世界上的動(dòng)植物種類繁多，形態(tài)各異。如何平衡工作與生活，是每個(gè)職場(chǎng)人士都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文，相信能對(duì)你的寫作有所幫助。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇一
當(dāng)前教育背景下，我們主要的學(xué)習(xí)模式主要分為四步程序，并且以老師為指導(dǎo)。第一，教師授課，學(xué)生聽課，此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即聽課;第二，借助于課下練習(xí)來(lái)理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習(xí)可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復(fù)習(xí)的部分;要達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒更為積極，學(xué)生要主動(dòng)提前了解，此為預(yù)習(xí)的部分。此四項(xiàng)程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個(gè)相鄰的程序就連成了一個(gè)周期性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)循環(huán)里，有起點(diǎn)也終點(diǎn)，我們應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨(dú)立為一個(gè)系統(tǒng)并融入到學(xué)生自身的體系中，達(dá)到各個(gè)程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學(xué)生達(dá)到理想的效果。就數(shù)學(xué)這門課程而言，學(xué)生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識(shí)，了解其發(fā)展的由來(lái)以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡;積極加入到對(duì)于新事物的研究過(guò)程，從而能夠獲取對(duì)新事物和新知識(shí)的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行聯(lián)想———逐步完成新知識(shí)的輪廓以及其與原有知識(shí)的核心關(guān)聯(lián)———進(jìn)一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實(shí)運(yùn)用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，這能從根本上強(qiáng)化學(xué)法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學(xué)習(xí)效果。
2完成三個(gè)緊密聯(lián)系。
2.1緊密聯(lián)系求教和自學(xué)：學(xué)生從初步接觸新知到內(nèi)化并能運(yùn)用，不僅需要借助老師的直接指引，更重要的是要靠自己的努力獨(dú)立思考，去鉆研、摸索和掌握，以自身的努力為基礎(chǔ)，在需要外界力量的時(shí)候再尋求幫助。
2.2緊密聯(lián)系學(xué)與思：學(xué)習(xí)不僅是不斷吸取知識(shí)的過(guò)程，更是一次次思考不斷使得新知變得更切實(shí)際的過(guò)程。所以，學(xué)習(xí)和思考是相輔相成、相得益彰的。針對(duì)課本知識(shí)需仔細(xì)琢磨，勇于疑問(wèn)，把握好所有概念等基礎(chǔ)性知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與深刻內(nèi)涵，并且應(yīng)掌握隱含其中的推導(dǎo)方法和原理。提出問(wèn)題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機(jī)動(dòng)性，以多方面的思考和方式達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
2.3緊密聯(lián)系知識(shí)原理與實(shí)踐運(yùn)用：學(xué)習(xí)的最終目的在于幫助更好的實(shí)踐，因此，知識(shí)原理是基礎(chǔ)，需要精確地把握抽象知識(shí)的核心，并根據(jù)實(shí)踐的具體抽象成模型理論，熟悉這一轉(zhuǎn)變方式;就已掌握的概念，需要從更為廣闊的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)其具體的例證，從而將抽象具體化，在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。
3豐富知識(shí)的獲取渠道。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)信息化時(shí)代，人們可以通過(guò)各種方式獲取知識(shí)，因此，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只依靠課本獲取知識(shí)的方式，所謂開卷有益，就是要學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的非課本資料，有助于開拓視野，并且通過(guò)多渠道的涉獵專心探索課本內(nèi)容，將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化。
4及時(shí)歸納回顧。
4.1學(xué)而時(shí)習(xí)，即要求學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重視復(fù)習(xí)。首先，復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必要步驟，復(fù)習(xí)之后的練習(xí)能夠更好地幫助知識(shí)的理解和記憶。所以，要在每一階段的學(xué)習(xí)之后安排必要的復(fù)習(xí)工作，使得零散的知識(shí)系統(tǒng)化。
4.2善于歸納。階段性的歸納和反思是增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑，可以幫助建立知識(shí)體系，靈活運(yùn)用解題規(guī)律，還可以協(xié)助調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，估量能力水平。要在每個(gè)階段注意歸納各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步狀況和切身感受。
4.3結(jié)合具體知識(shí)靈活采用恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如如何理解課程中的基礎(chǔ)性概念知識(shí)，如何靈活運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言;如何提升數(shù)學(xué)上的各方面能力，如運(yùn)算、邏輯轉(zhuǎn)換思考、綜合分析等一系列學(xué)科能力;如何理清解題思路;如何避免過(guò)程中的偏差;如何及時(shí)得到效果的信息;如何客觀評(píng)估歸納解決問(wèn)題的思路;如何應(yīng)對(duì)考核等，深刻挖掘問(wèn)題的內(nèi)在，無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)?？v觀古今，曾有眾多卓越杰出的前輩掌握了獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方法。最為明顯的例子就是祖沖之，他將其學(xué)習(xí)的過(guò)程精要的提煉為“搜煉古今”。搜即為搜索之意，廣泛采納原有的功績(jī)，進(jìn)行深入研究;煉即為提煉，就是通過(guò)對(duì)比眾多主張，進(jìn)一步地提取精華。國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的例子也是不勝枚舉，比如偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，提出了自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法。倘若可以把眾多優(yōu)秀的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)規(guī)整出來(lái)，必會(huì)收獲一筆巨大的財(cái)富，所謂，三人行，必有我?guī)熝桑f(shuō)的就是這個(gè)道理，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的有效途徑，也是習(xí)得學(xué)習(xí)方法的必要途徑。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇二
是課后要反思總結(jié)。課后反思總結(jié)實(shí)際就是我們平常所說(shuō)的復(fù)習(xí)。通過(guò)課后反思總結(jié)，不僅回顧了前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)“縱成串、橫成線，織成網(wǎng)絡(luò)連一片”。
怎樣反思總結(jié)呢?一個(gè)章節(jié)的新知學(xué)過(guò)之后，我們可以合上課本，用自己的思路把學(xué)過(guò)的內(nèi)容在腦子里按順序細(xì)細(xì)地“過(guò)濾”一遍：本章有幾節(jié)?每節(jié)是什么內(nèi)容?每個(gè)內(nèi)容分哪幾部分?每一部分的知識(shí)重點(diǎn)有幾個(gè)?概念有哪些?規(guī)律要點(diǎn)是什么?哪個(gè)地方易出錯(cuò)、什么地方出過(guò)錯(cuò)?出錯(cuò)原因是啥?答題時(shí)需要注意什么?每一方面都分析整理出來(lái)，并且看是否都理解清楚。也可以把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)按照：章節(jié)主題(樹干)、內(nèi)容重點(diǎn)(枝條)、概念要點(diǎn)、方法規(guī)律(樹葉)、容易出錯(cuò)需要注意的問(wèn)題(花、果)的層次整理成形象的“知識(shí)樹”，貼到你經(jīng)?？梢钥吹降膲ι?。一有時(shí)間就從樹根復(fù)習(xí)到樹葉。如果做到了這樣的反思總結(jié)，并且學(xué)完一個(gè)章節(jié)也能及時(shí)地再?gòu)?fù)習(xí)前面整理復(fù)習(xí)過(guò)的每一個(gè)章節(jié)，可以說(shuō)你已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。既然你已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了學(xué)過(guò)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)，又挖掘了知識(shí)的內(nèi)涵、拓展了知識(shí)的外延，還養(yǎng)成了主動(dòng)、靈活思考問(wèn)題的能力，你也就能夠有把握地預(yù)測(cè)你未來(lái)的理想數(shù)學(xué)成績(jī)啦。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇三
第一個(gè)問(wèn)題，也是最致命的問(wèn)題，孩子的計(jì)算能力普遍較差。有些孩子思路很強(qiáng)大，做難題很有自己的見解?？墒牵鲱}往往不對(duì)。
什么原因呢?很簡(jiǎn)單，計(jì)算不過(guò)關(guān)，總會(huì)在某一步上算錯(cuò)。這是非?？上У摹，F(xiàn)在四年級(jí)這些孩子當(dāng)中，做三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法，數(shù)字煩一點(diǎn)的話，大概會(huì)有百分之二十的人錯(cuò)，如果數(shù)字大一點(diǎn)，四位數(shù)乘以三位數(shù)，那錯(cuò)誤率就更高了，更別說(shuō)除法了。
所以在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們千萬(wàn)不能忽視了計(jì)算。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。無(wú)論一個(gè)人有多么的強(qiáng)的思維，他的計(jì)算不過(guò)關(guān)的話，就不可能取得很好的成績(jī)。所以，家長(zhǎng)們一定要重視孩子的計(jì)算能力，有空的時(shí)候多讓他們練習(xí)一下口算，提高孩子的計(jì)算能力是當(dāng)務(wù)之急。
第二個(gè)問(wèn)題，孩子們忘性大，俗稱：“學(xué)得快，忘得也快”。在這個(gè)階段，孩子們的學(xué)習(xí)能力確實(shí)非常強(qiáng)，有些東西甚至拿來(lái)就會(huì)用。
但這其實(shí)只是一個(gè)假象，一個(gè)孩子在課堂上無(wú)論表現(xiàn)得有多好，在課外他都需要有一個(gè)消化的過(guò)程。有些題目，當(dāng)堂理解得很好，可惜，過(guò)了一段時(shí)間，再出現(xiàn)相似的題目時(shí)，肯定又有一半的人又不會(huì)了。
那怎么辦呢?我覺得有時(shí)間有能力的家長(zhǎng)，上完課以后，過(guò)個(gè)兩三天再問(wèn)一下孩子的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看他會(huì)不會(huì)?這也是變相地幫他們回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種方法還是挺有效的。
第三個(gè)問(wèn)題，孩子們普遍沒有檢查題目的習(xí)慣。做完了就做完了，從來(lái)不檢查題目的對(duì)與錯(cuò)。這些現(xiàn)象四五年級(jí)孩子普遍存在。
我在監(jiān)考的時(shí)候，認(rèn)真地算過(guò)，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間他們會(huì)認(rèn)真地做題，但是最后的半個(gè)小時(shí)，做完題目以后就不知道干什么事情了。有時(shí)，說(shuō)一下檢查題目，他們會(huì)象征性地看幾眼，但是真正檢查題目的很少。
有些家長(zhǎng)，常說(shuō)自己的孩子粗心，馬虎，不仔細(xì)。其實(shí)，最根本的原因是他們從來(lái)只是做題，而從不檢查題目。我知道有些孩子的功課，是會(huì)拿來(lái)給家長(zhǎng)看的，看看有沒有錯(cuò)誤。我覺得家長(zhǎng)可以在這邊給予一些指導(dǎo)，如果題目有錯(cuò)誤，你不要告訴他哪里有錯(cuò)誤，叫他自己去檢查，如果能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就給一些獎(jiǎng)勵(lì)。
