通過寫心得體會可以提高我們對過去經驗的反思能力，幫助我們更好地發(fā)現問題和改進自己。撰寫心得體會時要注意不要過于主觀化，要客觀公正地表達自己的觀點和感受。如果你正在寫心得體會，不妨來看看以下的范文，或許能夠給你啟示。
語文的教研活動心得體會篇一
我有幸參加了神池縣南關學校組織的語文教研活動，收獲頗豐。在這些活動中，我聽了有針對性的評課，對教學模式的實踐有了一些新的認識。
第一，學習目標的確立與陳述要時刻關注學生。
在傳統的教學中是教師“教”，所以只有教學目標。而在新課程指導下，學習的主體是學生，課堂應該是學生“學”的主戰(zhàn)場，確立學習目標自然從學生角度出發(fā)。在呂老師的課上，她用“我能發(fā)現”“我能學會”“我喜歡”來表述學習目標。
第二，出示任務的時候給學生明確的學習方法指導。
學生自主學習環(huán)節(jié)是課堂的核心環(huán)節(jié)，所以學生應當在可操作性很強的方法的指導下去進行，這樣即有利于學生學習，也更有利于教師在巡視時候及時發(fā)現問題。學習方法的出示可以靈活，讓學生自己嘗試著去探索，總結學習方法。
第三，規(guī)范學生展示交流時的語言。
因為學生交流的隨意性比較強，容易導致其他學生分心走神，所以規(guī)范的回答可以幫助學生及時梳理自己的思路，讓展示交流環(huán)節(jié)更有效。
第四，導課部分既要回顧舊知，又要激發(fā)興趣。
學生的學習是個連貫的過程，所以在激情導課的時候，教師應當遵從這個規(guī)律，幫助學生把這個環(huán)節(jié)連接起來。但也顯現出一些不足。例如在展示交流環(huán)節(jié)，教師又回歸到以往教學一問一答的模式中，而且教師主導太強勢了，占據了學生自己展示的機會。再如，學習目標與學習任務出示內容一樣，學生容易混淆兩者。最后的檢測與目標的完成沒有達成一致性，只是為了教學而教學。
我通過學習，結合我校，把我的體會與大家分享。
我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受知識的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。課堂上給學生創(chuàng)造機會。如：說話要講標準的普通話、寫字要正楷字，做好學生的模范。
專心投入為何我的課堂收益不大？有的老師試著從學生的情感出發(fā)，以情感投入，嘗試著賞識和關心學生，以“三個帶進來”優(yōu)化教學氛圍。
1、把激情帶進課堂；
2、把微笑帶進課堂；
3、把歡樂帶進課堂。
1、教師大方得體，要有感染力；
2、教師語言的基本功要扎實，口語交際要流利；
3、教學設計要圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習。
拿到一堂課，我們并不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行教學設計的重組，根據學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。
在教學設計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學設計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學生，又要站在學生的角度去分析問題，往往一個好的教學設計，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、愿學。
例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理；對教材內容是否處理恰當；在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。
如果一個教師口頭表達準確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好板書結構好，再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容，運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學，往往能很好地吸引學生，感染學生。
這次連片教研活動，調動了老師們實踐的積極性。在今后的教學中，我們更需要深挖教材，在把握好教學目標的前提下，設計好學習目標。同時學習任務也要細化，以點帶面，精心設計，在日常教學中提高自己的素質。
語文的教研活動心得體會篇二
二是我們要面向全體學生，讓每一位學生的個性發(fā)展空間得到充分的張揚。因此，我們在課堂教學中要喚起學生的主體意識，突出學生的主體地位，正確處理“主導”和“主體”的關系，使教師的“導”落在關鍵上和點子上，成為學生積極參與，主動發(fā)展的方向和途徑，全身心地投身到整個學習活動中去，“大兵團作戰(zhàn)”，人人動腦、動口、動手，大面積提高學生的語文素養(yǎng)。
一、激發(fā)學習興趣，誘導學生主動參與。
俗話說：“興趣是最好的教師?！币彩菍W好語文的先導。學生的興趣離不開教師精心誘導和激發(fā)。因此，教師要把準學生的心理脈搏，點燃火花，想方設法增強他們學習的“心理優(yōu)勢”。
1、再現情境誘趣。
心理學研究說明：新異的刺激物能引起學生的興奮和興趣。因此，教師要從教材內容出發(fā)，考慮小學生的心理特點，積極創(chuàng)設情境，努力實現教學方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個互動互助的勢態(tài)，構建一個民主和諧的教學平臺，提高學生自主參與的興趣。
2、感情朗讀生趣。
感情朗讀是最高檔次的朗讀訓練。那介入角色的朗讀能使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，不但陶冶了學生思想情操，而且使學生生趣添樂，培養(yǎng)學生的語感。
二、優(yōu)化課堂教學方法，引導學生全程參與。
崔巒同志說，在過程與方法這一維度目標中，我們看重的不僅是教學的結果，而且更重要的是學生獲取知識的過程與方法。因此，我們在課堂教學中要創(chuàng)設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發(fā)生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合。使學生在自始至終的參與中有所“體驗”，有所“發(fā)表”。引導他們。
總結。
學習規(guī)律，在學會中悟法，在會學中用法，自己去獵取知識，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們逐步具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、社會綜合實踐能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
實踐表明：學習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。在獲取知識的過程中，教師要善于引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。
三、
精心設計提問和課堂練習，啟導學生全員參與。
課堂提問要注意調動學生的主動性和積極性，激活學生的思維，著眼于全體學生，多為中下生著想。一般要體現下面的特性：
（1）目標性提問要圍繞這一節(jié)課的教學目標進行，努力使提問真正成為達標的階梯；
（4）靈活性教師的提問若中下生接受不了，這要以學生的學出發(fā)，及時地、靈活地調整自己的提問，順學而導。
心理學家認為：新的需要和原有水平或主觀內部狀態(tài)的對立統一，構成兒童思維發(fā)展的內部矛盾，形成思維發(fā)展的動力。課堂提問應當符合這種需要，不斷滿足每一層次學生新的需求。
課堂練習的設計在體現知識變?yōu)槟芰Φ幕A上要面向全體學生，兼顧好中差，啟導學生全員參與，讓每一個層次學生在原有基礎上有不同程度的提高。學生的差異是客觀存存在的，中下生越多，差異性就越大。作為一個教師，要承認差異，多想辦法，因材施教，分步到位，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內驅力，就能使他們從厭學好學勤學優(yōu)學，逐步跟上隊，獲得大面積提高，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文的教研活動心得體會篇三
最近教研組內連續(xù)有幾位老師參加教學評比或者公開課展示活動，為了取得比較好的課堂效果，進行了多次磨課，同時也聽了校級評優(yōu)課，多次聽課下來，感受頗多，有不少話想說。
現在很多公開課都會進行磨課，磨課的好處很多。對提高教師的教學設計能力，課堂駕馭能力有很大的幫助，對聽課的老師也是如此。對一節(jié)課結構的反復修改，對一個教學環(huán)節(jié)的精心琢磨，對同一內容的反復解讀等，能讓教師注意到平時忽略的很多細節(jié)。使得一堂課越上越好。我現在思考一個問題，教師平時的課有沒有反復磨課的可能呢？我想機會是有的，但不會多，更多的還是要靠教師自己平時的積累，認真?zhèn)湔n上課。
那磨課的真正的價值體現在何處呢？我認為，磨課的意義在于從磨課的過程中，尋找自己在備課中的一些明顯的不足，在教學設計中的明顯誤區(qū)，課堂教學的中一些明顯的弊病，從而改進平時的備課、課堂教學，從面上提高教育教學質量。這才是磨課的價值所在。相當于是從原來60-70時分的水平，提高到85-90的水平。至于大多數教師要達到90-100水平，則還需一次又一次的反復打磨才可能實現。磨課的目的在于普遍提高教研組、學校教師的整體的教學水平，而不是打造幾堂好課而已。
經歷幾次磨課的過程（我是聽課的，不是被磨的，呵呵），感覺一次課和最終定型的課差別很大。差別主要還是在教學設計上，說實在的，教師的個人教學風格（如語言表達、習慣性動作等）在短時間內是比較難以改進。特別是第一次課，一般情況下都比較令人不滿意的，整個設計比較亂，思路不清楚，不知道是什么原因。我感覺，同在在教學設計上，教師在教學設計方法上考慮不多，很多老師都是從局部到全局來做教學設計，把主要的精力放在創(chuàng)設問題情景、尋找優(yōu)秀例題等上面，對一些基本的知識點的認識和了解停留在表面，對于知識點在數學知識體系結構的地位、價值考慮的不多，出現輕視基本知識方法重視例題教學這樣的情況。一課堂呈現出頭腦簡單四肢發(fā)達的情況，很多優(yōu)秀經典的例題的堆砌，看起來講的東西很多、內容很好，但是學生往往消化不良的情況。而且，這樣的現象在目前數學課堂教學中普遍存在。對于這一現象很值得我們去思考。
我認為，要從根本上解決這一問題，首先要從教學設計的角度去思考。重視前期的教學設計，所先從結構上把好。應從整體到局部的方式進行設計，在一個良好的框架基礎上進行細部設計。明確教學設計的重點，課堂所展開的內容必須圍繞這一主題展開，例題的選用也是如此，必須為教學重點服務。不能把課堂變成一個大雜燴，把所有好的東西都會聚在一起，往往適得其反，達不到應用的效果。上課不是參加宴席，道道都是大餐，會消化不良的。應該講究精致，量不在多，在于精選，應該是一道精美的點心，易于消化，有值得回味。
語文的教研活動心得體會篇四
根據省教科院工作安排，我校于20xx年x月xx日上午9:00-10:00在釘釘群上舉行了小學語文學科“停課不停學”線上教研活動專題培訓。通過此次線上教研活動的學習，讓我受益匪淺，學到了很多方面的知識。在這次學習中我聆聽了教育專家生動、形象而又精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨到的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，使我對線上教學有了更深刻的認識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。下面我就兩點來匯報自己一點淺薄的認識：
一、通過線上學習，提高了自己的思想認識。
此次線上學習讓我認識到語文教學的獨特魅力，它不僅可以綻放于我們的生活，更可以花開于網絡;我懂得要以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，不斷提高自身素質和業(yè)務水平，總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、教師要學會反思，在互動中成長。
專家講座立足于小學語文新課改理念，強調聽說讀寫的常規(guī)要求，突出語文能力訓練;另一方面倡導新形勢下的教師要學會開發(fā)多樣支撐來豐富學習資源，如借助識字等軟件，突出多樣化教學，對難記字、易錯字多指導，積極引導孩子們培養(yǎng)獨立寫作能力，突出教學工具媒介的多樣化使用。疫情形勢下的日常教學，我們必須逐漸習慣于讓孩子線上學習每天不超過20分鐘，剩下的時間交給孩子，讓孩子根據自己的具體情況合理支配。我們可以通過看錄播、直播(通過提問，討論等線上互動)的方式來進行。
