練習做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。在寫總結過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題。下面是一些寫作總結的技巧和方法，供大家參考。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇一
摘要：文章以新工科專業(yè)建設為契機，結合新工科建設和學校人才培養(yǎng)目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產業(yè)革命的發(fā)展，新技術、新產品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關，it產業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應未來新技術和新產業(yè)的需求，高等教育必須適應新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強工程教育支撐、服務產業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學與生物技術、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產、生活方式，技術創(chuàng)新也對新工科建設和工程教育有強烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結構失衡。出現(xiàn)了學生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設置等。
（二）實踐條件缺乏，學生實踐能力需要加強。
蘭州理工大學（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學要求，但實訓基地尚不能滿足需求，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學歷、高職稱為主，教師學術能力強，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當前的培養(yǎng)方案和所設置的課程體系特色不明顯。
高校教學內容相對陳舊，學生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術知識，同時，軟件工程專業(yè)的學生在理論知識方面積累不夠，學生成材比率不高。
（五）學生團隊意識不強，溝通能力差。
學生實驗和課程設計都是以單個學生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的訓練和跨學科能力的培養(yǎng)，且學生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
（一）構建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計上，軟件學院成立了由企業(yè)高級技術專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學指導委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構建適應卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進行軟件工程領域知識、能力和素質結構的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習課程等構成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學生學會軟件工程領域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學模式。
學院聘請企業(yè)高管和高級專門技術人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結構合理、素質較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領域最新知識引入課堂。如在java語言教學中引入了美國州立佛羅里達國際大學的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構建新型考核體系。
考試是檢驗學習效果的有效手段。國內流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學生突擊學習，是造成學生基礎不扎實、應用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學院應構建新型考核體系，加強過程學習、實踐學習和自主學習的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進實習實踐基地建設。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機制，構建特色實驗、實踐課程體系和產學研相結合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產研促進人才培養(yǎng)，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學生知識和工程應用領域，強化工程實踐能力。學校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項目和科研促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導師制，建立了學生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創(chuàng)新，對學生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學（如圖2所示），提高學生解決復雜工程問題的能力。鼓勵學生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生提供科學發(fā)明、知識成果轉換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學生比例達到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設。
為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設。每年投入大量資金，進行特色師資建設與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓，通過出國訪問、攻讀學位、國內進修、公司實習、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實踐。通過實際項目，使教師帶領學生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式，經過幾輪的實施、反饋、總結、調整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學生、學生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學質量有顯著提升，學生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內外知名it企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。
四、結語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標；以企業(yè)需求為導向，實行了大學“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標為準繩，構建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質教育為目標，提升了學生“專業(yè)知識+行業(yè)認知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇二
在《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術專業(yè)在辦學中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會、行業(yè)獎學助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱栱攳徎亍M向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產業(yè)、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進一步完善，需要進一步探索“對接”或“銜接”的體制與機制?，F(xiàn)以江蘇德豐建設集團與沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。
1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學結合。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)在校企深度合作的基礎上，與江蘇德豐建設集團合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學生由學校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學校校內實訓基地對共育企業(yè)員工培訓共享，企業(yè)培訓實訓基地對學校學生學習共享，學校與企業(yè)培訓師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學內容與生產過程相對接，素質教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學歷證書相對接。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。
1)崗位針對性強。
通過對建筑市場的廣泛調研和專業(yè)指導委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質驗員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產、建設、管理、服務第一線技術應用人才所需的知識結構、能力結構和素質結構制定相應的理論教學、實踐教學、素質教學體系。
2)協(xié)調了教學與職業(yè)的關系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學與職業(yè)的關系，強調對高職學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經濟發(fā)展已經進入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應當與中國經濟新常態(tài)模式相對應，即人才培養(yǎng)模式應當體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
3)實現(xiàn)了理實一體化論教學，并突出了素質教育，強調了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學與實踐教學互為依存，理論教學是基礎，是高職學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵;實踐教學是理論教學的提升，通過實踐教學，可以更好的訓練培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能，全面適應企業(yè)的需求。重視高職學生的素質教育，強調高職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)了與中國經濟新常態(tài)模式的'呼應。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學生的就業(yè)競爭力。同時，學生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實的基礎。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學生掌握，同時專業(yè)調研中，企業(yè)對學校提出要進行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術專業(yè)學生從進校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設置《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，課程中專門設置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內容，同時在專業(yè)課程案例教學中也融入了企業(yè)文化教育的內容。
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實的關鍵，沙洲職業(yè)工學院建筑工程系打破沿襲多年的學科系統(tǒng)化的課程體系，構建了以建筑工程施工工作過程為導向、理論教學與實習實訓結合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結合的適合開展工學結合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過程構建課程體系，基于工作任務開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設計教學內容，基于校企合作進行工學結合的教學過程設計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進行綜合素質教育內容設計。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標準的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務的完成所需要的知識點來設置課程，并在確保基本培養(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓，緊扣應用，并且應用應面向一線的原則，以技術應用能力和崗位技術管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構建課程體系。根據(jù)施工過程和學生的認知規(guī)律，系統(tǒng)設計實踐教學體系，把實踐項目融入教學過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務承接招標投標與合同模擬實訓，專業(yè)基礎技能實訓，建筑與結構施工圖識圖技能，建筑施工技術技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習，畢業(yè)設計。
2結語。
高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇三
建筑工程技術管理是利用科學的管理方法，提高建筑施工技術水平并滿足施工中各項指標順利完成，其中包含了施工單位對國家政策、行業(yè)執(zhí)行標準以及施工規(guī)范制度等內容的貫徹執(zhí)行，明確地劃分了各部門的任務和技術指標。
在現(xiàn)代建筑企業(yè)中，質量是維系企業(yè)生產發(fā)展的命脈，是獲取經濟收益的依據(jù)。通過建筑工程施工技術管理，可以實現(xiàn)施工方案的優(yōu)化、建筑材料的科學配置以及施工效率的大幅度提升;企業(yè)管理者通過制定相應的技術標準，來提高自己的管理水平，保質保量按時完成企業(yè)制定的建設目標，將人力、財力、物力的作用發(fā)揮到極限;它包括兩個不同的維度考量。
首先，從建筑企業(yè)方面來說，建筑工程技術是在一定約束條件下進行的。建筑企業(yè)通過與業(yè)主簽訂合同，在約定的工期、質量、材料、工藝等條件下展開施工，這一過程中包括的管理要素很多，如項目合同管理、項目材料管理、項目設備管理等，最終獲取的建筑項目成果也可以看作是建筑工程技術的運用體現(xiàn)。
其次，從內容方面來看，工程技術的本質是管理，管理的內容是一切有利于工程項目實現(xiàn)的要素。在施工前就需要展開相應的收集和調查工作，進而實現(xiàn)施工技術中相關資料的編制，所需要的技術細節(jié)是分解到不同的施工階段中的。
建筑行業(yè)是一個龐大的綜合性體系，截至目前應用與管理方面的理論、技巧很多，不同的企業(yè)所選擇的標準也是不同的`。但這些應用大多體現(xiàn)在企業(yè)管理、施工管理等方面，發(fā)揮的主要是對整體或階段性的一種協(xié)作，并沒有認真對施工技術的方案進行研究。
技術管理的針對性很強，主要針對工程技術材料、項目內部核心技術等為落腳點，而這些內容大部分情況下都是保密內容，并不能與施工建設行為保持同步，這就嚴重影響了工程的施工進度和質量保障。
從現(xiàn)實角度考慮，當前大多數(shù)建筑企業(yè)都具有了技術管理的意識，但缺乏技術管理的落實，問題的原因除了思想方面重視不足之外，主要是由于技術人員缺乏相應的管理權限，從程序上行不通。
一直以來，技術人員和管理人員在建筑企業(yè)內部都是相對分離的，這種二元化的人才機制會嚴重影響技術的應用和革新。原因在于，技術的管理需要相對應的環(huán)境和權力，而主觀工程技術管理的人員，大多只是對技術本身進行“管理”，缺乏對整體的把控和運用。
此外，在一些建筑企業(yè)群體中還存在“重施工、輕規(guī)劃”的錯誤思想，這也是導致建筑工程技術管理經驗欠缺的原因。每一個工程項目結束之后，都應該有專門人員進行經驗總結，將建設過程中出現(xiàn)的問題原因找到，并制定相應的解決策略，便于在后期的發(fā)展中規(guī)避，這也是收集經驗的主要渠道。
建筑工程技術管理不能等同于“技術”加“管理”，它本身是一個獨立的概念，需要相應的人員專門進行維護和執(zhí)行。很顯然在此類人才方面，我國是十分欠缺的，大多數(shù)監(jiān)理人員存在這一方面的職能，但并不完善，在企業(yè)內部的一些施工經理也具有同樣的職能，也存在較大的漏洞。
同時，人才的匱乏還表現(xiàn)在綜合能力方面。建筑工程技術管理的運用中，存在多種知識的相互配合，從設計藍圖到工程放樣，再到原材料調配進場，等等，這一系列的過程都需要具有豐富的綜合性高知識才能指揮。本質上說，建筑工程技術管理人員應具備獨立技術人員的能力之和。
要建立完善的建筑工程施工技術制度，才能夠實現(xiàn)建筑企業(yè)自身的水平提升，確保建筑工程技術相關法律和法規(guī)的貫徹。體制中主要是人為性的因素，因此提高思想意識是構建管理體系的前提條件，可以通過職業(yè)道德培訓和專業(yè)能力提升的方式實現(xiàn)。
建筑工程成本指的是建筑企業(yè)對某一項工程建設所消耗的資金總和，在當前建筑市場競爭激烈的情況下，企業(yè)要維系自身的經濟利益，就必須加強對成本的控制，減少不必要的支出。
成本控制越科學，對建筑工程技術的要求就越明顯，施工單位必須依靠技術優(yōu)勢來彌補省略資金的不足。在執(zhí)行過程中，可以將整個工程進行細分，將相同的內容重新歸納總結，進行整體性運作，有效節(jié)省資金和勞動力，提高企業(yè)利潤。例如，針對工程施工中的土石方工作，不同階段的土石方材料經過計算，整體性進行施工和補充。
3.3加強建筑材料控制措施。
建筑材料是整個建筑工程中消耗資金最大的部分，也是成本控制的重點，需要單獨進行考慮。不同階段的施工材料在采購、運輸和庫存方面特點也不同，應該盡量選擇價格經濟、質量好的產品材料，包括原材料、成本以及配件等，如果材料自身的質量不能滿足要求，必然會影響最終的建筑質量。
工程施工技術管理是對建筑材料的指南，它可以指導材料的種類、規(guī)格甚至品牌，在同樣價格區(qū)間有利分辨何種材料更符合需要。
4、結束語。
建筑工程技術管理不僅可以有效地控制建筑項目成本，同時還能夠發(fā)揮資源優(yōu)化功能，在目前建筑行業(yè)激烈的市場競爭中發(fā)揮著關鍵作用。在進行工程技術管理工作過程中，必須要提前做好各項準備工作，預計各項內容的控制難點，實現(xiàn)與后期施工過程的一一對應。很顯然，這種方式也可以看作是一種總體性的統(tǒng)籌規(guī)劃;隨著我國建筑行業(yè)及市場的不斷進步，建筑工程技術管理的發(fā)展也會越來越完善，通過創(chuàng)新實踐，必然在未來發(fā)揮巨大的經濟效益和社會效益。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇四
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇五
