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提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇一
摘要：隨著多媒體教學(xué)的普及和教學(xué)設(shè)施的完善，很多的老師喜歡在課堂上為學(xué)生放映英文原版電影，用來提高學(xué)生的英文水平。但是據(jù)了解，大部分老師和學(xué)生都是把看電影作為一種課堂休閑，并沒有起到它應(yīng)有的作用。為了能夠讓電影發(fā)揮其作用，教師在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題，如何人選擇影片，如何利用電影提高教學(xué)質(zhì)量等，都是值得深入的探討的。
關(guān)鍵詞：多媒體電影課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、應(yīng)用英文電影教學(xué)的優(yōu)勢。
電影是最形象的文學(xué)作品，也是在細節(jié)上最真實的、最口語化的文學(xué)作品，它可以極大的彌補我們?nèi)粘Ｉ钪杏⒄Z環(huán)境的缺乏。能讀原著、能欣賞英語電影應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)所追求的一個標(biāo)志性的內(nèi)涵日標(biāo)。學(xué)習(xí)欣賞英語電影最好有一定的詞匯最和閱讀能力，這樣可以借助電影劇本深刻的理解電影的思想和細節(jié)，通過積累形成欣賞英語電影的能力。
英語電影資料是鮮活的語言材料，同時反映了英美國家的文化，英文電影的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進聽力口語學(xué)習(xí)，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。由名著改編的影片可以使學(xué)生更好的理解原著的精髓，得到文學(xué)和藝術(shù)雙重的審美享受，同時觀看英文影片是學(xué)習(xí)西方文化的機會。英語電影的語言具有真實性，自發(fā)性，直觀性，語感強，無準備性，句式多變等特點。英語電影引入課堂后，可以有效的加強文化教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。筆者認為電影是英語教學(xué)不可缺少的手段，我們應(yīng)當(dāng)正確的把英文電影引入我們的英語課堂。
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導(dǎo)入，學(xué)生處于被動，往往興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”將電影英語引入教學(xué)將對激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率起著不可估量的作用首先，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為影視作品生動形象，有真實的語境和故事情節(jié)”學(xué)生可能會因詞匯量小，或是電影的語速太快而不能完全聽懂整個對白”可豐富的畫面和具有極大吸引力的故事情節(jié)會給他足夠的暗示，也會給他足夠的信心，讓他盡力去聽，去揣摩，去理解”這種主動學(xué)習(xí)的效果要遠甚于被動地去接受。所以，筆者認為教師應(yīng)正確的將英文電影引人課堂。
二、應(yīng)用英文電影的教學(xué)的原則。
英語電影欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言及其它相關(guān)能力的綜合性訓(xùn)練方式之一。從相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)實踐來看，應(yīng)遵循以下原則。
(1)首先要挑選好的電影。在電影的選擇上，老師要下一番功夫，要特別注意知識性與趣味性的結(jié)合，并不是所有的英文電影都可以作為教學(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。合適的影片學(xué)就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂卜或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的肩迪和借搭作用。選擇影片的另外的一個標(biāo)準就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學(xué)的一個主要原因就是影所使用的語言取材于現(xiàn)實生活，更加生動和規(guī)范。影片的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習(xí)語、地方u肯以及他們經(jīng)常犯的小錯誤等等。
(2)挑選完電影便可進入教學(xué)，觀看之前可扁發(fā)性地讓學(xué)生做一些的工作，以對故事有一定的背景知識了解。接著可播放電影，這巾間不打斷，讓學(xué)生完全憑白已去理解。播放完畢，可將學(xué)生分成幾組，就影片的故事情節(jié)進行，每組各給出自己對影片的評價或體會。也可以將影片播放完畢后，挑出部分章節(jié)，對重點臺詞進行講解、注釋，讓學(xué)生反復(fù)看，模仿，如難度較大，教師也可在學(xué)生反復(fù)觀看完畢后，給電影臺詞，讓學(xué)生進行練習(xí)，甚至可將影片的對話音消除，讓學(xué)牛邊看影片邊配音，這種練習(xí)無疑對學(xué)牛有著極大的吸引力，同時也是極大的挑戰(zhàn)。
(3)要做到積累與重復(fù)。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復(fù)地看上幾遍，并把電影的文化背景講給學(xué)生聽，挑出其中的重點語言并做精彩對話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上對影片的精彩片斷進行模仿，朗讀，背誦或聽寫練習(xí)。經(jīng)過大量的重復(fù)練習(xí)，英語vi語的短語或句型就會逐漸積累起來。重復(fù)和積累的過程就是培養(yǎng)學(xué)生英語語感及用英語思維的能力的過程。另外，通過原版電影小儀對提高大學(xué)生的門語聽力非常有效，還能從不同的`電影中積累不同的背景知識，以便以后閱讀或觀看其它電影作為參考。有時，一部電影就會反映出很多背景知識，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)，和平談判，六十年代美困學(xué)生運動以及種族歧視等諸多背景知識。
(4)利用原版英文電影進行教學(xué)，其實是突出r最新的交際方法，與情景式教學(xué)法和句型教學(xué)法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品質(zhì)的影片還通過演員的表情和演技，調(diào)動了體態(tài)語言的作用，實現(xiàn)r非語言交際與語言交際的相輔相成，互相促進的作用，使學(xué)習(xí)者不但如身i臨其境，而且還能察言觀色，增強對感情與心態(tài)的理解，促進對語言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細致體會。只有這樣，學(xué)習(xí)者才能將英語的聽力語當(dāng)成一種技能習(xí)得，而不是當(dāng)作知識去學(xué)。另外，電影中的人物都使用常的語速說話，一方面讓學(xué)習(xí)者習(xí)慣并模仿實際場合的正常語言，以使學(xué)習(xí)致用；另一方面，更重要的是讓學(xué)習(xí)者充分體會英語i：1語中常用的縮短和弱化形成，養(yǎng)成聽英語的正確習(xí)慣。原版英文電影的這些特點非常適合用來教授剛?cè)雽W(xué)的英語專業(yè)的學(xué)生。
三、結(jié)語。
在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。老師應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生實際交際能力，還應(yīng)做到加強對這一教學(xué)方式的管理和研究，提高英語教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效果。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二
摘要：在語文教學(xué)過程中，滲透寫作知識是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。在文本學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)文本的寫作特點、語言表達風(fēng)格和構(gòu)思技巧，就能提高寫作能力。
以文本教材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行文本欣賞和寫作，是寫作教學(xué)的一種有效方式，教材選入的文本多是優(yōu)秀作品，有很多值得我們學(xué)習(xí)的智慧蘊含其中，僅僅對文本進行單純的解讀，不帶動學(xué)生進行文本資源的理解和欣賞，會造成教學(xué)資源的一種浪費。本文就如何通過文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫作能力展開探討。
要想提高學(xué)生的作文能力，僅僅在寫作課上講授寫作方法是行不通的，會使教學(xué)效率較為低下。教師需要靈活教學(xué)，采用利于學(xué)生理解和接受知識的教學(xué)方法。教師在課程文本的教授過程中，可以發(fā)揮文本的隱性作用，利用文本資源加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時，作者描寫了蘇州園林的亭臺軒榭，假山、池沼、林木，描寫得繪聲繪色，贊美了園林設(shè)計的獨具匠心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去欣賞文章，作者運用了很多的寫作手法，典型的是總分總的寫作手法，例如從對景物的描寫，四個講究，講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯，講究近景和遠景的層次，這些順序是不能顛倒的，為什么呢？因為這是一個總寫，后面的幾個段落是對這些內(nèi)容的分寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作過程也要善于運用這些寫作的方法，作者通過對蘇州園林的美麗景色的描寫來贊揚我國園林建筑的美麗，人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一個中心思想，所以在這些文本學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以看到作者如何進行事物的描寫，情節(jié)的展示來表達中心思想的，教師在文本的講授過程中就要滲透這些寫作技巧。
語文教材文本多是些經(jīng)典作品，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行文本的細細欣賞，讓學(xué)生深入文本，進行語言的品讀，學(xué)習(xí)文本的寫作特點，文章的語言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)布局。通過文本學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作水平，學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)的資源，例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文，教師要讓學(xué)生細細地品讀，作者老舍是如何表達自己對濟南的山山水水的喜愛之情的，他所描寫的濟南的冬天是非常美麗和可愛的，稱濟南是一方“寶地”，一個“理想的境界”，作者不是隨意地來描述，全篇都進行了合理的謀劃，并且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法，如：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”，寫出來的這些句子精彩、生動，讀起來令人回味無窮，引導(dǎo)學(xué)生們進行這些修辭方法的學(xué)習(xí)，作者描寫了冬天的美麗，寫出了濟南冬天的特別之處，學(xué)生在同一個作文題目下能不能寫出自己作文的特色呢，需要學(xué)生認真地學(xué)習(xí)這些文本獨特的寫作特點，不斷地學(xué)習(xí)這些寫作方法，語言的表達風(fēng)格，不斷進行總結(jié)并消化吸收。
要想寫出好的作文，需要學(xué)生具有很強的思維能力，可以以文本學(xué)習(xí)為突破口，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多學(xué)生在寫作時沒有什么話可說，沒有什么獨特的見解，原因是學(xué)生沒有進行積極的思維，沒有處在思考之中。在文本教學(xué)時，要讓學(xué)生賞析文本，深入到文本當(dāng)中，使學(xué)生始終處于思考的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，在寫作的過程中打開自己的思維。
例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這篇課文時，文中描述了作者的母親陪伴自己成長的歷程，可以讓學(xué)生思考自己的母親有什么不同？有沒有特別的地方？讓學(xué)生不斷地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的愛有沒有區(qū)別？這都是通過文本引申出來的一些值得思考的地方，從文本中得到的啟迪，就是要不斷地讓學(xué)生進行換位思考，處于作者所在的背景和心境，自己有何感想，讓學(xué)生進行自由的發(fā)揮，進行創(chuàng)造思維的鍛煉，通過這種不斷的思維鍛煉，學(xué)生的思維能力會不斷地增強，寫作時也能夠打開思路，能夠?qū)懗鲇刑厣淖魑摹?BR> 通過對大量文本內(nèi)容的閱讀和欣賞，知識得到了拓展和延伸，在語文教學(xué)目標(biāo)中要求增強學(xué)生讀和寫的能力，學(xué)生要正確地讀懂教材文本，并在理解文本的基礎(chǔ)上能夠進行寫作。學(xué)生寫作能力的增強需要不斷地鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)了教材文本如何表達文本中心思想的，如何布局謀篇的。在學(xué)生的寫作練習(xí)中需要教師不斷地進行寫作方法的傳授，通過讀來學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點、文字表達。新課標(biāo)也對學(xué)生的閱讀量進行了一定的規(guī)定，閱讀能夠擴展學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)到更多的新的綜合知識，如果有更多的時間和閱讀材料，學(xué)生可以增加自己的閱讀量，不斷地拓展自己的知識面。有了一定的閱讀和欣賞能力，需要加強寫作練習(xí)，通過寫來鍛煉對文字的運用能力，如何進行遣詞造句，文字表達。這種讀寫練習(xí)是非常必要的，通過這種途徑，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，同時可以檢驗學(xué)生對知識的運用能力。不斷進行寫作經(jīng)驗的積累和知識的運用、進行實際的鍛煉，才能使外在知識變成學(xué)生自身的真正知識，通過文本學(xué)習(xí)和寫作經(jīng)驗的不斷積累，學(xué)生的寫作能力會不斷增強，寫作水平會不斷提高。
通過不斷地文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行文本的欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個更加廣闊的文字欣賞的天地，提高了學(xué)生的閱讀層面，讓學(xué)生深入到文本當(dāng)中，進行思維方式的鍛煉，學(xué)生仔細地揣摩文章的語言風(fēng)格、寫作意圖，進行思維空間的拓展，提高了文學(xué)鑒賞能力。在進行文學(xué)鑒賞的同時拓寬了知識面，增加了閱讀量。通過這種對文本的學(xué)習(xí)和思維鍛煉，學(xué)生積累了更多的寫作素材，有了更加廣闊的思維空間，寫作能力得到提高。然而，如何將文本教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)真正完美地結(jié)合，還需要教師們不斷實踐和探索。
韓麗，歷保權(quán)。提高學(xué)生作文能力的幾點嘗試.長春教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇三
語言是跨文化交際的`工具,語用能力是交際能力的一個不可缺少的組成部分.語用能力的欠缺必定會導(dǎo)致語用失誤,最終造成交際的失敗.在實際教學(xué)中外語教師和學(xué)生多偏重于語言的知識,而忽略語用性知識.本文就如何在聽力課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語用能力提出一些建議和可行的方法.