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數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇四
小學(xué)是我們?nèi)松牡谝淮无D(zhuǎn)折，面對(duì)小學(xué)，各位學(xué)生一定要放松心情。下面為大家分享了小學(xué)生四年級(jí)數(shù)學(xué)日記，希望對(duì)大家有幫助。
崔帥瑋今天晚上，我和媽媽玩二十四點(diǎn)，我們碰到了很多難題，但都被一一化解了。
比如9，5，6，7。我想：這里面有個(gè)6，只要有4就行了，可是，9-5=4，7怎么辦呢?7-5=2，9-2又不等于4，9×5=45，45÷7還有余數(shù)，5×7=35，35÷9也有余數(shù)，其他方法我也試過(guò)了，不行，所以9，5，7根本不能算出4。后來(lái)我轉(zhuǎn)念一想，如果把乘以6改成加上6就簡(jiǎn)單多了，因?yàn)?-5=2，2×9=18，18+6就等于24了，所以這題的答案是：(7-5)×9+6=24。
最后一題：8，13，4，3。我想，有個(gè)3，有個(gè)8，就等于24了，可13-4不等于1，所以乘法不行了。用除法呢?這個(gè)想法啟發(fā)了我，我便想，13-4=9，9，8，3可不可以算出24呢?可以!9×8=72，72÷3=24,所以答案便是(13-4)×8÷3=24,媽媽靈機(jī)也想出來(lái)了。
解法：(13-4)÷3×8=24，真又趣。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇五
不管在生活中還是在工作中數(shù)學(xué)就像空氣一樣無(wú)處不在，有的問(wèn)題我們是很容易用目前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的，再這里我就舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)吧！
星期天早晨，我和媽媽去菜場(chǎng)買菜，水產(chǎn)區(qū)的黑魚活蹦亂跳的，看著十分新鮮，我就讓媽媽買了兩條，上稱一稱正好三斤，媽媽說(shuō)：“政政，我考考你，八元錢一斤，三斤應(yīng)該多少錢呀？”我就用我學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦袋里算，8+8+8=？“24元！”我第一時(shí)間回答了媽媽，媽媽開心的笑了。然后媽媽付了30元給老板，“請(qǐng)找六元，老板！”還沒等老板反應(yīng)過(guò)來(lái)，我已經(jīng)脫口而出了，接過(guò)六元錢媽媽和老板都笑了。
回家媽媽告訴我等我學(xué)了乘法，遇到這樣的問(wèn)題就更簡(jiǎn)單了。我迫不及待的想知道乘法是什么。經(jīng)過(guò)我的一番‘研究”，以為什么都懂了，卻不知鬧了一場(chǎng)大笑話?！皨寢屛視?huì)乘法了?！蔽遗d高采烈的想讓媽媽夸夸我，“都會(huì)了？我不信，考考你，一只雞兩只腳，五年后幾只啊？”我利用剛才的“研究”毫不猶豫的說(shuō)：“十只。”聽了我的回答家里的人都笑了，“你見過(guò)十只腳的雞嗎？”我這才恍然大悟，羞愧的低下了頭，原來(lái)我要學(xué)的還很多，千萬(wàn)不要以為略懂皮毛就什么都會(huì)，什么都懂了。有的問(wèn)題是要多方面考慮的，我相信只要我們善于觀察，勤于思考，一定能體會(huì)數(shù)學(xué)帶給我們的樂趣！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇六
課堂從問(wèn)題開始，又應(yīng)以問(wèn)題結(jié)束。一方面，我們需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，另一方面，我們又要精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，提高提問(wèn)的實(shí)效性和藝術(shù)性。
一、抓住關(guān)鍵，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深入。
關(guān)鍵處的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生理解的深入。教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師讓學(xué)生嘗試接著完成以下兩道題的計(jì)算（給出了第一步的計(jì)算過(guò)程）：
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)展示。之后，教師針對(duì)第一題的計(jì)算過(guò)程提問(wèn)：豎式中兩個(gè)75所表示的含義相同嗎？針對(duì)第二題的計(jì)算過(guò)程提問(wèn)：248表示什么？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都注意抓住了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的關(guān)鍵——乘數(shù)十位上的數(shù)與被乘數(shù)相乘積的對(duì)位道理，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)等能力。
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)思維提升。
當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師不妨通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論、交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，發(fā)展思維的深刻性。教學(xué)《探索圖形覆蓋的規(guī)律》一課時(shí)，為了使學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)規(guī)律的理解和運(yùn)用，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從不同的角度對(duì)原問(wèn)題進(jìn)行“變式”，抓住了學(xué)生的疑惑，既關(guān)注全體學(xué)生理解規(guī)律的本質(zhì)，又關(guān)注不同層次學(xué)生思維發(fā)展的需求。
三、圍繞重點(diǎn)，促進(jìn)新知理解。
提問(wèn)中有一種經(jīng)常性的方式是追問(wèn)。追問(wèn)就是在學(xué)生基本回答了教師提出的問(wèn)題后，教師有針對(duì)性地“二度提問(wèn)”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的深入理解。教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》，在學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)的意義后，我安排了選擇百分?jǐn)?shù)填空的練習(xí)。其中有一道題是：某車間經(jīng)過(guò)技術(shù)改良，現(xiàn)在每月的產(chǎn)量是原來(lái)的。在學(xué)生選擇應(yīng)該填108%之后，教師追問(wèn)：為什么選擇108%？其他百分?jǐn)?shù)合適嗎？這樣的追問(wèn)就有助于學(xué)生結(jié)合具體情境，理解分子大于分母的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
提問(wèn)是教師最重要的一項(xiàng)基本功。精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的回答做出機(jī)敏地回應(yīng)往往能夠體現(xiàn)教師的“功力”和“智慧”，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇七
1、直接寫出得數(shù)。
23×4=170×5=240×6=108×6=110×8=。
2、估算。
49×10169×9932×39678×203。
52×698176×4129×712195×39。
3、筆算。
520×1623×560204×39468×56。
870×210303×560670×9012×2900。
4、找規(guī)律，直接寫出得數(shù)。
12×13=15612×26=12×39=12×52=。
12×65=12×78=12×91=6×13=。
36×13=120×13=6×26=24×26=。
二、提高練習(xí)。
90米。
2、總務(wù)處陳老師買了150支毛筆和50支鋼筆，應(yīng)付多少元錢?毛筆和鋼筆的價(jià)格如下：
3、乒乓球賽開始啦!體育館有560張甲級(jí)票、928張乙級(jí)票和若干張丙級(jí)票。
(1)甲級(jí)票每張90元，已售出260張。甲級(jí)票最多還可以賣得多少元錢?
(2)甲級(jí)票的價(jià)格是乙級(jí)票的.2倍。乙級(jí)票共可賣得多少元錢?
(3)丙級(jí)票的張數(shù)比甲級(jí)票的4倍還多25張。丙級(jí)票有多少?gòu)?
價(jià)目表。
上衣57元/件。
褲子31元/條。
5、打字員小李6分鐘打636個(gè)字，照這樣的速度，她工作1小時(shí)能打多少個(gè)字?
6、學(xué)校拿了一筆錢給體育隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員們每人買一套運(yùn)動(dòng)服，如果買30套，還剩120元，如果買32套，還剩20元，每套運(yùn)動(dòng)服多少錢?(每套運(yùn)動(dòng)服價(jià)格一樣)。
三、拓展練習(xí)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇八
“太貴了，”媽媽在一旁皺起了眉，拍著大腿說(shuō)道，“搬運(yùn)費(fèi)是這樣算的嗎？”我好奇地湊上去，貼著媽媽的手機(jī)打聽著。
前幾天，媽媽去家具市場(chǎng)，買的床和床墊今天要送貨上門了，電話里頭的老板提前告訴媽媽，要是床架子和床墊電梯進(jìn)不去的話，是要收取搬運(yùn)費(fèi)的。估計(jì)是這個(gè)搬運(yùn)費(fèi)讓媽媽尖叫了，一層10元或15元。
掛下電話，媽媽立馬打開手機(jī)計(jì)算功能“啾啾”地按起來(lái)，嘴里還念念叨叨：“兩張床都是1。8米的，電梯可能都進(jìn)不去，那就是兩張床墊加兩個(gè)床架子，要搬四件。一層按最低價(jià)10元，我們家住15層，就要150元一件，加起來(lái)一共要600元。如果按一層15元，一件就要225元，四件豈不是要900元。”媽媽冷笑了聲，看來(lái)住的太高也費(fèi)錢。
聽到這，我腦海里突然想起馮老師教的“樓層問(wèn)題”。我立刻沖進(jìn)房間，拿來(lái)紙和筆，一步一步算給媽媽看。這時(shí)的我像極了老師講題：“媽媽，我們家雖然住15層，但是他搬運(yùn)的時(shí)候第一層的樓梯不用走啊，這里要減去15-1=14（層）然后14×10=140（元），一件的搬運(yùn)費(fèi)是140元，四件就是140×4=560（元）這時(shí)按最低價(jià)10元一層計(jì)算的?！眿寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭，問(wèn)道：“那他如果一層收15元？”這還不簡(jiǎn)單嗎，我拍著胸脯自信地說(shuō)：“那就是14×15=210（元），210×4=840（元）。”
頓時(shí)，媽媽的臉上露出了花一般的笑容，她拿起手機(jī)撥通老板的電話，把我剛剛算的說(shuō)給老板聽。幾個(gè)回合下來(lái)，老板終于答應(yīng)了我說(shuō)的價(jià)格。掛下電話媽媽笑瞇瞇地說(shuō)：“現(xiàn)在我們省下多少錢？”我毫不猶豫地回答：“這還不簡(jiǎn)單嘛，如果按10元一層，4×10=40（元），15元一層的話那就是4×15=60（元）?！眿寢尨蠓降卣f(shuō)：“省下的錢請(qǐng)你吃東西咯！”我聽了一蹦三尺高。
這就是生活中的數(shù)學(xué)，以后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫媽媽省下不少錢呢！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇九
題后已經(jīng)給我們示范了一題60根的題，就是小猴搬30根到15米只剩下15根，返回，到原點(diǎn)時(shí)又剩下15根。15＋15＝30（根），再將30根一齊搬到家，就不會(huì)空空如也，至少還剩下15根。我看得津津有味，也想一展身手，便試解一道搬120根的題：
小猴先搬30根到15米，剩下13根；回頭至起點(diǎn)再搬30根，到15米剩下13根，加上前面的15根一共30根。再回頭搬30根至15米，加上以前的，一共45根，以此類推，最后一次也只剩下15根，合起來(lái)共60根。離家15米時(shí)再分兩次搬，每次剩下15根，合共30根。這樣，還有30根。
從這我明白了，一個(gè)人只要肯動(dòng)腦，什么都可以做成。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十
今天晚上，我剛好做完作業(yè)，此時(shí)，門鐘響起來(lái)了，我高興極了，因?yàn)槲抑肋@是媽媽回來(lái)，媽媽好久也沒有跟我聊過(guò)天了。
我在門鈴響起的5秒后從書桌上飛快地跑去開門，媽媽一進(jìn)屋子里就對(duì)我說(shuō)：“嘿嘿，我拿了1盒日本巧克力回來(lái)哦！”我馬上歡呼：“好耶，媽媽真好，快，快給我吧！”媽媽說(shuō)：“媽媽不好哦，我不能直接給你巧克力，你要回答我的問(wèn)題才行哦?！甭犃诉@番話后，我心里想：又想考我，我才不怕！
媽媽可是出題了：我看這次就出一個(gè)有關(guān)推理的問(wèn)題吧。小明昨天就和小東說(shuō)：“昨天，我們家來(lái)了10個(gè)同學(xué)，我媽媽就拿出了一包糖果，里面有54顆糖，都拿去送給小客人了，但是每個(gè)人的數(shù)目的不一樣，最多的那一個(gè)有10顆?！毙|聽見就立刻說(shuō)：“你騙人，你說(shuō)了假話！”我問(wèn)你為什么小東說(shuō)小明說(shuō)假話？這時(shí)候，我便靈機(jī)一動(dòng)，想到了我以前學(xué)過(guò)了“簡(jiǎn)單推理”，這題還不是差不多嘛，我開始計(jì)算了：最多的拿到10顆，那么又不可以有重復(fù)的數(shù)，那么就假設(shè)是第一個(gè)拿了1顆糖，第二個(gè)拿了2顆糖……第十個(gè)拿了10顆糖，那么就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，??！小明是在說(shuō)謊，因?yàn)樗f(shuō)那包糖里一共有54顆，實(shí)際上一個(gè)人是要55顆，所以小明在騙人。
我把剛才想的都告訴媽媽了，媽媽說(shuō)我聰明，就送了這個(gè)我最愛的日本巧克力給我，我想呀，數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在，連拿這些巧克力也要用數(shù)學(xué)。我拿到了，是我的努力的結(jié)晶，嘻嘻！
