哲學(xué)是對(duì)世界和人生的研究和思考，它能夠引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己和理解世界。提高工作效率已成為現(xiàn)代人面臨的一大挑戰(zhàn)。通過閱讀這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以開拓視野，拓寬思路，提升自己的表達(dá)能力。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.知識(shí)與技能：
a.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
b.認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語(yǔ)言表達(dá)中使用abb式疊詞，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。
2.過程與方法：觀察發(fā)現(xiàn)，品讀感受，了解疊詞的表達(dá)效果，熟讀積累，拓展遷移運(yùn)用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)比感受疊詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的熱愛。
認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞,在觀察中比較了解疊詞的作用.
在觀察中比較了解疊詞的作用.
：自主觀察,積累受用.
：多媒體課件。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語(yǔ)言表達(dá)中使用abb式疊詞。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
二、初讀課文，隨文識(shí)詞：
1、初讀課文，圈出疊詞。
這些疊詞都是什么形式的？
這些疊詞在我們沒學(xué)之前你就知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。（平時(shí)積累很重要）。
這些疊詞有什么作用呢？
下面請(qǐng)大家再讀一遍課文，在朗讀中感受一下這些疊詞的作用。
三、拓展運(yùn)用。
你能說出幾個(gè)這樣的疊詞嗎？
你也能像書上這樣用這些疊詞說個(gè)句子嗎？
說說用了這個(gè)疊詞后，你覺得你說的句子怎么樣了？
師小結(jié)：疊詞的使用，使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，使語(yǔ)言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美。所以我們?cè)谄綍r(shí)表達(dá)的時(shí)候要恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些疊詞，以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫。掌握2個(gè)多音字。
一、復(fù)習(xí)鞏固疊詞。
二、識(shí)記生字。
1.課文中劃出生字。交待“壓”“晃”兩個(gè)多音字。
2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3.出示生字，小組匯報(bào)。
4.指導(dǎo)書寫：
左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋。
上下結(jié)構(gòu)：晃獎(jiǎng)。
半包圍結(jié)構(gòu)：壓。
獨(dú)體字：丘。
5.學(xué)生練習(xí)書寫。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)（見書后）。
2.抄寫詞語(yǔ)，用喜歡的說一句話。
四、積累運(yùn)用。
1、參考書2頁(yè)的精美文字，欣賞并背誦。
2、參考書3頁(yè)的疊詞抄寫。
五、作業(yè)。
寫一段話，恰當(dāng)?shù)厥褂茂B詞。
a——abb。
紅——紅彤彤。
黑——黑壓壓。
沉——沉甸甸。
輕——輕飄飄。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，是我校全體地理教師精心設(shè)計(jì)的課程精品，本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時(shí)，用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時(shí)采用了實(shí)例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國(guó)東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實(shí)例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運(yùn)動(dòng)”和“碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用動(dòng)畫演示，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂于接受。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用推測(cè)探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實(shí)例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)海陸是變遷的。然后用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出“板塊學(xué)說”，在介紹了學(xué)說內(nèi)容后，重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對(duì)汶川地震的原因分析，以及對(duì)“地震前兆”和“地震時(shí)應(yīng)采取的措施”等拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊。在試教過程中有個(gè)別班不能完成最后的知識(shí)競(jìng)賽，顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)這9個(gè)生字。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形識(shí)字、字理識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字等的方法。
3、增加詞語(yǔ)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
：圖文識(shí)記方法的掌握。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激趣認(rèn)字。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)矶嘈碌呐笥眩痛蠹业纳疃枷⑾⑾嚓P(guān)。讓我們來看看吧！
1、出示樹樁、尺、手形、碗的圖片以及實(shí)物刀。
2、學(xué)生一一說出它們的名稱。
3、同學(xué)們，同一件事物我們經(jīng)過觀察它的部位再適當(dāng)?shù)丶由弦粌晒P，它就會(huì)變成不同的漢字。
二、戲法、游戲等不同的方法認(rèn)識(shí)生字。
（一）不同方法識(shí)字。
1、加一筆方法。木——本——末——朱。
2、事物展示的方法。刃、皿、血。
3、認(rèn)識(shí)跟肢體有關(guān)的幾個(gè)生字。尺、寸、甘。
（二）讀生字。
1、根據(jù)所出示的圖片讀生字。
2、說出哪些字之間有密切的關(guān)系。
3、挑字游戲。
三、課后習(xí)題的處理。
四、家庭作業(yè)。
1、把本課學(xué)習(xí)的生字讀兩遍。
2、有興趣的同學(xué)可以和爸爸媽媽交流一下認(rèn)識(shí)生字的方法。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們接觸了一種非常有趣的識(shí)字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。
二、多種方法學(xué)習(xí)生字。
三、課后習(xí)題的處理。
讀一讀，會(huì)寫的寫下來。
1、教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀。
3、齊讀。
4、會(huì)寫的寫下來。
5、多音字的處理。
四、游戲。
猜字游戲，一名同學(xué)背對(duì)著黑板，另一名同學(xué)將黑板的字隨便指一個(gè)，然后讓他猜，猜對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課后作業(yè)。
本課的生字每個(gè)字寫4個(gè)。
有興趣的同學(xué)可以整理我們所學(xué)過的多音字，看誰(shuí)找得多。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變?！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師只有真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來別樣的快樂。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知道農(nóng)民進(jìn)城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進(jìn)城后所從事的勞動(dòng)。
2、能夠說出農(nóng)民進(jìn)城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化。
3、對(duì)農(nóng)民進(jìn)城打工這件事形成積極的態(tài)度。
請(qǐng)學(xué)生在課前搜集有關(guān)進(jìn)城打工的農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動(dòng)，以備課上討論。
1、導(dǎo)入?！案母镩_放以后，我國(guó)的農(nóng)村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學(xué)習(xí)的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農(nóng)村的新變化。虎子和他的同學(xué)商量來商量去，要向我們介紹農(nóng)民進(jìn)城打工這件事，為此他們還采訪了村長(zhǎng)呢，讓我們一起看看他們整理的采訪內(nèi)容吧！”
2、閱讀交流。請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀教科書第62～63頁(yè)上的文字，然后回答問題。
（1）農(nóng)民進(jìn)城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？
（2）村里人是如何看待這些變化的？
（3）村里的外出打工者是如何看待進(jìn)城打工這件事的？
3、探究活動(dòng)。
（1）四人小組討論“為什么在改革開放以后會(huì)有那么多農(nóng)民到城里打工呢？”
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師把學(xué)生提到的原因概要地板書。
