教案是教師為指導教學而編寫的教學計劃書，它可以提供系統(tǒng)性的教學內容和安排，有助于教師有效組織教學活動，實現(xiàn)教學目標。教案是教學的重要組成部分，對于保證教學的連貫性和有效性具有重要作用。那么我們需要制定一份教案了吧。教案是教學設計的基礎，它包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等內容，能夠幫助教師明確教學內容和教學步驟，保證教學過程的科學性和規(guī)范性。在編寫教案時，我們需要考慮學生的學習能力和興趣特點，結合教材的要求和教學目標，靈活運用不同的教學策略，創(chuàng)設豐富多樣的教學環(huán)境。編寫教案時，教師需要根據(jù)學生的學習特點和需求，選擇合適的教學方法和手段。下面是一些教學設計的案例展示，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇一
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）。
課時：1課時。
教學設計。
導入：（播放關于黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
一、朗讀詩歌，體會情感。
自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）。
朗讀朗誦詞，指導朗讀。
點名朗讀后聽錄音，眾生評論。
（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）。
朗讀歌詞，指導朗讀。
點名朗讀，眾生評論。
以歌詞第一節(jié)為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。
教師范讀。
師生共同總結：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當。
（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）。
師生再次共同朗誦這一節(jié)。
學生自由朗誦“頌”的部分，并體會感情的變化。
第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當師范朗讀。
在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養(yǎng)育、保護及激勵作用，并板書。
學生分角色朗讀（配樂）。
二、朗讀詩歌，提出疑難。
預測學生可能提出的問題。
1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
三、朗讀詩歌，領會創(chuàng)作目的。
四、拓展遷移。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇二
教學目標：
1.搜集有關黃河的資料(文明、文化、災難);了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。
3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。
5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。
教學重點：
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.正確理解歌詞大意。
教學難點：
1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的`意志。
課時安排：兩課時。(課內一節(jié)時，課外一節(jié)時)。
教學用具：authorware多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究;多媒體輔助教學。
教學過程：
第一課時(課內)。
一、導入新課并投影學習目標。
二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。(緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條)。
三、作家作品介紹。
課堂練習。(檢查預習：重點字詞的音、形、義)。
四、朗讀。(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀)。
教師范讀。
學生自由練習朗讀。
學生齊讀。
五、獨立思考、質疑探究：
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。
這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)。
第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望”字。)。
2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?
前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎?
3.請根據(jù)詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?
詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的?
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
如何把握《黃河頌》語言上的特點?
六、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
小結。
八、布置作業(yè)：
閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
完成《一課一練》。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇三
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內容。
2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動物
《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強的現(xiàn)實意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
tt合作，與音樂學科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。
2.學生們把預習所查資料展出并匯報交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
4.再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇四
一、?????????導入??：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經(jīng)典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內容與句式特點。（2）標出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）?輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。
2.請幾位同學朗誦，請全班同學點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。
5、學生?自由發(fā)言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯(lián)系生活中的例子，談談自己的體會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1.??詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3.??詩人寫黃河的意圖是什么？
4.??你認為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學習？???各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現(xiàn)，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
一、
ppt出示結尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”
（愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應了題目，照應了爸爸的個性。）。
如果學生說不能，那我出示我的兩組標點“！……”和“，！”；如果學生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現(xiàn)出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細體會，不要放過一個標點。
（閱讀47——55）。
主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。”
（“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現(xiàn)實。她反復地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）。
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節(jié)。
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸?！?BR> “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
（這一段可以讓學生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）。
（12——21）中的12、13、20節(jié)。
[最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。]。
（34——46）中34、39、41節(jié)。
（要求：請將下面的句子補充完整，“???????????????????，英子逐漸成長……”并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）。
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當然最重要的是爸爸嚴厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的嚴格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲?！拔摇笨尢枺惚?，最后還是冒著大雨上學去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細心關愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長?！傲昵八麉⒓恿宋覀儗W校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴厲”與“溫和”，總結：正是爸爸這嚴厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）。
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談談對文章的理解，說說自己成長的故事?！煺叟c磨難能讓人成長起來。
等學生談過之后，自己也談談理解：生命是一樹繁花，風霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
ppt重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復出現(xiàn)的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
七年級語文黃河頌教學設計教案篇五
教學目標：
1、識記黃河概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關鍵。
2、初步培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進一步培養(yǎng)學生閱讀黃河水系圖的能力。
3、知道新中國成立以來治理黃河的成就，培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立學生的愛國主義思想；理解協(xié)調人地關系的意義。
教學重點：中華民族的母親河黃河的治理。
教學難點：黃河的治理。
教學方法：多媒體教學。
課時安排：1課時。
教學過程：
學習內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、中華民族的母親河。
二、黃河的治理。
1、由張敏明演唱的《黃河愿》導入“黃河”。
2、滲透民族精神。
3、引導學生閱讀“黃河水系圖”，完成課本中的題目。
4、教師講解：（1）黃河發(fā)源于青海省，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南和山東注入（渤海）。（2）流經(jīng)2級地勢階梯和青藏高原、內蒙古高原、黃土高原。
1、引導學生根據(jù)剛剛學習的知識，思考黃河存在著哪些問題？
2、教師介紹我國對黃河治理的具體措施、取得的成績以及展望。
3、滲透民族精神。
4、課堂小結與練習。
5、欣賞詩朗誦及黃河景觀圖。
1、欣賞歌曲。
2、接受民族精神教育。
3、閱讀“黃河水系圖”，思考并回答課本中的題目。以及了解黃河上、中、下游的相關知識并思考和回答相關問題。
1、思考并回答黃河存在著哪些問題？
2、認真聽老師分析。
3、接受民族精神教育。
提高學生學習的興趣。
在識記黃河源流概況的時候有一定的感性認識；
初步培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進一步培養(yǎng)學生閱讀黃河水系圖的能力。
知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關鍵。
知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協(xié)調人地關系的意義。
教學反思：
《黃河》這一節(jié)課是為了配合學校開展“《弘揚和培育民族精神?關愛生命教育》”課堂教學展示活動而準備的`。黃河是中華民族的母親河，是中華民族的發(fā)祥地，孕育了中華民族幾千年燦爛的文化；同時也見證了中華民族自強不息、百折不撓的發(fā)展歷程。基于這一點考慮，我選擇了《黃河》這一內容。
《黃河》主要講了兩方面的內容：一、中華民族的母親河；二、黃河的治理。在講述“中華民族的母親河”時，除了講清黃河的上、中、下游特點以外，還著力滲透民族精神，強調黃河是中華民族的母親河；在講述“黃河的治理”時，指導學生分析“黃河”上、中、下游三段各自存在的問題，然后再切入“黃河治理”的內容。同時告訴學生：黃河是我們的母親河，它的治理成功與否關系著我們每一個人，作為炎黃子孫，都有責任和義務來保護它，以此來培養(yǎng)學生的社會責任感和樹立學生的愛國主義思想。
最后，我安排了黃河兩岸秀麗的風景圖片和配樂詩朗誦《黃河頌》，把課堂中弘揚民族精神的氣氛推向高潮。
整個教學過程：從新授內容的導入――講授的過程――課堂小結與練習，包括滲透民族精神等各個環(huán)節(jié)處理的還可以，教學效果也達到了自己預期的。學生的參與率比較高，幾乎每一個學生都得到回答問題的機會，并積極參加問題討論與探究。但是，遺憾的是在點省級行政區(qū)的時候有一處和多媒體的出來順序顛倒了，這雖然不是科學性錯誤，但在以后的教學中要加以避免的。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇六
(一)序曲。
1.文章從結構上共分為幾大塊?
兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。
2.在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神?
偉大堅強。
3.黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭?
擬人。
(二)主體：望黃河。
明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
2.這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?
望。
3.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。
(三)主體：頌黃河。
分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
(3)歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
2.作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?
偉大堅強。
(四)尾聲。
偉大堅強的精神。
二、理解主題。
1.作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情?
不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
2.在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。
三、補充資料。
關于黃河的詩句。
(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)。
(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)。
(3)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)。
(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)。
(5)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)。
四、寫作背景及作者簡介。
背景介紹：1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。
語文七年級學習方法。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
語文七年級學習技巧。
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇七
1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、閱讀詩歌體會語言，體會作者澎湃激越的感情，培養(yǎng)民族自豪感。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
[學習過程](教師寄語：走進課文，與課文和作者交流;走出課文，與生活和他人對話;這是閱讀成功的必經(jīng)之道!)
(教師寄語：良好的預習習慣是學習成功的先決條件!)
1.生字注音
氣魄( ) 哺( )育 山巔( ) 澎湃( ) 狂瀾( )
屏障( ) 浩蕩( ) 臂膀( ) 九曲連環(huán)( ) 浩瀚()
緬()懷 泛濫() 蹂()躪() 繁衍()
2、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識?
3、黃河為什么稱之為母親河????
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從哪些方面進行歌頌的?
通過本節(jié)課的學習，你還有什么疑難或疑惑?提出來與同學交流。(如：怎樣才能更好地朗誦好一首詩?……)
1、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用。
2、如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?
3、歌詞中哪些語句贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者怎樣的感情?
4、 這首詩在語言上有何特點?
5、根據(jù)你平時的積累，寫出三個關于黃河的著名詩句，并標明作者及出處。
6、和黃河有關的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關的故事。
1、黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的`寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。
2、早在遠古時期，中國境內的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū);標志古代文明的科學技術、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設、文學藝術等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。
2、【知識卡片】(試試自己是不是記憶能手)
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。 (李白《將進酒》)
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 (李白《贈裴十四》)
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 (王之渙《登顴雀樓》)
大漠孤煙直，長河落日圓。( 王維《使至塞上》)
七年級語文黃河頌教學設計教案篇八
時間：2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。
班級：初一7班。
教師：張亮。
教師：大家想一想，中國人的民族精神體現(xiàn)在哪里？
學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。
學生：很多方面都體現(xiàn)出來。
學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。
教師：你想到哪些。
學生：抗日戰(zhàn)爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。
教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。
教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰(zhàn)爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
我又想到：1998年的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數(shù)官兵無數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
我們今天要學習的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內戰(zhàn)，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
于是，中國全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。
今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
學生：（無語）。
學生：感受到非常雄偉壯觀。
老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。
學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
教師：說說歌詞？
教師：大家覺得他讀的時候體現(xiàn)出民族精神沒有？
學生：沒有。
教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？
學生：不是。
教師：還有其他同學再試一下嗎？
同一個學生：有。
教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。
學生再次朗讀。
教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現(xiàn)。
現(xiàn)在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。
（教師朗讀）。
教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。
（學生朗讀）。
大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？
（學生有爭議-）。
教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。
之后作者寫了……。
學生：遠景。
教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學知道九曲連環(huán)的意思？
學生理解困難。
（學生朗讀）。
教師：后面有一句話反復出現(xiàn)三次。
學生：啊，黃河。
（學生討論）。
教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節(jié)重點詞語？你們發(fā)現(xiàn)沒有？
學生：發(fā)現(xiàn)了，
呢認為這里哪個詞是重點？
學生：搖籃。
教師：為什么？
學生：因為黃河哺育了中華民族。
教師：其他的同學呢？
學生：（無語）。
教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
教師：第二部分的關鍵詞？
學生：屏障。
第三個部分？
學生：滋長，榜樣，哺育，精神。
教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長。大家同意嗎？
學生：同意。
所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？
學生：頑強堅韌勇往直前。
板書：
近景。
第一部分：“望”
遠景。
1，歷史貢獻。
第二部分：“頌”2，軍事地位。
3，滋長中華民族的精神。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇九
知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想。
教學重點：誦讀、感悟。
課時安排：一課時。
教學過程。
一、導入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）。
4.學生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學反思。
本課是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。
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七年級語文黃河頌教學設計教案篇十
（該課為學校講課比賽獲得了一等獎后又為全校老師上的一堂示范課的教案）。
設想：只感悟親情，淡化傳統(tǒng)的“中年人責任說”。
目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
2、情感難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：?多媒體課件，預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、課前演講。
二、導入。
（不緊張/緊張）。
師：有同學說不緊張（聲音成顫抖狀）。我們來想個辦法減輕一下壓力好嗎？我現(xiàn)在教你們一個方法--深呼吸。我們一起來。我說一你們大口吸氣，我說二你們大口呼氣。
開始，1----2---1---2。
師：你還是有點兒緊張。那老師今天先不忙上課，和你們來一段實話實說，（出示投影）認識這個人嗎？那這個小品看過嗎？（出示投影）對，崔永元的實話實說。你們看我像崔永元嗎？（不像）。
你家誰說了算？
舉個例子。
師：你們家休息的時候一般做什么？
師：看來我們同學都有一個幸福的家庭。
是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。（出示投影）。
三、品讀課文，感悟親情。
師：我們今天學習的是一篇很美的很精致的散文。親愛的同學們，帶著四個問題聽老師來范讀這篇課文。（出示投影）。
第一問題：題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉剑?BR> 第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧?
第三個問題：最后結果是看樣解決的？
第四個問題：從解決問題的過程來看，誰的權力最大？
大家邊聽邊勾劃，在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。
師配樂朗讀（配樂：神秘園）（出示投影）。
（一）解決第一個問題：他們?yōu)槭裁慈ド⒉?？（出示投影）?BR> （生答）。
（生答：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力）。
外邊的景色美嗎？文中有描述嗎？生齊讀。
（生答，）。
師：那么你能不能通過你的朗讀來讓全班同學乃至聽課的老師感受到：那春天太美了，應該帶著母親去散步？（生讀）。
大家來給她的朗讀作個簡單的點評，看還有沒有需要改進的地方？
生點評，然后再指定一個同學讀或女生齊讀。
（這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現(xiàn)了一片生機勃勃的景象，使人聯(lián)想到了生命。）。
師：通過景物的美，要人想起人的生命。老師要問你為什么由景物的美能想到生命。
（生：初春的田野生機勃勃。）。
我對母親非常的孝順。我是一個孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因為如此，也該多出去走走啦”
（出示投影）假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？請結合課文以兒子的口吻說說。注意進入角色，你就是兒子，你要勸說母親出去散步（生答，如“生命在于運動”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評價：多懂事的兒子！很會勸人的?。?。
（二）解決第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧?
