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公儀休拒收禮物說課稿篇一
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 本課主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
公儀休拒收禮物說課稿篇二
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會(huì)來演好這三個(gè)人物。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2．聽了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3．哪里看出來他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰再來試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！）。
2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋硌菀谎萘?，?qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評(píng)最佳演員。
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因?yàn)椤?BR> 自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同。
學(xué)們課后來跟老師進(jìn)行交流。
（獨(dú)幕劇）。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物說課稿篇三
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）。
鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情。
無可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會(huì)理解詞語。
聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情。
無可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì)提出問題。
六、相關(guān)鏈接。
認(rèn)識(shí)課本劇。
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語言來表現(xiàn)。
戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說明。
舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物說課稿篇四
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
（二）教材分析：
教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。
第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。
第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場(chǎng)”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。
第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。
2、能有感情，分角色朗讀課文。
3、初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的.閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。
因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師則只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”；《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐?！倍鴤€(gè)性閱讀雙是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。
基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計(jì)為六版塊，具體實(shí)施如下：
（一）、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、揭示課題。
2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個(gè)劇情。
板書：公儀休。
設(shè)計(jì)意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫?，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
（二）、精讀課文，理解課文。
1、提出問題。
自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。
（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）。
板書：愛吃鯉魚。
（2）齊讀這兩段課文。
公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。
3、講讀第二部分。
（1）分角讀管家、公儀休的話。
屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）。
（3）你能把他們倆的對(duì)話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）。
板書：拒收鯉魚。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
4、講讀第三部分。
（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。
（2）指名讀一讀。
（3）出示最后一段話，齊讀。
（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事。
（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
（6）引讀子明最后說的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。
5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智）。
板書：清正廉潔。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。
（三）、分角朗讀課文。
課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。
設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
（四）、表演獨(dú)幕劇。
同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。
學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。
（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。
公儀休拒收禮物說課稿篇五
主備人。
孔國娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)??小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
解讀、修改。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收?魯國?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語。
3.寫字指導(dǎo)。
三.?再讀課文，理清發(fā)展。
（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
1?.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（二）.分四人小組進(jìn)行討論。
1.相機(jī)完成課后第四題。
2.全班交流。(相機(jī)板書)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，總結(jié)拓展。
教學(xué)過程：
一.設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1.你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）.師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語，心里就要去體會(huì)人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
（二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
（1）.指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
b?結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀(jì)。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
（一）.結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨(dú)幕小話劇：《公儀休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個(gè)小故事。
四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書后詞語兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號(hào)里主要交代（???????????）。括號(hào)里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰？（???????）、（????????）。
（3）.“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達(dá)自己的想法運(yùn)用了（????）句加強(qiáng)了語氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會(huì)出公儀休（??????????）的見識(shí)和（?????????）的品格。
五板書設(shè)計(jì)：
以身作則。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動(dòng)要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的練兵場(chǎng)。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。
當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見到過的人物形象有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識(shí)。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物說課稿篇六
主備課人：蔡雪琴。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對(duì)策：給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行劇本常識(shí)的介紹：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。(指名試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話)。
劇本中方括號(hào)主要交代舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等。(指名學(xué)生選擇一處方括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語，練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點(diǎn)評(píng)。
2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個(gè)部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
（l）指導(dǎo)要點(diǎn)。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。（見習(xí)字冊(cè)）。
2、練讀課文。
序號(hào)：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
對(duì)策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說：
（1）說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
（2）說說課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語進(jìn)行體會(huì)：
“回味似的”
“實(shí)在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了?！?BR> “天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機(jī)出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！?BR> （1）?指名朗讀。
（2）?進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因?yàn)楣珒x休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請(qǐng)他幫忙做事……)。
（4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機(jī)品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會(huì)、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機(jī)智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對(duì)話，注意體會(huì)各人的不同心情。
設(shè)問激趣：聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
4、相機(jī)出示公儀休的最后一段話：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會(huì)人物品格。
板書：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，為表演作好準(zhǔn)備。
附：板書設(shè)計(jì)：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號(hào)：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
排演該劇。
對(duì)策：小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)道具。
教學(xué)過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個(gè)人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽了這段話，會(huì)怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進(jìn)行，再指名一二組上臺(tái)表演。