作者：姜自敏作者單位：西華師范大學(xué),外國語學(xué)院,四川,南充,637000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號：h1關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際語用失誤語用能力培養(yǎng)
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇四
《語文課程標(biāo)準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一個主要內(nèi)容。
在長期的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：教師對于學(xué)生讀書策略的指導(dǎo)和提高、對學(xué)生讀書能力有所忽視，我們指導(dǎo)的多為教材和教輔材料等。學(xué)生讀書面窄，讀書興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。目前，有不少同學(xué)不會讀書，讀文章，抓不住要點；讀一本書，抓不住要領(lǐng)；讀報紙，抓不住要聞。有時，我們在閱讀課上，看到學(xué)生讀書時很緊張，很吃力，唯恐讀錯字音和詞句，把精神都集中在怎樣讀上，很難顧到理解課文內(nèi)容。這說明學(xué)生未具有閱讀能力；而且，很多學(xué)生在考試時，除習(xí)作外，丟分較多的題目就是閱讀；學(xué)生的表達能力很差，寫作文時，內(nèi)容空洞，語言空泛；特別是，學(xué)生的課外閱讀的狀況更是令人堪憂，這與《語文課程標(biāo)準》總目標(biāo)中提出的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的目標(biāo)離得很遠很遠。因此，為了加強語文閱讀教學(xué)的探索和研究，探討科學(xué)的讀書策略的指導(dǎo)方法，經(jīng)過反復(fù)思考，我提出了“提高農(nóng)村學(xué)校五年級學(xué)生閱讀能力的策略研究”這個研究課題。
閱讀，是閱讀教學(xué)的組成部分，閱，是看的意思，讀，是誦念文字；通過看和誦念文字符號，從而獲取意義的活動，稱為閱讀。閱讀是理解書面語言的過程，也是通過書面語言理解他人思想、情感的過程。閱讀是復(fù)雜的心里活動，閱讀時，不僅要求眼、耳、口的活動，還要通過大腦的思維、想象、記憶等非智力因素參與活動，對什么語言進行處理、理解和吸取，從而獲取文化科學(xué)知識和信息。
《語文課程標(biāo)準》中對閱讀的解釋是：“閱讀是搜集好處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。
閱讀能力是指學(xué)生把課文讀懂讀通，把靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為語言信息的基礎(chǔ)上，不僅知其然而且知其所以然；讓學(xué)生既有心靈的觸動，又有靈魂的覺悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。而這些，只有在閱讀實踐中才能形成和發(fā)展。因而，“讀”對于“閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。”
薩特說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”《語文課程標(biāo)準》也明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?BR> 同時，《語文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中第七條還指出：
具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
各個學(xué)段的`閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
1、激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)到知識，獲取信息，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言文字的感悟能力。
3、實現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。
4、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)。
5、通過研究，摸索出一套提高學(xué)生閱讀能力的方法，掌握閱讀和答題技巧，用于指導(dǎo)今后的閱讀教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、閱讀方法和技巧的研究。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇五
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。
學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標(biāo)準對小學(xué)生五年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對于我們農(nóng)村小學(xué)生來說，真正達到新課程標(biāo)準閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認為有以下幾點：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。
2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準備進行《如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的`讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的最高閱讀境界。
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
（1）加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。
這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。
（3）利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。
（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
在訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。
（1）勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。
在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
（2）積極參與課堂活動的習(xí)慣教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）課外閱讀的習(xí)慣教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。
要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
1、第一階段（準備階段20xx.09——20xx.10）。
（1)對三個學(xué)段班級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查和記錄。
2、第二階段（實施研究階段20xx.10——20xx.01）。
（1)組織實驗人員進一步加強理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。
（2）主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。
（3）給學(xué)生推薦有益的讀物；
（4）開展各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
（5）撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集，定期通報研究成果。
（6）將學(xué)生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。
（7）完成階段研究報告，進行階段成果評估。
（8）舉行各種形式的經(jīng)驗交流活動。
3、第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.01）。
（1)收集、整理研究資料。撰寫論文在校內(nèi)交流。
（2）總結(jié)、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。
（3）形成詳細、具體的研究報告，申請結(jié)題。
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準》的要求，為了探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠基。我們提出策略：
研究思路：首先鼓勵學(xué)生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學(xué)計劃并規(guī)定課時，以確保學(xué)生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學(xué)生參與其中。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇六
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力是當(dāng)前語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，同時，大量的閱讀又很好地促進了課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上更好地把握文本，更快、更深刻地理解文本和作者所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容，因而大大提高了課堂教學(xué)的效率。但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀量少，閱讀面狹窄。一項調(diào)查顯示：小學(xué)生幾乎沒有過課外閱讀經(jīng)歷的占2.4%，偶爾看書的占57%，經(jīng)?？吹恼?0.6%。由此可見，缺少課外閱讀已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生語文水平提高的一個重要因素。對此，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生進行課外閱讀的積極性，探究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的途徑，以幫助他們認識課外閱讀的重要性，并在課外閱讀中積累閱讀經(jīng)驗。
基于此，北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)開展了營造書香班級的活動，以引導(dǎo)課外閱讀，營造書香班級為主題，進行研究與實踐。我們以班級為主要陣地，以語文教師為主要研究者，在研究過程中，選取了兩個班共80名孩子組成實驗組，再選取另外兩個班共79名孩子成為對照組，進行了為期兩年的研究。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生的閱讀范圍都過于狹窄，主要集中在有限的幾種兒童刊物或卡通書上，在具體的選擇過程中，學(xué)生的從眾心理嚴重，缺乏目的性。別林斯基說過，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還壞。因此，語文教師在學(xué)生的閱讀過程中，應(yīng)擔(dān)負起引導(dǎo)職責(zé)，要幫助學(xué)生挑好書、挑適合他們的書進行閱讀。
（1）必讀課標(biāo)規(guī)定的閱讀篇目?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》關(guān)于課外讀物的建議提出的閱讀范圍包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品和科普科幻讀物等。對此，教師心中應(yīng)該有一把衡量書籍優(yōu)劣的標(biāo)尺，在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為依據(jù)，兼顧各種體裁，在適當(dāng)?shù)臅r機，用最為有效的方法向?qū)W生推薦書籍或文章，引導(dǎo)他們適時、有序地進行課外閱讀。
（2）精挑細選課標(biāo)規(guī)定外的書目。除了閱讀課標(biāo)規(guī)定的書目外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生挑選其他優(yōu)秀書籍，對此，教師可先列書單，然后在教研組內(nèi)展開討論，確認哪些書籍真正適合學(xué)生閱讀，從而幫助學(xué)生完成初步篩選工作，使他們真正受益于閱讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。在課余，教師應(yīng)與學(xué)生保持交流，通過有意識地與學(xué)生對話，引導(dǎo)他們在閱讀過程中學(xué)會取其精華，去其糟粕。比如，了解到《馬小跳》和《笑貓系列》書籍深受孩子們喜愛，筆者就在班中開展我最喜歡的書中人物大討論。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，還在無形中拉近了師生之間的心理距離。此外，筆者還精心挑選適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)他們體書中人物的品質(zhì)并將之作為榜樣加以學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)愛、信任、責(zé)任、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。
閱讀的深度來自思維的深度，而學(xué)生是否具備這樣一種探求的渴望、鉆研的熱情和創(chuàng)新的能力，在很大程度上取決于語文課堂是否給予了學(xué)生開掘思維深度的氛圍，取決于語文教師自身是否具有思維的深度。語文課堂的閱讀教學(xué)是語文教師拓展學(xué)生思維深度的主陣地，只有把握好這塊陣地，學(xué)生才可能舉一反三，在課外閱讀過程中實現(xiàn)讀以致用。
（1）課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。
在課堂教學(xué)中，筆者力求做到尊重學(xué)生的個性、張揚學(xué)生的個性，明確文本閱讀中師生的平等地位。只有這樣，才有可能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，完成由文本到主體的轉(zhuǎn)換。在這樣的閱讀氛圍中，教師才會注重閱讀的整體性和文氣、文脈，注重落實學(xué)生的主體地位，使他們樂意暢談讀書的感受和體會。由此，課堂的自主權(quán)就會真正掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生就會有更多的時間去讀書、感悟、品味和背誦，也只有這樣，課堂才會呈現(xiàn)出不同的思想、智慧交匯、碰撞、沖突、融合的異彩紛呈的局面。
比如，教學(xué)《和氏獻璧》這篇課文時，筆者就大膽地設(shè)計了一個穿越平臺，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的故事情節(jié)，設(shè)想一下：假如我們穿越到了2700多年前，會對卞和，或者對玉匠、對君王說些什么？請你們展開想象，并拿筆寫下來。結(jié)果，學(xué)生文思泉涌，紛紛寫下了自己想說的話。
生1：玉匠，連卞和都知道這是一塊含有寶玉的石頭，為什么你卻看不出來？該被砍腳的人是你。
生2：周武王，你是非不分，白白辜負了卞和的一片忠心，真是一個殘暴的昏君。
生4：如果你真是忠誠于你的祖國，你可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)。
生5：卞和，厲王和武王那么兇殘，值得你去為他獻出真誠和忠心嗎？
學(xué)生練筆的熱情空前高漲，他們將心中的強烈感受付諸文字，似乎化身為正義的使者，將自己對卞和的一腔同情、對君王的昏庸暴虐以及對玉匠的無知完全抒發(fā)出來，很多想法與教學(xué)參考書中編者的意圖大相徑庭。看到孩子們的文字，筆者感慨萬千，這才是真實的內(nèi)心寫照：不說違心的話，不人云亦云，這才是獨立之精神，自由之思想的萌芽。學(xué)生能有這樣的想法，說明他們對課文已經(jīng)進行了深入探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的。
在新課改背景下，教師也有必要創(chuàng)設(shè)這樣一個平臺，給予學(xué)生機會，讓他們?nèi)プ杂墒惆l(fā)內(nèi)心的想法，并且耐心傾聽他們的心聲，給予鼓勵和保護，從而呵護每一個獨立思想的火種，使他們真正成為有思想的人。這樣，我們的教學(xué)才會海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨創(chuàng)精神的人才。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，只有當(dāng)教師注重深度引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，學(xué)生也才會逐漸養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。
（2）多種活動引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。
為了促使學(xué)生思考，筆者組織了小博士評比、我的凡人讀書格言等交流活動，使他們在讀書時用心感受和體會語言文字的優(yōu)美與深刻。實踐證明，這些活動潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書時認真鉆研和思考的習(xí)慣，若將這種習(xí)慣遷移到課外閱讀的廣闊天地，學(xué)生就不僅能夠通過閱讀積累知識，還能在課外閱讀的自由天地中獲得沁人心脾的文化智慧。
薩特說過，閱讀，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生追求閱讀的`廣度和深度，教師首先就應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，才能引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的快樂，讓他們通過自主進行課外閱讀，在與文本的對話中擁有思想的碰撞，情意的體悟，美感的激發(fā)，最終進入追求真善美的境界。
在開展書香班級活動后，筆者又通過問卷調(diào)查的形式，對實驗組和對照組學(xué)生的課外閱讀情況進行分析，以此來檢驗研究的效果。調(diào)查結(jié)果如下：
1.你喜歡讀課外書嗎？
從對照圖可知，實驗后，喜歡讀課外書的學(xué)生比例上升到了97.5%，不愿意讀課外書的學(xué)生下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷結(jié)果表明：實驗組學(xué)生在營造書香班級的活動開展后，對課外閱讀更有興趣了。
2.你知道如何挑選課外書嗎？
a.知道。
b.知道一點。
c.不知道。
實驗前：
實驗后：
實驗后，實驗組的學(xué)生知道如何挑選課外書的比例上升到了95%，不知道的下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷統(tǒng)計結(jié)果表明：大多數(shù)實驗組學(xué)生對課外書的挑選已經(jīng)形成了自己獨立的閱讀觀。12.5%的實驗組同學(xué)回答不確定，但通過個別訪談發(fā)現(xiàn)他們在圖書類型的選擇和個人喜好方面有自己的見解，并不是盲目而模糊的。
3.你能用簡潔生動的語言談?wù)勛x文后的感受嗎？（閱讀契科夫小說《變色龍》）。
從實驗組和對照組的對比情況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過大量的課外閱讀，學(xué)生對于文章主題的理解、對于人物的評價和表達方式的把握能力都大大提升。特別是對于表達方式的體會，實驗組和對照組的差異極為顯著，這說明通過課外閱讀的有效引導(dǎo)，學(xué)生從關(guān)注文章寫了什么上升到關(guān)注文章是怎么寫的，從感受情感到發(fā)現(xiàn)文章抓住了哪些特點，用了哪些優(yōu)美的詞語和表達方式來寫出了這種情感。說明學(xué)生從對文本語言、事物形象的感性認識中，又豐富了理性的思考，他們不僅了解了事物的外部形象，更掌握了抓住特點、用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式進行表情達意的寫作方法。
1.給予學(xué)生充足的閱讀時間。
在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的最大難題居然是沒有時間閱讀：學(xué)校里，課程滿滿當(dāng)當(dāng)；回到家，還有五花八門的課外班在等待著學(xué)生。對此，教師和家長應(yīng)經(jīng)常進行溝通，從課堂和課外兩方面保證孩子的課外閱讀時間。
2.閱讀生活，需家校共同打造。
教師與學(xué)生，父母與孩子，學(xué)生與學(xué)生，都是閱讀生活的參與者與受益者，如果沒有彼此的支持與認同，實踐活動將很難持續(xù)下去。對此，教師和家長要增強使命感，在學(xué)校、在家里，與學(xué)生共同參與閱讀，發(fā)揮閱讀的引領(lǐng)作用。特別是在現(xiàn)代生活背景下，教師更要努力將班級、學(xué)校和家庭成員凝聚起來，共同創(chuàng)造一種和諧而濃厚的讀書氛圍，加強與學(xué)生心靈的真誠交流，實現(xiàn)生活的整體性和教育的一致性，從而不斷創(chuàng)造出更加美好的教育生活。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。和孩子一起經(jīng)歷書香班級實驗的每一個日子，都似乎在閃著光，讓筆者感受到孩子們成長所帶來的快樂，感受到自己在與他們一起成長。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇七
為適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和國際競爭日趨激烈的形勢，推進素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正成為我國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學(xué)效益是實施地理素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對全面建設(shè)小康社會也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立正確的課程理念：
1.強調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的.地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使命,對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2.定準角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。
3.面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。
4.主動學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。
5.關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的途徑，是實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用?！?BR> 6.科學(xué)評價：評價機制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源，整合具體的操作過程，力爭實現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇八
此次華東地區(qū)的考察學(xué)習(xí)，本人感受頗深，首先看到長江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟快速發(fā)展，給大學(xué)生就業(yè)提供了很好的機遇，我們應(yīng)該鼓勵大學(xué)生尤其是甘肅的大學(xué)生要勇于走出甘肅，到沿海地區(qū)發(fā)展。而現(xiàn)實情況是，目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，再加上就業(yè)觀念不正確，就業(yè)能力不足，使得大學(xué)生就業(yè)越來越難。為此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)越來越成為最核心所在。本人結(jié)合自己的工作實踐和此次考察的感受，主要就提高經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力做一些探討。
從近幾年經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)情況看，社會對管理類應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類人才的短缺問題逐年顯現(xiàn)，我國大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)，包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。經(jīng)濟管理類專業(yè)的開設(shè)對我國各地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟管理工作在當(dāng)代社會中的地位和作用，經(jīng)管類專業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：
1、較為扎實的經(jīng)管類專業(yè)知識體系。主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能以及與專業(yè)相關(guān)的知識。
2、較強的經(jīng)濟市場分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊合作能力和贏得競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新能力。
3、較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)06級學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對自身就業(yè)能力的評價，進而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對策。
二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)知識技能方面
業(yè)意識較強；而接近50%的認為自己的專業(yè)意識、專業(yè)技能均一般；甚至有70%的認為解決專業(yè)問題能力一般，62.8%的認為掌握專業(yè)知識一般。
表1：大學(xué)生專業(yè)知識技能自評表（%）
為了更加了解學(xué)生自評的真實性，輔助讓學(xué)生做了以下題目（表1.1）?？梢钥闯?，36.8%的學(xué)生認為將所學(xué)知識用于實踐情況一般；50%左右的學(xué)生認為自己專業(yè)技能還不能夠基本滿足企業(yè)的需要；大部分學(xué)生認為學(xué)校的實踐課對自己很有幫助；學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識非常重視。
表1.1：大學(xué)生專業(yè)知識掌握情況統(tǒng)計表（%）
2、人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、環(huán)境適應(yīng)能力方面
當(dāng)團隊精神已經(jīng)成為企業(yè)重要的文化動力因素的今天，應(yīng)該不失時機的使經(jīng)管類專
業(yè)的大學(xué)生清楚：除了具備扎實的專業(yè)知識、敏銳的創(chuàng)新意識和較強的工作技能之外， 還要善于與人溝通，尊重別人，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞酵麄兒献?，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)別人與被別人領(lǐng)導(dǎo)。從表2看出，50%左右大學(xué)生認為溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力一般； 30%左右認為團隊合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力一般。
表2：大學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力自評表 （%）
當(dāng)今社會經(jīng)濟管理所面臨的工作環(huán)境更加復(fù)雜，信息資源更加豐富，經(jīng)濟環(huán)境將變得更加難以預(yù)測和把握。這就需要經(jīng)濟管理人才具有較好的解決問題能力和創(chuàng)新能力，更加具有面臨激烈競爭的經(jīng)濟市場環(huán)境下對管理方法和理念做出正確的判斷和把握的能力。調(diào)查顯示，有44%認為創(chuàng)新能力一般；有41.2%認為分析、解決問題能力一般。
2
3、管理素質(zhì)方面
表3：大學(xué)生管理素質(zhì)自評表（%）
內(nèi)在修養(yǎng)是企業(yè)在招聘時越來越重視的一個方面。企業(yè)招人非?？粗匾恍┨刭|(zhì)：正直、責(zé)任感、堅持、堅韌度。調(diào)查顯示，接近50%認為自身內(nèi)在修養(yǎng)較強，這一點是值得欣喜的一面。
