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提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇一
摘要：隨著多媒體教學(xué)的普及和教學(xué)設(shè)施的完善，很多的老師喜歡在課堂上為學(xué)生放映英文原版電影，用來(lái)提高學(xué)生的英文水平。但是據(jù)了解，大部分老師和學(xué)生都是把看電影作為一種課堂休閑，并沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。為了能夠讓電影發(fā)揮其作用，教師在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，如何人選擇影片，如何利用電影提高教學(xué)質(zhì)量等，都是值得深入的探討的。
關(guān)鍵詞：多媒體電影課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、應(yīng)用英文電影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
電影是最形象的文學(xué)作品，也是在細(xì)節(jié)上最真實(shí)的、最口語(yǔ)化的文學(xué)作品，它可以極大的彌補(bǔ)我們?nèi)粘Ｉ钪杏⒄Z(yǔ)環(huán)境的缺乏。能讀原著、能欣賞英語(yǔ)電影應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所追求的一個(gè)標(biāo)志性的內(nèi)涵日標(biāo)。學(xué)習(xí)欣賞英語(yǔ)電影最好有一定的詞匯最和閱讀能力，這樣可以借助電影劇本深刻的理解電影的思想和細(xì)節(jié)，通過(guò)積累形成欣賞英語(yǔ)電影的能力。
英語(yǔ)電影資料是鮮活的語(yǔ)言材料，同時(shí)反映了英美國(guó)家的文化，英文電影的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽(tīng)力口語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。由名著改編的影片可以使學(xué)生更好的理解原著的精髓，得到文學(xué)和藝術(shù)雙重的審美享受，同時(shí)觀看英文影片是學(xué)習(xí)西方文化的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)電影的語(yǔ)言具有真實(shí)性，自發(fā)性，直觀性，語(yǔ)感強(qiáng)，無(wú)準(zhǔn)備性，句式多變等特點(diǎn)。英語(yǔ)電影引入課堂后，可以有效的加強(qiáng)文化教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。筆者認(rèn)為電影是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的手段，我們應(yīng)當(dāng)正確的把英文電影引入我們的英語(yǔ)課堂。
在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師滿(mǎn)堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導(dǎo)入，學(xué)生處于被動(dòng)，往往興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”將電影英語(yǔ)引入教學(xué)將對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率起著不可估量的作用首先，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛耙曌髌飞鷦?dòng)形象，有真實(shí)的語(yǔ)境和故事情節(jié)”學(xué)生可能會(huì)因詞匯量小，或是電影的語(yǔ)速太快而不能完全聽(tīng)懂整個(gè)對(duì)白”可豐富的畫(huà)面和具有極大吸引力的故事情節(jié)會(huì)給他足夠的暗示，也會(huì)給他足夠的信心，讓他盡力去聽(tīng)，去揣摩，去理解”這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)甚于被動(dòng)地去接受。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)正確的將英文電影引人課堂。
二、應(yīng)用英文電影的教學(xué)的原則。
英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言及其它相關(guān)能力的綜合性訓(xùn)練方式之一。從相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)遵循以下原則。
(1)首先要挑選好的電影。在電影的選擇上，老師要下一番功夫，要特別注意知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，并不是所有的英文電影都可以作為教學(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒(méi)有什么內(nèi)容可以討論，比如說(shuō)一些動(dòng)作影片就不是好的選擇，們的內(nèi)容太空洞而沒(méi)有必要去討論。合適的影片學(xué)就可以找到討論的話(huà)題，在語(yǔ)言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語(yǔ)課堂卜或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語(yǔ)言表達(dá)方面起到很好的肩迪和借搭作用。選擇影片的另外的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是影片所使用的語(yǔ)言方面。使用英文電影教學(xué)的一個(gè)主要原因就是影所使用的語(yǔ)言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。影片的語(yǔ)言不僅生動(dòng)地表現(xiàn)出了語(yǔ)言的重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等等語(yǔ)言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語(yǔ)的許多成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、地方u肯以及他們經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤等等。
(2)挑選完電影便可進(jìn)入教學(xué)，觀看之前可扁發(fā)性地讓學(xué)生做一些的工作，以對(duì)故事有一定的背景知識(shí)了解。接著可播放電影，這巾間不打斷，讓學(xué)生完全憑白已去理解。播放完畢，可將學(xué)生分成幾組，就影片的故事情節(jié)進(jìn)行，每組各給出自己對(duì)影片的評(píng)價(jià)或體會(huì)。也可以將影片播放完畢后，挑出部分章節(jié)，對(duì)重點(diǎn)臺(tái)詞進(jìn)行講解、注釋?zhuān)寣W(xué)生反復(fù)看，模仿，如難度較大，教師也可在學(xué)生反復(fù)觀看完畢后，給電影臺(tái)詞，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，甚至可將影片的對(duì)話(huà)音消除，讓學(xué)牛邊看影片邊配音，這種練習(xí)無(wú)疑對(duì)學(xué)牛有著極大的吸引力，同時(shí)也是極大的挑戰(zhàn)。
(3)要做到積累與重復(fù)。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復(fù)地看上幾遍，并把電影的文化背景講給學(xué)生聽(tīng)，挑出其中的重點(diǎn)語(yǔ)言并做精彩對(duì)話(huà)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)影片的精彩片斷進(jìn)行模仿，朗讀，背誦或聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。經(jīng)過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)，英語(yǔ)vi語(yǔ)的短語(yǔ)或句型就會(huì)逐漸積累起來(lái)。重復(fù)和積累的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程。另外，通過(guò)原版電影小儀對(duì)提高大學(xué)生的門(mén)語(yǔ)聽(tīng)力非常有效，還能從不同的`電影中積累不同的背景知識(shí)，以便以后閱讀或觀看其它電影作為參考。有時(shí)，一部電影就會(huì)反映出很多背景知識(shí)，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)，和平談判，六十年代美困學(xué)生運(yùn)動(dòng)以及種族歧視等諸多背景知識(shí)。
(4)利用原版英文電影進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是突出r最新的交際方法，與情景式教學(xué)法和句型教學(xué)法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品質(zhì)的影片還通過(guò)演員的表情和演技，調(diào)動(dòng)了體態(tài)語(yǔ)言的作用，實(shí)現(xiàn)r非語(yǔ)言交際與語(yǔ)言交際的相輔相成，互相促進(jìn)的作用，使學(xué)習(xí)者不但如身i臨其境，而且還能察言觀色，增強(qiáng)對(duì)感情與心態(tài)的理解，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)。只有這樣，學(xué)習(xí)者才能將英語(yǔ)的聽(tīng)力語(yǔ)當(dāng)成一種技能習(xí)得，而不是當(dāng)作知識(shí)去學(xué)。另外，電影中的人物都使用常的語(yǔ)速說(shuō)話(huà)，一方面讓學(xué)習(xí)者習(xí)慣并模仿實(shí)際場(chǎng)合的正常語(yǔ)言，以使學(xué)習(xí)致用；另一方面，更重要的是讓學(xué)習(xí)者充分體會(huì)英語(yǔ)i：1語(yǔ)中常用的縮短和弱化形成，養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的正確習(xí)慣。原版英文電影的這些特點(diǎn)非常適合用來(lái)教授剛?cè)雽W(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語(yǔ)電影影片的種類(lèi)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。老師應(yīng)發(fā)揮電影語(yǔ)言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，還應(yīng)做到加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方式的管理和研究，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二
摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，滲透寫(xiě)作知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格和構(gòu)思技巧，就能提高寫(xiě)作能力。
以文本教材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本欣賞和寫(xiě)作，是寫(xiě)作教學(xué)的一種有效方式，教材選入的文本多是優(yōu)秀作品，有很多值得我們學(xué)習(xí)的智慧蘊(yùn)含其中，僅僅對(duì)文本進(jìn)行單純的解讀，不帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文本資源的理解和欣賞，會(huì)造成教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。本文就如何通過(guò)文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力展開(kāi)探討。
要想提高學(xué)生的作文能力，僅僅在寫(xiě)作課上講授寫(xiě)作方法是行不通的，會(huì)使教學(xué)效率較為低下。教師需要靈活教學(xué)，采用利于學(xué)生理解和接受知識(shí)的教學(xué)方法。教師在課程文本的教授過(guò)程中，可以發(fā)揮文本的隱性作用，利用文本資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時(shí)，作者描寫(xiě)了蘇州園林的亭臺(tái)軒榭，假山、池沼、林木，描寫(xiě)得繪聲繪色，贊美了園林設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去欣賞文章，作者運(yùn)用了很多的寫(xiě)作手法，典型的是總分總的寫(xiě)作手法，例如從對(duì)景物的描寫(xiě)，四個(gè)講究，講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景和遠(yuǎn)景的層次，這些順序是不能顛倒的，為什么呢？因?yàn)檫@是一個(gè)總寫(xiě)，后面的幾個(gè)段落是對(duì)這些內(nèi)容的分寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作過(guò)程也要善于運(yùn)用這些寫(xiě)作的方法，作者通過(guò)對(duì)蘇州園林的美麗景色的描寫(xiě)來(lái)贊揚(yáng)我國(guó)園林建筑的美麗，人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一個(gè)中心思想，所以在這些文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以看到作者如何進(jìn)行事物的描寫(xiě)，情節(jié)的展示來(lái)表達(dá)中心思想的，教師在文本的講授過(guò)程中就要滲透這些寫(xiě)作技巧。
語(yǔ)文教材文本多是些經(jīng)典作品，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的細(xì)細(xì)欣賞，讓學(xué)生深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言的品讀，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，文章的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)布局。通過(guò)文本學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)的資源，例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，作者老舍是如何表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南的山山水水的喜愛(ài)之情的，他所描寫(xiě)的濟(jì)南的冬天是非常美麗和可愛(ài)的，稱(chēng)濟(jì)南是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”，作者不是隨意地來(lái)描述，全篇都進(jìn)行了合理的謀劃，并且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法，如：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”，寫(xiě)出來(lái)的這些句子精彩、生動(dòng)，讀起來(lái)令人回味無(wú)窮，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行這些修辭方法的學(xué)習(xí)，作者描寫(xiě)了冬天的美麗，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特別之處，學(xué)生在同一個(gè)作文題目下能不能寫(xiě)出自己作文的特色呢，需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些文本獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作方法，語(yǔ)言的表達(dá)風(fēng)格，不斷進(jìn)行總結(jié)并消化吸收。
要想寫(xiě)出好的作文，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力，可以以文本學(xué)習(xí)為突破口，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有什么話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有什么獨(dú)特的見(jiàn)解，原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行積極的思維，沒(méi)有處在思考之中。在文本教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生賞析文本，深入到文本當(dāng)中，使學(xué)生始終處于思考的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，在寫(xiě)作的過(guò)程中打開(kāi)自己的思維。
例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這篇課文時(shí)，文中描述了作者的母親陪伴自己成長(zhǎng)的歷程，可以讓學(xué)生思考自己的母親有什么不同？有沒(méi)有特別的地方？讓學(xué)生不斷地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的愛(ài)有沒(méi)有區(qū)別？這都是通過(guò)文本引申出來(lái)的一些值得思考的地方，從文本中得到的啟迪，就是要不斷地讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，處于作者所在的背景和心境，自己有何感想，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造思維的鍛煉，通過(guò)這種不斷的思維鍛煉，學(xué)生的思維能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)也能夠打開(kāi)思路，能夠?qū)懗鲇刑厣淖魑摹?BR> 通過(guò)對(duì)大量文本內(nèi)容的閱讀和欣賞，知識(shí)得到了拓展和延伸，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中要求增強(qiáng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，學(xué)生要正確地讀懂教材文本，并在理解文本的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)需要不斷地鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)了教材文本如何表達(dá)文本中心思想的，如何布局謀篇的。在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中需要教師不斷地進(jìn)行寫(xiě)作方法的傳授，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、文字表達(dá)。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了一定的規(guī)定，閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)到更多的新的綜合知識(shí)，如果有更多的時(shí)間和閱讀材料，學(xué)生可以增加自己的閱讀量，不斷地拓展自己的知識(shí)面。有了一定的閱讀和欣賞能力，需要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)鍛煉對(duì)文字的運(yùn)用能力，如何進(jìn)行遣詞造句，文字表達(dá)。這種讀寫(xiě)練習(xí)是非常必要的，通過(guò)這種途徑，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。不斷進(jìn)行寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的運(yùn)用、進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，才能使外在知識(shí)變成學(xué)生自身的真正知識(shí)，通過(guò)文本學(xué)習(xí)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作水平會(huì)不斷提高。
通過(guò)不斷地文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的文字欣賞的天地，提高了學(xué)生的閱讀層面，讓學(xué)生深入到文本當(dāng)中，進(jìn)行思維方式的鍛煉，學(xué)生仔細(xì)地揣摩文章的語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作意圖，進(jìn)行思維空間的拓展，提高了文學(xué)鑒賞能力。在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的同時(shí)拓寬了知識(shí)面，增加了閱讀量。通過(guò)這種對(duì)文本的學(xué)習(xí)和思維鍛煉，學(xué)生積累了更多的寫(xiě)作素材，有了更加廣闊的思維空間，寫(xiě)作能力得到提高。然而，如何將文本教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)真正完美地結(jié)合，還需要教師們不斷實(shí)踐和探索。
韓麗，歷保權(quán)。提高學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)嘗試.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇三
語(yǔ)言是跨文化交際的`工具,語(yǔ)用能力是交際能力的一個(gè)不可缺少的組成部分.語(yǔ)用能力的欠缺必定會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)用失誤,最終造成交際的失敗.在實(shí)際教學(xué)中外語(yǔ)教師和學(xué)生多偏重于語(yǔ)言的知識(shí),而忽略語(yǔ)用性知識(shí).本文就如何在聽(tīng)力課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力提出一些建議和可行的方法.
