總結(jié)能夠幫助我們更好地分析問(wèn)題，找到解決方案?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去的成果，還要提出未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)?？偨Y(jié)范文的多樣性能夠啟發(fā)我們的思考和寫(xiě)作靈感。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇一
摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行讀圖，提高地理學(xué)習(xí)效率。
作為地理第二語(yǔ)言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，要學(xué)習(xí)好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實(shí)際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個(gè)瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識(shí)。
地理圖表有自身獨(dú)特的表示符號(hào)，這些符號(hào)是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對(duì)一些專門(mén)的地圖概念要加強(qiáng)識(shí)記，如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖等。
地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)學(xué)生用圖的習(xí)慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實(shí)到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，通過(guò)這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。
三、加強(qiáng)學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對(duì)隱形信息的獲得，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會(huì)讀圖，又能有效地進(jìn)行分析圖，提高對(duì)圖的運(yùn)用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無(wú)目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對(duì)圖表信息進(jìn)行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識(shí)。
地理圖表的運(yùn)用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過(guò)對(duì)圖的繪制，不僅能可以加深對(duì)知識(shí)的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識(shí)。
可見(jiàn)，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二
創(chuàng)新能力對(duì)于 科學(xué)的 發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)的騰飛、民族的昌盛、國(guó)家的富強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用。今天的學(xué)生，是二十一世紀(jì)建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。地理教學(xué)是培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài) 自然、樹(shù)立正確的資源環(huán)境、樹(shù)立全球意識(shí)、訓(xùn)練綜合思維和實(shí)踐能力的重要學(xué)科之一。因此，在地理教學(xué)中既要加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授與實(shí)踐，更要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新意識(shí)的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、運(yùn)用語(yǔ)言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生的想象力
地 理學(xué)科是自然與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。如：適當(dāng)?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z(yǔ)言，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的想象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往，回味無(wú)窮，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：用順口溜來(lái)概括世界的七大洲、四大洋、我國(guó)的三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)，既簡(jiǎn)單有好記，重點(diǎn)也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”來(lái)形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來(lái)形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生也容易接受和掌握地理知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力
初中學(xué)生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強(qiáng)，他們不愿處于被動(dòng)地位，而是希望經(jīng)過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)。為了迎合學(xué)生的這種心里，我們可以開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生參加小制作、小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展知識(shí)與技能競(jìng)賽，也可將地理教學(xué)與學(xué)校組織的春游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過(guò)制作簡(jiǎn)易地圖、模型等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時(shí)，地理老師可在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線，測(cè)時(shí)間，查景觀，并布置一些考察任務(wù)，到達(dá)實(shí)地后，以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)?；貋?lái)后交一篇實(shí)踐小報(bào)告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于游樂(lè)之中，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊(cè)，以便在課堂教學(xué)中相互交流，傳遞信息。也可以和學(xué)生一起擬定一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，等等。
開(kāi)展各種課外活動(dòng)，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察分析判斷解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。
素質(zhì) 教育已匯成時(shí)代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的主要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)造力，為社會(huì)造就更多的高素質(zhì)人才。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇三
摘要：生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門(mén)科學(xué)。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、學(xué)習(xí)、記憶與思維等復(fù)雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強(qiáng)生命力、造福于子孫萬(wàn)代。因此，新時(shí)期生物化學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實(shí)際探究能力。只有這樣才能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才能在自己的人生之路上實(shí)現(xiàn)理想。以生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)。
前言。
生物化學(xué)屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強(qiáng)的，知識(shí)的應(yīng)用性也是很強(qiáng)的。因此，教學(xué)的重點(diǎn)自然就要放在原理探索和問(wèn)題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學(xué)中必須達(dá)到的效果。所以，要想在生物化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)方面入手，筆者圍繞主題進(jìn)行以下詳細(xì)的介紹。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，為探究能力提高提供可能。
學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自愿、自主的學(xué)習(xí)氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學(xué)手段中也要注意凸顯這一點(diǎn)。生物化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門(mén)很容易吸引學(xué)生興趣的科目。因此，老師可以通過(guò)一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，然后在教學(xué)過(guò)程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:100多年前，遠(yuǎn)洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無(wú)力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導(dǎo)致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿?huì)得這種怪病呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、聽(tīng)課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對(duì)人體健康的重要作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己探究更多類(lèi)似的例子和問(wèn)題。變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)，積極地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動(dòng)力地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過(guò)程中也不要忘了強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到粗中有細(xì)、細(xì)中有精，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學(xué)探究的態(tài)度，在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷前行。
二、豐富教學(xué)手段，為探究能力提高提供途徑。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)就是如何達(dá)到高效性的探究學(xué)習(xí)，這是整個(gè)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能達(dá)到探究性教學(xué)的目的。比如，鼓勵(lì)“先學(xué)后教”的`學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解，然后能夠提出自己的問(wèn)題，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，或者是直接讓學(xué)生在課堂上先“試講”一遍，老師的責(zé)任就是挑出學(xué)生的不足，還可以以小組合作的形式對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。人多力量大，一個(gè)人不能夠考慮全面的問(wèn)題，在小組討論中就會(huì)逐漸顯露出來(lái)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是代表性的探究性教學(xué)方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學(xué)生思考之外，更要用一些有意思的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明或者是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍(lán)是常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在生物酶教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時(shí)就不呈藍(lán)色了，這就是酶的分解作用，由此進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習(xí)和演練，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到更多的知識(shí)。鍛煉了學(xué)生的思維能力，是老師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中。
三、生活化導(dǎo)入，為探究能力提高提供動(dòng)力。
不可否認(rèn)，生物化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)講，理解上具有一定難度。然而，生物化學(xué)又是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開(kāi)啟這扇大門(mén)，根據(jù)教學(xué)實(shí)情精心地設(shè)計(jì)，那么，就會(huì)使這門(mén)學(xué)科大放異彩。如，教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用生活性案例進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的原動(dòng)力，使以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學(xué)中，教師可以將一個(gè)15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學(xué)，結(jié)合病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識(shí)探究發(fā)病的原因以及病理機(jī)理，從而使單調(diào)乏味的生物化學(xué)課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性和針對(duì)性，以利于學(xué)生的臨床實(shí)踐分析學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該在生物化學(xué)教學(xué)上更為廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提高。
四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。
問(wèn)題探究結(jié)束之后，老師還要給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會(huì)，具體可以分兩部分，一部分是知識(shí)總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識(shí)性總結(jié)不需要強(qiáng)調(diào)，思維總結(jié)部分需要說(shuō)明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過(guò)程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢(shì)以及思維劣勢(shì)，在此次探究過(guò)程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對(duì)學(xué)生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學(xué)的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，學(xué)生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨(dú)的筆記本。然后定期進(jìn)行整理，每一周都要給自己提一個(gè)要求，周末時(shí)進(jìn)行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進(jìn)一步提高。老師可以做一下評(píng)價(jià)，給學(xué)生的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，給學(xué)生更加中肯的意見(jiàn)?！拔崛杖∥嵘怼保挥薪?jīng)過(guò)這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過(guò)程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學(xué)階段，需要注意的是不可以過(guò)度教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞就要及時(shí)休息，可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)或者是生物化學(xué)小笑話等來(lái)活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過(guò)猶不及的現(xiàn)象，造成學(xué)生的對(duì)生物化學(xué)的厭惡心理，這樣就適得其反了?？傊释私庾匀?、了解生物化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是老師在教學(xué)時(shí)最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學(xué)中展示生物化學(xué)的魅力，通過(guò)生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂(lè)。在玩耍和休息中亦能學(xué)習(xí)，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學(xué)教學(xué)中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學(xué)生幫助，提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)。相信在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究能力的提高指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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3：高鳳麗，羅輝，周三牛．以臨床問(wèn)題為中心教學(xué)法在中專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j：．井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，11（26）：119-120.