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學府相繼開設公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經濟發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經驗基礎上，公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并在1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負責維持公共服務基礎設施的事業(yè)，它服務于社會公眾整體的利益，與民生相關，與經濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學科出現(xiàn)較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓諉T被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學習所涉及的層面過于廣泛。在課程設置上就涉及政治學、心理學、管理學、經濟學、會計學、統(tǒng)計學等多方面的內容。學習的內容雖然較為廣泛，但是學習的深度不夠。大多數(shù)學校在課程設置上缺乏特色，導致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務員( 進入政府機構) 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導致這一結果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學制度和教學方法的建設沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺，并且在實踐教學上撥入的資金又是少又之少。另外，學校又因為學生外出安全等一系列原因不敢給予學生實踐的機會。種種原因導致該專業(yè)的建設是緩步不前。學生只能另尋途徑尋找實踐，而學生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學生很難找到與專業(yè)對接的實踐機會。這種嚴重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學模式對應用性較強的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學考評模式并不適應實際情況。在很多大學中，教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能力。這對培養(yǎng)復合型應用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學考評模式的單一，使學生越來越注重應試考試，導致學生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質人才，教學考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學習經驗，還有一部分具有學科研究經驗的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點進行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設，改變學生們對本專業(yè)的認知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設施建設方面多下功夫。
3. 1 幫助學生樹立正確的專業(yè)認知
學生的思想建設十分重要，樹立正確的學習態(tài)度是學好本專業(yè)的基礎。這里可以從大學生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學生最初對專業(yè)的認知往往決定了未來的大學生活的方向。剛剛進行高考后的大學生往往激情滿滿，但對于大學乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解，樹立正確的專業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃至于大三每個學期都開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導，這樣有利于老師根據(jù)每個學生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導。
3. 2 進行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學習的內容進行縮減，使系統(tǒng)性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進行建設，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學習途徑。二是學校，學校要根據(jù)自身優(yōu)勢，利用好學校所擁有的資源，開設更具有專業(yè)性的課程。這樣學生學習的內容不但有本校特色，還能使學生在學科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設施的投入，教育設施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關重要。管理型專業(yè)的設施投入主要在于一些相關管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實訓基地的建設。校方應盡量結合學校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構進行一系列的合作，為學生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關管理系統(tǒng)軟件，為學生提升應用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應鼓勵教師多進行相關的學術交流、相關知識領域的進修，多開展專業(yè)相關課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進行調研學習，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔任相關的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。學校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經驗的人士對學生進行授課，這不僅可以拓寬學生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學考評體制的改革
改變教學考評體制，著重培養(yǎng)學生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設置一般由基礎課程、專業(yè)基礎課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎課程和專業(yè)基礎課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應用型人才，故在教學考評模式上就要對課程的設置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設置的比重。在課程的設置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學校只在大三下學期開始為學生提供實踐機會，而這時學生也開始準備各種找工作、考研、考公務員等事情。為避免此情況，學校可以在每年的寒暑假就為學生提供實踐機會。這樣不但可以避免學生時間分配不開等問題，還可以使學生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應改變單一的“老師講，學生聽”模式，要讓學生成為課堂的主體，多加鼓勵學生進行專業(yè)性質的內容分享活動。還可根據(jù)教師和學校的自身資源邀請一些行業(yè)內的精英人士到學校進行課題分享活動，幫助學生加深對學科的認識，拓寬學生們的視野。最后，改進考評方式。在學生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學生的成績評定改為“基礎課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應根據(jù)學生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學生參與實習工作進行理論上的指導。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇六
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇七
姓部業(yè)級號名指導教師。
目錄。
目錄。
第一章實習目的。
經過了三年的大學學習，我們學到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。
多。如何運用知識，如何和這個社會相處，以及如何與人相處。半年的實習，讓我們知道了很多，學到了很多，同時，還讓我們成熟了很多。不僅在專業(yè)知識方面，更體現(xiàn)在我們如何做人方面，如果適應這個社會的方面。
所以，我認為，半年的實習是很有必要的。事實證明，它也是對我們極其有。
用的。具體方面：
1了解了目前的裝飾市場，材料市場以及裝飾人力資源市場。
2了解裝飾公司的運作，管理。
3更加熟練的運用所學的專業(yè)知識技能，設計方面更加成熟。
4培養(yǎng)良好的交際與溝通能力，適應社會需要。
第二章實習概況。
自大三下半年，我便開始實習工作，期間周轉了許多公司。
年后二月份，開始了第一份實習工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實習技術員。此工程是鐵路建設前期工程，主要是場地的平整后的打樁及基礎工作。在那里，學習了測量和大型旋挖鉆機的操作。因為建設的是青龍場特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅固，所以，質量安全十分重要。這就對樁的深度有嚴格的要求。但是由于地質原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進度十分緩慢。即使如此，工程質量檢驗，工地安全生產仍然沒有放松。三月的成都已經熱火朝天，生活工作環(huán)境十分艱苦，我跟著作業(yè)隊，實習了一個月的打樁架橋工作。由于當時工程結尾，轉換工地，結束實習，回到山東肥城。在四川，第一份工作學到了很多東西。施工現(xiàn)場的管理，旋挖鉆機的操作，人員的調配，與上級工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。
回到肥城一周后，進入肥城市興潤建設有限公司，在公司作實習技術員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個工種的施工，保證質量。
每天在辦公室認真研讀大樓的圖紙，然后記下各個剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據(jù)已測量好的一個標志，找整個樓層的中心線，根據(jù)中心線找各個軸線，然后是各個柱子與剪力墻的長寬。放線結束在鋼筋工，木工架子工施工期間進行柱子的校正，以及工程質量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地攪拌的混凝土，加水養(yǎng)護28天后，由資料員送往質監(jiān)局進行質量檢驗。其中，標準養(yǎng)護箱的濕度要保持在百分之98左右。
在建筑公司的工作結束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實習設計。因為與工程施工相比，更喜歡我所學的專業(yè)，室內設計。應聘實習設計師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場的情況后，明白了大多數(shù)實習的同學都是這個工資，三年大學后工作工資如此低，當真是免費勞動力。進入公司后，名義是實習設計師，但是主要工作確實跑業(yè)務。據(jù)說，想做設計師，你就應該先學會跑業(yè)務。因為跑業(yè)務鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點等客戶。四季圣園是由兗礦集團開發(fā)的高檔社區(qū)，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業(yè)務，就是有業(yè)主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業(yè)務的人幾乎全部是周圍幾所大學的學生。確實，跑業(yè)務很鍛煉人。在眾多的業(yè)務員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因為會有很多人，還會有很多人不屑理你。作業(yè)務員還得機靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個新開的公司，沒有什么名氣，因此，業(yè)務做起來很難。
第三章實習內容與進度。
3.1、實習內容。
在公司實習期間，我學習到了整個裝飾的大體流程與步驟。
1、同客戶的交流與溝通。
當業(yè)務員把客戶介紹到公司后，由設計師與客戶進行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細情況，比如，房子要什么風格，什么材料，多少錢的報價等等方面。
2、方案設計階段。
方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集分析運用與設計任務有關的'資料和信息，構建立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較，確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖。
（2）設計立面圖。
（3）平頂圖或仰視圖，
（4）室內透視圖；
（5）室內裝飾材料實樣板面；
（6）設計意圖說明和造價概算。
3、同顧客簽訂合同，由顧客預付定金。
4、施工圖制作。
5、施工。
6、交房。
3.2、實習進度。
目前，對于建筑裝飾的具體認識，停留在表面，還沒有深入本質。比如，裝飾公司如何與材料賣家進行具體的合作，公司如果與施工單位進行具體的配合，施工如何與客戶進行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進行具體的操作。材料方面，材料的種類認識不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨立完整的做出一套效果圖和施工圖。
第四章心得與體會。
大三的下半年的實習與實踐工作，我學到了很多東西。尤其是對建筑方面，有了更深的體會。這半年的所見所聞，從中認識了曾經從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個方面。
（1）由中鐵十四局的鐵路建設，到山東興潤公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實習，我發(fā)現(xiàn)，建設遠比裝飾的利潤大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監(jiān)理，技術員的工資，在4000-5000之間，其中作業(yè)隊對外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠遠更大。在17的公寓建設里，技術員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業(yè)務員和設計人員，工資卻遠遠低于施工人員，但是工作環(huán)境比施工好得多?？梢哉f，付出與回報成正比。
（2）對于施工而言，施工現(xiàn)場的組織管理尤為重要。其中，協(xié)調工地的各個施工部門，協(xié)調工地內部工人的工作，協(xié)調工地與上級的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個項目經理，要協(xié)調好技術員與混凝土施工的關系，與鋼筋工的關系，與木工架子工的關系，甚至與吊車和鏟車的的關系，做到協(xié)同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互配合，最大限度的保證工程質量與進度。
（3）對于裝飾來說。一個裝飾公司，其中有業(yè)務，設計，材料，施工，等內容。這些環(huán)節(jié)，欠缺一個，都會對公司造成難以估計的損失。有了好的業(yè)務業(yè)績，才能有好的客戶質量與數(shù)量，才有簽單的可能性。有了好的設計，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質量的重要環(huán)節(jié)，良好的質量，合理的價位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。
（4）對于業(yè)務來說，如何做一個好的業(yè)務員，是一門很深的學問。在日照的裝飾市場中，城市人家的業(yè)務員應該說是最棒的。我認為，做一名好的業(yè)務員，應該具有良好的業(yè)務素質和良好的業(yè)務技能。良好的業(yè)務素質值的是你作為一名業(yè)務員的職業(yè)道德和操守。能夠恪盡職守，能對本職位負責，真正作為一名業(yè)務人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業(yè)務素質是遠遠不夠的，技能才是跑業(yè)務的王道。所謂的技能是指如何面對顧客。
進公司的第一天，在培訓課上，經理就開始教我們如何與客戶溝通。要善于言辭，當不是胡吹海侃，要有理有據(jù)。但是經過長時間的業(yè)務實踐，我發(fā)現(xiàn)了其中的不足，其中一個就是不要過度的介紹公司，這樣會導致顧客的反感。
（5）對于設計。在實習期間，沒有怎么接觸到與設計相關的工作。雖然名。
為實習設計師，但是主要工作還是跑業(yè)務。但是對設計師這一職務，也是有了略微粗淺的認識。作為一個設計師，要學會很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運用什么材料，各個材料，家具的市場價格，能熟練的做出報價。所以，作為一個設計師，要有熟練的裝飾知識，以及應付客戶的能力，協(xié)調各個部門的能力，這樣才能接更多的單子。
對于當今的設計市場，我發(fā)現(xiàn)，好多裝飾公司的設計風格都是大同小異，沒有敢于創(chuàng)新的亮點。我想，可能是日照裝飾公司的設計師流動性比較大，并且缺乏外來的，有膽識的敢于革新的設計師有關。
（6）對于學習。工作以后發(fā)現(xiàn)，原來在學校里學到的，在課本上學到的東西，都是有用的。學好專業(yè)技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導的東西，都是工作時會用到的。所以，在學校學好專業(yè)技能是十分重要的。
（7）對于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個良好的人際關系，也許有時候會達到事半功倍的效果，還能創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，能讓人更好的投入到工作中去。
第五章欠缺與不足。
5.1專業(yè)知識掌握不夠全面。
在專業(yè)知識與技能的運用上，沒有能夠很好的把理論與實踐相結合，即不能很好運用所學的知識。比如在實習設計中，cad，3dmax的應用，停留在學校所學的淺層次中。
盡管在學校認真學習了專業(yè)知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，尚不能輕松勝造價工程工作，在學校老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。
5.2人際關系處理能力不足。
通過這次實習，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個行業(yè)，是一個講究團隊合作，如果你善于與人溝通，幽默風趣，那么營造一個較輕松的工作氛圍，還能提高團隊的工作效率。所以，我今后應學會主動與人溝通交流，擴大自己的人際交往范圍，同時提高自己的辦事效率。
第一次參加工作，暴露了很多缺點。對于剛畢業(yè)的大學生，工作中略顯青澀。第一個表現(xiàn)就是對人際關系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時良好的把握好與人交往的尺度與深度。
在實習過程中，增強了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，將會接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學會扮演和轉換好角色，“在其位,謀其政”，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關系。面對一個這樣復雜的交際圈，可以從他們身上學習到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強！
5.3工作態(tài)度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
第六章結束語。
