通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤和不足，提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)應(yīng)該集中在我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步上，不要過于苛求完美。總結(jié)是一種重要的思維方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作總結(jié)提供一些參考。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇一
摘要：筆者從文化融合的視角出發(fā)，以構(gòu)建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內(nèi)涵發(fā)展為一體的高職院校校園文化為目標(biāo)，探索創(chuàng)新高職院校校園文化構(gòu)建的對(duì)策，以期為和諧校園的建設(shè)提供一定的幫助。
在新媒體時(shí)代如何從文化融合的視角出發(fā)，以文化融合的理念、融合的目標(biāo)、融合的內(nèi)容、融合的載體以及融合的模式為基礎(chǔ)，探索一條構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制是亟待相關(guān)部門解決的關(guān)鍵問題。
高職學(xué)校要始終把校園文化建設(shè)擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發(fā)揮引領(lǐng)和啟迪的功能，在潛移默化中增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高職學(xué)校扎實(shí)開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設(shè)可以建立起良好的教育教學(xué)秩序，豐富校園文化內(nèi)涵，以此推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.高校師生的自身特點(diǎn)為文化融合奠定基礎(chǔ)。
文化建設(shè)的主體是高校師生，他們自身的特點(diǎn)為文化融合奠定了良好的基礎(chǔ)。
在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網(wǎng)絡(luò)等新媒體逐漸滲入高職校園環(huán)境的背景下，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們不排斥、不抵制，可以根據(jù)自身的價(jià)值觀對(duì)信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。
2.自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建平臺(tái)。
自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)。
開放的世界需要開放的環(huán)境。
筆者所指的環(huán)境既是指高職校園的物質(zhì)環(huán)境，也指校園精神環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和制度環(huán)境、人文環(huán)境的結(jié)合。
目前，國(guó)內(nèi)一些高校免費(fèi)對(duì)外開放，供來自世界各地的游客參觀和學(xué)習(xí)考察，自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，讓文化融合成為一種可能。
3.豐富的文化活動(dòng)為文化融合提供載體。
豐富多彩的文化活動(dòng)為文化融合提供了有效的載體。
在打造和諧校園文化的過程中，需要不斷探索新的平臺(tái)機(jī)制，打造新的文化陣地。
大學(xué)校園社團(tuán)活動(dòng)豐富、人文關(guān)懷濃郁，生態(tài)文化和諧、課程資源豐富，這些都為實(shí)現(xiàn)文化融合提供了有效的載體。
社團(tuán)活動(dòng)是高職學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識(shí)、啟迪智慧以及娛樂身心的功能。
隨著校企合作的深入以及對(duì)外合作交流的開展，企業(yè)文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養(yǎng)料。
1.交流積淀、融通互補(bǔ)，創(chuàng)新校園文化融合的著力點(diǎn)。
高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，不同的職業(yè)院校具有不同的文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生也具有不同的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
在校企文化、社團(tuán)文化等的建設(shè)中也都凝聚體現(xiàn)著不同的文化特色，因此學(xué)生受到的職業(yè)文化熏陶也是不一樣的。
比如在高職的課程建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)是根據(jù)企業(yè)、行業(yè)及崗位的不同，因材施教，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、全面發(fā)展的技能型人才，可以說，每一所職業(yè)院校都是圍繞自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設(shè)中，校與校之間可以多溝通交流、實(shí)現(xiàn)融通互補(bǔ)，抓住校校文化融合的著力點(diǎn)，豐富文化融合的內(nèi)涵，創(chuàng)新文化融合的途徑。
2.求同存異、互信共贏，創(chuàng)新校企文化融合的契合點(diǎn)。
無論是從文化塑造人、引領(lǐng)人與培養(yǎng)人的功能出發(fā)，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態(tài)來說，校企文化是緊密聯(lián)系，和諧相融的。
高職院校與地方企業(yè)應(yīng)按照求同存異、互信共贏以及互補(bǔ)共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內(nèi)容等角度出發(fā)，構(gòu)建“校企共導(dǎo)、主亞共融、核心共創(chuàng)”的文化滲透融合的路徑，達(dá)到兩種文化相互結(jié)合、促進(jìn)文化融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目的。
3.共生互融、傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新校地文化融合的閃光點(diǎn)。
地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設(shè)離不開地域文化的積淀，同時(shí)地域文化具有自身的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，高校師生對(duì)于地域文化本身就具有較高的文化認(rèn)同感，因此建設(shè)特色校園文化必須積極主動(dòng)地依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深挖地方豐富的傳統(tǒng)文化，主動(dòng)吸納地域文化的內(nèi)涵和精華，與地域文化共生互融，同時(shí)更應(yīng)利用自身文化塑造的優(yōu)勢(shì)，凝聚各方力量，傳承創(chuàng)新，努力打造校地文化的閃光點(diǎn)，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊(yùn)可以打造校園文化新陣地，深入滋養(yǎng)高校師生的價(jià)值觀和審美觀。
參考文獻(xiàn)。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇二
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學(xué)生思想的因素，并因此而給出關(guān)于大專院校做好德育工作的措施。
關(guān)鍵詞：高校;德育工作;科學(xué)發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，分析影響高校學(xué)生思想的因素是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學(xué)生思想的各種原因，才能進(jìn)一步展開大學(xué)生德育工作。
一、影響高校學(xué)生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對(duì)學(xué)生的影響。
1.遠(yuǎn)離親人使大學(xué)生思想出現(xiàn)孤獨(dú)感或自我放任感。
大學(xué)生一般都遠(yuǎn)離親人，尤其是剛進(jìn)校門的大一新生，面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會(huì)產(chǎn)生濃厚的孤獨(dú)感。
相反，一部分大學(xué)生因?yàn)檫h(yuǎn)離家長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對(duì)比的強(qiáng)烈思想碰撞對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇三
高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采取激勵(lì)措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國(guó)率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對(duì)方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對(duì)專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，通過對(duì)教學(xué)過程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，再通過教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級(jí)聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力?！叭P(guān)”是大學(xué)生評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)校”。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體，只有人人愛學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)不斷發(fā)場(chǎng)光大學(xué)校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”：聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際的生產(chǎn)過程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實(shí)訓(xùn)文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場(chǎng)景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識(shí)，再到材料庫(kù)房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場(chǎng)氛圍。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開動(dòng)設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)文化，是高校的社會(huì)責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國(guó)家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對(duì)口支援，締結(jié)長(zhǎng)期合作交流和對(duì)口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對(duì)口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏，學(xué)校與中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國(guó)際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。
五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化。
高職管理文化對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求，嚴(yán)肅辦學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格管理；理念求實(shí)，質(zhì)量務(wù)實(shí)，工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式?！耙缓诵摹薄獔?jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好?！皟审w系”——通過完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙?shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)校“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，通過教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找出問題，明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會(huì)、校教學(xué)大會(huì)的契機(jī)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對(duì)問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì)”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過“教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)師、同行評(píng)課、專家評(píng)教、企業(yè)評(píng)人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評(píng)”工作，全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在“五評(píng)”工作中，“企業(yè)評(píng)人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進(jìn)校評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)估項(xiàng)。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會(huì)人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革，開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)”過程序列，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇四
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能掌握方面提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對(duì)于推動(dòng)校園文化建設(shè)有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。
高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。
社會(huì)的飛速發(fā)展也推動(dòng)了校園文化建設(shè)的發(fā)展。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于擺正學(xué)生的價(jià)值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識(shí)信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。
圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對(duì)于推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會(huì)使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。
科技時(shí)代的到來，也推動(dòng)了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價(jià)值定位是首要任務(wù)。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，圖書館里囊括了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會(huì)實(shí)踐的“據(jù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實(shí)踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動(dòng)的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實(shí)施與進(jìn)行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個(gè)關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。
教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動(dòng)的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動(dòng)中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺(tái)，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)輸送適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳希，彭一中.圖書館的功能、價(jià)值與構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系[j].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，(1).