（3）提問：“有那么多的農(nóng)民進(jìn)城打工，他們給城市帶來了哪些變化呢？他們的'勞動(dòng)與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒有了他們會(huì)變成怎么樣？”
4、明確：農(nóng)村人和城市人是平等的。
5、教師總結(jié)。概括本課題重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。
搜集我國(guó)國(guó)產(chǎn)汽車品牌，并調(diào)查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、活動(dòng)年級(jí)：三年級(jí)。
三、活動(dòng)內(nèi)容：通過語(yǔ)文課第十課《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文的'深刻含義。
2、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
五、活動(dòng)過程：
第一步：學(xué)生閱讀課文，體會(huì)故事的深刻含義。
第二步：布置任務(wù)，小組討論學(xué)習(xí)。
第三步：小組學(xué)習(xí)，四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)習(xí)生字新詞。
第四步：小組收集有關(guān)保護(hù)綠色家園的圖片、資料。
第五步：班上交流，老師總結(jié)。
六、課時(shí)安排：(四課時(shí))。
第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。
第二節(jié)課：反復(fù)閱讀，讀懂故事的含義并能復(fù)述。
第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。
第四節(jié)課：班上成果展示，同學(xué)們發(fā)表看法，老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語(yǔ)的變遷。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛漢語(yǔ)的情感。
運(yùn)用“瀏覽”這種閱讀方法來學(xué)習(xí)課文，完成收集新名詞的練習(xí)，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學(xué)課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詞語(yǔ)的變遷》。
1、指導(dǎo)瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學(xué)生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說“從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，了解漢語(yǔ)詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、結(jié)合詩(shī)句說一說“平臺(tái)”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時(shí)，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個(gè)地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)比較多，是這篇課文的一個(gè)特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語(yǔ)句流暢，有中心句。
板書設(shè)計(jì)：詞語(yǔ)的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語(yǔ)是“舶來客”
詞語(yǔ)中的新寵兒——“平臺(tái)”
農(nóng)民口中的新名詞。
動(dòng)物世界里的語(yǔ)音也在發(fā)展。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測(cè)；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
認(rèn)識(shí)巖石的分化【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測(cè)，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長(zhǎng)期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測(cè)造成地表變遷的因素1．猜測(cè)各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？
三、認(rèn)識(shí)巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。
用小石塊模擬巖石用酒精燈模擬劇烈日曬。
用冷水模擬冰冷夜間（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
（6）學(xué)生交流想法。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。
三、全課小結(jié)。
地球本身蘊(yùn)藏著巨大的能量，加上太陽(yáng)的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護(hù)自然。
教學(xué)反思。
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《我們的地球》單元的第5課，本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的作用外，地球外部運(yùn)動(dòng)，也在不斷地改變著地表形態(tài)。本課通過獨(dú)特的地貌景觀、巖石的風(fēng)化、流水的搬運(yùn)作用等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響，通過這部分內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題的能力和學(xué)會(huì)探究的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)自然觀，意識(shí)到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現(xiàn)象入手，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，即假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。在認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用時(shí)，教材以巨大的巖石如何變成細(xì)小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風(fēng)化作用的概念。
為了使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度對(duì)巖石的破壞作用，教材設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：第一因?yàn)閷W(xué)生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個(gè)比較長(zhǎng)的加熱過程，才會(huì)出現(xiàn)比較明顯的現(xiàn)象。另外，通過“結(jié)冰與融化”、“植物生長(zhǎng)”兩幅圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，除了溫度的風(fēng)化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風(fēng)化，例如水的作用和植物的生長(zhǎng)力。通過認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)——風(fēng)化這一地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作技能的發(fā)展。
《地表的變遷》說課材料。
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。
本課的學(xué)習(xí)是建立在前四課學(xué)生對(duì)地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課內(nèi)容呈現(xiàn)雙線交錯(cuò)的態(tài)勢(shì)，第一條線是自然力量影響地表線，第二是人類的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)影響地表變遷。
通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球已有所了解，對(duì)于地表變遷的原因認(rèn)識(shí)還不深刻，本課主要通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來了解地表變遷的原因。綜合以上分析我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：
1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測(cè)；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測(cè)，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長(zhǎng)期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測(cè)造成地表變遷的因素1．猜測(cè)各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？
三、認(rèn)識(shí)巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（5）學(xué)生交流想法。（6）小結(jié)。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。
三、拓展思考。
這樣設(shè)計(jì)把課內(nèi)學(xué)習(xí)引申到課下探究，把科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
喬瑞。
霞
匯濟(jì)小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》教學(xué)反思。
匯濟(jì)小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》說課材料。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)身邊建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美意趣。
技能目標(biāo)：相互學(xué)習(xí)，相互研究，掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的繪畫技能和技巧，關(guān)注不同的觀察視角及構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達(dá)感受。
