到畫面,擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結(jié);
1.人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對,[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的`朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字,積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力,發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
能發(fā)表自己的閱讀見解,拓寬閱讀、思維的空間。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文,提出學(xué)習(xí)疑問,自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲,(出示詞語:專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連,請選擇你喜歡的幾個(gè)詞語,用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1.通過自學(xué)課文和查找資料,你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說,師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如:諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多,真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡,有的是文中的有的涉及課外的知識?,F(xiàn)在我們來比一比,誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)。
3.問題征答臺(tái)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么,這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的,這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來,諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說,師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界,受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如:捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文,談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式,按姓名、國籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比,看那組出得好!(課后完成)。
板書設(shè)計(jì):
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇六
一,由文題切入,體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果.
1,齊讀文題,說一說,四時(shí)指什么。
2,看到這篇的題目,你愿意來猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。
二,初讀課文,整體感知.
1,請你自由讀課文,要求讀得流利,準(zhǔn)確.
2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預(yù)習(xí)情況.
3,出示書后詞語,要求會(huì)讀會(huì)寫.
三,再讀課文,體會(huì)表達(dá)順序.
結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話,說說課文是按照什么順序?qū)懙?
四,作業(yè):。
1,有感情的朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,讀題,導(dǎo)入課文.,。
1,齊讀課題.
2,四時(shí)到底有什么樣的情趣呢我們來細(xì)細(xì)品析一番.
1,指名讀課文,邊聽邊畫出最能打動(dòng)自己的“情趣”.
2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你喜歡它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指導(dǎo)朗讀.
(1)“春天”體會(huì)出作者對顏色的細(xì)致描寫.
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲.
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細(xì)致.
(4)“冬天”雪的描寫.
三,體會(huì)寫法.
1,為什么作者會(huì)打動(dòng)你你找到其中的原因了嗎。
2,結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得,談一談不同“時(shí)間”的動(dòng)人情趣.
四,總結(jié)全文,點(diǎn)明想象的魅力.
想象,是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)想出不曾見過,或者從未出現(xiàn)過的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)編創(chuàng)法.就是編制故事的情節(jié).(2)組合法.把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴(kuò)展法.所見所聞的內(nèi)容是簡單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實(shí),使其變得清晰,細(xì)膩,生動(dòng),形象,可稱擴(kuò)展法.(4)夢幻法.借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱夢幻法.(5)推測法.是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測出未知的情景.
作業(yè):。
書上所描寫的“四時(shí)”情趣“和你平時(shí)的感受一樣嗎寫一寫你心中的”四時(shí)情趣“.
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命,保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
對“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段:
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、用“驚弓之鳥”的故事導(dǎo)入。
(相傳,戰(zhàn)國時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天,他和魏王正在一起休息,忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭,只拉一下弓,這只雁就會(huì)掉下來?!闭f著,他左手托弓,右手拉弦,只聽“砰”的.一聲,那只雁就應(yīng)聲墜落下來。魏王很奇怪,他對魏王說:“這是一只受過傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽到弓弦響聲后,就拼命地向上飛,一使勁,傷口裂,就掉了下來?!?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問題:
a、我為鳥兒做了哪些事?
b、鳥兒對我的反應(yīng)有什么變化?
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受?
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確:
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論:信賴的內(nèi)涵是什么?
4、小組探討:為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?(結(jié)合環(huán)保知識)。
三、課堂小結(jié):
使“信賴“永駐人間的方法是愛:熱愛世界,熱愛人生,熱愛大自然的山山水水、草木花石,乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間!
四、作業(yè):
搜集與信賴有關(guān)名言。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課7個(gè)生字;
2.有感情地朗讀課文;
4.了解課文敘述的順序,對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)。
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(板書課題)。
二、初讀課文.整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
三、再讀課文,深入探究。
1.快速瀏覽課文,思考:
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的'?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評:
課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生通過自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動(dòng)。
以愛國科學(xué)家為主題,出一張小報(bào),可以一人出一張,也可以幾人合作一張。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇九
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。”
2、訓(xùn)練目標(biāo)。
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓(xùn)練過程。
(1)出示例句,默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體:說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論:揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。
“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案:形狀相似,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案:葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征,找比喻詞。
作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來的?(答案:真好像)我們還學(xué)過哪些這樣的詞語?指名說。(答案:好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃,評會(huì)作者的感情。
(輕聲讀句子,用“。?!比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語,并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩,表達(dá)了怎樣的感情?