[2]劉亞麗.淺談圖書館的服務(wù)創(chuàng)新[j].株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006(5).
本文分析了我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
高職院校在我國(guó)高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速階段，相對(duì)于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對(duì)落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個(gè)完整的體系，想要實(shí)現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長(zhǎng)期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。
但是部分高職院校沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，對(duì)這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點(diǎn)，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。
2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級(jí)改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊(yùn)。
為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財(cái)力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購(gòu)買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對(duì)校園文化的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對(duì)校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時(shí)為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡(jiǎn)報(bào)，倉(cāng)促地組織一些校園活動(dòng)，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動(dòng)很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時(shí)也降低了師生對(duì)校園文化活動(dòng)的參與熱情。
其實(shí)多年之后，畢業(yè)生對(duì)母校的回憶和思考，多在精神文化層面對(duì)其的影響，專業(yè)方面的知識(shí)，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點(diǎn)。
然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實(shí)可行的校園文化建設(shè)計(jì)劃。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對(duì)于高職院校的教育工作具有明顯的推動(dòng)作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識(shí)地融入專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮校園文化載體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。
在組織校園活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動(dòng)的舉辦，如邀請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會(huì)、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識(shí)、技術(shù)含量，并將這些活動(dòng)與院校的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個(gè)良好的人文環(huán)境非常必要。
在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，需著重對(duì)文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。
同時(shí)，在相應(yīng)的校園活動(dòng)中，要突出對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。
針對(duì)其職業(yè)教育的特點(diǎn)，還可以與社會(huì)企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。
同時(shí)聘請(qǐng)成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動(dòng)，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實(shí)現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大專高職院校德育建設(shè)論文篇五
摘要：最近幾年，我國(guó)高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國(guó)高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識(shí)到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國(guó)當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國(guó)各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問題，因此對(duì)于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個(gè)意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
我國(guó)高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對(duì)此進(jìn)行過多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場(chǎng)所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡(jiǎn)單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會(huì)阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識(shí)。
當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識(shí)，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼耍陂_展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇六
高職教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為了適應(yīng)這一目標(biāo)，現(xiàn)許多高職院校開設(shè)了文秘專業(yè)課程，因文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，把基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合，必須通過大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)來鞏固課堂知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培育學(xué)生的秘書職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達(dá)到和滿足市場(chǎng)的需要。
為不斷加強(qiáng)文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，同時(shí)不斷完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。
一是從實(shí)訓(xùn)模塊方面的建設(shè)。
所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插在理論教學(xué)過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐再認(rèn)識(shí)理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。如結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、辦公室事務(wù)模塊、接待與禮儀模塊、公共關(guān)系技巧模塊、信息管理模塊、商務(wù)談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動(dòng)化模塊等多個(gè)模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
二是從真實(shí)情景方面的建設(shè)。
高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，可利用情景教學(xué)與仿真教學(xué)方式，有效的教學(xué)方式也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段。通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗(yàn)和提升，也可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)之前就對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室提供的情景教學(xué)、仿真教學(xué)，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。主要包括：商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室、會(huì)議接待實(shí)訓(xùn)室、檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。
三是從實(shí)踐能力方面的建設(shè)。
文秘專業(yè)必須與相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，其目的是為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。通過在相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的升華，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
四是從技能培訓(xùn)方面的建設(shè)。
以國(guó)家對(duì)該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，加強(qiáng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院?？梢愿鶕?jù)文秘職業(yè)崗位特點(diǎn)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并得到用人單位的'認(rèn)可。注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)證書、普通高職高專英語能力等級(jí)考試證書、國(guó)家秘書職業(yè)四級(jí)（中級(jí)）證書、普通話二級(jí)以上證書等。
在秘書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過程中，開始人們比較重視課堂教學(xué)的改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，從實(shí)踐的效果看，課堂教學(xué)的改革為提高教學(xué)質(zhì)量起到了及其重要的作用，但學(xué)生的動(dòng)手能力和這種能力的延續(xù)性都存在一定的問題，進(jìn)而使我們認(rèn)識(shí)到有必要建立一套實(shí)訓(xùn)體系與課堂教學(xué)體系并行，而且兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來才能更好地發(fā)揮兩套系統(tǒng)的作用。提高秘書人才的素質(zhì)，主要包括四個(gè)方面：
一應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。要善于調(diào)查研究和捕捉業(yè)務(wù)信息，善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系，善于寫作和使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。
二是應(yīng)具有改革開放的頭腦和開拓創(chuàng)新的本領(lǐng)。要善于接受新知識(shí)，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，善于運(yùn)用新知識(shí)。
三應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的政治思想品質(zhì)。善于運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)去分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問題。
四是應(yīng)具有高尚的道德情操。時(shí)刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻(xiàn)，樂于服務(wù)。
本著重實(shí)踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，致力于實(shí)踐教學(xué)方面的創(chuàng)新，采取課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)見習(xí)、校外見習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)方式，配合開設(shè)的主要課程應(yīng)包括秘書實(shí)務(wù)、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會(huì)議與活動(dòng)、商務(wù)溝通與接待、攝影與攝像、企業(yè)管理學(xué)、人力資源管理、法律與法規(guī)、廣告實(shí)務(wù)、秘書禮儀、辦公室工作規(guī)范等。主要培養(yǎng)學(xué)生從事秘書工作相關(guān)的邊緣能力，能根據(jù)秘書工作中實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，并為自己將來拓展打下基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)遵循“必需、夠用、實(shí)用”原則?；A(chǔ)課以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性；專業(yè)課側(cè)重高級(jí)秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性；實(shí)現(xiàn)可注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性；拓展學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)前瞻性。在課程設(shè)置上，既要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)秘書人才的素質(zhì)要求，又要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，還要結(jié)合本校的專業(yè)特色要做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接，又要做到理論與實(shí)際的結(jié)合，將培養(yǎng)對(duì)象定位“管理型”“商務(wù)型”秘書。充分利用資源，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，服務(wù)面廣的應(yīng)用專業(yè)，而隨著社會(huì)對(duì)文秘專業(yè)人員綜合素質(zhì)要求的提高，文秘專業(yè)教學(xué)必須置身于社會(huì)實(shí)踐之中，使學(xué)生及早熟悉繁雜的人際關(guān)系，適應(yīng)多種層次的綜合辦公部門的工作。通過實(shí)訓(xùn)，使秘書人員應(yīng)具有“六會(huì)一高”，“六會(huì)”，即會(huì)做人、會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)說話、會(huì)學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會(huì)效率高。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇七
近幾年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新型教育改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的校內(nèi)管理事務(wù)逐漸受到越來越多人的關(guān)注和重視，尤其是高職院校的非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作。結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)階段各大高職院校需依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、可行的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度并積極落實(shí)，以強(qiáng)化管理人員的資產(chǎn)成本意識(shí)，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的估值與分管，取得更好的實(shí)訓(xùn)管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細(xì)收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下高職院校中實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度的建立與有效實(shí)施策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇八
本文在分析實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置關(guān)系的基礎(chǔ)上,闡述了高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)方法改革問題,強(qiáng)調(diào)高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).
