五彩池教案五彩池教案編寫(模板18篇)

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    教案可以幫助教師系統化地組織教學內容,合理安排教學進程。編制教案時,可以運用一些教學媒體和教學工具,提高課堂互動性。通過學習這些教案范例,能提高我們的教學設計水平。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇一
    一、下面我們將學習五彩池這篇課文兒。(板題)大家有誰見過五彩池?知道五彩池在哪嗎?請看大屏幕,電腦出示九寨溝的地圖,簡介五彩池——去年我就到過四川松潘旅游見到了美麗神奇的五彩池。(那是個晴朗的日子……)
    二、好,今天這節(jié)課我們就學習這部分,老師為你們定了幾個目標,投影出示:
    1、通過學習,掌握相關段落中的生字、新詞,感悟、理解詞句。
    2、能將課文讀通順,讀流利,不斷句、不回讀。
    3、能感情朗讀,并背誦喜歡的語句。
    4、通過學習課文了解五彩池的特點。
    5、能通過多種學習方式多方面了解五彩池的特點。
    想想,你自個兒的目標是什么?可以在里邊兒挑幾個合適自己的。心里有底了嗎?如果學習過程中遇到什么困難,記住我們的口號是——一起努力,合作互助!
    三、下面,大家快速讀這兩段課文,將不懂的字、詞畫出來。
    1、再讀這兩段,要求讀準字音,將課文讀通順。
    2、根據自己的興趣,用自己喜歡的方式再選讀其中一段。
    3、檢查,分別讀。(通順、讀準字音)
    四、現在,請你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話,盡量地讀好它。指名讀,交流為什么喜歡,自己認為讀出味兒來了沒有?別的同學認為呢?推薦一名同學讀這句話,再齊讀該句。(電腦配畫及樂顯示該句,相關練習含在其中。)讓學生在反復感情朗讀中加上自己創(chuàng)編的動作嘗試背下自己喜歡的句子,并相互背給對方聽。
    五、讀了這兩段文字,有什么感興趣,想弄明白的問題?(匯集、歸納、篩選出問題:五彩池為什么會出現各種顏色?)面對這樣的問題現在可以想什么辦法解決?(問周圍的老師、問同學、查找資料等)老師告訴學生曾在圖書館找回了有關旅游名勝的簡介,也曾上網搜索了一些相關的資料存在電腦里可供學生查詢。下面,大家可以用自己喜歡的方法去解疑。
    六、把問題拋給在座的老師及上網、找書獲得答案的學生——解疑。
    七、齊讀解疑段落。
    出示某旅行社評選“最佳五彩池導游圖冊”廣告:
    要求:
    1、設計一句能體現五彩池特點的廣告詞。
    2、圖冊內容可在形、色、成因三方面中自選。簡介語可節(jié)選課文或web網頁上的語句,也可自編。
    3、畫面能體現五彩池的特點,書寫工整,圖文相符。
    九、分組活動, 有什么不懂的可以請教周圍的領導老師們。其中一組由師生合作,在電腦上創(chuàng)編。(10分鐘)
    十、交流評比。
    十一、布置回去后的任務:以導游的身份向親人,朋友們介紹五彩池,要注意交際禮儀。
    形:各異
    五彩池 人間瑤池
    色:豐富
    五彩池教案五彩池教案編寫篇二
    1、初讀課文,了解課文主要內容。
    2、學習課文第一段,指導朗讀第一段。
    3、感受五彩池的形態(tài)美,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。
    1、揭示課題
    同學們,在預習的基礎上,這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前,同學們都預習了課文,請大家打開課本,再來讀讀課文,想一想,課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問題?待會兒我們一起來匯報交流一下。
    (學生回答,教師板書。)
    水池形狀多(真不錯,能把讀懂的意思直接說出來。)
    池水顏色多
    四川藏龍山
    (五彩池的水為什么會有那么多顏色)
    (其實五彩池的水都是清水)
    ……
    (2)匯報交流
    (學生回答,教師板書。)
    池水顏色多的原因?(同學們看,這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的,一會兒我們互相交流一下,大家就明白了。誰還有問題?)
    為什么叫五彩池?(你能針對課題提出問題,不錯。)
    石粉?是哪兒來的(看來你對石粉感興趣)
    ……
    1、了解自然段意
    其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么?(特點):形狀多、顏色多。下面就請你自學課文,挑選其中你最感興趣的一個特點,把重點詞句劃下來。(學生自學,教師巡視)
    1、學習第一段
    (1)指名說,并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的?
    (出示第一段)這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。
    (分析、比較為什么是這句話?)
    這句話說明五彩池的形狀有什么特點。(大大小小、玲瓏多姿。)
    (2)課文哪個句子寫出了五彩池的大大小???
    (投影)大的面積不足一畝,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺的用手指就可以碰到底。(把你認為比較重要的詞語劃下來)
    (討論)菜碟有多大?一畝有多大?
    (指導朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領讀。
    (3)哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿?
    這句話中你覺得最重要的詞是哪些?想不想看看這些五彩池?(投影)
    (4)這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多,知道是哪兒嗎?
    (這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀,請同學們大膽想象一下,水池還會像什么?)
    (5)(指導朗讀)這么多形狀,你覺得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)
    (6)同學們,五彩池有這么多的形狀,又這么美麗,你想把它畫下來嗎?
    2、指導朗讀
    (范讀)從同學們的畫中,大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池,請大家閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象這幅美景。(師配樂朗讀第二自然段)
    (錄象)同學們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?
    剛才看錄象時,我發(fā)現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀?這么多同學想讀啊!這樣吧,你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀)
    四、總結課文
    同學們,學了課文你有什么體會?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五彩池(教學設計)
    余杭市實驗小學
    郎振忠
    1、初讀課文,了解課文主要內容。
    2、學習課文第一段,指導朗讀第一段。
    3、感受五彩池的形態(tài)美,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。
    1、揭示課題
    同學們,在預習的基礎上,這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前,同學們都預習了課文,請大家打開課本,再來讀讀課文,想一想,課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問題?待會兒我們一起來匯報交流一下。
    (學生回答,教師板書。)
    水池形狀多(真不錯,能把讀懂的意思直接說出來。)
    池水顏色多
    四川藏龍山
    (五彩池的水為什么會有那么多顏色)
    (其實五彩池的水都是清水)
    ……
    (2)匯報交流
    (學生回答,教師板書。)
    池水顏色多的原因?(同學們看,這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的,一會兒我們互相交流一下,大家就明白了。誰還有問題?)