情感目標(biāo)：通過欣賞和干涉，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
創(chuàng)新目標(biāo)：通過觀察、欣賞和技法訓(xùn)練，發(fā)揮自己的潛能和個(gè)性，運(yùn)用自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)家園的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、欣賞和感受，運(yùn)用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個(gè)性的家園，抒發(fā)對(duì)生活的熱愛，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點(diǎn)，抓住家園的特色進(jìn)行描繪。
教學(xué)過程:（本課共2課時(shí)）。
第1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景圖片、風(fēng)景繪畫作品、多媒體課件、教學(xué)常規(guī)用具。
組織教學(xué)：
大自然是一幅壯麗的畫卷，人類的生息繁衍會(huì)在上面留下什么痕跡呢？讓我們循著時(shí)間的線索，了解居住的變遷，暢想未來的家園。
二、欣賞、感受：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
2、透視：繪畫術(shù)語(yǔ)。也稱“遠(yuǎn)近法”。
同樣大小的物體在畫中呈現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小，最后都有一個(gè)匯聚點(diǎn)，比如《鄉(xiāng)間的路》那條寂靜的小路。西方傳統(tǒng)繪畫中的透視：(1)、平行透視（一點(diǎn)透視）(2)、成角透視（兩點(diǎn)透視）。
平行透視總有一組邊和視平線平行，否則就是成角透視。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的透視：散點(diǎn)透視。
3、如何取景與構(gòu)圖：
(1)、主題規(guī)律和均衡規(guī)律是基本構(gòu)圖規(guī)律：
a、主題規(guī)律是指一幅畫要有一個(gè)主題，構(gòu)圖時(shí)要適當(dāng)安排，適當(dāng)突出主題。b、均衡規(guī)律是指對(duì)比和統(tǒng)一的規(guī)律，即畫面要有大小、主次、疏密、虛實(shí)、明暗、輕重等對(duì)比關(guān)系，同時(shí)要同屬于一個(gè)整體中。(2)、常見的構(gòu)圖形式有：
a、水平線構(gòu)圖b、垂直線構(gòu)圖c、三角形構(gòu)圖d、s形構(gòu)圖e、輻射形構(gòu)圖。
4、取景：
選取自己認(rèn)為最美好的物象作為主要描繪的對(duì)象，使畫面具有遠(yuǎn)、中、近的空間層次，同時(shí)要注意色彩中亮、灰、暗層次的把握。自然物象的美主要體現(xiàn)在形象、色彩、肌理上。三者居其一就可入畫，如能同時(shí)統(tǒng)一在一個(gè)畫面中，那就美不勝收了。
5、引領(lǐng)示范：
教師示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 三、學(xué)生活動(dòng)：
選一幅作品進(jìn)行臨摹練習(xí)。教師提出臨摹要點(diǎn)。
四、發(fā)展活動(dòng)：
1、展示欣賞相互評(píng)價(jià)。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。
2、教師總結(jié):本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過大家的展示，同學(xué)們都能繪制出很好的繪畫作品，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
五、教學(xué)反思：
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的`故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
師：世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外?！皽婧ＩＬ铩边@個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧。
提問：“滄海桑田”是什么意思？
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。（觀察、分析、討論）。
提示：
1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題？
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)？）。
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大？
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式？
（總結(jié)）生：變遷方式有三種：地殼變更；海平面升降；人類的活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢？
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論。
生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)。
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
學(xué)生活動(dòng)：討論。總結(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰(shuí)提出來的。
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計(jì)：
1、地殼的變動(dòng)；
2、海平面的升降；
3、人類的活動(dòng)（填海造陸）。
二、大陸漂移假說。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說課稿，歡迎大家分享。
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊(cè)第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫靜物，畫人物，到八年級(jí)畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
正確運(yùn)用透視規(guī)律來描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時(shí)間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與書一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細(xì)部。
——著色。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
針對(duì)上一階段片面關(guān)注課堂多媒體制作、課堂重難點(diǎn)把握、個(gè)人教學(xué)信息的收集、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思，而部分忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注，因此本階段的課堂教學(xué)改進(jìn)和實(shí)施，將注意力集中到學(xué)生上來，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通、了解學(xué)生的`需求、最大程度上獲得最好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)過程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，教師總是對(duì)學(xué)生寄予了很大的期望，但是如果這種期望超出了學(xué)生的能力范圍，就會(huì)使課堂教學(xué)適得其反。本節(jié)課的教學(xué)我就遇到了這樣的問題。將資料展示給學(xué)生，希望他們通過資料自主得到問題的答案或者是進(jìn)行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多，學(xué)生難以將大量的信息進(jìn)行分析和處理，以至于與我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果之間有了一定差距。學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂是屬于學(xué)生的。老師對(duì)于教材的選擇、教學(xué)方式的選用還是要取決于學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，我在這節(jié)課里的設(shè)計(jì)對(duì)于他們來說要求是太高了，沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以至于沒有取得良好的效果。
二、按照學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
問題才會(huì)使學(xué)生加深理解。當(dāng)換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀進(jìn)入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么蛛絲馬跡得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問題聆聽魏格納的故事，能加深思考和記憶，更容易理解。
三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。
作為預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，從心智來講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動(dòng)物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)；在了解板塊的相背運(yùn)動(dòng)時(shí)，也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將大洋的生長(zhǎng)期同人類的生長(zhǎng)期的名稱相對(duì)應(yīng)，分為胚胎期、幼年期、成長(zhǎng)期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到，細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的落差。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。在目前“細(xì)節(jié)決定成敗”的經(jīng)典名言前，我不得不說“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一次再加工，更加突出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