大學(xué)生在社會中健康成長與否，很大程度上取決于他們的社會適應(yīng)性和社會融入性，即大學(xué)生的社會化程度?？梢钥闯?，社會化行為一般及較差人數(shù)還較多；另外，日常生活安排是反映大學(xué)生課余時間分配能力的表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學(xué)生計劃意識和規(guī)劃意識的重要體現(xiàn)。31.4%的學(xué)生認為日常生活安排能力較差。說明大學(xué)生的計劃意識較差，不能有計劃地安排自己的日常生活。
情緒穩(wěn)定性反映一個人的心理健康狀況，良好的情緒控制能力，一方面使自己在實際工作、學(xué)習(xí)中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等行為；另一方面應(yīng)善于在實際行動中抑制沖動行為。調(diào)查顯示，大學(xué)生的情緒控制能力還有待進一步加強。
《提高的思考大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇九
為適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和國際競爭日趨激烈的形勢，推進素質(zhì)教育成為我國教育改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂效益是實施地理素質(zhì)教育的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對全面建設(shè)小康社會也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：
1、強調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生和愛國主方情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使使命，對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2、定準角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者、促進者和合作者，教學(xué)過程時師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。
3、面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力，情趣和智慧。
4、主動學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)過程、是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。
5、關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生是主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用。”
6、科學(xué)評價：評價要機制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育資源、整合具體的操作過程，力爭實現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育。
“教育者要先受教育”。在新課程實施中，教師的角色和工作方式都發(fā)生了重大變化，“洗腦”與“充電”乃大勢所趨，教師教育要優(yōu)先發(fā)展。地理教師必須依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善智能結(jié)構(gòu)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量和人才，不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識和前沿知識，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開發(fā)、利用地理課程資源，能關(guān)愛學(xué)生，正確評價地理學(xué)習(xí)與其他課程的教師團結(jié)協(xié)作，成為綜合型、事業(yè)型教師，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑造高尚的師德范和扎實的業(yè)務(wù)功底。勿庸置疑，高素質(zhì)的地理教師是提高地理課堂教學(xué)效益的先決條件。
二、抓目標(biāo)導(dǎo)向。
課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的.全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準，編好教材，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進程。
三、抓興趣培養(yǎng)。
我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不好樂之者”。世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦也指出：“興趣和愛好是最好的動力”。成功的地理教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、等形式，有意識地拔動學(xué)生的心弦。如學(xué)到“地震”，可通過對學(xué)校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展，加強西藏與沿海的聯(lián)系，增強民族團結(jié)和社會穩(wěn)定都有重大意義。
美國心理學(xué)家布格斯認為“興趣和注意來自成功”?？梢?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進生創(chuàng)設(shè)公平競爭和追求成功的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動力的良性學(xué)習(xí)機制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、抓學(xué)法指導(dǎo)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”這說明：在人的學(xué)習(xí)中，技能和智慧比知識更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自立精神，養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣，鑄就學(xué)生自強意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認為的“教給學(xué)生利用已有的知識去獲取新的知識是教學(xué)的最高技巧所在?！背踔械乩硇抡n程的著眼點是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具，圖文對照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會歸納、比較、分析因果關(guān)系；會自主選題、研題，在體驗中學(xué)習(xí)；會掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時，教師要放下架子，既為學(xué)生的“良師”，又為學(xué)生的“益友”，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點”，善于換位思考，提倡“研究性學(xué)習(xí)”，堅持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個結(jié)合”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用，促進學(xué)生形成“我會學(xué)”的好局面。
五、抓模式創(chuàng)新。
教與學(xué)雙邊互動的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準，而教學(xué)模式對課堂雙邊互動和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時俱進，大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)先進、靈活多樣的模式，讓學(xué)生既動眼、動耳、動手，又動腦、動口、動心。筆者認為，模式不可千篇一律。但從教學(xué)策略上看，以下十多方面的方式和方法可供靈活選配：1．“看”：學(xué)生看板書、多媒體教學(xué)演示和教師觀察、巡視。2．“讀”：學(xué)生研讀地理教材、地理圖像和教學(xué)掛圖。從中知道本課的基本內(nèi)容、重點、難點和疑點。3．“思”：學(xué)生對問題的思考和教師對來自學(xué)生的反饋信息的思索及提出探究思路。4．“講”：教師精心講解，可集中講，也可分散講，時間宜少。5．“聽”：學(xué)生在自己研讀和思考的基礎(chǔ)上，帶著問題和疑點認真聽教師的精講和指導(dǎo)。6．編”：學(xué)生在教師示范課堂作業(yè)的設(shè)計、編擬方法的基礎(chǔ)上，自己編擬課堂作業(yè)以及教師縮寫地理教材。7．“練”：學(xué)生填繪《地理填充圖》、完成“想一想”、“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)以及師生設(shè)計制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件。8．“問”：學(xué)生的疑問和教師的提問，能引導(dǎo)學(xué)生進入活躍的良好的思考、求知狀態(tài)。9．“答”：學(xué)生對教師提問的回答和教師對學(xué)生提問的解答。10．“演”：師生演示多媒體教學(xué)手段和扮演不同教學(xué)情境中的角色。如扮演政府官員、環(huán)保人士、當(dāng)?shù)鼐用瘛㈤_發(fā)商等角色，討論我國西部大開發(fā)中的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護問題。11．“評”：教師對地理問題、疑點的評析和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評價以及學(xué)生對教師素質(zhì)的評斷。12．“選”：教師對包括地理信息資源在內(nèi)的地理課程資源的選用和地理探究性、研討性課題的選擇。13．“疑”：學(xué)生對地理問題的質(zhì)疑、析疑和教師對新形勢下的地理課程改革的“多疑”、解疑。14．“導(dǎo)”：教師對學(xué)生存在問題的疏導(dǎo)、啟發(fā)并把學(xué)生導(dǎo)人學(xué)好地理課程的正確軌道。15．“悟”：學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下對地理問題、疑點和學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方式、習(xí)慣等轉(zhuǎn)變的自悟。16．“辯”：師生對某些地理問題、現(xiàn)象與其他問題、現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，如“保護地球環(huán)境與增進人類健康”、“我國資源受損與別國生物人侵”等進行的探討、辯論。17．“研”：師生對某些地理課題的研究、研判。18．“賽”：學(xué)生參與地理_知識與技能競賽和地理問題辯論比賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、自豪感和成就感。教學(xué)方式和方法應(yīng)與時俱進、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線等原則的課堂教學(xué)模式，有利于搞好、搞活師生雙邊活動，形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛，對提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。
六、抓當(dāng)堂達標(biāo)。
地理教師在推進素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面完成地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機結(jié)合與優(yōu)勢互補。
綜上所述，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理研究》第7期，略有改動）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十
《幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》。
大班幼兒。
早期閱讀活動的開展可以促進幼兒語言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系,畫面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。
（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣。
寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動中去，與幼兒進行圖書的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，這樣進一步的為幼兒營造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過程中，還可利用非語言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗到教師的關(guān)愛，產(chǎn)生對閱讀的興趣。
2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是教師指導(dǎo)幼兒閱讀的關(guān)鍵。
幼兒的閱讀活動能順利的開展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長在選擇故事、詩歌內(nèi)容時要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，多以色彩鮮艷的圖畫與文字相結(jié)合的圖文并茂方式，來激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許許多多的知識，來激發(fā)他們閱讀的愿望。
（二）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
在閱讀圖書時教師可適當(dāng)設(shè)置一些懸念，來抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調(diào)動幼兒閱讀的主動性?！安聹y”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁圖書里有什么？他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍，從而達到了閱讀的最終目的。而適當(dāng)?shù)恼趽?，則能調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系，進行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。
2、充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學(xué)會閱讀。
現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幼兒園的教學(xué)中也得到充分的運用。我們教師應(yīng)充分運用已有的現(xiàn)代漢語閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場景中進行閱讀。例如dcd的音、動、畫閱讀；實物投影的大圖書閱讀；ppt的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時，教師還應(yīng)該注意小細節(jié)，讓幼兒能主動探究，提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，陶醉于閱讀之中。
3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。
家長是幼兒園教育的.合作伙伴，同時家長也是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響幼兒的成長。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的密切配合。在日常教學(xué)中教師可通過家長會、校信通、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動,讓家長了解每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣閱讀書籍的，能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。
4、鼓勵幼兒說完整話。
當(dāng)幼兒在表達不完整時及時提醒幼兒“可以完整的說一遍嗎？”在游戲時也要求幼兒用完整的語句來表述。使幼兒逐漸學(xué)會用完整的句子講述，繼而學(xué)會用簡短的一段話進行表達。
5、承認幼兒的差異，加強個別指導(dǎo)。
10—11月份。
1、總結(jié)前一階段研究情況，認真學(xué)習(xí)課題的有關(guān)資料。
2、制定研究階段計劃。
3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，如：圖書區(qū)，表演區(qū)。
12—1月份：
1、開展教學(xué)活動，并做好記錄。
2、針對個體差異，進行研討。
做好幼兒個案、觀察記錄。
4—5月份：
1、撰寫課題研究論文。
2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長心得、活動案例及課題教研論文等。
上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)課題研究計劃，本人將嚴格按照計劃對幼兒進行培養(yǎng)，但在具體實施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進行調(diào)整，以便對使幼兒語言表達能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)展。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十一
1、讓學(xué)生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學(xué)生進行讀書方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學(xué)生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學(xué)生學(xué)會選擇健康有益的書進行閱讀。
要求每位同學(xué)都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
因此，本教學(xué)設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。
一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們好！今天又到課外閱讀的時間了，高興嗎？經(jīng)常讀書會增長知識，陶冶情操。
二、介紹好書，交流讀書方法。
（一）班內(nèi)互相交流好書知道同學(xué)都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請趕快把書介紹給同學(xué)們吧。
（1）小組交流，先在小組內(nèi)介紹，選出最喜歡的書再向全班介紹。
（2）班內(nèi)交流，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)口才越來越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）。
（3）小結(jié)。如果全班同學(xué)互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的`圖書館了，同學(xué)們學(xué)到的知識也會越來越多，讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書方法有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話?！奔热荒銈冞@么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？（學(xué)生：要讀健康的，有意義的書。）。
老師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？（學(xué)生自由回答）老師：同學(xué)們說得真精彩，請同學(xué)們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學(xué)生讀書，交流收獲。
1、生借書，看書。
2、全班交流收獲。
三、總結(jié)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來圖書室借閱吧。
最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十二
現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)模式改革的提出了以學(xué)生為主的新課程標(biāo)準.其指導(dǎo)思想是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力,要求學(xué)生能聽懂來自英語國家人士的談話和講座,能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程,能運用基本的.聽力技巧幫助理解.本文針對這個問題,從現(xiàn)狀分析入手,探討大學(xué)英語教學(xué)模式改革過程中如何結(jié)合新課程標(biāo)準,發(fā)掘新的行之有效的教學(xué)法,充分開發(fā)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語聽力積極性,加強課堂教學(xué)效果,以達到提高學(xué)生英語聽力能力的目的.
作者：聶杉杉作者單位：中國民用航空飛行學(xué)院刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程大學(xué)學(xué)生英語聽力能力
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十三
“興趣是最好的老師”，在口算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，使學(xué)生樂于口算，從而不斷提高口算的'正確率。
比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調(diào)動學(xué)生的興趣，提高口算能力。
2、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。
口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會產(chǎn)生抵觸情緒。
教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。
比如，我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。
通過介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué)，從小樹立遠大理想，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高口算正確率的保證。
所以，教學(xué)中盡量端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還要注意根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，仔細分析學(xué)生的個性差異，及時糾正錯誤，有效防止錯誤，并持之以恒地做好口算教學(xué)工作，那就一定會逐步提高學(xué)生的口算能力。
4、加強基礎(chǔ)口算。
20以內(nèi)的進位加法、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生達到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每天堅持3~5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性、有目的、有計劃地進行訓(xùn)練。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十四
自主學(xué)習(xí)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的一種方法，它使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，目的是以較高的認知復(fù)雜度來獲取知識成果。其本質(zhì)活動涉及向?qū)W生提供和如何使用學(xué)習(xí)策略等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，達成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1、教會學(xué)生養(yǎng)成一些習(xí)慣。
一年來的養(yǎng)成教育，低年級的學(xué)生他們知道進到學(xué)校首先要安靜的走進教室，其次知道主動拿起書本進行看書學(xué)習(xí)，上課鈴聲打響時，知道安靜的做好等待老師來上課，當(dāng)老師提出問題時，能主動的去思考并作出相應(yīng)的反映；在做作業(yè)時能保持安靜，碰到問題能主動的思考，并能主動的向老師提出問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒和克制自己的行為。
首先要形成良好的情緒，對自己的行為能有一定的認識，當(dāng)他認為自己的行為是正確的，他會堅持到底。如當(dāng)他正在認真的讀書，看到別的小朋友在那玩時，他只是蔑視了一眼，繼續(xù)他手里的活動，并不被其他的小朋友的行為所干涉；知道哪些行為是錯的能在學(xué)生和老師的'幫助下改正過來。如來到學(xué)校大聲的喧嘩而不去學(xué)習(xí)、或做作業(yè)時嘴里不斷地出聲，當(dāng)同學(xué)碰碰他或老師瞅了他一眼，立馬停止眼前活動，專心的去做他該做的事情等。
3、采用激勵和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
利用低年級的特點，一方面要不斷使孩子明確學(xué)習(xí)的意義，多提示，加強督促指導(dǎo)；另一方面在輔導(dǎo)時要多注意引導(dǎo)、組織，揭示他們觀察什么，注意什么，思考什么，逐漸鍛煉他們心理活動的目的性和有意性，教師要十分注意自己的示范作用，注意孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成。見到孩子有過錯，不必大驚小怪，更不要隨便扣上錯誤的帽子，要具體分析原因，注意耐心引導(dǎo)，正面教育，采用激勵和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法并不是太難的。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十五
一、課題的提出：
在近幾年的語文教學(xué)中，說話課，也就是口語交流，在語文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時發(fā)生發(fā)展的口頭語言，又是書面語言的基礎(chǔ)。借助說話的訓(xùn)練，可以促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課?？谡Z課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的前提下，我確定了“在語文說話課教學(xué)中提高學(xué)生口語表達能力”的研究課題。
二、課題的解說。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。在母語環(huán)境下，說的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會等。但低年級的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復(fù)述重點不明確，有時還會說得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說的能力，并且使他們說的'話都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語表達能力，借助說話訓(xùn)練促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。
2.讓學(xué)生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說“對所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說話的興趣，從而使學(xué)生能感知運動，提高說話的條理性。
4.通過低年級兒童在說話課上口語表達能力，社會交際能力的培養(yǎng)，能增強他們的觀察力、想象力和認識力。
5.要求學(xué)生說話做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對客觀事物的態(tài)度和體驗。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發(fā)學(xué)生的說話興趣。