總之，通過對線上教研活動的學習，我認識到我們教師必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，不斷提高自身職業(yè)道德素質，才能成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。
語文的教研活動心得體會篇五
前兩天聆聽了醫(yī)院路小學馬婧老師講的《葵花之最》一，我受益匪淺?？傮w感受是馬老師講思路清晰，教學過程設計巧妙，語言富有感染力；學生積極參與學習過程，有較強的領悟能力和表達能力。下面將我的收獲與大家一起分享。
馬老師的這節(jié)，學生的預習非常到位，無論是對昆侖惡劣環(huán)境的了解，還是對作者的了解，以及字詞、朗讀都做得非常好，這對理解的主題有很大幫助。有效的預習一直是醫(yī)院路小學的特色，也是我一直關心卻不知如何改進的大問題。今天馬老師為我們引了一個很好的路子，在今后的教學中，我也要引領著學生把預習之路走扎實。
讀是語教學的重中之重，馬老師的重視調動學生讀的積極性。并讓學生緊緊結合本體會作者蘊含其中的情感，然后通過感情朗讀將自己的感悟表達出，學以致用很值得學習。
馬老師在第二時的教學中，首先讓學生找出葵花經歷的三個生長階段，通過反復找、讀、感悟，使學生真正體會葵花的堅強不屈，終于使命；進而體會女兵堅強樂觀以及愛國精神，教學設計結構合理，做到了長短教，值得學習。馬婧老師的還有很多優(yōu)點值得我學習，在今后的語教學中，我會取人之長，補己之短，總結出一套適合農村學生讀懂語言字，學習語言形式的方法。
語文的教研活動心得體會篇六
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。魯少寧老師在教學《螞蟻和蟈蟈》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。郭春玲老師《學寫日記》一課中，采用吹泡泡的游戲方式，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮，學生也在潛移默化中學會了寫日記。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。
第三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時，首先讓學生大聲自由的讀課文的重點段落，抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時，就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時，她在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過每周的語文教研活動，我對語文教學應是動情去讀、去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
語文的教研活動心得體會篇七
教研活動心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的教研活動心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【教研活動心得體會優(yōu)秀5篇】，供你選擇借鑒。
聆聽學習了學校以及伍家區(qū)組織的數學教研活動之后，我對小學數學教學有了很多新的認識，也開闊了眼界，特別是因教師教學的側重點不同而從不同的切入點入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會到數學教學的魅力。
下，學生對分數的意義有一個固化的認識，那就是結合實物很容易表達出分數的意義，一但脫離實物只針對分數本身學生卻有些茫然。如何在學生針對具體的圖形理解分數意義時滲透單位“1”的概念?劉莉教研員在這節(jié)課的點評上讓我們深刻的追問一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數，那么這個分數表示的意義是一樣的學生又會怎么理解呢?我想這個問題是值得我好好斟酌的。
小學階段的學生是一個個思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經過了長年的學習以及經驗的積累，在思維方面已經慢慢固化。比如，曾有人做過這樣一個實驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個圓，孩子們有的說是月餅，有的說是雞蛋，也有的說是石頭，而在大學生以及成人的黑板上畫上一個圓，都會異口同聲的說這是零，為什么?其實這就是知識、經驗固化的結果，我們教師現在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數》這一課，孩子們用折的方法來表示四分之一這個分數，孩子們的折法五花八門，但都能通過平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過程以及設計中可能還沒有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動的智慧，也不得不反思自己的教學，怎么樣教才能保留住這些跳動的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢?在這一次的教研活動中，我再一次深刻的體會到對于這一點我們該向孩子們學習!
每一節(jié)課都少不了評價策略，在常規(guī)課中的評價，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒有可靠的數字，這一次的學習中，讓我明白了科學的評價策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數字來說話。
教學是一門藝術，不同的領悟就會有不同的展現，每一名教師對教材的領悟將決定教師的教學方向與設計過程，也將決定不同的教學效果，期望自己能做一名有領悟力的教師。
《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”由此可以看出，課堂教學中客觀有效的交往，是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往，才能促進教學相長，促進課堂教學的動態(tài)生成，使學生在獲得數學的知識技能、過程與方法的同時，時時閃現生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價值觀。通過我們學校所舉行的“三三式”教研活動，我學到了很多。比如什么是互動教學,以及如何建構多維互動的數學課堂。下面我談一談我的收獲。
所謂互動教學,是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中,要求學生積極參與和創(chuàng)造,學生是教學過程的主體,教師是教學過程的規(guī)劃者,是學生的組織者,是問題和資料的編寫者、提供者,教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗其中的樂趣與成就感。
通過優(yōu)化“教學互動”的方式,即通過調節(jié)師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、同學間互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與社會環(huán)境的相互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的?！苯虒W就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態(tài)生成，使我們的課堂教學充滿人文性，從而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力。
那么,應該如何建構多維互動的數學課堂呢。
一、把握課堂情緒，創(chuàng)設積極互動的課堂氛圍。
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！痹趲熒⑸又?，我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創(chuàng)設一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。
教學是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現情感互動，需要教師創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。常言道：“親其師，信其道?！睂W生對老師的喜愛，可以激發(fā)學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。反之，如果師生不能產生情感互動，學生就容易產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習。
因此，教師必須要真正建立起平等的師生關系，實現平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協商的口吻進行對話。例如，“你說得真好，老師想學學行嗎?”“這個問題，我是這樣認為的……你同意嗎?”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認為……”“老師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理!”這樣的積極互動，勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中。
我想，最重要的是讓老師在教研活動中得到實惠，讓老師感到參加教研活動的確有收獲，的確有利于自己的專業(yè)化成長，的確有利于指導自己的課堂教學，老師們在教育教學實踐中的經驗有人分享，得到同行的認可，困惑與問題有人分擔，得到同行的幫助。
正是基于此，我們作為一名教研員不得不思考一個問題-------如何提高教研活動的有效性。我從以下四個方面談一談對高效教研的理解，不妥之處敬請各位領導、同行們指正。
一、教研員的專業(yè)素養(yǎng)是教研高效的前提。
作為教研員，工作性質決定要參與教學管理與指導，參與校本培訓，搞調查研究，發(fā)現和培養(yǎng)典型，搭建交流平臺，推廣先進經驗，提高教學質量，這些都要求我們必須不斷提高自身素質。從另一方面看，課改要求教研員得首先成長起來，成為本地區(qū)先進教學理念的代表，不僅要研究本學科的知識和教學，而且還要懂得教育，善于引領。因而教研員自身必須具備扎實的專業(yè)知識，精通本學科的教材體系和知識結構。必須具備豐富的教學理論且具有前瞻性，不斷更新教育、教學觀念。必須具備指導教師實踐的專業(yè)指導能力和組織能力。必須具有較高的研究素養(yǎng)和能力。這一切都在說明：學習、終身學習是工作的需要，是生活的需要，是生存的需要。學習是工作，學習是生活，學習是一種責任，學習更是一個教研員生命的重要組成部分。所以必須養(yǎng)成時時、處處學習的習慣，只有學習深入，教研才有底氣;只有學習精彩，生命才會精彩;只有學習成功，生命才會成功。因此，教研員只有不斷的學習專業(yè)知識、儲備豐富的教學實踐經驗、靈活運用教育理論、提升自己的組織能力，才能提高教研活動的效率。
二、教師的主動參與、積極思考是教研高效的保障。
高效的課堂離不開學生的主動參與，離不開學生的積極思考，同樣的高效的教研活動也離不開教師的主動參與，離不開教師的積極思考。影響教研高效的原因是多方面的，但其根本是兩個方面的原因，一是教師層面的，包括教師參與教研活動的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動的設計、組織和形式。所以高效的教研活動必須是通過教研員的精心設計組織、充分的調動教師積極的參與，主動的思考。
保障教師的積極參與主動思考教研活動就要做到。
1.解渴：通過參加教研活動，能夠滿足教師的求知欲。
2.解難：教研必須有針對性、實效性。研究的問題應該是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應該是教師們在教學中急需解決的難題，這樣才會讓他們感覺到教研就像一場及時雨，對自己的教育教學很有幫助。
