總結不僅是對過去的總結，也是對未來的規(guī)劃，它給了我們前進的方向和動力?？偨Y應該突出亮點和收獲，不要只盯著問題和困難。收集總結范文可以幫助我們了解不同類型和風格的總結，從而更好地進行寫作。
八年級物理電與熱說課稿篇一
一教學目的：
1讓學生明白什么叫做浮力。
2浮力的計算問題。
二教學重難點：
1阿基米德定律的由來及其科學性。
2如何解決浮力的計算問題。
三教學過程：
1引入：讓學生說說，在準備洗澡的時候，把自己泡入浴盆的時，水是怎樣滿溢出來的？
2讓學生看書，實行先學后教的理念。
3阿基米德定律的學習。
老師進行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是：浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當物體全部浸入液體中的時候，被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面，也就是說只有一部分浸入液體的時候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候，由于水的比重為1克/立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。
八年級物理電與熱說課稿篇二
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會聚一些。
3、下列光學儀器，對光線起會聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學利用太陽光測量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光，但沒有仔細調節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來光束發(fā)散.
7、下列關于透鏡的說法錯誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會聚于一點;d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會失去會聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。（填“會聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側前后移動，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個點叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對光線有作用。
13、關于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點；通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實”或“虛”）。
2、幻燈機的鏡頭相當于一個_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號填空。
（1）在照相機底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當物體到凸透鏡的距離______焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當于—個________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________（填“實”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當于一個_________，看到的魚實際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．攝影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個同學用照相機拍攝自己在平面鏡中的像，其結果是。
a．拍攝不出，因為平面鏡成的是虛像。
b．拍攝不出，因為平面鏡發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學儀器中沒有凸透鏡的是。
a．照相機b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機。
a．手機靠近同學b．手機遠離同學c．手機適當向左移d．手機適當向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應采取的方法是。
a．使照相機靠近他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機靠近他，同時鏡頭向前伸，離膠片遠一些。
c．使照相機遠離他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機遠離他，同時鏡頭往前伸，離膠片遠一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災”，這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學的角度談談你對這句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會聚發(fā)散。
9.凸透鏡會聚。
10．焦點。
11.會聚。
12.13.2。
13.不變會聚平行于。
14.11cm。
15.焦點。
第二節(jié)。
1、凸80實。
2、凸透鏡焦距倒放大實像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當于凸透鏡，它對光線具有會聚作用，在一些特定的條件下，會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災。
34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級物理電與熱說課稿篇三
1.教材內容：
本節(jié)內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內容是本章知識結構的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調查學生對本節(jié)相關知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容，結合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應的調整。
三、說教法。
結合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關知識。
3.課堂小結，當堂練習。師生共同小結本節(jié)內容，掌握知識脈絡，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內容原來就有一定的基礎，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年級物理電與熱說課稿篇四
對于“力”這個字，學生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。
本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。
正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。
正確理解力的概念。
本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結出來的。
學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：
（1）不能準確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。
（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：
:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。
針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。
針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。
針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。
雖然學生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。
本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業(yè)等四個部分。
教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）。
師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。
以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。
這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結。
而且，為了讓學生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1n的力到底有多大。培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結。
分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。
這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數(shù)學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。