2.設(shè)立各種說話訓(xùn)練，創(chuàng)造說話訓(xùn)練，實踐性說話訓(xùn)練等等。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十六
一、研究背景：
教師的專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為教育理論和教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑、策略的研究如火如荼，而課堂診斷恰恰是教師提高自身課堂教學(xué)能力的一個重要抓手，教師通過運用課堂觀察方法、技術(shù)，觀察研究他人課堂，獲取關(guān)于課堂教學(xué)的情境性知識和體驗，反思自身課堂，有利于提高課堂教學(xué)能力和技能。隨著“教師成為研究者”觀念的深入人心教師從事課堂觀察研究將成為一個重要的趨勢。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱教學(xué)現(xiàn)場分析。我們利用“診斷”這個詞，意在通過評價(測量)者對課堂教學(xué)全過程的看、聽、問、寫等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。上海市教科院在二十世紀九十年代后曾運用課堂觀察技術(shù)對教師課堂教學(xué)進行現(xiàn)場觀察、錄像帶分析等，用以改進教師的課堂教學(xué)?？v觀國內(nèi)相關(guān)研究，關(guān)于身處教學(xué)一線的教師如何進行課堂觀察診斷，如何運用課堂觀察技術(shù)分析和改進自身的教學(xué)行為，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站增進自己的實踐智慧，促進自己的專業(yè)成長等研究不多，教師運用課堂觀察技術(shù)進行研究的案例也未能見到。結(jié)合我園教研活動現(xiàn)狀分析：首先，教師在完成課堂教學(xué)后，卻把握不住反思的.要點，寫不出切合教學(xué)實際的反思。如：教師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進行描述，嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進行解釋和提升的較少，依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話，對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進行分析、探究的更少。另外，在教研活動的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題。而轉(zhuǎn)化為自身的探索實踐與經(jīng)驗的積累則比較消極。針對這種情況，我們認為，應(yīng)該加強教師“課堂自我診斷”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師學(xué)會在課堂教學(xué)中體驗、對比、感悟和思辨，以提高教師課后反思的能力，促進教師的專業(yè)化成長。基于上述現(xiàn)狀與認識，我將開展《通過課堂診斷法提高反思能力的研究》，旨在通過探索課堂診斷法激發(fā)教師積極、自主參與實踐與反思，提升教師的反思能力，思想?yún)R報專題從而促進教師專業(yè)化成長。
二、研究目標(biāo)：
探索課堂診斷法對提升教師反思能力的有效性，從而促進教師專業(yè)化成長。
三、研究內(nèi)容：
1、我園教師反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
1)、我園教師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計。
2)、調(diào)查分析我園教師反思現(xiàn)狀的前后對比記錄。
2、形成具體的實施。
第一階段：嘗試會看。(看教師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動、教學(xué)價值等)。
第二階段：嘗試會聽。(聽教師課堂交流的基本技能)。
第三階段：嘗試會問。(把我提問的角度、提問的關(guān)鍵等)。
第四階段：嘗試會寫。(會反思評價教學(xué)中的行為、總結(jié)提升教育技能)。
3、成功課堂的課堂觀察研究。對優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄象，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)分專題進行定量與定性的觀察分析，從教師的課堂教學(xué)行為和管理行為等方面分析成功課堂的因素、特點。
4、組內(nèi)教師自身課堂教學(xué)的觀察研究。對教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)進行課堂錄像，以及組織教師之間的相互觀察，研究、診斷各自的課堂教學(xué)狀況。
5、基于課堂觀察的教師專業(yè)發(fā)展策略研究。在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上，研究教師教學(xué)行為與管理行為的改進策略、行為跟進策略(跟蹤觀察、教師寫反思筆記等)。
6、教師進行課堂觀察的案例研究。
四、研究方法。
1、課堂觀察法。應(yīng)用課堂觀察技術(shù)觀察、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)行為和管理行為。
2、行動研究法。不斷探索基于課堂觀察的教師課堂教學(xué)行為和管理行為的改進策略，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。
3、案例研究法。一是進行課例研究，二是進行基于課堂觀察的教師專業(yè)成長的個案研究。
五、研究步驟。
一、準備階段：(201x.9～201x.10)。
1、選擇組內(nèi)相關(guān)教師建立課題組。
2、課題組成員共同學(xué)習(xí)課堂觀察方法、技術(shù)，并嘗試運用。
二、研究展開階段：(201x.10～201x.4)分兩條線展開研究：
1、課題組成員分工，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)，分專題觀察、分析成功課堂，撰寫相應(yīng)的觀察研究報告;對照自身課堂撰寫體驗、感悟和反思，并根據(jù)自身經(jīng)驗改進課堂教學(xué)，即時撰寫改進反思。
2、選擇教研組內(nèi)教師代表的課堂教學(xué)進行觀察、分析、診斷，研究改進策略;跟進觀察、分析、診斷，教師反思，并進一步研究改進策略。
3、總結(jié)階段：(201x.5)。
整理課題研究過程資料，撰寫研究報告，申請結(jié)題。
六、預(yù)期成果：
1、教師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫作效果等)的前后對比調(diào)查記錄。
2、通過研究肯定課堂診斷法提升教師反思能力的有效性。(教研組內(nèi)教師課堂教學(xué)觀察、分析、診斷、反思等能力逐步提高)。
2、撰寫《通過課堂診斷法提升教師反思能力的研究》的專題論文。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十七
1.“說”算理，應(yīng)清楚。
每天的第一次口算練習(xí)，家長可以挑出幾道口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習(xí)，重點是看孩子對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎(chǔ)，同時也避免了機械的口算練習(xí)。低年級口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長也可翻看數(shù)學(xué)書或者與老師交流了解其他方法，當(dāng)孩子學(xué)會一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對以后的口算練習(xí)有一定的幫助，也更為方便了。
2.“讀”口算，求快速。
每天的第二次口算練習(xí)，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時記錄每一遍練習(xí)的時間，以便對比，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計算，還可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和計算速度，促使他們的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的過程中，家長不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。
3.“寫”口算，需正確。
每天第三次口算練習(xí)，可以讓孩子快速地寫出前面讀過的口算題，然后家長批改，做到對孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習(xí)是說讀寫的統(tǒng)一，是懂理、會算、熟練的綜合運用，不可操之過急，經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使孩子對基本口算做到算得又對又快。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十八
一、練習(xí)數(shù)字書寫速度。
因為書寫的熟練度是影響口算速度的一個重要因素。訓(xùn)練非常簡單，就是書寫10個阿拉伯?dāng)?shù)字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
經(jīng)過不長時間的訓(xùn)練，小孩子書寫速度可以明顯提高，最好能達到每秒鐘書寫2個阿拉伯?dāng)?shù)字。
但是要注意提醒的孩子的字要寫得工整才算是獲勝。
二、練習(xí)“認算式”。
什么是認算式呢?例如，2+3=就直接“認”作“5”，不再把2+3=當(dāng)作一個算式去運算。
讓孩子看到2+3就喊5。看到4+5就喊9，等等。
開始訓(xùn)練時，家長可以用手指壓住2+3=，然后突然放開手指，旋即又壓住，讓小孩來認這個“字”。
小孩開始會有些不習(xí)慣認這樣的“字”，告訴他這些“字”，
原本是一個算式，如果當(dāng)作一個“字”來認，也是可以的，只是這個“字”的結(jié)構(gòu)有些特殊罷了。
當(dāng)小孩的思想轉(zhuǎn)了彎以后，很快就會“認”這些“字”了。
每次練習(xí)的時候，要注意記錄時間，后一次和前一次進行比較，不斷鼓勵你孩子進步了。在認讀時有哪個小題不流暢，則再認讀，直至能將20個小題一口氣“認”下來，流暢無誤。
如果當(dāng)家長的你是這般德性，那你干不了這等需要耐心和愛心才能做好的事情。
每次訓(xùn)練，時間不宜過長，以半小時為宜，如果小孩一時興趣高還可以適當(dāng)延長訓(xùn)練時間。
切不可傷害小孩的學(xué)習(xí)性積極性，當(dāng)然，如果小孩主動要求多練，那又當(dāng)別論。
三、加減并練，注意方法。
數(shù)字書寫和10以內(nèi)的加減法只是口算的基礎(chǔ)。
如果一個人單獨拿這些口算訓(xùn)練題去訓(xùn)練，也是可以的，
但大多數(shù)小孩會覺得沒趣，容易產(chǎn)生疲勞感，那效果就會大打折扣，
如果有家長或鄰居的小朋友參與的話，那可能收到你意想不到的訓(xùn)練效果，
學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以因此而改變，那孩子就非常高興，不易疲勞，如果家長有興趣，
讓小孩為你計時，你也測一下你的速度，讓子女來看看他爸媽的本領(lǐng)，
則更能增加這種訓(xùn)練的樂趣，使小孩覺得與玩游戲一樣有趣。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十九
（桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004）。
摘要：本文通過分析目前大多數(shù)大學(xué)生實際操作能力不強以及對科研興趣不濃厚的主要原因，基于cdio教學(xué)理念討論了如何通過理論和實踐的有機結(jié)合來提高學(xué)生對科研的興趣和創(chuàng)新能力，并以應(yīng)用研究型課程“納米材料的制備及表征”為例，通過課程實踐總結(jié)出一些行之有效的經(jīng)驗和方法。
一、前言。
隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化和推廣，國家教育部適時引入了國外cdio教學(xué)理念[1]，旨在不斷提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗，是一種將實踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念。針對目前大多數(shù)本科生的創(chuàng)新及實踐能力較差、科研興趣不濃、難以適應(yīng)市場需求的現(xiàn)狀，通過各種方式及途徑來提高學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新及實踐能力的課程改革與實踐也應(yīng)運而生。開展研究型課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要內(nèi)容，它符合素質(zhì)教育對中小學(xué)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究型課程，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。其重要特征是堅持學(xué)生在課程實施過程中的“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”[2，3]。而應(yīng)用研究型課程是我校近年來根據(jù)教育部關(guān)于高等教育教學(xué)改革的發(fā)展方向[4]，針對本科生課程開展教學(xué)改革的重要舉措之一，其目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的創(chuàng)新能力；其基本內(nèi)容是：在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲取豐富且多方面的學(xué)術(shù)體驗和獲得科研知識；而基本的教學(xué)形式是：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展應(yīng)用學(xué)術(shù)研究。本文以作者所實踐的應(yīng)用研究型課程為例，分析了目前大學(xué)生科研興趣不高、實踐能力不強的原因，并提出了一些改革經(jīng)驗及措施。
目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能對所學(xué)的理論知識和學(xué)科實踐做到有機結(jié)合，導(dǎo)致對科研興趣不高和實踐創(chuàng)新意識不強[5]。針對這種情況，我們結(jié)合《納米材料的制備及表征》應(yīng)用研究型課程的學(xué)習(xí)情況，認為主要有如下幾個原因。
1.基礎(chǔ)知識薄弱。低年級學(xué)生在做基礎(chǔ)實驗的時候，老師沒有將理論知識分析透徹，學(xué)生缺乏對實驗原理及實驗操作的提前探究，以至于每次實驗都僅僅只是按照老師所給的步驟按部就班，沒有做到更深層次地剖析實驗的內(nèi)部因素以及實驗設(shè)備的使用原理，以至于做完就忘，根本不能更好地運用在今后的實驗和工作中。而對于高年級的學(xué)生來說，心思主要放在了找工作和考研上，對實驗馬虎了事。這就導(dǎo)致了理論知識不夠豐富，實際經(jīng)驗又缺乏，致使學(xué)生根本不會想著所謂的培養(yǎng)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。
2.不了解學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)。由于沒有濃厚的科研氛圍和相關(guān)專業(yè)老師的指引，導(dǎo)致很多學(xué)生的科研興趣沒有得到更好地培養(yǎng)，創(chuàng)新意識也未能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練；其次是由于缺乏對本學(xué)科的最新科研成果和研究方向的了解，使學(xué)生漸漸失去對本專業(yè)學(xué)科知識的興趣以及對最新的科研動態(tài)的了解意識，進而未能及時打下雄厚專業(yè)基礎(chǔ)知識、在實踐中提出自己的新見解。
3.理論知識和實際操作的結(jié)合不夠及時。目前本科生的課程設(shè)置通常是一、二年級全部為基礎(chǔ)理論知識，三年級之后才開始涉及專業(yè)實驗課程。因此，到三年級開設(shè)專業(yè)實驗課程時，由于學(xué)生對低年級時所學(xué)的理論知識記憶不深、理解不夠透徹，使其在實驗過程中弄不明白實驗原理，理不清實驗思路，對實驗儀器操作因不熟悉而產(chǎn)生抗拒感。如本學(xué)院的金屬材料專業(yè)學(xué)生在一、二年級就學(xué)習(xí)了《材料概論》等有關(guān)于材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及制備的專業(yè)知識，因沒有接觸到任何相關(guān)實驗，因此只能死記硬背，應(yīng)付考試。對書中所提到的一些實驗原理和方法、實驗設(shè)備的原理和使用技巧以及實驗數(shù)據(jù)的處理等方面的知識，沒能得到及時的實際操作和體驗，覺得所學(xué)的知識沒用。因此，不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致理論知識和實際操作的'結(jié)合不夠及時，使學(xué)生漸漸覺得科研遙不可及，最終喪失了對科研的興趣，更別說創(chuàng)新的培養(yǎng)了。
三、提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的應(yīng)對措施在傳統(tǒng)的本科教學(xué)過程中，多數(shù)課程主要著重于理論知識的講授，學(xué)生很難發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力；而應(yīng)用研究型課程是著重培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新思維能力的課程[6]，不但能讓學(xué)生收獲一些關(guān)于其研究領(lǐng)域的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一系列的實驗內(nèi)容過程之后，既可以進一步鞏固基礎(chǔ)理論知識，使理論與實踐達到融會貫通，又能夠不斷提高自身的創(chuàng)新意識和操作技能。更重要的是，通過一系列的實踐活動，可以提高學(xué)生的適應(yīng)性和激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和創(chuàng)新能力。以下以應(yīng)用型研究課程“納米材料制備及表征”為例，具體闡述提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的措施。
1.鞏固基礎(chǔ)知識、拓展知識面?！凹{米材料的制備及表征”課程分為三個模塊，分別為理論模塊、實驗?zāi)K及能力測試模塊。這三個模塊的訓(xùn)練實施始終貫穿于每次的授課中。授課內(nèi)容基本按以下的程序進行：首先，上課前告知學(xué)生一個主題，并圍繞該主題給學(xué)生留下幾個問題，要求學(xué)生去查找該相關(guān)文獻，收集數(shù)據(jù)，了解相關(guān)的知識。并且保證學(xué)生在每個實驗項目前有充足的時間預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。其次，上課時，先組織學(xué)生對他們所收集的資料進行討論，讓同學(xué)對即將進行的實驗的原理、實驗步驟、可行性等方面提出自己的看法，然后集思廣益，確定一個最佳的實驗方案，隨后各個小組根據(jù)實驗方案分別進行具體實驗操作。最后，學(xué)生提交實驗報告，老師進行點評，并就實驗過程中出現(xiàn)的具體問題和錯誤及時進行指正。在這個過程中，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，而且使他們的思考更有方向性和目的性，幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握實驗的原理和準確控制操作步驟。學(xué)生對實驗中涉及的理論知識有針對性地查找各種相關(guān)資料的過程，本身就是一個“溫故而知新”的過程，對把原有知識的融會貫通及鞏固與加強具有很大幫助。此外，本課程通常還會留一些課后思考題來測試和拓展學(xué)生的知識面。這種新型課程，既使學(xué)生收獲實驗過程帶來的快樂，又收獲知識的積累。并且通過課前討論、課堂指導(dǎo)、課后總結(jié)的方式，達到夯實理論知識和實踐動手能力的目的。
2.介紹學(xué)科發(fā)展新動態(tài)，擴展學(xué)生思維空間。本課程通常在課前對某一主題的相關(guān)領(lǐng)域進行介紹，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生課外自行收集材料。如在進行“納米硫化鋅的水熱法制備”這一實驗項目時，授課教師先介紹納米硫化鋅的結(jié)構(gòu)及物化特性，隨后介紹納米硫化鋅的最新用途及應(yīng)用前景，然后讓學(xué)生去查詢硫化鋅的相關(guān)制備方法、用途及性能，重點查詢水熱法制備硫化鋅的方法原理及操作步驟、預(yù)期實驗效果等。學(xué)生開展實驗時，要認真觀察實驗現(xiàn)象，并對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要及時分析原因，同時教師通過靈活改變實驗條件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，驗證自己對實驗結(jié)果的猜想，并與老師作經(jīng)驗分析和討論。通過這一過程訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，同時也使他們的思維空間得到了擴展。
3.加強理論及實踐相結(jié)合，提高實驗操作技能。本課程與傳統(tǒng)理論授課的最大區(qū)別之處是我們把實踐與理論知識密切結(jié)合，將理論知識貫穿于實驗項目中。如在傳授納米材料特性（如量子尺寸效應(yīng)）的相關(guān)知識時，我們設(shè)計了一個實驗項目“納米金膠體的制備及吸收光譜的測定”，通過實驗讓學(xué)生直接觀察到納米金的顏色隨其直徑由大到小呈現(xiàn)紅色至紫色的變化，而吸收光譜的最大吸收峰也隨粒徑的變化發(fā)生紅移或藍移現(xiàn)象。通過類似實驗，使學(xué)生對納米材料的相關(guān)知識了解地更加深刻。此外，在實驗過程中，我們經(jīng)常要使用到一些先進的分析儀器，學(xué)生通過教師指導(dǎo)并自己動手使用儀器，對他們認識、掌握儀器的原理、結(jié)構(gòu)以及使用方法更為直觀及全面。這些都是在傳統(tǒng)課堂中沒有辦法學(xué)到的，對于拓展學(xué)生的知識面、幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的相關(guān)知識、提高其實驗操作能力及分析問題與解決問題的能力都有很大的幫助。
四、結(jié)語。
納米材料的制備及表征是我校為材料類專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的應(yīng)用研究型課程，主要講授納米材料制備及表征的基本專業(yè)知識，以利于學(xué)生拓寬知識面、開拓視野，為學(xué)生發(fā)展個性、學(xué)會選擇開辟了一個比較廣闊的天地。學(xué)生經(jīng)過課程實際實驗訓(xùn)練后，其科研興趣及動手能力得到進一步加強和提高。對加強材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，使學(xué)術(shù)性與實用性并重、培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的復(fù)合型、通用型人才具有積極意義。
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提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十
提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十一
不能因為慢就是有問題的，有的人反應(yīng)是比正常的人慢的。
3透過簡單的小計算游戲來提高興趣。
4課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算。
其實，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。
懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理;會算，就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法;熟練，就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快;靈活，就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。
一、傳授。
傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。
在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。
最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。
通過這個階段的教學(xué)，使學(xué)生達到懂理、會算。
并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發(fā)展。
例如，教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第四冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。
教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。
使學(xué)生懂得這種方法的計算道理。
然后再提問學(xué)生：“你們還有別的算法嗎?”這時，學(xué)生可能說出幾種不同的計算方法。
比如，有的會說：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;還有的會說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。
在學(xué)生說出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。
然后再啟發(fā)學(xué)生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便?通過討論，使學(xué)生明確計算步驟少的比較簡便。
接著，教師抓住時機對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進行小結(jié)，并向?qū)W生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應(yīng)該盡量用比較簡便的方法。
二、初練。
初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進行的初步練習(xí)。
這時的練習(xí)，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。
練習(xí)時應(yīng)注意：1.根據(jù)本班的實際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機會，逐步掌握計算方法;2.讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說口算的過程，以加深對口算算理的理解;3.練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)時，可選用下面幾種練習(xí)形式。
(1).看口算卡片算。
口算卡片制作簡單，使用方便，可以反復(fù)使用。
(2).用口算簿進行口算。
使用時，教師翻動口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學(xué)生自己訂正。
(3).用活動口算卡。
用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。
中間寫上運算符號。
使用時，教師可任意轉(zhuǎn)動圓板，組成需要的題目。
(4)用口算板。
口算板上是0～99的100個數(shù)字。
教師任意指兩個數(shù)，說出運算符號，讓學(xué)生口算出得數(shù)。
(5)用口算表進行口算。
一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學(xué)生進行口算基本訓(xùn)練。
三、活練。
活練，是在學(xué)生能夠熟練進行口算之后進行的經(jīng)常性練習(xí)。
在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學(xué)目的。
在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的教學(xué)過程中，還要注意以下幾個方面。
1.教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學(xué)。
講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計算能力。
2.練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。
在計算時，讓學(xué)生先說出口算方法，再讓學(xué)生說一說筆算方法。
通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。
3.在進行口算練習(xí)時，要注意因材施教。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十二