    為什么叫五彩池?(你能針對課題提出問題,不錯。)
    石粉?是哪兒來的(看來你對石粉感興趣)
    ……
    1、了解自然段意
    其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么?(特點):形狀多、顏色多。下面就請你自學課文,挑選其中你最感興趣的一個特點,把重點詞句劃下來。(學生自學,教師巡視)
    1、學習第一段
    (1)指名說,并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的?
    (出示第一段)這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。
    (分析、比較為什么是這句話?)
    這句話說明五彩池的形狀有什么特點。(大大小小、玲瓏多姿。)
    (2)課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小?
    (投影)大的面積不足一畝,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺的用手指就可以碰到底。(把你認為比較重要的詞語劃下來)
    (討論)菜碟有多大?一畝有多大?
    (指導朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領讀。
    (3)哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿?
    這句話中你覺得最重要的詞是哪些?想不想看看這些五彩池?(投影)
    (4)這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多,知道是哪兒嗎?
    (這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀,請同學們大膽想象一下,水池還會像什么?)
    (5)(指導朗讀)這么多形狀,你覺得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)
    (6)同學們,五彩池有這么多的形狀,又這么美麗,你想把它畫下來嗎?
    2、指導朗讀
    (范讀)從同學們的畫中,大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池,請大家閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象這幅美景。(師配樂朗讀第二自然段)
    (錄象)同學們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?
    剛才看錄象時,我發(fā)現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀?這么多同學想讀??!這樣吧,你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀!(指名讀、齊讀)
    同學們,學了課文你有什么體會?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
    五彩池(教學設計說明)
    余杭市實驗小學
    郎振忠
    《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文,講的是我到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,表達了我對祖國山河的熱愛。
    《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。
    第一個環(huán)節(jié):匯報交流預習情況。
    第一步,引導學生說說自己通過預習讀懂了什么,感受最深的是什么?還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的,一是使預習落到實處;二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的;三是了解學生感知課文的情況,準確把握教與學的起點;四是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力,以此促進學生的發(fā)展。
    冊課文時已初步進行了分段訓練,但學生的能力尚未完全形成,教學壞節(jié)設計應
    體現年段性、階段性,要符合學生的認識規(guī)律。因此,要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思,再給課文分段,使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識,也促進學生能力的提高。
    第三步,將學生不懂的問題進行梳理,其目的事,引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書,培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。
    第二個環(huán)節(jié):引導學生進一步學習課文第一段,體會五彩池的形態(tài)美,并滲透思想教育。
    這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中,主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文,是學生預習時的初步認識得到發(fā)展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
    如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等)得到運用;三是突破難點,引導學生進入情景,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。
    以上教學環(huán)節(jié)的設計,其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上,帶著問題自己學習,力求自己解決自己提出的疑難問題,使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展,使問題得到解決,同時,幫助學生積累語言,學習運用語言。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇三
    《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文,講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇,字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,表達了“我”對祖國山河的熱愛。
    《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
    第一個環(huán)節(jié):匯報交流預習情況。
    第一步,引導學生說說自身通過預習讀懂了什么,感受最深的是什么,還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的,一是使預習落到實處,二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的,三是了解學生感知課文的情況,準確掌握教與學的起點,四是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力,以此促進學生的發(fā)展。
    第二步,將學生讀懂的內容進行梳理,這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思,訓練學生分段。在學生匯報分段時,可能出現兩種情況:一是意見比較一致,沒有出現分歧;二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯系,出現幾種分法。若學生出現分歧,便存疑,待進一步理解課文,真正弄明白自然段之間的聯系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練,在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練,但學生的能力尚未完全形成,教學環(huán)節(jié)設計應體現年段性、階段性,要符合學生的認識規(guī)律。因此,要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思,再給課文分段,使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識,以促進學生能力的提高。
    第三步,將學生不懂的問題進行梳理,其目的是,引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書,培養(yǎng)學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
    第二個環(huán)節(jié):引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段,體會五彩地的美麗神奇,并滲透思想教育,體會運用比喻句的好處。
    這是教學的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中,主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文,使學生預習時的初步認識得到發(fā)展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
    在第2自然段的教學中,通過抓重點句子,利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段,引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個:一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇;二是使已學過的讀書方法(如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等)得到運用;三是突破難點,引導學生進入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。
    在學習第3自然段時,我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié),先讓學生認真讀書,對照教師出示的第3自然段,引導學生發(fā)現投影片上的一段話中少了一個“更”字,然后組織學生討論,有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是:使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇,看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受;使學生意識到2、3、4自然段之間的聯系密切,為進一步訓練學生分段做好鋪墊,同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。
    學習第4自然段,可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書,了解池水出現不同色彩的原因。
    以上教學環(huán)節(jié)的設計,其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上,帶著問題自身學習,力求自身解決自身提出的疑難問題,使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展,使問題得到解決,同時,協助學生積累語言,學習運用語言。
    第三個環(huán)節(jié):總結課文。
    引導學生結合課文說說對課題的認識,并將五彩池與天上瑤池進行比較,以發(fā)展學生的認識,使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象,比天上的瑤池更美麗,更神奇,更令人陶醉,再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
    總之,在整個教學過程中,我們努力體現以學生為主體的意識,淡化對課文內容空泛的分析,強化語言文字訓練,提高學生對語言的感悟能力;淡化“教”的痕跡,強化學生活動,給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間,力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發(fā)明性地學的生動活潑的局面,使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
    師:同學們,在預習的基礎上,這節(jié)課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
    生:11 五彩地。
    師:課前,同學們都預習課文了,請大家把課本翻到60頁,再看看書,想一想,通過預習,你自身讀懂了什么?還有什么不懂的問題?我們一起來匯報交流一下。
    (學生讀書,教師巡回指導。)
    (匯報交流前,讓學生讀書,能結合預習,做好交流的準備。)
    師:想好了嗎?誰先說說?
    生:我讀懂了五彩池的形狀很多。
    師:通過預習你自身讀出了水池形狀多。
    師:(板書:水池形狀多)真不錯,就像他這樣,直接把你讀懂的意思說出來,誰還想說?