3.解思：開闊視野，改變思維方式。教研要使教師學會自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學問題，同時教研中加強教師之間的合作交流，能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個人的局限性、片面性，拓展自己的視野。
4.解問：解決教師的困惑和疑問，培養(yǎng)教師的綜合素質，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。教研也應該在這一方面發(fā)揮作用，為教師奠定廣泛的知識背景，只有這樣，教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的后勁。
5.解法：在教研的過程中能夠有效地指導教師掌握一些解決問題的基本方法，使教師能夠運用這些方法體驗到成功的喜悅和快樂，激發(fā)教師參與教研活動的積極性。
三、教研活動的形式多樣是高效教研的關鍵。
隨著新課程的全面實施，教研工作正發(fā)生著悄然的變化，教研部門的職能也在發(fā)生著轉變。教研員不在是高高在上的，教研方式也不是一言堂的教研方式，而是強調對話、交流、研究、尊重、參與等。因而只有形式多樣的教研活動才能吸引教師的積極參與。
1.以“專題研究”促進教師的專業(yè)發(fā)展。
教研活動中始終貫穿著新課程的一些基本理念，每一次的教研活動結合教學內容針對某一主題進行研討，如：“教學中如何創(chuàng)設一種問題情景，”“如何建立數學概念模型”，“如何進行思維的拓展練習”，“內容呈現方式的專題研究”，“有效合作的專題研究”，“在概念的教學中如何使學生體驗概念形成的專題研究”“如何組織恰當的數學活動的專題研究”，“數的運算教學的思考”等，促進教師對課改的整體認識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.以“校本教研”解決教師的實際問題。
積極開展“校本教研”解決教師的實際問題，逐步形成三級教研網絡，即以區(qū)級教研為主導，以區(qū)域校本教研為主體的人人參與教研的活動方式，將交流、互動的教研方式引入的教研活動之中，精心設計“聽課評價表”“聽課反饋表”將評價的主動權交給教師，給教師充分發(fā)表見解的時間和空間，教師針對某一環(huán)節(jié)展開了討論，在討論的同時也提高了自己的認識。同時也反思了自己的教學。
3.以“課題研究”促進教師的參與力度。
新的課程，給教研工作帶來新的挑戰(zhàn)，如何將科研與教研緊密地結合，形成“以科研興教研，以教研促科研”是我一直追求的方向。在研究的過程中采用了不同的研究思路，以教研活動促進課題的專題研究，增加廣大教師參與教科研的廣度;以區(qū)域校本教研活動促進教師的專業(yè)化成長，利用校本教研這個載體增加廣大教師參與教科研的深度;以交流活動搭建教師展示自我的平臺，增加廣大教師參與教研的力度。
4.以“網絡教研”促進教師的合作交流。
在網絡飛速發(fā)展的時代，以“網絡教研”促進教師的合作交流。進行網絡教研，充分利用博克和網絡信箱與我市教師建立聯系和交流，同時利用現代信息技術中的流媒體開展教研活動，在這樣的教研活動中教師積極參與網上交流發(fā)表評論，也正是活動方式的多樣，吸引了廣大教師的積極參與。
5.以“示范研究”搭建教師展示的平臺。
教研活動中開展“教研課”、“示范課”、“優(yōu)秀課”等活動，搭建教師展示自我的平臺，同時打破傳統的評價方法，結合自評、反思、互評等方法不斷的提升教師的專業(yè)水平，使教師在教研活動中真正的做到“研有所得”、“研有所思”、“研有所行”。
四、教研反思助推高效教研的開展。
教研反思是教研員以自已的教研活動為思考對象，對自已在教研活動中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教研反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我心靈上的溝通。顯然教研反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教研過程中的各個方面存在的問題，它具有研究性質，是一種教研員自我評價的形式。只有教研員自己充分意識到自已的教研經驗及其視野的局限性，經過不斷的教研反思使之得到調整和重組，才能形成助推高效教研的開展。
教研是職業(yè)，職業(yè)需要經營，要努力學習;教研是事業(yè)，事業(yè)需要執(zhí)著追求，要發(fā)展有方;教研是科學，科學需要求真務實，要探索規(guī)律;教研是藝術，藝術需要創(chuàng)新唯美，要雕琢有方。教研是一種文化，文化需要用積淀來構建，可以在品味中享受，享受工作、享受生活、享受我眼中的世界!
我園開展了美術教研活動，美術老師都要上一次教研活動課，這段時間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課，覺的各有千秋，我較為欣賞的是小一班黃嘉慧老師那一節(jié)《可愛的蟲蟲》，和大二班陳秀芳老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對這兩節(jié)課的一些觀點和看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》，我覺得這節(jié)課老師的構思和大膽創(chuàng)設是很值得我去學習和借鑒，老師的課前準備也很充分，有新買的絲襪，，報紙，顏料等，準備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發(fā)現一個問題。很少孩子能獨立完成一條毛毛蟲，孩子會把報紙搓成一團，塞進絲襪里，但不會用橡皮筋把絲襪扎好。都需要老師來完成扎橡皮筋的這一環(huán)節(jié)。老師在設計這一環(huán)節(jié)時可以用更簡單的方法，盡量讓幼兒能獨立完成作品。這樣的一節(jié)課對孩子的掌握可能會更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認為老師的設計很有創(chuàng)新。手工繪畫相結合，完成手工后讓幼兒去設計雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發(fā)揮幼兒設計的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設計思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當然，在這次的美術教研中讓我深入的了解到美術可以有各種不同的教法，在每一個課題都有它的延伸和挖掘的價值。在今后的美術教學上我會多采用不同的教學方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
一、課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主任。
這次活動后使我回想到我上學時學英語時，老師在上面講，我們在下面聽;老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學。今天我看到現在的學生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學積極交流。體驗英語學習的快樂，真實交際。“以學生為中心，以人為本”的教學理念是新課程改革所倡導的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學理念。。在學生的小組調查活動，學生用自己學過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學的知識也在真實情境中得到應用。
二、精心設計課堂活動，注重實效。
現在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，這給學生創(chuàng)造了許多的機會說英語。課前根據學生的特點，設計有效的課堂活動，提高了課堂質量。大量實物圖片的運用，有效地觸發(fā)了學生的感知，調動了學生學習英語的積極性。老師的全英語教學，無形中鍛煉了學生的聽力，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。學生能在老師布置的任務中有出色地表現，激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在教學中我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。
三、重視評價，關注學生的情感。
英語課并不是只學單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到英語課的情感教育。學生只是學一些詞和句子并沒有什么意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應該向他們學習。
四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務素質和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語激勵著我前進的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務水平和自身素質。
語文的教研活動心得體會篇八
近日，我認真學習了區(qū)教研室組織的關于小學中高年級語文閱讀教學的講座，使我受益匪淺。閱讀教學是語文課堂的重點，也是語文教師一直在思考和探索的問題。如何提高小學中高年級學生閱讀能力，使學生在閱讀的過程中獲得知識，感悟道理呢？我談一下自己的幾點體會：
作為語文教師要把《語文課程標準》中關于朗讀訓練的要求落到實處，激發(fā)學生朗讀興趣，營造氛圍。首先，教師要充分利用晨讀，讓每位學生放開嗓子，有感情的大聲朗讀課文，體會文章的語言美、韻律美，讓校園書聲瑯瑯。其次，教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的重要途徑。教師有表情的范讀把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低、節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的情境之中。這樣不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。
高主任提到的葉圣陶老先生的《論國文精讀指導不只是逐句講解》中也講到當范讀的時候，把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。這種教師往往使學生終身不忘；學生想到自己的受用，便自然而然感激那給他實益的教師。
在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中，抓住精讀這一環(huán)節(jié)，經常不斷地給予必要的指導和深化訓練，是提高閱讀能力的有效方法。精讀不僅要求學生正確領會課文中字、詞、句的含義和感情色彩，能夠概括總結段落大意，掌握文章的脈絡層次，同時還要能準確地歸納中心思想，把握文章的寫作特點。但切忌逐句講解。
在學生掌握了一定閱讀能力的基礎上，要充分發(fā)揮學生學習的主體性，提倡學生與教材文本對話，促進個性化閱讀。
在學生積累了一定閱讀技巧的基礎上，要注重強化學生的讀寫整合意識，將讀寫規(guī)律有機遷移，給學生吐露心聲的機會。要珍視學生獨特的體會和體驗，提倡學生寫讀書筆記和小練筆，激發(fā)學生寫作的欲望。教學完《搭石》一課后，我讓學生們寫一寫生活中的美；學習《火燒云》一文后，讓學生仿寫一篇類似的美景；教學《母雞》后，我安排學生制作一張親情卡，上面寫上要對母親說的話。并通過《給老師寫一封信》、《記錄童年》、《感恩父母》等主題活動，彼此交流，同學互評，激發(fā)和鼓勵學生寫出自己的真情實感。
學生閱讀能力的培養(yǎng)光靠課內有限的時間和少量的訓練是難以達到的，還要通過課外的廣泛的閱讀和“量”的積累才能形成。為提高學生的閱讀興趣，我安排學生假期每人讀一部經典，寫讀后感，并制作完成一張手抄報。開學初，我們又布置學生閱讀《窗邊的小豆豆》《嚴文井童話》和《綠野仙蹤》等四本書，并配以相應的練習題，希望學生在潛移默化中，收到潤物細無聲的效果。通過這樣的嘗試和訓練，不僅使學生受到了多方面的鍛煉，才能得到充分的表現和發(fā)揮，自學能力也得到了相應提高和發(fā)展。
總之，小學高年級學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)是一項長期的復雜的過程，正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可”。在語文方面我要學習的還很多，在今后我要努力學習，與學生共同成長。
語文的教研活動心得體會篇九