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇四
中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說(shuō)，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問(wèn)多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車(chē)問(wèn)題，讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過(guò)來(lái)多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。
我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，是人類(lèi)在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。
實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的，而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周?chē)啊鞍讱狻?，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ)，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。
人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的，而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。
四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。
2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類(lèi)新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇五
一、養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣，訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。
在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，教師在上課就應(yīng)有意識(shí)地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個(gè)步驟做起：一是示圖。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫(huà)地理簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會(huì)了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習(xí)過(guò)程，我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實(shí)地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準(zhǔn)備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手、動(dòng)筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫(huà)出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國(guó)形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫(huà)在輪廓圖上。比如在講“中國(guó)主要山脈”時(shí)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪中國(guó)主要山脈示意圖，這樣能使學(xué)生深刻地記住我國(guó)的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動(dòng)課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學(xué)生對(duì)于初中的基本地理知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，有些學(xué)生甚至連中國(guó)地圖、世界地圖都不會(huì)看，因此，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國(guó)家、城市及其工業(yè)部門(mén)或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識(shí)框架，形成基本知識(shí)體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)，必要時(shí)可以隨時(shí)到腦海中提取已有的儲(chǔ)備知識(shí)，盡快地解決問(wèn)題。
三、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學(xué)生習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來(lái)表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說(shuō)在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時(shí)候文字的表述過(guò)于累贅，用圖形來(lái)表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說(shuō)明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f(shuō)明問(wèn)題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握?qǐng)D與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準(zhǔn)確地解題，試題常常會(huì)考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類(lèi)圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽(yáng)光照?qǐng)D中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績(jī)。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇六
二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹(shù)立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺(jué)主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見(jiàn),哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的,教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn),并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng),“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書(shū)本中心”,“知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開(kāi)放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”;“學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過(guò)渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
二、開(kāi)展形式多樣的歷史課外活動(dòng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)”,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì),要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì),包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過(guò)程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國(guó)近代史既是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的屈辱史,又是中國(guó)人民不屈不撓反抗帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過(guò)組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書(shū)籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國(guó)近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)要。此外,還開(kāi)展了唐詩(shī)、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動(dòng)課具有開(kāi)放性的特征,面對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的'歷史長(zhǎng)流,面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類(lèi)發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí),如對(duì)中國(guó)古代史的內(nèi)容可通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問(wèn)題的能力,也就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭(zhēng)鳴”一目,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡(jiǎn)明扼要地介紹“百家爭(zhēng)鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開(kāi)激烈的論爭(zhēng),其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見(jiàn)解。通過(guò)賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動(dòng)的東西,對(duì)于歷史知識(shí)的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭(zhēng)具體,有很強(qiáng)的對(duì)抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。
重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來(lái),使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇七
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過(guò)知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)提出問(wèn)題，諸如燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢(shì)啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問(wèn)題的提出勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來(lái)驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽(tīng)講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過(guò)多層次的設(shè)置，營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過(guò)自身思維的拓展，博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來(lái)”而不斷地享受到成功的樂(lè)趣。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)，問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱?wèn)的過(guò)程無(wú)疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問(wèn)促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問(wèn)題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開(kāi)放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的教師善于設(shè)置問(wèn)題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒(méi)有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營(yíng)，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開(kāi)始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過(guò)訓(xùn)練的方式，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來(lái)，在科學(xué)的探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇八
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是與其給人傳授知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以，作為教師，我們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，不單是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得如何去獲取知識(shí)。當(dāng)然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：
1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
每個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定好奇心理。而對(duì)于剛接觸地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻把握契機(jī)，在學(xué)生剛?cè)腴T(mén)時(shí)，給他們呈現(xiàn)我們地理這門(mén)學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計(jì)去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
地理是一門(mén)十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對(duì) 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對(duì)我們而言，并不陌生，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問(wèn)題往往都是固定式的。有些問(wèn)題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問(wèn)題，難免會(huì)有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但如果我們?cè)诨诮滩牡幕A(chǔ)上把問(wèn)題設(shè)置的更開(kāi)放性一些，讓問(wèn)題從生活中來(lái)，讓問(wèn)題有親切感，這就會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點(diǎn)，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱時(shí)，可以借助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的車(chē)牌號(hào)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生切身體會(huì)到省級(jí)行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們?cè)谥v到我國(guó)南北方差異的時(shí)，可以利用學(xué)生們周?chē)氖挛镌O(shè)問(wèn)導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹(shù)挪到北京去種植，可以嗎？”等通過(guò)聯(lián)系生活中是事物來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類(lèi)型的地圖是用于解決不同問(wèn)題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類(lèi)型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國(guó)的地勢(shì)地形特點(diǎn)，這時(shí)我們應(yīng)該選擇“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類(lèi)型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類(lèi)型圖”等。通過(guò)這些事例，讓學(xué)生從對(duì)地圖的抽象認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認(rèn)知，從而重視地圖的運(yùn)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同的地理景觀圖來(lái)觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對(duì)地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果借助圖片、音樂(lè)、視頻等材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這就很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。
4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力
教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本上的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用到實(shí)際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計(jì)劃等。這樣的課外探究活動(dòng)既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇九
摘要：小學(xué)科學(xué)是綜合了生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各類(lèi)自然現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)生的教學(xué)啟蒙中起到了十分重要的作用，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的思維方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，早期科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的塑造都有著十分重要的作用，而承擔(dān)重要啟蒙任務(wù)的這門(mén)學(xué)科在當(dāng)今的教育教學(xué)中還存在著不少缺陷，作為一線的科學(xué)教育者，教師應(yīng)擔(dān)注重如何呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ接懩切┡c社會(huì)和自然相關(guān)的問(wèn)題，本文就將通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是僅憑知識(shí)文憑就可以包攬一切的時(shí)代了，很多時(shí)候都要靠自己的創(chuàng)新來(lái)打拼一片天地，現(xiàn)階段正是人才的短缺時(shí)代，社會(huì)需要各種各樣的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人才。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感方面起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到本門(mén)學(xué)科的特殊性，在教育教學(xué)上引起重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。日常的教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與思考中拓寬自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。
一、深化教師認(rèn)識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