2、交流經(jīng)驗(yàn)：如何將演出表演到位？
3、小組進(jìn)行排演，教師相機(jī)給予幫助。
4、指名上臺(tái)演出，注意點(diǎn)評(píng)。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行）。
五、總結(jié)課文。
這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉（???）?猩（???）?距（???）?語（???）。
公儀休拒收禮物說課稿篇七
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨(dú)幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿篇八
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ?BR> 1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
公儀休拒收禮物說課稿篇九
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)第十課課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個(gè)劇本，但也是個(gè)典型的“寫人”的文章，主要通過對(duì)話來刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”)，通過公儀休的語言、神態(tài)描寫，反映出他是一個(gè)愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場(chǎng)”)，寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解獨(dú)幕劇的'特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本，體會(huì)公儀休清正廉明的崇高品格。
難點(diǎn)：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。
這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來的好奇心、求知欲會(huì)促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生說說與以往學(xué)的課文有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等;括號(hào)里交代的是人物說話的語氣、動(dòng)作等。知道幕啟就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)”、“教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段，學(xué)生由被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并體會(huì)到“寫人”還可以通過語言來刻畫人物形象。
(一)揭題，置疑。
1、板書課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知。
1、打開課本，瀏覽一下。
說說這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨(dú)幕劇。
3、自由讀課文，整體感知。
想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?公儀休是個(gè)怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
這個(gè)過程中，我緊緊抓住“拒收”來展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會(huì)公儀休愛吃魚。
“拒收”什么意思?(拒絕接受)。
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)。
接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學(xué)生找出能說明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)通過對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會(huì)公儀休的睿智。
(1)分角色讀管家、公儀休的對(duì)話。
(2)從“滿臉堆笑”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么?從而了解管家的阿諛奉承、獻(xiàn)媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學(xué)生討論：公儀休這么愛吃魚，卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是說謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎?學(xué)生通過討論明白了這樣說的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無言以對(duì);態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機(jī)敏的形象變得清晰高大起來。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格。
(2)為什么“收了魚，以后就吃不上魚了?”“不收魚，反而以后一直有魚吃?”
這一部分，老師讓學(xué)生讀一讀，在小組展開討論、探究，借助生活中的正反事例來理解公儀休這段話的含義，學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(四)分角色讀課文、表演獨(dú)幕劇。
1、課文中還有哪些人物?說說你對(duì)他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來襯托公儀休清正廉明的品格)。
2、表演獨(dú)幕劇，注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。
“課文無非是個(gè)例子”，在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會(huì)人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說明等表達(dá)方式，本課就是一個(gè)典型的“寫人”的文章，老師抓住了契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(五)總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人?
(六)作業(yè)。
將劇本改寫成故事。
(獨(dú)幕劇)。
板書設(shè)計(jì)：愛吃鯉魚。
｝清正廉明。
拒收鯉魚。
公儀休拒收禮物說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
（獨(dú)幕?。?BR> 2、介紹劇本常識(shí)。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。(練一練?指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？
（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：“……”（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
四、布置作業(yè)。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：??????????????????????愛吃鯉魚。
如果收魚就。
違紀(jì)辦事所以。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨(dú)幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?BR> 認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿篇十一
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
本課主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的.）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
公儀休拒收禮物說課稿篇十二
陳**老師的文體意識(shí)很強(qiáng)，教師只有關(guān)注文體，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達(dá)。
在教學(xué)中，教師將自己對(duì)劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，會(huì)對(duì)課文的語言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達(dá)出來。學(xué)生的聽說讀寫能力在這一言語實(shí)踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊(yùn)含的語文知識(shí)就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機(jī)智地把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師不是活動(dòng)的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時(shí)的語言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機(jī)智，這種語言的智慧教學(xué)，沒有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言秘密，這是識(shí)與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。
薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊(yùn)含的價(jià)值，二就是在文本語言背后蘊(yùn)含的語文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨(dú)幕劇，它的語文教學(xué)價(jià)值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn)，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長。劇本還有一個(gè)重要的語文教學(xué)價(jià)值就是仿寫劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語文知識(shí)向語文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極發(fā)展目標(biāo)—運(yùn)用語言，服務(wù)于我們的生活！
公儀休拒收禮物說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，的諸葛亮，的張飛的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開頭)。
（2）介紹劇本常識(shí)：
※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥x一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過對(duì)話來刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對(duì)鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀?。┲笇?dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對(duì)魚實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什么意思？這說明他對(duì)鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會(huì)“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來清官都比較窮困，用一個(gè)成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見之前，對(duì)鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）。
6、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對(duì)話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書：
公儀休：聰明機(jī)智?律己從嚴(yán)?清正廉潔。
子?明：謙遜有禮?勤學(xué)好問?擇善而從。
管?家：奉承討好?口是心非?別有用心。
公儀休拒收禮物說課稿篇十四
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評(píng)：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。
3、師生交流。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物說課稿篇十五
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物說課稿篇十六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本?。蝗悄馨盐談”局泄珒x休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕?。?。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物說課稿篇十七
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨(dú)幕?。┑奶攸c(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時(shí)。
一.揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2.介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4.討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2.分四人小組進(jìn)行討論。
3.相機(jī)完成課后第四題。
4.全班交流。(相機(jī)板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1.討論書寫要點(diǎn)。
2.范寫“幕、魯、宰”。
3.完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會(huì)來演好這三個(gè)人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2.聽了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚？
l你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
l對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2.你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。
5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劰x休談吃魚的一段話.