教師點(diǎn)評(píng)：本日記是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的奧數(shù)小故事，體現(xiàn)了作者是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，而且擁有堅(jiān)持不懈的精神。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握直線、線段、射線的特征。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)直線的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)方法：通過(guò)觀察、討論、合作交流獲取知識(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)（板書課題），誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊......）很好，看來(lái)你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線。
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感知直線、線段和射線。
（一）認(rèn)識(shí)直線。
1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎？（金箍棒）對(duì)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)金箍棒有什么本事？（能變長(zhǎng)變大）并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)金箍棒是向哪個(gè)方向變長(zhǎng)的？讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)它到底能變多長(zhǎng)。
2、你能用最簡(jiǎn)單的線條來(lái)表示這種無(wú)限延伸的感覺嗎？在小組內(nèi)交流討論并用筆畫一畫。
3、學(xué)生分組匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一條直線，并介紹直線的特征：可以向兩端無(wú)限延伸，沒有端點(diǎn)。
4、介紹直線的表示方法及讀法，并請(qǐng)學(xué)生也給自己的直線標(biāo)上名字。
（二）認(rèn)識(shí)線段。
1、出示掛圖（鐵路和人行道）請(qǐng)學(xué)生觀察，使學(xué)生感知：鐵路一眼望不到頭，我們說(shuō)它象直線一樣，而人行道上的斑馬線，能看到兩頭。
2、請(qǐng)學(xué)生也用線來(lái)表示其中的一條斑馬線的樣子，教師巡視，注意了解學(xué)生的想法。
4、介紹線段的表示方法和讀法。
（三）認(rèn)識(shí)射線。
1、用小電筒射向?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、讓學(xué)生獨(dú)立想辦法用線表示出剛才看到的現(xiàn)象，并在小組內(nèi)交流想法。
3、展示學(xué)生的作品，并在黑板上畫射線。
4、讓學(xué)生自己討論：射線的表示方法及讀法。教師強(qiáng)調(diào)：射線ab和射線ba不同。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。
1、請(qǐng)學(xué)生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。
2、做教材15試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì)直線和線段，并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，但過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間線段最短。
四、鞏固練習(xí)。
p15看一看量一量第1、2題。
讓學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手量一量。猜對(duì)的給自己得一顆星，畫在這道題的旁邊。
五、課結(jié)。
今天學(xué)到什么？（結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師可以給予補(bǔ)充）。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十二
一些小數(shù)可以等于一些真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)又可以等于帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，也就是小數(shù)=假分?jǐn)?shù)=帶分?jǐn)?shù)（整數(shù)），或小數(shù)=真分?jǐn)?shù)，舉些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)：
（1）0.75=75/100=75%=3/4把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)很容易，只要整數(shù)部分是0，再把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，擴(kuò)大多少倍，那倍數(shù)就是分母，小數(shù)擴(kuò)大成的整數(shù)就是分子。變成了這么大的分?jǐn)?shù)后，只要再看看它能不能分子、分母同時(shí)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，數(shù)分大小不變，這個(gè)小數(shù)就變成了分?jǐn)?shù)了。
（2）14/20=14÷20=0.7分?jǐn)?shù)化小數(shù)也不難，只要用分?jǐn)?shù)的分子去除以分母（不管是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)），就可以得到小數(shù)了，得到的小數(shù)就是你要化的小數(shù)了。這里又有一個(gè)新知識(shí)，就是分子相當(dāng)于被除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)，分母相當(dāng)于除數(shù)。
（3）8.96=8×24/25這個(gè)小數(shù)跟上面的不同了一點(diǎn)它有整數(shù)?？雌饋?lái)不好化分，其實(shí)很好化分。整數(shù)不用化分，只用化分小數(shù)，小數(shù)化分完后再加上整數(shù)，就化分好了，化分出來(lái)的`是一個(gè)帶分?jǐn)?shù)。
在一個(gè)除法算式里，當(dāng)被除數(shù)不能被除數(shù)除盡時(shí)商就可以用分?jǐn)?shù)表示，就是分子=被除數(shù)，分?jǐn)?shù)線=除號(hào)，分母=除數(shù)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十三
數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)料，生活中處處有數(shù)學(xué)，比如：買菜算錢、工程隊(duì)修路、春節(jié)買彩燈等等，這些都與數(shù)學(xué)有關(guān)。生活中處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)也是為了解生活中的問(wèn)題。
我們?cè)嚲碇械臄?shù)學(xué)問(wèn)題看似與我們的生活無(wú)關(guān)，其實(shí)啊都是息息相關(guān)的呢！比如上面提到的工程隊(duì)修路，他們修路的速度和時(shí)間都需要進(jìn)行精確計(jì)算，為什么要計(jì)算呢？因?yàn)橛?jì)算可以起到“預(yù)測(cè)未來(lái)”的作用，這當(dāng)然比工人師傅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確，計(jì)算幫助我們更好的進(jìn)行施工。
我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生活中的趣題：這幾天，我在奶奶家，媽媽在12：00來(lái)家吃午飯，為保證媽媽一到家能吃到午飯，奶奶在11：30了還差一道大菜，可以吃魚，也可以吃雞，但魚還在塘里沒釣，而雞馬上就可以抓。怎么能在12：00做好一道大菜呢？（注：魚、雞制作時(shí)間分別是10分鐘、20分鐘）。
這道題看似很困難，不知如何入手。因?yàn)樽鲷~時(shí)間短，但不一定抓得到。雞馬上就有，但制作時(shí)間長(zhǎng)。遇到這種事情，“雙管齊下”是最好的辦法，我們有2個(gè)人，可以一起去抓魚，但只能抓10分鐘，抓到了就做魚吃，沒有抓到就做雞吃。因?yàn)榈?2：00只有30分鐘了，為保證12：00能吃到菜，30-20=10（分鐘）。我們?nèi)绻?0分鐘抓到魚了，就做魚吃，這樣到11：50就可以做好吃飯了，如果在10分鐘沒有抓到魚，我們趕緊做雞，那樣12：00也可以做好吃飯了。就這樣問(wèn)題就解決了。
生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)使生活更加輕松！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十四
認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。
2.注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。
維定勢(shì)，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過(guò)程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。
讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。只有從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之，在本學(xué)期的工作中，仍有許多不盡如人意之處，我將在今后的工作中，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取更好成績(jī)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十五
4：00離校?？谒愠鑫覀兠刻斓脑谛r(shí)間。
2．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算同一日內(nèi)經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，今天我們要繼
續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間問(wèn)題的計(jì)算。(板書課題)
1．出示例3，學(xué)生讀題。
提問(wèn)：求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題的計(jì)算，我們可以借助于什么方法？
指名學(xué)生口答，老師在黑板上畫直線圖。
提問(wèn)：題里用的是什么計(jì)時(shí)法？
一艘輪船從南京開往南通，什么時(shí)候開出的？是什么時(shí)候到達(dá)的？
指名學(xué)生口答，老師在直線圖上標(biāo)出。
提問(wèn)：這艘輪船一共行駛了多少時(shí)間？你是怎樣想的？
指出：這艘輪船從第一天出發(fā)到第二天到達(dá)目的地，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是由兩部分合起來(lái)的：從第一天22時(shí)到24時(shí)經(jīng)過(guò)了2小時(shí)，又從第一天24時(shí)(也就是第二天0時(shí))到8時(shí)經(jīng)過(guò)了8小時(shí)，所以一共經(jīng)過(guò)了10小時(shí)。
追問(wèn)：一共行駛了多少小時(shí)？是由哪兩部分時(shí)間合起來(lái)的.？
2．做練一練。
提問(wèn)：從第一天18時(shí)到第二天10時(shí)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是由幾部分合起來(lái)的？是哪幾部分了
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，說(shuō)說(shuō)每一步是怎樣想的。
1．練習(xí)十第7題。
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步是怎樣想的。
指出：求兩天間經(jīng)過(guò)的時(shí)間，要先算出第一天用了多少小時(shí)，再加上第二天用了多少小時(shí)。
2．判斷下面的每一種說(shuō)法對(duì)不對(duì)。
(1)20時(shí)就是晚上10時(shí)。（）
(2)0時(shí)就是晚上12時(shí)。（）
(3)一、三、五、七、月是大月。（）
(4凡是單月都是大月。（）
(5)凡是雙月都是小月。（）
(6)8月30日的后一天是9月1日。（）
3．練習(xí)十第8題。
怎樣算出一共放假多少天？
請(qǐng)大家算一算，一共放假多少天，告訴老師。
4．練習(xí)十第9題。
向?qū)W生說(shuō)明在生活里經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間問(wèn)題。
讓學(xué)生在課本上寫出來(lái)，然后口答每次時(shí)刻。(老師板書)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，第二、三次取信時(shí)間各是下午的幾時(shí)。
5．練習(xí)十第10題。
讓學(xué)生填在課本上，然后口答。要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
6．練習(xí)十第11題。
讓學(xué)生填表中的數(shù)，然后口答。
提問(wèn)：這兩列火車到達(dá)的時(shí)間有什么不同？在計(jì)算運(yùn)行時(shí)間時(shí)，方法上有什么不同？
始的時(shí)刻到24時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再加上第二天所用的時(shí)間。
1．練習(xí)十第6題，直接填在書上。
2．練習(xí)十第12、13題。
課后感受
經(jīng)過(guò)時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間，學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)在減不夠的時(shí)候倒過(guò)來(lái)計(jì)算的，尤其是在跨2天的經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算上，還是有點(diǎn)問(wèn)題。也許是我講的并不是很清楚吧。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十六
今天，我和我的好朋友一起去首都北京。早在好久之前，我就聽說(shuō)北京哪兒風(fēng)光無(wú)限，我早就想去了，可不，今天我就要去了!