作者：姜自敏作者單位：西華師范大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川,南充,637000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類(lèi)號(hào)：h1關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際語(yǔ)用失誤語(yǔ)用能力培養(yǎng)
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)于學(xué)生讀書(shū)策略的指導(dǎo)和提高、對(duì)學(xué)生讀書(shū)能力有所忽視，我們指導(dǎo)的多為教材和教輔材料等。學(xué)生讀書(shū)面窄，讀書(shū)興趣不濃，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。目前，有不少同學(xué)不會(huì)讀書(shū)，讀文章，抓不住要點(diǎn)；讀一本書(shū)，抓不住要領(lǐng)；讀報(bào)紙，抓不住要聞。有時(shí)，我們?cè)陂喿x課上，看到學(xué)生讀書(shū)時(shí)很緊張，很吃力，唯恐讀錯(cuò)字音和詞句，把精神都集中在怎樣讀上，很難顧到理解課文內(nèi)容。這說(shuō)明學(xué)生未具有閱讀能力；而且，很多學(xué)生在考試時(shí)，除習(xí)作外，丟分較多的題目就是閱讀；學(xué)生的表達(dá)能力很差，寫(xiě)作文時(shí)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言空泛；特別是，學(xué)生的課外閱讀的狀況更是令人堪憂(yōu)，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的目標(biāo)離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。因此，為了加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索和研究，探討科學(xué)的讀書(shū)策略的指導(dǎo)方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我提出了“提高農(nóng)村學(xué)校五年級(jí)學(xué)生閱讀能力的策略研究”這個(gè)研究課題。
閱讀，是閱讀教學(xué)的組成部分，閱，是看的意思，讀，是誦念文字；通過(guò)看和誦念文字符號(hào)，從而獲取意義的活動(dòng)，稱(chēng)為閱讀。閱讀是理解書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，也是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言理解他人思想、情感的過(guò)程。閱讀是復(fù)雜的心里活動(dòng)，閱讀時(shí)，不僅要求眼、耳、口的活動(dòng)，還要通過(guò)大腦的思維、想象、記憶等非智力因素參與活動(dòng)，對(duì)什么語(yǔ)言進(jìn)行處理、理解和吸取，從而獲取文化科學(xué)知識(shí)和信息。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀的解釋是：“閱讀是搜集好處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。
閱讀能力是指學(xué)生把課文讀懂讀通，把靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，不僅知其然而且知其所以然；讓學(xué)生既有心靈的觸動(dòng)，又有靈魂的覺(jué)悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。而這些，只有在閱讀實(shí)踐中才能形成和發(fā)展。因而，“讀”對(duì)于“閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。”
薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?BR> 同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中第七條還指出：
具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
各個(gè)學(xué)段的`閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)到知識(shí)，獲取信息，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言文字的感悟能力。
3、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。
4、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。
5、通過(guò)研究，摸索出一套提高學(xué)生閱讀能力的方法，掌握閱讀和答題技巧，用于指導(dǎo)今后的閱讀教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、閱讀方法和技巧的研究。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇五
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴(lài)于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。
學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀文章，閱讀方法不對(duì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生五年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂(lè)觀，尤其是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。
2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強(qiáng)的，沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負(fù)擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫(xiě)作能力，我準(zhǔn)備進(jìn)行《如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過(guò)該課題的研究，營(yíng)造濃厚的`讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的最高閱讀境界。
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
（1）加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。
這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。
（3）利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。
（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
在訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。
（1）勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。
在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
（2）積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）課外閱讀的習(xí)慣教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
1、第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.09——20xx.10）。
（1)對(duì)三個(gè)學(xué)段班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和記錄。
2、第二階段（實(shí)施研究階段20xx.10——20xx.01）。
（1)組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。
（2）主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。
（3）給學(xué)生推薦有益的讀物；
（4）開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
（5）撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集，定期通報(bào)研究成果。
（6）將學(xué)生閱讀所得寫(xiě)成的文章，編輯成冊(cè)。
（7）完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
（8）舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
3、第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.01）。
（1)收集、整理研究資料。撰寫(xiě)論文在校內(nèi)交流。
（2）總結(jié)、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。
（3）形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問(wèn)題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。我們提出策略：
研究思路：首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。
其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開(kāi)展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、開(kāi)展課外閱讀興趣小組等活動(dòng)可以讓更多的學(xué)生參與其中。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇六
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)，大量的閱讀又很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上更好地把握文本，更快、更深刻地理解文本和作者所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容，因而大大提高了課堂教學(xué)的效率。但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀量少，閱讀面狹窄。一項(xiàng)調(diào)查顯示：小學(xué)生幾乎沒(méi)有過(guò)課外閱讀經(jīng)歷的占2.4%，偶爾看書(shū)的占57%，經(jīng)?？吹恼?0.6%。由此可見(jiàn)，缺少課外閱讀已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生語(yǔ)文水平提高的一個(gè)重要因素。對(duì)此，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，探究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的途徑，以幫助他們認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，并在課外閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
基于此，北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)，以引導(dǎo)課外閱讀，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)為主題，進(jìn)行研究與實(shí)踐。我們以班級(jí)為主要陣地，以語(yǔ)文教師為主要研究者，在研究過(guò)程中，選取了兩個(gè)班共80名孩子組成實(shí)驗(yàn)組，再選取另外兩個(gè)班共79名孩子成為對(duì)照組，進(jìn)行了為期兩年的研究。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生的閱讀范圍都過(guò)于狹窄，主要集中在有限的幾種兒童刊物或卡通書(shū)上，在具體的選擇過(guò)程中，學(xué)生的從眾心理嚴(yán)重，缺乏目的性。別林斯基說(shuō)過(guò)，閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還壞。因此，語(yǔ)文教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)職責(zé)，要幫助學(xué)生挑好書(shū)、挑適合他們的書(shū)進(jìn)行閱讀。
（1）必讀課標(biāo)規(guī)定的閱讀篇目?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外讀物的建議提出的閱讀范圍包括童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌散文作品、長(zhǎng)篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品和科普科幻讀物等。對(duì)此，教師心中應(yīng)該有一把衡量書(shū)籍優(yōu)劣的標(biāo)尺，在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為依據(jù)，兼顧各種體裁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用最為有效的方法向?qū)W生推薦書(shū)籍或文章，引導(dǎo)他們適時(shí)、有序地進(jìn)行課外閱讀。
（2）精挑細(xì)選課標(biāo)規(guī)定外的書(shū)目。除了閱讀課標(biāo)規(guī)定的書(shū)目外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生挑選其他優(yōu)秀書(shū)籍，對(duì)此，教師可先列書(shū)單，然后在教研組內(nèi)展開(kāi)討論，確認(rèn)哪些書(shū)籍真正適合學(xué)生閱讀，從而幫助學(xué)生完成初步篩選工作，使他們真正受益于閱讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。在課余，教師應(yīng)與學(xué)生保持交流，通過(guò)有意識(shí)地與學(xué)生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。比如，了解到《馬小跳》和《笑貓系列》書(shū)籍深受孩子們喜愛(ài)，筆者就在班中開(kāi)展我最喜歡的書(shū)中人物大討論。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，還在無(wú)形中拉近了師生之間的心理距離。此外，筆者還精心挑選適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，引導(dǎo)他們體書(shū)中人物的品質(zhì)并將之作為榜樣加以學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)愛(ài)、信任、責(zé)任、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。
閱讀的深度來(lái)自思維的深度，而學(xué)生是否具備這樣一種探求的渴望、鉆研的熱情和創(chuàng)新的能力，在很大程度上取決于語(yǔ)文課堂是否給予了學(xué)生開(kāi)掘思維深度的氛圍，取決于語(yǔ)文教師自身是否具有思維的深度。語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師拓展學(xué)生思維深度的主陣地，只有把握好這塊陣地，學(xué)生才可能舉一反三，在課外閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀以致用。
（1）課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。
在課堂教學(xué)中，筆者力求做到尊重學(xué)生的個(gè)性、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，明確文本閱讀中師生的平等地位。只有這樣，才有可能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，完成由文本到主體的轉(zhuǎn)換。在這樣的閱讀氛圍中，教師才會(huì)注重閱讀的整體性和文氣、文脈，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，使他們樂(lè)意暢談讀書(shū)的感受和體會(huì)。由此，課堂的自主權(quán)就會(huì)真正掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間去讀書(shū)、感悟、品味和背誦，也只有這樣，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出不同的思想、智慧交匯、碰撞、沖突、融合的異彩紛呈的局面。
比如，教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時(shí)，筆者就大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)穿越平臺(tái)，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的故事情節(jié)，設(shè)想一下：假如我們穿越到了2700多年前，會(huì)對(duì)卞和，或者對(duì)玉匠、對(duì)君王說(shuō)些什么？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，并拿筆寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，學(xué)生文思泉涌，紛紛寫(xiě)下了自己想說(shuō)的話(huà)。
生1：玉匠，連卞和都知道這是一塊含有寶玉的石頭，為什么你卻看不出來(lái)？該被砍腳的人是你。
生2：周武王，你是非不分，白白辜負(fù)了卞和的一片忠心，真是一個(gè)殘暴的昏君。
生4：如果你真是忠誠(chéng)于你的祖國(guó)，你可以自己把這塊寶玉換成錢(qián)財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。
生5：卞和，厲王和武王那么兇殘，值得你去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎？
學(xué)生練筆的熱情空前高漲，他們將心中的強(qiáng)烈感受付諸文字，似乎化身為正義的使者，將自己對(duì)卞和的一腔同情、對(duì)君王的昏庸暴虐以及對(duì)玉匠的無(wú)知完全抒發(fā)出來(lái)，很多想法與教學(xué)參考書(shū)中編者的意圖大相徑庭?？吹胶⒆觽兊奈淖郑P者感慨萬(wàn)千，這才是真實(shí)的內(nèi)心寫(xiě)照：不說(shuō)違心的話(huà)，不人云亦云，這才是獨(dú)立之精神，自由之思想的萌芽。學(xué)生能有這樣的想法，說(shuō)明他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入探究，而且學(xué)生不唯書(shū)，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的。
在新課改背景下，教師也有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)，給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)プ杂墒惆l(fā)內(nèi)心的想法，并且耐心傾聽(tīng)他們的心聲，給予鼓勵(lì)和保護(hù)，從而呵護(hù)每一個(gè)獨(dú)立思想的火種，使他們真正成為有思想的人。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個(gè)新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨(dú)創(chuàng)精神的人才。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，只有當(dāng)教師注重深度引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，學(xué)生也才會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
（2）多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。
為了促使學(xué)生思考，筆者組織了小博士評(píng)比、我的凡人讀書(shū)格言等交流活動(dòng)，使他們?cè)谧x書(shū)時(shí)用心感受和體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美與深刻。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)認(rèn)真鉆研和思考的習(xí)慣，若將這種習(xí)慣遷移到課外閱讀的廣闊天地，學(xué)生就不僅能夠通過(guò)閱讀積累知識(shí)，還能在課外閱讀的自由天地中獲得沁人心脾的文化智慧。
薩特說(shuō)過(guò)，閱讀，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生追求閱讀的`廣度和深度，教師首先就應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，才能引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，讓他們通過(guò)自主進(jìn)行課外閱讀，在與文本的對(duì)話(huà)中擁有思想的碰撞，情意的體悟，美感的激發(fā)，最終進(jìn)入追求真善美的境界。
在開(kāi)展書(shū)香班級(jí)活動(dòng)后，筆者又通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行分析，以此來(lái)檢驗(yàn)研究的效果。調(diào)查結(jié)果如下：
1.你喜歡讀課外書(shū)嗎？
從對(duì)照?qǐng)D可知，實(shí)驗(yàn)后，喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生比例上升到了97.5%，不愿意讀課外書(shū)的學(xué)生下降到了2.5%。而對(duì)照組則變化不大。以上兩個(gè)問(wèn)卷結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展后，對(duì)課外閱讀更有興趣了。
2.你知道如何挑選課外書(shū)嗎？
a.知道。
b.知道一點(diǎn)。
c.不知道。
實(shí)驗(yàn)前：
實(shí)驗(yàn)后：
實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生知道如何挑選課外書(shū)的比例上升到了95%，不知道的下降到了2.5%。而對(duì)照組則變化不大。以上兩個(gè)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)課外書(shū)的挑選已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的閱讀觀。12.5%的實(shí)驗(yàn)組同學(xué)回答不確定，但通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)他們?cè)趫D書(shū)類(lèi)型的選擇和個(gè)人喜好方面有自己的見(jiàn)解，并不是盲目而模糊的。
3.你能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言談?wù)勛x文后的感受嗎？（閱讀契科夫小說(shuō)《變色龍》）。
從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比情況來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生對(duì)于文章主題的理解、對(duì)于人物的評(píng)價(jià)和表達(dá)方式的把握能力都大大提升。特別是對(duì)于表達(dá)方式的體會(huì)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異極為顯著，這說(shuō)明通過(guò)課外閱讀的有效引導(dǎo)，學(xué)生從關(guān)注文章寫(xiě)了什么上升到關(guān)注文章是怎么寫(xiě)的，從感受情感到發(fā)現(xiàn)文章抓住了哪些特點(diǎn)，用了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)和表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)出了這種情感。說(shuō)明學(xué)生從對(duì)文本語(yǔ)言、事物形象的感性認(rèn)識(shí)中，又豐富了理性的思考，他們不僅了解了事物的外部形象，更掌握了抓住特點(diǎn)、用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
1.給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。
在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的最大難題居然是沒(méi)有時(shí)間閱讀：學(xué)校里，課程滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)；回到家，還有五花八門(mén)的課外班在等待著學(xué)生。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，從課堂和課外兩方面保證孩子的課外閱讀時(shí)間。
2.閱讀生活，需家校共同打造。
教師與學(xué)生，父母與孩子，學(xué)生與學(xué)生，都是閱讀生活的參與者與受益者，如果沒(méi)有彼此的支持與認(rèn)同，實(shí)踐活動(dòng)將很難持續(xù)下去。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)要增強(qiáng)使命感，在學(xué)校、在家里，與學(xué)生共同參與閱讀，發(fā)揮閱讀的引領(lǐng)作用。特別是在現(xiàn)代生活背景下，教師更要努力將班級(jí)、學(xué)校和家庭成員凝聚起來(lái)，共同創(chuàng)造一種和諧而濃厚的讀書(shū)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的真誠(chéng)交流，實(shí)現(xiàn)生活的整體性和教育的一致性，從而不斷創(chuàng)造出更加美好的教育生活。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。和孩子一起經(jīng)歷書(shū)香班級(jí)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)日子，都似乎在閃著光，讓筆者感受到孩子們成長(zhǎng)所帶來(lái)的快樂(lè)，感受到自己在與他們一起成長(zhǎng)。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇七
為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正成為我國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學(xué)效益是實(shí)施地理素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立正確的課程理念：
1.強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的.地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使命,對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2.定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。
3.面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、情趣和智慧。
4.主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統(tǒng)一。
5.關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用。”
6.科學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重，即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源，整合具體的操作過(guò)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇八
此次華東地區(qū)的考察學(xué)習(xí)，本人感受頗深，首先看到長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給大學(xué)生就業(yè)提供了很好的機(jī)遇，我們應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生尤其是甘肅的大學(xué)生要勇于走出甘肅，到沿海地區(qū)發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)情況是，目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，再加上就業(yè)觀念不正確，就業(yè)能力不足，使得大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。為此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)越來(lái)越成為最核心所在。本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐和此次考察的感受，主要就提高經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力做一些探討。
從近幾年經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)管理類(lèi)應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類(lèi)人才的短缺問(wèn)題逐年顯現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國(guó)的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理工作在當(dāng)代社會(huì)中的地位和作用，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：
1、較為扎實(shí)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。
2、較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟(jì)管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運(yùn)用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。
3、較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個(gè)方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)06級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析
1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面
業(yè)意識(shí)較強(qiáng)；而接近50%的認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能均一般；甚至有70%的認(rèn)為解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力一般，62.8%的認(rèn)為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般。
表1：大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能自評(píng)表（%）
為了更加了解學(xué)生自評(píng)的真實(shí)性，輔助讓學(xué)生做了以下題目（表1.1）?？梢钥闯?，36.8%的學(xué)生認(rèn)為將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐情況一般；50%左右的學(xué)生認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)技能還不能夠基本滿(mǎn)足企業(yè)的需要；大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐課對(duì)自己很有幫助；學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)非常重視。
表1.1：大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)表（%）
2、人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境適應(yīng)能力方面
當(dāng)團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)成為企業(yè)重要的文化動(dòng)力因素的今天，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的使經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)
業(yè)的大學(xué)生清楚：除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的工作技能之外， 還要善于與人溝通，尊重別人，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞酵麄兒献?，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人與被別人領(lǐng)導(dǎo)。從表2看出，50%左右大學(xué)生認(rèn)為溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力一般； 30%左右認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力一般。
表2：大學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力自評(píng)表 （%）
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理所面臨的工作環(huán)境更加復(fù)雜，信息資源更加豐富，經(jīng)濟(jì)環(huán)境將變得更加難以預(yù)測(cè)和把握。這就需要經(jīng)濟(jì)管理人才具有較好的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，更加具有面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境下對(duì)管理方法和理念做出正確的判斷和把握的能力。調(diào)查顯示，有44%認(rèn)為創(chuàng)新能力一般；有41.2%認(rèn)為分析、解決問(wèn)題能力一般。
2
3、管理素質(zhì)方面
表3：大學(xué)生管理素質(zhì)自評(píng)表（%）
內(nèi)在修養(yǎng)是企業(yè)在招聘時(shí)越來(lái)越重視的一個(gè)方面。企業(yè)招人非?？粗匾恍┨刭|(zhì)：正直、責(zé)任感、堅(jiān)持、堅(jiān)韌度。調(diào)查顯示，接近50%認(rèn)為自身內(nèi)在修養(yǎng)較強(qiáng)，這一點(diǎn)是值得欣喜的一面。
大學(xué)生在社會(huì)中健康成長(zhǎng)與否，很大程度上取決于他們的社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)融入性，即大學(xué)生的社會(huì)化程度。可以看出，社會(huì)化行為一般及較差人數(shù)還較多；另外，日常生活安排是反映大學(xué)生課余時(shí)間分配能力的表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學(xué)生計(jì)劃意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)的重要體現(xiàn)。31.4%的學(xué)生認(rèn)為日常生活安排能力較差。說(shuō)明大學(xué)生的計(jì)劃意識(shí)較差，不能有計(jì)劃地安排自己的日常生活。
情緒穩(wěn)定性反映一個(gè)人的心理健康狀況，良好的情緒控制能力，一方面使自己在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等行為；另一方面應(yīng)善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制沖動(dòng)行為。調(diào)查顯示，大學(xué)生的情緒控制能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
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提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇九
為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國(guó)教育改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂效益是實(shí)施地理素質(zhì)教育的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：
1、強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生和愛(ài)國(guó)主方情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使使命，對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2、定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程時(shí)師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。
3、面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，情趣和智慧。
4、主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)過(guò)程、是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統(tǒng)一。
5、關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生是主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用?！?BR> 6、科學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重，即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育資源、整合具體的操作過(guò)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育。
“教育者要先受教育”。在新課程實(shí)施中，教師的角色和工作方式都發(fā)生了重大變化，“洗腦”與“充電”乃大勢(shì)所趨，教師教育要優(yōu)先發(fā)展。地理教師必須依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善智能結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量和人才，不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，能關(guān)愛(ài)學(xué)生，正確評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)與其他課程的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，成為綜合型、事業(yè)型教師，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑造高尚的師德范和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。勿庸置疑，高素質(zhì)的地理教師是提高地理課堂教學(xué)效益的先決條件。
二、抓目標(biāo)導(dǎo)向。
課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過(guò)課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的.全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，編好教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫(xiě)教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程。
三、抓興趣培養(yǎng)。
我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不好樂(lè)之者”。世界知名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也指出：“興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力”。成功的地理教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的激發(fā)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競(jìng)賽、析案例、搞辯論、研課題、等形式，有意識(shí)地拔動(dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“地震”，可通過(guò)對(duì)學(xué)校、家庭等場(chǎng)所如何避震展開(kāi)討論，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示12月發(fā)行的《青藏鐵路開(kāi)工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線(xiàn)路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開(kāi)工建設(shè)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)西藏與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都有重大意義。
美國(guó)心理學(xué)家布格斯認(rèn)為“興趣和注意來(lái)自成功”?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)和追求成功的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂(lè)學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、抓學(xué)法指導(dǎo)。
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！边@說(shuō)明：在人的學(xué)習(xí)中，技能和智慧比知識(shí)更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自立精神，養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣，鑄就學(xué)生自強(qiáng)意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！背踔械乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具，圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系；會(huì)自主選題、研題，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要放下架子，既為學(xué)生的“良師”，又為學(xué)生的“益友”，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，善于換位思考，提倡“研究性學(xué)習(xí)”，堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用，促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。
五、抓模式創(chuàng)新。
教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)模式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、靈活多樣的模式，讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，又動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心。筆者認(rèn)為，模式不可千篇一律。但從教學(xué)策略上看，以下十多方面的方式和方法可供靈活選配：1．“看”：學(xué)生看板書(shū)、多媒體教學(xué)演示和教師觀察、巡視。2．“讀”：學(xué)生研讀地理教材、地理圖像和教學(xué)掛圖。從中知道本課的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。3．“思”：學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息的思索及提出探究思路。4．“講”：教師精心講解，可集中講，也可分散講，時(shí)間宜少。5．“聽(tīng)”：學(xué)生在自己研讀和思考的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題和疑點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)教師的精講和指導(dǎo)。6．編”：學(xué)生在教師示范課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)、編擬方法的基礎(chǔ)上，自己編擬課堂作業(yè)以及教師縮寫(xiě)地理教材。7．“練”：學(xué)生填繪《地理填充圖》、完成“想一想”、“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)以及師生設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件。8．“問(wèn)”：學(xué)生的疑問(wèn)和教師的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活躍的良好的思考、求知狀態(tài)。9．“答”：學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答和教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的解答。10．“演”：師生演示多媒體教學(xué)手段和扮演不同教學(xué)情境中的角色。如扮演政府官員、環(huán)保人士、當(dāng)?shù)鼐用?、開(kāi)發(fā)商等角色，討論我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。11．“評(píng)”：教師對(duì)地理問(wèn)題、疑點(diǎn)的評(píng)析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)斷。12．“選”：教師對(duì)包括地理信息資源在內(nèi)的地理課程資源的選用和地理探究性、研討性課題的選擇。13．“疑”：學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑、析疑和教師對(duì)新形勢(shì)下的地理課程改革的“多疑”、解疑。14．“導(dǎo)”：教師對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的疏導(dǎo)、啟發(fā)并把學(xué)生導(dǎo)人學(xué)好地理課程的正確軌道。15．“悟”：學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下對(duì)地理問(wèn)題、疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方式、習(xí)慣等轉(zhuǎn)變的自悟。16．“辯”：師生對(duì)某些地理問(wèn)題、現(xiàn)象與其他問(wèn)題、現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，如“保護(hù)地球環(huán)境與增進(jìn)人類(lèi)健康”、“我國(guó)資源受損與別國(guó)生物人侵”等進(jìn)行的探討、辯論。17．“研”：師生對(duì)某些地理課題的研究、研判。18．“賽”：學(xué)生參與地理_知識(shí)與技能競(jìng)賽和地理問(wèn)題辯論比賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、自豪感和成就感。教學(xué)方式和方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線(xiàn)等原則的課堂教學(xué)模式，有利于搞好、搞活師生雙邊活動(dòng)，形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛，對(duì)提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。
六、抓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面完成地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項(xiàng)職能，從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象，在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
綜上所述，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理研究》第7期，略有改動(dòng)）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十
《幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》。
大班幼兒。
早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過(guò)圖畫(huà)故事進(jìn)行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系,畫(huà)面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義。
（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣。
寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動(dòng)中去，與幼兒進(jìn)行圖書(shū)的交換閱讀、交流，共同猜測(cè)故事中人物的語(yǔ)言、情節(jié)等，這樣進(jìn)一步的為幼兒營(yíng)造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過(guò)程中，還可利用非語(yǔ)言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。
2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是教師指導(dǎo)幼兒閱讀的關(guān)鍵。
幼兒的閱讀活動(dòng)能順利的開(kāi)展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長(zhǎng)在選擇故事、詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)要符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，多以色彩鮮艷的圖畫(huà)與文字相結(jié)合的圖文并茂方式，來(lái)激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時(shí)，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許許多多的知識(shí)，來(lái)激發(fā)他們閱讀的愿望。
（二）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
在閱讀圖書(shū)時(shí)教師可適當(dāng)設(shè)置一些懸念，來(lái)抓住孩子的好奇與興趣，因?yàn)楹闷婺艹浞终{(diào)動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性?！安聹y(cè)”和“遮擋”是教師可以運(yùn)用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺(jué)得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁(yè)圖書(shū)里有什么？他們?cè)诓聹y(cè)中思維活躍、想象豐富，表達(dá)活躍，從而達(dá)到了閱讀的最終目的。而適當(dāng)?shù)恼趽?，則能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系，進(jìn)行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。
2、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀。
現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幼兒園的教學(xué)中也得到充分的運(yùn)用。我們教師應(yīng)充分運(yùn)用已有的現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀。例如dcd的音、動(dòng)、畫(huà)閱讀；實(shí)物投影的大圖書(shū)閱讀；ppt的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們?cè)匍喿x的興趣。另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意小細(xì)節(jié)，讓幼兒能主動(dòng)探究，提出問(wèn)題，只有通過(guò)這樣有效的圖書(shū)閱讀，孩子們才會(huì)漸漸喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀之中。
3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。
家長(zhǎng)是幼兒園教育的.合作伙伴，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響幼兒的成長(zhǎng)。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。在日常教學(xué)中教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校信通、幼兒園活動(dòng)開(kāi)放日等形式,向家長(zhǎng)宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字,身教重于言教。使家長(zhǎng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書(shū)、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣閱讀書(shū)籍的，能給幼兒樹(shù)立好榜樣,逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
4、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)。
當(dāng)幼兒在表達(dá)不完整時(shí)及時(shí)提醒幼兒“可以完整的說(shuō)一遍嗎？”在游戲時(shí)也要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)表述。使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用完整的句子講述，繼而學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)進(jìn)行表達(dá)。
5、承認(rèn)幼兒的差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
10—11月份。
1、總結(jié)前一階段研究情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題的有關(guān)資料。
2、制定研究階段計(jì)劃。
3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區(qū)，表演區(qū)。
12—1月份：
1、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并做好記錄。
2、針對(duì)個(gè)體差異，進(jìn)行研討。
做好幼兒個(gè)案、觀察記錄。
4—5月份：
1、撰寫(xiě)課題研究論文。
2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長(zhǎng)心得、活動(dòng)案例及課題教研論文等。
上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃，本人將嚴(yán)格按照計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，但在具體實(shí)施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便對(duì)使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)展。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十一
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們好！今天又到課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。
二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法。
（一）班內(nèi)互相交流好書(shū)知道同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請(qǐng)趕快把書(shū)介紹給同學(xué)們吧。
（1）小組交流，先在小組內(nèi)介紹，選出最喜歡的書(shū)再向全班介紹。
（2）班內(nèi)交流，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)口才越來(lái)越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。
（各小組派代表介紹）。
（3）小結(jié)。如果全班同學(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的`圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書(shū)方法有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)?！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對(duì)我們有所幫助？（學(xué)生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）。
老師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？（學(xué)生自由回答）老師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè)，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。
（三）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲。
1、生借書(shū)，看書(shū)。
2、全班交流收獲。
三、總結(jié)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)圖書(shū)室借閱吧。
最后，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)：（齊讀格言）生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十二
現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的提出了以學(xué)生為主的新課程標(biāo)準(zhǔn).其指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,要求學(xué)生能聽(tīng)懂來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家人士的談話(huà)和講座,能基本聽(tīng)懂外國(guó)專(zhuān)家用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程,能運(yùn)用基本的.聽(tīng)力技巧幫助理解.本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,從現(xiàn)狀分析入手,探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革過(guò)程中如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)掘新的行之有效的教學(xué)法,充分開(kāi)發(fā)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力積極性,加強(qiáng)課堂教學(xué)效果,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的.