作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)置課程改革教學(xué)方式
大專高職院校德育建設(shè)論文篇九
加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程，是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點(diǎn)，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長(zhǎng)期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡(jiǎn)易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì)，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙?duì)象。只有脫離實(shí)體才便于作深層次加工、貯存，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個(gè)檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)的更新、方式的改革，對(duì)從整體上實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的原則，制定一套切實(shí)可行的符合本校實(shí)際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準(zhǔn)確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，在軟件的支持下，計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化標(biāo)引，避免因?yàn)槿说囊蛩夭町惗斐蓸?biāo)引著錄標(biāo)準(zhǔn)前后不一致的問題，使每一項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)都能準(zhǔn)確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個(gè)通用性強(qiáng)，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化問題上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩?biāo)準(zhǔn)規(guī)范的貫徹落實(shí)，尤其是山東省的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展，最大范圍地實(shí)現(xiàn)檔案信息共享。要以國(guó)家檔案局頒布的《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。
同時(shí)，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責(zé)任。與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校現(xiàn)有的檔案隊(duì)伍大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)力量薄弱，知識(shí)技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等不斷增大的檔案工作。當(dāng)務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識(shí)更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實(shí)際操作、參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)檔案人員在計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要對(duì)不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到檔案隊(duì)伍中，吸引計(jì)算機(jī)、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動(dòng)化的不斷深入，檔案室單獨(dú)的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實(shí)現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實(shí)現(xiàn)和國(guó)家主管機(jī)關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢(shì)。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動(dòng)提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴(kuò)大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個(gè)體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫(kù)向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對(duì)檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點(diǎn)，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)加快建立本校重點(diǎn)學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)檔案。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實(shí)際動(dòng)手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級(jí)證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十
旅游管理專業(yè)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職辦學(xué)要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企深度融合為突破口，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)能力不斷提升。
—、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，建設(shè)校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制。
旅游管理專業(yè)建設(shè)按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標(biāo)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學(xué)的主要任務(wù)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃’鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動(dòng)，不斷推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構(gòu)建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、中外結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務(wù)廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢(shì),暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實(shí)踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實(shí)用性落地人才,提升學(xué)院服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團(tuán)隊(duì)。
(一）創(chuàng)新“國(guó)際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢(shì)，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，一年一度開展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,論證和評(píng)審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫(kù)，制訂教師頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制度等，確立了“校企融合，國(guó)際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極參與并全力支持行業(yè)活動(dòng)，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項(xiàng)目論證評(píng)審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動(dòng)的支援與服務(wù)等。并通過這些活動(dòng),密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴(kuò)大了專業(yè)知名度，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
(二）構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對(duì)接的學(xué)做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進(jìn)課程教材、課件和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，突出實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請(qǐng)行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，從新生人學(xué)第一天開始,就邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位需求對(duì)課程進(jìn)行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進(jìn)行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對(duì)第六學(xué)期的課程進(jìn)行改革,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好及崗位需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。在1一3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺(tái);第4~6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)（主要以職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學(xué)期進(jìn)行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個(gè)方向），為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺(tái)。
為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)期。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，全面開展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周（學(xué)期）、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色體驗(yàn)，校內(nèi)情境模擬實(shí)踐、案例教學(xué)、頂崗實(shí)戰(zhàn)等教學(xué),邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)課程及線路的設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對(duì)接。
(三）構(gòu)建了“身份互認(rèn)，角色互換”的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動(dòng)，建立校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，并使之制度化，促進(jìn)專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達(dá)到95%以上。
三、與企業(yè)對(duì)接,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)體系。
(一）實(shí)施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地。
與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基j也，使其成為以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主,集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立了實(shí)習(xí)基地,管理運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“163”工程，即搭建一個(gè)龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營(yíng)、交通服務(wù)、產(chǎn)品營(yíng)銷、食體驗(yàn)、文藝欣賞六個(gè)主題區(qū),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、t纟術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)旅游從業(yè),&員培訓(xùn)基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江:國(guó)家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實(shí)為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時(shí)也進(jìn)一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關(guān)系。自2006年以來，旅游專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了黑龍江省國(guó)家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn),導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評(píng)。
(三）與企業(yè)深度合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。
完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運(yùn)行機(jī),制，建立了校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進(jìn)行深度合作,與廣州僑鑫集團(tuán)、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國(guó)際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進(jìn)一步明確了培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標(biāo)準(zhǔn)；2013年底又與國(guó)家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作,建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十一
“善之本在教，教之本在師”，師資隊(duì)伍質(zhì)量是衡量高?？蒲袑?shí)力和教學(xué)質(zhì)量高低的最重要因素，而青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)是決定一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本所在。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[1]將建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，作為提高高等教育質(zhì)量的首要保障。其中特別強(qiáng)調(diào)：“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力?！庇纱丝梢姡處熽?duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略層面的重要議題。而在《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要2008-2020）》[2]中，則將積極開展教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)改革試驗(yàn)作為優(yōu)先發(fā)展教育，加快社會(huì)事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的條件之一。
1．適應(yīng)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
