邊城公開課教案(匯總19篇)

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    教案是教學(xué)活動的詳細設(shè)計與組織安排,可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力。教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容安排。教師可以通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案,提高自己的編寫水平。
    邊城公開課教案篇一
    活動目標(biāo):
    1,幼兒通過猜猜,看看,摸模,講講,認(rèn)識螃蟹的主要特征知道螃蟹是崇明的特產(chǎn)。
    2、培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
    活動重點:
    認(rèn)識螃蟹的主要特征。
    活動難點:
    引導(dǎo)幼兒觀察仔細深入。
    教案準(zhǔn)備:
    螃蟹(生的和熟的)、稻草、水、大盆。
    教案過程:
    一、談話猜謎(半圓形隊形)。
    師:今天,有一位朋友到我們班來做客,是誰呢?我給大家猜個,猜出來我們就知道這位客人是誰了。
    附:兩只大鉗會夾人,小小嘴兒吐白泡,身穿青灰衣,燒熟變紅衣,猜猜這是什么?
    一、說說。
    三、觀察。
    1、看看螃蟹的身體、顏色、腿、眼睛、大鰲,雌、雄等等。
    2、用耳朵聽聽,它會發(fā)出什么聲音?
    3、用稻草去碰碰螃蟹會怎么樣?
    4、(往大盆里倒點水)螃蟹在水中是怎么樣的?(幼兒分散在大盆兩旁,觀察螃蟹,先看再每人一根稻草和螃蟹玩玩,最后放入水觀察)。
    四、集中談話(邊提問邊認(rèn)識螃蟹的特征及生活習(xí)性)。
    1、螃蟹是什么顏色的?(青灰色)身體的反面是什么顏色?什么形狀?(橢圓形)。
    2、眼睛長在那里?嘴巴呢?
    3、有幾條腿?(八條腿)它是怎么爬的?(橫爬)。
    4、用一根稻草去碰兩只大鉗,提問:這是什么?哎呀,我的手指被螃蟹的什么鉗住了?(大鉗)大鉗像什么?(剪刀)這大鉗有什么用呢?(保護自己拿東西吃)。
    5、你們知道它生活在什么地方?(水塘)。
    6、你們吃過螃蟹嗎?熟了的螃蟹是怎么樣的?味道如何?
    小結(jié):螃蟹生活在水塘里,身體是橢圓形的,生的顏色是青色的,熟的是紅顏色的,反面是白顏色的。有嘴巴、眼睛、兩只大鉗,大鉗可以拿東西吃,也可以保護自己,有幾條腿,是橫爬的,一節(jié)一節(jié)的,靠近身體的一節(jié)粗,中間的一節(jié)比較細,最前面一節(jié)是尖尖的,上面還有毛,渾身上下都有硬殼,熟的螃蟹味道真鮮美。外國客人來到我們崇明島,我們都會用什么招待他們(螃蟹)螃蟹是我們崇明的特產(chǎn),他們嘗后翹起大拇指直夸:verygood!
    邊城公開課教案篇二
    沈從文的《邊城》中把翠翠身邊發(fā)生的事情作為一面鏡子,反映作者渴望人性回歸真善美的美好愿望。分享了《邊城》的教案設(shè)計,歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)參考!
    教學(xué)設(shè)想。
    (自讀課文,以討論、自由發(fā)言為主)。
    1、依靠揣摩詞句,領(lǐng)會人物的心理和性格。
    2、聯(lián)系現(xiàn)實生活,理解小說中體現(xiàn)的人性之美。
    3、進行聯(lián)想想象,體會小說中描繪的湘西風(fēng)土人情。
    第一課時。
    (課前布置預(yù)習(xí),著重了解人物的性格、心理。)。
    一、導(dǎo)入新課。
    中篇小說《邊城》自問世以來,就引起了人們的廣泛關(guān)注。贊者認(rèn)為這是“一顆千古不磨的珠玉”、“田園詩的杰作.人性,作為文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題在沈從文筆下得到了最充分的體現(xiàn)。因為在沈從文看來:“一部偉大作品,總是表現(xiàn)人性最真切的欲望。”故表現(xiàn)人性便是他創(chuàng)作的中心。沈從文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牽的原始古樸的人性,他創(chuàng)作時往往去除現(xiàn)實生活中嚴(yán)酷的政治經(jīng)濟關(guān)系,而在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人,謳歌一種自在、自得的人生,追求一種“優(yōu)美、健康”的生活。故而,他的作品游離于當(dāng)時的社會背景,在文學(xué)的大道上另辟蹊徑,以抒寫自然的人性為題材,從而寄托作者對社會、人生的反思。在他眾多的作品中,中篇小說《邊城》就是這類內(nèi)容的代表。
    二、簡介作者。
    大部分小說是以湘西生活為背景,對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”,熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐,展示其民情的粗獷強悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想,也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。
    沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,他要求小說的詩意效果,融寫實、紀(jì)夢、象征于一體,語言格調(diào)古樸,句式簡峭、主干凸出,單純而又厚實,樸納而又傳神,具有濃郁的地方色彩,凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考,如他那實在而又頑強的生命,給人教益和啟示。
    沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過描寫湘西人原始,自然的生命形式,贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的,而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)。
    中篇小說《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運,一代又一代重復(fù)著悲劇的人生,寄托了作者民族的和個人的隱痛。
    三、《邊城》主要情節(jié)介紹。
    在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船,癡心地等著儺送歸來,“這個人也許永遠不回來了,也許明天回來!”
    四、閱讀課文,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);主要抓住翠翠的心理,理解文意。
    第二課時。
    一、小說的情節(jié)。
    翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
    二、以翠翠的心理活動為主線,師生討論下列問題,以深入理解文意:
    1、第一段中,翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”?
    明確:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來,看世上萬物都那么生機勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣,熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”。
    (是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?不,翠翠明白,爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。)。
    明確:翠翠感到日子有點痛苦,“好像缺少了點什么”,她覺得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
    更感人的是后面,只是這樣一個念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點他們真會分開。
    其實,翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無法言說的不安或不快,但又是一種確確實實的存在。因為無法言說,所以沒人能幫助你;因為確實存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
    翠翠這清醒的白日夢,把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
    3、翠翠坐在溪邊,為什么就“忽然哭起來了”?為什么無來由地多次地“哭”?
    明確:翠翠懷著滿腔心事,無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上的'人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動,形成動與靜的對比,表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
    翠翠無來由地哭,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
    4、外公給翠翠講父母的往事,注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時翠翠心理的微妙變化。
    明確:翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開,聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?!捌綍r攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了?!安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
    作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?
    提示:一方面可以配合二老“走馬路”這一事件,正是因為這個“夢”,翠翠錯過了聽歌的時機;另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。
    明確:一個思春少女的感情。
    邊城公開課教案篇三
    1、同學(xué)們,春秋時期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏?,始于足下),意?是說:回到這個完整的句子再來看這句話的意思,你可能感觸更深,齊讀——合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下。再讀一遍,讀出感覺,不錯,這整句的話的意思是:合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的,九層的高臺是用土一點點累積起來的,千里長途的路要從腳下開始一步步走,意思是任何事情都要從一點一滴的小事做起。
    估計你聽完老師的見解你肯定有什么想說的?
    那把你們的堅定的信念讀出來吧,再讀
    二、書法學(xué)習(xí)
    剛才我感受到了濃濃的中國文化精神,接下來讓我繼續(xù)走進我們中國傳統(tǒng)文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧!
    1、復(fù)習(xí)橫和豎的筆畫
    通過前面的學(xué)習(xí)你們還記得哪些書法知識呢?
    2學(xué)習(xí)撇的寫法
    今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的筆畫,板:撇的寫法
    (2)學(xué)習(xí)長撇和短撇
    我將長撇和短撇放大了,你們再觀察有什么想說的?拿出手來在空中描一描,師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。
    (3)看來光描還是解決不了問題,想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦,師邊寫邊講解。
    (4)為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法,我將口訣寫了下來,來讀一讀。
    (6)小組交流討論,作品展示
    (7)交流完后,你們肯定有不同的理解,相信你們會寫的更好,再寫5遍
    3、學(xué)習(xí)寫字
    (2)選出兩三個你喜歡的字各寫出五遍。
    4、作品展評
    5、整理收拾
    邊城公開課教案篇四
    教案目標(biāo):
    1、通過操作活動,使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象
    2、愿意參加科學(xué)活動,能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。
    3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維,激發(fā)求知欲。
    教案準(zhǔn)備:
    1、每個幼兒一個杯子,一根攪拌器。
    2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(蘋果片、橘子瓣等)大豆、紅豆、綠豆、小石子,沙子等。
    教案過程:
    孩子們,你們看,這是什么?
    這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去,會怎么樣?真的是這樣嗎?
    我們來試一試,好嗎!
    1)觀察教師實驗:
    教師拿出一杯清水,一些白糖,讓幼兒觀察白糖放進水里怎么樣了?
    2)教師又拿出一杯清水,一些小石子,讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了?
    問:請小朋友想一想,你平時見到的什么東西放進水里也能溶化?