今年我是第二年參加xxx區(qū)組織的數學組集體備課活動，感覺與以前xxx的教研活動有著很大的區(qū)別，收益也頗多，下面我從如下幾個方面談談我的感受。
以前在xxx，我們一般只是在學校內部同年級備課組舉行一周一次的備課活動，一般是兩節(jié)課的時間，進入樹人之后，我們組也是每周舉行一次備課活動，時間也是兩節(jié)課。但是對于更大級別的教研活動，以前在xxx，我就感覺組織得很少，一般是一學期一、兩次吧。只有畢業(yè)年級相對來說象這種高一級的集體備課的活動頻率多一些。而在xxx區(qū)，每隔兩周舉行一次，每次都是2、3個小時，這樣從時間上確保了xxx區(qū)同年級數學組老師可以有機會一起進行集體備課。
區(qū)組織的數學教研活動，一般程序是：先是由備課活動所在學校的老師上一節(jié)研討課，然后由幾個學校的教師代表進行評課，接著是由教師代表進行某章節(jié)的教學計劃及相關措施的分析，有時也會組織專家進行有效講座。對于這一系列的教學活動，我覺得還是非常贊賞的，我覺得首先對于上課老師提供的研討課，我覺得上課老師肯定自己先吃透教材再備課的，無論是從問題情境的引入，還是新知探究。無論是典型例題的示范講解，還是拓展延伸?？傊麄€一節(jié)課的教學結構的設計，授課老師肯定是精心籌劃。并絕對凝聚了他們學校同數學組眾多老師的思維的結晶，所以我認為只要認真去聽課，對我絕對不無裨益。事實上從寧海分校林老師的新授課“直線、射線、線段”，到南大附中儲老師的單元復習課，到五十中郭老師的試卷評析課，到匯文中學張老師的課題研究課“圖形的分割”，我覺得他們都從各個方面多個角度向我們進行了示范教學，讓我領略了他們的風采。讓我意識到原來概念的講解也可以“隨風潛入夜，潤物細無聲”地讓學生接受。讓我反思單元復習課又該如何去上更有效。讓我學到試卷可以怎樣去評講更容易讓學生印象深刻，原來我試卷評講大多就典型錯題進行講解分析，而聽了郭老師的試卷講評課后，我發(fā)現要讓學生更好地能做到不再犯同樣的錯誤，得必須進行有效的“平行矯正”。通過學習張老師的課題研究課，我發(fā)現要提高學生的分析問題解決問題的能力，我也得認真思考該如何上好課題研究課。通過專家的點評，更讓我意識到該如何去引導學生進行探究性學習，自己又該如何去進行探究性教學。
集體備課每次提供的研討課多數是我們還沒有講授的，所以我感覺研討課具有一定的時效性，另外緊跟著后面的“章節(jié)教學內容分析和建議”活動是我們在后兩周將要進行的新課教學，對我們后續(xù)的教學具有一定的引領作用和指導作用。讓我們能更好地把握好教材，創(chuàng)造性地使用好教材。
這一點我主要是針對是研討課之后的評課，我感覺每次評課只是有限的幾個學校的個別老師評課，而且多數老師評課大多數都是評論授課老師上課的亮點，對于值得爭議的地方都只是一掠而過，有的老師甚至只字不提，我覺得這樣去評課，對授課老師甚至對于我們聽眾都沒有太多收獲，其實我個人認為象我們集體備課中的評課，應更注重的是大家要各抒己見，提出自己對某個問題的見解：大家共同商榷對某些典型問題的解決措施，對一些細節(jié)問題的處理建議等等。另外我認為作為所有參加集體備課的老師，我們都應該有選擇地接受一些好的教學建議和好的教學策略，但不必被集體備課牽著鼻子走，集體備課是開發(fā)教師集體教育智慧的一種有效的方式，但教師成熟的標志是個人教學風格的形成，教師個體不能被集體備課妨礙或延誤個人教學風格的形成。每位教師要有自己的主見和自己的看法，學習眾家之長但不能完全照搬。教師在實際教學中要能充分發(fā)展自己的個性和獨特的魅力，這樣才能真正有利于自身的成長。
語文的教研活動心得體會篇十
x月xx日，在x老師的組織下，我們通過網絡進行了一次英語網上教研活動，聽了兩位赴上海學習的教師的心得體會；又通過電腦觀摩了兩位英語老師的示范課，感覺賞心悅目，回味無窮。對我們年輕教師來說，又是一次寶貴的學習機會。參加完這次活動我寫下了自己的感受。
這次活動后使我回想到我上學時學英語時，老師在上面講，我們在下面聽；老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學。今天我看到現在的學生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學積極交流。體驗英語學習的快樂，真實交際。“以學生為中心，以人為本”的教學理念是新課程改革所倡導的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學理念。在學生的小組調查活動，學生用自己學過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學的知識也在真實情境中得到應用。
現在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，這給學生創(chuàng)造了許多的機會說英語。課前根據學生的特點，設計有效的課堂活動，提高了課堂質量。大量實物圖片的運用，有效地觸發(fā)了學生的感知，調動了學生學習英語的積極性。老師的全英語教學，無形中鍛煉了學生的聽力，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。學生能在老師布置的'任務中有出色地表現，激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在教學中我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。
英語課并不是只學單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到英語課的情感教育。學生只是學一些詞和句子并沒有什么意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應該向他們學習。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務素質和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語激勵著我前進的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務水平和自身素質。
我想，最重要的是讓老師在教研活動中得到實惠，讓老師感到參加教研活動的確有收獲，的確有利于自己的專業(yè)化成長，的確有利于指導自己的課堂教學，老師們在教育教學實踐中的經驗有人分享，得到同行的認可，困惑與問題有人分擔，得到同行的幫助。
語文的教研活動心得體會篇十一
本學期，從我校組織的教研活動中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本學期參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
在本學期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前我們 小學語文組的老師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課，語文組的老師聽。課后，所有教師進行評課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學效果非常好。
課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。特別是我們這些中年教師，不但在技術上有了進一步的學習，而且每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處有語文，語文源于生活，體現語文的特點人文性、工具性。因此，在語文學教學中更應該讓學生深入到生活實際，并在生活中學習語文。
在此次活動中的幾節(jié)語文課，都能做到與生活實際相聯系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣，感受語文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生巧妙學習身邊的知識。
1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯系學生生活事例實際展開教學。牢固樹立語文源于生活，理解語文的人文性和工具性。
語文的教研活動心得體會篇十二
20__年5月28日，我校高一語文備課組趕z中學，參加教學開放日活動，并與z中學、廣東二師附中三校共辦“同課異構”教研活動。
本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構”方式來開展。旨在讓不同的教師結合所教學生的實際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學設計、不同的教學方法，展示不同的設計風格，塑造出各具特色的高效課堂教學方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學內容，各自從不同的角度對文章進行個性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務實；杜絕了教師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨辟蹊徑，以小組合作學習、探究成果展示、學生評講、老師點撥的方式開展教學，充分體現了我校以“生本理念”為指導的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點。該節(jié)課準備充分，組織嚴密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學校長、廣東省人民政府督學、享受國務院政府特殊津貼專家、廣東省中學語文特級教師黃永光的高度評價：“定位準，立足點高，是一個師生、生生積極互動、動態(tài)生成的真實有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學生巨大的學習潛力和學習興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學學生的精彩表現而感動！
本次活動充分展示了我校與其他學校青年教師的教學特色和精神風貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學理念，優(yōu)化教學行為，促進自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動進一步加強了教研交流合作，實現了資源共享。
語文的教研活動心得體會篇十三
xx年4月1日，我們特師附小的語文老師在吳主任和王校長帶領下，參加了昌樂縣教研室在育才雙語小學舉辦的語文教研活動，大開眼界學到了不少東西，收獲頗多，小學語文教研活動心得體會?，F在聯系我們的教學實際，談一談學習心得：在這次教研活動中，首先由劉亞麗、杜學文、李曉偉三位老師出示了公開課。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是一次提高，也是促進。學習，使我們明白了“345優(yōu)質高效課堂”把課堂分為課前、課內、課后三步；課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練等基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。通過學習，我個人對“345優(yōu)質高效課堂教學流程”有了深刻的認識，實施探究性學習，使課堂教學變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。
劉老師在報告中闡明了“345優(yōu)質高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現到了自己的價值潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。先學后教，以學定教。這是“345優(yōu)質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到了課堂以學生為主，讓學生主動自覺地發(fā)現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實現高效教學的一種途徑。在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。通過學習，我明確了”345優(yōu)質高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了”345優(yōu)質高效課堂“研究的必要性，我會在以后的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟。