第三教時(shí)。
1，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋硌菀谎萘?，?qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你，認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（2）學(xué)生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
提示：
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評(píng)最佳演員。
公儀休拒收禮物說課稿篇十九
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對(duì)比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物說課稿篇二十
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、通過對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）。
（2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）。
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：
帽子、魚等道具。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
公儀休拒收禮物說課稿篇二十一
生：我建議他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，這樣才像真的表演。
生：在表演的時(shí)候，你們應(yīng)該可以自己即興發(fā)揮，說話、動(dòng)作都要自然點(diǎn)。
師（對(duì)那幾個(gè)表演的同學(xué)）：大家的建議你們能接受嗎？
生（齊）：能！
（表演過程略，結(jié)束時(shí)同學(xué)們情不自禁地?zé)崃夜恼?，時(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣笑聲）。
生：我想對(duì)公儀休說：“你為人正直，不貪污受賄，真是一位清官??！
生：……。
[評(píng)析]。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。
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公儀休拒收禮物說課稿篇二十二
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說的話：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！睂W(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問及他們?cè)騾s說不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說自己是真心的，而非要說管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來的笑。這就說明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔庌q中思考，爭辯中閱讀，在此過程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
公儀休拒收禮物說課稿篇一
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 本課主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
公儀休拒收禮物說課稿篇二
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會(huì)來演好這三個(gè)人物。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2．聽了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3．哪里看出來他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰再來試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！）。
2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋硌菀谎萘?，?qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評(píng)最佳演員。
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因?yàn)椤?BR> 自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同。
學(xué)們課后來跟老師進(jìn)行交流。
（獨(dú)幕劇）。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物說課稿篇三
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）。
鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情。
無可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會(huì)理解詞語。
聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情。
無可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì)提出問題。
六、相關(guān)鏈接。
認(rèn)識(shí)課本劇。
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語言來表現(xiàn)。
戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說明。
舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物說課稿篇四
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
（二）教材分析：
教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。
第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。
第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場(chǎng)”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。
第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。
2、能有感情，分角色朗讀課文。
3、初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的.閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。
因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師則只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”；《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐?！倍鴤€(gè)性閱讀雙是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。
基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計(jì)為六版塊，具體實(shí)施如下：
（一）、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、揭示課題。
2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個(gè)劇情。
板書：公儀休。
設(shè)計(jì)意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫?，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
（二）、精讀課文，理解課文。
1、提出問題。
自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。
（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）。
板書：愛吃鯉魚。
（2）齊讀這兩段課文。
公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。
3、講讀第二部分。
（1）分角讀管家、公儀休的話。
屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）。
（3）你能把他們倆的對(duì)話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）。
板書：拒收鯉魚。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
4、講讀第三部分。
（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。
（2）指名讀一讀。
（3）出示最后一段話，齊讀。
（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事。
（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
（6）引讀子明最后說的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。
5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智）。
板書：清正廉潔。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。
（三）、分角朗讀課文。
課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。
設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
（四）、表演獨(dú)幕劇。
同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。
學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。
（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。
公儀休拒收禮物說課稿篇五
主備人。
孔國娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)??小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
解讀、修改。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收?魯國?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語。
3.寫字指導(dǎo)。
三.?再讀課文，理清發(fā)展。
（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
1?.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（二）.分四人小組進(jìn)行討論。
1.相機(jī)完成課后第四題。
2.全班交流。(相機(jī)板書)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，總結(jié)拓展。
教學(xué)過程：
一.設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1.你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）.師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語，心里就要去體會(huì)人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
（二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