你看，在你們這個當兒子的勸說下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說有笑的出去了，可是，這個時候，分歧出現(xiàn)了，出現(xiàn)了什么分歧？誰來告訴我？（出示投影）。
（生答：我的兒子要走小路，我的母親要走大路）。
好，我們看原文，一起來把這句話讀讀。（生齊讀）。
（出示投影）小路有意思，真的有意思嗎？文章中寫沒寫？怎么寫的？
（生答第七段）。
一加思索之后便依從母親走大路。你覺得作者作這個決定容易嗎？結合課文說說。
（生答：手心手背都是肉。不管選擇哪個決定都會傷害一個人）。
文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難？我們來讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來。
（出示投影）大家來看這兩句，句式上有沒有相同點？讀一讀。
（生答：形式整齊均一，對稱，和諧流暢。讀起來有音韻感，用詞很準確）。
像這樣的句子在文中還有沒有，大家來找找看。并且品味一下（師評：找得也很準確，讀得很有感情，品得很有味道）。
句子很多，下面我們一起來把這些句子朗讀一遍，（出示投影）但是我們要一個人來領讀，誰來？大家調整一下，把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來。
（生讀）。
大家討論一下，這種對稱句究竟好在哪兒？
閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，?“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。?這兩個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復雜的心理。
像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點。好啦，我們再次進入課文。
（三）解決第三個問題。
母親怎么樣處理的？有一個細節(jié)描寫大家找出來。哪句話？哪個詞語？嘗試做這個動作。來，讀一讀。感覺看這是一個什么樣的奶奶。（生讀）。
（四）、解決第四個問題。
（生可能答兒子、母親、我）。
看來意見很不統(tǒng)一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個同學來幫我清理一下，到底誰的權力最大？（一樣的）。
這是一種循環(huán)關系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實實。一個家庭不存在權力的大小，他們的互相尊重互相關愛，才營造了一個和諧的家庭。
課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，（出示投影）只要我們帶著情感去讀，或許我們會感動得流淚，我希望大家在讀這段的時候去想想你和家人的點點滴滴。
（生讀）。
其實，孝順父母是古來有之，（出示投影）孟子說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”英國學者培根也說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，全世界數(shù)中國人做得最好?！贝蠹易x一遍（生讀）。
我聽出來了，大家在讀最后一句的時候，是充滿了一種自豪感！一個外國人，如此地欣賞我們中國人，作為一名中國人，我們更應該把“尊老愛幼”的美德繼承和發(fā)揚下去。
四、課堂練習：話說親情。
其實，當我們慢慢閉上眼睛的時候，我們的頭腦中就會閃現(xiàn)出很多很多感人的畫面，到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢？又是誰在我們離家遠行的時候仔細地叮嚀我們呢？當然是我們的父母，父母對我們的親情是無價的，好了，下面我們做一個練習，來抒寫對親情的感悟。（出示投影）。
師：對親情的擴句：親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。請同學們仿照這樣一個句式：親情像（??），因（??），而（??）。我們造幾句話，大家試一試。再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩。用了什么方法？對了，比喻。
生：親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。
生：親情是一顆幼小的樹苗，因細心的澆灌而高大。
生：親情是一首優(yōu)美的贊歌，因時間的消逝而充滿韻味。
生：……。
師：每個人至少寫一個，如果我們把全班同學的句子組合，一定是一首美麗的詩。老師這也寫了幾個：（出示投影）。
親情像一杯氤氳的茶，因心的呵護而唇齒留香。
親情像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的`滋潤，而葉茂枝繁。
親情更像無際的大海，因寬闊的胸懷，而博大精深。
大家想，散步本就是一件極其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在散步之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許多寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒牵@份愛是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
五、真誠行動，建設親情。（出示投影）。
2、把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十一
教學目標：
1、學會本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結合語言環(huán)境的學習體會語言運用的好處。
教學重點：
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會語言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
教學流程：
一、談話導入，揭示目標：
黃河，是我國的第二長河，更是我們的母親河，因為那里是中華文明的發(fā)祥地，那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經(jīng)留下了李白、王維的千古絕唱，在抗日戰(zhàn)爭時期，我國著名詩人光未然也曾寫下了一首不朽的篇章，那就是《黃河頌》。本節(jié)課，我們就來學習這首朗誦詞《黃河頌》。學習本節(jié)新課，要完成這樣的學習目標：
1、學會本課“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
二、出示自學指導：
1、朗讀課文，讀準字音，通過先自主后交流的學習方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學交流，說明你的理由。
2、通過交流總結出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關內容支撐你的觀點嗎?5分鐘后小組匯報。
三、教師桌間巡視，學生自主或交流。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并把問題進行歸納和總結，進行二次備課，準備呈現(xiàn)問題。為下一步兵教兵的互動交流學習打基礎。同時，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，準備把好的方法發(fā)揚光大。
四、集體匯報交流。
(一)、根據(jù)自學指導1匯報。
1、指明朗讀課文，讀準字音，讀順詩歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準備讀給同學聽。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學聽，并說明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補充嗎?
(二)、根據(jù)自學指導2匯報。
1、你覺得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關內容支持你的觀點嗎?
3、除此以外，你知道的有關黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
(三)通讀全文，你還能從文章中發(fā)現(xiàn)什么?
包括修辭方法，包括分段，包括學生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
(四)對于學生的匯報，注意抓課堂的生成，充分利用有價值的問題展開深入學習。
(五)你還有什么不懂的問題嗎?
五、及時訓練：
1、組內用自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2、作者是從那幾個方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結構上有什么特點?你能舉例說明嗎?
六、結合目標總結。
結合本節(jié)課的學習目標，你完成學習目標了嗎?和同桌互相交流一下。
3.初一語文教學心得體會。
4.初一語文的教學論文范文。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十二
教學目標。
知識與能力：
1、整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學習本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。
過程與方法：
1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語句。
2、通過比較閱讀，提高審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點：領會以小見大寫法的作用，學習對稱美的寫作手法。
教學方法：朗讀法、討論法、圈點法。
課時安排：1課時。
一、導入。
同學們，假設某天晚飯后，你們全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。
二、整體感知。
1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文，感知課文語感和情感。
三、合作探討。
1、帶問題朗讀課文。
（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。
（2）在散步過程中發(fā)生了什么事？用自己的語言概括。
生：散步過程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？
生：因為一切都取決于“我”。?在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見。
明確：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？--疼愛孫子。
（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？--溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。
（5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。
四、重點研讀。
（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？
生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細。
（3）為什么說“我背上的.同她背上的加起來，就是整個世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。
這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（4）再次齊讀第8段。
五、寫作方法：
1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
2、句子對稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。
3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
六、比較閱讀。
閱讀書p121《三代》，完成同步練p80習題。
miss朱。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十三
1.了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分是的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2.了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。
3.學習有關象征的表現(xiàn)手法。
4.深刻領會詩歌所表達的思想感情，對學生進行愛國主義教育。
※教學重點。
1.關鍵詩句的理解。
2.作者的思想感情。
3.本詩的主旨。
※教學難點。
1.運用意象的表現(xiàn)手法。
2.詩歌描寫對象的象征意義。
※課時安排。
1課時。
※教學過程。
一、導入新課。
自古以來就有許多文人寫下了表達愛國主義感情的詩文名句，比如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、還有顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”……這些不朽的詩句都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士們發(fā)自內心的呼喊。今天，我們再來學習一首同樣表達詩人愛國情懷的現(xiàn)代詩歌《我愛這土地》。（板書）。
二、作者簡介。
艾青（1910-），原名y海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，他曾自稱為“悲哀的詩人”。1932年，作為一個美術青年，由于在上海從事進步繪畫運動，艾青被捕入獄。他失去了所有的畫具，但他卻拿起了筆，進行詩歌創(chuàng)作。這一寫就再沒有停下來，他寫出了個人也是新詩史上感人的詩篇--《大堰河--我的保姆》。
1938年11月，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，到處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。就是在這樣的危急關頭，艾青用他那飽蘸深情的筆寫下了《我愛這土地》。