對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發(fā)散總結。
按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當?shù)剡x擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。
該多媒體教學課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。
為了對這節(jié)課進行教學效果評價，我設計了這個表格：
項目（總分50分）。
優(yōu)秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
內容。
標題。
標題文字組織較好，能激發(fā)學習興趣。
標題文字組織恰當，較吸引人。
標題文字組織恰當。
教學內容。
教學內容能用準確的語言，適當?shù)亩嗝襟w介紹。
教學內容能引用多媒體資料，適當?shù)倪M行組織。
教學內容完全引用資料的內容。
多媒體的引用。
多媒體引用與內容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內容吻合。
多媒體的引用與內容基本吻合。
學生的感受。
內容中有獨特、能激發(fā)學生思考的內容。
內容中包含1-2點學生的學法指導。
內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。
引人入勝圖片或文字。
背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。
無背景或顏色。
總分。
對于以上的評價標準，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結果來進行本節(jié)課的教學反思。
本節(jié)內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內容很清晰地展現(xiàn)在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯(lián)系。
八年級物理電與熱說課稿篇五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《光色散》八年級物理說課稿，歡迎大家分享。
教學。
目標。
1、知識與技能。
初步了解太陽光的光譜。
了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。
2、過程與方法。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教學重點。
光的色散及色光的復合，物體的顏色。
教學難點。
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
教具準備。
教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調色碟。
教學過程。
一、引入新課。
1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。
2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。
二、進行新課。
提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？
教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？
指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
（1）透明體的顏色。
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析。
總結。
玻璃是藍色的原因。
總結學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.。
（2）不透明體的顏色。
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合讓美術專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學生分析總結出紅、黃藍為三原色。
引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結。
建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結本節(jié)課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發(fā)言。
板書設計。
第四節(jié)光的色散。
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色：紅、綠、藍。
三、
物體的顏色。
四、顏料的混合三原色、紅、黃、藍。
布置作業(yè)。
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
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光色散教學設計。
光的色散教學反思。
八年級物理電與熱說課稿篇六
在八年級物理上冊第三章第五節(jié)安排的內容是凸透鏡的應用--顯微鏡和望遠鏡。本課主要講清楚顯微鏡成像的原理和望遠鏡成像的原理。
按課本安排，講完了顯微鏡的原理及構造，講完了望遠鏡的原理及構造，再講人看物體大小時的視角問題。我決定先從視角問題導入，并且設計一個老鷹抓小雞的故事，小雞看到老鷹越來越大……來說明人的'視角除了和物體本身的大小有關，還和物體離眼睛的距離有關。上課開始，我想說明視角大小和物體本身大小有關，于是我問學生：“你們手里有45度角的直角三角板，我這里也有一個，那么哪個大呢？”這個問題很簡單，學生積極回答。然后我畫圖說明了眼睛為什么看物體可以分出大小--物體本身大的視角就大。然后我沒有講老鷹的故事，而是問了一個問題：“本身大的物體看起來就一定大么？”同學們七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起來卻那么小”、“還有星星”、……最后同學們一致得出結論：視角的大小還和距離有關。結論已經(jīng)順利得出，可我的故事還沒講，只好不講了。
顯微鏡可以把肉眼看不到的物體放大到可以看得見，它經(jīng)過兩次放大--先經(jīng)物鏡得到放大的實象，再經(jīng)目鏡成放大的虛象。為了便于學生記憶，我仔細引導他們分析物體和物鏡的距離，實象和目鏡的距離，并且用光路作圖加以說明。這樣學生徹底理解了顯微鏡的工作原理，興趣高漲。
最后我讓他們分析了望遠鏡的構造，自己說出工作原理，自己畫出相應的光路圖，效果好極了。
八年級物理電與熱說課稿篇七
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級物理《運動快慢》說課稿，希望對大家有所幫助。
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學情分析。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：
1、知識與技能：
（1）、能用速度描述物體的運動情況。
（2）、能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
（3）、知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法：
（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）、能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲。
重點：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
利用多媒體播放有關運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。
學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。
老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過的'路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。
3、應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答：美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9、30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達海口。
解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。
通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
八年級物理電與熱說課稿篇八
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內容。本節(jié)的主要內容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。
2．教材的特點。
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學?！皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。
3．教學目標。
1、知識與技能目標：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標：
3、情感態(tài)度與價值目標：
（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習慣，體驗成功的快樂。
4．教學中的重點和難點。
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別。