語文的教研活動心得體會篇一
我有幸參加了神池縣南關學校組織的語文教研活動，收獲頗豐。在這些活動中，我聽了有針對性的評課，對教學模式的實踐有了一些新的認識。
第一，學習目標的確立與陳述要時刻關注學生。
在傳統的教學中是教師“教”，所以只有教學目標。而在新課程指導下，學習的主體是學生，課堂應該是學生“學”的主戰(zhàn)場，確立學習目標自然從學生角度出發(fā)。在呂老師的課上，她用“我能發(fā)現”“我能學會”“我喜歡”來表述學習目標。
第二，出示任務的時候給學生明確的學習方法指導。
學生自主學習環(huán)節(jié)是課堂的核心環(huán)節(jié)，所以學生應當在可操作性很強的方法的指導下去進行，這樣即有利于學生學習，也更有利于教師在巡視時候及時發(fā)現問題。學習方法的出示可以靈活，讓學生自己嘗試著去探索，總結學習方法。
第三，規(guī)范學生展示交流時的語言。
因為學生交流的隨意性比較強，容易導致其他學生分心走神，所以規(guī)范的回答可以幫助學生及時梳理自己的思路，讓展示交流環(huán)節(jié)更有效。
第四，導課部分既要回顧舊知，又要激發(fā)興趣。
學生的學習是個連貫的過程，所以在激情導課的時候，教師應當遵從這個規(guī)律，幫助學生把這個環(huán)節(jié)連接起來。但也顯現出一些不足。例如在展示交流環(huán)節(jié)，教師又回歸到以往教學一問一答的模式中，而且教師主導太強勢了，占據了學生自己展示的機會。再如，學習目標與學習任務出示內容一樣，學生容易混淆兩者。最后的檢測與目標的完成沒有達成一致性，只是為了教學而教學。
我通過學習，結合我校，把我的體會與大家分享。
我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受知識的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。課堂上給學生創(chuàng)造機會。如：說話要講標準的普通話、寫字要正楷字，做好學生的模范。
專心投入為何我的課堂收益不大？有的老師試著從學生的情感出發(fā)，以情感投入，嘗試著賞識和關心學生，以“三個帶進來”優(yōu)化教學氛圍。
1、把激情帶進課堂；
2、把微笑帶進課堂；
3、把歡樂帶進課堂。
1、教師大方得體，要有感染力；
2、教師語言的基本功要扎實，口語交際要流利；
3、教學設計要圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習。
拿到一堂課，我們并不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行教學設計的重組，根據學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。
在教學設計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學設計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學生，又要站在學生的角度去分析問題，往往一個好的教學設計，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、愿學。
例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理；對教材內容是否處理恰當；在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。
如果一個教師口頭表達準確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好板書結構好，再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容，運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學，往往能很好地吸引學生，感染學生。
這次連片教研活動，調動了老師們實踐的積極性。在今后的教學中，我們更需要深挖教材，在把握好教學目標的前提下，設計好學習目標。同時學習任務也要細化，以點帶面，精心設計，在日常教學中提高自己的素質。
語文的教研活動心得體會篇二
二是我們要面向全體學生，讓每一位學生的個性發(fā)展空間得到充分的張揚。因此，我們在課堂教學中要喚起學生的主體意識，突出學生的主體地位，正確處理“主導”和“主體”的關系，使教師的“導”落在關鍵上和點子上，成為學生積極參與，主動發(fā)展的方向和途徑，全身心地投身到整個學習活動中去，“大兵團作戰(zhàn)”，人人動腦、動口、動手，大面積提高學生的語文素養(yǎng)。
一、激發(fā)學習興趣，誘導學生主動參與。
俗話說：“興趣是最好的教師?！币彩菍W好語文的先導。學生的興趣離不開教師精心誘導和激發(fā)。因此，教師要把準學生的心理脈搏，點燃火花，想方設法增強他們學習的“心理優(yōu)勢”。
1、再現情境誘趣。
心理學研究說明：新異的刺激物能引起學生的興奮和興趣。因此，教師要從教材內容出發(fā)，考慮小學生的心理特點，積極創(chuàng)設情境，努力實現教學方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個互動互助的勢態(tài)，構建一個民主和諧的教學平臺，提高學生自主參與的興趣。
2、感情朗讀生趣。
感情朗讀是最高檔次的朗讀訓練。那介入角色的朗讀能使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，不但陶冶了學生思想情操，而且使學生生趣添樂，培養(yǎng)學生的語感。
二、優(yōu)化課堂教學方法，引導學生全程參與。
崔巒同志說，在過程與方法這一維度目標中，我們看重的不僅是教學的結果，而且更重要的是學生獲取知識的過程與方法。因此，我們在課堂教學中要創(chuàng)設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發(fā)生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合。使學生在自始至終的參與中有所“體驗”，有所“發(fā)表”。引導他們。
總結。
學習規(guī)律，在學會中悟法，在會學中用法，自己去獵取知識，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們逐步具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、社會綜合實踐能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
實踐表明：學習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。在獲取知識的過程中，教師要善于引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。
三、
精心設計提問和課堂練習，啟導學生全員參與。
課堂提問要注意調動學生的主動性和積極性，激活學生的思維，著眼于全體學生，多為中下生著想。一般要體現下面的特性：
（1）目標性提問要圍繞這一節(jié)課的教學目標進行，努力使提問真正成為達標的階梯；
（4）靈活性教師的提問若中下生接受不了，這要以學生的學出發(fā)，及時地、靈活地調整自己的提問，順學而導。
心理學家認為：新的需要和原有水平或主觀內部狀態(tài)的對立統一，構成兒童思維發(fā)展的內部矛盾，形成思維發(fā)展的動力。課堂提問應當符合這種需要，不斷滿足每一層次學生新的需求。
課堂練習的設計在體現知識變?yōu)槟芰Φ幕A上要面向全體學生，兼顧好中差，啟導學生全員參與，讓每一個層次學生在原有基礎上有不同程度的提高。學生的差異是客觀存存在的，中下生越多，差異性就越大。作為一個教師，要承認差異，多想辦法，因材施教，分步到位，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內驅力，就能使他們從厭學好學勤學優(yōu)學，逐步跟上隊，獲得大面積提高，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文的教研活動心得體會篇三
最近教研組內連續(xù)有幾位老師參加教學評比或者公開課展示活動，為了取得比較好的課堂效果，進行了多次磨課，同時也聽了校級評優(yōu)課，多次聽課下來，感受頗多，有不少話想說。
現在很多公開課都會進行磨課，磨課的好處很多。對提高教師的教學設計能力，課堂駕馭能力有很大的幫助，對聽課的老師也是如此。對一節(jié)課結構的反復修改，對一個教學環(huán)節(jié)的精心琢磨，對同一內容的反復解讀等，能讓教師注意到平時忽略的很多細節(jié)。使得一堂課越上越好。我現在思考一個問題，教師平時的課有沒有反復磨課的可能呢？我想機會是有的，但不會多，更多的還是要靠教師自己平時的積累，認真?zhèn)湔n上課。
那磨課的真正的價值體現在何處呢？我認為，磨課的意義在于從磨課的過程中，尋找自己在備課中的一些明顯的不足，在教學設計中的明顯誤區(qū)，課堂教學的中一些明顯的弊病，從而改進平時的備課、課堂教學，從面上提高教育教學質量。這才是磨課的價值所在。相當于是從原來60-70時分的水平，提高到85-90的水平。至于大多數教師要達到90-100水平，則還需一次又一次的反復打磨才可能實現。磨課的目的在于普遍提高教研組、學校教師的整體的教學水平，而不是打造幾堂好課而已。
經歷幾次磨課的過程（我是聽課的，不是被磨的，呵呵），感覺一次課和最終定型的課差別很大。差別主要還是在教學設計上，說實在的，教師的個人教學風格（如語言表達、習慣性動作等）在短時間內是比較難以改進。特別是第一次課，一般情況下都比較令人不滿意的，整個設計比較亂，思路不清楚，不知道是什么原因。我感覺，同在在教學設計上，教師在教學設計方法上考慮不多，很多老師都是從局部到全局來做教學設計，把主要的精力放在創(chuàng)設問題情景、尋找優(yōu)秀例題等上面，對一些基本的知識點的認識和了解停留在表面，對于知識點在數學知識體系結構的地位、價值考慮的不多，出現輕視基本知識方法重視例題教學這樣的情況。一課堂呈現出頭腦簡單四肢發(fā)達的情況，很多優(yōu)秀經典的例題的堆砌，看起來講的東西很多、內容很好，但是學生往往消化不良的情況。而且，這樣的現象在目前數學課堂教學中普遍存在。對于這一現象很值得我們去思考。
我認為，要從根本上解決這一問題，首先要從教學設計的角度去思考。重視前期的教學設計，所先從結構上把好。應從整體到局部的方式進行設計，在一個良好的框架基礎上進行細部設計。明確教學設計的重點，課堂所展開的內容必須圍繞這一主題展開，例題的選用也是如此，必須為教學重點服務。不能把課堂變成一個大雜燴，把所有好的東西都會聚在一起，往往適得其反，達不到應用的效果。上課不是參加宴席，道道都是大餐，會消化不良的。應該講究精致，量不在多，在于精選，應該是一道精美的點心，易于消化，有值得回味。
語文的教研活動心得體會篇四
根據省教科院工作安排，我校于20xx年x月xx日上午9:00-10:00在釘釘群上舉行了小學語文學科“停課不停學”線上教研活動專題培訓。通過此次線上教研活動的學習，讓我受益匪淺，學到了很多方面的知識。在這次學習中我聆聽了教育專家生動、形象而又精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨到的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，使我對線上教學有了更深刻的認識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。下面我就兩點來匯報自己一點淺薄的認識：
一、通過線上學習，提高了自己的思想認識。
此次線上學習讓我認識到語文教學的獨特魅力，它不僅可以綻放于我們的生活，更可以花開于網絡;我懂得要以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，不斷提高自身素質和業(yè)務水平，總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、教師要學會反思，在互動中成長。
專家講座立足于小學語文新課改理念，強調聽說讀寫的常規(guī)要求，突出語文能力訓練;另一方面倡導新形勢下的教師要學會開發(fā)多樣支撐來豐富學習資源，如借助識字等軟件，突出多樣化教學，對難記字、易錯字多指導，積極引導孩子們培養(yǎng)獨立寫作能力，突出教學工具媒介的多樣化使用。疫情形勢下的日常教學，我們必須逐漸習慣于讓孩子線上學習每天不超過20分鐘，剩下的時間交給孩子，讓孩子根據自己的具體情況合理支配。我們可以通過看錄播、直播(通過提問，討論等線上互動)的方式來進行。