教師的觀念決定著學(xué)生的思維，只有教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀、態(tài)度觀、方法觀，才能在課堂教學(xué)中普及科學(xué)知識(shí)、宣揚(yáng)科學(xué)精神、講授科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在潛移默化之中教會(huì)學(xué)生以科學(xué)的精神開(kāi)展合作、探究、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作與實(shí)踐的能力。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察、反復(fù)思考、查閱科技成果資料、對(duì)比結(jié)果、得出新的結(jié)論，這無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生捕獲、運(yùn)用現(xiàn)代化科技信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去探索、解決發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c―動(dòng)手―分析―歸納―吸收―創(chuàng)新”的過(guò)程。
1.用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生。
小學(xué)生受到外界的影響十分大，很多時(shí)候一件小事就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的啟迪，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的`這一特點(diǎn)，在課堂上用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生的內(nèi)心，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課本的內(nèi)容去向?qū)W生介紹一些較為著名的發(fā)明，讓學(xué)生感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，例如，在生物啟示的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)魯班發(fā)現(xiàn)帶鋸齒的樹(shù)葉來(lái)發(fā)明了鋸子，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是那么神秘的事情，而是存在日常生活中的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能產(chǎn)生一顆樂(lè)于觀察的心，重視日常中的每一件小事，從小事中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，不能僅僅通過(guò)課本中對(duì)實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言文字描述就對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)完整的理解，很多時(shí)候只有通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)，才能理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留一些日常的小實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)在充滿好奇中去親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論就會(huì)記憶更加的清晰，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，思維也會(huì)得到拓展，甚至可能改變自己的思維方式，讓自己在日后的生活中更加的細(xì)心，富有創(chuàng)造能力。3.孕育科技氛圍，陶冶創(chuàng)新情操在校園文化建設(shè)中，我們可以加入科技文化的元素，通過(guò)合理的構(gòu)思、巧妙的布局創(chuàng)設(shè)一種科技教育的氛圍，達(dá)到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓走廊墻壁懸掛科學(xué)家畫(huà)像、名言或科學(xué)技術(shù)發(fā)展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節(jié)、講科學(xué)家故事、記科學(xué)家讀書(shū)卡、辦科技專題黑板報(bào)、參加科技實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校成立科技活動(dòng)社團(tuán)、參加科普宣傳活動(dòng)，在家觀看中央電視臺(tái)科教頻道的我愛(ài)發(fā)明欄目等，讓學(xué)生在了解科技、認(rèn)識(shí)科學(xué)的氛圍中，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的精神，向著自己科技創(chuàng)造之路努力奮斗。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花在心理學(xué)研究中，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向總是和一定的情緒或情感緊密聯(lián)系在一起，成為孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是內(nèi)因在起著關(guān)鍵作用。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以增強(qiáng)他了解、探索周?chē)匀皇挛锏暮闷嫘模@就是他們的情緒表現(xiàn)。此時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)抓住學(xué)生的心理動(dòng)向，采取巧妙地引導(dǎo)來(lái)滿足孩子們的需要。在這種情況下，孩子們就會(huì)很快地融入自己喜歡的事情當(dāng)中，不由自主地認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查找資料、分析原因。在問(wèn)題得到解決后，他們又會(huì)對(duì)新的需求繼續(xù)努力探索，周而復(fù)始，就會(huì)轉(zhuǎn)化自己的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，行動(dòng)更迅速。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃對(duì)知識(shí)的渴求是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。（5）延伸探索。學(xué)習(xí)是在探索中不斷循環(huán)往復(fù)的，在微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析。對(duì)于視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和經(jīng)典句子，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行記錄下來(lái)，把不明白的地方標(biāo)記好，以便在以后學(xué)習(xí)中隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，并將喜歡的視頻拿出來(lái)和全班學(xué)生一起分享，從而營(yíng)造出另一種課堂氛圍。但是，需要注意的是初中生的英語(yǔ)水平相對(duì)還是比較薄弱的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們收集的一些學(xué)習(xí)資料加以把關(guān)，不能泛濫。創(chuàng)造能力可以歸結(jié)為兩種：一種是具有特殊才能的人才所實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造，另外一種是通過(guò)自我培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新。作為小學(xué)科學(xué)的教育者，我們要不斷的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有天賦的人才，同時(shí)也要不遺余力的去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在接觸知識(shí)的初期得到有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上前進(jìn)，保持教育的公平性，小學(xué)科學(xué)是一個(gè)十分特殊的學(xué)科，他并沒(méi)有語(yǔ)文的那種感性理解，也沒(méi)有數(shù)學(xué)或者初高中其他理科類(lèi)學(xué)科的那種很強(qiáng)的邏輯性，他實(shí)際上是一種啟蒙，一種對(duì)于自然科學(xué)的感受，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，教師應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘和研究，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中獲得創(chuàng)新能力的提升。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十
運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門(mén)基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來(lái)提高計(jì)算能力：
一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性平時(shí)做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點(diǎn)算。平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格點(diǎn)，不要認(rèn)為不是考試，算錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，到考試的時(shí)候算對(duì)就行，到真正考試就算不對(duì)了。這就要求平時(shí)要多嚴(yán)格要求自己，對(duì)細(xì)心些，多算一些！
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握
三、提高運(yùn)算中的推理能力數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過(guò)程，也是一種推理的過(guò)程。運(yùn)算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運(yùn)算就出錯(cuò)。在運(yùn)算推理中要特別注意等價(jià)變換。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒(méi)有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。
五、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯(cuò)。
六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計(jì)算的步驟及其依據(jù)。通過(guò)典型示范比較順利的由理解知識(shí)，過(guò)渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。
七、靈活運(yùn)用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時(shí)造成過(guò)程復(fù)雜，對(duì)運(yùn)算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯(cuò)，若綜合一些其他知識(shí)，實(shí)施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易之效果。
八、加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運(yùn)算能力
運(yùn)算能力既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運(yùn)算能力的問(wèn)題，是一個(gè)綜合問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運(yùn)算能力。
總之，要想提高計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計(jì)算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬(wàn)丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時(shí)需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才有可能見(jiàn)到更好的成效。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十一
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會(huì)呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷產(chǎn)生,以學(xué)生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,它著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與識(shí)別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勔恍┛捶?
作者：黃云鵬作者單位：開(kāi)封市第二十七中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十二
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十三
一、創(chuàng)建“具有情緒安全感的課堂環(huán)境”
1.構(gòu)筑平等參與的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教材是情感和思想的載體。所以，語(yǔ)文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?！倍@首先需要一個(gè)輕松、民主、和諧、誠(chéng)信的課堂氛圍。那么你要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，交流對(duì)語(yǔ)言對(duì)文學(xué)對(duì)文化的品味和賞析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一樣的自然。同時(shí)，學(xué)生也能分享你的一切，包括你的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、快樂(lè)、痛苦，甚至尷尬。教師一旦擁有了這種意識(shí)，也就擁有了輕松、自由的心態(tài)。而學(xué)生也從老師的言行舉止中感受到了老師對(duì)他們的尊重，從而喚回了學(xué)生的主體意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的樂(lè)園。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”充分地說(shuō)明了，教師對(duì)學(xué)生抱有希望，并且以和藹的態(tài)度，豐富的表情與積極的行為等方式，將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給予積極的反饋。讓學(xué)生在過(guò)程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。在課堂上，教師以投入而自信的言行讓學(xué)生感覺(jué)到老師是充滿著贊許、鼓勵(lì)與激情的，使學(xué)生更積極的狀態(tài)與思維活動(dòng)投入到課堂上來(lái)，既是他們更有效地學(xué)習(xí)了知識(shí)，又活躍了課堂，還帶動(dòng)其他同學(xué)，收到了意想不到的結(jié)果。老師與學(xué)生的一次贊許目光的交匯，一個(gè)充滿愛(ài)意的扶摸，都會(huì)讓學(xué)生的自信，自尊得到充分的認(rèn)可與發(fā)展。這樣就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷加深理解和體驗(yàn)，就會(huì)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
朗讀，就是將書(shū)面語(yǔ)言有聲化，是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法。我國(guó)自古以來(lái)就十分注重朗讀。〈〈小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱〉〉中也指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)多種器官一起參與對(duì)文章的理解的活動(dòng)，用響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換書(shū)面的文字語(yǔ)言，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺(jué)中提高他們的語(yǔ)言讓學(xué)生在過(guò)程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)感
1.擴(kuò)大閱讀量，儲(chǔ)備語(yǔ)言素材
書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是匯集人類(lèi)文明的寶庫(kù)，是學(xué)生的良師益友，閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富。在這里他們可以漫游童話王國(guó)，觀未來(lái)世界，可以隨時(shí)與偉人見(jiàn)面和英雄交談......從而喚起對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨，感悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。同時(shí)，大量的閱讀也是語(yǔ)感的形成、運(yùn)用和體現(xiàn)，沒(méi)有閱讀就談不上語(yǔ)感，所以，學(xué)生要儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言素材，還要讓學(xué)生自己接觸和使用語(yǔ)文材料，因?yàn)?，“學(xué)生的語(yǔ)感由學(xué)生自己對(duì)言語(yǔ)的直接感受積淀而成，是學(xué)生‘感’的.結(jié)晶，而非教師‘講’的產(chǎn)品，語(yǔ)文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐”。古今很多文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專家對(duì)“大量閱讀”也是大加贊賞。
2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握真情實(shí)感。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科有自身的特點(diǎn)。它的涉及面之廣，內(nèi)容之多，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。語(yǔ)文課本的編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)精心策劃、篩選、編排，濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時(shí)文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章于課本之中，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等方方面面的知識(shí)。這些文章，或喜，或怒，或樂(lè)，或悲；或語(yǔ)言犀利，或平實(shí)厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情-色彩。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十四
作文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語(yǔ)文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的問(wèn)題之一?，F(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。葉老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(zhǎng)。”首先，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、品讀領(lǐng)悟等來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評(píng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的不足之處，從而在今后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫(xiě)作能力。首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作技巧。其次，要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。在常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫(xiě)作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評(píng)，再共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來(lái)源于生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要原因是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，也就沒(méi)作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時(shí)對(duì)周?chē)氖挛锊涣粜挠^察，許多可寫(xiě)的內(nèi)容從眼底下溜了過(guò)去，有的是過(guò)于偏重仿寫(xiě)，只能“依葫蘆畫(huà)瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)。如果平時(shí)對(duì)周?chē)?、事、物、景沒(méi)留意觀察，就不能擁有寫(xiě)作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無(wú)處不在。學(xué)生并不是不熱愛(ài)美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會(huì)美。在教學(xué)中，首要問(wèn)題不是教學(xué)生怎樣寫(xiě)，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗(yàn)。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進(jìn)行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫(xiě)了。