三、解題。
題目“我愛這土地”中，能夠直接表達出作者情感的是哪一個字？----“愛”，“愛”字鮮明地表達了作者對土地的熱愛。
艾青是土地的歌者，在他的詩中出現(xiàn)最多的兩個事物一個是土地，另一個是太陽。在這里，結合詩歌的寫作背景，你們覺得“土地”指的是什么？----土地象征著生他養(yǎng)他的祖國。事實上，對祖國的熱愛，才是艾青作品中詠唱不盡的旋律。那么，象“土地”這樣被詩人賦予了一定含蓄的象征意義的事物，我們就把它叫做“意象”?！段覑圻@土地》也就表達了詩人對祖國的無比熱愛之情。
四、朗讀課文。
1.教師范讀（正音、規(guī)范詩句的停頓及重音）。
2.學生自由朗讀，初步感受詩歌。
3.指名讀。
4.全體學生齊讀，充分感受詩句中的深情。
五、鑒賞全詩。
1.“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”
詩人在這里把自己假設成一只鳥，不是一匹馳騁疆場的戰(zhàn)馬，目的在于一只鳥是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作為這樣一個弱小的個體“野”要歌唱，也要為它深愛的土地盡一份力量，小鳥都能這樣，又何況是人呢？詩人作為一位有志青年，以天下為己任，就更應該為它愛著的土地歌唱了。
----不好，因為這是一只飽受磨難的鳥，它持續(xù)不斷、不畏艱險地一直歌唱著，哪怕喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停止對土地的歌唱，同時它還背負著沉重的苦難和憂郁，面對著暴風雨，它的聲音不可能清脆、嘹亮，它對暴風雨的態(tài)度是愁恨的、憤怒的。
2.從以下四句中，找出鳥兒都歌唱了什么？
----土地、河流、風、黎明。（板書）。
這四個事物就是我們剛才提到的“意象”，意象是用來傳達抽象含蓄的感情的，那么詩人在這里都向我們傳達了怎樣的感情呢，我們具體來看這四句詩。
3.“這被暴風雨所打擊著的土地”
“土地”代表的是什么？----祖國。
當時的祖國處在什么樣的狀況之下？----正在遭受一場“暴風雨”。
“暴風雨”指的是什么？----日本帝國主義的侵略。
所以這里的“土地”象征了多災多難的祖國。（板書）。
4.在這樣的血雨腥風下，中國人民屈服了嗎？我們看下兩句“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風”
河流是永遠洶涌的，風是無止息的刮著的，這說明中國人民的意志是不會被摧毀的，“河流”表現(xiàn)了民眾的悲憤，“風”表現(xiàn)了民眾憤怒的情緒，“河流”與“風”象征了中國人民堅持到底的反抗。（板書）。
學生齊讀者兩句詩，讀出慷慨激昂的氣勢。
5.這兩句中還有兩個帶有濃重的感情色彩的詞，是哪兩個？
----“悲憤”、“激怒”。面對日本侵略者的無恥行徑，河流和風被激怒了，詩人艾青被激怒了，所有的中國人民也被激怒了。只要“暴風雨”一天不停，英勇的中國人就要抗爭，而且要抗爭到底。
6.“和那來自林間的無比溫柔的黎明”
“黎明”象征了什么？----希望，使詩人對勝利深切的向往。（板書）。
“黎明”為什么是“溫柔的”呢？----人們經(jīng)歷了國土淪喪、腥風苦雨之后，終于透過樹林間看到了黎明的曙光，大家想想這是黎明會帶個你什么感覺？溫柔，這個溫柔與前面的暴風雨相對，給人們溫暖、輕松、愉悅的感覺，充滿了生機。黎明的到來，就意味著勝利的到來。
7.看到了無比溫柔的黎明，“然后我死了，連羽毛耶夫蘭在這土地里面”
怎樣理解這兩句詩？（小組討論）----對我深愛的土地，鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去放聲歌唱；即使死去，也要魂歸這片熱土，也要把自己的羽毛腐爛在這里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。
這是鳥兒對土地的情感，艾青對祖國的情感。誰能替詩人把這種情感更直接的.表達出來？
----對祖國的眷戀、至死不渝的愛。這是整首詩歌感情的升華。
再讀者兩句詩，把理解融入到朗讀中。
8.鳥兒死了，艾青又回到了現(xiàn)實，代表所有被激怒的中國人發(fā)出了時代的最強音（齊讀）--“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
----不是，它是對戰(zhàn)爭給大地帶來的災難而悲痛，是因為對祖國深沉的愛而流淚，“常含淚水”恰好照應了開頭的“嘶啞”。
9.最后兩句的作用？
a.揭示全詩的主旨。
b.這兩句一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象的表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
c.這是全詩的精華，是那個苦難的年代，華夏兒女共同的心聲。
10.帶著感情朗讀詩歌。
六、結語。
艾青在那個特殊的歷史時期用手中的筆表達自己對祖國深沉的愛，今天的我們也應該用自己的方式來表達對祖國的熱愛之情。
在背誦中結束課程。
七、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀和背誦這首詩。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
板書設計。
我愛這土地。
艾青。
土地--多災多難的祖國。
河流--民眾的悲憤。
風--憤怒的情緒。
黎明--希望、勝利。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十四
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學流程。
創(chuàng)景導入――字詞教學――語言品味――速讀概括――課堂小結――閱讀練習。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學目標。
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。
教學過程。
一、課文導入：
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：
法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學。
1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語言品味：
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。
生動傳神的語言。
擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。
比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時。
教學目標：
1、運用語言，
2、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學過程。
一、復習鞏固。
1、語言運用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習。
評講練習卷。
二、課外拓展。
《三級講練》p62第二題。
三、課堂小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十五
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為為發(fā)展我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?BR> ——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調查一下家鄉(xiāng)的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
一、教學目標：
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）
2、學習本文的寫作特點
二、檢查作業(yè)導入：
三、達標導學：
（一）習作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十六
教學目標：
1、細致的描寫展示人物感情。
2、（難點）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。
課時：1課時。
一、導語：同學們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！
二、閱讀思考。
1、學生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。
2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？
----明確：
3、人物活動總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？
----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。
（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水（起）????????????????景?????情。
人類社會的生命。
春天生機盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛。
4、設計“我”這個形象的好處？
（人到中年?承前啟后）?好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界???責任使命。
三、破讀。
1、調。
摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
板書、
景物描寫???????大地新綠（鋪）???????????????大自然的生命。
（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水（起）????????????????景?????情。
人類社會的生命。
成功學校：楊華。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十七
1、了解詩歌的有關知識。
2、品位語言，體味詩詞意境。
3、有感情地反復朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
朗讀，并熟練背誦。
教學難點：
品位語言，體會意境。
教學過程：
一、導語。
有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領風騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學習他的《觀滄海》，來走進他的內心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀（明確字音，感情飽滿）。
2學生自讀（讀準字音，感情到位）。
四、創(chuàng)設情境。
明確：想對著大?？窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
[教師小結]。
這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠會做你的傾聽者。
明確：認為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。
[教師小結]。
我們一起走進《觀滄?！犯惺懿懿俚膬刃氖澜纭?BR> 五、研討分析。
1、全詩以哪個字展開來寫的？
明確：觀。
2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩中交代觀海地點的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩中的實景描寫的句子？
明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。
6、表達作者博大胸襟的`句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結。
本詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十八
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學習，學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結合”的效果。
2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結合
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結構布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結
1.學生小結，談收獲；
2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十九
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的七年級《黃河頌》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）、過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
（三）、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
引導學生體會黃河的文化內涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的.時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
（四）、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。（大屏幕顯示下列板書）
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人
，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇二十
教學目標：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內容。
2.反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學生自由練習朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內容?