    生:我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
    生:五彩池有很多顏色。
    師:也就是池水顏色非常多。(板書:顏色多)哪位同學還想說,不用舉手,站起來就可以講。
    生:我知道五彩池在哪兒。
    師:在哪兒啊?
    生:在四川松潘的藏龍山上。
    師:對。(板書:四川藏龍山)
    生:我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
    師:清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢?學習課文時請你進一步考慮這個問題。
    師:同學們預習得很認真,自身讀懂了這么多,那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
    師:其他同學注意,要認真聽這位同學提問題,看他提出的問題你想到了嗎?
    生:我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上”?
    師:你是不理解課文最后一句話的意思。(板書:在人間?)
    生:為什么池水會有那么多顏色?
    五彩池教案五彩池教案編寫篇四
    1、指導學生通過了解五彩池的成因,感受五彩池的美麗;激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。
    2、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述,在頭腦中形成畫面,培養(yǎng)學生想像力。
    3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
    以讀代講,讀中理解,讀中感悟。
    1、五彩池的圖片及資料。
    2、五彩池的風光片。
    2課時。
    一、談話導入 。
    板書:五彩池
    出示我國地圖,及四川省的位置。
    2、對于五彩池你想了解些什么呢?
    二、自讀課文。
    1、讀準字音,讀通句子。
    2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決,解決不了的提出來。
    3、檢查自讀情況。
    方法:由段到句,再到詞、字。
    4、注意多音字。
    藏和數
    三、理解感悟,朗讀指導。
    1、五彩池給了你怎樣的感受?
    板書:神奇
    2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的?默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受!
    3、交流。
    重點:
    1)、這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。大的面積不足70平方米,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
    通過這段話你看出了什么?能讀出你的感受嗎?
    通過這段話你看出了什么?能讀出你的感受嗎?配樂朗讀。
    五彩池還會有別的形狀嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
    比較:比比有什么不同?哪個好?好在哪?
    b、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像(),有的像(),有的像(),有的像()
    3)、有的上邊的池水是咖啡色,流入下邊的池就成了檸檬黃;有的左邊的池水是湖藍色,注進右邊的池卻變成了橄欖綠;有的水池只有一種顏色,有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么?能讀出你的感受嗎?(咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動,你能說出類似的詞語嗎?)
    填空:
    最美的是那( )的池水。站在山上向下望去,( )的水池在陽光下閃耀著( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、( )等各種光彩,像( )的( )鋪展在眼前。使人( )的是,這些彩池雖然( ),水也來自同一溪流,但每池的水色卻( )。有的上邊的池水是( ),流入下邊的池就成了( );有的左邊的池水是( ),注進右邊的池卻變成了( );有的水池只有( ),有的一個水池呈現出多種色彩。
    5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇,是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢?在書上找一找,畫一畫,不明白的地方可以小組討論討論。(池底有形狀各異、高低不平的石筍;石筍表面有石粉;陽光折射;花木倒影。)
    6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
    8、作者是怎么說的?讀出作者的體會。
    9、總結全文:讀一讀課文中最吸引你的地方。
    四、設計一個介紹五彩池的廣告詞,看看誰設計的最吸引人!
    一、回顧課文。
    1、背誦課文中最吸引你的地方。
    2、認讀詞語、生字。
    二、教學生字。
    三、書寫。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇五
    1、 了解五彩池池、水的特點,明白池水顯示出不同顏色的原因。
    2、 詞句上,要求學生理解生詞意思,感受作者的語言美,理解比喻句的妙處,并試著為五彩池寫一寫導游詞。
    3、 感受大自然的神奇和美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
    《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路,重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美,景色可人,充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
    根據課文內容,在新課程改革理念的指導下,在設計教學的時候,我充分利用網絡教學的強大優(yōu)勢,樹立“大語文觀”,突現創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,在合作學習、討論探究中,完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
    在教學中,我還注意擺好“教與學”的位置,指導學生學會電子匯編,把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
    學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集,教師將資料進行篩選,制作成專題站《走進五彩池》。
    1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
    2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
    3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
    1、播放視頻《五彩池》,欣賞五彩池的神奇和美麗。
    2、欣賞完了美景,你有怎樣的感受?(生:神奇、美麗 板書:神奇美麗)
    3、有一位作者,他在游覽完這美麗的景色后,被這神奇深深打動,寫下了一篇文章,讓一起看課文,板書《五彩池》。
    4、讀課文,思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
    5、指名匯報。
    (一)合作學習,自主探究,明其特點:
    1、五彩池的這些神奇的美,你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
    2、分小組合作學習,利用《五彩池》網頁,自主學習探討,深入了解自己最感興趣的地方。
    3、做好準備,采用自己覺得最合適最能表現的方式,匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
    (可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
    4、五彩池群池子數量不僅多,而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同,你覺得除了我們剛才了解的,五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說,在網站上畫畫、寫寫。
    5、交流。
    6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
    7、指名讀、齊讀。
    (二)究其原因:
    1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
    2、借助網頁,分小組討論學習。
    3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況,選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)
    4、原來神奇而美麗的五彩池,是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
    5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
    2、為什么作者最后說:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?
    3、其實不僅僅是五彩池,我們祖國幅員遼闊,還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。
    4、祖國大好河山,美景如畫,你有什么感受?想法?
    以學習小組為單位,把你們想了解的祖國大好河山,通過各種方式查閱資料了解,制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿,或者是學習交流主頁。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇六
    本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中,有寫景的,展示了大自然的美麗神奇;也有記事的,講述了人與動物的感人故事。
    教學目標
    在理解課文內容的基礎上,教育學生熱愛大自然,保護周圍的環(huán)境,增強學生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點,了解敘述的順序。
    教學重點難點
    指導學生針對課文的不同特點,了解敘述的順序。
    課時分配
    《五彩池》………………………… 2課時
    《珍珠泉》………………………… 1課時
    《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
    《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
    積累 運用四……………………… 5課時
    13 五彩池
    這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
    教學目標
    認識15個生字,學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    教學重點難點
    有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
    教學構想
    通過學生朗讀,了解課文內容,再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題,教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
    教學準備 投影片
    教學時間 二課時
    第一課時
    教學內容
    感情朗讀課文,理解課文內容。
    學生學習過程
    1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
    2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
    1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
    2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
    3、全班討論交流
    (1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎? 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
    (3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
    (4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)
    作業(yè)設計
    感情
    五彩池教案五彩池教案編寫篇七
    1、了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    2、理解重點詞句并有感情的朗讀,背誦第二、第四自然段。
    理解課文內容,通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇,感受大自然的美。
    多媒體、錄音機
    一、復習
    二、新授(第二至第四自然段)
    2、你們描述得真美?。∧亲髡哂质窃鯓觼砻枋鲞@神奇的五彩池的呢?請同學們輕聲自讀第二自然段,看看五彩池神奇在什么地方?用橫線劃出有關語句。
    3、再請同學們讀讀這些句子,想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的?