2、注意知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學(xué)中，人類的活動(dòng)與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運(yùn)動(dòng)這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動(dòng)均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設(shè)計(jì)多形式的學(xué)生活動(dòng)，更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù)。
1、發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將“滄海桑田成語(yǔ)故事”以動(dòng)畫的形式展示。
2、“小小探究我動(dòng)手”這一學(xué)生動(dòng)手剪地圖的小活動(dòng)是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體?！边@一段內(nèi)容設(shè)計(jì)的。活動(dòng)簡(jiǎn)單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開的報(bào)紙尋找證據(jù)”我一活動(dòng)是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設(shè)計(jì)的。我們認(rèn)為，這一小組活動(dòng)是我們這一堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們認(rèn)為，在這一活動(dòng)中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，模擬完成了科學(xué)研究的一般過程，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家，我們中學(xué)生一樣可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還說出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢(shì)：例如，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時(shí)間等。
三、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與度高，師生共同營(yíng)造了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境。
1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在活動(dòng)中完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是在活動(dòng)中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個(gè)課堂節(jié)奏的同時(shí)，給學(xué)生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會(huì)等自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)師生互動(dòng)良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會(huì)有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。
在堂上板書過于簡(jiǎn)單，而且可能有點(diǎn)緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了?，F(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問題。
二、知識(shí)拓展不夠。
團(tuán)隊(duì)評(píng)課一致認(rèn)為，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)拓展就更好了。
這些將是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為，教無定法，教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫靜物，畫人物，到八年級(jí)畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價(jià)值觀：通過對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用透視規(guī)律來描繪家園。
教學(xué)難點(diǎn)：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學(xué)法。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk歸納知識(shí)化解難點(diǎn)（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時(shí)間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點(diǎn)（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的'步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
4、大膽創(chuàng)作盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。
5、展示欣賞相互評(píng)價(jià)感受美麗（4分鐘）。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
提問：“滄海桑田”是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)。
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)。
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論。
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)。
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng)：討論?？偨Y(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰(shuí)提出來的。
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計(jì)：
1、地殼的變動(dòng)；
2、海平面的升降；
3、人類的活動(dòng)（填海造陸）。
二、大陸漂移假說。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今天上的是初一級(jí)的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀(jì)律很好，基本沒有搗蛋的同學(xué)，這節(jié)課的最大問題是老師本人。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學(xué)工具的情況下，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運(yùn)動(dòng)。所以給教師下了難題。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現(xiàn)象，及海陸變遷的原因。
接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據(jù)，得出大陸漂移假說的主要理論。
（對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的引出，缺乏自然，在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo)）。
通過提問“大陸為什么會(huì)漂移？”引出板塊運(yùn)動(dòng)。板塊運(yùn)動(dòng)理論分為三個(gè)方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運(yùn)動(dòng)；3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動(dòng)活躍。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析。
（一）教材的地位作用。
海陸的變遷一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。
（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設(shè)疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）。
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
c、板塊運(yùn)動(dòng)。
【觀察動(dòng)畫，圖說地理】。
1、動(dòng)畫演示：大陸漂移。
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設(shè)疑過渡】。
大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。
通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。
（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用。
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。
通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。
（三）課堂總結(jié)。
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。
大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。
激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.知識(shí)與技能：
a.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
b.認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語(yǔ)言表達(dá)中使用abb式疊詞，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。
2.過程與方法：觀察發(fā)現(xiàn)，品讀感受，了解疊詞的表達(dá)效果，熟讀積累，拓展遷移運(yùn)用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)比感受疊詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的熱愛。
認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞,在觀察中比較了解疊詞的作用.