2、觀察要有一定的順序、有重點(diǎn)。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十五
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對(duì)不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國(guó)有句古話說(shuō)得好：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！痹谡n改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境、一份強(qiáng)烈的責(zé)任、一個(gè)獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來(lái)。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。一堂課通過(guò)教師的精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛(ài)國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)和信息加以綜合，廣泛吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識(shí)去探索、解決這些問(wèn)題的方法。
懷疑是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來(lái)提問(wèn)、教師帶著學(xué)生一同來(lái)解答。其實(shí)，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的途徑很多，如通過(guò)討論、觀察、猜測(cè)，新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比、知識(shí)的運(yùn)用等產(chǎn)生疑問(wèn)。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握思考的切入點(diǎn)和突破口，會(huì)問(wèn)、善問(wèn)、能問(wèn)。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問(wèn)題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到問(wèn)題的探究過(guò)程中。堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)在問(wèn)題的探究過(guò)程中體會(huì)到探究的快樂(lè)，而且強(qiáng)化了自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢問(wèn)、善問(wèn)的寬松氛圍，對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、給學(xué)生留出提問(wèn)的空間。就是在教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問(wèn)題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識(shí)，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問(wèn)，同時(shí)也要在引導(dǎo)過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實(shí)例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對(duì)教材中的部分事例進(jìn)行擴(kuò)展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來(lái)自教師無(wú)意識(shí)的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，展示知識(shí)隱含的思維方法因素，舉行一些專門(mén)的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)中所包含的類(lèi)比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺(jué)與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來(lái)自于動(dòng)腦與靈感，想象力與靈感對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，給學(xué)生想象提供豐富生動(dòng)的素材，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨(dú)特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想和求證，獨(dú)立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問(wèn)題，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如在習(xí)題練習(xí)中可進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對(duì)那些早成定論的問(wèn)題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給創(chuàng)新教育帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和潛力。
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對(duì)他們學(xué)習(xí)探索過(guò)程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在中肯的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)得到成功的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到不斷提高。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十六
摘要：中職學(xué)校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這個(gè)重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場(chǎng)的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，企業(yè)為了贏得市場(chǎng)，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對(duì)具有創(chuàng)新能力的人才需求越來(lái)越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點(diǎn)。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)生的文化水平是差一點(diǎn)，其智力水平并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對(duì)未來(lái)有憧憬，具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會(huì)書(shū)上的知識(shí)和技能就行了。愛(ài)恩斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)教授知識(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不可能的。教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過(guò)一些發(fā)明家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué),被人認(rèn)為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。首先，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時(shí)間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)操能力，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
1.營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時(shí)擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)，思維就被抑制，創(chuàng)新就無(wú)從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當(dāng)畫(huà)相量圖時(shí)有個(gè)學(xué)生提出為什么書(shū)本上的相量圖不畫(huà)成ucul呢？經(jīng)過(guò)討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)xlxc時(shí)，電路呈感性；當(dāng)xl。
3.積極開(kāi)展第二課堂。現(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時(shí)普遍較緊，在較短的時(shí)間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了。第二課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡(jiǎn)單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，自己分析結(jié)果，教師以顧問(wèn)身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會(huì)遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的自信心、自覺(jué)性，對(duì)提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認(rèn)識(shí)（對(duì)復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類(lèi)比；（6）軀體思維（通過(guò)感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化成一個(gè)模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運(yùn)用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時(shí)代，學(xué)生最重要的已不是他記住多少知識(shí)，而是當(dāng)他需要知識(shí)時(shí)，他知道用什么手段獲得所需知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師要改變以教授知識(shí)為目的教學(xué)模式，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學(xué)生的心中。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十七
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十八
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文要做到主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。
（2）修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。
（3）交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
（4）總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫(xiě)人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫(xiě)人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫(xiě)人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫(xiě)人物外貌。
明白了寫(xiě)作方法，學(xué)生改起來(lái)就有的放矢了，經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。
學(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感，例如寫(xiě)事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《學(xué)游泳》。我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫(xiě)好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題，比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來(lái)得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。
如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫(xiě)作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：
作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評(píng)不能只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十九
高中教育以其知識(shí)量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學(xué)過(guò)程中就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力一直是一個(gè)難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學(xué)課堂“活”起來(lái)，找到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生的心理，并對(duì)他們因材施教，使學(xué)生在
學(xué)習(xí)
中更多的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維，通過(guò)我多年來(lái)的探索經(jīng)驗(yàn)，下面想就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分享幾個(gè)方面：
1 利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性
靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問(wèn)題和用不同的策略解決問(wèn)題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入"矛盾"氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時(shí)，才會(huì)引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長(zhǎng)短將發(fā)生
怎樣
的變化？假設(shè)地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸的夾角不是66.5度，而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化？通過(guò)假設(shè)可以使學(xué)生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問(wèn)題。
此外，還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生去靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)完印度的工業(yè)布局后，讓學(xué)生討論東營(yíng)地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類(lèi)型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實(shí)工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。
2 靈活多變、活學(xué)活用
在教學(xué)過(guò)程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在課堂上盡可能解決學(xué)生的一些合理要求，并對(duì)不合理意見(jiàn)做以糾正。例如，可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)論的
話題
，隨堂設(shè)置一些小型議論，讓其各抒己見(jiàn)，探索結(jié)果等，但不要影響正常的教學(xué)進(jìn)度，這種靈活多變的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的熱情，努力把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，提高自己的素質(zhì)。
3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境
強(qiáng)烈的興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、驅(qū)使學(xué)生去積極思考問(wèn)題，進(jìn)行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無(wú)窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)達(dá)到每節(jié)課都要讓學(xué)生找到新的感覺(jué)，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗(yàn)，保持深厚的學(xué)習(xí)激情，這樣就為學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的特點(diǎn)，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。
如果能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的地理情境，讓學(xué)生朝著老師設(shè)計(jì)的方向慢慢走向深入，這種感覺(jué)像是被帶入一個(gè)神奇的地帶，這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學(xué)生中就會(huì)更加的積極而快樂(lè)了。比如我們?cè)诮虒W(xué)前先把這節(jié)課提出一個(gè)懸念，讓學(xué)生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂最后得到了答案，這樣感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生很有成就，豁然開(kāi)朗?？偟脕?lái)說(shuō)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)好的劇本，而教師就是最好的導(dǎo)演。
4 營(yíng)造積極思考的教學(xué)氛圍
學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
4.1 要設(shè)疑引思。疑問(wèn)是思維的火種，是創(chuàng)新的動(dòng)力。而教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課前精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，課堂巧妙提出疑問(wèn)，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去
尋找
“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，同時(shí)他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。
4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)、啟迪和點(diǎn)撥學(xué)生積極思考，交流爭(zhēng)辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
5 巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維
靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題百思不得其解，某個(gè)時(shí)候突然茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，找到了解決問(wèn)題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。地理教材中，魏格納通過(guò)觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”即屬此種類(lèi)型。在地理教學(xué)中可以通過(guò)強(qiáng)化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。