一、課題的提出：
在近幾年的語文教學(xué)中，說話課，也就是口語交流，在語文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時發(fā)生發(fā)展的口頭語言，又是書面語言的基礎(chǔ)。借助說話的訓(xùn)練，可以促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應(yīng)試教育的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課。口語課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“在語文說話課教學(xué)中提高學(xué)生口語表達能力”的研究課題。
二、課題的解說。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。在母語環(huán)境下，說的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會等。但低年級的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復(fù)述重點不明確，有時還會說得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說的能力，并且使他們說的話都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語表達能力，借助說話訓(xùn)練促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。
2.讓學(xué)生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說“對所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說話的興趣，從而使學(xué)生能感知運動，提高說話的條理性。
4.通過低年級兒童在說話課上口語表達能力，社會交際能力的培養(yǎng)，能增強他們的觀察力、想象力和認識力。
5.要求學(xué)生說話做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對客觀事物的態(tài)度和體驗。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發(fā)學(xué)生的說話興趣。
2.設(shè)立各種說話訓(xùn)練，創(chuàng)造說話訓(xùn)練，實踐性說話訓(xùn)練等等。
3.訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力，圖畫是直接引起學(xué)生興趣的有效手段，因此要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，看圖說話是一個重要的內(nèi)容。低年級的說話課多以看圖說話為主，如第一冊第九單元的口語交際《小兔運南瓜》，就是通過看圖，讓學(xué)生把故事完整的敘述出來，有意思的故事加上漂亮的畫面更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們說的欲望，在說的`同時還能開動腦筋，發(fā)揮想象力。
4.要按照敢說dd愛說dd會說dd說好這一訓(xùn)練主線來培養(yǎng)學(xué)生與別人進行交流的能力，也就是學(xué)生的社會交際能力。學(xué)生必然有一個說的階段，從不敢說、怕說錯、沒有話說、說的沒有條理逐漸過渡到愛說、會說、說得好，這是一個過程，這個過程需要教師的引導(dǎo)和激勵，我們不妨試試以下幾種實驗方法：
一、目標(biāo)激勵法。
（2）可愛的小動物或景物敘述；
（3）感興趣的人或事。等說話訓(xùn)練，通過實踐讓學(xué)生感受這樣說話的意義，從而產(chǎn)生說話的興趣。
二、動機激勵法。
1.教師要經(jīng)常把學(xué)生帶到實踐生活中去觀察、體驗，隨機引導(dǎo)學(xué)生說話；
3.形成“說”的機制，通過競賽等形式調(diào)動學(xué)生積極性。
三、情景激勵法。
運用電教等手段，創(chuàng)設(shè)情景，全面調(diào)動學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情緒，引起學(xué)生說的動機，還可以采用實物演示，表演創(chuàng)設(shè)特定情景或把學(xué)生帶到大自然中，走進社會，使他們在具體的情景中，聽一聽、看一看、玩一玩、說一說，在實際應(yīng)用中引發(fā)興趣，形成動機。比如說我執(zhí)教的說話課《狼和小兔》，就是先用投影（或動畫演示是最好的）先讓同學(xué)們進入到故事中，學(xué)生一看到圖畫上的小兔就已經(jīng)很高興了，當(dāng)我講故事講到精彩時一遇到大灰狼時，孩子們就都能發(fā)揮自己的想象，爭先恐后的說，氣氛十分熱烈，當(dāng)我讓同學(xué)們戴上頭飾來演一演的時候，同學(xué)們興致更高了，并且表演時的語言很流暢，語言表情都很到位。這節(jié)課就成功的激發(fā)了學(xué)生的表達欲，形成了很好的說話氛圍。
五、實驗的步驟。
1.初級階段（樹立信心）。
（1）要重視學(xué)生說的每一句話，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，變封閉性指導(dǎo)為開發(fā)型指導(dǎo)，方法要靈活多樣。
（2）要重視學(xué)生形成“我敢說、我要說、我會說好”的良好心態(tài)，樹立他們說的信心。
2.中級階段（訓(xùn)練說話）。
（1）引導(dǎo)孩子們往正確的方向說，不要偏離主題或胡說。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的表達能力話一定要說完整，而且態(tài)度要自然、大方。
3.最后階段（驗收成果，進行評價）。
（1）通過研究，使小學(xué)低年級學(xué)生說話時的拖腔做調(diào)，方言土語得到改善。
（2）學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手。
（3）同學(xué)們充分體會到說中學(xué)、學(xué)中說、玩中樂、樂中求發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而提高他們學(xué)習(xí)說話的興趣。
（4）通過研究還提高教師的教學(xué)能力科研水平。
（5）孩子們的口語表達能力提高了，提高了他們與別人交流的興趣，對以后的人格發(fā)展也有一定的幫助。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇一
摘要：隨著多媒體教學(xué)的普及和教學(xué)設(shè)施的完善，很多的老師喜歡在課堂上為學(xué)生放映英文原版電影，用來提高學(xué)生的英文水平。但是據(jù)了解，大部分老師和學(xué)生都是把看電影作為一種課堂休閑，并沒有起到它應(yīng)有的作用。為了能夠讓電影發(fā)揮其作用，教師在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題，如何人選擇影片，如何利用電影提高教學(xué)質(zhì)量等，都是值得深入的探討的。
關(guān)鍵詞：多媒體電影課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、應(yīng)用英文電影教學(xué)的優(yōu)勢。
電影是最形象的文學(xué)作品，也是在細節(jié)上最真實的、最口語化的文學(xué)作品，它可以極大的彌補我們?nèi)粘Ｉ钪杏⒄Z環(huán)境的缺乏。能讀原著、能欣賞英語電影應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)所追求的一個標(biāo)志性的內(nèi)涵日標(biāo)。學(xué)習(xí)欣賞英語電影最好有一定的詞匯最和閱讀能力，這樣可以借助電影劇本深刻的理解電影的思想和細節(jié)，通過積累形成欣賞英語電影的能力。
英語電影資料是鮮活的語言材料，同時反映了英美國家的文化，英文電影的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進聽力口語學(xué)習(xí)，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。由名著改編的影片可以使學(xué)生更好的理解原著的精髓，得到文學(xué)和藝術(shù)雙重的審美享受，同時觀看英文影片是學(xué)習(xí)西方文化的機會。英語電影的語言具有真實性，自發(fā)性，直觀性，語感強，無準備性，句式多變等特點。英語電影引入課堂后，可以有效的加強文化教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。筆者認為電影是英語教學(xué)不可缺少的手段，我們應(yīng)當(dāng)正確的把英文電影引入我們的英語課堂。
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導(dǎo)入，學(xué)生處于被動，往往興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”將電影英語引入教學(xué)將對激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率起著不可估量的作用首先，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為影視作品生動形象，有真實的語境和故事情節(jié)”學(xué)生可能會因詞匯量小，或是電影的語速太快而不能完全聽懂整個對白”可豐富的畫面和具有極大吸引力的故事情節(jié)會給他足夠的暗示，也會給他足夠的信心，讓他盡力去聽，去揣摩，去理解”這種主動學(xué)習(xí)的效果要遠甚于被動地去接受。所以，筆者認為教師應(yīng)正確的將英文電影引人課堂。
二、應(yīng)用英文電影的教學(xué)的原則。
英語電影欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言及其它相關(guān)能力的綜合性訓(xùn)練方式之一。從相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)實踐來看，應(yīng)遵循以下原則。
(1)首先要挑選好的電影。在電影的選擇上，老師要下一番功夫，要特別注意知識性與趣味性的結(jié)合，并不是所有的英文電影都可以作為教學(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。合適的影片學(xué)就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂卜或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的肩迪和借搭作用。選擇影片的另外的一個標(biāo)準就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學(xué)的一個主要原因就是影所使用的語言取材于現(xiàn)實生活，更加生動和規(guī)范。影片的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習(xí)語、地方u肯以及他們經(jīng)常犯的小錯誤等等。
(2)挑選完電影便可進入教學(xué)，觀看之前可扁發(fā)性地讓學(xué)生做一些的工作，以對故事有一定的背景知識了解。接著可播放電影，這巾間不打斷，讓學(xué)生完全憑白已去理解。播放完畢，可將學(xué)生分成幾組，就影片的故事情節(jié)進行，每組各給出自己對影片的評價或體會。也可以將影片播放完畢后，挑出部分章節(jié)，對重點臺詞進行講解、注釋，讓學(xué)生反復(fù)看，模仿，如難度較大，教師也可在學(xué)生反復(fù)觀看完畢后，給電影臺詞，讓學(xué)生進行練習(xí)，甚至可將影片的對話音消除，讓學(xué)牛邊看影片邊配音，這種練習(xí)無疑對學(xué)牛有著極大的吸引力，同時也是極大的挑戰(zhàn)。
(3)要做到積累與重復(fù)。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復(fù)地看上幾遍，并把電影的文化背景講給學(xué)生聽，挑出其中的重點語言并做精彩對話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上對影片的精彩片斷進行模仿，朗讀，背誦或聽寫練習(xí)。經(jīng)過大量的重復(fù)練習(xí)，英語vi語的短語或句型就會逐漸積累起來。重復(fù)和積累的過程就是培養(yǎng)學(xué)生英語語感及用英語思維的能力的過程。另外，通過原版電影小儀對提高大學(xué)生的門語聽力非常有效，還能從不同的`電影中積累不同的背景知識，以便以后閱讀或觀看其它電影作為參考。有時，一部電影就會反映出很多背景知識，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)，和平談判，六十年代美困學(xué)生運動以及種族歧視等諸多背景知識。
(4)利用原版英文電影進行教學(xué)，其實是突出r最新的交際方法，與情景式教學(xué)法和句型教學(xué)法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品質(zhì)的影片還通過演員的表情和演技，調(diào)動了體態(tài)語言的作用，實現(xiàn)r非語言交際與語言交際的相輔相成，互相促進的作用，使學(xué)習(xí)者不但如身i臨其境，而且還能察言觀色，增強對感情與心態(tài)的理解，促進對語言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細致體會。只有這樣，學(xué)習(xí)者才能將英語的聽力語當(dāng)成一種技能習(xí)得，而不是當(dāng)作知識去學(xué)。另外，電影中的人物都使用常的語速說話，一方面讓學(xué)習(xí)者習(xí)慣并模仿實際場合的正常語言，以使學(xué)習(xí)致用；另一方面，更重要的是讓學(xué)習(xí)者充分體會英語i：1語中常用的縮短和弱化形成，養(yǎng)成聽英語的正確習(xí)慣。原版英文電影的這些特點非常適合用來教授剛?cè)雽W(xué)的英語專業(yè)的學(xué)生。
三、結(jié)語。
在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。老師應(yīng)發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生實際交際能力，還應(yīng)做到加強對這一教學(xué)方式的管理和研究，提高英語教師的教學(xué)水平，發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效果。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二
摘要：在語文教學(xué)過程中，滲透寫作知識是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。在文本學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)文本的寫作特點、語言表達風(fēng)格和構(gòu)思技巧，就能提高寫作能力。
以文本教材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行文本欣賞和寫作，是寫作教學(xué)的一種有效方式，教材選入的文本多是優(yōu)秀作品，有很多值得我們學(xué)習(xí)的智慧蘊含其中，僅僅對文本進行單純的解讀，不帶動學(xué)生進行文本資源的理解和欣賞，會造成教學(xué)資源的一種浪費。本文就如何通過文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫作能力展開探討。
要想提高學(xué)生的作文能力，僅僅在寫作課上講授寫作方法是行不通的，會使教學(xué)效率較為低下。教師需要靈活教學(xué)，采用利于學(xué)生理解和接受知識的教學(xué)方法。教師在課程文本的教授過程中，可以發(fā)揮文本的隱性作用，利用文本資源加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時，作者描寫了蘇州園林的亭臺軒榭，假山、池沼、林木，描寫得繪聲繪色，贊美了園林設(shè)計的獨具匠心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去欣賞文章，作者運用了很多的寫作手法，典型的是總分總的寫作手法，例如從對景物的描寫，四個講究，講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯，講究近景和遠景的層次，這些順序是不能顛倒的，為什么呢？因為這是一個總寫，后面的幾個段落是對這些內(nèi)容的分寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作過程也要善于運用這些寫作的方法，作者通過對蘇州園林的美麗景色的描寫來贊揚我國園林建筑的美麗，人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一個中心思想，所以在這些文本學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以看到作者如何進行事物的描寫，情節(jié)的展示來表達中心思想的，教師在文本的講授過程中就要滲透這些寫作技巧。
語文教材文本多是些經(jīng)典作品，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行文本的細細欣賞，讓學(xué)生深入文本，進行語言的品讀，學(xué)習(xí)文本的寫作特點，文章的語言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)布局。通過文本學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作水平，學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)的資源，例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文，教師要讓學(xué)生細細地品讀，作者老舍是如何表達自己對濟南的山山水水的喜愛之情的，他所描寫的濟南的冬天是非常美麗和可愛的，稱濟南是一方“寶地”，一個“理想的境界”，作者不是隨意地來描述，全篇都進行了合理的謀劃，并且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法，如：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”，寫出來的這些句子精彩、生動，讀起來令人回味無窮，引導(dǎo)學(xué)生們進行這些修辭方法的學(xué)習(xí)，作者描寫了冬天的美麗，寫出了濟南冬天的特別之處，學(xué)生在同一個作文題目下能不能寫出自己作文的特色呢，需要學(xué)生認真地學(xué)習(xí)這些文本獨特的寫作特點，不斷地學(xué)習(xí)這些寫作方法，語言的表達風(fēng)格，不斷進行總結(jié)并消化吸收。
要想寫出好的作文，需要學(xué)生具有很強的思維能力，可以以文本學(xué)習(xí)為突破口，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多學(xué)生在寫作時沒有什么話可說，沒有什么獨特的見解，原因是學(xué)生沒有進行積極的思維，沒有處在思考之中。在文本教學(xué)時，要讓學(xué)生賞析文本，深入到文本當(dāng)中，使學(xué)生始終處于思考的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，在寫作的過程中打開自己的思維。
例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這篇課文時，文中描述了作者的母親陪伴自己成長的歷程，可以讓學(xué)生思考自己的母親有什么不同？有沒有特別的地方？讓學(xué)生不斷地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的愛有沒有區(qū)別？這都是通過文本引申出來的一些值得思考的地方，從文本中得到的啟迪，就是要不斷地讓學(xué)生進行換位思考，處于作者所在的背景和心境，自己有何感想，讓學(xué)生進行自由的發(fā)揮，進行創(chuàng)造思維的鍛煉，通過這種不斷的思維鍛煉，學(xué)生的思維能力會不斷地增強，寫作時也能夠打開思路，能夠?qū)懗鲇刑厣淖魑摹?BR> 通過對大量文本內(nèi)容的閱讀和欣賞，知識得到了拓展和延伸，在語文教學(xué)目標(biāo)中要求增強學(xué)生讀和寫的能力，學(xué)生要正確地讀懂教材文本，并在理解文本的基礎(chǔ)上能夠進行寫作。學(xué)生寫作能力的增強需要不斷地鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)了教材文本如何表達文本中心思想的，如何布局謀篇的。在學(xué)生的寫作練習(xí)中需要教師不斷地進行寫作方法的傳授，通過讀來學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點、文字表達。新課標(biāo)也對學(xué)生的閱讀量進行了一定的規(guī)定，閱讀能夠擴展學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)到更多的新的綜合知識，如果有更多的時間和閱讀材料，學(xué)生可以增加自己的閱讀量，不斷地拓展自己的知識面。有了一定的閱讀和欣賞能力，需要加強寫作練習(xí)，通過寫來鍛煉對文字的運用能力，如何進行遣詞造句，文字表達。這種讀寫練習(xí)是非常必要的，通過這種途徑，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，同時可以檢驗學(xué)生對知識的運用能力。不斷進行寫作經(jīng)驗的積累和知識的運用、進行實際的鍛煉，才能使外在知識變成學(xué)生自身的真正知識，通過文本學(xué)習(xí)和寫作經(jīng)驗的不斷積累，學(xué)生的寫作能力會不斷增強，寫作水平會不斷提高。
通過不斷地文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行文本的欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個更加廣闊的文字欣賞的天地，提高了學(xué)生的閱讀層面，讓學(xué)生深入到文本當(dāng)中，進行思維方式的鍛煉，學(xué)生仔細地揣摩文章的語言風(fēng)格、寫作意圖，進行思維空間的拓展，提高了文學(xué)鑒賞能力。在進行文學(xué)鑒賞的同時拓寬了知識面，增加了閱讀量。通過這種對文本的學(xué)習(xí)和思維鍛煉，學(xué)生積累了更多的寫作素材，有了更加廣闊的思維空間，寫作能力得到提高。然而，如何將文本教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)真正完美地結(jié)合，還需要教師們不斷實踐和探索。
韓麗，歷保權(quán)。提高學(xué)生作文能力的幾點嘗試.長春教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇三
語言是跨文化交際的`工具,語用能力是交際能力的一個不可缺少的組成部分.語用能力的欠缺必定會導(dǎo)致語用失誤,最終造成交際的失敗.在實際教學(xué)中外語教師和學(xué)生多偏重于語言的知識,而忽略語用性知識.本文就如何在聽力課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語用能力提出一些建議和可行的方法.
作者：姜自敏作者單位：西華師范大學(xué),外國語學(xué)院,四川,南充,637000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號：h1關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際語用失誤語用能力培養(yǎng)
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇四
《語文課程標(biāo)準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一個主要內(nèi)容。
在長期的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：教師對于學(xué)生讀書策略的指導(dǎo)和提高、對學(xué)生讀書能力有所忽視，我們指導(dǎo)的多為教材和教輔材料等。學(xué)生讀書面窄，讀書興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。目前，有不少同學(xué)不會讀書，讀文章，抓不住要點；讀一本書，抓不住要領(lǐng)；讀報紙，抓不住要聞。有時，我們在閱讀課上，看到學(xué)生讀書時很緊張，很吃力，唯恐讀錯字音和詞句，把精神都集中在怎樣讀上，很難顧到理解課文內(nèi)容。這說明學(xué)生未具有閱讀能力；而且，很多學(xué)生在考試時，除習(xí)作外，丟分較多的題目就是閱讀；學(xué)生的表達能力很差，寫作文時，內(nèi)容空洞，語言空泛；特別是，學(xué)生的課外閱讀的狀況更是令人堪憂，這與《語文課程標(biāo)準》總目標(biāo)中提出的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的目標(biāo)離得很遠很遠。因此，為了加強語文閱讀教學(xué)的探索和研究，探討科學(xué)的讀書策略的指導(dǎo)方法，經(jīng)過反復(fù)思考，我提出了“提高農(nóng)村學(xué)校五年級學(xué)生閱讀能力的策略研究”這個研究課題。
閱讀，是閱讀教學(xué)的組成部分，閱，是看的意思，讀，是誦念文字；通過看和誦念文字符號，從而獲取意義的活動，稱為閱讀。閱讀是理解書面語言的過程，也是通過書面語言理解他人思想、情感的過程。閱讀是復(fù)雜的心里活動，閱讀時，不僅要求眼、耳、口的活動，還要通過大腦的思維、想象、記憶等非智力因素參與活動，對什么語言進行處理、理解和吸取，從而獲取文化科學(xué)知識和信息。
《語文課程標(biāo)準》中對閱讀的解釋是：“閱讀是搜集好處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。
閱讀能力是指學(xué)生把課文讀懂讀通，把靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為語言信息的基礎(chǔ)上，不僅知其然而且知其所以然；讓學(xué)生既有心靈的觸動，又有靈魂的覺悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。而這些，只有在閱讀實踐中才能形成和發(fā)展。因而，“讀”對于“閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。”
薩特說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”《語文課程標(biāo)準》也明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?BR> 同時，《語文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中第七條還指出：
具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
各個學(xué)段的`閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
1、激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)到知識，獲取信息，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言文字的感悟能力。
3、實現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。
4、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)。
5、通過研究，摸索出一套提高學(xué)生閱讀能力的方法，掌握閱讀和答題技巧，用于指導(dǎo)今后的閱讀教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、閱讀方法和技巧的研究。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇五
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。
學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標(biāo)準對小學(xué)生五年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對于我們農(nóng)村小學(xué)生來說，真正達到新課程標(biāo)準閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認為有以下幾點：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。
2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準備進行《如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的`讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的最高閱讀境界。
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
（1）加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。
這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。
（3）利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。
（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
在訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。
（1）勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。