    4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
    (1)、“只見漫山遍野都是大大小小的水池?!敝缸x、評讀、指讀、齊讀。
    (2)、“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!笔直葎潱u讀、指讀、齊讀。
    (3)、“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!迸鋱D、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
    (4)、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀?用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
    5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
    第三自然段
    2、評讀、自讀、指讀、齊讀。
    第四自然段
    1、由第三自然段引出疑問“明明是清水,為什么水池里會顯出不同顏色來呢?帶著這一問題自讀并思考。
    2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
    3、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?!迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
    4、齊讀第四自然段。
    5、配樂自由背誦
    三、總結
    看來,五彩池真是太神奇了!使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇,所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧!
    四、作業(yè)
    1、有感情的朗讀全文。
    2、背誦第二、四自然段
    板書設計:
    數量
    形狀
    五彩池
    大小
    在人間
    (神奇)
    顏色
    原因
    說課材料:
    一、教材分析
    這是一篇描寫自然景觀的課文,描寫形象、生動,文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口,同時這也是新大綱的要求。
    二、教學方法
    運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。
    1、充分利用電教媒體,提高教學效益。
    五彩池的神奇有時無法用語言來表達,讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗,利于學生有感情的朗讀,以取得良好的教學效果。
    2、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
    3、配樂朗讀,渲染氣氛,讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
    4、注重想象,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
    5、背誦時采用看看背背的方式,不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍,采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。
    6、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力,我采用了讓學生自讀自悟的方式,以學生為主體,他們怎么理解的就怎么讀,不把原文作者的意圖強加于他們身上。
    7、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望,采有多種方式。如:范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
    評課
    上課人:無錫市蘆莊小學虞惠娟
    評課人:無錫市蘆莊小學張獻忠
    教學內容:語文人教版第七冊《五彩池》
    虞老師根據學校總課題的要求,正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課,正是根據這個研究要求設計的。
    1、關于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在這堂課上,主要體現在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道,想象能力是創(chuàng)新的潛力空間,它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新,因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程,是在現成資料的基礎上進行想象,加以構思,產生新問題的過程。所以,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課,虞老師以教材為基礎,多次讓學生看著五彩池神奇的畫面,在音樂聲中展開想象的翅膀。例如,讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著的各種不同顏色的光輝;想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀;想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象,大大豐富了課文的內容,在學生的頭腦中,展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面,從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
    五彩池
    同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。于是,她制作了精美的課件,通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕,并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述,縮短了五彩池和學生之間的距離,使學生感到自己就好象站在五彩池邊,為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
    3、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法:
    (1)、建立記憶網絡,如給文章分段分層,理清課文的脈絡層次;
    (3)、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀,讀到熟練才背出來,這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶,實在背不出來就看書,這是結合重現的記憶。研究表明,單純重復的記憶方式,顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理,努力的從這些方面去幫助學生記憶,培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候,沒有提出統一要求,只是讓學生自由地讀讀、背背、看看,能背多少就背多少,背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理,培養(yǎng)了背誦能力,而且也體現了主體性教學和差異發(fā)展的要求,使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂,從而喜歡讀書,不怕背書,使全班每一個學生都能通過不同程度的努力,最終完成背誦任務,逐步提高背誦能力。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇八
    1、學習生字19個,其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
    3、理清課文敘述順序,了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
    理清課文敘述順序,了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
    合作學習法、情境表演法。
    1、五彩池的風光資料片。
    2、學生課前搜集有關五彩池的資料。
    2課時。
    一、導入新課
    1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問:這是什么地方?
    2、請學生回答,并問是怎么知道的。今天,就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。(教師板題)學生齊讀課題。
    二、各抒己見,交流資料。
    1、學生介紹你所了解的五彩池。
    2、教師做適當補充。
    五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣,同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收,如人間仙境。
    三、整體感知,理清順序
    1、學生通讀全文,想想五彩池給你留下怎樣的印象。
    2、討論課文記敘的順序:說說課文先講了什么,有講了什么,最后講了什么?(先講了五彩池的傳說,接著講它的形狀、顏色、成因;最后總結全文)
    四、學習字詞、掃清障礙
    1、將全班分為6個小組,合作學習本課生字、新詞,可通過討論,查字典等多種學習方法。
    2、出示本課生字,讓學生當小老師,提醒應注意的字型及字音?!盃N”是平舌音;“?!笔锹N舌音。
    3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”,站在臺前,誰有不理解的詞向他提出疑問,博士作答。教師可適當點撥。
    五、學生練習有感情地朗讀課文。
    六、布置作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字
    一、復習激趣,引入新課
    1、簡要復習本課寫作順序。
    2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞??凑l寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。
    二、精讀深思,理解內容。
    (一)精讀重點段
    1、找出文章的重點段(2——4),這一部分寫什么?(五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因)
    2、小組合作學習。
    出示討論題
    (1)課文寫了五彩池哪些特點?畫出有關詞句,旁邊作批注。
    (2)五彩池池水為什么會顯出不同的顏色?
    (3)這一段中運用了哪些比喻句,請找出來讀一讀。
    (4)說說每個比喻句都把什么比作什么?這樣寫有什么好處?
    3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充,教師歸納。新 課 標 第 一 網
    4、學生質疑問難。
    5、利用三棱鏡演示折射,進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異,陽光折射;二是花木倒影。
    (二)學習首尾段
    1、讀第一段和最后一段,討論以下兩個問題。
    (1)五彩池在哪里?課文開頭為什么要寫奶奶講的故事?
    (2)課文最后一段只有一句話,這句話是什么意思?如果你到了那里,你會怎樣想?