6 課前課后，連貫教學(xué)
在教學(xué)中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手解決課堂將要出現(xiàn)或沒(méi)有解決的問(wèn)題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)從課前到課后連貫起來(lái)。 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國(guó)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)會(huì)不斷提高，會(huì)為祖國(guó)做出巨大的貢獻(xiàn)。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇一
摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行讀圖，提高地理學(xué)習(xí)效率。
作為地理第二語(yǔ)言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，要學(xué)習(xí)好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實(shí)際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個(gè)瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識(shí)。
地理圖表有自身獨(dú)特的表示符號(hào)，這些符號(hào)是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對(duì)一些專門(mén)的地圖概念要加強(qiáng)識(shí)記，如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖等。
地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)學(xué)生用圖的習(xí)慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實(shí)到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，通過(guò)這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。
三、加強(qiáng)學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對(duì)隱形信息的獲得，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會(huì)讀圖，又能有效地進(jìn)行分析圖，提高對(duì)圖的運(yùn)用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無(wú)目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對(duì)圖表信息進(jìn)行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識(shí)。
地理圖表的運(yùn)用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過(guò)對(duì)圖的繪制，不僅能可以加深對(duì)知識(shí)的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識(shí)。
可見(jiàn)，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二
創(chuàng)新能力對(duì)于 科學(xué)的 發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)的騰飛、民族的昌盛、國(guó)家的富強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用。今天的學(xué)生，是二十一世紀(jì)建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。地理教學(xué)是培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài) 自然、樹(shù)立正確的資源環(huán)境、樹(shù)立全球意識(shí)、訓(xùn)練綜合思維和實(shí)踐能力的重要學(xué)科之一。因此，在地理教學(xué)中既要加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授與實(shí)踐，更要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新意識(shí)的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、運(yùn)用語(yǔ)言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生的想象力
地 理學(xué)科是自然與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。如：適當(dāng)?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z(yǔ)言，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的想象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往，回味無(wú)窮，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：用順口溜來(lái)概括世界的七大洲、四大洋、我國(guó)的三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)，既簡(jiǎn)單有好記，重點(diǎn)也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”來(lái)形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來(lái)形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生也容易接受和掌握地理知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力
初中學(xué)生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強(qiáng)，他們不愿處于被動(dòng)地位，而是希望經(jīng)過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)。為了迎合學(xué)生的這種心里，我們可以開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生參加小制作、小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展知識(shí)與技能競(jìng)賽，也可將地理教學(xué)與學(xué)校組織的春游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過(guò)制作簡(jiǎn)易地圖、模型等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時(shí)，地理老師可在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線，測(cè)時(shí)間，查景觀，并布置一些考察任務(wù)，到達(dá)實(shí)地后，以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)?；貋?lái)后交一篇實(shí)踐小報(bào)告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于游樂(lè)之中，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊(cè)，以便在課堂教學(xué)中相互交流，傳遞信息。也可以和學(xué)生一起擬定一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，等等。
開(kāi)展各種課外活動(dòng)，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察分析判斷解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。
素質(zhì) 教育已匯成時(shí)代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的主要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)造力，為社會(huì)造就更多的高素質(zhì)人才。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇三
摘要：生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門(mén)科學(xué)。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、學(xué)習(xí)、記憶與思維等復(fù)雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強(qiáng)生命力、造福于子孫萬(wàn)代。因此，新時(shí)期生物化學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實(shí)際探究能力。只有這樣才能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才能在自己的人生之路上實(shí)現(xiàn)理想。以生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)。
前言。
生物化學(xué)屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強(qiáng)的，知識(shí)的應(yīng)用性也是很強(qiáng)的。因此，教學(xué)的重點(diǎn)自然就要放在原理探索和問(wèn)題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學(xué)中必須達(dá)到的效果。所以，要想在生物化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)方面入手，筆者圍繞主題進(jìn)行以下詳細(xì)的介紹。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，為探究能力提高提供可能。
學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自愿、自主的學(xué)習(xí)氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學(xué)手段中也要注意凸顯這一點(diǎn)。生物化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門(mén)很容易吸引學(xué)生興趣的科目。因此，老師可以通過(guò)一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，然后在教學(xué)過(guò)程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:100多年前，遠(yuǎn)洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無(wú)力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導(dǎo)致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿?huì)得這種怪病呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、聽(tīng)課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對(duì)人體健康的重要作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己探究更多類(lèi)似的例子和問(wèn)題。變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)，積極地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動(dòng)力地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過(guò)程中也不要忘了強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到粗中有細(xì)、細(xì)中有精，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學(xué)探究的態(tài)度，在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷前行。
二、豐富教學(xué)手段，為探究能力提高提供途徑。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)就是如何達(dá)到高效性的探究學(xué)習(xí)，這是整個(gè)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能達(dá)到探究性教學(xué)的目的。比如，鼓勵(lì)“先學(xué)后教”的`學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解，然后能夠提出自己的問(wèn)題，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，或者是直接讓學(xué)生在課堂上先“試講”一遍，老師的責(zé)任就是挑出學(xué)生的不足，還可以以小組合作的形式對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。人多力量大，一個(gè)人不能夠考慮全面的問(wèn)題，在小組討論中就會(huì)逐漸顯露出來(lái)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是代表性的探究性教學(xué)方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學(xué)生思考之外，更要用一些有意思的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明或者是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍(lán)是常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在生物酶教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時(shí)就不呈藍(lán)色了，這就是酶的分解作用，由此進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習(xí)和演練，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到更多的知識(shí)。鍛煉了學(xué)生的思維能力，是老師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中。
三、生活化導(dǎo)入，為探究能力提高提供動(dòng)力。
不可否認(rèn)，生物化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)講，理解上具有一定難度。然而，生物化學(xué)又是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開(kāi)啟這扇大門(mén)，根據(jù)教學(xué)實(shí)情精心地設(shè)計(jì)，那么，就會(huì)使這門(mén)學(xué)科大放異彩。如，教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用生活性案例進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的原動(dòng)力，使以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學(xué)中，教師可以將一個(gè)15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學(xué)，結(jié)合病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識(shí)探究發(fā)病的原因以及病理機(jī)理，從而使單調(diào)乏味的生物化學(xué)課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性和針對(duì)性，以利于學(xué)生的臨床實(shí)踐分析學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該在生物化學(xué)教學(xué)上更為廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提高。
四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。
問(wèn)題探究結(jié)束之后，老師還要給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會(huì)，具體可以分兩部分，一部分是知識(shí)總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識(shí)性總結(jié)不需要強(qiáng)調(diào)，思維總結(jié)部分需要說(shuō)明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過(guò)程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢(shì)以及思維劣勢(shì)，在此次探究過(guò)程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對(duì)學(xué)生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學(xué)的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，學(xué)生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨(dú)的筆記本。然后定期進(jìn)行整理，每一周都要給自己提一個(gè)要求，周末時(shí)進(jìn)行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進(jìn)一步提高。老師可以做一下評(píng)價(jià)，給學(xué)生的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，給學(xué)生更加中肯的意見(jiàn)?！拔崛杖∥嵘怼保挥薪?jīng)過(guò)這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過(guò)程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學(xué)階段，需要注意的是不可以過(guò)度教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞就要及時(shí)休息，可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)或者是生物化學(xué)小笑話等來(lái)活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過(guò)猶不及的現(xiàn)象，造成學(xué)生的對(duì)生物化學(xué)的厭惡心理，這樣就適得其反了?？傊释私庾匀?、了解生物化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是老師在教學(xué)時(shí)最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學(xué)中展示生物化學(xué)的魅力，通過(guò)生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂(lè)。在玩耍和休息中亦能學(xué)習(xí)，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學(xué)教學(xué)中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學(xué)生幫助，提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)。相信在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究能力的提高指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇四
中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說(shuō)，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問(wèn)多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車(chē)問(wèn)題，讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過(guò)來(lái)多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。
我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，是人類(lèi)在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。