在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
（2）積極參與課堂活動的習(xí)慣教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）課外閱讀的習(xí)慣教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。
要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
1、第一階段（準備階段20xx.09——20xx.10）。
（1)對三個學(xué)段班級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查和記錄。
2、第二階段（實施研究階段20xx.10——20xx.01）。
（1)組織實驗人員進一步加強理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。
（2）主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。
（3）給學(xué)生推薦有益的讀物；
（4）開展各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
（5）撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集，定期通報研究成果。
（6）將學(xué)生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。
（7）完成階段研究報告，進行階段成果評估。
（8）舉行各種形式的經(jīng)驗交流活動。
3、第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.01）。
（1)收集、整理研究資料。撰寫論文在校內(nèi)交流。
（2）總結(jié)、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。
（3）形成詳細、具體的研究報告，申請結(jié)題。
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準》的要求，為了探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠基。我們提出策略：
研究思路：首先鼓勵學(xué)生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學(xué)計劃并規(guī)定課時，以確保學(xué)生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學(xué)生參與其中。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇六
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力是當(dāng)前語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，同時，大量的閱讀又很好地促進了課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上更好地把握文本，更快、更深刻地理解文本和作者所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容，因而大大提高了課堂教學(xué)的效率。但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀量少，閱讀面狹窄。一項調(diào)查顯示：小學(xué)生幾乎沒有過課外閱讀經(jīng)歷的占2.4%，偶爾看書的占57%，經(jīng)?？吹恼?0.6%。由此可見，缺少課外閱讀已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生語文水平提高的一個重要因素。對此，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生進行課外閱讀的積極性，探究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的途徑，以幫助他們認識課外閱讀的重要性，并在課外閱讀中積累閱讀經(jīng)驗。
基于此，北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)開展了營造書香班級的活動，以引導(dǎo)課外閱讀，營造書香班級為主題，進行研究與實踐。我們以班級為主要陣地，以語文教師為主要研究者，在研究過程中，選取了兩個班共80名孩子組成實驗組，再選取另外兩個班共79名孩子成為對照組，進行了為期兩年的研究。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生的閱讀范圍都過于狹窄，主要集中在有限的幾種兒童刊物或卡通書上，在具體的選擇過程中，學(xué)生的從眾心理嚴重，缺乏目的性。別林斯基說過，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還壞。因此，語文教師在學(xué)生的閱讀過程中，應(yīng)擔(dān)負起引導(dǎo)職責(zé)，要幫助學(xué)生挑好書、挑適合他們的書進行閱讀。
（1）必讀課標(biāo)規(guī)定的閱讀篇目?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》關(guān)于課外讀物的建議提出的閱讀范圍包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品和科普科幻讀物等。對此，教師心中應(yīng)該有一把衡量書籍優(yōu)劣的標(biāo)尺，在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為依據(jù)，兼顧各種體裁，在適當(dāng)?shù)臅r機，用最為有效的方法向?qū)W生推薦書籍或文章，引導(dǎo)他們適時、有序地進行課外閱讀。
（2）精挑細選課標(biāo)規(guī)定外的書目。除了閱讀課標(biāo)規(guī)定的書目外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生挑選其他優(yōu)秀書籍，對此，教師可先列書單，然后在教研組內(nèi)展開討論，確認哪些書籍真正適合學(xué)生閱讀，從而幫助學(xué)生完成初步篩選工作，使他們真正受益于閱讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。在課余，教師應(yīng)與學(xué)生保持交流，通過有意識地與學(xué)生對話，引導(dǎo)他們在閱讀過程中學(xué)會取其精華，去其糟粕。比如，了解到《馬小跳》和《笑貓系列》書籍深受孩子們喜愛，筆者就在班中開展我最喜歡的書中人物大討論。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，還在無形中拉近了師生之間的心理距離。此外，筆者還精心挑選適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)他們體書中人物的品質(zhì)并將之作為榜樣加以學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)愛、信任、責(zé)任、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。
閱讀的深度來自思維的深度，而學(xué)生是否具備這樣一種探求的渴望、鉆研的熱情和創(chuàng)新的能力，在很大程度上取決于語文課堂是否給予了學(xué)生開掘思維深度的氛圍，取決于語文教師自身是否具有思維的深度。語文課堂的閱讀教學(xué)是語文教師拓展學(xué)生思維深度的主陣地，只有把握好這塊陣地，學(xué)生才可能舉一反三，在課外閱讀過程中實現(xiàn)讀以致用。
（1）課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。
在課堂教學(xué)中，筆者力求做到尊重學(xué)生的個性、張揚學(xué)生的個性，明確文本閱讀中師生的平等地位。只有這樣，才有可能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，完成由文本到主體的轉(zhuǎn)換。在這樣的閱讀氛圍中，教師才會注重閱讀的整體性和文氣、文脈，注重落實學(xué)生的主體地位，使他們樂意暢談讀書的感受和體會。由此，課堂的自主權(quán)就會真正掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生就會有更多的時間去讀書、感悟、品味和背誦，也只有這樣，課堂才會呈現(xiàn)出不同的思想、智慧交匯、碰撞、沖突、融合的異彩紛呈的局面。
比如，教學(xué)《和氏獻璧》這篇課文時，筆者就大膽地設(shè)計了一個穿越平臺，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的故事情節(jié)，設(shè)想一下：假如我們穿越到了2700多年前，會對卞和，或者對玉匠、對君王說些什么？請你們展開想象，并拿筆寫下來。結(jié)果，學(xué)生文思泉涌，紛紛寫下了自己想說的話。
生1：玉匠，連卞和都知道這是一塊含有寶玉的石頭，為什么你卻看不出來？該被砍腳的人是你。
生2：周武王，你是非不分，白白辜負了卞和的一片忠心，真是一個殘暴的昏君。
生4：如果你真是忠誠于你的祖國，你可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)。
生5：卞和，厲王和武王那么兇殘，值得你去為他獻出真誠和忠心嗎？
學(xué)生練筆的熱情空前高漲，他們將心中的強烈感受付諸文字，似乎化身為正義的使者，將自己對卞和的一腔同情、對君王的昏庸暴虐以及對玉匠的無知完全抒發(fā)出來，很多想法與教學(xué)參考書中編者的意圖大相徑庭。看到孩子們的文字，筆者感慨萬千，這才是真實的內(nèi)心寫照：不說違心的話，不人云亦云，這才是獨立之精神，自由之思想的萌芽。學(xué)生能有這樣的想法，說明他們對課文已經(jīng)進行了深入探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的。
在新課改背景下，教師也有必要創(chuàng)設(shè)這樣一個平臺，給予學(xué)生機會，讓他們?nèi)プ杂墒惆l(fā)內(nèi)心的想法，并且耐心傾聽他們的心聲，給予鼓勵和保護，從而呵護每一個獨立思想的火種，使他們真正成為有思想的人。這樣，我們的教學(xué)才會海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨創(chuàng)精神的人才。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，只有當(dāng)教師注重深度引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，學(xué)生也才會逐漸養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。
（2）多種活動引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。
為了促使學(xué)生思考，筆者組織了小博士評比、我的凡人讀書格言等交流活動，使他們在讀書時用心感受和體會語言文字的優(yōu)美與深刻。實踐證明，這些活動潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書時認真鉆研和思考的習(xí)慣，若將這種習(xí)慣遷移到課外閱讀的廣闊天地，學(xué)生就不僅能夠通過閱讀積累知識，還能在課外閱讀的自由天地中獲得沁人心脾的文化智慧。
薩特說過，閱讀，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生追求閱讀的`廣度和深度，教師首先就應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，才能引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的快樂，讓他們通過自主進行課外閱讀，在與文本的對話中擁有思想的碰撞，情意的體悟，美感的激發(fā)，最終進入追求真善美的境界。
在開展書香班級活動后，筆者又通過問卷調(diào)查的形式，對實驗組和對照組學(xué)生的課外閱讀情況進行分析，以此來檢驗研究的效果。調(diào)查結(jié)果如下：
1.你喜歡讀課外書嗎？
從對照圖可知，實驗后，喜歡讀課外書的學(xué)生比例上升到了97.5%，不愿意讀課外書的學(xué)生下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷結(jié)果表明：實驗組學(xué)生在營造書香班級的活動開展后，對課外閱讀更有興趣了。
2.你知道如何挑選課外書嗎？
a.知道。
b.知道一點。
c.不知道。
實驗前：
實驗后：
實驗后，實驗組的學(xué)生知道如何挑選課外書的比例上升到了95%，不知道的下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷統(tǒng)計結(jié)果表明：大多數(shù)實驗組學(xué)生對課外書的挑選已經(jīng)形成了自己獨立的閱讀觀。12.5%的實驗組同學(xué)回答不確定，但通過個別訪談發(fā)現(xiàn)他們在圖書類型的選擇和個人喜好方面有自己的見解，并不是盲目而模糊的。
3.你能用簡潔生動的語言談?wù)勛x文后的感受嗎？（閱讀契科夫小說《變色龍》）。
從實驗組和對照組的對比情況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過大量的課外閱讀，學(xué)生對于文章主題的理解、對于人物的評價和表達方式的把握能力都大大提升。特別是對于表達方式的體會，實驗組和對照組的差異極為顯著，這說明通過課外閱讀的有效引導(dǎo)，學(xué)生從關(guān)注文章寫了什么上升到關(guān)注文章是怎么寫的，從感受情感到發(fā)現(xiàn)文章抓住了哪些特點，用了哪些優(yōu)美的詞語和表達方式來寫出了這種情感。說明學(xué)生從對文本語言、事物形象的感性認識中，又豐富了理性的思考，他們不僅了解了事物的外部形象，更掌握了抓住特點、用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式進行表情達意的寫作方法。
1.給予學(xué)生充足的閱讀時間。
在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的最大難題居然是沒有時間閱讀：學(xué)校里，課程滿滿當(dāng)當(dāng)；回到家，還有五花八門的課外班在等待著學(xué)生。對此，教師和家長應(yīng)經(jīng)常進行溝通，從課堂和課外兩方面保證孩子的課外閱讀時間。
2.閱讀生活，需家校共同打造。
教師與學(xué)生，父母與孩子，學(xué)生與學(xué)生，都是閱讀生活的參與者與受益者，如果沒有彼此的支持與認同，實踐活動將很難持續(xù)下去。對此，教師和家長要增強使命感，在學(xué)校、在家里，與學(xué)生共同參與閱讀，發(fā)揮閱讀的引領(lǐng)作用。特別是在現(xiàn)代生活背景下，教師更要努力將班級、學(xué)校和家庭成員凝聚起來，共同創(chuàng)造一種和諧而濃厚的讀書氛圍，加強與學(xué)生心靈的真誠交流，實現(xiàn)生活的整體性和教育的一致性，從而不斷創(chuàng)造出更加美好的教育生活。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。和孩子一起經(jīng)歷書香班級實驗的每一個日子，都似乎在閃著光，讓筆者感受到孩子們成長所帶來的快樂，感受到自己在與他們一起成長。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇七
為適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和國際競爭日趨激烈的形勢，推進素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）正成為我國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學(xué)效益是實施地理素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對全面建設(shè)小康社會也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立正確的課程理念：
1.強調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的.地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使命,對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2.定準角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。
3.面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。
4.主動學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。
5.關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的途徑，是實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用?！?BR> 6.科學(xué)評價：評價機制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源，整合具體的操作過程，力爭實現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇八
此次華東地區(qū)的考察學(xué)習(xí)，本人感受頗深，首先看到長江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟快速發(fā)展，給大學(xué)生就業(yè)提供了很好的機遇，我們應(yīng)該鼓勵大學(xué)生尤其是甘肅的大學(xué)生要勇于走出甘肅，到沿海地區(qū)發(fā)展。而現(xiàn)實情況是，目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，再加上就業(yè)觀念不正確，就業(yè)能力不足，使得大學(xué)生就業(yè)越來越難。為此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)越來越成為最核心所在。本人結(jié)合自己的工作實踐和此次考察的感受，主要就提高經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力做一些探討。
從近幾年經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)情況看，社會對管理類應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類人才的短缺問題逐年顯現(xiàn)，我國大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)，包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。經(jīng)濟管理類專業(yè)的開設(shè)對我國各地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟管理工作在當(dāng)代社會中的地位和作用，經(jīng)管類專業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：
1、較為扎實的經(jīng)管類專業(yè)知識體系。主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能以及與專業(yè)相關(guān)的知識。
2、較強的經(jīng)濟市場分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊合作能力和贏得競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新能力。
3、較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)06級學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對自身就業(yè)能力的評價，進而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對策。
二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)知識技能方面
業(yè)意識較強；而接近50%的認為自己的專業(yè)意識、專業(yè)技能均一般；甚至有70%的認為解決專業(yè)問題能力一般，62.8%的認為掌握專業(yè)知識一般。
表1：大學(xué)生專業(yè)知識技能自評表（%）
為了更加了解學(xué)生自評的真實性，輔助讓學(xué)生做了以下題目（表1.1）?？梢钥闯?，36.8%的學(xué)生認為將所學(xué)知識用于實踐情況一般；50%左右的學(xué)生認為自己專業(yè)技能還不能夠基本滿足企業(yè)的需要；大部分學(xué)生認為學(xué)校的實踐課對自己很有幫助；學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識非常重視。
表1.1：大學(xué)生專業(yè)知識掌握情況統(tǒng)計表（%）
2、人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、環(huán)境適應(yīng)能力方面
當(dāng)團隊精神已經(jīng)成為企業(yè)重要的文化動力因素的今天，應(yīng)該不失時機的使經(jīng)管類專
業(yè)的大學(xué)生清楚：除了具備扎實的專業(yè)知識、敏銳的創(chuàng)新意識和較強的工作技能之外， 還要善于與人溝通，尊重別人，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞酵麄兒献?，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)別人與被別人領(lǐng)導(dǎo)。從表2看出，50%左右大學(xué)生認為溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力一般； 30%左右認為團隊合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力一般。
表2：大學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力自評表 （%）
當(dāng)今社會經(jīng)濟管理所面臨的工作環(huán)境更加復(fù)雜，信息資源更加豐富，經(jīng)濟環(huán)境將變得更加難以預(yù)測和把握。這就需要經(jīng)濟管理人才具有較好的解決問題能力和創(chuàng)新能力，更加具有面臨激烈競爭的經(jīng)濟市場環(huán)境下對管理方法和理念做出正確的判斷和把握的能力。調(diào)查顯示，有44%認為創(chuàng)新能力一般；有41.2%認為分析、解決問題能力一般。
2
3、管理素質(zhì)方面
表3：大學(xué)生管理素質(zhì)自評表（%）
內(nèi)在修養(yǎng)是企業(yè)在招聘時越來越重視的一個方面。企業(yè)招人非?？粗匾恍┨刭|(zhì)：正直、責(zé)任感、堅持、堅韌度。調(diào)查顯示，接近50%認為自身內(nèi)在修養(yǎng)較強，這一點是值得欣喜的一面。
大學(xué)生在社會中健康成長與否，很大程度上取決于他們的社會適應(yīng)性和社會融入性，即大學(xué)生的社會化程度?？梢钥闯?，社會化行為一般及較差人數(shù)還較多；另外，日常生活安排是反映大學(xué)生課余時間分配能力的表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學(xué)生計劃意識和規(guī)劃意識的重要體現(xiàn)。31.4%的學(xué)生認為日常生活安排能力較差。說明大學(xué)生的計劃意識較差，不能有計劃地安排自己的日常生活。
情緒穩(wěn)定性反映一個人的心理健康狀況，良好的情緒控制能力，一方面使自己在實際工作、學(xué)習(xí)中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等行為；另一方面應(yīng)善于在實際行動中抑制沖動行為。調(diào)查顯示，大學(xué)生的情緒控制能力還有待進一步加強。
《提高的思考大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇九
為適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和國際競爭日趨激烈的形勢，推進素質(zhì)教育成為我國教育改革的主流和方向。地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂效益是實施地理素質(zhì)教育的極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對全面建設(shè)小康社會也具有不容忽視的作用。
為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：
1、強調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生和愛國主方情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使使命，對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2、定準角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者、促進者和合作者，教學(xué)過程時師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。
3、面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力，情趣和智慧。
4、主動學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)過程、是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。
5、關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生是主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用。”
6、科學(xué)評價：評價要機制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補。
為提高地理課堂教學(xué)效益，其次要優(yōu)化教育資源、整合具體的操作過程，力爭實現(xiàn)“六抓”：
一、抓教師教育。
“教育者要先受教育”。在新課程實施中，教師的角色和工作方式都發(fā)生了重大變化，“洗腦”與“充電”乃大勢所趨，教師教育要優(yōu)先發(fā)展。地理教師必須依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善智能結(jié)構(gòu)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量和人才，不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識和前沿知識，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開發(fā)、利用地理課程資源，能關(guān)愛學(xué)生，正確評價地理學(xué)習(xí)與其他課程的教師團結(jié)協(xié)作，成為綜合型、事業(yè)型教師，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑造高尚的師德范和扎實的業(yè)務(wù)功底。勿庸置疑，高素質(zhì)的地理教師是提高地理課堂教學(xué)效益的先決條件。
二、抓目標(biāo)導(dǎo)向。
課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的.全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準，編好教材，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進程。
三、抓興趣培養(yǎng)。
我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不好樂之者”。世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦也指出：“興趣和愛好是最好的動力”。成功的地理教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、等形式，有意識地拔動學(xué)生的心弦。如學(xué)到“地震”，可通過對學(xué)校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展，加強西藏與沿海的聯(lián)系，增強民族團結(jié)和社會穩(wěn)定都有重大意義。
