讀后感是讀完一本書或者觀看一部電影后對所感受到的情感和思考進行總結(jié)和概括的一種表達方式，它可以幫助我們更好地理解作品內(nèi)涵，我最近讀了一本很好的書，感覺需要寫一篇讀后感了吧。寫一篇較為完美的讀后感需要注意幾個關鍵點。首先，要抓住書的核心主題或思想，結(jié)合自己的理解和體驗進行闡述。其次，要注意個人情感和感受的真實性和深度，用真實的情感來打動讀者。同時，還要注重結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性，通過合理安排段落和句子，使讀后感的內(nèi)容更加有條理，易于閱讀和理解。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。讀完《紅樓夢》后，我深深被賈寶玉的執(zhí)著和林黛玉的堅持所感動，同時也認識到了人生的無常和珍惜眼前人的重要性。讀完《活著》后，我對生活的意義有了更深刻的理解，同時也更加珍惜眼前的一切，懂得了感恩和堅持。讀完《小王子》后，我被小王子的天真和純真所打動，在他的冒險旅程中，我也看到了現(xiàn)實世界的無奈和荒誕，深刻思考了人與人之間的真實與虛幻。讀后感讓我在閱讀的過程中有所收獲，對書中的情節(jié)和思想有了更深入的理解和思考，也幫助我提高了書寫和表達的能力。
初中讀后感英語篇一
讀一本好書，就是和一個高尚的人在談話。&在生活中，我們要多讀好書，提高自身的修養(yǎng)，而好書就像一杯香醇的美酒，一顆珍貴的寶石，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?，永久珍藏?BR> 小時候，我是一個不愛讀書的孩子。有時候，媽媽給我買了老師和家長極力推薦的好書，我也不去看，放在角落里面。就連小朋友們最愛看的漫畫書，我也不愛看。這令我的媽媽和老師很苦惱。
有一次，我上完舞蹈課后去表姐家，見表姐正在聚精會神地看一本雜志，時不時地還在本兒上記點兒什么。我很好奇，表姐一向是很喜歡和我玩的，是什么讓她如此著迷，連我來了都沒有看到。我走上前去，一看，原來是21stcenturyteens（kids）（二十一世紀學生英語雜志）。我覺得沒意思，準備要離開。這時表姐叫住了我：小珊，你快來看看這本雜志，多有意思?。?amp;我極不情愿地走了過去，坐在椅子上，拿起雜志。這時我被雜志上精美的插圖吸引住了，忍不住看了起來。
這本雜志分好幾個大板塊，每個大板塊里還有幾個小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學創(chuàng)造出的作品，那就請去妙圖沙拉&版塊；如果你想得到豐厚的獎品，那就請去有獎競賽&版塊；好老師信箱&適合英語語法知識點較弱的同學；喜歡小發(fā)明的同學，可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎？我最喜歡廚藝大賽&和圖書俱樂部&版塊。我是一個喜歡美食的孩子，在廚藝大賽&里面，我不僅學到了英語，還學會了如何做美味佳肴。圖書俱樂部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書，免去了去市面上購買的麻煩，還讓我學到了地地道道的英語?！抖皇兰o學生英語雜志》讓我鍛煉了口語能力，提高了英語技能。我非常喜愛它。
書是知識的源泉，書是人類進步的階梯，我一定不會滿足現(xiàn)有的知識，我還要再多讀書，多積累知識，成為對祖國，對人民有用的人。
初中讀后感英語篇二
《初中英語教學策略》這本書分為十章，分別介紹詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作、策略、評價等方面的教學策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構(gòu)建全新英語教學策略體系：從教學規(guī)劃、教學設計、教學實施三個方面系統(tǒng)介紹教學策略：從需求分析的角度詮釋教學策略如何適應初中生學習的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學策略。
我通過認真的學習了《初中英語教學策略》這本書后，對新課程下英語教學評價有了很深的認識。過去，英語教學評價過多注重終結(jié)性評價的運用，忽略了形成性評價的作用。大多數(shù)教師對形成性評價認識的不足。在本書當中對教學評價有了多元的闡述，闡明了形成性評價的重要意義。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識等方面的發(fā)展做出評價。它包括學生自評、學生互評、師生互評、教師對學生的評價。其目的是為了更好地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生有效地調(diào)控自己的學習過程，增強自信心，培養(yǎng)合作意識，使學生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為英語教學評價活動的主體和積極參與者。在日常教學中不能單單的運用終結(jié)性的評價，而要注意：
一、轉(zhuǎn)變教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價主體的多元化。
樹立新的教學評價觀，使學生由被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的主體，積極參與到英語教學評價中來。在學生體驗自我評價的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學生學習的積極性和自信心，使學生在學習過程中清醒地認識自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。
二、轉(zhuǎn)變英語教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結(jié)性評價并舉。
評價體系不僅要體現(xiàn)評價主體的多元化，更要體現(xiàn)評價形式的多樣化。在關注學生綜合運用語言能力的發(fā)展過程以及學習效果時，營造開放、寬松的評價氛圍，既注重測試形式的運用，又注重非測試形式的運用，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。
總之，教師在教學中應當注重過程評價，要注重評價的實際效果，引導學生在學習語言知識、語言技能、情感態(tài)度等三維目標中，能主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點、錯誤，找到學習的真正快樂。
王篤勤教授編著的《英語教學策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是09年在西安學習期間發(fā)現(xiàn)購買的, 當時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學技巧，就買了，但回來后，一直沒有耐心看完，只是以前在教學中遇到什么問題，需要找哪方面的策略時，總會翻看需要的章節(jié)。這次靜下心來，細心研讀，一下子就被書中先進的教學理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感覺收獲很大。
一是本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學中的策略問題,從總的教學原則到一般的教學步驟,進而到具體的教學技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學原則下的具體的教學策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標和具體內(nèi)容的具體性教學策略也做了具體闡述。看完書后,我感覺自己對以往一些教學中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學。我對提到的"有效提問"感覺印象最為深刻.感覺很好的解決了自己在課堂上進行提問的一些困惑，如在技能教學策略中，就“聽力教學策略”，它就提出了“由簡到繁，循序漸進”、“聽前熱身，介紹背景”、“指導方法，授人以漁”等的方法；“閱讀教學策略”中，它就提出“激發(fā)學生的閱讀興趣”“采用多種教法”等策略。如在提問方面:我們要注意提問的梯度,提問最好是由具體到抽象,由淺層到深層,由聚合到發(fā)散,由是非問題到what問題再到why問題;如:給學生留出足夠的準備時間,一般以三到五秒為宜,最多不能超過20秒;又如:提問不只局限于教師提問還應該有學生提問.學生提問要注意制造自由的空間和安全的環(huán)境使學生可以毫無顧慮地提問.還要注意一堂課的整個過程中教師都應給學生留有提問的時間,而不應將學生提問留到節(jié)課課結(jié)束之時. 我覺得這些策略非常切實，特別符合我們英語的教學，如果能充分學習并利用這些策略，對不同水平的學生采用不同的方法，使每個學生都有所學、有所悟，我相信，我們的英語教學成效定能得到很大的提高。
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初中讀后感英語篇三
教師在上課之前，首先要對教材有深刻的認識。分析教材內(nèi)容和教學而目標，把握教材的重難點。只有充分地吃透教材，教師才對這課的教學下“良方”。
教學活動的對象是學生，每個學生都充滿著豐富多彩的個性。要教育他們，就必須充分了解他們。因此教師在備課時要從學生原有的知識水平和學習興趣出發(fā)，使每一個學生都能通過自己的教學活動得到全面發(fā)展。例如備課時，不能把教學內(nèi)容備得過難或過于簡單。太難，學生無法接受；太簡單，學生則缺乏興趣。備課的時候，教師還要多想些點子，如在課堂教學中加入音樂、游戲、歌謠等。讓學生能學著樂，更要樂于學。
