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高中化學實驗學習策略探討論文篇一
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質(zhì)有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學教學課堂，為學生素質(zhì)提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關(guān)鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調(diào)動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關(guān)鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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[3]熊靜.高中化學課堂導入的策略研究[d].遼寧師范大學,.
[5]余世偉.提高高中化學課堂教學效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
高中化學實驗學習策略探討論文篇二
摘要：隨著教育改革的不斷推進，對于學生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個學生的發(fā)展”的要求下，對學生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學生知識，更多的是在學會知識的基礎上還要培養(yǎng)學生的學習方法和過程，以及在學習過程中所產(chǎn)生的學生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學生學習方法中應該注重對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生在合作學習的形式下提升課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學復習課中進行學生之間合作學習進行探究，以此建立起新的教學模式。
一、合作學習模式運用于高中化學復習課的意義。
教師將合作學習模式應用在高中化學復習課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學生的合作學習能力是新時代教育的要求，學生在學校的學習中不僅應該學會的是書本上的知識，還應該學會的是在學習過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！眰€人的學習能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學復習課中開展合作學習模式具有很強的可行性?；瘜W課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認識，而這些實驗需要兩人以及多人合作。復習課更是這樣，雖然學生知道了一些基礎的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學生在復習課中注意，這時合作學習的復習方式就具有了可行性。在合作學習的形式下，學生能夠相互學習、相互補充，提高了實驗的嚴謹性，也提升了課堂上的學習效率。最后，高中化學復習課中開展合作學習的模式有助于激發(fā)學生學習的熱情。傳統(tǒng)的復習課程中，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復述給學生的形式讓學生再記憶一遍，但是這樣的復習方式對于學生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復習中依然可能不會。這樣的方式下不僅浪費了時間，還讓學生對復習課失去了興趣。但通過合作學習的形式就能很好地提高課堂的效率，學生通過合作學習的方式相互溝通，相互引導激發(fā)學生在學習中的興趣，加強了學生的交流能力，也讓學生在合作學習中感受到合作的好處。
(一)在化學復習課中明確合作學習的任務，進行有效的合作學習。
合作學習的'教學模式下就是為了讓學生在合作學習中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學中應該注意合作學習的任務和形式。合作學習并不是讓學生在一起進行其它活動，而是應該有具體的任務，讓學生明確需要合作的重點是什么，堅決抵制問題以外的活動在合作學習中發(fā)生。合作學習需要學生進行自主探究，而不是教師主導。教師在課堂中多給學生一些探究的時間，讓學生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進行模塊復習時會復習到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進行講解，學生進行記憶，學生不但需要花很長的時間，而且記憶的時間還不長。因此，教師可以通過合作學習的方式引導學生進行復習，讓學生之間相互幫助、相互補充，最終學生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用。有的學生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學生會總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學生的合作學習的形式下，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學習形式下，學生更加有學習目標，在合作學習形式下也能積極地回顧所學習的知識，讓化學復習課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學生進行有效的分層，提升合作學習下學生復習的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力。學習能力、興趣愛好、性格特點相近的學生建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學生水平的均衡，這樣有利于學生之間的相互幫助，使得每個學生能夠在學習中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學生的學習中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學生之間的相互交流，培養(yǎng)學生之間的感情。
(三)提升學生的合作學習的意識，訓練學生合作學習的技能。
在學習中教師應該加強對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成與人合作的習慣，但是并不是讓學生失去獨立的能力。在與人合作學習的過程中合作的目的是為了讓學生之間能夠通過交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學習帶動起課堂的學習氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學生課堂學習效率，提升學生化學的知識水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念已經(jīng)不斷地成長為教學的主要的模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對促進學生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中，合作學習的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]楊爽，李龍安.中學化學教學中合作學習教學模式初探[m].長春：東北師范大學研究所，.
[2]錢瑩.高中化學合作學習能力培養(yǎng)的教學設計[m].曲阜：曲阜師范大學化學研究所，.
高中化學實驗學習策略探討論文篇三
在化學教學中,多數(shù)教師只注重知識的灌輸式傳授,而忽略了對學生學習方法的引導;只注重學生的知識掌握,而忽略了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學習方式把學生置于人的客體性和依賴性的基礎上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性,從而在實踐中導致了對學生認識過程的.極端處理,使學生的學習成了純粹被動地接受、記憶知識的過程.這種學習不僅不能促進學生發(fā)展,反而成為學生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式就成為我們在新課改中所要探討的重點之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
高中化學實驗學習策略探討論文篇四
摘要：高中化學實驗為我們的課堂學習帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學習，讓課堂輕松，讓化學學習快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學實驗學習不僅對我們高中生化學成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學學習過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學習過程中，我們并沒有認識到化學實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學實驗學習過程中存在的學習誤區(qū)及學習策略兩方面來進行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學實驗學習的認知還停留在傳統(tǒng)的應試階段，過分看重分數(shù)，普遍認為化學實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學實驗對化學學習的重要性。再加上，在實際學習過程中，大部分的老師在教授化學實驗時，都會使用講解的方式進行學習，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學知識，而對化學實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學習效果，也無法激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣。
1．2對高中化學實驗結(jié)果的認知存在偏差：學校開展化學實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣、并加深我們對所學化學知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進行化學實驗時，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認真的學習態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達到學校開設化學實驗課的學習目的。
高中化學實驗學習策略探討論文篇五
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現(xiàn)學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。化學課程和學生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創(chuàng)設趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設問題情境，加深學生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠?qū)W生引入到化學知識點的學習中，從而為后續(xù)的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內(nèi)容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學時可以結(jié)合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發(fā)了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學習酚的性質(zhì)，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學生自主學習能力的一種直觀體現(xiàn)。總之，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇六
所謂的綠色施工管理，就是要倡導節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應。首先，倡導綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢。其次，加強綠色施工管理是解決現(xiàn)實問題的需要。當前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問題，因此，必須進行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強人才隊伍的培養(yǎng)。人才的競爭是企業(yè)競爭中最為核心的因素，只有不斷增強人才競爭實力，才能在市場中立于不敗之地。
2.綠色施工管理中存在的問題。
2.1制度建設缺乏。
首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內(nèi)容比較陳舊，對于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺了_些制度，但是還存在不細化、不具體的問題，制度條款缺乏針對性和可操作性，影響了制度實施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機制，導致規(guī)定內(nèi)容成為“說在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴重影響了制度的嚴肅性。最后就是審批不嚴，作為項目審批部門，在對項目的審批過程中，往往只重視當前的經(jīng)濟利益，而對建筑的環(huán)評等重視不夠，導致_些不符合要求的項目通過審批。
2.2環(huán)保意識不強。
隨著社會的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識較之以前有所增強。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識到注意保護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說其他比較專業(yè)的環(huán)保知識了。從施工人員來看，他們的經(jīng)濟意識要遠遠強于環(huán)保意識。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。
2.3施工技術(shù)落后。
建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，這是影響企業(yè)實施綠色施工管理的中要因素。在實際施工管理過程中，對綠色施工技術(shù)方面的培訓不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術(shù)，影響了綠色施工管理的有效實施。同時，在進行施工管理中，缺乏科學、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經(jīng)常出現(xiàn)違章施工的現(xiàn)象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。
2.4施工監(jiān)管不夠。
在進行施工管理時，_般的施工管理人員只是將施工安全與質(zhì)量作為重點，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗評估方面，缺乏比較科學完善的標準。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標的實現(xiàn)。對污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實際成效。
3.1做好材料選購與管理。
建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎因素，如果所選的材料含有有害物質(zhì)，就會對人的身體健康甚至生命安全產(chǎn)生威脅。因此，必須嚴格把握建筑材料的采購關(guān)，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過程中，要切實加強對建筑材料的管理，切實做好防潮、防腐工作，以免因為管理不當而影響建材的質(zhì)量、性能。還要加強對采購材料的檢測驗收，對于不符合綠色建筑材料標準的，要堅決清除場外，以免讓它們混入到施工過程中去。
3.2科學制定綠色施工方案。
在進行施工方案的制定中，要重點考慮以下幾個問題：_是在確保建筑工程質(zhì)量與安全的基礎上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產(chǎn)生量降到最低程度。二是科學規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學制定場地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細制定現(xiàn)場的用地指標，同時還要做到節(jié)約用地。特別是要根據(jù)實際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設施工可能對環(huán)境造成的污染的范圍和程度。
做好節(jié)能方案設計，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費。
3.3切實加強節(jié)能節(jié)水管理。
―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時，必須確保其成熟性，確保所選設備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設備時，必須確保性性能成熟、工藝先進，在施工過程中，要加強對施工設備的日常保養(yǎng)維護，確保施工設備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設備的大修成本，減少能耗的消耗量。對于消耗量大的設備要盡量少用、不用或?qū)ζ溥M行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學設計規(guī)劃節(jié)水設施設備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設備。在施工現(xiàn)場，要設置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。
3.4加強施工現(xiàn)場污染控制。
一是從嚴控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來源于土方工程、基礎工程，要對這些泥漿采取強有力的處理措施，如采取固結(jié)處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴控制施工揚塵。在施工過程中，塵土飛揚是最為常見現(xiàn)象，特別是大風干旱時節(jié)最為厲害。故此，針對揚塵污染，要對施工現(xiàn)場采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴控制光污染。在施工現(xiàn)場中，電氣焊是產(chǎn)生光污染主要源頭。在建設施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴控制噪聲污染。噪聲污染是施工現(xiàn)場主要的污染之具有時間集中、位置多變等特點，主要來自于大型施工機械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會影響周圍居民的生產(chǎn)生活。在控制噪聲污染時，可以采用選用低噪聲設備，減少夜間施工等。此外，為了加強對污染的控制，在實際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結(jié)合施工現(xiàn)場的實際，對各種影響環(huán)保的因素進行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。
4.結(jié)語。
綜上所述，綠色施工管理是當前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢。針對當前綠色施工管理制度建設缺乏、環(huán)保意識不強、施工技術(shù)落后、施工監(jiān)管不夠等系列問題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購與管理，科學制定綠色施工方案，切實加強節(jié)能節(jié)水管理，加強施工現(xiàn)場污染控制，科學引進新的建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)、施工設備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運行機制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。
高中化學實驗學習策略探討論文篇七
1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應時間短等特點．。
二、以問題解決為教學輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學。
生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學教學中，教師應注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設計的整個框架。