總之，通過對線上教研活動的學習，我認識到我們教師必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，不斷提高自身職業(yè)道德素質，才能成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。
語文的教研活動心得體會篇五
前兩天聆聽了醫(yī)院路小學馬婧老師講的《葵花之最》一，我受益匪淺?？傮w感受是馬老師講思路清晰，教學過程設計巧妙，語言富有感染力；學生積極參與學習過程，有較強的領悟能力和表達能力。下面將我的收獲與大家一起分享。
馬老師的這節(jié)，學生的預習非常到位，無論是對昆侖惡劣環(huán)境的了解，還是對作者的了解，以及字詞、朗讀都做得非常好，這對理解的主題有很大幫助。有效的預習一直是醫(yī)院路小學的特色，也是我一直關心卻不知如何改進的大問題。今天馬老師為我們引了一個很好的路子，在今后的教學中，我也要引領著學生把預習之路走扎實。
讀是語教學的重中之重，馬老師的重視調動學生讀的積極性。并讓學生緊緊結合本體會作者蘊含其中的情感，然后通過感情朗讀將自己的感悟表達出，學以致用很值得學習。
馬老師在第二時的教學中，首先讓學生找出葵花經歷的三個生長階段，通過反復找、讀、感悟，使學生真正體會葵花的堅強不屈，終于使命；進而體會女兵堅強樂觀以及愛國精神，教學設計結構合理，做到了長短教，值得學習。馬婧老師的還有很多優(yōu)點值得我學習，在今后的語教學中，我會取人之長，補己之短，總結出一套適合農村學生讀懂語言字，學習語言形式的方法。
語文的教研活動心得體會篇六
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。魯少寧老師在教學《螞蟻和蟈蟈》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。郭春玲老師《學寫日記》一課中，采用吹泡泡的游戲方式，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮，學生也在潛移默化中學會了寫日記。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。
第三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時，首先讓學生大聲自由的讀課文的重點段落，抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的黃河的主人—艄公的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時，就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時，她在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過每周的語文教研活動，我對語文教學應是動情去讀、去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
語文的教研活動心得體會篇七
教研活動心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的教研活動心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【教研活動心得體會優(yōu)秀5篇】，供你選擇借鑒。
聆聽學習了學校以及伍家區(qū)組織的數學教研活動之后，我對小學數學教學有了很多新的認識，也開闊了眼界，特別是因教師教學的側重點不同而從不同的切入點入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會到數學教學的魅力。
下，學生對分數的意義有一個固化的認識，那就是結合實物很容易表達出分數的意義，一但脫離實物只針對分數本身學生卻有些茫然。如何在學生針對具體的圖形理解分數意義時滲透單位“1”的概念?劉莉教研員在這節(jié)課的點評上讓我們深刻的追問一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數，那么這個分數表示的意義是一樣的學生又會怎么理解呢?我想這個問題是值得我好好斟酌的。
小學階段的學生是一個個思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經過了長年的學習以及經驗的積累，在思維方面已經慢慢固化。比如，曾有人做過這樣一個實驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個圓，孩子們有的說是月餅，有的說是雞蛋，也有的說是石頭，而在大學生以及成人的黑板上畫上一個圓，都會異口同聲的說這是零，為什么?其實這就是知識、經驗固化的結果，我們教師現在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數》這一課，孩子們用折的方法來表示四分之一這個分數，孩子們的折法五花八門，但都能通過平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過程以及設計中可能還沒有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動的智慧，也不得不反思自己的教學，怎么樣教才能保留住這些跳動的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢?在這一次的教研活動中，我再一次深刻的體會到對于這一點我們該向孩子們學習!
每一節(jié)課都少不了評價策略，在常規(guī)課中的評價，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒有可靠的數字，這一次的學習中，讓我明白了科學的評價策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數字來說話。
教學是一門藝術，不同的領悟就會有不同的展現，每一名教師對教材的領悟將決定教師的教學方向與設計過程，也將決定不同的教學效果，期望自己能做一名有領悟力的教師。
《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”由此可以看出，課堂教學中客觀有效的交往，是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往，才能促進教學相長，促進課堂教學的動態(tài)生成，使學生在獲得數學的知識技能、過程與方法的同時，時時閃現生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價值觀。通過我們學校所舉行的“三三式”教研活動，我學到了很多。比如什么是互動教學,以及如何建構多維互動的數學課堂。下面我談一談我的收獲。
所謂互動教學,是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中,要求學生積極參與和創(chuàng)造,學生是教學過程的主體,教師是教學過程的規(guī)劃者,是學生的組織者,是問題和資料的編寫者、提供者,教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗其中的樂趣與成就感。
通過優(yōu)化“教學互動”的方式,即通過調節(jié)師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、同學間互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與社會環(huán)境的相互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的?！苯虒W就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態(tài)生成，使我們的課堂教學充滿人文性，從而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力。
那么,應該如何建構多維互動的數學課堂呢。
一、把握課堂情緒，創(chuàng)設積極互動的課堂氛圍。
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！痹趲熒⑸又?，我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創(chuàng)設一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。
教學是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現情感互動，需要教師創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。常言道：“親其師，信其道?！睂W生對老師的喜愛，可以激發(fā)學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。反之，如果師生不能產生情感互動，學生就容易產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習。
因此，教師必須要真正建立起平等的師生關系，實現平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協商的口吻進行對話。例如，“你說得真好，老師想學學行嗎?”“這個問題，我是這樣認為的……你同意嗎?”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認為……”“老師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理!”這樣的積極互動，勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中。
我想，最重要的是讓老師在教研活動中得到實惠，讓老師感到參加教研活動的確有收獲，的確有利于自己的專業(yè)化成長，的確有利于指導自己的課堂教學，老師們在教育教學實踐中的經驗有人分享，得到同行的認可，困惑與問題有人分擔，得到同行的幫助。
正是基于此，我們作為一名教研員不得不思考一個問題-------如何提高教研活動的有效性。我從以下四個方面談一談對高效教研的理解，不妥之處敬請各位領導、同行們指正。
一、教研員的專業(yè)素養(yǎng)是教研高效的前提。
作為教研員，工作性質決定要參與教學管理與指導，參與校本培訓，搞調查研究，發(fā)現和培養(yǎng)典型，搭建交流平臺，推廣先進經驗，提高教學質量，這些都要求我們必須不斷提高自身素質。從另一方面看，課改要求教研員得首先成長起來，成為本地區(qū)先進教學理念的代表，不僅要研究本學科的知識和教學，而且還要懂得教育，善于引領。因而教研員自身必須具備扎實的專業(yè)知識，精通本學科的教材體系和知識結構。必須具備豐富的教學理論且具有前瞻性，不斷更新教育、教學觀念。必須具備指導教師實踐的專業(yè)指導能力和組織能力。必須具有較高的研究素養(yǎng)和能力。這一切都在說明：學習、終身學習是工作的需要，是生活的需要，是生存的需要。學習是工作，學習是生活，學習是一種責任，學習更是一個教研員生命的重要組成部分。所以必須養(yǎng)成時時、處處學習的習慣，只有學習深入，教研才有底氣;只有學習精彩，生命才會精彩;只有學習成功，生命才會成功。因此，教研員只有不斷的學習專業(yè)知識、儲備豐富的教學實踐經驗、靈活運用教育理論、提升自己的組織能力，才能提高教研活動的效率。
二、教師的主動參與、積極思考是教研高效的保障。
高效的課堂離不開學生的主動參與，離不開學生的積極思考，同樣的高效的教研活動也離不開教師的主動參與，離不開教師的積極思考。影響教研高效的原因是多方面的，但其根本是兩個方面的原因，一是教師層面的，包括教師參與教研活動的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動的設計、組織和形式。所以高效的教研活動必須是通過教研員的精心設計組織、充分的調動教師積極的參與，主動的思考。
保障教師的積極參與主動思考教研活動就要做到。
1.解渴：通過參加教研活動，能夠滿足教師的求知欲。
2.解難：教研必須有針對性、實效性。研究的問題應該是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應該是教師們在教學中急需解決的難題，這樣才會讓他們感覺到教研就像一場及時雨，對自己的教育教學很有幫助。