    三、美文美讀,整體賞析。
    1、學生有感情品讀好句子,并說說好在哪里。
    2、小組賽讀,最后試著背誦打比方的句子。
    四、拓展延伸,訓練能力。
    學寫廣告詞
    再次欣賞五彩池的投影片,人人為五彩池寫廣告詞。
    老師也準備一句:人間仙境何處尋,請君漫游五彩池。
    五、布置作業(yè)
    1、向父母介紹五彩池,并說顏色變化的原因。
    2、摘錄文中你喜歡的詞句。
    五彩池
    數量 多得數不清
    大小 大小各異
    形狀 玲瓏多姿
    顏色 五顏六色
    原因 大自色賜予的美
    五彩池教案五彩池教案編寫篇九
    1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
    3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
    4.理解課文中打比方的句子。
    了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
    1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷
    2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
    3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
    搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
    一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
    1、教師激趣。
    今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。
    2.反饋與強化
    (方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
    (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
    二、導入新課。
    談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
    那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
    三、引導質疑。
    1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
    (教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)
    《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
    我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
    你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
    四、學生初步自主探究閱讀。
    1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
    五、反饋、點拔和強化。
    1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
    (學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)
    啟發(fā)、點撥要點
    (1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎?
    (2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?
    讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
    (3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
    (4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。
    2.進一步點撥和強化朗讀。
    同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。
    六、小結。
    同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
    七、布置作業(yè)。
    抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
    數量多
    大小不一
    11、五彩池
    形態(tài)各異
    神奇
    顏色不同
    說明原因
    一、導入新課。
    1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
    2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
    3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
    二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
    1.談話引導。
    剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)
    2.反饋與強化。
    (2)提出疑問。;
    三、引導探究第四自然段。-
    1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。
    3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)
    四、反饋、點撥與強化。
    1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)
    2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
    點撥要點:
    (1)關于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)
    (2)關于折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發(fā)學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)
    (3)關于瑰麗。(應該請學生聯系上下文進行推測方法來理解。)j
    (4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
    例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
    3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
    五、小結。
    今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
    六、布置作業(yè)。
    1.背誦第二、四自然段。
    2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
    數量多
    大小不一
    11、五彩池
    形態(tài)各異
    神奇
    顏色不同
    說明原因
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十
    1、學習生字,理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。
    2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
    3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節(jié),背誦第二節(jié),默寫自己喜歡的句子。
    4、感受五彩池的美麗和神奇。
    一、揭題。
    神話傳說中,天上有個五彩的水池,那是王母娘娘住的地方,叫瑤池。今天,老師也要帶大家去五彩池,不過那當然不是在天上,那在哪里呢?學了課文就知道了。
    齊讀課題,說說你看了這幅畫有什么感受?
    二、檢查預習情況。
    1、檢查詞語學習情況。
    2、同桌交流,通過預習你讀懂了什么。
    3、集體交流,相機歸納板書。
    三、學習課文第一節(jié)。
    1、出示一段話,指名讀,其他同學思考:這段話是圍繞哪一話來寫的,劃出來,并圈出重點詞。
    2、交流,說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區(qū)別。
    3、出示句段2,說說老師為什么這樣分。
    4、自由讀,說說你讀懂了什么。
    5、引讀。
    6、觀察投影,大膽想象,五彩池還像什么。
    7、句子練習。
    四、學習第二節(jié)。
    1、出示句子:
    a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
    b、那池水鮮艷多彩的池水,十分美麗。
    比較上面兩句話,有什么區(qū)別。體會“最”字在句子中的作用。
    2、第二節(jié),你從哪些句子體會到池水色彩的美。
    3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。
    4、自由練讀。
    5、指名朗讀課文,(配上音樂)
    6、齊讀課文。
    7、把自己最喜歡的句子背出來。
    五、作業(yè):
    1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
    2、背誦課文第二節(jié),把自己喜歡的句子默下來。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十一
    《語文新課程標準》明確指出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個性差異,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究式的學習方式?!北菊n的教學設計充分體現了這一教學理念。
    1.知識與能力:
    (1)我會正確認讀14個要求會認的生字,掌握10個要求會寫的生字。
    (2)我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第四自然段。
    (3)我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇,了解五彩池的特點及其成因,體會作者的表達方式,培養(yǎng)學生的想象力。
    (4)感悟課文的景色美、文字美,感受大自然的美麗多姿,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
    2.過程與方法:
    (1)引導學生觀看五彩池圖片,整體感知五彩池。
    (2)緊抓“五彩池的神奇”,統領全文,引導學生品詞、析句,感悟五彩池的美。
    (3)合作探究五彩池形成的原因。
    (4)充當小導游,為五彩池寫一段廣告語。
    3.情感態(tài)度與價值觀:
    學生了解五彩池這一奇特景觀,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    指導學生理解課文的2、3、4自然段。
    通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。
    第一課時。
    一、談話導入5分鐘。
    導入:同學們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。(板書:五彩池)導入時,出示五彩池課件我能積極發(fā)言。
    二、閱讀感悟10分鐘。
    1、請同學們快速讀課文,想一想課文的結構。
    2、給課文劃分段落。
    3、課文主要寫了一件什么事?出示課件,對學生作出要求,在5分鐘內完成者三道題。然后組織學生交流。
    我能在規(guī)定時間內完成,并積極發(fā)言。
    三、自學檢測20分鐘。
    1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?
    (板書:數量、形狀、顏色、成因)。
    2、檢查交流預習情況。
    (1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。
    (2)引導學生查閱相關的資料,并說說自己了解到了些什么?
    (3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
    在老師的引導下,一起學習字詞。我能認真思考,讀準字音,根據自己的觀察分析容易出錯的字形,并能在組內討論,提出自己的疑問。
    四、總結評價(5分鐘)。
    這節(jié)課你有什么收獲?
    組織學生組內交流,派代表發(fā)言。
    我能積極參與組內交流。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十二
    折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第。
    二、四自然段。
    2、能力目標:通過第。
    3、情感目標:借助網絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
    教學重點、難點。
    指導學生理解課文的。
    2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
    教學過程。
    (一)、談話導入,激趣探奇。
    導入:同學們,你們見過的水有顏色嗎?(媒體顯示:五彩池的畫面)師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特,接下來我們就跟隨作者的腳步一起走進五彩池。(板書:五彩池)。
    (二)、理清思路,檢查預習。
    1、自由讀,想想五彩池給你留下了什么印象?(美麗、神奇)。
    2、美麗、神奇的五彩池讓同學們流連忘返,沒關系,我們再欣賞一遍。再讀:讀準字音,讀通句子。
    3、我們說,一篇好的文章是由很多好詞組成的,需要我們悉心地去盤點(認讀詞語)。
    (三)、精讀課文,理解內容。
    學習第。
    二、三自然段。
    1、自讀課文第二自然段,想想:作者來到藏龍山,初見水池感到神奇的是什么?