突出物理課程標準的新理念，培養(yǎng)學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結。
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充。
3．長度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結。
4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。
看：視線應垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結。
5．時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結并引入誤差。
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結。
（四）課堂鞏固練習。
（五）學后反思。
（六）板書設計。
長度和時間的測量。
一長度的測量。
1測量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。
二時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
八年級物理電與熱說課稿篇九
一、備課組工作思路和目標：
以學校和教學處的工作計劃為指導，緊密圍繞學生發(fā)展，繼續(xù)提高教學質量，繼續(xù)總結和探討高效課堂。
教學和教研相輔相成，配合科組工作，提高備課組隊伍的團隊力量，提高年輕初三物理的教育教學經(jīng)驗，注重教師的專業(yè)成長，努力把初三物理備課組建設成為學校優(yōu)秀備組。
二、工作要點。
1、加強教學常規(guī)建設，確保教學質量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學進度表，分配集體備課內容做到目標明確、具體，措施有效。
2、按照教學處要求，進一步落實教學常規(guī)工作，確保各備課組教學計劃的實施，加強集體備課，按科組分配準備公開課，組織聽課評課，反思等。
3、立足高效課堂教學，開展相關課題研究，積極參加各級各類教研活動，積極關心佛山中考動向。
4．配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作，為學校對教師教學質量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5．認真進行質量檢測與。備課組統(tǒng)一進度，對每單元要進行統(tǒng)一的質量監(jiān)控，比較。同時，強調閱卷及時、及時、調整教學策略及時。
6研究考綱、考試說明和課程標準。課程標準是教學的依據(jù)，組織學習20xx年版課程標準，討論學習20xx年新教材，解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究，做好初三第一學期的教學工作，為中考總復習打下堅實的基礎。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學指導活動，研討提高教學的效率。
8．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。
八年級物理電與熱說課稿篇十
1.教材內容：
本節(jié)內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內容是本章知識結構的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調查學生對本節(jié)相關知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容，結合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應的調整。
三、說教法。
結合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關知識。
3.課堂小結，當堂練習。師生共同小結本節(jié)內容，掌握知識脈絡，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內容原來就有一定的基礎，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
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八年級物理電與熱說課稿篇十一
知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：
（1）知識與技能。
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律。
c、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。
d、知道電熱的利用和防止。
（2）過程與方法。
通過實驗探索電流的熱效應與哪些因素有關。
（3）情感、態(tài)度與價值觀。
a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。
根據(jù)本節(jié)課的內容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式q=i2rt以及q=w=pt則是本節(jié)課教學的難點。
根據(jù)本節(jié)課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環(huán)節(jié)。
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學生的面前，那么學生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。
談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當?shù)剡\用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學理念。
科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。
合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。
八年級物理電與熱說課稿篇十二
1、范圍：電學全部知識包括歐姆定律、電功和電功率、電和磁。
2、難度：本次考試難度比不大，符合素質教育出題的要求，既考察了知識，又考查了能力。
3、分值：此次試卷為70分。
二、考試答題情況。
1、單選10個比較簡單80%的學生都可作答，11――15題填空，有些同學分析不好，丟分嚴重。16、17題作圖難度比較大。18----21題為實驗題，基本考察簡單實驗及結論。22、23、24是計算題，考查學生的計算能力，及電路分析能力。
2、實驗題對學生來說，由于掌握不牢導致整個題丟分現(xiàn)象比較嚴重。
實驗題在控制變量問題上，學生對于結論的敘述不注意，缺少條件的敘述不能給分。學生對于電路元件的選擇有所欠缺，例如在測量小燈泡電功率的實驗中，連圖難度較大，增加了學生的難度。
5、計算題，根據(jù)已知條件列式解題，學生做得還可以，但是對于變換電路的計算題，相當一部分同學畫不出等效電路，電路圖錯誤就無從談起，丟分相當多，從試卷看優(yōu)秀生對于第一問可以拿到分。
三、改進措施。
1、加強學生的電路分析，尤其是雜電路中出現(xiàn)多個開關斷開與閉合情況下，等效電路的分析。
2、對探究型實驗題結論分析加強練習。
3、加強基礎知識的理解于背誦注意，對不同層次的學生分層教學，基礎較差的學生加強基礎知識的檢查，爭取期末取得好成績。
4、在做好基礎知識復習的同時，加強中等偏上題目的練習，盡量提高學生的優(yōu)秀率。
八年級物理電與熱說課稿篇十三
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．。
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育．。
1）加強演示實驗。
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神．。
教學設計示例。
教學重點:理解規(guī)律．。
教學難點：對條件的認識．。
教具：
八年級物理電與熱說課稿篇十四
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度，最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準，從而使學生增強“標準”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準。
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定，屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內容：
1）照度與光源距離的關系。
2）照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
八年級物理電與熱說課稿篇十五
各位老師：
上午好！
我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內容又是學習本章知識的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點。
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點。
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況、
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導入：
通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
（二）新課教學。
1、物理學中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算。