(自由朗讀,要求:邊讀邊想象,評會(huì)情感。
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生:
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練:在文中找其它比喻句,嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓(xùn)練:
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________,___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________,___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想。
中高年級對特定句型的掌握,認(rèn)識其規(guī)律成為知識組塊,尤為重要。長期這樣訓(xùn)練能形成語言的整體,為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程,揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征,訓(xùn)練層層推進(jìn),能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律,達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航,得到船只和海鷗的歡迎,卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設(shè)計(jì),希望能幫助到大家!
【教學(xué)目標(biāo)】。
整體感知課文內(nèi)容,能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)燈塔的品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物,并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)構(gòu)想】。
這是一篇自讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫,體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)。
3.再讀課文,思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文,體會(huì)不同事物的思想。
5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險(xiǎn),努力去與惡勢力抗?fàn)帲罱K取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)。
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
【板書設(shè)計(jì)】。
燈塔。
堅(jiān)定履行職責(zé)。
為人類服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,并仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫。
2.通過學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系生活實(shí)際,說說聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對惡勢力毫不畏懼,監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、初瀆課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文,感悟精神。
1.思考交流:文中寫了哪幾種事物?
重點(diǎn)理解:(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡,想把它毀滅掉?
(2)面對狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤,燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導(dǎo),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文,學(xué)這則童話故事,你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈,把它畫下來,配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào),介紹。
4.評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1.指名談?wù)勈斋@。
2.小節(jié)。
(1)動(dòng)手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、投影佳作,欣賞。
1.投影佳作,齊讀。
2.評評好在什么地方。
二、投影病文,指導(dǎo)修改。
1.投影病文,自由朗讀。
2.談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3.逐一進(jìn)行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過程。
1.學(xué)生寫作,老師巡視指導(dǎo)。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.自讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.能有感情地朗讀課文,了解燈塔的可貴品質(zhì)。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、自主學(xué)習(xí),初讀課文。
1.讀通讀順全文,并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。)。
三、深入探討,品讀交流。
1.積累詞語,說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點(diǎn)討論燈塔的形象:
a.大海上有一座燈塔,日日夜夜指示著航海的船只,使它們避免了觸礁和擱淺的危險(xiǎn),勝利地完成航行的任務(wù)。
b.但是燈塔毫無畏懼,毫不動(dòng)搖,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),沖破黑暗,放射著光芒,指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答:“因?yàn)槲易鲋鴮θ藗冇幸娴氖?,心里踏?shí)得很!”
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。
1.討論:應(yīng)該怎樣處理語氣、語速,才能讀出情感。
2.自由練讀,全班交流。
五、拓展延伸,升華感情。
1.在你的心目中,燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔,它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。
____________________________________________________________。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十一
體驗(yàn)感悟式的字詞學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們今天先做一個(gè)文字游戲(出示小黑板)。
(1)讀一讀;
專利延綿轉(zhuǎn)輾思忖愚昧遺囑。
死而無憾諾貝爾傳奇。
(2)說一說你知道的詞語意思;
生:我知道了“思忖“的意思是思考,我是利用換詞法來理解的。
生:我從字典上查到“輾轉(zhuǎn)“是指身體翻來翻去。
生:我從下文中理解,諾貝爾要受疾病痛的折磨,又要受失去親人精神痛苦,更重要的是無法再繼續(xù)他心愛的科學(xué)研究工作,怎么能睡得著呢?所以他在病床上翻來覆去。
生:我有時(shí)被父母冤枉了事情沒做完,睡不著也會(huì)輾轉(zhuǎn)病榻。(眾笑)(不好意思地抓抓頭:也會(huì)在床上輾轉(zhuǎn))。
生:“遺囑”我是查字典知道的,遺囑是指個(gè)人如何處理死后財(cái)產(chǎn)的一種意愿。
生:它可以是書面的,也可以是口頭的,也可以是錄音,但要經(jīng)過公正才有效。
師:真棒,知道得還真不少,文中屬于哪類?(書面的)。
師:遺囑非要是指一個(gè)人對財(cái)產(chǎn)的處理嗎?(生暫無言)。
我國南宋著名愛國詩人陸游臨終前也寫了遺囑。
生:不約而同地背誦《示兒》……。
生:我還知道了精神寄托也可以用遺囑方式表示。如:古代皇帝的遺詔也屬于遺囑一類,但它是責(zé)任的委托。
……。
師:從匯報(bào)中,老師很高興地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)很到位。能試選用自己喜歡的表達(dá)形式、選自己喜歡的詞語說幾句話。
(生專注地看著黑板,嘴里念念有詞,一陣喳喳聲過后)。
生:偉大的發(fā)明家、企業(yè)家諾貝爾晚年由于疾病的折磨輾轉(zhuǎn)病榻。他時(shí)刻在思忖:如何按排巨額財(cái)富?他立下遺囑,決定把自己的財(cái)產(chǎn)一部分捐給祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè),其余的設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)那些在科學(xué)事業(yè)上作出巨大貢獻(xiàn)的人,只有這樣他才會(huì)死而無憾。
師:好極了,祝賀你掌握了課文內(nèi)容!。
生:我國愛國詩人陸游直至臨終都沒有看到祖國的統(tǒng)一,這怎能叫他死而無憾呢?只好寫下《示兒》的遺囑。
師:真妙!有獨(dú)創(chuàng)。
反思:
(1)在游戲中夯實(shí)基礎(chǔ).