    教師小結(jié):有的'東西放進水里能溶化,變得看不見了,而有的東西放進水里不能溶化。
    3、讓幼兒做小實驗
    1)介紹活動材料,讓幼兒知道實驗材料的名稱。
    鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
    2)讓每個幼兒試一試,選擇一種材料放進水里,觀察結(jié)果如何。
    3)交流實驗結(jié)果:知道有的東西放進水里看不見了,溶化了,有的東西不溶化能看得見。
    4、提問個別幼兒
    請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了?怎么樣了?
    鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。
    活動延伸:
    課后反思:
    在活動的過程中,孩子們的積極性一直很高,出樂于參與活動,并把自己的收獲能夠和同伴分享,但也存在一些問題,如有的孩子喜歡去動別人的實驗,小組規(guī)則意識不強等現(xiàn)象。
    邊城公開課教案篇五
    1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
    2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
    1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
    2、讓同學(xué)懂得做人的道理,時刻維護自身的尊嚴(yán)。
    兩課時。
    邊城公開課教案篇六
    1.借助拼音會認(rèn)4個生字,學(xué)寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
    2.認(rèn)識反問句與雙重否定句,通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講講這一則寓言故事。
    4.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。
    1.理解詞語的意思,了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
    2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。
    1. 同學(xué)們好,請坐。你們喜歡猜謎語嗎?
    那好,我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(守株待兔) 對了,那這一幅呢?(揠苗助長)這一幅?(刻舟求劍)難不倒你們,再給你們幾個難的(畫蛇添足 掩耳盜鈴)還有更難的。
    2.你們真聰明,都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎? 是的,它們都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特點嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)
    3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》(板書,讀題)
    4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢?
    生:要知道故事(板書:故事) 學(xué)習(xí)道理(板書:道理)
    師:對,我們掌握好這兩點就能學(xué)好寓言故事了。
    讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
    第二行:有什么共同特點?輕聲。
    理解詞意:你們家有街坊嗎?你們家和街坊的關(guān)系怎么樣?我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”,如果相處好了,鄰居會比自己家的親戚都好?!翱吡本褪牵ǘ矗┰鯓佑涀∵@兩個字?(指導(dǎo)書寫) 我們再一齊來讀一遍這些詞語,注意讀好輕聲哦。
    第三行:領(lǐng)讀指導(dǎo)書寫:叼 悔。
    我們再把這些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。
    誰愿意來讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。 (點評)
    4.我們又讀了一遍課文,你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎?可以用上上面的詞語來說。
    師:哦,是聯(lián)系課文知道了它的意思,我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。 小結(jié):對于不理解的字、詞,我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。
    (板書:失去 養(yǎng)牲畜的圈) 請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。
    3.現(xiàn)在我們知道了,“亡羊補牢”就是羊——丟了,把——羊圈修好。
    第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。
    哪個詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀
    過渡:養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個窟窿,你會怎么做?(把窟窿補上)
    我們來看文中的街坊又是怎么勸說的,課件出示,指名讀。
    (課件)街坊還會用怎樣的語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。(擔(dān)心、著急)
    這個養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。
    你真是個會讀書的孩子,語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
    那么兩次亡羊之后,(課件)養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?這時,他又是怎么想,怎么做的?請自由讀讀第五自然段,劃出相關(guān)的詞句。
    8.全班交流:
    他的心情怎樣?(后悔)心里會想些什么呢?想象說話。
    他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來什么來?(知錯就改)
    現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實實地堵上了,羊再也沒有丟過了。此時,你想對那個養(yǎng)羊人說些什么呢?(接受勸告,知錯就改)
    (寓意:一個人做錯了事,只要肯接受意見,及時改正,就不算晚。 )
    小結(jié):犯錯不怕,只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說,“亡羊補牢,為時不晚”。
    1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽呢?我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進行海選,那我們就從這個故事開始吧!講故事是有要求的,仔細聽:首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學(xué),可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學(xué)生準(zhǔn)備,課件播放音樂,師巡回指導(dǎo))
    2.展示前,提示學(xué)生自己發(fā)言時希望別人怎么聽?
    (要安靜,這是有禮貌的表現(xiàn)。 聽后能給我指出優(yōu)缺點。)
    1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽,請家長點評。
    2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。
    3.收集并閱讀寓言故事,下周班隊課舉行講故事比賽。 以上作業(yè)任選兩項完成。
    下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《南轅北轍》。
    亡羊補牢
    羊圈破了
    丟羊 不聽勸告 沒丟過
    接受意見 及時改正
    為時不晚
    邊城公開課教案篇七
    一、導(dǎo)入新課:
    二、介紹作者:
    1、生平:
    沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,筆名有休蕓蕓、鳳哥、小兵、炯之、上官壁等?,F(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。1924年開始文學(xué)創(chuàng)作,1927年在上海從事文學(xué)活動,參加新月社,先后任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)的教授。建國后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國古代服飾的研究,其巨著《中國服飾史》為學(xué)界所重。文學(xué)創(chuàng)作數(shù)量驚人,有小說、散文、文論、自傳、通信等集子70余種。是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。著名作家汪曾祺對他有過一句評語:“除了魯迅,還有誰的文學(xué)成就比他高呢?”1988年病逝于北京。
    2、代表作:
    短篇小說:《丈夫》、《貴生》、《三三》。
    長篇小說:《邊城》、《長河》。
    3、創(chuàng)作風(fēng)格:
    沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認(rèn)為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說:“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),用堅硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實、對稱,形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是“人性”(《習(xí)作選集代序》)。這是其創(chuàng)作宗旨的形象概括。
    沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過描寫湘西人原始,自然的生命形式,贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。他認(rèn)定:“一個偉大的作品,總是表現(xiàn)人性最初的欲望?!彼麆?chuàng)作時往往會去除現(xiàn)實中殘酷的政治經(jīng)濟關(guān)系,而在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人,謳歌一種自然、自得的人生。這種人的自然化是其一貫的美學(xué)追求,也是他小說創(chuàng)作的一個總的特色。正是他這種獨特的價值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨,構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁,也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判,以及對理想浪漫主義的追求,使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
    三、關(guān)于《邊城》。
    1、湘西地域小說:
    他最引人注目的是一系列以湘西為背景的小說。他長期生活在湘西,對故鄉(xiāng)人民懷有不可名狀的同情與溫暖。將表現(xiàn)一種“優(yōu)美講康,自然又不悖乎人性的人生形式”作為藝術(shù)追求,體現(xiàn)了自己確認(rèn)與崇奉的民族傳統(tǒng)美德。便是這類小說的深層主旨。這類小說兼以抒情詩合小品文的優(yōu)美筆觸,表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美,提供了富于詩情畫意的邊城風(fēng)俗畫幅,充滿牧歌情調(diào)和地方色彩,形成別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說。他被譽為現(xiàn)代中國的風(fēng)俗畫家。
    2、《邊城》情節(jié):
    在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城茶峒城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。船總順順有兩個兒子:天寶、儺送。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,兩兄弟不是互相爭斗,二是互相謙讓。當(dāng)?shù)赜星嗄昴信畬Ω瓒ㄇ榈娘L(fēng)俗,于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,也知道自己唱不過弟弟,不想跟弟弟爭。為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外溺水而死。弟弟十分愛翠翠,曾有鄉(xiāng)紳王團總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個擺渡人。覺得自己十分對不起哥哥,因為哥哥是為了讓自己得到幸福而死的,自己應(yīng)對哥哥的死負有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。儺送一走對老船夫打擊很大,因為自己的女兒就是為愛情而死的,時他含辛茹苦的養(yǎng)大了這個外孫女,眼看就要得到了美滿的婚姻,卻發(fā)生了這樣的`意外。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在一個風(fēng)雨之夜去世。留下孤苦伶仃的翠翠孤獨地守著渡船。這時許多人都熱心的來照顧翠翠,順順要接翠翠到家里去住,還有一個姓楊的老兵,當(dāng)年曾經(jīng)追求過翠翠的母親,但遭到拒絕,現(xiàn)在看到翠翠失去了所有的親人,也來照顧他。而翠翠卻在孤獨的癡心地等著儺送歸來,“”
    3、創(chuàng)作動機:
    見書前提示。
    四、理清文中人物與情節(jié):
    1、主要人物:翠翠、爺爺、天寶兄弟。
    2、主要情節(jié):
    13章:翠翠的心事。
    14章:爺爺?shù)男氖滦氖隆浯涞膼矍椤?BR>    15章:祖孫談唱歌——為了心事。
    五、讀第13章,以翠翠的心理活動為主線,師生討論下列問題:
    1、第一段中,翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”?