實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的，而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周?chē)啊鞍讱狻?，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ)，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。
人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的，而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。
四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。
2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類(lèi)新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇五
一、養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣，訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。
在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，教師在上課就應(yīng)有意識(shí)地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個(gè)步驟做起：一是示圖。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫(huà)地理簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會(huì)了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習(xí)過(guò)程，我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實(shí)地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準(zhǔn)備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手、動(dòng)筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫(huà)出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國(guó)形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫(huà)在輪廓圖上。比如在講“中國(guó)主要山脈”時(shí)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪中國(guó)主要山脈示意圖，這樣能使學(xué)生深刻地記住我國(guó)的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動(dòng)課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學(xué)生對(duì)于初中的基本地理知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，有些學(xué)生甚至連中國(guó)地圖、世界地圖都不會(huì)看，因此，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國(guó)家、城市及其工業(yè)部門(mén)或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識(shí)框架，形成基本知識(shí)體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)，必要時(shí)可以隨時(shí)到腦海中提取已有的儲(chǔ)備知識(shí)，盡快地解決問(wèn)題。
三、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學(xué)生習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來(lái)表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說(shuō)在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時(shí)候文字的表述過(guò)于累贅，用圖形來(lái)表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說(shuō)明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f(shuō)明問(wèn)題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握?qǐng)D與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準(zhǔn)確地解題，試題常常會(huì)考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類(lèi)圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽(yáng)光照?qǐng)D中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績(jī)。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇六
二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹(shù)立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺(jué)主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見(jiàn),哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的,教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn),并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng),“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書(shū)本中心”,“知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開(kāi)放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”;“學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過(guò)渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
二、開(kāi)展形式多樣的歷史課外活動(dòng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)”,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì),要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì),包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過(guò)程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國(guó)近代史既是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的屈辱史,又是中國(guó)人民不屈不撓反抗帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過(guò)組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書(shū)籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國(guó)近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)要。此外,還開(kāi)展了唐詩(shī)、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動(dòng)課具有開(kāi)放性的特征,面對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的'歷史長(zhǎng)流,面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類(lèi)發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí),如對(duì)中國(guó)古代史的內(nèi)容可通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問(wèn)題的能力,也就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭(zhēng)鳴”一目,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡(jiǎn)明扼要地介紹“百家爭(zhēng)鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開(kāi)激烈的論爭(zhēng),其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見(jiàn)解。通過(guò)賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動(dòng)的東西,對(duì)于歷史知識(shí)的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭(zhēng)具體,有很強(qiáng)的對(duì)抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。
重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來(lái),使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇七
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過(guò)知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)提出問(wèn)題，諸如燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢(shì)啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問(wèn)題的提出勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來(lái)驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽(tīng)講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過(guò)多層次的設(shè)置，營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過(guò)自身思維的拓展，博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來(lái)”而不斷地享受到成功的樂(lè)趣。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)，問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱?wèn)的過(guò)程無(wú)疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問(wèn)促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問(wèn)題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開(kāi)放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的教師善于設(shè)置問(wèn)題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒(méi)有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營(yíng)，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開(kāi)始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過(guò)訓(xùn)練的方式，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來(lái)，在科學(xué)的探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇八
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是與其給人傳授知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以，作為教師，我們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，不單是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得如何去獲取知識(shí)。當(dāng)然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：
1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
每個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定好奇心理。而對(duì)于剛接觸地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻把握契機(jī)，在學(xué)生剛?cè)腴T(mén)時(shí)，給他們呈現(xiàn)我們地理這門(mén)學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計(jì)去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
地理是一門(mén)十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對(duì) 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對(duì)我們而言，并不陌生，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問(wèn)題往往都是固定式的。有些問(wèn)題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問(wèn)題，難免會(huì)有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但如果我們?cè)诨诮滩牡幕A(chǔ)上把問(wèn)題設(shè)置的更開(kāi)放性一些，讓問(wèn)題從生活中來(lái)，讓問(wèn)題有親切感，這就會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點(diǎn)，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱時(shí)，可以借助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的車(chē)牌號(hào)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生切身體會(huì)到省級(jí)行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們?cè)谥v到我國(guó)南北方差異的時(shí)，可以利用學(xué)生們周?chē)氖挛镌O(shè)問(wèn)導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹(shù)挪到北京去種植，可以嗎？”等通過(guò)聯(lián)系生活中是事物來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類(lèi)型的地圖是用于解決不同問(wèn)題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類(lèi)型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國(guó)的地勢(shì)地形特點(diǎn)，這時(shí)我們應(yīng)該選擇“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類(lèi)型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類(lèi)型圖”等。通過(guò)這些事例，讓學(xué)生從對(duì)地圖的抽象認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認(rèn)知，從而重視地圖的運(yùn)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同的地理景觀圖來(lái)觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對(duì)地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果借助圖片、音樂(lè)、視頻等材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這就很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。
4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力
教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本上的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用到實(shí)際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計(jì)劃等。這樣的課外探究活動(dòng)既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇九
摘要：小學(xué)科學(xué)是綜合了生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各類(lèi)自然現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)生的教學(xué)啟蒙中起到了十分重要的作用，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的思維方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，早期科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的塑造都有著十分重要的作用，而承擔(dān)重要啟蒙任務(wù)的這門(mén)學(xué)科在當(dāng)今的教育教學(xué)中還存在著不少缺陷，作為一線的科學(xué)教育者，教師應(yīng)擔(dān)注重如何呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ接懩切┡c社會(huì)和自然相關(guān)的問(wèn)題，本文就將通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是僅憑知識(shí)文憑就可以包攬一切的時(shí)代了，很多時(shí)候都要靠自己的創(chuàng)新來(lái)打拼一片天地，現(xiàn)階段正是人才的短缺時(shí)代，社會(huì)需要各種各樣的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人才。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感方面起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到本門(mén)學(xué)科的特殊性，在教育教學(xué)上引起重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。日常的教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與思考中拓寬自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。
一、深化教師認(rèn)識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
教師的觀念決定著學(xué)生的思維，只有教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀、態(tài)度觀、方法觀，才能在課堂教學(xué)中普及科學(xué)知識(shí)、宣揚(yáng)科學(xué)精神、講授科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在潛移默化之中教會(huì)學(xué)生以科學(xué)的精神開(kāi)展合作、探究、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作與實(shí)踐的能力。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察、反復(fù)思考、查閱科技成果資料、對(duì)比結(jié)果、得出新的結(jié)論，這無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生捕獲、運(yùn)用現(xiàn)代化科技信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去探索、解決發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c―動(dòng)手―分析―歸納―吸收―創(chuàng)新”的過(guò)程。
1.用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生。