在觀察中比較了解疊詞的作用.
：自主觀察,積累受用.
：多媒體課件。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并積累abb式疊詞，學(xué)習(xí)在語(yǔ)言表達(dá)中使用abb式疊詞。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
二、初讀課文，隨文識(shí)詞：
1、初讀課文，圈出疊詞。
這些疊詞都是什么形式的？
這些疊詞在我們沒學(xué)之前你就知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。（平時(shí)積累很重要）。
這些疊詞有什么作用呢？
下面請(qǐng)大家再讀一遍課文，在朗讀中感受一下這些疊詞的作用。
三、拓展運(yùn)用。
你能說出幾個(gè)這樣的疊詞嗎？
你也能像書上這樣用這些疊詞說個(gè)句子嗎？
說說用了這個(gè)疊詞后，你覺得你說的句子怎么樣了？
師小結(jié)：疊詞的使用，使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，使語(yǔ)言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美。所以我們?cè)谄綍r(shí)表達(dá)的時(shí)候要恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些疊詞，以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫。掌握2個(gè)多音字。
一、復(fù)習(xí)鞏固疊詞。
二、識(shí)記生字。
1.課文中劃出生字。交待“壓”“晃”兩個(gè)多音字。
2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3.出示生字，小組匯報(bào)。
4.指導(dǎo)書寫：
左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋。
上下結(jié)構(gòu)：晃獎(jiǎng)。
半包圍結(jié)構(gòu)：壓。
獨(dú)體字：丘。
5.學(xué)生練習(xí)書寫。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)（見書后）。
2.抄寫詞語(yǔ)，用喜歡的說一句話。
四、積累運(yùn)用。
1、參考書2頁(yè)的精美文字，欣賞并背誦。
2、參考書3頁(yè)的疊詞抄寫。
五、作業(yè)。
寫一段話，恰當(dāng)?shù)厥褂茂B詞。
a——abb。
紅——紅彤彤。
黑——黑壓壓。
沉——沉甸甸。
輕——輕飄飄。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，是我校全體地理教師精心設(shè)計(jì)的課程精品，本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時(shí)，用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時(shí)采用了實(shí)例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國(guó)東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實(shí)例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運(yùn)動(dòng)”和“碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用動(dòng)畫演示，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂于接受。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用推測(cè)探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實(shí)例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)海陸是變遷的。然后用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出“板塊學(xué)說”，在介紹了學(xué)說內(nèi)容后，重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對(duì)汶川地震的原因分析，以及對(duì)“地震前兆”和“地震時(shí)應(yīng)采取的措施”等拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊。在試教過程中有個(gè)別班不能完成最后的知識(shí)競(jìng)賽，顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)這9個(gè)生字。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形識(shí)字、字理識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字等的方法。
3、增加詞語(yǔ)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
：圖文識(shí)記方法的掌握。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激趣認(rèn)字。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)矶嘈碌呐笥眩痛蠹业纳疃枷⑾⑾嚓P(guān)。讓我們來看看吧！
1、出示樹樁、尺、手形、碗的圖片以及實(shí)物刀。
2、學(xué)生一一說出它們的名稱。
3、同學(xué)們，同一件事物我們經(jīng)過觀察它的部位再適當(dāng)?shù)丶由弦粌晒P，它就會(huì)變成不同的漢字。
二、戲法、游戲等不同的方法認(rèn)識(shí)生字。
（一）不同方法識(shí)字。
1、加一筆方法。木——本——末——朱。
2、事物展示的方法。刃、皿、血。
3、認(rèn)識(shí)跟肢體有關(guān)的幾個(gè)生字。尺、寸、甘。
（二）讀生字。
1、根據(jù)所出示的圖片讀生字。
2、說出哪些字之間有密切的關(guān)系。
3、挑字游戲。
三、課后習(xí)題的處理。
四、家庭作業(yè)。
1、把本課學(xué)習(xí)的生字讀兩遍。
2、有興趣的同學(xué)可以和爸爸媽媽交流一下認(rèn)識(shí)生字的方法。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們接觸了一種非常有趣的識(shí)字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。
二、多種方法學(xué)習(xí)生字。
三、課后習(xí)題的處理。
讀一讀，會(huì)寫的寫下來。
1、教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀。
3、齊讀。
4、會(huì)寫的寫下來。
5、多音字的處理。
四、游戲。
猜字游戲，一名同學(xué)背對(duì)著黑板，另一名同學(xué)將黑板的字隨便指一個(gè)，然后讓他猜，猜對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課后作業(yè)。
本課的生字每個(gè)字寫4個(gè)。
有興趣的同學(xué)可以整理我們所學(xué)過的多音字，看誰(shuí)找得多。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變?！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師只有真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來別樣的快樂。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知道農(nóng)民進(jìn)城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進(jìn)城后所從事的勞動(dòng)。
2、能夠說出農(nóng)民進(jìn)城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化。
3、對(duì)農(nóng)民進(jìn)城打工這件事形成積極的態(tài)度。
請(qǐng)學(xué)生在課前搜集有關(guān)進(jìn)城打工的農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動(dòng)，以備課上討論。
1、導(dǎo)入?！案母镩_放以后，我國(guó)的農(nóng)村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學(xué)習(xí)的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農(nóng)村的新變化。虎子和他的同學(xué)商量來商量去，要向我們介紹農(nóng)民進(jìn)城打工這件事，為此他們還采訪了村長(zhǎng)呢，讓我們一起看看他們整理的采訪內(nèi)容吧！”
2、閱讀交流。請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀教科書第62～63頁(yè)上的文字，然后回答問題。
（1）農(nóng)民進(jìn)城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？
（2）村里人是如何看待這些變化的？
（3）村里的外出打工者是如何看待進(jìn)城打工這件事的？
3、探究活動(dòng)。
（1）四人小組討論“為什么在改革開放以后會(huì)有那么多農(nóng)民到城里打工呢？”
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師把學(xué)生提到的原因概要地板書。
（3）提問：“有那么多的農(nóng)民進(jìn)城打工，他們給城市帶來了哪些變化呢？他們的'勞動(dòng)與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒有了他們會(huì)變成怎么樣？”
4、明確：農(nóng)村人和城市人是平等的。
5、教師總結(jié)。概括本課題重點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。
搜集我國(guó)國(guó)產(chǎn)汽車品牌，并調(diào)查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、活動(dòng)年級(jí)：三年級(jí)。
三、活動(dòng)內(nèi)容：通過語(yǔ)文課第十課《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文的'深刻含義。
2、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
五、活動(dòng)過程：
第一步：學(xué)生閱讀課文，體會(huì)故事的深刻含義。
第二步：布置任務(wù)，小組討論學(xué)習(xí)。
第三步：小組學(xué)習(xí)，四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)習(xí)生字新詞。