4.“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用?
5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實意義?
四、內容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結課文。
第二課時。
教學目標：
2.拓展延伸提高。
教學設計與步驟：
三、組織學生表演唱(安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果)。
練習設計：
練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇一
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）。
課時：1課時。
教學設計。
導入：（播放關于黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
一、朗讀詩歌，體會情感。
自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）。
朗讀朗誦詞，指導朗讀。
點名朗讀后聽錄音，眾生評論。
（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）。
朗讀歌詞，指導朗讀。
點名朗讀，眾生評論。
以歌詞第一節(jié)為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。
教師范讀。
師生共同總結：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當。
（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）。
師生再次共同朗誦這一節(jié)。
學生自由朗誦“頌”的部分，并體會感情的變化。
第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當師范朗讀。
在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養(yǎng)育、保護及激勵作用，并板書。
學生分角色朗讀（配樂）。
二、朗讀詩歌，提出疑難。
預測學生可能提出的問題。
1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
三、朗讀詩歌，領會創(chuàng)作目的。
四、拓展遷移。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇二
教學目標：
1.搜集有關黃河的資料(文明、文化、災難);了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。
3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。
5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。
教學重點：
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.正確理解歌詞大意。
教學難點：
1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的`意志。
課時安排：兩課時。(課內一節(jié)時，課外一節(jié)時)。
教學用具：authorware多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究;多媒體輔助教學。
教學過程：
第一課時(課內)。
一、導入新課并投影學習目標。
二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。(緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條)。
三、作家作品介紹。
課堂練習。(檢查預習：重點字詞的音、形、義)。
四、朗讀。(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀)。
教師范讀。
學生自由練習朗讀。
學生齊讀。
五、獨立思考、質疑探究：
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。
這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)。
第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望”字。)。
2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?
前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎?
3.請根據(jù)詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?
詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的?
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
如何把握《黃河頌》語言上的特點?
六、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
小結。
八、布置作業(yè)：
閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
完成《一課一練》。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇三
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內容。
2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動物
《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強的現(xiàn)實意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
tt合作，與音樂學科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。
2.學生們把預習所查資料展出并匯報交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
4.再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇四
一、?????????導入??：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經(jīng)典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內容與句式特點。（2）標出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）?輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。
2.請幾位同學朗誦，請全班同學點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。
5、學生?自由發(fā)言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯(lián)系生活中的例子，談談自己的體會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1.??詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3.??詩人寫黃河的意圖是什么？
4.??你認為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學習？???各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現(xiàn)，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
一、
ppt出示結尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”
（愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應了題目，照應了爸爸的個性。）。
如果學生說不能，那我出示我的兩組標點“！……”和“，！”；如果學生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現(xiàn)出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細體會，不要放過一個標點。
（閱讀47——55）。
主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。”
（“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現(xiàn)實。她反復地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）。
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節(jié)。
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸?！?BR> “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
（這一段可以讓學生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）。
（12——21）中的12、13、20節(jié)。
[最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。]。
（34——46）中34、39、41節(jié)。
（要求：請將下面的句子補充完整，“???????????????????，英子逐漸成長……”并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）。
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當然最重要的是爸爸嚴厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的嚴格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲?！拔摇笨尢枺惚?，最后還是冒著大雨上學去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細心關愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長?！傲昵八麉⒓恿宋覀儗W校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴厲”與“溫和”，總結：正是爸爸這嚴厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）。
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談談對文章的理解，說說自己成長的故事?！煺叟c磨難能讓人成長起來。
等學生談過之后，自己也談談理解：生命是一樹繁花，風霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
ppt重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復出現(xiàn)的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
七年級語文黃河頌教學設計教案篇五
教學目標：
1、識記黃河概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關鍵。
2、初步培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進一步培養(yǎng)學生閱讀黃河水系圖的能力。
3、知道新中國成立以來治理黃河的成就，培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立學生的愛國主義思想；理解協(xié)調人地關系的意義。
教學重點：中華民族的母親河黃河的治理。
教學難點：黃河的治理。
教學方法：多媒體教學。
課時安排：1課時。
教學過程：
學習內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、中華民族的母親河。
二、黃河的治理。
1、由張敏明演唱的《黃河愿》導入“黃河”。
2、滲透民族精神。
3、引導學生閱讀“黃河水系圖”，完成課本中的題目。
4、教師講解：（1）黃河發(fā)源于青海省，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南和山東注入（渤海）。（2）流經(jīng)2級地勢階梯和青藏高原、內蒙古高原、黃土高原。
1、引導學生根據(jù)剛剛學習的知識，思考黃河存在著哪些問題？
2、教師介紹我國對黃河治理的具體措施、取得的成績以及展望。
3、滲透民族精神。
4、課堂小結與練習。
5、欣賞詩朗誦及黃河景觀圖。
1、欣賞歌曲。
2、接受民族精神教育。
3、閱讀“黃河水系圖”，思考并回答課本中的題目。以及了解黃河上、中、下游的相關知識并思考和回答相關問題。
1、思考并回答黃河存在著哪些問題？
2、認真聽老師分析。
3、接受民族精神教育。
提高學生學習的興趣。
在識記黃河源流概況的時候有一定的感性認識；
初步培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進一步培養(yǎng)學生閱讀黃河水系圖的能力。
知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關鍵。
知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協(xié)調人地關系的意義。
教學反思：
《黃河》這一節(jié)課是為了配合學校開展“《弘揚和培育民族精神?關愛生命教育》”課堂教學展示活動而準備的`。黃河是中華民族的母親河，是中華民族的發(fā)祥地，孕育了中華民族幾千年燦爛的文化；同時也見證了中華民族自強不息、百折不撓的發(fā)展歷程。基于這一點考慮，我選擇了《黃河》這一內容。
《黃河》主要講了兩方面的內容：一、中華民族的母親河；二、黃河的治理。在講述“中華民族的母親河”時，除了講清黃河的上、中、下游特點以外，還著力滲透民族精神，強調黃河是中華民族的母親河；在講述“黃河的治理”時，指導學生分析“黃河”上、中、下游三段各自存在的問題，然后再切入“黃河治理”的內容。同時告訴學生：黃河是我們的母親河，它的治理成功與否關系著我們每一個人，作為炎黃子孫，都有責任和義務來保護它，以此來培養(yǎng)學生的社會責任感和樹立學生的愛國主義思想。
最后，我安排了黃河兩岸秀麗的風景圖片和配樂詩朗誦《黃河頌》，把課堂中弘揚民族精神的氣氛推向高潮。
整個教學過程：從新授內容的導入――講授的過程――課堂小結與練習，包括滲透民族精神等各個環(huán)節(jié)處理的還可以，教學效果也達到了自己預期的。學生的參與率比較高，幾乎每一個學生都得到回答問題的機會，并積極參加問題討論與探究。但是，遺憾的是在點省級行政區(qū)的時候有一處和多媒體的出來順序顛倒了，這雖然不是科學性錯誤，但在以后的教學中要加以避免的。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇六
(一)序曲。
1.文章從結構上共分為幾大塊?
兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。
2.在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神?
偉大堅強。
3.黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭?
擬人。
(二)主體：望黃河。
明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
2.這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?
望。
3.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。
(三)主體：頌黃河。
分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
(3)歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
2.作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?
偉大堅強。
(四)尾聲。
偉大堅強的精神。
二、理解主題。
1.作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情?