珠江三角洲地區(qū)作為廣東改革開放的先行實(shí)驗(yàn)區(qū)，利用地緣，人緣支持的優(yōu)勢(shì)，率先進(jìn)行改革，發(fā)展十分迅速。隨著珠江三角洲地區(qū)越來越重視對(duì)高等教育的投入，高校青年教師的數(shù)量也日益增加，青年教師隊(duì)伍建設(shè)日益成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。珠江三角洲地區(qū)本科院?；旧蠈儆谛陆ū究圃盒?，由于這些院校起點(diǎn)較晚，師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)有限，所以師資隊(duì)伍建設(shè)處于適應(yīng)教學(xué)型的建設(shè)期，在建設(shè)的理念上和戰(zhàn)略布局上具有非常明顯的教學(xué)型院校特點(diǎn)。除深圳大學(xué)外，珠江三角洲的幾所地區(qū)本科院校提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位都是應(yīng)用型人才，但是在應(yīng)用型外延上有所區(qū)別，即在應(yīng)用型人才具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的品質(zhì)規(guī)格有所差異。如佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院提出“培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才”的目標(biāo)；惠州學(xué)院提出“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)；肇慶學(xué)院則提出“培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)和具備實(shí)踐能力的各類應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的目標(biāo)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)，要求教師能夠在知識(shí)、能力和素質(zhì)上適應(yīng)這種人才培養(yǎng)的體系，各校的人才戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)和核心內(nèi)容就是師資隊(duì)伍發(fā)展戰(zhàn)略，即圍繞學(xué)校目標(biāo)定位，以師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)攬師資建設(shè)工作，以人事分配制度改革為動(dòng)力，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的路子，使得青年師資隊(duì)伍建設(shè)在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.珠江三角洲地區(qū)本科院校青年教師師資隊(duì)伍中存在的問題。
珠江三角洲地區(qū)本科院校由于辦學(xué)歷史相對(duì)短，因此各校師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)均呈現(xiàn)為中青年教師為主，45歲以下教師占師資隊(duì)伍的比例在70%-80%之間。如惠州學(xué)院青年教師占專任教師人數(shù)的52.7%、肇慶學(xué)院青年教師占專任教師人數(shù)的30.78%，佛山科技學(xué)院青年教師占專任教師人數(shù)的20.2%。這說明在師資隊(duì)伍建設(shè)上，這些高校注重引進(jìn)和使用中青年教師。青年教師的培養(yǎng)任務(wù)非常重。在青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)中，目前存在以下問題：
2.1應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制尚未完全形成。
珠江三角洲地區(qū)本科院校提出的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)都是應(yīng)用型的，并在實(shí)際的師資隊(duì)伍建設(shè)過程中通過引進(jìn)和培養(yǎng)方式，努力建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。從措施上看有：鼓勵(lì)青年教師考取專業(yè)和職業(yè)資格、強(qiáng)化青年教師在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐訓(xùn)練、支持青年教師參與為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的科研和咨詢、鼓勵(lì)青年教師直接參與企業(yè)活動(dòng)等。
盡管如此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資總量上卻是不足的。這主要是因?yàn)檫@些高校仍未完全形成適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，學(xué)術(shù)型院校模式仍具有深遠(yuǎn)的影響作用：補(bǔ)充和引進(jìn)教師的主要來源仍是從高校引進(jìn)教師和吸收畢業(yè)生；教師要服從于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的要求；教師崗位和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)崗位的分工，導(dǎo)致了教師主要精力和活動(dòng)傾向于書本知識(shí)傳授；在入職前和入職后，絕大多數(shù)青年教師難以獲得持續(xù)和穩(wěn)定的應(yīng)用能力鍛煉機(jī)會(huì)。各校對(duì)于加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)以適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性還普遍認(rèn)識(shí)不足，政策和措施也未完全到位。
2.2超過控制線的`生師比所帶來的問題。
按照教育部的規(guī)定，生師比16：1以內(nèi)是優(yōu)秀等次，18:1為控制線。珠江三角洲地區(qū)本科院校這些年的生師比還是較控制線高的，如惠州學(xué)院為21.18:1，肇慶學(xué)院為21.09:1，佛山科技學(xué)院為18.87：1。目前廣東省對(duì)省屬高校的撥款方式上為按生均標(biāo)準(zhǔn)撥款，因此，擴(kuò)大招生數(shù)意味著增加學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，必然導(dǎo)致學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)速度較快。另一方面，在增加教師上這些高校更多考慮師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，即便這些高校需要在評(píng)估前引進(jìn)一些高學(xué)歷高職稱教師，但師資隊(duì)伍數(shù)量的增長(zhǎng)仍低于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，這給青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)帶來的問題有：
（1）青年教師的教學(xué)工作量增加較多，其中少數(shù)學(xué)校的青年教師教學(xué)周學(xué)時(shí)達(dá)到12節(jié)以上，多數(shù)學(xué)校青年教師教學(xué)周學(xué)時(shí)在8節(jié)左右。青年教師上崗時(shí)本身的教學(xué)素質(zhì)就有所不足，然而一到學(xué)校就要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及自身的教學(xué)素養(yǎng)和技能的提高。
（2）盡管珠江三角洲地區(qū)本科院校絕大多數(shù)是教學(xué)型高校，但對(duì)教師的科研工作量卻有一定的要求，青年教師的教學(xué)工作量繁重，使得青年教師科研投入的精力受到一定的影響。
2.3師德師風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。
師德師風(fēng)建設(shè)是青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出的多樣性，一些負(fù)面效應(yīng)對(duì)青年教師產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，加上一些高校過于注重學(xué)生的學(xué)術(shù)養(yǎng)成，而忽視了對(duì)青年教師素質(zhì)養(yǎng)成教育，導(dǎo)致部分青年教師對(duì)自身的職業(yè)理想和價(jià)值觀念產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，缺乏必要的師德素養(yǎng)，對(duì)高等教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、授業(yè)育人、為人師表等方面都不同程度地出現(xiàn)了欠缺。
珠江三角洲地區(qū)本科院校為引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，都制定了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策：支付安家費(fèi)、支付科研啟動(dòng)費(fèi)、提供辦公室、專門設(shè)置實(shí)驗(yàn)室等。為適應(yīng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，應(yīng)著力制定和實(shí)施柔性人才引進(jìn)政策，對(duì)應(yīng)用型專門人才施行雙聘制、兼職制和客座制的優(yōu)惠政策，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供支持。在崗位聘用制改革、人事分配制度改革以及實(shí)施代理制管理過程中，應(yīng)實(shí)施更加有利于應(yīng)用型師資隊(duì)伍發(fā)展的具有靈活性和有效性的資源配置機(jī)制。
3.2優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，兼顧教學(xué)和科研。
應(yīng)優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，形成有利于應(yīng)用型師資隊(duì)伍發(fā)展的機(jī)制，為高校青年教師的發(fā)展提供一個(gè)公正的發(fā)展環(huán)境。應(yīng)充分發(fā)揮崗位聘用制度的杠桿作用，按照崗位設(shè)置的原則和需要，通過實(shí)行績(jī)效工資及獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)一線崗位上成績(jī)突出、積極創(chuàng)新的青年教師等手段，調(diào)動(dòng)青年教師工作積極性；同時(shí)支持青年教師的科研工作，積極鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)和參與科研工作、參加學(xué)術(shù)交流，特別是支持教師開展結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的科研課題。只有兼顧教學(xué)和科研，同時(shí)完善教師公開招聘制度，給青年教師提供公正且暢通的上升通道，為青年教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，才能促使青年教師進(jìn)一步成長(zhǎng)。
3.3加強(qiáng)約束，實(shí)施“師德一票否決制”
在對(duì)青年教師的約束機(jī)制上，特別要針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、制定和實(shí)施教學(xué)規(guī)范和考核細(xì)則，使青年教師能夠自覺用這些職責(zé)、紀(jì)律和規(guī)范約束自己的行為。必須加強(qiáng)青年教師思想道德素質(zhì)建設(shè)，從師德師風(fēng)建設(shè)入手，并將其納入制度建設(shè)層面來抓。嚴(yán)格樹立“為人師表”的職業(yè)形象，不斷提升青年教師從業(yè)道德水平，并結(jié)合人事管理相關(guān)工作如職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等實(shí)施“師德一票否決”制，正確引導(dǎo)青年教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平健康成長(zhǎng)。綜上，青年教師是珠江三角洲地區(qū)本科院校發(fā)展的主要力量，學(xué)校必須加大培養(yǎng)力度，建立健全有效且穩(wěn)定的人才培養(yǎng)制度，將青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作來抓，只有這樣，學(xué)校才能得到可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十二
近年來，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理?？傊?，軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十三
高校畢業(yè)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生個(gè)人，對(duì)高校和全社會(huì)都具有積極的作用。
(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會(huì)前，不能很好地把握社會(huì)形勢(shì)、職場(chǎng)需求，往往會(huì)走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會(huì)需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護(hù)意識(shí)。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動(dòng)高職教育的改革，這是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評(píng)估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會(huì)的歡迎，教師不但要了解社會(huì)的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)矛盾。
當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點(diǎn)是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動(dòng)者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動(dòng)者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個(gè)愿望可以得到實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對(duì)高?！皵U(kuò)招”政策的評(píng)價(jià)。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。
(五)促進(jìn)社會(huì)安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心力，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動(dòng)手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對(duì)象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會(huì)引起失業(yè)恐慌，加劇社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個(gè)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會(huì)的認(rèn)可了，就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會(huì)就會(huì)安定穩(wěn)定，人民就會(huì)安居樂業(yè)，國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)進(jìn)步。
為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。全國(guó)各個(gè)高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級(jí)的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時(shí)間比較晚，時(shí)間還不長(zhǎng)，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)安排比例還不夠，在課程重視、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學(xué)存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計(jì)劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識(shí)到該課程的重要性，沒有對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強(qiáng)。由于對(duì)課程的重視不足、對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會(huì)影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識(shí)，比如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、市場(chǎng)信息、求職技巧，而對(duì)學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強(qiáng)，沒有統(tǒng)一的授課計(jì)劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教;有些教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會(huì)起到積極的作用，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個(gè)主要原因就是課程時(shí)間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時(shí)期對(duì)自己、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場(chǎng)適應(yīng)的課程，沒有對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐參與性，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到課程預(yù)期的實(shí)施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時(shí)培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識(shí)水平無法跟上學(xué)生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，對(duì)企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程理論化，對(duì)學(xué)生幫助不大。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵(lì)機(jī)制，教師流動(dòng)性大，對(duì)新的切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十四
摘要:。