    明確:首先時間是在黃昏,給人的感覺是日已遲暮,天空有了桃花色的薄云,此刻人心中總會有些凄涼。忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來??粗焐系募t云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息??词郎先f物都那么生機勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺得“好像缺少什么”。恰是翠翠剛剛邁進十七歲的花季,對愛情已經(jīng)有了一種朦朦朧朧的感覺,內(nèi)心騷動不安的愛情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣,熱烈勃發(fā),并且此時祖父作為他唯一的依靠又不再她身邊,去忙他自己的事了,似乎連天晚都沒注意到,似乎連自己都忘卻了,不覺寂寞惆悵涌上心來,和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”。于是翠翠有了胡思亂想。因此這種感覺是融合在一起的,既有當(dāng)時的特殊時間,特殊情景,又有人物的內(nèi)心感受,那一點都有些,那一點又都不是主要的,所以那凄涼是薄薄的。
    2、第二段中,翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情,無論他們二人,還是讀者,對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?不,翠翠明白,爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。)。
    明確:翠翠感到日子有點痛苦,“好像缺少了點什么”,她覺得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
    更感人的是后面,只是這樣一個念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點他們真會分開。
    其實,翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無法言說的不安或不快,但又是一種確確實實的存在。因為無法言說,所以沒人能幫助你;因為確實存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
    翠翠這清醒的白日夢,把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
    明確:翠翠懷著滿腔心事,無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動,形成動與靜的對比,表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
    爺爺沒有意識到翠翠的心事,依然去忙自己的事,翠翠心中對祖父的埋怨,委屈一齊涌上心頭,感受從凄涼轉(zhuǎn)到悲傷。
    翠翠無來由地哭,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
    4、祖父又說:“不許哭,……這塊土地上”如何從這段內(nèi)心獨白看到祖父的性格?
    明確:通過注釋,可以了解翠翠母親的身世,母親的殉情自殺在老船夫心中烙下了深深的傷痕,他在許多年的忘我工作中去消磨對女兒的思念,但翠翠長大了,不可測的未來是老人想起了死去的獨生女。也更為翠翠的命運擔(dān)憂,他深悔自己對女兒的疏忽,所以他對翠翠十分謹(jǐn)慎。而且他的隱憂也有了潛臺詞:“爺爺不再了,你怎么樣?”“我來慢了,你就哭,這還成嗎?我死了呢?”這是這位不幸的老人的做人準(zhǔn)則,也是他對翠翠的期望,這一段獨白正反映了祖父身上閃光的人性。
    明確:心中沉重的東西是自己母親的悲劇,祖父向翠翠說了母親的乖巧與性格強硬處,肯定要涉及翠翠父母愛情的悲劇。此時情竇初開的翠翠既有對那鐘愛的憧憬,有又對那鐘愛的害怕,所以百感交集,無從派遣。
    六、品析第14章:
    1、翠翠的夢,有什么深刻含義?
    明確:翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開,聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?!捌綍r攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了?!安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
    2、在他夢中出現(xiàn)了一種植物——虎尾草,是說說虎尾草在文中的作用。
    明確:虎威草,俗稱金線荷葉,葉腎狀、心形,下面紫紅色,供觀賞。
    虎尾草可以說是翠翠愛情的象征。他隨著歌聲出現(xiàn),伴隨著翠翠美麗的夢,他是美的,也是有趣的,因為翠翠可以選頂大的葉子做傘?;⑽膊輳膲糁械幕镁车浆F(xiàn)實的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎威草了”為止,反映出翠翠的愛情從朦朧到清晰,從矜持到熱烈的變化?;⑼莸娜~子是心形的,在中國人的心態(tài)中,心形的東西都是一種寄托和象征,所以虎威草是翠翠愛情的象征。
    3、船夫“憂愁而快樂的聽下去”。為什么老船夫此刻的心情是憂愁而又快樂的?
    明確:老人的女兒因為做父親的疏忽而殉情了,所以老船夫謹(jǐn)慎而小心的關(guān)注著翠翠生活里的一切。老人在命運的落網(wǎng)里不安的掙扎,他隱隱感到母女二人共同的命運,所以當(dāng)他聽到有人向翠翠表達愛情時,既為孫女即將迎來的愛情感到高興,又為自己即將逝去的生命感到擔(dān)心,因此他此刻是既憂愁又快樂的。
    4、去暗訪大老。
    5、天寶大老輕輕的說與老船夫輕輕的說,各反映出人物當(dāng)時怎樣的內(nèi)心活動?
    明確:老船夫的輕輕是一種暗示,試探、和贊許,大老的輕輕則若有所思,內(nèi)心中有一種無可揣摩的悲哀與無奈。
    6、什么爺爺回來時臉色難看?
    明確:沒料到兄弟倆同時愛上了翠翠,矛盾。
    七、品析第15章:
    1、“月光及其柔和、……太美麗了”這一段寫景有何作用?
    明確:這時一幅很美的月夜寒江圖。仿佛詩經(jīng)中“蒹葭蒼蒼,白霧為霜”的意境,景是美麗的、祥和的,只是一若‘字’,又為此境平添了無奈與遺憾。為下文翠翠的活動買下伏筆。
    2、“她似乎為了等這樣的歌聲,沉默了許久”為什么將翠翠的內(nèi)心感受加上了一個“似乎”?明確:愛已漸漸萌生,可她不懂,或者還沒確定,單純的只是想去聽歌,聽完歌后會有好夢,但沉默的背后是對那浮著薄霧的愛情的思考,用似乎更能寫出當(dāng)時人物不可名狀的感受。
    明確:月光如水,等待的人卻沒有來?!耙黄菹x的清音復(fù)奏”,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。段首寫她“心理當(dāng)真愿意聽一個人來唱歌”,表明他已經(jīng)有了對愛的渴望,祖父吹了長長的曲子,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,心被柔柔的曲子所感染,像月光般清澈溫柔起來。她現(xiàn)在已經(jīng)浸潤在自己憧憬的溫柔甜蜜中。
    4、最后,祖父唱了十個歌,翠翠為什么自言自語說:“我又摘了一把虎尾草了”?
    明確:翠翠最后聽祖父唱歌,就是儺送昨晚唱的歌,心里踏實了,她知道儺送也像自己愛他一樣,愛著自己。她說:“我又摘了一把虎尾草了?!边@時她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。
    八、布置作業(yè):
    1、試總結(jié)文中的人物形象特點。
    2、找出文中的環(huán)境描寫,分析其作用。
    更多。
    邊城公開課教案篇八
    1、經(jīng)歷知識的形成過程,理解約分的含義。
    2、探索并掌握約分的方法,能正確地進行約分。
    3、滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法。
    1、重點:掌握約分的方法,能正確地進行約分。
    2、難點:理解約分、最簡分?jǐn)?shù)概念。
    3、關(guān)鍵:通過實例,引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù),從而掌握約分的方法。
    師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。
    板書課題:約分。
    師:通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分,根據(jù)什么來約分,應(yīng)該怎樣約分等知識。
    1、出示小黑板
    教師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    2、提出問題,解決問題
    (1)讓學(xué)生想一想并說一說從上面能得出什么結(jié)論? 學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這幾個分?jǐn)?shù)的大小一樣。
    板書
    (2).分組討論:結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),怎樣將 化簡? (a)分母24、分子18有公因數(shù)2,先用公因數(shù)2去除分子、分母(板書: )
    (b)9和12還有公因數(shù)3
    (板書: )
    教師明確:分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了,這種過程叫約分.
    3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.
    板書:
    4.約分的方法
    完成課本“做一做”的第一題
    指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù).
    通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
    把下面各分?jǐn)?shù)約分.
    邊城公開課教案篇九
    1、有人說,沈從文小說《邊城》中人物形象的共同特點就是“可愛”,即使不屬一個階層的人物也是這樣。試舉例說明這一特點。
    答:《邊城》中不但翠翠、爺爺可愛,就是船總順順也是一心為他人著想,當(dāng)?shù)伛v軍似乎也能“與民同樂”,如端午節(jié)的表現(xiàn)就是如此。
    2、《邊城》在故事的發(fā)展中穿插了對歌、提親、賽龍舟等苗族風(fēng)俗的描寫,有什么作用?
    答:展示了作品中美好的人性所處的美好的自然環(huán)境和人文環(huán)境,既是“邊城”鄉(xiāng)土性的詩意揭示,又是撲朔迷離的詩意烘托。
    3、沈從文認(rèn)為環(huán)境是人物的外化、人物的衍生物,所以他的小說多從交代環(huán)境人手,試分析《邊城》的開頭部分在這方面的特點。
    答:《邊城》由描寫“茶峒”開始,白河(酉水)、河街、吊腳樓、妓女,寫了長長的幾節(jié),為翠翠出場作背景。
    4、請用三個四字短語概括《邊城》中儺送的性格特征。
    答:勤勞勇敢、熱情大方、忠于愛情。
    5、請用三個四字短語來概括《邊城》的主人公翠翠的性格特征。
    答:美麗純潔、天真無邪、乖巧活潑。
    6、請用三個四字短語來概括《邊城》中的船總順順的性格特征。
    答:豁達灑脫、公正廉潔、慷慨好義。
    7、請用三個四字短語來概括《邊城》中的老船夫的性格特征。
    答:忠于職守、慷慨豪爽、忠厚善良。
    答:翠翠懷著對祖父的傷悼和對情人的系念的雙重感情繼續(xù)守著渡口,擺渡過往行人。夏去冬來,坍了的白塔重建了,而儺送仍未有歸期。
    9、《邊城》敘述了怎樣一個故事?表現(xiàn)了作者什么樣的人生追求?