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的`掌握情況。
（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經(jīng)驗，吸取教訓。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
2、重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
八年級物理電與熱說課稿篇十六
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預報地震、臺風和監(jiān)測核爆炸.
8.課堂練習:。
(1)從物理學的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
(4)對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習。
八年級物理電與熱說課稿篇十七
1.1知識與技能：
1.能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，能用光的直線傳播來理解小孔成像、月食日食等現(xiàn)象。
2.了解光傳播需要一定的時間，知道真空和空氣中的光速，理解激光測距的原理。
3.了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就。
1.2過程與方法。
4.通過經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
5.通過本節(jié)學習，使學生認識到光現(xiàn)象與生活、自然現(xiàn)象密切相關，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點。
2.1教學重點。
實驗探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
2.2教學難點。
培養(yǎng)提出問題、表述問題的能力。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
6.1引入新課。
八年級物理電與熱說課稿篇十八
今天，我說課的內容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）首先，我談談對教材的理解：
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的'主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結時，我會結合板書來總結本節(jié)課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級物理電與熱說課稿篇十九
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學生學習了前面四種現(xiàn)象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學生欣賞色彩美的能力。
重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點：分析升華、凝華現(xiàn)象
實驗探究法、分析討論法。
實驗探究法
教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復習總結，引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
引導學生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導學生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱，凝華時放熱。
強調：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越??；
3、天氣寒冷時，教室玻璃內表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結各種物態(tài)變化
鞏固練習（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內側，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
（1）閱讀p43生活
八年級物理電與熱說課稿篇二十
教學內容：
教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平測質量。
教學難點：
正確使用天平測量固體和液體的質量。
教法學法：
實驗演示法，討論法。
教學用具：
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時。
教學過程：
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學。
1、質量。
（1）對實物的觀察，引入質量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
八年級物理電與熱說課稿篇二十一
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理電與熱說課稿篇二十二
教學目的、任務要求:
1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用；
2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：應用。
教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學過程：
一、回顧與預習：
通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：
1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
2、通過光心的光線傳播方向 。
3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區(qū)別：
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。
1.照相機： 想想做做
2.投影儀：
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮??？
小結：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
三、訓練與檢測：
1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。
2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。
4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )
a．凸透鏡只能成實像 b．凸透鏡只 能成虛像
c．凸透鏡只能成放大的像 d．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像
5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )
a．凸透鏡對光線有會聚作用 b．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡
c．水對光線有會聚作用 d．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡
6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )
d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )
a b c d
8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）
a. 凹透鏡 b . 平面鏡 c. 幻燈機 d. 照相機
10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）
a．放大鏡 b．照相機 c．投影儀 d．潛望鏡
課堂總結：
板書設計：
自我點評：
八年級物理電與熱說課稿篇一
一教學目的：
1讓學生明白什么叫做浮力。
2浮力的計算問題。
二教學重難點：
1阿基米德定律的由來及其科學性。
2如何解決浮力的計算問題。
三教學過程：
1引入：讓學生說說，在準備洗澡的時候，把自己泡入浴盆的時，水是怎樣滿溢出來的？
2讓學生看書，實行先學后教的理念。
3阿基米德定律的學習。
老師進行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是：浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當物體全部浸入液體中的時候，被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面，也就是說只有一部分浸入液體的時候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候，由于水的比重為1克/立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。
八年級物理電與熱說課稿篇二
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會聚一些。
3、下列光學儀器，對光線起會聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學利用太陽光測量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光，但沒有仔細調節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來光束發(fā)散.