在寫完教案之后，有一個特別重要的步驟，那就是寫反思。通過反思，教師對自己的教學實踐做出進一步的思考和總結(jié)，并不斷地積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。如果沒有反思這個步驟，那么我們整個的備課是不完整的。
初中讀后感英語篇四
讀了《英語課程標準》后，我對義務教育階段的英語課程有了進一步全面和深入的認識。英語不僅僅是一門工具，它也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。
作為一名初中英語老師，我在教學中應該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一．教學要以學生為主體，面向全體學生。所以我在設計教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價等的時候應該充分考慮到全體學生的發(fā)展需求。教學目標應該重難點突出，教學內(nèi)容做到難易結(jié)合，教學過程中應該爭取讓每個學生都參與進來，教學評價中應采取學生個人自評、學生互評和教師評價相結(jié)合的方式。
第二．對整個三年的教學應該有一個規(guī)劃。英語學習具有漸進性和持續(xù)性的特點，需要逐漸積累。作為初中英語老師，我也要熟悉小學和高中的課程，做好銜接。同時還應對初中三年的教學內(nèi)容有一個全面連貫的認識，使自己的教學更加符合學生的認知和教學規(guī)律。
第三．重視教學情境的創(chuàng)設。課標強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。在平時的教學中，應盡量為學生創(chuàng)設真實的情境，為學生提供運用語言的機會，鼓勵學生通過體驗實踐、探究合作等方式逐步掌握語言知識和技能，調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。
第四．對學生的評價方式應該多樣化。應該采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。形成性評價要及時對學生的學習情況進行反饋，促進學生調(diào)整學習態(tài)度和方法等，提高學習效果。終結(jié)性評價要注重考查學生聽說讀寫各方面的能力水平。
第五．加強對學生學習策略的指導。爭取讓學生在義務教育階段就逐步形成良好的`學習策略和方法，這對于他們?nèi)蘸筮M一步的學習和自學都有很大的幫助。
作為英語教師，我們承擔著為祖國培養(yǎng)接班人的使命。我們應該以《英語課程標準》為指導，在平時的教學中貫徹新課標的先進理念，提高自己的教學效果，使自己不斷成長。
初中讀后感英語篇五
?堅持學生為本，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體的要求，嚴格依據(jù)教學大綱或課程標準命題，體現(xiàn)新課程標準的精神。試題要反映課程標準對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，杜絕繁偏怪題，加強與社會實際和學生生活實際的聯(lián)系，切合初中教學實際。
?強調(diào)能力立意，要克服中考試題的“能力技能化”現(xiàn)象，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點和著力點主要放在考查能力上。
?強調(diào)應用性，注意理論和實際相結(jié)合，學以致用，考查實踐能力，克服部分初中教學中“題海戰(zhàn)術，死記硬背”、理論脫離實際的教學傾向。
?增強探究性，要注重考查創(chuàng)新意識，引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。試題要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。
?注重綜合性，注意學科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當?shù)闹亟M與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調(diào)考查考生對知識結(jié)構(gòu)體系的`整體把握能力。
?堅持教育性，試題應注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學精神和人文精神，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。
?體現(xiàn)時代性，注意結(jié)合社會熱點、焦點問題，以引導學生關注國家、人類和世界的命運。
命題的原則。
指導性：正確發(fā)揮考試的導向功能，堅持以學生為本，強調(diào)能力立意，注意應用性、探究性、綜合性、教育性和時代性。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，引導教師改進教學，引導學生學會學習。
基礎性：初中階段是打基礎的重要階段，
[1][2]。
初中讀后感英語篇六
仔細閱讀了《小學英語課程標準》，讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點而言，它將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當前英語教學環(huán)境相結(jié)合，使新課標具有更強的實用性。同時，新課標的內(nèi)容更為充實，指導性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次，就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點：
第一，教學目標的設置更為明確。我在實際教學中曾出現(xiàn)教學達不到預設目標的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學重點把握更為準確。小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣及學習自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三，教學形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調(diào)動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第四，教學評價更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數(shù)論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學生的學習行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學英語教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學實踐素質(zhì)和教育技術素質(zhì)。教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現(xiàn)。因此，教師的主導作用只有根據(jù)學生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教，根據(jù)小學英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。
初中讀后感英語篇七
印象的一本書“的人誰監(jiān)視的麥田”
去書店這一天，我選擇了一個非常薄的圖書從很多世界名著，名字讓“小麥者誰監(jiān)視的領域”，當我拿起這本書，我根本沒有想到，這樣的薄書將有一個所謂很大的影響我，使我的想法和感受非常深刻，我認為，形式和內(nèi)容的這本書都是非常出色的。
五十年代在美國是一個相當混亂的時期，烏云第二次世界大戰(zhàn)尚未離開，但硝煙的冷戰(zhàn)再次出現(xiàn)。一方面科學技術發(fā)展速度快，另一方面，人們?nèi)狈硐耄繗獾吐?，在巨大的社會背景無法改變自己，生活和組合令人震驚和令人震驚的生活。那么，“一代人的崩潰”出現(xiàn)時，霍頓是其中的一員，他抽煙和酗酒會，而不是努力取得進展，但是，他仍然是不大可能減少采取藥物，群居階段，因為在他的底部心，仍然有一個美麗的理想和偏遠的所有時間---執(zhí)行“誰使觀賞者在麥田”。
一個國家在這里的生活，這個時代是在巨大的變化，一切都在發(fā)展迅速的變化。從某種意義上說，這是真的一點都在美國的50。社會是不斷進步，人們的觀念正在發(fā)生變化也有很多人開始大量及有煙霞，消沉，就會忘記自己的理想，沒有第一次的熱情，開始渴望被平庸。
我們是一群兒童，生活在新時代，這是困惑和擔憂是已經(jīng)被用來自然，但我們應該集中精神和某些有關的前端，我們，我們的道路，我們應該有一個雄心勃勃的有崇高理想的人。如果霍頓沒有他純潔的理想，那么他將墮落進行到底，這是他的理想，讓他的生活。理想的是人民的指路明燈，是領導人民走向未來，走向光明。我們的生活才剛剛開始，即使生活，使我們這一代人的一些困惑與明知其中的路要走，但一切都只是暫時的，不知道過去，我們現(xiàn)在最需要的，這是我們的理想。
是的，這是希望有崇高的理想，只是希望明天將更加美好的明天。
初中讀后感英語篇八
本書從教學機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿陽光”“多一點偶然，多一點精彩”，小學英語教學精彩片段和課例賞析讀后感。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學素質(zhì)、先進的教學理念和優(yōu)秀個性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時的教學實踐中多思索多反思，敢實踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過人的教學機智。