在高職院校組織體系中，中層干部起到了上傳下達(dá)的樞紐作用，其樞紐作用如果發(fā)揮不好，就可能使得高職院校的整個(gè)教育教學(xué)工作陷入癱瘓的狀態(tài)。因此，高度重視高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的改善，這是保證高職院校各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。文章從這個(gè)角度出發(fā)，首先分析了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制完善的必要性，對(duì)于當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制中存在的問題進(jìn)行分析，接著提出了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的完善策略，以供參考。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇一
摘要：筆者從文化融合的視角出發(fā)，以構(gòu)建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內(nèi)涵發(fā)展為一體的高職院校校園文化為目標(biāo)，探索創(chuàng)新高職院校校園文化構(gòu)建的對(duì)策，以期為和諧校園的建設(shè)提供一定的幫助。
在新媒體時(shí)代如何從文化融合的視角出發(fā)，以文化融合的理念、融合的目標(biāo)、融合的內(nèi)容、融合的載體以及融合的模式為基礎(chǔ)，探索一條構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制是亟待相關(guān)部門解決的關(guān)鍵問題。
高職學(xué)校要始終把校園文化建設(shè)擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發(fā)揮引領(lǐng)和啟迪的功能，在潛移默化中增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高職學(xué)校扎實(shí)開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設(shè)可以建立起良好的教育教學(xué)秩序，豐富校園文化內(nèi)涵，以此推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.高校師生的自身特點(diǎn)為文化融合奠定基礎(chǔ)。
文化建設(shè)的主體是高校師生，他們自身的特點(diǎn)為文化融合奠定了良好的基礎(chǔ)。
在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網(wǎng)絡(luò)等新媒體逐漸滲入高職校園環(huán)境的背景下，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們不排斥、不抵制，可以根據(jù)自身的價(jià)值觀對(duì)信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。
2.自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建平臺(tái)。
自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)。
開放的世界需要開放的環(huán)境。
筆者所指的環(huán)境既是指高職校園的物質(zhì)環(huán)境，也指校園精神環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和制度環(huán)境、人文環(huán)境的結(jié)合。
目前，國(guó)內(nèi)一些高校免費(fèi)對(duì)外開放，供來自世界各地的游客參觀和學(xué)習(xí)考察，自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，讓文化融合成為一種可能。
3.豐富的文化活動(dòng)為文化融合提供載體。
豐富多彩的文化活動(dòng)為文化融合提供了有效的載體。
在打造和諧校園文化的過程中，需要不斷探索新的平臺(tái)機(jī)制，打造新的文化陣地。
大學(xué)校園社團(tuán)活動(dòng)豐富、人文關(guān)懷濃郁，生態(tài)文化和諧、課程資源豐富，這些都為實(shí)現(xiàn)文化融合提供了有效的載體。
社團(tuán)活動(dòng)是高職學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識(shí)、啟迪智慧以及娛樂身心的功能。
隨著校企合作的深入以及對(duì)外合作交流的開展，企業(yè)文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養(yǎng)料。
1.交流積淀、融通互補(bǔ)，創(chuàng)新校園文化融合的著力點(diǎn)。
高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，不同的職業(yè)院校具有不同的文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生也具有不同的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
在校企文化、社團(tuán)文化等的建設(shè)中也都凝聚體現(xiàn)著不同的文化特色，因此學(xué)生受到的職業(yè)文化熏陶也是不一樣的。
比如在高職的課程建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)是根據(jù)企業(yè)、行業(yè)及崗位的不同，因材施教，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、全面發(fā)展的技能型人才，可以說，每一所職業(yè)院校都是圍繞自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設(shè)中，校與校之間可以多溝通交流、實(shí)現(xiàn)融通互補(bǔ)，抓住校校文化融合的著力點(diǎn)，豐富文化融合的內(nèi)涵，創(chuàng)新文化融合的途徑。
2.求同存異、互信共贏，創(chuàng)新校企文化融合的契合點(diǎn)。
無論是從文化塑造人、引領(lǐng)人與培養(yǎng)人的功能出發(fā)，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態(tài)來說，校企文化是緊密聯(lián)系，和諧相融的。
高職院校與地方企業(yè)應(yīng)按照求同存異、互信共贏以及互補(bǔ)共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內(nèi)容等角度出發(fā)，構(gòu)建“校企共導(dǎo)、主亞共融、核心共創(chuàng)”的文化滲透融合的路徑，達(dá)到兩種文化相互結(jié)合、促進(jìn)文化融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目的。
3.共生互融、傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新校地文化融合的閃光點(diǎn)。
地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設(shè)離不開地域文化的積淀，同時(shí)地域文化具有自身的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，高校師生對(duì)于地域文化本身就具有較高的文化認(rèn)同感，因此建設(shè)特色校園文化必須積極主動(dòng)地依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深挖地方豐富的傳統(tǒng)文化，主動(dòng)吸納地域文化的內(nèi)涵和精華，與地域文化共生互融，同時(shí)更應(yīng)利用自身文化塑造的優(yōu)勢(shì)，凝聚各方力量，傳承創(chuàng)新，努力打造校地文化的閃光點(diǎn)，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊(yùn)可以打造校園文化新陣地，深入滋養(yǎng)高校師生的價(jià)值觀和審美觀。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇二
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學(xué)生思想的因素，并因此而給出關(guān)于大專院校做好德育工作的措施。
關(guān)鍵詞：高校;德育工作;科學(xué)發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，分析影響高校學(xué)生思想的因素是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學(xué)生思想的各種原因，才能進(jìn)一步展開大學(xué)生德育工作。
一、影響高校學(xué)生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對(duì)學(xué)生的影響。
1.遠(yuǎn)離親人使大學(xué)生思想出現(xiàn)孤獨(dú)感或自我放任感。
大學(xué)生一般都遠(yuǎn)離親人，尤其是剛進(jìn)校門的大一新生，面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會(huì)產(chǎn)生濃厚的孤獨(dú)感。
相反，一部分大學(xué)生因?yàn)檫h(yuǎn)離家長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對(duì)比的強(qiáng)烈思想碰撞對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇三
高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采取激勵(lì)措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國(guó)率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對(duì)方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對(duì)專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，通過對(duì)教學(xué)過程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，再通過教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級(jí)聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力?！叭P(guān)”是大學(xué)生評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)校”。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體，只有人人愛學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)不斷發(fā)場(chǎng)光大學(xué)校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”：聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際的生產(chǎn)過程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實(shí)訓(xùn)文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場(chǎng)景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識(shí)，再到材料庫(kù)房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場(chǎng)氛圍。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開動(dòng)設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)文化，是高校的社會(huì)責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國(guó)家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對(duì)口支援，締結(jié)長(zhǎng)期合作交流和對(duì)口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對(duì)口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏，學(xué)校與中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國(guó)際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。
五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化。
高職管理文化對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求，嚴(yán)肅辦學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格管理；理念求實(shí)，質(zhì)量務(wù)實(shí)，工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式?！耙缓诵摹薄獔?jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好?！皟审w系”——通過完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙?shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)校“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，通過教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找出問題，明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會(huì)、校教學(xué)大會(huì)的契機(jī)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對(duì)問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì)”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過“教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)師、同行評(píng)課、專家評(píng)教、企業(yè)評(píng)人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評(píng)”工作，全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在“五評(píng)”工作中，“企業(yè)評(píng)人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進(jìn)校評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)估項(xiàng)。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會(huì)人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革，開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)”過程序列，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇四
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能掌握方面提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對(duì)于推動(dòng)校園文化建設(shè)有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。
高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。
社會(huì)的飛速發(fā)展也推動(dòng)了校園文化建設(shè)的發(fā)展。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于擺正學(xué)生的價(jià)值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識(shí)信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。
圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對(duì)于推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會(huì)使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。
科技時(shí)代的到來，也推動(dòng)了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價(jià)值定位是首要任務(wù)。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，圖書館里囊括了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會(huì)實(shí)踐的“據(jù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實(shí)踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動(dòng)的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實(shí)施與進(jìn)行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個(gè)關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。
教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動(dòng)的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動(dòng)中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺(tái)，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)輸送適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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本文分析了我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