7、下列關于透鏡的說法錯誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會聚于一點;d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會失去會聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。（填“會聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側前后移動，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個點叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對光線有作用。
13、關于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點；通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實”或“虛”）。
2、幻燈機的鏡頭相當于一個_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號填空。
（1）在照相機底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當物體到凸透鏡的距離______焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當于—個________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________（填“實”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當于一個_________，看到的魚實際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．攝影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個同學用照相機拍攝自己在平面鏡中的像，其結果是。
a．拍攝不出，因為平面鏡成的是虛像。
b．拍攝不出，因為平面鏡發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學儀器中沒有凸透鏡的是。
a．照相機b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機。
a．手機靠近同學b．手機遠離同學c．手機適當向左移d．手機適當向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應采取的方法是。
a．使照相機靠近他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機靠近他，同時鏡頭向前伸，離膠片遠一些。
c．使照相機遠離他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機遠離他，同時鏡頭往前伸，離膠片遠一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災”，這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學的角度談談你對這句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會聚發(fā)散。
9.凸透鏡會聚。
10．焦點。
11.會聚。
12.13.2。
13.不變會聚平行于。
14.11cm。
15.焦點。
第二節(jié)。
1、凸80實。
2、凸透鏡焦距倒放大實像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當于凸透鏡，它對光線具有會聚作用，在一些特定的條件下，會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災。
34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級物理電與熱說課稿篇三
1.教材內容：
本節(jié)內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內容是本章知識結構的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調查學生對本節(jié)相關知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容，結合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應的調整。
三、說教法。
結合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關知識。
3.課堂小結，當堂練習。師生共同小結本節(jié)內容，掌握知識脈絡，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內容原來就有一定的基礎，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年級物理電與熱說課稿篇四
對于“力”這個字，學生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。
本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。
正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。
正確理解力的概念。
本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結出來的。
學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：
（1）不能準確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。
（2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：
:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。
針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。
針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。
針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。
雖然學生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。
本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業(yè)等四個部分。
教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）。
師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。
以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。
這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結。
而且，為了讓學生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1n的力到底有多大。培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。
這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結。
分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。
這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數(shù)學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。
對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發(fā)散總結。
按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當?shù)剡x擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。
該多媒體教學課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。
為了對這節(jié)課進行教學效果評價，我設計了這個表格：
項目（總分50分）。
優(yōu)秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
內容。
標題。
標題文字組織較好，能激發(fā)學習興趣。
標題文字組織恰當，較吸引人。
標題文字組織恰當。
教學內容。
教學內容能用準確的語言，適當?shù)亩嗝襟w介紹。
教學內容能引用多媒體資料，適當?shù)倪M行組織。
教學內容完全引用資料的內容。
多媒體的引用。
多媒體引用與內容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內容吻合。
多媒體的引用與內容基本吻合。
學生的感受。
內容中有獨特、能激發(fā)學生思考的內容。
內容中包含1-2點學生的學法指導。
內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。
引人入勝圖片或文字。