四、關(guān)注學生的課堂生成。
高中化學實驗學習策略探討論文篇八
問題解決的有效策略就在于以學生為中心，學生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學生學情，設計好教學預案的基礎上，因勢利導，引導學生自主提問，使整個教學活動處于生成之中，實現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學模式。第一，學生質(zhì)疑，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學教學而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學生的自主提問則代表著學生思維的全過程，是學生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學問題，這正是推動學生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學生創(chuàng)設具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學生將數(shù)學學習與生活實踐結(jié)合起來，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學中，可以學生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設情境，這樣更能喚起學生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導，學生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學問題的思維過程。第二，主體探究，引導學生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學習這是現(xiàn)代最有效的學習方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學習要想取得成功就必須要與學生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導學生創(chuàng)造性地解決問題。二是學生探索與教師引導相結(jié)合。學生是學習的主體，教師并不是學習的附屬，不管不問，放任自流，而是學生學習的組織者與指導者。只有將教師的主導與學生的主體結(jié)合起來，才能確保學生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學生積極認知的推動力量，讓學生看到成功與不足，提升學生學習動力，增強學生學習信心，這也正是小學數(shù)學實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分數(shù)來決定學生的學習成果，而是要關(guān)注學生的學習過程，將評價的重點放在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學習也不能采用同一的標準，而是要切實與學生的思維特點與認知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學生能否在教師的指導下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學解決問題，而隨著學習的深入所考查的是學生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學會自我反思。這樣關(guān)注學生思維過程的評價，更加貼近學生學情，體現(xiàn)學生的中心地位，可以滿足學生不斷增長的學習需求，從而使學生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生自主探究水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。我們要認真學習新課改，研讀新課標，以學生為中心，以先進的教學理念為指導思想，對教學內(nèi)容、教學模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學生的主動探究，將學習與運用結(jié)合起來，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
高中化學實驗學習策略探討論文篇九
邏輯思維能力是數(shù)學思維能力的重要組成部分，更是高中數(shù)學教學中需要著重培養(yǎng)的思維能力。良好的邏輯思維能力對于學生更好的接收教師教學過程中傳授的知識和解決數(shù)學學習中遇到的難題有著很好的促進作用。然而，數(shù)學的自身性質(zhì)決定了數(shù)學課堂教學的過程會是一個相當枯燥乏味的過程，無法保證學生在數(shù)學教學中的興趣和專注度，就沒有辦法提高學生的邏輯思維能力，更無法將教師教授的數(shù)學知識熟練運用。想要保證學生在數(shù)學教學中，尤其是數(shù)學課堂教學過程中的專注性，幫助學生熟練運用高中數(shù)學知識，就需要注重培養(yǎng)學生的視覺思維能力。在應試教育體制下的高中數(shù)學教學中，大量的背誦公式和做訓練題使得學生的邏輯思維能力和言語思維能力都得到充分鍛煉，學生們在解題過程中更多使用已經(jīng)形成文字化的公式和定義，忽視了對視覺意向的敏銳反映，即視覺思維能力薄弱。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學教學中很關(guān)鍵的組成，讓人眼花繚亂的圖形對于學生視覺思維能力有著相當高的要求，想方設法培養(yǎng)和提高學生的視覺思維能力是每個高中數(shù)學教師需要共同解決的問題。如何培養(yǎng)學生的視覺思維能力就要從高中生自身的特點出發(fā)，幫助學生找到適合提高自身視覺思維能力的方法。
同時，教師應該知道學生進行大量的視覺思維能力訓練，通過向?qū)W生展現(xiàn)大量的數(shù)學視覺素材來讓學生更好的認知圖像，進而量變形成質(zhì)變，有效地起到了提高學生視覺思維能力的作用。無論是當今時代日新月異的變化，還是新一輪課程改革的大勢所趨，都需要大量具有創(chuàng)造性思維能力的人才。小學生、初中生的創(chuàng)新思維能力還在萌芽階段，高中則是學生創(chuàng)新思維能力飛速發(fā)展的重要時期，加大對高中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導學生加強創(chuàng)新思維能力的鍛煉可以起到事半功倍的良好效果。
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學教學中有針對性地安排相應地訓練。足夠的想象力對于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成有著極大的促進作用，在教學過程中，數(shù)學教師應當留給學生發(fā)散思維、鍛煉想象的空間，引導學生對于數(shù)學知識進行大膽猜想和積極探索，需要注意的是，教師必須時刻把握和引導學生的思維走向，幫助學生高效、快速地鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。同時，在數(shù)學教學中借助現(xiàn)代化的教學模具和多媒體設施等外界因素來幫助學生發(fā)散思維，對于學生激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也有著不小的推動作用。以講解異面直線成角為例，教師可以先從學生熟知的立體圖形著手，讓學生仔細觀察圖形，幫助學生想象異面直線成角的立體圖像，調(diào)動學生的視覺思維能力，再從描述平面圖形直線關(guān)系的角度來讓學生思考怎樣表述異面直線之間的關(guān)系，發(fā)揮學生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，在整個教學過程中通過新、舊知識的有效結(jié)合，幫助學生提升創(chuàng)新思維能力，提高學生的數(shù)學思維能力。
高中數(shù)學教師在教學中應當實行差異化教學，不能要求學生在同樣的教學模式下就必須學到同等數(shù)量的知識，培養(yǎng)出一樣高低的數(shù)學思維能力，這顯然是不可能的。學生自身個性、性格特點、數(shù)學基礎、生活環(huán)境的不同都將影響到學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)?！扒艘幻妗钡慕虒W理念非但不能培養(yǎng)全體學生較好的數(shù)學思維能力，反而會扼殺相當一部分學生的學習積極性，最終導致學生成績差異化，達不到預期的教學目標要求。素質(zhì)教育的核心就是以人為本，必須因材施教，因人而異。以男生和女生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)為例，可能成績優(yōu)異的男生和女生二者數(shù)學思維能力差距并不明顯。
從群體來看，男生的大腦機制先天就比女生具有一定的優(yōu)勢，男生對于理科的認知力和接受力也強于女生，女生在數(shù)學直覺思維方面有著相對明顯的劣勢。因此，教師在教學過程中應該對女生在數(shù)學思維能力方面的提高并進行鼓勵，在教學過程中給予女生更多問答的機會，幫助她們養(yǎng)成學習數(shù)學的興趣，最終做到男生女生的數(shù)學思維能力共同發(fā)展。在高中數(shù)學教學過程中，從提出問題，到分析問題，直至解決問題的過程是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要手段。提出問題有利于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和提升，分析問題的過程則是重點考察學生的視覺思維能力，解決問題則是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式。在解答數(shù)學題時，鼓勵學生進行一題多解，自問自答，及時反思和解決做題時出現(xiàn)的錯誤，都會培養(yǎng)和優(yōu)化學生的數(shù)學思維能力。高中數(shù)學教學的最終目的在于引導學生將所學高中數(shù)學知識運用到實際生活，讓學生使用所學知識解決出現(xiàn)的問題，更重要是在教學過程中所培養(yǎng)的學生的數(shù)學思維能力將對學生今后的學習、生活產(chǎn)生深遠的影響。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十
［摘要］微課是一種新課改背景下對課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學教學的特點，還有利于教師有針對性地講解疑難點。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學教學在職業(yè)性教學中的學科作用是不能忽視的，學生在接受微課這種形式的學習時，同時也會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學教學;職業(yè)高中。
數(shù)學教學在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點與普通高中有所不同。新課改對課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學，可以提高學生學習積極性，提高課堂的教學效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學難點。
解決重難點有利于學生系統(tǒng)掌握學習的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點沒有得到重視，學生很容易在難點上停止不前，這是影響學習效率的。引入微課可以將知識進行分層講解，由易到難，在反復的講解中深化學生對知識點的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時將難點問題很好地解決。
(三)教學資源的合理利用。
學習制作微課對數(shù)學教師的計算機水平有一定的考驗。雖然數(shù)學教師在計算機數(shù)據(jù)方面會存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會遇到一些操作問題。與學科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時可以在教學資源的借鑒學習中更好地整合其他教師的亮點，在集體的智慧中實現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動的成果，這是對資源的再利用，同時也可以提高教學效率。
(四)師生互動的創(chuàng)新。
在課堂教學中，師生互動是完成教學任務的關(guān)鍵，在微課教學中，互動教學也是不可少的。很多軟件可以實現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習進行，可以實現(xiàn)一對一的教學模式。在制作過程中，教師可以考慮學生的學習情況，加入一定的互動環(huán)節(jié)，讓學生自主學習。
(五)提高復習指導效率。
三、微課應用于數(shù)學教學的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對以后的微課教學要有新的認識。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實現(xiàn)自主學習需要一個平臺，不是臨時的，而是可以長期運營的。這彌補的不僅僅是教師在教學資源上短缺的問題，同時也為學生提供更多的學習的平臺。這不僅要在終端服務上實現(xiàn)快捷高效，更是對資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學生對微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應該保持一定的度。同時要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學后，積累的經(jīng)驗被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行創(chuàng)新課堂的同時，應該培養(yǎng)教師的操作能力，實現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學教學來看，實現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學教學中，應將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當，不為以后的教學增加負擔。在微課的實踐應用中，職高的數(shù)學教學工作承擔著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對學生數(shù)學學習積極性調(diào)動和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學工作中不斷創(chuàng)新和實踐。
參考文獻:。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進和深入，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才的呼聲已變得越來越大。高中教學是基礎教學階段，高中數(shù)學知識也是基礎數(shù)學知識，為此，在高中階段促使學生熟練地掌握相關(guān)知識和技能就顯得十分重要了。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學教學中，學生間兩極分化的問題十分嚴重，因材施教教學原則的運用被提上了日程，對學生進行合理分層，在教學課堂中實施分層教學已經(jīng)成為了一種必然，因為其在教學中的應用能有效地面向全體學生，并使因材施教得以真正的落實到實處。在此，本文就將以如何更好的在高中數(shù)學教學中實施分層教學為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。
探究分層教學是一種遵循了“因材施教”原則的新型教學方式，可以說，其在高中數(shù)學教學中的應用，切實地促使了每個學生都能在自己原有的學習基礎上實現(xiàn)提升和發(fā)展，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動機，并使學生在“我要學”的轉(zhuǎn)變中，為其今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
1班級學生分層是前提。
要想合理的對學生進行分層，教師首先要做的就是將學生的實際學習情況做到了然于心，也只有這樣，教師才能讓分層教學有的放矢、順利開展。就高中數(shù)學教學中的分層教學而言，對學生分層是進行分層教學的第一步，同時也是最為重要的一步。以此，在一開始的時候，教師就要根據(jù)學生日常的成績以及學生對數(shù)學學習的能力、學習興趣、學習毅力、智力水平等對學生進行層次劃分，即將學生劃分成a、b、c三個層次。就a層的學生而言，其主要是學習能力強、基本功扎實、潛力巨大、有較強超前學習愿望的學生；而b層的學生，則是有一定學習數(shù)學的進取心的學生，接受能力不強，但是具有學習的潛能，需要教師給予其適當?shù)谋O(jiān)督與輔導；c層的學生則是數(shù)學思維較弱，學習不太自覺，學習能力較差，其中有的還對數(shù)學這門學科不是很感興趣，怕吃苦，需要來自教師的關(guān)懷和督促。例如在對“函數(shù)概念”這一課進行復習的時候，教師就可以在學生復習完相應的知識點后，提出以下的幾個問題：第一，什么是函數(shù)？什么是映射？第二，為什么說自變量x有一定的取值范圍？為什么說函數(shù)y有確定的范圍與之相對應？第三，x和y之間的取值范圍可以構(gòu)成集合嗎？第四，能不能借助映射的角度來重新定義函數(shù)呢？第五，函數(shù)記號是怎樣的？新定義和原定義有什么不同？然后，教師就安排c層的學生回答第一、二題，讓b層的學生回答第三題，讓a層的學生回答第四、五題。像這樣，即在分析回答中鞏固了舊知識，又能充分調(diào)動各個層次學生學習的積極性，進而使得每個學生都能在自己原有的基礎上實現(xiàn)提升和發(fā)展。
2課堂教學分層是關(guān)鍵。
高中數(shù)學課堂教學是學生學習和教師教學的重要途徑。為了更好的完成分層教學，教師就要充分利用課堂資源、積極調(diào)動課堂教學中雙邊活動的熱情與積極性，努力達成數(shù)學教學目標，此外，教師還要關(guān)注到不同層次中的每個學生的學習現(xiàn)狀，并在不斷地調(diào)整中保證班級中的每個學生都能做到學有所得。在進行課時安排的時候，教師首先要做的就是將b層次的學生作為主要的教學對象和基準，同時兼顧a層和c層的學生，隨時調(diào)動學生的參與比率，以求讓每個學生都能真正的參與到教學活動中來。對于一些難度較大的數(shù)學問題來說，在課堂上，教師可以選擇不講，而在課下單獨給a層的學生進行講解，以滿足a層學生對拓展知識的需求和渴望，同時這樣還不會打擊到其他層次學生學習的積極性。課堂教學始終要遵循的是循序漸進原則，即數(shù)學教學要做到由淺入深、由簡到難，逐步提升，新舊知識點之間的過渡要自然、分明，對于學生的學習要求，教師不能定的過高，而在層次落差方面，教師也要注意設置的不能太大。要保證a層的學生“吃得飽”，在課堂上聽課時不存在“等待”的現(xiàn)象；b層的學生“吃得好”，在實際教學中能學得會、學得好；c層的學生“吃得了”，對于基礎的知識點都能聽得懂，能得到教師及時的輔導。
3作業(yè)測試分層是保障。
首先，作業(yè)分層。作業(yè)可以說是對高中數(shù)學分層教學的一種補充和延伸，借助作業(yè)，學生可以更好的實現(xiàn)對舊知識的鞏固和復習，進而提升自己的理解能力、知識遷移能力和分析能力。從一定程度上來講，作業(yè)是促使學生提高數(shù)學素養(yǎng)、將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為了使不同層次的學生都能在作業(yè)這一環(huán)節(jié)中獲得能力的發(fā)展，教師就要積極打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，分層布置，允許不同層次的學生根據(jù)自己的實際學習情況來選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量。對于a層的學生，教師要要求其能夠完成一些提高題，重視培養(yǎng)a層學生一題多解的能力；對于b層的學生，教師則可以為其設計一些中檔題，重點要注意對新舊知識的同等融入；對于c層的學生，教師則要注意保護其學習的自信心，即讓其多做一些基礎性的題目。當然，對于a、b層的學生來說，其所要求的作業(yè)中也需要包含一些基礎題，而且為了更好的培養(yǎng)其獨立思考的習慣、提升其數(shù)學素養(yǎng)，教師還要鼓勵學生實現(xiàn)“跨層作業(yè)”，讓他們得以在解題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂。其次，分層檢測。在分層教學中，檢測是檢驗學生學習效果的最佳方式，但是為了保證其得以順利的進行以及學生能夠真正的將自己的學習水平發(fā)揮出來，教師就可以讓學生在檢驗的過程中自己去選擇試卷（教師按照分層結(jié)果，分別針對三層學生的學習情況，設計三套難易不同檢測試卷）。每次檢測后，教師就可以適當?shù)恼{(diào)整學生的層次分布情況，將進步較大的學生上升到上一個層次，而將退步的學生降到下一個層次中去。
4結(jié)語。
總而言之，分層教學的價值和作用是大家有目共睹的，但是其在實際教學中的實施依舊存在著一些問題，這是教師和學生都不能忽略的事實。為此，為了更好的借助分層教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、推進課程的發(fā)展，教師就要充分利用起學生的非智力和智力因素，誘導出學生的內(nèi)在學習需求，并在激發(fā)學生學習興趣和營造良好教學氛圍的過程中，合理實施分層教學，以此來讓高中數(shù)學教學迎來更好的明天。
參考文獻：
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高中化學實驗學習策略探討論文篇十二
摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學課堂的教學方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學的教學更加具有自然化與科學化的轉(zhuǎn)變，學生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應該根據(jù)學生的學習基礎與認知規(guī)律進行科學化的教學手段的選擇，這樣可以幫助學生更好地學習數(shù)學。
高中數(shù)學教學的難度明顯比較大，教學內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學生在學習過程中需要緊跟教師的教學思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學中存在的問題。
一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學目標為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，教學過程應該與學生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學課堂中的學生主體地位，在課堂的教學過程中，教師只是知識的傳播與引導者。在數(shù)學課堂教學過程中，教師應該為學生營造一個較為合諧與融洽的學習環(huán)境，對學生進行適當引導，激發(fā)學生的課堂活躍性，讓更多的學生參與到教學過程中，更好地對數(shù)學的知識進行學習[1]。在新課改實行中，教師應該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學過程中，教師應該引導學生自已對相關(guān)的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學方式以后，學生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學生的學習能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學中如何處理“導”與“學”的關(guān)系。
教師在進行課堂教學的過程中，應該將導與學進行結(jié)合，師生之間的角色應該進行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學活動方式開始課程，教師應該從主導地位變成服務與引導，而學生應該從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學中的單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動，轉(zhuǎn)變以往的學生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預習、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學習法。教師的導應該主要體現(xiàn)在：重視研究學法，使教法適應學法；重視教學活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W習活動的參與者、主持者，成為診斷學生的認知障礙，并幫助學生分析妨礙認知的因素及應采取的對策的指導者。通過建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制以及學習“共同體”，把學習的自主權(quán)交還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學生去嘗試、去實踐、去探索，針對學生提出的問題，進行指導、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導”與“學”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學模式。
學生的學習場所為課堂，而學習的知識多是來自于課堂教學過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學效率進行提升，就必須對教學模式的轉(zhuǎn)變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學的過程中對于學生的需求應該考慮，對學生的潛能進行挖掘，讓學生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學生進行了解，有針對性地進行教學與備課準備。課堂教學的科學化，才能有效提升學生的學習效率，使得學生的學習更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學生可以根據(jù)教師的引導進行學習，教師可以在學習的過程中對學生進行提示與引導，這樣學生根據(jù)自身對相關(guān)知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學方式中，教師在課堂教學中只起到引導者的作用，而學生學習的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學生在解決一些問題以后，會獲得學習的成就感，這樣不但可以提升學生的學習自信心，學習的積極性也會提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學手段中，多媒體教學是教學手段的重要組成部分。在數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體教學的方式，輔助教學過程，這樣可以提高教學質(zhì)量。另外，使用多媒體教學方式可以更好地提高學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，對學生的學習意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學應該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的思想。
五、結(jié)語。
在新課改的實施背景下，可以有效地對學生學習數(shù)學的興趣進行激發(fā)，對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學試驗過程中，應該不斷地進行研究與學習，對于新的教學有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學教學的新方法進行探究。
參考文獻：
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高中化學實驗學習策略探討論文篇十三
在近幾年來在我國教育事業(yè)不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進，教育教學的重點由原來簡單要求學生能夠?qū)χR了解轉(zhuǎn)為要求學生對學習具有自主學習的能力，要求學生在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)到達高層次。在教育教學中，語文是一門具有工具性、人文性特點的學科，語文教學要求學生對知識掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學生在自身素養(yǎng)上得到改善與提升。所以，在高中語文教學中提出了自主學習的教學指導模式，本文就將進行簡單的探討。
一、關(guān)于自主學習。
有學者認為，自主學習是不同于他主學習的一種學習方式，簡單理解就是指學習者本身以主體的身份或具有主體意識參與到認知活動或是實踐活動過程中，并不斷發(fā)揮自己學習的主觀能動性的一種學習過程或方式。而高中語文自主學習的教學指導模式可以理解為在高中語文的學習中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學習意識，獨立完成語文課程的能力。學生可以發(fā)揮自己的.意識和能力進行以自我為主導的學習方式。
（1）自主學習具有主觀能動性。
高中生自發(fā)地在學習上占主導地位，以主體的主觀意識進行自我約束和自我學習。
（2）自主學習具有獨立性。
高中學生在語文學習的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學習。通過學生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實的能力，因為教師是沒有辦法代替學生去思考的，這在高中語文學習中也是一樣的。
（3）自主學習具有不同步性。
高中的傳統(tǒng)教學模式下，教師帶領學生統(tǒng)一進行學習，保持學習進度的同一性，但是在這樣的模式下會帶來學生學習效果不同步，因為學生自身的接受能力有強弱，所以在自主學習的教學指導模式下，學生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學習強度。
高中語文教育教學的基礎就是對學生知識學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學理念有助于應試教育下提高學生成績的有效方法。高中語文自主學習模式目標明確，就是要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，在高中語文教育實際教學過程中，教師結(jié)合學生學習內(nèi)容、課程安排等進行培養(yǎng)，但是在實施過程中也需要注意策略，包括教學方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學習的教學指導模式才能夠發(fā)揮語文教學的最大效率和最大作用。在高中語文教學中采用自主教學指導模式，能夠大大提升學生自主獨立的學習能力，對學生的成績的提高也是具有很大的促進作用。從上面得知，自主學習具有不同步的特點，這也正好符合“因材施教”的特點，所以顯而易見的是學生的學習效率將會大大提高。
目前雖然自主學習的教學指導模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對于高中語文方面的教學研究還是有待研究。所以，高中語文教學對學生的自主學習能力的培養(yǎng)具有深遠意義。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十四
摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求和社會的發(fā)展，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學方式，推動學生的全面發(fā)展。數(shù)學是高中學生的一門基礎性課程，同時也是許多學生學習中的“難題”，由于數(shù)學課程內(nèi)容多、難度大，許多學生在數(shù)學學習中的積極性不高，此時，高中數(shù)學教師就可以積極利用“微課”模式進行教學，以此來激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點，推動學生在數(shù)學學習中的進步。本文就如何基于微課模式進行高中數(shù)學的教學進行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂通常采用的是“知識灌輸”的教學模式，在這樣的情況下，學生被動地接受知識，不僅會給學生帶來較大的壓力，同時也無法達到較好的教學效果，最終可能會對學生的學習積極性造成挫傷，最終失去學習的樂趣。在新的.教學形勢下，教師還需要積極改進教學方式，緊跟社會發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學學習中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學生的興趣，推動學生主動參與數(shù)學的學習中，微課就是當前較為流行的教學模式之一。微課以“微”著稱，它的特點是短小精悍、針對性強，同時能夠?qū)⒂跋?、聲音、圖形等結(jié)合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學生理解和記憶，同時滿足不同學生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學方式。教師將某一知識點的講解錄制成視頻，既方便學生在課后回看，同時也不會占用學生過多的學習時間，對于學習效率的提升和學習效果的增強具有重要作用。
一、利用微課提升學生學習興趣。
數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，否則對于數(shù)學學習中的相關(guān)概念會難以理解，而許多同學沒有找到正確的學習方法，因而在數(shù)學的學習中感到吃力，漸漸就喪失了對數(shù)學學習的興趣。微課的時間較短，通常在十分鐘左右，不會因為課程太過冗長使學生感到枯燥乏味，同時可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學生更加生動有趣的學習畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，高中數(shù)學教師可以錄制一些趣味性強、內(nèi)容豐富的微課，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，帶領學生體會數(shù)學的樂趣所在。例如，在學習“排列組合”的知識點時，許多學生對于排列組合的計算過程不能理解，那么教師就可以利用學生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學生的興趣被及時調(diào)動，進而可以保證學生能夠?qū)⒕械綌?shù)學學習中去，同時，在教學中融入學生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學生更有效地理解所學知識，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升，同時還能不斷激發(fā)學生的學習興趣，不失為一種先進且高效的教學方法。
二、利用微課突破教學重難點。
高中數(shù)學具有一定的難度，因而在突破教學重難點時不僅學生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學生可以反復多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復在課堂講授的時間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學方式，同時也便于學生在課后進行復習，在反復的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，《數(shù)列》是許多學生在數(shù)學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數(shù)列學習中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學學習中的重點章節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式都是由教師在課堂上進行反復講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學生節(jié)約這一時間，學生可以自行在課后對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學生的疑問，這樣就可大大提升教學效率，同時實現(xiàn)重難點的突破。
三、利用微課實現(xiàn)學生個性化學習。
每位學生的學習方式和學習習慣都不同，同時每位學生的學習基礎和學習能力也有差異，倘若能夠滿足不同學生的個性化需求，就可以取得更佳的學習效果。但是，課堂授課是面向全體學生的，教師不能夠為單獨的某一位學生服務，而微課則能很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能夠順利幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣，例如有的學生在晚上的學習效率十分高，那么這一類學生就可以在晚上回家后自行進行微課的學習，進而取得更好的學習效果。由此可見，有了微課，學生可以結(jié)合自身的實際情況有針對性、有選擇性地進行學習，無論是時間或空間都更加自由，實現(xiàn)學生的個性化學習，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學方式，也給了教師和學生更多的選擇，教師應當結(jié)合學生的實際情況，有計劃、有準備地開展微課教學，最大程度地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中化學實驗學習策略探討論文篇十五
一名好的教師，要想讓學生主動參與學習，在課堂教學活動中，就要為學生營造寬松、和諧的教學氛圍，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件。為了給學生營造最佳的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣，鼓勵學生采用自己喜歡并適合自己的方式去學習，給予學生充分的自由學習的空間，使學生身心得到放松，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。教師還可以創(chuàng)設合理的教學情境，為學生營造自主學習的氛圍。教師通過創(chuàng)設情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握所學內(nèi)容，提高教學效率，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣很重要。學習習慣是學生在學習過程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學生參與學習活動的傾向和需要。教師在教學過程中，要把培養(yǎng)學生的自主學習習慣融入到每一節(jié)課的教學目標中去，并把這種習慣貫穿于聽說讀寫各種訓練中，教育學生多讀書、多思考，使其學會做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。教師要在這些方面對學生進行嚴格訓練并使其持之以恒，指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
三、教給學生學習方法。
“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢谡Z文教學中教給學生學習方法很重要。學生掌握了學習方法，會學習了，自然也就樂于學習，繼而就會提高參與學習的積極主動性。首先，在學習新課之前，教師要讓學生對課文有一個整體感知，并對新知識進行分析歸納，這是學生自主學習必須掌握的`環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學生根據(jù)所學內(nèi)容制訂合理的學習目標和學習計劃，安排好學習時間，這樣，學生在學習時才能做到有的放矢。再次，要鼓勵學生預習。在教學中，教師要讓學生對自己的預習結(jié)果自由發(fā)表意見，對好的見解教師要充分肯定；對理解有所偏誤甚至錯誤的學生，教師要給予鼓勵并加以正確引導。教師要讓學生的預習效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動地去預習。經(jīng)過長時間的堅持，學生就能掌握很好的預習方法。最后，要教給學生學會課后鞏固、總結(jié)、及時反思。學生學習一課，就進行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當天學習的新知識，還可以使學生在以后的學習中取長補短。學生掌握了學習方法，才會觸類旁通，開展有效的自主學習。
教師對學生采用的“滿堂灌”的教學方式使課堂氣氛沉悶，缺乏活力，難以激發(fā)學生的學習興趣，而且束縛了學生的思維發(fā)展。新課程改革提倡激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立新的教學模式，充分信任學生，把學習的主動權(quán)教給學生。在進行語文閱讀教學時，教師就可以采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、匯報交流、歸納總結(jié)”的教學模式等。實踐證明，這種教學模式在很大程度上有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)?？傊?，現(xiàn)代教育的重要標志就是學生的自主學習。教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要采用各種合理有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生掌握學習方法，讓學生樹立信心，從而樂于學習，但這不是一朝一夕就能完成的，是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地進行探索和總結(jié)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十六
摘要：本文主要根據(jù)目前職業(yè)高中數(shù)學的教學情況提出了六點改進方法，讓學生提高對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的積極性，并且建立課堂中學生的主體地位，以此提高課堂中數(shù)學的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學;教學;方法。
一、引言。
對于職業(yè)高中的課程改革來說，最重要的就是要找回數(shù)學課堂原有的功能，讓學生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學生的學習興趣，改變學習狀況，讓他們在不斷提出問題和解決問題中學會數(shù)學知識。職業(yè)高中的數(shù)學教學不同于普通高中，偏重于基礎知識的學習和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而非過硬的解題能力。因此，教師在教學中應該注重學生個性的發(fā)展，著重于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓他們樹立正確的數(shù)學觀念?？偟膩碚f，在課程改革下職業(yè)高中數(shù)學教學策略主要有以下幾點：