精彩教學全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語法教學、閱讀教學、書面表達教學和故事教學。為我們呈現(xiàn)由一個個精彩教學片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課，老師們都能站在整堂課的高度來進行教學設計和安排教學活動，與學生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書如摯友，一朝擁有，便會天長地久伴陪著你，隨時準備在你需要的時候敞開胸懷，和你作心靈的對話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
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初中讀后感英語篇九
在日常教學過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環(huán)節(jié)來檢測和評價學生，使評價貫穿于學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優(yōu)秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發(fā)展。
在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調(diào)好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促后進生的學習。經(jīng)過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動中得到培養(yǎng)。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協(xié)作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時間準備對話內(nèi)容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。
以上是本人在教學中對口語評價進行的一些嘗試。實踐證明，這些測評方式不僅能夠真實反映學生的口語水平，而且能夠有效增強學生的學習積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進學生語言的發(fā)展。
初中讀后感英語篇十
韓國人學英語創(chuàng)造奇跡：《千萬別學英語》銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
現(xiàn)在學英語的圖書鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無不在浩如煙海的圖書市場中見縫插針地捕捉新的熱點。在所有的圖書都在教人“如何學好英語”的時候，韓國版的《千萬別學英語》無疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（chanyongjung）早年在德國獲得空間計劃學碩士、環(huán)境改造與開發(fā)學博士學位，現(xiàn)為著名的韓國漢陽大學環(huán)境信息造景系教授。他說，原以為自己的書肯定不好賣，沒想到出版后成了開創(chuàng)韓國銷量新記錄的暢銷書，自1999年7月出版后，不到一個星期全部售完，銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬人口的韓國，一本普通的英語書銷量居然如此可觀，自然引起各界的關注。鄭贊容解釋，這本書要強調(diào)的是正確的學習方法，不需要背單詞、學語法，只是培養(yǎng)一種習慣，習慣很重要。語言是通過模仿逐漸習慣化的過程，并不應該是我們的學習對象，而是通過摹仿，逐漸潛移默化形成的習慣。就像母語，根本不需要學習就會了。如果把嬰兒出世以后通過模仿、慢慢會聽、會說母語的過程應用在外語學習上，那么這門外語不用攻讀也可以達到相當于母語的水平。
《千萬別學英語》的內(nèi)容像小說，富有生動有趣的情節(jié)。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問：
“怎么才能學好英語？”鄭先生就把他所提倡的學習方法一個個地教給她。書的內(nèi)容包括5個訣竅，簡單易懂，還有一些關于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書的譯者是北京大學的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語教學達10年之久，對英語教學傾注了很大的心血。她說，在北大圖書館，她發(fā)現(xiàn)也有很多學生為了學英語，花費很多的時間和精力去背單詞、學語法。她試著向周圍的一些學生介紹了《千萬別學英語》中講述的學習方法，反應非常好。于是，她著手將此書翻譯成中文，希望通過《千萬別學英語》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽“瘋狂英語”的廣東世界圖書出版公司將于20xx年2月推出這本新書。總編輯嚴炬新認為，即使通過很長時間努力，英語已達到很高水平的人，如果很久不接觸英語，也會漸漸地忘掉。
而《千萬別學英語》則教會讀者“母語”的學習方法，不僅適用于英語學習，同樣適用于所有其他外國語，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬別學英語》中，介紹了5個階段的knowhow，利用少則6個月、多則1年的時間，讀者可以達到相當高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學習英語嗎》在韓國也正值熱銷之中。這本書配有各種學習工具，包括3套磁帶（初學abc級、初高中生級、社會高校級）、cd、cd－rom、mp3player等，以后還將陸續(xù)開發(fā)更多的學習工具。據(jù)了解，這本書將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續(xù)出版。
初中讀后感英語篇十一
作為一名入行不久的小學英語教師，我深知自己需要學習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學的各類書籍和期刊很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學習了一下課程標準，我有以下幾點體會：
面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功?！彼鶑娬{(diào)的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠?qū)W會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
在小學英語教學中，興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
教師傳授英語的過程，是提高學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念和活潑的課堂。
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
課程標準對教師在各方面提出了要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面，又有對教學目的和學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正式這些話題，讓我開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
初中讀后感英語篇十二
作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導之下。正好這學期我所讀的本學科書目是《小學英語課程標準》好好學習了一下新課程標準，我有以下幾點體會：
面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功?！彼鶑娬{(diào)的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是是學生自主學習的能力，要讓學生能夠?qū)W會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
初中讀后感英語篇十三
回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數(shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實的矛盾，著實令人費周章，看了《小學英語教與學》之后，似乎找到了一些解決的方法。
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。
總之，書中闡述了很多教與學的方法，我覺得對于我的英語教學來說是非常有益的，在以后的生活中應該多多閱讀與參考此類書籍。
初中讀后感英語篇十四