寫完結束語部分，實習報告就真的寫完了，大學生活也要結束。三年前，當我來到日照邁進校門時，我還只是一個稚氣未脫的孩子，三年后，當我離開日照告別母校時，我斗志昂揚、意氣奮發(fā)。我很慶幸我的青春沒有浪費，三年的大學生活雖然取得的成績不多，收獲卻著實不少，做人做事做學問上都大有進步。這所有的一切絕非我一個人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠銘記！
首先我誠摯地感激我的實習指導老師們，他們治學嚴謹，學識淵博，永遠是我學習的榜樣。在實習過程中當遇到困難時老師又能隨時的給我指導和鼓舞。老師嚴于律己、寬以待人，從老師身上學到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財富。我很幸運在大學三年的時間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識還有理念方法和對科學的信仰。在此深表感謝！
感謝所有共同學習共同進步的同學們，我將和大家一起永遠懷念我們的母校和我們的老師。
感謝南通四建集團有限公司威海項目部的領導給我這么一個校外實習的機會，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。
最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報答你們的時候了！
在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會帶著從這里學到的一切，向前！有了這么一個好的開頭，我相信，在以后的日子，我會做的更好！
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇八
國際貿易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業(yè)務的管制放開，對外貿易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇九
國際貿易專業(yè)(以下簡稱“國貿專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關英文專業(yè)術語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿易術語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范化。獨立學院國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎、貿易理論知識及貿易實務操作技能的應用型人才。此外，針對自貿區(qū)的發(fā)展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務談判等;國際型知識指學生熟悉貿易法規(guī)和國際慣例，具備國際經貿、國際商法、跨國經營和管理等方面的基礎知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設計和教學效果，與自貿區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學院國貿專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿區(qū)對貿易人才的需求，亟需構建一套科學、合理的國際貿易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿區(qū)需求的國際貿易雙語人才培養(yǎng)模式的構建。
(一)雙語課程體系設計。
目前，福建省各大獨立學院都已開設了國際貿易專業(yè)，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學上?；A英語是每個學校必設課程，從大一上學期開始到大二下學期結束，持續(xù)時間最長。目前基礎英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學習的知識結構都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學主要集中在外貿函電和商務英語等課程，對學生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據(jù)自貿區(qū)人才需求，構建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿專業(yè)雙語教學的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設計遵循“語言+貿易+技能”的應用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿易人才具有一專多能的知識結構和能力結構。
1.公共英語課分專業(yè)教學，即經濟類專業(yè)或者相關專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學。在大二上學期，對經濟類專業(yè)學生側重經濟類基礎知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎名詞學習、國內外宏觀經濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課構建學生的經濟學基礎知識，主要包括宏微觀經濟學、國際貿易理論與實務、中國對外貿易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設，學生英語基礎稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構建學生專業(yè)知識，如世界貿易組織規(guī)則、經濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設，學生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學生的綜合知識結構，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務貿易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，主要課程有:外貿函電、企業(yè)沙盤模擬、商務談判、進出口單證、報關實務、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿區(qū)需求，可另設自貿區(qū)企業(yè)實訓課程，模擬自貿區(qū)企業(yè)設立、運營和日常業(yè)務操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設，學生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿專業(yè)教師隊伍建設。
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經驗，還要求具備較高的理論知識和相關專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經驗，另外“重科研、輕教學”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內培養(yǎng)、外引進”的方式建設教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿區(qū)外貿企業(yè)中鍛煉，學習外貿實際操作，熟悉貿易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經濟學專業(yè)，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調動學生積極性。
在教學過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而pbl教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養(yǎng)的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。pbl教學法注重培養(yǎng)學生的基礎貿易知識和英語實際應用能力。在基礎英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學生，設計適當?shù)膯栴}讓學生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。在設計案例時需考慮學生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內貿易實訓平臺，讓學生掌握純英語環(huán)境下的貿易流程和貿易操作;另外與外貿企業(yè)聯(lián)合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿易流程中，為將來工作奠定基礎。在具體的實踐教學過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿區(qū)商務模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿易場景，學生按照場景設置完成實習任務，切實感受實際國際貿易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結語。
福建自貿區(qū)的設立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿區(qū)企業(yè)在轉口貿易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關等流程方面與一般貿易企業(yè)有很大差別，另外自貿區(qū)在設立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結合，才能培養(yǎng)出知識結構更新升級、符合自貿區(qū)企業(yè)需求的復合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十
高職商務管理專業(yè)的基本任務是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣、忠于職守的敬業(yè)精神，掌握經濟學原理，掌握商務管理專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有較強的營銷策劃、銷售管理、商務管理能力和溝通能力，熟悉有關的經貿法規(guī)、國際貿易業(yè)務、金融知識，具有強健體魄和健全的心理素質的綜合型、技能型應用人才。在這基本任務中，突出了應用型人才的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)上述目標，這就要求在專業(yè)的教學中，在發(fā)揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高學生的實際應用技能。目前，在商務管理專業(yè)的教學過程中由于多種主客觀因素的影響，教師普遍采用的仍是以理論講授為主、實踐教學為輔的注入式教學法。這種教學方法的特點是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背；重理論、輕實踐；重結果、輕過程”。雖然，它的益處是學生基礎理論扎實，掌握知識的范圍較廣且有一定深度，但對“技能型人才”的培養(yǎng)來說存在著不少弊端，具體表現(xiàn)為：第一，課堂上的大部分時間由老師進行系統(tǒng)的知識傳授，學生幾乎沒有時間去消化這些理論知識，更不用說理論聯(lián)系實際了因此大部分學生對課程內容的理性認識較多，實踐經驗少，造成學生對知識、技能的一知半解，學習積極性不高；第二，注入式教學強調教師的主導作用，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，學生只能被動地接受知識，學生成了“傳”、〃授“的對象，成了理論知識的接受器、儲存器，難以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；第三，注入式教學主要以1～2次考試來考核學生的學習效果，而忽略了學習過程對學生能力的培養(yǎng)。按照這種教學方法，難以全面實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。因此，改革傳統(tǒng)的教學方法，構建以學生為主體、教師為主導的全新的教師與學生共同參與的現(xiàn)代教學方法就成了高職商務管理專業(yè)教學中迫切需要解決的問題。
1、高職商務管理專業(yè)教學方法改革的意義。
在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，許多高職院校開始引進國內外先進職業(yè)教育的教學理念，進行職業(yè)教育教學的改革。其中，在商務管理專業(yè)教學中可以引進項目式教學、案例教學、情景模擬、實際調研、實戰(zhàn)演練等具有啟發(fā)性、實踐性的現(xiàn)代教學方法，以提高學生實際操作能力和綜合素質。
現(xiàn)代教學法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1現(xiàn)代教學法有利于深化教學方法的改革。
適合高職商務管理專業(yè)的現(xiàn)代教學法，不僅要系統(tǒng)傳授給學生知識，而且要開拓學生思維，增強學生運用所學知識解決綜合問題的能力。如案例教學法，它既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。它以案例情節(jié)為線索，在老師的引導下，使學生自覺進入實踐的”現(xiàn)場”充當其中的〃角色”讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，促使他們勤于思考，善于決策，以所學案例為典型實例，舉一反三，變被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。
1.2現(xiàn)代教學法有利于培養(yǎng)學生的實際操作技能。
注入式教學法中聽課、復習、考試等每一個教學環(huán)節(jié)，對于學生掌握知識都有一定的作用。但是，教師平鋪直敘地灌輸知識、學生被動地接受知識，并不一定能達到良好的教學效果。而現(xiàn)代教學法可以提供相應的客觀依據(jù)，對實際活動進行仿真和模擬，向學生提供形象生動和具體真實的事例。因而現(xiàn)代教學法能利用與理論教學內容密切結合的案例進行情景模擬、討論分析，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識。在整個教學過程中，學生要有針對性地運用所學的理論知識去分析、解決問題；他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且可以發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補?，F(xiàn)代教學法通過整個教學過程促使學生應用所學理論知識來促進對理論知識的掌握和理解，全面提高學生的實際工作能力。
1.3現(xiàn)代教學法有利于提高學生的綜合運用知識能力。
現(xiàn)代教學法能利用案例剖析、角色扮演、實戰(zhàn)演練等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能九改變學生所學理論知識條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力，深化實踐教學改革。
1.4現(xiàn)代教學法有利于提高教師的業(yè)務素質。
教師是現(xiàn)代教學法的關鍵因素?，F(xiàn)代教學法要根據(jù)工作過程要采用大量的案例、設置相應的情景、制作多媒體課件和網(wǎng)絡課件，這就要促使教師深入到實際工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集到的實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同項目和案例，制作各種教學課件，并依據(jù)商務活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師指導學生剖析案例、進行情景模擬、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業(yè)務素質得到進一步提高。
要實現(xiàn)高職商務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，實踐教學必須與理論教學并重，而實踐是學以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。因此在高職商務管理專業(yè)的教學改革實踐中，必須重視理論與實踐的結合，構建一種講授教學和實踐教學相結合的教學方法體系，可以考慮采用的現(xiàn)代教學方法有：
2.1基于工作導向過程的項目式教學。
基于工作導向過程的項目教學是指在職業(yè)教育教學中師生通過共同生產具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產品而進行的教學活動。項目教學的應用，旨在促進學生在具體實踐中建構知識與能力，提高學生綜合職業(yè)技能。
以工作過程開展項目式教學的基本步驟確定為：確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質量控制與檢測—評估反饋。這樣開展教學工作，能為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。在學生學習過程中，學生需組成團隊完成一個真實項目，充分鍛煉實際動手、項目管理的能力，掌握了真實技能，培養(yǎng)了團隊精神。
2.2案例教學。
案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生決策能力和綜合素質的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型現(xiàn)代教學方法。案例教學就是從學生的實際出發(fā)，本著充分調動學生學習的主動性、積極性，誘發(fā)學生學習的內在動機，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能九教師可以從日常生活中選取包含著本質或基本因素的典型事例來進行教學。案例不強調難度，而強調有普遍的代表性，讓學生利用個人的親身經驗和知識的獲得，通過對案例的分析和研究來進行學習，達到為實踐行為做準備的目的。事實證明，案例教學方法（特別是選擇適當?shù)陌咐┐_實能取得良好的教學效果。
2.3情景模擬。
情景模擬是在教師的有意控制之下，模擬真實情景，考察和測試學生處理事務與人際關系的能力并最終給予評價的教學方法。這種方法是通過設定一定的工作場景，由學生扮演不同的角色，通過開展相應的活動，使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應的工作，培訓技能，積累經驗。在采用這種方法時，還可利用了錄像設備，使同學能通過看錄像體會自己的.表演，或開展討論，師生一起對各種角色的行為進行評價。
2.4現(xiàn)場調研。
讓學生直接到商務活動的現(xiàn)場，開展社會實踐和調查研究，讓學生到實踐中去探索，在思考中得結論。它是課堂教學、研討的延伸和補充，是培養(yǎng)、提高學生能力的有效途徑。
2.5實戰(zhàn)演練。
實戰(zhàn)演練作為現(xiàn)代教學方法，主要是用來培養(yǎng)學生某些從事營銷工作所需要的技能，讓學生運用自己所掌握的各種技巧和學習的基本知識去分析工作的實際問題。如推銷技巧、營銷策劃等操作性較強的課程，可以安排推銷練習、促銷策劃等演練環(huán)節(jié)，電子商務、網(wǎng)絡營銷可以通過網(wǎng)上廣告、網(wǎng)上交易、網(wǎng)絡促銷等演練，提高學生的實際操作技能。
2.6職業(yè)技能競賽。
通過舉辦營銷技能、營銷策劃等技能競賽，提高學生的綜合運用知識的能力，并通過老師的點評，使學生明白自己的不足并進行改進全面提高學生的實際操作技能。
3、高職商務管理專業(yè)教學模式改革中應注意的問題。
要實現(xiàn)高職教育目標，必須根據(jù)每門課的培養(yǎng)目標和教學特點，選擇能達到教學目標的教學方法、教學手段，在教學過程中，必須注意以下幾點：
3.1教學案例的選取與制作。
實施現(xiàn)代教學法需要運用大量教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。同時，教師還可以依據(jù)教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，自行設計教學案例。學校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學案例。
3.2項目教學的注意事項。
在運用項目教學的過程中，應注意幾點：一是項目教學的內容，應具有一定的應用價值，應具有一個輪廓清晰的任務說明，應能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，應具有一定難度；二是項目教學的過程，應與企業(yè)現(xiàn)實商務活動有直接的關系；三是項目教學的結果，應有明確而具體的成果展示，并且?guī)熒餐u價項目工作成果以及工作與學習的方法；四是項目教學的方法，應讓學生有機會自行計劃、自行組織學習行為，自行處理項目中出現(xiàn)的問題。
3.3充分重視教師的引導作用。