小學(xué)生受到外界的影響十分大，很多時(shí)候一件小事就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的啟迪，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的`這一特點(diǎn)，在課堂上用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生的內(nèi)心，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課本的內(nèi)容去向?qū)W生介紹一些較為著名的發(fā)明，讓學(xué)生感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，例如，在生物啟示的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)魯班發(fā)現(xiàn)帶鋸齒的樹(shù)葉來(lái)發(fā)明了鋸子，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是那么神秘的事情，而是存在日常生活中的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能產(chǎn)生一顆樂(lè)于觀察的心，重視日常中的每一件小事，從小事中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，不能僅僅通過(guò)課本中對(duì)實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言文字描述就對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)完整的理解，很多時(shí)候只有通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)，才能理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留一些日常的小實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)在充滿好奇中去親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論就會(huì)記憶更加的清晰，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，思維也會(huì)得到拓展，甚至可能改變自己的思維方式，讓自己在日后的生活中更加的細(xì)心，富有創(chuàng)造能力。3.孕育科技氛圍，陶冶創(chuàng)新情操在校園文化建設(shè)中，我們可以加入科技文化的元素，通過(guò)合理的構(gòu)思、巧妙的布局創(chuàng)設(shè)一種科技教育的氛圍，達(dá)到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓走廊墻壁懸掛科學(xué)家畫(huà)像、名言或科學(xué)技術(shù)發(fā)展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節(jié)、講科學(xué)家故事、記科學(xué)家讀書(shū)卡、辦科技專題黑板報(bào)、參加科技實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校成立科技活動(dòng)社團(tuán)、參加科普宣傳活動(dòng)，在家觀看中央電視臺(tái)科教頻道的我愛(ài)發(fā)明欄目等，讓學(xué)生在了解科技、認(rèn)識(shí)科學(xué)的氛圍中，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的精神，向著自己科技創(chuàng)造之路努力奮斗。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花在心理學(xué)研究中，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向總是和一定的情緒或情感緊密聯(lián)系在一起，成為孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是內(nèi)因在起著關(guān)鍵作用。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以增強(qiáng)他了解、探索周?chē)匀皇挛锏暮闷嫘模@就是他們的情緒表現(xiàn)。此時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)抓住學(xué)生的心理動(dòng)向，采取巧妙地引導(dǎo)來(lái)滿足孩子們的需要。在這種情況下，孩子們就會(huì)很快地融入自己喜歡的事情當(dāng)中，不由自主地認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查找資料、分析原因。在問(wèn)題得到解決后，他們又會(huì)對(duì)新的需求繼續(xù)努力探索，周而復(fù)始，就會(huì)轉(zhuǎn)化自己的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，行動(dòng)更迅速。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃對(duì)知識(shí)的渴求是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。（5）延伸探索。學(xué)習(xí)是在探索中不斷循環(huán)往復(fù)的，在微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析。對(duì)于視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和經(jīng)典句子，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行記錄下來(lái)，把不明白的地方標(biāo)記好，以便在以后學(xué)習(xí)中隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，并將喜歡的視頻拿出來(lái)和全班學(xué)生一起分享，從而營(yíng)造出另一種課堂氛圍。但是，需要注意的是初中生的英語(yǔ)水平相對(duì)還是比較薄弱的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們收集的一些學(xué)習(xí)資料加以把關(guān)，不能泛濫。創(chuàng)造能力可以歸結(jié)為兩種：一種是具有特殊才能的人才所實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造，另外一種是通過(guò)自我培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新。作為小學(xué)科學(xué)的教育者，我們要不斷的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有天賦的人才，同時(shí)也要不遺余力的去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在接觸知識(shí)的初期得到有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上前進(jìn)，保持教育的公平性，小學(xué)科學(xué)是一個(gè)十分特殊的學(xué)科，他并沒(méi)有語(yǔ)文的那種感性理解，也沒(méi)有數(shù)學(xué)或者初高中其他理科類(lèi)學(xué)科的那種很強(qiáng)的邏輯性，他實(shí)際上是一種啟蒙，一種對(duì)于自然科學(xué)的感受，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，教師應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘和研究，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中獲得創(chuàng)新能力的提升。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十
運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門(mén)基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來(lái)提高計(jì)算能力：
一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性平時(shí)做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點(diǎn)算。平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格點(diǎn)，不要認(rèn)為不是考試，算錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，到考試的時(shí)候算對(duì)就行，到真正考試就算不對(duì)了。這就要求平時(shí)要多嚴(yán)格要求自己，對(duì)細(xì)心些，多算一些！
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握
三、提高運(yùn)算中的推理能力數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過(guò)程，也是一種推理的過(guò)程。運(yùn)算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運(yùn)算就出錯(cuò)。在運(yùn)算推理中要特別注意等價(jià)變換。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒(méi)有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。
五、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯(cuò)。
六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計(jì)算的步驟及其依據(jù)。通過(guò)典型示范比較順利的由理解知識(shí)，過(guò)渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。
七、靈活運(yùn)用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時(shí)造成過(guò)程復(fù)雜，對(duì)運(yùn)算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯(cuò)，若綜合一些其他知識(shí)，實(shí)施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易之效果。
八、加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運(yùn)算能力
運(yùn)算能力既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運(yùn)算能力的問(wèn)題，是一個(gè)綜合問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運(yùn)算能力。
總之，要想提高計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計(jì)算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬(wàn)丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時(shí)需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才有可能見(jiàn)到更好的成效。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十一
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會(huì)呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷產(chǎn)生,以學(xué)生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,它著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與識(shí)別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勔恍┛捶?
作者：黃云鵬作者單位：開(kāi)封市第二十七中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十二
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十三
一、創(chuàng)建“具有情緒安全感的課堂環(huán)境”
1.構(gòu)筑平等參與的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教材是情感和思想的載體。所以，語(yǔ)文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?！倍@首先需要一個(gè)輕松、民主、和諧、誠(chéng)信的課堂氛圍。那么你要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，交流對(duì)語(yǔ)言對(duì)文學(xué)對(duì)文化的品味和賞析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一樣的自然。同時(shí)，學(xué)生也能分享你的一切，包括你的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、快樂(lè)、痛苦，甚至尷尬。教師一旦擁有了這種意識(shí)，也就擁有了輕松、自由的心態(tài)。而學(xué)生也從老師的言行舉止中感受到了老師對(duì)他們的尊重，從而喚回了學(xué)生的主體意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的樂(lè)園。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”充分地說(shuō)明了，教師對(duì)學(xué)生抱有希望，并且以和藹的態(tài)度，豐富的表情與積極的行為等方式，將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給予積極的反饋。讓學(xué)生在過(guò)程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。在課堂上，教師以投入而自信的言行讓學(xué)生感覺(jué)到老師是充滿著贊許、鼓勵(lì)與激情的，使學(xué)生更積極的狀態(tài)與思維活動(dòng)投入到課堂上來(lái)，既是他們更有效地學(xué)習(xí)了知識(shí)，又活躍了課堂，還帶動(dòng)其他同學(xué)，收到了意想不到的結(jié)果。老師與學(xué)生的一次贊許目光的交匯，一個(gè)充滿愛(ài)意的扶摸，都會(huì)讓學(xué)生的自信，自尊得到充分的認(rèn)可與發(fā)展。這樣就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷加深理解和體驗(yàn)，就會(huì)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
朗讀，就是將書(shū)面語(yǔ)言有聲化，是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法。我國(guó)自古以來(lái)就十分注重朗讀。〈〈小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱〉〉中也指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)多種器官一起參與對(duì)文章的理解的活動(dòng)，用響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換書(shū)面的文字語(yǔ)言，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺(jué)中提高他們的語(yǔ)言讓學(xué)生在過(guò)程中被肯定，在寬松、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要始終是學(xué)生的鼓舞者。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)感
1.擴(kuò)大閱讀量，儲(chǔ)備語(yǔ)言素材
書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是匯集人類(lèi)文明的寶庫(kù)，是學(xué)生的良師益友，閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富。在這里他們可以漫游童話王國(guó)，觀未來(lái)世界，可以隨時(shí)與偉人見(jiàn)面和英雄交談......從而喚起對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨，感悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。同時(shí)，大量的閱讀也是語(yǔ)感的形成、運(yùn)用和體現(xiàn)，沒(méi)有閱讀就談不上語(yǔ)感，所以，學(xué)生要儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言素材，還要讓學(xué)生自己接觸和使用語(yǔ)文材料，因?yàn)?，“學(xué)生的語(yǔ)感由學(xué)生自己對(duì)言語(yǔ)的直接感受積淀而成，是學(xué)生‘感’的.結(jié)晶，而非教師‘講’的產(chǎn)品，語(yǔ)文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐”。古今很多文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專家對(duì)“大量閱讀”也是大加贊賞。
2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握真情實(shí)感。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科有自身的特點(diǎn)。它的涉及面之廣，內(nèi)容之多，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。語(yǔ)文課本的編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)精心策劃、篩選、編排，濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時(shí)文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章于課本之中，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等方方面面的知識(shí)。這些文章，或喜，或怒，或樂(lè)，或悲；或語(yǔ)言犀利，或平實(shí)厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情-色彩。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十四
作文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語(yǔ)文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的問(wèn)題之一?，F(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。葉老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(zhǎng)。”首先，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、品讀領(lǐng)悟等來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評(píng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的不足之處，從而在今后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫(xiě)作能力。首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作技巧。其次，要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。在常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫(xiě)作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評(píng)，再共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來(lái)源于生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要原因是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，也就沒(méi)作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時(shí)對(duì)周?chē)氖挛锊涣粜挠^察，許多可寫(xiě)的內(nèi)容從眼底下溜了過(guò)去，有的是過(guò)于偏重仿寫(xiě)，只能“依葫蘆畫(huà)瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)。如果平時(shí)對(duì)周?chē)?、事、物、景沒(méi)留意觀察，就不能擁有寫(xiě)作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無(wú)處不在。學(xué)生并不是不熱愛(ài)美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會(huì)美。在教學(xué)中，首要問(wèn)題不是教學(xué)生怎樣寫(xiě)，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗(yàn)。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進(jìn)行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫(xiě)了。