好奇、好玩是孩子們的天性,巧妙設(shè)計(jì)一些游戲,留下一些懸念。讓孩子們在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。上案采用“文字游戲”方式,通過“讀、說、求”的體驗(yàn)感悟的方式進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)。文字如何做游戲?留下懸念,引起學(xué)生的好奇。通過讀詞語、說意思、求連段,一波三折,千呼萬呼始出來。學(xué)生的興趣被激發(fā),思維被激活。同學(xué)們通過體驗(yàn)、感悟來獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn),提高綜合素質(zhì)。在學(xué)中悟法、用法。如:換詞法、查字典法、聯(lián)系上下文法……在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)自己的'生活體驗(yàn)、喚起相似的記憶。以身體之、以心換之,使一些字詞在學(xué)生的心中打上各自烙印。既達(dá)到資源共享又得到學(xué)習(xí)方式的借鑒。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。
(2)在體驗(yàn)中求創(chuàng)新.
對字詞的學(xué)習(xí),一改傳統(tǒng)的字音、字形、字義平面推移或蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方法。把字詞的學(xué)習(xí)變?yōu)橐栽~義的體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?,以字音、詞句、段,課文內(nèi)容、課外知識為載體,構(gòu)建一個(gè)以讀、說、思、表達(dá)為一體,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生與文本之間構(gòu)成交叉立體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)。使枯燥、呆板、簡單的字詞學(xué)習(xí)鮮活起來。充分激發(fā)學(xué)生的思維及知識的儲(chǔ)存,既有效地發(fā)展了語言能力又在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識本課的生宇。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻(xiàn),知道諾貝爾獎(jiǎng)的來歷,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
諾貝爾做的兩件事及其之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自學(xué)提示題(小黑板)。
2、收集有關(guān)諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、簡介諾貝爾,揭示課題。
1、交流課外收集的資料,通過交流,對諾貝爾有初步的了解。
二、學(xué)生自讀課文。
1、出示小黑板。自學(xué)提示:
(1)默讀課文。
(2)思考:課文寫了諾貝爾哪兩件事?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)“最后的輝煌”指的是什么?為什么說是“最后的輝煌”?
2、提出不懂的問題。
三、分組討論。
1、課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的`?
(1)諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價(jià);(2)諾貝爾將自己全部的財(cái)富一兩百萬英鎊獻(xiàn)給了全人類――設(shè)置了諾貝爾獎(jiǎng)金,以獎(jiǎng)勵(lì)那些對世界有重大貢獻(xiàn)的人。
2、這兩件事有什么聯(lián)系?
(l)從“為了發(fā)明炸藥,諾貝爾和他的一家付出了血的代價(jià)”這句話中,你讀懂了什么?
(2)諾貝爾為什么要將自己的全部財(cái)富獻(xiàn)給全人類?他對自己的財(cái)富做出了怎樣的安排?