采用現(xiàn)代教學法，要求教師在案例教學、情景設置、社會調查、實戰(zhàn)演練等方面起引導作用。在教學過程中，教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極參與，不斷提出新的設想和思路，以達到教學目標。
3.4充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。
實施現(xiàn)代教學法，要求學生成為學習的主體，要鼓勵學生進行自主的研究、學習和鍛煉能力。教師在課堂教學過程中，應重視學習過程中的學生能力的培養(yǎng)，可以考慮在學生學習成績的考核方面，把學生上課與否以及實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核范圍，使之占學生學習成績的比例達到50%，使學生能重視上課前的預習、在課堂上能積極進行配合，融入到教學中去，從而使現(xiàn)代教學法的最終目標得以實現(xiàn)。
3.5正確處理現(xiàn)代教學方法之間、現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學手段的關系。
現(xiàn)代教學法固然很重要，但不能完全替代傳統(tǒng)的教學手段，傳統(tǒng)的教學手段在理論知識的傳授方面有其自身的優(yōu)勢；同時，還要注意現(xiàn)代教學方法之間的協(xié)調運用，因為培養(yǎng)學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，如組織學生到企業(yè)單位進行現(xiàn)場調研、進行營銷的實戰(zhàn)演練、做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學方法各有各的優(yōu)缺點，在教學過程中必須認識到各種教學方法的特點、適用課程靈活運用，使其能最大限度的實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
3.6加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設。
為適應現(xiàn)代教學需要，學院應加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設，如建立與完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視教學系統(tǒng)，建立情景模擬實驗室，添置各種實戰(zhàn)演練的軟件，購買各種情景模擬案例。這樣，學院為教師應用現(xiàn)代教學提供必要的物質支持，使教師能充分利用現(xiàn)代的教學手段進行現(xiàn)代化教學，實現(xiàn)教學目標。
綜上所述，在高職商務管理專業(yè)的教學過程中，教師改革傳統(tǒng)教學方法，采用現(xiàn)代教學方法和手段，一方面可使學生掌握必要的基本理論知識和各種實際操作技能；另一方面，也能進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，從而全面實現(xiàn)高職商務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十一
教學質量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的'高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養(yǎng)模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術專業(yè)的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過程，滿足不同專業(yè)崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業(yè)教學、崗位培訓、職業(yè)能力評定和技術開發(fā)于一體的校內綜合性實訓基地。
2．2以職業(yè)崗位能力分析為基礎構建課程體系。
適應社會的人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，必須更好地抓住教學環(huán)節(jié)，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業(yè)課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優(yōu)秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協(xié)作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養(yǎng)目標和培養(yǎng)能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續(xù)改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。
2．3以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建課程體系。
隨著科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時代變化，依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學培養(yǎng)方案。在注重基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業(yè)化的培養(yǎng)模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養(yǎng)理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養(yǎng)目標，并以此為方向來制定教學內容和教學模式。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十二
摘要：在高職教育教學中，為提高學生學習的積極性和有效性，應用任務驅動的教學方法可以帶動學生主動學習。本文通過對建筑工程質量與安全管理課程教學過程的闡述，根據(jù)課程內容，構設任務，讓學生融入角色，完成主動學習。本文主要針對高職教育學生特點、學習內容、任務設置，制訂實施方案，以期通過方案的實施提高學生學習的積極性、主動性。
關鍵詞：高職教育，任務驅動，教學方法。
在我國高等教育結構中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是滿足社會對一線知識技能型人才的需求。針對這一層面學生的具體情況，以有效的方式促使學生掌握知識和技能，在三年學習過程中使其能夠對未來工作崗位有一定的定位和認識，畢業(yè)以后能夠順利實現(xiàn)從學生到員工角色的自然轉換。為了達到這樣的教育目標，對高校教學手段和方法的研究與實踐成為一項重要的課題。[1]建筑工程質量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內容，將涉及的知識逐條講解，借助案例來加深學生對知識的應用。由于課程內容涉及面廣，知識瑣碎，講授時間過長，學生通過課堂只能懂得規(guī)則和概念；另外，在傳統(tǒng)教學課堂中，學生與教師的互動較少，往往出現(xiàn)教師一人唱獨角戲的情況，學生被動學習，沒有積極性。教師和學生在教學過程中都會感到吃力，結果只能是教師的教學效果不好，學生學不到知識，還會產生厭學情緒。
一、任務驅動法的內涵。
任務驅動法是教師設定教學任務，讓學生完成任務的一種教學模式。這種教學模式，能夠調動學生的積極性，讓其參與其中；教師能夠將書本上刻板的條目轉化為實際的應用，這提高了學生的學習能力和實際操作能力。對于技能型人才定位的高職學生來說，這是一種比較實用的學習方法。
二、任務驅動法對任務設計的要求。
1.知識性與興趣性。
教學任務的設計首先要將教學知識設計進去，達到課程教學的目的。教學的進行需要學生的配合，任務的設計結合學生的需求和興趣，讓學生愿意參與進去。編制具有知識性和趣味性的教學任務，需要教師和學生進行溝通，了解學生對課程的認識和要求，任務開展的形式應結合學生的實際情況，便于大多數(shù)人參與，團隊合作，共同完成。
2.完全感和探究性。
在學生完成任務過程中，不應將學生局限于思維定勢里，要讓學生擺脫一貫完成作業(yè)的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關知識，尋求任務答案。教師在整個過程中可以稍加指導，但不應干預學生的思路，并鼓勵學生多做嘗試，大膽去完成任務，不要怕失敗，出現(xiàn)問題時教師適當引導，鼓勵學生繼續(xù)進行，不要沮喪。
3.靈活性與具體性。
根據(jù)教學內容設計教學任務，任務的設計不可能包含整個課本知識，對于不適合單獨設立教學任務的內容，可以并入其他體系。對于重點知識，可以細分為多個教學任務。在完成任務的過程中，關鍵工作必須要完成，一些細節(jié)的知識問題不能在有限的時間內完成時，可以在后續(xù)的總結工作中進行交代。
三、任務驅動法在建筑工程質量與安全管理課堂組織步驟。
本課程內容比較瑣碎，知識點復雜，可以通過給學生設置相應項目的'任務，分配不同的任務，承擔相應的工程角色，在完成任務過程中，代入角色中完成相應的任務。
1.創(chuàng)設情境，調動積極性，激發(fā)聯(lián)想。
根據(jù)教學內容，創(chuàng)設相關教學任務項目，讓學生帶著任務進行學習。將課本中理論性的知識與實踐知識結合起來，充分進行加工和利用，使學生發(fā)揮主觀能動性，將知識應用于解決項目任務中，強化學習，增加經驗。在本課程的學習中，根據(jù)學生畢業(yè)后有可能從事的技術工作類型，分配出資料員、施工員、監(jiān)理員等崗位，在工作任務設計中，給學生分組，分別代入不同的工作角色，在創(chuàng)設的工作任務中，各司其職，進行角色定位。
2.提出任務，編制教學項目，明確要求。
教學任務的編制應該結合課本知識和實踐條件，明確指出任務的具體要求，讓學生在解決問題的時候能夠重點專注于一個領域，在有限的課程教學實踐內能夠完成任務，不至于摸不著頭緒。本課程根據(jù)課程內容不同，可以安排幾個不同的任務，分期進行。例如，其中一項教學任務：施工作業(yè)技術準備狀態(tài)的質量控制。此任務中，會給定一個施工項目案例，這個施工案例可以是前面教學任務的案例，這樣也具有教學活動的連續(xù)性。在這一環(huán)節(jié)的任務分析里，根據(jù)背景資料模擬控制質量控制點、作業(yè)技術交底、進場材料構配件的質量、環(huán)境狀態(tài)、進場施工機械設備性能及工作狀態(tài)等。通過此項任務的實施，要求學生能夠對作業(yè)技術準備狀態(tài)進行質量控制，能夠收集、整理、編寫作業(yè)技術準備階段質量控制相關資料，對于存在的問題能提出合理的整改意見。
3.分析任務，分析重點難點，引導學生順利完成任務。
在完成整個任務過程中，要結合教學時間安排，在教學任務設計中，考慮到學生，可能在處理問題的時候會遇到困難的情況；所以在分配任務和執(zhí)行任務之前，先帶領學生一起對任務進行分析，對重點、難點予以指出，提供一些執(zhí)行思路，起到引導的作用。在執(zhí)行任務的過程中，帶領學生分析現(xiàn)場施工作業(yè)技術準備階段質量控制的案例，分析背景材料，掌握準備階段工作具體情況。將學生進行分組，每組分兩隊，相互扮演施工單位和監(jiān)理單位相關技術人員，施工單位提交現(xiàn)場作業(yè)技術準備狀態(tài)情況的相關資料，監(jiān)理單位進行審核，并提出整改意見。
4.完成任務，學生通過各種方式。
獲取解決任務的方法，教師在任務實施過程中為學生提供理論和實踐指導在完成任務的過程中，需要結合課本知識進行任務分析和學習，這是一個自主學習的過程。在這個過程中，學生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網(wǎng)頁。這些需要教師為學生提供一定的條件，讓學生能夠自由自主地完成任務，達到學習的目的。在這一階段，學生會有迷茫的時候，教師需要把握好指導尺度，適時為學生提供建議。
5.交流總結。
交流是為了激發(fā)創(chuàng)作意識，互相取長補短；總結是為明確要學習的操作技能，達到知識積累的目標。為了達到學習的目的，交流和總結是必要的。在完成課程任務的過程中，不同的學生，角色不同，工作任務的側重點不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務完成后，讓大家在一起對整個過程進行分析討論，總結不足，積累經驗。這一過程，不但帶領學生梳理知識，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經驗。任務驅動的教學模式改變了傳統(tǒng)的教與學的結構模式，使學生真正成為學習的主體，學生在完成任務的過程中，充分調動自身的主觀能動性，采用一切可用的方式主動學習，主動地獲取知識，教師僅起到引導與輔助作用。對于建筑工程質量與安全管理課程來說，如果以傳統(tǒng)教學模式教授，學生聽課枯燥，教師上課不能達到較好的效果。在任務驅動教學模式下，學生通過主動完成任務，在實踐中獲取知識，能更好地將知識與實際工作聯(lián)系起來。
參考文獻：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十三
摘要：要使建筑業(yè)適應市場的需要，就得采用新型建材，用新技術。裝配式建筑可以實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產業(yè)化，裝配式建筑必將引導建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢。
關鍵詞：裝配式建筑；預制；施工；發(fā)展。
砌塊建筑：用預制的塊狀材料砌成墻體的裝配式建筑，適于建造低層建筑，提高砌塊強度或配置鋼筋，還可適當增加層數(shù)。砌塊建筑適應性強，生產工藝簡單，施工簡單方便，造價低，還可利用地方材料以及工業(yè)廢料。建筑砌塊有小型、中型、大型之分：小型砌塊適于人工搬運和砌筑，工業(yè)化程度較低，靈活方便，使用較廣；中型砌塊可用小型機械吊裝，可節(jié)省砌筑勞動力；大型砌塊現(xiàn)已被預制大型板材所代替。砌塊有實心和空心兩類，實心的較多采用輕質材料制成。砌塊的接縫是保證砌體強度的重要環(huán)節(jié)，小型砌塊還可用套接而不用砂漿的干砌法，可減少施工中的濕作業(yè)。
板材建筑：由預制的大型內外墻板、樓板和屋面板等板材裝配而成。它是工業(yè)化體系建筑中全裝配式建筑的主要類型。板材建筑減輕結構重量，提高勞動生產率，擴大建筑的使用面積和抗震能力。板材建筑的內墻板多為鋼筋混凝土的實心板或空心板；外墻板多為帶有保溫層的鋼筋混凝土復合板，也可用輕骨料混凝土、泡沫混凝土或大孔混凝土等制成帶有外飾面的墻板。建筑內的設備常采用集中的室內管道配件或盒式衛(wèi)生間等，提高裝配化的程度。大板建筑的關鍵是節(jié)點設計。在結構上保證構件連接的整體性。在防水構造上要妥善解決外墻板接縫的防水，以及樓縫、角部的熱工處理等問題。大板建筑的主要缺點是對建筑物造型和布局有制約性較大；小開間橫向承重的大板建筑內部分隔缺少靈活性。
骨架板材建筑：由預制的骨架和板材組成。其承重結構一般有兩種形式：一種是由柱、梁組成承重框架，再擱置樓板和非承重的內外墻板的框架結構體系；另一種是柱子和樓板組成承重的板柱結構體系，內外墻板是非承重的。常用于輕型裝配式建筑中。骨架板材建筑結構合理，可以減輕建筑物的自重，內部分隔靈活，適用于多層和高層的建筑。
鋼筋混凝土框架結構體系：骨架板材建筑有全裝配式、預制和現(xiàn)澆相結合的裝配整體式兩種。這類建筑的結構具有足夠的剛度和整體性的關鍵是構件連接。柱與基礎、柱與梁、梁與梁、梁與板等的節(jié)點連接，應根據(jù)結構的需要和施工條件，通過計算進行設計和選擇。
升板和升層建筑在底層混凝土地面上重復澆筑各層樓板和屋面板，豎立預制鋼筋混凝土柱子，以柱為導桿，用放在柱子上的油壓千斤頂把樓板和屋面板提升到設計高度，加以固定。外墻可用磚墻、砌塊墻、預制外墻板、輕質組合墻板或幕墻等；也可以在提升樓板時提升滑動模板、澆筑外墻。升板建筑施工時大量操作在地面進行，減少高空作業(yè)和垂直運輸，節(jié)約模板和腳手架，并可減少施工現(xiàn)場面積。升板建筑多采用無梁樓板或雙向密肋樓板，樓板同柱子連接節(jié)點常采用后澆柱帽或采用承重銷、剪力塊等無柱帽節(jié)點。升板建筑一般柱距較大，樓板承載力也較強。
二、裝配式建筑實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產業(yè)化。
在日益緊張的能源與環(huán)境形勢下，城市建設模式和建筑業(yè)發(fā)展方式正在加快轉型。綠色建筑是一場建筑業(yè)的工業(yè)化綠色革命，體現(xiàn)在建筑節(jié)能、裝配式住宅和低碳實踐區(qū)等方方面面，是一個全產業(yè)鏈體系的概念。特別是裝配式住宅，區(qū)別于傳統(tǒng)的人工建造方式，是一種標準化、工業(yè)化的建筑生產模式，可以實現(xiàn)“像造汽車一樣造房子”。推動建筑工業(yè)化，可以將建筑的非承重部分所有配件在工廠流水線上進行標準化加工預制，之后再在建筑工地上進行配件的裝配，把原來的建筑工人轉變?yōu)闄C械操作工人，實現(xiàn)無粉塵作業(yè)，大大節(jié)約人力、時間和能耗成本，又可以提高建筑質量。
隨著建筑工業(yè)化的要求，世界發(fā)達國家都把建筑部件工廠化預制和裝配化施工，作為建筑產業(yè)現(xiàn)代化的重要標志。裝配式建筑工業(yè)化是世界性的大潮流和大趨勢，同時也是我國改革和發(fā)展的迫切要求。在我國建材工業(yè)和建筑業(yè)已成為國民經濟的基礎產業(yè)和支柱產業(yè)。傳統(tǒng)建筑方式人們開始逐漸發(fā)現(xiàn)已經不再完全符合時代的發(fā)展要求。對于日益發(fā)展的我國建筑市場，現(xiàn)澆結構體系所存在的弊端趨于明顯化。面對這些問題，結合國外的建筑工業(yè)化成功經驗，我國建筑行業(yè)必將掀起裝配式建筑工業(yè)化的浪潮，使其發(fā)展進入一個嶄新的時代，并將促進建筑領域生產方式的`巨大變革。。所生產的產品可以根據(jù)建筑需要，在工廠加工制作成整體墻板、梁、柱、疊合樓板等構件，并可在構件內預埋好水、電管線、窗戶等，還可根據(jù)需要在工廠將墻體裝飾材料制作完成。
裝配式建筑構件在工廠生產，有固定的模具，使產品精度高，產品更加標準化、規(guī)范化、集成化，而且技術標準易于統(tǒng)一，即以模數(shù)化構建標準化；由于裝配式建筑構件標準化、工廠化生產，運送到工地就可以裝配施工，可以像設備安裝一樣進行現(xiàn)場安裝，即以標準化推動工業(yè)化；工業(yè)化不斷發(fā)展摸索過程中，逐漸形成裝配式結構體系，即以工業(yè)化促進產業(yè)化。裝配式建筑是綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能型建筑。裝配式建筑施工技術使施工現(xiàn)場作業(yè)量減少、現(xiàn)場工人就可以大大減少，使施工現(xiàn)場更加整潔并大大節(jié)約了人力資源。裝配式建筑由干式作業(yè)取代了濕式作業(yè)，現(xiàn)場污染與建筑垃圾大大減少。同時可以提高施工效率，進而又縮短了工期。另外在建筑拆除后，大部分材料可以回收利用。因此裝配式建筑低碳、節(jié)能。裝配式建筑需要的構件一般在工廠車間生產，不受季節(jié)限制，特別有利于冬季施工。裝配式建筑抗震性能高、耐火性好、隔音效果好。裝配式建筑偏差減小，精確度大大提高。
裝配式建筑，采用大開間靈活分割的方式，分割成大廳小居室或小廳大居室，其核心問題就是要配套相應的輕質隔墻，而輕鋼龍骨配石膏板或其它輕板恰恰是隔墻和吊頂?shù)淖詈貌牧?。使用不燃或難燃材料，防止火災的蔓延或波及；大量使用輕質材料，降低建筑重量，增加裝配式的柔性連接，長期使用不開裂、不變形、不褪色；為廚房、廁所配備各種衛(wèi)生設施提供有利條件，改擴建、增加新電氣或通訊設備創(chuàng)造可能性。
裝配式建筑外墻板通過模具，機械化噴涂、烘烤來生產；屋架、輕鋼龍骨、各種金屬吊掛、連接件、樓板及屋面板亦可由工廠預制；室內材料如石膏板、鋪地材料、吊頂、涂料、壁紙等等都要經過生產流水線制造出來。工廠在生產過程中，材料的性能諸如耐火性、抗凍融性、防火防潮、隔聲保溫等性能指標，都可隨時準確地進行控制。
總結：我國既有建筑面積達400多億平方米，其中95%以上是高耗能建筑。建筑能耗約占整個社會能耗的30%，樓宇年電力消耗總量占全國總消耗10%，能源費用超過800億元，大部分樓宇全年用電量在100萬千瓦時以上。如果按照裝配式建筑設計標準進行作業(yè)，能夠實現(xiàn)節(jié)水80%、節(jié)能70%、節(jié)時70%、節(jié)材20%、節(jié)地20%。我國的房屋建筑工業(yè)化比先進的工業(yè)國家落后，建筑業(yè)又要求降低能耗、抗震減災、保護生態(tài)與環(huán)境，提高人們工作與生活質量，因此加快改革創(chuàng)新，使用新材料、應用新工藝、發(fā)展新技術，提高工程質量、減少污染和浪費、減少現(xiàn)場作業(yè)，實現(xiàn)建筑工業(yè)化是建筑業(yè)進步的重要標志。城鄉(xiāng)住房建設將是我國經濟發(fā)展新的驅動點和生長點?，F(xiàn)在，有遠見的企業(yè)家應積極開始著手準備，滿腔熱情地去開發(fā)、生產、推廣成套的裝配式建筑的建材裝配式。建筑的未來是光明的，希望廣大建筑同仁對裝配式建筑不斷深入研究，早日形成我國裝配式建筑結構體系。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十四