不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
2.在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。
三、補充資料。
關于黃河的詩句。
(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)。
(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)。
(3)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)。
(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)。
(5)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)。
四、寫作背景及作者簡介。
背景介紹：1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。
語文七年級學習方法。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
語文七年級學習技巧。
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇七
1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、閱讀詩歌體會語言，體會作者澎湃激越的感情，培養(yǎng)民族自豪感。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
[學習過程](教師寄語：走進課文，與課文和作者交流;走出課文，與生活和他人對話;這是閱讀成功的必經(jīng)之道!)
(教師寄語：良好的預習習慣是學習成功的先決條件!)
1.生字注音
氣魄( ) 哺( )育 山巔( ) 澎湃( ) 狂瀾( )
屏障( ) 浩蕩( ) 臂膀( ) 九曲連環(huán)( ) 浩瀚()
緬()懷 泛濫() 蹂()躪() 繁衍()
2、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識?
3、黃河為什么稱之為母親河????
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從哪些方面進行歌頌的?
通過本節(jié)課的學習，你還有什么疑難或疑惑?提出來與同學交流。(如：怎樣才能更好地朗誦好一首詩?……)
1、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用。
2、如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?
3、歌詞中哪些語句贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者怎樣的感情?
4、 這首詩在語言上有何特點?
5、根據(jù)你平時的積累，寫出三個關于黃河的著名詩句，并標明作者及出處。
6、和黃河有關的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關的故事。
1、黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的`寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。
2、早在遠古時期，中國境內的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū);標志古代文明的科學技術、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設、文學藝術等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。
2、【知識卡片】(試試自己是不是記憶能手)
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。 (李白《將進酒》)
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 (李白《贈裴十四》)
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 (王之渙《登顴雀樓》)
大漠孤煙直，長河落日圓。( 王維《使至塞上》)
七年級語文黃河頌教學設計教案篇八
時間：2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。
班級：初一7班。
教師：張亮。
教師：大家想一想，中國人的民族精神體現(xiàn)在哪里？
學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。
學生：很多方面都體現(xiàn)出來。
學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。
教師：你想到哪些。
學生：抗日戰(zhàn)爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。
教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。
教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰(zhàn)爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
我又想到：1998年的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數(shù)官兵無數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
我們今天要學習的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內戰(zhàn)，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
于是，中國全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。
今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
學生：（無語）。
學生：感受到非常雄偉壯觀。
老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。
學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
教師：說說歌詞？
教師：大家覺得他讀的時候體現(xiàn)出民族精神沒有？
學生：沒有。
教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？
學生：不是。
教師：還有其他同學再試一下嗎？
同一個學生：有。
教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。
學生再次朗讀。
教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現(xiàn)。
現(xiàn)在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。
（教師朗讀）。
教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。
（學生朗讀）。
大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？
（學生有爭議-）。
教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。
之后作者寫了……。
學生：遠景。
教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學知道九曲連環(huán)的意思？
學生理解困難。
（學生朗讀）。
教師：后面有一句話反復出現(xiàn)三次。
學生：啊，黃河。
（學生討論）。
教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節(jié)重點詞語？你們發(fā)現(xiàn)沒有？
學生：發(fā)現(xiàn)了，
呢認為這里哪個詞是重點？
學生：搖籃。
教師：為什么？
學生：因為黃河哺育了中華民族。
教師：其他的同學呢？
學生：（無語）。
教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
教師：第二部分的關鍵詞？
學生：屏障。
第三個部分？
學生：滋長，榜樣，哺育，精神。
教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長。大家同意嗎？
學生：同意。
所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？
學生：頑強堅韌勇往直前。
板書：
近景。
第一部分：“望”
遠景。
1，歷史貢獻。
第二部分：“頌”2，軍事地位。
3，滋長中華民族的精神。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇九
知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想。
教學重點：誦讀、感悟。
課時安排：一課時。
教學過程。
一、導入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）。
4.學生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學反思。
本課是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。
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七年級語文黃河頌教學設計教案篇十
（該課為學校講課比賽獲得了一等獎后又為全校老師上的一堂示范課的教案）。
設想：只感悟親情，淡化傳統(tǒng)的“中年人責任說”。
目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
2、情感難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：?多媒體課件，預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、課前演講。
二、導入。
（不緊張/緊張）。
師：有同學說不緊張（聲音成顫抖狀）。我們來想個辦法減輕一下壓力好嗎？我現(xiàn)在教你們一個方法--深呼吸。我們一起來。我說一你們大口吸氣，我說二你們大口呼氣。
開始，1----2---1---2。
師：你還是有點兒緊張。那老師今天先不忙上課，和你們來一段實話實說，（出示投影）認識這個人嗎？那這個小品看過嗎？（出示投影）對，崔永元的實話實說。你們看我像崔永元嗎？（不像）。
你家誰說了算？
舉個例子。
師：你們家休息的時候一般做什么？
師：看來我們同學都有一個幸福的家庭。
是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。（出示投影）。
三、品讀課文，感悟親情。
師：我們今天學習的是一篇很美的很精致的散文。親愛的同學們，帶著四個問題聽老師來范讀這篇課文。（出示投影）。
第一問題：題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉剑?BR> 第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧?
第三個問題：最后結果是看樣解決的？
第四個問題：從解決問題的過程來看，誰的權力最大？
大家邊聽邊勾劃，在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。
師配樂朗讀（配樂：神秘園）（出示投影）。
（一）解決第一個問題：他們?yōu)槭裁慈ド⒉?？（出示投影）?BR> （生答）。
（生答：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力）。
外邊的景色美嗎？文中有描述嗎？生齊讀。
（生答，）。
師：那么你能不能通過你的朗讀來讓全班同學乃至聽課的老師感受到：那春天太美了，應該帶著母親去散步？（生讀）。
大家來給她的朗讀作個簡單的點評，看還有沒有需要改進的地方？
生點評，然后再指定一個同學讀或女生齊讀。
（這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現(xiàn)了一片生機勃勃的景象，使人聯(lián)想到了生命。）。
師：通過景物的美，要人想起人的生命。老師要問你為什么由景物的美能想到生命。
（生：初春的田野生機勃勃。）。
我對母親非常的孝順。我是一個孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因為如此，也該多出去走走啦”
（出示投影）假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？請結合課文以兒子的口吻說說。注意進入角色，你就是兒子，你要勸說母親出去散步（生答，如“生命在于運動”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評價：多懂事的兒子！很會勸人的?。?。
（二）解決第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧?