美國心理學(xué)家布格斯認為“興趣和注意來自成功”?？梢?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進生創(chuàng)設(shè)公平競爭和追求成功的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動力的良性學(xué)習(xí)機制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、抓學(xué)法指導(dǎo)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”這說明：在人的學(xué)習(xí)中，技能和智慧比知識更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自立精神，養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣，鑄就學(xué)生自強意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認為的“教給學(xué)生利用已有的知識去獲取新的知識是教學(xué)的最高技巧所在?！背踔械乩硇抡n程的著眼點是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具，圖文對照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會歸納、比較、分析因果關(guān)系；會自主選題、研題，在體驗中學(xué)習(xí)；會掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時，教師要放下架子，既為學(xué)生的“良師”，又為學(xué)生的“益友”，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點”，善于換位思考，提倡“研究性學(xué)習(xí)”，堅持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個結(jié)合”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用，促進學(xué)生形成“我會學(xué)”的好局面。
五、抓模式創(chuàng)新。
教與學(xué)雙邊互動的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準，而教學(xué)模式對課堂雙邊互動和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時俱進，大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)先進、靈活多樣的模式，讓學(xué)生既動眼、動耳、動手，又動腦、動口、動心。筆者認為，模式不可千篇一律。但從教學(xué)策略上看，以下十多方面的方式和方法可供靈活選配：1．“看”：學(xué)生看板書、多媒體教學(xué)演示和教師觀察、巡視。2．“讀”：學(xué)生研讀地理教材、地理圖像和教學(xué)掛圖。從中知道本課的基本內(nèi)容、重點、難點和疑點。3．“思”：學(xué)生對問題的思考和教師對來自學(xué)生的反饋信息的思索及提出探究思路。4．“講”：教師精心講解，可集中講，也可分散講，時間宜少。5．“聽”：學(xué)生在自己研讀和思考的基礎(chǔ)上，帶著問題和疑點認真聽教師的精講和指導(dǎo)。6．編”：學(xué)生在教師示范課堂作業(yè)的設(shè)計、編擬方法的基礎(chǔ)上，自己編擬課堂作業(yè)以及教師縮寫地理教材。7．“練”：學(xué)生填繪《地理填充圖》、完成“想一想”、“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)以及師生設(shè)計制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件。8．“問”：學(xué)生的疑問和教師的提問，能引導(dǎo)學(xué)生進入活躍的良好的思考、求知狀態(tài)。9．“答”：學(xué)生對教師提問的回答和教師對學(xué)生提問的解答。10．“演”：師生演示多媒體教學(xué)手段和扮演不同教學(xué)情境中的角色。如扮演政府官員、環(huán)保人士、當(dāng)?shù)鼐用瘛㈤_發(fā)商等角色，討論我國西部大開發(fā)中的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護問題。11．“評”：教師對地理問題、疑點的評析和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評價以及學(xué)生對教師素質(zhì)的評斷。12．“選”：教師對包括地理信息資源在內(nèi)的地理課程資源的選用和地理探究性、研討性課題的選擇。13．“疑”：學(xué)生對地理問題的質(zhì)疑、析疑和教師對新形勢下的地理課程改革的“多疑”、解疑。14．“導(dǎo)”：教師對學(xué)生存在問題的疏導(dǎo)、啟發(fā)并把學(xué)生導(dǎo)人學(xué)好地理課程的正確軌道。15．“悟”：學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下對地理問題、疑點和學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方式、習(xí)慣等轉(zhuǎn)變的自悟。16．“辯”：師生對某些地理問題、現(xiàn)象與其他問題、現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，如“保護地球環(huán)境與增進人類健康”、“我國資源受損與別國生物人侵”等進行的探討、辯論。17．“研”：師生對某些地理課題的研究、研判。18．“賽”：學(xué)生參與地理_知識與技能競賽和地理問題辯論比賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、自豪感和成就感。教學(xué)方式和方法應(yīng)與時俱進、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線等原則的課堂教學(xué)模式，有利于搞好、搞活師生雙邊活動，形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛，對提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。
六、抓當(dāng)堂達標(biāo)。
地理教師在推進素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面完成地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機結(jié)合與優(yōu)勢互補。
綜上所述，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理研究》第7期，略有改動）。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十
《幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》。
大班幼兒。
早期閱讀活動的開展可以促進幼兒語言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系,畫面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。
（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣。
寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動中去，與幼兒進行圖書的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，這樣進一步的為幼兒營造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過程中，還可利用非語言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗到教師的關(guān)愛，產(chǎn)生對閱讀的興趣。
2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是教師指導(dǎo)幼兒閱讀的關(guān)鍵。
幼兒的閱讀活動能順利的開展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長在選擇故事、詩歌內(nèi)容時要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，多以色彩鮮艷的圖畫與文字相結(jié)合的圖文并茂方式，來激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許許多多的知識，來激發(fā)他們閱讀的愿望。
（二）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
在閱讀圖書時教師可適當(dāng)設(shè)置一些懸念，來抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調(diào)動幼兒閱讀的主動性?！安聹y”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁圖書里有什么？他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍，從而達到了閱讀的最終目的。而適當(dāng)?shù)恼趽?，則能調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系，進行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。
2、充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學(xué)會閱讀。
現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幼兒園的教學(xué)中也得到充分的運用。我們教師應(yīng)充分運用已有的現(xiàn)代漢語閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場景中進行閱讀。例如dcd的音、動、畫閱讀；實物投影的大圖書閱讀；ppt的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時，教師還應(yīng)該注意小細節(jié)，讓幼兒能主動探究，提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，陶醉于閱讀之中。
3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。
家長是幼兒園教育的.合作伙伴，同時家長也是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響幼兒的成長。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的密切配合。在日常教學(xué)中教師可通過家長會、校信通、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動,讓家長了解每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣閱讀書籍的，能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。
4、鼓勵幼兒說完整話。
當(dāng)幼兒在表達不完整時及時提醒幼兒“可以完整的說一遍嗎？”在游戲時也要求幼兒用完整的語句來表述。使幼兒逐漸學(xué)會用完整的句子講述，繼而學(xué)會用簡短的一段話進行表達。
5、承認幼兒的差異，加強個別指導(dǎo)。
10—11月份。
1、總結(jié)前一階段研究情況，認真學(xué)習(xí)課題的有關(guān)資料。
2、制定研究階段計劃。
3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，如：圖書區(qū)，表演區(qū)。
12—1月份：
1、開展教學(xué)活動，并做好記錄。
2、針對個體差異，進行研討。
做好幼兒個案、觀察記錄。
4—5月份：
1、撰寫課題研究論文。
2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長心得、活動案例及課題教研論文等。
上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)課題研究計劃，本人將嚴格按照計劃對幼兒進行培養(yǎng)，但在具體實施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進行調(diào)整，以便對使幼兒語言表達能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)展。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十一
1、讓學(xué)生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學(xué)生進行讀書方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學(xué)生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學(xué)生學(xué)會選擇健康有益的書進行閱讀。
要求每位同學(xué)都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
因此，本教學(xué)設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。
一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們好！今天又到課外閱讀的時間了，高興嗎？經(jīng)常讀書會增長知識，陶冶情操。
二、介紹好書，交流讀書方法。
（一）班內(nèi)互相交流好書知道同學(xué)都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請趕快把書介紹給同學(xué)們吧。
（1）小組交流，先在小組內(nèi)介紹，選出最喜歡的書再向全班介紹。
（2）班內(nèi)交流，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)口才越來越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）。
（3）小結(jié)。如果全班同學(xué)互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的`圖書館了，同學(xué)們學(xué)到的知識也會越來越多，讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書方法有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話?！奔热荒銈冞@么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？（學(xué)生：要讀健康的，有意義的書。）。
老師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？（學(xué)生自由回答）老師：同學(xué)們說得真精彩，請同學(xué)們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學(xué)生讀書，交流收獲。
1、生借書，看書。
2、全班交流收獲。
三、總結(jié)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來圖書室借閱吧。
最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十二
現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)模式改革的提出了以學(xué)生為主的新課程標(biāo)準.其指導(dǎo)思想是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力,要求學(xué)生能聽懂來自英語國家人士的談話和講座,能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程,能運用基本的.聽力技巧幫助理解.本文針對這個問題,從現(xiàn)狀分析入手,探討大學(xué)英語教學(xué)模式改革過程中如何結(jié)合新課程標(biāo)準,發(fā)掘新的行之有效的教學(xué)法,充分開發(fā)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語聽力積極性,加強課堂教學(xué)效果,以達到提高學(xué)生英語聽力能力的目的.
作者：聶杉杉作者單位：中國民用航空飛行學(xué)院刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程大學(xué)學(xué)生英語聽力能力
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十三
“興趣是最好的老師”，在口算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，使學(xué)生樂于口算，從而不斷提高口算的'正確率。
比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調(diào)動學(xué)生的興趣，提高口算能力。
2、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。
口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會產(chǎn)生抵觸情緒。
教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。
比如，我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。
通過介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué)，從小樹立遠大理想，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高口算正確率的保證。
所以，教學(xué)中盡量端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還要注意根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，仔細分析學(xué)生的個性差異，及時糾正錯誤，有效防止錯誤，并持之以恒地做好口算教學(xué)工作，那就一定會逐步提高學(xué)生的口算能力。
4、加強基礎(chǔ)口算。
20以內(nèi)的進位加法、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生達到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每天堅持3~5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性、有目的、有計劃地進行訓(xùn)練。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十四
自主學(xué)習(xí)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的一種方法，它使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，目的是以較高的認知復(fù)雜度來獲取知識成果。其本質(zhì)活動涉及向?qū)W生提供和如何使用學(xué)習(xí)策略等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，達成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1、教會學(xué)生養(yǎng)成一些習(xí)慣。
一年來的養(yǎng)成教育，低年級的學(xué)生他們知道進到學(xué)校首先要安靜的走進教室，其次知道主動拿起書本進行看書學(xué)習(xí)，上課鈴聲打響時，知道安靜的做好等待老師來上課，當(dāng)老師提出問題時，能主動的去思考并作出相應(yīng)的反映；在做作業(yè)時能保持安靜，碰到問題能主動的思考，并能主動的向老師提出問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒和克制自己的行為。
首先要形成良好的情緒，對自己的行為能有一定的認識，當(dāng)他認為自己的行為是正確的，他會堅持到底。如當(dāng)他正在認真的讀書，看到別的小朋友在那玩時，他只是蔑視了一眼，繼續(xù)他手里的活動，并不被其他的小朋友的行為所干涉；知道哪些行為是錯的能在學(xué)生和老師的'幫助下改正過來。如來到學(xué)校大聲的喧嘩而不去學(xué)習(xí)、或做作業(yè)時嘴里不斷地出聲，當(dāng)同學(xué)碰碰他或老師瞅了他一眼，立馬停止眼前活動，專心的去做他該做的事情等。
3、采用激勵和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
利用低年級的特點，一方面要不斷使孩子明確學(xué)習(xí)的意義，多提示，加強督促指導(dǎo)；另一方面在輔導(dǎo)時要多注意引導(dǎo)、組織，揭示他們觀察什么，注意什么，思考什么，逐漸鍛煉他們心理活動的目的性和有意性，教師要十分注意自己的示范作用，注意孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成。見到孩子有過錯，不必大驚小怪，更不要隨便扣上錯誤的帽子，要具體分析原因，注意耐心引導(dǎo)，正面教育，采用激勵和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方法并不是太難的。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十五
一、課題的提出：
在近幾年的語文教學(xué)中，說話課，也就是口語交流，在語文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時發(fā)生發(fā)展的口頭語言，又是書面語言的基礎(chǔ)。借助說話的訓(xùn)練，可以促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課?？谡Z課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的前提下，我確定了“在語文說話課教學(xué)中提高學(xué)生口語表達能力”的研究課題。
二、課題的解說。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。在母語環(huán)境下，說的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會等。但低年級的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復(fù)述重點不明確，有時還會說得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說的能力，并且使他們說的'話都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語表達能力，借助說話訓(xùn)練促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。
2.讓學(xué)生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說“對所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說話的興趣，從而使學(xué)生能感知運動，提高說話的條理性。
4.通過低年級兒童在說話課上口語表達能力，社會交際能力的培養(yǎng)，能增強他們的觀察力、想象力和認識力。
5.要求學(xué)生說話做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對客觀事物的態(tài)度和體驗。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發(fā)學(xué)生的說話興趣。
2.設(shè)立各種說話訓(xùn)練，創(chuàng)造說話訓(xùn)練，實踐性說話訓(xùn)練等等。
[1][2][3]。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十六
一、研究背景：
教師的專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為教育理論和教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑、策略的研究如火如荼，而課堂診斷恰恰是教師提高自身課堂教學(xué)能力的一個重要抓手，教師通過運用課堂觀察方法、技術(shù)，觀察研究他人課堂，獲取關(guān)于課堂教學(xué)的情境性知識和體驗，反思自身課堂，有利于提高課堂教學(xué)能力和技能。隨著“教師成為研究者”觀念的深入人心教師從事課堂觀察研究將成為一個重要的趨勢。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱教學(xué)現(xiàn)場分析。我們利用“診斷”這個詞，意在通過評價(測量)者對課堂教學(xué)全過程的看、聽、問、寫等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。上海市教科院在二十世紀九十年代后曾運用課堂觀察技術(shù)對教師課堂教學(xué)進行現(xiàn)場觀察、錄像帶分析等，用以改進教師的課堂教學(xué)?？v觀國內(nèi)相關(guān)研究，關(guān)于身處教學(xué)一線的教師如何進行課堂觀察診斷，如何運用課堂觀察技術(shù)分析和改進自身的教學(xué)行為，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站增進自己的實踐智慧，促進自己的專業(yè)成長等研究不多，教師運用課堂觀察技術(shù)進行研究的案例也未能見到。結(jié)合我園教研活動現(xiàn)狀分析：首先，教師在完成課堂教學(xué)后，卻把握不住反思的.要點，寫不出切合教學(xué)實際的反思。如：教師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進行描述，嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進行解釋和提升的較少，依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話，對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進行分析、探究的更少。另外，在教研活動的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題。而轉(zhuǎn)化為自身的探索實踐與經(jīng)驗的積累則比較消極。針對這種情況，我們認為，應(yīng)該加強教師“課堂自我診斷”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師學(xué)會在課堂教學(xué)中體驗、對比、感悟和思辨，以提高教師課后反思的能力，促進教師的專業(yè)化成長。基于上述現(xiàn)狀與認識，我將開展《通過課堂診斷法提高反思能力的研究》，旨在通過探索課堂診斷法激發(fā)教師積極、自主參與實踐與反思，提升教師的反思能力，思想?yún)R報專題從而促進教師專業(yè)化成長。
二、研究目標(biāo)：
探索課堂診斷法對提升教師反思能力的有效性，從而促進教師專業(yè)化成長。
三、研究內(nèi)容：
1、我園教師反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
1)、我園教師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計。
2)、調(diào)查分析我園教師反思現(xiàn)狀的前后對比記錄。
2、形成具體的實施。
第一階段：嘗試會看。(看教師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動、教學(xué)價值等)。
第二階段：嘗試會聽。(聽教師課堂交流的基本技能)。
第三階段：嘗試會問。(把我提問的角度、提問的關(guān)鍵等)。
第四階段：嘗試會寫。(會反思評價教學(xué)中的行為、總結(jié)提升教育技能)。
3、成功課堂的課堂觀察研究。對優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄象，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)分專題進行定量與定性的觀察分析，從教師的課堂教學(xué)行為和管理行為等方面分析成功課堂的因素、特點。
4、組內(nèi)教師自身課堂教學(xué)的觀察研究。對教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)進行課堂錄像，以及組織教師之間的相互觀察，研究、診斷各自的課堂教學(xué)狀況。
5、基于課堂觀察的教師專業(yè)發(fā)展策略研究。在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上，研究教師教學(xué)行為與管理行為的改進策略、行為跟進策略(跟蹤觀察、教師寫反思筆記等)。
6、教師進行課堂觀察的案例研究。
四、研究方法。
1、課堂觀察法。應(yīng)用課堂觀察技術(shù)觀察、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)行為和管理行為。
2、行動研究法。不斷探索基于課堂觀察的教師課堂教學(xué)行為和管理行為的改進策略，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。
3、案例研究法。一是進行課例研究，二是進行基于課堂觀察的教師專業(yè)成長的個案研究。
五、研究步驟。
一、準備階段：(201x.9～201x.10)。
1、選擇組內(nèi)相關(guān)教師建立課題組。
2、課題組成員共同學(xué)習(xí)課堂觀察方法、技術(shù)，并嘗試運用。
二、研究展開階段：(201x.10～201x.4)分兩條線展開研究：
1、課題組成員分工，應(yīng)用課堂觀察技術(shù)，分專題觀察、分析成功課堂，撰寫相應(yīng)的觀察研究報告;對照自身課堂撰寫體驗、感悟和反思，并根據(jù)自身經(jīng)驗改進課堂教學(xué)，即時撰寫改進反思。
2、選擇教研組內(nèi)教師代表的課堂教學(xué)進行觀察、分析、診斷，研究改進策略;跟進觀察、分析、診斷，教師反思，并進一步研究改進策略。
3、總結(jié)階段：(201x.5)。
整理課題研究過程資料，撰寫研究報告，申請結(jié)題。
六、預(yù)期成果：