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇一
摘要：文章以新工科專業(yè)建設為契機，結合新工科建設和學校人才培養(yǎng)目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產業(yè)革命的發(fā)展，新技術、新產品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關，it產業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應未來新技術和新產業(yè)的需求，高等教育必須適應新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強工程教育支撐、服務產業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學與生物技術、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產、生活方式，技術創(chuàng)新也對新工科建設和工程教育有強烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結構失衡。出現(xiàn)了學生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設置等。
（二）實踐條件缺乏，學生實踐能力需要加強。
蘭州理工大學（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學要求，但實訓基地尚不能滿足需求，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學歷、高職稱為主，教師學術能力強，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當前的培養(yǎng)方案和所設置的課程體系特色不明顯。
高校教學內容相對陳舊，學生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術知識，同時，軟件工程專業(yè)的學生在理論知識方面積累不夠，學生成材比率不高。
（五）學生團隊意識不強，溝通能力差。
學生實驗和課程設計都是以單個學生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的訓練和跨學科能力的培養(yǎng)，且學生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
（一）構建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計上，軟件學院成立了由企業(yè)高級技術專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學指導委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構建適應卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進行軟件工程領域知識、能力和素質結構的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習課程等構成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學生學會軟件工程領域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學模式。
學院聘請企業(yè)高管和高級專門技術人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結構合理、素質較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領域最新知識引入課堂。如在java語言教學中引入了美國州立佛羅里達國際大學的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構建新型考核體系。
考試是檢驗學習效果的有效手段。國內流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學生突擊學習，是造成學生基礎不扎實、應用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學院應構建新型考核體系，加強過程學習、實踐學習和自主學習的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進實習實踐基地建設。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機制，構建特色實驗、實踐課程體系和產學研相結合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產研促進人才培養(yǎng)，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學生知識和工程應用領域，強化工程實踐能力。學校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項目和科研促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導師制，建立了學生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創(chuàng)新，對學生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學（如圖2所示），提高學生解決復雜工程問題的能力。鼓勵學生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生提供科學發(fā)明、知識成果轉換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學生比例達到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設。
為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設。每年投入大量資金，進行特色師資建設與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓，通過出國訪問、攻讀學位、國內進修、公司實習、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實踐。通過實際項目，使教師帶領學生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式，經過幾輪的實施、反饋、總結、調整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學生、學生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學質量有顯著提升，學生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內外知名it企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。
四、結語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標；以企業(yè)需求為導向，實行了大學“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標為準繩，構建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質教育為目標，提升了學生“專業(yè)知識+行業(yè)認知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇二
在《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術專業(yè)在辦學中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會、行業(yè)獎學助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱栱攳徎亍M向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產業(yè)、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進一步完善，需要進一步探索“對接”或“銜接”的體制與機制?，F(xiàn)以江蘇德豐建設集團與沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。
1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學結合。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)在校企深度合作的基礎上，與江蘇德豐建設集團合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學生由學校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學校校內實訓基地對共育企業(yè)員工培訓共享，企業(yè)培訓實訓基地對學校學生學習共享，學校與企業(yè)培訓師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學內容與生產過程相對接，素質教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學歷證書相對接。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。
1)崗位針對性強。
通過對建筑市場的廣泛調研和專業(yè)指導委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質驗員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產、建設、管理、服務第一線技術應用人才所需的知識結構、能力結構和素質結構制定相應的理論教學、實踐教學、素質教學體系。
2)協(xié)調了教學與職業(yè)的關系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學與職業(yè)的關系，強調對高職學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經濟發(fā)展已經進入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應當與中國經濟新常態(tài)模式相對應，即人才培養(yǎng)模式應當體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
3)實現(xiàn)了理實一體化論教學，并突出了素質教育，強調了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學與實踐教學互為依存，理論教學是基礎，是高職學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵;實踐教學是理論教學的提升，通過實踐教學，可以更好的訓練培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能，全面適應企業(yè)的需求。重視高職學生的素質教育，強調高職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)了與中國經濟新常態(tài)模式的'呼應。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學生的就業(yè)競爭力。同時，學生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實的基礎。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學生掌握，同時專業(yè)調研中，企業(yè)對學校提出要進行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術專業(yè)學生從進校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設置《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，課程中專門設置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內容，同時在專業(yè)課程案例教學中也融入了企業(yè)文化教育的內容。
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實的關鍵，沙洲職業(yè)工學院建筑工程系打破沿襲多年的學科系統(tǒng)化的課程體系，構建了以建筑工程施工工作過程為導向、理論教學與實習實訓結合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結合的適合開展工學結合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過程構建課程體系，基于工作任務開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設計教學內容，基于校企合作進行工學結合的教學過程設計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進行綜合素質教育內容設計。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標準的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務的完成所需要的知識點來設置課程，并在確保基本培養(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓，緊扣應用，并且應用應面向一線的原則，以技術應用能力和崗位技術管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構建課程體系。根據(jù)施工過程和學生的認知規(guī)律，系統(tǒng)設計實踐教學體系，把實踐項目融入教學過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務承接招標投標與合同模擬實訓，專業(yè)基礎技能實訓，建筑與結構施工圖識圖技能，建筑施工技術技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習，畢業(yè)設計。
2結語。
高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇三
建筑工程技術管理是利用科學的管理方法，提高建筑施工技術水平并滿足施工中各項指標順利完成，其中包含了施工單位對國家政策、行業(yè)執(zhí)行標準以及施工規(guī)范制度等內容的貫徹執(zhí)行，明確地劃分了各部門的任務和技術指標。
在現(xiàn)代建筑企業(yè)中，質量是維系企業(yè)生產發(fā)展的命脈，是獲取經濟收益的依據(jù)。通過建筑工程施工技術管理，可以實現(xiàn)施工方案的優(yōu)化、建筑材料的科學配置以及施工效率的大幅度提升;企業(yè)管理者通過制定相應的技術標準，來提高自己的管理水平，保質保量按時完成企業(yè)制定的建設目標，將人力、財力、物力的作用發(fā)揮到極限;它包括兩個不同的維度考量。
首先，從建筑企業(yè)方面來說，建筑工程技術是在一定約束條件下進行的。建筑企業(yè)通過與業(yè)主簽訂合同，在約定的工期、質量、材料、工藝等條件下展開施工，這一過程中包括的管理要素很多，如項目合同管理、項目材料管理、項目設備管理等，最終獲取的建筑項目成果也可以看作是建筑工程技術的運用體現(xiàn)。
其次，從內容方面來看，工程技術的本質是管理，管理的內容是一切有利于工程項目實現(xiàn)的要素。在施工前就需要展開相應的收集和調查工作，進而實現(xiàn)施工技術中相關資料的編制，所需要的技術細節(jié)是分解到不同的施工階段中的。
建筑行業(yè)是一個龐大的綜合性體系，截至目前應用與管理方面的理論、技巧很多，不同的企業(yè)所選擇的標準也是不同的`。但這些應用大多體現(xiàn)在企業(yè)管理、施工管理等方面，發(fā)揮的主要是對整體或階段性的一種協(xié)作，并沒有認真對施工技術的方案進行研究。
技術管理的針對性很強，主要針對工程技術材料、項目內部核心技術等為落腳點，而這些內容大部分情況下都是保密內容，并不能與施工建設行為保持同步，這就嚴重影響了工程的施工進度和質量保障。
從現(xiàn)實角度考慮，當前大多數(shù)建筑企業(yè)都具有了技術管理的意識，但缺乏技術管理的落實，問題的原因除了思想方面重視不足之外，主要是由于技術人員缺乏相應的管理權限，從程序上行不通。
一直以來，技術人員和管理人員在建筑企業(yè)內部都是相對分離的，這種二元化的人才機制會嚴重影響技術的應用和革新。原因在于，技術的管理需要相對應的環(huán)境和權力，而主觀工程技術管理的人員，大多只是對技術本身進行“管理”，缺乏對整體的把控和運用。
此外，在一些建筑企業(yè)群體中還存在“重施工、輕規(guī)劃”的錯誤思想，這也是導致建筑工程技術管理經驗欠缺的原因。每一個工程項目結束之后，都應該有專門人員進行經驗總結，將建設過程中出現(xiàn)的問題原因找到，并制定相應的解決策略，便于在后期的發(fā)展中規(guī)避，這也是收集經驗的主要渠道。
建筑工程技術管理不能等同于“技術”加“管理”，它本身是一個獨立的概念，需要相應的人員專門進行維護和執(zhí)行。很顯然在此類人才方面，我國是十分欠缺的，大多數(shù)監(jiān)理人員存在這一方面的職能，但并不完善，在企業(yè)內部的一些施工經理也具有同樣的職能，也存在較大的漏洞。
同時，人才的匱乏還表現(xiàn)在綜合能力方面。建筑工程技術管理的運用中，存在多種知識的相互配合，從設計藍圖到工程放樣，再到原材料調配進場，等等，這一系列的過程都需要具有豐富的綜合性高知識才能指揮。本質上說，建筑工程技術管理人員應具備獨立技術人員的能力之和。
要建立完善的建筑工程施工技術制度，才能夠實現(xiàn)建筑企業(yè)自身的水平提升，確保建筑工程技術相關法律和法規(guī)的貫徹。體制中主要是人為性的因素，因此提高思想意識是構建管理體系的前提條件，可以通過職業(yè)道德培訓和專業(yè)能力提升的方式實現(xiàn)。
建筑工程成本指的是建筑企業(yè)對某一項工程建設所消耗的資金總和，在當前建筑市場競爭激烈的情況下，企業(yè)要維系自身的經濟利益，就必須加強對成本的控制，減少不必要的支出。
成本控制越科學，對建筑工程技術的要求就越明顯，施工單位必須依靠技術優(yōu)勢來彌補省略資金的不足。在執(zhí)行過程中，可以將整個工程進行細分，將相同的內容重新歸納總結，進行整體性運作，有效節(jié)省資金和勞動力，提高企業(yè)利潤。例如，針對工程施工中的土石方工作，不同階段的土石方材料經過計算，整體性進行施工和補充。
3.3加強建筑材料控制措施。
建筑材料是整個建筑工程中消耗資金最大的部分，也是成本控制的重點，需要單獨進行考慮。不同階段的施工材料在采購、運輸和庫存方面特點也不同，應該盡量選擇價格經濟、質量好的產品材料，包括原材料、成本以及配件等，如果材料自身的質量不能滿足要求，必然會影響最終的建筑質量。
工程施工技術管理是對建筑材料的指南，它可以指導材料的種類、規(guī)格甚至品牌，在同樣價格區(qū)間有利分辨何種材料更符合需要。
4、結束語。
建筑工程技術管理不僅可以有效地控制建筑項目成本，同時還能夠發(fā)揮資源優(yōu)化功能，在目前建筑行業(yè)激烈的市場競爭中發(fā)揮著關鍵作用。在進行工程技術管理工作過程中，必須要提前做好各項準備工作，預計各項內容的控制難點，實現(xiàn)與后期施工過程的一一對應。很顯然，這種方式也可以看作是一種總體性的統(tǒng)籌規(guī)劃;隨著我國建筑行業(yè)及市場的不斷進步，建筑工程技術管理的發(fā)展也會越來越完善，通過創(chuàng)新實踐，必然在未來發(fā)揮巨大的經濟效益和社會效益。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇四
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇五