背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。
無背景或顏色。
總分。
對于以上的評價標準，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結果來進行本節(jié)課的教學反思。
本節(jié)內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內容很清晰地展現(xiàn)在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯(lián)系。
八年級物理電與熱說課稿篇五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《光色散》八年級物理說課稿，歡迎大家分享。
教學。
目標。
1、知識與技能。
初步了解太陽光的光譜。
了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。
2、過程與方法。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教學重點。
光的色散及色光的復合，物體的顏色。
教學難點。
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
教具準備。
教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調色碟。
教學過程。
一、引入新課。
1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。
2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。
二、進行新課。
提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？
教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？
指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
（1）透明體的顏色。
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析。
總結。
玻璃是藍色的原因。
總結學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.。
（2）不透明體的顏色。
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合讓美術專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學生分析總結出紅、黃藍為三原色。
引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結。
建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結本節(jié)課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發(fā)言。
板書設計。
第四節(jié)光的色散。
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色：紅、綠、藍。
三、
物體的顏色。
四、顏料的混合三原色、紅、黃、藍。
布置作業(yè)。
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
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光色散教學設計。
光的色散教學反思。
八年級物理電與熱說課稿篇六
在八年級物理上冊第三章第五節(jié)安排的內容是凸透鏡的應用--顯微鏡和望遠鏡。本課主要講清楚顯微鏡成像的原理和望遠鏡成像的原理。
按課本安排，講完了顯微鏡的原理及構造，講完了望遠鏡的原理及構造，再講人看物體大小時的視角問題。我決定先從視角問題導入，并且設計一個老鷹抓小雞的故事，小雞看到老鷹越來越大……來說明人的'視角除了和物體本身的大小有關，還和物體離眼睛的距離有關。上課開始，我想說明視角大小和物體本身大小有關，于是我問學生：“你們手里有45度角的直角三角板，我這里也有一個，那么哪個大呢？”這個問題很簡單，學生積極回答。然后我畫圖說明了眼睛為什么看物體可以分出大小--物體本身大的視角就大。然后我沒有講老鷹的故事，而是問了一個問題：“本身大的物體看起來就一定大么？”同學們七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起來卻那么小”、“還有星星”、……最后同學們一致得出結論：視角的大小還和距離有關。結論已經(jīng)順利得出，可我的故事還沒講，只好不講了。
顯微鏡可以把肉眼看不到的物體放大到可以看得見，它經(jīng)過兩次放大--先經(jīng)物鏡得到放大的實象，再經(jīng)目鏡成放大的虛象。為了便于學生記憶，我仔細引導他們分析物體和物鏡的距離，實象和目鏡的距離，并且用光路作圖加以說明。這樣學生徹底理解了顯微鏡的工作原理，興趣高漲。
最后我讓他們分析了望遠鏡的構造，自己說出工作原理，自己畫出相應的光路圖，效果好極了。
八年級物理電與熱說課稿篇七
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級物理《運動快慢》說課稿，希望對大家有所幫助。
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學情分析。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：
1、知識與技能：
（1）、能用速度描述物體的運動情況。
（2）、能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算。
（3）、知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法：
（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）、能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲。
重點：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進行簡單的計算。
下面我重點講一下教學過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
利用多媒體播放有關運動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。
學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。
老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過的'路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。
3、應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答：美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9、30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達海口。
解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。
通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。
勻速直線運動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。
同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
八年級物理電與熱說課稿篇八
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內容。本節(jié)的主要內容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。
2．教材的特點。
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學?！皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。
3．教學目標。
1、知識與技能目標：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標：
3、情感態(tài)度與價值目標：
（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習慣，體驗成功的快樂。
4．教學中的重點和難點。
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別。
突出物理課程標準的新理念，培養(yǎng)學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結。
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充。
3．長度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結。
4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。
看：視線應垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結。