（1）.指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
b?結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀(jì)。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
（一）.結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨(dú)幕小話劇：《公儀休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個(gè)小故事。
四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書后詞語兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號(hào)里主要交代（???????????）。括號(hào)里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰？（???????）、（????????）。
（3）.“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達(dá)自己的想法運(yùn)用了（????）句加強(qiáng)了語氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會(huì)出公儀休（??????????）的見識(shí)和（?????????）的品格。
五板書設(shè)計(jì)：
以身作則。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動(dòng)要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的練兵場(chǎng)。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。
當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見到過的人物形象有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識(shí)。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物說課稿篇六
主備課人：蔡雪琴。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對(duì)策：給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行劇本常識(shí)的介紹：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。(指名試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話)。
劇本中方括號(hào)主要交代舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等。(指名學(xué)生選擇一處方括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語，練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點(diǎn)評(píng)。
2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個(gè)部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
（l）指導(dǎo)要點(diǎn)。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。（見習(xí)字冊(cè)）。
2、練讀課文。
序號(hào)：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
對(duì)策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說：
（1）說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
（2）說說課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語進(jìn)行體會(huì)：
“回味似的”
“實(shí)在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了?！?BR> “天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機(jī)出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！?BR> （1）?指名朗讀。
（2）?進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因?yàn)楣珒x休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請(qǐng)他幫忙做事……)。
（4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機(jī)品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會(huì)、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機(jī)智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對(duì)話，注意體會(huì)各人的不同心情。
設(shè)問激趣：聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
4、相機(jī)出示公儀休的最后一段話：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會(huì)人物品格。
板書：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，為表演作好準(zhǔn)備。
附：板書設(shè)計(jì)：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號(hào)：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
排演該劇。
對(duì)策：小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)道具。
教學(xué)過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個(gè)人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽了這段話，會(huì)怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進(jìn)行，再指名一二組上臺(tái)表演。
2、交流經(jīng)驗(yàn)：如何將演出表演到位？
3、小組進(jìn)行排演，教師相機(jī)給予幫助。
4、指名上臺(tái)演出，注意點(diǎn)評(píng)。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行）。
五、總結(jié)課文。
這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉（???）?猩（???）?距（???）?語（???）。
公儀休拒收禮物說課稿篇七
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨(dú)幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿篇八
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ?BR> 1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
公儀休拒收禮物說課稿篇九
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)第十課課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個(gè)劇本，但也是個(gè)典型的“寫人”的文章，主要通過對(duì)話來刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”)，通過公儀休的語言、神態(tài)描寫，反映出他是一個(gè)愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場(chǎng)”)，寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解獨(dú)幕劇的'特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本，體會(huì)公儀休清正廉明的崇高品格。
難點(diǎn)：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。
這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來的好奇心、求知欲會(huì)促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生說說與以往學(xué)的課文有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等;括號(hào)里交代的是人物說話的語氣、動(dòng)作等。知道幕啟就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)”、“教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段，學(xué)生由被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并體會(huì)到“寫人”還可以通過語言來刻畫人物形象。
(一)揭題，置疑。
1、板書課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知。
1、打開課本，瀏覽一下。
說說這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨(dú)幕劇。
3、自由讀課文，整體感知。
想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?公儀休是個(gè)怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
這個(gè)過程中，我緊緊抓住“拒收”來展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會(huì)公儀休愛吃魚。
“拒收”什么意思?(拒絕接受)。
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)。
接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學(xué)生找出能說明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)通過對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會(huì)公儀休的睿智。
(1)分角色讀管家、公儀休的對(duì)話。
(2)從“滿臉堆笑”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么?從而了解管家的阿諛奉承、獻(xiàn)媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學(xué)生討論：公儀休這么愛吃魚，卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是說謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎?學(xué)生通過討論明白了這樣說的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無言以對(duì);態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機(jī)敏的形象變得清晰高大起來。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格。
(2)為什么“收了魚，以后就吃不上魚了?”“不收魚，反而以后一直有魚吃?”