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學府相繼開設公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經濟發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經驗基礎上，公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并在1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負責維持公共服務基礎設施的事業(yè)，它服務于社會公眾整體的利益，與民生相關，與經濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學科出現(xiàn)較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓諉T被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學習所涉及的層面過于廣泛。在課程設置上就涉及政治學、心理學、管理學、經濟學、會計學、統(tǒng)計學等多方面的內容。學習的內容雖然較為廣泛，但是學習的深度不夠。大多數(shù)學校在課程設置上缺乏特色，導致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務員( 進入政府機構) 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導致這一結果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學制度和教學方法的建設沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺，并且在實踐教學上撥入的資金又是少又之少。另外，學校又因為學生外出安全等一系列原因不敢給予學生實踐的機會。種種原因導致該專業(yè)的建設是緩步不前。學生只能另尋途徑尋找實踐，而學生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學生很難找到與專業(yè)對接的實踐機會。這種嚴重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學模式對應用性較強的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學考評模式并不適應實際情況。在很多大學中，教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能力。這對培養(yǎng)復合型應用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學考評模式的單一，使學生越來越注重應試考試，導致學生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質人才，教學考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學習經驗，還有一部分具有學科研究經驗的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點進行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設，改變學生們對本專業(yè)的認知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設施建設方面多下功夫。
3. 1 幫助學生樹立正確的專業(yè)認知
學生的思想建設十分重要，樹立正確的學習態(tài)度是學好本專業(yè)的基礎。這里可以從大學生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學生最初對專業(yè)的認知往往決定了未來的大學生活的方向。剛剛進行高考后的大學生往往激情滿滿，但對于大學乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解，樹立正確的專業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃至于大三每個學期都開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導，這樣有利于老師根據(jù)每個學生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導。
3. 2 進行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學習的內容進行縮減，使系統(tǒng)性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進行建設，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學習途徑。二是學校，學校要根據(jù)自身優(yōu)勢，利用好學校所擁有的資源，開設更具有專業(yè)性的課程。這樣學生學習的內容不但有本校特色，還能使學生在學科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設施的投入，教育設施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關重要。管理型專業(yè)的設施投入主要在于一些相關管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實訓基地的建設。校方應盡量結合學校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構進行一系列的合作，為學生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關管理系統(tǒng)軟件，為學生提升應用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應鼓勵教師多進行相關的學術交流、相關知識領域的進修，多開展專業(yè)相關課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進行調研學習，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔任相關的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。學校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經驗的人士對學生進行授課，這不僅可以拓寬學生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學考評體制的改革
改變教學考評體制，著重培養(yǎng)學生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設置一般由基礎課程、專業(yè)基礎課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎課程和專業(yè)基礎課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應用型人才，故在教學考評模式上就要對課程的設置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設置的比重。在課程的設置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學校只在大三下學期開始為學生提供實踐機會，而這時學生也開始準備各種找工作、考研、考公務員等事情。為避免此情況，學校可以在每年的寒暑假就為學生提供實踐機會。這樣不但可以避免學生時間分配不開等問題，還可以使學生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應改變單一的“老師講，學生聽”模式，要讓學生成為課堂的主體，多加鼓勵學生進行專業(yè)性質的內容分享活動。還可根據(jù)教師和學校的自身資源邀請一些行業(yè)內的精英人士到學校進行課題分享活動，幫助學生加深對學科的認識，拓寬學生們的視野。最后，改進考評方式。在學生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學生的成績評定改為“基礎課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應根據(jù)學生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學生參與實習工作進行理論上的指導。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇六
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇七
姓部業(yè)級號名指導教師。
目錄。
目錄。
第一章實習目的。
經過了三年的大學學習，我們學到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。
多。如何運用知識，如何和這個社會相處，以及如何與人相處。半年的實習，讓我們知道了很多，學到了很多，同時，還讓我們成熟了很多。不僅在專業(yè)知識方面，更體現(xiàn)在我們如何做人方面，如果適應這個社會的方面。
所以，我認為，半年的實習是很有必要的。事實證明，它也是對我們極其有。
用的。具體方面：
1了解了目前的裝飾市場，材料市場以及裝飾人力資源市場。
2了解裝飾公司的運作，管理。
3更加熟練的運用所學的專業(yè)知識技能，設計方面更加成熟。
4培養(yǎng)良好的交際與溝通能力，適應社會需要。
第二章實習概況。
自大三下半年，我便開始實習工作，期間周轉了許多公司。
年后二月份，開始了第一份實習工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實習技術員。此工程是鐵路建設前期工程，主要是場地的平整后的打樁及基礎工作。在那里，學習了測量和大型旋挖鉆機的操作。因為建設的是青龍場特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅固，所以，質量安全十分重要。這就對樁的深度有嚴格的要求。但是由于地質原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進度十分緩慢。即使如此，工程質量檢驗，工地安全生產仍然沒有放松。三月的成都已經熱火朝天，生活工作環(huán)境十分艱苦，我跟著作業(yè)隊，實習了一個月的打樁架橋工作。由于當時工程結尾，轉換工地，結束實習，回到山東肥城。在四川，第一份工作學到了很多東西。施工現(xiàn)場的管理，旋挖鉆機的操作，人員的調配，與上級工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。
回到肥城一周后，進入肥城市興潤建設有限公司，在公司作實習技術員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個工種的施工，保證質量。
每天在辦公室認真研讀大樓的圖紙，然后記下各個剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據(jù)已測量好的一個標志，找整個樓層的中心線，根據(jù)中心線找各個軸線，然后是各個柱子與剪力墻的長寬。放線結束在鋼筋工，木工架子工施工期間進行柱子的校正，以及工程質量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地攪拌的混凝土，加水養(yǎng)護28天后，由資料員送往質監(jiān)局進行質量檢驗。其中，標準養(yǎng)護箱的濕度要保持在百分之98左右。
在建筑公司的工作結束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實習設計。因為與工程施工相比，更喜歡我所學的專業(yè)，室內設計。應聘實習設計師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場的情況后，明白了大多數(shù)實習的同學都是這個工資，三年大學后工作工資如此低，當真是免費勞動力。進入公司后，名義是實習設計師，但是主要工作確實跑業(yè)務。據(jù)說，想做設計師，你就應該先學會跑業(yè)務。因為跑業(yè)務鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點等客戶。四季圣園是由兗礦集團開發(fā)的高檔社區(qū)，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業(yè)務，就是有業(yè)主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業(yè)務的人幾乎全部是周圍幾所大學的學生。確實，跑業(yè)務很鍛煉人。在眾多的業(yè)務員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因為會有很多人，還會有很多人不屑理你。作業(yè)務員還得機靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個新開的公司，沒有什么名氣，因此，業(yè)務做起來很難。
第三章實習內容與進度。
3.1、實習內容。
在公司實習期間，我學習到了整個裝飾的大體流程與步驟。
1、同客戶的交流與溝通。
當業(yè)務員把客戶介紹到公司后，由設計師與客戶進行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細情況，比如，房子要什么風格，什么材料，多少錢的報價等等方面。
2、方案設計階段。
方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集分析運用與設計任務有關的'資料和信息，構建立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較，確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖。
（2）設計立面圖。
（3）平頂圖或仰視圖，
（4）室內透視圖；
（5）室內裝飾材料實樣板面；
（6）設計意圖說明和造價概算。
3、同顧客簽訂合同，由顧客預付定金。
4、施工圖制作。
5、施工。
6、交房。
3.2、實習進度。
目前，對于建筑裝飾的具體認識，停留在表面，還沒有深入本質。比如，裝飾公司如何與材料賣家進行具體的合作，公司如果與施工單位進行具體的配合，施工如何與客戶進行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進行具體的操作。材料方面，材料的種類認識不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨立完整的做出一套效果圖和施工圖。
第四章心得與體會。
大三的下半年的實習與實踐工作，我學到了很多東西。尤其是對建筑方面，有了更深的體會。這半年的所見所聞，從中認識了曾經從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個方面。
（1）由中鐵十四局的鐵路建設，到山東興潤公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實習，我發(fā)現(xiàn)，建設遠比裝飾的利潤大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監(jiān)理，技術員的工資，在4000-5000之間，其中作業(yè)隊對外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠遠更大。在17的公寓建設里，技術員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業(yè)務員和設計人員，工資卻遠遠低于施工人員，但是工作環(huán)境比施工好得多?？梢哉f，付出與回報成正比。
（2）對于施工而言，施工現(xiàn)場的組織管理尤為重要。其中，協(xié)調工地的各個施工部門，協(xié)調工地內部工人的工作，協(xié)調工地與上級的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個項目經理，要協(xié)調好技術員與混凝土施工的關系，與鋼筋工的關系，與木工架子工的關系，甚至與吊車和鏟車的的關系，做到協(xié)同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互配合，最大限度的保證工程質量與進度。
（3）對于裝飾來說。一個裝飾公司，其中有業(yè)務，設計，材料，施工，等內容。這些環(huán)節(jié)，欠缺一個，都會對公司造成難以估計的損失。有了好的業(yè)務業(yè)績，才能有好的客戶質量與數(shù)量，才有簽單的可能性。有了好的設計，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質量的重要環(huán)節(jié)，良好的質量，合理的價位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。
（4）對于業(yè)務來說，如何做一個好的業(yè)務員，是一門很深的學問。在日照的裝飾市場中，城市人家的業(yè)務員應該說是最棒的。我認為，做一名好的業(yè)務員，應該具有良好的業(yè)務素質和良好的業(yè)務技能。良好的業(yè)務素質值的是你作為一名業(yè)務員的職業(yè)道德和操守。能夠恪盡職守，能對本職位負責，真正作為一名業(yè)務人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業(yè)務素質是遠遠不夠的，技能才是跑業(yè)務的王道。所謂的技能是指如何面對顧客。
進公司的第一天，在培訓課上，經理就開始教我們如何與客戶溝通。要善于言辭，當不是胡吹海侃，要有理有據(jù)。但是經過長時間的業(yè)務實踐，我發(fā)現(xiàn)了其中的不足，其中一個就是不要過度的介紹公司，這樣會導致顧客的反感。
（5）對于設計。在實習期間，沒有怎么接觸到與設計相關的工作。雖然名。
為實習設計師，但是主要工作還是跑業(yè)務。但是對設計師這一職務，也是有了略微粗淺的認識。作為一個設計師，要學會很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運用什么材料，各個材料，家具的市場價格，能熟練的做出報價。所以，作為一個設計師，要有熟練的裝飾知識，以及應付客戶的能力，協(xié)調各個部門的能力，這樣才能接更多的單子。
對于當今的設計市場，我發(fā)現(xiàn)，好多裝飾公司的設計風格都是大同小異，沒有敢于創(chuàng)新的亮點。我想，可能是日照裝飾公司的設計師流動性比較大，并且缺乏外來的，有膽識的敢于革新的設計師有關。
（6）對于學習。工作以后發(fā)現(xiàn)，原來在學校里學到的，在課本上學到的東西，都是有用的。學好專業(yè)技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導的東西，都是工作時會用到的。所以，在學校學好專業(yè)技能是十分重要的。
（7）對于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個良好的人際關系，也許有時候會達到事半功倍的效果，還能創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，能讓人更好的投入到工作中去。
第五章欠缺與不足。
5.1專業(yè)知識掌握不夠全面。
在專業(yè)知識與技能的運用上，沒有能夠很好的把理論與實踐相結合，即不能很好運用所學的知識。比如在實習設計中，cad，3dmax的應用，停留在學校所學的淺層次中。
盡管在學校認真學習了專業(yè)知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，尚不能輕松勝造價工程工作，在學校老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。
5.2人際關系處理能力不足。
通過這次實習，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個行業(yè)，是一個講究團隊合作，如果你善于與人溝通，幽默風趣，那么營造一個較輕松的工作氛圍，還能提高團隊的工作效率。所以，我今后應學會主動與人溝通交流，擴大自己的人際交往范圍，同時提高自己的辦事效率。
第一次參加工作，暴露了很多缺點。對于剛畢業(yè)的大學生，工作中略顯青澀。第一個表現(xiàn)就是對人際關系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時良好的把握好與人交往的尺度與深度。
在實習過程中，增強了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，將會接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學會扮演和轉換好角色，“在其位,謀其政”，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關系。面對一個這樣復雜的交際圈，可以從他們身上學習到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強！
5.3工作態(tài)度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
第六章結束語。
寫完結束語部分，實習報告就真的寫完了，大學生活也要結束。三年前，當我來到日照邁進校門時，我還只是一個稚氣未脫的孩子，三年后，當我離開日照告別母校時，我斗志昂揚、意氣奮發(fā)。我很慶幸我的青春沒有浪費，三年的大學生活雖然取得的成績不多，收獲卻著實不少，做人做事做學問上都大有進步。這所有的一切絕非我一個人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠銘記！