第四步：小組收集有關(guān)保護(hù)綠色家園的圖片、資料。
第五步：班上交流，老師總結(jié)。
六、課時(shí)安排：(四課時(shí))。
第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。
第二節(jié)課：反復(fù)閱讀，讀懂故事的含義并能復(fù)述。
第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。
第四節(jié)課：班上成果展示，同學(xué)們發(fā)表看法，老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語(yǔ)的變遷。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛漢語(yǔ)的情感。
運(yùn)用“瀏覽”這種閱讀方法來學(xué)習(xí)課文，完成收集新名詞的練習(xí)，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學(xué)課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詞語(yǔ)的變遷》。
1、指導(dǎo)瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學(xué)生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說“從詞語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，了解漢語(yǔ)詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、結(jié)合詩(shī)句說一說“平臺(tái)”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時(shí)，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學(xué)生質(zhì)疑討論，為什么這個(gè)地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的停頓。逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)比較多，是這篇課文的一個(gè)特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語(yǔ)句流暢，有中心句。
板書設(shè)計(jì)：詞語(yǔ)的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語(yǔ)是“舶來客”
詞語(yǔ)中的新寵兒——“平臺(tái)”
農(nóng)民口中的新名詞。
動(dòng)物世界里的語(yǔ)音也在發(fā)展。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測(cè)；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
認(rèn)識(shí)巖石的分化【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測(cè)，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長(zhǎng)期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測(cè)造成地表變遷的因素1．猜測(cè)各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？
三、認(rèn)識(shí)巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。
用小石塊模擬巖石用酒精燈模擬劇烈日曬。
用冷水模擬冰冷夜間（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
（6）學(xué)生交流想法。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。
三、全課小結(jié)。
地球本身蘊(yùn)藏著巨大的能量，加上太陽(yáng)的照射和吸引，經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護(hù)自然。
教學(xué)反思。
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《我們的地球》單元的第5課，本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的作用外，地球外部運(yùn)動(dòng)，也在不斷地改變著地表形態(tài)。本課通過獨(dú)特的地貌景觀、巖石的風(fēng)化、流水的搬運(yùn)作用等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響，通過這部分內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題的能力和學(xué)會(huì)探究的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)自然觀，意識(shí)到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現(xiàn)象入手，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，即假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。在認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用時(shí)，教材以巨大的巖石如何變成細(xì)小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風(fēng)化作用的概念。
為了使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度對(duì)巖石的破壞作用，教材設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：第一因?yàn)閷W(xué)生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個(gè)比較長(zhǎng)的加熱過程，才會(huì)出現(xiàn)比較明顯的現(xiàn)象。另外，通過“結(jié)冰與融化”、“植物生長(zhǎng)”兩幅圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，除了溫度的風(fēng)化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風(fēng)化，例如水的作用和植物的生長(zhǎng)力。通過認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)——風(fēng)化這一地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作技能的發(fā)展。
《地表的變遷》說課材料。
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。
本課的學(xué)習(xí)是建立在前四課學(xué)生對(duì)地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課內(nèi)容呈現(xiàn)雙線交錯(cuò)的態(tài)勢(shì)，第一條線是自然力量影響地表線，第二是人類的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)影響地表變遷。
通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球已有所了解，對(duì)于地表變遷的原因認(rèn)識(shí)還不深刻，本課主要通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來了解地表變遷的原因。綜合以上分析我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：
1.能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測(cè)；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風(fēng)化過程；知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。
一、導(dǎo)入新課。
談話：在學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識(shí)之前,老師將帶領(lǐng)同學(xué)先去欣賞一部科普短片，注意同學(xué)們要從中獲取科學(xué)信息。
2．學(xué)生討論、推測(cè)，并說出理由。
3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。
4．學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學(xué)信息，意識(shí)到地表到變遷是長(zhǎng)期到，多種因素共同作用造成的。
三、分析猜測(cè)造成地表變遷的因素1．猜測(cè)各地不同地貌的成因。
（出示：課件）石林、海邊礁石、風(fēng)蝕石。
厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問。
為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？
三、認(rèn)識(shí)巖石的分化。
（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)發(fā)生什么變化？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？（2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（5）學(xué)生交流想法。（6）小結(jié)。
（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？
（8）小結(jié)：在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）。
師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對(duì)地表的影響（播放錄像植物對(duì)地表的影響）引發(fā)思考。
三、拓展思考。
這樣設(shè)計(jì)把課內(nèi)學(xué)習(xí)引申到課下探究，把科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
喬瑞。
霞
匯濟(jì)小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》教學(xué)反思。
匯濟(jì)小學(xué)。
喬瑞。
霞《地表的變遷》說課材料。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)身邊建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美意趣。