高職院校在我國(guó)高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速階段，相對(duì)于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對(duì)落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個(gè)完整的體系，想要實(shí)現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長(zhǎng)期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。
但是部分高職院校沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，對(duì)這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點(diǎn)，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。
2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級(jí)改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊(yùn)。
為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財(cái)力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購(gòu)買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對(duì)校園文化的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對(duì)校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時(shí)為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡(jiǎn)報(bào)，倉(cāng)促地組織一些校園活動(dòng)，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動(dòng)很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時(shí)也降低了師生對(duì)校園文化活動(dòng)的參與熱情。
其實(shí)多年之后，畢業(yè)生對(duì)母校的回憶和思考，多在精神文化層面對(duì)其的影響，專業(yè)方面的知識(shí)，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點(diǎn)。
然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實(shí)可行的校園文化建設(shè)計(jì)劃。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對(duì)于高職院校的教育工作具有明顯的推動(dòng)作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識(shí)地融入專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮校園文化載體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。
在組織校園活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動(dòng)的舉辦，如邀請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會(huì)、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識(shí)、技術(shù)含量，并將這些活動(dòng)與院校的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個(gè)良好的人文環(huán)境非常必要。
在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，需著重對(duì)文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。
同時(shí)，在相應(yīng)的校園活動(dòng)中，要突出對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。
針對(duì)其職業(yè)教育的特點(diǎn)，還可以與社會(huì)企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。
同時(shí)聘請(qǐng)成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動(dòng)，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實(shí)現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大專高職院校德育建設(shè)論文篇五
摘要：最近幾年，我國(guó)高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國(guó)高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識(shí)到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國(guó)當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國(guó)各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問題，因此對(duì)于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個(gè)意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
我國(guó)高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對(duì)此進(jìn)行過多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場(chǎng)所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡(jiǎn)單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會(huì)阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識(shí)。
當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識(shí)，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼耍陂_展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇六
高職教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為了適應(yīng)這一目標(biāo)，現(xiàn)許多高職院校開設(shè)了文秘專業(yè)課程，因文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，把基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合，必須通過大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)來鞏固課堂知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培育學(xué)生的秘書職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達(dá)到和滿足市場(chǎng)的需要。
為不斷加強(qiáng)文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，同時(shí)不斷完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。
一是從實(shí)訓(xùn)模塊方面的建設(shè)。
所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插在理論教學(xué)過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐再認(rèn)識(shí)理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。如結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、辦公室事務(wù)模塊、接待與禮儀模塊、公共關(guān)系技巧模塊、信息管理模塊、商務(wù)談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動(dòng)化模塊等多個(gè)模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
二是從真實(shí)情景方面的建設(shè)。
高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，可利用情景教學(xué)與仿真教學(xué)方式，有效的教學(xué)方式也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段。通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗(yàn)和提升，也可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)之前就對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室提供的情景教學(xué)、仿真教學(xué)，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。主要包括：商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室、會(huì)議接待實(shí)訓(xùn)室、檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。
三是從實(shí)踐能力方面的建設(shè)。
文秘專業(yè)必須與相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，其目的是為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。通過在相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的升華，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
四是從技能培訓(xùn)方面的建設(shè)。
以國(guó)家對(duì)該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，加強(qiáng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院?？梢愿鶕?jù)文秘職業(yè)崗位特點(diǎn)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并得到用人單位的'認(rèn)可。注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)證書、普通高職高專英語能力等級(jí)考試證書、國(guó)家秘書職業(yè)四級(jí)（中級(jí)）證書、普通話二級(jí)以上證書等。
在秘書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過程中，開始人們比較重視課堂教學(xué)的改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，從實(shí)踐的效果看，課堂教學(xué)的改革為提高教學(xué)質(zhì)量起到了及其重要的作用，但學(xué)生的動(dòng)手能力和這種能力的延續(xù)性都存在一定的問題，進(jìn)而使我們認(rèn)識(shí)到有必要建立一套實(shí)訓(xùn)體系與課堂教學(xué)體系并行，而且兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來才能更好地發(fā)揮兩套系統(tǒng)的作用。提高秘書人才的素質(zhì)，主要包括四個(gè)方面：
一應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。要善于調(diào)查研究和捕捉業(yè)務(wù)信息，善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系，善于寫作和使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。
二是應(yīng)具有改革開放的頭腦和開拓創(chuàng)新的本領(lǐng)。要善于接受新知識(shí)，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，善于運(yùn)用新知識(shí)。
三應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的政治思想品質(zhì)。善于運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)去分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問題。
四是應(yīng)具有高尚的道德情操。時(shí)刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻(xiàn)，樂于服務(wù)。
本著重實(shí)踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，致力于實(shí)踐教學(xué)方面的創(chuàng)新，采取課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)見習(xí)、校外見習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)方式，配合開設(shè)的主要課程應(yīng)包括秘書實(shí)務(wù)、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會(huì)議與活動(dòng)、商務(wù)溝通與接待、攝影與攝像、企業(yè)管理學(xué)、人力資源管理、法律與法規(guī)、廣告實(shí)務(wù)、秘書禮儀、辦公室工作規(guī)范等。主要培養(yǎng)學(xué)生從事秘書工作相關(guān)的邊緣能力，能根據(jù)秘書工作中實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，并為自己將來拓展打下基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)遵循“必需、夠用、實(shí)用”原則?；A(chǔ)課以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性；專業(yè)課側(cè)重高級(jí)秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性；實(shí)現(xiàn)可注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性；拓展學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)前瞻性。在課程設(shè)置上，既要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)秘書人才的素質(zhì)要求，又要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，還要結(jié)合本校的專業(yè)特色要做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接，又要做到理論與實(shí)際的結(jié)合，將培養(yǎng)對(duì)象定位“管理型”“商務(wù)型”秘書。充分利用資源，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，服務(wù)面廣的應(yīng)用專業(yè)，而隨著社會(huì)對(duì)文秘專業(yè)人員綜合素質(zhì)要求的提高，文秘專業(yè)教學(xué)必須置身于社會(huì)實(shí)踐之中，使學(xué)生及早熟悉繁雜的人際關(guān)系，適應(yīng)多種層次的綜合辦公部門的工作。通過實(shí)訓(xùn)，使秘書人員應(yīng)具有“六會(huì)一高”，“六會(huì)”，即會(huì)做人、會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)說話、會(huì)學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會(huì)效率高。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇七
近幾年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新型教育改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的校內(nèi)管理事務(wù)逐漸受到越來越多人的關(guān)注和重視，尤其是高職院校的非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作。結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)階段各大高職院校需依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、可行的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度并積極落實(shí)，以強(qiáng)化管理人員的資產(chǎn)成本意識(shí)，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的估值與分管，取得更好的實(shí)訓(xùn)管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細(xì)收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下高職院校中實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度的建立與有效實(shí)施策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇八
本文在分析實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置關(guān)系的基礎(chǔ)上,闡述了高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)方法改革問題,強(qiáng)調(diào)高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).