首先我誠摯地感激我的實習指導老師們，他們治學嚴謹，學識淵博，永遠是我學習的榜樣。在實習過程中當遇到困難時老師又能隨時的給我指導和鼓舞。老師嚴于律己、寬以待人，從老師身上學到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財富。我很幸運在大學三年的時間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識還有理念方法和對科學的信仰。在此深表感謝！
感謝所有共同學習共同進步的同學們，我將和大家一起永遠懷念我們的母校和我們的老師。
感謝南通四建集團有限公司威海項目部的領導給我這么一個校外實習的機會，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。
最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報答你們的時候了！
在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會帶著從這里學到的一切，向前！有了這么一個好的開頭，我相信，在以后的日子，我會做的更好！
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇八
國際貿易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業(yè)務的管制放開，對外貿易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇九
國際貿易專業(yè)(以下簡稱“國貿專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關英文專業(yè)術語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿易術語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范化。獨立學院國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎、貿易理論知識及貿易實務操作技能的應用型人才。此外，針對自貿區(qū)的發(fā)展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務談判等;國際型知識指學生熟悉貿易法規(guī)和國際慣例，具備國際經貿、國際商法、跨國經營和管理等方面的基礎知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設計和教學效果，與自貿區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學院國貿專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿區(qū)對貿易人才的需求，亟需構建一套科學、合理的國際貿易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿區(qū)需求的國際貿易雙語人才培養(yǎng)模式的構建。
(一)雙語課程體系設計。
目前，福建省各大獨立學院都已開設了國際貿易專業(yè)，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學上?；A英語是每個學校必設課程，從大一上學期開始到大二下學期結束，持續(xù)時間最長。目前基礎英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學習的知識結構都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學主要集中在外貿函電和商務英語等課程，對學生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據(jù)自貿區(qū)人才需求，構建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿專業(yè)雙語教學的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設計遵循“語言+貿易+技能”的應用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿易人才具有一專多能的知識結構和能力結構。
1.公共英語課分專業(yè)教學，即經濟類專業(yè)或者相關專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學。在大二上學期，對經濟類專業(yè)學生側重經濟類基礎知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎名詞學習、國內外宏觀經濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課構建學生的經濟學基礎知識，主要包括宏微觀經濟學、國際貿易理論與實務、中國對外貿易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設，學生英語基礎稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構建學生專業(yè)知識，如世界貿易組織規(guī)則、經濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設，學生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學生的綜合知識結構，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務貿易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，主要課程有:外貿函電、企業(yè)沙盤模擬、商務談判、進出口單證、報關實務、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿區(qū)需求，可另設自貿區(qū)企業(yè)實訓課程，模擬自貿區(qū)企業(yè)設立、運營和日常業(yè)務操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設，學生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿專業(yè)教師隊伍建設。
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經驗，還要求具備較高的理論知識和相關專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經驗，另外“重科研、輕教學”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內培養(yǎng)、外引進”的方式建設教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿區(qū)外貿企業(yè)中鍛煉，學習外貿實際操作，熟悉貿易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經濟學專業(yè)，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調動學生積極性。
在教學過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而pbl教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養(yǎng)的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。pbl教學法注重培養(yǎng)學生的基礎貿易知識和英語實際應用能力。在基礎英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學生，設計適當?shù)膯栴}讓學生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。在設計案例時需考慮學生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內貿易實訓平臺，讓學生掌握純英語環(huán)境下的貿易流程和貿易操作;另外與外貿企業(yè)聯(lián)合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿易流程中，為將來工作奠定基礎。在具體的實踐教學過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿區(qū)商務模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿易場景，學生按照場景設置完成實習任務，切實感受實際國際貿易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結語。
福建自貿區(qū)的設立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿區(qū)企業(yè)在轉口貿易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關等流程方面與一般貿易企業(yè)有很大差別，另外自貿區(qū)在設立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結合，才能培養(yǎng)出知識結構更新升級、符合自貿區(qū)企業(yè)需求的復合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十
高職商務管理專業(yè)的基本任務是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣、忠于職守的敬業(yè)精神，掌握經濟學原理，掌握商務管理專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有較強的營銷策劃、銷售管理、商務管理能力和溝通能力，熟悉有關的經貿法規(guī)、國際貿易業(yè)務、金融知識，具有強健體魄和健全的心理素質的綜合型、技能型應用人才。在這基本任務中，突出了應用型人才的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)上述目標，這就要求在專業(yè)的教學中，在發(fā)揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高學生的實際應用技能。目前，在商務管理專業(yè)的教學過程中由于多種主客觀因素的影響，教師普遍采用的仍是以理論講授為主、實踐教學為輔的注入式教學法。這種教學方法的特點是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背；重理論、輕實踐；重結果、輕過程”。雖然，它的益處是學生基礎理論扎實，掌握知識的范圍較廣且有一定深度，但對“技能型人才”的培養(yǎng)來說存在著不少弊端，具體表現(xiàn)為：第一，課堂上的大部分時間由老師進行系統(tǒng)的知識傳授，學生幾乎沒有時間去消化這些理論知識，更不用說理論聯(lián)系實際了因此大部分學生對課程內容的理性認識較多，實踐經驗少，造成學生對知識、技能的一知半解，學習積極性不高；第二，注入式教學強調教師的主導作用，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，學生只能被動地接受知識，學生成了“傳”、〃授“的對象，成了理論知識的接受器、儲存器，難以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；第三，注入式教學主要以1～2次考試來考核學生的學習效果，而忽略了學習過程對學生能力的培養(yǎng)。按照這種教學方法，難以全面實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。因此，改革傳統(tǒng)的教學方法，構建以學生為主體、教師為主導的全新的教師與學生共同參與的現(xiàn)代教學方法就成了高職商務管理專業(yè)教學中迫切需要解決的問題。
1、高職商務管理專業(yè)教學方法改革的意義。
在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，許多高職院校開始引進國內外先進職業(yè)教育的教學理念，進行職業(yè)教育教學的改革。其中，在商務管理專業(yè)教學中可以引進項目式教學、案例教學、情景模擬、實際調研、實戰(zhàn)演練等具有啟發(fā)性、實踐性的現(xiàn)代教學方法，以提高學生實際操作能力和綜合素質。
現(xiàn)代教學法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1現(xiàn)代教學法有利于深化教學方法的改革。
適合高職商務管理專業(yè)的現(xiàn)代教學法，不僅要系統(tǒng)傳授給學生知識，而且要開拓學生思維，增強學生運用所學知識解決綜合問題的能力。如案例教學法，它既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。它以案例情節(jié)為線索，在老師的引導下，使學生自覺進入實踐的”現(xiàn)場”充當其中的〃角色”讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，促使他們勤于思考，善于決策，以所學案例為典型實例，舉一反三，變被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。
1.2現(xiàn)代教學法有利于培養(yǎng)學生的實際操作技能。
注入式教學法中聽課、復習、考試等每一個教學環(huán)節(jié)，對于學生掌握知識都有一定的作用。但是，教師平鋪直敘地灌輸知識、學生被動地接受知識，并不一定能達到良好的教學效果。而現(xiàn)代教學法可以提供相應的客觀依據(jù)，對實際活動進行仿真和模擬，向學生提供形象生動和具體真實的事例。因而現(xiàn)代教學法能利用與理論教學內容密切結合的案例進行情景模擬、討論分析，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識。在整個教學過程中，學生要有針對性地運用所學的理論知識去分析、解決問題；他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且可以發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補?，F(xiàn)代教學法通過整個教學過程促使學生應用所學理論知識來促進對理論知識的掌握和理解，全面提高學生的實際工作能力。
1.3現(xiàn)代教學法有利于提高學生的綜合運用知識能力。
現(xiàn)代教學法能利用案例剖析、角色扮演、實戰(zhàn)演練等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能九改變學生所學理論知識條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力，深化實踐教學改革。
1.4現(xiàn)代教學法有利于提高教師的業(yè)務素質。
教師是現(xiàn)代教學法的關鍵因素?，F(xiàn)代教學法要根據(jù)工作過程要采用大量的案例、設置相應的情景、制作多媒體課件和網(wǎng)絡課件，這就要促使教師深入到實際工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集到的實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同項目和案例，制作各種教學課件，并依據(jù)商務活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師指導學生剖析案例、進行情景模擬、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業(yè)務素質得到進一步提高。
要實現(xiàn)高職商務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，實踐教學必須與理論教學并重，而實踐是學以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。因此在高職商務管理專業(yè)的教學改革實踐中，必須重視理論與實踐的結合，構建一種講授教學和實踐教學相結合的教學方法體系，可以考慮采用的現(xiàn)代教學方法有：
2.1基于工作導向過程的項目式教學。
基于工作導向過程的項目教學是指在職業(yè)教育教學中師生通過共同生產具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產品而進行的教學活動。項目教學的應用，旨在促進學生在具體實踐中建構知識與能力，提高學生綜合職業(yè)技能。
以工作過程開展項目式教學的基本步驟確定為：確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質量控制與檢測—評估反饋。這樣開展教學工作，能為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。在學生學習過程中，學生需組成團隊完成一個真實項目，充分鍛煉實際動手、項目管理的能力，掌握了真實技能，培養(yǎng)了團隊精神。
2.2案例教學。
案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生決策能力和綜合素質的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型現(xiàn)代教學方法。案例教學就是從學生的實際出發(fā)，本著充分調動學生學習的主動性、積極性，誘發(fā)學生學習的內在動機，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能九教師可以從日常生活中選取包含著本質或基本因素的典型事例來進行教學。案例不強調難度，而強調有普遍的代表性，讓學生利用個人的親身經驗和知識的獲得，通過對案例的分析和研究來進行學習，達到為實踐行為做準備的目的。事實證明，案例教學方法（特別是選擇適當?shù)陌咐┐_實能取得良好的教學效果。
2.3情景模擬。
情景模擬是在教師的有意控制之下，模擬真實情景，考察和測試學生處理事務與人際關系的能力并最終給予評價的教學方法。這種方法是通過設定一定的工作場景，由學生扮演不同的角色，通過開展相應的活動，使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應的工作，培訓技能，積累經驗。在采用這種方法時，還可利用了錄像設備，使同學能通過看錄像體會自己的.表演，或開展討論，師生一起對各種角色的行為進行評價。
2.4現(xiàn)場調研。
讓學生直接到商務活動的現(xiàn)場，開展社會實踐和調查研究，讓學生到實踐中去探索，在思考中得結論。它是課堂教學、研討的延伸和補充，是培養(yǎng)、提高學生能力的有效途徑。
2.5實戰(zhàn)演練。
實戰(zhàn)演練作為現(xiàn)代教學方法，主要是用來培養(yǎng)學生某些從事營銷工作所需要的技能，讓學生運用自己所掌握的各種技巧和學習的基本知識去分析工作的實際問題。如推銷技巧、營銷策劃等操作性較強的課程，可以安排推銷練習、促銷策劃等演練環(huán)節(jié)，電子商務、網(wǎng)絡營銷可以通過網(wǎng)上廣告、網(wǎng)上交易、網(wǎng)絡促銷等演練，提高學生的實際操作技能。
2.6職業(yè)技能競賽。
通過舉辦營銷技能、營銷策劃等技能競賽，提高學生的綜合運用知識的能力，并通過老師的點評，使學生明白自己的不足并進行改進全面提高學生的實際操作技能。
3、高職商務管理專業(yè)教學模式改革中應注意的問題。
要實現(xiàn)高職教育目標，必須根據(jù)每門課的培養(yǎng)目標和教學特點，選擇能達到教學目標的教學方法、教學手段，在教學過程中，必須注意以下幾點：
3.1教學案例的選取與制作。
實施現(xiàn)代教學法需要運用大量教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。同時，教師還可以依據(jù)教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，自行設計教學案例。學校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學案例。
3.2項目教學的注意事項。
在運用項目教學的過程中，應注意幾點：一是項目教學的內容，應具有一定的應用價值，應具有一個輪廓清晰的任務說明，應能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，應具有一定難度；二是項目教學的過程，應與企業(yè)現(xiàn)實商務活動有直接的關系；三是項目教學的結果，應有明確而具體的成果展示，并且?guī)熒餐u價項目工作成果以及工作與學習的方法；四是項目教學的方法，應讓學生有機會自行計劃、自行組織學習行為，自行處理項目中出現(xiàn)的問題。
3.3充分重視教師的引導作用。
采用現(xiàn)代教學法，要求教師在案例教學、情景設置、社會調查、實戰(zhàn)演練等方面起引導作用。在教學過程中，教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極參與，不斷提出新的設想和思路，以達到教學目標。