1、教師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫作效果等)的前后對比調(diào)查記錄。
2、通過研究肯定課堂診斷法提升教師反思能力的有效性。(教研組內(nèi)教師課堂教學(xué)觀察、分析、診斷、反思等能力逐步提高)。
2、撰寫《通過課堂診斷法提升教師反思能力的研究》的專題論文。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十七
1.“說”算理，應(yīng)清楚。
每天的第一次口算練習(xí)，家長可以挑出幾道口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習(xí)，重點是看孩子對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎(chǔ)，同時也避免了機械的口算練習(xí)。低年級口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長也可翻看數(shù)學(xué)書或者與老師交流了解其他方法，當(dāng)孩子學(xué)會一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對以后的口算練習(xí)有一定的幫助，也更為方便了。
2.“讀”口算，求快速。
每天的第二次口算練習(xí)，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時記錄每一遍練習(xí)的時間，以便對比，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計算，還可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和計算速度，促使他們的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的過程中，家長不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。
3.“寫”口算，需正確。
每天第三次口算練習(xí)，可以讓孩子快速地寫出前面讀過的口算題，然后家長批改，做到對孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習(xí)是說讀寫的統(tǒng)一，是懂理、會算、熟練的綜合運用，不可操之過急，經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使孩子對基本口算做到算得又對又快。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十八
一、練習(xí)數(shù)字書寫速度。
因為書寫的熟練度是影響口算速度的一個重要因素。訓(xùn)練非常簡單，就是書寫10個阿拉伯?dāng)?shù)字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
經(jīng)過不長時間的訓(xùn)練，小孩子書寫速度可以明顯提高，最好能達到每秒鐘書寫2個阿拉伯?dāng)?shù)字。
但是要注意提醒的孩子的字要寫得工整才算是獲勝。
二、練習(xí)“認算式”。
什么是認算式呢?例如，2+3=就直接“認”作“5”，不再把2+3=當(dāng)作一個算式去運算。
讓孩子看到2+3就喊5。看到4+5就喊9，等等。
開始訓(xùn)練時，家長可以用手指壓住2+3=，然后突然放開手指，旋即又壓住，讓小孩來認這個“字”。
小孩開始會有些不習(xí)慣認這樣的“字”，告訴他這些“字”，
原本是一個算式，如果當(dāng)作一個“字”來認，也是可以的，只是這個“字”的結(jié)構(gòu)有些特殊罷了。
當(dāng)小孩的思想轉(zhuǎn)了彎以后，很快就會“認”這些“字”了。
每次練習(xí)的時候，要注意記錄時間，后一次和前一次進行比較，不斷鼓勵你孩子進步了。在認讀時有哪個小題不流暢，則再認讀，直至能將20個小題一口氣“認”下來，流暢無誤。
如果當(dāng)家長的你是這般德性，那你干不了這等需要耐心和愛心才能做好的事情。
每次訓(xùn)練，時間不宜過長，以半小時為宜，如果小孩一時興趣高還可以適當(dāng)延長訓(xùn)練時間。
切不可傷害小孩的學(xué)習(xí)性積極性，當(dāng)然，如果小孩主動要求多練，那又當(dāng)別論。
三、加減并練，注意方法。
數(shù)字書寫和10以內(nèi)的加減法只是口算的基礎(chǔ)。
如果一個人單獨拿這些口算訓(xùn)練題去訓(xùn)練，也是可以的，
但大多數(shù)小孩會覺得沒趣，容易產(chǎn)生疲勞感，那效果就會大打折扣，
如果有家長或鄰居的小朋友參與的話，那可能收到你意想不到的訓(xùn)練效果，
學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以因此而改變，那孩子就非常高興，不易疲勞，如果家長有興趣，
讓小孩為你計時，你也測一下你的速度，讓子女來看看他爸媽的本領(lǐng)，
則更能增加這種訓(xùn)練的樂趣，使小孩覺得與玩游戲一樣有趣。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇十九
（桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004）。
摘要：本文通過分析目前大多數(shù)大學(xué)生實際操作能力不強以及對科研興趣不濃厚的主要原因，基于cdio教學(xué)理念討論了如何通過理論和實踐的有機結(jié)合來提高學(xué)生對科研的興趣和創(chuàng)新能力，并以應(yīng)用研究型課程“納米材料的制備及表征”為例，通過課程實踐總結(jié)出一些行之有效的經(jīng)驗和方法。
一、前言。
隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化和推廣，國家教育部適時引入了國外cdio教學(xué)理念[1]，旨在不斷提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗，是一種將實踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念。針對目前大多數(shù)本科生的創(chuàng)新及實踐能力較差、科研興趣不濃、難以適應(yīng)市場需求的現(xiàn)狀，通過各種方式及途徑來提高學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新及實踐能力的課程改革與實踐也應(yīng)運而生。開展研究型課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要內(nèi)容，它符合素質(zhì)教育對中小學(xué)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究型課程，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。其重要特征是堅持學(xué)生在課程實施過程中的“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”[2，3]。而應(yīng)用研究型課程是我校近年來根據(jù)教育部關(guān)于高等教育教學(xué)改革的發(fā)展方向[4]，針對本科生課程開展教學(xué)改革的重要舉措之一，其目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的創(chuàng)新能力；其基本內(nèi)容是：在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲取豐富且多方面的學(xué)術(shù)體驗和獲得科研知識；而基本的教學(xué)形式是：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展應(yīng)用學(xué)術(shù)研究。本文以作者所實踐的應(yīng)用研究型課程為例，分析了目前大學(xué)生科研興趣不高、實踐能力不強的原因，并提出了一些改革經(jīng)驗及措施。
目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能對所學(xué)的理論知識和學(xué)科實踐做到有機結(jié)合，導(dǎo)致對科研興趣不高和實踐創(chuàng)新意識不強[5]。針對這種情況，我們結(jié)合《納米材料的制備及表征》應(yīng)用研究型課程的學(xué)習(xí)情況，認為主要有如下幾個原因。
1.基礎(chǔ)知識薄弱。低年級學(xué)生在做基礎(chǔ)實驗的時候，老師沒有將理論知識分析透徹，學(xué)生缺乏對實驗原理及實驗操作的提前探究，以至于每次實驗都僅僅只是按照老師所給的步驟按部就班，沒有做到更深層次地剖析實驗的內(nèi)部因素以及實驗設(shè)備的使用原理，以至于做完就忘，根本不能更好地運用在今后的實驗和工作中。而對于高年級的學(xué)生來說，心思主要放在了找工作和考研上，對實驗馬虎了事。這就導(dǎo)致了理論知識不夠豐富，實際經(jīng)驗又缺乏，致使學(xué)生根本不會想著所謂的培養(yǎng)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。
2.不了解學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)。由于沒有濃厚的科研氛圍和相關(guān)專業(yè)老師的指引，導(dǎo)致很多學(xué)生的科研興趣沒有得到更好地培養(yǎng)，創(chuàng)新意識也未能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練；其次是由于缺乏對本學(xué)科的最新科研成果和研究方向的了解，使學(xué)生漸漸失去對本專業(yè)學(xué)科知識的興趣以及對最新的科研動態(tài)的了解意識，進而未能及時打下雄厚專業(yè)基礎(chǔ)知識、在實踐中提出自己的新見解。
3.理論知識和實際操作的結(jié)合不夠及時。目前本科生的課程設(shè)置通常是一、二年級全部為基礎(chǔ)理論知識，三年級之后才開始涉及專業(yè)實驗課程。因此，到三年級開設(shè)專業(yè)實驗課程時，由于學(xué)生對低年級時所學(xué)的理論知識記憶不深、理解不夠透徹，使其在實驗過程中弄不明白實驗原理，理不清實驗思路，對實驗儀器操作因不熟悉而產(chǎn)生抗拒感。如本學(xué)院的金屬材料專業(yè)學(xué)生在一、二年級就學(xué)習(xí)了《材料概論》等有關(guān)于材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及制備的專業(yè)知識，因沒有接觸到任何相關(guān)實驗，因此只能死記硬背，應(yīng)付考試。對書中所提到的一些實驗原理和方法、實驗設(shè)備的原理和使用技巧以及實驗數(shù)據(jù)的處理等方面的知識，沒能得到及時的實際操作和體驗，覺得所學(xué)的知識沒用。因此，不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致理論知識和實際操作的'結(jié)合不夠及時，使學(xué)生漸漸覺得科研遙不可及，最終喪失了對科研的興趣，更別說創(chuàng)新的培養(yǎng)了。
三、提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的應(yīng)對措施在傳統(tǒng)的本科教學(xué)過程中，多數(shù)課程主要著重于理論知識的講授，學(xué)生很難發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力；而應(yīng)用研究型課程是著重培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新思維能力的課程[6]，不但能讓學(xué)生收獲一些關(guān)于其研究領(lǐng)域的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一系列的實驗內(nèi)容過程之后，既可以進一步鞏固基礎(chǔ)理論知識，使理論與實踐達到融會貫通，又能夠不斷提高自身的創(chuàng)新意識和操作技能。更重要的是，通過一系列的實踐活動，可以提高學(xué)生的適應(yīng)性和激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和創(chuàng)新能力。以下以應(yīng)用型研究課程“納米材料制備及表征”為例，具體闡述提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力的措施。
1.鞏固基礎(chǔ)知識、拓展知識面?！凹{米材料的制備及表征”課程分為三個模塊，分別為理論模塊、實驗?zāi)K及能力測試模塊。這三個模塊的訓(xùn)練實施始終貫穿于每次的授課中。授課內(nèi)容基本按以下的程序進行：首先，上課前告知學(xué)生一個主題，并圍繞該主題給學(xué)生留下幾個問題，要求學(xué)生去查找該相關(guān)文獻，收集數(shù)據(jù)，了解相關(guān)的知識。并且保證學(xué)生在每個實驗項目前有充足的時間預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。其次，上課時，先組織學(xué)生對他們所收集的資料進行討論，讓同學(xué)對即將進行的實驗的原理、實驗步驟、可行性等方面提出自己的看法，然后集思廣益，確定一個最佳的實驗方案，隨后各個小組根據(jù)實驗方案分別進行具體實驗操作。最后，學(xué)生提交實驗報告，老師進行點評，并就實驗過程中出現(xiàn)的具體問題和錯誤及時進行指正。在這個過程中，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，而且使他們的思考更有方向性和目的性，幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握實驗的原理和準確控制操作步驟。學(xué)生對實驗中涉及的理論知識有針對性地查找各種相關(guān)資料的過程，本身就是一個“溫故而知新”的過程，對把原有知識的融會貫通及鞏固與加強具有很大幫助。此外，本課程通常還會留一些課后思考題來測試和拓展學(xué)生的知識面。這種新型課程，既使學(xué)生收獲實驗過程帶來的快樂，又收獲知識的積累。并且通過課前討論、課堂指導(dǎo)、課后總結(jié)的方式，達到夯實理論知識和實踐動手能力的目的。
2.介紹學(xué)科發(fā)展新動態(tài)，擴展學(xué)生思維空間。本課程通常在課前對某一主題的相關(guān)領(lǐng)域進行介紹，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生課外自行收集材料。如在進行“納米硫化鋅的水熱法制備”這一實驗項目時，授課教師先介紹納米硫化鋅的結(jié)構(gòu)及物化特性，隨后介紹納米硫化鋅的最新用途及應(yīng)用前景，然后讓學(xué)生去查詢硫化鋅的相關(guān)制備方法、用途及性能，重點查詢水熱法制備硫化鋅的方法原理及操作步驟、預(yù)期實驗效果等。學(xué)生開展實驗時，要認真觀察實驗現(xiàn)象，并對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要及時分析原因，同時教師通過靈活改變實驗條件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，驗證自己對實驗結(jié)果的猜想，并與老師作經(jīng)驗分析和討論。通過這一過程訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，同時也使他們的思維空間得到了擴展。
3.加強理論及實踐相結(jié)合，提高實驗操作技能。本課程與傳統(tǒng)理論授課的最大區(qū)別之處是我們把實踐與理論知識密切結(jié)合，將理論知識貫穿于實驗項目中。如在傳授納米材料特性（如量子尺寸效應(yīng)）的相關(guān)知識時，我們設(shè)計了一個實驗項目“納米金膠體的制備及吸收光譜的測定”，通過實驗讓學(xué)生直接觀察到納米金的顏色隨其直徑由大到小呈現(xiàn)紅色至紫色的變化，而吸收光譜的最大吸收峰也隨粒徑的變化發(fā)生紅移或藍移現(xiàn)象。通過類似實驗，使學(xué)生對納米材料的相關(guān)知識了解地更加深刻。此外，在實驗過程中，我們經(jīng)常要使用到一些先進的分析儀器，學(xué)生通過教師指導(dǎo)并自己動手使用儀器，對他們認識、掌握儀器的原理、結(jié)構(gòu)以及使用方法更為直觀及全面。這些都是在傳統(tǒng)課堂中沒有辦法學(xué)到的，對于拓展學(xué)生的知識面、幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的相關(guān)知識、提高其實驗操作能力及分析問題與解決問題的能力都有很大的幫助。
四、結(jié)語。
納米材料的制備及表征是我校為材料類專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的應(yīng)用研究型課程，主要講授納米材料制備及表征的基本專業(yè)知識，以利于學(xué)生拓寬知識面、開拓視野，為學(xué)生發(fā)展個性、學(xué)會選擇開辟了一個比較廣闊的天地。學(xué)生經(jīng)過課程實際實驗訓(xùn)練后，其科研興趣及動手能力得到進一步加強和提高。對加強材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，使學(xué)術(shù)性與實用性并重、培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的復(fù)合型、通用型人才具有積極意義。
參考文獻：
[2]徐仲林，徐輝?；A(chǔ)教育課程改革理論與實踐[m].成都：四川教育出版社，.
[4]教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[z].教育部高等教育司，2號文件。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十
提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十一
不能因為慢就是有問題的，有的人反應(yīng)是比正常的人慢的。
3透過簡單的小計算游戲來提高興趣。
4課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算。
其實，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。
懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理;會算，就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法;熟練，就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快;靈活，就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。
一、傳授。
傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。
在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。
最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。
通過這個階段的教學(xué)，使學(xué)生達到懂理、會算。
并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發(fā)展。
例如，教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第四冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。
教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。
使學(xué)生懂得這種方法的計算道理。
然后再提問學(xué)生：“你們還有別的算法嗎?”這時，學(xué)生可能說出幾種不同的計算方法。
比如，有的會說：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;還有的會說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。
在學(xué)生說出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。
然后再啟發(fā)學(xué)生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便?通過討論，使學(xué)生明確計算步驟少的比較簡便。
接著，教師抓住時機對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進行小結(jié)，并向?qū)W生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應(yīng)該盡量用比較簡便的方法。
二、初練。
初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進行的初步練習(xí)。
這時的練習(xí)，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。
練習(xí)時應(yīng)注意：1.根據(jù)本班的實際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機會，逐步掌握計算方法;2.讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說口算的過程，以加深對口算算理的理解;3.練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)時，可選用下面幾種練習(xí)形式。
(1).看口算卡片算。
口算卡片制作簡單，使用方便，可以反復(fù)使用。
(2).用口算簿進行口算。
使用時，教師翻動口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學(xué)生自己訂正。
(3).用活動口算卡。
用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。
中間寫上運算符號。
使用時，教師可任意轉(zhuǎn)動圓板，組成需要的題目。
(4)用口算板。
口算板上是0～99的100個數(shù)字。
教師任意指兩個數(shù)，說出運算符號，讓學(xué)生口算出得數(shù)。
(5)用口算表進行口算。
一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學(xué)生進行口算基本訓(xùn)練。
三、活練。
活練，是在學(xué)生能夠熟練進行口算之后進行的經(jīng)常性練習(xí)。
在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學(xué)目的。
在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的教學(xué)過程中，還要注意以下幾個方面。
1.教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學(xué)。
講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計算能力。
2.練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。
在計算時，讓學(xué)生先說出口算方法，再讓學(xué)生說一說筆算方法。
通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。
3.在進行口算練習(xí)時，要注意因材施教。
提高學(xué)生欣賞與能力的研究篇二十二
一、課題的提出：
在近幾年的語文教學(xué)中，說話課，也就是口語交流，在語文教學(xué)中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時發(fā)生發(fā)展的口頭語言，又是書面語言的基礎(chǔ)。借助說話的訓(xùn)練，可以促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應(yīng)試教育的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課。口語課等這些種有利于孩子自主學(xué)習(xí)自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面發(fā)展受到極大影響。因此，在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“在語文說話課教學(xué)中提高學(xué)生口語表達能力”的研究課題。
二、課題的解說。
培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。在母語環(huán)境下，說的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會等。但低年級的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復(fù)述重點不明確，有時還會說得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說的能力，并且使他們說的話都具有一定的條理性。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)兒童口語表達能力，借助說話訓(xùn)練促進學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。
2.讓學(xué)生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。
3.贊可夫說“對所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說話的興趣，從而使學(xué)生能感知運動，提高說話的條理性。
4.通過低年級兒童在說話課上口語表達能力，社會交際能力的培養(yǎng)，能增強他們的觀察力、想象力和認識力。
5.要求學(xué)生說話做到意思完整、連貫、明白。
四、課題研究的內(nèi)容。
1.興趣是學(xué)生們對客觀事物的態(tài)度和體驗。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發(fā)學(xué)生的說話興趣。
2.設(shè)立各種說話訓(xùn)練，創(chuàng)造說話訓(xùn)練，實踐性說話訓(xùn)練等等。
3.訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力，圖畫是直接引起學(xué)生興趣的有效手段，因此要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，看圖說話是一個重要的內(nèi)容。低年級的說話課多以看圖說話為主，如第一冊第九單元的口語交際《小兔運南瓜》，就是通過看圖，讓學(xué)生把故事完整的敘述出來，有意思的故事加上漂亮的畫面更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們說的欲望，在說的`同時還能開動腦筋，發(fā)揮想象力。
4.要按照敢說dd愛說dd會說dd說好這一訓(xùn)練主線來培養(yǎng)學(xué)生與別人進行交流的能力，也就是學(xué)生的社會交際能力。學(xué)生必然有一個說的階段，從不敢說、怕說錯、沒有話說、說的沒有條理逐漸過渡到愛說、會說、說得好，這是一個過程，這個過程需要教師的引導(dǎo)和激勵，我們不妨試試以下幾種實驗方法：
一、目標(biāo)激勵法。
（2）可愛的小動物或景物敘述；
（3）感興趣的人或事。等說話訓(xùn)練，通過實踐讓學(xué)生感受這樣說話的意義，從而產(chǎn)生說話的興趣。
二、動機激勵法。
1.教師要經(jīng)常把學(xué)生帶到實踐生活中去觀察、體驗，隨機引導(dǎo)學(xué)生說話；
3.形成“說”的機制，通過競賽等形式調(diào)動學(xué)生積極性。
三、情景激勵法。
運用電教等手段，創(chuàng)設(shè)情景，全面調(diào)動學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情緒，引起學(xué)生說的動機，還可以采用實物演示，表演創(chuàng)設(shè)特定情景或把學(xué)生帶到大自然中，走進社會，使他們在具體的情景中，聽一聽、看一看、玩一玩、說一說，在實際應(yīng)用中引發(fā)興趣，形成動機。比如說我執(zhí)教的說話課《狼和小兔》，就是先用投影（或動畫演示是最好的）先讓同學(xué)們進入到故事中，學(xué)生一看到圖畫上的小兔就已經(jīng)很高興了，當(dāng)我講故事講到精彩時一遇到大灰狼時，孩子們就都能發(fā)揮自己的想象，爭先恐后的說，氣氛十分熱烈，當(dāng)我讓同學(xué)們戴上頭飾來演一演的時候，同學(xué)們興致更高了，并且表演時的語言很流暢，語言表情都很到位。這節(jié)課就成功的激發(fā)了學(xué)生的表達欲，形成了很好的說話氛圍。
五、實驗的步驟。
1.初級階段（樹立信心）。
（1）要重視學(xué)生說的每一句話，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，變封閉性指導(dǎo)為開發(fā)型指導(dǎo)，方法要靈活多樣。
（2）要重視學(xué)生形成“我敢說、我要說、我會說好”的良好心態(tài)，樹立他們說的信心。
2.中級階段（訓(xùn)練說話）。
（1）引導(dǎo)孩子們往正確的方向說，不要偏離主題或胡說。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的表達能力話一定要說完整，而且態(tài)度要自然、大方。
3.最后階段（驗收成果，進行評價）。
（1）通過研究，使小學(xué)低年級學(xué)生說話時的拖腔做調(diào)，方言土語得到改善。
（2）學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手。
（3）同學(xué)們充分體會到說中學(xué)、學(xué)中說、玩中樂、樂中求發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而提高他們學(xué)習(xí)說話的興趣。
（4）通過研究還提高教師的教學(xué)能力科研水平。
（5）孩子們的口語表達能力提高了，提高了他們與別人交流的興趣，對以后的人格發(fā)展也有一定的幫助。