作者：聶杉杉作者單位：中國(guó)民用航空飛行學(xué)院刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十三
“興趣是最好的老師”，在口算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，使學(xué)生樂(lè)于口算，從而不斷提高口算的'正確率。
比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高口算能力。
2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。
口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。
比如，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在研究“哥德巴赫猜想”時(shí)，就用掉了幾麻袋的草稿紙。
通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高口算正確率的保證。
所以，教學(xué)中盡量端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還要注意根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，有效防止錯(cuò)誤，并持之以恒地做好口算教學(xué)工作，那就一定會(huì)逐步提高學(xué)生的口算能力。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)口算。
20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每天堅(jiān)持3~5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十四
自主學(xué)習(xí)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的一種方法，它使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，目的是以較高的認(rèn)知復(fù)雜度來(lái)獲取知識(shí)成果。其本質(zhì)活動(dòng)涉及向?qū)W生提供和如何使用學(xué)習(xí)策略等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，達(dá)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一些習(xí)慣。
一年來(lái)的養(yǎng)成教育，低年級(jí)的學(xué)生他們知道進(jìn)到學(xué)校首先要安靜的走進(jìn)教室，其次知道主動(dòng)拿起書(shū)本進(jìn)行看書(shū)學(xué)習(xí)，上課鈴聲打響時(shí)，知道安靜的做好等待老師來(lái)上課，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)的去思考并作出相應(yīng)的反映；在做作業(yè)時(shí)能保持安靜，碰到問(wèn)題能主動(dòng)的思考，并能主動(dòng)的向老師提出問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒和克制自己的行為。
首先要形成良好的情緒，對(duì)自己的行為能有一定的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他認(rèn)為自己的行為是正確的，他會(huì)堅(jiān)持到底。如當(dāng)他正在認(rèn)真的讀書(shū)，看到別的小朋友在那玩時(shí)，他只是蔑視了一眼，繼續(xù)他手里的活動(dòng)，并不被其他的小朋友的行為所干涉；知道哪些行為是錯(cuò)的能在學(xué)生和老師的'幫助下改正過(guò)來(lái)。如來(lái)到學(xué)校大聲的喧嘩而不去學(xué)習(xí)、或做作業(yè)時(shí)嘴里不斷地出聲，當(dāng)同學(xué)碰碰他或老師瞅了他一眼，立馬停止眼前活動(dòng)，專(zhuān)心的去做他該做的事情等。
3、采用激勵(lì)和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
利用低年級(jí)的特點(diǎn)，一方面要不斷使孩子明確學(xué)習(xí)的意義，多提示，加強(qiáng)督促指導(dǎo)；另一方面在輔導(dǎo)時(shí)要多注意引導(dǎo)、組織，揭示他們觀察什么，注意什么，思考什么，逐漸鍛煉他們心理活動(dòng)的目的性和有意性，教師要十分注意自己的示范作用，注意孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成。見(jiàn)到孩子有過(guò)錯(cuò)，不必大驚小怪，更不要隨便扣上錯(cuò)誤的帽子，要具體分析原因，注意耐心引導(dǎo)，正面教育，采用激勵(lì)和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法并不是太難的。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十五
一、課題的提出：
在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)課，也就是口語(yǔ)交流，在語(yǔ)文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言都是思維的外殼，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的口頭語(yǔ)言，又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。借助說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響下，總覺(jué)得孩子們成績(jī)最重要，而不重視說(shuō)話(huà)課?？谡Z(yǔ)課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達(dá)的課型，這樣會(huì)使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的前提下，我確定了“在語(yǔ)文說(shuō)話(huà)課教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的研究課題。
二、課題的解說(shuō)。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)兒童的語(yǔ)言能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，就不可忽視兒童早期“說(shuō)”的語(yǔ)言訓(xùn)練。在母語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見(jiàn)所聞，自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。另一方面，就是在語(yǔ)文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)氣組成詞句。由說(shuō)一句話(huà)到說(shuō)幾句話(huà)，由說(shuō)幾句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)，用自己的語(yǔ)言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問(wèn)題、表述學(xué)習(xí)體會(huì)等。但低年級(jí)的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語(yǔ)言表達(dá)能力很低，總是丟三落四，說(shuō)話(huà)不完整或復(fù)述重點(diǎn)不明確，有時(shí)還會(huì)說(shuō)得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說(shuō)話(huà)課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的課題，希望研究課題能有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說(shuō)的能力，并且使他們說(shuō)的'話(huà)都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，借助說(shuō)話(huà)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。
2.讓學(xué)生說(shuō)好每一句話(huà)，從而說(shuō)好每一段話(huà)，然后再由這一段完整、連貫的話(huà)，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說(shuō)“對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，所以要利用“說(shuō)話(huà)課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說(shuō)話(huà)的興趣，從而使學(xué)生能感知運(yùn)動(dòng)，提高說(shuō)話(huà)的條理性。
4.通過(guò)低年級(jí)兒童在說(shuō)話(huà)課上口語(yǔ)表達(dá)能力，社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)他們的觀察力、想象力和認(rèn)識(shí)力。
5.要求學(xué)生說(shuō)話(huà)做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
2.設(shè)立各種說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，實(shí)踐性說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等等。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十六
一、研究背景：
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為教育理論和教育實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑、策略的研究如火如荼，而課堂診斷恰恰是教師提高自身課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要抓手，教師通過(guò)運(yùn)用課堂觀察方法、技術(shù)，觀察研究他人課堂，獲取關(guān)于課堂教學(xué)的情境性知識(shí)和體驗(yàn)，反思自身課堂，有利于提高課堂教學(xué)能力和技能。隨著“教師成為研究者”觀念的深入人心教師從事課堂觀察研究將成為一個(gè)重要的趨勢(shì)。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱(chēng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分析。我們利用“診斷”這個(gè)詞，意在通過(guò)評(píng)價(jià)(測(cè)量)者對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的看、聽(tīng)、問(wèn)、寫(xiě)等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。上海市教科院在二十世紀(jì)九十年代后曾運(yùn)用課堂觀察技術(shù)對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像帶分析等，用以改進(jìn)教師的課堂教學(xué)?？v觀國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，關(guān)于身處教學(xué)一線(xiàn)的教師如何進(jìn)行課堂觀察診斷，如何運(yùn)用課堂觀察技術(shù)分析和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，最全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站增進(jìn)自己的實(shí)踐智慧，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等研究不多，教師運(yùn)用課堂觀察技術(shù)進(jìn)行研究的案例也未能見(jiàn)到。結(jié)合我園教研活動(dòng)現(xiàn)狀分析：首先，教師在完成課堂教學(xué)后，卻把握不住反思的.要點(diǎn)，寫(xiě)不出切合教學(xué)實(shí)際的反思。如：教師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述，嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提升的較少，依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話(huà)，對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究的更少。另外，在教研活動(dòng)的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題。而轉(zhuǎn)化為自身的探索實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的積累則比較消極。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教師“課堂自我診斷”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)、對(duì)比、感悟和思辨，以提高教師課后反思的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?；谏鲜霈F(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)，我將開(kāi)展《通過(guò)課堂診斷法提高反思能力的研究》，旨在通過(guò)探索課堂診斷法激發(fā)教師積極、自主參與實(shí)踐與反思，提升教師的反思能力，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
二、研究目標(biāo)：
探索課堂診斷法對(duì)提升教師反思能力的有效性，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容：
1、我園教師反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
1)、我園教師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計(jì)。
2)、調(diào)查分析我園教師反思現(xiàn)狀的前后對(duì)比記錄。
2、形成具體的實(shí)施。
第一階段：嘗試會(huì)看。(看教師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動(dòng)、教學(xué)價(jià)值等)。
第二階段：嘗試會(huì)聽(tīng)。(聽(tīng)教師課堂交流的基本技能)。
第三階段：嘗試會(huì)問(wèn)。(把我提問(wèn)的角度、提問(wèn)的關(guān)鍵等)。
第四階段：嘗試會(huì)寫(xiě)。(會(huì)反思評(píng)價(jià)教學(xué)中的行為、總結(jié)提升教育技能)。
3、成功課堂的課堂觀察研究。對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄象，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)分專(zhuān)題進(jìn)行定量與定性的觀察分析，從教師的課堂教學(xué)行為和管理行為等方面分析成功課堂的因素、特點(diǎn)。
4、組內(nèi)教師自身課堂教學(xué)的觀察研究。對(duì)教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂錄像，以及組織教師之間的相互觀察，研究、診斷各自的課堂教學(xué)狀況。
5、基于課堂觀察的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究。在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上，研究教師教學(xué)行為與管理行為的改進(jìn)策略、行為跟進(jìn)策略(跟蹤觀察、教師寫(xiě)反思筆記等)。
6、教師進(jìn)行課堂觀察的案例研究。
四、研究方法。
1、課堂觀察法。應(yīng)用課堂觀察技術(shù)觀察、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)行為和管理行為。
2、行動(dòng)研究法。不斷探索基于課堂觀察的教師課堂教學(xué)行為和管理行為的改進(jìn)策略，不斷觀察、不斷反思、不斷改進(jìn)。
3、案例研究法。一是進(jìn)行課例研究，二是進(jìn)行基于課堂觀察的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案研究。
五、研究步驟。
一、準(zhǔn)備階段：(201x.9～201x.10)。
1、選擇組內(nèi)相關(guān)教師建立課題組。
2、課題組成員共同學(xué)習(xí)課堂觀察方法、技術(shù)，并嘗試運(yùn)用。
二、研究展開(kāi)階段：(201x.10～201x.4)分兩條線(xiàn)展開(kāi)研究：
1、課題組成員分工，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)，分專(zhuān)題觀察、分析成功課堂，撰寫(xiě)相應(yīng)的觀察研究報(bào)告;對(duì)照自身課堂撰寫(xiě)體驗(yàn)、感悟和反思，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)課堂教學(xué)，即時(shí)撰寫(xiě)改進(jìn)反思。
2、選擇教研組內(nèi)教師代表的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、分析、診斷，研究改進(jìn)策略;跟進(jìn)觀察、分析、診斷，教師反思，并進(jìn)一步研究改進(jìn)策略。
3、總結(jié)階段：(201x.5)。
整理課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
六、預(yù)期成果：
1、教師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫(xiě)作效果等)的前后對(duì)比調(diào)查記錄。
2、通過(guò)研究肯定課堂診斷法提升教師反思能力的有效性。(教研組內(nèi)教師課堂教學(xué)觀察、分析、診斷、反思等能力逐步提高)。
2、撰寫(xiě)《通過(guò)課堂診斷法提升教師反思能力的研究》的專(zhuān)題論文。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十七
1.“說(shuō)”算理，應(yīng)清楚。
每天的第一次口算練習(xí)，家長(zhǎng)可以挑出幾道口算題讓孩子說(shuō)說(shuō)是怎么算的，這樣說(shuō)的練習(xí)，重點(diǎn)是看孩子對(duì)口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了機(jī)械的口算練習(xí)。低年級(jí)口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長(zhǎng)也可翻看數(shù)學(xué)書(shū)或者與老師交流了解其他方法，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對(duì)以后的口算練習(xí)有一定的幫助，也更為方便了。
2.“讀”口算，求快速。
每天的第二次口算練習(xí)，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開(kāi)始可能會(huì)有些慢，可以再來(lái)第二遍、第三遍，同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間，以便對(duì)比，不斷提高速度。經(jīng)過(guò)這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計(jì)算，還可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和計(jì)算速度，促使他們的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的過(guò)程中，家長(zhǎng)不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。
3.“寫(xiě)”口算，需正確。
每天第三次口算練習(xí)，可以讓孩子快速地寫(xiě)出前面讀過(guò)的口算題，然后家長(zhǎng)批改，做到對(duì)孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習(xí)是說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一，是懂理、會(huì)算、熟練的綜合運(yùn)用，不可操之過(guò)急，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使孩子對(duì)基本口算做到算得又對(duì)又快。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十八
一、練習(xí)數(shù)字書(shū)寫(xiě)速度。
因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的熟練度是影響口算速度的一個(gè)重要因素。訓(xùn)練非常簡(jiǎn)單，就是書(shū)寫(xiě)10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，小孩子書(shū)寫(xiě)速度可以明顯提高，最好能達(dá)到每秒鐘書(shū)寫(xiě)2個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。
但是要注意提醒的孩子的字要寫(xiě)得工整才算是獲勝。
二、練習(xí)“認(rèn)算式”。
什么是認(rèn)算式呢?例如，2+3=就直接“認(rèn)”作“5”，不再把2+3=當(dāng)作一個(gè)算式去運(yùn)算。
讓孩子看到2+3就喊5。看到4+5就喊9，等等。
開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以用手指壓住2+3=，然后突然放開(kāi)手指，旋即又壓住，讓小孩來(lái)認(rèn)這個(gè)“字”。
小孩開(kāi)始會(huì)有些不習(xí)慣認(rèn)這樣的“字”，告訴他這些“字”，
原本是一個(gè)算式，如果當(dāng)作一個(gè)“字”來(lái)認(rèn)，也是可以的，只是這個(gè)“字”的結(jié)構(gòu)有些特殊罷了。
當(dāng)小孩的思想轉(zhuǎn)了彎以后，很快就會(huì)“認(rèn)”這些“字”了。
每次練習(xí)的時(shí)候，要注意記錄時(shí)間，后一次和前一次進(jìn)行比較，不斷鼓勵(lì)你孩子進(jìn)步了。在認(rèn)讀時(shí)有哪個(gè)小題不流暢，則再認(rèn)讀，直至能將20個(gè)小題一口氣“認(rèn)”下來(lái)，流暢無(wú)誤。
如果當(dāng)家長(zhǎng)的你是這般德性，那你干不了這等需要耐心和愛(ài)心才能做好的事情。
每次訓(xùn)練，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以半小時(shí)為宜，如果小孩一時(shí)興趣高還可以適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間。
切不可傷害小孩的學(xué)習(xí)性積極性，當(dāng)然，如果小孩主動(dòng)要求多練，那又當(dāng)別論。
三、加減并練，注意方法。
數(shù)字書(shū)寫(xiě)和10以?xún)?nèi)的加減法只是口算的基礎(chǔ)。
如果一個(gè)人單獨(dú)拿這些口算訓(xùn)練題去訓(xùn)練，也是可以的，
但大多數(shù)小孩會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，容易產(chǎn)生疲勞感，那效果就會(huì)大打折扣，
如果有家長(zhǎng)或鄰居的小朋友參與的話(huà)，那可能收到你意想不到的訓(xùn)練效果，
學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以因此而改變，那孩子就非常高興，不易疲勞，如果家長(zhǎng)有興趣，
讓小孩為你計(jì)時(shí)，你也測(cè)一下你的速度，讓子女來(lái)看看他爸媽的本領(lǐng)，
則更能增加這種訓(xùn)練的樂(lè)趣，使小孩覺(jué)得與玩游戲一樣有趣。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十九
（桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004）。
摘要：本文通過(guò)分析目前大多數(shù)大學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)以及對(duì)科研興趣不濃厚的主要原因，基于cdio教學(xué)理念討論了如何通過(guò)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生對(duì)科研的興趣和創(chuàng)新能力，并以應(yīng)用研究型課程“納米材料的制備及表征”為例，通過(guò)課程實(shí)踐總結(jié)出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。
一、前言。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化和推廣，國(guó)家教育部適時(shí)引入了國(guó)外cdio教學(xué)理念[1]，旨在不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，是一種將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念。針對(duì)目前大多數(shù)本科生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力較差、科研興趣不濃、難以適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，通過(guò)各種方式及途徑來(lái)提高學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新及實(shí)踐能力的課程改革與實(shí)踐也應(yīng)運(yùn)而生。開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，它符合素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究型課程，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。其重要特征是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”[2，3]。而應(yīng)用研究型課程是我校近年來(lái)根據(jù)教育部關(guān)于高等教育教學(xué)改革的發(fā)展方向[4]，針對(duì)本科生課程開(kāi)展教學(xué)改革的重要舉措之一，其目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力；其基本內(nèi)容是：在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲取豐富且多方面的學(xué)術(shù)體驗(yàn)和獲得科研知識(shí)；而基本的教學(xué)形式是：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展應(yīng)用學(xué)術(shù)研究。本文以作者所實(shí)踐的應(yīng)用研究型課程為例，分析了目前大學(xué)生科研興趣不高、實(shí)踐能力不強(qiáng)的原因，并提出了一些改革經(jīng)驗(yàn)及措施。
目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致對(duì)科研興趣不高和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)[5]。針對(duì)這種情況，我們結(jié)合《納米材料的制備及表征》應(yīng)用研究型課程的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為主要有如下幾個(gè)原因。
1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。低年級(jí)學(xué)生在做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師沒(méi)有將理論知識(shí)分析透徹，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作的提前探究，以至于每次實(shí)驗(yàn)都僅僅只是按照老師所給的步驟按部就班，沒(méi)有做到更深層次地剖析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部因素以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用原理，以至于做完就忘，根本不能更好地運(yùn)用在今后的實(shí)驗(yàn)和工作中。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心思主要放在了找工作和考研上，對(duì)實(shí)驗(yàn)馬虎了事。這就導(dǎo)致了理論知識(shí)不夠豐富，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又缺乏，致使學(xué)生根本不會(huì)想著所謂的培養(yǎng)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。
2.不了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。由于沒(méi)有濃厚的科研氛圍和相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的指引，導(dǎo)致很多學(xué)生的科研興趣沒(méi)有得到更好地培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也未能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練；其次是由于缺乏對(duì)本學(xué)科的最新科研成果和研究方向的了解，使學(xué)生漸漸失去對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的興趣以及對(duì)最新的科研動(dòng)態(tài)的了解意識(shí)，進(jìn)而未能及時(shí)打下雄厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、在實(shí)踐中提出自己的新見(jiàn)解。
3.理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合不夠及時(shí)。目前本科生的課程設(shè)置通常是一、二年級(jí)全部為基礎(chǔ)理論知識(shí)，三年級(jí)之后才開(kāi)始涉及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。因此，到三年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，由于學(xué)生對(duì)低年級(jí)時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)記憶不深、理解不夠透徹，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中弄不明白實(shí)驗(yàn)原理，理不清實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作因不熟悉而產(chǎn)生抗拒感。如本學(xué)院的金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一、二年級(jí)就學(xué)習(xí)了《材料概論》等有關(guān)于材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及制備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因沒(méi)有接觸到任何相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因此只能死記硬背，應(yīng)付考試。對(duì)書(shū)中所提到的一些實(shí)驗(yàn)原理和方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理和使用技巧以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面的知識(shí)，沒(méi)能得到及時(shí)的實(shí)際操作和體驗(yàn)，覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)沒(méi)用。因此，不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)際操作的'結(jié)合不夠及時(shí)，使學(xué)生漸漸覺(jué)得科研遙不可及，最終喪失了對(duì)科研的興趣，更別說(shuō)創(chuàng)新的培養(yǎng)了。
三、提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的應(yīng)對(duì)措施在傳統(tǒng)的本科教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)課程主要著重于理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力；而應(yīng)用研究型課程是著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力的課程[6]，不但能讓學(xué)生收獲一些關(guān)于其研究領(lǐng)域的知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一系列的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程之后，既可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐達(dá)到融會(huì)貫通，又能夠不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和操作技能。更重要的是，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的適應(yīng)性和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和創(chuàng)新能力。以下以應(yīng)用型研究課程“納米材料制備及表征”為例，具體闡述提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的措施。
1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)面。“納米材料的制備及表征”課程分為三個(gè)模塊，分別為理論模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K及能力測(cè)試模塊。這三個(gè)模塊的訓(xùn)練實(shí)施始終貫穿于每次的授課中。授課內(nèi)容基本按以下的程序進(jìn)行：首先，上課前告知學(xué)生一個(gè)主題，并圍繞該主題給學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生去查找該相關(guān)文獻(xiàn)，收集數(shù)據(jù)，了解相關(guān)的知識(shí)。并且保證學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，上課時(shí)，先組織學(xué)生對(duì)他們所收集的資料進(jìn)行討論，讓同學(xué)對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、可行性等方面提出自己的看法，然后集思廣益，確定一個(gè)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，隨后各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。最后，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題和錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指正。在這個(gè)過(guò)程中，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，而且使他們的思考更有方向性和目的性，幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的原理和準(zhǔn)確控制操作步驟。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí)有針對(duì)性地查找各種相關(guān)資料的過(guò)程，本身就是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，對(duì)把原有知識(shí)的融會(huì)貫通及鞏固與加強(qiáng)具有很大幫助。此外，本課程通常還會(huì)留一些課后思考題來(lái)測(cè)試和拓展學(xué)生的知識(shí)面。這種新型課程，既使學(xué)生收獲實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，又收獲知識(shí)的積累。并且通過(guò)課前討論、課堂指導(dǎo)、課后總結(jié)的方式，達(dá)到夯實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
2.介紹學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間。本課程通常在課前對(duì)某一主題的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行介紹，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生課外自行收集材料。如在進(jìn)行“納米硫化鋅的水熱法制備”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，授課教師先介紹納米硫化鋅的結(jié)構(gòu)及物化特性，隨后介紹納米硫化鋅的最新用途及應(yīng)用前景，然后讓學(xué)生去查詢(xún)硫化鋅的相關(guān)制備方法、用途及性能，重點(diǎn)查詢(xún)水熱法制備硫化鋅的方法原理及操作步驟、預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果等。學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象要及時(shí)分析原因，同時(shí)教師通過(guò)靈活改變實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，驗(yàn)證自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想，并與老師作經(jīng)驗(yàn)分析和討論。通過(guò)這一過(guò)程訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也使他們的思維空間得到了擴(kuò)展。
3.加強(qiáng)理論及實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。本課程與傳統(tǒng)理論授課的最大區(qū)別之處是我們把實(shí)踐與理論知識(shí)密切結(jié)合，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。如在傳授納米材料特性（如量子尺寸效應(yīng)）的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“納米金膠體的制備及吸收光譜的測(cè)定”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接觀察到納米金的顏色隨其直徑由大到小呈現(xiàn)紅色至紫色的變化，而吸收光譜的最大吸收峰也隨粒徑的變化發(fā)生紅移或藍(lán)移現(xiàn)象。通過(guò)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)納米材料的相關(guān)知識(shí)了解地更加深刻。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們經(jīng)常要使用到一些先進(jìn)的分析儀器，學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)并自己動(dòng)手使用儀器，對(duì)他們認(rèn)識(shí)、掌握儀器的原理、結(jié)構(gòu)以及使用方法更為直觀及全面。這些都是在傳統(tǒng)課堂中沒(méi)有辦法學(xué)到的，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面、幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)、提高其實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。
四、結(jié)語(yǔ)。