    答:《邊城》以湘西小山城茶峒及附近鄉(xiāng)村為背景,描寫一個渡船的老人和他的外孫女翠翠的生活,以及翠翠與船總的兒子天保、儺送之間曲折的愛情故事。作品細膩刻畫了純真的男女之愛、和美的親屬之情、質(zhì)樸的鄰里之睦,生動地展現(xiàn)了邊城人民健康、優(yōu)美、純樸的民風(fēng)和人情,謳歌一種淳厚的象征著“愛”與“美”的人性與人生,表達了作者內(nèi)心對理想人生的執(zhí)著追求。
    10、《邊城》中的儺送是一個什么樣的人?
    答:儺送外在俊美,善歌。心靈勇敢、坦白、無私、正直,為愛情不計較任何物質(zhì)得失。他也可以說孤獨地追求愛情,和哥哥的“決斗”,夜半唱情歌,卻并不為心上人所知,最后也孤獨地出走,不知道漂泊到什么地方。
    11、試分析《邊城》中翠翠這一人物形象。
    答:翠翠天真善良,溫柔清純,她和外公相依為命,對外公關(guān)心備至,她情竇初開。愛上了儺送,感情純潔真摯。儺送遠去后,她矢志不渝地等著心上人歸來,表現(xiàn)了她對愛的執(zhí)著。
    12、《邊城》讓我們了解丁許多湘西民俗,請說說“爺爺”向翠翠所說的求婚的兩種方式。
    答:一種是走車路,就是婚姻由家長做主,請了媒人到女方家中提親。一種是走馬路,就是婚姻由小伙子自己做主,那就為姑娘唱三年六個月歌。
    13簡述《邊城》中對“美”與“愛”主題的詮釋。
    答:《邊城》以擺渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個兒子天保、儺送的愛情為線索,表達了對田園牧歌式生活的向往和追求。這種寧靜的生活若和當(dāng)時動蕩的社會相對比,簡直就是一塊脫離滾滾塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的、內(nèi)在的、本質(zhì)的“愛”,正因為這“愛”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個愚夫俗子,被一件普通人事牽連在一處時,各人應(yīng)得的一份哀樂,為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”?!哆叧恰氛峭ㄟ^抒寫青年男女之間的純正情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。作者想要通過翠翠、儺送的愛情悲劇,去淡化現(xiàn)實的黑暗與痛苦,去謳歌一種古樸的象征著“愛”與“美”的人性與生活方式。
    邊城公開課教案篇十
    1、學(xué)習(xí)這個專題,引起學(xué)生對鳥的關(guān)注,初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2、在觀察中親近鳥,發(fā)揮聯(lián)想和想象,獲得美的啟示。
    3、體味作者的審美情趣,領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情,深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
    4、圍繞本專題設(shè)計的問題,發(fā)揮創(chuàng)造思維,說出自己獨特的感受和見解。
    5、學(xué)生在寫作訓(xùn)練中,寫出真情實感,真知灼見。
    6、 1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié),使學(xué)生在觀察中親近鳥,獲得美的啟示;體味作者的審美情趣,領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情,深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
    2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維,說出自己獨特的感受和見解,以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力;引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價值觀。
    朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
    教學(xué)設(shè)計及過程:
    1、自讀《專題鳥》相關(guān)的詩文。
    2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
    3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
    4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
    隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影,伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲,我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課:鳥。(展示屏幕)
    (請學(xué)生主持人上場)
    引語:(略寫)
    設(shè)題:1、說說觀鳥之美的感受。
    2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。(由學(xué)生自由上臺介紹、展示。)
    3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。(可小組合作完成)
    引語:(略寫)
    設(shè)題:1、詠詩《聞雁》、《迎燕》(男、女生分別朗誦),體會其中蘊涵的情感。(自由發(fā)言)
    2、朗誦收集的詠鳥詩。
    3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等(小組推薦代表發(fā)言)
    引語:(略寫)
    設(shè)題:1、講有關(guān)“鳥”的故事。(學(xué)生自愿講述)
    2、辯論題:《古鳥化石》中,作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族,而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高,你同意這中看法嗎?(正、反雙方辯論,主持人小結(jié))
    引語:(略寫)
    設(shè)題:1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處?
    2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣?
    3、你認(rèn)為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么?
    小結(jié):(教師完成)
    這節(jié)課,我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動,欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵,關(guān)注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關(guān)注化鳥、護鳥的行動。
    結(jié)束語:
    同學(xué)們:要讓我們的家園處處鶯歌燕舞,讓這個世界五彩繽紛,就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧!正如那首歌所唱:關(guān)愛生命,用我們的良知;善待地球,用我們的行動。
    最后:讓我們在《善待地球》的歌聲中結(jié)束這節(jié)活動課。
    (學(xué)生齊唱歌曲《善待地球》)
    (展示屏幕:布置作業(yè))
    作業(yè):
    1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
    2、寫鳥(文體不限)。
    板書設(shè)計:
    觀鳥-欣賞其美
    詠鳥-體會其情
    讀鳥-悟其內(nèi)涵
    議鳥-關(guān)其命運
    邊城公開課教案篇十一
    《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點。
    教學(xué)開始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話,實現(xiàn)文意兼得。
    文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,邊讀邊想象,讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語言,學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進行:
    1.邊讀邊想:作者來到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
    3.交流想象,品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結(jié)合重點語句對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo),賞荷花,品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)??勺寣W(xué)生通過換詞比較,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
    4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認(rèn)識之后,教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花,你會用怎樣的語言來贊美呢?使學(xué)生的情感得到進一步升華,并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結(jié)合。
    5.感情朗讀,積累語言。這一自然段,作者用生動、細膩的語言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語言積累。
    文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
    1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂和大自然的美好吧!
    2.置身情境,展開想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會看到什么,聽到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!
    3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?”展開交流,教師適時點撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來,對我說:_____:小魚游過來,對我說:_____:我想說:_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
    4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過了好一會兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀,盡情表達心中的快樂。
    教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容,或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進一步升華,語文積累不斷豐富。
    邊城公開課教案篇十二
    《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人,接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點,然后又介紹了恐龍所吃的食物,再介紹恐龍的生殖特點,最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題:恐龍問什么會突然滅絕?引人思考,激發(fā)讀者探索的興趣。
    這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識,而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強烈愿望。
    1、認(rèn)識本課13個生字,會寫12個生字。
    2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
    3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
    4、正確、流利地朗讀課文。
    1、識字重點:龍、億、翔、站、部、移、秘。
    2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物等詞語。
    3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)
    2課時
    授課時間
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前,他們曾經(jīng)是地球上的主人,可在6500萬年以前,他們卻神秘地消失了,猜到他們是誰了嗎?板書恐龍學(xué)習(xí)龍(龍的第四筆撇過豎彎鉤)
    二、讀文悟段,學(xué)習(xí)字詞
    1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語卡片)
    2、自由讀文,讀準(zhǔn)生字的字音,把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
    3、指讀第一自然段:你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)億,注意億右邊乙寫法,。通過理解漫游的含義,書寫遍字,形近字有編,扁)
    4、默讀第二自然段:邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
    下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點,課文插圖中有好幾種恐龍,你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎?(同桌合作完成)
    5、說出你命名的理由(學(xué)生說特點的過程中隨機完成翔、站、部、移四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)
    (理解詞語的方法:龐然大物,聯(lián)系下文理解。魚龍,看海豚圖片理解。翼:本意是翅膀)
    6、第二自然段主要講了什么?那么,這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
    7、齊讀第3自然段,讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性,介紹了霸王龍的樣子)
    8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀,重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
    三、練習(xí)
    完成課后表格
    一、復(fù)習(xí)
    1、讀生字卡
    2、讀課后讀一讀中的詞語
    二、學(xué)習(xí)4、5
    自然段
    1、學(xué)習(xí)第4自然段,書寫蛋字
    2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句,到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因,教參94頁)
    3、書寫:像----象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)
    三、拓展延伸
    通過預(yù)習(xí)中所查找的資料,說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
    四、練習(xí):區(qū)別字組詞
    像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()
    四、作業(yè)
    1、收集其他種類恐龍的圖片
    2、預(yù)習(xí)下一課
    板書設(shè)計
    恐龍
    種類
    特點
    魚龍
    象魚
    能潛水
    翼龍
    長翅膀
    能飛翔
    雷龍
    龐然大物
    梁龍
    體長
    走路像吊橋
    霸王龍
    食肉
    兇猛
    邊城公開課教案篇十三
    課間,生埋頭做各科作業(yè)。
    師:同學(xué)們一會兒要看歷史,一會兒要做地理作業(yè),剛剛我們走進課文,觸摸到她的一點溫度,(課間)又把她推開了。好的,我們整理一下情緒,再思考下。盡管我們第一個感覺是真的不理解翠翠。
    生:翠翠在我心中。
    師:在你心中......我們科代表想發(fā)言了,沐青,你說。
    生:我認(rèn)為翠翠的這種傷感是可以理解的,首先因為第十三章第一段描寫的這個景致,它是在黃昏的時候,然后有許多的過渡人,這就意味著他們都是來自其他城鎮(zhèn)的,這就勾起了她對外界的向往,希望離開這里。她希望到那邊去看看,這激起了她的心緒;其次,她在胡思亂想的時候想到她爺爺要去殺她,其實這也是可以理解的,因為她與爺爺算是相依為命的,爺爺不能少了她,但她又想離開這里,那怎么辦?如果爺爺一個人留在家里面,爺爺就無所依靠了,她很自責(zé)。
    師:就像當(dāng)年怎樣???我這里突然打斷了你一下,就像當(dāng)年她媽媽怎么樣???