3.4充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。
實施現(xiàn)代教學法，要求學生成為學習的主體，要鼓勵學生進行自主的研究、學習和鍛煉能力。教師在課堂教學過程中，應重視學習過程中的學生能力的培養(yǎng)，可以考慮在學生學習成績的考核方面，把學生上課與否以及實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核范圍，使之占學生學習成績的比例達到50%，使學生能重視上課前的預習、在課堂上能積極進行配合，融入到教學中去，從而使現(xiàn)代教學法的最終目標得以實現(xiàn)。
3.5正確處理現(xiàn)代教學方法之間、現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學手段的關系。
現(xiàn)代教學法固然很重要，但不能完全替代傳統(tǒng)的教學手段，傳統(tǒng)的教學手段在理論知識的傳授方面有其自身的優(yōu)勢；同時，還要注意現(xiàn)代教學方法之間的協(xié)調運用，因為培養(yǎng)學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，如組織學生到企業(yè)單位進行現(xiàn)場調研、進行營銷的實戰(zhàn)演練、做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學方法各有各的優(yōu)缺點，在教學過程中必須認識到各種教學方法的特點、適用課程靈活運用，使其能最大限度的實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
3.6加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設。
為適應現(xiàn)代教學需要，學院應加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設，如建立與完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視教學系統(tǒng)，建立情景模擬實驗室，添置各種實戰(zhàn)演練的軟件，購買各種情景模擬案例。這樣，學院為教師應用現(xiàn)代教學提供必要的物質支持，使教師能充分利用現(xiàn)代的教學手段進行現(xiàn)代化教學，實現(xiàn)教學目標。
綜上所述，在高職商務管理專業(yè)的教學過程中，教師改革傳統(tǒng)教學方法，采用現(xiàn)代教學方法和手段，一方面可使學生掌握必要的基本理論知識和各種實際操作技能；另一方面，也能進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，從而全面實現(xiàn)高職商務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十一
教學質量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的'高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養(yǎng)模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術專業(yè)的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過程，滿足不同專業(yè)崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業(yè)教學、崗位培訓、職業(yè)能力評定和技術開發(fā)于一體的校內綜合性實訓基地。
2．2以職業(yè)崗位能力分析為基礎構建課程體系。
適應社會的人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，必須更好地抓住教學環(huán)節(jié)，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業(yè)課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優(yōu)秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協(xié)作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養(yǎng)目標和培養(yǎng)能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續(xù)改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。
2．3以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建課程體系。
隨著科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時代變化，依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學培養(yǎng)方案。在注重基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業(yè)化的培養(yǎng)模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養(yǎng)理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養(yǎng)目標，并以此為方向來制定教學內容和教學模式。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十二
摘要：在高職教育教學中，為提高學生學習的積極性和有效性，應用任務驅動的教學方法可以帶動學生主動學習。本文通過對建筑工程質量與安全管理課程教學過程的闡述，根據(jù)課程內容，構設任務，讓學生融入角色，完成主動學習。本文主要針對高職教育學生特點、學習內容、任務設置，制訂實施方案，以期通過方案的實施提高學生學習的積極性、主動性。
關鍵詞：高職教育，任務驅動，教學方法。
在我國高等教育結構中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是滿足社會對一線知識技能型人才的需求。針對這一層面學生的具體情況，以有效的方式促使學生掌握知識和技能，在三年學習過程中使其能夠對未來工作崗位有一定的定位和認識，畢業(yè)以后能夠順利實現(xiàn)從學生到員工角色的自然轉換。為了達到這樣的教育目標，對高校教學手段和方法的研究與實踐成為一項重要的課題。[1]建筑工程質量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內容，將涉及的知識逐條講解，借助案例來加深學生對知識的應用。由于課程內容涉及面廣，知識瑣碎，講授時間過長，學生通過課堂只能懂得規(guī)則和概念；另外，在傳統(tǒng)教學課堂中，學生與教師的互動較少，往往出現(xiàn)教師一人唱獨角戲的情況，學生被動學習，沒有積極性。教師和學生在教學過程中都會感到吃力，結果只能是教師的教學效果不好，學生學不到知識，還會產生厭學情緒。
一、任務驅動法的內涵。
任務驅動法是教師設定教學任務，讓學生完成任務的一種教學模式。這種教學模式，能夠調動學生的積極性，讓其參與其中；教師能夠將書本上刻板的條目轉化為實際的應用，這提高了學生的學習能力和實際操作能力。對于技能型人才定位的高職學生來說，這是一種比較實用的學習方法。
二、任務驅動法對任務設計的要求。
1.知識性與興趣性。
教學任務的設計首先要將教學知識設計進去，達到課程教學的目的。教學的進行需要學生的配合，任務的設計結合學生的需求和興趣，讓學生愿意參與進去。編制具有知識性和趣味性的教學任務，需要教師和學生進行溝通，了解學生對課程的認識和要求，任務開展的形式應結合學生的實際情況，便于大多數(shù)人參與，團隊合作，共同完成。
2.完全感和探究性。
在學生完成任務過程中，不應將學生局限于思維定勢里，要讓學生擺脫一貫完成作業(yè)的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關知識，尋求任務答案。教師在整個過程中可以稍加指導，但不應干預學生的思路，并鼓勵學生多做嘗試，大膽去完成任務，不要怕失敗，出現(xiàn)問題時教師適當引導，鼓勵學生繼續(xù)進行，不要沮喪。
3.靈活性與具體性。
根據(jù)教學內容設計教學任務，任務的設計不可能包含整個課本知識，對于不適合單獨設立教學任務的內容，可以并入其他體系。對于重點知識，可以細分為多個教學任務。在完成任務的過程中，關鍵工作必須要完成，一些細節(jié)的知識問題不能在有限的時間內完成時，可以在后續(xù)的總結工作中進行交代。
三、任務驅動法在建筑工程質量與安全管理課堂組織步驟。
本課程內容比較瑣碎，知識點復雜，可以通過給學生設置相應項目的'任務，分配不同的任務，承擔相應的工程角色，在完成任務過程中，代入角色中完成相應的任務。
1.創(chuàng)設情境，調動積極性，激發(fā)聯(lián)想。
根據(jù)教學內容，創(chuàng)設相關教學任務項目，讓學生帶著任務進行學習。將課本中理論性的知識與實踐知識結合起來，充分進行加工和利用，使學生發(fā)揮主觀能動性，將知識應用于解決項目任務中，強化學習，增加經驗。在本課程的學習中，根據(jù)學生畢業(yè)后有可能從事的技術工作類型，分配出資料員、施工員、監(jiān)理員等崗位，在工作任務設計中，給學生分組，分別代入不同的工作角色，在創(chuàng)設的工作任務中，各司其職，進行角色定位。
2.提出任務，編制教學項目，明確要求。
教學任務的編制應該結合課本知識和實踐條件，明確指出任務的具體要求，讓學生在解決問題的時候能夠重點專注于一個領域，在有限的課程教學實踐內能夠完成任務，不至于摸不著頭緒。本課程根據(jù)課程內容不同，可以安排幾個不同的任務，分期進行。例如，其中一項教學任務：施工作業(yè)技術準備狀態(tài)的質量控制。此任務中，會給定一個施工項目案例，這個施工案例可以是前面教學任務的案例，這樣也具有教學活動的連續(xù)性。在這一環(huán)節(jié)的任務分析里，根據(jù)背景資料模擬控制質量控制點、作業(yè)技術交底、進場材料構配件的質量、環(huán)境狀態(tài)、進場施工機械設備性能及工作狀態(tài)等。通過此項任務的實施，要求學生能夠對作業(yè)技術準備狀態(tài)進行質量控制，能夠收集、整理、編寫作業(yè)技術準備階段質量控制相關資料，對于存在的問題能提出合理的整改意見。
3.分析任務，分析重點難點，引導學生順利完成任務。
在完成整個任務過程中，要結合教學時間安排，在教學任務設計中，考慮到學生，可能在處理問題的時候會遇到困難的情況；所以在分配任務和執(zhí)行任務之前，先帶領學生一起對任務進行分析，對重點、難點予以指出，提供一些執(zhí)行思路，起到引導的作用。在執(zhí)行任務的過程中，帶領學生分析現(xiàn)場施工作業(yè)技術準備階段質量控制的案例，分析背景材料，掌握準備階段工作具體情況。將學生進行分組，每組分兩隊，相互扮演施工單位和監(jiān)理單位相關技術人員，施工單位提交現(xiàn)場作業(yè)技術準備狀態(tài)情況的相關資料，監(jiān)理單位進行審核，并提出整改意見。
4.完成任務，學生通過各種方式。
獲取解決任務的方法，教師在任務實施過程中為學生提供理論和實踐指導在完成任務的過程中，需要結合課本知識進行任務分析和學習，這是一個自主學習的過程。在這個過程中，學生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網(wǎng)頁。這些需要教師為學生提供一定的條件，讓學生能夠自由自主地完成任務，達到學習的目的。在這一階段，學生會有迷茫的時候，教師需要把握好指導尺度，適時為學生提供建議。
5.交流總結。
交流是為了激發(fā)創(chuàng)作意識，互相取長補短；總結是為明確要學習的操作技能，達到知識積累的目標。為了達到學習的目的，交流和總結是必要的。在完成課程任務的過程中，不同的學生，角色不同，工作任務的側重點不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務完成后，讓大家在一起對整個過程進行分析討論，總結不足，積累經驗。這一過程，不但帶領學生梳理知識，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經驗。任務驅動的教學模式改變了傳統(tǒng)的教與學的結構模式，使學生真正成為學習的主體，學生在完成任務的過程中，充分調動自身的主觀能動性，采用一切可用的方式主動學習，主動地獲取知識，教師僅起到引導與輔助作用。對于建筑工程質量與安全管理課程來說，如果以傳統(tǒng)教學模式教授，學生聽課枯燥，教師上課不能達到較好的效果。在任務驅動教學模式下，學生通過主動完成任務，在實踐中獲取知識，能更好地將知識與實際工作聯(lián)系起來。
參考文獻：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十三
摘要：要使建筑業(yè)適應市場的需要，就得采用新型建材，用新技術。裝配式建筑可以實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產業(yè)化，裝配式建筑必將引導建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢。
關鍵詞：裝配式建筑；預制；施工；發(fā)展。
砌塊建筑：用預制的塊狀材料砌成墻體的裝配式建筑，適于建造低層建筑，提高砌塊強度或配置鋼筋，還可適當增加層數(shù)。砌塊建筑適應性強，生產工藝簡單，施工簡單方便，造價低，還可利用地方材料以及工業(yè)廢料。建筑砌塊有小型、中型、大型之分：小型砌塊適于人工搬運和砌筑，工業(yè)化程度較低，靈活方便，使用較廣；中型砌塊可用小型機械吊裝，可節(jié)省砌筑勞動力；大型砌塊現(xiàn)已被預制大型板材所代替。砌塊有實心和空心兩類，實心的較多采用輕質材料制成。砌塊的接縫是保證砌體強度的重要環(huán)節(jié)，小型砌塊還可用套接而不用砂漿的干砌法，可減少施工中的濕作業(yè)。
板材建筑：由預制的大型內外墻板、樓板和屋面板等板材裝配而成。它是工業(yè)化體系建筑中全裝配式建筑的主要類型。板材建筑減輕結構重量，提高勞動生產率，擴大建筑的使用面積和抗震能力。板材建筑的內墻板多為鋼筋混凝土的實心板或空心板；外墻板多為帶有保溫層的鋼筋混凝土復合板，也可用輕骨料混凝土、泡沫混凝土或大孔混凝土等制成帶有外飾面的墻板。建筑內的設備常采用集中的室內管道配件或盒式衛(wèi)生間等，提高裝配化的程度。大板建筑的關鍵是節(jié)點設計。在結構上保證構件連接的整體性。在防水構造上要妥善解決外墻板接縫的防水，以及樓縫、角部的熱工處理等問題。大板建筑的主要缺點是對建筑物造型和布局有制約性較大；小開間橫向承重的大板建筑內部分隔缺少靈活性。
骨架板材建筑：由預制的骨架和板材組成。其承重結構一般有兩種形式：一種是由柱、梁組成承重框架，再擱置樓板和非承重的內外墻板的框架結構體系；另一種是柱子和樓板組成承重的板柱結構體系，內外墻板是非承重的。常用于輕型裝配式建筑中。骨架板材建筑結構合理，可以減輕建筑物的自重，內部分隔靈活，適用于多層和高層的建筑。
鋼筋混凝土框架結構體系：骨架板材建筑有全裝配式、預制和現(xiàn)澆相結合的裝配整體式兩種。這類建筑的結構具有足夠的剛度和整體性的關鍵是構件連接。柱與基礎、柱與梁、梁與梁、梁與板等的節(jié)點連接，應根據(jù)結構的需要和施工條件，通過計算進行設計和選擇。
升板和升層建筑在底層混凝土地面上重復澆筑各層樓板和屋面板，豎立預制鋼筋混凝土柱子，以柱為導桿，用放在柱子上的油壓千斤頂把樓板和屋面板提升到設計高度，加以固定。外墻可用磚墻、砌塊墻、預制外墻板、輕質組合墻板或幕墻等；也可以在提升樓板時提升滑動模板、澆筑外墻。升板建筑施工時大量操作在地面進行，減少高空作業(yè)和垂直運輸，節(jié)約模板和腳手架，并可減少施工現(xiàn)場面積。升板建筑多采用無梁樓板或雙向密肋樓板，樓板同柱子連接節(jié)點常采用后澆柱帽或采用承重銷、剪力塊等無柱帽節(jié)點。升板建筑一般柱距較大，樓板承載力也較強。
二、裝配式建筑實現(xiàn)建筑部件化、建筑工業(yè)化和產業(yè)化。
在日益緊張的能源與環(huán)境形勢下，城市建設模式和建筑業(yè)發(fā)展方式正在加快轉型。綠色建筑是一場建筑業(yè)的工業(yè)化綠色革命，體現(xiàn)在建筑節(jié)能、裝配式住宅和低碳實踐區(qū)等方方面面，是一個全產業(yè)鏈體系的概念。特別是裝配式住宅，區(qū)別于傳統(tǒng)的人工建造方式，是一種標準化、工業(yè)化的建筑生產模式，可以實現(xiàn)“像造汽車一樣造房子”。推動建筑工業(yè)化，可以將建筑的非承重部分所有配件在工廠流水線上進行標準化加工預制，之后再在建筑工地上進行配件的裝配，把原來的建筑工人轉變?yōu)闄C械操作工人，實現(xiàn)無粉塵作業(yè)，大大節(jié)約人力、時間和能耗成本，又可以提高建筑質量。
隨著建筑工業(yè)化的要求，世界發(fā)達國家都把建筑部件工廠化預制和裝配化施工，作為建筑產業(yè)現(xiàn)代化的重要標志。裝配式建筑工業(yè)化是世界性的大潮流和大趨勢，同時也是我國改革和發(fā)展的迫切要求。在我國建材工業(yè)和建筑業(yè)已成為國民經濟的基礎產業(yè)和支柱產業(yè)。傳統(tǒng)建筑方式人們開始逐漸發(fā)現(xiàn)已經不再完全符合時代的發(fā)展要求。對于日益發(fā)展的我國建筑市場，現(xiàn)澆結構體系所存在的弊端趨于明顯化。面對這些問題，結合國外的建筑工業(yè)化成功經驗，我國建筑行業(yè)必將掀起裝配式建筑工業(yè)化的浪潮，使其發(fā)展進入一個嶄新的時代，并將促進建筑領域生產方式的`巨大變革。。所生產的產品可以根據(jù)建筑需要，在工廠加工制作成整體墻板、梁、柱、疊合樓板等構件，并可在構件內預埋好水、電管線、窗戶等，還可根據(jù)需要在工廠將墻體裝飾材料制作完成。
裝配式建筑構件在工廠生產，有固定的模具，使產品精度高，產品更加標準化、規(guī)范化、集成化，而且技術標準易于統(tǒng)一，即以模數(shù)化構建標準化；由于裝配式建筑構件標準化、工廠化生產，運送到工地就可以裝配施工，可以像設備安裝一樣進行現(xiàn)場安裝，即以標準化推動工業(yè)化；工業(yè)化不斷發(fā)展摸索過程中，逐漸形成裝配式結構體系，即以工業(yè)化促進產業(yè)化。裝配式建筑是綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能型建筑。裝配式建筑施工技術使施工現(xiàn)場作業(yè)量減少、現(xiàn)場工人就可以大大減少，使施工現(xiàn)場更加整潔并大大節(jié)約了人力資源。裝配式建筑由干式作業(yè)取代了濕式作業(yè)，現(xiàn)場污染與建筑垃圾大大減少。同時可以提高施工效率，進而又縮短了工期。另外在建筑拆除后，大部分材料可以回收利用。因此裝配式建筑低碳、節(jié)能。裝配式建筑需要的構件一般在工廠車間生產，不受季節(jié)限制，特別有利于冬季施工。裝配式建筑抗震性能高、耐火性好、隔音效果好。裝配式建筑偏差減小，精確度大大提高。
裝配式建筑，采用大開間靈活分割的方式，分割成大廳小居室或小廳大居室，其核心問題就是要配套相應的輕質隔墻，而輕鋼龍骨配石膏板或其它輕板恰恰是隔墻和吊頂?shù)淖詈貌牧?。使用不燃或難燃材料，防止火災的蔓延或波及；大量使用輕質材料，降低建筑重量，增加裝配式的柔性連接，長期使用不開裂、不變形、不褪色；為廚房、廁所配備各種衛(wèi)生設施提供有利條件，改擴建、增加新電氣或通訊設備創(chuàng)造可能性。
裝配式建筑外墻板通過模具，機械化噴涂、烘烤來生產；屋架、輕鋼龍骨、各種金屬吊掛、連接件、樓板及屋面板亦可由工廠預制；室內材料如石膏板、鋪地材料、吊頂、涂料、壁紙等等都要經過生產流水線制造出來。工廠在生產過程中，材料的性能諸如耐火性、抗凍融性、防火防潮、隔聲保溫等性能指標，都可隨時準確地進行控制。
總結：我國既有建筑面積達400多億平方米，其中95%以上是高耗能建筑。建筑能耗約占整個社會能耗的30%，樓宇年電力消耗總量占全國總消耗10%，能源費用超過800億元，大部分樓宇全年用電量在100萬千瓦時以上。如果按照裝配式建筑設計標準進行作業(yè)，能夠實現(xiàn)節(jié)水80%、節(jié)能70%、節(jié)時70%、節(jié)材20%、節(jié)地20%。我國的房屋建筑工業(yè)化比先進的工業(yè)國家落后，建筑業(yè)又要求降低能耗、抗震減災、保護生態(tài)與環(huán)境，提高人們工作與生活質量，因此加快改革創(chuàng)新，使用新材料、應用新工藝、發(fā)展新技術，提高工程質量、減少污染和浪費、減少現(xiàn)場作業(yè)，實現(xiàn)建筑工業(yè)化是建筑業(yè)進步的重要標志。城鄉(xiāng)住房建設將是我國經濟發(fā)展新的驅動點和生長點?，F(xiàn)在，有遠見的企業(yè)家應積極開始著手準備，滿腔熱情地去開發(fā)、生產、推廣成套的裝配式建筑的建材裝配式。建筑的未來是光明的，希望廣大建筑同仁對裝配式建筑不斷深入研究，早日形成我國裝配式建筑結構體系。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術專業(yè)淺析論文篇十四
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。