早晨，我從家里9:10分出發(fā)，9:30乘公交車去機(jī)場(chǎng)，一路上，我傻呆呆地望著窗外，盼著早點(diǎn)到機(jī)場(chǎng)。10:30分，終于到機(jī)場(chǎng)了，爸爸問(wèn)我：“文文，這一路上經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間呀?”我毫不猶豫地說(shuō)：“嘻嘻，當(dāng)然是一小時(shí)嘍!”爸爸一心想刁難我，就說(shuō)：“擺出個(gè)算式，試試?”我也不示弱，急忙回答說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單!先把30—30=0，再把10—9=1，就是一小時(shí)，但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)可以直接說(shuō)出來(lái)!”爸爸沒轍了，只好放我去玩。
原本飛機(jī)是11:15出發(fā)，可是空姐突然在廣播中說(shuō)：“親愛的旅客，對(duì)不起，空中航班較多，會(huì)誤機(jī)，請(qǐng)您耐心等等，謝謝合作!”聽到這一切，媽媽突然崩潰了，無(wú)奈地說(shuō)：“本來(lái)安排好的一切，就因?yàn)檎`機(jī)，全給打亂了!還不知道會(huì)誤多少時(shí)間，唉!”將近過(guò)了25分鐘，終于起飛了，是在11:40分起飛，在飛機(jī)上，我望著天上的朵朵白云，看著看著自己就和白云平行了，又過(guò)了一會(huì)兒，看不見地面了，一朵朵白云掩蓋著地面，好像是在給大地披上一層薄紗。
沒過(guò)一會(huì)兒，就到北京啦!這時(shí)是:2：10分，爸爸又開始問(wèn)了，他問(wèn)：“從溫州到北京開始起飛到目的地飛了多少時(shí)間?”我不耐煩地說(shuō)：“當(dāng)然是兩個(gè)半小時(shí)啦!”爸爸說(shuō)：“嗯，不錯(cuò)不錯(cuò)啊!”
哎呀，我不多說(shuō)了，我還得上車呢!
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十七
難得假期有大把的清閑時(shí)間，就把課本上的所有課都進(jìn)行了一次反思，尤其是平時(shí)不很重視的綜合實(shí)踐課，我更是下了很大的功夫琢磨，甚至一課課的進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，于是我發(fā)現(xiàn)教了這么長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)，其實(shí)有很多東東是需要重新審視的，今天我就以四年級(jí)下冊(cè)《我能長(zhǎng)多高？》為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小體會(huì)：
曾經(jīng)聽過(guò)董老師的這節(jié)課，整節(jié)課都是學(xué)生在互動(dòng)，而且出乎意料的出現(xiàn)了很多的生成及意料之外，可是明顯感覺到孩子們的投入及當(dāng)家作主的自豪感，也許這就是學(xué)生主體性的最佳顯現(xiàn)吧，孩子們通過(guò)自己實(shí)際調(diào)研、查閱、思考，然后再回到課堂上交流展示，其主動(dòng)性亦高矣，其積極性亦強(qiáng)矣，正所謂“在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有被賞識(shí)的欲望，都有表現(xiàn)的欲望，只不過(guò)沒有找到出口而已”，故此情此景，何須老師費(fèi)盡口舌依然視學(xué)習(xí)如虎的其他被動(dòng)作業(yè)能比？這樣的課堂，學(xué)生收獲的不僅僅是問(wèn)題的答案，更隱性也更重要的收獲是解決問(wèn)題策略、是數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思考、動(dòng)手實(shí)踐、能力提升、學(xué)習(xí)欲望的重要載體，所以在那次活動(dòng)中，我還即興寫了一首兒歌：
影響身高因素多，遺傳營(yíng)養(yǎng)不可錯(cuò)，
“胖墩”“豆芽”注意了，加強(qiáng)鍛煉記心窩，
保證睡眠別忘了，吃飯不挑營(yíng)養(yǎng)多。
三十分鐘眨眼過(guò)，意猶未盡還想學(xué)，
心智提升都不錯(cuò)，知識(shí)能力都收獲，
這樣課堂要多設(shè)，鍛煉學(xué)生智慧多，
老師們——。
這樣的課學(xué)生怎能不想學(xué)？！
我認(rèn)為對(duì)于這類課，更需要側(cè)重的是方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施的`研究等，下面是我對(duì)本節(jié)課的一次方案設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題。
你想知道自己將來(lái)能長(zhǎng)多高嗎？要想研究這個(gè)問(wèn)題，就要制定研究方案，現(xiàn)在請(qǐng)小組合作完成下面要求，注意把討論的結(jié)果記錄在紙上：
（1）研究的內(nèi)容可能有哪些？
（2）你準(zhǔn)備采用怎樣的研究方法？
（3）需要哪些研究工具？
第二環(huán)節(jié)：成果分享。
【研究的內(nèi)容】可能有。
（1）探索影響身高的因素有哪些？
（2）你的身高與父母的身高有什么關(guān)系？
（3）兒童在什么時(shí)期長(zhǎng)的最快？
（4）調(diào)查預(yù)測(cè)身高的方法，預(yù)測(cè)一下自己將來(lái)的身高？
（5）一個(gè)人的成就與身高有關(guān)系嗎？
【研究的方法】有調(diào)查、上網(wǎng)查閱、去圖書館查閱、咨詢長(zhǎng)輩、計(jì)算、制圖表等。
【研究的工具】有尺子、計(jì)算器等。
第三環(huán)節(jié)：分組交流。
接下來(lái)請(qǐng)大家自由結(jié)合，分成五個(gè)小組完成下面要求：
（1）每組選一個(gè)研究主題。
（2）確定組長(zhǎng)、組名，并制定出口號(hào)。
（3）組長(zhǎng)給組員分工。
第四環(huán)節(jié)：展示分享。
一組，組長(zhǎng)閆昊，組名“探索組”，口號(hào)“探索、探索，我最執(zhí)著！”
二組，組長(zhǎng)王如，組名“追尋組”，口號(hào)“追尋、追尋，永遠(yuǎn)奮進(jìn)！”
三組，組長(zhǎng)王然，組名“調(diào)查組”，口號(hào)“調(diào)查、調(diào)查，我是學(xué)霸！”
四組，組長(zhǎng)王齊，組名“預(yù)測(cè)組”，口號(hào)“預(yù)測(cè)、預(yù)測(cè)，未知先得！”
五組，組長(zhǎng)楊林，組名“拓展組”，口號(hào)“拓展、拓展，我有遠(yuǎn)見！”
第五環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)。
（1）把本節(jié)課你的收獲記錄下來(lái)。
（2）下課后，請(qǐng)組長(zhǎng)帶著你們的組員按照你們的分工方法進(jìn)行研究吧，下節(jié)課期待大家更精彩的展示！
至此活動(dòng)研究的序幕就算是正式拉開了。
第一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出和交流，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題思考的重要檢測(cè)和培養(yǎng)，遇到問(wèn)題首先要考慮的是相關(guān)的因素，及解決的方法和需要的工具，學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作交流，同時(shí)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)有著直接的關(guān)系，是學(xué)生終身發(fā)展的墊腳石。
第三四環(huán)節(jié)是看似和本節(jié)課無(wú)關(guān)，其實(shí)卻是很重要的一環(huán)，其目的主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分獲得成功的樂趣，及克服困難的意志，建立完成任務(wù)的信心，初步養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣。
真的，綜合實(shí)踐課是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整地學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，不要急于求成，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)踐、綜合的過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考過(guò)程、交流收獲體會(huì)，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。所謂挑出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)概莫如此吧！
而今數(shù)學(xué)教育叫的最響的就是如何建立大數(shù)學(xué)觀，不為一題而沉迷，要為一生打根基，打通學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最后一公里”——綜合實(shí)踐課是我們的載體，要重視，要實(shí)施，要走出課堂學(xué)數(shù)學(xué)，要為孩子的一生奠基，要成就孩子們?nèi)?、持續(xù)、和諧發(fā)展，我認(rèn)為這就是我們數(shù)學(xué)老師最應(yīng)該教給孩子的東東吧！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十八
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問(wèn)題。以下是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀。
一、學(xué)生情況分析：
通過(guò)上學(xué)期的接觸與交流，對(duì)所帶班四年級(jí)三班、四年級(jí)四班的學(xué)生有了全面的了解。兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)體差異有很大的差別。但總體來(lái)講，有70%的學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，能完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣大，有強(qiáng)烈的求知欲、自覺性高。有和20%的學(xué)生處于中等，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，其中有10%的學(xué)生自覺性差，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn);學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。
四年級(jí)是小學(xué)生涯的重要階段，是承上啟下的年級(jí)。是小學(xué)數(shù)學(xué)開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始。經(jīng)過(guò)前三年的教學(xué)，學(xué)生在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，邏輯思維和智能有了一定的發(fā)展，學(xué)生在接受程度上，分析問(wèn)題的能力上，以及語(yǔ)言表達(dá)的能力上都有較明顯的提高。
二、教材分析。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)(數(shù)一數(shù)、人口普查、國(guó)土面積、森林面積)。
(在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)并了解其在實(shí)際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認(rèn)識(shí)近似數(shù)及其作用。)。
2、乘法(衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間、體育場(chǎng)、神奇的計(jì)算器、探索與發(fā)現(xiàn)(一)、(二)、(三))。
(在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)，對(duì)一些較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。)。
3、除法(買文具、路程、時(shí)間、速度、參觀苗圃、國(guó)家體育場(chǎng)秋游、探索與發(fā)現(xiàn)、抗震救災(zāi))。
(本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，探索商的運(yùn)算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運(yùn)算。
4生活中的負(fù)數(shù)(溫度、正負(fù)數(shù))。
(本單元主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。主要了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。
(二)空間與圖形。
1、線與角(線的認(rèn)識(shí)、平移與平行、相交與垂直、旋轉(zhuǎn)與角、角的度量、畫角。)。
(通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能識(shí)別直線、線段、射線，會(huì)用字母表示直線、線段與射線;認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短;認(rèn)識(shí)平角、周角;會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)、畫指定度數(shù)的角。
2、圖形的變換(讓學(xué)生經(jīng)歷把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)變換來(lái)制作美麗圖形的過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度;能在方格紙上進(jìn)行圖形變換的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形變換中的平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。
3、方向與位置(通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能在具體的情景中，用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置;在具體的情景中，用方向和距離表示物體的位置。)。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)(栽蒜苗一、二、三)(通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多少單位的必要性，并進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖;了解單試折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)。)。
三、教材特點(diǎn)：
1、提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺中形成探索數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，是每個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)方案中獲得成功。
4、重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。
5、注重在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述、和分析的過(guò)程融會(huì)在一起。
6、設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)。使學(xué)生自覺地將各方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、策略進(jìn)行綜合應(yīng)用。