    生:就像當(dāng)年媽媽也離開了......
    師:她也完全可以一走了之,但是她想到了這個父親,對吧?
    生:她就很矛盾,很自責(zé)。還有后面寫到翠翠看著螢火蟲想“看你飛得多遠”,這也是一種寄情于物的表達方式,因為螢火蟲可以飛翔,而她不可以,所以她的情感是可以理解的。師:很有質(zhì)量的回答。同學(xué)們有沒有感覺到,她注意了什么?她注意了語境,注意了這個情節(jié),這個鏡頭的前后和字里行間彼此的關(guān)聯(lián),這是閱讀啊,同學(xué)們。苗沐青注意了當(dāng)時是黃昏時節(jié),如果不是按照作者這樣寫的話,而是一句話就寫“黃昏時分,翠翠有了薄薄的凄涼”,那我們就覺得很莫名啊,這凄涼很沒來由,對吧?但是作者不是這樣寫,苗沐青注意到了過渡的一伙人。好,除了這些,還可以注意些什么呢?顧思昊。
    生:剛剛苗沐青提到了螢火蟲,文中還提到了一種動物叫杜鵑,杜鵑是很凄涼的,因為在古典詩詞中它往往寓意著一種悲哀。
    師:好,你能不能舉出一句來呢?你太有文化了,來。這是一個特定的意象,凡是有杜鵑的地方總有一種悲哀在、總有一種凄涼在,這是一個特定的'意象在中國的古詩詞當(dāng)中,來,能不能舉出一句。
    生:“杜鵑啼血......猿哀鳴”
    師:這是出自哪里啊?還記得嗎?應(yīng)該是《琵琶行》里的對吧?“杜鵑啼血”是一個成語,是一個典故,“猿哀鳴”也有悲涼的意味。那么這里寫的是黃昏時分,老師想到一句“杜鵑聲里,斜陽暮”,我記得這是秦觀的。黃昏時分,夕陽西斜,暮色蒼茫的時候,杜鵑叫了,有一種特定悲涼的氣氛。你注意到了這樣一個杜鵑,而且可以說杜鵑不只是一個詞......生:杜鵑又叫了。
    師:嗯,前文中也有杜鵑叫。這就是我們的積累在起作用,同學(xué)們平時的積累不是沒有用的,當(dāng)我們解讀到一定文字的時候,我們會產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想,這種聯(lián)想是能夠幫助我們?nèi)ラ喿x新的東西的。好,這是一種,你們從字里行間看出了這種凄涼,不是莫名,不是沒來由的。還有誰想說?陸赟。
    生:通過上一節(jié)課整個的故事來看,翠翠想要叫爺爺回來,那是因為在一個十分繁忙的時間段,所以爺爺沒有理會翠翠,而且......
    師:沒有理翠翠是因為爺爺他是這么一個人,他這個時候是有自己的活在,而且他也不想讓別人呆等著。他這時候想翠翠不乖,你還是不要鬧,等爺爺做好了事就回來。嗯,這是一個老師打斷你的地方。
    生:而且翠翠她是在比較懵懂時期的女孩,要蛻變成一個成熟的階段。
    生思考。
    生:活潑天真。
    師:變成了一個懵懂,蛻變成了一種......生命在成長在成熟,所以這種懵懂有時候不是藏在心里了,不是去打量別人,不是去裝扮新娘,而是想要有自己的一些特有的情感在,對吧?好,這是生命成長成熟,使她有了在特定情境當(dāng)中,我們再聯(lián)系到剛剛過渡人那么熱熱鬧鬧的場景當(dāng)中,但是翠翠心里卻有一種凄涼。還有誰想說?剛剛談到了爺爺是她生命中的最親的人,所以如果爺爺不在的話,她倍感孤寂。還能讀出些什么呢?那么這樣的孤寂,大自然長養(yǎng)了她,那么跟她最親密的大自然是不是理解她?看得出來嗎?我倒是注意了有一段,大家讀讀看,看看大自然有沒有理解她?周圍的人是不是理解她?爺爺是不是理解她?生:爺爺不理解她。
    生:因為翠翠坐在河邊癡癡地哭,爺爺過去也不知道發(fā)生了什么事,也不知道為什么她哭,而叫她去燒火煮飯,后來她一個人在那邊哭,爺爺自己就去做事了,然后和翠翠說不要攪他,讓他專心做點事,所以我覺得爺爺不理解她。
    生:她現(xiàn)在心境和當(dāng)年她媽媽是一樣的,當(dāng)年她媽媽想走向外面的世界,但是又放不下她爸,然后翠翠也一樣,她對外界充滿了好奇心,她想走出去,但她也是同樣放不下她爺爺。師:哦,你還是站在外圍的角度分析翠翠,如果用心里獨白的話,可能這個時候翠翠想起了媽媽......這個時候爺爺跟翠翠其實還沒有講太多媽媽的事,只是心里在想著什么,她想跟誰說?最想跟誰說?你們前前后后看過的話,在那一章其實已經(jīng),儺送和天寶已經(jīng)在夜里唱歌了,翠翠也跟爺爺說了:好像夢中真的有人給我唱歌,這個時候她可能也在想,誰給我唱歌呢?或者說二佬啊,你這個死鬼,不,這個很不好,不像翠翠的口吻,你覺得怎么說呢?她想跟二佬說什么呢?周正嵐。
    生:我覺得翠翠因為一年前和翠翠有過一次邂逅,他們兩個關(guān)系并不是太好,翠翠因此就對。
    儺送許下了芳心......
    師:我聽出有問題,同學(xué)們表達的時候要注意,“關(guān)系不怎么好,然后翠翠許下芳心”前后邏輯上有沒有問題?盡管她表面上是,叫“狗,狗”,叫狗走,不要理他,但是......生:但是后來在別人的解釋之后......