(3)課文所寫的兩件事都體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
四、課文申有很多含義深刻的句子,請你選擇其中的一兩句,讀一讀,想想諾貝爾是個(gè)怎樣的人,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、指導(dǎo)有感情地內(nèi)讀課文。
六、總結(jié)課文。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十三
了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌,進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵,以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,它在中國詩歌的地位,是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中,高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
1.青海:指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海,北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山:使雪山晦暗無光。雪山:指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān):今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道,是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭:漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí),遣使通大宛,樓蘭阻擋道路,攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七),大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭,用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典,意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還:歸,回家。
詩開始兩句,次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面:青海湖的上空,長云彌漫;濃厚的云層,使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷,就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情:戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注,對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”,短短七個(gè)字,我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡,戰(zhàn)爭的頻繁,以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字,極力突出西北戰(zhàn)場的特征,令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象:“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是,金甲盡管磨穿,將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?!安黄茦翘m終不還”,就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致,對照鮮明,抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn),也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊,是烘托,是渲染;后兩句是抒情,是顯志,是歌贊。景中寄情,以實(shí)代虛;情中有物,以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁,蘊(yùn)含深邃,而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性,請作具體分析。答:“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長,戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答:通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫,襯托戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示:抒情(“其一”曲筆抒情,虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情,抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú),通過寫羌笛的聲音,從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情,心理描寫采用虛寫方式,以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫上采用實(shí)寫方式,直接寫戍邊將士為國盡忠,慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
(一)從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的'愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十五
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是,在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
“三分詩,七分讀”,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,既是本課教學(xué)的主要任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
說實(shí)話,選擇這樣一首詩歌進(jìn)行公開課,是對自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn),其教學(xué)的難度,我也考慮到了??勺约航虒W(xué)完本課后,覺得非常不盡人意,暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好,前松后緊,對于第四小節(jié)的處理有些簡單。拓展閱讀《香港回歸詩歌》已經(jīng)沒有時(shí)間來處理。課后仔細(xì)想想,可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí),學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來,看來采取的方式不好,應(yīng)該用歌曲或是其他的,這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響,課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導(dǎo),我?guī)缀鯖]有做,我覺著學(xué)生可以體會(huì)到,我不想統(tǒng)一一個(gè)模式,讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多,但是展示的機(jī)會(huì)較少,主要是自己感覺時(shí)間緊張。總之,自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn),以后要注意。
我采用播放相關(guān)的課件,運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。(1)抓住作者直抒胸懷的詩句體會(huì)情感。透過這些詩句,讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。(2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句,進(jìn)一步體會(huì)情感。(3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn):(如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程,你最想說什么?)(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,從而理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十六
1.讀懂課文,弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn):通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn):諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
(一)教師教法:課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)、自悟、討論、交流。
(一)重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
(二)難點(diǎn)。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
(三)解決辦法。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)。
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