技能目標(biāo)：相互學(xué)習(xí)，相互研究，掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的繪畫技能和技巧，關(guān)注不同的觀察視角及構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達(dá)感受。
情感目標(biāo)：通過欣賞和干涉，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
創(chuàng)新目標(biāo)：通過觀察、欣賞和技法訓(xùn)練，發(fā)揮自己的潛能和個(gè)性，運(yùn)用自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)家園的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、欣賞和感受，運(yùn)用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個(gè)性的家園，抒發(fā)對(duì)生活的熱愛，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點(diǎn)，抓住家園的特色進(jìn)行描繪。
教學(xué)過程:（本課共2課時(shí)）。
第1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景圖片、風(fēng)景繪畫作品、多媒體課件、教學(xué)常規(guī)用具。
組織教學(xué)：
大自然是一幅壯麗的畫卷，人類的生息繁衍會(huì)在上面留下什么痕跡呢？讓我們循著時(shí)間的線索，了解居住的變遷，暢想未來的家園。
二、欣賞、感受：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
2、透視：繪畫術(shù)語(yǔ)。也稱“遠(yuǎn)近法”。
同樣大小的物體在畫中呈現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小，最后都有一個(gè)匯聚點(diǎn)，比如《鄉(xiāng)間的路》那條寂靜的小路。西方傳統(tǒng)繪畫中的透視：(1)、平行透視（一點(diǎn)透視）(2)、成角透視（兩點(diǎn)透視）。
平行透視總有一組邊和視平線平行，否則就是成角透視。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的透視：散點(diǎn)透視。
3、如何取景與構(gòu)圖：
(1)、主題規(guī)律和均衡規(guī)律是基本構(gòu)圖規(guī)律：
a、主題規(guī)律是指一幅畫要有一個(gè)主題，構(gòu)圖時(shí)要適當(dāng)安排，適當(dāng)突出主題。b、均衡規(guī)律是指對(duì)比和統(tǒng)一的規(guī)律，即畫面要有大小、主次、疏密、虛實(shí)、明暗、輕重等對(duì)比關(guān)系，同時(shí)要同屬于一個(gè)整體中。(2)、常見的構(gòu)圖形式有：
a、水平線構(gòu)圖b、垂直線構(gòu)圖c、三角形構(gòu)圖d、s形構(gòu)圖e、輻射形構(gòu)圖。
4、取景：
選取自己認(rèn)為最美好的物象作為主要描繪的對(duì)象，使畫面具有遠(yuǎn)、中、近的空間層次，同時(shí)要注意色彩中亮、灰、暗層次的把握。自然物象的美主要體現(xiàn)在形象、色彩、肌理上。三者居其一就可入畫，如能同時(shí)統(tǒng)一在一個(gè)畫面中，那就美不勝收了。
5、引領(lǐng)示范：
教師示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 三、學(xué)生活動(dòng)：
選一幅作品進(jìn)行臨摹練習(xí)。教師提出臨摹要點(diǎn)。
四、發(fā)展活動(dòng)：
1、展示欣賞相互評(píng)價(jià)。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。
2、教師總結(jié):本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過大家的展示，同學(xué)們都能繪制出很好的繪畫作品，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
五、教學(xué)反思：
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的`故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
師：世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外?！皽婧ＩＬ铩边@個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧。
提問：“滄海桑田”是什么意思？
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。（觀察、分析、討論）。
提示：
1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題？
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)？）。
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大？
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式？
（總結(jié)）生：變遷方式有三種：地殼變更；海平面升降；人類的活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢？
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論。
生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)。
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
學(xué)生活動(dòng)：討論。總結(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰(shuí)提出來的。
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計(jì)：
1、地殼的變動(dòng)；
2、海平面的升降；
3、人類的活動(dòng)（填海造陸）。
二、大陸漂移假說。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說課稿，歡迎大家分享。
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊(cè)第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫靜物，畫人物，到八年級(jí)畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
正確運(yùn)用透視規(guī)律來描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時(shí)間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與書一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細(xì)部。
——著色。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
針對(duì)上一階段片面關(guān)注課堂多媒體制作、課堂重難點(diǎn)把握、個(gè)人教學(xué)信息的收集、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思，而部分忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注，因此本階段的課堂教學(xué)改進(jìn)和實(shí)施，將注意力集中到學(xué)生上來，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通、了解學(xué)生的`需求、最大程度上獲得最好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)過程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，教師總是對(duì)學(xué)生寄予了很大的期望，但是如果這種期望超出了學(xué)生的能力范圍，就會(huì)使課堂教學(xué)適得其反。本節(jié)課的教學(xué)我就遇到了這樣的問題。將資料展示給學(xué)生，希望他們通過資料自主得到問題的答案或者是進(jìn)行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多，學(xué)生難以將大量的信息進(jìn)行分析和處理，以至于與我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果之間有了一定差距。學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂是屬于學(xué)生的。老師對(duì)于教材的選擇、教學(xué)方式的選用還是要取決于學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，我在這節(jié)課里的設(shè)計(jì)對(duì)于他們來說要求是太高了，沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以至于沒有取得良好的效果。
二、按照學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
問題才會(huì)使學(xué)生加深理解。當(dāng)換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀進(jìn)入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么蛛絲馬跡得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問題聆聽魏格納的故事，能加深思考和記憶，更容易理解。
三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。
作為預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，從心智來講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動(dòng)物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)；在了解板塊的相背運(yùn)動(dòng)時(shí)，也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將大洋的生長(zhǎng)期同人類的生長(zhǎng)期的名稱相對(duì)應(yīng)，分為胚胎期、幼年期、成長(zhǎng)期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到，細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的落差。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。在目前“細(xì)節(jié)決定成敗”的經(jīng)典名言前，我不得不說“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一次再加工，更加突出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