    師:也不用解釋,其實有時候愛就是沒理由的對吧?(生笑)不用解釋。
    生:就因此喜歡上了他。
    師:好,你們表達還有點難,你們還在外圍分析翠翠,其實我要求你們什么,其實這又是一種表達能力,我希望你們是站在翠翠的角度去說翠翠想說什么?你們好像有點遮遮捂捂,有時候我們要走進去的。吳天伊。
    生:可能想的是二佬你怎么還不來(有生說“縱我不來,子寧不嗣音”),你到底喜不喜歡我,你給我個準(zhǔn)信兒,不要讓我猜。
    師:這是吳翠翠,而不是文中的翠翠,非常的爽快。
    生:就是我不能說,但她大概就是這么想的。
    生:翠翠想的可能更多,只是我概括下就是這幾個方面。
    師:總而言之,就是圍繞這個主題在想。
    生:然后還有一個方面,她真的很想出去看看,如果她能嫁給儺送的話,那么這個生活是一個嶄新的,很多事情都開始改變了,那么比如她夢里那些求的東西她就會得了,那她也不會凄涼了。
    生:她缺少一些驚喜,那些不確定的東西。
    生:說不出來。
    生:不能。
    明,其實也借助于作者的高明,你們同意吧?我們剛開始覺得難啊,怎么可能凄涼呢?你“作”什么呢?很難理解,但是我們還是讀出來了,所以說除了我們的聰明也借助于作者的高明,那么你們覺得作者高明在哪里?他怎么把這種無法言說的凄涼表達出來呢?我覺得剛剛同學(xué)們在談?wù)撨^程中已經(jīng)有提到了,比如說苗木清說的作者是借景在說,我突然想到沈從文自己說的一句話,這好像昨天的視頻當(dāng)中也有,他說我對一件事去想象五十種可能,想象五十個情景這是很容易的,但是叫我去背五十遍書我會忘記的,他說“我平常最會想象好景,且會描寫好景致”,你看他把這種很難言說、不可言狀的情感表達出來了,其實他是從細處著手,善于運用聲、氣、味來描寫景,剛苗木清注意了聲音是過渡人的聲音,其實還有什么聲音?我們一起再把這一段讀一下,好吧?“黃昏來時.......”讀。
    生齊讀。
    師:感覺到了吧?是不是有很多聲音,很多氣味,是怎樣的聲音呢?如果這個時候只是寫是樹上的知了在“啦啦———”叫,那也可能是不能襯托什么的,那他寫的是什么?生:杜鵑的聲音。
    生:忙碌的。
    生:有生機的。
    生:我卻不能飛。
    生:第24段。
    師:哦,第24段,我們再來讀一下“月光如銀子......”預(yù)備讀。
    生齊讀。
    生思考。
    生:有。
    生:是,很沉重。
    師:沉重,你看這樣的描寫如果不是結(jié)合前后去體會的話,可能就覺得只是一個景物。至少在我們讀的十三章里,這樣的特點是非常明顯的?;剡^頭來看,“大家”們的文字為什么能內(nèi)涵如此豐富,可以回味的空間這么大?讓我們一時覺得走不進,漸漸走進以后,回味無窮,真的覺得有很多東西在,這也是借助于他描摹和表達的一種技巧,有他的高明之處,有他的藝術(shù)在。我們不僅要讀懂,也要清楚他怎么處理的。為什么人家說這部小說在寫法上是“無韻之詩,無彩之畫”,邊城如果說從人情環(huán)境上給我們一種詩意美的話,其實在寫法上也讓我們感覺到了一種詩詞化的感覺,我們眼前會有一個畫面出現(xiàn),有一種古詩詞中特有的一些意象所營造的氛圍在,所以從這里我們可以體會他的一些寫法,同時再去看看為什么說這是一幅民俗畫,清新的,很有意味的民俗畫,這是一首歌,是一首牧歌,對吧?是這樣的一種對它的評價。好,其實我們就讀了它的兩節(jié),要真正地理解這篇文章,還有待于我們課后好好地再去把整本的讀一下。這里留下一個思考題,剛剛我們還沒有徹底回答完的,我們只是感覺到的第一章和第十三章的關(guān)聯(lián),我們是不是可以理出來了?我們同時也可以體會到,以后我們寫文章,彼此之間不要打一槍放一個地方,前面寫的和后面寫的,你要一步三回頭,是不是啊?不要前面寫了就忘記了,彼此之間應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)的,是一脈相承的。如果這個時候我們回看題目的話,我們是不是可以思考,其實第一章和第十三章都是以翠翠為主角的,對吧?其實整篇小說也是以翠翠為中心的,那么為什么不叫《翠翠》而叫《邊城》呢?怎么講?王俊文。
    生:可以說,是這樣一個較為封閉的、與世隔絕的邊城造就了翠翠的個性和性格,翠翠只是邊城中的一份子,邊城中應(yīng)該還有許多跟她一樣的人物,她只不過是一個載體,一個代表。師:哦,一個代表,一個載體,一個縮影。
    生:反應(yīng)了這個邊城,從她身上可以看出這個邊城里的人物。
    師:翠翠身上所獨有的特質(zhì),人物的特質(zhì),她的淳樸,她的善良,她的人性方面表現(xiàn)出來的種種,可能在邊城中的很多人身上都會有。要跟邊城掛鉤,是因為這個特定的環(huán)境當(dāng)中才會造就這樣的一個個性。這是一點,好像我們很容易想到,還有嗎?李儀玲。
    生:呼吁大家保留一些美好的東西。
    生:還可以看出......
    師:他的故鄉(xiāng)在鳳凰,但是其實有很多相似的地方,因為不是寫紀(jì)實,它是小說,是有所改編的,茶峒是更加偏遠的一個地方。按照作者自己想說的,沈從文在一篇文章寫道,他說“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟,選小地作基礎(chǔ),用堅硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實,對稱,形體雖小而不纖巧,是理想的建筑,這廟供奉的是‘人性’?!笨梢哉f《邊城》是理想化的一部作品,寄托了沈從文一種理想化的世界和人與人之間關(guān)系的這么一部小說。我們從昨天的視頻當(dāng)中知道,他已經(jīng)看到這種他所期待的風(fēng)氣的一種沒落,所以他想通過小說把它留住,并且把它呈現(xiàn)出,讓更多的人感覺到,盡可能喚醒人性當(dāng)中美好的東西。好,我們還有一點時間,趁我們還有記憶的時候再把它整理下第一章和第十三章的關(guān)聯(lián),我們把這些零零碎碎的勾連整理一下,以后我們寫作當(dāng)中也要注意前后邏輯關(guān)系的一種照應(yīng),不管寫什么都是這樣,小說是這樣,如果我們說議論文、散文也是這樣。好,看你能整理出多少條來。
    邊城公開課教案篇十四
    這是一首曲調(diào)歡快活潑,富有童趣,深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞,表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍,大調(diào)式,歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個樂句組成,曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進,使曲調(diào)活潑跳躍,把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌,由三個樂句構(gòu)成。第一樂句節(jié)奏緊湊,附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑,表現(xiàn)了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節(jié)奏寬松,舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
    1、情感目標(biāo):通過歌曲《種太陽》的學(xué)唱,體驗歌曲歡快情緒。
    2、知識目標(biāo):能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
    3、能力目標(biāo):能以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌曲。
    用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
    教學(xué)難點:弱拍起唱時,弱音要清晰,切分音唱得準(zhǔn)確。
    :電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
    (一)組織教學(xué)
    1.教師在歌曲《小叮當(dāng)》的音樂聲中迎接學(xué)生進入課堂,師生問好!
    (二)創(chuàng)設(shè)情境
    flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當(dāng)》
    (三)聆聽歌曲
    1、師:每個人的心中都有一個美好的愿望,比如黑貓警長,它的愿望是世界和平,再也沒有犯罪;豬八戒的愿望,是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望,是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么,你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學(xué)上來談?wù)勛约旱膲粝搿?
    2、師:老師在小時候也有一個愿望,我們一起來聽聽,好嗎?(師跟伴奏范唱。)
    3、師:今天,老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽,現(xiàn)在請把它拿上來,將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學(xué)生在事先準(zhǔn)備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
    4、師:我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁,今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲《種太陽》。
    (四)歌曲教學(xué)(分三部分:,顛倒順序?qū)W習(xí)三二一)
    1、學(xué)生跟隨琴小聲哼唱。
    2、學(xué)生用“啦”模唱歌曲。
    3、學(xué)生跟隨伴奏唱歌詞。
    4、找出不會唱的地方。
    5、以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格,節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
    6、深入體驗
    師:今天,我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”,它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題,同學(xué)們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”,提出問題。)
    (1)、師:《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生:4/4
    (2)、師:歌曲的情緒是怎樣的? 生:歡快、活潑的。
    (3)、師:歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生:南極、北冰洋、冬天、晚上。
    (4)、師:這是一首多么動聽的歌曲,你在演唱時覺得哪一句應(yīng)該唱得更美一些呢?
    生:一顆送給送給南極,一顆送給送給北冰洋,一顆掛在掛在冬天,一顆掛在掛在晚上。
    (5)、師:同學(xué)們真是太厲害了,經(jīng)過了我們齊心協(xié)力開動腦筋終于擊敗了灰太狼,接下來就讓我們帶著勝利的喜悅,一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
    (五)創(chuàng)編活動
    1、請學(xué)生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞,將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
    2、學(xué)生展示,跟伴奏演唱。
    (六)總結(jié)深化
    1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這首歌曲之后,你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望,并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
    (學(xué)生在“太陽卡片”上重新寫下愿望,并說一說。)
    2、師總結(jié):同學(xué)們,作為你們的老師,我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望,努力學(xué)習(xí)!相信你們的愿望一定會實現(xiàn)!同學(xué)們,讓我們帶上美好的理想與祝福,一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
    3、在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
    邊城公開課教案篇十五
    (1)、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路;能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,能說出實驗裝置的一起名稱及操作要點;初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗操作。
    (2)、通過二氧化碳的實驗室制法的研討,提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力;通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力,不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。
    2、過程與方法。
    通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路,探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程(提出假設(shè),實驗探究,獲得結(jié)論)和方法,體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性;能進行初步的科學(xué)探究活動。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)、通過實驗、問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
    (2)、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),體驗探究成功樂。
    趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
    從實驗室制取氫氣的設(shè)計思路和方法出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。
    儀器藥品儀器:注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔(單孔)帶直導(dǎo)管(彎導(dǎo)管)的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺。
    藥品:大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。
    【新課導(dǎo)入】設(shè)計了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時發(fā)問:你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的?哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳氣體呢?這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。
    【問題討論】在實驗室制取氧氣時我們主要從哪幾個方面進行的?
    【過渡語】今天我們就從這三個方面來探究一下二氧化碳的制取。
    二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。
    回憶、思考。
    引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。
    復(fù)習(xí)舊知識。
    指導(dǎo)分析方法。
    為新課作鋪墊。
    引入新課。
    確定探究的課題。
    【知識再現(xiàn)】請大家思考,我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳氣體?并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
    要求:學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。
    【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳(動畫講述以上事實),如:碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
    【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么?