納米材料的制備及表征是我校為材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的應(yīng)用研究型課程，主要講授納米材料制備及表征的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以利于學(xué)生拓寬知識(shí)面、開(kāi)拓視野，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、學(xué)會(huì)選擇開(kāi)辟了一個(gè)比較廣闊的天地。學(xué)生經(jīng)過(guò)課程實(shí)際實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，其科研興趣及動(dòng)手能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。對(duì)加強(qiáng)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，使學(xué)術(shù)性與實(shí)用性并重、培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型、通用型人才具有積極意義。
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提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十
提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十一
不能因?yàn)槁褪怯袉?wèn)題的，有的人反應(yīng)是比正常的人慢的。
3透過(guò)簡(jiǎn)單的小計(jì)算游戲來(lái)提高興趣。
4課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算。
其實(shí)，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。
懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理;會(huì)算，就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法;熟練，就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快;靈活，就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。
一、傳授。
傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。
在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)橫向思維、逆向思維進(jìn)行思考，說(shuō)出自己的計(jì)算方法。
最后，通過(guò)比較，找出比較簡(jiǎn)便的口算方法。
通過(guò)這個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到懂理、會(huì)算。
并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時(shí)，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進(jìn)智力的發(fā)展。
例如，教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第四冊(cè)第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。
教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個(gè)加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。
使學(xué)生懂得這種方法的計(jì)算道理。
然后再提問(wèn)學(xué)生：“你們還有別的算法嗎?”這時(shí)，學(xué)生可能說(shuō)出幾種不同的計(jì)算方法。
比如，有的會(huì)說(shuō)：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;還有的會(huì)說(shuō)：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。
在學(xué)生說(shuō)出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計(jì)算方法，對(duì)他們積極思考的精神給予表?yè)P(yáng)。
然后再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較：這幾種計(jì)算方法中哪種比較簡(jiǎn)便?通過(guò)討論，使學(xué)生明確計(jì)算步驟少的比較簡(jiǎn)便。
接著，教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進(jìn)行小結(jié)，并向?qū)W生說(shuō)明，在以后計(jì)算時(shí)可以用不同的方法，但應(yīng)該盡量用比較簡(jiǎn)便的方法。
二、初練。
初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進(jìn)行的初步練習(xí)。
這時(shí)的練習(xí)，重點(diǎn)是要求計(jì)算正確，不強(qiáng)求計(jì)算的速度。
練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：1.根據(jù)本班的實(shí)際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步掌握計(jì)算方法;2.讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，以加深對(duì)口算算理的理解;3.練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)時(shí)，可選用下面幾種練習(xí)形式。
(1).看口算卡片算。
口算卡片制作簡(jiǎn)單，使用方便，可以反復(fù)使用。
(2).用口算簿進(jìn)行口算。
使用時(shí)，教師翻動(dòng)口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學(xué)生自己訂正。
(3).用活動(dòng)口算卡。
用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫(xiě)上不同的數(shù)字。
中間寫(xiě)上運(yùn)算符號(hào)。
使用時(shí)，教師可任意轉(zhuǎn)動(dòng)圓板，組成需要的題目。
(4)用口算板。
口算板上是0～99的100個(gè)數(shù)字。
教師任意指兩個(gè)數(shù)，說(shuō)出運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生口算出得數(shù)。
(5)用口算表進(jìn)行口算。
一張口算表可以組成各種類(lèi)型的口算題，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。
三、活練。
活練，是在學(xué)生能夠熟練進(jìn)行口算之后進(jìn)行的經(jīng)常性練習(xí)。
在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計(jì)算合理、靈活、迅速，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的教學(xué)過(guò)程中，還要注意以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。
講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
2.練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。
在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)出口算方法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算方法。
通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)新知識(shí)加深記憶。
3.在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十二
一、課題的提出：
在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)課，也就是口語(yǔ)交流，在語(yǔ)文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言都是思維的外殼，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的口頭語(yǔ)言，又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。借助說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。在應(yīng)試教育的影響下，總覺(jué)得孩子們成績(jī)最重要，而不重視說(shuō)話(huà)課。口語(yǔ)課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達(dá)的課型，這樣會(huì)使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“在語(yǔ)文說(shuō)話(huà)課教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的研究課題。
二、課題的解說(shuō)。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)兒童的語(yǔ)言能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，就不可忽視兒童早期“說(shuō)”的語(yǔ)言訓(xùn)練。在母語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見(jiàn)所聞，自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。另一方面，就是在語(yǔ)文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)氣組成詞句。由說(shuō)一句話(huà)到說(shuō)幾句話(huà)，由說(shuō)幾句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)，用自己的語(yǔ)言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問(wèn)題、表述學(xué)習(xí)體會(huì)等。但低年級(jí)的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語(yǔ)言表達(dá)能力很低，總是丟三落四，說(shuō)話(huà)不完整或復(fù)述重點(diǎn)不明確，有時(shí)還會(huì)說(shuō)得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說(shuō)話(huà)課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的課題，希望研究課題能有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說(shuō)的能力，并且使他們說(shuō)的話(huà)都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，借助說(shuō)話(huà)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。
2.讓學(xué)生說(shuō)好每一句話(huà)，從而說(shuō)好每一段話(huà)，然后再由這一段完整、連貫的話(huà)，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說(shuō)“對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，所以要利用“說(shuō)話(huà)課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說(shuō)話(huà)的興趣，從而使學(xué)生能感知運(yùn)動(dòng)，提高說(shuō)話(huà)的條理性。
4.通過(guò)低年級(jí)兒童在說(shuō)話(huà)課上口語(yǔ)表達(dá)能力，社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)他們的觀察力、想象力和認(rèn)識(shí)力。
5.要求學(xué)生說(shuō)話(huà)做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
2.設(shè)立各種說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，實(shí)踐性說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等等。
3.訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，圖畫(huà)是直接引起學(xué)生興趣的有效手段，因此要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，看圖說(shuō)話(huà)是一個(gè)重要的內(nèi)容。低年級(jí)的說(shuō)話(huà)課多以看圖說(shuō)話(huà)為主，如第一冊(cè)第九單元的口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，就是通過(guò)看圖，讓學(xué)生把故事完整的敘述出來(lái)，有意思的故事加上漂亮的畫(huà)面更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們說(shuō)的欲望，在說(shuō)的`同時(shí)還能開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力。
4.要按照敢說(shuō)dd愛(ài)說(shuō)dd會(huì)說(shuō)dd說(shuō)好這一訓(xùn)練主線(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)行交流的能力，也就是學(xué)生的社會(huì)交際能力。學(xué)生必然有一個(gè)說(shuō)的階段，從不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)、沒(méi)有話(huà)說(shuō)、說(shuō)的沒(méi)有條理逐漸過(guò)渡到愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得好，這是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，我們不妨試試以下幾種實(shí)驗(yàn)方法：
一、目標(biāo)激勵(lì)法。
（2）可愛(ài)的小動(dòng)物或景物敘述；
（3）感興趣的人或事。等說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受這樣說(shuō)話(huà)的意義，從而產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣。
二、動(dòng)機(jī)激勵(lì)法。
1.教師要經(jīng)常把學(xué)生帶到實(shí)踐生活中去觀察、體驗(yàn)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)；
3.形成“說(shuō)”的機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、情景激勵(lì)法。
運(yùn)用電教等手段，創(chuàng)設(shè)情景，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情緒，引起學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，還可以采用實(shí)物演示，表演創(chuàng)設(shè)特定情景或把學(xué)生帶到大自然中，走進(jìn)社會(huì)，使他們?cè)诰唧w的情景中，聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)際應(yīng)用中引發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)我執(zhí)教的說(shuō)話(huà)課《狼和小兔》，就是先用投影（或動(dòng)畫(huà)演示是最好的）先讓同學(xué)們進(jìn)入到故事中，學(xué)生一看到圖畫(huà)上的小兔就已經(jīng)很高興了，當(dāng)我講故事講到精彩時(shí)一遇到大灰狼時(shí)，孩子們就都能發(fā)揮自己的想象，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，氣氛十分熱烈，當(dāng)我讓同學(xué)們戴上頭飾來(lái)演一演的時(shí)候，同學(xué)們興致更高了，并且表演時(shí)的語(yǔ)言很流暢，語(yǔ)言表情都很到位。這節(jié)課就成功的激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，形成了很好的說(shuō)話(huà)氛圍。
五、實(shí)驗(yàn)的步驟。
1.初級(jí)階段（樹(shù)立信心）。
（1）要重視學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，變封閉性指導(dǎo)為開(kāi)發(fā)型指導(dǎo)，方法要靈活多樣。
（2）要重視學(xué)生形成“我敢說(shuō)、我要說(shuō)、我會(huì)說(shuō)好”的良好心態(tài)，樹(shù)立他們說(shuō)的信心。
2.中級(jí)階段（訓(xùn)練說(shuō)話(huà)）。
（1）引導(dǎo)孩子們往正確的方向說(shuō)，不要偏離主題或胡說(shuō)。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力話(huà)一定要說(shuō)完整，而且態(tài)度要自然、大方。
3.最后階段（驗(yàn)收成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
（1）通過(guò)研究，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的拖腔做調(diào)，方言土語(yǔ)得到改善。
（2）學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說(shuō)話(huà)課上精力充沛，思想活躍、善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)口、樂(lè)于動(dòng)手。
（3）同學(xué)們充分體會(huì)到說(shuō)中學(xué)、學(xué)中說(shuō)、玩中樂(lè)、樂(lè)中求發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而提高他們學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的興趣。
（4）通過(guò)研究還提高教師的教學(xué)能力科研水平。
（5）孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，提高了他們與別人交流的興趣，對(duì)以后的人格發(fā)展也有一定的幫助。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇一
摘要：隨著多媒體教學(xué)的普及和教學(xué)設(shè)施的完善，很多的老師喜歡在課堂上為學(xué)生放映英文原版電影，用來(lái)提高學(xué)生的英文水平。但是據(jù)了解，大部分老師和學(xué)生都是把看電影作為一種課堂休閑，并沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。為了能夠讓電影發(fā)揮其作用，教師在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，如何人選擇影片，如何利用電影提高教學(xué)質(zhì)量等，都是值得深入的探討的。
關(guān)鍵詞：多媒體電影課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、應(yīng)用英文電影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
電影是最形象的文學(xué)作品，也是在細(xì)節(jié)上最真實(shí)的、最口語(yǔ)化的文學(xué)作品，它可以極大的彌補(bǔ)我們?nèi)粘Ｉ钪杏⒄Z(yǔ)環(huán)境的缺乏。能讀原著、能欣賞英語(yǔ)電影應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所追求的一個(gè)標(biāo)志性的內(nèi)涵日標(biāo)。學(xué)習(xí)欣賞英語(yǔ)電影最好有一定的詞匯最和閱讀能力，這樣可以借助電影劇本深刻的理解電影的思想和細(xì)節(jié)，通過(guò)積累形成欣賞英語(yǔ)電影的能力。
英語(yǔ)電影資料是鮮活的語(yǔ)言材料，同時(shí)反映了英美國(guó)家的文化，英文電影的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽(tīng)力口語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。由名著改編的影片可以使學(xué)生更好的理解原著的精髓，得到文學(xué)和藝術(shù)雙重的審美享受，同時(shí)觀看英文影片是學(xué)習(xí)西方文化的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)電影的語(yǔ)言具有真實(shí)性，自發(fā)性，直觀性，語(yǔ)感強(qiáng)，無(wú)準(zhǔn)備性，句式多變等特點(diǎn)。英語(yǔ)電影引入課堂后，可以有效的加強(qiáng)文化教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。筆者認(rèn)為電影是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的手段，我們應(yīng)當(dāng)正確的把英文電影引入我們的英語(yǔ)課堂。
在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師滿(mǎn)堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導(dǎo)入，學(xué)生處于被動(dòng)，往往興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”將電影英語(yǔ)引入教學(xué)將對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率起著不可估量的作用首先，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛耙曌髌飞鷦?dòng)形象，有真實(shí)的語(yǔ)境和故事情節(jié)”學(xué)生可能會(huì)因詞匯量小，或是電影的語(yǔ)速太快而不能完全聽(tīng)懂整個(gè)對(duì)白”可豐富的畫(huà)面和具有極大吸引力的故事情節(jié)會(huì)給他足夠的暗示，也會(huì)給他足夠的信心，讓他盡力去聽(tīng)，去揣摩，去理解”這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)甚于被動(dòng)地去接受。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)正確的將英文電影引人課堂。
二、應(yīng)用英文電影的教學(xué)的原則。
英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言及其它相關(guān)能力的綜合性訓(xùn)練方式之一。從相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)遵循以下原則。
(1)首先要挑選好的電影。在電影的選擇上，老師要下一番功夫，要特別注意知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，并不是所有的英文電影都可以作為教學(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒(méi)有什么內(nèi)容可以討論，比如說(shuō)一些動(dòng)作影片就不是好的選擇，們的內(nèi)容太空洞而沒(méi)有必要去討論。合適的影片學(xué)就可以找到討論的話(huà)題，在語(yǔ)言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語(yǔ)課堂卜或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語(yǔ)言表達(dá)方面起到很好的肩迪和借搭作用。選擇影片的另外的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是影片所使用的語(yǔ)言方面。使用英文電影教學(xué)的一個(gè)主要原因就是影所使用的語(yǔ)言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。影片的語(yǔ)言不僅生動(dòng)地表現(xiàn)出了語(yǔ)言的重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等等語(yǔ)言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語(yǔ)的許多成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、地方u肯以及他們經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤等等。
(2)挑選完電影便可進(jìn)入教學(xué)，觀看之前可扁發(fā)性地讓學(xué)生做一些的工作，以對(duì)故事有一定的背景知識(shí)了解。接著可播放電影，這巾間不打斷，讓學(xué)生完全憑白已去理解。播放完畢，可將學(xué)生分成幾組，就影片的故事情節(jié)進(jìn)行，每組各給出自己對(duì)影片的評(píng)價(jià)或體會(huì)。也可以將影片播放完畢后，挑出部分章節(jié)，對(duì)重點(diǎn)臺(tái)詞進(jìn)行講解、注釋?zhuān)寣W(xué)生反復(fù)看，模仿，如難度較大，教師也可在學(xué)生反復(fù)觀看完畢后，給電影臺(tái)詞，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，甚至可將影片的對(duì)話(huà)音消除，讓學(xué)牛邊看影片邊配音，這種練習(xí)無(wú)疑對(duì)學(xué)牛有著極大的吸引力，同時(shí)也是極大的挑戰(zhàn)。
(3)要做到積累與重復(fù)。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復(fù)地看上幾遍，并把電影的文化背景講給學(xué)生聽(tīng)，挑出其中的重點(diǎn)語(yǔ)言并做精彩對(duì)話(huà)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)影片的精彩片斷進(jìn)行模仿，朗讀，背誦或聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。經(jīng)過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)，英語(yǔ)vi語(yǔ)的短語(yǔ)或句型就會(huì)逐漸積累起來(lái)。重復(fù)和積累的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程。另外，通過(guò)原版電影小儀對(duì)提高大學(xué)生的門(mén)語(yǔ)聽(tīng)力非常有效，還能從不同的`電影中積累不同的背景知識(shí)，以便以后閱讀或觀看其它電影作為參考。有時(shí)，一部電影就會(huì)反映出很多背景知識(shí)，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)，和平談判，六十年代美困學(xué)生運(yùn)動(dòng)以及種族歧視等諸多背景知識(shí)。
(4)利用原版英文電影進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是突出r最新的交際方法，與情景式教學(xué)法和句型教學(xué)法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品質(zhì)的影片還通過(guò)演員的表情和演技，調(diào)動(dòng)了體態(tài)語(yǔ)言的作用，實(shí)現(xiàn)r非語(yǔ)言交際與語(yǔ)言交際的相輔相成，互相促進(jìn)的作用，使學(xué)習(xí)者不但如身i臨其境，而且還能察言觀色，增強(qiáng)對(duì)感情與心態(tài)的理解，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)。只有這樣，學(xué)習(xí)者才能將英語(yǔ)的聽(tīng)力語(yǔ)當(dāng)成一種技能習(xí)得，而不是當(dāng)作知識(shí)去學(xué)。另外，電影中的人物都使用常的語(yǔ)速說(shuō)話(huà)，一方面讓學(xué)習(xí)者習(xí)慣并模仿實(shí)際場(chǎng)合的正常語(yǔ)言，以使學(xué)習(xí)致用；另一方面，更重要的是讓學(xué)習(xí)者充分體會(huì)英語(yǔ)i：1語(yǔ)中常用的縮短和弱化形成，養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的正確習(xí)慣。原版英文電影的這些特點(diǎn)非常適合用來(lái)教授剛?cè)雽W(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語(yǔ)電影影片的種類(lèi)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。老師應(yīng)發(fā)揮電影語(yǔ)言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，還應(yīng)做到加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方式的管理和研究，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二
摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，滲透寫(xiě)作知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格和構(gòu)思技巧，就能提高寫(xiě)作能力。
以文本教材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本欣賞和寫(xiě)作，是寫(xiě)作教學(xué)的一種有效方式，教材選入的文本多是優(yōu)秀作品，有很多值得我們學(xué)習(xí)的智慧蘊(yùn)含其中，僅僅對(duì)文本進(jìn)行單純的解讀，不帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文本資源的理解和欣賞，會(huì)造成教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。本文就如何通過(guò)文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力展開(kāi)探討。
要想提高學(xué)生的作文能力，僅僅在寫(xiě)作課上講授寫(xiě)作方法是行不通的，會(huì)使教學(xué)效率較為低下。教師需要靈活教學(xué)，采用利于學(xué)生理解和接受知識(shí)的教學(xué)方法。教師在課程文本的教授過(guò)程中，可以發(fā)揮文本的隱性作用，利用文本資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時(shí)，作者描寫(xiě)了蘇州園林的亭臺(tái)軒榭，假山、池沼、林木，描寫(xiě)得繪聲繪色，贊美了園林設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去欣賞文章，作者運(yùn)用了很多的寫(xiě)作手法，典型的是總分總的寫(xiě)作手法，例如從對(duì)景物的描寫(xiě)，四個(gè)講究，講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景和遠(yuǎn)景的層次，這些順序是不能顛倒的，為什么呢？因?yàn)檫@是一個(gè)總寫(xiě)，后面的幾個(gè)段落是對(duì)這些內(nèi)容的分寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作過(guò)程也要善于運(yùn)用這些寫(xiě)作的方法，作者通過(guò)對(duì)蘇州園林的美麗景色的描寫(xiě)來(lái)贊揚(yáng)我國(guó)園林建筑的美麗，人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一個(gè)中心思想，所以在這些文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以看到作者如何進(jìn)行事物的描寫(xiě)，情節(jié)的展示來(lái)表達(dá)中心思想的，教師在文本的講授過(guò)程中就要滲透這些寫(xiě)作技巧。
語(yǔ)文教材文本多是些經(jīng)典作品，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的細(xì)細(xì)欣賞，讓學(xué)生深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言的品讀，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，文章的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)布局。通過(guò)文本學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)的資源，例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，作者老舍是如何表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南的山山水水的喜愛(ài)之情的，他所描寫(xiě)的濟(jì)南的冬天是非常美麗和可愛(ài)的，稱(chēng)濟(jì)南是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”，作者不是隨意地來(lái)描述，全篇都進(jìn)行了合理的謀劃，并且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法，如：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”，寫(xiě)出來(lái)的這些句子精彩、生動(dòng)，讀起來(lái)令人回味無(wú)窮，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行這些修辭方法的學(xué)習(xí)，作者描寫(xiě)了冬天的美麗，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特別之處，學(xué)生在同一個(gè)作文題目下能不能寫(xiě)出自己作文的特色呢，需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些文本獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作方法，語(yǔ)言的表達(dá)風(fēng)格，不斷進(jìn)行總結(jié)并消化吸收。
要想寫(xiě)出好的作文，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力，可以以文本學(xué)習(xí)為突破口，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有什么話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有什么獨(dú)特的見(jiàn)解，原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行積極的思維，沒(méi)有處在思考之中。在文本教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生賞析文本，深入到文本當(dāng)中，使學(xué)生始終處于思考的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，在寫(xiě)作的過(guò)程中打開(kāi)自己的思維。
例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這篇課文時(shí)，文中描述了作者的母親陪伴自己成長(zhǎng)的歷程，可以讓學(xué)生思考自己的母親有什么不同？有沒(méi)有特別的地方？讓學(xué)生不斷地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的愛(ài)有沒(méi)有區(qū)別？這都是通過(guò)文本引申出來(lái)的一些值得思考的地方，從文本中得到的啟迪，就是要不斷地讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，處于作者所在的背景和心境，自己有何感想，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造思維的鍛煉，通過(guò)這種不斷的思維鍛煉，學(xué)生的思維能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)也能夠打開(kāi)思路，能夠?qū)懗鲇刑厣淖魑摹?BR> 通過(guò)對(duì)大量文本內(nèi)容的閱讀和欣賞，知識(shí)得到了拓展和延伸，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中要求增強(qiáng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，學(xué)生要正確地讀懂教材文本，并在理解文本的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)需要不斷地鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)了教材文本如何表達(dá)文本中心思想的，如何布局謀篇的。在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中需要教師不斷地進(jìn)行寫(xiě)作方法的傳授，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、文字表達(dá)。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了一定的規(guī)定，閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)到更多的新的綜合知識(shí)，如果有更多的時(shí)間和閱讀材料，學(xué)生可以增加自己的閱讀量，不斷地拓展自己的知識(shí)面。有了一定的閱讀和欣賞能力，需要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)鍛煉對(duì)文字的運(yùn)用能力，如何進(jìn)行遣詞造句，文字表達(dá)。這種讀寫(xiě)練習(xí)是非常必要的，通過(guò)這種途徑，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。不斷進(jìn)行寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的運(yùn)用、進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，才能使外在知識(shí)變成學(xué)生自身的真正知識(shí)，通過(guò)文本學(xué)習(xí)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作水平會(huì)不斷提高。
通過(guò)不斷地文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的文字欣賞的天地，提高了學(xué)生的閱讀層面，讓學(xué)生深入到文本當(dāng)中，進(jìn)行思維方式的鍛煉，學(xué)生仔細(xì)地揣摩文章的語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作意圖，進(jìn)行思維空間的拓展，提高了文學(xué)鑒賞能力。在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的同時(shí)拓寬了知識(shí)面，增加了閱讀量。通過(guò)這種對(duì)文本的學(xué)習(xí)和思維鍛煉，學(xué)生積累了更多的寫(xiě)作素材，有了更加廣闊的思維空間，寫(xiě)作能力得到提高。然而，如何將文本教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)真正完美地結(jié)合，還需要教師們不斷實(shí)踐和探索。
韓麗，歷保權(quán)。提高學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)嘗試.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇三
語(yǔ)言是跨文化交際的`工具,語(yǔ)用能力是交際能力的一個(gè)不可缺少的組成部分.語(yǔ)用能力的欠缺必定會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)用失誤,最終造成交際的失敗.在實(shí)際教學(xué)中外語(yǔ)教師和學(xué)生多偏重于語(yǔ)言的知識(shí),而忽略語(yǔ)用性知識(shí).本文就如何在聽(tīng)力課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力提出一些建議和可行的方法.