3.解思：開闊視野，改變思維方式。教研要使教師學會自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學問題，同時教研中加強教師之間的合作交流，能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個人的局限性、片面性，拓展自己的視野。
4.解問：解決教師的困惑和疑問，培養(yǎng)教師的綜合素質，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。教研也應該在這一方面發(fā)揮作用，為教師奠定廣泛的知識背景，只有這樣，教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的后勁。
5.解法：在教研的過程中能夠有效地指導教師掌握一些解決問題的基本方法，使教師能夠運用這些方法體驗到成功的喜悅和快樂，激發(fā)教師參與教研活動的積極性。
三、教研活動的形式多樣是高效教研的關鍵。
隨著新課程的全面實施，教研工作正發(fā)生著悄然的變化，教研部門的職能也在發(fā)生著轉變。教研員不在是高高在上的，教研方式也不是一言堂的教研方式，而是強調對話、交流、研究、尊重、參與等。因而只有形式多樣的教研活動才能吸引教師的積極參與。
1.以“專題研究”促進教師的專業(yè)發(fā)展。
教研活動中始終貫穿著新課程的一些基本理念，每一次的教研活動結合教學內容針對某一主題進行研討，如：“教學中如何創(chuàng)設一種問題情景，”“如何建立數學概念模型”，“如何進行思維的拓展練習”，“內容呈現方式的專題研究”，“有效合作的專題研究”，“在概念的教學中如何使學生體驗概念形成的專題研究”“如何組織恰當的數學活動的專題研究”，“數的運算教學的思考”等，促進教師對課改的整體認識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.以“校本教研”解決教師的實際問題。
積極開展“校本教研”解決教師的實際問題，逐步形成三級教研網絡，即以區(qū)級教研為主導，以區(qū)域校本教研為主體的人人參與教研的活動方式，將交流、互動的教研方式引入的教研活動之中，精心設計“聽課評價表”“聽課反饋表”將評價的主動權交給教師，給教師充分發(fā)表見解的時間和空間，教師針對某一環(huán)節(jié)展開了討論，在討論的同時也提高了自己的認識。同時也反思了自己的教學。
3.以“課題研究”促進教師的參與力度。
新的課程，給教研工作帶來新的挑戰(zhàn)，如何將科研與教研緊密地結合，形成“以科研興教研，以教研促科研”是我一直追求的方向。在研究的過程中采用了不同的研究思路，以教研活動促進課題的專題研究，增加廣大教師參與教科研的廣度;以區(qū)域校本教研活動促進教師的專業(yè)化成長，利用校本教研這個載體增加廣大教師參與教科研的深度;以交流活動搭建教師展示自我的平臺，增加廣大教師參與教研的力度。
4.以“網絡教研”促進教師的合作交流。
在網絡飛速發(fā)展的時代，以“網絡教研”促進教師的合作交流。進行網絡教研，充分利用博克和網絡信箱與我市教師建立聯系和交流，同時利用現代信息技術中的流媒體開展教研活動，在這樣的教研活動中教師積極參與網上交流發(fā)表評論，也正是活動方式的多樣，吸引了廣大教師的積極參與。
5.以“示范研究”搭建教師展示的平臺。
教研活動中開展“教研課”、“示范課”、“優(yōu)秀課”等活動，搭建教師展示自我的平臺，同時打破傳統的評價方法，結合自評、反思、互評等方法不斷的提升教師的專業(yè)水平，使教師在教研活動中真正的做到“研有所得”、“研有所思”、“研有所行”。
四、教研反思助推高效教研的開展。
教研反思是教研員以自已的教研活動為思考對象，對自已在教研活動中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教研反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我心靈上的溝通。顯然教研反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教研過程中的各個方面存在的問題，它具有研究性質，是一種教研員自我評價的形式。只有教研員自己充分意識到自已的教研經驗及其視野的局限性，經過不斷的教研反思使之得到調整和重組，才能形成助推高效教研的開展。
教研是職業(yè)，職業(yè)需要經營，要努力學習;教研是事業(yè)，事業(yè)需要執(zhí)著追求，要發(fā)展有方;教研是科學，科學需要求真務實，要探索規(guī)律;教研是藝術，藝術需要創(chuàng)新唯美，要雕琢有方。教研是一種文化，文化需要用積淀來構建，可以在品味中享受，享受工作、享受生活、享受我眼中的世界!
我園開展了美術教研活動，美術老師都要上一次教研活動課，這段時間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課，覺的各有千秋，我較為欣賞的是小一班黃嘉慧老師那一節(jié)《可愛的蟲蟲》，和大二班陳秀芳老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對這兩節(jié)課的一些觀點和看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》，我覺得這節(jié)課老師的構思和大膽創(chuàng)設是很值得我去學習和借鑒，老師的課前準備也很充分，有新買的絲襪，，報紙，顏料等，準備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發(fā)現一個問題。很少孩子能獨立完成一條毛毛蟲，孩子會把報紙搓成一團，塞進絲襪里，但不會用橡皮筋把絲襪扎好。都需要老師來完成扎橡皮筋的這一環(huán)節(jié)。老師在設計這一環(huán)節(jié)時可以用更簡單的方法，盡量讓幼兒能獨立完成作品。這樣的一節(jié)課對孩子的掌握可能會更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認為老師的設計很有創(chuàng)新。手工繪畫相結合，完成手工后讓幼兒去設計雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發(fā)揮幼兒設計的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設計思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當然，在這次的美術教研中讓我深入的了解到美術可以有各種不同的教法，在每一個課題都有它的延伸和挖掘的價值。在今后的美術教學上我會多采用不同的教學方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
一、課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主任。
這次活動后使我回想到我上學時學英語時，老師在上面講，我們在下面聽;老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學。今天我看到現在的學生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學積極交流。體驗英語學習的快樂，真實交際。“以學生為中心，以人為本”的教學理念是新課程改革所倡導的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學理念。。在學生的小組調查活動，學生用自己學過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學的知識也在真實情境中得到應用。
二、精心設計課堂活動，注重實效。
現在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，這給學生創(chuàng)造了許多的機會說英語。課前根據學生的特點，設計有效的課堂活動，提高了課堂質量。大量實物圖片的運用，有效地觸發(fā)了學生的感知，調動了學生學習英語的積極性。老師的全英語教學，無形中鍛煉了學生的聽力，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。學生能在老師布置的任務中有出色地表現，激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在教學中我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。
三、重視評價，關注學生的情感。
英語課并不是只學單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到英語課的情感教育。學生只是學一些詞和句子并沒有什么意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應該向他們學習。
四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務素質和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語激勵著我前進的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務水平和自身素質。
語文的教研活動心得體會篇八
近日，我認真學習了區(qū)教研室組織的關于小學中高年級語文閱讀教學的講座，使我受益匪淺。閱讀教學是語文課堂的重點，也是語文教師一直在思考和探索的問題。如何提高小學中高年級學生閱讀能力，使學生在閱讀的過程中獲得知識，感悟道理呢？我談一下自己的幾點體會：
作為語文教師要把《語文課程標準》中關于朗讀訓練的要求落到實處，激發(fā)學生朗讀興趣，營造氛圍。首先，教師要充分利用晨讀，讓每位學生放開嗓子，有感情的大聲朗讀課文，體會文章的語言美、韻律美，讓校園書聲瑯瑯。其次，教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的重要途徑。教師有表情的范讀把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低、節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的情境之中。這樣不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。
高主任提到的葉圣陶老先生的《論國文精讀指導不只是逐句講解》中也講到當范讀的時候，把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。這種教師往往使學生終身不忘；學生想到自己的受用，便自然而然感激那給他實益的教師。
在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中，抓住精讀這一環(huán)節(jié)，經常不斷地給予必要的指導和深化訓練，是提高閱讀能力的有效方法。精讀不僅要求學生正確領會課文中字、詞、句的含義和感情色彩，能夠概括總結段落大意，掌握文章的脈絡層次，同時還要能準確地歸納中心思想，把握文章的寫作特點。但切忌逐句講解。
在學生掌握了一定閱讀能力的基礎上，要充分發(fā)揮學生學習的主體性，提倡學生與教材文本對話，促進個性化閱讀。
在學生積累了一定閱讀技巧的基礎上，要注重強化學生的讀寫整合意識，將讀寫規(guī)律有機遷移，給學生吐露心聲的機會。要珍視學生獨特的體會和體驗，提倡學生寫讀書筆記和小練筆，激發(fā)學生寫作的欲望。教學完《搭石》一課后，我讓學生們寫一寫生活中的美；學習《火燒云》一文后，讓學生仿寫一篇類似的美景；教學《母雞》后，我安排學生制作一張親情卡，上面寫上要對母親說的話。并通過《給老師寫一封信》、《記錄童年》、《感恩父母》等主題活動，彼此交流，同學互評，激發(fā)和鼓勵學生寫出自己的真情實感。
學生閱讀能力的培養(yǎng)光靠課內有限的時間和少量的訓練是難以達到的，還要通過課外的廣泛的閱讀和“量”的積累才能形成。為提高學生的閱讀興趣，我安排學生假期每人讀一部經典，寫讀后感，并制作完成一張手抄報。開學初，我們又布置學生閱讀《窗邊的小豆豆》《嚴文井童話》和《綠野仙蹤》等四本書，并配以相應的練習題，希望學生在潛移默化中，收到潤物細無聲的效果。通過這樣的嘗試和訓練，不僅使學生受到了多方面的鍛煉，才能得到充分的表現和發(fā)揮，自學能力也得到了相應提高和發(fā)展。
總之，小學高年級學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)是一項長期的復雜的過程，正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可”。在語文方面我要學習的還很多，在今后我要努力學習，與學生共同成長。
語文的教研活動心得體會篇九