    【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。
    【各抒己見】其中哪一個化學(xué)反應(yīng)適合實驗室制取二氧化碳?請大家先提出假設(shè),再實驗驗證,最后小結(jié)結(jié)論。
    指導(dǎo)分析、討論,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    為了便于控制、易于收集。
    藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸。
    回憶、思考。
    歸納后匯報。
    傾聽。
    學(xué)生主動展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。
    看材料、思考。
    分析、思考。
    書寫化學(xué)方程式。
    caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
    識記、獲得解決問題的新的信息。
    討論、假設(shè)、設(shè)計實驗方案探究適合實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動手實驗探究。
    歸納、小結(jié)結(jié)論。
    思考、討論、回答。
    1、反應(yīng)物的狀態(tài)。
    2、反應(yīng)條件。
    3、生成物的物理性質(zhì)(密度、溶解性)。
    邊城公開課教案篇十六
    《邊城(節(jié)選)》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設(shè)立的目的在于引領(lǐng)學(xué)生開闊視野,陶冶情操,提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章,有情節(jié)沖突激烈的小說,環(huán)境描寫出彩的小說,和人物塑造入木三分的小說。這些文章都是文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作,具有很高的鑒賞和審美價值?!哆叧恰肥且黄l(fā)著魅力的小說,是沈從文最具盛名的代表作。是我國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。
    它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇,凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術(shù)魅力,生動的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者,也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。
    1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫,把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。
    2、品味作者樸實而清新,流暢而優(yōu)美,富有生活氣息的散文化的語言。
    3、通過交流和討論,把握對人物的描寫,體會人物的性格之美,探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
    1、教學(xué)重點:緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細節(jié),披文入境,披文入情,通過對具體描寫的具體分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)分析鑒賞能力,養(yǎng)成勾畫圈點的習(xí)慣。
    2、教學(xué)難點:品味民俗風(fēng)情之美,探尋人性之美。體會作者以簡練而又細膩,散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
    運用多媒體輔助教學(xué),開展三元信息教學(xué),圍繞教師、學(xué)生、媒體展開互動,拓展課堂教學(xué)的時間與空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。立足于文本,引導(dǎo)學(xué)生主動合作探究,深入思考文本。
    1.運用誦讀法、合作探究、討論法,讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。
    2.運用勾畫圈點法和點撥法,抓住課文中重點段落和句子進行分析,以點帶面,以利于學(xué)生對作品的理解。
    1、導(dǎo)入。
    沈從文被譽為現(xiàn)代中國的`“風(fēng)俗畫家”,他的小說以恬靜沖淡的風(fēng)格,小品散文的筆調(diào),詩詞曲令的意境,描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光,反映了“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖于人性的人生形式”,刻畫出眾多性格鮮明,栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》,充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點。
    有人說,《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌,是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌,是一首用小說形式寫成的無韻之詩,是一幅用水墨繪就的無彩之畫。因此,欣賞《邊城》,需要有一種獨特的眼光,如果僅拿它當(dāng)一般的小說,就不能領(lǐng)略個中真趣。
    沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情,表現(xiàn)他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美,今天,就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)它,展示它,品味它。
    2、閱讀小說,概括故事情節(jié),擬寫小標(biāo)題。(預(yù)習(xí))課上請同學(xué)們交流擬寫的小標(biāo)題,并復(fù)述或概括課文內(nèi)容。
    小標(biāo)題:
    第三節(jié)邊城風(fēng)俗/端午日。
    第四節(jié)端午邂逅(翠翠—儺送)。
    第五節(jié)說親事(翠翠—天保)。
    第六節(jié)看迎親送嫁/心事。
    通過同學(xué)們的復(fù)述和概括,發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強,既沒有跌宕起伏扣人心弦,也沒有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實環(huán)境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處,以簡練而又細膩,散淡而又自然的筆法展示出人物的心理,人與自然和諧共處,使你情不自禁地融進人物的心靈世界。
    邊城公開課教案篇十七
    過程:
    一、老師用詩化的語言導(dǎo)入新課。
    今天,我們一起到風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西來作一次心靈的旅行,在這充滿詩意的土地上,生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個兵士的愛情結(jié)晶。但她父母都為這無望的婚姻雙雙殉情?!按浯湓陲L(fēng)日里長養(yǎng)著,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水,一對眸子清明如水晶,自然既長養(yǎng)她且教育她……”在一個端午節(jié),崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送(板書:儺送)——名字聽起來不好聽(在方言中“儺送”為萎縮的意思)實際是“儺神送來的”意思(生會意的笑)——從此在心中種下情苗。后來儺送的哥哥(板書:天保)——名字聽起來也不好聽(方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生)但意思為天保佑的意思(生大笑,這樣既增加印象,又增強了趣味性)——這天??瓷狭舜浯?,請楊馬兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指點迷津說:“下棋有下棋的規(guī)矩。車是車路,馬是馬路,各有各的走法。大老若走的是車路,應(yīng)當(dāng)由大老爹爹做主,請了媒人正正經(jīng)經(jīng)同我說;若走的是馬路,應(yīng)當(dāng)由自己做主,站在渡口對溪崖上,為翠翠唱三年六個月的歌?!眻F總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送,儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時,儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗”后來怎樣呢?請仔細評讀課文,對照《創(chuàng)新設(shè)計》品味解疑。
    二、生讀課文,教師巡回指導(dǎo)(約摸25分鐘)。
    三、讓生續(xù)結(jié)尾。
    生1:結(jié)尾總是不遂人意的,翠翠和天保結(jié)了婚,儺送只是無望。
    生2:我想設(shè)計“花好月圓”的結(jié)尾,翠翠與儺送“有情人終成眷屬”,天保和團總也湊合成一段美好姻緣。
    生3:我看完了《邊城》,結(jié)尾是……(略)。
    四、生質(zhì)疑互答疑。
    生:這部小說的名字為什么叫《邊城》呢?
    師:這個問題提到“點子”上了,同學(xué)們互相討論一下。
    (生討論,師巡視。大多數(shù)人張口就能說點明了故事發(fā)生的地點,師提醒深入挖掘。討論約摸五分鐘)。
    生:“城”“誠”諧音,表明為人對愛情的忠貞忠誠。
    師:哪為何叫“邊城”呢?(生搔頭)。
    另一生:因為描述的是一個理想境界,理想狀態(tài),所以就著了一“邊遠”的“邊”。
    師:回答得非常正確,說明在用心讀書。“邊城”不僅是地理概念,又是一個時間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說是寫的另外一個城市的另外一種事情。
    生:為什么文中多次提出“虎耳草”
    生齊答:是愛情的象征。
    五、再次評讀課文,寫體會,進行交流。
    張明菊說:在一個平凡的地方,有一些平凡的人,做一些平凡的事,享受平凡的感情,也享受最平凡的苦痛。那是自由寧靜的感覺,那是一種舒適恬淡的品味,可就因為這些感覺、這種品味讓人輕易觸摸到了柔軟的人性,所有的人都為“情”字所苦,有親情有愛情。在這之中掙扎選擇。故事清新自然,娓娓道來,幾份凄美,幾分辛酸,還有傷心后的幾分遺憾。
    爺爺是愛翠翠的,翠翠也是愛爺爺?shù)摹?墒沁@純樸的愛還是會改變。伴著爺爺?shù)乃?,世界也將會帶走他最后一點卑微的幸福。因為他的愛人留給他的是沒有歸期的守候,也許明天,也許永遠。
    翠翠擁有一份歌聲中的愛情,可不幸的是,這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄,是人世間的微妙巧合,讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對立。哥哥的死,也變成了翠翠愛情的休止符。沒人知道,心愛的人會不會回來,也沒人知道翠翠是否能等到一個站在來路,也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。
    師:“美麗總是令人憂愁?!薄哆叧恰吩臼巧驈奈臑槲覀兲峁┑囊环N理想的“人生形式”。卻絕不僅僅是優(yōu)美,也有人在命運的變數(shù)面前的無助無奈的憂傷。這生命的無奈和悲憫之情,使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。
    田艷妮說:我看見了一棵偉岸確卻屬樹葉枯黃即將被夕陽吞噬的白楊,一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽。
    他,扮演著多重的角色,慈祥母親的角色,高大樸實父親的容顏,同時也是一個和藹可親祖父的形象。
    他為孫女的幸福生活而籌劃著,希望在自己告別世間之后,孫女能尋得一個好歸宿,能在那風(fēng)光秀麗的小山村里,吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫,為了孫女她默默的忙碌著,生活中為他唱歌,吹笛,為他送上一份份快樂,最后卻帶著遺憾而去,卻保留了偉大的母愛,父愛,祖父之愛,讓我們享受,讓我們品嘗,更讓我們回味無窮。
    美麗純潔天真可愛的翠翠正處于情竇初開的季節(jié),這時的她,時常呆望天空,看著被夕陽烘成桃花色的薄云而毫無邊際的漫想,他的心在風(fēng)光秀麗,景色怡人的湘西鄉(xiāng)間里飛揚,他感到有點薄薄的凄涼,有些寂寞無聊他甚至想逃,逃出那條河,去尋求他夢中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下?;孟雺艟持械乃释麑儆谒膼矍橹āH欢朗碌淖冞w現(xiàn)實與夢境相差萬里,現(xiàn)實中的她卻只能選擇等待,這份等待是漫長的,痛苦的。
    向雪說:文中的人都是很平凡的人,可同時他們也是特別的人,所以他們都是特別平凡的人,所以他們也都演著各自特別平凡的故事。
    我想翠翠今生一定會很幸福的,因為他在對的世間對的地點遇到了特別對的人,雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段,沒能長成參天大樹。但我想它一定會因為自己的這一段滲透著喜與悅的回憶而快樂終身。
    劉必紅說:從全文看可以用一個“愛”字作一度恰如其分地聲明:由大自然的愛,有祖父對孫女的愛也有孫女對祖父的愛,有翠翠爸媽那浪漫的愛,有別人對翠翠的“車路”愛“馬路”愛??勺罱K留給他們的還是那份苦澀的愛。文中說蘆管一定是快樂的人做的,因為他分給人的也是許多快樂,可又象是個不快樂的人做的,因為他同時也可以引起人不快樂。我也想說愛一定是快樂的人作的,因為他分給人的也是許多愛,可又象是沒有愛的人做的,因為他同時也可引起許多憂傷。不論幸福的愛還是憂傷的愛,人間都需要他們,人間要用他們給予人與自然以思想的`寄托,以靈魂的陶冶以人性的熏陶。
    朱恩波說:有人說:愛不是一帆風(fēng)順的,一帆風(fēng)順的愛既沒有基礎(chǔ)也沒有價值,更沒有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來。想到如此大的愛情力量,聽到那支響遍夢鄉(xiāng)的那支歌,朋友,你又想到了什么?是否心中也飄過一絲薄薄的凄涼?到今天,我也沒見過虎耳草長什么樣兒,待我想世間只要還有它載,翠翠就一定會繼續(xù)等下去,也許儺送永遠也不會回來了,也許明天就會回來……窗外風(fēng)聲雨聲,寒霧連江。冬日的黃昏來早,佇立窗前,見那斜飛的枯葉,不由念起一句:“誰曾飄零風(fēng)雨中”,眼角竟有一絲潮濕,我們終日奔走在忙碌中,生活的節(jié)奏已讓我沒了閑情逸致,人心的距離也剝奪了我們隨意造訪的沖動,一扇門,便是一個封閉的世界,近在咫尺的人們,卻每天都擦肩而過,來去匆匆,呆在這個冬日地黃昏,只為傾訴,我們有理由不在這風(fēng)雨如晦的時刻不該到雙倍的溫馨。也許煮一壺新茗,在心靈的深處更待故人來訪,昔日重來。
    康艷麗說:隨著春天到來,《邊城》在我內(nèi)心已扎根,風(fēng)吹不走,雨抹不掉……。
    教學(xué)小結(jié):大家的品味撲楞著詩情,洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品,我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)美的享受,更有著對我們的心靈人性的滋養(yǎng)與療補,讀《邊城》如此,讀沈從文的其他作品也如此。
    教學(xué)后記:冰心說過,能表現(xiàn)自己的文學(xué)就是“真”的文學(xué)。我覺得,能表現(xiàn)學(xué)生的思想,提高學(xué)生的能力的課堂就是“真”的課堂。
    邊城公開課教案篇十八
    滿十加法的撥珠方法。
    掌握滿十加法的撥珠方法及口訣,能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù),并能進行簡單的心算。
    撥珠方法及口訣。
    能正確進行滿十加法的珠算及心算。
    直觀演示法。
    課件及算盤。
    一、復(fù)習(xí)引入
    1.全盤撥珠練習(xí)。
    2.10以內(nèi)加減法撥珠練習(xí)。
    3.10以內(nèi)加減法心算練習(xí)。
    今天我們就來學(xué)習(xí)滿十加法的珠算方法。(板書課題)
    二、講授新知
    找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”,引出補數(shù)。板書:相加=10互補數(shù)。
    2.找補數(shù)游戲
    3.課件出示算盤,個位檔上有2個珠子,要加8。引導(dǎo)學(xué)生思考,個位檔上沒有8個珠子,怎么辦?(課件演示撥珠方法,同時進行講解,引出口訣:加8加十減2)
    4.出示例題2:4+9引導(dǎo)學(xué)生撥珠,總結(jié)口訣
    5.比較兩道例題有什么相同的地方?總結(jié)出滿十加法的口訣:加十減補數(shù)。
    三、練習(xí)
    1.先珠算,再心算,邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
    四、總結(jié)
    這節(jié)課你有什么收獲?
    邊城公開課教案篇十九
    師:沈從文先生的《邊城》被譽為“田園詩的杰作”,是我國現(xiàn)代文學(xué)史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文,請用一個字來概括你看完文章后的感受,并談?wù)劄槭裁础?BR>    二:課堂討論。
    生:我覺得文章寫得很普通:普通的人物,普通的故事,普通的語言,讀來并不覺得很有美感。
    生:我覺得從文章中可以感受到湘西美麗的風(fēng)光,山美、水美,確實是一個美麗的邊城。
    師:確實這是一個美麗的邊城。風(fēng)景秀美,山川明麗。
    (板書:風(fēng)景美)。
    生:我覺得邊城的風(fēng)俗民情也很美,象端午賽龍舟,還有最美的是他們表達愛情的方式,最動人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。
    師:儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕,讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章,這是湘西古風(fēng)猶存的明證,更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。(板書:風(fēng)俗美)。
    師:沈從文筆下的湘西邊城風(fēng)光確實恬淡怡人,民風(fēng)、民俗純樸感人,所謂一方水土養(yǎng)一方人,這樣清新優(yōu)美的自然環(huán)境也就養(yǎng)育了一群淳厚善良的居民,他們的生活原始而自然,純樸而熱烈,透著一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來看一下這些普通人的精神世界。
    (學(xué)生閱讀、思考后回答)。
    生:我比較喜歡爺爺,他樂善好施、樂于助人、安于清貧、忠于職守。
    生:我喜歡翠翠,她美麗多情、溫柔善良、天真可愛。
    師:人物可愛,確實是沈從文先生小說的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛善良。
    生:老師,我反對。剛才那位同學(xué)對于爺爺?shù)姆治鑫彝?,但是我不同意對翠翠的分析。我覺得翠翠是一個很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分,翠翠“胡思亂想”,要用出走“懲罰”祖父,就是不懂事的表現(xiàn)。
    (學(xué)生閱讀、思考再回答)。
    師:翠翠和祖父相隔著中間一代人,祖孫倆組成的家庭是殘破的,所以在悠長的歲月中,祖孫二人不僅生活上相依為命,在感情上也相濡以沫。翠翠只是內(nèi)心有了愛情的萌芽,有了喜歡的人,但是卻沒有傾訴的人,又不能告訴祖父,于是感到日子有點痛苦,“好像缺少了點什么”,她覺得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦,以引起爺爺對她的注意。
    師:更感人的是后面,只是這樣一個念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點他們真會分開。
    師:我們再來一起研究一下翠翠為什么會哭呢?
    生;我覺得她不應(yīng)該哭。
    生:翠翠懷著滿腔心事,無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動,形成動與靜的對比,表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
    師:翠翠無來由地哭,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
    生:老師,我還有一個不理解的'地方,翠翠為什么會覺得有淡淡的凄涼呢?
    師:翠翠愛上了儺送,感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去,她又矢志不渝地等著心上人的歸來,表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。一直到小說的最后,儺送也沒有能夠回到她的身邊,所以應(yīng)該說結(jié)局是個悲劇,所以翠翠的淡淡的凄涼其實也為全文奠定了一個感情基調(diào),另外還有一個暗示的作用。
    師:總之,這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里,人們沒有尊卑的觀念,眾生平等,大家和睦相處,和平地生活。這里是人性美的世界,(板書:人性美)與作者在大都市所見到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘?zhèn)冨娜徊煌?,而這也正是作者創(chuàng)作本文的動機。
    生:老師,我覺得最動人的是作品中人物的愛情觀,翠翠父母的愛情是最感天動地的。
    生:儺送對翠翠的愛也能夠不受財富的誘惑,不要碾坊要渡船,愛情觀也很純正。
    生:祖父對翠翠的那份關(guān)愛之情,也讓人感動。
    生:我覺得天保和儺送的手足情更是值得稱頌的。
    師:在作者筆下,愛情、祖孫情、兄弟情、鄉(xiāng)親情,都得到了很好的表現(xiàn)??傊斑叧恰笔且粋€充滿了愛的世界,是個世外桃源。(板書:情愛美)。
    師:作者深情地歌詠親情愛情的美麗,描繪這樣一個理想世界,意圖何在?
    (生閱讀文后補充的小卡片、思考)。
    師:《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,這觸痛了他,這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望,他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,所謂“禮失求諸野”吧。
    師:在我們眼前展現(xiàn)一幅幅寧靜淳樸的田園詩般的湘西人民風(fēng)情畫,同時又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂的人生理想。正如她自己所說“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’,一種‘優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行,卻想借重桃源上行七百里路一個小城市中幾個愚夫俗子,被一件人事牽連在一處時,各人應(yīng)有的一份哀樂,為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。
    風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美,由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》。