2、觀察要有一定的順序、有重點(diǎn)。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十五
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對(duì)不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國(guó)有句古話說(shuō)得好：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！痹谡n改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境、一份強(qiáng)烈的責(zé)任、一個(gè)獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來(lái)。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。一堂課通過(guò)教師的精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛(ài)國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)和信息加以綜合，廣泛吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識(shí)去探索、解決這些問(wèn)題的方法。
懷疑是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來(lái)提問(wèn)、教師帶著學(xué)生一同來(lái)解答。其實(shí)，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的途徑很多，如通過(guò)討論、觀察、猜測(cè)，新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比、知識(shí)的運(yùn)用等產(chǎn)生疑問(wèn)。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握思考的切入點(diǎn)和突破口，會(huì)問(wèn)、善問(wèn)、能問(wèn)。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問(wèn)題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到問(wèn)題的探究過(guò)程中。堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)在問(wèn)題的探究過(guò)程中體會(huì)到探究的快樂(lè)，而且強(qiáng)化了自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢問(wèn)、善問(wèn)的寬松氛圍，對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、給學(xué)生留出提問(wèn)的空間。就是在教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問(wèn)題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識(shí)，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問(wèn)，同時(shí)也要在引導(dǎo)過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實(shí)例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對(duì)教材中的部分事例進(jìn)行擴(kuò)展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來(lái)自教師無(wú)意識(shí)的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，展示知識(shí)隱含的思維方法因素，舉行一些專門(mén)的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)中所包含的類(lèi)比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺(jué)與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來(lái)自于動(dòng)腦與靈感，想象力與靈感對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，給學(xué)生想象提供豐富生動(dòng)的素材，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨(dú)特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想和求證，獨(dú)立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問(wèn)題，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如在習(xí)題練習(xí)中可進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對(duì)那些早成定論的問(wèn)題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給創(chuàng)新教育帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和潛力。
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對(duì)他們學(xué)習(xí)探索過(guò)程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在中肯的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)得到成功的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到不斷提高。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十六
摘要：中職學(xué)校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這個(gè)重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場(chǎng)的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，企業(yè)為了贏得市場(chǎng)，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對(duì)具有創(chuàng)新能力的人才需求越來(lái)越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點(diǎn)。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)生的文化水平是差一點(diǎn)，其智力水平并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對(duì)未來(lái)有憧憬，具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會(huì)書(shū)上的知識(shí)和技能就行了。愛(ài)恩斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)教授知識(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不可能的。教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過(guò)一些發(fā)明家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué),被人認(rèn)為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。首先，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時(shí)間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)操能力，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
1.營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時(shí)擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)，思維就被抑制，創(chuàng)新就無(wú)從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當(dāng)畫(huà)相量圖時(shí)有個(gè)學(xué)生提出為什么書(shū)本上的相量圖不畫(huà)成ucul呢？經(jīng)過(guò)討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)xlxc時(shí)，電路呈感性；當(dāng)xl。
3.積極開(kāi)展第二課堂。現(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時(shí)普遍較緊，在較短的時(shí)間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了。第二課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡(jiǎn)單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，自己分析結(jié)果，教師以顧問(wèn)身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會(huì)遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的自信心、自覺(jué)性，對(duì)提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認(rèn)識(shí)（對(duì)復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類(lèi)比；（6）軀體思維（通過(guò)感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化成一個(gè)模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運(yùn)用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時(shí)代，學(xué)生最重要的已不是他記住多少知識(shí)，而是當(dāng)他需要知識(shí)時(shí)，他知道用什么手段獲得所需知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師要改變以教授知識(shí)為目的教學(xué)模式，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學(xué)生的心中。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十七
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十八
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文要做到主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。
（2）修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。
（3）交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
（4）總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫(xiě)人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫(xiě)人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫(xiě)人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫(xiě)人物外貌。
明白了寫(xiě)作方法，學(xué)生改起來(lái)就有的放矢了，經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。
學(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感，例如寫(xiě)事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《學(xué)游泳》。我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫(xiě)好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題，比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來(lái)得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。
如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫(xiě)作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：
作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評(píng)不能只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十九
高中教育以其知識(shí)量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學(xué)過(guò)程中就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力一直是一個(gè)難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學(xué)課堂“活”起來(lái)，找到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生的心理，并對(duì)他們因材施教，使學(xué)生在
學(xué)習(xí)
中更多的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維，通過(guò)我多年來(lái)的探索經(jīng)驗(yàn)，下面想就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分享幾個(gè)方面：
1 利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性
靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問(wèn)題和用不同的策略解決問(wèn)題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入"矛盾"氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時(shí)，才會(huì)引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長(zhǎng)短將發(fā)生
怎樣
的變化？假設(shè)地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸的夾角不是66.5度，而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化？通過(guò)假設(shè)可以使學(xué)生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問(wèn)題。
此外，還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生去靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)完印度的工業(yè)布局后，讓學(xué)生討論東營(yíng)地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類(lèi)型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實(shí)工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。
2 靈活多變、活學(xué)活用
在教學(xué)過(guò)程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在課堂上盡可能解決學(xué)生的一些合理要求，并對(duì)不合理意見(jiàn)做以糾正。例如，可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)論的
話題
，隨堂設(shè)置一些小型議論，讓其各抒己見(jiàn)，探索結(jié)果等，但不要影響正常的教學(xué)進(jìn)度，這種靈活多變的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的熱情，努力把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，提高自己的素質(zhì)。
3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境
強(qiáng)烈的興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、驅(qū)使學(xué)生去積極思考問(wèn)題，進(jìn)行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無(wú)窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)達(dá)到每節(jié)課都要讓學(xué)生找到新的感覺(jué)，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗(yàn)，保持深厚的學(xué)習(xí)激情，這樣就為學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的特點(diǎn)，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。
如果能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的地理情境，讓學(xué)生朝著老師設(shè)計(jì)的方向慢慢走向深入，這種感覺(jué)像是被帶入一個(gè)神奇的地帶，這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學(xué)生中就會(huì)更加的積極而快樂(lè)了。比如我們?cè)诮虒W(xué)前先把這節(jié)課提出一個(gè)懸念，讓學(xué)生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂最后得到了答案，這樣感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生很有成就，豁然開(kāi)朗?？偟脕?lái)說(shuō)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)好的劇本，而教師就是最好的導(dǎo)演。
4 營(yíng)造積極思考的教學(xué)氛圍
學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
4.1 要設(shè)疑引思。疑問(wèn)是思維的火種，是創(chuàng)新的動(dòng)力。而教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課前精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，課堂巧妙提出疑問(wèn)，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去
尋找
“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，同時(shí)他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。
4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)、啟迪和點(diǎn)撥學(xué)生積極思考，交流爭(zhēng)辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
5 巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維
靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題百思不得其解，某個(gè)時(shí)候突然茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，找到了解決問(wèn)題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。地理教材中，魏格納通過(guò)觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”即屬此種類(lèi)型。在地理教學(xué)中可以通過(guò)強(qiáng)化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。
6 課前課后，連貫教學(xué)
在教學(xué)中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手解決課堂將要出現(xiàn)或沒(méi)有解決的問(wèn)題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)從課前到課后連貫起來(lái)。 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國(guó)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)會(huì)不斷提高，會(huì)為祖國(guó)做出巨大的貢獻(xiàn)。
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