(三)再讀課文,深入探究。
1.快速瀏覽課文,思考:
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(1)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,談感受。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十七
一、激趣導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí):
(生)科技活動(dòng)周。
2、(課件,圖)(師指課件):這就是諾貝爾。你了解諾貝爾嗎?請同學(xué)們用一兩句話說一說。
看來,同學(xué)們對諾貝爾的了解真不少啊。你們想不想對諾貝爾有更多的了解?
3、讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于諾貝爾的文章――《最后的輝煌》(課件出示課題)。
二、以疑促思,體驗(yàn)感悟。
1、我們首先看看諾貝爾有哪些輝煌的事跡?(課件)請同學(xué)們翻開書,快速閱讀課文,讀完后再小組討論。(教師巡視)。
2、匯報(bào):現(xiàn)在到了你們展示自己的時(shí)候了。(板書:企業(yè)家、發(fā)明家、巨額財(cái)富、設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)、捐助祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè))(用不同顏色的筆)。
4、生匯報(bào)。把找到的句子讀給大家聽。
重點(diǎn)抓住這幾句:p106第五、七、九、十二、十六自然段中的相關(guān)語句。讓學(xué)生自由讀,可采用多種形式的讀,男生讀、女生讀、同桌互讀、喜歡這句話的同學(xué)一起讀、種種形式。(指導(dǎo)朗讀)(生讀到重點(diǎn)用課件打出。)(若生沒有找到,師:老師這里也發(fā)現(xiàn)了一句,你們覺得怎樣?誰來讀?)。
5、(課件一齊出示以上的'重點(diǎn)部分)同學(xué)們都找到這些體現(xiàn)諾貝爾最后的輝煌的句子。把你最受感動(dòng)的句子讀出來,再說說你的感受(指名)師小結(jié):是啊,這些句子讓我們體會(huì)到諾貝爾崇高的思想境界,老師跟你們一樣一次又一次地被諾貝爾的精神感動(dòng),同時(shí)老師也被你們今天的學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了。(停頓一下)。
6、同學(xué)們,現(xiàn)在是我們揭謎底的時(shí)候了,(指著大屏幕)“最后的輝煌”指的是什么(課件出示題目)(指名答)(你很有見解,口頭表達(dá)能力很好。)。
7、小結(jié):(指板書),同學(xué)們,這篇課文通過這兩件事生動(dòng)地講述了諾貝爾最后的輝煌(指的是他捐助了祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)),他從曾經(jīng)擁有的輝煌走向了最后的輝煌。(板書,箭頭)諾貝爾為人類作出了這樣大的貢獻(xiàn),他想到自己了嗎?這是一種什么樣的精神?(板書:無私奉獻(xiàn))。
三、實(shí)踐體驗(yàn),深悟勵(lì)志。
《樸實(shí)的墓碑》。
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑,看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個(gè)金字和諾貝爾的生卒年月,墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像(據(jù)說諾貝爾生前只有一張畫像),沒有浮華的雕飾,沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌!每一個(gè)知道諾貝爾的人、站在他的墓前,都會(huì)感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
2、讀完以后,想說些什么:
3、同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你站在諾貝爾墓碑前,你最想對他說些什么呢?拿起你的筆,把你最想說的話寫在課文的插圖下邊。(慢,緩,深情)(師下座位巡視,找出亮點(diǎn),讓其讀出來。)。
4、生匯報(bào)。(這真是真情實(shí)感的流露,太感人了;你的感受太真切了……)。
6、作業(yè):
(1)學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么感受?寫一篇讀后感。
(2)習(xí)作:《我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金……》。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十八
(一)知識教學(xué)點(diǎn)。
2.通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的`無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
(二)難點(diǎn)。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
(三)解決辦法。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)。
教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)。
(二)初讀課文.整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。
(三)再讀課文,深入探究。
1.快速瀏覽課文,思考:
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,談感受。
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)。
小學(xué)五年級語文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事呢?(做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏(快活)的心情。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》。請同學(xué)們讀3—4自然段,結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容,找出描寫“我們”放風(fēng)箏時(shí)心情的句子和詞語。
二、細(xì)讀“放風(fēng)箏”,感受樂與悲。
1.放風(fēng)箏時(shí)他們的心情是怎么樣的?(快樂)你是從哪句話中體會(huì)到的呢?
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑著。
(1)我們自己讀讀這句話,讀了這句話,你一定深有體會(huì),你體會(huì)到了他們怎么樣的心情?從哪幾個(gè)詞可以看出來?(“快活地喊叫,奔跑”說明我們很快樂)。
(2)是的,那你們想一想,當(dāng)手中的風(fēng)箏凌空而起時(shí),他們會(huì)喊叫些什么呢?(風(fēng)箏飛起來了,飛起來了)。
a.誰來喊一喊?(請兩個(gè)小朋友喊一喊)此時(shí)你的心情怎么樣?(開心、激動(dòng))。
b.指導(dǎo)朗讀:那你開心地讀一讀。
開心中帶有激動(dòng),那你來讀出激動(dòng)的心情。
當(dāng)風(fēng)箏越飛越高,他們又會(huì)喊叫些什么呢?(再飛高一點(diǎn),再高一點(diǎn))。
(2)朗讀:是啊,他們是多么激動(dòng),多么快樂啊,誰能帶著激動(dòng)和快樂讀一讀?
(3)讓我們來看看這一幅令人激動(dòng)的畫面吧,看看他們是怎么放風(fēng)箏的。自己讀讀第3自然段,并圈出他們放風(fēng)箏的動(dòng)詞。(托著、牽著、跑、喊叫、奔跑)。
(4)看圖想象:你看他們多快活呀??粗鍒D,用“看著風(fēng)箏越飛越高,有的_________,有的_________。草地上________。”的句式來說一說。先自己說一說。
(5)齊讀:是啊,他們是多么激動(dòng),多么興奮,多么快活,讓我們再一起來感受一下放風(fēng)箏時(shí)的快樂,一起讀第三那自然段。
2.正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí),忽然來了一陣風(fēng),線斷了,風(fēng)箏怎么樣了?(飛走了,不見了)。
3.風(fēng)箏不見了,孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會(huì)到的?
我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
(2)都體會(huì)到了他們著急、傷心、擔(dān)心的心情,那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的?(大驚失色,千呼萬喚)。
(3)“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚,臉色都變了)那“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
(4)同學(xué)們,只不過是一只風(fēng)箏不見了,我們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色、千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識想一想,風(fēng)箏上有什么?)。
預(yù)設(shè):1.因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的。
2.風(fēng)箏上有我們的名字。
3.風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(5)指名讀:是的,它是我們的“幸福鳥”啊,它飛走了,就意味著我們的幸福也(飛走了),所以剛才臉上還洋溢著笑容,一下子(沒有了),歡呼聲也(沒有了),什么都沒有了,剩下的只有(著急,傷心)。
(6)指名讀:誰能讀出著急、傷心?誰能讀得更著急,更傷心?