這兩個月來，我認真閱讀了《小學英語教與學》，收獲很多。這本書以“教”與“學”為主線，從理論與實踐的結(jié)合上總結(jié)了各種寶貴的教學經(jīng)驗，特別是介紹了許多具體的教學方法和管理學生的策略，為我今后的教學開闊了思路，有經(jīng)可取。沒想到，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的，比我想象的有意思多啦。我首先閱讀了跟我的教學息息相關的文章，并把他們及時的運用到我的教學中，收效還挺明顯的呢。
本書中談到的這一點對我的觸動很深，即運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設情境。師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的身體語言必不可少。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。精彩、恰當?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁猓審碗s的東西變得簡單起來。
英語是語言教學，英語教學更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。
教師的教學語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學生融合，能夠被學生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學生跟隨教師的引導進行學習，教師啟發(fā)性的表情有利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語言在英語教學活動中起著關鍵性的作用。
書中談到的另一個觀點，我也有同感。就是教師在教學活動中要不斷運用新穎時尚的游戲激發(fā)學生的參與熱情。如果教師的教學方式過于陳舊和老套，設計的教學活動不夠新穎或者跟不上時代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界，也不能收到好的教學效果。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學方式的關鍵，只有課堂動起來，學生的思維才能活起來。要想激發(fā)學生的學習興趣，就要力求使學生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因為充滿趣味性的情境教學，可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。
在初級階段，教師可以給學生一些提示，讓學生在豐富的教學情境作用下，使學生很快達到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎后，可以讓學生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景，創(chuàng)造性的解決問題。學生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學中有很大的妙用，如在教授《shapes》時，就可以讓學生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習，學生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動，再學起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好。
總之，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學手段、巧妙設計任務，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養(yǎng)了學生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調(diào)動。
初中讀后感英語篇十五
英語一直以來都是困擾中國學生的一個難題。就拿我來舉例子好了。我小學就上了一年英語課，由于當時課程改革，我們學了一年，我們之后的學生從三年級開始學到六年級，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來不注重聽力訓練，老師自己的發(fā)音也不標準，再加上中考聽力分數(shù)低，高考壓根不考聽力，我們就被培養(yǎng)成了讀寫，做題，考試的機器。
到了大學，我就傻眼了。大學是在外省上的，老師是澳洲留學歸來，課堂上有大量的聽力，口語練習。對于一個從來沒有張口說英語的我，真是趕鴨子上架。我學了七年的啞巴英語，你突然讓我在課堂上講故事，對一個話題發(fā)表看法，那真是要命??！大二的時候，學校才允許我們考四六級，結(jié)果我的四級考了好幾次才過，原因就是聽力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看a,b,c,d哪個選項順眼就選哪個好了。后來深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級的講座，終于考過了。
大三考研的時候，知道英語不考聽力，我是多么的開心！得知原因是之前幾年考過聽力，大家成績太差，就取消了。而且即使不考聽力，考研英語的國家線分數(shù)也就三四十分。我當時聽到了這個消息，原來大家都一樣，都是啞巴英語，都是考試機器。學了這么多年英語，口語的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來考上研究生之后，跟人交流還拿著初中的詞匯在那混，真是說不過去。我就報了個英語班，努力提高自己的口語。
我覺得英語學不好，有幾個原因，缺少語言環(huán)境，我們學了根本就不用，周圍都是中國人，干嘛要講英語？還有就是覺得自己發(fā)音不準，害怕說出來別人笑話。當然還有我們的教育制度問題，我們的學校注重讀寫，而忽略了聽說。其實說再多外因，關鍵還是自己不去尋找好的學習方法，不去努力，自己不去堅持，同處一個體制下，也不乏英語很好的人啊，他們口語流利，看得懂晦澀的英文原著，而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書跟我之前看過的英語學習書不太一樣，分析了中國人學習英語的七大誤區(qū)，給出了一些容易堅持下去的方法和策略。其實方法固然重要，關鍵還是自己要堅持。本書采用透析法學習英語，透析法學口語，透析法讀英文原著，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學習方法加上自己的勤奮堅持，英語定能學好！
加油！少年！
初中讀后感英語篇十六
《我在美國教英語》是作者經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶。本書分為七個部分，都是圍繞著美國教學和中國教學的不同講述的。本書提出了一些鮮明的教學觀點和先進個人教學理念。閱讀本書對提高教師的教學能力大有提高。
本書的第七部分《招招管用》，我反復閱讀，深有體會。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫反饋日記。2、提高教學討論會。3、寫備課計劃。4、定期聽課。教學反饋日記是老師對在教學當中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學中存在的問題，再自覺地改進教學。作者在此書中展示了杰西卡寫的教學日記，給予讀者很好的示范。
在以后的教學工作中，我們有必要經(jīng)常對自己的教學過程進行反思，經(jīng)常寫教學反饋日記。比如反思：教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進一步改進？還可以自問：我是否充滿激情地面對學生？我的教學步驟流暢嗎？我設計的情景能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？如果沒有，為什么？如何改進？這種反思方式一定會使教師不斷提高自己的課堂教學效率，并帶動認知成分的延伸，幫助教師形成個人教學風格。
我愿在英語教學的生涯中，時時經(jīng)歷這樣的反思過程，養(yǎng)成教學反思的好習慣，不斷提高自己的教學水平。
《我在美國教英語》中關于如何對學生的學習進行評價和鼓勵，作者提供了很多有效的方法，對我們中國英語教師有很大的幫助，我們在平時的日常教學中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評價并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語教師在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評價語言和確定課堂評價形式，進而產(chǎn)生精彩的英語課堂。但是如此評價，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎勵作為自己的學習動力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評價的實效性。
一、是重視課堂教學評價的量。教師不能怕影響教學時間，對評價環(huán)節(jié)能省的盡量省，錯誤的認為評價環(huán)節(jié)可有可無。但教師也要控制課堂評價的頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生，如頻繁的說：good！great！ok！等。也要防止過多過濫，面面俱到現(xiàn)象。
二、是提升課堂教學評價的質(zhì)。好的課堂評價，不僅能即時調(diào)動學生的積極性，同時也能為下一輪的學習提供動力，要提高評價的質(zhì)，首先必須深入學生，了解學生，想學生之所想，從學生實際、教學實際出發(fā)，有的放矢地進行。教師不僅要提高自身的素養(yǎng)，掌握評價的技巧，合理選擇評價的方式，注意評價的有序性。