今年我是第二年參加xxx區(qū)組織的數學組集體備課活動，感覺與以前xxx的教研活動有著很大的區(qū)別，收益也頗多，下面我從如下幾個方面談談我的感受。
以前在xxx，我們一般只是在學校內部同年級備課組舉行一周一次的備課活動，一般是兩節(jié)課的時間，進入樹人之后，我們組也是每周舉行一次備課活動，時間也是兩節(jié)課。但是對于更大級別的教研活動，以前在xxx，我就感覺組織得很少，一般是一學期一、兩次吧。只有畢業(yè)年級相對來說象這種高一級的集體備課的活動頻率多一些。而在xxx區(qū)，每隔兩周舉行一次，每次都是2、3個小時，這樣從時間上確保了xxx區(qū)同年級數學組老師可以有機會一起進行集體備課。
區(qū)組織的數學教研活動，一般程序是：先是由備課活動所在學校的老師上一節(jié)研討課，然后由幾個學校的教師代表進行評課，接著是由教師代表進行某章節(jié)的教學計劃及相關措施的分析，有時也會組織專家進行有效講座。對于這一系列的教學活動，我覺得還是非常贊賞的，我覺得首先對于上課老師提供的研討課，我覺得上課老師肯定自己先吃透教材再備課的，無論是從問題情境的引入，還是新知探究。無論是典型例題的示范講解，還是拓展延伸?？傊麄€一節(jié)課的教學結構的設計，授課老師肯定是精心籌劃。并絕對凝聚了他們學校同數學組眾多老師的思維的結晶，所以我認為只要認真去聽課，對我絕對不無裨益。事實上從寧海分校林老師的新授課“直線、射線、線段”，到南大附中儲老師的單元復習課，到五十中郭老師的試卷評析課，到匯文中學張老師的課題研究課“圖形的分割”，我覺得他們都從各個方面多個角度向我們進行了示范教學，讓我領略了他們的風采。讓我意識到原來概念的講解也可以“隨風潛入夜，潤物細無聲”地讓學生接受。讓我反思單元復習課又該如何去上更有效。讓我學到試卷可以怎樣去評講更容易讓學生印象深刻，原來我試卷評講大多就典型錯題進行講解分析，而聽了郭老師的試卷講評課后，我發(fā)現要讓學生更好地能做到不再犯同樣的錯誤，得必須進行有效的“平行矯正”。通過學習張老師的課題研究課，我發(fā)現要提高學生的分析問題解決問題的能力，我也得認真思考該如何上好課題研究課。通過專家的點評，更讓我意識到該如何去引導學生進行探究性學習，自己又該如何去進行探究性教學。
集體備課每次提供的研討課多數是我們還沒有講授的，所以我感覺研討課具有一定的時效性，另外緊跟著后面的“章節(jié)教學內容分析和建議”活動是我們在后兩周將要進行的新課教學，對我們后續(xù)的教學具有一定的引領作用和指導作用。讓我們能更好地把握好教材，創(chuàng)造性地使用好教材。
這一點我主要是針對是研討課之后的評課，我感覺每次評課只是有限的幾個學校的個別老師評課，而且多數老師評課大多數都是評論授課老師上課的亮點，對于值得爭議的地方都只是一掠而過，有的老師甚至只字不提，我覺得這樣去評課，對授課老師甚至對于我們聽眾都沒有太多收獲，其實我個人認為象我們集體備課中的評課，應更注重的是大家要各抒己見，提出自己對某個問題的見解：大家共同商榷對某些典型問題的解決措施，對一些細節(jié)問題的處理建議等等。另外我認為作為所有參加集體備課的老師，我們都應該有選擇地接受一些好的教學建議和好的教學策略，但不必被集體備課牽著鼻子走，集體備課是開發(fā)教師集體教育智慧的一種有效的方式，但教師成熟的標志是個人教學風格的形成，教師個體不能被集體備課妨礙或延誤個人教學風格的形成。每位教師要有自己的主見和自己的看法，學習眾家之長但不能完全照搬。教師在實際教學中要能充分發(fā)展自己的個性和獨特的魅力，這樣才能真正有利于自身的成長。
語文的教研活動心得體會篇十
x月xx日，在x老師的組織下，我們通過網絡進行了一次英語網上教研活動，聽了兩位赴上海學習的教師的心得體會；又通過電腦觀摩了兩位英語老師的示范課，感覺賞心悅目，回味無窮。對我們年輕教師來說，又是一次寶貴的學習機會。參加完這次活動我寫下了自己的感受。
這次活動后使我回想到我上學時學英語時，老師在上面講，我們在下面聽；老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學。今天我看到現在的學生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學積極交流。體驗英語學習的快樂，真實交際。“以學生為中心，以人為本”的教學理念是新課程改革所倡導的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學理念。在學生的小組調查活動，學生用自己學過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學的知識也在真實情境中得到應用。
現在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，這給學生創(chuàng)造了許多的機會說英語。課前根據學生的特點，設計有效的課堂活動，提高了課堂質量。大量實物圖片的運用，有效地觸發(fā)了學生的感知，調動了學生學習英語的積極性。老師的全英語教學，無形中鍛煉了學生的聽力，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。學生能在老師布置的'任務中有出色地表現，激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在教學中我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。
英語課并不是只學單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到英語課的情感教育。學生只是學一些詞和句子并沒有什么意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應該向他們學習。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務素質和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語激勵著我前進的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務水平和自身素質。
我想，最重要的是讓老師在教研活動中得到實惠，讓老師感到參加教研活動的確有收獲，的確有利于自己的專業(yè)化成長，的確有利于指導自己的課堂教學，老師們在教育教學實踐中的經驗有人分享，得到同行的認可，困惑與問題有人分擔，得到同行的幫助。
語文的教研活動心得體會篇十一
本學期，從我校組織的教研活動中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本學期參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
在本學期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前我們 小學語文組的老師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課，語文組的老師聽。課后，所有教師進行評課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學效果非常好。
課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。特別是我們這些中年教師，不但在技術上有了進一步的學習，而且每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處有語文，語文源于生活，體現語文的特點人文性、工具性。因此，在語文學教學中更應該讓學生深入到生活實際，并在生活中學習語文。
在此次活動中的幾節(jié)語文課，都能做到與生活實際相聯系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣，感受語文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生巧妙學習身邊的知識。
1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯系學生生活事例實際展開教學。牢固樹立語文源于生活，理解語文的人文性和工具性。
語文的教研活動心得體會篇十二
20__年5月28日，我校高一語文備課組趕z中學，參加教學開放日活動，并與z中學、廣東二師附中三校共辦“同課異構”教研活動。
本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構”方式來開展。旨在讓不同的教師結合所教學生的實際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學設計、不同的教學方法，展示不同的設計風格，塑造出各具特色的高效課堂教學方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學內容，各自從不同的角度對文章進行個性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務實；杜絕了教師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨辟蹊徑，以小組合作學習、探究成果展示、學生評講、老師點撥的方式開展教學，充分體現了我校以“生本理念”為指導的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點。該節(jié)課準備充分，組織嚴密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學校長、廣東省人民政府督學、享受國務院政府特殊津貼專家、廣東省中學語文特級教師黃永光的高度評價：“定位準，立足點高，是一個師生、生生積極互動、動態(tài)生成的真實有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學生巨大的學習潛力和學習興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學學生的精彩表現而感動！
本次活動充分展示了我校與其他學校青年教師的教學特色和精神風貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學理念，優(yōu)化教學行為，促進自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動進一步加強了教研交流合作，實現了資源共享。
語文的教研活動心得體會篇十三
xx年4月1日，我們特師附小的語文老師在吳主任和王校長帶領下，參加了昌樂縣教研室在育才雙語小學舉辦的語文教研活動，大開眼界學到了不少東西，收獲頗多，小學語文教研活動心得體會?，F在聯系我們的教學實際，談一談學習心得：在這次教研活動中，首先由劉亞麗、杜學文、李曉偉三位老師出示了公開課。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是一次提高，也是促進。學習，使我們明白了“345優(yōu)質高效課堂”把課堂分為課前、課內、課后三步；課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練等基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。通過學習，我個人對“345優(yōu)質高效課堂教學流程”有了深刻的認識，實施探究性學習，使課堂教學變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。
劉老師在報告中闡明了“345優(yōu)質高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現到了自己的價值潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。先學后教，以學定教。這是“345優(yōu)質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到了課堂以學生為主，讓學生主動自覺地發(fā)現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實現高效教學的一種途徑。在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。通過學習，我明確了”345優(yōu)質高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了”345優(yōu)質高效課堂“研究的必要性，我會在以后的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟。