寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性?？偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握，結(jié)構(gòu)合理，邏輯清晰?？偨Y(jié)是人們對自己一生經(jīng)歷和成長的概括和反思，那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。
小橋流水人家說課稿篇一
品題時從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫“流水”“小橋”“人家”的段落，為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學(xué)生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從“自然風光”“童年趣事”“太平生活”三個板塊，讓學(xué)生融入作者生活的場景。接著又引入作者生平的資料，讓學(xué)生引用文中語言，說說作者愛的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。
這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評課后，我仍然有很多解不開的疑惑。
疑惑之一：略讀課文，如何讓學(xué)生得“意”？
疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設(shè)計得“形散而神聚”？
本文的“神”是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以“思鄉(xiāng)”為線，把它們串連？如何使自己的教學(xué)設(shè)計"教也如散文一樣“神凝”？是把小橋、流水、人家分開講，每次都回歸到“思鄉(xiāng)”上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個點來體會“思鄉(xiāng)”呢？我真是越來越疑惑了。
疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？
寫到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個“？”。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號，像豆大的雨點般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評課整理自己的思路的，沒想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來越多?？磥?，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個這么好的研究機會。古人云“只在此山中，云深不知處”，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過這個燙手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略讀課文的教學(xué)研究進行到底。咱們《珍珠鳥》見！
小橋流水人家說課稿篇二
守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。
【好句】。
大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】。
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
詞語解釋。
【潺潺】。
象聲詞，表示溪水、泉水等流動的聲音。
例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤著同學(xué)們的心田。
【婀娜】。
形容姿態(tài)柔軟而美好。
例句：她的舞蹈時而熱情奔放，時而細膩嬌柔，婀娜多姿。
【粼粼】。
形容水很清澈的樣子。
例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。
【干涸】。
指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。
例句：一滴水放進了大海，才永遠不會干涸。
【點綴】。
襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。
例句：五顏六色的鮮花把春天點綴得格外美麗。
【野菊】。
野生的菌類。
例句：雖然沒有玫瑰的美麗，但野菊有她獨特的芬芳。
【守望相助】。
為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報支援。本課指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。
例句：守望相助是我國固有的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該予以繼承和發(fā)揚。
小橋流水人家說課稿篇三
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
龍老師創(chuàng)設(shè)情境，出示一幅畫，讓學(xué)生看圖說話，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的說話想象能力，另一方面也是對課文的一個學(xué)習預(yù)熱。而馬致遠元曲的運用是為了解釋課文題目的由來，出發(fā)點是好的，但花費了課堂時間，如果作為拓展學(xué)習，就是在寫作方法那一塊出現(xiàn)可能會好一點。按照校長活力課堂的標準，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它涉及到能否提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣的問題，所以校長的建議里的導(dǎo)入更為直接切題，一下子抓住主要問題進行設(shè)疑會更好。
初讀環(huán)節(jié)：
龍老師的設(shè)計是有“預(yù)謀”的，讓學(xué)生跟著學(xué)習提示來。其實，龍老師也可以再開放一下課堂，設(shè)計成初讀之后你掌握了些什么？然后提示：可以說說你讀懂的字音、理解的字詞、課文的主要內(nèi)容等。學(xué)生自主匯報，表面可能看起來有點混亂，但實際上在這個環(huán)節(jié)老師可以把握住學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，他們知道的可以不講，知道但不理解的或者還沒點到的老師可以在下一環(huán)節(jié)重點攻克。時間控制在五六分鐘左右。
感悟環(huán)節(jié)：
以一個主要問題引領(lǐng)，龍老師也是做得很好的，“默讀課文，你從哪些地方體會到了作者對家鄉(xiāng)的懷戀之情，畫出來并作批注“。龍老師一下子就提醒學(xué)生要找出的句子是能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)的，學(xué)生的方向感就很強了。我當時上這節(jié)課是提出這樣的問題：默讀課文，畫出描寫小橋流水人家的句子，然后選擇你喜歡的部分，抓住關(guān)鍵詞句寫一些你的感受，體會體會表達了作者什么樣的情感？看似不同的問題，其實異曲同工，龍老師從“情”入手去找句，我從句入手去體“情”。
這一個環(huán)節(jié)的處理，其實很體現(xiàn)教師的教學(xué)機智和應(yīng)對課堂生成的能力。龍老師的這個問題比我的問題開放，因為學(xué)生會找到各種各樣的.句子，生成比較難掌握，但龍老師都能巧妙地去組織學(xué)生探究，在嘈雜的環(huán)境下學(xué)生也能積極發(fā)表自己的讀后感受，師生的配合還是很默契的。
校長評研的處理是抓住課文最后一句話，用倒序的方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其實目的性也是非常明確的，能引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“小橋流水人家”去開展學(xué)習，去探究感悟。
遷移拓展環(huán)節(jié)：
學(xué)習這篇文章除了體會作者表達的感情，更重要的是體會作者是通過什么表達感情的。龍老師用一個填空歸類的方式讓學(xué)生重新溫習上一環(huán)節(jié)的學(xué)習并明白作者所用的方法，如果不是時間較緊的話，這個設(shè)計可以融合朗讀指導(dǎo)和寫法指導(dǎo)在內(nèi)，課堂目標落實會更牢固和精彩。
最后一個小練筆，其實是對寫法的遷移，學(xué)生知道作者通過借景、借事等來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷戀之情后，我們的學(xué)生也可以通過作一首這樣的小詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，可惜的是沒有時間去完成，有點遺憾。我當時上這節(jié)課時，照顧到學(xué)生寫詩能力的提升也是設(shè)計了這樣一個小練筆的，還設(shè)計了以“陽光、沙灘、海浪“為題寫小詩，學(xué)生都寫得不錯。這就是我們課堂的最終目的，知識的拓展和方法的遷移。如果有時間寫的話，相信五2班的學(xué)生能寫得更精彩，思維更開闊。
啰啰嗦嗦說了這么多，也只是個人的看法，不帶任何色彩，如果有說得不對的地方還請龍老師見諒，期待龍老師下一次更精彩的課堂！
小橋流水人家說課稿篇四
今天有幸聽了夏老師的一節(jié)課，聽她上課兩個字——舒服，教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，上課節(jié)奏明快，上課呈現(xiàn)其內(nèi)容如流水般緩緩到來，一種水到渠成，自然生成。
全文描述了作者童年時簡單卻又快樂的生活。小溪、垂柳、小橋、茶山、老家，是作者最好的玩具，小魚、小蝦、小螃蟹，就能帶給作者最大的滿足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”則是作者故鄉(xiāng)生活最真實的.寫照。
美妙的聲音，如同百靈歌唱。老師用美一般的語言鼓勵學(xué)生，甜就甜在老師那溫柔舒緩的聲音。在老師的影響下，學(xué)生的朗讀、回答是最美的百靈在歌唱。
欣賞美麗的畫卷，走入畫中?！缎蛄魉思摇愤@篇散文寫得很唯美。流水潺潺、復(fù)古小橋、人家溫馨。夏老師在上課的時候主要抓住優(yōu)美的語句進行品味，如流水中柳樹的“婀娜多姿”、“那么……那么”、“畫”來欣賞流水。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗理解小橋的美，老師問學(xué)生有沒有站在小橋上扔花到小溪里去的經(jīng)驗。這個問題一出，學(xué)生不但思考了問題，還能借助生活經(jīng)驗去理解原文。小螃蟹為什么要裝在瓶子里，而不是抓來吃呢？這個問題更是激發(fā)了學(xué)生的積極性，給課堂帶來了一個小高潮，因為我們是生活在海邊，也有類似的生活經(jīng)驗，引起了學(xué)生共鳴。
聽了夏老師這節(jié)課，使我受益匪淺，以后我要認真鉆研教材、研究學(xué)生，不斷的提高自己的教學(xué)能力。我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升。
小橋流水人家說課稿篇五
1、認識本課的生字，能正確讀記詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
1、看到“小橋流水人家”的課題，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：
我想到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。
我想，應(yīng)該是個美麗的地方，像仙境一樣的地方。
我知道這是一首元曲中的一句話。
2、出示《天凈沙·秋思》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
這是馬致遠的《天凈沙·秋思》，是思鄉(xiāng)的佳作。這課文以詩句作題目，到底寫的是什么呢？我們一起來學(xué)習課文。
1、自學(xué)生字，理解詞語。
（1）默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習。
（3）思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的情感？
2、自主學(xué)習，共同研究。
3、生相互交流自學(xué)情況。
（1）正字正音。
（2）理解詞語。
1、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉(xiāng)景色？用你自己的話說一說。
（課文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉(xiāng)美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。）
從中，你感受到了怎樣的情感？（作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的愛戀和思念。）
1、默讀課文，想象文章描繪的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在文旁作批注。
2、以小組為單位，合作探究。
3、交流探究，體會作者的表達方法。
舉例說一說你是從哪些地方體會到作者愛戀家鄉(xiāng)的情感的。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示文中的語句。）
（1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”
（這段話運用擬人的手法，描繪了溪邊飄動的柳枝、水鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）
（2）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?BR> （這段話先寫了橋的樣子，再描繪“我”在小橋上丟花的情景，給人以詩情畫意之感，令人神往。）
（3）“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
（這句話用三個成語概括了農(nóng)村日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）
同學(xué)們體會得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對家鄉(xiāng)深深的愛。我們只要細細品味，都會感受到。
讀出作者家鄉(xiāng)的美及作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《小橋流水人家》”，一起來闖關(guān)吧！
小橋流水人家說課稿篇六
教學(xué)目標：
1、認識七個生字，讀讀記記“婀娜，舞姿，涌現(xiàn)，舒服，印象，干涸，點綴”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)重難點：
2、體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3、領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)實錄：
師生問好。
師：請一位同學(xué)朗讀我們這個單元學(xué)過的一首小詩《故鄉(xiāng)》。
生：~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
師：故鄉(xiāng)是鋪在地上的畫，故鄉(xiāng)是掛在墻上的畫，老師今天也來畫一幅畫。請同學(xué)們用《天凈沙·秋思》一曲中找一句話來概括這幅畫的內(nèi)容，也就是給它起個名字。
師：好了，誰來給這幅畫起個名字？王少文。
師：大家一起將課題讀一下。
師：讓我們帶著贊美的口氣將課題美美的讀一遍。
師：下面我要請幾位同學(xué)分段朗讀課文，別的同學(xué)在聽的時候要注意聽他們朗讀的好不好？有沒有讀錯的字？我們上個單元學(xué)得關(guān)于讀書的名句中有一句是怎么說得來？讀書有三到：
生：謂心到眼到口到。
師：所以同學(xué)們不但要聽他們讀得好不好，還要邊聽邊想，這篇課文表達了作者什么樣的感情？好，第一段誰來？李雅麗。
生： 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：讀得十分流利，說明回家預(yù)習的不錯。這里面有幾個詞需要注意一下，潺潺、婀娜、粼粼。
師：第二段，孫志勇。
生：天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：讀得不流暢，讀這一段的時候應(yīng)該用什么口氣來讀?。吭僬堃晃煌瑢W(xué)讀。
生：天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：好，讀出了歡快的感情。下一段。
生： 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
師：恩，讀得不錯。第四段。
生：我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。
師：好，下一段。
生：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
師：多美的景致。最后一段。
生：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
師：課文我們讀完了，現(xiàn)在誰來回答這篇課文表達了作者什么樣的感情？
生1：熱愛家鄉(xiāng)的感情。
生2：贊美家鄉(xiāng)。
生3：表達了作者對家鄉(xiāng)深切的懷念。
生4：表達了作者思念家鄉(xiāng)的感情。
（教師巡視檢查并指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)說說你們畫出的句子。梁夢婷。
生：“有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！薄Ｎ覐倪@句話中體會到作者對家鄉(xiāng)和童年的無限熱愛。
師：是的，童年是美好的。刁其豹，你再來讀一遍。
生：：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
生：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：好，讀得不錯，我在請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)仔細品味，體會這句話包含的感情。
生：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：童年給作者帶來了歡樂。還有嗎？
生：“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記?！蔽殷w會到作者對家鄉(xiāng)的深切懷念。
師：“那段日子”是指什么？
生：童年的時候。
師：是啊，童年是那么地讓人留戀，難以忘懷。還有誰找到了？
生：“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?，我體會到作者十分熱愛他的家鄉(xiāng)。
師：是啊，站在小木橋上，將采來的野花一片一片丟在橋下，任流水將它們帶到遠方。是多么富有詩情畫意啊！讓我們再讀一遍。
生：我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
師：好，還有嗎？
生“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子?！蔽腋惺艿搅耍m然房子很簡陋但那是我出生的地方，我每天都在那里玩耍所以我很喜歡我的故鄉(xiāng)。
師：其實，我喜歡家鄉(xiāng)是不需要理由的，只因那是我的家。
師：還有哪些是我們一輩子也不會忘記的？
生：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”我感受到了故鄉(xiāng)的景色十分美麗，我非常熱愛我的家鄉(xiāng)。
師：我再請一個同學(xué)讀，想象一下作者都描寫了哪些景物？
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：有哪些景物??？
生：小溪，垂在水面上的楊柳，水鳥。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
師：樹上的小鳥，“兩個······”
生：兩個黃鸝鳴翠柳。一行白鷺上青天。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：女生誰來？好，四個女生一起來。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：這么美的景色，作者怎么能忘記呢？女生讀過了，男生還有沒有想讀的？你兩個一起讀。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：怪不得男生不敢舉手呢，讀得不熟??！全體男生一起讀，看看能不能超過女生。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：現(xiàn)在女生也一起讀一遍。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：潺潺的溪水，依依的楊柳深深地印在作者心中，永遠也不會忘記。如此美麗的風景，真像一首詩。老師用兩句詩將這段話概括了一下。
（板書：潺潺溪水繞村莊，依依楊柳垂水面。）。
師：請同學(xué)們齊讀。
生：潺潺溪水繞村莊，依依楊柳垂水面。
師：還有哪些句子能體現(xiàn)作者的感情？
生：“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！蔽易x出了作者十分喜愛她的家鄉(xiāng)。
生：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
師：讀得很流暢但還是有點欠缺，再請一位同學(xué)讀。
生：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
師：先前我們講的都是風景，有小橋，有流水就是沒有人家啊。誰找到了？
生：“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活?！蔽殷w會到了作者對家鄉(xiāng)的美好生活的懷戀。
師：請男生一齊讀一遍。
生：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
師：不夠熟練，女生來一遍。
生：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
師：這幾句話中有三個成語，誰能解釋一下它們的意思？
生：“日出而作”是指太陽升起就起來勞動，“日入而息”是指太陽下山就休息，
生：“守望相助”是大家互相幫助。
生：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
（板書：小小木橋跨溪上，潺潺溪水繞村莊。依依楊柳垂水面，三五人家守相望。）。
師：同學(xué)們看看這是句話分別是從什么地方提煉出來的？
生：間接抒情。
師：還有一種抒情方式？
生：直接抒情。
師：下面我們就來找找直接抒情的句子。
生：我愛我的老家，那是我出生的地方。
生：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
師：現(xiàn)在老師也用直接抒情的方式寫了一首詩。
（板書：故鄉(xiāng)的小橋連通我的心，
故鄉(xiāng)的溪水流進我的夢，
故鄉(xiāng)的人家牽動我的情。
啊，故鄉(xiāng)，
你是詩，
是畫，是情，是夢··············）。
小橋流水人家說課稿篇七
“枯藤老樹昏鴉，，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往?！丁返淖髡?，將這種意境之美刻畫到了極致。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當學(xué)生頭腦中有了“”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)“二度設(shè)計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學(xué)生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學(xué)習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
景物之美，中童年趣事之美，般的表達之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
小橋流水人家說課稿篇八
我的家鄉(xiāng)是北侖柴橋水芹村。這里風景優(yōu)美，空氣清新。門前面對青山綠野，屋后圍繞清河嫩柳，真所謂“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。現(xiàn)在，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)地開展，家鄉(xiāng)的舊貌換上了新顏，變得更加光彩迷人了。
小橋。
流水。
人家。
新農(nóng)村莊園日新月異地變化著。和諧平安的現(xiàn)代社會使“小橋流水人家”顯得更安詳幸福。我禁不住篡改了馬老先生的詞句，來稱贊這家鄉(xiāng)的美景：綠藤老樹灰雀，小橋流水人家，大道東風俊車。夕陽西下，歡笑聲在農(nóng)莊！
小橋流水人家說課稿篇九
課文《》向我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
學(xué)習課文時，我讓同學(xué)們默讀課文，從哪些地方可以體會到作者的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情？
生１：……。
生２：……。
生３：父親的書房就在前面，我可以天天去玩……。
生４：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
生１：因為那是我出生的地方。
生２：因為那是我的家。
師：那么矮小、那么潮濕、光線又那么暗的家，有什么可以令我懷念的呢？
（沒有同學(xué)舉手，但有同學(xué)輕輕地說，那是我的家）。
生３：留下過我們家的許多歡聲笑語。
生４：留下過許多我成長的故事。
生５：媽媽教我開口說話、學(xué)走路。
……。
師：同學(xué)們，雖然我們家的房子矮小、陰暗、潮濕，但我們家充滿了愛，這種愛溫暖了作者的童年，溫暖了作者的少年，直到他的一生。因而這間矮小、陰暗、潮濕的小平房也將成為作者一生的愛。
小橋流水人家說課稿篇十
她，只是江南水鄉(xiāng)的一隅；她，只是杭州西湖光環(huán)下的一座小城；她，只是慢節(jié)奏生活下的閑適。她，只是一幅詩意的潑墨水墨畫－－西塘。
清晨·薄霧·古巷。
清晨，微睜雙眼，窗外的朦朧模糊了整個世界。我慢慢披上衣服，悄悄起身立于河畔，輕輕嗅起晨曦中的涼意，靜靜地望著這座靜謐的小城，生怕驚擾這一世的寧靜。遠處，難得有人家早起，裊裊炊煙縹緲四方，三兩火星跳躍閃動，讓人嗅出家的味道。破曉時分，晨曦之下，這座被乳白色包裹著的小城，正如襁褓中的嬰兒，恬靜酣暢地睡著。
漫步在貫穿了整個小城的煙雨長廊中，古樸的雕花紋飾敘說著這里如歌的歲月。臨水的人家還關(guān)著門，朱紅的漆環(huán)上有著點點銹跡，開裂的門板微微透著鼾聲，屋內(nèi)的人兒還未從香甜的夢境中蘇醒。石階上的小狗懶洋洋地趴著，吐著粉嫩的小舌頭，用惺忪的雙眼打量著來人。一轉(zhuǎn)身，它卻又沉沉地睡去?？諝庠跐娔纳剿嬂?，用丹青勾勒著閑靜安然。
拐進古巷，踏在青石板的小路上，觸摸著斑駁的墻磚，傾聽著流年的悠長。這里不曾有擁擠的交通，不曾見步履匆匆的行人，不曾謂流行時尚，只有粉墻黛瓦的悠然，只有風雨滄桑的古韻，只有心中所向往的小橋流水人家。
她，有著江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。一拱彎彎的石拱橋低調(diào)地存在著。它沒有斜拉橋的恢弘氣勢，沒有木橋的單調(diào)乏味，有的只是石器的踏實穩(wěn)重，低調(diào)古樸，默默記錄小城的點點滴滴。
河畔兩側(cè)的人家溢著對生活的滿足，粗茶淡飯映著燦爛的笑容，荊釵布衣襯著和善可親。正午時分，垂楊柳下，一把蒲扇，一張?zhí)僖?，一方木桌，一壺清茶，三五摯友，享樂河畔。偶爾幾位婦人在石階下洗衣服，木棒敲打著衣物，濺起片片水花。零星的泡沫蕩漾在河面上，五彩絢麗。她，似乎符合了許多人心目中的小橋流水人家。
傍晚·戲臺·夜蓮。
暮色已至，天空轉(zhuǎn)為一張墨色的畫布，點點繁星在小城的熱鬧下有些黯然，家家門前的紅燈籠映著屬于熱鬧的紅光。燈籠是常年掛著的，不為什么特別的日子，不因什么特別的活動，只是告訴遠方，這里是家。臨水的戲臺上，唱戲之人吚咿呀呀地哼著地方戲，將聽戲之人帶入綿長的音韻中。水面似天然的擴音器，為那吳儂軟語添了些空靈與清亮。順著河道望去，精致的蓮花燈揣著蠟燭微弱的火苗，載著放燈人真摯的愿望打著旋兒飄向遠方，星星之火鋪滿了半個河道，為人們探索明天。你好，未來！
在快節(jié)奏的都市化生活中沉浮。同是安靜的街道，可平日里卻只有行色匆匆的路人與你擦肩而過，無言帶來的是壓抑。也許坑坑洼洼的石板路不如寬敞平坦的柏油馬路走的舒服，也許木式的房屋不如高樓大廈來得漂亮，也許有人喜歡都市帶來的多元化與刺激，而我卻愛這份隨心的愜意。
小橋流水人家說課稿篇十一
小橋，流水，人家。喜歡這幾個字，更喜歡由這幾個字組合起來所表達的意境。
古樸的石橋或者木橋，橋下是靜靜流淌的河水，不遠處村莊的房屋在參天大樹的掩映下或隱或現(xiàn)。良田，禾苗，草木，開闊的視野，‘阡陌交通，雞犬相聞?！h離繁華遠離喧囂的樸素自然之美如詩如畫地縱橫伸展......
這景致，是一幅濃淡相宜的水墨山水，是一首低吟淺唱的小夜曲，是一首宋代理學(xué)家邵康節(jié)的《山村詠懷》：一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花。是宋朝詩人辛棄疾的田園詩《清平樂?村居》：茅檐低小，溪上青青草......是唐朝詩人王維的”明月松間照，清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?BR> 河岸兩旁的樹木，曾經(jīng)繁茂的樹葉早已化作腳下層層堆積簌簌作響的落葉，在冬日暖暖的陽光照耀下散發(fā)出淡淡的干草香，隨清風的吹拂時斷時續(xù)，高大挺拔的樹干靜默矗立，枝條或沉穩(wěn)或飄逸或曲折伸向天空。枝條的頂端坐落著鳥兒精心建立的巢穴。偶爾有小鳥飛速的掠過枝椏，淡藍的天幕上朵朵潔凈的云朵舞動漂浮舒卷自如，清冽的小河淌水，不似春日般暴漲，經(jīng)過冬霜的洗禮，更加清澈通透，如吳均的《與朱元思書》所述“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”，真是我見猶憐。流動的山泉將水草梳理成絲成線，輕盈柔軟，隨水波的紋理忽左忽右悄然舞動，恰如美女的三千青絲，絲絲柔順參差披拂卻紋絲不亂。迷離而又生香，讓人意猶未盡欲罷不能。
不遠處的村莊散落著百戶民居。房屋依山而建。山巒相連，蒼松翠柏勁墨成林，呼嘯的山風帶著松濤陣陣撲面而來，涼意沁懷，清新無比，空氣如同過濾般纖塵不染，疲憊勞累的身心頓時得以放松，在這寬闊的天地之間，所有的一切慢慢的得以釋懷，心情慢慢地得樂觀豁達，重新認識自己發(fā)現(xiàn)自己，以一顆淡然的心從容地面對生活。從容，才能舉之若定；從容，才能寵辱不驚?！安灰晕锵?，不以己悲。”，起落沉浮不重要，重要的是以一顆怎樣的心去面對明天。因為，生活就像山澗水，無論怎樣蜿蜒曲折，都會快樂自在奔流不息永向前。
小橋流水人家說課稿篇十二
走進家鄉(xiāng)，總有一種說不出的親切感，這里的一花一草一木都深深吸引著我，我對這里的一切都十分著迷。
“喔喔喔”幾聲雞啼聲打破了清晨的寧靜與安詳，農(nóng)民們又起身去田地里干活了。站在門前便看見，一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在路上走來走去，不時低頭覓食。其中一個小雞崽子因貪玩掉了隊，四處張望，活脫脫像一個毛絨絨的小球。
成群的茶地綠油油一片，像是站崗的士兵，茶地里定能看見茶農(nóng)們勞碌的身影，到了正午，茶農(nóng)們匆忙地趕回家吃了幾口飯就又繼續(xù)奔向茶的海洋。再向前走，一條蜿蜒的小溪浮現(xiàn)在眼前，小溪的水真長啊，長得仿佛看不見盡頭；小溪的水真清啊，清得可以看見溪底的沙石；小溪的水真綠啊，綠得像一塊無暇的翡翠。
到了傍晚，勞作了一天的人們開始端著飯碗到處嘮嗑，消除一天的疲勞，大家站在路邊，聊聊家常，天邊的紅霞襯托著夕陽，構(gòu)成了一幅和諧美好的家鄉(xiāng)風景圖。
夜晚，花草的擺動，風兒的伴奏，成了一首催眠曲，讓忙碌了一天的人們帶著甜甜的夢入睡，一切都變得十分安詳。
我愛我的家鄉(xiāng)，愛那可愛的小雞崽,愛那綠油油的茶地,更愛那清澈見底的小溪，這一切都讓我那么著迷。
小橋流水人家說課稿篇十三
家附近有一條碧波蕩漾的小河，宛若江南的女子，婉約可人。小時候，常跟媽媽去河邊。媽媽洗衣服時，我便在一旁用手撥著碧綠的河水，看著小魚兒在近岸的河水旁游著。那魚兒跟小拇指差不多大，通身黑黝黝的。我用手去抓它們，卻總是撲了個空。
小河終年潺潺地環(huán)繞著村莊，點綴著風景。河的一邊，有兩顆垂柳，一棵是筆直的，一棵呈45度傾斜。那長長的柳條，年復(fù)一年地重復(fù)著一條規(guī)律：春天抽芽，秋天落葉。但那柳枝仿佛永遠不會掉落。那長長的柳條，隨風飄動著，仿佛跳起了自然界的舞曲。偶爾會有兩三枝特別長的，經(jīng)風一吹，便畫出了層層漣漪。到了某個特定的季節(jié)，還會有幾只白鷺掠過水面，成為一道靚麗的風景線。
平時，村民們喜歡在河里浣洗衣物，夏季，我最喜歡和朋友們在河里練習“狗刨式”游泳。我們把平靜的河面折騰得水花四濺，波紋連連。下過大雨后，我們常跟著大人，拿一個小網(wǎng)兜，到河邊摸一些小螺絲。有時，還會摸到一兩條小魚，便苦苦哀求大人們，把小魚兒養(yǎng)在塑料瓶子里玩。河的一邊總有一條船，我卻從很少看到有人上過船。一次，我和小伙伴趁父母不備，溜上了船。剛踩上去，船身便搖晃起來，聽著腳踩在船板上的“咚咚”聲，看著波紋一圈圈地蕩開，我嚇了個半死，連忙上了岸。
天氣睛朗的日子，總有婦女們提著一桶又一桶的衣物，來到河岸邊。她們一邊用棒槌敲打衣物，一邊大聲地嘮嗑家常，一圈圈漣漪隨著蕩漾開去，那畫面恬靜而和諧。讓人不由吟起“長安一片月，萬戶搗衣聲”的詩句來。
小橋流水人家說課稿篇十四
那是一個幸福甜蜜的地方。
流水潺潺。
魚蝦嬉戲。
垂柳依依。
人們過著日出而作、日入而息、守望相助的太平生活。
那些美好的印象。
我一輩子也不會忘記。
福建漳州云霄縣元光小學(xué)五年級:沈國秀。
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小橋流水人家說課稿篇一
品題時從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫“流水”“小橋”“人家”的段落，為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學(xué)生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從“自然風光”“童年趣事”“太平生活”三個板塊，讓學(xué)生融入作者生活的場景。接著又引入作者生平的資料，讓學(xué)生引用文中語言，說說作者愛的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。
這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評課后，我仍然有很多解不開的疑惑。
疑惑之一：略讀課文，如何讓學(xué)生得“意”？
疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設(shè)計得“形散而神聚”？
本文的“神”是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以“思鄉(xiāng)”為線，把它們串連？如何使自己的教學(xué)設(shè)計"教也如散文一樣“神凝”？是把小橋、流水、人家分開講，每次都回歸到“思鄉(xiāng)”上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個點來體會“思鄉(xiāng)”呢？我真是越來越疑惑了。
疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？
寫到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個“？”。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號，像豆大的雨點般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評課整理自己的思路的，沒想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來越多?？磥?，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個這么好的研究機會。古人云“只在此山中，云深不知處”，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過這個燙手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略讀課文的教學(xué)研究進行到底。咱們《珍珠鳥》見！
小橋流水人家說課稿篇二
守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。
【好句】。
大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】。
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
詞語解釋。
【潺潺】。
象聲詞，表示溪水、泉水等流動的聲音。
例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤著同學(xué)們的心田。
【婀娜】。
形容姿態(tài)柔軟而美好。
例句：她的舞蹈時而熱情奔放，時而細膩嬌柔，婀娜多姿。
【粼粼】。
形容水很清澈的樣子。
例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。
【干涸】。
指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。
例句：一滴水放進了大海，才永遠不會干涸。
【點綴】。
襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。
例句：五顏六色的鮮花把春天點綴得格外美麗。
【野菊】。
野生的菌類。
例句：雖然沒有玫瑰的美麗，但野菊有她獨特的芬芳。
【守望相助】。
為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報支援。本課指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。
例句：守望相助是我國固有的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該予以繼承和發(fā)揚。
小橋流水人家說課稿篇三
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
龍老師創(chuàng)設(shè)情境，出示一幅畫，讓學(xué)生看圖說話，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的說話想象能力，另一方面也是對課文的一個學(xué)習預(yù)熱。而馬致遠元曲的運用是為了解釋課文題目的由來，出發(fā)點是好的，但花費了課堂時間，如果作為拓展學(xué)習，就是在寫作方法那一塊出現(xiàn)可能會好一點。按照校長活力課堂的標準，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它涉及到能否提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣的問題，所以校長的建議里的導(dǎo)入更為直接切題，一下子抓住主要問題進行設(shè)疑會更好。
初讀環(huán)節(jié)：
龍老師的設(shè)計是有“預(yù)謀”的，讓學(xué)生跟著學(xué)習提示來。其實，龍老師也可以再開放一下課堂，設(shè)計成初讀之后你掌握了些什么？然后提示：可以說說你讀懂的字音、理解的字詞、課文的主要內(nèi)容等。學(xué)生自主匯報，表面可能看起來有點混亂，但實際上在這個環(huán)節(jié)老師可以把握住學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，他們知道的可以不講，知道但不理解的或者還沒點到的老師可以在下一環(huán)節(jié)重點攻克。時間控制在五六分鐘左右。
感悟環(huán)節(jié)：
以一個主要問題引領(lǐng)，龍老師也是做得很好的，“默讀課文，你從哪些地方體會到了作者對家鄉(xiāng)的懷戀之情，畫出來并作批注“。龍老師一下子就提醒學(xué)生要找出的句子是能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)的，學(xué)生的方向感就很強了。我當時上這節(jié)課是提出這樣的問題：默讀課文，畫出描寫小橋流水人家的句子，然后選擇你喜歡的部分，抓住關(guān)鍵詞句寫一些你的感受，體會體會表達了作者什么樣的情感？看似不同的問題，其實異曲同工，龍老師從“情”入手去找句，我從句入手去體“情”。
這一個環(huán)節(jié)的處理，其實很體現(xiàn)教師的教學(xué)機智和應(yīng)對課堂生成的能力。龍老師的這個問題比我的問題開放，因為學(xué)生會找到各種各樣的.句子，生成比較難掌握，但龍老師都能巧妙地去組織學(xué)生探究，在嘈雜的環(huán)境下學(xué)生也能積極發(fā)表自己的讀后感受，師生的配合還是很默契的。
校長評研的處理是抓住課文最后一句話，用倒序的方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其實目的性也是非常明確的，能引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“小橋流水人家”去開展學(xué)習，去探究感悟。
遷移拓展環(huán)節(jié)：
學(xué)習這篇文章除了體會作者表達的感情，更重要的是體會作者是通過什么表達感情的。龍老師用一個填空歸類的方式讓學(xué)生重新溫習上一環(huán)節(jié)的學(xué)習并明白作者所用的方法，如果不是時間較緊的話，這個設(shè)計可以融合朗讀指導(dǎo)和寫法指導(dǎo)在內(nèi)，課堂目標落實會更牢固和精彩。
最后一個小練筆，其實是對寫法的遷移，學(xué)生知道作者通過借景、借事等來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷戀之情后，我們的學(xué)生也可以通過作一首這樣的小詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，可惜的是沒有時間去完成，有點遺憾。我當時上這節(jié)課時，照顧到學(xué)生寫詩能力的提升也是設(shè)計了這樣一個小練筆的，還設(shè)計了以“陽光、沙灘、海浪“為題寫小詩，學(xué)生都寫得不錯。這就是我們課堂的最終目的，知識的拓展和方法的遷移。如果有時間寫的話，相信五2班的學(xué)生能寫得更精彩，思維更開闊。
啰啰嗦嗦說了這么多，也只是個人的看法，不帶任何色彩，如果有說得不對的地方還請龍老師見諒，期待龍老師下一次更精彩的課堂！
小橋流水人家說課稿篇四
今天有幸聽了夏老師的一節(jié)課，聽她上課兩個字——舒服，教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，上課節(jié)奏明快，上課呈現(xiàn)其內(nèi)容如流水般緩緩到來，一種水到渠成，自然生成。
全文描述了作者童年時簡單卻又快樂的生活。小溪、垂柳、小橋、茶山、老家，是作者最好的玩具，小魚、小蝦、小螃蟹，就能帶給作者最大的滿足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”則是作者故鄉(xiāng)生活最真實的.寫照。
美妙的聲音，如同百靈歌唱。老師用美一般的語言鼓勵學(xué)生，甜就甜在老師那溫柔舒緩的聲音。在老師的影響下，學(xué)生的朗讀、回答是最美的百靈在歌唱。
欣賞美麗的畫卷，走入畫中?！缎蛄魉思摇愤@篇散文寫得很唯美。流水潺潺、復(fù)古小橋、人家溫馨。夏老師在上課的時候主要抓住優(yōu)美的語句進行品味，如流水中柳樹的“婀娜多姿”、“那么……那么”、“畫”來欣賞流水。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗理解小橋的美，老師問學(xué)生有沒有站在小橋上扔花到小溪里去的經(jīng)驗。這個問題一出，學(xué)生不但思考了問題，還能借助生活經(jīng)驗去理解原文。小螃蟹為什么要裝在瓶子里，而不是抓來吃呢？這個問題更是激發(fā)了學(xué)生的積極性，給課堂帶來了一個小高潮，因為我們是生活在海邊，也有類似的生活經(jīng)驗，引起了學(xué)生共鳴。
聽了夏老師這節(jié)課，使我受益匪淺，以后我要認真鉆研教材、研究學(xué)生，不斷的提高自己的教學(xué)能力。我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升。
小橋流水人家說課稿篇五
1、認識本課的生字，能正確讀記詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
1、看到“小橋流水人家”的課題，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：
我想到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。
我想，應(yīng)該是個美麗的地方，像仙境一樣的地方。
我知道這是一首元曲中的一句話。
2、出示《天凈沙·秋思》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
這是馬致遠的《天凈沙·秋思》，是思鄉(xiāng)的佳作。這課文以詩句作題目，到底寫的是什么呢？我們一起來學(xué)習課文。
1、自學(xué)生字，理解詞語。
（1）默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習。
（3）思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的情感？
2、自主學(xué)習，共同研究。
3、生相互交流自學(xué)情況。
（1）正字正音。
（2）理解詞語。
1、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉(xiāng)景色？用你自己的話說一說。
（課文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉(xiāng)美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。）
從中，你感受到了怎樣的情感？（作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的愛戀和思念。）
1、默讀課文，想象文章描繪的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在文旁作批注。
2、以小組為單位，合作探究。
3、交流探究，體會作者的表達方法。
舉例說一說你是從哪些地方體會到作者愛戀家鄉(xiāng)的情感的。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示文中的語句。）
（1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”
（這段話運用擬人的手法，描繪了溪邊飄動的柳枝、水鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）
（2）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?BR> （這段話先寫了橋的樣子，再描繪“我”在小橋上丟花的情景，給人以詩情畫意之感，令人神往。）
（3）“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
（這句話用三個成語概括了農(nóng)村日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）
同學(xué)們體會得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對家鄉(xiāng)深深的愛。我們只要細細品味，都會感受到。
讀出作者家鄉(xiāng)的美及作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《小橋流水人家》”，一起來闖關(guān)吧！
小橋流水人家說課稿篇六
教學(xué)目標：
1、認識七個生字，讀讀記記“婀娜，舞姿，涌現(xiàn)，舒服，印象，干涸，點綴”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)重難點：
2、體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3、領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)實錄：
師生問好。
師：請一位同學(xué)朗讀我們這個單元學(xué)過的一首小詩《故鄉(xiāng)》。
生：~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
師：故鄉(xiāng)是鋪在地上的畫，故鄉(xiāng)是掛在墻上的畫，老師今天也來畫一幅畫。請同學(xué)們用《天凈沙·秋思》一曲中找一句話來概括這幅畫的內(nèi)容，也就是給它起個名字。
師：好了，誰來給這幅畫起個名字？王少文。
師：大家一起將課題讀一下。
師：讓我們帶著贊美的口氣將課題美美的讀一遍。
師：下面我要請幾位同學(xué)分段朗讀課文，別的同學(xué)在聽的時候要注意聽他們朗讀的好不好？有沒有讀錯的字？我們上個單元學(xué)得關(guān)于讀書的名句中有一句是怎么說得來？讀書有三到：
生：謂心到眼到口到。
師：所以同學(xué)們不但要聽他們讀得好不好，還要邊聽邊想，這篇課文表達了作者什么樣的感情？好，第一段誰來？李雅麗。
生： 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：讀得十分流利，說明回家預(yù)習的不錯。這里面有幾個詞需要注意一下，潺潺、婀娜、粼粼。
師：第二段，孫志勇。
生：天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：讀得不流暢，讀這一段的時候應(yīng)該用什么口氣來讀?。吭僬堃晃煌瑢W(xué)讀。
生：天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：好，讀出了歡快的感情。下一段。
生： 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
師：恩，讀得不錯。第四段。
生：我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。
師：好，下一段。
生：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
師：多美的景致。最后一段。
生：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
師：課文我們讀完了，現(xiàn)在誰來回答這篇課文表達了作者什么樣的感情？
生1：熱愛家鄉(xiāng)的感情。
生2：贊美家鄉(xiāng)。
生3：表達了作者對家鄉(xiāng)深切的懷念。
生4：表達了作者思念家鄉(xiāng)的感情。
（教師巡視檢查并指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)說說你們畫出的句子。梁夢婷。
生：“有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！薄Ｎ覐倪@句話中體會到作者對家鄉(xiāng)和童年的無限熱愛。
師：是的，童年是美好的。刁其豹，你再來讀一遍。
生：：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
生：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：好，讀得不錯，我在請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)仔細品味，體會這句話包含的感情。
生：有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師：童年給作者帶來了歡樂。還有嗎？
生：“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記?！蔽殷w會到作者對家鄉(xiāng)的深切懷念。
師：“那段日子”是指什么？
生：童年的時候。
師：是啊，童年是那么地讓人留戀，難以忘懷。還有誰找到了？
生：“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?，我體會到作者十分熱愛他的家鄉(xiāng)。
師：是啊，站在小木橋上，將采來的野花一片一片丟在橋下，任流水將它們帶到遠方。是多么富有詩情畫意啊！讓我們再讀一遍。
生：我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
師：好，還有嗎？
生“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子?！蔽腋惺艿搅耍m然房子很簡陋但那是我出生的地方，我每天都在那里玩耍所以我很喜歡我的故鄉(xiāng)。
師：其實，我喜歡家鄉(xiāng)是不需要理由的，只因那是我的家。
師：還有哪些是我們一輩子也不會忘記的？
生：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”我感受到了故鄉(xiāng)的景色十分美麗，我非常熱愛我的家鄉(xiāng)。
師：我再請一個同學(xué)讀，想象一下作者都描寫了哪些景物？
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：有哪些景物??？
生：小溪，垂在水面上的楊柳，水鳥。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
師：樹上的小鳥，“兩個······”
生：兩個黃鸝鳴翠柳。一行白鷺上青天。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：女生誰來？好，四個女生一起來。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：這么美的景色，作者怎么能忘記呢？女生讀過了，男生還有沒有想讀的？你兩個一起讀。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：怪不得男生不敢舉手呢，讀得不熟??！全體男生一起讀，看看能不能超過女生。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：現(xiàn)在女生也一起讀一遍。
生：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在柳樹的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：潺潺的溪水，依依的楊柳深深地印在作者心中，永遠也不會忘記。如此美麗的風景，真像一首詩。老師用兩句詩將這段話概括了一下。
（板書：潺潺溪水繞村莊，依依楊柳垂水面。）。
師：請同學(xué)們齊讀。
生：潺潺溪水繞村莊，依依楊柳垂水面。
師：還有哪些句子能體現(xiàn)作者的感情？
生：“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！蔽易x出了作者十分喜愛她的家鄉(xiāng)。
生：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
師：讀得很流暢但還是有點欠缺，再請一位同學(xué)讀。
生：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
師：先前我們講的都是風景，有小橋，有流水就是沒有人家啊。誰找到了？
生：“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活?！蔽殷w會到了作者對家鄉(xiāng)的美好生活的懷戀。
師：請男生一齊讀一遍。
生：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
師：不夠熟練，女生來一遍。
生：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
師：這幾句話中有三個成語，誰能解釋一下它們的意思？
生：“日出而作”是指太陽升起就起來勞動，“日入而息”是指太陽下山就休息，
生：“守望相助”是大家互相幫助。
生：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
（板書：小小木橋跨溪上，潺潺溪水繞村莊。依依楊柳垂水面，三五人家守相望。）。
師：同學(xué)們看看這是句話分別是從什么地方提煉出來的？
生：間接抒情。
師：還有一種抒情方式？
生：直接抒情。
師：下面我們就來找找直接抒情的句子。
生：我愛我的老家，那是我出生的地方。
生：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
師：現(xiàn)在老師也用直接抒情的方式寫了一首詩。
（板書：故鄉(xiāng)的小橋連通我的心，
故鄉(xiāng)的溪水流進我的夢，
故鄉(xiāng)的人家牽動我的情。
啊，故鄉(xiāng)，
你是詩，
是畫，是情，是夢··············）。
小橋流水人家說課稿篇七
“枯藤老樹昏鴉，，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往?！丁返淖髡?，將這種意境之美刻畫到了極致。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當學(xué)生頭腦中有了“”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)“二度設(shè)計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學(xué)生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學(xué)習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
景物之美，中童年趣事之美，般的表達之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
小橋流水人家說課稿篇八
我的家鄉(xiāng)是北侖柴橋水芹村。這里風景優(yōu)美，空氣清新。門前面對青山綠野，屋后圍繞清河嫩柳，真所謂“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。現(xiàn)在，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)地開展，家鄉(xiāng)的舊貌換上了新顏，變得更加光彩迷人了。
小橋。
流水。
人家。
新農(nóng)村莊園日新月異地變化著。和諧平安的現(xiàn)代社會使“小橋流水人家”顯得更安詳幸福。我禁不住篡改了馬老先生的詞句，來稱贊這家鄉(xiāng)的美景：綠藤老樹灰雀，小橋流水人家，大道東風俊車。夕陽西下，歡笑聲在農(nóng)莊！
小橋流水人家說課稿篇九
課文《》向我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
學(xué)習課文時，我讓同學(xué)們默讀課文，從哪些地方可以體會到作者的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情？
生１：……。
生２：……。
生３：父親的書房就在前面，我可以天天去玩……。
生４：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
生１：因為那是我出生的地方。
生２：因為那是我的家。
師：那么矮小、那么潮濕、光線又那么暗的家，有什么可以令我懷念的呢？
（沒有同學(xué)舉手，但有同學(xué)輕輕地說，那是我的家）。
生３：留下過我們家的許多歡聲笑語。
生４：留下過許多我成長的故事。
生５：媽媽教我開口說話、學(xué)走路。
……。
師：同學(xué)們，雖然我們家的房子矮小、陰暗、潮濕，但我們家充滿了愛，這種愛溫暖了作者的童年，溫暖了作者的少年，直到他的一生。因而這間矮小、陰暗、潮濕的小平房也將成為作者一生的愛。
小橋流水人家說課稿篇十
她，只是江南水鄉(xiāng)的一隅；她，只是杭州西湖光環(huán)下的一座小城；她，只是慢節(jié)奏生活下的閑適。她，只是一幅詩意的潑墨水墨畫－－西塘。
清晨·薄霧·古巷。
清晨，微睜雙眼，窗外的朦朧模糊了整個世界。我慢慢披上衣服，悄悄起身立于河畔，輕輕嗅起晨曦中的涼意，靜靜地望著這座靜謐的小城，生怕驚擾這一世的寧靜。遠處，難得有人家早起，裊裊炊煙縹緲四方，三兩火星跳躍閃動，讓人嗅出家的味道。破曉時分，晨曦之下，這座被乳白色包裹著的小城，正如襁褓中的嬰兒，恬靜酣暢地睡著。
漫步在貫穿了整個小城的煙雨長廊中，古樸的雕花紋飾敘說著這里如歌的歲月。臨水的人家還關(guān)著門，朱紅的漆環(huán)上有著點點銹跡，開裂的門板微微透著鼾聲，屋內(nèi)的人兒還未從香甜的夢境中蘇醒。石階上的小狗懶洋洋地趴著，吐著粉嫩的小舌頭，用惺忪的雙眼打量著來人。一轉(zhuǎn)身，它卻又沉沉地睡去?？諝庠跐娔纳剿嬂?，用丹青勾勒著閑靜安然。
拐進古巷，踏在青石板的小路上，觸摸著斑駁的墻磚，傾聽著流年的悠長。這里不曾有擁擠的交通，不曾見步履匆匆的行人，不曾謂流行時尚，只有粉墻黛瓦的悠然，只有風雨滄桑的古韻，只有心中所向往的小橋流水人家。
她，有著江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。一拱彎彎的石拱橋低調(diào)地存在著。它沒有斜拉橋的恢弘氣勢，沒有木橋的單調(diào)乏味，有的只是石器的踏實穩(wěn)重，低調(diào)古樸，默默記錄小城的點點滴滴。
河畔兩側(cè)的人家溢著對生活的滿足，粗茶淡飯映著燦爛的笑容，荊釵布衣襯著和善可親。正午時分，垂楊柳下，一把蒲扇，一張?zhí)僖?，一方木桌，一壺清茶，三五摯友，享樂河畔。偶爾幾位婦人在石階下洗衣服，木棒敲打著衣物，濺起片片水花。零星的泡沫蕩漾在河面上，五彩絢麗。她，似乎符合了許多人心目中的小橋流水人家。
傍晚·戲臺·夜蓮。
暮色已至，天空轉(zhuǎn)為一張墨色的畫布，點點繁星在小城的熱鬧下有些黯然，家家門前的紅燈籠映著屬于熱鬧的紅光。燈籠是常年掛著的，不為什么特別的日子，不因什么特別的活動，只是告訴遠方，這里是家。臨水的戲臺上，唱戲之人吚咿呀呀地哼著地方戲，將聽戲之人帶入綿長的音韻中。水面似天然的擴音器，為那吳儂軟語添了些空靈與清亮。順著河道望去，精致的蓮花燈揣著蠟燭微弱的火苗，載著放燈人真摯的愿望打著旋兒飄向遠方，星星之火鋪滿了半個河道，為人們探索明天。你好，未來！
在快節(jié)奏的都市化生活中沉浮。同是安靜的街道，可平日里卻只有行色匆匆的路人與你擦肩而過，無言帶來的是壓抑。也許坑坑洼洼的石板路不如寬敞平坦的柏油馬路走的舒服，也許木式的房屋不如高樓大廈來得漂亮，也許有人喜歡都市帶來的多元化與刺激，而我卻愛這份隨心的愜意。
小橋流水人家說課稿篇十一
小橋，流水，人家。喜歡這幾個字，更喜歡由這幾個字組合起來所表達的意境。
古樸的石橋或者木橋，橋下是靜靜流淌的河水，不遠處村莊的房屋在參天大樹的掩映下或隱或現(xiàn)。良田，禾苗，草木，開闊的視野，‘阡陌交通，雞犬相聞?！h離繁華遠離喧囂的樸素自然之美如詩如畫地縱橫伸展......
這景致，是一幅濃淡相宜的水墨山水，是一首低吟淺唱的小夜曲，是一首宋代理學(xué)家邵康節(jié)的《山村詠懷》：一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花。是宋朝詩人辛棄疾的田園詩《清平樂?村居》：茅檐低小，溪上青青草......是唐朝詩人王維的”明月松間照，清泉石上流。更是唐代王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?BR> 河岸兩旁的樹木，曾經(jīng)繁茂的樹葉早已化作腳下層層堆積簌簌作響的落葉，在冬日暖暖的陽光照耀下散發(fā)出淡淡的干草香，隨清風的吹拂時斷時續(xù)，高大挺拔的樹干靜默矗立，枝條或沉穩(wěn)或飄逸或曲折伸向天空。枝條的頂端坐落著鳥兒精心建立的巢穴。偶爾有小鳥飛速的掠過枝椏，淡藍的天幕上朵朵潔凈的云朵舞動漂浮舒卷自如，清冽的小河淌水，不似春日般暴漲，經(jīng)過冬霜的洗禮，更加清澈通透，如吳均的《與朱元思書》所述“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”，真是我見猶憐。流動的山泉將水草梳理成絲成線，輕盈柔軟，隨水波的紋理忽左忽右悄然舞動，恰如美女的三千青絲，絲絲柔順參差披拂卻紋絲不亂。迷離而又生香，讓人意猶未盡欲罷不能。
不遠處的村莊散落著百戶民居。房屋依山而建。山巒相連，蒼松翠柏勁墨成林，呼嘯的山風帶著松濤陣陣撲面而來，涼意沁懷，清新無比，空氣如同過濾般纖塵不染，疲憊勞累的身心頓時得以放松，在這寬闊的天地之間，所有的一切慢慢的得以釋懷，心情慢慢地得樂觀豁達，重新認識自己發(fā)現(xiàn)自己，以一顆淡然的心從容地面對生活。從容，才能舉之若定；從容，才能寵辱不驚?！安灰晕锵?，不以己悲。”，起落沉浮不重要，重要的是以一顆怎樣的心去面對明天。因為，生活就像山澗水，無論怎樣蜿蜒曲折，都會快樂自在奔流不息永向前。
小橋流水人家說課稿篇十二
走進家鄉(xiāng)，總有一種說不出的親切感，這里的一花一草一木都深深吸引著我，我對這里的一切都十分著迷。
“喔喔喔”幾聲雞啼聲打破了清晨的寧靜與安詳，農(nóng)民們又起身去田地里干活了。站在門前便看見，一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在路上走來走去，不時低頭覓食。其中一個小雞崽子因貪玩掉了隊，四處張望，活脫脫像一個毛絨絨的小球。
成群的茶地綠油油一片，像是站崗的士兵，茶地里定能看見茶農(nóng)們勞碌的身影，到了正午，茶農(nóng)們匆忙地趕回家吃了幾口飯就又繼續(xù)奔向茶的海洋。再向前走，一條蜿蜒的小溪浮現(xiàn)在眼前，小溪的水真長啊，長得仿佛看不見盡頭；小溪的水真清啊，清得可以看見溪底的沙石；小溪的水真綠啊，綠得像一塊無暇的翡翠。
到了傍晚，勞作了一天的人們開始端著飯碗到處嘮嗑，消除一天的疲勞，大家站在路邊，聊聊家常，天邊的紅霞襯托著夕陽，構(gòu)成了一幅和諧美好的家鄉(xiāng)風景圖。
夜晚，花草的擺動，風兒的伴奏，成了一首催眠曲，讓忙碌了一天的人們帶著甜甜的夢入睡，一切都變得十分安詳。
我愛我的家鄉(xiāng)，愛那可愛的小雞崽,愛那綠油油的茶地,更愛那清澈見底的小溪，這一切都讓我那么著迷。
小橋流水人家說課稿篇十三
家附近有一條碧波蕩漾的小河，宛若江南的女子，婉約可人。小時候，常跟媽媽去河邊。媽媽洗衣服時，我便在一旁用手撥著碧綠的河水，看著小魚兒在近岸的河水旁游著。那魚兒跟小拇指差不多大，通身黑黝黝的。我用手去抓它們，卻總是撲了個空。
小河終年潺潺地環(huán)繞著村莊，點綴著風景。河的一邊，有兩顆垂柳，一棵是筆直的，一棵呈45度傾斜。那長長的柳條，年復(fù)一年地重復(fù)著一條規(guī)律：春天抽芽，秋天落葉。但那柳枝仿佛永遠不會掉落。那長長的柳條，隨風飄動著，仿佛跳起了自然界的舞曲。偶爾會有兩三枝特別長的，經(jīng)風一吹，便畫出了層層漣漪。到了某個特定的季節(jié)，還會有幾只白鷺掠過水面，成為一道靚麗的風景線。
平時，村民們喜歡在河里浣洗衣物，夏季，我最喜歡和朋友們在河里練習“狗刨式”游泳。我們把平靜的河面折騰得水花四濺，波紋連連。下過大雨后，我們常跟著大人，拿一個小網(wǎng)兜，到河邊摸一些小螺絲。有時，還會摸到一兩條小魚，便苦苦哀求大人們，把小魚兒養(yǎng)在塑料瓶子里玩。河的一邊總有一條船，我卻從很少看到有人上過船。一次，我和小伙伴趁父母不備，溜上了船。剛踩上去，船身便搖晃起來，聽著腳踩在船板上的“咚咚”聲，看著波紋一圈圈地蕩開，我嚇了個半死，連忙上了岸。
天氣睛朗的日子，總有婦女們提著一桶又一桶的衣物，來到河岸邊。她們一邊用棒槌敲打衣物，一邊大聲地嘮嗑家常，一圈圈漣漪隨著蕩漾開去，那畫面恬靜而和諧。讓人不由吟起“長安一片月，萬戶搗衣聲”的詩句來。
小橋流水人家說課稿篇十四
那是一個幸福甜蜜的地方。
流水潺潺。
魚蝦嬉戲。
垂柳依依。
人們過著日出而作、日入而息、守望相助的太平生活。
那些美好的印象。
我一輩子也不會忘記。
福建漳州云霄縣元光小學(xué)五年級:沈國秀。
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