作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)置課程改革教學(xué)方式
大專高職院校德育建設(shè)論文篇九
加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程，是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點(diǎn)，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長(zhǎng)期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡(jiǎn)易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì)，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙?duì)象。只有脫離實(shí)體才便于作深層次加工、貯存，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個(gè)檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)的更新、方式的改革，對(duì)從整體上實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的原則，制定一套切實(shí)可行的符合本校實(shí)際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準(zhǔn)確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，在軟件的支持下，計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化標(biāo)引，避免因?yàn)槿说囊蛩夭町惗斐蓸?biāo)引著錄標(biāo)準(zhǔn)前后不一致的問題，使每一項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)都能準(zhǔn)確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個(gè)通用性強(qiáng)，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化問題上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩?biāo)準(zhǔn)規(guī)范的貫徹落實(shí)，尤其是山東省的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展，最大范圍地實(shí)現(xiàn)檔案信息共享。要以國(guó)家檔案局頒布的《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。
同時(shí)，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責(zé)任。與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校現(xiàn)有的檔案隊(duì)伍大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)力量薄弱，知識(shí)技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等不斷增大的檔案工作。當(dāng)務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識(shí)更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實(shí)際操作、參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)檔案人員在計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要對(duì)不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到檔案隊(duì)伍中，吸引計(jì)算機(jī)、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動(dòng)化的不斷深入，檔案室單獨(dú)的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實(shí)現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實(shí)現(xiàn)和國(guó)家主管機(jī)關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢(shì)。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動(dòng)提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴(kuò)大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個(gè)體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫(kù)向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對(duì)檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點(diǎn)，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)加快建立本校重點(diǎn)學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)檔案。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實(shí)際動(dòng)手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級(jí)證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十
旅游管理專業(yè)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職辦學(xué)要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企深度融合為突破口，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)能力不斷提升。
—、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，建設(shè)校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制。
旅游管理專業(yè)建設(shè)按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標(biāo)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學(xué)的主要任務(wù)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃’鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動(dòng)，不斷推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構(gòu)建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、中外結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務(wù)廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢(shì),暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實(shí)踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實(shí)用性落地人才,提升學(xué)院服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團(tuán)隊(duì)。
(一）創(chuàng)新“國(guó)際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢(shì)，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，一年一度開展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,論證和評(píng)審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫(kù)，制訂教師頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制度等，確立了“校企融合，國(guó)際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極參與并全力支持行業(yè)活動(dòng)，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項(xiàng)目論證評(píng)審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動(dòng)的支援與服務(wù)等。并通過這些活動(dòng),密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴(kuò)大了專業(yè)知名度，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
(二）構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對(duì)接的學(xué)做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進(jìn)課程教材、課件和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，突出實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請(qǐng)行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，從新生人學(xué)第一天開始,就邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位需求對(duì)課程進(jìn)行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進(jìn)行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對(duì)第六學(xué)期的課程進(jìn)行改革,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好及崗位需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。在1一3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺(tái);第4~6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)（主要以職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學(xué)期進(jìn)行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個(gè)方向），為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺(tái)。
為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)期。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，全面開展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周（學(xué)期）、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色體驗(yàn)，校內(nèi)情境模擬實(shí)踐、案例教學(xué)、頂崗實(shí)戰(zhàn)等教學(xué),邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)課程及線路的設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對(duì)接。
(三）構(gòu)建了“身份互認(rèn)，角色互換”的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動(dòng)，建立校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，并使之制度化，促進(jìn)專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達(dá)到95%以上。
三、與企業(yè)對(duì)接,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)體系。
(一）實(shí)施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地。
與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基j也，使其成為以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主,集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立了實(shí)習(xí)基地,管理運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“163”工程，即搭建一個(gè)龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營(yíng)、交通服務(wù)、產(chǎn)品營(yíng)銷、食體驗(yàn)、文藝欣賞六個(gè)主題區(qū),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、t纟術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)旅游從業(yè),&員培訓(xùn)基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江:國(guó)家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實(shí)為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時(shí)也進(jìn)一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關(guān)系。自2006年以來，旅游專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了黑龍江省國(guó)家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn),導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評(píng)。
(三）與企業(yè)深度合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。
完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運(yùn)行機(jī),制，建立了校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進(jìn)行深度合作,與廣州僑鑫集團(tuán)、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國(guó)際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進(jìn)一步明確了培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標(biāo)準(zhǔn)；2013年底又與國(guó)家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作,建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十一
“善之本在教，教之本在師”，師資隊(duì)伍質(zhì)量是衡量高?？蒲袑?shí)力和教學(xué)質(zhì)量高低的最重要因素，而青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)是決定一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本所在。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[1]將建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，作為提高高等教育質(zhì)量的首要保障。其中特別強(qiáng)調(diào)：“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力?！庇纱丝梢姡處熽?duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略層面的重要議題。而在《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要2008-2020）》[2]中，則將積極開展教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)改革試驗(yàn)作為優(yōu)先發(fā)展教育，加快社會(huì)事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的條件之一。
1．適應(yīng)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
珠江三角洲地區(qū)作為廣東改革開放的先行實(shí)驗(yàn)區(qū)，利用地緣，人緣支持的優(yōu)勢(shì)，率先進(jìn)行改革，發(fā)展十分迅速。隨著珠江三角洲地區(qū)越來越重視對(duì)高等教育的投入，高校青年教師的數(shù)量也日益增加，青年教師隊(duì)伍建設(shè)日益成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。珠江三角洲地區(qū)本科院?；旧蠈儆谛陆ū究圃盒?，由于這些院校起點(diǎn)較晚，師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)有限，所以師資隊(duì)伍建設(shè)處于適應(yīng)教學(xué)型的建設(shè)期，在建設(shè)的理念上和戰(zhàn)略布局上具有非常明顯的教學(xué)型院校特點(diǎn)。除深圳大學(xué)外，珠江三角洲的幾所地區(qū)本科院校提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位都是應(yīng)用型人才，但是在應(yīng)用型外延上有所區(qū)別，即在應(yīng)用型人才具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的品質(zhì)規(guī)格有所差異。如佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院提出“培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才”的目標(biāo)；惠州學(xué)院提出“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)；肇慶學(xué)院則提出“培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)和具備實(shí)踐能力的各類應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的目標(biāo)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)，要求教師能夠在知識(shí)、能力和素質(zhì)上適應(yīng)這種人才培養(yǎng)的體系，各校的人才戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)和核心內(nèi)容就是師資隊(duì)伍發(fā)展戰(zhàn)略，即圍繞學(xué)校目標(biāo)定位，以師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)攬師資建設(shè)工作，以人事分配制度改革為動(dòng)力，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的路子，使得青年師資隊(duì)伍建設(shè)在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.珠江三角洲地區(qū)本科院校青年教師師資隊(duì)伍中存在的問題。