三、是把握課堂教學評價的度。要提高評價的質(zhì)，還必須把握評價的度，“過猶不及、中庸之道”，評價既不能過度過量，也不能太少、太短，要把握評價的火候。
總之，只要我們在實踐中不斷學習探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學評價一定能煥發(fā)出生機和活力，在素質(zhì)教育的推進中發(fā)揮其應有的作用，使我們的英語課堂更吸引孩子們的眼球。
初中讀后感英語篇一
讀一本好書，就是和一個高尚的人在談話。&在生活中，我們要多讀好書，提高自身的修養(yǎng)，而好書就像一杯香醇的美酒，一顆珍貴的寶石，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?，永久珍藏?BR> 小時候，我是一個不愛讀書的孩子。有時候，媽媽給我買了老師和家長極力推薦的好書，我也不去看，放在角落里面。就連小朋友們最愛看的漫畫書，我也不愛看。這令我的媽媽和老師很苦惱。
有一次，我上完舞蹈課后去表姐家，見表姐正在聚精會神地看一本雜志，時不時地還在本兒上記點兒什么。我很好奇，表姐一向是很喜歡和我玩的，是什么讓她如此著迷，連我來了都沒有看到。我走上前去，一看，原來是21stcenturyteens（kids）（二十一世紀學生英語雜志）。我覺得沒意思，準備要離開。這時表姐叫住了我：小珊，你快來看看這本雜志，多有意思?。?amp;我極不情愿地走了過去，坐在椅子上，拿起雜志。這時我被雜志上精美的插圖吸引住了，忍不住看了起來。
這本雜志分好幾個大板塊，每個大板塊里還有幾個小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學創(chuàng)造出的作品，那就請去妙圖沙拉&版塊；如果你想得到豐厚的獎品，那就請去有獎競賽&版塊；好老師信箱&適合英語語法知識點較弱的同學；喜歡小發(fā)明的同學，可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎？我最喜歡廚藝大賽&和圖書俱樂部&版塊。我是一個喜歡美食的孩子，在廚藝大賽&里面，我不僅學到了英語，還學會了如何做美味佳肴。圖書俱樂部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書，免去了去市面上購買的麻煩，還讓我學到了地地道道的英語?！抖皇兰o學生英語雜志》讓我鍛煉了口語能力，提高了英語技能。我非常喜愛它。
書是知識的源泉，書是人類進步的階梯，我一定不會滿足現(xiàn)有的知識，我還要再多讀書，多積累知識，成為對祖國，對人民有用的人。
初中讀后感英語篇二
《初中英語教學策略》這本書分為十章，分別介紹詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作、策略、評價等方面的教學策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構(gòu)建全新英語教學策略體系：從教學規(guī)劃、教學設計、教學實施三個方面系統(tǒng)介紹教學策略：從需求分析的角度詮釋教學策略如何適應初中生學習的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學策略。
我通過認真的學習了《初中英語教學策略》這本書后，對新課程下英語教學評價有了很深的認識。過去，英語教學評價過多注重終結(jié)性評價的運用，忽略了形成性評價的作用。大多數(shù)教師對形成性評價認識的不足。在本書當中對教學評價有了多元的闡述，闡明了形成性評價的重要意義。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識等方面的發(fā)展做出評價。它包括學生自評、學生互評、師生互評、教師對學生的評價。其目的是為了更好地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生有效地調(diào)控自己的學習過程，增強自信心，培養(yǎng)合作意識，使學生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為英語教學評價活動的主體和積極參與者。在日常教學中不能單單的運用終結(jié)性的評價，而要注意：
一、轉(zhuǎn)變教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價主體的多元化。
樹立新的教學評價觀，使學生由被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的主體，積極參與到英語教學評價中來。在學生體驗自我評價的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學生學習的積極性和自信心，使學生在學習過程中清醒地認識自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。
二、轉(zhuǎn)變英語教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結(jié)性評價并舉。
評價體系不僅要體現(xiàn)評價主體的多元化，更要體現(xiàn)評價形式的多樣化。在關注學生綜合運用語言能力的發(fā)展過程以及學習效果時，營造開放、寬松的評價氛圍，既注重測試形式的運用，又注重非測試形式的運用，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。
總之，教師在教學中應當注重過程評價，要注重評價的實際效果，引導學生在學習語言知識、語言技能、情感態(tài)度等三維目標中，能主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點、錯誤，找到學習的真正快樂。
王篤勤教授編著的《英語教學策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是09年在西安學習期間發(fā)現(xiàn)購買的, 當時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學技巧，就買了，但回來后，一直沒有耐心看完，只是以前在教學中遇到什么問題，需要找哪方面的策略時，總會翻看需要的章節(jié)。這次靜下心來，細心研讀，一下子就被書中先進的教學理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感覺收獲很大。
一是本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學中的策略問題,從總的教學原則到一般的教學步驟,進而到具體的教學技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學原則下的具體的教學策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標和具體內(nèi)容的具體性教學策略也做了具體闡述。看完書后,我感覺自己對以往一些教學中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學。我對提到的"有效提問"感覺印象最為深刻.感覺很好的解決了自己在課堂上進行提問的一些困惑，如在技能教學策略中，就“聽力教學策略”，它就提出了“由簡到繁，循序漸進”、“聽前熱身，介紹背景”、“指導方法，授人以漁”等的方法；“閱讀教學策略”中，它就提出“激發(fā)學生的閱讀興趣”“采用多種教法”等策略。如在提問方面:我們要注意提問的梯度,提問最好是由具體到抽象,由淺層到深層,由聚合到發(fā)散,由是非問題到what問題再到why問題;如:給學生留出足夠的準備時間,一般以三到五秒為宜,最多不能超過20秒;又如:提問不只局限于教師提問還應該有學生提問.學生提問要注意制造自由的空間和安全的環(huán)境使學生可以毫無顧慮地提問.還要注意一堂課的整個過程中教師都應給學生留有提問的時間,而不應將學生提問留到節(jié)課課結(jié)束之時. 我覺得這些策略非常切實，特別符合我們英語的教學，如果能充分學習并利用這些策略，對不同水平的學生采用不同的方法，使每個學生都有所學、有所悟，我相信，我們的英語教學成效定能得到很大的提高。
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初中讀后感英語篇三
教師在上課之前，首先要對教材有深刻的認識。分析教材內(nèi)容和教學而目標，把握教材的重難點。只有充分地吃透教材，教師才對這課的教學下“良方”。
教學活動的對象是學生，每個學生都充滿著豐富多彩的個性。要教育他們，就必須充分了解他們。因此教師在備課時要從學生原有的知識水平和學習興趣出發(fā)，使每一個學生都能通過自己的教學活動得到全面發(fā)展。例如備課時，不能把教學內(nèi)容備得過難或過于簡單。太難，學生無法接受；太簡單，學生則缺乏興趣。備課的時候，教師還要多想些點子，如在課堂教學中加入音樂、游戲、歌謠等。讓學生能學著樂，更要樂于學。
在寫完教案之后，有一個特別重要的步驟，那就是寫反思。通過反思，教師對自己的教學實踐做出進一步的思考和總結(jié)，并不斷地積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。如果沒有反思這個步驟，那么我們整個的備課是不完整的。
初中讀后感英語篇四
讀了《英語課程標準》后，我對義務教育階段的英語課程有了進一步全面和深入的認識。英語不僅僅是一門工具，它也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。