作者：姜自敏作者單位：西華師范大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川,南充,637000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類(lèi)號(hào)：h1關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際語(yǔ)用失誤語(yǔ)用能力培養(yǎng)
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)于學(xué)生讀書(shū)策略的指導(dǎo)和提高、對(duì)學(xué)生讀書(shū)能力有所忽視，我們指導(dǎo)的多為教材和教輔材料等。學(xué)生讀書(shū)面窄，讀書(shū)興趣不濃，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。目前，有不少同學(xué)不會(huì)讀書(shū)，讀文章，抓不住要點(diǎn)；讀一本書(shū)，抓不住要領(lǐng)；讀報(bào)紙，抓不住要聞。有時(shí)，我們?cè)陂喿x課上，看到學(xué)生讀書(shū)時(shí)很緊張，很吃力，唯恐讀錯(cuò)字音和詞句，把精神都集中在怎樣讀上，很難顧到理解課文內(nèi)容。這說(shuō)明學(xué)生未具有閱讀能力；而且，很多學(xué)生在考試時(shí)，除習(xí)作外，丟分較多的題目就是閱讀；學(xué)生的表達(dá)能力很差，寫(xiě)作文時(shí)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言空泛；特別是，學(xué)生的課外閱讀的狀況更是令人堪憂(yōu)，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的目標(biāo)離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。因此，為了加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索和研究，探討科學(xué)的讀書(shū)策略的指導(dǎo)方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我提出了“提高農(nóng)村學(xué)校五年級(jí)學(xué)生閱讀能力的策略研究”這個(gè)研究課題。
閱讀，是閱讀教學(xué)的組成部分，閱，是看的意思，讀，是誦念文字；通過(guò)看和誦念文字符號(hào)，從而獲取意義的活動(dòng)，稱(chēng)為閱讀。閱讀是理解書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，也是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言理解他人思想、情感的過(guò)程。閱讀是復(fù)雜的心里活動(dòng)，閱讀時(shí)，不僅要求眼、耳、口的活動(dòng)，還要通過(guò)大腦的思維、想象、記憶等非智力因素參與活動(dòng)，對(duì)什么語(yǔ)言進(jìn)行處理、理解和吸取，從而獲取文化科學(xué)知識(shí)和信息。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀的解釋是：“閱讀是搜集好處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。
閱讀能力是指學(xué)生把課文讀懂讀通，把靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，不僅知其然而且知其所以然；讓學(xué)生既有心靈的觸動(dòng)，又有靈魂的覺(jué)悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。而這些，只有在閱讀實(shí)踐中才能形成和發(fā)展。因而，“讀”對(duì)于“閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。”
薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?BR> 同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中第七條還指出：
具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
各個(gè)學(xué)段的`閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)到知識(shí)，獲取信息，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言文字的感悟能力。
3、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。
4、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。
5、通過(guò)研究，摸索出一套提高學(xué)生閱讀能力的方法，掌握閱讀和答題技巧，用于指導(dǎo)今后的閱讀教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、閱讀方法和技巧的研究。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇五
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴(lài)于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。
學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀文章，閱讀方法不對(duì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生五年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂(lè)觀，尤其是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。
2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強(qiáng)的，沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負(fù)擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫(xiě)作能力，我準(zhǔn)備進(jìn)行《如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過(guò)該課題的研究，營(yíng)造濃厚的`讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的最高閱讀境界。
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
（1）加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。
這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。
（3）利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。
（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
在訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。
（1）勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。
在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
（2）積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）課外閱讀的習(xí)慣教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
1、第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.09——20xx.10）。
（1)對(duì)三個(gè)學(xué)段班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和記錄。
2、第二階段（實(shí)施研究階段20xx.10——20xx.01）。
（1)組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。
（2）主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。
（3）給學(xué)生推薦有益的讀物；
（4）開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
（5）撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集，定期通報(bào)研究成果。
（6）將學(xué)生閱讀所得寫(xiě)成的文章，編輯成冊(cè)。
（7）完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
（8）舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
3、第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.01）。
（1)收集、整理研究資料。撰寫(xiě)論文在校內(nèi)交流。
（2）總結(jié)、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。
（3）形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問(wèn)題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。我們提出策略：
研究思路：首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。
其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開(kāi)展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、開(kāi)展課外閱讀興趣小組等活動(dòng)可以讓更多的學(xué)生參與其中。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇六
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)，大量的閱讀又很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上更好地把握文本，更快、更深刻地理解文本和作者所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容，因而大大提高了課堂教學(xué)的效率。但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀量少，閱讀面狹窄。一項(xiàng)調(diào)查顯示：小學(xué)生幾乎沒(méi)有過(guò)課外閱讀經(jīng)歷的占2.4%，偶爾看書(shū)的占57%，經(jīng)?？吹恼?0.6%。由此可見(jiàn)，缺少課外閱讀已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生語(yǔ)文水平提高的一個(gè)重要因素。對(duì)此，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，探究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的途徑，以幫助他們認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，并在課外閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
基于此，北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)，以引導(dǎo)課外閱讀，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)為主題，進(jìn)行研究與實(shí)踐。我們以班級(jí)為主要陣地，以語(yǔ)文教師為主要研究者，在研究過(guò)程中，選取了兩個(gè)班共80名孩子組成實(shí)驗(yàn)組，再選取另外兩個(gè)班共79名孩子成為對(duì)照組，進(jìn)行了為期兩年的研究。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生的閱讀范圍都過(guò)于狹窄，主要集中在有限的幾種兒童刊物或卡通書(shū)上，在具體的選擇過(guò)程中，學(xué)生的從眾心理嚴(yán)重，缺乏目的性。別林斯基說(shuō)過(guò)，閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還壞。因此，語(yǔ)文教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)職責(zé)，要幫助學(xué)生挑好書(shū)、挑適合他們的書(shū)進(jìn)行閱讀。
（1）必讀課標(biāo)規(guī)定的閱讀篇目?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外讀物的建議提出的閱讀范圍包括童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌散文作品、長(zhǎng)篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品和科普科幻讀物等。對(duì)此，教師心中應(yīng)該有一把衡量書(shū)籍優(yōu)劣的標(biāo)尺，在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為依據(jù)，兼顧各種體裁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用最為有效的方法向?qū)W生推薦書(shū)籍或文章，引導(dǎo)他們適時(shí)、有序地進(jìn)行課外閱讀。
（2）精挑細(xì)選課標(biāo)規(guī)定外的書(shū)目。除了閱讀課標(biāo)規(guī)定的書(shū)目外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生挑選其他優(yōu)秀書(shū)籍，對(duì)此，教師可先列書(shū)單，然后在教研組內(nèi)展開(kāi)討論，確認(rèn)哪些書(shū)籍真正適合學(xué)生閱讀，從而幫助學(xué)生完成初步篩選工作，使他們真正受益于閱讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。在課余，教師應(yīng)與學(xué)生保持交流，通過(guò)有意識(shí)地與學(xué)生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。比如，了解到《馬小跳》和《笑貓系列》書(shū)籍深受孩子們喜愛(ài)，筆者就在班中開(kāi)展我最喜歡的書(shū)中人物大討論。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，還在無(wú)形中拉近了師生之間的心理距離。此外，筆者還精心挑選適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，引導(dǎo)他們體書(shū)中人物的品質(zhì)并將之作為榜樣加以學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)愛(ài)、信任、責(zé)任、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。
閱讀的深度來(lái)自思維的深度，而學(xué)生是否具備這樣一種探求的渴望、鉆研的熱情和創(chuàng)新的能力，在很大程度上取決于語(yǔ)文課堂是否給予了學(xué)生開(kāi)掘思維深度的氛圍，取決于語(yǔ)文教師自身是否具有思維的深度。語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師拓展學(xué)生思維深度的主陣地，只有把握好這塊陣地，學(xué)生才可能舉一反三，在課外閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀以致用。
（1）課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。
在課堂教學(xué)中，筆者力求做到尊重學(xué)生的個(gè)性、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，明確文本閱讀中師生的平等地位。只有這樣，才有可能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，完成由文本到主體的轉(zhuǎn)換。在這樣的閱讀氛圍中，教師才會(huì)注重閱讀的整體性和文氣、文脈，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，使他們樂(lè)意暢談讀書(shū)的感受和體會(huì)。由此，課堂的自主權(quán)就會(huì)真正掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間去讀書(shū)、感悟、品味和背誦，也只有這樣，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出不同的思想、智慧交匯、碰撞、沖突、融合的異彩紛呈的局面。
比如，教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時(shí)，筆者就大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)穿越平臺(tái)，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的故事情節(jié)，設(shè)想一下：假如我們穿越到了2700多年前，會(huì)對(duì)卞和，或者對(duì)玉匠、對(duì)君王說(shuō)些什么？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，并拿筆寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，學(xué)生文思泉涌，紛紛寫(xiě)下了自己想說(shuō)的話(huà)。
生1：玉匠，連卞和都知道這是一塊含有寶玉的石頭，為什么你卻看不出來(lái)？該被砍腳的人是你。
生2：周武王，你是非不分，白白辜負(fù)了卞和的一片忠心，真是一個(gè)殘暴的昏君。
生4：如果你真是忠誠(chéng)于你的祖國(guó)，你可以自己把這塊寶玉換成錢(qián)財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。
生5：卞和，厲王和武王那么兇殘，值得你去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎？
學(xué)生練筆的熱情空前高漲，他們將心中的強(qiáng)烈感受付諸文字，似乎化身為正義的使者，將自己對(duì)卞和的一腔同情、對(duì)君王的昏庸暴虐以及對(duì)玉匠的無(wú)知完全抒發(fā)出來(lái)，很多想法與教學(xué)參考書(shū)中編者的意圖大相徑庭?？吹胶⒆觽兊奈淖郑P者感慨萬(wàn)千，這才是真實(shí)的內(nèi)心寫(xiě)照：不說(shuō)違心的話(huà)，不人云亦云，這才是獨(dú)立之精神，自由之思想的萌芽。學(xué)生能有這樣的想法，說(shuō)明他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入探究，而且學(xué)生不唯書(shū)，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的。
在新課改背景下，教師也有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)，給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)プ杂墒惆l(fā)內(nèi)心的想法，并且耐心傾聽(tīng)他們的心聲，給予鼓勵(lì)和保護(hù)，從而呵護(hù)每一個(gè)獨(dú)立思想的火種，使他們真正成為有思想的人。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個(gè)新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨(dú)創(chuàng)精神的人才。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，只有當(dāng)教師注重深度引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，學(xué)生也才會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
（2）多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。
為了促使學(xué)生思考，筆者組織了小博士評(píng)比、我的凡人讀書(shū)格言等交流活動(dòng)，使他們?cè)谧x書(shū)時(shí)用心感受和體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美與深刻。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)認(rèn)真鉆研和思考的習(xí)慣，若將這種習(xí)慣遷移到課外閱讀的廣闊天地，學(xué)生就不僅能夠通過(guò)閱讀積累知識(shí)，還能在課外閱讀的自由天地中獲得沁人心脾的文化智慧。
薩特說(shuō)過(guò)，閱讀，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生追求閱讀的`廣度和深度，教師首先就應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，才能引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，讓他們通過(guò)自主進(jìn)行課外閱讀，在與文本的對(duì)話(huà)中擁有思想的碰撞，情意的體悟，美感的激發(fā)，最終進(jìn)入追求真善美的境界。
在開(kāi)展書(shū)香班級(jí)活動(dòng)后，筆者又通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行分析，以此來(lái)檢驗(yàn)研究的效果。調(diào)查結(jié)果如下：
1.你喜歡讀課外書(shū)嗎？
從對(duì)照?qǐng)D可知，實(shí)驗(yàn)后，喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生比例上升到了97.5%，不愿意讀課外書(shū)的學(xué)生下降到了2.5%。而對(duì)照組則變化不大。以上兩個(gè)問(wèn)卷結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展后，對(duì)課外閱讀更有興趣了。
2.你知道如何挑選課外書(shū)嗎？
a.知道。
b.知道一點(diǎn)。
c.不知道。
實(shí)驗(yàn)前：
實(shí)驗(yàn)后：
實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生知道如何挑選課外書(shū)的比例上升到了95%，不知道的下降到了2.5%。而對(duì)照組則變化不大。以上兩個(gè)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)課外書(shū)的挑選已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的閱讀觀。12.5%的實(shí)驗(yàn)組同學(xué)回答不確定，但通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)他們?cè)趫D書(shū)類(lèi)型的選擇和個(gè)人喜好方面有自己的見(jiàn)解，并不是盲目而模糊的。
3.你能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言談?wù)勛x文后的感受嗎？（閱讀契科夫小說(shuō)《變色龍》）。
從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比情況來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生對(duì)于文章主題的理解、對(duì)于人物的評(píng)價(jià)和表達(dá)方式的把握能力都大大提升。特別是對(duì)于表達(dá)方式的體會(huì)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異極為顯著，這說(shuō)明通過(guò)課外閱讀的有效引導(dǎo)，學(xué)生從關(guān)注文章寫(xiě)了什么上升到關(guān)注文章是怎么寫(xiě)的，從感受情感到發(fā)現(xiàn)文章抓住了哪些特點(diǎn)，用了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)和表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)出了這種情感。說(shuō)明學(xué)生從對(duì)文本語(yǔ)言、事物形象的感性認(rèn)識(shí)中，又豐富了理性的思考，他們不僅了解了事物的外部形象，更掌握了抓住特點(diǎn)、用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
1.給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。
在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的最大難題居然是沒(méi)有時(shí)間閱讀：學(xué)校里，課程滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)；回到家，還有五花八門(mén)的課外班在等待著學(xué)生。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，從課堂和課外兩方面保證孩子的課外閱讀時(shí)間。
2.閱讀生活，需家校共同打造。
教師與學(xué)生，父母與孩子，學(xué)生與學(xué)生，都是閱讀生活的參與者與受益者，如果沒(méi)有彼此的支持與認(rèn)同，實(shí)踐活動(dòng)將很難持續(xù)下去。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)要增強(qiáng)使命感，在學(xué)校、在家里，與學(xué)生共同參與閱讀，發(fā)揮閱讀的引領(lǐng)作用。特別是在現(xiàn)代生活背景下，教師更要努力將班級(jí)、學(xué)校和家庭成員凝聚起來(lái)，共同創(chuàng)造一種和諧而濃厚的讀書(shū)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的真誠(chéng)交流，實(shí)現(xiàn)生活的整體性和教育的一致性，從而不斷創(chuàng)造出更加美好的教育生活。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。和孩子一起經(jīng)歷書(shū)香班級(jí)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)日子，都似乎在閃著光，讓筆者感受到孩子們成長(zhǎng)所帶來(lái)的快樂(lè)，感受到自己在與他們一起成長(zhǎng)。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇七
為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正成為我國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學(xué)效益是實(shí)施地理素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立正確的課程理念：
1.強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的.地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使命,對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2.定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。
3.面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、情趣和智慧。
4.主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統(tǒng)一。
5.關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用。”
6.科學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重，即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源，整合具體的操作過(guò)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇八
此次華東地區(qū)的考察學(xué)習(xí)，本人感受頗深，首先看到長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給大學(xué)生就業(yè)提供了很好的機(jī)遇，我們應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生尤其是甘肅的大學(xué)生要勇于走出甘肅，到沿海地區(qū)發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)情況是，目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，再加上就業(yè)觀念不正確，就業(yè)能力不足，使得大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。為此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)越來(lái)越成為最核心所在。本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐和此次考察的感受，主要就提高經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力做一些探討。
從近幾年經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)管理類(lèi)應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類(lèi)人才的短缺問(wèn)題逐年顯現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國(guó)的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理工作在當(dāng)代社會(huì)中的地位和作用，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：
1、較為扎實(shí)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。
2、較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟(jì)管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運(yùn)用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。