7、用數(shù)學(xué)的眼光分析周圍的事物，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)美的理解，展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：
第一單元：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。
3、在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。
4、理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：大數(shù)的讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位中含有0的讀寫。
第二單元：線與角。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
2、通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線;通過(guò)探索活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
3、通過(guò)學(xué)具的操作活動(dòng)，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系;會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線，會(huì)用量角器畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：直線、射線概念的理解。
第三單元：乘法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。
3、通過(guò)對(duì)乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的算式意義及簡(jiǎn)便條件。
第四單元：圖形的變換。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
2、通過(guò)實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
第五單元：除法。
教學(xué)目標(biāo):。
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、結(jié)合具體情境，體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義。
4、經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
5、在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法。
第六單元：方向與位置。
教學(xué)目標(biāo):。
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2、通過(guò)具體的情境，體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、學(xué)會(huì)用方向和距離表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
第七單元：生活中的負(fù)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
第八單元：統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
2、能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖或單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收集整理和分析數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表。
總復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生全對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力等進(jìn)一步得到提高，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法及有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇一
當(dāng)前教育背景下，我們主要的學(xué)習(xí)模式主要分為四步程序，并且以老師為指導(dǎo)。第一，教師授課，學(xué)生聽課，此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即聽課;第二，借助于課下練習(xí)來(lái)理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習(xí)可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復(fù)習(xí)的部分;要達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒更為積極，學(xué)生要主動(dòng)提前了解，此為預(yù)習(xí)的部分。此四項(xiàng)程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個(gè)相鄰的程序就連成了一個(gè)周期性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)循環(huán)里，有起點(diǎn)也終點(diǎn)，我們應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨(dú)立為一個(gè)系統(tǒng)并融入到學(xué)生自身的體系中，達(dá)到各個(gè)程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學(xué)生達(dá)到理想的效果。就數(shù)學(xué)這門課程而言，學(xué)生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識(shí)，了解其發(fā)展的由來(lái)以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡;積極加入到對(duì)于新事物的研究過(guò)程，從而能夠獲取對(duì)新事物和新知識(shí)的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行聯(lián)想———逐步完成新知識(shí)的輪廓以及其與原有知識(shí)的核心關(guān)聯(lián)———進(jìn)一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實(shí)運(yùn)用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，這能從根本上強(qiáng)化學(xué)法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學(xué)習(xí)效果。
2完成三個(gè)緊密聯(lián)系。
2.1緊密聯(lián)系求教和自學(xué)：學(xué)生從初步接觸新知到內(nèi)化并能運(yùn)用，不僅需要借助老師的直接指引，更重要的是要靠自己的努力獨(dú)立思考，去鉆研、摸索和掌握，以自身的努力為基礎(chǔ)，在需要外界力量的時(shí)候再尋求幫助。
2.2緊密聯(lián)系學(xué)與思：學(xué)習(xí)不僅是不斷吸取知識(shí)的過(guò)程，更是一次次思考不斷使得新知變得更切實(shí)際的過(guò)程。所以，學(xué)習(xí)和思考是相輔相成、相得益彰的。針對(duì)課本知識(shí)需仔細(xì)琢磨，勇于疑問(wèn)，把握好所有概念等基礎(chǔ)性知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與深刻內(nèi)涵，并且應(yīng)掌握隱含其中的推導(dǎo)方法和原理。提出問(wèn)題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機(jī)動(dòng)性，以多方面的思考和方式達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
2.3緊密聯(lián)系知識(shí)原理與實(shí)踐運(yùn)用：學(xué)習(xí)的最終目的在于幫助更好的實(shí)踐，因此，知識(shí)原理是基礎(chǔ)，需要精確地把握抽象知識(shí)的核心，并根據(jù)實(shí)踐的具體抽象成模型理論，熟悉這一轉(zhuǎn)變方式;就已掌握的概念，需要從更為廣闊的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)其具體的例證，從而將抽象具體化，在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。
3豐富知識(shí)的獲取渠道。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)信息化時(shí)代，人們可以通過(guò)各種方式獲取知識(shí)，因此，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只依靠課本獲取知識(shí)的方式，所謂開卷有益，就是要學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的非課本資料，有助于開拓視野，并且通過(guò)多渠道的涉獵專心探索課本內(nèi)容，將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化。
4及時(shí)歸納回顧。
4.1學(xué)而時(shí)習(xí)，即要求學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重視復(fù)習(xí)。首先，復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必要步驟，復(fù)習(xí)之后的練習(xí)能夠更好地幫助知識(shí)的理解和記憶。所以，要在每一階段的學(xué)習(xí)之后安排必要的復(fù)習(xí)工作，使得零散的知識(shí)系統(tǒng)化。
4.2善于歸納。階段性的歸納和反思是增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑，可以幫助建立知識(shí)體系，靈活運(yùn)用解題規(guī)律，還可以協(xié)助調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，估量能力水平。要在每個(gè)階段注意歸納各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步狀況和切身感受。
4.3結(jié)合具體知識(shí)靈活采用恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如如何理解課程中的基礎(chǔ)性概念知識(shí)，如何靈活運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言;如何提升數(shù)學(xué)上的各方面能力，如運(yùn)算、邏輯轉(zhuǎn)換思考、綜合分析等一系列學(xué)科能力;如何理清解題思路;如何避免過(guò)程中的偏差;如何及時(shí)得到效果的信息;如何客觀評(píng)估歸納解決問(wèn)題的思路;如何應(yīng)對(duì)考核等，深刻挖掘問(wèn)題的內(nèi)在，無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)?？v觀古今，曾有眾多卓越杰出的前輩掌握了獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方法。最為明顯的例子就是祖沖之，他將其學(xué)習(xí)的過(guò)程精要的提煉為“搜煉古今”。搜即為搜索之意，廣泛采納原有的功績(jī)，進(jìn)行深入研究;煉即為提煉，就是通過(guò)對(duì)比眾多主張，進(jìn)一步地提取精華。國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的例子也是不勝枚舉，比如偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，提出了自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法。倘若可以把眾多優(yōu)秀的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)規(guī)整出來(lái)，必會(huì)收獲一筆巨大的財(cái)富，所謂，三人行，必有我?guī)熝桑f(shuō)的就是這個(gè)道理，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的有效途徑，也是習(xí)得學(xué)習(xí)方法的必要途徑。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇二
是課后要反思總結(jié)。課后反思總結(jié)實(shí)際就是我們平常所說(shuō)的復(fù)習(xí)。通過(guò)課后反思總結(jié)，不僅回顧了前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)“縱成串、橫成線，織成網(wǎng)絡(luò)連一片”。
怎樣反思總結(jié)呢?一個(gè)章節(jié)的新知學(xué)過(guò)之后，我們可以合上課本，用自己的思路把學(xué)過(guò)的內(nèi)容在腦子里按順序細(xì)細(xì)地“過(guò)濾”一遍：本章有幾節(jié)?每節(jié)是什么內(nèi)容?每個(gè)內(nèi)容分哪幾部分?每一部分的知識(shí)重點(diǎn)有幾個(gè)?概念有哪些?規(guī)律要點(diǎn)是什么?哪個(gè)地方易出錯(cuò)、什么地方出過(guò)錯(cuò)?出錯(cuò)原因是啥?答題時(shí)需要注意什么?每一方面都分析整理出來(lái)，并且看是否都理解清楚。也可以把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)按照：章節(jié)主題(樹干)、內(nèi)容重點(diǎn)(枝條)、概念要點(diǎn)、方法規(guī)律(樹葉)、容易出錯(cuò)需要注意的問(wèn)題(花、果)的層次整理成形象的“知識(shí)樹”，貼到你經(jīng)?？梢钥吹降膲ι?。一有時(shí)間就從樹根復(fù)習(xí)到樹葉。如果做到了這樣的反思總結(jié)，并且學(xué)完一個(gè)章節(jié)也能及時(shí)地再?gòu)?fù)習(xí)前面整理復(fù)習(xí)過(guò)的每一個(gè)章節(jié)，可以說(shuō)你已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。既然你已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了學(xué)過(guò)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)，又挖掘了知識(shí)的內(nèi)涵、拓展了知識(shí)的外延，還養(yǎng)成了主動(dòng)、靈活思考問(wèn)題的能力，你也就能夠有把握地預(yù)測(cè)你未來(lái)的理想數(shù)學(xué)成績(jī)啦。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇三
第一個(gè)問(wèn)題，也是最致命的問(wèn)題，孩子的計(jì)算能力普遍較差。有些孩子思路很強(qiáng)大，做難題很有自己的見解?？墒牵鲱}往往不對(duì)。
什么原因呢?很簡(jiǎn)單，計(jì)算不過(guò)關(guān)，總會(huì)在某一步上算錯(cuò)。這是非?？上У摹，F(xiàn)在四年級(jí)這些孩子當(dāng)中，做三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法，數(shù)字煩一點(diǎn)的話，大概會(huì)有百分之二十的人錯(cuò)，如果數(shù)字大一點(diǎn)，四位數(shù)乘以三位數(shù)，那錯(cuò)誤率就更高了，更別說(shuō)除法了。