    2、學生交流。
    出示:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
    指名讀,從中體會到什么?小結,指導朗讀。
    3、水池除了美,還怎樣?(形狀多)找出描寫水池形狀多的句子,指名讀。師:還有很多形狀,作者沒有都寫出來,請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形的?學生交流。
    過渡:五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。還有什么讓作者感到更神奇的?
    (四)、協作學習,深入探究。
    學習第四自然段。(媒體顯示:“流動的水池”)師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請大家繼續(xù)跟著作者腳步,與同桌共同探討其中的奧秘。交流。
    小結成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的'色彩。(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。
    (五)、欣賞品味,體悟情感。
    假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?學生交流。教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!饼R讀第五自然段。
    (六)、動手實踐,拓展延伸。
    《五彩池》是一篇選讀課文,文章寫得很美,我就推薦學生當做略讀課文來讀,在教學過程中,通過引導學生讀書,抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇,同時進行語言文字的訓練,在朗讀中感悟師生對話,生生對話,與文本對話,課堂上處處體現了人文性,實踐著新課程理念,多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少,使直觀的表象與語言文字有機融合,學生興趣盎然。
    一堂課下來,感覺學生學得東西都比較停留在表面,好像感覺老師牽著學生走,學生并沒有進入那個情境,因此有些時候叫學生談自己的體會時,出現了沉默的局面!在理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時,只讓同桌學生討論找出成因便完事了,“陽光折射”的原理學生不好理解,此時的講解是必需的,而老師并沒有做過多的講解,因此,學生并沒有真正的理解!
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十三
    1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    2.學會本課的生字新詞。
    3.有感情地朗讀課文,背誦課文第二、四自然段。
    教學重、難點:(目標1、3)。
    教學課時:(3課時)。
    師:
    1.同學們見過水池嗎?(說說見過的水池的樣子、特點)。
    2.見過五顏六色的水池嗎?到底是怎么回事?我們一起去看看。
    3.導入新課,出示課題。
    1.讀課文,標出每個自然段。
    2.默讀課文,找出介紹五彩池的部分。
    3.再讀課文,討論課文的段落層次。
    1.讀準字音:
    藏、折(多音字)。
    折、丈、矗(翹舌音)筍(平舌音)。
    2.認清字形:
    藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
    3.討論如何記好生字、詞。
    4.同學互相檢查自學效果。
    1.抽讀生字、詞,口頭組詞。
    2.朗讀課文,說說課文內容。
    1.抄寫生字、詞。
    2.熟讀課文,理解內容。
    1.分段朗讀課文。
    2.聽寫詞語。
    1.指名朗讀課文。
    2.思考討論:
    1)這段話講什么意思?
    2)文章開頭講了一個什么故事?
    3)作者沒想到的是什么?
    4)“沒想到”和“真的”指的是什么?
    5)理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
    3.全班朗讀課文。
    1.齊讀課文。
    2.思考討論:
    1)這一部分講的是什么?
    2)第二自然段介紹了五彩池的什么?(數量、顏色、大小、深淺和形狀)。
    3)“晴朗”指的是什么?
    4)在晴朗的日子里五彩池是什么樣的?
    5)理解比喻句:無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
    6)更讓作者感到驚奇的是什么?
    7)五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢?
    3.鞏固練習:
    1)分段朗讀課文。
    2)說說五彩池的`數量、顏色、大小、形狀。
    3)說說五彩池的神氣表現在哪兒?
    1.分段朗讀課文。
    2.說說五彩池給你的印象。
    1.熟讀課文,理解內容。
    2.理解課文最后部分。
    1.朗讀課文一、二部分。
    2.說說五彩池的樣子、特點。
    1.指名朗讀課文。
    2.說說這個自然段的意思。
    3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情?
    4.齊讀課文。
    1.分段朗讀課文。
    2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上”?
    3.談談自己的收獲和體會?
    1)課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點,幫助我們學習景物描寫。
    2)適當運用對比、比喻的手法,能使文章生動具體。
    3)五彩池的奇特景觀,使我們感受到大自然的美,更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
    1.有感情朗讀課文。
    2.指導背誦課文第二、四自然段。
    3.試背誦。
    1.完成練習冊。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十四
    讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇與美麗;引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學生的想象力。
    (一)知識與能力。
    1、認識15個生字,學會其中12個,正確讀寫詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因,感受大自然的美。
    (二)過程與方法。
    1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中,圈點、色畫、自己閱讀,互相協作。
    2、大膽交流,發(fā)表獨自的見解。
    這兩條目標,一方面從協作學習技巧、方式、態(tài)度得出了要求,一方面從自主學習、個性化學習、創(chuàng)新學習做出了規(guī)定。
    (三)情感與態(tài)度。
    了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現不同的顏色。
    2、解池水呈現不同色彩的原因用自己的話說一說。
    第二課時。
    一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。
    這節(jié)課繼續(xù)學習《五彩池》,我們學校許多老師,同學都去過五彩池,請同學們在學習完這篇課文后,設計幾條吸引他們去五彩池的廣告語。
    二、復習引入,整體感知。
    上節(jié)課同學們學習了《五彩池》,誰能告訴老師,“五彩池”給你留下了什么樣的印象。(神奇、美麗)。
    三、品讀課文,體會神奇。
    1、請同學們快速瀏覽課文,看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。(2、3、4)。
    2、小聲地讀第二自然段,邊讀邊用筆畫出你認為能體現五彩池神奇、美麗的句子,還可以用筆寫出你的體會。
    3、學生匯報交流,品味課文中美句,欣賞五彩池美景。
    (1)指名說出自己的看法,體會。
    (2)逐一品讀、欣賞。
    a、數量多(學生找出句子后,課件出示)。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語,指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。
    看到這么美的五彩池,你想說什么?