3、較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個(gè)方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)06級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析
1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面
業(yè)意識(shí)較強(qiáng)；而接近50%的認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能均一般；甚至有70%的認(rèn)為解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力一般，62.8%的認(rèn)為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般。
表1：大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能自評(píng)表（%）
為了更加了解學(xué)生自評(píng)的真實(shí)性，輔助讓學(xué)生做了以下題目（表1.1）?？梢钥闯?，36.8%的學(xué)生認(rèn)為將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐情況一般；50%左右的學(xué)生認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)技能還不能夠基本滿(mǎn)足企業(yè)的需要；大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐課對(duì)自己很有幫助；學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)非常重視。
表1.1：大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)表（%）
2、人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境適應(yīng)能力方面
當(dāng)團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)成為企業(yè)重要的文化動(dòng)力因素的今天，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的使經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)
業(yè)的大學(xué)生清楚：除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的工作技能之外， 還要善于與人溝通，尊重別人，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞酵麄兒献?，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人與被別人領(lǐng)導(dǎo)。從表2看出，50%左右大學(xué)生認(rèn)為溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力一般； 30%左右認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力一般。
表2：大學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力自評(píng)表 （%）
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理所面臨的工作環(huán)境更加復(fù)雜，信息資源更加豐富，經(jīng)濟(jì)環(huán)境將變得更加難以預(yù)測(cè)和把握。這就需要經(jīng)濟(jì)管理人才具有較好的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，更加具有面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境下對(duì)管理方法和理念做出正確的判斷和把握的能力。調(diào)查顯示，有44%認(rèn)為創(chuàng)新能力一般；有41.2%認(rèn)為分析、解決問(wèn)題能力一般。
2
3、管理素質(zhì)方面
表3：大學(xué)生管理素質(zhì)自評(píng)表（%）
內(nèi)在修養(yǎng)是企業(yè)在招聘時(shí)越來(lái)越重視的一個(gè)方面。企業(yè)招人非?？粗匾恍┨刭|(zhì)：正直、責(zé)任感、堅(jiān)持、堅(jiān)韌度。調(diào)查顯示，接近50%認(rèn)為自身內(nèi)在修養(yǎng)較強(qiáng)，這一點(diǎn)是值得欣喜的一面。
大學(xué)生在社會(huì)中健康成長(zhǎng)與否，很大程度上取決于他們的社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)融入性，即大學(xué)生的社會(huì)化程度。可以看出，社會(huì)化行為一般及較差人數(shù)還較多；另外，日常生活安排是反映大學(xué)生課余時(shí)間分配能力的表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學(xué)生計(jì)劃意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)的重要體現(xiàn)。31.4%的學(xué)生認(rèn)為日常生活安排能力較差。說(shuō)明大學(xué)生的計(jì)劃意識(shí)較差，不能有計(jì)劃地安排自己的日常生活。
情緒穩(wěn)定性反映一個(gè)人的心理健康狀況，良好的情緒控制能力，一方面使自己在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等行為；另一方面應(yīng)善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制沖動(dòng)行為。調(diào)查顯示，大學(xué)生的情緒控制能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
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提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇九
為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國(guó)教育改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂效益是實(shí)施地理素質(zhì)教育的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：
1、強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生和愛(ài)國(guó)主方情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使使命，對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2、定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程時(shí)師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。
3、面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，情趣和智慧。
4、主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)過(guò)程、是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統(tǒng)一。
5、關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生是主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用?！?BR> 6、科學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重，即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育資源、整合具體的操作過(guò)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育。
“教育者要先受教育”。在新課程實(shí)施中，教師的角色和工作方式都發(fā)生了重大變化，“洗腦”與“充電”乃大勢(shì)所趨，教師教育要優(yōu)先發(fā)展。地理教師必須依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善智能結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量和人才，不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，能關(guān)愛(ài)學(xué)生，正確評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)與其他課程的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，成為綜合型、事業(yè)型教師，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑造高尚的師德范和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。勿庸置疑，高素質(zhì)的地理教師是提高地理課堂教學(xué)效益的先決條件。
二、抓目標(biāo)導(dǎo)向。
課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過(guò)課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的.全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，編好教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫(xiě)教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程。
三、抓興趣培養(yǎng)。
我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不好樂(lè)之者”。世界知名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也指出：“興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力”。成功的地理教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的激發(fā)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競(jìng)賽、析案例、搞辯論、研課題、等形式，有意識(shí)地拔動(dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“地震”，可通過(guò)對(duì)學(xué)校、家庭等場(chǎng)所如何避震展開(kāi)討論，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示12月發(fā)行的《青藏鐵路開(kāi)工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線(xiàn)路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開(kāi)工建設(shè)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)西藏與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都有重大意義。
美國(guó)心理學(xué)家布格斯認(rèn)為“興趣和注意來(lái)自成功”?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)和追求成功的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂(lè)學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、抓學(xué)法指導(dǎo)。
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！边@說(shuō)明：在人的學(xué)習(xí)中，技能和智慧比知識(shí)更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自立精神，養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣，鑄就學(xué)生自強(qiáng)意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！背踔械乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具，圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系；會(huì)自主選題、研題，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要放下架子，既為學(xué)生的“良師”，又為學(xué)生的“益友”，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，善于換位思考，提倡“研究性學(xué)習(xí)”，堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用，促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。
五、抓模式創(chuàng)新。
教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)模式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、靈活多樣的模式，讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，又動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心。筆者認(rèn)為，模式不可千篇一律。但從教學(xué)策略上看，以下十多方面的方式和方法可供靈活選配：1．“看”：學(xué)生看板書(shū)、多媒體教學(xué)演示和教師觀察、巡視。2．“讀”：學(xué)生研讀地理教材、地理圖像和教學(xué)掛圖。從中知道本課的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。3．“思”：學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息的思索及提出探究思路。4．“講”：教師精心講解，可集中講，也可分散講，時(shí)間宜少。5．“聽(tīng)”：學(xué)生在自己研讀和思考的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題和疑點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)教師的精講和指導(dǎo)。6．編”：學(xué)生在教師示范課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)、編擬方法的基礎(chǔ)上，自己編擬課堂作業(yè)以及教師縮寫(xiě)地理教材。7．“練”：學(xué)生填繪《地理填充圖》、完成“想一想”、“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)以及師生設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件。8．“問(wèn)”：學(xué)生的疑問(wèn)和教師的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活躍的良好的思考、求知狀態(tài)。9．“答”：學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答和教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的解答。10．“演”：師生演示多媒體教學(xué)手段和扮演不同教學(xué)情境中的角色。如扮演政府官員、環(huán)保人士、當(dāng)?shù)鼐用?、開(kāi)發(fā)商等角色，討論我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。11．“評(píng)”：教師對(duì)地理問(wèn)題、疑點(diǎn)的評(píng)析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)斷。12．“選”：教師對(duì)包括地理信息資源在內(nèi)的地理課程資源的選用和地理探究性、研討性課題的選擇。13．“疑”：學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑、析疑和教師對(duì)新形勢(shì)下的地理課程改革的“多疑”、解疑。14．“導(dǎo)”：教師對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的疏導(dǎo)、啟發(fā)并把學(xué)生導(dǎo)人學(xué)好地理課程的正確軌道。15．“悟”：學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下對(duì)地理問(wèn)題、疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方式、習(xí)慣等轉(zhuǎn)變的自悟。16．“辯”：師生對(duì)某些地理問(wèn)題、現(xiàn)象與其他問(wèn)題、現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，如“保護(hù)地球環(huán)境與增進(jìn)人類(lèi)健康”、“我國(guó)資源受損與別國(guó)生物人侵”等進(jìn)行的探討、辯論。17．“研”：師生對(duì)某些地理課題的研究、研判。18．“賽”：學(xué)生參與地理_知識(shí)與技能競(jìng)賽和地理問(wèn)題辯論比賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、自豪感和成就感。教學(xué)方式和方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線(xiàn)等原則的課堂教學(xué)模式，有利于搞好、搞活師生雙邊活動(dòng)，形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛，對(duì)提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。
六、抓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面完成地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項(xiàng)職能，從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象，在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
綜上所述，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理研究》第7期，略有改動(dòng)）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十
《幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》。
大班幼兒。
早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過(guò)圖畫(huà)故事進(jìn)行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系,畫(huà)面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義。
（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣。
寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動(dòng)中去，與幼兒進(jìn)行圖書(shū)的交換閱讀、交流，共同猜測(cè)故事中人物的語(yǔ)言、情節(jié)等，這樣進(jìn)一步的為幼兒營(yíng)造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過(guò)程中，還可利用非語(yǔ)言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。
2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是教師指導(dǎo)幼兒閱讀的關(guān)鍵。
幼兒的閱讀活動(dòng)能順利的開(kāi)展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長(zhǎng)在選擇故事、詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)要符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，多以色彩鮮艷的圖畫(huà)與文字相結(jié)合的圖文并茂方式，來(lái)激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時(shí)，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許許多多的知識(shí)，來(lái)激發(fā)他們閱讀的愿望。
（二）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
在閱讀圖書(shū)時(shí)教師可適當(dāng)設(shè)置一些懸念，來(lái)抓住孩子的好奇與興趣，因?yàn)楹闷婺艹浞终{(diào)動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性?！安聹y(cè)”和“遮擋”是教師可以運(yùn)用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺(jué)得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁(yè)圖書(shū)里有什么？他們?cè)诓聹y(cè)中思維活躍、想象豐富，表達(dá)活躍，從而達(dá)到了閱讀的最終目的。而適當(dāng)?shù)恼趽?，則能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系，進(jìn)行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。
2、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀。
現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幼兒園的教學(xué)中也得到充分的運(yùn)用。我們教師應(yīng)充分運(yùn)用已有的現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀。例如dcd的音、動(dòng)、畫(huà)閱讀；實(shí)物投影的大圖書(shū)閱讀；ppt的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們?cè)匍喿x的興趣。另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意小細(xì)節(jié)，讓幼兒能主動(dòng)探究，提出問(wèn)題，只有通過(guò)這樣有效的圖書(shū)閱讀，孩子們才會(huì)漸漸喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀之中。
3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。
家長(zhǎng)是幼兒園教育的.合作伙伴，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響幼兒的成長(zhǎng)。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。在日常教學(xué)中教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校信通、幼兒園活動(dòng)開(kāi)放日等形式,向家長(zhǎng)宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字,身教重于言教。使家長(zhǎng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書(shū)、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣閱讀書(shū)籍的，能給幼兒樹(shù)立好榜樣,逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
4、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)。
當(dāng)幼兒在表達(dá)不完整時(shí)及時(shí)提醒幼兒“可以完整的說(shuō)一遍嗎？”在游戲時(shí)也要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)表述。使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用完整的句子講述，繼而學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)進(jìn)行表達(dá)。
5、承認(rèn)幼兒的差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
10—11月份。
1、總結(jié)前一階段研究情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題的有關(guān)資料。
2、制定研究階段計(jì)劃。
3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區(qū)，表演區(qū)。
12—1月份：
1、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并做好記錄。
2、針對(duì)個(gè)體差異，進(jìn)行研討。
做好幼兒個(gè)案、觀察記錄。
4—5月份：
1、撰寫(xiě)課題研究論文。
2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長(zhǎng)心得、活動(dòng)案例及課題教研論文等。
上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃，本人將嚴(yán)格按照計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，但在具體實(shí)施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便對(duì)使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)展。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十一
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們好！今天又到課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。
二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法。
（一）班內(nèi)互相交流好書(shū)知道同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請(qǐng)趕快把書(shū)介紹給同學(xué)們吧。
（1）小組交流，先在小組內(nèi)介紹，選出最喜歡的書(shū)再向全班介紹。
（2）班內(nèi)交流，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)口才越來(lái)越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。
（各小組派代表介紹）。
（3）小結(jié)。如果全班同學(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的`圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書(shū)方法有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)?！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對(duì)我們有所幫助？（學(xué)生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）。
老師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？（學(xué)生自由回答）老師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè)，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。
（三）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲。
1、生借書(shū)，看書(shū)。
2、全班交流收獲。
三、總結(jié)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)圖書(shū)室借閱吧。
最后，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)：（齊讀格言）生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十二
現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的提出了以學(xué)生為主的新課程標(biāo)準(zhǔn).其指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,要求學(xué)生能聽(tīng)懂來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家人士的談話(huà)和講座,能基本聽(tīng)懂外國(guó)專(zhuān)家用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程,能運(yùn)用基本的.聽(tīng)力技巧幫助理解.本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,從現(xiàn)狀分析入手,探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革過(guò)程中如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)掘新的行之有效的教學(xué)法,充分開(kāi)發(fā)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力積極性,加強(qiáng)課堂教學(xué)效果,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的.