所以在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們千萬(wàn)不能忽視了計(jì)算。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。無(wú)論一個(gè)人有多么的強(qiáng)的思維，他的計(jì)算不過(guò)關(guān)的話，就不可能取得很好的成績(jī)。所以，家長(zhǎng)們一定要重視孩子的計(jì)算能力，有空的時(shí)候多讓他們練習(xí)一下口算，提高孩子的計(jì)算能力是當(dāng)務(wù)之急。
第二個(gè)問(wèn)題，孩子們忘性大，俗稱：“學(xué)得快，忘得也快”。在這個(gè)階段，孩子們的學(xué)習(xí)能力確實(shí)非常強(qiáng)，有些東西甚至拿來(lái)就會(huì)用。
但這其實(shí)只是一個(gè)假象，一個(gè)孩子在課堂上無(wú)論表現(xiàn)得有多好，在課外他都需要有一個(gè)消化的過(guò)程。有些題目，當(dāng)堂理解得很好，可惜，過(guò)了一段時(shí)間，再出現(xiàn)相似的題目時(shí)，肯定又有一半的人又不會(huì)了。
那怎么辦呢?我覺得有時(shí)間有能力的家長(zhǎng)，上完課以后，過(guò)個(gè)兩三天再問(wèn)一下孩子的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看他會(huì)不會(huì)?這也是變相地幫他們回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種方法還是挺有效的。
第三個(gè)問(wèn)題，孩子們普遍沒有檢查題目的習(xí)慣。做完了就做完了，從來(lái)不檢查題目的對(duì)與錯(cuò)。這些現(xiàn)象四五年級(jí)孩子普遍存在。
我在監(jiān)考的時(shí)候，認(rèn)真地算過(guò)，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間他們會(huì)認(rèn)真地做題，但是最后的半個(gè)小時(shí)，做完題目以后就不知道干什么事情了。有時(shí)，說(shuō)一下檢查題目，他們會(huì)象征性地看幾眼，但是真正檢查題目的很少。
有些家長(zhǎng)，常說(shuō)自己的孩子粗心，馬虎，不仔細(xì)。其實(shí)，最根本的原因是他們從來(lái)只是做題，而從不檢查題目。我知道有些孩子的功課，是會(huì)拿來(lái)給家長(zhǎng)看的，看看有沒有錯(cuò)誤。我覺得家長(zhǎng)可以在這邊給予一些指導(dǎo)，如果題目有錯(cuò)誤，你不要告訴他哪里有錯(cuò)誤，叫他自己去檢查，如果能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就給一些獎(jiǎng)勵(lì)。
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數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇四
小學(xué)是我們?nèi)松牡谝淮无D(zhuǎn)折，面對(duì)小學(xué)，各位學(xué)生一定要放松心情。下面為大家分享了小學(xué)生四年級(jí)數(shù)學(xué)日記，希望對(duì)大家有幫助。
崔帥瑋今天晚上，我和媽媽玩二十四點(diǎn)，我們碰到了很多難題，但都被一一化解了。
比如9，5，6，7。我想：這里面有個(gè)6，只要有4就行了，可是，9-5=4，7怎么辦呢?7-5=2，9-2又不等于4，9×5=45，45÷7還有余數(shù)，5×7=35，35÷9也有余數(shù)，其他方法我也試過(guò)了，不行，所以9，5，7根本不能算出4。后來(lái)我轉(zhuǎn)念一想，如果把乘以6改成加上6就簡(jiǎn)單多了，因?yàn)?-5=2，2×9=18，18+6就等于24了，所以這題的答案是：(7-5)×9+6=24。
最后一題：8，13，4，3。我想，有個(gè)3，有個(gè)8，就等于24了，可13-4不等于1，所以乘法不行了。用除法呢?這個(gè)想法啟發(fā)了我，我便想，13-4=9，9，8，3可不可以算出24呢?可以!9×8=72，72÷3=24,所以答案便是(13-4)×8÷3=24,媽媽靈機(jī)也想出來(lái)了。
解法：(13-4)÷3×8=24，真又趣。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇五
不管在生活中還是在工作中數(shù)學(xué)就像空氣一樣無(wú)處不在，有的問(wèn)題我們是很容易用目前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的，再這里我就舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)吧！
星期天早晨，我和媽媽去菜場(chǎng)買菜，水產(chǎn)區(qū)的黑魚活蹦亂跳的，看著十分新鮮，我就讓媽媽買了兩條，上稱一稱正好三斤，媽媽說(shuō)：“政政，我考考你，八元錢一斤，三斤應(yīng)該多少錢呀？”我就用我學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦袋里算，8+8+8=？“24元！”我第一時(shí)間回答了媽媽，媽媽開心的笑了。然后媽媽付了30元給老板，“請(qǐng)找六元，老板！”還沒等老板反應(yīng)過(guò)來(lái)，我已經(jīng)脫口而出了，接過(guò)六元錢媽媽和老板都笑了。
回家媽媽告訴我等我學(xué)了乘法，遇到這樣的問(wèn)題就更簡(jiǎn)單了。我迫不及待的想知道乘法是什么。經(jīng)過(guò)我的一番‘研究”，以為什么都懂了，卻不知鬧了一場(chǎng)大笑話?！皨寢屛視?huì)乘法了?！蔽遗d高采烈的想讓媽媽夸夸我，“都會(huì)了？我不信，考考你，一只雞兩只腳，五年后幾只啊？”我利用剛才的“研究”毫不猶豫的說(shuō)：“十只。”聽了我的回答家里的人都笑了，“你見過(guò)十只腳的雞嗎？”我這才恍然大悟，羞愧的低下了頭，原來(lái)我要學(xué)的還很多，千萬(wàn)不要以為略懂皮毛就什么都會(huì)，什么都懂了。有的問(wèn)題是要多方面考慮的，我相信只要我們善于觀察，勤于思考，一定能體會(huì)數(shù)學(xué)帶給我們的樂趣！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇六
課堂從問(wèn)題開始，又應(yīng)以問(wèn)題結(jié)束。一方面，我們需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，另一方面，我們又要精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，提高提問(wèn)的實(shí)效性和藝術(shù)性。
一、抓住關(guān)鍵，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深入。
關(guān)鍵處的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生理解的深入。教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師讓學(xué)生嘗試接著完成以下兩道題的計(jì)算（給出了第一步的計(jì)算過(guò)程）：
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)展示。之后，教師針對(duì)第一題的計(jì)算過(guò)程提問(wèn)：豎式中兩個(gè)75所表示的含義相同嗎？針對(duì)第二題的計(jì)算過(guò)程提問(wèn)：248表示什么？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都注意抓住了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的關(guān)鍵——乘數(shù)十位上的數(shù)與被乘數(shù)相乘積的對(duì)位道理，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)等能力。
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)思維提升。
當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師不妨通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論、交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，發(fā)展思維的深刻性。教學(xué)《探索圖形覆蓋的規(guī)律》一課時(shí)，為了使學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)規(guī)律的理解和運(yùn)用，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從不同的角度對(duì)原問(wèn)題進(jìn)行“變式”，抓住了學(xué)生的疑惑，既關(guān)注全體學(xué)生理解規(guī)律的本質(zhì)，又關(guān)注不同層次學(xué)生思維發(fā)展的需求。
三、圍繞重點(diǎn)，促進(jìn)新知理解。
提問(wèn)中有一種經(jīng)常性的方式是追問(wèn)。追問(wèn)就是在學(xué)生基本回答了教師提出的問(wèn)題后，教師有針對(duì)性地“二度提問(wèn)”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的深入理解。教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》，在學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)的意義后，我安排了選擇百分?jǐn)?shù)填空的練習(xí)。其中有一道題是：某車間經(jīng)過(guò)技術(shù)改良，現(xiàn)在每月的產(chǎn)量是原來(lái)的。在學(xué)生選擇應(yīng)該填108%之后，教師追問(wèn)：為什么選擇108%？其他百分?jǐn)?shù)合適嗎？這樣的追問(wèn)就有助于學(xué)生結(jié)合具體情境，理解分子大于分母的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
提問(wèn)是教師最重要的一項(xiàng)基本功。精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的回答做出機(jī)敏地回應(yīng)往往能夠體現(xiàn)教師的“功力”和“智慧”，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇七
1、直接寫出得數(shù)。
23×4=170×5=240×6=108×6=110×8=。
2、估算。
49×10169×9932×39678×203。
52×698176×4129×712195×39。
3、筆算。
520×1623×560204×39468×56。
870×210303×560670×9012×2900。
4、找規(guī)律，直接寫出得數(shù)。
12×13=15612×26=12×39=12×52=。
12×65=12×78=12×91=6×13=。
36×13=120×13=6×26=24×26=。
二、提高練習(xí)。
90米。
2、總務(wù)處陳老師買了150支毛筆和50支鋼筆，應(yīng)付多少元錢?毛筆和鋼筆的價(jià)格如下：
3、乒乓球賽開始啦!體育館有560張甲級(jí)票、928張乙級(jí)票和若干張丙級(jí)票。
(1)甲級(jí)票每張90元，已售出260張。甲級(jí)票最多還可以賣得多少元錢?
(2)甲級(jí)票的價(jià)格是乙級(jí)票的.2倍。乙級(jí)票共可賣得多少元錢?
(3)丙級(jí)票的張數(shù)比甲級(jí)票的4倍還多25張。丙級(jí)票有多少?gòu)?
價(jià)目表。
上衣57元/件。
褲子31元/條。
5、打字員小李6分鐘打636個(gè)字，照這樣的速度，她工作1小時(shí)能打多少個(gè)字?
6、學(xué)校拿了一筆錢給體育隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員們每人買一套運(yùn)動(dòng)服，如果買30套，還剩120元，如果買32套，還剩20元，每套運(yùn)動(dòng)服多少錢?(每套運(yùn)動(dòng)服價(jià)格一樣)。
三、拓展練習(xí)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇八
“太貴了，”媽媽在一旁皺起了眉，拍著大腿說(shuō)道，“搬運(yùn)費(fèi)是這樣算的嗎？”我好奇地湊上去，貼著媽媽的手機(jī)打聽著。
前幾天，媽媽去家具市場(chǎng)，買的床和床墊今天要送貨上門了，電話里頭的老板提前告訴媽媽，要是床架子和床墊電梯進(jìn)不去的話，是要收取搬運(yùn)費(fèi)的。估計(jì)是這個(gè)搬運(yùn)費(fèi)讓媽媽尖叫了，一層10元或15元。
掛下電話，媽媽立馬打開手機(jī)計(jì)算功能“啾啾”地按起來(lái)，嘴里還念念叨叨：“兩張床都是1。8米的，電梯可能都進(jìn)不去，那就是兩張床墊加兩個(gè)床架子，要搬四件。一層按最低價(jià)10元，我們家住15層，就要150元一件，加起來(lái)一共要600元。如果按一層15元，一件就要225元，四件豈不是要900元。”媽媽冷笑了聲，看來(lái)住的太高也費(fèi)錢。
聽到這，我腦海里突然想起馮老師教的“樓層問(wèn)題”。我立刻沖進(jìn)房間，拿來(lái)紙和筆，一步一步算給媽媽看。這時(shí)的我像極了老師講題：“媽媽，我們家雖然住15層，但是他搬運(yùn)的時(shí)候第一層的樓梯不用走啊，這里要減去15-1=14（層）然后14×10=140（元），一件的搬運(yùn)費(fèi)是140元，四件就是140×4=560（元）這時(shí)按最低價(jià)10元一層計(jì)算的?！眿寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭，問(wèn)道：“那他如果一層收15元？”這還不簡(jiǎn)單嗎，我拍著胸脯自信地說(shuō)：“那就是14×15=210（元），210×4=840（元）。”
頓時(shí)，媽媽的臉上露出了花一般的笑容，她拿起手機(jī)撥通老板的電話，把我剛剛算的說(shuō)給老板聽。幾個(gè)回合下來(lái)，老板終于答應(yīng)了我說(shuō)的價(jià)格。掛下電話媽媽笑瞇瞇地說(shuō)：“現(xiàn)在我們省下多少錢？”我毫不猶豫地回答：“這還不簡(jiǎn)單嘛，如果按10元一層，4×10=40（元），15元一層的話那就是4×15=60（元）?！眿寢尨蠓降卣f(shuō)：“省下的錢請(qǐng)你吃東西咯！”我聽了一蹦三尺高。
這就是生活中的數(shù)學(xué)，以后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫媽媽省下不少錢呢！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇九
題后已經(jīng)給我們示范了一題60根的題，就是小猴搬30根到15米只剩下15根，返回，到原點(diǎn)時(shí)又剩下15根。15＋15＝30（根），再將30根一齊搬到家，就不會(huì)空空如也，至少還剩下15根。我看得津津有味，也想一展身手，便試解一道搬120根的題：
小猴先搬30根到15米，剩下13根；回頭至起點(diǎn)再搬30根，到15米剩下13根，加上前面的15根一共30根。再回頭搬30根至15米，加上以前的，一共45根，以此類推，最后一次也只剩下15根，合起來(lái)共60根。離家15米時(shí)再分兩次搬，每次剩下15根，合共30根。這樣，還有30根。
從這我明白了，一個(gè)人只要肯動(dòng)腦，什么都可以做成。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十
今天晚上，我剛好做完作業(yè)，此時(shí)，門鐘響起來(lái)了，我高興極了，因?yàn)槲抑肋@是媽媽回來(lái)，媽媽好久也沒有跟我聊過(guò)天了。
我在門鈴響起的5秒后從書桌上飛快地跑去開門，媽媽一進(jìn)屋子里就對(duì)我說(shuō)：“嘿嘿，我拿了1盒日本巧克力回來(lái)哦！”我馬上歡呼：“好耶，媽媽真好，快，快給我吧！”媽媽說(shuō)：“媽媽不好哦，我不能直接給你巧克力，你要回答我的問(wèn)題才行哦?！甭犃诉@番話后，我心里想：又想考我，我才不怕！