你看，在你們這個當兒子的勸說下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說有笑的出去了，可是，這個時候，分歧出現(xiàn)了，出現(xiàn)了什么分歧？誰來告訴我？（出示投影）。
（生答：我的兒子要走小路，我的母親要走大路）。
好，我們看原文，一起來把這句話讀讀。（生齊讀）。
（出示投影）小路有意思，真的有意思嗎？文章中寫沒寫？怎么寫的？
（生答第七段）。
一加思索之后便依從母親走大路。你覺得作者作這個決定容易嗎？結合課文說說。
（生答：手心手背都是肉。不管選擇哪個決定都會傷害一個人）。
文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難？我們來讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來。
（出示投影）大家來看這兩句，句式上有沒有相同點？讀一讀。
（生答：形式整齊均一，對稱，和諧流暢。讀起來有音韻感，用詞很準確）。
像這樣的句子在文中還有沒有，大家來找找看。并且品味一下（師評：找得也很準確，讀得很有感情，品得很有味道）。
句子很多，下面我們一起來把這些句子朗讀一遍，（出示投影）但是我們要一個人來領讀，誰來？大家調整一下，把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來。
（生讀）。
大家討論一下，這種對稱句究竟好在哪兒？
閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，?“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。?這兩個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復雜的心理。
像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點。好啦，我們再次進入課文。
（三）解決第三個問題。
母親怎么樣處理的？有一個細節(jié)描寫大家找出來。哪句話？哪個詞語？嘗試做這個動作。來，讀一讀。感覺看這是一個什么樣的奶奶。（生讀）。
（四）、解決第四個問題。
（生可能答兒子、母親、我）。
看來意見很不統(tǒng)一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個同學來幫我清理一下，到底誰的權力最大？（一樣的）。
這是一種循環(huán)關系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實實。一個家庭不存在權力的大小，他們的互相尊重互相關愛，才營造了一個和諧的家庭。
課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，（出示投影）只要我們帶著情感去讀，或許我們會感動得流淚，我希望大家在讀這段的時候去想想你和家人的點點滴滴。
（生讀）。
其實，孝順父母是古來有之，（出示投影）孟子說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”英國學者培根也說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，全世界數(shù)中國人做得最好?！贝蠹易x一遍（生讀）。
我聽出來了，大家在讀最后一句的時候，是充滿了一種自豪感！一個外國人，如此地欣賞我們中國人，作為一名中國人，我們更應該把“尊老愛幼”的美德繼承和發(fā)揚下去。
四、課堂練習：話說親情。
其實，當我們慢慢閉上眼睛的時候，我們的頭腦中就會閃現(xiàn)出很多很多感人的畫面，到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢？又是誰在我們離家遠行的時候仔細地叮嚀我們呢？當然是我們的父母，父母對我們的親情是無價的，好了，下面我們做一個練習，來抒寫對親情的感悟。（出示投影）。
師：對親情的擴句：親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。請同學們仿照這樣一個句式：親情像（??），因（??），而（??）。我們造幾句話，大家試一試。再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩。用了什么方法？對了，比喻。
生：親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。
生：親情是一顆幼小的樹苗，因細心的澆灌而高大。
生：親情是一首優(yōu)美的贊歌，因時間的消逝而充滿韻味。
生：……。
師：每個人至少寫一個，如果我們把全班同學的句子組合，一定是一首美麗的詩。老師這也寫了幾個：（出示投影）。
親情像一杯氤氳的茶，因心的呵護而唇齒留香。
親情像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的`滋潤，而葉茂枝繁。
親情更像無際的大海，因寬闊的胸懷，而博大精深。
大家想，散步本就是一件極其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在散步之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許多寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒牵@份愛是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
五、真誠行動，建設親情。（出示投影）。
2、把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十一
教學目標：
1、學會本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結合語言環(huán)境的學習體會語言運用的好處。
教學重點：
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會語言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
教學流程：
一、談話導入，揭示目標：
黃河，是我國的第二長河，更是我們的母親河，因為那里是中華文明的發(fā)祥地，那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經(jīng)留下了李白、王維的千古絕唱，在抗日戰(zhàn)爭時期，我國著名詩人光未然也曾寫下了一首不朽的篇章，那就是《黃河頌》。本節(jié)課，我們就來學習這首朗誦詞《黃河頌》。學習本節(jié)新課，要完成這樣的學習目標：
1、學會本課“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
二、出示自學指導：
1、朗讀課文，讀準字音，通過先自主后交流的學習方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學交流，說明你的理由。
2、通過交流總結出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關內容支撐你的觀點嗎?5分鐘后小組匯報。
三、教師桌間巡視，學生自主或交流。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并把問題進行歸納和總結，進行二次備課，準備呈現(xiàn)問題。為下一步兵教兵的互動交流學習打基礎。同時，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，準備把好的方法發(fā)揚光大。
四、集體匯報交流。
(一)、根據(jù)自學指導1匯報。
1、指明朗讀課文，讀準字音，讀順詩歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準備讀給同學聽。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學聽，并說明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補充嗎?
(二)、根據(jù)自學指導2匯報。
1、你覺得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關內容支持你的觀點嗎?
3、除此以外，你知道的有關黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
(三)通讀全文，你還能從文章中發(fā)現(xiàn)什么?
包括修辭方法，包括分段，包括學生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
(四)對于學生的匯報，注意抓課堂的生成，充分利用有價值的問題展開深入學習。
(五)你還有什么不懂的問題嗎?
五、及時訓練：
1、組內用自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2、作者是從那幾個方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結構上有什么特點?你能舉例說明嗎?
六、結合目標總結。
結合本節(jié)課的學習目標，你完成學習目標了嗎?和同桌互相交流一下。
3.初一語文教學心得體會。
4.初一語文的教學論文范文。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十二
教學目標。
知識與能力：
1、整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學習本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。
過程與方法：
1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語句。
2、通過比較閱讀，提高審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點：領會以小見大寫法的作用，學習對稱美的寫作手法。
教學方法：朗讀法、討論法、圈點法。
課時安排：1課時。
一、導入。
同學們，假設某天晚飯后，你們全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。
二、整體感知。
1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文，感知課文語感和情感。
三、合作探討。
1、帶問題朗讀課文。
（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。
（2）在散步過程中發(fā)生了什么事？用自己的語言概括。
生：散步過程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？
生：因為一切都取決于“我”。?在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見。
明確：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？--疼愛孫子。
（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？--溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。
（5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。
四、重點研讀。
（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？
生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細。
（3）為什么說“我背上的.同她背上的加起來，就是整個世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。
這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（4）再次齊讀第8段。
五、寫作方法：
1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
2、句子對稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。
3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
六、比較閱讀。
閱讀書p121《三代》，完成同步練p80習題。
miss朱。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十三
1.了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分是的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2.了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。
3.學習有關象征的表現(xiàn)手法。
4.深刻領會詩歌所表達的思想感情，對學生進行愛國主義教育。
※教學重點。
1.關鍵詩句的理解。
2.作者的思想感情。
3.本詩的主旨。
※教學難點。
1.運用意象的表現(xiàn)手法。
2.詩歌描寫對象的象征意義。
※課時安排。
1課時。
※教學過程。
一、導入新課。
自古以來就有許多文人寫下了表達愛國主義感情的詩文名句，比如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、還有顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”……這些不朽的詩句都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士們發(fā)自內心的呼喊。今天，我們再來學習一首同樣表達詩人愛國情懷的現(xiàn)代詩歌《我愛這土地》。（板書）。
二、作者簡介。
艾青（1910-），原名y海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，他曾自稱為“悲哀的詩人”。1932年，作為一個美術青年，由于在上海從事進步繪畫運動，艾青被捕入獄。他失去了所有的畫具，但他卻拿起了筆，進行詩歌創(chuàng)作。這一寫就再沒有停下來，他寫出了個人也是新詩史上感人的詩篇--《大堰河--我的保姆》。
1938年11月，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，到處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。就是在這樣的危急關頭，艾青用他那飽蘸深情的筆寫下了《我愛這土地》。
三、解題。
題目“我愛這土地”中，能夠直接表達出作者情感的是哪一個字？----“愛”，“愛”字鮮明地表達了作者對土地的熱愛。