二、以提問的方式進行教學。
職高數(shù)學教學中，教師往往在課堂上都是一個人在講述知識，學生處于一個被動接受的狀態(tài)，這種方式不能集中學生的注意力，很容易讓他們在課上走神或者無動于衷，所以教師不妨嘗試用提問的方式進行教學。提問的方式一方面可以讓學生集中注意力，認真學習。另一方面，教師所提問題如果能貼近學生生活，讓他們感到熟悉的話，也會是一種教學情境的創(chuàng)建，能夠有效地提高學生的求知欲望，增加他們的學習熱情。這兩方面能夠有效解決學生課上不聽講的問題。
三、讓數(shù)學課堂有趣化。
用提問的方式進行教學解決的是學生上課注意力不集中的問題，但是如果想從根本上提高學生的學習興趣，就必須要讓數(shù)學課堂變的生動有趣。教學情境的創(chuàng)設，就是有效提高學生學習興趣的手段。創(chuàng)設教學情境是以貼近學生生活的方式為學生創(chuàng)造一個情景，讓他們在所創(chuàng)設的情景下進行學習。在課堂開始時使用情境教學吸引學生的注意，能夠有效地提高學生對新知識的學習興趣，增加學生注意力，達到提高整堂課學習效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學生所熟知的知識點引出新的知識點，這種方法可以將學生原有的認知和新接觸的知識有效結(jié)合，用舊知識作為引導，激發(fā)學生學習新知識的興趣，真正地吸引他們。
四、讓學生成為課堂中的主體。
學習的過程重點是在學生“學”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應該是學生而非教師。課堂中要做到以學生為本，如果無視了學生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識灌輸，是不可能達到所希望的教學效果，學生也將失去自己的想象力、創(chuàng)造力等。因此，教學過程中，應該時刻謹記學生的主體地位，根據(jù)他們的身心特點和個性思維開展課堂教學，并且積極地培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。這樣的教學方式能夠讓學生體會到學習的樂趣，并且掌握學習數(shù)學的方法，課堂也會因此變得生動有趣。
五、讓學生之間形成互動。
學生在學習的過程中除了依靠教師的引導之外，還可以通過合作學習的方式取長補短，培養(yǎng)合作意識，提高學習的主動性和學習能力。教學中教師可以提出一個能夠引起思想沖突的問題，讓學生之間以小組為單位進行討論，以此得到統(tǒng)一的結(jié)論，并且在班級中將小組答案分享給所有同學。這一過程也是讓課堂生動的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學到相應的數(shù)學知識。除了學生之間的互動之外，教師也不妨嘗試與學生之間一起進行互動，加入某一小組的討論，培養(yǎng)學生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數(shù)學的學生來做，可能會因為對教師的喜愛不再抵觸數(shù)學。
六、讓數(shù)學生活化。
數(shù)學課程的學習目標不應該是讓學生學會用數(shù)學方法去解答書本上的問題，而是應該注重在生活中的實際應用，對于注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力的職業(yè)高中更是如此。數(shù)學本身就是一門貼近生活的學科，與每個人之間都有密切的聯(lián)系。教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用數(shù)學方法去分析、解決問題。讓學生形成數(shù)學思維，勇于探索，就必須在數(shù)學課堂中讓數(shù)學生活化。教師可以在教學過程中用生活中遇到的實際問題進行舉例，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。還可以將學生需要解決的題目帶入到實際問題中，例如計算中獎概率、抽簽的公平性等等，提高他們在生活中解決問題的能力。
七、全面的評價。
對學生的評價不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問題，而是應該從他的解題思路、解答過程、解題方法等方面進行全方位評價，避免因為結(jié)果計算錯誤就全盤否定而打擊學生的積極性。另外，對于學生之間的合作能力、探究過程等方面也應該及時進行評價。全面的評價是學生正確認識自己的重要依據(jù)，他們可以根據(jù)評價及時地調(diào)整自己的學習狀態(tài)以及學習方法。如果只簡單對結(jié)果進行評價，學生很難意識到自己在學習過程中存在的問題，并不利于數(shù)學教學。職高雖不像普高重視學生對數(shù)學的學習，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數(shù)學教師的努力，及時根據(jù)學生的狀況調(diào)整自己的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，達到數(shù)學教學目標。
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高中化學實驗學習策略探討論文篇十七
自主學習一直都是教育者重點研究和關(guān)注的話題，培養(yǎng)學生自主學習能力是我國現(xiàn)在教育發(fā)展的要求和趨勢。文言文的自主學習與傳統(tǒng)的教學方式相比，重點突出積極主動、互動、創(chuàng)新自主學習意識的培養(yǎng)，提高學生對文言文的學習積極性，促進學生了解我國傳統(tǒng)文化。
（一）文言文教學方式傳統(tǒng)，學生學習興趣不高。
受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在進行文言文教學時，往往是以教師為主體，在教學中大多都是教師在進行大量的詞匯講解，學生只是單純的對教師講解的內(nèi)容做筆記，被動地接受老師的講解，沒有參與和互動，導致學生不能深入的了解和掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學質(zhì)量。在高中語文文言文教學中，教師的教學方法和學生的學習方法都存在一定的不足之處，教師有很大一部分思想是，教授文言文是幫助學生提高高考成績；學生則會認為學習文言文就是應付考試。所以，在這種思想模式下的教學方式，高中語文文言文課堂大多是沉悶無味的。學生厭學，對文言文不感興趣就會導致教師教學目的不達標，學生也達不到學習的目的。而且高中文言文掌握的層面廣泛，對文言文語境的.理解要求較高，如果教師的教學模式枯燥乏味，學生的學習興趣和學習效率都會隨之降低。
（二）對文言文重視程度不夠。
隨著時代的變化，文言文在現(xiàn)實生活中的應用相對較少，很多學生就會認為文言文在現(xiàn)實生活中和未來工作中都沒有很大的用處，從而就忽視文言文的學習。再加上文言文本身就比較拗口難懂，隨之而來的就是學生上課時對文言文有抵觸情緒，不積極、不主動，導致文言文教學目標很難達到理想的狀態(tài)。
（一）從教學方式上引導學生自主學習。
新時期素質(zhì)教育背景下，教師應該認識到學生才是課堂教學的主體，教學大師葉圣陶先生說過“教師所務，唯在啟發(fā)誘導?！苯處熥鳛榻虒W工作的引導者，在教學過程中應該摒棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學，打破陳規(guī)，進行教學創(chuàng)新，采用新型教學模式和教學方法，引導學生自我探索、自我思考，充分發(fā)揮能動性，提高高中語文文言文的教學質(zhì)量。例如，在《鴻門宴》的教學中，我嘗試采取了以下一些教學方法：（1）故事導入在備課時，我把課文整合成一個故事，上課時采用故事導入的方法，設立《鴻門宴》的教學情境，給予學生身在其中的感覺。在學習過程中，學生的學習興趣非常之高。（2）朗誦課文文言文的語言具有較強的趣味性，教師在教學過程中可以采用領讀的方式引領學生進行文章的朗誦，在朗誦過程中把握文章的節(jié)奏，準確朗讀難詞字音，讓學生充分體會文章抑揚頓挫的精妙，從而對文言文的情感流露有更加深刻而獨特的見解。（3）主動歸納實詞虛詞用法對于文言文的教學，實詞虛詞也是相當重要的一個教學環(huán)節(jié)。實詞解釋通常要涉及一詞多義、詞義的古今變化、詞性的活用以及通假字等。虛詞通常涉及介詞、副詞等。在文言文教學過程中要帶領學生弄清它的用法和語境表達的意思，不能死記硬背，應引導學生主動學習，對不同的文言實詞虛詞進行比較歸納、交叉滲透，學會融會貫通，形成舉一反三的能力。教師教學時應要求學生主動找出不理解的實詞虛詞，通過查閱工具書和課堂討論等方式進行歸納梳理，培養(yǎng)學生主動學習文言文的能力而不是被動的死記硬背。（4）情景再現(xiàn)，感知文章情感在教學過程中，我還采用了情景再現(xiàn)的方法進行教學，把《鴻門宴》中項羽、沛公、張良、范增、樊噲等的語句和動作進行表演，表演的過程是學生與課文、與作者之間的對話過程。通過表演還原文言文中語言和動作，使學生對文言文中人物的個性特點、作者的情感以及詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等都有了更加深刻的理解和體會，也極大地提高學生學習的興趣。（5）引導學生分析歸納學生對文章熟讀理解之后，教師應引導學生自主分析文章描寫的人物特點、梳理全文結(jié)構(gòu)、總結(jié)歸納作者想要表達的情感等，從而深化對文章的理解。綜上所述，在高中文言文教學中，教師應采取多樣的教學方式，激發(fā)學生學習文言文的興趣，進而引導學生自主學習，高效達成文言文的教學目標。
（二）正確認知文言文，鼓勵學生自主學習。
高中語文課本中的一些文言文，都是千古傳誦的名家名篇，無論思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶學生修養(yǎng)，提高學生文化素養(yǎng)，有利于將來成為一個氣質(zhì)高雅的人。一個對古代文學有一定基礎的人，在實際工作中會更充實、不輕浮，會有得體的表達和行動，也更容易接近成功。教師在教學中應該引導學生正確認識學習文言文對學生日后的影響，鼓勵學生積極主動的探究文言文的奧妙并將其傳承下去。文言文是中華民族博大文化的精髓，高中語文教師要重視文言文的教學，采取不同方式的教學方法提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力，使學生能夠高效自主的學習文言文從而實現(xiàn)高質(zhì)量的文言文課堂教學。
參考文獻。
[1]代軍壘.新課標背景下中學文言文導學策略的研究[d].西寧：青海師范大學，.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十八
深度學習的一大基本要點要求學生把新學的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學習．所以，教師在進行知識點講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點的講解．例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進行教學時可以將電場和重力場加以比較，進行比較教學。
2．整體歸納，加強學生對知識的整體把握
高中化學實驗學習策略探討論文篇十九
合作學習教學法首先要求教師對學生進行合理的分組，之后再開展合作教學。筆者結(jié)合一個教學實例來具體分析合作學習教學方法在高中信息技術(shù)課堂教學中的實際應用。筆者在講“怎樣加工與表達多媒體信息”這部分內(nèi)容時，設計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設；第二是學生設計討論環(huán)節(jié)；第三是學生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設問題情境。
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應當事先要求學生自行練習制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準備好的范例與學生自行制作的幻燈片進行對比。由于學生事先已經(jīng)參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當然，在對學生進行提問的過程中，對于各個層次的學生也應當有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學生進行提問時可以提出下面的問題：請你談談自己是怎么利用多媒體工具來對自己的作品進行美化與設計的？而對于中層次的學生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫埬阏務勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設計上的區(qū)別？對于低層次的學生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學生都能夠從中獲得成就感，進而激發(fā)他們的學習積極性。
2.學生設計討論。
當提問結(jié)束之后，不同層次小組的學生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學生按照自己的理解對設計的幻燈片作出進一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進行分工。筆者給學生提出這樣的建議：組內(nèi)成績落后的成員可以負責對幻燈片背景的著色工作；中層次的學生主要負責幻燈片的.版面設計工作；成績較好的學生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學生共同對“初成品”進行討論修改，并得出最終方案。
3.學生合作設計當各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學生的思維都得到了很好的擴展，這時筆者要求學生可以進行實踐操作。學生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運用各種操作設計方法，憑借小組成員之間的默契配合設計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學生都是按照自己的理解來進行操作設計的。若成績較高的學生很快地完成了此次任務，我們可以找一些新的知識來幫助他們進行拓展；若成績落后的學生完成起來相對困難，則我們應當在學生操作過程中給予一定的指導和幫助，從而保證基本上所有學生都能夠完成學習目標。通過上述三個環(huán)節(jié)的設計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學習教學法的思想內(nèi)涵，合作學習在高中信息技術(shù)課堂教學中的應用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
總之，從當前的實際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們在高中信息技術(shù)課堂中運用合作學習教學法，不但可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動課堂氣氛，讓學生從信息技術(shù)中獲得學習的樂趣，學會和其他同學溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。
高中化學實驗學習策略探討論文篇一
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質(zhì)有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學教學課堂，為學生素質(zhì)提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關(guān)鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調(diào)動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關(guān)鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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高中化學實驗學習策略探討論文篇二
摘要：隨著教育改革的不斷推進，對于學生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個學生的發(fā)展”的要求下，對學生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學生知識，更多的是在學會知識的基礎上還要培養(yǎng)學生的學習方法和過程，以及在學習過程中所產(chǎn)生的學生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學生學習方法中應該注重對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生在合作學習的形式下提升課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學復習課中進行學生之間合作學習進行探究，以此建立起新的教學模式。
一、合作學習模式運用于高中化學復習課的意義。
教師將合作學習模式應用在高中化學復習課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學生的合作學習能力是新時代教育的要求，學生在學校的學習中不僅應該學會的是書本上的知識，還應該學會的是在學習過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！眰€人的學習能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學復習課中開展合作學習模式具有很強的可行性?；瘜W課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認識，而這些實驗需要兩人以及多人合作。復習課更是這樣，雖然學生知道了一些基礎的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學生在復習課中注意，這時合作學習的復習方式就具有了可行性。在合作學習的形式下，學生能夠相互學習、相互補充，提高了實驗的嚴謹性，也提升了課堂上的學習效率。最后，高中化學復習課中開展合作學習的模式有助于激發(fā)學生學習的熱情。傳統(tǒng)的復習課程中，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復述給學生的形式讓學生再記憶一遍，但是這樣的復習方式對于學生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復習中依然可能不會。這樣的方式下不僅浪費了時間，還讓學生對復習課失去了興趣。但通過合作學習的形式就能很好地提高課堂的效率，學生通過合作學習的方式相互溝通，相互引導激發(fā)學生在學習中的興趣，加強了學生的交流能力，也讓學生在合作學習中感受到合作的好處。
(一)在化學復習課中明確合作學習的任務，進行有效的合作學習。
合作學習的'教學模式下就是為了讓學生在合作學習中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學中應該注意合作學習的任務和形式。合作學習并不是讓學生在一起進行其它活動，而是應該有具體的任務，讓學生明確需要合作的重點是什么，堅決抵制問題以外的活動在合作學習中發(fā)生。合作學習需要學生進行自主探究，而不是教師主導。教師在課堂中多給學生一些探究的時間，讓學生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進行模塊復習時會復習到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進行講解，學生進行記憶，學生不但需要花很長的時間，而且記憶的時間還不長。因此，教師可以通過合作學習的方式引導學生進行復習，讓學生之間相互幫助、相互補充，最終學生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用。有的學生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學生會總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學生的合作學習的形式下，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學習形式下，學生更加有學習目標，在合作學習形式下也能積極地回顧所學習的知識，讓化學復習課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學生進行有效的分層，提升合作學習下學生復習的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力。學習能力、興趣愛好、性格特點相近的學生建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學生水平的均衡，這樣有利于學生之間的相互幫助，使得每個學生能夠在學習中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學生的學習中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學生之間的相互交流，培養(yǎng)學生之間的感情。
(三)提升學生的合作學習的意識，訓練學生合作學習的技能。
在學習中教師應該加強對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成與人合作的習慣，但是并不是讓學生失去獨立的能力。在與人合作學習的過程中合作的目的是為了讓學生之間能夠通過交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學習帶動起課堂的學習氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學生課堂學習效率，提升學生化學的知識水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念已經(jīng)不斷地成長為教學的主要的模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對促進學生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中，合作學習的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學經(jīng)驗。
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高中化學實驗學習策略探討論文篇三
在化學教學中,多數(shù)教師只注重知識的灌輸式傳授,而忽略了對學生學習方法的引導;只注重學生的知識掌握,而忽略了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學習方式把學生置于人的客體性和依賴性的基礎上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性,從而在實踐中導致了對學生認識過程的.極端處理,使學生的學習成了純粹被動地接受、記憶知識的過程.這種學習不僅不能促進學生發(fā)展,反而成為學生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式就成為我們在新課改中所要探討的重點之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
高中化學實驗學習策略探討論文篇四
摘要：高中化學實驗為我們的課堂學習帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學習，讓課堂輕松，讓化學學習快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學實驗學習不僅對我們高中生化學成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學學習過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學習過程中，我們并沒有認識到化學實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學實驗學習過程中存在的學習誤區(qū)及學習策略兩方面來進行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學實驗學習的認知還停留在傳統(tǒng)的應試階段，過分看重分數(shù)，普遍認為化學實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學實驗對化學學習的重要性。再加上，在實際學習過程中，大部分的老師在教授化學實驗時，都會使用講解的方式進行學習，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學知識，而對化學實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學習效果，也無法激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣。
1．2對高中化學實驗結(jié)果的認知存在偏差：學校開展化學實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣、并加深我們對所學化學知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進行化學實驗時，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認真的學習態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達到學校開設化學實驗課的學習目的。
高中化學實驗學習策略探討論文篇五
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現(xiàn)學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。化學課程和學生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創(chuàng)設趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設問題情境，加深學生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠?qū)W生引入到化學知識點的學習中，從而為后續(xù)的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內(nèi)容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學時可以結(jié)合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發(fā)了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學習酚的性質(zhì)，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學生自主學習能力的一種直觀體現(xiàn)。總之，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設很好的基礎。教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇六
所謂的綠色施工管理，就是要倡導節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應。首先，倡導綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢。其次，加強綠色施工管理是解決現(xiàn)實問題的需要。當前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問題，因此，必須進行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強人才隊伍的培養(yǎng)。人才的競爭是企業(yè)競爭中最為核心的因素，只有不斷增強人才競爭實力，才能在市場中立于不敗之地。
2.綠色施工管理中存在的問題。
2.1制度建設缺乏。
首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內(nèi)容比較陳舊，對于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺了_些制度，但是還存在不細化、不具體的問題，制度條款缺乏針對性和可操作性，影響了制度實施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機制，導致規(guī)定內(nèi)容成為“說在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴重影響了制度的嚴肅性。最后就是審批不嚴，作為項目審批部門，在對項目的審批過程中，往往只重視當前的經(jīng)濟利益，而對建筑的環(huán)評等重視不夠，導致_些不符合要求的項目通過審批。
2.2環(huán)保意識不強。
隨著社會的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識較之以前有所增強。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識到注意保護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說其他比較專業(yè)的環(huán)保知識了。從施工人員來看，他們的經(jīng)濟意識要遠遠強于環(huán)保意識。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。
2.3施工技術(shù)落后。
建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，這是影響企業(yè)實施綠色施工管理的中要因素。在實際施工管理過程中，對綠色施工技術(shù)方面的培訓不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術(shù)，影響了綠色施工管理的有效實施。同時，在進行施工管理中，缺乏科學、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經(jīng)常出現(xiàn)違章施工的現(xiàn)象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。
2.4施工監(jiān)管不夠。
在進行施工管理時，_般的施工管理人員只是將施工安全與質(zhì)量作為重點，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗評估方面，缺乏比較科學完善的標準。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標的實現(xiàn)。對污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實際成效。
3.1做好材料選購與管理。
建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎因素，如果所選的材料含有有害物質(zhì)，就會對人的身體健康甚至生命安全產(chǎn)生威脅。因此，必須嚴格把握建筑材料的采購關(guān)，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過程中，要切實加強對建筑材料的管理，切實做好防潮、防腐工作，以免因為管理不當而影響建材的質(zhì)量、性能。還要加強對采購材料的檢測驗收，對于不符合綠色建筑材料標準的，要堅決清除場外，以免讓它們混入到施工過程中去。
3.2科學制定綠色施工方案。
在進行施工方案的制定中，要重點考慮以下幾個問題：_是在確保建筑工程質(zhì)量與安全的基礎上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產(chǎn)生量降到最低程度。二是科學規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學制定場地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細制定現(xiàn)場的用地指標，同時還要做到節(jié)約用地。特別是要根據(jù)實際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設施工可能對環(huán)境造成的污染的范圍和程度。
做好節(jié)能方案設計，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費。
3.3切實加強節(jié)能節(jié)水管理。
―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時，必須確保其成熟性，確保所選設備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設備時，必須確保性性能成熟、工藝先進，在施工過程中，要加強對施工設備的日常保養(yǎng)維護，確保施工設備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設備的大修成本，減少能耗的消耗量。對于消耗量大的設備要盡量少用、不用或?qū)ζ溥M行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學設計規(guī)劃節(jié)水設施設備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設備。在施工現(xiàn)場，要設置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。
3.4加強施工現(xiàn)場污染控制。
一是從嚴控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來源于土方工程、基礎工程，要對這些泥漿采取強有力的處理措施，如采取固結(jié)處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴控制施工揚塵。在施工過程中，塵土飛揚是最為常見現(xiàn)象，特別是大風干旱時節(jié)最為厲害。故此，針對揚塵污染，要對施工現(xiàn)場采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴控制光污染。在施工現(xiàn)場中，電氣焊是產(chǎn)生光污染主要源頭。在建設施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴控制噪聲污染。噪聲污染是施工現(xiàn)場主要的污染之具有時間集中、位置多變等特點，主要來自于大型施工機械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會影響周圍居民的生產(chǎn)生活。在控制噪聲污染時，可以采用選用低噪聲設備，減少夜間施工等。此外，為了加強對污染的控制，在實際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結(jié)合施工現(xiàn)場的實際，對各種影響環(huán)保的因素進行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。
4.結(jié)語。
綜上所述，綠色施工管理是當前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢。針對當前綠色施工管理制度建設缺乏、環(huán)保意識不強、施工技術(shù)落后、施工監(jiān)管不夠等系列問題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購與管理，科學制定綠色施工方案，切實加強節(jié)能節(jié)水管理，加強施工現(xiàn)場污染控制，科學引進新的建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)、施工設備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運行機制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。
高中化學實驗學習策略探討論文篇七
1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應時間短等特點．。
二、以問題解決為教學輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學。
生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學教學中，教師應注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設計的整個框架。
四、關(guān)注學生的課堂生成。
高中化學實驗學習策略探討論文篇八
問題解決的有效策略就在于以學生為中心，學生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學生學情，設計好教學預案的基礎上，因勢利導，引導學生自主提問，使整個教學活動處于生成之中，實現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學模式。第一，學生質(zhì)疑，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學教學而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學生的自主提問則代表著學生思維的全過程，是學生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學問題，這正是推動學生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學生創(chuàng)設具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學生將數(shù)學學習與生活實踐結(jié)合起來，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學中，可以學生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設情境，這樣更能喚起學生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導，學生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學問題的思維過程。第二，主體探究，引導學生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學習這是現(xiàn)代最有效的學習方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學習要想取得成功就必須要與學生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導學生創(chuàng)造性地解決問題。二是學生探索與教師引導相結(jié)合。學生是學習的主體，教師并不是學習的附屬，不管不問，放任自流，而是學生學習的組織者與指導者。只有將教師的主導與學生的主體結(jié)合起來，才能確保學生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學生積極認知的推動力量，讓學生看到成功與不足，提升學生學習動力，增強學生學習信心，這也正是小學數(shù)學實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分數(shù)來決定學生的學習成果，而是要關(guān)注學生的學習過程，將評價的重點放在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學習也不能采用同一的標準，而是要切實與學生的思維特點與認知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學生能否在教師的指導下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學解決問題，而隨著學習的深入所考查的是學生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學會自我反思。這樣關(guān)注學生思維過程的評價，更加貼近學生學情，體現(xiàn)學生的中心地位，可以滿足學生不斷增長的學習需求，從而使學生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生自主探究水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。我們要認真學習新課改，研讀新課標，以學生為中心，以先進的教學理念為指導思想，對教學內(nèi)容、教學模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學生的主動探究，將學習與運用結(jié)合起來，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
高中化學實驗學習策略探討論文篇九
邏輯思維能力是數(shù)學思維能力的重要組成部分，更是高中數(shù)學教學中需要著重培養(yǎng)的思維能力。良好的邏輯思維能力對于學生更好的接收教師教學過程中傳授的知識和解決數(shù)學學習中遇到的難題有著很好的促進作用。然而，數(shù)學的自身性質(zhì)決定了數(shù)學課堂教學的過程會是一個相當枯燥乏味的過程，無法保證學生在數(shù)學教學中的興趣和專注度，就沒有辦法提高學生的邏輯思維能力，更無法將教師教授的數(shù)學知識熟練運用。想要保證學生在數(shù)學教學中，尤其是數(shù)學課堂教學過程中的專注性，幫助學生熟練運用高中數(shù)學知識，就需要注重培養(yǎng)學生的視覺思維能力。在應試教育體制下的高中數(shù)學教學中，大量的背誦公式和做訓練題使得學生的邏輯思維能力和言語思維能力都得到充分鍛煉，學生們在解題過程中更多使用已經(jīng)形成文字化的公式和定義，忽視了對視覺意向的敏銳反映，即視覺思維能力薄弱。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學教學中很關(guān)鍵的組成，讓人眼花繚亂的圖形對于學生視覺思維能力有著相當高的要求，想方設法培養(yǎng)和提高學生的視覺思維能力是每個高中數(shù)學教師需要共同解決的問題。如何培養(yǎng)學生的視覺思維能力就要從高中生自身的特點出發(fā)，幫助學生找到適合提高自身視覺思維能力的方法。
同時，教師應該知道學生進行大量的視覺思維能力訓練，通過向?qū)W生展現(xiàn)大量的數(shù)學視覺素材來讓學生更好的認知圖像，進而量變形成質(zhì)變，有效地起到了提高學生視覺思維能力的作用。無論是當今時代日新月異的變化，還是新一輪課程改革的大勢所趨，都需要大量具有創(chuàng)造性思維能力的人才。小學生、初中生的創(chuàng)新思維能力還在萌芽階段，高中則是學生創(chuàng)新思維能力飛速發(fā)展的重要時期，加大對高中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導學生加強創(chuàng)新思維能力的鍛煉可以起到事半功倍的良好效果。