媽媽可是出題了：我看這次就出一個(gè)有關(guān)推理的問(wèn)題吧。小明昨天就和小東說(shuō)：“昨天，我們家來(lái)了10個(gè)同學(xué)，我媽媽就拿出了一包糖果，里面有54顆糖，都拿去送給小客人了，但是每個(gè)人的數(shù)目的不一樣，最多的那一個(gè)有10顆?！毙|聽見就立刻說(shuō)：“你騙人，你說(shuō)了假話！”我問(wèn)你為什么小東說(shuō)小明說(shuō)假話？這時(shí)候，我便靈機(jī)一動(dòng)，想到了我以前學(xué)過(guò)了“簡(jiǎn)單推理”，這題還不是差不多嘛，我開始計(jì)算了：最多的拿到10顆，那么又不可以有重復(fù)的數(shù)，那么就假設(shè)是第一個(gè)拿了1顆糖，第二個(gè)拿了2顆糖……第十個(gè)拿了10顆糖，那么就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，??！小明是在說(shuō)謊，因?yàn)樗f(shuō)那包糖里一共有54顆，實(shí)際上一個(gè)人是要55顆，所以小明在騙人。
我把剛才想的都告訴媽媽了，媽媽說(shuō)我聰明，就送了這個(gè)我最愛的日本巧克力給我，我想呀，數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在，連拿這些巧克力也要用數(shù)學(xué)。我拿到了，是我的努力的結(jié)晶，嘻嘻！
教師點(diǎn)評(píng)：本日記是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的奧數(shù)小故事，體現(xiàn)了作者是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，而且擁有堅(jiān)持不懈的精神。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握直線、線段、射線的特征。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)直線的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)方法：通過(guò)觀察、討論、合作交流獲取知識(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)（板書課題），誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊......）很好，看來(lái)你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線。
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感知直線、線段和射線。
（一）認(rèn)識(shí)直線。
1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎？（金箍棒）對(duì)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)金箍棒有什么本事？（能變長(zhǎng)變大）并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)金箍棒是向哪個(gè)方向變長(zhǎng)的？讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)它到底能變多長(zhǎng)。
2、你能用最簡(jiǎn)單的線條來(lái)表示這種無(wú)限延伸的感覺嗎？在小組內(nèi)交流討論并用筆畫一畫。
3、學(xué)生分組匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一條直線，并介紹直線的特征：可以向兩端無(wú)限延伸，沒有端點(diǎn)。
4、介紹直線的表示方法及讀法，并請(qǐng)學(xué)生也給自己的直線標(biāo)上名字。
（二）認(rèn)識(shí)線段。
1、出示掛圖（鐵路和人行道）請(qǐng)學(xué)生觀察，使學(xué)生感知：鐵路一眼望不到頭，我們說(shuō)它象直線一樣，而人行道上的斑馬線，能看到兩頭。
2、請(qǐng)學(xué)生也用線來(lái)表示其中的一條斑馬線的樣子，教師巡視，注意了解學(xué)生的想法。
4、介紹線段的表示方法和讀法。
（三）認(rèn)識(shí)射線。
1、用小電筒射向?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、讓學(xué)生獨(dú)立想辦法用線表示出剛才看到的現(xiàn)象，并在小組內(nèi)交流想法。
3、展示學(xué)生的作品，并在黑板上畫射線。
4、讓學(xué)生自己討論：射線的表示方法及讀法。教師強(qiáng)調(diào)：射線ab和射線ba不同。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。
1、請(qǐng)學(xué)生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。
2、做教材15試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì)直線和線段，并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，但過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間線段最短。
四、鞏固練習(xí)。
p15看一看量一量第1、2題。
讓學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手量一量。猜對(duì)的給自己得一顆星，畫在這道題的旁邊。
五、課結(jié)。
今天學(xué)到什么？（結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師可以給予補(bǔ)充）。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十二
一些小數(shù)可以等于一些真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)又可以等于帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，也就是小數(shù)=假分?jǐn)?shù)=帶分?jǐn)?shù)（整數(shù)），或小數(shù)=真分?jǐn)?shù)，舉些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)：
（1）0.75=75/100=75%=3/4把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)很容易，只要整數(shù)部分是0，再把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，擴(kuò)大多少倍，那倍數(shù)就是分母，小數(shù)擴(kuò)大成的整數(shù)就是分子。變成了這么大的分?jǐn)?shù)后，只要再看看它能不能分子、分母同時(shí)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，數(shù)分大小不變，這個(gè)小數(shù)就變成了分?jǐn)?shù)了。
（2）14/20=14÷20=0.7分?jǐn)?shù)化小數(shù)也不難，只要用分?jǐn)?shù)的分子去除以分母（不管是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)），就可以得到小數(shù)了，得到的小數(shù)就是你要化的小數(shù)了。這里又有一個(gè)新知識(shí)，就是分子相當(dāng)于被除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)，分母相當(dāng)于除數(shù)。
（3）8.96=8×24/25這個(gè)小數(shù)跟上面的不同了一點(diǎn)它有整數(shù)?？雌饋?lái)不好化分，其實(shí)很好化分。整數(shù)不用化分，只用化分小數(shù)，小數(shù)化分完后再加上整數(shù)，就化分好了，化分出來(lái)的`是一個(gè)帶分?jǐn)?shù)。
在一個(gè)除法算式里，當(dāng)被除數(shù)不能被除數(shù)除盡時(shí)商就可以用分?jǐn)?shù)表示，就是分子=被除數(shù)，分?jǐn)?shù)線=除號(hào)，分母=除數(shù)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十三
數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)料，生活中處處有數(shù)學(xué)，比如：買菜算錢、工程隊(duì)修路、春節(jié)買彩燈等等，這些都與數(shù)學(xué)有關(guān)。生活中處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)也是為了解生活中的問(wèn)題。
我們?cè)嚲碇械臄?shù)學(xué)問(wèn)題看似與我們的生活無(wú)關(guān)，其實(shí)啊都是息息相關(guān)的呢！比如上面提到的工程隊(duì)修路，他們修路的速度和時(shí)間都需要進(jìn)行精確計(jì)算，為什么要計(jì)算呢？因?yàn)橛?jì)算可以起到“預(yù)測(cè)未來(lái)”的作用，這當(dāng)然比工人師傅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確，計(jì)算幫助我們更好的進(jìn)行施工。
我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生活中的趣題：這幾天，我在奶奶家，媽媽在12：00來(lái)家吃午飯，為保證媽媽一到家能吃到午飯，奶奶在11：30了還差一道大菜，可以吃魚，也可以吃雞，但魚還在塘里沒釣，而雞馬上就可以抓。怎么能在12：00做好一道大菜呢？（注：魚、雞制作時(shí)間分別是10分鐘、20分鐘）。
這道題看似很困難，不知如何入手。因?yàn)樽鲷~時(shí)間短，但不一定抓得到。雞馬上就有，但制作時(shí)間長(zhǎng)。遇到這種事情，“雙管齊下”是最好的辦法，我們有2個(gè)人，可以一起去抓魚，但只能抓10分鐘，抓到了就做魚吃，沒有抓到就做雞吃。因?yàn)榈?2：00只有30分鐘了，為保證12：00能吃到菜，30-20=10（分鐘）。我們?nèi)绻?0分鐘抓到魚了，就做魚吃，這樣到11：50就可以做好吃飯了，如果在10分鐘沒有抓到魚，我們趕緊做雞，那樣12：00也可以做好吃飯了。就這樣問(wèn)題就解決了。
生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)使生活更加輕松！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十四
認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。
2.注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。
維定勢(shì)，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過(guò)程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。
讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。只有從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之，在本學(xué)期的工作中，仍有許多不盡如人意之處，我將在今后的工作中，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取更好成績(jī)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十五
4：00離校?？谒愠鑫覀兠刻斓脑谛r(shí)間。
2．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算同一日內(nèi)經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，今天我們要繼
續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間問(wèn)題的計(jì)算。(板書課題)
1．出示例3，學(xué)生讀題。
提問(wèn)：求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題的計(jì)算，我們可以借助于什么方法？
指名學(xué)生口答，老師在黑板上畫直線圖。
提問(wèn)：題里用的是什么計(jì)時(shí)法？
一艘輪船從南京開往南通，什么時(shí)候開出的？是什么時(shí)候到達(dá)的？
指名學(xué)生口答，老師在直線圖上標(biāo)出。
提問(wèn)：這艘輪船一共行駛了多少時(shí)間？你是怎樣想的？
指出：這艘輪船從第一天出發(fā)到第二天到達(dá)目的地，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是由兩部分合起來(lái)的：從第一天22時(shí)到24時(shí)經(jīng)過(guò)了2小時(shí)，又從第一天24時(shí)(也就是第二天0時(shí))到8時(shí)經(jīng)過(guò)了8小時(shí)，所以一共經(jīng)過(guò)了10小時(shí)。
追問(wèn)：一共行駛了多少小時(shí)？是由哪兩部分時(shí)間合起來(lái)的.？
2．做練一練。
提問(wèn)：從第一天18時(shí)到第二天10時(shí)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是由幾部分合起來(lái)的？是哪幾部分了
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，說(shuō)說(shuō)每一步是怎樣想的。
1．練習(xí)十第7題。
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步是怎樣想的。
指出：求兩天間經(jīng)過(guò)的時(shí)間，要先算出第一天用了多少小時(shí)，再加上第二天用了多少小時(shí)。
2．判斷下面的每一種說(shuō)法對(duì)不對(duì)。
(1)20時(shí)就是晚上10時(shí)。（）
(2)0時(shí)就是晚上12時(shí)。（）
(3)一、三、五、七、月是大月。（）
(4凡是單月都是大月。（）
(5)凡是雙月都是小月。（）
(6)8月30日的后一天是9月1日。（）
3．練習(xí)十第8題。
怎樣算出一共放假多少天？
請(qǐng)大家算一算，一共放假多少天，告訴老師。
4．練習(xí)十第9題。
向?qū)W生說(shuō)明在生活里經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間問(wèn)題。
讓學(xué)生在課本上寫出來(lái)，然后口答每次時(shí)刻。(老師板書)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，第二、三次取信時(shí)間各是下午的幾時(shí)。
5．練習(xí)十第10題。
讓學(xué)生填在課本上，然后口答。要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
6．練習(xí)十第11題。
讓學(xué)生填表中的數(shù)，然后口答。
提問(wèn)：這兩列火車到達(dá)的時(shí)間有什么不同？在計(jì)算運(yùn)行時(shí)間時(shí)，方法上有什么不同？
始的時(shí)刻到24時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再加上第二天所用的時(shí)間。
1．練習(xí)十第6題，直接填在書上。
2．練習(xí)十第12、13題。
課后感受
經(jīng)過(guò)時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間，學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)在減不夠的時(shí)候倒過(guò)來(lái)計(jì)算的，尤其是在跨2天的經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算上，還是有點(diǎn)問(wèn)題。也許是我講的并不是很清楚吧。
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十六
今天，我和我的好朋友一起去首都北京。早在好久之前，我就聽說(shuō)北京哪兒風(fēng)光無(wú)限，我早就想去了，可不，今天我就要去了!