(7)看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),越來越小,我們急得像熱鍋上的螞蟻,我們千呼萬喚,那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏,回來/風(fēng)箏,等等我們……)。
(8)齊讀:我們的“幸福鳥”飛走了,我們該有多么著急,多么難過啊,讓我們再一起來讀。
三、細(xì)讀“找風(fēng)箏”,感受憂傷。
過渡:任憑孩子們怎么千呼萬喚,它也不停下來,依舊隨風(fēng)飛翔,直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的`呢?請同學(xué)們讀5—8自然段。找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語。想一想你從哪些詞語或者句子中體會(huì)到了什么心情。
1.
(1)我們來讀一讀這句話。你讀明白了什么?
預(yù)設(shè):“哭了”說明孩子們很傷心,很難過。
(2)是的,這段文字中還有哪個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋,神情沮喪。)。
(3)誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
(4)多沮喪,多難過啊,自己帶著這種心情讀一讀。
(5)還從這句話中讀出了什么?(可以這樣引導(dǎo):風(fēng)箏不見了,難道他們只是哭,垂頭喪氣地坐著嗎?)你是從哪里看出來?(“四處尋找”“找了半個(gè)下午”)這說明了什么?(孩子們很著急,想要急切地找到風(fēng)箏)。
(2)引讀:精心做的風(fēng)箏不見了,我們能不傷心嗎?所以——。
我們的“幸福鳥”飛走了,我們能不著急嗎?所以——。
(3)是啊,我們邊哭邊找,穿過田野,走過小橋,找遍了各個(gè)角落,還是不見風(fēng)箏的蹤影,最后只好(垂頭喪氣地坐在田埂上)。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
2.那他們放棄尋找了嗎?(沒有)文中哪句話最能體現(xiàn)?
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
(1)我們一起來讀讀這句話。這句話中的哪個(gè)詞告訴我們他們沒有放棄尋找?(繼續(xù))。
(2)可是他們也不確定風(fēng)箏在不在那邊,為什么還要苦苦追尋著呢?(老師給你們給小提示:想一想風(fēng)箏上寄托著什么???)。
預(yù)設(shè):風(fēng)箏上寄托著我們的快樂,憧憬和幸福。
風(fēng)箏上有寫著我們的名字,有著我們的希望。
風(fēng)箏是我們精心做的,有著我們的希望。
(2)你們真會(huì)讀課文。是的,對于我們這群孩子來說,風(fēng)箏就是快樂的象征,就是幸福,就是美好的憧憬,所以作者說:童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。(出示)所以丟失了風(fēng)箏,“我們”傷心地(哭了),我們(垂頭喪氣)地坐在田埂上。
(3)那我們最后找到風(fēng)箏了嗎?(不知道)你是從哪里知道的?(省略號)。
(4)寫話:是的,文中的省略號給我們留下了懸念?,F(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮想象:我們向那房子跑去,后面可能有發(fā)生什么事呢?最后“我們”找到我們的“幸福鳥”了嗎?請同學(xué)們拿出本子,寫下來。
四、課堂總結(jié)。
我們隨著賈平凹先生體驗(yàn)了做風(fēng)箏的快活,放風(fēng)箏的樂和悲,找風(fēng)箏的執(zhí)著,不論怎樣,風(fēng)箏給我們帶來了最大的快樂。老師這里有一首詩,也有描寫放風(fēng)箏的情景的。我們一起來讀讀。
村居(清高鼎)。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
五、作業(yè)布置。
《課堂作業(yè)本》、《課時(shí)特訓(xùn)》。
六、板書。
風(fēng)箏。
做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
憧憬喊叫哭了。
快樂憂傷。
快活奔跑垂頭喪氣。
大驚失色。
著急,傷心。
千呼萬喚。
【教學(xué)反思】。
整堂課下來,整體效果不錯(cuò)。但是在第一課時(shí)的時(shí)候只分析了重要的詞句,沒有回歸整體,忽略了其余的文本內(nèi)容,這是最大的不足。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)回歸到由篇到段,有段到句,再有句到段,由段到篇。因此我的教學(xué)忽視了這個(gè)最重要的原則。