作為一名初中英語老師，我在教學中應該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一．教學要以學生為主體，面向全體學生。所以我在設計教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價等的時候應該充分考慮到全體學生的發(fā)展需求。教學目標應該重難點突出，教學內(nèi)容做到難易結(jié)合，教學過程中應該爭取讓每個學生都參與進來，教學評價中應采取學生個人自評、學生互評和教師評價相結(jié)合的方式。
第二．對整個三年的教學應該有一個規(guī)劃。英語學習具有漸進性和持續(xù)性的特點，需要逐漸積累。作為初中英語老師，我也要熟悉小學和高中的課程，做好銜接。同時還應對初中三年的教學內(nèi)容有一個全面連貫的認識，使自己的教學更加符合學生的認知和教學規(guī)律。
第三．重視教學情境的創(chuàng)設。課標強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。在平時的教學中，應盡量為學生創(chuàng)設真實的情境，為學生提供運用語言的機會，鼓勵學生通過體驗實踐、探究合作等方式逐步掌握語言知識和技能，調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。
第四．對學生的評價方式應該多樣化。應該采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。形成性評價要及時對學生的學習情況進行反饋，促進學生調(diào)整學習態(tài)度和方法等，提高學習效果。終結(jié)性評價要注重考查學生聽說讀寫各方面的能力水平。
第五．加強對學生學習策略的指導。爭取讓學生在義務教育階段就逐步形成良好的`學習策略和方法，這對于他們?nèi)蘸筮M一步的學習和自學都有很大的幫助。
作為英語教師，我們承擔著為祖國培養(yǎng)接班人的使命。我們應該以《英語課程標準》為指導，在平時的教學中貫徹新課標的先進理念，提高自己的教學效果，使自己不斷成長。
初中讀后感英語篇五
?堅持學生為本，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體的要求，嚴格依據(jù)教學大綱或課程標準命題，體現(xiàn)新課程標準的精神。試題要反映課程標準對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，杜絕繁偏怪題，加強與社會實際和學生生活實際的聯(lián)系，切合初中教學實際。
?強調(diào)能力立意，要克服中考試題的“能力技能化”現(xiàn)象，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點和著力點主要放在考查能力上。
?強調(diào)應用性，注意理論和實際相結(jié)合，學以致用，考查實踐能力，克服部分初中教學中“題海戰(zhàn)術，死記硬背”、理論脫離實際的教學傾向。
?增強探究性，要注重考查創(chuàng)新意識，引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。試題要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。
?注重綜合性，注意學科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當?shù)闹亟M與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調(diào)考查考生對知識結(jié)構(gòu)體系的`整體把握能力。
?堅持教育性，試題應注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學精神和人文精神，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。
?體現(xiàn)時代性，注意結(jié)合社會熱點、焦點問題，以引導學生關注國家、人類和世界的命運。
命題的原則。
指導性：正確發(fā)揮考試的導向功能，堅持以學生為本，強調(diào)能力立意，注意應用性、探究性、綜合性、教育性和時代性。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，引導教師改進教學，引導學生學會學習。
基礎性：初中階段是打基礎的重要階段，
[1][2]。
初中讀后感英語篇六
仔細閱讀了《小學英語課程標準》，讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點而言，它將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當前英語教學環(huán)境相結(jié)合，使新課標具有更強的實用性。同時，新課標的內(nèi)容更為充實，指導性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次，就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點：
第一，教學目標的設置更為明確。我在實際教學中曾出現(xiàn)教學達不到預設目標的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學重點把握更為準確。小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣及學習自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三，教學形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調(diào)動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第四，教學評價更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數(shù)論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學生的學習行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學英語教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學實踐素質(zhì)和教育技術素質(zhì)。教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現(xiàn)。因此，教師的主導作用只有根據(jù)學生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教，根據(jù)小學英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。
初中讀后感英語篇七
印象的一本書“的人誰監(jiān)視的麥田”
去書店這一天，我選擇了一個非常薄的圖書從很多世界名著，名字讓“小麥者誰監(jiān)視的領域”，當我拿起這本書，我根本沒有想到，這樣的薄書將有一個所謂很大的影響我，使我的想法和感受非常深刻，我認為，形式和內(nèi)容的這本書都是非常出色的。
五十年代在美國是一個相當混亂的時期，烏云第二次世界大戰(zhàn)尚未離開，但硝煙的冷戰(zhàn)再次出現(xiàn)。一方面科學技術發(fā)展速度快，另一方面，人們?nèi)狈硐耄繗獾吐?，在巨大的社會背景無法改變自己，生活和組合令人震驚和令人震驚的生活。那么，“一代人的崩潰”出現(xiàn)時，霍頓是其中的一員，他抽煙和酗酒會，而不是努力取得進展，但是，他仍然是不大可能減少采取藥物，群居階段，因為在他的底部心，仍然有一個美麗的理想和偏遠的所有時間---執(zhí)行“誰使觀賞者在麥田”。
一個國家在這里的生活，這個時代是在巨大的變化，一切都在發(fā)展迅速的變化。從某種意義上說，這是真的一點都在美國的50。社會是不斷進步，人們的觀念正在發(fā)生變化也有很多人開始大量及有煙霞，消沉，就會忘記自己的理想，沒有第一次的熱情，開始渴望被平庸。
我們是一群兒童，生活在新時代，這是困惑和擔憂是已經(jīng)被用來自然，但我們應該集中精神和某些有關的前端，我們，我們的道路，我們應該有一個雄心勃勃的有崇高理想的人。如果霍頓沒有他純潔的理想，那么他將墮落進行到底，這是他的理想，讓他的生活。理想的是人民的指路明燈，是領導人民走向未來，走向光明。我們的生活才剛剛開始，即使生活，使我們這一代人的一些困惑與明知其中的路要走，但一切都只是暫時的，不知道過去，我們現(xiàn)在最需要的，這是我們的理想。
是的，這是希望有崇高的理想，只是希望明天將更加美好的明天。
初中讀后感英語篇八
本書從教學機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿陽光”“多一點偶然，多一點精彩”，小學英語教學精彩片段和課例賞析讀后感。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學素質(zhì)、先進的教學理念和優(yōu)秀個性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時的教學實踐中多思索多反思，敢實踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過人的教學機智。
精彩教學全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語法教學、閱讀教學、書面表達教學和故事教學。為我們呈現(xiàn)由一個個精彩教學片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課，老師們都能站在整堂課的高度來進行教學設計和安排教學活動，與學生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書如摯友，一朝擁有，便會天長地久伴陪著你，隨時準備在你需要的時候敞開胸懷，和你作心靈的對話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