這一部分，老師讓學(xué)生讀一讀，在小組展開討論、探究，借助生活中的正反事例來理解公儀休這段話的含義，學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(四)分角色讀課文、表演獨(dú)幕劇。
1、課文中還有哪些人物?說說你對(duì)他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來襯托公儀休清正廉明的品格)。
2、表演獨(dú)幕劇，注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。
“課文無非是個(gè)例子”，在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會(huì)人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說明等表達(dá)方式，本課就是一個(gè)典型的“寫人”的文章，老師抓住了契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(五)總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人?
(六)作業(yè)。
將劇本改寫成故事。
(獨(dú)幕劇)。
板書設(shè)計(jì)：愛吃鯉魚。
｝清正廉明。
拒收鯉魚。
公儀休拒收禮物說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
（獨(dú)幕?。?BR> 2、介紹劇本常識(shí)。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。(練一練?指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？
（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：“……”（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
四、布置作業(yè)。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：??????????????????????愛吃鯉魚。
如果收魚就。
違紀(jì)辦事所以。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨(dú)幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?BR> 認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿篇十一
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
本課主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的.）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
公儀休拒收禮物說課稿篇十二
陳**老師的文體意識(shí)很強(qiáng)，教師只有關(guān)注文體，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達(dá)。
在教學(xué)中，教師將自己對(duì)劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，會(huì)對(duì)課文的語言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達(dá)出來。學(xué)生的聽說讀寫能力在這一言語實(shí)踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊(yùn)含的語文知識(shí)就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機(jī)智地把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師不是活動(dòng)的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時(shí)的語言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機(jī)智，這種語言的智慧教學(xué)，沒有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言秘密，這是識(shí)與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。
薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊(yùn)含的價(jià)值，二就是在文本語言背后蘊(yùn)含的語文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨(dú)幕劇，它的語文教學(xué)價(jià)值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn)，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長。劇本還有一個(gè)重要的語文教學(xué)價(jià)值就是仿寫劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語文知識(shí)向語文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極發(fā)展目標(biāo)—運(yùn)用語言，服務(wù)于我們的生活！
公儀休拒收禮物說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，的諸葛亮，的張飛的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開頭)。
（2）介紹劇本常識(shí)：
※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥x一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過對(duì)話來刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對(duì)鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀?。┲笇?dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對(duì)魚實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什么意思？這說明他對(duì)鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會(huì)“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來清官都比較窮困，用一個(gè)成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見之前，對(duì)鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）。
6、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對(duì)話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書：
公儀休：聰明機(jī)智?律己從嚴(yán)?清正廉潔。
子?明：謙遜有禮?勤學(xué)好問?擇善而從。
管?家：奉承討好?口是心非?別有用心。
公儀休拒收禮物說課稿篇十四
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評(píng)：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）。
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。
3、師生交流。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物說課稿篇十五
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物說課稿篇十六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本?。蝗悄馨盐談”局泄珒x休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕?。?。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物說課稿篇十七
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨(dú)幕?。┑奶攸c(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時(shí)。
一.揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2.介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4.討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2.分四人小組進(jìn)行討論。
3.相機(jī)完成課后第四題。
4.全班交流。(相機(jī)板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1.討論書寫要點(diǎn)。
2.范寫“幕、魯、宰”。
3.完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會(huì)來演好這三個(gè)人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2.聽了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚？
l你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
l對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2.你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。
5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕?。?。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劰x休談吃魚的一段話.
第三教時(shí)。
1，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋硌菀谎萘?，?qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你，認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（2）學(xué)生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
提示：
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評(píng)最佳演員。
公儀休拒收禮物說課稿篇十九
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對(duì)比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物說課稿篇二十
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、通過對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）。
（2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）。
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：
帽子、魚等道具。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
公儀休拒收禮物說課稿篇二十一
生：我建議他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，這樣才像真的表演。
生：在表演的時(shí)候，你們應(yīng)該可以自己即興發(fā)揮，說話、動(dòng)作都要自然點(diǎn)。
師（對(duì)那幾個(gè)表演的同學(xué)）：大家的建議你們能接受嗎？
生（齊）：能！
（表演過程略，結(jié)束時(shí)同學(xué)們情不自禁地?zé)崃夜恼?，時(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣笑聲）。
生：我想對(duì)公儀休說：“你為人正直，不貪污受賄，真是一位清官??！
生：……。
[評(píng)析]。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站。
公儀休拒收禮物說課稿篇二十二
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說的話：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！睂W(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問及他們?cè)騾s說不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說自己是真心的，而非要說管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來的笑。這就說明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔庌q中思考，爭辯中閱讀，在此過程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。