    (學生自由發(fā)言)。
    引導學生品讀句子。
    b、形狀異。出示“形狀”課件,學生欣賞后,談體會,出示相關句子,引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意,并想象還有哪些形狀。
    4、學習第三自然段。
    (1)認真讀三自然段,找出描寫顏色的詞語。
    (2)出示課件欣賞。
    (3)談談體會,欣賞完這些美景你有什么感受,并指導朗讀。
    5、學習第四自然段。
    讀到這兒你有什么疑惑呢?看看書,課文哪自然段做了介紹。
    (1)四人小組合作學習,找出成因。
    (2)小組代表發(fā)言,說說池水呈現各種顏色的原因。
    四、欣賞畫面,朗讀課文。
    學生寫廣告語。
    這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規(guī)律:一是以形表義,具有一觀即感,一感即覺,一學即了的特點;二是漢語語音有高低起伏的四個聲調,也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律啟示我們閱讀教學要以讀為本,朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情感,學生的朗讀能力不斷提高,對語言文字的理解就會逐步加深??梢?,通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此,我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文,理清思路。指導學生認真朗讀,口誦心惟,讀思結合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前。第二步是精讀課文,體會作者感情。由于我資歷尚淺,缺乏經驗從而制約了我的課堂教學,在教學中存在許許多多的不足,今后,我將不斷學習,完善課堂教學。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十五
    認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
    能力目標通過第二、三、四自然段的教學,進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究,培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。
    情感目標借助網絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
    《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是我到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。也是對全文的總結,與開頭呼應,再一次突出五彩池的神奇、美麗。
    指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
    根據教學內容和教學目標,教學過程在多媒體網絡環(huán)境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合,大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是,實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網絡教學環(huán)境。
    師同學們,水是什么顏色的???可是,我小時候聽奶奶講啊,在西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那池里的水閃爍著各種不同顏色的光,可漂亮了??赡鞘翘焐仙裣勺〉牡胤剑菚r候啊,我做夢都想遇上一個神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的池邊去看看?,F在長大了,我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間,大家想不想去看???(生想?。。?。
    師好!請大家坐好了,我們的飛機即將起飛。(播放課件)。
    看到了嗎?這就是傳說中的瑤池-----五彩池。(板書五彩池)。
    有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設情境、導入新課階段,小學生渴求新知,導入時,精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。
    1、師:看到了人間的瑤池,想說點什么嗎?
    生好美??!.
    師:。
    讓我們來看看課文是怎么描寫的,看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。(生自由讀課文。)。
    2、師好?,F在誰來告訴我,通過剛才的朗讀,你知道了什么?知道什么就說什么?
    生我知道了。。。。。。(板書我知道了形狀顏色成因)。
    3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎?
    (板書我不知道。。。。。)。
    引導學生說說自己通過預習讀懂了什么,感受最深的是什么,還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的,一是使預習落到實處,二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的,三是了解學生感知課文的情況,準確把握教與學的起點,/sjbwz/四是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力,以此促進學生的發(fā)展。
    1、師你們都知道了五彩池的形狀,可是我還不知道啊,誰來告訴我啊?(生那是個晴朗的日子。。。。。)。
    2、師哦,在課文的第二自然段就告訴了我們??!大家找到沒有???我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦,請大家輕聲地讀一遍,邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。
    3、師找到了嗎?誰來告訴我?
    (1)出示課件無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與無數的水池閃耀著光輝進行對比,并指導朗讀。
    (2)有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的。還有什么形狀嗎?你怎么知道?你從哪里可以看出還有很多形狀?哦,這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說,還有像什么的?五彩池真是-----美麗極了!
    (板書美麗)。
    當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學生的發(fā)表欲也會特強,這時候引導學生發(fā)揮想象力,訓練了他們的說話能力。
    4、師更使我驚奇的是什么???這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢?(驚訝,驚奇的語氣)生齊讀。
    5、五彩池的水真是太神奇了?。ò鍟衿妫?。
    6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧!孩子們,拿起書,把你最喜歡的段落大聲地讀出來,想怎么讀就怎么讀。開始?。ㄅ錁纷x文2、3自然段)讓學生再次感受五彩池那美妙的情景,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景,體會意境,在美的氛圍中進行語言表達能力訓練,加深對課文的理解,同時也培養(yǎng)學生思維的深刻性。
    7、明明是清水,為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢?
    學生用自己的話說出五彩池的成因。(出示文字)。
    8、感慨原來五彩的瑤池不在天上,就在人間?。?BR>    2、你說的,我還不信,既然你見過五彩池,那你能把它畫下來嗎?
    /article/而且會學,以體現教為了達到不需要教的教學思想??戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后,教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞,給學生提供鍛煉實踐的空間。
    1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習,知道了五彩池的形狀和顏色,也知道了這些顏色形成的原因,可是,我們還有很多想知道,想去了解的,卻無法在課本上找到,怎么辦呀?(上網,,查資料書。。。。)。
    2、你還想知道什么呢?
    3、那電腦就在我們的面前,大家會查嗎?
    學生在課堂上所學的知識是有限的,要教給學生自學的方法。在課堂上,上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣,同時課內知識的學習,也得到了延伸。
    重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié),是訓練學生理解語言文字,體會思想感情,掌握學習方法的重要過程。教學中,充分利用網絡的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會,精心設計,突破重點難點。
    在整個教學過程中,努力體現以學生為主體的意識,淡化對課文內容空泛的分析,強化語言文字訓練,提高學生對語言的感悟能力;淡化教的痕跡,強化學生活動,給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間,力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面,使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十六
    今天,我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池,我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
    1、播放五彩池錄像或.課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂,老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
    2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。
    引言:通過上節(jié)課學習,我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
    1、讀讀、畫畫重點詞句,了解五彩池的特點。
    (1)交流學習所得
    從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫的美景。
    從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。
    從“大的……”“小的……”,體會水池大小、深淺不一。
    從四個“有像”,體會五彩池形狀各異。
    (2)討論這段話中的省略號所省略的內容,“水池還有像什么的?”讓同學們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂想象)
    (3)小結。五彩池的美麗與神奇,我們一時也說不盡,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
    2.朗讀訓練。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學生讀出美感,讀出贊美之情。
    1、先自學,后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。
    從第一句領會五彩池的美麗。水源相同,各個池水顏色卻不同。
    從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色,體會五彩池池水的變化多端。
    從第三話句“水舀起來看,又跟普通的清水一個樣”,體會五彩池水的神奇:看起來,水色豐富多變;舀起來,“什么顏色也沒有”。
    2、想想為什么課題叫《五彩池》?