作者：聶杉杉作者單位：中國(guó)民用航空飛行學(xué)院刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十三
“興趣是最好的老師”，在口算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，使學(xué)生樂(lè)于口算，從而不斷提高口算的'正確率。
比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高口算能力。
2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。
口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。
比如，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在研究“哥德巴赫猜想”時(shí)，就用掉了幾麻袋的草稿紙。
通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高口算正確率的保證。
所以，教學(xué)中盡量端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還要注意根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，有效防止錯(cuò)誤，并持之以恒地做好口算教學(xué)工作，那就一定會(huì)逐步提高學(xué)生的口算能力。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)口算。
20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每天堅(jiān)持3~5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十四
自主學(xué)習(xí)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的一種方法，它使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，目的是以較高的認(rèn)知復(fù)雜度來(lái)獲取知識(shí)成果。其本質(zhì)活動(dòng)涉及向?qū)W生提供和如何使用學(xué)習(xí)策略等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，達(dá)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一些習(xí)慣。
一年來(lái)的養(yǎng)成教育，低年級(jí)的學(xué)生他們知道進(jìn)到學(xué)校首先要安靜的走進(jìn)教室，其次知道主動(dòng)拿起書(shū)本進(jìn)行看書(shū)學(xué)習(xí)，上課鈴聲打響時(shí)，知道安靜的做好等待老師來(lái)上課，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)的去思考并作出相應(yīng)的反映；在做作業(yè)時(shí)能保持安靜，碰到問(wèn)題能主動(dòng)的思考，并能主動(dòng)的向老師提出問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒和克制自己的行為。
首先要形成良好的情緒，對(duì)自己的行為能有一定的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他認(rèn)為自己的行為是正確的，他會(huì)堅(jiān)持到底。如當(dāng)他正在認(rèn)真的讀書(shū)，看到別的小朋友在那玩時(shí)，他只是蔑視了一眼，繼續(xù)他手里的活動(dòng)，并不被其他的小朋友的行為所干涉；知道哪些行為是錯(cuò)的能在學(xué)生和老師的'幫助下改正過(guò)來(lái)。如來(lái)到學(xué)校大聲的喧嘩而不去學(xué)習(xí)、或做作業(yè)時(shí)嘴里不斷地出聲，當(dāng)同學(xué)碰碰他或老師瞅了他一眼，立馬停止眼前活動(dòng)，專(zhuān)心的去做他該做的事情等。
3、采用激勵(lì)和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
利用低年級(jí)的特點(diǎn)，一方面要不斷使孩子明確學(xué)習(xí)的意義，多提示，加強(qiáng)督促指導(dǎo)；另一方面在輔導(dǎo)時(shí)要多注意引導(dǎo)、組織，揭示他們觀察什么，注意什么，思考什么，逐漸鍛煉他們心理活動(dòng)的目的性和有意性，教師要十分注意自己的示范作用，注意孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成。見(jiàn)到孩子有過(guò)錯(cuò)，不必大驚小怪，更不要隨便扣上錯(cuò)誤的帽子，要具體分析原因，注意耐心引導(dǎo)，正面教育，采用激勵(lì)和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法并不是太難的。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十五
一、課題的提出：
在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)課，也就是口語(yǔ)交流，在語(yǔ)文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言都是思維的外殼，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的口頭語(yǔ)言，又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。借助說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響下，總覺(jué)得孩子們成績(jī)最重要，而不重視說(shuō)話(huà)課?？谡Z(yǔ)課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達(dá)的課型，這樣會(huì)使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的前提下，我確定了“在語(yǔ)文說(shuō)話(huà)課教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的研究課題。
二、課題的解說(shuō)。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)兒童的語(yǔ)言能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，就不可忽視兒童早期“說(shuō)”的語(yǔ)言訓(xùn)練。在母語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見(jiàn)所聞，自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。另一方面，就是在語(yǔ)文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)氣組成詞句。由說(shuō)一句話(huà)到說(shuō)幾句話(huà)，由說(shuō)幾句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)，用自己的語(yǔ)言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問(wèn)題、表述學(xué)習(xí)體會(huì)等。但低年級(jí)的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語(yǔ)言表達(dá)能力很低，總是丟三落四，說(shuō)話(huà)不完整或復(fù)述重點(diǎn)不明確，有時(shí)還會(huì)說(shuō)得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說(shuō)話(huà)課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的課題，希望研究課題能有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說(shuō)的能力，并且使他們說(shuō)的'話(huà)都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，借助說(shuō)話(huà)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。
2.讓學(xué)生說(shuō)好每一句話(huà)，從而說(shuō)好每一段話(huà)，然后再由這一段完整、連貫的話(huà)，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說(shuō)“對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，所以要利用“說(shuō)話(huà)課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說(shuō)話(huà)的興趣，從而使學(xué)生能感知運(yùn)動(dòng)，提高說(shuō)話(huà)的條理性。
4.通過(guò)低年級(jí)兒童在說(shuō)話(huà)課上口語(yǔ)表達(dá)能力，社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)他們的觀察力、想象力和認(rèn)識(shí)力。
5.要求學(xué)生說(shuō)話(huà)做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
2.設(shè)立各種說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，實(shí)踐性說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等等。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十六
一、研究背景：
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為教育理論和教育實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑、策略的研究如火如荼，而課堂診斷恰恰是教師提高自身課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要抓手，教師通過(guò)運(yùn)用課堂觀察方法、技術(shù)，觀察研究他人課堂，獲取關(guān)于課堂教學(xué)的情境性知識(shí)和體驗(yàn)，反思自身課堂，有利于提高課堂教學(xué)能力和技能。隨著“教師成為研究者”觀念的深入人心教師從事課堂觀察研究將成為一個(gè)重要的趨勢(shì)。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱(chēng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分析。我們利用“診斷”這個(gè)詞，意在通過(guò)評(píng)價(jià)(測(cè)量)者對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的看、聽(tīng)、問(wèn)、寫(xiě)等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。上海市教科院在二十世紀(jì)九十年代后曾運(yùn)用課堂觀察技術(shù)對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像帶分析等，用以改進(jìn)教師的課堂教學(xué)?？v觀國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，關(guān)于身處教學(xué)一線(xiàn)的教師如何進(jìn)行課堂觀察診斷，如何運(yùn)用課堂觀察技術(shù)分析和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，最全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站增進(jìn)自己的實(shí)踐智慧，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等研究不多，教師運(yùn)用課堂觀察技術(shù)進(jìn)行研究的案例也未能見(jiàn)到。結(jié)合我園教研活動(dòng)現(xiàn)狀分析：首先，教師在完成課堂教學(xué)后，卻把握不住反思的.要點(diǎn)，寫(xiě)不出切合教學(xué)實(shí)際的反思。如：教師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述，嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提升的較少，依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話(huà)，對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究的更少。另外，在教研活動(dòng)的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題。而轉(zhuǎn)化為自身的探索實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的積累則比較消極。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教師“課堂自我診斷”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)、對(duì)比、感悟和思辨，以提高教師課后反思的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?；谏鲜霈F(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)，我將開(kāi)展《通過(guò)課堂診斷法提高反思能力的研究》，旨在通過(guò)探索課堂診斷法激發(fā)教師積極、自主參與實(shí)踐與反思，提升教師的反思能力，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
二、研究目標(biāo)：
探索課堂診斷法對(duì)提升教師反思能力的有效性，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容：
1、我園教師反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
1)、我園教師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計(jì)。
2)、調(diào)查分析我園教師反思現(xiàn)狀的前后對(duì)比記錄。
2、形成具體的實(shí)施。
第一階段：嘗試會(huì)看。(看教師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動(dòng)、教學(xué)價(jià)值等)。
第二階段：嘗試會(huì)聽(tīng)。(聽(tīng)教師課堂交流的基本技能)。
第三階段：嘗試會(huì)問(wèn)。(把我提問(wèn)的角度、提問(wèn)的關(guān)鍵等)。
第四階段：嘗試會(huì)寫(xiě)。(會(huì)反思評(píng)價(jià)教學(xué)中的行為、總結(jié)提升教育技能)。
3、成功課堂的課堂觀察研究。對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄象，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)分專(zhuān)題進(jìn)行定量與定性的觀察分析，從教師的課堂教學(xué)行為和管理行為等方面分析成功課堂的因素、特點(diǎn)。
4、組內(nèi)教師自身課堂教學(xué)的觀察研究。對(duì)教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂錄像，以及組織教師之間的相互觀察，研究、診斷各自的課堂教學(xué)狀況。
5、基于課堂觀察的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究。在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上，研究教師教學(xué)行為與管理行為的改進(jìn)策略、行為跟進(jìn)策略(跟蹤觀察、教師寫(xiě)反思筆記等)。
6、教師進(jìn)行課堂觀察的案例研究。
四、研究方法。
1、課堂觀察法。應(yīng)用課堂觀察技術(shù)觀察、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)行為和管理行為。
2、行動(dòng)研究法。不斷探索基于課堂觀察的教師課堂教學(xué)行為和管理行為的改進(jìn)策略，不斷觀察、不斷反思、不斷改進(jìn)。
3、案例研究法。一是進(jìn)行課例研究，二是進(jìn)行基于課堂觀察的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案研究。
五、研究步驟。
一、準(zhǔn)備階段：(201x.9～201x.10)。
1、選擇組內(nèi)相關(guān)教師建立課題組。
2、課題組成員共同學(xué)習(xí)課堂觀察方法、技術(shù)，并嘗試運(yùn)用。
二、研究展開(kāi)階段：(201x.10～201x.4)分兩條線(xiàn)展開(kāi)研究：
1、課題組成員分工，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)，分專(zhuān)題觀察、分析成功課堂，撰寫(xiě)相應(yīng)的觀察研究報(bào)告;對(duì)照自身課堂撰寫(xiě)體驗(yàn)、感悟和反思，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)課堂教學(xué)，即時(shí)撰寫(xiě)改進(jìn)反思。
2、選擇教研組內(nèi)教師代表的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、分析、診斷，研究改進(jìn)策略;跟進(jìn)觀察、分析、診斷，教師反思，并進(jìn)一步研究改進(jìn)策略。
3、總結(jié)階段：(201x.5)。
整理課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
六、預(yù)期成果：
1、教師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫(xiě)作效果等)的前后對(duì)比調(diào)查記錄。
2、通過(guò)研究肯定課堂診斷法提升教師反思能力的有效性。(教研組內(nèi)教師課堂教學(xué)觀察、分析、診斷、反思等能力逐步提高)。
2、撰寫(xiě)《通過(guò)課堂診斷法提升教師反思能力的研究》的專(zhuān)題論文。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十七
1.“說(shuō)”算理，應(yīng)清楚。
每天的第一次口算練習(xí)，家長(zhǎng)可以挑出幾道口算題讓孩子說(shuō)說(shuō)是怎么算的，這樣說(shuō)的練習(xí)，重點(diǎn)是看孩子對(duì)口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了機(jī)械的口算練習(xí)。低年級(jí)口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長(zhǎng)也可翻看數(shù)學(xué)書(shū)或者與老師交流了解其他方法，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對(duì)以后的口算練習(xí)有一定的幫助，也更為方便了。
2.“讀”口算，求快速。
每天的第二次口算練習(xí)，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開(kāi)始可能會(huì)有些慢，可以再來(lái)第二遍、第三遍，同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間，以便對(duì)比，不斷提高速度。經(jīng)過(guò)這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計(jì)算，還可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和計(jì)算速度，促使他們的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的過(guò)程中，家長(zhǎng)不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。
3.“寫(xiě)”口算，需正確。
每天第三次口算練習(xí)，可以讓孩子快速地寫(xiě)出前面讀過(guò)的口算題，然后家長(zhǎng)批改，做到對(duì)孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習(xí)是說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一，是懂理、會(huì)算、熟練的綜合運(yùn)用，不可操之過(guò)急，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使孩子對(duì)基本口算做到算得又對(duì)又快。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十八
一、練習(xí)數(shù)字書(shū)寫(xiě)速度。
因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的熟練度是影響口算速度的一個(gè)重要因素。訓(xùn)練非常簡(jiǎn)單，就是書(shū)寫(xiě)10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，小孩子書(shū)寫(xiě)速度可以明顯提高，最好能達(dá)到每秒鐘書(shū)寫(xiě)2個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。
但是要注意提醒的孩子的字要寫(xiě)得工整才算是獲勝。
二、練習(xí)“認(rèn)算式”。
什么是認(rèn)算式呢?例如，2+3=就直接“認(rèn)”作“5”，不再把2+3=當(dāng)作一個(gè)算式去運(yùn)算。
讓孩子看到2+3就喊5。看到4+5就喊9，等等。
開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以用手指壓住2+3=，然后突然放開(kāi)手指，旋即又壓住，讓小孩來(lái)認(rèn)這個(gè)“字”。
小孩開(kāi)始會(huì)有些不習(xí)慣認(rèn)這樣的“字”，告訴他這些“字”，
原本是一個(gè)算式，如果當(dāng)作一個(gè)“字”來(lái)認(rèn)，也是可以的，只是這個(gè)“字”的結(jié)構(gòu)有些特殊罷了。
當(dāng)小孩的思想轉(zhuǎn)了彎以后，很快就會(huì)“認(rèn)”這些“字”了。
每次練習(xí)的時(shí)候，要注意記錄時(shí)間，后一次和前一次進(jìn)行比較，不斷鼓勵(lì)你孩子進(jìn)步了。在認(rèn)讀時(shí)有哪個(gè)小題不流暢，則再認(rèn)讀，直至能將20個(gè)小題一口氣“認(rèn)”下來(lái)，流暢無(wú)誤。
如果當(dāng)家長(zhǎng)的你是這般德性，那你干不了這等需要耐心和愛(ài)心才能做好的事情。
每次訓(xùn)練，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以半小時(shí)為宜，如果小孩一時(shí)興趣高還可以適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間。
切不可傷害小孩的學(xué)習(xí)性積極性，當(dāng)然，如果小孩主動(dòng)要求多練，那又當(dāng)別論。
三、加減并練，注意方法。
數(shù)字書(shū)寫(xiě)和10以?xún)?nèi)的加減法只是口算的基礎(chǔ)。
如果一個(gè)人單獨(dú)拿這些口算訓(xùn)練題去訓(xùn)練，也是可以的，
但大多數(shù)小孩會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，容易產(chǎn)生疲勞感，那效果就會(huì)大打折扣，
如果有家長(zhǎng)或鄰居的小朋友參與的話(huà)，那可能收到你意想不到的訓(xùn)練效果，
學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以因此而改變，那孩子就非常高興，不易疲勞，如果家長(zhǎng)有興趣，
讓小孩為你計(jì)時(shí)，你也測(cè)一下你的速度，讓子女來(lái)看看他爸媽的本領(lǐng)，
則更能增加這種訓(xùn)練的樂(lè)趣，使小孩覺(jué)得與玩游戲一樣有趣。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十九
（桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004）。
摘要：本文通過(guò)分析目前大多數(shù)大學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)以及對(duì)科研興趣不濃厚的主要原因，基于cdio教學(xué)理念討論了如何通過(guò)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生對(duì)科研的興趣和創(chuàng)新能力，并以應(yīng)用研究型課程“納米材料的制備及表征”為例，通過(guò)課程實(shí)踐總結(jié)出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。
一、前言。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化和推廣，國(guó)家教育部適時(shí)引入了國(guó)外cdio教學(xué)理念[1]，旨在不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，是一種將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念。針對(duì)目前大多數(shù)本科生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力較差、科研興趣不濃、難以適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，通過(guò)各種方式及途徑來(lái)提高學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新及實(shí)踐能力的課程改革與實(shí)踐也應(yīng)運(yùn)而生。開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，它符合素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究型課程，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。其重要特征是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”[2，3]。而應(yīng)用研究型課程是我校近年來(lái)根據(jù)教育部關(guān)于高等教育教學(xué)改革的發(fā)展方向[4]，針對(duì)本科生課程開(kāi)展教學(xué)改革的重要舉措之一，其目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力；其基本內(nèi)容是：在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲取豐富且多方面的學(xué)術(shù)體驗(yàn)和獲得科研知識(shí)；而基本的教學(xué)形式是：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展應(yīng)用學(xué)術(shù)研究。本文以作者所實(shí)踐的應(yīng)用研究型課程為例，分析了目前大學(xué)生科研興趣不高、實(shí)踐能力不強(qiáng)的原因，并提出了一些改革經(jīng)驗(yàn)及措施。
目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致對(duì)科研興趣不高和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)[5]。針對(duì)這種情況，我們結(jié)合《納米材料的制備及表征》應(yīng)用研究型課程的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為主要有如下幾個(gè)原因。
1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。低年級(jí)學(xué)生在做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師沒(méi)有將理論知識(shí)分析透徹，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作的提前探究，以至于每次實(shí)驗(yàn)都僅僅只是按照老師所給的步驟按部就班，沒(méi)有做到更深層次地剖析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部因素以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用原理，以至于做完就忘，根本不能更好地運(yùn)用在今后的實(shí)驗(yàn)和工作中。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心思主要放在了找工作和考研上，對(duì)實(shí)驗(yàn)馬虎了事。這就導(dǎo)致了理論知識(shí)不夠豐富，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又缺乏，致使學(xué)生根本不會(huì)想著所謂的培養(yǎng)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。
2.不了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。由于沒(méi)有濃厚的科研氛圍和相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的指引，導(dǎo)致很多學(xué)生的科研興趣沒(méi)有得到更好地培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也未能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練；其次是由于缺乏對(duì)本學(xué)科的最新科研成果和研究方向的了解，使學(xué)生漸漸失去對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的興趣以及對(duì)最新的科研動(dòng)態(tài)的了解意識(shí)，進(jìn)而未能及時(shí)打下雄厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、在實(shí)踐中提出自己的新見(jiàn)解。