5．時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結并引入誤差。
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結。
（四）課堂鞏固練習。
（五）學后反思。
（六）板書設計。
長度和時間的測量。
一長度的測量。
1測量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。
二時間的測量。
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。
測量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
八年級物理電與熱說課稿篇九
一、備課組工作思路和目標：
以學校和教學處的工作計劃為指導，緊密圍繞學生發(fā)展，繼續(xù)提高教學質量，繼續(xù)總結和探討高效課堂。
教學和教研相輔相成，配合科組工作，提高備課組隊伍的團隊力量，提高年輕初三物理的教育教學經(jīng)驗，注重教師的專業(yè)成長，努力把初三物理備課組建設成為學校優(yōu)秀備組。
二、工作要點。
1、加強教學常規(guī)建設，確保教學質量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學進度表，分配集體備課內容做到目標明確、具體，措施有效。
2、按照教學處要求，進一步落實教學常規(guī)工作，確保各備課組教學計劃的實施，加強集體備課，按科組分配準備公開課，組織聽課評課，反思等。
3、立足高效課堂教學，開展相關課題研究，積極參加各級各類教研活動，積極關心佛山中考動向。
4．配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作，為學校對教師教學質量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5．認真進行質量檢測與。備課組統(tǒng)一進度，對每單元要進行統(tǒng)一的質量監(jiān)控，比較。同時，強調閱卷及時、及時、調整教學策略及時。
6研究考綱、考試說明和課程標準。課程標準是教學的依據(jù)，組織學習20xx年版課程標準，討論學習20xx年新教材，解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究，做好初三第一學期的教學工作，為中考總復習打下堅實的基礎。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學指導活動，研討提高教學的效率。
8．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。
八年級物理電與熱說課稿篇十
1.教材內容：
本節(jié)內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內容是本章知識結構的核心，本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標：
(1)知識與技能目標。
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標。
通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標。
通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
4.教學重點和難點。
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學生。
課前調查學生對本節(jié)相關知識的了解程度，一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容，結合學生實際體會，在課堂教學時間上做相應的調整。
三、說教法。
結合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學法。
帶著對科學的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習慣。
五、說教學程序。
1.首先創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
(1)自學討論，學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當補充。
(2)學生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關知識。
3.課堂小結，當堂練習。師生共同小結本節(jié)內容，掌握知識脈絡，輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
六、預測教學效果。
1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。
2、不同層面的學生，在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學反思。
冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學生對本節(jié)內容原來就有一定的基礎，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學生設計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
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八年級物理電與熱說課稿篇十一
知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：
（1）知識與技能。
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律。
c、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。
d、知道電熱的利用和防止。
（2）過程與方法。
通過實驗探索電流的熱效應與哪些因素有關。
（3）情感、態(tài)度與價值觀。
a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。
根據(jù)本節(jié)課的內容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式q=i2rt以及q=w=pt則是本節(jié)課教學的難點。
根據(jù)本節(jié)課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環(huán)節(jié)。
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學生的面前，那么學生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。
談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當?shù)剡\用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學理念。
科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。
合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。
八年級物理電與熱說課稿篇十二
1、范圍：電學全部知識包括歐姆定律、電功和電功率、電和磁。
2、難度：本次考試難度比不大，符合素質教育出題的要求，既考察了知識，又考查了能力。
3、分值：此次試卷為70分。
二、考試答題情況。
1、單選10個比較簡單80%的學生都可作答，11――15題填空，有些同學分析不好，丟分嚴重。16、17題作圖難度比較大。18----21題為實驗題，基本考察簡單實驗及結論。22、23、24是計算題，考查學生的計算能力，及電路分析能力。
2、實驗題對學生來說，由于掌握不牢導致整個題丟分現(xiàn)象比較嚴重。
實驗題在控制變量問題上，學生對于結論的敘述不注意，缺少條件的敘述不能給分。學生對于電路元件的選擇有所欠缺，例如在測量小燈泡電功率的實驗中，連圖難度較大，增加了學生的難度。
5、計算題，根據(jù)已知條件列式解題，學生做得還可以，但是對于變換電路的計算題，相當一部分同學畫不出等效電路，電路圖錯誤就無從談起，丟分相當多，從試卷看優(yōu)秀生對于第一問可以拿到分。
三、改進措施。
1、加強學生的電路分析，尤其是雜電路中出現(xiàn)多個開關斷開與閉合情況下，等效電路的分析。
2、對探究型實驗題結論分析加強練習。
3、加強基礎知識的理解于背誦注意，對不同層次的學生分層教學，基礎較差的學生加強基礎知識的檢查，爭取期末取得好成績。
4、在做好基礎知識復習的同時，加強中等偏上題目的練習，盡量提高學生的優(yōu)秀率。
八年級物理電與熱說課稿篇十三
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．。
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育．。
1）加強演示實驗。
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神．。
教學設計示例。
教學重點:理解規(guī)律．。
教學難點：對條件的認識．。
教具：
八年級物理電與熱說課稿篇十四
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度，最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準，從而使學生增強“標準”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準。