    因為色彩五顏六色,變化多端,所以叫《五彩池》。
    3、朗讀訓練??煞蹲x,自己練讀,自愿報名讀,配樂聽讀,齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
    1、學生質疑。
    2、小組討論
    3、啟發(fā)匯報(老師報據學生的回答,進行板畫演示。)
    4、看著板畫,介紹池水呈現不同顏色的原因。
    (1)同桌介紹
    (2)請一位同學到講臺前當導游員,給大家介紹。
    5、小結:欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽了導游員的介紹,我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間,不在天上”。
    師生齊讀最后一段話。
    引言:學習到這兒,大家一定了解了五彩池的特點,現在能寫出吸引游客的廣告語嗎?
    1、學生動筆寫廣告語
    2、匯報交流廣告語,師生評價。
    1.背誦課文第二、三自然段。
    2.推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十七
    教學目標:
    1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    2.學會本課的生字新詞。
    3.有感情地朗讀課文,背誦課文第二、四自然段。
    教學重、難點:(目標1、3)。
    教學課時:(3課時)。
    教學過程:
    第一課時。
    一、啟發(fā)談話,導入新課。
    師:
    1.同學們見過水池嗎?(說說見過的水池的樣子、特點)。
    2.見過五顏六色的水池嗎?到底是怎么回事?我們一起去看看。
    3.導入新課,出示課題。
    二、初讀課文,理解大意。
    1.讀課文,標出每個自然段。
    2.默讀課文,找出介紹五彩池的部分。
    3.再讀課文,討論課文的段落層次。
    三、自學生字新詞:
    1.讀準字音:
    藏、折(多音字)。
    折、丈、矗(翹舌音)?筍(平舌音)。
    2.認清字形:
    藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
    3.討論如何記好生字、詞。
    4.同學互相檢查自學效果。
    四、鞏固練習:
    1.抽讀生字、詞,口頭組詞。
    2.朗讀課文,說說課文內容。
    五、布置作業(yè):
    1.抄寫生字、詞。
    2.熟讀課文,理解內容。
    第二課時。
    一、復習導入:
    1.分段朗讀課文。
    2.聽寫詞語。
    二、學習課文第一部分。
    1.指名朗讀課文。
    2.思考討論:
    1)這段話講什么意思?
    2)文章開頭講了一個什么故事?
    3)作者沒想到的是什么?
    4)“沒想到”和“真的”指的是什么?
    5)理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
    3.全班朗讀課文。
    三、學習課文第二部分。
    1.齊讀課文。
    2.思考討論:
    1)這一部分講的是什么?
    2)第二自然段介紹了五彩池的什么?(數量、顏色、大小、深淺和形狀)。
    3)“晴朗”指的是什么?
    4)在晴朗的日子里五彩池是什么樣的?
    5)理解比喻句:無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
    6)更讓作者感到驚奇的是什么?
    7)五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢?
    3.鞏固練習:
    1)分段朗讀課文。
    2)說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。
    3)說說五彩池的神氣表現在哪兒?
    四、課堂小結:
    1.分段朗讀課文。
    2.說說五彩池給你的印象。
    五、布置作業(yè):
    1.熟讀課文,理解內容。
    2.理解課文最后部分。
    第三課時。
    一、復習導入:
    1.朗讀課文一、二部分。
    2.說說五彩池的樣子、特點。
    二、學習課文第三部分。
    1.指名朗讀課文。
    2.說說這個自然段的意思。
    3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情?
    4.齊讀課文。
    三、總結全文。
    1.分段朗讀課文。
    2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上”?
    3.談談自己的收獲和體會?
    1)課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點,幫助我們學習景物描寫。
    2)適當運用對比、比喻的手法,能使文章生動具體。
    3)五彩池的奇特景觀,使我們感受到大自然的美,更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
    四、鞏固練習。
    1.有感情朗讀課文。
    2.指導背誦課文第二、四自然段。
    3.試背誦。
    五、布置作業(yè)。
    1.完成練習冊。
    2.有感情朗讀課文,背誦第二、四自然段。
    五彩池教案五彩池教案編寫篇十八
    思想教育目標:通過理解課文內容,體會五彩池的神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
    語文訓練目標:
    1、學會本課生字、新詞;
    2、理解課文內容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
    3、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    方法習慣目標:
    1、在強化自學能力的基礎上,進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質;
    2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文;
    3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯想中增強記憶”的能力。
    1、了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇;
    2、激發(fā)學生審美意識,。
    培養(yǎng)學生審美能力;。
    3、積累詞句。
    理清課文順序,了解五彩池水呈現不同顏色的原因。
    情境教學法,目標、反饋教學法。
    錄音機,投影片,影碟機,課件。
    2課時。
    精讀課文,了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因;體會課文所表達的情感;總結全文。
    一、談話導入。
    1、瑤池的傳說。
    3、五彩池到底有什么神奇之處呢?(導入)。
    二、學習課文第二自然段。
    1、(出示學習目標)聽課文朗讀,思考:
    (1)、五彩池的神奇表現在哪些方面?(特點)你能找出有關詞語嗎?
    (2)、這一段寫了什么?
    2、出示投影片,重點詞句教學:“漫山遍野”
    3、方法小結:抓住重點詞語理解課文內容。
    4、引導學生運用這種方法理解課文:
    5、小結:第二自然段講了(水池多、美)。
    三、學習第三自然段。
    1、默讀課文,思考:
    (1)、這一自然段有幾句話?分別講了什么?你能用自己的話說一說嗎?
    (2)、這一自然段寫了五彩池的水非常()。
    2、引導分析。
    3、小結。
    4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢?(導入)。
    四、學習第四自然段。
    1、指名朗讀并運用學過的知識想一想:
    (1)、這一段是圍繞那一句話來寫的?
    (2)、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎?
    2、課件演示;
    3、引導學生分析原因;
    4、小結:
    5、面對美麗、神奇的五彩池,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(啟下)。
    五、學習第五自然段。
    1、指導朗讀;
    2、這一段表明了作者對五彩池的(喜愛和贊美)。
    3、質疑:(思維拓展)。
    六、總結全文:
    七、作業(yè):
    2、背誦喜歡的段落。