2、注意知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學(xué)中，人類的活動(dòng)與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運(yùn)動(dòng)這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動(dòng)均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設(shè)計(jì)多形式的學(xué)生活動(dòng)，更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù)。
1、發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將“滄海桑田成語(yǔ)故事”以動(dòng)畫的形式展示。
2、“小小探究我動(dòng)手”這一學(xué)生動(dòng)手剪地圖的小活動(dòng)是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體?！边@一段內(nèi)容設(shè)計(jì)的。活動(dòng)簡(jiǎn)單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開的報(bào)紙尋找證據(jù)”我一活動(dòng)是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設(shè)計(jì)的。我們認(rèn)為，這一小組活動(dòng)是我們這一堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們認(rèn)為，在這一活動(dòng)中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，模擬完成了科學(xué)研究的一般過程，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家，我們中學(xué)生一樣可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還說出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢(shì)：例如，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時(shí)間等。
三、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與度高，師生共同營(yíng)造了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境。
1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在活動(dòng)中完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是在活動(dòng)中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個(gè)課堂節(jié)奏的同時(shí)，給學(xué)生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會(huì)等自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)師生互動(dòng)良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會(huì)有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。
在堂上板書過于簡(jiǎn)單，而且可能有點(diǎn)緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了?，F(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問題。
二、知識(shí)拓展不夠。
團(tuán)隊(duì)評(píng)課一致認(rèn)為，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)拓展就更好了。
這些將是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為，教無定法，教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫靜物，畫人物，到八年級(jí)畫風(fēng)景，畫家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價(jià)值觀：通過對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用透視規(guī)律來描繪家園。
教學(xué)難點(diǎn)：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學(xué)法。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫畫等方法相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk歸納知識(shí)化解難點(diǎn)（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時(shí)間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點(diǎn)（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的'步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
4、大膽創(chuàng)作盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。
5、展示欣賞相互評(píng)價(jià)感受美麗（4分鐘）。
在學(xué)生繪畫基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。
教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
提問：“滄海桑田”是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)。
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)。
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論。
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)。
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng)：討論?？偨Y(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰(shuí)提出來的。
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計(jì)：
1、地殼的變動(dòng)；
2、海平面的升降；
3、人類的活動(dòng)（填海造陸）。
二、大陸漂移假說。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今天上的是初一級(jí)的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀(jì)律很好，基本沒有搗蛋的同學(xué)，這節(jié)課的最大問題是老師本人。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學(xué)工具的情況下，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運(yùn)動(dòng)。所以給教師下了難題。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現(xiàn)象，及海陸變遷的原因。
接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據(jù)，得出大陸漂移假說的主要理論。
（對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的引出，缺乏自然，在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo)）。
通過提問“大陸為什么會(huì)漂移？”引出板塊運(yùn)動(dòng)。板塊運(yùn)動(dòng)理論分為三個(gè)方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運(yùn)動(dòng)；3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動(dòng)活躍。
變遷中家園教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析。
（一）教材的地位作用。
海陸的變遷一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。
（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設(shè)疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）。
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
c、板塊運(yùn)動(dòng)。
【觀察動(dòng)畫，圖說地理】。
1、動(dòng)畫演示：大陸漂移。
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設(shè)疑過渡】。
大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。
通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。
（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用。
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。
通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。
（三）課堂總結(jié)。
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。
大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。
激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。