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初中讀后感英語篇九
在日常教學過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環(huán)節(jié)來檢測和評價學生，使評價貫穿于學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優(yōu)秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發(fā)展。
在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調(diào)好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促后進生的學習。經(jīng)過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動中得到培養(yǎng)。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協(xié)作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時間準備對話內(nèi)容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。
以上是本人在教學中對口語評價進行的一些嘗試。實踐證明，這些測評方式不僅能夠真實反映學生的口語水平，而且能夠有效增強學生的學習積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進學生語言的發(fā)展。
初中讀后感英語篇十
韓國人學英語創(chuàng)造奇跡：《千萬別學英語》銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
現(xiàn)在學英語的圖書鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無不在浩如煙海的圖書市場中見縫插針地捕捉新的熱點。在所有的圖書都在教人“如何學好英語”的時候，韓國版的《千萬別學英語》無疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（chanyongjung）早年在德國獲得空間計劃學碩士、環(huán)境改造與開發(fā)學博士學位，現(xiàn)為著名的韓國漢陽大學環(huán)境信息造景系教授。他說，原以為自己的書肯定不好賣，沒想到出版后成了開創(chuàng)韓國銷量新記錄的暢銷書，自1999年7月出版后，不到一個星期全部售完，銷量已超過140萬本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬人口的韓國，一本普通的英語書銷量居然如此可觀，自然引起各界的關注。鄭贊容解釋，這本書要強調(diào)的是正確的學習方法，不需要背單詞、學語法，只是培養(yǎng)一種習慣，習慣很重要。語言是通過模仿逐漸習慣化的過程，并不應該是我們的學習對象，而是通過摹仿，逐漸潛移默化形成的習慣。就像母語，根本不需要學習就會了。如果把嬰兒出世以后通過模仿、慢慢會聽、會說母語的過程應用在外語學習上，那么這門外語不用攻讀也可以達到相當于母語的水平。
《千萬別學英語》的內(nèi)容像小說，富有生動有趣的情節(jié)。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問：
“怎么才能學好英語？”鄭先生就把他所提倡的學習方法一個個地教給她。書的內(nèi)容包括5個訣竅，簡單易懂，還有一些關于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書的譯者是北京大學的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語教學達10年之久，對英語教學傾注了很大的心血。她說，在北大圖書館，她發(fā)現(xiàn)也有很多學生為了學英語，花費很多的時間和精力去背單詞、學語法。她試著向周圍的一些學生介紹了《千萬別學英語》中講述的學習方法，反應非常好。于是，她著手將此書翻譯成中文，希望通過《千萬別學英語》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽“瘋狂英語”的廣東世界圖書出版公司將于20xx年2月推出這本新書。總編輯嚴炬新認為，即使通過很長時間努力，英語已達到很高水平的人，如果很久不接觸英語，也會漸漸地忘掉。
而《千萬別學英語》則教會讀者“母語”的學習方法，不僅適用于英語學習，同樣適用于所有其他外國語，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬別學英語》中，介紹了5個階段的knowhow，利用少則6個月、多則1年的時間，讀者可以達到相當高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學習英語嗎》在韓國也正值熱銷之中。這本書配有各種學習工具，包括3套磁帶（初學abc級、初高中生級、社會高校級）、cd、cd－rom、mp3player等，以后還將陸續(xù)開發(fā)更多的學習工具。據(jù)了解，這本書將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續(xù)出版。
初中讀后感英語篇十一
作為一名入行不久的小學英語教師，我深知自己需要學習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學的各類書籍和期刊很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學習了一下課程標準，我有以下幾點體會：
面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功?！彼鶑娬{(diào)的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠?qū)W會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
在小學英語教學中，興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
教師傳授英語的過程，是提高學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念和活潑的課堂。
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
課程標準對教師在各方面提出了要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面，又有對教學目的和學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正式這些話題，讓我開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
初中讀后感英語篇十二
作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導之下。正好這學期我所讀的本學科書目是《小學英語課程標準》好好學習了一下新課程標準，我有以下幾點體會：
面向全體學生，注重素質(zhì)教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內(nèi)容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功?！彼鶑娬{(diào)的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是是學生自主學習的能力，要讓學生能夠?qū)W會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調(diào)整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
初中讀后感英語篇十三
回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數(shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實的矛盾，著實令人費周章，看了《小學英語教與學》之后，似乎找到了一些解決的方法。
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。
總之，書中闡述了很多教與學的方法，我覺得對于我的英語教學來說是非常有益的，在以后的生活中應該多多閱讀與參考此類書籍。
初中讀后感英語篇十四
這兩個月來，我認真閱讀了《小學英語教與學》，收獲很多。這本書以“教”與“學”為主線，從理論與實踐的結(jié)合上總結(jié)了各種寶貴的教學經(jīng)驗，特別是介紹了許多具體的教學方法和管理學生的策略，為我今后的教學開闊了思路，有經(jīng)可取。沒想到，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的，比我想象的有意思多啦。我首先閱讀了跟我的教學息息相關的文章，并把他們及時的運用到我的教學中，收效還挺明顯的呢。