艾青是土地的歌者，在他的詩中出現(xiàn)最多的兩個事物一個是土地，另一個是太陽。在這里，結合詩歌的寫作背景，你們覺得“土地”指的是什么？----土地象征著生他養(yǎng)他的祖國。事實上，對祖國的熱愛，才是艾青作品中詠唱不盡的旋律。那么，象“土地”這樣被詩人賦予了一定含蓄的象征意義的事物，我們就把它叫做“意象”?！段覑圻@土地》也就表達了詩人對祖國的無比熱愛之情。
四、朗讀課文。
1.教師范讀（正音、規(guī)范詩句的停頓及重音）。
2.學生自由朗讀，初步感受詩歌。
3.指名讀。
4.全體學生齊讀，充分感受詩句中的深情。
五、鑒賞全詩。
1.“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”
詩人在這里把自己假設成一只鳥，不是一匹馳騁疆場的戰(zhàn)馬，目的在于一只鳥是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作為這樣一個弱小的個體“野”要歌唱，也要為它深愛的土地盡一份力量，小鳥都能這樣，又何況是人呢？詩人作為一位有志青年，以天下為己任，就更應該為它愛著的土地歌唱了。
----不好，因為這是一只飽受磨難的鳥，它持續(xù)不斷、不畏艱險地一直歌唱著，哪怕喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停止對土地的歌唱，同時它還背負著沉重的苦難和憂郁，面對著暴風雨，它的聲音不可能清脆、嘹亮，它對暴風雨的態(tài)度是愁恨的、憤怒的。
2.從以下四句中，找出鳥兒都歌唱了什么？
----土地、河流、風、黎明。（板書）。
這四個事物就是我們剛才提到的“意象”，意象是用來傳達抽象含蓄的感情的，那么詩人在這里都向我們傳達了怎樣的感情呢，我們具體來看這四句詩。
3.“這被暴風雨所打擊著的土地”
“土地”代表的是什么？----祖國。
當時的祖國處在什么樣的狀況之下？----正在遭受一場“暴風雨”。
“暴風雨”指的是什么？----日本帝國主義的侵略。
所以這里的“土地”象征了多災多難的祖國。（板書）。
4.在這樣的血雨腥風下，中國人民屈服了嗎？我們看下兩句“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風”
河流是永遠洶涌的，風是無止息的刮著的，這說明中國人民的意志是不會被摧毀的，“河流”表現(xiàn)了民眾的悲憤，“風”表現(xiàn)了民眾憤怒的情緒，“河流”與“風”象征了中國人民堅持到底的反抗。（板書）。
學生齊讀者兩句詩，讀出慷慨激昂的氣勢。
5.這兩句中還有兩個帶有濃重的感情色彩的詞，是哪兩個？
----“悲憤”、“激怒”。面對日本侵略者的無恥行徑，河流和風被激怒了，詩人艾青被激怒了，所有的中國人民也被激怒了。只要“暴風雨”一天不停，英勇的中國人就要抗爭，而且要抗爭到底。
6.“和那來自林間的無比溫柔的黎明”
“黎明”象征了什么？----希望，使詩人對勝利深切的向往。（板書）。
“黎明”為什么是“溫柔的”呢？----人們經(jīng)歷了國土淪喪、腥風苦雨之后，終于透過樹林間看到了黎明的曙光，大家想想這是黎明會帶個你什么感覺？溫柔，這個溫柔與前面的暴風雨相對，給人們溫暖、輕松、愉悅的感覺，充滿了生機。黎明的到來，就意味著勝利的到來。
7.看到了無比溫柔的黎明，“然后我死了，連羽毛耶夫蘭在這土地里面”
怎樣理解這兩句詩？（小組討論）----對我深愛的土地，鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去放聲歌唱；即使死去，也要魂歸這片熱土，也要把自己的羽毛腐爛在這里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。
這是鳥兒對土地的情感，艾青對祖國的情感。誰能替詩人把這種情感更直接的.表達出來？
----對祖國的眷戀、至死不渝的愛。這是整首詩歌感情的升華。
再讀者兩句詩，把理解融入到朗讀中。
8.鳥兒死了，艾青又回到了現(xiàn)實，代表所有被激怒的中國人發(fā)出了時代的最強音（齊讀）--“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
----不是，它是對戰(zhàn)爭給大地帶來的災難而悲痛，是因為對祖國深沉的愛而流淚，“常含淚水”恰好照應了開頭的“嘶啞”。
9.最后兩句的作用？
a.揭示全詩的主旨。
b.這兩句一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象的表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
c.這是全詩的精華，是那個苦難的年代，華夏兒女共同的心聲。
10.帶著感情朗讀詩歌。
六、結語。
艾青在那個特殊的歷史時期用手中的筆表達自己對祖國深沉的愛，今天的我們也應該用自己的方式來表達對祖國的熱愛之情。
在背誦中結束課程。
七、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀和背誦這首詩。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
板書設計。
我愛這土地。
艾青。
土地--多災多難的祖國。
河流--民眾的悲憤。
風--憤怒的情緒。
黎明--希望、勝利。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十四
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學流程。
創(chuàng)景導入――字詞教學――語言品味――速讀概括――課堂小結――閱讀練習。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學目標。
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。
教學過程。
一、課文導入：
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：
法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學。
1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語言品味：
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。
生動傳神的語言。
擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。
比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時。
教學目標：
1、運用語言，
2、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學過程。
一、復習鞏固。
1、語言運用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習。
評講練習卷。
二、課外拓展。
《三級講練》p62第二題。
三、課堂小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十五
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為為發(fā)展我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?BR> ——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調查一下家鄉(xiāng)的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
一、教學目標：
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）
2、學習本文的寫作特點
二、檢查作業(yè)導入：
三、達標導學：
（一）習作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十六
教學目標：
1、細致的描寫展示人物感情。
2、（難點）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。
課時：1課時。
一、導語：同學們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！
二、閱讀思考。
1、學生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。
2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？
----明確：
3、人物活動總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？
----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。
（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水（起）????????????????景?????情。
人類社會的生命。
春天生機盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛。
4、設計“我”這個形象的好處？
（人到中年?承前啟后）?好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界???責任使命。
三、破讀。
1、調。
摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
板書、
景物描寫???????大地新綠（鋪）???????????????大自然的生命。
（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水（起）????????????????景?????情。
人類社會的生命。
成功學校：楊華。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十七
1、了解詩歌的有關知識。
2、品位語言，體味詩詞意境。
3、有感情地反復朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
朗讀，并熟練背誦。
教學難點：
品位語言，體會意境。
教學過程：
一、導語。
有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領風騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學習他的《觀滄海》，來走進他的內心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀（明確字音，感情飽滿）。
2學生自讀（讀準字音，感情到位）。
四、創(chuàng)設情境。
明確：想對著大?？窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
[教師小結]。
這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠會做你的傾聽者。
明確：認為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。
[教師小結]。
我們一起走進《觀滄?！犯惺懿懿俚膬刃氖澜纭?BR> 五、研討分析。
1、全詩以哪個字展開來寫的？
明確：觀。
2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩中交代觀海地點的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩中的實景描寫的句子？
明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。
6、表達作者博大胸襟的`句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結。
本詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十八
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學習，學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結合”的效果。
2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結合
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結構布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結
1.學生小結，談收獲；
2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇十九
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的七年級《黃河頌》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）、過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
（三）、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
引導學生體會黃河的文化內涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的.時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
（四）、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。（大屏幕顯示下列板書）
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人
，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
七年級語文黃河頌教學設計教案篇二十
教學目標：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內容。
2.反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學生自由練習朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內容?
4.“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用?
5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實意義?
四、內容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結課文。
第二課時。
教學目標：
2.拓展延伸提高。
教學設計與步驟：
三、組織學生表演唱(安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果)。
練習設計：
練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。