早晨，我從家里9:10分出發(fā)，9:30乘公交車去機(jī)場(chǎng)，一路上，我傻呆呆地望著窗外，盼著早點(diǎn)到機(jī)場(chǎng)。10:30分，終于到機(jī)場(chǎng)了，爸爸問(wèn)我：“文文，這一路上經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間呀?”我毫不猶豫地說(shuō)：“嘻嘻，當(dāng)然是一小時(shí)嘍!”爸爸一心想刁難我，就說(shuō)：“擺出個(gè)算式，試試?”我也不示弱，急忙回答說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單!先把30—30=0，再把10—9=1，就是一小時(shí)，但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)可以直接說(shuō)出來(lái)!”爸爸沒轍了，只好放我去玩。
原本飛機(jī)是11:15出發(fā)，可是空姐突然在廣播中說(shuō)：“親愛的旅客，對(duì)不起，空中航班較多，會(huì)誤機(jī)，請(qǐng)您耐心等等，謝謝合作!”聽到這一切，媽媽突然崩潰了，無(wú)奈地說(shuō)：“本來(lái)安排好的一切，就因?yàn)檎`機(jī)，全給打亂了!還不知道會(huì)誤多少時(shí)間，唉!”將近過(guò)了25分鐘，終于起飛了，是在11:40分起飛，在飛機(jī)上，我望著天上的朵朵白云，看著看著自己就和白云平行了，又過(guò)了一會(huì)兒，看不見地面了，一朵朵白云掩蓋著地面，好像是在給大地披上一層薄紗。
沒過(guò)一會(huì)兒，就到北京啦!這時(shí)是:2：10分，爸爸又開始問(wèn)了，他問(wèn)：“從溫州到北京開始起飛到目的地飛了多少時(shí)間?”我不耐煩地說(shuō)：“當(dāng)然是兩個(gè)半小時(shí)啦!”爸爸說(shuō)：“嗯，不錯(cuò)不錯(cuò)啊!”
哎呀，我不多說(shuō)了，我還得上車呢!
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十七
難得假期有大把的清閑時(shí)間，就把課本上的所有課都進(jìn)行了一次反思，尤其是平時(shí)不很重視的綜合實(shí)踐課，我更是下了很大的功夫琢磨，甚至一課課的進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，于是我發(fā)現(xiàn)教了這么長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)，其實(shí)有很多東東是需要重新審視的，今天我就以四年級(jí)下冊(cè)《我能長(zhǎng)多高？》為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小體會(huì)：
曾經(jīng)聽過(guò)董老師的這節(jié)課，整節(jié)課都是學(xué)生在互動(dòng)，而且出乎意料的出現(xiàn)了很多的生成及意料之外，可是明顯感覺到孩子們的投入及當(dāng)家作主的自豪感，也許這就是學(xué)生主體性的最佳顯現(xiàn)吧，孩子們通過(guò)自己實(shí)際調(diào)研、查閱、思考，然后再回到課堂上交流展示，其主動(dòng)性亦高矣，其積極性亦強(qiáng)矣，正所謂“在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有被賞識(shí)的欲望，都有表現(xiàn)的欲望，只不過(guò)沒有找到出口而已”，故此情此景，何須老師費(fèi)盡口舌依然視學(xué)習(xí)如虎的其他被動(dòng)作業(yè)能比？這樣的課堂，學(xué)生收獲的不僅僅是問(wèn)題的答案，更隱性也更重要的收獲是解決問(wèn)題策略、是數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思考、動(dòng)手實(shí)踐、能力提升、學(xué)習(xí)欲望的重要載體，所以在那次活動(dòng)中，我還即興寫了一首兒歌：
影響身高因素多，遺傳營(yíng)養(yǎng)不可錯(cuò)，
“胖墩”“豆芽”注意了，加強(qiáng)鍛煉記心窩，
保證睡眠別忘了，吃飯不挑營(yíng)養(yǎng)多。
三十分鐘眨眼過(guò)，意猶未盡還想學(xué)，
心智提升都不錯(cuò)，知識(shí)能力都收獲，
這樣課堂要多設(shè)，鍛煉學(xué)生智慧多，
老師們——。
這樣的課學(xué)生怎能不想學(xué)？！
我認(rèn)為對(duì)于這類課，更需要側(cè)重的是方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施的`研究等，下面是我對(duì)本節(jié)課的一次方案設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題。
你想知道自己將來(lái)能長(zhǎng)多高嗎？要想研究這個(gè)問(wèn)題，就要制定研究方案，現(xiàn)在請(qǐng)小組合作完成下面要求，注意把討論的結(jié)果記錄在紙上：
（1）研究的內(nèi)容可能有哪些？
（2）你準(zhǔn)備采用怎樣的研究方法？
（3）需要哪些研究工具？
第二環(huán)節(jié)：成果分享。
【研究的內(nèi)容】可能有。
（1）探索影響身高的因素有哪些？
（2）你的身高與父母的身高有什么關(guān)系？
（3）兒童在什么時(shí)期長(zhǎng)的最快？
（4）調(diào)查預(yù)測(cè)身高的方法，預(yù)測(cè)一下自己將來(lái)的身高？
（5）一個(gè)人的成就與身高有關(guān)系嗎？
【研究的方法】有調(diào)查、上網(wǎng)查閱、去圖書館查閱、咨詢長(zhǎng)輩、計(jì)算、制圖表等。
【研究的工具】有尺子、計(jì)算器等。
第三環(huán)節(jié)：分組交流。
接下來(lái)請(qǐng)大家自由結(jié)合，分成五個(gè)小組完成下面要求：
（1）每組選一個(gè)研究主題。
（2）確定組長(zhǎng)、組名，并制定出口號(hào)。
（3）組長(zhǎng)給組員分工。
第四環(huán)節(jié)：展示分享。
一組，組長(zhǎng)閆昊，組名“探索組”，口號(hào)“探索、探索，我最執(zhí)著！”
二組，組長(zhǎng)王如，組名“追尋組”，口號(hào)“追尋、追尋，永遠(yuǎn)奮進(jìn)！”
三組，組長(zhǎng)王然，組名“調(diào)查組”，口號(hào)“調(diào)查、調(diào)查，我是學(xué)霸！”
四組，組長(zhǎng)王齊，組名“預(yù)測(cè)組”，口號(hào)“預(yù)測(cè)、預(yù)測(cè)，未知先得！”
五組，組長(zhǎng)楊林，組名“拓展組”，口號(hào)“拓展、拓展，我有遠(yuǎn)見！”
第五環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)。
（1）把本節(jié)課你的收獲記錄下來(lái)。
（2）下課后，請(qǐng)組長(zhǎng)帶著你們的組員按照你們的分工方法進(jìn)行研究吧，下節(jié)課期待大家更精彩的展示！
至此活動(dòng)研究的序幕就算是正式拉開了。
第一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出和交流，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題思考的重要檢測(cè)和培養(yǎng)，遇到問(wèn)題首先要考慮的是相關(guān)的因素，及解決的方法和需要的工具，學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作交流，同時(shí)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)有著直接的關(guān)系，是學(xué)生終身發(fā)展的墊腳石。
第三四環(huán)節(jié)是看似和本節(jié)課無(wú)關(guān)，其實(shí)卻是很重要的一環(huán)，其目的主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分獲得成功的樂趣，及克服困難的意志，建立完成任務(wù)的信心，初步養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣。
真的，綜合實(shí)踐課是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整地學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，不要急于求成，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)踐、綜合的過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考過(guò)程、交流收獲體會(huì)，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。所謂挑出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)概莫如此吧！
而今數(shù)學(xué)教育叫的最響的就是如何建立大數(shù)學(xué)觀，不為一題而沉迷，要為一生打根基，打通學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最后一公里”——綜合實(shí)踐課是我們的載體，要重視，要實(shí)施，要走出課堂學(xué)數(shù)學(xué)，要為孩子的一生奠基，要成就孩子們?nèi)?、持續(xù)、和諧發(fā)展，我認(rèn)為這就是我們數(shù)學(xué)老師最應(yīng)該教給孩子的東東吧！
數(shù)學(xué)四年級(jí)小學(xué)生篇十八
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問(wèn)題。以下是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀。
一、學(xué)生情況分析：
通過(guò)上學(xué)期的接觸與交流，對(duì)所帶班四年級(jí)三班、四年級(jí)四班的學(xué)生有了全面的了解。兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)體差異有很大的差別。但總體來(lái)講，有70%的學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，能完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣大，有強(qiáng)烈的求知欲、自覺性高。有和20%的學(xué)生處于中等，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，其中有10%的學(xué)生自覺性差，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn);學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。
四年級(jí)是小學(xué)生涯的重要階段，是承上啟下的年級(jí)。是小學(xué)數(shù)學(xué)開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始。經(jīng)過(guò)前三年的教學(xué)，學(xué)生在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，邏輯思維和智能有了一定的發(fā)展，學(xué)生在接受程度上，分析問(wèn)題的能力上，以及語(yǔ)言表達(dá)的能力上都有較明顯的提高。
二、教材分析。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)(數(shù)一數(shù)、人口普查、國(guó)土面積、森林面積)。
(在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)并了解其在實(shí)際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認(rèn)識(shí)近似數(shù)及其作用。)。
2、乘法(衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間、體育場(chǎng)、神奇的計(jì)算器、探索與發(fā)現(xiàn)(一)、(二)、(三))。
(在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)，對(duì)一些較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。)。
3、除法(買文具、路程、時(shí)間、速度、參觀苗圃、國(guó)家體育場(chǎng)秋游、探索與發(fā)現(xiàn)、抗震救災(zāi))。
(本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，探索商的運(yùn)算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運(yùn)算。
4生活中的負(fù)數(shù)(溫度、正負(fù)數(shù))。
(本單元主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。主要了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。
(二)空間與圖形。
1、線與角(線的認(rèn)識(shí)、平移與平行、相交與垂直、旋轉(zhuǎn)與角、角的度量、畫角。)。
(通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能識(shí)別直線、線段、射線，會(huì)用字母表示直線、線段與射線;認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短;認(rèn)識(shí)平角、周角;會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)、畫指定度數(shù)的角。
2、圖形的變換(讓學(xué)生經(jīng)歷把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)變換來(lái)制作美麗圖形的過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度;能在方格紙上進(jìn)行圖形變換的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形變換中的平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。
3、方向與位置(通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能在具體的情景中，用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置;在具體的情景中，用方向和距離表示物體的位置。)。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)(栽蒜苗一、二、三)(通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多少單位的必要性，并進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖;了解單試折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)。)。
三、教材特點(diǎn)：
1、提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺中形成探索數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，是每個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)方案中獲得成功。
4、重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。
5、注重在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述、和分析的過(guò)程融會(huì)在一起。
6、設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)。使學(xué)生自覺地將各方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、策略進(jìn)行綜合應(yīng)用。
7、用數(shù)學(xué)的眼光分析周圍的事物，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)美的理解，展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：
第一單元：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。
3、在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。
4、理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：大數(shù)的讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位中含有0的讀寫。
第二單元：線與角。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
2、通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線;通過(guò)探索活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
3、通過(guò)學(xué)具的操作活動(dòng)，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系;會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線，會(huì)用量角器畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：直線、射線概念的理解。
第三單元：乘法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。
3、通過(guò)對(duì)乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的算式意義及簡(jiǎn)便條件。
第四單元：圖形的變換。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
2、通過(guò)實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
第五單元：除法。
教學(xué)目標(biāo):。
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、結(jié)合具體情境，體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義。
4、經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
5、在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法。
第六單元：方向與位置。
教學(xué)目標(biāo):。
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2、通過(guò)具體的情境，體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、學(xué)會(huì)用方向和距離表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
第七單元：生活中的負(fù)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
第八單元：統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
2、能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖或單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收集整理和分析數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表。
總復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生全對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力等進(jìn)一步得到提高，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法及有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。