本書中談到的這一點對我的觸動很深，即運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設情境。師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的身體語言必不可少。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。精彩、恰當?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁猓審碗s的東西變得簡單起來。
英語是語言教學，英語教學更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。
教師的教學語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學生融合，能夠被學生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學生跟隨教師的引導進行學習，教師啟發(fā)性的表情有利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語言在英語教學活動中起著關鍵性的作用。
書中談到的另一個觀點，我也有同感。就是教師在教學活動中要不斷運用新穎時尚的游戲激發(fā)學生的參與熱情。如果教師的教學方式過于陳舊和老套，設計的教學活動不夠新穎或者跟不上時代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界，也不能收到好的教學效果。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學方式的關鍵，只有課堂動起來，學生的思維才能活起來。要想激發(fā)學生的學習興趣，就要力求使學生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因為充滿趣味性的情境教學，可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。
在初級階段，教師可以給學生一些提示，讓學生在豐富的教學情境作用下，使學生很快達到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎后，可以讓學生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景，創(chuàng)造性的解決問題。學生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學中有很大的妙用，如在教授《shapes》時，就可以讓學生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習，學生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動，再學起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好。
總之，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學手段、巧妙設計任務，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養(yǎng)了學生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調(diào)動。
初中讀后感英語篇十五
英語一直以來都是困擾中國學生的一個難題。就拿我來舉例子好了。我小學就上了一年英語課，由于當時課程改革，我們學了一年，我們之后的學生從三年級開始學到六年級，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來不注重聽力訓練，老師自己的發(fā)音也不標準，再加上中考聽力分數(shù)低，高考壓根不考聽力，我們就被培養(yǎng)成了讀寫，做題，考試的機器。
到了大學，我就傻眼了。大學是在外省上的，老師是澳洲留學歸來，課堂上有大量的聽力，口語練習。對于一個從來沒有張口說英語的我，真是趕鴨子上架。我學了七年的啞巴英語，你突然讓我在課堂上講故事，對一個話題發(fā)表看法，那真是要命??！大二的時候，學校才允許我們考四六級，結(jié)果我的四級考了好幾次才過，原因就是聽力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看a,b,c,d哪個選項順眼就選哪個好了。后來深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級的講座，終于考過了。
大三考研的時候，知道英語不考聽力，我是多么的開心！得知原因是之前幾年考過聽力，大家成績太差，就取消了。而且即使不考聽力，考研英語的國家線分數(shù)也就三四十分。我當時聽到了這個消息，原來大家都一樣，都是啞巴英語，都是考試機器。學了這么多年英語，口語的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來考上研究生之后，跟人交流還拿著初中的詞匯在那混，真是說不過去。我就報了個英語班，努力提高自己的口語。
我覺得英語學不好，有幾個原因，缺少語言環(huán)境，我們學了根本就不用，周圍都是中國人，干嘛要講英語？還有就是覺得自己發(fā)音不準，害怕說出來別人笑話。當然還有我們的教育制度問題，我們的學校注重讀寫，而忽略了聽說。其實說再多外因，關鍵還是自己不去尋找好的學習方法，不去努力，自己不去堅持，同處一個體制下，也不乏英語很好的人啊，他們口語流利，看得懂晦澀的英文原著，而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書跟我之前看過的英語學習書不太一樣，分析了中國人學習英語的七大誤區(qū)，給出了一些容易堅持下去的方法和策略。其實方法固然重要，關鍵還是自己要堅持。本書采用透析法學習英語，透析法學口語，透析法讀英文原著，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學習方法加上自己的勤奮堅持，英語定能學好！
加油！少年！
初中讀后感英語篇十六
《我在美國教英語》是作者經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶。本書分為七個部分，都是圍繞著美國教學和中國教學的不同講述的。本書提出了一些鮮明的教學觀點和先進個人教學理念。閱讀本書對提高教師的教學能力大有提高。
本書的第七部分《招招管用》，我反復閱讀，深有體會。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫反饋日記。2、提高教學討論會。3、寫備課計劃。4、定期聽課。教學反饋日記是老師對在教學當中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學中存在的問題，再自覺地改進教學。作者在此書中展示了杰西卡寫的教學日記，給予讀者很好的示范。
在以后的教學工作中，我們有必要經(jīng)常對自己的教學過程進行反思，經(jīng)常寫教學反饋日記。比如反思：教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進一步改進？還可以自問：我是否充滿激情地面對學生？我的教學步驟流暢嗎？我設計的情景能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？如果沒有，為什么？如何改進？這種反思方式一定會使教師不斷提高自己的課堂教學效率，并帶動認知成分的延伸，幫助教師形成個人教學風格。
我愿在英語教學的生涯中，時時經(jīng)歷這樣的反思過程，養(yǎng)成教學反思的好習慣，不斷提高自己的教學水平。
《我在美國教英語》中關于如何對學生的學習進行評價和鼓勵，作者提供了很多有效的方法，對我們中國英語教師有很大的幫助，我們在平時的日常教學中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評價并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語教師在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評價語言和確定課堂評價形式，進而產(chǎn)生精彩的英語課堂。但是如此評價，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎勵作為自己的學習動力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評價的實效性。
一、是重視課堂教學評價的量。教師不能怕影響教學時間，對評價環(huán)節(jié)能省的盡量省，錯誤的認為評價環(huán)節(jié)可有可無。但教師也要控制課堂評價的頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生，如頻繁的說：good！great！ok！等。也要防止過多過濫，面面俱到現(xiàn)象。
二、是提升課堂教學評價的質(zhì)。好的課堂評價，不僅能即時調(diào)動學生的積極性，同時也能為下一輪的學習提供動力，要提高評價的質(zhì)，首先必須深入學生，了解學生，想學生之所想，從學生實際、教學實際出發(fā)，有的放矢地進行。教師不僅要提高自身的素養(yǎng)，掌握評價的技巧，合理選擇評價的方式，注意評價的有序性。
三、是把握課堂教學評價的度。要提高評價的質(zhì)，還必須把握評價的度，“過猶不及、中庸之道”，評價既不能過度過量，也不能太少、太短，要把握評價的火候。
總之，只要我們在實踐中不斷學習探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學評價一定能煥發(fā)出生機和活力，在素質(zhì)教育的推進中發(fā)揮其應有的作用，使我們的英語課堂更吸引孩子們的眼球。