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學教學中有針對性地安排相應地訓練。足夠的想象力對于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成有著極大的促進作用，在教學過程中，數(shù)學教師應當留給學生發(fā)散思維、鍛煉想象的空間，引導學生對于數(shù)學知識進行大膽猜想和積極探索，需要注意的是，教師必須時刻把握和引導學生的思維走向，幫助學生高效、快速地鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。同時，在數(shù)學教學中借助現(xiàn)代化的教學模具和多媒體設施等外界因素來幫助學生發(fā)散思維，對于學生激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也有著不小的推動作用。以講解異面直線成角為例，教師可以先從學生熟知的立體圖形著手，讓學生仔細觀察圖形，幫助學生想象異面直線成角的立體圖像，調(diào)動學生的視覺思維能力，再從描述平面圖形直線關(guān)系的角度來讓學生思考怎樣表述異面直線之間的關(guān)系，發(fā)揮學生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，在整個教學過程中通過新、舊知識的有效結(jié)合，幫助學生提升創(chuàng)新思維能力，提高學生的數(shù)學思維能力。
高中數(shù)學教師在教學中應當實行差異化教學，不能要求學生在同樣的教學模式下就必須學到同等數(shù)量的知識，培養(yǎng)出一樣高低的數(shù)學思維能力，這顯然是不可能的。學生自身個性、性格特點、數(shù)學基礎、生活環(huán)境的不同都將影響到學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)?！扒艘幻妗钡慕虒W理念非但不能培養(yǎng)全體學生較好的數(shù)學思維能力，反而會扼殺相當一部分學生的學習積極性，最終導致學生成績差異化，達不到預期的教學目標要求。素質(zhì)教育的核心就是以人為本，必須因材施教，因人而異。以男生和女生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)為例，可能成績優(yōu)異的男生和女生二者數(shù)學思維能力差距并不明顯。
從群體來看，男生的大腦機制先天就比女生具有一定的優(yōu)勢，男生對于理科的認知力和接受力也強于女生，女生在數(shù)學直覺思維方面有著相對明顯的劣勢。因此，教師在教學過程中應該對女生在數(shù)學思維能力方面的提高并進行鼓勵，在教學過程中給予女生更多問答的機會，幫助她們養(yǎng)成學習數(shù)學的興趣，最終做到男生女生的數(shù)學思維能力共同發(fā)展。在高中數(shù)學教學過程中，從提出問題，到分析問題，直至解決問題的過程是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要手段。提出問題有利于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和提升，分析問題的過程則是重點考察學生的視覺思維能力，解決問題則是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式。在解答數(shù)學題時，鼓勵學生進行一題多解，自問自答，及時反思和解決做題時出現(xiàn)的錯誤，都會培養(yǎng)和優(yōu)化學生的數(shù)學思維能力。高中數(shù)學教學的最終目的在于引導學生將所學高中數(shù)學知識運用到實際生活，讓學生使用所學知識解決出現(xiàn)的問題，更重要是在教學過程中所培養(yǎng)的學生的數(shù)學思維能力將對學生今后的學習、生活產(chǎn)生深遠的影響。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十
［摘要］微課是一種新課改背景下對課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學教學的特點，還有利于教師有針對性地講解疑難點。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學教學在職業(yè)性教學中的學科作用是不能忽視的，學生在接受微課這種形式的學習時，同時也會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學教學;職業(yè)高中。
數(shù)學教學在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點與普通高中有所不同。新課改對課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學，可以提高學生學習積極性，提高課堂的教學效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學難點。
解決重難點有利于學生系統(tǒng)掌握學習的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點沒有得到重視，學生很容易在難點上停止不前，這是影響學習效率的。引入微課可以將知識進行分層講解，由易到難，在反復的講解中深化學生對知識點的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時將難點問題很好地解決。
(三)教學資源的合理利用。
學習制作微課對數(shù)學教師的計算機水平有一定的考驗。雖然數(shù)學教師在計算機數(shù)據(jù)方面會存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會遇到一些操作問題。與學科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時可以在教學資源的借鑒學習中更好地整合其他教師的亮點，在集體的智慧中實現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動的成果，這是對資源的再利用，同時也可以提高教學效率。
(四)師生互動的創(chuàng)新。
在課堂教學中，師生互動是完成教學任務的關(guān)鍵，在微課教學中，互動教學也是不可少的。很多軟件可以實現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習進行，可以實現(xiàn)一對一的教學模式。在制作過程中，教師可以考慮學生的學習情況，加入一定的互動環(huán)節(jié)，讓學生自主學習。
(五)提高復習指導效率。
三、微課應用于數(shù)學教學的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對以后的微課教學要有新的認識。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實現(xiàn)自主學習需要一個平臺，不是臨時的，而是可以長期運營的。這彌補的不僅僅是教師在教學資源上短缺的問題，同時也為學生提供更多的學習的平臺。這不僅要在終端服務上實現(xiàn)快捷高效，更是對資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學生對微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應該保持一定的度。同時要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學后，積累的經(jīng)驗被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行創(chuàng)新課堂的同時，應該培養(yǎng)教師的操作能力，實現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學教學來看，實現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學教學中，應將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當，不為以后的教學增加負擔。在微課的實踐應用中，職高的數(shù)學教學工作承擔著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對學生數(shù)學學習積極性調(diào)動和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學工作中不斷創(chuàng)新和實踐。
參考文獻:。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進和深入，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才的呼聲已變得越來越大。高中教學是基礎教學階段，高中數(shù)學知識也是基礎數(shù)學知識，為此，在高中階段促使學生熟練地掌握相關(guān)知識和技能就顯得十分重要了。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學教學中，學生間兩極分化的問題十分嚴重，因材施教教學原則的運用被提上了日程，對學生進行合理分層，在教學課堂中實施分層教學已經(jīng)成為了一種必然，因為其在教學中的應用能有效地面向全體學生，并使因材施教得以真正的落實到實處。在此，本文就將以如何更好的在高中數(shù)學教學中實施分層教學為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。
探究分層教學是一種遵循了“因材施教”原則的新型教學方式，可以說，其在高中數(shù)學教學中的應用，切實地促使了每個學生都能在自己原有的學習基礎上實現(xiàn)提升和發(fā)展，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動機，并使學生在“我要學”的轉(zhuǎn)變中，為其今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
1班級學生分層是前提。
要想合理的對學生進行分層，教師首先要做的就是將學生的實際學習情況做到了然于心，也只有這樣，教師才能讓分層教學有的放矢、順利開展。就高中數(shù)學教學中的分層教學而言，對學生分層是進行分層教學的第一步，同時也是最為重要的一步。以此，在一開始的時候，教師就要根據(jù)學生日常的成績以及學生對數(shù)學學習的能力、學習興趣、學習毅力、智力水平等對學生進行層次劃分，即將學生劃分成a、b、c三個層次。就a層的學生而言，其主要是學習能力強、基本功扎實、潛力巨大、有較強超前學習愿望的學生；而b層的學生，則是有一定學習數(shù)學的進取心的學生，接受能力不強，但是具有學習的潛能，需要教師給予其適當?shù)谋O(jiān)督與輔導；c層的學生則是數(shù)學思維較弱，學習不太自覺，學習能力較差，其中有的還對數(shù)學這門學科不是很感興趣，怕吃苦，需要來自教師的關(guān)懷和督促。例如在對“函數(shù)概念”這一課進行復習的時候，教師就可以在學生復習完相應的知識點后，提出以下的幾個問題：第一，什么是函數(shù)？什么是映射？第二，為什么說自變量x有一定的取值范圍？為什么說函數(shù)y有確定的范圍與之相對應？第三，x和y之間的取值范圍可以構(gòu)成集合嗎？第四，能不能借助映射的角度來重新定義函數(shù)呢？第五，函數(shù)記號是怎樣的？新定義和原定義有什么不同？然后，教師就安排c層的學生回答第一、二題，讓b層的學生回答第三題，讓a層的學生回答第四、五題。像這樣，即在分析回答中鞏固了舊知識，又能充分調(diào)動各個層次學生學習的積極性，進而使得每個學生都能在自己原有的基礎上實現(xiàn)提升和發(fā)展。
2課堂教學分層是關(guān)鍵。
高中數(shù)學課堂教學是學生學習和教師教學的重要途徑。為了更好的完成分層教學，教師就要充分利用課堂資源、積極調(diào)動課堂教學中雙邊活動的熱情與積極性，努力達成數(shù)學教學目標，此外，教師還要關(guān)注到不同層次中的每個學生的學習現(xiàn)狀，并在不斷地調(diào)整中保證班級中的每個學生都能做到學有所得。在進行課時安排的時候，教師首先要做的就是將b層次的學生作為主要的教學對象和基準，同時兼顧a層和c層的學生，隨時調(diào)動學生的參與比率，以求讓每個學生都能真正的參與到教學活動中來。對于一些難度較大的數(shù)學問題來說，在課堂上，教師可以選擇不講，而在課下單獨給a層的學生進行講解，以滿足a層學生對拓展知識的需求和渴望，同時這樣還不會打擊到其他層次學生學習的積極性。課堂教學始終要遵循的是循序漸進原則，即數(shù)學教學要做到由淺入深、由簡到難，逐步提升，新舊知識點之間的過渡要自然、分明，對于學生的學習要求，教師不能定的過高，而在層次落差方面，教師也要注意設置的不能太大。要保證a層的學生“吃得飽”，在課堂上聽課時不存在“等待”的現(xiàn)象；b層的學生“吃得好”，在實際教學中能學得會、學得好；c層的學生“吃得了”，對于基礎的知識點都能聽得懂，能得到教師及時的輔導。
3作業(yè)測試分層是保障。
首先，作業(yè)分層。作業(yè)可以說是對高中數(shù)學分層教學的一種補充和延伸，借助作業(yè)，學生可以更好的實現(xiàn)對舊知識的鞏固和復習，進而提升自己的理解能力、知識遷移能力和分析能力。從一定程度上來講，作業(yè)是促使學生提高數(shù)學素養(yǎng)、將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為了使不同層次的學生都能在作業(yè)這一環(huán)節(jié)中獲得能力的發(fā)展，教師就要積極打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，分層布置，允許不同層次的學生根據(jù)自己的實際學習情況來選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量。對于a層的學生，教師要要求其能夠完成一些提高題，重視培養(yǎng)a層學生一題多解的能力；對于b層的學生，教師則可以為其設計一些中檔題，重點要注意對新舊知識的同等融入；對于c層的學生，教師則要注意保護其學習的自信心，即讓其多做一些基礎性的題目。當然，對于a、b層的學生來說，其所要求的作業(yè)中也需要包含一些基礎題，而且為了更好的培養(yǎng)其獨立思考的習慣、提升其數(shù)學素養(yǎng)，教師還要鼓勵學生實現(xiàn)“跨層作業(yè)”，讓他們得以在解題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂。其次，分層檢測。在分層教學中，檢測是檢驗學生學習效果的最佳方式，但是為了保證其得以順利的進行以及學生能夠真正的將自己的學習水平發(fā)揮出來，教師就可以讓學生在檢驗的過程中自己去選擇試卷（教師按照分層結(jié)果，分別針對三層學生的學習情況，設計三套難易不同檢測試卷）。每次檢測后，教師就可以適當?shù)恼{(diào)整學生的層次分布情況，將進步較大的學生上升到上一個層次，而將退步的學生降到下一個層次中去。
4結(jié)語。
總而言之，分層教學的價值和作用是大家有目共睹的，但是其在實際教學中的實施依舊存在著一些問題，這是教師和學生都不能忽略的事實。為此，為了更好的借助分層教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、推進課程的發(fā)展，教師就要充分利用起學生的非智力和智力因素，誘導出學生的內(nèi)在學習需求，并在激發(fā)學生學習興趣和營造良好教學氛圍的過程中，合理實施分層教學，以此來讓高中數(shù)學教學迎來更好的明天。
參考文獻：
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[2]楊瑞林.高中數(shù)學分層教學研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,2013.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十二
摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學課堂的教學方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學的教學更加具有自然化與科學化的轉(zhuǎn)變，學生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應該根據(jù)學生的學習基礎與認知規(guī)律進行科學化的教學手段的選擇，這樣可以幫助學生更好地學習數(shù)學。
高中數(shù)學教學的難度明顯比較大，教學內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學生在學習過程中需要緊跟教師的教學思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學中存在的問題。
一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學目標為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，教學過程應該與學生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學課堂中的學生主體地位，在課堂的教學過程中，教師只是知識的傳播與引導者。在數(shù)學課堂教學過程中，教師應該為學生營造一個較為合諧與融洽的學習環(huán)境，對學生進行適當引導，激發(fā)學生的課堂活躍性，讓更多的學生參與到教學過程中，更好地對數(shù)學的知識進行學習[1]。在新課改實行中，教師應該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學過程中，教師應該引導學生自已對相關(guān)的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學方式以后，學生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學生的學習能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學中如何處理“導”與“學”的關(guān)系。
教師在進行課堂教學的過程中，應該將導與學進行結(jié)合，師生之間的角色應該進行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學活動方式開始課程，教師應該從主導地位變成服務與引導，而學生應該從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學中的單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動，轉(zhuǎn)變以往的學生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預習、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學習法。教師的導應該主要體現(xiàn)在：重視研究學法，使教法適應學法；重視教學活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W習活動的參與者、主持者，成為診斷學生的認知障礙，并幫助學生分析妨礙認知的因素及應采取的對策的指導者。通過建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制以及學習“共同體”，把學習的自主權(quán)交還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學生去嘗試、去實踐、去探索，針對學生提出的問題，進行指導、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導”與“學”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學模式。
學生的學習場所為課堂，而學習的知識多是來自于課堂教學過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學效率進行提升，就必須對教學模式的轉(zhuǎn)變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學的過程中對于學生的需求應該考慮，對學生的潛能進行挖掘，讓學生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學生進行了解，有針對性地進行教學與備課準備。課堂教學的科學化，才能有效提升學生的學習效率，使得學生的學習更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學生可以根據(jù)教師的引導進行學習，教師可以在學習的過程中對學生進行提示與引導，這樣學生根據(jù)自身對相關(guān)知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學方式中，教師在課堂教學中只起到引導者的作用，而學生學習的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學生在解決一些問題以后，會獲得學習的成就感，這樣不但可以提升學生的學習自信心，學習的積極性也會提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學手段中，多媒體教學是教學手段的重要組成部分。在數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體教學的方式，輔助教學過程，這樣可以提高教學質(zhì)量。另外，使用多媒體教學方式可以更好地提高學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，對學生的學習意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學應該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的思想。
五、結(jié)語。
在新課改的實施背景下，可以有效地對學生學習數(shù)學的興趣進行激發(fā)，對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學試驗過程中，應該不斷地進行研究與學習，對于新的教學有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學教學的新方法進行探究。
參考文獻：
[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[d].西安:陜西師范大學,2013.