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定，屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內容：
1）照度與光源距離的關系。
2）照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
八年級物理電與熱說課稿篇十五
各位老師：
上午好！
我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內容又是學習本章知識的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點。
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點。
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況、
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導入：
通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
（二）新課教學。
1、物理學中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算。
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的`掌握情況。
（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經(jīng)驗，吸取教訓。
（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
2、重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
八年級物理電與熱說課稿篇十六
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預報地震、臺風和監(jiān)測核爆炸.
8.課堂練習:。
(1)從物理學的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
(4)對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習。
八年級物理電與熱說課稿篇十七
1.1知識與技能：
1.能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，能用光的直線傳播來理解小孔成像、月食日食等現(xiàn)象。
2.了解光傳播需要一定的時間，知道真空和空氣中的光速，理解激光測距的原理。
3.了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就。
1.2過程與方法。
4.通過經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
5.通過本節(jié)學習，使學生認識到光現(xiàn)象與生活、自然現(xiàn)象密切相關，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點。
2.1教學重點。
實驗探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
2.2教學難點。
培養(yǎng)提出問題、表述問題的能力。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
6.1引入新課。
八年級物理電與熱說課稿篇十八
今天，我說課的內容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）首先，我談談對教材的理解：
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的'主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結時，我會結合板書來總結本節(jié)課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級物理電與熱說課稿篇十九
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學生學習了前面四種現(xiàn)象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學生欣賞色彩美的能力。
重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點：分析升華、凝華現(xiàn)象
實驗探究法、分析討論法。
實驗探究法
教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復習總結，引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
引導學生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導學生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱，凝華時放熱。
強調：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越??；
3、天氣寒冷時，教室玻璃內表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結各種物態(tài)變化
鞏固練習（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內側，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
（1）閱讀p43生活
八年級物理電與熱說課稿篇二十
教學內容：
教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平測質量。
教學難點：
正確使用天平測量固體和液體的質量。
教法學法：
實驗演示法，討論法。
教學用具：
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時。
教學過程：
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學。
1、質量。
（1）對實物的觀察，引入質量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
八年級物理電與熱說課稿篇二十一
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理電與熱說課稿篇二十二
教學目的、任務要求:
1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用；
2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：應用。
教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學過程：
一、回顧與預習：
通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：
1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
2、通過光心的光線傳播方向 。
3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區(qū)別：
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。
1.照相機： 想想做做
2.投影儀：
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮??？
小結：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
三、訓練與檢測：
1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。
2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。
4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )
a．凸透鏡只能成實像 b．凸透鏡只 能成虛像
c．凸透鏡只能成放大的像 d．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像
5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )
a．凸透鏡對光線有會聚作用 b．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡
c．水對光線有會聚作用 d．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡
6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )
d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )
a b c d
8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）
a. 凹透鏡 b . 平面鏡 c. 幻燈機 d. 照相機
10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）
a．放大鏡 b．照相機 c．投影儀 d．潛望鏡
課堂總結：
板書設計：
自我點評：