珠江三角洲地區(qū)本科院校由于辦學(xué)歷史相對(duì)短，因此各校師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)均呈現(xiàn)為中青年教師為主，45歲以下教師占師資隊(duì)伍的比例在70%-80%之間。如惠州學(xué)院青年教師占專任教師人數(shù)的52.7%、肇慶學(xué)院青年教師占專任教師人數(shù)的30.78%，佛山科技學(xué)院青年教師占專任教師人數(shù)的20.2%。這說明在師資隊(duì)伍建設(shè)上，這些高校注重引進(jìn)和使用中青年教師。青年教師的培養(yǎng)任務(wù)非常重。在青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)中，目前存在以下問題：
2.1應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制尚未完全形成。
珠江三角洲地區(qū)本科院校提出的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)都是應(yīng)用型的，并在實(shí)際的師資隊(duì)伍建設(shè)過程中通過引進(jìn)和培養(yǎng)方式，努力建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。從措施上看有：鼓勵(lì)青年教師考取專業(yè)和職業(yè)資格、強(qiáng)化青年教師在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐訓(xùn)練、支持青年教師參與為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的科研和咨詢、鼓勵(lì)青年教師直接參與企業(yè)活動(dòng)等。
盡管如此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資總量上卻是不足的。這主要是因?yàn)檫@些高校仍未完全形成適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，學(xué)術(shù)型院校模式仍具有深遠(yuǎn)的影響作用：補(bǔ)充和引進(jìn)教師的主要來源仍是從高校引進(jìn)教師和吸收畢業(yè)生；教師要服從于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的要求；教師崗位和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)崗位的分工，導(dǎo)致了教師主要精力和活動(dòng)傾向于書本知識(shí)傳授；在入職前和入職后，絕大多數(shù)青年教師難以獲得持續(xù)和穩(wěn)定的應(yīng)用能力鍛煉機(jī)會(huì)。各校對(duì)于加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)以適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性還普遍認(rèn)識(shí)不足，政策和措施也未完全到位。
2.2超過控制線的`生師比所帶來的問題。
按照教育部的規(guī)定，生師比16：1以內(nèi)是優(yōu)秀等次，18:1為控制線。珠江三角洲地區(qū)本科院校這些年的生師比還是較控制線高的，如惠州學(xué)院為21.18:1，肇慶學(xué)院為21.09:1，佛山科技學(xué)院為18.87：1。目前廣東省對(duì)省屬高校的撥款方式上為按生均標(biāo)準(zhǔn)撥款，因此，擴(kuò)大招生數(shù)意味著增加學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，必然導(dǎo)致學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)速度較快。另一方面，在增加教師上這些高校更多考慮師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，即便這些高校需要在評(píng)估前引進(jìn)一些高學(xué)歷高職稱教師，但師資隊(duì)伍數(shù)量的增長(zhǎng)仍低于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，這給青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)帶來的問題有：
（1）青年教師的教學(xué)工作量增加較多，其中少數(shù)學(xué)校的青年教師教學(xué)周學(xué)時(shí)達(dá)到12節(jié)以上，多數(shù)學(xué)校青年教師教學(xué)周學(xué)時(shí)在8節(jié)左右。青年教師上崗時(shí)本身的教學(xué)素質(zhì)就有所不足，然而一到學(xué)校就要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及自身的教學(xué)素養(yǎng)和技能的提高。
（2）盡管珠江三角洲地區(qū)本科院校絕大多數(shù)是教學(xué)型高校，但對(duì)教師的科研工作量卻有一定的要求，青年教師的教學(xué)工作量繁重，使得青年教師科研投入的精力受到一定的影響。
2.3師德師風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。
師德師風(fēng)建設(shè)是青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出的多樣性，一些負(fù)面效應(yīng)對(duì)青年教師產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，加上一些高校過于注重學(xué)生的學(xué)術(shù)養(yǎng)成，而忽視了對(duì)青年教師素質(zhì)養(yǎng)成教育，導(dǎo)致部分青年教師對(duì)自身的職業(yè)理想和價(jià)值觀念產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，缺乏必要的師德素養(yǎng)，對(duì)高等教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、授業(yè)育人、為人師表等方面都不同程度地出現(xiàn)了欠缺。
珠江三角洲地區(qū)本科院校為引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，都制定了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策：支付安家費(fèi)、支付科研啟動(dòng)費(fèi)、提供辦公室、專門設(shè)置實(shí)驗(yàn)室等。為適應(yīng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，應(yīng)著力制定和實(shí)施柔性人才引進(jìn)政策，對(duì)應(yīng)用型專門人才施行雙聘制、兼職制和客座制的優(yōu)惠政策，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供支持。在崗位聘用制改革、人事分配制度改革以及實(shí)施代理制管理過程中，應(yīng)實(shí)施更加有利于應(yīng)用型師資隊(duì)伍發(fā)展的具有靈活性和有效性的資源配置機(jī)制。
3.2優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，兼顧教學(xué)和科研。
應(yīng)優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，形成有利于應(yīng)用型師資隊(duì)伍發(fā)展的機(jī)制，為高校青年教師的發(fā)展提供一個(gè)公正的發(fā)展環(huán)境。應(yīng)充分發(fā)揮崗位聘用制度的杠桿作用，按照崗位設(shè)置的原則和需要，通過實(shí)行績(jī)效工資及獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)一線崗位上成績(jī)突出、積極創(chuàng)新的青年教師等手段，調(diào)動(dòng)青年教師工作積極性；同時(shí)支持青年教師的科研工作，積極鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)和參與科研工作、參加學(xué)術(shù)交流，特別是支持教師開展結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的科研課題。只有兼顧教學(xué)和科研，同時(shí)完善教師公開招聘制度，給青年教師提供公正且暢通的上升通道，為青年教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，才能促使青年教師進(jìn)一步成長(zhǎng)。
3.3加強(qiáng)約束，實(shí)施“師德一票否決制”
在對(duì)青年教師的約束機(jī)制上，特別要針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、制定和實(shí)施教學(xué)規(guī)范和考核細(xì)則，使青年教師能夠自覺用這些職責(zé)、紀(jì)律和規(guī)范約束自己的行為。必須加強(qiáng)青年教師思想道德素質(zhì)建設(shè)，從師德師風(fēng)建設(shè)入手，并將其納入制度建設(shè)層面來抓。嚴(yán)格樹立“為人師表”的職業(yè)形象，不斷提升青年教師從業(yè)道德水平，并結(jié)合人事管理相關(guān)工作如職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等實(shí)施“師德一票否決”制，正確引導(dǎo)青年教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平健康成長(zhǎng)。綜上，青年教師是珠江三角洲地區(qū)本科院校發(fā)展的主要力量，學(xué)校必須加大培養(yǎng)力度，建立健全有效且穩(wěn)定的人才培養(yǎng)制度，將青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作來抓，只有這樣，學(xué)校才能得到可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］中共廣東省委宣傳部廣東省發(fā)展和改革委員會(huì)編.科學(xué)發(fā)展先行先試圖說（第1版）《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》，廣東人民出版社，2009，3：150.
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十二
近年來，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理?？傊?，軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
［2］云煒恒.我國(guó)大學(xué)生事務(wù)管理存在的問題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（3）。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十三
高校畢業(yè)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生個(gè)人，對(duì)高校和全社會(huì)都具有積極的作用。
(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會(huì)前，不能很好地把握社會(huì)形勢(shì)、職場(chǎng)需求，往往會(huì)走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會(huì)需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護(hù)意識(shí)。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動(dòng)高職教育的改革，這是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評(píng)估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會(huì)的歡迎，教師不但要了解社會(huì)的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)矛盾。
當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點(diǎn)是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動(dòng)者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動(dòng)者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個(gè)愿望可以得到實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對(duì)高?！皵U(kuò)招”政策的評(píng)價(jià)。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。
(五)促進(jìn)社會(huì)安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心力，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動(dòng)手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對(duì)象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會(huì)引起失業(yè)恐慌，加劇社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個(gè)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會(huì)的認(rèn)可了，就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會(huì)就會(huì)安定穩(wěn)定，人民就會(huì)安居樂業(yè)，國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)進(jìn)步。
為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。全國(guó)各個(gè)高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級(jí)的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時(shí)間比較晚，時(shí)間還不長(zhǎng)，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)安排比例還不夠，在課程重視、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學(xué)存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計(jì)劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識(shí)到該課程的重要性，沒有對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強(qiáng)。由于對(duì)課程的重視不足、對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會(huì)影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識(shí)，比如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、市場(chǎng)信息、求職技巧，而對(duì)學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強(qiáng)，沒有統(tǒng)一的授課計(jì)劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教;有些教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會(huì)起到積極的作用，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個(gè)主要原因就是課程時(shí)間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時(shí)期對(duì)自己、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場(chǎng)適應(yīng)的課程，沒有對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐參與性，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到課程預(yù)期的實(shí)施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時(shí)培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識(shí)水平無法跟上學(xué)生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，對(duì)企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程理論化，對(duì)學(xué)生幫助不大。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵(lì)機(jī)制，教師流動(dòng)性大，對(duì)新的切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十四
摘要:。
在高職院校組織體系中，中層干部起到了上傳下達(dá)的樞紐作用，其樞紐作用如果發(fā)揮不好，就可能使得高職院校的整個(gè)教育教學(xué)工作陷入癱瘓的狀態(tài)。因此，高度重視高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的改善，這是保證高職院校各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。文章從這個(gè)角度出發(fā)，首先分析了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制完善的必要性，對(duì)于當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制中存在的問題進(jìn)行分析，接著提出了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的完善策略，以供參考。