[3]李慧.高中數(shù)學實驗教學探索[d].濟南:山東師范大學,.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十三
在近幾年來在我國教育事業(yè)不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進，教育教學的重點由原來簡單要求學生能夠?qū)χR了解轉(zhuǎn)為要求學生對學習具有自主學習的能力，要求學生在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)到達高層次。在教育教學中，語文是一門具有工具性、人文性特點的學科，語文教學要求學生對知識掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學生在自身素養(yǎng)上得到改善與提升。所以，在高中語文教學中提出了自主學習的教學指導模式，本文就將進行簡單的探討。
一、關(guān)于自主學習。
有學者認為，自主學習是不同于他主學習的一種學習方式，簡單理解就是指學習者本身以主體的身份或具有主體意識參與到認知活動或是實踐活動過程中，并不斷發(fā)揮自己學習的主觀能動性的一種學習過程或方式。而高中語文自主學習的教學指導模式可以理解為在高中語文的學習中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學習意識，獨立完成語文課程的能力。學生可以發(fā)揮自己的.意識和能力進行以自我為主導的學習方式。
（1）自主學習具有主觀能動性。
高中生自發(fā)地在學習上占主導地位，以主體的主觀意識進行自我約束和自我學習。
（2）自主學習具有獨立性。
高中學生在語文學習的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學習。通過學生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實的能力，因為教師是沒有辦法代替學生去思考的，這在高中語文學習中也是一樣的。
（3）自主學習具有不同步性。
高中的傳統(tǒng)教學模式下，教師帶領學生統(tǒng)一進行學習，保持學習進度的同一性，但是在這樣的模式下會帶來學生學習效果不同步，因為學生自身的接受能力有強弱，所以在自主學習的教學指導模式下，學生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學習強度。
高中語文教育教學的基礎就是對學生知識學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學理念有助于應試教育下提高學生成績的有效方法。高中語文自主學習模式目標明確，就是要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，在高中語文教育實際教學過程中，教師結(jié)合學生學習內(nèi)容、課程安排等進行培養(yǎng)，但是在實施過程中也需要注意策略，包括教學方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學習的教學指導模式才能夠發(fā)揮語文教學的最大效率和最大作用。在高中語文教學中采用自主教學指導模式，能夠大大提升學生自主獨立的學習能力，對學生的成績的提高也是具有很大的促進作用。從上面得知，自主學習具有不同步的特點，這也正好符合“因材施教”的特點，所以顯而易見的是學生的學習效率將會大大提高。
目前雖然自主學習的教學指導模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對于高中語文方面的教學研究還是有待研究。所以，高中語文教學對學生的自主學習能力的培養(yǎng)具有深遠意義。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十四
摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求和社會的發(fā)展，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學方式，推動學生的全面發(fā)展。數(shù)學是高中學生的一門基礎性課程，同時也是許多學生學習中的“難題”，由于數(shù)學課程內(nèi)容多、難度大，許多學生在數(shù)學學習中的積極性不高，此時，高中數(shù)學教師就可以積極利用“微課”模式進行教學，以此來激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點，推動學生在數(shù)學學習中的進步。本文就如何基于微課模式進行高中數(shù)學的教學進行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂通常采用的是“知識灌輸”的教學模式，在這樣的情況下，學生被動地接受知識，不僅會給學生帶來較大的壓力，同時也無法達到較好的教學效果，最終可能會對學生的學習積極性造成挫傷，最終失去學習的樂趣。在新的.教學形勢下，教師還需要積極改進教學方式，緊跟社會發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學學習中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學生的興趣，推動學生主動參與數(shù)學的學習中，微課就是當前較為流行的教學模式之一。微課以“微”著稱，它的特點是短小精悍、針對性強，同時能夠?qū)⒂跋?、聲音、圖形等結(jié)合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學生理解和記憶，同時滿足不同學生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學方式。教師將某一知識點的講解錄制成視頻，既方便學生在課后回看，同時也不會占用學生過多的學習時間，對于學習效率的提升和學習效果的增強具有重要作用。
一、利用微課提升學生學習興趣。
數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，否則對于數(shù)學學習中的相關(guān)概念會難以理解，而許多同學沒有找到正確的學習方法，因而在數(shù)學的學習中感到吃力，漸漸就喪失了對數(shù)學學習的興趣。微課的時間較短，通常在十分鐘左右，不會因為課程太過冗長使學生感到枯燥乏味，同時可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學生更加生動有趣的學習畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，高中數(shù)學教師可以錄制一些趣味性強、內(nèi)容豐富的微課，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，帶領學生體會數(shù)學的樂趣所在。例如，在學習“排列組合”的知識點時，許多學生對于排列組合的計算過程不能理解，那么教師就可以利用學生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學生的興趣被及時調(diào)動，進而可以保證學生能夠?qū)⒕械綌?shù)學學習中去，同時，在教學中融入學生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學生更有效地理解所學知識，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升，同時還能不斷激發(fā)學生的學習興趣，不失為一種先進且高效的教學方法。
二、利用微課突破教學重難點。
高中數(shù)學具有一定的難度，因而在突破教學重難點時不僅學生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學生可以反復多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復在課堂講授的時間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學方式，同時也便于學生在課后進行復習，在反復的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，《數(shù)列》是許多學生在數(shù)學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數(shù)列學習中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學學習中的重點章節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式都是由教師在課堂上進行反復講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學生節(jié)約這一時間，學生可以自行在課后對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學生的疑問，這樣就可大大提升教學效率，同時實現(xiàn)重難點的突破。
三、利用微課實現(xiàn)學生個性化學習。
每位學生的學習方式和學習習慣都不同，同時每位學生的學習基礎和學習能力也有差異，倘若能夠滿足不同學生的個性化需求，就可以取得更佳的學習效果。但是，課堂授課是面向全體學生的，教師不能夠為單獨的某一位學生服務，而微課則能很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能夠順利幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣，例如有的學生在晚上的學習效率十分高，那么這一類學生就可以在晚上回家后自行進行微課的學習，進而取得更好的學習效果。由此可見，有了微課，學生可以結(jié)合自身的實際情況有針對性、有選擇性地進行學習，無論是時間或空間都更加自由，實現(xiàn)學生的個性化學習，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學方式，也給了教師和學生更多的選擇，教師應當結(jié)合學生的實際情況，有計劃、有準備地開展微課教學，最大程度地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中化學實驗學習策略探討論文篇十五
一名好的教師，要想讓學生主動參與學習，在課堂教學活動中，就要為學生營造寬松、和諧的教學氛圍，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件。為了給學生營造最佳的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣，鼓勵學生采用自己喜歡并適合自己的方式去學習，給予學生充分的自由學習的空間，使學生身心得到放松，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。教師還可以創(chuàng)設合理的教學情境，為學生營造自主學習的氛圍。教師通過創(chuàng)設情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握所學內(nèi)容，提高教學效率，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣很重要。學習習慣是學生在學習過程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學生參與學習活動的傾向和需要。教師在教學過程中，要把培養(yǎng)學生的自主學習習慣融入到每一節(jié)課的教學目標中去，并把這種習慣貫穿于聽說讀寫各種訓練中，教育學生多讀書、多思考，使其學會做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。教師要在這些方面對學生進行嚴格訓練并使其持之以恒，指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
三、教給學生學習方法。
“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢谡Z文教學中教給學生學習方法很重要。學生掌握了學習方法，會學習了，自然也就樂于學習，繼而就會提高參與學習的積極主動性。首先，在學習新課之前，教師要讓學生對課文有一個整體感知，并對新知識進行分析歸納，這是學生自主學習必須掌握的`環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學生根據(jù)所學內(nèi)容制訂合理的學習目標和學習計劃，安排好學習時間，這樣，學生在學習時才能做到有的放矢。再次，要鼓勵學生預習。在教學中，教師要讓學生對自己的預習結(jié)果自由發(fā)表意見，對好的見解教師要充分肯定；對理解有所偏誤甚至錯誤的學生，教師要給予鼓勵并加以正確引導。教師要讓學生的預習效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動地去預習。經(jīng)過長時間的堅持，學生就能掌握很好的預習方法。最后，要教給學生學會課后鞏固、總結(jié)、及時反思。學生學習一課，就進行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當天學習的新知識，還可以使學生在以后的學習中取長補短。學生掌握了學習方法，才會觸類旁通，開展有效的自主學習。
教師對學生采用的“滿堂灌”的教學方式使課堂氣氛沉悶，缺乏活力，難以激發(fā)學生的學習興趣，而且束縛了學生的思維發(fā)展。新課程改革提倡激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立新的教學模式，充分信任學生，把學習的主動權(quán)教給學生。在進行語文閱讀教學時，教師就可以采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、匯報交流、歸納總結(jié)”的教學模式等。實踐證明，這種教學模式在很大程度上有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)?？傊?，現(xiàn)代教育的重要標志就是學生的自主學習。教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要采用各種合理有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生掌握學習方法，讓學生樹立信心，從而樂于學習，但這不是一朝一夕就能完成的，是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地進行探索和總結(jié)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十六
摘要：本文主要根據(jù)目前職業(yè)高中數(shù)學的教學情況提出了六點改進方法，讓學生提高對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的積極性，并且建立課堂中學生的主體地位，以此提高課堂中數(shù)學的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學;教學;方法。
一、引言。
對于職業(yè)高中的課程改革來說，最重要的就是要找回數(shù)學課堂原有的功能，讓學生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學生的學習興趣，改變學習狀況，讓他們在不斷提出問題和解決問題中學會數(shù)學知識。職業(yè)高中的數(shù)學教學不同于普通高中，偏重于基礎知識的學習和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而非過硬的解題能力。因此，教師在教學中應該注重學生個性的發(fā)展，著重于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓他們樹立正確的數(shù)學觀念?？偟膩碚f，在課程改革下職業(yè)高中數(shù)學教學策略主要有以下幾點：