3.理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合不夠及時(shí)。目前本科生的課程設(shè)置通常是一、二年級(jí)全部為基礎(chǔ)理論知識(shí)，三年級(jí)之后才開(kāi)始涉及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。因此，到三年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，由于學(xué)生對(duì)低年級(jí)時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)記憶不深、理解不夠透徹，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中弄不明白實(shí)驗(yàn)原理，理不清實(shí)驗(yàn)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作因不熟悉而產(chǎn)生抗拒感。如本學(xué)院的金屬材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一、二年級(jí)就學(xué)習(xí)了《材料概論》等有關(guān)于材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及制備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因沒(méi)有接觸到任何相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因此只能死記硬背，應(yīng)付考試。對(duì)書(shū)中所提到的一些實(shí)驗(yàn)原理和方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理和使用技巧以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面的知識(shí)，沒(méi)能得到及時(shí)的實(shí)際操作和體驗(yàn)，覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)沒(méi)用。因此，不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)際操作的'結(jié)合不夠及時(shí)，使學(xué)生漸漸覺(jué)得科研遙不可及，最終喪失了對(duì)科研的興趣，更別說(shuō)創(chuàng)新的培養(yǎng)了。
三、提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的應(yīng)對(duì)措施在傳統(tǒng)的本科教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)課程主要著重于理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力；而應(yīng)用研究型課程是著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力的課程[6]，不但能讓學(xué)生收獲一些關(guān)于其研究領(lǐng)域的知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一系列的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程之后，既可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐達(dá)到融會(huì)貫通，又能夠不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和操作技能。更重要的是，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的適應(yīng)性和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和創(chuàng)新能力。以下以應(yīng)用型研究課程“納米材料制備及表征”為例，具體闡述提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的措施。
1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)面。“納米材料的制備及表征”課程分為三個(gè)模塊，分別為理論模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K及能力測(cè)試模塊。這三個(gè)模塊的訓(xùn)練實(shí)施始終貫穿于每次的授課中。授課內(nèi)容基本按以下的程序進(jìn)行：首先，上課前告知學(xué)生一個(gè)主題，并圍繞該主題給學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生去查找該相關(guān)文獻(xiàn)，收集數(shù)據(jù)，了解相關(guān)的知識(shí)。并且保證學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，上課時(shí)，先組織學(xué)生對(duì)他們所收集的資料進(jìn)行討論，讓同學(xué)對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、可行性等方面提出自己的看法，然后集思廣益，確定一個(gè)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，隨后各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。最后，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題和錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指正。在這個(gè)過(guò)程中，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，而且使他們的思考更有方向性和目的性，幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的原理和準(zhǔn)確控制操作步驟。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí)有針對(duì)性地查找各種相關(guān)資料的過(guò)程，本身就是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，對(duì)把原有知識(shí)的融會(huì)貫通及鞏固與加強(qiáng)具有很大幫助。此外，本課程通常還會(huì)留一些課后思考題來(lái)測(cè)試和拓展學(xué)生的知識(shí)面。這種新型課程，既使學(xué)生收獲實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，又收獲知識(shí)的積累。并且通過(guò)課前討論、課堂指導(dǎo)、課后總結(jié)的方式，達(dá)到夯實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
2.介紹學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間。本課程通常在課前對(duì)某一主題的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行介紹，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生課外自行收集材料。如在進(jìn)行“納米硫化鋅的水熱法制備”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，授課教師先介紹納米硫化鋅的結(jié)構(gòu)及物化特性，隨后介紹納米硫化鋅的最新用途及應(yīng)用前景，然后讓學(xué)生去查詢(xún)硫化鋅的相關(guān)制備方法、用途及性能，重點(diǎn)查詢(xún)水熱法制備硫化鋅的方法原理及操作步驟、預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果等。學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象要及時(shí)分析原因，同時(shí)教師通過(guò)靈活改變實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，驗(yàn)證自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想，并與老師作經(jīng)驗(yàn)分析和討論。通過(guò)這一過(guò)程訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也使他們的思維空間得到了擴(kuò)展。
3.加強(qiáng)理論及實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。本課程與傳統(tǒng)理論授課的最大區(qū)別之處是我們把實(shí)踐與理論知識(shí)密切結(jié)合，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。如在傳授納米材料特性（如量子尺寸效應(yīng)）的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“納米金膠體的制備及吸收光譜的測(cè)定”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接觀察到納米金的顏色隨其直徑由大到小呈現(xiàn)紅色至紫色的變化，而吸收光譜的最大吸收峰也隨粒徑的變化發(fā)生紅移或藍(lán)移現(xiàn)象。通過(guò)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)納米材料的相關(guān)知識(shí)了解地更加深刻。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們經(jīng)常要使用到一些先進(jìn)的分析儀器，學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)并自己動(dòng)手使用儀器，對(duì)他們認(rèn)識(shí)、掌握儀器的原理、結(jié)構(gòu)以及使用方法更為直觀及全面。這些都是在傳統(tǒng)課堂中沒(méi)有辦法學(xué)到的，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面、幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)、提高其實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。
四、結(jié)語(yǔ)。
納米材料的制備及表征是我校為材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的應(yīng)用研究型課程，主要講授納米材料制備及表征的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以利于學(xué)生拓寬知識(shí)面、開(kāi)拓視野，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、學(xué)會(huì)選擇開(kāi)辟了一個(gè)比較廣闊的天地。學(xué)生經(jīng)過(guò)課程實(shí)際實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，其科研興趣及動(dòng)手能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。對(duì)加強(qiáng)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，使學(xué)術(shù)性與實(shí)用性并重、培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型、通用型人才具有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
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提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十
提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十一
不能因?yàn)槁褪怯袉?wèn)題的，有的人反應(yīng)是比正常的人慢的。
3透過(guò)簡(jiǎn)單的小計(jì)算游戲來(lái)提高興趣。
4課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算。
其實(shí)，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。
懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理;會(huì)算，就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法;熟練，就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快;靈活，就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。
一、傳授。
傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。
在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)橫向思維、逆向思維進(jìn)行思考，說(shuō)出自己的計(jì)算方法。
最后，通過(guò)比較，找出比較簡(jiǎn)便的口算方法。
通過(guò)這個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到懂理、會(huì)算。
并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時(shí)，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進(jìn)智力的發(fā)展。
例如，教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第四冊(cè)第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。
教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個(gè)加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。
使學(xué)生懂得這種方法的計(jì)算道理。
然后再提問(wèn)學(xué)生：“你們還有別的算法嗎?”這時(shí)，學(xué)生可能說(shuō)出幾種不同的計(jì)算方法。
比如，有的會(huì)說(shuō)：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;還有的會(huì)說(shuō)：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。
在學(xué)生說(shuō)出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計(jì)算方法，對(duì)他們積極思考的精神給予表?yè)P(yáng)。
然后再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較：這幾種計(jì)算方法中哪種比較簡(jiǎn)便?通過(guò)討論，使學(xué)生明確計(jì)算步驟少的比較簡(jiǎn)便。
接著，教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進(jìn)行小結(jié)，并向?qū)W生說(shuō)明，在以后計(jì)算時(shí)可以用不同的方法，但應(yīng)該盡量用比較簡(jiǎn)便的方法。
二、初練。
初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進(jìn)行的初步練習(xí)。
這時(shí)的練習(xí)，重點(diǎn)是要求計(jì)算正確，不強(qiáng)求計(jì)算的速度。
練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：1.根據(jù)本班的實(shí)際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步掌握計(jì)算方法;2.讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，以加深對(duì)口算算理的理解;3.練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)時(shí)，可選用下面幾種練習(xí)形式。
(1).看口算卡片算。
口算卡片制作簡(jiǎn)單，使用方便，可以反復(fù)使用。
(2).用口算簿進(jìn)行口算。
使用時(shí)，教師翻動(dòng)口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學(xué)生自己訂正。
(3).用活動(dòng)口算卡。
用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫(xiě)上不同的數(shù)字。
中間寫(xiě)上運(yùn)算符號(hào)。
使用時(shí)，教師可任意轉(zhuǎn)動(dòng)圓板，組成需要的題目。
(4)用口算板。
口算板上是0～99的100個(gè)數(shù)字。
教師任意指兩個(gè)數(shù)，說(shuō)出運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生口算出得數(shù)。
(5)用口算表進(jìn)行口算。
一張口算表可以組成各種類(lèi)型的口算題，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。
三、活練。
活練，是在學(xué)生能夠熟練進(jìn)行口算之后進(jìn)行的經(jīng)常性練習(xí)。
在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計(jì)算合理、靈活、迅速，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的教學(xué)過(guò)程中，還要注意以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。
講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
2.練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。
在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)出口算方法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算方法。
通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)新知識(shí)加深記憶。
3.在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十二
一、課題的提出：
在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)課，也就是口語(yǔ)交流，在語(yǔ)文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言都是思維的外殼，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的口頭語(yǔ)言，又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。借助說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。在應(yīng)試教育的影響下，總覺(jué)得孩子們成績(jī)最重要，而不重視說(shuō)話(huà)課。口語(yǔ)課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達(dá)的課型，這樣會(huì)使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“在語(yǔ)文說(shuō)話(huà)課教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的研究課題。
二、課題的解說(shuō)。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)兒童的語(yǔ)言能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，就不可忽視兒童早期“說(shuō)”的語(yǔ)言訓(xùn)練。在母語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見(jiàn)所聞，自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。另一方面，就是在語(yǔ)文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)氣組成詞句。由說(shuō)一句話(huà)到說(shuō)幾句話(huà)，由說(shuō)幾句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)，用自己的語(yǔ)言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問(wèn)題、表述學(xué)習(xí)體會(huì)等。但低年級(jí)的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語(yǔ)言表達(dá)能力很低，總是丟三落四，說(shuō)話(huà)不完整或復(fù)述重點(diǎn)不明確，有時(shí)還會(huì)說(shuō)得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說(shuō)話(huà)課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的課題，希望研究課題能有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說(shuō)的能力，并且使他們說(shuō)的話(huà)都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，借助說(shuō)話(huà)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。
2.讓學(xué)生說(shuō)好每一句話(huà)，從而說(shuō)好每一段話(huà)，然后再由這一段完整、連貫的話(huà)，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說(shuō)“對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，所以要利用“說(shuō)話(huà)課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說(shuō)話(huà)的興趣，從而使學(xué)生能感知運(yùn)動(dòng)，提高說(shuō)話(huà)的條理性。
4.通過(guò)低年級(jí)兒童在說(shuō)話(huà)課上口語(yǔ)表達(dá)能力，社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)他們的觀察力、想象力和認(rèn)識(shí)力。
5.要求學(xué)生說(shuō)話(huà)做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
2.設(shè)立各種說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，實(shí)踐性說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等等。
3.訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，圖畫(huà)是直接引起學(xué)生興趣的有效手段，因此要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，看圖說(shuō)話(huà)是一個(gè)重要的內(nèi)容。低年級(jí)的說(shuō)話(huà)課多以看圖說(shuō)話(huà)為主，如第一冊(cè)第九單元的口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，就是通過(guò)看圖，讓學(xué)生把故事完整的敘述出來(lái)，有意思的故事加上漂亮的畫(huà)面更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們說(shuō)的欲望，在說(shuō)的`同時(shí)還能開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力。
4.要按照敢說(shuō)dd愛(ài)說(shuō)dd會(huì)說(shuō)dd說(shuō)好這一訓(xùn)練主線(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)行交流的能力，也就是學(xué)生的社會(huì)交際能力。學(xué)生必然有一個(gè)說(shuō)的階段，從不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)、沒(méi)有話(huà)說(shuō)、說(shuō)的沒(méi)有條理逐漸過(guò)渡到愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得好，這是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，我們不妨試試以下幾種實(shí)驗(yàn)方法：
一、目標(biāo)激勵(lì)法。
（2）可愛(ài)的小動(dòng)物或景物敘述；
（3）感興趣的人或事。等說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受這樣說(shuō)話(huà)的意義，從而產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣。
二、動(dòng)機(jī)激勵(lì)法。
1.教師要經(jīng)常把學(xué)生帶到實(shí)踐生活中去觀察、體驗(yàn)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)；
3.形成“說(shuō)”的機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、情景激勵(lì)法。
運(yùn)用電教等手段，創(chuàng)設(shè)情景，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情緒，引起學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，還可以采用實(shí)物演示，表演創(chuàng)設(shè)特定情景或把學(xué)生帶到大自然中，走進(jìn)社會(huì)，使他們?cè)诰唧w的情景中，聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)際應(yīng)用中引發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)我執(zhí)教的說(shuō)話(huà)課《狼和小兔》，就是先用投影（或動(dòng)畫(huà)演示是最好的）先讓同學(xué)們進(jìn)入到故事中，學(xué)生一看到圖畫(huà)上的小兔就已經(jīng)很高興了，當(dāng)我講故事講到精彩時(shí)一遇到大灰狼時(shí)，孩子們就都能發(fā)揮自己的想象，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，氣氛十分熱烈，當(dāng)我讓同學(xué)們戴上頭飾來(lái)演一演的時(shí)候，同學(xué)們興致更高了，并且表演時(shí)的語(yǔ)言很流暢，語(yǔ)言表情都很到位。這節(jié)課就成功的激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，形成了很好的說(shuō)話(huà)氛圍。
五、實(shí)驗(yàn)的步驟。
1.初級(jí)階段（樹(shù)立信心）。
（1）要重視學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，變封閉性指導(dǎo)為開(kāi)發(fā)型指導(dǎo)，方法要靈活多樣。
（2）要重視學(xué)生形成“我敢說(shuō)、我要說(shuō)、我會(huì)說(shuō)好”的良好心態(tài)，樹(shù)立他們說(shuō)的信心。
2.中級(jí)階段（訓(xùn)練說(shuō)話(huà)）。
（1）引導(dǎo)孩子們往正確的方向說(shuō)，不要偏離主題或胡說(shuō)。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力話(huà)一定要說(shuō)完整，而且態(tài)度要自然、大方。
3.最后階段（驗(yàn)收成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
（1）通過(guò)研究，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的拖腔做調(diào)，方言土語(yǔ)得到改善。
（2）學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說(shuō)話(huà)課上精力充沛，思想活躍、善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)口、樂(lè)于動(dòng)手。
（3）同學(xué)們充分體會(huì)到說(shuō)中學(xué)、學(xué)中說(shuō)、玩中樂(lè)、樂(lè)中求發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而提高他們學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的興趣。
（4）通過(guò)研究還提高教師的教學(xué)能力科研水平。
（5）孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，提高了他們與別人交流的興趣，對(duì)以后的人格發(fā)展也有一定的幫助。