二、以提問的方式進行教學。
職高數(shù)學教學中，教師往往在課堂上都是一個人在講述知識，學生處于一個被動接受的狀態(tài)，這種方式不能集中學生的注意力，很容易讓他們在課上走神或者無動于衷，所以教師不妨嘗試用提問的方式進行教學。提問的方式一方面可以讓學生集中注意力，認真學習。另一方面，教師所提問題如果能貼近學生生活，讓他們感到熟悉的話，也會是一種教學情境的創(chuàng)建，能夠有效地提高學生的求知欲望，增加他們的學習熱情。這兩方面能夠有效解決學生課上不聽講的問題。
三、讓數(shù)學課堂有趣化。
用提問的方式進行教學解決的是學生上課注意力不集中的問題，但是如果想從根本上提高學生的學習興趣，就必須要讓數(shù)學課堂變的生動有趣。教學情境的創(chuàng)設，就是有效提高學生學習興趣的手段。創(chuàng)設教學情境是以貼近學生生活的方式為學生創(chuàng)造一個情景，讓他們在所創(chuàng)設的情景下進行學習。在課堂開始時使用情境教學吸引學生的注意，能夠有效地提高學生對新知識的學習興趣，增加學生注意力，達到提高整堂課學習效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學生所熟知的知識點引出新的知識點，這種方法可以將學生原有的認知和新接觸的知識有效結(jié)合，用舊知識作為引導，激發(fā)學生學習新知識的興趣，真正地吸引他們。
四、讓學生成為課堂中的主體。
學習的過程重點是在學生“學”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應該是學生而非教師。課堂中要做到以學生為本，如果無視了學生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識灌輸，是不可能達到所希望的教學效果，學生也將失去自己的想象力、創(chuàng)造力等。因此，教學過程中，應該時刻謹記學生的主體地位，根據(jù)他們的身心特點和個性思維開展課堂教學，并且積極地培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。這樣的教學方式能夠讓學生體會到學習的樂趣，并且掌握學習數(shù)學的方法，課堂也會因此變得生動有趣。
五、讓學生之間形成互動。
學生在學習的過程中除了依靠教師的引導之外，還可以通過合作學習的方式取長補短，培養(yǎng)合作意識，提高學習的主動性和學習能力。教學中教師可以提出一個能夠引起思想沖突的問題，讓學生之間以小組為單位進行討論，以此得到統(tǒng)一的結(jié)論，并且在班級中將小組答案分享給所有同學。這一過程也是讓課堂生動的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學到相應的數(shù)學知識。除了學生之間的互動之外，教師也不妨嘗試與學生之間一起進行互動，加入某一小組的討論，培養(yǎng)學生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數(shù)學的學生來做，可能會因為對教師的喜愛不再抵觸數(shù)學。
六、讓數(shù)學生活化。
數(shù)學課程的學習目標不應該是讓學生學會用數(shù)學方法去解答書本上的問題，而是應該注重在生活中的實際應用，對于注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力的職業(yè)高中更是如此。數(shù)學本身就是一門貼近生活的學科，與每個人之間都有密切的聯(lián)系。教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用數(shù)學方法去分析、解決問題。讓學生形成數(shù)學思維，勇于探索，就必須在數(shù)學課堂中讓數(shù)學生活化。教師可以在教學過程中用生活中遇到的實際問題進行舉例，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。還可以將學生需要解決的題目帶入到實際問題中，例如計算中獎概率、抽簽的公平性等等，提高他們在生活中解決問題的能力。
七、全面的評價。
對學生的評價不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問題，而是應該從他的解題思路、解答過程、解題方法等方面進行全方位評價，避免因為結(jié)果計算錯誤就全盤否定而打擊學生的積極性。另外，對于學生之間的合作能力、探究過程等方面也應該及時進行評價。全面的評價是學生正確認識自己的重要依據(jù)，他們可以根據(jù)評價及時地調(diào)整自己的學習狀態(tài)以及學習方法。如果只簡單對結(jié)果進行評價，學生很難意識到自己在學習過程中存在的問題，并不利于數(shù)學教學。職高雖不像普高重視學生對數(shù)學的學習，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數(shù)學教師的努力，及時根據(jù)學生的狀況調(diào)整自己的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，達到數(shù)學教學目標。
參考文獻：
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高中化學實驗學習策略探討論文篇十七
自主學習一直都是教育者重點研究和關(guān)注的話題，培養(yǎng)學生自主學習能力是我國現(xiàn)在教育發(fā)展的要求和趨勢。文言文的自主學習與傳統(tǒng)的教學方式相比，重點突出積極主動、互動、創(chuàng)新自主學習意識的培養(yǎng)，提高學生對文言文的學習積極性，促進學生了解我國傳統(tǒng)文化。
（一）文言文教學方式傳統(tǒng)，學生學習興趣不高。
受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在進行文言文教學時，往往是以教師為主體，在教學中大多都是教師在進行大量的詞匯講解，學生只是單純的對教師講解的內(nèi)容做筆記，被動地接受老師的講解，沒有參與和互動，導致學生不能深入的了解和掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學質(zhì)量。在高中語文文言文教學中，教師的教學方法和學生的學習方法都存在一定的不足之處，教師有很大一部分思想是，教授文言文是幫助學生提高高考成績；學生則會認為學習文言文就是應付考試。所以，在這種思想模式下的教學方式，高中語文文言文課堂大多是沉悶無味的。學生厭學，對文言文不感興趣就會導致教師教學目的不達標，學生也達不到學習的目的。而且高中文言文掌握的層面廣泛，對文言文語境的.理解要求較高，如果教師的教學模式枯燥乏味，學生的學習興趣和學習效率都會隨之降低。
（二）對文言文重視程度不夠。
隨著時代的變化，文言文在現(xiàn)實生活中的應用相對較少，很多學生就會認為文言文在現(xiàn)實生活中和未來工作中都沒有很大的用處，從而就忽視文言文的學習。再加上文言文本身就比較拗口難懂，隨之而來的就是學生上課時對文言文有抵觸情緒，不積極、不主動，導致文言文教學目標很難達到理想的狀態(tài)。
（一）從教學方式上引導學生自主學習。
新時期素質(zhì)教育背景下，教師應該認識到學生才是課堂教學的主體，教學大師葉圣陶先生說過“教師所務，唯在啟發(fā)誘導?！苯處熥鳛榻虒W工作的引導者，在教學過程中應該摒棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學，打破陳規(guī)，進行教學創(chuàng)新，采用新型教學模式和教學方法，引導學生自我探索、自我思考，充分發(fā)揮能動性，提高高中語文文言文的教學質(zhì)量。例如，在《鴻門宴》的教學中，我嘗試采取了以下一些教學方法：（1）故事導入在備課時，我把課文整合成一個故事，上課時采用故事導入的方法，設立《鴻門宴》的教學情境，給予學生身在其中的感覺。在學習過程中，學生的學習興趣非常之高。（2）朗誦課文文言文的語言具有較強的趣味性，教師在教學過程中可以采用領讀的方式引領學生進行文章的朗誦，在朗誦過程中把握文章的節(jié)奏，準確朗讀難詞字音，讓學生充分體會文章抑揚頓挫的精妙，從而對文言文的情感流露有更加深刻而獨特的見解。（3）主動歸納實詞虛詞用法對于文言文的教學，實詞虛詞也是相當重要的一個教學環(huán)節(jié)。實詞解釋通常要涉及一詞多義、詞義的古今變化、詞性的活用以及通假字等。虛詞通常涉及介詞、副詞等。在文言文教學過程中要帶領學生弄清它的用法和語境表達的意思，不能死記硬背，應引導學生主動學習，對不同的文言實詞虛詞進行比較歸納、交叉滲透，學會融會貫通，形成舉一反三的能力。教師教學時應要求學生主動找出不理解的實詞虛詞，通過查閱工具書和課堂討論等方式進行歸納梳理，培養(yǎng)學生主動學習文言文的能力而不是被動的死記硬背。（4）情景再現(xiàn)，感知文章情感在教學過程中，我還采用了情景再現(xiàn)的方法進行教學，把《鴻門宴》中項羽、沛公、張良、范增、樊噲等的語句和動作進行表演，表演的過程是學生與課文、與作者之間的對話過程。通過表演還原文言文中語言和動作，使學生對文言文中人物的個性特點、作者的情感以及詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等都有了更加深刻的理解和體會，也極大地提高學生學習的興趣。（5）引導學生分析歸納學生對文章熟讀理解之后，教師應引導學生自主分析文章描寫的人物特點、梳理全文結(jié)構(gòu)、總結(jié)歸納作者想要表達的情感等，從而深化對文章的理解。綜上所述，在高中文言文教學中，教師應采取多樣的教學方式，激發(fā)學生學習文言文的興趣，進而引導學生自主學習，高效達成文言文的教學目標。
（二）正確認知文言文，鼓勵學生自主學習。
高中語文課本中的一些文言文，都是千古傳誦的名家名篇，無論思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶學生修養(yǎng)，提高學生文化素養(yǎng)，有利于將來成為一個氣質(zhì)高雅的人。一個對古代文學有一定基礎的人，在實際工作中會更充實、不輕浮，會有得體的表達和行動，也更容易接近成功。教師在教學中應該引導學生正確認識學習文言文對學生日后的影響，鼓勵學生積極主動的探究文言文的奧妙并將其傳承下去。文言文是中華民族博大文化的精髓，高中語文教師要重視文言文的教學，采取不同方式的教學方法提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力，使學生能夠高效自主的學習文言文從而實現(xiàn)高質(zhì)量的文言文課堂教學。
參考文獻。
[1]代軍壘.新課標背景下中學文言文導學策略的研究[d].西寧：青海師范大學，.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十八
深度學習的一大基本要點要求學生把新學的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學習．所以，教師在進行知識點講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點的講解．例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進行教學時可以將電場和重力場加以比較，進行比較教學。
2．整體歸納，加強學生對知識的整體把握
高中化學實驗學習策略探討論文篇十九
合作學習教學法首先要求教師對學生進行合理的分組，之后再開展合作教學。筆者結(jié)合一個教學實例來具體分析合作學習教學方法在高中信息技術(shù)課堂教學中的實際應用。筆者在講“怎樣加工與表達多媒體信息”這部分內(nèi)容時，設計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設；第二是學生設計討論環(huán)節(jié)；第三是學生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設問題情境。
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應當事先要求學生自行練習制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準備好的范例與學生自行制作的幻燈片進行對比。由于學生事先已經(jīng)參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當然，在對學生進行提問的過程中，對于各個層次的學生也應當有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學生進行提問時可以提出下面的問題：請你談談自己是怎么利用多媒體工具來對自己的作品進行美化與設計的？而對于中層次的學生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫埬阏務勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設計上的區(qū)別？對于低層次的學生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學生都能夠從中獲得成就感，進而激發(fā)他們的學習積極性。
2.學生設計討論。
當提問結(jié)束之后，不同層次小組的學生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學生按照自己的理解對設計的幻燈片作出進一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進行分工。筆者給學生提出這樣的建議：組內(nèi)成績落后的成員可以負責對幻燈片背景的著色工作；中層次的學生主要負責幻燈片的.版面設計工作；成績較好的學生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學生共同對“初成品”進行討論修改，并得出最終方案。
3.學生合作設計當各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學生的思維都得到了很好的擴展，這時筆者要求學生可以進行實踐操作。學生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運用各種操作設計方法，憑借小組成員之間的默契配合設計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學生都是按照自己的理解來進行操作設計的。若成績較高的學生很快地完成了此次任務，我們可以找一些新的知識來幫助他們進行拓展；若成績落后的學生完成起來相對困難，則我們應當在學生操作過程中給予一定的指導和幫助，從而保證基本上所有學生都能夠完成學習目標。通過上述三個環(huán)節(jié)的設計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學習教學法的思想內(nèi)涵，合作學習在高中信息技術(shù)課堂教學中的應用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
總之，從當前的實際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們在高中信息技術(shù)課堂中運用合作學習教學法，不但可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動課堂氣氛，讓學生從信息技術(shù)中獲得學習的樂趣，學會和其他同學溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。